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Elaboracin del modelado bsico en 3D.

Programa de Estudios

rea(s):

Tecnologas de la informacin y comunicacin.

Carrera(s):
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Expresin grfica digital

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo:Elaboracin del modelado bsico en 3D. rea(s): Tecnologas de la informacin. Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en Expresin grfica digital. Semestre(s): Tercero. D.R 2008, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de agosto de 2009. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Primera Edicin 1 de agosto de 2009. ISBN: En trmite. www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: 31 de j ulio de 2009.

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Directorio

Director General Mtro. Wilfrido Perea Curiel Secretario General Lic. Ramn Picazo Casteln Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Administracin Lic. Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional M. en C. Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Mtro. Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Lic. Daniel Aceves Villagrn Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Mtro. Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Lic. Miguel ngel Serrano Perea Directora de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Ing. Arq. Violeta Araceli Figueroa Villarreal

Coordinadora de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzn Coordinadora de las reas de Comercio, Administracin, Informtica, Salud y Turismo Lic. Mara Teresa Villar Moya Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Lic. Jaime Gustavo Ayala Arellano

Grupo de trabajo Tcnico: Ing. Germn Agustn Ura Morales Metodolgico: Lic. Virginia Morales Cruz Ing. Alfonso Cruz Serrano.

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Elaboracin del modelado bsico en 3D Contenido


Mensaje del Director General Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Pg. 5 7

Captulo I: 1.1 1.2

Generalidades de la(s) carrera(s) Objetivo general de la(s) carrera(s) Competencias transversales al currculum

8 8 9

Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Aspectos especficos del mdulo Presentacin Propsito del mdulo Mapa del mdulo Unidades de aprendizaje Referencias documentales

11 11 13 14 15 20

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Mensaje del Director General

Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a replantear, en el universo educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver con la transmisin del saber. En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como para innovar y promover la actualizacin de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitacin. Para ello, se hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo. Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de experiencia en la formacin de los profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso institucional de reorientar su Modelo Acadmico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados. Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del pas. La poltica educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del Colegio. Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la educacin media superior. El nfasis inicial de la reforma del bachillerato ser puesto en los elementos comunes que todos los subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en competencias. Pero la reforma tambin observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo diferencia de los dems y le otorga su propia especificidad. El CONALEP est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia reorientacin con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio. Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educacin media superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas del Colegio.

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La misin original del CONALEP consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato productivo del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estudiar el bachillerato. En otras palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de educacin tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigedades, en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental, planteada desde su origen: la formacin de los tcnicos medios de la industria y los servicios. De ah deriva la reorientacin del modelo acadmico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el CONALEP se le plantea un camino que, sin dejar de impartir la educacin profesional tcnica, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general. Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de validez universal, nos permite disear el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional tcnico capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en cualquier momento puedan ser comprobadas, as como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las cualidades de aprendizaje durante su vida. Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo demanda. Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico, configurando as una consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa de Estudios, la cual ponemos a disposicin de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.

Mtro. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas del CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media Superior, llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad. Su propsito es promover una formacin profesional tcnica y capacitacin pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable, a travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la insercin laboral y posibilitar el ingreso a la educacin superior. Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeo acadmico, profesional y social; podr descubrir todas sus potencialidades de naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental, y de la adquisicin de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina. En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el Conalep est claro que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.

Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).


1.1. Objetivo general de la carrera.

P.T. y P.TB en Expresin grfica digital. Realizar los servicios relacionados con el dibujo de construccin, dibujo industrial mecnico y comunicacin grfica en los mbitos digitales presentes en diversos entornos .

