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MINISTRIO DA EDUCAO

DEPARTAMENTO DO ENSINO SECUNDRIO

PROGRAMA DE GEOGRAFIA C

12 ano

Curso Geral de Cincias Sociais e Humanas Curso Geral de Cincias Scio-Econmicas

Odete Sousa Martins (coordenadora) Maria Manuela Brazo Maria Lusa Alves Novembro 2002

NDICE

I - Introduo ......................................................................................................................... 2 1. Contexto e justificao ........................................................................................ 3 2. Natureza da disciplina e sua integrao no currculo 5

II - Apresentao do Programa ............................................................................................ 7 1. Finalidades ........................................................................................................... 8 2. Objectivos gerais/ competncias.......................................................................... 9 3. Viso geral dos temas/contedos. ................................................................... 11 4. Sugestes metodolgicas gerais ......................................................................... 12 5. Recursos ............................................................................................................... 18 6. Avaliao ............................................................................................................. 19 III Desenvolvimento do Programa.............................................. .................................... 21 1. Gesto de temas/contedos de 12 Ano ............................................................... 22 2. Especificao dos temas/contedos de 12 Ano ................................................. 24 IV Bibliografia .....................................................................................................................51

PARTE I

INTRODUO

1. CONTEXTO E JUSTIFICAO As opes tomadas pelo grupo de trabalho que delineou os contedos programticos e as linhas orientadoras do programa de Geografia C tiveram como quadro de referncia: a Lei de Bases do Sistema Educativo, os documentos orientadores das polticas do Ministrio da Educao e as orientaes emanadas pelo DES. Destes documentos salientamos dois grandes princpios orientadores: no que diz respeito aos Cursos Gerais, garantir a promoo de uma formao slida e relevante no domnio dos conhecimentos, das capacidades e das atitudes fundamentais; no que diz respeito aos Cursos Tecnolgicos, contribuir para a aprendizagem das competncias consideradas necessrias para o exerccio de actividades profissionais qualificadas; os princpios estabelecidos na Carta Internacional da Educao Geogrfica;

A tomada de decises alicerou-se ainda: nos resultados preliminares do inqurito Concepo e Perspectivas dos Professores de Geografia, lanado pela Associao de Professores de Geografia; em consultas presenciais realizadas a representantes dos Conselhos Cientficos diferentes departamentos do Ensino Superior onde so leccionados cursos Geografia, Planeamento Regional e Urbano ou Ambiente e Ordenamento Territrio Faculdades de Letras das Universidades Clssicas de Coimbra, Lisboa e do Porto; Universidade Nova de Lisboa e Universidade de Aveiro; de de do de

no contributo que a disciplina de Geografia pode dar, em cada um dos cursos em que est inserida, considerando o carcter geral ou tecnolgico desse mesmo curso e o facto de a disciplina ser terminal, constituindo ou no parte de uma sequncia dentro do ensino secundrio; nas sugestes propostas pelos consultores e, ainda, pelas escolas e docentes que o fizeram de forma espontnea.

Assim, o grupo de trabalho tomou como opo: centrar os contedos do 12. ano da disciplina de Geografia C, comum aos Cursos Gerais de Cincias Sociais e Humanas e de Cincias Scio-Econmicas, em problemticas de mbito geogrfico relevantes a nvel mundial.

O grupo de trabalho deu cumprimento s orientaes superiormente estabelecidas para a elaborao dos programas, nomeadamente ao: proporcionar, atravs das sugestes metodolgicas e da apresentao de uma lista de conceitos/noes bsicas, uma clarificao dos contedos e uma delimitao do grau de aprofundamento dos mesmos, no sentido de viabilizar a exequibilidade dos programas; proceder articulao vertical dos contedos. Nesse sentido, fez-se a articulao com outras disciplinas da componente especfica, cujos contedos programticos

se articulam directamente com a disciplina de Geografia, de modo a no se verificar sobreposio dos mesmos, podendo haver, eventualmente, franjas que se tocam ou se interpenetram, o que dever ser encarado como uma possibilidade de estabelecer pontes e de dar um carcter de continuidade s disciplinas afins, valorizando uma conceptualizao que englobe diferentes pticas disciplinares; dar resposta s sugestes de competncias transversais a desenvolver pelos alunos que frequentam o Ensino Secundrio, nomeadamente as relativas Educao Ambiental, Educao para a Sade, promoo de uma Educao para a Cidadania e utilizao das Novas Tecnologias de Informao.

2. NATUREZA DA DISCIPLINA E SUA INTEGRAO NO CURRCULO

Todo o processo educativo se desenvolve, actualmente, numa sociedade complexa que sofre modificaes a ritmos cada vez mais acelerados. O mundo caminha depressa no incio do sculo XXI. O cenrio internacional est, cada vez mais, presente no quotidiano dos cidados, originando a modificao de situaes que pareciam imutveis num passado recente. Viver numa sociedade global, em constante mutao, exige que o processo educativo se desenvolva tendo como objectivo ltimo a promoo da educao para a cidadania. Uma sociedade que valoriza a democracia e maximiza a liberdade individual depende da capacidade que a sua populao tem de tomar decises adequadas aos problemas que a sociedade enfrenta. Cada vez se torna mais difcil, para cada pessoa, saber situar-se, reconhecer o que, em cada momento, importante, de forma a estar preparada para valorizar a diversidade, aceitar a mudana e gerir de forma autnoma e criativa, com respeito pelos outros, a sua prpria realidade. Vivem-se hoje transformaes que acentuam a mutabilidade, a imprevisibilidade e a mobilidade, parmetros definidores da nossa existncia social. Uma parte significativa dessas transformaes tem relao directa com uma situao econmica marcada por fortes turbulncias, que exercem uma notvel influncia na nossa vida individual e colectiva. A complexidade global que enfrentamos revela-se nas contradies que emergem no cruzamento de duas tendncias que afloram, hoje, com grande vigor: (1) homogeneidade que tende a uniformizar as formas de viver ope-se a heterogeneidade na valorizao do diferente; (2) o novo contexto global integra a variedade local, afirmando a identidade dos lugares. Dimenso global e dimenso local no so conceitos antagnicos; a sua coexistncia , pelo contrrio, uma das caractersticas do nosso tempo, j que, num sistema mundial cada vez mais integrado, lugares e regies continuam a fazer-se e a refazer-se. No contexto de mudana em que vivemos, necessrio renovar a nossa capacidade de descrio e de interpretao do mundo, atravs da procura de padres espaciais que permitam compreender a complexidade de cada situao e de cada espao concreto num quadro de referncia global, podendo, assim, orientar aces destinadas a enfrentar alguns dos problemas actuais da nossa sociedade. Os valores educativos de uma disciplina, qualquer que ela seja, traduzem o fundamental da sua contribuio para a formao pessoal, social, tcnica e cientfica dos alunos. A Geografia aposta hoje numa renovao conceptual que passa pela compreenso de novas territorialidades, valorizando uma viso integradora que ajude a entender as complexas inter-relaes entre as novas redes de comunicao, as tecnologias de informao, os espaos, os lugares, a sociedade. A Geografia desempenha um papel importante na preparao dos jovens para a vida do dia a dia, fornecendo-lhes uma informao correcta sobre o mundo actual e ajudando-os a compreender, por si mesmos, os paradoxos do lugar onde vivem e as conexes deste com um espao globalizado. O conhecimento geogrfico inclui componentes muito diversificadas sociais, econmicas, ambientais e culturais , que se concretizam em cada territrio. A

variedade de conhecimentos que a Geografia mobiliza favorece a articulao com saberes diferentes, concorrendo para a afirmao de um saber integrado e coerente. Atravs das descobertas que promove, a educao geogrfica estimula a consolidao de uma atitude crtica, o debate de ideias e a tomada de decises. Neste contexto, a incluso da disciplina de Geografia no 12 ano do Curso Geral de Cincias Sociais e Humanas e do Curso Geral de Cincias Scio-Econmicas tem como finalidade proporcionar aos alunos uma formao que, a partir do tratamento de uma temtica global, lhes facilite a compreenso da crescente interdependncia planetria e dos problemas que afectam os territrios, as sociedades e as relaes do Homem com o ambiente, estimulando-os a interessarem-se por uma participao mais consciente na procura de solues alternativas, desenvolvendo atitudes de solidariedade territorial, numa perspectiva de sustentabilidade. Destinando-se a alunos que fizeram percursos escolares diferentes, o programa da disciplina tem de ser flexvel, oferecendo possibilidades de reestruturaes ajustveis s diversas provenincias dos alunos, valorizando o potencial de conhecimentos e de conceitos provindos das diferentes reas disciplinares, procurando sistematiz-los e darlhes coerncia de forma a contribuir para o enriquecimento cultural e para a formao pessoal e social dos alunos. O carcter opcional das disciplinas que constituem a componente especfica do Curso Geral de Cincias Sociais e Humanas e do Curso Geral de Cincias Scio-Econmicas do ensino secundrio inviabiliza uma articulao horizontal. Este condicionalismo poder ser superado sempre que o leque de disciplinas escolhido, em cada escola, permita a realizao de trabalhos de carcter interdisciplinar. Relativamente articulao vertical e dado que a Geografia uma disciplina de continuidade para os alunos do Curso Geral de Cincias Sociais e Humanas, considerase fundamental, para o desenvolvimento do programa do 12 ano, (re)construir conceitos e desenvolver competncias j adquiridas nos anos anteriores. Relativamente aos alunos do Curso Geral de Cincias Scio-Econmicas, considera-se fundamental, para o desenvolvimento do programa de Geografia C do ensino secundrio, (re)construir conceitos e desenvolver competncias j adquiridas nos 10 e 11 anos, na disciplina de Economia A.

PARTE II

APRESENTAO DO PROGRAMA

1. FINALIDADES

Constituem finalidades desta disciplina criar condies que facilitem: a apetncia pelo saber/pensar as espacialidades e os territrios e a disponibilidade permanente para a reconstruo crtica do prprio saber; a sensibilizao para as grandes questes das sociedades contemporneas, promovendo a apetncia para a procura de solues alternativas; o desenvolvimento da capacidade de compreender lugares e regies como componentes de um sistema global em constante mudana; o desenvolvimento de atitudes que proporcionem a compreenso da relao do Homem com a Natureza e o valor das diferentes culturas e sociedades; o desenvolvimento da curiosidade geogrfica como promotora da educao para a cidadania; o desenvolvimento do sentido de pertena e de atitudes de solidariedade territorial, numa perspectiva de sustentabilidade; a participao nas discusses relativas organizao do espao, ponderando os riscos ambientais e para a sade envolvidos nas tomadas de deciso; o aperfeioamento da relao interpessoal no sentido de coerncia, autonomia e confiana em si prprio; o aperfeioamento da relao interpessoal no sentido da compreenso, da empatia e da solidariedade.

2. OBJECTIVOS GERAIS / COMPETNCIAS Valorizar as diferenas entre indivduos e culturas. Demonstrar esprito de tolerncia e capacidade de dilogo crtico. Aceitar desafios, partilhando riscos e dificuldades. Desenvolver a percepo espacial no sentido de uma progressiva apropriao criativa dos espaos de vida. Avaliar o contributo das Tecnologias da Informao e Comunicao como factor de desenvolvimento na compreenso e utilizao individual e social do espao geogrfico. Interessar-se pela conciliao entre o crescimento econmico e a melhoria da qualidade de vida das populaes, associando-os valorizao do patrimnio natural e cultural. Intervir no sentido de atenuar as assimetrias territoriais, valorizando a preservao das diferenas entre as regies. Utilizar correctamente os conceitos geogrficos. Descrever e interpretar situaes de carcter geogrfico. Identificar situaes problemticas relativas s espacialidades e aos territrios. Perspectivar a anlise da realidade em termos sistmicos. Participar, atravs da procura e da apresentao de solues fundamentadas, na resoluo de problemas espaciais. Utilizar os mtodos indutivo e dedutivo no estudo de fenmenos geogrficos. Utilizar o processo de inferncia para interpretar documentos geogrficos, encaminhar a pesquisa, responder a problemas ou levantar novos problemas. Sistematizar dados, dando-lhes coerncia e organizando-os em categorias, na procura de modelos explicativos de organizao dos territrios. Rentabilizar tcnicas de expresso grfica e cartogrfica desenvolvidas ao longo do processo de aprendizagem. Utilizar as Tecnologias da Informao e Comunicao, nomeadamente os meios informticos, telemticos e vdeo. Reconhecer a necessidade de mudana da escala de anlise na compreenso do espao geogrfico.

Compreender a necessidade de articular diferentes espaos e diferentes perodos de tempo na anlise geogrfica do mundo contemporneo. Reconhecer a existncia de diferentes padres de distribuio dos fenmenos geogrficos. Compreender alguns dos problemas do mundo contemporneo, sua diversidade e mutabilidade. Compreender que a mundializao se reflecte na construo social e cultural dos lugares e regies, a diferentes escalas.

