Presentadoaustedespor: Stephaney p y Hernndez20101380 3 PamelaMarmolejos20101322 CarlosQuintanar2010xxxx

QueselLenguaje?
Es la facultad que el hombre tiene para comunicarse con sus semejantes, valindose de un sistema formado por el conjunto de signos lingsticos y sus relaciones. relaciones El lenguaje articulado constituye una de las manifestaciones caractersticas que separan al hombre de los seres irracionales.

Cundoycmonaciellenguaje?

A pesar de las innumerables investigaciones realizadas, no se sabe i i i li d b con certeza cundo y cmo naci el lenguaje. Aunque muchos investigadores tratan de echar luces sobre este misterio, sus resultados no p pasan de ser ms q que meras especulaciones. Por la observacin de los g gritos de ciertos animales l superiores, algunos l creen que tales gritos fueron los cimientos del lenguaje hablado.

Ellenguaje nos diferencia delos animales

Elanimalnoescapazde planificarsusacciones. acciones

Elhumanosabeplanificarsus accionesysolucionarlastareas mentales.Ayudaacrearcultura.

Elnacimiento del Lenguaje

Despusvinieronotros homnidoscuya y capacidad p craneal,superioralHomo erectus,lespermiti fabricarutensilios rudimentariosydescubrirel fuego,perotambinidearun cdigodesignoslingsticos quelospermitiera comunicarsussentimientos ypensamientos.

Enelao600,000A.C.los p p realizaronlos pitecntropos primerossignosarticulados,en Asiayfrica

35.000A.C.>Duranteel paleolticotantoelHombrede NeandertalcomoelHombre d Cro de C Magnon M dan d seales l d de queposeanunidioma comunicativoyunaanatoma q p aladelhombre equiparable moderno.

Coneltranscursodeltiempo,loshombres primitivosempezaronavivirenpequeos gruposfamiliares, familiares usandounlenguajeque eradeusoexclusivodelgrupo,conpalabras queexpresabanunaideacomnpara todos.

Elnacimiento del Lenguaje

Algunosgrupossedesplazarona lugaresmsomenoslejanos buscandonuevosterritoriosbuscando saciardiferentesnecesidades.

Siloshabitantesdeunlugarcarecande relacionesconlosdeotros,noesnada probablequeusaranelmismolenguaje paracomunicarseentres,loquehace suponerquedesdeelprincipiohubo variaslenguas.

Existe laLengua MadreUniversal?

La filologa comparada, en su estudio sobre las relaciones entre las diversas lenguas, no ha logrado encontrar ninguna esencialmente i l t primitiva i iti de d la l cual provengan todas las dems.

Existe laLengua MadreUniversal?

Una sociedad, por muy organizada que est, es incapaz de fijar definitivamente el lenguaje, porque ste se forma progresiva y gradualmente, gradualmente por lo que no existe ninguna lengua que pueda llamarse completa por no existir ninguna g que exprese q p todas nuestras sensaciones y todas nuestras ideas.

Algnas Hiptesis
Los antroplogos, etnlogos y lingistas, a travs de los

aos han realizado profundas investigaciones en procura de averiguar la posible existencia de un primitivo origen del lenguaje, establecindose diferentes hiptesis. Han llegado al reconocimiento de que hallar un lenguaje primitivo nico es un problema insoluble, por lo que se limitan a clasificar las lenguas y sealar las races de las que consideran ms primitivas.

N ti i VS Empirismo E ii Nativismo VS.

Nativismo
Sostiene que lacapacidad de

Empirismo
Sostienequeelnioaprendea

ver,oir, ver oir pensar yhablar son actos innatos ogeneticos. Todos tenemos lacapacidad decomunicarnos desde el momento denuestro nacimiento,ya que estas capacidades ohabilidades soninnatas ygeneticas. ArnoldGessell sedestaca en esta linea depensamiento.

hablarporqueimitaalos adultos. Altenerlanecesidadde manifestarsusnecesidadesy deseos,elnioaprendeel idiomadelamismamaneraque otrasdestrezasfsicasy mentales mentales. Tambinconocidoscomo behavioristasoconductistas. WatsonySkinner sedestacanen estalinea depensamiento.

