SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL

“VALLE DEL MEZQUITAL” PROGRESO DE OBREGÓN, HGO. C. C. T.: 13DNL0003F

Licenciatura: Primaria Intercultural Bilingüe

Semestre: QUINTO

Alumna: BERENICE MAYE ROQUE

Profesor (a): ADAN LORA QUEZADA

Curso: PROCESOS BILINGÜES EN LA ESCUELA PRIMARIA

Fecha: 26 DE SEPTIEMBRE 2013.

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS ALGUNOS APUNTES SOBRE TRANSVERSALIDAD Y FLEXIBILIDAD CURRICULAR Las estrategias metodológicas parten de la articulación del proceso formativo con la realidad del contexto, se apoyan en el desarrollo de competencias, tanto en la dimensión cognitiva como en la dimensión valoral. El objetivo es mostrar a los alumnos diversas ópticas culturales y sociales para que puedan entender el mundo desde diferentes lógicas de construir la realidad. La cultura de la escuela debe estar relacionada con la cultura, los valores y las necesidades de los miembros de la comunidad.      Lo global se refiere a los contenidos de las diversas culturas. Lo nacional son las competencias básicas esenciales, desde lo cognitivo y lo valoral. Lo interétnico son los conocimientos, valores y aportes de grupos culturales. Lo intraétnico y/o contextual en los contenidos culturales locales que incorporen a la escuela los conocimientos, valores y formas de vida en los pueblos. Lo personal es el espacio del desarrollo integral desde lo cognitivo, afectivo, social y ético. TRANSVERSALIDAD En un sentido más profundo la transversalidad es una forma de interculturalidad. Articula la formación educativa con las realidades y necesidades de los educandos, busca también que la diversidad cultural, étnica y lingüística sea una condición humana que se articule y constituya un ámbito propio. Ejes transversales es la síntesis educativa que nace de un problemática social y pone a la escuela en contacto con la realidad. Un eje transversal ofrece flexibilidad al curriculum para repercutir en cada uno de sus elementos. Estos también responden a la demanda social e implica el reconocimiento y valoración de la diversidad cultural saber ser, saber conocer, saber hacer, y saber convivir en la diversidad. FLEXIBILIDAD Y AUTONOMÍA CURRICULAR Implica un proceso de redimensionamiento entre formas de organización y selección de conocimiento, destrezas y valores así como el saber y el saber hacer. Las formas más flexibles de trabajo se divide en cuatro fases: experiencia, reflexión, conceptualización y acción. CALIDAD DE LA EDUCACION CON ENFOQUE INTERCULTURAL BILINGÜE La calidad de la educación se define como la capacidad de un sistema educativo para esto también se necesita la capacidad de una escuela. El bilingüismo equilibrado es un objetivo propio de la educación para poblaciones indígenas.

CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION DE CALIDAD CON ENFOQUE INTERCULTURAL BILINGÜE  Multideterminada es un factor que determina el logro de resultados y aprendizajes por todos los alumnos y con ese proceso determinan la calidad de la educación.  Compleja se refiere a la relevancia, a la eficacia, a la equidad y a la eficacia.  Relativa se realizan comparaciones con otras escuelas, sistemas educativos, parámetros o estándares de logro, pero sobre todo la comparación más importante es que cada escuela examine su pasado y así pueda mejorar su calidad.  Dinámica es proponer una meta de calidad y cuando se logra plantear una más superior y ser una escuela capacitada evitando reprobaciones y deserción y de tal forma atender a los alumnos en forma diferenciada. PRINCIPIOS Y CRITERIOS PARA EL LOGRO DE UNA EDUCACION DE CALIDAD, CON EQUIDAD Y PERTINENCIA CULTURAL. La igualdad en calidad educativa es ofrecer un mejor servicio en recursos, organización, metodología, oferta educativa, maestros y planes de estudio para esto la escuela debe adaptarse a las necesidades educativas de la población. Existen cinco criterios para poder considerar a una escuela intercultural con calidad educativa y son los siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. EN LA ESCUELA Un perfil de un docente para una educación intercultural bilingüe tiene que contemplar:       El dominio de los elementos básicos El conocimiento y la valoración El reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística Capacidad para manejar ciertos temas La habilidad para establecer un clima escolar La capacidad para ejercer y fomentar un dialogo intercultural Relevancia /pertinencia Eficacia Equidad Eficiencia Efectividad