Te recuerdo Pepe en estas...

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QUEREMOS TODO, TODO NUEVO Y PARA TODOS!
...un Anarquista no es un boicoteador, ni tampoco un rebelde, es un libertador, uno con sus propias reglas, pues el ser con una ntima sana conciencia se manda a s mismo y se obedece a s mismo...
Chiche Bentez

nmero 68

Lelo, reenvalo, y si es posible, reprodcelo y hazle circular

La prosperidad social exige iguales condiciones. El anarquismo, tal como lo entiendo, se reduce al libre examen...
(Rafael Barrett)

Izquierda derechizada y revolucin antialternativa

De monstruos y poltica Marco Rascn

El miedo es el arma invisible, que usa el poder para que no te rebeles.

Arturo Hernndez

La religin es la mentira que ms embauca a las personas con falsas esperanzas y slo van por su dinero son unos corruptos.
Edgar David Bravo

Nuestro candidato NO tiene registro legal

Son los representantes de la revolucin antialternativa. Negar es su naturaleza. Su consigna central es un sofisma: El pas no necesita reformas, solo acabar con la corrupcin, pues no se puede acabar con la corrupcin estructural solo con llamados a la moral, sin reformas. La consigna revela un pensamiento conservador, que se presenta como radical y decente, que defiende las condiciones de los corruptos para que dejen de ser corruptos. La izquierda derechizada desde la poltica denuncia a la poltica como causante de todos los males; no quiere impuestos, pero quiere prerrogativas electorales; denuncia a los partidos, pero quiere ser partido. Su revolucin es reaccin a todo; vigilancia y sospecha, regocijo del pesimismo, fantasas de infantes terribles que agrediendo se victimizan; exaltacin de la derrota y delirio persecutorio. Bajo esta visin, la izquierda derechizada y sus intelectuales, ven en toda opcin distinta un enemigo y la traicin. Bajo ese prisma son ambiguos frente a la nueva halconera de los provocadores, pues les sirven para inventar las masacres y reclamar la represin que no vivieron, porque en su tiempo huyeron. Son los que al momento ven la provocacin espantados y al da siguiente, la defienden. En este mar de confusiones, la izquierda que se caracterizaba por defender la calidad educativa, hoy derechizada y torpe, pone por delante la defensa del viejo sistema corporativo-charro-sindical que permita a los lderes ofrecer votos y controles. As lo haca Fidel Velzquez y de ah
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Qu con la reforma educativa?

Mara Constancia Caballero Boln
MXICO, 19 DE OCTUBRE DE 2013
Proyecto para armar ...pagina 3.

DE MONSTRUOS Y POLTICA

Marco Rascn

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Las clases de lucha en la lucha de clases

naci el Partido Nueva Alianza, Panal, gracias a los mecanismos sindicales que ahora defiende la CNTE. Pedir en el futuro ser partido local en Oaxaca? Es claro que la CNTE de hoy, no es la CNTE de los 80, cuando su bandera era la democracia sindical y contra el charrismo del SNTE. Ahora se funden en la misma causa. En lo fiscal, ya desde hace aos, la izquierda mexicana se haba venido derechizando hasta llegar a este momento. No defendamos la idea de un Estado fuerte? Ahora la izquierda derechizada coincide con el neoliberalismo, llamando a no pagar impuestos coincidiendo con oligarcas. Bajo el argumento genrico de NO a las reformas, la revolucin antialternativa, festejo como triunfo suyo, no al IVA en alimentos y medicinas, pero en el vaco de conceptos, opt por el oportunismo y se sum al PAN y los sectores conservadores, bajo un objetivo: deslindarse de la izquierda que sac de la reforma los impuestos al consumo y mantener su posicin virginal de no reconocer ninguna reforma orientada a gravar las ganancias, como el aumento al ISR, las operaciones en Bolsa, los refrescos y la homologacin de 16 por ciento de IVA en la frontera. Por qu en Oaxaca donde se reivindica la especificidad educativa se tiene que pagar IVA al 16 por ciento y en la frontera 10, subsidiando ganancias y a los consumidores externos? La izquierda derechizada se regocija del retroceso en el ejercicio de las libertades democrticas en el DF, diciendo: Mancera es represor. Los bloqueos reclamando represin son hoy incompatibles con los objetivos democrticos en el DF y son un bumern que apunta hacia el riesgo de perder la capital. La izquierda derechizada en sus juegos infantiles pone en riesgo y asla el proceso local al herir deliberadamente a la ciudadana del DF y enfrentarla al gobierno, que guste o no, es parte de un proceso histrico de la izquierda democrtica. Chico favor se le hace al PRI y los sectores conservadores la posibilidad de un proceso reversible en la ciudad. Como parte de esta tendencia hacia la derecha, existen propuestas que se definen por el color de nuestro mestizaje. Jos Vasconcelos, resentido y delirante, reivindic la Raza Csmica y fue una tragedia ideolgica para la oposicin democrtica, pues como toda ideologa basada en la raza y el racismo, acab coincidiendo con el Hitler y el nazismo. La fuerza democratizadora mexicana, debe definir su papel a lo interno y frente al exterior. Un Estado fuerte significa la existencia de economa propia, fronteras y soberana. Estados Unidos nos necesita dbiles. Es por eso que se requiere luchar por un nacionalismo de nuevo tipo basado en la unidad y la prosperidad de la mayora de los mexicanos, abrindonos al mundo y escapando del Destino Manifiesto y el fracaso. La izquierda debe luchar por reformas. Qu se dir en 20 aos sobre esta etapa obscura y confusa, cuando la izquierda mexicana se hizo de derecha y antinatural?
www.marcorascon.org @MarcoRascon

