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A lo largo de nuestra formación académica, nos vemos en la constante necesidad no solo de leer, sino también de escribir.

Un informe, un resumen, una solicitud o una monografía son algunos ejemplos de cómo podemos construir un mensaje a partir de una previa organización de nuestras ideas. Sin embargo, a pesar de la práctica cotidiana, no siempre logramos transmitir por escrito un mensaje claro y apropiado. La razón de este inconveniente puede hallarse en el hecho de no haber contado con un eficiente plan de redacción. Pero, ¿Qué es un plan de redacción? ¿Cómo nos va a ayudar a optimizar nuestra capacidad mental? ¿De qué manera garantiza una buena comunicación? Recordemos, ¿Cuántas veces hemos oído hablar de la palabra plan? Muchas, ¿verdad? Por ejemplo, se dice: “el ejército cuenta con un plan militar”, “necesitamos contar con un plan de estudios”, o “nuestro plan de compras será eficaz”, etc. En todos estos casos, está presente la idea de anticiparnos a los hechos, de buscarle sentido a lo que haremos más adelante. Entonces, entendemos por plan la idea o proyecto que vamos a realizar en el futuro. Algo similar sucede con la palabra redacción, pues con frecuencia hablamos de redactar un oficio, redactar un artículo periodístico, o redactar una carta a un familiar o ser querido. Así, entendemos por redacción a la acción de poner por escrito un conjunto de ideas o informaciones. Por tanto,el plan de redacción nos transmite la idea de ordenar el pensamiento para expresar por escrito. En el caso de plan de redacción, concebido como un tipo de ejercicio la aptitud verbal, de lo que se trata es de analizar un conjunto cuatro o cinco oraciones precedidas de un título, éstas desarrollan un tema común, pero han sido dispuestas intencionalmente de forma desordenada. De esta manera, se pone a prueba la capacidad del estudiante para organizar la secuencia lógica que tuvieran las ideas originalmente.
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Así, el desenvolvimiento de un estudiante frente a un ejercicio de plan de redacción, es similar a la actividad de un arquitecto frente al diseño de un

entre otros aspectos. II. a) I .IV . tales como la coherencia interna y la unidad de mensaje del texto.I c) V .IV .II . Señala que la Revolución francesa fue una tentativa por someter la historia a la razón. III. empleando ciertas técnicas y apoyándose en un patrón determinado. social y cultural.III .II . económico. Este interesante ejercicio está directamente vinculado a la comprensión de lectura. IV. en el caso del estudiante.I d) IV . V. y en el del arquitecto.III e) IV . su nivel de importancia.edificio.III Solución: En el ejercicio. para su desarrollo eficaz. El detalle común es que ambos proyectan con creatividad una construcción a partir de un conjunto de elementos básicos. no sólo transformó el país de origen. debemos considerar qué funciones cumplen las ideas que lo integran. Hegel reflexiona sobre le significado de este hecho histórico.I . Asimismo. Ejercicio Nº 1 Hegel y la Revolución francesa I. una obra culminada. En Fenomenología del espíritu. se plantea lo que significa la Revolución francesa. y la interpretación de Hegel en particular.V . El resultado de este procedimiento es.II . ya que.IV . un texto coherente. . La Revolución francesa. Pocos fenómenos resultan tan trascendentes en la historia como la Revolución francesa.V . necesitamos conocer ciertos principios. Tanto estudiantes como filósofos alemanes estuvieron fascinados por la Revolución francesa.III . como fenómeno político.V . Estos y otros puntos serán desarrollados con la precisión posible en el presente capítulo.I .II . sino también toda Europa.III .II b) V .

