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UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Departamento de Ciencias Naturales Seccin Biologa Bsica y Aplicada

Biologa General
Gua didctica 4 crditos

Titulaciones Ingeniero en Gestin Ambiental Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin: Qumico Biolgicas (Biologa General para Educadores)

Ciclo

Autora:

Ing. Mara Fernanda Tapia Armijos


Reestructurada por:

Blgo. Mximo Moreira Palacios


Estimado estudiante recuerde que la presente gua didctica est disponible en el EVA en formato PDF interactivo, lo que le permitir acceder en lnea a todos los recursos educativos.

21106

Asesora virtual: www.utpl.edu.ec

Biologa General
Gua didctica

Mara Fernanda Tapia Armijos UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA CC Ecuador 3.0 By NC ND Diagramacin, diseo e impresin: EDILOJA Ca. Ltda. Telefax: 593 - 7 - 2611418 San Cayetano Alto s/n www.ediloja.com.ec edilojainfo@ediloja.com.ec Loja-Ecuador Derecho de autor 000395 Primera edicin Octava reimpresin ISBN-978-9942-00-626-4

Esta versin impresa, ha sido autorizada bajo la licencia Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento-no comercial-Sin obras derivadas; la cual permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra, mientras se reconozca la autora original, no se utilice con fines comerciales, ni se realicen obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/
Octubre, 2013

2. ndice
3. Introduccin............................................................................................................................................. 5 4. Lineamientos generales del Modelo Educativo basado en competencias y crditos acadmicos UTPL-ECTS ................................................................................................................ 6 4.1. Competencias genricas....................................................................................................................... 7 4.2. Competencias especficas...................................................................................................................... 7 5. Bibliografa............................................................................................................................................. 8 6. Orientaciones generales para el estudio................................................................................................. 10 7. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias.......................................................... 13
PRIMER BIMESTRE

7.1 Planificacin para el trabajo del alumno........................................................................................... 13 7.2 Sistema de evaluacin...................................................................................................................... 16 7.3 Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias........................................................ 17
UNIDAD 1: GENERALIDADES. ORIGEN DE LA CLULA Y SU ORGANIZACIN................................................................. 17 1.1. Generalidades................................................................................................................................................... 17 1.2. Origen e historia de la Biologa............................................................................................................................ 22 1.3. La Biologa en la actualidad................................................................................................................................. 25 1.4. Formacin de la tierra: El comienzo de la vida....................................................................................................... 25 1.5. Estrategias energticas: auttrofos y hetertrofos................................................................................................... 28 1.6. Procariontes y eucariontes................................................................................................................................... 30 1.7. Caractersticas de los seres vivos.......................................................................................................................... 31 1.8. La clula: Tamao, forma, organizacin y lmites.................................................................................................... 33 1.9. El ncleo.......................................................................................................................................................... 35 1.10. El citoplasma y las organelas............................................................................................................................. 36 1.11. El citoesqueleto y el movimiento........................................................................................................................ 38 Autoevaluacin 1...................................................................................................................................................... 40 UNIDAD 2: REPRODUCCIN CELULAR Y LA GENTICA MENDELIANA...........................................................................42 2.1. Distribucin de la informacin gentica................................................................................................................. 42 2.2. El ciclo celular y su regulacin.............................................................................................................................. 43 2.3. Mitosis............................................................................................................................................................. 44 2.4. Meiosis............................................................................................................................................................ 46 2.5. Senescencia y muerte celular............................................................................................................................... 49 2.6. Los aportes de Mendel....................................................................................................................................... 50 2.7. Genes y cromosomas......................................................................................................................................... 52 2.8. Mutaciones....................................................................................................................................................... 54 Autoevaluacin 2...................................................................................................................................................... 55

UNIDAD 3: LA EVOLUCIN Y CLASIFICACIN DE LOS ORGANISMOS........................................................................... 57 3.1. El camino hacia la Teora de la Evolucin............................................................................................................... 57 3.2. La construccin de la Teora de Darwin.................................................................................................................. 60 3.3. Evidencias del proceso evolutivo .......................................................................................................................... 62 3.4. El papel de la Sistemtica................................................................................................................................... 63 3.5. La unidad mnima de clasificacin: Especie............................................................................................................ 64 3.6. Clasificacin jerrquica........................................................................................................................................ 64 3.7. Sistemtica y evolucin...................................................................................................................................... 66 3.8. Escuelas sistemticas......................................................................................................................................... 66 3.9. La clasificacin de los reinos y dominios................................................................................................................ 67 Autoevaluacin 3...................................................................................................................................................... 69 SEGUNDO BIMESTRE

7.4. Planificacin para el trabajo del alumno.......................................................................................... 71 7.5. Sistema de evaluacin...................................................................................................................... 72 7.6. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias........................................................ 72
UNIDAD 4: DOMINIOS BACTERIA Y ARCHAEA (LOS PROCARIONTES) ..........................................................................73 4.1. Clasificacin de los procariontes........................................................................................................................... 73 4.2. Diversidad y hbitat........................................................................................................................................... 74 4.3. Caractersticas de Bacteria y Archaea.................................................................................................................... 74 4.4. Energa y nutricin............................................................................................................................................. 78 Autoevaluacin 4...................................................................................................................................................... 79 UNIDAD 5: DOMINIO EUKARYA: PROTISTAS, PLANTAS Y HONGOS..............................................................................80 5.1. Clasificacin de los protistas................................................................................................................................ 80 5.2. Caractersticas de los principales representantes de protistas..................................................................................... 81 5.3. Evolucin y transicin a la tierra de las algas y las plantas....................................................................................... 85 5.4. Clasificacin de las plantas ................................................................................................................................. 85 5.5. Caractersticas de los grupos de plantas................................................................................................................. 86 5.6. Estructura y reproduccin de las plantas ............................................................................................................... 91 5.7. Evolucin de los hongos...................................................................................................................................... 94 5.8. Caractersticas de los hongos............................................................................................................................... 95 5.9. Ciclos de vida y estructuras reproductivas de los hongos.......................................................................................... 95 5.10. Relaciones simbiticas de los hongos y su importancia.......................................................................................... 95 Autoevaluacin 5...................................................................................................................................................... 95 UNIDAD 6: DOMINIO EUKARYA: ANIMALES...............................................................................................................99 6.1. Origen y clasificacin.......................................................................................................................................... 99 6.2. Esponjas......................................................................................................................................................... 100 6.3. Cnidarios........................................................................................................................................................ 101 6.4. Ctenforos...................................................................................................................................................... 101 6.5. Platelmintos.................................................................................................................................................... 102 6.6. Protstomos................................................................................................................................................... 103 6.7. Deuterstomos................................................................................................................................................ 104 Autoevaluacin 6.................................................................................................................................................... 109

8. Solucionario..........................................................................................................................................110 9. Glosario.................................................................................................................................................112

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

3. Introduccin
La asignatura de Biologa General es una de las materias de base en la carrera de Gestin Ambiental, razn por la cual dentro de la malla curricular est ubicada en el primer ciclo y es considerada genrica. Su propsito fundamental es brindar al profesional en formacin el conocimiento, anlisis y claridad de conceptos de partida que son el sustento de conocimientos especficos que se van a desarrollar en reas concretas en el futuro (Botnica, Zoologa, Ecologa, Agroecologa, entre otras). Estudiar Biologa General, es sin lugar a duda, apasionante; seguro usted ha sentido curiosidad por conocer, por ejemplo: Cmo se inici la vida?, Cmo evolucionamos hasta llegar al ser humano?, Cul es la estructura ms pequea que conforma su cuerpo?, Cmo es posible que su hijo/a tenga caractersticas de su abuela?, Cmo se trasmiten estas caractersticas?... en fin tantas preguntas que surgen cuando se habla de la vida y que seguro tendrn una clara respuesta una vez que usted haya hecho suyas varias de las ideas que juntos analizaremos. Seguramente algunos temas le resultarn difciles, pues entender la intricada red de relaciones de la vida es complejo. Sin embargo, conforme vaya avanzando y adentrndose en esta ciencia se irn despejando aquellas dudas y claro, siempre puede contar con la ayuda de su profesor, pero no deje de hacer una lectura comprensiva del libro base que es la Biologa de Curtis en la cual le sugiero darle un peso muy importante a las figuras que ah se presentan. Esta asignatura, al igual que las otras que componen su malla curricular, requiere de su dedicacin, esfuerzo, constancia y responsabilidad, virtudes que de ser aplicadas contarn seguro con una gran recompensa, su profesin culminada. A travs de este ciclo, en el primer bimestre en la primera unidad se iniciar contando sobre los grandes hitos de la biologa, para luego continuar con el origen de la clula y su organizacin; la segunda unidad abordar la reproduccin celular y la gentica mendeliana; la tercera unidad, y para culminar el primer bimestre, se hablar de la evolucin y la clasificacin de los organismos. En el segundo bimestre se dar ya un primer vistazo a los grandes grupos que conforman la diversidad de organismos que habitan nuestro planeta, abordando en la cuarta unidad los dominios bacteria y archaea que constituyen los procariotas, en la quinta unidad de los protistas, plantas y hongos, y por ltimo, en la sexta unidad se hablar de los animales, en todos los casos se resaltar sus caractersticas ms importantes. Creo firmemente que los contenidos abordados servirn para que al final del ciclo usted tenga bases para casi todas las materias y adems haya escalado un peldao ms en su carrera. xitos

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4. Lineamientos generales del Modelo Educativo basado en


competencias y crditos acadmicos UTPL- ECTS
Sr. Estudiante recuerde que usted ha iniciado su formacin de tercer nivel con un sistema educativo basado en el desarrollo de competencias a travs de crditos acadmicos. Este modelo le convierte a usted en protagonista de su propia formacin y al profesor en mediador de las experiencias de aprendizaje. Surge entonces la necesidad de que tenga claro dos conceptos fundamentales competencia y crdito acadmico. Qu es una competencia? Entendemos por competencia el conjunto de actitudes, habilidades y conocimientos que el alumno adquiere e incorpora segn sus caractersticas personales y experiencias laborales y, que se ponen de manifiesto en el desempeo de la actividad profesional. Las competencias se adquieren a lo largo del proceso formativo de la carrera y se desagregan en objetivos de aprendizaje propuestos en cada asignatura. Elementos de una competencia. Tres son los elementos que podemos distinguir en toda competencia:
Actitudes: son predisposiciones y comportamientos ante situaciones concretas. Habilidades: son destrezas para ejecutar con xito tareas, utilizar procedimientos y realizar

trabajos. Se desarrollan a travs de la prctica y la experiencia.


Conocimientos: constituyen los contenidos cientficos, conceptuales, tericos, conocidos

tambin como el aprendizaje acadmico. Qu es un crdito acadmico UTPL / ECTS en la Modalidad a Distancia? Un crdito acadmico es la unidad de medida del trabajo del estudiante, implica 32 horas de trabajo del alumno (29 horas de trabajo autnomo y 3 horas de interaccin)1 Los crditos acadmicos que el estudiante ir acumulando en el transcurso de la carrera involucran: aprendizaje autnomo (estudio personal), tareas de investigacin, interaccin en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), participacin en tutoras, videoconferencias y otros eventos acadmicos (Jornadas, seminarios, cursos, congresos avalados por la UTPL), prcticas acadmicas, pasantas pre profesionales y de vinculacin con la colectividad; actividades de evaluacin; as como la realizacin del trabajo de titulacin. El modelo adoptado por la UTPL contempla dos tipos de competencias: genricas y especficas.
Competencias Genricas: son aquellas capacidades (actitudes, habilidades y conocimientos)

comunes a todas las profesiones que se ofrecen en la UTPL. Constituyen una parte fundamental del perfil que el estudiante debe desarrollar durante su formacin.

CONESUP (2008): Reglamento del Rgimen Acadmico del Sistema Nacional de Educacin Superior, art. 18.

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Competencias Especficas: son propias de la titulacin, aportan a la cualificacin especfica

para la profesin, dndole consistencia social y profesional al perfil formativo. Estructura general del programa formativo Las Unidades Acadmicas o Escuelas de la UTPL han estructurado el programa formativo contemplando cinco mbitos o bloques de asignaturas: Formacin Bsica (10%); Genricas de carrera (15%); Troncales (35%) Complementarias (10%); Libre configuracin (10%) y adems, el Practicum que comprende las Pasantas pre profesionales y de vinculacin con la colectividad y Practicum Acadmico (20%).

4.1. Competencias genricas


- - - - - - - - - - Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica. Capacidad de comunicacin oral y escrita. Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de fuentes diversas. Capacidad crtica y autocrtica. Capacidad creativa e innovadora. Capacidad de trabajo en equipo. Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de fuentes diversas. Compromiso con la preservacin del medio ambiente. Capacidad para conocer, valorar y fortalecer la unidad nacional.

4.2. Competencias especficas


Las competencias especficas constan en la planificacin para el trabajo del alumno.

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5. Bibliografa
5.1. Bsica
- Curtis, H., Barnes, N., Schnek, A., Massarini, A. 2008. Biologa. Sptima Edicin. Editorial Mdica Panamericana. Madrid- Espaa Este libro ha sido seleccionado como texto base ya que contiene toda la temtica que se estudia en la materia. Constituye una obra actualizada muy didctica que permite el anlisis claro y por ende la comprensin de cada tema examinado. Adems, cada libro en la parte interior de su portada viene con un cdigo con el que usted podr acceder a la pgina web: www.curtisbiologia.com y crear una cuenta para acceder a cuestionarios, situaciones problemticas y dems recursos que les ayudarn a reforzar lo aprendido. Textos complementarios: - Berstein R. & Berstein Y. 1998. Biologa. Dcima edicin. McGraw-Hill. Colombia. En el captulo XII de este texto, los autores realizan un interesante anlisis de la ingeniera gentica, una herramienta que en la actualidad ha brindado muchos beneficios a la ciencia. - Biggs A. 2000. Biologa: La dinmica de la vida. Primera edicin. Mc Graw-Hill. Mxico. El libro contiene lminas interesantes de cada tema y adems algunos ejercicios de repaso que le podran ayudar al momento de verificar la comprensin de los apartados que usted ha estudiado. - Enkerlin E., Cano G., Garza R. & Vogel E. 1997. Ciencia Ambiental y Desarrollo sostenible. International Thompson . Mxico Todo el texto en general le brindar una idea bastante clara del fin de la Gestin Ambiental: El Desarrollo Sostenible; cuya comprensin es muy importante a lo largo de su carrera. - Karp G. 1998. Biologa Celular y Molecular. Cuarta edicin. McGraw-Hill Interamericana. Mxico. El libro contiene muchos grficos explicativos sobre la clula y su estructura, entre otros temas, los mismos que le pueden ser de ayuda para el anlisis. - Morcillo G., Gonzlez M. & Portela I. 1990. Temas de Biologa. Curso de Acceso Directo Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Espaa. En este curso existen la mayora de temas analizados en la materia. - Oxford-Complutense. 2001. Diccionario de Biologa. Editorial Complutense. Espaa. En esta obra, puede usted encontrar la explicacin a conceptos biolgicos desconocidos. - Pontificia Universidad Catlica de Chile. 2004. Introduccin a la biologa: Material de clases. (www. bio.puc.cl)

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Este curso presenta muchos temas de inters en la materia y le ser til tambin en Biologa II. - Ricklefs. 1998. Invitacin a la Ecologa: la economa de la naturaleza. Cuarta edicin. Editorial Mdica Panamericana. Espaa. La lectura de las Adaptaciones a los ambientes acuticos y terrestres y Energa del ecosistema, le pueden dar una visin de la aplicaciones de conceptos biolgicos bsicos en ecologa. - - - Smith C. & Wood E. 1998. Biologa Celular. Adison Wesley Iberoamricana. Delaware. Estados Unidos. Smith C. & Wood E. 1998. Molculas biolgicas. Adison Wesley Iberoamricana. Delaware. Estados Unidos. Smith C. & Wood E. 1998. Biologa Molecular y Biotecnologa. Adison Wesley Iberoamricana. Delaware. Estados Unidos. Los textos de Smith y Wood le presentan un anlisis ms profundo sobre biologa celular, molculas orgnicas, gentica, las funciones del ARN y la biosntesis de protenas, que le puede servir para examinar con mayor profundidad los temas y de esta manera fijar mejor los conceptos. - Ville C., Solomon E., Martin E., Berg L. & Davis P. 1998. Biologa. Mc Graw-Hill. Mxico. D. F. Puede servirle de apoyo en la comprensin de temas para los cuales el anlisis del texto base no haya sido satisfactorio, pues incluye la mayora de tpicos del contenido. - http://www.unav.es En esta direccin electrnica usted encontrar algunos de los temas que analizaremos.

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6. Orientaciones generales para el estudio


La materia de Biologa General tiene como libro base la Biologa de Curtis y como apoyo principal la Gua Didctica, estos sern los principales recursos con los que usted contar para la revisin de cada uno de los contenidos de esta asignatura y para orientarse en cuanto al avance de la misma. El libro base se encuentra convenientemente organizado en grandes secciones que a su vez se dividen en captulos, cuenta adems con herramientas muy didcticas como: figuras ilustrativas, informacin variada en su pgina web, recuadros, ensayos, resmenes, cuestionarios y un extenso glosario al que usted podr recurrir cuando encuentre un trmino desconocido. En cuanto a la gua, su fin principal es el de orientar al estudiante, indicndole los captulos del libro que debe revisar y los conceptos a los cules deber poner un mayor nfasis; la gua didctica busca tambin plantearle una serie de ejercicios, actividades complementarias e interrogantes que pongan a prueba lo que va aprendiendo y que fomenten el desarrollo de su espritu crtico sobre determinados temas. Recuerde que la gua didctica en ningn momento reemplaza al texto base, ms bien se trata de un complemento y aclaracin de contenidos e ideas, razn por lo cual es preciso que ponga mayor nfasis a la lectura de este ltimo. Adicional a este material bsico, usted contar con una serie de bibliografa recomendada que le servir para profundizar o complementar lo aprendido, adems de dos tutoras virtuales en vivo (una por bimestre) en las cules el docente realizar una extensa explicacin de los temas estudiados y en donde usted podr preguntar todas las dudas que como resultado del avance en la asignatura se hayan generado. Es conveniente que al iniciar el ciclo usted revise el calendario acadmico que le fue entregado y organice su tiempo para que el estudio sea constante. En promedio deber revisar una unidad por semana, aunque en ocasiones debido a la dificultad o facilidad de ciertos temas, este tiempo podr variar. El estudio en la Modalidad Abierta y a Distancia requiere voluntad y disciplina, lo que podra alcanzar dedicando por lo menos una hora diaria de estudio a la asignatura, cumpliendo puntualmente con las fechas para la entrega de las evaluaciones y complementando la asignaturas con lecturas relacionadas. Otras tcnicas de estudio puede desarrollarlas acudiendo al texto de Metodologa de estudio que la Universidad ha puesto a su disposicin. Para comenzar sus estudios, usted deber primero remitirse a la gua didctica en donde se le darn instrucciones acerca de la informacin que deber revisar, luego se remitir al libro y cuando los contenidos hayan quedado claros deber volver una vez ms a la gua para concentrarse en aquellos conceptos fundamentales y realizar una serie de actividades complementarias propuestas. Utilice las tcnicas de estudio que ms se ajusten a usted (subrayados, resmenes, cuadros sinpticos, esquemas, grficas, etc.). Realice consultas, respecto a alguna duda que se genere en el desarrollo de la asignatura. Actualmente el desarrollo tecnolgico nos ha permitido brindar a los estudiantes de la Modalidad a Distancia la facilidad de interactuar con su profesor, lo cual usted puede hacerlo a travs de una comunicacin directa por telfono, utilizando el correo electrnico o en su defecto ingresando al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) (www.utpl.edu.ec). As mismo usted cuenta con las posibilidades de interaccin va Skype. Recuerde que siempre ser un gusto prestarle ayuda.

