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Introducción

Es de suma importancia conocer las diferentes teorías del desarrollo del aprendizaje, saber en qué se basan, lo que ellas postulan y sus fines, puesto que han sido base para muchos pedagogos en la formación, el crecimiento y entendimiento de los niños y niñas a lo largo del tiempo. Por lo tanto para esto, exploraremos a los principales psicólogos y filósofos que estudiaron en profundidad la raíz de los diversos comportamientos y como estos se ven afectados por distintas eventualidades ambientales, contextos, y situaciones.

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Conductismo
Burrhus Frederic Skinner nació en Pensilvania el 20 de marzo de 1904 y murió el 18 de agosto de 1990, psicólogo y autor norteamericano. Defendió el conductismo radical, que tiene como objetivo un trabajo unitario para animales y humanos basado en el aprendizaje. Skinner no apoyaba el castigo, ni eventos no observables como el pensamiento, la percepción, o emociones,
al contrario basaba su teoría en conductas observables, creía que si las personas son sometidas a

eventualidades iguales y estas se parecen entre si y son influenciadas por lo mismo, la consecuencia será parecida... Por ejemplo tres hermanos son criados juntamente bajo el amparo de sus padres pero solo dos de ellos van a la universidad, lo más probable es que el tercero no se parecerá a los otros dos, en cambio los dos estudiantes a pesar de sus diferencias, se parecerán porque el contexto en el que se desenvuelven es parecido. Para respaldar aún más su teoría hizo un experimento llamado “Superstición en palomas” llevado a cabo en 1948 experimento en el que participaron 8 palomas hambrientas, las que fueron introducidas en la “ caja de skinner” en la cual tenían comida a intervalos regulares, algo importante fue las respuestas condicionadas de las palomas, cada paloma desarrollo una respuesta propia. Este fenómeno apelaba al refuerzo (comida) recibido cualquiera fuer a la respuesta antes de la administración de esta resultaría reforzada por la recompensa.

John Broadus Watson nació el 9 de enero de 1878 en Greenville. Graduado de la Universidad de Chicago en el año 1903. Denominado padre del Conductismo, fundó la Escuela Psicológica Conductista, su teoría básicamente postula la reacción de una persona o animal de acuerdo a ciertas inducciones, ecosistemas y contextos donde se desarrolle el individuo, propone que una persona reacciona de acuerdo a la enseñanza y al estímulo que se le dé. Una de las frases célebres de este Psicólogo fue: “Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger -médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrónprescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados” Esta es una manera exagerada (reconocido

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por el mismo) de explicar la causa de lo cual provocaría cierto comportamiento en un individuo, como consecuencia. Para respaldar esa postura Psicológica, en un principio hizo estudios con ratas de laboratorio viendo como reaccionaba ante eventualidades ambientales y más tarde probó estimulando externamente a un bebe, el reconocido "pequeño Albert" en el cual se probó las distintas respuestas al miedo por medio de una rata blanca y sonidos fuertes.

Iván Petróvich Pávlov nació el 14 de septiembre de 1849 en San Petersburgo, fue un fisiólogo ruso. Conocido por desarrollar la ley de estímulo condicional comprobando su postura a través de perros de los cuales creía que la saliva que caía del perro era un estímulo psicológico del hambre y no solo al ver la comida sino al identificar el sonido previo que se le había dado a la hora de comer, usando un metrónomo. De esta manera, el perro al escuchar el sonido del metrónomo secretaba saliva de la misma forma como si viese el mismo alimento pero en menos cantidad, este experimento no fue muy bien aceptado ya que no podría aplicarse muy bien a humanos un modelo simple de estímulo/reacción que fuese lineal. Esto lo llevó a profundizar su experimento sometiendo a los animales en condiciones cerradas, discriminación, comparándolos con otros, y observó sus distintos comportamientos a raíz de eventos contextuales como por ejemplo encerrarlos en un sótano y algunos manifestaban un carácter neurótico pues se veía afectado por ese ambiente. Contribuyó también que el hablar el lenguaje es una consecuencia de reflejos condicionales que contienen palabras.

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Teorías cognitivas
Lev Vygotsky, conocido como el “Mozart de la psicología” nació en Vitedsk el 17 de noviembre de 1896, fue un psicólogo ruso de origen judío, fundador de la psicología histórico-cultural y precursor de la neuropsicología soviética. Vygotsky señala que la inteligencia se va desarrollando gracias a instrumentos o herramientas psicológicas que el niño/a encuentra en su entorno, estas herramientas aumentan las habilidades mentales como por ejemplo la atención, concentración, memoria, etc. Y la falta de dichas herramientas influirá directamente en el nivel de pensamiento abstracto que pueda alcanzar el niño. Vygotsky se centró en entender el desarrollo psíquico de la internalización cultural, tecnológica, científica, valorativa, etc. Proceso que implica la
transformación de fenómenos sociales en fenómenos psicológicos, a través del uso de herramientas y signos. Afirmando que este proceso permanente se evidencia en el ámbito

sociocultural y lo definió como “ley de la doble formación” la que consistía en el desarrollo cultural del niño, a nivel social y más tarde a nivel individual. También trabajo con el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego; Así como también estudio los procesos cambiantes.

