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INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR

INSTITUCIN EDUCATIVA SIMON BOLIVAR PLAN ANUAL DE HUMANIDADES AO ACADEMICO 2013

1- IDENTIFICACIN REA: LENGUA CASTELLANA GRADOS: QUINTO GRADO. RESPONSABLE. LIC FARIT ALDANA CABARCAS. 2-PRESENTACION Los estudiantes del COSIBOL. Presentan algunas falencias en lo que tiene que ver con respecto a la comprensin lectora y produccin textual. Los docentes del rea deben implementar como alternativa de solucin estrategias pedaggicas constructivistas dentro del plan de rea donde se trabajen e enfaticen capacidades para superarlas si se les orienta adecuadamente. Por lo anterior, se realizaran actividades como: centros literarios, olimpiadas en el rea, talleres, talleres, encuentros con las diferentes sedes para ir evaluando los procesos. 3- DIAGNSTICO La INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR, alberga una comunidad escolar de estrato medio, con un nivel sociocultural heterogneo, debido a la afluencia de personas de diferentes partes de nuestra regin; quienes han buscado asentamiento en el municipio de Magangu por la violencia que azota a nuestro pas, especialmente en el sur de Bolvar. los aspectos antes mencionados, teniendo en cuenta que los estudiantes tienen las

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Por consiguiente algunos estudiantes que recibimos en esta Institucin , llegan con un bajo nivel acadmico en el rea de castellano, pues la expresin oral, escrita y la interpretacin de ideas y textos se les dificulta porque las habilidades comunicativas como escuchar y hablar no fueron bien orientadas en sus inicios; mientras que otro grupo de estudiantes llegan con sus habilidades comunicativas inciales bien cimentadas lo cual facilita el proceso de desarrollo en las necesidades bsicas del aprendizaje. 4. JUSTIFICACIN Ante la necesidad de fortalecer en los estudiantes las competencias lectoras, se hace necesario centrar el trabajo pedaggico ms en el aprendizaje que en la enseanza para privilegiar las actividades de los alumnos, sus caractersticas, conocimientos previos y los contextos en que se desenvuelven; lo cual implica desarrollar estrategias pedaggicas diferenciadas desde la planeacin hasta la evaluacin adaptadas a los distintos ritmos, estilos de aprendizaje y entornos culturales de un estudiantado heterogneo. Es de gran importancia para que los estudiantes tengan la oportunidad de construir significados a travs de actividades enriquecedoras que le orienten a una organizacin de un esquema mental en cuanto se refiere a los cinco pilares bsicos de esta rea: Produccin textual Comprensin e interpretacin textual Literatura (Esttica del lenguaje) Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos. tica de la comunicacin.

Otra de las razones de formar en lenguaje es porque este fortalece la constitucin del sujeto como ser individual, definido por una serie de caractersticas que lo identifican y lo hacen distinto a los dems y, de otra parte, le permite conocer la

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realidad natural y socio-cultural de la que es miembro y participar en proceso de construccin y transformacin de sta. El lenguaje es la capacidad humana por excelencia, que lleva al ser humano a apropiarse conceptualmente de la realidad que lo circunda y ofrecer una representacin de esta conceptualizacin por medio de diversos sistemas simblicos. El sistema lingstico interviene en la organizacin de otros procesos cognitivos necesarios para el aprendizaje de las otras reas del conocimiento aplicando las competencias cognitivas bsicas interpretar, argumentar y proponer en cada una de las experiencias especficas de las diferentes reas. 5- MARCO LEGAL Ley General de Ecuacin (Feb. 8 de 1994) Artculo 5 de conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Nacional (Fines de la educacin.) La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos, histricos, sociales, geogrficos y estticos mediante la apropiacin de hbitos intelectuales para el desarrollo del saber a) El desarrollo de capacidad crtica reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientando con prioridad al mejoramiento cultural de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social. Artculo 20: Objetivos generales de la educacin bsica. b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

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Artculo 21. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo primaria. c) El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresar correctamente en lengua castellana y tambin en la lengua materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin lingstica propia, as como el fenmeno de la aficin por la lectura. d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresin esttica. g) La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad. l) La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la msica, la plstica y la literatura. Artculo 23. reas obligatorias y fundamentales. El grupo de reas obligatorias comprendern un mnimo del 80% del plan de estudios, son las siguientes: Ciencias naturales y educacin ambiental. Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia. Educacin artstica Educacin tica y en valores humanos Educacin fsica, recreacin y deportes. Educacin religiosa escolar (ERE) Humanidades, lengua castellana e idioma extranjero Matemticas Tecnologa e informtica. 6- OBJETIVOS GENERALES DEL REA

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Reorientar el trabajo escolar hacia una modalidad centrada en actividades de exploracin, de bsqueda de la informacin, de construccin y comunicacin de nuevos conocimientos y desarrollo de competencias por parte de los estudiantes.

