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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

SEMINARIO DE TESIS DOCTORAL 1 REFLEXIONES PRIMARIAS EN CUANTO AL TEMA DE INVESTIGACIN

JUAN CARLOS SOTILLO MENESES

(6.230.965)

REFLEXIONES Y PREGUNTAS GENERADORAS

PARTE I Cmo surge mi inters de investigacin y cules elementos de la realidad determinaron la seleccin del fenmeno a estudiar?

Es a partir de las experiencias de docencia, as como de lecturas variopintas, de bsquedas que van desde la escritura potica hasta la fotografa (incluso, por qu no, desde la creacin artesanal gastronmica) por donde puedo trazar las inquietudes que han dado pie y que han por decirlo de algn modo- ido lavando el cauce por el que transcurren las ideas de lo que podra llamar inquietud investigativa. Para partir de una escala bastante gruesa, podra resumir que la inquietud investigativa tiene que ver con pensar en la razn como la cualidad humana por excelencia y en el razonamiento matemtico como una de las formas en las que esa razn se organiza para tratar de entender el mundo y para llevar a cabo esbozos de lo que se va a entender como realidad. El razonamiento matemtico no es concebible sin la razn como forma humana de conciencia o de forma de entender el Mundo, aunque podramos decir, prima facie, que la razn generadora de conciencia del mundo es independiente de la razn matemtica. Una de nuestras propuestas es, de hecho, investigar lo siguiente: ambas, la razn sola y la razn matemtica son maneras humanas complementarias, coexistentes e inseparables, mediante las cuales el ser humano construye para s y para la sociedad que habita modelos de la realidad, tanto pasivos (que pretende entender) como activos (que pretenden predecir), en su interaccin social. El haber estudiado matemticas puras hizo que pudiera explorar de un modo intenso el particular Universo de las ideas matemticas y de su emergencia; ese particular mundo donde ellas (las matemticas) parecen tomar vida propia e ir escalando sobre s mismas, sobre esa estabilidad (aparente) de la que su lgica interna, su llamad consistencia, parece dotarlas. Ciertamente mucho se ha hablado, especulado, sostenido y probado (?) acerca

de la existencia de los objetos matemticos o de su creacin por nosotros los humanos (quin sabe si de algunos animales), asimismo, se han vertido ros de tinta y de palabras sobre el tema de por qu las matemticas parecen imitar muy bien la naturaleza, desde los pitagricos hasta la presente epistemologa y filosofa, en general, de la que se ha llamado la reina de las ciencias. No es mi intencin, sin embargo, detenerme en esta exploracin por los momentos pues, pienso, que ella se sumerge en regiones de las matemticas que, siendo muy interesantes en s mismas, nos llevaran por derroteros que no son los que deambulan en nuestra inquietud investigativa. Pero cul es tal inquietud? Tratar de resumirla en un prrafo y, tal vez, mediante preguntas que puedan elucidar su naturaleza. Es posible distinguir un tipo especial de razonamiento que pueda ser comparable a aquel usado en la construccin de objetos y entidades matemticos, al menos en esa etapa que precede a la abstraccin, y que sea usado por los seres humanos en la bsqueda de su comprensin de la realidad que los rodea? Esa cualidad de la razn que podemos bautizar como razn matemtica tiene injerencia y si la tiene, qu tan profunda y ntida es- sobre las maneras en que los seres humanos damos forma al mundo o entendemos la realidad, como inquietud fundamental? Permite eso que podemos llamar el quehacer matemtico echar luces,

particularmente, sobre categoras como democracia participativa, protagnica y corresponsable? De qu manera usamos tal razn matemtica para apropiarnos de la realidad inmediata, en el caso de la Universidad Bolivariana de Venezuela? (Este mbito de accin, este foco de atencin, puede variar. El ejemplo aqu, aunque podra decirse que es mi inquietud personal inmediata, podra trasladarse, con similares indagatorias, a otras instancias de inters)

De algn modo, entonces, la inquietud investigativa subyace a muchas instancias en las cuales me ha correspondido moverme. En principio las ideas se van gestando como una especie de curiosidad, tal vez una forma de reconocer formas similares en mbitos no necesariamente conexos de antemano. Es como un notar la metfora, ver la traduccin, lo que en matemtica se llama isomorfismo: la misma forma in extenso, este sustantivo- en distintos universos. De hecho, para aclarar un punto que al parecer no siempre est muy claro, siempre he opinado que la matemtica es la ciencia de las similitudes, de las relaciones, no solamente de los nmeros, como muchos y muchas pueden pensar. Lo numerable o denumerable es una traduccin de tales relaciones, de la bsqueda de similitudes no siempre obvias y que oh maravilla- cuentan con esa especie de vida propia desde su simbologa particular. Adems de todo esto, la matemtica posee una ubicuidad que la coloca incluso dentro de los objetos de estudio o de las maneras de caracterizar a la humanidad que incluso la antropologa estudia. Ese ha sido otro de los factores que han impulsado en mi la inquietud investigativa, por considerar que, de ese modo, lo que queremos investigar no es una especulacin sin fondo sino que se est buscando algo que existe (aunque en principio no logremos la nitidez que anhelamos de entrada.) Aunado a todo lo anterior tambin pude constatar que el asunto de la educacin matemtica y sobre todo la educacin matemtica crtica tiene injerencia en asuntos bastante cercanos a nuestra necesidad de construccin de una ciudadana crtica y de un ciudadano y ciudadana conectado crticamente con las particularidades de un mundo o pas que requiere una visin nueva de algunos de sus constructos fundamentales deseables, como por ejemplo la participacin, el protagonismo y la responsabilidad democrticas.

