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NOMBRE DE LA MATERIA: DIDCTICA ESPECIAL TRIMESTRE: SEXTO CARRERA: MAESTRA EN EDUCACIN NOMBRE DEL ALUMNO: MARIA DE LOS ANGELES

VENTURA MARTINEZ NOMBRE DEL DOCENTE: PAULINA VARGAS HUIPE TEMA: REPORTE DE LECTURA

PROCESO PERCEPTUAL EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

FECHA: 19 DE OCTUBRE DE 2013

DESARROLLO SENSO PERCEPTIVO

Se dice que la persona sea nio, joven o adulto se puede dar una dificultad o imposibilidad para realizar las actividades cualesquiera en el entorno en que se desenvuelve y realiza sus actividades cotidianas. Esta discapacidad puede ser fsica o mental; en la fsica que a la vez pueden ser: Motoras en la cual se debe tener una capacidad de coordinar movimientos de las extremidades y otras partes del cuerpo para realizar acciones en las que se involucra el sistema nervioso perifrico. Sensoriales en la cual se involucran los sentidos, sensaciones, que despus de un proceso de desarrollo la vista es el sentido que a travs del cual obtenemos la mayor informacin para interpretar informacin e interactuar con el exterior. Cuando se presenta una discapacidad visual afectar entonces a su desarrollo, stos nios con debilidad visual o ceguera tienen un retraso en el aspecto psicomotor

(movimiento corporal), cognitivo, social, etc. reduce significativamente su comprensin de lo que lo rodea. Cada nio aprende segn su estilo de aprendizaje y se establece segn tericos a los tres aos percibiendo a travs de los sentidos, interpreta en el cerebro, internaliza en el sistema nervioso central y acta con el sistema motriz. Los seres humanos recibimos estmulos mediante sensaciones a travs de los sentidos reiterando, en los que se tiene un proceso de percepcin en donde tenemos que seleccionar, organizar e interpretar los estmulos adaptndolos a nuestro nivel de comprensin.

Las sensaciones conforman las vas de comunicacin entre nosotros y las cosas que nos facilitan integrarnos a nuestras actividades cotidianas. Es importante considerar principalmente Cmo? El sujeto de aprendizaje responde a los estmulos con los sentidos que usa para interpretar lo que percibe y recibe para construir su conocimiento y aprenda en su proceso de aprendizaje. Por los sentidos entonces el nio va adquiriendo significados, su percepcin sensorial capta su atencin y estimula, examinando todo. En lo educativo, los docentes deberemos de percatarnos que los sentidos del tacto y el auditivo sern los que estimulemos ya que de acuerdo a las etapas de desarrollo (segn Piaget) y ubicando a los sujetos con los que laboramos nivel bsico los encaminemos estimulando estos sentidos, que favorecern los resultados con las actividades aplicadas de lo ms simple a lo complejo respecto a lo cognitivo. Todas estas percepciones juntas Piaget las llam internalizacin. El nio con debilidades visuales o ciego est limitado a solo usar los cuatro sentidos para captar y procesar los estmulos de su entorno, que si son debidamente estimulados sern una fuente de informacin para ellos, que le permitir utilizar lo que recibe y construir sus ideas experimentndolo por l mismo. Al hablar sobre el sentido tctil-kinestsico permitir en el alumno con limitaciones visuales acercarse o lograr una interaccin activa con su entorno y los objetos que se pueden producir por estmulos mecnicos (tacto), trmicos (temperatura) y qumicos (gustativos). En cuanto a la percepcin auditiva es necesario desarrollar el or con atencin y le d resultados en su lenguaje y aprendizaje en la lecto-escritura, movimientos y orientacin espacial. Lo Olfativo, canal en el cual el nio ciego o dbil

visual

al desarrollrselo ser capaz de reconocer olores resultando ser ms

independiente para su seguro desplazamiento y ubicar lugares y peligros a los que se enfrenta; el gusto la seleccin de alimentos aprendiendo el nombre de stos. El Rol del Docente El crear condiciones, facilitar el proceso, acompaar, guiar, orientar al que aprende; esa ser una buena intervencin didctica o pedaggica que se necesitar para trabajar con ellos, claro con una preparacin en equipo con personas especializadas para atender sus necesidades fsicas y de aprendizaje. Comunicarnos con ellos implica una interaccin entre los sujetos que intervenimos en el proceso enseanza aprendizaje que facilitar la asimilacin del conocimiento. Es importante hacer adecuaciones curriculares, material didctico adecuado y si hay la posibilidad de tener y saber manejar el uso de herramientas tecnolgicas apropiadas para estos alumnos. (Tiflotecnologa) Cada ser vivo existe por una razn, y por pequeo que sea, juega un papel importante en la naturaleza con capacidad o discapacidad. Es necesario que nuestros alumnos estn conscientes de esto, cmo lo logramos? Permitiendo que tengan un mayor contacto con la naturaleza, buscando aplicaciones ms prcticas cotidianas, es decir que tenga una interaccin ms tangible y cercana con la naturaleza. Aprovechemos la disposicin a explorar el mundo que tienen nuestros alumnos a travs de todos los sentidos, ya que desde pequeo el nio va descubriendo su entorno por medio de la percepcin tctil y sensorial, observando activamente las cosas y poco a poco va reflexionando sobre lo que ve, objetos y personas, as como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos.