Cátedras libres Antropología de la Educación Segundo semestre Año 2013 Programa y calendarización

INTRODUCCIÓN
Las cátedras libres de Antropología de la educación son una iniciativa que surge desde la LIAE -Línea Antropología de la Educación- a partir de un diagnóstico en donde se problematiza sobre la falta de una línea prioritaria en la carrera que aborde este tema, lo que se refleja entre otras cosas, en la ausencia de un ramo que trate la problemática de la educación con una perspectiva antropológica y con carácter crítico. Desde la LIAE se entiende la educación como una necesidad social (la debiese ser una línea prioritaria de la universidad) y un tema del que como disciplina debemos hacernos cargo, lo cual hasta el momento no ha sido así. Consideramos que una cátedra al respecto es necesaria para abordar temas que no son tratados por nuestra malla curricular, y conocer los distintos aportes que ha hecho la disciplina pero que resultan desconocidos. Estos siempre enfocados desde una perspectiva crítica y que nos aporten a la transformación social Estas cátedras buscan ser un aporte al conocimiento respecto a esta área de la Antropología, en donde se buscará tratar, desde el concepto esencial de lo que significa la Antropología de la Educación, pasando por algunos de los aspectos teóricos más relevantes que ha podido tratar esta disciplina, hasta las investigaciones y aplicaciones más prácticas que hoy en día trabaja, como la problemática de la Interculturalidad. Además, se busca poner énfasis en los aspectos metodológicosinvestigativos que tiene como potencial esta área, con énfasis en el desarrollo de la Etnografía educativa y en especial la Etnografía en aula, entendiendo la importancia y trascendencia que puede tener esta para poder lograr cambios en la educación que hoy criticamos y enfrentamos. Es importante destacar que las cátedras tendrán una metodología participativa y que apunta a generar discusión en torno a los tema tratados en conjunto con los asistentes.

OBJETIVOS Objetivo general
Introducir de una forma teórico-práctica y con un enfoque crítico al tema de la educación desde una perspectiva antropológica, con énfasis en un conocimiento útil para la transformación social.

Objetivos específicos
Construir un conocimiento crítico-transformador en tanto contenidos generados como metodologías y prácticas transmitidas y desarrolladas en el transcurso de las cátedras. Conocer los aportes de la antropología a la educación, tanto teóricos como prácticos, que desde la disciplina se han realizado en el tema de la educación. Comprender los aportes que una antropología aplicada puede otorgar al tema de la educación, para abordar temas como reproducción cultural y resistencia en el aula y en los sistemas educativos, discusiones entre multiculturalidad e interculturalidad, metodologías de investigación y criticas al sistema educativo chileno.

METODOLOGÍA
Las cátedras se compondrán de 9 sesiones en donde se abordaran distintas temáticas con enfoque antropológico, sumado a dos sesiones de talleres práctico, en donde se buscará poner en acción los contenidos desarrollados durante estas. Se busca poner énfasis además en un desarrollo de los contenidos a partir de metodologías alternativas y críticas frente al actual modelo de escolarización y transmisión de conocimientos formal. Para ciertas cátedras además se contará con la presencia de

especialistas en los temas a tratar, a fin de generar una aproximación más directa hacia la problemática abordada. El énfasis por sobre todo es en la generación de un conocimiento colectivo y crítico, a partir de la presentación de insumos sobre los distintos temas, pero por sobre todo, de la discusión e interacción entre los asistentes a estas.

CONTENIDOS
1. Introducción a la Antropología de la educación Objetivos - Establecer una definición disciplinar de “Antropología de la educación” - Identificar las distintas vertientes de trato del objeto de estudio - Reflexionar sobre la Importancia de la Disciplina en torno al fenómeno de la Educación Contenidos 1. 2. 3. 4. El objeto de estudio de la Antropología: La Cultura La Educación como práctica y como objeto de estudio Distintas Vertientes del trato del objeto de estudio Justificación Teórica y Práctica de la subdisciplina

Bibliografía - Bohannan y Glazer. “Antropología lecturas”. - Honorio, M. Velasco. “De la antropología a la Antropología de la Educación. De la Etnografía a la Etnografía”, en Honorio M. Velasco, Javier García Castaño y Ángel Díaz de Rada (Eds.). Lecturas de antropología para educadores, Madrid: Trotta - Willis, Paul (1993): "Producción cultural no es lo mismo que reproducción cultural, que a su vez no es lo mismo que reproducción social, que tampoco es lo mismo que reproducción", en Honorio M. Velasco, Javier García Castaño y Ángel Díaz de Rada (Eds.). Lecturas de antropología para educadores, Madrid: Trotta

