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UNIDADE INTEGRADA ALMIR SILVA POVOADO AGROVILA DOS CURRAIS BARRA DO CORDA-MA

PROPOSTA PEDAGGICA

POVOADO AGROVILA DOS CURRAIS 2010 1

Projeto Poltico Pedaggico Elaborao: Corpo Docente da Escola

INDICE
1 - APRESENTAO.................................................................................................05 2 - CONTEXTUALIZAO E CARACTERIZAO DA ESCOLA.................05 2.1 - Aspectos Sociais, Econmicos, Culturais e Geogrficos............................05 2.2 - Condies Fsicas e Materiais.....................................................................06 2.3 - Caracterizao dos Elementos Humanos....................................................06 2.3.1 - Perfil do Aluno.............................................................................06 2.3.2 - Perfil do Professor........................................................................07 2.3.3 - Perfil da Famlia...........................................................................07 2.4 - Histrico da Escola.....................................................................................07 3 - CONCEPO DE EDUCAO E DE PRTICAS ESCOLARES...............08 3.1 - Concepes de Escola e de Perfil de Formao dos Alunos......................08 3.2 - Princpios Norteadores da Ao Pedaggico-didtica...............................08 3.3 - Pressupostos Tericos.................................................................................09 4 - DIAGNSTICO DA SITUAO ATUAL.........................................................09 4.1 - Levantamento e Identificao de Problemas e Necessidades a Atender...09 4.2 - Definio de Prioridades............................................................................10 4.3 - Estratgias de Ao, Escolha de Solues..................................................10 5 - OBJETIVOS............................................................................................................10 6 - ESTRUTURA DE ORGANIZAO E GESTO.............................................11 6.1 - Aspectos Organizacionais...........................................................................11 6.2 - Aspectos Administrativos...........................................................................11 6.3-Aspectos Financeiros---------------------------------------------------------------12 7-PROPOSTA CURRICULAR.................................................................................12 7.1 - Educao Infantil.......................................................................................14 7.1.1 - Desenvolvimento Metodolgico..................................................21 7.1.2 - Avaliao da Aprendizagem........................................................21 7.2 - Ensino Fundamental Regular......................................................................22 7.2.1 - Ensino Fundamental de Oito Anos..............................................23 7.2.1.1 - Ensino Fundamental de 1 a 4 srie..............................23 7.2.1.1.1 - Desenvolvimento Metodolgico....................33 7.2.1.1.2 - Avaliao da Aprendizagem..........................34 3

7.2.1.1.3 - Recuperao Paralela.................................34 7.2.1.2 - Ensino Fundamental de 5 a 8 srie............................35 7.2.1.2.1 - Desenvolvimento Metodolgico...................52 7.2.1.2.2 - Avaliao da Aprendizagem.........................53 7.2.1.2.3 - Recuperao Paralela.................................54 7.2.2 - Ensino de Nove Anos.................................................................54 7.2.2.1 - Ensino do 1 ao 5 ano.................................................55 7.2.2.1.1 - Desenvolvimento Metodolgico...................70 7.2.2.1.2 - Avaliao da Aprendizagem.........................71 7.2.2.1.3 - Recuperao Paralela.................................72 7.2.2.2 - Ensino do 6 ao 9 ano.................................................72 7.2.2.2.1 - Desenvolvimento Metodolgico...................90 7.2.2.2.2 - Avaliao da Aprendizagem.........................91 7.2.2.2.3 - Recuperao Paralela.................................91 7.2.3 - Educao de Jovens e Adultos (EJA)........................................92 7.2.3.1 - Desenvolvimento Metodolgico................................102 7.2.3.2 - Avaliao da Aprendizagem.......................................103 7.2.3.3 - Recuperao Paralela............................................104 8 - PROPOSTA DE FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES.........104 9 - PROPOSTA DE TRABALHO COM PAIS E COMUNIDADE......................106 10 - FORMAS DE AVALIAO DO PROJETO..................................................107 11 - CONSIDERAES FINAIS.............................................................................107 12 - BIBLIOGRAFIA CONSULTADA...................................................................108

1-APRESENTAO O desenvolvimento da qualidade de vida de uma comunidade desejo de todos aqueles que tem o objetivo de atuar como um ser social .Portanto,objetivase no cotidiano escolar, a transformao social atravs do ato de educar .A partir desse entendimento os professores tero um direcionamento para criar suporte para o salto e elevao dos educando. Elaboramos esta proposta com a finalidade de estruturar a identidade de nossa instituio,possibilitando a gesto democrtica da escola, de forma mobilizadora e aglutinadora , gerando solidariedade e parceria .De forma que juntos venhamos conquistar e consolidar nossa autonomia. Tudo o que est proposto dentro da proposta pedaggica, visa resgatar a auto estima do grupo:faz-lo acreditar nas suas possibilidades de interveno na realidade .Aumentando o grau de realizao e concretizao do trabalho . Possibilitando a delegao de responsabilidades .Assim como disse Celso Vasconcelos acerca do planejamento:'O projeto educativo tem o fim de diminuir os os inimigos internos. Agradecemos, antecipadamente, toda contribuio crtica que nos seja dirigida, tendo em vista o aprimoramento dos contedos de nossa proposta, de forma a satisfazer e desfrutar o prazer de conhecer o campo de interveno e de concretizar aquilo que foi planejado.

2- CONTEXTUALIZAO E CARACTERIZAO DA ESCOLA 2.1 Aspectos sociais , econmicos , culturais, geogrficos: Os aspectos sociais e econmicos da comunidade denominada Agrovila dos Currais do municpio de Barra do Corda conservam os traos hereditrios de suas origens com a plantao de mandioca e a produo de farinha, trabalho este que envolve toda comunidade . Com isso algumas famlias retiram o sustento necessrio para a sobrevivncia. A composio da cultura do povoado formada basicamente por alagoanos, sergipanos , e maranhenses dos quais compem cerca 80% da populao daquela localidade ,piauienses e paraibanos tambm contribuem com a cultura local que de uma forma ou de outra repassam os conhecimentos para geraes futuras Localizada h 11 Km de Barra do Corda estrada que segue destino a Graja,sendo aps percorrer os primeiros 5 quilometro h uma entrada que segue rumo ao povoado Agrovila dos Currais encontra-se a Unidade Integrada Almir Silva situada numa rea totalmente plana, prxima a igreja evanglica, com uma extenso territorial de aproximadamente 80 metros de frente e 100 metros de fundo. Esta escola Municipal, a qual recebe o apoio necessrio da Prefeitura. Funciona normal nos turnos matutino, vespertino e noturno. Cumprindo com a lei da LDB 9.394/96, a escola oferece o ensino de Educao Infantil com a carga horria de 720 horas/aulas anuais com 180 dias letivos. Oferece o Ensino Fundamental Menor e Maior, tendo no mnimo 200 dias letivos com 800 horas/aulas anuais. A Educao de Jovens e Adultos (EJA) oferecido para aqueles que no tiveram acesso ou continuidade de estudos no Ensino Fundamental. De acordo com a lei da Educao Nacional, todos os nossos professores esto sendo qualificados para o melhor desenvolvimento da aprendizagem do nosso corpo discente 2.2- Condies fsicas e materiais A Unidade Integrada Almir Silva desenvolve suas atividades educacionais em prdio prprio construdo em 2008 e inaugurado no ano de 2009 , composta

por 06 salas de aula sendo uma utilizada como laboratrio de informtica , dois banheiros , cantina com depsito , secretaria e sala de professores

2.3-CARACTERIZAO DOS ELEMENTOS HUMANOS 2.3.1- Perfil do aluno O corpo discente formado por todos os educando matriculados nesta unidade de ensino, tendo como atribuies : seu integramento no Conselho escolar a de participar afetivamente da construo do processo coletivo de elaborao da proposta pedaggica da escola, responsabilisando -se pela conservao de todos os espaos fsicos da escola. seu papel comprometer-se com seu processo de aprendizagem no que se refere ao aprofundamento do conhecimento, assiduidade e realizao de tarefas dirias .Conhecer e cumprir o disposto no presente regimento. 2.3.2 - Perfil do Professor O professor como responsvel pela formao do educando precisa exercer o papel de educador, estando aberto a inovao e a troca de experincias que ampliando seus conhecimentos e a sua viso de mundo em suas constantes mudanas. O professor deve ter coerncia entre o discurso terico, a sua prtica efetiva em sala de aula, amor e respeito pelo seu trabalho. 2.3.3 - Perfil da Famlia Os valores familiares constituem a base mais forte do desenvolvimento do indivduo, pois, a hierarquia dos valores e virtudes assumidos pelos adultos est impregnada nas primeiras experincias do educando. A formao da personalidade, a concepo de amor, dio, riqueza e solidariedade, so elementos constituintes da dinmica familiar que condiciona a educao do homem. A hiptese bsica que norteia os estudos a de que o sucesso dos filhos no sistema educacional decorre entre outras coisas da motivao que as famlias conseguiram despertar nos filhos em relao educao.

A constante renovao dos mtodos e contedos ministrados na escola afeta profundamente a possibilidade de a famlia participar, orientar e auxiliar seus filhos no estudo. A Unidade Integrada Almir Silva, trabalha com crianas nas faixas etria de 3 a 6 anos do Ensino Infantil; de 7 a 11 anos nas sries iniciais no Ensino Fundamental de Oito Anos, de 12 a 14 nas sries finais no Ensino Fundamental de Oito Anos e Jovens e Adultos (EJA) a partir de 15 anos de idade. Procura-se integrlas as mesmas no mundo em que esto inseridos, de modo que se tornem no futuro cidados crticos, participativos , investigadores e reflexivos. Com as constantes transformaes que o mundo vem atravessando, cada vez mais necessrio saber pensar, formular perguntas, pesquisar, investigar e questionar, enfim, aprender a aprender, e principalmente a gostar da escola e de estudar. preciso na formao deste cidado, desenvolver a habilidade e capacidade de trabalhar coletivamente, ouvir e ser ouvido, construir regras e prender a respeit-las. Busca-se formar o aluno no sentido de cooperatividade, ao mesmo tempo, desenvolver sua autonomia, valorizando as amizades e o grupo.

2.4-BREVE HISTRICO DA ESCOLA Fundada em 1967 pelo Instituto de Colonizao e Reforma Agrria- INCRAatravs de um projeto de assentamento familiar no Povoado Agrovila dos Currais,localizado a 11km da cidade de Barra do Corda .Na poca o executor do INCRA era o Dr Antonio Francisco Nogueira Neto vulgo -Tapit, que coordenou o projeto de colonizao do povoado e a construo do prdio da escola. A construo foi iniciada em 1966 e inaugurada em 1967,recebendo o nome de Escola Rural de Agrovila dos Currais .Tendo como primeira diretora a professora Angelina Pereira Silva e as primeiras professoras Luzineide Leite Lima e Maria Jos Pereira (Beseca) e outras .Na dcada de 70 a escola foi municipalizada ,recebendo o nome de Unidade Escolar Nossa Senhora da Conceio, oferecendo ensino fundamental de 1 a 4 srie. Na poca tinha como diretora Maria das Dores Sousa e como professora Maria de Ftima Brando Cabral e outras que vieram posteriormente. Passado alguns anos o povoado evoluiu com a chegada da energia eltrica com isso houve a 8

necessidade da

educao evoluir e em

1988, a escola passou por reformas,

recebendo ensino fundamental de 5 a 8 srie,recebendo assim um novo nome : UNIDADE INTEGRADA ALMIR SILVA , sendo este seu nome definitivo, pois , anos depois viria ser reconhecida e registrada pelo Resoluo de educao de nosso pas, sendo uma das primeiras escolas da zona rural do municpio de Barra do Corda a ter registro junto ao CEE. Recebeu este nome em homenagem ao cidado barracordense Almir Silva que exerceu o cargo de escrivo por 44 anos e posteriormente candidatou-se a deputado estadual ficando na suplncia .Na direo da escola esteve Paulo Silva de Lima, Odair Jos Maciel, Nbia de Castro Lbo , Cludio Jos de Sousa e atualmente est sob a gesto de Maria de Ftima Brando Cabral .A escola recebeu um novo prdio inaugurado no dia 1 de Maio de 2009 . 3-Concepo da educao e da prtica pedaggica 3.2 Princpios norteadores da ao pedaggica-didtica O sistema de educao implantado pela Unidade Integrada Almir Silva,embasado na Constituio Brasileira de 1988 e nas diretrizes Curriculares Nacionais tem como finalidade dar ao aluno a formao global , objetivando o desenvolvimento harmonioso de sua personalidade , adotando tcnicas modernas de aprendizagem interagindo-o ao meio garantido-lhe o seu crescimento e ofertando oportunidade de tornar-se um ser humano capaz de realizar-se. 4- DIAGNOSTICO DA SITUAO ATUAL 4.1 Necessidades da Escola A maioria do nosso alunado, tem dificuldade na leitura e na escrita. E ainda precisamos minimizar a indisciplina escolar, reduzir a evaso escolar. Precisamos de uma sala de vdeo, um bebedouro, instalao de Internet .Temos como metas prioritrias garantir a credibilidade da escola com a comunidade. 4.2 Definio de prioridades

A partir da observao dos problemas enfrentados pela a escola , podemos definir as prioridades a serem trabalhadas , entre as metas priorizadas est de favorecer ao educando o acesso a materiais escolares necessrios a aprendizagem criando expectativas e condies para os alunos dominem os instrumentos bsicos da aprendizagem que lhes permitam melhor compreenso a atuao no mundo em vivem. Esses processos inclui novas tcnicas e uma metodologia diferenciada impostas pelos os professores 4.3 Estratgias de Ao , Escolha de Solues A escola ir promover atividades culturais e diversificada que desenvolvam a participao e a criatividade dos alunos , visando resoluo dos problemas observados , entre essas atividades est a implantao e desenvolvimento de projetos pedaggicos com temticas diferentes , gincanas recreativas educativas , produo de feiras cientificas e culturais etc. Diversos fatores contribuem para um bom aprendizado . Para isso, a escola deve est atenta para auxiliar o aluno em seus estudos. H diversas formas de tornar a escola mais atraente para o educando . a criao de atividades em contra turno, so fundamentais e cria condies de um melhor desenvolvimento por parte dos alunos. Essas atividades de contra turno oferecidas pela nossa tem o objetivo de melhorar o processo ensino aprendizagem possibilitando um melhor desempenho.

5 OBJETIVOS GERAL : Sendo o Projeto Poltico Pedaggico, resultado de uma construo coletiva, democrtica e contnua,com o compromisso de todos na busca da qualidade, tem por objetivo: Buscar a transformao da realidade social e poltica; Articular a participao de todos os sujeitos envolvidos no processo educativo; Fortalecer o grupo para enfrentar conflitos e contradies; Construir a participao de todos na Gesto Democrtica; Superar o carter fragmentado das prticas educativas; 10

Superar as indisposies ou disputas de vontades individuais, construindo e assumindo um referencial; Promover as condies para o fortalecimento da subjetividade e da identidade cultural dos alunos, incluindo o desenvolvimento da criatividade, da sensibilidade, da imaginao. Resgatar a intencionalidade da ao educativa. Organizar o trabalho educativo com todos os sujeitos do processo. Orientar o compromisso de todos com a qualidade de ensino.

Desenvolver frmulas bsicas para a melhoria do ensino e aprendizagem que desperte a sensibilidade e carter do educando em atividades estruturadas , visando ampliar o senso critico dos alunos- cidados; Contribuir para a formao de cidados capazes de reivindicar e lutar or uma sociedade com direitos e deveres igualitrios .

Especficos : Capacitar o cidado para o pleno exerccio da cidadania; Possibilitar ao aluno o exerccio do papel de cidado a partir do espao escolar Desenvolver o senso critico e autnomo para a formao individual e coletiva; Conscientizar o educando da importncia de sua atuao na formao dos valores sociais.Preparar o educando em todas as suas dimenses: espiritual,moral, intelectual ,afetiva e cvica articulao essa formao s exigncias do mundo atual Desenvolver o conhecimento elaborado para capacidade e competncia de cada ,visando melhorias no ensino- aprendizagem dentro dos princpios e critrios pr-estabelecidos; Preparar o educando para desenvolver e transformar o meio em que vive atravs dos conhecimentos adquiridos 11

6- ESTRUTURA DE ORGANIZAO E GESTO 6.1 - Aspectos Organizacionais na escola, dentre outros espaos da sociedade, que crianas, adolescentes, jovens e adultos devem aprender a lio do respeito ao outro (na igualdade e na diferena), da democracia e do exerccio da cidadania, ao participarem ativamente da construo de uma gesto democrtica, de forma articulada com os movimentos organizados da sociedade civil e sintonizada com as lutas sociais e polticas em defesa do respeito s diferenas de gnero, raa e etnia, diversidade cultural, s opes de orientao sexual e religiosa. Nesse sentido, a Educao em Direitos Humanos precisa estar presente e permear os currculos escolares, os livros didticos e os processos de ensino e aprendizagem, tornando-se, assim, um elo integrador da prtica educativa da escola. Nessa trajetria, a atuao do Conselho Escolar torna-se indispensvel, por representar a instncia que deve contribuir para o processo de democratizao da gesto. Assim, cabe ao Conselho Escolar articular os diferentes interesses presentes na escola, por meio dos representantes dos diversos segmentos que o compem, exercendo funo consultiva, deliberativa e mobilizadora de aes capazes de concorrer para a difuso dos Direitos Humanos, e para a vigilncia e denncia de violaes de Direitos Humanos, contribuindo, consequentemente, para a viabilizao de uma Educao como Direito e em Direitos Humanos. 6.2 - ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Para o funcionamento da Unidade Integrada Almir Silva , instituio pblica municipal, adotamos estratgias estabelecidas pela Secretaria Municipal de Educao, do Projeto Poltico Pedaggico da rede de ensino municipal e as Diretrizes Curriculares Nacionais, que norteia os diversos segmentos que compem a estrutura administrativa, pedaggica e financeira. Poltica de Direo - planejar, organizar, gerenciar e supervisionar o funcionamento da escola, orientando na busca da unidade, coerncia e coeso da instituio. Para isso delega aos coordenadores de segmento e de rea administrativa os assuntos de natureza ttica e funcional.

