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SUGERENCIAS DE SECUENCIAS DIDCTICAS POR MDULO UNIDAD DE APRENDIZAJE: DESCRIPCIN Y COMUNICACIN

NOVIEMBRE DE 2011

1.- DATOS GENERALES Escuela: Departamento: Comunicacin y aprendizaje Unidad de Aprendizaje: Descripcin y Comunicacin Competencia Genrica BGC: Comunicacin

Nombre del Profesor: Academia: Lengua y Literatura Ciclo: Ciclo escolar: 1er. 2012A Competencias del Perfil de Egreso MCC: Se expresa y comunica 4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos de la competencia: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos de la competencia: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa

Competencia (s) especfica (s): Expresa sus ideas con coherencia y sistematizacin, de acuerdo con los requerimientos de la situacin comunicativa en que se encuentre. Analiza la estructura y el contenido de obras literarias en especfico.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos de la competencia: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Competencias Disciplinares MCC: Comunicacin 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. 5.-Expresa composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Objetivo de aprendizaje Al trmino de la unidad de aprendizaje el alumno ser capaz de comunicar correctamente sus ideas y percepciones de la realidad, utilizando los recurs os lingsticos que la lengua le ofrece mediante la elaboracin de discursos orales y escritos, a travs de la descripcin, que dan cuenta de su entorno cotidiano Mdulos Fecha 15 de enero de 2012 Conocemos y comunicamos Nos expresamos e interactuamos Escribimos y recreamos Reproducimos e imaginamos 2 ENCUADRE Delimitacin general de la UA: En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales nmeros 444 y 447 que conforman el Sistema Nacional del

Bachillerato (SNB) con el propsito de establecer la correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Comn (MCC). Esta Unidad de aprendizaje, tiene correspondencia con el campo disciplinar de comunicacin del Marco Curricular Comn del Sistema del Bachillerato Nacional; con el Bachillerato General por Competencias de la Universidad de Guadalajara, se encuentra ubicada en el eje curricular de Comunicacin. Con la propuestaa de conteniddo de esta unidad de aprendizaje se apoyar al alumno para que utilice El lenguaje en situaciones comunicativas concretas, adems de desarrollar sus competencias comunicativas a travs de la integracin de la expresin oral, expresin escrita y la comprensin lectora. Estas competencias las habr de mejorar mediante actividades y ejercicios que contengan estos tres aspectos. Los contenidos temticos han sido distribuidos en cuatro mdulos, organizados de tal manera quecontribuyen al desarrollo de las habilidades, conocimien tos y actitudes necesarios para adquirir la capacidad de leer adecuadamente, construir textos o discursos descriptivos coherentes y con propsitos claros y definidos. El primer taller de lengua materna, Descripcin y comunicacin, inicia una cadena de seis cursos aplicados al aprendizaje y prctica del espaol en contextos escolares; mismos que le habrn de permitir al alumno adquirir la habilidad y la aptitud necesarios para desempearse como ptimos comunicadores en los diversos contextos sociales. 3 SECUENCIA DIDCTICA Mdulo 1 Conocemos y comunicamos Elemento de competencia (Propsito u objetivo) El alumno utiliza su percepcin y capacidad de observacin en diversas situaciones de dilogo y conversacin. Contenidos temticos Conocemos y comunicamos. Intenciones comunicativas. Uso del adjetivo. La semblanza. La entrevista. Redaccin de la semblanza. Tipos de saberes Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Redacta textos con una previa intencin c Actitudes: omunicativa Escucha con atencin e inters a su interlocutor. Conoce los diversos tipos de intencin comunicativa Redacta textos en los que define circunst Demuestra inters por su entorno de los textos. ancias de su entorno. Valores: . Aprecia y comunica los acontecimientos relevant

es de su entorno. Respeto por los dems *Tolerancia *Responsabilidad *Puntualidad No. de sesines Apertura Explicar brevemente el campo disciplinar de la comunicacin y cules van a ser las competencias a desarrollar durante el curso. Evaluacin diagnstica Examen Leer textos cortos de ndole periodsticos, divulgativos, publicitarios y/o literarios; y comentar en grupo sobre las intenciones comunicativas en cada uno de ellos Lluvia de ideas sobre el adjetivo. Se anotan todas las aportaciones en el pintarrn y en caso necesario el profesor complementa. Desarrollo Da a conocer el encuadre Programa Contenidos Criterios de evaluacin Cierre Establecer acuerdos grupales para el desarrollo del curso

