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Salamanca 20 - 26 Julio 2009

Patrimonio de la Humanidad

Pedro Caada Jos Ramn G. Vzquez Daniel Roca Juan Manuel Cisneros Mario Quiones Nacho Cabello Miguel Garca Ferrer Alberto de Paz Mora Silvia Raposo

Profesores

Pilar Ario Ana Lpez Lola Fernndez M ngeles Chacn Marin Gonzlez Asensio Federico Calcagno Inma Arroyo Ana La de Paz Mora David Snchez Emilio Molina

Director

Lugar de celebracin Organiza

Conservatorio Superior de Msica de Salamanca C/. Lazarillo de Tormes, 54-70. 37005. Salamanca Tel.: 923 28 21 15 Fax: 923 24 61 65

Residencia

Residencia Universitaria Hermanas del Amor de Dios Avda. San Agustn, 67-69. Tel. y Fax: 923 24 61 65

Colaboran

>> servicios editoriales >> comunicacin grfica

w w w . i e m 2 . c o m

Cursos
1 Iniciacin a la improvisacin para nios (7-11 aos) 2 Improvisacin: nivel 1 3  Improvisacin: nivel 2 4 Improvisacin: nivel 3 5 Improvisacin: nivel 4 6 Improvisacin: nivel 5 7 Improvisacin: nivel 6 8  Improvisacin: nivel 7 9 Taller de Anlisis auditivo 10 y 11 Taller de jazz: niveles 1 y 2 12 Metodologa IEM para profesores de lenguaje y de instrumentos. 13  Flamenco 14 Taller de guitarra clsica y popular 15  Improvisacin pianstica aplicada al acompaamiento de danza (con 16 La Improvisacin en el aula de msica de educacin secundaria. 17 La improvisacin en la Educacin Musical Temprana 18 Direccin coral. La Improvisacin en el coro
La Organizacin se reserva el derecho de suprimir o ampliar algunos de los cursos ofertados en funcin del nmero de alumnos matriculados.

la colaboracin de una profesora de danza)

Actividades de la tarde
Ritmo corporal e improvisacin rtmica. Clases magistrales.

Dirigido a
n Alumnos

de Enseanza Elemental, Profesional y Superior de cualquier instrumento. n Profesores de cualquier especialidad de Conservatorios y Escuelas de Msica. n Profesores de msica de Enseanza Secundaria. n Profesores de msica de Enseanza Primaria. n Interesados en cualquiera de los temas.

Profesores
Director: Emilio Molina Catedrtico de Acompaamiento del Real Conservatorio Superior de Msica de Madrid. Profesor de Improvisacin al piano de la Escuela Superior de Msica Reina Sofa. Profesor de Improvisacin al piano de la Escola Superior de Msica de Catalunya.

Pedro Caada Profesor de Educacin Auditiva, Improvisacin y Jazz en el Conservatorio Superior de Msica de Salamanca. Jos Ramn Garca Vzquez Profesor de Composicin, Anlisis e Improvisacin del Conservatorio Profesional de Msica de Alcal de Henares. Ana Lpez Profesora de Acompaamiento en el CIEM Federico Moreno Torroba de Madrid. Profesora Honoraria por la Universidad Autnoma de Madrid. Daniel Roca Profesor de Composicin, Anlisis e Improvisacin del Conservatorio Superior de Msica de Canarias Pilar Ario Profesora de Lenguaje Musical en el CIEM Federico Moreno Torroba de Madrid. Lola Fernndez Titulada Superior en Composicin y en Solfeo y Teora de la Msica, Profesora de Piano y titulada Profesional en Danza clsica y Danza espaola. Profesora e investigadora del flamenco. Nacho Cabello Profesor de Armona y Fundamentos de Composicin en el Conservatorio Profesional de Mscica de El Escorial, Madrid. Juan Manuel Cisneros Profesor de Improvisacin y Anlisis del Conservatorio Profesional de Msica de Granada. Marin Gonzlez Asensio Profesora de Pedagoga Musical del Conservatorio Superior de Msica de Canarias. Federico Calcagno Profesor de Lenguaje Musical en el Conservatorio Profesional de Msica de El Escorial David Snchez Jefe del Departamento de Msica en Baylis Court School (UK) M ngeles Chacn Profesora de Msica de Educacin Secundaria en el Instituto de Educacin Secundaria Leonardo da Vinci de Albacete. Inma Arroyo Directora de Coro. Pianista y Pedagoga. Miguel Garca Ferrer Profesor de Guitarra en el Conservatorio Profesional de Msica de Elche. Alberto de Paz Mora Profesor Pianista Acompaante en el Conservatorio Profesional de Danza de Crdoba. Ana La de Paz Profesora de Danza Clsica en el Conservatorio Profesional de Danza de Sevilla. Mario Quiones Profesor de Guitarra clsica y moderna y de armona moderna. Silvia Raposo Profesor de Lenguaje Musical en el Conservatorio Profesional de Msica de El Escorial

