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CUADRO COMPARATIVO ENTRE LAS MODALIDADES DE LOS CURSOS TIPO: PRESENCIAL, E-LEARNING, B-LEARNING Y M-LEARNING

CONTENIDO: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Elementos DEFINICIÓN MODALIDAD DIFERENCIAS SEMEJANZAS REQUERIMIENTOS TECNICOS SISTEMAS DIGITALES UTILIZADOS APLICACIONES DIDÁCTICAS ALCANCES LIMITACIONES HABILIDADES QUE DESARROLLA EN EL ALUMNO EL LENGUAJE ROL DEL PROFESOR OTROS

1 Definición

e-Learning Es el desarrollo de un proceso de formación centrado en el sujeto que aprende y basado en el uso de las TIC con un planteamiento didáctico, que posibilitan un aprendizaje interactivo, flexible, colaborativo y accesible a cualquier receptor potencial, facilitando la comunicación

B-Learning Es la formación combinada o mixta que consiste en un proceso educativo que combina actividades presenciales, sincrónicas y de e-learning como una modalidad integrada de aprendizajes. Es un modelo que se centra en la hibridación de estrategias

M-Learning Significa aprendizaje electrónico móvil o educación móvil y es una metodología o difusión de contenidos de enseñanza y aprendizaje a través del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles que utilizamos a diario: celulares, PDA, iPOD, agendas electrónicas,

Presencial Proceso educativo bajo un esquema formal, tradicional y escolarizado. Hoy en día se apoya también en las TIC´s, sin embargo prevalece la sincronía al requerir la presencia de profesores y alumnos en un mismo espacio y tiempo.

pedagógica y la interacción a través de determinadas herramientas sincrónicas y asincrónicas independientemente de límites, horarios o condiciones geográficas.

No presencial. El aislamiento 2 geográfico se compensa Modalidad con el Campus Virtual1.

pedagógicas, de los modelos presenciales y modelos formativos sustentados en las tecnologías Web. En esta modalidad se manejan y combinan, según la necesidad, las variables que intervienen en el espacio, el tiempo y la virtualidad de la enseñanza y el aprendizaje Semipresencial. Aún es requisito la cercanía geográfica para la modalidad presencial. •

tablets PC, pocket pc y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica aprovechando los servicios y aplicaciones que proporcionan en distintas actividades, competencias y habilidades entre los estudiantes. Puede ser no presencial o semipresencial. El aislamiento geográfico se compensa con el Campus Virtual El educando y el profesor pueden estar tanto en la misma dimensión espacio-temporal como en distinta, y se emplean los dispositivos móviles para la comunicación. Se emplean como herramientas pequeños y maniobrables dispositivos móviles Los dispositivos Presencial Requiere cercanía geográfica, indispensable.

3 Diferenci as

El educando y el profesor se encuentran en diferentes dimensiones espaciotemporal, permitiendo mayor flexibilidad y cobertura, al proporcionar medios de comunicación asíncronos y síncronos. Se emplean como herramientas las TIC ´s para favorecer

El educando y el • profesor pueden estar tanto en la misma dimensión espacio-temporal como en distinta, dependiendo de la necesidad y de los propósitos de aprendizaje. Se emplean todas las • herramientas de las TIC´s: los OVA (Objetos Virtuales de Aprendizaje), herramientas •

El educando y el profesor se encuentran en la misma dimensión espacio-temporal, cara a cara. Se emplean las herramientas tradicionales, el pizarrón y gis o plumón. Como sigue requiriendo de un campus es de costos más altos, además, al ser en un tiempo y

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Un Campus Virtual es una red que utiliza una tecnología digital como medio de conexión entre todos los miembros y servicios de una comunidad universitaria.

procesos de educación a distancia y éstas son indispensables. Es más económica que la formación presencial teniendo más proyección social al atender a un número mayor de estudiantes. Permite mayor interacción, entre profesor y compañeros que la formación a distancia y la tradicional.