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Poltica Pedaggica - diagnosticar permanentemente e recomendar solues para resolver as deficincias e dificuldades apresentadas durante o ano letivo, na utilizao de prticas metodolgicas relevantes a uma educao personalizada. Poltica de Compras - pesquisar a qualidade dos produtos e a equivalncia dos preos compatibilizando a vida til, a utilizao e a necessidade de aquisio do produto e em se tratando de equipamentos, buscamos formas de sua manuteno atravs de adequada assistncia tcnica. 6.3 - Aspectos Financeiros A Unidade Integrada Almir Silva tem como entidade mantenedora a Prefeitura Municipal de Barra do Corda- MA, rgo que atende as necessidades financeiras da escola conforme regulamentao legal. Estes recursos chegam escola atravs de requisies de material de expediente e/ou reparos. Outros recursos financeiros da escola tm origem nos programas do Governo Federal dos quais a escola participa, como o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), dos quais so feitas as prestaes de contas de forma conjunta entre a equipe gestora e o Conselho Escolar. 7-PLANO CURRICULAR O currculo proposto pela Unidade Integrada Almir Silva pautado na legislao vigente e aspiramos desenvolv-lo sob forma de componentes curriculares, com plena observncia dos princpios de relacionamento, ordenao e seqncia. Atualmente se trabalha de acordo com a realidade da comunidade escolar. Doravante, estima-se trabalhar o Currculo planejado, com base nos Parmetros Curriculares Nacionais, pr-contedos, dos dias letivos e das horas trabalhadas de acordo com as possibilidades e necessidades da escola. Respeitando o artigo IV da LDB, pretende-se garantir a igualdade no acesso dos alunos uma Base Nacional Comum, de maneira a legitimar a unidade e a qualidade da ao pedaggica na diversidade nacional e sua parte diversificada, integrando a educao Fundamental com: a vida cidad trazendo contedos

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referentes sade, sexualidade, vida familiar e social, maio ambiente, trabalho, cincia e tecnologia, cultura e os diversos tipos de linguagens. Garantido a igualdade no acesso s informaes, o aluno ter conhecimento de seus direitos e deveres para o pleno desenvolvimento de sua cidadania, que de acordo com a Lei Maria da Penha N 11.340, de 07 de Agosto de 2006 nos artigos 2 e 3 diz que: 2 Toda mulher, independentemente de classe, raa, etnia, orientao sexual, renda, cultura, nvel educacional, idade e religio, goza dos direitos fundamentais inerentes pessoa humana, sendo-lhe asseguradas as oportunidades e facilidades para viver sem violncia, preservar sua sade fsica e mental e seu aperfeioamento moral, intelectual e social. Art. 3o Sero asseguradas s mulheres as condies para o exerccio efetivo dos direitos vida, segurana, sade, alimentao, educao, cultura, moradia, ao acesso justia, ao esporte, ao lazer, ao trabalho, cidadania, liberdade, dignidade, ao respeito e convivncia familiar e comunitria. Faz-se saber tambm segundo o Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei n 8.069, de 13 de Julho de 1990, que assegura, sendo dever: Art. 4 dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do poder pblico assegurar, com absoluta prioridade, a efetivao dos direitos referentes vida, sade, alimentao, educao, ao esporte, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria. E ainda nos artigos: Art. 53. A criana e o adolescente tm direito educao, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho, assegurando-se lhes: I - igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola; II - direito de ser respeitado por seus educadores; III - direito de contestar critrios avaliativos, podendo recorrer s instncias escolares superiores; IV - direito de organizao e participao em entidades estudantis; 14

V - acesso escola pblica e gratuita prxima de sua residncia. Pargrafo nico. direito dos pais ou responsveis ter cincia do processo pedaggico, bem como participar da definio das propostas educacionais. Art. 54. dever do Estado assegurar criana e ao adolescente: I - ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram acesso na idade prpria; II - progressiva extenso da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino mdio; III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia, preferencialmente na rede regular de ensino; IV - atendimento em creche e pr-escola s crianas de zero a seis anos de idade; V - acesso aos nveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criao artstica, segundo a capacidade de cada um; VI - oferta de ensino noturno regular, adequado s condies do adolescente trabalhador; VII - atendimento no ensino fundamental, atravs de programas suplementares de material didtico-escolar, transporte, alimentao e assistncia sade. 1 O acesso ao ensino obrigatrio e gratuito direito pblico subjetivo. 2 O no oferecimento do ensino obrigatrio pelo poder pblico ou sua oferta irregular importa responsabilidade da autoridade competente. 3 Compete ao poder pblico recensear os educando no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsvel, pela freqncia escola. Art. 55. Os pais ou responsvel tm a obrigao de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino. Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicaro ao Conselho Tutelar os casos de: I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

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II - reiterao de faltas injustificadas e de evaso escolar, esgotados os recursos escolares; III - elevados nveis de repetncia. Art. 57. O poder pblico estimular pesquisas, experincias e novas propostas relativas a calendrio, seriao, currculo, metodologia, didtica e avaliao, com vistas insero de crianas e adolescentes excludos do ensino fundamental obrigatrio. Art. 58. No processo educacional respeitar-se-o os valores culturais, artsticos e histricos prprios do contexto social da criana e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criao e o acesso s fontes de cultura. A Educao Bsica no nvel Fundamental ser ministrada como determina a Lei em vigor, com uma carga horria mnima de 800 horas aulas, distribudas em 200 dias letivos de efetivo trabalho escolar, com finalidade de desenvolver o educando em todos os seus aspectos, garantindo-lhe a formao comum, indispensvel ao exerccio da cidadania e fornecendo-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Considerando que o Ensino Fundamental visa o desenvolvimento da capacidade de aprender a escrita e a leitura, bem como o domnio do clculo, compreenso do espao natural e social, busca-se o desenvolvimento integral do indivduo desabrochando seus vnculos familiares e seus laos de solidariedade humana. Partindo desses pressupostos, escolheu-se temas que visam a preparao bsica do aluno para o exerccio da cidadania e que fazem parte do elenco dos Temas Transversais e interdisciplinares, integrados aos contedos programticos dos Componentes Curriculares.

7.1- EDUCAO INFANTIL O sentido de desenvolver nossas crianas, harmoniosamente e de forma integral, buscamos dar-lhes as mais variadas oportunidades de aprimoramento quanto os aspectos fsicos, psicolgicos, intelectuais e social, ciente de que nossa ao complementa de forma substancial a ao da famlia e da sociedade sobre as 16

mesmas. E estas oportunidades de crescimento criao de um ambiente de carinho, respeito e aceitao de si mesmo e do outro que se concretizam principalmente atravs das atividades ldicas praticadas coletivamente. Em busca desses objetivos, nossos alunos da Educao Infantil, so alvo permanente de acompanhamento, registro e avaliao quanto ao desenvolvimento em todos os aspectos anteriormente abordados, no somente por parte de seus professores, mas por todos os especialistas que complementam o trabalho educacional, sem que isto absolutamente incorra em aprovao ou no para o prximo nvel de escolaridade, no s em cumprimento ao que determinou o artigo 31, Seo II, Capitulo II da Educao Bsica, da Lei n 9.394 de 20 de Dezembro de 1996, mas porque faz parte da prpria filosofia da escola anteriormente exposta. Baseado na lei n 10.639 de 09 de janeiro de 2003, o Ministrio da Educao instituiu obrigatoriedade do ensino de Histria da frica e da Cultura Afrobrasileira, como um instrumento para a construo de uma sociedade anti-racista, que privilegia o ambiente escolar como espao fundamental no combate ao racismo e a discriminao racial. A turma de Pr-Escolar II composta da faixa etria de 3 a 4 anos em que se busca desenvolver a socializao, coordenao motora inicial e o desenvolvimento fsico-intelectual de forma ldica, e a iniciao leitura e a escrita, sob forma de traos formadores das vogais. A turma Pr III composta de crianas de 5 a 6 anos. Nessa faixa etria as crianas j possuem algum conhecimento psico-motor e intelectual para iniciar a Alfabetizao. continuada, a coordenao fsico-motora, os traos formadores de letras e o conhecimento do alfabeto por palavras, famlias e letras. Noes de conhecimentos gerais e Matemtica, iniciando-se o processo de leitura de palavras e famlias simples e complexas. Assim sendo, realizamos com a turma de Alfabetizao uma formao de leitores e escritores, como pr-requisito para o ingresso na 1 srie do Ensino Fundamental. A organizao curricular do Ensino Infantil, foi estabelecida por princpios norteadores que visam tratar os contedos de modo interdisciplinar, buscando integrar o cotidiano social com o saber escolar. So eles: I- DESENVOLVIMENTO PESSOAL E SOCIAL 17

1. Objetivo Geral: Desenvolver o seu conhecimento social e fsico, levando-o a incorporar normas de condutas que so exigidas no processo de adaptao da criana sociedade. a) Conhecimento de si e do outro; b) Expresso corporal (subsdios para posturas, comportamentos, percepes visuais, palpveis e auditivas; coordenao motora e linguagem corporal); c) Brincar (jogos, dinmicas e brincadeiras que promovam a interatividade e a sociabilidade). II- AMPLIAO DO UNIVERSO CULTURAL 2. Objetivo Geral Contemplar os princpios ticos, polticos, estticos no que se refere a formao da criana para o exerccio progressivo na sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestaes artsticas e culturais. a) Linguagem oral e escrita; I - Linguagem Oral * Ampliao do vocabulrio; * Descrio de pessoas, objetos, cenas e situaes; * Transmisso de avisos e recados, relatos de experincias; * Exerccios fono-articulatrios; * Interpretao de cenas e histrias; * Identificao de smbolos; * Histrias contadas; * Leitura no convencional (placas, smbolos, embalagens, rtulos); * Conhecimento de diferentes tipos de texto (histrias, poesias, msicas, adivinhaes, rimas, trava-lnguas, receitas, bilhetes, cartas, calendrio, quadrinhas, bula, panfleto);

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* Expresso teatral (cineminha, teatro de fantoches, apresentaes livres de dramatizaes). II - Linguagem Escrita * Desenho de pessoas, cenas, objetos e situaes; * Produo livre de desenho e de escrita; * Identificao e escrita do nome (prprio e do colega) e de palavras contextualizadas; * Identificao e escrita do alfabeto: vogais e consoantes; * Letras maisculas e minsculas; * Movimento da letra script (palito) e cursiva, grafando corretamente. * diferenciao entre letras e nmeros; * Conhecimento de outras formas de expresso; * Identificar o som das letras nas palavras. ; Iniciao a Matemtica O ensino da matemtica tem como objetivo debater alternativas que promovam a construo de um conhecimento que permita ao aluno compreender e transformar a realidade, discutindo questes especficas do ensino da rea, tais como o ensino da geometria e do sistema decimal, o desenvolvimento de estratgias pessoais no clculo das quatro operaes, o calcula mental, a estimativa, o uso da calculadora, a estatstica e outros. Ministrada 06 (seis) horas/aula semanais em 216 horas durante o curso, devendo contemplar os seguintes temas: * Noes de cores, tamanhos, quantidade, altura, comprimento, espessura, largura, peso, temperatura, textura, orientao espacial (localizao no espao e no tempo) localizao, distncia, sentido, direo, fronteira; * Noes de conjuntos e elementos/igualdade e desigualdade;

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* Nmeros de 0 a 9 , sequncia numrica, numerao crescente e decrescente, antecessor e sucessor. Desenvolver procedimentos de clculo mental e lgico. Resolver oralmente e ludicamente situaes problema com as operaes fundamentais (adio e subtrao). Entender a relao entre o nmero e a quantidade que o mesmo expressa. * Geometria: figuras geomtricas (tringulo, crculo, quadrado e retngulo). Cincias A cincia compreende a natureza como um todo dinmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformaes do mundo em que vive, identificando relaes entre conhecimento cientfico, produo de tecnologia e condies de vida, no mundo de hoje e em sua evoluo histrica. Ministrada 04 (quatro) horas/aula semanais em 144 horas durante o curso, devendo contemplar os seguintes temas: * Corpo humano; * Partes do corpo; * Higiene; * rgos dos sentidos (visual, auditiva, gustativa, olfativa, tato); * Fases do desenvolvimento - ciclo vital; * Higiene pessoal, higiene ambiental, postura, boas maneiras, alimentao, segurana, vesturio, lazer, repouso, estudo); * Estaes do ano; * Poluio do meio ambiente; * Cada pessoa nica; * A vida continua; * O corpo humano; * Os sentidos; * Seres vivos e seres no-vivos; * As plantas; 20

* Os animais; * Sade e higiene; * Prevenindo doenas e acidentes; Histria O ensino de histria tem como objetivo organizar pensamentos histricos culturais que lhes permitam localizar acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicaes para algumas questes do presente e do passado. Ministrada 02 (duas) horas/aula semanais em 72 horas durante todo o curso, devendo contemplar os seguintes temas: * Datas comemorativas; * Linha do tempo; * O meu tempo; * Semelhanas e diferenas; * Mudanas e permanncias na histria; * Voc importante; * Voc no mundo; * Voc no tempo; * A famlia; * A famlia no tempo; * A escola; * A escola no tempo; * A chegada dos portugueses ao Brasil; * Os ndios; * Os negros; * Brinquedos e brincadeiras no tempo;

Geografia 21

Construir

um

conjunto

de

conhecimentos

referentes

conceitos,

procedimentos e atitudes relacionados a geografia, que lhes permitam ser capazes de conhecer a organizao do espao geogrfico e o funcionamento da natureza em suas mltiplas relaes, de modo a compreender o papel das sociedades em sua construo e na produo do territrio, da paisagem e do lugar. Ministrada 02 (duas) horas/aula semanais em 216 horas durante todo o curso, devendo contemplar os seguintes temas:

* Reconhecimento de si mesmo e do outro, do meio ambiente, de sociabilidade, de liberdade, de responsabilidade e de criatividade; * Composio da famlia; * Reconhecimento da escola; * Casas, bairro e rua; * Vida rural e urbana; * Ao do homem sobre a natureza e suas criaes; * Meios de transporte, de comunicao e habitao; * Trnsito; * Moradia; * Casa; * A construo de uma casa; * Profisses; * A rua; * O trnsito e o movimento nas ruas; * Meios de transporte; * Meios de comunicao; * O bairro; * O municpio; 22

* Autoridade do municpio; * Os servios pblicos do municpio; * As diverses da cidade;

Arte O ensino de arte tem como objetivo expressar por meio de atividades artsticas as vivncias emocionais, desenvolvendo aptides, formas pessoais de expresso, habilidades de observao e comunicao. Ministrada 01 (uma) hora/aula semanal em 36 horas durante todo o curso, devendo contemplar os seguintes temas: I - Arte e Expresso Musical * Expresso bidimensional: desenho, pintura, rasgadura, recorte, colagem e alinhavo; * Construo tridimensional: modelagem, dobradura e montagem; * Reconhecimento da importncia das artes visuais na sociedade e releitura de obras; * Conhecimento de canes diversas (folclricas e populares); * Pulsao rtmica (atravs de canes e jogos); * Timbre (fonte sonora, pesquisa sonora, atividades ldicas, sons de animais, sons do ambiente); * Cultura musical (audio de msica erudita, audio de msica popular, audio de msica folclrica); * Instrumentos musicais (orquestra sinfnica, conjuntos populares, instrumentos de sala de aula); * Brincadeiras cantadas; * Explorao de linguagem musical com a voz, o corpo e diferentes materiais sonoros; * Reproduo atravs de mmica e dramatizao; 23

* Conhecimento e reproduo de danas folclricas, populares e de roda; * Movimentao livre a partir de msicas variadas;

Ensino Religioso Possibilitar ao educando o despertar de uma conscincia religiosa atravs de um trabalho terico-prtico, respeitando a crena de cada um, fundamentado no conhecimento e no cultivo de valores essenciais a dignidade humana. Tais valores devem ser trabalhados num processo lento e gradual, por meio de uma metodologia que leve em conta o contexto histrico atual e as tendncias e aspiraes dos educando e dos educadores. Ministrada 01 (uma) hora/aula semanal em 36 horas durante todo o curso, devendo contemplar os seguintes temas: * Meu espao, o espao do outro e das coisas do mundo; * A finalidade da criao atravs dos seus elementos; * Gratido e louvor; * Celebraes; * Lugares de convivncia; * Eu sou criao de Deus; * Valorizao das amizades; * Minha identidade; * Minha histria; * Semelhanas e diferenas entre os indivduos do grupo; Educao Fsica Promover o desenvolvimento corporal, pessoal e a incluso social, atravs de jogos, danas e brincadeiras para despertar o aprendizado de valores como o respeito, a honestidade, a confiana, a solidariedade, o valor do esforo e como lidar com a derrota, valores que devem ser fortalecidos nas atividades recreativas.

