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TORNAR-SE PESSOA

CARL ROGERS

ndice Introduo...............................................................................................................................03 Primeira Parte - Notas pessoais.............................................................................................09 1. Este sou eu..............................................................................................................09 Segunda Parte - Como poderei ajudar os outros?.................................................................22 2. !gumas "ip#teses $om re!ao % &a$i!itao do $re$imento pessoa!.....................22 3. s $ara$ter'sti$as de uma re!ao de ajuda............................................................2( ). * +ue sa,emos da psi$oterapia o,jeti-a e su,jeti-amente....................................3( .er$eira Parte - * pro$esso de tornar-se pessoa..................................................................)2 /. !gumas dire0es do pro$esso terap1uti$o.............................................................)2 (. * +ue signi&i$a tornar-se pessoa............................................................................./9 2. psi$oterapia $onsiderada $omo um pro$esso......................................................(3 4uarta Parte - 5ma &i!oso&ia da pessoa................................................................................3( 3. 6Ser o +ue rea!mente se 7 : os o,jeti-os pessoais -istos por um terapeuta..........3( 9. -iso de um terapeuta so,re a -ida ,oa8 a pessoa em p!eno &un$ionamento.....92 o,ser-ao dos &atos8 o pape! da in-estigao em psi$oterapia................10) 4uinta Parte 11. 12.

10. Pessoa ou $i1n$ia? 5m pro,!ema &i!os#&i$o.........................................................10) mod&i$ao da persona!idade em psi$oterapia................................................113 terapia $entrada no $!iente no seu $onte9to de in-estigao...........................12(

Se9ta Parte - 4uais so as imp!i$a0es para a -ida?..........................................................1)2 13. :e&!e90es pessoais so,re ensino e aprendi;agem.............................................1)2 1). aprendi;agem signi&i$ati-a8 na terapia e na edu$ao................................... 1)/ 1/. * ensino $entrado no a!uno $on&orme e9perien$iado por um parti$ipante.........1/) 1(. s imp!i$a0es para a -ida &ami!iar da terapia $entrada no $!iente.....................1(3 12. * tratamento das pertur,a0es na $omuni$ao interpessoa! e intergrupos.....120 13. 5ma &ormu!ao pro-is#ria de uma !ei gera! das re!a0es interpessoais...........12) 19. Para uma teoria da $riati-idade..........................................................................129 S7tima Parte - s $i1n$ias do $omportamento e a pessoa.................................................13( 20. * poder $res$ente das $i1n$ias $omportamentais.............................................13( 21. * !ugar do indi-'duo no mundo no-o das $i1n$ias do $omportamento..............193

Introduo A publicao, em 1961, de .ornar-se pessoa trouxe a Cari Rogers um inesperado reconhecimento nacional. es!uisador e cl"nico, Rogers acredita#a !ue esta#a se dirigindo a psicoterapeutas e somente ap$s este %ato descobriu !ue esta#a escre#endo para pessoas & en%ermeiras, donas de casa, pessoas do mundo dos neg$cios, padres, ministros, pro%essores, 'u#entude(. ) li#ro #endeu milh*es de c$pias !uando milh*es constitu"am um n+mero raro em publica*es. Rogers %oi, para a d,cada !ue se seguiu, ) sic$logo da Am,rica, pass"#el de ser consultado pela imprensa sobre !ual!uer !uesto relati#a - mente, desde a criati#idade at, o autoconhecimento, ou o car.ter nacional. Certas id,ias !ue Rogers de%endia se tornaram to amplamente aceitas !ue , di%icil lembrarmos !uo no#as, mesmos re#olucion.rias elas eram em seu tempo. A psica%l.lise %reudiana, o modelo pre#alecente da mente na metade do s,culo, a%irma#a !ue os impulsos humanos sexo e agresso & eram inerentemente ego"stas, custosa e arduamente re%reados pelas %oras da cultura. A cura, no modelo %reudiano, se da#a por meio de uma relao !ue %rustra#a o paciente, %omentando a ang+stia necess.ria para !ue o paciente aceitasse as di%iceis #erdades do analista. Rogers, em oposio, acredita#a !ue as pessoas necessitam de uma relao na !ual so aceitas. As habilidades !ue o terapeuta rogeriano utili/a so a empatia & uma pala#ra !ue no tempo de 0rcud esta#a em grande parte restrita aos sentimentos !ue um obser#ador con%eria a uma obra de arte & e a considerao positi#a incondicional(. Rogers pronunciou sua hip$tese central em uma sentena: 1e posso proporcionar um certo tipo de relao, o outro descobrir. dentro de si mesmo a capacidade dc utili/ar a!uela relao para crescer, e mudana e desen#ol#imento pessoal ocorrero.( or crescimento, Rogers entendia mo#imento na direo da auto2estima, %lexibilidade, respeito por si e pelos outros. ara Rogers, o homem , incorrigi#elmente sociali/ado em seus dese'os(. )u, como Rogers coloca o problema repetidamente, !uando o homem , mais plenamente homem, ele , merecedor de con%iana. Rogers %oi, na classi%icao de 3saiah 4erlin, um porco2 espinho: 5le sabia uma coisa, mas o sabia to bem !ue poderia %a/er disso um mundo. 6e Rogers #em nossa 7n%ase contempor8nea na auto2estima e seu poder de mobili/ar outras %oras de uma pessoa. A noo de Rogers de aceitao como a %ora liberadora +ltima implica !ue as pessoas !ue no esto doentes podem se bene%iciar da terapia e !ue no2pro%issionais podem agir como terapeutas9 o grupo de auto2a'uda moderno pro#,m !uase !ue diretamente do mo#imento de Rogers do potencial humano. A id,ia de !ue o casamento, como a terapia, depende da autenticidade e empatia , basicamente Carl Rogers. : Rogers, muito mais do !ue 4en'amin 1poc;, !ue ad#oga uma relao no direti#a de pais e pro%essores com as crianas. : ir<nico o %ato de !ue, en!uanto as id,ias de Rogers esto em ascenso & tanto , assim !ue agora so atacadas como poderosas suposi*es culturais !ue necessitam ser re#istas & seus escritos este'am caindo no es!uecimento. 3sto , uma pena, pois uma cultura de#eria saber de onde suas crenas se originam e por !ue os escritos de Rogers permanecem l+cidos, %ascinantes e acess"#eis. Certamente as id,ias de Rogers pre#alecem dentro das pro%iss*es de sa+de mental. A escola de psican.lise de ponta atualmente , chamada de psicologia do se!&<= um nome !ue Rogers poderia ter cunhado. Como a terapia centrada no cliente, !ue Rogers desen#ol#eu na d,cada de =>, a psicologia do sel de%entende a relao, mais do !ue o insig"t= como sendo central - mudana9 e como a psicoterapia centrada no cliente, a psicologia do se!& sust,m !ue o n"#el $timo de %rustrao de#a ser o menor poss"#el(. A postura terap7utica em psicologia do se!& no podia estar mais pr$xima - considerao positi#a incondicional. or,m, a psicologia do se!&> %undada em Chicago, !uando Rogers era l. uma %igura proeminente & no lhe con%eriu nenhuma pala#ra de cr,dito. A explicao para isto muito tem a #er com a pessoa de Rogers. ?ais americano do !ue europeu, de educao mais rural do !ue urbana @ele nasceu em 3

Chicago, mas se mudou para o campo aos do/e anos de idade e disse !ue seu respeito pelo m,todo experimental pro#eio de sua leitura, na adolesc7ncia, de um texto longo intitulado ?eeds and ?eeding @Alimentos e AlimentaoA, nati#o do meio2oeste americano mais do !ue do leste, animado mais do !ue melanc$lico, acess"#el e aberto, Rogers no exibia nada da complexidade obscura dos intelectuais do p$s2guerra. A abertura de Rogers & em um sentido importante .ornar-se pessoa no necessita de introduo, '. !ue Rogers se apresenta em um ensaio exatamente intitulado 5ste sou 5u(& contrasta com a postura de%endida por seus colegas, !ue acredita#am !ue o terapeuta de#e se apresentar como uma lousa em branco. A opinio predominante era de !ue Rogers poderia ser repudiado, pois no era s,rio. 5sta opinio esconde e re#ela uma #iso estreita do !ue , s,rio ou intelectual. Rogers era um pro%essor de uni#ersidade e um doutor amplamente publicado, tendo a seu cr,dito de/esseis li#ros e mais de du/entos artigos. ) pr$prio sucesso de .ornar- se pessoa pode ter pre'udicado a reputao acad7mica de Rogers9 ele era conhecido pela argumentao direta e destes ensaios, e no pela complexidade dos artigos te$ricos mais t,cnicos escritos no mesmo per"odo. or,m, mesmo em .ornar-se pessoa= Rogers situa suas id,ias em um contexto hist$rico e social, aludindo - psicologia social contempor8nea, - etologia animal e - teoria das comunica*es e dos sistemas gerais. 5le locali/a sua herana cultural na %iloso%ia existencial, re%erindo2se mais %re!Bentemente a 1oren Cier;egaard @do !ual empresta a %rase ser o eu !ue #erdadeiramente se ,(, !ue constitui a resposta de Rogers - pergunta Dual , a meta da #idaE(A e ?artin 4uber. 5 Rogers #i#enciou uma carreira mo#imentada como um intelectual p+blico, participando de debates e se correspondendo abertamente com %iguras como 4uber, aul Fillich, ?ichael olanGi, HregorG 4ateson, Ians Io%man e Rollo ?aG. ?ais do !ue a maioria de seus colegas, Rogers era um cientista empenhado !ue adota#a uma a#aliao emp"rica da psicoterapia. J. na d,cada de =>, e antes !ue !ual!uer um na .rea, Rogers gra#a#a sess*es de psicoterapia para %ins de pes!uisa. : o primeiro in#entor de uma psicoterapia a de%inir sua abordagem em termos oper.cionais, enumerando seis condi*es necess.rias e su%icientes @paciente en#ol#ido, terapeuta emp.tico, etcA para a mudana coiistmti#a da personalidade. 6esen#ol#eu medidas con%i.#eis, promo#endo e publicando aprecia*es de suas hip$teses. Rogers esta#a empenhado em desen#ol#er uma a#aliao do processo: ) !ue a'uda as pessoas a mudaremE 1ua pes!uisa, e a!uela de seus colaboradores cient"%icos, condu/iu a resultados constrangedores para a comunidade psicanal"tica. or exemplo, um estudo de trechos de sess*es de terapia, constatou !ue em resposta ao esclarecimento e interpretao & as %erramentas da psican.lise & os clientes tipicamente abandonam a autoexplorao9 somente o re%lexo de sentimentos pelo terapeuta condu/ diretamente a uma maior explorao e a um no#o insig"t. Rogers, em outras pala#ras, dirigiu um es%oro intelectual substancial a ser#io de uma simples crena: 1eres humanos necessitam de aceitao, e !uando esta lhes , dada mo#em2 se em direo - autoreali/ao(. )s corol.rios desta hip$tese eram e#identes para Rogers e seus contempor8neos. A construo complexa da psican.lise , desnecess.ria & a trans%er7ncia pode bem existir, por,m explor.2la se mostra improduti#o. Kma postura pedante e distante, a!uela assumida por muitos psicanalistas da metade do s,culo, , certamente contraterap7utica. A autoconsci7ncia e a presena humana do terapeuta , mais importante do !ue o treinamento t,cnico do mesmo. 5 a %ronteira entre a psicoterapia e a #ida comum , necessariamente t7nue. 1e a aceitao, a empatia e a considerao positi#a constituem as condi*es necess.rias e su%icientes para o crescimento humano, ento elas de#em da mesma %orma estar presentes nas rela*es de ensino, ami/ade e da #ida %amiliar. 5ssas id,ias o%endiam um certo n+mero de comunidades & psicanal"ticas, educacionais, religiosas. or,m, eram bem recebidas por um amplo segmento do p+blico. 5las esta#am presentes no di.logo popular da d,cada de 6> & muitas das exig7ncias dos mani%estantes uni#ersit.rios dos anos 6> se %undamenta#am implicitamente nas crenas de Rogers sobre a nature/a humana & e a'udaram a de%inir nossas institui*es para o restante do s,culo. Antes de ser re'eitado e es!uecido, Rogers %oi atacado numa s,rie de campos determinados. Re#is*es da literatura de pes!uisa mostra#am !ue a necessidade e a su%ici7ncia de suas seis condi*es eram di%iceis de pro#ar, embora a e#id7ncia %a#orecendo uma postura 4

presente e emp.tica por parte do terapeuta permanecesse %orte. A noo de Rogers de !ue terapeuta e cliente podem se colocar - mesma altura %oi desa%iada posteriormente por ?artin 4uber e mais recentemente por um contencioso cr"tico da psicoterapia, Je%%reG ?asson. @5m um pe!ueno e ador.#el li#ro intitulado simplesmente Cari :ogers LMondon, 1age ublications, 199NO, 4rian Fhorne re#isa e, com certo sucesso, rebate essas cr"ticas.A. P medida !ue nos distanciamos de Rogers, as cr"ticas parecem cada #e/ mais irrele#antes. ) !ue Rogers proporciona & o !ue todos os grandes terapeutas proporcionam & , uma #iso +nica. : claro !ue a teoria psicanal"tica do homem da metade do s,culo era incompleta. 0reud e, mais completamente, ?elanie Clein, a %undadora de uma escola de psican.lise !ue te#e uma enorme in%lu7ncia sobre as #is*es modernas das rela*es humanas intensas, captou o lado obscuro da humanidade, a parte de nossa herana animal !ue inclui a #iol7ncia e a sexualidade competiti#a relacionadas com a luta pela domin8ncia hier.r!uica. 5les ignora#am uma estrat,gia reproduti#a !ue coexiste com a domin8ncia da hierar!uia e , tamb,m %ortemente codi%icada em genes e cultura: reciprocidade e altru"smo. )s te$ricos da etologia animal e da biologia e#oluti#a ho'e concordariam com a tese de Rogers de !ue !uando um ser humano , ade!uadamente aceito, o !ue tende a predominar so estes +ltimos traos. 4uber & no s$ um %il$so%o religioso, mas um aluno de 5ugen 4leuler, o grande psi!uiatra descriti#o alemo & tinha sem d+#ida 'usti%icati#as para seu ceticismo diante da proposio de Rogers de !ue o homem, doente ou so, , merecedor de con%iana. ?as 0reud, Clein e 4uber esta#am totalmente enredados nas perspecti#as do Qelho ?undo. ) otimismo inexor.#el de Rogers tal#e/ se'a melhor considerado como uma das muitas tentati#as interessantes de se tra/er psicoterapia o sabor do ?undo Ro#o. 5m seu es%oro Rogers te#e muitos colegas. IarrG 1tac; 1ulli#an acrescentou #.rias %acetas - psican.lise: a ateno - in%lu7ncia do amigo no desen#ol#imento in%antil9 a explorao do ambiente social particular do paciente9 e o uso ati#o do eu do terapeuta para blo!uear as pro'e*es caracter"sticas dos pacientes. ?urraG 4oSen des#iou a ateno da %am"lia do paciente na in%ancia @a constelao de 5dipoA #oltando2a para a %am"lia atual, e liberou o terapeuta para agir como uma esp,cie de monitor no es%oro do paciente em encontrar seu lugar dentro da estrutura r"gida da %am"lia. ?ilton 5ric;son re#i#eu t,cnicas hipn$ticas e as utili/ou de modo tra#esso, tornando o terapeuta um manipulador2 mestre !ue lana o paciente em direo a impasses de seu desen#ol#imento. Carl Thita;er en%ati/ou o estor#o da teoria na pr.tica clinica, exigindo do terapeuta tanto uma presena existencial !uanto uma consci7ncia dos costumes da %am"lia local. A esta lista poder"amos acrescentar os nomes de imigrantes & 5rich 0romm, Qictor 0ran;l, Iellmuth Caiser, 5ri; 5ri;son, Iein/ Cohut & cu'os trabalhos assumiram um %eitio decididamente americano, li#re e experimental e socialmente consciente. 5mbora re'eite a premissa puritana do pecado original, Rogers & ao se preocupar em compreender o outro como um indi#"duo li#re, ao colocar o %oco em sua pr$pria autenticidade e presena ati#a, ao con%iar no potencial positi#o de cada cliente & cria uma #iso terap7utica do homem !ue se con%orma a aspectos importantes do esp"rito e crenas americanos. A premissa central de Rogers , a de !ue as pessoas so inerentemente plenas de recursos. ara Rogers, o pecado cardeal em terapia, ou no ensino e #ida %amiliar, , a imposio da autoridade. 3gualit.rio radical, Rogers #7 os indi#"duos como capa/es de autodireo sem considerao sabedoria recebida e %ora de organi/a*es como a igre'a ou a academia. Apesar de ter suas origens na relao de a'uda, a %iloso%ia de Rogers se %undamenta em Fhoreau e 5merson, na prima/ia da autocon%iana. Ao adotarem Rogers, os americanos se deram conta de importantes partes de si mesmos & partes em relao -s !uais, contudo, a nao permanece ambi#alente. ) indi#idualismo implicaria uma explorao no#a de #alores por cada pessoa em cada no#a gerao, ou o indi#idualismo de#e estar ligado -s tradi*es %ixas e uma #iso do homem como ego"sta e competiti#oE Ao retornarem a curr"culos estabelecidos e #alores ortodoxos, os conser#adores ho'e atacam no somente Rogers, mas tamb,m uma importante tend7ncia do humanismo americano. : tal#e/ de#ido - ess7ncia americana de Rogers !ue este , muito mais respeitado & compreendido como uma #o/ distinta, ensinado com seriedade & em de/enas de pa"ses %ora dos 5stados Knidos. 5

A #o/ de Rogers & a%etuosa, entusiasta, con%iante, preocupada & , o !ue articula os ensaios d"spares em .ornar-se pessoa. 5ncontramos um homem tentando pacientemente, por,m com todos os recursos a seu comando, ou#ir os outros e si mesmo. 5ssa escuta atenta est. a ser#io tanto da !uesto indi#idual !uanto da grande !uesto, o !ue signi%ica tomar2se pessoa. Ao descre#er clientes, Rogers assume a linguagem e pros$dia do existencialismo. A respeito de um homem !ue luta, Rogers escre#e: Ra!uele momento ele no , nada mais do !ue sua s+plica, por todo o tempo... ois na!uele momento ele , sua depend7ncia, de uma maneira !ue o assombra.( Dual!uer id,ia de !ue Rogers no , s,rio, consciente da %ragilidade humana, intelectual de#e se dissol#er em resposta -s transcri*es de seu esmerado trabalho cl"nico. Rogers %a/ a!uilo !ue %oi satiri/ado por gera*es de estudantes de psicologia, a saber, repetir as pala#ras dos clientes. or,m tamb,m sinteti/a os sentimentos dos clientes com preciso, bele/a de expresso e cautela generosa. 5 tamb,m exibe uma grande habilidade em aceitar os outros. 5m sua !uinta sesso de psicoterapia com Rogers, a 1ra. )a;, uma dona de casa perturbada, se #7 cantando um tipo de cano sem !ual!uer m+sica(. A s"ntese !ue Rogers %a/ de sua se!B7ncia de sentimentos le#a a 1ra. )a; a ampliar experi7ncias interiores e explorar sua met.%ora. )u#imos uma pessoa tentando se apoderar de uma autenticidade indeci%r.#el, denegrindo seus pr$prios pensamentos: 5 ento parece existir somente esse %luxo de pala#ras !ue de alguma %orma no so #olunt.rias e ento, ocasionalmente, esta d+#ida brota. 4em, , como se ela tomasse a %orma de uma, tal#e/ #oc7 este'a somente %a/endo m+sica.( Como todos os seres humanos, no es!uema de Rogers, a 1ra. )a; comea como !ue a%astada do eu9 com a aceitao ela remo#er. %achadas e alcanar. a reali/ao. 5m sua nona sesso, a 1ra. )a; re#ela, de uma maneira constrangida, uma %orma limitada de autocon%iana: ... Fenho tido o !ue #im a chamar para mim mesma, ou a di/er para mim mesma, como sendo Ulampe'os de sanidadeV... : somente um sentimento ocasional de me achar um tipo de pessoa completa em um tipo de mundo terri#elmente ca$tico.( or,m ela no pode re#elar este eu con%iante aos outros. Rogers imediatamente relembra a sesso anterior: Km sentimento de !ue no seria seguro %alar sobre a cano !ue #oc7... Duase como se no hou#esse lugar para !ue tal pessoa existisse(. 5sta sensibilidade com relao ao outro constitui uma arte ele#ada, embora se'a di%icil saber se Rogers est. capturando a melodia interior do cliente ou %ornecendo uma de sua pr$pria composio. 5sta ambigBidade permanece com relao ao trabalho cl"nico de Rogers: 5le meramente, como de%endia, aceita#a o outro, ou proporciona#a partes de seu pr$prio eu bem di%erenciadoE ) !ue , ine!u"#oco, con%orme lemos Rogers ho'e, , sua contribuio extensi#a - cultura contempor8nea, ao nosso sentido de !uem somos. : um pra/er encontr.2lo no#amente, e ter acesso uma #e/ mais - sua m+sica. Peter @. Aramer B.@. o !eitor 5mbora me desagrade um pouco di/72lo, %ui psicoterapeuta @ou personal counselor(A durante mais de trinta e tr7s anos. 3sso signi%ica !ue, ao longo de um tero de s,culo, tentei a'udar uma ampla amostra da nossa populao: crianas, adolescentes e adultos9 pessoas com problemas pedag$gicos, #ocacionais, pessoais e con'ugais9 indi#"duos normais(, neur$ticos( e psic$ticos( @as aspas indicam !ue para mim se trata de r$tulos enganososA9 procurei a'udar as pessoas !ue me #inham pedir aux"lio e as !ue me eram en#iadas9 a!uelas cu'os problemas no tinham import8ncia e a!uelas cu'a #ida se tornara completamente desesperadora e sem %uturo. Considero um grande pri#il,gio ter tido a oportunidade de conhecer de uma maneira to pessoal e to "ntima tal !uantidade e di#ersidade de pessoas. Al,m da experi7ncia cl"nica e da in#estigao reali/ada durante esses anos, escre#i #.rios li#ros e muitos artigos. )s artigos contidos neste #olume %oram escolhidos entre a!ueles !ue escre#i durante os +ltimos de/ anos, de 19W1 a 1961. Hostaria de explicar a ra/o pela !ual os reuni num li#ro. 5m primeiro lugar acredito !ue a maior parte deles tem alguma rele#8ncia para as pessoas !ue #i#em a perplexidade cio mundo moderno. 5ssa obra no pretende de modo algum ser um li#ro de conselhos ou um manual do g7nero %aa #oc7 mesmo(, mas chegou ao meu conhecimento !ue os leitores desses artigos os acha#am muitas 6

#e/es estimulantes e enri!uecedores. 5m alguma pe!uena medida eles deram - pessoa mais segurana para %a/er e seguir as suas op*es pessoais no empenho para ser o tipo de pessoa !ue gostaria de ser. Assim, por essa ra/o, dese'o !ue estes artigos este'am dispon"#eis para !ual!uer pessoa !ue possa #ir a se interessar & como se di/, para o leigo inteligente . 5ra essa a minha inteno, tanto mais !ue todos os meus li#ros anteriormente publicados se destina#am aos psic$logos pro%issionais e nunca %oram acess"#eis -!ueles !ue se encontra#am %ora desse grupo. 5spero honestamente !ue muitas pessoas sem um interesse particular pelo campo do aconselhamento ou psicoterapia encontrem, nas descobertas %eitas neste dom"nio, elementos !ue as %ortaleam na sua pr$pria #ida. 5spero igualmente !ue muitas das pessoas !ue nunca procuraram aconselhamento sintam, ao lerem os excertos de entre#istas terap7uticas gra#adas com os di#ersos clientes, !ue se tornaram sutilmente mais cora'osas e con%iantes em si mesmas, e !ue a compreenso das suas pr$prias di%iculdades ser. %acilitada se atra#essarem, na sua imaginao e em seus pensamentos, as lutas de outros para a maturao. )utra ra/o !ue me impeliu a preparar esse li#ro %oi o n+mero crescente e a urg7ncia dos pedidos por parte da!ueles !ue '. conhecem o meu ponto de #ista sobre o aconselhamento psicol$gico, a psicoterapia e rela*es interpessoais. 5ssas pessoas exprimiram o dese'o de poder dispor num #olume mais acess"#el, do resultado dos meus trabalhos e das minhas re%lex*es mais recentes. 1entiam2se %rustradas ao saber !ue existem artigos no publicados !ue no podem ad!uirir ou ao encontrarem artigos meus em re#istas no dispon"#eis. edem !ue esse material se'a reunido num s$ #olume. Fal coisa en#aidece muito um autor, mas representa, igualmente, uma obrigao a !ue tentei corresponder. 5spero !ue lhes agrade a seleo !ue %i/. 5ste #olume %oi elaborado em inteno dos psic$logos, psi!uiatras, pro%essores, educadores, psic$logos escolares, religiosos, assistentes sociais, %onoaudi$logos, che%es de empresa, especialistas em organi/ao do trabalho, cientistas pol"ticos, em inteno de todos a!ueles !ue encontraram no meu trabalho uma relao direta com os seus problemas pro%issionais. : a eles !ue dedico, num sentido #erdadeiro, esta minha obra. 5xiste um outro moti#o, mais complexo e pessoal: a busca de um p+blico !ue ou#isse o !ue tinha para di/er. I. de/ anos !ue procura#a uma soluo para esse problema. 1ei !ue %alo apenas para uma minoria de psic$logos. A maior parte deles cu'os interesses se podem indicar por termos tais como est"mulo2resposta, teoria da aprendi/agem, condicionamento operante & esto de tal maneira comprometidos em #er o indi#"duo unicamente como um ob'eto, !ue a!uilo !ue tenho para di/er os desorienta, se , !ue no os irrita. 1ei tamb,m !ue %alo apenas para um pe!ueno n+mero de psi!uiatras. ara muitos deles, tal#e/ para a sua grande maioria, a #erdade sobre a psicoterapia '. %oi proclamada h. muito tempo por 0reud e no esto interessados em no#as possibilidades, al,m de desinteressados ou contr.rios a in#estiga*es neste campo. 1ei igualmente !ue me diri'o a uma parte do grupo di#ergente dos !ue se intitulam a si mesmos terapeutas(. A maior parte deste grupo interessa2se, sobretudo, por testes e medidas de pre#iso, e por m,todos de orientao. or isso, sempre !ue se coloca#a a !uesto de publicar um dos meus artigos, sentia2me insatis%eito por apresent.2lo numa re#ista especiali/ada em !ual!uer dessas .reas. ubli!uei artigos em re#istas desses di%erentes campos, mas a maior parte dos meus escritos destes +ltimos anos amontoam2se em pilhas de manuscritos no2publicados !ue %oram distribu"dos particularmente em %orma mimeogra%ada. 5les simboli/am a minha incerte/a sobre a maneira como atingir o p+blico a !ue eu este'a me dirigindo. 6urante esse per"odo, os editores de re#istas mais ou menos especiali/adas, tendo ou#ido %alar de alguns desses artigos, pediram2me autori/ao para public.2los. Acedi sempre a esse pedido, especi%icando, no entanto, !ue me reser#a#a o direito de public.2los mais tarde noutro lugar or conseguinte, a maior parte dos artigos !ue escre#i durante os +ltimos de/ anos, ou esto por publicar ou #iram a lu/ do dia em re#istas pouco di#ulgadas, especiali/adas ou obscuras. Foda#ia, tomei agora a deciso de reunir essas re%lex*es num li#ro, de %orma !ue atin'am o seu pr$prio p+blico. 5stou certo de !ue esse p+blico se %ormar. entre uma grande #ariedade de disciplinas, algumas bastante a%astadas do meu dom"nio especi%ico, como a 7

%iloso%ia e as ci7ncias pol"ticas. Creio, no entanto, !ue esse p+blico ter. uma certa unidade. Julgo !ue esses artigos se situam numa tend7ncia !ue tem e !ue h. de ter o seu impacto na psicologia, na psi!uiatria, na %iloso%ia e em outros campos. Iesito em rotular essa tend7ncia, mas na minha mente ela est. associada a ad'eti#os tais como %enomenol$gico, existencial, centrado na pessoa9 a conceitos tais como auto2reali/ao, #ir2a2ser maturao9 a pessoas, neste pa"s, tais como Hordon Allport, Abraham ?aslo Rollo ?aG. 6esse modo, e embora o p+blico para o !ual esse li#ro poder. ter sign%icado pro#enha de di%erentes disciplinas e tenha interesses muito di#ersos, o%io comum pode ser sua preocupao a respeito da pessoa e do seu tornar2se num mundo moderno !ue parea procurar ignor.2la ou diminu"2la. I. ainda uma +ltima ra/o para publicar este li#ro, um moti#o !ue tem para mim uma grande import8ncia. Frata2se da grande, da desesperada necessidade do nosso tempo de ad!uirir o m.ximo de conhecimentos b.sicos e a maior compet7ncia poss"#el para estudar as tens*es !ue ocorrem nas rela*es humanas. ) admir.#el progresso conseguido pelo homem, no apenas na imensido do espao como tamb,m na in%initude das part"culas subat$micas, parece condu/ir - destruio total do nosso uni#erso, a menos !ue %aamos grandes progressos na compreenso e no tratamento das tens*es interpessoais e intergrupais. 1into uma grande humildade !uando penso nos redu/idos conhecimentos !ue conseguimos neste campo. 5spero o dia em !ue in#estiremos o e!ui#alente ao custo de um ou dois m"sseis na procura de uma compreenso mais ade!uada das rela*es humanas. ?as lamento com amargura !ue os conhecimentos !ue '. alcanamos se'am pouco reconhecidos e poucos utili/ados. Con%io em !ue este li#ro deixe bem claro !ue '. possu"mos conhecimentos !ue, uma #e/ postos em pr.tica, a'udariam a diminuir as tens*es suscitadas nas rela*es interraciais, industriais e internacionais, !ue se mani%estam no momento presente. 5spero !ue se torne e#idente !ue esses conhecimentos, aplicados pre#enti#amente, podero a'udar no desen#ol#imento de pessoas maduras, no2de%ensi#as e compreensi#as !ue possam en%rentar de uma maneira construti#a as tens*es !ue se lhes depararem no %uturo. 1e eu conseguisse tornar patentes, para um n+mero signi%icati#o de pessoas, os recursos por utili/ar dos conhecimentos '. dispon"#eis no dom"nio das rela*es interpessoais, considerar2me2ia amplamente recompensado. 5stas %oram as minhas ra/*es para publicar este li#ro. ermitam2me concluir com alguns coment.rios sobre a sua nature/a. )s artigos a!ui reunidos representam os meus principais centros de interesse durante a d,cada passada. 0oram escritos com di%erentes ob'eti#os, normalmente para p+blicos di%erentes ou simplesmente para minha satis%ao pessoal. 5scre#i para cada cap"tulo uma nota introdut$ria, !ue procura apresentar o seu conte+do num contexto compreens"#el. )s artigos %oram ordenados de%orma a desenharem um tema +nico !ue #ai se desen#ol#endo, partindo dos problemas mais pessoais para o campo de um sign%lcado social mais amplo. 5liminei as repeti*es, mas, !uando di#ersos artigos tratam do mesmo conceito de %orma di%erente, conser#ei muitas #e/es essas #aria*es sobre um tema(, esperando !ue elas desempenhem a mesma %uno !ue desempenham na m+sica, ou se'a, !ue enri!ueam o sentido da melodia. 6e#ido a terem sido trabalhados como artigos independentes, podem ser lidos isoladamente uns dos outros se o leitor assim o pre%erir. 1impli%icando, o ob'eti#o deste li#ro , o de compartilhar com #oc7s algo da minha experi7ncia & alguma coisa de mim. A!ui est. um pouco da!uilo !ue experimentei na sel#a da #ida moderna, no territ$rio amplamente inexplorado das rela*es pessoais. A!ui est. o !ue #i. A!ui est. a!uilo em !ue #im a acreditar 0oi essa a %orma como tentei #en%icar e p<r - pro#a a!uilo em !ue acredita#a. A!ui esto algumas das perplexidades, !uest*es, in!uieta*es e incerte/as !ue ti#e de en%rentar. 5spero !ue o leitor possa encontrar, neste li#ro !ue lhe , dedicado, algo !ue lhe diga respeito. 6epartamentos de sicologia e si!uiatria Kni#ersidade de Tisconsin. Abril de 1961.

Primeira Parte
Notas pessoais Eu &a!o en+uanto pessoa= num $onte9to de uma e9peri1n$ia e de uma aprendi;agem pessoais Captulo !Este sou eu" * desen-o!-imento do meu pensamento pro&issiona! e da min"a &i!oso&ia pessoa!. Este $ap'tu!o sinteti;a duas e9posi0es muito pessoais. CD apro9imadamente $in$o anos &ui $on-idado a apresentar % $!asse mais graduada da 5ni-ersidade de Erandeis no min"as id7ias so,re a psi$oterapia= mas a mim mesmo. Como 7 +ue eu tin"a $"egado ao +ue "oje penso? Como me tornei a pessoa +ue sou? $"ei este $on-ite e9traordinariamente estimu!ante e pro$urei $orresponder a e!e. No ano passado= o Student 5nion ?orum Committee da 5ni-ersidade de Fis$onsin dirigiu-me um $on-ite anD!ogo. Pediram-me para &a;er uma e9posio pessoa! no +uadro das suas 65!timas Con&er1n$ias< em +ue se presume= por ra;0es no espe$i&i$adas= +ue o pro&essor estD dando sua G!tima $on&er1n$ia= e= por isso= &a!a de si mesmo H+ue espantoso $omentDrio ao nosso sistema de edu$ao em +ue um pro&essor s# se mostra a si mesmo de um modo pessoa! em to duras $ir$unstIn$iasJK. Nessa $on&er1n$ia de Fis$onsin e9primi de uma maneira mais pro&unda do +ue na primeira as e9peri1n$ias pessoais e os temas &i!os#&i$os +ue se tornaram para mim mais signi&i$ati-os. No presente $ap'tu!o "armoni;ei as duas e9posi0es= tentando manter o $arDter espontIneo +ue re-estia a sua apresentao origina!. reao a $ada uma dessas e9posi0es &e;-me $ompreender $omo as pessoas desejam ansiosamente $on"e$er a!go da pessoa +ue !"es &a!a ou +ue as ensina. ?oi essa a ra;o por +ue a,ri o !i-ro $om este $ap'tu!o= na esperana de +ue e!e $omuni$arD a!go so,re mim= propor$ionando= desse modo= um en+uadramento e uma maior signi&i$ao aos $ap'tu!os +ue seguem. 3n%ormaram2me !ue espera#am !ue eu %alasse a esse grupo sobre a seguinte mat,ria: 5ste sou eu(. assei por di%erentes rea*es perante esse con#ite, mas a!uela !ue gostaria de mencionar a!ui como a principal %oi a de me ter sentido honrado e lison'eado por um grupo !uerer saber !uem sou eu, num sentido puramente pessoal. osso lhes assegurar !ue se trata de um con#ite +nico e sem precedentes e !ue #ou tentar dar a essa pergunta honesta uma resposta to honesta !uanto me %or poss"#el. 6ito isso, !uem sou euE Km psic$logo cu'os interesses principais %oram, durante muitos anos, os da psicoterapia. Due , !ue isto signi%icaE Ro tenho a inteno de impor uma longa cr<nica do meu trabalho, mas gostaria de extrair alguns par.gra%os do pre%.cio do meu li#ro C!ient-Centered ."erapLM= para indicar o !ue, sub'eti#amente, isso signi%ica para mim. Resse pre%.cio, eu procura#a esclarecer o leitor sobre o conte+do da obra e escre#i o seguinte: 6e !ue trata este li#roE ermitam2me !ue tente dar2lhes uma resposta de algum modo ligada experi7ncia #i#ida !ue esse li#ro procurou ser.( 5ste , um li#ro sobre o so%rimento e a esperana, a ang+stia e a satis%ao presentes na sala de todos os terapeutas. : sobre o car.ter +nico da relao !ue o terapeuta estabelece com cada cliente, e, igualmente, sobre os elementos comuns !ue descobrimos em todas essas rela*es. 5ste li#ro , sobre as experi7ncias pro%undamente pessoais de cada um de n$s. 5 sobre um cliente no meu consult$rio, sentado perto da escri#aninha, lutando para ser ele mesmo e, no entanto, com um medo mortal de ser ele mesmo & es%orando2se para #er a sua experi7ncia tal como ela ,, !uerendo ser essa experi7ncia, e, no entanto, cheio de medo diante da perspecti#a. : um li#ro sobre mim, sentado diante do cliente, olhando para ele, participando da luta com toda a pro%undidade e sensibilidade de !ue sou capa/. : um li#ro sobre mim, 9

tentando perceber a sua experi7ncia e o signi%icado, a sensao, o sabor !ue esta tem para ele. : sobre mim, lamentando a minha %alibilidade humana para compreender o cliente e os ocasionais %racassos em #er a #ida tal como ela se mostra diante dele, %racassos !ue caem como ob'etos pesados sobre a intricada e delicada teia do desen#ol#imento !ue est. ocorrendo. : um li#ro sobre mim, alegre com o pri#il,gio de ser o respons.#el pelo parto de uma no#a personalidade & mara#ilhado diante do surgimento de um se!& de uma pessoa, de um processo de nascimento no !ual ti#e um papel importante e %acilitador. : sobre mim e o cliente, !ue contemplamos com admirao as %oras ordenadas e #igorosas !ue se e#idenciam em toda a experi7ncia, %oras !ue parecem pro%undamente arraigadas no uni#erso como um todo. : um li#ro, creio eu, sobre a #ida, a #ida !ue se re#ela no processo terap7utico & com a sua %ora cega e a sua tremenda capacidade de destruio, mas com um 'mpeto primordia! #oltado para o desen#ol#imento, se lhe %or o%erecida a possibilidade de desen#ol#imento.( Fal#e/ isso lhes d7 uma imagem da!uilo !ue %ao e do modo como me sinto com relao ao !ue %ao. Julgo !ue perguntaro como , !ue cheguei a essa ocupao e !uais as decis*es e as op*es !ue, consciente ou inconsciente, a isso me condu/iram. Fentarei apresentar alguns dos aspectos mais importantes da minha autobiogra%ia psicol$gica, especialmente os !ue t7m uma relao particular com a minha #ida pro%issional. *s meus primeiros anos 0ui educado numa %am"lia extremamente unida onde reina#a uma atmos%era religiosa e moral muito estrita e intransigente, e !ue tinha um #erdadeiro culto pela #irtude do trabalho duro. 0ui o !uarto de seis %ilhos. ?eus pais tinham por n$s um grande a%eto e nosso bem2estar era para eles uma preocupao constante. Controla#am tamb,m o nosso comportamento, de uma maneira ao mesmo tempo sutil e a%etuosa. 5les considera#am & e eu aceita#a essa id,ia & !ue n$s ,ramos di%erentes das outras pessoas: nada de .lcool, de danas, de 'ogos de cartas ou de espet.culos, uma #ida social muito redu/ida e muito trabalho. Fi#e uma enorme di%iculdade em con#encer meus %ilhos de !ue, para mim, mesmo as bebidas no2alco$licas tinham um aroma de pecado e lembro2me do meu le#e sentimento de culpa !uando bebi meu primeiro re%rigerante. ass.#amos um tempo agrad.#el reunidos em %am"lia, mas no con#i#"amos. Fornei2 me assim uma criana solit.ria !ue lia incessantemente e no ti#e, ao longo de todos os meus anos de col,gio, seno dois encontros com moas. Finha eu do/e anos !uando meu pai comprou uma %a/enda onde %omos #i#er. As ra/*es disso %oram duas: primeiro, meu pai, !ue se tomara um negociante pr$spero, procura#a um "o,,LN segundo, e creio !ue mais importante, %oi o %ato de os meus pais pretenderem a%astar os seus %ilhos adolescentes das tenta*es( da #ida da cidade. Ra %a/enda interessei2me por duas coisas !ue ti#eram pro#a#elmente uma in%lu7ncia real no meu trabalho %uturo. 0ica#a %ascinado pelas grandes borboletas noturnas @esta#am ento em #oga os li#ros de Hene 1tratton2 orterA e tornei2me uma autoridade na bela Muna, no olGphemus, na Cecropia e nos outros lepid$pteros !ue habita#am nossos bos!ues. Captura#a com muito trabalho as borboletas, cuida#a das lar#as, conser#a#a os casulos durante os longos meses de in#erno, experimentando assim algumas das alegrias e das %rustra*es do cientista !uando procura obser#ar a nature/a. ?eu pai resol#era organi/ar a sua no#a %a/enda numa base cient"%ica e, para isso, ad!uirira um grande n+mero de li#ros sobre agricultura racional. 5ntusiasma#a os %ilhos a ganharem independ7ncia, encora'ando2os a lanarem2se por si s$s em empreendimentos lucrati#os. or isso, tanto meus irmos como eu t"nhamos muitas galinhas e, #e/ por outra, trat.#amos de carneiros, de porcos ou de #acas desde !ue nasciam. Fornei2me assim um estudioso da agricultura cient"%ica e s$ recentemente percebi !ue %oi esse o caminho !ue me condu/iu a uma compreenso %undamental da ci7ncia. Ro ha#ia ningu,m para me di/er !ue a obra de ?orison, ?eeds and ?eeding= no era um li#ro para um adolescente de cator/e anos e, por isso, mergulhei nas suas centenas de p.ginas, aprendendo como se condu/em as experi7ncias, como se comparam grupos de controle com grupos experimentais, como se tomam constantes as condi*es, #ariando os processos, para !ue se possa 10

estabelecer a in%lu7ncia de uma determinada alimentao na produo de carne ou na produo de leite. Aprendi como , di%icil #eri%icar uma hip$tese. Ad!uiri desse modo o conhecimento e o respeito pelos m,todos cient"%icos atra#,s de trabalhos pr.ticos. graduao e a p#s-graduao Comecei a %aculdade em Tisconsin estudando agricultura. Kma das coisas de !ue me lembro melhor era a #eem7ncia de um pro%essor de agronomia !uando se re%eria ao estudo e aplicao dos %atos. 5le insistia na %utilidade de um conhecimento enciclop,dico em si mesmo e conclu"a: Ro se'am um #ago de muni*es9 se'am uma espingardaX( 6urante meus dois primeiros anos de %aculdade, alterou2se meu ob'eti#o pro%issional em conse!B7ncia de algumas reuni*es estudantis sobre religio muito apaixonadas: desisti da agricultura cient"%ica a %a#or do sacerd$cio & uma pe!uena mudanaX Frans%eri2me ento de agricultura para hist$ria, 'ulgando !ue esta seria uma melhor preparao. Ro meu primeiro ano %ui um dos escolhidos de um grupo de do/e estudantes americanos para uma #iagem - China, a %im de participar de um Congresso 3nternacional da 0ederao ?undial dos 5studantes Cristos. 3sso representou para mim uma experi7ncia de extraordin.ria import8ncia. 5st.#amos em 19NN, !uatro anos ap$s o t,rmino da rimeira Huerra ?undial. ude obser#ar a amargura com !ue os %ranceses e os alemes continua#am a se odiar, embora indi#idualmente parecessem simp.ticos. 0ui %orado a admitir e compreender como , !ue pessoas sinceras e honestas podiam acreditar em doutrinas religiosas muito di#ergentes. 5mancipei2me pela primeira #e/ da atitude religiosa dos meus pais e #i !ue '. no os podia seguir. 5ssa independ7ncia de pensamento pro#ocou um grande desgosto e grandes tens*es nas nossas rela*es, mas, #istas as coisas - dist8ncia, compreendi !ue %oi nesse momento, mais do !ue em !ual!uer outro, !ue me tomei uma pessoa independente. 5 claro !ue ha#ia muita re#olta e rebelio na minha atitude durante todo esse per"odo, mas a ruptura essencial ocorreu durante os seis meses da minha #iagem pelo )riente e, a partir de ento, %oi elaborada %ora da in%lu7ncia %amiliar. 5mbora esse se'a um relato dos elementos !ue in%luenciaram meu desen#ol#imento pro%issional mais do !ue a minha maturao pessoal, dese'aria mencionar a!ui, de uma maneira muito bre#e, um importante %ato da minha #ida particular. 0oi na ,poca da minha #iagem - China !ue me apaixonei por uma moa ador.#el, !ue '. conhecia ha#ia muitos anos, desde a in%8ncia, e com !uem me casei, com o consentimento relutante dos nossos pais, logo !ue acabei a %aculdade, para !ue pud,ssemos prosseguir 'untos os estudos de p$s2graduao. Ro poderei ser muito ob'eti#o nesse assunto, mas estou con#encido de !ue o apoio do seu amor e a a%eio da sua companhia ao longo de todos esses anos %oram um %ator de enri!uecimento extremamente importante na minha #ida. 6ecidi entrar no Knion Fheological 1eminarG, nesse tempo o semin.rio mais liberal do pa"s @19N=A, com o ob'eti#o de me preparar para uma misso religiosa. Runca me arrependi dos dois anos !ue a" passei. 5sti#e em contato com alguns grandes mestres e pro%essores, especialmente o 6r. A. C. ?cHi%%ert, !ue tinham uma pro%unda crena na liberdade de in#estigao e na busca da #erdade, le#asse ela onde le#asse. Conhecendo como conheo agora as uni#ersidades e as escolas superiores & sabendo a rigide/ dos seus regulamentos &, %ico #erdadeiramente impressionado pela importante experi7ncia !ue ti#e no Knion. Rosso grupo sentia !ue nos %orneciam id,ias '. prontas, !uando o !ue nos interessa#a principalmente era explorar as nossas pr$prias !uest*es e as nossas pr$prias d+#idas e descobrir aonde isso nos le#a#a. edimos - administrao !ue nos deixasse organi/ar um semin.rio o%icial, sem orientador, cu'o programa %osse constitu"do pelas nossas pr$prias !uest*es. A administrao %icou compreensi#elmente perplexa perante essa proposta, mas de%eriram o nosso pedidoX A +nica restrio %eita para preser#ar os interesses da instituio %oi a presena de um 'o#em orientador no semin.rio, mas este no participa#a nos trabalhos, a no ser !ue o con#id.ssemos. 1uponho no ser necess.rio acrescentar !ue esse semin.rio %oi extraordinariamente satis%at$rio e esclarecedor. Fenho certe/a de !ue me condu/iu para uma %iloso%ia da #ida !ue me era muito pessoal. A maior parte dos membros do re%erido grupo, prosseguindo o caminho traado pelas !uest*es !ue le#antaram, puseram de lado a id,ia de 11

uma #ocao religiosa. 5u %ui um deles. 1entia !ue pro#a#elmente sempre me interessaria por !uest*es tais como o sentido da #ida e a possibilidade de uma melhoria construti#a da #ida do indi#"duo, mas no poderia trabalhar no campo determinado por uma doutrina religiosa espec"%ica em !ue de#ia acreditar. As minhas crenas '. tinham so%rido tremendas altera*es e, possi#elmente, continuariam a mudar. Foma#a2se para mim terr"#el ter de pro%essar um certo n+mero de crenas para poder me manter na pro%isso. 5u !ueria encontrar um campo no !ual pudesse estar seguro de !ue a minha liberdade de pensamento no so%reria restri*es. .ornando-me psi$#!ogo ?as !ue campoE Ro Knion tinham2me interessado os cursos e as con%er7ncias sobre psicologia e psi!uiatria !ue ento comea#am a se desen#ol#er. ro%essores como HoodSin Tatson, Iarrison 5lliott, ?arian CenSorthG contribu"ram para esse interesse. Comecei a seguir um maior n+mero de cursos no FeacherVs Coliege da Kni#ersidade de Col+mbia, situada precisamente em %rente do Knion 1eminarG. Comecei a trabalhar em %iloso%ia da educao com Tilliam I. Cilpatric; !ue considerei um grande pro%essor. 3niciei os meus trabalhos cl"nicos pr.ticos com crianas, sob a direo de Meta IollingSorth, uma pessoa sens"#el e pr.tica. 0ui me sentindo atra"do por esse trabalho de orientao in%antil e, pouco a pouco, sem !uase nenhum es%oro de adaptao, passei para o campo de trabalho psicopedag$gico e comecei a pensar em tomar2me psic$logo cl"nico. 0oi um passo %.cil de dar, com relati#amente pouca consci7ncia de estar %a/endo uma opo, entregando2me apenas -s ati#idades !ue me interessa#am. Duando esta#a no FeacherVs College pedi e consegui uma bolsa ou um lugar como interno no no#o 3nstituto para )rientao da Crianas patrocinado pelo CommonSealth 0und. 1enti2me %re!Bentemente grato por a" ter estado durante o primeiro ano da sua %undao. A organi/ao, de in"cio, esta#a num estado ca$tico, mas isso implica#a !ue cada um podia %a/er o !ue !ueria. ) con#"#io com 6a#id Me#G e MaSson MoSreG mergulhou2me nas perspecti#as din8micas de 0reud, !ue me pareciam em pro%undo con%lito com as perspecti#as estat"sticas, rigorosas, cient"%icas e %riamente ob'eti#as !ue pre#aleciam no FeacherVs College. )lhando para o passado, 'ulgo !ue a necessidade de resol#er esse con%lito em mim mesmo %oi uma experi7ncia extremamente #aliosa. Ra ,poca, tinha a impresso de #i#er em dois mundos completamente di%erentes e nunca os dois se iriam encontrar(. erto do %im do meu internato, tornou2se muito importante encontrar um trabalho bem remunerado para sustentar meu doutorado. )s empregos eram em n+mero escasso e recordo2 me do al"#io e da alegria !ue experimentei !uando encontrei um: %ui contratado como psic$logo no Child 1tudG 6epartment( da Associao para a roteo - 3n%8ncia em Rochester, Ro#a Yor;. :ramos tr7s psic$logos nesse centro de estudos e o meu ordenado era de N.9>> d$lares por ano. Membro2me ho'e !ue aceitei esse cargo com alegria e com espanto. A ra/o por !ue me alegra#a era a de ter encontrado um trabalho !ue eu gostaria de %a/er. 1egundo !ual!uer crit,rio de bom senso era uma pro%isso sem sa"da, !ue me isola#a de todo contato pro%issional, o ordenado era insu%iciente, mesmo para a!uela ,poca, mas tudo isso, se bem me recordo, no me a%eta#a grandemente. Julgo sempre ter pensado !ue, se me %osse dada uma oportunidade de %a/er uma coisa em !ue esti#esse muito interessado, tudo o mais se resol#eria por si mesmo. *s anos em :o$"ester )s do/e anos seguintes !ue passei em Rochester %oram altamente preciosos. 6urante os primeiros oito anos, pelo menos, absor#i2me completamente no meu ser#io de psicologia pr.tica, num trabalho de diagn$stico e de plane'amento de casos de crianas delin!Bentes e sem recursos, crianas !ue nos eram en#iadas pelos tribunais e pelos ser#ios sociais, e reali/ei %re!Bentemente entre#istas de tratamento(. 0oi um periodo de relati#o isolamento pro%issional, ao longo do !ual a minha +nica preocupao %oi tentar ser o mais e%ica/ poss"#el em relao aos nossos clientes. F"nhamos de aceitar tanto os nossos %racassos como os nossos sucessos e assim ,ramos obrigados a aprender. ) +nico crit,rio !ue empreg.#amos 12

como m,todo de tratamento em relao a essas crianas e aos seus pais era: 3sto %uncionaE 1er. e%ica/E( rincipia#a ento a ir progressi#amente %ormando as minhas pr$prias opini*es a partir da experi7ncia do meu trabalho cotidiano. )correm2me tr7s exemplos signi%icati#os e importantes para mim, se bem !ue banais. Roto !ue so, todos tr7s, momentos de desiluso, desiluso em relao a uma autoridade, em relao ao material e em relao a mim mesmo. 6urante os meus anos de %ormao, tinha sido atra"do pelas obras do 6r. Tilliam IealG, segundo o !ual a delin!B7ncia se basea#a muitas #e/es num con%lito sexual e !ue, uma #e/ descoberto esse con%lito, a delin!B7ncia cessa#a. Ro primeiro ou segundo ano !ue passei em Rochester, trabalhei a %undo com um 'o#em piroman"aco !ue mani%esta#a uma tend7ncia irresist"#el para pro#ocar inc7ndios. Ao entre#ist.2 lo dia ap$s dia na casa de deteno, %ui relacionando, gradualmente, sua tend7ncia com um impulso sexual ligado - masturbao. 5urecaX ) caso esta#a resol#ido. Ro entanto, !uando colocado em liberdade condicional, o 'o#em recaiu na mesma di%iculdade. Membro2me do cho!ue !ue senti. Fal#e/ IealG se enganasse. Fal#e/ eu me ti#esse apercebido de algo !ue IealG no sabia. 1e'a como %or o caso %e/2me #er com clare/a a possibilidade de erro por parte da autoridade dos mestres e !ue ha#ia no#os conhecimentos a ad!uirir. A segunda descoberta ing7nua !ue %i/ %oi muito di%erente. ouco depois de ter chegado a Rochester dirigi um grupo de discusso sobre os m,todos da entre#ista psicol$gica. 5u tinha achado um relato publicado de uma entre#ista, praticamente pala#ra a pala#ra, com uma me e em !ue o pro%issional era perspica/. penetrante e h.bil, capa/ de condu/ir rapidamente a entre#ista para o centro da di%iculdade. 1entia2me %eli/ por poder utili/.2la como um exemplo de uma boa t,cnica de entre#ista. Alguns anos mais tarde #i2me numa situao semelhante e lembrei2me desse excelente material indo procur.2lo a %im de rel72lo. 0i!uei consternado. A!uilo parecia2me agora um n"tido tipo de interrogat$rio 'udicial em !ue o entre#istador conseguia con#encer a me das suas moti#a*es inconscientes e le#.2la a admitir a sua culpabilidade. J. sabia por experi7ncia pr$pria !ue esse g7nero de entre#ista no podia a'udar nem a me nem a criana de uma %orma duradoura. 3sso le#ou2me a compreender !ue esta#a me a%astando de todo m,todo coerci#o ou de presso nas rela*es cl"nicas, no por ra/*es %ilos$%icas, mas por!ue esses m,todos de aproximao eram apenas super%icialmente e%ica/es. ) terceiro incidente ocorreu #.rios anos depois. Finha aprendido a ser mais sutil e paciente na interpretao dada a um cliente do seu comportamento, aguardando uma oportunidade em !ue a pudesse aceitar sem perturbao. 0ala#a com uma me extremamente inteligente, cu'o %ilho era um #erdadeiro diabo. ) problema era e#identemente a sua re'eio do menino desde cedo, mas, apesar de muitas entre#istas, no conseguia %a/72la #er isso. 0i/ com !ue ela %alasse, procurei delicadamente salientar os dados e#identes !ue me tinha %ornecido, tentando a'ud.2la a #er a situao. ) resultado era nulo. Acabei por desistir. 6isse2 lhe !ue ha#"amos %eito o melhor !ue pod"amos, mas !ue t"nhamos %racassado e !ue assim os nossos contatos de#iam terminar. 5la concordou. Acabamos assim a entre#ista, apertamos as mos e ela '. se dirigia para a porta do meu consult$rio !uando se #oltou para mim e perguntou: Famb,m %a/ aconselhamento de adultos a!uiE( Fendo2lhe respondido a%irmati#amente, disse2me: ois bem, gostaria !ue me a'udasse(. Qoltou para a cadeira de onde se ha#ia le#antado e comeou a derramar( seu desespero sobre seu casamento, sobre suas rela*es perturbadas com o marido, seu sentimento de %racasso e de con%uso, tudo isso muito di%erente da est,ril hist$ria de caso( !ue antes me tinha %ornecido. 3niciou2se ento uma real terapia !ue acabou por ser bem2sucedida. 5sse incidente %oi um da!ueles !ue me %i/eram sentir o %ato & de !ue s$ mais tarde me apercebi completamente & de !ue , o pr$prio $!iente !ue sabe a!uilo de !ue so%re, !ual a direo a tomar, !uais problemas so cruciais, !ue experi7ncias %oram pro%undamente recalcadas. Comecei a compreender !ue, para %a/er algo mais do !ue demonstrar minha pr$pria clari#id7ncia e sabedoria, o melhor era deixar ao cliente a direo do mo#imento no processo terap7utico. Psi$#!ogo ou? 13

Ao longo desse per"odo, comecei a du#idar se seria um psic$logo. A Kni#ersidade de Rochester %e/2me #er !ue o trabalho !ue eu reali/a#a no era psicologia e !ue no esta#a interessada no meu ensino no 6epartamento de sicologia. Assisti a reuni*es da Associao Americana de sicologia @AA A repletas de con%er7ncias sobre o processo de aprendi/agem dos ratos e sobre experi7ncias de laborat$rio !ue no me pareciam ter relao com o !ue eu esta#a %a/endo. )s assistentes sociais psi!ui.tricos, no entanto, pareciam %alar a minha linguagem e por isso orientei as minhas ati#idades para a assist7ncia social, tanto nas organi/a*es locais como em n"#el nacional. 0oi apenas !uando %oi criada a Associao Americana para a sicologia Aplicada !ue retomei realmente as minhas ati#idades como psic$logo. Comecei a dar cursos na Kni#ersidade, no 3nstituto de 1ociologia, sobre como compreender e como tratar as crianas di%iceis. ouco depois, o 3nstituto de edagogia !uis incluir as minhas aulas no seu curr"culo @por +ltimo, antes da minha partida de Rochester, o 3nstituto de sicologia da Kni#ersidade pediu autori/ao para %a/er o mesmo, acabando por me aceitar como psic$logoA. A simples descrio dessas experi7ncias %a/2me #er como eu seguia obstinadamente o meu pr$prio caminho, relati#amente independente do %ato de estar ou no %a/endo o mesmo !ue o grupo dos meus colegas. ) tempo no permite !ue se %ale do trabalho de constituir em Rochester um centro independente de psicopedagogia, nem do con%lito !ue isso implicou com alguns psi!uiatras. Frata#a2 se, na maior parte das #e/es, de lutas administrati#as !ue pouco tinham a #er com o desen#ol#imento das minhas id,ias. Beus &i!"os 0oi durante esses anos em Rochester !ue meu %ilho e minha %ilha atra#essaram a in%8ncia, ensinando2me muito mais acerca do indi#"duo, da sua e#oluo e das suas rela*es do !ue a!uilo !ue poderia ter aprendido pro%issionalmente. Ro creio ter sido muito bom pai durante os seus primeiros anos, mas, %eli/mente, minha mulher era muito boa me, e, com o passar do tempo, %ui me tomando um pai melhor e mais compreensi#o. ) pri#il,gio, durante esses anos e mais tarde, de estar em contato permanente com esses dois 'o#ens sens"#eis ao longo das alegrias e desgostos da in%ancia, da a%irmao e das di%iculdades da sua adolesc7ncia, da sua chegada - idade adulta e da constituio dos seus pr$prios lares, %oi certamente algo impag.#el. ?inha mulher e eu consideramos uma de nossas reali/a*es mais satis%at$nas o %ato de podermos nos comunicar com nossos %ilhos adultos e seus c<n'uges num n"#el pro%undo, e !ue eles possam %a/er o mesmo em relao a n$s. *s anos em *"io 5m 19=>, aceitei um lugar na Kni#ersidade 5stadual de )hio. Fenho certe/a de !ue a +nica ra/o de minha admisso %oi ter publicado minha obra C!ini$a! .reatment o&t"e Pro,!em C"i!d3 !ue elaborara a custo durante per"odos de %,rias ou em curtos %eriados. ara minha surpresa, e contrariamente - minha expectati#a, o%ereceram2me um lugar de pro%essor e%eti#o. Recomendo insistentemente esse ponto de partida para o mundo acad7mico. 1enti2me muitas #e/es agradecido por no ter so%rido o processo competiti#o, %re!Bentemente humilhante, de promoo grau a grau nas %aculdades, onde as pessoas tantas #e/es se limitam a aprender uma +nica lio & a de no mostrarem muito o !ue so. Ao tentar ensinar o !ue aprendera sobre tratamento e aconselhamento aos estudantes da Kni#ersidade de )hio, comecei a me dar conta pela primeira #e/ de !ue tinha tal#e/ elaborado uma perspecti#a muito pessoal a partir da minha pr$pria experi7ncia. Duando procurei %ormular algumas dessas id,ias e as apresentei numa con%er7ncia na Kni#ersidade de ?innesota, em de/embro de 19=>, deparei com rea*es extraordinariamente %ortes. 0oi a minha primeira experi7ncia do %ato de !ue uma das minhas id,ias, !ue para mim parecia brilhante e extremamente %ecunda, pudesse representar para outrem uma grande ameaa. 5 a situao de me encontrar no centro das cr"ticas, dos argumentos a %a#or e contra, desorientou2 14

me e me %e/ du#idar e !uestionar a mim mesmo. Foda#ia, pensa#a !ue tinha algo a di/er e redigi o manuscrito de Counse!ing and PsL$"ot"erapL= descre#endo o !ue, de alguma maneira, me parecia ser uma orientao mais e%ica/ da terapia. A!ui, mais uma #e/, acho um pouco di#ertida a minha despreocupao pouco realista(. Duando propus ao editor o manuscrito, este o considerou interessante e original, mas !uis saber para !ue cursos poderia ser#ir. Respondi2lhe !ue apenas conhecia dois: o !ue eu da#a e um em outra uni#ersidade, o editor 'ulgou !ue eu cometera um erro gra#e por no ter escrito um texto !ue pudesse ser utili/ado por cursos '. em %uncionamento. Finha muitas d+#idas de poder #ender dois mil exemplares, n+mero necess.rio para cobrir as despesas. 1omente !uando lhe disse !ue procuraria outro editor , !ue se decidiu a arriscar. Ro sei !ual de n$s dois %icou mais surpreso com o i+mero de #endas: setenta mil exemplares at, ho'e, e a coisa continua. *s G!timos anos Creio !ue a partir desse ponto, e at, agora, a minha #ida pro%issional & cinco anos em )hio, do/e anos na Kni#ersidade de Chicago e !uatro na Kni#ersidade de Tisconsin 2 est. su%icientemente bem documentada na!uilo !ue escre#i. Qou me limitar a apontar dois ou tr7s aspectos !ue me parecem mais signi%icati#os. Aprendi a #i#er numa relao terap7utica cada #e/ mais pro%unda com um n+mero sempre crescente de clientes. 3sto pode ser e tem sido extremamente animador. ode tamb,m ser extremamente alarmante e, por #e/es, o %oi, !uando algu,m muito perturbado parece exigir de mim mais do !ue sou para poder corresponder -s suas necessidades. : certo !ue a pr.tica da terapia , algo !ue exige um desen#ol#imento pessoal permanente por parte do terapeuta, o !ue -s #e/es , penoso, mesmo se, a longo pra/o, pro#oca uma grande satis%ao. 6ese'aria ainda acentuar a import8ncia cada #e/ maior !ue a in#estigao passou a ter para mimZ. A pes!uisa , a experi7ncia na !ual posso me distanciar e tentar #er essa rica experi7ncia sub'eti#a com ob'eti#idade, aplicando todos os elegantes m,todos cient"%icos para determinar se no estou iludindo a mim mesmo. 5stou cada #e/ mais con#encido de !ue descobriremos leis da personalidade e do comportamento !ue sero to importantes para o progresso humano ou para a compreenso do homem como a lei da gra#idade ou as da termodin8mica. Ro decurso das duas +ltimas d,cadas, habituei2me de certa %orma a ser atacado, mas as rea*es -s minhas id,ias continuam a surpreender2me. 6o meu ponto de #ista, 'ulgo !ue sempre propus minhas id,ias como hip$teses de trabalho, para serem aceitas ou re'eitadas pelo leitor ou pelo estudioso. Ro entanto, por di#ersas #e/es e em di%erentes lugares, psic$logos, terapeutas e pedagogos atacaram meus pontos de #ista com cr"ticas cheias de #iol7ncia e despre/o. ) seu %uror atenuou2se um pouco durante os +ltimos anos, mas reno#ou2 se entre os psi!uiatras, pois alguns deles #iam na minha maneira de trabalhar uma grande ameaa aos seus princ"pios mais !ueridos e mais in!uestion.#eis. 5 tal#e/ as cr"ticas tempestuosas encontrem um paralelo no dano causado por alguns disc"pulos(, sem sentido cr"tico e sem esp"rito in!uisiti#o, pessoas !ue ad!uiriram para si pr$prias alguma coisa de um no#o ponto de #ista e !ue partiram em guerra contra toda a gente, utili/ando como arma, correta ou incorretamente, o meu trabalho e certas teorias minhas. Fi#e sempre di%iculdades em saber !uem me tinha %eito um mal maior, se os meus amigos(, se os meus ad#ers.rios. ZA terapia , a experi7ncia em !ue posso me entregar sub'eti#amente. 0oi tal#e/ em parte de#ido a essa situao desagrad.#el de #er as pessoas disputarem por minha causa !ue passei a apreciar o extraordin.rio pri#il,gio !ue , desaparecer e poder estar s$. Julgo !ue os meus per"odos de trabalho mais %ecundos %oram os momentos em !ue pude a%astar2me completamente do !ue os outros pensa#am, das obriga*es pro%issionais e das exig7ncias do dia2a2dia, !uando ganha#a uma perspecti#a sobre o !ue esta#a %a/endo. ?inha mulher e eu encontramos lugares de re%+gio isolados no ?,xico e nas ilhas do Caribe, onde ningu,m sabe !ue sou um psic$logo9 a", minhas principais ati#idades so pintar, nadar, %a/er pesca submarina e %otogra%ia em cores. 0oi, no entanto, nesses locais, onde no e%etuo mais de duas a !uatro horas de trabalho pro%issional, !ue mais progredi durante os +ltimos anos. 5u dou #alor ao pri#il,gio de estar s$. 15

!gumas $oisas &undamentais +ue aprendi A" esto, bre#emente delineados, alguns traos exteriores da minha #ida pro%issional. Hostaria, no entanto, de %a/er com !ue #oc7s penetrassem um pouco mais, de lhes %alar de algumas coisas !ue aprendi no decurso das milhares de horas !ue passei trabalhando intimamente com indi#"duos !ue apresenta#am dist+rbios pessoais. Hostaria de esclarecer !ue se trata de ensinamentos !ue t7m signi%icado para mim. 3gnoro se os acharo #.lidos. Ro pretendo apresent.2los como uma receita se'a para !uem %or. Contudo, sempre !ue algu,m !uis %alar comigo das suas op*es pessoais, ganhei algo com isso, nem !ue %osse #eri%icar !ue as minhas so di%erentes. : nesse esp"rito !ue %ormulo os ensinamentos !ue se seguem. Creio !ue, em cada caso, eles se mani%estaram nas minhas ati#idades e nas minhas con#ic*es "ntimas muito antes de ter tomado consci7ncia deles. Frata2se sem d+#ida de uma aprendi/agem dispersa e incompleta. 1$ posso di/er !ue ela %oi muito importante para mim e !ue continua sendo. A" encontro constantemente no#os ensinamentos. Com %re!B7ncia deixo de aplic.2los, mas acabo sempre por me arrepender disso. Acontece2me tamb,m %re!Bentemente, perante uma no#a situao, no saber como aplicar o !ue aprendi. 5stas experi7ncias no esto cristali/adas. Alteram2se permanentemente. Algumas parecem ganhar um alcance maior, outras so tal#e/ menos importantes do !ue o eram noutra ,poca, mas todas t7m para mim um signi%icado. Qou introdu/ir cada um desses ensinamentos de minha experi7ncia com uma %rase ou proposio !ue indica em parte o seu signi%icado pessoal. 5m seguida, desen#ol#72lo2ei um pouco, ) !ue se segue no est. muito bem estruturado, exceto nos primeiros aspectos apontados !ue se re%erem -s rela*es com os outros. 1eguem2se alguns aspectos !ue se integram nas categorias pessoais dos meus #alores e das minhas con#ic*es. 3niciarei essas #.rias proposi*es de ensinamentos signi%icati#os com um item negati#o. Nas min"as re!a0es $om as pessoas des$o,ri +ue no ajuda= a !ongo pra;o= agir $omo se eu &osse a!guma $oisa +ue no sou. Ro ser#e de nada agir calmamente e com delicade/a num momento em !ue estou irritado e disposto a criticar. Ro ser#e de nada agir como se soubesse as respostas dos problemas !uando as ignoro. Ro ser#e de nada agir como se sentisse a%eio por uma pessoa !uando nesse determinado momento sinto hostilidade para com ela. Ro ser#e de nada agir como se esti#esse cheio de segurana !uando me sinto receoso e hesitante. ?esmo num n"#el prim.rio, estas obser#a*es continuam #.lidas. Ro me ser#e de nada agir como se esti#esse bem !uando me sinto doente. ) !ue estou di/endo, em outras pala#ras, , !ue nunca achei !ue %osse +til ou e%ica/ nas minhas rela*es com as outras pessoas tentar manter uma atitude de %achada, agindo de uma certa maneira na super%icie !uando estou passando pela experi7ncia de algo completamente di%erente. Creio !ue essa atitude no ser#e de nada nos meus es%oros para estabelecer rela*es construti#as com as outras pessoas. 6e#o, toda#ia, esclarecer !ue, embora eu saiba !ue isso , #erdade, nem sempre apro#eitei ade!uadamente essa lio. Com e%eito, parece2me !ue a maior parte dos erros !ue cometo nas rela*es pessoais, muitos dos momentos em !ue %racasso nos meus es%oros para ser +til aos outros, se explicam pelo %ato de !ue, por uma reao de de%esa, comportei2me, de certa maneira, num n"#el super%icial, ao passo !ue na realidade os meus sentimentos seguiam numa direo contr.ria. Kma segunda aprendi/agem pode ser %ormulada como se segue: des$o,ri +ue sou mais e&i$a; +uando posso ou-ir a mim mesmo a$eitando-me= e posso ser eu mesmo8 tenho a impresso de !ue, com os anos, aprendi a tomar2me mais capa/ de ou#ir a mim mesmo= de modo !ue sei melhor do !ue antigamente o !ue estou sentindo num dado momento !ue sou capa/ de compreender !ue estou irritado, ou !ue, de &ato= sinto re'eio em relao a um indi#"duo, ou, pelo contr.rio, carinho e a%eio, ou ento, ainda, !ue me sinto aborrecido e sem interesse pelo !ue est. se passando9 ou !ue estou ansioso por compreender um indi#"duo ou !ue tenho um sentimento de ang+stia ou de temor nas minhas rela*es com ele. Fodas estas di%erentes atitudes so sentimentos !ue 'ulgo poder ou#ir em mim mesmo. oder2se2ia di/er, em outras pala#ras, !ue tenho a impresso de me ter tornado mais capa/ de me deixar ser o 16

!ue sou. Fornou2se mais %.cil para mim aceitar a mim mesmo como um indi#"duo irremedia#elmente imper%eito e !ue, com toda a certe/a, nem sempre atua como eu gostaria de atuar. Fudo isso pode parecer uma direo muito estranha a seguir. arece2me #.lida pelo curioso paradoxo !ue encerra, pois, !uando me aceito como sou, estou me modi%icando. Julgo !ue aprendi isso com os meus clientes, bem como atra#,s da minha experi7ncia pessoal & no podemos mudar, no nos podemos a%astar do !ue somos en!uanto no a$eitarmos pro%undamente o !ue somos. 5nto a mudana parece operar2se !uase sem ser percebida. Kma outra conse!B7ncia dessa aceitao de mim mesmo , !ue as rela*es se tomam reais. As rela*es reais t7m o car.ter apaixonante de serem #itais e signi%icati#as. 1e posso aceitar o %ato de estar irritado ou aborrecido com um cliente ou com um estudante, ento tamb,m estou muito mais apto para aceitar as rea*es !ue a minha atitude pro#oca. Forno2me assim capa/ de aceitar a alterao da experi7ncia e dos sentimentos !ue podem, ento, ocorrer tanto nele como em mim. As rela*es reais tendem mais a se modi%icar do !ue a se manterem est.ticas. : por isso !ue considero e%ica/ permitir2me ser o !ue sou nas minhas atitudes9 saber !uando me aproximo dos limites da resist7ncia ou da toler8ncia e aceitar isso como um %ato9 saber !uando dese'o moldar ou manipular as pessoas e reconhecer isso como um %ato em mim. Hostaria de ser capa/ de aceitar esses sentimentos como aceito os sentimentos de entusiasmo, de interesse, de toler8ncia, de bondade, de compreenso, !ue tamb,m so uma parte muito real de mim. : unicamente !uando aceito todas essas atitudes como um %ato, como uma parte de mim, !ue as minhas rela*es com as outras pessoas se tomam o !ue so e podem crescer e trans%ormar2se com maior %acilidade. Qou agora abordar um aspecto central do !ue aprendi e !ue se re#estiu de grande import8ncia para mim. ode exprimir2se assim: atri,uo um enorme -a!or ao &ato de poder me permitir $ompreender uma outra pessoa. A %orma como expus esta a%irmao pode parecer2 lhes estranha. 1er. necess.rio permitir a si mesmo compreender outra pessoaE enso !ue sim. A nossa primeira reao - maior parte das a%irma*es !ue ou#imos das outras pessoas , uma a#aliao imediata, , mais um 'u"/o do !ue uma tentati#a de compreenso. Duando algu,m exprime um sentimento, uma atitude ou uma opinio, nossa tend7ncia , !uase imediatamente sentir: 5st. certo(, !ue besteira(, no , normal(, no tem sentido(, no est. certo(, no %ica bem(. Raramente permitimos a n$s mesmos $ompreender precisamente o !ue signi%ica para essa pessoa o !ue ela est. di/endo. Julgo !ue esta situao , pro#ocada pelo %ato de a compreenso implicar um risco. 1e me permito realmente compreender uma outra pessoa, , poss"#el !ue essa compreenso acarrete uma alterao em mim. 5 todos n$s temos medo de mudar. or isso, como a%irmei, no , %.cil permitir a si mesmo compreender outra pessoa, penetrar inteiramente, completa e empaticamente no seu !uadro de re%er7ncia. : mesmo uma coisa muito rara. Compreender , duplamente enri!uecedor. Duando trabalho com clientes perturbados, #eri%ico !ue compreender o mundo estranho de uma pessoa psic$tica, ou compreender e sentir as atitudes de um indi#"duo !ue tem a impresso de !ue a sua #ida , demasiado tr.gica para poder ser suportada, ou compreender um homem !ue se sente indigno e in%erior & cada uma dessas compreens*es me enri!uece de algum modo. 5stas experi7ncias me modi%icam, tornam2me di%erente e, segundo creio, mais sens"#el. ?as tal#e/ o !ue mais importa , !ue a minha compreenso dessas pessoas permite a elas se modi%icarem. ermite2lhes assumir seus pr$prios temores, os pensamentos estranhos, os sentimentos tr.gicos e os des8nimos, to bem como os seus momentos de coragem, de amor e de sensibilidade. 5 tanto a experi7ncia delas como a minha , !ue, !uando algu,m compreende per%eitamente esses sentimentos, torna2se poss"#el aceit.2los em si mesmo. 6escobre2se, a partir desse momento, !ue ocorrem modi%ica*es tanto nos sentimentos !uanto na pr$pria pessoa. Duer se trate de compreender uma mulher !ue cr7 literalmente !ue tem na cabea um gancho com o !ual os outros a arrastam, ou de um homem !ue 'ulga !ue ningu,m est. to s$, to separado de todos como ele, essa compreenso tem #alor para mim. ) !ue, por,m, , sobretudo importante , !ue o %ato de ser compreendido assume um #alor muito positi#o para esses indi#"duos. 17

)utra aprendi/agem tem sido para mim extremamente importante: -er&!+uei ser enri+ue$edor a,rir $anais atra-7s dos +uais os outros possam me $omuni$ar os seus sentimentos= seus mundos per$epti-os parti$u!ares. Consciente de !ue a compreenso compensa, procuro redu/ir as barreiras entre os outros e mim, para !ue eles possam, se assim o dese'arem, re#elar2se mais pro%undamente. 5xiste na relao terap7utica um determinado n+mero de processos para tornar mais %.cil ao cliente comunicar2se. osso, com minha pr$pria atitude, criar uma segurana na relao, o !ue torna mais poss"#el a comunicao. Kma sensibilidade na compreenso !ue o #7 como ele , para si mesmo e !ue o aceita como tendo tais percep*es e sentimentos tamb,m auxilia. Famb,m como pro%essor encontrei o mesmo enri!uecimento sempre !ue abri canais por meio dos !uais os outros pudessem se re#elar. : por essa ra/o !ue tento, muitas #e/es em #o, criar na aula um clima em !ue se possam exprimir os sentimentos, onde cada um possa ter opini*es di%erentes das do pro%essor ou dos colegas. edi muitas #e/es aos estudantes %olhas de reao(, nas !uais podem se exprimir indi#idual e pessoalmente em relao ao curso. odem indicar se as aulas #o ou no ao encontro das suas necessidades, podem di/er o !ue sentem em relao ao pro%essor ou apontar as di%iculdades pessoais !ue t7m com respeito ao curso. 5ssas %olhas de reao no t7m !uais!uer e%eitos para a#aliao. or #e/es, as mesmas aulas de um curso suscitam experi7ncias diametralmente opostas. Km estudante di/: 1into uma repulsa inde%in"#el pelo ambiente da aula.( Km outro, estrangeiro, %alando sobre a mesma semana do mesmo curso, di/: ) m,todo empregado nas aulas parece2me o melhor, o mais %ecundo e cient"%ico. ?as, para pessoas como n$s !ue suportamos h. muito, muito tempo, o estilo magistral, o m,todo autorit.rio, esse no#o processo , incompreens"#el. essoas como n$s esto condicionadas a ou#ir o pro%essor, tomar notas passi#amente e decorar a bibliogra%ia indicada para o exame. Ro , necess.rio di/er !ue , preciso muito tempo para nos desembaraarmos dos nossos h.bitos, mesmo se so in%ecundos e est,reis.( Abrir2me a rea*es to claramente opostas %oi para mim uma experi7ncia extremamente enri!uecedora. Qeri%i!uei !ue o mesmo acontecia em grupos onde eu era o coordenador ou onde me encara#am como l"der. rocura#a redu/ir os moti#os de receio ou de de%esa para !ue as pessoas pudessem comunicar li#remente o !ue sentiam. 0oi uma experi7ncia apaixonante e !ue me permitiu re#er completamente as minhas opini*es sobre o !ue poderia ser a orientao de grupo. Ro posso, contudo, alongar2me a!ui sobre esta mat,ria. Fi#e ainda uma outra aprendi/agem muito importante durante o meu trabalho em aconselhamento. osso e#oc.2la de uma maneira muito bre#e: , sempre a!tamente enri+ue$edor poder a$eitar outra pessoa. Qeri%i!uei !ue aceitar #erdadeiramente uma pessoa e seus sentimentos no , nada %.cil, no mais do !ue compreend72la. oderei realmente permitir !ue outra pessoa sinta hostilidade em relao a mimE oderei aceitar sua rai#a como uma parte real e leg"tima de si mesmaE oderei aceit.2la !uando ela encara a #ida e seus problemas de uma %orma completamente di%erente da minhaE oderei aceit.2la !uando tem para mim uma atitude positi#a, !uando me admira e me toma como modeloE Fudo isto est. englobado na aceitao e no surge %acilmente. arece2me !ue , uma ati%ude cada #e/ mais %re!Bente de todos n$s na nossa cultura acreditar !ue: Fodas as outras pessoas de#iam sentir, pensar e acreditar nas mesmas coisas !ue eu.( Fodos n$s achamos muito di%icil permitir aos nossos %ilhos, aos nossos pais ou %am"lias terem uma atitude di%erente em relao a determinadas !uest*es e problemas. Ro !ueremos permitir !ue nossos clientes ou nossos alunos tenham uma opinio di%erente da nossa ou utili/em a sua experi7ncia da maneira pessoal !ue lhes , espec"%ica. Ruma escala nacional, no !ueremos permitir !ue outra nao pense ou rea'a de uma %orma di%erente da nossa. Acabei, no entanto, por reconhecer !ue essas di%erenas !ue separam os indi#"duos, o direito !ue cada pessoa tem de utili/ar sua experi7ncia da maneira !ue lhe , pr$pria e de descobrir o seu pr$prio signi%icado nela, tudo isto representa as potencialidades mais preciosas da #ida. Foda pessoa , uma ilha, no sentido muito concreto do termo9 a pessoa s$ pode construir uma ponte para comunicar com as outras ilhas se primeiramente se disp<s a ser ela mesma e se lhe , permitido ser ela mesma. 6escobri !ue , !uando posso aceitar uma outra pessoa, o !ue 18

signi%ica especi%icamente aceitar os sentimentos, as atitudes e as crenas !ue ela tem como elementos reais e #itais !ue a constituem, !ue posso a'ud.2la a tornar2se pessoa: e 'ulgo !ue h. nisso um grande #alor. oder. ser di%icil comunicar a pr$xima descoberta !ue %i/. Consiste nisto: +uanto mais a,erto estou %s rea!idades em mim e nos outros= menos me -ejo pro$urando= a todo $usto= remediar as $oisas. Duanto mais tento ou#ir2me e estar atento ao !ue experimento no meu "ntimo, !uanto mais procuro ampliar essa mesma atitude de escuta para os outros, maior respeito sinto pelos complexos processos da #ida. : esta a ra/o por !ue me sinto cada #e/ menos inclinado a remediar as coisas a todo custo, a estabelecer ob'eti#os, modelar as pessoas, manipul.2las e impeli2las no caminho !ue eu gostaria !ue seguissem. 1into2me muito mais %eli/ simplesmente por ser eu mesmo e deixar os outros serem eles mesmos. Fenho a n"tida sensao de !ue este ponto de #ista de#e parecer muito estranho, !uase oriental. ara !ue ser#e a #ida se no procurarmos agir sobre os outrosE ara !ue ser#e a #ida se no tentarmos moldar os outros aos nossos ob'eti#osE ara !ue ser#e a #ida se no lhes ensinarmos a!uelas coisas !ue n#s pensamos !ue os outros de#iam saberE ara !ue ser#e a #ida se no os le#armos a agir e a sentir como n$s agimos e sentimosE Como se pode conceber um ponto de #ista assim to inati#o como o !ue estou propondoE Fenho certe/a !ue atitudes como estas sero, em parte, a reao de muitos de #oc7s. Contudo, o aspecto paradoxal da minha experi7ncia , !ue, !uanto mais me disponho a ser simplesmente eu mesmo em toda a complexidade da #ida e !uanto mais procuro compreender e aceitar a realidade em mim mesmo e nos outros, tanto mais sobre#7m as trans%orma*es . : de %ato paradoxal #eri%icar !ue, na medida em !ue cada um de n$s aceita ser ele mesmo, descobre no apenas !ue muda, mas !ue as pessoas com !uem ele tem rela*es mudam igualmente. 0oi pelo menos o !ue mais intensamente #i#i na minha experi7ncia, e uma das conclus*es mais pro%undas !ue aprendi tanto na minha #ida pessoal como pro%issional. ermitam2me expor agora outras aprendi/agens !ue se re%erem, menos -s rela*es, e mais -s minhas pr$prias a*es e #alores. A primeira exprime2se de uma maneira muito bre#e: posso $on&iar na min"a e9peri1n$ia. Km dos princ"pios %undamentais !ue le#ei muito tempo para reconhecer e !ue ainda continuo a apro%undar , a descoberta de !ue, !uando sinto !ue uma ati#idade , boa e !ue #ale a pena prossegui2la, de-o prossegui2la. 5m outras pala#ras, aprendi !ue a minha apreciao organ"smica(= total de uma situao , mais digna de con%iana do !ue o meu intelecto. 6urante toda a minha #ida pro%issional %ui le#ado a seguir dire*es !ue pareciam rid"culas aos outros e sobre as !uais eu mesmo tinha muitas d+#idas. ?as nunca lamentei seguir as dire*es !ue eu sentia serem boas(, mesmo se %re!Bentemente experimentasse por algum tempo uma sensao de isolamento ou de rid"culo. 6escobri !ue sempre !ue con%ia#a num sentimento interno e no intelectual acaba#a por encontrar a 'uste/a da minha ao. ?as, mais ainda, descobri !ue !uando segui um desses caminhos no2con#encionais por!ue o sentia bom ou #erdadeiro, depois, passados cinco ou de/ anos, muitos dos meus colegas se 'unta#am a mim, de maneira !ue desaparecia o sentimento de isolamento. 0ui assim, pouco a pouco, con%iando cada #e/ mais pro%undamente nas minhas rea*es totais e descobri !ue as posso utili/ar para orientar o meu pensamento. Comecei a ter um respeito maior por esses pensamentos #agos !ue me ocorrem de tempos em tempos e !ue sinto como importantes. 1into2me inclinado a pensar !ue essas id,ias um pouco obscuras ou essas intui*es me le#am a penetrar em campos importantes. Con%io assim na totalidade da minha experi7ncia, a !ue acabo por atribuir mais sabedoria do !ue ao meu intelecto. 1er. com certe/a %al"#el, mas creio !ue o , menos do !ue a minha mente consciente isolada. ?inha atitude , muito bem expressa por ?ax Teber, o artista, !uando di/: Ao prosseguir os meus humildes es%oros de criao, dependo numa grande medida da!uilo !ue ainda no sei e da!uilo !ue ainda no %i/.( 5streitamente ligado a essa aprendi/agem est. o corol.rio: a a-a!iao dos outros no me ser-e de guia. )s 'u"/os dos outros, embora de#am ser ou#idos, e le#ados em considerao pelo !ue so, nunca me podero orientar. 0oi uma coisa !ue ti#e di%iculdade em 19

aprender. Membro2me do cho!ue !ue so%ri, !uando 'o#em, ao ou#ir um homem muito ponderado e erudito, !ue me parecia ser um psic$logo muito mais competente e conhecedor do !ue eu, di/er2me !ue esta#a cometendo um erro ao interessar2me pela psicoterapia. 3sso nunca me poderia le#ar a parte alguma e, como psic$logo, nem teria oportunidade para exerc72 la. Alguns anos mais tarde %i!uei perturbado ao perceber !ue aos olhos de alguns eu era um impostor, um pouco como algu,m !ue praticasse medicina sem para isso estar !uali%icado, o autor de uma esp,cie de terapia muito super%icial e perigosa, animado por uma #ontade de poder, um m"stico, etc. 1enti2me igualmente preocupado com os elogios !ue tamb,m eram exagerados. Ro entanto, no me senti demasiado a%etado com isso por!ue acabei por achar !ue apenas uma pessoa @pelo menos en!uanto eu esti#er #i#o e tal#e/ para sempreA pode saber !ue eu procedo com honestidade, com aplicao, com %ran!ue/a e com rigor, ou se o !ue %ao , %also, de%ensi#o e %+til. 5 essa pessoa sou eu mesmo. 1into2me %eli/ por receber todo tipo de testemunho sobre a!uilo !ue %ao, se'am cr"ticas @amig.#eis ou hostisA ou elogios @sinceros ou com a inteno de adularA. Contudo, no posso delegar a ningu,m o cuidado de a#aliar esses testemunhos ou de determinar sua signi%icao ou sua utilidade. 6epois do !ue acabo de di/er, no %icaro surpreendidos com uma outra descoberta minha !ue passo a escre#er: a e9peri1n$ia 7= para mim= a suprema autoridade. A minha pr$pria experi7ncia , a pedra de to!ue de toda a #alidade. Renhuma id,ia de !ual!uer outra pessoa, nem nenhuma das minhas pr$prias id,ias, tem a autoridade de !ue se re#este minha experi7ncia. : sempre - experi7ncia !ue eu regresso, para me aproximar cada #e/ mais da #erdade, no processo de descobri2la em mim. Rem a 4"blia, nem os pro%etas & nem 0reud, nem a in#estigao, nem as re#ela*es de 6eus ou dos homens & podem ganhar preced7ncia relati#amente - minha pr$pria experi7ncia direta. ?inha experi7ncia re#este2se da maior autoridade - medida !ue se toma mais prim.ria(, para empregar um termo da sem8ntica, pois , no seu n"#el in%erior !ue a hierar!uia da experi7ncia apresenta o maior car.ter de autoridade. 1e leio um estudo te$rico de psicoterapia, se %ormulo uma teoria de psicoterapia baseada no meu trabalho com clientes, se tenho uma experi7ncia direta de psicoterapia com um cliente, ento o grau de autoridade cresce na mesixia ordem em !ue %oram relacionadas as citadas experi7ncias. Qe'amos uma outra aprendi/agem pessoal: gosto de des$o,rir ordem na e9peri1n$ia. arece2me ine#it.#el procurar uma signi%icao, uma ordem e uma lei em toda acumulao de experi7ncia. 0oi esse tipo de curiosidade, - !ue me entrego com muita satis%ao, !ue me le#ou a cada uma das %ormula*es !ue apresentei. 0oi essa curiosidade !ue me le#ou a procurar uma determinada ordem no enorme amontoado de dados cl"nicos sobre a criana, incitando2me a publicar o meu li#ro ."e C!ini$a! .reatment o& t"e Pro,!em CM"i!d. Me#ou2me a %ormular os princ"pios gerais !ue 'ulgo serem operantes em psicoterapia, coisa de !ue do testemunho in+meros li#ros e artigos. Me#ou2 me - pes!uisa para testar os di%erentes tipos de leis !ue creio ter encontrado ao longo da minha experi7ncia. Me#ou2me elaborao de teorias para reunir a ordem da!uilo !ue '. tinha sido #i#ido e para pro'etar essa ordem em no#os campos por explorar onde poderia ser mais uma #e/ posta - pro#a. 0oi assim !ue acabei por considerar tanto a in#estigao cient"%ica !uanto o processo da construo te$rica como #oltados para a ordem interna das experi7ncias signi%icati#as. A in#estigio , o es%oro persistente e disciplinado para entender e ordenar os %en<menos da experi7ncia sub'eti#a. 1ua 'usti%icati#a encontra2se no %ato de ser satis%at$rio percebermos o mundo como algo ordenado e por !ue a compreenso das rela*es ordenadas !ue se mani%estam na nature/a condu/ a resultados enri!uecedores. ude, pois, reconhecer !ue a ra/o pela !ual me dedico - in#estigao e - elaborao de teorias , a satis%ao de uma necessidade de captar ordem e signi%icado, necessidade sub'eti#a !ue existe em mim. 5m determinados momentos, dedi!uei2 me - in#estigao por outros moti#os: para satis%a/er os outros, para con#encer ad#ers.rios e pessoas c,ticas, para a#anar na minha pro%isso, para con!uistar prest"gio, e por outras ra/*es menos nobres. 5sses erros na minha capacidade de 'ulgar e na minha ati#idade apenas me ser#iram para %icar con#encido de !ue s$ existe uma ra/o para prosseguir a ati#idade cient"%ica: a satis%ao da necessidade !ue em mim existe de encontrar uma signi%icao. 20

Kma outra aprendi/agem !ue me %oi di%icil reconhecer pode resumir2se em !uatro pala#ras: os &atos so amigos. 1empre me despertou interesse !ue a maioria dos psicoterapeutas, de modo particular os psicanalistas, se recusassem a e%etuar um estudo cient"%ico da sua terapia ou a permitir !ue outros o %i/essem. 1ou capa/ de compreender essa reao por!ue eu pr$prio a experimentei. 5specialmente nas nossas primeiras in#estiga*es, recordo2me da ansiedade !ue sentia en!uanto aguarda#a !ue surgissem os primeiros resultados. 1uponhamos !ue nossas hip$teses %ossem re&utadasJ 1uponhamos !ue nos ha#"amos enganado nos nossos pontos de #istaX 1uponhamos !ue nossas opini*es no se 'usti%icassemX Ra!ueles momentos, olhando para tr.s, era como se eu considerasse os %atos inimigos potenciais, poss"#eis mensageiros de desgraa. Me#ei sem d+#ida muito tempo at, me con#encer de !ue os %atos so sempre amigos. ) m"nimo esclarecimento !ue consigamos obter, se'a em !ue dom"nio %or, aproxima2nos muito mais do !ue , a #erdade. )ra, aproximar2 se da #erdade nunca , pre'udicial, nem perigoso, nem inc<modo. : essa a ra/o por !ue, embora ainda deteste ter de re#er minhas opini*es, abandonar minha maneira de compreender ou de conceituar, acabei no entanto por reconhecer, numa grande medida e num n"#el mais pro%undo, !ue essa penosa reorgani/ao , o !ue se chama aprender e !ue, por mais desagrad.#el !ue se'a, condu/ sempre a uma apreenso mais satis%at$ria, por!ue muito mais ade!uada da #ida. Assim, atualmente, um dos ob'etos de re%lexo e de especulao !ue est. a me tentar cada #e/ mais , um terreno no !ual as minhas id,ias pre%eridas no me parecem pro#adas pelos %atos. 1into !ue, se conseguir abrir um caminho atra#,s do problema, me aproximarei muito mais plenamente da #erdade. Fenho a certe/a de !ue os %atos sero neus amigos. 3mporta agora citar uma das minhas descobertas mais enri!uecedoras, e isto por!ue ela me %a/ sentir mais pr$ximo dos outros. oder2se2ia exprimir assim: a+ui!o +ue 7 mais pessoa! 7 o +ue "D de mais gera!. Aconteceu2me di#ersas #e/es !ue, ao %alar com colegas ou com estudantes, ou ao escre#er, me exprimia de uma maneira to pessoal !ue tinha a impresso de estar exprimindo uma atitude !ue, pro#a#elmente, ningu,m compreenderia, por!ue era unicamente minha. 6ois escritos meus podem ser#ir como exemplo desse %ato: o pre%.cio de C!ient Centered ."erapL @considerado incon#eniente pelos editoresA e um artigo intitulado ersons or 1cience(. 5m casos semelhantes, descobri !uase sempre !ue o sentimento !ue me parecia ser o mais "ntimo, o mais pessoal e, por conseguinte, o menos compreens"#el para os outros, acaba#a por mostrar ser uma expresso !ue encontra#a eco em muitas outras pessoas. Acabei por chegar - concluso de !ue a!uilo !ue h. de +nico e de mais pessoal em cada um de n$s , o mesmo sentimento !ue, se %osse partilhado ou expresso, %alaria mais pro%undamente aos outros. 3sso permitiu2me compreender os artistas e os poetas como pessoas !ue ousam exprimir o !ue h. de +nico neles. Resta2me indicar uma lio !ue aprendi e !ue est., tal#e/, na base de tudo !uanto #enho di/endo. 5la se imp<s a mim ao longo desses #inte e cinco anos em !ue tentei ser de algum pr,stimo para indi#"duos com perturba*es pessoais. A lio , simplesmente esta: a e9peri1n$ia mostrou-me +ue as pessoas t1m &undamenta!mente uma orientao positi-a. Ros meus contatos mais pro%undos com indi#"duos em psicoterapia, mesmo com a!ueles cu'os dist+rbios eram mais perturbadores, cu'os sentimentos pareciam muito anormais, a a%irmao continua sendo #erdadeira. Duando consigo a%eti#amente compreender os sentimentos !ue exprimem, !uando sou capa/ de aceit.2los como pessoas separadas em todo seu direito, nessa altura #e'o !ue tendem a orientar2se em determinadas dire*es. 5 !uais so essas dire*es !ue os seus mo#imentos subentendemE As pala#ras !ue 'ulgo descre#erem com maior #eracidade essa direo so: positi#a, construti#a, tendente - auto2reali/ao, progredindo para a maturidade e para a sociali/ao. Acabei por me con#encer de !ue !uanto mais um ind"#iduo , compreendido e aceito, maior sua tend7ncia para abandonar as %alsas de%esas !ue empregou para en%rentar a #ida, maior sua tend7ncia para se mo#er para a %rente. Ro gostaria de ser mal compreendido. Ro tenho uma #iso ingenuamente otimista da nature/a humana. Fenho per%eita consci7ncia do %ato de !ue, pela necessidade de se de%ender dos seus terrores "ntimos, o indi#"duo pode #ir a se comportar e se comporta de uma maneira incri#elmente %ero/, horrorosamente destruti#a, imatura, regressi#a, anti2social, pre'udicialX 21

?as um dos aspectos mais animadores e re#igorantes da minha experi7ncia , o trabalho !ue le#o a cabo com indi#"duos desse g7nero, e a descoberta das tend7ncias orientadas muito positi#amente existentes neles todos, e em todos n$s, nos n"#eis mais pro%undos. ermitam2me concluir essa longa lista com uma +ltima descoberta, !ue pode exprimir2se de maneira bre#e como segue: a -ida= no +ue tem de me!"or 7 um pro$esso +ue &!ui= +ue se a!tera e onde nada estD &i9o. : nos meus clientes e em mim mesmo !ue descubro !ue a #ida , mais rica e mais %ecunda !uando aparece como %luxo e como processo . 5ssa descoberta pro#oca uma %ascinao e, ao mesmo tempo, um certo temor. Duando me deixo le#ar pelo %luir da minha experi7ncia !ue me arrasta para a %rente, para um %im de !ue estou #agamente consciente, , ento !ue me sinto melhor. Resse %lutuar ao sabor da corrente complexa das minhas experi7ncias, tentando compreender a sua complexidade em permanente alterao, toma2se e#idente !ue no existem pontos %ixos. Duando consigo abandonar2me completamente a esse processo, , claro !ue no pode ha#er para mim nenhum sistema %echado de crenas, nenhum campo imut.#el de princ"pios a !ue me agarrar. A #ida , orientada por uma compreenso e por uma interpretao #ari.#eis da minha experi7ncia. A #ida , sempre um processo de de#ir. enso !ue , poss"#el agora #er claramente por !ue ra/o no existe %iloso%ia, crena ou princ"pios !ue eu possa encora'ar ou persuadir os outros a terem ou a alcanarem. Ro posso %a/er mais do !ue tentar #i#er segundo a min"a pr$pria interpretao da presente signi%icao da min"a experi7ncia, e tentar dar aos outros a permisso e a liberdade de desen#ol#erem a sua pr$pria liberdade interior para !ue possam atingir uma interpretao signi%icati#a da sua pr$pria experi7ncia. 1e existe uma #erdade, este li#re processo indi#idual de#er., assim o creio, con#ergir para ela. 5, dentro de certos limites, parece2me ter sido isto o !ue #i#i.

Segunda Parte
Co#o poderei a$udar os outros% @es$o,ri uma maneira de tra,a!"ar $om as pessoas +ue pare$e &e$unda em poten$ia!idades $onstituti-as. Captulo & Al'u#as (ip)teses co# relao * +acilitao do cresci#ento pessoal )s tr7s cap"tulos !ue constituem a 1egunda arte abarcam um per"odo de seis anos, de 19W= a 196>. Curiosamente, eles transp*em um grande segmento do pa"s dado o local onde %oram apresentados & )berlin, )hio9 1t. Mouis, ?issouri9 e asadena, Cali[.rnia. Famb,m cobrem um per"odo em !ue muita pes!uisa #inha se acumulando, de maneira !ue as a%irma*es pro%eridas de J- rma experimental no primeiro trabalho so %irmnemente con%irmadas ao tempo do terceiro trabalho. Ra seguinte palestra apresentada em )berlin CVollege em 19W=, tenta#a condensar no tempo mais bre#e poss"#el osprinc"pios %undamentais de psicoterapia !ue %oram expostos de %orma mais delongada etn meus li#ros Counseling and sGcotherapG @19=NA e Client Centered FherapG @19W1A. 3nteressa2me apresentar a relao de %acilitao, e os resultados, sem re'\rir2me - descrio do processo por meio do !uDi a mudana ocorre, ou tnesmno a coment.rios sobre o mesmo. 5star %rente a %rente com uma pessoa perturbada e em con%lito, !ue est. procurando e esperando a'uda, sempre constituiu para mim um grande desa%io. 1er. !ue eu disponho do conhecimento, dos recursos, da %ora psicol$gica, da habilidade & ou do !ue !uer !ue se'a necess.rio para a'udar este indi#"duoE or mais de #inte e cinco anos #enho tentando responder a esse tipo de desa%io. 3sso %e/ com !ue recorresse a todos os elementos de minha %ormao pro%issional: os rigorosos m,todos de medio de personalidade !ue aprendi pela primeira #e/ no FeacherVs Coliege, Col+mbia9 os insig"ts e m,todos psicanal"ticos %reudianos do 3nstituto para )rientao da Criana, onde trabalhei como interno9 os desen#ol#imentos 22

cont"nuos na .rea de psicologia cl"nica, com a !ual estou estreitamente associado9 a exposio mais bre#e ao trabalho de )tto Ran;, aos m,todos de trabalho social psi!ui.trico, e outros recursos demasiado numerosos para serem mencionados. or,m, mais do !ue tudo, isto signi%icou um aprendi/ado cont"nuo a partir de minhas pr$prias experi7ncias e da!uela de meus colegas do Centro de Aconselhamento, - medida !ue tentamos descobrir por n$s mesmos meios e%ica/es de trabalhar com pessoas perturbadas. Hradualmenrte, desen#ol#i uma maneira de trabalhar !ue se origina dessa experi7ncia, e !ue pode ser testada, re%inada e remodelada por experi7ncias e pes!uisas adicionais. 5ma "ip#tese gera! Kma maneira bre#e de descre#er a mudana !ue se e%etuou em mim seria di/er !ue nos primeiros anos de minha carreira pro%issional eu me %a/ia a pergunta: Como posso tratar ou curar, ou mudar essa pessoaE Agora eu enunciaria a !uesto desta maneira: Como posso proporcionar uma relao !ue essa pessoa possa utili/ar para seu pr$prio crescimento pessoalE 0oi !uando cheguei a colocar a !uesto desta segunda maneira !ue percebi !ue o !ue !uer !ue tenha aprendido , aplic.#el a todos -s minhas rela*es humanas, no s$ ao trabalho com clientes com problemas. : por esta ra/o !ue sinto ser poss"#el !ue os aprendi/ados !ue ti#eram signi%icado para mim em minha experi7ncia podem ter algum signi%icado para #oc7 em sua experi7ncia, '. !ue todos n$s estamos en#ol#idos em rela*es humanas. Fal#e/ de#esse comear por um aprendi/ado negati#o. 0ui me dando conta de maneira gradual de !ue no posso o%erecer a'uda a esta pessoa perturbada por meio de !ual!uer procedimento intelectual ou de treinamento. Renhuma abordagem !ue se baseie no conhecimento, no treinamento, na aceitao de algo !ue , ensinado= se mostra +til. 5stas abordagens parecem to tentadoras e diretas !ue, no passado, %i/ uso de muitas delas. : poss"#el explicar uma pessoa a si mesma, prescre#er passos !ue de#em condu/i2la para %rente, trein.2la em conhecimentos sobre um modo de #ida mais satis%at$rio. or,m tais m,todos se mostram, em minha experi7ncia, %+teis e inconse!Bentes. ) m.ximo !ue podem alcanar , alguma mudana tempor.ria, !ue logo desaparece, deixando o indi#"duo mais do !ue nunca con#encido de sua inade!uao. ) %racasso de !uais!uer destas abordagens atra#,s do intelecto me %orou a reconhecer !ue a mudana parece surgir por meio da experi7ncia em uma relao. 6essa %orma, estou tentando a%irmar de %orma muito bre#e e in%ormal, algumas das hip$teses essenciais relati#as a uma relao de a'uda !ue pareceu angariar con%irmao crescente tanto a partir de experi7ncia !uanto de pes!uisa. osso enunciar a hip$tese geral em uma sentena, como se segue. 1e posso proporcionar um certo tipo de relao, a outra pessoa descobrir. dentro de si a capacidade de utili/ar esta relao para crescer, e mudana e desen#ol#imento pessoal ocorrero. re!ao ?as o !ue estes termos signi%icamE 6eixe2me tomar separadamente as tr7s %rases principais nesta sentena e indicar algo do signi%icado !ue elas encerram para mim. Dual , esse certo tipo de relao !ue gostaria de proporcionarE 6escobri !ue !uanto mais conseguir ser genu"no na relao, mais +til esta ser.. 3sso signi%ica !ue de#o estar consciente de meus pr$prios sentimentos, o mais !ue puder, ao in#,s de apresentar uma %achada externa de uma atitude, ao mesmo tempo em !ue mantenho uma outra atitude em um n"#el mais pro%undo ou inconsciente. 1er genu"no tamb,m en#ol#e a disposio para ser e expressar, em minhas pala#ras e em meu comportamento, os #.rios sentimentos e atitudes !ue existem em mim . : somente dessa maneira !ue o relacionamento pode ter rea!idade= e realidade parece ser pro%undamente importante como uma primeira condio. : somente ao apresentar a realidade genu"na !ue est. em mim, !ue a outra pessoa pode procurar pela realidade em si com 7xito. 6escobri !ue isto , #erdade mesmo !uando as atitudes !ue sinto no so atitudes com as !uais estou satis%eito, ou atitudes !ue parecem conducentes a uma boa relao. arece 23

extremamente importante ser rea!. Como uma segunda condio, acho !ue !uanto mais aceitao e apreo sinto com relao a esse indi#"duo, mais estarei criando uma relao !ue ele poder. utili/ar. or aceitao, !uero di/er uma considerao a%etuosa por ele en!uanto uma pessoa de auto#alia incondicional & de #alor, independente de sua condio, de seu comportamento ou de seus sentimentos. 1igni%ica um respeito e apreo por ele como uma pessoa separada, um dese'o de !ue ele possua seus pr$pios sentimentos - sua pr$pria maneira. 1igni%ica uma aceitao de suas atitudes no momento ou considerao pelas mesmas, independente de !uo negati#as ou positi#as elas se'am, ou de !uanto elas possam contradi/er outras atitudes !ue ele sustinha no passado. 5ssa aceitao de cada aspecto %lutuante desta outra pessoa constitui para ela uma relao de a%eio e segurana, e a segurana de ser !uerido e pre/ado como uma pessoa parece ser um elemento sumamente importante em uma relao de a'uda. Famb,m acho !ue a relao , signi%icati#a na medida em !ue sinto um dese'o cont"nuo de compreender & uma empatia sens"#el com cada um dos sentimentos e comunica*es do cliente como estes lhe parecem no momento. Aceitao no signi%ica muito at, !ue esta en#ol#a a compreenso. : somente - medida !ue $ompreendo os sentimentos e pensamentos !ue parecem to terr"#eis para #oc7, ou to %racos, ou to sentimentais, ou to bi/arros & , somente !uando eu os #e'o como #oc7 os #7, e os aceito como a #oc7, !ue #oc7 se sente realmente li#re para explorar todos os cantos rec<nditos e %endas assustadoras de sua experi7ncia interior e %re!Bentemente enterrada. 5ssa !i,erdade constitui uma condio importante da relao. A!ui est. implicada uma liberdade para explorar a si pr$prio tanto cm n"#eis conscientes !uanto inconscientes, o mais r.pido !ue se puder embarcar nessa busca perigosa. I. tamb,m uma liberdade completa de !ual!uer tipo de a#aliao moral ou diagn$stica, '. !ue todas estas a#alia*es so, a meu #er, sempre ameaadoras. 6essa %orma, a relao !ue considerei +til , caracteri/ada por um tipo de transpar7ncia de minha parte, onde meus sentimentos reais se mostram e#identes9 por uma aceitao desta outra pessoa como uma pessoa separada com #alor por seu pr$prio m,rito9 e por uma compreenso emp.tica pro%unda !ue me possibilita #er seu mundo particular atra#,s de seus olhos. Duando essas condi*es so alcanadas, torno2me uma companhia para o meu cliente, acompanhando2o nessa busca assustadora de si mesmo, onde ele agora se sente li#re para ingressar. Rem sempre sou capa/ de alcanar esse tipo de relacionamento com o outro, e algumas #e/es, mesmo !uando sinto t72lo alcanado em mim mesmo, a outra pessoa pode estar demasiado assustada para perceber o !ue lhe est. sendo o%erecido. ?as eu diria !ue !uando sustenho em mim o tipo de atitude !ue descre#i, e !uando a outra pessoa pode at, certo grau #i#enciar estas atitudes, ento eu acredito !ue a mudana e o desen#ol#imento pessoal construti#o ocorrero in-aria-e!mente e eu incluo a pala#ra in#aria#elmente( apenas ap$s longa e cuidadosa considerao. moti-ao para a mudana !ui encerramos a parte !ue concerne a relao. A segunda %rase em minha hip$tese geral era !ue o indi#"duo descobrir. dentro de si a capacidade de utili/ar essa relao para crescer. Fentarei apontar algo do signi%icado !ue esta %rase encerra para mim. Hradualmente, minha experi7ncia me %e/ concluir !ue o indi#"duo tra/ dentro de si a capacidade e a tend7ncia, latente se no e#idente, para caminhar rumo - maturidade. 5m um clima psicol$gico ade!uado, essa tend7ncia , liberada, tornando2se real ao in#,s de potencial. 3sto se mostra e#idente na capacidade do indi#"duo para compreender a!ueles aspectos da #ida e de si mesmo !ue lhe esto causando dor e insatis%ao, uma compreenso !ue in#estiga, por detr.s do conhecimento consciente de si mesmo, a!uelas experi7ncias !ue escondeu de si de#ido sua nature/a ameaadora. 3sso se re#ela na tend7ncia para r7organi/ar sua personalidade e sua relao com a #ida em maneiras !ue so tidas como mais maduras. 1e'a chamando a isto uma tend7ncia ao crescimento, uma propenso rumo - auto2reali/ao ou uma tend7ncia direcionada para %rente, esta constitui a mola principal da #ida, e ,, em +ltima an.lise, a tend7ncia de !ue toda a psicoterapia depende. 5 a necessidade !ue se %a/ e#idente em toda a 24

#ida org8nica e humana & de expandir, estender, tornar2se aut<noma, desen#ol#er, amadurecer & a tend7ncia de expressar e ati#ar todas as capacidades do organisno, ao ponto em !ue tal ati#ao aprimore o organismo ou a pessoa. 5ssa tend7ncia pode se tornar pro%undamente oculta sob camadas de de%esas psicol$gicas incrustadas !ue se sobrep*em9 pode estar escondida atr.s de %achadas elaboradas !ue negam sua exist7ncia9 por,m sustenho !ue ela existe em cada indi#"duo, e aguarda somente pelas condi*es apropriadas para ser liberada e expressa. *s resu!tados Fentei descre#er a relao !ue , b.sica para a mudana construti#a da personalidade. rocurei tradu/ir em pala#ras o tipo de capacidade !ue o indi#"duo tra/ para esta relao. A terceira %rase de minha a%irmao geral era !ue a mudana e o desen#ol#imento pessoal ocorreriam. ?inha hip$tese , !ue nessa relao o indi#"duo se organi/ar. tanto no n"#el consciente !uanto na!ueles mais pro%undos de sua personalidade de maneira a en%rentar sua #ida de uma %orma mais construti#a, mais inteligente, assim como mais sociali/ada e satis%at$ria. A!ui posso deixar a especulao e incluir o corpo cada #e/ maior de dados consistentes de pes!uisa !ue se #7m acumulando. 1abemos agora !ue os indi#"duos !ue experienciam essa relao mesmo por um n+mero relati#amente limitado de horas apresentam pro%undas e signi%icati#as mudanas em personalidade, atitudes e comportamento, mudanas !ue no ocorrem em grupos de controle combinados. Resse relacionamento, o indi#"duo se torna mais integrado, mais e%eti#o. 5xibe menos da!uelas caracter"sticas !ue so normalmente intituladas neur$ticas ou psic$ticas, e mais da!uelas caracter"sticas da pessoa sadia e em bom %uncionamento. 5le muda a percepo !ue tem de si mesmo, tornando2se mais realista em suas #is*es do eu. Forna2se mais semelhante - pessoa !ue dese'a ser. 5le se #alori/a mais. ?ostra2se mais autocon%iante e autodirigido. Apresenta uma melhor compreenso de si mesmo, tornando2se mais aberto - sua experi7ncia, negando ou reprimindo menos a mesma. Forna2se mais aceitador em suas atitudes com relao aos outros, #endo2os como mais semelhantes a si mesmo. 5m seu comportamento exibe mudanas similares. ?ostra2se menos %rustrado pelo estresse, recuperando2se do mesmo mais rapidamente. Forna2se mais maduro em seu comportamento cotidiano, sendo isto obser#ado pelos amigos. : menos de%ensi#o, mais adaptati#o, mais apto a en%rentar situa*es de %orma criati#a. 5ssas so algumas das mudanas !ue, como '. sabemos agora, emergem em indi#"duos !ue completaram uma s,rie de entre#istas de aconselhamento nas !uais a atmos%era psicol$gica se aproxima - relao !ue descre#i. Cada uma das a%irma*es %eitas se baseia em e#id7ncias ob'eti#as. : necess.rio muito mais pes!uisa, mas no h. mais !ual!uer d+#ida !uanto - e%ic.cia dessa relao na produo da mudana de personalidade. 5ma "ip#tese amp!a das re!a0es "umanas ara mim, o interessante nesses achados de pes!uisa no , simplesmente o %ato de !ue con%erem e#id7ncia !uanto - e%ic.cia de uma %orma de psicoterapia, embora isto no deixe dc %orma alguma de ser rele#ante. ) interesse pro#,m do %ato desses achados 'usti%icarem uma hip$tese at, mais abrangente com respeito a todas as rela*es humanas. I. todas as ra/*es para se supor !ue a relao terap7utica constitui apenas um exemplo de rela*es humanas, e !ue a mesma legitimidade rege todas estas rela*es. 6essa %orma, parece ra/o.#el le#antar a hip$tese de !ue se os pais criarem com seu %ilho um clima psicol$gico do tipo !ue descre#emos, ento a criana se tornar. mais autodirigida, sociali/ada e madura. P medida !ue o pro%essor criar essa relaco com a classe, o estudante se tornar. um aluno com mais auto2iniciati#a, mais original, mais auto2 disciplinado, menos ansioso e direcionado pelos outros. 1e o administrador, ou l"der militar ou industrial, criar esse clima dentro de sua organi/ao, ento sua e!uipe se tornar. mais auto2respons.#el, mais criati#a, mais apta a adaptar2se a no#os problemas, e basicamente mais colaboradora. arece2me poss"#el !ue este'amos testemunhando a emerg7ncia de uma no#a .rea das rela*es humanas, na !ual 25

podemos especi%icar !ue dada a exist7ncia de certas condi*es de atitude, ento a ocorr7ncia de determinadas mudanas de%in"#eis se dar..