4 Semejan zas

tradicionales en las modalidades presenciales o bien, incluir dispositivos móviles. • Tiene costos más reducidos que las • modalidades tradicionales, pero aún requiere de un campus físico que incrementa los costos básicos de operación. • Articula recursos, tecnologías y medios de aprendizaje virtual y no-virtual, presencial y a distancia, en diversas proporciones y combinaciones y en distintas situaciones. • Las soluciones mixtas o “blended” suelen ser más potentes que el puro e-learning e incluso que la formación presencial. Tiene la potencialidad • Tiene la potencialidad • de facilitar la de facilitar la promoción del promoción del constructivismo y constructivismo y colectivismo. colectivismo. Utiliza las TIC´s como • Utiliza las TIC´s como • soporte propio del soporte propio del

móviles dan la oportunidad de tener al alcance de la mano cualquier tipo de información en el momento que se desee. Tiene costos más reducidos que las modalidades tradicionales, pero en muchos casos o universidades requieren tecnología de punta de alto costo.

espacio establecidos, se añaden costos de transporte, viáticos, etc.

Tiene la potencialidad • de facilitar la promoción del constructivismo y colectivismo. Utiliza las TIC´s como • soporte propio del

Tiene la potencialidad de facilitar la promoción del constructivismo y colectivismo. Puede utiliza las TIC´s como soporte propio

ambiente de aprendizaje y son indispensables Cuenta con propósitos de aprendizaje claros, contenidos y metodologías propias. Utiliza la red como tecnología de distribución de la información Requiere de materiales de aprendizaje sobre un medio electrónico usando un servidor WEB para distribuir dichos materiales, un navegador WEB para acceder a ellos y los protocolos TCP/IP y HTTPP para mediar el intercambio. Se debe calcular la cantidad de contenidos que han de aprenderse, considerarse o adquirirse.

ambiente de aprendizaje pero siempre bajo la guía y tutela del profesor Cuenta con propósitos de aprendizaje claros, contenidos y metodologías propias.

ambiente de aprendizaje y también son indispensable. Cuenta con propósitos de aprendizaje claros, contenidos y metodologías propias.

del ambiente de aprendizaje pero no son indispensables Cuenta con propósitos de aprendizaje claros, contenidos y metodologías propias

5 Requerimientos técnicos

Requiere de • plataformas de aprendizaje para crear ambientes innovadores a partir de aulas virtuales, electrónicas y para sesiones presenciales dotadas con tecnologías de • información y comunicación Utiliza la red como tecnología de distribución de la información. Se debe calcular la • cantidad de contenidos que han de aprenderse, considerarse o adquirirse. •

Requiere de equipos • inalámbricos como tablet pc, hasta agendas personales digitales, teléfonos celulares, ipods y sistemas de posición geo-referenciada (GPS) Disco duro de buena capacidad, pantalla táctil, conectividad • bluetooth, wi-fi o conexión usb 2.0, cámara web, grabación de voz y vídeo y GPS. Referenciable: • mediante metadatos (URL + Permalink + autor + etiquetas o palabras clave + etc) Auto contenido: tiene sentido semántico de por sí, sobre un tema o concepto en

Requiere de aulas bien equipadas en cuanto mobiliario, iluminación, funcionalidad y equipo como: pizarrón, lápiz, papel, plumones, cañón, bancas y/o pupitres, proyector de acetatos, cañón, etc. Para llevar a cabo el proceso enseñanzaaprendizaje se necesita de la presencia de los maestros y alumnos. Poco se utilizan los recursos tecnológicos

Distribuida por la WEB 2.0: 6 - Interactiva Sistemas - Colaborativa - Multidireccional digitales - Libertad de utilizado edición y difusión s • Tiende a 7 desarrollarse en Aplicacio pequeños módulos o nes unidades didácticas didáctica reutilizables que s pueden combinarse entre sí en distintos planes formativos y plataformas El diseño de contenidos se basa en el enfoque de competencias Permite la combinación de diferentes materiales (auditivos, visuales y audiovisuales)

Distribuida por la WEB 2.0: - Interactiva - Colaborativa - Multidireccional - Libertad de edición y difusión - Y, por el profesor. • Emplea una combinación de estrategias como la clase magisterial (ya sea presencial o virtual), el estudio independiente (a partir de e-books, videos, documentos digitalizados…) aplicaciones (como resolución de problemas, análisis de casos o elaboración de proyectos), acción tutorial, trabajo colaborativo (wikis, blogs), comunicación (foros),

concreto. • Reutilizable en macro contextos mediante sindicación y agregación. Permite integrarse con herramientas web2.0 para componer contenidos de manera colaborativa. Distribuida por la WEB 2.0 a través de los equipos inalámbricos: - Interactiva - Colaborativa - Multidireccional - Libertad de edición y difusión •

Distribuida por el profesor, utiliza la información de la WEB como apoyo.

