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El desgaste de la tecno-ciencia

Ensayo Ensayos de Opinin Escuela de Ciencias Humanas Programa de Periodismo y Opinion Publica Docente : Camilo Sarmiento

Presentado Por: Daniel Ricardo Guerra Roncancio

Semestre 1, 2013

Esquema A. Introduccin: Idea Contexto: Avances de la tecnologa cientfica de la humanidad Idea Puente: Dificultades en la educacin por el avance mismo de la ciencia Pregunta: Qu papel juega el avance de la tecno-ciencia en el decrecimiento del inters por el estudio y la lectura en la sociedad colombiana actual? B. Contenido Primer Argumento En contra: Grandes avances de la ciencia y la tecnologa en los ltimos aos y como estos han logrado que est sociedad tenga mayor calidad de vida y desarrollo intelectual. A Favor: Cmo la ciencia y la tecnologa han aumentado la desidia y han impedido que se desarrolle un conocimiento social comn relegando el conocimiento a unos pocos que pueden acceder al mismo Segundo Argumento En contra: Cmo la ciencia ha logrado conectarnos con las dems sociedades y como ha abierto un gran mundo de posibilidades para el debate y la discusin para el desarrollo del conocimiento humano. A Favor: La confianza que se tiene en la tecnologa y en la ciencia a veces puede fallar y en la sociedad actual cualquier cosa que digan estos grupos del saber es aceptada naturalmente. Qu ha producido que se llegue a aceptar lo que dicen estos grupos sin hacer una reflexin crtica y por lo menos leer acerca de lo que se nos dice? Tercer Argumento En Contra: Cmo la implementacin de nuevos sistemas como la internet, la televisin y dems , han ayudado a tener una mejor educacin para la sociedad en general. A Favor: Por qu la televisin y la internet impiden el fomento de la lectura y como se ve reflejado este proceso de desculturizacin en la educacin, que va ligado tambin con el problema del lenguaje, en Colombia especficamente.

C. Conclusin

Para finalizar, la idea que se tiene de modernidad, se vio, est naturalizada en la sociedad, y esto ha conllevado a una perdida del desarrollo cognitivo individual de las personas. Como se ha dicho, la tecnologa y la ciencia han ayudado en ciertos campos, pero se ha dejado a un lado el proceso intelectual como lo es la lectura y esto provoca amplias brechas entre los estudiados y los que no los estn. Por lo tanto, puede que se generen diferencias significativas que releguen a las personas del comn si no se les educa acorde a las necesidades de este mundo cambiante. Es as como se debe promover la educacin racional sin olvidar ciertas practicas que cada individuo pueda tener.

La frase 'todo tiempo pasado fue mejor' no indica que antes sucedieran menos cosas malas, sino que -felizmente- la gente las echa en el olvido. Ernesto Sbato

La modernidad ha trado un gran cumulo de avances tecnolgicos y cientficos que han facilitado la vida cotidiana y han permitido avanzar en el conocimiento de diversos problemas de la vida. Sin embargo, con el avance de la tecnologa se ha visto cierto decrecimiento social en cuanto a la educacin y la cultura, esto dadas las facilidades que presenta la tecno-ciencia. Es por esto, que quiero presentar el tema del avance de la tecno-ciencia no de forma positiva sino como un impedimento para el desarrollo de la intelectualidad y la bsqueda del conocimiento individual. Para empezar, hay que aclarar lo que se entiende por tecno-ciencia, este es un concepto acuado en los ltimos aos, el cual relaciona los avances de la tecnologa con la cultura cientfica y viceversa. La tecno-ciencia pretende el avance de la sociedad por medio de distintas herramientas que faciliten su vida cotidiana. Ahora bien, el propsito del ensayo es proponer una visin diferente del avance cientfico y desmitificar el mismo. El trabajo tratar diversos aspectos, pero principalmente se abordar este: Qu papel juega el avance de la tecno-ciencia en el decrecimiento del inters por el estudio y la lectura en la sociedad colombiana actual? Primero, se ver como la ciencia ha aumentado las brechas del conocimiento en la sociedad y cmo se ha relegado a la sociedad en el mismo aspecto. Despus, se tratar de desarmar la confianza que la sociedad le tiene a la tecno-ciencia acercndonos al problema de que la ciencia tambin falla y no es del todo fiable. Por ltimo, se mirar cmo los nuevos medios tecnolgicos y cientficos( Televisin, Computador, Ipad, etc.) impiden el fomento de la lectura crtica y la educacin en Colombia especficamente. Es sabido que la ciencia a lo largo de la historia se ha desarrollado de manera exponencial, sta ha logrado grandes avances que han ayudado al diario vivir del ser humano. El desarrollo de la tecnologa, que surge hace pocos aos, integra los conocimientos cientficos y se apropia de los mismos para facilitar y ayudar a problematizar crticamente la vida de las personas. Diversos estudios y avances han logrado que hoy en da la sociedad tenga cierto grado de civilizacin y cultura, sin duda

