BACHILLERATO

I.E.S. TOMÁS MORALES CURSO 2011-2012

1º DE BACHILLERATO

MATEMÁTICAS APLICADAS I

.................... MATEMÁTICA FINANCIERA ..... 7 2........................ ................................................................................. .. 7 5.................................... LÍMITES Y CONTINUIDAD....... 7 3............................................... 8 BLOQUE III: ESTADÍSTICA y PROBABILIDAD ................................. DERIVADAS.............................................................................. 8 PROBABILIDAD..... MÉTODO DE GAUSS............... 12................................................................................................ ................................. UNIDADES DIDÁCTICAS POR BLOQUES DE CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS APLICADAS I ........................................................................................................ INECUACIONES.............................................. 11.............................10 6.. 7 BLOQUE II: ANÁLISIS DE FUNCIONES ... ............................. 7 7.......................................................................................................... 13............................13 .................... OBJETIVOS DE LAS MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I....................... .......... ....................................... SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES............................ FUNCIONES BÁSICAS: PROPORCIONALIDADA INVERSA............................................................................................................ CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I.......7 6................................................................................. 8 8.................................................................................................................................................................... NÚMEROS REALES.. ............................. 14................................................................................... FUNCIONES .............................. 8 DISTRIBUCIÓN BINOMIAL.................................................... CONTENIDOS DEL CURRÍCULO OFICIAL PARA LAS MATEMÁTICAS APLICADAS I ............................................... ......................................................... ....... DISTRIBUCIONES UNIDIMENSIONALES........................................................................................................................................................ METODOLOGÍA DIDÁCTICA ..... CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN PARA 1º DE BACH...........5 4...............8 10.......................................................... ECUACIONES .....................13 8.....7 BLOQUE I: ALGEBRA .12 7.................................7 1............. 7 4............3 2...... 9 DISTRIBUCIÓN NORMAL......................... EXPONENCIAL Y LOGARÍTMICA ..... 8 9.............................................. .......... TEMPORIZACIÓN ........................ .................ÍNDICE 1...................4 3........ OBJETIVOS DEL CURRÍCULO OFICIAL PARA LA ETAPA DE BACHILLERATO EN LA MODALIDAD SOCIALES.......................................................................................................................... 8 DISTRIBUCIONES BIDIMENSIONALES..................................... 9 5...............

la necesidad de la verificación.1. justificar procedimientos. comprendiendo y manejando términos. 6. 5. elaborar juicios y formarse criterios propios sobre fenómenos sociales y económicos y sobre datos e informaciones de los medios de comunicación. la necesidad de contrastar apreciaciones intuitivas. con objeto de comprender los cambios de la sociedad actual y desarrollar estudios posteriores. humanística o de otra índole. Establecer relaciones entre las matemáticas y el medio social. comunicarse con eficacia y precisión. representaciones matemáticas y recursos tecnológicos. presentar conclusiones y contrastar e intercambiar opiniones. 4. . encadenar coherentemente los argumentos. y servirse de los medios tecnológicos. Conocer y aplicar conceptos y procedimientos matemáticos a situaciones diversas para analizar. Formular hipótesis. cultural y económico. confianza en sí mismo y creatividad. para desarrollar o rechazar intuiciones. Expresarse oralmente. facilitar cálculos. Interpretar datos y mensajes. 3. interpretar y valorar fenómenos y procesos propios de las ciencias sociales. el gusto por el rigor. utilizando tratamientos matemáticos. Mostrar actitudes propias de la actividad matemática tales como la visión crítica. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas. eficacia. 2. la valoración de la precisión. La enseñanza de Matemáticas en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. estadística y algebraica en sus categorías financiera. detectar incorrecciones lógicas y cuestionar aseveraciones carentes de rigor. OBJETIVOS DEL CURRÍCULO OFICIAL PARA LA ETAPA DE BACHILLERATO EN LA MODALIDAD SOCIALES. utilizar y contrastar estrategias diversas para la resolución de problemas que permitan enfrentarse a situaciones nuevas con autonomía. 8. por escrito y de forma gráfica en situaciones susceptibles de tratamiento matemático. usándolos con sentido crítico. 7. la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. reconociendo su valor como parte de nuestra historia y nuestra cultura y abordando con mentalidad abierta los problemas planteados a la sociedad por la continua evolución científica y tecnológica. diseñar. notaciones. Hacer uso de variados recursos en la búsqueda y tratamiento de la información gráfica.