Situar la comprensin y construccin de significados como centro del proceso de enseanza aprendizaje; esto se refiere a que los estudiantes aprenden u contenido solo cuando son capaces de atribuirle significados ms o menos profundos, dependiendo de sus capacidades, de sus experiencias previas, de sus estructura cognitiva y de la eficiencia de los materiales didcticos. 7- OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA

Desarrollar las habilidades bsicas del lenguaje, leer, escribir, hablar, escuchar y comprender. Desarrollar las competencias bsicas: interpretar, argumentar y proponer frente a situaciones dadas. Desarrollar competencias especficas del rea de humanidades como son: la comunicativa, textual, conceptual, lingstica, pragmtica, intertextual y especialmente escritural, ortogrfica y lectural.

Desarrollar competencias ciudadanas a travs de proyectos escolares. Apropiar los ejes referidos: produccin de textos, literatura, lengua castellana y comunicacin.

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8-ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE 4 Y 5

PRODUCCIN TEXTUAL. -Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratgico para su elaboracin. -Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertinencia articulatoria. -Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. -Diseo un plan para elaborar un texto informativo. COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL. -Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin. -Leo diversos tipos de texto descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. -Identifico la intencin comunicativa de cada uno de los textos ledos. LITERATURA. -Elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre ste y el contexto. -Leo diversos tipos de texto literario: relatos, mitolgicos, leyendas, cuentos, fabulas, poemas y obras teatrales. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS -Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten, para utilizarla en la creacin de nuevos textos. -Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autenticas.

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-Reconozco las caractersticas de los diferentes medios de comunicacin masiva. -Reconozco y uso cdigos no verbales en situaciones comunicativas autnticas. TICA DE LA COMUNICACIN. -Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer ms eficaces mis procesos comunicativos. -Caracterizo los roles desempeados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. 9. UNIDADES TEMTICAS

GRADO 5 UNIDAD 1 COMPETENCIAS -Construccin del sentido del texto a partir de su contenido. -Narracin oral de una ancdota. -Escritura pautada de una experiencia. -Aprende a estudiar textos de las diferentes reas. LOGROS COGNITIVO -Reconocer elementos bsicos del gnero narrativos. -Interpretar el lenguaje utilizado en diferentes textos.

PROCEDIMENTAL

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-Usare diferentes clases de oraciones en las producciones textuales -Construir el significado del texto a partir de imgenes ACTITUDINAL -Valorare la importancia que tienen los elementos bsicos del gnero narrativo gneros. -Valorare la importancia que tiene el aprender a interpretar el lenguaje narrativo INDICADORES DE LOGROS -Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas. -Identifica los elementos, la estructura los recursos de los textos narrativos. -Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas -Enriquece su vocabulario mediante uso de prefijos. -Emplea adecuadamente las palabras (sustantivos y objetivos) segn su funcin en actos comunicativos. -Reconoce relaciones de concordancias entre diferentes clases de palabras de la oracin. -Emplea adecuadamente el punto en sus escritos. -Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas. -Reconoce los elementos de la comunicacin. -Construye significados a partir de las convenciones. -Identifica las caractersticas del peridico. TEMAS Y SUBTEMAS INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS NARRATIVOS -Elementos de la narracin. -Estructura de la narracin -El dialogo en la narracin -Descripcin en la narracin -Evaluacin de desempeo

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INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS EXPOSITIVOS SEMNTICA -Los prefijos GRAMTICA -Clases de sustantivos -Adjetivos determinativos -Grados del adjetivo -El artculo y sus clases -Concordancia entre el artculo y el sustantivo -Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. ORTOGRAFA -Uso del punto -Evaluacin de desempeo INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS INFORMATIVOS -Elementos de la comunicacin -Convenciones en los mapas -El peridico UNIDAD 2. LOGROS COGNITIVOS -Reconocer las caractersticas de las diferentes clases de textos narrativos. -Identificar los aspectos gramaticales y ortogrficos de la lengua castellana.

