BOFF, Odete M. B.; KCHE, Vanilda S.; MARINELLO, Adiane F. O gnero textual artigo de opinio: um meio de interao.

ReVEL, vol. 7, n. 13, 2009. [www.revel.inf.br].

O GNERO TEXTUAL ARTIGO DE OPINIO:

UM MEIO DE INTERAO
Odete Maria Benetti Boff1 Vanilda Salton Kche2 Adiane Fogali Marinello3 omboff@ucs.br vskoche@ucs.br afmarine@ucs.br

RESUMO: Este estudo apresenta o gnero textual artigo de opinio como uma forma eficiente de interao entre os sujeitos na comunicao escrita. Inicialmente, aborda-se conceitos sobre gneros textuais; em seguida, caracteriza-se o artigo de opinio e sua relevncia para o ensino e, finalmente, faz-se uma anlise ilustrativa do gnero. Este trabalho resultado dos estudos sobre gneros textuais desenvolvidos na Universidade de Caxias do Sul/Campus Universitrio da Regio dos Vinhedos. PALAVRAS-CHAVE: gnero textual; artigo de opinio; interao; ensino.

INTRODUO O gnero textual artigo de opinio desempenha importante papel na sociedade, pois um meio de interao entre o autor e os leitores de jornais e revistas impressas e de circulao online. Utilizar, portanto, esse gnero nas aulas de Lngua Portuguesa pode ser um caminho para alcanar com maior eficcia os objetivos do ensino de lngua materna. com o uso do texto que se estabelece a comunicao, ampliam-se ideias e pontos de vista, garantindo-se um melhor entendimento da sociedade e, consequentemente, o aperfeioamento das relaes que nela se estabelecem. Este artigo apresenta algumas concepes sobre gneros textuais e, mais
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Professora da Universidade de Caxias do Sul. Professora da Universidade de Caxias do Sul. Professora da Universidade de Caxias do Sul.

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especificamente, caracteriza o artigo de opinio, a fim de contribuir para uma reflexo acerca da importncia desse gnero enquanto instncia interativa para o ensino de Lngua Portuguesa. Este trabalho foi construdo a partir de Bakhtin (1992), Bronckart (2003), Bazerman (2006), DellIsola (2007), Marcuschi (2005), Brkling (2000), Pereira (2006), Faraco e Tezza (2001), Antunes (2006), Rodrigues (2007), Kaufman e Rodrigues (1995), Guedes (2002) e dos Parmetros Curriculares Nacionais (1999). 1. OS GNEROS TEXTUAIS E O ENSINO DE LNGUA O estudo sobre gneros textuais tem suscitado uma renovao na maneira de desenvolver o ensino de Lngua Portuguesa. Diferentes experincias didticas descrevem a transposio de vrios gneros para a sala de aula e a necessidade de aproximar a linguagem presente neles dos contedos propostos para as aulas de lngua materna, uma vez que isso possibilita ao aluno desenvolver sua capacidade interativa como leitor e autor. Nessa perspectiva, procura-se cada vez mais dar concretude pedaggica concepo apresentada por Bakhtin de que os gneros esto vinculados s diferentes atividades da esfera humana, constituindo-se como mediadores de diversos discursos tnicos, culturais e sociais. Para o autor, sua riqueza e variedade so infinitas, pois a multiplicidade virtual da atividade humana inesgotvel (1997, p. 279). Na medida em que os gneros esto intimamente ligados s mais variadas mobilizaes humanas, cabe escola protagonizar aes que permitam ao estudante conhecer a especificidade e a finalidade de cada gnero, considerandose as necessidades enfrentadas no dia-a-dia. Conforme Bazerman, os gneros textuais so frames para a ao social, e moldam os pensamentos que formamos e as comunicaes atravs das quais interagimos. Constituem os lugares familiares para onde nos dirigimos com o intuito de criar aes comunicativas inteligveis uns com os outros. Os gneros so os modelos que utilizamos para explorar o nofamiliar (2006, p. 23). Assim, promovem a interao e enriquecem a vida do sujeito, tornando-se ambiente concreto para a aprendizagem em Lngua Portuguesa, pois permitem ao interlocutor expressar o que j conhece e aproximar-se daquilo que objetiva descobrir. Bronckart afirma que conhecer um gnero de texto tambm conhecer suas condies de uso, sua pertinncia, sua eficcia ou, de forma mais geral, sua adequao em relao s caractersticas desse contexto social (2003, p. 48). Como decorrncia, pode-se afirmar que a representao de mundo e a possibilidade de interao entre os sujeitos de uma sociedade, aes possveis pela linguagem, esto intrnsecas na concepo de gnero textual.
