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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO


BACHILLERATO CUATRIMESTRAL

CUADERNILLO PARA EL DESARROLLO Y DESEMPEO DE COMPETENCIAS

Hay hombres que luchan un da y son buenos, hay quienes luchan muchos das y son mejores pero hay quienes luchan toda la vidaellos son los imprescindibles BB

MATEMTICAS II

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DATOS PERSONALES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CAMPUS: MATRCULA: CUATRIMESTRE: NOMBRE DEL DOCENTE: E- MAIL:

HORA

LUNES

Horario de Asignatura MARTES MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

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Bienvenido (a)
Hoy inicias un proceso ms en tu trayecto de formacin personal y educativa, nos da mucho gusto poder darte la ms cordial de las bienvenidas y agradecer en nombre de la Prepa UVM la decisin y confianza para que seamos tus nuevos compaeros de viaje. Ten la seguridad de que la eleccin que has tomado, la respalda una institucin de excelencia acadmica, la cual mantiene un alto sentido de responsabilidad social, al ofrecer programas educativos de calidad, globales, innovadores y actualizados, en donde el personaje central del proceso de aprendizaje eres t. Durante tu trayecto, tendrs la oportunidad de aprender de una manera diferente con tus compaeros de grupo, en donde el rol del docente se convierte en facilitador y gua, adems de poner a tu disposicin instalaciones confortables, material bibliogrfico, tecnolgico, laboratorios y de esparcimiento, con la finalidad de formarte integralmente bajo los enfoques del Modelo Educativo de UVM y nuevas polticas educativas de nuestro pas, tal es el caso de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior. Uno de los insumos que estarn acompaando tu formacin a lo largo del bachillerato, es el presente Cuadernillo para el Desarrollo y Desempeo de Competencias (CDDC) en l encontrars una serie de ejercicios que te permitirn adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y valores, as como delimitar los elementos para evaluar tus desempeos a travs de las competencias adquiridas. Pero Qu es una Competencia?, Para qu sirve?, Cmo se aplica?, Una competencia es el comportamiento especfico que se distingue por su autonoma, es decir, que la persona por s misma desea tener; la competencia se inicia, se mantiene y se concluye, misma que genera resultados satisfactorios ante situaciones concretas de la vida cotidiana. Por ejemplo, supongamos que quieres saber si eres competente al realizar tus tareas escolares; lo que tendras que observar son los requisitos de este comportamiento. El siguiente grfico delimita el proceso de adquisicin de la competencia:

Adquisicin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores (INICIO)

Autonoma, Constancia, Consciencia y Responsabilidad (SE MANTIENE)

Resultados de aprendizaje, Desempeos, ser Competente. (SE FORTALECE)

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A lo largo de tu trayecto formativo y al interior del cuadernillo, escucharas que las competencias se clasifican en genricas, disciplinares y profesionales, mismas que te describimos a continuacin:

Genricas

Constituyen tu perfil como egresado de bachillerato; te permiten comprender el mundo e influir en l; te capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de tu vida, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes te rodean. Son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que te desarrolles de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.

Disciplinares

Profesionales

Son aquellas que te preparan para desempearte en tu vida laboral con mayores probabilidades de xito

El conjunto de estas Competencias te ayudarn a: a) Comunicarte con confianza y eficiencia en espaol e ingls de manera oral y escrita; b) Usar eficientemente la tecnologa de la informacin y comunicacin; c) Desarrollar un pensamiento lgico-matemtico en la solucin de problemas; d) Identificarte como un ciudadano global; e) Reconocer, valorar y respetar la diversidad; y f) Practicar un estilo de vida saludable e integral de ti mismo y de tu entorno.

El presente cuadernillo es un instrumento ms que te ayudar a estructurar tus conocimientos y habilidades de la asignatura, mismas que favorecen las competencias genricas y disciplinares, convirtindose as en evidencia concreta de tu desempeo.

Por siempre responsable de lo que se ha cultivado

Universidad del Valle de Mxico

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NDICE
Pg. Cartula Hoja de Datos Personales Bienvenida ndice Crditos Bloque I. Redacta textos funcionales. Bloque II. Clasifica los textos funcionales. Bloque III. Uso del lxico y semntica. Bloque IV. Redacta textos persuasivos. Bloque V. Clasifica textos persuasivos. Bloque VI. Redacta ensayos. Bloque VII. Uso del lxico y la semntica. Bloque VIII. Redacta textos recreativos. Bloque IX. Clasifica los textos recreativos. Bloque X. Uso del lxico y la semntica. Bibliografa. 1 2 3 5 6 7-13 14-17 18-23 24-29 30-34 35-40 41-45 46-50 51-55 56-61 62

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CRDITOS ELABORARON PROFESORES: ARTURO CHONG CASTELL GONZALO SALAZAR ACEVEDO UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO CAMPUS COYOACN

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BLOQUE I: UTILIZA TRINGULOS: NGULOS Y RELACIONES MTRICAS
El estudiante es competente cuando construye e interpreta modelos geomtricos de ngulos y tringulos, al resolver problemas derivados de situaciones reales, hipotticas o tericas. Cuantifica y represent magnitudes angulares y de longitud en ngulos y tringulos identificados en situaciones reales, hipotticas o tericas. Interpreta diagramas y textos con smbolos propios de ngulos y tringulos.

1. Identifica ngulos opuestos por el vrtice, adyacentes, suplementarios, complementarios, alternos o correspondientes y clasifica tringulos por sus ngulos y medidas de sus lados. 35% 2. Utiliza las propiedades y caractersticas de los diferentes tipos de ngulos y tringulos, para obtener valores de stos a partir de situaciones prcticas o tericas. 35% 3. Soluciona problemas mediante la aplicacin de las propiedades de los diferentes tipos de ngulos y tringulos. 30%

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SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDAD I APERTURA: EVALUACIN DIAGNOSTICA (CONOCIMIENTOS PREVIOS): Determina el resultado de los siguientes problemas: 1.- 4(3 + 5) 2 + (3 2) =
3 2

2.- Lus recorri 4 / 7 el lunes y el martes 2 / 14 de una distancia de 1200 km. Cunto le falta por recorrer?

3.- Halla el valor de x de 9x 10 = 3x + 8

4.- Halla el valor de x de

4x + 4 =6 2

5.

(8a 13 )(15a 15 ) =

6.

2a 2 b 3 c(3ab 2 c 4 2a 2 c 9 ) =

7. (2x + 3) (x 8) =

8.

( x 9) 2 =

9. Factoriza: 64y 16x

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10. Factoriza: x + 2x 15
4 4 2 3 4 2

11. Factoriza: 48x y + 24x y 60x y

INDUCCIN: Seala donde se encuentran los ngulos en cada imagen:

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INTRODUCCIN: Las matemticas son utilizadas en la vida cotidiana, son necesarias para comprender y analizar la abundante informacin que nos llega. Pero su uso va mucho mas all: en practicante todas la ramas del saber humano, se recurre a modelos matemticos, incluyendo la utilizacin de ngulos y tringulos. Una de las inmediatas aplicaciones la encontramos en una ciencia llamada Geodesia, la cual trata de la medida del globo terrestre o de una parte de l, para lo cual son usados redes de tringulos cuyos lados miden unos pocos kilmetros. Existen mtodos desde muy antiguo que permiten medir toda la red partiendo de una nica distancia. Este se fundamenta en medir directamente un lado del tringulo, denominado base y despus los tringulos adyacentes. El mtodo de triangulacin es utilizado tambin para la resolucin aproximada de problemas de mecnica de materiales. Por ejemplo: si se desea hacer un anlisis de del movimiento del agua de un deposito, para ello se divide el espacio ocupado por el fluido en una red de tringulos para aplicar despus la leyes de la mecnica y as obtener la velocidad de la partcula de fluido. Cabe destacar que Erasttenes fue el primero en usar mtodos similares a los anteriores con el objeto de calcular el meridiano terrestre, valindose de la diferencia del ngulo de incidencia entre los rayos solares en las ciudades de Siena y Alejandra a medioda.

Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale.

ACTIVIDAD EJERCICIO Realiza las siguientes conversiones: 1) 89 58 33 a grados


0 / //

Convierte a grados: 0 / // 2) 35 23 12 a grados

3) 40 27 52 a grados

//

4)

23.1517

Convierte a grados, minutos y segundos: 0 0 5) 81.2572 6) 12.4756

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Indica para cada ngulo si se trata de un ngulo recto, obtuso, llano o perigonal. As como tambin si es un ngulo cncavo o convexo.

7) ____________

8) __________

9) ___________

10) ____________

11) __________

12) ___________

ACTIVIDAD II APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin. Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale.

ACTIVIDAD EJERCICIO: ENCUENTRA EL VALOR DE X:

4x 1) 5x 3x

2)

2x

3x

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Encuentra el valor de cada ngulo:

3x 3) 2x

5x 4x 4)

7x 8x 9x

La estructura protectora de una ventana presenta la siguiente forma:

a b 55 e f
0

De acuerdo con ello indica el valor del ngulo que se te pide, el criterio por el que lo encontraste (correspondiente, opuesto por el vrtice) y el ngulo con el que hace par en ese criterio. 5. a mide 6. b mide 7. c mide 8. d mide 9. e mide 10. f mide por ser por ser por ser por ser por ser por ser con con con con con con

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alterno interno

Escribe el nombre que reciben los siguientes tringulos con respecto al tamao de sus lados a la magnitud de sus ngulos. 11. Al medir un terreno en forma triangular, se determin que la medida de los ngulos son: 35 , 0 0 75 y 70 . Se trata de un tringulo _____________ 12. Un estudiante desea comprar un disco compacto, para lo cual se traslada a la tienda A, en donde no lo encuentra. El estudiante se dirige a una tienda B, en la que tampoco lo encontr. Realiza un tercer intento desplazndose a la tienda C, en la que tiene xito. Cada una de las tiendas est separada entre s 3 m. Se trata de un tringulo _____________ 13. Una escuadra con un ngulo de 60 se trata de un tringulo ____________
0 0

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14. Una escuadra con un ngulo de 45 se trata de un tringulo ____________
0

Escribe el nombre de las rectas o puntos notables de un tringulo segn sea el caso: 15. Al instalar una tienda de campaa observamos que su cierre divide el ngulo en dos ngulos exactamente iguales, por lo que el cierre representa ___________

16. Al volar un papalote hay una figura similar a la que representamos a continuacin. Los segmentos AB, CD y DB son perpendiculares a cada lado y estn localizados exactamente a la mitad de cada uno, por lo que cada segmento es una _________________

C D A

17. El punto B del ejemplo anterior es ________________ 18. Dnde ubicaras una fbrica que equidiste del Distrito Federal, Guadalajara y Monterrey? ____________________

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BLOQUE II: COMPRENDE LA CONGRUENCIA DE TRINGULOS

El estudiante es competente cuando construye e interpreta modelos geomtricos de ngulos y tringulos, al resolver problemas derivados de situaciones reales, hipotticas o tericas. Cuantifica y representa magnitudes angulares y de longitud en ngulos y tringulos identificados en situaciones reales, hipotticas o tericas. Interpreta diagramas y textos con smbolos propios de ngulos y tringulos.

1. Utiliza los criterios de congruencia para establecer si dos tringulos son congruentes o no. 40% 2. Resuelve problemas en los que se requiere la aplicacin de los criterios de congruencia. 40% 3. Argumenta el uso de los diversos criterios de congruencia en la resolucin de problemas prcticos o tericos. 20%

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SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDAD I APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin. INDUCCIN: La siguiente figura es un hexgono regular.

a) Cuantos de los tringulos en la figura son congruentes con el tringulo BCH? _________________________ b) Cuantos tringulos son iguales con el ABC? __________________________. c) Cuantos tringulos son iguales con el ABM? ___________________________ d) Cuantos tringulos son iguales con el BCF? ___________________________ e) Cuantos tringulos son iguales con el CHI? ____________________________ INTRODUCCIN: Los tringulos son lo polgonos ms simples, pues constan tan slo de tres lados y tambin de tres ngulos. De ah su nombre de tringulo o trgono: Tri = tres; ngulo = ngulo; gono = lado. Los tringulos tienen una importancia suprema en la geometra, pues todo polgono puede ser descompuesto o formado por tringulos. Esta gran importancia de los tringulos en la geometra, ya la conocan los gemetras desde los tiempos de las primeras civilizaciones. El estudio tan amplio de los tringulos, que ha generado en s misma una rama de la Geometra y de las Matemticas, es la Trigonometra. Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale.

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ACTIVIDAD EJERCICIO: Determina el postulado de congruencia que se puede aplicar para cada uno de los casos siguientes: 1. Un terreno es dividido como marca la figura, los tringulos as formados son: a) Congruentes por l. a. l. b) Congruentes por l. a. l. c) Congruentes por l. l. l. d) Congruentes por l. a. a.