Con$!uso 6eixe2me concluir retornando a uma a%irmao pessoal. Fenho procurado compartilhar com o leitor algo da!uilo !ue aprendi ao tentar a'udar os indi#"duos perturbados, in%eli/es e mal2a'ustados. 0ormulei uma hip$tese !ue gradualmente comeou a ganhar sentido para mim & no s$ em minhas rela*es com clientes perturbados, mas em todas as minhas rela*es humanas. Fenho apontado para o %ato de !ue os dados de pes!uisa de !ue dispomos ap$iam minha hip$tese, mas ainda muita in#estigao se %a/ necess.ria. Hostaria agora de condensar em uma a%irmao as condi*es dessa hip$tese geral, e os e%eitos especi%icados. 1e eu posso criar uma relao caracteri/ada da minha parte: por uma autenticidade e transpar7ncia, em !ue eu sou meus sentimentos reais9 por uma aceitao a%etuosa e apreo pela outra pessoa como um indi#"duo separado9 por uma capacidade sens"#el de #er seu mundo e a ele como ele os #79 5nto o outro indi#"duo na relao: experienciar. e compreender. aspectos de si mesmo !ue ha#ia anteriormente reprimido9 dar2se2. conta de !ue est. se tomando mais integrado, mais apto a %uncionar e%eti#amente9 tomar2se2. mais semelhante - pessoa !ue gostaria de ser9 ser. mais autodireti#o e autocon%iante9 reali/ar2se2. mais en!uanto pessoa, sendo mais +nico e auto2 expressi#o9 ser. mais compreensi#o, mais aceitador com relao aos outros9 estar. mais apto a en%rentar os problemas da #ida ade!uadamente e de %orma mais tran!Bila. Acredito !ue essa a%irmao se'a #.lida, !uer tratando2se de minha relao com um cliente, com um grupo de estudantes ou empres.rios, com minha %am"la ou %ilhos. arece2me !ue temos a!ui uma hip$tese geral !ue o%erece possibilidades empolgantes para o desen#ol#imento de pessoas criati#as, adaptati#as e aut<nomas. Captulo , As caractersticas de u#a relao de a$uda Fenho h. muito tempo a pro%unda con#ico & !ue alguns diriam ser obsesso em mim & de !ue a relao terap7utica , apenas uma %orma da relao interpessoal em geral, e !ue as mesmas leis regem todas as rela*es desse tipo. 0oi esse o tema !ue escolhi tratar !uando me con#idaram a %a/er uma comunicao no congresso da American ersonnel and Huidance Association, de 1t. Mouis, em 19W]. 5ste artigo torna patente a dicotomia existente entre o ob'eti#o e o sub'eti#o, conceito !ue te#e um papel extremamente importante ao longo dos meus +ltimos anos de experi7ncias. 5ncontrei muitas d%lculdades em elaborar uma exposio completamente ob'eti#a ou completamente sub'eti#a. Agrada2me 'ustapor estes dois uni#ersos, mesmo !ue no consiga reconcili.los plenamente. ?eu interesse pela psicoterapia gerou meu interesse por toda esp,cie de relao de a'uda. 5ntendo por esta expresso uma relao na !ual pelo menos uma das partes procura promo#er na outra o crescimento, o desen#ol#imento, a maturidade, um melhor %uncionamento e uma maior capacidade de en%rentar a #ida, o outro, nesse sentido, pode ser !uer um indi#"duo, !uer um grupo. 5m outras pala#ras, a relao de a'uda pode ser de%inida como uma situao na !ual um dos participantes procura promo#er numa ou noutra parte, ou em ambas, uma maior apreciao, uma maior expresso e uma utili/ao mais %uncional dos recursos internos latentes do indi#"duo. :, no entanto, claro !ue uma de%inio desse g7nero abrange toda uma s,rie de rela*es cu'o ob'eti#o geral , %acilitar o crescimento. 5la inclui, sem sombra de d+#ida, as rela*es da me ou do pai com seu %ilho, ou a relao do m,dico com o doente. A relao entre o pro%essor e os alunos cai muitas #e/es no 8mbito dessa de%inio, embora certos pro%essores no tenham como ob'eti#o %acilitar o crescimento. A de%inio aplica2se 26

!uase totalidade das rela*es terapeuta&cliente, !uer se trate da orientao educacional, da orientao #ocacional ou do aconselhamento pessoal. Resta +ltima extenso do termo, a relao de a'uda compreende na toda a gama das rela*es entre o psicoterapeuta e o psic$tico hospitali/ado, o terapeuta e o indi#"duo perturbado ou neur$tico, e as rela*es entre o terapeuta e o n+mero crescente dos chamados indi#"duos normais( !ue se submetem ao tratamento terap7utico com o ob'eti#o de melhorar seu pr$prio %uncionamento ou de acelerar sua maturao pessoal. Fodas essas so principalmente rela*es entre duas pessoas. Ro de#emos, no entanto, es!uecer o ele#ado n+mero de intera*es indi#"duo&grupo !ue procuram ser rela*es de a'uda. 5xistem administradores !ue procuram estabelecer com o seu pessoal rela*es !ue promo#am o crescimento, en!uanto outros no se interessam por esse ob'eti#o. 5 a!ui !ue se insere a interao entre o coordenador da terapia em grupo e o seu grupo. ) mesmo acontece na relao entre a!uele !ue aconselha uma comunidade e essa mesma comunidade. A interao entre o consultor industrial e um grupo de diretores assume progressi#amente a %orma de relao de a'uda. Fal#e/ essa enumerao sir#a para pro#ar !ue uma grande parte das rela*es nas !uais n$s e os outros estamos en#ol#idos entram nessa categoria de intera*es em !ue existe o prop$sito de promo#er o desen#ol#imento e um %uncionamento mais maduro e mais ade!uado. +uesto ?as !uais so as caracter"sticas dessas rela*es !ue de &ato a'udam, !ue de %ato %acilitam o crescimentoE Ro outro extremo da escala, ser. poss"#el de%inir as caracter"sticas !ue %a/em com !ue certas rela*es no a'udem, mesmo se nelas est. presente um sincero dese'o de promo#er o crescimento e o desen#ol#imentoE : para responder a essas !uest*es, principalmente - primeira, !ue gostaria !ue me acompanhassem nos caminhos !ue explorei e indicar2lhes o ponto em !ue me encontro nas minhas re%lex*es sobre esses problemas. s respostas dadas pe!a in-estigao : natural !ue se comece por perguntar se existe uma in#estigao experimental !ue possa nos o%erecer uma resposta ob'eti#a a essas !uest*es. oucos estudos %oram %eitos neste dom"nio, at, o presente, mas os !ue se %i/eram so animadores e sugesti#os. Ro me , poss"#el tratar de todos, mas gostaria de enumerar uma amostragem su%icientemente ampla dos trabalhos e%etuados e expor, de uma maneira bre#e, alguns dos resultados obtidos. Ao proceder assim, , necess.rio simpli%icar, e estou per%eitamente consciente de no %a/er a de#ida 'ustia -s in#estiga*es !ue #ou mencionar, mas tal#e/ isso se'a su%iciente para !ue percebam os reais progressos e para excitar a sua curiosidade o bastante para le#.2los a examinar esses mesmos estudos, se por acaso ainda no o %i/eram. Estudos de atitudes A maior parte dos estudos reali/ados so esclarecedores das atitudes da pessoa !ue a'uda, atitudes !ue nessa relao %a#orecem ou, pelo contr.rio, inibem o crescimento. Qe'amos alguns deles. Km estudo cuidadoso das rela*es pais %ilhos %oi h. alguns anos reali/ado no 0els 3nstitute por 4aldSin e outros @1A, estudo !ue encerra interessantes in%orma*es. 5ntre os di%erentes agrupamentos de atitudes dos pais para com os %ilhos, so as atitudes de aceitao democr.tica( as !ue parecem melhor %a#orecer o crescimento. As crianas, !uando so tratadas pelos pais com a%eto e de igual para igual, re#elam um desen#ol#imento intelectual acelerado @D3 mais ele#adoA, maior originalidade, maior segurana e controle emocional, menor excitabilidade, do !ue as crianas !ue pro#7m de outros tipos de %am"lia. 5mbora o seu desen#ol#imento social %osse de in"cio mais lento, torna#am2se %re!Bentemente, !uando atingiam a idade escolar, l"deres populares, amig.#eis e no agressi#os. 27

Duando as atitudes dos pais so classi%icadas como sendo de re'eio ati#a(, as crianas mani%estam um le#e retardamento no seu desen#ol#imento intelectual, uma utili/ao relati#amente pobre das suas capacidades e urna certa %alta de originalidade. 5ssas crianas so emocionalmente inst.#eis, rebeldes, agressi#as e agitadas. )s %ilhos de pais !ue apresentam outras s"ndromes de atitude tendem a situar2se entre estes dois extremos. 5stou certo de !ue essas conclus*es no surpreendem no !ue se re%ere ao desen#ol#imento in%antil. Hostaria, no entanto, de lhes sugerir !ue elas pro#a#elmente tamb,m se aplicam a outras rela*es, e !ue o psicoterapeuta, o m,dico ou o administrador !ue se mostra caloroso e expressi#o, respeitador da pr$pria indi#idualidade e da do outro, !ue se interessa sem ser possessi#o, pro#a#elmente %acilita a auto2reali/ao atra#,s dessas atitudes, tal como os pais. Qoltemos agora nossa ateno para um outro estudo pro%undo reali/ado num campo muito di%erente. Thitehom e 4et/ @N, 1tA estudaram o sucesso alcanado por 'o#ens m,dicos internos no seu trabalho com pacientes es!ui/o%r7nicos numa en%ermaria psi!ui.trica. 5scolheram para essa in#estigao os sete internos !ue tinham sido claramente de maior a'uda e os sete cu'os pacientes tinham mani%estado menor progresso. Cada um dos dois grupos ha#ia tratado cerca de cin!Benta pacientes. )s in#estigadores examinaram todas as causas suscet"#eis de explicar em !ue , !ue o grupo A @o grupo bem2sucedidoA era di%erente do grupo 4. 5 encontraram di#ersas di%erenas signi%icati#as. )s m,dicos do grupo A tendiam a #er o es!ui/o%r7nico em termos da signi%icao pessoal !ue determinados comportamentos tinham para o doente, de pre%er7ncia a #72lo como um caso cl"nico ou um diagn$stico descriti#o. Al,m disso, seu trabalho esta#a orientado para a personalidade do paciente, mais do !ue para a atenuao dos sintomas ou para a cura da doena. 0icou assim estabelecido !ue, na sua interao cotidiana, os m,dicos do grupo A tinham recorrido sobretudo a uma participao pessoal ati#a & uma relao de pessoa a pessoa. Finham %eito menos uso de processos !ue se poderiam classi%icar como passi#os e permissi#os(. 0i/eram ainda menos uso de processos tais como a interpretao, a instruo ou os conselhos ou ainda outros, orientados para os cuidados materiais em relao ao doente. or +ltimo, ter2se2iam mostrado muito mais aptos do !ue os m,dicos do grupo 4 em conseguir estabelecer com o doente uma relao !ue permitisse a este con%iar no seu m,dico. )s autores, no entanto, sublinham prudentemente !ue essas conclus*es s$ se aplicam ao tratamento dos es!ui/o%r7nicos, a%irmao da !ual estou inclinado a discordar. 6escon%io !ue semelhantes obser#a*es podero ser %eitas num estudo de in#estigao sobre a maioria dos tipos de rela*es de a'uda. Km outro estudo interessante %ocali/a a maneira como a pessoa !ue recebe a a'uda apreende a relao. Ieine @11A estudou indi#"duos !ue ha#iam recebido a'uda psicoterap7utica de psicanalistas, de terapeutas centrados no cliente e de adlerianos. 0osse !ual %osse a %orma da terapia, esses clientes #eri%icaram em si mesmos an.logas trans%orma*es. ?as o !ue a!ui nos interessa de modo particular , a sua captao da relao com os terapeutas. Duando se lhes pergunta#a a !ue eram de#idas essas trans%orma*es, da#am di%erentes explica*es !ue dependiam da orientao do terapeuta, mas o mais signi%icati#o era !ue todos esta#am de acordo sobre os principais %atores !ue tinham achado ben,%icos. 3ndica#am !ue os seguintes elementos atitudinais na relao com o terapeuta eram respons.#eis pelas modi%ica*es neles #eri%icadas: a con%iana !ue tinham sentido no seu terapeuta9 o %ato de terem sido compreendidos por ele9 o sentimento de independ7ncia !ue ti#eram ao %a/er op*es e tomar decis*es. ) procedimento do terapeuta !ue considera#am de maior a'uda era o de este clari%icar e exprimir abertamente o !ue o paciente abordara #agamente e com hesitao. or outro lado, esses pacientes esta#am amplamente de acordo, %osse !ual %osse a orientao do seu terapeuta, sobre os elementos des%a#or.#eis na relao. A %alta de interesse, uma atitude distante e !ue a%asta#a, ou ainda uma simpatia excessi#a, eram %atores tido como des%a#or.#eis. Duanto aos procedimentos, considera#am des%a#or.#eis a!ueles em !ue o terapeuta da#a conselhos diretos e precisos ou em !ue concedia uma grande import8ncia ao passado em #e/ de en%rentar os problemas atuais. )s conselhos dados como 28

simples sugest*es eram captados como pertencentes a uma /ona inteimedi.ria: no eram nem completamente de a'uda, nem eram de todo in+teis. 0iedler, num estudo %re!Bentemente citado @^A, obser#a !ue os terapeutas experientes, de di%erentes orienta*es, sustenta#am rela*es similares com seus clientes. 1o bem menos conhecidos os %atores !ue caracteri/am essas rela*es e !ue as di%erenciam das !ue estabelecem terapeutas menos experientes. 5sse %atores so: uma capacidade para compreender o !ue o cliente pretende signi%icar e os seus sentimentos9 uma recepti#idade sens"#el do cliente9 um interesse caloroso, sem uma excessi#a implicao emocional. Km estudo de Duinn @1=A %ocali/a claramente o !ue se de#e entender por compreenso das signi%ica*es e dos sentimentos do paciente. ) !ue h. de surpreendente no seu trabalho , !ue ele nos mostra !ue a compreenso( das inten*es signi%icati#a do cliente , essencialmente uma atitude de desejo de compreender. Duinn o%ereceu aos seus peritos apenas gra#a*es de %rases pronunciadas por terapeutas durante entre#istas. )s a#aliadores no tinham !ual!uer conhecimento da!uilo a !ue o terapeuta respondia, nem da reao do cliente -s suas respostas. ?esmo assim, #iu2se !ue era poss"#el 'ulgar o grau de compreenso por meio dessas gra#a*es com tanta segurana como se esti#essem ou#indo a resposta no seu contexto. 5sse %ato mostra conclusi#amente !ue , a atitude de !uerer compreender !ue , comunicada. Duanto - !ualidade a%eti#a da relao, 1eeman @16A conclui !ue o bom resultado em psicoterapia est. intimamente ligado - simpatia e ao respeito crescente !ue se estabelecem entre cliente e terapeuta. Km interessante estudo de 6ittes @=A indica como , delicada essa relao. Ktili/ando um m,todo %isiol$gico, o re%lexo psicogal#8nico, para medir as rea*es de ansiedade, de temor ou de alerta no seu cliente, 6ittes estabeleceu as correla*es entre os des#ios segundo essas medidas e as aprecia*es dos a#aliadores sobre o grau de aceitao calorosa e de permissi#idade por parte do terapeuta. Qeri%icou !ue sempre !ue a atitude do terapeuta tende, mesmo ligeiramente, para um menor grau aceitao, o n+mero de des#ios bruscos da resposta psicogal#8nica so%re um aumento signi%icati#o. 5 claro !ue, !uando a aceitao , sentida como mais %raca, o organismo organi/a sua de%esa contra a ameaa, mesmo no n"#el %isiol$gico. 1em pretender integrar completamente as descobertas desses di#ersos estudos, pelo menos , poss"#el notar !ue alguns pontos sobressaem. Km deles , o %ato de !ue as atitudes e os sentimentos do terapeuta so mais importantes !ue sua orientao te$rica. 1eus procedimentos e suas t,cnicas so menos importantes do !ue suas atitudes. 6e#e2se tamb,m sublinhar !ue , a maneira como suas atitudes e seus procedimentos so per$e,idos !ue , importante para o cliente, e !ue o crucial , a percepo. :e!a0es O&a,ri$adas< 5xaminemos agora algumas in#estiga*es de um tipo muito di%erente, algumas das !uais podem lhes parecer detest.#eis, mas !ue t7m no entanto uma certa implicao na nature/a de uma relao %acilitadora. 5stes estudos re%erem2se -!uilo a !ue poder"amos chamar rela*es %abricadas(. Qerplanc; @1^A, Hreenspoon @]A e outros mostraram !ue , poss"#el o condicionamento operante do comportamento #erbal numa relao. ?uito resumidamente, se o experimentador di/ Ium( ou 4em(, ou ainda se %a/ um sinal apro#ador com a cabea ao ou#ir pala#ras ou %rases, estas tendero a ser empregadas com maior %re!B7ncia por!ue %oram re%oradas. 6emonstrou2se !ue, por meio desse processo, era poss"#el pro#ocar um aumento de certas categorias #erbais, tais como plurais, pala#ras hostis, express*es de opini*es. A pessoa no tem a menor consci7ncia de estar sendo in%luenciada de alguma maneira por esse re%oro. 3sto implica !ue, por meio de re%oros seleti#os, se poderia le#ar !ual!uer pessoa na relao a empregar toda esp,cie de pala#ras e a %a/er todo g7nero de declarao !ue ti#,ssemos decidido re%orar. MindsleG @1NA, le#ando mais adiante os princ"pios de condicionamento operante desen#ol#ido por 1;inner e por seu grupo, demonstrou !ue um es!ui/o%r7nico cr<nico pode ser colocado numa relao de a'uda( com uma m.!uina. 5sta m.!uina, um pouco como 29

a m.!uina de #ender certos ob'etos, pode a'ustar2se de modo a recompensar di%erentes tipos de comportamento. Ro princ"pio, ela simplesmente recompensa com um chocolate, um cigarro ou a apresentao de uma imagem o comportamento de apertar um boto. ?as %oi poss"#el a'ust.la de tal maneira !ue o pressionar #.rias #e/es no boto da#a a um gatinho es%omeado & #is"#el num compartimento separado & um pouco de leite. Resse +ltimo caso, a satis%ao sentida pelo paciente , de nature/a altru"sta. 5studam2se planos para recompensar um comportamento social ou altru"sta similar dirigido a um outro paciente, colocado numa sala #i/inha. ) +nico limite para os tipos de comportamento !ue poderiam ser recompensados reside no grau de engenhosidade mec8nica do experimentador. MindsleG nos di/ !ue alguns pacientes so%reram um progresso cl"nico importante. essoalmente, no pude deixar de me sentir impressionado pela descrio de um paciente !ue %icou su%icientemente curado de um estado de deteriorao cr<nica a ponto de obter o pri#il,gio de circular li#remente nos 'ardins do hospital e cu'o progresso se associa#a claramente - sua interao com a m.!uina em !uesto. Resse momento, o experimentador decidiu estudar a extino experimental, o !ue, em termos mais pessoais, signi%ica#a !ue o paciente podia pressionar o boto milhares de #e/es sem !ue hou#esse !ual!uer recompensa. ) paciente regrediu gradualmente, passou a descuidar da higiene, tomou2se no2comunicati#o, e a liberdade de circular !ue lhe %ora concedida te#e de ser re#ogada. 5ste incidente, !ue me parece particularmente dram.tico, parece indicar !ue, mesmo !uando se trata de uma relao com uma m.!uina, s$ pode a'udar uma relao em !ue a con%iana tenha um lugar importante. )utra in#estigao interessante sobre a relao %abricada %oi reali/ada por IarloS e seus colaboradores @1>A, dessa #e/ com macacos. Ruma %ase da experi7ncia, %oram apresentados a macacos no#os, separados da me imediatamente ap$s o seu nascimento, dois ob'etos. ) primeiro poderia classi%icar2se como a me dura(, era uma esp,cie de cilindro de arame, munido de uma teta onde o beb7 macaco poderia se alimentar. ) segundo , uma me mole(, um cilindro semelhante, mas %eito de borracha e de um tecido espon'oso. ?esmo no caso em !ue o macaco recebe todo o seu alimento da me dura(, mostra uma pre%er7ncia crescente pela me mole(. A c8mara mostra claramente !ue se estabelece uma relao( com esse +ltimo ob'eto, o maca!uinho brinca com ele, gosta dele, sentindo2se seguro !uando a ele se agarra ao aproximarem2se ob'etos estranhos e encontrando nessa segurana um ponto de apoio de onde partir para en%rentar um mundo cheio de perigos. 5ntre as muito interessantes e #ariadas implica*es dessa in#estigao, h. uma !ue parece impor2se com e#id7ncia: no se pode substituir por nenhuma recompensa sob %orma de alimento certas !ualidades percepti#as !ue o macaco parece necessitar e dese'ar. @ois estudos re$entes ara completar essa ampla apresentao das in#estiga*es, !ue tal#e/ possam causar uma certa perplexidade, citemos duas pes!uisas muito recentes. A primeira , uma experi7ncia dirigida por 5nds e por age H/K. Frabalhando com casos cr<nicos de alco$latras hospitali/ados, en#iados por um tribunal para o hospital do 5stado por sessenta dias, tentaram tr7s m,todos di%erentes de psicoterapia de grupo. ) m,todo !ue eles considera#am mais e%ica/ terapia baseada numa teoria da aprendi/agem com dois %atores9 a terapia centrada no cliente #iria em seguida9 e a orientao psicanal"tica parecia2lhes !ue de#eria ser o menos e%ica/. )s resultados demonstraram !ue a terapia baseada na teoria da aprendi/agem no s$ no a'uda#a como era at, pre'udicial. As conse!B7ncias eram piores do !ue se mani%esta#am no grupo de controle !ue no esta#a submetido a nenhum tratamento. A terapia de orientao psicanal"tica te#e certos resultados positi#os, mas %oi a terapia centrada no cliente !ue pro#ocou uma consider.#el alterao positi#a. 5xames complementares e%etuados ao longo de um ano e meio con%irmaram os resultados obtidos durante a hospitali/ao: a abordagem centrada no cliente produ/iu a melhoria mais est.#el, seguida da terapia psicanal"tica e do grupo de controle, ao passo !ue os estado dos doentes tratados pelo m,todo %undado na teoria da aprendi/agem era o !ue acusa#a menos progressos. 30

Ao re%letir sobre este estudo incomum, '. !ue o tratamento preconi/ado pelos seus autores era o !ue se re#ela#a menos e%ica/, descobri a cha#e do mist,rio, segundo creio, na descrio da terapia %undada na teoria da aprendi/agem @1_A. 5sta terapia consiste essencialmente: aA em anotar e classi%icar os comportamentos !ue se mostram como no satis%at$rios, bA em explorar ob'eti#amente com o cliente as ra/*es desses comportamentos e cA em estabelecer, atra#,s da reeducao, h.bitos mais ade!uados para resol#er os problemas. ?as, em toda essa interao, o ob'eti#o do terapeuta, tal como o %ormula#am os autores citados de#ia consistir em permanecer impessoal. ) terapeuta procura %a/er com !ue a sua personalidade se mani%este o m"nimo !ue %or humanamente poss"#el(. ) terapeuta nas suas ati#idades, acentua o anonimato da sua personalidade9 ou se'a, de#e e#itar cuidadosamente in%luenciar o paciente com as !ualidades indi#iduais da sua pr$pria personalidade(. Ra minha opinio, , esta a explicao mais pro#.#el do %racasso desse m,todo, !uando procuro interpretar os %atos - lu/ de outras in#estiga*es. As atitudes !ue consistem em recusar2se como pessoa e em tratar o outro como um ob'eto no t7m grandes probabilidades de ser#ir para alguma coisa. ) +ltimo estudo !ue dese'aria mencionar , o !ue acaba 'ustamente de publicar Ial;ides @9A. 5la parte da minha %ormulao te$rica sobre as condi*es necess.rias e su%icientes para uma mudana terap7utica H1/K. 0ormula a hip$tese de !ue de#e ha#er uma relao signi%icati#a entre a !uantidade da alterao construti#a da personalidade no cliente e !uatro #ari.#eis no terapeuta: aA o grau de compreenso emp.tica do cliente mani%estado pelo terapeuta9 bA o grau de a%eti#idade positi#a da atitude @considerao positi#a incondicionalA mani%estada pelo terapeuta em relao ao seu cliente9 eA o grau de autenticidade do terapeuta, do acordo entre as suas pala#ras e os seus sentimentos internos9 dA o !uanto a resposta do terapeuta concorda com a expresso do cliente na intensidade da expresso a%eti#a. ara pes!uisar essas hip$teses, Ial;ides selecionou em primeiro lugar, atra#,s de m+ltiplos crit,rios ob'eti#os, um grupo de de/ casos !ue se poderiam classi%icar como os mais bemsucedidos( e um grupo dos de/ !ue menos resultaram(. 6epois disso, escolheu as gra#a*es de entre#istas e%etuadas em cada um desses casos, no princ"pio e no %im do tratamento. Fomou ao acaso no#e unidades de interao entre o cliente e o terapeuta uma a%irmao da!uele e uma resposta desse em cada uma dessas entre#istas. )bte#e deste modo no#e intera*es do in"cio e no#e do %im do tratamento para cada caso. 3sto %orneceu2lhe #.rias centenas de unidades, !ue distribuiu ao acaso. )s exemplos escolhidos de uma entre#ista do in"cio do tratamento de um caso malsucedido podiam ser seguidos de exemplos de uma entre#ista do %im do tratamento de um caso bem2sucedido, etc. ediu2se depois a tr7s especialistas, !ue no conheciam nem os casos, nem o grau de 7xito do tratamento, nem a origem de cada um dos extratos citados, !ue ou#issem a gra#ao !uatro #e/es. Anota#am cada interao numa escala de sete pontos: 1A !uanto ao gra!de empatia9 NA !uanto - atitude positi#a do terapeuta para com o seu cliente9 _A !uanto - congru7ncia ou autenticidade do terapeuta9 =A !uanto ao grau de con%ormidade existente entre a reao do terapeuta e a intensidade emocional da expresso do cliente. Creio !ue todos a!ueles !ue dentre n$s conheciam essa in#estigao considera#am2na uma grande a#entura. ergunt.#amo2nos se os peritos poderiam, pelo %ato de ou#irem apenas unidades isoladas de interao, pronunciar um 'u"/o #.lido sobre aspectos to delicados como os !ue mencionei. or outro lado, mesmo !ue %osse obtida uma %idedignidade satis%at$ria, poder2se2ia esperar !ue de/oito interc8mbios terapeuta2cliente extra"dos dos di%erentes casos & uma amostragem m"nima em relao aos milhares de interc8mbios !ue ocorreram em cada um dos casos ti#essem !ual!uer relao com o seu resultado terap7uticoE 5ra muito pouco pro#.#el. )s resultados %oram surpreendentes. Qeri%icou2se ser poss"#el atingir um ele#ado grau de %idedignidade entre os peritos, sendo a maior parte das correla*es entre as aprecia*es de >,]> a >,9>, exceto no !ue di/ respeito - +ltima #ari.#el. 5stes resultados pro#a#am !ue um grau ele#ado de compreenso emp.tica esta#a signi%icati#amente associado no n"#el de >,>>1 aos casos mais bem2sucedidos. Km grau ele#ado de considerao positi#a incondicional esta#a identicamente associado aos casos bem2 sucedidos, no n"#el de >,>>1. ?esmo a nota da autenticidade ou da congru7ncia do terapeuta & o !uanto suas pala#ras 31

tradu/iam seus sentimentos & esta#a associada ao bom resultado do caso e, mais uma #e/, no n"#el de signi%ic8ncia de >,>>1. )s +nicos resultados e!u"#ocos na in#estigao re%eriam2se ao grau de acordo na intensidade da expresso a%eti#a. : igualmente interessante #eri%icar !ue os escores ele#ados atribu"dos a essas #ari.#eis no se encontra#am numa correlao mais signi%icati#a nos extratos de entre#istas do %im do tratamento do !ue nos de entre#istas iniciais. 5ste %ato signi%ica !ue as atitudes do terapeuta se manti#eram praticamente constantes ao longo de todo o tratamento. 1e ele era capa/ de um ele#ado grau de empatia, mantinha2o at, o %im. 1e lhe %alta#a autenticidade, esta %alta mani%esta#a2se tanto nas primeiras como nas +ltimas entre#istas. Como toda in#estigao, este estudo tem seus limites. Re%ere2se a um determinado tipo de relao de a'uda, a psicoterapia. es!uisou apenas !uatro #ari.#eis consideradas signi%icati#as. Fal#e/ existam muitas outras. Ro entanto, representa pelo menos um progresso importante no estudo das rela*es de a'uda. ermitam2me !ue trace as conclus*es da %orma mais simples poss"#el. 5las parecem indicar !ue a !ualidade da interao do terapeuta com seu cliente pode ser ade!uadamente a#aliada com base numa pe!uena amostragem do seu comportamento. 1igni%icam igualmente !ue, se o terapeuta , congruente ou transparente, de modo !ue suas pala#ras esto de acordo com seus sentimentos, em #e/ de di#ergirem9 se tem uma simpatia incondicional pelo cliente, se compreende os sentimentos essenciais do cliente como eles surgem ao pr$prio cliente & ento h. uma %orte probabilidade de !ue essa relao de a'uda se'a e%ica/. !guns $omentDrios 1o estes alguns dos estudos !ue lanam pelo menos um pouco de lu/ sobre a nature/a das rela*es de a'uda. 3n#estigaram di%erentes aspectos do problema e abordaram2no em contextos te$ricos muito di#ersos. 5mpregaram di%erentes m,todos. Ro podem ser comparados diretamente. ?esmo assim, parecem destacar2se algumas conclus*es !ue podem ser aceitas com alguma segurana. arece e#idente !ue as rela*es de a'uda e%ica/es t7m caracter"sticas di#ersas das !ue no o so. 5stas caracter"sticas di%erenciais di/em essencialmente respeito -s atitudes da pessoa !ue a'uda, por um lado, e - percepo da relao por a!uele !ue , a'udado, por outro. arece igualmente e#idente !ue os estudos %eitos at, agora no nos do as respostas %inais sobre o !ue , uma relao de a'uda, nem sobre o modo como %orm.2la. Como poderei $riar uma re!ao de ajuda? Creio !ue todos a!ueles dentre n$s !ue trabalham no dom"nio das rela*es humanas en%rentam um problema semelhante !uando se trata de saber como aplicar os conhecimentos !ue a in#estigao nos trouxe. Ro podemos seguir de uma maneira cega e mec8nica essas conclus*es ou ento destru"mos as !ualidades pessoais !ue esses estudos p*em precisamente em rele#o. Julgo !ue de#emos nos ser#ir desses estudos, submetendo2os pro#a da nossa pr$pria experi7ncia para %ormar no#as hip$teses pessoais !ue, por sua #e/, utili/aremos nas nossas pr$prias rela*es pessoais %uturas. or isso, mais do !ue tentar di/er a #oc7s como utili/ar os resultados !ue lhes apresentei, pre%iro indicar2lhes o tipo de !uesto !ue me suscitam esses estudos e a minha pr$pria experi7ncia cl"nica. rocurarei dar2lhes algumas hip$teses #ari.#eis !ue orientam o meu comportamento !uando mergulho numa relao !ue eu dese'aria !ue %osse de a'uda, !uer se trate de estudantes, de colegas, da %am"lia ou de clientes. asso a enumerar algumas dessas !uest*es ou re%lex*es. 1. oderei conseguir ser de uma maneira !ue possa ser apreendida pela outra pessoa como merecedora de con%iana, como segura ou consistente no sentido mais pro%undo do termoE Fanto a in#estigao como a experi7ncia nos indicam !ue isso , muito importante e, com o decorrer do tempo, encontrei respostas !ue 'ulgo serem melhores e mais pro%undas para essa !uesto. arecia2me !ue se eu preenchesse todas as condi*es exteriores !ue inspirassem con%iana & a pontualidade nas entre#istas, o respeito pela nature/a con%idencial 32

das entre#istas, etc. & e se eu agisse da mesma maneira durante as entre#istas, essas condi*es estariam cumpridas. A experi7ncia, por,m, ensinou2me !ue, por exemplo, o %ato de me comportar com uma atitude permanente de aceitao, se na realidade me sentir irritado, c,tico ou com !ual!uer outro sentimento de no2aceitao, acabaria por %a/er com !ue %osse considerado inconsistente ou no merecedor de con%iana. Comecei a reconhecer !ue ser digno de con%iana no implica ser coerente de uma %orma r"gida, mas sim !ue se possa con%iar em mim como realmente sou. 5mpreguei o termo congruente( para descre#er o modo como gostaria de ser. Com este termo pretendo di/er !ue !ual!uer atitude ou sentimento !ue esti#esse #i#enciando #iria acompanhado da consci7ncia dessa atitude. Duando isso , #erdade, sou, na!uele momento, uma pessoa uni%icada e inteirada e , ento !ue posso ser o !ue sou no mais "ntimo de mim mesmo. 5sta , uma realidade !ue, por experi7ncia, proporciona aos outros con%iana. N. A segunda !uesto relaciona2se de muito perto com a primeira: poderei ser su%icientemente expressi#o en!uanto pessoa para !ue o !ue sou possa ser comunicado sem ambigBidadesE Julgo !ue a maioria dos meus %racassos em reali/ar um relao de a'uda se de#eu a uma resposta no2satis%at$ria a essas duas !uest*es. Duando estou #i#enciando uma atitude de irritao para com outra pessoa e no tomo consci7ncia dela, a minha comunicao passa a encerrar mensagens contradit$rias. ?inhas pala#ras comunicam uma determinada mensagem, mas estou tamb,m comunicando de uma %orma sutil a irritao !ue sinto e isso con%unde o outro e tira2lhe a con%iana, embora tamb,m ele possa no ter consci7ncia do !ue este'a causando a di%iculdade entre n$s. Duando no papel de pai, terapeuta, pro%essor ou administrador deixo de ou#ir o !ue se passa em mim, de#ido - minha pr$pria atitude de de%esa !ue me impede de discernir os meus pr$prios sentimentos, , nessa altura !ue parece dar2se esses tipo de %racasso. or isso considero !ue a lio mais %undamental para !uem dese'a estabelecer uma relao de a'uda de !ual!uer esp,cie , a de se mostrar sempre tal como ,, transparente. 1e numa dada relao sou su%icientemente congruente, se nenhum sentimento re%erente a esta relao , escondido !uer de mim mesmo !uer do outro, posso estar ento !uase seguro de !ue se tratar. de uma relao de a'uda. Kma maneira de exprimir isto !ue pode parecer estranha , !ue, se posso estabelecer uma relao de a'uda comigo mesmo & se puder estar sensi#elmente consciente dos meus pr$prios sentimentos e aceit.2los &, , grande a probabilidade de poder #ir a estabelecer uma relao de a'uda com a outra pessoa. )ra, aceitar ser o !ue sou, nesse sentido, e tornar poss"#el !ue outra pessoa o #e'a, , a tare%a mais di%icil !ue conheo e !ue nunca est. completamente terminada. ?as o simples %ato de compreender !ue essa , a minha tare%a , extremamente enri!uecedor, por!ue me a'uda a reconhecer o !ue esta#a errado nas rela*es interpessoais !ue se obstru"ram e a dar2lhes no#amente uma direo construti#a. 3sto signi%ica !ue, se dese'o %acilitar o desen#ol#imento pessoal dos outros em relao comigo, ento de#o desen#ol#er2me igualmente e, embora isso se'a muitas #e/es penoso, , tamb,m %ecundo. _. A terceira !uesto ,: serei capa/ de #i#enciar atitudes positi#as para com o outro & atitudes de calor, de ateno, de a%eio, de interesse, de respeitoE 3sto no , %.cil. Reconheo em mim mesmo e descubro nos outros muitas #e/es um certo receio em relao a esses sentimentos. Fememos !ue, se nos deixarmos %icar abertos - experi7ncia desses sentimentos positi#os para com o outro, poderemos ser enredados por eles. )s outros podem tornar2se exigentes ou podemos nos decepcionar na nossa con%iana, e tememos essas conse!B7ncias. Assim, por reao, tendemos a estabelecer uma dist8ncia entre n$s e os outros & uma reser#a, uma atitude pro%issional(, uma relao impessoal. 5stou %irmemente con#encido de !ue uma das principais ra/*es da pro%issionali/ao em todos os campos , a de !ue ela a'uda a manter essa dist8ncia. Ro dom"nio cl"nico, desen#ol#em2se complexas %ormula*es de diagn$stico em !ue a pessoa , tratada como um ob'eto. Ro ensino e na administrao, constru"mos todo tipo de m,todos de a#aliao e da" !ue, mais uma #e/, a pessoa se'a encarada como um ob'eto. 6esse modo, tenho a impresso de !ue e#itamos #i#enciar o interesse !ue existiria se reconhec7ssemos !ue se trata de uma relao entre duas pessoas. : uma #erdadeira meta !ue se atinge !uando compreendemos !ue em certas rela*es, ou em determinados momentos dessas rela*es, podemos nos 33

permitir, com segurana, mostrar interesse pelo outro e aceitar estar ligado a ele como a uma pessoa por !uem temos sentimentos positi#os. =. I. uma outra !uesto cu'a import8ncia pude perceber ao longo da minha experi7ncia: poderei ser su%icientemente %orte como pessoa para ser independente do outroE 1erei capa/ de respeitar cora'osamente meus pr$prios sentimentos, minhas pr$prias necessidades, assim como as da outra pessoaE oderei possuir e, se %or necess.rio, exprimir os meus pr$prios sentimentos como alguma coisa !ue propriamente me pertence e !ue , independente dos sentimentos do outroE 1erei bastante %orte na minha independ7ncia para no %icar deprimido com sua depresso, assustado com seu medo ou en#ol#ido por sua depend7nciaE ) meu eu interior ser. su%icientemente %orte para sentir !ue eu no sou nem destru"do por sua c$lera, nem absor#ido por sua necessidade de depend7ncia, nem escra#i/ado por seu amor, mas !ue existo independentemente dele com sentimentos e com direitos !ue me so pr$priosE Duando puder sentir li#remente esta %ora de ser uma pessoa independente, ento descobrirei !ue posso me dedicar completamente - compreenso e - aceitao do outro por!ue no tenho o receio de perder a mim mesmo. /. A !uesto seguinte est. estreitamente ligada - anterior. 5starei su%icientemente seguro no interior de mim mesmo para permitir ao outro ser independenteE 1erei capa/ de lhe permitir ser o !ue , & sincero ou hip$crita, in%antil ou adulto, desesperado ou presunosoE oderei dar2lhe a liberdade de serE )u sinto !ue ele de#eria seguir meus conselhos, ou permanecer um pouco dependente de mim, ou ainda tomar2me como modeloE Migado a esse aspecto, estou pensando no curto, mas interessante estudo de 0arson @6A, !ue descobriu !ue os terapeutas menos bem adaptados e menos competentes t7m tend7ncia a indu/ir con%ormidade a si mesmos, isto ,, para terem pacientes !ue os tomem como modelo. or outro lado, o terapeuta mais bem adaptado e mais competente pode estar em interao com o cliente ao longo de in+meras entre#istas, sem inter%erir com a sua liberdade de desen#ol#er uma personalidade completamente di%erente da do terapeuta. 5u pre%eriria estar nesta +ltima categoria, !uer como pai, como super#"sor ou como terapeuta. 6. I. ainda outra !uesto !ue coloco a mim mesmo: poderei permitir2me entrar completamente no mundo dos sentimentos do outro e das suas concep*es pessoais e #72los como ele os #7E oderei entrar no seu uni#erso interior to plenamente !ue perca todo dese'o de a#ali.2lo ou 'ulg.2loE oderei entrar com su%iciente delicade/a para me mo#imentar li#remente, sem esmagar signi%ica*es !ue lhe so preciosasE oderei compreender esse uni#erso to precisamente !ue apreenda, no apenas as signi%ica*es da sua experi7ncia !ue so e#identes para ele, mas tamb,m as !ue so s$ impl"citas e !ue ele no #7 seno obscura e con%usamenteE oderei ampliar ilimitadamente essa compreensoE 5stou pensando num cliente !ue me di/ia: 1empre !ue encontro algu,m !ue, num dado momento, compreende uma parte de mim mesmo, chego sempre a um ponto em !ue sei !ue dei9ou de me compreender... ) !ue eu procuro to desesperadamente , algu,m !ue me compreenda.( Ro !ue me di/ respeito, , mais %.cil para mim sentir este tipo de compreenso e comunic.2lo a um cliente indi#idualmente do !ue a estudantes numa aula ou a colegas num grupo de !ue participe. 1into uma %orte tentao de corrigir o racioc"nio dos estudantes ou de indicar a um colega os erros da sua maneira de pensar. Ro entanto, !uando consigo abrir2me compreenso dessas situa*es, enri!uecemo2nos reciprocamente. 5 com os clientes em terapia, impressiono2me muitas #e/es com o %ato de !ue mesmo um m"nimo de compreenso emp.tica, uma tentati#a hesitante e desa'eitada para captar o !ue o paciente pretende signi%icar na sua complexidade con%usa, , uma a'uda, embora essa a'uda se'a indubita#elmente muito maior !uando sou capa/ de captar e de %ormular com clare/a o sentido da!uilo !ue ele #i#enciou e !ue para ele continuaria a ser #ago e di%uso. 2. Kma outra !uesto , saber se posso aceitar todas as %acetas !ue a outra pessoa me apresenta. oderei aceit.2la como ela ,E oderei comunicar2lhe essa atitudeE )u poderei apenas colh72la condicionalmente aceitando alguns aspectos da sua maneira de sentir e desapro#ando outros, silenciosa ou abertamenteE 1egundo a minha experi7ncia, !uando minha atitude , condicional, o cliente no pode mudar nem desen#ol#er2se nesses aspectos !ue no sou capa/ de aceitar completamente. 5 !uando & mais tarde e, algumas #e/es, 34

demasiado tarde & procuro descobrir por !ue %ui incapa/ de aceit.2lo em todos os aspectos, #eri%ico normalmente !ue %oi por!ue ti#e medo ou por!ue me senti ameaado por !ual!uer aspecto dos seus sentimentos. ara poder prestar uma maior a'uda , necess.rio !ue me desen#ol#a e aceite esses sentimentos em mim mesmo. ]. Km aspecto bastante pr.tico surge da !uesto precedente: serei capa/ de agir com su%iciente sensibilidade na relao para !ue meu comportamento no se'a percebido como uma ameaaE ) trabalho !ue comeamos a reali/ar ao estudar os aspectos %isiol$gicos !ue acompanham a psicoterapia con%irma as in#estiga*es de 6ittes, mostrando como , %.cil os indi#"duos sentirem2se ameaados num n"#el %isiol$gico. ) re%lexo psicogal#8nico & a medida da condutibilidade da pele salta bruscamente !uando o terapeuta reage com uma pala#ra !ue , um pouco mais %orte do !ue os sentimentos do cliente. 5 a uma %rase como ?eu 6eus, como estD perturbadoX( a agulha !uase salta do papel. ) meu dese'o de e#itar mesmo ameaas to "n%imas no , de#ido a uma hipersensibilidade em relao ao meu cliente, , simplesmente de#ido - con#ico baseada na experi7ncia, de !ue, se eu conseguir libert.2lo to completamente !uanto poss"#el das ameaas exteriores, ento ele pode comear a #i#enciar e a en%rentar os sentimentos e os con%litos internos !ue lhe parecem ameaadores. 9. I. um aspecto espec"%ico da !uesto anterior !ue tamb,m tem import8ncia: poderei libert.2lo do receio de ser 'ulgado pelos outrosE Ra maior parte das %ases da nossa #ida & em casa, na escola, no trabalho achamo2nos dependentes das recompensas e dos castigos !ue so os 'u"/os dos outros. 5st. bem(, isso , mau(, isso #ale de/(, isso #ale /ero(, trata2se de uma boa psicoterapia(. trata2se de m. psicoterapia(. Fais 'u"/os %a/em parte da nossa #ida, desde a in%8ncia at, a #elhice. Creio !ue t7m uma certa utilidade social em institui*es e em organi/a*es tais como as escolas e as pro%iss*es. Como todo mundo, muitas #e/es me percebo %a/endo tais aprecia*es. ?as, segundo minha experi7ncia, no %a#orecem o desen#ol#imento da personalidade e, por conseguinte, no creio !ue %aam parte de uma relao de a'uda. : curioso, mas uma apreciao positi#a ,, no %undo, to ameaadora como um 'u"/o negati#o, uma #e/ !ue di/er a algu,m !ue %e/ bem implica !ue tamb,m se tem o direito de lhe di/er !ue procedeu mal. 6esse modo, cheguei - concluso de !ue !uanto mais conseguir manter uma relao li#re de !ual!uer 'u"/o de #alor, mais isso permitir. - outra pessoa atingir um ponto em !ue ela pr$pria reconhecer. !ue o lugar do 'ulgamento, o centro da responsabilidade, reside dentro de si mesma. ) sentido e o #alor da sua experi7ncia , algo !ue depende em +ltima an.lise dela e nenhum 'u"/o exterior os pode alterar. Hostaria por isso de me es%orar por chegar a uma relao em !ue no 'ulgasse o outro, mesmo interiormente. Acredito !ue isto o pode libertar e %a/er dele uma pessoa respons.#el por si. 1>. Kma +ltima !uesto: serei capa/ de #er esse outro indi#"duo como uma pessoa em processo tornar-se ela mesma, ou estarei prisioneiro do meu passado e do seu passadoE 1e, no meu encontro com ele, o trato como uma criana imatura, como um aluno ignorante, como uma personalidade neur$tica ou um psicopata, cada um desses conceitos limita o !ue ele poderia ser na nossa relao. ?artin 4uber, o %il$so%o existencialista da Kni#ersidade de Jerusal,m, emprega a expresso con%irmar o outro(, expresso !ue te#e para mim um grande signi%icado. 6isse ele: Con%irmar signi%ica @...A aceitar todas as potencialidades do outro @...A 5u posso reconhecer nele, conhecer nele a pessoa !ue ele %oi @...A $riado para se tornar @...A Con%irmo2o em mim mesmo e nele em seguida, em relao a essas potencialidades @...A !ue agora podem se desen#ol#er e e#oluir( @_A. 1e aceito a outra pessoa como alguma coisa de%inida, '. diagnosticada e classi%icada, '. cristali/ada pelo seu passado, estou assim contribuindo para con%irmar essa hip$tese limitada. 1e a aceito num processo de tomar2se !uem ,, nesse caso estou %a/endo o !ue posso para con%irmar ou tornar real as suas potencialidades. : nesse ponto !ue Qerplanc;, MindsleG e 1;inner, !uando trabalham no condicionamento operante, se encontram com 4uber, o %il$so%o ou o m"stico. elo menos con#ergem em princ"pio, de uma %orma bastante curiosa. 1e eu considerar uma relao apenas como uma oportunidade para re%orar certos tipos de pala#ras ou de opini*es no outro, tendo a con%irm.2 lo como um ob'eto & um ob'eto %undamentalmente mec8nico e manipul.#el. 5 se #e'o nisso a sua potencialidade, ele tende a agir de modo a con%irmar esta hip$tese. ?as se, pelo contr.rio, 35

considero uma relao pessoal como uma oportunidade para re%orar( tudo o !ue ele ,, a pessoa !ue ele , com todas as suas possibilidades existentes, ele tende ento a agir de modo a con%irmar esta segunda hip$tese. Resse caso eu o con%irmei & para empregar a expresso da 4uber & como uma pessoa #i#a, capa/ de um desen#ol#imento interior e criador. essoalmente, pre%iro esse segundo tipo de hip$tese. Con$!uso Ra primeira parte desse cap"tulo, passei em re#ista algumas das contribui*es dadas pela in#estigao ao nosso conhecimento so,re as rela*es pessoais. Fentando conser#ar em mente estes conhecimentos no#os, passei a examinar as di#ersas !uest*es !ue se apresentam de um ponto de #ista interior e sub'eti#o !uando entro numa relao como pessoa. 1e eu pr$prio pudesse responder a%irmati#amente a todas as !uest*es !ue le#antei, 'ulgo !ue, nesse caso, !ual!uer relao em !ue participasse seria uma relao de a'uda e implicaria uma maturao. ?as no posso dar uma resposta positi#a - maior parte dessas !uest*es. Apenas posso trabalhar em direo a uma resposta positi#a. 3sto me le#a a suspeitar %ortemente !ue a relao de a'uda $tima , a!uela criada por uma pessoa psicologicamente madura. 5m outras pala#ras, minha capacidade de criar rela*es !ue %acilitem o crescimento do outro como uma pessoa independente , uma medida do desen#ol#imento !ue eu pr$prio atingi. 1ob certos aspectos, , uma id,ia perturbadora, mas , igualmente %ecunda e estimuladora. 3sso mostra !ue, se estou interessado em criar rela*es de a'uda, tenho perante mim, para toda a minha #ida, uma tare%a apaixonante !ue ampliar. e desen#ol#er. as minhas potencialidades em direo - plena maturidade. 1into2me um pouco embaraado ao pensar !ue o !ue esti#e elaborando para mim mesmo neste artigo tal#e/ tenha pouca relao com os interesses e com o trabalho de #oc7s. 1e assim %or, lamento2o. ?as sinto2me parcialmente recon%ortado pelo %ato de !ue todos os !ue trabalham no campo das rela*es pessoais e !ue tentam compreender a ordem %undamental nesse dom"nio esto comprometidos no mais crucial empreendimento do nosso mundo atual. 1e esti#ermos tentando re%letir para compreender o nosso trabalho como administradores, pro%essores, orientadores educacionais e orientadores pro%issionais, psicoterapeutas, ento estaremos trabalhando no problema !ue ser. determinante para o %uturo desse planeta. or!ue no , das ci7ncias %isicas !ue o %uturo depende. : de n$s !ue ele depende, de n$s !ue tentamos compreender e lidar com as intera*es entre os homens & !ue procuramos criar rela*es pessoais de a'uda. or isso, espero !ue as !uest*es !ue le#antei a mim mesmo lhes se'am de algum pr,stimo para compreender e para alcanar algumas perspecti#as sobre o !ue %aro para %acilitar o crescimento nas suas rela*es. Captulo O .ue sa/e#os da psicoterapia o/$eti0a e su/$eti0a#ente Ra prima#era de 196> %ui con#idado pelo 3nstituto de Fecnologia da Cali%$rnia para o seu programa Meaders o%America , patrocinado pelo Cal Fech Y?CA, !ue promo#e a maioria dos programas culturais para o 3nstituto. ediram2me !ue %alasse, durante um dos !uatro dias da minha #isita, numa reunio da %aculdade. 5ra di%icil %alar de psicoterapia de uma %orma !ue ti#esse sentido para os cientistas %isicos e pareceu2me !ue um sum.rio dos resultados de pes!uisa em psicoterapia cumpriria essa %uno. or outro lado, dese'a#a tornar bem patente !ue a relao sub'eti#a pessoal , tamb,m uma parte %undamental da mudana terap7utica. or isso, procurei %ocali/ar esses dois aspectos. 3ntrodu/i algumas altera*es no artigo, mas no essencial mant,m2se tal como o apresentei na con%er7ncia do CalFech. 0i!uei muito %eli/ pelo %ato de a apresentao ter sido bem recebida, mas agradou2me muito mais !ue, posteriormente, algumas pessoas !ue tinham passado por experi7ncias de terapia e !ue leram o manuscrito %icassem altamente entusiasmadas com a descrio @na 36

segunda parte do artigoA da experi7ncia interior do processo terap7utico por parte do cliente. 3sso %oi grati%icante, pois tenho uma particular preocupao em captar o modo como o cliente sente e encara o tratamento. Ro campo da psicoterapia, reali/aram2se progressos consider.#eis na +ltima d,cada na mensurao dos resultados da terapia no !ue se re%ere - personalidade e ao comportamento do cliente. Ros +ltimos dois ou tr7s anos, assistiu2se a progressos suplementares na identi%icao das condi*es !ue esto na base das rela*es terap7uticas !ue criam a terapia e %acilitam o desen#ol#imento da pessoa no sentido de uma maturidade psicol$gica. 5m outras pala#ras, progredimos na determinao dos ingredientes de uma relao !ue promo#em o crescimento pessoal. A psicoterapia no substitui a moti#ao para esse desen#ol#imento ou crescimento pessoal. 5ste parece ser inerente ao organismo, tal como encontramos uma tend7ncia semelhante no animal humano para se desen#ol#er e atingir a maturidade %isica, dadas certas condi*es m"nimas %a#or.#eis. A terapia, no entanto, desempenha um papel extremamente importante na libertao e no processo de %acilitao da tend7ncia do organismo para um desen#ol#imento psicol$gico ou para a sua maturidade, !uando essa tend7ncia se #iu blo!ueada. Con"e$imento o,jeti-o Qou procurar resumir, na primeira parte deste cap"tulo, o !ue sabemos das condi*es !ue %acilitam o crescimento psicol$gico, de%inir o !ue sabemos sobre o processo e as caracter"sticas do crescimento psicol$gico. Qou tentar explicar o !ue !uero di/er !uando %alo de resumir o !ue n$s sabemos(. retendo di/er !ue me limitarei -s a%irma*es sustentadas em pro#as experimentais ob'eti#as. 0alarei, por exemplo, das condi*es do crescimento psicol$gico. ara cada a%irmao %eita, poderia citar um ou #.rios estudos mostrando !ue se #eri%icaram altera*es no indi#"duo em presena dessas condi*es, altera*es !ue no se produ/iram !uando essas condi*es esta#am ausentes, ou presentes em menor grau. 1egundo a expresso de um pes!uisador, progredimos na identi%icao dos agentes prim.rios !ue pro#ocam uma alterao !ue %acilita a e#oluo da personalidade e do comportamento no sentido de um desen#ol#imento da pessoa. Raturalmente, , necess.rio acrescentar !ue esse conhecimento, como todo conhecimento cient"%ico, no pode deixar de ser hesitante e certamente incompleto e !ue, sem d+#ida alguma, ter. de ser modi%icado, em parte contrariado e completado por um laborioso trabalho %uturo. Ro entanto, no h. !ual!uer ra/o para lamentar esse conhecimento limitado, mas duramente con!uistado e !ue n$s ho'e possu"mos. Hostaria de apresentar este conhecimento de uma %orma muito concisa e na linguagem cotidiana. 6escobriu2se !ue a trans%ormao pessoal , %acilitada !uando o psicoterapeuta , a!uilo !ue ,, !uando as suas rela*es com o cliente so aut7nticas e sem m.scara nem %achada, exprimindo abertamente os sentimentos e as atitudes !ue nesse momento %luem ne!e. Ktili/amos o termo congru7ncia( para tentar descre#er essa condio. Com este termo, procura2se signi%icar !ue os sentimentos !ue o terapeuta esti#er #i#enciando esto dispon"#eis para ele, dispon"#eis para sua consci7ncia e ele pode #i#er esses sentimentos, assumi2los e pode comunic.2los, se %or o caso. Ringu,m reali/a plenamente esta condio e, portanto, !uanto mais o terapeuta souber ou#ir e aceitar o !ue se passa em si mesmo, !uanto mais ele %or capa/ de assumir a complexidade dos seus sentimentos, sem receio, maior ser. o seu grau de congru7ncia. ara dar um exemplo comum, cada um de n$s consegue captar essa !ualidade nos outros, de modos muito #ariados. Kma das coisas !ue nos choca nas propagandas de r.dio e de tele#iso , !ue muitas #e/es se torna per%eitamente e#idente, pelo tom da #o/, !ue o locutor %inge(, recita um papel, di/ alguma coisa !ue no sente. : um exemplo de incongru7ncia. or outro lado, todos n$s conhecemos pessoas em !uem con%iamos por!ue sentimos !ue so realmente o !ue so, !ue , a pr$pria pessoa !ue temos - nossa %rente e no uma m.scara polida ou pro%issional. 0oi essa !ualidade de congru7ncia, !ue n$s sabemos 37

captar, !ue as pes!uisas #eri%icaram estar associada ao bom resultado terap7utico. Duanto mais aut7ntico e congruente o terapeuta %or na relao, maior possibilidades ha#er. de !ue ocorram modi%ica*es na personalidade do cliente. Qe'amos agora a segunda condio. Duando o terapeuta est. #i#enciando uma atitude calorosa, positi#a e de aceitao para com a!uilo !ue estD no seu cliente, isso %acilita a mudana. 3sto implica !ue o terapeuta este'a realmente pronto a aceitar o cliente, se'a o !ue %or !ue este este'a sentindo no momento & medo, con%uso, desgosto, orgulho, c$lera, $dio, amor, coragem, admirao. 1igni%ica !ue o terapeuta se preocupa com seu cliente de uma %orma no2possessi#a, !ue o aprecia mais na sua totalidade do !ue de uma %orma condicional, !ue no se contenta com aceitar simplesmente o seu cliente !uando este segue determinados caminhos e com desapro#.2lo !uando segue outros. Frata2se de um sentimento positi#o !ue se exteriori/a sem reser#as e sem a#alia*es. A expresso a !ue se recorreu para designar a situao %oi considerao positi#a incondicional(. ?ais uma #e/ a in#estigao demonstra !ue, !uanto mais o terapeuta #i#encia essa atitude, mais a terapia tem probabilidades de ser bem2 sucedida. odemos designar a terceira condio como a compreenso emp.tica. Duando o terapeuta , sens"#el aos sentimentos e -s signi%ica*es pessoais !ue o cliente #i#encia a cada momento, !uando pode apreend72los de dentro( tal como o paciente os #7, e !uando consegue comunicar com 7xito alguma coisa dessa compreenso ao paciente, ento est. cumprida essa terceira condio. Julgo !ue cada um de n$s '. descobriu !ue esse tipo de compreenso , extremamente raro. Rem n$s a o%erecemos nem somos ob'eto dessa compreenso com muita %re!u7ncia. Recorremos a um outro tipo de compreenso !ue , muito di%erente. 5u compreendo o seu problema.( 5u compreendo o !ue o le#ou a agir dessa maneira(9 ou ento: 5u tamb,m passei por esse problema e reagi de modo muito di%erente(9 estes so os tipos de compreenso !ue estamos habituados a dar e a receber, uma compreenso !ue 'ulga do exterior. ?as ! uando algu,m compreende como sinto e como sou= sem !uerer me analisar ou 'ulgar, ento, nesse clima, posso desabrochar e crescer. 5 a in#estigao con%irma esta obser#ao comum. Duando o terapeuta , capa/ de apreender a #i#7ncia, momento a momento, !ue ocorre no mundo interior do cliente como este a sente e a #7, sem !ue a sua pr$pria identidade se dissol#a nesse processo de empatia, ento a mudana pode ocorrer. 5studos reali/ados com di#ersos clientes mostraram !ue !uando essas tr7s condi*es esto presentes no terapeuta e o cliente as percebe pelo menos parcialmente, o mo#imento terap7utico continua, o cliente nota !ue aprende e se desen#ol#e, dolorosa e de%initi#amente, e ambos consideram !ue o resultado , positi#o. ode2se concluir dos nossos estudos !ue so atitudes como as !ue descre#emos, mais do !ue o conhecimento e a capacidade t,cnica do terapeuta, as principais respons.#eis pela modi%icao terap7utica. dinDmi$a da mudana Qoc7s podero perguntar agora: ?as por !ue , !ue algu,m !ue procura a'uda se modi%ica para melhor !uando estabelece durante algum tempo rela*es com um terapeuta !ue re+ne essas tr7s condi*esE Como , !ue isso aconteceE( Qou procurar responder de uma maneira muito bre#e a essa !uesto. As rea*es do cliente !ue %a/ durante algum tempo a experi7ncia de uma relao terap7utica como !ue descre#i so uma rec"proca das atitudes do terapeuta. 5m primeiro lugar, como encontra algu,m !ue ou#e e aceita os seus sentimentos, ele comea, pouco a pouco, a tomar2se capa/ de ou#ir a si mesmo. Comea a receber mensagens !ue #7m do seu pr$prio interior & a perceber !ue estD com rai#a, a reconhecer !uando tem medo, e mesmo a tomar consci7ncia de !uando se sente com coragem. P medida !ue comea a se abrir mais para o !ue se passa nele, torna2se capa/ de perceber sentimentos !ue sempre negou e reprimiu. ode ou#ir sentimentos !ue lhe pareciam to terr"#eis, to desorgani/adores, to anormais ou to #ergonhosos, !ue nunca seria capa/ de reconhecer !ue existissem nele. 38

5n!uanto #ai aprendendo a ou#ir a si mesmo, comea igualmente a aceitar2se mais . Como exprime um n+mero cada #e/ maior de aspectos ocultos e terr"#eis de si mesmo, percebe !ue o terapeuta tem para com ele e para com os seus sentimentos uma atitude congruente e uma considerao positi#a incondicional. Qai lentamente tomando uma atitude id7ntica em relao a si mesmo, aceitando2se como ,, e acha2se portanto caminhando no processo de tomar2se o !ue ,. 0inalmente, ao ou#ir com maior ateno os sentimentos interiores, com menos esp"rito de a#aliao e mais de aceitao de si, encaminha2se tamb,m para uma maior congru7ncia. 6escobre !ue , possi#el abandonar a %achada atr.s da !ual se escondia, !ue , poss"#el p<r de lado os comportamentos de de%esa e ser de uma maneira mais aberta o !ue realmente ,. P medida !ue essas trans%orma*es #o se operando, torna2se mais consciente de si, aceita2se melhor, adota uma atitude menos de%ensi#a e mais aberta, descobre !ue a%inal , li#re para se modi%icar e para crescer nas dire*es naturais do organism humano. * pro$esso asso agora a uma pe!uena exposio desse processo partindo de a%irma*es concretas, cada uma delas pro#eniente da in#estigao experimental. 1abemos !ue o cliente est. em mo#imento em cada uma de um determinado n+mero de s,ries cont"nuas. 5m cada uma das s,ries !ue #ou mencionar, e se'a !ual %or o seu ponto de partida, dirige2se para a extremidade mais ele#ada. Ro !ue se re%ere aos sentimentos e -s signi%ica*es pessoais, a%asta2se de um estado em !ue nem os sentimentos nem as signi%ica*es so reconhecidos, possu"dos ou expressos. ?o#e2se para um %luxo no !ual os sentimentos em permanente mudana so experimentados no momento, com conhecimentos e com aceitao, e !ue podem exprimir2se com rigor. ) processo en#ol#e uma alterao no seu modo de #i#enciar. Ro in"cio, o cliente est. longe da sua #i#7ncia. ode ser exemplo disso uma pessoa com tend7ncia para intelectuali/ao !ue %ala sempre em termos abstratos de si e de seus sentimentos, deixando2 nos curiosos sobre o !ue rea!mente se passa no seu "ntimo. artindo dessa dist8ncia dirige2se para um imediatismo da #i#7ncia, onde #i#e abertamente na sua #i#7ncia e sabe !ue pode se #oltar para esta a %im de descobrir as signi%ica*es correntes. 5sse processo implica uma certa maleabilidade na capacidade de apreenso dos mapas cogniti#os da experi7ncia. artindo de um ponto em !ue a experi7ncia , constru"da em !uadros r"gidos, captados como %atos exteriores, o cliente caminha para uma mudana no desen#ol#imento em !ue as signi%ica*es da experi7ncia so constru"das de %orma male.#el, constru*es estas modi%ic.#eis a cada no#a experi7ncia. 6e um modo geral, #eri%ica2se !ue o processo se a%asta da %ixide/, do car.ter remoto dos sentimentos e da experi7ncia, de uma concepo r"gida de si, de um a%astamento das pessoas e da impessoalidade do %uncionamento. 5le e#olui para a %luide/, para a possibilidade de mudanas, para o imediatismo dos sentimentos e da experi7ncia, para a aceitao desses sentimentos e dessa experi7ncia, para tentati#as de construo, para a descoberta de um eu !ue se trans%orma numa experi7ncia mut.#el, para a realidade e proximidade das rela*es, para uma unidade e integrao do %uncionamento. 5stamos continuamente aprendendo coisas no#as sobre esse processo de trans%ormao e no estou certo de !ue esse bre#e sum.rio represente inteiramente a ri!ue/a das nossas descobertas. *s resu!tados da terapia ?as debrucemo2nos agora sobre os resultados da terapia, sobre as modi%ica*es relati#amente duradouras !ue ocorrem. Como para as outras coisas !ue disse, limitar2me2ei a a%irma*es sustentadas pela in#estigao. ) cliente modi%ica2se e reorgani/a a concepo !ue %a/ de si mesmo. 6es#ia2se de uma id,ia !ue o torna inaceit.#el aos seus pr$prios olhos, indigno de considerao, obrigado a #i#er segundo as normas dos outros. Con!uista progressi#amente uma concepo de si mesmo como uma pessoa de #alor, aut<noma, capa/ 39

de %undamentar os pr$prios #alores e normas na sua pr$pria experi7ncia. 6esen#ol#e uma atitude muito mais positi#a em relao a si mesmo. I. um estudo !ue mostra !ue no in"cio da terapia as atitudes habituais para consigo mesmo so negati#as na proporo de !uatro para uma, mas !ue, no decurso da !uinta %ase do tratamento, estas mesmas atitudes so positi#as muitas #e/es na proporo de duas para uma. ) cliente torna2se menos de%ensi#o, e, por isso, mais aberto - sua pr$pria experi7ncia e - dos outros. 1uas percep*es tornam2se mais realistas e mais di%erenciadas. 1ua adaptao psicol$gica melhora, como se pode #er pela aplicao do Feste de Rorschach, do Feste de Aercepo Fem.tica @FAFA, pela apreciao do terapeuta ou por !ual!uer outro "ndice. 1eus ob'eti#os e ideais mudam de %orma a se tornarem mais acess"#eis. A dist8ncia inicial entre o eu !ue ele , e o eu !ue ele dese'aria ser diminui considera#elmente. 6.2se uma reduo da tenso em todas as suas %ormas & tenso %isiol$gica, mal2estar psicol$gico, ansiedade. ercebe os outros indi#"duos de uma %orma mais realista e os aceita mais. 6escre#e seu pr$prio comportamento como mais amadurecido e, o !ue , importante, , #isto por a!ueles !ue o conhecem bem, agindo de modo mais maduro. Ro so apenas os di#ersos estudos !ue mostram o aparecimento dessas altera*es durante o per"odo terap7utico, mas minuciosos trabalhos de acompanhamento le#ados a e%eito durante um per"odo de seis a de/oito meses, depois da concluso do tratamento, !ue indicam igualmente uma persist7ncia dessas altera*es. )s %atos !ue expus esclarecero tal#e/ por !ue ra/o sou le#ado a crer !ue nos aproximamos do momento em !ue poderemos estabelecer uma e!uao no delicado dom"nio das rela*es interpessoais. Recorrendo a todos os elementos !ue a in#estigao proporcionou, concluamos com a tentati#a de uma %ormulao desta e!uao, !ue 'ulgo corresponder aos %atos: & Duanto mais o cliente percebe o terapeuta como uma pessoa #erdadeira ou aut7ntica, capa/ de empatia, tendo para com ele uma considerao incondicional, mais ele se a%astar. de um modo de %uncionamento est.tico, %ixo, insens"#el e impessoal, e se encaminhar. no sentido de um %uncionamento marcado por uma experi7ncia %luida, em mudana e plenamente recepti#a dos sentimentos pessoais di%erenciados. A conse!B7ncia desse mo#imento , uma alterao na personalidade e no comportamento no sentido da sa+de e da maturidade ps"!uicas e de rela*es mais realistas para com o eu, os outros e o mundo circundante. imagem su,jeti-a 0alei at, do processo de aconselhamento e de terapia de uma %orma ob'eti#a, sublinhando o !ue sabemos e transcre#endo2o como uma e!uao um pouco simplista, onde podemos, pelo menos, tentar situar os termos espec"%icos. ?as agora #ou procurar abordar a !uesto por dentro e, sem despre/ar os conhecimentos ob'eti#os, apresentar essa e!uao tal como ela se apresenta sub'eti#amente tanto ao terapeuta como ao cliente, e isso por!ue a terapia ,, no seu processo, uma experi7ncia pro%undamente pessoal e sub'eti#a. 5ssa experi7ncia re#ela !ualidades completamente di%erentes das caracter"sticas ob'eti#as !ue se lhe apontam do exterior. e9peri1n$ia do terapeuta ara o terapeuta, , uma no#a a#entura !ue comea. 5le sente: A!ui est. esta outra pessoa, meu cliente. 1into um pouco de receio dele, medo de penetrar nos seus pensamentos, tal como tenho medo de mergulhar nos meus. Ro entanto, ao ou#i2 lo, comeo a sentir um certo respeito por ele, a sentir !ue somos pr$ximos. ressinto !uo terr"#el lhe aparece o seu uni#erso, com !ue tenso procura control.2lo. Hostaria de apreender os seus sentimentos e !ue ele soubesse !ue eu os compreendo. Hostaria !ue ele soubesse !ue estou perto dele no seu pe!ueno mundo compacto e apertado, capa/ de olhar para esse mundo sem excessi#o temor. Fal#e/ eu possa tom.2lo menos tem"#el. Hostaria !ue os meus sentimentos nessa relao %ossem para ele to e#identes e claros !uanto poss"#el, a %im de !ue ele os captasse como uma realidade discem"#el a !ue pode regressar sempre. Hostaria de acompanh.2lo nessa temerosa #iagem ao interior de si mesmo, ao medo nele escondido, ao $dio, ao amor 40

!ue ele nunca %oi capa/ de deixar a%lorar em si. Reconheo !ue , uma #iagem muito humana e impre#is"#el tanto para mim como para ele e !ue eu me arrisco, sem mesmo saber !ue tenho medo, a retrair2me em mim mesmo perante certos sentimentos !ue ele re#ela. 1ei !ue isso imp*e limites na minha capacidade de a'udar. Forno2me consciente de !ue os meus pr$prios temores podem le#.2lo a encarar2me como um intruso, como algu,m indi%erente e !ue o re'eita, como algu,m !ue no compreende. rocuro aceitar plenamente esses seus sentimentos, embora esperando tamb,m !ue os meus pr$prios se re#elem de maneira to clara na sua realidade !ue, com o tempo, ele no possa deixar de perceb72los. ?as, sobretudo, pretendo !ue #e'a em mim uma pessoa real. Ro tenho necessidade de perguntar a mim mesmo com embarao se os meus sentimentos so Uterap7uticosV. ) !ue eu sou e a!uilo !ue sinto pode per%eitamente ser#ir de base para a terapia, se eu pudesse ser transparentemente o !ue sou e o !ue sinto nas minhas rela*es com ele. 5nto tal#e/ ele possa ser a!uilo !ue ,, abertamente e sem receio(. e9peri1n$ia do $!iente ) cliente, por seu lado, atra#essa uma s,rie de estados de consci7ncia muito mais complexos, !ue apenas podemos sugerir. 5s!uematicamente, tal#e/ os seus sentimentos assumam uma das seguintes %ormas: Fenho medo dele. reciso de a'uda, mas no sei se posso con%iar nele. Fal#e/ ele #e'a em mim coisas de !ue no tenho consci7ncia & elementos terr"#eis e maus. 5le no parece estar me 'ulgando, mas tenho a certe/a de !ue o %a/. Ro posso di/er2lhe o !ue realmente me preocupa, mas posso %alar2lhe de algumas experi7ncias passadas em relao com essas minhas preocupa*es. 5le parece !ue compreende essas experi7ncias, logo, posso abrir2me um pouco mais com ele. ?as agora !ue partilhei com ele um pouco desse meu lado mau, despre/a2me. Fenho certe/a disso, mas , estranho !ue tal coisa no se'a e#idente. 1er. !ue por acaso o !ue lhe contei no , assim to mauE 1er. poss"#el !ue eu no precise me en#ergonhar de uma parte de mim mesmoE J. no tenho a impresso de !ue ele me despre/e. 3sto me d. #ontade de ir mais longe, na explorao de mim= de %alar um pouco mais sobre mim. 5ncontro nele uma esp,cie de companheiro & parece realmente compreender2me. 5stou no#amente cheio de medo, mas agora mais pro%undo. Ro percebia !ue, ao explorar os recantos inc$gnitos de mim mesmo, iria sentir impress*es !ue nunca ha#ia experienciado antes. 3sso , muito estranho por!ue, num certo sentido, no so sentimentos no#os. ressinto !ue sempre esti#eram ali. ?as parecem to maus e in!uietantes !ue eu nunca os ha#ia deixado %luir em mim. 5 agora, !uando #i#o esses sentimentos durante o tempo !ue passo 'unto dele, sinto #ertigens, como se o meu uni#erso se desmoronasse em tomo de mim. Antes, ele esta#a seguro e %irme. Agora est. abalado, perme.#el e #ulner.#el. Ro , agrad.#el sentir coisas de !ue at, agora sempre se te#e medo. A culpa , dele. :, no entanto, curioso !ue tenha dese'o de #oltar a #72lo e !ue me sinta em maior segurana com ele. J. no sei !uem sou, mas, por #e/es, !uando sinto realmente determinadas coisas, tenho a impresso, durante um momento, da minha solide/ e da minha realidade. 1into2me perturbado pelas contradi*es !ue descubro em mim & atuo de uma maneira e sinto de outra. : realmente desconcertante. ?as, outras #e/es, 7 uma a#entura exultante tentar descobrir !uem sou. Ps #e/es me surpreendo pensando !ue tal#e/ eu se'a uma boa pessoa9 se , !ue isso signi%ica alguma coisa. Comeo a sentir muita satis%ao, embora isso me se'a muitas #e/es penoso, em partilhar precisamente o !ue sinto em determinado momento. 1abem, a'uda realmente tentar ou#ir2se a si mesmo, ou#ir o !ue se passa no seu "ntimo. J. no tenho medo do !ue est. se passando em mim. 1into2me mais con%iante. 6urante as poucas horas !ue passo com ele, mergulho em mim mesmo para saber o !ue estou sentindo. : um trabalho .rduo, mas !uero sa,er. 6urante a maior parte do tempo, tenho con%iana nele e isso me a'uda. 1into2me #ulner.#el e inexperiente, mas sei !ue ele no me !uer mal e creio mesmo !ue se interessa por mim. )corre2me !ue ao tentar mergulhar cada #e/ mais pro%undamente em mim mesmo, se eu pudesse captar o !ue se passa em mim e compreender o !ue isso signi%ica, tal#e/ 41

soubesse !uem sou e soubesse igualmente o !ue %a/er. elo menos isso me acontece algumas #e/es !uando estou com ele. osso at, di/er2lhe exatamente o !ue sinto em relao a ele num dado momento e, em #e/ de isso matar a relao, como eu antigamente recea#a, isso parece re%or.2la. oder2se2. supor !ue serei capa/ de #i#er igualmente os meus sentimentos com os outrosE Fal#e/ isso tamb,m no se'a muito perigoso. 1into2me %lutuando na corrente da #ida, muito perigosamente, sendo eu. Ps #e/es sou derrotado, outras #e/es sou %erido, mas #ou aprendendo !ue essas experi7ncias no so %atais. Ro sei exatamente +uem sou, mas penso sentir minhas rea*es em cada momento determinado e elas parecem constituir uma base para meu comportamento, de momento a momento, muito aceit.#el. Fal#e/ se'a isso o !ue +uer di;er ser eu. ?as, e#identemente, isso s$ , poss"#el por!ue me sinto em segurana nas minhas rela*es com o terapeuta. )u tal#e/ se'a capa/ de ser eu mesmo tamb,m %ora dessas rela*esE Fal#e/X Fal#e/ possa.( ) !ue acabei de relatar no acontece com muita rapide/. ode le#ar anos. Famb,m pode, por ra/*es !ue no compreendemos muito bem, no acontecer nunca. ?as pelo menos sugere2nos uma perspecti#a interior da imagem ob'eti#a !ue procurei apresentar do processo psicoterap7utico, tal como se desenrola tanto no terapeuta como no cliente.

.er$eira Parte
O processo de tornar-se pessoa @edi+uei-me a o,ser-ar o pro$esso pe!o +ua! um indi-'duo $res$e e se modi&i$a numa re!ao terap1uti$a. Captulo 1 Al'u#as dire2es do processo terap3utico Na segunda parte= em,ora "aja ,re-es des$r'0es do pro$esso de mudana no $!iente= a 1n&ase prin$ipa! esta-a na re!ao +ue torna essa mudana poss'-e!. Neste $ap'tu!o e no seguinte trataremos muito mais espe$&i$amente da nature;a da e9peri1n$ia +ue o $!iente tem da mudana ne!e mesmo. Sinto uma a&eio parti$u!ar por este $ap'tu!o. ?oi es$rito em 19/1-19/2= numa 7po$a em +ue rea!i;a-a um grande es&#ro para sentii e depois e9primir os &enPmenos +ue pare$iam ser $entrais na terapia. $a,a-a de pu,!i$ar o meu !i-ro Client2Centered FherapG, mas jD me sentia insatis&eito $om o $ap'tu!o so,re o pro$esso terap1uti$o= +ue tin"a sido es$rito= $omo 7 natura!= dois anos antes. Eu pretendia en$ontrar um meio mais dinImi$o de $omuni$ar o +ue a$onte$e % pessoa. Peguei ento o $aso de uma $!iente $uja terapia se re-estira para mim de grande importIn$ia e +ue eu estudara igua!mente do ponto de -ista da in-estigao= e= a partir dessa ,ase= pro$urei e9primir as per$ep0es +ue ensaia-a do pro$esso terap1uti$o tais $omo me &!ora-am. Sentia-me $"eio de $oragem e= ao mesmo tempo= muito inseguro de mim mesmo= ao a&irmar +ue= num tratamento $om ,om resu!tado= os $!ientes pare$em ad+uirir uma rea! a&eio por si pr#prios. Sentia-me no entanto ainda mais inseguro ao propor a "ip#tese de +ue o &undo da nature;a "umana 7 essen$iainiente positi-o. No podia pre-er +ue as duas a&irma0es iriam ter uma $on&irmao $ada -e; maior na min"a e9peri7n$ia. ) processo da psicoterapia, tal como o %omos aprendendo a partir da orientao centrada no cliente, , uma experi7ncia +nica e din8mica, di%erente de indi#"duo para indi#"duo, mas patenteando uma lei e uma ordem espantosas na sua generalidade. 5mbora me sinta cada #e/ mais impressionado pelo car.ter ine#it.#el de muitos aspectos desse processo, exaspera2me de uma %orma crescente o g7nero de perguntas !ue se %a/em a esse respeito: Curar. uma neurose obsessi#aVE(, Ro pretende certamente !ue isso apague um estado 42

psic$tico de baseE(, : ade!uado para resol#er problemas con'ugaisE(, ode aplicar2se aos gagos ou aos homossexuaisE(, As curas so permanentesE(. 5ssas !uest*es e outras do mesmo g7nero so to compreens"#eis e to ra/oa#eis como procurar saber se os raios gama podem curar as %rieiras. 1o, por,m, as erradas, segundo creio, !uando se procura apro%undar os conhecimentos sobre a nature/a da psicoterapia ou o seu campo de aplicao. Resse cap"tulo, #ou le#antar uma !uesto !ue parece muito mais #ital sobre esse processo apaixonante e leg"timo !ue designamos terapia, esperando poder dar uma resposta parcial. ermitam2me !ue apresente a !uesto do seguinte modo: !uer se'a de#ido - sorte, a uma compreenso penetrante, ao conhecimento cient"%ico, a uma arte ex"mia nas rela*es tendencia ahumanas ou - combinao de todos esses elementos, aprendemos a iniciar um processo poss"#el de ser descrito e !ue re#ela uma s,rie de %ases !ue se sucedem segundo uma determinada ordem, mais ou menos id7ntica de um cliente para outro. Conhecemos pelo menos algumas atitudes necess.rias para desencadear o processo. 1abemos !ue, se o terapeuta adotar interiormente em relao ao seu cliente uma atitude de pro%undo respeito, de aceitao total do cliente tal como ele , e de con%iana nas suas potencialidades para resol#er seus pr$prios problemas9 se essas atitudes esti#erem impregnadas de su%iciente calor para se trans%ormarem numa simpatia ou numa a%eio pro%undas pela pessoa9 se se atingir um n"#el de comunicao onde o cliente pode comear a perceber !ue o terapeuta compreende os sentimentos !ue est. experienciando e !ue os aceita a um pro%undo n"#el de compreenso, nesse momento podemos estar certos de !ue iniciou o processo terap7utico. 5nto, em #e/ de procurarmos insistir em !ue esse processo ser#e para ob'eti#os !ue temos em mente @por mais lou#.#eis !ue possam ser esses ob'eti#osA, colo!uemos a +nica !uesto !ue pode %a/er realmente progredir a ci7ncia. 5 a !uesto , esta: Dual , a nature/a deste processoE Duais parecem ser suas caracter"sticas intr"nsecas, !ue direo ou dire*es adota, e !uais so, se , !ue existem, os pontos de chegada deste processoE(. Duando 4en'amin 0ran;lin obser#a#a a %a"sca !ue salta#a da cha#e presa na corda do seu papagaio, no se preocupou, %eli/mente, com a aplicao imediata e pr.tica da sua descoberta. elo contr.rio, comeou a perguntar !ue processo b.sico toma#am poss"#el um tal %en<meno. 5mbora muitas das respostas !ue surgiram esti#essem cheias de erros espec"%icos, a busca era %ecunda por!ue se %i/era a pergunta ade!uada. ela mesma ra/o, peo insistentemente !ue se proceda da mesma maneira em relao - psicoterapia, e se procure com a mente aberta descre#er, estudar e compreender o processo b.sico em !ue se %undamenta a terapia, ao in#,s de %alse.2lo para !ue se adapte -s nossas necessidades cl"nicas, aos nossos dogmas preconcebidos ou aos elementos e#identes em !ual!uer outro dom"nio. 5xaminemo2lo pacientemente para saber o !ue ele , em si mesmo. Fentei recentemente elaborar uma descrio da terapia centrada no cliente @_A. Ro #ou repetir a!ui essa descrio, seno para di/er !ue dos dados pro#enientes da pr.tica e da in#estigao parecem emergir certas caracter"sticas persistentes no processo: aumento do discernimento !uanto ao mundo interno da maturidade dos comportamentos relatados, de atitudes mais positi#as, - medida !ue a psicoterapia progride9 altera*es da percepo e da aceitao de si9 incorporao de experi7ncias pre#iamente negadas na estrutura do eu9 mudana de orientao da %onte de a#aliao, passando do exterior para o interior9 trans%orma*es na relao terap7utica9 altera*es caracter"sticas na estrutura da personalidade, no comportamento e nas condi*es %isiol$gicas. 1e'a !ual %or a imper%eio de algumas dessas descri*es, elas representam uma tentati#a de compreenso do processo da terapia centrada no cliente tal como ele , em si mesmo, como se re#ela na experi7ncia cl"nica, na gra#ao integral das entre#istas e em mais de !uarenta estudos !ue se %i/eram nesse campo. ?eu ob'eti#o nesse cap"tulo , ir mais al,m desse material e %ormular algumas tend7ncias da terapia !ue pouco se en%ati/ou. Hostaria de descre#er algumas das dire*es e dos pontos de chegada !ue parecem ser inerentes ao processo terap7utico e !ue s$ recentemente comeamos a distinguir com su%iciente clare/a9 !ue parecem representar ensinamentos muito signi%icati#os, mas sobre os !uais ainda no existem trabalhos de 43

in#estigao. rocurando representar da maneira mais ade!uada estes elementos, #ou buscar exemplos nas entre#istas gra#adas com uma cliente. Mimitarei igualmente minha discusso ao processo terap7utico centrado no cliente, pois cheguei - concluso, embora relutante, de !ue , poss"#el !ue o processo, as dire*es e os pontos de chegada da terapia #ariem con%orme as orienta*es terap7uticas. -i-1n$ia do eu poten$ia! Km dos aspectos do processo terap7utico !ue se toma e#idente em todos os casos pode designar2se como a consci7ncia da experi7ncia ou mesmo como a #i#7ncia da experi7ncia(. 5mpreguei nesse ponto a expresso #i#7ncia do eu(, embora essa expresso no se'a completamente exata. Ra segurana da relao com um terapeuta centrado no cliente, na aus7ncia de !ual!uer ameaa presente ou poss"#el contra o eu, o cliente pode permitir2se examinar di#ersos aspectos da sua experi7ncia exatamente da mesma maneira !ue os sente, tal como os apreende atra#,s do seu sistema sensorial e #isceral, sem os distorcer para adapt.2los ao conceito existente de eu. ?uitos desses aspectos re#elam2se em extrema contradio com o conceito de eu e no poderiam normalmente ser experimentados plenamente, mas, nessa relao de con%iana, o cliente pode permitir !ue se mani%estem na consci7ncia sem so%rerem uma de%ormao. 1eguem ento muitas #e/es o seguinte es!uema: 5u sou isso e a!uilo, mas experimento esse sentimento !ue no tem !ual!uer relao com a!uilo !ue sou(9 Hosto dos meus pais, mas sinto um surpreendente rancor em relao a eles, de tempos em tempos(, Realmente no #alho nada, mas -s #e/es tenho a impresso de ser melhor do !ue !ual!uer umV. Assim, de in"cio, a expresso ,: 1ou um eu !ue , di%erente de uma parte da minha experi7ncia.( ?ais tarde, isso se trans%orma num es!uema pro#is$rio: Fal#e/ eu se'a alguns eus muito di%erentes, ou tal#e/ o meu eu encerre mais contradi*es do !ue a!uelas !ue eu imagina#a.( ?ais tarde ainda, o es!uema ,: Finha certe/a de !ue eu no podia ser a minha experi7ncia & era demasiado contradit$ria & mas agora comeo a acreditar !ue posso ser o todo da minha experi7ncia:( Fal#e/ possa %a/er compreender algo da nature/a desse aspecto da psicoterapia, utili/ando excertos das entre#istas com a 1ra. )a;. A 1ra. )a;, dona de casa, casada, perto dos !uarenta anos, tinha di%iculdades con'ugais e com a %am"lia !uando #eio se tratar. Ao contr.rio de muitos clientes, interessa#a2se #i#a e espontaneamente pelos processos !ue sentia desenrolarem2se dentro de si, e as entre#istas gra#adas cont7m muito material, con%orme seu pr$prio !uadro de re%er7ncia, sobre sua percepo do !ue esta#a acontecendo. Finha assim tend7ncia para exprimir o !ue parece estar impl"cito em muitos clientes, mas !ue estes no %ormulam #erbalmente. : essa a ra/o pela !ual a maior parte dos excertos nesse cap"tulo %oram tirados desse caso. Ro in"cio da !uinta sesso, ela descre#e a sua tomada de consci7ncia do !ue #"nhamos discutindo. C!iente8 Fudo isso , muito #ago. ?as !uer saber a id,ia !ue me ocorre constantemente: para mim todo esse processo , exatamente como se esti#esse examinando peas de um !uebra2 cabea. Agora parece2me !ue estou examinando os %ragmentos !ue no !uerem di/er realmente grande coisa. ro#a#elmente tenho2os simplesmente na mo, mas sem conseguir se!uer #er o desenho. : isto o !ue me ocorre constantemente. 5 acho isso interessante, por!ue a #erdade , !ue detesto !uebra2cabea. 1empre me irritaram. ?as , isso o !ue sinto. Duer di/er !ue pego nos pedacinhos He!a gesti$u!a durante a $on-ersa para i!ustrar suas a&irma0esK !ue no t7m absolutamente nenhum sentido, exceto o %ato de sentir !ue os tenho simplesmente na mo sem #er onde os colocar, mas s$ por peg.2los penso !ue eles de#em se encaixar em algum lugar a!ui. .erapeuta8 ois bem, de momento , esse o processo, est. precisamente sentindo a textura, a %orma e a con%igurao dos di%erentes elementos, com uma #aga id,ia de %undo de !ue, de %ato, isso se de#e arrumar de alguma maneira, mas a maior parte da ateno est. concentrada sobre: Dual , a sensao !ue isso me pro#ocaE Dual , a sua texturaE( 44

C8 : isso. : como uma coisa %isica. Km, um... .8 Ro , capa/ de descre#72lo sem usar as mos. Km sentimento real, !uase sensorial... C8 : isso mesmo. 6e no#o ,, , um sentimento de ser muito ob'eti#a e, contudo, nunca esti#e to pr$xima de mim mesma. .8 Assim como se esti#esse %ora de #oc7 olhando2se e, ao mesmo tempo, de alguma %orma estando mais pr$xima de si do !ue... C8 Ium... 1im... e, no entanto, pela primeira #e/ em muitos meses no estou pensando nos meus problemas. 6e %ato no estou, no estou trabalhando neles. .8 Fenho a impresso de !ue no est. de nenhum modo trabalhando na resoluo dos meus problemas(. Ro , esse o sentimento, de modo algum. C: 5st. certo. 5st. certo. 1uponho !ue o !ue eu realmente !ueria di/er era !ue no estou procurando reunir o !uebra2cabea, como, como alguma coisa de !ue eu ti#esse !ue #er no desenho. Fal#e/, pode ser !ue eu, de %ato, este'a gostando desse processo de sentir. 6e !ual!uer modo, com certe/a estou aprendendo alguma coisa. .8 elo menos, h. uma impresso de !ue a!uilo !ue conta no imediato , ter essa sensao, e no !ue este'a %a/endo isto para #er um desenho, no !uebra2cabea. ) !ue conta , a satis%ao de %icar realmente conhecendo cada pea. : isso... C8 : isso. : isso. 5 ele ainda se torna esta esp,cie de sensualidade, este tocar. 5 muito interessante. Ps #e/es no , totalmente agrad.#el, , claro, mas... .8 Kma experi7ncia de tipo muito di%erente, C8 1im. Fotalmente. 5ste excerto mostra com toda clare/a como , !ue os elementos se tomam conscientes, sem !ue o paciente %aa um es%oro para os considerar como uma parte de si ou para os relacionar com outros elementos da consci7ncia. :, para ser to rigoroso !uanto poss"#el, a tomada de consci7ncia de um #asto campo de experi7ncia, sem pensar, de momento, na sua relao com o eu. ?ais tarde, poder. reconhecer2se !ue o !ue %oi experimentado poderia se integrar no eu. 0oi por isso !ue intitulei esta seo A #i#7ncia do eu potencial(. ) %ato de !ue se trata de uma %orma de experi7ncia no#a e no habitual , expresso de uma maneira #erbalmente con%usa, mas emocionalmente muito clara, durante a sexta entre#ista. C8 4em.., pus2me a pensar !ue durante estas sess*es, bem... eu esta#a como !ue a cantar uma cano. Agora isso soa #ago e... bem.., no estou cantando, , antes uma esp,cie de cano sem nenhuma m+sica. Fal#e/ uma esp,cie de poema. 5 eu gosto da id,ia, !uero di/er, isto parece #ir a mim, sem nada de constru"do, de nada. 5, seguindo isto, #eio2me, #eio2me outro tipo de sentimento, 4em, dei por mim a perguntar se seria esta a %orma !ue os casos tomam. : poss"#el !ue eu este'a 'ustamente a #erbali/ar e por uns instantes intoxicada com as minhas pr$prias pala#rasE 5 depois disso, bem... #eio2me, bem, estou lhe %a/endo perder tempoE 5 depois, uma d+#ida, uma d+#ida. Resse momento ocorreu2me uma coisa.., bem... no sei de onde me #eio. Ro h. !ual!uer ligao l$gica. A id,ia !ue me #eio %oi essa: estamos %a/endo pedacinhos, hum, no estamos inde%esos ou hesitantes, nem preocupados ou muito interessados !uando, !uando os cegos aprendem a ler com os dedos, 4railie. Ro sei, tal#e/ se'a uma coisa assim, est. tudo misturado. : tal#e/ isso o !ue estou sentindo agora. .8 Qamos #er se consigo acompanhar essa se!B7ncia de sentimentos. 5m primeiro lugar, , como se. ..e parece2me !ue est. tendo uma sensao muito positi#a, , como se esti#esse prestes a criar uma esp,cie de poema a!ui uma cano sem m+sica alguma, mas alguma coisa de muito criati#o e, ao mesmo tempo o, o sentimento de um grande ceticismo com relao a isso. 5stou, tal#e/, di/endo apenas pala#ras, sendo le#ada, precisamente, por pala#ras !ue eu, !ue eu %alo e !ue, tal#e/ tudo isso se'a, realmente, uma poro de bobagens.( 5 em seguida #em o sentimento de !ue tal#e/ #oc7 este'a pr$xima de aprender um no#o modo de experienciar !ue pode ser to radicalmente no#o !uanto para um cego a tentati#a de descobrir o sentido da!uilo !ue ele sente com os dedos. C8 Ium. Rum HpausaK... 5 -s #e/es penso comigo mesma, bem, tal#e/ pud,ssemos %alar disto pu da!uilo. 5 depois, !uando chego a!ui, isso no !uer di/er nada, parece %also. I. esta onda de pala#ras !ue apesar de tudo no parecem %oradas e, depois, de tempos em tempos, a 45

d+#ida #olta. 4em, parece tomar %orma de, tal#e/ #oc7 este'a apenas %a/endo m+sica... Fal#e/ se'a por isso !ue eu ho'e tenho d+#idas de, de tudo isso, por!ue , !ual!uer coisa !ue no , %orado. 5 realmente sinto !ue o !ue eu de#ia %a/er era sistemati/ar tudo isso. 6e#ia %a/er um es%oro e... .8 Kma esp,cie de !uestionamento pro%undo sobre o !ue eu estou %a/endo com um eu Hse!&K !ue no se, no se es%ora para &a;er= reso!-er as $oisas? HPausaK C8 5, no entanto, o %ato , !ue eu, eu gosto realmente dessa outra esp,cie de coisa, no sei, tal#e/ um sentimento pungente, !uer di/er, , um sentimento !ue eu nunca tinha tido antes. ois, gosto disso. Fal#e/ se'a assim !ue se de#e %a/er. 1implesmente ho'e no sei. A!ui est. a mudana de perspecti#a !ue ocorre !uase in#aria#elmente em !ual!uer terapia um pouco pro%unda. 5 poss"#el represent.2la es!uematicamente do seguinte modo: Qim para resol#er problemas e agora descubro !ue estou pura e simplesmente experienciando a mim mesmoE(. 5, tal como com a paciente !ue acabamos de mencionar, essa mudana de perspecti#a , geralmente acompanhada de uma %ormulao intelectual de !ue isso est. errado e de apreciao emoti#a do %ato de !ue isso %a/ bem(. odemos, portanto, concluir esta seo di/endo !ue uma das dire*es %undamentais !ue o processo terap7utico toma , o #i#enciar li#remente as rea*es sensoriais e #iscerais reais do organismo, sem demasiado es%oro para relacionar essas experi7ncias com o eu. 3sto , geralmente acompanhado da con#ico de !ue esses dados no pertencem ao eu nem podem ser integrados nele. ) ponto %inal do processo , o momento em !ue o cliente descobre !ue pode ser a sua experi7ncia, com toda a sua #ariedade e contradio super%icial9 !ue ele pode se de%inir a partir da sua pr$pria experi7ncia, em #e/ de tentar impor uma de%inio do seu eu - sua experi7ncia negando2se a tomar consci7ncia dos elementos !ue no entram nessa de%inio. -i-1n$ia integra! de uma re!ao a&eti-a Km dos elementos da terapia de !ue mais recentemente tomamos consci7ncia , o !uanto a terapia , para o cliente, a aprendi/agem de uma aceitao plena e li#re, sem receio, dos sentimentos positi#os de outra pessoa. Ro , um %en<meno !ue ocorra com muita clare/a em todos os casos de longa durao, mas, mesmo nesses, no se produ/iu uni%ormemente. Ro entanto, , uma experi7ncia to pro%unda !ue %omos le#ados a perguntar se no se trataria de uma direo muito importante no processo terap7utico, !ue, em todos os casos bem2 sucedidos, tal#e/ se #eri%i!ue em certa medida, a um n"#el no2#erbali/ado. Antes de discutir esse %en<meno, #amos dar2lhe uma certa consist7ncia citando a experi7ncia da 1ra. )a;. A experi7ncia impressionou2a subitamente, entre a #ig,sima nona e a trig,sima sesso, tendo gasto !uase toda a sesso seguinte a discuti2la. 0oi deste modo !ue ela abriu a trig,sima sesso. C8 4em, %i/ uma not.#el descoberta. 1ei !ue... HriK descobri !ue #oc7 est. realmente interessado no !ue se passa. H:iem am,os.K Fi#e a sensao... isto 7... uma coisa assim como um tal#e/ eu a deixe entrar no 'ogo(. 5... #oc7 #7, num exame escrito teria sabido responder muito bem, ou se'a... de repente, #eio2me uma id,ia... nessa coisa entre o terapeuta e o cliente... isto o interessa rea!mente. 0oi uma re#elao, uma... nada. Ro sou capa/ de descre#er. 0oi uma... bem, o mais exato seria di/er uma esp,cie de relaxamento, no, uma... !uebra de tenso, mas uma... HpausaK um endireitar2se sem tenso, se , !ue isto tem algum signi%icado. 5u no sei. .8 6ir2se2,a !ue isso no , uma id,ia no#a, mas uma no#a e9peri7n$ia de um sentimento real de !ue eu me interessa#a pelo assunto e, se bem compreendi, um dese'o seu de !ue eu me interessasse. C8 1im. 5ssa aceitao do terapeuta e do seu interesse caloroso %oi sem d+#ida um dos traos mais pro%undos da terapia nesse caso particular. Ruma entre#ista !ue se seguiu - concluso da terapia, ela menciona espontaneamente essa experi7ncia como a mais importante. Due , !ue isso !uer di/erE Certamente no se trata de um %en<meno de trans%er7ncia e 46

contratrans%er7ncia. Alguns psic$logos experientes !ue tinham sido psicanalisados ti#eram oportunidade de obser#ar o desenrolar da relao em um caso !ue no o citado. 0oram os primeiros a le#antar ob'e*es contra o emprego dos termos trans%er7ncia e contratrans%er7ncia para descre#er esse %en<meno. ) essencial das suas a%irma*es consistia em !ue se trata#a de algo de rec"proco e apropriado, ao passo !ue a trans%er7ncia e a contratrans%er7ncia so %en<menos cu'a caracter"stica , reali/arem2 se unicamente num sentido e serem inade!uados -s realidades da situao. 1em d+#ida !ue uma das ra/*es por !ue este %en<meno se #eri%ica com maior %re!B7ncia na nossa experi7ncia , !ue, como terapeutas, passamos a temer menos os nossos sentimentos positi#os @ou negati#osA em relao ao cliente. 6urante a terapia, o sentimento de aceitao e de respeito do terapeuta em relao ao cliente tende a trans%ormar2se em alguma coisa !ue se aproxima da admirao, - medida !ue #amos assistindo - luta pro%unda e cora'osa !ue a pessoa tra#a para ser ela pr$pria. enso !ue h. no terapeuta uma experi7ncia pro%unda da comunidade sub'acente & de#er2se2ia di/er da %raternidadeE & dos homens. or conseguinte, ele sente em relao ao cliente uma reao a%eti#a, calorosa e positi#a. 3sso coloca um problema ao cliente !ue, muitas #e/es, como nesse caso, acha di%icil aceitar o sentimento positi#o de outra pessoa. ?as, uma #e/ !ue o aceitou, a reao ine#it.#el por parte do cliente , a de se descontrair, de permitir !ue o calor e a a%eio do outro redu/am a tenso e o medo !ue o rodeiam para olhar a #ida de %rente. ?as estamos indo muito depressa. 5xaminemos alguns dos outros aspectos dessa experi7ncia, tal como %oi #i#ida pela cliente. Ras primeiras sess*es, ela %alara do %ato de no gostar da humanidade e, de uma maneira #aga e obstinada, sentir !ue tinha ra/o, mesmo !ue os outros pensassem !ue ela esta#a errada. Qolta a mencionar o %ato, discutindo como essa experi7ncia esclareceu a sua atitude em relao aos outros. C8 A coisa !ue me ocorreu a seguir, e em !ue pensei durante muito tempo, , mais ou menos.., e no sei bem por !ue... a mesma esp,cie de interesse !ue sinto !uando digo Ro gosto da humanidade(, ) !ue %oi sempre, !uer di/er, !ue eu sempre esti#e con#encida disso. 3sso signi%ica portanto, no ,... eu sabia !ue era uma boa coisa, sabe. 5 eu penso !ue isso me esclareceu.., o !ue isto tem a #er com a presente situao, no sei. ?as descobri isso, no, eu no gosto, mas me interesso muit"ssimo. .8 Ium. Ium. 5ntendo... C8 5u podia exprimir isto melhor di/endo !ue me toca muito de perto tudo o !ue acontece. ?as o interesse, a preocupao , um... toma a %orma de... a sua estrutura , a de tentar compreender e no !uerer deixar2se tomar, ou contribuir para essas coisas !ue eu sinto !ue so %alsas e... parece2me !ue no... no amor h. uma esp,cie de %ator de&initi-o. 1e o %a/, %,2lo, por assim di/er, ,astante. 5 um... .8 5 isso= por assim di/er. C8 1im. arece2me !ue essa outra coisa, esse interesse, no , uma boa pala#ra.., !uer di/er, seria pro#a#elmente necess.ria outra coisa para descre#er este sentimento. 6i/er !ue , alguma coisa de impessoal no signi%ica nada, pois no , uma coisa impessoal. Duer di/er, eu sinto !ue , muito mais parte de um todo. ?as , alguma coisa !ue no p.ra... arece2me !ue se podia ter este sentimento de !ue se gosta da humanidade, de !ue se gosta das pessoas e, ao mesmo tempo, contribuir para os %atores !ue tornam as pessoas neur$ticas, !ue as tomam doentes... !uando o !ue eu sinto , uma resist7ncia a essas coisas. .8 3nteressa2se o su%iciente para !uerer compreender e para !uerer e#itar contribuir de alguma maneira !ue se'a para aumentar as neuroses ou estes aspectos na #ida humana. C8 1im. 5 isso ,... HpausaK. 1im, , !ual!uer coisa desse g7nero... 4em, tenho de #oltar a %alar do !ue sinto a prop$sito dessa outra coisa. :... no %ui realmente chamada a dar2me a mim mesma como... como num leilo. Ro h. nada de de%initi#o... : uma coisa !ue me perturba#a algumas #e/es !uando era %orada a di/er a mim mesma no gosto da humanidade( e, mesmo assim, sempre soube !ue ha#ia alguma coisa de positi#o. Due eu tinha pro#a#elmente ra/o. 5... tal#e/ eu este'a agora completamente enganada, mas parece2me !ue isto est. ligado de uma certa maneira com o... com o sentimento !ue eu agora tenho, !ue o #alor terap7utico pode ser permanente. Ro, agora no posso estabelecer a ligao, no posso 47

explicar2me melhor.., bem, !uer di/er !ue o processo de aprendi/agem, o prosseguimento da minha reali/ao.., sim, #oc7 se interessa pela situao criada. : to simples como isso. Runca tinha tomado consci7ncia antes. 5u teria podido %echar a porta e ir2me embora e ao %alar sobre terapia di/er, sim, o terapeuta de#e ter estes ou a!ueles sentimentos, mas, !uer di/er, eu no teria tido a experi7ncia din.rnica. Ressa parte da entre#ista, apesar da di%iculdade !ue experimenta em tradu/ir seus sentimentos, parece !ue o !ue ela est. di/endo seria igualmente caracter"stico da atitude do terapeuta em relao ao cliente. 1ua atitude, no pior dos casos, est. despro#ida desse aspecto de +uidpro +uo da maior parte das experi7ncias a !ue chamamos amor. : muito simplesmente o sentimento !ue impele um ser humano para o outro, sentimento !ue me parece ainda mais %undamental do !ue o instinto sexual ou os sentimentos %amiliares. : um interesse pelo outro su%icientemente grande para !ue no se dese'e inter%erir no seu desen#ol#imento ou ser#ir2se dele para %ins ego"stas. A satis%ao #em do %ato de t72lo deixado li#re para crescer - sua maneira. A nossa cliente explica em seguida corno tinha sido di%icil para ela no passado aceitar !ual!uer a'uda ou os sentimentos positi#os dos outros e como a sua atitude est. mudando. C8 5u sinto.., !ue se de#e %a/er as coisas mais ou menos so/inha, mas !ue tamb,m se de#e ser capa/ de %a/72lo com outras pessoas. HE!a men$iona +ue "ou-e inGmera.s $ir$unstPn$ias em +ue poderia ter a$eitado a .sMimpa tia e a genti!e;a do. outros.K 1into !ue de#ia ter medo de !ue isso me destru"sse. HE!a -o!ta a &i!ar das suas re!a0es $om o terapeuta e dos seus sentimentos para $om e!e.K Duer di/er !ue eu de#ia abrir o caminho por mim mesma. Duase at,... parece2me... !ue procurei di/er por pala#ras em determinada ocasio... uma esp,cie de... -s #e/es eu no !ueria mesmo !ue #oc7 re%ormulasse, no !ueria !ue re%letisse, a coisa era min"a. : claro !ue posso di/er !ue era uma resist7ncia. ?as isso no signi%ica !ue agora me preocupe, !uer di/er.., por#entura em certos momentos, na relao.., essa coisa particular... tinha o sentimento muito %orte de !ue era minha, de !ue , mi n"a. 5ra preciso !ue eu me desembaraasse so/inha. CompreendeE .8 : uma experi7ncia extremamente di%icil de exprimir com preciso por pala#ras e no entanto parece2me !ue h. a!ui uma di%erena nas rela*es !ue, partindo do sentimento de !ue isto 7 meu(, eu preciso !ue se'a eu a %a/72lo(, #ou %a/72lo(, etc., chegou a um sentimento um pouco di%erente eu posso deix.2lo ocupar2se tamb,m disso(. C8 1im. ois.., bem.., , isso, ser. o !ue se poderia chamar o segundo #olume. 5n%im, pois... eu ainda estou so/inha na coisa, mas eu no sou... entende... eu sou... .8 Rum. 1im, essa esp,cie de paradoxo resume a situao, no ,E C8 : isso. .8 5m todo caso, h. um sentimento, existe ainda.., !ual!uer aspecto da minha experi7ncia !ue , meu e isto , ine#it.#el e necess.rio. 5 no entanto, isto no , o !uadro todo. Apesar de tudo pode2se participar ou mostrar interesse pelo outro e, de alguma maneira, isso , no#o. C8 1"m, 3sso. : como se %osse, como se as coisas de#essem ser assim. Duer di/er.., como isso tinha de ser. I.... h. o sentimento de !ue isto , bom(. ois, isso exprime bem o !ue !uero di/er, torna2o mais claro. Fenho o sentimento, a prop$sito desse... desse interesse !ue #oc7 mostra pelo assunto, !ue #oc7 est. l. atr.s, no muito perto, e eu !uero abrir um caminho para essa coisa, , como ir cortando mato e #oc7 tamb,m %a/ o mesmo no se sente embaraado por seguir esse caminho. 5u no sei. 3sto no %a/ sentido. Duer di/er... .8 5xceto !ue tem um sentido muito real da 'uste/a deste sentimento !ue experimenta, no ,E C8 Ium, hum. Ro se poder. di/er !ue esses trechos retratam o cerne do processo de sociali/aoE 6escobrir !ue no se , destru"do por se aceitar os sentimentos positi#os !ue #7m dos outros, !ue isso no %a/ necessariamente mal, !ue na realidade uma pessoa sente2se bem( !uando tem algu,m consigo nas lutas para en%rentar a #ida & este , tal#e/ um dos mais pro%undos aprendi/ados !ue o indi#"duo poder. encontrar, estando ou no em terapia. A 1ra. )a; descre#e alguns aspectos da no#idade e do n"#el no2#erbal dessa experi7ncia no %im da trig,sima sesso. 48