Crisis y recesin de la economa mexicana

Christine Lagarde, directora del FMI, con sapiencia y profundidad, declar (12/octubre/2013) que la economa mexicana posee buenos fundamentos (?) que alientan a los inversionistas extranjeros. Pero, cules sern esos fundamentos cuando precipitan al sistema a la desaceleracin y a la recesin? Quizs slo esos que existen en su cabeza neoliberal y en la buena marcha de la economa del habitante de Los Pinos y de los multimillonarios mexicanos, pero no, obviamente, para la mayora de los trabajadores y de la poblacin. Siempre reacio a aceptar, no slo las crecientes dificultades del pas en materia econmica, poltica y social, sino, adems, la franca entrada de Mxico a la recesin por acumular varios meses de cadas en los indicadores econmicos desde que asumi el poder su partido (el PRI), el Secretario de Hacienda asesor de facto del Presidente de la Repblica sistemticamente utiliza los medios de comunicacin e informacin para sealar que el pas no se encuentra en recesin mensaje necesario dirigido a los personeros del capital internacional y que las dificultades por las que atraviesa hoy en da sern solventadas, por la aplicacin y los posteriores efectos de lo que l y los neoliberales denominan: reformas estructurales, en referencia a las ya implementadas reformas laboral y educativa, y las que faltan por aprobar en el Congreso por la contina en la pg. 3...
Lee para cuando grande no des pena nieto (deca la abuela para incitar la lectura entre la prole) Este documento se produce en una PC Pentium IV a 800 MHz, con software pirata, la seal de Internet se la bajamos a un vecino, es decir, no contamos con recursos que nos permitan realizar un mejor producto, as que si lo lees, lo reenvas, en el mejor de los casos, lo reproduces y le haces circular, de ciudadano en ciudadano, mucho te lo agradecemos.

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Proyecto para armar

Las clases de lucha en la lucha de clases

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Qu con la reforma educativa?

Carlos Ortega
Con la reforma educativa peista complemento de la reforma laboral peista de diciembre 2013 Lo que est en juego, en primera instancia, son los derechos y los intereses gremiales de los docentes del magisterio: sus puestos de trabajo, el derecho a organizarse y el contenido mismo de la educacin pblica. Y con esto, tambin est en juego, la gratuidad de la misma de la educacin y sus inevitables consecuencias sobre el conjunto de la poblacin. La reforma educativa responde a las exigencias de la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico). Imponiendo: contenidos en la conformacin de planes y programas de estudio; y, criterios de evaluacin para el conjunto de los educadores. Todo ello bajo la lgica de crear en Mxico una poblacin adecuada a los requerimientos del capital y su consiguiente divisin internacional del trabajo. La mutilacin de la memoria histrica y la tecnificacin creciente de los contenidos educativos, instalada sobre la base de una perspectiva pedaggica que inhibe la reflexin y la comprensin crtica de los problemas, sirven como premisa para la desestructuracin y la alienacin de la conciencia poltica de los trabajadores. Por ello, es importante entender la necesidad y el sentido que tiene hoy la lucha que ha emprendido la CNTE en contra de la reforma educativa peista. La lucha contra la reforma educativa peista es una lucha proletaria por el salario. En la seccin sexta del primer tomo de El Capital se aborda el tema de El salario. Para Marx, el salario es una forma transfigurada o se puede decir ideologizada, apariencial o transmutada del valor de la fuerza de trabajo, pues encubre la relacin de explotacin y de intercambio desigual entre el trabajador y el patrn. El valor de la fuerza de trabajo, se nos explica, es el valor de los medios de subsistencia, expresada posteriormente en una suma de dinero, con el cual un trabajador puede adquirir dichos medios para poder sobrevivir y reproducirse e ingresar posteriormente a la jornada laboral. A ste tiempo o dimensin de la jornada laboral, que produce el valor de la fuerza de trabajo Marx la denomina: tiempo necesario o trabajo necesario. No obstante, el salario oculta la dualidad de la jornada laboral, que no slo consta del trabajo o del tiempo necesario en el cual el trabajador produce el valor de su fuerza de trabajo, sino que consta, tambin, del tiempo o dimensin del trabajo excedente (plustrabajo), en donde se plasma un valor mayor al valor de la fuerza de trabajo (plusvalor), valor excedente que ser el origen de la ganancia capitalista. El salario encubre la relacin de explotacin en la que se encuentra el obrero y hace pasar una cosa por otra. No se paga la totalidad del trabajo o el valor del trabajo del obrero, sino solamente su fuerza de trabajo, que tiene la peculiaridad, a diferencia de las otras mercancas, de crear valor y de dar un plus o un excedente de valor. Si se pagara la totalidad del trabajo del obrero, algo imposible en las relaciones sociales capitalistas, como dice Marx, ... si existiera realmente una cosa tal como el valor del trabajo y l pagara efectivamente ese valor, no existira ningn capital, su dinero no se transformara en capital.
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partidocracia del PRI, PAN y PRD, referentes a la hacendaria y la energtica que incluye el petrleo y la electricidad y que sern subastados y usufructuados a favor del capital extranjero y de las empresas trasnacionales, principalmente, norteamericanas. El secretario de Hacienda, al negar la afirmacin esgrimida por el Instituto Mexicano de Ejecutivos de Finanzas (IMEF) que sostiene que el PIB se encuentra en una etapa recesiva dijo que la economa sigue creciendo, pero est creciendo muy por debajo de lo que necesita crecer Mxico y del potencial que tiene Mxico para crecer, y prefiri sostener que el pas atraviesa por un periodo de desaceleracin importante (?). Contraviniendo esa visin neoliberal, idealista y a-histrica del Secretario de Hacienda, de acuerdo con el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI), se puede asegurar que la economa mexicana entr en estado de recesin, y ya no solamente en uno caracterizado por un simple catarrito fantstica y sesuda tesis doctoral esgrimida por el actual gobernador del Banco de Mxico, Carstens que es fcilmente superable por la simple accin de las fuerzas del mercado y de la voluntad divina. El INEGI utiliza el Sistema de Indicadores Cclicos (SIC) que corresponde a una metodologa de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE), y que define un ciclo econmico como el tramo que va de un punto mximo al siguiente, en el que han pasado por lo menos 21 meses. Para hablar de una recesin, se requiere, entonces, por lo menos de nueve meses entre un punto mximo anterior y un punto mnimo (vase: INEGI, Datos del INEGI confirman la recesin econmica en Mxico, http://www.dineroenimagen. http://www.dineroenimagen.com/2013-0924/26363com/2013-09-24/26363) A la par, el organismo seala que es preferible el uso del indicador coincidente, que solamente el PIB, para calificar contina en la pg. 4...