- Compreender a interaco entre os processos globais e as suas manifestaes locais. Relacionar a capacidade de transformao da organizao espacial com diferentes graus de desenvolvimento cientfico e tecnolgico. Relacionar a existncia de conflitos no uso do espao e na gesto de recursos com situaes de desigual desenvolvimento, a nvel local, regional e mundial. Compreender as inter-relaes entre as novas redes de comunicao, as tecnologias de informao e comunicao, o espao, os lugares e a sociedade.

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3. VISO GERAL DOS TEMAS/CONTEDOS

1. O Sistema Mundial Contemporneo

2. Um Mundo Policntrico 2.1. Antecedentes geopolticos e geostratgicos 2.2. A emergncia de novos centros de poder 2.3. O papel das organizaes internacionais 2.4. A (re)emergncia de conflitos regionais

3. Um Mundo Fragmentado 3.1. Espao de fluxos e actores mundiais 3.2. Espaos motores de fluxos mundiais

4. Um Mundo de Contrastes 4.1. Um mundo superpovoado? 4.2. Um acesso desigual ao Desenvolvimento? 4.3. Problemas ambientais, impactos humanos diferentes?

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4. SUGESTES METODOLGICAS GERAIS

A Escola tem vindo a assumir nas nossas sociedades uma importante funo prospectiva. Espera-se que forme indivduos que, como cidados, associem autonomia e solidariedade, dominem, simultaneamente, conhecimentos estruturantes e especficos, mantenham a disposio para actualizarem o seu saber, se situem em posio de reflexo crtica e se manifestem tolerantes e capazes de dilogo. Ultrapassando padres de uniformidade socialmente institudos como so os oferecidos pela escola, o desenvolvimento do indivduo processa-se na afirmao da sua especificidade, da sua totalidade nica, acentuando-se, com a idade, a necessidade de encontrar condies de aprendizagem diversificadas, potenciadoras de uma apropriao pessoal e diferenciada do conhecimento. A par da escola formal, afirma-se, no dia a dia, a escola paralela. Mltiplos centros de difuso de informao emitem mensagens que invadem o nosso universo cultural, exigindo uma preparao que permita seleccionar, organizar e integrar essas mensagens, de forma til e coerente, na nossa experincia de vida. Esta situao, que, em muitos aspectos, nova, torna essencial que se optimize, pela educao, um potencial de conhecimentos ao alcance de qualquer um, desde que esteja preparado para investigar, tratar e avaliar a informao que circula na sociedade. A educao escolar deve corresponder a um perodo de desenvolvimento global e integrado, onde avulte o conhecimento estruturante de processos, a capacidade de equacionar problemas e de intervir em projectos, de forma a propiciar o desenvolvimento da criatividade e da autonomia. Por isso, a Escola deve ter como finalidade facilitar a apropriao individual e o desenvolvimento integrado de atitudes/valores, de capacidades/competncias e de conhecimento. No entanto, e contraditoriamente, propondo uma formao global, funciona segmentando o saber por reas disciplinares determinadas pelas estruturas sociais e cientficas do contexto tradicional do sistema de ensino. Para gerir esta contradio e porque importa que os alunos adquiram do Mundo uma imagem multifacetada mas coerente e integrada, h que equacionar a sua aprendizagem tendo em conta o valor formativo dos processos de pesquisa em Geografia, numa perspectiva de isomorfismo entre o que se aprende e a forma como se aprende. Reconhece-se, tambm, que o papel do professor cada vez mais complexo e que lhe so exigidas mltiplas competncias para dar respostas adequadas aos processos de interaco desenvolvidos na sala de aula, exigindo, no desenho geral do seu projecto pedaggico, um trabalho prospectivo que tenha em conta a funo de orientar na negociao do contrato com os alunos e nas tomadas de deciso quanto a mtodos de trabalho e escolha de recursos a explorar. O ensino da Geografia pode beneficiar com esta viso pedaggica, desde que, na prtica, se consiga identificar o valor potencial do meio. Na verdade, para alm dos problemas concretos que a realidade sempre proporciona e que podem converter-se em reas de questionamento de mbito disciplinar e interdisciplinar, possvel tambm discriminar no espao em que a escola est inserida fontes de informao ao nvel de

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conhecimentos produzidos e sistematizados. De facto, diversos servios oficiais e particulares publicam estatsticas, estudos, programas e relatrios contendo dados actualizados, utilizveis nas actividades escolares. Importa, pois, diversificar as fontes a que se recorre e multiplicar as formas de abordar os problemas, para que no acontea que uma qualquer experincia inovadora se transforme, pela repetio acrtica ao longo dos anos e em todas as escolas, em mais uma prtica rotineira e estereotipada. Pelo contrrio, o caminho a seguir deve ser o que leva da percepo do problema sua delimitao e ao levantamento de hipteses que encaminham o processo de pesquisa. Assim encarado, o ensino-aprendizagem em Geografia proporcionar um vasto campo de articulao com outros saberes, em especial com os que operam tambm importantes funes instrumentais de todo o conhecimento, nomeadamente a lngua materna. Por isso, nas sugestes metodolgicas propem-se actividades que implicam o manuseio sistemtico, diversificado e pessoalizado da lngua-me, o que promover a competncia do aluno nesta rea. Da mesma maneira, atravs da explicitao de noes bsicas e conceitos a construir e/ou a aprofundar no tratamento de cada tema, pretendese no s consolidar as estruturas do conhecimento em Geografia, como enriquecer, especificar e aprofundar o sistema geral de vocabulrio. A concretizao das sugestes previamente referidas implica a adopo de estratgias indissociveis de uma escolha cuidada e criteriosa de tcnicas e actividades a utilizar dentro e fora da sala de aula, dentro e fora da escola. Nesse sentido, importante privilegiar actividades que, no mbito da investigao geogrfica, viabilizam a escolha, o tratamento e a apresentao de informao, assim como outras que, assumindo um carcter transversal face s diversas reas do saber, estimulam a ocorrncia de situaes didcticas inovadoras e, paralelamente, acrescem as oportunidades de interveno da disciplina de Geografia na rea de Projecto e no Projecto Educativo de Escola. Assim, so de considerar actividades que impliquem contactos planeados, presenciais ou distncia, estruturados em projectos coerentes, com diversos intervenientes na tomada de decises relativas gesto e organizao do territrio, entendido nas suas mltiplas dimenses. Esses contactos podem traduzir-se na realizao de entrevistas e inquritos e no convite a especialistas para debate de temas em anlise. A recolha de informao deve fomentar a observao directa (de naturalista, a estruturada), recorrendo a visitas de estudo e ao trabalho de campo ou a iniciativas individuais, e a pesquisa documental, baseada em publicaes estatsticas, documentao cartogrfica, relatrios, legislao, textos de imprensa, livros, Internet, etc. O tratamento da informao recolhida deve articular-se coerentemente com o modelo de pesquisa adoptado, tendo em ateno a necessria diversificao de processos: numrico (determinao de frequncias, mdias, percentagens, amplitudes, etc.), grfico (cartesianos, circulares, triangulares), matricial e cartogrfico. A organizao e a sistematizao dos dados pode proporcionar a produo de recursos, tais como dossiers temticos, ficheiros de conceitos, de imagens, de problemas, bibliogrficos. Considerando a importncia crescente que as tcnicas de expresso grfica tm assumido, mesmo em contextos exteriores Geografia, deve valorizar-se a

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sua utilizao, seleccionando e/ou produzindo documentos com o rigor e a adequao que ao gegrafo se exigem. Torna-se imprescindvel, ainda, a referncia utilizao de meios informticos e telemticos na concretizao das mltiplas actividades propostas. Armazenar, processar e transmitir informao so hoje tarefas infinitamente facilitadas com a generalizao daqueles meios, no se podendo mais negligenciar o seu potencial de transformao, em casa, nos locais de trabalho e, naturalmente, na escola e na sala de aula. As suas implicaes na mudana de comportamentos, de atitudes e de valores dos jovens devem ser enquadradas em atitudes pedaggicas que valorizem a articulao da Escola com o exterior. Neste sentido, o ensino da Geografia pode beneficiar largamente das novas tecnologias em causa: no acesso informao, recorrendo, por exemplo, a bases de dados e a sistemas de informao geogrfica; no seu tratamento, independentemente dos processos utilizados; na sua comunicao, utilizando, por exemplo, correio electrnico; no seu armazenamento, constituindo ficheiros informatizados. A disciplina de Geografia, a leccionar no 12 ano dos Cursos Gerais de Cincias Sociais e Humanas e de Cincias Scio-Econmicas do Ensino Secundrio, destina-se a alunos que, aps concluso do seu percurso escolar, iro ingressar num novo nvel de ensino e encetar uma nova etapa da sua vida escolar. No final do ensino secundrio, devero ser atingidos os objectivos definidos para este nvel de ensino e os objectivos gerais da Geografia devero contribuir, de forma significativa, para que os alunos, salvaguardadas diferenas de cunho pessoal, possam corresponder ao perfil desejado do aluno que termina o ensino secundrio. O contributo do programa para os objectivos definidos ser tanto mais relevante quanto maior for a possibilidade de mobilizar, de forma coerente, competncias, conhecimentos e metodologias associadas a um dos objectivos fundamentais da Geografia: identificar e compreender as espacialidades das sociedades contemporneas, estudando as distribuies geogrficas, os contrastes regionais e as interaces espaciais e analisando os diferentes territrios considerados como produtos sociais e contextos da aco humana. Dada a heterogeneidade de conhecimentos que mobiliza, o saber geogrfico favorece o estabelecimento de pontes com outros saberes, contribuindo para evitar leituras reducionistas de base exclusivamente disciplinar, ao mesmo tempo que suscita o confronto de ideias e de perspectivas e o desenvolvimento de atitudes de respeito por abordagens diferentes, devidamente argumentadas. Assim, deseja-se que a leccionao do programa de Geografia seja um momento privilegiado de sntese e de aplicao de conhecimentos multidisciplinares que ajude os alunos a situarem-se melhor na sociedade em que vivem. A aquisio e a compreenso de novos conceitos articular-se-o com a eventual reformulao de outros, numa reflexo permanente sobre uma realidade multifacetada que constitui uma unidade sempre em mudana. Uma abordagem sistmica da realidade , pois, particularmente adequada compreenso de um mundo cada vez mais complexo em que as mudanas se processam a ritmos cada vez mais acelerados.

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A Geografia oferece oportunidades reais de apreciao da diversidade e variedade do mundo, das pessoas e dos lugares, contribuindo, no s para o desenvolvimento local, regional ou global, mas tambm para compreender e promover diferentes perspectivas sobre o mundo. A acelerao da mudana a que hoje se assiste exige uma apreciao do futuro e, deste modo, torna-se indispensvel que se valorize, no processo educativo, uma matriz conceptual centrada na problemtica das transformaes que caracterizam o incio deste sculo, de forma a desenvolver a compreenso da interdependncia mundial, atravs de processos comuns de mudana econmica, ambiental, poltica, social e cultural. A realidade social multidimensional, comportando factores demogrficos, econmicos, polticos, culturais e ideolgicos. Alguns destes factores podem dominar, em dado momento, mas h rotatividade do factor dominante. O jogo do devir complexo porque a evoluo marcada por criaes e desvios, mas tambm por crises, rupturas e perturbaes. Neste sentido, importante, no decurso do processo educativo, sensibilizar os alunos para o facto de que a compreenso do presente se reveste de utilidade para a construo do futuro, o que exclui uma postura didctica transmissiva de saberes descritivos da situao mundial passada e presente. Muito pelo contrrio, deseja-se que a leccionao deste programa possa contribuir para que os alunos se consciencializem da complexidade dos sistemas que regulam o mundo contemporneo, tendo um olhar crtico mas consciente do mundo, tal qual possvel conhec-lo. Por isso, os contedos propostos, ao reportarem-se a factos que, pela sua prpria natureza, so temporalmente transitrios, devero assumir sempre um carcter relativo, pelo que devem ser entendidos como meios para alcanar os objectivos definidos. Considera-se ainda importante salientar que no possvel compreender o mundo contemporneo ignorando o passado, pelo que a anlise geogrfica deve ser particularmente sensvel ao espao e ao tempo. Porm, o espao e o tempo no podem ser introduzidos na anlise geogrfica de uma forma inerte. Os espaos sociais e os tempos sociais tm uma variedade mltipla de significados. , portanto, necessrio considerar o espao e o tempo nas suas manifestaes sociais, como mltiplos espaos e mltiplos tempos. Uma interpretao extrema da globalizao contempornea trata as actividades humanas como representando uma nova poca para a humanidade, o que significa fazer uma anlise particular espcio-temporal que privilegia a escala global, numa perspectiva de longa durao. Contudo, a anlise geogrfica no pode negligenciar outras escalas e outros espaos de tempo que continuam a existir, por mais poderosa que a globalizao seja ou venha a ser. Quando se consideram outras escalas e outros perodos de tempo, localiza-se o presente num contexto em que a globalizao mais uma continuao do que algo de novo, embora a sua difuso seja maior, mais rpida e mais intensa. Porm, a combinao, numa anlise simples, de mltiplas escalas e de mltiplos perodos de tempo difcil e, por isso, usar a globalizao como ponto de partida, fundindo a escala global com o tempo de longa durao, pode ajudar compreenso da geografia do mundo contemporneo. No entanto, convm realar que a mudana global no pode, em caso algum, fazer desaparecer as outras escalas, pois a sua intensificao coincide com a afirmao simultnea dos locais. Os locais so, muitas vezes, retratados como vtimas econmicas das foras globais. Porm, os locais no so constitudos por

