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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

ASIGNATURA: HISTORIA

DE MÉXICO I

BLOQUE:II IDENTIFICA LAS ESCUELAS DE INTERPRETACIÓN HISTÓRICA

COMPETENCIA (S): ATRIBUTOS DE GENÉRICAS Y DISCIPLINARES. ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 1.1.- Comprende la importancia de la ciencia y su aplicación en la evolución social de la humanidad. 1.3.- Reconoce el objeto, métodos y teorías de las ciencias humanas. 1.4.- Comprende la interdisciplinaridad entre las ciencias sociales - humanas. 1.6.- Valora la necesidad de aplicar el humanismo en la vida cotidiana. DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:  Describe y compara de forma general la función de la Historia, a partir de la metodología de los principales exponentes de cada escuela de interpretación histórica para explicar algún hecho histórico ocurrido en su comunidad. SITUACIÓN DIDÁCTICA: Ricardo es un joven que vive en el Ejido Michoacán de Ocampo, en el Valle de Mexicali, donde cada 27 de enero se festeja el “Asalto a las Tierras”, al que asisten diferentes personalidades del ámbito político, social y cultural del Estado de Baja California; pero él no entiende, ni comprende este hecho histórico a pesar de ser un descendiente directo de uno de los pobladores más antiguos de la región. Ricardo se cuestiona cómo un lugar tan pequeño se puede relacionar con un hecho histórico de trascendencia nacional. ¿Cómo puede Ricardo explicarse este hecho histórico y otros ocurridos en su comunidad? ¿Qué metodología será la más adecuada para estudiar este y otros hechos históricos? ¿Cuáles son las escuelas de interpretación histórica y quiénes sus principales exponentes? DURACIÓN: 3 horas Página 1 de 9   

SECUENCIA DIDÁCTICA: CUADRO COMPARATIVO DE LAS ESCUELAS DE INTERPRETACIÓN HISTÓRICA ESCUELAS   REPRESENTANTES O   AUTORES Y OBRAS  Augusto Comte.  el  pasado  no  es  algo  separado  de  nosotros.  (Álvarez de la Peza.  Planteo  la  Teoría  sociológico y El suicidio  de  los  Tres  Estadios  o  etapas    por  las  que  ha  trascurrido  el  desarrollo del pensamiento humano. Benedetto Croce  sugiere  elevar  a  la  historia  a  la  categoría  de  ciencia  entre  las  ciencias.  como  Carlos Marx (1818‐1863)  MARXISTA  Obra:  El  Capital.  Se  manifiesta  en  la  falta  de  creencias  de  tipo  religioso.  pues  de  ella  dependen  las  otras  enajenaciones  :  la  política  (un  Estado  al  servicio  del  capitalista).‐  Etapa  en  donde  se  dan  avances  y  el  hombre  busca  Leopoldo Van Ranke  explicaciones  en situaciones más allá de lo natural para entender  lo que sucede en alrededor.  Pues  la  historia  es  parte  del  hombre  contemporáneo.  Michelet  1.  en  el  pasado  reconocemos  el  ser de nuestra existencia.  no  la  sociedad  y  es  el  causante  de  la  explotación  y  enajenación  del  proletariado.  CARACTERÍSTICAS QUE LAS IDENTIFICAN  POSITIVISTA  Su  creador  fue  Augusto  Comte. 2009)  Considera  que  la  historia  esta  movida  por  la  lucha  de  clases.  El  punto  central  es  el  sujeto. (metafísico)  Herbert Spencer  3.‐  Las  explicaciones  están  basadas  en  la  ciencia.  (1798‐1857)  sugirió  la  necesidad  de  conocer  las  leyes   que  regulan  a  las  sociedades.  pero  su  conocimiento  puede  verse  como  liberación.  lo que importa es la actitud ante la vida.  considera  como  objeto  de  la  historia  la  vida  humana  en  su  totalidad  y  multiplicidad.  Buckle  (positivo)   (Pérez Santana 2009)  Surge  en  las  primeras  décadas  del  siglo  XX.  Thomas  entre  los  fenómenos  que  se  relacionan  unos    con  otros.  Nos  ofrece  salidas  fáciles. Gorman  Obra:  Crisis  y  porvenir  de  la  ciencia histórica.‐  Etapa  en  la  que  surgieron  las  primeras  sociedades.  verdades  absolutas.  la  religiosa  (creencia  que  apaga  en  los  proletarios  sus  intenciones  revolucionario)  y  la  artística  (una  obra  que  satisface  el  dominio  capitalista)  (Álvarez de la Peza  2009)  Página 2 de 9  Benedetto Croce  Obra:  La  Historia  hazaña de la libertad.  No  hay  más  que  uno  mismo.  en  donde  por su escaso desarrollo buscaba la explicación de las cosas en un  Obra: El pueblo  origen divino.  El  historiador  debe  adquirir  conciencia  de  sí  mismo  en la realidad histórica.  El  manifiesto  comunista.  Al  capitalista o  dueño  de los  medios de producción lo  mueve  el afán  de  lucro.  a  través  de  ella  reconocemos  el  devenir  de  la  vida.  HISTORICISMO  Edmundo O. (teológica)  2.  la  filosófica  (un  pensamiento  que  refleja  los  intereses  de  la  clase  dominante).  buscando  leyes  Emille  Durkheim.  El  historicismo. La Sagrada Familia    .  la  conciencia  de  las  personas  gracias  a  la  historia.  haciendo  una  Obras:  Las  reglas  del  método  analogía  con  las  leyes  de  las  Ciencias  Naturales.  Es  aquí  donde  se  logra  el  máximo  desarrollo  del  pensamiento  humano.  La  principal  de  las  enajenaciones  es  la  economía  (  priva  al  proletariado  de  todo  bien  en  provecho  del  capitalista.