alguna, uno de los avances ms importantes de los ltimos aos es la creacin de las computadoras y posteriormente de la internet. Todos estos nuevos logros de la ciencia van en pro de la bsqueda de verdad y la evolucin enmarcados dentro de un paradigma de conocimiento que ayuda a la problematizacin de la ciencia. La ciencia intenta dar solucin a los problemas que aquejan al ser humano y el crecimiento sustantivo del mundo no consiste en sus mayores dimensiones, sino en la que incluya ms cosas. Cada cosa()es algo que se puede desear, intentar, encontrar, hacer.1 La ciencia busca crecer y buscar soluciones controlando la naturaleza y develando sus incgnitas cada da. Sin duda alguna, con el desarrollo de la tecno-ciencia, el rango de posibilidades (trabajo, educacin, ocio) se aumenta, esto debido a las nuevas innovaciones que abren al individuo a mltiples opciones. As mismo, se empiezan a satisfacer distintos placeres o gustos del ser humano que hubiesen sido imposibles hace unos aos, como por ejemplo los aparatos electrodomsticos que facilitan la vida cotidiana. Pero bien, cabe preguntarse cul es la situacin en que nos encontramos y cmo es que nos est llegando el conocimiento cientfico. (Es importante aclarar que lo que se discute aqu no es el progreso de las ciencias en general, sino cmo el desarrollo de las mismas ha afectado a la sociedad -que no hace parte de la comunidad cientfica y tecnolgica-) 2 Entonces, la primera situacin que quiero plantear ac es la brecha o separacin del conocimiento que poseen los cientficos contra el lego o la sociedad en general. Normalmente, se nos vendi la idea de que con la modernidad cientfica, el hombre tendra libertad y gozara de una apertura de su mente, con nuevos conocimientos y con la racionalizacin del mismo. Actualmente podemos ver que se punto es debatible, ya que el concepto de libertad racional es sin duda muy restrictivo, pues el conocimiento cientfico restringe ciertas reas que se podran explotar, y que pueden ser aceptadas por la sociedad, como la fantasa literaria, las practicas ancestrales, las costumbres culturales. Estas practicas se ven excluidas de la ciencia al considerar que no son racionales y no

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Ortega y Gasset La Rebelin de las Masas p106 Sin embargo, es claro que tiene que haber conciencia, que no todo conocimiento y desarrollo cientfico es evolutivo y que puede tener cierto sesgo que en vez de ayudar al desarrollo humano , lo coarte. Esta cuestin la tratar ms adelante.

estn enmarcadas en su concepto de lo que es valido y verdico. Como resume Touraine en su crtica a la modernidad:
-- De siglo en siglo, los modernos han buscado un modelo natural de conocimiento cientfico de la sociedad y de la personalidad, ya sea ese modelo mecanicista, organicista, ciberntico() y esas tentativas han sido apoyadas constantemente por la conviccin de que, al hacer tabla rasa del pasado, se libera a los seres humanos de las desigualdades transmitidas, de los miedos irracionales y la ignorancia.3