citamos a dos grandes personajes religiosos como Jesús y Buda. Después.III . la lava se enfrió y se convirtió en piedra. a) V . Y así la libertad se convirtió en un ideal Nº 2 II. En consecuencia.V . las religiones fueron como lava que se salía de un volcán en erupción: Jesús y Buda son paradigmas de hombres libres.IV Solución: Bajo el título de Libertad y Religión. (d) Ejercicio Libertad y religión I. se describe el significado filosófico de la Revolución para Hegel (III). De manera inmediata.IV .El texto se inicia con una presentación. Luego. lo que es complementado con el concepto de Revolución francesa y su repercusión (I). quienes marcan el origen de la religión libre (V).IV .I d) II .I . V. según la trayectoria histórica de la segunda.II . IV.III .IV . así como en la religión (II). inmediatamente. finalmente. a modo de sustentación de la idea inicial. III. como una prueba de dicha fascinación. las autoridades y los deberes. en la que se valora la trascendencia histórica de la Revolución (IV). Luego. en el ejercicio se explica la importancia de la primera. y. completamos con una metáfora que representa la materialización de la religión (III). .II . se menciona las fascinación producida en los filósofos alemanes (II).III .III . a modo de consecuencia.IV e) V . sino también en religión.III .I . Entonces.V . En un principio. Así.I b) V .I c) II .I . sigue la reflexión de Hegel sobre este magno hecho (V).II .II . damos cuenta al texto con la importancia de la libertad en la filosofía.V . las jerarquías. aparecieron las instituciones. La libertad es un factor indispensable no sólo en filosofía. el orden es IV .III Rpta.

pensamiento la cultura de Nº Gonzales resulta 3 Prada I.I. Finalmente. Inmediatamente. (c) Ejercicio El en hombre. El liberalismo de Gonzales Prada se manifiesta sobretodo en su anticlericalismo. e) I . la secuencia adecuada es II . el otro rasgo del pensamiento pradista: equiparar a la mujer con el hombre (II). II.IV Solución: Bajo el título de El pensamiento de Gonzales Prada. el nuevo orden se inicia con la tesis general sobre el liberalismo en la filosofía pradista (V). sino a) B) c) d) III V V III I dos socios V III II II con IV I IV IV iguales II II III derechos".IV . IV. manifestado en su anticlericalismo y en el reconocimiento a la dignidad de la mujer. no hay un jefe absoluto.V . finalmente se presenta un expresión . se menciona la aparición de entidades formales que manejan las carencias de las personas (IV). I IV V V. Luego. reconoce la dignidad de la mujer y su igualdad frente al III. Rpta. Después. "En el matrimonio verdaderamente humano. En la filosofía de Gonzales Prada destaca su marcado liberalismo. la justificación de la postura anticlerical. Ads by LyricsBuddyAd Options En ese sentido. Para Prada. basada en una defensa de la educación y la cultura (I). como consecuencia.II . (I).Luego. se analiza una manifestación del liberalismo: la postura anticlerical (III). Por lo tanto. la conversión de la libertad en un ideal.V . Asimismo.III .III . se plantea fundamentalmente el liberalismo de este pensador. la influencia de la iglesia Católica en la educación y en general contraproducente.

de intentos. El potencial del ser humano determina que no hay una sola fórmula para crear.V .II .V . (a) Ejercicio Nº 5 .III .V . Los artistas creen que el caos es necesario para construir un nuevo orden.II b) III .I . A continuación. a) III . sino que también se puede llegar a ellas a través del juego. como en los niños. finalmente. se informa sobre los elementos presentes en la creación lúdica del niño (II). se enumeran los elementos presentes en el proceso de creación artística (I). se menciona el caso de los artistas. Por tanto el orden adecuado es V .I .I . III. Rpta. V. Inmediatamente. IV.I .I .V . Rpta. Su proceso de búsqueda o de creación está cargado de rupturas.IV .III .II e) II .III .de Gonzales Prada para evidenciar su postura sobre la mujer (IV).III . el orden correcto es III . cuando los niños crean lo hacen a través del juego. De otro lado. algo inesperado. Luego.II d) IV . quienes tienen como punto de partida el caos (IV).IV.I . II. Es desde la comodidad y desde la sorpresa que ellos descubren.V .Iv c) IV . Luego.II . se da paso a la creación de los niños a través del juego (V) y.IV . (b) Ejercicio Nº 4 Caminos de la Creación I.II.I . con satisfacción.IV Solución: En este ejercicio se nos plantea en sentido general que las maneras de llegar a la creación no sólo parten de un dificultad o caos.V . el texto empieza con la idea general de que existe diversas fórmulas para llegar a la creación (III). de confrontación. Por tanto.

