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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DELICIAS – SAN CARLOS

“IDESCO”
EL COPEY – CESAR
2009

DEPARTAMENTO DE
TECNOLOGÍA E INFORMATICA

Ser competente en tecnología


¡Una necesidad para el desarrollo!
Lo que necesitamos saber y saber hacer

RESPONSABLES

ESP. JANETTE NARANJO GONZALEZ


Esp. ALEXIS NIÑO MARTINEZ
IDENTIFICACIÓN
PROPUESTA CURRICULAR AREA TECNOLOGIA E INFORMATICA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE EL COPEY

NIVELES
EDUCACION BASICA PRESCOLAR – EDUCACION BASICA PRIMARIA –
MEDIA ACADEMICA.

DIAGNOSTICO
Los estudiantes de Pre-escolar y de la básica primaria cuentan con bases
sólidas insuficientes en el manejo de equipos y programas de sistemas debido
a la poca capacitación de los docentes y falta de material bibliográfico
interactivo.

Los estudiantes de los grados cuarto y quinto tienen algunos conocimientos


teóricos y prácticos en el área, teniendo en cuenta la adquisición de equipos a
finales del mes de septiembre de 2.002 hasta la fecha, los cuales
contribuyeron a la introducción de nuevos conocimientos en el área. Los
alumnos del grado 6° ingresan con conocimientos bás icos sobre el área, los
cuales bases suficientes para el buen manejo del computador. En este grado
se pretende dar a conocer aspectos básicos en materia de computación.

En los grados 7º, 8º, 9º, 10 y 11º los estudiantes cuentan con bases más
sólidas e interesados en computación; se ampliarán los conceptos y se
desarrollarán prácticas, pretendiendo así que los alumnos refuercen los temas
adquiridos con la realización de ejercicios, basados en proyectos de aula.

Lo que se pretende básicamente es que el alumno adquiera las nociones


necesarias para el manejo del computador y algunos elementos esenciales del
Software los cuales le servirán de apoyo en los cursos que se ofrecen a nivel
de introducción en algunas instituciones tecnológicas y algunas facultades
INTRODUCCION

El desarrollo de la computación en los últimos años ha sido sorprendente.


Mientras que los primeros computadores fueron utilizados solo por expertos,
hoy su uso se extiende a muchas actividades y profesiones. Esta herramienta
traspaso las puertas del hogar y cautivo la atención e interés de niños y
jóvenes. Con el transcurso del tiempo, la informática ha alcanzado un nivel
importante en la realización de actividades cotidianas, en áreas industriales,
comerciales, administrativas, académicas y legales entre otras. Estas
circunstancias revolucionarias dentro del mundo de la informática, llevaron la
capacidad de cómputo a ser un instrumento eficaz para las empresas y otras
actividades importantes del hombre para su propio desarrollo económico y
social, permitiendo liberarlo de tareas tediosas y repetitivas que requerían de
mayor tiempo y esfuerzo.

Es por eso que toda institución educativa tiene la obligación de ligar a sus
educandos al mundo de esta ciencia que se hace más imprescindible cada
día.

El interés primordial en esta propuesta es plantear algunas consideraciones


sobre que es, cómo funciona y cómo se puede hacer uso de la informática y
lógicamente otorgar las bases suficientes que permitan seguir desarrollando y
perfeccionando el conocimiento en esta materia.
Por lo anterior es indispensable que los estudiantes del municipio de El
Copey, adquieran conocimientos en el área de Informática para así consolidar
una educación integral, la cual será una herramienta para su desempeño en la
sociedad; para lo cual se ha diseñado la siguiente propuesta curricular.
La presente propuesta no pretende ser un material netamente científico o muy
especializado en informática sino una propuesta sencilla de comprensión y
manejo que facilite de una manera didáctica y pedagógica la introducción a la
informática a jóvenes que sin ser expertos en electrónicas y / o medio de
comunicación, comprendan, entiendan, manejen, utilicen y critiquen esta rama
de la ciencia que ha hecho una verdadera revolución en la vida del ser
humano

La siguiente propuesta contiene Unidades por Niveles desde Preescolar hasta


11º cada unidad contiene:

*Numero de la Unidad
*Nombre de la unidad
*Logro General de la Unidad
*Contenido de la Unidad
*Intensidad Horaria
MARCO LEGAL

La Constitución Nacional, establece que la educación es un derecho de la


persona y un servicio público que tiene como función social el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la
cultura y plantea que ésta formará al Colombiano en el respeto a los derechos
humanos, a la paz, a la democracia y en la práctica del trabajo y la recreación,
para el logro de su mejoramiento cultural, científico y Tecnológico y para la
protección del ambiente. Además afirma que el estado, la sociedad y la familia
son los responsables de la educación.

La ley 115 de 1994, por su parte, establece dentro de sus fines educativos: la
adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos
más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la aprobación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber; el acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes
y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a
creaciones artísticas en sus diferentes manifestaciones.

La ley 715 del 21 de diciembre del 2001, en su Artículo 5 numerales 5.5 y 5.6,
asigna a la nación dentro de sus competencias, establecer las normas técnicas
curriculares y pedagógicas de los niveles preescolar, básica y media, sin
prejuicios de la autonomía de la institución educativa, y de la especificidad de
tipo regional, así como también definir, diseñar y establecer instrumentos y
mecanismos que contribuyan al mejoramiento de la calidad de la educación.
JUSTIFICACION

La influencia de la tecnología en todas las actividades del hombre y en


especial en el área educativa son justificaciones válidas para introducir el área
de informática en el pénsum académico del municipio de El Copey.

Por eso es muy importante que la instituciones cuenten con el recurso del
computador y todos sus accesorios, en especial los de multimedia y acceso a
Internet; todo esto para un mejor aprovechamiento de este recurso importante
y esencial para el enriquecimiento del conocimiento.
Aunque la asignatura de informática no se encuentra de las áreas que evalúa
el Icfes en Colombia, esta se constituye en un aporte importante a la
preparación para las pruebas de estado, ya que el educando utiliza esta
herramienta como medio de preparación para el mismo, porque a través del
computador se desarrolla la creatividad, la imaginación, la transformación de
objetos abstractos y sobre todo sirve como tutor de preguntas que se formulan
en el Icfes a través de medios interactivos.

La actualización en el área permite ampliar conocimientos, manejar y utilizar


los equipos informáticos para facilitar el trabajo con un menor esfuerzo y
mayor rapidez buscando el mejoramiento personal y social en la calidad de la
educación.

Las personas que no se quieran quedar atrás, fuera del contexto de los
avances tecnológicos deben concientizarse de que cada minuto que pase en
esta época de avanzada tecnológica, significará un mes o quizás un año en
poder alcanzar los conocimientos descubiertos. Por ello se debe empezar ya y
con la constancia que exige el futuro.
OBJETIVO GENERAL

Iniciar al estudiante en el área de informática para conocer, manejar y evaluar


conceptos, principios y técnicas sobre información y computación; formar sus
propios criterios en cuanto a la utilización y aplicación de las mismas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Realizar talleres teóricos y práctico para el refuerzo de los temas.

• Realizar ejercicios prácticos para la mecanización de los temas.


• Supervisar los ejercicios prácticos a realizarse

• Brindar al estudiante bases teóricas y audiovisuales que fundamentes y


faciliten posteriormente el aprendizaje y manejo de todo lo que nos
ofrece esta ciencia
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS

 Desarrollo de guías de trabajo


 Prácticas, observación, consultas y experimentación
 Construcción de conceptos
 inducciones, deducciones y redacciones
 Composiciones
 Relaciones
 Elaboración de material didáctico
 Manipulación de elementos de computación
 Análisis de videos
 Noticias periodísticas
 Exposiciones
 Realización de gráficos relacionado con la temática
SELECCION DE CONTENIDOS
GRADO PRE-ESCOLAR

UNIDAD I

Nombre: HISTORIA DE LA COMPUTACIÓN

Logro: Conoce a través de cuentos la historia de la computación.

Temas:

1.1 Definición del término informática


1.2 Primeros inventos
1.3 Historia de la computación

UNIDAD II

Nombre: EL COMPUTADOR

Logro: Identifica gráfica y físicamente las partes del computador.

Temas:
1.1 El mouse (clases y partes)
1.2 El monitor (clases y partes)
1.3 La C.P.U (partes externas)
1.4 El teclado (bloques de teclas)
1.5 Encendido del computador
UNIDAD III

Nombre: NÚMEROS Y VOCALES

Logro: Reconoce números y vocales en el teclado del computador.

Temas:

2.1 Teclado numérico


2.2 Teclado alfabético

UNIDAD IV

Nombre: LOS COLORES

Logro: Reconoce los colores primarios en la paleta de colores de la


aplicación Paint

Temas:

3.1 Introducción a Paint


3.2 Colores primarios
3.3 Dibujo con color
GRADO PRIMERO

UNIDAD I

Nombre: INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN

Logro: Define conceptos a cerca de la informática.

Temas:

1.1 Historia de la computación


1.2 Definición del término informática
1.3 Primeros inventos

UNIDAD II

Nombre: EL COMPUTADOR

Logro: Identifica física y gráficamente las partes del computador.

Temas:
2.1 La C.P.U (partes externas)
2.2 El Mouse (clases y partes)
2.3 El Teclado (bloques de teclas)
2.4 El Monitor (clases partes)
UNIDAD III

Nombre: NUMEROS Y LETRAS

Logro: Identifica y maneja los números y letras en el teclado del computador

Temas:

3.1 Teclado numérico


3.2 Teclado alfabético

UNIDAD IV

Nombre: A CORRER CON EL MOUSE

Logro: Reconoce las acciones básicas que se puedan realizar con el mouse

Temas:

4.1 Definición del Mouse


4.2 Acciones básicas del mouse
GRADO SEGUNDO
UNIDAD I

Nombre: INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN

Logro: Define conceptos a cerca de la informática.

Temas:

1.4 Historia de la computación


1.5 Definición del término informática
1.6 Primeros inventos

UNIDAD II

Nombre: EL COMPUTADOR

Logro: Comprende el funcionamiento de la C.P.U. y las combinaciones


múltiples del teclado.

Temas:

2.1 La C.P.U (funcionamiento interno, tarjeta madre)


2.2 El Teclado (combinaciones de teclas ctrl.,alt, shift etc.)
UNIDAD III

Nombre: ALGO MUY ESPECIAL

Logro: Reconoce las teclas especiales del computador y su utilidad.

Temas:

3.1 Caps lock, Shift (Mayúsculas, Minúsculas)


3.2 Back Space (borrar)
3.3 Enter (Ingresar)
3.4 Tab. (Espacios en blanco)

UNIDAD IV

Nombre: EN LA ONDA CON EL CD ROM

Logro: Identifica la unidad de CD ROM, su utilidad y capacidad.

Temas:

4.1 Definición
4.2 Utilidad
4.3 Capacidad
GRADO TERCERO

UNIDAD I

Nombre: INFORMATICA BASICA

Logro: Define conceptos básicos sobre la informática.