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-Identificar las diferencias que existen entre los medios impresos no masivos. -Clasificar en un texto las palabras agudas, graves y esdrjulas. PROCEDIMENTAL -Producir diferentes textos informativos. -Emplear adecuadamente la gramtica y la ortografa de la lengua castellana. -Construir significados a travs de los medios impresos no masivos de la comunicacin. ACTITUDINAL -Expresar la importancia que tienen los textos narrativos. -Fortalecer los aspectos gramaticales y ortogrficos de la lengua castellana. -Valorar la importancia de los medios impresos no masivos de la comunicacin. INDICADORES DE LOGROS -Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas. -Reconoce las caractersticas de las diferentes clases de narracin. -interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas. -Enriquece su vocabulario mediante el uso de sufijos. -Usa adecuadamente las palabras, segn su funcin, en la produccin de textos. -Clasifica las palabras segn su acento. -Emplea adecuadamente la coma en sus escritos. -Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas. -Reconoce las diferencias entre lenguaje, lengua y habla. -Construye significados a partir de pictogramas. -Identifica las caractersticas de los medios no masivos. TEMA INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS NARRATIVOS. SUBTEMA

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-El cuento. -La leyenda. -El mito. -La biografa. EVALUACIN DE DESEMPEO INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS EXPOSITIVOS -Semntica. -Los sufijos. -Gramtica -Los pronombres. -El verbo. -Los adverbios. -Las conjunciones. -Las preposiciones. -ortografa -Palabras agudas, graves y esdrjulas. -La coma. EVALUACIN DE DESEMPEO INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS INFORMATIVOS -tica y convivencia ciudadana. -Lenguaje, lengua y habla. -Cdigos no verbales. -Pictograma deportivo. -Medios de comunicacin. -Los medios impresos no masivos.

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PRUEBA SABER COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO COMUNICATIVAS -Narracin oral de un suceso. -Escritura de narraciones. -Escritura pautada de cualidades. -Escritura pautada de un programa. INTERPRETATIVA -Construccin del significado del texto narrativo teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua. -Construccin del significado del texto a partir de imgenes. ARGUMENTATIVA -Caracterizacin de las diferentes clases de textos narrativos. -Comprensin y aplicacin de los aspectos formales de la lengua. -Identificacin de los elementos de la comunicacin. PROPOSITIVA -Representacin de secuencias cronolgicas para comprender textos literarios. -Anlisis de cambios cronolgicos para comprender textos histricos. -Reconocimiento de elementos del texto visual en la comunicacin cotidiana. UNIDAD 3 LOGROS

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COGNITIVOS -Identifica la estructura, el lenguaje y las caractersticas del gnero lirico. -Reconoce las partes de la oracin y las clasifica en simples y compuestas. -Reconoce las caractersticas de la televisin PROCEDIMENTAL -Construye poemas, canciones y coplas utilizando las figuras literarias. -Elabora oraciones simples y compuestas. -Utiliza la televisin como medio de informacin y comunicacin. ACTITUDINAL -Valora la importancia que tienen las caractersticas del gnero lirico. -Comprende que la oracin forma parte del lenguaje significativo. -Amplia y valora los conocimientos acerca de la televisin. INDICADORES DE LOGROS -Interpreta y produce textos liricos siguiendo las pautas dadas. -Identifica la estructura, el lenguaje y las caractersticas del gnero lirico. -Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas. -Usa adecuadamente las palabras polismicas. -Analiza morfolgica y sintcticamente las oraciones. -Identifica las diferentes clases de oraciones. -Emplea los dos puntos en sus escritos. -Aplica las reglas del uso de la tilde, el hiato y el diptongo. -Usa adecuadamente la v y la b en los escritos. -interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas. -Practica normas de escucha y respeto. -Construye significados a partir de smbolos. -Reconoce las caractersticas de la televisin. TEMAS Expresin y produccin de textos liricos. SUBTEMAS

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-Caracterstica del genero lirico. -Figuras literarias. -El poema. -Canciones y coplas. EVALUACIN DE DESEMPEO. INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS EXPOSITIVOS Semntica -Palabras polismicas. Gramtica. -Clases de oraciones. -Partes de la oracin. -Oraciones simples y compuestas. Ortografa. -Uso de los dos puntos. -La tilde y los diptongos. -La tilde y los hiatos. -Uso de la b y la v. EVALUACIN DE DESEMPEO INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS INFORMATIVOS tica y convivencia ciudadana -Me expreso con respeto. Cdigos no verbales. -Los escudos. Medios de comunicacin -La televisin. COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO COMUNICATIVAS. -Recitacin de un poema. -Escritura pautada de caligramas.