y determinar si una situación se ajusta a una distribución binomial o a una normal. 2. Aplicar las técnicas algebraicas adecuadas en la resolución de problemas y sistemas de ecuaciones. valorándolas e interpretándolas en su contexto. Identificar las familias de funciones polinómicas. Utilizar la reflexión lógico . dominio y escalas. mediante el estudio directo de la función y su gráfica. problemas de optimización y tendencia. OBJETIVOS DE LAS MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I 1. los modelos de argumentación propios de las matemáticas y los procedimientos matemáticos adquiridos para la realización de investigaciones. 4. a partir del estudio de la función. resolviendo problemas e interpretando situaciones extraídas de diferentes ámbitos. Resolver triángulos para encontrar las posibles soluciones a una situación real. extrayendo conclusiones. unidades. 9. recursos combinatorios y las propiedades elementales de la probabilidad de sucesos. Calcular probabilidades utilizando técnicas de conteo. Resolver. 3. 7. . mediante el uso del coeficiente de correlación y la recta de regresión. Interpretar el grado y el carácter de la relación entre dos variables. exponenciales y logarítmicas relacionando sus gráficas con las fórmulas algebraicas correspondientes y valorando la importancia de la selección de los ejes.2. 6. Realizar cálculos y operaciones con números racionales e irracionales. expresando los procedimientos utilizados y las soluciones en lenguaje algebraico. 5.deductiva. 8. Aplicar el cálculo diferencial al estudio de funciones.

curiosidad e interés por investigar. Aproximación decimal de un número real. 5. Representación en la recta real. El problema de la pendiente de una curva. Tasa de variación media. con parámetros económicos y sociales. Recta tangente a una función en un punto: estimación gráfica y numérica. 4. 2. Utilización del método de Gauss. bancos de datos. 3. capitalizaciones y números índice. redondeo y errores. Resolución de problemas. Análisis 1. Aritmética y álgebra 1. racionales sencillas. Uso de aproximaciones de los números racionales e irracionales controlando el margen de error según la situación estudiada. Estimación. cooperación al trabajar en grupo y reconocimiento de la contribución de las matemáticas a otras ramas del saber y a la cultura universal. ordenadores. III. analogía con otro problema. flexibilidad para cambiar el punto de vista. del ámbito de las ciencias sociales mediante la utilización de ecuaciones y de sistemas de ecuaciones lineales por medio de métodos algebraicos y gráficos. valor absoluto y parte entera a partir de sus características con la ayuda de la calculadora u ordenador. Números irracionales de especial interés: π. Necesidad de su introducción. amortizaciones. obras de referencia y consulta. tasas. Habilidades para realizar proyectos y pequeñas investigaciones matemáticas. en situaciones contextualizadas. asíntotas y continuidad. 4. Funciones definidas a trozos. 3. simbolización. Descripción e interpretación de fenómenos sociales y económicos mediante funciones dadas en forma algebraica. Tratamiento intuitivo y gráfico de ramas infinitas. Obtención de valores desconocidos en funciones dadas mediante su tabla: la interpolación lineal y la extrapolación. intervalos. análisis de casos particulares. CONTENIDOS DEL CURRÍCULO OFICIAL PARA LAS MATEMÁTICAS APLICADAS I I. sentido crítico ante argumentaciones propias y ajenas. Actitudes características de la actividad matemática: sensibilidad por el orden. simplificación del problema. autonomía intelectual para enfrentarse a situaciones desconocidas. comprobación y reflexión sobre el proceso seguido. 5. Tendencias. Φ. Problemas de aplicación.3. confianza en las propias capacidades. exponencial y logarítmica. Concepto intuitivo e interpretación gráfica del límite de una función en un punto. en los que intervengan el interés simple y compuesto. por medio de tablas o de gráficas. II. Manejo de distintos recursos y fuentes documentales: calculadoras. . Interpretación y resolución gráfica de inecuaciones lineales con una o dos incógnitas. Su interpretación en fenómenos sociales y económicos. etc. 3. Habilidades básicas y actitudes 1. la precisión y la simplicidad. Identificación gráfica y analítica de las funciones polinómicas. El número real. 2 . 2. Subconjuntos de R. Estrategias generales de la resolución de problemas y del pensamiento científico: abstracción. 2. Resolución de problemas de matemática financiera.