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Ministrada 01 (uma) hora/aula semanal em 36 horas durante todo o curso, devendo contemplar os seguintes temas: * Psicomotricidade; * Circuito utilizando diversos materiais; * Atividades rtmicas e expressivas; * Jogos de salo; * Gincanas; * Competies; * Atividades ldicas e recreativas; * Danas folclricas; * Cantigas de roda; * Brincadeiras de cho;

7.1.1 - Desenvolvimento Metodolgico O trabalho do professor com a Educao infantil se torna mais significativo se houver a articulao do ldico as atividades em sua prtica pedaggica. Considerar o ato de brincar como um dos princpios para a elaborao do processo de ensino e de aprendizagem, e, entender a criana e seus valores, entre eles, a capacidade de materializao do mundo da fantasia, atravs das brincadeiras. A associao entre o ato de brincar e o ato de aprender e uma possibilidade de dilogo estabelecido entre o sujeito e a leitura de sua realidade, em seu tempo. Isso significa entender a criana como sujeito criado na e pela cultura. 7.1.2 - Avaliao da Aprendizagem Partindo do pressuposto que o trabalho educativo deve estar voltado para o desenvolvimento integral dos indivduos, mediante a melhoria da compreenso do meio em que vivem, maiores percepes de si mesmo, elevao scio-cultural das suas condies de vida e desenvolvimento de valores prprios de uma sociedade em mudana. Enfocaremos a avaliao formativa da educao infantil como

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instrumento mediador da ao pedaggico-educativa, podendo-se atravs desta diagnosticar, investigar informaes que viabilizam o rendimento desta ao. Na medida em que tudo que se avalia no visvel a olho nu, isto , que avaliar vai alm de olharmos para crianas como seres meramente observados, torna-se claro a necessidade de se construir conhecimentos e reflexes por parte dos professores educadores acerca do processo avaliativo formal da educao infantil. A avaliao se destina a obter informaes e subsdios capazes de favorecer o desenvolvimento das crianas e ampliao de seus conhecimentos. Nesse sentido, avaliar no apenas medir, comparar ou julgar. Muito mais do que isso, a avaliao apresenta uma importncia social e poltica fundamentada no fazer educativo. . Dentro do que foi proposto, ressaltamos ainda que a Educao Infantil prev uma distribuio feita em dois perodos, obedecendo o mnimo de 180 dias letivos por ano e carga horria de 720 horas/aulas anuais, sendo 5 dias letivos semanais com 4 horas dirias de atividades. Visamos assim, desenvolver o potencial criador e formativo de cada criana, garantindo-lhe a individualidade e espontaneidade de modo que, sua maneira, cada uma possa atingir o xito.

7.2- Ensino Fundamental de Oito anos

O objetivo maior do Ensino Fundamental de Oito anos abordado nos Parmetros Curriculares a utilizao de diferentes linguagens (verbal, matemtica, grfica, plstica, visual e corporal) como meio para expressar e comunicar idias, interpretar e usufruir das produes culturais. Utilizando esse foco como ponto de partida elaborou-se um componente curricular distribudo em quatro sries obedecendo ao mnimo de 200 dias letivos e

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carga horria mnima de 800 horas/aulas com 5 dias letivos semanais. Os componentes curriculares que compe o Ensino Fundamental de Oito anos so: 7.2.1 Sries iniciais do Ensino Fundamental (1 a 4) LINGUA PORTUGUESA

1 - Objetivo Geral: Desenvolver no aluno, a capacidade de ler, interpretar, escrever e raciocinar de modo consciente, utilizando a linguagem verbal e no verbal, levando-o a compreender os textos orais e escritos. Ministradas 06 aulas semanais, num total de 240 aulas por ano letivo com os seguintes blocos temticos: 1 a 4 srie

1- Valores, normas e atitudes; 2- Gneros discursivos; 3- Lngua oral: usos e formas; 4- Lngua escrita: usos e formas; 5- Anlises e reflexo sobre a lngua. MATEMTICA

1.1 - Objetivo Geral: Promover a construo ntegra dos conhecimentos matemticos, desenvolvendo no aluno o raciocnio lgico, o esprito investigativo, crtico e criativo sendo capaz de aprender e reaprender, visando a melhoria da qualidade de vida individual e coletiva. Ministradas 06 aulas semanais com total de 240 aulas por ano com os seguintes blocos temticos: Desenvolver procedimentos de clculo mental e lgico. Resolver oralmente e ludicamente situaes problema com as operaes fundamentais (adio e subtrao). Entender a relao entre o nmero e a quantidade que o mesmo expressa. 27

1 a 4 srie

* Geometria: figuras geomtricas (tringulo, crculo, quadrado e retngulo). * Idia de quantidade; * Ordem crescente e ordem decrescente; * Adio; * Subtrao; * Dezena; * Centena; * Multiplicao; * Diviso; * Metade; * Dzia; * Numerais ordinais; * Nmeros pares e mpares; * Sistema de numerao romano; * Sistema monetrio; * Nmero e numeral; * Sistema de numerao decimal; * Valor do termo desconhecido; * Nmeros racionais; * Antecessor e sucessor de um nmero; * Expresses numricas com adio e subtrao; * Dobro, triplo, qudruplo e quntuplo; * Mltiplos de um nmero natural; * Diviso; 28

* Nmeros primos; * Medidas de comprimento, de massa, de capacidade e de tempo; * Operaes: idias, algoritmos e propriedades; * Valor posicional; * Leitura e escrita de numerais; * Composio e decomposio de nmeros; * Terminologia; * Sentenas matemticas; * Nmeros irracionais; * Fraes; * Porcentagem; * Nmeros naturais; * Adio e subtrao; * Expresses numricas; * Propriedades; * Potenciao; * Raiz quadrada; * Geometria; * ngulos; * Figuras planas e espaciais; * Divisibilidade; * Nmeros primos; * Mltiplos; * MMC (Mnimo Mltiplo Comum); * Divisores; * MDC (Mximo Divisor Comum); 29

* Fraes; * Nmeros racionais; * Reduo ao menor denominador comum; * Forma mista; * Problemas; * Nmeros decimais; * Unidade de medida; CINCIAS:

1.2 Objetivo geral: Aguar a curiosidade do aluno para a descoberta de conhecimento que

possam ser utilizados no seu dia-dia, desenvolvendo atitudes de conservao e preservao do meio ambiente. Ministradas 04 horas/aulas semanais com um total de 160 horas anualmente contemplando os seguintes blocos temticos: 1 a 4 srie

* Cada pessoa nica; * A vida continua; * O corpo humano; * Os sentidos; * Seres vivos e seres no-vivos; * As plantas; * Os animais; * Sade e higiene; * Prevenindo doenas e acidentes; * Terra, o planeta em que vivemos; * Os recursos naturais; 30

* O universo; * O sistema solar; * Os ambientes e os seres da terra; * As camadas da Terra; * O solo; * Modificaes no solo; * Tudo matria; * A gua; * Ciclo da gua; * O ar; * Previso do tempo; * Presso atmosfrica; * Poluio do ar; * Microorganismos; * Nutrio; * Sistema respiratrio; * Sistema digestivo; * Sistema circulatrio; * Sistema locomotor; * Saneamento bsico; * Acidentes; * A Via - Lctea; * Um sonho de outro mundo - A fora da gravidade; * A Terra no est parada; * O homem chega a Lua - Lua um satlite natural; * Lua e Sol - eclipses; 31

* A Terra recebe radiao solar; * Biosfera: a parte da Terra com vida; * Os ambientes da biosfera; * Ecossistemas; * Relao entre os seres vivos; * Relaes alimentares; * Das clulas ao organismo; * Transformao dos alimentos; * Alimentao e sade; * Gs oxignio para o corpo; * Transporte de materiais para o corpo; * A limpeza do sangue; * Transmisso da vida; * Combusto e calor; * Som; * Luz do Sol refletida na Lua: Luz e cores; * Brincando com ms; * Eletricidade.

HISTRIA:

1.3 Objetivo geral: - Evidenciar a permanncia e transformaes sociais, econmicas e culturais nas vivencias cotidianas das famlias, da escola e da coletividade no tempo e no mesmo espao de vivencia. Ministradas 02 aulas semanais somando um total de 80 horas/aulas, seguindo um roteiro programtico com os seguintes blocos temticos: 32

1 a 4 srie * Voc importante; * Voc no mundo; * Voc no tempo; * A famlia; * A famlia no tempo; * A escola; * A escola no tempo; * A chegada dos portugueses ao Brasil; * Os ndios; * Os negros; * Brinquedos e brincadeiras no tempo; * A cidade no tempo; * A criana e a cidadania; * O Brasil nos seus primeiros anos; * A colonizao do Brasil; * As capitanias hereditrias; * O governo-geral; * Viver no Brasil: dos povoados as grandes cidades; * Viver no campo no Brasil do sculo XVII; * A vida mudou nas cidades brasileiras do sculo XVII; * Cidades brasileiras hospedam visitantes importantes no sculo XIX; * O campo comandava a vida brasileira; * Um novo Brasil; * O Brasil estava mudando: os imigrantes chegaram; * A indstria veio para ficar; 33

* Inconfidncia Mineira; * A independncia do Brasil; * A libertao dos escravos; * A proclamao da repblica; * Conceituar histria; * Os documentos da histria do Brasil; * O tempo na histria; * Ns fazemos parte da histria do Brasil; * O Tratado de Tordesilhas entre Portugal e Espanha; * Os perodos da histria do Brasil; * O Brasil dos portugueses e dos africanos; * O passado est presente; * Mais portugueses continuam chegando; * As formas de escravido e as solues encontradas pelos escravos; * O Brasil dos imigrantes; * Permanncias e mudanas no Brasil do sculo XIX; * O Brasil que os imigrantes do sculo XIX encontraram; * O Brasil que os imigrantes construram; * A histria poltica do Brasil nos sculos XIX, XX e XXI; * A situao dos povos indgenas hoje; * Os afro-descendentes; * Tempo e espao: alicerces da pesquisa histrica; * Governo e povo: integrao poltica e social; * Os smbolos do Maranho; * Folclore: a tradio protegendo a alma do povo; * Lendas maranhenses; 34

* Artesanato maranhense.

GEOGRAFIA:

1.4 Objetivo geral: - Inferir que a sociedade formada por um conjunto de pessoas que possuem diferenas sociais, culturais e econmicas, conhecendo as relaes entre pessoas e lugar: condies de vida histrica, relao afetiva e identidade com o lugar onde vivem. Ministradas 02 aulas semanais fazendo um total de 80 horas/aulas por ano, devendo contemplar os seguintes blocos temticos: 1 a 4 srie * Moradia; * Casa; * A construo de uma casa; * Profisses; * A rua; * O trnsito e o movimento nas ruas; * Meios de transporte; * Meios de comunicao; * O bairro; * O municpio; * Autoridade do municpio; * Os servios pblicos do municpio; * As diverses da cidade; * O relevo da Terra; * A vegetao; * Os rios; 35

* Os recursos naturais; * Conservao dos recursos naturais; * Orientao; * As estaes do ano; * Pas; * Como se formam os municpios; * Populao; * Zona urbana; * O modo de vida na zona urbana; * O trabalho na zona urbana; * Zona rural; * O trabalho na zona rural; * Agricultura; * Pecuria; * Indstria; * Comrcio; * Pesca; * Minerao; * Os meios de transporte; * O trnsito; * Os meios de comunicao; * Smbolos da Ptria; * Datas comemorativas; * A representao do Brasil no mapa; * O Brasil no continente americano; * O Brasil no planisfrio; 36

* O Brasil no globo terrestre; * O Brasil nas imagens de satlite; * Voc brasileiro; * As cores do povo brasileiro; * Quem so os habitantes do Brasil.

ARTE:

1.5 Objetivo geral: - Desenvolver a criatividade sobre diferentes formas de expresso artsticas em diferentes linguagens como: expresso corporal, gestual, cnica e pictrica. Ministradas duas aulas por semana, fazendo um total de 80 aulas ao ano. Tem-se como norteadores o blocos temticos a seguir: 1 a 4 srie

1- Criao livre; 2- Reprodues observadas; 3- Manuseios de materiais diversificados; 4- Reciclando e criando; 5- Introduo s artes plsticas. EDUCAO FISICA:

1.6 Objetivo geral: - Reconhecer a atividade fsica como qualidade de vida, desenvolvendo a coletividade e a sociabilidade, respeitando o outro e exigindo para si mesmo. Ministradas 02 aulas por semana num total de 80 aulas anuais. Pretende-se seguir orientaes dos seguintes blocos temticos: 1 a 4 srie * Valores fundamentais: partilha, respeito, aceitao e esprito de equipe; 37

* Habilidades bsicas: correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, receber, amortecer, chutar, girar, etc; * Expresso corporal; * Danas folclricas; * Atividades com cordas; * Atividades com msicas folclricas; * Ritmos corporais por meio de gestos; * Utilizando as diferentes posturas corporais; * Percepo ttil, visual e auditiva; * Orientao temporal: velocidade; * Capacidade fsica: fora, resistncia, flexibilidade e coordenao; * Habilidades motoras: locomoo e manipulao; * Atividades rtmicas: rodas, cantigas, danas coreografadas; * Recreao livre e dirigida; * Comemoraes folclricas e escolares; * Jogos pr-esportivos; * Gincanas; * Dinmicas de socializao; * Dicas de postura; * Higiene fsica; * Higiene mental; * Trabalhando a fora de vontade; * Trabalhando a disciplina; * Trabalhando a incluso;

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RELIGIO:

1.7 Objetivo geral: - Favorecer o crescimento espiritual do aluno, levando-os, a ter respeito e amor ao prximo. Ministradas 01 (uma) aula por semana, somando ao final do ano um total de 40 horas aulas, devendo abordar contedos voltados para o exerccio da cidadania e dos valores morais e ticos. 1 a 4 srie * Valorizao das amizades; * Minha identidade; * Minha histria; * Semelhanas e diferenas entre os indivduos do grupo; * Conhecendo meu corpo: respeito, valorizao, aceitao e cuidados; * Manifestao de afetos; * Aprender a falar e ouvir; * Eu e o outro em espaos de convvio comum; * Respeito e cuidado com o ambiente fsico; * Relaes afetivas no cotidiano; * Aes coletivas e individuais no cotidiano familiar; * As identidades religiosas, sua unidade e diversidade de crenas. * tica e valores para a vida; * As regras so importantes; * Devemos respeitar pai e me; * Acima de tudo a vida; * Direitos que protegem as crianas; * A paz fruto da justia; * Unidos somos fortes; 39

* Somos ns que construmos a fraternidade; * Meus pais e meus familiares; * Professores: aqueles que me ensinam e orientam; * Aqueles que trabalham em minha escola; * O agricultor: aquele que planta a semente; * O operrio: aquele que constri; * Aqueles que cuidam da minha sade. 7.2.1.1 - Desenvolvimento Metodolgico A metodologia aplicada dever propiciar que os educando aprendam juntos, embora tendo processos diferentes, por isso, ser ampla, flexvel, interdisciplinar, abrangente e dentro do contexto a ser trabalhado. Dever apresentar flexibilidade e buscar relacionar e conhecer as transformaes atravs de atividades que propiciem o desenvolvimento da capacidade de formar conceitos, relacionar conhecimentos, pesquisar, analisar, comparar e contextualizar situaes, sintetizar e tirar concluses e novas experincias de conhecimentos adquiridos. Como uma escola de ambiente inclusivo, e preciso que haja no desenvolvimento metodolgico o predomnio de uma aprendizagem mais cooperativa, mas desafiadora e menos competitiva. Com professores gestores do conhecimento, de estratgias de aprendizagem, de desafios e das diferenas entre as pessoas. Com alunos que sabem ser ouvintes ativos, que questionam, que percebam suas diferenas como algo que complementa a atividade educativa. A metodologia adotada deve considerar uma diversidade de estratgias instrutivas, em funo do tipo de contedos a serem desenvolvidos para adapt-los as diferentes necessidades de uma sala de aula. No encaminhamento dos trabalhos sero realizados: * Aulas expositivas dialogadas; * Leituras dirigidas e informativas de textos; * Pesquisas, dilogos e intercmbio de idias; 40

* Anlise de textos complementares, imagens, figuras e msica; * Explicaes, seminrios e debates; * Apresentao oral e escrita de temas; * Palestras; * Construo de pardias e dramatizaes; * Elaborao e interpretao de textos; * Uso de filmes; * Discusses em grupos. 7.2.1.2 - Avaliao da Aprendizagem A avaliao pretende ser, no um processo seletivo, mas sim um instrumento que venha aliar-se ao diagnstico integral que feito ao longo de todo o processo de aprendizagem do aluno. A avaliao da aprendizagem dever ser contnua e cumulativa com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e ter por objetivo a verificao do aproveitamento e da assiduidade para fins de aprovao. 7.2.1.3 - Recuperao Paralela Ser oportunizada a todos os alunos dando-se nfase ao resgate do contedo no aprendido. Aps a aplicao de trs avaliaes regulares no bimestre, ocorrer uma quarta a ttulo de recuperao. As avaliaes regulares apontaro os problemas ocorridos parcialmente ao longo do bimestre, que sero recuperados mediante atividades-trabalhos de recuperao paralela, como preparao para o conceito final.