Autoevaluacin Aplicacin de un examen con opciones Intercambio de cuadernos entre alumnos mltiples. para revisin. (Coevaluacin). Ejercicio de comprensin de lectura a partir Posteriormente se socializan las de textos cortos previamente seleccionados respuestas. Aclaracin de dudas si es necesario por el profesor. Los alumnos identifican la intensin Se anotan en el pizarrn algunos comunicativa en cada uno de ellos. ejemplos representativos de oraciones y Los alumnos escriben en su cuaderno se revisan en forma grupal. oraciones en las que identifiquen En forma voluntaria se leen algunos trabajos sobre las descripciones (subrayando o coloreando) al adjetivo. El profesor pega en la pared posters de realizadas y se pregunta si hay personas famosas(hombre y mujer) as comentarios o dudas sobre el tema. como la imagen de un paisaje. Los alumnos tendrn que realizar una Se leen los trabajos en una plenaria. Si es descripcin de cada una de las imgenes. necesario, se aclaran dudas.

Se leen algunas semblanzas con el objeto de que el alumno identifique

sus caractersticas.

Lluvia de ideas sobre la entrevista. Se anotan todas las aportaciones en el pintarrn y en caso necesario el profesor complementa. La entrevista.

Con la participacin de los alumnos se hace un repaso del tema de la semblanza.

En equipos, los alumnos contestan el ejercicio relacionado con la semblanza que viene en su gua de aprendizaje. El profesor monitorea el trabajo. Si es una entrevista real se pide a los equipos que la presenten al grupo y En equipos, los alumnos realizan una hagan comentarios sobre las dificultades entrevista que puede ser real, esto es, que tuvieron para realizar su trabajo. preferentemente grabada para poder ser Si es ficticia, los equipos leen sus trabajos presentada en clase o slo redactar las y se pide al grupo su opinin sobre el preguntas de una entrevista ficticia. (la trabajo presentado. decisin depender de los tiempos que el profesor tenga) Los trabajos se entregan y el profesor los El profesor supervisa y/o monitorea el evala. trabajo.

Para la radaccin de una semblanza, el profesor explica las caractersticas que debe reunir el trabajo. Hoja de presentacin, extensin, si es a mano o en computadora, si incluye foto, fecha lmite, etc.; as como tambin entrega la rbrica con la que se va a evaluar. Los alumnos toman nota y preguntan en caso de duda. 4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS) Tecnolgico: laptop, can, internet Material: guas de aprendizaje, copias, pintarrn,, diccionario, libros y revistas de consulta, posters, libreta, lpiz, pluma, borrador y marcador para pintarrn blanco. 5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

A partir de la aplicacin de la lengua en situaciones comunicativas concretas el alumno se apropia de las normas, procesos, conocimientos y destrezas que facilitan la adquisicin de la competencia. Cada una de las actividades debern integrar de diversas formas ejercicios de lectura, escritura y expresin oral. 6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Semblanza escrita, entrevista, descripcin de imgenes, redaccin de oraciones y ejercicios de comprensin de lectura. 7.-EVALUACIN Diagnstica Examen de opcin mltiple Formativa Semblanza escrita. (actividad integradora acompaada de su respectiva rbrica) Sumativa Con ella se busca determinar el alcance de la competencia, as como informar al estudiante el nivel aprendizaje que alcanz durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje y su respectiva acreditacin y aprobacin. Productos parciales 40% Actividades integradoras 40% Valores y actitudes 10% Examen 10% Mdulo 1 Mdulo 2 Mdulo 3 Mdulo 4 8. Bibliografa para el alumno De la Torre Zermeo, F.J. (20010). Taller de lectura y redaccin I. Mxico: Mc Graw Hill Esquivel B., F. (2010). Descripcin y comunicacin. Mxico: Mc Graw Hill. Quintero Jara, C.V. (2da. Reimpresin, 2010). Taller de redaccin I. Mxico: Santillana Zarzar Charur, C. (2009). Taller de Lectura y redaccin 1. Mxico: Grupo Editorial Patria 9. Bibliografa para el maestro 25% 25% 25% 25%