2. A un arquitecto le solicitan construir dos estructuras triangulares, con los siguientes requisitos: 0 que la base sobre la que se soporta la estructura mida 3 m y los ngulos A y C miden 60 , como apreciamos en la figura. Los tringulos as construidos son: a) Congruentes por l. a. l. b) Congruentes por a. l. a. c) Congruentes por l. l. l. d) Congruentes por l. a. a.

C A

3. Complete las igualdades que hacen que se cumplan la congruencia de los tringulos, observando las figuras adjuntas.

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Complete las igualdades que hacen que se cumplan la congruencia de los tringulos, observando las figuras adjuntas.

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BLOQUE III: RESUELVE PROBLEMAS DE SEMEJANZA DE TRINGULOS Y TEOREMA DE PITGORAS.
El estudiante es competente cuando argumenta la pertinencia de la aplicacin de los diversos criterios de semejanza, del teorema de Tales o el teorema de Pitgoras, as como la justificacin de los elementos necesarios para su utilidad en la resolucin de problemas de su entorno.

1. Enuncia los criterios, AA, y de proporcionalidad, de semejanza de tringulos, el teorema de Tales y el teorema de Pitgoras. 20% 2. Elige y justifica el criterio de semejanza apropiado para determinar la semejanza de tringulos. 20% 3. Utiliza el teorema de Pitgoras para determinar la medida de un tringulo rectngulo conocidos los otros dos. 20% 4. Aplica la semejanza de tringulos y/o el teorema de Tales en situaciones tericas o prcticas que requieran establecer la igualdad de ngulos o proporcionalidad de los lados entre tringulos. 15% 5. Argumenta que la congruencia es un caso particular de la semejanza. 15% 6. Utiliza las relaciones de proporcionalidad entre lados y altura interior de un tringulo rectngulo para obtener la medida segmentos relacionados. 5% 7. Argumenta el uso de los diversos criterios de semejanza, de los teoremas de Tales y de Pitgoras. 5%

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SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDAD I APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin. INDUCCIN: Divide la base del tringulo entre 2. Traza una lnea perpendicular a partir del punto medio hasta tocar la hipotenusa del tringulo. Observaras que se construyo otro tringulo pero de dimensiones inferiores al anterior. Contesta las siguientes preguntas: Cunto mide la altura del tringulo ms pequeo? Cunto mide la hipotenusa del tringulo ms pequeo? Ya comparadas las dimensiones de ambos tringulos qu puedes concluir?

INTRODUCCIN: Los tringulos son lo polgonos ms simples, pues constan tan slo de tres lados y tambin de tres ngulos. De ah su nombre de tringulo o trgono: Tri = tres; ngulo = ngulo; gono = lado. Los tringulos tienen una importancia suprema en la geometra, pues todo polgono puede ser descompuesto o formado por tringulos. Esta gran importancia de los tringulos en la geometra, ya la conocan los gemetras desde los tiempos de las primeras civilizaciones. El estudio tan amplio de los tringulos, que ha generado en s misma una rama de la Geometra y de las Matemticas, es la Trigonometra.

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Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale.

ACTIVIDAD EJERCICIO Empleando proporciones entre segmentos encuentra el valor del segmento desconocido:

1)

2)

3)

4)

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Resuelve los siguientes problemas: 5. Un hombre desea medir el ancho de una caada ( x ) inaccesible, por lo que construye un modelo que emplea un sistema de medicin como el sealado en la figura:

6. La sombra que proyecta un empleado al dirigir las maniobras de aterrizaje en un momento del da es igual a 0.75 m, mientras que la proyectada por una antena situada junto a l es de 18.66 m; si el empleado tiene una altura de 1.7 m, cul es la altura de la antena?

7. un edificio proyecta una sombra de 6.5 m, mientras que el anuncio de parada de autobs que mide 1.5 m de altura, proyecta una sombra de 1.75 m. La altura del edificio es

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ACTIVIDAD II APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin. Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale.

ACTIVIDAD EJERCICIO 1. Calcula el valor de la hipotenusa de un tringulo cuyos catetos miden 9 cm y 10 cm.

2. Calcula el valor de uno de los catetos de un tringulo cuyos cateto mide 5 cm y la hipotenusa 12 cm.

3. Determina el permetro y rea de un tringulo rectngulo cuyo cateto mide 4 m y la hipotenusa mide 9 m.

4. En el bisbol, el lanzador se localiza a 18.18 m de la base de bateo. La primera base se encuentra a 27.27 m del bateo. A qu distancia del montculo de lanzamiento est la primera base?

5. Un velero despliega una vela como lo muestra la ilustracin. Cunto mide el lado x de la vela?

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6. La diagonal de un rectngulo de lados 5 cm y 12 cm es igual al lado de un cuadrado. Cunto mide la longitud de la diagonal de ese cuadrado?

7. Una escalera de 5 m largo est apoyada en la pared. Su extremo inferior est a 1.2 m de la misma. Qu altura alcanza su extremo superior?

8. Calcula la longitud del lado de un rombo en el que las diagonales miden 4 cm y 3 cm

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BLOQUE IV: RECONOCE LAS PROPIEDADES DE LOS POLGONOS

El Estudiante es competente cuando construye e interpreta modelos en los que se identifican los elementos de los polgonos, mediante la aplicacin de sus propiedades, en la resolucin de problemas que se derivan de situaciones reales, hipotticas o tericas. Interpreta diagramas y textos con smbolos propios de los polgonos.

1. Indica el tipo de polgonos que observa en figuras u objetos. 35% 2. Describe las propiedades de los polgonos referentes a sus elementos. 35% 3. Utiliza las propiedades de los elementos de los polgonos en la resolucin de problemas. 30%

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SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDAD I

APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin. INDUCCIN: En cada una de las siguientes figuras, escribe la palabra polgono segn tus creas convenientes:

INTRODUCCIN: Un conocimiento geomtrico bsico es indispensable para desenvolverse en la vida cotidiana: para orientarse reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones sobre formas y distancias; para hacer apreciaciones y clculos relativos a la distribucin de los objetos en el espacio. La geometra, a travs de los polgonos est presente en mltiples mbitos del sistema productivo de nuestras actuales sociedades (produccin industrial, diseo, arquitectura, topografa, etc...). La forma geomtrica es tambin un componente esencial del arte, de las artes plsticas, y representa un aspecto importante en el estudio de los elementos de la naturaleza. Los conceptos apoyados en la realidad de las figuras adquieren ms sentido y se aprenden mejor. Entonces, con el estudio de los polgonos y en general de la geometra, t podrs: Reconocer que la geometra y la trigonometra estn presentes en el mundo real y su aprendizaje al alcance de todos.