Como el autor lo explica, la construccin de la ciencia se basa en la racionalidad, sin embargo este sistema se impone a la sociedad como una tabula rasa, como un papel en blanco, que tiene que ser llenado por alguien. Sin duda alguna, los que plasman el conocimiento en ese papel son los cientficos. Es por esto que la sociedad a menudo no recuerda los postulados cientficos o tecnolgicos pero sin duda alguna apropia los mismos en su vida cotidiana. Para resumir esta parte, se pude mirar cmo el individuo naturaliza como cierta la ciencia actual y no la crtica, as mismo se olvida de distintos procesos del pasado que quiz sean validos. An as, la sociedad presume estar en constante cambio y en un progreso. Sin embargo este progreso es acrtico. Como lo dira Hesse4:
El razonable cree poseer en si mismo el sentido del mundo y de su vida. La apariencia de orden y de sometimiento a una finalidad que tiene la vida ordenada() Por eso cree en el progreso. Ve que hoy en da el hombre puede disparar y viajar con mayor rapidez que antes, y no quiere ni puede ver que este progreso contrasta con miles de retrocesos. Cree que el hombre de hoy est ms evolucionado y es superior a Confucio, Scrates o Jess, porque el hombre de hoy a perfeccionado ciertas capacidades tcnicas.5

Touraine, Alain Crtica de la modernidad P 26

Del mismo modo, tambin se puede ver enunciado en Ortega y Gasset cuando ste habla del tipo de dominacin hombre-masa, el cual atiende una ideologa en comn. En este caso la idea de que la ciencia es el progreso, sin conocer de la misma. No hay razn para negar la realidad del progreso; pero es preciso corregir la nocin que cree seguro este progreso. Ms congruente con los hechos es pensar que no hay ningn progreso seguro, ninguna evolucin sin la amenaza de involucin o retroceso. Todo, todo es posible en la historia- lo mismo el progreso triunfal e indefinido que la peridica regresin Ibid. P 143 5 Hesse, Herman lecturas para minutos p78

De este modo, se puede pasar a discutir nuevamente otro factor cientfico como lo es la progresin del conocimiento general, grupal y hasta mundial. La ciencia ha logrado acercarnos a otras personas con saberes racionales distintos y ha fomentado un debate amplio para la discusin de problemas en torno al ser humano. Esto debido a grandes avances que han revolucionado la forma de actuar y de comunicarnos. Por ejemplo, el uso del telfono, el televisor para transmitir lo que acontece en el mundo, las computadoras que nos permiten informar excesivamente sobre cualquier tema. La comunidad cientfica ha logrado avances conectando distintas reas de la informacin y apoyndose mutuamente unos a otros. La labor del progreso cientfico en la humanidad es de suma importancia ya que la comunidad de la ciencia ha logrado descubrimientos sin los cuales la vida en el planeta seria ms complicada. Esta es ms o menos la mxima del progreso, ya que al avanzar conjuntamente en un tema comn que es la bsqueda de la verdad y la racionalidad, el mundo avanza y vive mejor. Un ejemplo de cmo se forma la comunidad cientfica y su conocimiento mutuo lo expresa Kuhn en el su libro La estructura de las revoluciones cientficas ste expresa que en la poca de la revolucin astronmica Kepler intenta explicar la circunferencia de las orbitas espaciales y la observacin de distintos fenmenos espaciales, cosa que hubiese sido imposible si ste no hubiese tenido los clculos matemticos que realizo en su momento Tycho Brahe. Como se puede ver, la comunidad cientfica de la modernidad se ha formado en torno al debate de diversas opiniones y teoras que van siendo desmontadas segn el paradigma en el que se encuentre la sociedad. Adems, la ciencia hoy en da quiere buscar ser incluyente y que el saber sea extensivo a la sociedad. Como lo propone Charpark, premio nobel de fsica :"Querer detener los avances de la ciencia es una tontera, es como querer parar un tsunami(...) Hoy, cada tres aos, se duplica el nmero de conocimientos cientficos. Por eso es muy importante que los ciudadanos conozcan las principales leyes cientficas, que su difusin no quede en manos de la intolerancia y el fanatismo, de profesionales del miedo y la intoxicacin ideolgica.6 Esto lo dice en pro de la solucin a la mayora de problemas del mundo, que cada da se van haciendo ms especficos y que se van agravando cuando se inmerge el conocimiento cientfico en

