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Escuela de Graduados en Educacin Sistema Tecnolgico de Monterrey

Nombre de la actividad: 2. 3 Elaborar un cuadro comparativo sobre las doctrinas y escuelas tericas ms importantes e influyentes en la filosofa de la educacin

Curso: Filosofa y ciencias de la educacin en la prctica educativa

Presenta: Edgar Jos Ruiz Dorantes A01303660

Asesor tutor: Mtra. Vernica Valenzuela

Profesor titular: Dr. Fernando Mortera

26 de febrero de 2012

Introduccin En el presente documento se presenta un cuadro comparativo en el que se diferencian, distinguen y contrastarn las doctrinas filosficas y las escuelas tericas de las ciencias sociales ms importantes del mundo occidental, evaluando en cada caso el sujeto, el objeto, los factores que inciden y finalmente, el carcter pedaggico, para comprender las semejanzas y diferencias entre ellas. Para el desarrollo del documento se tuvieron en cuenta las grandes doctrinas filosficas (materialismo, realismo, idealismo, empirismo, racionalismo, positivismo, fenomenologa, positivismo lgico) y las nuevas teoras de las ciencias sociales que influyen en la filosofa y ciencia de la educacin como son: la teoras explicativas: teora funcionalista, teora de sistemas, teoras neomarxistas, teora crtica o escuela de Francfort, teora de la accin comunicativa de Habermas y las teoras interpretativas: interaccionismo simblico, etnometodologa, constructivismo, teora constructivista de Piaget, teora socio-histrica y cultural de Vygotsky, teora del aprendizaje significativo de Ausbel, pedagoga crtica. Producto del anlisis comparativo se entiende dentro del contexto que todo se enmarca dentro de lo que se denomina la Antropologa Pedaggica y que conduce a la Antropologa Cultural, as mismo el devenir latinoamericano en el discurso pedaggico conlleva al discurso pedaggico que hoy nos permite cuestionarnos sobre la ubicacin de nuestras reflexiones pedaggicas.

FILOSOFA DE LA EDUCACIN 1. LOS GRIEGOS TENIAN LA COMUNICACIN Y LA CULTURA NO CONSTITUYEN UN ARTE FORMAL O UNA TEORIA ABSTRACTA 2. EN ROMA DOS GRANDES TENDENCIAS DOMINARON LA FILOSOFIA DE LA EDUCACIN: LA TENDENCIA RETORICA Y LA TENDENCIA FILOSOFICA 3. LA REFORMA CIENTIFICA EN LA EDUCACIN LATINOAMERICANA SE INSPIR EN EL KRAUSISMO, EL POSITIVISMO Y EL UTILITARISMO 4. PAULO FREIRE: SU GRAN CONTRIBUCIN ES PENSAR Y PRACTICAR UNA EDUCACION LIBERADORA QUE PROBLEMATIZA LA REALIDAD PARA SUPERARLA 5. HABERMAS Y LA PEDAGOGA CRITICA: PERMITE PENSAR LA EDUCACIN COMO COMUNICACIN DENTRO DE UN HUMANISMO COOPERATIVO

PSICOLOGIA EDUCATIVA CONCEPCIN DE HOMBRE TEORAS EXPLICATIVAS TEORA DE SISTEMAS

TEORAS FILOSOFICAS TEORIA CRTICA O ESCUELA DE FRANCFORT


TEORIA CRTICA Instituto para Investigacin Social 1924 Es conocida como Escuela de Francfort Lo crtico se expresa en: 1.Prescindencia de postulados de Marx, 2. Propuesta de una nueva concepcin de lo que debe ser la teora social. 3. Crtica de

TEORAS

TEORIAS

NEOMARXISTAS INTERPRETATIVAS

TEORA NEOFUNCIONALISTA El vocablo "Funcionalismo", si bien pedaggicamente til, debe emplearse con ciertas precauciones Formulado por Talcott Parson Paradigma de orientacin IDEALISTA Le dio al "Sistema

NIKLAS LUNMANN, Alemn 1929 - 1998 Distingue entre Sistema y Mundo Circundante o entorno