Programa de los Cursos


1. I  niciacin a la improvisacin para ninos de (7-11 anos)
Disfrutar de la msica con medios elementales Juegos de percusin corporal e instrumental. Juegos de creacin de ritmos. Desarrollo de la comprensin prctica de la armona. Juegos de movimiento a partir de la audicin armnica. Juegos de entonacin a una y dos voces de canciones tradicionales del mundo. Juegos de variacin meldica y rtmica. Juegos de creacin meldica con escalas y arpegios. El movimiento y el juego al servicio de la forma. Juegos de creacin de canciones y cuentos musicales.

Improvisacin: niveles 1 a 7
Contenidos comunes a todos los niveles: Desarrollo de la Audicin armnica, meldica, rtmica y formal. Anlisis de partituras clsicas y modernas. Cifrado armnico y americano. Improvisacin instrumental y vocal a solo y en grupo. Improvisacin rtmica. Improvisacin imitando las obras analizadas Improvisacin con procedimientos propios de la msica contempornea. Improvisacin libre.

2. Nivel 1
Acordes bsicos del sistema tonal y sus enlaces. Creacin de estructuras armnicas. Procesos cadenciales: cadencias perfecta y plagal, 4 y 6 cadencial. Primeras tonalidades.  Iniciacin a la creacin de melodas: notas reales y de adorno, modificacin cadencial, motivos de una sola armona y su adaptacin a la estructura armnica (transporte, enlace, niveles,...)  Improvisacin con notas gua, clulas rtmicas o desarrollo de motivos.  Patrones sencillos de acompaamiento de msica clsica y moderna: bajo Alberti, movimientos arpegiados, vals, tango, calypso.  Frases y estructuras de 4 y 8 cc. Formas sencillas: A-A, A-B  Sistema pentatnico

3. Nivel 2
 Todos los acordes diatnicos del sistema tonal y sus enlaces. Dominante de la dominante.  Procesos cadenciales: cadencias y semicadencias. Nota pedal.  Tonalidades hasta 2-3 #-b  Creacin de motivos con dos o ms armonas; creacin de melodas libres con las nuevas armonas trabajadas.  Improvisacin con notas gua, escalas, clulas rtmicas o desarrollo de motivos.  Patrones rtmicos de acompaamiento de msica clsica y moderna: acordes en bloque, ritmos sincopados, movimientos arpegiados, habanera, bolero, blues...  Frases y estructuras de 8 y 12 c. Formas sencillas: A-A, A-B  Modos drico y elico.

4. Nivel 3
 Acordes diatnicos, dominantes secundarias, primera inversin, regiones, progresiones sencillas  Tonalidades hasta 4 #-b.  Creacin de melodas: frases a partir de un motivo, frases por progresin  Improvisacin con las nuevas escalas-acordes y a partir del desarrollo de una clula rtmica o de un motivo.  Patrones de acompaamiento clsicos y modernos: ritmos y arpegios ms complejos, acordes rotos, swing, dixieland, chachach...  Frases y estructuras de 8 y 16 cc. Tema y Variaciones. Formas ternarias y Rond.  Modos lidio y mixolidio.

5. Nivel 4
 Inversiones de triadas y dominante. Acordes de 7a diatnicos. Marchas por quintas. Serie de 7as diatnicas. Progresiones con dominantes secundarias. Clula II-V-I.  Tonalidades hasta 5 #-b  Creacin de melodas: frases a partir de un motivo, por progresin, por el desarrollo de una o varias clulas, por variacin meldica y rtmica. Frases con varios motivos.  Improvisacin con las nuevas escalas-acordes y a partir del desarrollo de clulas y motivos rtmico- meldicos.  Patrones de acompaamiento clsicos y modernos: patrones tpicos de un determinado estilo.  Frases y estructuras de 16 y 32 cc. Formas a partir de la combinacin de 1 o ms frases. Construccin de codas e introducciones.  Modos frigio y locrio.  Armonizacin del sistema modal. Melodas renacentistas o modernas entre lo tonal y lo moda.

6. Nivel 5
 Inversiones de 7 diatnica, Acordes alterados (Napolitano, Sexta aumentada, Dominante sustituta). Sptima de sensible y Sptima disminuida, Acordes de Novena , Acordes con retardos o apoyaturas.  Tonalidades hasta 6 #-b  Creacin de melodas: frases a partir de uno o dos motivos, semifrases y frases contrastantes (contraste rtmico, meldico, armnico)  Improvisacin con las nuevas escalas-acordes y a partir del desarrollo de uno o varios motivos o clulas meldico-rtmicas.  Patrones de acompaamiento clsicos; iniciacin a patrones tpicos de un determinado estilo: barroco, clsico, romntico. Patrones modernos: jazz vals, bossa, samba...  Formas clsicas: preludio barroco, tema y variaciones, lied. Construccin de interludios y puentes.  Escalas Hexatonales. Escala Octotnica.

7. Nivel 6
 Creacin y desarrollo de todo tipo de estructuras y clulas armnicas.  Improvisacin imitativa de diferentes estilos y pocas (barroco, clasicismo, romanticismo, impresionismo, siglo XX), a travs del anlisis de obras sencillas.  Creacin de melodas: imitacin de las caractersticas meldicas propias de cada estilo trabajado. Transformaciones de frases-tipo.  Improvisacin estilstica sobre estructuras analizadas o creadas por el alumno.  Improvisacin con escalas, acordes y patrones caractersticos del jazz. Anlisis e interpretacin de standards.

 Patrones rtmicos de acompaamiento y a solo, propios de cada estilo.  Formas clsicas: preludio barroco, sonatina, nocturno.... Secciones de Desarrollo.  Acordes por cuartas

8. Nivel 7.

El Impresionismo: Debussy

 El impresionismo dentro de los sistemas compositivos del siglo XX.  Recursos armnicos: Acordes extendidos, progresiones, series, pedales, motivos y clulas tpicas, Acordes de notas aadidas, Series de acordes de dominante, Escala acorde hexatonal, escala acorde pentatnica, superposiciones de 4as, quintas aumentadas, series de cuartas y sextas paralelas,  Recursos meldicos: Pentatonismo, serie Fibonachi, seccin area, sscalas modales,  Acordes tradas mayores o menores, mixturas y meloda registral.  Improvisacin de obras a partir de motivos dados.  Recursos rtmicos, Patrones de acompaamiento.  Recursos formales: fantasa, libertad, desarrollo, celulizacin, pequeas formas,...  El ttulo de la pieza como gua de audicin.  Improvisacin de obras a partir de motivos dados.  Seleccin de fragmentos de:  Preludios, Imgenes, Estampas y Childrens corner.

9. Taller de Anlisis auditivo


En este taller se abordar de manera prctica y progresiva la realizacin de anlisis de obras a travs de la audicin. Se contar con medios informticos, siendo necesario llevar un ordenador porttil MAC o PC y auriculares (en caso de no poder contar con l, consultar con la organizacin del curso). Se facilitar a los participantes el software a utilizar en el taller.  Contenidos: - Anlisis auditivo de obras de diferentes pocas y estilos. - El papel del anlisis auditivo dentro de sistema de anlisis del IEM - La audicin de la forma (armona, meloda y textura) a gran escala. - La audicin de estructuras armnicas. - La audicin de estructuras meldicas - La focalizacin de la audicin: registros y texturas. - Resultados del anlisis: redaccin y creacin de grficos. - Aprendizaje de una herramienta informtica para el anlisis auditivo.
Requerimientos: 8 MB RAM. 4 MB espacio en disco duro Tarjeta sonido. Lector CD-ROM Windows: 98 / 2000 / XP Mac: System 8.5-9.2 y 10.1-10.x

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11. Taller de Jazz. nivel 1 y 2

Sesiones enfocadas a conocer y manejar de forma prctica, los elementos musicales propios del lenguaje del jazz, a travs del anlisis y la improvisacin sobre standards del repertorio jazzstico. Las clases incluirn los siguientes aspectos:  Armnicos: tipos de acordes, cifrados, disposiciones cerradas y abiertas, enlaces, armona diatnica, dominantes secundarias, dominantes sustitutas, acordes alterados, inversiones, tensiones, acordes hbridos, progresiones y clulas armnicas.  Meldicos: escalas principales, modos, pentatnicas, escala de blues, menor armnica, menor meldica, relacin escalas / acordes. Notas del acorde y notas extraas diatnicas y cromticas. La lnea meldica: frase, variacin rtmica y meldica, notas gua, desarrollo

de motivos, patrones y frmulas de trabajo. Otras escalas: lidia b7, alterada, simtrica, de tonos, de be bop, etc.  Rtmicos: articulacin y fraseo, clulas y motivos rtmicos, anticipaciones y desplazamientos, ostinatos. Desarrollo de patrones de acompaamiento en los principales estilos: blues, dixieland, swing, jazz vals, balada, bossa, samba, montunos..  Formales: estructuras principales, blues, standards AABA, AA, etc. Secciones, tema, introduccin, coda, puente, vamp.  Agrupaciones e instrumentacin en funcin de los alumnos participantes.  Ejercicios para desarrollar el odo y la memoria musical.  Creacin de temas.  Anlisis y transcripcin de solos.  Bibliografa y discografa.

12. M  etodologa IEM para profesores de lenguaje y de instrumentos.


La Metodologa de la Improvisacin. Revisin crtica de antiguos conceptos. Analoga con el aprendizaje de la lengua. El acorde como punto de partida. Estructuras armnicas. Unidades didcticas partiendo de canciones y melodas, de acuerdo a sus aportaciones armnicas, rtmicas, meldicas y formales. 1.  Interpretacin: Eleccin de obras por sus aportaciones musicales. Anlisis armnico, rtmico, meldico y formal. Ejercicios tcnicos derivados del anlisis. La partitura como punto de partida y la partitura como objetivo: dos procesos metodolgicos complementarios. 2.  Acompaamiento: Eleccin de melodas populares y clsicas. Patrones rtmicos de dificultad creciente. Prctica con estructuras armnicas de 4 y de 8 compases. Patrones de acompaamiento y patrones solistas. 3.  Improvisacin: Creacin de motivos meldicos. Estructuras armnicas. Adaptacin por enlace armnico, por transporte y por niveles del acorde. Sistema Pregunta-Respuesta.

13. Taller de Flamenco


1.  Ritmo: compases flamencos. El comps de doce. Distintos compases de doce. Superposicin de compases. Patrones rtmicos de acompaamiento. - Armona: el modo flamenco. La cadencia flamenca. Cadencias tpicas. Bimodalidad en el flamenco. Dominantes secundarias. Acordes sustitutos. Variantes de acordes. Los tonos flamencos. - Meloda: el modo frigio y el modo flamenco. mbitos meldicos. Giros e intervlicas caractersticos. Microtonalismo. Ornamentaciones. - Forma: elementos formales del cante y del acompaamiento instrumental. Secuencias caractersticas. Aplicacin instrumental. Guas de audicin. - Clasificacin de los palos flamencos: cantes sin acompaamiento. Cantes bsicos o fundamentales. Cantes de cdiz. Fandangos. Cantes mineros y de levante. Cantes aflamencados. Cantes hispanoamericanos. - Flamenco fusin: lenguaje del jazz aplicado al flamenco y viceversa. 2. Interpretacin, improvisacin y composicin - Prctica instrumental a solo y en grupo de todos los elementos del lenguaje del flamenco incluidos en los contenidos: ritmos, escalas, cadencias, secuencias meldicas, secuencias armnicas, etc. Improvisacin en base a ellos. - Prctica instrumental a solo y en grupo de los principales estilos flamencos: sole, tangos, seguiriya, alegras, buleras, fandangos, estilos fusin.

- Trabajo compositivo sobre las formas flamencas trabajadas en el que los alumnos reflejarn por escrito sus creaciones personales. 3. Audicin. Las clases estarn ilustradas con audiciones de los diferentes estilos flamencos.