Resolución de problemas del ámbito de las ciencias sociales utilizando como herramienta las funciones y sus características globales y locales. IV. Estudio del grado de relación entre variables a partir de la nube de puntos. Correlación y regresión lineal. Predicciones estadísticas y estudio de su fiabilidad. 2. representar y analizar la realidad: clasificación. Probabilidad y estadística 1. ordenación. . Asignación de probabilidades a sucesos. Métodos estadísticos.6. Distribuciones binomial y normal. Distribuciones bidimensionales. cuantificación y representaciones gráficas. 4. Significado de la media y la desviación típica. Estadística descriptiva unidimensional. Tipos de variables. Estrategias matemáticas para interpretar. Uso de estas distribuciones para asignar probabilidades a sucesos. Parámetros estadísticos de posición y de dispersión. Introducción a las distribuciones de probabilidad a partir de las distribuciones de frecuencias para variables discretas y continuas. 3. Representación gráfica.

. Ecuaciones polinómicas con una raíz entera. Aplicación de los logaritmos.. Funciones definidas a trozos. Función Parte Entera. Operando con números radicales (suma y resta. 6. Gráfica de una función. Función constante. FUNCIONES 1. 6. 2. MATEMÁTICA FINANCIERA 1. Sistemas de dos ecuaciones lineales. 6. 7. 5. 3. Anualidades de capitalización y amortización. Funciones definidas por tablas. 3. lineal y cuadrática (rectas y parábolas) 4. 2. 2. producto y división. Números reales radicales. Resolución gráfica. Propiedades de los logaritmos. Números irracionales (existencia de números no racionales como 2 . Solución y discusión de un sistema. Inecuaciones con una incógnita. sustitución y reducción. 2. Factorización de Ruffini. 1. Ecuaciones logarítmicas y exponenciales.). 4. φ y otros 0. Intervalos y entornos. ECUACIONES 1. Determinación de puntos de una gráfica. Interés simple y compuesto. Funciones definidas por fórmulas. De la expresión fraccionaria a la decimal y viceversa. 5. 4. Método de Gauss. Números índice. Resolución por signos. Ecuaciones radicales.123456789101112. Potencias de exponente fraccionario. INECUACIONES 1. 4. Función valor absoluto. Ecuaciones de segundo grado: Completas e incompletas. 3. Logaritmos y potencias en otras bases. Descripción gráfica y mediante intervalos de la solución. Aplicación de los logaritmos. Números racionales: caracterización. Desigualdades. Funciones pares e impares. Sistemas de ecuaciones lineales. 5. Representación de los números reales: recta real. UNIDADES DIDÁCTICAS POR BLOQUES DE CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS APLICADAS I BLOQUE I: ALGEBRA 1. Aumentos y disminuciones porcentuales. Aproximación de números racionales e irracionales. Sistemas de tres ecuaciones. 4. BLOQUE II: ANÁLISIS DE FUNCIONES 6. 3. Inecuaciones con dos incógnitas. 2. Margen de error. Método de factorización. Métodos de igualación. NÚMEROS REALES 1. Representación exacta de fracciones y radicales. simetrías. 3. potencia y raíz de un radical) de forma exacta y aproximada. Ecuaciones de primer grado con una incógnita. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES. Funciones reales: definición. Representación de funciones. MÉTODO DE GAUSS. Sucesiones de números reales . 3. 2.4. 2. 5.