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Marcuschi referenda essa viso na medida em que assegura que os gneros so formaes interativas, multimodalizadas e flexveis de organizao social e de produo de sentidos. Segundo o autor, quando ensinamos a operar com um gnero, ensinamos um modo de atuao scio-discursivo numa cultura, e no um simples modo de produo textual (2005, p.19). Assim, torna-se imprescindvel que o aluno conhea as caractersticas de cada gnero e as situaes comunicativas em que se realizam. Isso lhe permitir aperfeioar a linguagem com a qual j tem afinidade e (re)conhecer outras estratgias que possibilitem uma interao social mais eficiente. Sob essa tica, Bronckart assevera que a apropriao dos gneros um mecanismo fundamental de socializao e de insero prtica nas atividades comunicativas humanas (2003, p. 103). Cabe, portanto, escola um trabalho voltado leitura e produo de textos na perspectiva dos gneros textuais. 2. ARTIGO DE OPINIO O artigo de opinio um gnero textual que se vale da argumentao para analisar, avaliar e responder a uma questo controversa. Ele expe a opinio de um articulista, que pode ou no ser uma autoridade no assunto abordado. Geralmente, discute um tema atual de ordem social, econmica, poltica ou cultural, relevante para os leitores. Conforme Rodrigues, nesse gnero, interessa menos a apresentao dos acontecimentos sociais em si, mas a sua anlise e a posio do autor (2007, p. 174). O processo interativo se sustenta pela construo de um ponto de vista. Brkling define o artigo de opinio como um gnero discursivo no qual se busca convencer o outro sobre determinada ideia, influenciando-o e transformando seus valores por meio da argumentao a favor de uma posio, e de refutao de possveis opinies divergentes. Para a autora, um processo que prev uma operao constante de sustentao das afirmaes, realizada por meio da apresentao de dados consistentes (2000, p. 226-227). Embora o produtor do artigo se constitua numa autoridade para o que dito, muitas vezes ele busca outras vozes para a construo de seu ponto de vista. Apoia-se ainda nas evidncias dos fatos que corroboram a validade do que diz. Esse gnero pertence ordem do argumentar, uma vez que o sujeito enunciador assume uma posio a respeito de um assunto polmico e a defende. De acordo com Perelman, a argumentao objetiva provocar ou aumentar a adeso do interlocutor s teses apresentadas ao seu consentimento (1988, p. 23). Assim, a interao ocorre a partir do ponto
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de vista sustentado pelo autor e aceito pelo leitor. Para Pereira e outros, a argumentao busca convencer, influenciar, persuadir algum; defende um ponto de vista sobre determinado assunto. Consiste no emprego de provas, justificativas, a fim de apoiar ou rechaar uma opinio ou uma tese; um raciocnio destinado a provar ou a refutar uma dada proposio (2006, p. 37). A premissa de que sem conhecimento no se sustenta uma opinio ratificada por Faraco e Tezza quando afirmam que defender uma opinio pressupe argumentos ou provas, e construir um bom texto argumentativo apresentar o outro lado, para melhor fundamentar o prprio lado. Os autores tambm assinalam que no h argumentos em estado puro, ou seja, eles normalmente se dirigem a um interlocutor que j tem suas opinies. Em vista disso, necessrio levar em considerao essas opinies, seja para omiti-las, seja para se antecipar uma possvel resposta (2001, p.188). No artigo de opinio, portanto, os sujeitos envolvidos na interao aceitam as ideias discutidas pelo autor. O artigo de opinio, conforme Kaufman e Rodrguez, possui relao direta com as estratgias discursivas usadas para persuadir o leitor e no s com a pertinncia dos argumentos apresentados. As autoras mencionam estratgias que podem ser usadas para fundamentar os argumentos: acusaes claras aos oponentes, insinuaes, digresses, apelaes sensibilidade ou tomada de distncia atravs das construes impessoais para dar objetividade e consenso anlise desenvolvida, uso de recursos descritivos ou a especificao das diferentes fontes da informao (1995, p. 27). Todavia, a expresso do posicionamento crtico do autor que garante consistncia ao artigo de