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-Exposicin oral de un tema. -Escritura pautada de un texto expositivo. -Expresiones de cortesa. -Escritura pautada de una carta. INTERPRETATIVAS. -Construccin del significado del texto lirico antes, durante y despus de la lectura. -Construccin de textos narrativos atendiendo el funcionamiento de la lengua. Construccin del significado de textos a partir de los medios de comunicacin. ARGUMENTATIVAS. -identificacin de los elementos bsicos del gnero lirico. -Comprensin de los aspectos formales de la lengua. -Identificacin de los medios de comunicacin. PROPOSITIVAS. -Organizacin y relacin de la informacin para comprender textos de competencias ciudadanas. -Clasificacin y ejemplificacin de la informacin para proponer nuevos temas. -Reconocimiento de elementos del texto visual en la comunicacin cotidiana. UNIDAD 4 LOGROS COGNITIVOS -Identifica elementos del gnero dramtico. -Reconoce las concordancias gramaticales de la oracin. -Identifica en un prrafo la idea principal y la idea secundaria. PROCEDIMENTAL

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-Participa en obras teatrales y dramticas -Construye oraciones aplicando la concordancia gramatical. -Clasifica en un prrafo la idea principal y la secundaria. ACTITUDINAL -Valora la importancia que tiene el gnero dramtico. -Conoce las concordancias que se deben tener en cuenta en la oracin. -Manifiesta su inters por la lectura comprensiva. INDICADORES DE LOGROS -Interpreta y produce textos dramticos, siguiendo las pautas dadas. -Identifica elementos del genero dramtico. -Interpreta y produce textos histricos, siguindolas pautas dadas. -Enriquece su vocabulario mediante el uso de algunas homfonas. -Extrae oraciones de un prrafo. -Identifica en un prrafo la idea principal y la idea secundaria. -Conoce y aplica las reglas ortogrficas. -Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas. -Reconoce los iconos del computador. TEMAS INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS DRAMTICOS -El guion teatral -El montaje teatral -Gneros teatrales Evaluacin de desempeos INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS HISTRICOS SEMNTICA -Palabras homfonas GRAMTICA -Concordancia nominal

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-Concordancia verbal -Oracin con sujeto tcito -El prrafo -Clases de prrafos ORTOGRAFA -La tilde diacrtica -La h intermedia. -Uso de la g y la j. -Uso de la raya. -Uso de la raya. -Evaluacin de desempeos.

INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS INFORMATIVOS tica y convivencia ciudadana. -Solucin de conflictos. Cdigos no verbales. -Iconos del computador. Medios de comunicacin. -La Internet. PRUEBAS SABER COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO INTERPRETATIVAS -Construccin del significado del texto dramtico antes, durante y despus de las lecturas. -Construccin del significado del texto expositivo atendiendo aspectos gramaticales y de ortografa de la lengua castellana.

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-Construccin del significado del texto, comprendiendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin.

COMUNICATIVAS -Representacin de una escena. -Escritura de dilogos a travs de dibujos. -Resumen oral de un texto. -Escritura pautada de un prrafo. -Pautas para expresar acuerdos y desacuerdos. Pautas para diligenciar formularios. ARGUMENTATIVAS -Identificacin de los elementos bsicos del gnero dramtico. -Comprensin y aplicacin de los elementos formales de la lengua. -Caracterizacin de diferentes formas de comunicacin escrita. PROPOSITIVAS -Identificacin de la estructura expositiva para comprender textos de competencias ciudadanas. - Anlisis de cambios cronolgicos para comprender textos histricos. TIEMPO -Se trabajar durante el segundo periodo. METODOLOGA Ser: -participativa. -Socializando y compartiendo experiencias. -Proponiendo y comprendiendo el lenguaje gramatical, narrativo y ortogrfico.

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CRITERIOS DE EVALUACIN -Se evaluar al terminar cada tema. -Se tendrn en cuenta las competencias. -Se harn evaluaciones escritas y orales, tambin con trabajos y exposiciones. RECURSOS -Textos. -Tablero. -Marcadores. -Libros de apoyo. -Videos. -Grabadora.