Entrevista a Georges Charpark tomada de http://elpais.com/diario/2005/04/16/babelia/1113608350_850215.html

debates o acciones ideolgicas y polticas. Todo esto est enmarcado en que el progreso cientfico siempre ha de ser verdico y aprobado por los grandes cientficos que han indagado sobre determinado tema.
Tenemos concepciones cientficas de las relaciones que hay entre nosotros y el resto de la naturaleza. A la luz de estas concepciones cientficas podemos evaluar la probabilidad de que estemos en lo correcto acerca de varias clases de cosas()Podemos mostrar, apelando a ideas bsicas acerca de la deteccin confiable de ciertos aspectos de la naturaleza que tales procedimientos regularmente nos llevaran a la verdad. Otros procedimientos en cambio, como los que subyacen tras las afirmaciones creacionistas rechazadas, no nos llevan a la verdad7

Con respecto a esta anotacin que hace Kitcher, intentando explicar el avance de la ciencia, el mismo autor intenta demostrar que la ciencia siempre va a buscar la verdad y esta en pro del conocimiento extensivo para todos. Sin embargo, hay que realizar una critica fuerte a esa nocin de verdad que busca la ciencia y poner en duda la confianza que se le tiene a la comunidad cientfica. Esta nocin de que la ciencia es buena y confiable se ha naturalizado en la sociedad impidiendo una lectura critica de las acciones cientficas que no van del todo en pro del avance humano. Lo que podemos ver hoy en da es que el avance de la tecno-ciencia no ha logrado su gran cometido inicial que es la unificacin de los pueblos en una racionalidad colectiva y, del mismo modo no ha hecho que el conocimiento sea accesible al hombre del comn. Esa idea de que la humanidad est mejorando con la ciencia hay que ponerla en duda. Ms bien hay que encontrar ciertas falencias como la desigualdad de pueblos (en trminos econmicos, educativos, sociales), la carrera armamentista de las grandes potencias, la produccin de enfermedades o en su defecto de vacunas que curen estas enfermedades que en realidad no presentan peligro alguno ( Caso H1N1). Es por eso que si dejamos de criticar a la ciencia, y seguimos su propsito de creer una racionalidad tcnica nos pueden enajenar y alienar de cierta manera como una sociedad acrtica que se deja imponer cualquier sistema o tecnologa, etc.8 Como dice Touraine La racionalidad

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Kitcher. El avance de la ciencia p191 Este problema tambin es tratado por Sbato el cual dice que El dogma del progreso fue la fase final de un largo proceso de secularizacin iniciado en occidente() De aquel tiempo proviene ese tipo de cientista que cree en la unificacin de los hombres mediante la ciencia, aunque hasta hoy no haya servido ms que

tcnica limita las pretensiones a la dominacin de cada tendencia cultural y de este modo les impide transformarse en fuerzas sociales a la conquista de la hegemona poltica en el centro de la sociedad posmoderna, se encuentra el mejor de los casos un vaco de valores que garantiza la autonoma de la racionalidad tcnica. 9 As pues, si se unifica a la sociedad en torno al conocimiento, y, sin embargo sta no conoce la racionalidad que le han impuesto, sino que solo conoce cierto tipo de acciones de la ciencia, puede que la sociedad quede relegada y acepte como cierta cualquier cuestin que diga la ciencia. Como se vio, es importante poner en tensin todo lo que proviene de la tcnica y la ciencia, pues es menester criticar las acciones que no van en pro de la sociedad y afectan al ser humano. Otro problema que surge del conocimiento de la ciencia y la naturalizacin de la misma es que la informacin que tenemos puede que no este enmarcada en el paradigma actual de la ciencia, o que la informacin que tenemos est errada y por lo tanto estemos propensos a equivocarnos y a malentender ciertos postulados de la tecno-ciencia 10 . Sbato lo describe como la ignorancia hacia la ciencia, A medida que la ciencia ha avanzado hacia la universalidad, hacia la abstraccin, se ha alejado del hombre medio, de sus intuiciones, de su capacidad de comprensin. 11 No podemos naturalizar esa gran brecha que se ha creado, por lo cual es necesario empezar a criticar y a indagar todo lo que nos pone en cuestin la tecno-ciencia. Por ltimo, quiero resaltar el aspecto que juega la tecno-ciencia en cuanto a la educacin y a la difusin de la misma, ya que los avances de la misma puede que hayan logrado un avance para la sociedad. Primero que todo, hay que resaltar que los procesos cientficos van en pro de una sociedad ms incluyente y educada. Los procesos de alfabetizacin, la divulgacin de la informacin y como dira Bacon la verdadera y legitima finalidad de la ciencia no es otra que dotar a la humanidad de nuevos