basta recopilar noticias de hechos.  Por  lo  regular  sigue  este  procedimiento:  reúne  y  revisa  los  documentos. La historia se hace a partir del análisis escrito.  DE  LOS  ANNALES  Marc Bloch y Lucien Febvre  Obra: revista de los Annales  Se fundó en Estrasburgo. 2.  ( Menchaca.2 Croce Fig. 2.  determina  su  autenticidad  y  procedencia.  trata  de  ser  imparcial  y  relatar  aquello  que  está  asentado  en  los  documentos. en la que se expresa una forma  diferente de hacer historia. centrada en la vida de las personas. 2.  Solo  se  permite  mencionar  aquello  que  es  comprobable. con una objetividad absoluta. (Álvarez de la Peza 2009) __________________________________________ HISTORICISMO Sustituye la interpretación generalizarte de la historia por una interpretación individual.  para  después  ordenarlos y extraer los hechos antes de interpretarlo. Esto hizo posible la  apertura a nuevos conocimientos considerando las diferencias  específicas de las sociedades humanas. La historia se hace fundamentalmente mediante la acumulación de datos. (Menchaca 2009) Fig.  Esta corriente valida la información que proporcionan los restos  culturales materiales de los pueblos antiguos.1 Principales representantes del positivismo Fig. Es contraria al positivismo. 2009)  Metodología de investigación de las escuelas de interpretación histórica POSITIVISMO Metodología Para  el  historiador  positivista  son  fundamentales  las  fuentes  históricas  en  su  investigación.  es  una  ciencia  positiva  que  sigue  rigurosamente  el  método  científico.3 Gorman Principales representantes del historicismo Página 3 de 9    . se basa en el principio que el hombre es historia. en 1929 la revista de los Annales  de  Historia Económica y social.