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Proyecto para armar

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Las clases de lucha en la lucha de clases

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Es importante, detenernos en la determinacin del valor de la fuerza de trabajo, para de all observar que la educacin es parte integrante de la misma. Si, como se explica en El Capital, el valor de la fuerza de trabajo se determina por la cantidad de medios de subsistencia que necesita un trabajador para reproducirse, entonces habra que detenerse y observar cuales son stos, el origen y el sentido que tienen como elementos para la reproduccin de la fuerza de trabajo. Dice Marx: La suma de los medios de subsistencia, pues, tiene que alcanzar para mantener al individuo laborioso en cuanto tal, en su condicin normal de vida. Las necesidades naturales mismas como alimentacin, vestido, calefaccin, vivienda,... ...hasta el volumen de las llamadas necesidades imprescindibles, as como la ndole de su satisfaccin, es un producto histrico. La configuracin del contenido del valor de la fuerza de trabajo, o elementos que la constituyen, depende de la situacin histrico-concreta en la que se desplieguen las necesidades y los satisfactores de la reproduccin social. En la formacin social presente dicho contenido se halla determinado por los requerimientos que la acumulacin de capital exija. Debido a la finitud y muerte del propietario de la fuerza de trabajo (el trabajador), el valor de la fuerza de trabajo, tambin contempla, dice Marx, con el fin de perpetuar a: esa raza de peculiares poseedores de mercancas, los medios de subsistencia de los sustitutos de la misma, es decir, de los hijos de los trabajadores. As, el valor de la fuerza de trabajo debe no slo reproducir las condiciones y elementos inmediatos vitales del trabajador individual, sino tambin las de su familia. Como parte integrante de los elementos de subsistencia que el trabajador requiere para su reproduccin y sobrevivencia, encontramos la educacin o capacitacin de la fuerza de trabajo, cuyo valor depender, a su vez, del grado de especialidad, tiempo y cualidad de la misma; de all que: Esos costos de aprendizaje, extremadamente bajos en el caso de la fuerza de trabajo corriente, entran pues en el monto de los valores gastados para la produccin de sta. La educacin, entonces, es un elemento que valoriza a la fuerza de trabajo para adaptarla a los requerimientos del capital. Es por eso que el contenido de las materias, planes, programas de estudio, criterios de evaluacin, perspectivas y modelos pedaggicos se encuentran estructurados para formar a una fuerza de trabajo disciplinada, dcil, alienada y tecnificada que sea efectiva y acorde a la plasmacin de plusvalor. A esto faltara agregar que la divisin internacional del trabajo exige, de cada pas o zona geogrfica, un tipo especial de educacin, merced a las necesidades del proceso de reproduccin y acumulacin de capital a escala planetaria. As como el capitalista debe compartir el plusvalor extrado a los trabajadores con los diferentes capitalistas (comercial, financiero, etctera) o entre las diferentes clases o estamentos, en sus formas aparienciales o transfiguradas como: ganancia, inters, renta de la tierra, etctera, as tambin, una parte del salario le es arrebatado al obrero para llenar las arcas del Estado y financiar, mediante el pago de impuestos, no solo a los personeros de la burocracia estatal, sino tambin para financiar la gestin que el Estado realiza al crear las condiciones indispensables para que la fuerza de trabajo, por una parte, y el capital, por otra, se reproduzcan.
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un estado de recesin, dado que, segn el INEGI, ese indicador incluye variables relevantes de todos los sectores productivos, especficamente la actividad econmica mensual, la actividad industrial, las ventas netas al por menor en establecimientos comerciales y de servicios, el nmero de asegurados permanentes en el IMSS, la tasa de desocupacin urbana y el valor de las importaciones. El INEGI sintetiza su Informe en los siguientes trminos: El Indicador Coincidente, que describe el desempeo de la economa en un mes dado, mostr en junio un nivel de 99.8916, el tercero por debajo del 100 que describe la tendencia de largo plazo y el dcimo segundo con una tendencia a la baja... ...El punto mximo que antecedi a la crisis de 2009 se registr en abril de 2008, mientras que el ms reciente se dio en junio de 2012, separados por un lapso de 50 meses. La cada que hemos visto en los ltimos 12 meses corresponde a un periodo de recesin de un nuevo ciclo de la economa mexicana. Estos resultados contradicen los argumentos de la Secretara de Hacienda cuyo titular se ha negado sistemticamente a aceptar este estado de cosas la recesin para la economa mexicana y, en su lugar, ha preferido hablar de dificultades experimentadas, de disminucin de la tasa de crecimiento econmico, etctera. Finalmente se destap la cloaca de la crisis que sacude al pas, en medio del creciente descontento y malestar social, especialmente, protagonizado por el magisterio nacional aglutinado en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin (CNTE) que lucha contra las reformas estructurales de corte neoliberal que est implementando el gobierno federal encabezado por Pea Nieto, de manera especial, contra la reforma educativa que ha sido aprobada de manera autoritaria y en contra de la voluntad de las mayoras por el Congreso de la Unin y que lesiona gravemente los intereses laborales y las condiciones de trabajo de miles de trabajadores docentes en el pas.