para su mutual destruccin. Esa clase de cientistas que, horrorizados ante los efectos de la bomba atmicaque al fin de cuentas ha sido inventada por ellos-, preconizan la unin de los pueblos a base de tolerancia y bienestar colectivo Hombres y engranajes p 46 9 Touraine, Alain Crtica de la modernidad P 137 10 En resumen Camus no lo explica as relacionndolo con la situacin de la prensa: Nuestra historia es ms la de la servidumbre que la de la libertad, y que el mundo en que vivimos es el que nos acaban de contar, que nos salta del peridico a los ojos cada maana para convertir nuestros das y semanas en un nico da de rebelin y asco Cronicas p 233 11 Ibid P 49.

conocimientos y poderes. As pues, hay que considerar distintos avances de la ciencia que buscan el desarrollo intelectual , estos vienen desde la invencin de la imprenta hasta la concrecin de textos digitales en la actualidad que han ayudado al ser humano a unificar el pensamiento y a problematizar el mismo. Los distintos inventos cientficos han ayudado a cambiar el mtodo educativo a lo largo de los aos. Se pas de la enseanza informal de la antigedad sin un eje establecido a la concrecin de grupos de investigacin organizados, los cuales problematizan distintos temas de la actualidad, estos grupos a menudo hacen parte de instituciones, universidades y escuelas que promueven el conocimiento cientfico. Ahora bien, en esta ltima parte quiero traer el proceso educativo influenciado por las ciencias a nuestro pas. Por lo cual se pueden resaltar distintos procesos que se han llevado acabo en Colombia. Quiz el ms importante proyecto es la concrecin de una institucin como Colciencias la cual brinda y fomenta el desarrollo de la ciencia en Colombia. Por ejemplo, un programa de esta institucin es el llamado Ondas el cual se propuso para ampliar el conocimiento que tienen las personas especficamente nios y jvenes- y del mismo modo, para que pudieran empezar una labor investigativa y social. As define uno de sus puntos Colciencias:
"Entrar en los laberintos de la investigacin y pensar estas preguntas que encadenan la indagacin, va a ser importante para construir esas nuevas culturas de nuestras nias y nios, que les permitan apropiarse de otra percepcin del mundo, que haga posibles nuevos caminos del conocimiento... () La investigacin como estrategia pedaggica del Programa reconoce el uso de sta para desarrollar el espritu cientfico en las nias, los nios, los jvenes y los adultos que los acompaan. En ese reconocimiento, hace presente que lo que acontece con estos actores, es la iniciacin a la investigacin, como parte de una dinmica pedaggica, que recupera los interrogantes del mundo infantil y juvenil, las convierte en preguntas y problemas de investigacin y para responderlos disea y recorre unas trayectorias de indagacin. Este proceso genera las condiciones para construir una cultura ciudadana y democrtica en ciencia, tecnologa e investigacin (CT+I), desde la ms tierna edad.12

Este es solo uno de los proyectos que tiene Colciencias para fomentar el desarrollo del conocimiento. Tambin, esta institucin fomenta el conocimiento individual por medio de becas. Adems, no solo esta institucin est presente en Colombia, como sta hay
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Tomado de http://www.colciencias.gov.co/programa_estrategia/programa-ondas