De la Torre Zermeo, F.J. (20010). Taller de lectura y redaccin I. Mxico: Mc Graw Hill Esquivel B., F. (2010). Descripcin y comunicacin. Mxico: Mc Graw Hill. Quintero Jara, C.V. (2da. Reimpresin, 2010). Taller de redaccin I. Mxico: Santillana Zarzar Charur, C. (2009). Taller de Lectura y redaccin 1. Mxico: Grupo Editorial Patria 3 SECUENCIA DIDCTICA Mdulo 2. Nos expresamos e interactuamos. Elemento de competencia (Propsito u objetivo) El alumno clasifica la intencin comunicativa en los diversos actos del habla, recuperando los elementos de objetividad y subjetividad en las diferentes manifestaciones de comunicacin oral y escrita. Contenidos temticos Unidad de Competencia II. Nos expresamos e interactuamos. Objetividad vs. Subjetividad. La percepcin. Redaccin de textos con funcin comunicativa. La carta. Redaccin de la carta. TIPOS DE SABERES Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Conoce los recursos expresivos de la lengua Percibe la objetividad y subjetividad de un Actitudes: oral y escrita. Texto Percibe el mensaje de la obra Conoce los diversos tipos de intencin comunicativa d a travs del reconocimiento de la expresin pictrica como forma de comunicacin. e los textos. como recurso lingstico. Escucha con atencin e inters a su interlocutor Redacta textos con una previa intencin co Demuestra inters por su entorno municativa Redacta textos en los que define circunstan Valores: cias de su entorno. Valora las posibilidades expresivas del lenguaje corporal en contraste con el verbal. Aprecia y comunica los acontecimientos Relevantes de su entorno. *Respeto por los dems

*Tolerancia *Responsabilidad *Puntualidad No. de sesines Apertura Desarrollo Lluvia de ideas sobre lo que Los alumnos contestan un ejercicio de lectura y entienden por objetividad y comprensin sobre el tema que viene en la gua. subjetividad. Se dan ejemplos y en El profesor monitorea la actividad. caso necesario el profesor aclara. Cierre Intercambio de cuadernos entre alumnos para revisin. (Coevaluacin). Posteriormente se socializan las respuestas. Aclaracin de dudas si es necesario.

Se presentan imgenes de algn pintor reconocido y se pide a los alumnos que emitan su opinin de los cuadros presentados.( La percepcin).

Se lee un breve discurso poltico y un poema y se pregunta a los alumnos sobre su funcin comunicativa.

El profesor selecciona algunas canciones para ser escuchadas en el aula. Los alumnos tienen que anotar en su cuaderno En forma voluntaria se leen los trabajos y las emociones que le transmite la cancin: se complementan con los comentarios tristeza, tranquilidad, miedo, etc. de la misma del docente. forma puede describir imgenes lugares, pocas, colores. Hay casos en que el estudiante puede escribir una pequea historia relacionada con la cancin. Si a un alumno se le dificulta escribirlo puede en todo caso dibujar lo que la msica le transmite. En equipo, los alumnos redactan los textos con funcin comunicativa propuestos en la gua de aprendizaje. El profesor monitorea la actividad. Los equipos exponen sus trabajos al grupo, escuchando opiniones o Los alumnos leen y contestan la actividad suguerencias de sus pares. propuesta en la gua de aprendizaje. El profesor supervisa la actividad.

Intercambio de cuadernos entre alumnos para revisin. (Coevaluacin). Se leen diversas cartas, Los alumnos hacen el borrador de la carta que Posteriormente se socializan las principalmente de gente famosa con van a entregar como producto integrador del respuestas. Aclaracin de dudas si es

el fin de que el alumno identifique en mdulo. Reciben del maestro la rbrica con la necesario. ellas, las partes que lo componen. que se les va a evaluar. El profesor monitorea la actividad. El profesor califica los trabajos Se hace un repaso sobre las partes entregados. que conforman una carta.

