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FACTORES OUE INFLUYEN O AFECTAN EL APREND¡ZAJE ESCOLAR.
El aprendizaje no puede ser un proceso de asirnilación o absorción pasiva solañente, slno de adaptación que necesita el esfuerzo encaminado a un fin por pade del que aprende. En nuestros días, el maestao tiene que estar consciente que la enseñanza pas¡va no da resultados, sino que eJaprendizaje va paralelo a ias actividades delalumno. Este es un agente participativo de todi,s las act¡vidades que se.ealizan dentro del aula: conocer las composic¡ones escritas, la participación en grupos, las practicas en talleres, las experiencias en laboratorios, la búsqueda de datos y .eferencias, etc. El aprendizaje 9s autodesarrollo e implica el desar.ollo de las facultades individuales a la realización gradual de sús poteñcialidades. El aprendizaje incluye el desarrollo y uti¡ización de todás ¡as potencias y facultades del se. humano. Al aprendizaje no puede explicarse solamente en términos iísicos o mentales, pues ambos esián ¡nterrelacionados para que se produzca una buena adquisiclóñ del aprendizaje. EJ maestro tomara muy eñ cuenta el grado de madurez del ñiñ0. EI aprendizaje depende del nivel de desarrollo alcanzado por el alumno. Su disposición paÉ aprender da la pauta del glado de rnaduración fisica, mental, social y emocional. En la Psicología educativa el aprendizaje es eltema cenkal, de ahÍ que se la haya dedicado rnás atencjón que a cualqu¡er otro aspecto. La escuela es el medio amb¡ente espec¡fico pala facilitar el aprend¡zaje y s! tarea pr¡ncipal es sentar las bases para ¡a etectiva adquis¡ción y utilización de conocim¡ento. Sr esa es la labor pri¡c¡pal de la escuela la del profesor consiste en ser agente directo de tÉnsmisióñ del aprendizaje. Aprender es tarea fundamental de la vida humana y el único medio que tiene para progaesar en cualqoier periodo de ella. La capacidad de aprender es un don ¡nnato y el más significativo que posee el hombre, ya que constituye la caEcteríst¡ca prlmaria de su naturaleza. Esios factores son ¡os biológicos y ¡os psicológicos y son parte integrante de todo ser humano. Tienen un efecto negativo o positivo en la adquisición de conocimientos y habil¡dades que, a, flnal son partes deten¡¡nantes de la ca¡¡dad y cantidad de ¡o aprendido.

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1. FACTORES BIOLÓGICOS.- Es un factor imponante el estado fisico del escolar en el proceso del aprenciizáje. se considera fL¡ndamental el funcionamiento de los sent¡dos y de los estados físjcos generales, siendo negativos los aspeclos como: la desnut ción, la fatiga, la perdida de s!eño, etc.

a). Las ¡mperfecc¡ones sensoriales.- Los defectos de los sentjdos afectan desfavorablemente a la eficaciá

del

aprendizaje, pues los órganos sensor¡ales juegan uñ papei significativo. El sentido de ¡a vista y del o¡do, sobre todo afecta de diversas maneras a la formación del carácter y alcance de las sensaciones. El alumno con deficienc¡as senso.iales tendrá una visjón parcia¡ o deforme del medio ambiente Tanto la visión defectuosa como la audicjón insuflciente son considerables en los esiudiantes de edad escolar y se ha comprobado que son causas del akaso escolar. Ejemplo: C¡istina, una niña que ¿.sistía al lercer año del cjclo básico, eÉ una alumna defciente, tenÍ¿ un bajo rend¡miento escolar. La rnaestra interesada en conocer el motivo, se dedico a observarla, pronto detecto que la niña realizaba mucho esfuerzo para poder m¡rar lo que estaba esc¡ito en la pizarra- Hasta ese momento, n¡ngúno de sus maestros anteriores y peoa aun sus padres no se enter¿ron que la niña tenia una visión defectuosa y que necesitaba con urgencia tratamieóto médico.

