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Plantilla del plan de unidad

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Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa Ubicacin de la institucin educativa !tros datos de la institucin educativa Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad
Interacciones de la vida

Nilka H. Pimentel G. Colegio Secundario de Calobre istrito de Calobre Premedia,"ac#iller en Ciencias, "ac#iller $gropecuario, %&' estudiantes.

Resumen de la unidad
Los estudiantes motivados por el profesor para conocer como cuidamos el ambiente, son llevados a observar el bosquecillo de la escuela para luego mandarlos a que lean y analicen el tema en una direccin web que se proporcionara. Luego formaran equipos de 5 personas para contestar un cuestionario de todo lo ledo individualmente. Un integrante de cada grupo expondr las respuestas de cada grupo para que internalicen el conocimiento. osteriormente construirn una cadena trfica en el bosquecillo de la escuela y con todos los conocimientos adquiridos !arn una presentacin en power point sobre la conservacin del ambiente.

Situacin de Aprendizajes (a ecologa es la ciencia del momento por)ue la *ierra est+ en peligro mortal de contaminacin. ,l campo de la ,colog-a se ampl-a cada ve. m+s, debido a la preocupacin de la #umanidad )ue desea )ue las naciones tengan oportunidades de disponer de sus recursos para una vida digna, pero sin da/ar el ambiente. Se pretende lograr en el estudiante una 0ormacin integral aplicable a su vida cotidiana, donde el estudio de los 0enmenos ambientales le ayude a explicarse me1or su relacin con el ambiente . ,l estudiante 0ormular+ #iptesis )ue lo lleven a identi0icar y anali.ar situaciones relativas de su entorno, y )ue desarrolle actitudes cr-ticas para o0recer alternativas en la exploracin racional y conservacin de los recursos de la bis0era. Espacio/s curricular/es o asignatura/s
"iologa, agropecuaria, familia y desarrollo

A o ! ni"el
#edia$%&o ciencias

Tiempo necesario apro#imado

' periodos de clases de (5 minutos

$undamentos de la unidad Contenidos

2 344' Corporacin 5ntel. *odos los derec#os reservados.

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Niveles de organizacin ecolgica. -Poblacin -Comunidad -Ecosistema -Componentes -Relaciones biticas -Interespecfica -Intraespecfica -Flu o de energa -Cadena trfica -Redes -E!uilibrio del ecosistema -Factores !ue lo afectan" -#cciones naturales -#cciones antropog$nicas -Conservacin de los ecosistemas

%&jeti"os del aprendizaje

.Identifica el campo de estudio de la Ecologa % su importancia en las interacciones de los seres vivos. .&alora la importancia del estudio de los ecosistemas en Panam'( con la finalidad de promover alternativas !ue a%uden a mantener un desarrollo sostenible .

Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial

)Cmo cuidamos nuestro ambiente*

Preguntas de unidad

'Cmo podemos manejar ! conser"ar los recursos naturales( ')i"ir*n todos los animales en un mismo lugar( 'Cmo o&tienen los seres "i"os su alimento(
)+u$ son recursos naturales* )+u$ es ecosistema % cuales son sus componenentes* )Cuale son los tipos de ecosistema paname,o* )Cmo funciona el flu o de energa en los ecosistemas* )Cmo se reconoce los organismos en una cadena trfica* )Cmo puedes participar de la conservacin del ecosistema en tu comunidad*

Preguntas de contenido

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Plan de e"aluacin

Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el tra&ajo del pro!ecto Durante el desarrollo del pro!ecto +na "ez completado el pro!ecto

-e introduce al estudiante en el tema sobre el ambiente % los ecosistemas.

Se evaluar+n los cuestionario, talleres y la presentacin en po6er point.

ower point

Resumen de e"aluaciones
.)bserva el ambiente que existe en el bosquecillo de la escuela, .Lee y anali*a el documento proporcionado en la pgina web .+raba,a en equipo para responder a un cuestionario del documento proporcionado. .-eali*a un taller sobre la construccin de una cadena trfica en el bosquecillo de la escuela. . resenta en power point de cmo podemos conservar el ambiente.

Detalles de la unidad ,a&ilidades pre"ias

.apacidad de comunicacin, conocimiento e interaccin con el mundo fsico, mane,o de la informacin y competencia digital.

Procedimientos
-esin %. $/e motiva al grupo a trav0s de una discusin de cmo cuidamos nuestro ambiente. $Luego se les lleva a observar el ambiente alrededor de la escuela. $/e manda al estudiante a que lea y analice individualmente la informacin ofrecida en la direccin web sobre 1l 2mbiente y los 1cosistemas. http://mdcvillafranca.blogspot.com/2012/10/unidad-3-ecosistemas-y-

medio-ambiente.html
-esin .. -/e forman equipos de 5 personas para que contesten un cuestionario del tema ledo. $Luego se le pide a un integrante de cada equipo que exponga y explique ante el grupo sus respuestas del cuestionario. -esin /. -/e formaran equipos de ' estudiantes para que realicen el taller 3 1laboracin de la cadena trfica en el bosquecillo de la escuela, siguiendo los modelos que aparecen en la direccin web descrita anteriormente. $ 4ormaran equipos de ' integrantes y buscarn imgenes para elaborar un po0er point sobre cmo podemos conservar el ambiente siguiendo los criterios a evaluar, y presentarn el tema ante el grupo.