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bastantes organizaciones como la ACAC (Asociacin colombiana para el avance de la ciencia), Maloka, parque explora, el observatorio colombiano de ciencia y tecnologa, entre otros. Estos grupos buscan incentivar el gusto por la ciencia y tratar de difundir el conocimiento del mismo a la sociedad por medio de actividades interactivas que logren un apego del conocimiento de la ciencia. Aparte de esto, hay que hablar de la difusin de la informacin cientfica. Este es un punto importante porque si bien hay grupos e instituciones que tienen proyectos y los ponen a disposicin de la sociedad, se ve que hay una desconexin ya que a la sociedad no le llega correctamente esta informacin. Esto se da dado que las personas tienen dos vas principales de recepcin de la informacin cientfica: Por parte de los medios o por inters propio y habito de lectura. En el primer caso, en la difusin de los medios, se puede resaltar un vaco crtico en los ltimos aos, principalmente en el pas. Esto se da por la falta de cuestionamientos que se le hace a la informacin recibida o bien, la pereza de los medios de comunicacin por transmitir el conocimiento cientfico reducindolo a copiar lo que las agencias de medios dicen. En el segundo caso, si la persona se pone a indagar por si sola en distintos libros, videos, puede que haya una incomprensin parcial o total de lo que se est leyendo, pues la educacin que se ha dado previamente no es suficiente para abordar los temas cientficos concretos. Hay que agregar a esto, que, si bien la ciencia ha ayudado a la promulgacin del conocimiento cientfico, los nuevos medios por los cuales se hace, estn logrando una perdida de la capacidad cognitiva del individuo. El paso de la lectura de libros a medios digitales ( internet, tabletas, televisin) han generado una repercusin desfavorable, pues estos medios llaman la atencin sobretodo por la imagen visual generada, desviando la atencin de la persona a otras cosas y no a lo que verdaderamente se quiere transmitir. Del mismo modo, se ha perdido el contexto del cual se est hablando y de dnde proviene el mismo, esto apoyado por la inconexin de nuestro pas con los que verdaderamente generan conocimiento cientfico13. El lenguaje puede ser una de las posibles causas de
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Adems, este fenmeno frecuentemente est asociado con la comprensin del lenguaje, especialmente el espaol. Como lo expone Grijelmo, las nuevas tecnologas han provocado una mala globalizacin de la informacin recibida y se ha pasado a una incomprensin que radica en el lenguaje usado especialmente en internet. La expansin de las nuevas tecnologas, vinculadas a poderosos intereses econmicos, est acelerando la imposicin de patrones culturales externos al mundo hispano cuyos mensajes estandarizados empobrecen el lenguaje y el pensamiento. Defensa apasionada del idioma espaol P 221.

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esta inconexin. Es complicado para los pases de habla hispana naturalizar el conocimiento cientfico pues a menudo est tergiversado previamente o no se entiende a raz de las malas traducciones de otros idiomas o se ha transformado el modo de usar el mismo en nuestro contexto social. El idioma aplic hasta ahora durante los siglos su sistema inmunolgico, en efecto; pero nunca como hoy se haba enfrentado a una infeccin tan poderosa- de catalizadores ultrarrpidos como los medios de masas y la ciberntica-, que influye desde una cpula universal, que afecta a los rganos vitales, y no repara en gastos.14 Parece que el deterioro del lenguaje a menudo relacionado con los medios tecnolgicos como el internet o la televisin, han repercutido en el conocimiento que apropian las personas. ste se ha vuelto irreflexivo a causa de una perdida de apropiacin del mismo y una naturalizacin de verdad del conocimiento cientfico transmitido por los medios de comunicacin. No se va ms all de lo que nos dicen los medios, la noticia en general, pierde su inters cuando es leda, este es un sndrome que aqueja a la sociedad hoy en da. Todo esto para ver lo que sucede en la actualidad con la educacin colombiana. En distintos estudios realizados en Colombia15 se puede ver que la incomprensin lectora es uno de los problemas fundamentales, aparte, el conocimiento matemtico y cientfico est entre los ltimos del mundo. A menudo se relaciona este fenmeno a la calidad de educacin colombiana, sin embargo hay que decir que este es un fenmeno que no ocurre solamente en nuestro pas. Por lo cual, hay que revisar qu es lo que est pasando con la educacin y la transmisin de la misma. Si bien no hay que responsabilizar de todos estos problemas a el avance de la tecno-ciencia, si hay ciertos aspectos en los cuales los medios tecnolgicos tienen la culpa. Como dice Enrique Santos Pesa mucho en contra de los hbitos de lectura la preeminencia que se ha dado a lo visual sobre lo escrito()El caso es que, comenzando por las publicaciones de circulacin masiva y frecuente, lo visual predomina. Con ello se ha creado una devastadora tendencia a la pereza por la lectura.
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Grijelmo. Ibid, PP 241-242 En las pruebas piza realizadas en 2009 se pudo ver que: Slo uno de cada mil jvenes colombianos es capaz de localizar informacin relevante en los sitios web y evaluar su utilidad para responder adecuadamente preguntas relacionadas con situaciones no familiares y en la que existe alguna ambigedad o los formatos de los textos son variados. Tomado de http://www.oei.es/noticias/spip.php?article9048. Adems, en un estudio realizado por PIRLS se dice que el 60% de los estudiantes de grados menores no comprenden adecuadamente un texto. Colombia se encuentra entre los ltimos 10 pases de 49 que participaron en la prueba. Tomado de http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-12532754

