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SECRETARIA DE EDUCACIN

CENTRO DE ESTUDIOS PROFESIONALES DEL GRIJALVA Facultad de Ciencias de la Educacin

Acuerdo PSU-18/2010 07/ENERO/2010 Plantel Palenque


Clave: 07PSU0086B

Maestra en Ciencias de la Educacin

Cesar Coll ENSEAR Y APRENDER EN EL SIGLO XXI

Ing. Juan Antonio Gmez Snchez

Palenque, Chiapas a 31 de Octubre, 2013.

Biografa: Csar Coll El Dr. Csar Coll Salvador es sobradamente conocido en el medio pedaggico de habla hispana. Desde hace ms de una dcada sus publicaciones han tenido enorme difusin y han impactado de manera sensible el pensamiento, la

investigacin y la intervencin profesional dentro del terreno educativo. El trabajo

desarrollado por Csar Coll y su equipo en el contexto de la reforma escolar espaola constituye una de las influencias ms decisivas sobre tericos y prcticos del currculo y la enseanza en los noventa. Sus planteamientos en torno a la concepcin constructivista de la enseanza y del aprendizaje as como sus investigaciones sobre los mecanismos de influencia educativa que se activan en el aula, han encontrado una amplia caja de resonancia entre psiclogos, didactas y educadores. No es exagerado afirmar que se trata de uno de los especialistas en psicologa educacional de habla hispana ms influyente dentro del mbito regional. Csar Coll, nacido en Espaa, obtiene el ttulo acadmico de Maestro de Enseanza Primaria en el ao de 1967. En 1972 obtiene el ttulo de Licenciado en Psicologa en la Universidad de Barcelona y en 1973 el de Licenciado en psicologa gentica y experimental, en la Facultad de Psicologa y de las Ciencias de la Educacin de la Universidad de Ginebra, Suiza. Entre 1973 y 1978 es colaborador del equipo de investigacin del Centro Internacional de Epistemologa Gentica de Ginebra, dirigido por Jean Piaget, y en 1977 alcanza el grado de Doctor en Psicologa por la Facultad de Filosofa y Ciencias de la Educacin, en la Universidad de Barcelona. En su prolfica labor como investigador ha trabajado con personalidades como Jean Piaget, Brbel Inhelder, Cristian Gilliron, Juan Ignacio Pozo, Jess Palacios y lvaro Marchesi, entre otros. Algunos de sus libros ms conocidos son: La conducta experimental en el nio (1978).

INTRODUCCION Lectura y alfabetismo en la sociedad de la informacin Frente a los discursos que anuncian el final de la lectura y la muerte del lector, hay razones para pensar que la lectura va a ser tambin en la sociedad de la informacin uno de los instrumentos fundamentales para comunicarnos, pensar, aprender y atribuir sentido a las experiencias propias y ajenas. Sin embargo, hay tambin pocas dudas de que en este nuevo escenario, y de la mano sobre todo de las tecnologas digitales de la informacin y la comunicacin y los textos electrnicos, se estn produciendo cambios importantes en la definicin del texto, del autor, del lector, de los modos de leer y de las prcticas de lectura. El concepto mismo de alfabetismo, de lo que significa estar alfabetizado en la cultura escrita, est en proceso de cambio y transformacin. Por una parte, el concepto de alfabetismo se expande y, al lado de la alfabetizacin relativa a la cultura letrada, empiezan a tomar cuerpo otros alfabetismos relacionados con la cultura tecnolgica y dems elementos caractersticos de la sociedad de la informacin. Por otra parte, junto con esta expansin o ensanchamiento del concepto, se produce una transformacin de lo que significa y exige el hecho de estar alfabetizado en la cultura letrada. Internet y los textos electrnicos modifican los elementos bsicos que intervienen en los procesos de lectura comprensiva. Ahora bien, la emergencia de nuevos alfabetismos, as como los conocimientos y habilidades que plantea la exigencia del alfabetismo en los textos electrnicos, comporta inexorablemente el riesgo de sus correspondientes analfabetismos. Este riesgo es tanto mayor cuanto que la realidad sobre la que se proyectan estas necesidades de alfabetizacin sigue estando marcada por graves carencias en el dominio y las prcticas de la lectura entre amplios sectores de la poblacin. Es necesario y urgente tomar en cuenta la gran necesidad que est pasando nuestro pas, la tecnologa va a cansando a medida que los tiempos van pasando, cosas nuevas por aprender y cosas que no hay que dejar de aprender, es cierto que hasta el alfabetismo est perdiendo fuerza, el modo de escribir de las persona hace un medio practico para la transferencia de