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Escuela de cuadros

De sta manera el dinero, que bajo la forma de impuestos le es arrancado al salario del trabajador, adquiere la forma de medios de subsistencia que forman parte de los elementos indispensables para la reproduccin de la fuerza de trabajo. La educacin pblica constituye entonces un elemento imprescindible para la conformacin de una masa de trabajadores capacitada para ser empleada en los diferentes momentos del proceso de reproduccin social. No obstante, la parte del salario destinada a dicho servicio pblico, merced a la privatizacin de ste sector, reportar un margen mucho mayor de ganancia a los funcionario de la clase poltica, y, por otra parte, abrir un jugoso mercado dedicado a vender educacin y capacitacin. La privatizacin de la educacin y, en general, la privatizacin de los servicios pblicos constituyen parte del proceso de desvalorizacin de la fuerza de trabajo; al dejar en manos de empresas privadas la produccin y la oferta de los elementos indispensables para su reproduccin, convirtiendo dichas necesidades en fuentes de riqueza privada y en nuevas formas de expoliacin y robo de los trabajadores. Y como se sabe, desvalorizar la fuerza de trabajo es, en trminos llanos, reducir el precio de la misma: abaratar, reducir, mutilar el salario. Luchar contra la reforma educativa es, entonces, una lucha en contra de la desvalorizacin de la fuerza de trabajo mexicana en su conjunto. Aunque sean los trabajadores del magisterio, congregados en la CNTE, quienes se encuentran inmediatamente afectados por dicha reforma y quienes se movilizan defendiendo sus intereses como gremio, el golpe en contra del salario de la clase trabajadora mexicana es lo que est en juego en estos momentos. Si, el salario como una forma transfigurada que esconde las relaciones de explotacin y hace pasar una cosa por otra, entonces, habremos de ver los alcances y posibilidades concretas que tiene la lucha emprendida en contra de la reforma educativa peista. A pesar de las movilizaciones, marchas, paros, cercos y liberaciones de casetas, por parte de la CNTE, no se han forjado, a nivel nacional, alianzas entre todas las secciones del gremio magisterial para llevar a cabo acciones unitarias. As, mientras las secciones correspondientes a los estados del sur del pas hacen paros y movilizaciones, las secciones del norte del pas se encuentran, en su mayora, inactivas y al margen de la lucha. Por otra parte, los sindicatos independientes y combativos, as como las organizaciones sociales, no han establecido lazos concretos de solidaridad, al no realizar ms que actos simblicos en apoyo a los maestros. Ni que decir del otro gran porcentaje de trabajadores que, sumidos en el desconocimiento de las reformas y de los problemas polticos nacionales, se hallan en la indiferencia y pasividad total. Cabe preguntar: de qu depende la incapacidad de luchar unitariamente en contra de la reforma educativa peista y de las reformas de corte neoliberal en su conjunto. La incapacidad organizativa, y por ende, la incapacidad de realizar una lucha efectiva en contra de las reformas, es producto necesario de la falta de conciencia poltica de clase, trminos ms concretos, de la cosificacin de la misma. La incapacidad de reconocer la lucha del magisterio como una lucha a favor de los intereses de los trabajadores mexicanos encuentra explicacin en el fenmeno descrito por Gyorg Lukcs, en su ensayo La cosificacin y la conciencia
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Anarqusmo vs. Liberalismo

Trabaja, cerebro, trabaja; da luz. Trabaja hasta que te aniquile la fatiga. Dentro de los crneos de las multitudes hay muchas sombras: ilumina esas tinieblas con el incendio de tu rebelda. Ricardo Flores Magn
Las ideas anarquistas han sido muy importantes para generar estrategias de lucha y resistencia, en Mxico no han tenido la influencia que en Sudamrica o en Espaa, pero sin duda han sido aportes significativos en las luchas del siglo XXI. La cada del bloque socialista puso en evidencia muchas de las contradicciones que un siglo antes alertaran los tericos de la lucha antiautoritaria y al mismo tiempo las ideas de autogestin y autonoma han demostrado una pertinencia enorme para muchos rincones del mundo donde se construyen embriones del otro mundo que necesitamos. Un revolucionario debe escudriar en todas las formas de pensamiento que puede conocer para construir una lectura propia de su realidad, debemos escuchar-hablar como parte de una praxis revolucionaria que nos permita entendernos como sujetos capaces de entender las particularidades de nuestro tiempo, de nuestro momento histrico. Es as que podemos encontrar hoy por hoy en el pensamiento anarquista y libertario una beta muy importante para repensar nuestras formas de hacer poltica y nuestras estrategias para la rebelda. Es prioritario entonces como un principio democrtico reivindicar al anarquismo como una posicin poltica legtima, vigente y necesaria, debemos elevar nuestras voces en contra de la criminalizacin las ideas rebeldes y de las personas que militan con ellas, contra el autoritarismo que se cierne sobre nuestra ciudad y es nuestra tarea dar un debate serio que nos permita realizar un diagnstico de la situacin poltica actual. Hacer estas valoraciones no implica que nos asumamos anarquistas o que debamos ser acrticos y huir del

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Proyecto para armar

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debate que desde hace unos meses se ha intensificado, sobre todo, aunque no es exclusivo, en el sector juvenil. Hay un debate pendiente sobre las formas de hacer poltica, lo que debemos promover son espacios de dilogo y discusin seria y profunda para ubicar las estrategias necesarias y posibles para dar la lucha en aras de una transformacin radical de nuestra sociedad. Existe un reflujo de la izquierda en muchos sentidos, hay tambin la ausencia de una iniciativa poltica que acuerpe y d respuesta ante la emergencia que se cierne en nuestro pas, la ofensiva de la oligarqua y la clase poltica en detrimento de las conquistas histricas del pueblo mexicano apremia a actuar, pero no puede ser la desesperacin la que se apodere de nuestras acciones, al contario. Ante la confusin y el shock que provoca la estrategia del Estado debemos ser mucho ms astutos y creativos para generar la resistencia que detenga la ofensiva pero sobre todo, para dar pasos adelante que construyan alternativas reales en las comunidades, a las personas, que permitan dignificar nuestras condiciones de vida. Hemos de iniciar pronto un proceso que construya perspectivas estratgicas que contribuyan a acumular fuerzas, que nos permita al movimiento social en general construir una legitimidad creciente en la sociedad civil, establezcamos interlocucin con la gente. El discurso autoritario de la vanguardia que se confronta con el estado a pesar del movimiento social mismo muestra un desprecio a todos los que no comparten su visin. Mxico no necesita redentores ni mesas que nos rescaten del autoritarismo. Es necesario mirar en el Mxico de abajo que nos duele y no permitir que la desesperanza siga apoderndose de nuestras convicciones, no caigamos en el juego que desde las cpulas del poder nos quieren imponer, no reproduzcamos los estigmas y los vicios que los medios de comunicacin difunden, no peleemos con fantasmas. Es necesario que hagamos un esfuerzo extraordinario para repensarnos y poner en marcha toda nuestra creatividad en esta nueva etapa para la que hace falta mucha rebelda.