En el EVA podr encontrar diferentes anuncios explicativos e informativos respecto a las actividades

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inherentes a la asignatura, relacionados con: contenidos, evaluaciones a distancia, evaluaciones presenciales, etc. As tambin podr acceder a material complementario como presentaciones, documentos, artculos cientficos, entre otros, que se colocar oportunamente. Al final de cada bimestre, usted deber entregar las evaluaciones a distancia (30% de la calificacin final) y luego deber rendir sus evaluaciones presenciales (70% de la calificacin final). En el caso de Biologa General, las evaluaciones presenciales son de calificacin automtica, por ello le recomiendo que conteste con plena seguridad de que su respuesta sea la correcta, pues en esta modalidad se califican aciertos menos errores. Le sugiero que para organizar el estudio de la materia revise constantemente la planificacin general, la cual es una sugerencia que le ayuda a organizarse de la mejor manera para llevar exitosamente esta materia. Finalmente, me gustara animarlo a que ponga todo su esfuerzo, constancia y responsabilidad en el desarrollo de esta asignatura, pues solo as podr alcanzar las metas planteadas al inicio del ciclo y al final sentir que todo su esfuerzo es recompensado.

Nota importante:

Por su participacin en ciertas actividades del EVA en cada bimestre, usted podr obtener un punto que complementar la nota obtenida en la evaluacin a distancia; esto quiere decir que si obtiene en la misma menos de 6 puntos podr incrementar su nota (hasta 6 puntos) por medio de la participacin y los ejercicios que su tutor(a) le propondr en el EVA.

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7. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias

Primer Bimestre
7.1. Planificacin para el trabajo del alumno
COMPETENCIAS ESPECFICAS INDICADORES DE APRENDIZAJE Conoce la historia y fundamentos de la Biologa. CONTENIDOS Unidades/Temas UNIDAD 1: Generalidades. Origen de la clula y su organizacin 1.1. Generalidades 1.2. Origen e historia de la Biologa 1.3. La Biologa en la actualidad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1. Lectura comprensiva del texto gua. 2. Realizacin de actividades complementarias. 3. Resolucin del cuestionario al final de cada captulo. Conocer y comprender los procesos biolgicos Comprende que condiciones dieron que se desarrollan en origen a la vida. los ecosistemas. Distingue las caractersticas bsicas de los seres vivos. 4. Foro en el EVA. 1. Lectura Origen de la clula comprensiva del texto gua. 1.4. Formacin de la tierra: El comienzo de la vida 2. Realizacin de 1.5. Estrategias energticas: actividades auttrofos y hetertrofos complementarias. 1.6. Procariontes y eucariontes 1.7. Caractersticas de los seres vivos 3. Resolucin del cuestionario al final de cada captulo. 4. Estudio de caso. 5. Resolucin de situacin problemtica en la pgina de internet del libro. CRONOGRAMA ORIENTATIVO (Tiempo Estimado)

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PRIMER BIMESTRE

COMPETENCIAS ESPECFICAS

INDICADORES DE APRENDIZAJE Conoce las estructuras celulares y sus funciones.

CONTENIDOS Unidades/Temas Organizacin celular 1.8. La clula: Tamao, forma, organizacin y lmites 1.9. l ncleo 1.10. El citoplasma 1.11 El citoesqueleto y el movimiento 1. 2. 3. 4.

ACTIVIDADES CRONOGRAMA DE ORIENTATIVO (Tiempo APRENDIZAJE Estimado) Lectura comprensiva del texto gua. Realizacin de SEMANA 1 & 2 actividades complementarias. Resolucin del cuestionario al final 8 horas de autoestudio y 8 horas de interaccin de cada captulo. Resolucin de cuestionario en el EVA.

Compara entre los diferentes tipos de reproduccin celular. Conocer y comprender los procesos biolgicos que se desarrollan en los ecosistemas.

UNIDAD 2: Reproduccin celular y gentica Mendeliana 2.1. Distribucin de la informacin gentica 2.2. El ciclo celular y su regulacin 2.3. Mitosis 2.4. Meiosis 2.5. Senescencia y muerte celular

1. Lectura comprensiva del texto gua. 2. Realizacin de actividades complementarias. 3. Resolucin del SEMANA 3 & 4 cuestionario al final de cada captulo. 4. Resolucin de cuestionario en el 8 horas de autoestudio y EVA. 8 horas de interaccin 1. Lectura comprensiva del texto gua. 2. Realizacin de actividades complementarias. 3. Resolucin del cuestionario al final de cada captulo. 4. Resolucin de cuestionario en el EVA. 5. Foro en el EVA

Conoce los Gentica mendeliana fundamentos bsicos de gentica. 2.6. Los aportes de Mendel 2.7. Genes y cromosomas 2.8. Mutaciones

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PRIMER BIMESTRE

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ACTIVIDADES CRONOGRAMA DE ORIENTATIVO (Tiempo APRENDIZAJE Estimado) Lectura comprensiva del texto gua. Realizacin de actividades complementarias. Resolucin del cuestionario al final de cada captulo. Estudio de caso. Resolucin de situacin problemtica en la SEMANA 5 & 6 pgina de internet del libro. 8 horas de autoestudio y 8 horas de interaccin Lectura comprensiva del texto gua. Realizacin de actividades complementarias. Resolucin del cuestionario al final de cada captulo. Resolucin de situacin problemtica en la pgina de internet del libro. SEMANAS 7 & 8 8 horas de autoestudio y 8 horas de interaccin

COMPETENCIAS ESPECFICAS

INDICADORES DE APRENDIZAJE Descubre las principales implicaciones de la teora de la evolucin

CONTENIDOS Unidades/Temas UNIDAD 3: La evolucin y 1. clasificacin de los organismos 2. 3.1. El camino hacia la Teora de la Evolucin 3.2. La construccin de la Teora de 3. Darwin 3.3. Evidencias del proceso evolutivo 4. 5.

Analizar e interpretar el accionar humano en la Entiende los bisfera fundamentos usados para la clasificacin de los organismos.

Clasificacin de los organismos 3.4. El papel de la Sistemtica 3.5. La unidad mnima de clasificacin: Especie 3.6. Clasificacin jerrquica 3.7. Sistemtica y evolucin 3.8. Escuelas sistemticas 3.9. La clasificacin de los reinos y dominios

1. 2. 3. 5.

Unidades 1-2-3

Estudio de los contenidos del primer bimestre. Repaso de la parte objetiva de la evaluacin a distancia. Revisin de las tres autoevaluaciones.

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PRIMER BIMESTRE

7.2. Sistema de Evaluacin de la asignatura (primero y segundo bimestre)


Formas de evaluacin 1. Autoevaluacin * 2. Heteroevaluacin 3. Coevaluacin Actividades presenciales y en el EVA Evaluacin a distancia ** Interaccin en el EVA Evaluacin presencial

Parte de ensayo

Competencia: criterio Comportamiento tico Actitudes Cumplimiento, puntualidad, responsabilidad Esfuerzo e inters en los trabajos Respeto a las personas y a las normas de comunicacin Creatividad e iniciativa Habilidades Contribucin en el trabajo colaborativo y de equipo Presentacin, orden y ortografa Emite juicios de valor argumentadamente Conocimientos Dominio del contenido Investigacin (cita fuentes de consulta) Aporta con criterios y soluciones Anlisis y profundidad en el desarrollo de temas Estrategia de aprendizaje PORCENTAJE

X X X

X X X

X X X

X X X X

X X

X X X X X X X X
10% 20% 30%

X X X X

X X
Mximo 1 punto (completa la evaluacin a distancia)*** 70%

Puntaje

TOTAL

20 puntos

Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mnimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.
* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificacin; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su proceso de aprendizaje. ** Recuerde que la evaluacin a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y entregarla en su respectivo centro universitario. *** Su tutor(a) le plantear una o ms actividades en el EVA que sern calificadas por un punto en total. Este solo computar para complementar la nota del trabajo a distancia, es decir, si Ud. logra menos de seis puntos en el mismo podr aumentar dicha nota (hasta completar los 6 puntos) con esas actividades en el EVA.

Seor estudiante:

Tenga presente que la finalidad de la valoracin cualitativa es principalmente formativa.

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Prueba objetiva

Parte objetiva

X X X

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7.3. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias

UNIDAD 1: Generalidades. Origen de la clula y su organizacin


Esta unidad corresponde a la introduccin y los captulos 1 y 2 de la biologa de Curtis, por favor revselos antes de iniciar esta lectura.

El estudio de esta unidad le permitir a usted identificar cules son los principales elementos que intervienen en la construccin de la Biologa como ciencia, adems sabr cmo se origin el universo y nuestro planeta particularmente, cules fueron las condiciones de la tierra primitiva que propiciaron la vida y como se perpeta. Adems reconocer las diferencias entre un ser vivo y un elemento inerte. Luego reconocer los tipos de clulas y sus principales limitantes al tamao y forma. Conocer a profundidad cada una de las estructuras celulares y sus funciones.

1.1. Generalidades
El planeta en que vivimos alberga una gran diversidad de procesos, sistemas, organismos, elementos y circunstancias que nos provocan a diario una serie de interrogantes. Estas interrogantes nos permiten formular hiptesis y a partir de estas investigar, experimentar, deducir, indagar o conjeturar para encontrar varias respuestas a nuestras inquietudes.

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 1- 4 del libro gua.

Luego de haber revisado el libro gua usted comprende ya que el objeto de estudio en el campo biolgico puede ser muy variado y depender del observador, del momento o las circunstancias. Por supuesto, as mismo, las respuestas que encontremos o deduzcamos podrn tener varios enfoques, estarn directamente relacionadas con la metodologa que usemos para encontrarlas y con el conocimiento y criterio del investigador.

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La Biologa involucra no solo hechos observados en un momento dado, sino tambin historia, relaciones ciencia sociedad, procedimientos y valores.

Las unidades de estudio Como les mencionaba anteriormente, el objeto de estudio en el mbito de la Biologa puede ser muy variado, a continuacin les pongo un ejemplo2 que describir posteriormente.
b a

En el grfico anterior usted puede observar un ecosistema desrtico en el cual podemos encontrar una gran cantidad de objetos de estudio: a) Podemos querer saber si la temperatura influye sobre las caractersticas de los organismos del desierto, en este caso nuestro objeto de estudio sern todos los organismos de ese ecosistema; b) Nos puede interesar por ejemplo saber Cmo se relacionan los diferentes tipos de vegetacin que estn presentes en el desierto?; c) Nos podramos preguntar Qu organismos habitan debajo de las rocas? y Por qu?; d) Finalmente podramos querer saber Por qu los cactus poseen espinas y no las hojas tpicas que encontramos en otra vegetacin? y en este caso nuestro objeto de estudio ya no es el ecosistema como tal sino todos los cactus que posean esta caracterstica. En s, este es nicamente un ejemplo de la diversidad de unidades u objetos de estudio que podemos encontrar a nuestro alrededor y nos adentra un poco ms en cmo se origina la ciencia y el conocimiento. Entonces, es importante que usted tenga claro que siempre una investigacin comienza con una pregunta y que la etapa final de dicha investigacin terminar con un conocimiento. Narraciones histricas En la informacin que usted consult se habla acerca de las narraciones histricas, que son la base cientfica y filosfica para referirse a fenmenos nicos, como es el caso de muchos procesos y sistemas en biologa. Es importante que en su lectura usted comprenda a cabalidad como se construyen estas narraciones e identifique cuales son las acciones especficas que tienen lugar en cada etapa. El siguiente esquema resume, de cierta forma, como se establece o se formulan narraciones histricas de tal forma que usted lo pueda tener un poco ms claro.
2

http://masalto.com/masalto_db/imagenes_db/Oque/foto_ecosistema_desierto.jpg

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OBJETO DE ESTUDIO
Cuando identificamos algo que nos llama la atencin, un objeto, fenmeno o proceso que queremos investigar nos planteamos una pregunta. Luego hacemos una bsqueda exhaustiva de informacin relacionada con nuestra pregunta y si fuera el caso realizamos experimentos que nos permitan obtener respuestas e informacin de primera mano. Una vez que contamos ya con esta gran cantidad de informacin, estamos en la capacidad de realizar una deduccin y decir porque se est dando determinado fenmeno, es decir, encontramos una respuesta a la pregunta que formulamos en un inicio. Estamos ya estableciendo una narracin histrica. Con seguridad les puedo decir que existen varias personas en el mundo que se preguntan las mismas cosas y obtendrn respuestas iguales o totalmente diferentes. Es ah en donde nacen las controversias y por supuesto nuevas investigaciones que permitan aclarar estas controversias.

OBSERVACIN

PREGUNTA?

BSQUEDA DE INFORMACIN

GENERACIN DE INFORMACIN

DEDUCCIN

ARGUMENTO

NARRACIN HISTRICA

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La naturaleza de la ciencia

Las ciencias biolgicas son una manera de interpretar el mundo que nos rodea.

Ninguna ciencia es esttica, es decir, que todo el conocimiento que est involucrado dentro de una ciencia en particular, est en constante crecimiento o modificacin. Esto se da, no solo porque cada da se crean nuevas tecnologas que nos permiten profundizar los conocimientos, sino tambin porque cada da se crean nuevas percepciones de la realidad y como se menciona en el libro gua se crean nuevas ideas, que van enriqueciendo la ciencia ya existente.

En el grfico anterior puede observar la jerarqua en la que se organizan las ideas de la ciencia. En la base tenemos las hiptesis que son planteamientos o formulaciones que hacemos y que vamos a investigar para determinar si son ciertas. Cuando una hiptesis ha sido probada varias veces, comprobndose su validez, entonces asciende a la categora de teora y cuando una teora ha sido validada varias veces (en la totalidad de los casos, situaciones o individuos; y se cumple) se convierte en una ley o principio. En este punto de su aprendizaje le propongo un ejercicio bastante simple, pero que le ayudar a entender de forma muy sencilla como se va creando la ciencia. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Salga a un lugar despejado, observe a su alrededor y determine algo que le llame la atencin. Por ejemplo, Por qu las nubes toman un color anaranjado?. Formule una hiptesis sencilla, es decir, plantee una razn por la cual usted cree que sucede ese fenmeno y luego investigue en libros, internet para verificar si su hiptesis es correcta. El mtodo cientfico en la Biologa Lo que analizaremos a continuacin es el mtodo cientfico experimental que permite dar respuesta a muchas preguntas biolgicas. Para entender de manera clara como se desarrolla ste mtodo, organicmoslo en algunos pasos ejemplificados:

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1.

Observacin: el mtodo cientfico empieza con la observacin de algn fenmeno en la naturaleza. Utilizaremos como ejemplo La generacin espontnea que fue durante un tiempo creencia irrefutable para muchos naturalistas. En este caso la observacin ser el hecho de que a partir de una simple porcin de fruta o carne se ha generado vida larvas de mosca. Presentimiento, elaboracin de una pregunta: en base a la observacin realizada surgen preguntas. En nuestro caso Cules son las condiciones necesarias para que se genere una mosca en un frasco con carne? Elaboracin de una hiptesis: la probable respuesta a la pregunta planteada se denomina hiptesis, una hiptesis no es planteada al azar, antes de realizarla el cientfico o el investigador ya tiene idea de la respuesta ante su interrogante, adems se apoya en su capacidad de razonamiento. Para nuestro ejemplo la hiptesis ser: Solamente se genera vida, moscas, en una porcin de carne cuando la misma ha estado disponible al contacto con una mosca adulta que ha podido depositar sus larvas, o en otras palabras solo las moscas generan ms moscas. Experimentacin: para los cientficos un experimento es aquel con el que se prueba una hiptesis por medio de la recoleccin de informacin bajo condiciones controladas. En un experimento siempre se maneja un grupo control y un grupo experimental. En el grupo control se mantienen todas las condiciones sin ninguna alteracin. En el grupo experimental se altera la condicin que se va a probar y las dems condiciones permanecen iguales. La variable independiente es la condicin que vara en el experimento, la condicin resultante del cambio es la variable dependiente. Para comprobar la hiptesis planteada se puede realizar un experimento bastante sencillo, que fue realizado por Francesco Redi3 (1668): se tendr cuatro frascos con una porcin de carne un poco descompuesta, los dos primeros sern el grupo control y los otros dos el grupo experimental, los frascos del grupo experimental se taparn con tela o papel aluminio, con el fin de aislar la carne de cualquier insecto, los frascos del grupo control permanecern abiertos.

2.

3.

4.

http://www.divulgon.com.ar/diciembre04/imagenes/redi.jpg

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5.

Recoleccin de datos: la informacin resultante de los experimentos se recoge en una serie de datos que pueden ser numricos cuantitativos o cualitativos. Para nuestro ejemplo los datos a tomar sern la existencia de larvas, pudindose considerar el nmero de las mismas. Anlisis y revisin de resultados: esta etapa puede resultar la parte ms compleja pues se debe tener un conocimiento amplio del tema para entender los resultados encontrados, que no siempre son los esperados. Los resultados obtenidos se pueden asegurar solamente cuando se han realizado varias repeticiones del experimento, el proceso de induccin debe tener varias repeticiones para que la conclusin sea ms realista, para el caso de la generacin espontnea podra ser que en el frasco hermtico se desarrollen moscas, pero puede haber sido porque antes estuvo esa carne expuesta al ambiente, entonces es importante la repeticin de varias veces el mismo experimento para poder concluir y acercarnos mucho a la realidad de lo sucedido. Otro ejemplo para aclarar esto: realizando un muestreo de aves encontramos un gorrin, el cual verificamos que tiene la capacidad de volar: de igual forma ocurre con una golondrina, un tucn, un cndor, etc., se podra concluir que Todas las aves vuelan. Sin embargo, en el mismo proceso de muestreo, nos encontramos con una avestruz o un and que son aves corredoras e imposibilitadas para volar. En tal caso y gracias a que ampliamos nuestro muestreo, nuestra conclusin cambia a Existen aves que pueden volar y existen otras que no, pero estn adaptadas para correr. Publicacin de los resultados: luego de concluida la experimentacin se realiza la publicacin de resultados, junto a la metodologa utilizada. Esto es necesario para que se pueda repetir el experimento por parte de otros cientficos y si es el caso comprobados los resultados elevar la hiptesis a teora.

