APRENDIZAJE COLABORATIVO El aprendizaje colaborativo es "...

un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia. El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento. En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los demás. Para trabajar en colaboración es necesario compartir experiencias y conocimientos y tener una clara meta grupal en la que la retroalimentación es esencial para el éxito de la empresa. "Lo que debe ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo el que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo, las tareas a realizar.(Gros, 2000). Este conjunto de métodos de instrucción y de entrenamiento se apoyan en la tecnología y en estrategias que permiten desarrollar en el alumno habilidades personales y sociales, logrando que cada integrante del grupo se sienta responsable no sólo de su aprendizaje, sino del de los restantes miembros del grupo. (Lucero, Chiarani, Pianucci, 2003). El docente, en cambio, tiene que diseñar cuidadosamente la propuesta, definir los objetivos, los materiales de trabajo, dividir el tópico a tratar en subtareas, oficiar de mediador cognitivo en cuanto a proponer preguntas esenciales y subsidiarias que realmente apunten a la construcción del conocimiento y no a la repetición de información obtenida y, finalmente, monitorear el trabajo resolviendo cuestiones puntuales individuales o grupales según sea el emergente. Muchas veces, después de una práctica habitual de esta estrategia, el límite entre lo que corresponde al alumno y lo que corresponde al docente se desdibuja y es entonces cuando pueden ser los alumnos los que elijan los contenidos y diseñen en gran parte la forma de encarar la investigación del grupo. Como pedagogía, el aprendizaje colaborativo comprende el espectro entero de las actividades de los grupos de estudiantes, que trabajan juntos en clase y fuera de clase. Como método puede ser muy formalmente estructurado, como en el proceso que actualmente conocemos como aprendizaje cooperativo o simple e informal como cuando los estudiantes discuten sus ideas entre ellos buscando alguna respuesta consensual, para después compartirla con sus colegas. Sobre el tema, Crook (1998) expresa que el aprendizaje se genera a partir de la combinación de una serie de principios como: la articulación, el conflicto y la construcción. El principio de la articulación, que nos interpela en relación a que el valor educativo y cognitivo de esta estrategia de aprendizaje se deriva de la necesidad que tiene el participante de organizar, justificar y declarar sus propias ideas al

que hace referencia a la significación que tiene el hecho de compartir objetivos cognitivos comunes y que el resultado alcanzado no sea la simple yuxtaposición de información sino su elaboración. El aprendizaje colaborativo es “…un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. aportando algo nuevo. para que sea comprendida por sus iguales. 1998). El aprendizaje colaborativo se basa en premisas fundamentales: una de ellas consiste en llegar al consenso a través de la cooperación entre los miembros del grupo. pero poco se ha mencionado respecto a cómo su implementación generará cambios radicales en el entorno educativo. ideas o presaberes. El principio del conflicto. CARACTERÍSTICAS En la educación tradicional el profesor ha estado destinado a ser el único responsable del aprendizaje de los alumnos. reformulación y construcción conjunta entre los participantes. es decir traducción cognitiva. . Es. en la cual todos los miembros del grupo colaboran en la construcción del conocimiento y contribuyen al aprendizaje de todos. Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia. Otra premisa esencial para el aprendizaje colaborativo es la voluntad de hacer o actividad directa de cada miembro del grupo. y el conocimiento se aprende en contextos reales para ser aplicado en situaciones cotidianas.(Crook. a crear una propuesta diferente de las que ya existen. A partir de eso. cambios en los roles de los estudiantes y lo que es más importante del rol de los profesores dentro de este modelo. Mucha investigación gira hoy en día en torno a los modelos colaborativos como mecanismo para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de las salas de clase. lo cual es fundamental porque el aprendizaje colaborativo se basa en la actividad de cada uno de los miembros. diseñando las tareas de aprendizaje y evaluando lo que se ha aprendido por parte de los alumnos. el trabajo final del grupo colaborativo tendrá lugar cuando se llegue a la recolección de un producto que requiera de la aplicación efectiva de habilidades de pensamiento superior. El presente artículo pretende mostrar algunas de las características más importantes que deben considerarse por parte de los profesores al tratar de utilizar un modelo colaborativo dentro de su ambiente académico. en primera instancia. El principio de co-construcción.resto de compañeros. desacuerdos que serán de extraordinaria importancia para estimular los movimientos discursivos de justificación y negociación. 1998).”(Johnson y Johnson. definiendo los objetivos del aprendizaje o de las unidades temáticas. aprendizaje activo que se desarrolla en una colectividad no competitiva. y de la necesidad de su interpretación. a optar por una solución. por el que se asume que los beneficios se producen en el contexto de los desacuerdos y de sus refuerzos para resolverlos. Siempre se apunta a que haya que tomar una decisión. Los alumnos asumen roles desde múltiples perspectivas que representan diferentes pensamientos.