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Adaptaciones curriculares Estudiante con necesidades especiales

5escriba la adaptacin y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de estudio, ob,etivos de aprendi*a,e a,ustados, tareas modificadas, agrupamiento, calendarios de tareas, tecnologas adaptativas y apoyo de especialistas. 2dems, describe las modificaciones de cmo expresan su aprendi*a,e los estudiantes 6por e,emplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita7. 5escriba el apoyo idiomtico, tal como tutoras de estudiantes biling8es o voluntarios de la comunidad. 5escribe los materiales adaptativos, como textos en lengua materna, organi*adores grficos, textos ilustrados, diccionarios biling8es y !erramientas de traduccin. 5escriba las modificaciones para que los estudiantes expresen su aprendi*a,e, como uso de la lengua materna en lugar del espa9ol o entrevista oral en lugar de pruebas escritas. 5escriba las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los estudiantes pueden demostrar o ex!ibir lo que !an aprendido, tales como tareas ms desafiantes, ampliaciones que requieren mayor profundidad, investigacin sobre temas relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos abiertos.

-o .ispano/ parlantes

Estudiante talentoso

0ateriales ! recursos necesarios para la unidad Tecnologa 1 ,ard2are 7e)uipo necesario8 C+mara Computadora7s8 C+mara digital 9eproductor de : Conexin a 5nternet Tecnologa 1 So3t2are 7necesario8 "ase de datos;Ho1a de c+lculo iagramador de publicaciones Programa de correo electrnico ,nciclopedia en C <9!=
0ateriales impresos Suministros Recursos de Internet %tros Recursos 1ibros de te2to( guas( manuales de laboratorio( materiales de referencia, 3ultimedia( c'mara digital

isco l+ser 5mpresora Sistema de proyeccin ,sc+ner *elevisor

:C9 C+mara de v-deo ,)uipo de v-deo con0erencia !tro

,ditor de im+genes "uscador >eb =ultimedia

esarrollo de p+ginas 6eb Procesador de texto !tro

http://mdcvillafranca.blogspot.com/2012/10/unidad-3-ecosistemas-ymedio-ambiente.html
&isitas de campo( e2perimentos.

(os programas de 5ntel? ,ducacin son 0inanciados por la @undacin 5ntel y la Corporacin 5ntel. erec#os reservados 2344', Corporacin 5ntel. *odos los derec#os reservados. 5ntel, el logo de 5ntel, la iniciativa de 5ntel ,ducacin y el Programa 5ntel ,ducar son marcas registradas de 5ntel Corporation o de sus subsidiarias en los ,stados Unidos y otros pa-ses. A!tros nombres y

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EVALUACION PARA TALLER T !!"# 1: !a Cadena Tr$fica

Nombre del Profesor:Nilka H. Pimentel G Integrantes del equipo trabajo;_______________________________________

Categoria MATERIALES

4
Todos los materiales usados en el experimento son descritos clara y precisamente.

3
Casi todos los materiales usados en el experimento son descritos clara y precisamente. .

2
La mayora de los materiales usados en el experimento estn descritos con precisin. Los procedimientos estn enlistados, pero no estn en un orden lgico o son difciles de seguir.

1
Muchos materiales estn descritos sin precisin o no estn del todo descritos.

Procedimientos

Los procedimientos estn enlistados con pasos claros. Cada paso est enumerado y es una oracin completa. La relacin entre las varia les es discutida y las tendencias/patrones anali!ados lgicamente. Las predicciones son hechas so re lo "ue podra pasar si parte del la oratorio fuese cam iado o cmo podra ser cam iado el dise#o experimental. $l reporte representa un preciso y minucioso entendimiento de los conceptos cientficos esenciales en el la oratorio. La conclusin incluye los descu rimientos "ue apoyan la hiptesis, posi les fuentes de error y lo "ue se aprendi del experimento.

Los procedimientos estn enlistados en un orden lgico, pero los pasos no estn enumerados y/o no son oraciones completas. La relacin entre las varia les es discutida y las tendencias/patrones anali!ados lgicamente.

Los procedimientos no enlistan en forma precisa todos los pasos del experimento.

Anlisis

La relacin entre La relacin entre las las varia les es varia les no es discutida. discutida, pero ni los patrones, tendencias o pedicciones son hechos asados en los datos.