Todo alumno debe estar suficientemente motivado en el proceso educativo.II Solución: En el texto titulado trascendencia de la motivación en la escuela. finalizando. pues él es quien guía al alumno en su aprendizaje.I . Por el contrario puede cerrar las puertas de su mente y con ello la posibilidad de adquirir conocimiento. Rpta. y. IV. se señala la importancia de la motivación en el maestro (IV). Sensación y percepción son conceptos diferentes. la cual varía de acuerdo a las características de cada persona. sino también en el profesor. Luego. . I.I . II.III . La percepción es la interpretación de nuestras sensaciones. se fundamenta dicha importancia: abrir el aprendizaje a los alumnos (I). De esta manera. a) b) c) d) II V IV IV V IV I I Iv II II II I I III V III III V III e) IV . (a) Ejercicio Nº 6 Significado de la sensación y la percepción I.IV . el orden adecuado es II . Seguidamente se sugiere que la motivación no debe ser exclusiva del alumno (V).V . se advierte sobre la consecuencia negativa de una falta de motivación en el docente (III). se nos explica la importancia de la motivación no solamente en el educando.V . la motivación no debe ser sólo del educando.III. estará abriendo las puertas del aprendizaje. II. Así. comenzaremos el nuevo orden informando sobre la necesidad de la motivación en le alumno (II).Trascendencia de la motivación en la escuela. V. En consecuencia. Es preciso conocer cuán motivado está el profesor en cada clase para poder generar inquietudes en sus alumnos. Después. Sin embargo. III.

(d) Ejercicio Nº 7 La esencia de la poesía I.III . Rpta.IV . no la verdad. Ello significa que un mismo estímulo puede generar diferentes percepciones según quien las reciba.I Ads by LyricsBuddyAd Options Solución: El ejercicio apunta a esclarecer la diferencia entre los conceptos sensación y percepción.I .IV .III d) II . Por tanto.IV d) III . El término poesía deriva del griego "poiesis".II e) I . Coleridge la define como la composición que se opone a los trabajos de la ciencia.I .IV . Poe y Verlaine afirma que debe uno aproximarse a la música. IV.III . a) I .III b) II .I .I c) III .IV .II . Luego.IV .III.III e) II .IV . La sensación es la capacidad para captar información de la realidad.III . No les faltaba razón si analizamos los rasgos de una melodía y un poema. Empezamos con la afirmación general sobre la diferenciación entre sensación y percepción (II). Culminamos con un detalle sobre la variabilidad de las percepciones (III).III. IV.II . que significa creación. se menciona el significado de sensación.IV . A continuación. III.III b) II . el significado de percepción. siendo su objetivo inmediato el placer.I .I .II . que nos va a permitir contrastarlo con el de sensación (I).II .III c) I . basándose en el orden sugerido por el título (IV). II.I .IV . el orden lógico planteado es II . a) IV .IV .II .