7.2.2 Sries Finais do Ensino Fundamental (5 a 8)

LNGUA PORTUGUESA:

2-Objetivo geral:

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- Desenvolver habilidades de compreenso, interpretao de textos atravs do estabelecimento de relaes intra e extras textuais, que contribuem para formao de sentido, compreendendo o processo de funcionamento da lngua para uma realizao mais eficiente da comunicao. Objetivos especficos: -Formar alunos proficientes no uso da lngua na oralidade, na leitura e na escrita, saberes lingsticos necessrios para a sua participao social efetiva, garantindolhes o exerccio da cidadania, direito inalivel de todos. - Fazer previses e inferncias sobre o texto, de maneira a participar do processo de produo de sentido que se d a partir das interaes sociais e ou relaes dialgicas que acontecem entre o texto e o leitor, construindo um sentido global,formulando e reformulando hipteses, aceitando e rejeitando concluses, baseando-se em seu conhecimento lingstico e na sua vivncia scio-cultural, acreditando que a leitura deve ser vivenciada, desde a alfabetizao, favorecendo a formao de seu senso crtico. - Desenvolver o uso da lngua escrita em situaes discursivas realizadas por meio de prticas sociais, considerando-se os interlocutores , os seus objetivos, o assunto tratado, os gneros e suportes textuais e o contexto de produo/leitura, envolvendo se com os textos que escrevem, assumindo de fato a autoria do que escrevem e aprimorando sua condio de escritor, uma vez que a escrita pode ser vislumbrada como formadora de subjetividades bem como possibilidade da criao. - empregar a lngua oral em diferentes situaes de uso, sabendo adequ-la a cada contexto e interlocutor, descobrindo as intenes que esto implcitas nos discursos do cotidiano e posicionando-se diante dos mesmos, considerando o contexto lingstico e a intencionalidade. * Aplicar os recursos lingsticos em uso nas prticas da oralidade, leitura e escrita (fonolgicos, morfolgicos, sintticos e lexicais)

Ministradas 05 aulas semanais, num total de 200 aulas por ano letivo com os seguintes blocos temticos: 1- Valores, normas e atitudes; 42

2- Gneros discursivos; 3- Lngua oral: usos e formas; 4- Lngua escrita: usos e formas; 5- Anlises e reflexes sobre a lngua; 6- Linguagem: criao e interao. MATEMTICA:

2.1 Objetivo geral: . A educao matemtica em especial no se destina a formar matemticos,

mas sim pessoas que possuam uma cultura matemtica que lhes permitam aplicar a matemtica nas suas atividades e na sua vida diria. Assim, dentro de nossa proposta, desejamos que o aluno possa: Contemplar os contedos especficos concernentes a cada contedo

estruturante, articulando-os: - estruturantes e especficos fazendo uso de metodologias que transitem entre as tendncias da educao matemtica. Adotar uma atitude positiva em relao matemtica, ou seja, desenvolver

sua capacidade de fazer matemtica construindo conceitos e procedimentos, formulando e resolvendo problemas por si mesmo, e assim aumentar sua autoestima e perseverana na busca de solues para os seus problemas. Perceber que os conceitos e procedimentos matemticos so teis para compreender o mundo e atuar nele. Pensar logicamente, relacionando idias, descobrindo regularidade e padres, estimulando sua curiosidade, seu esprito de investigao e sua criatividade na soluo de problemas. Observar sistematicamente a presena da matemtica no dia a dia (quantidades, nmeros, formas geomtricas, simetria, grandezas e medidas, tabelas e grficos). Habituar-se ao estudo, ateno, responsabilidade e cooperao. Conhecer, interpretar e utilizar a linguagem matemtica associando-a a linguagem usual. Associar a matemtica outras reas do conhecimento. 43

Construir uma imagem da matemtica como algo agradvel e prazeroso, desmistificando o mito da genialidade. Metodologia a teoria distribuda por meio de uma linguagem simples, mas precisa,

estabelecendo um dilogo com o aluno, permitindo que ele progrida sem dificuldade; aluno; Os temas so acompanhados por atividades ao longo do texto, objetivando So apresentadas ilustraes e esquemas explicativos; sempre que

necessrio, so retomados assuntos que fazem parte do conhecimento prvio do

a integrao entre o saber e o fazer; Os assuntos so relacionados a prtica cotidiana do aluno, com o intuito de

atrair-lhe a ateno e o conseqente interesse; So indicados usos de materiais manipulativos, que permitem ao aluno o

desenvolvimento do raciocnio lgico, a construo e a generalizao de conceitos e o aprendizado significativo; Inclui-se a resoluo detalhada de exerccios. Avaliao A avaliao um elemento, uma parte integrante do processo ensinoaprendizagem, abrangendo a atuao do professor, o desempenho do aluno e tambm os objetivos, a estrutura e o funcionamento da escola e do sistema de ensino. algo bem mais amplo do que medir quantidade de contedos que o aluno aprendeu em determinado perodo. Portanto, a avaliao deve ser compreendida como: Elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino; Conjunto de aes cujo objetivo o ajuste e a orientao da interveno

pedaggica para que o aluno aprenda da melhor forma; Conjunto de aes que busca obter informaes sobre o que foi aprendido e

como. Elemento de reflexo para o professor sobre sua prtica educativa; Instrumento que possibilita ao aluno tomar conscincia de seus avanos, 44

dificuldades e possibilidades;

Ao que ocorre durante todo o processo de ensino/aprendizagem e no apenas

em momentos especficos caracterizados como fechamento de grandes etapas de trabalho; Focalizar uma grande variedade de tarefas e adotar uma viso global da

matemtica; Propor situaes-problema que envolvam aplicaes de conjunto de idias

matemticas; Propor situaes abertas que tenham mais de uma soluo; Propor ao aluno que formule problemas e resolva-os; Usar vrias formas de avaliao, incluindo as escritas (provas, testes, trabalhos,

auto-avaliao), as orais (exposies, entrevistas, conversas informais) e as de demonstrao (materiais pedaggicos); Avaliar a aprendizagem, portanto, implica avaliar o ensino oferecido se , por

exemplo, no h a aprendizagem esperada, significa que o ensino no cumpriu a sua finalidade: a de fazer aprender. Ministradas 04 aulas semanais com total de 180 aulas por ano com os seguintes blocos temticos: * Nmeros positivos e negativos; * Multiplicao e diviso de inteiros; * Mdia aritmtica; * Equaes; * Mtodo de substituio; * Inequaes; * Razes; * Escalas; * Propores; * Grandezas; * Regra de trs; 45

* Porcentagem; * ngulo; * Simetria axial; * Pontos no plano; * Grficos de segmentos; * Grficos de barras; * Grficos de setores; * Lucro e prejuzo; * Juros; * Diviso em partes proporcionais; * Dzimas peridicas; * Nmeros irracionais; * Nmeros reais; * Expresses algbricas; * Adio e subtrao de monmios; * Multiplicao e diviso de monmios; * Adio e subtrao de polinmios; * lgebra; * Multiplicao e diviso de polinmios; * Produtos notveis; * Quadrado da diferena; * Fatorao; * Fator comum; * Agrupamento; * ngulo; * Propriedades dos tringulos; 46

* Secantes e tangentes; * Grficos e equaes do 1 grau; * Raiz cbica e ensima; * Racionalizao de denominadores; * Equaes de 2 grau; * A frmula de Bhaskara; * Equaes incompletas; * Soma e produto das razes; * Fatorao do trinmio do 2 grau; * Equaes fracionrias; * Teorema de Tales; * Semelhana; * Teorema de Pitgoras; * Trigonometria; * Seno, cosseno e tangente; * Polgonos regulares; * Circunferncia; * rea do retngulo e do quadrado; * Variveis e frequncia; * Mdia, mediana e moda; * Conceito de funo; * Grfico de uma funo; * Mximos e mnimos. CINCIAS:

2.2 Objetivo geral:

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Desenvolver a capacidade de aprendizagem, percebendo-se integrante,

dependente e agente transformador do ambiente, reconhecendo que a cincia uma forma de desenvolver o conhecimento entre os elementos e as interaes da natureza. Compreender a natureza como um todo dinmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformaes do mundo em que vive, em relao essencial com os demais seres vivos e outros componentes do ambiente; Identificar relaes entre conhecimento cientfico, produo de tecnologia e

condies de vida, no mundo de hoje e em sua evoluo histrica; Formular questes, diagnosticar e propor solues para problemas reais a

partir de elementos das Cincias Naturais, colocando em prtica conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar; Saber utilizar conceitos cientficos bsicos, associados energia, matria,

transformao, espao, tempo, sistema, equilbrio e vida; Saber combinar leituras, observaes, experimentaes, registros, etc., para

coleta, organizao, comunicao e discusso de fatos e informaes; Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ao crtica e cooperativa para

a construo coletiva do conhecimento; Compreender a sade como bem individual e comum que deve ser promovido

pela ao coletiva; Compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, necessrios daquelas prejudiciais ao equilbrio da

distinguindo usos corretos e natureza e ao homem. Metodologia

O encaminhamento metodolgico ser realizado numa abordagem crtica, que considere a prtica social do sujeito histrico, priorizando na escola os contedos historicamente construdos pela humanidade, estabelecendo as relaes entre os contedos especficos, promovendo a integrao dos mesmos ao longo dos quatro ltimos anos do Ensino Fundamental, respeitando o nvel cognitivo dos

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alunos, a realidade local,a diversidade cultural, as diferentes formas de apropriao dos contedos pelos alunos. Avaliao O registro da avaliao na disciplina de cincias ser diagnosticada, contnua e cumulativa, partindo da etapa em que o aluno se encontra. Na avaliao dos contedos ministrados, dever ser dada maior importncia aos aspectos qualitativos capacidade da de aprendizagem,valorizando sntese e elaborao a compreenso, sobre a a criticidade, a pessoal, memorizao.

imprescindvel a coerncia entre planejamento das aes pedaggicas do professor com o encaminhamento metodolgico e o processo avaliativo. De modo que os critrios de avaliao previamente estabelecidos estejam diretamente ligados ao processo de ensino e aprendizagem. Ministradas 03 horas aulas semanais com um total de 120 horas anualmente completando os seguintes blocos temticos:

* Transmisso da vida; * Combusto e calor; * Som; * Luz do Sol refletida na Lua: Luz e cores; * Brincando com ms; * Eletricidade; * Astronomia; * Conhecendo o universo; * O ar; * O ar em volta da Terra; * Os componentes do ar; * Propriedades do ar; 49

* Presso atmosfrica; * A conquista do ar; * Os seres vivos; * Os seres vivos mais simples; * Diversidade dos animais; * Invertebrados inferiores; * Invertebrados superiores; * O planeta Terra; * O solo; * Magnetismo; * Ecologia; * As plantas; * rgos vegetativos das plantas; * rgos reprodutores das angiospermas; * Os animais vertebrados; * Peixes, anfbios e rpteis; * Aves e mamferos; * A gua; * A gua na natureza; * Propriedades da gua; * A gua potvel e o saneamento bsico; * Matria e energia; * Energia; * Unidades de medida; * Biosfera; * As relaes ecolgicas; 50

* Noes bsicas de qumica; * Substncias qumicas e misturas; * Organizao geral do ser humano; * Conhecendo a clula; * Nveis de organizao do ser humano; * O corpo humano em atividade; * Funes vitais; * Alimentao e digesto; * Respirao, circulao e excreo; * Fsica uma funo de relao; * Mquinas simples; * As propriedades dos materiais; * As transformaes dos materiais; * Ciclos dos materiais; * Energia, calor e temperatura; * Ondas, som e luz; * A eletricidade e o magnetismo; * Movimento e fora; * Tecnologias de informao.

HISTRIA:

2.3 Objetivo geral: - Ampliar o conhecimento para participar da tarefa de construir uma sociedade mais justa, com mais igualdade entre as pessoas, independente de idade, sexo, origem, cor de pele e religio. 51

Metodologia A metodologia pela nossa viso atual est pautada no processo do conhecimento histrico e da conscincia histrica e para isso imprescindvel que o docente retome constantemente com os seus alunos como se d o processo de conhecimento histrico. A pesquisa dever ser usada de forma que o passado seja problematizado e questionado. Este mtodo amplo e faz com que tenhamos que ir muito alm do livro didtico, expandindo os horizontes do conhecimento. A dimenso formativa do saber deve ser colocada em perspectivas que vo da informativa, procedimental e global. Em relao ao livro didtico necessrio o uso racional, crtico e questionador. Partindo do pressuposto de que a Histria um processo, faz-se necessrio estuda-la em seu movimento contnuo, dinmico, por meio de: - questionamentos atravs de debates - Pesquisa com diversos materiais (livros, artigos de jornais e revistas, vdeos, internet,...) - Incentivo ao aluno no sentido de problematizar o que apresentado visando a construo da cincia histrica

Avaliao A avaliao do processo ensino-aprendizagem se dar de forma continuada visando diagnosticar o conjunto no qual se insere tanto o aluno quanto o professor. Sua nfase estar na anlise e reflexo dos processos histricos e no na mera memorizao dos mesmos. Outra questo importante a ser priorizada nas atividades avaliativas a anlise das relaes estabelecidas entre os sujeitos histricos nos aspectos econmicos, sociais, polticos e culturais que vo de certa maneira formar a conscincia histrica do cidado consciente e atuante na sociedade em que vive. Para tanto podemos utilizar: - Leitura de textos diversos (informativos, dissertativos, argumentativos, literrios, imagens, mapas, grfico, entre outros) 52

- Interpretao oral e escrita - Snteses - Questionamentos - Discusses, debates e/ou seminrios

Ministradas 02 aulas semanais fazendo um total de 80 horas/aulas por ano, seguindo um roteiro programtico com os seguintes blocos temticos:

* A presena dos afro descendentes no Brasil; * A presena dos indgenas no Brasil; * Sobre a origem do ser humano; * O modo de vida dos primeiros seres humanos; * Os povoadores da Amrica; * A contribuio dos indgenas nas diversas reas culturais; * Cidade, comrcio e poder; * A civilizao egpcia; * Hebreus, fencios e persas; * A civilizao nbia da frica; * A contribuio dos africanos nas diversas reas culturais; * A China antiga; * O mundo grego e a democracia; * A civilizao grega; * A Roma antiga; * O Imprio Romano; * Cultura e cristianismo no Imprio Romano; * Os povos brbaros; 53

* Feudalismo; * Os francos; * Os bizantinos; * Os rabes e o islamismo; * China medieval; * Cristianismo e cruzadas; * Comrcio, cidades e rebelies; * Fortalecimento do poder dos reis nas monarquias europias; * As grandes navegaes; * frica negra: o Imprio de Mali e o Reino do Congo; * Cultura africana e sua relao com outras culturas; * Renascimento e humanismo; * Reforma e Contra-Reforma; * Astecas, Maias e Incas; * A conquista das terras astecas e incas; * Povos indgenas no Brasil; * Cultura indgena e sua relao com outras culturas; * Absolutismo e mercantilismo; * Colonizao espanhola na Amrica; * Economia no Brasil colonial; * A sociedade colonial aucareira; * Administrao no Brasil colnia; * Colonizao na Amrica Inglesa; * Holandeses no Brasil; * Africanos no Brasil: dominao e resistncia; * Expresso artstica africana; 54

* A marcha da colonizao na Amrica portuguesa; * A minerao; * Expresso artstica indgena; * A Revoluo Inglesa; * O Iluminismo; * A Revoluo Industrial; * Independncia na Amrica do Norte; * A Revoluo Francesa; * A era napolenica; * Independncias: Haiti e Amrica espanhola; * A emancipao poltica do Brasil; * O reinado de Dom Pedro I: uma cidadania limitada; * Regncias: a unidade ameaada; * Industrializao e imperialismo; * Os Estados Unidos no sculo XIX; * O reinado de Dom Pedro II: a garantia da unidade; * Os direitos dos indgenas no Brasil; * O caf: modernizao e imigrao; * Abolio e Repblica; * A Repblica e a questo dos afro descendentes; * Os Movimentos Sociais Negros; * Os militares e a consolidao da Repblica; * A Primeira Guerra Mundial; * A Revoluo Russa; * Repblica Velha: Dominao; * Repblica Velha: Resistncia; 55

* Prosperidade, crise e cultura na Amrica dos anos 20 e 30; * O fascismo e o nazismo; * A Segunda Guerra Mundial; * A crise da Repblica Velha e o primeiro governo Vargas; * A Guerra Fria; * Dutra e Getlio: uma experincia democrtica; * Independncias: sia e frica; * Personalidades africanas; * O socialismo real; * O fim da Unio Sovitica; * Guerra e paz no Oriente Mdio; * De Juscelino a Jango: crescimento econmico e populismo; * Regime militar: de Castelo Branco a Mdici; * A distenso do regime militar; * Brasil contemporneo; * Um mundo polarizado; * O que diz a legislao sobre racismo.