Temas:
2.1 Historia de la computación
2.2 Clasificación de los computadores
2.3 Los dispositivos
2.4 Encendido y apagado del computador

UNIDAD II

Nombre: EL TECLADO

Logro: Identifica las partes del teclado del computador y su función

Temas:

1.1 Teclas numéricas


1.2 Teclas alfabéticas
1.3 El Cursor
1.4 Control de página
1.5 Teclas especiales
1.6 Teclas de función
UNIDAD III

Nombre: MANEJO DEL MOUSE

Logro: Identifica la utilidad del Mouse

Temas:

2.1 Concepto
2.2 Acciones básicas
2.3 Manejo de varias ventanas

UNIDAD IV

Nombre: ACCESORIO PAINT

Logro: Reconocer el Accesorio Paint como creador o editor de dibujo

Temas:

4.1 Acceso a Paint


4.2 Ventana de Paint
4.3 Cuadro de colores de Paint
4.4 Zoom
4.5 Guardar imagen
4.6 Caja de herramienta Paint
4.7 Borrar imagen
4.8 Tareas de edición
GRADO CUARTO
UNIDAD I

Nombre: EL TECLADO

Logro: Identifica las partes del teclado del computador

Temas:

1.7 Teclas numéricas


1.8 Teclas alfabéticas
1.9 El Cursor
1.10 Control de página
1.11 Teclas especiales

UNIDAD II

Nombre: MANEJO DEL MOUSE

Logro: Identifica la utilidad del Mouse

Temas:

2.4 Concepto
2.5 Acciones básicas
2.6 Manejo de varias ventanas
UNIDAD III
Nombre: ESTRUCTURA BASICA DEL COMPUTADOR (Hardware y
Software)

Logro: Identificar la estructura básica del computador y su aplicación

Temas:
2.1 Estructura básica del computador
2.1.1 Hardware del computador
• C.P.U.
• Periféricos de entrada
• Periféricos de salida
• Unidades de almacenamiento
2.1.2 Software del computador
• Software Operativo
• Software de desarrollo
• Software de aplicación
UNIDAD IV

Nombre: Nombre: SISTEMA OPERATIVO WINDOWS


Logro: Identifica la importancia y estructura de Windows

Temas:
3.1 Qué es Windows
3.2 Acceso a Windows
3.3 Escritorio de trabajo, elementos y características (configuración)
3.4 Objetos de Windows
3.5 Encendido y Apagado del sistema
GRADO QUINTO
UNIDAD I

Nombre: EXPLORADOR DE WINDOWS

Logro: Administra archivos y carpetas utilizando el explorador

Temas:
4.1 ¿Qué es el explorador de Windows?
4.2 Modos de visualización del explorador de Windows
4.3 Administrador de archivos y carpetas
4.4 Crear una carpeta
4.5 Copiar archivos o carpetas
4.6 La papelería de reciclaje
4.7 Recuperación de archivos
4.8 Guardar documentos

UNIDAD II

NOMBRE: PROGRAMA MICROSOFT WORD BASICO.

Logro: Identificar elementos básicos y el entorno de Microsoft Excel.

Temas:

3.1 Entrada al programa Microsoft Word


3.2 Componentes de ventana
3.3 Manejo de ventanas
3.4 Barras de Herramientas que conforman a Word
3.5 Crear , guardar y abrir documentos en Word
UNIDAD III

Nombre: PROGRAMA MICROSOFT WORD AVANZADO

Logro: manejar adecuadamente botones y órdenes del programa Microsoft


Word, aplicándolos a un documento.

Temas:

4.1 Dar formato al documento


4.2 Realizar edición de un documento
4.3 Visualización de un documento
4.4 Manejar funciones de inserción
4.5 Manejo del menú herramientas
4.6 Crear tablas
4.7 Impresión de documentos en Word
GRADO 6º
UNIDAD I
Nombre: SISTEMA OPERATIVO WINDOWS

Logro: Identificar la importancia y estructura de Windows

Temas:
1.1 Sistema Operativo Windows
Qué es Windows
Acceso a Windows
Escritorio de trabajo, elementos y características (configuración)
Objetos de Windows
Manejo del Mouse
Apagar el sistema
¿Qué es el explorador de Windows?
Modos de visualización del explorador de Windows
Administrador de archivos y carpetas
Crear una carpeta
Copiar archivos o carpetas
La papelería de reciclaje: recuperación de archivos
Guardar documentos

UNIDAD II

Nombre: ACCESORIO PAINT


Logro: Desarrollar la creatividad a través del conocimiento y manipulación de
el accesorio Paint.

Temas:
2.1 Accesorio Paint
2.2 Acceso a Paint
2.3 Ventana de Paint
2.4 Cuadro de colores de Paint
2.5 Zoom
2.6 Guardar imagen
2.7 Caja de herramienta Paint
2.8 Borrar imagen
2.9 Tareas de edición

UNIDAD III

Nombre: PROGRAMA MICROSOFT WORD BASICO.


Logro: Identificar elementos básicos y el entorno de Microsoft Excel.

Temas:

3.1 Entrada al programa Microsoft Word


3.2 Componentes de ventana
3.3 Manejo de ventanas
3.4 Barras de Herramientas que conforman a Word
3.5 Crear, guardar y abrir documentos en Word

UNIDAD IV

Nombre: PROGRAMA MICROSOFT WORD AVANZADO

Logro: manejar adecuadamente botones y órdenes del programa Microsoft


Word, aplicándolos a un documento.

4.1 Dar formato al documento


4.2 Realizar edición de un documento
4.3 Visualización de un documento
4.4 Manejar funciones de inserción
4.5 Manejo del menú herramientas
4.6 Crear tablas
4.7 Impresión de documentos en Word

Proyecto de aula:
Logros:

* Seleccionar y utilizar herramientas tecnológicas (TIC`s) y otras fuentes de


información, utilizando los resultados para mejorar la calidad del trabajo y
aportar información para mejorar juicios futuros.

* Elaboración de proyectos colaborativos teniendo en cuenta los programas


desarrollador (Word, Excel, Power Point, Internet Explore)

Temas:
4.1 Consulta en buscadores de Internet
4.2 Elaboración de trabajo escrito
4.3 Elaboración y aplicación de encuesta
4.4 Elaboración del trabajo en diapositivas
4.4 Ejecución y sustentación de proyecto colaborativo área Transversal
Humanidades
GRADO 7º
UNIDAD I

Nombre: INTERNET

Logro: Identificar y manipular en forma eficiente los elementos que conforman


el Internet, las partes de un correo electrónico y el uso correcto de los
navegadores de Internet (Internet Explorer).

Temas:
1.1 Qué es el Internet
1.2 El Ciberespacio
1.3 Para qué sirve el Internet y que servicio presta
1.4 Qué se necesita para acceder a Internet
1.5 CORREO ELECTRONICO
1.5 Cómo escribir un mensaje electrónico
1.5.2 Los buscadores
1.5.3 El Chat.

UNIDAD II
Nombre: PROGRAMA MICROSOFT EXCEL-ENTORNO
Logro: Identificar los elementos que componen el programa Microsoft
Excel.
Temas:
2.1 Definición
2.2 Concepto de hoja de cálculo
2.3 Creación de hoja de cálculo
2.4 Componentes de la ventana del programa Excel
2.5 Barras de Herramientas
UNIDAD III
Nombre: OPERACIONES BASICAS CON EXCEL
Logro: Realizar ejercicios aplicando operadores aritméticos en hoja de
cálculo.
3.1 Operadores aritméticos
3.2 Copia Relativa
3.3 Crear y formatear gráficos

UNIDAD IV

Nombre: CREACIÓN DE FORMULAS EN EXCEL

Logro: Crear fórmulas con aplicación de funciones en la hoja de cálculo.


4.1 Creación de fórmulas con aplicación de funciones
 Suma
 Promedio
 Mínimo
 Función SI
 Valores absolutos

Proyecto de aula: DESARROLLO DE HABILIDADES PARA HABLAR EN
PÚBLICO
Logros:

* Seleccionar y utilizar herramientas tecnológicas (TIC`s) y otras fuentes de


información, utilizando los resultados para mejorar la calidad del trabajo y
aportar información para mejorar juicios futuros.

* Elaboración de proyectos colaborativos teniendo en cuenta los programas


desarrollador (Word, Excel, Power Point, Internet Explore)
Temas:
4.1 Consulta en buscadores de Internet
4.2 Elaboración de trabajo escrito
4.3 Elaboración y aplicación de encuesta
4.4 Elaboración del trabajo en diapositivas
4.4 Ejecución y sustentación de proyecto colaborativo área Transversal
Humanidades

GRADO 8º

UNIDAD I

Nombre: PROGRAMA MICROSOFT EXCEL


Logro: Utilizar el programa Microsoft Excel en la realización de trabajos
con aplicación de fórmulas, funciones y gráficos.
Temas:
1.1 Entorno de Excel
1.2 Creación de fórmulas con aplicación de funciones
 Suma
 Promedio
 Mínimo
 Función SI
 Valores absolutos
 Copia relativa
1.1 Valores de error en una función
1.2 Crear y formatear gráficos
1.3 Convertir una tabla de Internet a Excel
UNIDAD II

Nombre: MANEJO DE TABLAS EXCEL


Logro: Adquirir habilidad en el conocimiento y manejo de tablas en la hoja de cálculo

Temas:

2.1 Filtros
2.2 Autofiltros
2.3 Búsqueda

UNIDAD III

Nombre: NOMINA

Logro: Utilizar el programa de Excel en la realización de trabajos matemáticos


y estadísticos en la elaboración de nóminas.
Temas:
3.1 Concepto
3.2 Salario Mínimo Legal
3.3 Sueldo básico.
3.4 Comisiones
3.5 Jornada de trabajo
3.6 Auxilio de transporte
3.7 Deducciones
3.8 Deducciones Legales
3.9 Deducciones Voluntarias
UNIDAD IV

Nombre: PROGRAMA MICROSOFT POWER POINT

Logro: Reconocer los componentes del programa Power Point y utilizarlo para la
realización de textos con diapositivas

4.1 Entorno de Power Point


4.2 Introducción de texto, imagen, texto artístico y gráfico
4.3 Configuración y ensayo de la presentación de las diapositivas
4.4 Ejecución de ensayo de la presentación con diapositivas
4.5 Impresión de diapositivas

Proyecto de aula: CRACIÓN DE EMPRESAS

Logros:

* Seleccionar y utilizar herramientas tecnológicas (TIC`s) y otras fuentes de


información, utilizando los resultados para mejorar la calidad del trabajo y
aportar información para mejorar juicios futuros.

* Elaboración de proyectos colaborativos teniendo en cuenta los programas


desarrollador (Word, Excel, Power Point, Internet Explore)

Temas:
4.1 Consulta en buscadores de Internet
4.2 Elaboración de trabajo escrito
4.3 Elaboración y aplicación de encuesta
4.4 Elaboración del trabajo en diapositivas
4.4 Ejecución y sustentación de proyecto colaborativo área Transversal
Matemática
GRADO 9º

UNIDAD I

Nombre: PROGRAMA MICROSOFT WORD AVANZADO

Logro: Manejar adecuadamente botones y órdenes del programa Microsoft


Word, aplicándolos a un documento.