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1.2. Competencias transversales al currculum ( * )


Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a parti r de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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6.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos especficos del mdulo


2.1. Presentacin
El mdulo de Elaboracin del modelado bsico en 3D corresponde al ncleo de formacin profesional, es de tipo especfico y se imparte en el tercer semestre de la carrera de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Expresin grfica digital. Tiene como finalidad, que el alumno desarrolle el conocimiento y habilidades en el manejo del software de dibujo para la ingeniera, creando modelado de objetos tridimensionales de manera digital. El presente mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera unidad aborda la identificacin, aplicacin y utilizacin del software CAD, para el modelado tridimensional; la segunda unidad considera el manejo y la manipulacin de los objetos tridimensionales. La contribucin del mdulo al perfil de egreso de la carrera en la que est considerado es el desarrollo de competencias para el manejo del software CAD y el modelado tridimensional de manera digital, aplicando los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para modelar elementos y objetos empleados en la industria de la construccin, de la industria metal-mecnica; o desarrollar proyectos de comunicacin visual. La formacin profesional del PT y el PT-B, est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisicin de competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de elaboracin de planos con acabados, superficies, textura y especificaciones en dos y tres dimensiones, elaboracin de dibujos de piezas y dispositivos mecnicos en dos y tres dimensiones, as como la elaboracin de dibujos para proyectos en la industria grfica y de la comunicacin visual. Por tal motivo, contar con los elementos bsicos de la reproduccin de dibujos a travs de la imitacin representa una herramienta indispensable que le permitir posteriormente transformar cualquier idea en imagen, por lo que este mdulo resulta indispensable ya que las competencias que se adquieran sern aplicadas como parte recurrente de su formacin. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea del Prestador de Servicios Profesionales tendr que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el mdulo, realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de prec eptor, y que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral.

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Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de veri ficar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo


Elaborar modelos bsicos tridimensionales, aplicando el software CAD para dar una solucin grfica a las necesidades del proyecto.

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2.3. Mapa del mdulo

Nombre del mdulo

Unidad de aprendizaje 1. Utilizacin de herramientas de software CAD en el modelado 3D. 30 horas

Resultado de aprendizaje 1.1 Utiliza los comandos generales y especficos, aplicables al modelado en 3D. 15 horas 1.2 Utiliza herramientas auxiliares de dibujo en CAD, ubicando modelos en el espacio tridimensional. 15 horas

Elaboracin del modelado bsico en 3D. 90 horas

2. Modelado de objetos tridimensionales. 60 horas

2.1 Elabora modelos tridimensionales, a partir de la integracin de dibujos de vistas en 2D y/o isomtricos. 15 horas 2.2 Realiza el modelado de objetos tridimensionales bsicos, empleando herramientas de CAD. 20 horas 2.3 Modifica modelos 3D y superficies, aplicando las herramientas del software CAD. 15 horas 2.4 Genera dibujos de secciones bidimensionales, a partir de los modelos tridimensionales. 10 horas

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2.4. Unidades de aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad: Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 1.1.1 Elabora modelos bsicos tridimensionales con el software del dibujo de ingeniera.

Utilizacin de herramientas de software CAD en el modelado 3D. Utilizar las herramientas de software CAD en el modelado tridimensional, para integrarlos a proyectos de comunicacin visual. 1.1 Utiliza los comandos generales y especficos, aplicables al modelado en 3D. C P A Evidencias a recopilar Modelos bsicos tridimensionales. Archivo electrnico (en memoria USB). Rbrica. Ponderacin 10% Contenidos

Nmero 30 horas 15 horas

A. Identificacin del software CAD en el modelado tridimensional. Descripcin de la pantalla (entorno). Men principal. Barra de herramientas flotantes. rea de modelado. Inicio de un modelo tridimensional. B. Empleo de las herramientas para el modelado de objetos tridimensionales . Slidos. Mallas. Extrude. Regin. Boundary.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 1.2.1

1.2 Utiliza herramientas auxiliares de dibujo en CAD, ubicando modelos en el espacio tridimensional. C P A Evidencias a recopilar Modelos bsicos tridimensionales . Archivo electrnico (en memoria USB). Rbrica. Ponderacin 20% Contenidos

15 horas

Utiliza las coordenadas universales y personalizadas en modelos bsicos tridimensionales, creando vistas de cada posicin del objeto.