opinio. As caractersticas do contexto de produo (enunciador, assunto, finalidade comunicativa) determinam a configurao do artigo de opinio. Normalmente, esse gnero situa-se na seo destinada emisso de opinies, e sua publicao tem certa periodicidade (semanal, mensal, quinzenal). O espao fsico que ele ocupa limitado, normalmente de meia a uma pgina, dependendo do veculo de publicao. Segundo Antunes, quem escreve, na verdade, escreve para algum, ou seja, est em interao com outra pessoa. Essa pessoa a medida, o parmetro das decises que devemos tomar acerca do que dizer, do quanto dizer e de como faz-lo (2006, p. 46). Assim, na produo do artigo, o autor pode optar por uma linguagem comum ou cuidada. A primeira emprega um conjunto de palavras, expresses e construes mais usuais, com uma sintaxe acessvel ao leitor comum. A segunda vale-se de um vocabulrio mais preciso e raro, com uma sintaxe mais elaborada que a comum. A escolha por um dos nveis depende do pblico a que se destina o texto. A fim de manter a coerncia temtica e a coeso, o produtor vale-se de
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operadores argumentativos (elementos lingusticos que orientam a sequncia do discurso: mas, entretanto, porm, portanto, alm disso etc.) e diticos (este, agora, hoje, neste momento, ultimamente, recentemente, ontem, h alguns dias, antes de, de agora em diante). Para apresentar a questo e os argumentos, o autor utiliza predominantemente o presente do indicativo, mas tambm pode fazer uso do pretrito em explicaes ou apresentao de dados e evidncias. muito comum tambm o emprego de argumentos de autoridade, que consiste na citao de autores renomados ou de autoridades no assunto para comprovar uma ideia, uma tese ou um ponto de vista. Segundo Pereira (2006), na sequncia argumentativa, o autor pode se colocar de modo pessoal (em primeira pessoa: na minha opinio, penso que etc), ou de modo impessoal (em terceira pessoa: provvel que, possvel que, no se pode esquecer que, convm lembrar que etc). Nesse gnero, a tipologia textual de base a dissertativa, pois o autor constroi uma opinio. Cada pargrafo, habitualmente, contm um argumento que d suporte concluso geral. Segundo Cunha, o artigo de opinio constitudo de outros discursos sobre os fatos comentados e de antecipao das objees do leitor, para fazer aderir ao seu ponto de vista e para criticar os outros com os quais mantm uma relao de conflito (2002, p. 179). Assim, evidencia-se a dialogicidade no processo de produo: o autor coloca-se no lugar do leitor, e antev suas posies para poder refut-las. Ele justifica suas afirmaes, tendo em vista possveis questes ou concluses contrrias, suscitadas pelo destinatrio. 3. ESTRUTURA DO ARTIGO DE OPINIO Para a produo de um artigo de opinio, necessrio que haja um problema a ser discutido e seja proposta uma soluo ou avaliao, refletindo a respeito do assunto. Assim, o artigo de opinio pode ser estruturado da seguinte forma: situao-problema, discusso e soluo-avaliao. Vejamos: a) situao-problema: coloca a questo a ser desenvolvida para guiar o leitor ao que vir nas demais partes do texto. Busca contextualizar o assunto a ser abordado, por meio de afirmaes gerais e/ou especficas. Nesse momento, pode evidenciar o objetivo da argumentao que ser sustentada ao longo do artigo, bem como a importncia de se discutir o tema; b) discusso: expe os argumentos e constri a opinio a respeito da questo examinada. Para Guedes, todo texto dissertativo precisa argumentar, ou seja, apresentar
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provas a favor da posio que assumiu e provas para mostrar que a posio contrria est equivocada. Os argumentos baseiam-se nos conceitos apresentados, na adequao dos fatos para exemplificar esses conceitos, bem como na correo do raciocnio que estabelece relaes entre conceitos e fatos (2002, p. 313). Para evitar abstraes, geralmente faz uso da exposio de fatos concretos, dados e exemplos, com o emprego de sequncias narrativas, descritivas e explicativas, entre outras; c) soluo-avaliao: evidencia a resposta questo apresentada, podendo haver uma reafirmao da posio assumida ou uma apreciao do assunto abordado. No adequado um simples resumo ou mera parfrase das afirmaes anteriores. Essa estrutura do artigo de opinio no rgida, mas o caracteriza, diferenciando-o de outros gneros, a fim de facilitar os encaminhamentos didticos presentes no seu processo de ensino-aprendizagem. 