b) La Fatiga,-La falta de sueño es un estado que está intimamente ligado a la fatiga porqle produce cansanc¡o y un
niño cansado nunca responderá eficientemente. L,4uchos psicopedagogos no están de acue.do con esta teoría porque no están de acuerdo coñ las causas que actúan sobre ellas, pero si se dan cuenta y reconocen que la fat¡ga es una de las causantes del baja rendimiento escolar, de la perdida de interés, la constante distracc¡ón, la debilitación delproceso mental, la falta de ¡niciat¡va. El maestro deberá evitar dar muchos trabajos escolares ya que el alumno exper¡menta un profundo desag.ado temporal hacia la actividad q!e le produjo fatiga.

c) La Desnutr¡c¡ón.- Un problema bastante común en nuestro pais, sobre todo en e¡ átea .uÁl y en ios

barrios

periféricos de las ciudades, es la desnutric¡ón. Tenemos un alto porcentaje de los n¡ños de edád escolar, el porcentaje esiimado 9s el de 65o/a en edad escolar, de cada mil personas mueren 24 pot al'o, de cada mil niños nacidos mue.en 232. Un niño mal alimentado nunca podrá tener el .nisño desarrollo físico, social, intelectual, ni emoc¡onal que otro niño que tiene una alimentac¡ón adecuada par a su desarrollo. Para que el niño tenga una buena sa¡ud debe consumir cereales, verdura, legumbres, leche y derivados, frutas cítricas, huevos.

2. FACTORES PSICOLÓGICOS: Los factores
adquisicióñ del aprendizaje.

psicológlcos actúan en

el individuo y hacen pos¡ble una

buena

a) La mot¡vac¡ón.- Pa.a fomentar el aprendizaje tendremos que contar pr¡ncipalmente con un
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indiv¡duo motivado,

deseoso de aprender, inquieto y curioso. El niño al igual que el adulto, actúa impulsado por motivos. La motivación es el elemento que desencadena una conduct;r, por ello el maestro deberá aprovechar tódo lo que el interesa al alumno Para mantenerlo en constante interés y para facilitar el aprendizaje en todo mordento, tendrá que despertar en el estudiante una expectativa. Ejemplo: Para motivar a los niños se puede realizar a través de un cuento, estimulante,
otras med¡ante preguntas y respuestas, mediante chistes y anécdotas, practicando ejercicios de memoria, etc.

a) La atenc¡ón.- La atención es una facultad que t¡ene el ser humaño y que juega ún papel ¡ñportante en la vida cot¡diana. Es el factor mas significativo de todo el aprendizaje- ¿Cómo defin¡mos la atención? La atención debe deflnirse como la dirección de les facultades cognoscitivas hacia un objeto determinado o un grupo de objeios, excluyéndolo de todos los demás elementos que pudie.an existir en su contorno. W. A. Kelly, 1980: 39-47) la deiine