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Apreciar la conveniencia de la ubicacin de las figuras geomtricas en un sistema de coordenadas para su estudio y anlisis. Utilizar modelos de la geometra y/o de la trigonometra para representar situaciones de la vida real y resolver problemas prcticos, interpretando su solucin. Resolver problemas que involucren modelos geomtricos y/o trigonomtricos, as como la interpretacin grfica de sus soluciones. Seguir argumentos lgicos y juzgar su validez. Reconocer en las matemticas un recurso formal para fomentar y desarrollar un pensamiento crtico y analtico.

Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale.

ACTIVIDAD EJERCICIO Determina el nmero de diagonales totales y el ngulo de un solo vrtice: 1. Decgono 2. Pentadecgono

3. Endecgono

4. Hexadecgono

5. Dodecgono

6. Heptadecgono

7. Tridecgono

8. Octadecgono

9. Tetradecgono

10. Nonadecgono

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11. La medida de cada uno de los ngulos interiores de un nongono es:

12. La medida de cada uno de los ngulos interiores de un decgono es:

13. La suma de cinco ngulos internos de un dodecgono es:

14. La suma de cuatro ngulos internos de un hexadecgono es:

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ACTIVIDAD II APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin. DESARROLLO

Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale

ACTIVIDAD EJERCICIO 1. Cul es el permetro del tringulo que utilizamos para acomodar las pelotas de billar, si cada lado mide 30 cm?

2. El permetro de una estructura rectangular que sostiene una balanza es 98.9 cm. Cada uno de los lados cortos mide 26 cm, por lo que los otros lados miden:

3. Supongamos que un decorador desea tapizar una pared rectangular de 10 m de longitud por 4.5 m de altura. Cunto papel tapiz tiene que adquirir?

4. Una seora quiere construir su casa sobre un terreno en forma de rombo en el que cada lado tiene una longitud de 38.25 m. los ingenieros que van a dirigir la obra dan la recomendacin de que primero sea puesta una barda y despus realizar los clculos para los cimientos. Cul es la cantidad de ladrillo, que tiene que comprar para construir la primera fila de la barda, si cada ladrillo tiene un largo de 20 cm?

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Determina el valor de un ngulo central de: 5. Decgono 6. Pentadecgono

7. Endecgono

8. Hexadecgono

9. Dodecgono

10. Heptadecgono

11. Tridecgono

12. Octadecgono

13. Tetradecgono

14. Nonadecgono

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BLOQUE V: EMPLEA LA CIRCUNFERENCIA

El Estudiante es competente cuando construye e interpreta modelos en los que se identifican los elementos de la circunferencia, mediante la aplicacin de las propiedades de la circunferencia a partir de la resolucin de problemas que se derivan en situaciones reales, hipotticas o tericas. Interpreta diagramas y textos con smbolos propios de la circunferencia.

1. Reconoce y distingue los distintos tipos de rectas, segmentos y ngulos asociados a la circunferencia. 30% 2. Describe las caractersticas de los ngulos centrales, inscritos y semi inscritos, y del radio, dimetro, cuerdas, arcos, secantes y tangentes de una circunferencia. 30% 3. Emplea las propiedades de los elementos asociados como radio, dimetro, cuerda, arco, tangente y secante a la circunferencia en la resolucin de problemas. 40%

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SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDAD I APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin. INDUCCIN: Escribe la palabra crculo o circunferencia segn sea el caso: 1. Una monedad de $10 pesos __________________ 2. Un aro que utilizan las porristas __________________ 3. Un collar de perlas ______________________ 4. Un plato extendido ___________________ 5. El volante de un automvil _______________________ INTRODUCCIN: La circunferencia es uno de los elementos de la geometra ms importantes que estn a normalmente en la vida, aunque no lo parezca. Est en todas partes. En la prehistoria (millones de aos atrs), con la invencin de la rueda se dio inicio a toda la tecnologa de hoy en da, todo gracias a la rueda aunque sea indirectamente, y nuevamente tenemos aplicaciones de la circunferencia en esta. En el transporte tambin podemos apreciar la presencia de la circunferencia, de hecho, donde se puede notar y ejemplificar mejor es en la bicicleta, un conjunto de tubos metlicos con dos ruedas que aplican la geometra perfectamente: Las ruedas estn hechas de un arco . La mejor parte de esto es que la rueda se afirma desde el centro y desde este salen un montn de alambres delgados llamados rayos y estos son radios que mantienen la forma circunferencial de la rueda perfectamente. Otra cosa es que el tamao de la rueda es medido en Aro 24, 26, etc. Y esto se hace usando el dimetro. En la antigedad todos los relojes eran de una forma circunferencial, ahora estn los relojes digitales y mucho ms, pero me referir a los relojes antiguos o no tan antiguos porque sin embargo se siguen usando hasta la actualidad.

Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale.

ACTIVIDAD EJERCICIO En el espacio en blanco, indica si el ejemplo representa el centro, un radio, una cuerda, un dimetro, una secante o una tangente de una circunferencia. 1. El eje de las llantas de un automvil ____________________ Pgina | 31

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2. Una aguja de brjula __________________________ 3. Cuando en un reloj marca las 12:30 __________________ 4. En el juego sostn el aro con una vara, esta ultima representa ___________ 5. Los rayos de la rueda de una carreta representan ______________________ Calcula el ngulo x: 6.
0 x 10

7. 410

600 x 400

8.

9. 620

x 10.
650 850

15

x 11.

150 620

12.

13.

x 14.
0 x9

250 15. 420

x 500 x 300

200

16.

17. 670

x 18.
550 75
0

100 19. x

170 630

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20. 21.

150

300

ACTIVIDAD II APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin.

Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale.

ACTIVIDAD EJERCICIO Resuelve los siguientes ejercicios: 1. La longitud de una circunferencia es 43.96 cm. Cul es el rea del crculo?

2. La superficie de una mesa circular mide 78 cm , cunto mide el dimetro de la mesa?

3. Si deseamos cimentar la base circular de una fuente de 5m de dimetro, calculando un kg de 2 cemento por m , que cantidad de cemento es necesaria?