2. Historia de la Antropología de la educación: Teorías y escuelas
Objetivos Comprender los orígenes de la antropología de la educación, sus principales teorías y conceptos. - Caracterizar el debate en la antropología de la educación a partir de las distintas disciplinas que se han hecho cargo de su estudio. - Definir la historia de la Antropología de la Educación desde sus distintas corrientes de desarrollo: norteamericana, latinoamericana y española. Contenidos 1.- Inicios de la Antropología de la educación: Cómo, cuándo, dónde y por qué. 2.- Debate entre la filosofía, pedagogía y antropología

3.- Principales escuelas de la antropología de la educación y su objeto de estudio: Norteamericana, española y latinoamericana. Bibliografía - Antropología de la educación: Antecedentes, objeto de estudios y modelos teóricos -metodológicos. Los orígenes en Norteamérica -Aurora Bernal-Martínez de Soria. (2008) Temas centrales de la antropología de la educación contemporánea. - David Reyero García. ¿Es la antropología el final de la filosofía de la educación? - Henri Bouche. La antropología de la educación como proyecto. - José María Barrio Maestre. (1995) El aporte de las ciencias sociales a la Antropología de la Educación. - María Isabel Jociles Rubio. La antropología de la educación en España: la impronta de la educación y los intereses académicos. - Óscar Hernández Romero. Hacia una antropología de la educación en América Latina desde la obra de P. Freire - Wayne J. Robins. Un paseo por la antropología educativa.

3. Sistemas educativos: Educación formal, informal y no formal Objetivos 1-Reconocer los diferentes sistemas educativos y sus objetivos 2-Comprender el trasfondo y por qué de cada sistema educativo, reconociendo el contexto de surgimiento surgen y la importancia dentro de este. 3-Reconocer las diferencias y similitudes entre los distintos sistemas. Contenidos 1.- Sistema educativo formal: En qué consiste, cuándo surge y cuáles son sus objetivos. a) Conceptos generales b) Adquisición/Transmisión c) Forma de aplicación d) Metodología 2.- Sistema educativo informal: En qué consiste, cuándo surge y cuáles son sus objetivos a) Conceptos generales b) Adquisición/Transmisión c) Forma de aplicación d) Metodología e) Implicancias de la familia 3.- Sistema educativo no formal: En qué consiste, cuándo surge y cuáles son sus objetivos a) Conceptos generales b) Adquisición/Transmisión

c) Forma de aplicación d) Metodología e) Diferencias con el sistema informal 4.- Interrelación entre los sistemas educativos Bibliografía -Adela Franzé. Historia, Educación, escuela - Artigas, Selva (1992): “Educación formal, no formal e informal”, Temas para el concurso de maestros de primero grado, Ed. Aula, Montevideo. -Eladio López Pérez. Procesos de socialización y enculturación de niños de 10 años hijos de familias migrantes desde dos ámbitos - Emilio Marenales (1996). Educación formal, no formal e informal. Temas para concurso de maestros. Editorial Aula. -José Manuel Touriñan López. Análisis conceptual de los procesos educativos formales, no formales e informales. - Nassif, Rama y Tedesco:”El sistema educativo en América Latina”, Kapelusz, Bs. As., 1984. -Toni Cuadrado Esclapez. (2008). La enseñanza que no se ve: Educación informal en el siglo XXI. - Romero Brest, G. (1987) “Educación formal, no formal e informal”. Rev. Punto 21, Montevideo, -Sarramona. J. (Coord) (1998): Educación no formal. Barcelona, Ariel. -S. Scribner, Martin Cole. Consecuencias cognitivas de la educación formal e informal 4. Transmisión cultural Objetivos General - Caracterizar los distintos enfoques de transmisión cultural en la teoría social educativa Específicos -Identificar las principales corrientes de transmisión cultural en la teoría social educativa -Describir los conceptos y mecanismos correspondientes a cada teoría -Generar una reflexión crítica y práctica en relación a cada una de las corrientes Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. Transmisión Cultural desde la Escuela Norteamericana La Transmisión cultural en la escuela desde el Marxismo Clásico Teorías de La Reproducción. Teorías de la Resistencia. Desarrollo Teórico y Práctico Teorías de Producción y Reproducción cultural

Bibliografía

- La Transmisión de la Cultura. Spindler, George. 1987. en Honorio M. Velasco, Javier García Castaño y
Ángel Díaz de Rada (Eds.). Lecturas de antropología para educadores, Madrid: Trotta - La Reproducción. Bourdieu, Pierre, Passeron, Jean-Claude, 1970.