PLANEACIN ANUAL 10. TIPOS DE COMPETENCIAS En la competencia conceptual, se favorece el pensamiento conceptual en los ejes temticos literatura, lengua y comunicacin. En literatura se ofrecen actividades que permiten el acercamiento a las diferentes formas de produccin literaria y de sus rasgos caractersticos: gnero narrativo, lrico y teatral. En cuanto al conocimiento de la lengua como sistema de significacin se incursiona en los componentes morfosintcticos y semnticos bsicos, con la finalidad de que los estudiantes los conozcan mejor y los utilicen adecuadamente. En comunicacin, se analizan sistemas simblicos diferentes a la lengua y la literatura para entender su funcionamiento comunicativo. Igualmente, se analizan los medios de comunicacin y las formas de uso de su informacin.

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Las actividades cognitivas prioritarias estn centradas en comprensin, organizacin de ideas, seleccin, clasificacin, comparacin e inferencia. En la competencia oral se proponen actividades para que los estudiantes se expresen oralmente en forma coherente, teniendo en cuenta las caractersticas de las diferentes situaciones de comunicacin y los aspectos normativos de la lengua. Los nios amplan progresivamente sus funciones lingsticas cuando interactan con sus compaeros de curso y utilizan el lenguaje para colaborar, competir, informarse, informar, indagar, descubrir, etc. El objetivo de trabajo pedaggico para el desarrollo de esta competencia es ofrecer diversas oportunidades de comunicacin autntica para expresarse oralmente. Estas situaciones son de dos tipos: espontneas e intencionadas.

SITUACIONES ESPONTNEAS Conversaciones en grupos Dilogos Pedir permiso Ofrecer excusas Presentarse ante otro Dar informacin sobre algo.

SITUACIONES INTENCIONADAS Informes sobre libros ledos Descripciones Narraciones de eventos Parfrasis y resmenes Foros y debates Grupos de discusin

Las situaciones espontneas o naturales son una rica oportunidad para que los estudiantes utilicen los componentes semnticos, sintcticos, fonolgicos y pragmticos del lenguaje. Las situaciones intencionadas son aquellas instancias pedaggicas motivadoras y significativas que les permiten a los estudiantes relacionar significado y expresin en los distintos tipos de discurso que utilizan en sus comunicaciones escolares.

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En la competencia escritural se proponen actividades que tiene como objetivo escribe con correccin y fijar las principales normas gramaticales y ortogrficas. Igualmente se proponen diversas tcnicas y procedimientos para que el estudiante sea capaz de crear y escribir diferentes tipos de textos. Es importante que los nios en esta etapa adquieran el hbito de realizar el proceso de planeacin, revisin y correccin en cada uno de sus textos, bien se trate de un enunciado, un cuento, un poema o una ficha de lectura. Este proceso constituye, adems, la base de la reflexin sobre la lengua. El propsito de la revisin y la reescritura no es la bsqueda de la perfeccin, sino que el estudiante tome conciencia sobre aquello que l sabe de manera intuitiva por el hecho de ser hablante de su lengua, pero que cuando pasa al texto escrito o discursos orales ms elaborados, necesita reflexin de manera consciente. Momentos de la produccin de texto. Revisin y correccin Escritura del borrador
2 3

Planeacin
1

Publicacin y socializacin Reescritura del texto final


4 5

En la competencia pragmtica se sugieren actividades en las que los estudiantes puedan utilizar la lengua como instrumento para el desarrollo de estrategias de aprendizaje de las distintas reas del conocimiento. La perspectiva pragmtica plantea que, adems de la adquisicin por parte de los nios del lxico y de las reglas estructurales de la lengua, ellos aprender, a nivel implcito, otros conjuntos de habilidades que les permiten, a partir del dominio del lenguaje, interactuar con todo tipo de textos, interlocutores, contextos, etc., y

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desarrollar sus competencias para convertirse en gestores de sus propios aprendizajes.

11- METODOLOGA Metodologa constructiva y aprendizaje significativo. Indagacin de ideas previas. Socializacin en pequeos grupos de las ideas previas Socializacin en colectivo de los consensos del grupo. Lecturas Caracterizacin de los temas Elaboracin de cuadros comparativos y mapas conceptuales. Desarrollo de produccin textual Socializacin en colectivo de lo nuevo aprendido.

12- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Proceso Tipo de estrategia Recirculacin de la informacin Finalidad u objetivo Repaso simple Apoyo al repaso (seleccionar) Tcnica o habilidad Repeticin simple y

Aprendizaje memorstico

acumulativa Subrayar Destacar Copiar Palabra clave Rimas Imgenes mentales Parafraseo Elaboracin de inferencias

Elaboracin

Procesamiento simple

Aprendizaje significativo Procesamiento

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complejo Recuerdo Recuperacin Evocacin de la informacin Resumir Analogas Elaboracin conceptual Clasificacin de la informacin Jerarquizacin y organizacin de la informacin Uso de categoras Redes semnticas Mapas conceptuales Uso de estructuras textuales Seguir pistas Bsqueda directa

Organizacin

13- EVALUACIN Y CRITERIOS DE EVALUACION La evaluacin es formativa y sumativa Criterios de evaluacin: Tcnicas informales de evaluacin o Observacin de las actividades realizadas por los alumnos o Exploracin a travs de preguntas formuladas por el profesor durante la clase. Tcnicas semiformales de evaluacin o Ejercicios y practicas realizadas en clase o Compromisos en casa Tcnicas formales de evaluacin

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o Pruebas o exmenes tipo ICFES o Mapas conceptuales o Pruebas de ejecucin Proceso lector Madurez caligrfica y letra legible Buena presentacin y cuidado de los textos y cuadernos de la asignatura. Participacin con argumentos vlidos Evaluacin del aprendizaje de los contenidos declaratorios. Evaluacin del aprendizaje de los contenidos procedimentales. Evaluacin del aprendizaje de los contenidos actitudinales.

PLAN DE MEJORAMIENTO DEL AREA Responsable: Recursos: Estudiantes, Padres de Familia, Docentes y Administrativos Textos, Copias, etc.

Problema Estrategias y actividades Metas Se observa que los Trabajar con los El estudiante estudiantes estudiantes la realizacin analizar textos de presentan dificultad de lectura y comprensin lenguaje y otras de comprensin lectora. asignaturas. lectora. Realizacin de talleres Apropiacin y Tienen escasos enfocados a superar la composicin de lo ledo argumentos dificultad. en las diferentes asignaturas. Organizar concursos de lecturas e interpretacin Superar a travs de las mismas. de la lectura, guas de observacin y talleres Juegos de palabras. la dificultad de comprensin textual. Composiciones escritas Trabajos escritos de

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comprensin lectora. PLAN DE APOYO Situacin Alternativas de Responsables Padres famitas recreativas como para Docentes Estudiantes de Recomendaciones Monitoreo Evaluaciones Revisin trabajos Socializacin Refuerzo en casa de problema solucin Estudiantes que Hacer nfasis en presentan dificultad comprender ledo escuchado. para lo o estrategia comprensin la Nacho, ejercicios Padres familia lecturas Resolucin problemas cotidianos. Mi libro de oro. Uso del diccionario. de

lectora. Estudiantes que Repasar presentan dificultad leer. cartilla hacer

de -

Practicar lectura a diario.

para dominar silabas y de entonacin y respiracin. Recortar. y lecturas Pegar practicar

La no utilizacin Proyecto: de las reglas Jueves Ortogrficos Dictados Revisin trascripcin de ortogrficas

Docentes Padres familia de

Practicar trascripciones textos de reglas

Practicar

ortogrficas en casa Resaltar en clase

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Aplicar reglas ortogrficas vistas. la buena utilizacin de los signos de puntuacin y reglas ortogrficas.

BIBLIOGRAFA DAZ, Barriga Frida, Hernndez Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Editorial Mc Graw Hill. Mxico 2000. M.E.N. Estndares bsicos de competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas. Revolucin Educativa. Bogot D.C. Colombia M.E.N. Colombia CASAS, Gregorio. Compilacin Competencias Mara Eugenia, Rodrguez Patricia. Paquete 1 a 5 grado. Educacin Bsica. Editorial Libros y Libros. Bogot D. D. Colombia ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. M.E.N. BOGOT. 2006. ZOOM AL LENGUAJE. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S. A. BOGOT 2012. CDIGO CASTELLANO SECUNDARIA. EDICIONES SM S.A BOGOT 2008 Aportes para la construccin de currculos permanentes.

Competencias Laborales Generales. Revolucin Educativa. Bogot D.C.

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VSQUEZ URIBE, JORGE E. TEXTOS Y CONTEXTOS. EDITORIAL SANTILLANA. BOGOT 2010. PREZ, HCTOR. COMUNICACIN ESCRITA. EDITORIAL MAGISTERIO. BOGOT 1995. PEA HERRERA, JACQUELINE. ANIMACIN A LA LECTURA. QUITO EDITORIAL SANTILLANA, 2009