4 Carlos Marx Considerar el modo de producción en el que se desarrollo ( esclavismo. (Menchaca 2009) ESCUELA DE LOS ANNALES La historia es un proceso intelectual. capitalismo. entre otros. 2. utilizando el método comparativo.7 Febvre Incorpora a la historia en el campo de las ciencias sociales y favorece los trabajos multidisciplinarios. 2.5 Lucha de clases Ofrece una nueva noción de tiempo y espacio pues son dos categorías indisolubles y maneja el tiempo histórico en tres niveles ( corta. poner especial atención a los procesos históricos y sociales y la pregunta permanente del porque de esos procesos. En la estructura económica de la sociedad. feudalismo. Representantes de la escuela de los Annales Página 4 de 9    .6 Bloch Fig. media y larga duración) Promueve el acercamiento metodológico a través de la historia-problema. Fig. científica e interpretativa. socialismo) Los sujetos de la historia son las sociedades y los sujetos Las clases sociales siempre están en constante lucha. interesa la veracidad. busca la causa económica de los hechos históricos. 2. 2. (instrumentos y herramientas) infraestructura y superestructura. Fig. se encuentra las relaciones sociales entre los trabajadores y los dueños de los medios de producción.MARXISMO Es una historia profundamente social. la visión amplia y globalizantes de los problemas tratados. al cual le - - Fig. la construcción de modelos explicativos.

describe la función de la historia desde el punto de vista de cada una de ellas. trabajan de forma colaborativa.. Leen el trabajo en clase y participan con una actitud de respeto y tolerancia a los trabajos y opiniones de sus compañeros.A partir de la lectura sobre las escuelas de interpretación histórica y su metodología. Juan José. Historia de México I. México. siguiendo los criterios establecidos. 2002 Flores Rangel. Thompson. México. ¿cuál de las escuelas utilizarías y por qué? POSITIVISTA HISTORICISTA MARXISTA DE LOS ANNALES Reflexión: 2. Criterios generales  Hecho social ocurrido en tu comunidad  Utilizar la metodología general de una de las corrientes de análisis. Bibliografía: Barroy Sánchez. Mc Graw Hill. Ed. Historia de México I. MATERIAL A UTILIZAR: Formato de cuadro Comparativo.. aplicando la metodología de análisis de una de las escuelas de interpretación histórico.1. 2002 Página 5 de 9    . Primera edición. Ed. reflexiona sobre la siguiente interrogante si fueras a realizar la historia de tu familia (genealogía).Escriben en equipo un relato de un hecho social ocurrido en tu comunidad. Posteriormente. Héctor.  Aportar conclusiones de equipo.

com.br/biblioteca/origens/logo. Historia de México I.jpg&imgrefurl=http://www.fteenergia.google.0 RELATO DE UN HECHO HISTÓRICO CON BASE EN UNA TEORÍA Producto: Relato Instrumento: Lista de cotejo Ponderación: 2.mx/images?um=1&hl=es&tbs=isch%3A1&sa=1&q=edmundo+gorman&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs _rfai= http://www. Luz María. Francisco Javier y Martínez Ruiz.google.Menchaca.mx/imgres?imgurl=http://www.com. Historia de México I.google. Josefina Zoraida y otros.com/2007/04/los_positivos.jpg&imgrefurl= http://www.mx/imgres?imgurl=http://www. Ed.html&usg= http://www.gostodeler.com.com/anteriores/1998/marzo/imagens/Febvresmj pg.mx/imgres?imgurl=http://melancoholia.html&usg= MECANISMOS PARA EVALUAR Producto: Relato Instrumento: Lista de cotejo Ponderación: 2. St.0 NOMBRES _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ GRUPO______________     Página 6 de 9    . Santillán.fte-energia. 2009 Silva Ortiz.correodelmaestro.com.com.br/images/55/modesto/Marc. Patria.jpg&imgrefurl=http://cae2k.gostodeler.com.wordpress.google. Historia de México. Ed. México. Héctor.com.br/materia/10013/historia http://www. Ed. Cuarta edición.mx/imgres?imgurl=http://www.google.com. 2010 Vázquez.org/E76/e76-14.files.org/E76/e76-1400.mx/imgres?imgurl=http://www. México.it/wp-content/benedettocroce7.org. 2002 Referencias de las imágenes http://www.pco. México.ischiasky. http://www.jpg http://www.com/photosviewer-0/lucien-febvre.google.jpg&imgrefurl=http://w ww.