Jerome Bruner nació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de Nueva York (USA) estudio en la Universidad de Harvard donde obtuvo el PhD en psicología y en 1960 fundo el centro de estudios cognitivos de la universidad de Harvard. Sus estudios en el campo de la psicología evolutiva y social se enfocaban principalmente en generar cambios en la enseñanza, ya que los mecanismos del aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, impedían el desarrollo intelectual de los estudiantes. Bruner postulaba que el aprendizaje consistía en la categorización (procesos) de nuevos conceptos como, tomar decisiones, selección de información, etc. Lo que define el aprendizaje como proceso activo, de asociación y construcción. También distinguió tres modos mediante los cuales el hombre presenta sus modelos mentales y la realidad; 1) modo actuante (inactivo): Bruner lo relaciono con la fase Senso-motriz de Piaget la cual consistía en que en la primera eta de vida del ser humano el aprendizaje se desarrolla a través del contacto con los objetos, por medio de la succión y prensión. 2) modo icónico: consiste en representar las cosas a través de imágenes, esquemas. 3) modo simbólico: consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario, ejemplo: representar el número 2 con dos manzanas. Bruner sostiene que para el aprendizaje se debe tener predisposición, el modo más efectivo para presentar una materia para que así pueda ser interiorizado lo mejor posible por el alumno. 4

Constructivismo

Jean Williams Fritz Piaget nació en Suiza Francófona, el 9 de agosto de 1896 fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, conocido por sus estudios de la infancia, su teoría del desarrollo cognitivo y el de la inteligencia. El constructivismo se opone a la instrucción del conocimiento. La teoría de Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento interactuando con el medio. Afirmando que el conocimiento es único dentro de cada persona y se construye internamente debido a cada experiencia vivida, por lo tanto no puede medirse. Postula que el constructivismo puede crearse en un contexto favorable como por ejemplo, un clima motivacional, fijando objetivos previos, trabajando en grupos, donde cada alumno coopera construyendo su propio aprendizaje, primando así el proceso del aprendizaje por sobre el objetivo curricular y no abrían notas sino cooperación. Sobre la inteligencia, Piaget señala que está formada por dos estructuras de conocimiento; 1) en las primeras etapas el niño tiene esquemas que se traducen en conductas observables como por ejemplo: mamar, llevarse el dedo a la boca, etc. Luego en la etapa escolar el niño forma otros esquemas abstractos, son procesos de INTERNALIZACION (como establecer relaciones entre objetos, sucesos., etc.) 2) la segunda es la adaptación y consta de dos procesos; asimilación (no existe modificación sino Adición de nuevos elementos) y acomodación (el sujeto modifica sus esquemas para poder incorporar nuevos objetos y se logra a través de la incorporación o modificación de esquemas).

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Conclusión
En este estudio podemos notar cuán importante es el aprendizaje en los individuos, como puede afectar el desarrollo y crecimiento de una persona en cuanto a la experiencia que esta ha adquirido y también como este se ha desenvuelto en diversos contextos los cuales han afectado su comportamiento. Vimos por ejemplo una situación de discriminación hacia un perro, dejándolo en el sótano y como afecta esto en el carácter del animal, esto es un ejemplo de cómo las emociones pueden ser afectadas por el entorno. En este estudio hemos logrado ver también, como las personas no sólo son influenciadas por el conocimiento sino por el aprendizaje directo por medio de las experiencias.

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Bibliografía
http://cita.eap.edu/moodle/pluginfile.php/15108/mod_resource/content/2/Modulo%20ED%2010 3%20Enfoques%20Conductuales%20Condicionamiento%20A.pdf DR. A. COLLAZO MATOS, escuela de artes plásticas, Enfoques conductuales: condicionamiento, ED 103 TEORIAS DEL APRENDIZAJE, cap. “definición y proponentes del conductismo” http://www.taringa.net/posts/info/1198764/Watson-y-Skinner---Psicologia-Conductista.html http://es.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski http://www.blogpsicologia.com/periodo-sensorio-motriz/ http://www.bnm.me.gov.ar/cgi-bin/htsearch A. Pérez Gómez (1989), Análisis didáctico de las teorías de aprendizaje. Málaga. Secretariado de publicaciones de la Universidad de Málaga.

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