del proletariado. La fragmentacin de la conciencia y la incapacidad de sta de rebasar el horizonte de las representaciones ideolgicas y burguesas, tienen como resultado, en la prctica poltica, la conformacin de organizaciones, sindicatos y partidos que velan slo por la defensa de sus intereses gremiales (salarios), puestos y prebendas obtenidas del Estado, a expensas del avasallamiento que ste hace en contra de otros gremios, sectores de la poblacin y trabajadores. Si el conjunto de los trabajadores mexicanos no puede ver en la lucha del magisterio una lucha propia, que defiende sus intereses en tanto que clase, an dentro del marco burgus, como es el caso de la defensa del salario, entonces, apostar por la revolucin se vuelve inverosmil. Y no porque no sea deseable, sino porque trazar objetivos que no se adecuan a la realidad concreta lleva a cancelar la misma va revolucionaria, pues sta queda identificada como utpica e irreal. Necesario es, entonces, tener una lectura adecuada de la coyuntura y de la situacin concreta para poder definir caminos efectivos y, pasar de la lucha simblica por la construccin de una sociedad post-capitalista a la construccin real y efectiva de la misma. Y esto pasa, hoy, por la defensa de los intereses inmediatos y concretos de la clase trabajadora, al mismo tiempo que es necesario superar y destruir el mundo de la conciencia cosificada. Por lo tanto, mientras no se gesten procesos que desarrollen realmente el nivel de conciencia de clase de los trabajadores mexicanos, las formas cosificadas de conciencia, sus organizaciones, posturas polticas y el voluntarismo, que hace pasar sus deseos por realidades, llevarn a la impotencia, fracaso y aniquilamiento de los derechos e intereses de los trabajadores mexicanos. As pues, la lucha del magisterio en contra de la reforma educativa tiene alcances y lmites especficos. Tener claro que la lucha contra la reforma educativa, y en contra de las reformas impulsadas por el gobierno de EPN, se mueve en un marco bien determinado, y que el horizonte poltico de las reivindicaciones reales de los trabajadores se encuentra condicionado por el grado de desarrollo de la conciencia de clase del conjunto de la clase trabajadora mexicana, es de suma importancia para desarrollar un programa realista de lucha que no est condenado al fracaso. Frente a la coyuntura actual es necesario, entonces, luchar contra el sectarismo que condena, desde un discurso aparentemente radical, los esfuerzos de aglutinar a la mayor cantidad posible de organizaciones sociales, colectivos, sindicatos y personas en defensa de los intereses de los trabajadores mexicanos. Las reformas neoliberales que la burguesa y la clase poltica mexicana impulsan desde un consenso absoluto en contra de la clase trabajadora mexicana deben ser contrarrestadas de manera unitaria, denunciando y despejando el camino de los grupos oportunistas que fraccionan y desvan, al proponer objetivos irreales, los objetivos estratgicos del movimiento social. En periodos de depresin, no menos que en aqullos de prosperidad, las confrontaciones continuas de trabajo y capital no han llevado a una radicalizacin poltica de la clase obrera, sino a una insistencia intensificada en mejores comodidades dentro del sistema capitalista. El desempleado ha exigido su derecho al trabajo, no la abolicin del trabajo asalariado... Porque es justo, es correcto y es necesario!

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En la lucha nos veremos

Los aos de la gran tentacin, entrevista con Ral lvarez Garn.

Estuve en la Facultad de Ciencias de la UNAM entre 1960 y 1963, y despus en el Politcnico hasta 1967, donde estudi la Licenciatura en Fsica-matemticas. En 1968 me encontraba trabajando como profesor de la Escuela de Ciencias Biolgicas. Me inici en las actividades polticas por ah de 1959 con el movimiento contra el alza de tarifas en los camiones, encabezado por estudiantes de Derecho, entre quienes jugaba un papel muy importante Jos Guerrero, un lder estudiantil muy carismtico. Yo estaba en la Prepa Cinco, tena 17 aos y no perteneca an al Partido Comunista. Aquel fue un movimiento muy explosivo que se generaliz rpidamente: se secuestraron novecientos camiones, se mantuvieron guardias en la Ciudad Universitaria para cuidarlos y se hicieron una o dos manifestaciones con camiones en las que salieron miles de estudiantes al Zcalo para demandar que no se subieran las tarifas. Era cosa de centavos, de veinte a treinta y cinco, o algo as. La nica demanda poltica que plante este movimiento, y ya durante la negociacin con el presidente Ruiz Cortines, fue la salida de las tropas del internado del Politcnico, ocupado desde 1956. A raz del Movimiento de los Camiones (as se le conoci), las tropas desalojaron el internado. Poco despus triunf la revolucin cubana, y estaban en el aire los movimientos magisterial y ferrocarrilero. Con la concurrencia de todos estos factores la revolucin cubana tuvo efectos ideolgicos sobre amplios sectores estudiantiles, se integraron distintas agrupaciones en las escuelas. La ms importante fue el grupo Linterna, que organiz Eliezer Morales, director de Economa, y participaban gentes como Oscar Gonzlez, editorialista de Exclsior, y Eduardo Pascual, funcionario en PRONADE. Hubo actividades de solidaridad con los ferrocarrileros y la revolucin cubana y nos incorporamos varios estudiantes. No muchos; en realidad no pasaban de diez o doce en cada escuela, y solamente en las de Humanidades, Economa y Ciencias y el Politcnico, donde se haba suscitado una importante resistencia posterior a la toma del Internado, principalmente bajo la direccin de Alejo Peralta, quien organiz una represin muy fuerte. As se construy una organizacin estudiantil que fue ejemplar en varios sentidos (estamos hablando del 58-59): la Vanguardia Revolucionaria del IPN promovida en sus orgenes por militantes del Partido Comunista y el Partido Obrero y Campesino, que desarrollaban una pol-