J Jackson J k (18351911), 1911) J.

cada funcin realizada p por el sistema nervioso es g garantizada no

por un grupo reducido de clulas, sino por una complicada jerarqua de niveles de la organizacin fisiolgica del sistema nervioso. En otras p palabras, ,p para q que la p persona p pronuncie una palabra no es suficiente con que se activen el grupo de clulas de la corteza de los hemisferios del cerebro responsable de esto En la gestacin de la palabra participan, segn su naturaleza, estructura profundidad de yacimiento, diversos mecanismos cerebrales En el mantenimiento de los procesos lingsticos toman parte tanto los ms elementales mecanismos fisiolgicos del tipo estmulo respuesta (ER) como mecanismos especficos que poseen estructura jerrquica y exclusivamente caractersticas para las formas superiores de actividad lingstica lingstica
(Petrovski,A.,Psicologageneral,1980,pg.19394).

Noam Chomsky
Padredela Gramtica Gramtica Generativa

d Chomsky: h k Lateorade

Nativista

Chomkistas

Interrelacionistas

Behavioristas

Empiristas

Teorade: El Ellenguajeestantesqueel p pensamiento

Planteaqueelidiomainfluyeodeterminalacapacidad

mental(pensamiento). (p )
NoamChomskypiensaqueexisteunmecanismo

idiomtico idi i innato i ,quehace h suponerqueel l pensamientosedesarrollacomoconsecuenciadel desarrolloidiomtico.

Considerandoqueellenguajeesunestadointeriordel

cerebro b d del lh hablante, bl i independiente d di d deotros elementosadquiridosdelentornosocial.

Teorade: El Elpensamientoestantes queellenguaje,

Sostienequelacapacidaddepensarinfluyeenelidioma. Descartes:Primeropienso,luegoexisto. Algunospsicolingistassostienenqueellenguajese

desarrollaapartirdelpensamiento

Hiptesis Hi t i cognitiva iti :Resume R el lconcepto t d dequeel l

pensamientoestantesqueellenguaje. delaaccin

El llenguaje l esunade d l lasformas f de d liberar lb el lpensamiento

LateoraSimultanea
Definequetantoellenguajecomoelpensamientoestn

ligadosentres.
L.S.Vigotsky (PsiclogoRuso)explicaqueelpensamiento

yellenguajesedesarrollanenunainterrelacin dialctica
Ellenguaje g j estp particularmenteligado g alp pensamiento. Elpensamientoeslingsticoporsunaturaleza,ellenguaje

eselinstrumentodelpensamiento. pensamiento

Tesinasobreellenguaje

El lenguaje posee una cadena sonora compuesta por

palabras a las que debemos de determinar el significado de cada una de ellas, ellas en el contexto de la oracin que forman, identificar el nivel de significado o significados de la oracin y formular una respuesta.

P i parahablar h bl Propsitos
Satisfacerdemandasy

necesidades,controlaraotros, establecercontactosconla gente,expresar g p sentimientos, simular l ocrear,preguntaro escribir.

Ellenguajeeseltipoms

complejodecomunicacin intencionalporquerelaciona sistemticamentesmbolos (sonidos letrasysignos)conel (sonidos, significadoyestablecereglas paracombinaryrecombinarlos smbolosparaofrecerdiversos tiposdeinformacin

Psicolingstica:
Estudia dos aspectos del lenguaje que son el

como se adquiere y como se utiliza. Lenguaje es el indicador ms tangible de nuestro poder pensante porque participa en proceso p psicolgicos g que el hombre q muchos p posee. En su expresin p ms amplia, p el lenguaje g j es cualquier procedimiento que sirva para comunicarse.

1.AnatomadelLenguaje
En principio, principio para poder tener un lenguaje, lenguaje se requiere de una anatoma vocal altamente compleja para producir sonidos y controlarlos, como son la voz y la articulacin:

2.Evolucin,cambioycrecimiento deunlenguaje
Ellenguajecomolaproduccinylapercepcindeun idioma:evolucionaenlamedidaenquelohacelaespecie humana.