6.

7.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Lo invito a replicar el experimento de Francesco Redi en su hogar, de tal forma que puede usted mismo ir evidenciado a travs de este, los pasos del mtodo cientfico y saque sus propias conclusiones.

1.2. Origen e historia de la Biologa

Estimad@ estudiante: primero lea este tema en las pginas 5 - 10 del libro gua.

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Si ya revis el texto gua usted habr conocido la gran variedad de hechos que fueron forjando esta ciencia. Es importante que usted tenga presente como a partir de pequeos hallazgos, observaciones y viajes por el mundo se fue tramando el origen de las especies, como estn formadas, que procesos estn directamente involucrados con los organismos, entre otros aspectos y que de cierta forma sea conciente de la gran diversidad que envuelve la vida en todas sus formas, diversidad que an no ha sido completamente descubierta. Una de las herramientas bsicas para la generacin de informacin en Biologa han sido los fsiles, recuerdos de vida pasada que nos han dado luz en el presente.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS El internet es una gran fuente de informacin. Busque a travs de este medio Qu es un fsil? e investigue varios ejemplos y los conocimientos que se han podido generar a partir de estos.

A continuacin se muestra un resumen de gran parte de estos primeros aportes que constituyen los orgenes de la Biologa destacando cual fue la verdadera contribucin de cientficos prominentes.
4

Acuan la palabra biologa hace poco ms de doscientos aos bios = vida - logos = estudio

Gottfried Treviranus
5

Importante naturalista que como resultado de sus viajes por el mundo y de las colecciones de especmenes que realiz, public un libro (Species plantarum) y propuso el sistema de clasificacin jerrquico (nomenclatura cientfica) que hoy usamos.

Carlos Linneo
6

Padre de la paleontologa, propuso que las diferentes partes de un organismo estn correlacionadas. El apoyaba la teora del fijismo, es decir que todas las especies haban sido creadas por Dios y haban permanecido sin ningn cambio. Tambin aseguro que muchos de los fsiles encontrados pertenecan a especies que ya no existan.

Georges Cuvier
4 5 6 http://www.chemistrydaily.com/chemistry/upload/e/e4/Gottfried_Reinhold_Treviranus.jpg http://www.scielo.cl/fbpe/img/atenea/n495/art06_f02.jpg http://www.ulb.ac.be/sciences/biomar/colloque/assets/images/TaylorIMMbgGeorgesCuvierM_1_.jpg

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Propuso que cada especie deriva de una ms primitiva y que su complejidad va en aumento con el paso del tiempo. Es decir que las especies estaban sujetas a una transformacin progresiva.

Jean Baptiste Lamarck


8

Apoyndose en fsiles propuso la teora uniformista, en la que reconoca que un efecto lento, constante y acumulativo de las fuerzas naturales haba producido un cambio continuo en el curso de la historia de la tierra.

Charles Lyell
9

Fue ms all de una descripcin de los especmenes que recolectaba en sus viajes. l comenz a relacionar las caractersticas de cada organismo en relacin a las caractersticas del sitio en el que los encontraba.

Alexander Humboldt
10

Sus observaciones de cmo cambian los organismos de un lado a otro, de las diferentes estructuras que presentaban como respuesta a la adaptacin a su ambiente y de cmo las especies se iban reemplazando una por otra, constituyeron evidencia suficiente para la formulacin de la teora de la evolucin.

Charles Darwin

7 http://www.ulb.ac.be/sciences/biomar/colloque/assets/images/LAMARCK.JPG 8 http://www.cartage.org.lb/en/themes/Sciences/LifeScience/PhysicalAnthropology/HumanOrganicEvolution/ 9 http://www.uh.edu/engines/vonhumb.jpg 10 http://prayingtodarwin.files.wordpress.com/2009/02/070208_darwin_vmed_10a_widec.jpg

ImportantPeople/SirCharlesLyell/lyell_charles.jpg

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1.3. La Biologa en la actualidad

Estimad@ Estudiante: Primero lea este tema en las pginas 10 - 11 del libro gua.

Recuerde tambin que la Biologa en la actualidad involucra una serie de tcnicas innovadoras que han permitido al ser humano investigar y encontrar aspectos de relevancia mundial y con gran trascendencia como el descubrimiento de los genes y el ADN. Esta serie de hallazgos y nuevas tcnicas desarrolladas como respuesta a la creciente necesidad de informacin del ser humano han fortalecido la Biologa como ciencia pero tambin la han diversificado. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Consulte cual es el objeto de estudio de las ciencias que se han diversificado partir de la Biologa como por ejemplo: Biologa de la Conservacin, Biologa Molecular, Biologa Reproductiva, entre otras.

1.4. Formacin de la tierra: el comienzo de la vida

Estimad@ Estudiante: Primero lea este tema en las pginas 13 - 20 del libro gua.

Existen varias teoras acerca de cmo se origin el Universo, la ms aceptada es la Teora del Big Bang de la cual usted revis en el libro. En esta etapa es importante que usted analice que condiciones incipientes estaban presentes en la tierra y que luego propiciaron el origen de la vida, como por ejemplo

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el paso de una atmsfera primitiva, rica en helio e hidrgeno, a una atmsfera secundaria en donde existe ya la presencia de vapor de agua, indispensable para la vida. En las siguientes pginas de internet usted podr encontrar informacin adicional acerca del origen del universo. - - - http://www.portalplanetasedna.com.ar/big_bang.htm http://www.ldi5.com/e/astro/e_bigbang.php http://www.espinoso.org/biblioteca/OrigenUniverso.htm

A partir de un conjunto de condiciones favorables surgieron los primeros indicios de vida. Debe usted tener muy presente cuales son las cuatro caractersticas que distinguen a las clulas vivas de otras entidades qumicas, desde una perspectiva bioqumica. A continuacin analicemos cada una de ellas: 1. La existencia de una membrana que separa a la clula del ambiente circundante y le permite mantener una identidad bioqumica: permitiendo esta membrana, que la clula se desarrolle en medios que poseen composicin diferente a la de su interior y que adems facilita el que la clula solo tome del exterior las sustancias o compuestos que necesita dejando alado aquellos que le son innecesarios para su normal funcionamiento. La presencia de enzimas, protenas complejas esenciales para las reacciones qumicas de las que depende la vida: estas enzimas que actan como obreros dentro de la clula ayudando a realizar sus tareas ms importantes, la sntesis de muchos compuestos, la degradacin de otros o simplemente ayudando como un motor para la generacin de energa que la clula usar en sus funciones. La capacidad para replicarse generacin tras generacin: si no existiera esta caracterstica, entonces la primera clula creada a partir de las condiciones ambientales de ese entonces, hubiese desaparecido sin dejar rastro y hoy no existira la vida. Una piedra se puede desintegrar con el paso de los aos y la accin del tiempo dejando residuos o polvo, una piedra no puede generar otra piedra con las mismas caractersticas para que la reemplace, la clula s y esto le da la capacidad de perpetuarse. La posibilidad de evolucionar a partir de la produccin de descendencia con variacin: porque a la clula muy poco le hubiese servido el poderse replicar y generar la vida si no tuviera la capacidad de evolucionar y adaptarse a las caractersticas cambiantes del medio en el que se desenvuelve.

2.

3.

4.

En base a estas cuatro premisas Cul caracterstica cree usted que surgi primero?. Pues bueno, existen varias teoras, como resultado de la enorme cantidad de trabajos desarrollados alrededor de este tema, cada una de estas ha generando controversias y tiene gente que las apoya as como detractores. Una de las teoras ms apoyada es la generada a travs del Experimeto de Miller. En la pgina 17 observe y analice la Fig. 1-5 (a) y (b) que simula las condiciones que debieron existir en la tierra primitiva y luego complemente esa informacin con el siguiente recuadro:

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Experimento de Miller La demostracin experimental de laboratorio de dos estudiantes graduados, S. L. Miller y H. C. Urey, de la Universidad de Chicago (USA, 1953) no slo conmovi la ciencia, sino que fue el punto de partida de una cascada de experimentos semejantes. Estos investigadores realizaron un experimento considerado actualmente como clsico. ste consisti en la construccin de un aparato de reaccin qumica, muy simple, en el cual el vapor de agua poda circular a travs de una mezcla de amonio, metano e hidrgeno. El vapor de agua fue expuesto a un golpe fuerte de electricidad y luego condensado (convertido en lquido), antes de que el ciclo se iniciara de nuevo. Luego de una semana de funcionamiento, el agua condensada dentro del aparato se torn rojiza y turbia. Al analizarla, se descubri que contena una compleja mezcla de aminocidos. Podra un rayo elctrico haber jugado el rol de una descarga elctrica en el pasado? Por qu no? Por qu una sola vez? y no miles o millones de veces a travs de miles o millones de aos, impactando sobre una sopa diluida de metano, amonio, etc., en cuerpos de agua que cubran extensas porciones del planeta Tierra. A travs de mltiples ensayos como ste, se ha logrado sintetizar molculas como: urea, cido lctico, cido frmico, cido asctico, pirimidinas, purinas, protenas, cidos nucleicos, azcares como formaldehdo (HCHO) que expuestos a soluciones alcalinas generan: gliceraldehdo, fructuosa, manosa, ribosa y desoxirribosa. Adems, se han podido sintetizar cidos, a partir de metano y otros compuestos carbonados (C2H4), bajo presiones entre 1.000 y 7.500 libras. Dieciocho de los veinte aminocidos naturales han sido sintetizados artificialmente sobre la base de CH4, NH3, H2O e H2. La unin espontnea de molculas orgnicas, formando agregados moleculares, debe haber ocurrido en la medida en que se iban secando, producto de la evaporacin, algunos cuerpos de agua como lagos, mares interiores y lagunas costeras, por incremento de la concentracin de estas molculas

En base a lo que hasta aqu ha analizado, usted debe tener claro lo siguiente: Para que se iniciara la vida la atmosfera primitiva tuvo que tener dos caractersticas principales: 1. 2. Poco o nada de oxgeno libre. La presencia de cuatro elementos bsicos: hidrgeno, oxgeno, carbono y nitrgeno.

Luego de que usted tenga claro cules fueron las condiciones que propiciaron la vida, es necesario que tambin tenga claro cules son las condiciones actuales que han permitido que a partir de ese primer indicio de vida hayan surgido y prosperado una diversidad de organismos que hoy cubren la totalidad del planeta, para ello recuerde:

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Las condiciones ideales para que la tierra sustente vida son: - - - - - La distancia al sol. El espesor de la atmsfera. Tamao y masa del planeta tierra. Temperatura estable. Presencia de agua.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Investigue varias teoras sobre el comienzo de la vida y establezca las diferencias entre ellas. Luego revise el recuadro 1.1 en la pgina 20 y conjuntamente con lo que ha revisado en el resto del libro, conteste las siguientes preguntas: Cul es la razn o razones por las que se cree que solo en nuestro planeta existe vida?.

1.5 Estrategias energticas: hetertrofos y auttrofos

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 21 y 22 del libro gua.

Los seres vivos necesitamos energa para poder crecer, desarrollarnos y cumplir con todas nuestras funciones. Por lo tanto necesitamos ingresar constantemente esa energa a nuestro organismo y lo logramos a travs de la nutricin. Pero no todos los organismos se nutren u obtienen su energa de la misma forma y esto es precisamente lo que determina si son organismos auttrofos o hetertrofos. Auttrofos Organismos capaces de sintetizar todas las molculas orgnicas necesarias a partir de sustancias inorgnicas simples (H2O, CO2 NH3) y de alguna fuente de energa (luz solar). Los organismos auttrofos a su vez se clasifican en dos grupos:

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Auttrofos Fotosintticos: cuando la energa la obtienen de la luz solar.

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Auttrofos Quimiosintticos: cuando la energa la obtienen a partir de reacciones inorgnicas.

Hetertrofos Organismos que deben alimentarse de sustancias orgnicas sintetizadas por otros organismos para obtener energa y pequeas molculas estructurales.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Escriba tres ejemplos de organismos auttrofos y tres de organismos hetertrofos, indicando cul la fuente de energa en cada caso. Ahora bien, segn usted Cules existieron primero, los auttrofos o los hetertrofos?. En torno a esta pregunta existen varias teoras que usted seguramente ya pudo revisar en el texto gua. Una de estas sostiene que fueron los hetertrofos quienes habitaron primero, pero al ir disminuyendo las molculas de las cuales se alimentaban, solo aquellos que pudieron desarrollar la capacidad de alimentarse sintetizando molculas orgnicas a partir de sustancias inorgnicas pudieron sobrevivir, desarrollndose entonces los organismos auttrofos. Otras teoras sugieren que los auttrofos tuvieron que existir primero.

11 http://www.edufuturo.com/imageBDE/EF/8768.n.7.4.12.gif 12 http://es.geocities.com/maylig11/autotrofos_clip_image001.jpg

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1.6. Procariontes y eucariontes

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 23 - 25 del libro gua.

Luego de haber revisado el texto gua, es necesario que usted haya entendido de forma bastante clara lo que propone la teora celular, esto le permitir entender los contenidos futuros. La Teora Celular propone que: - - Todos los organismos vivos estn compuestos por una o ms clulas. Las reacciones qumicas de un organismo vivo, incluidos los procesos que liberan energa y las reacciones biosintticas, ocurren dentro de las clulas. Las clulas se originan de otras clulas. Las clulas contienen la informacin hereditaria de los organismos de los cuales son parte y esta informacin pasa de clulas progenitoras a clulas hijas.

- -

Observe la Fig. 1-12 y 1-13 y analice las principales diferencias entre las clulas procariotas y las eucariotas. A continuacin en la tabla siguiente usted encontrar resumidas estas diferencias. CARACTERSTICA Organismos Tamao celular Metabolismo Movilidad ADN PROCARIOTA Bacterias y cianofitas Pequeas, 1-10 micrones Anaerbico o aerbico EUCARIOTA Protozoos, hongos, plantas y animales Grande, mayor de 10 micrones Aerbico

No son mviles o tienen flagelos Normalmente mviles Molcula grande y circular Lineal

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Protenas asociadas al ADN (enlaces histnicos) Ubicacin del ADN

Dbil Nucleoide

Fuerte Ncleo bien definido

Membrana nuclear

Ausente

Presente (doble membrana)

Reproduccin

Fisin Binaria

Mitosis y Meiosis

Organizacin celular

Principalmente unicelulares

Principalmente multicelulares con diferenciacin de las clulas

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Qu propone la teora endosimbitica?. Por favor, revise la Fig. 1-14 para poder responder a esta pregunta.

1.7. Caractersticas de los seres vivos

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 22 31 del libro gua.

En base a lo que usted ha analizado podr concluir que existen tres caractersticas bsicas que estn presentes en cada ser vivo y que los diferencian del mundo inerte. Los seres vivos: - - - Se organizan jerrquicamente. Son sistemas abiertos que almacenan y procesan informacin. Se perpetun.

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Analicemos con ms detalle cada una de estas premisas. 1. Se organizan jerrquicamente: la vida se organiza desde la partcula ms pequea hasta formar un gran sistema. En la Fig. 1-16 usted puede notar que los niveles de organizacin comienzan con lo ms pequeo e imperceptible, pero bsico para la existencia del resto de niveles, el tomo; el conjunto de tomos forman las molculas que son unidades ms complejas, el conjunto de molculas forman la clula, pudiendo un organismo estar formado por una sola clula o varias que estn especializadas para cumplir funciones particulares; el conjunto de clulas forman los tejidos; el conjunto de tejidos, a su vez, formaran rganos; estos forman sistemas que en conjunto dan lugar al individuo. El conjunto de individuos se conoce como poblacin y el de poblaciones como comunidad que a su vez forman los ecosistemas y estos la inmensa Biosfera. Ponga mucha atencin en el aumento de complejidad y de interrelaciones conforme se avanza en el nivel de organizacin. 2. Son sistemas abiertos que almacenan y procesan informacin: desmenucemos este enunciado en dos: a. El hecho de que sean sistemas abiertos quiere decir que se encuentran en un constante intercambio con el exterior de sustancias, informacin y energa. Cuando hablamos de procesar informacin, vamos ms all del ingreso y salida de la misma, hablamos ya de la asimilacin de la informacin, de la transformacin de la informacin que recibimos a travs de los sentidos para hacerla nuestra, transformarla y usarla para conferirnos ventajas en el medio en el que nos desenvolvemos.

b.

3. Se perpetan: tienen la capacidad de reproducirse y evitar desaparecer en algn momento de la historia. Y cuando se reproducen tienen la capacidad de heredar sus caractersticas genticas a sus descendientes en algunos casos produciendo individuos totalmente iguales y en otros casos, individuos con ligeras diferencias que les proveen una mejor adaptabilidad al medio, sin que estas ligeras diferencias los hagan totalmente independientes o extraos de sus progenitores. Estas caractersticas inherentes a la vida las compartimos todos los organismos sobre el planeta, por lo que de cierta forma, somos iguales. Sin embargo, esta igualdad queda opacada si observamos nuestras caractersticas externas o fisiolgicas que son el resultado de la adaptacin a medios particulares, lo que nos confiere diversidad. Para finalizar, revise el Ensayo 1-2: El problema de la generacin espontnea. Esta informacin le servir para reforzar cada una de las caractersticas estudiadas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Revise la Fig. 1-15, en la cual se muestra una representacin del tiempo biolgico y cmo ha evolucionado la vida. Le sugiero que usted investigue informacin adicional de cada etapa, para que pueda comprender el origen de la vida, el aumento de la complejidad de los organismos vivos hasta llegar al hombre y el tiempo que tom este proceso.

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nimo Responda de la el cuestionario 32. Esto le

pgina

permitir conocer su nivel de conocimiento. Si siente que an tiene vacios puede reforzar lo aprendido con el resumen al final del captulo.

Organizacin celular

1.8. La clula: tamao, forma, organizacin y lmites


Para comenzar con el estudio de este tema, le sugiero leer el Recuadro 2-1 con el ttulo Los puntos de partida. Esto le permitir tener claro el momento en que el mundo conoci que cada organismo est formado por una o ms clulas.

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 33 - 38 del libro gua.

Las clulas pueden tener diversas formas y tamaos (desde 0,3 micrmetros hasta el tamao de un huevo), pero en su mayora son microscpicas. Por favor revise la Fig. 2-1 y relaciones los tamaos de diversos elementos con algunas clulas, de tal forma que comprenda la escala en la que se encuentra organizada la trama celular que conforma los organismos. El tamao y la forma celular son caractersticas que estn fuertemente ligadas a la funcin que desempea cada clula. El tamao celular est relacionado directamente con estas premisas: 1. Como mnimo, una clula debe ser capaz de contener el material gentico, las protenas y las estructuras que le permitan sobrevivir y reproducirse.