14. Improvisacin en la Guitarra Clsica y popular.


 Metodologa IEM aplicada a la interpretacin guitarrstica, con dedicacin especial de obras de F. Trrega en el Centenario de su muerte (1909-2009).  El sistema CAGED de acordes y escalas desde el enfoque IEM.  Historia, estilos y compositores ms destacados de la literatura guitarrstica.  Recursos rtmicos y estudio de frases, clulas rtmicas, etc.  La guitarra acompaante. Modelos rtmico-armnicos ms habituales en guitarra clsica y popular basados en danzas.  Recursos meldicos, posiciones, patrones, adornos y posibilidades tcnicas y expresivas.  Anlisis de la evolucin armnica del repertorio en los estilos musicales ms representativos: renacimiento, barroco, clsico, romanticismo, etc.  Principales procedimientos de enlace armnico y polifnico.  Estudio de la forma: Anlisis formal de las obras y su recreacin en improvisaciones similares.  Improvisacin estilstica basada en determinados procesos armnicos, meldicos, rtmicos y formales. Se escoger entre los periodos musicales ms propicios y significativos.

15. I  mprovisacin pianstica aplicada al acompanamiento de danza


Colaboracin de la profesora de danza Ana La de Paz en directo en las clases. 1 Recursos de improvisacin pianstica en la clase de danza: - Desarrollo de la audicin armnica, meldica, rtmica y formal. - Anlisis de partituras clsicas y modernas. Cifrado de grados (funcional), americano y latino. Improvisacin imitativa en base al anlisis previo. - Acordes diatnicos del sistema tonal. Dominantes secundarias. Acordes con 7o y 9o. Acordes alterados - Estructuras armnicas de 4, 8 y 16 compases. Procesos cadenciales. - Series y progresiones armnicas (reales, mixtas y diatnicas) - Creacin de melodas. Frases tipo pregunta-respuesta. Elaboracin meldica mediante tcnicas de desarrollo motvico. - Sistema modal - Patrones de acompaamiento de msica clsica y moderna: vals, polka, mazurka, tango, habanera, polonesa, balada, swing, ... 2 El acompaamiento musical en la clase de ballet clsico: - Composicin, caractersticas y desarrollo de la clase. Barra y centro - Interaccin entre el lenguaje del maestro de danza y el maestro pianista. - La frase de 8.Relacin de la simetra musical y la simetra coreogrfica. - Aspectos relevantes en la eleccin de la msica para los ejercicios de danza:Tipo de comps, duracin del ejercicio, estructura del ejercicio, tempo, matices, carcter. 3 Introduccin al acompaamiento musical en la clase de danza espaola: - Composicin, caractersticas y desarrollo de la clase. - Anlisis del repertorio musical para escuela bolera y danza estilizada y su adecuacin para la clase. - Cadencia andaluza y cadencia flamenca. Compases de amalgama

16. L  a improvisacin en el aula de musica de Educacin Secundaria


 La Metodologa de la Improvisacin. Idoneidad de su aplicacin en el aula de msica de secundaria.  Desarrollo de la creatividad juvenil: desde la imitacin a la improvisacin.  Reconocimiento de elementos bsicos de los sistemas tonal, modal y pentatnico: forma, meloda, armona. Estructuras armnicas bsicas.  Exploracin de recursos vocales, de posibilidades sonoras corporales, de objetos y de instrumentos. Juegos vocales y de percusin corporal.  Utilizacin metodolgica de melodas clsicas, populares y modernas. Importancia de la eleccin de las mismas. Nexos de unin entre diferentes estilos.  Prctica del acompaamiento y de la improvisacin rtmica y meldica en el aula. Patrones de acompaamiento de diferentes estilos adaptados al aula de msica de secundaria. Instrumentacin y montaje de piezas en el aula. Metodologa.  El movimiento en la educacin musical: invencin de danzas e introduccin a la forma mediante el movimiento.  Las nuevas tecnologas y su aplicacin a la asignatura de msica.

17. L  a improvisacin en Educacin Musical Temprana:


 Dirigido a profesores de Msica y Movimiento, Educacin infantil y Primaria.  La metodologa de la improvisacin: Conexiones con las principales corrientes pedaggicas del siglo XX.  Desarrollo de la creatividad infantil: El camino desde la imitacin a la improvisacin.  El mtodo global: la cancin como punto de partida.  Exploracin de recursos vocales, de posibilidades sonoras corporales, de objetos y de instrumentos. Juegos vocales y de percusin corporal.  Anlisis de canciones populares e infantiles. Importancia del repertorio infantil: lo que el nio oye, lo que lee y lo que inventa.  Reconocimiento de elementos bsicos del sistema tonal: forma, armona, meloda, ritmo.  Instrumentacin en el aula.  El movimiento en la educacin musical: Juegos de sensibilizacin corporal, expresin corporal y elaboracin de danzas sencillas.  Bibliografa y discografa bsica.

