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html “AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE TERCER AÑO DE SECUNDARIA DE LA I.E JOSÉ GRANDA DEL DISTRITO DE SAN MARTÍN DE PORRES” TÍTULO: AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE TERCER AÑO DE SECUNDARIA DE LA I.E JOSÉ GRANDA DEL DISTRITO DE SAN MARTÍN DE PORRES Autor: BASALDÚA GUZMÁN, MARÍA SANDRA Correo electrónico: sandra_18_39@hotmail.com

CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. Realidad problemática La educación básica en los tiempos actuales no responde a los retos que plantea el mundo, situación que pone de relieve las deficiencias de nuestro sistema escolar, pues en la enseñanza prima el memorismo e incentivándose la repetición de contenidos; los docentes mantienen el uso de una metodología educativa dogmática y represiva, es justamente la represión en la enseñanza la que conduce a la censura de aquello que es creativo impidiendo la formación de habilidades creativas e innovadoras obteniendo como resultado un bajo rendimiento. Ello conlleva que la institución educativa no se inserte a la comunidad en forma eficiente y no contribuya con el desarrollo de las capacidades y habilidades para vincular la vida de los estudiantes con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento tal como tal como estipula los fines de la educación peruana la Ley General de Educación.

En las últimas épocas con regularidad encontramos un bajo rendimiento de los estudiantes de educación básica. Pues una serie de factores intervienen en el rendimiento académico, como por ejemplo: la capacidad general para el aprendizaje, el bagaje de conocimientos, la vocación, la autoestima y los hábitos de estudio. Como podemos observar, la Educación peruana cada día está en un constante cambio, lo cual busca en el alumno despertar su sentido crítico, su capacidad creativa, y mejorar su autoestima para que se puedan desenvolver a cabalidad en una sociedad determinada. Pero esto a veces no llega a cumplirse, pues existen muchos factores que impiden el desarrollo intelectual y social del alumno.

Así el rendimiento escolar relacionado con la autoestima, debe ser entendido como factor que permite la superación personal, puesto que se encuentra ligada a todas las manifestaciones humanas. La importancia de la autoestima radica en que de ser ésta negativa, puede causar en el alumno, pérdida de confianza en sí mismo, por lo tanto, conllevaría a un bajo rendimiento escolar.

2. Objetivo General Determinar la relación existente entre la autoestima y el rendimiento escolar de los estudiantes de 3ro de secundaria de la I.E “José Granda” del año lectivo 2010. Se encuentran intelectualmente confundidos. fórmulas a los cuales están habituados de una forma profunda e inconsciente. Objetivos Específicos 1. Hipótesis General Hi La autoestima alta positiva influye significativamente en el rendimiento escolar de los estudiantes de 3ro de Educación Secundaria de la IE “José Granda” del año lectivo 2010. ¿Cuáles son los principales niveles de autoestima en los estudiantes de 3ro de secundaria del I. Frente a lo expuesto.E “José Granda” del año lectivo 2010? 1. Han desarrollado fórmulas para pasar a través de sus clases.5. . En breve. refiriéndose a estudiantes de los Estados Unidos:“Sus metas son muy sencillas: prepararse para un trabajo. Hipótesis y Variables 1. Establecer la relación entre la autoestima positiva y el rendimiento escolar de los estudiantes de 3ro de secundaria de la I. Objetivos 1. ideológicamente ciegos y filosóficamente indiferentes”. 2000). Problemas específicos: 1.1.5.E José Granda del año lectivo 2010. Problema General: ¿De qué manera se relaciona la autoestima y el rendimiento escolar de los estudiantes de 3ero de educación secundaria de la I. ¿Cómo se relaciona la autoestima positiva con el rendimiento escolar de los estudiantes de 3ro de la I.Una autoestima baja afecta la educación en general.E José Granda del año lectivo 2010? 2. 1.3. nuestra investigación tiene por finalidad determinar si existe influencia de la autoestima en el rendimiento escolar de los estudiantes de tercero de secundaria de la I. carecen de habilidades intelectuales críticas y alguna motivación significativa para obtenerlos.2. psicológicamente inseguros.3. Así dice el investigador Richard Paul (Espíndola.1.E José Granda del año lectivo 2010? 1. 1.2. 2.3. Ho La autoestima alta positiva no influye significativamente en el rendimiento escolar de los estudiantes de 3ro de Educación Secundaria de la IE “José Granda” del año lectivo 2010.E José Granda del año lectivo 2010.E José Granda del año lectivo 2010.2. Determinar los principales niveles de autoestima en los estudiantes de 3ro de secundaria de la I.1. ganar aprobación de sus compañeros y satisfacer sus deseos inmediatos. Formulación del Problema 1.2. sobrevivir en clases para pasar el rato. 1.