3. La recta tangente como límite de secantes. Frecuencia y probabilidad de un suceso. EXPONENCIAL Y LOGARÍTMICA 1. Funciones definidas por tablas: interpolación y extrapolación. DISTRIBUCIONES BIDIMENSIONALES. 5. Relación entre ellas. Interpolación cuadrática. 10. Diversas gráficas. Diagrama de barras. Estudio analítico de la regresión lineal. 1. Límites de funciones: idea intuitiva.7. Una interpretación de la pendiente. Función continua. Población y muestra. 3. Caracteres estadísticos. histograma. 4. Factorial de un número. 7. 2. Continuidad en un punto. 2. 2. BLOQUE III: ESTADÍSTICA y PROBABILIDAD 10. Variables estadísticas bidimensionales. Espacio muestral. Coeficiente de correlación lineal. La derivada como pendiente de la recta tangente. Frecuencias absoluta y relativa. 2. DISTRIBUCIONES UNIDIMENSIONALES. 3. Sucesos aleatorios simples y compuestos. El problema de la tangente. Tendencias asintóticas. Cálculo de parámetros. 9. 12. Tablas bidimensionales de frecuencias. 1. Regla de Laplace. Frecuencias acumuladas. Recta de regresión de y sobre x. 1. 4. 8. Interpolación lineal. Tasa de variación media instantánea. polígono de frecuencias. FUNCIONES BÁSICAS: PROPORCIONALIDADA INVERSA. 6. 9. 5. Representaciones gráficas. Lectura de tablas y gráficas. 4. Recta de regresión de x sobre y. Tasa de variación media. LÍMITES Y CONTINUIDAD. 1. Tasa de variación media instantánea y signo. Cualitativos y cuantitativos. 2. Propiedades de la probabilidad. Diversas gráficas. Límites en el infinito y límites infinitos. 2. 7. 3. Definición de continuidad. 8. 5. 7. Discretas y continuas. Diagrama de árbol. Concepto general de correlación. . Variables estadísticas. PROBABILIDAD. 1. 3. Análisis y estudio de las características y valores específicos de la función de proporcionalidad inversa. Tasa de variación media y variación de la función. Números combinatorios. 11. DERIVADAS. polígono de porcentajes y diagrama de sectores. Clases y marcas de clase. Tabla de frecuencias. Análisis y estudio de características y valores específicos de las funciones exponencial y logarítmica. Propiedades. 6.

8. DISTRIBUCIÓN NORMAL. Media y varianza de la distribución binomial. 2. Manejo de tablas. Media y varianza de una variable aleatoria discreta. 7. Distribución normal estándar. 4. Función de probabilidad. Aproximación de la binomial por la normal . 13. Variable aleatoria de la distribución normal. Idea intuitiva de distribución de probabilidad continua. 5. 6. Idea intuitiva de variable aleatoria. Introducción histórica. Función de probabilidad. Distribución normal. 1. ¿Son normales todas las distribuciones? 4. 14. Tipificación de la variable. Idea intuitiva de la distribución binomial. 7. DISTRIBUCIÓN BINOMIAL. Variable aleatoria de la distribución binomial o de Bernoulli. 3. 2. Probabilidad del suceso contrario. 3.8. Algunos casos particulares. 9. 6. 5. 1.