C8 5stou tendo uma experi7ncia de um no#o tipo, um... pro#a#elmente a +nica lio !ue #ale a pena, um... eu sei !ue tenho... eu sempre disse !ue o !ue sei no me a'uda a!ui. ) !ue eu !uero di/er , !ue os conhecimentos !ue ad!uiri no me ser#em de a'uda. Contudo, parece2me !ue o processo de aprendi/agem a!ui %oi de tal modo din8mico, de tal maneira uma parte de... uma parte de tudo, ou se'a, de mim, se eu no tirar seno isso, , alguma coisa !ue... en%im, espanto2me se algum dia %or capa/ de expor em %orma de conhecimento o !ue a!ui experimentei. .8 5m outras pala#ras, o !ue a!ui aprendeu %oi de um tipo completamente di%erente e um n"#el muito mais pro%undo, muito #ital, muito real. 5 %oi muito importante para si, mas a !uesto !ue coloca , esta: ser. !ue poderei %ormar uma imagem intelectual clara do !ue se passou nesse n"#el de aprendi/agem mais pro%undoE C8 Ium... !ual!uer coisa assim. A!ueles !ue pretendessem aplicar - terapia as chamadas leis da aprendi/agem, extra"das da memori/ao de s"labas sem sentido, %ariam bem em estudar este excerto cuidadosamente. A aprendi/agem tal como ocorre na terapia , algo total, organ"smico, %re!Bentemente no2#erbal, !ue pode seguir ou no os princ"pios !ue regem a aprendi/agem intelectual de dados sem import8ncia e sem !ual!uer relao com o eu. 3sto, por,m, , uma digresso. Concluamos esta seo re%ormulando os seus aspectos essenciais. arece ser poss"#el !ue uma das caracter"sticas da terapia pro%unda ou signi%icati#a , !ue o cliente descobre !ue no , destruti#o admitir plenamente na sua pr$pria experi7ncia o sentimento positi#o !ue uma outra pessoa, o terapeuta, mant,m em relao a ele. Fal#e/ uma das ra/*es !ue tornam essa experi7ncia to di%icil , !ue ela implica %undamentalmente a aceitao desse sentimento: 5u sou digno de !ue gostem de mim.( : este o ponto !ue #amos estudar na seo seguinte. 6e momento, pode se sublinhar !ue esse aspecto da terapia , uma #i#7ncia li#re e total de uma relao a%eti#a !ue se pode %ormular em termos gerais da seguinte maneira: osso permitir !ue algu,m se preocupe comigo e posso aceitar plenamente sem !ual!uer reser#a esse interesse. 3sto me permite reconhecer !ue eu tamb,m me preocupo e me interesso pro%undamente pelos outros.( a&eio em re!ao a si mesmo Ros #.rios artigos e pes!uisas publicados sobre a terapia centrada no cliente, insistiu2se na aceitao de si como sendo uma das dire*es e um dos resultados da terapia. 5stabelecemos o %ato de !ue, numa psicoterapia bem2sucedida, as atitudes negati#as em relao ao eu diminuem e as atitudes positi#as aumentam. ?edimos o aumento progressi#o da aceitao de si e estudamos o crescimento correlati#o da aceitao do outro. ?as, ao examinar essas %$rmulas e ao compar.2las com o nossos casos mais recentes, %icamos com a impresso de !ue no so inteiramente #er"dicas. ) cliente no apenas se aceita & expresso !ue pode arrastar consigo a conotao de uma aceitao relutante e sem agrado do ine#it.#el & mas chega a gostar de si #erdadeiramente. Ro se trata de uma presuno ou de uma maneira de se a%irmar: , mais uma satis%ao tran!Bila de ser !uem se ,. A 1ra. )a; ilustra per%eitamente esse aspecto na trig,sima terceira entre#ista. : signi%icati#o !ue essa entre#ista se passe de/ dias depois da!uela em !ue %oi capa/ de admitir, pela primeira #e/, !ue o terapeuta se interessa#a realmente pelo seu caso. 1e'am !uais %orem as nossas teorias sobre esse ponto, esse %ragmento tradu/ muito bem a alegria tran!Bila de ser !uem se ,, ao mesmo tempo, !ue a atitude de desculpa !ue, na nossa cultura, as pessoas pensam !ue se de#e ter em %ace de uma experi7ncia desse g7nero. Ros +ltimos minutos da entre#ista, sabendo !ue o seu tempo est. prestes a terminar, ela di/: C8 Kma coisa !ue me incomoda, eu #ou ser bre#e por!ue posso em !ual!uer momento #oltar a isso... um sentimento !ue eu nem sempre posso repelir. ) sentimento de estar completamente satis%eita comigo mesma. )utra #e/ a t,cnica DN. 1a" da!ui uma #e/ e impulsi#amente tirei o meu primeiro carto, eu sou uma personalidade atraente(9 olhei para o carto com uma certa consternao, mas deixei2o l., isto ,, honestamente era isso exatamente o !ue eu pensa#a, 49

en%im, isto aborreceu2me e agora compreendi o !ue se passa. 6e tempos em tempos, tenho como !ue um sentimento agrad.#el, nada superior, mas precisamente... no sei... mas agrada2 me. : muito n"tido. 5 isso aborreceu2me. Ro entanto, admiro2me... raramente me lembro das coisas !ue a!ui disse, mas perguntei a mim mesma por !ue , !ue esta#a con#encida e ao mesmo tempo re%letia sobre o !ue senti, !uando magoada... , o !ue sinto !uando ouo algu,m di/er a uma criana no chores(. 1empre pensei: no est. certo, se ela chora , por!ue tem um desgosto, deixem2na chorar. ois bem, esse sentimento de satis%ao !ue eu tenho... comecei recentemente a sentir !ue ,... algo de muito parecido. 5... n$s no nos opomos a !ue as $rianas se sintam satis%eitas consigo mesmas. :... !uer di/er, no , realmente #aidade. 5... tal#e/ se'a assim !ue as pessoas de-am sentir. .8 Qoc7 !uase se censurou por experimentar esse sentimento e, apesar de tudo, #ai mais longe e consegue #er os dois aspectos da realidade: se uma criana tem #ontade de chorar, por !ue , !ue no h. de chorarE 5 se !uer sentir2se satis%eita consigo mesma, no ter. o pleno direito de se sentir satis%eita consigo mesmaE 5 isso parece estar relacionado com o !ue est. di/endo, !ue me parece ser uma apreciao de si mesma !ue experimenta de tempos em tempos. C8 1im, sim. .8 1ou realmente uma pessoa bastante rica e interessante.( C8 Algo de semelhante a isso. 5 ento digo a mim mesma: A nossa sociedade nos obriga a dar #oltas e o perdemos(. 5 #olto -s minhas id,ias sobre as crianas. Fal#e/ elas se'am mais ricas do !ue n$s. Fal#e/ n$s... %oi alguma coisa !ue n$s perdemos !uando crescemos. .8 Fal#e/ elas tenham uma sabedoria !ue n$s perdemos... C8 6e#e ser isso. Acabou o meu tempo. 5la atinge nesse ponto, como muitos outros clientes, a reali/ao, hesitante e constrangida, de !ue passou a gostar de si, apreciar2se, estar contente consigo mesma. Femos a impresso de uma alegria espont8nea, li#re, de uma joie de -i-re primiti#a, !ual!uer coisa de an.logo -s cambalhotas de um cabrito no prado ou dos saltos graciosos de um gol%inho nas ondas. A 1ra. )a; tem a impresso de !ue se trata de uma coisa natural ao organismo, criana rec,m2nascida, algo !ue perdemos ao longo do processo do nosso crescimento. 5sse caso apresentou '. um sinal precursor de tal sentimento, num incidente !ue tal#e/ torne mais clara a sua nature/a %undamental. Ra nona entre#ista, a 1ra. )a; re#ela com certo embarao algo !ue sempre guardou para si. ) %ato de ela ter tido di%iculdade em exprimi2lo mani%estou2se por ela ter %eito preceder a con%isso de uma pausa muito longa, !ue durou alguns minuto. 6epois %alou: C8 1abe, , completamente idiota, mas eu nunca disse isso a ningu,m Hri ner-osamenteK e isto me %ar. bem. 6urante anos, tal#e/ desde a minha 'u#entude, tinha eu pro#a#elmente de/essete anos, sentia o !ue designa#a para mim mesma como raios de sanidade(. Runca disse isto a ningu,m Houtro riso em,araadoK e, no entanto, nesses momentos, sentia2me per%eitamente s. 5 muito consciente da #ida. 5 sempre com uma terr"#el preocupao, e uma grande triste/a, por #er at, !ue ponto nos engan.#amos no caminho. : precisamente a sensao !ue tenho de tempos em tempos de me sentir uma pessoa inteiramente normal num mundo terri#elmente ca$tico. .8 3sso tem sido passageiro e pouco %re!Bente, mas h. momentos em !ue lhe parece !ue todo o seu eu %unciona e sente no mundo, um mundo #erdadeiramente ca$tico, diga2se de passagem... C8 : isso. Duer di/er, conhecer realmente at, !ue ponto nos enganamos, como estamos longe de sermos pessoas completamente sadias. 5, e#identemente, no se %ala nesses termos. .8 1ente !ue seria perigoso %alar da pessoa !ue canta em C8 )nde #i#e essa pessoaE .8 5 !uase como se no hou#esse um lugar para essa pessoa existir. C8 : claro, #oc7 sabe, isso torna2me.., espere um momento... isso explica pro#a#elmente por !ue , !ue eu me ocupo a!ui sobretudo de sentimentos. : isso sem d+#ida. .8 or!ue a sua pessoa total existe com todos os seus sentimentos. Fem mais consci7ncia dos seus sentimentos, no ser. istoE 50

C8 5st. certo. Ro ,, ela no re'eita os sentimentos e... , isso. .8 5ssa pessoa total !ue #oc7 , #i#e os sentimentos em #e/ de p$2los de lado. C8 : isso HpausaK. 1uponho !ue de um ponto de #ista pr.tico se poderia di/er !ue o !ue de#ia %a/er era tentar resol#er alguns problemas, problemas do dia2a2dia. 5, contudo, eu... o !ue eu tento %a/er , resol#er, resol#er algo de di%erente, algo !ue , grande, !ue , muito, mas muito mais importante do !ue os pe!uenos problemas do dia2a2dia. Fal#e/ isto resuma tudo. .8 ergunto a mim mesmo se de%ormarei o seu pensamento di/endo !ue de um ponto de #ista utilit.rio #oc7 de#ia passar o tempo pensando em problemas espec"%icos. ?as se pergunta se no estar. tal#e/ - procura do seu eu total e se no ser. isso tal#e/ mais importante do !ue a soluo dos problemas do dia2a2dia. C8 enso !ue , isso. enso !ue sim, !ue , isso. 6e#e ser sem d+#ida o !ue eu !ueria di/er. 1e nos %or legitimamente poss"#el reunir essas duas experi7ncias, e se ti#ermos ra/o em consider.2las t"picas, poderemos ento di/er !ue, tanto no decurso da terapia como em bre#es experi7ncias durante a #ida, ela se #iu a si pr$pria de uma %orma saud.#el e satis%at$ria, como uma pessoa total e !ue %unciona#a bem9 e !ue essa experi7ncia ocorre !uando ela no re'eita os seus sentimentos, mas os #i#e. Resse ponto me parece residir uma #erdade importante e muitas #e/es despre/ada sobre o processo terap7utico. 5ste opera de modo a permitir - pessoa uma experi7ncia integral, e plenamente consciente, de todas as suas rea*es, incluindo os seus sentimentos e as suas emo*es. Duando isso ocorre, o indi#"duo sente uma a%eio positi#a por si mesmo, uma apreciao aut7ntica de si mesmo como uma unidade total de %uncionamento, o !ue representa um dos mais importantes pontos de chegada da terapia. des$o,erta de +ue o $entro da persona!idade 7 positi-o Km dos conceitos mais re#olucion.rios !ue se destacaram da nossa experi7ncia cl"nica %oi o reconhecimento progressi#o de !ue o centro mais "ntimo da nature/a humana, as camadas mais pro%undas da sua personalidade, a base da sua nature/a animal(, tudo isso , naturalmente positi#o & %undamentalmente sociali/ado, dirigido para diante, racional e realista. 5sse ponto de #ista , to estranho - nossa cultura atual !ue no tenho esperanas !ue #enha a ser aceito, e , to re#olucion.rio nas suas implica*es !ue no de#eria ser aceito sem uma in#estigao pro%unda. ?as, mesmo se resistir - pro#a, ser. di%icil de admitir. A religio, de modo particular a tradio crist protestante, impregnou a nossa cultura da id,ia de !ue o homem era %undamentalmente pecador e !ue s$ por milagre pode ser anulada a sua nature/a p\cadora. 5m psicologia, 0reud e os seus sucessores demonstraram com argumentos con#incentes !ue o id= a nature/a %undamental e inconsciente do homem, , constitu"do em primeiro lugar pelos instintos !ue, se pudessem se exprimir, le#ariam ao incesto, ao assassinato e a outros crimes. Fodo o problema da terapia, tal como este grupo o #7, , saber como dominar essas %oras sel#agens, de uma %orma saud.#el e construti#a, em #e/ de ser atra#,s das %ormas penosas da neurose. ?as, aceita2se sem discusso o %ato de o homem ser no %undo irracional, associal, destruidor dos outros e de si pr$prio. I. protestos ocasionais. ?asloS @1A de%ende #igorosamente a nature/a animal do homem, %a/endo notar !ue as emo*es antisociais & a hostilidade, a in#e'a, etc. resultam da %rustrao dos impulsos mais pro%undos do amor, da segurana da posse, !ue so em si mesmos dese'.#eis. ?ontagu @NA sustenta a tese de !ue a cooperao, mais do !ue a luta, , a lei %undamental da #ida humana. 5ssas #o/es solit.rias, por,m, so pouco escutadas. Ro con'unto, a opinio dos pro%issionais como dos no2pro%issionais , de !ue o homem, tal como , na sua nature/a b.sica, de#e ser guardado sob controle, dissimulado, ou ambas as coisas. Duando me debruo sobre os anos !ue passei na experi7ncia cl"nica e na in#estigao, penso !ue demorei muito tempo para reconhecer a %alsidade desse conceito popular e pro%issional. Creio !ue a ra/o disso residia no %ato de !ue, na terapia, se re#elam constantemente sentimentos hostis e anti2sociais, de modo !ue , %.cil chegar - suposio de !ue esses sentimentos indicam a nature/a pro%unda e, por conseguinte, a nature/a 51

%undamental do homem. 1omente pouco a pouco %oi se tomando e#idente !ue esses sentimentos %ero/es e associais no so nem os mais pro%undos nem os mais %ortes e !ue o n+cleo da personalidade do homem , o pr$prio organismo, !ue , essencialmente autopreser#ador e social. ara dar um signi%icado mais espec"%ico a essa discusso, #oltemos ao caso da 1ra. )a;. Kma #e/ !ue se trata de um aspecto importante, citarei algumas longas passagens da gra#ao do caso, para ilustrar esse tipo de experi7ncia em !ue %ui basear as minhas a%irma*es precedentes. Fal#e/ esses excertos possam ilustrar a progressi#a abertura da personalidade at, atingir as suas camadas mais pro%undas. 0oi na oita#a entre#ista !ue a 1ra. )a; le#antou a primeira camada de%ensi#a e p<s2a descoberto uma amargura e um dese'o de #ingana. C8 ) senhor sabe !ue neste dom"nio de, de perturba*es sexuais, ti#e a impresso de !ue comeo a descobrir !ue , realmente muito amargo. 5u... eu no entro em mim mesma... eu penso !ue pro#a#elmente tenho a impresso de um certo elemento de... ter sido enganada( Ha sua -o; 7 muito tensa e a garganta estD $ontra'daK. 5u encobri tudo isso muito bem, at, deixar de me preocupar conscientemente. ?as eu, eu %i!uei espantada por #eri%icar !ue na pr.tica de, como di/erE... de uma esp,cie de sublimao, !ue precisamente por abaixo... outra #e/ pala#ras.., h. uma esp,cie de %ora passi#a !ue ,, , pas... muito passi#a, ao mesmo tempo, assassina. .8 I. portanto o sentimento %ui realmente enganada. Recal!uei e %ingi !ue no me preocupa#a e !ue no da#a import8ncia mas, l. no %undo, h. como !ue uma amargura latente, mas presente e muito, muito %orte(. C8 : muito %orte. 5u... eu sei disso. : terri#elmente potente. .8 Duase como uma %ora dominadora. C8 6e !ue raramente tenho consci7ncia. Duase nunca... 4em, a +nica coisa !ue sou capa/ de descre#er , uma esp,cie de coisa criminosa, mas sem #iol7ncia... : mais como !ue um sentimento de !uerer me #ingar... 5, e#identemente, no #ou me #ingar, mas gostaria. Realmente gostaria de me #ingar. At, a!ui a explicao habitual parece aplicar2se per%eitamente. A 1ra. )a; conseguiu #er por debaixo da super%icie socialmente controlada do seu comportamento, e descobriu ento um sentimento assassino de $dio e um dese'o de #ingana. 0oi apenas muito mais tarde !ue ela aprn%undou a explorao desse sentimento particular. Retoma o tema na trig,sima primeira entre#ista da terapia. Fe#e muita di%iculdade em comear, sentia2se emocionalmente blo!ueada e no conseguia captar o sentimento !ue nela se ia acumulando. C8 Fenho a impresso de !ue no , culpa HpausaN $"oraK. : claro, !uer di/er, no sou ainda capa/ de exprimi2lo por pala#ras. H@epois= num arran+ue de emooK 3sso me %e/ um ma! terr'-e!J .8 Rum. Ro h. culpa exceto neste sentido de !ue #oc7 so%reu de certa maneira um rude golpe. C8 HC"orandoK : !ue... sabe... culpei2me muitas #e/es, mas mais tarde, !uando ou#i alguns pais di/erem aos %ilhos parem de chorar(, isso me impressionou, %e/2me mal, bem, por !ue , !ue eles lhes di/em para deixar de chorarE Compadecem2se de si mesmos e !uem , !ue tem mais ra/*es para se compadecer de si mesmo do !ue a crianaE : como se... !uer di/er... eu pensa#a !ue eles de#iam deixar a criana chorar. 5... tamb,m tal#e/ terem pena dela. 6e uma maneira mais ob'eti#a. ois... isto ,, , uma coisa desse g7nero !ue eu experimentei. Duer di/er, agora... precisamente agora. 5 na... na... .8 6escre#e um pouco melhor o sabor desse sentimento: , !uase como se chorasse realmente por si pr$pria. C8 1im, , isso. 5 como #7, #olta a ha#er um con%lito. A nossa cultura , de tal maneira !ue... !uer di/er, no nos de#emos compadecer de n$s mesmos. ?as tal#e/ isto... parece2me !ue isso no tem totalmente esse sentido. ode ser !ue sim. .8 arece pensar !ue existe uma ob'eo cultural !ue a impede de sentir piedade de si mesma. 5, no entanto, sente !ue o sentimento !ue experimenta no , de modo nenhum a!uele !ue a cultura pro"be. 52

C8 5, est. claro, acabei por... #er e sentir !ue tudo isto, sabe... encobri tudo isso H$"oraK. ?as o encobri com muita amargura e depois, por sua #e/, ti#e de dissimular essa amargura. HC"orandoK 5ra disso !ue me !ueria desembaraar. Duase no me preo$upa se isso me %i/er so%rer. .8 H@e!i$adamente e $om ternura em &a$e da dor +ue a sua $!iente estD -i-en$iandoK Qoc7 sente !ue a!ui, na base da sua experi7ncia, existe um sentimento de chorar realmente por si mesma. ?as isso #oc7 no pode mostrar, no de#e mostrar, e por isso cobriu2o com uma capa de amargura de !ue no gosta e de !ue se !ueria desembaraar. Fem a impresso de !ue pre%erira absor#er o so%rimento, a... a sentir amargura HpausaK. arece2me di/er com muita %ora: eu so&ro e tentei encobri2lo. C8 5u no sa,ia disso. .8 Ium. : realmente como !ue uma no#a descoberta. C8 H?a!ando ao mesmo tempoK Realmente nunca soube isso. ?as... sabe, , !uase uma coisa %isica. :... , como se olhasse para dentro de mim mesma e #isse toda a esp,cie de... termina*es ner#osas e pedaos de coisas como !ue esmagados H$"oraK. .8 Como se alguns dos aspectos mais delicados da sua pessoa %isica ti#essem sido esmagados ou %eridos. C8 1im. 1abe, tenho a sensao de !ue sou coitadinha HpausaK. .8 recisamente por no poder deixar de sentir uma grande pena pela pessoa !ue ,. C8 Ro penso !ue tenha desgosto pela pessoa toda9 , um determinado aspecto da coisa. .8 6esgostoso por #er essa %erida. C8 1im. .8 Rum. Rum. C8 5 , claro !ue existe essa maldita amargura de !ue me !uero li#rar. 5la.., ela me pro#oca perturba*es. or!ue , uma coisa estranha, %a/2me %a/er coisas estranhas HpausaK. .8 6ir2se2ia !ue essa amargura , alguma coisa de !ue se !ueria desembaraar por!ue sente !ue no lhe %a/ bem. C8 HC"ora. 5m !ongo si!1n$ioK Ro sei. arece2me !ue tenho ra/o em pensar: ganharia alguma coisa em chamar a isto culpabilidadeVE .sorraar coisas !ue %ariam de mim um caso cl"nico interessante, digamos. Due ,em isso me %ariaVE Fenho a impresso de !ue... !ue a cha#e, a realidade, est. no sentimento !ue experimento. .8 odia procurar urna eti!ueta e %a/er de tudo para encontr.2la, mas sente !ue o essencial da situao , o tipo de experi7ncia !ue est. 'ustamente tendo a!ui. C8 : isso mesmo. Duer di/er, se... no sei o !ue #ai acontecer a esse sentimento. Fal#e/ no acontea nada. Ro sei, mas parece2me !ue o !ue eu poderia compreender %a/ parte desse sentimento de ter sido %erida de... no tem importncia o nome !ue se lhe der HpausaK. 5nto eu... no se pode andar... por a" com uma %erida de tal maneira exposta. Duer di/er !ue me parece !ue a pr$xima etapa do processo de#ia ser uma esp,cie de cura. .8 arece !ue no pode se expor en!uanto uma parte de si mesma esti#er assim to %erida e ento pede para !ue primeiro se cure a %erida HpausaK. C8 5, contudo, sabe... , uma coisa engraada HpausaK. 3sto soa corno a a%irmao de uma completa con%uso ou a #elha ladainha de !ue o neur$tico no !uer renunciar aos seus sintomas. ?as isto no , #erdade. Duer di/er, no , #erdade no caso presente, mas ,... espero unicamente !ue isto o le#e a compreender a!uilo !ue eu sinto. Ro me importo de ter sido %erida. Duer di/er, ocorre2me 'ustamente a id,ia de !ue isso no me preocupa muito. 5 um... o !ue mais me preocupa... esse sentimento de amargura !ue ,, eu sei, a causa desta %rustrao, !uer di/er.., isso , mais importante para mim. .8 1er. !ue , issoE Due embora no goste da %erida, sente no entanto !ue pode aceitar esse %ato. 5 suport.#el. ?as so as coisas !ue dis%araram essa %erida, corno a amargura, por exemplo, !ue precisamente nesse momento no pode suportar. C8 1im. : 'ustamente isso. 4em, , como se, parece2me, corno se %osse, pois bem, algo com !ue eu posso lidar. ?as o sentimento de, bem, mesmo assim posso ainda apro#eitar da #ida. ?as essa outra coisa, !uer di/er, essa %rustrao... isto ,, chega por caminhos to di%erentes, estou comeando a compreender, no ,E Duer di/er,'ustamente esse tipo de coisa. 53

.8 5 uma %erida #oc7 pode aceitar. 0a/ parte da #ida, exatamente da mesma maneira !ue tantas outras coisas. ode apro#eitar in+meras coisas. ?as ter toda a sua #ida embebida na %rustrao e na amargura, isso #oc7 no !uer e tem agora maior consci7ncia disso. C8 1im. 5 agora no d. para dis%arar. Qoc7 entende, sinto2me muito mais consciente HpausaK. Ro sei. recisamente neste momento, no sei !ual ser. a pr$xima etapa. Realmente no sei HpausaK. 0eli/mente, isso , uma esp,cie de desen#ol#imento, e por isso... no tem uma grande in%lu7ncia sobre mim.., !uer di/er... o !ue estou !uerendo di/er , !ue, segundo creio, ainda %unciono. osso ainda di#ertir2me e... .8 Duer precisamente !ue eu %i!ue sabendo !ue em muitas coisas continua a #i#er como sempre #i#eu. C8 5xatamente HpausaK. )h, tenho de parar e ir embora. Ressa longa passagem, #imos claramente !ue, sob a amargura, o $dio, o dese'o de ser #ingar de um mundo !ue a %eriu, h. um sentimento muito menos antisocial, a experi7ncia pro%unda de ter sido magoada. 5 %ica igualmente bem patente !ue, nesse n"#el pro%undo, no tem !ual!uer dese'o de p<r em pr.tica os seus sentimentos criminosos. 5la os detesta e gostaria de se desembaraar deles. ) pr$ximo excerto %oi tirado da trig,sima !uarta entre#ista. Frata2se de um material muito incoerente, como o so com muita %re!B7ncia as tradu*es #erbais, !uando um indi#"duo procura exprimir algo de pro%undamente emoti#o. 5la tenta a!ui entrar no mais %undo de si mesma. A%irma !ue #ai ser di%icii exprimir2se. C8 Ro sei se serei capa/ de %alar sobre isso ou no. Qou tentar. Dual!uer coisa... !uer di/er, 7 um sentimento.., !ue... uma esp,cie de necessidade de colocar para %ora. 5u sei !ue no , nada !ue #enha a %a/er sentido. enso !ue tal#e/ se consiga colocar um pouco para %ora, bem, digamos, tomar isso um pouco mais ob'eti#o, isso ser. uma coisa mais +til para mim. 5 eu no sei como... !uer di/er, parece2me !ue o !ue !uero di/er, !ue o !ue !uero , %alar sobre meu eu. 5#identemente !ue %oi o !ue %i/ durante todo esse tempo. ?as, no, isto... , o meu eu. Fomei recentemente consci7ncia de !ue re'eita#a certas a%irma*es por!ue elas me pareciam... no , exatamente o !ue eu !uero di/er, me pareciam um pouco ideali/adas demais. 3sto ,, posso lembrar2me sempre de di/er !ue isto , mais ego"sta do !ue a!uilo. 5n%im... #em2me a id,ia - cabea comeo a #er, sim, eu !ueria di/er exatamente isso, mas o ego"smo de !ue %alo tem um sentido completamente di%erente. Qinha usando um termo: ego"smo(. Fi#e depois a sensao de... eu nunca %alei disto antes, de ego"smo... o !ue no signi%ica nada. Qou continuar %alando. Kma esp,cie de pulsao. 5 era !ual!uer coisa consciente, permanente. 5 ainda o ,. 5 eu gostaria de ser capa/ de utili/.2la, tamb,m... como uma esp,cie de descida para essa coisa. 5ntende, , como se... no sei... ora bolasX Hanhei de certa maneira alguma coisa e uma esp,cie de %amiliaridade no#a com essa estrutura. Como se a conhecesse de cor. : uma tomada de consci7ncia. Duer di/er... um sentimento de no ter sido enganada, no ter sido metida l. dentro, de no ser arrastada para a coisa, e um sentido cr"tico de conhecimento. ?as, de certa maneira, por!ue , uma coisa escondida, no pode %a/er parte da #ida de todos os dias. 5, por outro lado, em determinados momentos, tenho um sentimento muito desagrad.#el, mas, em outros momentos, no o acho assim to mau. 5 por !u7E enso !ue sei. 5 isso, tamb,m me explica muitas coisas. :... algo !ue est. tota!mente despro#ido de $dio. 5u !uero precisamente di/er tota!mente. Ro com amor, mas tota!mente sem #dio. ?as , uma coisa excitante, tamb,m.., penso !ue tal#e/ eu se'a o tipo de pessoa !ue... !uer di/er, tal#e/ goste de se atormentar ou !ue procura compreender as coisas at, ao %undo, !ue tenta #er o con'unto. 5 eu disse a mim mesma, agora #e'a, , um tipo de sentimento muito %orte !ue #oc7 tem. Ro , constante. 5ntretanto #oc7 o sente algumas #e/es e !uando #oc7 se permite senti2lo, #oc7 o sente. 1abe, h. termos para esse g7nero de coisa em psicopatologia. Fal#e/ isto pudesse ser o sentimento !ue se atribui s coisas sobre as !uais a gente l7, Duer di/er, h. elementos.., !uer di/er, esta pulsao, esta excitao, este conhecimento. 5 eu disse.., eu compreendi uma coisa, !uer di/er, eu %ui muito, muito %orte, como direi.., uma sublimao do instinto sexual. 5nto pensei, bem , isso. Finha realmente resol#ido o problema. Ro era nada seno isso. 5 durante um certo tempo %i!uei muito satis%eita comigo mesma. 5ra isso. 5 depois ti#e de admitir !ue no, !ue no era isso. or!ue 54

ha#ia !ual!uer coisa !ue eu tinha muito tempo antes de ter sido de tal maneira %rustrada sexualmente, Duer di/er, no era.., mas nisto,,, comecei a #er um pouco, no pr$prio centro da !uesto, uma aceitao das rela*es sexuais, +nica esp,cie !ue eu 'ulga#a !ue seria poss"#el. 5sta#a nessa coisa. Rada disso tinha sido,., !uer di/er, no tinha ha#ido sublimao ou substituio do instinto sexual, Ro, Ro !ue eu sei disso.., , um outro tipo de sentimento sexual, tenho certe/a, Duer di/er, despo'ado de tudo o !ue se associa com a #ida sexual, se entende o !ue digo. Ro ha#ia busca, nem perseguio, nem luta, nem.., bem, nenhuma esp,cie de $dio, como me parece acontecer habitualmente nessas coisas, 5, no entanto, esse sentimento era, sem d+#ida, um pouco perturbador. .8 Hostaria de #er se consegui captar algo do !ue isso signi%ica para #oc7. : como se ti#esse %eito a experi7ncia de si mesma em pro%undidade, num conhecimento ob'eti#o e, nesse sentido, se ti#esse tomado mais ego"staZ, e a noo de realidade,,. na descoberta do !ue , o centro de si, como uma coisa separada de todos os outros aspectos, #oc7 chega - percepo, !ue , muito pro%unda e emocionante, de !ue o centro desse eu no , apenas aus7ncia de $dio, mas , realmente algo mais parecido com um santo, alguma coisa realmente muito pura, , esse o termo !ue eu !ueria empregar. 5 !ue #oc7 podia tentar depreciar. ode di/er !ue tal#e/ se'a uma sublimao, tal#e/ uma mani%estao patol$gica, uma pirao, e assim por diante. ?as dentro de #oc7, sabe !ue no , isso. 5ssa experi7ncia encerra sentimentos !ue poderiam condu/ir a uma rica expresso sexual, mas , mais #asto do !ue isso e realmente mais pro%undo. 5, no entanto, , inteiramente suscet"#el de incluir tudo o !ue %i/esse parte da expresso sexual. C8 : pro#a#elmente !ual!uer coisa como isso... : uma esp,cie de... !uer di/er, uma esp,cie de descida. 6esce2se !uando se poderia 'ulgar !ue se de#ia subir, mas no... tenho certe/a, , uma esp,cie de descida. .8 : !u.se uma descida e um mergulho em si mesma. C8 1im. 5 eu... no posso simplesmente 'og.2lo %ora. areceme !ue , isso, oh, , 'ustamente isso. arece2me uma coisa extremamente importante !ue eu simplesmente tinha de di/er. .8 Qou retornar uma das suas id,ias para #er se compreendi. arece !ue #oc7 est. exprimind! a id,ia de !ue de#e capturar alguma coisa !ue ainda no , completamente. 5mbora o sentimento exista, , uma descida para capturar alguma coisa mais pro%unda. C8 : isso. Realmente... h. !ual!uer coisa nisso.., !uer di/er... tenho um caminho, e , claro !ue -s #e/es #amos ter de entrar nisso, re'eitando !uase #iolentamente tudo o !ue , #irtuoso, re'eitar o ideal, o... como... e isso o exprime9 !uer di/er, , uma coisa assim !ue eu !uero di/er. Kma pessoa sobe para, no sei. Duer di/er, tenho precisamente um sentimento, no sou capa/ de seguir. Duer di/er, isto no , muito %orte se comeamos a derrub.2lo. ?as, pergunto por !ue tenho #erdadeiramente a impresso de descer. .8 Ro se trata de subir para um ideal %r.gil. Frata2se de penetrarem algo !ue , espantosamente real, s$lido, !ue... C8 1im. .8 ... !ue , #erdadeiramente mais surpreendente do !ue... C8 1im. Duer di/er, algo !ue no se pode derrubar. : isso... no sei.., parece2me ser assim depois de #oc7 ter explicado tudo. 3sto dura... Fudo isso %oi apresentado de uma %orma con%usa, mas tal#e/ #alha a pena destacar os di%erentes temas !ue %oram expressos: 5u #ou %alar de mim mesma como ego-'sta= mas com uma outra conotao da pala#ra. Hanhei uma %amiliaridade com a minha pr$pria estrutura, conheo2me pro%undamente. Ao descer dentro de mim mesma, descubro algo de muito interessante, um centro totalmente despro#ido de $dio. 3sto no pode %a/er parte da #ida de todos os dias... tal#e/ se'a mesmo anormal. Julguei a princ"pio !ue era simplesmente uma sublimao do instinto sexual. ?as no, , mais #asto, mais pro%undo do !ue o sexo. odia2se pensar !ue era o tipo de coisas !ue se descobre ao subir ao %r.gil reino dos ideais. ?as, agora, descobri realmente !ue , uma descida em pro%undidade no interior de mim mesma. arece2me ser algo de essencial, !ue permanece. 55

1er. uma experi7ncia m"stica !ue ela est. descre#endoE odia2se pensar !ue , essa a impresso do terapeuta, pelo tom das suas respostas. odemos atribuir !ual!uer signi%icado a esse tipo de expresso - maneira de Hertrud 1teinE ) autor !ueria simplesmente %a/er notar !ue muitos clientes acabaram por chegar a uma concluso semelhante sobre si pr$prios, embora nem sempre ti#essem se exprimido com tanta emoo. ?esmo a 1ra. )a;, na entre#ista seguinte, a trig,sima !uinta, d. uma #erso mais clara e mais concisa das suas impress*es, sob uma %orma mais realista. 5xplica igualmente por !ue , !ue %oi uma experi7ncia di%icil de en%rentar. C: enso !ue estou tremendamente contente por me achar ou por ter sido le#ada ou por ter #ontade de %alar sobre mim. Duer di/er, , uma coisa muito pessoal, muito particular, sobre a !ual no se %ala. osso compreender agora a minha sensao de oh, uma ligeira apreenso. :... bem, , como se eu re'eitasse precisamente tudo o !ue representa a ci#ili/ao ocidental, compreendeE A perguntar a mim mesma se tinha ra/o, !uer di/er, se esta#a no caminho certo, e sentia ao mesmo tempo !ue tinha, apesar de tudo, ra/o. 5ra %oroso !ue hou#esse um con%lito. 5 agora isso, !uer di/er, agora tenho esta impresso, bem, !ue , e#identemente como eu me sinto. Duer di/er !ue isso , uma coisa... a !ue eu chamo uma aus7ncia de $dio, !ue , muito real. 3sto %a/2se sentir na!uilo !ue %ao, eu creio em... eu penso !ue isso est. certo. : como se eu esti#esse di/endo para mim mesma: bem, tentaram encher2me a cabea, desde sempre, com supersti*es, tabus, doutrinas e leis mal compreendidas, e a sua ci7ncia, os seus %rigor"%icos, as suas bombas at<micas. ?as eu no #ou nisso9 entende,. eu.. a coisa no deu resultado. 5u penso !ue o !ue estou di/endo , isso, pois bem, eu no me con%ormo, e ,... bem, , 'ustamente assim. .8 1ente neste momento !ue te#e uma grande consci7ncia de todas as press*es culturais.., nem sempre muito consciente, mas existiram tantas na minha #i!a e agora deso mais pro%undamente em mim mesma para saber o !ue #erdadeiramente sinto( e parece2me !ue presentemente est. muito longe da sua ci#ili/ao e isso causa um certo receio, mas , ao mesmo tempo %undamentalmente bom. : isso... C8 1im. 4em, nesse momento sinto !ue est. tudo certo, realmente... I. ainda mais !ual!uer coisa... um sentimento !ue comea a crescer9 bem, !ue est. !uase %ormado. Kma esp,cie de concluso, !ue eu #ou deixar de procurar algo de terri#elmente errado. J. no sei por !u7. ?as, !uero di/er, 'ustamente... , esse tipo de coisa. 5stou !uase di/endo a mim mesma a!uilo !ue sei, a!uilo !ue descobri.., estou praticamente segura de !ue me desembaracei do medo e estou certa de !ue no recearei ter um cho!ue.. ele at, seria bem2#indo. ?as, dado os lugares onde esti#e, o !ue aprendi, , preciso considerar tamb,m a!uilo !ue no sei, , uma descoberta !ue marcar. urna data na minha #ida. 5ntendeE 5 agora, sem !ual!uer esp,cie de desculpa ou tentati#a de dissimulao, a%irmo simplesmente !ue no sou capa/ de encontrar o !ue agora parece ser mau. .8 1urpreende2se com issoE P medida !ue %or descendo cada #e/ mais pro%undamente em si mesma e %or pensando no !ue aprendeu e descobriu, torna2se cada #e/ mais %orte a con#ico de !ue, por mais longe !ue #., no encontrar. coisas m.s e terr"#eis. 5las t7m um car.ter muito di%erente. C8 1im, , !ual!uer coisa desse tipo. Resse ponto, embora reconhecendo !ue a sua impresso #ai contra o !ue ensina a sua cultura, sente2se obrigada a di/er !ue o %uturo de si mesma no , mau, nem terri#elmente de%eituoso, mas , algo de positi#o. 1ob a camada de um comportamento super%icial controlado, sob a amargura e sob o so%rimento reside um eu !ue , positi#o e !ue no sente $dio. Creio !ue , essa a lio !ue os nossos clientes nos ensinam desde h. muito tempo e !ue n$s s$ tardiamente aprendemos. 1e a aus7ncia de $dio parece mais um conceito neutro ou negati#o, #amos tal#e/ deixar a 1ra. )a; explicar2nos o seu signi%icado. Ra sua trig,sima nona entre#ista, como sente !ue est. pr$ximo o %im da terapia, #olta a re%erir2se a esse aspecto. C8 ergunto a mim mesma se de#o esclarecer.., isso , claro para mim, e tal#e/ se'a isso o !ue realmente interessa, a!ui, a minha %orte impresso sobre uma atitude sem $dio. Agora !ue nos situamos num campo racional, eu sei... isto parece negati#o. 5 contudo, na minha maneira de 56

pensar, na minha.., no realmente de pensar, mas na minha maneira de sentir, e tamb,m de pensar, sim de pensar tamb,m, , uma coisa muito mais positi#a do !ue isso... do !ue o amor.., e a mim parece2me mais %.cil de reali/ar, muito menos limitati#o. ?as.., compreendo !ue isto de#a assemelhar2se a uma re'eio total de muitas coisas, de muitas crenas, , tal#e/ se'a #erdade. Ro sei. ?as isso parece2 me mais positi#o. .8 Qoc7 , capa/ de #er como isso pode parecer mais negati#o para algu,m de %ora mas, para si, no parece to restrito e to possessi#o, segundo creio, como o amor. : como se isso pudesse assumir os mais #ariados aspectos, ser mais +til do !ue... C8 1im. .8 ... !ual!uer destes termos mais restritos. C8 5 como 'ulgo !ue ,. : mais %.cil. 4em, de !ual!uer modo, , mais %.cil para mim sentir deste modo. 5 no sei. arece2 me !ue , como se eu ti#esse encontrado um lugar onde no se , %orado a recompensar e onde se , obrigado a castigar. :... muito importante. arece2me precisamente estar a experimentar uma esp,cie de liberdade. .8 Rum. Rum. Duando se %ica li#re da necessidade de recompensar ou de castigar, parece !ue todos se tornam mais li#res. C8 5 isso HpausaK. 5stou preparada para algumas depress*es pelo caminho. .8 Ro est. . espera !ue tudo caminhe por si. C8 Ro. 5sta seo , hist$ria & muito resumida & da descoberta %eita por uma cliente de !ue, !uanto mais ca#a#a em si mesma, menos tinha a recear9 !ue em #e/ de descobrir algo de terri#elmente errado, descobria gradualmente um centro do seu eu !ue no pretendia nem recompensar nem castigar os outros, um eu sem $dio, um eu pro%undamente sociali/ado. )usaremos generali/ar a partir desse tipo de experi7ncia e a%irmar !ue, se penetrarmos at, a nossa nature/a organ"smica, chegaremos - concluso de !ue o homem , um animal positi#o e socialE : esta a sugesto !ue nos o%erece a nossa experi7ncia cl"nica. Ser o seu pr#prio organismo= a sua pr#pria e9peri1n$ia ) %io condutor !ue percorre !uase todo o material apresentado nesse cap"tulo , !ue a psicoterapia @pelo menos a!uela centrada no clienteA , um processo pelo !ual o homem se torna seu pr$prio organismo & sem de%ormao, sem se iludir sobre si mesmo. ) !ue , !ue isto signi%icaE 0alamos a!ui de alguma coisa !ue se situa no n"#el da ex2 pala#ras e !ue, se s$ %or apreendido no n"#el #erbal, ser., por isso mesmo, de%ormado. Fal#e/, se empregarmos di#ersas %$rmulas descriti#as, consigamos um eco, por %raco !ue se'a, na experi7ncia do leitor !ue o le#e a di/er: Ah, agora percebo. pela minha pr$pria experi7ncia, o !ue , !ue ele !uer di/er(. A terapia parece ser um regresso -s percep*es sensoriais de base e - experi7ncia #isceral. Antes da terapia, o indi#"duo , le#ado a perguntar a si mesmo, muitas #e/es sem !ual!uer inteno: U) !ue , !ue os outros pensam !ue eu de#ia %a/er nessa situaoE(, ) !ue , !ue os meus pais ou a minha cultura pretendem !ue eu %aaE(, ) !ue , !ue eu penso !ue , ne$essDrio %a/erE(. ) indi#"duo age assim constantemente segundo as %ormas !ue seriam impostas ao seu comportamento. 3sso no signi%ica necessariamente !ue ele atue sempre de a$ordo com as opini*es dos outros. elo contr.rio, o indi#"duo pode procurar agir de %orma a contradi/er o !ue os outros esperam dele. 5le age toda#ia sempre em &uno do !ue os outros esperam @muitas #e/es reage a expectati#as intro'etadas dos outrosA. 6urante o processo terap7utico, o indi#"duo acaba por perguntar a si mesmo, a prop$sito de .reas cada #e/ mais #astas da sua experi7ncia: Como , !ue eu #i#encio issoE(, ) !ue , !ue isso signi%ica para mim?<= 1e eu me comporto de determinada maneira, como , !ue eu simboli/o a signi%icao !ue isso terD para mimE(. 5le acaba por chegar a uma maneira de agir em %uno do !ue se poderia chamar um realismo & um realismo !ue oscila entre as satis%a*es e as insatis%a*es !ue a sua ao lhe trouxer. Fal#e/ a'ude a!ueles !ue, como eu, t7m tend7ncia para pensar em termos concretos e cl"nicos, poder es!uemati/ar algumas dessas id,ias em !ue se %ormula o processo #i#ido pelo 57

paciente. ara um, isso pode !uerer di/er: ensei !ue no de#ia ter seno amor pelos meus pais, mas descobri !ue sentia ao mesmo tempo amor e um ressentimento amargo. Fal#e/ eu se'a uma pessoa capa/ de sentir li#remente ambas as coisas, amor e ressentimento(. ara um outro cliente, o aprendi/ado pode ser: experi7ncia, de um %en<meno !ue no se tradu/ %acilmente em ensei !ue era apenas mau e sem #alor. Agora, tenho por #e/es a impresso de ter muito #alor9 noutros momentos penso !ue no tenho muito #alor nem muita utilidade. Fal#e/ eu se'a uma pessoa !ue tem uma experi7ncia #ari.#el do !ue #ale(. ara um outro: ensei !ue ningu,m poderia realmente gostar de mim por mim mesmo. Agora sinto a a%eio de uma outra pessoa por mim. Fal#e/ eu se'a uma pessoa !ue pode ser amada pelos outros, tal#e/ eu seja essa pessoa(. ara outro ainda: 5ducaram2me de %orma a sentir !ue no de#ia apreciar a mim mesmo, mas eu me aprecio. osso chorar por mim mesmo, mas posso tamb,m alegrar2me comigo. Fal#e/ eu se'a uma personalidade rica, !ue pode sentir ao mesmo tempo alegria e desgosto(. )u para retomar o exemplo da 1ra. )a;: 5u pensa#a !ue era %undamentalmente m. e !ue os meus aspectos mais pro%undos eram terr"#eis. Ro #i#encio esses aspectos como sendo maus, mas, pelo contr.rio, como um dese'o positi#o de #i#er e de deixar #i#er. Fal#e/ eu possa ser uma pessoa !ue ,, o %undo, positi#a(. ) !ue , !ue torna poss"#el tudo isto !ue segue a primeira parte dessas %ormula*esE : a acumulao das tomadas de consci7ncia. Ra terapia, a pessoa acrescenta - experi7ncia ordin.ria a consci7ncia integral e no distorcida da sua experi7ncia & das suas rea*es sensoriais e #iscerais. ) indi#"duo deixa de de%ormar, ou pelo menos diminui a consci7ncia distorcida !ue tem das suas experi7ncias. ode tomar consci7ncia da!uilo !ue est. realmente #i#enciando, no simplesmente da!uilo !ue se permite experimentar depois de ter passado por um %iltro conceitual. Resse sentido, a pessoa torna2se pela primeira #e/ o potencial total do organismo humano, com o elemento enri!uecedor da consci7ncia li#remente acrescentada ao aspecto %undamental das rea*es sensoriais e #iscerais. A pessoa torna-se o !ue ,, como o cliente di/ com tanta %re!B7ncia durante a terapia. ) !ue isto parece !uerer indicar , !ue o indi#"duo se torna & na sua consci7ncia a!uilo !ue , & na experi7ncia. ) indi#"duo ,, em outras pala#ras, um organismo humano completo e em pleno %uncionamento. ressinto '. as rea*es de alguns dos meus leitores: Duer di/er !ue o resultado da terapia , apenas tomar o homem um organismo humano, um anima! humanoE Duem o controlar.E Duem o sociali/ar.E 5le ir. re'eitar todas as suas inibi*esE Fer. sido simplesmente libertada a besta, o id= no homemE(. A resposta mais ade!uada parece ser esta: Ra terapia o indi#"duo torna-se #erdadeiramente um organismo humano, com todas as ri!ue/as !ue isso implica. 5le , realmente capa/ de se controlar a si pr$prio e est. incorrigi#elmente sociali/ado nos seus dese'os. 5 isto no , a besta do homem. Apenas existe homem no homem, e %oi este !ue conseguimos libertar(. 6esse modo, a descoberta %undamental da psicoterapia parece2me ser !ue, se as nossas obser#a*es t7m alguma #alidade, no de#emos recear ser apenas( Como sapiens. : a descoberta de !ue, se pudermos acrescentar - experi7ncia #isceral e sensorial, !ue caracteri/a todo o reino animal, o dom de uma tomada de consci7ncia li#re e no de%ormante da !ual unicamente o ser humano parece ser integralmente capa/, teremos ento um organismo, !ue , per%eita e construti#amente realista. Feremos ento um organismo consciente das exig7ncias da cultura como das suas pr$prias exig7ncias %isiol$gicas de alimentao ou de satis%ao sexual & igualmente consciente da sua necessidade de rela*es de ami/ade como do seu dese'o de engrandecimento pessoal & consciente da sua ternura delicada e sens"#el em relao aos outros, como dos seus sentimentos de hostilidade. Duando essa capacidade +nica de ser consciente !ue o homem possui %unciona dessa %orma li#re e integral, #emos !ue temos diante de n$s, no um animal !ue de#emos temer, no uma besta !ue de#emos controlar, mas um organismo capa/ de alcanar, graas - not.#el capacidade integrati#a do seu sistema ner#oso central, um comportamento e!uilibrado, realista, #alori/ando2se a si mesmo e #alori/ando o outro, comportamento !ue , a resultante de todos esses elementos da consci7ncia. ara exprimir a mesma coisa em outras pala#ras, !uando o homem , menos do !ue um homem integral, !uando ele se recusa a tomar consci7ncia dos di#ersos aspectos da sua experi7ncia, temos nesse caso, de %ato, todas as ra/*es para rece.2 58

lo e recear o seu comportamento, como o demonstra a atual situao do mundo. ?as !uando ele , plenamente homem, !uando ele , um organismo integral, !uando a consci7ncia da sua experi7ncia, esse atributo especi%icamente humano, %unciona plenamente, pode2 se ter ento con%iana nele, o seu comportamento , ento construti#o. Rem sempre ser. con#encional. 1er. indi#iduali/ado. ?as ser. igualmente sociali/ado. Para $on$!uir 5xpus a seo precedente to #eementemente !uanto me era poss"#el por!ue representa uma con#ico pro%unda nascida de muitos anos de experi7ncia. 5stou, no entanto, plenamente consciente da di%erena entre con#ico e #erdade. Ro peo a ningu,m para estar de acordo com a minha experi7ncia, peo apenas !ue se #eri%i!ue se as %ormula*es a!ui %eitas esto de acordo com a experi7ncia de cada um. Famb,m no peo desculpas pelo car.ter especulati#o desse cap"tulo. I. um tempo para a especulao, como h. um tempo para a %iltragem dos %atos. 6e#e esperar2se !ue pouco a pouco algumas das especula*es, das opini*es e das sugest*es cl"nicas desse cap"tulo possam ser submetidas a uma pro#a de%initi#a e operacional. :e&er1n$ias ,i,!iogrD&i$as 1. ?asloS, A. I. )ur maligned animal nature(, Qour. o&?s-$1 n!.= 19=9, 23= pp. N^_2N^]. N. ?ontagu, A. *n Eeing Cuman= Ro#a Yor;, IenrG 1chuman, 3nc., 19W>. _. Rogers, C. R. & C!ient-Centered ."erap-= Ioughton ?i%%lin Co., 19W1, cap. 3Q. Fhe rocess o%FherapG(. Captulo 4 O .ue si'ni+ica tornar-se pessoa Este $ap'tu!o &oi primeiramente e!a,orado $omo uma pa!estra em uma reunio no *,er!in Co!iege em 19/). Esta-a tentando aprimorar de &orma mais $omp!etamente organi;ada a!gumas das $on$ep0es de terapia +ue -1m se desen-o!-endo em mim. Pm$edi a uma !igeira re-iso. Como de $ostume= esta-a tentando manter meu pensamento pr#9imo %s ,ases da e9peri1n$ia rea! em entre-istas terap1uti$as= de&orma +ue re$orri em grande parte %s entre-istas gra-adas $omo R,nte das genera!i;a0es +ue &i;. 5m meu trabalho no Centro de Aconselhamento da Kni#ersidade de Chicago, ti#e a oportunidade de trabalhar com pessoas !ue apresentam uma ampla #ariedade de problemas pessoais. I. o aluno preocupado em repetir o ano9 a dona de casa perturbada a respeito de seu casamento9 o indi#"dpo !ue sente !ue est. - beira de um completo colapso emociom%l ou psicose9 o pro%issional respons.#el !ue consome a maior parte de seu tempo em %antasias sexuais e %unciona de maneira ine%iciente em seu trabalho9 o aluno brilhante, o primeiro da classe, !ue se #7 paralisado pela con#ico de !ue , irremedia#elmente e impotentemente inade!uado9 os pais !ue se #7m perturbados pelo comportamento de seu %ilho9 a garota popular !ue se #7 inexplica#elmente tomada por transes agudos de depresso negra9 a mulher !ue teme !ue a #ida e o amor passem longe dela, e !ue suas notas de graduao constituam uma %raca recompensa9 o homem !ue se tornou con#icto de !ue %oras sinistras e poderosas esto armando um compl< contra ele. oderia continuar enumerando os problemas mais di#ersos e +nicos !ue as pessoas nos tra/em. 5les cobrem a gama completa de experi7ncias da #ida. Ainda assim, no h. satis%ao em %ornecer esse tipo de cat.logo, pois como terapeuta, sei !ue o problema con%orme exposto na primeira entre#ista no ser. o problema con%orme #isto na segunda ou terceira sesso, e por #olta da d,cima entre#ista ainda ser. um problema di%erente ou s,rie de problemas. 59

Foda#ia, #enho a acreditar !ue apesar dessa multiplicidade hori/ontal desconcertante, e camada ap$s camada de complexidade #ertical, h. tal#e/ somente um problema. P medida !ue acompanho a experi7ncia muitos clientes na relao terap7utica !ue nos es%oramos para criar, me parece !ue cada um est. le#antando a mesma !uesto. Abaixo do n"#el da situao2 problema sobre a !ual o indi#"duo est. se !ueixando atr.s do problema com os estudos, ou esposa, ou patro, ou com seu pr$prio comportamento incontrol.#el ou bi/arro, ou com seus sentimentos assustadores, se encontra uma busca central. arece2me !ue no %undo cada pessoa est. perguntando: Duem sou eu, rea!mente? Como posso entrar em contato com este eu real, sub'acente a todo o meu comportamento super%icialE Como posso me tomar eu mesmoE( Por trDs da mDs$ara 6eixe2me tentar explicar o !ue !uero di/er !uando digo !ue parece !ue a meta !ue o indi#"duo mais pretende alcanar, o %im !ue ele intencionalmente ou inconscientemente alme'a, , o de se tornar ele mesmo. Duando uma pessoa me procura, perturbada por sua combinao +nica de di%iculdades, constatei ser muito #.lido, tentar criar uma relao com ela na !ual este'a segura e li#re. 5 meu prop$sito compreender a maneira como se sente em seu pr$prio mundo interior, aceit.2la como ela ,, criar uma atmos%era de liberdade na !ual ela possa se mo#er, ao pensar, sentir e ser, em !ual!uer direo !ue dese'ar. Como ela usa esta liberdadeE 5m minha experi7ncia, a pessoa a utili/a para se tomar cada #e/ mais ela mesma. Comea a derrubar as %alsas %rentes, ou as m.scaras, ou os pap,is, com os !uais encarou a #ida. arece estar tentando descobrir algo mais b.sico, algo mais #erdadeiramente ela mesma. rimeiro, coloca de lado m.scaras !ue at, certo ponto est. consciente de estar usando. Kma 'o#em estudante descre#e em uma entre#ista de aconselhamento uma das m.scaras !ue #inha usando, e como no tinha certe/a se, embaixo desta %rente pac"%ica, agrad.#el, ha#eria algum eu real com con#ic*es. 5sta#a pensando a respeito desse assunto de padr*es. 6e alguma %orma desen#ol#i um tipo de 'eito, acho, de & bem um h.bito de tentar %a/er com !ue as pessoas se sintam #ontade ao meu redor, ou %a/er com !ue as coisas corram tran!Bilamente. 1empre tem !ue ha#er algum apa/iguador por perto, do tipo panos !uentes. 5m uma pe!uena reunio, ou uma %estinha, ou algo eu poderia a'udar para !ue as coisas decorressem de maneira agrad.#el e parecer estar me di#ertindo. 5, algumas #e/es, me surpreenderia atacando uma id,ia em !ue realmente acredita#a !uando #ia !ue a pessoa en#ol#ida %icaria bastante insatis%eita se eu no o %i/esse. 5m outras pala#ras, eu simplesmente no era nunca & !uero di/er, eu no me #ia nunca sendo clara e de%inida a respeito das coisas. Agora a ra/o por !ue o %a/ia pro#a#elmente era por estar %a/endo tanto isto em casa. 5u simplesmente no de%endia as minhas pr$prias con#ic*es, at, mesmo no sei se tenho !uais!uer con#ic*es para de%ender. Ro tenho realmente sido honestamente eu mesma, ou na #erdade no tenho sabido !uem , meu eu real, e estou simplesmente desempenhando um tipo de %also papel. ode2se, neste excerto, #72la examinando a m.scara !ue #inha utili/ando, reconhecendo sua insatis%ao com a mesma, e procurando saber como chegar ao #erdadeiro eu !ue se encontra embaixo, se tal eu existe. Ressa tentati#a de descobrir seu pr$prio eu, o cliente tipicamente utili/a a relao para explorar, examinar os #.rios aspectos de sua experi7ncia, para reconhecer e en%rentar as contradi*es pro%undas !ue %re!Bentemente descobre. Aprende !uanto do seu comportamento, at, mesmo dos sentimentos !ue #i#encia, no , real, no sendo algo !ue %lui das rea*es genu"nas de seu organismo, mas sim constitui uma %achada, uma %rente, atr.s da !ual est. se escondendo. 6escobre o !uanto sua #ida , guiada por a!uilo !ue pensa !ue ele de-eria ser, e no por a!uilo !ue ,. 0re!Bentemente descobre !ue ele s$ existe em resposta -s exig7ncias dos outros, !ue parece no ter nenhum eu pr$prio, e !ue est. somente tentando pensar, e sentir e se comportar de acordo com a maneira !ue os outros acreditam !ue de-a pensar, e sentir e se comportar. 60

Duanto a esse assunto, %ico admirado em constatar !uo acuradamente o %il$so%o dinamar!u7s, 1oren Cier;egaard, ilustrou o dilema do indi#"duo h. mais de um s,culo, com um insig"t psicol$gico aguado. 5le destaca !ue o desespero mais comum , estar desesperado por no escolher, ou no estar disposto a ser ele mesmo9 por,m, a %orma mais pro%unda de desespero , escolher ser outra pessoa !ue no ele mesmo(. or outro lado dese'ar ser a!uele eu !ue realmente se ,, constitui na #erdade o oposto do desespero(, e esta escolha constitui a mais pro%unda responsabilidade do homem. P medida !ue leio alguns de seus escritos, !uase !ue sinto !ue ele este#e escutando algumas das a%irma*es %eitas por nossos clientes ao buscarem e explorarem a realidade do eu & %re!Bentemente uma busca dolorosa e in!uietante. 5ssa explorao se torna at, mais perturbadora !uando se #7em en#ol#idos em remo#er as %alsas %aces !ue no sabiam ser %alsas %aces. Comeam a ingressar na tare%a assustadora de explorar os sentimentos turbulentos e algumas #e/es #iolentos dentro de si. Remo#er uma m.scara !ue se acredita#a constituir parte de seu #erdadeiro eu pode ser uma experi7ncia pro%undamente perturbadora, por,m !uando h. liberdade para pensar, sentir e ser, o indi#"duo se #olta para tal meta. Algumas declara*es de uma pessoa !ue ha#ia completado uma s,rie de entre#istas psicoterap7uticas ilustram isso. 5la %a/ uso de muitas met.%oras ao contar como lutou para chegar ao 8mago dela mesma. Con%orme #e'o a situao ho'e, esta#a descascando camada ap$s camada de de%esas. 5u as constru"a, as experimenta#a e ento as descarta#a !uando permanecia a mesma. Ro sabia o !ue se encontra#a no %undo e esta#a com muito medo de descobrir, mas eu tin"a !ue continuar tentando. rimeiro senti !ue no ha#ia nada dentro de mim somente um grande #a/io onde eu necessita#a e dese'a#a um n+cleo s$lido. 5nto comecei a sentir !ue esta#a diante de uma parede de ti'olos s$lida, alta demais para subir e espessa demais para atra#essar. Km dia a parede se tornou transl+cida, ao in#,s de s$lida. 6epois disso, a parede pareceu dissipar2se mas, atr.s dela, descobri um aude !ue represa#a .guas #iolentas e turbulentas. 1enti como se esti#esse retendo a %ora dessas .guas e !ue, se eu abrisse um pe!uenino buraco, eu e tudo o !ue se encontra#a ao meu redor ser"amos destru"dos na torrente !ue, de sentimentos representados pela .gua !ue se seguiria. 0inalmente no pude mais suportar o es%oro e deixei %luir. Fudo o !ue %i/, na #erdade, %oi sucumbir . autopiedade, depois ao $dio e ento ao amor completos e absolutos. Ap$s essa experi7ncia, senti como se hou#esse saltado uma margem e me encontrasse a sal#o do outro lado, embora ainda cambaleasse um pouco em sua beira. Ro sei o !ue esta#a procurando ou para onde me dirigia, mas senti ento como sempre senti toda #e/ !ue realmente #i#i, !ue eu esta#a me mo#endo para %rente. Acredito !ue isto representa muito bem a sensao de muitos indi#"duos de !ue se a %rente %alsa, a parede, a represa, no %orem mantidas, ento tudo ser. arrastado na #iol7ncia dos sentimentos !ue ele descobre estarem enclausurados em seu mundo particular. Foda#ia, isso tamb,m ilustra a necessidade premente !ue o indi#"duo sente de buscar a si mesmo e de tornar2se ele pr$prio. 3sso tamb,m comea a indicar a maneira pela !ual o indi#"duo determina a realidade em si mesmo & !uando ele #i#encia plenamente os sentimentos !ue ele , num n"#el org8nico, da mesma %orma !ue esta cliente sentiu autopiedade, $dio e amor, ento ele tem certe/a de !ue est. sendo uma parte de seu eu real. e9peri1n$ia de sentir Hostaria de di/er algo mais a respeito dessa #i#7ncia de sentir. : realmente a descoberta dos elementos desconhecidos do eu. ) %en<meno !ue estou tentando descre#er , algo !ue acho bastante di%icil de ser transmitido de alguma maneira !ue %aa sentido. 5m nossas #idas cotidianas, h. mil e uma ra/*es para !ue no nos deixemos experienciar nossas atitudes plenamente, ra/*es oriundas de nosso passado e do presente, ra/*es !ue residem na situao social. 5xperienci.2los li#re e plenamente parece perigoso, potencialmente pre'udicial. or,m, na segurana e liberdade da relao terap7utica, eles podem ser #i#enciados plenamente, claro !ue at, o limite da!uilo !ue so. 5les podem ser e so experienciados de uma maneira !ue eu gosto de imaginar como uma cultura pura(, de modo !ue na!uele 61

momento a pessoa , seu medo, ou , sua rai#a, ou , sua ternura, ou o !ue !uer !ue se'a. Fal#e/ possa no#amente esclarecer isso %ornecendo um exemplo de um cliente !ue indicar. e transmitir. a!uilo !ue !uero di/er. Km 'o#em, um p$s2graduando !ue se encontra pro%undamente en#ol#ido na terapia, #em tentando deci%rar um sentimento #ago !ue percebe em si mesmo. 5le gradualmente o identi%ica como um sentimento assustador de algum tipo, um medo de %racassar, um medo de no obter o seu h6. 5nto #em uma longa pausa. 6este ponto em diante deixaremos !ue a entre#ista gra#ada %ale por si s$. C!iente8 5u esta#a como !ue dando um tempo para assimilar isso. ?as tamb,m liguei esse %ato a #oc7 e - minha relao com #oc7. 5 uma coisa !ue sinto a respeito disso , um tipo de medo de !ue #. embora9 ou isso , uma outra coisa , to di%icil de compreender & , como se hou#esse dois sentimentos contr.rios. )u dois eus( de certa %orma. Km , o eu apa#orado !ue dese'a se apegar -s coisas, e este creio poder sentir bem claramente neste exato momento. Qoc7 sabe, eu como !ue preciso de coisas para me apegar e me sinto meio amedrontado. .erapeuta8 ?2hm. 3sto , algo !ue pode sentir nesse exato minuto, e #em sentindo e tal#e/ esteja sentindo com respeito - nossa relao tamb,m. C8 1er. !ue #oc7 no me deixaria ter isso, pois, #oc7 sabe, eu como !ue pre$iso disso. 0ico to solit.rio e amedrontado sem isso. .8 ?2hm, m2hm. 6eixe eu me apoiar nisso pois %icaria terri#elmente amedrontado se no o %i/esse. 6eixe eu me apegar a isso. HPausa.K C8 : !uase !ue a mesma coisa & SerD +ue -o$1 no me deixaria ter a minha tese ou h6 para !ue... ois eu como +ue pre$iso desse pe!ueno mundo. Duero di/er.. .8 5m ambos os exemplos , uma coisa meio suplicante tamb,m, no ,E 6eixe eu ter isso pois preciso muito disso. 0icaria terri#elmente assustado sem isso. HSonga pausaK C8 1into !ue... Ro posso de certa %orma ir al,m... : esse tipo de garotinho sup!i$ante= de alguma %orma, mesmo... ) !ue , esse gesto de imploraoE H5nindo suas mos $omo se esti-esse orando.K Ro , engraadoE ois isso. .8 Qoc7 une suas mos em um tipo de s+plica. C8 1im, , issoX 1er. !ue -o$1 &aria isso para mim, como !ue... )h, isso , terr'-e!J Duem, eu, imp!orar? Fal#e/ este excerto transmita um pouco da!uilo de !ue #enho %alando, a #i#7ncia de um sentimento at, o seu limite. A!ui est. ele, por um momento, experienciando2se como nada al,m de garotinho suplicante, rogante, implorador, dependente. Resse momento ele no , nada al,m de sua s+plica, at, o %im. ara se certi%icar ele !uase !ue imediatamente se a%asta dessa #i#7ncia ao di/er Duem, eu, imp!orar?<= mas o %ato '. deixou sua marca. Como di/ instantes depois: : uma coisa to assombrosa !ue todas essas coisas no#as sur'am em mim. 3sso me surpreende tanto a cada #e/, e ento no#amente h. este mesmo sentimento, como se me sentisse amedrontado !ue tenha tanto disso !ue estou guardando ou algo assim.( 5le se d. conta de !ue isso transbordou, e !ue por um momento ele , sua depend7ncia, de uma %orma !ue o deixa perplexo. Ro , somente a depend7ncia !ue , experienciada sem reser#as. ode ser m.goa, ou pesar, ou in#e'a, ou rai#a destruti#a, ou dese'o pro%undo, ou con%iana e orgulho, ou ternura sens"#el, ou amor extro#ertido. ode ser !ual!uer das emo*es de !ue o homem , capa/. ) !ue aprendi gradualmente, a partir de experi7ncias como essa, , !ue o indi#"duo num momento como esse, est. chegando a ser o !ue ele ,: Duando uma pessoa experienciou dessa %orma, durante toda a terapia, todas as emo*es !ue organismicamente a%loram nela, tendo2as #i#enciado dessa maneira consciente e aberta, ento ela #i#enciou e!a mesma= em toda a ri!ue/a !ue existe dentro de si. 5la se tornou a!uilo !ue ela ,. des$o,erta do eu na e9peri1n$ia rossigamos ainda mais nesta !uesto do !ue signi%ica tornar2se o seu pr$prio eu. : uma !uesto demasiado desconcertante e no#amente tentarei obter uma sugesto de resposta a partir da declarao de uma cliente, escrita entre entre#istas. 5la nos conta como as #.rias 62

%achadas por meio das !uais esta#a #i#endo, de algum modo se amaranharam e desmoronaram, tra/endo um sentimento de con%uso, mas tamb,m um sentimento de al"#io. 5la prossegue: Qoc7 sabe, , como se toda a energia !ue se aplica#a - manuteno do padro arbitr.rio %osse desnecess.ria & um desperd"cio. Qoc7 acha !ue tem de %a/er o padro por si mesma9 mas h. tantos pedaos, e , to di%icil #er onde se encaixam. Algumas #e/es, #oc7 os coloca no lugar errado, e !uanto mais pedaos mal encaixados, mais es%oro se dispende para mant72los no lugar, at, !ue %inalmente #oc7 se #7 to cansada !ue mesmo a!uela con%uso horr"#el , melhor do !ue continuar por mais tempo. 5nto #oc7 descobre !ue entregues a eles mesmos os pedaos embaralhados caem bem naturalmente em seus pr$prios lugares, e um padro #i#o emerge sem !ual!uer es%oro de nossa parte. 1ua tare%a , somente descobrir isso, e ao %a/72lo, #oc7 encontra a si mesmo e o seu pr$prio lugar. Qoc7 de#e at, deixar !ue a sua pr$pria experi7ncia lhe re#ele seu pr$prio sentido9 no momento em !ue -o$1 re#ela o !ue ela signi%ica, #oc7 entra em guerra consigo mesmo. 6eixe2me #er se posso tomar sua expresso po,tica e tradu/i2la no sentido !ue ela encerra para mim. Acredito !ue o !ue ela est. di/endo , !ue ser ela mesma signi%ica encontrar o padro, a ordem sub'acente !ue existe no %luxo incessantemente mut.#el de sua experi7ncia. Ao in#,s de tentar sustentar a sua experi7ncia na %orma de uma m.scara, ou %a/er com !ue se'a uma %orma ou estrutura !ue no ,, ser ela mesma signi%ica descobrir a unidade e harmonia !ue existe em seus pr$prios sentimentos e rea*es reais. 1igni%ica !ue o eu #erdadeiro , algo !ue se descobre tran!Bilamente por meio da pr$pria experi7ncia, e no algo imposto sobre esta. Ao %ornecer excertos das declara*es desses clientes, #enho tentando sugerir o !ue acontece no clima de a%eto e compreenso de uma relao %acilitadora com o terapeuta. arece !ue gradualmente, dolorosamente, o indi#"duo explora o !ue est. por detr.s das m.scaras !ue apresenta ao mundo, e mesmo atr.s das m.scaras com as !uais #em se enganando. 6e %orma pro%unda e %re!Bentemente #"#ida, ele experiencia os #.rios elementos de si mesmo !ue se encontra#am escondidos dentro dele. 6essa %orma, cada #e/ mais ele se torna ele mesmo & no uma %achada de con%ormidade aos outros, no uma negao c"nica de todos os sentimentos, nem uma %rente de racionalidade intelectual, mas um processo #i#o, !ue respira, sente e oscila & em suma, ele se toma uma pessoa. pessoa +ue a&!ora 3magino !ue alguns de #oc7s este'am perguntando: ?as !ue t!po de pessoa ele se tomaE Ro , su%iciente di/er !ue ele deixa cair as %achadas. Due tipo de pessoa se encontra por baixoE(. Como um dos %atos mais e#identes , !ue cada indi#"duo tende a se tornar uma pessoa separada, distinta e +nica, a resposta no , %.cil. Foda#ia, gostaria de ressaltar algumas das tend7ncias caracter"sticas !ue tenho obser#ado. Renhuma pessoa exempli%icaria plenamente essas caracter"sticas, ningu,m se con%orma completamente - descrio !ue darei, mas #e'o !ue certas generali/a*es podem ser %eitas, baseadas na #i#7ncia de uma relao terap7utica com muitos clientes. ,ertura % e9peri1n$ia rimeiro gostaria de di/er !ue nesse processo o indi#"duo se torna mais aberto - sua experi7ncia. 5sta , uma %rase !ue #eio a se tornar %ecunda em signi%icado para mim. : o oposto da de%esa. A pes!uisa psicol$gica tem mostrado !ue se a e#id7ncia de nossos sentidos est. em oposio - nossa imagem do eu, ento a e#id7ncia , distorcida. 5m outras pala#ras, no podemos #er tudo o !ue nossos sentidos relatam, mas somente as coisas !ue se a'ustam - imagem !ue temos. J. em uma relao segura do tipo !ue descre#i, essa de%esa ou rigide/ tende a ser substitu"da por uma abertura cada #e/ maior - experi7ncia. ) indi#"duo se toma mais abertamente consciente de seus pr$prios sentimentos e atitudes con%orme estes existam nele em um n"#el org8nico, da maneira como tentei descre#er. Famb,m se toma mais consciente da 63

realidade con%orme esta existe %ora de si mesmo, ao in#,s de perceb72la em categorias preconcebidas. 5le #7 !ue nem todas as .r#ores so #erdes, nem todos os homens so pais r"gidos, nem todas as mulheres so re'eitadoras, nem todas as experi7ncias de %racasso pro#am !ue ele no , bom, e assim por diante. 5st. apto a assimilar a e#id7ncia em uma no#a situao, $omo e!a 7= ao in#,s de distorc72la para se a'ustar ao padro !ue ele '. sust,m. Como seria de esperar, essa capacidade crescente de ser aberto - experi7ncia o toma muito mais realista ao lidar com nossas pessoas no#as, no#as situa*es, no#os problemas. 1igni%ica !ue suas crenas no so r"gidas, !ue ele pode tolerar a ambigBidade. 5le pode obter as e#id7ncias mais con%litantes sem !ue isto o %orce a se %echar diante da situao. 5ssa abertura de consci7ncia -!uilo !ue existe neste mornento em si rnesrno e na situao constitui, acredito, um elemento importante na descrio da pessoa !ue emerge da terapia. Fal#e/ possa con%erir a esse conceito um signi%icado mais #"#ido se o ilustrar a partir de uma entre#ista gra#ada. Km 'o#em pro%issional relata na !uadrag,sima oita#a entre#ista a maneira como se tomou mais aberto a algumas de suas sensa*es corporais, assim como outros sentimentos. C8 Ro me parece ser poss"#el a ningu,m relatar todas as mudanas !ue sente. ?as eu certamente tenho sentido nos +ltimos tempos !ue tenho mais respeito pela minha constituio %isica, mais ob'eti#idade com relao a esta. Duero di/er !ue no espero demais de mim mesmo. : assim !ue %unciona: parece2me !ue no passado costuma#a lutar contra um certo cansao !ue sentia ap$s as re%ei*es. 4em, agora tenho plena certe/a de !ue realmente estou $ansado & de !ue no estou me %a/endo de cansado & !ue estou simplesmente %isiologicamente mais %raco. arece !ue eu esta#a constantemente criticando meu cansao. .8 5nto #oc7 se deixa estar cansado, ao in#,s de sentir, al,m disso uma esp,cie de cr"tica. C8 1im, de !ue eu no de#eria estar cansado ou algo assim. 5 me parece de um certo modo ser bem pro%undo o %ato de !ue simplesmente no posso lutar contra esse cansao, e isto , acompanhado tamb,m por um sentimento real de !ue ten"o !ue ir mais de#agar, de modo !ue estar cansado no , uma coisa to horr"#el. Acho !ue tamb,m posso como !ue estabelecer uma ligao a!ui de por !ue eu de#a ser assim, da maneira como meu pai ,. e da maneira como encara algumas dessas coisas. or exemplo, digamos !ue eu esti#esse doente, e eu lhe contasse, e pareceria !ue abertamente ele gostaria de %a/er algo a respeito, mas tamb,m %aria transparecer: )h meu 6eus, mais problemas(. Qoc7 sabe, algo assim. .8 Como se hou#esse algo bem importuno com o %ato de se estar %isicamente doente. C8 1im, tenho certe/a de !ue meu pai tem o mesmo desrespeito pela sua pr$pria %isiologia !ue eu ti#e. Ro #ero passado, eu torci minhas costas, eu a distendi, a ou#i estalar e tudo o mais. rimeiro hou#e uma dor real ali todo o tempo, realmente aguda. 0ui ao m,dico para !ue me examinasse e ele disse !ue no era s,rio, !ue curaria por si s$ contanto !ue no me cur#asse muito. 4em, isso acnteu h. alguns meses e tenho percebido ultimamente !ue puxa #ida, , uma dor real e ainda persiste & e no , minha culpa. .8 3sto no pro#a algo ruim a seu respeito. C8 Ro. 5 uma das ra/*es por !ue pareo %icar mais cansado do !ue de#eria tal#e/ se'a essa tenso constante, e ento '. mar!uei uma consulta com um dos m,dicos no hospital para !ue me examinasse e tirasse uma radiogra%ia ou algo assim. 6e uma certa %orma acho !ue poderia di/er !ue estou simplesmente mais acuradamente sens"#el ou ob'eti#amente sens"#el a esse tipo de coisa... 5 isto constitui uma mudana realmente pro%unda como disse, e e#identemente minha relao com minha esposa e meus dois %ilhos est. bem, #oc7 no a reconheceria se pudesse me #er por dentro como ali.s, %e/ #oc7 !uero di/er parece simplesmente no ha#er nada mais mara#ilhoso do !ue #erdadeira e genuinamente realmente sentir amor por seus pr$prios %ilhos e ao mesmo tempo receb72lo. Ro sei como colocar isso. Femos tido um respeito cada #e/ maior ambos por JudG e temos notado !ue & - medida !ue participamos disso obser#amos uma enorme mudana nela & isso parece ser um tipo de coisa bem pro%unda. .8 arece2me !ue est. di/endo !ue pode ou#ir mais acuradamente a si mesmo. 1e o seu corpo di/ !ue est. cansado, #oc7 o ou#e e acredita nele, ao in#,s de critic.2lo9 se est. com 64

dor, #oc7 pode ou#ir isto9 se o sentimento , realmente amor por sua esposa ou %ilhos, #oc7 pode sentir isto, e isto parece se re#elar tamb,m nas di%erenas pro#ocadas neles. A!ui, em um excerto relati#amente menor por,m simbolicamente importante, pode2se #er muito da!uilo !ue #enho tentando di/er sobre abertura - experi7ncia. Anteriormente ele no poderia sentir li#remente dor ou doena, pois estar doente signi%ica#a ser inaceit.#el. Rem poderia sentir ternura e amor por seus %ilhos pois esses sentimentos signi%ica#am ser %raco, e ele tinha de manter sua %achada de %orte. ?as agora ele pode ser genuinamente aberto -s experi7ncias de seu organismo & pode estar cansado !uando esti#er cansado, pode sentir dor !uando seu organismo esti#er com dor, pode experienciar li#remente o amor !ue sente por sua %ilha e pode tamb,m sentir e expressar aborrecimento com relao a ela, con%orme continua a di/er na proxima poro da entre#ista. 5le pode #i#er plenamente as experi7ncias de seu organismo total, ao in#,s de recusar2se a permitir !ue se'am percebidas. Con&iana no pr#prio organismo Kma segunda caracter"stica das pessoas !ue emergem da terapia , di%icil de ser descrita. arece !ue a pessoa descobre cada #e/ mais !ue seu pr$prio organismo , digno de con%iana, !ue constitui um instrumento ade!uado para descobrir o comportamento mais satis%at$rio em cada situao imediata. 1e isto parece estranho, deixe2me tentar express.2lo mais completamente. Fal#e/ lhe a'ude a compreender minha descrio se pensar no indi#"duo !ue depara com alguma escolha existencial: 6e#o ir para casa de minha %am"lia durante as %,rias, ou de#o me #irar so/inhoE(9 6e#o beber este terceiro co!uetel !ue est. sendo o%erecidoE(9 : esta a pessoa !ue gostaria de ter como meu parceiro no amor e na #idaE(. ensando nessas situa*es, o !ue parece #erdadeiro a respeito da pessoa !ue emerge do proceso terap7uticoE Ra medida em !ue esta pessoa est. aberta a toda a sua experi7ncia, ela tem acesso a todos os dados dispon"#eis na situao, sobre os !uais basear seu comportamento. 5la tem conhecimento de seus pr$prios sentimentos e impulsos, !ue so %re!Bentemente complexos e contradit$rios. 5la est. li#remente apta para perceber as exig7ncias sociais, desde as leis( sociais relati#amente r"gidas at, os dese'os de amigos e %amiliares. 5la tem acesso -s suas mem$rias de situa*es semelhantes e -s conse!B7ncias de di%erentes comportamentos na!uelas situa*es. 5la tem uma percepo relati#amente acurada de sua situao externa em toda a sua complexidade. 5la est. mais apta a permitir !ue seu organismo total, seu pensamento consciente participati#o, considere, pondere e e!uilibre cade est"mulo, necessidade e exig7ncia, e seu peso e intensidade relati#os. A partir dessa ponderao e e!uil"brio complexos, ela est. apta a descobrir o curso de ao !ue parece mais se aproximar - satis%ao de todas as suas necessidades na situao, tanto as necessidades de longo alcance como a!uelas imediatas. Ressa ponderao e e!uil"brio de todos os componentes de uma determinada escolha de #ida, seu organismo no seria de %orma alguma in%al"#el. 5scolhas err<neas podem ser %eitas. ?as de#ido ao %ato de tender a estar aberto -s suas experi7ncias, h. uma consci7ncia maior e mais imediata de conse!B7ncias insatis%at$rias, uma correo mais r.pida de escolhas !ue esto erradas. ode nos a'udar se nos dermos conta de !ue na maioria de n$s o !ue inter%ere nessa ponderao e e!uil"brio , o %ato de incluirmos coisas !ue no %a/em parte de nossa experi7ncia, e excluirmos elementos !ue %a/em. 6essa %orma, um indi#"duo pode persistir no conceito de !ue 5u posso me controlar com bebidas alco$licas(, !uando uma abertura -s suas experi7ncias passadas indicariam !ue isso di%icilmente , a #erdade. )u uma 'o#em pode #er somente as boas !ualidades de seu %uturo companheiro, !uando uma abertura - experi7ncia indicaria !ue ele tamb,m apresenta %alhas. 5m geral, ento, parece ser #erdade !ue !uando um cliente est. aberto - sua experi7ncia, ele #em a con%iar mais em seu organismo. 5le sente menos medo das rea*es emocionais !ue tem. I. um crescimento gradual de con%iana, e mesmo a%eio pela amostragem complexa, rica e #ariada de sentimentos e tend7ncias !ue existem nele em n"#el org8nico. A consci7ncia, ao in#,s de ser a sentinela dos in+meros impulsos perigosos e 65

impre#is"#eis, dentre os !uais, poucos so autori/ados a #er a lu/ do sol, toma2se o habitante tran!Bilo de uma sociedade de impulsos e sentimentos e pensamentos !ue se constata serem muito satis%atoriamente auto2go#ernantes !uando no so #igiados com receio. 5m &o$o interno de a-a!iao Kma outra tend7ncia !ue se %a/ e#idente neste processo de tomar2se pessoa se relaciona - %onte ou %oco de escolhas e decis*es, ou 'ulgamentos apreciati#os. ) indi#"duo passa a perceber cada #e/ mais !ue esse %oco de a#aliao se encontra dentro de si mesmo. Cada #e/ menos olha para os outros em busca de apro#ao ou desapro#ao9 de padr*es a seguir9 de decis*es e escolhas. 5le reconhece !ue cabe a ele mesmo escolher9 !ue a +nica !uesto !ue importa , : 5starei #i#endo de uma maneira !ue , pro%undamente satis%at$ria para mim, e !ue me expressa #erdadeiramenteE( 5sta tal#e/ se'a a pergunta mais importante para o indi#"duo criati#o. Fal#e/ a'udaria se eu %ornecesse uma ilustrao. Hostaria de apresentar um trecho bre#e de uma entre#ista gra#ada com uma 'o#em, aluna de p$s2graduao, !ue me procurou para aconselhamento. 5la se mostrou inicialmente muito perturbada com relao a muitos problemas, e esta#a considerando a possibilidade de suic"dio. 6urante a entre#ista, um dos sentimentos !ue descobriu %oi um grande dese'o de ser dependente, simplesmente de deixar !ue outra pessoa assumisse a direo de sua #ida. Critica#a muito a!ueles !ue no ha#iam lhe dado orientao su%iciente. ?encionou #.rios de seus pro%essores, sentindo amargamente !ue nenhum deles lhe ha#ia ensinado algo com signi%icado pro%undo. Hradualmente, comeou a se dar conta de !ue parte da di%iculdade residia no %ato de !ue ela no ha#ia tomado nenhuma iniciati#a em parti$!par nessas aulas. 5nto #em o trecho !ue gostaria de citar. Acredito !ue #oc7s constataro !ue este excerto d. uma certa id,ia do !ue signi%ica, em experi7ncia, aceitar o %oco de a#aliao como estando dentro de si. A!ui ento est. a citao extra"da de uma das +ltimas entre#istas com esta 'o#em, - medida !ue comea a se dar conta de !ue tal#e/ ela se'a parcialmente respons.#el pelas de%ici7ncias em sua pr$pria educao. C8 4em, agora me pergunto se eu tenho le#ado a #ida %a/endo isso, obtendo somente as no*es b.sicas das coisas, e no compreendendo, e no realmente me apro%undando nelas. .8 Fal#e/ #oc7 #enha somente se alimentando de colheradas a!ui e ali, ao in#,s de realmente ca#ar em algum lugar mais pro%undamente. C8 ?2hm. : por isso !ue digo @at entamente e muito $ompenetradamenteK= ora, com esse tipo de bases, bem, isso realmente cabe a mim. Duero di/er, parece2me de %ato e#idente !ue no posso depender de outra pessoa para me dar uma educao. HBuito sua-emente.K 5u realmente terei de obt72la por minha conta. .8 Comea realmente a lhe ocorrer h. somente uma pessoa !ue pode educ.2la & !ue tal#e/ ningu,m mais possa !"e dar uma educao. C8 ?2hm. HSonga pausa en+uanto estD sentada pensando.K Fenho todos os sintomas de pa#or. H:i ,randamente.K .8 a#orE ois isso , algo assustador, , isso !ue !uer di/erE C8 ?hm HPausa muito !onga o,-iamente !utando $ontra os sentimentos dentro de siK. .8 Qoc7 gostaria de di/er algo mais sobre o !ue !uer di/er com issoE Due isso realmente lhe %a/ sentir os sintomas de pa#orE C8 H:iK 5u, uh & Ro tenho certe/a se realmente sei. Duero di/er & bem, realmente , como se eu esti#esse solta HpausaK e parece !ue me encontro no sei & em uma posio #ulner.#el, mas eu, uh, eu le#antei essa !uesto e esse, uh, de alguma %orma !uase !ue saiu sem !ue eu hou#esse dito. arece !ue , algo !ue escapou. .8 Como se no %osse uma parte de #oc7. C8 4em, %i!uei surpresa. .8 Como se )ra, pelo amor de 6eus, eu disse isso(E H m,os riem &urti-amente.K C8 Realmente, no acredito !ue tenha tido esse sentimento antes. 5u & uh, bem, isto , como se esti#esse di/endo algo !ue, uh, 7 uma parte de mim realmente. HPausaK )u, uh, H,astante 66

perp!e9aK= parece como se eu ti#esse, uh, no sei. Fenho um sentimento de &ora= e ainda assim, tenho um sentimento me dou conta de !ue , to assustador, de pa#or. .8 3sto , #oc7 !uer di/er !ue o %ato de di/er algo desse tipo ao mesmo tempo lhe d. um sentimento de %ora ao di/72lo, e mesmo assim, ao mesmo tempo lhe d. um sentimento assustador da+ui!o !ue acabou de di/er, , issoE C8 ?2hm. 5stou sentindo isto. or exemplo, estou sentindo isso internamente agora & uma esp,cie de onda repentina, ou %ora ou escape. Como se isso %osse algo realmente grande e %orte. 5 por,m, uh, bem primeiro era !uase !ue um sentimento %isico de estar simplesmente l. %ora so/inha, e como !ue desligada de um & um apoio !ue #inha le#ando comigo. .8 Qoc7 sente !ue , algo pro%undo e %orte, e !ue se a#oluma, e ao mesmo tempo, #oc7 sente como se ti#esse se desligado de !ual!uer apoio !uando di/ isso. C8 ?2hm. Fal#e/ isso se'a & no sei & uma perturbao de um tipo de padro !ue #inha le#ando comigo, acho. .8 3sso como !ue abala um padro bem signi%icati#o, sacode2o at, !ue se solte. C8 ?2hm. HPausa= ento $aute!osamente= por7m $om $on-i$o.K 5u, acho !ue & no sei, mas tenho a impresso de !ue ento comearei a&a;er mais coisas !ue sei !ue de#eria %a/er... I. tantas coisas !ue preciso %a/er. arece !ue em tantas .reas da minha #ida tenho !ue elaborar no#as %ormas de comportamento, mas & tal#e/& posso me #er melhorando um pouco em algumas coisas. 5spero !ue esta ilustrao d7 uma noo da %ora !ue , #i#enciada !uando se , uma pessoa +nica, respons.#el por si, e tamb,m o descon%orto !ue acompanha essa assuno de responsabilidade. Reconhecer !ue sou a!uele !ue escolhe( e sou a!uele !ue determina o #alor de uma experi7ncia para mim( constitui tanto uma reali/ao animadora !uanto assustadora. @esejo de ser um pro$esso Hostaria de ressaltar uma caracter"stica %inal desses indi#"duos - medida !ue lutam para descobrirem a si mesmos e tomarem2se eles mesmos. 5 a de !ue o indi#"duo parece se mostrar mais satis%eito em ser um processo ao in#,s de um produto. Duando ingressa na relao terap7utica, o cliente pro#a#elmente dese'a alcanar algum estado %ixo9 ele dese'a chegar ao ponto em !ue seus problemas sero resol#idos, ou onde ser. e%iciente em seu trabalho, ou onde seu casamento ser. satis%at$rio. 5le tende, na liberdade da relao terap7utica, a abandonar essas metas %ixas, e aceitar uma compreenso mais satis%at$ria de !ue no constitui uma entidade %ixa, mas um processo de tomar2se. Km cliente, na concluso da terapia, di/ de uma maneira bastante perplexa: 5u no encerrei a tare%a de integrar2me e reorgani/ar2me, mas isso , somente con%uso, no desencora'ador, agora !ue percebo !ue este , um processo cont"nuo... : excitante, algumas #e/es preocupante, mas pro%undamente encora'ador sentir2se em ao, aparentemente sabendo para onde #oc7 se dirige mesmo !ue no saiba sempre conscientemente onde , isto.( ode2se #er a!ui tanto a expresso de con%iana no organismo, !ue '. mencionei, como tamb,m a percepo do eu como um processo. A!ui est. uma descrio pessoal da sensao de aceitar2se como um curso do tomar2se, e no como um produto acabado. 1igni%ica !ue uma pessoa , um processo %lu"do, no uma entidade %ixa e est.tica9 um rio corrente de mudanas, no um bloco de material s$lido9 uma constelao de potencialidades continuamente mut.#eis, no uma !uantidade %ixa de traos. A!ui est. uma outra declarao desse mesmo elemento de %luide/ ou #i#er existencial: Foda essa sucesso de #i#7ncias, e os signi%icados !ue at, agora descobri nesta, parece ter desencadeado em mim um processo !ue , tanto %ascinante !uanto em alguns momentos um pouco assustador. arece !uerer di/er !ue de#o deixar !ue minhas experi7ncias me %aam prosseguir, em uma direo !ue parece ser para %rente, rumo -s metas !ue posso de%inir #agamente, - medida !ue procuro compreender ao menos o signi%icado atual da!uela experi7ncia. A sensao , a de #ia'ar em uma corrente complexa de experi7ncia, com a possibilidade %ascinante de tentar compreender a sua complexidade constantemente mut.#el.( 67

Con$!uso rocurei lhes contar o !ue pareceu ocorrer nas #idas das pessoas com as !uais ti#e o pri#il,gio de compartilhar uma relao - medida !ue luta#am para se tornarem elas mesmas. Fentei descre#er, o mais acuradamente poss"#el, os signi%icados !ue parecem estar en#ol#idos nesse processo de tomar2se pessoa. Fenho certe/a de !ue esse processo no ocorre somente em terapia. 5stou certo de !ue no o #e'o claramente ou completamente, '. !ue continuo mudando minha compreenso e entendimento do mesmo. 5spero !ue o leitor aceite este como um !uadro atual e experimental, no como algo %inal. Kma ra/o para ressaltar a nature/a experimental da!uilo !ue disse , !ue dese'o deixar claro !ue no estou di/endo: 3sto , o !ue #oc7 de#e se tomar9 a!ui est. uma meta para #oc7.( Ao in#,s disso, estou di/endo !ue estes so alguns dos signi%icados !ue obser#o nas experi7ncias !ue meus clientes e eu compartilhamos. Fal#e/ este !uadro de experi7ncia dos outros possa iluminar ou dar mais sentido a algumas de suas pr$prias experi7ncias. Fenho ressaltado !ue cada indi#"duo parece estar %a/endo uma pergunta dupla: Duem sou euE e Como posso tornar2 me eu mesmoE(. Fenho a%irmado !ue num clima psicol$gico %a#or.#el um processo de tomar2se ocorre9 !ue o indi#"duo deixa cair as m.scaras de%ensi#as com as !uais #inha encarando a #ida, uma ap$s a outra9 !ue ele #i#encia plenamente os aspectos ocultos de si mesmo9 !ue descobre nessas experi7ncias o estranho !ue #inha #i#endo por detr.s destas m.scaras, o estranho !ue , ele mesmo. Fentei exibir o meu !uadro dos atributos caracter"sticos da pessoa !ue a%lora9 uma pessoa !ue est. mais aberta a todos os elementos de sua experi7ncia org8nica9 uma pessoa !ue est. desen#ol#endo uma con%iana em seu pr$prio organismo como um instrumento de #ida sens"#el9 uma pessoa !ue aceita o %oco de a#aliao como residindo dentro de si mesmo9 uma pessoa !ue est. aprendendo a #i#er em sua #ida como um participante em um processo %lu"do, cont"nuo, em !ue est. constantemente descobrindo no#os aspectos de si mesmo no %luxo de sua experi7ncia. 5stes so alguns dos elementos !ue me parecem estar en#ol#idos em tornar2se pessoa. Captulo 5 A psicoterapia considerada co#o u# processo Ro outono de 19W6 ti#e a grande honra de receber da Associao Americana de sicologia um dos tr7s primeiros pr,mios por contribuio cient"%ica. Ia#ia no entanto uma obrigao ligada ao pr,mio, obrigao !ue pre#ia para um ano mais tarde !ue cada um dos premiados apresentasse um artigo para a Associao. Resol#i !ue, em #e/ de dedicar um ano a uma no#a tare%a, o melhor seria estudar o processo pelo !ual a personalidade se modi%ica. Assim %i/, mas, !uando o outono se aproxima#a, compreendi !ue as id,ias !ue elaborara eram ainda pouco claras, pro#is$rias, di%iceis de apresenta,: rocurei, no entanto, transcre#er as con%usas impress*es !ue %oram importantes para mim, das !uais emergia um conceito de processo di%erente de tudo a!uilo !ue antes #ira com clare/a. Duando terminei, #eri%i!uei !ue escre#era um artigo demasiado longo para poder ser entregue e, por isso, procedi a uma rduo !ue lhe desse uma J-rma mais bre#e, !ue apresentei no dia N de setembro de 19W^ na Con#eno Americana de sicologi, em Ro#a Yor;. 5ste cap"tulo no , to longo !uanto a %orma primiti#a, nem to abre#iado !uanto a segunda. 1e nos cap"tulos precedentes o processo terap7utico , encarado de um ponto de #ista !uase exclusi#amente %enomenol$gico, a partir do !uadro de re%er7ncia do cliente, este procura captar a!uelas !ualidades de expresso !ue podem ser obser#adas por outra pessoa e situa2 se, portanto, num !uadro de re%erencia externa. A partir das obser#a*es contidas neste cap"tulo, elaborou2 se uma U5scala do processo terap7utico !ue pode ser experimentalmente aplicada a excertos de entre#istas gra#adas, ) m,todo est. ainda na %ase de re#iso e aper%eioamento. ?esmo sob sua J$rma atual o%erece, 68

na opinio da maior parte dos especialistas, uma %idedignidade aceit.#el e %ornece resultados sign%icati#os. Casos !ue, por outros crit,rios, %oram considerados bem2sucedidos apresentam nessa 5scala do processo( um mo#imento mais amplo do !ue os casos menos bem2 sucedidos. 6o mesmo modo, e para nossa grande surpresa, #eri%icouse !ue os casos bem2 sucedidos comeam num n"#el mais ele#ado da 5scala do !ue os casos em !ue a terap7utica no te#e um resultado to bom. 5#identemente, no sabemos ainda com um grau su%iciente de sVgurana como a'udar terapeuticamente os indi#"duos cu'o comportamento, !uando se apresentam perante n$s, , tiico dos est.giosO e N adiante descritos. or isso, as id,ias expressas neste cap"tulo, embora me ti#essem parecido na!uela altura pobremente elaboradas e mal%ormuladas, representam '. uma abertura para no#os e interessan'es dom"nios do pensamento e da in#estigao. * enigma do pro$esso terap1uti$o Hostaria !ue me acompanhassem numa #iagem de explorao. ) ob'eti#o da #iagem, a meta da in#estigao, , procurar obter in%orma*es sobre o pro$esso da psicoterapia, ou se'a, o pro$esso atra#,s do !ual a personalidade se altera. 6e#o apontar desde '. !ue o ob'eti#o ainda no %oi atingido e !ue tudo se passa como se a expedio ti#esse a#anado apenas alguns !uil<metros no interior da sel#a. Ro entanto, se me !uiserem acompanhar, tal#e/ se'am tentados a descobrir no#as #ias de acesso !ue nos permitam a#anar nas nossas in#estiga*es. ?inha ra/o pessoal para entrar numa tal explorao , muito simples. 6a mesma maneira !ue muitos psic$logos se interessaram pelos aspectos constantes da personalidade & os aspectos in#ari.#eis da intelig7ncia, do temperamento, da estrutura da personalidade &, tamb,m eu me interessei, desde h. muito tempo, pelas constantes !ue inter#7m na mod&i$ao da personalidade. A personalidade e o comportamento se modi%icamE Due existe de comum nessas altera*esE Duais so os pontos comuns entre as condi*es !ue precedem a modi%icaoE ?as, e , o !ue sobretudo importa, !ual , o processo pelo !ual essas modi%ica*es ocorremE At, pouco tempo atr.s, tentamos sobretudo saber alguma coisa sobre esse processo pelo estudo dos resultados. Femos - mo muitos %atos re%erentes, por exemplo, -s altera*es !ue ocorrem na autopercepo e na percepo do outro. Ro nos limitamos a medir essas altera*es considerando o processo global da terapia, mas %i/emo2lo durante o tratamento com uma determinada regularidade. ?as mesmo esta +ltima t,cnica %orneceu2nos poucas indica*es !uanto ao pro$esso em si mesmo. 5studos sobre resultados segmentados so ainda medidas de resultados e, por conseguinte, %ornecem poucas indica*es sobre a maneira como se opera a trans%ormao. Ao debruar2me sobre esse problema, pude compreender como , restrito na in#estigao ob'eti#a o estudo do processo, se'a em !ue campo %or. A in#estigao ob'eti#a para nos %ornecer uma representao exata das inter2rela*es !ue ocorrem num determinado momento, o%erece2nos, em partes, momentos cristali/ados do tratamento. ?as nossa compreenso de um mo#imento permanente & !uer se trate do processo de %ermentao, da circulao do sangue ou da %isso at<mica & , de um modo geral %ornecida por uma %ormulao te$rica, muitas #e/es acompanhada, !uando isso , poss"#el, de uma obser#ao cl"nica do processo. ercebi ento !ue tal#e/ eu esti#esse alimentando uma excessi#a esperana de #er os procedimentos de in#estigao iluminarem diretamente os processos em !ue a personalidade se modi%ica. Fal#e/ s$ a teoria o possa %a/er. 5m m7todo rejeitado Duando resol#i, h. mais de um ano, %a/er no#a tentati#a para compreender o modo como se do essas modi%ica*es, comecei por considerar as di#ersas maneiras de descre#er a experi7ncia terap7utica em termos de um outro !uadro de re%er7ncia !ual!uer. I. muito me sentia atra"do pela teoria da comunicao, com os seus conceitos de &eed,a$T= com os sinais 69

de entrada e de sa"da(, e assim por diante. Ia#ia igualmente a possibilidade de descre#er o processo terap7utico em termos da teoria da aprendi/agem ou em termos da teoria geral dos sistemas. Duando estudei essas di%erentes #ias de compreenso, ganhei a con#ico de !ue seria poss"#el transpor o processo psicoterap7utico para !ual!uer desses !uadros de re%er7ncia te$rica. Julgo !ue ha#eria algumas #antagens em proceder desse modo. ?as %ui me con#encendo de !ue, num campo de in#estigao to no#o, no era a maior necessidade. Cheguei a concluso, !ue outros antes de mim '. tinham atingido, de !ue um no#o dom"nio tal#e/ exi'a em primeiro lugar !ue nos %ixemos nos a$onte$imentos= !ue nos aproximemos dos %en<menos com o m"nimo de preconceitos poss"#el, !ue assumamos a atitude obser#adora e descriti#a do naturalista, extraindo in%er7ncias elementares !ue parecem ser mais pr$prias ao material estudado. * modo de a,ordagem or isso, desde o ano passado, empreguei o m,todo !ue muitos de n$s utili/amos para le#antar hip$teses, um m,todo !ue os psic$logos do nosso pa"s parecem relutantes em expor ou comentar. Ksei2me como instrumento. Como instrumento, tenho !ualidade e de%eitos. 6urante muitos anos #i#enciei a terapia como terapeuta. 0i/ a experi7ncia do outro lado da mesa, como cliente. Re%leti sobre a terapia, %i/ in#estiga*es nesse campo, %amiliari/ei2me com os 3rabalhos de in#estigao dos meus colegas. ?as ad!uiri igualmente preconceitos, uma #iso pessoal da psicoterapia, e tentei desen#ol#er considera*es te$ricas sobre a terapia. 5sses pontos de #ista e essas teorias tenderiam a tornar2me menos recepti#o para os pr$prios acontecimentos. 1eria capa/ de me abrir aos %en<menos da terapia de uma %orma no#a, ing7nuaE oderia %a/er da minha experi7ncia global um instrumento to e%ica/ !uanto poss"#el, ou impedir2me2iam os meus preconceitos de #er o !ue realmente se passa#aE 1$ me resta#a ir em %rente e %a/er a tentati#a. Assim, durante este +ltimo ano, passei muitas horas a ou#ir gra#a*es de entre#istas terap7uticas & tentando ou#i2las to ingenuamente !uanto poss"#el. rocurei absor#er todos os ind"cios !ue %ossem capa/ de apreender re%erentes ao processo e aos elementos signi%icati#os nas altera*es #eri%icadas. rocurei em seguida abstrair dessas impress*es as id,ias mais simples !ue pudessem descre#72las. 1ob esse aspecto, %ui muito estimulado e auxiliado pelos trabalhos de alguns dos meus colegas, mas gostaria de citar de modo particular, com o meu maior reconhecimento, 5ugene Hendlin, Tilliam Cirtner e 0red `imring, cu'a capacidade mani%esta para abrir no#os caminhos nessas mat,rias me %oi particularmente +til, a eles recorrendo constantemente. A %ase seguinte consistiu em reunir essas obser#a*es e abstra*es elementares e %ormul.2las de modo a poder destacar imediatamente hip$teses #eri%ic.#eis. 0oi este o ponto at, onde cheguei. Ro tenho !ue me desculpar por no apresentar as in#estiga*es experimentais !ue esto na base dessas %ormula*es. 1e a experi7ncia passada %or de algum modo um guia, posso ter certe/a de !ue as hip$teses !ue apresentar, se %orem de alguma maneira con%ormes - experi7ncia sub'eti#a de outros terapeutas, contribuiro para estimular a in#estigao em grande escala e, dentro de alguns anos, ser. poss"#el determinar com clare/a o grau de #erdade e de %alsidade das a%irma*es !ue se seguem. s d&i$u!dades e o $arDter instiga &ie! da in-estigao ode parecer2lhes estranho !ue #. descre#er to pormenori/adamente o caminho pessoal !ue percorri - procura de algumas %$rmulas simples e sem d+#ida inade!uadas. rocedi deste modo por!ue estou con#encido de !ue no#e d,cimos da in#estigao nos escapam completamente e !ue o estudo da %rao !ue podemos #er condu/2nos a %alsas conclus*es. Apenas ocasionalmente algu,m como ?ooneG @6, 2K descre#e todo o m,todo de in#estigao tal como existe no indi#"duo. 5u tamb,m gostaria de re#elar um pouco o con'unto desse estudo, tal como se %oi %ormando em mim, e no somente a parte impessoal. 70

Hostaria de %a/72los participar intensamente das alegrias e des8nimos do es%oro para compreender o processo terap7utico. Hostaria de lhes contar uma descoberta !ue %i/ recentemente sobre a maneira como os sentimentos tocam( os clientes um termo !ue eles enipregam %re!Bentemente. ) cliente est. %alando sobre um tema importante !uando, subitamente, , tocado( por um sentimento & nada !ue tenha um nome ou uma classi%icao, mas a experi7ncia de algo desconhecido !ue de#e ser cuidadosamente explorado, mesmo antes !ue se lhe possa apontar uma designao. Como di/ia um cliente: : um sentimento !ue me arrasta. Rem mesmo sei a !ue , !ue ele se liga.( A %re!B7ncia desse %en<meno me impressiona#a. Km outro assunto de interesse %oi a #ariedade dos caminhos seguidos pelos clientes para entrarem em contato com seus pr$prios sentimentos. 5sses sentimentos #7m - super%icie como bolhas de ar(, eles brotam(. ) cliente mergulha( nas suas emo*es, muitas #e/es com cautela e com receio: 5u !ueria mergulhar neste sentimento, mas #oc7 sabe como isso , di%icil(. )utra dessas obser#a*es naturalistas liga2se - import8ncia !ue o cliente atribui e9atido da simboli/ao. 5le !uer exatamente a pala#ra precisa com a !ual possa exprimir o sentimento por !ue passou. Kma aproximao no lhe basta. 5 isto para conseguir uma melhor comunicao consigo pr$prio, at, por!ue, se se tratasse de comunicar com o outro, ele teria - sua disposio #.rias pala#ras de signi%icado e!ui#alente. Acabei, desse modo, por reconhecer o #alor dos chamados momentos din8micos(, isto ,, a!ueles em !ue parece !ue uma mudana realmente ocorre. 5sses momentos, com as suas concomitantes %isiol$gicas mais e#identes, sero mais tarde ob'eto de uma tentati#a de descrio. Dueria igualmente mencionar o pro%undo sentimento de desespero !ue por #e/es sinto ingenuamente perdido na inacredit.#el complexidade da relao terap7utica. Ro admira de %orma alguma !ue pre%er"ssemos, ao iniciar o tratamento, dispor de r"gidos preconceitos. 1entimos !ue , necess.rio con%erir uma ordem a tudo isso. Ro ousamos esperar !ue se possa descobrir uma ordem nessa relao. A!ui esto algumas das descobertas pessoais, dos embaraos e dos des8nimos !ue %ui encontrando ao trabalhar sobre esses problemas. 0oi a partir da!ui !ue se %ormaram as id,ias mais te$ricas !ue gostaria agora de apresentar. 5ma $ondio ,Dsi$a 1e estud.ssemos o mecanismo do crescimento das plantas, ter"amos de aceitar algumas condi*es constantes de temperatura, de umidade e de iluminao, ao elaborar a nossa teoria sobre o processo a !ue assistimos. 6o mesmo modo, ao teori/ar sobre o processo da modi%icao da personalidade em psicoterapia, tenho de aceitar um con'unto $timo de condi*es constantes !ue %acilitem essa modi%icao. Fentei recentemente estabelecer com algum pormenor essas condi*es @]A. ara o nosso ob'eti#o de momento, creio poder resumir essas condi*es numa pala#ra. Ao longo de toda a exposio !ue se segue, parto do princ"pio de !ue o cliente se sente plenamente a$eito. Com isso pretendo signi%icar !ue, se'am !uais %orem os seus sentimentos & temor, desespero, insegurana, ang+stia &, se'a !ual %or o seu modo de expresso & sil7ncio, gestos, l.grimas ou pala#ras &, se'a !ual %or a impresso sobre a sua situao nesse momento, ele sente !ue est. sendo psicologicamente a$eito tal !ual ,, pelo terapeuta. 3sto implica, portanto, o conceito de uma compreenso por empatia e o conceito de aceitao. Con#,m igualmente sublinhar !ue , a #i#7ncia !ue o cliente tem dessa condio !ue a otimi/a e no apenas o %ato de tal condio existir no terapeuta. Mogo, em tudo o !ue #ou di/er sobre o processo de modi%icao da personalidade, admitirei como uma constante uma condio $tima e m.xima de ser aceito. * $ont'nuo emergente

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Ao procurar captar e conceituar o processo de mudana, comecei por buscar os elementos suscet"#eis de caracteri/arem a pr$pria mudana. ensa#a na mudana como uma entidade e procura#a seus atributos espec"%icos. ouco a pouco, %ui compreendendo, - medida !ue me expunha - mat,ria bruta da mudana, !ue se trata#a dc um cont"nuo( de uma esp,cie di%erente da!uele !ue eu antes imaginara. Comecei a entender !ue os indi#"duos no se mo#em a partir de um ponto %ixo ou uma homeotase para um no#o ponto %ixo, embora um processo desse g7nero se'a poss"#el. ?as o cont"nuo mais signi%icati#o , o !ue #ai da %ixide/ para a mobilidade, da estrutura r"gida para o %luxo, da estase para o processo. 5miti a hip$tese pro#is$ria de !ue tal#e/ as !ualidades da expresso do cliente pudessem, em !ual!uer momento, indicar a sua posio nesse cont"nuo, indicar onde se encontra no processo de mudana. 6esen#ol#i progressi#amente esse conceito de processo, distinguindo nele sete %ases, mas insisto em !ue se trata de um cont"nuo e !ue todos os pontos intermedi.rios persistem, !uer se distingam tr7s ou cin!Benta %ases. Acabei por descobrir !ue determinado cliente, tomado como um todo, re#ela habitualmente comportamentos !ue se aglomeram em torno de uma seo relati#amente curta do cont"nuo. )u se'a, , pouco pro#.#el !ue numa es%era da sua exist7ncia o cliente mani%este uma %ixide/ total e numa outra es%era uma mobilidade absoluta. 5le tenderia, globalmente, a situar2se nessa ou na!uela etapa do processo. Contudo, o processo !ue pretendo descre#er relaciona2se mais propriamente com determinados dom"nios das signi%ica*es pessoais & onde le#anto a hip$tese de !ue o cliente se acha neste dom"nio num est.gio completamente de%inido e no apresenta nenhuma caracter"stica dos outros est.gios. *s sete estDgios do pro$esso Qou tentar delinear a %orma como #e'o os est.gios sucessi#os do processo atra#,s do !ual o indi#"duo muda da %ixide/ para a %luide/, de um ponto situado perto do p$lo est.tico do cont"nuo para um ponto situado perto do seu p$lo em mo#imento(. 1e a minha obser#ao , correta, , poss"#el !ue, examinando e delimitando as !ualidades da experi7ncia e da expresso num indi#"duo determinado, num clima !ue ele pr$prio sente de completa aceitao, se'amos capa/es de determinar o ponto em !ue ele se encontra nesse cont"nuo da mudana da personalidade. Primeiro estDgio ) indi#"duo !ue se encontra neste est.gio de %ixide/ e de distanciamento da sua experi7ncia no #ir. seguramente de boa #ontade - terapia. Ro entanto, posso ilustrar, em certa medida, as caracter"sticas desse est.gio. :e$usa de $omuni$ao pessoa!. Comuni$ao apenas so,re assuntos e9teriores. 5xemplo: ois bem, dir2lhe2ci !ue sempre me pareceu um pouco idiota %alar de si mesmo, a no ser em caso de extrema necessidade.( *s sentimentos e os sign&i$ados pessoais no so apreendidos nem re$on"e$idos $omo tais. *s $onstrutos pessoais Hsegundo a e9presso empregada por Ae!!- H3K so e9tremamente r'gidos. s re!a0es 'ntimas e $omuni$ati-as so en$aradas $omo perigosas. Nesse estDgio= nen"um pro,!ema pessoa! 7 re$on"e$ido ou $aptado. No e9iste desejo de mudana. 5xemplo: Acho !ue estou per%eitamente bem.( E9istem muitos ,!o+ueios na $omuni$ao interna. Fal#e/ essas %rases e exemplos possam ilustrar em parte a rigide/ psicol$gica inerente a essa extremidade do cont"nuo. ) indi#"duo tem pouco ou mesmo nenhum reconhecimento do %luxo e do re%luxo da sua #ida a%eti#a. )s caminhos !ue segue para construir a sua experi7ncia %oram determinados pelo seu passado e no so, de maneira r"gida, a%etados pelo presente. Ro seu modo de #i#enciar, ele est. @para empregar uma expresso de Hendlin e `imringA determinado pelas estruturas da sua %orma de experienciar Hstru$ture-,oundK. )u se'a, reage situao presente assimilando2a a uma experi7ncia passada e reage depois a esse passado, sentindo2o( @NA. A di%erenciao das signi%ica*es pessoais da experi7ncia , sum.ria ou global, 72

sendo esta #ista em termos de preto2e2branco. ) indi#"duo no se comunica e no comunica seno aspectos exteriores. 5le tende a se #er como no tendo problemas, ou os problemas !ue reconhece so apreendidos como completamente exteriores a si mesmo. A comunicao interna entre o eu e a experi7ncia imediata est. seriamente blo!ueada. ) indi#"duo, nesse est.gio, est. representado por termos como estase, %ixide/, em oposio a %luxo ou mudana. Segundo estDgio do pro$esso Duando a pessoa no primeiro est.gio pode #i#enciar a si mesma como , totalmente aceita, segue2se ento o segundo est.gio. arecemos saber muito pouco sobre como proporcionar a experi7ncia de ser aceito para a pessoa no primeiro est.gio, mas por #e/es isso se consegue pela terapia l+dica ou em grupo. Ressas circunst8ncias, a pessoa se bene%icia de um clima de aceitao, sem ser obrigada a tomar !ual!uer iniciati#a pessoal, durante um tempo su%icientemente longo para se sentir a$eito. 5m cada situao em !ue #i#encia isso, nota2se !ue a expresso simb$lica se torna um pouco mais male.#el e %luida, o !ue se caracteri/a por: e9presso em re!ao aos t#pi$os re&erentes ao no-eu $omea a ser mais &!uente. 5xemplo: 1uspeito !ue meu pai sempre tenha se sentido pouco seguro nas suas rela*es de neg$cios.( *s pro,!emas so $aptados $omo e9teriores ao eu. 5xemplo: A desorgani/ao continua a aparecer inesperadamente na minha #ida.( No e9iste o sentimento de responsa,i!idade pessoa! em re!ao aos pro,!emas. 5xemplo: 3sto , ilustrado pela citao precedente. *s sentimentos so des$ritos $omo no pr#prios ou= Ds -e;es= $omo o,jetos passados. 5xemplo: ) terapeuta: 1e !uiser me di/er o !ue a tra/ a!ui...( A cliente: ) sintoma era... era... estar muito deprimida.( A!ui est. um exemplo excelente da maneira como os problemas interiores podem ser apreendidos e comunicados como se %ossem completamente exteriores. A clientes no di/: 5u estou deprimida(, nem mesmo: 5u esta#a deprimida.( 5la trata o seu sentimento como um ob'eto remoto, !ue no possui, !ue lhe , inteiramente exterior. *s sentimentos podem ser e9teriori;ados= mas no so re$on"e$idos $omo tais= nem perten$entes ao pr#prio indi-'duo. e9peri1n$ia estD determinada pe!a estrutura do passado. 5xemplo: 1uponho !ue a compensao !ue sempre procurei %oi, mais do !ue tentar me comunicar com as pessoas ou ter boas rela*es com elas, compensar, bem, como direi, %icar num n"#el intelectual.( A!ui a cliente comea a reconhecer a maneira como a sua experi7ncia presente est. determinada pelo passado. 1uas a%irma*es ilustram igualmente o distanciamento da #i#7ncia a este n"#el. : como se ela manti#esse sua experi7ncia - dist8ncia. *s $onstrutos pessoajs so r'gidos= no re$on"e$idos $omo $onstrutos= mas $on$e,idos $omo &atos. 5xemplo: Runca posso %a/er nada direito... no posso acabar nada.( di&eren$iao das sign&i$a0es pessoais e dos sentimentos 7 muito !imitada e g!o,a!. 5xemplo: A citao precedente , uma boa ilustrao & 6Nun$a posso( , um aspecto de di%erenciao em branco2e2 preto, como o , igualmente o emprego de direito( num sentido to absoluto. s $ontradi0es podem ser e9pressas= mas $om um pe+ueno re$on"e$imento de!as en+uanto $ontradi0es. 5xemplo: 5u !uero aprender, mas %ico olhando para a mesma p.gina durante uma hora.( Como coment.rio a esse segundo est.gio do processo pode2se di/er !ue um determinado n+mero de clientes !ue #7m #oluntariamente - terapia esto nessa %ase, mas n$s @e pro#a#el mente os terapeutas em geralA conseguimos obter um grau muito modesto de resultados %a#or.#eis ao trabalhar com eles. arece ser essa pelo menos a concluso do estudo de Cirtner H/K= concluso aceit.#el embora o seu !uadro de re%er7ncia conceitual se'a um pouco di%erente no nosso. 1abemos muito pouco sobre a %orma como uma pessoa nesse est.gio acaba por experimentar2se a si mesma como aceita(.