4. Halla la longitud en metros de una plaza de toros que mide 116 m de dimetro

5. Un rbol mide 1,5 m de permetro. Cul es su dimetro?

6. Un crculo tiene 9 cm de radio. Cul es su rea en cm ?

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7. Calcula el rea en m de un crculo de 7 m de dimetro.
2

Responde las siguientes preguntas: 8. Una dona de chocolate es un ejemplo de ______________ 9. En el circo, el show de los elefantes se caracteriza por emplear bases decoradas de la siguiente forma:

Se trata de una circunferencia __________________ 10. Cuando avientas una piedra a un lago, se forman circunferencias ________________ 11. El siguiente logotipo es un claro ejemplo de circunferencia _______________

12. La bandera de _________________

las

Naciones

Unidas

involucra

una

serie

de

circunferencias

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BLOQUE VI: DESCRIBE LAS RELACIONES TRIGONOMTRICAS PARA RESOLVER TRINGULOS RECTNGULOS
El Estudiante es competente cuando construye e interpreta modelos en los que se identifican las relaciones trigonomtricas en tringulos rectngulos en representaciones de dos y tres dimensiones al aplicar las funciones trigonomtricas en la resolucin de problemas que se derivan en situaciones relacionadas con estas funciones. Interpreta diagramas y textos con smbolos propios de las relaciones trigonomtricas.

1. Realiza conversiones entre medidas angulares y circulares de ngulos agudos. 25% 2. Identifica situaciones donde es posible utilizar las funciones trigonomtricas. 25% 3. Utiliza tablas, calculadora o tringulos especficos para obtener valores de funciones trigonomtricas para ngulos agudos. 25% 4. Aplica las definiciones de las funciones trigonomtricas directas y recprocas, las tcnicas de conversin entre grados y radianes, y los procedimientos para la obtencin de valores de dichas funciones para solucionar problemas tericos o prcticos. 25%

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SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDAD I APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin. INDUCCIN: Recordemos por medio de un ejercicio algunos conceptos importantes: 1. Dos lneas que se unen en un punto comn llamado _________ forman un ____________. 2. Los ngulos se miden en _____________________. 3. Un ________________ equivale a 60 minutos. 4. Un par de lneas perpendiculares horizontal y vertical respectivamente, que se utilizan como ejes de referencia x y y, reciben el nombre de ________________. 5. Un tringulo esta formado por _____ lados, _____ vrtices, 3 _________ internos y ______________ ngulos externos. 6. La suma de los ngulos internos de un tringulo es igual a _________ grados. 7. La suma del cuadrado de la ____________ es igual a la __________ de los catetos. 8. El teorema anterior recibe el nombre de _______________________________. 9. Si un vrtice se denota con la letra A, su lado opuesto se llamar ___________.

INTRODUCCIN: Las funciones trigonomtricas, en matemtica, son relaciones angulares; guardan relacin con el estudio de la geometra de los tringulos y son de gran importancia en astronoma, cartografa, nutica, telecomunicaciones, la representacin de fenmenos peridicos, y otras muchas aplicaciones.

Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale.

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ACTIVIDAD - EJERCICIO Convierte de grados a radianes: 0 1. 30
0

2. 60

3. 90

4. 150

5. 200

6. 270

7. 315

8. 360

Convierte de radianes a grados:

9.

rad

10.

rad

11.

4 rad 3

12. 2rad

13.

13 rad 52

14.

50 rad 100

15.

10 rad 40

16.

16 rad 8

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Resuelve los siguientes ejercicios: 17. Cul es el valor de la funcin cosecante del ngulo M del siguiente tringulo? M 4 9 18. Cul es el valor de la funcin secante del ngulo M del siguiente tringulo?

15

12

19. Si cot =

3 , Cul es el valor de la funcin sen x? 2

20. Indica el valor de la funcin recproca de tan A = 12.75

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ACTIVIDAD II APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin.

Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale.

ACTIVIDAD - EJERCICIO Resuelve los siguientes ejercicios: 1. Si csc M =

9 Cul es el valor de la funcin cot del ngulo complementario del ngulo M? 4

2. Si sen N =

3 Cul es el valor de la funcin sec del ngulo complementario del ngulo N? 4

3. Si cos F =

1 Cul es el valor de la funcin cot del ngulo complementario del ngulo F? 4

4. Si sec Z =

9 Cul es el valor de la funcin tan del ngulo complementario del ngulo Z? 4

5. Si cot N =

2 Cul es el valor de la funcin sen del ngulo complementario del ngulo N? 3

5. Si csc N =

5 Cul es el valor de la funcin cot del ngulo complementario del ngulo N? 3


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ACTIVIDAD III APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin.

Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale.

ACTIVIDAD - EJERCICIO 1. Cul ser la longitud que se necesita extender una escalera para que llegue al borde superior 0 de una barda de 15 m de altura si el ngulo que forma la escalera con el piso es de 56 ?

2. Qu tan lejos de una pared vertical se debe colocar la base de una escalera de 6 m de largo, si 0 est forma un ngulo de 65 con respecto al suelo?

3. Una torre es observada por una persona que se sita a 10 m del pie de la torre, el ngulo de 0 elevacin a la parte ms alta de la torre de 55 , cul es la distancia desde el observador hasta la parte ms alta de la torre?

4. La base de un tringulo issceles es de 36 cm y los ngulos de la base miden 25 cul es la medida de sus lados iguales?

5. Un edificio de 25 m de alto se ve bajo un ngulo de 35 , a que distancia del pie del edificio se halla el observador?

6. Cul es el ngulo de la base de un tringulo issceles, sabiendo que dicha base mide 28 m y de altura 15.90 m? Pgina | 40

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BLOQUE VII: APLICA LAS FUNCIONES TRIGONOMTRICAS

El Estudiante es competente cuando construye e interpreta modelos en los que se identifican las relaciones trigonomtricas de ngulos de cualquier medida en el plano cartesiano empleando las funciones trigonomtricas para ngulos de cualquier medida en la resolucin de problemas que derivan en situaciones relacionadas con funciones trigonomtricas. Cuantifica y representa magnitudes angulares y lineales a partir de la aplicacin de funciones trigonomtricas. Interpreta y construye grficas de funciones trigonomtricas.