1.1 Dar formato al documento


1.2 Realizar edición de un documento
1.3 Visualización de un documento
1.4 Manejar funciones de inserción
1.5 Manejo del menú herramientas
1.6 Crear tablas
1.7 Impresión de documentos en Word

UNIDAD II

Nombre: PROGRAMA MICROSOFT EXCEL-ENTORNO


Logro: Utilizar el programa Microsoft Excel en la elaboración y
tabulación de encuesta
Temas:
2.6 Definición
2.7 Concepto de hoja de cálculo
2.8 Creación de hoja de cálculo
2.9 Componentes de la ventana del programa Excel
2.10 Barras de Herramientas
UNIDAD III

Nombre: PROGRAMA MICROSOFT POWER POINT

Logro: Reconocer los componentes del programa Power Point y utilizarlo para la
realización de textos con diapositivas

3.1 Entorno de Power Point


3.2 Introducción de texto, imagen, texto artístico y gráfico
3.3 Configuración y ensayo de la presentación de las diapositivas
3.4 Ejecución de ensayo de la presentación con diapositivas
3.5 Impresión de diapositivas

UNIDAD IV

Nombre: APLICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y HERRAMIENTAS


INFORMATICAS

Logros:

* Seleccionar y utilizar herramientas tecnológicas (TIC`s) y otras fuentes de


información, utilizando los resultados para mejorar la calidad del trabajo y
aportar información para mejorar juicios futuros

* Elaboración de proyectos colaborativos teniendo en cuenta los programas


desarrollador (Word, Excel, Power Point, Internet Explore)

Temas:
4.1 Consulta en buscadores de Internet
4.2 Elaboración de trabajo escrito
4.3 Elaboración y aplicación de encuesta
4.4 Elaboración del trabajo en diapositivas
4.4 Ejecución y sustentación de proyecto colaborativo área transversal
Sociales
GRADO 10º
UNIDAD I
Nombre: ALGORITMOS

Logro: Identificar los conceptos básicos de un lenguaje de programación


Temas:
1.1 Historia de lenguaje de programación
1.2 Clases de lenguaje de programación
1.3 Algoritmos
1.4 Algoritmos numéricos
1.5 Algoritmos Descriptivo
1.6 Comprobación de un algoritmo

UNIDAD II
Nombre: DIAGRAMA DE FLUJO

Logro: Identificar el diagrama de flujo como método para la construcción de


programas

Temas
2.1 Elementos principales de un diagrama de flujo
2.2 Los bloque de Decisión
2.3 Expresiones aritméticas
2.4 Variables con índice: Vectores y matrices
UNIDAD III

Nombre: Programa Quick Basic

Logro: Identificar los pasos para ejecutar logaritmos con el programa


Quick Basic
Temas:
3.1 Qué es Quick Basic
3.2 Elementos de la ventana de Quick Basic
3.3 Instrucciones de Quick Basic
3.4 Creación de archivo Quick Basic
3.5 Ejecución de archivo Quick Basic

UNIDAD IV

Nombre: ENSAMBLE Y MANTENIEMTO DEL P.C

Logro: Reconocer los componentes internos y externos de hardware


del computador
Temas:

4.1 Hardware del Computador


4.2 Componentes externos del hardware
4.3 Componentes internos del hardware
4.4 Componentes adheridos a la board
4.5 Componentes que comunican a la board con los periféricos
Proyecto de aula: RESCONSTRUCCIÓN DE PARQUE RECERATIVOS DEL
MUNICIPIO DE EL COPEY

Logros:

* Seleccionar y utilizar herramientas tecnológicas (TIC`s) y otras fuentes de


información, utilizando los resultados para mejorar la calidad del trabajo y
aportar información para mejorar juicios futuros.

* Elaboración de proyectos colaborativos teniendo en cuenta los programas


desarrollador (Word, Excel, Power Point, Internet Explore)

Temas:
4.1 Consulta en buscadores de Internet
4.2 Elaboración de trabajo escrito
4.3 Elaboración y aplicación de encuesta
4.4 Elaboración del trabajo en diapositivas
4.4 Ejecución y sustentación de proyecto colaborativo área Transversal
Economía

GRADO 11º

UNIDAD I
Nombre: PROGRAMA MICROSOFT WORD AVANZADO

Logro: Manejar adecuadamente botones y órdenes del programa Microsoft


Word, aplicándolos a un documento.

1.1 Dar formato al documento


1.2 Realizar edición de un documento
1.3 Visualización de un documento
1.4 Manejar funciones de inserción
1.5 Manejo del menú herramientas
1.6 Crear tablas
1.7 Impresión de documentos en Word

UNIDAD II

Nombre: PROGRAMA MICROSOFT EXCEL-ENTORNO


Logro: Utilizar el programa Microsoft Excel en la elaboración y
tabulación de encuesta
Temas:
2.1 Definición
2.2 Concepto de hoja de cálculo
2.3 Creación de hoja de cálculo
2.4 Componentes de la ventana del programa Excel
2.5 Barras de Herramientas

UNIDAD III

Nombre: PROGRAMA MICROSOFT POWER POINT

Logro: Reconocer los componentes del programa Power Point y utilizarlo


para la realización de textos con diapositivas

3.1 Entorno de Power Point


3.2 Introducción de texto, imagen, texto artístico y gráfico
3.3 Configuración y ensayo de la presentación de las diapositivas
3.4 Ejecución de ensayo de la presentación con diapositivas
3.5 Impresión de diapositivas
UNIDAD IV

Proyecto de aula: APLICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y HERRAMIENTAS


INFORMÁTICAS
Logros:

* Seleccionar y utilizar herramientas tecnológicas (TIC`s) y otras fuentes de


información, utilizando los resultados para mejorar la calidad del trabajo y
aportar información para mejorar juicios futuros.

* Elaboración de proyectos colaborativos teniendo en cuenta los programas


desarrollador (Word, Excel, Power Point, Internet Explore)

Temas:
4.1 Consulta en buscadores de Internet
4.2 Elaboración de trabajo escrito
4.3 Elaboración y aplicación de encuesta
4.4 Elaboración del trabajo en diapositivas
4.4 Ejecución y sustentación de proyecto colaborativo área Transversal
Humanidades
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La Informática trabaja bajo principios muy precisos que son: “Aprender a


aprender “, “Aprender a hacer, “Aprender a convivir”, “Aprender produciendo”, “
Enseñar demostrando”, “Enseñar haciendo y “Aprender a hacer”; descubrir y
ampliar soluciones prácticas y oportunas al desempeño de estudiantes y la
intervención activa de la comunidad educativa teniendo en cuenta los
lineamientos del M.E.N. en la ley 115, decreto 1860 de 1994 y 0230 del 2002.
Donde el alumno para lograr los objetivos propuestos debe tener
responsabilidad, interés, dominio, precisión, práctica y orden en su trabajo.

El progreso de alumno será de acuerdo a su trabajo, a medida que se va


desarrollando las prácticas, estas bien ejecutadas le podrá dar continuación al
proceso de su formación; convirtiéndose a sí en un AUTODIDACTA, lo que
quiere decir, que el ritmo de trabajo lo impone el mismo y no el maestro.

Se tomarán algunos monitores en la materia, para esto se buscarán los que


presenten un buen manejo y dominio de los temas a tratar en el desarrollo de
la programación, dándoles una inducción de los temas, para que puedan
orientar a sus compañeros, y velen por el orden y la disciplina dentro del aula
de trabajo. De la responsabilidad depende su valoración.

El estudiante para ser promovido deberá manejar y desarrollar las


competencias que estipula el sistema educativo en los educandos como son
básicas, ciudadanas y laborales.

Para el desarrollo y Evaluación de las temática se tendrá en cuenta los


siguientes criterios de promoción con sus respectivos porcentajes:
Las competencias básicas (70%): le permiten al estudiante comunicarse,

pensar en forma lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el

mundo. Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica

secundaria, media académica y media técnica.

Competencia Interpretativa : Permite encontrar el sentido de un texto, de


una proposición, de un problema de una gráfica, de un mapa, de un esquema,
de los argumentos en pro y en contra de una teoría.

Competencia Argumentativa : Involucra las acciones, que tienen como fin


dar cuenta o razón de una afirmación y que se expresa en la explicación de
los por qué de una proposición, en la articulación de los conceptos y teorías,
con el ánimo de justificar una afirmación.

Competencia Propósitiva : Evalúa la habilidad para solucionar un problema


planteados en un contexto, donde se evidencia la capacidad del estudiante en
el planteamiento de alternativa de solución a situaciones especificas, en un
contexto.

Las competencias ciudadanas: habilitan a los jóvenes para la convivencia, la

participación democrática y la solidaridad. Se desarrollan en la educación

básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.

Competencia Ciudadana (15%): Se enmarcan en la perspectiva de derechos

y brindan herramientas básicas para que cada persona pueda respetar,

defender y promover los derechos fundamentales, relacionándolos con las


situaciones de la vida cotidiana en las que éstos pueden ser vulnerados, tanto

por las propias acciones, como por las acciones de otros. En esas situaciones,

las competencias ciudadanas representan las habilidades y los conocimientos

necesarios para construir convivencia, participar democráticamente y valorar el

pluralismo.

Las competencias laborales (15%): comprenden todos aquellos

conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los

jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivo en lo personal,

intelectual, empresarial, interpersonal, organizacional y tecnológicas.

Lo anterior se utilizará como estrategia para una preparación más eficaz a


nivel integral teniendo en cuenta la responsabilidad del estudiante para la
ejecución de sus logros y para poder ser promovido.

Las competencias Tecnológicas: Se pretende mantener e incrementar el


interés por el estudio de la tecnología, que permita reconocer la naturaleza del
saber tecnológico como solución a problemas que contribuyen a la
transformación del entorno, desarrollando en los estudiantes una mirada
reflexiva y crítica frente a las relaciones entre la tecnología como producto
cultural y la sociedad que se beneficia o afecta por el uso o producción
tecnológica, que vivencien las actividades relacionadas con el diseño de
soluciones tecnológicas.

Las estudiantes tienen aquí la oportunidad de aproximarse crítica y


creativamente a las tecnologías del hábitat, el comercio, la industria, las
comunicaciones, el agro, el transporte, los servicios públicos, de la información
y la comunicación, entre otros contextos claramente definidos, Siendo
pertinente con el saber científico y tecnológico en la realidad local y en la
satisfacción de las necesidades básicas.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y/O RECUPERACION.

 ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO

En caso de que el estudiante no alcance los logros propuestos, se adelantarán


actividades de nivelación en la jornada contraria, haciendo retroalimentación
por parte del docente teniendo en cuenta una auto-retroalimentación por parte
del estudiante, de los temas donde se encuentre la dificultad, para
posteriormente hacer la evaluación respectiva en forma oral, escrita o práctica.

 ACTIVIDADES PRESENCIALES.

La clase en un 75% se desarrollará en forma práctica, con el fin de que el


educando pueda sentir directamente la experiencia de enfrentarse a una
situación tan real que nada tendría que envidiarle a los trabajos que se
desarrollan en una empresa. Además el alumno presentará los ejercicios
desarrollados en la clase para evaluarlos.

 ACTIVIDADES EXTRA CLASE

Dentro de las actividades que el alumno podrá desarrollar fuera de clase


podemos citar las siguientes.

Consultas de temas que se desarrollar en la clase


Realización de ejercicios en computadores ajenos a la institución, para luego
presentarlos en hojas o disquete y luego poder evaluarlos.

Proyectos pedagógicos integrados con las diferentes áreas donde se refuerza


los temas dados.

Talleres grupales para la búsqueda de soluciones a problemas o


inconvenientes que se presenten en el área.

Como criterios de evaluación se tendrán en cuenta todos los procesos y/o


aspectos que permitan percibir la formación integral de los estudiantes en su
nivel comunicativo, lógico, epistemológico, aplicativo y valorativo, teniendo
presente los siguientes aspectos.

Conceptualización o construcción de conceptos.

Comprensión o traducción e interpretación del tema conceptualizado.

Análisis o capacidad para descomponer el objeto de aprendizaje.