(c) . La estructura del texto empieza con la introducción basada en la necesidad argumentativa propia del trabajo intelectual (II).IV. Así. el punto de vista de Poe Y Verlaine sobre la aproximación de la poesía a la música (I). (c) Ejercicio Nº El sentido de la Argumentación 8 I. Rpta. idea. Rpta. persuadir. II II I IV IV II.II . después. ordenamos de la siguiente manera III . inmediatamente continúa la conceptualización de la argumentación (IV). iniciamos el ejercicio planteando la definición etimológica de poesía (III). el orden planteado es II IV III I. damos término con la fundamentación del punto de vista de Poe y Verlaine. según diversos puntos de vista. una a) b) c) d) e) IV IV II II III I III IV III I III I III I II Su subordinadas propósito es causales convencer o y consecutivas.I . IV.Solución: El texto apunta a ilustrarnos sobre la significación de la poesía. En ese sentido. En consecuencia. Debe evitarse la intromisión de lo personal y convierte que predominen las proposiciones III. Argumentar es plantear una serie de razones o de pruebas en apoyo de Solución: El título de "El sentido de la Argumentación" se explica lo que es la argumentación. En el trabajo intelectual resulta fundamental el uso de la argumentación. su propósito y las sugerencias para llevarla a cabo. seguidamente se establece el objetivo de la argumentación (III). seguidamente. se cita la definición vertida por Coleridge (II). y se da término al texto con sugerencias precisas sobre lo que conviene y no conviene insertar en su elaboración (I).

V. luego se hace mención a Nelson Mandela como modelo de firmeza al principio de honestidad (II). y culminamos con la situación de Mandela que corrobora la posición firme y fidelidad a sus principios (V). a continuación se plantea que los beneficios de su cultivo no se ven en el corto plazo (I). Nelson Mandela estuvo 27 años en la cárcel por mantenerse firme a su principio dificultades principios. de los 9 principios I. difícilmente se ven a corto II. Se inicia el texto estableciendo la necesidad de vivir cultivando los principios (IV). III III V III V que implica de permanecer fieles honestidad.Ejercicio Nº Importancia plazo. En consecuencia el orden adecuado es IV . lo que es complementado con los elementos de convicción y coraje que se tienen que poseer para ser fiel a los principios (III). (c) .III . Rpta. III. pero no a) b) c) d) e) I I IV IV IV IV V I II III la V IV III V II II II II I I hizo. a ellos.II . Él pudo alcanzar su libertad cambiando públicamente su posición. lo cual se pone de manifiesto a través del caso de Nelson Mandela y su ejemplar posición. Los beneficios de vivir. El discurrir de nuestra vida debe ir de la mano con el cultivo de Solución: En el ejercicio se resaltan los beneficios del cultivo de los principios. basándose en principios. se requiere mucha convicción y coraje para sobrellevar las IV.V. Al contrario.I .

hora 11 Zulú mar.IV . Rpta. lo que se complementa con el nombre respectivo descubridor (III). V.Ejercicio Nº El I. a) b) c) d) e) III I I I III I III III III II II V II IV I V IV IV II IV IV II V V V Solución: El texto nos comenta sobre el descubrimiento rupestre en Altamira y el punto de vista sobre la fidelidad de sus pinturas. Luego. las pinturas al fin fueron catalogadas como auténticas. Se añade las imágenes representadas (IV). de Santuola. I.V. a continuación se plantea el inicial escepticismo sobre la fidelidad pictórica de Altamira (II). II.II . a III. Damos comienzo a la estructura del texto con el descubrimiento de Altamira (I). Inicialmente. La hora en España. Tras años de estudio. Su Altamira su fue arte descubierta increíble descubridor fue de de manera estado Mercelino casual en 10 Altamira 1869. hubo escepticismo sobre la fidelidad de las pinturas debido de conservación. con respecto a la hora zulú (hora Z). (d) Ejercicio Nº La el universal. Las primeras pinturas encontradas reproducían imágenes de bisontes. y sirve para tener un horario III.III . IV. Se utiliza en aviación y marina para fijar los planes de vuelo y las rutas por II. el orden correcto es I . en invierno es la . Es la hora del meridiano de Greenwich. y finalmente se menciona los estudios realizados para comprobar la autenticidad de las obras pictóricas y hacer desaparecer el escepticismo inicial (V).

según las estaciones (III). primero. la definición de la hora Zulú (II). Así.I . el autor explica qué es. Adquirió fama en los círculos marxistas cuando publicó "Feudalismo y capitalismo una IV. América". Estudió en las universidades en concepción Ernesto IV IV I I IV Laclau I I IV III III nació II II IV II del en III de Buenos Aires y 12 Laclau Oxford. Por tanto. IV. IV IV III II I horaria.IV . Rpta. mercado. y culminamos con un ejemplo de la utilidad de la hora Zulú en España. II III III II I II. país. inmediatamente. y Iniciamos el nuevo orden estableciendo. la la hora I II IV IV hora de cada Z+2. el orden establecido es II . a) b) c) d) e) III.III. se habla de su uso en la aviación y la marina (I).hora en a) b) c) d) e) cómo todo Z+1 momento III I II I IV se y en verano. (c) Ejercicio Nº Ernesto I. luego se plantea una explicación de la utilidad que tiene para los controladores de barcos y aviones (IV). los controladores saben la posición exacta de los aviones y los barcos independientemente de usa I III III esta II III - II medición Solución: Con la titulación de "La hora Zulú". En su ensayo refuta las teorías que analizan al capitalismo y lo reducen a Solución: El planteamiento del texto titulado "Ernesto Laclau" se dirige a . Argentina.

cargos. Las consecuencias del traslado de campesinos para el trabajo en las minas II. luego. según generalidad. y culmina con la descripción del contenido de su mencionado ensayo (III). obedeciendo al criterio cronológico con el nacimiento de Laclau (IV). Rpta. seguidamente se plantea la significación general que tuvo el Virreinato en el hombre andino (III). El orden del ejercicio comienza. a continuación .II . Sobre todo. la imposición vertical desde la IV. nos remitimos a la instauración del Virreinato del Perú (IV). para el hombre andino. se menciona sus estudios universitarios (I). España colonialista dispone la III. destacando uno de sus ensayos marxista. reducciones. luego. mencionamos la consecuencia más resaltaste de . a) b) c) d) e) IV II II II IV III III IV IV III en el II IV III I V Perú y sus por V V V III I I I I V II Solución: El planteamiento textual consiste en la instauración de las reducciones creación de virreinales las consecuencias. Significaron.darnos una semblanza del personaje. a Iniciamos el ordenamiento. el orden que establecemos es IV . estableciendo primero la reducciones virreinales hecha continuación. Las reducciones fueron instauradas por el virrey Toledo 1575. Así. V. España (II).III. (b) Ejercicio Nº Las resultarían creación Corona de de una las serie de reducciones 13 virreinales nefastas. I. Dentro de su política socioeconómica. la movilización campesina que impulsó su desarraigo de la tierra. se presenta la obra que lo llevó a la fama (II).I .

IV III V II V V.IV . II. (d) . En esos casos. IV. se explica un importante mecanismo la adaptación de los animales en la lucha por la existencia. entonces.V . III. a modo de conclusión.las reducciones: el alejamiento del inicio de sus tierras (V).IV . el orden lógico es III . el orden establecido es II .III . y acabamos con las nefastas consecuencias que ocasionó la movilización (I). después se explica el motivo de la dureza de esta lucha (I). inmediatamente.V . con la tesis de Darwin sobre la lucha por la existencia (III). Esto obedece a que tienen que luchar por los mismos alimentos. se plantea la importancia de las pequeñas variaciones con respecto al medio (IV). es decir. Rpta. (c) Ejercicio Nº Darwin y la capacidad de 14 adaptación I. En consecuencia. las pequeñas variaciones más a) b) c) d) e) II II III III I dura I V I V IV con entre V I II I II respecto especies III IV IV IV III al medio. se señala la supervivencia como virtud exclusiva de los animales mejor adaptados (II). El ordenamiento se inicia. No obstante. Rpta. Por tanto. cercanas. cuando actúan las pequeñas ventajas. a continuación se precisa que la lucha más dura se da entre las especies más cercanas (V). solamente sobrevivirán los que estén mejor adaptados.I. y finalmente.II. Darwin aseveraba que la lucha por la existencia es a menudo los demás morirán. todos animales. Es. según generalidad.I . Para Darwin la lucha por la existencia estaba presente en todos los Solución: Bajo el título "Darwin y la capacidad de adaptación".