Eso es lo que influye en el medio familiar. el desarrollo del pensamiento y el estilo de resolución de problemas.l. El niño solo se desarrollara noamalmente si encuentra alredeclor suyó una dosis lusta de amor. . el ¡iño tjene una gran necesidad de afecto podemos decir que es el oxigeno de su vida psicológjca lo cual será para el tan importante como el mismo alimento. el cariño cle la madre y ias caricias permiten qLre el ser vaya adquiriendo mayor seguridad de¡tro de su ambiente.La vida afect¡va del n¡ño. nivel de conocim¡entos y asp¡raciones de los niños. + Es un estado inte o. Las fam¡lias de clase baja utjl¡zan un lenguaje restr¡ngido que dificulta la comprensión del lenguaje de la escuela con que se adq uieren los conoc¡m ientos. cons¡detal¡os de frente y poder discutirlos. b) La afectividad. Ejemplo: Carlos es u¡ niño de 8 años quien debe cuidar sus hernanitos.¡ La atención se puede mantener ned¡ante camb¡os de estlmulación..Es uno de los aspectos psicológicos de gran impodancia dentro de la vida del niño. En ia educación pueden existir repercus¡ones que se van kansmitiendo como en cadena Muchas veces los propios paclres tuvieron un hogar donde no existÍa armonÍa. de autoridad y de iibertad. Cuando estos sentim¡entos se vuelven conscientes es posible percibirlos. El punto esencial es la relación que existe entre el niño con sus padres de ellos aprende a amar y para conseruar este afecto también aprendo a renunciar a sus deseos. y aealizar labores domesticas de su hogar. Los individuos de clase alta utilizan un lenguaje elaborado que suele ayudar a modelar la función cognit¡va. esc. La sonfisa afectuosa. Comenzara s¡empre su labro docente conociendo a sus alumnos. es algo qle ningún maesko puede descu¡dar. Es un N¡vel soc¡oeconómico y ocupacional de los padres Fl nivel de ingresos de la familia suele estar asoc¡ado con el nivel escolar y educativo de los hijos. que influye en el lenguaje. Nivel culturol de los padres factor decisivo en la ¡nadaptac¡ón niño.rnción mental por medio de la cual existe una concentración consieñte sobre un objeto especifico" qt Caracter¡st¡cas de la atenc¡ón. Anles de los 5 ó 6 años.. no tEnqLl¡lidad y reproducen ese ambiente en su nueva famil¡a A su vez.. nivel de expectat¡vas y motlvaciones de logro. ya que e¡ de una fam¡lla deskuida en el que su padre se fue contra su muier y su madre debe cuidar la alimentacron de su casa y elLa trene que trabalar no tiene amor ni cariño. siempré que haya el tipo de comun'cac¡ón adecuado dentro de¡ Factores famil¡ares Código linqüístico El lenguaje utilizado en la familia influye en el logro escolar. La privación soc¡al y familiar está relac¡onada con conceptos menos favorables de sí mismo. En famil¡as muy pobres ex¡ste una cultura de la pobreza. Al parecer también el nivelocupacional de los padres influye en el desarrollo cognitivo y ada ptativo de los hijos.la:l así: "Por sLl naturaleza la teñsión. es la fr. reproduce cuando es adultos.escuela. especialmente en los'años preescolares y escolares. porque es un hogar destruido.rchaido las hislorias que ellos cuentaó como reflejo de su vida en el hogar y en el medio que vive. de los hijos. tiene clrando exrsle Jna esttrnulacton e\!erna lugar en el interior del jndivicluo Tiene un tiempo llmitado de duración y se efectúa . c) La inlluenc¡a dei medio famitiar. el ñiño retiene inconscieniemente esas act¡tudes confl¡ctivas oue seno fam¡liar y así poder ayudar al n¡ño con sus problemas afectivos. Suele haber una relación pos¡tiva entre el nivel educativo de los padres y el C..

. hay un conjunto de variables que inciden en la eficacia de la escuela: mot¡vación y satisfacción del profesorado.:J illtiil'iLl-- Factores socio€ulturales. expectativas de cambio. )/o depresivas. Reacciones angustiosas . Psicomotores. Deprivación sociocultural o diferencias culturales con la escuela . La educación compensator¡a La educación compensator¡a responde a la necesidad de remediar las desigualdades ra les.l.ls: tr. etc. a dar más ayuda a quienes más lo necesitan. conexiones ce¡ebrales. (Constituyen riesgo y/o alteran el pronóstico) . n¡veles de expectat¡vas y aspiraciones. espera de grat¡ficac¡ones. atención. baja motivac¡ón hac¡a la escuela y bajo rendimiento académico. Alteraciones familiares. unidades organ¡zativas. Factores psicológicos (Alteran intríns€camente el proceso de aprender) Madu¡aciones: Retardo en el desarrollo de las fiurciones biísicas previas para el aprendizaje. Factores consecuentes.) Factores concomitantes o correlatiyos (Acompañan frecuentemente los Trastornos especílicos del aprendizaje pero no los originan) . se dirige a aquellos niños que presentan los siguientes rasgos: situac¡ón económica de pobreza. Más que una disminución de la inteligencia. sociocu ltu X'actores que intervienen en los trastornos específicos del aprendizaje: Factores etiológicos (Alterán el funcionamiento del SNC) Genéticos Disfuncionales (daño o disfunción del SNC (Anomalías en el hemisferio cerebral izquierdo. velocidad de transmisión de información. memoria. Close social La clase social correlaciona con el c. Bajo nivel motivacional.o escolar También la escuela puede propiciar el fracaso de estos sujetos. tmocionales y/o conducruales. En las relaciones soc¡ales padres. clima escolar. etc. sobre todo cuando no hay ajuste o adaptac¡ón entre la escuela y el niño en el código l¡ngüístico. Desinterés por el aprendizaje escolar. Alteraciones en el procesamiento de la información en sus diferentes etapas ( percepción. (Lentitud. (19g6). disparidad) . . . lenguaje. Facfor€s Intervinientes. Somáticos. Está orientada a paliar las desigualdades socioculturales. del niño. etc. Context.alumno también influye la clase social: más castigos en la clase obrera. . según Mario de Miguel. lenguaje restr¡ng¡do. mot¡vac¡ones. tamaño reducido de las escuelas. . Intelectuales.hijos o escuela. déficit intelectual. hay una carencia de habilidades que no permite potenciar tos aprend¡zajes y el desarrollo cogn¡tivo.