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2.

El tamao mximo est limitado por tener una adecuada superficie de absorcin e intercambio con el medio externo. La principal restriccin al tamao de la clula es la que impone la relacin entre el volumen y superficie.

En cuanto a la forma, la mayora de las clulas tienden a ser esfricas o globulares, pero podemos encontrar numerosas formas caractersticas. Por ejemplo, los espermatozoides presentan largos flagelos para la locomocin, las amebas cambian su forma al moverse de un lugar a otro, las clulas nerviosas poseen largas extensiones que les permite transmitir mensajes, estas son algunas de las formas pero existen muchas ms. La forma de la clula puede deberse a varios factores como: adhesin y presin de otras clulas, disposicin de ciertas estructuras internas o las funciones propias que debe cumplir.

Hasta aqu hemos hablado del tamao y forma celular, pero vamos ya adentrndonos a caractersticas mucho ms complejas. Recuerda que en la Unidad 2 mencionamos que una de las caractersticas que diferenciaba a las clulas vivas de otras entidades qumicas era la presencia de una membrana que permita que la clula fuera una entidad bioqumica diferente. Pues bien, esta membrana, conocida como membrana celular, constituye los lmites de la clula. Esta es una caracterstica general en todas las clulas y de forma resumida cumple con las siguientes funciones: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Regular el paso de sustancias hacia el exterior e interior. Definir los lmites de la clula. Permitir que la clula exista como una entidad diferente. Recibir informacin que permite a la clula detectar cambios en el exterior y reaccionar ante ellos. Mantener relaciones estructurales y qumicas con las clulas vecinas. Proteger a la clula. En ocasiones, participar en su movimiento o secrecin Mantener las caractersticas distintivas de cada estructura (membranas internas).

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Consulte en internet, la descripcin del modelo de mosaico fluido que es comnmente aceptado como modelo estructural de la membrana celular.

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Hablemos ahora de la pared celular, considerada tambin como un lmite entre la clula y su medio externo, caracterstica de las clulas vegetales y tambin presente en las clulas de algunas algas y de los hongos. Adems de cumplir con funciones de adhesin y soporte estructural, las paredes celulares son una caracterstica importante del crecimiento secundario en las plantas leosas (la formacin del tronco duro que normalmente observamos en los rboles), por ello revise la Fig. 2-5 sobre algunas explicaciones bsicas en la relacin pared celular crecimiento secundario.

1.9 El ncleo

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 39 - 49 del libro gua.

El ncleo13 es el centro de control gentico de las clulas. Es un cuerpo grande frecuentemente esfrico y voluminoso, dentro del cual se encuentra el ADN estrechamente unido a protenas, formando largas filas de cromatina. Encerrando el ncleo y separndolo del citoplasma se encuentra la envoltura nuclear que es una doble membrana perforada por poros. Una regin del ncleo que aparece diferencialmente teida al microscopio de luz es el nuclolo, ste se compone de fibras y grnulos de ADN, ARN y protenas, y es el lugar en donde se trascribe el ARN y se forman los ribosomas.

Lo invito a que analice la Fig. 2-8 del libro y que revise la descripcin que se da de la misma a lo largo del texto. De esa revisin usted podr deducir las principales funciones del ncleo.

13 http://javeriana.edu.co/Facultades/Ciencias/neurobioquimica/libros/celular/cellnucleus.jpg

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Sus principales funciones son: 1. Llevar la informacin hereditaria que determina si un tipo particular de clula se desarrollar en un determinado organismo. 2. Ejercer una influencia continua sobre las actividades de la clula, asegurando que las molculas complejas que ella requiere se sinteticen en la cantidad y el tipo necesarios.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Investigue e identifique si existen diferencias entre la clula procariota y eucariota en cuanto a la presencia de un ncleo y las estructuras contenidas dentro de l.

1.10 El citoplasma
Para hablar del citoplasma le voy a pedir primero que usted imagine que es el dueo de una fbrica. Dentro de esta fbrica, usted ha dispuesto varias secciones que van desde el ingreso de la materia prima hasta que sale el producto terminado. Cada una de estas secciones cumple con una funcin especfica cuyo objetivo final es producir y generar ganancia.

Ahora, transfiramos el ejemplo que le acabo de dar e imaginemos que esta fbrica es una clula, especficamente el citoplasma de una clula. En este lugar usted encontrar varias secciones que cumplen una funcin especfica, transformando materia prima, produciendo estructuras, desechando lo que no sirve a travs de un control de calidad, empaquetando sustancias, etc.; por lo tanto cada una de estas secciones son los diferentes orgnulos celulares que se encuentran dispersos en el citoplasma y que en conjunto trabajan para que la clula cumpla con sus funciones.

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El citoplasma entonces, es el espacio comprendido entre la membrana citoplasmtica y la envoltura nuclear que est constituido por el Hialoplasma y los orgnulos citoplasmticos. El Hialoplasma o citosol est compuesto por unos 85% de agua, compuestos minerales y sustancias orgnicas, suele tener consistencia coloidal y es en donde se encuentran suspendidos los orgnulos y el citoesqueleto. De la informacin que usted pudo revisar en el texto bsico, es importante que identifique cul es la funcin especfica que cumple cada uno de los orgnulos celulares. Para ello, a continuacin pongo a su disposicin una tabla que le permitir resumir esta informacin: ORGNULO CELULAR Ribosomas FUNCIN

Vacuolas

Vesculas

Retculo endoplasmtico

Complejo de Golgi

Lisosomas

Peroxisomas

Mitocondrias

Plstidos: Leucoplastos

Plstidos: Cromoplastos

Plstidos: Cloroplastos

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Recuerde que una de las diferencias entre clulas procariotas y eucariotas es que en las primeras existen escasos orgnulos celulares, estas slo cuentan con ribosomas. En cambio en las clulas eucariotas, debido a su mayor complejidad, podemos encontrar una gran variedad de orgnulos con funciones especficas. Para terminar el estudio del citoplasma, lo invito a revisar la Fig. 2-10 acerca de las diferencias entre una clula animal y vegetal. Recuerde, que debido a la naturaleza de cada una de estas clulas, habr orgnulos que son compartidos por ambas clulas, otros que slo se encuentran en las clulas animales y otros que slo podemos encontrarlos en las clulas vegetales. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Le recomiendo que dibuje una clula animal y una clula vegetal y que vaya identificando cada uno de sus componentes y sus respectivas funciones. De esta forma usted grabar en su memoria esta informacin con una mayor facilidad.

1.11 El citoesqueleto y el movimiento

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 49 - 55 del libro gua.

Las clulas eucariotas poseen en su citoplasma una red de tbulos formados por protenas, conocidos como Citoesqueleto, que le dan soporte al citoplasma e intervienen en el movimiento intercelular. El citoesqueleto est formado por tres tipos de estructuras, las cuales estn divididas por su tamao y que usted podr identificar con facilidad en la Fig. 2-18 o en el grfico14 que pongo a continuacin.

14 http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/galeria_imagenes/images/citoesqueleto%20copiar.jpg

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1. 2. 3.

Los microtbulos estn compuestos por tubulina alfa y beta, sirven como referencia para los movimientos de los orgnulos celulares y en la divisin celular forman el huso. Los microfilamentos son fibras slidas de actina, participan en el mantenimiento de la organizacin citoplasmtica, en la movilidad celular y en el movimiento interno de los contenidos celulares. Finalmente, los filamentos intermedios, compuestos por protenas fibrosas como la queratina, constituyen la lmina nuclear recubriendo la cara interna de la membrana nuclear.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Determine la funcin de los cilios y flagelos y realice un dibujo de sus estructuras.

Vamos Adelante! Con esfuerzo ha terminado una unidad ms. Ahora comencemos el estudio de la unidad 2. Su mejor recompensa son los conocimientos que va adquiriendo.

Ahora que tenemos un mayor conocimiento de las temticas propuestas en esta Unidad, es momento de demostrar lo aprendido contestando la siguiente autoevaluacin.

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EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN
Conteste verdadero (V) o falso (F) a lo siguiente: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. La hiptesis es la posible respuesta a una pregunta formulada mediante observaciones o experimentaciones. Una hiptesis que ha sido comprobada, pero su estudio no se ha publicado, no tiene posibilidad de ser teora. La teora de la evolucin propuesta por Darwin se basa en descubrimientos geolgicos de anatoma, paleontologa y embriologa. La deduccin parte de una premisa para lograr conclusiones, y va de lo general a lo especfico En los orgenes de la vida, fue clave la ausencia de oxgeno libre para la formacin inicial de molculas complejas. Las clulas ms primitivas fueron eucariotas. El crecimiento celular puede ser limitado por la capacidad del ncleo Hay diferencias de crecimiento entre las clulas en base al metabolismo El big bang se dio luego de la formacin de los planetas Hay teoras que sostienen que la vida en la tierra tiene origen extraterrestre Los hetertrofos producen sus propios alimentos Los procariotas tienen clulas ms complejas que los eucariotas La endosimbiosis permiti el origen de los eucariotas Los niveles de organizacin biolgica van desde el nivel subatmico hasta la bisfera La generacin expontnea explica el aparecimiento de larvas en frutas Una de las caractersticas que distinguen a las clulas vivas del mundo inerte es la presencia de una membrana El citoesqueleto mantiene la estructura de la clula, le permite moverse y fija los orgnulos celulares. Un cloroplasto posee tres estructuras principales: envoltura, estroma y tilacoide. Las mitocondrias tienen como principal funcin la conversin de energa. El retculo endoplasmtico carece de membrana. Los lisosomas eliminan orgnulos daados y digieren partculas nutritivas.

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Ya que ha contestado la autoevaluacin, compruebe las respuestas revisando el solucionario, el mismo que encontrar al final de la gua. Le invito a responder todas las preguntas y desde ya le felicito, si fall en alguna de ellas, no se desanime vuelva a revisar el contenido en el que exista vacos y con seguridad mejorar su conocimiento.

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UNIDAD 2: Reproduccin celular y la gentica Mendeliana


Esta unidad corresponde a los captulos 7 y 8 de la biologa de Curtis, por favor revselos antes de iniciar esta lectura.

Cuando usted haya terminado esta unidad tendr claro las etapas por las que atraviesa una clula para dividirse, sean sexuales o somticas y entender el proceso de la muerte celular programada. Adems podr responder las siguientes interrogantes: Por qu a veces nos parecemos ms a nuestros abuelos que a nuestros padres?, Por qu ciertas caractersticas fsicas aparecen luego de varias generaciones?, Qu estructuras son las encargadas de llevar la informacin gentica? Y Por qu se producen las mutaciones?

2.1. Distribucin de la informacin gentica

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 127 - 128 del libro gua.

El crecimiento, desarrollo y reproduccin de un organismo estn determinados por la divisin celular. Este proceso es clave, pues permite heredar la informacin gentica de generacin en generacin permitiendo a la clula y a los organismos perpetuarse. Primero analizaremos la divisin celular en las clulas procariotas. Si usted observa la Fig. 7-2 podr notar que el proceso es bastante sencillo. Lo que ocurre durante esta divisin es la duplicacin de la informacin gentica, la ubicacin de dicha informacin en cada polo de la clula y la divisin final de la clula madre en dos clulas hijas que son iguales a su progenitora. La divisin celular en las clulas procariotas puede ser de varios tipos: 1. Biparticin o divisin binaria: en la que a partir de una clula madre se originan dos clulas hijas.

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2. Plurparticin: divisin que da origen a ms de dos clulas hijas. 3. Gemacin: en la que aparece una yema en el citoplasma de la clula madre, esta yema contiene toda la informacin gentica del ncleo pero es de menor tamao, la gemacin tambin puede ser mltiple. 4. Esporulacin: la clula madre se encierra en una cubierta rgida y secciona en varas partes su ncleo, cada porcin se rodea de parte del citoplasma y se encierra con una membrana y una cubierta adicional, finalmente la clula madre rompe su cubierta y libera a las clulas hijas (esporas). En el caso de las clulas eucariotas, la divisin celular es mucho ms compleja, existe la intervencin de varias estructuras celulares y el resultado final es totalmente diferente. Pero todo esto lo analizaremos ms adelante.

2.2. El ciclo celular y su regulacin

El ciclo celular es una secuencia de pasos durante los cuales las clulas crecen y se dividen repetidamente.

El proceso de divisin celular difiere entre clulas procariotas y clulas eucariotas debido a las caractersticas de su material gentico y al nivel de complejidad que cada tipo exhibe.

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 128 - 132 del libro gua.

Por favor, observe con detenimiento la Fig. 7-3, en ella usted podr notar las etapas por las cuales una clula atraviesa durante su ciclo celular y en el texto se encuentra informacin adicional. Sin embargo, pongo a su disposicin el cuadro sinptico siguiente que le muestra de forma resumida el ciclo celular y sus hechos ms importantes.

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G1 Interfase S G2

Duplicacin del tamao de la clula y aumento de los orgnulos, enzimas y otras molculas Duplicacin del ADN y otras protenas asociadas. Montaje de las estructuras necesarias para la divisin, inicio de la condensacin cromosmica.

Ciclo

Separacin

de

Mitosis

los dos juegos de cromosomas

Citocines

Divisin del citoplasma

Como todo ciclo en la naturaleza, el ciclo celular posee mecanismos de regulacin que son indispensables para que la clula crezca y se reproduzca con normalidad. Si estso mecanismos llegan a fallar, comienzan a aparecer una serie de irregularidades que pueden provocar la muerte de la clula, la afectacin a clulas vecinas e incluso la muerte del organismo formado por clulas con alteraciones en su ciclo celular. Lo invito a revisar de forma detenida el Ensayo 7-1 El cncer: clulas en divisin desenfrenada que le permitir conocer algunos aspectos bsicos de esta enfermedad que afecta a millones de personas en el mundo.

Existen factores externos como la falta de nutrientes, cambios de temperatura o pH, presencia de otras clulas o interaccin con sustancias txicas que pueden alterar el ciclo celular.

2.3. Mitosis
Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 132 - 136 del libro gua.

La mitosis es el mecanismo celular mediante el cual se produce la reparticin de los cromosomas duplicados entre las clulas hijas. Cada una de las copias idnticas de los cromosomas llamadas cromtidas luego de pasar por varios mecanismos se dirigen hacia las zonas polares de la clula llevando la informacin gentica de la clula original. En las clulas hijas en formacin se reconstituye el ncleo celular y se vuelven difusos los cromosomas en su interior.

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La misin de la mitosis es lograr que luego de la divisin de la clula madre, las dos clulas hijas tengan exactamente el mismo nmero de cromosomas que su clula madre y la misma informacin gentica.

La mitosis se da en una secuencia ordenada de pasos: Profase, Metafase, Anafase y Telofase, previo a esto se encuentra la interfase o fase de preparacin. Esta secuencia de pasos, usted la puede observar en las Figs. 7-8 y 7-9, ejemplificadas para una clula animal y para una clula vegetal. Es importante que usted note las similitudes y diferencias, si las hubieren, en ambas divisiones. As mismo, es vital que usted reconozca el papel que juegan algunas estructuras involucradas en el proceso de divisin celular, por ello, en la tabla siguiente coloque la funcin correspondiente. ESTRUCTURA Cromtidas hermanas FUNCIN

Centrmero

Centrosoma

ster

Huso mittico

Luego de la mitosis, existe una importante etapa, la citocinesis, que es el ltimo paso del ciclo celular. Luego de la citocinesis, las clulas hijas quedan totalmente diferenciadas, luego de que la clula se va alargando y estrechando en su parte central, para producir la divisin del citoplasma y la reparticin de sus orgnulos equitativamente entre las clulas hijas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Grafiqu cada uno de los pasos la mitosis y explique con sus propias palabras que sucede en cada paso.

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2.4. Meiosis

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 137 - 146 del libro gua.

No todas las clulas se dividen por Mitosis. Cuando lo que se busca analizar es Cmo se forman los gametos que darn lugar a un cigoto? Es necesario que analicemos lo que es la Meiosis. La Reproduccin sexual requiere necesariamente de dos progenitores e involucra dos hechos fundamentales: la Meiosis y la Fecundacin.

Para entender este proceso primero vamos a comprender algunos trminos: En todos los organismos encontramos dos tipos de clulas15: las clulas somticas (clulas del cuerpo) y las clulas reproductoras (clulas sexuales).

Cada clula somtica posee el doble de cromosomas que las clulas reproductoras. En la parte inferior se ponen como ejemplo varios organismos indicando su nmero de cromosomas caracterstico en sus clulas somticas (S) y el nmero de cromosomas caracterstico en sus clulas sexuales o reproductoras (R).

15 http://www.unav.es/cryf/clonacion2.png

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En base a esto podemos decir que el nmero de cromosomas presentes en las clulas somticas se conoce como nmero diploide (2n) o dotacin doble y el nmero de cromosomas presente en las clulas sexuales se conoce como nmero haploide (n) o dotacin simple. Es importante que las clulas sexuales posean la mitad de cromosomas pues al unirse en el momento de la fecundacin16, el cigoto tendr la dotacin cromosmica completa.

La Meiosis busca una reduccin en el nmero de cromosomas de tal forma que este nmero se mantenga constante de generacin en generacin y tambin persigue ser la fuente de nuevas combinaciones de material gentico.

En este punto en el que nos vamos acercando a comprender como se desarrolla el proceso de la Meiosis es importante que usted comprenda con claridad los siguientes conceptos: a) cromosomas homlogos, b) sinapsis y c) entrecruzamiento o crossing over.
16 http://www.astroyciencia.com/wp-content/uploads/2008/03/fecundacion-panspermia.jpg

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Cromosomas Homlogos

Dos miembros de cada par cromosmico que poseen las clulas diploides. Llevan los mismos genes. Cada miembro del par es derivado de uno de los padres.

Sinpsis

Acercamiento y apareamiento de los cromosomas homlogos.

Crossing over

Intercambio de fragmentos de cromtida entre cada cromosoma homlogo.

En la Fig. 7-14 usted puede observar un ejemplo del proceso de Crossing over o entrecruzamiento, que le permitir aclarar sus dudas. Fases de la Meiosis La meiosis es el paso de una clula diploide a una haploide, cuando se producen clulas reproductivas, en las plantas las esporas y en los animales los gametos. La meiosis se divide en dos fases la meiosis I y la meiosis II, cada una compuesta por profase, metafase, anafase y telofase; en la Fig. 7-15 usted puede ver cada una de estas fases con sus respectivas subfases y los acontecimientos que las caracterizan. Hasta aqu hemos visto la Mitosis y la Meiosis y como se desarrollan. Podemos ya entonces tener una idea de cules son los productos finales de ambos procesos y cuales sus principales diferencias. Para esto revise con detenimiento la Fig. 7-16

La principal diferencia entre Mitosis y Meiosis es el producto final. En la Mitosis los individuos o clulas resultantes son totalmente idnticos a sus progenitores. En la Meiosis los individuos o clulas producidas son totalmente diferentes a sus progenitores. Este ltimo proceso es una fuente increble de variabilidad gentica.
Finalmente, para terminar este captulo, tenga muy presente que existen tres fuentes de variabilidad gentica que tienen lugar durante la Meiosis: a) El entrecruzamiento, b) La segregacin al azar de los dos progenitores y c) la fecundacin. Analice usted con mayor profundidad las implicaciones de cada una de estas fuentes.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Grafique y explique con sus propias palabras, el proceso de entrecruzamiento.