Ellenguaje l j comosistema i t de d comunicacin i i ,sepuede d relacionarconlosotrossistemasdecomunicacindeotros animales.

Secreequelacomprensindelidiomaestligadaala querealizaunadeterminadazonadelcerebroen funcinq elhemisferio izquierdo(conocidocomoreadeBroca).

3.Formasdeabordarelestudio
ode os estud a e e guaje desde dospu tos devista: sta: Podemos estudiar ellenguaje puntos

Segn el uso

Losestudiossobreeluso dellenguajetratansobre loquedicenlaspersonas, loquepiensanquediceny loquesignificaloque escribenohablanpara comunicarse.

Sugn la estructura

Conciernealalingstica. Segnsealaescuela lingsticaqueloaborde, llegar g adescripciones p diferentesdesuusoysu estructura.

3 Formasdeabordarelestudio 3.
Losestructuralistasdicenqueellenguajetienetres

(cont)

nivelesorganizadosjerrquicamente:

Sonidos
Combinacionesdesonidospara formarpalabras Combinacionesdep palabraspara p formaroracionesyfrases

4 L t l del d llenguaje l j humano h 4. Lanaturaleza

Universalesdellenguaje
Enningunalenguahumanaestlimitadoelnmerodenuevasoracionesquepueden crearse. Sepuedenexpresarlasmismasideasencualquierlengua.

Fonemasypercepcindelhabla
Launidadbsicadellenguajehabladoeselfonema. Dossonidossondiferentessialsustituirunop porotrocambiarealmenteelsignificado g delaspalabrasenlasqueaparecen.

Morfemas,palabrasysignificados
Elmorfemaeslaunidaddehablamsp pequea q q quetienesignificado g

Oracionesymensajes
Entodaslaslenguas,laspalabrassecombinanparaformaroracionessegnciertas reglas.

i d j 5.Tipos deLenguaje
El Pronunciado ElVisual ElOral

Tipos Lenguaje

ElLenguaje Visual
Ellenguajevisual isualsepuedemanifestarentrestipos: tipos

Cuando selee paras mismo

Cuando sehabla envoz alta

Cuando se escribe ib

ElLenguaje Pronunciado
Lapronunciacindelaspalabrasesuncarcter general paratodoslostiposdelenguaje. Pavlov consideraba que el componente fundamental del Segundo g Sistema de Seales son los impulsos p cinticos que llegan al analizador motor verbal desde los rganos del lenguaje.

Lenguaje Oral
En el lenguaje oral, oral cuando hablamos debemos

preparar la pronunciacin de un sonido al mismo tiempo p q que p pronunciamos el p precedente, , o sea la pronunciacin en voz alta exige una especie de preparacin anterior.

6.Teorassobrelaadquisicin del d lLenguaje L j

Chomsky Skinner Bruner

Stern Vygotsky

Piaget

A.NOAM A CHOMSKY

Teora: DispositivodeAdquisicindellenguaje

JEROMES. S BRUNER

Teora: SolucindeProblemas

JEANW. W PIAGET

Teora: Cognitiva

LEVS S. VYGOTSKY

Teora: I fl Influencias i Socioculturales S i lt l

WILLIAM STERN

Teora: I l Intelectualista li

BURRHUSF F. SKINNER

Teora: C di i Condicionamiento i

7.ProcesodeAprenderelLenguaje
1.Imitacin

4.Desarrollo D ll cognoscitivo

2.Reforzamiento

3.Estructuras g innatas lingsticas

8.EvolucindelaAdquisicindel lenguajeenelnio.
8.1.ComunicacinPrelingstica: Recinnacidos:Volteanlacabezacomorespuestaalas voces.
Menosde6semanas:Lloranportenerunanecesidad. necesidad Luego g de6semanas:Sonren. Luegode12semanas:Sonrenyproducensonidosde

carctervocalmodulado.