¡nteresa aquí poder describir algunos de esos factores. Por ejemplo. en tanto la madurez de las funciones báslcas para el aprend¡zaje se produce de manera tardía. etc. Por ejemplo. muchas de las cuales están en permanente ¡nteracción e influencia mutua. la Aún entendiendo la imposible separación de las variables que afectan el aprendizaje. consumo excesivo del alcohol y/o drogas por parte de madre ("Síndrome Alcohólico Fetal") enfermedades ¡nfecciosas de la madre durante el embarazo (rubéola). . entre estos factores es pos¡ble encontrar: E Compl¡caciones del embarazo y el parto. aut¡smo o algún otro trastorno generalizado del desarrollo ("Trastorno de Asperger. s¡endo este último aspecto difícil de precisar en muchas ocasiones. retardo mental. bajo peso al nacer. L987) El aprendizaje en general.A V Factores Psicológicos I v f Factores Socioculturales Los aspectos biológicos aluden a aquellos aspectos orgánicos del desarrollo de cuya madurez se necesita para adquirir de manera efectiva ciertos aprendizajes. por cuanto el conoc¡m¡ento de las variables que afectan el aprendizaje aumenta compresión y distinción de dichas dificultades.FACTORES QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE ld. habilidades y háb¡tos que influye sobre la conducta. se la ha esquematizado de la siguiente manera: Figura 1 Var¡ables que afectan el aprendizaje escolar Factores Biológicos . pertinentes y eficaces. E Enfermedades o cond¡c¡ones de carácter constitucional y crónico. han correlacionado con alteraciones del desarrollo y subsecuentemente con d¡flcultades en el aprendizaje. Se les puede englobar. parto prematuro. con un f¡n descriptivo.. en último término. traumas intrauterinos. de forma que puedan ser utilizados al momento de considerar la posibilidad de la presencia de alguna dificultad del aprendizaie escolar. formas agudas de ep¡leps¡a. fi$ffi \tP al se ent¡ende por aprendizaje la adquisición de conocim¡entos. y el aprendizaje escolar en particular (del cual el rend¡miento académ¡co puede considerar su expresión medible) están multideterminados por un conjunto de variables. como las variables de salud individual que influyen en el aprend¡zaje. "Síndrome de Rett"). De manera general. daño orgánico cerebral. de forma que ésta se modifica en función del logro de la adaptación med¡o en el cual el sujeto se desenvuelve (V¡lches. a la vez que puede or¡entar estrateg¡as remediales oportunas. etc. Sordera). anoxia o hipoxia en el parto. défic¡ts sensoriales severos (Ceguera.