GEOGRAFIA:

2.4 Objetivo geral: - Posicionar-se diante de situaes reais, transformando o estudo da geografia num exerccio de cidadania. Desenvolvimento metodolgico Os contedos devero ser trabalhados de forma crtica e dinmica interligando a teoria, a prtica e a realidade. Faz-se necessrio que os 56

contedos estruturantes estejam inter-relacionados, garantindo uma totalidade de abordagem dos conhecimentos especficos. O ensino da Geografia tem buscado praticas pedaggicas que permitam apresentar aos alunos diferentes aspectos de um mesmo fenmeno em diferentes momentos da escolaridade de modo que possam construir compreenses novas e mais complexas a seu respeito. Esperasse que se desenvolvam a capacidade de identificar e refletir sobre diferentes aspectos da realidade compreendendo a relao sociedade /natureza.Essas prticas envolvem procedimentos de problematizao ,observao, registro, descrio, documentao, representao e pesquisas dos fenmenos sociais, culturais ou naturais que compem a paisagem e o espao geogrfico, na busca e formao de hipteses e explicaes da relao permanncia e transformaes que a encontrarem interao.O estudo da sociedade e da natureza deve ser realizado de forma conjunta, pois constituem a base material u fsica sobre a qual o espao geogrfico constitudo.A realizao do trabalho escolar deve ser essencialmente formativa,buscando mudanas qualitativas da situao, preservando o trabalho com a informao. Nesses trabalhos deve-se considerar que as informaes recolhidas possam ser analisadas atravs de comparaes com o conhecimento acumulado abrindo espao para a interdisciplinaridade Avaliao da aprendizagem A avaliao est inserida dentro do processo de ensino aprendizagem.Diante disso, deve-se evitar avaliaes que contemplem apenas uma das formas de comunicao dos alunos, ou seja, apenas a escrita ou a interpretao de textos, porm no podemos abandonar totalmente esta prtica, pois o nosso aluno encontrar esse tipo de situao na sociedade capitalista na qual est inserido.Assim, esta diretriz prope que o processo de avaliao esteja articulado com os contedos estruturantes, os conceitos geogrficos, o objeto de estudo, as categorias espao-tempo, a relao sociedade natureza e as relaes de poder, contemplando a escala local e global e vice-versa. Que essa avaliao seja diagnstica e continua e que contemple diferentes prticas pedaggicas, tais como: leitura, interpretao e produo de textos geogrficos, leitura e interpretao de fotos, imagens, tabelas, mapas, 57

grficos, relatrios de experincias prticas de aulas de campo, construo de maquetes, produo de mapas mentais, apresentao de seminrios, pesquisas bibliogrficas. Por tudo que foi exposto, destaca-se ainda que a proposta avaliativa deve estar bem clara para os alunos, ou seja, que saibam como eles sero avaliados em cada atividade proposta. Alm disso, a avaliao deve ser um processo no linear de construes e reconstrues, assentando na interao e na relao dialgica que acontece entre os sujeitos do processo professor / aluno.

Ministradas 02 aulas semanais fazendo um total de 80 horas/aulas por ano, devendo contemplar os seguintes blocos temticos:

* Os meios de transporte; * O trnsito; * Os meios de comunicao; * Smbolos da Ptria; * Datas comemorativas; * A representao do Brasil no mapa; * O Brasil no continente americano; * O Brasil no planisfrio; * O Brasil no globo terrestre; * O Brasil nas imagens de satlite; * Voc brasileiro; * As cores do povo brasileiro; * Voc faz parte da populao brasileira; * Quem so os habitantes do Brasil; * Onde os brasileiros vivem; 58

* O lugar da geografia; * A complexa geografia dos lugares; * Histrias e geografias que os lugares revelam; * Os ambientes produzidos pelos seres humanos; * A geografia fsica dos ambientes terrestres: clima e vegetao; * A geografia fsica dos ambientes terrestres: gua e relevo; * As imagens, os lugares e os mapas; * A vida no planeta Terra; * A diversidade garante a existncia da vida; * Terra: espao fsico e territrio poltico; * Formao do territrio e da geografia do Brasil; * Paisagens do Brasil: espao rural e urbano; * Metrpoles, cidades e rede urbana no Brasil; * O espao do campo brasileiro; * O campo e a questo da terra no Brasil; * Geografia da populao brasileira; * O territrio brasileiro e a dinmica regional; * Biodiversidade e questo ambiental no Brasil; * Geografia da indstria, comrcio e servios; * Geografia da energia; * Uma geografia das diferenas; * Vnculos planetrios da geografia do Brasil; * A Terra e a geografia de suas fronteiras; * A Terra, o Sol, os tempos e suas fronteiras; * A geografia das culturas e suas fronteiras; * Os complexos geogrficos e suas fronteiras; 59

* As integraes e desintegraes americanas; * As articulaes e desarticulaes europias; * O Oriente Mdio e a frica Central; * A ndia, a China, o Japo e os Tigres Asiticos; * A frica; * A Oceania e a Antrtida; * Idias, mapas e mundos; * Globalizao, tecnologia e empresas multinacionais; * O espao dos governos mundiais; * Um mundo de populaes; * Questo ambiental, questo mundial; * Viver na cidade, viver em rede. Arte 2.5 objetivo geral O estudo da arte tem como finalidade promover o desenvolvimento cultural dos estudantes visando a formao dos cidados crticos e participativos, valorizando a pluralidade cultural e suas diversas manifestaes existentes, compreendendo-as a partir dos conhecimentos estticos e artsticos produzidos e disseminados no mbito da escola. Metodologia: Atravs de aulas expositivas procurando mostrar a histria da arte em todos os perodos,descrever as grandes obras ,os grandes artistas, produo e exposio ,confeccionando materiais * A arte da pr-histria; * A arte no Egito; * A arte na Grcia; * A arte Romana; 60

* Arte e artesanato; * O Renascimento na Itlia; * O Renascimento na Alemanha e nos pases baixos; * A arte pr-colombiana e a arte pr-cabralina; * A arte barroca na Europa; * O Barroco no Brasil; * Sculo XX no Brasil (I) e o modernismo; * Sculo XX no Brasil (II) e a arte contempornea; * O mundo antigo; * A arte crist primitiva e medieval; * A primeira renascena; * A alta renascena; * Neoclassicismo e romantismo; * A era do impressionismo; * O realismo na Frana; * A influncia dos grandes impressionistas; * A viso americana. * A arte indgena; * A arte africana; * A cultura afro-brasileira;

EDUCAO FSICA:

2.6 Objetivo geral: Reconhecer a atividade fsica como qualidade de vida, desenvolvendo a

coletividade e a sociabilidade, respeitando o outro e exigindo para si mesmo.

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Ministradas 02 aulas por semana num total de 80 aulas anuais. Pretende-se seguir orientaes dos seguintes blocos temticos: * O homem e seus movimentos; * O desempenho humano; * O homem e as prticas corporais; * Prticas corporais e sade; * As prticas corporais no lazer; * Aspectos histricos e culturais da evoluo das prticas corporais; * Esporte, lazer e estilos de vida; * Espaos e equipamentos de recreao e lazer; * A ginstica de ontem e de hoje; * Desempenho esportivo e qualidades fsicas; * As prticas corporais milenares e contemporneas; * O corpo, o movimento e a postura; * O trabalho de condicionamento fsico; * Os temas fundamentais da cultura do movimento; * Regras oficiais adaptadas as prticas corporais; * O gnero e as prticas corporais: a construo oficial das diferenas; * Competio esportiva na escola como campo de convivncia social; * Jogos populares tradicionais; * Estratgias e tticas nos jogos esportivos coletivos; * Jogos e esportes de raquete; * Correr, saltar, lanar e corporeidade: o que gosto, o que posso e o que fao; * As lutas: convivncia social ou violncia? * A mdia e as prticas corporais; * As danas do Brasil e do mundo; 62

* As danas urbanas; * As razes socioculturais das danas populares; * Danas e ritmos do Maranho; * Criatividade: o processo de criao coreogrfica.

EDUCAO RELIGIOSA:

2.7 Objetivo geral: - . abordar contedos voltados para o exerccio da cidadania e dos valores morais e ticos. Formar nos educando atitudes de valores, fortalecimento dos vnculos familiares, dos laos de solidariedade e de respeito diversidade cultural e religiosa em que se assenta a vida social. Ministrada 01 (uma) aula por semana, somando ao final do ano de 40 horas aulas. * O mtodo de leitura da Bblia; * Natureza e cultura: sexo complemento; * Incluso social; * Qualidade de vida e preveno de doenas; * O crack ameaa o futuro dos jovens; * Democracia e diversidade; * A independncia em construo; * Terrorismo: uma chaga da globalizao; * A proposta bblica para as relaes familiares; * Famlia, juventude e drogas; * Formao integral dos jovens; * O compromisso social da f; * A esperana humana fundamental; * Trfico de pessoas e a explorao sexual; 63

* Conviver com as diferenas, um desafio para todas as culturas; * Etnocentrismo; * Ver o mundo com olhar do outro; * Convivncia, um exerccio de valores; * Os frutos das relaes na escola; * Razo e emoo; * Honestidade para uma sociedade melhor; * Relao entre igreja e cidadania; * Para que ter uma religio? * Idoso: a discriminao atrapalha a vida digna; * Mitos e preconceitos em torno da homossexualidade; * O problema do livre arbtrio; * Deus existe? * Grupos juvenis e o despertar da conscincia; * tica e valores morais; * Bater ou dialogar? * Cultura popular e religiosidade; * A liberdade e a autonomia; * Justia; * Sexualidade: nosso corpo nos pertence; * Com que valores eu vivo; * Trabalho e dignidade; * Orao: rumo ao encontro com Deus; * O jovem ainda valoriza a famlia; * Assdio sexual.

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Tudo tem seu tempo determinado. LNGUA ESTRANGEIRA INGLS:

2.8 Objetivo geral: - Reconhecer que dominar a lngua inglesa importante para torn-lo um cidado cada vez mais atuante. Ministradas 2 aulas por semana, somadas 80 aulas ao trmino do ano, tendo-se a seguir os blocos temticos: * Demonstrative pronouns; * Interrogative pronouns; * Verbs; * Verbs and nouns; * Indefinitive pronouns; * The comparative and the superlative; * Verbs present continuous tense; * Possessive case; * Possessive pronouns and adjectives; * Verbs simple past tense regular and irregular verbs; * Verbs past continuous tense; * Verbs simple future tense; * Verb to be - present tense; * Verb to be - short answer; * Ordinal numbers; * Verb to be - past tense - was/were; * There is/there was; * Propositions I; * Propositions II; 65

* Can/cant - present tense; * Coult/coult not; * Simple present; * Present continuous; * Immediate future; * Interrogative word I; * Interrogative word II; * Possessive adjectives; * Do/does; * Do not/does not; * Possessive pronouns; * Indefinites; * Why? Because; * Past tense of regular verbs; * Occupations; * Past tense of irregular verbs; * Negative form; * Personal pronouns; * General rewiew; * The history of Amrica; * He speaks Spanish tow; * Pronomes indefinidos: some/any; * Rich/little - many/fuw; * Comparative degree; * Superlative; * Present perfect: 66

* Future tense; * Conditional tense; * The world trade center; * Tags; * Relatives; * Gerund.

FILOSOFIA:

2.9 Objetivo geral: - Despertar o interesse pela Filosofia partindo de indagaes e de problemas suscitados pela experincia cotidiana. Ministradas 2 aulas por semana, com um total de 80 aulas anuais, seguindo um roteiro programtico com os seguintes blocos temticos: * As origens da filosofia; * Do mito a razo; * Os pr-socrticos; * A filosofia clssica e o helenismo; * Os sofistas; * O pensamento helenstico; * A cincia no mundo clssico; * O advento do cristianismo; * Gnosticismo e neoplatonismo; * A mentalidade romana no cristianismo; * Trabalho infantil; * Estatuto da Criana e do Adolescente; * A filosofia medieval; 67

* A escolstica; * A cincia medieval; * O Renascimento; * O humanismo reformista; * A nova cincia; * Abuso sexual; * O apogeu da revoluo cientfica; * O racionalismo; * O empirismo; * Explorao sexual de menor; * O Iluminismo; * Idias cientficas do iluminismo; * O idealismo alemo; * O positivismo; * O evolucionismo; * A fenomenologia; * O marxismo do sculo XX; * Gravidez na adolescncia; * Novas disciplinas do sculo XX; * O pensamento sociolgico; * O pensamento antropolgico; * O ser humano; * A cultura; * O conhecimento; * A estrutura lgica do conhecimento; * O conhecimento cientfico; 68

* A ao; * Sociedade e poltica; * Pensamento e religio; * O trabalho infantil; * Gravidez na adolescncia.

7.3 Educao de Jovens e Adultos (EJA)

O Artigo 37 da Lei de Diretrizes e Bases diz que os sistemas de ensino asseguraro gratuitamente aos jovens e adultos, que no puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, considerando do alunado, seus interesses, condies de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. H, pois, que se oferecer a jovens e adultos descolarizados, oportunidade amplas e variadas para que venham a recuperar o tempo perdido e passem portanto, a se integrarem sociedade do conhecimento. Baseando-se tambm no Estatuto do Idoso, Projeto de Lei n 3.561,de 1997, todos tero direito a: Art. 20. O idoso tem direito a educao, cultura, esporte, lazer, diverses, espetculos, produtos e servios que respeitem sua peculiar condio de idade. Art. 21. O Poder Pblico criar oportunidades de acesso do idoso educao, adequando currculos, metodologias e material didtico aos programas educacionais a ele destinados. 1 Os cursos especiais para idosos incluiro contedo relativo s tcnicas de comunicao, computao e demais avanos tecnolgicos, para sua integrao vida moderna. 2 Os idosos participaro das comemoraes de carter cvico ou cultural, para transmisso de conhecimentos e vivncias s demais geraes, no sentido da preservao da memria e da identidade culturais. 69

Art. 22. Nos currculos mnimos dos diversos nveis de ensino formal sero inseridos contedos voltados ao processo de envelhecimento, ao respeito e valorizao do idoso, de forma a eliminar o preconceito e a produzir conhecimentos sobre a matria. Art. 23. A participao dos idosos em atividades culturais e de lazer ser proporcionada mediante descontos de pelo menos 50% (cinqenta por cento) nos ingressos para eventos artsticos, culturais, esportivos e de lazer, bem como o acesso preferencial aos respectivos locais. Art. 24. Os meios de comunicao mantero espaos ou horrios especiais voltados aos idosos, com finalidade informativa, educativa, artstica e cultural, e ao pblico sobre o processo de envelhecimento. Art. 25. O Poder Pblico apoiar a criao de universidade aberta para as pessoas idosas e incentivar a publicao de livros e peridicos, de contedo e padro editorial adequados ao idoso, que facilitem a leitura, considerada a natural reduo da capacidade visual. O curso EJA j oferecido nesta escola de forma integral, com todos os ciclos, com carga horria de 200 dias letivos e 800 horas aulas. A grade curricular composta das seguintes disciplinas do nvel I da 1 ETAPA e 2 ETAPA. LINGUA PORTUGUESA: ministradas 07 aulas semanais com um total de 280 horas/aulas anuais.e carga horria total de 880 horas durante todo o curso. Aplicar conhecimentos adquiridos ,por meio da pratica de analise e reflexo lingstica , na sua formao critica e na ampliao de sua competncia lingstica de forma a assegurar o pleno exerccio de cidadania , 1 a 4 etapa * Classes gramaticais ; * Fonemas : * Letras; * Slabas ; * Ortografia, acentuao e pontuao ( reforma ortogrfica); *Frase; 70

* Orao *Perodo; * Concordncia; *Regncia ; *Leitura de textos variados ; *Interpretao e compreenso de textos ; *Analises de discurso; *Narrao; * Descrio; *Homonimia e paronmia; *Conotao e denotao; *Figuras de linguagem formal e informal; *Produo de textos;

MATEMTICA: ministradas 07 aulas semanais totalizando 280 horas/aulas anuais. e carga horria total de 880 horas durante todo o curso Deve ser vista como uma ferramenta que auxilia o aluno na resoluo de problemas do dia-a-dia possibilitando sua insero como cidado que atrvs da lgica e coerncia desenvolva um raciocnio matemtico voltado para a vida , certificando-se de que os contedos vistos em sala de aula aumentaro cada vez mais sua auto estima e sua busca para desvendar a resoluo de problemas 1 a 4 etapa *Sistema de numerao; *Nmeros naturais; *Operaes fundamentais ; *Resoluo de problemas; *Nmeros racionais; 71

CINCIAS: ministradas 02 aulas semanais dando um total de 80 horas/aulas por ano. Com carga horria total de 400 horas durante todo o curso, devendo contemplar os seguintes temas: 1 ao 4 etapa * O planeta Terra; * O solo; * Magnetismo; * Ecologia; * As plantas; * rgos vegetativos das plantas; * rgos reprodutores das angiospermas; * Os animais vertebrados; * Peixes, anfbios e rpteis; * Aves e mamferos; * A gua; * A gua na natureza; * Propriedades da gua; * A gua potvel e o saneamento bsico; * Matria e energia; * Energia; * Unidades de medida; * Biosfera; * As relaes ecolgicas; * Noes bsicas de qumica; 72

* Substncias qumicas e misturas; * Organizao geral do ser humano; * Conhecendo a clula; * Nveis de organizao do ser humano; * O corpo humano em atividade; * Funes vitais; * Alimentao e digesto; * Respirao, circulao e excreo; * Fsica uma funo de relao; * Mquinas simples; * As propriedades dos materiais; * As transformaes dos materiais; * Ciclos dos materiais; * Energia, calor e temperatura; * Ondas, som e luz; * A eletricidade e o magnetismo; * Movimento e fora; * Tecnologias de informao.