1. Obtiene el valor de las funciones trigonomtricas utilizando el ngulo de referencia, tablas o calculadora. 30% 2. Identifica, para un ngulo determinado, los segmentos que corresponden a cada una de las funciones en el crculo trigonomtrico. 30% 3. Utiliza las definiciones y el crculo trigonomtrico para establecer las identidades pitagricas. 20% 4. Traza las grficas del seno, coseno y tangente por medio de puntos calculados en tablas. 20% 5. Bosqueja las grficas de seno coseno y tangente con base en su periodicidad 10%

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SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDAD I

APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin. INDUCCIN: Representa los siguientes puntos en el plano cartesiano: 1. (1, 8) 2. (3. -5) 3. (-2, 10) 4. (-7, -4) 5. (7, 0) 6. (0, 5) 7. (-3, 0) 8. (0, -2) 9. (0, 0)

INTRODUCCIN: Las funciones trigonomtricas, en matemtica, son relaciones angulares; guardan relacin con el estudio de la geometra de los tringulos y son de gran importancia en astronoma, cartografa, nutica, telecomunicaciones, la representacin de fenmenos peridicos, y otras muchas aplicaciones.

Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale.

ACTIVIDAD - EJERCICIO

1. Indica el valor de la funcin secante de un ngulo cuyo lado terminal en un plano cartesiano tiene por coordenadas (5, -4).

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2. Indica el valor de la funcin cosecante de un ngulo cuyo lado terminal en un plano cartesiano tiene por coordenadas (3, -4).

3. Indica el valor de la funcin cotangente de un ngulo cuyo lado terminal en un plano cartesiano tiene por coordenadas (3, 1).

4. Indica el valor de la funcin tangente de un ngulo cuyo lado terminal en un plano cartesiano tiene por coordenadas (7, 2).

5. Indica el valor de la funcin cotangente de un ngulo cuyo lado terminal en un plano cartesiano tiene por coordenadas (2, 2).

6. Indica el valor de la funcin coseno de un ngulo cuyo lado terminal en un plano cartesiano tiene por coordenadas (1, -3).

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ACTIVIDAD II

APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin.

Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale.

ACTIVIDAD - EJERCICIO 1. Con ayuda del crculo unitario obtn las identidades pitagricas.

1 X

2. Construye la grficas de las funciones seno, coseno y tangente. X 0 15 30 45 60 75 90 105 120 135 150 165 180 senx cosx tanx x 195 210 225 240 255 270 285 300 315 330 345 360 senx cosx tanx

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Funcin seno:

Funcin coseno:

Funcin coseno:

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BLOQUE VIII: APLICA LAS LEYES DE LOS SENOS Y COSENOS

El Estudiante es competente cuando construye e interpreta modelos en los que se identifican las relaciones trigonomtricas en tringulos oblicungulos a partir de la aplicacin de las leyes de senos y cosenos en la resolucin de problemas que se derivan en situaciones relacionadas con la aplicacin de estas leyes. Cuantifica y representa magnitudes angulares y lineales a partir de la aplicacin de las leyes de senos y cosenos. Interpreta diagramas y textos con smbolos propios de las relaciones trigonomtricas.

1. Describe los elementos que se requieren para utilizar las leyes se senos o cosenos. 60% 2. Utiliza la ley de los senos cuando estn relacionados lados y ngulos opuestos en un tringulo oblicungulo. 20% 3. Utiliza la ley de los cosenos cuando, en un tringulo oblicungulo, estn involucrados los tres lados o bien dos de ellos y el ngulo comprendido. 20%

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SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDAD I APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin. INDUCCIN: Observa el tringulo ABC que se muestra a continuacin:

Cul es la letra que representa la hipotenusa en el tringulo ABC? Con respect al ngulo A, cul es el cateto opuesto y cul el cateto adyacente? INTRODUCCIN: La aplicacin prctica de las matemticas para la resolucin de problemas de la vida real utiliza en muchos casos las funciones trigonomtricas. Las relaciones entre longitudes y ngulos permiten clculos en tringulos oblicungulos que pueden extenderse a otros polgonos de mayor complejidad.

Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale.

ACTIVIDAD - EJERCICIO Resuelve los siguientes ejercicios: a = 10 b = 12 c= A= 0 B = 52.89 C= Pgina | 47

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2. Determina los valores faltantes: a = 25 b= c = 40 A = 38.62 B= C=
0

3. Determina los valores faltantes: a= b= c = 50 A = 84.26 0 B = 62.18 C=


0

4. Los puntos A y B estn en lados opuestos de un ro. El punto C est 200 m de A, el ngulo A = 0 0 87.5 , el ngulo C = 67.2 . Cul es la distancia entre A y B?

45 Un puente horizontal de 23.80 m de largo une dos colinas cuyas laderas forman con el 0 0 horizonte ngulos de 23 y 32 . Cul es la altura del puente con respecto al vrtice del ngulo formado por las dos laderas?

6. Dos barcos parten de un puesto al mismo tiempo. Uno navega hacia el sur con una velocidad de 34 km / h y otro hacia el sur sureste a 28 km / h. A que distancia se hallarn despus de media hora?

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ACTIVIDAD II APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin.

Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale.

ACTIVIDAD EJERCICIO Resuelve los siguientes ejercicios: 1. Determina los valores faltantes de los siguientes tringulos: a = 37 b = 40 c = 31 A= B= C=

2. Determina los valores faltantes: a = 15 b = 10 c= A= B= 0 C = 104.48

3. Determina los valores faltantes: a= b = 25 c = 20 A = 82.22 B= C=


0

4. Dos observadores, distantes a 328 m en terreno horizontal, miden los ngulos de elevacin de 0 0 un globo cautivo, situado en el mismo plano vertical que ellos y hallan que son 39 y 47.5 . A que altura est el globo?

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5. Desde un punto se observan los extremos de un lago; el ngulo formado por las dos visuales 0 / es de 48 25 y las distancias del punto a los extremos observados son, respectivamente 215 y 184 m. Calcula la distancia que hay entre dichos extremos.

6. Una antena debe cubrir un radio de 200 km a la redonda. Est antena cubre a la ciudad A y a la ciudad B. Las ciudades estn separadas por 275 km. Encuentra los ngulos a los que transmite y recibe la informacin.