NEOMARXISMO ANALTICO

CATEGORIA SISTEMA SOCIAL Consiste en la comprensin y en la

Comunicacin entre ciertos elementos de la teora Marxista y algunos mtodos no marxistas Trata de temas como: EXPLOTACIN, CLASE

Destaca el CARCTER SIGNIFICATIVO de los HECHO SOCIALES y CULTURALES Propone el mtodo Comprensivo Est constituida por las teoras: INTERACCIONISMO SIMBOLICO, ETNOMETODOLOG A Y ETNOGRAFA

Cultural" preponderancia sobre los sistemas social y de personalidad El NEO FUNCIONALISTA trata de integrar elementos MICROSOCIALES, ausentes en la versin Clsica de PARSON

La sociedad es un sistema compuesto por diversas partes que interactan entre si: SUBSISTEMAS: SOCIALCULTURALPERSONALIDAD; dicha interaccin produce TENSIN entre los individuos y las instituciones

Termino acuado por HERBERT BLUMER Parte del concepto "yo" El = ente que refleja el AUTOREFERENT NEO MARXISMO mundo social E, se refiere a si FUNCIONAL mismo, tanto en la Proceso de constitucin de sus Liderado por Socializacin elementos como de Gerald Cohen Nocin de OBJETO = sus operaciones FISICO / SOCIAL / Los fenmenos fundamentales PALABRAS sociales se explican por la En la INTERACCIN El limite se da desde CONSECUENCIA se APRENDEN = la categora S POSITIVAS que PALABRAS "SENTIDO" tiene para el La interaccin orienta sistema global la CONDUCTA Los sistemas se LA investigacin: entienden como TESIS: anclada en la IDENTIDADES que se 1. El desarrollo de las REALIDAD mantienen en un fuerzas productivas a lo EMPIRICA, no ambiente complejo y largo de la historia. requiere DISEO, cambiante por medio de 2. La organizacin de la posee niveles de la estabilizacin de la sociedad basada en el DESCUBRIMIENTO, diferencia entre los desarrollo de las el investigador hace planos interior y exterior fuerzas. parte del contexto y se 3. La determinacin de capta el MBITO la estructura econmica CULTURAL sobre la sperestructura de la ETNOMETODOLOGA sociedad. Estudio de los NEO MARXISMO cocimientos del

reduccin de la complejidad del mundo circundante El entorno es un constitutivo del sistema

SOCIALES Se afirma el sistema SOCIALISTA Utiliza el ENFOQUE SINTTICO

CRITICA INTERACCIONISMO SIMBOLICO

la sociedad moderna Reivindica el valor de CULTURA, la CONCIENCIA , la SUBGETIVIDAD en la vida social Hay aportes de: Psicologa y Psicoanlisis, Sociologa, Historia, Lenguaje Propone una nueva concepcin de la teora organizada de: NEGATIVIDAD, MEDIACION y PRAXIS Cuestiona: la tecnologa moderna, la guerra, la pobreza, la explotacin de las clases trabajadoras LA ACCIN COMUNICATIVA

JURGEN HABERMAS 1922 / hoy Su preocupacin bsica por la transformacin SOCIOPOLITICA Confluye la tendencia EXPLICATIVA, COMPRENSIVA, INTERPRETATIVA, de las Ciencias Sociales

POS MODERNO Sigue la lnea de GRAMSA: no son los interesas materiales los que explican el comportamiento social sino las IDEAS que las personas se hacen de tales intereses Niega toda posibilidad de reduccin del mundo social a su base econmica y productiva El mundo est caracterizado por la explosin e internacionalizacin de la cultura en sus diversas expresiones

SENTIDO COMUN y de los mtodos y procedimientos de las personas corrientes Trabaja en los niveles MICRO, en ambientes no institucionales = Hogar / Escuela / etc. Se presta especial importancia a la explicaciones de las personas

Entiende la RACIONALIDAD, como la forma en que las personas emplean el lenguaje y son capaces de actuar mediante el uso de conocimiento La Ciencia Social debe preocuparse por la RESOLUCIN DE PROBLEMAS PRACTICOS La ACCIN COMUNICATIVA, es las CONDUCTA que caracteriza las interacciones que se dan en la sociedad EL MUNDO DE LA VIDA: est constituida por la CULTURA, la SOCIEDAD y la PERSONALIDAD