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.er$eiro estDgio 1e a le#e maleabilidade e o in"cio do %luxo no segundo est.gio no %orem blo!ueados e o cliente se sentir sob esses aspectos totalmente aceito tal !ual ,, d.2se uma maior maleabilidade e %lu7ncia da expresso simb$lica. 5is algumas das caracter"sticas !ue parecem acompanhar aproximadamente esse ponto do cont"nuo: CD um &!uir mais !i-re da e9presso do eu $omo um o,jeto. 5xemplo: 5s%oro2me muito para ser per%eito com ela & entusiasta, amig.#el, inteligente, %alador & por!ue !uero !ue ela goste de mim.( CD tam,7m uma e9presso das e9peri1n$ias pessoais $omo se tratassem de o,jetos. 5xemplo: 5 depois, ainda tem esse neg$cio de saber o !uanto #oc7 se sente preparada para o casamento, e se a sua #ocao pro%issional , importante, e isso , o !ue #oc7 realmente , nesse ponto, isso limita os contatos !ue possa ter.( Resse caso, o eu da cliente , um ob'eto to long"n!uo !ue essa reao de#ia antes situar2se entre o segundo e o terceiro est.gio. CD igua!mente e9presso so,re o eu $omo um o,jeto re&!etido= +ue e9iste primariamente nos outros. 5xemplo: 1ou capa/ de me sentir sorrindo com sua#idade como a minha me ou sendo teimoso e seguro de mim como meu pai -s #e/es , & desli/o para a personalidade se'a de !uem %or, mas !ue no , a minha.( * $!iente e9prime e des$re-e sentimentos e sign&i$ados pessoais +ue no esto presentes. Iabitualmente, como se e#idencia, so comunica*es sobre sentimentos passados. 5xemplo: Ia#ia tantas coisas !ue eu no podia di/er -s pessoas, tantas coisas m.s !ue eu %i/. 1entia2 me to #il e to mauX( )utro exemplo: 5 o !ue agora sinto , precisamente o !ue me lembro de ter sentido !uando era criana.( CD uma a$eitao muito redu;ida dos sentimentos. maior parte dos sentimentos 7 re-e!ada $omo a!go -ergon"oso= mau= anorma!= ou ina$eitD-e! de outras maneiras. Bani&estam-se atentos e= nesse $aso= a!gumas -e;es so re$on"e$idos $omo tais. e9peri1n$ia 7 des$rita $omo passada= ou $omo a!go a&astado do eu. )s exemplos precedentes ilustram estas asser*es. *s $onstrutos pessoais so r'gidos= mas podem ser re$on"e$idos $omo $onstrutos e no $omo &atos e9teriores. 5xemplo: 1entia2me de tal maneira culpado durante a minha 'u#entude !ue 'ulga#a merecer ser sempre castigado %osse pelo !ue %osse. 1e 'ulga#a !ue no merecia ser castigado por uma coisa, sentia !ue o merecia por outra.( )b#iamente, o cliente #7 a situao como o modo como construiu a experi7ncia, e no como um %ato estabelecido. )utro exemplo: 1empre sinto medo !uando h. a%eto en#ol#ido por!ue isso implica submisso. 6etesto isso, mas acho !ue identi%ico as duas coisas e !ue se algu,m mani%esta a%eio por mim isso signi%ica !ue de#o aceder a tudo o !ue essa pessoa !uiser.( di&eren$iao dos sentimentos e dos signi$ados 7 um pou$o mais n'tida= menos g!o,a! do +ue nas &ases pre$edentes. 5xemplo: J. o disse #.rias #e/es, mas agora realmente sinto isso. 1er. de admirar o %ato de ter me sentido to in%eli/ nessas condi*es, #istas as su'eiras !ue me %i/eramE 5, por outro lado, tamb,m no %ui um an'o, bem sei.( CD um re$on"e$imento das $ontradi0es da e9peri1n$ia. 5xemplo: ) cliente explica !ue, por um lado, espera %a/er alguma coisa de grande e, por outro, sente !ue pode %acilmente %racassar. s op0es pessoais so muitas -e;es -istas $omo ine&i$a;es. ) cliente decide( %a/er uma coisa, mas descobre !ue o seu comportamento no est. de acordo com essa deciso. Julgo e#idente !ue muitas das pessoas !ue #7m - procura de a'uda psicol$gica se situam aproximadamente nesse terceiro est.gio. odem permanecer a" durante muito tempo, descre#endo sentimentos !ue no sentem no momento e explorando seu eu como um ob'eto, antes de estarem preparadas para passar - pr$xima %ase. 4uarto estDgio

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Duando o cliente se sente compreendido, bem2#indo, aceito tal como , nos #.rios aspectos da sua experi7ncia, no n"#el do terceiro est.gio, d.2se ento uma maleabilidade gradual de seus construtos e uma %lu7ncia mais li#re dos sentimentos, caracter"sticas de mo#imento no cont"nuo. odemos tentar captar algumas caracter"sticas dessa descontrao e design.2las como o !uarto est.gio do processo. * $!iente des$re-e sentimentos mais intensos do tipo 6no-presentes-agora. 5xemplo: ois bem, eu era realmente & tocou2me pro%undamente.( *s sentimentos so des$ritos $omo o,jetos no presente. 5xemplo: 0ico desanimado por me sentir dependente, por!ue isso !uer di/er !ue no acredito em mim.( *s sentimentos so por -e;es e9pressos no presente= outras -e;es surgem $omo +ue $ontra os desejos do $!iente. 5xemplo: Km cliente, depois de relatar um sonho onde aparecia um espectador perigoso, por!ue obser#a#a os seus crimes(, di/ ao terapeuta: 4em, no ten"o con%iana em #oc7(. CD uma tend1n$ia para e9perimentar sentimentos no presente imediato= mas +ue 7 a$ompan"ada de des$on&iana e de medo perante essa possi,i!idade. 5xemplo: 1into2me preso por alguma coisa. 6e#o ser euX Ro encontro outra explicao. Ro posso atribuir isso a ningu,m. I. este n#... em alguma parte, dentro de mim... 3sso me d. #ontade de %icaE3$uco & e gritar & e %ugirX( CD pou$a a$eitao dos sentimentos= em,ora jD se mani&este a!guma a$eitao. )s dois exemplos precedentes indicam !ue o cliente mani%esta uma su%iciente aceitao da sua, experi7ncia para en%rentar sentimentos !ue lhe metem medo. A sua aceitao, por,m, , pouco consciente. e9peri1n$ia estD menos determinada pe!a estrutura do passado= 7 menos !ong'n+ua e surge mesmo= por -e;es= $om um !igeiro atraso. )s mesmos dois exemplos anteriores ilustram muito bem esta maneira menos rigidamente determinada de en%rentar a experi7ncia. Surge uma ma!ea,i!idade na &orma $omo a e9peri1n$ia 7 $onstru'da. *$orrem a!gumas des$o,ertas de $onstrutos pessoaisN dD-se um re$on"e$imento de&initi-o do seu $arDter de $onstru0esN $omea a pPr-se em +uesto a sua -a!idade. 5xemplo: 3sso , engraado. or !u7E )ra, por!ue , um pouco est+pido da minha parte... sinto2me um pouco in!uieto, um pouco embaraado com isso... e um pouco impotente Ha sua -o; adoa-se e e!e &i$a tristeK. ) humor %oi minha de%esa toda a #ida9 tal#e/ no se'a muito apropriado para realmente #er a mim mesmo. Kma cortina !ue se corre... 1into2me um pouco perdido agora. )nde , !ue eu esta#aE ) !ue esta#a di/endoE erdi o dom"nio sobre alguma coisa !ue ser#ia para me agarrar.( 5ste exemplo ilustra o cho!ue e a alterao !ue resultam de p<r em !uesto um construto b.sico, nesse caso, o humor empregado como de%esa. CD uma maior di&eren$iao dos sentimentos= dos $onstrutos= das sign&i$a0es pessoais= $om $erta tend1n$ia para pro$urar uma sim,o!i;ao e9ata. 5xemplo: 5sta caracter"stica est. ade!uadamente ilustrada em cada um dos exemplos dessa %ase. @D-se uma preo$upao diante das $ontradi0es e in$ongru1n$ias entre a e9peri1n$ia e o eu. 5xemplo: 5u no estou #i#endo de acordo com o !ue sou. oderia realmente %a/er mais do !ue %ao. Duantas horas no gastei no banheiro nessa posio, en!uanto a minha me me di/ia: URo saia da" en!uanto no ti#er %eito alguma coisaV. rodu/irX ... 3sso aconteceu com um monte de coisas.( 5ste exemplo ilustra ao mesmo tempo a preocupao perante as contradi*es e o !uestionamento da %orma como a experi7ncia %oi constru"da. * indi-'duo toma $ons$i1n$ia da sua responsa,i!idade perante os seus pro,!emas pessoais= mas $om a!guma "esitao. Em,ora uma re!ao estreita ainda !"e parea perigosa= o $!iente a$eita o ris$o at7 um $erto grau de a&eti-idade. Alguns dos exemplos precedentes ilustram este aspecto, principalmente a!uele onde o paciente di/: 4em, no ten"o con%iana em #oc7.( Ro h. d+#ida de !ue essa %ase, bem como a seguinte, constitui a maior parte da psicoterapia, tal como a conhecemos. 5sses comportamentos so muito comuns em !ual!uer %orma de terapia. 1eria bom recordar outra #e/ !ue uma pessoa nunca est. exclusi#amente nesse ou na!uele est.gio do processo. )u#indo as entre#istas e examinando as transcri*es 75

datilogra%adas, sou le#ado a crer !ue as express*es de um cliente numa dada entre#ista podem incluir %rases e comportamentos !ue so sobretudo caracter"sticos da terceira %ase, com momentos %re!Bentes de rigide/ da segunda %ase ou com maior maleabilidade da !uarta %ase. Ro me parece, por,m, pro#.#el !ue se encontrem exemplos do sexto est.gio numa tal entre#ista. ) !ue %oi dito re%ere2se - #ariabilidade no est.gio geral do processo em !ue o cliente se encontra. 1e limitarmos nossa in#estigao a uniS.rea determinada dos signi%icados pessoais expressos pelo cliente, proporei a hip$tese de uma regularidade muito maior: o terceiro est.gio encontrar2se2. raramente antes do segundo, o !uarto est.gio seguir2se2. raramente ao segundo sem !ue o terceiro se interponha. : esse o g7nero de hip$teses pro#is$rias !ue podem ser estudadas de um modo experimental. * +uinto estDgio P medida !ue a#anamos no cont"nuo, podemos tentar %ixar no#o ponto, a !ue chamaremos !uinto est.gio. 1e o cliente se sente aceito nas suas express*es, comportamentos e experi7ncias no !uarto est.gio, isso ir. %a#orecer uma maleabilidade ainda maior e uma reno#ada liberdade no %luxo organ"smico. Creio !ue podemos no#amente delinear aproximadamente as caracter"sticas desse est.gio do processo. *s sentimentos so e9pressos !i-remente $omo se &ossem e9perimentados no presente. 5xemplo: 5u espera#a ser re'eitado... estou sempre - espera disso... tenho at, a impresso de sentir a mesma coisa com #oc7... Custa2me %alar disso, por!ue !ueria ser o melhor !ue posso com #oc7.( A!ui, os sentimentos em relao ao terapeuta e ao cliente na sua relao com ele, emo*es %re!Bentemente muito di%iceis de mani%estar, so abertamente expressos. *s sentimentos esto prestes a ser p!enamente e9perimentados. Comeam a 6-ir % tona , 6,rotar , apesar do re$eio e da des$on&iana +ue o $!iente e9perimenta em -i-1-!os de um modo p!eno e imediato. 5xemplo: 3sto apareceu assim e no sou capa/ de compreender como. HSonga pausa.K 5stou procurando compreender !ue terror , este.( 5xemplo: A cliente est. %alando sobre um acontecimento exterior. 1ubitamente, tem um olhar angustiado, aterrori/ado. ) terapeuta: ) !ue ,... !ue , !ue se passaE( A cliente: Ro sei H$"oraK... 6e#o ter me aproximado de alguma coisa de !ue no !ueria %alar... A!ui, a cliente tomou consci7ncia de um sentimento !uase in#oluntariamente. 5xemplo: 1into2me detido precisamente neste momento. or !ue , !ue a minha mente %icou #a/iaE Fenho a impresso de me agarrar a !ual!uer coisa, mas larguei outras e algo em mim est. di/endo: UA !ue mais ser. preciso ainda renunciarE( Prin$ipia a despontar uma tend1n$ia para per$e,er +ue -i-en$iar um sentimento en-o!-e uma re&er1n$ia direta. )s tr7s exemplos acima citados ilustram 'ustamente este aspecto. 5m cada um dos casos, o cliente sabe !ue sentiu alguma coisa, mas percebe !ue no pode exprimir claramente a!uilo !ue sentiu. ?as comea igualmente a esboar2se a compreenso de !ue o ob'eto desses conhecimentos #agos reside nele, num acontecimento organ"smico em relao ao !ual pode #eri%icar a exatido das suas simboli/a*es e das suas %ormula*es cogniti#as. 3sso , muitas #e/es re#elado por express*es !ue indicam o car.ter pr$ximo ou long"n!uo !ue ele sente em relao a esse ponto de re%er7ncia. 5xemplo: Realmente no apro%undei muito, limitei2me a descre#er(. CD surpresa e re$eio= raramente pra;er +uando os sentimentos 6-1m % tona< 5xemplo: ) cliente, %alando sobre suas antigas rela*es %amiliares: 3sso '. no tem !ual!uer import8ncia. Rum. HpausaK. 5ra no entanto muito importante, mas no %ao a menor id,ia por !ue ra/o... 1im, , issoX osso es!uecer2me disso agora... isso no tem import8ncia. Ai, !ue mis,ria e !ue estupide/X(. 5xemplo: ) cliente acabara de exprimir o seu desespero: Ainda me sinto espantado com a %ora disto. arece2me ser isso exatamente !ue eu sinto.( 76

CD $ada -e; mais uma $"amada a si dos pr#prios sentimentos e o desejo de -i-1-!os= de ser o 6-erdadeiro eu< 5xemplo: A #erdade , !ue eu no sou o indi#"duo agrad.#el e tolerante !ue procuro mostrar !ue sou. I. coisas !ue me irritam. 1into2me r"spido com as pessoas e sinto2me por #e/es ego"sta9 e no sei por !ue , !ue ha#ia de %ingir !+e no sou assim(. 3sso mostra com toda clare/a o maior grau de aceitao de todos os sentimentos. -i-1n$ia 7 des$ontra'da= jD no distante e o$orre &re+Uentemente $om um !igeiro atraso. I. um pe!ueno inter#alo entre o acontecimento organ"smico e a sua plena #i#7ncia sub'eti#a. : isso !ue um cliente nos descre#e com uma admir.#el preciso. 5xemplo: 1into ainda alguma di%iculdade ao tentar exprimir o !ue signi%ica essa triste/a e as crises de l.grimas. Apenas sei !ue sinto isso !uando chego a um determinado sentimento e... habitualmente, !uando choro muito, isso me a'uda a %ran!uear uma barreira !ue le#antei por causa de certas coisas !ue aconteceram. 1into2me %erido por !ual!uer coisa e ento, automaticamente, , como se esse escudo escondesse o !ue se passa e %ico com a impresso de no poder entrar em contato se'a com o !ue %or, de no poder sentir nada... se %osse capa/ de sentir ou pudesse aceitar imediatamente !ue estou %erido, poderia comear imediatamente a chorar, mas no sou capa/.( Qemo2lo a!ui considerando seu sentimento como a +nica re%er7ncia interna para a !ual pode se #oltar a %im de #er mais claro. Ro momento em !ue est. prestes a chorar, d.2se conta de !ue isso representa o sentimento parcial e retardado de ter sido %erido. Reconhece ento !ue suas de%esas so tais !ue no , capa/, nessa %ase, de #i#enciar realmente o acontecimento !ue o %ere no momento em !ue este ocorre. *s modos segundo os +uais se $onstr#i a e9peri1n$ia so muito mais ma!eD-eis. CD muitas des$o,ertas no-as dos $onstrutos pessoais $omo $onstrutos e uma anD!ise e dis$usso $r'ti$a destes. 5xemplo: Km homem declara: 5ssa id,ia da necessidade de agradar & de ter de %a/er isso & , realmente uma esp,cie de assero %undamental da minha #ida H$"ora $a!mamenteK. 1abe, , uma esp,cie de axioma indiscut"#el isso de !ue eu ten"o de agradar. Ro tenho outra sa"da. 5u simplesmente ten"o de %a/er isso.( A!ui %ica claro para ele !ue essa assero %oi constru"da e , e#idente !ue o seu estatuto de indiscut"#el est. prestes a terminar. CD uma tend1n$ia &orte e e-idente para a e9atido na di&eren$iao dos sentimentos e das signi&i$a0es. 5xemplo: ... uma tenso !ue cresce em mim, uma esp,cie de desespero, como !ue uma incompletude & e a minha #ida atual est. realmente muito #a/ia... Ro sei. arece2me !ue o !ue mais se aproxima , o sentimento do desespero<. )b#iamente, o indi#"duo tenta captar o termo exato !ue simboli/a para ele sua experi7ncia. * indi-'duo a$eita $ada -e; mais en&rentar suas pr#prias $ontradi0es e in$ongru1n$ias na e9peri1n$ia. 5xemplo: ?inha consci7ncia me di/ !ue sou boa pessoa. ?as, em !ual!uer parte, dentro de mim, no acredito nisso. enso !ue sou um co#arde, um in+til. Ro tenho con%iana na minha capacidade para %a/er se'a o !ue %or.( * indi-'duo a$eita $ada -e; $om maior &a$i!idade a sua pr#pria responsa,i!idade perante os pro,!emas +ue tem de en&rentar e preo$upa-se mais em determinar $omo $ontri,ui para e!es. * diD!ogo interior torna-se mais !i-re= me!"ora a $omuni$ao interna e redu;-se o seu ,!o+ueio. Ps #e/es esses di.logos so #erbali/ados. 5xemplo: Alguma coisa em mim me di/: UA !ue mais terei eu ainda de renunciarE Qoc7 '. le#ou tanta coisa de mimV. 3sto sou eu a %alar ooi.iigo & o eu interior !ue %ala ao eu !ue dirige o espet.culo. Agora est. se lamentando di/endo: UQoc7 est. se aproximando demais. Q. emboraV 5xemplo: 0re!Bentemente esses di.logos assumem a %orma de se ou#ir a si msmo, para #eri%icar as %ormula*es cogniti#as segundo uma re%er7ncia direta - experi7ncia. Assim, um cliente di/: Ro , engraadoE Ruiica pensei nisso dessa %orma. 1$ estou tentanto #er se , isso. 1empre me pareceu !ue a tenso era de#ida cm medida muito maior a causas externas... !ue no era simplesmente algo !ue eu uti!i;a-a dessa %orma. ?as isto , #erdade, , realmente #erdade.( 5spero !ue os exemplos dados deste !uinto est.gio do processo possam esclarecer alguns pontos. 5m primeiro lugar, essa %ase est., psicologicamente, a muitos !uil<metros do 77

primeiro est.gio descrito. Resse ponto, muitos aspectos da personalidade do cliente tomaram2 se m$#eis, ao contr.rio da rigide/ do primeiro est.gio. 5le est. muito mais pr$ximo do seu ser org8nico, !ue est. sempre em mo#imento. Abandona2se muito mais %acilmente - corrente dos seus sentimentos. 1uas constru*es da experi7ncia so decididamente male.#eis e constantemente postas - pro#a pelo con%ronto com pontos de re%er7ncia e com e#id7ncias tanto externas como internas. A experi7ncia , muito mais di%erenciada e, portanto, a comunicao interior, '. %luente, pode ser muito mais exata. E9emp!os de pro$essos em determinada Drea Kma #e/ !ue me inclinei a %alar do cliente como um todo !ue se situasse num est.gio ou em outro, , no#amente necess.rio insistir, antes de passar - descrio do est.gio seguinte, !ue, em determinadas .reas da signi%icao pessoal, o processo pode descer abaixo do n"#el geral do cliente de#ido a experi7ncias !ue esto em pro%undo desacordo com o conceito de eu. Fal#e/ possa exempli%icar re%erindo2me a uma determinada .rea da es%era a%eti#a de um cliente, algo sobre o modo como o processo !ue estou descre#endo opera num segmento estreito da experi7ncia. Rum caso relatado minuciosamente por 1hlien H/K= a !ualidade da expresso do eu nas entre#istas se situa#a aproximadamente nos est.gios tr7s e !uatro do processo cont"nuo !ue consideramos. 6epois, !uando a cliente aborda os problemas sexuais, o processo desce a um n"#el mais baixo no cont"nuo. Ro decurso da sexta entre#ista, ela sente !ue h. coisas imposs"#eis de di/er ao terapeuta e ento depois de uma longa pausa, menciona, de %orma !uase inaud"#el, uma sensao de comicho na /ona do reto, para a !ual o m,dico no encontra#a explicao(. Resse caso, um problema , encarado como completamente exterior ao eu, e a !ualidade da #i#7ncia , muito remota. 3sto poderia ser caracter"stico o segundo est.gio do processo tal como a!ui o descre#emos. Ra d,cima entre#ista, o comicho tinha passado para os dedos. 0oi ento !ue, com grande embarao, descre#eu brincadeiras da sua in%8ncia em !ue se despia, e outras ati#idades sexuais. Femos a!ui igualmente o aspecto caracter"stico da descrio de ati#idades estranhas ao eu, sendo os sentimentos considerados como ob'etos do passado. 5stamos, no entanto, num est.gio mais adiantado do processo 5la conclui: : simplesmente por!ue eu sou m., su'a(. A!ui est. um 'u"/o sobre o eu e um construto pessoal, r"gido e no di%erenciado. Fudo isto , caracter"stico do terceiro est.gio do processo, como tamb,m o , a seguinte declarao sobre si mesma, mostrando uma maior di%erenciao nas signi%ica*es pessoais: Acho !ue por dentro sou hipersexuada, mas por %ora no sou su%icientemente se9L para atrair a resposta !ue !uero... gostaria de ser a mesma por dentro e por %ora(. 5sta +ltima %rase liga2 se ao !uarto est.gio pela t7nue discusso de uma construo pessoal. 6urante a d,cima segunda entre#ista, ela #ai mais longe nessa discusso, declarando !ue no tinha nas$ido para a promiscuidade. 5ssa a%irmao se re#este claramente do aspecto caracter"stico do !uarto est.gio, recusando de %orma de%initi#a uma maneira pro%ulamente arraigada de construir a experi7ncia pessoal. 6urante a mesma entre#ista, ela ganha coragem para di/er ao terapeuta: Qoc7 , um homem, um belo homem, e todo o meu problema se re%ere a homens como #oc7. 1eria mais %.cil se #oc7 %osse um pouco mais #elho, mas no seria melhor a longo pra/o(. 5la %ica perturbada e embaraada por ter dito isto e sente !ue , como estar nua, nada lhe podendo esconder(. Qemos exprimir2se a!ui um sentimento imediato, com relut8ncia e com receio, sem d+#ida, mas expresso, no descrito. A #i#7ncia , muito menos remota e determinada, e ocorre pouco distanciada no tempo, mas recusa2se ainda a aceit.2la. A di%erenciao mais n"tida das signi%ica*es est. claramente patente na %rase seria mais %.cil, mas no melhor(. Fudo isso , plenamente caracter"stico do !uarto est.gio do processo. Ra d,cima !uinta entre#ista, a cliente descre#e muitas experi7ncias e emo*es passadas em relao a sexo, num estilo caracter"stico do terceiro e !uarto est.gios tal como os descre#emos. Rum determinado momento di/: 5u dese'a#a %erir2me, por isso comecei a sair com homens !ue me pudessem %erir... com o seu p7nis. Ho/a#a com isso e so%ria, e tinha 78

assim a satis%ao de ser castigada pelo meu pra/er no mesmo momento(. A!ui est. uma %orma de construir a experi7ncia, %orma !ue , apreendida como tal e no como um %ato exterior. Famb,m , e#idente !ue ela a coloca em !uesto, embora de uma maneira impl"cita. I. um reconhecimento e uma certa in!uietao perante os elementos contradit$rios do pra/er experimentado, embora pensando !ue de#ia ser castigada. 5sses aspectos so absolutamente caracter"sticos do !uarto est.gio, ou mesmo um pouco anteriores. Alguns instantes depois, ela descre#e os sentimentos intensos de #ergonha !ue experimentou no pra/er sexual. 1uas duas irms, elegantes e respeit.#eis(, no eram capa/es de chegar ao orgasmo e assim eu era no#amente a !ue era m.(. At, a!ui estas pala#ras ilustram o !uarto est.gio. 5nto, subitamente, ela pergunta: )u ser. !ue sou %eli/E(. Resta expresso no presente de um sentimento de perplexidade, na !ualidade de irrupo(, na #i#7ncia imediata desse espanto, na %ranca e decisi#a discusso de seu construto pessoal anterior, encontramos os aspectos caracter"sticos do !uinto est.gio !ue acabamos de descre#er. 5la a#anou muito no processo, num clima de aceitao, situando2se a uma dist8ncia consider.#el do segundo est.gio. 5spero !ue esse exemplo tenha indicado a %orma como um indi#"duo, numa determinada .rea das signi%ica*es pessoais, se torna cada #e/ mais male.#el, mais %luente, num processo mais mo#imentado, na medida em !ue se sente aceito. Fal#e/ o exemplo ilustre igualmente o !ue acredito, ou se'a, !ue esse processo de uma maior mobilidade no , algo !ue possa acontecer em minutos ou horas, mas em semanas e meses. 5 um processo de a#ano irregular, por #e/es de recuo, por #e/es parecendo est.tico !uando abrange uma .rea maior, mas acabando por retomar sempre o seu curso. * se9to estDgio 1e consegui dar uma id,ia da extenso e da nature/a da maleabilidade crescente dos sentimentos, das #i#7ncias e das constru*es em cada est.gio, podemos ento passar ao est.gio seguinte, !ue surge, a !uem o obser#a, como crucial. Qou tentar explicar o !ue me parecem ser suas !ualidades caracter"sticas. 1upondo !ue o cliente continua a ser plenamente aceito na relao terap7utica, os aspectos caracter"sticos do !uinto est.gio tendem a ser seguidos por um est.gio muito distinto e %re!Bentemente dram.tico. Caracteri/a2se do seguinte modo: 5m sentimento +ue antes esta-a 6,!o+ueado<, ini,ido na sua e-o!uo= 7 e9perimentado agora de um modo imediato. 5m sentimento &!ui para o seu &im p!eno. 5m sentimento presente 7 diretamente e9perimentado $om toda a sua ri+ue;a num p!ano imediato da e9peri1n$ia e o sentimento $om toda a sua ri+ue;a num p!ano imediato. Esse $arDter imediato da e9peri1n$ia e o sentimento +ue $onstitui seu $onteGdo so a$eitos. Isto 7 a!go rea! e no uma $oisa para ser negada= temida ou $om,atida. Fodas as asser*es precedentes procuram descre#er as di%erentes %acetas de um %en<meno !ue, !uando ocorre, , claro e bem de%inido. 1eria necess.rio recorrer a exemplos gra#ados para comunicar plenamente essa !ualidade, mas tentarei dar um exemplo sem recorrer -s graSi*es. Km extrato bastante longo tirado da octog,sima entre#ista com um rapa/ tal#e/ nos possa dar uma id,ia da %orma como um cliente chega ao sexto est.gio. 5xemplo: odia mesmo acontecer !ue eu ti#esse uma esp,cie de ternura em relao a mim pr$prio... Ro entanto, como seria eu capa/ de ser terno, de me preocupar $omigo mesmo= pois somos uma mesma e +nica coisaE Contudo, sinto isso claramente... 1abe, , como !uem cuida de uma criana. Qoc7 !uer lhe dar isso e a!uilo... osso compreender isso !uando se trata de outra pessoa... mas nunca o poderia #er para... mim pr$prio, !ue eu pudesse agir assim para comigo. 1er. poss"#el !ue eu !ueira agora tomar realmente conta de mim e !ue isso se'a o principal ob'eti#o da minha #idaE 3sto !uer di/er !ue eu teria de abordar o mundo como se eu %osse o guardio do bem mais precioso e mais ambicionado, !ue este eu estaria entre esse eu precioso de !ue eu !uero cuidar e o mundo todo... : !uase como se eu me amasse a mim mesmo & entendeE & isso , estranho... mas , #erdade.( * terapeuta8 3sso parece ser um conceito estranho e di%icil de compreender. oderia signi%icar: 79

5u en%rentaria o mundo como se urna parte essencial da minha responsabilidade %osse cuidar desse indi#"duo precioso !ue eu sou... !ue eu amo.( * $!iente8 Com !uem eu me preocupo... de !uem eu me sinto to pr#9imo. )ra, a!ui est. mais uma coisa estran"a.< * terapeuta8 3sso s$ parece es!uisito.( * $!iente8 1imX 5 #ai mesmo mais longe. A id,ia de me amar a mim pr$prio e de me preocupar Hos seus o!"os umede$em-seK. 1eria uma coisa muito bonita... muito bonita.( A gra#ao a'udaria a #er !ue se trata de um sentimento !ue ele nunca tinha sido capa/ de deixar correr nele e !ue era sentido nesse momento de %orma imediata. : um sentimento !ue e#olui para o seu %im pleno, sem inibi*es. : experimentando com aceitao, sem !ual!uer tentati#a para des#i.2lo ou para neg.2lo. e9peri1n$ia 7 -i-ida su,jeti-amente e no $omo o,jeto de um sentimento. ) cliente, nas suas pa!a-ras= pode se a%astar o su%iciente da sensao a ponto de sentir so,re ela, como no exemplo anterior. Ro entanto, a gra#ao mostra bem o car.ter peri%,rico dessas pala#ras em relao - experi7ncia !ue est. %a/endo consigo e na !ual est. #i#endo. A melhor expresso desse %ato em suas pala#ras ,: )ra, a!ui est. mais uma coisa estranha.( * eu $omo o,jeto tende a desapare$er ) eu, nesse momento, , esse sentimento. 5le existe no momento, com uma consci7ncia de si redu/ida, mas principalmente com uma consci7ncia re%lexi#a, como 1artre a designa. ) eu ,, sub'eti#amente, no momento existencial. Ro , alguma coisa !ue se percebe. -i-1n$ia= nesse est.gio, assume a +ua!idade de um pro$esso rea!. 5xemplo: Km cliente, um homem !ue se aproxima desse est.gio, di/ !ue se sente receoso a prop$sito da %onte de um grande n+mero de pensamentos secretos. 5 prossegue: )s pensamentos mais pr$ximos da super%icie so borboletas. or baixo h. uma corrente mais pro%unda. 1into2me muito a%astado dela. A corrente mais pro%unda , como um grande cardume !ue se desloca debaixo dV.gua. 5u #e'o os peixes !ue surgem na super%icie e estou sentado com a minha linha de pesca numa mo, com um an/ol na ponta & tentando encontrar algo melhor do !ue esse an/ol ou, melhor ainda, uma %orma de mergulhar nessa corrente. : uma coisa !ue me mete medo. Qem2me - cabea a id,ia de!ue !uero ser eu pr$prio um peixe.( * terapeuta8 Duer mergulhar na corrente e deixar2se le#ar.( 5mbora o cliente no este'a #i#enciando ainda plenamente a e#oluo no interior de um processo e, portanto, no possa ser#ir completamente de ilustraoV desse sexto est.gio do cont"nuo, ele o pre#7 de uma maneira to clara !ue sua descrio re#ela o sentido pro%undo desse est.gio. 5ma outra $ara$ter'sti$a desse estDgio do pro$esso 7 a ma!ea,i!idade&isio!#gi$a +ue o a$ompan"a. )s olhos +midos, as l.grimas, os suspiros, o relaxamento muscular so %re!Bentemente e#identes. I. muitas #e/es outros sintomas %isiol$gicos concomitantes. roporei de bom grado a hip$tese de !ue nessas ocasi*es, tendo meios para o obser#ar, descobrir"amos uma melhoria da circulao e da conduti#idade dos impulsos ner#osos. ode indicar2se um exemplo da nature/a primiti#a( de algumas dessas sensa*es atra#,s da seguinte passagem. 5xemplo: ) cliente, um rapa/, exprimira o dese'o de !ue seus pais morressem ou desaparecessem: : um pouco como se eu !uisesse #72los desaparecer, como se dese'asse !ue eles nunca ti#essem existido... 5 tenho de tal maneira #ergonha de mim pr$prio !ue !uando eles me chamam eu #ou logoX A sua presena , ainda muito %orte. Ro sei. : !ual!uer coisa dc #isceral !uase !ue posso sentir isso dentro de mim( He $omea a gesti$u!ar pu9ando o um,igo= $omo se +uisesse se arran$arK. * terapeuta8 5les realmente prendem2no pelo cordo umbilical . * $!iente8 : engraado como , real o !ue sinto... : como uma sensao de !ueimadura, mais ou me%los, e !uando eles di/em alguma coisa !ue me deixa ansioso, sinto isso exatamente a!ui HapontandoK. Runca pensei nisso assim.( * terapeuta8 Fudo se passa como se, !uando h. uma perturbao nas rela*es entre #oc7s, ti#esse precisamente a impresso de uma tenso no umbigo.( 80

* $!iente8 1im, , como se %osse a!ui. 5 , to di%icil de%inir o !ue sinto a!ui.( Resse caso, o indi#"duo est. #i#endo sub'eti#amente no sentimento da depend7ncia em relao aos seus pais. Foda#ia, seria bastante inexato a%irmar !ue ele se apercebe desse sentimento. 5st. ne!e= experimentando2o como uma tenso no seu cordo umbilical. Nessa &ase= a $omuni$ao interior 7 !i-re e re!ati-amente pou$o ,!o+ueada. Creio !ue isto , per%eitamente ilustrado com os exemplos citados. 6e %ato, como cada um desses exemplos mostra, o momento crucial , um momento dc integrao, no !ual a comunicao entre os di%erentes %ocos internos '. no , necess.ria por!ue se tornou una. in$ongru1n$ia entre a e9peri1n$ia e a $ons$i1n$ia 7 -i-amente e9perimentada no momento mesmo em +ue desapare$e no interior da $ongru1n$ia. * $onstruto pessoa! $orrespondente disso!-e-se no momento dessa e9peri1n$ia e o $!iente sente-se separado do seu +uadro de re&er1n$ia anterior estD-e!. Julgo !ue essas duas caracter"sticas se tomaro claras por meio do exemplo seguinte. 6eterminado rapa/ tinha sentido di%iculdade em precisar um certo sentimento desconhecido: A!uilo !ue eu sinto , !uase exatamente... a minha #ida tal como eu a #i#ia, tal como eu a #ia dominada pelo terror de !ual!uer coisa.( Conta como suas ati#idades pro%issionais lhe deram uma certa segurana e um pe!ueno mundo em !ue eu estaria seguro, entendeE 5 pela mesma ra/o HpausaK. : como se eu o deixasse in%iltrar2se, mas ligo2o tamb,m a #oc7 e -s minhas rela*es consigo e o !ue eu sinto , o medo de deix.2lo escapar. H* tom muda $omo +ue para representar mais pre$isamente o seu sentimento.K ermita2me !ue o conser#e. Fenho uma #erdadeira ne$essidade disso. 5u %ico to s to atemori/ado sem isso.( * terapeuta8 Ium, hum. 6eixe !ue me agarre a isso por!ue se no %icaria com um medo terr"#elX.., , uma esp,cie de s+plica, no ,E( * $!iente8 1im, , isso: no +uer %a/er isso por mimE, mais ou menos. )h, isso , terr"#elX DuemE 5uE 3mplorarE... : uma emoo !ue eu nunca senti com grande clare/a & alguma coisa !ue nunca %oi... HpausaK... sinto2me to con%uso. rimeiro, , uma coisa to extraordin.ria ter estas coisas no#as surgindo diante de mimX 3sso me espanta sempre, e h. esse mesmo sentimento de receio perante tudo o !ue se encontra em mim H$"oraK... 5u no me conheo. A!ui est. uma coisa !ue nunca percebera, de !ue no tinha a menor suspeita & ha#er uma $oisa !ue eu !ueria ou uma maneira de ser !ue eu dese'a#a.( Femos a!ui uma tomada de consci7ncia completa da sua s+plica e um reconhecimento claro da discrep8ncia entre a sua experi7ncia e o conceito !ue %a/ia de si mesmo. Contudo, essa #i#7ncia da discrep8ncia existe no pr$prio momento em !ue desaparece. 6a!ui em diante ele 7 uma pessoa !ue tem o sentimento de sup!i$ar= como tem muitos outros. Resse momento, essa descoberta dissol#e os seus construtos pessoais e anteriores e ele sente2se liberto do mundo onde at, ento #i#era & uma sensao ao mesmo tempo mara#ilhosa e tem"#el. * momento da -i-1n$ia integra! torna-se uma re&er1n$ia $!ara e de&inida. )s exemplos dados parecem indicar !ue o cliente no tem uma consci7ncia muito n"tida do !ue lhe aconteceu durante esses momentos. Contudo, isso no parece ser demasiado importante por!ue esse acontecimento , uma entidade, uma re%er7ncia, a !ue se pode #oltar sempre, se necess.rio, para explor.lo mais pro%undamente. Ro se pode pro#ar !ue os sentimentos de suplicar, ou de me amar a mim mesmo(, !ue %iguram nesses exemplos, se'am exatamente como descritos. 1o, no entanto, s$lidos pontos de re%er7ncia a !ue o cliente pode #oltar at, ter ad!uirido um conhecimento satis%at$rio da sua pr$pria nature/a. Fal#e/ eles constituam um acontecimento %isiol$gico bem de%inido, um substrato da #ida consciente a !ue o cliente pode regressar para no#as in#estiga*es. Hendlin chamou2me a ateno para a !ualidade signi%icati#a da #i#7ncia como ponto de re%er7ncia. 5le est. tentando construir uma extenso da sua teoria psicol$gica a partir desta base @1A. di&eren$iao da -i-1n$ia 7 $!ara e &undamenta!. Como cada um desses momentos , um ponto de re%er7ncia, uma entidade espec"%ica, no se pode con%undir com !ual!uer outro. ) processo de di%erenciao n"tida constr$i2se sobre ele e em re%er7ncia a ele. Nessa &ase= jD no "D 6pro,!emas<, e9teriores ou interiores. * $!iente estD -i-endo su,jeti-amente uma &ase do seu pro,!ema. Este no 7 um o,jeto. 81

arece2me e#idente !ue em todos os exemplos dados seria grosseiramente inexato di/er !ue o cliente se apercebe do seu problema como interior ou !ue o est. discutindo como um problema interior. Carecemos de uma %orma de indicar !ue ele ultrapassou essa %ase e !ue est., como , e#idente, muito longe de perceber seu problema como exterior. A melhor descrio parece ser a%irmar !ue ele no percebe o seu problema nem o p*e em discusso. Qi#e simplesmente uma parcela do problema, conhecendo2o e aceitando2o. 6emorei2me longamente na de%inio do sexto est.gio do processo cont"nuo por!ue o 'ulgo particularmente importante. )bser#ei !ue esses momentos da #i#7ncia imediata, integral, assumida, so de alguma maneira irre#ers"#eis. ara retomar o conte+do dos meus exemplos, o !ue obser#ei e o !ue ponho como hip$tese , !ue, com estes clientes, todas as #e/es !ue ocorrer uma no#a experi7ncia desse g7nero, ela ser. conscientemente reconhecida por a!uilo !ue ,: con%orme os casos, uma tema solicitude para consigo mesmo, um cordo umbilical !ue %a/ dele uma parte dos seus pais, ou a depend7ncia de um rapa/inho !ue implora. ode2se notar de passagem !ue, uma #e/ !ue a experi7ncia se tornou plenamente consciente e aceita, ela pode ser en%rentada com e%ic.cia, como !ua;uer outra situao real. * s7timo estDgio Ras .reas em !ue se atingiu o sexto est.gio, '. no , to necess.rio !ue o cliente se sinta plenamente aceito pelo terapeuta, embora isso ainda parea ser de grande a'uda . Ro entanto, de#ido - tend7ncia do sexto est.gio para ser irre#ers"#el, o cliente parece alcanar muitas #e/es o s,timo e +ltimo est.gios sem ter uma grande necessidade da a'uda do terapeuta. 5sse est.gio ocorre tanto %ora da relao terap7utica como dentro dela, e , muitas #e/es relatada mais do !ue #i#enciada no decurso da sesso terap7utica. Qou procurar descre#er algumas das suas caracter"sticas como as 'ulgo ter obser#ado. So e9perimentados no-os sentimentos de modo imediato e $om uma ri+ue;a de deta!"es= tanto na re!ao terap1uti$a $omo &ora a e!a. e9peri1n$ia de tais sentimentos 7 uti!i;ada $omo um $!aro ponto de re&er1n$ia. ) cliente procura com absoluta consci7ncia utili/ar esses pontos de re%er7ncia para saber de uma %orma mais clara e mais di%erenciada !uem ,, o !ue dese'a e !uais so as suas atitudes. 3sto , #erdade mesmo !ue os seus sentimentos se'am desagrad.#eis ou pro#o!uem temor. CD um sentido $res$ente e $ontinuado de a$eitao pessoa! desses sentimentos em mudana e uma $on&iana s#!ida na sua pr#pria e-o!uo. 5ssa con%iana no assenta primariamente nos processos conscientes !ue ocorrem, mas antes na totalidade do processo organ"smico. Km cliente descre#e a %orma !ue para ele re#este a experi7ncia caracter"stica de sexto est.gio, utili/ando termos caracter"sticos do s,timo: 5m terapia, a!ui, o !ue conta#a era sentar2me e di/er: U, este o meu problemaV e andar - #olta disso durante um tempo at, !ue !ual!uer coisa #enha - super%icie atra#,s de um $res$endo emocional, e a coisa est. resol#ida parece di%erente. ?esmo nessa altura no sou capa/ de di/er precisamente o !ue se passou. 5u expunha !ual!uer coisa, agita#a2a, da#a #oltas: depois, tudo ia melhor. : um pouco %rustrante por!ue gostaria de saber exatamente o !ue est. se passando... : engraado, por!ue sinto !ue, no %undo, no %i/ grande coisa para isso. A +nica parte ati-a !ue tomei consistiu em estar alerta e em agarrar uma id,ia !uando ela passa#a... : uma esp,cie de sentimento como... Ubem, o !ue , !ue eu #ou %a/er agora, uma #e/ !ue '. #i o !ue aconteceE...V Ro se tem mo nisso, pode2se %alar e deixar correr. 5, aparentemente, , tudo. Ro entanto, isso me deixa com uma sensao de insatis%ao, com a sensao de no ter %eito nada. 3sso %e/2se sem o meu conhecimento e sem o meu acordo... ) %ato , !ue no estou seguro da !ualidade do rea'ustamento por!ue no consegui #72lo ou #eri%ic.2lo... Fudo o !ue posso %a/er , obser#ar os %atos #eri%icar !ue olho para as coisas de um modo di%erente, !ue sinto menos ansiedade, !ue estou muito mais ati#o . 5m geral tudo #ai melhor. 1into2me muito %eli/ com o caminho !ue as coisas tomaram. ?as tenho a impresso de ser um espectador.( Km pouco mais tarde, continuando a aceitar, embora contrariado, o processo !ue nele se opera, acrescenta: arece2me !ue trabalho melhor !uando 82

conscientemente tenho apenas %atos - minha %rente e deixo a sua an.lise prosseguir por si, sem lhe prestar !ual!uer ateno.( -i-1n$ia imediata perdeu +uase $omp!etamente os seus aspe$tos determinados e torna-se a -i-1n$ia de um pro$esso= ou seja= a situao 7 -i-en$iada e interpretada na sua no-idade e no $omo passado. ) exemplo dado no sexto est.gio sugere a !ualidade !ue tento descre#er. Km outro exemplo, tomado numa .rea bem determinada, nos , dado por outro cliente, no decurso de uma entre#ista de acompanhamento em !ue ele descre#e as di%erentes !ualidads !u seu trabalho criati#o adotou. Iabitualmente tenta#a ser ordenado: Comea2se pelo princ"pio e a#ana2se com regularidade at, o %im.( Agora tem consci7ncia de !ue o seu processo interior , di%erente: Duando trabalho uma id,ia, esta se re#ela tota'mente, tal como a imagem latente !ue aparece !uando se re#ela uma %otogra%ia. Ro h. um ponto de partida para chegar a um outro pon%o, mas espalha2se por toda a super%icie. 6e in"cio, tudo o !ue se #7 , um #ago contorno e pergunta2se o !ue ser. !ue #ai aparecer9 e ento, gradualmente, uma coisa se encaixa a!ui, outra ali e, de repente, tudo se toma claro.( : $b#io !ue ele no passou simplesmente a acreditar no processo, mas !ue o experimenta como ele 7 e no em termos de coisa passada.( * eu torna-se $ada -e; mais simp!esmente a $ons$i1n$ia su,jeti-a e re&!e9i-a da e9peri1n$ia. * eu surge $ada -e; menos &re+Uentemente $omo um o,jeto per$e,ido e muito mais &re+Uentemente $omo a!guma $oisa sentida em pro$esso e na +ua! se $on&ia. Qou buscar um exemplo na entre#ista mencionada anteriormente. Resta entre#ista, o cliente, por!ue est. relatando a sua experi7ncia depois do tratamento, toma no#amente consci7ncia de si como ob'eto, mas , e#idente !ue isso no representa a !ualidade da sua experi7ncia do dia2a2dia. Ap$s ter relatado um grande n+mero de trans%orma*es, di/: Realmente, no tinha relacionado essas coisas com o tratamento at, ho'e - tarde... HsorrindoK. uxaX Fal#e/ algo ten"a acontecido. or!ue a partir de ento minha #ida tem sido di%erente. ?eu rendimento cresceu. ?inha con%iana aumentou. Qi2me metido em situa*es !ue antes teria e#itado e, por outro lado, tomei2me menos audacioso em situa*es onde antes me mostra#a atre#ido(. 0ica bem claro !ue s$ posteriormente ele se deu conta do !ue %ora o seu eu. *s $onstrutos pessoais so pro-isoriamente re&ormu!ados= a &im de serem re-a!idados pe!a e9peri1n$ia em $urso= mas= mesmo ento= se mant1m ma!eD-eis. Km cliente descre#e o modo como um construto se modi%icou no inter#alo entre entre#istas, perto do %im da terapia. Ro sei o !ue , !ue @se modi%icouA, mas sinto2me absolutamente di%erente no !ue di/ respeito -s minhas recorda*es da ini%incia, e uma parte da hostilidade para com minha me e para com meu pai se e#aporou. 1ubstitu" o ressentimento !ue sentia em relao a eles pela aceitao do %ato de !ue hou#e um grande n+mero de coisas incon#enientes !ue me %i/eram. ?as, sobretudo, descobri com intensa alegria a id,ia & agora !ue me apercebi do !ue no est. certo & de !ue eu posso %a/er algo a respeito, corrigindo os erros deles.( Resse caso, a maneira como o indi#"duo constr$i sua experi7ncia com os pais %oi pro%undamente alterada. Citarei um outro exemplo, extra"do de uma entre#ista com um cliente !ue sempre sentiu !ue de#ia agradar -s pessoas: 5u #e'o agora... como seria & !ue no tem import8ncia nenhuma o %ato de no lhe agradar. Duer lhe agrade !uer no, a coisa no tem para mim !ual!uer import8ncia. 1e eu pudesse di/er essas coisas -s pessoas & entendeE... a id,ia de di/er !ual!uer coisa espontaneamente... sem se preocupar se isso agrada ou no. & )h, meu 6eusX, di/er praticamente tudo8 mas isso , #erdade, percebeE(. 5 um pouco mais tarde interroga2se a si mesmo com incredulidade: Duer di/er !ue, se eu pudesse ser realmente a!uilo !ue tenho #ontade de ser, tudo estaria certoE(. 5le est. lutando para reconstruir alguns dos aspectos %undamentais da sua experi7ncia. $omuni$ao interior 7 $!ara= $om sentimentos e s'm,o!os ,em $om,inados e $om termos no-os para sentimentos no-os. 83

CD a e9peri1n$ia de uma e&eti-a es$o!"a de no-as maneiras de ser Kma #e/ !ue todos os elementos da experi7ncia esto dispon"#eis para a consci7ncia, a escolha toma2se real e e%eti#a. Qe'amos o caso de um cliente !ue acaba de se dar conta disso: 5stou tentando encontrar uma maneira de %alar !ue se'a uma %orma de escapar ao meu terror de tomar a pala#ra. ensar em #o/ alta tal#e/ se'a a maneira de consegui2lo. ?as eu tenho tantos pensamentps !e apenas poderia %a/er isso at, um certo ponto. ?as tal#e/ pudesse deixar !ue as minhas pala#ras %ossem uma expresso dos meus pensamentos reais, em #e/ de tentar aplicar %rases '. %eitas a cada situao.( A!ui, o indi#"duo comea a sentir a possibilidade de uma escolha e%eti#a. Km outro cliente comea a contar uma discusso !ue ti#era com a mulher: 5u no esta#a -ssim to /angado comigo. Ro me irritei muito comigo. Compreendi !ue esta#a reagindo como uma criana e, de alguma maneira, %oi exatamente isso !ue decidi %a/er.( Ro , %.cil encontrar exemplos !ue ilustrem esse s,timo est.gio, por!ue , relati#amente pe!ueno o n+mero de clientes !ue atinge plenamente esse ponto. Qou tentar resumir de uma maneira bre#e as !ualidades desse ponto %inal do cont"nuo. Duando o indi#"duo atingiu, no seu processo de trans%ormao, o s,timo est.gio, encontramo2nos a n$s mesmos englobados numa no#a dimenso. ) cliente integrou nesse momento a noo de mo#imento, de %luxo, de mudana, em todos os aspectos da sua #ida psicol$gica, e isso toma2se a sua principal caracter"stica. 5le #i#e no interior dos seus sentimentos, conhe cendo2o com uma con%iana %undamental neles e aceitandoos. )s modos como constr$i a sua experi7ncia esto em permanente alterao e seus construtos pessoais modi%icam2se de#ido a cada no#o acontecimento #i#ido. A nature/a da sua experi7ncia , a de um processo, sentindo a no#idade de cada situao e interpretando2a de uma maneira no#a, recorrendo aos termos do passado apenas na medida em !ue o no#o , id7ntico ao passado. Qi#e a experi7ncia de um modo imediato, sabendo ao mesmo tempo +ue est. #i#enciando. 5le aprecia a exatido na di%erenciao dos sentimentos e das signi%ica*es pessoais da sua experi7ncia. A comunicao interior dos di%erentes aspectos de si mesmo , li#re e sem blo!ueios. Comunica2se li#remente nas rela*es com os outros, e estas rela*es no so estereotipadas, mas de pessoa a pessoa. Fem consci7ncia de si mesmo, mas no como de um ob'eto. : antes uma consci7ncia re%lexi#a, uma #ida sub'eti#a da sua pessoa em mo#imento. ercebe2se respons.#el pelos seus problemas. 1ente2se al,m disso plenamente respons.#el em relao - sua #ida em todos os seus aspectos em mo#imento. Qi#e plenamente em si mesmo como um processo em permanente mudana. !guns pro,!emas re&erentes a esse pro$esso $ont'nuo Fentemos antecipar alguns problemas !ue se poderiam le#antar a prop$sito do processo !ue procurei descre#er. 1er. este o Gni$o processo atra#,s do !ual a personalidade se modi%ica, ou ser. apenas uma entre #.rias modalidades de mudanasE 3gnoro2o. Fal#e/ existam di%erentes tipos de processos de modi%icao da personalidade. Apenas !uis especi%icar !ue me parece ser este o processo !ue se desencadeia !uando o indi#"duo %a/ a experi7ncia de ser plenamente aceito. Aplicar2se2. isso a todas as psicoterapias, ou esse processo apenas se #eri%ica numa determinada orientao psicoterap7uticaE Ro podemos responder a essa !uesto en!uanto no ti#ermos mais gra#a*es de terapias segundo outras orienta*es. Ro entanto, a minha opinio , a de !ue tal#e/ as abordagens terap7uticas !ue acentuam bastante os aspectos cogniti#os e menos os aspectos emocionais da experi7ncia possam pro#ocar um processo de mudana completamente di%erente. Concordaro todos !ue se trata de um processo de mudana dese'.#el, orientado para dire*es #.lidasE Ro creio. Julgo !ue certas pessoas no do #alor - %luide/. 5ste , um dos 'u"/os de #alor social !ue os indi#"duos e as culturas tero de %a/er. ) processo de mudana pode ser %acilmente e#itado pela reduo ou pela eliminao das rela*es em !ue o indi#"duo se'a plenamente aceito como ,. 84

1er. r.pida a mudana nesse cont"nuoE ?inha obser#ao le#a2me a a%irmar exatamente o contr.rio. ?inha interpretao do estudo de Cirtner @=A, !ue pode ser um tanto di%erente da sua, , !ue um cliente pode iniciar um tratamento pr$ximo do segundo est.gio e termin.2lo por #olta do !uarto, %icando tanto o cliente como o terapeuta absolutamente satis%eitos com os progressos substaiici" !ue %oram atingidos. )corre muito raramente, se , !ue ocorre alguma #e/, !ue um cliente caracter"stico do primeiro est.gio chegue a um ponto em !ue apresente as caracter"sticas do s,timo est.gio. 1e isso acontecer, sero necess.rios alguns anos. 5staro os aspectos descritos agrupados ade!uadamente em cada est.gioE Fenho certe/a de ter cometido muitos erros na maneira como agrupei minhas obser#a*es. Famb,m me pergunto !uais os elementos importantes !ue %oram omitidos. Ro se poderiam descre#er os di#ersos elementos desse cont"nuo de uma %orma mais sucintaE A todas essas !uest*es, no entanto, poder. ser dada uma resposta emp"rica, se a hip$tese !ue proponho ti#er algum m,rito aos olhos de um certo n+mero de pes !uisadores. :esumo Fentei esboar em traos largos, e de uma maneira pro#is$ria, o desenrolar de um processo de modi%icao da personalidade !ue ocorre !uando um cliente sente !ue , aceito, bem#indo e compreendido tal !ual ,. 5sse processo engloba #.rias linhas de %ora, a princ"pio separadas, mas !ue se tomam cada #e/ mais uma unidade - medida !ue o processo se desenrola. 5sse processo implica uma maleabilidade crescente de sentimentos. Ro extremo in%erior do cont"nuo eles so descritos como long"n!uos, impessoais e no2presentes. osteriormente so descritos como ob'etos presentes e em certa medida rei#indicados pelo indi#"duo. A seguir so expressos como sentimentos pessoais em termos mais pr$ximos da sua experi7ncia imediata. Rum grau ainda mais ele#ado da escala so experimentados e expressos como imediatamente presentes, com um receio decrescente desse processo. Resse ponto, mesmo os sentimentos !ue %oram anteriormente re'eitados da consci7ncia comeam a surgir, so experimentados e cada #e/ mais reconhecidos pelo indi#"duo como seus. Ro ponto superior do cont"nuo, no interior do processo da experi7ncia, um incessante %luxo de sentimentos caracteri/a da" cm diante o indi#"duo. ) processo implica uma trans%ormao das %ormas de #i#enciar. ) cont"nuo comea com uma %ixide/ na !ual o indi#"duo est. muito a%astado da sua #i#7ncia e , incapa/ de extrair ou de simboli/ar a sua signi%icao impl"cita. A #i#7ncia , relegada para o passado, antes dc poder ser compreendida, e o presente , interpretado em termos das signi%ica*es passadas. ) indi#"duo passa desse a%astamento em relao - sua #i#7ncia para o reconhecimento desta mesma #i#7ncia como de um processo perturbador !ue se desenrola dentro dele. A experi7ncia toma2se gradualmente um ponto de re%er7ncia interior mais aceito, ao !ual se pode #oltar para obter signi%ica*es cada #e/ mais ade!uadas. or +ltimo, o indi#"duo torna2se capa/ de #i#er li#remente e de se aceitar num processo %luido de experi7ncias, utili/ando2as com segurana como a principal re%er7ncia para o seu comportamento. ) processo implica a passagem da incongru7ncia - congru7ncia. ) cont"nuo desenrola2 se a partir de um m.ximo de incongru7ncia !ue , absolutamente desconhecido para o indi#"duo, passa atra#,s de di%erentes %ases onde se d. um crescente reconhecimento das contradi*es e das discrep8ncias !ue existem nele, para terminar numa experi7ncia da incongru7ncia imediatamente presente. de tal maneira !ue a dissol#e. Ro extremo superior do cont"nuo nunca se #eri%ica mais do !ue uma incongru7ncia tempor.ria entre a #i#7ncia e a consci7ncia, pois o indi#"duo '. no tem necessidade de se de%ender contra os aspectos ameaadores da sua pr$pria experi7ncia. ) processo implica uma alterao na maneira como o indi#"duo , capa/ e como dese'a comunicar2se num clima recepti#o, implicando tamb,m uma extenso dessas capacidades. ) cont"nuo #ai de uma repugn8ncia rica e mut.#el da experi7ncia interior !ue se comunica %acilmente !uando o indi#"duo dese'a. 85

) processo implica uma maleabilidade crescente dos mapas cogniti#os da experi7ncia, ) cliente passa de uma experi7ncia constru"da em %eririas r"gidas, percebidas como %atos externos, para um desen#ol#imento elaborado a partir de signi%ica*es mais %luidas da experi7ncia, recorrendo a constru*es !ue se modi%icam a cada no#a experi7ncia. I. uma alterao no relacionamento do indi#"duo com seus problemas. Ruma extremidade do cont"nuo, os problemas no so reconhecidos e no h. dese'o de mudana. Qai2se depois reconhecendo gradualmente !ue existem problemas. Rum est.gio mais adiantado, h. o reconhecimento de !ue o indi#"duo contribuiu para esses problemas, !ue eles no deri#am apenas de %ontes exteriores. I. um sentido crescente de auto2responsabilidade pelos problemas. 5m seguida, h. uma #i#7ncia de alguns aspectos dos problemas. A pessoa #i#e seus problemas sub'eti#amente, sentindo2se respons.#el pela contribuio !ue deu no desen#ol#imento deles. 6.2se uma mudana na maneira de estabelecer rela*es. Ro in"cio do cont"nuo e#ita as rela*es "ntimas !ue lhe parecem ameaadoras. Ra outra ponta do cont"nuo, ele #i#e aberta e li#remente na relao com o terapeuta e com os outros, orientan do seu comportamento na relao a partir da sua experi7ncia imediata. 6e um modo geral, o processo parte de um ponto de %ixide/ onde todos os elementos e linhas de %ora acima descritos so %acilmente discern"#eis e compreens"#eis isoladamente, at, o ponto culminante da terapia em !ue todas essas linhas de %ora con#ergem de modo a %ormar um todo homog7neo. Ras no#as #i#7ncias imediatas !ue ocorrem nesses momentos, os sentimentos e os conhecimentos interpenetram2se, o eu est. sub'eti#amente presente na experi7ncia, a #ontade , simplesmente a se!B7ncia de um e!uil"brio harmonioso na direo organ"smica. Assim, - medida !ue o processo se aproxima desse ponto, a pessoa toma2se uma unidade em mo#imento, ) indi#"duo modi%icou2se, mas o !ue parece ser mais signi%icati#o , o %ato de ele ter se tomado um processo integrado de trans%ormao. :e&er1n$ias ,i,!iogrD&i$as 1. Hendlin, 5. E9perien$ing and t"e Creation o&Beaning= Hlencoe, 3llinois, 0ree ress. @5specialmente o cap. 2K. N. Hendlin, 5., e 0. `imring Fhe !ualities or dimensions o% experiencing and their change(, Counse!ing Center @is$ussion Papers= 1, _, outubro de 19WW, Centro de Consulta da Kni#ersidade de Chicago. _. Ce3lG, H. A. ."e PsL$"o!ogL o&Persona! Constru$ts= #ol. 1, Ro#a Yor;, Rorton, 19WW. =. Cirtner, T. M., e 6. 1. CartSright & 1uccess and %ailure in client2centered therapG as a %unction o%initial in2therapG beha#ior(. Q. Consu!t. PsL$"o!.= 19/3= 22= pp. _N92___. /. MeSis, ?. C., C. R. Rogers e John ?. 1hlien FSo cases o% time2limited client2centered psGchotherapG(, in 4urton A. @cd.A. Case Studies o& Coiinse!ing and Ps-$"ot"erapL. Ro#a Yor;, rentice2Iall, 19W9, pp. _>92_ WN. 6. ?ooneG, R. M. Fhe researcher himsel%V, in :esear$" &or Curri$ititim Impro-ernent= Rational 5duc. Association, 19/2= cap. 2. 2. ?ooneG, R. M. roblems in the de#elopment o% research men(, Edu$. :esear$" Eu!i.= 30= 19W1, pp. 1=121W>. ]. Rogers, C. R. & Fhe necessarG and su%%icient conditions o%therapeutic personalitG change(. Consu!t. PsL$"o!.= 19W^, 2V= pp. 9W21>_

4uarta Parte
6#a +iloso+ia da pessoa ?ui &ormando a!gumas opini0es &i!os#&i$as so,re a -ida e o o,jeti-o para +ue $amin"a o indi-'duo +uando 7 !i-re. 86

Captulo 7 !Ser o .ue real#ente se 8" - os o/$eti0os pessoais 0istos por u# terapeuta Em nossos dias= muitos psi$#!ogos $onsiderariam um insu!to se &ossem a$usados de pensar num n'-e! &i!os#&i$o. No $omparti!"o dessa reao. No posso dei9ar de me interrogar so,re o sign&i$ado da+ui!o +ue o,ser-o. Qu!go +ue o sentido +ue des$u,ro no +ue o,ser-o tem imp!i$a0es apai9onantes para o nosso mundo moderno. Em 19/2= um amigo= @r :usse!!Ee$Ter +ue &oi meu a!uno e depois meu $o!ega= $on-idou-me a &a;er uma $on&er1n$ia espe$ia! perante toda a &a$u!dade reunida no Fooster Co!!ege= em *"io. @e$idi ento e!a,orar me!"or o sign&i$ado das orienta 0es pessoais +ue o $!iente pare$e tomar no $!ima de !i,erdade da re!ao terap1uti$a. 4uando a $on&er1n$ia terminou= &i+uei $om muitas dG-idas so,re se e9primira a!go de no-o ou de signi&i$ati-o. Bas os ap!ausos pro!ongados e ,astante inesperados da assist1n$ia !i,ertaram-me em parte das min"as apreens0es * tempo +ue passou depois disso permitiu-me o!"ar $om mais o,j eti-idade para a+ui!o +ue tin"a dito e sinto-me satis&eito em re!ao a dois pontos. Creio ter e9primido ,em as o,ser-a0es +ue para mim se $ondensaram % -o!ta de dois importantes temas8 a min"a $on&iana no organismo "umano +uando &un$iona !i-remente e a +ua!idade e9isten$ia! de uma -i-1n$ia satis&at#ria= um tema a,ordado por a!guns dos nossos mais modernos &i!#so&os= mas +ue &ora mara-i!"osamente e9presso "D mais de -inte e $in$o s7$u!os por Sao-.se= +uando disse8 O maneira de agir 7 ser.( s +uest0es Dual meu ob'eti#o na #idaE(, ) !ue procuroE(, Dual , a minha %inalidadeE(. Fais so as !uest*es !ue !ual!uer homem p*e a si mesmo, uma #e/ ou outra, -s #e/es calma e meditati#amente, outras #e/es na agonia da incerte/a e do desespero. 1o !uest*es antigas, muito antigas, !ue %oram %eitas e respondidas em todos os s,culos da hist$ria. 1o tamb,m !uest*es !ue todo indi#"duo, a seu modo, de#e colocar e responder para si mesmo. 1o !uest*es !ue eu, como terapeuta, ouo exprimir das mais #ariadas %ormas por mulheres e por homens perturbados !ue tentam aprender, compreender ou escolher as dire*es !ue a sua #ida de#e seguir. Rum certo sentido, nada de no#o se pode di/er sobre essas !uest*es. 6e %ato, a %rase de introduo !ue tomei como t"tulo dessa con%er7ncia , tirada dos escritos de um homem !ue com elas se debateu h. mais de um s,culo. areceria presuno exprimir simplesmente mais uma opinio pessoal sobre esse problema dos ob'eti#os e das inten*e. ?as, como trabalhei durante muitos anos com indi#"duos perturbados e desa'ustados, 'ulgo poder discemir um padro, uma direo, um elemento comum, uma orientao nas respostas pro#is$rias a essas !uest*es !ue eles encontraram para si pr$prios. or isso gostaria de comunicar minha maneira de #er o !ue , !ue o ser humano parece procurar !uando tem a liberdade de escolher. !gumas respostas Antes de tentar %a/72los entrar no mundo da minha pr$pria experi7ncia com meus clientes, gostaria de lembrar2lhes !ue essas !uest*es no so pseudoproblemas e !ue nem os homens do passado nem os do presente se puseram de acordo !uanto -s mesmos !ual o ob'eti#o da #ida, alguns responderam, com as pala#ras do catecismo, !ue o %im principal do homem , glori%icar a 6eus(. )utros pensaram !ue o %im da sua #ida era a preparao de cada um para a imortalidade. )utros assentaram numa %inalidade muito mais terrena & go/ar, abandonar2se e satis%a/er todos os dese'os sensuais. )utros ainda & e isto aplica2se a muitos ho'e & consideram !ue o ob'eti#o da #ida , conseguir o m7ximo de bens materiais, uma posio, conhecimentos ou poder. Alguns ti#eram como ob'eti#o darem2se completa e de#otadamente a uma causa !ue est. para al,m deles, como por exemplo o cristianismo ou o comunismo. Km Iitler considerou como %inalidade da sua #ida tomar2se o che%e de uma raa 87

superior !ue dominaria tudo. 5xatamente ao contr.rio, muitos orientais se es%oraram por eliminar os dese'os pessoais e exercer sobre si o controle mais absoluto. ?encionei essa #ariedade de op*es para indicar alguns dos %ins extremamente di%erentes a !ue os homens consagraram a sua #ida, para sugerir !ue existem de %ato muitos ob'eti#os poss"#eis. Charles ?orris, num recente e importante estudo, in#estigou ob'eti#amente os padr*es de #ida pre%eridos por estudantes de seis pa"ses di%erentes: a andia, a China, o Japo, os 5stados Knidos, o Canad. e a Roruega H/K. Como seria de esperar, encontrou n"tidas di%erenas de ob'eti#os entre esses grupos nacionais. rocurou igualmente, atra#,s de uma an.lise apro%undada desses dados, determinar as dimens*es #alorati#as sub'acentes !ue pareciam orientar as milhares de pre%er7ncias indi#iduais espec"%icas. 1em entrar nos pormenores da an.lise, podemos #er !ue emergem cinco dimens*es, as !uais, combinadas de di#ersas maneiras, positi#as e negati#as, surgem como respons.#eis pelas op*es indi#iduais. A primeira dessas dimens*es de #alor implica uma pre%er7ncia por uma participao na #ida respons.#el, moral, comedida, apreciando e conser#ando a!uilo !ue o homem conseguiu. A segunda acentua o gosto pela ao #igorosa na superao dos obst.culos. 5sse #alor implica uma abertura con%iante - mudana, !uer para resol#er os problemas pessoais e sociais, !uer para #encer obst.culos no mundo natural. A terceira dimenso en%ati/a o #alor de uma #ida interior aut<noma com uma consci7ncia de si rica e ele#ada. ) controle sobre as pessoas e as coisas , re'eitado em %a#or de uma mais pro%unda e simp.tica percepo de si e dos outros. A !uarta dimens*es sub'acente #alori/a a recepti#idade -s pessoas e - nature/a. A inspirao , #ista como brotando de uma %onte !ue nasce %ora do eu e a pessoa #i#e e se desen#ol#e numa delicada correspond7ncia a essa %onte. A !uinta e +ltima dimenso acentua o pra/er dos sentidos, a procura do pr$prio pra/er. 1o #alori/ados os pra/eres simples da #ida, um abandono ao momento, uma abertura descontra"da - #ida. 5ste estudo , signi%icati#o e , um dos primeiros a medir ob'eti#amcnte,as .repostas dadas em di%erentes culturas - !uesto sobre !ual ser. o ob'eti#o %inal da #ida. 3sso aumentou o nosso conhecimento das respostas dadas. A'udou igualmente a de%inir algumas das dimens*es %undamentais nos termos das !uais se reali/am as op*es. Como ?orris di/, re%erindo2se a essas dimens*es, , como se as pessoas das di%erentes culturas ti#essem em comum as cinco tonalidades principais da escala musical em !ue comp*em as di#ersas melodias( H/= p. 13/K. *utra perspe$ti-a Ro entanto, sinto2me #agamente insatis%eito com esse estudo. Renhuma das maneiras de #i#er( !ue ?orris coloca perante os estudantes como escolha poss"#el, e nenhum dos %atores en#ol#idos, parece encerrar de modo satis%at$rio o ob'eti#o de #ida !ue emerge da minha experi7ncia com meus clientes. Ao #er uma pessoa ap$s outra lutar nas suas sess*es terap7uticas para encontrar uma %orma de #ida, parece destacar2se um padro geral !ue no , totalmente captado por nenhuma das descri*es de ?orris. Creio !ue a melhor %orma de expor essa %inalidade da #ida, tal como a #e'o - lu/ das rela*es com os meus clientes, , utili/ar as pala#ras de 1oeren Cier;egaard ser o !ue realmente se ,( @_, p. N9A. 5stou per%eitamente consciente de !ue essa a%irmao pode parecer simples a ponto de ser absurda. 1er o !ue se , parece mais a %ormulao de uma e#id7ncia do !ue um ob'eti#o. ) !ue !uer di/er issoE ) !ue isso implicaE Qou me dedicar - an.lise destes dois pontos. 6irei simplesmente, para concluir, !ue a a%irmao parece !uerer di/er e implicar coisas estranhas. A partir da minha experi7ncia com meus clientes e das minhas pr$prias in#estiga*es, acabei por chegar a conclus*es !ue me teriam parecido muito estranhas de/ ou !uin/e anos atr.s. or isso, espero !ue considerem essas conclus*es com um ceticismo cr"tico e !ue as aceitem apenas na medida em !ue correspondam a uma #erdade da sua pr$pria experi7ncia. 88

@ire0es tomadas pe!os $!ientes rocurarei esboar com clare/a algumas das inclina*es e tend7ncias !ue registrei no trabalho com os clientes. Ra relao com as pessoas, a minha preocupao era criar um clima onde se respirasse muita segurana, calor, compreenso emp.tica, na medida em !ue eu o pudesse criar com toda a sinceridade. Ro achei !ue %osse bom ou !ue auxiliasse inter#ir na experi7ncia do cliente com diagn$sticos ou explana*es interpretati#as ou com sugest*es e orienta*es. or isso, as tend7ncias a cu'a %ormao assisti partem do pr$prio cliente, mais do !ue de mimV. Por detrDs das &a$"adas )bser#ei em primeiro lugar !ue, de uma %orma caracter"stica, o cliente mostra tend7ncia para se a%astar, com hesita*es e com receio, de um eu !ue ele no ,. 5m outras pala#ras, mesmo !ue no saiba para onde se encaminha, des#ia2se de alguma coisa. 5, como , e#idente, ao proceder desse modo, comea a de%inir, embora negati#amente, o !ue ele ,. A princ"pio, isso pode exprimir2se simplesmente como o temor de mostrar o !ue ,. Qe'amos o !ue di/ um rapa/ de de/oito anos, numa das primeiras entre#istas: 5u sei !ue no sou assim to exuberante e tenho receio de !ue o descubram. : por isso !ue %ao essas coisas... Dual!uer dia descobrem !ue eu no sou assim to exuberante. 5stou precisamente %a/endo tudo para !ue esse dia se'a o mais long"n!uo poss"#el... 1e me conhecesse como eu me conheo HpausaK. Ro lhe #ou di/er !ue pessoa eu penso realmente !ue sou. I. apenas uma coisa com !ue eu no !uero cooperar e !ue , esta... no melhoraria a sua opinio a meu respeito saber o !ue eu penso de mim mesmo.( 5st. bem patente !ue, em grande parte, a expresso desse receio , tomar2se a!uilo !ue ele ,. 5m #e/ de ser simplesmente uma %achada, como se%osse apenas isso, toma2se cada #e/ mais e!e mesmo, torna2se especi%icamente uma pessoa com medo, !ue se esconde atr.s de uma %achada por!ue olha para si mesma como uma coisa %eia demais para ser #ista. Para a!7m do de-ia Kma outra tend7ncia do mesmo g7nero surge no cliente !ue se des#ia de uma imagem compulsi#a da!uilo !ue ele de#ia ser(. Alguns indi#"duos absor#eram to completamente dos pais a id,ia de 5u de#o ser bom( ou 5u tenho de ser bom( !ue s$ na maior das lutas interiores so capa/es de se a%astar desse ob'eti#o. : o caso de uma 'o#em !ue, ao descre#er as suas rela*es pouco satis%at$rias com o pai, conta como primeiramente dese'ara o seu amor: enso !ue em tudo o !ue sentia em relao ao meu pai desejei rea!mente estar em boas rela*es com ele... Dueria ardentemente !ue ele se preocupasse comigo sem no entanto conseguir o !ue realmente dese'a#a(. 5la sentia2 se sempre obrigada a corresponder aos seus pedidos e a tudo o !ue ele espera#a dela, e isso acaba#a por ser muita coisa, por!ue uma #e/ %eita uma coisa, ha#ia outra e outra e outra, e eu realmente nunca podia acabar. 5ra uma esp,cie de exig7ncia sem %im(. 5la sente !ue era como sua me, submissa e complacente, procurando corresponder permanentemente -s suas exig7ncias. 5 na #erdade eu no !ueria ser esse tipo de pessoa. Ro acho !ue isso se'a uma maneira dese'.#el de ser, mas 'ulgo ter estado con#encida de !ue, de certo modo, era assim !ue eu tin"a de ser para !ue se preocupassem comigo e gostassem de mim. ?.s !uem "a-eria de gostar de algu,m assim to sem graaE( ) terapeuta respondeu: Duem , !ue gostaria realmente de um capachoE( 5la prossegue: elo menos no !ueria ser amada pelo tipo de pessoa !ue gostasse de um capachoX( ois bem, embora essas pala#ras no nos digam nada do eu para o !ual ela se encaminha, o cansao e o desd,m da sua #o/ e das a%irma*es %eitas mostram claramente !ue ela se a%asta de um eu !ue tem de ser bom, !ue tem de ser submisso. Curiosamente, muitos indi#"duos descobrem !ue se sentiam compelidos a se #erem como maus e , desta id,ia de si !ue se a%astam. Km 'o#em descre#e per%eitamente esse 89

mo#imento, ao di/er: Ro sei onde , !ue %ui buscar essa impresso de !ue ter #ergonha de mim era um maneira apropriada de sentir... Fer #ergonha de mim era precisamente como tin"a de ser... Ia#ia um mundo onde ter #ergonha de mim mesmo era a melhor maneira de sentir... 1e somos !ual!uer coisa !ue muitos desapro#am, a +nica %orma de termos !ual!uer respeito por n$s , termos #ergonha dessa parte de n$s !ue , repro#ada... Agora, por,m, recuso2me terminantemente a pensar como antigamente... : como se eu esti#esse con#encido de algu,m ter dito: UA maneira como tem de ser , ter -ergon"a de si & ento, seja assimXV. Admiti semelhante coisa durante muito tempo, di/endo: U6e acordo, eu sou assimXV. Agora %ao %rente a !uem !uer !ue se'a e digo: URo me importo com o +ue #oc7 di/. 5u no #ou ter #ergonha de mimXV...(. : claro !ue esse 'o#em est. abandonando o conceito de si como #ergonhoso e mau. Para a!7m do +ue os outros esperam )utros clientes se percebem %ugindo da!uilo !ue a cultura espera !ue eles se'am. Ra nossa ci#ili/ao industrial atual, por exemplo, como ThGte destacou com tanta %irme/a no seu recente li#ro H2K= existem enormes press*es para le#ar as pessoas a terem as caracter"sticas do homem da organi/ao(. Assim, uma pessoa de#e ser um membro completo do grupo, de#e saber subordinar a sua indi#idualidade -s necessidades do grupo, de#e tomar2se o homem bem desen#ol#ido !ue , capa/ de se entender com homens bem desen#ol#idos(. Rum estudo recentemente le#ado a cabo sobre os #alores dos estudantes no nosso pa"s, Jacob resume suas conclus*es com as seguintes pala#ras: ) principal resultado do ensino superior sobre os #alores dos estudantes , pro#ocar uma aceitao gerando um con=unto de normas e de atitudes caracter"sticas dos uni#ersit.rioVs da comunidade americana... ) impacto da experi7ncia uni#ersit.ria ,... sociali/ar o indi#"duo, re%in.2lo, poli2lo e UmoldarV seus #alores de modo a !ue se integre con%orta#elmente nas %ileiras dos diplomados americanos( @1, p. 6A. 5m oposio a essas press*es a %a#or do con%ormismo, obser#ei !ue, !uando os clientes so liSes para serem como !uiserem, mostram tend7ncia para se irritar e para discutir essa tend7ncia da organi/ao, da uni#ersidade ou da cultura, para os moldarem segundo um determinado modelo. Km dos meus clientes a%irma com grande animao: rocurei durante muito tempo con%ormar2me com o !ue era signi%icati#o para as outras pessoas e !ue no tinha, e%eti#amente9 !ual!uer sentido para mimX 5 no entanto, num certo n"#el, sentia2me muito mais do !ue isso.( 6esse modo, ele, como outros, tendem a se a%astar da!uilo !ue , esperado. Para a!7m de agradar aos outros )bser#ei !ue muitos indi#"duos se %ormaram procurando agradar aos outros, mas !ue, !uando so li#res, se modi%icam. Assim, um homem de pro%isso liberal, #endo retrospecti#a2 mente o processo !ue atra#essara, escre#e perto do %im do tratamento: 1enti a%inal !ue tin"a simplesmente de comear a %a/er o !ue +ueria e no o !ue eu pensa#a !ue de-ia %a/er. sem me preocupar com a opinio dos outros. 0oi uma completa re#ira#olta de toda minha #ida. 1empre sentira !ue tin"a de %a/er as coisas por!ue era o !ue espera#am de mim ou, o !ue era mais importante, para !ue os outros gostassem de mim. Fudo isso acabouX enso a partir de agora !ue serei precisamente o !ue sou & rico ou pobre, bom ou mau, racional ou irracional, l$gico ou il$gico, %amoso ou desconhecido. ortanto, obrigado por ter me a'udado a redescobrir o 17 #erdadeiro para ti mesmo<= de 1ha;espeare. ode2se di/er, portanto, !ue, de uma %orma um pouco negati#a, os clientes de%inem seus ob'eti#os, suas inten*es, por meio da descoberta, na liberdade e na segurana de rela*es compreensi#as, de algumas dire*es !ue no !uerem seguir. 5les pre%erem no esconder, nem a si nem aos seus sentimentos, de si mesmos ou de !ual!uer outra pessoa !ue se'a para eles importante. Ro !uerem ser o !ue de#iam( ser, !uer esse imperati#o #enha dos pais, ou da sociedade, !uer ele se'a de%inido de uma %orma positi#a ou negati#a. Ro !uerem 90

moldar2se a si mesmos ou ao seu comportamento dentro de um modelo !ue se'a do agrado dos outros. Ro !uerem, em outras pala#ras, escolher o !ue !uer !ue se'a de arti%icial, algo !ue lhes se'a imposto ou de%inido do exterior. Compreenderam !ue esses ob'eti#os ou %inalidades no t7m #alor, mesmo !ue por eles tenham #i#ido at, agora. $amin"o da autodireo ?as, o !ue implica de positi#o a experi7ncia dos clientesE Qou tentar descre#er um certo n+mero das %acetas !ue obser#ei nas dire*es em !ue se mo#imentam. 5m primeiro lugar, o cliente encaminha2se para a autonomia. 3sso signi%ica !ue comea gradualmente a optar por ob'eti#os !ue e!e pretende atingir. Foma2se respons.#el por si mesmo. 6ecide !ue ati#idade e comportamentos signi%icam alguma coisa para si e os !ue no signi%icam nada. Julgo !ue essa tend7ncia para a autodireo est. amplamente ilustrada nos exemplos !ue dei. Ro gostaria de dar a impresso de !ue meus clientes tomam essa direo com alegria e con%iana. elo contr.rio. A liberdade para uma pessoa ser ela mesma , uma liberdade cheia de responsabilidade, e um indi#"duo procura atingi2la com precauo, com receio e, no in"cio, !uase sem con%iana nenhuma. Famb,m no !ueria dar a impresso de !ue o cliente %a/ sempre escolhas criteriosas. 1er responsa#elmente autodirigido implica op*es & e aprender das conse!B7ncias. : essa a ra/o por !ue os clientes acham !ue se trata de uma experi7ncia austera, mas apaixonante. Como di/ia um deles: Fenho medo, sinto2me #ulner.#el e sem !ual!uer apoio, mas sinto igualmente crescer em mim a %ora ou o poder. 5sse modo de reagir , habitual no cliente !uando ele assume a autodireo da sua pr$pria #ida e do seu comportamento. $amin"o de ser um pro$esso A segunda obser#ao , di%icil de%ormular por!ue no dispomos de termos ade!uados. )s clientes parecem encaminhar2se mais abertamente para se tornarem um processo, uma %luide/, uma mudana. Ro %icam perturbados ao descobrir !ue no so os mesmos em cada dia !ue passa, !ue no t7m sempre os mesmos sentimentos em relao a determinada experi7ncia ou pessoa, !ue nem sempre so conse!Bentes. 5les esto num %luxo e parecem contentes por permanecerem nele. ) es%oro para estabelecer conclus*es e a%irma*es de%initi#as parece diminuir. Km cliente declara: As coisas certamente esto mudando por!ue nem mesmo posso pre#er mais o meu pr$prio comportamento. Antes era capa/ disso. Resse momento no sei o !ue #ou di/er a seguir. : um sentimento e tanto... 5stou mesmo surpreso por ter dito essas coisas... Qe'o coisas no#as de cada #e/. : uma a#entura, , o !ue , no interior do desconhecido... 5stou comeando a gostar disto, sinto2me satis%eito, mesmo a prop$sito dessas #elhas coisas negati#as.( 5sse indi#"duo comea a apreciar2se a si mesmo como um processo %luido, a princ"pio apenas na sesso de terapia, mais tarde na sua #ida. Ro posso deixar de pensar na descrio !ue Cier;egaard %a/ do indi#"duo na sua exist7ncia real: Km indi#"duo !ue existe est. num processo constante de tornar2se.., e tradu/ tudo o !ue pensa em termos de processo. assa2se @com eleA... o mesmo !ue com o escritor e seu estilo9 s$ !uem nunca deu nada por acabado, mas Uagita as .guas da linguagemV, recomeando sempre, tem um estilo. 5 , por isso !ue a mais comum das express*es assume nele a %rescura de um no#o nascimento( @N, p. ^9A. Julgo !ue esta , uma excelente descrio da direo em !ue o cliente se mo#e, para ser um processo de possibilidades nascentes, mais do !ue para ser ou para tomar2 se !ual!uer ob'eti#o cristali/ado. $amin"o de ser 3sto implica igualmente ser uma complexidade do processo. Fal#e/ um exemplo possa a'udar nesse aspecto. Km dos nossos terapeutas, para !uem a psicoterapia tamb,m %ora de 91

grande a'uda, #eio ter comigo recentemente para discutir as suas rela*es com um cliente muito di%icil e muito perturbado. Reparei com interesse !ue ele no #inha discutir o cliente, sal#o de passagem. 5le !ueria sobretudo ter certe/a de !ue esta#a claramente consciente da complexidade dos seus pr$prios sentimentos no relacionamento & seus sentimentos calorosos para com o cliente, suas ocasionais %rustra*es e irrita*es, sua simpatia para com o bem2estar do cliente, seu receio de !ue o cliente se tomasse psic$tico, sua preocupao com o !ue os outros pensariam se o caso no se resol#esse bem. ercebi !ue sua atitude central era de !ue, se pudesse ser= de uma %orma absolutamente aberta e transparente, todos os seus sentimentos complexos na relao, -s #e/es inconstantes e contradit$rios, tudo iria bem. 1e, pelo contr.rio, ele %osse apenas uma parte dos seus sentimentos e outra parte %achada ou de%esa, esta#a certo !ue a relao no seria boa. Rotei !ue esse dese'o de ser tudo de si mesmo em cada momento & toda a ri!ue/a e toda a complexidade, sem nada esconder para si mesmo e sem nada temer de si mesmo & era um dese'o comum a todos a!ueles !ue pareciam mostrar muito dinamismo na terapia. Ro , necess.rio acrescentar !ue , um ob'eti#o di%icil, se no imposs"#el em sentido absoluto. Ro entanto, uma das mais e#identes tend7ncias nos clientes , assumir toda a complexidade do seu eu em mutao em cada momento signi%icati#o. $amin"o de uma a,ertura para a e9peri1n$ia 1er o !ue realmente se ,( implica ainda outros componentes. Km deles: !ue tal#e/ '. tenha sido sugerido, , a tend7ncia do indi#"duo para #i#er numa relao aberta, amig.#el e estreita com a sua pr$pria experi7ncia. 3sso no acontece %acilmente. ?uitas #e/es, !uando o cliente se apercebe de uma no#a %aceta sua, inicialmentb a re'eita. : apenas !uando #i#encia um aspecto de si mesmo negado at, ento9 num clima de aceitao, !ue pode tentar assumi2lo como uma parte de si mesmo. 5is como se exprime um cliente um pouco impressionado depois de ter #i#enciado o aspecto dependente e in%antil de si pr$prio: : uma emoo !ue nunca senti claramente & uma emoo !ue nunca ha#ia sentidoX(. 5le no , capa/ de tolerar a experi7ncia dos seus sentimentos in%antis. ?as, pouco a pouco, comea a aceit.2los e a assumi2los como uma parte de si mesmo, para #i#er ligado a eles e neles !uando se mani%estam. Km outro rapa/, com um gra#e problema de gagueira, abre2se perto do %im do tratamento a alguns dos seus sentimentos escondidos. 6i/ ele: 5ra uma luta terr"#el. Runca o tinha compreendido. Acho !ue %oi muito penoso atingir esse n"#el. Duer di/er, estou comeando a senti2lo agora. )h, o terr'-e! so%rimento.., era terr'-e! %alar... Duer di/er, eu !ueria %alar e, ento no !ueria... 5u sinto & acho !ue eu sei & , pura e simplesmente uma tenso & uma tenso terr"#el & uma presso= , esta a pala#ra, uma presso enorme era o !ue eu sentia. Comeo apenas agora a sentir isso depois de todos este anos... , terr"#el. Custa2me retomar o %<lego, eu su%oco todo. 1into2me como !ue apertado interiormente H$omea a $"orarK. Runca compreendi isso, nunca soube o !ue era( @6A. 5le est. se abrindo a sentimentos interiores !ue e#identemente no so no#os para ele, mas !ue at, ento no tinha experimentado plenamente. Agora !ue pode permitir2se experiment.2los, eles sero menos terr"#eis para ele e ser. capa/ de #i#er mais ligado - sua pr$pria #i#7ncia. )s clientes aprendem pouco a pouco !ue a experi7ncia , um recurso amig.#el e no um inimigo a recear. enso num cliente !ue, perto do %im da terapia, !uando uma !uesto o embaraa#a, coloca#a a cabea entre as mos e di/ia: Qe'amos o !ue , !ue eu estou sentindo. Duero aproximar2me disso. Duero saber o !ue ,(. 5 depois espera#a, tran!Bila e pacientemente, at, poder discernir a nature/a exata dos sentimentos !ue nele ocorriam. 1into muitas #e/es !ue o cliente tenta ou#ir a si mesmo. tenta ou#ir as mensagens e as signi%ica*es !ue lhe so comunicadas a partir das suas pr$prias rea*es %isiol$gicas. Ro tem mais tanto medo do !ue ir. descobrir. Ro tarda a compreender !ue suas rea*es e experi7ncias internas, as mensagens dos seus sentimentos e das suas #"sceras, so amigas. Comea a !uerer estar pr$ximo das suas %ontes internas de in%ormao mais do !ue permanecer %echado a elas. 92