I V I I III III. nada. filosófica de 15 Descartes.II . después se establece la posición que toma Descartes frente a las mencionadas afirmaciones (IV). y damos término al plan mencionado la utilización que podría tener el método descubierto por Descartes (I). Comenzamos el ordenamiento con la unidad informativa.Ejercicio Nº Propuesta reflexiones.I. sobre la base de un método con resultados exactos y seguros. Los contemporáneos de Descartes afirmaban que el hombre estaba condenado a) b) c) d) e) III III III V V Solución: El autor del texto titulado "Propuesta filosófica de Descartes" se dirige a establecer la postura de Descartes frente al escepticismo total que reinaba en su época. Descartes a V IV IV IV II no no IV II V II IV se dejo llevar saber II I II III I por tal tesis. Descubrió que la ciencia de su época tenía un método que proporcionaba una descripción segura y exacta de los procesos naturales. luego se sustenta a través del descubrimiento de un método que desmentía la posición de sus contemporáneos (II). Sin embargo. el ordenamiento lógico-deductivo es III . que sitúa a Descartes en la época escéptica (III). (a) .V . I. seguidamente aclaramos qué afirmaban sus contemporáneos escépticos (V).IV . Estimó que la filosofía podría utilizar tal método para orientar mejor sus II. Rpeta. total. En la época en que vivió Descartes. V. estaba fuertemente arraigado un escepticismo IV. Luego.

es .III . Rpta.Ejercicio Nº Conociendo a los 16 Clipper I. A partir de 1850. Alcanzaban velocidades superiores a los 25 kilómetros por hora. y culminamos con el momento de declinación de su presencia En consecuencia. se informa lo que fueron estas embarcaciones veleras. a la gente no le agrada la idea de convivir con estos animalillos II. IV. las costas de Estados Unidos.I . a) b) c) d) e) II III IV IV IV I IV I I II III I III III III IV II II II I y los puertos de Gran Bretaña. inmediatamente. del murciégalo para los 17 cultivos I. Cada murciégalo consume unos 10 gramos de insectos por noche. Se da principio al texto siguiendo un orden convencional con la conceptualización de los clipper (IV). Cabo de Hornos navegar. IV. Pese a todo. III. (d) Ejercicio Nº Importancia alados. lo que complementamos con las características respectivas (I). Este proceso contribuye a que las condiciones físicas y químicas del suelo sean óptimas y permite la generación de otras plantas. . ordenamos así IV (II). sus viajes y su cambio por la novedosa embarcación a vapor. se plantea las rutas que cubrieron (III). Cubrieron rutas entre China. III.II. II. empezaron a declinar ante las embarcaciones de vapor. Embarcaciones que utilizaban velas y que dependían del viento para Solución: En el ejercicio titulado "Conociendo a los Clipper". Para la actividad agrícola resulta trascendente la labor de los murciégalos.

cada año mueren 700 000 personas en las carreteras de todo el mundo y entre 10 y 15 millones resultan lesionadas.I. Rpta. Es decir. IV. a) b) c) d) e) IV II II II IV V I III IV V I III I V III II IV IV III I III V V I II Solución: Con la titulación "Importancia del murciégalo para los cultivos" el autor se dirige a ilustrarnos la manera cómo los murciélagos contribuyen en el mejoramiento de las suelos y su favorable papel en la labor agrícola. V. (d) Ejercicio Nº Los dos. a continuación argumentamos la primera causa de tal trascendencia: consumo de insecto nocivos (IV).IV .decir.III . Según datos de la OMS. Iniciamos el nuevo orden estableciendo el resultado trascendente de la acción de los murciélagos como tesis central (II). el orden lógico a seguir es II . y culminamos mencionando la impresión negativa de la gente sobre la idea de convivir con estos animales (I). Por ello. cada murciégalo distribuye entre dos a ocho semillas de las plantas pioneras que a su vez facilitan el crecimiento de otros vegetales. lo que complementamos con el segundo motivo: distribución de semillas (V). a) b) IV II III III I I II IV accidentes: el drama de las 18 calles I.V . II. III. Por otra parte. Los accidentes de tránsito son uno delos peores problemas de salud pública. se produce un fallecimiento cada 50 segundos y un herido cada . contrarresta uno de los bichos más nocivos para el agricultor. luego explicamos la contribución del proceso de distribución (III). Las pérdidas humanas son mayores en los países más desarrollados como Canadá y USA.

IV III I V anímico de los material.c) d) e) I II IV - II IV I - III I III - IV III II Solución: El autor del texto "Los accidentes: el drama de las calles". Así.IV . de los accidentes de tránsito como uno de los peores males para el público (II).III. Comúnmente se pensaba que esta conducta saltarina tenía que ver con el IV. concluimos con resultados de estos accidentes en países desarrollados en particular (III). V. II. III. el orden lógico . Los ictiólogos piensan que los saltos obedecen a un ademán que estos animales realizan en estado salvaje para eliminar los parásitos que crecen en la a) b) c) d) superficie I V II II II I IV IV de las III II III I escamas V IV V III y piel. peces. Estructuramos el plan estableciendo primero. Todos los acuarios modernos están cubiertos con una tapa de vidrio u otro estado asfixiados. Se evita de esta manera que los peces salten fuera del recinto y mueran .I . el problema. explica uno de los peores problemas que enfrenta el público en las calles. (d) Ejercicio Nº El porqué de la conducta saltarina de los 19 peces I. especialmente en los países mas desarrollados. A veces los saltos se producen también como consecuencia de las luchas territoriales. finalmente. seguidamente sustentamos el problema con información estadística sobre los muertos y heridos por accidentes (IV). lo que es aclarado con acotación estadística adicional (I).deductivo es II . Rpta.

en canibalismo. esto es complementado con la explicación científica de los ictiólogos acerca de los saltos (V). para luego culminar con una razón adicional de los saltos (I). Luego. IV. Damos inicio al texto informando sobre la presencia de la tapa en todos los acuarios modernos (II).I . Por tanto el orden lógico es el siguiente III . seguidamente se explica la noción común sobre la causa de los saltos (III). Rpta. (c) Ejercicio Nº Recursos de 20 alimentación I. a) b) c) d) e) II II III III IV I III II IV III III I IV I II IV IV I II I Estrategias desarrolladas por los arácnidos.II. III.e) V - IV - II - I - III Solución: Bajo el título de "El porqué de la conducta saltarina de los peces" se explican los motivos que llevan a los peces a saltar fuera de sus acuarios. presas. La ingeniosidad de las estrategias de los arácnidos para atrapar sus Solución: Explicamos el recurso de alimentación que tienen los llamados arácnidos y la peculiar consecuencia de su ingenio: el canibalismo.I. (d) . y terminamos el texto ejemplificando en una especie el mencionado canibalismo (II). II. La Portia Feimbridta: un arácnido que devora los huesos de su congénere. incluso. Rpta.III .IV . Empezamos el orden mencionado de manera general las estrategias desarrolladas por los arácnidos (III). A veces la ingeniosidad se transforma. el orden establecido es II .V . luego informamos sobre el eventual canibalismo al que los llevó su ingenio (I). a continuación se plantea la razón de la presencia de las etapas: los saltos de los peces (IV).IV . después nos centramos en la ingeniosidad de sus estrategias (IV).