dominio y escalas. sin necesidad de profundizar en el estudio de propiedades locales desde un punto de vista analítico. Se busca. mediante la aplicación del criterio. El criterio se propone evaluar la capacidad del alumnado para extraer conclusiones acerca del comportamiento global y local de una función extraída del ámbito social y económico. valor absoluto. ajustada al contexto. exponenciales. 10/Oct/2008) 1.5. eligiendo la notación más conveniente en cada caso. unidades. logarítmicas. racionales del tipo f(x) = k/x. parte entera. controlando y ajustando el margen de error exigible según el contexto del problema y su resolución. utilizar las técnicas matemáticas apropiadas en cada caso para resolverlos y dar una interpretación. Relacionar las gráficas de las funciones elementales frecuentes en los fenómenos económicos y sociales. e interpretando los resultados obtenidos. dada por su gráfica o por una expresión algebraica sencilla. Se trata de evaluar.C. Transcribir problemas del ámbito de las ciencias sociales a un lenguaje algebraico. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para reconocer y utilizar distintos tipos de números y operar con ellos. La interpretación a la que se refiere el enunciado exige apreciar la importancia de la selección de ejes. utilizando calculadoras y medios tecnológicos a su alcance para obtener y evaluar los resultados. con situaciones que se ajusten a ellas y reconocer e interpretar relaciones funcionales expresadas en forma de tablas numéricas. valorar la capacidad del alumnado para resolver una situación de manera algebraica o haciendo uso de procedimientos de resolución de ecuaciones y sistemas. la capacidad del alumnado para realizar estudios de comportamiento global de las funciones elementales (polinómicas. de las soluciones obtenidas. a través del criterio. Utilizar los porcentajes y las fórmulas de interés simple y compuesto para resolver problemas financieros e interpretar determinados parámetros económicos y sociales. En relación con este criterio es tan importante la transcripción del lenguaje habitual al lenguaje algebraico y su resolución como la interpretación de la solución. teniendo en cuenta intervalos de crecimiento y decrecimiento. operaciones y procedimientos asociados. con el fin de interpretar el fenómeno del que se deriva la situación estudiada. susceptibles de ser presentadas en forma gráfica o algebraica sencilla. Este criterio pretende comprobar la capacidad del alumnado para aplicar los conocimientos básicos de matemática financiera a supuestos prácticos. Elaborar e interpretar informes sobre situaciones reales. Este criterio pone de manifiesto la capacidad del alumnado para manejar datos numéricos y relaciones no expresadas de forma algebraica. valorando los resultados obtenidos de acuerdo con la situación. . máximos y mínimos. ajustada al contexto. estimar y resolver problemas y situaciones extraídos de la realidad social y de la vida cotidiana. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I. tendencias y tasas de variación. para presentar e intercambiar información. 6. Utilizar los números reales. 3. 2. Utilizar las tablas y gráficas para el estudio de situaciones empíricas relacionadas con fenómenos sociales y analizar funciones que no se ajusten a ninguna fórmula conocida y que propicien la utilización de métodos numéricos para la obtención de valores no conocidos. ajustarlos a una función conocida y obtener información suplementaria mediante técnicas numéricas haciendo uso de asistentes matemáticos en caso necesario. Criterios de evaluación Matemáticas Aplicadas I (B. 5. continuidad. gráficas o expresiones algebraicas. y las que se obtienen a partir de ellas por transformaciones de tipo f(x+a) y f(x)+a). sus notaciones.O. 4.

8. Se pretende. . Interpretar el grado de correlación existente entre las variables de una distribución estadística bidimensional y obtener el coeficiente de correlación y la recta de regresión para hacer estimaciones estadísticas en un contexto de resolución de problemas relacionados con fenómenos económicos o sociales. evaluar su capacidad para combinar diferentes herramientas y estrategias. El criterio determinará si sabe utilizar el alumnado utilice la modelización de situaciones. la probabilidad de un suceso. asimismo. analizar una situación y decidir la opción más conveniente y utilizar las distribuciones binomial y normal para asignar probabilidades a sucesos. independientemente del contexto en el que se hayan adquirido. 9. comparar y valorar estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia. elaborar hipótesis. las pendientes y las ordenadas en el origen de las rectas de regresión. así como realizar estimaciones a partir de la recta de regresión. utilizando diferentes técnicas. calculadoras u ordenadores. Abordar problemas de la vida real y realizar investigaciones en las que haya que organizar y codificar informaciones. los modos de argumentación propios de las matemáticas y las destrezas matemáticas adquiridas para realizar proyectos y pequeñas investigaciones. Asignar probabilidades a sucesos correspondientes a fenómenos aleatorios simples y compuestos y utilizar técnicas estadísticas elementales para tomar decisiones ante situaciones que se ajusten a una distribución de probabilidad binomial o normal. seleccionar. con el fin de interpretar y extraer conclusiones apropiadas al contexto del conjunto de datos de la distribución.7. haciendo uso de tablas. El criterio se propone evaluar si el alumnado es capaz de determinar. La explicación del criterio pretende comprobar si el alumnado es capaz de distinguir el carácter funcional o aleatorio de una distribución bidimensional y apreciar el grado de relación existente entre dos variables mediante la información gráfica aportada por una nube de puntos y la interpretación del coeficiente de correlación. la reflexión lógico-deductiva. enfrentándose a situaciones nuevas.