tica de unidad de sus organismos celulares para superar las divisiones entre los comunistas mexicanos. Esta confluencia de los grupos por la base tambin se vio entre los ferrocarrileros. Esta poltica fue muy exitosa en el Poli; Vanguardia Revolucionaria, integrada en su inicio por cuatro o cinco compaeros, creci rpidamente a varios cientos, en actividades de resistencia principalmente y cuestiones en cierto modo culturales a travs de los ateneos de cada escuela, que desarrollaron un anlisis crtico de la historia de la institucin desde sus orgenes. Un acontecimiento que influy grandemente fue el XIII Congreso del Partido Comunista en mayo de 1960, cuando las viejas diferencias que existan en la conduccin del Partido se lograron remontar y superar, principalmente por efecto de las experiencias ferrocarrilera y magisterial, donde la antigua direccin haba mostrado una gran incomprensin, mientras que las nuevas fuerzas, encabezadas por Arnoldo Martnez Verdugo y Luis Terrazas abrieron una perspectiva de desarrollo ms dinmico en el Partido. En esos momentos, una gran cantidad de jvenes politizados nos acercamos al Partido Comunista y hacia 1961 se replante la posibilidad de reconstruir la Juventud Comunista, que haba quedado desintegrada. Algunos fuimos comisionados para esta reconstruccin. El grupo promotor tena una base relativamente buena porque estaba integrado por compaeros con experiencias en diversos frentes el Politcnico, la Universidad, las Normales. Entre 1961 y 1965 se desarroll una actividad muy intensa para la construccin de organismos polticos en el medio estudiantil. Se reconstruy la Juventud Comunista, con una orientacin diferente, en el Distrito Federal, Nuevo Len, Guadalajara, Morelia y otros lugares. Se trataba de jvenes con una gran incomprensin de los problemas polticos, pero animados por la revolucin cubana y las movilizaciones obreras. En el Partido haba ideas abstractas sobre la necesidad de una organizacin juvenil, pero todas las orientaciones eran excesivamente generales e inoperantes; se supona que existan intereses propios de los jvenes y que era posible construir un agrupamiento de esta naturaleza, y se recurra a actitudes, demandas y formas de trabajo especficamente juveniles. Lo cierto es que las principales actividades eran inmediatas, de solidaridad sobre todas las cosas que se venan. En los medios universitarios exista una incomprensin
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muy grande de los problemas especficos de los estudiantes, y esto contrastaba con la prctica de los politcnicos y en general los estudiantes del sistema de enseanza popular (los normalistas, Chapingo), con problemas ms graves e inmediatos: recortes de presupuesto, insuficiencia de instalaciones, represin directa. Creo que en la experiencia de gentes como Gilberto Guevara, los Gonzlez Guardado, Rafael Aguilar Talamantes, yo y otros, la parte polticamente ms rica consisti en que durante esos aos, de 1960 a 1968, entendimos muchos problemas especficos de la educacin en Mxico, adquirimos experiencia en la conduccin concreta de varios movimientos importantes donde particip la Juventud Comunista y desarrollamos tesis coherentes, de cara a la tarea abstracta de construir una organizacin juvenil. El requerimiento del Partido era construir la Juventud Comunista; nuestra realidad se reduca a la actuacin en el movimiento estudiantil, con modelos como la Unin de Estudiantes Brasileos, la Federacin Estudiantil Argentina y de la Unin Nacional Estudiantil de Francia, estructuras muy desarrolladas con la representacin de miles de estudiantes. Nuestra tarea, pues, consista en formar la Unin Estudiantil de Mxico y las caractersticas de cada uno de esos sistemas; en ese momento fue un hallazgo novedoso, fue verdaderamente iluminador darnos cuenta de que requeramos una reforma educativa y no slo universitaria. Conocimos otras experiencias latinoamericanas, las que conformaban el Movimiento de Reforma Universitaria, algo que no poda desarrollarse en Mxico por su propio origen; eso lo sabemos ahora pero entonces result un descubrimiento muy importante. En esas circunstancias, la contribucin de Gilberto Guevara y los compaeros del Politcnico fue muy importante, pues se resistan a los planteamientos enunciados en trminos de reforma universitaria. Hacia 1962, Rafael Aguilar Talamantes, quien pese a sus vicios polticos es una persona extremadamente sensible para detectar demandas populares, se vino por toda la costa del Pacfico, desde Baja California, levantando asambleas donde expona la necesidad de construir una organizacin de estudiantes que canalizara las distintas inquietudes de cada escuela. De manera que cuando lleg a Mxico despus de dos o tres meses de campaa, traa compromisos de unas setenta escuelas, lo que representaba unos 150 mil estudiantes. Su trabajo de agitacin incluy la convocatoria a un encuentro, que se desarroll en Morelia y produjo un documento muy importante: la Declaracin de Morelia. Esta experiencia sintetiza el desarrollo de la Juventud Comunista; la moviliza-