informacin, como el escribir y el leer, casi es difcil encontrar a personas leyendo, es comn ver personas que solo leen lo que quieren leer, y escuchan lo que quieren escuchar. La gran necesidad est avanzando y si no tomamos conciencia de esto, solo habr quedado a la historia.

ENSEAR Y APRENDER EN EL SIGLO XXI El sentido de los aprendizajes escolares La educacin escolar ha sido, y es, y continuara siendo en el futuro un instrumento esencial para ayudar a las personas a desarrollarse y socializarse, para promover el desarrollo econmico y social, tambin para avanzar en el logro de mayores niveles de igualdad y de cohesin social. Las causas y los sntomas del desvanecimiento de la educacin escolar ha pegado muy duro en nuestras pocas, ya que el debilitamiento del sentido de la educacin escolar, tiene que ver fundamentalmente con el hecho de que los sistemas educativos actuales en verdad, no responden a grandes rasgos con la gran necesitad en los contextos, esa es la realidad, y eso sucede a menudo con los planes y proyectos que se quieren implementar, cuando ni si quiera el contexto del lugar conocen. La Realidad se vuelve cruda realidad, el escenario social, econmico, poltico y cultural, es muy diferente a la que tenemos hoy en da. Y no es que diga que los sistemas educativos no funcionan, funcionan y funcionaron algunos en otras partes, pero no en todas, lo que si necesitamos urgentemente, es la reorientacin o revisin en profundidad de estos sistemas que corrija el desfase existente y obligue a reflexionar de la gran necesidad que estamos viviendo en nuestros tiempos. Es necesario en ocasiones sentar cabeza y analizar la perspectiva desde el contexto, por eso es que en muchos lugares, los planes educativos se vuelven solo papelera escolar, cumplir con ciertos requisitos en nuestra labor como docentes. Lo que ensear y aprender en el siglo XXI se ha vuelto solo un requisito indispensable en la educacin, y es que es necesario tomar un sentido en estas pocas, referente al aprendizaje en las aulas, salir de ellas, y aprender cosas nuevas para ensear cosas nuevas, no olvidando los fundamentos necesarios para ensear. Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo." (Albert Einstein). Precisamente en el Siglo XXI, todo lo contrario estamos haciendo, estamos haciendo siempre lo mismo que hace el otro, cumplir con ciertos programas, es