18. Direccin coral. La Improvisacin en el coro.


 Tcnica de direccin: posicin, batidas, antegestos, cierres, calderones, dinmicas, tempos.  Tcnica vocal: posicin corporal, relajacin, respiracin, colocacin de voz y vocalizaciones.  La metodologa de la improvisacin aplicada al coro.  Repertorio: fuentes y seleccin  Infraestructura: organizacin interna de la agrupacin coral.  Pedagoga: edades y contexto del coro.  Diapasn y audiciones.  Unidades didcticas: anlisis y recursos.  Coloquio y valoracin de los temas tratados en el curso.

PREGUNTAS HABITUALES

Cmo son las clases? ? ?


Cada grupo est formado por alumnos de diferentes instrumentos pero con nivel similar. Las clases combinan el aprendizaje terico y prctico, y en el empeo de la metodologa est el no ensear nada que el alumno no pueda reflejar en su improvisacin. La dinmica de la clase permite alternar la improvisacin en grupo, por secciones y a hacer rondas de improvisacin individual.

Improvisar es componer mientras ests tocando, es poder hablar musicalmente, decir cosas con tu instrumento sin necesidad de leer o memorizar algo ya inventado. Pero para que esta prctica no sea banal, conviene ir adquiriendo una preparacin musical lo ms completa y prctica posible; por eso en el curso se aprende armona aplicada al instrumento, a usar acordes en estructuras armnicas, a tocar formando frases, se aprende a analizar e inventar melodas, a utilizar el ritmo y las texturas en tipos formales concretos...

Qu estilo de musica voy a trabajar?


Buena parte del trabajo se basa en modelos de msica tonal: barroco, clsico, romntico y jazz y afines; pero tambin incorporamos modelos del impresionismo, neomodales y tendencias contemporneas.

Qu voy a aprender en los cursos de Improvisacin? ?

Hace falta un buen nivel de instrumento?


La tcnica instrumental es necesaria para la prctica de la improvisacin, pero ambas pueden desarrollarse a la vez. As que con un mnimo de tcnica instrumental es posible desarrollar un mnimo de prctica improvisatoria.

Qu nivel elijo?
El nivel 1 est pensado para alumnos que no estn acostumbrados a tocar si no es mediante la lectura o memorizacin de una partitura, y que tienen un manejo de acordes nulo o todava lento. Si no es tu caso, al inscribirte puedes elegir el nivel que creas adecuado y durante la primera sesin del curso se te asignar el que te corresponda segn el criterio de los profesores.

DATOS GENERALES
Horarios
Da 19 de Julio Recepcin de los cursillistas que hayan solicitado el alojamiento, a partir de las 19:00 en la Residencia Usera Hermanas del Amor de Dios, Avda. San Agustn, 67-69, Salamanca. Tel.: 923 24 61 65 Das 20, 21, 22, 23, 24 y 25 de Julio 9:30 - 13:30: clases segn el curso elegido 14:00 - 17:00: comida y descanso 17:30 - 20:00: clases a elegir entre: - Ritmo corporal e improvisacin rtmica. - Clases magistrales. 21:00: cena y tiempo libre Domingo, da 26 Julio: 10:30 a 12:30: clases 13:00: clausura del curso y entrega de diplomas

Actividades extraordinarias
Viernes, 25. 19:30: concierto de improvisacin de profesores de los cursos. Sbado, 26. 19:30: concierto de improvisacin de cursillistas.