?asloS, no seu estudo das pessoas a !uem chama autoreali/adas, nota essa mesma caracter"stica. 0alando desses indi#"duos, di/: 1ua %acilidade de penetrao na realidade, sua maior aproximao da uma aceitao parecida com a do animal ou com a da criana, e sua espontaneidade implicam uma consci7ncia superior dos seus pr$prios impulsos, dos seus pr$prios dese'os, opini*es e rea*es sub'eti#as em geral( @=, p. N1>A. 5ssa maior abertura ao !ue se passa no interior est. associada a uma abertura semelhante - experi7ncia da realidade exterior. ?asloS poderia estar %alando de clientes !ue conheci !uando di/: )s indi#"duos auto2reali/ados t7m uma mara#ilhosa capacidade para uma apreciao constante, %resca e ing7nua dos bens %undamentais da #ida, com %er#or, pra/er, encanto e mesmo 7xtase, por mais gastas !ue estas experi7ncias possam parecer aos outros( @=, p. N1=A. $amin"o de uma a$eitao dos outros 3ntimamente ligada a essa abertura - experi7ncia, tanto interior como exterior, d.2se de um modo geral uma abertura e uma aceitao das outras pessoas. P medida !ue um indi#"duo se torna capa/ de assumir sua pr$pria experi7ncia, caminha em direo - aceitao da experi7ncia dos outros. 5le aprecia e #alori/a tanto sua peri7ncia como a dos outros por a!uilo !ue elas so. ara citarmos no#amente ?asloS, re%erindo2se aos seus indi#"duos auto2 reali/ados: Ringu,m se !ueixa da .gua por ser +mida, nem das rochas por serem duras... Como a criana olha para o mundo com uns grandes olhos inocentes e !ue no criticam, limitando2se simplesmente a obser#ar e a reparar no !ue se passa, sem raciocinar nem perguntar se poderia ser de outra maneira, assim o indi#"duo auto2reali/ado olha para a nature/a humana tanto em si como nos outros( @=, p. N>^A. 5ssa atitude de aceitao em relao ao !ue existe desen#ol#e2se no cliente ao longo da terapia. Camin"ando para a $on&iana em si mesmo )utra %orma de descre#er esse padro, !ue encontro em cada cliente, , di/er !ue, cada #e/ mais, ele con%ia nesse processo !ue , ele mesmo, #alori/ando2o. A obser#ao dos meus clientes %e/2me compreender muito melhor as pessoas criadoras. 5l Hreco, por exemplo, de#e ter compreendido, ao olhar para alguns de seus trabalhos iniciais, !ue os bons artistas no pintam assim(. ?as con%ia#a su%icientemente na sua pr$pria experi7ncia de #ida e em si mesmo para poder continuar a exprimir as suas percep*es pessoais e +nicas. 5ra como se dissesse: )s bons artistas no pintam assim, mas eu pinto(. Rum outro campo, 5rnest IemingSaG esta#a certamente consciente de !ue os bons escritores no escre#em assim(. 0eli/mente, por,m, resol#eu ser IemingSaG, ser ele pr$prio, de pre%er7ncia a tornar2se !ual!uer outra concepo de bom escritor. 5instein parecia nunca pensar no %ato de !ue os bons %isicos no pensa#am como ele. ?ais do !ue a renunciar de#ido - sua inade!uada preparao acad7mica em %isica, pre%eriu simplesmente ser 5instein, com os seus pensamentos pr$prios, ser ele mesmo de uma maneira to #erdadeira e to pro%unda !uanto poss"#el. Ro se trata de um %en<meno !ue ocorra apenas com o artista ou com o g7nio. Repetidas #e/es #i alguns dos meus clientes, pessoas simples, ad!uirirem uma import8ncia e uma criati#idade na sua es%era pr$pria, - medida !ue ganha#am maior con%iana no processo !ue neles se desen#ol#ia e ousa#am ter os seus pr$prios sentimentos, #i#er com #alores !ue descobriram dentro de si e exprimi2los na sua %orma pessoal e +nica. direo gera! Qou procurar indicar concisamente o !ue , !ue est. implicado nesse padro de mo#imento !ue obser#ei nos meus clientes, cu'os elementos #enho tentando descre#er. arece indicar !ue o indi#"duo se mo#e em direo a ser= com conhecimento de causa e numa atitude de aceitao, o processo !ue ele , de %ato em pro%undidade. A%asta2se do !ue no ,, de ser uma %achada. Ro procura ser mais do !ue ,, com todos os sentimentos de insegurana e 93

os mecanismos de de%esa !ue isso implica. Ro tenta ser menos do !ue ,, com os sentimentos impl"citos de culpabilidade ou depreciao de si. 5st. cada #e/ mais atento ao !ue se passa nas pro%unde/as do seu ser %isiol$gico e emocional e descobre2se cada #e/ mais inclinado a ser, com uma preciso e uma pro%undidade maiores, a!uilo !ue , da maneira mais #erdadeira. Km cliente, sentindo a direo !ue est. tomando, pergunta a si mesmo com espanto e incredulidade, durante uma entre#ista: Qoc7 !uer di/er !ue se eu realmente %osse como eu sinto !ue sou, tudo estaria certoE( A sua pr$pria experi7ncia e a de muitos outros clientes %a/ tender para uma resposta positi#a. 1er realmente o !ue ,, eis o padro de #ida !ue lhe parece ser o mais ele#ado, !uando , li#re para seguir a direo !ue !uiser. Ro se trata simplesmente de uma escolha intelectual de #alores, mas parece ser a melhor descrio do comportamento hesitante, pro#is$rio e incerto atra#,s do !ual procede - explorao da!uilo !ue !uer ser. !guns ma!-entendidos ara muitas p,oas a tra'et$ria de #ida !ue eu me es%orcei por descre#er parecer estar longe de ser satis%at$ria. 6esde !ue isso corresponda a uma e%eti#a di%erena de #alores, eu a respeito en!uanto di%erena. 6escobri, por,m, !ue -s #e/es uma atitude dessas , de#ida a certos mal2entendidos. Hostaria de esclarec72los na medida do poss"#el. Isto imp!i$a &i9ide;? ara alguns, ser o !ue se , , permanecer est.tico. 5les #7em um tal ob'eti#o ou #alor como sin<nimo de estar %ixo ou imut.#el. Rada pode estar mais longe da #erdade. 1er o !ue se , , mergulhar inteiramente num processo. A mudana encontra2se %acilitada, e pro#a#elmente le#ada ao extremo, !uando se assume ser o !ue #erdadeiramente se ,. Ra realidade, , a pessoa !ue nega os seus sentimentos e as suas rea*es !ue procura tratamento. 5ssa pessoa tentou durante muitos anos modi%icar2se, mas encontrou2se %ixada em comportamentos !ue lhe desagradam. 0oi apenas ao tomar2se mais no !ue ,, !ue p<de ser mais o !ue em si mesma negaram e encarar assim !ual!uer mudana. Isso imp!i$a ma!dade? Kma reao ainda mais habitual em relao a essa tra'et$ria de #ida !ue se descre#eu , !ue ser o !ue realmente se , signi%icaria ser mau, descontrolado, destruti#o. 1igni%icaria largar uma esp,cie de monstro no mundo. : uma opinio !ue conheo muito bem, pois a encontro em !uase todos os meus clientes: 1e eu ousasse deixar correr os sentimentos !ue represei a!ui dentro, se por !ual!uer hip$tese eu #i#esse esses sentimentos, seria uma cat.stro%e.( : esta a atitude, expressa ou no expressa, de !uase todos os clientes rec,m2chegados !ue experimentam os aspectos desconhecidos de si mesmos. ?as sua #i#7ncia na terapia contraria esses receios. ) indi#"duo descobre pouco a pouco !ue pode ser a sua irritao, !uando essa irritao , sua #erdadeira reao, e !ue, aceita ou transparente, essa irritao no , destruti#a. 6escobre !ue pode ser o seu receio e !ue saber !ue tem medo no o dissol#e. 6escobre !ue pode ter pena de si e !ue isso no , mau(. 5le sente !ue pode ser e sentir suas rea*es sexuais, ou os seus sentimentos de preguia ou de hostilidade, sem !ue lhe caia o c,u em cima. A ra/o parece ser esta: !uanto mais ele %or capa/ de permitir !ue esses sentimentos %luam e existam nele, melhor estes encontram o seu lugar ade!uado numa total harmonia. 6escobre !ue tem outros sentimentos !ue se 'untam a estes e !ue se e!uilibram. 5le sente !ue ama, !ue , terno, respeitoso, cooperador, como tamb,m , hostil, sensual ou col,rico. 1ente interesse, /elo e curiosidade, como sente preguia ou apatia. 1ente2se cora'oso e ousado como se sente medroso. 1eus sentimentos, !uando os #i#e de uma maneira "ntima e os aceita na sua complexidade, reali/am uma harmonia construti#a e no um mergulho em !ual!uer %orma de #ida descontrolada. As pessoas exprimem por #e/es essa preocupao di/endo !ue, se um indi#"duo %or o !ue realmente ,, estar. libertando a besta !ue tra/ em si. 3sto me %a/ rir, por!ue penso !ue de#er"amos obser#ar as bestas mais de perto. ) leo , muitas #e/es o s"mbolo do animal %ero/(. ?as o !ue , !ue se passa na realidadeE A no ser !ue tenha sido modi%icado pelo contato com os homens, o leo possui um certo n+mero das !ualidades !ue #enho descre#endo. 1em d+#ida !ue ele mata !uando tem %ome, mas sem %a/er uma carni%icina in+til e sem se satis%a/er para al,m das suas necessidades. 5le se porta melhor do !ue alguns de 94

n$s. Duando pe!ueno, , dependente e inde%eso, mas procura a independ7ncia. Ro se obstina na depend7ncia. : ego"sta e autocentrado na in%%incia, mas na idade adulta mani%esta um ra/o.#el grau de cooperao e alimenta, protege e cuida dos mais no#os. 1atis%a/ seus dese'os sexuais, mas isso no signi%ica !ue se entregue a orgias desen%readas. 1uas di#ersas tend7ncias e impulsos harmoni/am2se dentro dele. 5le ,, no sentido pr$prio, um membro construti#o e con%i.#el da esp,cie &e!is !eo. 5 tento lhes sugerir !ue ser #erdadeira e pro%undamente um membro +nici1a esp,cie humana no , algo !ue de#a suscitar horror. Far coisa signi%ica, pelo contr.rio, !ue se #i#e plena e abertamente o processo complexo de ser uma das criaturas mais sens"#eis, mais dotadas e mas criadoras deste planeta. 1er completamente esse nosso car.ter +nico como ser humano no ,, segundo a minha experi7ncia, um processo !ue se de#a !uali%icar de mau. As pala#ras niais apropriadas seriam as de !ue , um processo positi#o, construti#o, realista e digno de con%iana. Imp!i$a0es so$iais 5xaminemos durante uns momentos algumas das conse!B7ncias sociais da tra'et$ria de #ida !ue tentei descre#er. Apresentei2a como uma direo !ue parece ter um grande signi%icado para os indi#"duos. Fer., poder. ter, !ual!uer signi%icao ou import8ncia para os grupos ou organi/a*esE 1er. uma direo #.lida para um sindicato, para um grupo religioso, para uma corporao industrial, para uma uni#ersidade ou para uma naoE A minha opinio , !ue isso seria poss"#el. Fomemos como exemplo o comportamento do nosso pa"s nas suas rela*es internacionais. Qeri%icamos geralmente, depois de ou#ir as declara*es dos nossos dirigentes ao longo dos +ltimos anos e de ler os seus discursos, !ue a nossa diplomacia se baseia sempre nos mais altos ob'eti#os morais9 !ue #em sempre na linha de pol"ticas anteriormente seguidas9 !ue no implica dese'os ego"stas9 e !ue nunca errou nos seus 'u"/os e nas suas op*es. Julgo !ue tal#e/ este'am de acordo comigo ao di/er !ue, se ou#"ssemos um indi#"duo %alar nesses termos, #er"amos imediatamente !ue se trata de uma %achada, !ue semelhantes a%irma*es no podem realmente representar o processo real !ue nele ocorre. 3maginemos por um momento como , !ue n$s, como nao, de#er"amos nos apresentar na diplomacia internacional, se %<ssemos abertos, conhecendo e aceitando ser o !ue #erdadeiramente somos. Ro sei com toda a preciso o !ue somos, mas , pro#.#el !ue se tent.ssemos nos exprimir como somos, ento as nossas comunica*es com pa"ses estrangeiros de#iam encerrar elementos do seguinte tipo: Como nao, estamos progressi#amente tomando consci7ncia da nossa enorme %ora e do poder e responsabilidade !ue essa %ora acarreta. 6irigimo2nos, ignorantes e um pouco cegos, para a aceitao da posio de dirigentes respons.#eis do mundo. Cometemos muitos erros. 1omos muitas #e/es inconse!Bentes. 5stamos longe de ser per%eitos. 5stamos pro%undamente receosos da %ora do comunismo, uma #iso de #ida di%erente da nossa. Femos uma atitude de extrema competio com o comunismo e sentimo2nos irritados e humilhados !uando os russos nos ultrapassam em !ual!uer campo. Femos interesses muito ego"stas no estrangeiro, como por exemplo o petr$leo no )riente ?,dio. or outro lado, no ambicionamos exercer um dom"nio sobre os po#os. ?ani%estamos sentimentos complexos e contradit$rios em relao - liberdade, independ7ncia e autodeterminao dos indi#"duos e dos pa"ses: dese'amo2las, sentimo2nos orgulhosos de ter dado o nosso apoio no passado a essas tend7ncias, e no entanto temos muitas #e/es medo do !ue elas possam !uerer di/er. Fendemos a #alori/ar e respeitar a dignidade e o m,rito de cada indi#"duo, mas !uando temos medo a%astamo2nos dessa direo. 1uponhamos !ue nos apresentemos dessa maneira, aberta e transparente, nas nossas rela*es exteriores. Fentaremos ser a nao !ue realmente somos, em toda a nossa complexidade e mesmo nas nossas contradi*es. Dual seria o resultadoE Ra minha opinio, o 95

resultado seria semelhante - experi7ncia de um cliente !uando ,maic#erdadeiramente o !ue ,. Qe'amos algumas dessas conse!i7ncias pro#.#eis. Qi#er"amos muito mais tran!Bilamente por!ue no ter"amos nada !ue esconder. oder"amos concentrar2nos sobre o %undo do problema, em #e/ de gastar nossas energias pro#ando !ue o nosso comportamento , moral e conse!Bente. oder"amos usar a nossa imaginao criadora na resoluo dos problemas, em #e/ de a empregarmos na nossa de%esa. oder"amos mani%estar abertamente nossos interesses ego"stas e nossas simpatias em relao aos outros e deixar !ue esses dese'os em con%lito se e!uilibrassem de uma maneira aceit.#el para n$s, como po#o. oder"amos li#remente e#oluir e crescer na nossa posio de liderana, por!ue no nos achar"amos presos por conceitos r"gidos da!uilo !ue %omos, da!uilo !ue temos de ser, da!uilo !ue de#emos ser. 6escobrir"amos !ue ,ramos muito menos temidos por!ue os outros estariam menos inclinados a suspeitar do !ue se esconderia por detr.s da %achada. Fender"amos, atra#,s da nossa pr$pria abertura, a pro#ocar uma maior abertura e um maior realismo por parte dos outros. Aplicar2nos2"amos na soluo dos problemas mundiais partindo das !uest*es reais, em #e/ de nos basearmos em termos das %achadas exibidas pelos negociadores. 5m resumo, o !ue estou sugerindo por interm,dio desse exemplo imagin.rio , !ue as na*es e as organi/a*es podem descobrir, tal como os indi#"duos o %i/eram, !ue ser o !ue se , em pro%undidade , uma experi7ncia enri!uecedora. 5stou sugerindo !ue essa perspecti#a encerra a semente de uma perspecti#a %ilos$%ica de uma #ida integral, de !ue essa perspecti#a , mais do !ue uma tend7ncia obser#ada na experi7ncia dos clientes. :esumo Comecei este cap"tulo com a pergunta !ue cada indi#"duo %a/ a si mesmo & !ual , o ob'eti#o, !ual , a meta da minha #idaE rocurei di/er2lhes o !ue aprendi dos meus clientes !ue, na relao terap7utica, libertos de toda a ameaa e com possibilidade de escolha, re#elam nas suas #idas uma similitude de direo e de %inalidade. )bser#ei !ue tendem a a%astar2se da id,ia '. %eita sobre si, da!uilo !ue os outros espera#am deles. A%irmei !ue o mo#imento caracter"stico do cliente , o !ue lhe permite ser ele mesmo li#remente, o processo inst.#el e %luido !ue ele ,. 5ncaminha2se igualmente para uma abertura amig.#el ao !ue nele se passa aprendendo a ou#ir2se com sensibilidade. 3sso signi%ica !ue ele , cada #e/ mais uma harmonia de sensa*es e de rea*es complexas, em #e/ da clare/a e da simplicidade da rigide/. ou se'a, !ue caminha para a aceitao da sua ess7ncia(, aceitando os outros de um modo mais atento e compreensi#o. Con%ia e #alori/a os complexos processos internos de si mesmo, !uando eles emergem para a expresso. 5le , criadoramente realista e realisticamente criador. 6escobre !ue ser este processo em si mesmo , ele#ar ao m.ximo a capacidade de trans%ormao e de crescimento. 5st. permanentemente comprometido na descoberta de !ue ser plenamente ele mesmo, em toda a sua %luide/, no , sin<nimo de ser mau ou descontrolado. elo contr.rio, , sentir, com um crescente orgulho, !ue , um membro sens"#el, aberto, realista, aut<nomo, da esp,cie humana, adaptando2se com coragem e imaginao - complexidade das situa*es em mudana. 3sto !uer di/er !ue caminha continuamente para ser, na consci7ncia e na expresso, a!uilo !ue , con%orme com o con'unto das rea*es organ"smicas. ara utili/armos as pala#ras de Cier;egaard, esteticamente mais ade!uadas, isto signi%ica ser o !ue realmente se ,(. Alimento a esperana de ter mostrado !ue no se trata de uma direo %.cil de seguir ou !ue alguma #e/ se possa plenamente reali/ar. 5 uma %orma de #ida sempre a prosseguir. rocurando eplorar os limites de um tal conceito, sugeri !ue essa direo , uma #ia necessariamente exclusi#a dos indi#"duos submetidos - terapia, nem tampouco aos indi#"duos !ue buscam um ob'eti#o para a sua #ida. Ra minha opinio, ela teria o mesmo sentido para um grupo, uma organi/ao ou uma nao e implicaria a mesmas conse!B7ncias ben,%icas. Admito per%eitamente !ue esta %orma de #ida !ue delineamos se'a uma opo de #alores !ue se a%asta decididamente dos ob'eti#os habitualmente escolhidos ou seguidos no comportamento. ?as como se trata de indi#"duos !ue go/am de uma liberdade maior do !ue a 96

habitual para escolherem, e por!ue essa %orma de #ida parece tradu/ir uma tend7ncia generali/ada nesses indi#"duos, proponho2a - considerao de #oc7s. :e&er1n$ias ,i,!iogrD&i$as 1. Jacob, . 5. & C"anging Wa!ues in Coi!ege= ReS Ia#en, Ia/en 0oundation, 19W6. N. Cier;egaard, 1. & Con$!uding 5ns$ienti&i$ Posts$ript= rinceton Kni#ersitG ress, 19=1. 5ma &i!oso&ia da pessoa _. Cier;egaard, 1. & ."e Si$Tness 5nto @eat"= rinceton Kni#ersitG ress, 19=1. =. ?asloS, A. I. Boti-ation and Persona!it-L= Iarper and 4ros., 19W=. W. ?orris, C. T. Warieties o&Cuman Wa!ue= Kni#ersitG o%Chicago ress, 19W6. 6. 1eeman, Julius & ."e Case o&Qim= Rash#ille, Fennessee, 5ducational Festing 4ureau, 19W^. ^. ThGte, T. I., Jr. & ."e *rgani;ation Ban= 1imon and 1chuster, 19W6. Captulo 9 A 0iso de u# terapeuta so/re a 0ida /oa: a pessoa e# pleno +unciona#ento Em 19/2 ou 19/3= durante uma das min"as &ugas do in-erno para $!imas mais +uentes= es$re-i um artigo intitu!ado 6* $on$eito da pessoa em p!eno &un$ionamento . Era uma tentati-a de es,oar o +uadro da pessoa +ue surgiria na "ip#tese de o tratamento terap1uti$o atingir o seu resu!tado positi-o mD9imo. Sentia-me um pou$o re$eoso $om a pessoa ma!eD-e!= indi-idua!ista= re!ati-ista, +ue pare$ia ser o resu!tado !#gi$o do pro$esso terap1uti$o. Surgiramme duas +uest0es. Seria $orreta a min"a !#gi$a? Se &osse= era a esse g1nero de pessoa +ue eu da-a -a!or? Para dar a mim mesmo a oportunidade de meditar so,re essas id7ias= &i; $#pias do artigo e= durante os anos seguintes= distri,u' $entenas de!as a pes+uisadores interessados. Como esta-a $ada -e; mais seguro do seu $onteGdo= su,meti-o a uma das mais importantes re-istas de psi$o!ogia. * editor es$re-eu-me di;endo +ue o publicaria, mas +ue era ne$essDrio apresentD-!o num +uadro psi$o!#gi$o muito mais $on-en$iona!. Sugeriu-me muitas a!tera0es &undamentais. Isso me &e; pensar +ue o meu artigo no seria pro-a-e!mente a$eito pe!os psi$#!ogos na &orma em +ue o "a-ia es$rito e renun$iei % id7ia de pu,!i$D-!o. partir de ento $ontinuou a ser um $entro de interesse para pessoas $om intuito di&erentes= e o @i8 CaLaTaXa es$re-eu um artigo so,re este $on$eito na re-ista de semInti$a 5FC. Por $onseguinte= &oi este um dos artigos +ue me -ieram % mente +uando reso!-i es$re-er este !i-ro. No entanto= +uando o re!i= des$o,ri +ue= durante os anos +ue de$orreram desde a sua redao= os seus temas e id7ias mais $entrais tin"am sido a,sor-idos= e ta!-e; me!"or e9postos= em outros artigos a+ui in$!u'dos. Por isso= $o!o+uei-o mais uma -e; de !ado= $om a!guma re!utIn$ia= e o su,stitu' por um artigo so,re a min"a -iso da 6-ida ,oa< , artigo +ue tin"a por ,ase O pessoa em p!eno &un$ionamentoM e +ue e9prime= segundo $reio= os aspe$tos essen$iais deste artigo de uma &orma mais ,re-e e mais !eg'-e!. min"a Gni$a $on$esso ao passado &oi ter dado a este $ap'tu!o um su,t'tu!o. As minhas id,ias sobre a signi%icao da #ida boa( baseiam2se amplamente na minha experi7ncia de trabalhar com indi#"duos nurna relao muito "ntima e estreita a !ue se d. o nome de psicoterapia. 5ssas id,ias t7m portanto um %undamento emp"rico ou #i#encial em contraste tal#e/ com um %undamento te$rico ou %ilos$%ico. Aprendi o !ue a #ida boa( era atra#,s da obser#ao e da participao na luta de pessoas perturbadas e in!uietas para atingir essa #ida. 6e#o esclarecer desde o princ"pio !ue a experi7ncia !ue ad!uiri #em de uma orientao particular dada - psicoterapia, orientao !ue %oi se elaborando ao longo dos anos. ?uito possi#elmente, todas as %ormas da psicoterapia so %undamentalmente semelhantes, mas como tenho agora menos certe/a disso do !ue antigamente, !ueria insistir em esclarecer !ue a 97

minha experi7ncia terap7utica seguiu linhas !ue me parecem ser as mais e%ica/es, isto ,, o tipo conhecido como terapia centrada no cliente(. rocurarei dar de %orma muito resumida uma descrio de como seria essa terapia se ela %osse, em todos os aspectos, a melhor poss"#el, pois penso !ue onde mais aprendi sobre a #ida boa %oi nas experi7ncias terap7uticas !ue se re#estiram de um pro%undo dinamismo. 1e a terapia atingisse um n"#el $timo, tanto intensi#a como extensi#amente, isso signi%icaria !ue o terapeuta teria sido capa/ de estabelecer com o cliente uma relao intensamente pessoal e sub'eti#a & no uma relao como a do cientista com o seu ob'eto de estudo, nem como a de um m,dico !ue procura diagnosticar e curar, mas como uma relao de pessoa a pessoa. 3sso signi%icaria !ue o terapeuta considera seu cliente como uma pessoa incondicionalmente #.lida: #.lida se'am !uais %orem os seus comportamentos, os seus sentimentos ou a sua condio. 3sso signi%icaria !ue o terapeuta , aut7ntico, !ue no se esconde atr.s de uma %achada de%ensi#a, mas !ue #ai ao encontro do cliente com os sentimentos !ue est. experimentando organicamente. 1igni%icaria igualmente !ue o terapeuta , capa/ de se abandonar para compreender o seu cliente, !ue no existem barreiras interiores !ue o impeam de sentir como , ser o cliente em cada momento da relao, e !ue pode transmitir algo dessa compreenso emp.tica ao cliente. 3sso signi%ica, por +ltimo, !ue o terapeuta est. - #ontade ao introdu/ir2se plenamente na relao com o cliente, sem conhecer de antemo para onde se encaminham, satis%eito com o %ato de proporcionar um clima !ue torna poss"#el ao indi#"duo a maior liberdade para se tomar ele pr$prio. ara o cliente, essa terapia $tima signi%icaria uma explorao em si mesmo de sentimentos cada #e/ mais estranhos, desconhecidos e perigosos, explorao !ue apenas , poss"#el de#ido - progressi#a compreenso de !ue , incondicionalmente aceito. Comea ento o con%ronto com elementos da sua experi7ncia, !ue no passado tinham sido negados consci7ncia como demasiado ameaadores, demasiado traumati/antes para a estrutura do eu. 6escobre2se #i#enciando plenamente esses sentimentos na relao, de modo !ue, em cada momento, ele 7 o seu medo, a sua irritao, a sua ternura ou a sua %ora. 5 - medida !ue #i#e esses sentimentos #ariados, em todos os seus graus de intensidade, descobre !ue #i#enciou a si mesmo= !ue ele 7 todos esses sentimentos. 6epara com o seu comportamento mudando de uma %orma construti#a em con%ormidade com seu eu, do !ual te#e recentemente a experi7ncia. Comea a compreender !ue '. no tem necessidade de ter receio do !ue a experi7ncia pode lhe propor, mas !ue pode acolh72la li#remente como uma parte do seu eu em trans%ormao e em desen#ol#imento. 5is um r.pido esboo de onde chega a terapia centrada no cliente !uando alcanou o seu grau $timo. Apresento este esboo a!ui simplesmente como uma imagem do contexto em !ue %ui %ormando a minha concepo da #ida boa(. 5ma o,ser-ao negati-a Ao procurar #i#er e compreender as experi7ncias dos meus clientes, cheguei pouco a pouco a uma concluso negati#a acerca da #ida boa(. arece2me !ue esta no , um estado %ixo. Ro 7= na minha opinio, um estado de #irtude, de contentamento, de nir#ana ou de %elicidade. Ro , uma condio em !ue o indi#"duo este'a adaptado, reali/ado ou preenchido. Recorrendo a termos da psicologia, no , um estado de reduo de impulsos, de reduo de tenso ou de homeostase. enso !ue todos estes termos t7m sido utili/ados de um modo !ue implica !ue, se um desses estados , atingido, o ob'eti#o da #ida tamb,m o ,. Com certe/a para muitas pessoas a %elicidade ou a adaptao so consideradas como estados sin<nimos da #ida boa(. or seu lado, as ci7ncias sociais %alam %re!Bentemente de reduo de tenso, de obteno da homeostase ou do e!uil"brio, como se esses estados constitu"ssem a %inalidade do processo da #ida. :, portanto, com uma certa surpresa e uma certa preocupao !ue #eri%ico !ue a minha experi7ncia no con%irma nenhuma dessas de%ini*es. 1e me concentrar sobre a experi7ncia dos indi#"duos !ue parecem ter e#idenciado o grau mais ele#ado de dinamismo durante a 98

relao terap7utica, e sobre a!ueles !ue nos anos seguintes a esta relao mostram ter %eito e %a/em ainda progressos reais em direo da #ida boa(, ento parece2me !ue esses indi#"duos no so ade!uadamente descritos por nenhum desses termos !ue conotam estados %ixos de exist7ncia. Julgo !ue eles pr$prios se sentiriam insultados se %ossem descritos como adaptados(, e !ue considerariam uma %alsidade serem descritos como %eli/es(, contentes( ou mesmo reali/ados(. 6e minha parte, consideraria extremamente inexato a%irmar !ue todas as suas tens*es impulsi#as %oram redu/idas ou !ue se encontram em estado homeost.tico. 1ou assim %orado a perguntar a mim mesmo se existe !ual!uer de%inio ade!uada da #ida boa( !ue respeite os %atos como os obser#ei. Ro acho !ue se trate de coisa %.cil e o !ue se segue no passa de uma tentati#a pro#is$ria. 5ma o,ser-ao positi-a Ao procurar captar em poucas pala#ras o !ue parece ser para mim a #erdade a respeito dessas pessoas, 'ulgo !ue chegarei mais ou menos a isto: A #ida boa( , um pro$esso= no um estado de ser. : uma direo, no um destino. A direo representada pela #ida boa( , a!uela !ue , escolhida pelo organismo total, !uando existe liberdade psicol$gica para se mo#er em +ua!+uer direo. 5sta direo selecionada de modo organ"smico parece ter determinadas !ualidades gerais distintas !ue se re#elam como sendo as mesmas numa grande #ariedade de indi#"duos singulares. 6esse modo, posso integrar as a%irma*es %eitas at, agora numa de%inio !ue pode, pelo menos, ser#ir de base de estudo e de discusso. A #ida boa(, do ponto de #ista da minha experi7ncia, , o processo de mo#imento numa direo !ue o organismo humano seleciona !uando , interiormente li#re para se mo#er em !ual!uer direo, e as caracter"sticas gerais dessa direo escolhida re#elam uma certa uni#ersalidade. s $ara$ter'sti$as do pro$esso 5speci%i!uemos agora o !ue se re#ela como caracter"stico desse processo de mo#imento e !ue surge nas pessoas durante a terapia. 5ma a,ertura $res$ente % e9peri1n$ia 5m primeiro lugar, o processo parece implicar uma abertura crescente - experi7ncia. 5sta proposio tem para mim um signi%icado cada #e/ maior. : o p$lo oposto - atitude de%ensi#a. 6escre#i esta +ltima atitude como sendo a resposta do organismo a experi7ncias apreendidas ou antecipadas como ameaadoras, como incongruentes com a imagem !ue o indi#"duo %a/ de si mesmo ou de si em relao com o mundo. 5ssas experi7ncias ameaadoras so temporariamente tomadas ino%ensi#as, ao serem de%ormadas pela consci7ncia ou negadas por ela. 5u, literalmente, no posso #er com exatido essas experi7ncias, sentimentos, rea*es !ue em mim di%erem sensi#elmente da imagem !ue '. possu"a de mim mesmo. Kma grande parte do processo terap7utico , a descoberta constante por parte do indi#"duo de !ue est. experimentando sentimentos e atitudes !ue antes no tinha sido capa/ de tomar conscientes, !ue no tinha sido capa/ de tornar pr$prios( como %a/endo parte de si mesmo. 1e, contudo, uma pessoa pudesse se abrir completamente - sua experi7ncia, todo est"mulo & !uer a sua origem se'a o organismo ou o ambiente & seria li#remente retransmitido atra#,s do sistema ner#oso sem ser distorcido por nenhum mecanismo de de%esa. Ro ha#eria necessidade do mecanismo da subcepo( por interm,dio do !ual o organismo se pre#ine contra !ual!uer experi7ncia ameaadora para o eu. elo contr.rio, !uer o est"mulo %osse o impacto de uma con%igurao de %orma, de cor ou de som no meio exterior agindo sobre os ner#os sensiti#os, !uer %osse uma recordao #inda do passado ou uma sensao #isceral de medo, de pra/er ou de repugn8ncia, a pessoa #i#eria( essa experi7ncia, torn.2la2ia inteiramente dispon"#el - consci7ncia. 99

or isso, um dos aspectos deste processo !ue designo como a #ida boa( aparece como um mo#imento !ue se a%asta do p$lo de uma atitude de%ensi#a, em direo ao p$lo da abertura - experi7ncia. ) indi#"duo torna2se progressi#amente mais capa/ de ou#ir a si mesmo, de #i#enciar o !ue se passa em si. 5st. mais aberto aos seus sentimentos de receio, de des8nimo e de desgosto. 0ica igualmente mais aberto aos seus sentimentos sub'eti#amente, como existem nele, e , igualmente li#re para tomar consci7ncia deles. Forna2se mais capa/ de #i#er completamente a experi7ncia do seu organismo, em #e/ de mant72la %ora da consci7ncia. umento da -i-1n$ia e9isten$ia! Kma segunda caracteristica do processo !ue representa para mim a #ida boa( , !ue ela implica uma tend7ncia crescente para #i#er plenamente cada momento. 5sta id,ia pode ser %acilmente mal2entendida e tal#e/ se'a at, um pouco #aga no meu pr$prio esp"rito. Qe'amos se consigo exprimir o !ue !uero di/er. Julgo ser e#idente !ue uma pessoa !ue esti#esse plenamente aberta a cada experi7ncia no#a, completamente despro#ida de uma atitude de%ensi#a, #i#eria cada momento da sua #ida como no#o. A con%igurao complexa de est"mulos internos e externos !ue existe num determinado momento nunca antes existira exatamente da mesma maneira. or conseguinte, essa pessoa compreenderia !ue a!uilo !ue eu #ou ser no pr$ximo momento e a!uilo !ue eu #ou %a/er nasce desse momento e no pode ser pre#isto de antemo nem por mim nem pelos outros(. Ro , raro encontrar clientes !ue exprimem precisamente esse tipo de sentimento. Kma %orma de exprimir a %luide/ !ue est. presente numa tal #i#7ncia existencial , di/er !ue o eu e a personalidade emergem da experi7ncia, em #e/ de di/er !ue a experi7ncia %oi tradu/ida ou de%ormada para se a'ustar a uma estrutura preconcebida do eu. 3sso !uer di/er !ue uma pessoa se torna um participante e um obser#ador do processo em curso da experi7ncia organ"smica, em #e/ de control.2lo. 5sse #i#er no momento signi%ica uma aus7ncia de rigide/, de organi/ao estreita, de imposio de uma estrutura - experi7ncia. 1igni%ica, pelo contr.rio, um m.ximo de adaptabilidade, uma descoberta da estrutura na experi7ncia, uma organi/ao %luente, mut.#el, do eu e da personalidade. : essa tend7ncia para uma #i#7ncia existencial !ue a mim se re#ela de uma %orma bem patente nas pessoas en#ol#idas no processo da #ida boa(. oder2se2ia !uase di/er !ue , a sua caracter"stica mais importante. 5la implica a descoberta da estrutura da experi7ncia no processo de #i#er essa experi7ncia. A maior parte de n$s, por outro lado, aplica - experi7ncia uma estrutura e uma ao pr,2%ormada, e nunca as abandona, comprimindo e de%ormando a experi7ncia para adapt.2la -s nossas id,ias preconcebidas, irritando2se com os aspectos %luidos !ue a tomam to di%icil de adaptar aos nossos escaminhos cuidadosamente constru"dos. Abrir o esp"rito para a!uilo !ue est. acontecendo agora= e descobrir nesse processo presente !ual!uer estrutura !ue se apresente & tal ,, na minha opinio, uma das !ualidades da #ida boa(, da #ida amadurecida, como a !ue #e'o os clientes alcanarem. 5ma $on&iana $res$ente no seu organismo )utra caracter"stica da pessoa !ue #i#e o processo da #ida boa( re#ela2se por uma con%iana crescente no seu organismo como meio de alcanar um comportamento cada #e/ mais satis%at$rio em cada situao existencial. asso a explicar o !ue pretendo di/er com esta a%irmao. ?uitas pessoas, ao escolherem a atitude a tomar numa situao !ual!uer, ap$iam2se em princ"pios orientadores, num c$digo de ao estabelecido por um grupo ou uma instituio, no 'u"/o dos outros @desde a esposa e os amigos a 5milG ost NA ou na %orma como se comportaram numa situao semelhante no passado. Ro entanto, obser#ando os clientes cu'a experi7ncia de #ida tanto me ensinou, descobri !ue esses indi#"duos se torna#am cada #e/ mais capa/es de con%iar nas suas rea*es organ"smicas totais diante de uma no#a situao por !ue %oram progressi#amente descobrindo !ue, se esti#essem abertos - sua experi7ncia, se %i/essem o !ue sentem !ue seria bom %a/er, essas rea*es re#elar2se2iam um guia competente e digno de con%iana do comportamento !ue realmente satis%a/. 100

Ao tentar compreender a ra/o disso, dei por mim seguindo a seguinte linha de pensamento: a pessoa !ue esti#er completamente aberta - sua experi7ncia ter. acesso a todos os dados poss"#eis da situao, sobre os !uais %undamentar. seu comportamento9 as exig7ncias sociais, as suas pr$prias necessidades complexas e possi#elmente em con%lito, a sua recordao de situa*es semelhantes, a sua percepo do car.ter +nico dessa situao determinada, etc., etc. )s dados seriam de %ato muito complexos. ?as o indi#"duo poderia permitir ao seu organismo total, com a participao da sua consci7ncia, considerar cada est"mulo, cada necessidade e cada exig7ncia, sua intensidade e import8ncia relati#as e, a partir, dessa ponderao e dessa apreciao complexas, descobrir a atitude !ue mais integralmente satis%i/esse suas necessidades perante a situao. Kma analogia a !ue se poderia recorrer !uase como uma descrio seria a de comparar essa pessoa com um gigantesco computador eletr<nico. Kma #e/ !ue est. aberto - sua experi7ncia, todos os dados das suas impress*es sensoriais, da mem$ria, da aprendi/agem antenor, dos estados internos e #iscerais, so introdu/idos na m.!uina. 5sta registra todas essas tend7ncias e %oras !ue lhe so %ornecidas e calcula rapidamente a ao !ue ser. o #etor mais econ<mico da satis%ao das necessidades nessa situao existencial. Fal , o comportamento do nosso hipot,tico indi#"duo. )s de%eitos !ue in#alidam a con%iana no processo em muitos de n$s so a incluso de in%orma*es !ue no pertencem - situao presente, ou a excluso de in%orma*es !ue pertencem. 5 !uando as mem$rias e aprendi/agens anteriores se introdu/em nos c.lculos, como se %ossem esta realidade e no mem$ria e aprendi/agem !ue aparecem respostas comportamentais erradas. )u, ento, !uando certas experi7ncias ameaadoras %icam inibidas em relao - consci7ncia e, por conseguinte, so subtra"das aos c.lculos ou introdu/idas de uma maneira distorcida, tamb,m ocorrem erros. ) nosso hipot,tico indi#"duo, por,m, consideraria seu organismo per%eitamente seguro, por!ue todos os dados poss"#eis seriam utili/ados e estariam presentes de uma %orma exata, sem de%orma*es. 1eu comportamento satis%aria da melhor maneira poss"#el todas as suas necessidades & necessidade de ser reconhecido, de estar associado a outros indi#"duos e outras do mesmo g7nero. Resse c.lculo, ponderao ou apreciao, seu organismo no seria de maneira nenhuma in%al"#el. 6aria sempre a melhor resposta tendo em conta os dados %ornecidos, mas estes por #e/es seriam insu%icientes. Ro entanto, de#ido ao elemento de abertura experi7ncia, !ual!uer erro, !ual!uer comportamento !ue no satis%i/esse, seria rapidamente corrigido. )s c.lculos estariam sempre de alguma maneira num processo de correo por!ue seriam continuamente postos - pro#a no comportamento. Fal#e/ no gostem da minha analogia com o computador eletr<nico. ois bem, #oltemos aos clientes !ue conheo. P medida !ue se tornam mais abertos - sua experi7ncia integral, descobrem !ue , cada #e/ mais poss"#el ter con%iana nas suas rea*es. 1e t7m #ontade de exprimir irritao, exprimem2na e #eri%icam !ue o resultado , satis%at$rio, por!ue esto igualmente conscientes dos seus outros dese'os de a%eto, de associao e de relao. 0icam surpreendidos com a sua pr$pria capacidade intuiti#a de encontrar as solu*es comportamentais para rela*es humanas complexas e perturbadas. 1omente depois compreendem como suas rela*es internas eram espantosamente con%i.#eis para possibilitar2 lhes um comportamento satis%at$rio. * pro$esso de um &un$ionamento mais p!eno Hostaria de reunir esses tr7s itens !ue descre#em o processo da #ida boa( numa imagem mais coerente, mostrando !ue a pessoa !ue , psicologicamente li#re mo#e2se na direo de se tornar uma pessoa %uncionando de um modo mais pleno. ) indi#"duo , mais capa/ de #i#er plenamente em e com cada um dos seus sentimentos e rea*es. 0a/ um uso cada #e/ maior do seu e!uipamento org8nico para sentir, to exatamente !uanto poss"#el, a situao existencial interior e exterior. 0a/ uso de todas as in%orma*es !ue o seu sistema ner#oso lhe pode %ornecer, utili/ando2as com toda a consci7ncia, embora reconhecendo !ue seu organismo total pode ser, e muitas #e/es ,, mais s.bio do !ue a sua consci7ncia. ) 101

indi#"duo torna2se mais capa/ de permitir !ue seu organismo total %uncione li#remente em toda a sua complexidade, escolhendo, entre um grande n+mero de possibilidades, o comportamento !ue num determinado momento o satis%ar. de um modo mais geral e mais genu"no. ) indi#"duo , capa/ de con%iar mais no seu organismo no !ue se re%ere ao seu %uncionamento, no por!ue se'a in%al"#el, mas por!ue pode estar completamente aberto -s conse!B7ncias de cada um dos seus atos e corrigi2los se eles no o satis%i/erem. ) indi#"duo , mais capa/ de experimentar todos os seus sentimentos e tem menos medo deles9 ele , seu pr$prio cri#o diante dos %atos e mostra2se mais aberto aos %atos !ue pro#7m de outras %ontes9 mergulha completamente no processo de ser e de se tornar o !ue ,, descobrindo ento !ue , um ser social de modo pro%undo e realista9 #i#e de um modo mais completo o momento, mas aprende !ue , sempre essa a maneira mais saud.#el de #i#er. ) indi#"duo torna2se um organismo !ue %unciona mais plenamente e, de#ido - consci7ncia de si mesmo !ue corre li#remente na e atra#,s da sua experi7ncia, torna2se uma pessoa com um %uncionamento mais pleno. !gumas imp!i$a0es Dual!uer opinio sobre o !ue constitui a #ida boa( arrasta consigo muitas implica*es, e a !ue lhes apresentei no representa uma exceo. 5spero !ue essas implica*es possam alimentar a re%lexo. Hostaria de comentar duas ou tr7s dessas conse!B7ncias. 5ma no-a perspe$ti-a so,re a !i,erdade #ersus determinismo A primeira dessas implica*es tal#e/ no se'a imediatamente e#idente. 5la se re%ere ao #elho problema do li#re2arb"trio(. rocurarei mostrar como , !ue concebo esse problema agora sob uma lu/ di%erente. 6urante algum tempo senti2me perplexo com o paradoxo #i#o !ue existe em psicoterapia entre liberdade e determinismo. Ra relao terap7utica, algumas das experi7ncias sub'eti#as mais intensas so a!uelas em !ue o cliente sente dentro de si mesmo o poder n"tido da escolha. 5le , !i-re para se tornar no !ue , ou para se esconder atr.s de uma %achada9 para progredir ou para retroceder9 para seguir por caminhos !ue o destroem ou !ue destroem os outros, ou caminhos2!ue o enri!uecem9 ele , literalmente li#re para #i#er ou para morrer, tanto no sentido %isiol$gico como no sentido psicol$gico destes termos. 5, no entanto, !uando penetramos no dom"nio da psicoterapia com m,todos ob'eti#os de in#estigao, somos obrigados, como todos os cientistas, a adotar um determinismo estrito. 6esse ponto de #ista, !ual!uer pensamento, sentimento ou ao do cliente est. determinado por a!uilo !ue lhe , imediatamente anterior. Ro pode ha#er uma coisa chamada liberdade. ) dilema !ue estou procurando descre#er no , di%erente da!uele !ue encontramos em outros campos & ele , simplesmente mais central e parece mais insol+#el. 5sse dilema, contudo, pode ser #isto sob uma no#a perspecti#a se o considerarmos em termos da de%inio !ue demos da pessoa em pleno %uncionamento. oder"amos di/er !ue, no ponto $timo da terapia, a pessoa experimenta 'ustamente a mais completa e absoluta liberdade. ) indi#"duo !uer ou escolhe seguir a linha de ao !ue representa o #etor mais econ<mico em relao a todos os est"mulos internos e externos, por!ue , esse o comportamento !ue pode satis%a/72lo de um modo mais pro%undo. ?as , a mesma linha de ao !ue, de um outro ponto de #ista, se pode a%irmar como determinada por todos os %atores da situao existencial. Comparemos essa descrio com a imagem de uma pessoa de%ensi#amente organi/ada. 5la !uer ou escolhe seguir determinada linha de ao mas descobre !ue no pode comportar2se da %orma !ue escolhera. ) indi#"duo est. determinado por %atores da situao existencial, mas esses %atores incluem sua atitude de de%esa, sua negao ou distoro de alguns aspectos importantes. 1eu comportamento, portanto, com certe/a no o satis%ar. plenamente. 1eu comportamento est. determinado, mas ele no , li#re para %a/er uma escolha e%ica/. A pessoa !ue %unciona plenamente, pelo contr.rio, no apenas experimenta, mas utili/a a maior liberdade, !uando espont8nea, li#re, e #oluntariamente escolhe e !uer o !ue tamb,m est. absolutamente determinado. 102

Ro sou to ing7nuo para supor !ue essa posio resol#e completamente o con%lito entre o sub'eti#o e o ob'eti#o, entre a liberdade e a necessidade. ?as, pelo menos, isso signi%ica para mim !ue !uanto mais a pessoa #i#er uma #ida boa(, mais experimentar. a liberdade de escolha e mais a sua escolha se tradu/ir. e%ica/mente no seu comportamento. $riati-adade $omo um e!emento da 6-ida ,oa< Julgo ter %icado claro !ue uma pessoa !ue se #7 en#ol#ida no processo direcional !ue designei como a #ida boa( , uma pessoa criati#a. Com a sua abertura sens"#el ao mundo, a con%iana na sua pr$pria capacidade para %ormar no#as rela*es com o seu ambiente, seria o tipo de pessoa de !uem pro#7m as produ*es e #i#7ncias criati#as. Ro estaria necessariamente adaptada( - sua cultura, e certamente no seria um con%ormista. ?as, em !ual!uer ,poca e em !ual!uer cultura, #i#eria de uma maneira construti#a, em grande harmonia com o seu meio cultural para conseguir uma satis%ao e!uilibrada das suas necessidades. 5m determinadas situa*es culturais, poderia em alguns aspectos ser uma pessoa muito in%eli/, mas continuaria a progredir para se tomar ela pr$pria e para se comportar de tal %orma !ue satis%i/esse de um modo to completo !uanto poss"#el suas necessidades mais pro%undas. Kma pessoa assim seria, segundo creio, reconhecida como o tipo mais capa/ de se adaptar e de sobre#i#er em caso de alterao das condi*es ambientais. 1eria capa/ de se adaptar de#idamente, tanto -s no#as como -s antigas condi*es. 5staria 'ustamente na #anguarda da e#oluo humana. nature;a "umana 7 &undamenta!mente digna de $on&iana Forna2se e#idente !ue outra implicao da perspecti#a !ue estou apresentando , !ue a nature/a pro%unda do ser humano, !uando %unciona li#remente, , construti#a e digna de con%iana. 5sta , para mim uma concluso irrecus.#el de um !uarto de s,culo de experi7ncias em psicoterapia. Duando conseguimos libertar o indi#"duo da sua atitude de de%esa, de modo a !ue ele se abra ao #asto campo das suas pr$prias necessidades bem como ao campo igualmente #asto das exig7ncias do meio e da sociedade, podemos con%iar !ue suas rea*es sero positi#as, progressi#as e construti#as. Ro precisamos perguntar !uem o sociali/ar., pois uma das suas pr$prias necessidades mais pro%undas , a de se associar e de se comunicar com os outros. P medida !ue o indi#"duo se torna mais plenamente ele mesmo, torna2se igualmente sociali/ado de maneira mais realista. Ro precisamos perguntar !uem controlar. seus impulsos agressi#os9 - medida !ue se %or tomando mais aberto a todos os seus impulsos, sua necessidade de ser !uerido pelos outros e sua tend7ncia para o%erecer a%eio sero to %ortes como os impulsos de #iol7ncia ou de ata!ue. ) indi#"duo ser. agressi#o em situa*es onde a agresso se'a realmente ade!uada, mas no sentir. uma necessidade desordenada de agresso. ) seu comportamento total, nestes e noutros campos, como se dirige sempre para a abertura - experi7ncia, ser. mais e!uilibrado e realista, comportamento !ue , ade!uado - sobre#i#7ncia e ao desen#ol#imento de um animal altamente social. 1into pouca simpatia pela id,ia bastante generali/ada de !ue o homem , %undamentalmente irracional e !ue os seus impulsos, !uando no controlados, le#am destruio de si e dos outros. ) comportamento humano , extremamente racional, e#oluindo com uma complexidade sutil e ordenada para os ob'eti#os !ue seu organismo se es%ora por atingir. A trag,dia para muitos de n$s deri#a do %ato de !ue nossas de%esas nos impedem de perceber essa racionalidade, de modo !ue estamos conscientemente caminhando numa direo !uando organismicamente seguimos outra. ?as, na pessoa de !uem estamos %alando e !ue #i#e o processo da #ida boa(, ha#eria um n+mero decrescente dessas barreiras de de%esa e uma participao cada #e/ maior da racionalidade do seu organismo. ) +nico controle dos impulsos !ue existiria, ou !ue se mostraria necess.rio, , o e!uil"brio natural e interno de uma necessidade em relao a outra e a descoberta de comportamentos !ue seguem um #etor mais intimamente ligado - satis%ao de todas as necessidades. A experi7ncia da satis%ao extrema de uma necessidade @agressi#a, sexual, etc.A de %orma !ue #iolentasse a satis%ao de outras necessidades @de ami/ade, de ternura, etc.A & uma experi7ncia muito comum na 103

pessoa organi/ada de%ensi#amente & %icaria bastante redu/ida. ) indi#"duo passaria a participar das ati#idades auto2reguladoras complexas do seu organismo & os controles termost.ticos tanto psicol$gicos como %isiol$gicos de maneira a #i#er numa harmonia crescente consigo mesmo e com os outros. Kma +ltima implicao !ue gostaria de mencionar , !ue esse processo de #i#er a #ida boa( implica um campo mais #asto, uma ri!ue/a maior do !ue a #ida restrita em !ue grande parte de n$s se encontra. articipar nesse processo signi%ica !ue se est. mergulhado em experi7ncias, muitas #e/es tem"#eis e muitas #e/es satis%at$rias, de uma #ida mais sens"#el, com uma amplitude maior, maior #ariedade e maior ri!ue/a. arece2 me !ue os clientes !ue %i/eram progressos signi%icati#os na terapia #i#em de um modo mais "ntimo com os seus sentimentos dolorosos, mas #i#em tamb,m mais intensamente os seus sentimentos de %elicidade9 a rai#a , mais claramente sentida, mas o amor tamb,m9 o medo , uma experi7ncia %eita mais pro%undamente, mas tamb,m a coragem. 5 a ra/o pela !ual eles podem #i#er de uma maneira to plena num campo to #asto , !ue t7m em si mesmos uma con%iana sub'acente de serem instrumentos dignos de con%iana para en%rentar a #ida. enso !ue se torna e#idente por !ue , !ue, para mim, ad'eti#os tais como %eli/, satis%eito, contente, agrad.#el, no parecem ade!uados para uma descrio geral do processo a !ue dei o nome de #ida boa(, mesmo !ue a pessoa en#ol#ida nesse processo experimente cada um desses sentimentos nos de#idos momentos. ?as os ad'eti#os !ue parecem de um modo geral mais apropriados so: enri!uecedor, apaixonante, grati%icante, estimulante, signi%icati#o. 5stou con#encido de !ue esse processo da #ida boa( no , um g7nero de #ida !ue con#enha aos !ue desanimam %acilmente. 5sse processo implica a expanso e maturao de todas as potencialidades de uma pessoa. 3mplica a coragem de ser. 1igni%ica !ue se mergulha em cheio na corrente da #ida. 5. no entanto, o !ue h. de mais pro%undamente apaixonante em relao aos seres humanos , !ue, !uando o indi#"duo se torna li#re interiormente, escolhe essa #ida boa( como processo de trans%ormao.

4uinta Parte
A o/ser0ao dos +atos: o papel da in0esti'ao e# psicoterapia Pro$urei $on&rontar min"a e9peri1n$ia $!'ni$a $om a rea!idade= no sem sentir uma $erta perp!e9idade &i!os#&i$a so,re +ua! seria a Orea!idade<mais -D!ida. Captulo ; Pessoa ou ci3ncia% 6# pro/le#a +ilos)+ico Considero este artigo um dos +ue mais gostei de es$re-er e +ue $ontinua sendo uma e9presso satis&at#ria dos meus pontos de -ista. Qu!go +ue uma das ra;0es para gostar tanto assim de!e 7 o &ato de t1-!o es$rito apenas para mim. No pensa-a em pu,!i$D-!o ou uti!i;D-!o para outro o,jeti-o +ue no &osse o de me es$!are$er so,re um pro,!ema e um $on&!ito $res$entes dentro de mim mesmo. 5ma -iso retrospe$ti-a !e-a-me a re$on"e$er a origeJn do $on&!ito. .rata-a-se de uma oposio entre o positi-ismo !#gi$o em +ue eu j%ra edu$ado epe!o +ua! tin"a um pro&undo respeito e um pensamento e9isten$ia! orientado su,jeti-amente +ue $res$ia em mim por+ue me pare$ia ade+uar-se perR7itamente % min"a e9peri1n$ia terap1uti$a. No estudei &i!oso&ia e9isten$ia!. * primeiro $ontato +ue ti-e $om a o,ra de Soeren AierTegaard e de Bar&Yn Eu,er de-e- se % insist1n$ia de a!guns estudantes de teo!oia de C"i$ago +ue empreenderam um tra,a!"o $omigo. E!es tin"am $erte;a de +ue o pensamento desses "omens ressoaria $om o meu= o +ue era ,astante $orreto. Em,ora "ou-esse em AierTegaard= por e9emp!o= muitos pontos +ue para mim no signi&i$a-am nada= "a-ia e "D= de -e; em +uando= intui0es e $on-i$0es pro&Dndas +ue e9primem per&Zitamente perspe$ti-as 104

+ue eu tin"a mas +ue no $onseguira &ormu!ar. Em,ora AierTegaard ten"a -i-ido "D $er$a de $em anos= no posso dei9ar de $onsiderD-!o um amigo= sens'-e! e a!tamente per$epti-o. Qu!go +ue esse artigo mostrarD min"a d'-ida para $om e!e= so,retudo por+ue a !eitura de sua o,ra me a,riu perspe$ti-as e me !e-ou a $on&iar e a e9primir min"a pr#pria e9peri1n$ia. 5m outro &ator +ue me ajudou a es$re-er este artigo j%i o &ato de me en$ontrar !onge dos meus $o!egas= passando o in-erno em .a9$o= onde es$re-i a sua maior parte. 5ni ano mais tarde= +uando me en$ontra-a na i!"a de [ranada= no Cari,e= terminei-o= es$re-endo a G!tima seo. Como &i; em re!ao a outros $ap'tu!os deste !i-ro= distri,u' $#pias deste artigo para meus $o!egas e para estudantes. !guns anos depois= por sugesto de outras pessoas= su,meti-o a pu,!i$ao e R#i a$eito= $om a!guma surpresa de min"a parte= pe!o Arnerican sGchologt. In$!uo-o a+ui por+ue me pare$e e9primir me!"or do +ue +ua!+uer outro artigo meu= o $onte9to em +ue en$aro a in-estigao e por+ue es$!are$e a ra;o da min"a 6-ida dup!a 6de su,jeti-idade e de o,jeti-idade. Introduo 5ste , um documento muito pessoal, escrito em primeiro lugar para mim mesmo, com o ob'eti#o de esclarecer uma !uesto !ue me intriga#a cada #e/ mais. Fer. interesse para as outras pessoas na medida em !ue a !uesto tamb,m existir para elas. Qou, portanto, descre#er nessa introduo o modo como esse cap"tulo %oi se %ormando. Com a experi7ncia !ue ad!uiri como terapeuta, acompanhando a experi7ncia estimulante e enri!uecedora da psicoterapia, e tomando em considerao o meu trabalho como in#estigador cient"%ico para descobrir algumas das #erdades sobre a terapia, %ui tomando uma consci7ncia maior da separao entre essas duas %un*es. Duanto melhor terapeuta me toma#a @e creio !ue isso , #erdadeA, mais consci7ncia ganha#a da minha completa sub'eti#idade !uando exercia melhor essa %uno. ?as, ao tornar2me melhor in#estigador, mais teimoso e mais cient"%ico @como creio ter acontecidoA, sentia um embarao crescente perante a dist8ncia entre a minha ob'eti#idade rigorosa como cientista e a minha sub'eti#idade !uase m"stica como terapeuta. 5ste artigo , o resultado disso. A primeira coisa !ue %i/ %oi %uncionar como terapeuta e descre#er da maneira mais bre#e poss"#el a nature/a essencial da psicoterapia como a #i#i com muitos clientes. Hostaria de en%ati/ar !ue se trata de uma %ormulao muito %luida e pessoal e !ue, se ti#esse sido %eita por uma outra pessoa ou por mim h. dois anos ou da!ui a dois anos, seria di%erente sob alguns aspectos. 6epois deixei2me %uncionar como cientista & como um esp"rito teimoso - procura dos %atos no reino da psicologia & e es%orcei2me por imaginar o signi%icado !ue a ci7ncia poderia encontrar para a terapia. 6epois disso, prossegui o debate interior, le#antando as !uest*es !ue cada ponto de #ista legitimamente propunha ao outro. Ro meio dos meus es%oros descobri !ue apenas tinha agra#ado o con%lito. )s dois pontos de #ista pareciam2me mais do !ue nunca inconcili.#eis. 6iscuti esse assunto num semin.rio de pro%essores e estudantes e seus coment.rios %oram para mim de grande a'uda. 6urante o ano seguinte continuei a ruminar esse problema, at, !ue comecei a sentir emergir em mim uma integrao das duas perspecti#as. ?ais de um ano depois de ter escrito as primeiras se*es, procurei expressar em pala#ras essa tentati#a e, tal#e/, %a/er uma integrao tempor.ria. or isso, o leitor !ue acompanha minha luta nesta mat,ria #er. !ue inconscientemente ela assumiu uma %orma dram.tica & estando todas as dramatis personae dentro de mim mesmo: rimeiro rotagonista, 1egundo rotagonista, o Con%lito e, por +ltimo, a Resoluo. 1em mais pre8mbulos, #ou apresentar o primeiro protagonista, eu pr$prio como terapeuta. traando to claramente !uanto poss"#el o !uadro do !ue a e9peri1n$ia da terapia parece ser. ess1n$ia da terapia em termos de sua e9peri1n$ia Mano2me na relao com uma hip$tese, ou uma con#ico. de !ue minha simpatia, minha con%iana e minha compreenso do mundo interior da outra pessoa pro#ocaro um 105

signi%icati#o processo de trans%ormao. 5ntro na relao, no como um cientista, no como um m,dico !ue procura diligente2 mente o diagn$stico e a cura, mas como uma pessoa !ue se insere numa relao pessoal. 5n!uanto eu olhar para o cliente como um ob'eto, ele tender. a tornar2se apenas um ob'eto. Arrisco2me, por!ue - medida !ue a relao se apro%unda, se o !ue se desen#ol#e , um %racasso, uma regresso, uma re'eio de mim e da relao pelo cliente, nesse caso sinto !ue perco a mim mesmo, inteiramente ou em parte. Ps #e/es esse risco , muito real e sentido de %orma bastante aguda. Abandono car.ter imediato da relao a ponto de ser todo o meu organismo, e no simplesmente minha consci7ncia, !ue , sens"#el - relao e se encarrega dela. Ro respondo conscientemente de uma %orma plane'ada ou anal"tica, mas rea'o simplesmente de uma %orma no2re%lexi#a para com o indi#"duo, baseando2se a minha reao @embora no conscientementeA na minha sensibilidade totil organ"smica a essa outra pessoa. 5u #i#o a relao nessa base. A ess7ncia de algumas das partes mais pro%undas da terapia parece ser uma unidade de #i#7ncia, ) cliente , capa/ de #i#enciar li#remente os sentimentos em toda a sua intensidade, como uma pura cultura(, sem inibi*es ou precau*es intelectuais, sem %icar preso pelo conhecimento de sentimentos contradit$rios9 e eu sou capa/ de #i#enciar com igual liberdade minha compreenso desse sentimento, sem pensar nele conscientemente, sem !ual!uer apreenso ou preocupao de saber onde , !ue isso le#ar., sem !ual!uer esp,cie de diagn$stico ou an.lise, sem !uais!uer barreiras, emocional ou cogniti#a, para uma entrada total na compreenso. Duando h. essa unidade completa, essa singularidade, essa plenitude da #i#7ncia na relao, ento esta alcana a !ualidade de %ora desse mundo( con%orme as obser#a*es de grande n+mero de terapeutas, uma esp,cie de sentimento de 7xtase na relao da !ual o cliente e eu emergimos no %im da sesso como !uem sai de um poo ou de um t+nel. 6.2se nesses momentos uma #erdadeira relao 5u&Fu(, para empregar uma expresso de 4uber, uma #i#7ncia atemporal da experi7ncia !ue existe entre o cliente e eu. 5st.2se no p$lo oposto de uma #iso do cliente ou de mim mesmo como um ob'eto. : o ponto culminante da sub'eti#idade pessoal. Fomei muitas #e/es consci7ncia do %ato de no sa,er= cogniti#amente, onde condu/em as rela*es imediatas. : como se n$s dois, o cliente e eu, nos deix.ssemos desli/ar, muitas #e/es com receio, para a corrente do de#ir, uma corrente ou processo !ue nos arrasta. : o %ato do terapeuta '. ter se deixado %lutuar nessa corrente da experi7ncia ou da #ida anteriormente, ter descoberto !ue isso , grati%icante, !ue o torna cada #e/ menos receoso de mergulhar. : minha con%iana !ue torna mais %.cil ao cliente embarcar tamb,m, um pouco mais de cada #e/. arece com %re!B7ncia !ue a corrente da experi7ncia se dirige para um determinado ob'eti#o. Contudo, , pro#a#elmente mais exato di/er !ue o seu car.ter grati%icante permanece interno ao pr$prio processo e !ue seu maior bene%icio , possibilitar a ambos, ao cliente e a mim, mais tarde, independentemente, entregarmo2nos ao processo de tornar2se. Duanto ao cliente, - medida !ue a terapia decorre, descobre !ue ousa tornar2se ele mesmo, apesar de todas as conse!B7ncias terr"#eis !ue sup*e ter de suportar se se permitir ser ele mesmo. ) !ue signi%ica tornar2se no !ue se ,E 3sso parece indicar menos medo das rea*es organ"smicas, rea*es no re%letidas !ue se tem, uma con%iana progressi#a acompanhada mesmo de a%eio pelo complexo, #ariado e rico sortimento de sentimentos e tend7ncias !ue existem em si no n"#el org8nico ou organ"smico. A consci7ncia, em #e/ de ser a sentinela de um amontoado de impulsos perigosos e impre#is"#eis dos !uais s$ poucos podero #er a lu/ do dia, torna2se o habitante bem instalado de uma %ica e #ariada sociedade de impulsos, sentimento e concep*es, !ue se mani%estam autogo#ernando2se satis%atoriamente !uando no esto guardados com medo ou de um modo autorit.rio. 3mplicada neste processo de se tornar no !ue se , est. uma pro%unda experi7ncia da opo pessoal. ) cliente compreende !ue pode optar por continuar a esconder2se atr.s de uma %achada ou !ue pode assumir os riscos !ue en#ol#e o %ato de ser ele mesmo9 !ue , um agente li#re, detentor do poder de destruir o outro, ou de se destruir a si mesmo, senhor 106

igualmente do poder de ele#ar o outro e dc se ele#ar a si pr$prio. Con%rontado com a realidade nua da deciso, escolhe tomar a direo de ser ele mesmo. ?as ser o !ue se , no resol#e os problemas(. Abre simplesmente um no#o modo de #ida no !ual se %a/ a experi7ncia dos seus sentimentos de um modo mais pro%undo e ele#ado, num campo mais tenso e mais dilatado. ) indi#"duo sente2se mais +nico e mais s, mas , muito mais real, de tal maneira !ue suas rela*es com os outros perdem seu car.ter arti%icial, tornam2se mais pro%undas, satis%at$rias, e introdu/em mais a realidade da outra pessoa no seio da relao. Kma outra %orma de #er esse processo, essa relao, , consider.2la como uma aprendi/agem pelo cliente @e pelo terapeuta num grau menorA. ?as , um tipo estranho de aprendi/agem. Duase nunca , uma aprendi/agem !ue se note pela sua complexidade e, mesmo !uando atingiu o grau mais pro%undo, nunca parece adaptar2se bem aos s"mbolos #erbais. A aprendi/agem assume muitas #e/es %ormas to simples como: 5u sou di%erente dos outros(9 Realmente eu o detesto(9 5u ten"o medo de me sentir dependente(9 1into pena de mim mesmo(9 5stou centrado em mim mesmo(9 Fenho sentimentos de ternura e de amor(9 5u poderia ser a!uilo !ue !uero ser(9 etc. ?as, apesar da sua simplicidade aparente, essas descobertas t7m um imenso signi%icado num dom"nio muito di%icil de de%inir. odemos encar.2lo de di#ersas %ormas. 1o descobertas auto2apropriadas baseadas, de uma maneira ou de outra, na experi7ncia e no em s"mbolos. 1o semelhantes - descoberta da criana !ue sabe !ue dois e dois so !uatro( e !ue um dia, brincando com dois ob'etos e com mais dois ob'etos, apercebe2se subitamente na experi7ncia de uma descoberta absolutamente in,dita, !ue dois e dois so rea!mente !uatro(. Km outro modo de compreender essas descobertas , consider.2las uma tentati#a retardada para %a/er corresponder s"mbolos e signi%ica*es no mundo dos sentimentos, um empreendimento '. h. muito acabado no dom"nio do conhecimento. 3ntelectualmente, %a/emos corresponder com todo o cuidado o s"mbolo !ue escolhemos com o signi%icado !ue um experi7ncia assume para n$s. Assim, digo !ue !ual!uer coisa aconteceu gradualmente(, depois de ter rapidamente passado em re#ista @e em grande parte inconscientementeA termos como lentamente(, impercepti#elmente(, passo a passo(, etc., re'eitando2os por!ue no exprimiam o signi%icado preciso da experi7ncia. Ro dom"nio dos sentimentos, por,m, nunca aprendemos a atribuir os s"mbolos - experi7ncia com a preocupao do signi%icado preciso. 5sta coisa !ue eu sinto subir em mim, na segurana de uma relao de aceitao & o !ue ,E : triste/a, irritao, arrependimento, pena de mim mesmo, , a irritao pelas oportunidades perdidas & e ando -s #oltas, tentando extrair de um grande sortimento de s"mbolos um !ue se a'uste(, !ue corresponda, !ue parea adaptar2se realmente - experi7ncia organ"smica. Ao proceder desse modo, o cliente descobre !ue tem de aprender a linguagem do sentimento e da emoo como se %osse uma criana aprendendo a %alar9 pior ainda, ele se #7 obrigado a desaprender uma %alsa linguagem antes de aprender a #erdadeira. rocuremos ainda dar uma outra de%inio desse tipo de aprendi/agem, descre#endo dessa #e/ o !ue ela no ,. 5 um tipo de aprendi/agem !ue no pode ser ensinada. A sua ess7ncia , este aspecto de autodescoberta. ) conhecimento(, tal como estamos habituados a conceb72lo, pode ser ensinado de uma pessoa para outra desde !ue ambas tenham moti#ao e capacidade ade!uadas. A aprendi/agem signi%icati#a !ue ocorre na terapia, por,m, ningu,m pode ensin.2la se'a a !uem %or. ) ensino destruiria a aprendi/agem. 5u poderia ensinar a um cliente !ue, para ele, , seguro ser ele pr$prio, !ue reali/ar li#remente seus sentimentos no , perigoso, etc. Duanto mais lhe ensinasse isto, menos ele aprenderia de uma %orma signi%icati#a, experiencial e auto2apropriante. Cier;egaard considera esta +ltima %orma de aprendi/agem como a #erdadeira sub'eti#idade, acentuando !ue no pode ha#er nenhuma comunicao direta disso ou sobre isso. ) m.ximo !ue uma pessoa pode %a/er por outra , criar determinadas condi*es !ue tomam poss'-e! essa %orma de aprendi/agem. A pessoa no pode ser obrigada. Kma +ltima %orma de tentar descre#er essa aprendi/agem , di/er !ue o paciente aprende progressi#amente a simboli/ar um estado total e uni%icado, no !ual o estado do organismo, em experi7ncia, sentirnep e conhecimento, pode ser completamente descrito de 107

%orma uni%icada. ara tornar o assunto ainda mais #ago e insatis%at$rio, parece absolutamente desnecess.rio !ue esta simboli/ao se de#a exprimir. Rormalmente ela , expressa por!ue o cliente !uer comunicar pelo menos uma parte de si mesmo ao terapeuta, mas isso, pro#a#elmente, no , essencial. ) +nico aspecto necess.rio , a cor%ipreenso "ntima do estado do organismo total, uni%icado, imediato, instant8neo(, !ue sou eu. or exemplo, compreender inteiramente !ue neste momento essa unidade em mim , simplesmente o %ato de !ue eu tenho um medo pro%undo da possibilidade de me tomar di%erente( , a ess7ncia da terapia. ) cliente !ue reconhece esse %ato pode ter a certe/a absoluta de !ue compreender. esse estado do seu ser e tomar. consci7ncia dele sempre !ue tome a acontecer de %orma semelhante. 1egundo todas as probabilidades, reconhecer. e compreender. mais plenamente alguns dos outros sentimentos existenciais !ue nele ocorrem. Resse caso, est. se dirigindo para um estado em !ue ser. mais #erdadeiramente ele mesmo. SerD= de um modo mais uni%icado, a!uilo !ue organismicamente ,, e isto parece ser a ess7ncia da terapia. ess1n$ia da terapia em termos de $i1n$ia Qou dar agora a pala#ra ao segundo protagonista, eu pr$prio como cientista, e deix.2lo apresentar sua #iso desse mesmo campo. Abordando os %en<menos complexos da terapia com a l$gica e os m,todos da ci7ncia, a %inalidade , trabalhar para uma $ompreenso dos %en<menos. 5m ci7ncia, isto signi%ica um conhecimento ob'eti#o dos acontecimentos e das rela*es %uncionais entre esses mesmos acontecimentos. A ci7ncia pode proporcionar igualmente a possibilidade de uma maior pre#iso e controle desses acontecimentos, mas isso no , um resultado necess.rio da in#estigao cient"%ica. 1e o %im cient"%ico %osse atingido nesse dom"nio, saber"amos pro#a#elmente !ue em terapia determinados elementos se de#em associar a certos tipos de resultados. : como se, conhecendo isto, %ossemos capa/es de pre#er !ue uma situao particular de uma relao terap7utica teria determinado resultado @dentro de certos limites de probabilidadeA por!ue en#ol#e certos elementos. oder"amos ento controlar muito %acilmente os resultados da terapia manipulando os elementos contidos na relao terap7utica. 5sclareamos !ue, por mais pro%unda !ue se'a nossa in#estigao cient"%ica, ela nunca nos permitiria descobrir uma #erdade absoluta, mas apenas descre#er rela*es !ue teriam uma probabilidade de ocorr7ncia cada #e/ maior. Runca poder"amos descobrir uma realidade sub'acente no !ue di/ respeito -s pessoas, -s rela*es ou ao uni#erso. oder"amos apenas descre#er rela*es entre acontecimentos obser#.#eis. 1e, nesse campo, a ci7ncia seguisse o mesmo curso !ue em outros dom"nios, os modelos operacionais da realidade !ue emergiriam @durante a construo da teoriaA, a%astar2se2iam cada #e/ mais da realidade captada pelos sentidos. A descrio cient"%ica das rela*es terap7uticas e da terapia tomar2se2ia cada #e/ menos seme!"ante aos %en<menos tais como eles so #i#idos. 5 e#idente desde o princ"pio !ue a terapia, por ser um %en<meno complexo, , di%icil de medir. Ro entanto, tudo o !ue existe se pode medir( e, se a terapia , considerada uma relao signi%icati#a, com implica*es !ue se estendem para al,m dela, #ale a pena superar as di%iculdades para se descobrirem as leis da personalidade e das rela*es interpessoais. Kma #e/ !ue '. existe na terapia centrada no cliente um rudimento de teoria @embora no se trate de uma teoria no sentido cient"%ico do termoA, temos um ponto de partida para a seleo das hip$teses. ara o ob'eti#o da presente discusso, consideremos algumas das hip$teses rudimentares !ue se podem extrair dessa teoria, e #e'amos o !ue uma abordagem cient"%ica pode %a/er com elas. 6eixemos de lado, por en!uanto, a traduo integral da teoria em termos de uma l$gica %ormal, o !ue seria muito bom, e consideremos apenas algumas das hip$teses. Citemos, inicialmente, tr7s delas na sua %orma rudimentar: 1. A aceitao do cliente pelo terapeuta condu/ a uma maior aceitao dedpr$prio por parte do cliente. N. Duanto mais o terapeuta apercebe o cliente como uma pessoa e no como um ob'eto, tanto mais o cliente se apreende a si mesmo como urna pessoa e no como um ob'eto. 108

_. Ao longo do tratamento terap7utico, d.2se no cliente um tipo de descoberta de si #i#encial e e%ica/. Como procederemos para tradu/ir cada uma dessas hip$teses em termos operacionais e como iremos test.2lasE Duais seriam os resultados de semelhante demonstraoE Ro , este o lugar oportuno para uma resposta pormenori/ada a essas !uest*es, mas a in#estigao '. e%etuada %ornece as respostas de uma %orma geral. Ro caso da primeira hip$tese, pode2se escolher ou in#erter determinados dispositi#os para medir a aceitao. oder2se2ia usar testes de atitudes, ob'eti#os ou pro'eti#os, a t,cnica D ou !ual!uer coisa do mesmo g7nero. ode2 se presumir !ue os mesmos instrumentos, com instru*es ou estads de esp"rito ligeiramente di%erentes, poderiam ser utili/ados para medir a aceitao do cliente pelo terapeuta e a autoaceita o do cliente. 5nto, de um modo operacional, o grau de aceitao do terapeuta poderia ser e!uacionado matematicamente. A alterao da auto2aceitao do cliente durante a terapia poderia ser indicada atra#,s de medidas e%etuadas pr,#ia e posteriormente. A relao da alterao com o tratamento seria determinada pela comparao das altera*es na terapia com as altera*es durante um per"odo de controle ou num grupo de controle. 1er"amos %inalmente capa/es de di/er !uando , !ue existem rela*es entre a aceitao do terapeuta e a auto2aceitao do cliente, de%inidas operacionalmente, e !ual a correlao !ue existe entre ambas. A segunda e a terceira hip$teses en#ol#em uma real di%iculdade de mensurao, mas no h. ra/o !ue nos le#e a supor !ue no possam ser ob'eti#amente estudadas, - medida !ue aumenta o grau de so%isticao das nossas medidas psicol$gicas. Como instrumento de medida da segunda hip$tese poderia empregar2se algum teste de atitudes ou um tipo de t,cnica D, medindo a atitude do terapeuta para com o cliente, e deste para consigo mesmo. Resse caso, ha#eria uma continuidade entre a considerao ob'eti#a de um ob'eto exterior e uma experi7ncia pessoal e sub'eti#a. )s instrumentos para a terceira hip$tese poderiam ser %isiol$gicos, uma #e/ !ue parece pro#.#el !ue uma descoberta #i#encial tenha repercuss*es %isiol$gicas mensur.#eis. Krna outra possibilidade seria a de in%erir a descoberta #i#encial a partir da sua e%ic.cia e, nesse caso, poder2se2ia medir essa e%ic.cia em di%erentes campos. Ra presente %ase da nossa metodologia, tal#e/ a terceira hip$tese nos ultrapasse, mas sem d+#ida, num %uturo pr$ximo, ela poder. ser de%inida em termos operacionais e posta - pro#a. )s resultados desses estudos seriam da seguinte ordem. Fomemos como ponto de partida o campo das suposi*es para se chegar ao concreto. 1uponhamos !ue descobr"ssemos !ue a aceitao pelo terapeuta le#a o cliente - auto2aceitao e !ue a correlao entre as duas #ari.#eis se situa em torno de >,^>. Ra segunda hip$tese, poder"amos achar !ue esta no se 'usti%ica, mas descobrir !ue !uanto mais o terapeuta considera o cliente como uma pessoa, tanto mais o cliente se aceita a si pr$prio. Assim %icar"amos sabendo !ue centrar2se na pessoa , um %ator de aceitao, mas !ue no tem grande coisa a #er com o %ato de o cliente se tornar uma pessoa perante si mesmo. 1uponhamos igualmente !ue a terceira hip$tese , con%irmada pela descoberta #i#encial de certos elementos descriti#eis !ue se obser#am muito mais na terapia do !ue no grupo de controle. 1em prestar ateno a todas as !uali%ica*es e rami%ica*es !ue poderiam surgir nos resultados, e omitindo a re%er7ncia -s no#as indica*es !ue se acumulariam a prop$sito da din8mica da personalidade @dado !ue so di%iceis de imaginar de antemoA, o par.gra%o precedente %ornece2nos, no entanto, uma noo da!uilo !ue a ci7ncia pode o%erecer nesse campo. A ci7ncia pode dar2nos uma descrio cada #e/ mais exata dos acontecimentos da terapia e das trans%orma*es !ue nela ocorrem. A ci7ncia pode comear a %ormular algumas leis pro#is$rias da din8mica das.ret*es humanas. ode %a/er a%irma*es p+blicas e reprodu/"#eis de !ue, se existirem no terapeuta ou na relao determinadas condi*es operacionalmente de%in"#eis, ento podem esperar2se do cliente determinados comportamentos, com um grau conhecido de probabilidade. A ci7ncia pode sem d+#ida %a/72lo no dom"nio da terapia e das altera*es da personalidade, como o %a/ nos dom"nios da percepo e da aprendi/agem. 5#entualmente, as %ormula*es te$ricas poderiam con'ugar os di%erentes campos, enunciando as leis !ue parecem go#ernar as altera*es do comportamento 109

humano, !uer se trate de situa*es !ue classi%icamos como percepo ou !ue classi%icamos como aprendi/agem ou nas altera*es mais globais e macias !ue ocorrem na terapia e !ue implicam simultaneamente a percepo e a aprendi/agem. !gumas +uest0es 5is dois m,todos muito di%erentes de captar os aspectos essenciais da psicoterapia, duas abordagens bem di#ersas do dom"nio !ue consideramos. Fal como as expusemos a!ui, e tal como elas %re!Bentemente so na realidade, parece no ha#er nenhuma medida comum entre as duas descri*es. Cada uma representa uma %orma de%inida de encarar a terapia. Cada uma parece constituir uma #ia de acesso -s #erdades signi%icati#as da terapia. Duando esses pontos de #ista so adotados por indi#"duos ou por grupos di%erentes, %ormam a base de um gra#e desacordo. Duando cada uma dessas maneiras de #er parece #erdadeira a uma +nica pessoa, como , o meu caso, ento h. um con%lito interno. 1e bem !ue possam ser super%icialmente reconciliadas, ou consideradas como complementares entre si, mani%estam2se como %undamentalmente antag<nicas, e de muitas maneiras. Hostaria de apontar algumas !uest*es !ue esses dois pontos de #ista me colocam. s +uest0es do $ientista Qou indicar em primeiro lugar algumas !uest*es !ue o cientista le#anta para o !ue #i#encia @emprego os termos ci7ncia e #i#7ncia apenas como designa*es arbitr.rias dos dois pontos de #istaA, ) cientista rigoroso ou#e o relat$rio do !ue #i2 #encia e le#anta as seguintes !uest*es minuciosas: 1. Antes de tudo, !uer saber como #oc7 pode saber !ue esse relat$rio, ou !ual!uer outro relat$rio anterior ou posterior, , #erdadeiroVE Como sabe se ele corresponde - realidadeE 1e estamos con%iando nessa experi7ncia interior e sub'eti#a, como sendo a #erdade no !ue di/ respeito -s rela*es humanas ou -s di%erentes %ormas de alterar a personalidade, nesse caso a 3oga, a Christian 1cience e os del"rios de um psic$tico !ue se 'ulga Jesus Cristo, tudo , #erdadeiro, to #erdadeiro como esse relat$rio. Cada uma dessas posi*es representa a #erdade tal como ela , captada interiormente, por um indi#"duo ou por um grupo. 1e !ueremos e#itar este amontoado de #erdades m+ltiplas e contradit$rias, temos de #oltar ao +nico m,todo !ue conhecemos para chegar a uma aproximao cada #e/ maior da realidade, o m,todo cient"%ico(. N. 5m segundo lugar, essa abordagem #i#encial impede !ue se melhore a habilidade t,cnica ou !ue se descubram os elementos menos satis%at$rios das rela*es. A menos !ue consideremos essa descrio como per%eita, o !ue no parece acontecer, ou o n"#el atual de experi7ncia na relao terap7utica como o mais e%ica/ poss"#el, o !ue no , mais pro#.#el !ue acontea, ento h. de%eitos, imper%ei*es, lacunas no relat$rio tal como ele se apresenta. Como poderemos descobri2los e corrigi2losE A abordagem #i#encial no pode propor nada a no ser um processo por tentati#a e erro, um processo lento e !ue no o%erece garantias de alcanar o %im !ue tem em #ista. ?esmo as cr"ticas e as sugest*es dos outros so de pouca a'uda, pois no surgem do interior da experi7ncia e no t7m, portanto, a autoridade #ital da pr$pria relao. ) m,todo cient"%ico, por,m, e os processos do positi#ismo l$gico contempor8neo, t7m muito para o%erecer. Dual!uer experi7ncia !ue possa ser descrita pode s72lo em termosoperacionais. As hip$teses podem ser %ormuladas e postas - pro#a e os UbonsV !ue det7m a #erdade podem ser separados dos UmausV !ue #i#em no erro. 3sto parece ser o +nico caminho seguro para o aper%eioamento, para a autocorreo, para o a#ano do saber.( _. ) cientista tem ainda outra obser#ao a %a/er: 5st. impl"cita na sua descrio da experi7ncia terap7utica a id,ia de !ue existem elementos !ue no podem ser pre#istos !ue h. como !ue uma esp,cie de espontaneidade ou @desculpe o termoA de li#re2arb"trio em ao. Qoc7 %ala como se uma parte do comportamento do cliente & e tal#e/ tamb,m do terapeuta & no ti#esse causa, no representasse um elo na se!B7ncia de causa e e%eito. 1em pretender 110

entrar na meta%isica, tal#e/ eu possa perguntar se no se trata de derrotismo. Kma #e/ !ue podemos descobrir com certe/a o !ue causa grande parte do comportamento & #oc7 mesmo %ala em criar as condi*es nas !uais certos resultados de comportamento apaream , ento por !ue recuar noutro pontoE or !ue no pro$urar descobrir as causas de todo o comportamentoE 3sto no !uer di/er !ue o indi#"duo de#a se considerar um aut<mato, mas, na nossa in#estigao dos %atos, no nos #eremos embaraados pela crena dc !ue algumas portas nos esto %echadas(. ). or +ltimo, o cientista no pode compreender por !ue , !ue o terapeuta, o experiencialista(, p*e cm !uesto o +nico instrumento, o +nico m,todo !ue , respons.#el pela maior parte dos progressos !ue admiramos. Ra cura das doenas, na pre#eno da mortalidade in%antil, no desen#ol#imento de maiores colheitas, na conser#ao dos alimentos, na %abricao de tudo o !ue torna a #ida mais con%ort.#el, desde os li#ros ao n.ilon, na compreenso do uni#erso, !ual , a pedra angular do edi%icioE : o m,todo cient"%ico, aplicado a cada um desses casos e a muitos outros. : #erdade !ue a ci7ncia %a/ a#anar igualmente os m,todos da guerra, ser#indo aos instintos destruidores do homem ao mesmo tempo !ue ser#e os seus ob'eti#os construti#os, mas mesmo a!ui a potencialidade de utili/ao social , imensa. or isso, !ual a ra/o para du#idar do mesmo m,todo no dom"nio das ci7ncias sociaisE 1em d+#ida alguma !ue a!ui se a#ana lentamente, !ue ainda no demonstrou nenhuma lei to %undamental como a lei da gra#idade, mas abandonaremos esse m,todo por causa da nossa impaci7nciaE Dual , a alternati#a !ue o%erece uma esperana semelhanteE 1e estamos de acordo sobre o %ato de os problemas sociais do mundo atual serem prementes, se a psicoterapia abre uma 'anela para a din8mica mais decisi#a e importante da alterao do comportamento humano, , por conseguinte e#idente !ue se de#e aplicar - psicoterapia os c8nones mais rigorosos do m,todo cient"%ico, e na maior escala poss"#el, a %im de alcanar o mais rapidamente poss"#el um conhecimento das leis do comportamento indi#idual e da modi%icao das atitudes.( s +uest0es do 6e9perien$ia!ista< 5mbora as interroga*es do cientista paream a alguns resol#er o problema, seus coment.rios esto longe dc satis%a/er completamente o terapeuta !ue #i#eu a experi7ncia da terapia. 5sta tem #.rias obser#a*es a %a/er em relao - perspecti#a cient"%ica. 1. 5m primeiro lugar, %a/ notar o UexperiencialistaV, a ci7ncia tem sempre de se ocupar com o outro, com o ob'eto. 6i#ersos l$gicos da ci7ncia, incluindo o psic$logo 1te#ens, mostraram !ue o elemento b.sico da ci7ncia , !ue ela sempre se ocupa do ob'eto obser#.#el, o outro obser#.#el. 3sso , #erdade mesmo !ue o cientista %aa a experi7ncia sobre si mesmo, por!ue nesse caso trata a si mesmo como o outro obser#.#el. 5 no tem nada a #er com o eu da #i#7ncia. ois bem, essa !ualidade da ci7ncia no mostra !ue ela ser. sempre irrele#ante em uma experi7ncia como a terapia, !ue , intensamente pessoal, altamente sub'eti#a na sua interioridade e completamente dependente da relao de dois indi#"duos onde cada um deles , um eu da #i#7nciaE oicia pode, como , e#idente, estudar os acontecimentos !ue ocorrem, mas sempre de uma %orma irrele#ante para a!uilo !ue est. acontecendo. oder2se2ia di/er por analogia !ue a ci7ncia , capa/ de executar uma aut$psia dos acontecimentos mortos da terapia, mas !ue por sua nature/a nunca poder. penetrar na %isiologia #i#a da terapia. : essa a ra/o pela !ual os terapeutas reconhecem & habitualmente por intuio & !ue !ual!uer progresso na terapia, !ual!uer no#o conhecimento nesse campo, !uais!uer hip$teses signi%icati#as, deri#am da experi7ncia dos terapeutas e dos clientes, e nunca podem #ir da ci7ncia. Recorramos a uma no#a analogia. Alguns corpos celestes %oram descobertos apenas pela an.lise das mensura*es cient"%icas das tra'et$rias estelares. 6epois, os astr<nomos procuraram os corpos hipot,ticos e os encontraram. arece decididamente pouco pro#.#el !ue um dia se #eri%i!ue algo de semelhante em terapia, uma #e/ !ue a ci7ncia nada tem a di/er sobre a experi7ncia pessoal interior !ue eeuV tenho na terapia. A ci7ncia unicamente pode %alar dos acontecimentos !ue ocorrem no UeleV.( 111

N. ) %ato de o campo da ci7ncia ser o UoutroV, o Uob'etoV, signi%ica !ue tudo a!uilo em !ue toca se toma ob'eto. 3sto nunca le#antou problemas nas ci7ncias %isicas. Ras ci7ncias biol$gicas pro#ocou algumas di%iculdades. Km determinado n+mero de m,dicos se pergunta se a tend7ncia crescente para considerar o organismo humano como um ob'eto, apesar da sua e%ic.cia cient"%ica, no ser. pre'udicial para o paciente. 5les pre%erem !ue este se'a no#amente #isto como uma pessoa. : toda#ia nas ci7ncias sociais !ue isso se toma numa !uesto #erdadeiramente s,ria. Duer di/er, as pessoas estudadas pelos cientistas sociais so sempre ob'etos. 5m terapia, tanto o paciente como o terapeuta se tornam ob'etos de dissecao, mas no pessoas com !uem se mant7m rela*es #i#as. P primeira #ista, isso pode parecer sem import8ncia. ode2se di/er !ue , apenas no seu papel de cientista !ue o indi#"duo considera os outros como ob'etos. 5le pode tamb,m abandonar o seu papel e tomar2se uma pessoa. )lhando, por,m, mais de perto, #eremos !ue se trata de uma resposta super%icial. 1e nos pro'etarmos no %uturo e supusermos'. ter as respostas para a maior parte das !uest*es !ue a psicologia ho'e in#estiga, o !ue aconteceriaE 3r"amos nos #er obrigados a tratar os outros, e a n$s mesmos, cada #e/ mais como ob'etos. ) conhecimento de todas as rela*es humanas seria to grande !ue as conhecer"amos em #e/ de #i#72las espontaneamente. 1abemos desde '. o sabor !ue isso tem na atitude so%isticada dos pais !ue sabem !ue a a%eio U, boa para a crianaV. 5ste conhecimento impede2os %re!Bentemente de serem eles pr$prios, li#re e espontaneamente & a%etuosos ou no. Mogo, o desen#ol#imento da ci7ncia num dom"nio como o da terapia, ou , irrele#ante para a experi7ncia, ou pode, de %ato, tornar mais di%icil #i#er a relao como um acontecimento pessoal, #i#encial.( _. ) experiencialista( tem uma outra preocupao. Duando a ci7ncia trans%orma as pessoas em ob'etos, como acima se re%eriu, tem um outro e%eito: o resultado %inal da ci7ncia , le#ar - manipulao. 3sso , menos #erdadeiro em campos como o da astronomia, mas nas ci7ncias m,dicas e sociais o conhecimento dos acontecimentos e das suas rela*es permite a manipulao de alguns elementos da e!uao. 3sto , indubita#elmente certo na psicologia e seria #erdadeiro na terapia. 1e sabemos tudo o !ue se passa com a aprendi/agem, utili/amos esses conhecimentos para manipular as pessoas como se %ossem ob'etos. 5sta #eri%icao no implica !ual!uer 'u"/o de #alor sobre a manipulao, !ue pode ser %eita de um modo altamente ,tico. odemos inclusi#e manipular a n$s pr$prios como ob'etos, recorrendo a esses conhecimentos. or isso, sabendo !ue a aprendi/agem se reali/a muito mais rapidamente com umas re#is*es repetidas do !ue com uma longa concentrao numa lio, posso utili/ar este conhecimento para manipular minha aprendi/agem do espanhol. ?as saber , poder. Ao aprender as leis da aprendi/agem, utili/o2as para manipular os outros por meio da publicidade, da propaganda, da pre#iso das suas respostas e do controle delas. Ro ser. exagerado a%irmar !ue o aumento do conhecimento dci7ncias sociais encerra dentro de si uma poderosa tend7ncia para o controle social, para o controle da maioria por uma minoria. ode #eri%icar2se uma tend7ncia igualmente %orte para o en%ra!uecimento ou para a destruio da pessoa existencial. Duando todos so considerados ob'etos, o indi#"duo sub'eti#o, o eu interior, a pessoa em processo de trans%ormao, a consci7ncia espont8nea de ser, todo o lado interior da #ida , en%ra!uecido, des#alori/ado ou destru"do. Fal#e/ o melhor exemplo disso se'am dois li#ros. ) Fa!den .Xo de 1;inner , uma imagem do para"so #isto por um psic$logo. 1;iimer de#ia 'ulg.2lo dese'.#el, a no ser !ue esti#esse escre#endo uma tremenda s.tira. : o para"so da manipulao, onde a possibilidade de algu,m ser #erdadeiramente uma pessoa est. extremamente redu/ida, a no ser !ue se'a membro do conselho supremo. ) dmirD-e! mundo no-o de IuxleG , %rancamente sat"rico, mas retrata com #i#acidade a perda da condio de pessoa associada por ele a um aumento dos conhecimentos psicol$gicos e biol$gicos. 6esse modo, para ir direto ao assunto, parece !ue o desen#ol#imento da ci7ncia social @tal como , concebida e le#ada a caboA condu/ - ditadura social e - perda indi#idual da condio de pessoa. )s perigos entre#istos por Cier;egaard sobre o mesmo assunto h. cerca de um s,culo parecem agora muito mais reais do !ue poderiam parecer ento(. =. or +ltimo, declara o UexperiencialistaV, no indica tudo isto !ue a ,tica , uma considerao mais %undamental do !ue a ci7nciaE Ro estou cego para a ci7ncia como um instrumento e tenho consci7ncia de !ue ela pode ser um instrumento muito #alioso. ?as, a no 112

ser !ue se'a o instrumento de pessoas ,ticas, com tudo o !ue o termo pessoa implica, no se poderia tornar ob'eto de de#oo cegaE Me#amos muito tempo reconhecendo esse problema, por!ue em %isica a !uesto ,tica le#ou s,culos para tornar2se crucial, mas acabou por s72lo. Ras ci7ncias sociais, os problemas mais ,ticos surgem muito mais rapidamente por!ue esto em 'ogo pessoas. ?as, em psicoterapia, os problemas surgem mais rapidamente ainda e num n"#el mais pro%undo. A!ui, tudo o !ue , sub'eti#o, interior, pessoal , le#ado ao ponto extremo9 a!ui a relao , #i#ida, no analisada, e , uma pessoa !ue emerge, no um ob'eto9 uma pessoa !ue sente, !ue escolhe, !ue acredita, !ue atua, no como um aut<mato, mas como uma pessoa. 5 o %im supremo da ci7ncia , a explorao ob'eti#a dos aspectos mais sub'eti#os da #ida9 a reduo a hip$teses e, e#entualmente, a teoremas, de tudo o !ue %ora at, ento considerado o mais pessoal, o mais completamente interior, o mundo mais particular. 5 por!ue esses dois pontos de #ista so a!ui %ocados em cheio, temos de escolher & uma opo pessoal de #alores ,ticos. odemos %a/72lo por omisso, no le#antando o problema. odemos %a/er uma escolha !ue conser#e algo dos dois #alores & mas temos de escolher. 5 peo !ue pensemos longamente e com seriedade antes de abandonar os #alores relacionados com ser uma pessoa, com a experi7ncia imediata, com a #i#7ncia de uma relao, com o tomar2se, com o eu como processo, com o eu no momento existencial, com o eu interior sub'eti#o e #i#o.( * di!ema A!ui esto as perspecti#as contradit$rias !ue se mani%estam -s #e/es explicitamente, mas muito mais %re!Bentemente de uma maneira impl"cita, nas concep*es psicol$gicas correntes. A!ui est. o debate !ue se d. em mim. ara onde #amosE Dual direo seguiremosE Fer. sido o problema corretamente descrito ou ser. um problema ilus$rioE Duais so os erros da percepoE )u, se as coisas se passam como as descre#emos, temos de escolher uma das duas perspecti#asE 5 se %or esse o caso, !ual das duas de#emos escolherE )u ha#er. uma %ormulao mais ampla !ue englobe de uma maneira %eli/ os dois pontos de #ista sem nenhum dano para o outroE 5ma -iso modi&i$ada da $i1n$ia 6urante o ano !ue se seguiu ao da redao do texto '. mencionado, discuti de #e/ em !uando esses problemas com estudantes, colegas e amigos. A alguns de#o, sem d+#ida nenhuma, certas id,ias !ue se %oram desen#ol#endo em mimN. Comecei pouco a pouco a acreditar !ue o erro %undamental na %ormulao primiti#a residia na descrio da ci7ncia. Hostaria de tentar corrigir nesta seo esse erro e de reconciliar na seo seguinte as duas perspecti#as re#istas. Julgo !ue o maior erro esta#a no %ato de considerar a ci7ncia como !ual!uer coisa de exterior, como um C mai+sculo, um corpo de conhecimentos( !ue existisse num determinado ponto do espao e do tempo. 6e acordo com muitos psic$logos, eu pensa#a na ci7ncia como !uem pensa numa coleo sistem.tica e organi/ada de %atos mais ou menos #eri%icados, e #ia a metodologia da ci7ncia como o meio socialmente apro#ado de acumular esse corpo de conhecimento e de prosseguir a sua #en%icao. 5sta descrio podia comparar2se - de um reser#at$rio onde todos pudessem mergulhar o seu balde para conseguir .gua & com a garantia de 99d de pure/a. Duando se #ia a ci7ncia desse modo exterior e impessoal, no era absurdo atribuir2 lhe um car.ter alti#o e uma certa despersonali/ao, uma tend7ncia para a manipulao, uma negao da liberdade de escolha %undamental com !ue eu encontrei #i#encialmente na terapia. Hostaria agora de considerar a abordagem cient"%ica de uma perspecti#a di%erente e, segundo espero, mais ade!uada. $i1n$ia nas pessoas A ci7ncia apenas existe nas pessoas. Dual!uer pro'eto cient"%ico tem o seu impulso criati#o, o seu processo, a sua concluso pro#is$ria, numa pessoa ou em #.rias. ) 113

conhecimento & mesmo o cient"%ico & , a!uele !ue , sub'eti#amente aceit.#el. ) conhecimento cient"%ico s$ pode ser comunicado -!ueles !ue esto sub'eti#amente preparados para receber a sua comunicao. A utili/ao da ci7ncia apenas se d. por meio de pessoas !ue procuram #alores !ue signi%icam alguma coisa para elas. 5stas a%irma*es resumem de uma maneira muito bre#e algo da mudana da 7n%ase a !ue eu !ueria proceder na minha descrio da ci7ncia. 1igamos as di#ersas %ases da ci7ncia partindo desse ponto de #ista. &rase $riati-a A ci7ncia tem o seu impulso inicial numa determinada pessoa !ue procura %ins, #alores, ob'eti#os, !ue se re#estem para ela de uma signi%icao pessoal e sub'eti#a. Como parte dessa busca, o cientista, num determinado campo, !uer descobrir(. Mogo, se pretende ser um bom pes!uisador, mergulha na experi7ncia em !uesto, !uer se trate do laborat$rio de %isica, do mundo da #ida #egetal ou animal, do hospital, do laborat$rio ou cl"nica de psicologia ou do !ue !uer !ue sei a. A imerso , completa e sub'eti#a, semelhante - imerso do terapeuta na terapia, como anteriormente se descre#eu. ) indi#"duo sente o campo em !ue est. interessado, #i#e2o. ?ais do !ue pensar( nele, ele deixa seu organismo apoderar2se dele e reagir, tanto num n"#el consciente como inconsciente. Acaba por sentir sobre esse campo mais do !ue poderia #erbali/ar, e reage organismicamente em termos de rela*es !ue no esto presentes - consci7ncia. 6essa imerso sub'eti#a completa emerge uma %orma criati#a, um sentido de direo, uma #aga %ormulao de rela*es at, ento desconhecidas. 5sta %orma criati#a, aguada, polida, %ormulada em termos mais claros, toma2se numa hip$tese a a%irmao de uma crena pro#is$ria, pessoal e sub'eti#a. ) cientista declara, apoiando2se em toda a sua experi7ncia conhecida e desconhecida: Fenho a intuio de !ue existe esta ou a!uela relao, e a exist7ncia deste %en<meno corresponde a algo dos meus #alores pessoais.( ) !ue estou descre#endo , a %ase inicial da ci7ncia, pro#a#elmente a sua %ase mais importante, mas !ue os cientistas americanos, e de modo pu2ticular os psic$logos, tenderam a minimi/ar ou ignorar. R tanto por ter sido negada, mas por ter sido rapidamente posta de lado. Cenneth 1pence a%irmou !ue esse aspecto da ci7ncia ,, simplesmente aceito sem discusso(_. Como muitas outras experi7ncias consideradas e#identes, esta arrisca2se a %icar es!uecida. ?as , realmente no seio dessa experi7ncia imediata, pessoal e sub'eti#a, !ue toda a ci7ncia e !ue toda a in#estigao cient"%ica indi#idual t7m sua origem. Con&rontando $om a rea!idade ) cientista estabeleceu de um modo criador a sua hip$tese, a sua crena pro#is$ria. ?as corresponder. essa hip$tese - realidadeE A experi7ncia mostrou2se a cada um de n$s !ue , muito %.cil nos enganarmos, acreditarmos em !ual!uer coisa !ue uma experi7ncia posterior mostra no ser assim. Como poderei a%irmar !ue esta con#ico tem !ual!uer relao real com os %atos obser#adosE 5u posso utili/ar no apenas uma linha de e#id7ncia, mas #.rias. osso cercar minha obser#ao dos %atos de di#ersas precau*es para ter a certe/a de !ue no estou me ilu dindo osso consultar outras pessoas tamb,m preocupadas em no se iludirem e aprender a detectar minhas con#ic*es in'usti%icadas, %undadas numa interpretao errada das obser#a*es. Ruma pala#ra, posso comear a utili/ar toda a elaborada metodologia !ue a ci7ncia %oi acumulando. 6escubro !ue o %ato de expor minha hip$tese em termos operacionais e#ita !ue me perca por caminhos sem sa"da e em %alsas conclus*es. Aprendo !ue os grupos de controle podem me a'udar a e#itar %alsas dedu*es. Aprendo !ue as correla*es, os testes, as a#alia*es criticas e todo o aparelho dos processos estat"sticos tamb,m podem me a'udar a atingir apenas dedu*es corretas. A metodologia cient"%ica , #ista nesse caso como realmente ,: um meio de e#itar !ue eu me engane relati#amente -s intui*es sub'eti#as %ormadas de uma maneira criati#a, elaboradas a partir da relao entre o meu material e eu. : nesse contexto, e tal#e/ se'a apenas nele, !ue 114

as imensas estruturas do operacionalismo, do positi#ismo l$gico, dos planos de in#estigao, dos testes de signi%ic8ncia, etc., t7m o seu lugar. 5stes existem, no independentemente, mas como auxiliares na tentati#a de con%rontar o sentimento sub'eti#o, a intuio ou a hip$tese de uma pessoa com o %ato ob'eti#o. 5, no entanto, apesar do emprego de m,todos to rigorosos e impessoais, as op*es importantes do cientista so e%etuadas de um %orma sub'eti#a. Duais as hip$teses a !ue #ou dedicar o meu tempoE Dual o grupo de controle mais %a#or.#el para e#itar enganar2me nesse tipo particular de in#estigaoE At, onde le#arei a an.lise estat"sticaE At, !ue ponto posso con%iar nos resultados obtidosE Cada um desses 'u"/os , necessariamente sub'eti#o e pessoal, acentuando o %ato de a ci7ncia, nas suas espl7ndidas estruturas, permanecer %undamentalmente submetida - sua utili/ao sub'eti#a por parte das pessoas. : o melhor instrumento !ue %omos capa/es de in#entar at, agora para compro#ar nossa intuio organ"smica do uni#erso. s des$o,ertas 1e, como cientista, aprecio o modo como condu/i minhas in#estiga*es, se me abri a todas as e#id7ncias, se selecionei e utili/ei inteligentemente todas as precau*es contra a auto2iluso !ue %ui capa/ de assimilar dos outros ou in#entar por mim pr$prio, nesse caso posso ter uma con%iana pro#is$ria nos resultados obtidos. asso a consider.2los como ponto de partida para in#estiga*es mais pro%undas. Creio !ue o ob'eti#o prim.rio da ci7ncia , %ornecer uma hip$tese, uma con#ico e uma %, mais seguras e !ue satis%aam melhor o pr$prio in#estigador. Ra medida em !ue o cientista procura pro#ar !ual!uer coisa a algu,m & um erro em !ue incorri mais de uma #e/ &, creio !ue ele est. se ser#indo da ci7ncia para remediar uma insegurana pessoal, des#iando2a do seu #erdadeiro pael criati#o a ser#io do indi#"duo. 5m relao -s descobertas da ci7ncia, o seu %undamento sub'eti#o est. bem patente no %ato de !ue, e#entualmente, o in#estigador pode se recusar a acreditar nas suas pr$prias descobertas. ) experimento mostrou isto e a!uilo, mas creio !ue isso , %also( eis !ue !ual!uer in#estigador experimentou uma #e/ ou outra. Algumas descobertas muito %ecundas so pro#enientes da des$rena persistente do cientista em relao -s suas pr$prias descobertas e -s dos outros. 5m +ltima an.lise, ele pode ter mais con%iana nas suas rea*es organ"smicas totais do !ue nos m,todos da ci7ncia. Ro h. d+#ida de !ue da!ui tanto podem resultar erros gra#es, como descobertas cient"%icas9 isto mostra mais uma #e/ o papel primordial do sub'eti#o no uso da ci7ncia. $omuni$ao das des$o,ertas $ient'&I$as asseando esta manh ao longo de um reci%e de coral no Caribe, #i um grande peixe a/ul & ou 'ulgo !ue #i. 1e mais algu,m o ti#esse #isto, independentemente, eu con%iaria na minha pr$pria obser#ao. : a isto !ue se chama a #eri%icao intersub'eti#a e !ue tem uma %uno importante na nossa compreenso da ci7ncia. 1e me acompanharem @numa con#ersa, num artigo ou de !ual!uer outro modoA atra#,s das etapas !ue segui na minha in#estigao e se %orem de opinio de !ue no me enganei, de !ue descobri uma no#a relao rele#ante para meus #alores e !ue , 'usti%icado !ue eu tenha uma %, pro#is$ria nessa relao, ento comea a Ci7ncia com C mai+sculo. : neste ponto !ue pro#a#elmente podemos pensar !ue criamos um corpo de conhecimentos. At, agora esse corpo de conhecimentos no existe. 5xistem apenas crenas pro#is$rias, existindo sub'eti#amente em determinadas pessoas. 1e essas crenas no so pro#is$rias, ento trata2se de um dogma, no de ci7ncia. 1e, por outro lado, o in#estigador , o +nico a acreditar na sua descoberta, ento essa descoberta, ou , uma !uesto pessoal, um caso de psicopatologia, ou uma #erdade excepcional descoberta por um g7nio cm !uem ningu,m est. ainda sub'eti#amente preparado para acreditar. 3sto le#a2me a %a/er um coment.rio sobre o grupo !ue pode crer de modo pro#is$rio numa determinada descoberta cient"%ica. 115

Comuni$ao para +uem? : e#idente !ue as descobertas cient"%icas s$ podem ser comunicadas -!ueles !ue aceitarem as mesmas regras de in#estigao. ) abor"gine da Austr.lia no se impressionar. com as descobertas da ci7ncia no !ue di/ respeito - in%eco bacteriana. 5le sabe !ue a doena , realmente pro#ocada pelos maus esp"ritos. : apenas !uando ele aceita o m,todo cient"%ico como um meio e%ica/ de se preca#er da auto2iluso !ue , suscet"#el de aceitar as suas conclus*es. ?as, mesmo entre a!ueles !ue aceitaram as regras %undamentais da ci7ncia, a crena pro#is$ria nos resultados da in#estigao cient"%ica apenas se d. !uando existe uma preparao sub'eti#a para ela, )s exemplos abundam. A maior parte dos psic$logos encontra2 se absolutamente preparada para acreditar no %ato e#idente de !ue o sistema de leitura produ/ um aumento signi%icati#o da aprendi/agem, mas no est. nada preparada para acreditar !ue se possa descobrir o re#erso de uma carta de baralho graas a um dom denominado percepo extra2sensorial. 5, no entanto, as pro#as cient"%icas para o +ltimo caso so muito mais consider.#eis do !ue para o primeiro. ) mesmo se passa com os chamados estudos de 3oSa( !ue, !uando surgiram, mostrando !ue a intelig7ncia podia ser considera#elmente alterada de#ido -s condi*es ambientais, no %oram aceitos por muitos psic$logos !ue criticaram os m,todos cient"%icos utili/ados. As pro#as cient"%icas desta descoberta no so ho'e mais con#incentes do !ue !uando os estudos de 3oSa apareceram, mas a preparao sub'eti#a dos psic$logos para acreditarem nessa descoberta modi%icou2se grandemente. Km historiador da ci7ncia notou !ue os empiristas, se na!uela altura existissem, teriam sido os primeiros a p<r em d+#ida asdcobertas de Cop,mico. Ressalta de Fudo isto !ue a possibilidade de eu acreditar nas descobertas cient"%icas dos outros, ou nos meus pr$prios estudos, depende em parte da minha prontido para acreditar nessas descobertas. Kma das ra/*es por !ue no temos plena consci7ncia desse %ato sub'eti#o , !ue, de modo particular nas ci7ncias %isicas, adotamos progresi#amente um #asto campo de experi7ncia no !ual estamos preparados para aceitar !ual!uer descoberta se se puder pro#ar !ue ela se assenta nas regras do 'ogo cient"%ico, 'ogado corretamente. uti!i;ao da $i1n$ia ?as no , apenas a origem, o desen#ol#imento e a concluso da ci7ncia !ue existe unicamente na experi7ncia sub'eti#a das pessoas & , tamb,m sua utili/ao. A Ci7ncia( nunca despersonali/ar., manipular. ou controlar. os indi#"duos. Apenas as pessoas o podero %a/er. 5sta obser#ao , certamente e#idente e tri#ial, mas para mim %oi muito importante uma compreenso mais pro%unda deste %ato. 3sso !uer di/er !ue a utili/ao !ue se der -s descobertas cient"%icas no dom"nio da personalidade , e ser. uma mat,ria de deciso sub'eti#a e pessoal & o mesmo tipo de opo !ue a pessoa %a/ em terapia. Ra medida em !ue o indi#"duo, por de%esa, %echou - sua consci7ncia di#ersas /onas de experi7ncia, ter. uma tend7ncia maior para reali/ar escolhas !ue so socialmente destruti#as. Ra medida em !ue se abre a todas as %ases da sua experi7ncia, podemos estar certos de !ue essa pessoa ter. muito mais probabilidade de utili/ar os resultados e os m,todos da ci7ncia @ou !ual!uer outro instrumento ou capacidadeA de uma %orma !ue ser. social e pessoalmente construti#aW. Ro existe, portanto, !ual!uer entidade ameaadora, chamada Ci7ncia(, !ue possa de algum modo a%etar o nosso destino. Apenas existem as pessoas. 5mbora muitas delas se'am e%eti#amente ameaadoras e perigosas de#ido - sua atitude de de%esa, e o conhecimento cient"%ico moderno multipli!ue os perigos e as ameaas sociais, isto no , tudo: h. duas outras %acetas signi%icati#as. 1. 5xistem muitas pessoas !ue esto relati#amente abertas - pr$pria experi7ncia e, portanto, suscet"#eis de serem social2 mente construti#as. N. A experi7ncia sub'eti#a da psicoterapia e as descobertas cient"%icas neste campo re#elam !ue os indi#"duos t7m moti#os para e#oluir e !ue podem ser a'udados a modi%icar2se, 116

em direo a uma maior abertura - experi7ncia e, por conseguinte, numa linha de conduta !ue %a#orece a pessoa e a sociedade, em #e/ de destru"2las. Resumindo, a Ci7ncia nunca pode nos ameaar. Apenas as pessoas podem %a/72lo. Due os indi#"duos possam ser imensamente destruti#os com os instrumentos !ue o conhecimento cient"%ico coloca nas suas mos , apenas um dos aspectos do problemas. J. temos um conhecimento sub'eti#o e ob'eti#o dos princ"pios %undamentais !ue permitem aos indi#"duos adotarem o comportamento social mais construti#o, segundo a nature/a do seu processo organ"smico de desen#ol#imento.