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS) Tecnolgico: laptop, can, internet Material: guas de aprendizaje, copias, pintarrn,, diccionario, libros y revistas de consulta, libreta, lpiz, pluma, borrador y marcador para pintarrn blanco. 5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS A partir de la aplicacin de la lengua en situaciones comunicativas concretas el alumno se apropia de las normas, procesos, conocimientos y destrezas que facilitan la adquisicin de la competencia. Cada una de las actividades debern integrar de diversas formas ejercicios de lectura, escritura y expresin oral. 6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Ejercicios de lectura y comprensin, ejercicios de sensibilizacin, redaccin de textos y redaccin de una carta. 7.-EVALUACIN Diagnstica Formativa Redaccin de una carta con su rbrica correspondiente. Ejercicios de lectura y comprensin, ejercicios de sensibilizacin, redaccin de textos. Sumativa Con ella se busca determinar el alcance de la co mpetencia, as como informar al estudiante el nivel aprendizaje que alcanz durante el des arrollo de la unidad de aprendizaje y su respecti va acreditacin y aprobacin. Productos parciales 40% Actividades integradoras 40% Valores y actitudes 10% Examen 10%

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Mdulo 2 25% 8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO De la Torre Zermeo, F.J. (20010). Taller de lectura y redaccin I. Mxico: Mc Graw Hill Esquivel B., F. (2010). Descripcin y comunicacin. Mxico: Mc Graw Hill. Quintero Jara, C.V. (2da. Reimpresin, 2010). Taller de redaccin I. Mxico: Santillana Zarzar Charur, C. (2009). Taller de Lectura y redaccin 1. Mxico: Grupo Editorial Patria 9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO De la Torre Zermeo, F.J. (20010). Taller de lectura y redaccin I. Mxico: Mc Graw Hill Esquivel B., F. (2010). Descripcin y comunicacin. Mxico: Mc Graw Hill. Quintero Jara, C.V. (2da. Reimpresin, 2010). Taller de redaccin I. Mxico: Santillana Zarzar Charur, C. (2009). Taller de Lectura y redaccin 1. Mxico: Grupo Editorial Patria 3 SECUENCIA DIDCTICA Mdulo 3 Escribimos y recreamos. Elemento de competencia (Propsito u objetivo) El alumno redacta definiciones, elabora clasificaciones y textos comparativos que le permiten enriquecer los textos de carcter descriptivo. Contenidos temticos La definicin Oraciones con relativo Uso de marcadores textuales. Redaccin de textos comparativos. TIPOS DE SABERES Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Conoce las caractersticas de la definicin y los criteri Conoce el uso y aplicacin Actitudes: os de clasificacin. de los relativos en el texto Demuestra inters por su entorno descriptivo, as como de los marcadores Colaboracin en equipo y grupal. textuales. Respeta los puntos de vista de otros. Conoce el uso y aplicacin de los relativos en el texto Disposicin al trabajo cooperativo descriptivo, as como de los marcadores textuales. Redacta textos con una previa intencin co Trabajo autnomo municativa Valores:

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Redacta textos en los que define circunstan cias de su entorno.

Aprecia y comunica los acontecimientos releva ntes de su entorno.

No. de sesines

*Respeto por los dems *Tolerancia *Responsabilidad *Puntualidad Apertura Desarrollo Cierre Investigacin en diccionario de los El profesor les pide a los alumnos que definan Autoevaluacin. Los alumnos consultan trminos denotacin y connotacin. una lista de conceptos con sus propias palabras. su diccionario para determinar que tan Anotar la definicin de los trminos Los alumnos definen las palabras en su cuaderno. cerca estuvieron de la definicin. en el pintarrn. Posteriormente el alumno vuelve a escribir las definiciones propuestas con sus propias palabras. Se anota en el pintarrn un prrafo Los alumnos contestan los ejercicios propuestos breve en el que se repitan palabras por la gua. en forma innecesaria. El profesor supervisa que estn trabajando. Se pide ayuda a los alumnos para que corrijan el texto. (Oraciones con relativo).