HISTRIA: ministradas 02 aulas semanais com um total de 80 horas/aulas anuais.

Com carga horria total de 400 horas durante todo o curso, devendo contemplar os seguintes temas: 1 a 4 etapa

* O Brasil antes e depois do descobrimento; * Economia e sociedade brasileira; 73

* As invases estrangeiras, manifestaes e lutas; * Processo de independncia, industrializao e escravido; * Globalizao da economia e sua influncia no crescimento econmico do pas e nas relaes de trabalho;

* Relaes de poder; * Prticas de lutas, resistncia e mediao de conflito; * Organizao social e cultural das civilizaes da antiguidade oriental; * Perodo histrico e cultural das civilizaes ocidentais; * Influncia da cultura grega e romana para o mundo ocidental; * Idade Mdia: Imprio Bizantino, Carolngio e rabe; * Formao do feudalismo; * Expanso ultramarina europia; * Renascimento, Mercantilismo e Iluminismo; * A era das revolues; * Aliana entre burguesia e Estados Nacionais; * Industrializao e concentrao urbana; * Imperialismo europeu e capitalismo monopolista; * Expanso imperialista norte-americana; * O processo de formao, expanso e dominao do capitalismo; * Problemticas do mundo contemporneo; * A questo da cidadania e avanos constitucionais no Brasil GEOGRAFIA: ministradas 02 aulas semanais totalizando 80 horas/aulas anuais.

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Com carga horria total de 400 horas durante todo o curso, devendo contemplar os seguintes temas: 1 a 4 etapa

* Quem sou? E onde estou? * Ns e o nosso lugar; * Representar para compreender lugares diferentes; * As paisagens, os lugares e o espao geogrfico; * A cidade e o campo: o que nos revelam; * A construo e organizao do espao brasileiro; * Transformao da natureza e o trabalho humano; * gua: fonte da vida; * Trabalho, emprego, consumo e consumismo; * A atividade industrial como transformao do espao urbano; * A questo da terra na Amrica Latina; * Ser a gua a causa de futuros conflitos? * Mundo desenvolvido e subdesenvolvido; * Sistema tecnolgico: integrao e excluso; * A organizao do espao geogrfico e a globalizao; * Conflitos tnico-culturais no mundo; * O Brasil no contexto global.

As disciplinas de Nvel II da 3 ETAPA e 4 ETAPA. LNGUA PORTUGUESA: ministradas 04 aulas por semana, com um total de 160 horas/aulas anuais. 75

MATEMTICA: ministradas 04 aulas semanais, totalizando 160 horas/aulas anuais.

CINCIAS: ministradas 03 aulas semanais, totalizando 120 horas/aulas anuais.

HISTRIA: ministradas 03 aulas semanais, com total de 120 horas/aulas por ano.

GEOGRAFIA: ministradas 03 aulas por semana, com total de 120 horas/aulas anuais.

ARTE: ministradas 01 (uma) aula por semana, totalizando 40 horas/aulas anuais.

ENSINO RELIGIOSO: ministradas 01 (uma) aula por semana, com um total de 40 horas/aulas anuais.

3 e 4 etapa * O mtodo de leitura da Bblia; * Natureza e cultura: sexo complemento; * Incluso social; * Qualidade de vida e preveno de doenas; * O crack ameaa o futuro dos jovens; * Democracia e diversidade; * A independncia em construo; * Terrorismo: uma chaga da globalizao; * A proposta bblica para as relaes familiares; * Famlia, juventude e drogas; * Formao integral dos jovens; 76

* O compromisso social da f; * A esperana humana fundamental; * Trfico de pessoas e a explorao sexual; * Conviver com as diferenas, um desafio para todas as culturas; * Etnocentrismo; * Ver o mundo com olhar do outro; * Convivncia, um exerccio de valores; * Os frutos das relaes na escola; * Razo e emoo; * Honestidade para uma sociedade melhor; * Relao entre igreja e cidadania; * Para que ter uma religio? * Idoso: a discriminao atrapalha a vida digna; * Mitos e preconceitos em torno da homossexualidade; * O problema do livre arbtrio; * Deus existe? * Grupos juvenis e o despertar da conscincia; * tica e valores morais; * Bater ou dialogar? * Cultura popular e religiosidade; * A liberdade e a autonomia; * Justia; * Sexualidade: nosso corpo nos pertence; * Com que valores eu vivo; 77

* Trabalho e dignidade; * Orao: rumo ao encontro com Deus; * O jovem ainda valoriza a famlia; * Assdio sexual.

LNGUA ESTRANGEIRA INGLS: ministradas 01 (uma) aula por semana, totalizando 40 horas/aulas anuais. 3 e 4 etapa

* Demonstrative pronouns; * Interrogative pronouns; * Verbs; * Verbs and nouns; * Indefinitive pronouns; * The comparative and the superlative; * Verbs present continuous tense; * Possessive case; * Possessive pronouns and adjectives; * Verbs simple past tense regular and irregular verbs; * Verbs past continuous tense; * Verbs simple future tense; * Verb to be - present tense; * Verb to be - short answer; * Ordinal numbers; * Verb to be - past tense - was/were; * There is/there was; * Propositions I; 78

* Propositions II; * Can/cant - present tense; * Coult/coult not; * Simple present; * Present continuous; * Immediate future; * Interrogative word I; * Interrogative word II; * Possessive adjectives; * Do/does; * Do not/does not; * Possessive pronouns; * Indefinites; * Why? Because; * Past tense of regular verbs; * Occupations; * Past tense of irregular verbs; * Negative form; * Personal pronouns; * General rewiew; * The history of Amrica; * He speaks Spanish tow; * Pronomes indefinidos: some/any;

FILOSOFIA: ministradas 01 (uma) aula por semana com um total de 40 horas/aulas anuais. 79

4 etapa * Para que filosofia? * Filosofar preciso; * Mito, religio e filosofia; * O despertar crtico e a busca da verdade atravs do pensar filosfico; * O que conhecimento? * O pensamento mtico, senso comum, filosfico e cientfico; * Ideologia: concepes e contradies; * Ideologia como mecanismo de dominao social: na escola, nos valores, na poltica, nos meios de comunicao; * A cincia como um bem universal e o mito de sua neutralidade; * tica e o mundo dos valores: o que tica? O que valor? * tica e moral: a moral hoje, a moral como dinmica do tempo, lugar e costumes; * Concepes ticas: agir de acordo com o bem, em busca do homem concreto na Idade Antiga, na Idade Mdia e nos tempos atuais; * tica e Cincia; * Uma reflexo sobre a democracia no mundo e no Brasil; * O analfabetismo poltico. * A questo ambiental: crise ambiental ou crise civilizatria; * A educao como elemento indispensvel para a transformao da conscincia ambiental; * A natureza cclica da natureza; * Sociedade e meio ambiente; * Manejo e conservao ambiental; * Trabalho e consumo na sociedade brasileira; * Tributao, distribuio de renda e justia social; * Relaes de trabalho; 80

* Direitos humanos, cidadania, trabalho e consumo; * Direitos dos trabalhadores; * Direito do consumidor.

7.4 Ensino Fundamental de Nove anos

De acordo com a Lei n 9.394/96 e aprovado pelo Plano Nacional de Educao (PNE) que determinou para um ensino obrigatrio de nove anos de durao, com a incluso das crianas de seis anos de idade. Consequentemente a Prefeitura Municipal de Barra do Corda, obedecendo o cumprimento da lei, j determinou a implantao do Ensino Fundamental de nove anos, a partir do ano de 2010. A importncia dessa deciso poltica relaciona-se, tambm, ao fato de recentes pesquisas mostrarem que 81,7% das crianas de seis anos esto na escola, sendo que 38,9% freqentam a Educao Infantil, 13% pertencem s classes de Alfabetizao e 29,6% esto no Ensino Fundamental (IBGE), de acordo com o Censo Demogrfico (2000). A incluso das crianas de seis anos de idade na instituio escolar, deve-se aos resultados de estudos demonstrarem que quando as crianas ingressam na instituio escolar antes dos sete anos de idade, apresentam em sua maioria, resultados superiores em relao quelas que ingressam somente aos sete anos. 7.4.1 - Ensino do 1 ao 5 ano Este nvel de ensino deve proporcionar ao educando a formao bsica, dando-lhe oportunidade de desenvolver-se como pessoa livre e solidria, capacitada a interagir como o meio social e fsico em que vive e dotado de conhecimentos, habilidades e atitudes que contribuam pelo desenvolvimento de condies que resultem na melhoria de vida tanto individual quanto social. Os componentes curriculares que compem o ensino fundamental de nove anos so os seguintes: 81

Lngua Portuguesa O estudo da lngua portuguesa tem como objetivo expandir o uso da linguagem em instncias privadas e utiliz-las com eficcia em instncias pblicas, sabendo assumir a palavra e produzir textos - tanto orais como escritos - coerentes, coesos, adequados a seus destinatrios, aos objetivos a que se propem e aos assuntos tratados, utilizando diferentes registros, inclusive os mais formais da variedade lingstica, valorizando socialmente, sabendo adequ-los as circunstncias da situao comunicativa de que se participam.

1 ao 5 ano

* Leitura; * Linguagem oral e escrita; * Gneros discursivos; * Morfologia; * Sintaxe; * Fontica; * Semntica.

Matemtica O ensino da matemtica tem como objetivo debater alternativas que promovam a construo de um conhecimento que permita ao aluno compreender e transformar a realidade, discutindo questes especficas do ensino da rea, tais como o ensino da geometria e do sistema decimal, o desenvolvimento de estratgias pessoais no clculo das quatro operaes, o calcula mental, a estimativa, o uso da calculadora, a estatstica e outros. 1 ao 5 ano 82

* Noes de cores, tamanhos, quantidade, altura, comprimento, espessura, largura, peso, temperatura, textura, orientao espacial (localizao no espao e no tempo) localizao, distncia, sentido, direo, fronteira; * Noes de conjuntos e elementos/igualdade e desigualdade; * Nmeros de 0 a 9 , sequncia numrica, numerao crescente e decrescente, antecessor e sucessor. Desenvolver procedimentos de clculo mental e lgico. Resolver oralmente e ludicamente situaes problema com as operaes fundamentais (adio e subtrao). Entender a relao entre o nmero e a quantidade que o mesmo expressa. * Geometria: figuras geomtricas (tringulo, crculo, quadrado e retngulo). * Idia de quantidade; * Ordem crescente e ordem decrescente; * Adio; * Subtrao; * Dezena; * Centena; * Multiplicao; * Diviso; * Metade; * Dzia; * Numerais ordinais; * Nmeros pares e mpares; * Sistema de numerao romano; * Sistema monetrio; * Nmero e numeral; * Sistema de numerao decimal; 83

* Valor do termo desconhecido; * Nmeros racionais; * Antecessor e sucessor de um nmero; * Expresses numricas com adio e subtrao; * Dobro, triplo, qudruplo e quntuplo; * Mltiplos de um nmero natural; * Diviso; * Nmeros primos; * Medidas de comprimento, de massa, de capacidade e de tempo; * Operaes: idias, algoritmos e propriedades; * Valor posicional; * Leitura e escrita de numerais; * Composio e decomposio de nmeros; * Terminologia; * Sentenas matemticas; * Nmeros irracionais; * Fraes; * Porcentagem; * Nmeros naturais; * Adio e subtrao; * Expresses numricas; * Propriedades; * Potenciao; * Raiz quadrada; * Geometria; * ngulos; 84

* Figuras planas e espaciais; * Divisibilidade; * Nmeros primos; * Mltiplos; * MMC (Mnimo Mltiplo Comum); * Divisores; * MDC (Mximo Divisor Comum); * Fraes; * Nmeros racionais; * Reduo ao menor denominador comum; * Forma mista; * Problemas; * Nmeros decimais; * Unidade de medida;

Cincias A cincia compreende a natureza como um todo dinmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformaes do mundo em que vive, identificando relaes entre conhecimento cientfico, produo de tecnologia e condies de vida, no mundo de hoje e em sua evoluo histrica.

1 ao 5 ano

* Corpo humano; * Partes do corpo; * Higiene; * rgos dos sentidos (visual, auditiva, gustativa, olfativa, tato); 85

* Fases do desenvolvimento - ciclo vital; * Higiene pessoal, higiene ambiental, postura, boas maneiras, alimentao, segurana, vesturio, lazer, repouso, estudo); * Estaes do ano; * Poluio do meio ambiente; * Cada pessoa nica; * A vida continua; * O corpo humano; * Os sentidos; * Seres vivos e seres no-vivos; * As plantas; * Os animais; * Sade e higiene; * Prevenindo doenas e acidentes; * Terra, o planeta em que vivemos; * Os recursos naturais; * O universo; * O sistema solar; * Os ambientes e os seres da terra; * As camadas da Terra; * O solo; * Modificaes no solo; * Tudo matria; * A gua; * Ciclo da gua; * O ar; 86

* Previso do tempo; * Presso atmosfrica; * Poluio do ar; * Microorganismos; * Nutrio; * Sistema respiratrio; * Sistema digestivo; * Sistema circulatrio; * Sistema locomotor; * Saneamento bsico; * Acidentes; * A Via-Lctea; * Um sonho de outro mundo - A fora da gravidade; * A Terra no est parada; * O homem chega a Lua - Lua um satlite natural; * Lua e Sol - eclipses; * A Terra recebe radiao solar; * Biosfera: a parte da Terra com vida; * Os ambientes da biosfera; * Ecossistemas; * Relao entre os seres vivos; * Relaes alimentares; * Das clulas ao organismo; * Transformao dos alimentos; * Alimentao e sade; * Gs oxignio para o corpo; 87

* Transporte de materiais para o corpo; * A limpeza do sangue;

Histria O ensino de histria tem como objetivo organizar pensamentos histricos culturais que lhes permitam localizar acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicaes para algumas questes do presente e do passado.