Conceptos Cientficos

$l reporte representa un preciso entendimiento de la mayora de los conceptos cientficos esenciales en el la oratorio. La conclusin incluye los descu rimientos "ue apoyan la hiptesis y lo "ue se aprendi del experimento.

$l reporte ilustra un entendimiento limitado de los conceptos cientficos esenciales en el la oratorio.

$l reporte representa un entendimiento incorrecto de los conceptos cientficos esenciales en el la oratorio.

Conclusi n

La conclusin %o hay conclusin incluida incluye lo "ue fue en el informe. aprendido del experimento.

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EVALUACION PARA PRESENTACION EN POWER POINT Matriz de valoracin para la pre entacin !"lti!edia
4 E#celente *odas las ideas )ue se presentan tienen relacin directa con el tema. (as ideas son claras y ob1etivas. 5 8ueno Casi todas las ideas )ue se presentan tienen relacin directa con el tema. (as ideas son claras y ob1etivas. 6 Satis3actorio Una buena cantidad de ideas )ue se presentan tienen relacin con el tema. Se debe presentar con mayor claridad y ob1etividad. 7 Insu3iciente (as ideas )ue se presentan tienen poca o ninguna relacin con el tema, est+n pobremente de0inidas. No son claras ni ob1etivas.

Contenido

=i presentacin tiene un t-tulo y una diapositiva inicial )ue llaman la atencin y describen el tema )ue cautiva al espectador. $nali.o co#erentemente diversos aspectos estudiados de la en0ermedad seleccionada.

=i presentacin tiene un t-tulo y una diapositiva inicial )ue re0le1an el tema. $nali.o diversos aspectos estudiados de la en0ermedad seleccionada.

=i presentacin tiene un t-tulo y una diapositiva inicial previsibles.

=i presentacin no tiene un t-tulo ni un tema de0inido.

$nali.o algunos aspectos estudiados de la en0ermedad seleccionada.

$nali.o muy pocos aspectos estudiados de la en0ermedad seleccionada.

Sinteti.o lo )ue #e aprendido de la en0ermedad seleccionada, saco conclusiones y;o re0lexiones importantes sobre el tpico.

Sinteti.o lo )ue #e aprendido de la en0ermedad seleccionada, saco conclusiones y;o re0lexiones sobre el tpico.

9eali.o algunas s-ntesis sobre lo aprendido de la en0ermedad seleccionada y saco conclusiones.

9eali.o muy pocas s-ntesis sobre lo aprendido de la en0ermedad seleccionada y no saco conclusiones ni re0lexiones.

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E!"lu"ci n p"r" Cuestion"rio# Ecosistem"$"m%iente

%om re del profesor& &il'" Pimentel %om re del estudiante& ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

Categoria (uentes de Antecedentes

4
(arias fuentes de antecedentes de renom re son usados y citados correctamente. $l material es traducido en las propias pala ras de los estudiantes.

3
)nas pocas fuentes de antecedentes de renom re son usadas y citadas correctamente. $l material es traducido por los estudiantes en sus propias pala ras.

2
)nas pocas fuentes de antecedentes son usadas y citadas correctamente, pero algunas fuentes no son de renom re. $l material es traducido por los estudiantes en sus propias pala ras. La pregunta a ser contestada durante el la oratorio est parcialmente identificado y es presentado en una manera "ue no es muy clara. $l reporte ilustra un entendimiento limitado de los conceptos cientficos. $l reporte de la oratorio est escrito o mecanografiado con esmero, pero el formato no ayuda a organi!ar visualmente el material. Cuatro errores de ortografa, puntuacin y gramtica en el reporte.

1
$l material es directamente copiado en lugar de ponerlo en pala ras propias y/o las fuentes de antecedentes estn citadas incorrectamente.

Pre)unt"*Prop sito

La pregunta a ser contestada durante el la oratorio est claramente identificado y presentado.

La pregunta a ser contestada durante el la oratorio est identificado, pero es presentado en una manera "ue no es muy clara.

La pregunta a ser contestada durante el la oratorio es errneo o irrelevante.

Conceptos Cientficos

$l reporte representa un preciso y minucioso entendimiento de los conceptos cientficos. $l reporte de la oratorio est mecanografiado y usa ttulos y su ttulos para organi!ar visualmente el material.

$l reporte representa un preciso entendimiento de la mayora de los conceptos cientficos. $l reporte de la oratorio est escrito a mano con esmero y usa ttulos para organi!ar visualmente el material.

$l reporte representa un entendimiento incorrecto de los conceptos cientficos. $l reporte de la oratorio est escrito a mano y se ve descuidado y con tachones, m*ltiples orrones y/o desgarres y pliegues. Ms de , errores de ortografa, puntuacin y gramtica en el reporte.

Ap"rienci"*+r)"ni,"ci n

+rto)r"f"- Puntu"ci n . /r"mtic"

)no o pocos errores de ortografa, puntuacin y gramtica en el reporte.

+os tres errores de ortografa, puntuacin y gramtica en el reporte.

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