Los alumnos anotan las respuestas en el pintarrn y entre ellos mismos hacen las observaciones pertinentes. (coevaluacin)

Lectura de un texto donde vengan Realizar la actividad propuesta en la gua de Los alumnos anotan en el pintarrn susu resaltados los marcadores textuales. respuestas . y entre ellos mismos hacen aprendizaje. Se les pide a los alumnos que opinen las observaciones pertinentes. para que creen que se utilicen los (coevaluacin) marcadores textuales. Se les pide a los alumnos que hablen acerca de las diferencias entre Los alumnos hacen un borrador de un texto hombres y mujeres. Se anotan en el comparativo donde hablen acerca de las pintarrn un listado de diferencias. ventajas y desventajas de ver una pelcula en El profesor utiliza la rbrica para valorar la redaccin del texto comparativo terminado.

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Redaccin de textos comparativos.

una sala de cine o en la televisin; o entre ir de vacaciones a un destino playa o a la montaa. (producto integrador) Se le entrega al alumno la rbrica correspondiente.

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS) Tecnolgico: laptop, can, internet Material: guas de aprendizaje, copias, pintarrn,, diccionario, libros y revistas de consulta, posters, libreta, lpiz, pluma, borrador y marcador para pintarrn blanco. 5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS La expresin escrita habr de facilitar la redaccin de textos descriptivos a travs del ejercicio de combinacin de oraciones, uso de marcadores textuales y relativos, as como de la extensin del lxico en la creacin de composiciones descriptivas. 6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Redaccin de un texto comparativo, redaccin de oraciones y ejercicios de definicin o conceptualizacin. 7.-EVALUACIN Diagnstica Formativa Redaccin de un texto comparativo y redaccin de oraciones y ejercicios de definicin o conceptualizacin. Sumativa Con ella se busca determinar el alcance de la co mpetencia, as como informar al estudiante el n ivel aprendizaje que alcanz durante el desarrol lo de la unidad de aprendizaje y su respectiva acreditacin y aprobacin. Productos parciales 40% Actividades integradoras 40% Valores y actitudes 10% Examen 10% Mdulo 3 25% 8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

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De la Torre Zermeo, F.J. (20010). Taller de lectura y redaccin I. Mxico: Mc Graw Hill Esquivel B., F. (2010). Descripcin y comunicacin. Mxico: Mc Graw Hill. Quintero Jara, C.V. (2da. Reimpresin, 2010). Taller de redaccin I. Mxico: Santillana Zarzar Charur, C. (2009). Taller de Lectura y redaccin 1. Mxico: Grupo Editorial Patria 9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO De la Torre Zermeo, F.J. (20010). Taller de lectura y redaccin I. Mxico: Mc Graw Hill Esquivel B., F. (2010). Descripcin y comunicacin. Mxico: Mc Graw Hill. Quintero Jara, C.V. (2da. Reimpresin, 2010). Taller de redaccin I. Mxico: Santillana Zarzar Charur, C. (2009). Taller de Lectura y redaccin 1. Mxico: Grupo Editorial Patria 3 SECUENCIA DIDCTICA Mdulo 4 Reproducimos e imaginamos Elemento de competencia (Propsito u objetivo) El alumno redacta textos complejos, como la resea, la biografa y la autobiografa, adems de acercarse a la lectura de textos literarios con contenido descriptivo. Contenidos temticos Redaccin de reseas descriptivas. Biografa y autobiografa. Redaccin de la autobiografa. Valoracin del texto literario. Tipos de saberes Conocimientos (saber)conceptual Conoce los recursos expresivos de la lengua oral y escrita. Conoce los diversos tipos de intencin comunicativa de los textos. Conoce las caractersticas de la resea, biografa y autobiografa

Habilidades (saber hacer) Procedimental Redacta textos con una previa intencin co municativa Redacta textos en los que define circunstan cias de su entorno. Reconoce diversos tipos de textos a travs del texto descriptivo.

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes: Escucha con atencin e inters a su interlocutor Demuestra inters por su entorno Respeta los puntos de vista de otros. Trabajo autnomo Valores: Aprecia y comunica los acontecimientos releva ntes de su entorno.