- Los herederos. Bourdieu, Pierre, Passeron, Jean-Claude. 1964 - La Resistencia. Giroux, Henry. 1983 - Willis, Paul (1993): "Producción cultural no es lo mismo que reproducción cultural, que a su vez no
es lo mismo que reproducción social, que tampoco es lo mismo que reproducción", en Honorio M. Velasco, Javier García Castaño y Ángel Díaz de Rada (Eds.). Lecturas de antropología para educadores, Madrid: Trotta

5. Educación e Interculturalidad
Objetivos - Conocer y diferenciar los conceptos de multiculturalidad, interculturalidad y pluriculturalidad - Conocer los enfoques y aplicaciones de la interculturalidad en el ámbito educativo - Comprender la importancia del estudio de la interculturalidad en contextos educativos - Cuestionar las implicancias y el uso (estudio y políticas de integración) del enfoque intercultural en contextos educativos para los distintos actores involucrados Contenidos 1. Contextualización: Mundo Globalizado, Procesos Migratorios (Internacionales y Nacionales), Desigualdad y Pobreza. 2. Conceptos: Interculturalidad, Multiculturalidad y Pluriculturalidad. 3. Enfoques de educación intercultural: Relacional, Funcional, Crítico. 4. Modelos educativos interculturales 5. Etnografía educativa e Interculturalidad: ¿Qué hacer? ¿Qué aspectos analizar? Bibliografía -Carbonell, F (NN). “Desigualdad, diversidad cultural y educación” -Estupiñan, N. y Agudelo, N (2008). “Identidad cultural y educación en Paulo Freire: Reflexiones en torno a estos conceptos”. -“IDH: Multiculturalidad e interculturalidad en el ámbito educativo: Experiencias de países latinoamericanos”

-Juliano, D. (2002). “Los desafíos de la Migración: Antropología, educación e interculturalidad” -Márquez, E. (NN). “Debates sobre educación intercultural desde su práctica en el Aula” -Ortiz, M (2008). “Inmigrantes en Aulas: Percepciones Prejuiciosas de los docentes” -Poblete, R. “Educación intercultural y la Escuela de hoy: reformas y desafíos para su implementación”. -Sin autor (NN). “Enfoques y modelos de Educación Multicultural e Intercultural”. -Sin autor (NN). “La educación multicultural y el concepto de cultura” -Tirzo, J. “Relaciones interculturales: Interculturalidad y multiculturalismo; teorías, conceptos, actores y referencias”. -Viaña, J. (2010). “Construyendo interculturalidad crítica”. -Walsh, C (NN). “INTERCULTURALIDAD CRÍTICA Y PEDAGOGÍA DE-COLONIAL: APUESTAS (DES)DE EL INSURGIR, RE-EXISTIR Y RE-VIVIR” Zizek, S. y Jameson, F. (1998). “Estudios Culturales. Reflexiones sobre el multiculturalismo”.

6. Educación popular
Objetivos - Caracterizar la Educación Popular en sus aspectos teóricos y metodológicos. - Comprender las posibles relaciones de la Educación Popular con los distintos modelos y sistemas educativos. Contenidos 1. Definiciones de la Educación Popular Sus técnicas y metodologías, el rol del educador popular. 2. Historia de la Educación Popular El surgimiento de la Educación Popular y su desarrollo, principales autores, su relación con los Movimientos Sociales. 3. La Educación Popular en Chile 4. EP en la actualidad ¿Es posible la Educación Popular en un mundo globalizado? Bibliografía - Qué es hoy la Educación Popular para nosotros. Esther Pérez