5ma no-a integrao ) !ue essa linha dc pensamento me a'udou a atingir %oi uma no#a integrao em !ue o con%lito entre o experiencialista( e o cientista( tende desaparecer. 5ssa integrao particular pode ser inaceit.#el para os outros, mas tem um signi%icado para mim. )s seus principais elementos esto em grande parte impl"citos na seo precedente, mas #ou tentar exp<2los agora sob uma %orma !ue le#e em considerao os argumentos dos pontos de #ista opostos. A ci7ncia, como a terapia e todos os outros aspectos da #ida, tem sua rai/ e se baseia na experi7ncia imediata, sub'eti#a, de uma pessoa. 5la brota da #i#7ncia interior total, organ"smica, !ue , comunic.#el apenas em parte e imper%eitamente. : uma das %ases da #i#7ncia sub'eti#a. 5 por reconhecer o #alor e a satis%ao nas rela*es humanas !ue entro nBma rlao chamada terap7utica, onde os sentimentos e o conhecimento se %undem numa experi7ncia unit.ria !ue , #i#ida em #e/ de ser analisada, cu'a consci7ncia , no2 re%lexi#a e em !ue eu sou mais um participante do !ue um obser#ador. ?as portue sinto curiosidade em relao - ordenao delicada !ue parece existir no uni#erso e, nessa relao, posso abstrair da experi7ncia e olh.2la como um obser#ador, %a/endo dc mim mesmo e[ou dos outros, ob'etos dessa obser#ao. Como obser#ador, utili/o todas as intui*es !ue nascem dessa experi7ncia #i#ida. Como obser#ador, para no me enganar, para conseguir obter um !uadro mais ade!uado da ordem reinante, utili/o todos os processos da ci7ncia. A ci7ncia no , algo impessoal, mas simplesmente uma pessoa !ue #i#e sub'eti#amente uma outra %ase de si mesma. Kma compreenso mais pro%unda da terapia @ou de !ual!uer outro problemaA pode surgir do %ato de #i#72la ou de obser#.2la de acordo com as regras da ci7ncia, ou da comunicao interior ao eu entre os dois tipos de experi7ncia. Duanto - experi7ncia sub'eti#a da escolha, ela no , apenas %undamental na terapia, mas , igualmente primordial na utili/ao do m,todo cient"%ico por uma pessoa. A!uilo !ue irei %a/er com o conhecimento ad!uirido por meio do m,todo cient"%ico & !uer se'a para compreendei ele#ar, enri!uecer ou para controlar, manipular e destruir & , uma !uesto dc escolha sub'eti#a e depende dos #alores !ue t7m uma signi%icao pessoal para mim. 1e, por medo ou por de%esa, a%asto da minha consci7ncia #astas /onas da experi7ncia & se apenas sou capa/ de obser#ar os %atos !ue suportam minhas con#ic*es atuais e me tomo cego para todos os outros & se unicamente sou capa/ de #er os aspectos ob'eti#os da #ida e no posso aperceber2me dos aspectos sub'eti#os & se, se'a de !ue maneira %or, impeo minha percepo de utili/ar toda a extenso da sua sensibilidade real & nesse caso tal#e/ eu se'a social2 mente destruti#o, !uer utili/e como instrumento o conhecimento e os recursos da ci7ncia, ou o poder e a %ora emocional das rela*es sub'eti#as. 5, por outro lado, se estou aberto - minha experi7ncia e posso permitir !ue todas as impress*es do meu complexo organismo este'am dispon"#eis - minha consci7ncia, ento estou apto a utili/ar a mim mesmo, minha experi7ncia sub'eti#a e meu conhecimento cient"%ico, de modo realisticamente construti#o. : esse, portanto, o grau de integrao !ue %ui capa/ de atingir at, agora entre as duas abordagens, primeiramente expenmentadas como con%litantes. 3sto no resol#e inteiramente todas as !uest*es le#antadas na primeira seo, mas parece indicar uma soluo. Recoloca2 se o problema ou re#72se a !uesto, colocando a pessoa sub'eti#a, existencial, com os #alores 117

!ue ela tem, como base e rai/ da relao terap7utica e da relao cient"%ica. Famb,m para a ci7ncia, desde o primeiro momento, est. em causa uma relao 5u&Fu(, com uma pessoa ou com #.rias. 5 , unicamente como uma pessoa sub'eti#a !ue posso penetrar em !ual!uer dessas rela*es.

Captulo A #odi+icao da personalidade e# psicoterapia Este $ap'tu!o o&ere$e a!gumas das $ara$ter'sti$as mais not#-eis de uma in-estigao em !arga es$a!a !e-ada a $a,o no Centro de $onse!"amento da 5ni-ersidade de C"i$ago= nos anos +ue -o de 19/0 a 19/)= in-estigao +ue se tornou poss'-e! graas ao generoso apoio da ?undao :o$Te&e!!et atra-7s do seu @epartamento de Ci1n$ias B7di$as. ?ui $on-idado a apresentar um tra,a!"o no 0i%th 3nternational Congress on ?ental Iealth, em .oronto= em 19/)= e reso!-i des$re-er a!guns pontos desse programa de in-estigao. 5m =n1s ap#s a entrega deste artigo= &"i pu,!i$ado pe!a 5ni-ersitL oRC"i$ago Press o nosso !i-ro +ue e9pun"a todo o programa. Em,ora :osa!ind @Lmond e eujPssemos os organi;adores e autores de determinadas partes= o m7rito perten$e igua!mente aos outros autores= pe!o !i-ro e pe!a +uantidade de tra,a!"o $ujos aspe$tos mais importantes este artigo su,!in"a. Esses outros autores so. Qo"n B. Eut!etN @esmond CartXrig"t= ."omas [ordon= @ona!d S= [rummon= [erard W Caig"= E-e S. Qo"n= Esse!Ln C. :udiTo&& Qu!ius Seeman= :o!!and:. .ougas eBanue!i Wargas. ra;o prin$ipa! para in$!uir este artigo no presente -o!ume reside no Riito de e!e apresentar so, uma &orma resumida a!guns dos progressos apai9onantes +ue &i;emos na medio desse aspe$to instD-e!= ne,u!oso= a!tamente signi&i$ati-o e determinante da persona!idade +ue 7 o eu. ) ob'eti#o deste artigo , apresentar alguns dos principais aspectos da experi7ncia !ue os meus colegas e eu %i/emos !uando resol#emos medir, recorrendo a m,todos cient"%icos ob'eti#os, os resultados de uma %orma de psicoterapia indi#idual. A %im de tomar compreens"#eis esses pontos essenciais, #ou descre#er de uma maneira bre#e o contexto em !ue essa in#estigao %oi empreendida. Frabalhei durante muitos anos com meus colegas psic$logos no campo da psicoterapia. rocuramos aprender atra#,s da experi7ncia !ue e%etu.#amos nesse campo o !ue , e%ica/ para pro#ocar uma mudana construti#a na personalidade e comportamento de pessoas perturbadas ou mal2adaptadas !ue procuram a'uda. 0omos %ormulando pouco a pouco uma abordagem psicoterap7utica baseada nessa experi7ncia, m,todo !ue %oi designado como no2 direti#o ou centrado no cliente. 5ste m,todo e os seus %undantos te$ricos '. %oram descritos em muitos li#ros @1, N, /= 69 ]A e em in+meros artigos. Km dos nossos ob'eti#os permanentes %oi o de submeter a din8mica e os resultados da terapia a rigorosas in#estiga*es experimentais. 5stamos con#encidos de !ue a psicoterapia , uma experi7ncia existencial pro%undamente sub'eti#a tanto para o cliente como para o terapeuta, repldta de sutile/as complexas e englobando in+meros mati/es de interao pessoal. Contudo, estamos igualmente con#encidos dc !ue, se nossa experi7ncia signi%ica alguma coisa, se nela surgem pro%undos ensinamentos !ue pro#ocam uma modi%icao da personalidade, nesse caso essas altera*es de#em poder ser #eri%icadas pela in#estigao experimental. 6urante os +ltimos cator/e anos, le#amos a e%eito muitas in#estiga*es desse g7nero, incidindo ao mesmo tempo sobre o processo e sobre os resultados dessa %orma de terapia @#er 118

/= de modo especial os cap"tulos N, = e 2 para um resumo desse con'unto de in#estiga*esA. Ao longo dos +ltimos cinco anos, no Centro de Aconselhamento da Kni#ersidade de Chicago, ampliamos os limites da in#estigao graas a uma s,rie coordenada de pes!uisas destinadas a esclarecer os resultados dessa %orma de psicoterapia. 6ese'aria apresentar alguns aspectos signi%icati#os desse programa de pes!uisas ainda em curso. .r1s aspe$tos da nossa in-estigao )s tr7s aspectos da nossa in#estigao !ue teriam, segundo creio, maior interesse para !uem nos l7, so os seguintes: 1. )s crit,rios de !ue nos ser#imos no nosso estudo da psicoterapia, crit,rios !ue se a%astam da maneira de pensar con#encional neste campo. N. ) plano da in#estigao, com cu'a elaborao resol#emos determinadas di%iculdades !ue at, ento tinham pre'udicado a nitide/ dos resultados. _. )s progressos !ue le#amos a cabo na medio ob'eti#a ob'eti#a de %en<menos sub'eti#os e sutis. 5sses tr7s elementos do nosso programa poderiam ser utili/ados em !ual!uer tentati#a para medir uma modi%icao da personalidade. 5les so, portanto aplic.#eis a in#estiga*es sobre !ual!uer %orma de psicoterapia, ou a pes!uisas sobre !ual!uer processo !ue procure modi%icar a personalidade ou o comportamento. Qoltemos agora nossa ateno para os tr7s elementos a !ue nos re%erimos, examinando2os pela ordem cm !ue %oram enunciados. *s $rit7rios da in-estigao Dual , o crit,rio de in#estigao em psicoterapiaE 5is uma !uesto di%icil !ue ti#emos de en%rentar no in"cio do nosso plane'amento. : largamente aceita a id,ia dc !ue o ob'eti#o da in#estigao neste dom"nio , medir o grau de 7xito( em psicoterapia, ou o grau de cura( alcanado. 5mbora no deix.ssemos de so%rer a in%lu7ncia dessa maneira de pensar, abandonamos essa id,ia depois de uma cuidadosa considerao, por no ser pass"#el de de%inio, por implicar essencialmente um 'u"/o de #alor e por no poder, portanto, ser considerada como cient"%ica neste campo. Ro existe um acordo geral sobre o !ue se de#e entender por 7xito( o desaparecimento dos sintomas, a soluo dos con%litos, a melhoria do comportamento social ou !ual!uer outro tipo de alterao. ) conceito de cura( , absolutamente inade!uado, uma #e/ !ue, na maior parte dos dist+rbios em !uesto, temos de lidar com um comportamento aprendido e no com uma doena. 5m conse!B7ncia da nossa maneira de pensar, no perguntamos durante a in#estigao: Fi#emos 7xitoE Curamos a doenaE(. 5m #e/ disso, colocamos uma !uesto !ue ,, cienti%icamente, muito mais de%ens.#el, ou se'a: Duais so as modi%ica*es concomitantes da terapiaE(. A %im de ter uma base para responder a esta pergunta, partimos da teoria da psicoterapia !ue estamos desen#ol#endo e dela extra"mos a descrio te$rica das altera*es !ue supomos ocorrer no tratamen%o. ) ob'eti#o da in#estigao , determinar se essas altera*es hipot,ticas ocorrem ou no num grau !ue se possa medir. 0oi assim !ue, a partir da teoria centrada no cliente, estabelecemos hip$teses como estas: durante o tratamento, sentimentos !ue anteriormente tinham sido negados - consci7ncia so #i#enciados e so assimilados ao conceito de eu9 durante a terapia, o conceito do eu toma2se mais congruente com o conceito do eu2ideal9 ao longo e depois da terapia o comportamento obser#ado do cliente torna2se mais sociali/ado e mais amadurecido9 durante e depois da terapia, o cliente mostra uma atitude de maior auto2aceitao, atitude !ue est. em correlao com uma maior aceitao dos outros. 5stas so algumas das hip$teses !ue %omos capa/es de in#estigar. Fal#e/ tenha %icado claro !ue abandonamos completamente a id,ia de um crit,rio geral para nossos estudos e !ue o substituimos por um determinado n+mero de #ari.#eis claramente de%inidas, cada uma espec"%ica da hip$tese !ue est.#amos analisando. 3sto signi%ica !ue con%i.#amos poder expor 119

na in#estigao as nossas conclus*es sob uma %orma como esta: a psicoterapia centrada no cliente pro#oca altera*es mensur.#eis nas caracter"sticas a, ,= d e'f por exemplo, mas no produ/ altera*es nas #ari.#eis e e e. Duando so poss"#eis conclus*es desse tipo, o psic$logo pro%issional e o leigo esto em posio de emitir um 'u"/o de #alor e de decidir se consideram um 7xito( um processo !ue pro#oca semelhantes altera*es. Ro entanto, esses 'u"/os de #alor no de#em alterar em nada os %atos concretos no nosso lento e progressi#o conhecimento cient"%ico da din8mica e%eti#a da alterao da personalidade. or isso, na nossa in#estigao, utili/amos, em #e/ do crit,rio global de 7xito(, #.rios crit,rios espec"%icos #ari.#eis, cada um extra"do da nossa teoria da terapia e de%inido operacionalmente. 5sta soluo do problema dos crit,rios representou uma grande a'uda ao proceder2se a uma escolha inteligente dos instrumentos de in#estigao suscet"#eis de serem utili/ados na nossa bateria de testes. Ro le#antamos a !uesto insol+#el de saber !uais seriam os instrumentos capa/es de medir o 7xito ou a cura. 5m #e/ disso, interrogamo2nos sobre problemas espec"%icos suscitados por cada hip$tese. Dual , o instrumento capa/ de medir o conceito !ue o indi#"duo tem do seu euE Dual , o instrumento !ue pode dar uma medida satis%at$ria da maturidade do comportamentoE Como , !ue podemos calcular o grau da aceitao dos outros pelo indi#"duoE 5mbora se trate de perguntas di%iceis, pode2se descobrir respostas operacionais. or conseguinte, nossa deciso em relao aos crit,rios ser#iu2nos bastante para resol#er todo o problema da instrumentao das pes!uisas. * p!ano da in-estigao ) %ato de no ha#er nenhuma pro#a ob'eti#a de uma alterao construti#a da personalidade, pro#ocada pela psicoterapia, %oi re%erido por um certo n+mero de escritores s,rios. Iebb declara !ue no existe nenhum con'unto de %atos para mostrar !ue a psicoterapia , #.lida( @=, p. N^1A. 5Gsenc;, depois de passar em re#ista alguns dos estudos dispon"#eis, aponta !ue no existem dados para pro#ar !ue a psicoterapia, !uer se'a %reudiana ou no, %acilite o restabelecimento dos pacientes neur$ticos( @_, p. _NNA. 5ssa situao lament.#el chamou nossa ateno e pareceu2 nos !ue nosso estudo de#ia processar2se de um modo su%icientemente rigoroso para !ue a con%irmao ou re%utao de nossas hip$teses pudesse demonstrar dois pontos: aA !ue uma alterao signi%icati#a ocorreu ou no ocorreu, e bA !ue essa modi%icao, tendo sido #eri%icada, pode ser atribu"da terapia e no a nenhum outro %ator. Rum dom"nio to complexo como a terapia, no , %.cil imaginar um plano de in#estigao !ue cumpra esses ob'eti#os, embora acreditemos !ue %i/emos reais progressos nessa direo. Fendo escolhido as hip$teses !ue dese'.#amos p<r - pro#a e os instrnmentoiais ade!uados para o seu c.lculo operacional, est.#amos agora preparados para a pr$xima etapa. Kma s,rie selecionada de instrumentos de in#estigao ob'eti#a %oram utili/ados para calcular as di#ersas caracter"sticas de um grupo de clientes antes do tratamento, imediatamente ap$s e, por +ltimo, num momento situado entre os seis meses e um ano depois, como est. indicado na %igdra 1. )s clientes eram, grosso modo= do tipo dos !ue se apresenta#am no Centro de Aconselhamento da Kni#ersidade de Chicago. ) ob'eti#o consistia em reunir esses dados, incluindo a gra#ao de todas as entre#istas de pelo menos #inte e cinco clientes. A escolha reali/ada permitia um estudo intensi#o de um grupo restrito, em #e/ da an.lise super%icial de um grupo maior. Kma parte do grupo em terapia %oi destacada como um grupo de controle interno. 5ste grupo %oi submetido - bateria dos instrumentos da pes!uisa, pediu2se2lhe !ue esperasse durante um per"odo de controle de dois meses e reali/ou2se pela segunda #e/ a bateria antes de iniciar o tratamento. A 'usti%icao deste processo era a de !ue, se ocorresse uma alterao nos indi#"duos simplesmente por!ue esta#am moti#ados para a terapia ou depois acompanhamento por!ue tinham um determinado tipo de estrutura de personalidade, essa alterao de#eria ocorrer durante o per'odo de $ontro!e. Km outro grupo de indi#"duos !ue no esta#am em terapia %oi selecionado como um grupo de controle e!ui#alente. 5ste grupo era e!ui#alente ao grupo em terapia na distribuio 120

das idades e mais ou menos e!ui#alente nas condi*es socioecon<micas, na proporo de homens e mulheres, de estudantes e no2estudantes. 0oi submetido aos mesmos testes !ue o grupo em terapia, nos mesmos inter#alos de tempo. Kma parte deste grupo %oi submetida bateria de testes !uatro #e/es, de modo a tom.2la rigorosamente compar.#el ao grupo de controle interno em terapia. A 'usti%icao deste grupo de controle e!ui#alente , !ue, se se #eri%ica uma alterao nos indi#"duos como resultado da passagem do tempo, da in%lu7ncia de #ari.#eis rand<micas ou ainda de modi%ica*es arti%iciais pro#ocadas pela repetio dos testes, ento essa alterao seria e#idente nos resultados desse grupo de controle e!ui#alente. A l$gica suprema deste plano duplamente controlado residia no %ato de !ue, se o grupo em terapia re#elasse, durante e depois do per"odo de tratamento, modi%ica*es signi%icati#a2 mente maiores do !ue a!uelas !ue se registram durante oper'odo de controle interno ou no grupo de controle e!ui#alente, ento de#er2s2.ia atribuir com ra/o essas altera*es in%lu7ncia da terapia. Ro posso, nesta curta exposio, entrar nos pormenores complexos e rami%icados dos di%erentes pro'etos !ue %oram reali/ados no !uadro deste plano de in#estigao. Kma exposio mais completa H2K %oi preparada e nela se descre#em tre/e dos pro'etos executados at, agora. 4asta di/er !ue os dados completos sobre #inte e no#e clientes tratados por de/esseis terapeutas %oram obtidos ao mesmo tempo !ue os dados completos sobre um grupo de controle correspondente. A a#aliao cuidadosa dos resultados da in#estigao autori/a2 nos a tirar algumas conclus*es como estas: ocorrem pro%undas altera*es durante e depois da terapia, no eu !ue o cliente percebe9 h. uma modi%icao construti#a nas caracter"sticas e na estrutura da personalidade do cliente, modi%icao !ue o aproxima das caracter"sticas da personalidade de um indi#"duo !ue %uncione bem(9 h. uma alterao em dire*es de%inidas como integrao e adaptao pessoais9 #eri%icam2se altera*es na maturidade do comportamento do cliente, como os amigos o obser#am. 5m cada caso, a trans%ormao , signi%icati#amente maior do !ue a!uela !ue se encontra no grupo de controle ou nos clientes durante o per"odo de controle interno. 5 apenas em relao -s hip$teses re%erentes a atitudes democr.ticas e de aceitao nas rela*es com os outros !ue os resultados re#elam uma certa con%uso e uma relati#a ambigBidade. Ra nossa opinio, o programa de in#estigao !ue '. tinha sido reali/ado era su%iciente para alterar a%irma*es como as de Iebb e 5Gsenc;. 5m relao - psicoterapia centrada no cliente, pelo menos, h. agora uma pro#a ob'eti#a de modi%ica*es positi#as na personalidade e no comportamento em dire*es !ue so habitualmente consideradas como construti#as, e essas altera*es podem ser atribu"das - terapia. 0oi a adoo de m+ltiplos crit,rios espec"%icos de in#estigao e a utili/ao de um plano de in#estiga*es rigorosamente controlado !ue tornou poss"#el chegar a tal concluso. mensurao das a!tera0es no eu Kma #e/ !ue s$ posso apresentar a!ui um n+mero muito restrito de exemplos dos nossos resultados, #ou escolh72los num dom"nio onde temos a impresso de ter conseguido o progresso metodol$gico mais signi%icati#o e os resultados mais surpreendentes, ou se'a, as nossas tentati#as para medir as altera*es na percepo !ue o cliente tem de si mesmo e a relao da autopercepo com um certo n+mero de outras #ari.#eis. A %im de conseguir obter uma indicao ob'eti#a da auto2 percepo do cliente, empregamos a no#a t,cnica D elaborada por 1tephenson @9A. 5xtraiu2se um amplo uni#erso( de declara*es autodescriti#as de entre#istas gra#adas e de outras %ontes. Algumas declara*es t"picas so do seguinte teor: 1ou uma pessoa submissa(, Ro tenho con%iana nas minhas emo*es(, 1into2me - #ontade e nada me incomoda(, Fenho medo das !uest*es sexuais(, 6e uma maneira geral gosto das pessoas(, Fenho uma personalidade atraente(, !ue as outras pessoas pensam de mim(. ) instrumento de trabalho consistiu numa centena destas declara*es escolhidas ao acaso e editadas com #istas - sua clare/a. Feoricamente, t"nhamos agora - nossa disposio uma amostra de todos os modos como um indi#"duo pode perceber a si mesmo. Cada uma dessas cem declara*es %oi impressa num carto. 0oram depois dadas 121

ao cliente, pedindo2se2lhe para agrupar os cart*es !ue o representassem tal como ele , agora(, repartindo2os em no#e pilhas, a comear pelos traos mais caracter"sticos e terminando pelos menos caracter"sticos. ediu2se2lhe para colocar um certo n+mero dessas caracter"sticas em cada pilha, a %im de obter uma distribuio aproximadamente normal delas. ) cliente e%etua#a esta di#iso e este agrupamento nos momentos principais do processo terap7utico, antes da terapia, no %im da terapia, e num per"odo de acompanhamento, assim como em di#ersas ocasi*es durartt a terapia. 6e cada #e/ !ue reunia os cart*es para traar uma imagem de si, pedia2se2lhe igualmente para agrup.2los de modo a representar o !ue ele gostaria de ser, o seu eu2ideal. ormenori/amos e ob'eti#amos desse modo as representa*es da autopercepo do cliente m di#ersos momentos e a percepo do seu eu2ideal. )s di%erentes agrupamentos %oram depois correlacionados, uma correlao ele#ada entre dois grupos indicando a similitude ou a aus7ncia de modi%icao, e uma correlao baixa indicando uma dessemelhana ou um acentuado grau de alterao. A %im de ilustrar a %orma como esse instrumento %oi utili/ado para testar algumas das nossas hip$teses em relao ao eu, #ou apresentar alguns dos resultados do estudo de uma cliente @tirado de 2= cap. 1WA em relao a #.rias hip$teses. Creio !ue isso de%inir. a nature/a animadora dos resultados de %orma mais ade!uada do !ue se apresent.ssemos as conclus*es gerais do nosso estudo da autopercepo, embora procure mencionar de passagem esses resultados gerais. o,ser-ao dos &atos8 o pape! da in-estigao em psi$oterapia A cliente !ue %orneceu os dados de onde tirei as in%orma*es !ue se seguem era uma mulher de !uarenta anos, muito in%eli/ no casamento. 1ua %ilha, adolescente, so%rera uma depresso ner#osa de !ue ela se sentia culpada. 1o%ria de perturba*es muito pro%undas e o diagn$stico re#ela#a2a como seriamente neur$tica. Ro %a/ia parte do grupo de controle interno e por isso iniciou imediatamente a terapia depois de ter e%etuado a primeira bateria de testes. Apresentou2se a !uarenta entre#istas !ue se estenderam por um per"odo de cinco meses e meio, e terminou ento a terapia. )s testes de acompanhamento %oram administrados sete meses mais tarde e nessa altura resol#eu ter mais oito entre#istas. Km segundo estudo de acompanhamento %oi reali/ado cinco meses depois. ) terapeuta considerou !ue tinha ha#ido uma consider.#el mudana na terapia. A %igura N apresenta alguns dados sobre a modi%icao da autopercepo dessa cliente. Cada c"rculo representa um agrupamento para descre#er o eu2ideal ou o eu. )s agrupamentos %oram e%etuados antes da terapia, depois da s,tima e da #ig,sima !uinta entre#istas e no %im da terapia, assim como nos dois momentos posteriores indicados no par.gra%o anterior. As cor2 rela*es so dadas entre muitos desses agrupamentos. 5xaminemos agora esses dados !ue se re%erem a uma das hip$teses submetidas an.lise, a!uela !ue a%irma#a !ue o eu !ue o cliente percebe se modi%icar. mais durante a terapia do !ue durante um per"odo de no2terapia. Resse caso particular, a alterao %oi maior durante a terapia @r >,_9A do !ue durante cada um dos per"odos de acompanhamento @r g >,^=9 >,^>A ou do !ue no per"odo total de do/e meses de acompanhamento @r g >,6WA. or conseguinte, neste caso g a hip$tese se con%irma. 1ob esse aspecto, nossa cliente tinha caracter"sticas de todos os nossos clientes, residindo o resultado %inal na descoberta de !ue a alterao no eu !ue o cliente percebe durante a terapia era signi%icati#amente maior do !ue durante os per"odos de controle ou posteriores - terapia, assim como era tamb,m signi%icati#amente maior do !ue a alterao #eri%icada no grupo de controle. Consideremos agora uma segunda hip$tese. Finha2se pre#isto !ue, durante e depois da terapia, o eu !ue o cliente percebe seria a#aliado de uma %orma mais positi#a, ou se'a, se tornaria mais congruente com o eu2ideal ou o eu #alori/ado. A cliente a !ue nos re%erimos mani%esta#a, !uando entrou em contato com a terapia, uma discrep8ncia not.#el entre o eu !ue ela era e o eu !ue gostaria de ser @r g >,N1A. 6urante e ap$s a terapia, essa discrep8ncia diminuiu, registrando2se um incontest.#el grau de 122

congru7ncia na altura do estudo de acompanhamento %inal @r g >,^9A, o !ue con%irma#a a nossa hip$tese. 3sto , t"pico das nossas conclus*es gerais, !ue mostram um desen#ol#imento signi%icati#o na congru7ncia entre eu e ideal, para o grupo como um todo. Kma an.lise atenta da %igura N mostra !ue, no %im do nosso estudo, a cliente se percebe a si mesma como tendo se tornado muito semelhante - pessoa !ue dese'a#a ser !uando iniciou a terapia @r 3A. 50N g >,^>A. ode notar2se igualmente !ue o eu2ideal %inal se torna ligeiramente mais semelhante ao seu eu inicial @r 5A. 10N g >,_6A do !ue era o seu ideal inicial. Consideremos sucintamente uma outra hip$tese, segundo a !ual a alterao do eu percebido no se %aria ao acaso, mas numa direo !ue a#aliadores competentes classi%icariam como adaptao. Como contribuio para o nosso estudo, os cart*es D %oram entregues a um grupo de psic$logos cl"nicos no associados - in#estigao, pedindo2se2lhes !ue agrupassem os cart*es da %orma como o %aria uma pessoa bem adaptada(. Chamou2se a isto coe%iciente de adaptao(, indicando os coe%ientes mais ele#ados um maior grau de adaptao(. Ro caso da re%erida cliente, consideramos !u os coe%icientes de adaptao para os seis agrupamentos sucessi#os de cart*es de%inindo o eu indicados na %igura N, comeando pelo eu tal como era percebido antes da terapia e acabando no segundo acompanhamento, so os seguintes: 3/= ))= =1, /2= /)= /1. A tend7ncia para uma melhor adaptao, tal como se de%iniu operacionalmente, , e#idente. : igualmente #erdade para o grupo no seu con'unto, ocorrendo um n"tido aumento no coe%iciente de adaptao durante o per"odo de terapia e uma regresso muito ligeira no per"odo posterior - terapia. Ro se registrou uma alterao essencial no grupo de controle. 6esse modo, tanto para esta nossa cliente como para o grupo todo, con%irma#a2se a nossa hip$tese. Duando se procede a uma an.lise !ualitati#a dos di%erentes agrupamentos !ue de%inem o eu, os resultados posteriores con%irmam essa hip$tese. Duando se compara a imagem inicial do eu com as descri*es posteriores - terapia, #eri%ica2se !ue, depois do processo terap7utico, a cliente se #7 modi%icada sob muitos aspectos. 5la sente !ue tem mais con%iana em si, !ue est. mais segura de si, !ue se compreende melhor, !ue sente uma maior tran!Bilidade interior e tem rela*es mais con%ort.#eis com os outros. 1ei2se menos culpada, menos ressentida, menos ameaada e menos insegura, tendo uma menor necessidade de se re%ugiar em si. 5stas altera*es !ualitati#as so semelhantes -s !ue outros clientes mani%estaram no decurso da in#estigao e esto de um modo geral de acordo com a teoria da terapia centrada no cliente. Hostaria de indicar alguns resultados adicionais interessantes !ue se podem descobrir na %igura N. Q72se claramente !ue a representao do eu2ideal , muito mais est.#el do !ue a representao do eu. As intercorrela*es esto todas acima de >,^>, e a concepo da pessoa !ue ela gostaria dc ser altera2se relati#amente pouco durante todo o per"odo. 3sto , caracter"stico de !uase todos os nossos clientes. 5mbora no ti#,ssemos %ormulado uma hip$tese sobre este aspecto, esper.#amos !ue nossos clientes conseguissem alcanar uma maior congru7ncia entre o eu e o eu2ideal, primeiro pela alterao dos seus #alores, depois pela alterao do eu. Rossa experi7ncia mostrou claramente !ue no era assim e !ue, sal#o exce*es ocasionais, se re#elou ser o conceito do eu o !ue mani%esta maior alterao. Ro entanto, #eri%ica2se uma certa alterao no eu2ideal no caso da nossa cliente, e a direo dessa ligeira alterao , interessante. 1e calcularmos o coe%iciente de adaptao( antenormente descrito das sucessi#as representa*es do eu2ideal da re%erida cliente, acharemos !ue a cotao m,dia para as tr7s primeiras , 0=/2= mas a cotao das tr7s !ue se seguem - terapia , >,W1. 5m outras pala#ras, o eu2ideal tornou2se menos per%eitamente adaptado( ou mais acess"#el. :, at, certo ponto, um ob'eti#o !ue exige menos es%oros penosos. Famb,m sob este aspecto, a nossa cliente , caracter"stica da tend7ncia de todo o grupo. Kma outra concluso di/ respeito ao eu recordado( !ue nos , apresentado na %igura N. Conseguiu2se este agrupamento de cart*es pedindo - cliente, no momento do segundo estudo de acompanhamento, !ue escolhesse os cart*es !ue melhor representassem o !ue ela era !uando iniciou a terapia. 5ste eu recordado re#elou2se muito di%erente da descrio !ue %i/era 123

no momento de iniciar o processo terap7utico. A correlao com a auto2representao %eita na!uele tempo %oi de apenas >,==. Al,m disso, era uma descrio muito menos %a#or.#el e com uma di%erena muito maior em relao ao seu ideal @r g &>,N1A, e com um baixo coe%iciente de adaptao um coe%iciente de N6 comparado com um de _W para a descrio inicial do eu. 3sto le#a a pensar !ue, no agrupamento relati#o ao eu recordado, temos uma grosseira medida ob'eti#a da reduo da atitude de de%esa !ue se operou ao longo dos de/oito meses do per"odo do nosso estudo. Ro contato %inal, a cliente , capa/ de dar uma imagem muito mais #erdadeira da pessoa perturbada e mal adaptada !ue ela era !uando iniciou a terapia, imagem !ue , con%irmada, como #eremos, por um outro testemunho. 5, assim, o grau de alterao do eu durante o per"odo total de um ano e meio , tal#e/ melhor representado pela correlao &>,1_ entre o eu recordado e o eu %inal, do !ue pela correlao >,_> entre o eu inicial e o %inal. Consideremos agora uma no#a hip$tese. Ra terapia centrada no cliente, nossa teoria , !ue na segurana psicol$gica da relao terap7utica o indi#"duo , capa/ de aceitar na sua consci7ncia sentimentos e experi7ncias !ue normalmente seriam reprimidos ou negados consci7ncia. 5ssas experi7ncias anteriormente recusadas so agora incorporadas ao eu. or exemplo, um cliente !ue reprimiu todos os sentimentos de hostilidade pode #ir a #i#enciar, durante a terapia, sua hostilidade de uma maneira li#re. 1eu conceito de si mesmo reorgani/ou2se, portanto, de modo a incluir essa compreenso de !ue tem, de tempos em tempos, sentimentos hostis em relao aos outros. A sua auto2imagem torna2se, nesse n"#el, um mapa ou uma representao mais ade!uada da totalidade da sua experi7ncia. Fentamos tradu/ir esta parte da nossa teoria numa hip$tese operacional, !ue exprimimos da seguinte maneira: durante e ap$s a terapia de#e dar2se um aumento da congru7ncia entre o eu, tal como , captado pelo cliente, e o cliente tal como , #isto por !uem %a/ odigi$stico. 1upomos !ue, !uando uma pessoa treinada %a/ um Udiagn$stico psicol$gico do cliente, tem uma maior consci7ncia da totalidade das %ormas de experi7ncia, tanto conscientes como inconscientes, do !ue o pr$prio cliente. or conseguinte, se este assimilar na descrio consciente !ue %a/ de si mesmo muitos dos sentimentos e das experi7ncias !ue anteriormente reprimira, nesse casb, a imagem de si mesmo assemelhar2se2. mais - imagem !ue traa a!uele !ue %a/ o seu diagn$stico. ) m,todo para in#estigar esta hip$tese %oi a adoo de um teste pro'eti#o @o Feste de Apercepo Fem.tica ou FAFA a !ue a cliente %oi submetida cm cada uma das etapas, sendo o estudo desses !uatro testes %eito por um cl"nico. A %im de e#itar !ual!uer 'u"/o tendencioso, no se disse a esse psic$logo !ual a ordem em !ue se tinham administrados os testes. ediu2 se2lhe para classi%icar os cart*es D para cada um dos testes, de modo a representar a cliente tal como ela era nessa altura. 5sse processo proporcionou2nos um diagn$stico cu'as aprecia*es esta#am isentas de !ual!uer 'u"/o tendencioso, expresso nos mesmos termos a !ue a cliente recorrera para retratar a si mesma, o !ue torna#a poss"#el uma comparao ob'eti#a e direta atra#,s da correlao entre os di#ersos agrupamentos. ) resultado desse estudo em relao - cliente a !ue #imos nos re%erindo est. patente na %igura _. A parte superior do diagrama , simplesmente uma condensao da in%ormao da %igura N. A linha in%erior mostra os grupos de cart*es %eitos pelo diagnosticador e as correla*es permitem2nos p<r - pro#a nossa hip$tese. ode obser#ar2se !ue no in"cio da terapia no ha#ia nenhuma relao entre a percepo de si mesma pela cliente e a percepo desta pelo diagnosticador @r g >,>>A. ?esmo no %im do processo terap7utico a situao era a mesma @r 0=0/K. ?as na altura do primeiro estudo de acompanhamento @no indicadoA e do segundo, a percepo !ue a cliente tinha de si mesma tornou2se substancialmente semelhante -!uela !ue dela tinha o diagnosticador @primeiro acompanhamento, r g 0=/(N segundo acompanhamento, r g 0=//K. 6esse modo, a hip$tese acha2se amplamente compro#ada, #isto ter aumentado signi%icati#a2 mente a congru7ncia entre o eu como , captado pela cliente e a cliente como , #ista pelo diagnosticador. I. ainda outras conclus*es interessantes a partir deste aspecto do estudo reali/ado. Rote2se !ue, na altura em !ue se inicia#a a terapia, a cliente tal como , #ista no diagn$stico , muito di%erente do ideal !ue ela concebia para si mesma @r g >,=NA. erto do %im do estudo, o 124

diagnosticador #7 a cliente como claramente semelhante ao ideal !ue ela alimenta para si pr$pria nesse momento @r g >,=6A e ainda mais semelhante ao ideal !ue possu"a no momento em !ue iniciara a terapia @r g>,61A. odemos portanto di/er !ue o testemunho ob'eti#o indica !ue a cliente se tornou, na sua autopercepo e na descrio da sua personalidade total, substancialmente a pessoa !ue dese'a#a #ir a ser !uando comeou a terapia. Km outro ponto digno de interesse , !ue a modi%icao da percepo da cliente por parte do diagnosticador , considera#elmente mais n"tida do !ue a mudana no eu da cliente como ela o percebe @r g >,__, comparado com r g >,_>A. 5ste %ato , interessante, se o aproximarmos da opinio geral dos pro%issionais de !ue os clientes exageram a mudana !ue eles experimentam. 1ugere2se igualmente a possibilidade de !ue um indi#"duo re#ele uma alterao to n"tida depois de um per"odo de de/oito meses !ue se chegue - concluso !ue as di%erenas entre a sua personalidade e o !ue era no in"cio so maiores do !ue as semelhanas. Km +ltimo coment.rio sobre a %igura _ re%ere2se ao eu recordado(. Rote2se !ue essa imagem do eu recordado est. numa correlao positi#a com a impresso dign$stica @r g >,_>A, o !ue tende a con%irmar a a%irmao anteriormente %eita de !ue ela representa uma imagem mais ade!uada e menos de%ensi#a do !ue a cliente %ora capa/ de dar de si mesma no momento em !ue iniciou a terapia. :esumo e $on$!uso Reste cap"tulo, procurei indicar pelo menos as grandes linhas do #asto plano de in#estigao da psicoterapia, tal como %oi reali/ada na Kni#ersidade de Chicago. 0oram mencionados alguns pontos importantes. ) primeiro , a re'eio de um crit,rio global no estudo da terapia e a adoo de crit,rios de modi%icao da personalidade espec"%icos de%inidos operacionalmente, baseados em hip$teses pormenori/adas radicadas numa teoria da din8mica da terapia. ) emprego de um grande n+mero de crit,rios espec"%icos permitiu2nos reali/ar alguns progressos cient"%icos na determinao dos tipos de alterao !ue acompanham ou n terapia centrada no cliente. Km segundo aspecto importante , a no#a maneira de abordar o problema, at, agora por resol#er, do controle nos estudos de psicoterapia. ) plano de in#estiga*es incluiu dois processos de controle: @1A um grupo de controle e!ui#alente responde pela in%lu7ncia do tempo, pelas sess*es repetidas de testes e pelas #ari.#eis rand<micas9 e @NA um grupo de controle interno no !ual cada cliente em terapia , comparado consigo mesmo durante um per"odo de no2terapia, com o ob'eti#o de responder pelas #ari.#eis da personalidade e da moti#ao. Com este duplo plano de controle %oi poss"#el chegar - concluso de !ue as altera*es !ue se registram durante a terapia, e !ue no se explicam pelas #ari.#eis controladas, se de#em ao pr$prio tratamento. Km outro resultado importante !ue selecionei para apresentar a!ui , uma amostra do progresso !ue se reali/ou ao se empreender uma in#estigao rigorosamente ob'eti#a dos elementos sutis do mundo sub'eti#o do cliente. odemos demonstrar: a alterao do autoconceito do cliente9 o grau em !ue o eu !ue o cliente percebe se torna semelhante ao eu #alori/ado9 o aumento de segurana e de adaptao do eu percebido9 o grau em !ue a auto2 percepo do cliente se toma mais congruente com o diagn$stico %eito. 5sses resultados tendem a con%irmar as %ormula*es te$ricas !ue %i/emos unto ao lugar do autoconceito no processo din8mico da psicterapia. 0inali/ando, h. duas conclus*es !ue eu gostaria de mencionar. A primeira , !ue o programa de in#estigao !ue descre#i mostra claramente !ue uma pro#a ob'eti#a, pondo em pr.tica os crit,rios habituais da in#estigao cient"%ica rigorosa, no s$ pode ser conseguida no dom"nio da personalidade e das altera*es do comportamento pro#ocadas pela psicoterapia, como %oi obtida para uma determinada orientao psicoterap7utica. 3sto !uer di/er !ue, no %uturo, se poderia obter uma pro#a ob'eti#a semelhante nos casos em !ue se #eri%icar uma alterao da personalidade como resultado de outras psicoterapias. 125

A segunda concluso ,, na minha opinio, ainda mais signi%icati#a. ) progresso metodol$gico operado nos +ltimos anos %a/ com !ue um grande n+mero dc sutile/as do processo terap7utico este'a agora amplamente aberto - in#estigao. rocurei ilustrar este aspecto, %undamentando2me na in#estigao das altera*es no autoconceito. ?as so igualmente poss"#eis outros m,todos semelhantes para estudar ob'eti#amente a modi%icao das rela*es entre o cliente e o terapeuta, as atitudes de trans%er7ncia( e de contratrans%er7ncia(, a alterao da %onte do sistema de #alores do cliente e outros aspectos semelhantes. Creio !ue se poder. a%irmar !ue !uase todo o edi%icio te$rico !ue se pensa estar em relao com a modi%icao da personalidade ou com o processo da psicoterapia est. agora aberto - in#estigao cient"%ica, segundo no#as perspecti#as. Continuar nessa no#a direo de#eria esclarecer muito a din8mica da personalidade, de modo particular sobre a modi%icao da personalidade numa relao interpessoal. :e&er1n$ias ,i,!iogrD&i$as 1. Axiline. Q. ?. & P!aL ."erapL= 4oston, Ioughton ?i%%lin Co., 19=^. N. Curran, C. A. & Persona!it- ?a$tors in Counse!ing= Ro#a Yor;, Hrune and 1tratton, 19=W. _. 5Gsenc;, I. J. & Fhe e%%ects o% psGchotherapG: an e#aluation(,i Consu!t. PsL$"o!= 19/2= O 6,pp. _ 192_N=. ). Iebb, 6. ). & *rgani;ation o&Ee"a-ior= Ro#a Yor;, TileG. 19=9. /. Rogers, C. R. & C!ient-Centered ."erapL= 4oston, Ioughton ?i%%linCo., 19=N. (. Rogers. C. R. & Counse!ing and PsL$"ot"erapL= 4oston, Ioughton ?i%%lin Co., 19=N. 2. Rogers, C. R. e R. 6Gmond @eds.A & PsL$"ot"erapL and Persona!itL C"ange= Kni#ersitG o% Chicago ress, 19/). ]. 1nGder, T. K. @cd.A Case,ooT o&Nondire$ti-e Counse!ing= 4oston, Ioughton ?i%%lin Co., 19=^. 9. 1tephenson, T. K. & ."e StudL o&Ee"a-ior= Kni#ersitG o% Chicago ress, 19/3.

Captulo & terapia $entrada no $!iente no seu $onte9to de in-estigao\ Como eu poderia eu e9p!i$ar a um audit#rio europeu= re!ati-amente pou$o "a,ituado % tradio ameri$ana da in-estigao emp'ri$a em psi$o!ogia= os m7todos= os resu!tados e o sign &i$ado da in-estigao so,re a terapia $entrada no $!iente? Esta tare&a me &oi imposta pe!o &ato de +ue a @ra. [. Barian Ainget e eu estD-amos es$re-endo um !i-ro so,re a terapia $entrada no $!iente= para ser pu,!i$ado primeiro em &!amengo e depois em &ran$1s. @ra. Ainget apresentou os prin$'pios $!'ni$os dessa terapia e eu as teorias $entrais da terapia $entrada no $!iente Hprati$amente id1nti$a % apresentao ing!esa= O ."eor- o& ."erapL= Persona!iiL and Interpersona! :e!ations"ips , S. Ao$" ]organ.V= sGchologG: A 1tudG o% a 1cience, -o!. III= No-a ^orT= B$[raX-Ci!!= 19/9= pp. 13)-2/(K. Pretendia introdu;i-!os agora na in-estigao +ue empreendemos para $on&irmar ou in-a!idar as nossas teorias. Este $ap'tu!o H!igeiramente od&i$adoK 7 o resu!tado dessa inteno e espero +ue sign&!+u ga!go tanto para os ameri$anos $omo para os europeus. Z 5sta , a traduo da #erso inglesa do Cap"tulo h33 do #olume Ps-$"ot"erapie en mense"jTe -e$"oudingen8 t"eorie en praTt5T -an de nondire$tie-e t"erapie= de Car3 R. Rogers e H. ?arian Cinget. Ktrecht, Iolanda: Kitge#eri' Iet 1pectrum, 196>. Peo a indu!g1n$ia do !eitor para um pe+ueno ponto. .r1s parD gra&os +ue des$re-em o desen-o!-imento e uso dos $art0es D, por meio dos +uais 7 medida a autoper$epo= so +uase id1nti$os a materia! simi!ar apresentado no $ap'tu!o 2. @ei9eios de &orma ta! +ue um $ap'tu!o pode ser !ido independentemente= sem re&er1n$ia ao outro. 126

Este $ap'tu!o $omea $om as nossas mais antigas tentati-as de in-estiga o= por -o!ta de 19)0= e $on$!ui $om uma des$rio de uma s7rie de projetos in$omp!etos +ue a,sor-em ainda o me!"or do nosso es&oro= em 19(V. Pro$urei= desse modo= apresentar pe!o menos uma pe+uena amostra do resu!tado de anos de esj%ro de in-estigao.

*s est'mu!os para a in-estigao Kma das caracter"sticas mais importantes da orientao centrada no cliente eii terapia , !ue, desde o in"cio, no apenas estimulou o esp"rito de in#estigao, como se desen#ol#eu num contexto de pes!uisa. ) n+mero e a #ariedade das in#estiga*es le#adas a cabo at, ho'e so impressionantes. 5m 19W_, 1eeman e Ras;in, numa an.lise cr"tica das tend7ncias e dire*es desse mo#imento de in#estigao, descre#iam ou menciona#am perto de cin!Benta estudos de in#estigao relacionados - terapia centrada no cliente, com adultos @9A. 5m 19/2= CartSright publicou uma bibliogra%ia comentada de cento e #inte e dois trabalhos de in#estigao e de s"ntese te$rica sobre a terapia centrada no cliente @=A. 5ste autor, tal como 1eeman e Ras;in, omitiu todas as re%er7ncias aos estudos sobre terapia in%antil ou terapia em grupo de orientao centrada no cliente. arece ser, portanto, indiscut"#el !ue a teoria e a pr.tica da terapia centrada no cliente %i/eram surgir um n+mero surpreendente de trabalhos de in#estigao experimental. :, portanto, 'usti%icado !ue nos interroguemos sobre a ra/o desse %ato. Km primeiro %ator reside em !ue a teoria da terapia centrada no cliente %oi encarada, no como um dogma ou como uma #erdade, mas como um estabelecimento de hip$teses, como um instrumento a ser#io do progresso do nosso conhecimento. Fe#e2se sempre em mente !ue uma teoria, ou !ual!uer parte dela, apenas , +til se pode ser posta . pro#a. Fi#emos por isso a preocupao constante de controlar ob'eti#amente cada aspecto importante das nossas hip$teses, por!ue acreditamos !ue o +nico modo dc isolar o conhecimento cient"%ico dos preconceitos indi#iduais e do #oluntarismo , por meio de uma in#estigao ob'eti#a. ara uma in#estigao ser ob'eti#a , necess.rio !ue se'a reali/ada de tal modo !ue um outro in#estigador, recolhendo os dados da mesma maneira e submetendo2os -s mesmas opera*es, encontre os mesmos resultados ou resultados semelhantes e chegue -s mesmas conclus*es. Ruma pala#ra, partimos do princ"pio de !ue a psicoterapia s$ progrediria pela an.lise aberta e ob'eti#a de todas as hip$teses expressas por meio de %ormas comunic.#eis e replic.#eis publicamente. Kma segunda ra/o para o e%eito estimulante da nossa orientao centrada no cliente , a diretri/ segundo a !ual um estudo cient"%ico pode comear no importa onde, se'a em !ue n"#el %or, elementar ou complexo9 ou se'a, , uma direo e no um grau %ixo de instrumentao. 6esse ponto de #ista, uma entre#ista gra#ada representa um pe!ueno comeo de in#estigao cient"%ica por!ue implica uma ob'eti#ao maior do !ue a lembrana de uma entre#ista9 uma conceituao elementar da terapia e os instrumentos rudimentares criados para medir esses conceitos so mais cient"%icos do !ue sua aus7ncia. or conseguinte, nossos in#estigadores pensaram !ue poderiam comear a seguir uma direo cient"%ica em .reas !ue tinham para eles o maior interesse. A partir dessa atitude, %oi2se criando uma s,rie de instrumentos cada #e/ mais aper%eioados para a an.lise dos protocolos das entre#istas e iniciou2se, de um modo signi%icati#o, a mensurao de construtos aparentemente imposs"#eis de apreender, como o autoconceito e o clima psicol$gico de uma relao terap7utica. 3sso me le#a ao !ue 'ulgo ser a terceira das ra/*es mais importantes para o grau de sucesso !ue nossa teoria te#e no incenti#o -s in#estiga*es. )s construtos da teoria tinham sido, na sua grande maioria, %ormulados de maneira a prestarem2se a uma de%inio operacional. 5sta de%inio em termos operacionais era uma necessidade premente para psic$logos e outros in#estigadores, !ue pretendiam %a/er a#anar os conhecimentos no dom"nio da personalidade e !ue se #iam impedidos por!ue seus construtos te$ricos no se presta#am a uma de%inio operacional. 127

Citemos, por exemplo, os %en<menos designados de uma maneira geral pelos termos eu, ego, pessoa. 1e se elabora um construto & como alguns te$ricos %i/eram !ue engloba tanto acontecimentos interiores no2conscientes como %en<menos interiores conscientes do indi#"duo, no , poss"#el, no momento presente, proceder a uma de%inio operacional de um construto desse g7nero. ?as, limitando o autoconceito ao !ue se passa na consci7ncia t$h2e poss"#el a %ormulao te$rica do construto em termos operacionais cada #e/ mais re%inados atra#,s da t,cnica D, da an.lise dos registros das entre#istas, etc., e isso abre ao in#estigador uma #asta .rea de pes!uisas. : poss"#el !ue, com o tempo e graas ao desen#ol#imento da in#estigao, se consiga dar uma de%inio operaional de certas estruturas mesmo inconscientes. ) emprego de conceitos poss"#eis de serem de%inidos em termos operacionais te#e ainda um outro e%eito. Fornou completamente desnecess.rio o uso das pala#ras 7xito( e %racasso( dois termos !ue no so utili/.#eis em ci7ncia & como crit,rios nos estudos de terapia. 5m #e/ de pensar nestes termos globais e malde%inidos, os in#estigadores puderam %a/er pre#is*es espe$i&i$as em termos de construtos operacionalmente de%in"#eis e con%irmar ou in#alidar essas pre#is*es de um modo absolutamente independente dos 'u"/os de #alor sobre o car.ter bem2sucedido( ou malsucedido( da terapia. 6estru"a2se assim uma das maiores barreiras ao progresso cient"%ico. Kma outra ra/o !ue 'usti%ica a e%ic.cia do sistema para %a#orecer a in#estigao %oi a da generalidade dos construtos utili/ados. Kma #e/ !ue a psicoterapia , um microcosmo de rela*es interpessoais signi%icati#as, de aprendi/agens %undamentais e de modi%ica*es importantes na personalidade e na percepo do indi#"duo, os construtos elaborados para ordenar o campo t7m um ele#ado grau de penetrao. Construtos como o autoconceito, ou a necessidade de uma aceitao positi#a ou as condi*es da alterao da personalidade, podiam aplicar2se a uma grande #ariedade de ati#idades humanas. odiam ser utili/ados para o estudo de campos to di%erentes como a liderana militar ou industrial, a alterao da personalidade nos indi#"duos psic$ticos, o ambiente psicol$gico de uma %am"lia ou de uma classe escolar, ou ainda a inter2relao das altera*es psicol$gicas e %isiol$gicas. ?encionemos de uma maneira especial, para terminar, uma circunst8ncia muito %eli/. Ao contr.rio da psican.lise, por exemplo, a terapia centrada no cliente desen#ol#eu2se sempre no contexto das institui*es uni#ersit.rias. 3sso implicou um processo cont"nuo de separar o 'oio do trigo, numa situao de segurana pessoal %undamental. 3sso implicou tamb,m estar exposto - critica construti#a dos colegas, exatamente da mesma maneira !ue as no#as perspecti#as abertas na !u"mica, na biologia e na gen,tica esto submetidas a uma apreciao critica. A atmos%era acad7mica signi%icou sobretudo !ue a teoria e a t,cnica eram acess"#eis curiosidade entusiasta dos 'o#ens, )s estudantes uni#ersit.rios interrogam e criticam9 sugerem %ormula*es alternati#as9 empreendem in#estiga*es experimentais para con%irmar ou in#alidar as di#ersas hip$teses te$ricas. 3sso a'udou muito a manter a orientao terap7utica centrada no cliente como uma perspecti#a aberta e autocr"tica, em #e/ de torn.2la um ponto de #ista dogm.tico. 0oram essas as ra/*es !ue permitiram - re%erida orientao terap7utica desen#ol#er2se atra#,s da in#estigao cient"%ica. A partir de um ponto de #ista limitado, largamente apoiado na t,cnica, sem #eri%icao emp"rica, chegou2se a uma teoria elaborada da personalidade e das rela*es interpessoais bem como da terapia, !ue coordena - sua #olta um not.#el corpo de conhecimentos experimentalmente estabelecidos. * per'odo ini$ia! da in-estigao As in#estiga*es ob'eti#as em psicoterapia no t7m uma longa hist$ria. Iou#e sem d+#ida, antes de 19=>, algumas tentati#as para gra#ar entre#istas terap7uticas, mas o material obtido no %oi utili/ado para %ins de in#estigao. Antes disso no se registraram tentati#as s,rias para utili/ar os m,todos da ci7ncia na mensurao das altera*es !ue se pensa#a ocorrerem na terapia. 5stamos, portanto, %alando de um dom"nio !ue ainda est., de certa maneira, no seu estado embrion.rio. Ro entanto, reali/aram2se alguns progressos. 128

5m 19=>, nosso grupo da Kni#ersidade do 5stado de )hio conseguiu gra#ar integralmente uma entre#ista terap7utica. Rossa satis%ao %oi grEi, mas des%e/2se rapidamente. Ao ou#ir a gra#ao, to pouco estruturada, to complexa, desanim.#amos de alcanar o nosso ob'eti#o !ue era o de utili/ar esse material como dado para in#estiga*es ob'eti#as. arecia !uase imposs"#el redu/ir esses dados a elementos suscet"#eis de um tratamento ob'eti#o. Contudo, algum progresso se %e/. ) entusiasmo e o esp"rito criador dos nossos estudantes remediaram a car7ncia de %undos e de e!uipamentos. )s elementos em bruto da terapia %oram trans%ormados, graas ao seu engenho e esp"rito in#enti#o, em categorias elementares das t,cnicas do terapeuta, bem como das respostas do cliente. orter analisou o comportamento do terapeuta sob algumas %acetas importantes e 1nGder analisou as respostas do cliente em di#ersos casos, descobrindo algumas das tend7ncias !ue existiam. )utros in#estigadores mostraram2se igualmente in#enti#os e, pouco a pouco, a possibilidade da in#estigao no dom"nio da psicoterapia tomou2se uma realidade. 5sses estudos iniciais eram muitas #e/es rudimentares, desordenados !uanto ao plano da in#estigao, baseados %re!Bentemente num n+mero insu%iciente de casos, mas sua contribuio para a abertura de no#os caminhos %oi, no entanto, grande. !guns estudos i!ustrati-os A %im de dar uma id,ia da crescente corrente de in#estigao, descre#erei alguns estudos com su%iciente detalhe, com o ob'eti#o de %a/er compreender ao leitor a metodologia e os resultados espec"%icos. )s estudos descritos no %oram escolhidos por serem especialmente signi%icati#os, mas por representarem as di%erentes tend7ncias da in#estigao tal como ela se %oi desen#ol#endo. 1ero assim apresentados em ordem cronol$gicaV. * $entro da -a!orao 5m 19=9, Ras;in H/K le#ou a cabo um estudo sobre a origem dos #alores captada pelo cliente ou o centro do processo de #alorao H!o$us o&e-a!uationK. 5ste estudo partia da simples %ormulao de !ue a %uno do terapeuta no era a de pensar pe!o ou so,re o cliente, mas $om ele. Ros dois primeiros casos, o centro de #alorao situa2se nitidamente no terapeuta, mas no +ltimo este tenta pensar e entrar em empatia com o cliente dentro do !uadro de re%er7ncias deste, respeitando o processo espec"%ico de #alorao do cliente. A !uesto !ue Ras;in le#anta#a era a de saber se o centro de #alorao captado pelo cliente se modi%icara durante a terapia. 5m termos mais espec"%icos, ha#er. uma diminuio do grau em !ue os #alores e as normas do cliente dependem dos 'u"/os e expectati#as dos outros e uma maior %undamentao desses #alores e normas numa con%iana na sua pr$pria experi7nciaE A %im de reali/ar esse estudo de uma maneira ob'eti#a, Ras;in determinou as seguintes %ases de in#estigao: 1. ediu2se a tr7s a#aliadores, !ue trabalha#am independentemente, para selecionarem em di#ersas entre#istas gra#adas as a%irma*es !ue esti#essem relacionadas com a %onte dos #alores e normas do cliente. A comparao dos resultados mostrou !ue ha#ia mais de ]>d de concord8ncia na seleo dessas a%irma*es, o !ue indica !ue o estudo continha um construto discern"#el. N. A partir do material assim selecionado, Ras;in escolheu #inte e dois desses itens para representar uma ampla #ariedade de origem dos #alores e os entregou a #inte a#aliadores, pedindo2lhes !ue agrupassem essas a%irma*es em !uatro pilhas de acordo com o cont"nuo em estudo, separados por inter#alos aproximadamente iguais. Ras;in construiu uma escala do centro de #alorao com os do/e itens !ue re#ela#am uma maior consist7ncia, escala !ue ia de 1,> a =,>. ) grau 1 representa#a uma atitude de depend7ncia incondicional -s aprecia*es %eitas pelos outros, ) grau N inclu"a a!uelas 129

propi*es em !ue se registra#a uma preocupao predominante com o !ue os outros pensa#am, mas mani%estando simultaneamente uma certa insatis%ao em relao a esse estado de depend7ncia. ) grau _ representa#a a!uelas express*es em !ue o indi#"duo re#ela uma atitude dc respeito, tanto pelo seu pr$prio sistema de #alores como pelos #alores e id,ias dos outros, mostrando estar consciente da di%erena entre o seu pr$prio processo de #alorao e a depend7ncia dos #alores dos outros. ) grau = %icou reser#ado para as proposi*es !ue indica#am claramente !ue o indi#"duo basea#a o seu sistema de #alores na sua pr$pria experi7ncia e nos seus pr$prios 'u"/os. Km exemplo !ue ilustra o grau _ pode dar uma descrio #i#a da escala. A a%irmao seguinte do cliente %oi considerada como pertencendo a esse grau da escala: Consegui assim tomar uma deciso !ue no sei se estar. certa. Duando se pertence a uma %am"lia onde um dos irmos %oi para a uni#ersidade e onde todos so inteligentes, no sei se ser. acertado pensar !ue eu sou como sou e !ue no posso %a/er essas coisas. rocurei sempre ser o !ue os outros pensa#am !ue eu de#ia ser, mas agora me pergunto se no de#eria #er !ue sou precisamente a!uilo !ue sou( @6, p. 1/1K. _. Ras;in utili/ou em seguida essa escala para a#aliar cin!Benta e no#e entre#istas integralmente gra#adas relati#as a de/ casos terap7uticos bre#es, e !ue tinham sido ob'eto de outras in#estiga*es. 6epois de a#ali.2las e antes de analis.2las, !uis determinar a %idedignidade dos seus 'u"/os. 5scolheu ao acaso em cada uma das cin!Benta e no#e entre#istas um item re%erente ao centro de #alorao e con%iou a classi%icao do material assim obtido a um outro a#aliador !ue nada sabia sobre a origem desses itens, ou melhor, !ue no sabia se eles pro#inham de entre#istas !ue se situa#am no princ"pio ou no %im do caso. A correlao entre os dois con'untos de a#alia*es %oi de >,91, o !ue representa um grau dc %idedignidade altamente ele#ado. =. Ras;in, tendo constru"do uma escala de inter#alos aproximadamente iguais e tendo demonstrado a %idedignidade do seu instrumento, encontra#a2se ento preparado para determinar se se produ/ia um deslocamento do centro de #alorao durante a terapia. ) #alor m,dio obtido para as primeiras entre#istas %oi 1,9^, para as entre#istas %inais %oi N,^_, uma di%erena signi%icante no n"#el de >,>1. Mogo, a teoria da terapia centrada no cliente #ia2se con%irmada nesse ponto. 5ra poss"#el acrescentar2lhe uma outra con%irmao. )s de/ casos re%eridos ha#iam sido estudados por outros m,todos ob'eti#os, de modo !ue disp+nhamos de crit,rios ob'eti#os pro#enientes de outros estudos para determinar o grau de 7xito terap7utico em cada caso. Considerando2se os cinco casos !ue, segundo esses crit,rios ob'eti#os, %oram os !ue ti#eram mais sucesso, #eri%ica2se !ue o deslocamento do centro de #alorao era ainda mais n"tido, sendo a m,dia para as entre#istas iniciais de N,1N e de _,_= para as +ltimas. 5sse estudo ,, sob muitos aspectos, um exemplo t"pico de um #asto con'unto de in#estiga*es !ue %oram le#adas a cabo. artindo de uma determinada hip$tese da teoria da terapia centrada no cliente, elaborou2se um instrumento suscet"#el de calcular os graus de #ariao de um determinado construto. ) pr$prio instrumento , ento posto - pro#a, a %im de determinar se e%et i#a2 mente mede a!uilo a !ue se prop*e e se !ual!uer pessoa !uali%icada pode utili/.2lo e obter o mesmo resultado ou um resultado semelhante. ) instrumento , ento aplicado aos dados da terapia segundo um m,todo !ue se pode classi%icar de ob'eti#o @por exemplo, no caso de Ras;in, a #eri%icao por um outro a#aliador dos cin!Benta e no#e textos selecionados ao acaso mostra !ue des#ios, conscientes ou inconscientes, no se introdu/em de modo apreci.#el nas classi%ica*es %eitasA. )s dados !ue resultam do emprego do instrumento podem ento ser analisados a %im de se determinar se con%irmam ou in#alidam a hip$tese. Ro caso a !ue nos re%erimos, a hip$tese %oi con%irmada, apoiando a teoria de !ue os clientes, em terapia centrada no cliente, mani%estam menos depend7ncia em %ace dos outros, deixando2se guiar cada #e/ menos pelos #alores e pela expectati#a dos outros, mostrando, pelo contr.rio, tend7ncia para aumentar a con%iana nas auto#alora*es baseadas ia ua pr$pria experi7ncia. As +nicas de%ici7ncias importantes desse estudo residem no %ato de o n+mero de casos ser pe!ueno e a terapia muito bre#e @como era caracter"stico do primeiro per"odoA. : pro#.#el !ue, se #oltasse a ser aplicado a um n+mero maior de casos mais longos, os resultados 130

continuariam a ser os mesmos. 5sse estudo marca, no entanto, um grau intermedi.rio de so%isticao em in#estigao, um est.gio !ue se situa entre os estudos iniciais rudimentares e os trabalhos mais meticulosamente plane'ados atualmente em curso. re!ao entre a &uno autonPmi$a e a terapia Fhet%ord empreendeu um estudo de tipo di%erente, igualmente terminado em 19=9 @liA. 1ua hip$tese ultrapassa de longe a teoria terap7utica centrada no cliente, propondo2se estudar conse!B7ncias %isiol$gicas consistentes com a teoria, mas !ue nunca tinham sido %ormuladas. Resumindo, sua hip$tese principal era de !ue se a terapia torna o indi#"duo capa/ de reorientar sua maneira de #i#er e de redu/ir a tenso e a ansiedade !ue sente em relao aos seus problemas pessoais, ento as rea*es do seu sistema ner#oso autom.tico, por exemplo numa situao de estresse, de#em alterar2se. 5ssencialmente, propunha a hip$tese de !ue, se na terapia ocorrer uma alterao no modo de #ida e na tenso interna, isso se tradu/ir. em altera*es organ"smicas do %uncionamento auton<mico, .rea sobre a !ual o indi#"duo no exerce controle consciente. 5m outras pala#ras, Fhet%ord pergunta#a at, !ue ponto seriam pro%undas as altera*es pro#ocadas pela terapia centrada no cliente. 1eriam elas su%icientes para a%etar o %uncionamento organ"smico total do indi#"duoE 5mbora o seu processo %osse realmente complexo, podemos no entanto descre#72lo nos seus elementos essenciais. Fhet%ord recrutou um grupo de de/eno#e indi#"duos %ormado por clientes do Centro de Aconselhamento da Kni#ersidade de Chicago. 5stes %oram con#idados a participar #oluntariamente num estudo sobre a personalidade. Qisto !ue todos os con#idados participaram, exceto alguns, impedidos por circunst8ncias de ordem pr.tica, trata#a2se de um grupo representati#o de estudantes2clientes do Centro. 6e/ indi#"duos esta#am submetidos a terapia indi#idual, tr7s participa#am simultaneamente de terapia indi#idual e de grupo, e os seis restantes encontra#am2se em terapia de grupo. Reuniu2se depois um grupo2controle de de/essete indi#"duos no submetidos a terapia, aproximadamente do mesmo n"#el et.rio e educacional !ue o grupo em terapia. Fodos os indi#"duos, !uer pertencessem ao grupo em terapia ou ao grupo2controle, %oram submetidos aos mesmos processos experimentais. )s aspectos mais signi%icati#os so os descritos posteriormente. Com a a'uda de eletrodos, o indi#"duo era ligado a um pol"gra%o !ue registra#a simultaneamente o re%lexo psicogal#8nico @R HA, a tenso arterial e a respirao. 6epois de um per"odo de repouso para estabelecer a linha de base, di/iase ao indi#"duo !ue a mem$ria dos n+meros era geralmente reconhecida como um bom "ndice de intelig7ncia e !ue o experimentador dese'a#a submet72lo a um teste desse tipo. As s,ries de n+meros utili/ados iam crescendo at, um ponto em !ue o indi#"duo %alha#a nitidamente. 6epois de um inter#alo de dois minutos, o experimentador apresenta#a no#as s,ries de n+meros !ue pro#ocariam um no#o %racasso e#idente. 6epois de um outro inter#alo, mais outro %racasso %rustrante. Como todos os indi#"duos eram estudantes, , indubit.#el !ue o seu amor2 pr$prio e a %rustrao eram e#identemente reais, uma #e/ !ue a experi7ncia desa%ia#a suas capacidades intelectuais e as coloca#a em d+#ida. 6epois de um +ltimo inter#alo, dispensa#a2 se o indi#"duo, mas este era in%ormado de !ue seria chamado mais tarde para uma segunda sesso. Runca se estabeleceu a menor relao da experi7ncia com a terapia dos indi#"duos, e a administrao dos testes era e%etuada num outro edi%icio. Ferminada a terapia, os clientes eram no#amente chamados e submetidos ao.,uesmo processo experimental & tr7s epis$dios de %rustrao alternando com per"odos de recuperao, sendo continuamente medidos di#ersos aspectos do %uncionamento auton<mico. )s indi#"duos do grupo2controle %oram tamb,m no#amente chamados com inter#alos correspondentes e submetidos a processo id7ntico. 0oram calculados di#ersos "nd%ces %isiol$gicos para os grupos em terapia e de controle. As +nicas di%erenas signi%icati#as entre os grupos residiam na rapide/ da recuperao da %rustrao durante as duas sess*es. 6e um modo geral, o grupo submetido a terapia recupera#a2se da sua %rustrao mais rapidamente na segunda sesso do !ue na primeira, ao 131

passo !ue no grupo2controle os resultados eram in#ersos: estes indi#"duos se recupera#am mais lentamente durante a segunda s,rie de %rustra*es. Fentarei explicar2me um pouco melhor. ) grupo em terapia re#elou uma alterao no !uociente de recuperao( baseado no R H, alterao signi%icante no n"#el de >,>N e registrada na direo de uma recuperao mais r.pida da %rustrao. ) grupo2controle re#elou uma alterao no !uociente de recu perao signi%icante no n"#el de 1>d no sentido de uma recuperao retardada. 5m outras pala#ras, eram menos capa/es de superar a %rustrao so%rida durante a segunda sesso do !ue durante a primeira. Kma outra medida R H, designada como percentagem de recuperao(, mostrou igualmente !ue o grupo em terapia se recupera#a mais rapidamente no segundo teste, uma alterao signi%icante no n"#el de /_= ao passo !ue o grupo2controle no re#ela#a alterao. Ro !ue se re%ere - ati#idade cardio#ascular, a #ariao m,dia da tenso arterial dos indi#"duos do grupo em terapia era in%erior na segunda sesso, registrando uma alterao signi%icante no n"#el de /_. ) grupo2 controle no mani%esta#a !ual!uer alterao. )utros "ndices re#elaram algumas altera*es consistentes como as !ue mencionamos, mas no to signi%icati#as. ode2se di/er portanto !ue, em geral, os indi#"duos !ue esti#eram submetidos - terapia ad!uiriram um limiar de %rustrao mais ele#ado e uma capacidade para recuperar o seu e!uil"brio homeost.tico mais rapidamente nas %rustra*es posteriores, a!uisio !ue %oi %eita durante os contatos terap7uticos. or outro lado, no grupo2controle, registrou2se uma ligeira tend7ncia para a reduo do limiar de %rustrao durante a segunda sesso e uma recuperao claramente mais lenta da homeostase. 5m termos mais simples, o signi%icado desse estudo parece ser o de !ue, depois da terapia, o indi#"duo , capa/ de en%rentar, com uma toler8ncia maior e uma perturbao menor, situa*es emocionais de depresso e de %rustrao9 !ue esta alterao #eri%ica2se mesmo !ue a depresso ou a %rustrao no ti#essem sido especi%icamente consideradas na terapia9 !ue o en%rentamento mais e%ica/ da %rustrao no , um %en<meno super%icial, mas ocorre de uma maneira e#idente nas rea*es auton<micas !ue o indi#"duo no pode controlar conscientemente e de !ue no tem !ual!uer consci7ncia. 5sse estudo de Fhet%ord , caracter"stico de um determinado n+mero de in#estiga*es pioneiras e das mais audaciosas !ue %oram le#adas a cabo. 1uas hip$teses ultrapassam a teoria da terapia centrada no cliente como esta %oi %ormulada, embora este'am de acordo com a teoria e tal#e/ mesmo impl"citas nela. ) seu ponto de partida consistiu na a%irmao de !ue se a terapia torna#a o indi#"duo capa/ de dominar melhor o seu estresse ao n"#el psicol$gico, isso tamb,m era e#idente ao n"#el do %uncionamento auton<mico. As atuais in#estiga*es pro#am o %undamento da a%irmao. Ro h. d+#ida de !ue o e%eito de con%irmao em relao - teoria , mais importante !uando algumas predi*es long"n!uas so postas - pro#a e se descobre serem corretas. resposta do $!iente a t7$ni$as di&erentes Km pe!ueno estudo reali/ado por 4ergman @NA em 19W> , exemplo da %orma como as entre#istas gra#adas se prestam a estudos microsc$picos do processo terap7utico. 4ergman procurou estudar o problema da nature/a da relao entre o m,todo ou a t,cnica do teaputa e a resposta do cliente. 5scolheu para estudo todas as oportunidades, em de/ casos gra#ados @os mesmos !ue Ras;in e outros estudaramA, em !ue o cliente re!ueria uma apreciao por parte do terapeuta. Recolheram2se N=6 passagens nos de/ casos em !ue isso se #eri%ica#a, em !ue o cliente pedia uma soluo para seus problemas, uma apreciao sobre sua adaptao ou progresso, uma con%irmao do seu pr$prio ponto de #ista ou uma sugesto sobre como de#ia proceder. Cada uma dessas passagens %oi inclu"da no estudo como uma unidade de resposta. A unidade de resposta consistia na expresso total do cliente !ue inclu"a o pedido, a resposta imediata do terapeuta e a expresso global do cliente !ue se seguia - a%irmao do terapeuta. 4ergman #eri%icou !ue as respostas do terapeuta podiam ser di#ididas nas seguintes categorias: 132

1. Kma resposta baseada numa apreciao. 5ste tipo de resposta podia ser uma interpretao do material do cliente, um acordo ou desacordo com ele ou o %ornecimento de sugest*es ou in%orma*es. N. Kma resposta estruturante(. ) terapeuta pode explicar o seu pr$prio papel ou o modo como se e%etua a terapia. _. Km pedido de esclarecimento. ) terapeuta pode indicar !ue o signi%icado do pedido do cliente no est. claro para ele. =. Kma re%lexo sobre o contexto do pedido. ) terapeuta pode responder tentando compreender o contexto do pedido do cliente, mas sem um reconhecimento espec"%ico desse pedido. W. Kma re%lexo sobre o pedido. ) terapeuta pode mostrar !ue compreende o pedido do cliente ou !ue o situa no contexto de outros sentimentos. 4ergman elaborou as seguintes categorias para agrupar as express*es do cliente subse!Bentes -s respostas do terapeuta: 1. ) cliente repete no#amente o pedido de uma apreciao, !uer do mesmo modo, !uer com um certo alargamento ou modi%icao, ou apresenta outro pedido. N. ) cliente, aceitando ou re'eitando a resposta do terapeuta, abandona essa tentati#a de explorar suas atitudes e problemas @normalmente mergulhando num material menos rele#anteA. _. ) cliente continua a explorar suas atitudes e seus problemas. =. ) cliente #erbali/a uma compreenso da relao entre os sentimentos, expressa um insig"t. Fendo #eri%icado a %idedignidade dessas categorias, tanto em relao ao cliente como em relao ao terapeuta, e considerando2a satis%at$ria, 4ergman procedeu - an.lise dos elementos recolhidos. 6eterminou !uais as categorias !ue ocorrem mais %re!Bentemente con'ugadas com outras categorias e !ue no se poderiam atribuir ao acaso. 1eguem2se algumas das conclus*es encontradas. 5xiste %undamentalmente uma relao apenas %ortuita entre as categorias do pedido inicial do cliente e da sua resposta subse!Bente. ) mesmo ocorre entre o pedido inicial do cliente e a resposta do terapeuta. or isso, nem a resposta do terapeuta, nem a expresso subse!Bente do cliente parecem ser causadas( pelo pedido inicial. or outro lado, h. uma interao signi%icati#a entre a resposta do terapeuta e a subse!Bente expresso do cliente. 1. A re%lexo sobre o sentimento pelo terapeuta , seguida, com uma %re!B7ncia maior do !ue seria de atribuir ao acaso, de uma auto2explorao cont"nua ou insig"t. 5sta relao , signi%icante no n"#el de 1d. N. As respostas do terapeuta dos tipos 1 e N @respostas baseadas numa apreciao e respostas interpretati#as ou estruturantes(A so seguidas, com uma %re!B7ncia superior - !ue seria de atribuir ao acaso, pelo abandono da auto2explorao. 3sto , igualmente signi%icante nos n"#eis de 1d. _. Kma resposta do terapeuta pedindo um esclarecimento tende a ser seguida da repetio do pedido ou de uma diminuio da auto2explorao e insig"t. 5stas conse!B7ncias so signi%icantes nos n"#eis de 1d e /_= respecti#amente. 4ergman , lealo ento a concluir !ue a auto2explorao e o insig"t= aspecios positi#os do processo terap7utico, parecem ser %a#orecidos pelas respostas !ue so re%lex*es sobre os sentimentos(, ao passo !ue as respostas a#aliati#as, interpretati#as e estruturantes( tendem a suscitar rea*es negati#as no processo terap7utico. 5sse estudo ilustra bem a %orma como, num determinado n+mero de in#estiga*es, a gra#ao de entre#istas terap7uticas %oi examinada com toda a min+cia e rigor, a %im de iluminar alguns aspectos da teoria da terapia centrada no cliente. Resses estudos, os e#entos internos da terapia %oram analisados ob'eti#amente pelo esclarecimento !ue podem tra/er ao processo tera p7utico. 5m estudo so,re o auto$on$eito 133

Reali/aram2se muitas in#estiga*es sobre as altera*es no conceito !ue o cliente tem do eu. 5ste construto , central na teoria da terapia centrada no cliente e na sua concepo da personalidade. 6escre#erei de uma maneira bre#e o estudo de 4utler. Km m,todo !ue %oi usado com muita %re!B7ncia para conseguir esse ob'eti#o consistiu na t,cnica D, elaborada por 1tephenson @1>A e adaptada ao estudo do eu. Qisto 4utler e Iaigh terem utili/ado essa t,cnica como instrumento, pode ser +til descre#72la rapidamente antes de apresentar os resultados do estudo propriamente dito. 6e um grande n+mero de gra#a*es de casos de terapia %oram isoladas todas as express*es de auto2re%er7ncia !ue constitu"ram uma ampla populao para a pes!uisa. 6essas express*es selecionaram2se cem, editadas para e%eito de clare/a. ) ob'eti#o era escolher o maior n+mero poss"#el de %ormas em !ue o indi#"duo se percebe. A lista inclu"a pontos como estes: 1into muitas #e/es ressentimento(, 1ou sexualmente atraente(, 5stou realmente perturbado(, 1into2me pouco - #ontade ao %alar com os outros(, 1into2me descontra"do e nada me preocupa realmente(. Ro estudo de 4utler e Iaigh pedia2se a cada pessoa para separar os cart*es onde esta#am impressos os cem pontos re%eridos. rimeiro tinha de repartir esses cart*es de modo a descre#er2se tal como ho'e se #7(. edia2se2lhe para agrupar os cart*es em no#e pilhas, partindo dos !ue esta#am mais longe da!uilo !ue pensa#a ser para a!ueles !ue mais per%eitamente 'ulga#a !ue o descre#iam. edia2se2lhe !ue colocasse um certo n+mero em cada pilha @os n+meros em cada pilha eram 1, =, 11, N1, N6, N1, 11, =, 1, representando, portanto, uma distribuio %orada e aproximadamente normal dos dadosA. Duando o indi#"duo da#a essa tare%a por terminada, pedia2se2lhe para agrupar os cart*es, mas agora de modo a descre#er a pessoa !ue mais gostaria de ser(. Assim, obtinha2se para cada item a autopercepo do indi#"duo bem como o #alor atribu"do a essa caracter"stica. Forna2se e#idente !ue , poss"#el p<r em correlao os di#ersos agrupamentos. : poss"#el p<r em correlao o eu pr,terapia com o eu p$s2terapia, o eu com o eu2ideal, ou o eu2 ideal de um cliente com o eu2ideal de um outro cliente. Correla*es ele#adas indicam uma pe!uena discrep8ncia ou alterao, e as baixas correla*es o in#erso, ) estudo dos itens espec"%icos !ue mudaram de lugar durante a terapia, por exemplo, %ornece uma imagem !ualitati#a da nature/a da alterao. 6e#ido ao grande n+mero de itens considerados, %ica sal#aguardada a ri!ue/a cl"nica ao longo da in#estigao estat"stica. 6e uma maneira geral, esse processo permitiu aos in#estigadores con#erter os dados %enomenol$gicos em elementos ob'eti#os e manipul.#eis. Consideremos agora o emprego desse m,todo no estudo de 4utler e Iaigh. As hip$teses eram: @1A a terapia centrada no cliente redu/ a discrep8ncia entre o eu percebido e o eu #alori/ado9 e @NA esta reduo da discrep8ncia , mais acentuada na!ueles clientes em !ue se reconheceu, com base em crit,rios independentes, um maior mo#imento na terapia. Ro 8mbito de um programa de in#estiga*es muito mais amplo @]A, os in#estigadores dirigiram2se a #inte e cinco clientes utili/ando a t,nia D para o eu e o eu2ideal, por tr7s #e/es: antes do in"cio da terapia, depois da sua concluso e num per"odo de acompanhamento #ariando entre seis e do/e meses depois do seu t,rmino. ) mesmo programa de pro#as %oi aplicado a um grupo de controle %ora da terapia, semelhante ao primeiro em idade, sexo e condio socioecon<mica. )s resultados %oram interessantes. As correla*es do eu2 ideal no grupo de clientes antes da terapia escalona#am2se de &>,=^, uma discrep8ncia muito acentuada entre o eu e o eu2 ideal, at, 0=/9= n+mero !ue indica !ue o eu , apreciado como ele ,. A correlao m,dia antes da terapia era de &>,>1. Ro %im da terapia, a m,dia era >,_= e no per"odo de acompanhamento era de >,_1. 3sto representa uma alterao signi%icati#a, con%irmando a hip$tese. ) %ato de a correlao baixar apenas muito ligeiramente durante o per"odo !ue se segue - terapia o%erece um interesse muito especial. A alterao , ainda mais marcada !uando a ateno incide sobre os de/essete casos !ue, na opinio dos terapeutas e segundo os resultados do Feste de Apercepo Fem.tica @FAFA, re#ela#am o resultado mais positi#o na terapia. Resses casos, a correlao m,dia antes da terapia era de >,>N e no per"odo ulterior de >,==. 134

) grupo de controle interno era %ormado por !uin/e membros do grupo. 0oram testados na primeira #e/ !ue re!uereram tratamento, pedindo2se2lhes ento para esperarem sessenta dias antes de iniciar a terapia. 0oram no#amente testados no %im desse per"odo de sessenta dias, assim como no t,rmino da terapia e no per"odo de acompanhamento, dentro dos limites de seis a do/e meses. Resse grupo de controle interno a correlao eu2 ideal no primeiro teste %oi de &>,>1 e no %im do per"odo de sessenta dias era id7ntica: &>,>1. or conseguinte, a alterao !ue se #eri%icou durante a terapia est. claramente associada $om a terapia e no , simplesmente o resultado da passagem do tempo ou da deciso de iniciar a terapia. ) grupo2controle re#elou uma imagem muito di%erente do grupo de clientes em terapia. A correlao primiti#a entre eu e eu2ideal era de >,W], e pouco se alterou, sendo de 0=/9 no per"odo de acompanhamento. : $b#io !ue esse grupo no sentia a tenso experimentada pelo grupo de clientes, tendia para a #alori/ao de si mesmo e, sob esse aspecto, no se alterou de modo apreci.#el. :, portanto, ra/o.#el concluir desse estudo !ue uma das modi%ica*es associadas terapia centrada no cliente , a da autopercepo, !ue se altera numa direo em !ue o eu , mais #alori/ado. 5ssa alterao no , transit$ria, mas persiste depois - terapia. A reduo da tenso interior , altamente signi%icante, mas, mesmo no %im da terapia, o eu ainda , menos #alori/ado do !ue entre os membros do grupo de controle no submetido a terapia. 5m outras pala#ras, a terapia no estabelece uma adaptao per%eita( ou uma completa aus7ncia de tenso. 0ica tamb,m patente !ue a alterao !ue est.#amos discutindo no ocorreu simplesmente como resultado da passagem do tempo ou da determinao de recorrer terapia, mas encontra2se decisi#amente associada - terapia. 5sse estudo , um exemplo entre muitos das in#estiga*es %eitas para esclarecer as rela*es entre a terapia e a autopercepo. 1egundo esses outros estudos @mencionados por Rogers e 6Gmond, ]A, sabemos por exemplo !ue , essencialmente o autoconceito !ue se modi%ica ao longo da terapia e no o eu2ideal. 5ste +ltimo re#ela uma tend7ncia para modi%icar2 se, embora ligeiramente, e sua modi%icao d.2se na direo de uma menor exig7ncia e de uma maior reali/ao. 1abemos !ue a auto2imagem !ue emerge no %im da terapia , a#aliada pelos terapeutas @de um modo !ue exclui !uais!uer poss"#eis des#iosA como mais adaptada. 1abemos !ue esse eu emergente tem um maior grau de con%orto interior, de autocompreenso e de auto2aceitao, de responsabilidade em relao a si mesmo. 1abemos !ue esse eu posterior - terapia encontra uma satis%ao e uma tran!Bilidade maiores nas rela*es com os outros. ouco a pouco, %omos capa/es de ir'untando ao nosso conhecimento ob'eti#o no#os conhecinto sobre as modi%ica*es pro#ocadas pela terapia na autopercepo do cliente. psi$oterapia pro-o$a mudanas no $omportamento $otidiano? )s estudos descritos at, agora neste cap"tulo, e outros !ue se poderiam citar, demonstram !ue a terapia centrada no cliente pro#oca muitas altera*es. ) indi#"duo %a/ op*es e estabelece #alores de um modo di%erente9 engrena a %rustrao com uma tenso %isiol$gica menos prolongada, modi%ica a maneira de se #er e de se apreciar. ?as isso no responde ainda - interrogao do leigo e da sociedade: ?udar. o comportamento cotidiano do cliente de maneira obser#.#el e ser. positi#a a nature/a dessa mudanaE( 0oi para tentar responder a essa !uesto !ue, com a a'uda de alguns colegas, empreendi uma in#estigao sobre as altera*es na maturidade do comportamento do cliente relacionadas com a terapia, num estudo publicado em 19/) H(K. A teoria da terapia centrada no cliente coloca como hip$tese !ue as altera*es internas !ue ocorrem durante o processo. o,ser-a# dos &atos8 o pape! da in-estigao em psi$oterapia terap7utico le#am o indi#"duo, ap$s a terapia, a um comportamento menos de%ensi#o, mais sociali/ado, mais recepti#o - realidade em si mesmo e no seu meio social, um comportamento !ue atesta um sistema de #alores mais sociali/ado. 5m outras pala#ras, o seu 135

comportamento ser. considerado como mais amadurecido, e as %ormas de comportamento in%antil tendem a diminuir. A !uesto di%icil !ue nos coloc.#amos era saber se se poderia dar uma de%inio operacional de uma tal hip$tese com o ob'eti#o de submet72la a uma con%irmao experimental. 5xistem poucos instrumentos destinados a medir a !ualidade do comportamento cotidiano de uma pessoa. ) melhor teste para o nosso %im era o !ue TilloughbG elaborara alguns anos atr.s, e !ue era designado como 5motional ?aturitG 1cale @5scala de ?aturidade 5mocionalA. 5laborou muitos itens !ue descre#iam o comportamento, imprimiu2os em cart*es e distribuiu2os por cem terapeutas & psic$logos e psi!uiatras & para !ue determinassem o grau de maturidade !ue eles representa#am. Com base nesses 'u"/os, selecionou sessenta itens para compor a sua escala. )s graus dessa escala estendem2se do #alor 1 @o mais imaturoA ao 9 @o mais amadurecidoA. As proposi*es seguintes, acompanhadas do #alor de maturidade !ue lhes , atribu"do, permitiro ao leitor %a/er uma id,ia da escala: Qalor 1. ) 1u'eito @WA pede habitualmente a'uda para resol#er seus problemas HItem 9K. Qalor _. Duando dirige o seu autom$#el, W est. calmo nas situa*es ordin.rias, mas %ica com rai#a !uando os outros motoristas o impedem de a#anar HItem 12K. Qalor /. Duando demonstra indiscuti#elmente sua in%erioridade num determinado aspecto, W %ica impressionado, mas consola2se pensando nas ati#idades em !ue , superior HItem )/K. Qalor 2. W organi/a e plane'a os seus es%oros #isando um determinado ob'eti#o, considerando e#idente !ue um m,todo sistem.tico , um meio de reali/.2lo HItem 1 2K. Qalor 9. 1 acolhe %a#ora#elmente as ocasi*es leg"timas de expresso sexual9 no sente #ergonha, receio ou preocupao em relao a esse aspecto HItem /3K. Fendo escolhido nosso instrumento, pod"amos %ormular nossa hip$tese em termos operacionais: uma #e/ terminada a terapia centrada no cliente, o seu comportamento ser. considerado por si e por a!ueles !ue o conhecem bem como mais amadurecido, situando2se num grau mais ele#ado da escala de maturidade emocional HE-B S$a!eK. ) m,todo da in#estigao %oi necessariamente complexo, pois so di%iceis de obter as medidas rigorosas e constantes do comportamento cotidiano. A in#estigao %oi reali/ada como parte de um programa mais #asto !ue en#ol#ia perto de trinta clientes e sobre um id7ntico grupo de controle @]A. As di%erentes %ases do estudo am as seguintes: 1. ) cliente, antes de iniciar a terapia, era con#idado a uma auto2a#aliao do seu comportamento segundo a E-B S$a!e . N. ergunta#a2se depois ao cliente o nome de dois amigos !ue o conhecessem bem e !ue esti#essem dispostos a emitir a#alia*es a seu respeito. ) contato com esses amigos era %eito pelo correio e suas a#alia*es segundo a E-B S$a!e remetidas diretamente para o Centro de Aconselhamento. _. Cada amigo era solicitado a a#aliar, ao mesmo tempo em !ue a#alia#a o cliente, uma outra pessoa !ue conhecesse bem. ) ob'eti#o desse pedido era determinar a %idedignidade das a#alia*es %eitas pelos amigos. =. ?etade dos membros do grupo em terapia %oi designado como grupo de controle interno e %oi submetido - E-B S$a!e !uando entrou pela primeira #e/ em contato com o Centro e sesseita dias mais tarde, antes de iniciar a terapia. As a#alia*es do cliente %eitas por seus dois amigos eram tamb,m e%etuadas nessas mesmas ocasi*es. /. Ao t,rmino da terapia, o cliente e seus dois amigos eram no#amente con#idados para uma a#aliao segundo a E-BS$a!e. 6. 5ntre os seis e os do/e meses posteriores - terapia, pedia2se no#amente ao cliente e aos seus amigos !ue %ornecessem as a#alia*es do comportamento. 2. )s membros do grupo de controle a#alia#am seu comportamento na escala E-B nos momentos correspondentes em !ue a mesma a#aliao era obtida dos membros do grupo em terapia. 5ssas di#ersas aplica*es da escala %orneceram um #asto con'unto de dados !ue permitiam di%erentes 8ngulos de an.lise. Mimitar2me2ei a enumerar os principais resultados. A escala de maturidade emocional HE-B S$a!eK re#elou uma %idedignidade satis%at$ria !uando %oi usada por !ual!uer dos a#aliadores, o cliente ou um amigo2obser#ador. Contudo, o acordo 136

entre as di%erentes a#alia*es no era muito n"tido. )s indi#"duos do grupo2controle no submetido - terapia no re#elaram !ual!uer alterao signi%icati#a nas suas aprecia*es do comportamento durante todos os per"odos en#ol#idos nesse estudo. )s clientes !ue %a/iam parte do grupo2controle interno no mani%estaram uma alterao signi%icati#a do comportamento durante o per"odo de sessenta dias de espera, !uer segundo o seu pr$prio 'u"/o, !uer segundo a apreciao dos amigos. Ro hou#e altera*es signi%icati#as nas aprecia*es do obser#ador sobre o comportamento do cliente durante o per"odo terap7utico ou durante o per"odo de acompanhamento. 5ste %ato era, e#identemente, contr.rio - nossa hip$tese. areceu portanto, dese'.#el !ue se examinasse se esses resultados negati#os eram #.lidos para todos os indi#"duos, independentemente do progresso !ue re#elassem na terapia. or conseguinte, os clientes %oram di#ididos pelos terapeutas em tr7s grupos, consoante mani%estassem um progresso e#idente, moderado ou m"nimo em terapia. 6escobriu2se !ue, em relao ao grupo !ue re#ela#a o maior progresso em terapia, as aprecia*es dos amigos sobre a maturidade do comportamento do cliente tinham aumentado de modo signi%icante @no n"#el de /_K. Ro grupo !ue patentea#a um progresso moderado ha#ia uma pe!uena alterao, e no grupo onde %ora m"nimo o progresso ha#ia uma alterao negati#a no sentido de um comportamento mais imaturo. Registrou2se uma correlao signi%icati#a e conclusi#a entre as a#alia*es do terapeuta sobre o progresso operado em terapia e as obser#a*es dos amigos do cliente sobre a alterao do seu comportamento cotidiano. 5sta correlao o%erece um interesse particular, pelo %ato de a a#aliao do terapeuta se basear apenas nas rea*es do cliente durante a sesso de tratamento, com pouco ou nenhum conhecimento do comportamento exterior. As a#alia*es dos amigos basea#am2se unicamente na obser#ao extenor, sem nenhum conhecimento do !ue se passa#a na terapia. 6e uma maneira geral, esses resultados eram paralelos -s a#alia*es do seu pr$prio comportamento por parte do cliente, com uma exceo.iteressante. )s clientes !ue tinham sido a#aliados pelos sus terapeutas como re#elando progressos na terapia a#alia#am2se como mani%estando um aumento de maturidade, e suas aprecia*es #inham a coincidir com as dos obser#adores. ?as os clientes !ue %oram a#aliados pelos terapeutas como tendo registrado progressos m"nimos na terapia, e pelos obser#adores como re#elando uma deteriorao da maturidade do comportamento, descre#iam2se como tendo registrado um grande aumento de maturidade, tanto no t,rmino da terapia como no %im do per"odo de acompanhamento. 5ste %ato parece e#idenciar uma auto2apreciao de%ensi#a !uando a terapia no %oi bem2sucedida. ode2se, portanto, 'usti%icar a concluso geral segundo a !ual, !uando a terapia centrada no cliente %oi a#aliada como re#eladora de progressos ou mo#imento, #eri%ica2se uma alterao signi%icati#a obser#.#el no comportamento cotidiano do cliente em direo a uma maior maturidade. Ras situa*es em !ue o terapeuta sente !ue hou#e um pe!ueno progresso, ou mesmo nenhum, na terapia, obser#a2se ento uma deteriorao do comportamento no sentido de uma maior imaturidade. 5sta +ltima descoberta tem um interesse particular, por!ue , a primeira e#id7ncia de !ue conse!B7ncias desintegradoras podem acompanhar es%oros malsucedidos para conseguir a'uda, numa relao com um terapeuta de orientao centrada no cliente. 5mbora essas conse!B7ncias negati#as no se'am signi%icati#as, elas de#em, no entanto, merecer um estudo apro%undado. 5sse tipo de pes!uisa ilustra as tentati#as %eitas para in#estigar os di%erentes e%eitos !ue a psicoterapia pode pro#ocar no comportamento. Ao mesmo tempo, sugere algumas das di%iculdades impl"citas ao traar um plano de in#estigao su%icientemente rigoroso para se estar certo de !ue @aA hou#e e%eti#amente altera*es no comportamento e @bA !ue essas altera*es so uma conse!B7ncia da terapia e no de outro %ator !ual!uer. Kma #e/ %eito esse estudo global das altera*es do comportamento cotidiano, , poss"#el !ue as in#estiga*es sobre esses aspectos se e%etuem melhor no laborat$rio, onde mudanas no comportamento de resoluo de problemas, de adaptao, de resposta a situa*es de ang+stia ou dc %rustrao, etc., podem ser estudadas em condi*es de controle mais rigoroso. Ro entanto, o estudo citado %oi um estudo de #anguarda, ao estabelecer !ue a terapia bem2 137

sucedida pro#oca uma alterao positi#a no comportamento e !ue uma terapia %racassada pode produ/ir modi%ica*es negati#as no comportamento. +ua!idade da re!ao terap1uti$a em re!ao aos progressos em terapia ) estudo %inal !ue dese'aria mencionar %oi recentemente conclu"do por 4arret2Mennard @1A. 5sse estudo toma#a como ponto de partida uma %ormulao te$rica minha sobre as condi*es necess.rias para a mudana terap7utica. 5le partiu da hip$tese de !ue, se se #eri%icassem cinco condi*es de atitudes na relao, podia ocorrer no cliente uma mudana terap7utica. ara pes!uisar esse problema, 4arret2Mennard elaborou um 3n#ent.rio de Rela*es( com di%erentes %ormas para o cliente e para o terapeuta, ade!uado - an.lise de cinco dimens*es da relao. At, agora, ele analisou apenas os elementos %ornecidos pela percepo da relao por parte do cliente e so os resultados a !ue chegou sob este aspecto !ue #ou relatar. Ruma s,rie de casos recentes, nos !uais sabia !ue iria obter di#ersas medidas ob'eti#as do grau de alterao, 4arret2Mennard deu seu 3n#ent.rio de Rela*es a cada cliente depois da !uinta entre#ista. A %im de sugerir melhor o car.ter desse estudo, #ou citar alguns dos itens re%erentes a cada uma das #an.#eis. 4arret2Mennard esta#a, por exemplo, interessado em saber em !ue medida o cliente se sentia empaticamente compreendido. 5nto incluiu itens tais como os expostos abaixo, em !ue o cliente a#alia#a o terapeuta segundo uma escala de seis graus !ue ia do muito #erdadeiro ao extremamente no2#erdadeiro. : e#idente !ue os itens a seguir representam di%erentes graus da compreenso emp.tica. 5le aprecia o !ue minha experi7ncia !uer di/er para mim. 5le tenta #er as coisas atra#,s dos meus olhos. As #e/es, ele pensa !ue eu sinto de determinada maneira por!ue ele sente dessa maneira. 5le compreende o !ue eu digo de um ponto de #ista distante, ob'eti#o. 5le compreende as minhas pala#ras, mas no a!uilo !ue sinto. 4arret2Mennard procurou medir um segundo elemento, o n'-e! de aceitao, o grau da estima do cliente pelo terapeuta. ara a an.lise desse aspecto, estabeleceu asser*es como as seguintes, classi%icadas no#amente, desde extremamente #erdadeira at, extremamente no2#erdadeira. reocupa2se comigo. 3nteressa2 se por mim. Fem curiosidade em #er como , !ue eu %unciono(, mas no est. realmente interessado em mim como pessoa. : indi%erente em relao a mim. 6esapro#a2me. ara medir o car.ter incondicional da aceitao !ue o terapeuta mani%esta ou o grau de pro%undidade da estima do terapeuta, %oram inclu"dos itens com as seguintes %ormula*es: Duer eu este'a mani%estando bons( sentimentos ou maus( sentimentos, isso parece no %a/er di%erena no !ue ele sente por mim. Ps #e/es reponde2me de um modo mais positi#o e mais amig.#el do !ue em outras. 1eu interesse por mim depende da!uilo de !ue estou %alando com ele. Com o ob'eti#o de medir a congru7ncia ou a autenticidade do terapeuta na relao, recorreu2se a asser*es deste tipo: Comporta2se precisamente como ,, na nossa relao. 0inge !ue gosta de mim ou !ue me compreende mais do !ue realmente o %a/. Ps #e/es, sua resposta exterior , muito di%erente da sua reao interior em relao a mim. 5st. representando um papel comigo. 4arret2Mennard !uis ao mesmo tempo medir uma outra #ari.#el !ue 'ulga#a importante& a acessibilidade ou a disposio do terapeuta a dar2se a conhecer. ara medir este aspecto, utili/ou itens como os seguintes: 5le sempre me conta li#remente seus pr$prios sentimentos e pensamentos !uando !uero saber !uais so. 1ente2se pouco . #ontade !uando lhe pergunto alguma coisa sobre si pr$prio. : incapa/ de me di/er o !ue sente a meu respeito. Alguns dos seus resultados so interessantes, ) mais experiente dos seus terapeutas era #isto como tendo as primeiras !uatro !ualidades num grau mais ele#ado do !ue os terapeutas menos experientes. ?as, na disposio a dar2se a conhecer(, o in#erso , !ue era #erdade. 138

5ntre os clientes mais perturbados, as primeiras !uatro medidas apresentam todas uma correlao signi%icati#a com o grau de modi%icao a#aliado pelo terapeuta. A compreenso emp.tica encontra2se signi%icati#amente associada com a modi%icao, mas a autenticidade, o n"#el de aceitao, a aceitao incondicional tamb,m se associam com a terapia bem2 sucedida. A disposio a dar2se a conhecer no se mostra#a associada de maneira signi%icati#a. odemos a%irmar, portanto, com alguma segurana, !ue uma relao caracteri/ada por um ele#ado grau de congru7ncia ou de autenticidade do terapeuta, por uma empatia sens"#el e precisa por parte do terapeuta, por um ele#ado grau de aceitao, de respeito, de estima em relao ao cliente, e pela aus7ncia de condi*es limitati#as dessa aceitao re#ela uma ele#ada probabilidade de e tomar uma relao terap7utica e%ica/. 5stas !ualidades mani%estam2se como as in%lu7ncias mais importantes !ue pro#ocam as modi%ica*es da personalidade e do comportamento. A concluso !ue se pode tirar legitimamente deste e de outros estudos do mesmo tipo , !ue essas !ualidades podem ser medidas ou obser#adas em pe!uenas amostragens da interao, relati#amente cedo na relao, e !ue se pode mesmo pre#er o resultado %inal dessa relao. 5sse estudo , um exemplo dos mais recentes trabalhos !ue se prop*em como ob'eti#o testar os aspectos mais sutis da teoria da terapia centrada no cliente. 6e#e2se notar !ue esse estudo no discute %atos t,cnicos ou conceitua*es, mas at,m2se antes a !ualidades experienciais e atitudinais intang"#eis. Ra minha opinio, a in#estigao em psicoterapia te#e de percorrer um longo caminho para se tomar capa/ de in#estigar esses elementos intang"#eis. A demonstrao positi#a em relao a !uatro das #ari.#eis e a aus7ncia de pro#a em relao !uinta , para mim uma indicao de !ue podem ser obtidos resultados discriminati#os e utili/.#eis de estudos reali/ados neste n"#el. : mais do !ue curioso !ue as !ualidades da relao !ue se acham associadas ao progresso terap7utico se'am todas re%erentes a atitudes. 5mbora se possa #ir a #eri%icar !ue o grau de conhecimentos pro%issionais, ou a compet7ncia e as t,cnicas, tamb,m se encontra associado - modi%icao da personalidade, este estudo mostra a possibilidade animadora de !ue determinadas !ualidades de atitudes e da #i#7ncia possam por si mesmas, independentemente dos conhecimentos intelectuais ou do treino m,dico ou psicol$gico, ser su%icientes para ser#ir de est"mulo a um processo terap7utico positi#o. 5ssa in#estigao , ainda pioneira sob um outro aspecto. 0oi uma das primeiras explicitamente plane'adas para estudar os elementos da psicoterapia !ue $ausa-am ou pro#oca#am as altera*es. 1ob esse aspecto, a teoria %e/ os su%icientes progressos, bem como o aper%eioamento metodol$gico, de modo !ue podemos esperar um n+mero crescente de estudos sobre a din8mica das modi%ica*es da personalidade. Com o tempo, seremos capa/es de distinguir e de medir as condi*es !ue causam ou !ue pro#ocam as altera*es positi#as na personalidade e no comportamento. !gumas in-estiga0es $orrentes As in#estiga*es no dom"nio da psicoterapia conhecem uma not.#el expanso nos 5stados Knidos. ?esmo o grupo psicanal"tico comea a abordar uma s,rie de estudos ob'eti#os sobre o processo da terapia anal"tica. 1eria, portanto, imposs"#el pretender traar o !uadro completo do !ue ho'e se %a/ neste campo, cu'a con%igurao , to complexa e to rapidamente mut.#el. Qou me limitar a dar um ligeiro esboo de #.rios pro'etos de in#estiga*es e de programas de estudo re%erentes - terapia centrada no cliente !ue conheo de perto. 5st. sendo reali/ado um estudo na Kni#ersidade de Chicago, sob a direo do 6r. John 1hlien, !ue pretende in#estigar as altera*es !ue ocorrem numa terapia de durao limitada e compara essas altera*es com as !ue ocorrem na terapia habitual, sem limite de tempo. Ra terapia de durao limitada, o cliente disp*e de um n+mero preciso de entre#istas @#inte na maior parte dos casos, !uarenta em algunsA e o processo terap7utico termina no %im desse per"odo. ) ob'eti#o desse estudo consiste em analisar, por um lado, a maneira como o cliente 139

utili/a o tempo !ue lhe , concedido e, por outro, a possibilidade de abre#iar o per"odo da terapia. 5ste programa de#er. estar completo num %uturo no muito distante. )utro estudo estreitamente ligado ao anterior , uma in#estigao sobre a terapia adleriana de durao limitada. Com a colaborao ati#a do 6r. Rudolph 6rei;urs e dos seus colegas, o 6r. 1hlien empreendeu um estudo exatamente paralelo ao anterior. 1e o programa se reali/ar con%orme as pre#is*es, esse estudo pro#ar. !ue pode ha#er uma comparao direta de duas terapias nitidanendi#ergentes a de Adler e a centrada no cliente & nas !ua%s so aplicadas as mesmas baterias de testes antes e depois da terapia, ambas t7m a mesma durao e todas as entre#istas so gra#adas. 5sta in#estigao constitui um marco e ampliar. grandemente nossos conhecimentos dos elementos comuns e dos elementos di#ergentes nas di%erentes %ormas do processo terap7utico. )s 6rs. 6esmond CartSright, 6onald 0is;e, Tilliam Cirtner e outros esto condu/indo na Kni#ersidade de Chicago uma outra in#estigao. rocuram in#estigar, numa base excepcionalmente ampla, muitos dos %atores !ue podem ser associados -s altera*es terap7uticas. 5 uma tentati#a muito ampla para in#estigar muito desses elementos !ue at, agora no %oram considerados e !ue, no entanto, podem estar relacionados com o progresso ou a aus7ncia de progresso na terapia. Ra Kni#ersidade de Tisconsin, os 6rs. Robert Roessler, Rorman Hreen%ield, Jerome 4erlim e eu empreendemos um programa di#ersi%icado de estudos !ue, segundo se espera, le#ar., entre outras coisas, ao esclarecimento dos corol.rios %isiol$gicos e auton<micos da terapia centrada no cliente. Kma parte da in#estigao comporta o registro do re%lexo psicogal#8nico @R HA, da temperatura e do pulso do cliente durante a sesso de terapia. A comparao desses dados com as entre#istas gra#adas tal#e/ nos %orneam uma in%ormao mais rica sobre a nature/a %undamentalmente psico%isiol$gica do processo de modi%icao da personalidade. Km pro'eto mais restrito, em !ue trabalham #.rios indi#"duos, en#ol#e o estudo ob'eti#o do processo da psicoterapia. Rum artigo recente H2K= %ormulei um !uadro te$rico, baseado na obser#ao, da se!B7ncia irregular das %ases do processo psicoterap7utico. 5stamos atualmente empenhados na traduo desta descrio te$rica em termos de uma escala operacional !ue possa ser utili/ada no estudo de entre#istas terap7uticas gra#adas. 5sto em curso estudos relacionados com a #alidade e a %idedignidade dessa escala. 6e#e2se citar ainda um outro programa da Kni#ersidade de Tisconsin, em !ue o 6r. 5ugene Hendlin e eu somos os principais in#estigadores e !ue tem como ob'eti#o uma comparao do processo da psicoterapia em pacientes es!ui/o%r7nicos @tanto agudos como cr<nicosA com a psicoterapia em indi#"duos normais. Cada terapeuta !ue participa no pro'eto atender. tr7s clientes de cada #e/, com a mesma idade, do mesmo sexo e com id7ntica situao socioecon<mica: um es!ui/o%r7nico cr<nico, um es!ui/o%r7nico agudo e um indi#"duo normalmente( adaptado - comunidade. Hraas - #ariedade dos testes aplicados antes e depois do tratamento, e -s entre#istas gra#adas, espera2se !ue esse estudo chegue a resultados muitos interessantes. 5sta an.lise impele a demonstrao das hip$teses da terapia centrada no cliente para um no#o dom"nio, o do indi#"duo psic$tico hospitali/ado. Kma parte %undamental da hip$tese em !ue se assenta esse estudo , !ue, dadas as necess.rias condi*es da terapia @tais como so descritas no estudo de 4arret2MennardA, o processo de alterao re#elar2se2. id7ntico, tanto no indi#"duo es!ui/o%r7nico como no indi#"duo normal. Con%io em !ue essas descri*es resumidas se'am su%icientes para indicar o #olume das in#estiga*es ob'eti#as sugeridas pela pr.tica e pela teoria da terapia centrada no cliente, sempre em processo cont"nuo de crescimento e de di%erenciao. * signi&i$ado da in-estigao para o &uturo Ao concluir este cap"tulo, gostaria de comentar uma !uesto %re!Bentemente le#antada: Aonde , !ue isso le#aE Dual , o %im de todas essas in#estiga*esE(. Ra minha opinio, o signi%icado mais importante das in#estiga*es , !ue um corpo cada #e/ maior de conhecimentos ob'eti#amente #eri%icados em psicoterapia le#ar. . eliminao das escolas( de 140

psicoterapia, incluindo a !ue n$s representamos. P medida !ue aumentam os conhecimentos s$lidos sobre as condi*es !ue %acilitam a mudana terap7utica, sobre a nature/a do processo psicoterap7utico, sobre as condi*es !ue bio!ueiam ou inibem %apia, sobre os e%eitos caracter"sticos da terapia em termos de modi%icao da personalidade ou do comportamento, acentuar2se2o muito menos as %ormula*es puramente te$ricas e dogm.ticas. As opini*es di%erentes, as t,cnicas psicoterap7uticas di#ergentes, as aprecia*es di#ersas sobre os e%eitos, tudo isso estaria submetido a uma pro#a experimental em #e/ de estar entregue a debates ou argumentos te$ricos. Ra medicina atual, por exemplo, no encontramos uma escola de tratamento com penicilina( oposta a outras escolas de tratamento. 5xistem di%erenas de opinio ou de apreciao, sem d+#ida nenhuma9 mas acredita2se !ue isso se resol#er. num %uturo pre#is"#el, graas a uma in#estigao cuidadosamente plane'ada. recisamente por isso, creio !ue a psicoterapia se dirigir. progressi#amente para os %atos, em #e/ de dogmas, como 'ui/ de di#erg7ncias. Ao mesmo tempo, caminharemos para o desen#ol#imento de uma psicoterapia cada #e/ mais e%ica/ e num estado permanente de e#oluo, !ue no precisar. de nenhum r$tulo, mas !ue incluir. tudo o !ue , suscet"#el de uma #eri%icao %atual em !ual!uer das orienta*es em psicoterapia. oderia terminar a!ui, mas gostaria de acrescentar uma pala#ra dirigida -!ueles !ue se horrori/am por #er in#estigar um dom"nio pessoal to delicado e inacess"#el como o , a psicoterapia. 5ssas pessoas podem 'ulgar !ue submeter uma relao to "ntima a uma obser#ao ob'eti#a , o mesmo !ue despersonali/.2la, despo'.2la das suas !ualidades essenciais, redu/i2la a um %rio sistema de %atos. Hostaria simplesmente de assinalar !ue, at, agora, no %oi esse o resultado da in#estigao. elo contr.rio. P medida !ue a in#estigao %oi se ampliando, tornou2se cada #e/ mais e#idente !ue as altera*es signi%icati#as no cliente se operam ao n"#el de experi7ncias eminente2 mente sub'eti#as e delicadas, tais como op*es interiores, uma maior unidade da personalidade total, um sentimento di%erente em relao ao seu pr$prio eu. 5m relao ao terapeuta, ressalta de #.rios estudos recentes !ue, !uanto mais ele %or caloroso e sinceramente humano como terapeuta, interessado apenas na compreenso momento a momento dos sentimentos de uma pessoa !ue iniciou uma relao com ele, mais ser. um pro%issional e%ica/. Ro h. certamente nada !ue indi!ue !ue um terapeuta %riamente intelectual, sistem.tico e anal"tico se'a e%ica/. arece ser um dos paradoxos da psicoterapia !ue, para a#anar na nossa compreenso neste dom"nio, se exi'a do indi#"duo o abandono das suas crenas mais apaixonadas e das suas con#ic*es mais %irmes em %a#or dos testes impessoais da in#estigao emp"rica9 mas, para ser e%ica/ como terapeuta, o indi#"duo tem de utili/ar esse conhecimento apenas para enri!uecer e ampliar o seu pr$prio eu sub'eti#o e tem de ser esse eu, li#remente e sem receio, nas rela*es com seu cliente. :e&er1n$ias ,i,!iogrD&i$as 1. 4arrett2Mennard H. F. 6imens'ons o%the clientes experience o%his therapist associated Sith personalitG change(, tese de doutoramento in,dita, Kni#ersidade de Chicago, 19W9. 312 .ornar-se pessoa N. 4ergman, 6. Q. Counseling method and client responses(, 1 Consu!t. PsL$"o!.= 19W1, 1/= pp. N 162NN=. _. 4utler, J. ?., e H. Q. Iaigh Changes in the relation betSeen sel%2concepts and ideal concepts conse!uent upon client2centered counseling(, C. R. Rogers, e Rosalind 0. 6Gmond @eds.A, PsL$"ot"erapL and Persona!itL C"ange= Kni#ersitG o% Chicago ress, 19/)= pp. W W2^W. =. CartSright, 6esmond 1. & Annotated bibliographG o%research and theorG construction in client2centered therapG(, 1 o& Counse!. Ps-$"o!.= 19/2=)= pp. ]N21>>. /. Ras;in, R. J. & An ob'ecti#e studG o%the locus2o%2e#aluation %actor in psGchotherapG(, T. Tol%%, e J. A. rec;er @eds.A, Su$$ess in ?sL$"ot"erapL= Ro#a Yor;, Hrune and 1tratton, 19/2= cap. 6. 141

6. Rogers, C. R. Changes in the maturitG o%beha#ior as related to therapG(, C. R. Rogers, e Rosalind 0. 6Gmond @eds.A, PsL$"ot"erapL and Persona!itL C"ange= Kni#ersitG o% Chicago ress, 19W=, pp. N 1W2N_^. 2. Rogers, C. R. & A process conception o% psGchotherapG(, mer. PsL$"o!.= 19W], 13= pp. 1=N21=9. ]. Rogers C. R., e 6Gmond, R. 0. @eds.A & Ps-$"ot"erapL and Persona!itL C"ange= Kni#ersitG o% Chicago ress, 19W=, U1=^pp. 9. 1eeman, J., e R. J. Ras;in & Research perspecti#es in client centered therapG(, ). I. ?oSrer @ed.A, PsL$"ot"erapL8 t"eorL and resear$"= Ro#a Yor;, Ronald, 19W_, pp. N>W2N_=. 1>. 1tephenson, T. ."e StudL oQ Ee"a-ior= Kni#ersitG o% Chicago ress, 19W_. 11. Fhet%ord, Tilliam R. & An ob'ecti#e measurement o% %rus tratio tolerance in e#aluating psGchotherapG(, T. Tol%%, e J. A. rec;er @eds.A, Su$$ess in Ps-$"ot"erapL= Ro#a Yor;, Hrune and 1tratton, 19WN, cap. N.