EL CONSTRUCTIVISMO Es un conjunto de teoras Desarrollado por la Psicologa cognoscitiva Se refiera a diversos de la construccin del conocimiento SUJETO: persona objeto / nia OBJETO: elaboracin, construccin del conocimiento FRACTORES QUE INCIDEN: la estructura social

SUJETO: persona/ ciudadano, sociedad civil, interlocutor valido SUJETO: hombre / mujer, trabajador, consumidor OBJETO: elaboracin construccin de conocimientos, sujeto-objeto, ciudadano- instituciones sociales: hogar, familia, escuela FACTORES QUE INCIDEN: la persona en el contexto social, las clases sociales, la concepcin de hombre, sociedad, la ideologa poltica CARCTER PEDAGOGCO: pedagoga de la emancipacin, desarrollo de la conciencia social, didctica del dialogo y principio del consenso

REPRESENTANTES JEAN PIAGET Suizo 1896-1980 Educar y Psiclogo

Dedic ms de cuarenta y cinco aos al estudio de la CARCTER PEDAGOGCO: conducta infantil 1. Currculo Sus investigaciones, 2. Didctica junto con el trabajo de su colega BARDEL INHELDER, lo llevaron a afirmar que el nio formal atraviesa cuatro estadios de su desarrollo cognitivo: 1. 2. 3. El estadio sensomotor Estadio preoperatorio El estadio de las operaciones concretas El estadio de las operaciones formales

SUJETO: persona, institucin educativa, Secretaria de Educacin, OBJETO: elaboracin, Ministerio de Educacin construccin del conocimiento para ser OBJETO: elaboracin, aplicado a un oficio constitucin del conocimiento subjetivo FACTORES QUE INCIDEN: la FACTORES QUE supraestrctura la INCIDEN: la estructura infraestructura familiar, institucional, regional, nacional CARATER PEDAGOGCO: CARCTER aprendizaje instructivo, PEDAGOGCO: plan de homogenizacin de los rea, currcula, didctica contenidos responde a un proyecto de NacinEstado

SUJETO: persona OBJETO: elaboracin, construccin de conocimiento SUJETO- OBJETO individuo sociedad FACTORES QUE INCIDEN: objeto fsico: sitio, lugar objeto social: familia, amigos, escuela y sociedad Objeto abstracto: construccin poltica creencias religiosas y cnones sociales CARCTER PEDAGOGCO: proyecto educativo institucional, modelo pedaggico didctica disciplinal

4.

TEORA SOCIO HISTORICA Teora sociohistrica-cultural

REPRESENTANTES 1. LEV. S. VYGOSTKY Ruso 1896-1934 Psiclogo de la corriente PSICOLOGA COGNITIVA Los presupuestos de Vygostky: SUJETO: individuoentorno SUJETO: personaequipo- grupo OBJETO: aprendizaje segn el sistema = zona de desarrollo prximo FACTORES QUE INCIDEN: estructura social, cultura, sistema poltico, y social CARCTER PEDAGOGCO: comprensin de la estructura, seguimiento estrito del currculo, orientacin de valores del sistema institucional SUJETO: fin den si mismo OBJETO: aprendizaje segn las condiciones materiales y existenciales del individuo FACTORES QUE INCIDEN: el marco poltico, econmico, social y cultural del entorno- individuo OBJETO: aprendizaje para participar en la sociedad civil FACTORES QUE INCIDEN: el problema histrico de primar los medios que los fines, ausencia de dialogo CARCTER PEDAGOGCO: desarrollo del aprendizaje por pedagoga critica: conciencia de la problemtica social prxima

SUJETO: persona entorno prximo OBJETO: aprendizaje por procesos FACTORES QUE INCIDEN: entorno prximo estructura social

SUJETO: sujeto e interaccin social OBJETO: valor de los conocimientos dentro de la lgica del hombre / mujer comn

Las destrezas cognitivas de los nios pueden CARCTER PEDAGOGCO: entenderse solo el lenguaje-palabra de la cuando analizan e estructura social interpretan a la luz del DESARROLLO Las destrezas son medida por PALABRAS, LEGUAJE y formas del DISCURSO, que sirven como herramientas Psicolgicas para facilitar y transformar la actividad mental. Las destrezas cognitivas tiene sus orgenes en las relaciones sociales y estn inmersas en un ambiente sociocultural