Síntesis o capacidad de organizar el conocimiento.

Generalización o capacidad para ampliar y universalizar conocimiento.

Utilización del conocimiento o capacidad de formar habilidades y destrezas.


Actitudes y valores o capacidad de emitir juicios de valor a partir del
conocimiento.

Formación volitiva o capacidad de tomar decisiones acertadas y oportunas.


Lo anterior permitirá identificar en el alumno y en los logros que consiga
identificar aspectos en su desarrollo formativo e intelectual en un periodo de
tiempo dado o los establecidos por el plantel

RECURSOS

 Humanos ( Estudiantes, Docente )


 Dotación de computadores con los siguientes programas:
Windows 98, Word, Excel, Access, Visual Basic, Power Point,
Internet y accesorio Paint.
 Guías de aprendizaje
 Libretas de apuntes (Portafolio)
 Dispositivos de computadores
 Diccionarios
 Libros de consultas
 Software (Material didáctico interactivo)
 Hojas de trabajos
 Disquetes
 Láminas didácticas
 Videos
 CD y disquete en blanco
 Proyector de acetatos
 Insumos para impresora
 Proyector
 Video Beam
 Tablero para la sala
 Enciclopedia Encarta
CONCLUSIÓN

Por medio de la presente propuesta se puede concluir que la influencia de la


tecnología esta presente en todas las actividades de la sociedad entre las
cuales se encuentran los cambios producidos a nivel educativo por lo cual es
innegable de que los docentes se capaciten con al ánimo de implementar
mayores conocimientos en los estudiantes motivándolos a encontrar
respuestas a los avances tecnológicos y a las necesidades que el medio
presenta.
RECOMENDACIONES

 Repotenciación de los equipos con programas actualizados


 Para enriquecer la bibliografía se recomienda la adquisición de textos de
Informáticas enciclopédicos y demás recursos que les permita a los
estudiantes, docentes y a toda la comunidad educativa el acceso a la
consulta para un aprendizaje efectivo del área. (CD-rom tutoriales,
didácticos, enciclopedias interactivas “ENCARTA” y software)

 Capacitación de docente para un mejor desarrollo de la propuesta.

 Es indispensable que los padres de familia y estudiantes se concienticen


de la importancia del área de informática para el conocimiento y
desempeño en cualquiera actividad del quehacer cotidiano.

 Unificación de la intensidad horaria

 Convenios internos e interinstitucionales para el uso de las salas de


informática

 Habilitar las salas para la utilización de Internet


ESTANDARES

Etapa Clave 1 - Estudiante entre 5 y 7 años de edad

Conocimiento, destrezas y comprensión

Averiguar cosas

1. A los alumnos debe enseñárseles a:

1. recoger información de una variedad de fuentes [por ejemplo, de


personas, libros, bases de datos, CD-ROM, vídeos y TV]

2. registrar y almacenar información de diversas maneras [por ejemplo,


almacenar información en una base de datos preparada previamente,
hacer copias de seguridad]

3. recuperar información que se ha almacenado [por ejemplo, usar un CD-


ROM, cargar copia de seguridad].

Desarrollar ideas y hacer que ocurran cosas

2. A los alumnos debe enseñárseles:

4. a usar texto, tablas, imágenes y sonido para desarrollar sus ideas

5. cómo escoger información de la que han recuperado para propósitos


particulares, y agregar nueva información

6. cómo planear y dar instrucciones para hacer que ocurran cosas [por
ejemplo, programar una Tortuga (floor turtle, ambiente del lenguaje
Logo), acomodar instrucciones en el orden correcto]

7. a ensayar cosas y a explorar lo que acontece en situaciones reales e


imaginarias [por ejemplo, ensayar diferentes colores en una imagen,
usar un juego de aventura o una simulación].
Intercambiar y compartir información

3. A los alumnos debe enseñárseles:

8. cómo compartir sus ideas por medio de la presentación de información


de diversas maneras [por ejemplo, texto, imágenes, tablas, sonidos]

9. a presentar de manera efectiva el trabajo que han terminado [por


ejemplo, para exhibición pública].

Revisar, modificar y evaluar el trabajo durante su desarrollo

4. A los alumnos debe enseñárseles a:

10. revisar lo que han hecho, para ayudarles a desarrollar sus ideas

11. describir los efectos de sus acciones

12. hablar de lo que podrían cambiar en el trabajo futuro.

Amplitud de estudio

5. Durante la etapa clave 1, a los alumnos debe enseñárseles el


Conocimiento, las destrezas y la comprensión mediante:

13. el trabajo con un amplio espectro de información para investigar las


diferentes maneras en que puede presentarse [por ejemplo, información
acerca del sol presentada en forma de poema, de cuadro o de patrón de
sonido]

14. la exploración de diversas herramientas de las TIC's [por ejemplo, floor


turtle, software de procesador de textos, juego de aventura]

15. la conversación acerca de los usos de las TIC's dentro y fuera de la


escuela.
Etapa Clave 2 - Estudiante entre 7 y 11 años de edad

Conocimiento, destrezas y comprensión

Averiguar cosas

1. A los alumnos debe enseñárseles a:

16. a hablar acerca de la información que necesitan y cómo pueden


encontrarla y utilizarla [por ejemplo, buscar en internet o en CD-ROM,
utilizar material impreso, preguntar a la gente]

17. cómo preparar información para elaborarla mediante el uso de las TIC's,
lo que incluye la selección de fuentes apropiadas, encontrar
información, clasificarla y revisarla en cuanto a su exactitud [por
ejemplo, hallar información en libros o periódicos, crear una base de
datos para un curso, clasificar según características y propósitos,
cerciorarse de que la escritura de nombres sea consistente]

18. a interpretar información, a verificar que sea pertinente y razonable y a


pensar qué podría acontecer si hubiere errores u omisiones.

Desarrollar ideas y hacer que ocurran cosas

2. A los alumnos debe enseñárseles:

19. cómo desarrollar y refinar ideas integrando, organizando y


reorganizando texto, tablas, imágenes y sonido, según lo que sea
apropiado [por ejemplo, publicación por computador, presentaciones en
multimedia]

20. cómo crear, probar, mejorar y refinar secuencias de instrucciones para


hacer que ocurran cosas, y hacer seguimiento de eventos y responder a
ellos [por ejemplo, vigilar cambios de temperatura, detectar niveles de
luz y encender una luz.

21. A usar simulaciones y explorar modelos, para responder preguntas del


tipo ‘¿Qué tal si...?’, para investigar y evaluar el efecto de cambiar
valores, y para identificar patrones y relaciones [por ejemplo, software
de simulación, modelos de hojas electrónicas].

Intercambiar y compartir información

3. A los alumnos debe enseñárseles:

22. cómo compartir e intercambiar información de diversas maneras,


incluyendo el correo electrónico [por ejemplo, exhibiciones, carteles,
animaciones, composiciones musicales]

23. a ser sensibles a las necesidades del público y pensar cuidadosamente


acerca del contenido y la calidad cuando comunican información [por
ejemplo, trabajo para presentárselo a otros alumnos, escritura para
padres de familia, publicación en internet].

Revisar, modificar y evaluar el trabajo durante su desarrollo

4. A los alumnos debe enseñárseles a:

24. revisar lo que ellos y otros han hecho para ayudarles a elaborar sus
ideas

25. describir y hablar acerca de la efectividad de su trabajo con las TIC's, en


comparación con otros métodos y sopesando el efecto que este tiene
sobre otros [por ejemplo, el efecto causado por una carta o un cartel
realizados por computador]

26. hablar acerca de cómo podrían mejorar su trabajo futuro.


Amplitud de estudio

5. Durante la etapa clave 2, a los alumnos debe enseñárseles el


Conocimiento, las destrezas y la comprensión mediante:

27. el trabajo con una variedad de información, para considerar sus


características y propósitos [por ejemplo, recoger datos factuales de
internet y hacer un sondeo en su clase para comparar los hallazgos]

28. trabajar con otros para explorar diversas fuentes de información y


diversas herramientas de las TIC's [por ejemplo, indagar en internet
información acerca de una parte diferente del mundo, diseñar patrones
de textiles mediante el uso de software de gráficas, usar herramientas
de las TIC's para captar y cambiar sonidos]

29. investigar y comparar los usos de las TIC's dentro y fuera de la escuela.

Etapa Clave 3 - Estudiante entre 11 y 14 años de edad

Conocimiento, destrezas y comprensión

Averiguar cosas

1. A los alumnos debe enseñárseles a:

30. a ser sistemáticos al sopesar la información que necesitan, y a discutir


cómo se utilizará

31. cómo obtener información se acople adecuadamente al propósito,


mediante la selección de fuentes apropiadas, el uso y refinamiento de
métodos de investigación y el cuestionamiento de la plausibilidad y el
valor de la información hallada
32. cómo recoger, ingresar, analizar y evaluar información cuantitativa y
cualitativa, verificando su exactitud [por ejemplo, realizando una
inspección del tráfico local, analizando los datos recogidos en el trabajo
de campo].

Desarrollar ideas y hacer que ocurran cosas

2. A los alumnos debe enseñárseles:

33. a elaborar y explorar información, resolver problemas y derivar nueva


información para propósitos particulares [por ejemplo, derivar totales a
partir de datos crudos, sacar conclusiones mediante la exploración de la
información]

34. cómo usar las TIC's para medir y consignar acontecimientos, responder
a ellos y controlarlos por medio de la planeación, la prueba y la
modificación de las secuencias de instrucciones [por ejemplo,
empleando estaciones meteorológicas automáticas, recogiendo datos
en trabajo de campo y en experimentos, usando retroalimentación para
controlar dispositivos]

35. cómo usar las TIC's para probar predicciones y descubrir patrones y
relaciones, mediante la exploración, la evaluación y el desarrollo de
modelos, y la modificación de sus reglas y valores.

36. a reconocer dónde necesitan repetirse grupos de instrucciones, y a


automatizar procesos de uso frecuente, mediante la construcción de
procedimientos eficientes idóneos para el propósito [por ejemplo,
plantillas y macros, procedimientos de control, fórmulas y cálculos en
hojas electrónicas].
Intercambiar y compartir información

3. A los alumnos debe enseñárseles:

37. cómo interpretar información y cómo reorganizarla y presentarla en


diversas formas idóneas para el propósito [por ejemplo, información
acerca de una campaña para una obra de caridad, presentada en un
volante, para promover una actividad escolar de recolección de fondos]

38. a utilizar eficazmente una gama de herramientas de TIC´s para obtener,


integrar y refinar información y crear presentaciones de buena calidad
que consulten las necesidades de públicos particulares y se acomoden
al contenido de la información.

39. cómo usar las TIC's, incluso el correo electrónico, para compartir e
intercambiar información de manera eficaz [por ejemplo, publicación a
través de la web, realización de videoconferencias].

Revisar, modificar y evaluar el trabajo durante su desarrollo

4. A los alumnos debe enseñárseles a:

40. reflexionar críticamente acerca de los usos que ellos mismos y otros
hacen de las TIC's como ayuda para elaborar y mejorar sus ideas y la
calidad de su trabajo

41. compartir sus puntos de vista acerca de las TIC's y las experiencias que
han tenido con ellas, tomando en cuenta la amplia gama de sus usos y
comentando su importancia para las personas, la comunidad y la
sociedad

42. discutir, empleando términos técnicos pertinentes, cómo podrían usar


las TIC's en su trabajo futuro y cómo juzgarían su efectividad
43. ser independientes y selectivos cuando usan las TIC's.