favorecer los sentimientos de autosuficiencia y propiciar. -Infraestructura tecnológica. La interacción social entre iguales es un factor importante para el desarrollo potencial de aprendizaje y el progreso cognitivo. El impacto de cualquier cambio externo debe ser amortiguado por la capacitación de la organización para el desarrollo del proceso. -Nuevos modelos de enseñanza. Bates identifica un número de estrategias para el cambio: -Una cosmovisión para enseñar-aprender. VENTAJAS: Las ventajas del aprendizaje cooperativo son múltiples pudiendo destacar entre ellas la de estimular habilidades personales. Esto suele reducir el conflicto. Modelo del Aprendizaje Colaborativo El aprendizaje cooperativo es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes. el trabajo cooperativo permite el logro de objetivos que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas. sino nuevas habilidades que tienen que ver con una forma crítica de pensar y de resolver el problema. sostiene que el uso inteligente de la tecnología puede simultáneamente. a construir consenso con los demás. y juntos encuentran la solución al problema. Bates (1999). escritura y cálculo. En las implicancias del aprendizaje colaborativo se descubre que sirve para aprender a tomar en consideración los puntos de vista de los otros. -Gerenciamiento del Proyecto. ampliar el acceso. disminuir los sentimientos de aislamiento. El aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados. dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. . a partir de la participación individual. Tanto por la vía del conflicto socio-cognitivo como por la vía de la cooperación en la actividad conjunta. ya sea en pares o grupos pequeños. -Contrato de acuerdos y entrenamiento. mejorar la calidad de enseñanza y la relación costo-efectividad de la educación. pero también el de sus compañeros.El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento. -Infraestructura de la gente. -Nuevas estructuras organizacionales. en respuesta a una sociedad en cambio donde lo requerido no son las viejas y básicas habilidades lectura. a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro. En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad. en sus aspectos cognitivos y emocionales. -Colaboración. -Acceso del estudiantado a la computadora. la responsabilidad compartida por los resultados del grupo. -Investigación y evaluación. Con relación al conocimiento. -Estrategias para la inclusión. En un reciente artículo.

El dar o recibir ayuda no mejora al aprendizaje en grupo. tener claro el procedimiento para la obtención de un resultado concreto tanto del material didáctico como del escrito. comunicar ésta necesidad e integrar la ayuda ofrecida en el propio trabajo (Guadalupe GómezPezuela Gamboa.El aprendizaje compartido (nuevo concepto para debatir) resulta de suma importancia para la construcción del conocimiento significativo (Coll. Es así como el trabajo cooperativo contribuye en el desarrollo de habilidades comunicativas. 1994) Para que los puntos anteriores se consoliden. 2007). para la realización de la actividad en cualquiera de las etapas del trabajo. Esto es: prever. sino el tener la conciencia de necesitarla. . es necesario que el docente haya desarrollado las habilidades relacionadas a la anticipación de las acciones. trabajo en grupo y flexibilidad en el pensamiento.

Pertenencia o relevancia: Contexto en el que se trata la cuestión. Precisión: Construcción o propuesta debe ser adecuada en el manejo de los conocimientos. Tiene por tanto una vertiente analítica y otra evaluativa. intenta superar el aspecto formal de esta para poder entender y evaluar los argumentos en su contexto y dotar de herramientas intelectuales para distinguir lo razonable de lo no razonable. es imperativo considerar la importancia de organizar los procesos de pensamiento a través de estrategias no ortodoxas. evidencia y equidad. Los cuales son siete:        Claridad: Modo en cómo se expresa la propuesta. Profundidad: Cuando el nivel de análisis. El pensamiento crítico se basa en valores intelectuales que tratan de ir más allá de las impresiones y opiniones particulares. de forma efectiva. en los modelos cualitativos. exactitud. se puede hacer uso de ciertos alineamientos a partir de los cuales se revisará la construcción de nuestros planteamientos. en el modelo especial. Para ello. Exactitud: Grado en que la estructura empleada se encuentra en congruencia con el material a abordar. Aunque emplea la lógica. en particular las opiniones o afirmaciones que fuera de la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. También se define. Paso 4: Evaluar las fuentes de información Paso 5: Evaluar los argumentos. Tal evaluación puede basarse en la observación. por lo que requiere claridad. En teoría. El pensamiento crítico tiene cualidades del pensamiento Divergente y estos a su vez conforman el Pensamiento Creativo. en el razonamiento o en el método científico. como un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar. Lógica: Argumentación con forme a las reglas de un pensamiento bien articulado. . para poder ser un buen pensador crítico se deberían seguir y desarrollar los siguientes cinco pasos:      Paso 1: Adoptar la actitud de un pensador crítico. precisión. lo verdadero de lo falso. desde un punto de vista práctico. en la experiencia. investigación y explicación se encuentra lo suficientemente cuidado. Amplitud: Extensión para el planteamiento del problema.PENSAMIENTO CRÍTICO El pensamiento crítico es un proceso cognitivo que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de la manera en la que se articulan las secuencias cognitivas que pretenden interpretar y representar el mundo. Paso 2: Reconocer y evitar las barreras y sesgos cognitivos principales Paso 3: Identificar y caracterizar argumentos. a la posición más razonable y justificada sobre un tema.

Sin embargo. El pensamiento crítico se basa en valores intelectuales que tratan de ir más allá de las impresiones y opiniones particulares. Aunque emplea la lógica. exactitud. pero no es una creencia en sí. El pensamiento crítico no reemplaza ni minimiza los sentimientos o emociones.    El pensamiento crítico no trata de cambiar la propia personalidad. es un procedimiento. pero se siguen sintiendo los prejuicios habituales. incrementa la objetividad consciente. por lo que requiere claridad. Tal evaluación puede basarse en la observación. Tiene por tanto una vertiente analítica y otra evaluativa. algunas decisiones emocionales que son también decisiones críticas. precisión. Sus argumentos pueden usarse para favorecer opiniones contrarias a las comúnmente aceptadas en el marco científico. El pensamiento crítico no favorece ni representa específicamente a las actividades científicas. en el razonamiento o en el método científico. . en los modelos cualitativos. evidencia y equidad. lo verdadero de lo falso el pensamiento crítico se encuentra muy ligado al escepticismo científico y al estudio y detección de las falacias. en la experiencia. El pensamiento crítico puede evaluar la validez de las creencias. tales como decidir casarse o tener hijos. El pensamiento crítico no es una creencia. pueden considerarse desde múltiples puntos de vista. intenta superar el aspecto formal de esta para poder entender y evaluar los argumentos en su contexto y dotar de herramientas intelectuales para distinguir lo razonable de lo no razonable. en el modelo especial.

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