cin que Rafael levant se acopl con una experiencia terica. En esencia, la Declaracin de Morelia plante la necesidad de luchar por una educacin popular, cientfica, crtica y racional. La evolucin posterior nos condujo a la Central Nacional de Estudiantes Democrticos, CNED. Ahora, hay que decir que esto corresponda a una estrategia general del Partido en otros frentes; por ejemplo, la creacin de la Central Campesina Independiente, que tambin tuvo un desarrollo vertiginoso. La muerte de Rubn Jaramillo fue motivada directamente por esta circunstancia. Rubn era uno de los candidatos ms fuertes para la direccin de la CCI, que en muy pocos meses lleg a tener cinco millones de miembros. De ah surgi un planteamiento muy audaz, al calor de las invasiones de Jacinto Lpez y las actividades de lvaro Ros, Tristn Tamz y otros compaeros provenientes del Partido Popular; se concluy que las invasiones no prosperaban porque el ejrcito dominaba la correlacin de fuerzas en cada uno de los casos, por lo que era necesario proceder a una invasin simultnea, colectiva del pas. Esto era muy explosivo, de hecho se efectuaron acciones preparatorias para la invasin general de tierras con movilizaciones simultneas en treinta o cuarenta ciudades. As, para 1964, el Partido Comunista desarrollaba la Central Campesina Independiente, la Central de Estudiantes Democrticos, el Movimiento de Liberacin Nacional (donde particip en alianza con otras fuerzas) y el Frente Electoral del Pueblo. En cuanto a las experiencias especficas, destacan las de Nuevo Len, Morelia y Puebla, cuando las escuelas se encontraban notablemente ms atrasadas de lo que, pese a todo, estn ahora. Debido a ciertos cambios de ndole acadmica, las universidades se transformaron en poco tiempo: se demandaba desarrollar la enseanza de las ciencias exactas, modificar la apreciacin de la biologa y la qumica, y la incorporacin del marxismo en los planes de estudio. Esto lo impulsaron Eli de Gortari en Morelia, Jos Alvarado en Monterrey y Luis Rivera Terrazas en Puebla (muchos aos despus sera rector de la UAP). Las ideas directrices de nuestra actuacin tendan a modificar los planes de estudio. Una verdadera revolucin. Hubo una famosa sesin del Consejo Universitario de la UNAM, donde se empat una votacin acerca del marxismo. Eliezer Morales record al rector Ignacio Chvez que l tena voto de calidad, lo cual pona en sus manos decidir si se imparta o no el marxismo, y Chvez dijo: Voto por la libertad (lo que quera decir que se pronunciaba por su enseanza). Las transformaciones eran evidentes. El Politcnicontina en la pg. 9...

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co instrument una experiencia tecnolgica nueva en la Vocacional 7, que jugara un papel muy importante en 1968; all se desarrollaban programas totalmente novedosos, con una integracin de la enseanza prctica en laboratorios de alta calidad. Esto coincidi con un movimiento internacional por la revisin de los programas de fsica y las ciencias biolgicas. En cuestiones de ciencia la renovacin acadmica era generalizada, y adems hubo un auge del marxismo; esto dinamiz amplios sectores, algo muy importante en la gestacin del 68. Aunque aqul no era un movimiento de masas, involucraba a los sectores ms inquietos y crticos. En esa poca los granaderos estaban siempre a la vuelta de la esquina, y aunque la izquierda tena una gran capacidad de convocatoria y se hacan muchas manifestaciones, la mayor parte eran reprimidas con violencia. Generalmente haba una corretiza y entrar al tnel de Madero se volva una imposibilidad temeraria, por la conformacin especfica del centro. Eso hay que recordarlo porque mucha gente ya no lo sabe, despus de 1968 las cosas cambiaron mucho. Habra que decir que gran parte de la actividad poltica estudiantil era clandestina. Por ejemplo, en el Politcnico el peridico Vanguardia Revolucionaria se dejaba en los salones a las seis de la maana, pues si identificaban a los responsables merecan expulsin automtica, golpizas y los as. Todava en 1968 las pintas costaban muertos; la polica balaceaba impunemente y nadie deca nada. Adems exista la prctica de la detencin preventiva; cada 1 de mayo, cada 1 de septiembre se efectuaba una redada contra gente reconocida de izquierda, para asegurar que el acto se desarrollara sin problemas; lo mismo cuando vino Kennedy. Eran los aos y el paraso de la censura. Todava durante la Olimpiada Cultural, la contribucin de Mxico a las Olimpiadas, la seora Daz Ordaz mand ponerles brasier a las bailarinas del ballet de Nigeria, pues le pareca obsceno que bailaran con el torso desnudo. Aos antes, cuando se exhibi West Side Story, la escena del pleito de navajas, una de las ms atractivas y logradas, fue mutilada porque incitaba a la violencia. Haba una censura y una corrupcin escandalosas. Una cosa que slo recientemente ha cambiado, es que en los peridicos apareca la misma nota con distinta firma, porque estaba redactada en la Secretara de la Presidencia y los peridicos simplemente emitan el boletn firmado por los reporteros de la fuente. Adems todava predominaba el macartismo. Esto determin que en 1968 se cuidara obsesivamente el lenguaje en los desplegados y los mtines, porque uno de los problemas polticos consista en evitar que el movimiento fuera anatematizado por comunista, y en con-