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populaes inertes e sim por indivduos cujas prticas sociais podem desenvolver formas de repudiar, atrair ou at melhorar as foras que parecem fora de controlo. As caractersticas dos cursos gerais em que a Geografia aparece como disciplina de opo no 12 ano e as consideraes anteriormente referidas justificam, portanto, a opo em centrar os contedos do programa em problemticas relevantes a nvel mundial. Neste contexto, o programa organiza-se em torno dos seguintes temas: O tema 1 O Sistema Mundial Contemporneo deve ser entendido como um tema introdutrio que tem como principal objectivo sensibilizar os alunos para as novas problemticas e para as mutaes polticas e socioeconmicas que caracterizam o mundo contemporneo e que iro ser desenvolvidas ao longo da leccionao do programa. Este tema tem um carcter exploratrio e deve ser entendido como uma sensibilizao ao desenvolvimento do programa, o que justifica o facto de no se apresentar subdividido em subtemas. O tema 2 Um Mundo Policntrico centra-se na anlise e compreenso da crescente complexidade dos processos de mudana e da teia de relaes econmicas e sociais que, organizadas escala do planeta, esto a criar um novo mundo, definido por novas configuraes espaciais. O tema 3 Um Mundo Fragmentado centra-se na compreenso das configuraes espaciais que caracterizam o mundo actual, em que a transio de um espao contnuo para um espao em rede condiciona a circulao e em que umas regies emergem em relao a outras. Finalmente, o tema 4 Um Mundo de Contrastes centra-se na compreenso das assimetrias de desenvolvimento do mundo actual, evidenciando a dicotomia entre um mundo de conforto e um mundo que luta pela sobrevivncia, cujos espaos se interpenetram cada vez mais. Este ltimo tema pretende que, de uma forma prospectiva, se proceda ao levantamento de questes relativas a um conjunto de problemas que afectam o mundo actual, o que justifica a opo por uma formulao interrogativa dos subtemas que o constituem, cuja leccionao deve ser complementada com estudos de caso. A introduo dos estudos de caso uma oportunidade efectiva de introduzir o conhecimento da realidade no trabalho em Geografia, evitando abstraces e generalizaes abusivas que, muitas vezes, ocorrem quando o estudo geogrfico incide sobre temticas muito diferenciadas, incidentes em reas mais ou menos vastas. Atendendo s caractersticas do tema 4, considera-se que os estudos de caso devem incidir sobre um pas desenvolvido e sobre um pas em vias de desenvolvimento, optando-se por apresentar sugestes concretas, no final de cada subtema. Na concretizao dos estudos de caso, sugere-se a utilizao da metodologia do trabalho de projecto, incluindo o trabalho de campo, a pesquisa bibliogrfica e a recolha e o tratamento de informao recolhida em fontes diversificadas. Na estrutura utilizada para o desenvolvimento do programa, apresenta-se a indicao do nvel de abordagem adequado a cada subtema, o qual deve ser entendido em articulao com os objectivos definidos. Este propsito complementado com a referncia, para

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cada subtema, de conceitos que devem ser considerados numa perspectiva de permanente (re)construo. Na coluna de conceitos/noes bsicas incluem-se conceitos de complexidade varivel. Uns so muito concretos, pertencentes ao mundo da experincia directa, facilmente aprendidos por observao e contraste, atravs de exemplos concretos, e outros so mais abstractos, pertencentes ao mundo do raciocnio (Marsden,1976). A ligao entre uns e outros permite a construo de princpios e conceitos estruturantes que substanciam e do unidade aprendizagem geogrfica. Embora com nvel hierrquico diferente, optou-se por indicar os conceitos/noes bsicas por ordem alfabtica, em cada tema, por se considerar que a sua ordenao, utilizando qualquer outro critrio, nomeadamente o da sequncia de aprendizagem, tornaria demasiadamente prescritivas as sugestes que se apresentam no nvel de abordagem. A definio, em cada tema, de objectivos intermdios, sobretudo do domnio dos conhecimentos, resultou de se considerar que, num pas como Portugal, com grandes desigualdades em termos de acesso a informao e a documentao actualizada, isso possibilitaria uma melhor aferio das aprendizagens, em termos nacionais. Independentemente dos percursos de aprendizagem seguidos, imprescindvel que os alunos dominem um conjunto de saberes e de competncias que possibilite a existncia, a nvel nacional, de um mnimo de coerncia e unidade que lhes permita realizar com sucesso a prova de exame final. As competncias a desenvolver, quer as de natureza analtico-conceptual quer as de natureza tcnico-instrumental, fornecem ao professor uma ferramenta conceptual que, em conjunto com os objectivos intermdios e os conceitos, permitem a seleco adequada dos contedos, dos materiais e das situaes de aprendizagem. A transversalidade destas competncias justifica o seu grau de generalidade e a opo pela no indicao de quais as competncias a desenvolver em cada tema. ainda importante que o processo de ensino/aprendizagem se oriente tendo em vista o desenvolvimento de atitudes e de valores. Paralelamente utilizao dos diversos documentos j mencionados, deve realar-se a necessidade de recorrer a outros que, pela sua especificidade, permitem e requerem anlises mais complexas, mas tambm de contedo mais profundo, eventualmente justificveis para a compreenso e valorizao dos processos que envolvem a organizao espacial de um territrio concreto. Trata-se, entre outros, de um vasto conjunto de cartografia temtica, fundamental para o tratamento da generalidade dos temas propostos. Em sntese, no demais realar a necessidade de estimular, no mbito da generalidade das actividades sugeridas (e das que vierem a ser imaginadas e implementadas pelos inmeros docentes envolvidos neste processo), uma apreciao crtica, devidamente fundamentada, da informao recolhida, tratada e representada, de forma a criar, sempre que possvel, oportunidades para a sua divulgao na Escola e na Comunidade, promovendo a realizao de debates, comunicaes e colquios, exposies temticas ou outras iniciativas.

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5. RECURSOS O ensino da Geografia requer recursos didcticos diversificados, quer como instrumentos de anlise geogrfica, quer como auxiliares na formao de imagens mentais. A seleco da quantidade e da qualidade dos recursos a utilizar deve ser feita de forma rigorosa, importando salientar que estes podem ser elaborados pelos professores e, tambm, pelos alunos. A utilizao sistemtica e atempada dos recursos mais adequados pressupe uma organizao escolar que possibilite ao professor permanecer, preferencialmente, numa sala equipada, o que ir facilitar uma metodologia mais activa e experimental. Assim, considera-se importante que nessa sala existam os seguintes recursos: A Equipamento Fundamental Projector de diapositivos; Retroprojector; cran; Televiso; Datashow; Computador com impressora, scanner e ligao Internet; Cmara de vdeo e mquina fotogrfica (disponveis quando necessrio); Leitor de vdeo/DVD; Armrio de mapas; Arquivador de livros e revistas.

B Materiais fundamentais Fotografias e diapositivos; Vdeogramas; Imagens de satlite e fotografias areas; Mapas diversificados e de diferentes escalas; Atlas do Ambiente; Relatrios de organismos internacionais (Comisso Europeia, PNUD, Banco Mundial, OCDE e outros); Estatsticas diversas; Software especfico.

C Consumveis diversos

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6. AVALIAO Uma pedagogia activa, centrada na interaco professor-aluno e numa relao dinmica com o saber, implica considerar, com ateno e rigor, os efeitos reguladores da avaliao, a qual dever ser coerente com o modelo pedaggico proposto, valorizando a sua componente formativa. Toda a avaliao implica uma recolha de informao e elaborao de juzos e a tomada de decises adaptadas a cada aluno, tendo uma funo eminentemente reguladora do acto educativo. Sendo cada situao de aprendizagem nica e cada indivduo um ser diferente, no se pode pretender que todos evidenciem os mesmos comportamentos. Assim, ser desejvel que cada um, compreendendo o que exigido, possa contribuir para a avaliao. Deste modo, a avaliao dever permitir: ao aluno, controlar em pequenos passos a sua aprendizagem, tomar conscincia das suas dificuldades, reflectir sobre a sua prtica e a sua evoluo; ao professor, analisar criticamente a sua interveno, definindo estratgias alternativas e introduzindo mecanismos de correco; a todos os intervenientes do acto educativo, encontrar solues alternativas s deficincias evidenciadas quando da passagem prtica do modelo terico.

Nesta perspectiva, a avaliao dever ser integrada, integral, contnua e sistemtica. Integrada porque faz parte do conjunto de actividades de ensino/aprendizagem e integral porque tem em conta, tanto a aquisio de novos conceitos, como de procedimentos, de atitudes, de capacidades de relao e de comunicao e o desenvolvimento autnomo de cada aluno. Embora no desprezando a recolha de informao sobre os produtos de aprendizagem, a avaliao dever incidir essencialmente sobre os processos, fazendo-o de forma sistemtica, atravs da interaco permanente professor-aluno-alunos, desenvolvendo atitudes de auto e hetero-avaliao. S assim a avaliao assumir toda a sua dimenso formativa, favorecendo a autoconfiana e a progresso na aprendizagem e estimulando o sucesso educativo. As referncias reguladoras da prtica pedaggica so os objectivos gerais do ensino secundrio para os quais convergem os objectivos definidos para a disciplina. Porque os objectivos gerais definidos contemplam domnios to variados como a aquisio de novos conceitos, o desenvolvimento de competncias e de atitudes e valores, tambm a avaliao dever contemplar estas trs reas do saber que concorrem para o desenvolvimento pessoal e social de cada aluno. Assim, devero ser objecto de avaliao: o conjunto de actividades realizadas pelo aluno, individualmente ou em grupo, atendendo aquisio de novos conceitos ou reconstruo de outros, ao progressivo domnio de tcnicas de pesquisa e de organizao da informao, capacidade para comunicar e organizar-se tendo por objectivo

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a resoluo de problemas, s atitudes desenvolvidas face s tarefas propostas, sua capacidade de deciso e autonomia; as relaes de comunicao e participao desenvolvidas no grupo-classe, na Escola e na Comunidade.

Ao professor caber empenhar-se na elaborao do sistema de avaliao que ir utilizar, proporcionando ao aluno um progressivo envolvimento nessa tarefa, tendo em conta: a necessidade de optar por uma avaliao criterial que balize objectivos intermdios no itinerrio de formao, permitindo ao aluno localizar-se no seu prprio progresso; a vantagem de procurar implementar uma avaliao interactiva, incidindo, principalmente, nos processos de aprendizagem, de forma a proporcionar reajustamentos frequentes; a importncia de uma negociao prvia de questes, tais como o peso relativo das diversas actividades na avaliao sumativa, a definio dos objectivos intermdios, de parmetros e de critrios de avaliao e, para cada actividade, dos instrumentos e das formas que esta deve assumir, bem como a maneira de articular as propostas avaliativas dos vrios intervenientes, de forma a propiciar a auto e a hetero-avaliao; a consequente necessidade de (re)adaptar ou (re)construir os diversos instrumentos de avaliao (caderno do professor, caderno do aluno, listas de controlo, folhas de registo, anlise de trabalhos individuais ou de grupo, entrevistas, discusses, debates, provas escritas e orais), de acordo com as diferentes situaes e aspectos a avaliar e, por ltimo, definir as regras da sua utilizao, negociando-as com os alunos, valorizando, assim, a dimenso formativa do processo de avaliao.

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PARTE III

DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA

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CURSO GERAL
CINCIAS SOCIAIS E HUMANAS E CINCIAS SCIO-ECONMICAS

PROGRAMA
DE GEOGRAFIA C

12 ANO

TEMAS/CONTEDOS 1. O Sistema Mundial Contemporneo ................................................................


- o reforo da mundializao - novas dinmicas espaciais - a reinveno do local num mundo global 2. Um Mundo Policntrico ..................................................................................... 2.1. Antecedentes geopolticos e geostratgicos - a partilha do mundo no final da 2 Grande Guerra - a reafirmao da Europa e a consolidao do Japo - o Terceiro Mundo e a emergncia das semi-periferias 2.2. A emergncia de novos centros de poder - um novo mapa poltico - a rpida transformao dos mapas econmicos - o Terceiro Mundo e a nova ordem global 2.3. O papel das organizaes internacionais - organizaes formais - organizaes informais 2.4. A (re)emergncia de conflitos regionais - os fundamentalismos - os nacionalismos - as guerras da gua

NMERO DE AULAS PREVISTAS *

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3. Um Mundo Fragmentado ...................................................................................