4. RELEVNCIA DO ARTIGO DE OPINIO COMO UM MEIO DE INTERAO A divulgao dos Parmetros Curriculares Nacionais e a crescente incorporao das contribuies dos estudos lingusticos desencadearam uma mudana na forma de ensinar lngua materna nas escolas brasileiras. Segundo o documento, as propostas de transformao do ensino de Lngua Portuguesa consolidaram-se em prticas de ensino em que tanto o ponto de partida quanto o ponto de chegada o uso da linguagem (1999, p. 18). Deixou-se para trs um ensino pautado apenas na estrutura para vincul-lo a situaes concretas de uso da lngua, apresentando a noo de gnero textual como fundamental para o desenvolvimento de uma proposta de ensino-aprendizagem em lngua materna. Conforme os PCN, ainda que a unidade de trabalho seja o texto, necessrio que se possa dispor tanto de uma descrio dos elementos regulares e constitutivos do gnero quanto das particularidades do texto selecionado, dado que a interveno precisa ser orientada por esses aspectos discretizados (1999, p. 48). Portanto, possvel enfocar nas situaes de ensino o desenvolvimento de diversas capacidades no aluno pela especificidade de cada gnero. O documento aponta a necessidade de os professores de lngua abandonarem a crena na existncia de um gnero prototpico que permitiria ensinar todos os gneros de circulao social (1999, p. 23-24). Esse pressuposto ressaltado por DellIsola ao situar os estudantes no universo dos gneros textuais. A autora afirma que os alunos devem se preparar para compreender a dinmica dos gneros que circulam na sociedade e estarem aptos a interagir com a escrita a
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que esto familiarizados e com a que no lhes familiar, dada a dinamicidade do discurso(2007, p. 25). Dessa forma, preciso aproximar os gneros textuais da esfera do ambiente discursivo escolar, pois eles garantem aprendizagem efetiva e ampliam a viso de mundo dos estudantes que no tm o hbito de escrever textos de uso social. Isso concorre para responder s exigncias da formao de alunos crticos, capazes de refletir, compreender e escrever discursos, concordar e discordar, rever e transformar pontos de vista na manuteno dos processos de interlocuo. Para Brkling, as atividades de escrita necessitam privilegiar o trabalho com um gnero no qual as capacidades exigidas do sujeito para escrever sejam, sobretudo, aquelas que se referem a defender um determinado ponto de vista pela argumentao, refutao e sustentao de ideias (2000, p. 223). Cabe escola a responsabilidade de promover prticas em que os alunos pensem sobre o mundo e utilizem a linguagem, de modo a garantir os saberes para o exerccio da cidadania e a interao social. Bazerman salienta que cabe ao professor, criativo e desejoso de ampliar a habilidade retrica e a flexibilidade comunicativa de seus alunos, identificar os enunciados que esto prontos para produzir, mediante o desafio de observar o que esses enunciados fazem e como eles fazem. Para o autor, a escolha estratgica de gneros que so levados para a sala de aula pode ajudar a introduzir os estudantes em novos territrios discursivos, um pouco mais alm dos limites de seu habitat lingustico atual (2006, p 31). O trabalho com gneros textuais permite a descoberta das capacidades que o estudante traz consigo advindas de suas experincias de mundo e de sociedade. Bronckart afirma que a apropriao dos gneros um mecanismo fundamental de socializao, de insero prtica nas atividades comunicativas humanas (2003, p. 103). Todo professor disposto a ampliar o discurso escrito de seus alunos pode introduzir gradativamente atividades que explorem artigos de opinio, levando em conta a escrita, a reescrita e a leitura em voz alta do prprio texto. A reescrita fundamental para o aperfeioamento do texto; a prtica da leitura em voz alta, por sua vez, favorece a interao entre as pessoas, contribuindo na formao do leitor e no desenvolvimento global de sua capacidade comunicativa.