Lugar de celebracin
Conservatorio Superior de Msica de Salamanca C/ Lazarillo de Tormes, 54-70, 37005, Salamanca. Tf. 923 282115. Fax 923 282878

Responsables de la actividad e Informacin


Instituto de Educacin Musical (IEM). Salasierra, 6, Local. 28026 Madrid Tel: 91 460 00 99 Fax: 91 460 00 82 emolina@iem2.com iem@iem2.com www.iem2.com

Telfonos de inters en Salamanca


Oficina de turismo: 923 279124 Estacin de autobuses: 923 236717 Estacin de Renfe: 902 240202 Residencia Universitaria Usera: 923 246165

Matrcula
Los interesados en participar en los cursos de Improvisacin y Pedagoga musical debern presentar la siguiente documentacin: Boletn de inscripcin cumplimentado o carta con los datos personales y profesionales enviada antes del da 3 de Julio del 2009 a Instituto de Educacin Musical, C/ Salasierra, 6, Local. 28026 Madrid. Resguardo del pago de los derechos de inscripcin y matrcula Resguardo del pago de la Residencia Universitaria (los que lo soliciten). La Inscripcin en el curso puede hacerse a travs de Internet www.iem2.com

Inscripcin y matrcula
General.................................................................................. 300 Socios colaboradores o Socios profesores del IEM ...... 270
Los derechos de inscripcin y matrcula debern ser ingresados al Instituto de Educacin Musical. Banco Santander cc. 0049-5129-97-2616070735 , indicando Curso de Improvisacin Salamanca, 2009.

Alojamiento
Est previsto el alojamiento en rgimen de pensin completa, para quienes lo soliciten, en la Residencia Usera Hermanas del Amor de Dios, Avda. San Agustn, 67-69. Tf. y fax: 923 246165. La Residencia dispone de habitaciones individuales, dobles, triples y cudruples. Si se desea compartir la habitacin con unas personas concretas, deber indicarse en el boletn de inscripcin. Las plazas de la Residencia son limitadas y se adjudicarn por riguroso orden de inscripcin. El precio por persona del alojamiento y la pensin completa es de 260 que incluye desde la cena del 19 de Julio a la comida del 26 de Julio de 2009. El pago de la Residencia Universitaria se ingresar Instituto de Educacin Musical. Banco Santander cc. 0049-5129-97-2616070735 , indicando Curso de Improvisacin Salamanca, 2009.

Residencia Universitaria .............................................. 260


La suma del pago de la residencia y la matrcula puede hacerse en un solo ingreso. Si, una vez efectuado el ingreso, el cursillista tuviera que renunciar a su participacin en el curso por una causa justificada, deber informar a la organizacin hasta 7 das antes del inicio del curso. En este caso se devolver el 80 % del importe de los derechos de inscripcin y matrcula y el 100 % del importe de la Residencia.

Plazo de inscripcin
Toda la documentacin deber ser enviada antes del da 3 de Julio del 2009 a: Instituto de Educacin Musical. C/ Salasierra, 6, Local. 28026 Madrid Tel.: 91 460 00 99. Fax: 91 460 00 82
No se admitir ninguna inscripcin incompleta o fuera de plazo. Todos los cursillistas debern aportar su instrumento (excepto pianistas) Los pianistas pueden traer consigo teclados electrnicos, si lo desean. Para el curso de Anlisis auditivo se recomienda aportar ordenador porttil.

IMprovisacin como Sistema Pedaggico Metodologa IEM Instituto de Educacin Musical

Sistema integral de formacin musical que abarca la enseanza de todos los instrumentos, lenguaje musical, formacin coral, grupos instrumentales, acompaamiento, armona, anlisis, contrapunto, composicin, estableciendo entre todos ellos unos lazos de coherencia basados en el desarrollo de la creatividad, en la participacin interactiva del alumnado y en la improvisacin como control del lenguaje. La improvisacin como Sistema pedaggico se extiende a todas las etapas educativas, desde la educacin infantil hasta los ms elevados niveles de virtuosismo instrumental, y a todos ellos se dirige con igual dedicacin.

Objetivos
n n

Disfrutar de la msica.   tilizar el instrumento como medio U de acceder al lenguaje musical. Ms que como un fin, el estudio del instrumento y de su tcnica sirven para que el alumno explore, comprenda y utilice el lenguaje de la Msica en todas las manifestaciones posibles, desde el primer momento (y sistemticamente).  otenciar la creatividad y el anlisis. P El profesor, a partir del anlisis de una obra, motiva y asesora aportando los datos necesarios para inventar una meloda o una pieza para cualquier instrumento o voz.  otenciar la lectura y la memorizaP cin. Cuando se conoce el significado de cada una de las secciones de una obra y el comportamiento particular de sus elementos resulta evidentemente ms fcil memorizar el conjunto.  olaborar con el intrprete en la comC prensin de los procesos por los que se construye la msica.  lobalizar y dar coherencia los difeG rentes niveles y materias.