3.1. Espao de fluxos e actores mundiais - tendncias migratrias no mundo contemporneo - circulao de capitais - comrcio internacional de bens e de servios - circulao da informao 3.2. Espaos motores de fluxos mundiais - o protagonismo crescente das cidades - o reforo das macro-regies

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4. Um Mundo de Contrastes .................................................................................


4.1. Um mundo superpovoado? - estabilizao da populao no Norte - crescimento acelerado da populao no Sul - populao e recursos globais Estudo de caso 4.2. Um acesso desigual ao Desenvolvimento? - emprego e excluso social - fome e m nutrio - pobreza e sade Estudo de caso 4.3. Problemas ambientais, impactos humanos diferentes? - questes ambientais globais e internacionais - ambiente urbano Estudo de caso

48

TOTAL

99

* Aulas de 90 minutos Nota: A opo de indicar apenas o nmero de aulas previsto para cada tema visa permitir uma maior flexibilidade na sua abordagem e a utilizao de metodologias diversificadas. O total de aulas previsto integra as actividades de avaliao.

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1
O Sistema Mundial Contemporneo
CONCEITOS NOES BSICAS
Actores da mundializao Aldeia global Arquiplago-mundo Fragmentao Globalizao Integrao Interdependncia Internacionalizao Multipolaridade Mundializao Mundo policntrico Sistema mundial

NCLEO CONCEPTUAL O grande desafio deste incio de sculo o entendimento das novas configuraes espaciais decorrentes da organizao, escala do planeta, de novos processos e actores econmicos e polticos.

CONTEDOS
- o reforo da mundializao - novas dinmicas espaciais - a reinveno do local num mundo global

No final deste tema o aluno deve ser capaz de:


Discutir a importncia da mundializao na criao de novas dinmicas espaciais; Compreender o papel dos principais actores da mundializao; Compreender a relao dialctica entre o global e o local; Compreender a complexidade e a interdependncia dos problemas que afectam a Humanidade, em diferentes locais do planeta.

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1
O Sistema Mundial Contemporneo
NVEL DE ABORDAGEM

Com o tema 1 O Sistema Mundial Contemporneo pretende-se criar um tema introdutrio cujo desenvolvimento, baseado na explorao dos conhecimentos dos alunos e na reflexo conjunta, se centre na ideia de que a permanncia e a acelerao do processo de mundializao so o trao de unio entre as diversas modificaes ocorridas no final do sculo XX e constituem um dos aspectos determinantes deste perodo. Paralelamente, pretende-se que os alunos compreendam que, num mundo caracterizado pela instantaneidade da informao, pelo aumento da velocidade dos transportes e pela densificao das redes de fluxos, os locais conservam toda a sua importncia, pois a sua natureza no apenas econmica, mas tambm poltica e simblica. Nesta perspectiva, importante que, tendo em conta o percurso escolar dos alunos, se retomem e integrem conhecimentos adquiridos nos anos anteriores em Geografia e noutras disciplinas, nomeadamente a Histria e a Economia, esta ltima para os alunos do Curso Geral de Cincias Scio-Econmicas. No desenvolvimento deste tema, prope-se que, com base na reflexo sobre o conjunto de transformaes que caracterizam as transaces globais responsveis pela mundializao verificada nos ltimos 50 anos, se explore o significado do conceito de mundializao e de outros associados, nomeadamente globalizao, e se faa uma referncia, ainda que breve, dado este ser apenas um tema introdutrio, aos principais actores da mundializao. Sugere-se ainda que se evidencie que, se, por um lado, a mundializao tem vindo a contribuir para o aumento da interdependncia entre lugares e regies, por outro lado, tem vindo a acentuar as assimetrias existentes, aumentando o fosso entre as sociedades ricas e as sociedades que lutam pela sobrevivncia. Neste contexto, pertinente salientar que, num mundo cada vez mais integrado, o mundo de sobrevivncia tem vindo a interpenetrar, progressivamente, o mundo de conforto, acentuando tambm as desigualdades de desenvolvimento no interior dos pases. Considera-se tambm importante que se reflicta sobre o facto de as transformaes que caracterizam o final do sculo XX corresponderem ao incio de um processo de recomposio da paisagem internacional, marcada, simultaneamente, pela mundializao e pela fragmentao, criando novas dinmicas espaciais. Neste contexto, importa evidenciar que o tipo de vnculos entre os territrios , hoje, cenrio de novos paradoxos: uniformizao global potenciadora de maior incluso social, ope-se a emergncia de diferenas e de novas formas de excluso; a criao de riqueza e de mltiplas oportunidades acompanhada de ameaas e de riscos. Finalmente, prope-se, ainda, que se faa uma anlise da dialctica global/local, de forma a que os alunos compreendam que a mudana global no pode fazer desaparecer as outras escalas, pelo contrrio: a mundializao crescente coincide com a afirmao dos locais como lugares de controlo (cidades globais) e de resistncia (nacionalismos). Os princpios fundamentais da organizao espacial continuam a operar, o que assegura que, mesmo sendo maior a integrao do sistema mundial, os lugares e as regies continuem a fazer-se e a refazer-se. Deste modo, o novo contexto mundial preenchido com a variedade local que est em constante mudana, do mesmo modo que o contexto global, ele prprio, responde aos desenvolvimentos locais.

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2
Um Mundo Policntrico
CONCEITOS NOES BSICAS
Acordos de Lom Ajuda Centro/Periferia Coexistncia pacfica Conferncia de Bandung Conferncia de Belgrado Dependncia econmica Deteriorao dos termos de troca Direito de veto Doutrina Truman Esfera de influncia Estratgia de desenvolvimento Formas de integrao econmica Geopoltica Geostratgica Guerra fria Mercado comum Mercado nico Multilateral/bilateral Mundo bipolar Norte/Sul Nova ordem econmica internacional Novos Pases Industrializados Organizaes poltico/militares Pases em vias de desenvolvimento/Pases desenvolvidos Semi-periferia Terceiro Mundo

NCLEO CONCEPTUAL Os alinhamentos e os antagonismos do passado recente esto a desmoronar-se e as estruturas que permitiram a sua estabilidade parecem estar a ruir. At mesmo o sistema internacional e a soberania dos Estados-Nao atravessam tempos conturbados. SUBTEMA 2.1. Antecedentes geopolticos e geostratgicos
- a partilha do Mundo no final da 2 Grande Guerra - a reafirmao da Europa e a consolidao do Japo - o Terceiro Mundo e a emergncia de semi-periferias

No final deste subtema o aluno deve ser capaz de:


Explicar a afirmao do poderio militar dos EUA e da URSS, no final da 2 Guerra Mundial; Compreender a existncia de um equilbrio geopoltico instvel face aos conflitos regionais; Discutir as repercusses da guerra fria escala mundial; Analisar o papel do Movimento dos No Alinhados no relacionamento entre as duas superpotncias, no contexto da guerra fria; Compreender o papel da ONU face aos frgeis equilbrios emergentes no ps-guerra; Compreender as finalidades do Plano Marshall e do Plano Dodge, no contexto da guerra fria; Relacionar o processo de reafirmao da Europa com o papel desempenhado pela OECE/OCDE; Compreender a importncia do processo de construo da Unio Europeia na reafirmao da Europa como centro de deciso; Explicar a afirmao do Japo como potncia econmica, no ps-guerra; Explicar a diversificao das estratgias de desenvolvimento dos Novos Pases Industrializados; Compreender a importncia que assume o posicionamento geoeconmico dos Novos Pases Industrializados; Discutir o papel da ajuda internacional aos pases do Terceiro Mundo; Avaliar a importncia da cooperao da Unio Europeia com os pases do ACP; Reconhecer a importncia da cooperao Norte/ Sul na procura de uma Nova Ordem Econmica Internacional.

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2
Um Mundo Policntrico
NVEL DE ABORDAGEM

Com o tema 2 Um Mundo Policntrico pretende-se que se faa uma abordagem dinmica e interactiva dos processos que conduziram configurao do mundo contemporneo, de forma a evidenciar as principais diferenas entre o carcter bipolar do mundo do ps-guerra e a multipolaridade do mundo actual, salientando que, ao padro relativamente estvel da poltica internacional que caracterizou o perodo da Guerra Fria, sucedeu uma ordem mundial fluida e imprevisvel. A construo do conhecimento da realidade actual deve ser efectuada com base numa anlise que, no essencial, se resuma a factos e a processos de mudana ocorridos aps a 2 Guerra Mundial. No se exclui, no entanto, a possibilidade de efectuar recuos temporais mais longos, embora estes devam assumir um carcter muito pontual, apenas como marcos temporais que constituam um auxiliar na compreenso dos desenvolvimentos ocorridos no perodo de tempo antes mencionado. Com o subtema 2.1. Antecedentes geopolticos e geostratgicos pretende-se que se faa uma abordagem centrada na anlise e explicao dos factos e processos de mudana ocorridos no ps-guerra, evidenciando que a coexistncia de duas vias de afirmao de poder e de deciso ( uma radicada na presena de duas ideologias opostas, outra baseada no poder econmico) consolidou um mundo caracterizado, por um lado, pela partilha geostratgica entre as duas superpotncias e, por outro, pela bipolarizao Norte/Sul, baseada no dualismo econmico e num contraste de desenvolvimento. No desenvolvimento deste subtema, considera-se importante que se explicitem as condies que proporcionaram a partilha geostratgica e geopoltica do mundo do ps-guerra, conduzindo existncia de um mundo bipolar. Assim, sugere-se que se evidencie a afirmao do poderio militar dos EUA e da URSS aps 1945 e a radicalizao ideolgica que conduziu ao clima de guerra fria entre as duas superpotncias, originando um equilbrio geopoltico instvel, facilitador da proliferao de inmeros conflitos regionais. Neste contexto, pertinente sublinhar o papel que as organizaes poltico-militares (NATO/Pacto de Varsvia) desempenharam na partilha do mundo, bem como o papel desempenhado pela Organizao das Naes Unidas (ONU) e pelo Movimento dos Pases No Alinhados (MNA) no quadro do relacionamento entre as duas potncias. Sugere-se ainda que se saliente o papel do plano Marshall e da OECE/OCDE na reafirmao da Europa e se evidencie o contributo do processo de integrao europeia para o progressivo redimensionamento do espao econmico intracomunitrio e para o papel relevante desse espao como centro de poder e de deciso na actualidade. Relativamente ao Japo, considera-se relevante evidenciar as solues encontradas para superar os condicionalismos do ps-guerra, salientando as condies que permitiram a sua rpida modernizao agrcola e industrial e a sua afirmao como potncia financeira e comercial. , tambm, importante, salientar o relativo declnio dos Estados Unidos, nos anos 70, j que, com a afirmao da Europa e do Japo como centros de poder, os EUA tiveram de partilhar um padro trilateral de domnio econmico. No desenvolvimento deste subtema, considera-se, ainda, pertinente que se reflicta sobre a emergncia do Terceiro Mundo, no contexto de um mundo bipolar. Assim, sugere-se que se equacione a questo do subdesenvolvimento, discutindo os reflexos da colonizao na demografia, na economia e na organizao interna dos pases considerados como pertencentes ao Terceiro Mundo e salientando a grande heterogeneidade de situaes desses pases relativamente ao problema do desenvolvimento. Neste sentido, considera-se importante discutir a emergncia de situaes intermdias de desenvolvimento, tendo em ateno as limitaes e as condies de sucesso das estratgias seguidas pelos novos pases industrializados (NPI) da sia, da Amrica Latina e da frica do Norte.

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2
Um Mundo Policntrico
NVEL DE ABORDAGEM

Finalmente, sugere-se que se discuta a importncia das trocas entre os pases desenvolvidos e os pases em desenvolvimento, evidenciando o carcter desigual das mesmas e reflectindo sobre a necessidade de aumentar a cooperao Norte/Sul na procura de uma nova ordem econmica internacional. Neste contexto, tambm importante salientar o papel da ajuda internacional aos pases do Terceiro Mundo (em particular no que se refere cooperao UE/pases da frica, Carabas e Pacfico (ACP), equacionando as razes internas e externas que limitam a eficcia dessa ajuda. Interessa ainda realar que, no desenvolvimento deste subtema, se consideram inadequadas abordagens que privilegiem o processo de formao e estrutura das instituies nele referidas, numa ptica meramente descritiva.