8.EvolucindelaAdquisicindel lenguajeenelnio.(cont.)
ComunicacinPrelingstica:
Luego de 20 semanas: emiten sonidos vocales,

mezclado con consonantes. Luego g de 6 meses: balbuceos semejantes j a emisiones monosilbicas. (Ma, Mu, Da, Di) Luego g de 8 meses: son mas frecuentes y ahora pueden indicar emociones. Luego de 10 meses: mezclan sonidos de juego e imitan sonidos comunes en su ambiente.

8.2.Prelenguaje: LongitudMediadelEnunciado(LME)
Como gua del avance en la adquisicin de esta

gramtica, uno de los indicadores ms fiables es el LME (Longitud Media de Enunciado), Enunciado) que indica cuantos morfemas (elementos con significado) expresa el nio, en p promedio, en cada enunciado. Para calcular LME: grabar 50 enunciados del nio, luego sumar el nmero de palabras por enunciado y di idi l por el dividirlo l nmero total l de d enunciados i d (en ( este caso, 50). A continuacin se definen 5 etapas de LME

l 8.2.Prelenguaje: LongitudMediadelEnunciado(LME)
FaseI Combinacionesdedosytrespalabras

Maunoszapatitos.Tomaunzapatito.

DesarrollonolingsticoFaseI(2aos) Corre Sequitaloscalcetines Comienzaagarabatearencrculos

8.2.Prelenguaje: LongitudMediadelEnunciado(LME)
FaseII Aparecenregularmentelaspalabras

funcionalescomoartculos,marcas verbales.Aparecenlas sobreregularizaciones. sobreregularizaciones

VoyabaarmeSeharompido y

entonce veni elEpiYahehagado pipi

DesarrollonolingsticoFaseII(2;53

aos)

Salta S quita Se it l lospantalones t l Dibujafigurascerradas Todavanocuenta

l 8.2.Prelenguaje: LongitudMediadelEnunciado(LME)
FaseIII Aparecenlosverbosauxiliares. Hehechocosasdejugar, jugar hedormido. dormido Aparecenlastransformaciones: (Elzapatoestenalgnsitio)Dndeestelsapato? (Pasaalgo)Qupasa? DesarrollonolingsticoFaseIII(33;5aos) Aprendeamontarentriciclo Selavalacara Sesostienesobreunapierna Comienza C i acontar t

l 8.2.Prelenguaje: LongitudMediadelEnunciado(LME)
FaseIV Aparecenlasprimerasemisionesmulticlausales (oraciones

compuestas):

Tengo T untigre i que,queest enmi isilla ill de d beb. b b

Oracionescompletivas: Esquetengomuchos Oraciones O i coordinadas: di d Tengounapalaverdeyunapalaroja. DesarrollonolingsticoFaseIV(3;54aos) Coge C pelota l t Usalastijeras Comienzaacontar Comienzaanarrar

8.2.Prelenguaje: LongitudMediadelEnunciado(LME)
FaseV Elnioutilizaunavariedaddeoraciones

compuestas:
p q pequeo.

Cuandoeraspequeo,tenasunbabero

Oracionescondicionales:
Silemuerdoleharmuchodao.

Capacidadparareflexiones

metalingsticas:juiciosde gramaticalidad. DesarrollonolingsticoFaseV(45aos)

Aprende p lasp primerasnociones

matemticas Todavanocomprendelaconservacinde lacantidadodelmovimiento

9 LenguajeyPensamiento 9.
Enunprincipioseanalizoyestudioambosprocesosde

maneraaislada, de l d considerando d d ambas b funciones f d por separadoynolarelacinquepuedeexistirentre ambos

Por o ende e deuna u apsicologa ps co og aquequiere qu e eestud estudiar a a ambas bas

unidadesdebedecomprenderquetienequesustituir mtodosdedescomposicinenelementosporun mtodo d d deanlisis li i quesegmentoenunidades. id d

9.1Racesgenticasdellenguajeyelpensamiento

Lenguajeypensamiento

procedenderacesgenticas independientes,demostrado porunaseriede investigacioneseneldominio delapsicologaanimal. P Poseen races diferentes dif t y siguenlneasdistintas.