2.5. Senescencia y muerte celular


Como se haba mencionado antes, la clula se encuentra en un constante crecimiento y divisin que se conoce como ciclo celular, sin embargo, despus de un gran nmero de divisiones la clula deja de dividirse, fenmeno conocido como senescencia celular o envejecimiento de la clula. Esta prdida de la capacidad de reproduccin se debe al acortamiento de los telmeros durante cada divisin. Ahora bien, cuando la clula ha cumplido ya con su papel entra en un proceso de muerte programada conocido como apoptosis. Sin embargo puede existir la muerte celular conocida como necrosis, que no es natural, y que se produce cuando hay infecciones u otros agentes que deterioran la clula hasta el punto que explota. El siguiente grfico17 muestra el proceso de apoptosis.

La diferencia entre apoptosis y necrosis radica en que el primer fenmeno es completamente natural, al contrario del segundo en el cual la clula se ve forzada a morir como resultado de procesos infecciosos.

17 http://www.scq.ubc.ca/wp-content/uploads/2006/07/Apoptosis.gif

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Responda a la siguiente pregunta: Por qu las clulas cancergenas se dividen sin parar? Existe en ellas el proceso de senescencia?

Muy bien! Conteste el cuestionario de la pgina 147 para determinar su nivel de conocimiento. Refuerce lo que an no le quedo claro.

Gentica Mendeliana

2.6. Los aportes de Mendel

Estimad@ Estudiante: Primero lea este tema en las pginas 148 - 154 del libro gua.

Gregor Mendel fue el primero en formular y explicar especficamente el mecanismo de la herencia. Pero antes de adentrarnos en el mundo de la Gentica que Mendel construy, lo invito a leer el Ensayo 8-1 para que se empape un poco de la historia que rodea esta rama de la Biologa.

Las caractersticas heredadas se encuentran en unidades discretas (genes) que se redistribuyen en cada generacin.

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Los experimentos realizados por Mendel tuvieron dos caractersticas importantes que le ayudaron a plantear su teora: 1) Escogi una planta que se autofecundafa y permita fecundarla artificialmente, y 2) Trabajo obteniendo lneas puras (plantas que no tienen ninguna mezcla de caracteres). Como resultado de sus experimentos, Mendel estableci tres leyes: a) Dominancia, b) Segregacin y c) Distribucin independiente; todas juntas se convirtieron en los cimientos de la gentica. Dominancia

Los dos alelos que conforman un gen pueden ser de dos tipos: dominantes o recesivos.

El gen es la unidad hereditaria que controla cada carcter. Cada gen est formado por dos alelos (formas alternativas de un gen). Si dos alelos son iguales se dice que el organismo es homocigtico para esa caracterstica, si dos alelos son diferentes se dice que es heterocigtico para esa caracterstica

Cuando existe heterocigosis, el alelo que se expresar ser el dominante y para que un alelo recesivo pueda expresarse debe existir homocigocis, es decir que ambos genes sean recesivos. Principio de segregacin

Cada individuo lleva un par de factores para cada caracterstica, este par de factores es segregado o separado durante la formacin de los gametos.

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Principio de distribucin independiente

Los alelos de un gen para una caracterstica se segregan independientemente de los alelos del gen para otra caracterstica.

Por favor, revise con detenimiento las Figs. 8-3, 8-4, 8-5, 8-6, 8-7 para que usted comprenda con claridad los resultados que obtuvo Mendel luego de realizar los cruzamientos y como es que dedujo esas tres leyes. Luego es importante que usted tenga claro los conceptos de genotipo y fenotipo que le sern vital para comprender como la informacin gentica se combina y como se expresa.

El genotipo es la constitucin gentica de un individuo. Es decir que est constituido por el conjunto de genes que llevan informacin hereditaria en un individuo.

El fenotipo est formado por el conjunto de caractersticas observables o mesurables que posee un individuo, esto incluye la apariencia externa de los organismos.

2.7 Genes y cromosomas

Estimad@ Estudiante: Primero lea este tema en las pginas 155 - 169 del libro gua.

Por favor, ponga especial nfasis en la Fig. 8-9 en la cual se indica cmo se construye un tablero de Punnett, usado para determinar las probabilidades de combinacin de las caractersticas genticas. Luego de haber revisado el texto gua, usted habr notado que parte de los descubrimientos realizados en Gentica se deben a la utilizacin de una especie con fcil manejo en laboratorio, moscas del gnero Drosophila mejor conocidas como moscas de la fruta, en base a ello le sugiero que ponga mucha atencin a la informacin generada como producto de la investigacin de esta especie. Particularmente,

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observe como se da la determinacin cromosmica del sexo y como determinadas caractersticas se encuentra ligadas al sexo de las especies, complemente su conocimiento analizando las Fig. 8-16 y 8-17 y revisando el Ensayo 8-3.

Las hembras poseen dos cromosomas sexuales semejantes XX y los machos dos cromosomas sexuales diferentes XY por lo que la determinacin del sexo de la progenie est directamente relacionada con el cromosoma que aporta el padre.

Revise de forma detenida las interacciones que pueden darse entre genes y entre alelos, resalte los fenmenos que ocurren en cada una de ellas. A continuacin pongo una tabla a su disposicin para que complete informacin sobre algunos conceptos fundamentales: INTERACCIN Dominancia incompleta QU OCURRE?

Codominancia

Alelos mltiples

Epistasis

Pleitropa

Herencia polignica

Expresividad

Penetrancia

Para completar esta informacin, analice las Fig. 8-22, 8-23, 8-24 y 8-25 en las cuales se exponen ejemplos bastante claros sobre estos fenmenos.

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2.8. Mutaciones
Las mutaciones son cambios en las caractersticas genotpicas de un individuo, estas pueden ser dadas naturalmente o por medio artificial con la ayuda de sustancias conocidas como mutgenos, estos cambios dan como resultado un fenotipo diferente: un individuo mutante. Estos cambios son fundamentales para que ocurra la evolucin, ya que sin estos los procesos de seleccin natural estaran muy restringidos, mientras que con las mutaciones la variabilidad gentica y por ende fenotpica es muy amplia. En este tema, le recomiendo que haga hincapi en las alteraciones que pueden sufrir los cromosomas.

Las alteraciones cromosmicas pueden ser de dos tipos: - - Alteraciones numricas. Alteraciones estructurales.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS En internet consulte ejemplos de mutaciones genticas y las ventajas y desventajas que estas pueden producir.

Felicitaciones! Seguramente esta unidad le result un poco difcil, pero si ha llegado hasta aqu ha hecho un gran esfuerzo. Siga adelante, estamos prximos a culminar el bimestre.

Ahora que tenemos un mayor conocimiento de las temticas propuestas en esta Unidad, es momento de demostrar lo aprendido contestando la siguiente autoevaluacin.

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EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. La divisin celular en las procariotas es mucho ms compleja que en las eucariotas. Las fases del ciclo celular son: interfase, mitosis y citocinesis La divisin celular en las procariotas se da solamente por Biparticin. En la esporulacin las clulas hijas son liberadas en forma de esporas. En la mitosis se lleva a cabo la reparticin del material gentico a las clulas hijas. Las clulas de cada organismo presentan un nmero estable de cromosomas. En la Interfase I de la meiosis se realiza la duplicacin del ADN y las organelas. Distinga entre lo siguiente: haploide/diploide; homlogo/ttrada; gameto/cigoto. Escoja la alternativa correcta: los perros tienen un nmero diploide de 78 cromosomas. Cuntos cromosomas esperara encontrar en un gameto? a. b. c. 39 78 156

10. Escoja la alternativa correcta: Los perros tienen un nmero diploide de 78 cromosomas. Cuntos cromosomas esperara encontrar en una clula del hgado? a. b. c. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 156 78 39

El gen es ADN que codifica una caracterstica de un individuo El alelo dominante es el que se expresa tanto en forma homocigota como heterocigota El alelo recesivo es el que se expresa tanto en forma homocigota como heterocigota Alelo homocigoto significa que son dominantes Cuando se cruzan un par de individuos ambos con alelos heterocigotos se pueden expresar los alelos recesivos El genotipo es toda la informacin de un individuo La mutacin se puede observar en el fenotipo. Use la letra A para representar los alelos de una planta alta y a para los de una enana. a. Cul es el genotipo de una planta de guisante pura alta?

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b. c. d.

Qu gametos pueden producirse en una planta pura alta? Cules es el genotipo de una planta enana? Cul son los genotipos y fenotipos de la F1, producidos por el cruce entre una planta heterocigtica alta y una planta homocigtica enana?

19.

Suponga que usted quiere tener una familia con un hijo y dos hijas. a. b. c. Cules son las probabilidades de tener esta familia suponiendo que no tiene hijos? Qu probabilidades posee si ya tiene un hijo? Si tiene dos hijas cual es la probabilidad de que el siguiente hijo sea varn?

20. Una planta de guisante que da semillas redondas y verdes (RRaa) se cruza con una planta que da semillas rugosas y amarillas (rrAA). Cul es el genotipo y el fenotipo de la generacin F1?

Ya que ha contestado la autoevaluacin, compruebe las respuestas revisando el solucionario, el mismo que encontrar al final de la gua. Le invito a responder todas las preguntas y desde ya le felicito, si fall en alguna de ellas, no se desanime vuelva a revisar el contenido en el que exista vacos y con seguridad mejorar su conocimiento.

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UNIDAD 3: La evolucin y clasificacin de los Organismos


Esta unidad corresponde a los captulos 17 y 23 de la biologa de Curtis, por favor revselos antes de iniciar esta lectura.

Seguramente usted se ha preguntado: Cmo a partir del primer organismo viviente se han diversificado todas las especies que hoy conocemos?, Por qu suponemos que el hombre evolucion del mono?, Qu es la evolucin y de qu depende?. Usted podr contestar estas preguntas y sobre todo descubrir el increble aporte que Darwin dejo al mundo. Adems conocer cual es la ciencia que se encarga de la clasificacin de los organismos. Manejar el concepto biolgico de especie y sus implicaciones. Entender el por qu de una clasificacin jerrquica y como esto ha permitido organizar la vida en tres dominios y cinco reinos.

3.1. El camino hacia la Teora de la Evolucin

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 331 - 335 del libro gua.

La Teora de la Evolucin formulada por Charles Darwin y Alfred R. Wallace, proporciona una respuesta a la pregunta ms antigua, frecuente y apasionante de la biologa: Cmo se explica la gran diversidad de organismos que ha estado presente a lo largo de la historia de nuestro planeta? Esta teora, que es compartida por la gran mayora de la comunidad cientfica sali a la luz en un escrito publicado en 1842, Qu sucedi antes de este ao? Qu repuesta daban los antiguos cientficos, antes de Darwin, a esta pregunta?. Antes de conocer los fundamentos de la teora de la evolucin de Charles Darwin es interesante conocer cul fue el entorno intelectual en el cual fue formulada. Por ello a continuacin usted encontrar los aportes individuales ms relevantes de cada uno de estos naturalistas o pensadores que estuvieron involucrados en el camino hacia la Teora de la Evolucin.

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Anaximandro (611 547 a.c.) Desarroll una teora atmica y una teora de la evolucin muy semejante a la que hoy conocemos.

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Aristteles (384 322 AC) Todos los organismos pueden ser organizados en una jerarqua (Scala Naturae), Fig. 17-2.

20

Georges Luis Leclerc de Buffon (1707 1788) Especies pudieron sufrir cambios en el curso del tiempo y propuso la existencia de familias de especies producidas por el tiempo.

21

Erasmus Darwin (1731 1802) Sugiri que las especies tienen conexiones histricas entre s, que las especies pueden cambiar en respuesta a su ambiente y que la progenie puede heredar esos cambios.

18 19 20 21

http://www.luventicus.org/articulos/02A034/anaximandro.gif http://filosofia.laguia2000.com/wp-content/uploads/2007/05/aristoteles.jpg http://dic.academic.ru/pictures/enwiki/66/Buffon_1707-1788.jpg http://www.nceas.ucsb.edu/~alroy/lefa/ErasmusDarwin.jpg

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James Hutton (1726 1797) Afirmaba que la tierra haba sido moldeada por procesos lentos y graduales (UNIFORMITARISMO).

22

Nicholas Steno (1638 1686) Estudio la naturaleza y evolucin de los fsiles. Fsiles son restos de plantas y animales arrastrados y enterrados durante el diluvio universal.

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Georges Cuvier (1769 1832) Interpretaba la aparicin de fsiles en los estratos geolgicos, como la extincin de especies que existieron en el pasado. Esto habra ocurrido debido a catstrofes (eventos violentos) que afectaron a la Tierra en el transcurso de su historia (teora catastrofista). Despus de cada catstrofe, nuevas especies ocuparon los ambientes. vacantes.

Tal vez, una de las aportaciones fundamentales fue la de Jean Baptiste Lamarck (1744-1829), que aunque errnea es de gran utilidad para explicar lo que Darwin trataba de decir. Lamarck propuso que todas las especies, incluso el Homo sapiens son descendientes de otras especies de menor complejidad, afirmaba que este tipo de progresin se debe a dos fuerzas: la fuerza de los caracteres adquiridos y a un principio creador universal que impulsaba de forma inconsciente a los seres vivos para ascender en la scala naturae hacia estados de mayor complejidad.

22 http://www.science.siu.edu/zoology/king/304/steno.gif 23 http://www.ulb.ac.be/sciences/biomar/colloque/assets/images/TaylorIMMbgGeorgesCuvierM_1_.jpg

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En resumen, Lamarck propona que los caracteres adquiridos podas ser heredados. En la Fig. 17-6 usted puede encontrar un claro ejemplo de lo que sostena este naturalista. Entonces, segn Lamarck si una persona ha perdido uno de sus miembros, lo que constituye una caracterstica adquirida, esta persona pasar dicha caracterstica a su progenie y sus hijos nacern tambin sin el miembro que su padre ha perdido. Hoy sabemos que esto es imposible, y aunque errada la teora de Lamarck, tena algunos conceptos que orientaron a Darwin.

3.2. La construccin de la Teora de Darwin

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 335 - 339 del libro gua.

Uno de los principales aportes para la teora de la evolucin fue el de Charles Lyell (1797-1875). l contradijo la teora del catastrofismo de Cuvier y replante, mostrando nuevas evidencias, la teora del uniformismo de Hutton. Segn Lyell los efectos lentos y permanentes de las fuerzas naturales han producido cambios continuos en el curso de la historia de la Tierra. Estos cambios progresan lentamente, muchas veces desapercibidos, pero son los responsables de que el planeta tenga tal diversidad de ecosistemas y gran diversidad de especies adaptados a estos. Con toda la informacin generada por sus antecesores, Darwin se embarco, en 1831, en el Beagle, en un viaje cientfico24 que durara cinco aos y en el que recorrera la costa oriental de Sudamrica hasta el estrecho de Magallanes y la costa occidental hasta las islas Galpagos.

Es justamente en las Galpagos en donde ocurre un hecho que llam particularmente la atencin de Darwin, la existencia en estas islas de una especie caractersticas de tortuga en cada isla y de trece especies distintas de pinzones. Por las teoras de Lyell, Darwin saba que estas islas eran de origen volcnico y ms jvenes que el continente americano. A pesar de ello, los pinzones y las tortugas eran distintos a los del continente. Podra ser esto producto de creaciones especiales? 24
http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/cs_naturales/darwin_09-02-10/darwin_barco.jpg

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Con esta informacin y el anlisis de las propuestas realizadas por Malthus, Darwin comienza ya a plantear sus teoras y es en base a sus observaciones que surge la premisa de la seleccin natural. La seleccin natural es el proceso mediante el cual la naturaleza (ambiente) selecciona a unos individuos y no a otros.

La seleccin natural puede operar debido a que en la poblacin existe variabilidad individual, es decir, existen diversos tipos de individuos, los que, a su vez, se caracterizan por tener capacidades adaptativas diferentes. Los individuos que logran adaptarse a los cambios del ambiente, sobreviven y dejan mayor nmero de descendientes, los que comparten sus caractersticas adaptativas. Por el contrario, los que no logran adaptarse, mueren, o si logran sobrevivir, dejan un nmero menor de descendientes, los que, a su vez, comparten sus dificultades de adaptacin. Si el cambio producido en el ambiente se mantiene en el tiempo, los individuos capaces de adaptarse aumentan progresivamente de nmero y, eventualmente, se constituyen en la mayora en la poblacin. En el siguiente recuadro le he puesto un ejemplo:

Seleccin Natural Un ejemplo de seleccin en poblaciones naturales, corresponde al de la mariposa del abedul (Biston betularia). En poblaciones de esta mariposa se aprecian dos tipos de morfologas corporales: mariposas blancas jaspeadas de gris, y mariposas negras. En condiciones naturales, los morfos jaspeados son ms abundantes y, consecuentemente, tienen una alta frecuencia fenotpica en la poblacin. Lo contrario ocurre con el morfo oscuro. Despus de los eventos de alta contaminacin atmosfrica que tuvieron lugar en la dcada del 50 en los centros industrializados de Inglaterra, se detect un aumento importante en la frecuencia fenotpica del morfo oscuro y una disminucin significativa de la frecuencia fenotpica del morfo jaspeado, producto del oscurecimiento de la corteza del abedul debido al depsito en ella de holln. Aparentemente, la depredacin diferencial ejercida por los pjaros de estos bosques hara que se seleccione el morfo jaspeado en condiciones normales y el morfo oscuro en situacin de contaminacin. El fenotipo jaspeado les confiere a estas mariposas una ventaja adaptativa en situaciones de ausencia de contaminacin, aumentando su probabilidad de constituirse en los progenitores de la siguiente generacin; mientras que bajo la situacin de contaminacin que oscurece la corteza del abedul, el morfo oscuro adquiere ventaja adaptativa.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Revise la Fig. 17-12 y en base a su anlisis utilizando el ejemplo del cuello de las jirafas, distinga las principales diferencias entre la teora de Lamarck y Darwin y explique qu fue lo que realmente sucedi.

3.3. Evidencias del proceso evolutivo

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 339 - 351 del libro gua.

La teora de la evolucin propuesta por Darwin se sustenta en una serie de evidencias que usted podr revisar en el texto. El siguiente esquema las puntualiza de forma resumida: Teora de la Evolucin

Observacin Directa

Registro Fsil

Biogeografa

Homologas

Imperfeccin de la Adaptacin

Adicional a lo que revis, le pido que por favor lea los Ensayos 17-3 y 17-4 para reforzar lo aprendido y para que tenga una idea general de las mltiples controversias que la Teora de la Evolucin sigue generando, incluso hoy en da.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Los osos hormigueros presentan una adaptacin al medio ambiente muy interesante, su boca alargada y su gran lengua pegajosa es ideal para capturar hormigas. Para esta actividad tendrn que ponerse en los zapatos de Darwin y de Lamarck, y segn las condiciones de cada uno de ellos explicar cmo los osos hormigueros que en un principio no tenan estas adaptaciones evolucionaron hasta tener la forma actual.

Muy Bien! De seguro, ahora ha resuelto varias de las interrogantes que le supona la diversidad de organismos. Siga con la misma constancia y esfuerzo para completar la Unidad.

Clasificacin de los organismos 3.4. El papel de la Sistemtica

Hasta ahora tenemos claro como se origin la vida y cules fueron las presiones ejercidas para su diversificacin y nos adentramos ya a conocer como est organizada esta diversidad. Seguramente, usted habr escuchado o ledo alguna vez que existen cerca de dos millones de especies conocidas e inclusive existen varias hiptesis que mencionan que en el planeta habitan cerca de 30 millones de especies, la mayora an no descubiertas. En el siguiente grfico, usted podr observar la proporcin:

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Entonces, usted comprender cun difcil resulta organizar toda la informacin que tenemos acerca de las especies y mucha ms difcil clasificarlas en grupos que reflejen un parentesco. Aunque es una tarea complicad, no es imposible y es precisamente a la hora de clasificar a las especies en donde la Sistemtica como ciencia cobra relevancia. La Sistemtica es la ciencia que intenta describir y explicar la diversidad del mundo natural a travs de su clasificacin.

3.5. La unidad mnima de clasificacin: La especie

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 442- 443 del libro gua.

Hemos dicho que la Sistemtica busca la clasificacin y organizacin, pero yo le pregunto En base a qu se realiza esta clasificacin?, la respuesta es bastante sencilla, puesto que la unidad mnima de clasificacin es la especie y por ello es importante que usted tenga claro que entendemos por especie y principalmente por especie biolgica. Segn Mayr (1940) la especie biolgica es un grupo de poblaciones naturales cuyos individuos se cruzan entre s de manera real o potencial y que estn reproductivamente aislados de otros grupos.

En el libro gua se analiza claramente las implicaciones del concepto aportado por Mayr. Le recomiendo que no pase este tema hasta que lo tenga claro, pues durante su carrera la mayora de contenidos giraran en torno a la especie.

3.6. Clasificacin Jerrquica

Estimad@ Estudiante: Primero lea este tema en las pginas 444- 447 del libro gua.

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Sin duda alguna, la clasificacin de los organismos es una tarea bastante complicada. La Taxonoma como ciencia juega un rol predominante al momento de agrupar a los seres vivos de forma ordenada y reflejando relaciones de verdadero parentesco. La Taxonoma establece las reglas de una clasificacin

Debemos tener claro que la clasificacin de los organismos es jerrquica o inclusiva porque desde la categora ms sencilla (especie) se van formando agrupaciones sucesivas hasta llegar a la categora ms amplia (dominio). Para entender un poco ms esto le presento el ejemplo de las muecas rusas conocidas como Matrioskas25, estas artesanas constan de varias muequitas de varios tamaos que son guardadas una dentro de la otra, cada una de mayor tamao y al final la ms grande alberga a todas las muecas ms pequeas en su interior.

As mismo la clasificacin jerrquica de los organismos queda de la siguiente forma:


Especie

Gnero

Familia

Orden

Clase

Divisin

Reino

Dominio

25 http://ladybovary79.files.wordpress.com/2009/03/matrioskas.jpg

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Es importante que usted tenga claro el concepto de taxn para que pueda entender cmo se clasifica a los organismos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Por favor, revise el cuadro 23-1 del libro gua en la pgina 445 y observe como se clasifica a un organismo, luego elija un mamfero y realice el mismo ejercicio que en el cuadro se refleja.

3.7. Sistemtica y evolucin


Normalmente cuando deseamos clasificar cualquier grupo de objetos, buscamos agruparlos de acuerdo a sus similitudes y diferencias. As mismo, cuando hablamos de organismos lo que se busca es agruparlos de acuerdo a sus similitudes, siempre y cuando estas igualdades reflejen una relacin de parentesco. Para ello, es muy importante que usted tenga claro el concepto de homologas y analogas, puesto que no siempre dos especies pueden tener una relacin de parentesco aunque compartan varias caractersticas similares, pues estas pueden ser derivadas de la adaptacin a su ambiente:

Las homologas son similitudes que resultan de la ancestralidad comn de un grupo de especies.

Las analogas son similitudes que resultan de la adaptacin de especies distintas a ambientes semejantes y para nada reflejan relaciones de ancestralidad. Una vez que ha comprendido estos dos conceptos, usted debe saber ya que la clasificacin de los organismos se basa principalmente en homologas.

3.8. Escuelas Sistemticas


Estimad@ Estudiante: Primero lea este tema en las pginas 447- 452 del libro gua.

Durante la historia de la sistemtica han existido varias tendencias para clasificar a los organismos, estas tendencias se ven reflejadas en las distintas Escuelas Sistemticas. Al estudiar este tema, tome en cuenta cules son las caractersticas de cada una de ellas, en que basan su clasificacin y cul es el resultado de la misma.

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As mismo, es importante que usted haga hincapi en la sistemtica molecular que ha surgido como respuesta a los increbles avances cientficos y que han ayudado a que la clasificacin de los organismos sea ms exacta. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Investigue en internet ejemplos de grupos monofilticos, parafilticos y polifilticos y lea el Ensayo 23-1 para que tenga una idea ms clara de cmo se construye un cladograma.

3.9. La clasificacin de los reinos y dominios


Finalmente, todas estas importantes afirmaciones acerca de cmo clasificar a los organismos a travs de agrupaciones en categoras, han llevado a los cientficos a definir la existencia de tres dominios dentro de los cules encontramos los cinco reinos que agrupan a todos los organismos vivos. Lo invito a que investigue cules son las caractersticas principales de los tres dominios y las caractersticas principales de los cinco reinos y luego organice esta informacin en la siguiente tabla: DOMINIOS Nombre Archaea Bacteria Eukarya REINOS Nombre Procariota Protista Fungi Plantae Animalia Caractersticas Caractersticas

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Lo invito a consultar al menos cinco especies que pertenezcan a cada uno de los reinos, dejando claro su nombre genrico + epteto especfico. Investigue si cualquiera de estas dos partes tiene relacin a alguna caracterstica en particular de la especie. Finalmente, consulte algunas reglas para nombrar a las especies.

Felicidades! Con esta unidad hemos terminado el primer bimestre. Lo invito a volver a revisar de forma general los contenidos estudiados y a prepararse para rendir con xito las evaluaciones presenciales.

Ahora que tenemos un mayor conocimiento de las temticas propuestas en esta Unidad, es momento de demostrar lo aprendido contestando la siguiente autoevaluacin.

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EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Lamarck sealaba que la evolucin de las especies se daba por una transformacin de los individuos que modificaban sus caractersticas para adaptarse al medio y las heredaban a sus hijos. Un pez, ha adquirido la coloracin del medio para camuflarse debido a la seleccin natural. Darwin observ que los pinzones de Galpagos tenan diferentes formas de picos y fue uno de los aspectos importantes para formular su teora?. El epiteto especfico muchas veces hace referencia a alguna caracterstica del individuo Dentro de un mismo gnero se encuentran especies de familias distintas Para escribir el nombre cientfico de un individuo de pone el nombre genrico y el epteto especfico Por lo general el nombre genrico y el epteto especfico se escriben en cursivas o resaltados Los individuos de una misma familia pertenecen a un mismo reino. El epiteto especfico puede hacer referencia a la persona que lo descubri La clasificacin jerrquica parte de lo ms especfico hasta llegar a lo ms general Dentro de la clase hay diferentes rdenes Dentro de la clase hay diferentes divisiones Los dominios Archae y Bacteria pertenecen a las procariotas

14. La seleccin natural propone que sobreviven los organismos que mejor resisten las condiciones ambientales 15. Darwin al terminar su viaje en el Beagle inmediatamente propuso la teora de la evolucin

16. La informacin generada por Lyell fue muy importante para poder hacer la teora de la evolucin 17. 18. 19. 20. Antes de Darwin hay quien propuso una teora muy parecida a la de la evolucin Los registros fsiles fueron muy importantes para establecer la teora de la evolucin Actualmente ya se conocen todas las especies que habitan el planeta Especie es un conjunto de individuos que se pueden reproducir entre si y dar una generacin fertil

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Ya que ha contestado la autoevaluacin, compruebe las respuestas revisando el solucionario, el mismo que encontrar al final de la gua. Le invito a responder todas las preguntas y desde ya le felicito, si fall en alguna de ellas, no se desanime vuelva a revisar el contenido en el que exista vacos y con seguridad mejorar su conocimiento.

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7.4. Planificacin para el trabajo del alumno


COMPETENCIAS ESPECFICAS INDICADORES DE APRENDIZAJE Distingue un organismo procariota de otros organismos pertenecientes a otros reinos Conoce las principales caractersticas de los organismos procariotas Distingue un organismo protista de los que pertenecen a otros reinos Conoce las caractersticas de los protistas CONTENIDOS Unidades/Tema ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CRONOGRAMA ORIENTATIVO (Tiempo Estimado)

UNIDAD 4: Dominios Bacteria y Archaea 1. Lectura comprensiva SEMANA 1 (Los procariontes) del texto gua. 4.1. Clasificacin de los procariontes 2. Realizacin de 4.2. Diversidad y hbitat actividades 4 horas de 4.3. Caractersticas de Bacteria y Archaea complementarias. autoestudio y 4 horas 4.4. Energa y nutricin 3. Resolucin del de interaccin cuestionario al final de cada captulo. 4. Estudio de caso.

Conocer y comprender los procesos biolgicos que se desarrollan en los ecosistemas. Analizar e interpretar el accionar humano en la bisfera

UNIDAD 5: Dominio Eukarya: Protistas, Plantas y Hongos 5.1. Clasificacin de los protistas 5.2. Caractersticas de los principales representantes de los protistas

1. Lectura comprensiva del texto gua. 2. Realizacin de actividades complementarias. 3. Resolucin del cuestionario al final de cada captulo. 4. Foro en el EVA SEMANA 2, 3 & 4

Establece las El linaje de las algas verdes y las plantas principales caractersticas de 5.3. Evolucin y transicin a la tierra de las las algas verdes y las plantas plantas 5.4. Clasificacin de las plantas 5.5. Caractersticas de los grupos de plantas Identifica las 5.6. Estructura y reproduccin de las principales plantas estructuras reproductivas del reino vegetal y como se da el proceso

1. Lectura comprensiva 12 horas de del texto gua. autoestudio y 12 2. Realizacin de horas de interaccin actividades complementarias. 3. Resolucin del cuestionario al final de cada captulo. 4. Resolucin de situacin problemtica en la pgina de internet del libro.

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Conoce las principales caractersticas de los hongos Establece la importancia de las relaciones simbiticas presentes en los hongos. Conoce la clasificacin del Reino Animalia Dominio Eukarya: El linaje de los hongos 5.7. Evolucin de los hongos 5.8. Caractersticas de los hongos 5.9. Ciclos de vida y estructuras reproductivas de los hongos 5.10. Relaciones simbiticas de los hongos y su importancia

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Reconoce las principales caractersticas de cada grupo

Identifica al principal representante de cada grupo. Unidades 4-5-6

1. Lectura comprensiva del texto gua. 2. Realizacin de actividades complementarias. 3. Resolucin del cuestionario al final de cada captulo. 4. Foro en el EVA UNIDAD 6: Dominio Eukarya: El linaje de 1. Lectura los animales comprensiva del texto gua. 6.1. Origen y clasificacin 2. Realizacin de 6.2. Esponjas actividades 6.3. Cnidarios complementarias. 6.4. Ctenforos 3. Resolucin del 6.5. Platelmintos cuestionario al final 6.6. Protstomos de cada captulo. 6.7. Deutorstomos 4. Resolucin de situacin problemtica en la pgina de internet del libro. Estudio de los contenidos del primer bimestre. Repaso de la parte objetiva de la evauacin a distancia. Revisin de las tres autoevaluaciones.

SEMANA 5 & 6

8 horas de autoestudio y 8 horas de interaccin

SEMANA 7 & 8 8 horas de autoestudio y 8 horas de interaccin

7.5. Sistema de evaluacin (ver en el primer bimestre)

7.6. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias (ver en primer bimestre)

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UNIDAD 4: Dominios Bacteria y Archaea (Los Procariontes)


Esta unidad corresponde al captulo 24 de la biologa de Curtis, por favor revselo antes de iniciar esta lectura.

El estudio de esta unidad le permitir conocer cmo se originaron los primeros organismos y cules son las principales caractersticas de estos dos dominios, as como sus principales representantes.

4.1 Clasificacin de los procariontes

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 455- 459 del libro gua.

Los microorganismos son seres que pueden ser encontrados hasta en los lugares ms inhspitos del planeta. Sin duda alguna, son los organismos ms antiguos y abundantes y de ellos desciende la vasta diversidad de vida que conocemos. El descubrimiento de estas formas de vida, gracias al microscopio, produjo que se desechara completamente la Teora de la Generacin Espontnea (revisada en la Unidad 1), pues se tena la certeza que eran los microorganismos los responsables de las infecciones, de la putrefaccin de muchos alimentos, entre otros. Por favor revise el Ensayo 24-1 cuyo ttulo es En la bsqueda de agentes causales de enfermedad para que tenga una idea de los motivos que incitaron el descubrimiento de estos organismos y como se afianzaron estos descubrimientos. Los organismos procariontes han modificado la tierra y de cierta forma han permitido que el resto de formas de vida se desarrollen.

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Debido a la diversidad de este grupo de organismos, usted ha de suponer cun difcil resulta su clasificacin y especialmente cun difcil fue clasificarlos cuando an no se contaba con tcnicas moleculares avanzadas como las que hoy tenemos. Sin embargo, en un inicio estos organismos fueron clasificados de acuerdo a sus caractersticas fenotpicas (fsicas u observables) y por lo tanto los procariontes no constituyen un grupo monofiltico. Observe la Fig. 24-2 y note como en la antigedad Linneo agrupo a estos organismos por las formas semejantes que presentaban. En la actualidad los procariontes pueden ser clasificados de acuerdo a varios factores: - - - - Morfologa (formas) Tincin de Gram (Gram + y Gram -) Obtencin de energa y tipo de alimentacin. Amplificacin y secuenciacin de cidos nucleicos.

4.2. Diversidad y hbitat


Para que usted tenga claro como se divide el Dominio Bacteria y el Dominio Archaea, por favor revise la Fig. 24-3 y la Fig. 24-4, ambas figuras a travs de rboles filogentico le mostrarn los diferentes grupos incluidos dentro de estos dos dominios. Note tambin en el texto como los organismos procariontes pueden habitar diversidad de sitios: altas y bajas temperaturas, lugares secos y hmedos e incluso vivir dentro de otros organismos.

4.3. Caractersticas de Bacteria y Archaea

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 459- 467 del libro gua.

Primero me gustara que revise con detenimiento el Cuadro 24-1 y que analice cuales son las caractersticas que diferencian al Dominio Bacteria y al Dominio Archaea y a estos dos del Dominio Eukarya.

En general los organismos de los dominios Bacteria y Archaea son pequeos, unicelulares libres o agregados, sin ncleo definido ni organelas.

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Adicional a las caractersticas enumeradas en el cuadro anterior, existen otras ms especficas que usted podr encontrar en el texto gua y que se resumen a continuacin: Tamao:

Extremadamente Pe queo (1 a 30 m en promedio)

Funcionamiento relativamente simple

Alta tasa metablica (Rpido crecimiento y divisin)

Alto intercambio de fluidos, nutrientes y productos de excrecin

Morfologa celular: Poseen diversidad de formas como las que se muestran en el grfico26 siguiente:

26 http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/69/Bacterial_morphology_diagram.svg/649px-Bacterial_morphology_diagram.svg. png

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Organizacin celular: Poseen diversidad de formas como las que se muestran en el grfico siguiente:

Material Gentico

nica molcula c ircular de ADN que no se encuentra dentro de un ncleo definido.

Ribosomas

Agrupados en polirribosomas a lo largo de molculas de mRNA dndole al citoplasma un aspecto granular. Grnulos que contienen sustancias de reserva como glucgeno y lpidos y algunos pigmentos fotosintticos.

Organismo Procariota

Inclusiones

Membrana Plasmtica

Similar a la de los eucariontes pero sin colesterol ni otros esteroides. En el caso de Archaea su membrana particular le permite vivir en ambientes extremos. Constituida por peptidoglu cano y murenas. Su estructura y grosor son determinantes para diferenciar sin son Gram + o Gram -.

Pared Celular

Es importante que profundicemos en las caractersticas de la pared celular, porque a menudo usted escuchar acerca de las bacterias Gram + y las Gram negativas. Como ya se mencion el tipo en el que se incluya una bacteria depender del color que adquiera al aplicarle la tincin de Gram y dicho color estar directamente relacionado a la composicin y grosor de su pared celular. Para dejar este tema ms claro le sugiero que revise la Fig. 24-10 y que lea el Recuadro 24-2 Bacterias Patgenas).

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Lo invito a consultar en internet cinco bacterias Gram + y cinco Gram e investigue si causan alguna enfermedad particular.

Otro punto de vital importancia es la capacidad de los procariontes de formar endosporas, estas estructuras les permiten resistir y asegurar su supervivencia cuando las condiciones no son favorables. Revise la Fig. 24-12 para que pueda observar cmo se produce la formacin de estas estructuras de resistencia. La formacin de endosporas incrementa la capacidad de supervivencia de las clulas procariotas.

Movilidad: Las formas en las que los organismos procariotas se mueven tambin son diversas, normalmente el movimiento de estos organismos surge como respuesta a un estmulo. Existen dos mecanismos de orientacin bsicos: - Cinesis: Cuando el organismo no reconoce la direccin de donde proviene el estmulo y se mueve al azar. Taxis: Cuando el organismo reconoce la direccin del estmulo, mantenindose orientado siempre hacia l.

Reproduccin y variabilidad gentica: Como usted pudo leer en su libro gua, los organismos procariontes se reproducen por divisin celular simple o fisin binaria y como resultado de este proceso se obtienen dos clulas hijas genticamente idnticas a la clula madre, aunque tambin pueden resultar distintas como respuesta a mutaciones. Para completar este tema revise el Ensayo 24-3 denominado El uso de antibiticos y observe como el conocimiento de todos los factores fisiolgicos de este grupo ha podido ayudar al ser humano a salvar vidas y cules son las barreras que an tenemos que superar.

Las mutaciones constituyen la mayor fuente de variabilidad gentica en los procariotas.

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4.4. Energa y nutricin

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 467- 472 del libro gua.

En este tema haga especial nfasis en el Cuadro 24-4 que resume las los tipos de organismos de acuerdo su fuente de energa y carbono.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Realice un cuadro sinptico en donde se resuman las formas de nutricin y obtencin de energa y detalle las principales caractersticas de cada grupo con al menos un representante.

Bien! Con el mismo esfuerzo continuemos con el estudio de la Unidad 5.

Ahora que tenemos un mayor conocimiento de las temticas propuestas en esta Unidad, es momento de demostrar lo aprendido contestando la siguiente autoevaluacin.

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EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN
Responda si las siguientes preguntas son Verdaderas (V) o Falsas (F). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. La creacin del microscopio fue determinante para que los organismos procariontes fueran descubiertos. Los Dominios Bacteria y Archaea son grupos monofilticos. Una de las clasificaciones de los organismos procariontes est basada en las formas que presentan. Los integrantes de Bacteria slo pueden ser encontrados en climas tropicales. La alta relacin superficie volumen caracterstica de los procariotas favorece el intercambio de nutrientes y productos de excrecin. El material gentico de los procariotas est dispuesta en una molcula lineal de ADN que se encuentra dentro de un ncleo bien definido. El color que adquiera una bacteria despus de aplicarle la Tincin de Gram est directamente relacionado a las caractersticas de su pared celular. Las endosporas producen que los procariotas sean ms vulnerables cuando las condiciones del medio no son favorables. El tipo de reproduccin que tienen las bacterias genera alta variabilidad En las bacterias se observa la mitosis y la meiosis

Ya que ha contestado la autoevaluacin, compruebe las respuestas revisando el solucionario, el mismo que encontrar al final de la gua. Le invito a responder todas las preguntas y desde ya le felicito, si fall en alguna de ellas, no se desanime vuelva a revisar el contenido en el que exista vacos y con seguridad mejorar su conocimiento.

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UNIDAD 5: Dominio Eukarya: Protistas, Plantas y Hongos


Esta unidad corresponde a los captulos 25, 26 y 27 de la biologa de Curtis, por favor revselos antes de iniciar esta lectura.

Cuando usted haya finalizado esta unidad reconocer perfectamente cules son las caractersticas principales de los organismos protistas, plantas y hongos. Sabr tambin cules son los principales representantes de cada grupo y sus caracteristicas sobresalientes y que adems les pueden servir para adaptarse al medio que habitan adems del rol que cumplen en el planeta.

5.1. Clasificacin de los protistas

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 479- 482 del libro gua.

Usted ha revisado ya las caractersticas de los organismos procariotas y ha aprendido que fueron los primeros en poblar el planeta. Ahora, es necesario que tenga claro como surgieron los organismos eucariotas, mucho ms complejos y especializados, que se encuentran formando parte de los cuatro reinos restantes y que han mostrado gran diversidad. Si usted se fija en el texto, la teora ms aceptada acerca del surgimiento de las primeras clulas eucariticas es la Teora Endosimbintica, revsela con detenimiento hasta que la haya comprendido. Ahora s, vamos a centrarnos en cmo se ha organizado el Reino Protista. La clasificacin de este gran reino ha sido, es y seguir siendo una tarea extremadamente complicada, no slo por la gran cantidad de organismos que estn incluidos en este grupo, sino tambin porque exhiben una inmensa cantidad de formas, colores, formas de alimentacin, reproduccin u obtencin de energa. Usted debe tener claro que al igual que los procariotas, los protistas no constituyen un grupo monofiltico. Observe por favor la Fig. 25-2 en la que encontrar la clasificacin actual del Reino Protista, el que se divide en 8 grupos con varios subgrupos incluidos dentro de estos.

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Dentro del Reino Protista encontramos a los: - - - - - - - - Stramenopilos Alveolados Rizpodos Euglenozoos Metamonadinos Micetozoarios Foraminferos Rodofitas

5.2. Caractersticas de los principales representantes de protistas

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 483- 494 del libro gua.

Ahora es importante que usted conozca las cararactersticas bsicas de estos grupos y sus principales representantes. Para ello luego que usted haya ledo el texto es importante que revise la siguiente informacin para que tenga claro lo que usted indispensablemente necesita saber. Stramenopilos: La principal caracterstica de los stramenopilos es la presencia de mechones de pelos huecos sobre los flagelos en algn momento de su ciclo de vida.

Dentro de este grupo tenemos principalmente a las algas pardas, las diatomeas y los mohos acuticos. El siguiente cuadro resume sus caractersticas:

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REPRESENTANTE

CARACTERSTICAS Pueden vivir tanto en aguas salinas como dulceacucolas. Pueden llegar a medir grandes extensiones (Laminarina). Tiene como pigmentos activos las clorofila a y c y fucoxantina (color pardo). Su sustancia de reserva principal es la crisolaminarina. Forman parte esencial del fitoplancton. Son unicelulares pero pueden formar colonias. Tienen clorofila a y c, betacarotenos y xantofilas (coloracin pardo dorada). Su sustancia de reserva es la crisolaminarina. Sus paredes celulares contienen celulosa. En su mayora saprobios pero tambin los hay parsitos que pueden causar enfermedades en las plantas.

Algas Pardas

Diatomeas

Mohos acuticos

Alveolados:

La principal caracterstica de los alveolados es la presencia de vesculas por debajo de la membrana plasmtica que constituyen reservas de calcio.

REPRESENTANTE Ciliados

CARACTERSTICAS Su caracterstica principal es la presencia de cilios en su superficie. Presentan dos tipos de ncleos: macroncleo y microncleo. Son hetertrofos. Componentes importantes del fitoplancton. Son unicelulares y pueden formar colonias. Algunos forman asociaciones simbiticas y otros pueden ser bioluminiscentes. Unicelulares. Parsitos extracelulares e intracelulares. Su principal representante es el Plasmodium vivax que causa el Paludismo.

Dinoflagelados

Esporozoos

En este punto es importante que revise por favor el Ensayo 25-2 Malaria: una infeccin parasitaria tropical y la fig. 25-4 para que conozca algo ms sobre esta importante enfermedad que tambin afecta a nuestro pas. Rizpodos:

La principal caracterstica de los rizpodos es la presencia de prolongaciones citoplasmticas o seudpodos.

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Dentro de este grupo se encuentra la famosa ameba. Pueden habita medios slidos o lquidos. No poseen pared por fuera de su membrana celular. Se reproducen sexual y asexualmente. En su mayora son parsitos. Euglenozoos: Entre las principales caractersticas de este grupo estn la presencia de mitocondrias con crestas discoides y la presencia de una membrana plasmtica rodeada por una pelcula protica sostenida por microtbulos.

REPRESENTANTE Euglenoides

CARACTERSTICAS Habitan principalmente aguas dulces. Tienen como pigmentos la clorofila a y b, betacarotenos y xantofilas y el paramilon es su sustancia de reserva. En su mayora son parsitos. Poseen una gran mitocondria que en su interior alberga grandes cantidades de ADN.

Cinetoplstidos

Dentro de este grupo se encuentra el organismo que provoca el Mal de Chagas. Para conocer mejor acerca de este tema le recomiendo que lea el Ensayo 25-3, recuerde que esta enfermedad es de alta importancia en la Provincia de Loja en donde se han registrado altos ndices de incidencia.

Metamonadinos: Su principal caracterstica es la presencia de uno o dos ncleos rodeados por un sistema de microtbulos asociados a dos pares de flagelos.

Es importante que recuerde que dentro de este grupo se encuentran algunos parsitos humanos como la Giardia y otros organismos que habitan en el interior de termitas u otros comedores de madera para ayudarles a digerir la celulosa. Micetozoarios: Su principal caracterstica es la presencia de mitocondrias tubulares con crestas ramificadas.

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Su hbitat principal son los lugares hmedos. Poseen variados colores y en conjunto pueden llegar a ocupar grandes extensiones de terreno. Son conocidos tambin como hongos inferiores aunque no pertenecen directamente a este grupo. Foraminferos: Poseen seudpodos ramificados y filiformes y una teca glucoprotica.

Son netamente marinos. Pueden formar relaciones simbiticas con rodfitos. Son comnmente usados como fsiles guas pues sus tecas tienen caractersticas particulares de acuerdo al perodo en el que existieron. Algas rojas: Su principal caracterstica es la presencia de estructuras que conectan clulas adyacentes (pit-connection).

Su color verde esta enmascarado por otros pigmentos (ficoeritrina y ficocianina) que les dan la tonalidad rojiza. De ellas se obtiene una sustancia conocida como agar, comnmente usada para cultivos en laboratorio. Continene cloroflia a, carotenoides y ficobiliprotenas y como sustancia de reserva tiene almidn flordeo. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Investigue en internet al menos dos representantes de cada grupo de protistas y verifique con imgenes las caractersticas que en cada grupo se mencionan.

Nuevamente le recuerdo que el Reino Protista no es un grupo monofiltico y que su clasificacin y organizacin sigue siendo muy complicada. Por favor revise el Ensayo 25-4 para que entienda de mejor manera este particular. Muy bien! Conteste el cuestionario de la pgina 496 para determinar su nivel de conocimiento. Refuerce lo que an no le quedo claro y continuemos.

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El linaje de las algas verdes y las plantas

5.3. Evolucin y transicin a la tierra de las plantas

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 497- 503 del libro gua.

Hasta hace poco se crea que las plantas de originaron a partir de un alga verde. Hoy existen nuevas hiptesis que revelan que tanto las plantas como las algas verdes tuvieron un antecesor comn a partir del cual estos dos linajes se diversificaron. Como usted pudo observar existen algunas razones que han permitido a los cientficos establecer dicha relacin de parentesco como lo son la presencia de cloroplastos y de sustancias de reserva en forma de almidn. Pero usted debe tener claro que a pesar de que las algas y las plantas comparten ciertas caractersticas an se ubican en reinos separados, las algas verdes pertenecen al Reino Protoctista y los vegetales al Reino Plantae. Es importante tambin que usted tome en cuenta las ventajas que presentaba el medio terrestre y que propiciaron que las plantas se desarrollen de la forma que hoy conocemos.

Las plantas han condicionado las formas de vida que habitan en cada rincn del planeta.

5.4. Clasificacin de las plantas


Para conocer la clasificacin actual del reino vegetal revise por favor la Fig. 26-10 y ponga mucha atencin a los 11 grupos en los que se divide el reino de las plantas. Ms adelante revisaremos las caractersticas de los ms notables.

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Las Embriofitas (Plantae) se dividen en 11 grupos: - Marcantiofitas - Antocerofitas - Briofitas - Licofitas - Filicofitas - Esfenofitas - Coniferofitas - Gingkofitas - Cicadofitas - Gnetofitas - Angiospermas

5.5. Caractersticas de los grupos de plantas

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 503- 512 del libro gua.

Marcantiofitas27:

Su principal caracterstica es que intercambian gases a travs de poros simples y no de estomas.

27 http://ichn.iec.cat/bages/aquatic/Imatges%20grans/12.jpg

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Antocerofitas28:

Presentan tallos no conductores y clulas con un solo cloroplasto de gran tamao. Briofitas29:

Entre sus principales caractersticas estn la presencia de clulas llamadas hidroides y se fijan al sustrato por medio de rizoides (clulas individuales alargadas o filamentos celulares).

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Investigue que es un bioindicador y Por qu las briofitas son consideradas bioindicadores?.

Licofitas30:

Presencia de micrfilos, Poseen esporangios en forma de cono, hojas dispuestas en espiral sobre el tallo y races que se bifurcan.

28 http://www.hlasek.com/foto/nahledy/lycopodium_annotinum_11054.jpg 29 http://img106.imageshack.us/i/musgo1fi1.jpg/ 30 http://www.asturnatura.com/Imagenes/especie/lycopodium-clavatum.jpg

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Hasta aqu es importante que recordemos cules son las principales estructuras que fueron apareciendo y que presentan relevancia en el Reino Plantae. Usted pudo observar que el grupo Marcantiofita tena como caracterstica principal la presencia de poros simples para el intercambio gaseoso. El resto de grupos presenta una estructura ms especializada para cumplir la misma funcin denominada estoma31 32.

Un estoma es un pequeo poro localizado en la superficie de las hojas, que est rodeado por dos clulas oclusivas cuya apertura y cierre facilitan el intercambio gaseoso entre el exterior e interior de la hoja. A travs de este tambin la planta pierde agua. Luego el libro menciona que a partir del grupo de plantas que presentan estomas se diversifican aquellas plantas que poseen tallos incipientes y aquellas que tienen tallos conductores. En el caso de las que presentan tallos conductores se desarrolla un cilindro central que recorre el tallo y un sistema vascular bien desarrollado que va hacia el resto de partes de la planta. A travs de ellos se transporta agua, iones y nutrientes a los sitios en los que se necesite. El xilema es el sistema conductor que se encarga de transportar agua e iones desde las races hasta las hojas. El floema es el sistema conductor que se encarga de transportar sacarosa y otros productos de la fotosntesis de las hojas hacia el resto de clulas no fotosintticas de la planta.

Finalmente, el texto gua menciona que en el grupo de plantas con tallos conductores aparecen dos tipos de hojas ms complejas y mayormente especializadas en la fotosntesis.
33

Microfilo: Extensin simple del tallo con un solo cordn de tejido vascular.

31 http://www.etsmre.upv.es/varios/biologia/images/Figuras_tema11/92462b.jpg 32 http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/reino_vegetal/imagenes/poros_conletras.gif 33 http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/2b/Illustration_Isoetes_lacustris0.jpg/180px-Illustration_Isoetes_lacustris0.jpg

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34

Megafilo: Lmina con un sistema complejo de nervaduras.

Una vez que haya comprendido estos importantes conceptos, continuemos aprendiendo acerca del resto de grupos y sus caractersticas. Filicofitas35:

Presentan hojas maduras compuestas, hojas inmaduras dispuestas en espiral. Adems tienen esporangios que en grupo son conocidos como soros.

Esfenofitas:

Presentan tallos articulados y rizomas que emiten tallos areos.

Es importante que usted tenga presente que estos dos grupos que acabamos de ver no presentan semilla36. Esta estructura aparece en los grupos que veremos a continuacin.

La semilla es una estructura que contiene al embrin dndole proteccin, alimento y permitindole estar latente hasta que las condiciones sean favorables para que germinen.

34 35 http://www.jardineria.pro/wp-content/uploads/2008/06/helecho-1.jpg 36 http://www.cyta.com.ar/semilla/case/index_archivos/coleccion_semillas.jpg

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Coniferofitas37:

Presentan estructuras reproductoras masculinas y femeninas en conos.

Gingkofitas38: Con un nico representante vivo (Ginkgo biloba) tienen una copa estrecha con ramas empinadas. Su corteza es oscura con lneas bastante marcadas. Sus frutos al abrirse tienen un olor rancio por la presencia de cido butrico.

Cicadofitas39:

Tiene hojas duras parecidas a las de los helechos. Las semillas nacen a partir de un cono simple terminal.

Recuerde las Coniferofitas, Gingkofitas y Cicadofitas tienen semillas pero desnudas, es decir que no se encuentran encerradas dentro de un fruto y por lo tanto tambin carecen de flores, esta ltima caracterstica as como las semillas cubiertas aparecen en los siguientes grupos. Gnetofitas40: Las Gnetofitas son arbustos o arbolillos con hojas persistentes, provistas de pecolo y anchas. Las flores nacen en las axilas de dos brcteas opuestas. Viven en bosques lluviosos de las regiones tropicales.

37 38 39 40

http://www.coniferes-parc.com/images/maxi/chamaecyparis-lawsoniana-golden-wonder1.jpg http://homepage.mac.com/ldr/seasons/2001/09/23/Ginkgo_biloba.jpg http://asignatura.us.es/abotcam/fotos/Cycas_revoluta_Edif_Verde_fertil.jpg http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/8f/Welwitschia.jpg/240px-Welwitschia.jpg

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Angiospermas41: Entre sus principales caractersticas estn la presencia de flores complejas compuestas y un vulo que una vez fecundado se convierte en semilla. En este grupo tiene lugar una doble fecundacin.

Como usted pudo observar estos dos ltimos grupos presentan ya estructuras reproductivas altamente especializadas (flores y frutos), especialmente las angiospermas. Estas ltimas deben a esas estructuras su xito a la hora de colonizar la tierra y por ello constituyen el grupo ms numeroso de plantas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS En el libro gua se habla sobre la evolucin bioqumica en las plantas. Consulte usted otros ejemplos acerca de este particular.

5.6 Estructuras y reproduccin en las plantas

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 843- 848 del libro gua.

Como usted revis en el texto gua las angiospermas es el grupo de plantas que evolucion ms recientemente y en el cual aparecieron ya flores y frutos. Este grupo hasta hace poco fue a su vez dividido en dos subgrupos principales: monocotiledneas y dicotiledneas. Esta divisin ha sido nuevamente revisada y hasta ahora sigue siendo objeto de discusin. Sin embargo, la mayora de veces es muy utilizada y por ello es necesario que usted revise el Cuadro 44-1 para que comprenda cuales son las principales diferencias entre esos dos grupos. Tambin es importante que revise con detenimiento como se clasifica a las plantas en general de acuerdo a su ciclo de vida.

41 http://s3.amazonaws.com/lcp/bruxana/myfiles/Orqu%c3%addea-sobre-fondo-azul.JPG

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Las plantas anuales son aquellas cuyo ciclo de vida (desde semilla hasta la formacin de nuevas semillas) se cumple en una sola estacin.

Las plantas bienales son aquellas cuyo ciclo de vida (desde semilla hasta la formacin de nuevas semillas) se cumple en dos estaciones o etapas de crecimiento.

Las plantas perennes en cambio conservan sus estructuras vegetativas estacin tras estacin.

La Flor:

Las flores son estructuras reproductivas especializadas en las que se lleva a cabo la reproduccin sexual y a partir de las cules se forman los frutos.

Observe con detenimiento la Fig. 44-4 en donde se muestran las partes de la flor e identifique con atencin la funcin de cada una de ellas. Es importante tambin que usted tenga claro que existen varios tipos de flores dependiendo si tienen estambres o carpelos.

Una flor es perfecta cuando en ella se pueden encontrar estambres (estructuras reproductivas masculinas) y carpelos (estructuras reproductivas femeninas) a la vez.

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Una flor es imperfecta cuando en ella solo encontramos carpelos o solo encontramos estambres. Es decir que hay flores femeninas y flores masculinas.

La clase de flor que tiene una planta va determinar si se trata de una especie monoica o una dioica.

Una especie es monoica cuando en una misma planta encontramos flores masculinas y femeninas.

Una especie es dioica cuando en una planta estn presentes las flores femeninas y en otra planta de la misma especie las flores masculinas.