-El rol del coordinador, promotor y/o educador. Carlos Nuñez Hurtado -EDUCACIÓN POPULAR y los Formadores Políticos. Cuadernos de formación para la práctica democrática n° 3. Instituto centro americano de estudios políticos -Educación popular mediante juegos de simulación. Juan José Silva Uribe -Educación Popular, texto de referencia y consulta. Herman Van de Velde -Educación Popular y Educación Formal. Paulo Freire -Discusiones y tendencias de Educación Popular latinoamericana. Adriana Puiggros -Educación popular: lo que va de ayer a hoy. Luis Bustos Titus -Educación Popular desde los actores. Diversos enfoques y movimientos sociales. Mario Garces -Movimientos Sociales y Educación Popular en Tiempos de Globalización. Victor Manuel Mari Saez -AUGE Y CAÍDA DEL 'MOVIMIENTO DE EDUCACIÓN POPULAR CHILENO': De la 'Promoción Popular' al 'Proyecto Histórico Popular'. Daniel Faure Polloni -El nuevo movimiento de educadores y educadoras populares chileno: Tensiones, proyectos y construcción de poder. 1999-2006. Daniel Faure Polloni -Reconstruir la educación popular en tiempos de Globalización. Marco Raul Mejia

7. Educación en Chile Objetivos - Conocer el proceso de construcción del sistema educativo formal chileno, sus modificaciones y aspectos estables a lo largo del tiempo -Comprender el funcionamiento del actual sistema educativo chileno. - Reflexionar y plantear críticas en torno al sistema actual de educación Contenidos 1. Historia. Primeras escuelas-1900, 1900-1973, 73’-actualidad 2. Sistema educativo actual Financiamiento, Instituciones, legislación, evaluaciones, niveles educativos, contenidos 3. Críticas al actual sistema educativo Bibliografía - La construcción del derecho a la educación y la institucionalidad educativa en Chile. Jorge Inzunza.

Programa EPE, FACSo Universidad de Chile - La educación: El paso del estado garante al estado privatizador al régimen autoritario. Viola Soto Guzman

- El desalojo de la universidad pública. Marcos Kremerman - Documento de trabajo OPECH, Capítulos 1,2,3 y 5. Año 2009 - ¿Por qué la ley general de educación no mejora el sistema educativo en sus pilares? OPECH - Ley general de educación: Implicancias y probabilidades de acción. OPECH - Documento de Trabajo N° 2: Ley de Subvención Escolar Preferencial: Notas para la discusión. OPECH. Año - ¿Cómo se financia la educación en Chile?. Mario Marcel, Carla Tokman. Estudios de finanzas públicas, año 2005. Ministerio de Hacienda - Radiografía del financiamiento de la educación chilena (Capitulo 1-4). Marcos Kremermam. - El experimento chileno en educación: ¿Conduce a mayor equidad o calidad en la educación? Jesus Redondo - Acceso a la educación superior: El mérito y la reproducción de la desigualdad. CESCC-OPECH. Año 2010 8. Etnografía en Aula Objetivos General - Conocer las nociones teórico-metodológicas básicas para una comprensión y aplicación de la Etnografía en contextos educativos. Específicos - Conocer los aspectos definitorios y característicos de la Etnografía en aula - Conocer el método y técnicas asociadas al desarrollo de la Etnografía en Aula - Comprender la importancia y trascendencia de la Etnografía en contextos educativos Contenidos 1. a. Antecedentes de la Etnografía ¿Qué es la Etnografía? ¿Etnografía como Epistemología, disciplina o método? Diferencia entre Antropología, Etnología y Etnografía Tipos de Etnografías: Etnografía Visual, procesual, enciclopédica.

2. a. b.

c. -

De las sociedades tribales a los contextos educativos ¿Por qué se desarrolla la Etnografía en contextos educativos? La escuela como institución de transmisión cultural ¿Etnografía de lo micro o lo macrosocial? ¿Qué define/caracteriza una etnografía en aula? ¿Cuál es el rol del investigador en una etnografía educativa? La escuela: ¿Qué es? - Los actores implicados en la etnografía educativa: Profesores, estudiantes, Apoderados: La comunidad educativa Variables y aspectos observables en contextos educativos - Diversidad lingüística, Diversidad étnica, diferencia de género, diversidad socio-económica Relaciones inter-sujetos: Estudiante-Profesor, Estudiante-estudiante. Procesos de transmisión cultural: Reproducción, resistencia. Metodologías de enseñanza y aprendizaje.