 ExperimentosdeKhlernosmuestranlarelacin

entrepensamientoylenguajeeneldesarrollo filogenticodeambasfuncionesquepodemos resumirloen6partes. partes

Quedicenlosestudios?
SegnlosestudiosdeKhlersepuededeterminaruna

etapaenlosniosentrelos10y12meses,denominada laedaddelchimpanc. chimpanc

Loimportantedeestosexperimentosconniosy

chimpancseslaindependenciaentrelosrudimentos delasrelacionesintelectualesyellenguaje. g j Comolo planteaMenschwerdenenelprocesode hominizacin

Ellenguajesehaceintelectualyel pensamientosehaceverbalcuandose reconocenestosdosrasgos: rasgos

1.Consiste C i t enqueel lnio i comienza i aampliar li

activamentesuvocabulario,preguntandocomose llamacadacosanuevaconlacualaparecenlafuncin simblica.

2.Este E t rasgoesconsecuencia i d del lprimero, i consiste i t en

elaumentoextraordinariamenterpidodelnmerode palabrasquedominaelnio,ampliandomsymssu vocabulario.

F i simblica i bli del d llenguaje l j Funcin

SegnSternlafuncinsimblicadellenguaje se

puededefinircomolaactividadmentaldelnioenel sentido id exactode d l lapalabra; l b quetengal lacapacidad id dd de comprenderlarelacinentreelsignoyelsignificado.

9 2Los L conceptos t 9.2

Conocimientosobreunacategoradeobjetosoacontecimientos.Al

tenerunconceptodeloqueesunacosaounacontecimiento,podemos clasificaralgonuevo.

Tiposdeconceptos:

Conjuntivo, j Disyuntivo, y Relacional

Uniendolosconceptosallenguajeyelpensamientopodemosdecirlo

siguiente:Ellenguajeeslaactividadmediadoraentreelpensamientoy laformacindelconcepto. concepto

Losprocesosseadquierendedosmaneras: Cotidianamenteycientificamente

 LaconcienciaparaPiaget es

laformacindeconceptos cientficosycotidianosque originangeneralizacin.Para Vigotskyeselconocimiento delaactividaddelamente.

Paraqueunnioalcanceel

conocimientoydominiode suspensamientosdeben tenerencuentadosleyesdel cambioladeCleapeaed yla dePiaget.

9.3Relatividadlingstica
Estudiaquelaslenguas difierenradicalmente entreellasentrmino decomodescribenal mundo.Tenerdistintas formasdedescribiral mundollevaalos hablantesdedistintas lenguasapensar distintosobreel mundo. d Haydoshipotesisal respecto:lade BenjaminWhorfyla deGlucksbergyDanks

C l i Conclusiones
Ellenguajeeslaproduccinypercepcindeunidioma,

yqueevolucionaamedidaquelohacela especie humana. humana

Eneldesarrollodelnioellenguajeseveintervenido

porlosprocesosdecognicin,memoria,atencin, pensamiento,entreotras,yademsderamasdelsaber p comolaeducacin,porutilizaruncomponente lingstico comomtododeinstruccin.

Conclusiones(cont.)
Lossereshumanosposeemosunacapacidadinnata

paraaprenderellenguaje,peroeldesarrolloy formacindellenguajesloserposiblesiexisteun entornosocialquelebrindealniolosconocimientos adecuadosp paraque q ste, ,demodoactivo, ,construya y progresivamentesulenguaje. Laontogeniatambindestacanlasdiferentesraces depensamientoyellenguaje,queseencuentralaetapa prelingstica ylapreintelectual

Conclusiones(cont.)
Lafilogeniaencuentraqueellenguajeyel

pensamiento tienediferentesracesgenticas,quesu desarrollo esindependienteyquelosantropoides tienenalgunascaractersticassemejantesalhombre en cuanto aestosdosprocesos(ellenguaje yel pensamiento). pensamiento)
Laaparicindelconcepto esdegranimportanciaen

talesprocesos,yaqueelnioaprendequecadaobjeto tienesunombre yporlotanto,aprendeaclasificar los objetossegnsuscaractersticasparticulares. particulares

Graciasporsuatencin!