necesario salir de ah y encontrarle sentido al aprendizaje escolar, no todo funciona de la misma manera y no en todos va a funcionar, pero que nos falta hacer?. Cesar Coll, no est fuera de lo que pienso, bueno, antes que yo leyera sobre l, porque no saba de l, por falta de lectura e investigacin. Cesar Coll, nos invita a cuestionarnos, porque eso permitir mayor impacto en un futuro, hay que cuestionar sobre todo, la funcin, las finalidades, la adecuacin, la eficacia, en resumen, hay que darle sentido a la educacin escolar. Hay que ser un instrumento esencial para ayudar a las personas a desarrollarse y socializarse, para promover el desarrollo social y econmico, para avanzar hacia el logro de mayores niveles de igualdad y de cohesin social, a lo que llamo, romper con nuestras limitaciones. Porque es cierto, nos hemos limitado a todo, y eso ha hecho que se pierda el sentido de la educacin. La ausencia de sentido del nuevo capitalismo pone en crisis a la educacin. Al respecto, vale la pena recordar una caracterstica obvia del proceso educativo: si bien tiene lugar en el presente, la educacin transmite un patrimonio y prepara para el futuro. Esta sociedad, donde se rompe con el pasado porque todo es permanentemente renovado y donde el futuro es puramente incertidumbre, deja a la educacin sin puntos de referencia. Supongamos a la educacin como a un barco lanzado al mar, sin brjula, sin capitn, sin direccin, no sabemos que pasara ms adelante, si no tomamos las riendas de la educacin, con ganas de hacer diferencia, dejando puntos de donde anclar el barco de la educacin, a lo que le llamo, explota tu potencial. Todo tenemos un gran potencial dentro de nosotros, todos diferente obviamente, pero es necesario sacar al tigre escondido en un gatito, es necesario renovar de la manera que la educacin impacten nuestra sociedad y no que la sociedad impacte en la educacin y sean ellos quienes eduquen a nuestros hijos en un futuro. Cesar Coll, nos muestra un panorama, desde su perspectiva y contexto, sobre la prdida progresiva del sentido de la educacin escolar, en las que se manifiesta de las siguientes formas:

A. La aparicin y consolidacin, junto a la educacin escolar, de escenarios y agentes educativos con una influencia creciente sobre los procesos de desarrollo y socializacin de las nuevas generaciones. B. La creciente des-responsabilidad social ante la educacin y la tendencia a terminar con la educacin. C. La sospecha creciente de que una buena parte de los conocimientos y competencias que se aprenden y se ensean en las escuelas y en los institutos no son, en buena medida, los conocimientos que sirven para vivir con plenitud en la sociedad actual; y, al mismo tiempo, la sospecha de que otros si serviran estn ausentes o son objeto de una atencin bastante limitada. D. El cuestionamiento de los centros educativos como las instituciones legitimadoras de la transmisin del saber y del conocimiento, y del profesorado como responsable de cumplir esta funcin. E. La falta de inters de sectores relativamente amplios del alumnado, especialmente de la educacin secundaria, por contenido de aprendizaje que perciben en oraciones poco a nada relacionados con su vida y sus actividades cotidianas y a los que no pueden dar tampoco una funcionalidad en el marco de un proyecto de vida o profesional futuro: En los caso ms extremos esta carencia de inters puede acabar generando fracaso. F. Las quejas de algunos profesores ante lo que se percibe como una ampliacin o una modificacin a las responsabilidades de sus

funciones y sus tareas como docentes, y que reflejan, entre otras cosas, las dificultades que tienen para dar sentido a lo que hacen en el saln. G. La evidencia de las dificultades de la educacin escolar para lograr al mismo tiempo niveles elevados de equidad y de excelencia y las discusiones o dudas sobre cul de estos dos ingredientes debe tener prioridad en la definicin del sentido educativo.

Toda esta prdida progresiva tiene su origen, de la globalizacin y mundializacin de la economa, los movimientos migratorios masivos hasta los cambios demogrficos, la diversidad multicultural que en Chiapas no nos

quedamos corto de eso, el multilenguaje como un rasgo destacado de las sociedades actuales, los cambios en la estructura del mercado de trabajo, el trnsito de una economa de consumo a una sociedad de consumo, es fcil entender que somos una sociedad que consume sin producir, la rapidez con la que se producen y suceden los cambios (Economa, ciencia, tecnologa y poltica), la ausencia de referentes estables, todo esto y muchas cosas ms son factores u causantes y que tienen un origen en comn. Como en todo nivel de la organizacin, hay dimensiones presentes que permiten el buen funcionamiento de los sistemas en este caso de la educacin escolar, en busca del sentido a la educacin. De las cuales es necesario plantear tres cosas importantes: 1. Hay que tener bien claro, Para que la Educacin?, tener en cuenta sus finalidades y funciones 2. Sus bases, No existe un rbol plantado que no tenga races, esto permite a la educacin escolar una concrecin al punto anterior, Qu de la Educacin? 3. Tener bien claro, la forma diferente en los distintos niveles de la organizacin y funcionamiento de los sistemas, Cmo de la educacin?