Amplitud de estudio

5. Durante la etapa clave 3, a los alumnos debe enseñárseles el


Conocimiento, las destrezas y la comprensión mediante:

44. el trabajo con una amplia gama de información para estudiar sus
características, estructura, organización y propósitos [por ejemplo,
utilizando base de datos, hoja electrónica y software de presentación
para manejar la información de los socios y las finanzas de un club, y
presentar el informe anual]

45. el trabajo con otros para explorar diversas fuentes de información y


herramientas de las TIC's, en diferentes contextos

46. el diseño de sistemas de información, y la evaluación y la sugerencia de


mejoras en los sistemas existentes [por ejemplo, la evaluación de un
sitio de la web o la investigación, diseño y producción de una
presentación en multimedia para un tema de ciencias]

47. la comparación del uso que hacen de las TIC's con el uso que se les da
en el mundo más amplio.

Etapa Clave 4 - Estudiante entre 14 y 16 años de edad

Conocimiento, destrezas y comprensión

Averiguar cosas

1. A los alumnos debe enseñárseles a:

48. cómo analizar los requerimientos de tareas, tomando en cuenta la


información que necesitan y las maneras en que van a utilizarla

48. a ser selectivos en el uso de fuentes de información y herramientas de


las TIC's.

Desarrollar ideas y hacer que ocurran cosas

2. A los alumnos debe enseñárseles:


50. usar las TIC's para incrementar su aprendizaje y mejorar la calidad de
su trabajo

51. usar las TIC's de manera eficaz para explorar, elaborar e interpretar
información y resolver problemas en diversidad de materias y contextos

52. aplicar, de acuerdo con las circunstancias, los conceptos y técnicas que
ofrecen las TIC's para medir y registrar acontecimientos, y reaccionar ante
ellos, controlarlos y automatizarlos

53. aplicar, según se requiera, los conceptos y técnicas para realizar


modelos con apoyo de las TIC's, sopesando sus ventajas y limitaciones
frente a otros métodos.

Intercambiar y compartir información

3. A los alumnos debe enseñárseles:

54. utilizar de manera eficaz fuentes de información y herramientas de las


TIC's, para compartir, intercambiar y presentar información en diversos
temas y contextos

55. analizar cómo la información hallada y elaborada con el empleo de las


TIC's debe interpretarse y presentarse en formas que consulten las
necesidades de audiencias particulares, sean idóneas para el propósito y
se ajusten al contenido de la información.

Revisar, modificar y evaluar el trabajo durante su desarrollo

4. A los alumnos debe enseñárseles a:

56. evaluar la efectividad de los usos que él y otros hacen de las fuentes de
información y de las herramientas de las TIC's, y utilizar los resultados para
mejorar la calidad de su trabajo y para aportar información para mejorar
juicios futuros

57. reflexionar críticamente acerca del impacto que tienen las TIC's en sus
vidas y en las de otros, tomando en cuenta los problemas sociales,
económicos, políticos, legales, éticos y morales [por ejemplo, cambios en
las prácticas de trabajo, el efecto económico del comercio por correo
electrónico, las implicaciones de la información personal que se recolecta,
guarda e intercambia con el empleo de las TIC's]

58. usar su iniciativa para averiguar acerca del potencial de nuevas o más
avanzadas herramientas de las TIC's y fuentes de información, y explotar
ese potencial [por ejemplo, nuevos sitios en Internet, software de
aplicación, nuevo o actualizado].

Amplitud de estudio

5. Durante la etapa clave 4, a los alumnos debe enseñárseles el


Conocimiento, las destrezas y la comprensión mediante:

59. la confrontación con problemas exigentes en una diversidad de


contextos, inclusive el trabajo en otros temas

60. la utilización de una gama de fuentes de información y herramientas de


las TIC's, para mejorar la eficiencia y ampliar la competencia

61. el trabajo con otros para explorar, elaborar y transmitir información

62. el diseño de sistemas de información, y la evaluación y sugerencias de


mejoras de sistemas existentes, teniendo en mente el uso que otros les
puedan dar [por ejemplo, diseñar un sistema integrado para administrar la
producción teatral de una escuela o una compañía pequeña]

63. la comparación del uso que ellos hacen de las TIC's, con el uso que le
dan en el mundo más amplio.

6. A los alumnos debe enseñárseles a ser independientes, responsables,


eficaces y reflexivos en la selección, elaboración y uso de las fuentes de
información y de las herramientas de las TIC's como apoyo de su trabajo,
inclusive en la aplicación en otras áreas de estudio y en otros contextos
[por ejemplo, experiencia de trabajo, actividad en la comunidad]

7. A los alumnos debe enseñárseles a integrar, en su trabajo con las TIC's,


los cuatro aspectos cubiertos por el tema general de Conocimiento,
destrezas y comprensión.
COMPETENCIAS CIUDADANAS

GRADO 1º A 3º

49. CONVIVENCIA Y PAZ. Comprendo la importancia de valores básicos


de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen
trato y el respeto por mi mismo y por los demás y los practico en mi
contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo etc).

50. PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA. Participo


en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la
construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas
comunes y las cumplo.

51. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.


Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y
rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis
amigos (as) y en mi salón.

GRADO 4º A 5º

52. CONVIVENCIA Y PAZ. Asumo, de manera pacífica y constructiva, los


conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la
protección de los derechos de los niños y las niñas.

53. PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA. Participo


constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio
escolar.

54. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.


Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en
mi medio escolar.

GRADO 6º A 7º

55. CONVIVENCIA Y PAZ. Contribuyo, de manera constructiva, a la


convivencia en el medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda)

56. PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA. Identifico y


rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos
fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación
democrática en mi medio escolar.
57. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.
Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio
escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que
puedan favorecer estas discriminaciones.

GRADO 8º A 9º

58. CONVIVENCIA Y PAZ. Construyo relaciones pacificas que contribuyan


a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

59. PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA. Participo o


lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad,
con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los
derechos civiles y políticos.

60. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.


Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país,
comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la
sociedad.

GRADO 10º A 11º

61. CONVIVENCIA Y PAZ. Participo constructivamente en iniciativas o


proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global

62. PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA. Conozco y


se usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten
expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas
tanto a nivel local como a nivel nacional.

63. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.


Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y
hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la
discriminación y el respeto a la diversidad.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

EDUCACION BASICA Y MEDIA.

1. C.L.G. INTELECTUAL.

TOMA DE DECISIONES

• Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para


resolver una situación determinada.

• Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para resolver


una situación determinada.

EDUCACIÓN MEDIA
✔ Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar
Alternativas de acción o solución.
✔ Evalúo los factores de riesgo, oportunidad e impacto de cada alternativa.
✔ Sustento y argumento la elección de la alternativa más conveniente.
✔ Defino un plan de acción para poner en marcha la alternativa elegida.
✔ Desarrollo las acciones previstas en el plan.
✔ Evalúo la implementación de las acciones definidas.
✔ Reoriento las acciones en caso de que el resultado no sea satisfactorio.
✔ Evalúo los resultados finales de la decisión.
✔ Identifico los elementos y acciones que debo mejorar.

EDUCACIÓN BÁSICA

⑦ Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi


colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.
⑦ Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
⑦ Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.
⑦ Selecciono una de las formas de actuar posibles.
⑦ Asumo las consecuencias de mis decisiones.

CREATIVIDAD

• Cambiar y transformar procesos con métodos y enfoques innovadores.


• Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco
nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema.
EDUCACIÓN BÁSICA
⑦ Observo una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro
información para describirla.
⑦ Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista (mis padres, mis amigos, personas
conocidas, entre otras).
⑦ Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.
⑦ Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas.
⑦ Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente.

EDUCACIÓN MEDIA
✔ Analizo el contexto del problema para determinar variables que se pueden cambiar.
✔ Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos (sociales,
culturales, económicos, entre otros).
✔ Pongo a prueba las ideas innovadoras mediante mecanismos de observación y contraste.
✔ Modifico y adapto métodos y procedimientos ya conocidos (estadísticos, descriptivos,
comparativos).
✔ Utilizo métodos no necesariamente conocidos para solucionar problemas.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

• Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas


situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y
oportunas.

• Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e


implemento la alternativa más adecuada.

EDUCACIÓN MEDIA

✔ Observo situaciones de diversa clase (culturales, sociales, económicas, laborales, entre


otras) e identifico problemas.
✔ Registro y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada.
✔ Analizo obstáculos y restricciones empleando herramientas estadísticas y descriptivas.
✔ Identifico los problemas prioritarios según su magnitud e impacto.
✔ Evalúo las alternativas viables para solucionar el problema.
✔ Defino un plan de acción para implementar la alternativa elegida.
✔ Evalúo los resultados que se van alcanzando e incluyo cambios en las acciones, si es
necesario.
✔ Incorporo a la rutina nuevos procedimientos, acciones e instrumentos para evitar la
repetición del problema.
EDUCACIÓN BÁSICA

⑦ Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).
⑦ Relaciono los elementos que componen los problemas identificados.
⑦ Identifico las personas afectadas por los problemas.
⑦ Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.
⑦ Selecciono la forma de solución más adecuada.

2. C.L.G DE TIPO PERSONAL

ORIENTACIÓN ÉTICA

• Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia actitud en relación con


las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.
• Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

EDUCACIÓN BÁSICA

⑦ Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con
pares).
⑦ Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
⑦ Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
⑦ Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

EDUCACIÓN MEDIA

✔ Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.


✔ Oriento mis actuaciones al logro de objetivos.
✔ Actúo por iniciativa personal más que por presión externa.
✔ Promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado.
✔ Privilegio las acciones que atienden los intereses colectivos más que los particulares.
✔ Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas.
✔ Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma
acordadas con la otra parte.
✔ No comparto actuaciones de otras personas que estén por fuera de las normas y
disposiciones definidas en un espacio dado.

DOMINIO PERSONAL

• Definir un proyecto personal en el que se aprovechan las propias fortalezas y con el


que se superan las debilidades, se construye sentido de vida y se alcanzan metas en
diferentes ámbitos.
• Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y
establezco acciones que me permiten alcanzar dicho proyecto.
EDUCACIÓN BÁSICA

⑦ Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.


⑦ Supero mis debilidades.
⑦ Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones.
⑦ Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.

EDUCACIÓN MEDIA
✔ Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas
definidas, en distintos ámbitos.
✔ Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal.
✔ Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan
la
realización de mi proyecto de vida.
✔ Defino un plan de mejoramiento personal.
✔ Verifico el avance de mi proyecto de vida.
✔ Efectúo ajustes a mi proyecto de vida y al plan de acción, si es necesario.

3. C.L.G. DE TIPO INTERPERSONAL

COMUNICACIÓN.

• Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y
compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos,
teniendo en cuenta el contexto.

• Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles
desacuerdos con argumentos propios.

EDUCACIÓN BÁSICA
⑦ Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
⑦ Expreso mis ideas con claridad.
⑦ Comprendo correctamente las instrucciones.
⑦ Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.

EDUCACIÓN MEDIA
✔ Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse
de una determinada forma.
✔ Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de
vista.
✔ Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi
interlocutor y la situación dada.
✔ Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan.
✔ Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
TRABAJO EN EQUIPO

• Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y


experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y
responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.

• Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de


trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos
previstos.

EDUCACIÓN BÁSICA

⑦ Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).