Para la calificación se hará al menos una prueba escrita cada trimestre: El profesor/a comunicará la valoración de cada prueba según el contenido de la misma y en relación con otros instrumentos de evaluación y calificación que se utilicen (posibles pruebas escritas u orales.6. la asistencia y atención en clase. el alumno/a debe demostrar capacidades suficientes para cada bloque. como lo serán el resto de sus compañeros y bajo los criterios señalados anteriormente. El alumno/a que no se presente a las pruebas escritas. etc. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN PARA 1º DE BACH. al menos. Conjuntamente. además del contenido común a todos los bloques relativo a Habilidades básicas y actitudes. la participación y la actuación en el aula. trabajos específicos. Análisis y Estadística-Probabilidad. La materia consta de varios bloques perfectamente delimitados: Álgebra. los profesores/as del Departamento utilizaremos. MEDIDAS DE EVALUACION PARA ALUMNOS ABSENTISTAS Los alumnos que por su condición de absentistas pierdan el derecho a ser evaluados de forma continua. como instrumentos de calificación. se examinará en la fecha que se determine en el proceso de recuperación. Tendrán la obligación de realizar. . En ningún caso se utilizará un único instrumento de evaluación y ninguno de ellos podrá suponer más del 75% de la calificación del proceso de evaluación. cada ejercicio llevará incluida la puntuación correspondiente y en caso contrario la nota será el resultado de dividir 10 entre el número de ejercicios. una prueba escrita por cada periodo evaluatorio en el que hayan faltado. En las pruebas escritas que se hagan durante el presente curso así como en la extraordinaria de septiembre. sin justificación adecuada. Teniendo en cuenta este último contenido común mencionado. además de las pruebas escritas. la actitud respecto a la asignatura. entre todos los instrumentos de calificación utilizados. a los compañeros y al profesor. serán evaluados de la siguiente manera: Tendrán que ponerse en contacto con sus profesores para conocer los trabajos que han de presentar para superar las carencias de conocimientos que su falta de escolaridad trae como consecuencia. realizadas o previstas a realizar.).

esquematizar el problema. la experimentación y la abstracción son componentes intrínsecos al trabajo científico: la observación. TEMPORIZACIÓN BLOQUE I: Desde comienzos de curso hasta finales de Enero BLOQUE II: Desde finales de Enero hasta finales de Marzo BLOQUE III: Desde finales de Marzo hasta fin de curso . 8. la toma de decisiones. “El quehacer matemático y especialmente la resolución de problemas permiten desarrollar en el alumnado la capacidad de la autonomía y del autoaprendizaje. la enseñanza fundamentada en los procesos de resolución de problemas y de modelización adquiere una importancia significativa. descubrir relaciones y regularidades.. formular y visualizar el problema de varias maneras. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) constituye una herramienta imprescindible en la obtención y el procesamiento de información. el Bachillerato. organizar el trabajo personal y de equipo o liderar.. al mismo tiempo que facilita la interpretación de la realidad. Identificar qué matemáticas (herramientas.. sino que el manejo de diferentes recursos tecnológicos pasa a formar parte de los contenidos propios de este Bachillerato. modelos. se inicia a los estudiantes en la fundamentación teórica de las ciencias mediante la observación. favorecen el desarrollo de la competencia matemática en esta etapa. en su introducción..7. junto con las capacidades personales como planificar. emanan las directrices metodológicas que este Departamento asume en su totalidad.. comienza una etapa. La observación. transferir el . el análisis de situaciones. donde además se fomentan otras como realizar comprobaciones experimentales. facilita los cálculos. elementos imprescindibles en la comprensión de la ciencia y la tecnología. las argumentaciones razonadas y con pequeñas demostraciones.. Después de la etapa obligatoria donde predomina . Para desarrollar la competencia matemática.) se utilizan en un problema. Igualmente. informar o comunicar. es una ayuda esencial en la comprensión de fenómenos dinámicos y de manera especial en la resolución de problemas. reconocer aspectos semejantes en diferentes problemas.. el contraste de hipótesis. . Las TIC no son sólo una herramienta para profundizar en el conocimiento matemático. mejora la presentación de resultados. delegar.. Todos estos componentes. como proceso . emitir hipótesis. el descubrimiento de nuevos caminos o la relación con otros. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Del currículo oficial. inducir o generalizar. estructuras. el refuerzo del pensamiento crítico y creativo. etc..

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