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5. ANLISE ILUSTRATIVA DE UM ARTIGO DE OPINIO

O SUS OU A POBREZA? 1 Na semana passada, um estudo realizado pelo Instituto do Corao de So Paulo e publicado nos Arquivos Brasileiros de Cardiologia deu manchete em vrios jornais do pas. Segundo a pesquisa, pacientes que sofreram infarto do miocrdio e so atendidos pelo Sistema nico de Sade, SUS, tm 36% mais chances de morrer do que aqueles que so acompanhados por mdicos particulares ou de convnios. Lendo esta frase, leitores, qual a concluso que se tira de imediato? Que o SUS no funciona, vocs diro; que um sistema ruim, precrio. Mas ser que mesmo? Indo um pouco adiante no trabalho, descobrimos que na fase de internao a proporo de bitos praticamente a mesma nos dois grupos. A mortalidade maior em pacientes do SUS ocorre aps a alta, quando a pessoa retorna a seu ambiente habitual. E isto enseja uma reflexo no apenas sobre infarto do miocrdio, como sobre o Brasil em geral. Em primeiro lugar, preciso dizer que, por paradoxal que parea, uma maior mortalidade por doena cardaca pode ser um sinal de progresso um progresso meio estranho, mas progresso de qualquer jeito. No passado, os brasileiros pobres no morriam de infarto, porque nem chegavam idade em que o problema ocorre: faleciam antes, no raro na infncia, de desnutrio, de diarreia, de doena respiratria. A expectativa de vida cresceu, e cresceu nos pases ricos e pobres. As mortes por desnutrio e por doenas infecciosas, causadas por micrbios, diminuram. Mas isso tem um preo. Viver mais no quer dizer viver de forma mais saudvel. O pobre hoje tem mais comida, mas comida calrica, gordurosa pobre no come salmo nem caras saladas, nem frutas. Pobre fuma mais, e pobre mais sedendrio passou a poca em que trabalho implicava necessariamente movimento e trabalho fsico, e academia de ginstica no para qualquer um. Pobre tem menos acesso informao sobre sade, pobre consulta menos, s vezes porque no tem sequer como pagar a conduo que o levar ao posto de sade. Alis, temos evidncias disto em nossa prpria cidade de Porto Alegre: um trabalho recentemente realizado pelos doutores Srgio L. Bassanesi, Maria Ins Azambuja e Aloysio Achutti mostrou que a mortalidade precoce por doena cardiovascular foi 2,6 vezes maior nos bairros mais humildes da Capital. Tudo isso explica a concluso a que chegou o Simpsio Internacional sobre desigualdade em sade reunido em Toronto, Canad: a pobreza, e no os fatores mdicos, a principal causa da doena cardiovascular. Um artigo publicado no importante peridico mdico Circulation salienta o fato de que 80% dos bitos por doena cardaca ocorrem em pases pobres e acrescenta: Os fatores de risco para doena cardiovascular aumentam primeiro entre os ricos, mas medida que estes aprendem a lio e corrigem o estilo de vida, os riscos concentram-se nos mais pobres. A suscetibilidade para esses problemas tambm cresce por causa do estresse psicolgico. Quando falamos no estresse psicolgico no podemos esquecer aquele que est se tornando cada vez mais frequente, o desemprego. Vrios estudos mostram que problemas cardacos so mais comuns em desempregados. Estas coisas no diminuem a responsabilidade dos servios de sade, pblicos ou ReVEL, vol. 7, n. 13, 2009 [www.revel.inf.br]

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privados, ao contrrio, aumentam-na. A questo da informao e da educao em sade hoje absolutamente crucial. SUS e sistemas privados no so antagnicos, so complementares. claro que a tarefa do SUS muito maior afinal, o sistema atende cerca de 80% da populao e mais difcil: este um pas pobre, que tem poucos recursos, inclusive para a sade. Mesmo assim, e o prprio trabalho o mostra, estamos no caminho. Apesar de tudo, as coisas melhoram (SCLIAR, Moacyr. o SUS ou a pobreza. Zero Hora. Porto Alegre, 27 jan. 2009, p. 03).