secuencia aislado. Prevaleca un ambiente represivo. Los padres eran represivos con los hijos, todava no prenda el movimiento feminista y las otras voces no se oan. La represin, segn esto, empezaba en casa. Sin embargo, esta interpretacin slo es vlida para ciertos sectores. En las universidades de provincia y en el Politcnico los estudiantes, a medida que avanzaban en sus estudios, adquiran un peso importante en la unin familiar, y ocupaban un espacio de reconocimiento por la experiencia y la informacin que tenan. Ms contrastante era la situacin del estudiante llegado de provincia a la ciudad, que necesitaba complementar su manutencin y tomar decisiones independientes. La madurez era mayor en estudiantes de este tipo, que tambin los haba en la Universidad. Eso del estudiante hijo de familia es una realidad muy parcial; muchos jvenes han tomado decisiones desde toda la vida. Eran y siguen siendo la regla en Chapingo, el Politcnico, las Normales y muchas universidades de provincia. Como siempre, en aquella poca existan diferencias notables ente la vida universitaria y la del Politcnico, precisamente por esta necesidad de resolver problemas de la vida diaria de manera independiente; para muchos estudiantes politcnicos, los problemas de solidaridad humana estaban desarrollados incluso compulsivamente. Por ejemplo, en alguna ocasin lleg una comisin y les quit los relojes a todo el mundo, para despus repartir las boletas de empeo. Si queras recuperar tu reloj tenas que ir al Monte de Piedad, pues resultaba que haba que operar a un compaero, y como estaba solo, una comisin se haca cargo. Tambin se daba el caso de compaeros detenidos en la crcel por alguna circunstancia y el grupo entero se ocupaba de mantener su situacin escolar, llevarle libros, resolverle compromisos de trabajo, todo para asegurar que no perdiera los estudios. Estas situaciones son parte de la vida diaria del Politcnico. Adems, en esa poca el Politcnico estaba estigmatizado, con el ejrcito encima y una campaa hosca, desarrollada desde 1956; se nos llamaba vndalos, salvajes, subversivos. Por otra parte, la experiencia de las normales rurales determin mucho a la CNED, pues en ella se desarrollaban actividades ligadas al movimiento campesino. En Saucillo, Chihuahua, las compaeras normalistas encabezaron las invasiones de tierras, precisamente porque las guardias blancas y el ejrcito se detenan un poco antes de disparar sobre ellas, era ms difcil lastimar a jvenes primero. Se trataba de acciones preparadas, no espontneas. A pesar de que las condiciones de vida en las normales se movan al borde de la miseria, y lo siguen haciendo, las compaeras organizaban,
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por ejemplo, que todo mundo cooperara con un bolillo al da con el fin de crear un fondo especial para las acciones polticas, y durante dos o tres meses se reservaba una parte de la despensa para despus usarla en condiciones de movilizacin. Se trataba de realidades distintas, desarrolladas subterrneamente; estos fenmenos eran lo que quedaba de la resistencia del Sistema de Educacin Popular, porque de 1940 en adelante, pero de manera ms agresiva desde 1956, su gran problema fue la hostilidad del Estado contra ese sistema. Para mediados de los sesentas habamos consolidado ideas generales para entender la educacin y el movimiento estudiantil, con experiencias concretas de conduccin como en los movimientos de reforma universitaria en Puebla, Morelia, Sonora (donde cay el gobernador Nava Castillo), Nuevo Len, Guerrero (donde tambin cay el gobernador Caballero Aburto). Tambin contaron algunas experiencias menores pero significativas fuera del pas, como cuando a iniciativa de los estudiantes de San Francisco, California, se organiz en 1967 el Comit de Vietnam en todo el mundo, con una participacin destacada en la organizacin internacional de los estudiantes de ciencias, que eran la parte ms dinmica de la enseanza: Matemticas y Fsica del Poli y la UNAM, de San Francisco, Massachussetts, Uruguay, Francia, de todos los lados. No s hasta dnde estos antecedentes son importantes para explicar el 68; fue un fenmeno cualitativamente distinto. Cuando uno lo revisa, los antecedentes se suelen olvidar, y el hecho de que se puedan olvidar es significativo; muestra que se trataba de fenmenos localizados, no slo en tiempo y sitio geogrfico, sino incluso en sus repercusiones. La experiencia de la Universidad de Morelia, con la llegada a la rectora de Eli de Gortari, la transformacin de la universidad, y la entrada del ejrcito, tuvo muchsima importancia en el mbito local, pero en el resto del pas fue un incidente desconocido o incomprendido. Las mencionadas no fueron experiencias determinantes en la transformacin de las ideas, ms all de ciertos lmites. Se puede ensayar una enumeracin exhaustiva de fenmenos distintos, pero nunca se trat de experiencias transformadoras. Entonces por qu el 68 s transforma la situacin nacional? En cierto modo, la direccin del 68 se consolid antes. Slo en cierto modo, claro. Al inicio del movimiento exista una base organizativa; estamos hablando de un grupo que se conoce y tiene coincidencias; sus miembros ya fueron y vinieron del Partido Comunista. En ese sentido, una parte s estaba en accin. Pero en otro sentido, el 68 representa la

crisis de estas estructuras opositoras que se haban construido en los aos sesenta y que, con otras orientaciones en el Partido Comunista, no tuvieron capacidad para actuar a la altura de las demandas del 68. Por eso, de igual manera que desaparecieron las federaciones charras (la FED en la UNAM y la FNET en el Politcnico) tambin desapareci su contraparte, la CNED. A mediados de 1965 nos haban expulsado del Partido no nos salimos por diferencias en la conduccin de la Juventud Comunista. El planteamiento original de construir la JC nos pareca que implicaba un trabajo extremadamente difcil; si uno toma en serio la organizacin de campesinos, obreros, empleados, etc., debe reconocer que la nica parte en donde se poda tener alguna incidencia ms o menos real era el movimiento estudiantil. Y la verdad es que el concepto partidista de los mtodos juveniles que se supone construiran la Juventud Comunista, no tuvo ninguna relevancia en los problemas polticos del medio estudiantil, donde se necesitaban direcciones calificadas, gente con experiencia para conducir conflictos relativamente complejos, como por ejemplo democratizar una universidad o plantear cambios en rectora y los planes de estudio. Se necesitaban dirigentes polticos de masas bastante ms experimentados que jvenes entusiastas en proceso de formacin. Nuestra propuesta organizativa era disolver la Juventud Comunista, integrarnos a la direccin del Partido y proceder como una organizacin poltica especfica. Estas propuestas fueron muy mal recibidas, calificadas de liquidacionismo; surgi una corriente de juventud comunista obrera, nos notificaron el cambio y adis. Nosotros formbamos un organismo paralelo, pero los compaeros que logrbamos estabilizar en su militancia eran a fin de cuentas militantes comunistas, en todo caso ms jvenes. Podamos funcionar muy bien como un seccional estudiantil o como cualquier organismo intermedio, pero la nuestra era una tarea permanentemente incumplida. Debamos ir con jvenes obreros o campesinos y organizar festivales o asambleas que nunca hacamos. Despus de la expulsin nos dedicamos a estudiar a fondo el problema estudiantil y sus dinmicas, simplemente nos habamos quitado una carga artificial. Hay que aclarar que el PC, hasta esos aos, mantena una dinmica bastante agresiva y combativa. Pero si t te planteas una tarea incorrecta, te pesa toda la vida. Te tienes que proponer el cumplimiento de tareas posibles, y eso de la Juventud Comunista, yo creo que ni ahora. Bueno, el PC disolvi la Juventud Comunista en 1974 por las mismas razones que nosotros alegbamos nueve aos antes.

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