FACTORES QUE INCIDEN: patrones CARCTER preestablecido, la lgica del PEDAGOGCO: lenguaje registrada, el aprendizaje en contexto, simbolismo social relacin teora-entorno, formacin de valores de CARCTER la zona de desarrollo PEDAGOGCO: prximo aprendizaje polmico

SUJETO: sujeto aprendizaje SUJETO: el aprendiz

de SUJETO: Persona, ciudadano sociedad civil OBJETO: el aprendizaje es significativo en la medida que ste se recrea en el mundo de la vida del sujeto FACTORES QUE INCIDEN -. La preponderancia de factores sociales sobre la familia, la escuela, etc. -. El marco histrico social que determina la conciencia del sujeto CARCTER PEDAGGICO -. El currculo, el plan de estudio se construye en compaa de la comunidad -. Una enseanza problmica como fruto de la lectura, anlisis, interpretacin y comprensin de la zona del desarrollo prximo del ciudadano, la persona

OBJETO: el valor de los SUJETO: individuo2. DAVID P. AUSUBEL pre-conceptos del sujeto de aprendizaje SUJETO: persona Psiclogo 1918-2008 OBJETO: el valor de los pre- sistema al que pertenece continuo sociedad Destaca la organizacin conceptos Individuo que aprende del conocimiento por FACTORES QUE OBJETO: el valor de estructuras, dadas a travs FACTORES QUE INCIDEN: INCIDEN: los pre-conceptos OBJETO: el lenguaje como de la INSTUCCIN los aprendizajes dentro de las histrico-socialvehculo de aprendizaje que estructuras -. Los aprendizajes cultural-poltico tiene su referente en las LA TEORA DEL dentro del sistema cosas, en la realidad APRENDIZAJE POR CARCTER PEDAGOGCO: (dnde esta ubicado) FACTORES QUE RECEPCIN los pre-conceptos, las conductas INCIDEN: el contexto FACTORES QUE SIGNIFICATIVA (1968) de entrada, el constructor CARCTER socio cultural, el marco INCIDEN sostiene: cognitivo de las estructura. PEDAGOGCO: -. histrico Instruccionismo, -. La interaccin social que la persona que aprende seguimiento del CARCTER prima sobre el desarrollo del recibe informacin verbal, instructivo, aprendizaje PEDAGOGCO: YO del sujeto que aprende la vincula a los de contenidos que se -. Aprendizaje social, -. Cuando los objetos acontecimientos refuerzan currculo heterogenia y sociales desconocen el valor previamente adquiros y fortalecimiento de los de la palabra, que es de esta forma dada la valores nacionales significativa para el sujeto nueva informacin, as como la informacin CARCTER antigua, un PEDAGGICO: SIGNIFICADO -. El currculo y plan de ESPECIAL estudios incrustado en la cultura de los sujetos El aprendizaje verbal -. Una didctica que se es probablemente es enmarca en los pre la forma ms comn conceptos de los sujetos que del aprendizaje en el se recrean en la interaccin: aula, que es EFICAZ sujeto sociedad, sociedad y ETNOMCO sujeto Segn Ausubel la persona tiene que crear la disposicin para el aprendizaje significativo, definido, como el hbito de relacionar material nuevo con el aprendizaje anterior

TEORA ETNOGRAFIA CRITICA Coloco el estudio de la cultura, los SIGNIFICADOS DE LAS PERSONAS y las EXPERIENCIAS DE VIDA en una DIMENSIN POLITICA, con metas democrticas y emancipadoras FUENTES: Interaccionismo simblico, Neo marxismo, movimientos Feministas REPRESENTANTES Paulo Freire educador 1921-1997 Brasil TERAS CRITICA Plantea que la formacin e informacin que se imparte en las escuelas ahora debe considerar el contrato social concreto de la sociedad en la cual se la educacin LA PEDAGOGA CRTICA es el principal instrumento para el desarrollo de una CONCIENCIA CRTICA entre las ms necesitadas