Se9ta Parte
<uais so as i#plica2es para a 0ida% @es$o,ri na e9peri1n$ia da psi$oterapia imp!i$a0es sigrn&i$ati-as e por -e;es pro&undas para a edu$ao= para a $omuni$ao interpessoai= para a -ida &ami!iar e para o pro$esso $riati-o. Captulo , Re+le=2es pessoais so/re ensino e aprendi>a'e# Este $ap'tu!o 7 o mais $urto deste !i-ro= mas= se min"a e9peri1n$ia pode ser-ir de $rit7rio= serD igua!mente o mais e9p!osi-o. E!e tem Hpara mimK uma "ist#ria di-ertida. Eu tin"a a$eitado= $om a!guns meses de ante$ed1n$ia= parti$ipar de uma reunio de estudo organi;ada pe!a 5ni-ersidade de Car-ard so,re o seguinte tema8 6Perspe$ti-as so,re a in&!u1n$ia das au!as no $omportamento "umano . .in"amme pedido para &a;er uma demonstrao do 6ensino $entrado no a!uno< & ensino QDndamentado nos prin$'pios terap1uti$os +ue eu pro$ura-a ap!i$ar % edu$ao. Pare$ia-me= no entanto= +ue gastar duas "oras $om um grupo jD adiantado de a!unos para tentar ajudD-!os a&ormu!ar os seus pr#prios o,jeti-os e responder ao +ue e!es pensa-am= a$ompan"ando-os nesse intento= seria ,astante arti&i$ia! e pou$o satis&%t# rio. No sa,ia o +ue &a;er ou apresentar. Nessa $onjuntura= parti para o B79i$o para umadas nossas -iagens de in-erno= pintei= es$re-i e tirei Q%togra&ias= inergu!"ando ao mesmo tempo nas o,ras de Soeren AierTegaard. .en"o $erte;a de +ue o es&oro "onesto deste autor para $"amar as $oisas pe!o seu nome me in&!uen$iou mais do +ue eu pensa-a. 4uando esta-a prestes a regressar ti-e de en&rentar a min"a o,rigao. Sem,rei-me de +ue $onseguira por -e;es ini$iar durante as au!as dis$uss0es -erdadeiramente signi&i$ati-as= e9primindo uma opinio pessoa! e tentando depois $ompreender e a$eitar as rea0es e os sentimentos muitas -e;es e9tremamente di-ergentes dos estudos. Pensei +ue seria esta a &orma de !e-ar a $a,o a min"a tare&a em Car-ard. Pus-me ento a es$re-er= da maneira mais s7ria +ue me era poss'-e!= as min"as e9peri1n$ias em re!ao ao ensino= ta! $omo este termo 7 de&inido nos di$ionDrios= ,em $omo a min"a e9peri1n$ia $om a aprendi/agem. Esta-a muito !onge dos psi$#!ogos= dos pedagogos e de $o!egas $aute!osos. Es$re-ia simp!esmente o +ue sentia= $om a $erte;a de +ue= se no o esti -esse &a;endo $orretamente= a dis$usso me ajudaria a -o!tar ao $amin"o $erto. Y poss'-e! +ue "ou-esse ingenuidade da min"a parte= mas no $onsidera-a o materia! assim preparado in&!amD-e!. E depois= pensa-a eu= todos os parti$ipantes na reunio de estudo 142

eram $u!tos= pro&eores "a,ituados % auto$r'ti$a= !igados por um interesse $o`n!m pe!os m7todos de dis$usso nas au!as. 4uando $"eguei % reunio= apresentei min"as id7ias ta! $omo as tin"a es$rito= gastando nisso apenas a!guns momentos= e de$!arei a,erta a dis$usso. guarda-a uma resposta= mas no esta-a % espera do tumu!to +ue se seguiu. emoo era intensa. Pare$ia +ue eu !"es esta-a ameaa"do o emprego= +ue esta-a= e-identemente= di;endo $oisas $ujo sentido me es$apa-a= et$.= et$. @e -e; em +uando= surgia uma -o; $a!ma de apre$iao de um pro&essor +ue sentia o mesmo= mas +ue nun$a ousara &ormu!D-!o. Pare$ia +ue nen"um dos mem,ros do grupo se !em,ra-a de +ue a reunio $onsistia numa demonstrao do ensino $entrado no estudante. .en"o= no entanto= a esperana de +ue= ao re$onsiderarem o +ue se passou= $ada um $ompreenderD +ue -i-eu uma e9peri1n$ia do ensino $entrado no a!uno. :e$usei deQ1nder-me $om respostas %s perguntas e aos ata+ues +ue surgiam de toda a sa!a. Pro$urei a$eitar e entrar num $ontato empDti$o $om a indignao= a&rustrao= as $r'ti$as +ue os parti$ipantes mani&esta-am. $entuei +ue tin"a simp!esmente e9presso a!gumas perspe$ti-as pessoais. No pedia= nem espera-a= +ue os outros $on$ordassem $omigo. @epois de muito ,aru!"o= os mem,ros do grupo $omearam a e9primir $om uma &ran+ue;a $res$ente= seus pr#prios sentimentos sign&i$ati-os $om re!ao ao ensino & sentimentos muito di-ergentes dos meus e di-ergentes entre si. ?oi uma sesso e9tremamente estimu!ante para a re&!e9o. Pergunto se a!gum dos parti$ipantes dessa reunio $onseguiu es+ue$1-!a. * $omentDrio mais signi&i$ati-o partiu de um dos parti$ipantes da reunio= na man" seguinte= +uando me prepara-a para dei9ar a $idade. @isse-me s# o seguinte8 6Wo$1 ontem tirou o sono de muita gente.No &i; +ua!+uer tentati-a para pu,!i$ar esse $urto &ragmento. Beus pontos de -ista so,re a psi$oterapia jD tin"am &eito de mim uma O&igura $ontro-ersa entre psi$#!ogos e psi+uiatras. No +ueria a$res$entar os edu$adores a essa !ista. * te9to &oi= no entanto= amp!amente di-u!gado entre osparti$ipantes da reunio e= a!guns anos mais tarde= duas re-istas pediram autori;ao para pu,!i$D-!o. @epois destes &undamentos "ist#ri$os= ta!-e; &i+uem desapontados $om o te9to. Pessoa!mente= nun$a pensei +ue &osse in$endiDrio. E!e $ontinua a tradu;ir a!guns dos meus mais arraigados pontos de -ista no $ampo da edu$ao. retendo apresentar algumas bre#es obser#a*es, na esperana de !ue, se pro#ocarem rea*es de sua parte, eu possa clari%icar minhas pr$prias id,ias. Acho !ue pensar , uma coisa embaraosa, particularmente !uando penso nas minhas pr$prias experi7ncias e procuro extrair delas a signi%icao !ue parece ser genuinamente inerente a elas. A princ"pio, estas re%lex*es so bastantes satis%at$rias por!ue parecem le#ar descoberta de um sentido e de uma certa estrutura num todo complexo de elementos isolados. ?as, depois, %re!Bentemente isso se toma desanimador por!ue compreendo como essas re%lex*es, !ue t7m para mim tanto #alor, parecem rid"culas a muita gente. Fenho a impresso de !ue, !uase sempre, !uando tento descobrir o signi%icado da minha pr$pria experi7ncia, me #e'o le#ado a conclus*es consideradas absurdas. rocurarei por conseguinte condensar, em tr7s ou !uatro minutos, a!uilo !ue extra" da experi7ncia das aulas e da experi7ncia na terapia indi#idual ou de grupo. ) resultado no procura ser uma concluso se'a para !uem %or ou um guia para o !ue os outros de#eriam ser ou %a/er. Frata2se de uma expresso muito pro#is$ria do signi%icado !ue, em abril de 19/2= minha experi7ncia tinha para mim e algumas das !uest*es perturbadoras le#antadas pelo seu car.ter absurdo. Qou %ormular cada uma das id,ias a !ue cheguei num par.gra%o separado, no por!ue se alinhem segundo uma ordem l$gica !ual!uer, mas por!ue cada resultado tem uma import8ncia !ue lhe , espec"%ica. aA osso tomar como ponto de partida a seguinte id,ia, dado o ob'eti#o desa.reunio. Segundo min"a e9peri1n$ia= no posso ensinar a otitra pessoa a maneira de ensinar. Frata2se dc uma tentati#a !ue ,, para mim, a longo pra/o, #. bA Creio +ue a+ui!o +ue se pode ensinar a outra pessoa no tem grandes $onse+U1n$ias= $om pou$a ou nen"uma in&!u1n$ia signi&i$ati-a so,re o $omportamento. 3sto 143

parece ato rid"culo !ue no posso deixar de coloc.2lo em d+#ida ao mesmo tempo !ue o estou %ormulando. cA Compreendo $ada -e; me!"or +ue apenas estou interessado nas aprendi;agens +ue ten"am uma in&!u1n$ia sign&!$ati-a so,re o $omportamento. : muito poss"#el !ue se trate unicamente de uma idiossincrasia pessoal. dA Sinto +ue o Gni$o aprendi;ado +ue in&!uen$ia signi&i$ati-amente o $omportamento 7 o aprendi;ado autodes$o,erto= auto-apropriado. eA 5m $on"e$imento autodes$o,erto= essa -erdade +ue &oi pessoa!mente apropriada e assimi!ada na e9peri1n$ia= no pode ser $omuni$ada diretamente a outra pessoa. Assim !ue um indi#"duo tenta comunicar essa experi7ncia diretamente, muitas #e/es com um entusiasmo absolutamente natural, comea a ensinar, e os resultados disso no t7m conse!B7ncias. Animou2 me recentemente descobrir !ue 1oeren Cier;egaard, o %il$so%o dinamar!u7s, chegara a uma concluso id7ntica, partindo da sua pr$pria experi7ncia, e a exprimira com toda a clare/a h. cerca de um s,culo. arece portanto menos absurdo. %A Como conse!B7ncia do !ue se disse no par.gra%o anterior, $ompreendi +ue tin"a perdido o interesse em ser pro&essor. gA Duando tento ensinar, como %ao -s #e/es, %ico consternado pelos resultados, !ue me parecem praticamente inconse!Bentes, por!ue, por #e/es, o ensino parece ser bem2sucedido. Duando isso acontece, #eri%ico !ue os resultados so pre'udiciais, parecem le#ar o indi#"duo a descon%iar da sua pr$pria experi7ncia e isso destr$i uma a!uisio de conhecimentos !ue se'a signi%icati#a. Por isso= sinto +ue os resu!tados do ensino ou no t1m importIn$ia ou so perni$iosos. hA Duando considero os resultados do meu ensino passado, a concluso real parece ser a mesma & ou %oi pre'udicial ou nada de signi%icati#o ocorreu. 3sto , %rancamente a%liti#o. iA or conseguinte, $ompreendi +ue esta-a uni$amente interessado em ser um a!uno= de pre&er1n$ia em mat7rias +ue ten"am +ua!+uer in&!u1n$ia signi&i$ati-a so,re o meu pr#prio $omportamento. 'A Sinto +ue 7 e9tremamente $ompensador aprender em grupo, nas rela*es com outra pessoa, como na terapia, ou por mim mesmo. ;A Qu!go +ue= para mim= uma das me!"ores maneiras= mas das mais di&i$eis= de aprender 7 a,andonar min"as de&esas= pe!o menos temporariamente= e tentar $ompreender $omo 7 +ue a outra pessoa en$ara e sente a sua pr#pria e9peri1n$ia. lA Para mim= uma outra &orma de aprender 7 $on&essar min"as pr#prias dG-idas= pro$urar es$!are$er meus enigmas= a&im de $ompreender me!"or o signi&i$ado rea! da min"a e9peri1n$ia. mA Foda essa s,rie de experi7ncias e de conclus*es a !ue cheguei lanaram2me num processo !ue tanto , %ascinante como, por #e/es, aterrori/ador. *u seja= pare$e indi$ar +ue de-o me dei9ar !e-ar por min"a e9peri1n$ia numa direo +ue me pare$e positi-a= para o,jeti-os +ue posso de&inir o,s$uramente= +uando pro$uro $ompreender pe!o menos o signi&i$ado norma! dessa e9peri1n$ia. 3sto d. a sensao de %lutuar numa corrente complexa de experi7ncia, com a possibilidade %ascinante de compreender a complexidade das suas constantes altera*es. Receio ter2me a%astado do problema em discusso: aprender e ensinar. ermitam2me !ue #olte a introdu/ir uma obser#ao pr.tica, declarando !ue essas interpreta*es da minha pr$pria experi7ncia, por si mesmas, podem parecer estranhas e aberrantes mas no particularmente chocantes. 5 , no momento em !ue compreendo suas imp!i$a0es !ue estremeo um pouco ao #er o !uanto me a%astei do mundo do senso comum !ue, como todos sabem, est. certo. osso ilustr.2lo di/endo !ue, se a experi7ncia dos outros %or semelhante minha e se eles ti#erem chegado a id7nticas conclus*es, decorrero deste %ato in+meras conse!B7ncias: aA Kma tal experi7ncia implicaria !ue se de#eria renunciar ao ensino. As pessoas teriam de reunir2se se !uisessem aprender. bA 6e#er"amos renunciar aos exames. 5les medem apenas o tipo de ensino inconse!Bente. 144

cA ela mesma ra/o, de#er"amos acabar com notas e cr,ditos. dA 6e#er"amos abandonar os diplomas como t"tulos de compet7ncia, em parte pela mesma ra/o. )utra reside no %ato de um diploma marcar o %im ou a concluso de algo, e a!uele !ue aprenest. unicamente interessado em continuar a aprender. eA Kma outra implicao seria abolir a exposio de conclus*es, pois compreender"amos !ue ningu,m aprende nada de signi%icati#o a partir de conclus*es. Julgo !ue , melhor %icar por a!ui. Ro !uero precipitar2me no %ant.stico. ) !ue sobretudo pretendo saber , se algo do meu pensamento interior, tal como tentei descre#72lo, di/ alguma coisa - sua experi7ncia docente tal como #oc7s a #i#eram e, se assim %or, !ual ser. para #oc7s o signi%icado dessa sua experi7ncia. Captulo A aprendi>a'e# si'ni+icati0a: na terapia e na educao * [oddard Co!!ege= em P!ain&!e!d= Wermont= 7 uma pe+uena es$o!a e9perimenta! +ue= $omo $omp!emento dos seus es&oros para &ermar seus a!unos= organi;a &re+Uentemente $on&er1n$ias e reuni0es de tra,a!"o para edu$adores onde se de,atem importantes pro,!emas. Pediram-me para dirigir uma dessa reuni0es de tra,a!"o em &e-ereiro de 19/3 so,re 6 s Imp!i$a0es da Psi$oterapia na Edu$ao . Pro&essores e administradores es$o!ares do !este do pa's= e espe$ia!mente da ;ona da No-a Ing!aterra= a,riram $amin"o atra-7s de um espesso manto de ne-e para passarem tr1s dias juntos= $on$entrados no tra,a!"o. :eso!-i tentar re&ormu!ar a!guns pontos de -ista meus so,re o ensino e a aprendi;agem nessa reunio= esperando seguir um $amin"o +ue pro-o$asse menos distGr,ios do +ue a apresenta 0o do $ap'tu!o pre$edente= mas sem a!terar as imp!i$a0es radi$ais de uma a,ordagem terap1uti$a. Este ap'tu!o 7 o resu!tado dessa reso!uo. Para a+ue!es +ue $on"e$em a Segunda Parte deste !i-ro= as se0es so,re 6 s $ondi0es da aprendi;agem em psi$oterapia< e 6* pro$esso de aprendi;agem em terapia 6sero redundantes e pode ser omitida sua !eitura= pois so apenas uma repetio das $ondi0es ,Dsi$as da terapia= $omojD&orain des$ritas. Para mim= este $ap'tu!o 7 a re&ormu!a o +ue mais me satis&a; so,re o signi&i$ado das "ip#teses da terapia $entrada no $!iente no dom'nio da edu$ao. ) !ue a!ui se apresenta , uma tese, um ponto de #ista sobre as implica*es !ue a psicoterapia tem para a educao. : uma posio !ue assumo pro#isoriamente e com alguma hesitao. Fenho muitas !uest*es por responder sobre essa tese. ?as ela ,, segundo 'ulgo, clara, e pode portanto o%erecer um ponto de partida de onde se podem destacar nitidamente as di%erenas. prendi;agem signi&i$ati-a em psi$oterapia Comeo por di/er !ue minha longa experi7ncia como terapeuta me con#enceue !ue a aprendi/agem signi%icati#a , %acilitada na psicoter3pia ocorre na relao terap7utica. or aprendi/agem signi%icati#a entendo a!uela !ue pro#oca uma modi%icao, !uer se'a no comportamento do indi#"duo, na orientao da ao %utura !ue escolhe ou nas suas atitudes e na sua personalidade. : uma aprendi/agem penetrante, !ue no se limita a um aumento de conhecimentos, mas !ue penetra pro%undamente todas as parcelas da sua exist7ncia. ?as no se trata apenas de minha impresso sub'eti#a de !ue uma aprendi/agem desse tipo existe. 5sta impresso , con%irmada pela in#estigao. Ra orientao !ue me , mais %amiliar, a terapia centrada no cliente, onde se %e/ a maior parte das in#estiga*es, sabemos !ue um contato terap7utico dessa nature/a condu/ a aprendi/agens ou a altera*es como as !ue se seguem: A pessoa comea a #er2se de modo di%erente. Aceita2se e aceita seus sentimentos de uma maneira mais total. Forna2se mais autocon%iante e mais aut<noma. Forna2se mais na pessoa !ue gostaria de ser. Adota ob'eti#os mais realistas. Comporta2se de uma %orma mais amadurecida. ?odi%ica seus comportamentos 145

desadaptados, mesmo !ue se trate de um comportamento h. muito estabelecido, como o alcoolismo cr<nico. Aceita mais abertamente os outros. Forna2se mais aberta - e#id7ncia, tanto no !ue se passa %ora de si como no seu "ntimo. ?odi%ica suas caracter"sticas b.sicas de personalidade, de uma maneira construti#aV. Julgo !ue isso tal#e/ se'a su%iciente para indicar !ue todas essas so %ormas de aprendi/agem signi%icati#as e !ue le#am a mudanas de comportamento.

prendi;agem signi&i$ati-a em edu$ao Creio !ue tenho ra/o ao a%irmar !ue os educadores esto tamb,m interessados em aprendi/agens !ue pro#o!uem altera*es. ) simples conhecimento dos %atos tem o seu #alor. 1aber !uem ganhou a batalha de olta#a ou !uando , !ue %oi executada pela primeira #e/ uma determinada obra de ?o/art pode render 6= mil d$lares ou outra soma !ual!uer ao possuidor dessa in%ormaoN, mas creio !ue de uma maneira geral os educadores se sentiriam um pouco embaraados perante a id,ia de !ue a educao se constituiria na a!uisio desse tipo de conhecimentos. 3sto me %a/ lembrar a #igorosa expresso de um pro%essor de agronomia !ue ti#e nos meus primeiros anos de uni#ersidade. 5mbora os conhecimentos !ue ad!uiri nesse curso tenham desaparecido completamente, lembro2me no entanto, com a rimeira Huerra ?undial como pano de %undo, !ue ele compara#a o conhecimento dos %atos a muni*es. 5sse pro%essor termina#a o seu pe!ueno discurso com a exortao: Ro se'am um #ago de muni*es9 se'am uma espingardaX(. Julgo !ue a maior parte dos educadores partilharia da opinio de !ue o conhecimento existe principalmente para ser utili/ado. Forna2se mais %lex"#el, menos r"gida nas suas percep*es. or conseguinte, na medida em !ue os educadores esto interessados em aprendi/agens !ue se'am %uncionais, !ue pro#o!uem modi%ica*es no comportamento, !ue penetrem a pessoa e suas a*es, podero olhar para o campo da psicoterapia em busca de exemplos e de id,ias. Kma certa adaptao - educao do processo de aprendi/agem !ue se #eri%ica em psicoterapia pode o%erecer possibilidades %a#or.#eis. s $ondi0es da aprendi;agem em psi$oterapia Qe'amos, portanto, o !ue est. essencialmente implicado nas possibilidades da aprendi/agem !ue se registra na terapia. Hostaria de enumerar, to claramente !uanto poss"#el, as condi*es !ue de#em estar reunidas para !ue esse %en<meno possa ocorrer. En&rentando um pro,!ema ) cliente de%ronta, em primeiro lugar, com uma situao !ue ele apreende como um problema gra#e e importante. ode ser !ue ele descubra !ue se comporta de uma %orma !ue no pode controlar, ou !ue est. dominado por con%us*es e con%litos, ou !ue a sua #ida con'ugal est. se des%a/endo, ou !ue , in%eli/ no seu trabalho. Resumindo, ele depara com um problema !ue tenta resol#er e no consegue. 5st., portanto, .#ido de aprender, embora ao mesmo tempo se sinta receoso com o !ue possa #ir a descobrir de perturbador em si mesmo. 6esse modo, uma das condi*es !uase sempre presente , um dese'o inde%inido e ambi#alente de aprender ou de se modi%icar, dese'o !ue pro#,m de uma di%iculdade percebida no encontro com a #ida. Duais so as condi*es !ue um indi#iduo en%renta !uando entra em contato com um terapeutaE Fracei recentemente um !uadro te$rico das condi*es necess.rias e su%icientes !ue o terapeuta o%erece para !ue ocorra uma alterao construti#a ou uma aprendi/agem signi%icati#a @]A. 5ssa teoria #em sendo compro#ada em #.rios dos seus aspectos pela in#estigao experimental, mas ainda de#e ser considerada como uma teoria baseada mais na 146

experi7ncia cl"nica do !ue em %atos pro#ados. rocurarei descre#er resumidamente as condi*es !ue parecem essenciais na atitude do terapeuta. Congru1n$a ara !ue a terapia tenha 7xito, , necess.rio !ue o terapeuta se'a, na relao, uma pessoa uni%icada, integrada ou congruente. ) !ue !uero di/er com isso , !ue ele de#e ser na relao exatamente a!uilo !ue , & no uma %achada, um papel ou uma %ico. Recorri ao termo congru7ncia( para designar essa combinao precisa da #i#7ncia com a consci7ncia. Duando o terapeuta est. completa e precisamente consciente do !ue est. #i#enciando num determinado momento da relao, ento ele , plenamente congruente. Duanto menos congru7ncia existir, menos probabilidades existem de ocorrer uma aprendi/agem signi%icati#a. Apesar da real complexidade desse conceito de congru7ncia, creio !ue todos a reconhecemos de um modo intuiti#o e natural nos indi#"duos com !uem tratamos. Reconhecemos num indi#"duo !ue ele no s$ pretende di/er exatamente a!uilo !ue di/, mas !ue seus sentimentos mais pro%undos se re#elam na!uilo !ue est. expressando. or conseguinte, !uando o indi#"duo est. irritado ou , a%etuoso, !uando est. en#ergonhado ou entusiasmado, sentimos !ue ele , o mesmo em todos os n"#eis & no !ue est. #i#enciando no n"#el organ"smico, no n"#el da consci7ncia e nas suas pala#ras e comunica*es. Al,m disso, reconhecemos !ue aceita seus sentimentos imediatos. 6i/emos de uma pessoa assim !ue sabemos exatamente onde ela est.(. Fendemos a nos sentir bem e con%iantes numa relao desse tipo. Com outra pessoa, reconhecemos !ue a!uilo !ue ela est. di/endo ,, !uase com certe/a, uma de%esa ou uma %achada. erguntamo2nos o !ue ser. !ue ela rea!mente sente e experimenta por detr.s dessa %achada. Famb,m nos perguntamos se e!a sabe o !ue realmente sente, reconhecendo !ue pode estar per%eitamente inconsciente do sentimento !ue est. e%eti#amente #i#enciando. Com uma pessoa desse g7nero tendemos a ser cautelosos e prudentes. Ro , esse o tipo de relao em !ue se podem eliminar as de%esas ou em !ue pode ocorrer uma alterao e uma aprendi/agem signi%icati#as. Mogo, a segunda condio da terapia , !ue o terapeuta se caracteri/e por um consider.#el grau de congru7ncia na relao. 5le , li#remente, pro%undamente ele pr$prio e aceita2se como ,, com a #i#7ncia real dos seus sentimentos e das suas rea*es combinada com uma aguda consci7ncia desses sentimentos e dessas rea*es assim !ue elas ocorrem e se modi%icam. A !uarta condio necess.ria - terapia , !ue o terapeuta experimente uma compreenso aguda e emp.tica do mundo do cliente, como se %osse #isto do interior. Captar o mundo particular do cliente como se %osse o seu pr$prio mundo, mas sem nunca es!uecer esse car.ter de como se( & , isso a empatia, !ue surge como essencial no processo terap7utico. 1entir a ang+stia, o receio ou a con%uso do cliente como se se tratasse de sentimentos seus e, no entanto, sem !ue a ang+stia, o receio ou a con%uso do terapeuta se misturassem com os do cliente, tal , a condio !ue estamos tentando descre#er. Duando o mundo do cliente , claro para o terapeuta, !ue nele se mo#imenta - #ontade, nesse caso ele pode comunicar sua compreenso do !ue , claramente conhecido pelo cliente e pode igualmente exprimir signi%icados da experi7ncia do cliente de !ue este di%icilmente tem consci7ncia. Due uma empatia penetrante deste tipo se'a importante para a terapia , o !ue ressalta dos estudos de 0iedler onde aspectos como os !ue abaixo re%erimos so considerados importantes na descrio da relao estabelecida por terapeutas experientes: ) terapeuta , capa/ de compreender bem os sentimentos do paciente. ) terapeuta nunca tem d+#idas sobre o !ue o paciente pretende di/er. As obser#a*es do terapeuta a'ustam2se exatamente -s disposi*es e atitudes do paciente. ) tom de #o/ do terapeuta mostra a sua per%eita capacidade para partilhar dos sentimentos do paciente @_A. +uinta $ondio 147

Kma !uinta condio para !ue se d7 uma aprendi/agem signi%icati#a em terapia , a de !ue o cliente experimente ou apreenda algo da congru7ncia, aceitao e empatia do terapeuta. Ro basta !ue essas condi*es existam no terapeuta. : necess.rio !ue, num certo grau, tenham sido comunicadas com 7xito ao cliente. Kma condio , o terapeuta sentir uma calorosa preocupao pelo seu cliente & uma preocupao !ue no , possessi#a, !ue no exige !ual!uer grati%icao pessoal. : simplesmente uma atmos%era !ue demonstra: 5u me preocupo(9 e no 5u me preocupo com #oc7 se comportar desta ou da!uela maneira(. 1tandal @11A designou essa atitude como considerao positi#a incondicional(, pois !ue no lhe esto agregadas condi*es de apreciao. 5mpreguei %re!Bentemente o termo aceitao( para descre#er esse aspecto do clima terap7utico. 5le implica !ue se de#em aceitar tanto as express*es negati#as do cliente, os sentimentos maus(, de desgosto, de medo ou de anormalidade, como as suas express*es de sentimentos bons(, positi#os, maduros, con%iantes e sociais. A aceitao implica !ue se #e'a o cliente como uma pessoa independente= permitindo2lhe experimentar os seus pr$prios sentimentos e descobrir o !ue a sua experi7ncia signi%ica. : na medida em !ue o terapeuta pode garantir esse clima de segurana e de considerao positi#a incondicional !ue pode surgir no cliente uma aprendi/agem signi%icati#a. * pro$esso de aprendi;agem em terapia Rossa experi7ncia ensina2nos !ue, !uando essas cinco condi*es existem, ocorre ine#ita#elmente um processo de alterao. As percep*es r"gidas de si mesmo e dos outros, por parte do cliente, distendem2se e abrem2se - realidade. As %ormas r"gidas com !ue ele constru"a a signi%icao da sua experi7ncia so analisadas, e ele se descobre !uestionando muitos dos %atos( da sua #ida, descobrindo !ue so %atos( unicamente por!ue ele assim os considerou. 6escobre sentimentos de !ue no tinha consci7ncia e experimenta2os, muitas #e/es de uma maneira #i#a, durante a relao terap7utica. Aprende desse modo a estar mais aberto - sua experi7nciaintral & tanto no !ue lhe , interior como exterior. 5le aprende a ser mais a sua experi7ncia, a ser os seus sentimentos, tanto os sentimentos !ue considera#a tem"#eis como os !ue !uali%ica#a como mais aceit.#eis. Foma2se uma pessoa mais %lex"#el, mais modi%ic.#el, mais capa/ de aprender. * prin$ipa! moti-o da a!terao Ro processo terap7utico no , necess.rio !ue o terapeuta moti#e( o cliente ou %omea a energia !ue pro#oca a alterao. 5m certo sentido, a moti#ao tampouco #em do cliente, pelo menos de uma %orma consciente. 6igamos antes !ue a moti#ao para a aprendi/agem e para a mudana deri#a da tend7ncia auto2reali/adora da pr$pria #ida, da tend7ncia do organismo para percorrer os di%erentes canais de desen#ol#imento potencial, na medida em !ue estes podem ser experimentados como %a#orecendo o crescimento. oderia prolongar2me bastante sobre esse tema, mas meu ob'eti#o no , %ocar o processo da terapia e a aprendi/agem !ue dele decorre, nem a moti#ao dessa aprendi/agem, mas antes estudar as condi*es !ue a tomam poss"#el. or isso #ou concluir rapidamente essa descrio da terapia, di/endo !ue , um tipo de aprendi/agem signi%icati#a !ue ocorre !uando cinco condi*es esto reunidas: ) cliente sente2se con%rontado com um problema s,rio e signi%icati#o. ) terapeuta , uma pessoa congruente na relao, capa/ de ser a pessoa !ue ,. ) terapeuta sente uma considerao positi#a incondicional em relao ao seu cliente. ) terapeuta sente uma compreenso emp.tica aguda do mundo pri#ado do cliente e comunica2lhe essa compreenso. ) cliente apreende num grau maior ou menor a congru7ncia, a aceitao e a empatia do terapeuta. Imp!i$a0es no dom'nio da edu$ao 148

Dual , o signi%icado dessas condi*es aplicadas - educaoE 1em d+#ida !ue um pro%essor daria uma resposta melhor do !ue a minha, a partir da sua pr$pria experi7ncia. 1ugiro, no entanto, algumas dessas implica*es. * $ontato $om os pro,!emas 5m primeiro lugar, pode di/er2se !ue se #eri%ica mais %acilmente uma aprendi/agem signi%icati#a !uando as situa*es so percebidas como problem.ticas. Julgo ter pro#as para sustentar esta a%irmao. Ras minhas di#ersas tentati#as para dirigir cursos e grupos segundo %ormas coerentes com a minha experi7ncia terap7utica, descobri !ue tal abordagem era mais e%ica/, creio eu, em XorTs"ops do !ue em cursos normais, em cursos de extenso do !ue em cursos magistrais. )s indi#"duos !ue participam de XorTs"ops ou de cursos de extenso so a!ueles !ue esto em contato com problemas !ue eles reconhecem como problemas. ) estudante !ue segue um curso uni#ersit.rio normal, de modo particular as aulas obrigat$rias, est. preparado para encarar o curso como uma experi7ncia em !ue sua expectati#a , manter2 se passi#o ou cheio de ressentimento, ou as duas coisas ao mesmo tempo, uma experi7ncia cu'a ligao com os seus pr$prios problemas ele muitas #e/es no #7. Ro entanto, minha experi7ncia mostrou2me igualmente !ue, !uando uma turma normal da uni#ersidade encara o seu curso como uma experi7ncia !ue pode utili/ar para resol#er problemas !ue os a%etam, , espantoso o sentimento de al"#io e o progresso !ue se consegue. 5 isto , #erdade para cursos to di%erentes como a ?atem.tica ou a sicologia da ersonalidade. Julgo !ue a atual situao da educao na R+ssia con%irma esse ponto de #ista. Duando uma nao inteira #eri%ica ter de en%rentar o problema urgente do seu atraso na agricultura, na produo industriM no desen#ol#imento cient"%ico e no progresso dos arramentos & d.2se um espantoso incremento da aprendi/agem signi%icati#a, de !ue os SputniTs so um exemplo palp.#el. or conseguinte, a primeira implicao no dom"nio da educao poderia ser a de permitir ao aluno, se'a em !ue n"#el do ensino %or, estabelecer um real contato com os problemas importantes da sua exist7ncia, de modo a distinguir os problemas e as !uest*es !ue pretende resol#er. Fenho per%eita consci7ncia de !ue esta implicao, como outras !ue irei mencionar, #o no sentido contr.rio -s atuais correntes da nossa cultura, mas comentarei esse aspecto posteriormente. Creio !ue %icou bem claro desta minha descrio da terapia !ue uma importante implicao para a educao seria !ue a tare%a do pro%essor %osse criar um clima nas aulas !ue %acilitasse a ocorr7ncia de uma aprendi/agem signi%icati#a. 5sta implicao geral pode desdobrar2se em #.rias subse*es. autenti$idade do pro&essor A aprendi/agem pode ser %acilitada, segundo parece, se o pro%essor %or congruente. 3sso implica !ue o pro%essor se'a a pessoa !ue , e !ue tenha uma consci7ncia plena das atitudes !ue assume. A congru7ncia signi%ica !ue ele aceita seus sentimentos reais. Forna2se ento uma pessoa real nas rela*es com seus alunos. ode mostrar2se entusiasmado com assuntos de !ue gosta \ aborrecido com a!ueles pelos !uais no tem predileo. ode irritar2se, mas , igualmente capa/ de ser sens"#el ou simp.tico. or!ue aceita esses sentimentos como seus= no tem necessidade de imp<2los aos seus alunos, nem insiste para !ue estes rea'am da mesma %orma. ) pro%essor , uma pessoa= no a encarnao abstrata de uma exig7ncia curricular ou um canal est,ril atra#,s do !ual o saber passa de gerao em gerao. osso sugerir apenas uma pro#a !ue con%irma esse ponto de #ista. Duando penso nos pro%essores !ue %acilitaram a minha pr$pria aprendi/agem, parece2me !ue cada um deles possu"a essa !ualidade de ser uma pessoa aut7ntica. ergunto se a mem$ria de #oc7s no dir. o mesmo. 1e assim %or, tal#e/ importe menos !ue o pro%essor cumpra todo o programa 149

estabelecido ou utili/e os m,todos audio#isuais mais apropriados9 o !ue mais importa , !ue ele se'a congruente, aut7ntico nas suas rela*es com os alunos. $eitao e $ompreenso Kma outra conse!B7ncia para o pro%essor , !ue a aprendi/agem signi%icati#a , poss"#el se o pro%essor %or capa/ de aceitar o aluno tal como ele , e de compreender os sentimentos !ue ele mani%esta. Retomando as condi*es terceira e !uarta da terapia !ue especi%icamos, o pro%essor !ue , capa/ de uma aceitao calorosa, !ue pode ter uma considerao positi#a incondicional e entrar numa relao de empatia com as rea*es de medo, de expectati#a e de des8nimo !ue esto presentes !uando se en%renta uma no#a mat,ria, ter. %eito muit"ssimo para estabelecer as condi*es da aprendi/agem. Clar; ?ousta;as, no seu li#ro ."e .ea$"er and t"e C"i!d H/K= o%erece um grande n+mero de exemplos de situa*es indi#iduais e de grupo, desde o 'ardim2de2in%8ncia at, o ensino superior, onde o pro%essor se es%ora por atingir esse tipo de ob'eti#os. Fal#e/ alguns se sintam perturbados pelo %ato de o pro%essor assumir essas atitudes, procurando aceitar os sentimentos dos estudantes, no apenas nas rea*es em relao ao trabalho escolar, mas nas atitudes perante os pais, nos sentimentos de $dio em relao aos irmos e irms, em relao a si pr$prios em toda a esp,cie de atitudes. F7m esses sentimentos e essas atitudes o direito de existir abertamente num estabelecimento escolarE ?inha tese , !ue sim. 5sto relacionados com a e#oluo da pessoa, com sua aprendi/agem e%ica/ e seu %uncionamento e%eti#o, e tratar esses sentimentos de uma maneira compreensi#a e recepti#a tem uma %orte ligao com rendi/agem da geogra%ia do a!uisto ou com o processo de %a/er uma longa di#iso. *s re$ursos dispon'-eis ) aspecto anterior le#a2me a uma outra implicao da terapia no dom"nio da educao. Ra terapia, os recursos para !ue algu,m aprenda como , so2lhe interiores. oucos so os elementos !ue o terapeuta pode %ornecer ao cliente e !ue possam a'ud.2lo, pois os dados existem no interior da pessoa. Ra educao, isto no , #erdade. 5xistem muitos recursos do conhecimento, de t,cnicas, de teorias, !ue constituem mat,ria2prima a ser utili/ada. Julgo !ue o !ue disse sobre a terapia sugere !ue esses materiais, esses recursos, de#em ser postos disposio dos estudantes e no impostos. 5xige2se a!ui uma grande sinceridade e uma grande sensibilidade. Ro preciso relacionar os meios habitualmente utili/ados & li#ros, mapas, manuais, gra#a*es, salas, aparelhos e outros materiais. ?editemos um momento no modo como o pro%essor utili/a a si mesmo, aos seus conhecimentos e experi7ncias como um meio. 1e o pro%essor adotasse o ponto de #ista !ue #enho tratando, ele !uereria pro#a#elmente p<r2se disposio da turma, pelo menos das seguintes maneiras: ) pro%essor procuraria permitir aos alunos conhecerem a experi7ncia espec"%ica e os conhecimentos !ue possui num determinado dom"nio, possibilitando2lhes o recurso - sua compet7ncia. Ro gostaria, por,m, !ue eles se sentissem obrigados a utili/.2lo desse modo. 6ese'aria !ue eles soubessem !ue sua pr$pria %orma de pensar sobre esse campo, de organi/.2lo, estaria - sua disposio, mesmo atra#,s de uma exposio oral, se o dese'assem. Hostaria !ue isso %osse considerado uma o%erta, !ue tanto pode ser aceita como recusada. rocuraria tornar2se conhecido como um pro#edor de recursos, ) pro%essor estaria disposto a considerar as possibilidades de conseguir, como %onte de re%er7ncia, !ual!uer in%ormao !ue um indi#"duo ou todo o grupo seriamente pretendesse para aumentar seus conhecimentos. 5le procuraria %a/er com !ue a !ualidade da sua relao com o grupo %osse tal !ue seus sentimentos esti#essem - disposio de todos, sem os impor e sem se tomarem uma in%lu7ncia restriti#a. oderia assim compartilhar o entusiasmo e a excitao da sua pr$pria aprendi/agem, sem insistir para !ue os estudantes seguissem os seus passos9 as atitudes de desinteresse, de satis%ao, de espanto ou de agrado !ue adotasse %rente -s ati#idades indi#iduais ou de grupo no se tornariam recompensas ou puni*es para os alunos. 5le 150

gostaria de poder di/er, simplesmente, de si para si mesmo: Ro gosto disso(, e gostaria !ue o aluno pudesse tamb,m di/er com igual liberdade: ?as eu gosto.( 6esse modo, se'am !uais %orem os recursos de ensino !ue %ornea & um li#ro, uma sala de trabalho, um no#o aparelho, uma oportunidade para obser#ar um processo industrial, uma exposio baseada no seu pr$prio estudo, um !uadro, um gr.%ico ou um mapa, ou as suas pr$prias rea*es emocionais ele sentiria !ue essas coisas so o%erecidas para serem usadas se %orem +teis ao aluno, esperando !ue se'am encaradas como tal. Ro pretende !ue elas se'am guias, expectati#as, comandos, imposi*es ou exig7ncias. )%ereceria ele mesmo todos os outros recursos !ue pudesse descobrir, para serem utili/ados. * moti-o &undamenta! 6epois disto %ica bem patente !ue o pro%essor con%ia basicamente na tend7ncia auto2 reali/adora de seus alunos. A hip$tese de !ue partiria , de !ue os estudantes !ue esto em contato real com os problemas da #ida procuram aprender, dese'am crescer e descobrir, esperam dominar e !uerem criar. 1ua %uno consistiria no desen#ol#imento de uma relao pessoal com seus alunos e de um clima nas aulas !ue permitissem a reali/ao natural dessas tend7ncias. !gumas omiss0es Qimos algumas das conse!B7ncias de uma perspecti#a terap7utica aplicada ao processo educacional. ara de%ini2las um pouco melhor, consideremos alguns aspectos !ue no esto implicados nessa perspecti#a. Ro inclu" as con%er7ncias, palestras e exposi*es sobre determinados assuntos !ue so impostos aos estudantes. Fodos esses processos poderiam ser parte da experi7ncia se %ossem dese'ados, impl"cita ou explicitamente, pelos estudantes. ?esmo a!ui, por,m, um pro%essor !ue trabalhe segundo uma hip$tese baseada na terapia sentir. rapidamente a #ariao desse dese'o. 5le pode ter sido con#idado a %a/er uma con%er7ncia ao grupo @e %a/er uma con%er7ncia $on-idado , muito di%erente da experi7ncia habitual nas aulasA, mas, se detectar no grupo um desinteresse e um aborrecimento crescentes, reagir. a isso tentando compreender os sentimentos suscitados, pois sua resposta aos seus sentimentos e -s suas atitudes tem preced7ncia sobre o seu interesse em expor a mat,ria. Ro inclu" nenhum pro'eto de a#aliao da aprendi/agem dos alunos em termos de crit,rios externos. Ro inclu", em outras pala#ras, os exames. Julgo !ue testar os resultados de um aluno para #er se eles #o ao encontro de um crit,rio estabelecido pelo pro%essor , diretamente contr.rio -s implica*es da terapia para a aprendi/agem signi%icati#a. 5m terapia, os exames so colocados pela -ida. ) cliente en%renta2os, #encendo2os algumas #e/es, %racassando noutras. 5le descobre !ue pode utili/ar os recursos da relao terap7utica e a sua experi7ncia nela para se organi/ar a si mesmo dc modo a poder en%rentar mais satis%atoriamente as pro#as da #ida, da pr$xima #e/ !ue elas se lhe depararem. Considero tamb,m esse aspecto como o paradigma da educao. 3maginemos o !ue isso poderia signi%icar. Ruma educao desse g7nero, as exig7ncias relati#as a muitas situa*es da #ida %ariam parte dos meios !ue o pro%essor proporciona. ) aluno %icar. sabendo !ue no pode seguir um curso de engenharia sem um determinado n"#el matem.tico9 !ue no pode conseguir trabalho numa certa empresa sem um diploma uni#ersit.rio9 !ue no pode #ir a ser um psic$logo sem ter %eito uma pes!uisa independente para doutoramento9 !ue no pode ser m,dico sem conhecimentos de !u"mica9 !ue no pode guiar um #e"culo sem ter passado num exame de leis de tr8nsito. 5ssas exig7ncias so estabelecidas, no pelo pro%essoi mas pela #ida. ) pro%essor est. l. para proporcionar os meios !ue o aluno poder. usar para aprender como tornar2se capa/ de en%rentar essas pro#as. oderia ha#er, dentro da escola, a#alia*es an.logas. ) aluno poderia ter de encarar o %ato de no poder entrar para o clube de matem.tica sem ter obtido um certo n"#el nos testes 151

padroni/ados de matem.tica9 de no poder re#elar o seu %ilme sem ter dado pro#a de conhecimentos de !u"mica e de t,cnicas de laborat$rio9 de no poder entrar na seo especial dc literatura antes de ter pro#ado uma ampla leitura e capacidade para escre#er. ) lugar natural da a#aliao na #ida , como um bilhete de entrada, no como uma tacada sobre o recalcitrante. Rossa experi7ncia na terapia sugere !ue o mesmo de#eria acontecer na escola. 6e#ia2se deixar o estudante li#re para escolher, como pessoa !ue se respeita e !ue se moti#a a si mesma, se dese'a %a/er um es%oro para alcanar esses bilhetes de entrada. 5#itar2 se2ia assim obrig.2lo ao con%ormismo, a sacri%icar sua criati#idade e a le#ar a sua #ida em termos dos padr*es alheios. Fenho per%eita consci7ncia de !ue os dois elementos !ue acabei de mencionar & as con%er7ncias e as exposi*es impostas ao grupo pelo pro%essor e a a#aliao do indi#"duo por este & constituem os principais da educao habitual. 6esse modo, !uando a%irmo !ue a experi7ncia em psicoterapia sugere !ue ambos de#em ser eliminados, torna2se ainda mais e#idente !ue as implica*es da psicoterapia no dom"nio da educao so de %ato surpreendentes. :esu!tados pr# 1e consider.ssemos as altera*es dr.sticas !ue delineei, !uais seriam os resultados !ue as poderiam 'usti%icarE 5xistem algumas in#estiga*es experimentais sobre os resultados de um tipo de ensino centrado no aluno @1, N, =A, embora esses estudos este'am longe de ser ade!uados. 5m primeiro lugar, as situa*es estudadas #ariam grandemente !uanto ao grau em !ue preenchem as condi*es !ue acima descre#i. A maior parte delas abrange apenas um per"odo de alguns meses, embora um estudo recente com uma classe de crianas de baixo poder a!uisiti#o ti#esse durado um ano inteiro @=A. Algumas in#estiga*es %a/em uso de controles ade!uados, outras no. enso !ue podemos di/er !ue esses estudos indicam !ue, nas situa*es escolares !ue pelo menos tentam se aproximar do clima descrito, os resultados so os seguintes: o conhecimento dos %atos e dos programas , praticamente igual ao das classes con#encionais. Alguns estudos registram um ligeiro acr,scimo, outros um le#e decr,scimo. ) grupo centrado no estudante re#ela a!uisi*es signi%icati#amente maiores do !ue as turmas con#encionais, no !ue di/ respeito - adaptao pessoal, - aprendi/agem extracurricular auto2iniciada, capacidade criadora e - responsabilidade pessoal. Comecei a compreender, ao debruar2me sobre esses trabalhos e ao procurar descobrir !ual seria o plano de estudos mais in%ormati#o e mais decisi#o, !ue os resultados dessas in#estiga*es nunca responderiam -s nossas perguntas. 5sses resultados t7m de ser a#aliados em %uno dos ob'eti#os !ue atualmente se apontam - educao. 1e #alori/amos sobretudo a a!uisio de conhecimentos, podemos a%astar como in+teis as condi*es a !ue me re%eri, uma #e/ !ue no se torna e#idente !ue elas promo#am um grau mais ele#ado ou uma extenso maior de conhecimento %atual. odemos ento pre%erir medidas do g7nero das !ue, con%orme compreendi, so de%endidas por um certo n+mero de membros do Congresso: criar escolas t,cnicas para cientistas segundo o modelo das academias militares. ?as se dermos o de#ido #alor - capacidade criadora, se deplorarmos o %ato de todas as nossas id,ias %ecundas em %isica at<mica, em psicologia e noutras ci7ncias pro#irem da 5uropa, ento tal#e/ !ueiramos tentar %ormas !ue %acilitem a aprendi/agem !ue mais promete a liberdade de pensamento. 1e dermos #alor - independ7ncia, se nos sentirmos incomodados pela crescente con%ormidade dos conhecimentos, dos #alores e das atitudes a !ue o nosso sistema condu/, ento tal#e/ !ueiramos estabelecer condi*es de aprendi/agem !ue %a#oream a originalidade, a autonomia e o esp"rito de auto2iniciati#a na a!uisio da aprendi/agem. !gumas +uest0es para $on$!uir Fentei apresentar um !uadro do tipo de educao !ue decorreria da nossa experi7ncia no dom"nio da psicoterapia. rocurei dar sugest*es muito bre#es do !ue isso signi%icaria, se o 152

ponto central de aplicao dos es%oros do pro%essor %osse a criao de uma relao, de uma atmos%era !ue le#asse a uma aprendi/agem signi%icati#a onde o indi#"duo se moti#asse e se auto2reali/asse. 5sta ,, por,m, uma orientao nitidamente a%astada dos h.bitos educacionais e das tend7ncias pedag$gicas correntes. ?encionemos algumas das !uest*es !ue surgem necessariamente !uando resol#emos re%letir sobre essa abordagem. 5m primeiro lugar como conceber os ob'eti#os da educaoE A abordagem !ue descre#i tem, segundo creio, #antagens na reali/ao de determinados ob'eti#os, mas no de outros. recisamos #er com clare/a os ob'eti#os !ue reser#amos para a educao. Duais so os atuais resultados do tipo de educao !ue descre#iE Femos necessidade de um grande n+mero de in#estiga*es rigorosas, pro%undamente pensadas, para conhecer os resultados atuais desse tipo de educao comparados com os da educao con#encional. oderemos ento optar com base nos %atos. ?esmo !ue tentemos esse m,todo para %acilitar a aprendi/agem, le#antam2se muitas !uest*es di%iceis. oderemos permitir aos estudantes !ue entrem em contato com os problemas reaisE Foda a nossa cultura & por meio dos costumes, das leis, dos es%oros dos sindicatos e da administrao, pelas atitudes dos pais e dos educadores & procura insistentemente manter os 'o#ens a%astados de !ual!uer contato com os problemas reais. )s 'o#ens no t7m de trabalhar, de assumir responsabilidades, de inter#ir nos problemas c"#icos ou pol"ticos, no t7m lugar no debate das !uest*es internacionais, so pura e simplesmente preser#ados de todo contato direto com os problemas reais da #ida indi#idual ou da #ida social. Ro se conta com eles para uma a'uda em casa, para ganharem a #ida, contribu"rem para a ci7ncia ou tratarem de !uest*es morais. 5is uma tend7ncia !ue dura h. mais de uma gerao. 1er. poss"#el in#ert72laE Kma outra !uesto , saber se podemos permitir !ue o conhecimento se organi/e no e pelo indi#"duo, em #e/ de ser organi/ado para o indi#"duo. 1ob esse aspecto, os pro%essores e os educadores se alinham com os pais e com os dirigentes nacionais para insistirem em !ue os alunos de#em ser guiados. 6e#em ser introdu/idos no saber !ue se organi/ou para eles. Ro se pode ter con%iana neles para organi/arem o saber em termos operacionais !ue lhes se'am espec"%icos. Como di/ Ierbert Ioo#er sobre seus alunos do segundo grau: Qoc7s simplesmente no podem esperar !ue gente dessa idade determine o tipo de educao de !ue precisa, sem ser em parte orientada(_. 3sso parece to $b#io - maioria das pessoas !ue mesmo o simples %ato de p<r a !uesto parece re#elar %alta de bom senso. At, mesmo um reitor de uma uni#ersidade pergunta se a liberdade ser. realmente necess.ria - educao, a%irmando !ue tal#e/ tenhamos exagerado o seu #alor. 5le declara !ue os russos %i/eram progressos not.#eis na ci7ncia sem isso e conclui da" !ue de#"amos aprender a %a/er como eles. Kma outra !uesto , saber se !ueremos nos opor - corrente #iolenta !ue procura %a/er da educao um treino para o conhecimento meramente %atual. Fodos de#em aprender os mesmos %atos da mesma maneira. ) almirante Ric;o#er a%irma sua opinio de !ue de#emos de alguma maneira descobrir um modo de introdu/ir normas uni%ormes na educao americana @...A ela primeira #e/, os pais teriam um m,todo e%eti#o de a#aliar as suas escolas. 1e uma escola local persiste em ensinar mat,rias to agrad.#eis como Uadaptao - #idaV @...A em #e/ de %ranc7s e %isica, o seu diploma seria in%erior aos olhos de toda a gente(=. Assim se %ormula um ponto de #ista muito di%undido. ?esmo um adepto das id,ias a#anadas em educao como ?ax Merner a%irma sobre esse aspecto: ) !ue uma escola pode %a/er , e!uipar seus alunos com instrumentos a !ue eles possam recorrer mais tarde para se tornarem homens instru"dos( H/= p. ^=1A. : e#idente !ue ele no tem esperana de !ue ha'a lugar no nosso sistema escolar para uma aprendi/agem signi%icati#a e acha !ue essa aprendi/agem se de#e reali/ar %ora dele. Fudo o !ue a escola pode %a/er , %or'ar os instrumentos. Kma das %ormas mais caracter"sticas de inculcar esses instrumentos do conhecimento %atual , a m.!uina de ensinar(, conhecida por 4. 5 1;inner e seus colaboradores @1>A. 5sse grupo demonstra !ue o pro%essor , um instrumento %ora de moda e ine%ica/ para ensinar aritm,tica, trigonometria, %ranc7s, cr"tica liter.ria, geogra%ia ou outras mat,rias. Ro tenho d+#idas de !ue essas m.!uinas de ensinar, recompensando imediatamente as respostas 153

certas(, #o se desen#ol#er em larga escala e ser amplamente utili/adas. A!ui est. uma no#a contribuio no dom"nio das ci7ncias do comportamento com !ue de#emos contar. Qir. ela ocupar o lugar da perspecti#a !ue descre#i ou ser. complementarE 5is um dos problemas !ue de#emos considerar ao nos #oltarmos para o %uturo. 5spero !ue, ao le#antar essas !uest*es, tenha mostrado claramente !ue o problema, tanto da aprendi/agem signi%icati#a !uanto da %orma de reali/.2la, coloca todos n$s perante problemas pro%undos e gra#es. Ro estamos num tempo em !ue bastem as respostas t"midas. rocurei dar uma de%inio da aprendi/agem signi%icati#a tal como ela surge na psicoterapia e uma descrio das i%%idi*es !ue %acilitam essa aprendi/agem. Fentei apontar depois algumas implica*es dessas condi*es no dom"nio da educao. ropus, em outras pala#ras, uma resposta a essas !uest*es. Fal#e/ possamos utili/ar a!uilo !ue expus como um ponto de partida pessoal para uma resposta no#a !ue #. contra a opinio p+blica orrente e os atuais conhecimentos nas ci7ncias do comportamento. :e&er1n$ias Ei,!iogrD&i$as 1. 0aS, QolneG & A psGchotherapeutic method o% teaching psGchologG(, mer. PsL$"o!.= )= pp. 1>=21>9, 19=9. N. 0aS, QolneG 5#aluation o% student2centered teaching(, manuscrito in,dito, 19W=. _. 0iedler, 0. 5. & A comparison o%therapeutic relationships in psGchoanalGtic, non2directi#e and Adlerian therapG(, Q. Consu!t. PsL$"o!.= 19W>, 1)= pp. =_ (-))/ =. Jac;son, John I. Fhe relationship betSeen psGchological climate and the !ualitG o% leaming outcomes among 3oSer2status pupils(, tese de doutoramento in,dita, Kni#ersidade de Chicago, 19W^. W. Merner, ?ax meri$a as a Ci-i!i;ation= Ro#a Yor;, 1imon and 1chuster, 19W^. 6. ?ousta;as, Clar; ."e .ea$"er and t"e C"i!d= Ro#a Yor;, ?cHraS2Iill, 19W6. ^. Rogers, C. R. C!ient-Centered ."erapL= 4oston, Ioughton ?i%%linCo., 19W1. ]. Rogers, C. R. lhe necessarG and su%%icient conditions o% therapeutic personalitG change(, 1 Consu!t. PsL$"o!.= 19W^, 21= pp. 9W21>_. 9. Rogers, C. R., e R. 6Gmond @eds.A PsL$"ot"erapL and Persona!itL= Kni#ersitG o% Chicago ress, 19W=. 1>. 1;inner, 4. 0. & Fhe science o%learning and the art o%teaching(, Car-ardEdu$ationa!:e-ieX= 19/)=2)= pp. ]629^. 11. 1tandal, 1tanleG lhe need %or positi#e regard: A contribution to client2centered theorG(, tese de doutoramento in,dita, Kni#ersidade de Chicago, 19W=. Captulo 1 O ensino centrado no aluno con+or#e e=perienciado por u# participante QD &i$ou ,em $!aro !ogo no in'$io deste -o!ume +ue no posso me $ontentar simp!esmente em o&ere$er a min"a -iso de psi$oterapiaN $onsidero essen$ia! &orne$er tam,7m a per$epo +ue o $!iente tem da e9peri1n$ia= jD +ue esta $onstitui na -erdade a mat7ria-prima a partir da +ua! ten"o &ormu!ado min"as pr#prias opini0es. @a mesma maneira a$redito +ue no poderia &i$ar satis&eito simp!esmente em &ormu!ar min"as opini0es do +ue a edu$ao 7= +uando esta 7 $onstru'da a partir do aprendi;ado da psi$oterapiaN deseja-a mostrar tam,7m a per$epo do a!uno desta edu$ao. Para tanto= $onsiderei os di-ersos re!at#rios e O&o!"as de rea0esM +ue reuni de a!unos em di&erentes $ursos durante estes anos. E9$ertos destes teriam $umprido meu prop#sito. o &ina!= entretanto= es$o!"i !anar mo de dois do$umentos es$ritos pe!o @r Samue! .enen,aum= o primeiro= es$rito imedia!timente ap#s sua parti$ipao em um $urso meu= o segundo= numa $arta dirigida a mim um ano mais tarde. Sou-!"e pro&undamente grato por ter permitido +ue eu uti!i;asse estas de$!ara0es pessoais. [ostaria de situD-!os em $onte9to para o !eitor. 154

No -ero de 19/3= &ui $on-idado para dar um $urso de +uatro semanas na Erandeis 5ni-ersi!L Con&orme me !em,ro= este se intitu!a-a 6* Pro$esso de Budana de Persona!idade . Eu no tin"a grandes e9pe$tati-as $om re!ao ao $urso. Era um dos -Drios $ursos +ue os a!unos seguem= en$ontrando-se em sess0es de duas "oras semanais= ao in-7s do padro de Sor;shops $on$entrado +ue pre&iro. Sou,e ante$ipadamente +ue o grupo seria in$omumente "eterog1neo & pro&essores= $andidatos a doutorado em psi$o!ogia= orientadores= -Drios padres= pe!o menos um do e9terior psi$oterapeutas em prDti$a parti$u!aa psi$#!ogos es$o!ares. * grupo era= em sua m7dia= mais maduro e e9periente do +ue $omumente se en$ontraria em um $urso uni-ersitDrio. Senti-me muito re!a9ado $om re!ao a tudo isso. ?aria o +ue pudesse para tornD-!o uma e9peri1n$ia signi&i$ati-apara todos n#s= mas du-ida-a +ue teria o impa$to= por e9emp!o. de Sor;shops de a$onse!"amento +ue jD "a-ia dirigido. .a!-e; de-ido ao &ato de ter e9pe$tati-as to modestas em re!ao ao grupo e a mim mesmo= e!e trans$orreu to ,em. Sem dG-ida eu o $Iassj&!$a entre as tentati-as mais satis&at# rias em &a$i!itar o aprendi;ado em $ursos ou Sor;shops. Isso de-e ser !e-ado em $onta ao se !era materia! do @r .enen,aum. [ostaria de di-agar a+ui um pou$o= e di;er +ue sinto muito mais segurana em $on&rontar um no-o $!iente em terapia do +ue em $on&rontar um no-o grupo. Sinto +ue ten"o um entendimento su&i$iente das $ondi0es de terapia de modo a e9perimentar uma $on&iana ra;oD-e! +uanto ao pro$esso +ue se seguirD. Por7m= $om grupos= ten"o muito menos $on&iana. !gumas -e;es= +uando ti-e todos os moti-os para supor +ue um $urso iria ,em= o aprendi;ado -ita!= auto-ini$iado= autodirigido= simp!esmente no o$orreu em +ua!+uer grau. Em outros momentos= +uando ti-e dG-idas= e!es &oram e9tremamente ,em. Para mim= isto +uer di;er +ue a nossa &ormu!ao do pro$esso de &a$i!itao do aprendi;ado em edu$ao no $"ega a ser to a$urado ou $omp!eto +uanto as nossas &ormu!a0es a respeito do pro$esso terap1uti$o. Bas= -o!tando ao $urso de Erandeis. Esta $onstituiu $!aramente uma e9peri1n$ia a!tamente signi&i$ati-a para +uase todos os seus parti$ipantes= $on&irme se. &a; e-idente em seus re!at# rio so,re o $urso. ?i+uei parti$u!armente interessado no re!at#rio do @r .enen,aum= es$rito tanto para seus $o!egas +uantopara mim. +ui se en$ontra-a um douto maduro= no um jo-em a!uno impressionD-e!. +ui se en$ontra-a um edu$ador so&isti$ado= +ue jD tin"a a seu $r7dito uma ,iogra&ia pu,!i$ada de Fi!!iam C. Ai!patri$T= o&i!#so&o da edu$ao. @essa &orma= suas per$ ep0es da e9peri1n$ia pare$iam in$omumente -a!iosas. No gostaria +ue se entendesse +ue $omparti!"o de todas as per$ep0es do @r .enen,aum. Por0es da e9peri1n$ia &oram per$e,idas por mim de&orma ,em di&erente= mas 7 isto +ue.&e; $om +ue suas o,ser-a0es &ossem to Gteis. ?i+uei parti$u!ar- mente preo$upado $om o &ato de +ue !"e pare$ia uma a,ordagem de 6:ogers , +ue &ora simp!esmente a min"a pessoa e min"as idiossin$rasias +ue "a-iam &rito da e9peri1n$ia o +ue e!a &oi. Por essa ra;o= &i+uei en$antado ao re$e,er uma !onga $arta saia um ano mais tarde= re!atando sua pr#pria e9peri1n$ia no ensino. Isso $on&irmou o +ue "a-ia aprendido a partir de uma amp!a -ariedade de indi-'duos= +ue no 7 simp!esmente a persona!idade de um pro&essor espe$i&i$o +ue &a; $om +ue esta seja uma e9peri1n$ia dinImi$a= mas a operao de $ertos prin$iMpios +ue podem ser uti!i;ados por +ua!+uer O&a$i!itador 6+ue adote as atitudes apropriadas. $redito +ue as duas e9posi0es do @r .enen,aum &aro $om +ue &i+ue $!aro por +ue os pro&essores +ue e9perien$iaram o tipo de aprendi;ado em grupo +ue 7 des$rito= nun$a mais podem retornar a maneiras mais ester$o tipadas de edu$ao. pesar da &rustrao e&ra$asso o$asionais= $ontinua-se tentando des$o,rir= $om $ada no-o grupo= as $ondi0es +ue desen$adearo essa e9peri1n$ia de aprendi;ado -ita!. Car! :. :ogers e * Ensino No-@ireti-opor 1amuel Fenenbaum, h6 155

Como uma pessoa interessada em educao, participei de uma metodologia de sala de aula !ue , to +nica e to especial !ue me sinto impelido a compartilhar a experi7ncia. A t,cnica, me parece, , to radicalmente di%erente das costumeiras e das aceitas, to abaladora das #elhas, !ue de#eria ser conhecida mais amplamente. Kma boa descrio do processo como !ual!uer outra & suponho ser a!uela !ue Cari R. Rogers, o instrutor se inclinaria a usar seria ensino no2direti#o(. 5u tinha uma noo do !ue o termo signi%ica#a, mas %rancamente no esta#a preparado para nada !ue se pro#asse to irre%ut.#el. Ro , !ue se'a #inculado -s con#en*es. ?inhas in%lu7ncias educacionais mais %ortes se originam de Tilliam Ieard Cilpatric; e John 6eSeG, e !ual!uer um !ue este'a o mais le#emente %amiliari/ado com seus pensamentos saberia !ue no rescendem ao estreito ou pro#incial. ?as este m,todo de !ue o 6r. Rogers se #aleu em um curso !ue deu na 4randeis Kni#ersitG era to incomum, algo !ue no acreditaria ser poss"#el, a menos !u %esse parte da experi7ncia. 5spero conseguir descre#er o m,todo de uma maneira !ue lhes d7 uma #aga noo dos sentimentos, emo*es, a%etuosidade e entusiasmo !ue o m,todo engendra#a. ) curso era inteiramente no2estruturado9 e era exatamente isso. 5m nenhum momento se sabia,, nem mesmo o instrutor, o !ue o pr$ximo momento produ/iria na sala de aula, !ue assunto se le#antaria para discusso, !ue !uest*es seriam suscitadas, !uais necessidades, sentimentos e emo*es pessoais paira#am. 5ssa atmos%era de liberdade no2estruturada & to li#re !uanto os seres humanos podem permitir !ue o outro se'a & era estabelecida pelo pr$prio 6r. Rogers. 6e uma maneira cordial, relaxada, ele se sentou com os alunos @aproximadamente #inte e cincoA ao redor dc uma grande mesa e disse !ue seria bom se expus,ssemos nossos prop$sitos e nos apresent.ssemos. ) !ue se seguiu %oi um sil7ncio tenso9 ningu,m se pronunciou. 0inalmente, para !uebrar isto, um aluno timidamente ergueu sua mo e %alou a sua parte. Km outro sil7ncio descon%ort.#el, e ento uma outra mo le#antada. Mogo depois, as mos se ergueram mais rapidamente. 5m nenhum momento o instrutor incitou !ual!uer aluno a %alar. ,ordagem no-estruturada 5m seguida, ele in%ormou - classe !ue ha#ia tra/ido consigo uma abund8ncia de materiais & reedi*es, brochuras, artigos, li#ros9 ele distribuiu uma bibliogra%ia de leituras recomendadas. 5m nenhum momento ele indicou !ue espera#a !ue os alunos lessem ou %i/essem !ual!uer coisa. Con%orme me lembro, ele %e/ somente um pedido. Due alguns alunos se o%erecessem espontaneamente para organi/ar este material em uma sala especial !ue ha#ia sido reser#ada para os alunos do curso. 6ois alunos se o%ereceram prontamente. 6isse tamb,m !ue tinha consigo %itas gra#adas de sess*es terap7uticas e tamb,m rolos de %ilmes. 3sto criou um a%a de excitao e os alunos pergunta#am se estes poderiam ser ou#idos ou assistidos, e 6r. Rogers respondeu !ue sim. A classe ento decidiu a melhor maneira de %a/72lo. )s alunos se o%ereceram para lidar com os gra#adores, encontrar um pro'etor de %ilmes9 em sua maior parte isso tamb,m %oi iniciado e organi/ado pelos alunos. 6epois disso, o !ue se seguiu %oram !uatro sess*es di%iceis e %rustrantes. 6urante esse per"odo, a classe parecia no chegar a lugar algum. )s alunos %ala#am aleatoriamente, di/endo o !ue lhes #iesse - cabea. Fudo parecia ca$tico, sem ob'eti#os, uma perda de tempo. Km aluno le#antaria algum aspecto da %iloso%ia de Rogers9 e o pr$ximo aluno, ignorando completamente o primeiro, a%astaria o grupo para uma outra direo9 e um terceiro, completamente no le#ando em conta os dois primeiros, ingressaria em um outro assunto totalmente no#o. Algumas #e/es ha#ia alguns es%oros t"midos para se alcanar uma discusso coesa, mas em sua maior parte os procedimentos de sala de aula pareciam estar despro#idos de continuidade e direo. ) instrutor recebia todas as contribui*es com ateno e considerao. 5le no supunha nenhuma contribuio dos alunos oportuna ou inoportuna. A classe no esta#a preparada para uma abordagem to completamente sem estrutura. Ro sabiam como proceder. 5m sua perplexidade e %rustrao, exigiam !ue o pro%essor 156

desempenhasse o papel !ue lhe %ora designado por costume e tradio, !ue ele estabelecesse para n$s em uma linguagem autorit.ria o !ue era certo e errado, o !ue era bom e mau. 5les no tinham #indo de to longe para aprender a partir do pr$prio or.culoE 5les no eram a%ortunadosE 5les no esta#am prestes a serem iniciados nos rituais e pr.ticas corretas pelo grande homem em pessoa, o %undador do mo#imento !ue le#a o seu nomeE )s cadernos esta#am suspensos no ar aguardando o momento do cl"max, !uando o or.culo se pronunciaria, mas em sua maior parte eles permaneceram intatos. 6e %orma muito estranha, desde o in"cio, mesmo em sua rai#a, os membros do grupo se sentiram unidos, e %ora da sala de aula, ha#ia uma excitao e uma e%er#esc7ncia, pois, mesmo em sua %rustrao, eles ha#iam se comunicado como nunca ha#iam %eito antesm !ual!uer sala de aula, e pro#a#emente nunca antes da maneira como o %i/eram. A classe esta#a #inculada por uma experi7ncia comum, +nica. Ra aula de Rogers, eles ha#iam %alado o !ue pensa#am9 as pala#ras no #inham de um li#ro, nem constitu"am a re%lexo do pensamento do instrutor, nem a de nenhuma autoridade. As id,ias, emo*es e sentimentos #inham deles mesmos9 e isto era um processo liberador e excitante. Ressa atmos%era de liberdade, algo para o !ual no ha#iam barganhado ou para o !ual no esta#am preparados, os alunos se pronuncia#am como os alunos raramente o %a/em. 6urante esse per"dodo, o instrutor le#ou muitos golpes9 e me pareceu !ue muitas #e/es parecia estar abalado9 e embora constitu"sse a %onte de nossa irritao, t"nhamos, estranho !ue possa parecer, uma grande a%eio por ele, pois no parecia correto %icar /angado com um homem !ue era to solid.rio, to sens"#el aos sentimentos e id,ias dos outros. Fodos sentimos !ue o !ue esta#a em 'ogo era alguma %alta de compreenso le#e, !ue uma #e/ deci%rada e remediada %aria com !ue tudo %icasse bem no#amente. or,m nosso instrutor, gentil o bastante na super%icie, tinha um capricho de ao(. 5le no parecia entender9 e se entendia, era obstinado e implac.#el9 recusa#a2se a dar a !uesto por encerrada. 6essa %orma, esse cabo de guerra continua#a. Fodos dirig"amos nossas expectati#as a Rogers e Rogers a n$s. Km aluno em meio - apro#ao geral, obser#ou: 1omos centrados em Rogers, no centrados no aluno. Qiemos para aprender a partir de Rogers.( En$orajando o pensamento Km outro aluno ha#ia descoberto !ue Rogers %ora in%uenciado por Cilpatric; e 6cSeG, e utili/ando esta id,ia como um trampolim, disse !ue acha#a !ue ha#ia percebido onde Rogers esta#a tentando chegar. 5le acha#a !ue Rogers dese'a#a !ue os alunos pensassem independentemente, criati#amente9 !ue os alunos se tornassem pro%undamente en#ol#idos com suas pr$prias pessoas, seus pr$prios eus, esperando !ue isto pudesse le#ar reconstruo( da pessoa & no sentido !ue 6cSeG con%eria ao termo >O as apar7ncias, atitudes, #alores e comportamento da pessoa. 5sta constituiria uma reconstruo #erdadeira da experi7ncia: seria aprendi/ado em um sentido real. Certamente, no dese'a#a !ue o curso terminasse em um exame baseado em li#ros e palestras, seguido pela tradicional nota de %inal de semestre, !ue geralmente signi%ica concluso e es!uecimentoV. Rogers ha#ia expressado a crena desde o in"cio do curso de !ue ningu,m pode ensinar nada a outra pessoa. or,m, o pensamento, este aluno insistiu, comea na bi%urcao na estrada, o %amoso dilema colocado por 6eScG. P medida !ue chegamos - bi%urcao na estrada, no sabemos !ual rumo seguir para chegarmos ao nosso destino9 ento comeamos a examinar a situao. ) pensamento comea neste ponto. Cilpatric; tamb,m busca#a o pensamento original de seus alunos e tamb,m re'eita#a um tipo de aprendi/ado !ue regorgitasse li#ros, por,m apresenta#a problemas cruciais para discusso, e estes problemas suscita#am bastante interesse e tamb,m cria#am #astas mudanas nas pessoas. or !ue comit7s de alunos ou alunos indi#iduais no poderiam reunir estes problemas para discussoEN Rogers ou#iu solidariamente e disse: Qe'o !ue #oc7 realmente tem %ortes con#ic*es a esse respeito(. 5sta obser#ao concluiu o assunto. 1e me lembro corretamente, o pr$ximo aluno !ue se pronunciou, desconsiderou por completo o !ue 157

ha#ia sido sugerido e lanou um no#o t$pico, bem em con%ormidade ao costume estabelecido pela classe. 3ntermitentemente, durante a sesso, os alunos se mani%esta#am %a#ora#elmente sugesto acima apresentada, e comearam a exigir mais insistentemente !ue Rogers assumisse o papel tradicional de pro%essor. Resse ponto, os golpes esta#am se dirigindo a Rogers de %orma bastante %re!Bente e intensa, e pensei t72lo #isto se cur#ar de algum modo perante eles. @ articularmente, ele negou !ue se a%etasse tanto.A 6urante uma sesso, um aluno stFgeriB !ue ele %i/esse uma exposio por uma hora e !ue proced7ssemos a uma discusso em classe ap$s isto. 5sta sugesto parecia se a'ustar aos seus planos. 6isse !ue tinha consigo um artigo no2publicado. Ad#ertiu2nos de !ue este esta#a dispon"#el e !ue poder"amos l72lo por n$s mesmos. ?as o aluno disse !ue no seria a mesma coisa. A pessoa, o autor, estaria %ora dele, com a 7n%ase, a in%lexo, a emoo, a!uelas nuanas !ue con%erem #alor e signi%icado -s pala#ras. Rogers ento perguntou aos alunos se era isto !ue dese'a#am. 5les con%irmaram. 5le leu por mais de uma hora. Ap$s as trocas #"#idas e acrimoniosas com as !uais t"nhamos nos acostumado, isto era certamente uma decepo, mon$tono e sopor"%ero ao extremo. 5sta experi7ncia p<s termo a todas as exig7ncias posteriores para exposi*es. 5m um dos momentos !uando se desculpou por este epis$dio @5 melhor, mais desculp.#el, !uando os alunos o exigem.(A, disse: Qoc7s me pediram !ue %i/esse uma exposio. 5 #erdade !ue constituo um recurso, mas !ue sentido ha#eria no %ato de eu %a/er a exposioE Frouxe uma grande !uantidade de material, reedi*es de !ual!uer n+mero de palestras, artigos, li#ros, gra#a*es e %ilmes.( or #olta da !uinta sesso, algo de%inido ocorrera9 no ha#ia como negar. )s alunos comunica#am2se uns com os outros9 des#ia#am2se de Rogers. )s alunos pediam para ser ou#idos e dese'a#am s72lo, e o !ue antes constitu"a um grupo #acilante, balbuciante, autoconsciente, se tomou um grupo !ue interagia, uma unidade coesa totalmente no#a, prosseguindo de uma maneira +nica9 e a partir deles surgiu discusso e racioc"nio !ue nenhum grupo a no ser este poderia repetir ou reprodu/ir. ) instrutor tamb,m se 'untou a ele, mas seu papel, mais importante do !ue !ual!uer outro no grupo, de alguma %orma %undiu2se ao mesmo9 o grupo era importante, o centro, a base de operao, no o instrutor. ) !ue causou istoE 1$ posso con'ecturar !uanto - ra/o. Acredito !ue o !ue aconteceu %oi o seguinte: or !uatro sess*es os alunos se recusaram a acreditar !ue o instrutor se recusaria a desempenhar o papel tradicional. 5les ainda acredita#am !ue ele estabeleceria as tare%as9 !ue ele seria o centro do !ue !uer !ue ocorrese e !ue manipularia o grupo. 0oram necess.rias !uatro sess*es para !ue o grupo percebesse !ue esta#a errado9 !ue ele ha#ia #indo com nada al,m de si mesmo, al,m de sua pr$pria pessoa9 !ue se eles realmente dese'assem !ue algo acontecesse, caberia a eles %ornecer o conte+do & uma situao inc<moda, desa%iadora de %ato. 5ram eles !ue de#eriam se pronunciar, com todos os riscos !ue isso acarreta#a. Como parte do processo, eles compartilha#am, opunham2se, concorda#am, discorda#am. 6e !ual!uer maneira, suas pessoas, seus eus mais pro%undos esta#am en#ol#idos, e a partir dessa situao, desse grupo especial e +nico, essa no#a criao nasceu. importIn$ia da a$eitao Como de#em saber, Rogers acredita !ue se uma pessoa , aceita, plenamente aceita, e nesta aceitao no h. nenhum 'ulgamento, somente compaixo e solidariedade, o indi#"duo est. mais do !ue de#eriam, mais do !ue lhes era de direito, mas o pr$prio grupo, pelo pr$prio ato de ser, e no pelo estabelecimento de regras, acaba#a impondo sua autoridade9 e a menos !ue uma pessoa esti#esse muito mal ou insens"#el, os membros, a este respeito, se con%orma#am mais ou menos -!uilo !ue se espera#a deles. ) problema & o hostil, o dominador, o neur$tico & no era muito agudo9 contudo, se medido de uma maneira %ormal, com um cron<metro, em nenhum momento uma sesso esta#a li#re de interlocu*es sem %inalidade e perda de tempo. ?as mesmo !uando obser#a#a o processo, persistia a id,ia de !ue tal#e/ essa perda de tempo pudesse ser necess.ria9 pode ser !ue esta se'a a %orma pela 158

!ual o homem aprende melhor9 pois, certamente, con%orme #olto meu olhar para toda a experi7ncia, estou bastante certo de !ue teria sido imposs"#el aprender tanto ou to bem ou to completamente, em um contexto tradicional de sala de aula. 1e aceitar a de%inio de 6eSeG de educao como reconstruo da experi7ncia, !ue outra %orma melhor para uma pessoa aprender do !ue %icar en#ol#ida com seu eu inteiro, sua pr$pria pessoa, seus impulsos, emo*es, atitudes e #alores de origemE Renhuma s,rie de %atos ou argumentos, no importa !uo l$gica ou brilhantemente organi/ados, pode mesmo #agamente se comparar a este tipo de coisa. Ro curso desse processo, #i pessoas duras, in%lex"#eis, dogm.ticas, no bre#e per"odo de #.rias semanas, mudar perante os meus olhos e se tomarem solid.rias, compreensi#as e at, um certo grau no2'udiciosas. Qi pessoas neur$ticas, compulsi#as, %icarem mais tran!Bilas e se tomarem mais aceitadoras de si mesmas e dos outros. 5m um exemplo, um aluno !ue particularmente me impressionou por sua mudana me disse !uando mencionei isso: : #erdade, sinto2me menos r"gido, mais aberto ao mundo. 5 gosto mais de mim por isso. Creio nunca ter aprendido tanto em !ual!uer outro lugar.( Qi pessoas t"midas tomarem2se menos t"midas e pessoas agressi#as tornarem2se mais sens"#eis e moderadas. oder2se2ia di/er !ue isso parece constituir essencialmente um processo emocional. or,m creio !ue essa seria uma %orma apto a se #er consigo mesmo, a desen#ol#er a coragem de abandonar suas de%esas e encarar seu eu #erdadeiro. Qi esse processo %uncionar. 5m meio aos primeiros es%oros de comunicar2se, de encontrar um modus -i-endi= hou#e no grupo trocas experimentais de sentimentos, emo*es e id,ias9 mas ap$s a !uarta sesso, e progressi#amente ap$s esta, esse grupo, reunido a esmo, te#e os seus membros aproximados e seus #erdadeiros eus emergiram. P medida !ue interagiam, ha#ia momentos de insig"t= re#elao e compreenso !ue eram !uase !ue espantosos em nature/a9 eram, acredito, o !ue Rogers descre#eria como momentos de terapia(, a!ueles momentos %,rteis !uando se #7 uma alma humana re#elada perante #oc7, em todo o seu assombro o%egante9 e ento o sil7ncio, !uase como uma re#er7ncia, tomaria conta da classe. 5 cada membro da classe se #ia en#ol#ido em uma a%etuosidade e apreo !ue beiram o m"stico. 5u, de minha parte, e teio !uase certe/a de !ue os outros tamb,m, nunca ti#e uma experi7ncia como essa. 5ra aprendi/agem e terapia9 e por terapia no !uero di/er doena, mas o !ue poderia ser caracteri/ado por uma mudana saud.#el na pessoa, um aumento em sua %lexibilidade, sua abertura, sua disposio de ou#ir. Ro processo, todos nos sentimosele#ados, mais li#res, mais aceitadores de n$s mesmos e dos outros, mais abertos a no#as id,ias, tentando com es%oro compreender e aceitar. Ro se trata de um mundo per%eito, e hou#e e#id7ncia de hostilidade - medida !ue os membros di%eriam. 6e alguma %orma, neste contexto, todo golpe era sua#i/ado, como se as arestas a%iadas ti#essem sido remo#idas9 se no %osse merecido, os alunos passariam a outra coisa9 e o golpe de alguma %orma seria em #o. 5m meu pr$prio caso, mesmo a!ueles alunos !ue originalmente me irrita#am, - medida !ue os conheci melhor, comecei a aceit.2los e respeit.2los9 e me ocorreu o pensamento, !uando tentei compreender o !ue esta#a acontecendo: Duando a gente se aproxima de uma pessoa, percebe seus pensamentos, suas emo*es, seus sentimentos, ela se toma no s$ compreens"#el mas boa e dese'.#el. Alguns dos mais agressi#os %alaram totalmente inexata de descre#72lo. Iou#e uma abund8ncia de conte+do intelectual, mas este era signi%icati#o e crucial para a pessoa, no sentido de !ue signi%ica#a muito para ela como pessoa. Ra #erdade, um aluno le#antou essa mesma !uesto. 6e#er"amos nos preocupar,( perguntou, somente com as emo*esE 5 o intelecto no tem #e/E( 0oi minha #e/ de perguntar: I. algum outro aluno !ue tenha lido tanto ou pensado tanto para !ual!uer outro cursoE( A resposta era $b#ia. 6ispendemos horas e horas lendo9 a sala reser#ada para n$s tinha ocupantes at, as de/ horas da noite, e muitos s$ a deixa#am pois os guardas da uni#ersidade !ueriam %echar o pr,dio. )s alunos ou#iam as gra#a*es9 assistiam aos %ilmes9 mas melhor do !ue tudo, eles %ala#am e %ala#am e %ala#am. Ro curso tradicional, o instrutor exp*e e indica o !ue de#e ser lido e aprendido9 os alunos diligentemente anotam tudo isso em seus cadernos, %a/em o exame e se sentem bem ou mal, dependendo do ibsJiado9 mas em !uase todos os 159

casos , uma experi7ncia completa, com um senso de %inalidade9 as leis do es!uecimento comeam a operar r.pida e inexora#elmente. Ro curso de Rogers, os alunos liam e pensa#am dentro e %ora da sala de aula, sendo eles !ue escolhiam, a partir das leituras e pensamentos, o !ue lhes era signi%icati#o, no o instrutor. 5sse tipo de ensino no2direti#o, de#o ressaltar, no obte#e 1>>d de 7xito. Iou#e tr7s ou !uatro alunos !ue acharam a id,ia toda desagrad.#el. ?esmo ao %inal do curso, embora !uase todos ti#essem se tornado entusiastas, um aluno, pelo !ue sei, mostrou2se intensamente negati#o em seus sentimentos9 um outro, altamente cr"tico. 5stes dese'a#am !ue o instrutor lhes proporcionasse um pedao de mercadoria intelectual mastigada !ue poderiam memori/ar e de#ol#er em um exame. Feriam ento a certe/a de !ue tinham aprendido o !ue de#iam. Como um aluno colocou: 1e ti#esse !ue escre#er um relat$rio sobre o !ue aprendi neste curso, o !ue poderia di/erE( 6e#o con%essar !ue, seria muito mais di%icil do !ue em um curso tradicional, se no imposs"#el. ) m,todo Rogers era li#re, %luente, aberto e permissi#o. Km aluno poderia iniciar uma discusso interessante, esta seria empunhada por um segundo, mas um terceiro aluno poderia nos des#iar em outra direo, tra/endo um assunto pessoal de nenhum interesse para a classe9 e todos nos sentir"amos %rustrados. ?as isto se assemelha#a - #ida, %luindo como um rio, aparentemente %+til, nunca com as mesmas .guas, %luindo, sem !ue ningu,m saiba o !ue acontecer. no pr$ximo instante. ?as nisto ha#ia uma expectati#a, uma prontido, uma #i#ide/9 parecia2 me o mais pr$ximo de um #est"gio de #ida !ue se pode conseguir em uma sala de aula. ara a pessoa autorit.ria, !ue coloca sua %, em %atos empilhados em boa ordem, este m,todo, acredito, pode ser ameaador, pois a!ui ela no obt,m nenhum reasseguramento, somente uma abertura, um %luxo, nenhum %echamento. 5ma no-a metodo!ogia Creio !ue grande parte da agitao e e%er#esc7ncia !ue caracteri/a#am a classe de#ia2 se a essa %alta de %echamento. Ro re%eit$rio, poderia2se reconhecer os alunos de Rogers pelas suas discuss*es animadas, pelo seu dese'o de estarem 'untos9 e algumas #e/es, como no ha#ia uma mesa grande o su%iciente, eles se senta#am em duas e tr7s %ileiras9 comendo com os pratos no colo. Como o pr$prio Rogers ressalta, no h. %inalidade no processo. 5le mesmo nunca procede a sumari/a*es @contra todas as leis con#encionais do ensinoA. As !uest*es so deixadas sem resoluo9 os problemas le#antados em classe esto sempre em um estado de %luxo, continuidade. 5m sua necessidade de saber, de chegar a um acordo, os alunos se re+nem, dese'ando compreender, buscando o %echamento. ?esmo no !ue se re%ere -s notas, no h. %echamento. Kma nota signi%ica um %im9 por,m 6r. Rogers no d. a nota9 , o aluno !uem a sugere9 e como ele %a/ isso, mesmo esse sinal de concluso , deixado sem resoluo, sem um %im, no encerrado. Famb,m, como o curso no , estruturado, cada um colocou a sua pessoa em cena no curso, %alando, no com o li#ro de textos como a%eridor mas com a sua pessoa, e dessa %orma, %oi como uma pessoa !ue se comunicou com os outros, e, de#ido a isso, em contraposio - mat,ria impessoal !ue o curso normal abarca, a!ui se desen#ol#e essa aproximao e a%etuosidade. 6escre#er os muitos epis$dios graciosos !ue ocorreram pode transmitir alguma id,ia desse sentimento de aproximao. Km aluno con#idou a classe - sua casa para uma re%eio ao ar li#re. Km outro aluno, um padre espanhol, %icou to enle#ado com o grupo !ue %alou em iniciar uma publicao para no perder de #ista o !ue esta#a acontecendo com os membros do grupo ap$s a sua dissoluo. Km grupo interessado em aconselhamento de alunos se encontrou por conta pr$pria. Km membro tomou pro#id7ncias para !e classe #isitasse um hospital mental para crianas e adultoV9 tab,m pro#idenciou para !ue obser#.ssemos o trabalho experimental !ue esta#a sendo %eito com pacientes psic$ticos pelo 6r. MindsleG. )s membros da classe trouxeram gra#a*es e material impresso para acrescentar ao material da biblioteca !ue esta#a reser#ado para nosso uso. 6e todas as maneiras, o esp"rito de boa #ontade e cordia1idade era mani%esto a um grau !ue s$ ocorre raramente em casos raros e isolados. Ros in+meros cursos !ue %i/ no #i nada semelhante. Com relao a isso, de#eria ser 160

ressaltado !ue os membros %orma#am um grupo !ue ha#ia sido reunido a esmo9 !ue procediam de di#ersas %orma*es e !ue cobriam uma ampla %aixa et.ria. Creio !ue o !ue %oi descrito acima constitui #erdadeiramente uma contribuio criati#a metodologia em sala de aula9 , radicalmente di%erente da antiga. Due ela encerra a capacidade de mexer com as pessoas, de torn.2las mais li#res, com as mentes mais abertas, mais %lex"#eis, no tenho a menor d+#ida. 5u mesmo testemunhei o poder deste m,todo. Acredito !ue o ensino no2direti#o tenha implica*es pro%undas !ue, mesmo a!ueles !ue aceitam este ponto de #ista, no podem no momento #islumbrar plenamente. 1ua import8ncia, creio, #ai al,m da sala de aula e se estende a toda .rea onde os seres humanos se comunicam e procuram #i#er uns com os outros. ?ais especi%icamente, como uma metodologia de sala de aula, assegura a discusso, in#estigao e experimentao mais amplas. 5ncerra a possibilidade de abrir uma no#a dimenso de pensamento, no#a e original, pois nessa abordagem, em sua pr.tica, em sua %iloso%ia, ela di%ere to %undamentalmente da antiga. arece2me !ue essa abordagem de#eria ser testada em toda .rea do ensino prim.rio, segundo grau, %aculdade, onde !uer !ue os seres humanos se re+nam para aprender e superar as #elhas abordagens. Resse est.gio, no de#er"amos estar preocupados demais com relao -s suas limita*es e insu%ici7ncias, '. !ue o m,todo no %oi re%inado e no sabemos tanto a seu respeito !uanto de#er"amos. Como uma no#a t,cnica, ela comea com uma des#antagem. 1omos relutantes a abandonar a antiga. A antiga , estribada pela tradio, autoridade e respeitabi3idade e n$s mesmos somos seu produto. 1e considerarmos a educao, toda#ia, como a reconstruo da experi7ncia, isto no presumiria !ue o indi#"duo de#a proceder - sua pr$pria reconstruoE 5le de#e %a/72la ele mesmo, por meio da reorgani/ao de seu eu, seus #alores, suas atitudes mais pro%undas, sua pr$pria pessoa. Due m,todo melhor ha#eria para absor#er o indi#"duo9 coloc.2lo, as suas id,ias, seus sentimentos em comunicao com os outros9 romper as barreiras !ue criam o isolamento em um mundo onde, para sua pr$pria segurana e sa+de mental, o homem tem de aprender a %a/er parte da humanidadeE 1into2me impelido a lhe escre#er sobre a minha primeira experi7ncia de ensino ap$s minha exposio ao seu pensamento e in%lu7ncia. Fal#e/ #oc7 no saiba, mas eu tinha uma %obia com relao ao ensino. 6esde meu trabalho com #oc7, comecei a perceber mais claramente onde residia a di%iculdade. 5la decorria basicamente do meu conceito do papel !ue tinha de desempenhar como pro%essor & o moti#ador, diretor e che%e de produo de uma atuao. 1empre ti#e medo de %icar ner#oso( na sala de aula & creio !ue esta se'a a sua expresso e #im a gostar dela &, a classe ap.tica, desinteressada, no respondendo, e eu me lamuriando, lamuriando at, !ue perdesse o prumo, as sentenas no se %ormando, sendo emitidas arti%icialmente, e o tempo passando de#agar, de#agar, cada #e/ mais de#agar. 5ste era o horror !ue imagina#a. 1uponho !ue parcelas disto aconteam a todo pro%essor, mas eu as colocaria todas 'untas, e me aproximaria da classe com pressentimento, pouco - #ontade, no #erdadeiramente eu mesmo. 5 agora #em riha experi7ncia. 0ui solicitado a dar dois cursos de #ero para a 0aculdade de 5ducao da Kni#ersidade Yeshi#a, por,m tinha um .libi per%eito. 5sta#a com #iagem marcada para a 5uropa e no poderia. Ro poderia ento dar um curso tempor.rio, concentrado, de cator/e sess*es durante o m7s de 'unho9 e isto no inter%eriria com a #iagemE Ro ti#e desculpas e aceitei & pois no !ueria mais me es!ui#ar da situao e, tamb,m, pois esta#a disposto a encar.2la de uma #e/ por todas. 1e eu no gostasse de lecionar @eu no ha#ia lecionado por aproximadamente de/ anosA, aprenderia algo. 5 se gostasse, tamb,m aprenderia algo. 5 se ti#esse !ue so%rer, essa era a melhor maneira, '. !ue o curso era concentrado e o elemento tempo era curto. Qoc7 sabe !ue %ui %ortemente in%luenciado em meu pensamento sobre educao por Cilpatric; e 6eSeG. ?as agora eu tinha um outro ingrediente poderoso & #oc7. Duando me encontrei com a minha classe pela primeira #e/, %i/ algo !ue nunca ha#ia %eito antes. 0ui %ranco com relao aos meus sentimentos. Ao in#,s de sentir !ue um pro%essor de#eria saber e !ue os alunos esta#am ali para serem ensinados, eu admiti %ra!ue/a, d+#i das dilemas e Rj) 1A45R. J. !ue eu como !ue abdi!uei do meu papel de pro%essor para a classe e para mim, 161

meu eu mais natural emergiu de modo mais li#re e #i2me %alando tran!Bila e mesmo criati#amente. or criati#amente( !uero di/er !ue minhas id,ias me #inham - medida !ue %ala#a, id,ias totalmente no#as !ue senti serem muito boas. Kma outra di%erena importante: : #erdade !ue como %ui in%luenciado pela metodologia de Cilpatric; sempre acolhi com pra/er a discusso mais ampla, mas sei agora, !ue ainda !ueria e espera#a !ue meus alunos soubessem o texto e o material expositi#o !ue lhes era reser#ado. Ainda pior, sei agora !ue embora acolhesse a discusso, eu dese'a#a, acima de tudo, !ue, ap$s tudo o !ue %ora dito e %eito, as conclus*es %inais da classe brotassem de acordo com a minha maneira de pensar. 6essa %orma, nenhuma das discuss*es eram discuss*es #erdadeiras, no sentido de serem abertas e in#estigati#as9 nenhuma das !uest*es eram !uest*es #erdadeiras, no sentido de procurarem e#ocar o pensamento9 todas elas esta#am carregadas, no sentido de !ue eu tinha con#ic*es bem de%inidas sobre o !ue pensa#a serem boas respostas e, algumas #e/es, respostas corretas. 6essa %orma, #inha para a classe com a mat,ria e meus alunos constitu"am realmente instrumentos por meio dos !uais situa*es eram manipuladas para produ/ir a incluso da!uilo !ue eu considera#a um assunto dese'.#el. Resse +ltimo curso, no ti#e coragem de simplesmente descartar a mat,ria '. pre#ista, mas, desta #e/, realmente escutei meus alunos dando2lhes compreenso e solidariedade. 5mbora dispendesse horas e horas preparando cada aula, constatei !ue nenhuma #e/ re%eri2 me a uma nota do material #olumoso com o !ual ha#ia adentrado a sala. 6ei r,deas soltas ao alunos, no prendendo ningu,m a nenhum rumo estabelecido, e permiti a digresso mais ampla9 e segui os alunos para onde !uer !ue me le#assem. Membro2me de discutir isto com um proeminente educador e ele me disse, em um tom !ue achei desapontado e desapro#ador: Qoc7 insiste, , claro, em bom racioc"nio.( ?encionei Tilliam James, !ue, com e%eito, disse !ue o homem , um gro de ra/o em um oceano de emoo. 6isse2lhe !ue esta#a mais interessado na!uilo !ue poderia chamar uma terceira dimenso(, a parte do sentimento dos alunos. Ro posso di/er !ue o segui por todo o caminho, 6r. Rogers, '. !ue expressa#a opini*es e, em alguns momentos, in%eli/mente, %a/ia exposi*es9 e acredito !ue isso se'a ruim, '. !ue os alunos, uma #e/ !ue so expressas opini*es autorit.rias, tendem a no pensar, mas procuram ad#inhar o !ue se passa na cabea do instrutor e lhe %ornecem a!uilo de !ue ele poderia gostar, de modo a %icarem %a#orecidos aos seus olhos. 1e ti#esse !ue %a/er isso no#amente, %aria menos disto. ?as eu tentei e acredito ter conseguido, em grande medida, dar a cada aluno um senso de dignidade, respeito e aceitao9 esta#a muito longe de minha mente exain.2los ou a#ali.2los, dando2lhes notas. 5 o resultado & e , por essa ra/o !ue lhe estou escre#endo & %oi para mim uma experi7ncia inigual.#el, inexplic.#el em termos comuns. 5u mesmo no posso plenamente explic.2la, exceto ser grato ao %ato de ela ter acontecido comigo. Algumas das muitas !ualidades !ue experienciei em seu curso, encontrei nesse curso !ue dci. Qi2me apreciando estes alunos como nunca ha#ia apreciado !ual!uer outro grupo de pessoas, e constatei & e eles assim o expressaram em seus relat$rios %inais & !ue eles mesmos comearam a sentir a%etuosidade, apreo e aceitao uns pelos outros. )ralmente e em seus trabalhos, relataram !uo tocados esta#am, !uanto ha#iam aprendido, como se sentiam bem. ara mim, isso constituiu uma experi7ncia totalmente no#a !ue me deixou perplexo e prostrado. Fi#e muitos alunos !ue, acredito, respeita#am2me e admira#am2me, mas nunca ti#e uma experi7ncia de sala de aula de onde emergisse tanta a%etuosidade e proximidade. Ali.s, seguindo seu exemplo, e#itei estabelecer !uais!uer exig7ncias %ixas em termos de leitura ou preparao de sala de aula. Due o !ue %oi mencionado no constitui uma percepo tendenciosa( %oi e#idenciado por relatos !ue obti#e %ora da sala de aula. )s alunos %i/eram tantas re%er7ncias boas a meu respeito !ue os membros da %aculdade dese'aram assistir a uma aula. ?elhor do !ue tudo, ao %inal do curso os alunos escre#eram uma carta ao Reitor 4en'amin 0ine onde di/iam $timas coisas a meu respeito. 5 o Reitor, por sua #e/, me escre#eu %a/endo o mesmo. 6i/er !ue %i!uei abismado pelo !ue ocorreu somente re%lete #agamente os meus sentimentos. Fenho lecionado por muitos anos mas nunca experienciei nada !ue se assemelhe 162

remota2 mente ao !ue ocorreu. 5u, de minha parte, nunca encontrei na sala de aula tanto da pessoa inteira a%lorando, to pro%undamente en#ol#ida, to pro%undamente instigada. Ademais, me !uestiono se no contexto tradicional, com sua 7n%ase na mat,ria, exames, notas, h., ou possa ha#er um espao para a pessoa !ue se torna(, com suas necessidades pro%undas e m+ltiplas, na medida em !ue luta para se completar. ?as isto seria di#agar demais. osso somente lhe relatar o !ue aconteceu e di/er !ue estou grato e tamb,m impressionado pela experi7ncia. Hostaria !ue #oc7 soubesse disso, pois no#amente #oc7 , respons.#el por uma contribuio e enri!uecimento de minha #ida e ser_. Captulo 4 As i#plica2es para a 0ida +a#iliar da terapia centrada no cliente 4uando= "D a!guns anos= me pediram para &a!ar a um grupo !o$a! so,re +ua!+uer assunto % min"a es$o!"a= reso!-i $onsiderar espe$&i$amente as a!tera0es +ue se registram no $omportamento dos nossos $!ientes em suas re!a0es &Dmi!iares. @a' resu!tou este artigo. P medida !ue aumenta#a o n+mero dos terapeutas e dos psic$logos !ue se ocupa#am de indi#"duos e de grupos perturbados, ia2se registrando um acordo sobre o %ato de !ue nossa experi7ncia , importante e tem implica*es em todos os dom"nios das rela*es interpessoais. 0e/2se uma tentati#a para exprimir algumas dessas implica*es em determinados campos & por exemplo, no dom"nio da educao, no da direo de grupos, no campo das rela*es entre grupos &, mas nunca tentamos %ormular expressamente !ual a sua import8ncia na #ida lmi1iar. : este aspecto !ue #ou procurar esclarecer, tentando lar uma imagem to clara !uanto poss"#el do !ue signi%ica a perspecti#a da terapia centrada no cliente em relao ao mais %echado de todos os c"rculos interpessoais o grupo %amiliar. Ro , minha inteno abordar este ob'eti#o num n"#el abstrato e te$rico, ) !ue pretendo , apresentar alguns elementos sobre as altera*es !ue os nossos clientes registraram nas suas rela*es %amiliares ao se es%orarem por le#ar uma #ida mais satis%at$ria nos seus contatos com o terapeuta. Citarei literalmente as declara*es dessas pessoas para !ue possam sentir o gosto da sua experi7ncia real e tirem suas pr$prias conclus*es. 5mbora parte da experi7ncia dos nossos clientes parea contrariar os conceitos correntes sobre a!uilo !ue uma #ida %amiliar construti#a implica, no estou particularmente interessado em discutir essas di%erenas. Famb,m no estou particularmente interessado em estabelecer um modelo para a #ida %amiliar em geral ou em propor a %orma segundo a !ual de#eriam #i#er na sua situao %amiliar. 6ese'o simplesmente apresentar a ess7ncia da experi7ncia de pessoas muito concretas em algumas situa*es %amiliares muito concretas. Fal#e/ a sua luta para #i#erem de uma %orma satis%at$ria signi%i!ue para #oc7s alguma coisa. Duais so as maneiras como os clientes se modi%icam na sua #ida %amiliar em conse!B7ncia de uma terapia centrada no clienteE 5rna me!"or e9presso dos sentimentos Rossa experi7ncia nos di/, emVprimeiro lugar, !ue nossos clientes comeam gradualmente a exprimir de uma maneira mais plena os seus sentimentos reais em relao tanto aos membros da sua %am"lia como a outras pessoas. isto se #eri%ica tanto em relao a sentimentos considerados como negati#os & ressentimento, rai#a, #ergonha, in#e'a, $dio, aborrecimento & como a sentimentos 'ulgados positi#os & ternura, admirao, a%eio, amor. : como se o cliente descobrisse na terapia !ue , poss"#el retirar a m.scara !ue usa#a e tornar2se ele pr$prio de uma maneira mais aut7ntica. Km marido apercebe2se de !ue est. cada #e/ mais irritado com a sua mulher e exprime essa c$lera, !uando antes manti#era & ou 'ulgara manter uma atitude calma e ob'eti a ante seu comportamento. Fudo se passa como se o mapa da expresso dos sentimentos correspondesse mais ade!uadamente ao territ$rio da experi7ncia emocional presente. ais e %ilhos, maridos e mulheres, comeam a exprimir com 163

mais #erdade os sentimentos !ue realmente t7m, em #e/ de os esconderem -s outras pessoas, ou -s outras pessoas e a si pr$prios. Fal#e/ um exemplo ou dois esclaream melhor o sentido do !ue dissemos. Kma 'o#em mulher casada, a 1ra. ?., procura aconselhamento. Dueixa2se de !ue seu marido , muito %ormal e reser#ado com ela, de !ue no lhe %ala nem lhe re#ela seus pensamentos, !ue no tem por ela !ual!uer considerao, !ue so sexualmente incompat"#eis e !ue esto se a%astando rapidamente um do outro. P medida !ue #ai %alando, o !uadro das suas atitudes so%re uma dr.stica trans%ormao. 5la exprime o sentimento de pro%unda culpabilidade com !ue olha para a sua #ida antes do casamento, !uando anda#a com alguns homens, na sua maioria casados. Compreende !ue, embora se'a alegre e espont8nea com a maior parte das pessoas, em relao ao seu marido , %ria, tensa, pouco espont8nea. Apercebe2se igualmente de !ue est. exigindo !ue seu marido se'a o !ue ela !uer. Resse momento, a terapia , interrompida de#ido ao %ato de o terapeuta estar %ora da cidade. 5la continua a escre#er ao terapeuta exprimindo o !ue sente e acrescenta: 1e ao menos eu pudesse di/er essas coisas ao meu marido, poderia ser eu pr$pria em casa. ?as como no iria isso abalar a sua con%iana nas pessoasE 1entiria o senhor repulsa por mim se %osse o meu marido e soubesse a #erdadeE Hostaria de ser uma Uboa pe!uenaV em #e/ de ser uma bonecaV. 5straguei tanta coisaX(. 1egue2se uma carta da !ual se 'usti%ica citarmos uma longa passagem. 5la conta como se irritou, como %oi desagrad.#el !uando uma noite os amigos a #isitaram. 6epois da sua partida: 0i!uei pior do !ue uma barata por me ter comportado to mal... 1entia2me #exada, culpada, irritada comigo mesma e com 4illX & sentia2me to in%eli/ como antes de eles terem #indo. 5nto, resol#i %a/er o !ue realmente dese'a#a e constantemente adia#a por sentir !ue era exigir demais de !ual!uer homem: di/er a 4ill precisamente o !ue , !ue me %a/ia agir to mal. 0oi ainda mais di%icil do !ue contar a #oc7 & e isso '. %oi duro. Ro pude contar2lhe com tanto pormenor, mas consegui re#elar alguns sentimentos s$rdidos em relao aos meus pais e mais ainda em relao a esses UmalditosV homens. A coisa mais bela !ue algum dia ou#i ele di/er %oi: U4em, tal#e/ eu possa te a'udar nissoV & !uando esta#a %alando dos meus pais. 5 aceitou tran!Bilamente as coisas !ue eu tinha %eito. Contei2lhe como me sentia to pouco - #ontade em muitas situa*es, por!ue ha#ia muita coisa !ue nunca me deixaram %a/er, nem mesmo aprender a 'ogar cartas. ?a!amos= dis$utimos= e %omos realmente muito %undo nos nossos sentimentos. Ro lhe disse tudo sobre os homens !ue conhecera & seus nomes &, mas dei2 lhe uma id,ia aproximada do n+mero. ois bem, ele %oi to compreensi#o e as coisas %icaram to esclarecidas !ue C)R03) R5M5. Agora no tenho medo de lhe %alar de todas essas pe!uenas coisas disparatadas !ue' #inham constantemente - cabea. 5 se eu '. no tenho medo, tal#e/ elas deixem de me atormentar. Duando no outro dia lhe escre#i, esta#a prestes a desistir pensa#a 'ustamente em abandonar a cidade @%ugir a tudo issoA. Compreendi, por,m, !ue esta#a %ugindo e !ue no seria %eli/ sem o en%rentar. Con#ersamos sobre %ilhos e, embora ti#,ssemos decidido esperar !ue 4ill este'a mdis pr$ximo do t,rmino dos estudos, sinto2me %eli/ com essa deciso. 4ill pensa o mesmo !ue eu em relao ao problema dos %ilhos & o !ue !ueremos para eles e, o !ue , mais importante, o !ue no !ueremos. or conseguinte, seno #oltar a receber cartas desesperadas,'. sabe !ue tudo #ai correndo bem, tanto !uanto poss"#el. Agora, pergunto a mim mesma: saberia o senhor desde o princ"pio !ue era a +nica coisa !ue eu tinha a %a/er para mc aproximar de 4illE 5ra uma coisa !ue eu teima#a em di/er a mim pr$pria !ue seria in'usta em relao a 4ill. 3sso destruiria a sua con%iana em mim e em toda a gente. Ia#ia uma barreira to grande entre mim e 4ill !ue eu o sentia !uase como um estranho. A +nica ra/o !ue me le#ou a agir assim %oi !ue compreendi !ue, se no tentasse pelo menos saber sua opinio em relao ao !ue esta#a me preocupando, isso seria in'usto para com ele & abandon.2lo sem lhe dar a possibilidade de pro#ar !ue se podia ter con%iana nele. 5le me pro#ou mais do !ue isso & mostrando !ue o !ue sentia em relao aos seus pais e a muitas outras pessoas em geral tamb,m o perturba#a muito.( 164