Se apoya en • computadoras portátiles, proyector de datos, dispositivos GPS, cámaras digitales y sensores de fuerza, e igual utiliza aplicaciones en línea para distribuir contenidos, enviar información y mantener • comunicación tanto grupal como individual con el profesor, extendiendo así el salón de clases a un espacio que no está circunscrito a un

La expresión verbal y gestual del profesor son los medios de comunicación por excelencia. Precisamente por ello se les llama presenciales porque restringen la comunicación a "un aquí" y a "un ahora" Otros medios visuales y sonoros son muy poco utilizados en la clase convencional y sólo sirven como apoyos didácticos o para complementar la acción del profesor.

Emplea aplicaciones FTP, videos bajo demanda, acceso a intranet, tecnología CD ROOM, documentos digitalizados, animaciones, • simuladores interactivos, videos streamings, podcasting, ebooks… Debe estar muy apoyado en un esquema de tutorías Emplea el estudio de casos a los círculos de aprendizaje, pasando por la enseñanza basada en • problemas y proyectos El modelo curricular • se enriquece por los participantes (por medio de la colaboración)

heteroevaluación, (Computer Adadpted Testing), así como procesos de autoevaluación, y coevaluación dirigidos). Aplica y combina tutorías personalizadas, presentaciones multimedia, videoconferencias, foros, clases presenciales, discusión de casos prácticos en grupo, conferencias de expertos y exámenes de certificación. Se da de manera asincrónica y sincrónica Se basa en aprovechar las materias que ya existen así como la enorme cantidad de información disponible en la Internet.

lugar geográfico. Crear bitácoras de experimentos y actividades realizadas en campo (in situ) que, al mismo tiempo, pueden ser consultadas desde el mismo dispositivo móvil o a través de una computadora personal. Requiere emplear una cantidad pequeña de información para ajustarse a los dispositivos y al espacio de tiempo disponible

La comunicación oral, característica en la enseñanza convencional, está acompañada normalmente por gestos y movimientos de la comunicación no verbal. Se da de manera sincrónica. El modelo curricular depende de las instituciones o docentes. Da mayor importancia a los contenidos exigiendo la memorización El contenido es presentado de manera tradicional mediante notas preparadas por el profesor para su presentación y discusión en la clase, libros de texto impresos, etc. El modelo o método de Instrucción puede ser Conductista, Cognitivista, Constructivista y obviamente, combinaciones de los mismos.

8 Alcances


Permite que los estudiantes vayan a su propio ritmo de aprendizaje. Tiende a reducir el tiempo de formación de las personas Tiende a ser interactiva y flexible. Pone a disposición de los alumnos un amplio volumen de información. Facilita la actualización de la información y contenidos Ruptura esapciotemporal que permiten las redes, respecto a las acciones formativas Es personalizado en cuanto al nivel, ritmo y necesidades de aprendizaje Crea nuevos hábitos en el uso de las TIC que luego son aplicados a otros contextos

Ofrece una combinación o "mezcla" de recursos, tecnologías y medios tecnológicos de aprendizaje virtual y no-virtual, presencial y a distancia, en diversas proporciones y combinaciones y en distintas situaciones. Es considerado como la solución a los problemas asociados a cómo educar de manera continua, flexible, interesante, accesible, independientemente del conocimiento y dominio de la computación y la telemática, fácil, de bajo costo y que optimice los recursos existentes y su combinación con las nuevas tecnologías digitales. Permite que los estudiantes vayan a su propio ritmo de aprendizaje siendo flexible se pero debe cumplir con requisitos y entregas programadas. Ofrece programas de