  Categorías de análisis  Entrega  trabajo en tiempo y  forma  indicada  Correcta redacción y ortografía  Dimensiona la comunidad del  hecho:  Nacional. cuerpo y  desenlace        SÍ    NO    OBSERVACIONES                            Página 7 de 9    . colonia. local. familiar  Se identifica  la orientación u  enfoque metodológico en forma  general  Comunica características que  responden a la escuela de   interpretación  histórica  Presenta una estructura u orden   mínimo de una narración:  Planteamiento.

    para  explicar  algún  hecho  ocurrido  en  su  comunidad   Describe  y  compara  de  forma general la función de  la  historia  a  partir  de  la  metodología  de  los  principales  exponentes  de  cada  escuela  de  interpretación  histórica. desempeño o  conocimiento mostrado  por el   alumno para observar o verificar  el logro del indicador  Utilizado para evaluar la  evidencia  Valor máximo  asignado a la  evidencia   BLOQUE DOS:  Describe  y  compara  de  forma  general  la función  de  la  historia  a  partir  de  la  metodología  de  los  principales  exponentes  de  cada  escuela  de  interpretación  histórica. región.6   Explica  con    un  ejemplo  un  hecho    histórico desde el punto de vista de  una  de  las  escuelas  de  interpretación  histórica.4  1.1  1.0    1.1  1.4  1.  Los que abarca el o  los indicadores  ¿Qué necesito comprobar en la  evidencia para verificar el logro del  indicador?  Producto.  dimensionando  el  lugar  y  espacio    donde  se  ubica  el  hecho:  comunidad.3  1.   para  explicar  algún  hecho  ocurrido en su comunidad  1. familia.      Relato     Lista de cotejo    2.0    Página 8 de 9    .3  1.                                                                                                       PLAN DE EVALUACIÓN ‐ ACREDITACIÓN  ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO I SEMESTRE:SEGUNDO ATRIBUTOS DE  COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  SEDE ESTATAL BLOQUE: II PERIODO: 2011-1 INDICADORES DE DESEMPEÑO   CRITERIOS DE DESEMPEÑO  EVIDENCIA A EVALUAR  INSTRUMENTO  PONDERACIÓN  Uno o más indicadores pueden  asociarse con una evidencia.6   Comprende  las  principales  categorías  de  análisis  que  utilizan  las  diferentes  escuelas  de  interpretación histórica   Tabla de  especificaciones  para exámenes    Examen escrito  4.

5 2. Utilización.1 2.1 1.1 2.    5                  4  1                            X                 X    TOTAL DE REACTIVOS: 5    Nivel taxonómico: 1.2 TIPO DE REACTIVO 1.4 1.2 1. Comprensión 3.3 1. a partir de la metodología de los principales exponentes de cada escuela de interpretación histórica para explicar algún hecho histórico ocurrido en su comunidad.3 Problemas Lectura de comprensión Análisis de información   Página 9 de 9    .4 1. II PERÍODO:2010 INDICADORES DE DESEMPEÑO /ATRIBUTOS     1 NIVEL TAXONÓMICO 2 3 4 Ponderación 1.5 Opción múltiple Identificación Localización De correspondencia De respuesta breve 2) Preguntas de Ensayo: 2.3 1.2 2. 1) TIPO DE REACTIVO Incisos de opción forzada: 1.3 Describe y comprende la función de la historia.1 1.2 2.TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE PRUEBAS ASIGNATURA: Historia de México I SEMESTRE: Segundo Número de reactivos  SEDE: Mexicali BLOQUE (S) No. Análisis 4. Conocimiento 2.