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Hoy, la mayora de los lectores no son tales lectores, sino meros ojeadores de registros visuales y de pies de fotos16. A modo de conclusin, habr que reflexionar y pensar cul es el papel que juegan estos nuevos medios tecnolgicos en el bajo desempeo estudiantil. Posiblemente las facilidades que se tengan con estos sistemas y la inmediatez ayuden a la pereza de la persona en no ir ms all de lo bsico. Tambin, hay que pensar si los sistemas electrnicos dificultan la concentracin y la cognicin de la informacin, dado que las personas pueden leer por varias horas sin entender lo que se lee. Es preocupante esta situacin que se presenta en el pas y que est generalizada en la mayora del mundo, es importante poder deconstruir la situacin que nos presenta el avance de la tecno-ciencia con el decaimiento del inters por la lectura y la educacin e identificar las dificultades que se presentan en la sociedad. Finalmente, no hay que culpar a la comunidad cientfica ni a su desarrollo del conocimiento, salvo cuando este afecte a la sociedad- el problema de fondo radica en la educacin misma que se est impartiendo en la sociedad. En vez de seguir con el retroceso del conocimiento y el alargamiento de las brechas entre cientfico y sociedad, hay que acercar a las personas al conocimiento formal y preciso,-sin dejar a un lado distintas costumbres arraigadas- que puedan acercar a la gente al habito de la lectura y el apremio por el conocimiento. Entonces, hay que apropiarse de los avances de la tecno-ciencia(sabiendo que son simples herramientas y no el trabajo en s) y utilizarlos de forma positiva, de modo que con estos se pueda construir una sociedad informada y critica respecto a los problemas del ser humano que cuestiona la ciencia diariamente.

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Tomado de http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-12546122

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Bibliografa

Camus, Albert Crnicas (1944-1953). Alianza Editorial; Madrid, 2000. Traducido por Esther Bentez Colciencias (Pgina institucional) Tomado de Consultado

http://www.colciencias.gov.co/programa_estrategia/programa-ondas el 18-03-2013 Charpark, Georges (Entrevista a) Tomada de Diario el

Pas

desde

http://elpais.com/diario/2005/04/16/babelia/1113608350_850215.html Consultado el 16-03-2013 Grijelmo, lex. Defensa apasionada del idioma espaol. Santillana ediciones; Madrid, 1998. Hesse, Herman lecturas para minutos. Alianza Editorial; Madrid, 2000. Traducido por Asuncin Silvn. Kitcher. El avance de la ciencia. Universidad Autnoma de Mxico; Mxico, 2001. Traducido por Hctor Islas y Laura Manrquez Organizacin de Estados Americanos. Informe sobre educacin. Tomado de http://www.oei.es/noticias/spip.php?article9048 el 18-03-2013 Ortega y Gasset, Jos La rebelin de las masas. Espasa; Barcelona, 2012 Santos Molano, Enrique Columna de Opinin Tomada de

http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-12546122 consultado el 1803-2013 Touraine, Alain Crtica de la modernidad . Ediciones temas de hoy; Madrid, 1992. Traducido por Mauro Armio Sbato, Ernesto. Hombres y engranajes. Alianza Editorial; Madrid, 2000

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