Principios fundamentales
 a enseanza musical ha de ser un L proceso coherente y global. n Es necesario fomentar la creatividad en toda la educacin musical, en cualquier especialidad y nivel, desde los inicios hasta los niveles superiores. La creatividad no es un complemento sino el eje de la enseanza. n La improvisacin es una consecuencia de la comprensin del lenguaje musical. La improvisacin es hablar musicalmente. n El anlisis y la audicin son los colaboradores imprescindibles de la educacin musical. n Todo intrprete tiene que ser un poco compositor y todo compositor un poco intrprete. Una buena interpretacin supone comprensin del lenguaje. n El profesor/a acta como gua y conductor del proceso enseanza-aprendizaje. n La tcnica instrumental se fundamenta en la comprensin musical.
n

Metodologa
Se utilizan dos procesos de aprendizaje. Su aplicacin debe ser paralela ya que tiene la misma finalidad aunque usen los mismos elementos con puntos de vista contrarios y complementarios
n La partitura como punto de partida.

El alumno dispone de la partitura y ayudado por el profesor profundiza en su conocimiento extrayendo de aquella recursos y elementos de trabajo que le facilitaran la comprensin y el aprendizaje.

n La partitura como objetivo. El tratamiento es contrario al anterior aunque se manejan los mismos elementos y procesos rtmicos, meldicos y armnicos. El alumno, mediante la gua de su profesor, que le propone la creacin de una obra y le sugiere caractersticas generales, tratar de componer una pieza para su instrumento que tenga unas caractersticas tcnicas y musicales similares a aquellas. Ambos sistemas de trabajo se desarrollan en unidades didcticas que tienen los siguientes contenidos comunes: a)  Seleccin y anlisis de obras o fragmentos de diversos tipos de msica adaptados a una materia y a un nivel educativo concreto (el folklore se utiliza como material preferente en los niveles de iniciacin). b)  Anlisis y extraccin de los elementos meldicos, rtmicos, armnicos y formales que interesen para su desarrollo posterior. c)  Propuesta de ejercicios derivados del anlisis. d)  Audicin, improvisacin y composicin de nuevas obras o fragmentos de acuerdo con los elementos analizados. El diseo de este tipo de enseanza no es nuevo ni supone ninguna invencin de ltima moda; ms bien es lo contrario: la vuelta a un sistema educativo basado en la integracin de las materias y en la aoranza del concepto globalizador del maestro.

Organiza

Colaboran

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Boletn de inscripcin
La improvisacin como Sistema Pedaggico. Salamanca, 20 a 26 de Julio de 2009 Enviar a:  Instituto de Educacin Musical. C/ Salasierra, 6. Local. 28026 Madrid. Tel.: 91 460 00 99 Fax 91 460 00 82 Nombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Apellidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DNI/Pasaporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha nacimiento: / /

Domicilio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cod. Postal.: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Localidad: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Provincia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tel. movil: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tel. fijo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E-mail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividad profesional: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Centro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Solicito residencia Si No

Deseo compartir habitacin con (opcional) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Deseo asistir al curso de (slo marcar uno): 1-Iniciacin a la improvisacin para nios (7-11 aos)

2- Improvisacin, nivel 1 3- Improvisacin, nivel 2 4-Improvisacin, nivel 3 5-Improvisacin, nivel 4 6-Improvisacin, nivel 5 7-Improvisacin, nivel 6 8- Improvisacin, nivel 7 9- Taller de Anlisis auditivo 10- Taller de jazz, nivel 1 11-Taller de jazz, nivel 2 12-Metodologa IEM para profesores de lenguaje y de instrumentos  13-Flamenco 14-Taller de Guitarra clsica y popular 15-Improvisacin pianstica aplicada al acompaamiento de danza 16-La Improvisacin en el aula de msica de Educacin Secundaria 17-La improvisacin en la Educacin Musical Temprana 18-Direccin coral. La Improvisacin en el coro.
cortar por aqu

La Organizacin se reserva el derecho de suprimir o ampliar algunos de los cursos ofertados en funcin del nmero de alumnos.