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2
Um Mundo Policntrico
CONCEITOS NOES BSICAS Acordo de Schengen Coeso econmica e social Liberalismo econmico Programa de ajustamento estrutural Proteccionismo Relocalizao Subsidariedade Trade Unio econmica e monetria (UEM)

NCLEO CONCEPTUAL Os alinhamentos e os antagonismos do passado recente esto a desmoronar-se e as estruturas que permitiram a sua estabilidade parecem estar a ruir. At mesmo o sistema internacional e a soberania dos Estados-Nao atravessam tempos conturbados. SUBTEMA 2.2. A emergncia de novos centros de poder
- um novo mapa poltico - a rpida transformao dos mapas econmicos - o Terceiro Mundo e a nova ordem global

No final deste subtema o aluno deve ser capaz de:


Debater as implicaes da fragmentao poltica do bloco socialista; Analisar a problemtica do relacionamento Europa/EUA/Japo como centros de poder, tendo em ateno zonas de conflito e zonas de cooperao; Explicitar os principais problemas/desafios que se colocam construo europeia; Debater o reforo do papel da Europa na cena internacional; Problematizar o papel da China e da Federao Russa na nova ordem global; Debater os efeitos da crescente interdependncia na definio de novos posicionamentos face ao pases em vias de desenvolvimento; Problematizar a emergncia/aprofundamento de novas zonas de integrao econmica regionais.

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2
Um Mundo Policntrico
NVEL DE ABORDAGEM

Com o subtema 2.2. A emergncia de novos centros de poder pretende-se que se faa uma abordagem centrada na anlise e explicao dos factores e dos processos de mudana ocorridos nos finais do sculo XX (anos 90) que originaram uma nova configurao geopoltica e geoeconmica do planeta, no sentido da consolidao de um mundo policntrico. Pretende-se, tambm, que se evidencie que o fim da Guerra Fria converteu a diviso Leste-Oeste numa distino sem sentido, o mesmo se aplicando, ainda que por outras razes, bipolarizao Norte/Sul, j que a homogeneidade relativa dos pases do Sul se fragmentou e, enquanto tal, o Terceiro Mundo desapareceu como fora politicamente unida, deixando de ser interveniente nas negociaes internacionais. No desenvolvimento deste subtema, considera-se importante que se explicitem os acontecimentos que, na dcada de 90, mudaram o mapa poltico contemporneo, nomeadamente o fim do comunismo como uma fora na Europa e no Mundo, a reunificao da Alemanha e a desagregao da Unio Sovitica. Assim, sugere-se que se debatam as implicaes resultantes da fragmentao poltica do bloco socialista e a reorganizao geopoltica e geoeconmica da Europa de Leste, nomeadamente a integrao das suas economias na economia mundial. Neste contexto, considera-se pertinente salientar que o colapso do sistema comunista permitiu a reafirmao da autoridade dos Estados Unidos sobre o resto do mundo, como a nica potncia com poder poltico e militar. Assim, prope-se que, atravs da anlise de exemplos concretos, nomeadamente a guerra do Iraque, a interveno no Kosovo e a guerra do Afeganisto, se discuta o papel dos Estados Unidos e da NATO nas questes relativas segurana mundial. Considera-se ainda pertinente salientar que as caractersticas dos processo de globalizao originaram uma alterao da configurao do sistema econmico mundial a um ritmo acelerado e com impactos significativos no relacionamento entre os diferentes Estados, no quadro geral da afirmao de novas realidades supranacionais, em termos de grandes regies continentais. Esta nova ordem econmica constituise em funo dos seguintes vectores fundamentais: (a) a Trade, no centro do sistema econmico mundial; (b) o reforo do papel da Unio Europeia na cena econmica internacional; (c) o papel geostratgico da Federao Russa; (d) a emergncia da China e da sia do Pacfico e (e) os novos protagonistas do Sul. Assim, sugere-se que se reflicta sobre o relacionamento entre a Europa, os EUA e o Japo, tendo em ateno as zonas de influncia e de complementaridade e as zonas de concorrncia e de conflito que se podero desenvolver entre os principais protagonistas, discutindo, nomeadamente, o aumento da concorrncia entre blocos econmicos supranacionais e o aparecimento e/ou o aprofundamento de novas zonas de integrao econmica regionais, com o objectivo de aumentar o espao de influncia econmica de cada um dos elementos da Trade. Neste sentido, sugere-se que se reflicta sobre o facto de que a interdependncia econmica funciona como elemento de coeso intrablocos e como elemento polarizador interblocos, exprimindo o confronto entre duas tendnciasa triadizao e o multipolarismo. Sugere-se, ainda, que se equacionem os desafios que se colocam ao processo de construo europeia, nomeadamente no que se refere ao alargamento do processo de integrao aos pases do Leste europeu e se debata a necessidade de a Europa desenvolver a sua penetrao no Sul, numa estratgia de meridianizao, complementar das relaes horizontais que desenvolve com os pases do hemisfrio norte.

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Um Mundo Policntrico
NVEL DE ABORDAGEM

Considera-se, tambm, pertinente debater o protagonismo da China, numa economia mundial globalizada, como suporte da afirmao de toda a sia desenvolvida, na rea do Pacfico. Do mesmo modo, interessa reflectir sobre o papel que a Federao Russa desempenha na cena mundial contempornea, pois, embora atravessando uma crise econmica poltica e social de grandes dimenses, no deixou de ser uma potncia, nos planos poltico e militar, com interesses geostratgicos prprios. Finalmente, importa reflectir sobre a modificao da natureza das relaes Norte/Sul nesta nova ordem global. O protagonismo emergente de alguns pases do SE asitico, competindo em quase todos os sectores industriais com os pases mais desenvolvidos, as possibilidades de afirmao econmica que se abrem a grandes pases do Sul, com grande dimenso e potencial econmico, como a ndia e o Brasil, o enriquecimento dos pases do petrleo, a par de situaes de misria e de constantes conflitos militares intertnicos e inter-estados em quase toda a frica Subsariana, e de situaes de subdesenvolvimento crnico na sia Central e em grande parte da Amrica Latina, fragmentaram a j frgil homogeneidade dos pases do Terceiro Mundo. Perante tais condies, o Terceiro Mundo desapareceu enquanto fora politicamente unida. Neste contexto, importa debater a importncia das relaes Sul-Sul no reforo da posio dos pases menos desenvolvidos no quadro das relaes poltico-econmicas internacionais, reflectindo sobre a necessidade de criar uma nova ordem econmica internacional, nomeadamente atravs da proteco e da rediversificao das economias locais, generalizando, nas sociedades dos PVD, a proteco do direito de propriedade, por via formal, de forma a assegurar um eficiente desenvolvimento e funcionamento dos mercados.

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2
Um Mundo Policntrico
CONCEITOS NOES BSICAS
Clusula da nao mais favorecida Deliberaes Direito de veto Dumping Medidas de ajustamento estrutural Organizao formal Organizao informal Princpio da no discriminao Princpio do tratamento nacional Recomendaes

NCLEO CONCEPTUAL Os alinhamentos e os antagonismos do passado recente esto a desmoronar-se e as estruturas que permitiram a sua estabilidade parecem estar a ruir. At mesmo o sistema internacional e a soberania dos Estados-Nao atravessam tempos conturbados. SUBTEMA 2.3. O papel das organizaes internacionais
- organizaes formais - organizaes informais

No final deste subtema o aluno deve ser capaz de:


Conhecer os objectivos das organizaes formais; Relacionar o aparecimento das organizaes formais supranacionais com a conjuntura do ps-guerra; Analisar criticamente o papel desempenhado pelas organizaes formais

supranacionais; Discutir o papel desempenhado pelas organizaes formais de vocao regional; Conhecer os objectivos das organizaes informais; Debater a importncia da actuao das organizaes informais.

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Um Mundo Policntrico
NVEL DE ABORDAGEM

Com o subtema 2.3. O papel das organizaes internacionais pretende-se que se faa uma abordagem centrada no papel desempenhado pelas organizaes internacionais formalizadas no ps-guerra, como agentes reguladores da ordem internacional ento configurada. Esta abordagem dever proporcionar a anlise crtica das polticas seguidas pelas referidas organizaes e a reflexo sobre a necessidade de mudana ou de adaptao das mesmas ordem global surgida aps 1989. Pretende-se, ainda, que se discuta o papel das organizaes formais de vocao regional que tm vindo a surgir como resposta lgica competitiva planetria, bem como a funo reguladora exercida pelas organizaes informais (Organizaes no Governamentais), no quadro contemporneo. No desenvolvimento deste subtema, prope-se que se analisem o contexto e os objectivos que presidiram constituio da ONU e das organizaes resultantes dos acordos de Bretton-Woods Fundo Monetrio Internacional (FMI), Banco Mundial e o Acordo Geral sobre Comrcio e Tarifas Aduaneiras/Organizao Mundial do Comrcio (GATT/OMC), analisando criticamente o papel que tm vindo a desempenhar na regulao da ordem internacional. Neste contexto, importa evidenciar que as organizaes formais, apesar de supranacionais, s tm legitimidade e poder em funo dos meios que os Estados lhes conferem e que, muitas delas, se revelam cada vez mais inadequadas para resolverem os problemas colocados pela nova ordem global, pelo que h necessidade de alterao das instituies e das suas polticas. Assim, sugere-se que se discutam algumas das aces levadas a cabo pelas organizaes formais, reflectindo sobre o impacto das mesmas, nomeadamente: as consequncias locais de projectos de desenvolvimento apoiados pelo Banco Mundial; os efeitos das polticas de ajustamento estrutural do FMI; os acordos recentes elaborados a nvel do GATT/OMC, em relao agricultura ou propriedade intelectual; a dificuldade de interveno da ONU na resoluo de conflitos regionais. Tambm relativamente s organizaes formais de vocao regional a Associao Europeia de Comrcio Livre (EFTA), o Tratado de Comrcio Livre da Amrica do Norte (NAFTA), o Mercado Comum da Amrica do Sul (MERCOSUL), a Cooperao Econmica da sia Pacfico (APEC) e a Associao das Naes do Sudeste Asitico (ASEAN) importa analisar o contexto e os objectivos da sua constituio, discutindo se o seu aparecimento uma contribuio ou uma ameaa ao dilogo inter-regional. Neste sentido, sugere-se que se reflicta sobre se a regionalizao ou no incompatvel com o movimento de integrao global que a mundializao implica. Finalmente, no que se refere s organizaes informais, considera-se pertinente reflectir sobre os objectivos e a forma de actuao de Organizaes no Governamentais (ONG), como o Greenpeace, a Amnistia Internacional, os Mdicos sem Fronteiras, a Assistncia Mdica Internacional (AMI) e a Cruz Vermelha, entre outras.

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Um Mundo Policntrico
CONCEITOS NOES BSICAS
Fundamentalismo Nacionalismo Terrorismo

NCLEO CONCEPTUAL Os alinhamentos e os antagonismos do passado recente esto a desmoronar-se e as estruturas que permitiram a sua estabilidade parecem estar a ruir. At mesmo o sistema internacional e a soberania dos Estados-Nao atravessam tempos conturbados. SUBTEMA 2.4. A (re)emergncia de conflitos regionais
- os nacionalismos - os fundamentalismos - as guerras da gua

No final deste subtema o aluno deve ser capaz de:


Compreender a importncia crescente que assume a segurana mundial, na actualidade; Debater situaes concretas que podem afectar a segurana mundial; Compreender quais os factores potenciadores de tenses e conflitos regionais.

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2
Um Mundo Policntrico
NVEL DE ABORDAGEM

Com o subtema 2.4. A (re)emergncia de conflitos regionais pretende-se que se evidencie que, a par das transformaes profundas verificadas nas condies geostratgicas mundiais, nos finais do sculo XX, se tm vindo a desenhar inmeros factores de preocupao ao nvel da segurana mundial. O tratamento deste subtema deve permitir a articulao entre as aprendizagens anteriormente realizadas e as a realizar no desenvolvimento do tema 4 do programa.

No desenvolvimento deste subtema, considera-se importante que se debatam situaes reveladoras dos factores potencialmente geradores de tenses e conflitos regionais, abordando esta temtica atravs do recurso a exemplos concretos e do desenvolvimento de tcnicas de trabalho que potenciem uma anlise dinmica das realidades envolvidas. Assim, sugere-se que se reflicta sobre os seguintes factores susceptveis de pr em risco a segurana mundial: o ressurgimento dos nacionalismos; o risco da proliferao de armas de destruio macia; a incerteza quanto estabilidade estratgica na regio da sia-Pacfico; as tenses e conflitos no mundo islmico; problemas na gesto dos recursos comuns; a mundializao do terrorismo.

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Um Mundo Fragmentado

NCLEO CONCEPTUAL As configuraes espaciais do mundo contemporneo caracterizam-se pela transio de um espao contnuo para um espao em rede, condicionando a circulao e provocando a emergncia de umas regies relativamente a outras.

CONCEITOS NOES BSICAS


Ciberespao Dispora Difuso espacial Distncia absoluta Distncia relativa Efeito de barreira Fachada martima Info-excluso Investimento Directo Estrangeiro (IDE) Inovao Iscronas Istimas Mapa distorcido Migrao laboral/econmica Organizao Proteccionismo Teletrabalho Zona franca

SUBTEMA 3.1. Espao de fluxos e actores mundiais


- Tendncias migratrias no mundo contemporneo - Circulao de capitais - Comrcio internacional de bens e de servios - Circulao da informao

No final deste subtema o aluno deve ser capaz de:


Compreender a importncia da anlise espacial das redes de circulao e dos fluxos escala mundial; Compreender factores que explicam a intensificao dos fluxos mundiais; Explicar os padres geogrficos dos fluxos mundiais; Relacionar o processo de mundializao com o aumento dos fluxos; Reflectir sobre as consequncias da desigual mobilidade dos fluxos escala mundial.