• Permite la ubicuidad independizando el acto educativo del espacio y tiempo. Es accesible desde • prácticamente cualquier lugar, dando acceso a los diferentes materiales de aprendizaje disponibles. El servicio de mensajería instantánea de los teléfonos celulares, permite que estudiantes y profesores se comuniquen síncrona y asíncronamente, para consultar dudas, solicitar datos o resultados o enviar avisos Brinda flexibilidad en la consulta, tanto en tiempo como en espacio, y sin necesidad de contar de manera permanente con una • conexión a Internet. Los aparatos móviles digitales apoyan y estimulan prácticas tales como compartir, colaborar y construir conocimiento.

El aula tradicional ofrece la posibilidad de tratar cara a cara con el docente y los demás estudiantes. La cercanía y contacto cara a cara permite al docente observar, atender y estar al tanto de ciertas cuestiones que afectan el aprendizaje: cómo se van sintiendo los alumnos, cómo reaccionan ante una actividad, cuál es el clima que se está generando, cuáles son las actitudes de los alumnos al momento de resolver un caso o problema, cómo se desenvuelven frente a otros, cómo interactúan, qué tan motivados y entusiasmados están con el proceso, etc. La comunicación cara a cara favorece el desarrollo de ciertas capacidades básicas para el diálogo: la escucha atenta, la argumentación, la correcta expresión

formación a la medida en donde el usuario puede elegir para combinar o articular distintos elementos y medios tecnológicos del programa educativo, para satisfacer necesidades o requerimientos específicos de aprendizaje.

9 • Limitacion es

Implica un cambio en • la organización y formación de profesores y tutores. Se tiene poca experiencia en su uso. No siempre se cuenta con los recursos estructurales, tecnológicos y • organizativos para su puesta en marcha • Requiere más inversión de tiempo por parte del profesor

Puede hacer el aprendizaje más divertido, interesante y potente. • El micro-Learning se trata de una experiencia creativa y divertida ya que los alumnos están adaptados al aprendizaje de este modo que se ajusta a su espacio de tiempo y atención • Brindan la posibilidad de leer, escuchar y visualizar artículos, clases, conferencias o eventos académicos en el momento en se desee. La infraestructura de • El precio de los • personas, contenidos, dispositivos móviles recursos y es elevado y no tecnologías de esta todos tienen acceso a modalidad pesa a la ellos • hora de introducir • Se pueden tener innovaciones en la muchas enseñanza y el interrupciones en el aprendizaje por su alumno que lo complejidad distraigan, al no estar Tiene un grado de en un ambiente de • planificación mayor. estudio óptimo. La parte presencial • Tiene cierta puede imponerse incomodidad física el sobre la virtual si es tiempo de descarga que el docente no en el dispositivo maneja una

oral y el buen manejo del lenguaje, etc.

Magistrocentrismo: todo el proceso esta centrado en el docente. Este tipo de enseñanza puede conducir a un conocimiento aislado e inerte y, por tanto, carente de funcionalidad. Puede convertirse en proceso unidireccional y pasivo por parte del alumno


Precisa mínimas competencias tecnológicas por parte de profesor y estudiantes Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo Puede disminuir la calidad de la formación si no se da una relación adecuada profesoralumno Requiere más trabajo Impone soledad y ausencia de referencias físicas Depende de una conexión de internet y que ésta sea rápida Supone problemas de seguridad y de autentificación por parte del estudiante Se puede caer en un e-Reading Tiene el peligro de ser tecnocentrista olvidando los procesos pedagógicos y los resultados Puede resultar inadecuado o

metodología subyacente • apropiada. Ciertas zonas y grupos no tienen acceso al • equipamiento tecnológico necesario y queden excluidos de éstas ofertas educativas Puede disminuir la calidad de la formación si no se da una relación adecuada profesoralumno, alumnoalumno, alumnoentorno virtual. Se debe cuidar la articulación entre los contenidos socializados virtualmente y los contenidos socializados presencialmente. Requiere que los estudiantes se adapten a nuevos métodos de aprendizaje y participen en experiencias diversas. Puede generar sensación de pérdida y aislamiento en

móvil. Las limitaciones de cobertura pueden hacer más lento el proceso o dificultarlo. La pantalla es pequeña y su resolución puede resultar insuficiente