A. Utilizacin de herramientas para el empleo de las coordenadas universales y personales, en objetos tridimensionales. WCS. (sistema de coordenadas universales). UCS. (sistema de coordenadas del usuario) B. Empleo de herramientas para obtencin de vistas en los objetos tridimensionales. Creacin. Manipulacin. Recuperacin.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad: Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin

Modelado de objetos tridimensionales . Modelar elementos tridimensionales con el software para el dibujo de la ingeniera. 2.1 Elabora modelos tridimensionales, a partir de la integracin de dibujos de vistas en 2D y/o isomtricos. C P A Evidencias a recopilar Objetos tridimensionales a partir de dibujos bidimensionales. Archivo electrnico (en memoria USB). Rbrica. B. Ponderacin 10% A. Contenidos

Nmero 60 horas 15 horas

2.1.1 Elabora modelos tridimensionales a partir de dibujos bidimensionales con las herramientas del software para el modelado 3D.

Aplicacin de herramientas de mallas en la obtencin de elementos tridimensionales a partir de dibujos bidimensionales. Revolved mesh. Tabuled mesh. Edge mesh. Ruled mesh. Aplicacin de las herramientas de slidos en la obtencin de elementos tridimensionales a partir de dibujos bidimensionales. Revolved. Extrude. Boundary Region.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin

2.2 Realiza el modelado de objetos tridimensionales bsicos, empleando herramientas de CAD. C P A Evidencias a recopilar Modelos de objetos tridimensionales bsicos. Archivo electrnico (en memoria USB). Rbrica. Ponderacin 20% Contenidos

20 horas

2.2.1 Elabora objetos tridimensionales bsicos aplicando las herramientas del software para el modelado 3D.

A. Aplicacin de herramientas de mallas en la obtencin de elementos tridimensionales. Revolved mesh. Tabuled mesh. Edge mesh. Ruled mesh. B. Aplicacin de las herramientas de slidos en la obtencin de elementos tridimensionales. Revolved. Extrude. Boundary Region.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin

2.3 Modifica modelos 3D y superficies, aplicando las herramientas del software CAD. C P A Evidencias a recopilar Modelos de objetos tridimensionales compuestos. Archivo electrnico (en memoria USB). Rbrica. Ponderacin 30% Contenidos

15 horas

2.3.1 Elabora objetos compuestos a partir de elementos slidos aplicando las herramientas del software para el modelado 3D.

A. Aplicacin de herramientas para la edicin de slidos . Subtract Union. B. Aplicacin de herramientas para las operaciones 3D. Desplazamientos.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Giros. Escala de objetos.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 2.4.1 Elabora dibujos bidimensionales a partir de modelos tridimensionales.

2.4 Genera dibujos de secciones bidimensionales, a partir de los modelos tridimensionales. C P A Evidencias a recopilar Dibujos bidimensionales a partir de un modelo tridimensional. Impresin de planos con los modelos generados (bidimensionales y tridimensionales) Archivo electrnico (en memoria USB). Rbrica. Ponderacin 10% Contenidos

10 horas

A. Aplicacin de herramientas para la obtencin de dibujos bidimensionales a partir de un modelo 3D. Solprof. Layers especficos B. Aplicacin de herramientas para la impresin de los resultados finales del dibujo bidimensional y tridimensional. Layout. Viewports Escala xp.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias documentales

Bibliografa bsica: Autodesk Manual de AutoCAD (2009, 2008, 2007) , 1a edicin Autodesk, Estados Unidos 2008.

Bibliografa complementaria: Wilson, John; Autocad 2000 Modelado 3D, 1a edicin, Editorial Paraninfo, Espaa; 2000. ISBN: 84-283-2666-5 Javier Lpez Tajadura; Autocad 2008-2009 Avanzado , 1a edicin, Mc Graw Hill; Mxico, 2008. ISBN: 8448166396

Pginas Web: Tutorial Creating a Soft-drink Cup . Disponible en: http://www.mastutoriales.com/Tutorial-Crear -Un-Vaso-Con-Popote-En-AutoCad-c-792.html (01/05/2009) Bloques y libreras de modelos en 3D. Disponible en: http://www.arquitectuba.com.ar (01/05/2009)

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