El Polen, vulo y la fecundacin: Tome muy en cuenta los componentes de un grano de polen (ncleos generativos y vegetativo) y los componentes del vulo (siete clulas). Luego revise la Fig. 44-7 y diferencie las estructuras involucradas en la fecundacin y como se produce esta. Se conoce como doble fecundacin a los dos fenmenos de fecundacin que ocurren solo en las angiospermas: en el primero se da la unin entre uno de los ncleos generativos del polen y la ovoclula del ovulo (2n) y el segundo conocido como fusin triple se da cuando el otro ncleo generativo se une a los dos ncleos polares del vulo (3n).

Semilla:

La semilla est formada por el embrin, el endospermo y la cubierta seminal. Gracias a estas estructuras las plantas pueden dispersarse y colonizar nuevos sitios.

Por favor revise la Fig. 44-9 y observe las diferencias entre una semillas de una monocotiledneas y el de una dicotilednea.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Consulte las estrategias que las especies vegetales han desarrollado en sus semillas para asegurar el xito de dispersin y supervivencia.

nimo! De seguro, ahora ha resuelto varias de las interrogantes que le supona el Reino Vegetal. Siga esforzndose.

El linaje de los hongos 5.7. Evolucin de los hongos

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 516- 520 del libro gua.

Ponga especial nfasis en la Fig. 27-1 de tal forma que reconozca las relaciones de parentesco de los hongos con otros reinos. Si usted reviso en el texto se habr podido dar cuenta que la presencia clulas con una pared con celulosa y la ausencia de movimiento son caractersticas que comparten las plantas y los hongos, en cambio el almacenar glucgeno como sustancia de reserva y no almidn los hace similares a las plantas.

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5.8. Caractersticas de los hongos


Para la mejor comprensin de este tema, es necesario que revise detenidamente el Cuadro 27-1 en donde se muestran las principales caractersticas relacionadas a los seis grupos que estn incluidos en el Reino Fungi.

Dentro del Reino Fungi encontramos a los:


- - - - - -

Quitridiomicetos Cigomicetos Glomeromicetos Ascomicetos Basidiomicetos Hongos Imperfectos

5.9. Ciclos de vida y estructuras reproductivas de los hongos

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 520- 533 del libro gua.

Es importante que cuando revise este tema tome en cuenta que cada grupo de hongos tiene estructuras reproductivas especializadas. Por favor para complementar la informacin revise los Ensayos 27-1, 27-2 y los Recuadros 27-2, 27-3 y 27-4. 5.10. Relaciones simbiticas de los hongos

Las relaciones simbiticas que son capaces de establecer los hongos, son un punto muy importante en materia ambiental pues no slo proveen de ventajas al ser humano sino tambin se constituyen en adaptaciones que confieren ventajas a los organismos directamente asociados a los hongos.

Una relacin simbitica es una asociacin ntima y prolongada entre dos o ms organismos de diferentes especies, en la que una o ambas salen beneficiadas.

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Existen dos tipos de asociacin simbitica que pueden desarrollar los hongos con otros organismos: los lquenes y las micorrizas.

Asociaciones Simbiticas

Lquenes

Lquenes

Asociacin entre un ficobionte (alga) y un micobionte (hongo).

Asociacin entre hongo y la raz de una planta vascular.

En las Fig. 27-15 y 27-16 usted puede encontrar imgenes de ejemplos de lquenes y micorrizas. En el texto observe cual es el beneficio que obtienen ambos organismos en cada una de estas relaciones simbiticas. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Investigue acerca de los beneficios de los hongos para el ser humano, sean estos en la medicina, industria o en el mbito ambiental.

Felicitaciones! Solo falta estudiar la ltima unidad. Siga que con constancia alcanzar todas sus metas.

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Ahora que tenemos un mayor conocimiento de las temticas propuestas en esta Unidad, es momento de demostrar lo aprendido contestando la siguiente autoevaluacin.

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN
Responda si las siguientes preguntas son Verdaderas (V) o Falsas (F). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. El grupo de los protistas es un grupo polifiltico. El paludismo es causado por un esporozoo y es particularmente comn en las zonas tropicales. Los dinoflagelados son parte importante del fitoplancton marino. Las rodofitas son fuente importante de una sustancia conocida como agar usada para cultivos en laboratorio. Dentro del grupo de los sarcodinos no existen organismos patgenos. Las algas verdes y las plantas constituyen un grupo polifiltico. Las algas verdes pertenecen al Reino Plantae. Las Marcantiofitas presentan estomas para el intercambio gaseoso. Las briofitas se adhieren al sustrato a travs de rizoides. El xilema conduce agua e iones. Las Coniferofitas tiene semillas con cubierta seminal. La principal caracterstica de las angiospermas es la presencia de la flor. La doble fecundacin es comn en todas las especies del Reino Plantae. Los filamentos fngicos reciben el nombre de hifas. Las paredes de las hifas estn compuestas por celulosa. Los hongos son organismos auttrofos. Aquellos hongos en los que se desconoce su reproduccin sexual son clasificados como hongos imperfectos. Un liquen es una asociacin simbitica entre un hongo y la raz de una planta vascular. Los protistas son uno de los grupos que presentan mayor cantidad de formas de vida y variadas carctersticas morfolgicas El embrin en la semilla es producto de la unin de los gametos

Ya que ha contestado la autoevaluacin, compruebe las respuestas revisando el solucionario, el mismo que encontrar al final de la gua.

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Le invito a responder todas las preguntas y desde ya le felicito, si fall en alguna de ellas, no se desanime vuelva a revisar el contenido en el que exista vacos y con seguridad mejorar su conocimiento.

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UNIDAD 6: Dominio Eukarya: El linaje de los animales


Esta unidad corresponde a los captulos 28 y 29 de la biologa de Curtis, por favor revselos antes de iniciar esta lectura.

Durante esta unidad usted aprender aspectos fundamentales del Reino Animal, no se lo estudiar a profundidad pues existen materias especficas que usted abordar ms adelante en su carrera y en las que aprender la totalidad de los conocimientos concernientes a los animales.

6.1. Origen y clasificacin

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 535- 540 del libro gua.

El grupo animal es ampliamente diverso y por ello su clasificacin es una tarea difcil. De hecho, los insectos que pertenecen a este reino son los organismos ms numerosos sobre el planeta y se cree que no se ha descubierto ni el 10% del total de este grupo. Lea por favor el Ensayo 28-1 Los vericuetos de la clasificacin para que comprenda de mejor manera estas premisas. Tome en cuenta tambin que se cree que el ancestro de los animales fue un Protista aunque se desconoce exactamente cual fue. Para conocer como se clasifica de forma general el Reino Animal, por favor remtase a la Fig. 28-4, en ella podr observar la divisin de este reino en seis grupos.

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El Reino Animal se subdivide en los siguientes grupos: - - - - - - Esponjas Cnidarios Ctenforos Platelmintos Protstomos Deuterstomos

6.2 Esponjas42

Su caracterstica ms importante es la presencia de un esqueleto endurecido por colgeno y reforzado con espculas de calcio o silicio

Mientras que las esponjas que se encuentran organizadas como una colonia, el resto de grupos muestran ya la presencia de tejidos, es decir son organismos multicelulares verdaderos.

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 540- 550 del libro gua.

42 http://2.bp.blogspot.com/_jiWY4MwSRWc/SM70jNAFSFI/AAAAAAAAAJs/W_ak828vQQk/s200/Zoologia+Post+003+Metazoarios+2.jpg

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6.3. Cnidarios43
En su vida atraviesan por dos fases (plipo y medusa), adems tienen clulas especializadas para el ataque y defensa (cnidocitos).

6.4. Ctenforos44

Poseen una boca ventral, estructuras adhesivas particulares en los tentculos y abundantes cilios que son utilizados para locomocin.

Revise por favor el Recuadro 28-1 para que se de una idea de cmo las actividades antrpicas influencian en los ciclos de estas especies tornndose un problema para el ambiente e incluso para el mismo ser humano. Ahora recuerde que tanto los Cnidarios como los Ctenforos poseen simetra radial45, el resto de grupos que analizaremos poseen simetra bilateral46.

43 http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/anemona/imagens/cnidarios3.jpg 44 http://media.photobucket.com/image/cTEN%25C3%2593FOROS/luisameller/fotosub/M0016507.jpg 45 http://iescarin.educa.aragon.es/depart/biogeo/varios/BiologiaCurtis/Seccion%205/31-9.jpg 46 http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/20/Human_anatomy_planes-EScor.png/400px-Human_anatomy_planes-EScor.png

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Existe Simetra Radial cuando las partes del cuerpo se disponen alrededor de un punto central como las radios de una rueda. Es decir, que pueden ser divididos por diferentes planos resultando mitades iguales.

Existe Simetra Bilateral cuando el animal puede ser dividido en dos mitades iguales slo por un plano.

Ya centrndonos en lo que es la Simetra Bilateral, es importante que revise la Fig. 28-14 de tal forma que comprenda de mejor manera cules son las capas de tejidos comnmente presentes en los animales y como estn organizadas.

6.5. Platelmintos47

Presentan una cavidad digestiva provista de una sola abertura. Son acelomados y carecen de sistema circulatorio.

Es importante que usted conozca que dentro del grupo de los Platelmintos se encuentran las Tenias, conocidas por causar la cisticercosis un problema de salud bastante grave en el Ecuador. Adems existen otras enfermedades causadas por organismos de este grupo para conocer una de ellas revise el Ensayo 28-2.

47

http://image61.webshots.com/161/2/82/48/529028248tlhVYF_fs.jpg

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Consulte acerca de la teniasis o cisticercosis y cules son las condiciones que la propician.

Hasta aqu hemos revisado al nico grupo con simetra bilateral que no se incluye ni en los Protstomos ni deuterstomos pues su clasificacin an es muy discutida. En adelante estudiaremos a los organismos que si se ubican en alguno de estos dos grandes grupos.

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 551- 572 del libro gua.

6.6. Protstomos
Un organismo es Protstomo cuando a partir del blastoporo, o cerca de l, se desarrolla la boca.

Si observa con detenimiento la Fig.28-18 podr identificar las subdivisiones de este grupo, en el que encontramos a la mayora de phylas de los animales. Dentro de sus miembros ms representativos estn los moluscos, los anlidos, los artrpodos y los nematodos.

Para completar el estudio de este tema lea con detenimiento los Recuadros 28-3 y 28-4 que le permitirn conocer particularidades extras sobre algunos Protstomos.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Investigue y conteste a las siguientes preguntas: - - Porque los insectos pueden controladores biolgicos. ser usados como

Que enfermedades pueden causar algunos organismos pertenecientes a los Protstomos.

6.7 Deuterstomos

Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 576- 579 del libro gua.

Un organismo es Deuterstomo cuando a partir del blastoporo, o cerca de l, se desarrolla el ano y la boca se forma de modo secundario en algn otro lugar. Observe por favor la Fig. 29-1 para que conozca cmo se clasifica el grupo de Deuterstomos, dentro del que tambin se encuentra la especie humana y la mayora de especies animales de gran tamao. Iremos analizando las caractersticas ms generales de cada grupo. Equinodermos48:

Presentan placas internas calcificadas que se asemejan a un esqueleto interno y tienen un sistema de locomocin ambulacral.

48 http://www.pnte.cfnavarra.es/iesmarci/webs_alumnos/curso_2003_04/ainfb1/web_ainf01b1/imagenes/estrellz.jpg

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Estimad@ Estudiante: primero lea este tema en las pginas 579- 591 del libro gua.

Luego de los equinodermos tenemos a todos los animales que poseen una faringe perforada (que hoy solo persiste mayormente durante la etapa embrionaria) por hendiduras que resultan de la fusin de dos de las tres capas embrionarias (endodermo y ectodermo). Hemicordados49:

Poseen un cuerpo dividido en tres regiones: una probscide, un collar corto y un tronco largo.

A partir de los Hemicordados comenzaremos ya a estudiar aquellos grupos que presentan notocorda50.

La notocorda es una varilla rgida de tejido fibroso, en posicin dorsal que se extiende a lo largo del cuerpo y sirve como un eje.
49 http://2.bp.blogspot.com/_ztI_KFEnF1E/Re6u4fukS9I/AAAAAAAAAF4/jInEI4lDEF0/s320/Crijevodisaci_-_Balanoglossus_clavigerus.jpg 50 http://www.forp.usp.br/mef/embriologia/Embryo/Redimensionadas/FIG07B.jpg

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Urocordados51:

Su cuerpo est cubierto por una tnica protectora y firme que contiene una sustancia similar a la celulosa.

Cefalocordados52:

Poseen forma lanceolada, su boca est llena de cilios mviles. Su aparato excretor es bastante primitivo y nico en los cordados.

Hasta aqu hemos revisado los grupos que poseen notocorda, pero a los siguientes grupos se les atae una caracterstica adicional, el crneo que se encuentra recubriendo y protegiendo al cerebro. Mixines53: Tienen cuerpo vermiforme y estn cubiertos por una sustancia legamosa. Carecen de mandbulas u su lengua es dentada y protrctil.

Para un refuerzo de lo que hasta aqu hemos visto y lo que nos falta por revisar, lea por favor el ensayo 29-1 Origen de los cordados y los vertebrados En los siguientes grupos que analizaremos aparece una caracterstica de duma importancia: la espina dorsal o columna vertebral54.

51 http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/46/CionaintestinalisR.jpg/220px-CionaintestinalisR.jpg 52 http://www.infoescola.com/Modules/Articles/Images/anfioxo3.jpg 53 http://i19.tinypic.com/2ahxyjk.jpg 54 http://www.3bscientific.de/imagelibrary/A794_L/columna-vertebral/A794_L_bonelike-columna-vertebral.JPG

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La columna vertebral es un soporte flexible, habitualmente seo, que se desarrolla alrededor de la notocorda, suplantndola por completo en la mayora de especies.

Lampreas55: Tienen la boca circular y en forma de ventosa, en su interior est provista de dientes crneos y una lengua crnea.

El siguiente evento evolutivo importante fue la aparicin de las mandbulas, a menudo dotadas de dientes, que les permiti a los organismos con esta caracterstica ampliar su rango de alimentacin. Condrictios56:

Presencia de un esqueleto sin huesos verdaderos. Piel cubierta por escamas denticuliformes y puntiagudas.

Al contrario de los Condrictios, los Ostectios si poseen un esqueleto interno, en la mayora de casos seo. Los siguientes dos grupos que estudiaremos tienen esta caracterstica. Actinopterigios57: Presentan aletas mviles con radios esquelticos internos. Tienen en su cuerpo escamas cuyo nmero determina la especie.

55 http://www.hronir.org/lamprea1.gif 56 http://www.theoceanlife.com/articulos/Angelote/CSA_8752-163.jpg 57 http://1.bp.blogspot.com/_A92Qo5JmJ6s/SGn2BlvTkyI/AAAAAAAAAe8/dbJh5X7LNl4/s320/pez.payaso.jpg

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Sarcopterigios58: Presentan aletas lobuladas o pedunculadas y por lo general pulmones. Dieron origen al resto de vertebrados vivientes. Si usted ha ledo por completo la unidad, se dar cuenta que tanto los anfibios, mamferos, y reptiles, entre otros se encuentran dentro de los Sarcopterigios.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Investigue como se subdivide el grupo de los Tetrpodos, cules los representantes principales y en que subgrupo dentro de este se encuentra la especie humana.

Felicidades! Hemos concluido con el anlisis de los temas que corresponde a la asignatura de Biologa General. Me alegra mucho que lo haya logrado y espero que este sea el primero de una lista larga de xitos. Ahora a prepararse para las evaluaciones presenciales.

Ahora que tenemos un mayor conocimiento de las temticas propuestas en esta Unidad, es momento de demostrar lo aprendido contestando la siguiente autoevaluacin.

58 http://www.listadodeanimales.com/i/cocodrilo_agua_salada.jpg

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EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN
Conteste a las siguientes preguntas: 1. La simetra radial es cuando se tiene una disposicin regular de las partes alrededor de un eje central, generando imgenes especulares

2. El Homo sapiens tiene simetra bilateral 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Los animales se formaron a partir de los protistas El grupo de los animales es polifiltico Los insectos se consideran el grupo de seres vivos ms abundante en especies Los hemicordados poseen una probscide, un collar corto y un tronco largo Los peces son un tipo de cordados Los platelmintos son los gusanos planos con simetra bilateral Los arcnidos se caracterizan por tener 6 patas Los anlidos se caracterizan por tener cuerpo segmentado

Ya que ha contestado la autoevaluacin, compruebe las respuestas revisando el solucionario, el mismo que encontrar al final de la gua. Le invito a responder todas las preguntas y desde ya le felicito, si fall en alguna de ellas, no se desanime vuelva a revisar el contenido en el que exista vacos y con seguridad mejorar su conocimiento.

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SOLUCIONARIO

8. Solucionario
UNIDAD 1: Generalidades. Origen de la clula y su organizacin Conteste Verdadero (V) o Falso (F) 1. V 2. V 3. V 4. V 5. V 6. F 7. V 8. V 9. F 10. V 11. F 12. F 13. V 14. V 15. V 16. V 17. V 18. V 19. V 20. V 21. V UNIDAD 2: Reproduccin celular y la Gentica Mendeliana Conteste Verdadero (V) o Falso (F) 1. F 2. V 3. F 4. V 5. V 6. V 7. V 9. a 10. b 11. V 12. V 13. F 14. F 15. V 16. V 17. V 18a. AA 18b. AA 18c. aa 18d. Genotipos: Aa, aa. Fenotipos 50% Altas, 50% enanas. 19a. 1/8 19b. 1/4 19c. 1/2 20. Genotipo: RrAa. Fenotipo: 100% redondas amarillas

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SOLUCIONARIO

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UNIDAD 3: La evolucin y clasificacin de los organismos 1. V 2. V 3. V 4. V 5. F 6. V 7. V 8. V 9. V 10. F 11. F 12. V 13. V 14. V 15. F 16. V 17. V 18. V 19. F 20. V

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SOLUCIONARIO

SEGUNDO BIMESTRE UNIDAD 4: Dominios Bacteria y Archaea (Los Procariontes) Conteste Verdadero (V) o Falso (F) 1. V 2. F 3. V 4. F 5. V 6. F 7. V 8. F 9. F 10. F UNIDAD 5: Dominio Eukarya: Protistas, Plantas y Hongos Conteste Verdadero (V) o Falso (F) 1. V 2. V 3. V 4. V 5. F 6. F 7. F

8. F 9. V 10. V 11. F 12. V 13. F 14. V 15. F 16. F 17. V 18. F 19. V 20. V UNIDAD 6: Dominio Eukarya: Animales 1. V 2. V 3. V 4. V 5. V 6. V 7. V 8. F 9. F 10. V

9. Glosario
La Biologa de Curtis cuenta con un excelente glosario, que puede ser encontrado al final. Si encuentra algn trmino desconocido remtase a dicho glosario que de seguro le ser de mucha utilidad.

MM/gg/2012-01-05/112

gg/2013-06-04

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