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3
Um Mundo Fragmentado
NVEL DE ABORDAGEM

Com o tratamento do tema 3 Um Mundo Fragmentado pretende-se que se reflicta sobre a importncia da anlise geogrfica na compreenso do funcionamento do espao mundial, ao nvel do espao rede, do espao de fluxos e dos territrios, realando o papel das cidades globais e das novas regies integradas, em que desaparecem as fronteiras entre estados. A lgica de um mundo cada vez mais interdependente, atravessado por deslocaes de pessoas, de capitais, de bens materiais e imateriais e de informaes, exige uma cartografia profundamente renovada que possibilite ver o mundo de outro modo e de vrios modos simultaneamente. A este propsito, o nascimento dos grandes organismos interestatais, sobretudo aps a segunda Guerra Mundial, possibilitou na maioria dos Estados a existncia de dados harmonizveis e comparveis no espao e no tempo. Esta harmonizao permitiu o desenvolvimento de uma cartografia quantitativa escala do mundo. A anlise deste tema dever ser fundamentalmente prospectiva, partindo de uma observao cartogrfica mundial, complementada por uma diversidade de abordagens que integre a articulao de escalas, o uso de diversas projeces, os diferentes centramentos ou enquadramentos, a diversidade de dados que, em cada situao, possibilitem ousar interpretar os fenmenos que constituem a base para compreender a complexidade do mundo contemporneo. Com o subtema 3.1. Espao de fluxos e actores mundiais pretende-se que se analisem as redes de circulao e os fluxos, enfatizando a dimenso geogrfica do fenmeno da mundializao/globalizao. Prope-se assim que, para cada um dos aspectos considerados (mobilidade de pessoas, de capitais, de bens e servios e de informao), se tenha sempre em conta o padro geogrfico estabelecido, a localizao espacial das reas emissoras e das reas receptoras dos fluxos, a intensidade destes e a evoluo e caractersticas das redes de circulao dos mesmos, assim como os actores responsveis pela sua existncia. Neste contexto, importante realar que a mundializao se faz acompanhar da multiplicao das redes, ligadas entre si de forma diferenciada e adaptadas aos espaos, j que a alterao do efeito distncia conduz a que o obstculo distncia seja ultrapassado de forma desigual. No desenvolvimento deste subtema, considera-se pertinente que, no que respeita s principais tendncias migratrias do mundo contemporneo, se analisem as migraes laborais no quadro da diviso internacional do trabalho, as deslocaes provocadas por catstrofes naturais, por conflitos ou pela violao sistemtica dos direitos humanos, e as migraes tursticas. Para qualquer destes casos, devem salientar-se as mais recentes e mais significativas. importante, tambm, debater a qualificao profissional da imigrao, as condies de vida, em particular dos imigrantes ilegais cuja sujeio a novas formas de clandestinidade origina o desenvolvimento de atitudes de racismo e xenofobia e, nos casos mais graves, situaes de provocao e conflito entre as diferentes comunidades. Assim, de reflectir na importncia que assumem as polticas de imigrao e suas consequncias para a populao dos pases receptores e para os imigrantes ao ser assumida uma poltica de controlo e regulamentao e/ou uma poltica de integrao como a defendida quer pela OIT (Organizao Internacional do Trabalho) quer pela OIM (Organizao Internacional para as Migraes). Neste contexto, importante salientar, a par das organizaes formais referidas, o papel desempenhado por diversas ONG e por outras instituies, nomeadamente as religiosas, no apoio dado s comunidades imigrantes mais desprotegidas.

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Um Mundo Fragmentado
NVEL DE ABORDAGEM

Considera-se ainda pertinente equacionar os reflexos de duas situaes: a fuga de crebros(salientando que a sada destes migrantes qualificados no se limita aos pases pobres) e a sujeio dos imigrantes ilegais s mafias, a qual tem feito emergir novas formas de escravatura e redes organizadas de prostituio. Finalmente, de realar a importncia que as redes de comunicao transnacionais assumem no aumento do nmero de migrantes no s ao facilitarem o contacto entre o migrante e a famlia, mas tambm ao disponibilizarem informao, nomeadamente na Internet. No que se refere aos movimentos de refugiados, sugere-se que se analisem migraes devidas a motivos diferentes, recorrendo a exemplos em que a rea geogrfica percorrida seja desigual e salientando que, muitas vezes, a fuga realizada para pases prximos, tambm eles pases pobres. Neste contexto, tambm de evidenciar o importante papel de apoio protagonizado pelas ONG. Quanto s migraes tursticas, prope-se que se debata a dimenso geogrfica e a econmica que estas tm assumido nas ltimas dcadas, quer em diversidade de destinos, quer em amplitude, evidenciando a importncia da modernizao dos transportes na diversificao e na intensificao dos fluxos tursticos. No desenvolvimento deste subtema importa, ainda, debater os impactos econmico e ambiental do turismo. No respeitante aos aspectos econmicos, sugere-se que se reflicta sobre a criao de infra-estruturas de suporte e de apoio actividade, a oferta de emprego e a qualificao profissional da mo-de-obra, a presso exercida sobre o poder de compra e a qualidade de vida da populao da rea receptora. No referente aos aspectos ambientais, importante reflectir sobre os conflitos/riscos que podem surgir, sobretudo em reas onde o turismo muito concentrado espacial e sazonalmente. Neste contexto, sugere-se que se equacionem formas de turismo que se enquadrem nos princpios subjacentes a um turismo sustentvel, estabelecidos em vrias Cimeiras/ Conferncias internacionais. Finalmente, importante que se equacionem os problemas associados deslocao cada vez mais rpida de um nmero crescente de indivduos, nomeadamente na difuso de doenas e no risco de acidentes, ou mesmo de atentados. No que se refere circulao de capitais, sugere-se que se diferencie o peso relativo dos fluxos monetrios e financeiros ligados ao comrcio de bens e de servios, dos investimentos directos estrangeiros (IDE), dos investimentos de carteira e de outros tipos de transaces financeiras, identificando os pases entre os quais se efectuaram os principais movimentos de capitais, nas ltimas dcadas. Nesta temtica, considera-se importante relacionar a localizao das principais praas financeiras/bolsas mundiais e a intensidade e a rapidez dos fluxos financeiros com a dimenso do capitalismo especulativo no mundo contemporneo, salientando a desigualdade de participao entre o Norte e o Sul. Prope-se, tambm, que se localizem os principais parasos fiscais e as principais zonas francas mundiais, relacionando a sua existncia e proliferao com os sistemas de excepo de que beneficiam. Importa, ainda, que se reflicta sobre a evoluo da penetrao de capital estrangeiro nos pases em desenvolvimento, diferenciando a dcada de 70 da de 80 e da de 90. Nessa reflexo, importante distinguir o papel das firmas multinacionais do papel desempenhado pelos Estados atravs do financiamento externo. Finalmente, recorrendo ao exemplo da sia do Sudeste, de debater a volatilidade dos mercados financeiros mundialmente integrados, salientando a sua desigual repercusso em pases de diferente nvel de desenvolvimento.

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NVEL DE ABORDAGEM

O desenvolvimento do contedo a circulao internacional de bens e de servios deve centrar-se na anlise da evoluo do comrcio mundial, salientando a separao geogrfica entre produtores e consumidores e relacionando a existncia de um comrcio multipolar de dimenso e amplitude crescentes, com a modernizao, a diversificao e a integrao dos transportes e das comunicaes, a liberalizao das trocas a nvel mundial, e a crescente importncia das multinacionais. Neste contexto, sugere-se que se analisem os fluxos dos bens e dos servios considerados mais significativos, devendo o comrcio de mercadorias diferenciar-se em quatro grandes grupos produes agrcolas, matrias-primas para a indstria, produtos energticos e produtos manufacturados. A identificao do padro geogrfico dos produtos considerados implica que se reflicta, por um lado sobre os modos de transporte escolhidos, em funo das distncias a percorrer e das caractersticas dos bens a deslocar, e, por outro lado, sobre o desigual valor econmico dos produtos ou dos servios transportados. No caso dos fluxos de servios, pretende-se que se equacione a importncia das telecomunicaes no aumento crescente, em valor e em diversidade, de servios disponibilizados a nvel mundial. ainda importante que se debata a alterao da estrutura das trocas e a consequente degradao dos termos de troca, quer nas mercadorias, quer no tipo de servios prestados, salientando a crescente dependncia econmica e poltica dos pases menos desenvolvidos face aos pases mais desenvolvidos. Considera-se pertinente equacionar o papel do GATT/OMC no aumento do comrcio internacional, analisando o conjunto de princpios orientadores que permitem, nomeadamente, a reduo progressiva de barreiras alfandegrias e a eliminao de restries importao, salientando, no entanto, que paralelamente subsistem, em alguns pases, tendncias proteccionistas atravs da criao de barreiras no tarifrias. Finalmente, sugere-se que se saliente o papel das multinacionais no comrcio internacional, evidenciando as vantagens comparativas que explicam a segmentao da produo das multinacionais. No que respeita circulao de informao, pretende-se que se analise a importncia que a informao assume como matria-prima da competitividade, salientando que as tecnologias da informao e da comunicao, desde as mais tradicionais s mais inovadoras, facilitam a difuso do conhecimento e originam o aparecimento de novas oportunidades e de novos participantes. No desenvolvimento deste assunto, sugere-se que se reflicta sobre as consequncias da fuso da informtica com as telecomunicaes na reduo das limitaes impostas pelos custo, tempo e distncia, realando, no entanto, que a eliminao das barreiras geogrficas no impediu o acentuar de situaes de info-excluso resultantes de barreiras invisveis relacionadas com o nvel cultural. , tambm, de equacionar a importncia das comunicaes mundiais em situaes to diversificadas como o teletrabalho, o ensino distncia, a troca de informaes entre cientistas, o acesso de governantes ou de decisores privados a um forum onde se debate determinada problemtica ou o acesso inovao por parte de pequenas empresas sem, contudo, esquecer que no se deve correr o risco de os projectos de elevado perfil tecnolgico ofuscarem as necessidades bsicas da populao, que no se implementam via Internet. Finalmente, prope-se que se faa uma anlise prospectiva sobre os efeitos econmicos, sociais e psicolgicos resultantes do facto de as novas tecnologias de informao e comunicao estarem a ser constantemente transformadas por inovaes tecnolgicas.

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CONCEITOS NOES BSICAS
Arquiplago de lugares Cidades globais Conurbao Espao contnuo Espao rede Hinterland Macro-regio Megalpolis Regio metropolitana

NCLEO CONCEPTUAL O mundo contemporneo caracterizado por configuraes espaciais em que a transio de um espao contnuo para um espao em rede condiciona a circulao e em que umas regies emergem em relao a outras.

SUBTEMA 3.2. Espaos motores de fluxos mundiais - o protagonismo crescente das cidades
- o reforo das macro-regies

No final deste subtema o aluno deve ser capaz de:


Compreender a importncia das cidades na organizao das redes de fluxos; Compreender as relaes entre as cidades e as reas envolventes; Reconhecer a emergncia de novos territrios escala mundial, nomeadamente as macro-regies.