3. La etnografía educativa más allá del aula de clases - Etnografía de las relaciones sociales en contextos educativos - Etnografía de la educación informal: El Unschooling 4. Etnografía educativa y la transformación de la escuela a. Etnografía educativa y Pedagogía crítica 5. Procedimiento metodológico de la Etnografía en aula a. Elección de una perspectiva teórico/Metodológica: - Etnografía holística, etnografía de la comunicación, etnografía crítica, etnografía neomarxista, Antropología cognitiva, interaccionismo simbólico, etc. b. Importancia de la comprensión del Contexto: - ¿Qué/Cuál es la escuela? ¿Cuál es su entorno? ¿Cuáles son sus características Definitorias? (Socioeconómicas del alumnado, étnicas, etc). c. Detección de una problemática de estudio: Definición del objeto y objetivos de la etnografía d. El trabajo etnográfico: - Modos de recolección de información: Entrevistas, observaciones, etc. - El investigador y su trascendencia en el espacio: Ventajas y desventajas de la etnografía en contextos educativos e. Los desafíos de la Etnografía en el Aula - La innovación en las técnicas de recolección de datos: El trabajo con niños - El choque entre la lógica burocrática institucional y la Etnografía f. La etnografía respecto a otros métodos de investigación educativa 6. Análisis de casos: Ejemplos de etnografías educativas - Etnografía educativa y problemática de género: “¿Cómo construye varones la escuela? Etnografía crítica sobre rituales de masculinización en la escena escolar”. - Etnografía educativa e interculturalidad: “Entre el edificio y el currículum de la interculturalidad: Una mirada Antropológica a la educación actual en territorio mapuche-huilliche” - Etnografía y transmisión cultural

Bibliografía -Atkinson, P. “Etnografía, métodos de investigación Capítulo 1: ¿Qué es la etnografía?” -Álvarez, C. “La etnografía como modelo de investigación en educación”. -Álvarez, C. “El interés de la etnografía escolar en la investigación educativa” -Briones, G. “Tendencias recientes de la investigación en pedagogía: Áreas, problemas y formas de relación” -Barba, J. “Aprendiendo a hacer etnografía durante el prácticum” -Calvo,B. “Etnografía de la educación” -Corenstein, M. “Un repaso de la etnografía educativa en México hoy” -Díaz, G. “La contribución de la antropología sociocultural y filosófica en la investigación educativa en México y América Latina” -de Tezanos, A. “La escuela primaria: Una perspectiva etnográfica” -Forno, A. “Entre el edificio y el currículum de la interculturalidad: Una mirada Antropológica a la educación actual en territorio mapuche-huilliche” -García, B. “La etnografía de la educación, fuera y dentro de la escuela” -González, J. “La Antropología y la etnografía educativas. Aportaciones teóricas y metodológicas” -Jimeno, P. “De la etnografía antropológica a la etnografía educativa” -Mora, H. “El método etnográfico: Origen y fundamentos de una aproximación multitécnica”. -Muñoz, F. “Observando el aula: La etnografía y la investigación educativa” -Nolla, N. “Etnografía: Una alternativa más en la investigación pedagógica” -Pechin, J. “¿Cómo construye varones la escuela? Etnografía crítica sobre rituales de masculinización en la escena escolar”. -Rueda, M. “La etnografía en educación: Panorama, prácticas y problemas” -Rockwell, E. “Etnografía y teoría en la investigación educativa” -Rockwell, E. “La relevancia de la etnografía para la transformación de la escuela” -Santomé, J. “La investigación etnográfica y la reconstrucción crítica en educación”

CALENDARIZACIÓN DE LAS SESIONES
SESIÓN 1 26 de Septiembre Introducción a la Antropología de la Educación Historia de la Antropología de la Educación: Teorías y Escuelas Sistemas educativos: Educación formal, informal y no formal Transmisión cultural Transmisión cultural Educación e Interculturalidad Educación Popular Educación en Chile Etnografía en Aula Etnografía en Aula Etnografía en Aula Etnografía en Aula

SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9 SESIÓN PRÁCTICA SESIÓN PRÁCTICA

1 de Octubre 8 de Octubre 15 de Octubre 22 de Octubre 29 de Octubre 5 de Noviembre 12 de Noviembre 19 de Noviembre Semana 25 Nov. Semana 2 de Dic.

SITIOS Y MATERIAL COMPLEMENTARIO
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