1 ao 5 ano

* Datas comemorativas; * Linha do tempo; * O meu tempo; * Semelhanas e diferenas; * Mudanas e permanncias na histria; * Voc importante; * Voc no mundo; * Voc no tempo; * A famlia; * A famlia no tempo; * A escola; * A escola no tempo; * A chegada dos portugueses ao Brasil; * Os ndios; * Os negros; * Brinquedos e brincadeiras no tempo; 88

* A cidade no tempo; * A criana e a cidadania; * ndios: os primeiros habitantes do Brasil; * A chegada dos portugueses ao Brasil; * O Brasil nos seus primeiros anos; * A colonizao do Brasil; * As capitanias hereditrias; * O governo-geral; * A lavoura de cana-de-acar e a escravido negra; * Tempo de vida, tempo de histria; * O tempo da nossa histria; * Calculando o tempo da nossa histria; * Reunindo fatos da nossa histria; * A vida no Brasil nos primeiros tempos e lugares; * A chegada dos portugueses; * Povos indgenas contam sua histria; * Viver no Brasil: dos povoados as grandes cidades; * Um povoado, uma vila, uma cidade; * A vida nas vilas e cidades do Brasil; * Viver no campo no Brasil do sculo XVII; * A vida mudou nas cidades brasileiras do sculo XVII; * Cidades brasileiras hospedam visitantes importantes no sculo XIX; * O campo comandava a vida brasileira; * Um novo Brasil; * O Brasil estava mudando: os imigrantes chegaram; * A indstria veio para ficar; 89

* Capitanias hereditrias; * Inconfidncia Mineira; * A independncia do Brasil; * A libertao dos escravos; * A proclamao da repblica; * Conceituar histria; * Histria da vida; * Identidade; * Histria do nome do aluno, do bairro, do municpio, do estado e do Brasil; * A histria do Brasil; * Os documentos da histria do Brasil; * O tempo na histria; * Ns fazemos parte da histria do Brasil; * O Brasil dos povos indgenas; * Os indgenas contam a prpria histria; * Como vivem e se organizam os grupos indgenas; * Indgenas e portugueses: os primeiros contatos; * As formas de explorao do trabalho indgena; * O Tratado de Tordesilhas entre Portugal e Espanha; * Os perodos da histria do Brasil; * O Brasil dos portugueses e dos africanos; * A chegada dos primeiros portugueses em 1500; * Moradores portugueses nos primeiros tempos; * O passado est presente; * Mais portugueses continuam chegando; * Os negros africanos foram trazidos para trabalhar como escravos; 90

* As formas de escravido e as solues encontradas pelos escravos; * O Brasil dos imigrantes; * Permanncias e mudanas no Brasil do sculo XIX; * O Brasil que os imigrantes do sculo XIX encontraram; * O Brasil que os imigrantes construram; * Os imigrantes continuam chegando; * A histria poltica do Brasil nos sculos XIX, XX e XXI; * Os brasileiros hoje; * Todos somos sujeitos histricos; * Todos somos historiadores; * Tempo e espao: alicerces da pesquisa histrica; * Governo e povo: integrao poltica e social; * Os smbolos do Maranho; * Folclore: a tradio protegendo a alma do povo; * Lendas maranhenses; * Artesanato maranhense; * Introduo a histria; * A noo de tempo; * Ns e os outros;

Geografia Espera-se que ao longo dos nove anos do ensino fundamental, os alunos construam um conjunto de conhecimentos referentes a conceitos, procedimentos e atitudes relacionados a geografia, que lhes permitam ser capazes de conhecer a organizao do espao geogrfico e o funcionamento da natureza em suas mltiplas relaes, de modo a compreender o papel das sociedades em sua construo e na produo do territrio, da paisagem e do lugar. 91

1 ao 5 ano

* Reconhecimento de si mesmo e do outro, do meio ambiente, de sociabilidade, de liberdade, de responsabilidade e de criatividade; * Composio da famlia; * Reconhecimento da escola; * Casas, bairro e rua; * Vida rural e urbana; * Ao do homem sobre a natureza e suas criaes; * Meios de transporte, de comunicao e habitao; * Trnsito; * Moradia; * Casa; * A construo de uma casa; * Profisses; * A rua; * O trnsito e o movimento nas ruas; * Meios de transporte; * Meios de comunicao; * O bairro; * O municpio; * Autoridade do municpio; * Os servios pblicos do municpio; * As diverses da cidade; * O relevo da Terra; 92

* A vegetao; * Os rios; * Os recursos naturais; * Conservao dos recursos naturais; * Orientao; * As estaes do ano; * Pas; * Municpios; * Como se formam os municpios; * O governo e os servios pblicos municipais; * Orientao; * Relevo; * O tempo e o clima; * Vegetao; * Populao; * Recursos naturais; * Zona urbana; * O modo de vida na zona urbana; * O trabalho na zona urbana; * Zona rural; * O trabalho na zona rural; * Agricultura; * Pecuria; * Indstria; * Comrcio; * Pesca; 93

* Minerao;

Arte O ensino de arte tem como objetivo expressar por meio de atividades artsticas as vivncias emocionais, desenvolvendo aptides, formas pessoais de expresso, habilidades de observao e comunicao. A escola tambm leva em considerao a legislao vigente, que tornou obrigatrio o ensino da arte e cultura afro-brasileira e indgena, possibilitando ao aluno maior conhecimento sobre essas culturas.

1 ao 5 ano

* Cultura indgena; * Cultura africana; * Arte afro-brasileira; * Expresso cnica; * Danas; * Folclore brasileiro.

Ensino Religioso Possibilitar ao educando o despertar de uma conscincia religiosa atravs de um trabalho terico-prtico, respeitando a crena de cada um, fundamentado no conhecimento e no cultivo de valores essenciais a dignidade humana. Tais valores devem ser trabalhados num processo lento e gradual, por meio de uma metodologia que leve em conta o contexto histrico atual e as tendncias e aspiraes do educando e dos educadores. 1 ao 5 ano

94

* Meu espao, o espao do outro e das coisas do mundo; * A finalidade da criao atravs dos seus elementos; * Gratido e louvor; * Celebraes; * Lugares de convivncia; * Eu sou criao de Deus; * Valorizao das amizades; * Minha identidade; * Minha histria; * Semelhanas e diferenas entre os indivduos do grupo; * Conhecendo meu corpo: respeito, valorizao, aceitao e cuidados; * Manifestao de afetos; * Aprender a falar e ouvir; * Eu e o outro em espaos de convvio comum; * Respeito e cuidado com o ambiente fsico; * Relaes afetivas no cotidiano; * Aes coletivas e individuais no cotidiano familiar; * As identidades religiosas, sua unidade e diversidade de crenas; * tica e valores para a vida; * As regras so importantes; * Devemos respeitar pai e me; * Acima de tudo a vida; * Direitos que protegem as crianas; * A paz fruto da justia; * Unidos somos fortes; * Somos ns que construmos a fraternidade; 95

* Meus pais e meus familiares; * Professores: aqueles que me ensinam e orientam; * Aqueles que trabalham em minha escola; * O agricultor: aquele que planta a semente; * O operrio: aquele que constri; * Aqueles que cuidam da minha sade; * O valor do conhecimento; * O conhecimento das coisas e da vida; * Caminhos da educao; * Violncia na escola; * Juventude e criminalizao; * Educar para a cidadania; * Aprender a lidar com o dinheiro; * Entendimento entre religies;

Educao Fsica Promover o desenvolvimento corporal, pessoal e a incluso social, atravs de jogos, danas e brincadeiras para despertar o aprendizado de valores como o respeito, a honestidade, a confiana, a solidariedade, o valor do esforo e como lidar com a derrota, valores que devem ser fortalecidos nas atividades recreativas.

1 ao 5 ano

* Psicomotricidade; * Circuito utilizando diversos materiais; * Atividades rtmicas e expressivas; * Jogos de salo; 96

* Gincanas; * Competies; * Atividades ldicas e recreativas; * Danas folclricas; * Cantigas de roda; * Brincadeiras de cho; * Danas e coreografias; * Parlendas e msicas; * Dramatizaes. * Valores fundamentais: partilha, respeito, aceitao e esprito de equipe; * Habilidades bsicas: correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, receber, amortecer, chutar, girar, etc; * Expresso corporal; * Danas folclricas; * Atividades com cordas; * Atividades com msicas folclricas; * Ritmos corporais por meio de gestos; * Utilizando as diferentes posturas corporais; * Percepo ttil, visual e auditiva; * Orientao temporal: velocidade; * Capacidade fsica: fora, resistncia, flexibilidade e coordenao; * Habilidades motoras: locomoo e manipulao; * Atividades rtmicas: rodas, cantigas, danas coreografadas; * Recreao livre e dirigida; * Comemoraes folclricas e escolares. * Jogos pr-esportivos; 97

* Gincanas; * Dinmicas de socializao; * Dicas de postura; * Higiene fsica; * Higiene mental; * Adivinhaes; * Trabalhando a fora de vontade; * Trabalhando a disciplina; * Trabalhando a incluso.

7.4.2- AVALIAO A avaliao subsidia o professor com elementos para uma reflexo contnua sobre a sua prtica, sobre a criao de novos instrumentos de trabalho e retomada de aspectos que devem ser revistos, ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual ou de todo o grupo. Considerando essas preocupaes os professores da Unidade Integrada Santo Antnio, realizam avaliao de seus alunos por meio de: * Observao sistemtica - acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos, utilizando alguns instrumentos, como registro em listas de controle, dirio de classe e outros; * Anlise de produo dos alunos - que envolve desde os primeiros registros escritos no caderno de lio, at o registro de atividades de outras reas e de atividades realizadas, especificamente para esse aprendizado, alm do texto produzido pelo aluno para os fins especficos desta avaliao; * Atividades especficas para avaliao - nestas, os alunos devem ter objetividade ao expor sobre um tema, ao responder questionrios, etc. Para isso, importante em primeiro lugar, garantir que sejam semelhantes as situaes de aprendizagem comumente estruturadas em sala de aula, isto , que no se diferenciem em sua estrutura, das atividades que j foram realizadas, e em segundo lugar, deixar claro 98

para os alunos, o que se pretende analisar, pois, inevitavelmente, os alunos estaro mais atentos a esses aspectos. Quanto mais os alunos tenham clareza dos contedos e do grau de expectativa da aprendizagem que se espera, mais tero condies de desenvolver, com a ajuda do professor, estratgias pessoais e recursos para vencer as dificuldades.

7.4.3- Ensino do 6 ao 9 ano Este nvel de ensino deve priorizar o desenvolvimento global dos alunos, para isso faz-se necessria a integrao entre educao,cultura e trabalho, que no se restrinja s elucubraes tericas, mas que se concretize numa escola aberta comunidade em que est inserida, capaz de formar uma sociedade mais justa e solidria, preparada para promover mudanas.

Lngua Portuguesa Possibilitar condies para que o aluno desenvolva sua capacidade de conhecimento e competncia comunicativa discursiva, visando utilizar a lngua de maneira variada e adequada ao contexto, as diferentes situaes sociais e culturais onde ele possa ver o mundo com o olhar crtico e nele interferir, buscando uma tomada de posio ativa. 6 ao 9 ano

* Modos textuais; * Tipologias textuais; * Gneros discursivos; * Morfologia; * Sintaxe; * Semntica; * Fontica; 99

* Fonologia.

Matemtica Objetivo geral: Identificar os conhecimentos matemticos como meios para compreender e transformar o mundo a sua volta e perceber o carter de jogo intelectual, caracterstico da matemtica, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o esprito de investigao e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas. - Desenvolver o raciocnio lgico em problemas matemticos, construindo conhecimentos conceituais e atitudes em vrias situaes do cotidiano 6 ao 9 ano

* Nmeros positivos e negativos; * Multiplicao e diviso de inteiros; * Mdia aritmtica; * Equaes; * Mtodo de substituio; * Inequaes; * Razes; * Escalas; * Propores; * Grandezas; * Regra de trs; * Porcentagem; * ngulo; 100

* Simetria axial; * Pontos no plano; * Grficos de segmentos; * Grficos de barras; * Grficos de setores; * Lucro e prejuzo; * Juros; * Diviso em partes proporcionais; * Dzimas peridicas; * Nmeros irracionais; * Nmeros reais; * Expresses algbricas; * Adio e subtrao de monmios; * Multiplicao e diviso de monmios; * Adio e subtrao de polinmios; * lgebra; * Multiplicao e diviso de polinmios; * Produtos notveis; * Quadrado da diferena; * Fatorao; * Fator comum; * Agrupamento; * ngulo; * Propriedades dos tringulos; * Secantes e tangentes; * Grficos e equaes do 1 grau; 101

* Raiz cbica e ensima; * Racionalizao de denominadores; * Equaes de 2 grau; * A frmula de Bhaskara; * Equaes incompletas; * Soma e produto das razes; * Fatorao do trinmio do 2 grau; * Equaes fracionrias; * Teorema de Tales; * Semelhana; * Teorema de Pitgoras; * Trigonometria; * Seno, cosseno e tangente; * Polgonos regulares; * Circunferncia; * rea do retngulo e do quadrado; * Variveis e frequncia; * Mdia, mediana e moda; * Conceito de funo; * Grfico de uma funo; * Mximos e mnimos.

Cincias Conhecer a necessidade da evoluo cientfica e tecnolgica buscando solues para as relaes existentes entre os seres vivos e o meio ambiente, fazendo uma anlise crtica das devastaes, reconhecendo as necessidades de preservao da natureza, o que contribui para a qualidade de vida dos seres 102

humanos no contexto social, expressando e defendendo pontos de vista, produzindo conhecimentos para formar o senso crtico para o exerccio da cidadania.

6 ao 9 ano

* Transmisso da vida; * Combusto e calor; * Som; * Luz do Sol refletida na Lua: Luz e cores; * Brincando com ms; * Eletricidade; * Astronomia; * Conhecendo o universo; * O ar; * O ar em volta da Terra; * Os componentes do ar; * Propriedades do ar; * Presso atmosfrica; * A conquista do ar; * Os seres vivos; * Os seres vivos mais simples; * Diversidade dos animais; * Invertebrados inferiores; * Invertebrados superiores; * O planeta Terra; * O solo; 103

* Magnetismo; * Ecologia; * As plantas; * rgos vegetativos das plantas; * rgos reprodutores das angiospermas; * Os animais vertebrados; * Peixes, anfbios e rpteis; * Aves e mamferos; * A gua; * A gua na natureza; * Propriedades da gua; * A gua potvel e o saneamento bsico; * Matria e energia; * Energia; * Unidades de medida; * Biosfera; * As relaes ecolgicas; * Noes bsicas de qumica; * Substncias qumicas e misturas; * Organizao geral do ser humano; * Conhecendo a clula; * Nveis de organizao do ser humano; * O corpo humano em atividade; * Funes vitais; * Alimentao e digesto; * Respirao, circulao e excreo; 104

* Fsica uma funo de relao; * Mquinas simples; * As propriedades dos materiais; * As transformaes dos materiais; * Ciclos dos materiais; * Energia, calor e temperatura; * Ondas, som e luz; * A eletricidade e o magnetismo; * Movimento e fora; * Tecnologias de informao.

Histria Organizar pensamentos histrico-culturais que lhes permitam localizar acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicaes para algumas questes do presente e do passado.

6 ao 9 ano

* A presena dos afro descendentes no Brasil; * A presena dos indgenas no Brasil; * Sobre a origem do ser humano; * O modo de vida dos primeiros seres humanos; * Os povoadores da Amrica; * A contribuio dos indgenas nas diversas reas culturais; * Cidade, comrcio e poder; * A civilizao egpcia; 105

* Hebreus, fencios e persas; * A civilizao nbia da frica; * A contribuio dos africanos nas diversas reas culturais; * A China antiga; * O mundo grego e a democracia; * A civilizao grega; * A Roma antiga; * O Imprio Romano; * Cultura e cristianismo no Imprio Romano; * Os povos brbaros; * Feudalismo; * Os francos; * Os bizantinos; * Os rabes e o islamismo; * China medieval; * Cristianismo e cruzadas; * Comrcio, cidades e rebelies; * Fortalecimento do poder dos reis nas monarquias europias; * As grandes navegaes; * frica negra: o Imprio de Mali e o Reino do Congo; * Cultura africana e sua relao com outras culturas; * Renascimento e humanismo; * Reforma e Contra-Reforma; * Astecas, Maias e Incas; * A conquista das terras astecas e incas; * Povos indgenas no Brasil; 106

* Cultura indgena e sua relao com outras culturas; * Absolutismo e mercantilismo; * Colonizao espanhola na Amrica; * Economia no Brasil colonial; * A sociedade colonial aucareira; * Administrao no Brasil colnia; * Colonizao na Amrica Inglesa; * Holandeses no Brasil; * Africanos no Brasil: dominao e resistncia; * Expresso artstica africana; * A marcha da colonizao na Amrica portuguesa; * A minerao; * Expresso artstica indgena; * A Revoluo Inglesa; * O Iluminismo; * A Revoluo Industrial; * Independncia na Amrica do Norte; * A Revoluo Francesa; * A era napolenica; * Independncias: Haiti e Amrica espanhola; * A emancipao poltica do Brasil; * O reinado de Dom Pedro I: uma cidadania limitada; * Regncias: a unidade ameaada; * Industrializao e imperialismo; * Os Estados Unidos no sculo XIX; * O reinado de Dom Pedro II: a garantia da unidade; 107

* Os direitos dos indgenas no Brasil; * O caf: modernizao e imigrao; * Abolio e Repblica; * A Repblica e a questo dos afro descendentes; * Os Movimentos Sociais Negros; * Os militares e a consolidao da Repblica; * A Primeira Guerra Mundial; * A Revoluo Russa; * Repblica Velha: Dominao; * Repblica Velha: Resistncia; * Prosperidade, crise e cultura na Amrica dos anos 20 e 30; * O fascismo e o nazismo; * A Segunda Guerra Mundial; * A crise da Repblica Velha e o primeiro governo Vargas; * A Guerra Fria; * Dutra e Getlio: uma experincia democrtica; * Independncias: sia e frica; * Personalidades africanas; * O socialismo real; * O fim da Unio Sovitica; * Guerra e paz no Oriente Mdio; * De Juscelino a Jango: crescimento econmico e populismo; * Regime militar: de Castelo Branco a Mdici; * A distenso do regime militar; * Brasil contemporneo; * Um mundo polarizado; 108

* O que diz a legislao sobre racismo.

Geografia Evidenciar o papel especfico da geografia, ressaltando a sua particular contribuio para leitura do mundo, proporcionando a cada estudante em formao a capacidade de investigao, leitura e compreenso das paisagens.