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BLOQUE IX: APLICA LA ESTADSTICA ELEMENTAL

El Estudiante es competente cuando e interpreta modelos que representan fenmenos o experimentos de manera estadstica, aplicando las medidas de tendencia central y de dispersin. Cuantifica y representa magnitudes mediante la representacin en tablas y graficas de informacin proveniente de diversas fuentes. Interpreta y comunica la informacin contenida en tablas y graficas

1. Identifica el significado de las diferentes medidas de tendencia central (media, mediana y moda) en casos prcticos. 30% 2. Obtiene las medidas de tendencia central de datos agrupados y no agrupados dentro y fuera de situaciones contextualizadas. 30% 3. Utiliza las medidas de tendencia central para analizar, interpretar, describir y comunicar informacin proveniente de diversas fuentes. 40%

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SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDAD I APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin. INDUCCIN: Observa la siguiente tabla y responde a las preguntas: # 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Temporada 1955 1956 1957 1958 1959 1960 1961 1962 1963 1964 1965 1966 1967 1968 1969 1970 1971 1972 1973 1974 1975 1976 1977 1978 1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1956 1957 1958 1959 1960 1961 1962 1963 1964 1965 1966 1967 1968 1969 1970 1971 1972 1973 1974 1975 1976 1977 1978 1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 Campen Real Madrid Real Madrid Real Madrid Real Madrid Real Madrid Benfica Benfica AC Milan FC Internazionale FC Internazionale Real Madrid Celtic FC Manchester United AC Milan Feyenoord Ajax Amsterdam Ajax Amsterdam Ajax Amsterdam FC Bayern de Mnich FC Bayern de Mnich FC Bayern de Mnich Liverpool FC Liverpool FC Nottingham Forest Nottingham Forest Liverpool FC Aston Villa Hamburgo SV Liverpool FC Juventus Steaua Bucarest FC Porto PSV Eindhoven AC Milan AC Milan Estrella Roja de Belgrado Barcelona Olympique de Marsella Pgina | 52 Subcampen Stade de Reims Fiorentina AC Milan Stade de Reims Eintracht Frankfurt Barcelona Real Madrid Benfica Real Madrid Benfica Partizan FC Internazionale Benfica Ajax Amsterdam Celtic FC Panathinaikos FC FC Internazionale Juventus Atltico de Madrid Leeds United AS Saint-tienne Borussia Mnchengladbach Club Brujas Malm FF Hamburgo SV Real Madrid FC Bayern de Mnich Juventus AC Roma Liverpool FC Barcelona FC Bayern de Mnich Benfica Steaua Bucarest Benfica Olympique de Marsella Sampdoria AC Milan

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39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 AC Milan Ajax Amsterdam Juventus Borussia Dortmund Real Madrid Manchester United Real Madrid FC Bayern de Mnich Real Madrid AC Milan FC Porto Liverpool FC Barcelona AC Milan Manchester United Barcelona Barcelona AC Milan Ajax Amsterdam Juventus Juventus FC Bayern de Mnich Valencia CF Valencia CF Bayer Leverkusen Juventus AS Monaco FC AC Milan Arsenal FC Liverpool FC Chelsea Manchester United

Qu tipo de informacin observas en la columna Temporada?


Qu tipo de informacin observas en la columna Campen? Qu tipo de informacin observas en la columna Subcampen? Segn lo que observaste para qu sirven las tablas? INTRODUCCIN: Desde que los pueblos se organizaron como estados, sus gobernantes necesitaron estar informados sobre aspectos relativos a la cantidad o distribucin de la informacin, nacimientos o difunciones, produccin agrocola o ganadera, bienes muebles o inmuebles, efectivos militares, etc., con el opbjeto de recaudar impuestos o de analizar las condiciones de vida de la poblacin. la estadstica se convierte entonces en un importante instrumento del Estado. Los complejos problemas de la sociedad actual y el incesante avance de la tecnologa requieren cada vez en mayor grado el auxilio de la estadstica. Esta ciencia se aplica a la fsica, la biologa, la medicina, problemas industriales o empresariales tales como estudio del mercado y control de calidad, censo de poblacin, sondeos de opinin pblica, estudios del comportamiento humano, etc.

Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale.

ACTIVIDAD - EJERCICIO Realiza los siguientes ejercicios: 1. La superficie de millones de km de los cuatro ocanos son: Ocano: Pacfico Atlntico ndico rtico rea: 166.24 86.56 73.43 9.46 Calcula los valores medios, aritmticos, geomtrico y armnico, comparndolos entre s ordenndolos de mayor a menor. Pgina | 53
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2. Durante 1997 la PGJ del DF report 2973 denuncias de infracciones cometidas por menores de edad que estaban distribuidas por edades de la siguiente manera: Edad: Denuncias: 7 1 8 3 9 2 10 17 11 21 12 47 13 112 14 260 15 540 16 827 17 1143

Cul es la edad promedio de los menores por delinquir?

3. En un grupo de bachillerato se obtuvieron las calificaciones siguientes de un examen: Calificacin: Porcentaje: 5 10% 6 17% 7 30% 8 20% 9 15% 10 8%

Cul fue la media ponderada del saln?

4. Dos nmeros tienen por media aritmtica 5 y la media geomtrica 4, cules son estos nmeros?

5. Un avin vuela de Monterrey a Tampico a razn de 500 km / h, de Tampico a Aguascalientes a 600 km / h y de Aguascalientes regresa a Monterrey a 700 km /h. Si las tres ciudades son equidistantes, cul es la velocidad promedio del viaje completo?, qu tipo de media es est?

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ACTIVIDAD II APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin.

Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale.

ACTIVIDAD - EJERCICIO 1. Las calificaciones de un estudiante en seis exmenes fueron: 84, 91, 72, 68, 87, y 78, cul ser el valor de la mediana?

2. Hallar la mediana de cinco empleados que cobran $4.52, $5.96, $5.28, $11.20 y $5.75 por hora laborada.

3. Encontrar la mediana y la moda de los nmeros 3, 5, 2, 6, 5, 9, 5, 2, 8 y 6.

4. De los valores 51.6, 48.7, 50.3, 49.5, y 48.9, hallar la mediana y la moda.

5. Un conjunto de nmeros contiene 6 seises, 7 sietes, 8 ochos, 9 nueves y 10 dieses, cul es el valor modal?

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BLOQUE X: EMPLEA LOS CONCEPTOS ELEMENTALES DE PROBABILIDAD
El Estudiante es competente cuando construye e interpreta modelos que representan fenmenos o experimentos de manera probabilstica, a travs de la aplicacin de la probabilidad clsica as como de las reglas de la suma y del producto. Cuantifica y representa magnitudes mediante la representacin en tablas y graficas de informacin proveniente de diversas fuentes. Interpreta y comunica la informacin contenida en tablas y graficas.

1. Caracteriza eventos de naturaleza determinista as como aleatoria y establece la diferencia entre ellos. 30% 2. Dada una situacin en la que interviene el azar establece el espacio muestral. 30% 3. Utiliza las leyes aditiva y multiplicativa de las probabilidades para la resolucin de problemas de eventos compuestos, independientes o dependientes. 40%

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SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDAD I APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin. INDUCCIN: Suponga que se tiran juntos un dado rojo y uno azul y se observa la suma de los puntos obtenidos. a) Cules son los resultados posibles? b) De cuntas formas puede obtenerse cada uno de los resultados posibles? Para contestar esta pregunta complete la tabla que se presenta a continuacin, en la que se han registrado los valores que pueden obtenerse con cada dado. Anote en cada cuadro el resultado de la suma correspondiente, como se muestra en el ejemplo.

DADOS 1 2 3 4 5 6

ROJO 3

AZUL

c) Qu es ms fcil de obtener, 2 u 8? d) Al tirar los dados puede obtenerse una suma igual a 18? Por qu? e) Al tirar los dados puede obtenerse una suma menor que 13? Por qu? INTRODUCCIN: En la vida cotidiana nos solemos encontrar con una serie de situaciones cuyas consecuencias conocemos y de antemano podemos predecir. Por ejemplo, ningn adulto en uso de sus facultades necesita poner la mano en el fuego para saber que se quemar o soltar un jarro en el aire para ver si cae al suelo. los fenmenos como los descritos reciben el nombre de fenmenos determinsticos. Sin embargo hay otros fenmenos con distintos resultados posibles, de los que no se puede hacer afirmaciones certeras hasta que hayan ocurrido. por ejemplo no podemos saber qu nmeros sern los favorecidos en el prximo sorteo de melate, ni podemos conocer al momento de la siembra cmo ser la cosecha. Estos fenmenos cuyos resultados no pueden asegurarse hasta el momento de su ocurrencia, reciben el nombre de fenmenos aleatorios. A los resultados posibles de un fenmeno aleatorio tambin se los llama eventos. Entre los fenmenos aleatorios se encuentran todos los juegos de azar y una gran cantidad de situaciones cotidianas que son todas aquellas que tienen ms de un resultado posible. es por ello que no podemos saber cul de esos resultados ocurrir la prxima vez que se observe ese fenmeno, aunque conozcamos todos los resultados posibles.

Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale. ACTIVIDAD - EJERCICIO Indique para cada una de las siguientes situaciones si se trata de un fenmeno aleatorio o un fenmeno determinstico.

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1) La prxima vez que viaje en camin me sentar junto a una anciana. 2) Las diagonales de un cuadrado son perpendiculares entre s. 3) Al terminar el mes de marzo comienza el mes de abril. 4) Cinco ms cinco es igual a diez. 5) La prxima vez que asista al cine me tocar sentarme en la fila 18. 6) Cuando prenda el televisor ver un nio en la pantalla. 7) La mermelada de fresa tiene sabor dulce. 8) Al tirar un dado quedar 6 en la cara superior. 9) La prxima cosecha ser mejor que la de este ao. Escribe los espacios muestra continuos: para los siguientes experimentos, indicando si son discretos o

10. Se extraen 3 artculos sin reposicin de un lote que contiene 8 artculos buenos y dos defectuosos..

11. Se lanza una moneda y un dado

12. De una urna que contiene 3 canicas blancas y dos negras, se extraen canicas hasta que salga una canica negra.

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ACTIVIDAD II APERTURA: Se entregarn los trabajos calificados de la clase pasada con el fin de realizar una retroalimentacin. Instrucciones: Realiza los ejercicios en forma individual que el profesor te seale.

ACTIVIDAD - EJERCICIO Resuelve los siguientes ejercicios: 1. Para participar en la rifa de un reloj, los alumnos de primer ao compraron 18 boletos; los del segundo ao 12 boletos. Si son 50 boletos, cul es la probabilidad de que un alumno de primero o segundo gane la rifa?

El personal docente de una escuela se conforma segn sus estudios como se muestra en la tabla siguiente:

Nacional de Maestros X X X X X X

Normal Superior X X

Normal Privada

Especializacin en la Univ. Ped. X X

hombre X X X X X X X X

mujer

X X X X X X X X X X X X 12

X X X X

X X X X X X 12

X X X 6

10

X X X X X X X X X X 8

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2. Cul es la probabilidad de que a un alumno le toque un profesor egresado de la Nacional de Maestros o que tenga una especializacin en la Universidad Pedaggica?

3. Cul es la probabilidad de que a un alumno le toque un profesor egresado de la Normal Superior o sea egresado de la Normal privada?

4. Cul es la probabilidad de que a un alumno le toque un profesor egresado de la Normal Superior o de la Universidad Pedaggica?

5. Cul es la probabilidad de que a un alumno le toque un profesor egresado de la Normal de Maestros o de una Normal privada?

6. Se lanza un dado y se saca una canica de una bolsa, en la bolsa hay 3 canicas, una roja, una azul y una verde. Cul es la probabilidad de que salga un nmero primo y una canica azul?

7. De un grupo escolar se van a elegir por sorteo a 3 alumnos que se hagan cargo de una ceremonia escolar, en el grupo hay 24 hombres y 12 mujeres. Cul es la probabilidad de que el grupo de representantes este conformado de las maneras siguientes?

8. Sean 3 hombres

9. Sean 2 hombres y una mujer

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10. Sean 2 mujeres y un hombre

11. Sean 3 mujeres

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b BIBLIOGRAFA

BIBLIOGRAFA BSICA 1.- Matemticas 2. Autor: ARTURO MNDEZ HINOJOSA editorial Santillana Bachillerato. Mxico 2009. 2.- Matemticas 2 autor: SERGIO SANCHEZ GUTIERREZ, PEDRO SALAZAR VASQUEZ editorial Grupo nueva imagen. 3.-Matemticas 2 autor: PATRICIA IBAEZ CARRASCO GERARDO GARCIA TORRES editorial. CENGAGE lEARNING Mxico 2009 BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA 1.- MATEMATICAS 2 autor: JOAQUIN RUIZ BASTO editorial: PATRIA Mxico 2009. 2.- Matemticas 2 autor: Eduardo Basurto Hidalgo editorial: Person Mxico 2009 3.- Matemticas 2 autor: Esteban Faras editorial: Editores Fernndez Mxico 2009 4.-Matemticas 2 autor: Antonio Pulido Chiunti editorial: Grupo Editorial Patria Mxico 2009.

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