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DIRECCIÓN ACADÉMICA DISEÑO CURRICULAR DE ASIGNATURA

A. ASPECTOS GENERALES.

1. IDENTIFICACIÓN 1.1. 1.2. Nombre: INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES

Programas Académicos

Ingeniería Industrial, Ingeniería de Sistemas, Administración de Empresas, Ingeniería Electrónica, Mercadeo y Ventas, Negocios Internacionales,

Contaduría Pública. 1.3. 1.4. Nivel Académico Número de Créditos Académicos Total Horas Horas Trabajo Académico Presencial Horas Trabajo Académico Independiente 09 03 144 48 96

2. PRESENTACIÓN Desde el surgimiento de la revolución industrial, la humanidad ha sido testigo de un crecimiento sin precedentes en el tamaño y la complejidad de las operaciones de las empresas. Una parte básica presentada en este cambio fue el aumento en la división del trabajo y en la separación de las responsabilidades en la administración de las industrias, a medida que crece su complejidad también crece la dificultad en la asignación de recursos para las diferentes actividades de la empresa, para que esta genere un beneficio máximo. Estos y otro gran número de problemas dieron lugar al surgimiento

buscando de este modo ser competente en el medio empresarial. siendo entonces un guía fundamental en el desarrollo de la empresa. teoría de inventarios. ir a la vanguardia de los adelantos tecnológicos. Después de desarrollar este curso el futuro profesional será una parte clave en todas las empresas en las cuales el proceso de toma de decisiones juega un papel primordial. técnicas de evaluación y planeación de proyectos. Sin lugar a dudas el egresado de la Institución Universitaria Salazar y Herrera será una parte fundamental en la solución de problemas que se pueden presentar en las empresa. toma de decisiones. la programación lineal que se refleja en los aspectos económicos y humanos de las empresas. procesos de Markov. potencializar los recursos de las empresas y maximizar sus utilidades. Mediante temas tales como método simplex. la economía. En el desarrollo de esta asignatura se busca que el estudiante adquiera y use en forma precisa las diferentes herramientas necesarias en el proceso de toma de decisiones. en los cuales se requiera de la toma de decisiones.de esa rama de las matemáticas aplicadas que es la investigación de operaciones. igualmente presentará en forma adecuada su aporte. igualmente proporciona un modo de pensar analítico que se fundamenta en las matemáticas. adquiere capacidad en el manejo y solución de problemas complejos que requieren conocimiento y manejo de herramientas de métodos cuantitativos. Con ello asume posiciones analíticas y críticas. Se pretende entonces dotar al futuro profesional de otra enriquecedora herramienta para enfrentarse en forma adecuada al mundo laboral. .

ya que estos conceptos proporcionan un proceso analítico y critico de pensamiento. Definir y graficar problemas de dos variables.  Identificar las características de un problema de investigación de operaciones para determinar el método en el cual se circunscribe y la posible migración entre métodos compatibles. 4. PROPÓSITOS GENERALES DE FORMACIÓN  Al finalizar el curso el estudiante debe asumir una posición crítica. igualmente conocer los modelos estocásticos relacionados con los procesos de Markov. COMPETENCIAS PREVIAS REQUERIDAS. Uso de Excel. analítica.  Conocer y aplicar los modelos que le permitan enfrentar de manera eficaz los diferentes problemas en los cuales interviene la toma de decisiones y los modelos de inventarios.3. unificando diferentes saberes. . para la toma de decisiones acertadas y objetivas. teoría de colas. enfocada siempre a maximizar utilidades y encontrar el punto óptimo de solución de un problema. El estudiante requiere para la comprensión y asimilación de los conceptos de la materia el dominio de las siguientes competencias:       Reconocer y diferenciar los diferentes tipos de distribuciones estadísticas. planificación y evaluación de proyectos y sus diferentes aplicaciones en problemas reales. Conocer los conceptos de programación lineal. Usar las herramientas dadas por el algebra. Diseñar y resolver problemas básicos en ambientes computacionales.

Pero siempre se dejarán ejercicios o prácticas un poco más avanzadas para la realización de trabajos autónomos e independientes. realizando los procedimientos correspondientes en forma clara y ordenada. taller. cada uno con su respectiva retroalimentación. Y esto se aplica a cada uno de los núcleos temáticos. todo esto para que no existan vacíos o dudas frente a los temas tratados. donde se evidencie una actitud analítica y reflexiva. 6. lo cual permite optimizar la utilización de los recursos de una organización. Luego. serán retroalimentados en el aula de clase. evaluación o ejercicio. Explicaciones magistrales para que el estudiante asimile los conceptos teóricos fundamentales que le permitan aplicar el conocimiento en la práctica cotidiana. tratando de combinar los conceptos observados en clase con trabajos de aplicación en problemas reales. resolver e interpretar los resultados de un problema mediante herramientas de investigación de operaciones. COMPETENCIA A DESARROLLAR Formular. . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GENERALES.5. lo cual implicará mayor compromiso del estudiante en su trabajo independiente y mejorará el proceso de enseñanza – aprendizaje. Como la investigación operativa es una ciencia que ha avanzado mucho debido a las herramientas ofimáticas. se tratará de que este curso sea muy activo. ejercicios en el aula desarrollados por los estudiantes tanto en el trabajo presencial como independiente aplicando los temas vistos en clase. Cada prueba.

(1998). Mexico: Thomson Editores S. Medellín: Universidad Nacional de Colombia . F.. Introducción a la Investigación de Operaciones. (2003). F. L. H.A. F. W. Información virtual del docente (publicada en Internet). S. 8. (2005). Software a utilizar Excel. Soler Fajardo. Referencia complementaria  Taha. & Rojas Cortés. Investigación de Operaciones. Libros de referencia. Bogotá: Ecoe ediciones.7. Rendón. Documentos del profesor. Referencias Citadas.1.. Investigación de Operaciones. D. MARCOS DE REFERENCIA 8. 8. Introducción a la investigación de Operaciones.   Winston. H. Algebra Lineal y Programación Lineal.2. (2002). A. L. Molina. (2010). Mexico: The McGraw-Hill. Mexico: Prentice Hall. Hillier. RECURSOS DIDÁCTICOS        Facilitador (docente) y participantes (Estudiantes). Computador e Internet Bibliografía afín con las temáticas.

unalmed. Cibergrafía.  Universidad Nacional.mx/dii/elagarda/apagina2001/PM/uno. Referencias en otros idiomas.html http://www. 8. Introductions to Operations Research. de http://pisis.slideshare.co/cursos/nppindex.php   http://antiguo. F. Escuela de Sistemas.8.edu. (2002).3. Hillier.net/uvmvirtual/investigacion-de-operaciones . (15 de 06 de 2006).itson.4. S. Recuperado el 20 de 06 de 2010. The McGraw-Hill.

Hillier.: McGraw-Hill. donde se evidencie una actitud analítica y reflexiva. realizando los procedimientos correspondientes en forma clara y ordenada. Introducción a la Investigación de Operaciones (Novena ed.F. lo cual permite optimizar la utilización de los recursos de una organización. 3 Identifica el modelo que permite la solución del problema. (2010). el problema en forma Modelos de inventarios.. 1 . 2 Escribe un modelo matemático para el enunciado del problema. Fundamentos de líneas de espera. 4 Resuelve planteado adecuada. resolver e interpretar los resultados de un problema mediante herramientas de investigación de operaciones. & Lieberman. F. Formular. 5 Verifica e interpreta las soluciones obtenidas y plantea alternativas.).B. acorde a la información dada. DEFINICIÓN DE LA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA. DEFINICIÓN DE LA COMPETENCIA NIVEL DE DESEMPEÑO ESPERADO UNIDADES TEMÁTICAS POR COMPETENCIA. G. BIBLIOGRAFÍA POR UNIDAD TEMÁTICA. mejorando sustancialmente los resultados. México D. Identificar las partes del problema dado para su análisis Introducción a la toma de decisiones. Modelos de optimización de redes.

Hoja de respuesta. realizando los procedimientos correspondientes en forma clara y ordenada.C. Hoja de respuesta. (10%). EVIDENCIA Y/O PRODUCTO ESPERADO CON PORCENTAJE INSTRUMENTO(S) DE EVALUACION COMPETENCIA FECHA Formular. (10%) Parcial Nº1: Modelos de optimización de redes (25%). Trabajo Nº1: Modelos de optimización de redes. Parcial Nº 3: Introducción a la toma de decisiones (25%) Hoja de respuesta. resolver e interpretar los resultados de un problema mediante herramientas de investigación de operaciones. Parcial Nº 2: Inventarios (30%) Trabajo Nº2: Fundamentos de líneas de espera. Rúbrica. donde se evidencie una actitud analítica y reflexiva. SISTEMA EVALUATIVO INTEGRADO POR COMPETENCIAS. lo cual permite optimizar la utilización de los recursos de una organización. Rúbrica. .

llegadas Poisson y tiempos de servicio Exponenciales Modelos de líneas de espera con canales múltiples. 3. de las clases 1. 4 10% Clase 5 Examen 1 Modelo de optimizacion de redes Evaluacion parcial Nº 1. llegadas poisson y tiempo de servicio exponencial. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TRABAJO PREVIO Ó POSTACTIVIDAD PRODUCTOS ESPERADOS FECHA ACTIVIDAD VALORACIÓN Clase 1 Introduccion Generalidades y definiciones sobre modelos de optimizacion de redes Metodo de la ruta mas corta Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado. 4 25% Introducción. Definiciones Clase 6 Estructura de un sistema de línea de espera. de las clases 1. Modelos de líneas de espera con un solo canal. 2. 2. Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado. Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado Clase 2 Clase 3 Problema maximo de Flujo Redes de proyectos Clase 4 Ruta critica (CPM) Taller evaluativo Nº1.D. 3. Clase 7 Clase 8 .

de las clases 6. Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado. la de de de Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado.Clase 9 Taller de aplicación de ejercicios de teoría de colas Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado Taller evaluativo Nº2. Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado.7. Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado. Clase 12 Modelo clásico con faltantes modelo particular o extensión al modelo EOQ Clase 13 Modelo clásico con descuentos por compras en cantidad.9 10% Introducción.8. Clase 14 Modelo con demanda probabilística Clase 15 Métodos de asignación Clase 16 Taller de aplicación de los diferentes modelos de inventarios . Teoría de modelos de inventarios Definiciones Clase 10 Clase 11 Modelo Clásico de Cantidad Económica Pedido Punto reorden y tiempo adelanto. Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado.

22.13. Árboles de decisión. 21. Decisiones bajo certidumbre Clase 19 Toma de decisiones con y sin datos previos Clase 20 Modelo de decisión del pesimista. del optimista. Análisis Bayesiano y clásico en la toma de decisiones.11. 23. Nº3.19. Clase 24 Examen 2 decisiones toma de 25% .20. clases 18. de minimización del arrepentimiento y de maximización del pago promedio Toma de decisiones usando datos previos.Examen 1 Teoría de Inventarios Clase 17 Evaluación parcial Nº 2 clases 10. Clase 21 Clase 22 Clase 23 El valor de la información de prueba.12. 15.14. 16 Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado Realización de problemas de aplicación relacionados con el tema observado Evaluación parcial. 30% Clase 18 Tipos de decisiones. Valor de la información perfecta.