O texto de Moacyr Scliar um artigo de opinio, publicado no Jornal Zero Hora, no dia 27 de janeiro de 2009. Nesta coluna, Scliar emite suas opinies acerca de temas das mais diversas reas, em um texto que mantm semanalmente a mesma formatao. A tipologia de base a dissertao, pois o autor apresenta a sua posio sobre as razes pelas quais as pessoas que so atendidas pelo Sistema nico de Sade tm mais chances de morrer de infarto do miocrdio do que aquelas que so atendidas pelos mdicos particulares ou de convnios. Nessa abordagem, Scliar manifesta um posicionamento crtico sustentado por uma argumentao slida para deixar claro que a pobreza a causa da morte de pacientes com doenas cardiovasculares, e no o tipo de atendimento. O autor utiliza uma linguagem comum e faz uso de um vocabulrio claro, acessvel aos leitores do veculo em que o artigo foi publicado. O texto est redigido na primeira pessoa do plural (Quando falamos em estresse psicolgico, no podemos esquecer aquele que est se tornando cada vez mais frequente, o desemprego); o tempo verbal predominante o presente do indicativo (tira, ocorre, cresce, diminuram). H tambm a presena do pretrito perfeito do indicativo para apresentar a notcia que gerou a produo do artigo (deu, sofreram) e expor sua argumentao com base nas evidncias sobre as razes pelas quais outrora as pessoas no morriam de infarto (morriam, faleciam, cresce, diminuram). O texto estrutura-se em situao-problema, discusso e soluo-avaliao. Estas partes so explicitadas a seguir. A situao-problema (pargrafos 1-2) inicia com a contextualizao do assunto a ser abordado. Apresenta um comentrio sobre a repercusso na imprensa escrita do estudo realizado pelo Instituto do Corao de So Paulo, relacionado s chances de morrer de pacientes que sofreram infarto do miocrdio se forem atendidos por mdicos do SUS ou por mdicos particulares ou de convnios. A partir disso, o autor apresenta a questo controversa: ser que o SUS de fato um sistema ruim? Na discusso (pargrafos 3-4), Scliar expe os argumentos para defender seu ponto de

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vista referente questo examinada: (...) na fase de internao, a proporo de bitos praticamente a mesma nos dois grupos. A mortalidade maior em pacientes do SUS ocorre aps a alta, quando a pessoa retorna a seu ambiente habitual. O autor sustenta a opinio de que a pobreza a principal causa de morte por doena cardiovascular e faz aluso s doenas comuns que outrora causavam morte muito antes de a pessoa chegar idade em que o problema vascular normalmente ocorre. Afirma ainda que o crescimento da expectativa de vida no sinal de qualidade de vida. Expe tambm caractersticas do estilo de vida do pobre e indica quais se tornam fatores que contribuem para o desenvolvimento de doena cardiovascular. O autor apresenta, como argumentos para corroborar o seu ponto de vista, a concluso do Simpsio Internacional sobre desigualdade em sade e a anlise publicada no reconhecido peridico mdico Circulation sobre os fatores de risco para doena cardiovascular. A soluo-avaliao (pargrafos 5-6) construda a partir da resposta questo apresentada no incio do artigo, e claramente analisada. Scliar responsabiliza todos os servios de sade, pblicos e privados, por zelarem pela informao e educao em sade, e afirma que SUS e sistema privados so complementares, mas que, por vivermos num pas pobre, o compromisso do SUS bem maior. Assim, o SUS ou a pobreza? um artigo de opinio, pois interage com o leitor na medida em que discute uma questo polmica e apresenta a sua resposta, valendo-se de argumentos consistentes que enriquecem a viso de mundo do leitor. CONSIDERAES FINAIS O artigo de opinio pode ser um gnero textual eficiente nas aulas de Lngua Portuguesa, pois promove a interao entre os indivduos. Para que essa interao ocorra de modo efetivo, necessrio um real conhecimento por parte do professor do gnero e da funo do processo argumentativo na organizao do discurso, alm de uma atitude altamente engajada com o seu fazer pedaggico. Esse comprometimento manifestado atravs da apresentao ao aluno de textos atuais e diversificados, oriundos de questes polmicas, que incitem o raciocnio, a curiosidade e o dilogo de forma a contribuir para a ampliao da viso de mundo do estudante. Espera-se, com essa proposta, colaborar com o avano dos estudos na rea da linguagem e, especialmente, do conhecimento didtico relacionado leitura e escrita de gneros textuais.