Cesar Coll propone ejes de reflexin y actuacin, porque es necesario plantear lo que uno piensa y dice sobre lo que ve, no podemos hablar de lo que no sabemos, ni podemos plantear sobre algn cuestionamiento si no hemos tenido la necesidad de ver el problema, es necesario ver la necesidad con los pies, para entender el contexto que vivimos actualmente. Eh aqu algunos ejes de reflexin y actuacin que al parecer son esenciales y me imagino que sin duda alguna hay ms, pero para hacer frente a las necesidades requeridas, es necesario tomar lo que necesitamos, para darle sentido a la educacin y cambiar los efectos negativos a positivos, Hay personas que estudian, sin saber porque lo hacen. I. Tiene que ver con la redefinicin de las finalidades y los objetos de la educacin escolar en el marco de una visin ms amplia de la educacin

y de una perspectiva sistemtica de los procesos de cambio educativo y de mejora de la calidad educativa II. Hay que revisar y actualizar el currculum escolar, con el fin de adecuarlo a las exigencias formativas y necesidades del contexto. III. Descentralizacin del sistema educativo y es necesario profundizar, en algunos casos culminar con el proceso de descentralizacin, y poner nuestra mira en el contexto del que nos encontramos.

CONCLUSION En resumen, es necesario y urgente, darle sentido a nuestra vida como persona, para darle sentido a todo lo que hacemos, ya que la atribucin del sentido en el aula, con algunos ejes y actuacin, puede hacer diferencia en el educando. Es necesario acabar con la paradoja que se supone el hecho de que las reformas y ms reformas y propuestas y ms propuestas educativas que se llaman orientadas a la mejora de la calidad de la educacin no contemplen como uno de los mbitos prioritario de cambio y transformacin las actividades de enseanza, aprendizaje y evaluacin en las que se implican juntamente profesores y alumnos. Es necesario una vez ms entender que los tiempos van cambiando, hay que hacer un momento de reflexin y revalorizacin del conocimiento pedaggico, psicopedaggico y didctico, en la que centre en la planificacin, despliegue y evaluacin de las actividades de enseanza y aprendizaje que lleven a cabo profesores y alumnos en los centros y en las aulas, para darle un nuevo giro a la educacin y darle sentido no solo a la educacin si no a la vida misma, del que mucho no saben ni para que estudian. La educacin no necesita tantas reformas, lo que necesita es comenzar con uno mismo. Es necesario observar y ver la necesidad de hacer las cosas diferentes para tener resultados diferentes, creo que Albert Einstein no se equivoc.
Kant, Immanuel: "Tan solo por la educacin puede el hombre llegar a ser hombre. El hombre no es ms que lo que la educacin hace de l." Turgot, Anne Robert Jacques: "El principio de la educacin, es predicar con el ejemplo." Kraus, Karl: "Educacin es lo que la mayora recibe, muchos transmiten y pocos tienen." Mandela, Nelson: "La educacin es el arma ms poderosa que puedes usar para cambiar el mundo"

Sin esfuerzo no hay aprendizaje, pero el esfuerzo no es gratuito; no es una condicin sino el resultado de un proceso Cesar Coll Salvador

BIBLIOGRAFIA

1. http://www.buenastareas.com/ensayos/Biograf%C3%ADaC%C3%A9sar-Coll/7063756.html 2. https://sites.google.com/a/dapez.com.ar/bibliografia/home/nuevastecnologias-y-educacion/coll-cear-1 3. http://www.alfabetizacion.fundacionsantillana.org/archivos/docs/Cesar%2 0Coll%201.pdf 4. Ensear y aprender en el siglo XXI: El sentido de los aprendizajes escolares.