El maestro o instructor no siempre esta preparado para controlar un grupo, los cuales, tienden a ser numerosos. Al alumno en muchos casos le resulta imponente la presencia del maestro al frente del grupo y hay algunos estudiantes que contribuyen demasiado e intimidan a los demás En ocasiones en grupos muy numerosos una técnica didáctica mal aplicada puede generar aburrimiento o distracciones en el aprendiz. A veces, no se dispone de fuentes a la mano para poder aclarar una duda o concepto erróneo surgido en el momento. Los horarios y espacios son fijos, lo que implica invertir tiempo en trasladarse, además del tiempo de curso. La carga horaria

insuficiente para el aprendizaje de ciertos contenidos. Por ejemplo, la medicina.

10 Habilidade s que desarrolla en el alumno


El alumno construye el conocimiento a través de un proceso activo. Facilita su autonomía Asume un papel activo en su formación Debe estar automotivado para el estudio por lo que requiere desarrollar su independencia, autosuficiencia, autorregulación, acciones de trabajo

diferentes momentos del proceso formativo. Requiere de competencias tecnológicas necesarias para el manejo de las plataformas y recursos tecnológicos Implica costos en la adquisición de la infraestructura necesaria, Implica un cambio en la organización y formación de profesores y tutores. Se tiene poca experiencia en su uso. Se multiplica el • interés y la motivación por el propio aprendizaje debido al amplio abanico de materiales y la diversidad de experiencias de aprendizaje Implica una toma de conciencia del propio proceso Exige al alumno ser • pro-activo en su propio desarrollo y

dificulta realizar otras actividades.

El alumno se • convierte en un participante activo, a quien se le estimula para desarrollar proyectos, teniendo en todo momento la posibilidad de consultar sugerencias y recursos • proporcionados por el profesor a través de su aparto móvil. • Gran dominio y manejo de los aparatos móviles,

Los estudiantes necesitan la comunicación interpersonal, la oportunidad de interrogarse, plantearse retos, discutir e interactuar con su contexto. Se privilegia la memorización de contenidos El alumno aprende a recibir instrucciones y llevar a cabo las tareas solicitadas

colaborativo y aprendizaje cooperativo, conocer • Otorga más cuando hay una responsabilidad a los necesidad de estudiantes en su información, estudio individual identificar esta • proporcionándoles necesidad, saber destrezas para dicho trabajar con estudio diferentes fuentes y • Desarrolla sistemas simbólicos, competencias en el dominar la uso de las TIC como: sobrecarga de Buscar y encontrar información, información evaluarla, discriminar relevante en la red, su calidad, Desarrollar criterios organizarla, tener para validarla por habilidad para la medio de indicadores exposición de de calidad propios, pensamiento, ser Aplicarla en la eficaz en el uso de la elaboración de nueva información para información a dirigir el problema y situaciones reales, saber comunicar la Trabajar en equipo información compartiendo y encontrada a otros. elaborando Promueve información estrategias de conjuntamente matacognición y el (aprendizaje “aprender a colaborativo) aprender”. • El alumno debe tomar decisiones y ser operativo pero también interactuar con el profesor o grupo. • El alumno construye el conocimiento a través de un proceso

sacando un máximo • provecho de los recursos y servicios que éstos proporcionan. • Capacidad para la colaboración entre estudiantes que • compartan los mismos intereses, independientemente de donde se encuentren situados, facilitando además la formación de comunidades de aprendizaje.

Hay una menor toma de decisiones y aprende de acuerdo al maestro. Suele asumir un rol pasivo en el proceso de aprendizaje Promueve poco o casi nada la autonomía del alumno y su capacidad de aprender a aprender, puesto que éste se muestra dependiente del profesor y está a la espera de sus indicaciones y orientaciones.

11 EL LENGUAJE.

El alumno debe desarrollar habilidades para expresar ideas por escrito y buscar el dominio de su idioma.