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 1) ANTUNES, Irand. Aula de portugus: encontro e interao. So Paulo: Parbola Editorial, 2006. 2) BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1997. 3) BAZERMAN, Charles. Gnero, agncia e escrita. HOFFNAGEL, Judit Chambliss e DIONSIO, Angela Paiva (Organizadoras). Traduo e Adaptao: HOFFNAGEL, Judit Chambliss. So Paulo: Cortez, 2006. 4) BRKLING, Ktia Lomba. Trabalhando com artigo de opinio: re-visitando o eu no exerccio da (re)significao da palavra do outro. In: ROJO, Roxane (Org.). A prtica da linguagem em sala de aula: praticando os PCN. So Paulo: EDUC; Campinas, SP: Mercado de Letras, 2000, p. 221-247. 5) BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: lngua portuguesa. Braslia: MEC/SEF, 1999. 6) BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo scio-discursivo. Trad. Anna Maria Machado, Pricles Cunha. So Paulo: EDUC, 2003. 7) CUNHA, Dris de Arruda Carneiro. O funcionamento dialgico em notcias e artigos de opinio. In: DIONSIO, Angela Paiva. MACHADO, Anna Rachel. BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gneros textuais & ensino. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. 8) DELL'ISOLA, Regina Lcia Pret. Retextualizao de gneros escritos. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007. 9) FARACO, Carlos Alberto e TEZZA, Cristovo. Prtica de texto para estudantes universitrios. Petrpolis, RJ: Vozes, 1992. 10) GUEDES, Paulo Coimbra. Da redao escolar ao texto: um manual de redao. Porto Alegre: Ed. UFRGS, 2002. 11) KAUFMAN, Ana Maria e RODRGUEZ, Maria Elena. Escola, leitura e produo de textos. Artes Mdicas: Porto Alegre, 1995. 12) KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. Argumentao e linguagem. 3. ed. So Paulo: Cortez, 1993. 13) MARCUSCHI, Luiz Antnio. Gneros textuais: configurao, dinamicidade e circulao. In: KARWOSKI, Acir Mrio; GAYDECZKA, Beatriz; BRITO, Karim Siebeneicher. Gneros textuais: reflexes e ensino. Palmas e Unio da Vitria, PR: Kaygangue, 2005.
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p. 17-33. 14) PEREIRA, Cilene da Cunha et al. Gneros textuais e modos de organizao do discurso: uma proposta para a sala de aula. In: Estratgias de leitura: texto e ensino. PAULIUKONIS, Maria Aparecida, SANTOS, Leonor Werneck dos Santos (Orgs.). Rio de Janeiro: Lucerna, 2006. p. 27-58. 15) PERELMAN, Ch. L' empire Rhtorique: Rhtorique et argumentation. 2. ed. Paris: Librairie Philosophique J. Vrin, 1988. 16) RODRIGUES, Rosngela Hames. Os gneros do discurso na perspectiva dialgica da linguagem: abordagem de Bakthin. In: MEURER, J. L.; BONINI, Adair; ROTH, Desire Motta. Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo: Parbola Editorial, 2007. p. 154183.
RESUMO: Este estudo apresenta o gnero textual artigo de opinio como uma forma eficiente de interao entre os sujeitos na comunicao escrita. Inicialmente, aborda-se conceitos sobre gneros textuais; em seguida, caracteriza-se o artigo de opinio e sua relevncia para o ensino e, finalmente, faz-se uma anlise ilustrativa do gnero. Este trabalho resultado dos estudos sobre gneros textuais desenvolvidos na Universidade de Caxias do Sul/Campus Universitrio da Regio dos Vinhedos. PALAVRAS-CHAVE: gnero textual; artigo de opinio; interao; ensino. ABSTRACT: This study presents the text genre - opinion article as an efficient way for the interaction between the subjects in written communication. Firstly, concepts about genres are approached; then opinion articles are characterized with their relevance to teaching and, finally, an illustrative analysis of the genre is carried out. This work is the result of the studies on text genres developed at Univesidade de Caxias do Sul, Campus Universitrio da Regio dos Vinhedos. KEYWORDS: text genre; opinion article; interaction; teaching. Recebido no dia 26 de maio de 2009. Artigo aceito para publicao no dia 22 de julho de 2009.

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