⑦ Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.
⑦ Respeto los acuerdos definidos con los otros.
⑦ Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
EDUCACIÓN MEDIA

✔ Interactúo con otros aunque no los conozca previamente, para enfrentar una tarea o
situación.
✔ Defino los objetivos en conjunto con los otros miembros.
✔ Establezco con los otros las reglas de juego.
✔ Defino con los otros las estrategias de acción favorables para el equipo.
✔ Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros
del equipo.
✔ Establezco con los otros un plan de acción.
✔ Evalúo la dinámica del equipo y su capacidad de alcanzar resultados.
✔ Establezco nuevas formas de interacción con los miembros del equipo para mejorar los
resultados.

LIDERAZGO
• Identificar las necesidades de un grupo e influir positivamente en él, para convocarlo,
organizarlo, comprometerlo y canalizar sus ideas, fortalezas y recursos con el fin de
alcanzar beneficios colectivos, actuando como agente de cambio mediante acciones o
proyectos.

• Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas
colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos.

EDUCACIÓN BÁSICA

⑦ Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia).


⑦ Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad.
⑦ Genero relaciones de confianza con otros (pares).
⑦ Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares).
⑦ Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.

EDUCACIÓN MEDIA

✔ Identifico las necesidades y expectativas de un grupo o comunidad.


✔ Identifico las oportunidades y amenazas del entorno (sociales, culturales, económicas,
entre otras)
✔ Reconozco, con la participación del grupo, los problemas colectivos.
✔ Identifico los cambios culturales requeridos en un grupo o comunidad.
✔ Contribuyo para que los miembros del equipo aporten a la solución de los problemas
colectivos.
✔ Planeo y organizo las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas
colectivos.
✔ Evalúo el impacto de las acciones en el cambio cultural del grupo y propongo medidas
para
mejorar continuamente.

MANEJO DE CONFLICTOS

• Identificar intereses contrapuestos, individuales o colectivos, y lograr mediar de manera


que se puedan alcanzar acuerdos compartidos en beneficio mutuo.

• Identifico los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y


contribuyo a resolver, mediante consenso, las diferencias y dificultades que se presenten

EDUCACIÓN BÁSICA

⑦ Expreso mis propios intereses y motivaciones.


⑦ Identifico los actores que tienen incidencia
en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi
colegio).

⑦ Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo
con ellos.
⑦ Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi
barrio, mi colegio).

EDUCACIÓN MEDIA

✔ Establezco los intereses comunes y contrapuestos de los miembros de un grupo


o comunidad.
✔ Identifico y preveo los conflictos actuales y potenciales entre miembros de un grupo o
comunidad.
✔ Determino las causas de los conflictos y el impacto que éstos tienen en las diferentes
personas.
✔ Identifico alternativas para manejar y resolver los conflictos.
✔ Promuevo acuerdos por consenso entre las partes que buscan solucionar los conflictos.
✔ Respeto los acuerdos establecidos colectivamente.
✔ Evalúo el cumplimiento y la efectividad de los acuerdos.

4. C.L.G DE TIPO ORGANIZACIONAL

GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

• Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmitir información de distintas


fuentes, de acuerdo con las necesidades específicas de una situación y
siguiendo procedimientos técnicos establecidos.
• Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser
transmitida a otros.

EDUCACIÓN BÁSICA

⑦ Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.


⑦ Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio).
⑦ Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos.
⑦ Archivo la información de manera que se facilite su consulta posterior.

EDUCACIÓN MEDIA

✔ Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables.


✔ Selecciono las fuentes de información, físicas o virtuales, con base en criterios de
relevancia, confiabilidad y oportunidad.
✔ Utilizo aplicaciones informáticas para el registro y sistematización de la información.
✔ Opero herramientas informáticas para construir y manejar bases de datos con la
información recolectada.
✔ Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis desarrollados.
✔ Difundo la información a las personas indicadas utilizando medios adecuados.

ORIENTACIÓN AL SERVICIO

• Identificar y comprender las necesidades de otros y estar dispuesto a orientar,


apoyar, compartir y ejecutar acciones para satisfacerlas.
• Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con
acciones adecuadas.

EDUCACIÓN BÁSICA
⑦ Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros (padres, pares, docentes).
⑦ Escucho las críticas de los otros (padres, pares, docentes).
⑦ Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones.
EDUCACIÓN MEDIA

✔ Identifico las necesidades, expectativas e inquietudes de los otros.


✔ Reconozco los resultados y el impacto de mis acciones sobre los otros.
✔ Oriento mis acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros en
los contextos en que tengo responsabilidad por su bienestar.
✔ Establezco acuerdos para atender las solicitudes de los otros.
✔ Respondo a los requerimientos de los otros, a tiempo y con base en los acuerdos
definidos.

GESTIÓN Y MANEJO DE RECURSOS

• Identificar, ubicar, organizar, controlar y utilizar en forma racional y


eficiente los recursos disponibles, en la realización de proyectos y
actividades.
• Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades,
de acuerdo con los parámetros establecidos.

EDUCACIÓN BÁSICA

⑦ Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o


acción.
⑦ Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor (mi casa,
mi salón de clases, laboratorios, talleres, entre otros).
⑦ Comparto con otros los recursos escasos.
⑦ Ubico los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento.

EDUCACIÓN MEDIA
✔ Identifico y cuantifico los recursos necesarios para actuar en una
situación.
✔ Ubico fuentes alternativas para conseguir los recursos no disponibles.
✔ Selecciono los recursos, de acuerdo con parámetros y criterios apropiados
para la situación.
✔ Clasifico, ordeno y almaceno los recursos, de acuerdo con parámetros
establecidos.
✔ Evalúo los procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de
los recursos.
✔ Optimizo el uso de los recursos disponibles empleando distintos métodos
para reducir el mal manejo y el desperdicio.

REFERENCIACIÓN COMPETITIVA

• Identificar los mecanismos, procedimientos y prácticas de otros para mejorar


los propios desempeños.
• Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para
mejorar las prácticas propias.

EDUCACIÓN BÁSICA

⑦ Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres, pares, docentes)
son mejores que yo.
⑦ Busco aprender de la forma como los otros actúan y obtienen resultados.
⑦ Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de
mi vida con base en lo que aprendo de los demás.

EDUCACIÓN MEDIA
✔ Identifico las debilidades de los procesos propios (en los ámbitos educativo,
deportivo, social, cultural, entre otros).
✔ Utilizo datos e instrumentos y construyo indicadores para evaluar los procesos
y prácticas de otros (personas, organizaciones, países, entre otros).
✔ Analizo los datos para identificar tendencias y factores críticos asociados
a los buenos resultados de otros.
✔ Identifico buenas prácticas y las adapto para mejorar mis propios procesos y
resultados.

RESPONSABILIDAD AMBIENTAL

• Contribuir a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los


recursos naturales y los creados por el hombre.
• Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los
recursos a mi disposición.

EDUCACIÓN BÁSICA

⑦ Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas
clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
⑦ Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales.
⑦ Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.
EDUCACIÓN MEDIA

✔ Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas
clases de recursos en diversos contextos.
✔ Identifico prácticas adecuadas para el uso y preservación de los recursos.
✔ Actúo siguiendo los procedimientos establecidos para el uso y preservación
de los recursos.
✔ Evalúo el impacto de las acciones desarrolladas en la conservación de los
recursos naturales.
✔ Implemento acciones correctivas para proteger el ambiente.

5. CLG. DE TIPO TECNOLOGICO.

GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS

• Crear, transformar e innovar elementos tangibles e intangibles del


entorno utilizando procesos ordenados. Identificar, adaptar y transferir
tecnologías de distinto tipo.

• Selecciono y utilizo herramientas tecnológicas en la solución de


problemas y elaboro modelos tecnológicos teniendo en cuenta los
componentes como parte de un sistema funcional.

EDUCACIÓN BÁSICA

⑦ Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.


⑦ Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos sencillos.
⑦ Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos
Tecnológicos.
⑦ Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y
equipos que manipulo.

EDUCACIÓN MEDIA

✔ Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de medición necesarios


para
enfrentar un problema, siguiendo métodos y procedimientos establecidos.
✔ Diseño alternativas tecnológicas adecuadas para realizar distintas tareas.
✔ Pruebo la factibilidad de las alternativas haciendo ensayos parciales.
✔ Utilizo herramientas tecnológicas siguiendo criterios para su mantenimiento
preventivo, buen aprovechamiento y seguridad personal.
✔ Manejo herramientas tecnológicas y equipos según los procedimientos previstos
técnicamente.
✔ Identifico fallas y errores producidos por la manipulación de herramientas
tecnológicas.
✔ Propongo alternativas tecnológicas para corregir fallas y errores, con el fin de
obtener mejores resultados.
✔ Evalúo las necesidades de mantenimiento, reparación o reposición de los equipos
y herramientas tecnológicas a mi disposición.
✔ Diseño algunos modelos tecnológicos que apoyan el desarrollo de tareas y
acciones.
✔ Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades.

EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO.

IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADES PARA CREAR EMPRESAS O


UNIDADES DE NEGOCIO.

• Reconocer en el entorno las condiciones y oportunidades para


la creación de empresas o unidades de negocio.

• Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una


posibilidad para generar empresas o unidades de negocio por cuenta
propia.

EDUCACIÓN BÁSICA

⑦ Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa,


mi barrio, mi colegio).
⑦ Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades
detectadas.
⑦ Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de mi
comunidad cercana, relacionados con la creación de empresas
o unidades de negocio.

EDUCACIÓN MEDIA

✔ Reconozco mis motivaciones personales frente a la creación de empresas


o unidades de negocio.
✔ Identifico las exigencias y oportunidades que implican crear una unidad de
negocio por cuenta propia.
✔ Establezco las principales características socioeconómicas y culturales de
la región elegida para atender.
✔ Identifico oportunidades para crear o proveer bienes o servicios, teniendo
en cuenta las necesidades y expectativas de la población o comunidad.
✔ Defino y pruebo la viabilidad de diferentes ideas de negocio.
✔ Establezco las fortalezas y factores diferenciadores del producto o
servicio.
✔ Identifico los potenciales clientes del producto o servicio.
✔ Ubico la información necesaria para elaborar un análisis del mercado
(clientes, competidores y productos).
✔ Reconozco fortalezas y debilidades personales y externas para la puesta
en marcha de la empresa o negocio.

ELABORACIÓN DE PLANES DE NEGOCIO

• Proyectar una unidad de negocio teniendo en cuenta sus elementos


componentes y plasmarlos en un plan de acción.
• Identifico las características de la empresa o unidad de negocio y los
requerimientos para su montaje y funcionamiento.

EDUCACIÓN BÁSICA

⑦ Determino las clases de empresas existentes en mi entorno cercano (mi barrio, mi


vereda).
⑦ Identifico los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano.
⑦ Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano.
⑦ Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del
producto o servicio identificado.

EDUCACIÓN MEDIA
✔ Defino las características del producto o servicio.
✔ Establezco la visión, misión y objetivos de la empresa o unidad de negocio.
✔ Selecciono las estrategias para lograr los objetivos propuestos.
✔ Determino la organización jurídica más adecuada para la empresa o unidad de
negocio.
✔ Determino las proyecciones del negocio en el corto, mediano y largo plazo.
✔ Identifico y cuantifico los recursos humanos, tecnológicos y financieros, entre
otros, requeridos para el montaje de la empresa o negocio.
✔ Establezco los riesgos que se pueden presentar y los mecanismos para
enfrentarlos.
✔ Defino estrategias de mercadeo y venta de los productos y servicios.
✔ Elaboro un documento con el plan de negocios de la empresa de acuerdo con su
objeto social.
✔ Exploro fuentes de financiación, crédito y asistencia técnica para el montaje de la
empresa.
PERFILES DE DESEMPEÑO EN TECNOLOGÍA PARA LA FORMACIÓN
DE DOCENTES.