El resultado obtenido nos muestra que existe influencia de la autoestima alta positiva en el rendimiento escolar de los alumnos del 3er año de secundaria de la IE José Granda. es decir la autoestima. N. F. o a una disminución de la primera corresponde una disminución de la segunda. la persistencia. Así también González. Elsa (1996) la autopercepción y la autovaloración de las capacidades intelectuales (propias de la autoestima) permiten el desarrollo del intelecto del individuo. si al aumento de autoestima corresponde un aumento de rendimiento escolar o viceversa. la cual establece una relación entre la autoestima alta positiva y el rendimiento escolar. (2004) quienes sostienen que existe una relación directa entre autoestima y rendimiento académico y que. O. Cabe señalar la importancia de la relación cordial entre el docente y el alumno. Como se verifica En el GRÁFICO Nº 3 que el 14% de los alumnos de rendimiento escolar bajo tienen autoestima alta negativa. no puedo afirmar que dicha relación es causal o de dependencia. 3. (2005) quien señala que las habilidades emocionales como: el autodominio. el primero determina al segundo. 5. el 23%. no estoy en condiciones de establecer cuál de las dos variables se ve afectada por la otra. mientras que en la TABLA Nº3 se observa que el 18% de los alumnos de rendimiento escolar alto tienen autoestima alta negativa. finalmente. me permite establecer que a un aumento en una de las variables corresponde un aumento en la otra. 2. pues para los investigadores como: Garrido.. por lo tanto. el 29%. Nuestra propuesta es apoyada por Conde. la automotivación y la autopercepción (propias de la autoestima) ejercen influencia en varios aspectos de la vida incluyendo la inteligencia. en otras palabras la aptitud emocional determina lo bien que podemos utilizar el intelecto puro. Hattie. . finalmente. M. el 25% tienen autoestima alta positiva. es decir. en gran medida. y en concordancia a lo propuesto por Hansford. (1995) la inteligencia heredada puede ser modificada. mismo para Taramona. A razón que el tipo d estudio fue una correlación. B. Valle. Sin embargo. el 32% muestra autoestima baja negativa. E. 1. 4. Así. el lenguaje y la motivación influyen en el desarrollo del coeficiente intelectual. (1998) apoyan la propuesta anteriormente mencionada al manifestar que la fe auténtica por parte del profesor en la posibilidad que el alumno se supere determina en el estudiante un mayor aprecio y confianza en sí mismo (una mayor autoestima) lo que permite el aumento de su nivel intelectual. autoestima baja positiva. los resultados obtenidos en la prueba de correlación. aunque no esté establecida una relación causal. el 50% tienen autoestima alta positiva. como muestra la Tabla de contingencia Nº 6 del Rendimiento Escolar * Autoestima. autoestima baja positiva. el 9% muestra autoestima baja negativa.CAPÍTULO V DISCUSIÓN Los resultados obtenidos acreditan la hipótesis formulada. el trato afectivo.

1.6. A. 6. 2. las dificultades relacionadas con su operacionalización. El análisis de los resultados nos permite aceptar la hipótesis de la investigación. Es importante que la institución educativa desarrolle programas y talleres de Autoestima y Motivación que pueda significar un aporte para el desarrollo personal y académico de los estudiantes en general y de los alumnos del tercer grado en particular.cuadrado. hasta el momento. Finalmente según Gurney. verificado por el análisis del chi. Recomendaciones: 1. La medida del rendimiento escolar ha sido foco de constantes críticas. Habrá que seguir estudiando al respecto y encontrar los mecanismos que garanticen una medida adecuada del rendimiento escolar. Analizar la influencia de las variables afectivas en el rendimiento escolar de los estudiantes. de inicio. por lo que debemos ser extremadamente cuidadosos con la formación de nuestros educandos. por lo tanto aceptamos la hipótesis de la investigación. 4. de igual manera para TORRES (1995) la misión del educador es delicada pues tendrá que formar la parte superior y espiritual del educando. A tal hecho habrá que añadir la circunstancia de que la mayoría de dichas escalas fueron diseñadas para otro tipo de población. Conclusiones 1. tratar de encontrar un acuerdo sobre su evaluación y diseñar escalas para nuestra población. 3. por lo tanto deberá poseer una alta autoestima lo que motivará en el profesor el desarrollo de habilidades intelectuales y emocionales necesarias para iniciar la formación de los niños y adolescentes. . Es necesario. Se pone en duda que la calificación obtenida en una evaluación demuestre la verdadera medida de los aprendizajes obtenidos por un estudiante. La misma proliferación de escalas que tratan de evaluarlas. 3. 2. (1992) la labor educativa es más espiritual por ende el maestro debe presentar una aptitud emocional e intelectual para cumplir adecuadamente con su trabajo. ha representado un reto. CAPÍTULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 6. pues. es decir que existe influencia de la Autoestima en el Rendimiento Escolar de los alumnos del 3er grado del nivel secundaria. Sería importante que investigaciones relacionadas al tema aquí expuesto puedan ser ampliadas y profundizadas de tal manera que se obtengan resultados y propuestas orientadas a mejorar las condiciones del desarrollo personal y emocional del educando. Se comprueba que existe influencia de la autoestima positiva en el rendimiento escolar alto. Es importante que la institución educativa José Granda realice periódicamente evaluaciones psicológicas a sus alumnos con la finalidad de conocer sus habilidades intelectuales y emocionales así como sus deficiencias de tal manera que en términos inmediatos pueda plantearse los correctivos necesarios. El papel del docente en la sociedad es demasiado importante.2.

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