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No. de sesines

*Respeto por los dems *Tolerancia *Responsabilidad *Puntualidad Apertura Desarrollo Cierre Lectura de reseas descriptivas Los alumnos contestan el ejercicio de lectura y Se leen respuestas en forma voluntaria y eventos sociales y deportivos. comprensin sobre la resea descriptiva que se hacen las observaciones pertinentes viene en la gua de aprendizaje. (coevaluacin) Se corrigen los trabajos en caso necesario. Comentarios en el grupo acerca de las caractersticas de la resea. Los alumnos redactan una resea descriptiva sobre algn evento social o deportivo de su El profesor califica los trabajos y hace las inters. observaciones pertinentes. El trabajo debe ser entregado en carpeta. Lluvia de ideas sobre las semejanzas y diferencias entre la biografa y la autobiografa. Entregan su autobiografa para su Los alumnos hacen una lectura de una biografa revisin a otro compaero de clase, quien y de una autobiografa. le hara las anotaciones que considere Recordar entre todos el tema de la ayuden a mejorar el trabajo. percepcin y de la objetividad y (coevaluacin) subjetividad para introducir el tema Redactan una autobiografa siguiendo los de la valoracin del texto literario. lineamientos marcados por la gua de Hacer una lectura comentada sobre aprendizaje. Socializacin de las respuestas. un cuento. Observaciones y correcciones. Los alumnos contestan la actividad que trae la gua sobre el tema. (ejercicio de lectura y El profesor evala la opinin del alumno comprensin) siguiendo los indicadores que marca la rbrica. Emitir en un texto breve su opinin personal sobre un cuento previamente seleccionado, siguiendo las indicaciones que marque la rbrica correspondiente.

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

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Tecnolgico: laptop, can, internet Material: guas de aprendizaje, copias, pintarrn,, diccionario, libros de consulta, posters, libreta, lpiz, pluma, borrador y marcador para pintarrn blanco. 5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS A partir de la aplicacin de la lengua en situaciones comunicativas concretas el alumno se apropia de las normas, procesos, conocimientos y destrezas que facilitan la adquisicin de la competencia. Cada una de las actividades deber integrar de diversas formas ejercicios de lectura, escritura y expresin oral. Los ejercicios de comprensin lectora implican la recuperacin de la informacin y las ideas bsicas de los textos, hasta hacer un intento para desarrollar las capacidades de lectura crtica,, mediante procesos de comparacin, anlisis e interpretacin de los contenidos. La expresin escrita habr de facilitar la redaccin de textos descriptivos a travs del ejercicio de combinacin de oraciones, uso de marcadores textuales y relativos, as como de la extensin del lxico en la creacin de composiciones descriptivas. 6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Redaccin de una opinin personal sobre un texto literario, resea descriptiva y autobiografa. 7.-EVALUACIN Diagnstica Formativa Valoracin de un texto literario. (actividad integradora acompaada de su respectiva rbrica). Redaccin de una resea descriptiva y de una autobiografa. Sumativa Con ella se busca determinar el alcance de la competencia, as como informar al estudiante e l nivel aprendizaje que alcanz durante el desar rollo de la unidad de aprendizaje y su respectiv a acreditacin y aprobacin. Productos parciales 40% Actividades integradoras 40% Valores y actitudes 10% Examen 10% Mdulo 4 25% 8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO De la Torre Zermeo, F.J. (20010). Taller de lectura y redaccin I. Mxico: Mc Graw Hill Esquivel B., F. (2010). Descripcin y comunicacin. Mxico: Mc Graw Hill.

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Quintero Jara, C.V. (2da. Reimpresin, 2010). Taller de redaccin I. Mxico: Santillana Zarzar Charur, C. (2009). Taller de Lectura y redaccin 1. Mxico: Grupo Editorial Patria 9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO De la Torre Zermeo, F.J. (20010). Taller de lectura y redaccin I. Mxico: Mc Graw Hill Esquivel B., F. (2010). Descripcin y comunicacin. Mxico: Mc Graw Hill. Quintero Jara, C.V. (2da. Reimpresin, 2010). Taller de redaccin I. Mxico: Santillana Zarzar Charur, C. (2009). Taller de Lectura y redaccin 1. Mxico: Grupo Editorial Patria

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