se ha descrito que la deprivación cultural de la familia influye fuertemente en Ia motivac¡ón del niño para estudiar. por tanto. tratables. una actitud paterna negativa hacia la escuela. Así. éstas pueden influir de Si bien una historia clínica centralizada en estos factores puede llegar a explicar alteraciones en el proceso de aprendizaje. por cuanto hay un riesgo establecido de penurbación del mismo. Io c¡erto es que estas variables individuales deben ser anal¡zadas y entendidas desde un marco de factores más amplios que involucran el contexto social más ¡nmediato (la familia y la escuela y la relac¡ón entre éstas) y las condiciones macrosociales y económicas en que el sujeto se desenvuelve. se refieren La madurez de las funciones básicas (procesos cognitivos. 1 . el autoconcepto académico y el desarrollo de habilidades sociales. Luego. psicomotrices y del Ienguaje centrales para el aprendizaje escolar). a la vez que influye paulat¡namente en su preparación para la escuela.fo:l a# ilr:iil. o El desarrollo y la adaptación emocional y social que los niños van logrando en relación a su medio amb¡ente Variables específicas de ¡mportanc¡a que surgen aquí son Ia autoestima. Los factores ps¡cológicos que se encuentran principalmente a los siguientes aspectos: El nivel intelectual. sobre todo en relación a como el nivel desarrollo de estas func¡ones básicas afecta y es determinante respecto del aprendizaje escolar.La madurez de las funciones psicológ¡cas básicas determina lo que se ha llamado la madurez escolar. La acción cultural de la familia constituye el escenario en el cual el niño se desarrolla. sobre todo porque su principal característ¡ca es que influyen antes que el n¡ño ingrese al sistema escolar formal. la act¡tud familiar est¡mulante sobre el niño const¡tuye un elemento decisivo para su preparación y motivación escolar. puede decirse que estos factores de carácter individual probablemente van a afectar el aprendizaje. De manera general. A su vez. Este concepto se anal¡za detalladamente en el s¡guiente tópico. El tratamiento y la rehabil¡tación (de la cual el ámb¡to educac¡onal es parte) están destinados a lograr el nivel más elevado de func¡onamiento dentro de las limitaciones que se encuentren. y emocional. En tal sentido. 1993). . ya que pueden aumentar o disminuir el impacto negativo que tienen los trastornos médicos o psicológicos en el aprendizaje. a la base del aprendizaje. En relación al desarrollo social manera importante en el aprendizaje.ffii. Bravo (1990) señala que hay una acción indirecta de las variables socioculturales y económicas. predispone al niño contra ésta y obstaculiza d¡rectamente su motivación para aprender. Diversas investigaciones han establecido que la familia juega un rol central en el aprendizaje y rendimiento escolar del niño (Carrasco. en tanto hay desórdenes biológicos conocidos que determinan alteraciones del desarrollo previsibles y.

se debe atribuir más a factores internos de la escuela que a factores extraescolares (Poblete y Torres. Bravo (1. Poblete y Torres (1994) sostienen que los n¡ños provenientes de amb¡entes muy deprivados soc¡ocultural y económicamente son dañados en los períodos más críticos de su desarrollo para el logro del aprendizaje escolar. 1994). la motivación para el aprend¡zaje escolar también puede verse afectada. se ha destacado que la apl¡cac¡ón de métodos y técnicas de enseñanza no acordes a las particulares características y necesidades metodológicas de los alumnos a quienes van dirigidas. La subnutrición. se ha señalado que las diferencias encontradas en los rendimientos entre los d¡stintos establecimientos educacionales medidos a través del Sistema de Mediación de la Calidad de la Educación (SIMCE). carencia de motivación y oportunidades de acceso a la acción cultural.Por otra parte.. la deficiencia en las condiciones sanitarias.990) refiere que en los sectores de extrema pobreza se da una mayor prevalencia e incidencia de s¡tuaciones de riesgo que afectan d¡rectamente el aprendizaje. En En relación a los factores socioculturales y soc¡oeconómicos. en tanto el ingreso a la escuela se hace en condiciones (por ejemplo de inmadurez de la funciones psicológicas básicas por falta de estimulac¡ón temprana y continua) muy disminuidas respecto a otros niños que provienen de amb¡entes más favorecidos. considerando que los modelos de ¡dent¡f¡cac¡ón e lmitación de las i4iffii¡ ht tc: conductas parentales (aprendizaje social) son esenciales para la educación escolar y la formac¡ón de la personalidad. etc. cuando el nivel de exigencias de la fam¡l¡a no es congruente con el modelo ofrecido para el aprendizaje. puede provocar ¡mportantes alteraciones del proceso de tal sent¡do. correlac¡ona positivamente con el rend¡miento escolar. aprendizaje. De hecho. el interés de los padres en la educación y aprendizaje de sus hijos y la estimación de expectativas adecuadas que tengan acerca de las capacidades y logros académicos de éstos. En cuanto a los factores de la escuela. predisponen al niño a la deserción escolar temprana o al fracaso escolar. .