6 ao 9 ano

* Os meios de transporte; * O trnsito; * Os meios de comunicao; * Smbolos da Ptria; * Datas comemorativas; * A representao do Brasil no mapa; * O Brasil no continente americano; * O Brasil no planisfrio; * O Brasil no globo terrestre; * O Brasil nas imagens de satlite; * Voc brasileiro; * As cores do povo brasileiro; * Voc faz parte da populao brasileira; * Quem so os habitantes do Brasil; * Onde os brasileiros vivem; * O lugar da geografia; * A complexa geografia dos lugares; 109

* Histrias e geografias que os lugares revelam; * Os ambientes produzidos pelos seres humanos; * A geografia fsica dos ambientes terrestres: clima e vegetao; * A geografia fsica dos ambientes terrestres: gua e relevo; * As imagens, os lugares e os mapas; * A vida no planeta Terra; * A diversidade garante a existncia da vida; * Terra: espao fsico e territrio poltico; * Formao do territrio e da geografia do Brasil; * Paisagens do Brasil: espao rural e urbano; * Metrpoles, cidades e rede urbana no Brasil; * O espao do campo brasileiro; * O campo e a questo da terra no Brasil; * Geografia da populao brasileira; * O territrio brasileiro e a dinmica regional; * Biodiversidade e questo ambiental no Brasil; * Geografia da indstria, comrcio e servios; * Geografia da energia; * Uma geografia das diferenas; * Vnculos planetrios da geografia do Brasil; * A Terra e a geografia de suas fronteiras; * A Terra, o Sol, os tempos e suas fronteiras; * A geografia das culturas e suas fronteiras; * Os complexos geogrficos e suas fronteiras; * As integraes e desintegraes americanas; * As articulaes e desarticulaes europias; 110

* O Oriente Mdio e a frica Central; * A ndia, a China, o Japo e os Tigres Asiticos; * A frica; * A Oceania e a Antrtida; * Idias, mapas e mundos; * Globalizao, tecnologia e empresas multinacionais; * O espao dos governos mundiais; * Um mundo de populaes; * Questo ambiental, questo mundial; * Viver na cidade, viver em rede.

Arte O estudo da arte tem como finalidade promover o desenvolvimento cultural dos estudantes visando a formao dos cidados crticos e participativos, valorizando a pluralidade cultural e suas diversas manifestaes existentes, compreendendo-as a partir dos conhecimentos estticos e artsticos produzidos e disseminados no mbito da escola. Metodologia: Atravs de aulas expositivas procurando mostrar a histria da arte em todos os perodos,descrever as grandes obras ,os grandes artistas, produo e exposio ,confeccionando materiais

6 ao 9 ano

* A arte da pr-histria; * A arte no Egito; * A arte na Grcia; 111

* A arte Romana; * Arte e artesanato; * O Renascimento na Itlia; * O Renascimento na Alemanha e nos pases baixos; * A arte pr-colombiana e a arte pr-cabralina; * A arte barroca na Europa; * O Barroco no Brasil; * Sculo XX no Brasil (I) e o modernismo; * Sculo XX no Brasil (II) e a arte contempornea; * O mundo antigo; * A arte crist primitiva e medieval; * A primeira renascena; * A alta renascena; * Neoclassicismo e romantismo; * A era do impressionismo; * O realismo na Frana; * A influncia dos grandes impressionistas; * A viso americana. * A arte indgena; * A arte africana; * A cultura afro-brasileira;

Ensino Religioso Possibilitar ao educando um despertar de uma conscincia religiosa atravs de um trabalho terico-prtico, fundamentado no cultivo de valores essenciais a dignidade humana que est presente nas mais diversas religies da humanidade. Tais valores devem ser trabalhados num processo lento e gradual, por meio de uma 112

metodologia que leve em conta o contexto histrico atual, as tendncias e as aspiraes dos educandos e dos educadores.

6 ao 9 ano

* O mtodo de leitura da Bblia; * Natureza e cultura: sexo complemento; * Incluso social; * Qualidade de vida e preveno de doenas; * O crack ameaa o futuro dos jovens; * Democracia e diversidade; * A independncia em construo; * Terrorismo: uma chaga da globalizao; * A proposta bblica para as relaes familiares; * Famlia, juventude e drogas; * Formao integral dos jovens; * O compromisso social da f; * A esperana humana fundamental; * Trfico de pessoas e a explorao sexual; * Conviver com as diferenas, um desafio para todas as culturas; * Etnocentrismo; * Ver o mundo com olhar do outro; * Convivncia, um exerccio de valores; * Os frutos das relaes na escola; * Razo e emoo; * Honestidade para uma sociedade melhor; 113

* Relao entre igreja e cidadania; * Para que ter uma religio? * Idoso: a discriminao atrapalha a vida digna; * Mitos e preconceitos em torno da homossexualidade; * O problema do livre arbtrio; * Deus existe? * Grupos juvenis e o despertar da conscincia; * tica e valores morais; * Bater ou dialogar? * Cultura popular e religiosidade; * A liberdade e a autonomia; * Justia; * Sexualidade: nosso corpo nos pertence; * Com que valores eu vivo; * Trabalho e dignidade; * Orao: rumo ao encontro com Deus; * O jovem ainda valoriza a famlia; * Assdio sexual.

Educao Fsica A educao fsica deve ser compartilhada com os alunos, e produzir um programa bsico de atividades fsicas relacionadas a sade, com informaes sobre quais exerccios e atividades prticas e a maneira adequada de realiz-los em relao a atividades aerbicas, exerccios de flexibilidade e de fora. Alm disso, os alunos devem compreender a prtica da atividade fsica em diferentes conceitos culturais.

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6 ao 9 ano

* O homem e seus movimentos; * O desempenho humano; * O homem e as prticas corporais; * Prticas corporais e sade; * As prticas corporais no lazer; * Aspectos histricos e culturais da evoluo das prticas corporais; * Esporte, lazer e estilos de vida; * Espaos e equipamentos de recreao e lazer; * A ginstica de ontem e de hoje; * Desempenho esportivo e qualidades fsicas; * As prticas corporais milenares e contemporneas; * O corpo, o movimento e a postura; * O trabalho de condicionamento fsico; * Os temas fundamentais da cultura do movimento; * Regras oficiais adaptadas as prticas corporais; * O gnero e as prticas corporais: a construo oficial das diferenas; * Competio esportiva na escola como campo de convivncia social; * Jogos populares tradicionais; * Estratgias e tticas nos jogos esportivos coletivos; * Jogos e esportes de raquete; * Correr, saltar, lanar e corporeidade: o que gosto, o que posso e o que fao; * As lutas: convivncia social ou violncia? * A mdia e as prticas corporais; * As danas do Brasil e do mundo; 115

* As danas urbanas; * As razes socioculturais das danas populares; * Danas e ritmos do Maranho; * Criatividade: o processo de criao coreogrfica.

Lngua Inglesa Levar o educando a integrar-se no mundo atual, caracterizado pelo avano tecnolgico e pelo grande intercmbio entre os povos, levando em considerao que a lngua inglesa considerada hoje como instrumento de comunicao universal.

6 ao 9 ano

* Demonstrative pronouns; * Interrogative pronouns; * Verbs; * Verbs and nouns; * Indefinitive pronouns; * The comparative and the superlative; * Verbs present continuous tense; * Possessive case; * Possessive pronouns and adjectives; * Verbs simple past tense regular and irregular verbs; * Verbs past continuous tense; * Verbs simple future tense; * Verb to be - present tense; * Verb to be - short answer; 116

* Ordinal numbers; * Verb to be - past tense - was/were; * There is/there was; * Propositions I; * Propositions II; * Can/cant - present tense; * Coult/coult not; * Simple present; * Present continuous; * Immediate future; * Interrogative word I; * Interrogative word II; * Possessive adjectives; * Do/does; * Do not/does not; * Possessive pronouns; * Indefinites; * Why? Because; * Past tense of regular verbs; * Occupations; * Past tense of irregular verbs; * Negative form; * Personal pronouns; * General rewiew; * The history of Amrica; * He speaks Spanish tow; 117

* Pronomes indefinidos: some/any; * Rich/little - many/fuw; * Comparative degree; * Superlative; * Present perfect: * Future tense; * Conditional tense; * The world trade center; * Tags; * Relatives; * Gerund.

Filosofia A filosofia tem como finalidade buscar no conhecimento a origem dos problemas, levando em considerao o momento scio-histrico numa viso global. O ponto de partida a problematizao do vivido, do senso comum fragmentado e o ponto de chegada no pode ser respondido de forma pronta, definida e acabada, porque todo conhecimento vai sendo articulado de forma dialtica. Seu conhecimento ampliado, havendo a possibilidade de aplicao de diversas perspectivas tericas e pedaggicas que garantam ao educando a leitura e a compreenso do mundo, centradas na unicidade e nas singularidades do todo

6 ao 9 ano

* As origens da filosofia; * Do mito a razo; * Os pr-socrticos; 118

* A filosofia clssica e o helenismo; * Os sofistas; * O pensamento helenstico; * A cincia no mundo clssico; * O advento do cristianismo; * Gnosticismo e neoplatonismo; * A mentalidade romana no cristianismo; * Trabalho infantil; * Estatuto da Criana e do Adolescente; * A filosofia medieval; * A escolstica; * A cincia medieval; * O Renascimento; * O humanismo reformista; * A nova cincia; * Abuso sexual; * O apogeu da revoluo cientfica; * O racionalismo; * O empirismo; * Explorao sexual de menor; * O Iluminismo; * Idias cientficas do iluminismo; * O idealismo alemo; * O positivismo; * O evolucionismo; * A fenomenologia; 119

* O marxismo do sculo XX; * Gravidez na adolescncia; * Novas disciplinas do sculo XX; * O pensamento sociolgico; * O pensamento antropolgico; * O ser humano; * A cultura; * O conhecimento; * A estrutura lgica do conhecimento; * O conhecimento cientfico; * A ao; * Sociedade e poltica; * Pensamento e religio; * O trabalho infantil; * Gravidez na adolescncia.

7.4.4- AVALIAO A avaliao subsidia o professor com elementos para uma reflexo contnua sobre a sua prtica, sobre a criao de novos instrumentos de trabalho e retomada de aspectos que devem ser revistos, ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual ou de todo o grupo. Considerando essas preocupaes os professores da Unidade Integrada Santo Antnio, realizam avaliao de seus alunos por meio de: * Observao sistemtica - acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos, utilizando alguns instrumentos, como registro em listas de controle, dirio de classe e outros; * Anlise de produo dos alunos - que envolve desde os primeiros registros escritos no caderno de lio, at o registro de atividades de outras reas e de 120

atividades realizadas, especificamente para esse aprendizado, alm do texto produzido pelo aluno para os fins especficos desta avaliao; * Atividades especficas para avaliao - nestas, os alunos devem ter objetividade ao expor sobre um tema, ao responder questionrios, etc. Para isso, importante em primeiro lugar, garantir que sejam semelhantes as situaes de aprendizagem comumente estruturadas em sala de aula, isto , que no se diferenciem em sua estrutura, das atividades que j foram realizadas, e em segundo lugar, deixar claro para os alunos, o que se pretende analisar, pois, inevitavelmente, os alunos estaro mais atentos a esses aspectos. Quanto mais os alunos tenham clareza dos contedos e do grau de expectativa da aprendizagem que se espera, mais tero condies de desenvolver, com a ajuda do professor, estratgias pessoais e recursos para vencer as dificuldades. 8- PROPOSTA DE FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES Formao continuada O processo de formao continuada de profissionais da educao implica uma reflexo sobre o prprio significado do processo educativo, na sua relao com o processo mais amplo de constituio e desenvolvimento histrico-social do ser humano. A Formao Continuada dos Profissionais da Educao tornou-se meta fundamental de polticas educacionais nos ltimos 20 anos. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n 9394/96, ao tratar dos Profissionais da Educao estabelece no art. 67 que: Os sistemas de ensino promovero a valorizao dos profissionais da educao, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistrio pblico: (...) II - aperfeioamento profissional continuado, inclusive com licenciamento peridico remunerado para esse fim; (...) IV progresso funcional baseada na titulao ou habilitao, e na avaliao do desempenho; V perodo reservado a estudos, planejamento e avaliao, includo na carga de trabalho. 121

Conforme Estatuto do Magistrio, artigo 82, inciso I, alnea m: O professor ou especialista da educao tem o constante dever de observar a relevncia de suas atribuies, [...] observando as normas seguintes: freqentar, quando designado, cursos legalmente institudos para aperfeioamento profissional. Os artigos 83 e 84 rezam que: dever inerente ao professor ou especialista da educao diligenciar seu constante aperfeioamento profissional ou cultural; o professor ou especialista da educao obrigado a freqentar cursos de aperfeioamento ou de especializao profissional para os quais seja expressamente designado ou convocado pela Secretaria de Estado da Educao e da Cultura. Assim, pensar a formao continuada dos profissionais da educao constitui-se em considerar as dimenses cientficas, tericas e prticas do trabalho, uma vez que a poltica de formao em servio passa a considerar o conhecimento e a experincia vinculados realidade educacional que se situa no contexto histrico, poltico, social e econmico. 9- PROPOSTA DE TRABALHO COM PAIS ,COMUNIDADE A educao ocorre nos mais diversas espaos e situaes sociais numa complicada teia de experincias , relaes e atividades , cujos limites esto fixados pela estrutura material e simblica de uma sociedade determinada historicamente. As inovaes no mundo da cincia , da tcnica e do conhecimento tem gerado um repensar da funo e seu papel com condutor da histria , no contexto da escolarizao e da relao com o processo produtivo. Portanto atualmente no se concebe a mesma , como local somente de transmisso de contedos , mas tambm espao onde se trabalha a construo das subjetividades dos alunos , maneira que tenham estratgias e recursos para interpretar e venham a ser sujeito de sua prpria histria . A concepo de escola como espao sociocultural remete a compreend-la na dinmica da cultura , levando em conta o fazer a ao e a construo dos valores no cotidiano escolar , pelos sujeitos sociais e histricos que a compem .Assim , a escola precisa interagir com a comunidade , formando se um referencial de saber e conhecimento.Devendo ser consciente do seu papel da parceira da transformao 122

da realidade . Implica ,ainda resgatar o papel dos sujeitos na teia social que a constitui enquanto instituio. Ressalta-se que a comunidade constituda pela a famlia , lideranas

comunitrias , instituies pblicas e privadas , grupos culturais e outros , deve ser ouvida , a fim de que os objetivos da escola e da comunidade local aproximam-se no sentido de promover formao da cidadania .

10. FORMAS DE AVALIAO DO PROJETO

De acordo com a Lei 9.394/96, a avaliao deve ser diagnostica e cumulativa, respeitando o desempenho do aluno com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo escolar. A avaliao tambm formativa, levando-se em conta os progressos, as dificuldades e os bloqueios do aluno. Essa avaliao um momento importante , pois , nessa parada para reflexo que toda a comunidade escolar toma conscincia de tudo que est funcionando no projeto e de tudo que precisa ser melhorado , ou seja , busca replanejar , repensar , dar,outro sentido ou significado as suas aes. Esta Proposta define claramente seus objetivos e metas: diminuir o alto ndice de reprovao, discutir e refletir as dificuldades encontradas, buscar formas de diminuir o alto ndice de evaso escolar e a partir dessas dificuldades, tomar uma srie de medidas. Retomando os contedos em que o aluno no foi bem sucedido, organizar-se a recuperao e outros encaminhamentos voltados para eliminar a repetncia e a evaso escolar. A avaliao do projeto ser feita anualmente , levando em considerao a analise dos resultados obtidos , retomada de metas propostas de trabalho visto as dificuldades. e elaborao de novas

11-CONSIDERAES FINAIS

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As metas da escola foram traadas a partir de prioridades e anseios da comunidade escolar no que se refere formao educacional e democratizao das aes no processo de gesto escolar, levando a um compromisso coletivo e permanente, garantindo a melhoria na qualidade de ensino, a igualdade e a permanncia do educando na escola. Buscar a integrao, construindo parcerias com os pais e demais membros da comunidade, para que em conjunto, possa ser realizado um bom trabalho, priorizando a realidade como ponto de partida. Queremos valorizar o nosso alunado, com o fornecimento de qualidade e excelncia em tudo aquilo que fazemos e pelo modo como fazemos; buscando e incentivando formas apropriadas para a soluo de problemas, e solues inovadoras que frutifiquem em resultados para nossos alunos e resolvam nossos desafios organizacionais. Temos como base educacional o respeito, a dignidade e os direitos de cada um dentro da escola, proporcionando oportunidades iguais a todos e valorizando a individualidade natural de cada um, bem como o limite de participao nas atividades escolares. Definimos como VISO DO FUTURO: Sermos uma escola que faz a diferena na nossa cidade pela qualidade do ensino que ministramos, pela maneira como atendemos nossos alunos, pela competncia profissional de nossa equipe, pelo nosso trabalho eficaz, seguro e responsvel, atendendo as necessidades dos alunos, pais e comunidade

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BIBLIOGRAFIA

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FNDE,Nova Escola,Junho de 2009.

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SANTIAGO, Anna Rosa F. Projeto Poltico Pedaggico da Escola desafio organizao dos educadores. Campinas, So Paulo, Papirus P, 1995.

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