1. PERFIL DE DESEMPEÑO EN LA FORMACIÓN GENERAL.

Los números que aparecen entre paréntesis después de cada indicador de


desempeño se refieren a los criterios para la tecnología educativa para
docentes propuestos por ISTE (Sociedad internacional para la tecnología
en la educación):

I. Operaciones y conceptos básicos.

II. Planeando y diseñando ambientes y experiencias de aprendizaje.

III. Enseñando, aprendiendo y el currículo.

IV. Valoración y Evaluación.

V. Productividad y Practica Profesional.

VI. Recursos Sociales, Éticos, Legales y Humanos.

Al Completar el componente de formación general de su programa,


los potenciales maestros:

Demuestran una sólida comprensión de la naturaleza y operación de


sistemas de tecnología. (I)
Demuestran ser competentes en el uso de dispositivos de input y output;
resuelven problemas rutinarios de hardware y software; y, con fundamentos
serios, hacen selecciones de sistemas, recursos y servicios de tecnología.
(I)
Usan instrumentos de la tecnología y fuentes de información para
incrementar la productividad, promover la creatividad y facilitar el
aprendizaje académico. (I, III, IV, V)
Usan herramientas específicas para los contenidos (e.g. software,
simulación, sondeos ambientales, calculadoras graficadoras, ambientes
exploratorios, herramientas de Web) para apoyar el aprendizaje y la
investigación. (I, III, V)
Usan los recursos de la tecnología para facilitar destrezas avanzadas y
pensamiento complejo, incluyendo solución de problemas, pensamiento
crítico, toma de decisiones fundamentadas, producción de conocimientos y
creatividad. (I, III, V)
Colaboran en la construcción de modelos mejorados con la tecnología, en
la preparación de publicaciones y en la producción de otras obras
creativas, usando herramientas de productividad. (I, V).
Usan la tecnología para localizar, evaluar y recoger información, de una
variedad de fuentes. (I, IV, V)
Usan herramientas de la tecnología para procesar datos e informar
resultados
(I, III, IV, V)
Usan la tecnología en el desarrollo de estrategias para resolver problemas
en el mundo real. (I, III, V)
Observan el uso de la tecnología y experimentan con ella en sus áreas de
estudio especializadas. (III, V)
Usan herramientas y recursos de la tecnología para administrar y
comunicar información (e.g. finanzas, horarios, direcciones, compras,
correspondencia).
(I, IV)
Evalúan y seleccionan nuevas fuentes de información e innovaciones
tecnológicas con fundamento en su adecuación para tareas específicas.
(I, III, IV, V)
Usan una variedad de medios y formatos, incluyendo las
telecomunicaciones, para colaborar, publicar e interactuar con sus pares,
expertos y otras audiencias (I, V)
Demuestran comprensión de problemas legales, éticos y sociales
relacionados con la tecnología (VI)
Exhiben actitudes positivas hacia usos de la tecnología que apoyan el
aprendizaje continuado, la colaboración, la búsqueda personal y la
productividad. (V, VI)
Discuten variedad de temas relacionados con los medios electrónicos. (I,
VI)
Discuten los problemas de salud y seguridad relacionados con el uso de la
tecnología. (VI)

2. INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA DOCENTES


Los Criterios Nacionales propuestos por ISTE para la Tecnología
Educativa, para Docentes (NETS·T), que se centran en la formación del
docente antes de su ejercicio profesional, definen los conceptos
fundamentales, el conocimiento, las destrezas y actitudes para aplicar la
tecnología en los escenarios educativos. Todos los candidatos que aspiren
a obtener certificación o acreditación en formación docente deberían
satisfacer estos criterios de tecnología educativa. Es responsabilidad de los
profesores de la universidad entera y de los colegios cooperantes ofrecer
oportunidades para que los candidatos a docentes satisfagan estos
criterios.

Los indicadores de desempeño para cada criterio proporcionan resultados


específicos que deben medirse cuando se vaya a elaborar un conjunto de
instrumentos de evaluación. Las seis áreas de criterios con indicadores de
desempeño que aparecen en la carátula están diseñados de tal manera
que sean lo suficientemente generales para que puedan ser adaptadas a
las pautas particulares de cada estado, universidad o distrito; pero lo
suficientemente específicas para definir el alcance del tema. Los criterios y
los indicadores de desempeño también proporcionan pautas para los
docentes que están actualmente en ejercicio.

Todos los maestros deberían prepararse para satisfacer los siguientes


criterios e indicadores de desempeño:

I. Tecnología, operaciones y conceptos.

Los maestros demuestran un entendimiento de la tecnología, operaciones y


conceptos. Los maestros:
Demuestran un conocimiento, habilidades y entendimiento de conceptos
relacionados a la tecnología.
Demuestran un continuo crecimiento en conocimiento tecnológico y
habilidades para desenvolverse frente a la actual y emergente tecnología.

II. Planeando y diseñando ambientes y experiencias de aprendizaje.

Los maestros planean y diseñan efectivos experiencias y ambientes de


aprendizaje soportados por la tecnología. Los maestros:
Diseñan el desarrollo apropiado de oportunidades de aprendizaje que
aplique la tecnología y el desarrollo de estrategias que soporten las
diversas necesidades de los aprendices.
Aplicar las actuales investigaciones en enseñanza y aprendizaje con la
tecnología cuando planeen ambientes y experiencias de aprendizaje.
Identifique y localice los recursos tecnológicos y evalúe su precisión e
idoneidad.
Planean el manejo de recursos tecnológico dentro del contexto las
actividades de aprendizaje.
Planea estrategias para manejar estudiantes en un entorno enriquecido
tecnológicamente.

III. Enseñando, aprendiendo y el currículo.

Los maestros implementan planes curriculares los cuales incluyen métodos


y estrategias para aplicar la tecnología maximizando el aprendizaje de los
estudiantes. Los maestros:
Facilitan experiencias de mejoramiento tecnológico las cuales están
dirigidas a contenidos de calidad para hacer estudiantes de tecnología
cualificados.
Usan la tecnología para soportar el aprendizaje centrado en estrategias
que están dirigidas a las diversas necesidades de los estudiantes.
Aplican la tecnología al desarrollo de los estudiantes para mejorar sus
habilidades y creatividad.
Dirigen a los estudiantes en actividades de aprendizaje en un entorno
mejorado por la tecnología.

IV. Valoración y Evaluación.

Los maestros aplican la tecnología para facilitar una variedad de


valoraciones efectivas y estrategias de evaluación. Los maestros:
Aplican la tecnología en la evaluación del aprendizaje de las asignaturas de
los estudiantes usando una variedad de técnicas valorativas.
Usa los recursos tecnológicos para recolectar y analizar los datos,
interpretar resultados y comunicarlos, esto con el fin de mejorar la práctica
instruccional y maximizar el aprendizaje de los estudiantes.
Aplican múltiples métodos de evaluación para determinar a los estudiantes
el apropiado uso de los recursos tecnológico en el aprendizaje, la
comunicación y la productividad.

V. Productividad y Práctica Profesional.

Los maestros usan la tecnología para aumentar su productividad y practica


profesional, los maestros:
Usan los recursos tecnológicos para ocuparse en un continuo desarrollo
profesional.
Continuamente evalúan y critican su practica profesional, elaborando
informes de cómo usan la tecnología como soporte en el aprendizaje del
estudiante.
Aplica la tecnología para incrementar la productividad.
Usa la tecnología para comunicarse y colaborar con iguales, padres y la
comunidad en general.
VI. Recursos Sociales, Éticos, Legales y Humanos.
Los Maestros entiende las preocupaciones del entorno social, ético legal y
humano en el uso de la tecnología en pre-escolar a bachillerato y aplica
esos principios a la práctica. Los maestros:
Modela y enseña prácticas legales y éticas relacionadas al uso de la
tecnología.
Aplica los recursos tecnológicos para permitir y posibilitar el aprendizaje
con diversos entornos, características y habilidades.
Identificar y usar los recursos tecnológicos para afirmar la diversidad.
Promover el uso seguro y saludable de los recursos tecnológicos.
Facilitar el acceso equitativo de los recursos tecnológico para todos lo
estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA

• MICROSOFT OFFICE 97, MC GRAW HILL.

• MICROSOFT ACCESS, MC GRAW HILL

• CORELL DRAW, MC GRAW HILL

• VISUAL BASIC, MC GRAW HILL

• ENCICLOPEDIA PRACTICA DE INFORMATICA TOMO I. II. III

• COMPUTACIÓN FACIL PARA WINDOWS 95 Y 98. MC GRAW HILL

• COMPUTACION FACIL Y AL ALCANCE DE TODOS. EDIT.


PROLIBROS

• PRACTICO CURSO DE INFORMÁTICA E INTERNET EN


FASCÍCULOS Y CD ROM. EDIT EL TIEMPO-IBM

• INFORMÁTICA BÁSICA, EDGAR ENRRIQUE MORALES.

• INTRODUCCIÓN A LA INFORMÁTICA, MC GRAW HILL.

• ENCICLOPEDIA DE INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN; CETTICO,


FACULTAD DE INFORMÁTICA. UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE
MADRID.

• DUQUE DE SOTOMAYOR, MARIA y Otros. COMPUTACIÓN


FACIL Y DIVERTIDA.2 Y 3.Mc Graw-HILL. 1.998.
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
PROPUESTA APRENDIZAJE POR PROYECTOS (APP)

RESPONSABLES

ESP. JANETTE NARANJO GONZALEZ


Esp. ALEXIS NIÑO MARTINEZ

Institución Educativa Delicias – San Carlos


“IDESCO”
EL COPEY - CESAR
2009
INTRODUCCIÓN

Esta propuesta está basada en el aprendizaje por proyectos (APP) el cual


se llevará a cabo con la ayuda de las técnicas de la información y las
comunicaciones (TIC’s).

El aprendizaje por proyectos (APP) ha sido una herramienta útil para


educadores, la cual se ha venido enriqueciendo con la utilización rutinaria
de las TIC’s, convirtiéndose en vínculos para el aprendizaje no solo del
contenido de las materias tradicionales sino también del uso de las
tecnologías.

El APP, pretende atender un problema específico, ocuparse además de otras áreas,


se enfoca en “hacer” algo, orientado a la acción, donde el estudiante esta haciendo
investigación, escribiendo, dando retroalimentación a sus compañeros y realizando
diseño de su trabajo. De esta forma se adentra a los jóvenes en la Competencia del
manejo de la información (CMI), para así permitir hacer una valoración acertada de
los avances de los estudiantes en el desarrollo de las habilidades necesarias para la
búsqueda de la información con el empleo de las Tecnologías de acuerdo al nivel
donde se encuentre el educando.

El APP se puede extender durante un período de tiempo importante que


puede abarcar desde varias semanas hasta todo el año escolar, por lo
tanto, el APP puede extenderse como una unidad de estudio.
JUSTIFICACIÓN

Para que la informática tenga sentido dentro del currículo, no se puede


concebir como asignatura dedicada exclusivamente al uso del computador,
sino integrado a otras disciplinas por medio del desarrollo de proyectos;
buscando de manera progresiva la integración de otras áreas del currículo
y al servicio de diferentes disciplinas propiciando así el trabajo
interdisciplinario, el trabajo en equipo y la participación. Concentrándose el
aprendizaje alrededor de procesos integrales más amplios, los cuales
demandan la comprensión de los estudiantes y e3l desarrollo de diferentes
habilidades.