SUJETO: persona, las comunidades de base sociedad

SUJETO: persona, pueblo las comunidades de base, ciudadano sociedad civil

SUJETO: la persona, el pueblo, el aprendiz SUJETO: la persona, el pueblo, la liberacin OBJETO: formacin de la conciencia histrico-social FACTORES QUE INCIDEN: pas sub desarrollado, el valor de la educacin, educacin fuera del contexto CARCTER PEDAGOGCO: grupos de estudio, aprendizaje para la vida, unin teorapractica. OBJETO: conocimiento del sistema para ser parte de el FACTORES QUE INCIDEN: contexto histrico- social del sistema CARCTER PEDAGOGCO: entra en conflicto: sistema estructura --> sujetoliberacin, instruccin para la liberacin

OBJETO: el aprendizaje con OBJETO: el valor del el cual se forma y se afianza conocimiento del YO social, el inters emancipatorio familiar, escuela. FACTORES QUE INCIDEN FACTORES QUE INCIDEN -. La implantacin de la razn instrumental y la razn -. La inestabilidad del unidimensional en los entorno y la movilidad de procesos de aprendizaje SUJETO: hombre los patrones culturales mujer con derecho, -. La ausencia de poltica obligacin de aprender -. La naturaleza de la educativas para los pueblos y educacin no visto como eje las naciones subdesarrolladas OBJETO: aprendizaje del desarrollo de las para la dignificacin de comunidades, es vista desde -. La educacin como la condicin humana el mercado instrumento de poder por la ausencia de alfabetizacin FACTORES QUE CARCTER tecnolgica INCIDEN: la ausencia PEDAGGICO de identidad social CARCTER cultural, el factor -. Vehculo de liberacin de PEDAGGICO econmico, el factor los pueblos y las poltico comunidades -. La metodologa del aprendizaje a travs de una CARCTER -. Las experiencias de vida pedagoga crtica, tiene como PEDAGOGCO: de las personas se vehculo la accin formacin individuo convierten en vehculo de comunicativa que sociedad (pueblo) aprendizaje y que se fundamenta una tica aprendizaje para la convierte en punto de discursiva emancipacin y auto partida para la planeacin gestin curricular y desarrollo -. Un currculo y plan de didctico estudios interdisciplinario y flexible que permite el desarrollo de las comunidades en su contexto

ANTROPOLOGIA PEDAGGICA Una categora que designa ese necesario fulcro antropolgico que debe tener la reflexin sobre la pedagoga

ANTROPOLOGIA CULTURAL Ciencia de la cultura humana que estudia las caractersticas del comportamiento aprendido en las sociedades humanas

DEVENIR LATINOAMERICANO
HISTORIA Descubrimiento Conquista Colonizacin Repblica GEO- POLITICO Democracias dbiles Institucionalidad Fragmentada Muti-pluriculturalidad de la sociedad civil Pases que son fuente de materia misma BIODIVERSIDAD ECONMICO Pases tercermundistas Economas inestables y emergentes Ubicados en el 1er sector de la economa Importadores de tecnologa y reproductores

RECURSO PEDAGOGCO
PRE-MODERNO MODERNO NEO-LIBERLAL POST- INDUSTRIAL GLOBALIZACIN

DNDE ESTAMOS?

Conclusiones Producto del desarrollo del cuadro comparativo de las doctrinas filosficas y las escuelas tericas de las ciencias sociales ms importantes del mundo occidental, encontramos que todo se enmarca dentro del Concepto de Hombre que en cada teora, doctrina o autor, se ha ejercido la reflexin ya sea de la persona, el sujeto, el hombre la sociedad, cuyo objeto en general el conocimiento del ser y la generacin de cocimiento alrededor del mismo. Los factores inciden fundamentalmente en el desarrollo social a travs de aspectos como son la educacin, la historia, la cultura, la poltica, lo que permite inferir el efecto de cada una de las teoras ha estado orientada de alguna manera a ejercer influencia en los aspectos pedaggicos de nuestra sociedad, y principalmente nos interesa ver el papel que desarrollamos en Latinoamrica donde existe una multiplicidad de culturas en desarrollo y no se puede establecer como patrn una de las doctrinas o filosofas de la educacin.

Bibliografa

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