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Um Mundo Fragmentado
NVEL DE ABORDAGEM

Com o subtema 3.2. Espaos motores de fluxos mundiais pretende-se que se faa uma abordagem que permita reflectir sobre o facto de organizao espacial contnua e bem delimitada dos Estados-Nao se contrapor, hoje, uma organizao espacial emergente, policntrica e reticular, estruturada em torno de cidades (arquiplago de lugares), que, por terem uma capacidade de deciso diferenciada, favorecem o aparecimento de macro-regies em detrimento de outras. No desenvolvimento deste subtema, prope-se que se debata o protagonismo que o aumento exponencial da populao urbana mundial e a crescente importncia das cidades, sobretudo as designadas cidades globais, tm vindo a revelar no desenvolvimento econmico e na inovao tecnolgica e cultural. Assim, sugere-se que se compare o nmero e a dimenso das aglomeraes urbanas ao longo do sculo XX e nas dcadas subsequentes, salientando que, entre os pases desenvolvidos e os pases em desenvolvimento, o momento, o ritmo e as causas do crescimento urbano so muito diferenciados. Considera-se tambm importante reflectir sobre o facto de a urbanizao ser um processo complexo que ultrapassa a dimenso demogrfica das cidades e envolve mudanas no s quantitativas como qualitativas. Neste contexto, no s importante conhecer a interdependncia entre a rea urbana, o seu hinterland e a regio envolvente como tambm a forma como organiza, por um lado, o uso funcional do espao urbano e, por outro lado, como gere os diferentes grupos econmicos, sociais, demogrficos e tnicos que nela habitam. Neste sentido, prope-se que se equacione o papel desempenhado pelas reas urbanas na organizao econmica e social, tendo em ateno os seguintes aspectos: (a) a funo mobilizadora, a diversidade de infra-estruturas e de populao, permitindo um ambiente eficiente para a organizao do trabalho, do capital, das matrias-primas e para a distribuio dos produtos finais; (b) a capacidade decisora a nvel do poder econmico e poltico e das instituies pblicas e privadas; (c) a capacidade de gerar inovao, conhecimento e informao fundamentada numa forte interaco e competio resultante da existncia de uma populao de caractersticas muito diversificadas; (d) a capacidade de transformao ao facilitar a existncia de vrios estilos de vida e de comportamentos. Por ltimo, so de debater os principais problemas e conflitos resultantes da elevada concentrao espacial da populao, salientando que as consequncias ambientais, sociais e na sade se diferenciam de acordo com o nvel de desenvolvimento dos pases. No desenvolvimento deste subtema, pretende-se, tambm, que se compreenda que as macro-regies so espaos emergentes, geograficamente localizados, de grande densidade populacional e de grande concentrao de recursos tecnolgicos que se tornam os grandes centros de poder e de deciso mundial enquanto que nos restantes espaos, bem mais vastos, se agrava a marginalizao. Esta abordagem pressupe que se identifiquem e caracterizem as macro-regies. A propsito desta temtica, sugere-se ainda que se reflicta sobre o facto de a concentrao acelerada da produo e do consumo e a polarizao de cada vez maior nmero de actividades de ponta nas grandes cidades originarem, sobretudo, nos pases industrializados, relaes horizontais, frequentemente transnacionais, entre plos urbanos, estabelecendo deste modo um sistema de rede entre cidades de pases diferentes. , tambm, de salientar que a interaco entre centros urbanos a muitos nveis muito mais forte entre cidades do Sul e cidades do Norte do que com a maioria dos lugares das regies mais prximas. Neste contexto, prope-se tambm que se equacione a importncia da afirmao das empresas transnacionais no reforo do papel das cidades e como esta estratgia de concentrao pressupe uma integrao global apoiada em redes geogrficas de tipos diferentes.

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NVEL DE ABORDAGEM

Finalmente, fundamental que se analise a coexistncia de diferentes modos de organizao espacial os Estados-Nao, em perda crescente de importncia, a rede mundial de grandes cidades e a emergncia/reforo de novas macro-regies, resultantes de ligaes entre grandes cidades geograficamente prximas (a tradicional banana europeia, So Paulo-Buenos Aires, Vancouver-Seattle ou Caracas-Bogot -Lima), de modo a compreender que o espao mundial um espao fragmentado em que se valorizam as grandes metrpoles ligadas em rede e se secundarizam as cidades de menor dimenso, marginalizando os restantes espaos.

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Um Mundo de Contrastes
CONCEITOS NOES BSICAS
Capacidade de carga da Terra Exploso demogrfica Polticas demogrficas Revoluo demogrfica Transio demogrfica

NCLEO CONCEPTUAL Num mundo cada vez mais interdependente tm-se registado progressos no desenvolvimento das sociedades mais pobres, mas os contrastes entre as sociedades ricas e as sociedades que lutam pela sobrevivncia tm vindo a acentuar-se. SUBTEMA
4.1. Um mundo superpovoado ?

- estabilizao da populao no Norte


- crescimento acelerado da populao no Sul - populao e recursos globais

No final deste subtema o aluno deve ser capaz de:


Explicar os contrastes demogrficos existentes a nvel mundial; Compreender que a capacidade de carga da Terra impe limites ao crescimento da populao mundial; Debater questes econmicas, sociais e ticas decorrentes da aplicao das polticas demogrficas; Compreender as consequncias das recentes tendncias de desacelerao do crescimento demogrfico; Debater medidas que contribuam para o uso adequado dos recursos globais essenciais.

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Um Mundo de Contrastes
NVEL DE ABORDAGEM

Com o tema 4 Um Mundo de Contrastes pretende-se que se faa uma abordagem que, atravs da anlise das assimetrias de desenvolvimento do mundo actual, evidencie a existncia de um mundo de conforto e de um mundo que luta pela sobrevivncia cujos espaos se interpenetram cada vez mais. Pretende-se que a abordagem deste tema seja fundamentalmente prospectiva, devendo partir de uma observao cartogrfica mundial, complementada por uma diversidade de anlises que integrem a articulao de escalas e o manuseamento de uma diversidade de dados que, em cada situao, possibilitem ousar interpretar os fenmenos que constituem a base para compreender os contrastes espaciais, econmicos e sociais do mundo contemporneo. Com o subtema 4.1. Um mundo superpovoado? pretende-se que se relacione o crescimento da populao mundial com a capacidade de carga da Terra, salientando que a desigual repartio geogrfica de comportamentos demogrficos diferenciados exige a tomada de atitudes adequadas que visem atenuar os desequilbrios existentes. Prope-se que a abordagem deste subtema se fundamente na anlise de mapas mundiais que possibilitem a identificao dos contrastes de comportamentos demogrficos entre regies/pases e que estes sejam utilizados como ponto de partida para uma reflexo e debate sobre a dinmica da populao e os limites do planeta. O desenvolvimento deste subtema pressupe que se discutam, por um lado, as condies que explicam a existncia, no momento actual, de um crescimento populacional exponencial e, por outro lado, as implicaes das recentes tendncias de desacelerao do crescimento demogrfico. Assim, sugere-se que se reflicta sobre o comportamento demogrfico dos pases desenvolvidos e dos pases menos desenvolvidos, analisando as causas bem como as implicaes demogrficas e econmicas do progressivo envelhecimento da populao no Norte e de um ritmo de crescimento acelerado no Sul. Relativamente aos pases do Sul, de evidenciar a heterogeneidade de comportamentos demogrficos, sendo por isso fundamental diferenciar as situaes de forte crescimento demogrfico daquelas onde o ritmo de crescimento menos elevado, sobretudo a de pases onde tm sido postas em prtica polticas antinatalistas. A propsito deste assunto, importante debater as questes sociais e ticas associadas implementao de determinadas medidas antinatalistas. As diferenas no comportamento demogrfico entre pases, devem ser complementadas com a anlise do problema a outras escalas, nomeadamente regies do mesmo pas e espaos de uma mesma aglomerao urbana. Considera-se ainda pertinente reflectir sobre as novas tendncias de desacelerao do crescimento, nomeadamente em alguns pases em que a SIDA, ou outras doenas endmicas, atingem uma percentagem muito elevada da populao. Finalmente, pretende-se que se relacionem as dinmicas da populao mundial com a capacidade de carga da Terra, salientando que o futuro do planeta depende no s do nmero de habitantes mas tambm do uso que estes derem aos recursos globais nas prximas dcadas. Assim, sugere-se a anlise de indicadores que disponibilizem, quer a quantidade de diferentes recursos globais essenciais, quer a previso de necessidades desses recursos face populao que os utiliza, de forma a suscitar a reflexo e o debate sobre o uso adequado dos recursos globais essenciais. No final deste subtema, devero ser realizados estudos de caso relevantes para a temtica abordada. Deste modo, sugere-se o estudo de um pas da Unio Europeia e de um pas em vias de desenvolvimento, preferencialmente um PALOP.

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Um Mundo de Contrastes

NCLEO CONCEPTUAL Num mundo cada vez mais interdependente tm-se registado progressos no desenvolvimento das sociedades mais pobres, mas os contrastes entre as sociedades ricas e as sociedades que lutam pela sobrevivncia tm vindo a acentuar-se. SUBTEMA

CONCEITOS NOES BSICAS


Alimentos transgnicos Bolsa de pobreza Excluso Social Fome ndice de Pobreza Humana (IPH) Limiar de pobreza M nutrio Organismos geneticamente modificados (OGM) Organizao Mundial de Sade (OMS) Pobreza Humana Qualidade de Vida Segurana alimentar Subnutrio

4.2. Um acesso desigual ao Desenvolvimento?


- emprego e excluso social - fome e m nutrio - pobreza e sade

No final deste subtema o aluno deve ser capaz de:

Compreender a existncia, a qualquer escala de anlise, de um crescente fosso entre ricos e pobres; Compreender a evoluo do conceito de pobreza; Relacionar a excluso social com a situao perante o emprego; Explicar as situaes de m nutrio da populao mundial; Relacionar as situaes de risco de sade pblica com a pobreza; Debater medidas que contribuam para diminuir o fosso entre ricos e pobres; Reflectir sobre o papel da comunidade internacional no atenuar da pobreza.

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Um Mundo de Contrastes

NVEL DE ABORDAGEM

Com o subtema 4.2. Um acesso desigual ao Desenvolvimento? pretende-se que se faa uma abordagem que permita aos alunos compreenderem que, a par do aumento da produo de riqueza no planeta, se tem acentuado o fosso crescente entre ricos e pobres, seja qual for a escala de anlise utilizada, o que pressupe, portanto, que se debata a situao das populaes perante as oportunidades de satisfazer as suas necessidades e, consequentemente, obterem ou no qualidade de vida, discutindo a evoluo do conceito de pobreza. Esta abordagem deve fundamentar-se na anlise de indicadores diversificados, simples e compostos, particularmente o IPH 1 e o IPH 2, que possibilitem a identificao das desigualdades na repartio do desenvolvimento, quer entre espaos de dimenso geogrfica diferente, quer no mesmo espao geogrfico entre vrios estratos sociais. No desenvolvimento deste subtema, importante que se discuta a crescente fractura econmica e social que existe entre pases do Norte e pases do Sul, salientando o acentuar das desigualdades dentro de cada um dos grupos de pases; por um lado, nos pases do Sul e apesar de os pobres serem cada vez em maior nmero, existe uma pequena percentagem da populao que detm a maior parte do rendimento; por outro lado, nos pases ricos h uma tendncia para o aumento de bolsas de pobreza, o que se traduz na existncia, a nvel mundial, de camadas cada vez mais amplas e diversificadas de populaes exploradas ou marginalizadas, particularmente as mulheres, as crianas e idosos e as minorias. Os contrastes identificados devero ser utilizados como ponto de partida para uma reflexo e debate sobre um conjunto de medidas que contribuam para os atenuar. Considera-se, ainda, pertinente relacionar o aumento do nmero de pobres com a existncia de emprego, quer em nmero quer em qualificao, salientando que a exigncia de competncias cada vez mais diversificadas origina um crescente nmero de excludos do mercado de trabalho. Deste modo, de relacionar o desemprego com a ocorrncia de situaes de excluso social, discutindo possveis atitudes e/ou medidas que permitam atenuar os efeitos negativos das consequncias econmicas, sociais e individuais da resultantes. Sugere-se tambm que se reflicta sobre o facto de grande parte da populao mundial no se alimentar correctamente, salientando que a m nutrio resulta muito mais da inexistncia de poder de compra das populaes do que de situaes, normalmente muito mediatizadas, de catstrofes alimentares, resultantes de conflitos ou de riscos naturais. Neste contexto, de discutir a desigual produo dos alimentos a nvel mundial, salientando que em oposio a um elevado nmero de indivduos que morrem de fome ou vivem subnutridos existe uma minoria, nos pases ricos, que sofre de m nutrio, por se alimentar em excesso. tambm de debater a questo da segurana dos alimentos, discutindo os riscos para a sade, nomeadamente o aumento de produo de determinados alimentos, de origem animal ou vegetal, sobretudo dos resultantes de manipulao gentica, salientando o papel da Organizao Mundial de Sade (OMS) no controlo da utilizao dos organismos geneticamente modificados e o dos movimentos de consumidores, nomeadamente das organizaes de Defesa do Consumidor, na promoo de informao sobre que produtos consumir.

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Finalmente, prope-se que se discuta a relao que se estabelece, particularmente nos pases em vias de desenvolvimento, entre pobreza e sade, evidenciando que a existncia de situaes de pobreza facilita a propagao de doenas, e que as deficientes condies mdico-sanitrias e o elevado preo dos medicamentos disponveis, aliados ao baixo nvel educacional destas populaes, provocam, frequentemente, situaes graves de sade pblica. Deste modo, de reflectir sobre o papel da comunidade internacional na contribuio para o atenuar dos problemas referidos, quer em intervenes directas, como o envio de medicamentos e de auxlio mdico, quer, sobretudo, em intervenes a longo prazo, como promovendo o aumento da escolaridade ou a criao de postos de trabalho. No final deste subtema, devero ser realizados estudos de caso relevantes para a temtica abordada. Deste modo, sugere-se o estudo dos EUA, da ndia e de um pas em vias de desenvolvimento, preferencialmente um PALOP.