El énfasis dela enseñanza del APP, será ayudar a los estudiantes a


encontrar información más relevante, a resolver problemas, a preguntarse
sobre el sentido de la información, a pensar críticamente, a producir y
comunicar sus propias ideas, a ser independientes, responsables, eficaces
y reflexivos en la selección, elaboración y uso de fuentes de información y
de las herramientas del TIC’s. En una palabra a influir positivamente en el
desarrollo de habilidades de pensamiento que están siendo estipuladas en
los actuales contextos del aprendizaje
OBJETIVOS

GENERALES.

* Aumentar los conocimientos y habilidades en una disciplina o en un área de


contenido interdisciplinaria.

* Identificar las formas como se recoge, organiza, genera y comunica la


información.

* Capacitar a los estudiantes en la competencia en el manejo de la información


(CMI).

* Adquirir destrezas en el manejo de las técnicas de la información y las


comunicaciones (TIC’s).

*Utilizar los diferentes programas vistos en su formación académica en el área


de informática.

ESPECIFICOS.

* Trabajar de manera interdisciplinaria con las áreas que estipula el currículo


de la institución para una mejor articulación de las temáticas.

* Motivar al estudiante a participar activa y adecuadamente en la ejecución del


proyecto, haciendo seguimiento continuo de su participación para la
elaboración del mismo

*Proporcionar oportunidades, planeadas y continuas para la aplicación de las


competencias en el manejo de la información.

* Explorar diversidad de recursos que le permitan almacenar, recuperar, enviar


y transferir información.

*Ejecutar un proyecto, basado en el conocimiento adquirido en los programas


trabajados en su formación académica en el área de informática.
TEMÁTICA

PROYECTO GRADO 6º

ROTULOS FECHAS ESPECIALES

OBJETIVO:

Trabajar con la ayuda de los profesores de ciencias naturales y ciencias


sociales para elaborar rótulos alusivos a las fechas que resaltan eventos,
imprimirlos y publicarlos dentro y fuera de la institución.

TEMA:

Día de la mujer
Día del agua
Día de la Tierra
Día del niño
20 de julio
7 de agosto
Entre otros.

PROYECTO GRADO 7º

VALORES Y CONVIVENCIA PACIFICA

OBJETIVO:
Trabajar con la ayuda de los profesores de religión y ética para resaltar los
valores haciendo su debida publicación dentro y fuera de la institución.

TEMA:

* Valores
*Convivencia pacifica
PROYECTO GRADO 8º

ESTADISTICA RENDIMIENTO ACADEMICO INSTITUCIONAL

OBJETIVO:

• Aplicar las habilidades adquiridas en el manejo de hoja de cálculo


con el programa Microsoft Excel, por medio de la elaboración de un
trabajo estadístico sobre el bajo rendimiento académico institucional
y la elaboración de una propuesta de mejoramiento

• Seleccionar y utilizar herramientas tecnológicas (TIC`s) y otras


fuentes de información, utilizando los resultados para mejorar la
calidad del trabajo y aportar información para mejorar juicios futuros

Tema:

• Estadística rendimiento académico Institucional

PROYECTO GRADO 9º

PRACTICA PEDAGOGICA

OBJETIVO:

• Trabajar con la ayuda del departamento de ciencias Sociales para


que el proyecto del practica pedagógica, los jóvenes tomen la
información que le corresponde a tecnología e informática y la
ubiquen en el periódico informático.

• Seleccionar y utilizar herramientas tecnológicas (TIC`s) y otras


fuentes de información, utilizando los resultados para mejorar la
calidad del trabajo y aportar información para mejorar juicios futuros

TEMA:

• Elaborar y sustentar el trabajo de campo Practica


Pedagógica
PROYECTO GRADO 10º Y 11º

COMITÉ DE PUBLICACIONES

OBJETIVO:

Conformar con los jóvenes de los grados 10º y 11º un comité de


publicaciones que contengan información de interés para los niños de la
primaria y secundaria, distribuyéndose la edición quincenalmente, dentro y
fuera de la institución.

TEMA:

Noticias deportivas

Noticias económicas

Noticias sociales

Noticias tecnológicas

Noticias judiciales

Noticias Locales
SUGERENCIAS DE PROYECTOS DE LA BASICA PRIMARIA
EN LOS GRADOS 4º Y 5º.

TEMÁTICA

GRADO 3º

VALORES Y CONVIVENCIA PACIFICA

OBJETIVO:

Trabajar con la ayuda de los profesores de religión y ética para resaltar los
valores haciendo su debida publicación dentro y fuera de la institución.

TEMA:

Valores convivencia pacifica

GRADO 4º

ROTULOS FECHAS ESPECIALES

OBJETIVO:

Trabajar con la ayuda de los profesores de ciencias naturales, castellano y


ciencias sociales para elaborar rótulos alusivos a las fechas que resaltan
eventos, imprimirlos y publicarlos dentro y fuera de la institución.

TEMA:
Día de la mujer
Día del agua
Día de la Tierra
Día del niño
20 de julio
7 de agosto
Entre otros.
GRADO 5o

PERIODICO MURAL

OBJETIVO:

Lograr que los estudiantes organicen, manejen e investiguen


adecuadamente la información para su debida aplicación en las
competencias del manejo de la información.

Trabajar con la ayuda del departamento de ciencias Sociales para que en


el proyecto del periódico mural los jóvenes tomen la información y la
ubiquen en el periódico informático, puede ser municipal, departamental,
nacional o institucional.

OTRAS SUGERENCIAS.

• Recortar noticias del área de tecnología e informática en los


periódicos con mayor circulación

• organización de la biblioteca escolar (Clasificación de textos por


áreas, con códigos en el lomo del texto,)

• Clasificación de láminas didácticas

• Clasificación de material audiovisual.

• Bibliotecas Virtuales

• Paseo virtual por los museos de Colombia.

• proyecto de ecología y medio ambiente

• proyecto de educación sexual

• proyecto huerta escolar

• proyecto organización de biblioteca

• inventario de materiales
PLAN OPERATIVO APRENDIZAJE POR PROYECTO (APP)

GRADOS 3º, 4º y 5º

OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO METODOLOGÍA EVALUACION

Se dará a conocer a los Humanos Primera semana Charlas Periódica


Socialización del estudiantes el objetivo de iniciación de
proyecto Calendario Bimestral
que persigue con la Clase.
realización del proyecto Libreta
Tablero
Marcador acrílico
Tiza

Ejecutar el
Puesta en marcha del Humanos Del I al IV periodo Charlas Periódica
proyecto proyecto de clase
Computador Consultas Bimestral
Hoja de block
Impresora
Cinta
Pegante
Textos
PLAN OPERATIVO APRENDIZAJE POR PROYECTO (APP)

GRADOS 6º, 7º y 8º

OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO METODOLOGÍA EVALUACION

Se dará a conocer a los Humanos Primera semana Charlas Periódica


Socialización del estudiantes el objetivo de iniciación de
proyecto Calendario Bimestral
que persigue con la Clase.
realización del proyecto Libreta
Tablero
Marcador acrílico
Tiza

Ejecutar el
Puesta en marcha del Humanos Del I al IV periodo Charlas Periódica
proyecto proyecto de clase
Computador Consultas Bimestral
Hoja de block
Impresora
Cinta
Pegante
Textos
PLAN OPERATIVO APRENDIZAJE POR PROYECTO (APP)

GRADOS 9º

OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO METODOLOGÍA EVALUACION

Socialización del Se dará a conocer a los Humanos Primera semana de Charlas Periódica
proyecto estudiantes el objetivo iniciación de Clase.
Calendario Bimestral
que persigue con la
realización del proyecto Libreta
Tablero
Marcador acrílico
Tiza

Conformar los Se formarán los grupos Humanos Segunda semana Charlas Hora de clase
grupos para la para asignarles la de iniciación de asignada
Libreta de
consecución de la actividad del práctica de proyecto clase
práctica de campo campo
Bolígrafos
Computadores
Humanos
Ejecutar el Puesta en marcha del Libreta de A partir de la Charlas Periódica
proyecto proyecto proyecto tercera semana de Consultas Bimestral
Computadores clase y el resto del
período escolar
PLAN OPERATIVO APRENDIZAJE POR PROYECTO (APP)

GRADOS 10º y 11º

OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO METODOLOGÍA EVALUACION


Socialización del Se dará a conocer Humanos Primera semana Charlas Periódica
proyecto a los estudiantes de iniciación de
Calendario Bimestral
el objetivo que Clase.
persigue con la Libreta
realización del Tablero
proyecto
Marcador acrílico
Tiza
Conformar los Se formarán los Humanos Segunda semana Charlas Hora de clase
grupos para la grupos para Libreta de iniciación de asignada
consecución del asignación y clase
periódico mural publicación del Bolígrafos
proyecto Calendario
Recolección de la Los jóvenes Humanos Segunda semana Charlas Hora de clase
información recolectarán las Libreta de iniciación de Consultas asignada
noticias necesarias clase
dentro y fuera de Bolígrafos Investigación
la institución. Noticias
Walkman
Casette
Computador
Ejecutar el Puesta en marcha Humanos A partir de la Charlas Periódica
proyecto de la edición y tercera semana de
Disquete Consultas Bimestral
publicación del clase y el resto del
boletín informativo Computador período escolar
Hoja de block
Impresora
Cinta
AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMATICA
PLAN OPERATIVO APRENDIZAJE POR PROYECTO (APP)
PROCEDIM. TIEMPO Y
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS ACCIONES LOGROS FECHA RECURSOS RESPONSABLES EVALUACION

Iniciando periodo Dar a conocer


Socialización del Lectura del de clase, se dará a los objetivos, los Docente del área
proyecto proyecto conocer la temas y la forma Del 28 de Estudiantes Alexis Niño
temática a de trabajo en al Enero al Janette Naranjo
desarrollar y los ejecución del 15 de Febrero
parámetros del proyecto
proyecto

En la segunda Vincular al
semana de estudiante en el
iniciación de desarrollo de Docentes
clases, los proyecto de la Del 18 de Estudiantes Alexis Niño
Conformación alumnos institución Febrero al Hoja de block Janette Naranjo
de grupos Motivación conformarán sus 31 de Marzo Tablero
grupos de trabajos Marcador
a los cuales se les Libreta
asignará las
actividades
desarrollar para la
ejecución del
proyecto
Docentes
Desarrollo de las Adquirir A partir de la Estudiantes
temáticas del conocimientos y tercera Hoja de block
Ejecución Puesta en marcha proyecto destrezas en el semana de Tablero Alexis Niño
del proyecto manejo de la clase y el resto Marcador Janette Naranjo
información, la del periodo Libreta
comunicación y escolar Disquete
buen manejo del Computadores
computador Impresora
A partir de la Docentes
Consultar tercera semana de Acordar de Horario Estudiantes
Recolección de clase los alumnos manera mutua acordado por Hoja de block
la información deberán consultar las próximas los estudiantes Tablero Alexis Niño
y recibir fechas de y el docente Marcador Janette Naranjo
orientación por orientaciones y encargado del Libreta
parte del docente entrega de proyecto Disquete
encargado del información Computadores
proyecto, y Impresora
acordar posteriores
orientaciones

Invitación y Se organizará una Entrega de Fechas Directivos-Docente


Clausura reunión reunión final proyecto y estipuladas Estudiantes Alexis Niño
menciones por el docente Padres de familia Janette Naranjo
encargado del
proyecto