Impulso a la investigacin: formacin de una ciudadana crtica desde las matemticas enseanza de las matemticas matemticas crticas

PARTE II. Cul es la orientacin ontolgica, epistmica y metodolgica que predomina en mi investigacin?

Nivel ontolgico: (o cmo se entendi esa realidad)

Segn lo narrado anteriormente, trato de entender la inquietud planteada desde una posicin que, de cierta manera, identifica una razn matemtica dentro de los procesos de la razn que usamos para resolver problemas y para tratar de entender nuestra realidad al dotarla de formas comprensibles, alcanzables, mediante la actitud de razonar sobre ellas. Entiendo, a estas alturas del proceso investigativo, que lo esbozado en los prrafos anteriores constituye un objeto de estudio que me perdonan el platonismo- habita, primariamente, en un universo de ideas, en un mbito si se quiere simblico y hasta metafrico en algunos casos, desde el cual parecemos tomar modelos (ni de casualidad me atrevo a declararlos apriorsticos) de relaciones entre algunas entidades que nos permitan dar forma a nuestro mundo palpable o a lo que de inteligible tiene esa realidad. Permtanme poner como ejemplo los mitos de creacin. Estos constituyen, segn se afirma, una concepcin humana universal, presente en cualquier conglomerado

significativo de seres humanos, mediante los cuales estos modelan o tratan de dar forma a sus orgenes. No es casual, entonces (y aqu especulo) que podamos pensar en una forma bsica pero mutable, adaptable a sus particularidades geogrficas, culturales, etc. mediante la cual los seres humanos organicen su razn. Dentro de esas formas de organizacin (sigo especulando) hay unos procesos que podemos distinguir como matemticos y que, madurados y abstrados en su particular forma, han dado origen a los que hoy conocemos como matemticas. Por otro lado lo digo humildemente- considero que hay una cantidad de categoras que deben fundarse o revisarse para que esta idea tenga un asidero ms firme y que (creo que es una de las ideas que sustenta cualquier investigacin) permita hacer uso de ella para comprender mejor el mundo y actuar en l.

Nivel epistmico: (los procesos lgicos que determinan el camino seguido durante la investigacin)

As las cosas, pretendemos, entonces, responder al menos a dos inquietudes que consideramos importantes. Cmo, hasta ahora, ese llamado razonamiento matemtico (supuesto que se ha identificado como existente y significativo, segn lo planteado en los prrafos anteriores) se ha usado para dotar de significado algunos constructos importantes para la vida en sociedad en la Venezuela histricamente prxima? Esto involucra indagar en las formas de conocer, de asir la realidad y de actuar sobre ella en pro de algn fin posiblemente premeditado. Es claro que esta inquietud puede identificarse como perteneciente al mbito epistemolgico o como parte de una episteme que casi con total seguridad- es

parte de un conjunto de prcticas heredadas desde, digmoslo as, el occidente cristiano, dada nuestra herencia europea. Es posible hablar y aqu me centrara, por ejemplo, en la poblacin de la UBV- de la convivencia de un razonar (matemtico, en particular) occidental-europeo-moderno y alguna concepcin matemtica incluida en los procesos de razonamiento cotidianos y que sea herencia de las etnias que hacen vida en el espacio prximo que habitamos (wayuu, a, yukpa, etc.)?

Nivel metodolgico: (formas de investigacin en relacin a la realidad estudiada)

He planteado en todo lo antes dicho que pretendo recabar informacin referente a varios frentes, aunque desconozco a estas alturas cuntos han de ser en total dichos frentes (o inquietudes). Podra mencionar los siguientes: Histrico: cmo, mediante la razn o el quehacer matemtico, se ha entendido y modificado, hasta el presente, la realidad pertinente al grupo humano particular con que se interacta (estudiantes, docentes, etc.)? Individual: de qu manera concibe cada quien que el razonamiento matemtico le permite entender y modificar su entorno inmediato? Propositivo. Si se logra identificar como positiva e importante la injerencia del razonamiento matemtico en la comprensin de la realidad y en la concepcin de acciones que puedan modificarla en pro de alguna meta de qu manera podran ser afinadas las estrategias para que se tome conciencia de esta forma humana de razonar? es susceptible que tal caracterstica de la razn sea enseada, aprendida, compartida por los grupos humanos, que luchan por un mundo mejor, ms justo y equitativo, etc.?

Algn otro que surja en el transcurso de la investigacin.

Claro parece que las estrategias metodolgicas y de recopilacin de informacin tienen que adaptarse a la instancia particular que se indague. Hasta ahora me ha inquietado la forma de indagacin que se ha de usar para aclarar cmo el individuo se percata y se apropia de esa razn matemtica. Dado el nivel en el que esta constatacin puede aparecer, llegu a pensar en algn momento en un enfoque cualitativo desde la vertiente fenomenolgica, pero eso es algo que todava es necesario aclarar ms. Respecto a los otros puntos sealados arriba, he de ser sincero respecto a que no he siquiera esbozado los mtodos mediante los cuales se har la indagacin; bsicamente debido a que el universo sobre el cual trabajar no est decidido an (pero, por razones de experiencia personal, quisiera que fueran grupos de estudiantes y docentes de UBV, Zulia)

Maracaibo, 01/05/2012