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CONCEITOS NOES BSICAS
Bens comuns Biodiversidade Biossegurana Depleo do ozono estratosfrico Desenvolvimento sustentvel Efeito de estufa Monitorizao Poluio Tecnologias limpas

NCLEO CONCEPTUAL Num mundo cada vez mais interdependente tm-se registado progressos no desenvolvimento das sociedades mais pobres, mas os contrastes entre as sociedades ricas e as sociedades que lutam pela sobrevivncia tm vindo a acentuar-se. SUBTEMA 4.3. Problemas ambientais, impactos humanos diferentes?
- questes ambientais globais e internacionais - ambiente urbano

No final deste subtema o aluno deve ser capaz de


Compreender a dimenso global de alguns problemas ambientais; Compreender a necessidade da cooperao internacional para a resoluo dos problemas globais; Debater as medidas propostas em conferncias internacionais para a resoluo dos problemas ambientais globais; Debater o grau de aplicao das medidas acordadas; Relacionar os diferentes impactos provocados pela degradao ambiental com o grau de desenvolvimento dos pases; Debater a capacidade de sustentabilidade das grandes aglomeraes urbanas.

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Com o subtema 4.3. Problemas ambientais, impactos humanos diferentes? pretende-se que se faa uma abordagem centrada sobre a ideia de que, ao longo do sculo XX, a dimenso dos problemas ambientais passou da escala regional para a escala global e que a degradao ambiental dos ecossistemas partilhados e das reas do planeta fora da jurisdio nacional exige a concertao de aces por parte da comunidade internacional, no sentido da resoluo dos problemas ambientais e da tomada de conscincia de que o conceito de segurana mundial deve incorporar tambm o conceito de segurana ambiental. Esta abordagem implica que se reflicta sobre as causas da degradao ambiental, bem como sobre o facto de as responsabilidades e o impacto dessa degradao serem diferentes, consoante o grau de desenvolvimento dos pases, nomeadamente nas grandes concentraes urbanas. No desenvolvimento deste subtema, prope-se que se debata de que forma o modelo de crescimento econmico assente na explorao dos recursos naturais contribuiu, embora com responsabilidades diferenciadas por parte de Pases Desenvolvidos e Pases em Vias de Desenvolvimento, para a degradao ambiental que afecta todas as regies do planeta, equacionando as condicionantes especficas qualidade ambiental nos P.D. e nos P.V.D.. Nesse sentido, importante reflectir sobre a necessidade de repensar o modelo de crescimento econmico, salientando que indispensvel uma transformao das tecnologias e dos recursos econmicos para que as reformas necessrias a um desenvolvimento sustentvel sejam implementadas e que, nessa tarefa, vital a participao de P.D. e P.V.D., embora com custos diferenciados. Sugere-se, tambm, que se saliente que as aces de proteco do ambiente tomadas escala local/nacional, tal como as aces a curto prazo ligadas a aces a longo prazo, aumentam a viabilidade das reformas necessrias a um desenvolvimento sustentvel, mas que os recursos ambientais globais no so exclusivos de cada pas, e, nesse sentido, problemas como o aquecimento global, a depleo do ozono estratosfrico e a perda da biodiversidade ou a proteco dos bens comuns no podem ser tratados escala nacional, exigindo a participao da comunidade internacional na resoluo desses problemas. Neste contexto, considera-se pertinente que se discutam as medidas propostas nas diferentes Conferncias Mundiais sobre o ambiente realizadas pela ONU, debatendo as sucessos e insucessos das aces realizadas. Considera-se, ainda, importante salientar que a segurana mundial, hoje, passa tambm pela biossegurana, j que a mundializao da degradao ambiental torna cada vez mais clara a necessidade de criar mecanismos para a gesto dos riscos difundidos pelo modelo de crescimento econmico adoptado, cujos efeitos so, ainda hoje, desconhecidos, em grande parte. Assim, a criao de legislao relativa ao ambiente e a monitorizao so meios que procuram assegurar ao cidado alguma segurana na sade e no ambiente. Prope-se, ainda, que, tendo em conta que a maior parte da populao mundial est concentrada em reas urbanas, se debata a capacidade de sustentabilidade das grandes aglomeraes urbanas, j que estas usam grandes quantidades de recursos e produzem enormes quantidades de desperdcios que afectam o ambiente local. , assim, importante que se analisem os efeitos provocados pela poluio da gua, do ar e do solo, na sade e no bem-estar da populao urbana, nomeadamente os que se relacionam com: a qualidade do ar e da gua; a localizao das lixeiras e o tratamento que dado aos desperdcios urbanos; o aumento do nmero de edifcios doentes ou a reduo dos espaos verdes. Neste contexto, de debater medidas que permitam minorar os problemas ambientais eminentemente urbanos.

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Finalmente, de salientar que a degradao ambiental atinge sempre, quer em espao rural, quer em espao urbano, as camadas mais pobres da populao e que, por isso, as situaes mais preocupantes, em termos da quantidade de indivduos que afectam, se registam nas reas urbanas dos pases menos desenvolvidos. No final deste subtema, dever ser realizado um estudo de caso relevante para a temtica abordada. Deste modo, sugere-se o estudo do Japo, do Brasil e de um pas em vias de desenvolvimento, preferencialmente um PALOP.

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PARTE IV

BIBLIOGRAFIA

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Bibliografia de carcter pedaggico Garca, A. (1995). Didctica e Innovacin Curricular. Sevilha: Ed. Univ. Sevilha. Esta obra uma referncia actualizada e rigorosa sobre o design, o desenvolvimento, a inovao e a avaliao curricular. Na primeira parte da obra, para alm dos conceitos fundamentais, pode encontrar-se uma boa fundamentao terica e modelos de anlise quanto ao design, ao desenvolvimento e avaliao curricular. A segunda parte apresenta informao sobre as diversas perspectivas, modelos e processos de inovao na sala de aula. Trata-se de uma obra de carcter geral, mas nem por isso menos importante, uma vez que aborda os grandes temas de didctica e de currculo e as diferentes perspectivas de anlise.

Henriques, M. et al. (1999). Educao para a cidadania. Lisboa: Pltano Editora. Esta obra visa o ensino da cidadania, com independncia, levando a conhecer factores sociais, conceitos tericos e antecedentes histricos, ao mesmo tempo que abre pistas de pesquisa e aprofundamento. Apresenta-se sob a forma de um roteiro dividido em sete unidades que ajudam a compreender a vida pblica, local e nacional e a avaliar o lugar de Portugal na comunidade internacional. As matrias visam a compreenso bsica de temas de cidadania. Apresenta, ainda, instrumentos didcticos usuais no processo de ensino/aprendizagem: sumrios, enunciados de objectivos e palavras-chave, desenvolvimento das matrias, boas prticas e testes de avaliao de conhecimentos.

Prieto, F. B. (1994). La evaluacin en la educacin secundaria. Salamanca: Ed. Amar. Esta obra ajuda a compreender o papel desempenhado pela avaliao, assim como a sua funo e a contribuio do processo avaliativo no desenvolvimento das capacidades de todos os alunos. Mostra tambm as possveis relaes com o desenvolvimento de projectos curriculares. Nesta obra surgem inmeros instrumentos de grande qualidade, apresentando-se exemplos muito concretos para a prtica da avaliao. Trata-se de uma obra actual, onde se conciliam a teoria e a prtica da avaliao. Bibliografia de didctica da geografia Merenne-Schoumaker, B. (1999). Didctica da Geografia. Porto: Ed. Asa. Esta obra procura articular Geografia e Pedagogia, teoria e prtica, propondo aos educadores um instrumento de autoformao, baseado em quatro questes: o que devem saber e saber fazer os alunos, o que ensinar e como avaliar as aprendizagens. So abordadas problemticas, presentes no ensino da geografia, nomeadamente como educar geograficamente os alunos, como organizar actividades educativas de acordo com as necessidades e dificuldades dos alunos, na perspectiva de um ensino que privilegie o ensinar a aprender.

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Souto Gonzlez, X. M. (1998). Didctica de la Geografa. Barcelona: Ed. Del Serbal. Esta obra mostra como a Geografia favorece a compreenso de outras culturas, evidenciando diferentes relaes do homem com o ambiente. Mostra como a Educao Geogrfica permite desenvolver a autonomia do aluno, levando-o a levantar e a resolver problemas. O Ensino da Geografia no se deve reduzir ao ensino de conceitos e de teorias explicativas; importante conhecer os esquemas de conhecimento de cada aluno, tendo em considerao o contexto social onde ele est inserido. Considerando estes dois vectores, possvel desenvolver actividades didcticas que sejam teis na resoluo de problemas sociais e ambientais. Bibliografia de carcter cientfico Allen, T. & Thomas, A. (Eds.) (1992). Poverty and Development in the 1990s. Oxford: Oxford University Press. Esta obra, uma colectnea de artigos de vrios autores, est organizada em trs partes distintas. A primeira parte apresenta o Terceiro Mundo como um mundo de problemas e, nos diversos captulos, caracterizam-se diferentes aspectos da pobreza. A segunda parte analisa o contexto histrico do aparecimento e desenvolvimento do conceito de Terceiro Mundo. A terceira parte apresenta a perspectiva de diferentes autores sobre ideias e conceitos que permitem compreender o desenvolvimento nos anos 90. Boniface, P. (Org.). (1997). Atlas das Relaes Internacionais. Lisboa: Pltano Editora. Esta obra apresenta uma anlise clara do conjunto de problemas internacionais, complementada por mapas de sntese, s escalas mundial e regional, que permitem visualizar e compreender, numa perspectiva global, os fenmenos e acontecimentos mais importantes do sculo XX. Habitat, United Nations Centre for Human Settlements (2001). Cities in Globalizing WorldGlobal Report on Human Settlements 2001. London: Earthscan Publications, Ltd. Esta obra apresenta uma viso aprofundada das condies das cidades do mundo e as propostas de desenvolvimento com o objectivo de as tornar lugares melhores e mais seguros para se viver, na era da globalizao. Analisa, tambm, os impactos positivos e negativos das tendncias globais nos agrupamentos humanos e as mudanas nas tecnologias de informao e de comunicao. Finalmente, contm dados estatsticos actualizados, relativos s cidades. Johnston, R. J. et al. (1995). Geographies of Global Change. Oxford: Blackwell Publishers Ltd. Esta obra apresenta a perspectiva de diversos gegrafos sobre as dimenses econmica, poltica, social, cultural e ecolgica da mudana, a diversas escalas geogrficas, do global ao local, numa abordagem crtica das tendncias e das trajectrias da mudana nos anos 90. A obra inicia-se com uma introduo sobre a natureza da mudana global e local e est dividida em cinco partes, cada uma delas referente a diversos tipos de mudanas: econmicas, polticas, sociais, culturais e ambientais.

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Knox, P. L. & Marsten, S. A. (1998). Places and Regions in Global Context: Human Geography. New Jersey: Prentice Hall, Inc. Esta obra, constituda por 19 captulos, apresenta uma abordagem inovadora da Geografia Humana. A par da diversidade de conhecimentos sobre lugares e regies, valoriza a compreenso da sua interdependncia, num mundo global. A caracterstica mais importante desta abordagem a de utilizar o conceito de escala geogrfica, realando a interdependncia entre lugares e processos a diferentes escalas, facilitando a compreenso das relaes global/local e as suas consequncias.

OCDE (1999). Donnes OCDE sur Lenvironnement. Compendium 1999. Paris: OECD Publications. Esta obra, cuja consulta se considera muito importante para a leccionao da disciplina de Geografia, publicada de dois em dois anos, sendo apresentada, simultaneamente, em francs e ingls. Contm dados sobre poluio e sobre recursos naturais relacionados com os sectores da energia, dos transportes, da indstria e da agricultura. Os dados relativos aos diferentes pases membros da OCDE mostram o estado do ar, das guas interiores, dos solos, das florestas, da fauna e da flora selvagens. Apresenta, ainda, dados gerais referentes s principais convenes sobre o ambiente.

UNEP (1999). Global Environment OutlooK 2000. Earthscan Publications, Ltd. Esta obra, publicada pela UNEP, tem a colaborao de mais de trinta centros regionais e internacionais. Constitui um guia regional e global do estado do ambiente com grande nmero de grficos e quadros. apresentada em cinco captulos: o primeiro faz uma descrio das principais tendncias das alteraes ambientais; o segundo captulo constitui uma viso do ambiente, regio por regio, no fim do milnio; o terceiro corresponde a uma viso de polticas ambientais e seus instrumentos; o quarto captulo resume as questes ambientais cuja anlise prioritria no sculo XXI; o quinto constitui um conjunto de recomendaes para aces futuras. Bibliografia de carcter pedaggico Casanova, M. (1995). Manual de Evaluacin Educativa. Madrid: Ed. La Muralla. Cataln, A. & Catany, M. (1996). Educatin Ambiental en la Enseanza Secundaria. Madrid: Miraguano Ediciones. Coll, C. (1994). La Concepcin Construtivista y el Planteamiento Curricular de la Reforma. In J. Escao & M. G. Serna, Cmo se aprende y cmo se ensea. Barcelona: Ed. Horsori. Elliott, J. (1991). LEducation lEnvironnement en Europe: Innovation Marginalization ou Integration dans Environnement. Paris: OCDE. Gimeno, J. (1988). El Curriculum: una Reflexin sobre la Prtica. Madrid: Ed. Morata.

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Bibliografia de didctica da geografia

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