12 Rol del profesor

Es un tutor on-line que debe formarse específicamente para estos procesos de manera que sea capaz de integrar las diversas herramientas telemánticas a su práctica docente de un modo adecuado y favorezca en los alumnos el desarrollo de ciertas competencias. Debe promover en los alumnos el desarrollo de su autonomía y la autorregulación de su aprendizaje. Es más un acompañante que dirigente.

activo. • Promueve estrategias de matacognición y el “aprender a aprender”. • Dedicar tiempo a leer, buscar, probar, experimentar, etc. El alumno debe desarrollar habilidades para expresar ideas por escrito y buscar el dominio de su idioma aún cuando puede completar sus exposiciones en la parte presencial. Es un formador guía o tutor que asume un nuevo rol haciendo uso de una gran cantidad de recursos tecnológicos y materiales didácticos diversos que la informática e internet le proporcionan. La forma en la que combine las estrategias depende de las necesidades específicas de ese curso, dotándola de una gran flexibilidad. Debe integrar las estrategias, modelos, procesos y herramientas tanto en el aula presencial como en el

El alumno debe desarrollar habilidades para expresar ideas por escrito y buscar el dominio de su idioma.

Se pierde o se da poco importancia al idioma y a la expresión de ideas por escrito.

Es un formador guía o • tutor que asume un nuevo su rol explotando los intercambios colaborativos y conversacionales, que los estudiantes de hoy en día han aprendido a dominar fuera del entorno académico, para poder llegar a ellos dentro de dicho entorno también • Además de las características que debe tener para el elerarning y el blearning, debe

El profesor es un expositor que dirige todo el proceso de enseñanzaaprendizaje y transmite el contenido enfrente del grupo, intercambiando conceptos y opiniones con los alumnos en un trato directo y “cara a cara”. Es principal agente del proceso y prescribe lo que los estudiantes deben hacer para alcanzar los objetivos, los

aula virtual, las cuales, varían en función de cada necesidad. Orienta y motiva los proyectos de los alumnos. Planea en función de analizar la mejor • propuesta didáctica incorporando todos los recursos de acuerdo a los destinatarios, contexto y temática a abordar o habilidad a desarrollar en los alumnos. •

manejar los dispositivos móviles con alto dominio para diseñar experiencias • de aprendizaje que aprovechen sus beneficios. Capacidad de colocar materiales en un servicio de podcast o en versiones PDA, para que los estudiantes puedan descargarlos en • dispositivos móviles como ipods y teléfonos celulares. Explorar, proponer y diseñar materiales y aplicaciones basados en estas tecnologías

cuales también son marcados por el profesor. Resuelve dudas de los alumnos, corrige sus ejercicios, propone trabajos en equipos e individual y coordina y gestiona todas las actividades, los ambientes y los recursos de aprendizaje El profesor debe prepararse, leer, estudiar, planear la clase, diseñar actividades y recursos audiovisuales que lo apoyen y mantengan la atención de los estudiantes, como vídeos, información del web, presentaciones, etc.

13 Otros

a) Debe realizarse en a) Es necesario crear un red, permitiendo la ambiente de actualización aprendizaje inmediata, sostenible para la almacenaje , enseñanza soportada recuperación y por las nuevas distribución de tecnologías de la contenidos e información y la información para comunicación pero compartirlos aplicadas a la b) Debe hacérsele llegar educación por al usuario a través de medios virtuales.

En un futuro próximo, todos los contenidos estarán disponibles para ser visualizados desde dispositivos móviles, adaptados a las características de dichos aparatos y a sus limitaciones (de pantalla, procesador y conectividad)

una computadora, utilizando estándares tecnológicos de internet c) Debe centrarse en la más amplia visión de soluciones al aprendizaje. d) Tiene los siguientes componentes: Contenidos, Plataformas Tecnológicas y Servicios. e) El éxito de un proyecto de elearning radica en comenzar por la producción de contenidos, luego por la implementación de servicios y por último, la dotación de tecnología.

b) Comprende la articulación de los contenidos pedagógicos y otros componentes de un sistema de enseñanza y aprendizaje y de paradigmas y tecnologías. c) Debe contemplarse la articulación de las necesidades de los actores implicados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en diversas situaciones pedagógicas y distintos medios tecnológicos y tecnologías.

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