Creio !ue essa carta dispensa coment.rios. 1igni%ica para mim simplesmente !ue, por ter #i#enciado durante a terapia a satis%ao de ser ela mesma, de exprimir seus sentimentos pro%undos, torna2se2lhe imposs"#el comportar2se de um modo di%erente em relao ao marido. 5la descobriu !ue de#ia ser e exprimir seus pr$prios sentimentos pro%undos, mesmo !ue isso parecesse ameaar seu casamento. )utro elemento na experi7ncia dos nossos clientes , mais sutil. 5les descobrem, como no exemplo mencionado, !ue a expresso dos sentimentos , algo de pro%undamente agrad.#el, !uando h. bem pouco tempo isso lhes parecia desastroso e destruidor. A di%erena parece decorrer do seguinte %ato. Duando uma pessoa #i#e atr.s de uma %achada, de uma m.scara, seus sentimentos no expressos #o se acumulando at, um ponto explosi#o e um determinado incidente pode pro#ocar a exploso. ?as os sentimentos !ue in#adem a pessoa e !ue se exprimem nesses momentos & num ata!ue de mau humor. numa pro%unda depresso, numa onda de autocompaixo & t7m muitas #e/es um e%eito noci#o sobre as pessoas, por!ue so muito pouco ade!uados a essa situao concreta e por isso parecem extremamente il$gicos. Kma exploso de rai#a a prop$sito dc uma contrariedade nas rela*es pode representar de %ato os sentimentos negados ou recalcados em de/enas de situa*es semelhantes. ?as o contexto em !ue essa atitude se situa , il$gico e por isso no , compreendido. 5is como a terapia a'uda a !uebrar um ciclo #icioso. Duando o cliente , capa/ de extra#asar a ang+stia, a %+ria, o desespero ou as emo*es !ue sente, e !uando aceita esses sentimentos como seus, eles perdem seu poder explosi#o. Forna2se portanto mais capa/ de exprimir, em !ual!uer relao %amiliar espec"%ica, os sentimentos !ue essas rela*es pro#ocam. Kma #e/ !ue no arrastam consigo uma sobrecarga do passado, so mais ade!uados e mais %acilmente compreendidos. ouco a pouco, o indi#"duo se percebe expressando os seus sentimentos no momento em !ue os experimenta, e no mais tarde, !uando o corroeram e o en#enenaram. s re!a0es podem ser -i-idas numa ,ase rea! I. ainda uma outra conse!B7ncia pro#ocada pela terapia no modo como os nossos clientes #i#enciam suas rela*es %amiliares. ) cliente descobre, muitas #e/es para sua grande surpresa, !ue se pode #i#er uma relao com base nos sentimentos reais, em #e/ de se %undar numa apar7ncia de%ensi#a. 3sto assume um signi%icado pro%undo e recon%ortante, como '. #imos no caso mencionado da 1ra. ?. 6. segurana descobrir !ue se podem exprimir os sentime%itos de #ergonha, de ang+stia e de aborrecimento e !ue a relao sobre#i#e a isso. : pro%undamente recon%ortante poder mani%estar ternura, sensibilidade ou receio, sem ser tra"do. A ra/o desse resultado positi#o parece residir em parte no %ato de, na terapia, o indi#"duo aprender a reconhecer e a exprimir os sentimentos como seus,e no como um %ato !ue dissesse respeito a uma outra pessoa. or conseguinte, di/er ao marido: Fudo !ue #oc7 est. %a/endo , errado( apenas poder. le#ar a uma discusso. ?as di/er: 5stou muito aborrecida com o !ue #oc7 est. %a/endo( , de %ato a%irmar os sentimentos de !uem %ala, uma realidade !ue no , poss"#el negar. Ro se trata de acusar o outro, mas de exprimir um sentimento pessoal. A culpa , sua, se ando desorientada( , um ponto discut"#el9 mas: 1intome desorientada !uando #oc7 procede dessa ou da!uela maneira( acrescenta simplesmente um %ato real - relao. ?as no , apenas no n"#el #erbal !ue essa situao se #eri%ica. A pessoa !ue aceita em si mesma os seus pr$prios sentimentos descobre !ue uma relao pode ser #i#ida tomando como %undamento esses sentimentos reais. ermitam2me !ue exempli%i!ue com uma s,rie de excertos de entre#istas gra#adas com a 1ra. 1. A 1ra. 1. #i#ia com sua %ilha de de/ anos e sua me de setenta, !ue tirani/a#a toda a casa a pretexto da sua pouca sa+de(. A 1ra. W. esta#a dominada pela me e era incapa/ de controlar sua pr$pria %ilha, Carol. 5sta#a ressentida com a me, mas no podia con%ess.2lo, por!ue toda a minha #ida me senti culpada. Cresci com um sentimento de culpa, por!ue tudo o !ue %a/ia tinha a impresso de !ue... de alguma maneira a%eta#a a sa+de da minha me... 6e %ato, h. alguns anos, cheguei a ponto de sonhar !ue... sacudia minha me e... eu... eu sentia 165

!ue !ueria empurr.2la para %ora do meu caminho. 5... eu sou capa/ de compreender como Carol se sente. 5la no tem coragem... e eu tamb,m no(. A 1ra. 1. sabe !ue muitas pessoas so de opinio de !ue ela estaria muito melhor se deixasse a me, mas ela no , capa/: 5u sei !ue, se a deixasse, no poderia ser %eli/, %icaria sempre preocupada com ela. 5 teria tantos remorsos por ter deixado uma pobre e #elha senhora so/inhaX( 5mbora se !ueixe de estar to dominada e controlada, comea a #er o papel !ue est. representando, um papel de co#arde: 1into !ue tenho as mos presas. Fal#e/ a culpa se'a minha... mais do !ue da minha me. Ra #erdade, eu sei, mas sinto2 me co#arde !uando se trata da minha me. 1ou capa/ de %a/er se'a o !ue %or para e#itar !ue ela %aa cenas a prop$sito da coisa mais insigni%icante.( P medida !ue compreende melhor a si pr$pria, comea a chegar - concluso de !ue de#e tentar #i#er as rela*es con%orme pensa !ue , certo, em #e/ de #i#er em %uno dos dese'os da me. : isto o !ue relata no in"cio de uma entre#ista: ois bem, %i/ uma descoberta espantosa: , !ue tal#e/ se'a minha a culpa de me ter submetido demasiadamente - minha me... em outras pala#ras, de t72la mimado. 6ecidi2me ento, como todos os dias, mas desta #e/ 'ulgo !ue irei em %rente, a tentar... bem, ter calma, %icar tran!Bila, e... se ela ti#er uma das suas crises, ignor.2la mais ou menos como a uma criana !ue %a/ birra para atrair as aten*es. or conseguinte, tentei. 5la irritou2se com uma coisa pe!uena !ual!uer. Me#antou2se da mesa e %echou2se no !uarto. ois bem, no corri atr.s dela, nem lhe pedi desculpa, no lhe pedi para #oltar, ignorei2a pura e simplesmente. 5nto, ao %im de alguns minutos, ela #oltou, sentou2se e parecia emburrada, mas logo se recomp<s. Qou tentar proceder dessa maneira durante algum tempo e...( A 1ra. 1. compreende com clare/a !ue a base do seu no#o comportamento , ela ter comeado a aceitar de uma maneira aut7ntica os seus pr$prios sentimentos em relao - me. 6i/ ela: ois bem, por !ue , !ue no ha#ia de en%rentar a situaoE Compreende. eu sentia !ue era horr"#el pensar assim em relao - minha me9 pronto, , isso mesmo !ue eu sinto, tenho muita pena mas tenho de encarar esse %ato e %a/er o !ue me %or poss"#el.( P medida !ue #ai se aceitando a si pr$pria mais abertamente, comea a responder -s suas pr$prias necessidades e -s da me: Ia#ia uma s,rie de coisas !ue !ueria %a/er h. anos e s$ agora comeo a poder %a/72las. Acho !ue minha me pode %icar so/inha at, as de/ da noite. Fem o tele%one ao lado da cama e... se hou#er %ogo ou !ual!uer o+tro acidente do g7nero h. os #i/inhos, ou se ela se sentir mal... Assim #ou seguir um curso noturno e #ou %a/er muitas coisas !ue !uis %a/er toda a minha #ida9 era uma esp,cie de mart"rio %icar em casa e pensar nisso... pensando !ue as de#ia %a/er e no %a/ia. ois bem, agora, agora as coisas mudaram. 5 'ulgo !ue, depois da primeira #e/, as coisas iro correr bem.( Mogo seus no#os sentimentos em relao - me so postos - pro#a: ?inha me te#e um ata!ue card"aco muito s,rio e eu disse !ue o melhor seria ir para o hospital e... e !ue com certe/a ela precisa#a ser hospitali/ada9 le#ei2a ao m,dico e este disse !ue o corao dela esta#a $timo e !ue ela de#ia sair e distrair2se um pouco. 5nto ela %oi %a/er uma #isita de uma semana em casa de uma amiga, %oi ao teatro e di#ertiu2se. or isso... !uando #olta#a a !uerer ir para o hospital, como eu era m. e a contradi/ia na %rente de Carol e outras coisas desse g7nero, ela acalma#a2se e en%renta#a o %ato do seu corao estar %orte como uma pedra e, portanto, bem podia utili/.2lo para se di#ertir um pouco. Agora tudo #ai bem9 muito bem mesmo.( At, esse ponto, poder2se2ia 'ulgar !ue as rela*es melhoraram para a 1ra. 1., mas no para a me. Qe'amos agora o re#erso do !uadro. Km pouco mais tarde, a 1ra. 1. declara: Fenho ainda muita, muita pena da minha me. 6etestaria ser como ela. 5 outra coisa ainda, sabe, eu cheguei a detestar minha me9 no podia toc.2la, ou... !uer di/er... roar nela, ou algo assim. Ro me re%iro a !uando esta#a irritada ou com !ual!uer outra coisa. ?as... descobri igualmente um sentimento de a%eio em relao a ela9 duas ou tr7s #e/es, mesmo sem pensar, %ui dar2lhe um bei'o e dar2lhe boa2noite, !uando antes me des#ia#a da porta. 5... sinto2 me mais delicada com ela9 est. passando o ressentimento !ue tinha, ao mesmo tempo !ue ela deixa de ter a autoridade sobre mim. Fanto assim !ue... dei por isso ontem, !uando a a'uda#a 166

a se arrumar9 antes, arran'a#a2lhe o cabelo e era um tempo !ue me custa#a, em !ue eu no suporta#a tocar nela9 punha2lhe os rolos, tudo9 e agora... descobri de repente !ue isso no me aborrece9 realmente , !uase di#ertido.( 5sses excertos parecem retratar um padro da mudana das rela*es %amiliares a !ue estamos muito habituados. A 1ra. 1. sente, embora di%icilmente o admita, mesmo para consigo mesma, ressentimento em relao - me e tem a impresso de no ter direitos pr$prios. arece !ue s$ ad#iriam di%iculdades do %ato de deixar esses sentimentos existirem abertamente na relao %amiliar. Ro entanto, !uando permite !ue eles emer'am na situao, descobre a si mesma agindo com mais segurana, com mais integridade. A relao melhora em #e/ de piorar. ) mais surpreendente , !ue, !uando a relao passa a ser #i#ida com base nos sentimentos reais, ela descobre !ue o ressentimento e o rancor no so os +nicos sentimentos !ue tem em relao - me. Ra relao entram igualmente sentimentos de ternura, de a%eio e de pra/er. : claro !ue pode #ir a ha#er momentos de disc$rdia, de /anga e de irritao entre as duas. ?as existir. tamb,m respeito, compreenso e ami/ade. 5las parecem ter aprendido o !ue muitos outros clientes tamb,m aprenderam: !ue uma relao no de#e ser necessariamente #i#ida a partir de sentimentos simulados, mas antes com base na #ariedade sempre %luente dos sentimentos !ue realmente existem. oderia parecer, pelos exemplos !ue escolhi, !ue apenas os sentimentos negati#os so de di%icil expresso ou di%iceis de #i#er. 3sso est. longe de ser #erdade, ) 1r. C., um homem 'o#em, pro%issional liberal, #eri%icou !ue era to di%icil mani%estar os sentimentos positi#os ocultos por uma %achada, como os negati#os. Km excerto bre#e poder. indicar a !ualidade da alterao com sua %ilha de tr7s anos. 6i/ ele: A!uilo em !ue esta#a pensando en!uanto #inha para c. era como eGe'o de maneira di%erente a nossa %ilhinha & esta#a brincando com ela esta manh & e & e n$s, bem & por !ue , !ue ser. to di%icil deixar sair as pala#ras agoraE 0oi realmente uma experi7ncia mara#ilhosa & recon%ortante, uma coisa %eli/ e agrad.#el, e parece2me !ue a #i e a senti muito pr$xima de mim. A!ui est. o !ue eu penso !ue , signi%icati#o & antes, eu podia %alar de JudG. odia di/er coias positi#as acerca dela e contar as coisas engraadas !ue ela %a/ia, %alar dela como se me sentisse um pai muito %eli/, mas ha#ia nisso !ual!uer coisa de irreal... como se eu dissesse essas coisas simplesmente por!ue de-ia sentir tudo isso e !ue era assim !ue um pai de-ia %alar da sua %ilha, mas isso no era realmente #erdade, por!ue eu sentia ao mesmo tempo outros sentimentos negati#os e con%usos acerca dela. enso nesse momento !ue , a criana mais mara#ilhosa !ue existe no mundo.( .8 Antes, #oc7 sentia !ue Ueu de-ia ser um pai %eli/V & esta manh #oc7 , um pai %eli/...( C8 1enti isso com certe/a, esta manh. 5la rola#a na cama... e ento perguntou2me se eu !ueria dormir outra #e/ e eu disse !ue sim e ela disse !ue ia buscar o seu cobertor... e contou2 me depois uma hist$ria... uma con%uso de tr7s hist$rias.., e eu senti , isso !ue eu rea!mente !uero... 5u +uero ter esta experi7ncia. 1enti !ue eu era... senti !ue crescia, !ue era adulto. 1enti !ue era um homem... isto agora parece estranho, mas eu senti !ue era como se %osse e%eti#amente um pai bom, respons.#el e adulto, !ue era su%icientemente grande, s,rio e %eli/ para ser o pai dessa criana. Ao passo !ue, antes, eu sentia2me #erdadeiramente %raco e tal#e/ !uase indigno, incapa/ de ser uma coisa to importante, por!ue , uma coisa muito importante ser pai(. 5sse cliente descobriu !ue era poss"#el aceitar sentimentos positi#os para consigo en!uanto bom pai, e aceitar plenamente seu amor ardente pela %ilha. Ro tinha mais de %ingir !ue gosta#a dela, receoso de !ue !ual!uer outro sentimento esti#esse - espreita. enso !ue no surpreender. ningu,m di/er !ue algum tempo depois ele contou como se sentia mais - #ontade para exprimir as suas rea*es de /anga ou de irritao em relao %ilha. 6escobriu !ue os sentimentos !ue existem so su%icientemente bons para !ue se #i#a com eles. Ro t7m necessidade de serem cobertos com #erni/. Be!"oria da $omuni$ao nos dois sentidos

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A experi7ncia terap7utica parece pro#ar uma outra alterao na %orma como os nossos pacientes #i#em as suas rela*es %amiliares. 5les aprendem a %orma de iniciar e manter uma comunicao real nos dois sentidos. Compreender a %undo as id,ias e os sentimentos de outra pessoa, com o signi%icado !ue essa experi7ncia tem para ela, e, in#ersamente, ser pro%undamente compreendido por essa outra pessoa & , uma das experi7ncias mais humanas e mais compensadoras e, ao mesmo tempo, uma das experi7ncias mais raras. Alguns indi#"duos !ue %oram submetidos - terapia relatam muitas #e/es o pra/er !ue sentiram ao descobrir !ue uma comunicao aut7ntica desse tipo , poss"#el com membros da sua pr$pria %am"lia. 5m parte, isso parece de#er2se, de uma maneira absolutamente direta, - sua experi7ncia da comunicao com o terapeuta. : um tal al"#io, uma tal descontrao das suas de%esas, sentir2se compreendido, !ue o indi#"duo !uer criar essa atmos%era com os outros. 6escobrir ao longo da relao terap7utica !ue os mais terr"#eis pensamentos, os sentimentos mais estranhos e anormais, os sonhos e as aspira*es mais rid"culas, as piores atitudes, tudo isso pode ser compreendido por outra pessoa, , uma experi7ncia extraordinariamente libertadora. 5 comea2se a #er essa situao como um recurso !ue se pode estender aos outros. I. ainda, por,m, uma ra/o !ue parece ser mais %undamental e pela !ual os clientes so capa/es de compreender os membros da sua %am"lia. Duando #i#emos atr.s de uma %achada, !uando tentamos agir de uma %orma !ue no est. de acordo com os nossos sen'nientos, no conseguimos ou#ir o outro li#remente. Fem$s de estar sempre alerta com receio de !ue o outro rompa a nossa %achada de%ensi#a. ?as !uando um cliente #i#e segundo a maneira !ue descre#i, !uando tende a exprimir seus #erdadeiros sentimentos na situao em !ue ocorrem, !uando as suas rela*es %amiliares so #i#idas com base nos sentimentos !ue no momento esto prbsentes, ento o indi#"duo abandona suas de%esas e pode realmente ou#ir e compreender os outros membros da %am"lia. ode permitir a si pr$prio #er a #ida tal como ela surge aos olhos dessa outra pessoa. arte do !ue #enho di/endo pode ser ilustrado pela experi7ncia da 1ra. 1., caso a !ue nos re%erimos na seo precedente. 6urante um contato de acompanhamento ap$s o %im de sua terapia, pediu2se - 1ra. 1. !ue descre#esse algumas das rea*es !ue ti#era perante sua experi7ncia. 5la disse: Ro ti#e a impresso de se tratar de uma terapia. 1abe, eu pensa#a !ue, bem, estou s$ %alando, mas... re%letindo agora sobre isso, compreendo !ue era um tratamento, e do melhor, por!ue eu'. tinha recebido conselhos, excelentes conselhos mesmo, de m,dicos, de parentes, de amigos... e nunca %uncionaram. Creio !ue para atingir as pessoas no , preciso le#antar barreiras ou outras coisas do g7nero, por!ue ento no se consegue alcanar a reao #erdadeira... ?as pensei muito nisso e agora %ao um pouco o mesmo com Carol @rindo2seA ou tento %a/er, sabe. 5... a a#$ di/2 lhe: UComo podes tu ser to m. para a tua a#o/inha to doenteV9 sabe, eu sei precisamente o !ue , !ue Carol sente. 5la gostaria de bater nela por ser assim terr"#elX ?as eu no disse nada de mais a Carol, nem tentei gui.2la. rocurei %a/er com !ue se exprimisse.., deix.2la sentir !ue estou com ela e na retaguarda, %aa o !ue %i/er. ermiti2lhe !ue me diga o !ue sente e !uais as suas pe!uenas rea*es -s coisas, e tudo #ai andando bem. 5la disse2me: Uk me, a a#$ , #elha e doente h. tanto tempoXV. Respondi2lhe !ue sim. 5 no a condeno nem a apro#o e ento, de algum tempo para c., ela comea... oh, a des#iar o esp"rito de certas coisas e... sem !ue eu in#estigue ou tente... tudo #ai andando bem com ela. 5 parece2me !ue as coisas tamb,m #o melhor com a minha me.( Creio !ue podemos a%irmar !ue a 1ra. W., tendo aceitado os seus pr$prios sentimentos e tendo mais #ontade de exprimi2los e de #i#72los, descobre agora da sua parte uma maior boa #ontade para compreender a %ilha e a me, bem como para sentir com empatia as rea*es delas perante a #ida. Mibertou2se su%icientemente das suas de%esas para ser capa/ de ou#ir de uma maneira recepti#a e de sentir a %orma como os outros en%rentam a #ida. 5ste tipo de e#oluo parece caracter"stico das modi%ica*es !ue ocorrem na #ida %amiliar dos nossos clientes. @esejar +ue o outro seja independente 168

I., para terminar, uma outra tend7ncia !ue obser#amos e !ue gostaria de descre#er. Qeri%icamos !ue nossos clientes tendiam a permitir !ue cada membro da %am"lia ti#esse seus pr$prios sentimentos e %osse uma pessoa independente. 3sto parece ser uma a%irmao estranha, mas , com certe/a um dos passos mais decisi#os. ?uitos de n$s no temos pro#a#elmente consci7ncia da tremenda presso !ue tendemos a exercer sobre as nossas mulheres ou maridos, sobre os %ilhos, para !ue tenham os mesmos sentimentos !ue n$s. ?uitas #e/es, , como se diss,ssemos: 1e !uiserem !ue eu goste de #oc7s, pensem e sintam como eu. 1e sou da opinio de !ue o seu comportamento , mau, #oc7s de#em igualmente achar !ue , mau. 1e tenho a impresso de !ue se de#e dese'ar um determinado ob'eti#o #oc7s de#em pensar o mesmo.( Agora, a tend7ncia !ue registramos nos nossos clientes , a in#ersa dessa: h. uma aceitao de !ue a outra pessoa tenha sentimentos di%erentes, #alores di%erentes, di%erentes ob'eti#os. Resumindo, h. um dese'o de !ue o outro se'a uma pessoa independente. Creio !ue essa tend7ncia se desen#ol#e - medida !ue a pessoa descobre !ue pode con%iar nos seus pr$prios sentimentos e rea*es & !ue seus pr$prios impulsos pro%undos no so nem destruti#os nentastr$%icos, !ue a pessoa no tem necessidade de estar de%endida, mas pode en%rentar a #ida a partir de uma base real. P medida !ue #ai aprendendo !ue pode con%iar em si mesmo, com o seu car.ter +nico, toma2se mais capa/ de con%iar na mulher, nos %ilhos, e de aceitar os sentimentos e os #alores +nicos !ue existem na outra pessoa. oder"amos #er algo do !ue !uer di/er nas cartas !ue recebi de um casal. ?arido e mulher eram meus amigos e receberam um exemplar de um li#ro !ue eu escre#era por!ue esta#am interessados no trabalho !ue eu reali/a#a. ) e%eito do li#ro, por,m, pareceu ser id7ntico ao da terapia. A mulher escre#eu2me e incluiu na sua carta um par.gra%o dando conta das suas rea*es: Com receio de !ue pense !ue somos completamente %+teis, estamos lendo o seu li#ro C!ient-Centered ."erapL. 5stou praticamente no %im. A maior parte das a%irma*es !ue %a/ sobre os li#ros no so exatas, pelo menos para mim. 6e %ato, este pro#ocou em mim algo semelhante a uma experi7ncia terap7utica. ) li#ro le#ou2me a pensar em algumas das nossas rela*es %amiliares pouco satis%at$rias, de modo particular na minha atitude para com hillip @seu %ilho de cator/e anosA. Compreendi !ue h. muito tempo no lhe mani%esta#a nenhum amor real, por!ue esta#a ressentida com a sua aparente indi%erena em seguir algumas das normas gerais !ue eu sempre pensara !ue eram importantes. Mogo !ue deixei de tomar sobre mim a responsabilidade dos seus ob'eti#os e lhe respondi como a uma pessoa, como sempre %i/ com RancG, por exemplo, %oram surpreendentes as modi%ica*es !ue se #eri%icaram nas suas atitudes. Ro um terremoto, mas um comeo de distenso. 6eixamos de persegui2lo por causa dos estudos e %oi ele !uem #oluntariamente nos #eio outro dia di/er !ue tinha tido um U4omV numa pro#a de matem.tica. ela primeira #e/ este ano.( Alguns meses mais tarde, recebi uma carta do marido: Qoc7 nem #ai reconhecer hil... Ro se pode di/er !ue %ale muito, mas '. no , a es%inge !ue era, e #ai indo muito melhor na escola, embora no esperemos !ue passe com distino. Kma grande parte da sua melhoria de#e2se a #oc7, por!ue ele comeou a expandir2se !uando comecei %inalmente a con%iar em !ue ele %osse ele mesmo e deixei de tentar mold.2lo segundo a gloriosa imagem de seu pai na mesma idade. 1e se pudessem apagar os erros passadosX( 5sse conceito de ter con%iana em !ue o indi#"duo se'a ele pr$prio assumiu para mim grande signi%icado. 3magino -s #e/es o !ue seria uma criana educada dessa maneira desde !ue nascesse. ensemos numa criana a !uem se ti#esse permitido ter os seus pr$prios e irredut"#eis sentimentos & imaginemos !ue ela nunca ti#esse tido de repudiar os seus sentimentos a %im de ser amada. 3maginemos !ue seus pais %ossem li#res para ter e exprimir seus pr$prios sentimentos, muitas #e/es di%erentes dos da criana, e %re!Bentemente di%erentes entre si. Hosto de pensar em todos os signi%icados !ue uma experi7ncia desse g7nero poderia ter. 3sso signi%icaria !ue a criana iria crescer no respeito a si como pessoa +nica9 !ue, mesmo !uando o seu comportamento de#esse ser dirigido, ela poderia manter uma clara propriedade( dos seus sentimentos9 !ue o seu comportamento seria um e!uil"brio realista, tomando em considerao os seus pr$prios sentimentos e os sentimentos mani%estados pelos outros. Creio !ue essa criana seria respons.#el e aut<noma, !ue nunca 169

teria necessidade de esconder os seus sentimentos de si pr$pria, !ue nunca teria necessidade de #i#er por detr.s de uma %achada. 1eria uma pessoa relati#amente li#re das desadapta*es !ue paralisam muito de n$s. * +uadro gera! 1e consegui discernir corretamente as di#ersas tend7ncias !ue se re#elam na experi7ncia dos nossos clientes, ento a terapia centrada no cliente parece ter um certo n+mero de implica*es na #ida %amiliar. Qou procurar, para concluir, %ornecer um !uadro mais geral dessas implica*es. Qeri%ica2se !ue, a longo pra/o, o indi#"duo encontra satis%ao em exprimii pessoa com !uem se relaciona, todas as atitudes emociVnais %ortes ou persistentes, na situao em !ue surgem e ao n"#el pro%undo em !ue se mani%estam. 3sso , mais satis%at$rio do !ue recusar admitir esses sentimentos, permitir !ue eles se acumulem at, um grau de exploso ou dirigi2los numa direo di%erente da!uela em !ue nasceram. arece !ue o indi#"duo descobre !ue , mais satis%at$rio a longo pra/o #i#er determinada relao %amiliar com base nos reais sentimentos interpessoais !ue existem, em #e/ de #i#er a relao numa base de dissimulao. Km aspecto dessa descoberta , !ue o medo de !ue esta relao se'a destru"da se se admitirem os #erdadeiros sentimentos no tem habitualmente %undamento, de modo particular !uando se exprimem os sentimentos como pr$prios e no como pertencentes a uma outra pessoa. )s nossos clientes descobrem !ue, - medida !ue se exprimem de modo mais li#re, - medida !ue %a/em corresponder mais intimamente o car.ter super%icial das rela*es com as atitudes %lutuantes !ue lhes esto sub'acentes, podem renunciar a certas atitudes de%ensi#as e ou#ir #erdadeiramente o outro. Comeam muitas #e/es a compreender pela primeira #e/ o !ue a outra pessoa sente e por !ue , !ue sente dessa %orma determinada. Mogo, a compreenso rec"proca comea a in#adir a interao interpessoal. I., %inalmente, uma aceitao crescente de !ue o outro se'a ele pr$prio. P medida !ue eu aceito melhor ser eu mesmo, descubro !ue me encontro mais preparado para permitir ao outro ser ele pr$prio, com tudo o !ue isso implica. 3sto signi%ica !ue o c"rculo %amiliar tende a encaminhar2se no sentido de se tomar um complexo de pessoas independentes e +nicas, com #alores e ob'eti#os indi#iduali/ados, mas unidas por #erdadeiros sentimentos positi#os e negati#os & !ue existem entre elas, e pela satis%ao do lao da compreenso rec"proca de, pelo menos, uma parte do mundo particular de cada um dos outros. : deste modo !ue, segundo creio, uma terapia !ue le#a o indi#"duo a tornar2se mais plenamente e de uma maneira mais pro%unda ele pr$prio o condu/ igualmente - descoberta de uma maior satis%ao nas rela*es %amiliares reais !ue perseguem os mesmos %ins: %acilitar em cada membro da %am"lia o processo de descobrir2se e de #ir a ser ele mesmo. Captulo 5 O trata#ento das pertur/a2es na co#unicao interpessoal e inter'rupos Para situD-!o no tempo= este estudo &oi um dos primeiros +ue redigi. ?oi es$rito em 19/1= para ser apresentado no Congresso CentenDrio so,re as Comuni$a0es= na Nort"Xestern 5ni-ersitL= $om o t'tu!o 6Comuni$ao8 seu ,!o+ueio e sua &a$i!itao . ?oi impresso uma meia dG;ia de -e;es= por di&erentes grupos e em di-ersos peri#di$os= in$!uindo a Iar#ard 4usiness Re#ieS e 5FC, re-ista da So$iedade de SemInti$a [era!. Em,ora a!guns dos e9emp!os paream um pou$o anti+uados= in$!u'-os de-ido % sua importIn$ia= na min"a opinio= +uanto % $onsiderao das tens0es tanto na$ionais $omo interna$ionais. sugesto re&erente % tenso entre os Estados 5nidos e a :Gssia pare$ia na+ue!a a!tura desesperadamente idea!ista. Creio +ue seria agora $onsiderada por muita gente $omo re&!etindo apenas ,om senso. 170

ode parecer curioso !ue uma pessoa !ue copsagra toda sua ati#idade pro%issional psicoterapia se interesse pelos problemas da comunicao. Due relao h. entre %ornecer uma a'uda terap7utica a um indi#"duo !ue apresenta desadapta*es emocionais e o ob'eti#o desta con%er7ncia, ou se'a, estudar os obst.culos - comunicaoE Foda#ia, a relao , bastante estreita. Fodo o trabalho da psicoterapia se re%ere a uma %alha na comunicao. A pessoa emocionalmente desadaptada, o neur$tico(, tem di%iculdades, em primeiro lugar, por!ue rompeu a comunicao consigo pr$prio e, em segundo, por!ue, como resultado dessa ruptura, a comunicao com os outros se #iu pre'udicada. 1e isso parece um pouco estranho, permitam2me !ue o exprima de outra maneira. Ro indi#"duo neur$tico(, partes dele !ue permaneceram inconscientes, ou reprimidas, ou negadas - consci7ncia, so%rem uma obstruo !ue impede a comunicao com a parte consciente ou dirigente do indi#"duo. 5n!uanto isso acontecer, do2se distor*es na %orma de comunicao entre o indi#"duo e os outros, so%rendo ele assim tanto no interior de si mesmo como nas rela*es intersub'eti#as. A %uno da psicoterapia , a'udar a pessoa a reali/ar, atra#,s de uma relao especial com o terapeuta, uma comunicao per%eita consigo mesma. Kma #e/ isso e%etuado, ela , capa/ de se comunicar mais.1i#e mais e%ica/mente com os outros. odemos, portanto, di/er !ue a psicoterapia , uma boa comunicao no interior da pessoa e entre pessoas. odemos tamb,m in#erter a a%irmao e ela continua a ser #erdadeira. Kma boa comunicao, uma comunicao li#re, dentro ou entre as pessoas, , sempre terap7utica. 6esse modo, , a partir de um pano de %undo da experi7ncia com a comunicao no aconselhamento e na psicoterapia !ue eu dese'aria apresentar2lhes duas id,ias. arto da!uilo !ue 'ulgo ser um dos %atores principais !ue blo!ueiam ou impedem a comunicao e, depois, procurarei apresentar o !ue na nossa experi7ncia se re#ela como uma %orma muito importante de melhorar ou %acilitar a comunicao. Hostaria de propor - considerao de #oc7s, como uma hip$tese, !ue a maior barreira comunicao interpessoal , a nossa tend7ncia muito natural para 'ulgar, a#aliar, apro#ar ou desapro#ar as a%irma*es de outra pessoa ou de outro grupo. Qou ilustrar o !ue pretendo di/er por meio de alguns exemplos muito simples. Assim !ue sa"rem dessa reunio, uma das aprecia*es !ue possi#elmente ou#iro , esta: Ro gostei do !ue esse indi#"duo disse.( ois bem, o !ue responderoE Duase in#aria#elmente, a resposta dada ser. de apro#ao ou desapro#ao da atitude expressa. )u #oc7s respondem: 5u tamb,m no gostei. Achei a con%er7ncia horr"#el(, ou ento podero responder: Ro, eu penso !ue %oi realmente uma boa con%er7ncia.( 5m outras pala#ras, a sua reao prim.ria , a de apreciar o !ue %oi dito desde o seu ponto de #ista, o seu !uadro de re%er7ncias. Consideremos um outro exemplo. 3maginemos !ue digo com con#ico: enso !ue a atitude dos republicanos assume neste momento %ormas de muito bom senso.( Dual ser. a resposta !ue %ormaro em sua mente ao ou#ir istoE ?uito pro#a#elmente ser. uma resposta apreciati#a. Concordaro ou discordaro, ou pronunciaro um 'u"/o como este: 5le parece estar con#encido(, ou ento: 6e#e ser um conser#ador.( Qe'amos um exemplo tirado da cena internacional. A R+ssia a%irma com #eem7ncia: ) tratado com o Japo , uma conspirao dos 5stados Knidos para desencadear a guerra.( 5rguemo2nos como um s$ homem para a%irmar: : mentiraX( 5ste +ltimo exemplo introdu/ um outro elemento ligado - minha hip$tese. 1e bem !ue a tend7ncia para proceder a aprecia*es se'a comum em !uase todos os interc8mbios da linguagem, ela se intensi%ica imensamente nas situa*es !ue en#ol#em pro%undamente sentimentos e emo*es. Assim, !uanto mais %ortes %orem os nossos sentimentos, com muito maior %acilidade deixar. de ha#er elementos comuns na comunicao. Ia#er. precisamente duas id,ias, dois sentimentos, dois 'u"/os, cada um de seu lado no espao psicol$gico. Fenho certe/a de !ue reconhecem essa situao a partir da sua pr$pria experi7ncia. Duando no esto emocionalmente en#ol#idos e assistem a uma acalorada discusso, a%astam2se muitas #e/es pensando: 4em, no esto %alando sobre a mesma coisa.( 5 de %ato no esto. Cada um procedia a uma apreciao, %a/ia um 'u"/o, a partir do seu pr$prio !uadro de re%er7ncia. Ro ha#ia realmente nada a !ue se pudesse chamar comunicao no sentido aut7ntico do 171

termo. 5ssa tend7ncia para reagir a !ual!uer a%irmao carregada de emoti#idade %a/endo uma apreciao a partir do nosso pr$prio ponto de #ista ,, repito, a maior barreira comunicao intersub'eti#a. ?as existir. uma %orma de resol#er esse problema, de e#itar essa barreiraE Fenho a impresso de !ue estamos reali/ando progressos impressionantes nessa direo e gostaria de apresent.2los de uma %orma to simples !uanto poss"#el. A comunicao real e%etua2se, e a tend7ncia para a apreciao , e#itada, !uando ou#imos com compreenso. Due , !ue isso !uer di/erE 3sso !uer di/er !ue se procura #er a id,ia e a atitude expressas pela outra pessoa do seu ponto de #ista, sentir como ela reage, apreender o seu !uadro de re%er7ncia em relao -!uilo sobre !ue est. %alando. 6ito dessa maneira, assim to resumida, pode parecer absurdamente sin=es, mas no ,. : uma %orma de contato !ue descobrimos cmo extremamente poderosa no dom"nio da psicoterapia. : o agente mais e%ica/ !ue conhecemos para modi%icar a estrutura da personalidade b.sica de um indi#"duo e para melhorar as suas rela*es e a sua comunicao com os outros. 1e sou capa/ de ou#ir o !ue ele pode me di/er, se sou capa/ de compreender como isso lhe parece, se sou capa/ de #er o !ue isso signi%ica para ele, se sou capa/ de sentir a sua reao emocional perante tal coisa, nesse caso estou libertando nele poderosas %oras de trans%ormao. 1e sou realmente capa/ de compreender como ele odeia o seu pai, ou a uni#ersidade, ou os comunistas & se sou capa/ de captar o sabor do seu modo de dem7ncia, ou do seu terror da bomba at<mica, ou da R+ssia &, isso representar. para ele uma grande a'uda na trans%ormao desse $dio e desse medo e no estabelecimento de rela*es realistas e harmoniosas com muitas pessoas e com muitas situa*es perante as !uais experimenta#a $dio ou medo. 1abemos pelas nossas in#estiga*es !ue uma compreenso emp.tica desse tipo & compreenso $om uma pessoa, no so,re uma pessoa , um modo de contato e%ica/ !ue pode pro#ocar importantes altera*es na personalidade. Fal#e/ alguns de #oc7s pensem !ue ou#em bem as pessoas, mas !ue nunca conseguiram esses resultados. I., no entanto, %ortes probabilidades de !ue a sua maneira de ou#ir no corresponda ao tipo !ue descre#i. 0eli/mente, posso sugerir uma pe!uena experi7ncia de laborat$rio para procurar testar a !ualidade da sua compreenso. A pr$xima #e/ !ue ti#erem uma discusso com a sua mulher, ou com um amigo, ou com um pe!ueno grupo de amigos, parem a discusso por um momento e, para reali/ar a experi7ncia, estabeleam a seguinte regra: Cada uma das pessoas s$ pode %alar para de%ender suas pr$prias id,ias depois de ter #oltado a expor as id,ias e as opini*es da pessoa !ue %alou antes dela e com plena satis%ao desta(. : poss"#el imaginar o !ue isso signi%icaria. 1igni%icaria simplesmente !ue, antes de apresentar2lhes o seu pr$prio ponto de #ista, seria necess.rio !ue ti#essem realmente captado o !uadro de re%er7ncia do outro interlocutor & !ue compreendessem seus sentimentos e suas id,ias to bem !ue os resumissem para ele. arece simples, no ,E ?as, se %i/erem a experi7ncia, #ero !ue , uma das coisas mais di%iceis !ue alguma #e/ tentaram %a/er. Ro entanto, uma #e/ !ue %oram capa/es de #er o ponto de #ista do outro, os seus pr$prios coment.rios t7m de ser pro%undamente re#istos. 6escobriro igualmente !ue a emoo %oi a%astada da discusso, !ue as di%erenas se redu/iram e !ue as !ue ainda permanecem so ra/o.#eis e compreens"#eis. odem imaginar o !ue esse tipo de contato signi%icaria se %osse ampliado a #astos dom"niosE ) !ue aconteceria se um con%lito de trabalho entre oper.rios e patr*es seguisse esse caminho, de modo !ue os trabalhadores, sem estarem necessariamente de acordo com a direo, pudessem %ormular corretamente o ponto de #ista desta, e os patr*es, sem apro#arem a posio dos trabalhadores, %ossem capa/es de expor o problema destes de uma %orma !ue considerassem corretaE 3sso signi%icaria !ue se estabelecera uma real comunicao e !ue se poderia praticamente garantir !ue se chegaria a uma soluo ra/o.#el. 1e uma %orma de contato desse tipo , um caminho e%ica/ para uma boa comunicao e para uma boa relao e tenho certe/a absoluta de !ue concordariam comigo se %i/essem a experi7ncia !ue mencionei , !ual a ra/o por !ue esse caminho no , mais procurado e seguidoE Fentarei enumerar as di%iculdades !ue impedem o recurso a esse processo. 172

5m primeiro lugar, , preciso coragem, !ualidade !ue no est. assim muito espalhada. 1ou muito grato ao 6r. 1. 1. IaGa;aSa, pro%essor de sem8ntica, por ter obser#ado !ue exercer a psicoterapia dessa maneira representa#a um risco muito real e !ue exigia coragem. 1e compreendemos realmente uma pessoa desse modo, se estamos dispostos a entrar no seu mundo pri#ado e a #er a %orma como a #ida lhe parece, sem !ual!uer tentati#a para pronunciar 'u"/os de #alor, corremos o risco de sermos n$s pr$prios a mudar. Ao #er como ele #7, , poss"#el !ue uma pessoa se sinta in%lunciada nas suas atitudes ou na sua personalidade. 5sse asco de se #er modi%icado , uma das mais tem"#eis perspecti#as para a maioria de n$s. 1e me introdu/ir to completamente !uanto %or poss"#el dentro do mundo particular de um indi#"duo neur$tico ou psic$tico, no ha#er. nisso um risco de me perderE Duase todos n$s temos medo desse risco. 5 se ti#,ssemos a!ui essa noite um coii%erencista russo ou o senador Joseph ?cCarthG, !uantos de n$s teriam a coragem de tentar #er o mundo de cada uma das perspecti#as re%eridasE A grande maioria no poderia ou-irN ser"amos compelidos a a-a!iar= por!ue ou#ir poderia ser demasiado perigoso. or isso, a!uilo !ue se exige em primeiro lugar , coragem, e nem sempre a temos. ?as h. ainda um segundo obst.culo. : 'ustamente !uando as emo*es so mais %ortes !ue , mais di%icil captar o !uadro de re%er7ncia de outra pessoa ou de outro grupo. Ro entanto, , nesse momento !ue essa atitude , mais necess.ria, se se !uiser estabelecer a comunicao. Ro achamos, atra#,s da nossa experi7ncia em psicoterapia, !ue se trate de um obst.culo insuper.#el. Kma terceira parte, !ue se'a capa/ de suspender as suas pr$prias rea*es e 'u"/os de #alor, pode prestar um grande aux"lio, ao ou#ir compreensi#amente cada um dos indi#"duos ou dos grupos e esclarecer as perspecti#as e atitudes !ue cada um assume. 6escobrimos !ue isso era muito e%ica/ em pe!uenos grupos onde existissem atitudes antag<nicas ou contradit$rias. Duando as partes em disputa se apercebem de !ue esto sendo compreendidas, de !ue algu,m #7 como a situao aparece para cada uma delas, as a%irma*es tomam2se menos exageradas e menos de%ensi#as, e deixa de ser necess.rio manter esta atitude de eu tenho 1>>d ra/o e #oc7 est. 1>>d errado(. A in%lu7ncia de uma atitude desse g7nero, compreensi#a da situao, desempenha papel de catalisador no grupo e permite !ue os seus membros se aproximem cada #e/ mais da #erdade ob'eti#a impl"cita na relao. : dessa %orma !ue se estabelece a comunicao m+tua e se toma muito mais poss"#el um determinado tipo de acordo. odemos portanto di/er !ue, embora a intensidade das emo*es torne muito mais di%icil compreender um opositor, nossa experi7ncia mostra claramente !ue um determinado tipo de moderador ou um terapeuta, neutro, compreensi#o e com uma %uno de catalisador, pode superar esse obst.culo num pe!ueno grupo. 5ssa +ltima a%irmao, contudo, sugere um outro obst.culo no emprego da abordagem !ue descre#i. At, a!ui, nossa experi7ncia %oi %eita com pe!uenos grupos restritos & grupos !ue mani%esta#am tens*es pro%issionais, religiosas, raciais, e grupos de terapia onde existia um grande n+mero de tens*es pessoais. Resses pe!uenos grupos, nossa experi7ncia, con%irmada por um n+mero limitado de in#estiga*es, mostra !ue uma abordagem emp.tica pro#oca uma maior aceitao de uns pelos outros e contribui para atitudes !ue so mais positi#as e mais suscet"#eis de condu/irem a solu*es. 6.2se uma diminuio na atitude de de%esa, no exagero das a%irma*es, no comportamento apreciador e cr"tico. ?as esses resultados %oram obtidos com pe!uenos grupos. Como poderemos procurar alargar a compreenso entre grupos mais amplos, geogra%icamente distantesE )u entre grupos !ue se en%rentam e !ue no %alam por si, mas simplesmente como representantes de outros, como as delega*es das Ra*es KnidasE 0rancamente, no temos resposta para essas !uest*es. Creio !ue a situao poderia ser e!uacionada do seguinte modo: como cientistas sociais, temos uma soluo pro#is$ria para o problema da ruptura da comunicao. ara con%irmar, por,m, a #alidade dessa soluo e para tom.2la ade!uada aos enormes problemas da comunicao rompida entre classes, grupos e na*es, exigir2se2iam recursos complementares, in#estiga*es numa escala muito maior e um pensamento criati#o de n"#el mais alto. ?as, mesmo com as limita*es do nosso conhecimento atual, podemos #er alguns dos passos !ue se de#eriam dar, at, mesmo em grupos amplos, para aumentar a capacidade de escutar $om e para redu/ir o n+mero dos 'u"/os de #alor so,re. Recorrendo - imaginao, 173

suponhamos por um momento !ue um grupo interr%cioial, terapeuticamente orientado, encontrasse os dirigentes russos e lhes dissesse: R$s !ueremos ter uma compreenso aut7ntica dos seus pontos de #ista e, mais importante ainda, dos seus sentimentos e das suas atitudes em relao aos 5stados Knidos. 3remos condensar e resumir esses pontos de #ista e esses sentimentos, se necess.rio at, !ue concordem !ue a nossa descrio representa a situao tal como #oc7s a encaram(. 1uponhamos ento !ue eles %i/essem o mesmo com os dirigentes do nosso pa"s. 1e %osse dada maior di%uso a esses pontos de #ista e a essas atitudes, claramente expressos, mas sem insultos, no seria grande o e%eitoE 3sso no iria garantir o tipo de compreenso !ue tentei esboar mas tom.2la2ia muito mais #i.#el. odemos compreender muito mais ade!uadamente os sentimentos de uma pessoa !ue nos odeia !uando as suas atitudes nos so cuidadosamente descritas por uma terceira pessoa neutra, do !ue !uando olha para n$s de punhos cerrados. ?as descre#er uma primeira tentati#a desse g7nero , sugerir um outro obst.culo a esse m,todo de compreenso. Rossa ci#ili/ao no acredita ainda su%icientemente nas ci7ncias so ciai de modo a utili/ar os seus resultados. ) in#erso , #erdadeiro em relao -s ci7ncias %isicas. 6urante a guerra, !uando em laborat$rios se encontrou uma soluo para o problema da borracha sint,tica, gastaram2se milh*es de d$lares e um ex,rcito de talentos para descobrir a possibilidade de aplicar essa soluo. 1e a borracha sint,tica podia ser produ/ida em miligramas, poderia #ir a ser, e %oi, produ/ida em milhares de toneladas. Ro dom"nio das ci7ncias sociais, por,m, se se encontrou um meio de comunicao %acilitada e de compreenso rec"proca em pe!uenos grupos, no h. garantia de !ue se possa utili/ar esse achado. ode passar uma gerao ou mais, antes !ue o dinheiro e os c,rebros explorem essas descobertas. 0inali/ando, gostaria de resumir esta soluo em pe!uena escala para o problema das barreiras na comunicao e sublinhar algumas das suas caracter"sticas. A%irmei !ue nossas in#estiga*es e nossas experi7ncias re#elaram at, agora !ue se podem e#itar as rupturas da comunicao e a tend7ncia para 'ulgar, !ue , a barreira mais importante para a comunicao. A soluo , %ornecida pela criao de uma situao em !ue cada uma das partes atin'a a compreenso da outra, a partir do ponto de #ista da outra. 3sso pode ser conseguido na pr.tica, mesmo !uando os sentimentos so intensos, por meio da in%lu7ncia de uma pessoa !ue procura compreender cada um dos pontos de #ista com empatia e !ue, nesse caso, atua como catalisador para precipitar a ulterior compreenso. ) processo tem caracter"sticas importantes. ode ser iniciado por uma das partes sem !ue a outra este'a preparada. ode mesmo ser iniciado por uma terceira pessoa neutra, desde !ue tenha a garantia de um m"nimo de cooperao de cada uma das partes em presena. 5sse processo pode esbarrar com %alta de sinceridade, com exageros de%ensi#os, com mentiras, com %achadas( !ue caracteri/am a maior parte dos %racassos da comunicao. 5ssas distor*es de%ensi#as acabam por si mesmas com uma rapide/ espantosa, !uando as pessoas entendem !ue o +nico ob'eti#o , compreender e no'ulgar. 5ssa abordagem condu/ regular e rapidamente - descoberta da #erdade, a uma apreciao realista das barreiras ob'eti#as - comunicao. ) abandono de um certo esp"rito de de%esa por uma das partes le#a a um abandono desse mesmo esp"rito pela outra parte, e a #erdade , abordada mais de perto. 5sse processo le#a gradualmente a uma compreenso rec"proca. A comunicao m+tua tende a inclinar2se para a soluo dos problemas, em #e/ de ser dirigida para o ata!ue de pessoas ou de grupos. 5la condu/ a uma situao na !ual #e'o como o problema surge aos outros, e como se me aparece, e os outros #7em como ele aparece a mim e como aparece a eles. 6e%inido desse modo, com preciso e realismo, , !uase certo !ue o problema ser. abordado de uma maneira inteligente ou, se %or em parte insol+#el, ser. tran!Bilamente aceito como tal. arece tratar2se de uma soluo experimental para as rupturas da comunicao !ue se registram em pe!uenos grupos. 1er. poss"#el considerar a resposta dada nessa pe!uena escala, in#estig.2la em maior pro%undidade, elabor.2la, desen#ol#72la e aplic.2la aos %racassos tr.gicos da comunicao, e !uase %atais, !ue ameaam a pr$pria exist7ncia do mundo contempor8neoE A minha opinio , !ue se trata de uma possibilidade e de um desa%io !ue de#er"amos explorar. 174

Captulo 7 5ma &ormu!ao pro-is#ria de uma !ei gera! das re!a0es interpessoais @urante um dos G!timos -er0es= re&!eti so,re um pro,!ema te#ri$o +ue me perseguia.M seria poss'-e! &ormu!ar numa Gni$a "ip#tese= os e!ementos +ue tornam +ua!+uer re!ao mais &a$i!itadora do $res$imento ou +ue= pe!o $ontrDrio= a di&i$u!tam? :edigi a!gumas anota0es ,re-es para meu uso pessoa! e ti-e depois uma oportunidade de apresentD -!as a um grupo de tra,a!"o e a a!guns dirigintes de empresa= durante uma $onjDr1n$ia. Pare$eu-me +ue o tema interessou a todos= mas entusiasmou so,retudo os dirigentes de indGstrias +ue dis$utiram os pr#s e $ontras de pro,!emas $omo estes.M re!a0es entre super- -isores e operD rios= entre o pessoa! e a direo= &ormao dos +uadros= re!a0es interpessoais em n'-e! de direo. Considero esse $ap'tu!o uma simp!es tentati-a= e no ten"o a $erte;a a,so!uta de +ue seja ade+uado. In$!uo-o= no entanto= por+ue muitos da+ue!es +ue o !eram a$"aram-no estimu!ante e por+ue a sua pu,!i$ao pode inspirar estudos de in-estigao +ue $ome$em apro-ar a sua -a!idade. erguntei muitas #e/es a mim mesmo como , !ue as nossas descobertas no campo da psicoterapia poderiam se aplicar -s rela*es humanas em geral. Ro decurso dos +ltimos anos, re%leti bastante sobre essa !uesto, procurando estabelecer uma teoria das rela*es interpessoais como parte de uma estrutura mais ampla da teoria da terapia centrada no cliente @1, seo 3QA. ) presente artigo procura expor, de uma maneira um pouco di%erente, um dos aspectos dessa teoria. rocura examinar a ordem sub'acente a todas as rela*es humanas, uma ordem !ue determina !uando , !ue a relao se processa no sentido do crescimento, do aper%eioamento, da abertura e da maturidade dos indi#"duos ou, pelo contr.rio, !uando contribui para a inibio do desen#ol#imento psicol$gico, para a %ormao de atitudes de%ensi#as e para a ele#ao de barreiras de ambas as partes. * $on$eito de $ongru1n$ia Como ponto %undamental de tudo o !ue eu possa di/er est. o conceito de congru7ncia. 5sse conceito %oi elaborado para de%inir um grupo de %en<menos !ue se re#elam importantes em terapia e em toi.as intera*es sub'eti#as. Fentarei de%ini2lo. Congru7ncia %oi o termo a !ue recorremos para indicar uma correspond7ncia mais ade!uada entre a experi7ncia e a consci7ncia. ode ainda ser ampliado de modo a abranger a ade!uao entre a experi7ncia, a consci7ncia e a comunicao. Fal#e/ se'a esclarecedor recorrer ao exemplo do !ue se passa com uma criana de bero. 1e a criana tem uma experi7ncia de %ome num n"#el %isiol$gico e #isceral, sua consci7ncia se mani%esta como adaptada a essa experi7ncia e a comunicao , igualmente congruente com sua experi7ncia. A criana tem %ome e no est. satis%eita, e isto , #erdade para ela em todos os n"#eis. Resse momento, ela se integra ou se uni%ica no %ato de ter %ome(. or outro lado, se est. saciada e contente, tamb,m se trata de uma congru7ncia uni%icada, id7ntica no n"#el #isceral, no n"#el da consci7ncia e no n"#el da comunicao. : uma pessoa uni%icada em todos os aspectos, !uer consideremos sua experi7ncia no n"#el %isiol$gico, !uer no n"#el da consci7ncia ou da comunicao. ro#a#elmente, uma das ra/*es por !ue muita gente , atra"da pelas crianas , elas serem to integralmente #erdadeiras, integradas ou congruentes. 1e uma criana mani%esta a%eio, /anga, contentamento ou medo, no du#idamos de !ue ela , essa sua experi7ncia, em todos os seus aspectos. A criana tem medo, ou gosta de uma coisa, tem %ome ou !ual!uer outra reao de uma maneira transparente. ara encontrar um exemplo de incongru7ncia temos de nos #oltar para algu,m !ue tenha ultrapassado o est.gio da in%%incia. Citemos o exemplo %.cil de identi%icar do homem !ue se exalta numa discusso de grupo. ) rosto congestiona2se, o tom de #o/ tradu/ a irritao, 175

com o dedo ameaa o opositor. Contudo, se um amigo lhe di/: )ra, no te exaltes por causa disso(, ele responde com uma sinceridade e uma surpresa e#identes: ?as eu no estou exaltadoX Ro me sinto nada irritado. Mimito2me a salientar os %atos l$gicosX( )s outros membros do grupo riem dessa declarao. Due , !ue acontece nesse casoE arece e#idente !ue, num n"#el %isiol$gico, esse indi#"duo #i#encia irritao. 5ssa experi7ncia de irritao no , captada pela consci7ncia. Conscientemente, ele no est. irritado, nem comunica sua irritao @pelo menos com consci7nciaA. A!ui est. uma real incongru7ncia entre a experi7ncia e a consci7ncia e entre a experi7ncia e a comunicao. Km outro ponto !ue importa acentuar no exemplo re%erido , !ue a comunicao se toma de %ato amb"gua e pouco clara. Ras pala#ras, h. uma a%irmao l$gica dos %atos. Ro tom de #o/ e nos gestos !ue a acompanham, transmite2se uma mensagem di%erente: 5u estou irritado contigo.( Julgo !ue essa ambigBidade ou essa contradio da comunicao est. sempre presente !uando uma pessoa !ue ,, num determinado momento, incongruente tenta entrar em comunicao. ) seguinte exemplo ilustra ainda uma outra %aceta da incongru7ncia. ) pr$prio indi#"duo no , 'ui/ competente em relao ao seu pr$prio grau de congru7ncia. : por isso !ue o riso do grupo indica um claro consenso 'udicati#o de !ue o indi#"duo est. exaltado, !uer o pense !uer no. 3sso, contudo, do ponto de #ista da sua pr$pria consci7ncia, no , #erdade. 5m outras pala#ras, #eri%ica2se !ue o grau de congru7ncia no pode ser apreciado pela pr$pria pessoa nesse mesmo momento. odemos progredir na %orma como calcular esse grau a partir de um !uadro de re%er7ncia exterior. A#anamos igualmente bastante no conhecimento sobre a incongru7ncia a partir da pr$pria capacidade da pessoa para reconhecer sua pr$pria incongru7ncia em relao a experi7ncias passadas. or conseguinte, se o indi#"duo !ue tomamos como exemplo esti#esse em terapia, poderia #oltar2se para um incidente desse g7nero e, na segurana da sesso terap7utica, di/er: Agora compreendo como me sentia irritado com ele, embora nessa altura pensasse o contr.rio(. Acabaria por reconhecer !ue sua atitude de%ensi#a nesse momento o impedira de tomar consci7ncia da sua irritao. Km outro exemplo ilustrar. um no#o aspecto da incongru7ncia. A 1ra. 4roSn,.!ie mal dis%arou os boce'os e olhou para o rel$gio constantemente, ao partir despede2se de !uem a con#idou, di/endo: Hostei muito de estar a!ui. 0oi uma noite muito agrad.#elX( Resse caso, a incongru7ncia no se estabelece entre a experi7ncia e a consci7ncia. A 1ra. 4roSn tem per%eita consci7ncia de ter se aborrecido. A incongru7ncia registra2se entre a consci7ncia e a comunicao. 6e#e, portanto, notar2se !ue, !uando h. uma incongru7ncia entre a experi7ncia e a consci7ncia, %ala2se geralmente de uma atitude de de%esa ou de uma recusa da consci7ncia. Duando a incongru7ncia , entre a consci7ncia e a comunicao, pensa2se habitualmente em %alsidade ou em duplicidade. I. um importante corol.rio do conceito de congru7ncia !ue no , absolutamente e#idente. ode %ormular2se da seguinte maneira: se um indi#"duo ,, num dado momento, inteiramente congruente, sua experi7ncia %isiol$gica pode ser ade!uadamente representada na consci7ncia e a comunicao ser. con%orme a essa consci7ncia, nunca incluindo, portanto, a expresso de um %ato exterior. 1e um indi#"duo , congruente no dir. esta rocha , dura(, ele , est+pido(, #oc7 , mau(, ela , inteligente(. A ra/o por !ue nunca %ar. a%irma*es deste g7nero reside no %ato de a sua e9peri1n$ia nunca ser de %atos( desse tipo. A consci7ncia con%orme - e9peri1n$ia exprimir2se2. sempre como sentimentos, percep*es, signi%ica*es deri#adas de um !uadro de re%er7ncia interno. 5u nunca sei se esse indi#"duo , est+pido ou se #oc7 , mau. 5u apenas sou capa/ de apreender !ue isso me surge desse modo. 3gualmente, e %alando em sentido estrito, eu no sei se a rocha , dura, mesmo !ue tenha a certe/a de !ue a e9perimentaria como tal se ca"sse em cima dela @e mesmo nesse caso posso permitir !ue o %isico a #e'a como uma massa muito perme.#el de .tomos e mol,culas em alta #elocidadeA. 1e uma pessoa %or pro%undamente congruente, , e#idente !ue toda a sua comunicao se situar. necessariamente num contexto de percepo pessoal. 5ste %ato tem implica*es muito importantes. 176

odia mencionar2se entre par7nteses !ue o %ato de uma pessoa %alar sempre no contexto da percepo pessoal no implica necessariamente congru7ncia, pois !ual!uer modo de expresso pode ser utili/ado como uma atitude t"pica de de%esa. or conseguinte, a pessoa, num determinado momento de congru7ncia, comunica necessariamente as suas percep*es e os seus sentimentos como tais, e no como &atos sobre uma outra pessoa ou sobre o mundo exterior. Contudo, o in#erso no , necessariamente #erdadeiro. J. disse tal#e/ o su%iciente para indicar !ue o conceito de congru7ncia , relati#amente complexo, com determinado n+mero de caracter"sticas e de implica*es. 5sse conceito no , %acilmente de%in"#el em termos operacionais, embora se tenham conclu"do alguns estudos, e este'am outros atualmente em curso, !ue %ornecem indicadores operacionais da!uilo !ue , experimentado, como distinto da consci7ncia dessa experi7ncia. Acredita2se !ue se'am poss"#eis elabora*es mais apro%undadas. ara concluir nossa de%inio desse conceito de uma %orma %acilmente compreens"#el, creio !ue lodos tendemos a reconhecer a congru7ncia ou a incongru7ncia nos indi#"duos com !uem con#i#emos. Com alguns indi#"duos, compreendemos !ue, na maior parte da sua ati#idade, no apenas tradu/em consciente2 mente o seu pensamento, como tamb,m exprimem seus sentimentos mais pro%undos, !uer !ue se trate de rea*es de c$lera ou e ri#alidade, de a%eto ou de colaborao. 1entimos ento !ue sabemos exatamente onde essa pessoa est.(. Com outro indi#"duo, reconhecemos !ue o !ue ele est. di/endo , !uase !ue com certe/a uma %achada, uma m.scara. 3nterrogamo2nos sobre o !ue ele rea!mente sente. erguntamos a n$s mesmos se e!e pr$prio sabe o !ue est. sentindo. Fendemos a descon%iar e ser cautelosos com um indi#"duo desse g7nero. :, pois, e#idente !ue os indi#"duos di%erem no seu grau de congru7ncia e !ue num mesmo indi#"duo esse grau , #ari.#el con%orme os momentos, grau !ue depende do !ue est. experimentando e da sua atitude de aceitar conscientemente a sua experi7ncia ou de se de%ender dela. Siga0es entre a $ongru1n$ia e a $omuni$ao nas re!a0es interpessoais : poss"#el !ue o signi%icado desse conceito de congru7ncia no dom"nio das intera*es pessoais possa ser mais %acilmente reconhecido a partir de algumas proposi*es sobre duas pessoas hipot,ticas, 1mith e Jones. 1. Dual!uer comunicao de 1mith a Jones est. marcada pelo grau de relati#a congru7ncia !ue existe em 1mith. 3sto , $b#io a partir do !ue se disse acima. N. Duanto maior %or a congru7ncia da experi7ncia, da consci7ncia e da comunicao em 1mith, mais %acilmente Jones sentir. essa comunicao como $!ara. Julgo !ue isto %icou nitidamente explicado. 1e todas as indica*es %ornecidas pela linguagem, pelo tom de #o/ e pelos gestos esto uni%icadas de#ido ao %ato de deri#arem da congru7ncia e da unidade !ue existe em 1mith, ento , muito menos pro#.#el !ue essas indica*es tenham um signi%icado amb"guo ou pouco claro para Jones. _. or conseguinte, !uanto mais clara %or a comunicao de 1mith, melhor Jones responder. com clare/a. 3sto !uer simplesmente di/er !ue, embora Jones possa ser absolutamente incongruente na sua experi7ncia da mat,ria em discusso, a sua resposta ter. pelo menos mais clare/a e congru7ncia do !ue se considerasse amb"gua a comunicao de 1mith. =. Duanto mais 1mith %or congruente em relao ao assunto !ue est. em comunicao, menos de%esas criar. nesse dom"nio e ser. mais capa/ de ou#ir ade!uadamente o !ue Jones lhe comunica em resposta. 5m outras pala#ras, 1mith exprimiu o !ue autenticamente sentia. 5st., portanto, mais li#re para ou#ir. Duanto menos apresentar uma %achada a de%ender, tanto mais ser. capa/ de ou#ir de#idamente o !ue Jones est. lhe comunicando. /. Ressa %ase, Jones sente2se compreendido empaticamente. 1ente !ue, na medida em !ue expressou a si mesmo @!uer se'a de uma %orma de%ensi#a, !uer se'a de uma %orma congruenteA, 1mith compreendeu2o !uase como se esti#esse #endo a si pr$prio e no seu modo de apreender o problema em discusso. 177

6. ara Jones, sentir2se compreendido , experimentar uma considerao positi#a em relao a 1mith. 1entir2se compreendido , sentir !ue se tem alguma importncia positi#a na experi7ncia de uma outra pessoa, neste caso de 1mith. 2. ?as na medida em !ue Jones: aA experiencia 1mith como congruente ou integrado na relao9 bA experiencia 1mith como tendo em relao a ele uma considerao positi#a9 eA experiencia !ue 1mith o compreendeu empaticamente9 nessa mesma medida esto estabelecidas as condi*es da relao terap7utica. Fentei, num outro artigo @NA, descre#er as condi*es !ue a nossa experi7ncia re#ela como necess.rias e su%icientes para reali/ar a terapia, no as repetindo portanto a!ui. ]. Ra medida em !ue Jones #i#encia essas caracter"sticas de uma relao terap7utica, ele descobre a si mesmo #i#enciando menos barreiras - comunicao. Fende portanto a comunicar a si mesmo como ,. de uma %orma mais congruente. ouco a pouco, redu/em2se as suas atitudes de%ensi#as. 9. Jones, tendo se comunicado mais li#remente, com menos atitudes de%ensi#as, , agora capa/ de ou#ir ade!uadamente, sem necessidade de uma distoro de%ensi#a, a comunicao seguinte de 1mith. Frata2se de uma repetio da %ase =, mas agora em termos de Jones. 1>. Ra medida em !ue Jones , capa/ de ou#ir, 1mith comea a sentir2se compreendido empaticamente @como na %ase / em relao a JonesA9 experimenta a considerao positi#a de Jones @paralela - %ase bA9 e descobre2se a experienciar a relao como terap7utica @de uma %orma semelhante ao !ue se passa#a na %ase 2K. Moo,2,1Znith e Jones tomaram2se numa certa medida, reciprocamente terap7uticos um para o outro. 11. 3sso signi%ica, dentro de certos limites, !ue o processo terap7utico se #eri%ica em ambos e !ue os resultados da terapia se mani%estaro em cada um deles nessa mesma medida9 d.2se uma alterao da personalidade no sentido de uma maior unidade e integrao9 redu/em2se os con%litos e liberta2se mais energia utili/.#el numa #ida e%ica/9 registra2se uma modi%icao no comportamento em direo a uma maior maturidade. 1N. ) elemento limitati#o nessa cadeia de acontecimentos parece ser a introduo de material ameaador. or conseguinte, se Jones, na %ase _, inclui na sua resposta mais congruente no#os elementos !ue esto %ora do dom"nio da congru7ncia de 1mith, re%erindo2se a um dom"nio em !ue 1mith , incongruente, nesse caso pode acontecer !ue 1mith no se'a capa/ de escutar de#ida2 mente, !ue se impea de ou#ir o !ue Jones lhe comunica, e responda com uma comunicao amb"gua, le#ando todo o processo descrito atra#,s das %ases anteriores a seguir o sentido in#erso. 4uais so as imp!i$a0es para a -ida? 5ma &ormu!ao pro-is#ria de uma !ei gera! Considerando tudo o !ue se disse anteriormente, parece poss"#el %ormular de uma %orma mais resumida um princ"pio geral. 5is essa tentati#a de %ormulao: 1upondo @aA um m"nimo de boa #ontade da parte de duas pessoas para estabelecerem contato9 @bA uma capacidade e um m"nimo de boa #ontade da parte de cada uma dessas pessoas para receber a comunicao da outra9 e @cA supondo !ue o contato se mant,m durante um certo per"odo de tempo, pode2se admitir como #erdadeira a relao hipot,tica seguinte: Duanto maior %or a congru7ncia da experi7ncia, da consci7ncia e da comunicao por parte de um indi#"duo, mais a relao originada implicar.: uma tend7ncia para um comunicao rec"proca caracteri/ada por uma crescente congru7ncia9 uma tend7ncia para uma compreenso m+tua mais ade!uada da comunicao9 uma melhoria da adaptao psicol$gica e do %uncionamento de ambas as partes9 satis%ao rec"proca na relao. 3n#ersamente, !uanto maior %or a in$ongru1n$ia comunicada da experi7ncia e da consci7ncia, mais as rela*es assim originadas en#ol#em: comunica*es posteriores com as mesmas caracter"sticas9 desintegrao da compreenso ade!uada9 %uncionamento e adaptao psicol$gica menos adaptados em ambas as partes9 insatis%ao rec"proca na relao. 178

Com uma maior preciso %ormal seria poss"#el %ormular esta lei geral de %orma a mostrar !ue a percepo do re$eptor da comunicao , crucial. oder2se2ia ento %ormular a lei hipot,tica nos seguintes termos, supondo as mesmas condi*es pr,#ia, como a boa #ontade em contatar, etc. Duanto mais Y sente a comunicao de h como congru7ncia de experi7ncia, consci7ncia e comunicao, mais a relao !ue da" deri#a en#ol#er.: @etc., como indicado acimaA. A lei( assim %ormulada torna2se uma hip$tese suscet"#el de ser posta - pro#a, uma #e/ !ue aper$epo por Y da comunicao de h no de#e ser di%icil de medir. opo e9isten$ia! Hostaria de indicar, embora muito rapidamente, um outro aspecto da !uesto, aspecto !ue , %re!Bentemente muito real na relao terap7utica, bem como noutras rela*es, mas !ue apesar disso , tal#e/ menos notado. 5m determinada relao, tanto o cliente como o terapeuta en%rentam %re!Bentemente a opo existencial: Feria eu coragem para comunicar totalmente o grau de congru7ncia !ue sintoE )usaria %a/er coincidir a minha experi7ncia, a consci7ncia dessa experi7ncia e a sua comunicaoE Feria coragem para me comunicar como sou, ou de#eria a minha comunicao ser mais redu/ida ou di%erenteF import8ncia desta !uesto reside na possibilidade, muitas #e/es #i#amente percebida, de ameaa ou de re'eio. Comunicar plenamente a pr$pria consci7ncia de uma experi7ncia rele#ante , um risco nas rela*es interpessoais. arece2me !ue , o %ato de assumir ou no esse risco !ue determina !uando , !ue uma relao se torna cada #e/ mais reciprocamente terap7utica ou !uando segue uma direo desintegradora. 5m outras pala#ras, no posso decidir !uando , !ue a minha consci7ncia ser. congruente com a minha experi7ncia. A resposta a essa !uesto ser. dada pela minha necessidade de de%esa e disto no sou consciente. I., por,m, uma opo existencial permanente, segundo a !ual a minha comunicao ser. congruente com a consci7ncia !ue ten"o do !ue estou experienciando. Resta opo de cada momento em uma relao pode radicar a resposta - !uesto de saber se a relao #ai numa ou noutra das dire*es indicadas, nos termos da lei !ue %ormulamos como hip$tese. :e&er1n$ias ,i,!iogrD&i$as 1. Rogers, Cari R. & A theorG o% therapG, personalitG and interpersonal relationships(, in Coch, 1. @ed.A, Ps-$"o!og-8 StudL o& a S$ien$e= #ol. 333, Ro#a Yor;, ?cHraS2Iill, 19W9, pp. 1]=2NW6. N. Rogers, Cari R. Fhe necessarG and su%%icient conditions o% therapeutic personalitG change(, 1 Consu!t. Ps-$"o!.= 2V= pp. 9W21>_. Captulo 9 Para u#a teoria da criati0idade Em de;em,ro de 19/2= a 5ni-ersidade do Estado de *"io $on-idou= para um $o!#+uio so,re a $riati-idade= representantes dos di&erentes ramos da arte= !iteratura= artes p!Dsti$as= dana= mDsi$a= ,em $omo edu$adores nesses di&erentes $ampos. ?oram igua!mente $on-idadas outras pessoas interessadas no pro$esso $riador8 Ru!#soR%s= psi+uiatras e psi$#!ogos. ?oi uma reunio animada e enri+ue$edora= durante a +ua! redigi a!gumas notas so,re a $riati-idade e os e!ementos +ue a desen-o!-em. Este $ap'tu!o 7 uma anD!ise mais pormenori;ada dessas notas. arto da a%irmao de !ue h. uma necessidade social desesperada de um comportamento criador por parte de indi#"duos criati#os. : essa necessidade !ue 'usti%ica a 179

tentati#a de uma teoria da criati#idade a nature/a do ato criati#oas condi*es em !ue este pode ocorrer e a %orma como elaV pode ser construti#amente desen#ol#ido. Fal teoria pode ser#t de est"mulo e orientao para estudos de in#estigao nesse dom"nio. ne$essidade so$ia! A maior parte das cr"ticas s,rias %eitas - nossa cultura e aos rumos !ue ela segue podem resumir2se nos seguintes termos: escasse/ de criati#idade. Qe'amos bre#emente alguns aspectos dessa escasse/: 5m educao, tendemos a %ormar indi#"duos con%ormistas, estereotipados, cu'a educao , completa(, em #e/ de pensa2 dores li#remente criati#os e originais. Ro nosso la/er, as distra*es passi#as e organi/adas coleti#amente predominam esmagadoramente sobre as ati#idades criadoras. Ras ci7ncias, h. abund8ncia de t,cnicos, mas o n+mero da!ueles !ue podem realmente %ormular hip$teses e teorias %ecundas ,, pelo contr.rio, redu/ido. Ra ind+stria, a criao est. reser#ada a !uantos & o diretor, o pro'etista, o che%e do departamento de pes!uisas &. ao passo !ue, para a maior parte dos indi#"duos, a #ida %ica despro#ida de !ual!uer es%oro original ou criador. Ra #ida %am"lia e indi#idual, depara2se2nos o mesmo !uadro. Ra roupa !ue #estimos, na comida !ue comemos, nos li#ros !ue lemos e nas id,ias !ue exprimimos, h. uma %orte tend7ncia para o con%ormismo, para o estereotipado. 1er original, ser di%erente, , considerado perigoso(. ?as por !ue ha#emos de nos preocupar com issoE 1e, como po#o, pre%erimos o con%ormismo - criati#idade, no poderemos %a/er essa escolhaE Ra minha opinio, uma escolha dessas seria inteiramente ra/o.#el se no hou#esse uma sombra !ue nos colhe a todos. Ruma ,poca em !ue o conhecimento, construti#o e destruti#o, a#ana a passos gigantescos para uma era at<mica %ant.stica, a adaptao autenticamente criadora parece apresentar a +nica possibilidade !ue o homem tem de se manter no n"#el das muta*es caleidosc$picas do seu mundo. erante as descobertas e as in#en*es !ue crescem em progresso geom,trica, um po#o passi#o e tradicional no pode %a/er %ace -s m+ltiplas !uest*es e problemas. A menos !ue os indi#"duos, os grupos e as na*es se'am capa/es de imaginar, de construir e de re#er de uma %orma criadora as no#as %ormas de estabelecer rela*es com essas complexas muta*es, as sombras iro crescendo. A menos !ue o homem possa reali/ar uma adaptao no#a e original ao seu ambiente, to rapidamente !uanto a sua ci7ncia altera esse ambiente, a nossa cultura est. em perigo de perecer. Ro sero apenas as desadapta*es pessoais ou as tens*es de grupo !ue representaro o preo !ue teremos de pagar por essa aus7ncia de criati#idade, mas a ani!uilao das na*es. or conseguinte, parece2me !ue as in#estiga*es sobre o processo da criati#idade, sobre as condi*es em !ue esse processo ocorre, sobre as %ormas como ele pode ser %acilitado, so da maior import8ncia. : com a esperana de sugerir uma estrutura conceitual na !ual essas in#estiga*es possam prosseguir !ue se apresentam as seguintes re%lex*es. * pro$esso $riati-o I. #.rias maneiras de de%inir a criati#idade. A %im de tornar mais claro o signi%icado do !ue se segue, #ou apresentar os elementos !ue, a meu #er, %a/em parte do processo criador, tentando depois %ormular uma de%inio. 5m primeiro lugar, como cientista, creio !ue de#e ha#er !ual!uer coisa de obser#.#el, !ual!uer coisa produ/ida pela criao. 5mbora as minhas %antasias possam ser extremamente originais, no podem ser de%inidas normalmente como criati#as, a no ser !ue condu/am a um resultado obser#.#el & a no ser !ue se'am simboli/adas em pala#ras, escritas num poema, tradu/idas numa obra de arte ou assimiladas numa in#eno. 180

)s resultados de#em ser no#as constru*es. A no#idade pro#,m das !ualidades extremamente pessoais do indi#"duo na sua interao com os materiais %ornecidos pela experi7ncia. A criati#idade tem sempre a marca do indi#"duo sobre o produto, mas o produto no , o indi#"duo, nem os seus materiais, mas o resultado da sua relao. A criati#idade no est. na minha opinio, restrita a um determinado conte+do. enso !ue no h. uma di%erena %undamental entre o processo criati#o, tal como ele aparece na ao de pintar um !uadro, compor uma sin%onia, in#entar no#os instrumentos de matar, desen#ol#er uma teoria cient"%ica, descobrir no#as %ormas para as rela*es humanas ou criar no#os processos !ue desen#ol#am a personalidade de um indi#"duo como a psicoterapia @%oi, de %ato, pela minha experi7ncia neste +ltimo dom"nio, mais do !ue em !ual!uer das artes, !ue surgiu meu interesse especial pela criati#idade e pelos elementos !ue a %acilitam. ) conhecimento "ntimo da %orma como o indi#"duo se remodela a si mesmo na relao terap7utica, com originalidade e com uma destre/a e%eti#a, pro#oca em n$s uma con%iana nas potencialidades criati#as de todos os indi#"duosA. Portanto= min"a de&inio do pro$esso $riati-o 7 +ue se trata da emerg1n$ia na ao de um no-o produto re!a$iona! +ue pro -1m da nature;a Gni$a do indi-'duo por um !ado= e dos materiais= a$onte$imos= pessoas ou $ir$unstIn$ias da sua -ida= por outro. 6e#o acrescentar algumas obser#a*es negati#as a essa de%inio. 5la no %a/ uma distino entre boa( e m.( criati#idade. Km homem pode descobrir um meio de ali#iar a dor, en!uanto outro in#enta %ormas no#as e mais sutis de torturar os presos pol"ticos. Ambas as a*es me parecem criati#as, embora o seu #alor social se'a muito di%erente. Comentarei mais tarde estas #alora*es sociais, !ue e#itei incluir na minha de%inio por serem demasiadamente %lutuantes. Halileu e Cop,mico %i/eram descobertas criati#as !ue, na sua ,poca, %oram consideradas blas%emas e imorais, mas !ue nos nossos dias so tidas como %undamentais e construti#as. Ro !ueria encher a de%inio com termos !ue dependem da sub'eti#idade. Kma outra %orma de %ocali/ar esse problema , notar !ue, para ser historicamente considerado como representati#o de criati#idade, o produto de#e ser aceit.#el por um determinado grupo num dado momento. 5ste %ato no nos a'uda na nossa de%inio, por!ue tanto as #alora*es %lutuantes '. mencionadas, como muitos produtos, nunca %oram socialmente reconhecidos e desapareceram sem nunca terem sido apreciados. : esta a ra/o por !ue se omite, na nossa de%inio, essa aceitao por um grupo. Al,m disso, , preciso obser#ar !ue nossa de%inio no procede a distin*es em relao ao grau de criati#idade, pois este , um 'u"/o de #alor extremamente #ari.#el. A ao de uma criana !ue in#enta um no#o 'ogo com os seus camaradas, 5instein %ormulando uma teoria da relati#idade, a dona de casa !ue in#enta uma no#a receita de co/inha, um 'o#em autor !ue escre#e seu primeiro romance & todas estas %ormas so, segundo os termos da nossa de%inio, criati#as e no tentaria classi%ic.2las segundo o seu grau de criati#idade. moti-ao para a $riati-idade A causa principal da criati#idade parece ser a mesma tend7ncia !ue descobrimos num n"#el pro%undo como a %ora curati#a da psicoterapia a tend1n$ia do "omem para se rea!i;ar para -ir a ser as suas poten$ia!idades. Com isto !uero indicar a tend7ncia diretri/, e#idente em toda #ida org8nica e humana, de se expandir, de se estender, de se desen#ol#er e amadurecer & a tend7ncia para exprimir e para p<r em ao todas as capacidades do organismo ou do eu. 5ssa tend7ncia pode estar pro%undamente enterrada debaixo das camadas psicol$gicas de%ensi#as9 pode esconder2se por tr.s de %achadas elaboradas !ue negam a sua exist7ncia9 creio, no entanto, baseado na minha experi7ncia, !ue essa tend7ncia existe em todos os indi#"duos e est. apenas - espera das condi*es ade!uadas para se exprimir e se mani%estar. : esta tend7ncia a moti#ao prim.ria da criati#idade !uando o organismo %orma no#as rela*es com o ambiente num es%oro para ser mais plenamente ele pr$prio. 5ncaremos agora diretamente a di%icil !uesto do #alor social do ato criati#o. resumo !ue poucos de n$s estariam interessados em %acilitar uma criati#idade !ue %osse socialmente 181

destruti#a. Ro dese'amos conscientemente empregar os nossos es%oros para desen#ol#er indi#"duos cu'o g7nio criati#o esti#esse sempre em busca de no#os e mais aper%eioados meios de roubar, de explorar, de torturar, de matar outros indi#"duos9 ou de desen#ol#er %ormas de organi/ao pol"tica ou %ormas de arte !ue arrastassem a humanidade para uma autodestruio %isica ou psicol$gica. Contudo, como ser. poss"#el %a/er as necess.rias discrimina*es e encora'ar uma criati#idade construti#a, e no destruti#aE A distino no pode ser %eita pela an.lise do produto. A pr$pria ess7ncia da criao , a sua no#idade, e por isso no temos !ual!uer padro para 'ulg.2la. 6e %ato, a hist$ria mostra !ue, !uanto mais original o produto ,, mais %acilmente os seus contempor8neos o 'ulgam mau. A aut7ntica criao signi%icati#a, !uer se'a uma id,ia, uma obra de arte ou uma descoberta cient"%ica, , mais %acilmente considerada a princ"pio como %alsa, m. ou louca. ?ais tarde, tal#e/ se considere como uma e#id7ncia !ue no rcsita de demonstrao. 1$ muito mais tarde recebe a sua apreciao +ltima como contribuio criadora. 0ica claramente patente !ue nenhum contempor8neo pode apreciar satis%atoriamente um produto da criao no tempo em !ue ele se %ormou, e esta a%irmao , tanto mais #erdadeira !uanto maior , a no#idade da criao. Fampouco adianta examinar os ob'eti#os do indi#"duo !ue participa no processo criati#o. Km grande n+mero, tal#e/ a maior parte, das cria*es e descobertas !ue se re#elaram de grande #alor social %oram moti#adas por ob'eti#os !ue se relaciona#am mais com o interesse pessoal do !ue com o #alor social, ao passo !ue, por outro lado, a hist$ria mostra o %racasso de muitas cria*es @as di%erentes utopias, a Mei 1eca, etc.A !ue tinham como %inalidade expl"cita a reali/ao de um bem social. Ro: n$s temos de encarar o %ato de !ue o indi#"duo cria primariamente por!ue isso o satis%a/, por!ue esse comportamento , sentido como auto2 reali/ao, e isto no nos permite distinguir os bons( e os maus( ob'eti#os no processo criati#o. 6e#emos ento renunciar - tentati#a de discriminar a criati#idade !ue , potencialmente construti#a da criati#idade !ue , potencialmente destruti#aE Ro creio !ue se 'usti%i!ue essa concluso pessimista. Recentes descobertas no dom"nio da psicoterapia le#am2nos a ter esperanas. 6escobriu2se !ue, !uando o indi#"duo est. aberto( a toda a sua experi7ncia @a%irmao !ue ser. de%inida mais completamenteA, seu comportamento ser. criati#o e pode ter2se con%iana na sua criati#idade como essencialmente construti#a. A di%erenciao pode exprimir2se muito resumidamente da seguinte maneira: na medida em !ue o indi#"duo nega - sua consci7ncia @ou recalca, se se pre%erir este termoA #astas .reas da sua experi7ncia, nesse caso as suas %orma*es criati#as podem ser patol$gicas, ou socialmente m.s, ou ambas. Ra medida em !ue o indi#"duo est. aberto a todos os aspectos da sua experi7ncia e de#idamente consciente das #ariadas sensa*es e percep*es !ue se registram no interior do seu organismo, ento o produto no#o da sua interao com o ambiente tender. a ser construti#o, tanto para si como para os outros. ara dar um exemplo: um indi#"duo com tend7ncias paran$icas pode elaborar criati#amente uma das mais no#as teorias sobre as rela*es entre ele pr$prio e o ambiente, e #72la como e#idente em todo tipo de pe!uenos "ndices. A sua teoria tem um #alor social redu/ido, tal#e/ por!ue h. um enorme campo de experi7ncias !ue este indi#"duo no pode permitir !ue alcance a consci7ncia. 1$crates, pelo contr.rio, considerado pelos seus contempor8neos como louco(, desen#ol#eu no#as id,ias !ue se re#elaram socialmente construti#as. : muito poss"#el !ue isto se de#a ao %ato de ele ser nota#elmente no2de%ensi#o e inteiramente aberto - sua experi7ncia. ) racioc"nio anterior tal#e/ se torne mais expl"cito nas se*es seguintes deste cap"tulo. 4aseia2se %undamentalmente na descoberta %eita em psicoterapia de !ue, !uando o indi#"duo se torna mais aberto, mais consciente de todos os aspectos da sua experi7ncia, aumenta a sua capacidade para agir de uma maneira !ue n$s classi%icamos de sociali/ada. 1e o indi#"duo , capa/ de tomar consci7ncia dos seus impulsos hostis, como do seu dese'o de ami/ade e de aceitao, se , capa/ de tomar consci7ncia do !ue a sociedade espera dele, mas tamb,m dos seus ob'eti#os pessoais, se , capa/ de se tomar consciente dos seus dese'os ego"stas, mas tamb,m da sua preocupao sens"#el pelos outros & ento, nesse caso, o seu comportamento ser. harmonioso, integrado, construti#o. Duanto mais ele esti#er aberto - sua 182

experi7ncia, mais o seu comportamento mani%esta !ue a nature/a da esp,cie humana se inclina numa direo de #ida socialmente construti#a. Condi0es internas da $riati-idade $onstruti-a Duais sero as condi*es interiores ao indi#"duo mais intimamente associadas -s potencialidades construti#as do ato criadorVE 5ncontro as seguintes possibilidades: A. Abertura - experi7ncia: extensionalidade He9tensiona!itLK. 5sta condiro op*e2se de%esa psicol$gica, !uando, para proteger a organi/ao do eu, determinadas experi7ncias se #7em impedidas de atingir a consci7ncia, a no ser de uma %orma distorcida. Ruma pessoa aberta - experi7ncia, cada est"mulo , li#remente transmitido pelo sistema ner#oso, sem ser distorcido por !ual!uer processo de de%esa. Duer a origem do est"mulo se locali/e no ambiente circundante, no impacto da %orma, da cor ou do som nos ner#os sensoriais, !uer se origine nas #"sceras, ou como trao da mem$ria no sistema ner#oso central, esse est"mulo , acess"#el consci7ncia. 3sto !uer di/er !ue o indi#"duo, em #e/ de captar a realidade atra#,s de categorias predeterminadas @as .r#ores so #erdes(, a educao uni#ersit.ria , boa(, a arte moderna , idiota(A, est. consciente desse momento existencial tal como e!e ,, aberto portanto a muitas experi7ncias !ue escapam -s categorias habituais Hesta .r#ore , al%a/ema9 a educa-o nesta uni#ersidade no #ale nada9 esta escultura moderna impressiona2me muitoA. 3sso nos sugere uma outra %orma de descre#er a abertura - experi7ncia. 5sta abertura implica um perda da rigide/ e uma permeabilidade maior nos conceitos, nas opini*es, nas percep*es e nas hip$teses. 3mplica uma toler8ncia - ambigBidade !uando a ambigBidade existe. 3mplica uma capacidade para receber muita in%ormao contradit$ria sem se %echar experi7ncia da situao. 3mplica a!uilo !ue em sem8ntica geral se chama a orientao extensional(. 5ssa total abertura da consci7ncia .!uilo !ue existe num determinado momento ,, segundo creio, uma importante condio da criati#idade construti#a. 6e um modo igualmente intenso, mas mais limitado, est. sem d+#ida presente em toda criati#idade. ) artista pro%undamente desadaptado, !ue no , capa/ de reconhecer ou de tomar consci7ncia, dentro de si mesmo, das origens da in%elicidade, pode no entanto ter uma consci7ncia aguda e sens"#el da %orma e da cor na sua experi7ncia. ) tirano @em pe!uena ou grande escalaA !ue no , capa/ de admitir as suas pr$prias %ra!ue/as, pode, no entanto, estar per%eitamente consciente dos pontos %racos da armadura da!ueles com !uem con#i#e. 6e#ido ao %ato de ha#er abertura a uma das %ases da experi7ncia, , poss"#el a criati#idade9 mas por!ue a abertura se d. apenas em relao a uma %ase da experi7ncia, o resultado dessa criati#idade pode ser potencialmente destruti#o dos #alores sociais. Duanto mais o indi#"duo ti#er consci7ncia de todas as %ases da sua experi7ncia, mais seguro poder. estar de !ue a sua criati#idade ir. ser pessoal e socialmente construti#a. 4. Km centro interior de a#aliao. : poss"#el !ue a condio mais %undamental da criati#idade se'a !ue esta %onte ou lugar dos 'u"/os de #alor , interior, ) #alor do seu produto ,, para o indi#"duo criati#o, estabelecido, no a partir do apreo ou da cr"tica dos outros, mas de si mesmo. Criei algo !ue me satis%a/E 3sto exprime uma parte de mim & o meu sentimento ou a minha maneira de pensar, o meu desgosto ou o meu 7xtaseE 1o essas as +nicas !uest*es !ue preocupam realmente o indi#"duo criati#o ou !ual!uer pessoa num momento de criao. 3sso no !uer di/er !ue se es!uea ou !ue se recuse tomar consci7ncia dos 'u"/os dos outros, mas muito simplesmente !ue a base da a#aliao reside dentro de si mesmo, na sua pr$pria reao organ"smica em relao - obra produ/ida. 1e a pessoa tem o sentimento( de ser eu em ao(, de ser uma reali/ao de potencialidades suas !ue at, ento no existiam e !ue agora emergem na exist7ncia, nesse caso h. satis%ao e criao e nenhuma apreciao exterior pode alterar esse %ato %undamental. C. A capacidade para lidar com elementos e conceitos. 5mbora esta condio se'a pro#a#elmente menos importante do !ue A ou 4, parece ser uma condio da criati#idade. Associada com a abertura e com a aus7ncia da rigide/ descrita em A, essa capacidade pode de%inir2se como a destre/a em brincar espontaneamente com id,ias, cores, %onnas, rela*es & 183

obrigando os elementos a 'ustaposi*es imposs"#eis, %ormulando hip$teses in#eross"meis, tomando problem.tico o dado, exprimindo o rid"culo, tradu/indo uma %orma noutra, trans%ormando em impro#.#eie#al7ncias. : a partir desse 'ogo espont8neo e dessa explorao !ue brota a centelha, a #iso criati#a da #ida, no#a e signi%icati#a. : como se do #asto esban'amento de milhares de possibilidades brotassem uma ou duas %ormas de e#oluo com as !ualidades !ue lhes con%erem um #alor mais permanente. * ato $riati-o e as suas $on$omitantes Duando essas tr7s condi*es esto reunidas, pode surgir uma criati#idade construti#a. Ro podemos, por,m, esperar uma descrio ade!uada do ato criati#o, por!ue ele ,, pela sua nature/a, indescrit"#el. 5le , a inc$gnita !ue temos de aceitar como incognosc"#el at, !ue se produ/a. : o impro#.#el !ue se torna pro#.#el. Apenas de uma %orma muito geral se poder. di/er !ue o ato criati#o , o comportamento natural de um organismo !ue tende a se expandir !uando est. aberto a todo o campo da sua experi7ncia, se'a ele interior ou exterior, e !uando , li#re para procurar de uma maneira %lex"#el todos os tipos de rela*es. 6essa multido de possibilidades semi%ormadas, o or gan"smo como um grande computador, seleciona uma !ue se'a uma resposta e%ica/ a uma necessidade interior, ou !ue entre numa relao mais e%eti#a com o ambiente, ou !ue in#ente uma ordem mais simples e mais satis%at$ria na maneira de captar a #ida. I., no entanto, uma caracter"stica do ato criati#o !ue se pode descre#er. 5m !uase todos os produtos da criao notamos uma seleti#idade, ou 7n%ase, uma disciplina mani%esta, uma tentati#a de captar a ess7ncia. ) artista pinta super%icies ou telas em %ormas estili/adas, ignorando as #aria*es de detalhe !ue existem na realidade, ) cientista %ormula uma lei %undamental das rela*es, des#iando todos os acontecimentos ou circunst8ncias particulares !ue poderiam esconder a sua simplicidade. ) escritor escolhe as pala#ras e as %rases !ue con%erem unidade - sua expresso. odemos di/er !ue se trata da in%lu7ncia de uma pessoa espec"%ica, do eu( H61<K. 5xiste realmente uma multiplicidade de %atos con%usos, mas eu( H61<K %orneo uma estrutura - minha relao com a realidade9 tenho a minha( maneira de apreender a realidade, e , essa @inconscientementeEA seleti#idade ou abstrao disciplinada pessoal !ue concede - obra criati#a a sua !ualidade est,tica. 5mbora no me possa alongar mais na descrio dos aspectos do ato criati#o, existem algumas concomitantes no indi#"duo !ue podemos mencionar. A primeira poderia designar2se como o sentimento de 5ureca & : isso mesmoX(, 6escobriX(, 5ra isso !ue eu procura#a exprimirX(. 6e#e citar2se ainda a ang+stia de estar isolado. Ro creio !ue ha'a grande n+mero de produtos signi%icati#os do ato criati#o !ue se tenham %ormado sem o sentimento de !ue estou s$. Ringu,m %e/ isto antes. enetrei num territ$rio nunca antes de#assado. Fal#e/ eu se'a louco, ou este'a errado, ou perdido: tal#e/ se'a anormal(. Ainda uma outra experi7ncia !ue acompanha normalmente a criati#idade , o dese'o de comunicar. Fenho muitas d+#idas de !ue uma pessoa possa criar sem pretender mani%estar a sua criao. : a +nica %orma de acalmar a ang+stia pro#eniente do isolamento e de assegurar a si mesmo !ue se pertence ao grupo. ) indi#"duo pode con%iar suas teorias apenas ao seu di.rio particular. ode tradu/ir as suas descobertas num c$digo secreto !ual!uer. ode esconder os seus poemas numa ga#eta %echada - cha#e. ode guardar seus !uadros num arm.rio. Ro entanto, dese'a comunicar2se com um grupo !ue o compreenda, mesmo !ue se'a obrigado a imaginar tal grupo. ) indi#"duo no cria com o ob'eti#o de comunicar, mas, uma #e/ reali/ado o ato criati#o, procura partilhar com os outros esse no#o aspecto de si2mesmo2em2 relao2com2o2ambiente. Condi0es do desen-o!-imento da $riati-idade $onstruti-a At, agora oSei descre#er a nature/a da criati#idade, indicar a !ualidade da experi7ncia indi#idual !ue amplia a capacidade construti#a da criati#idade, estabelecer as condi*es do ato 184

criati#o e algumas das suas concomitantes. ?as, para progredirmos no sentido da necessidade social com !ue inicial2 mente deparamos, temos de #er se , poss"#el desen#ol#er a criati#idade construti#a e, se assim %or, de !ue maneira. 6e#ido - pr$pria nature/a das condi*es interiores da criati#idade, , claro !ue no se pode %orar, mas sim possibilitar2 lhes a emerg7ncia. ) la#rador no pode %a/er nascer a planta da semente9 pode unicamente %ornecer2lhe as condi*es de alimentao !ue permitem semente germinar e desen#ol#er todas as suas potencialidades. ) mesmo se passa com a criati#idade. Como poderemos estabelecer as condi*es externas !ue %aro germinar e desen#ol#er as condi*es internas acima descritasE ?inha experi7ncia em psicoterapia %a/2me crer !ue nas condi*es psicol$gica de segurana e de liberdade se %acilita no mais ele#ado grau a emerg7ncia da criati#idade construti#a. Qou deter2me um pouco nestas condi*es, designando2as por h e Y. a. Segurana psi$o!#gi$a 5ssa segurana pode conseguir2se por meio de tr7s processos associados: 1. Aceitao do indi#"duo como um #alor incondicional. 1empre !ue um pro%essor, um pai, um terapeuta ou !ual!uer outra pessoa com uma %uno de %acilitar o crescimento sente pro%undamente !ue o indi#"duo , um #alor espec"%ico e original, se'a !ual %or a sua condio presente ou o seu comportamento, est. %a#orecendo a criati#idade. ro#a#elmente, essa atitude poder. ser aut7ntica apenas !uando o pro%essor, o pai, etc., perceber as potencialidades do indi#"duo e %or, portanto, capa/ de ter uma %, incondicional nele, sem se importar com o seu estado presente. ) e%eito no indi#"duo !ue apreende esta atitude , o de le#.lo a sentir2se num clima de segurana. 5le aprende gradualmente !ue pode ser #erdadeiramente a!uilo !ue ,, sem m.scara nem %achada, uma #e/ !ue se sabe considerado como de #alor, %aa o !ue %i/er. 1ente menos necessidade de rigide/, pode descobrir o !ue signi%ica ser ele pr$prio, pode tentar reali/ar2se a si mesmo em no#as %ormas espont8neas. 5m outras pala#ras, encaminha2 se para a criati#idade. N. 5stabelecer um clima em !ue a a#aliao exterior este'a ausente. Duando deixamos de %ormular 'u"/os sobre outra pessoa, a partir do nosso pr$prio centro de a#aliao, estamos %a#orecendo a criati#idade. : uma extraordin.ria libertao para o indi#"duo achar2se a si mesmo numa atmos%era em !ue no , 'ulgado nem medido segundo um padro exterior. A a#aliao , sempre uma ameaa, cria sempre uma necessidade de de%esa, signi%ica sempre !ue uma determinada parte da experi7ncia de#e ser negada - consci7ncia. 1e a obra produ/ida %or 'ulgada como boa segundo crit,rios externos, muito di%icilmente poderei admitir !ue no gosto dela. 1e a!uilo !ue estou %a/endo , mau segundo um padro exterior, ento no de#o tomar consci7ncia do %ato de !ue isso me parece ser uma parte de mim mesmo. 1e os 'u"/os baseados em crit,rios externos no so, por,m, pro%eridos, posso estar mais aberto minha experi7ncia, posso reconhecer as minhas pr$prias pre%er7ncias e antipatias, a nature/a dos materiais e a minha reao perante eles de uma %orma mais ampla e apurada. 1ou capa/ de comear a #er o centro de a#alia*es dentro de mim mesmo. ?ais uma #e/, estou me encaminhando para a criati#idade. ara a%astar !uais!uer d+#idas ou receios por parte do leitor, de#o obser#ar !ue deixar de a#aliar os outros no , deixar de reagir. 6e %ato, , mesmo poss"#el !ue essa atitude liberte as rea*es: 5u no gosto da sua id,ia( @ou pintura, in#eno, artigoA9 isto no , uma apreciao, , uma reao. 5 essa reao re#este2se de uma di%erena sutil, mas pro%unda, em relao ao seguinte 'u"/o: ) !ue est. %a/endo , mau @ou bomA e esta !ualidade , atribu"da a #oc7 a partir de um ponto exterior.( A primeira a%irmao permite ao indi#"duo conser#ar o seu pr$prio centro de a#aliao.Vla no exclui a possibilidade de !ue se'a eu !ue no possa apreciar uma coisa !ue , realmente muito boa. A segunda a%irmao, !uer elogie ou condene, tende a colocar a pessoa - merc7 de %oras exteriores. 6i/2se a ela !ue no pode se perguntar simplesmente se a!uela obra , uma expresso #.lida de si pr$prio9 o indi#"duo de#e preocupar2se com o !ue os outros pensam. 5st. desse modo sendo a%astado da criati#idade. 185

_. Kma compreenso emp.tica. : essa compreenso !ue, associada -s duas condi*es anteriores, %aculta plenamente a segurana psicol$gica. 1e disser a um indi#"duo !ue o aceito( sem saber nada dele, trata2se de uma aceitao #a/ia e ele compreende !ue posso mudar de opinio se #ier a conhec72lo. ?as se o compreender empaticamente, #endo2o e partindo do seu pr$prio ponto de #ista para compreender os seus sentimentos e os seus atos, entrando no seu mundo particular para #72lo como ele #7 a si mesmo & e mesmo assim aceitando2o &, ento o indi#"duo sente2se seguro. Resse clima, ele pode permitir !ue o seu eu2real emer'a e !ue se exprima em no#as e #ariadas %ormas nas suas rela*es com o mundo. 3sto %a#orece pro%undamente a criati#idade. Y. Si,erdade psi$o!#gi$a Duando um pro%essor, um pai ou uma me. um terapeuta ou !ual!uer outra pessoa cu'a %uno se'a a de %acilitar o crescimento permite ao indi#"duo uma completa liberdade da expresso simb$lica, est. %a#orecendo a criati#idade. 5ssa liberdade permite ao indi#"duo um #asto hori/onte para pensar, sentir, ser o !ue , no seu mundo mais "ntimo. 5ssa liberdade %a#orece a abertura e o 'ogo espont8neo de associar percep*es, conceitos e signi%ica*es, o !ue , uma parte da criati#idade. Rote2se !ue , uma liberdade completa da expresso sim,#!i$a !ue a!ui se descre#e. Rem em todas as circunst8ncias , libertador o %ato de se exprimirem no comportamento todos os sentimentos, impulsos e %ormas. ) comportamento pode ser limitado em determinadas circunst8ncias pela sociedade, e assim de#e ser. ?as a expresso simb$lica no tem necessidade de ser limitada. or conseguinte, , libertador destruir um ob'eto odiado @!uer se'a a pr$pria me, !uer um edi%icio rococ$A atra#,s da destruio da sua representao simb$lica. Atac.2lo na realidade pode implicar um sentimento de culpa e restringir a liberdade psicol$gica @no me sinto muito seguro deste par.gra%o, mas ,, nesse momento, a melhor %ormulao !ue encontrei para en!uadrar a minha experi7nciaA. A permissi#idade !ue a!ui se descre#e no , %ra!ue/a, indulg7ncia ou encora'amento. : a permisso para ser !i-re= o !ue signi%ica igualmente !ue se , respons.#el. ) indi#"duo , li#re para recear uma no#a experi7ncia, como , li#re para dese'.2la ansiosamente9 li#re para suportar as conse!B7ncias dos seus erros como dos seus es%oros positi#os. 5 esse tipo de liberdade respons.#el, permitindo a um indi#"duo ser ele mesmo, !ue %a#orece o desen#ol#imento de um centro seguro de a#aliao no interior do indi#"duo e !ue estabelece as condi*es interiores da criati#idade construti#a. Con$!uso rocurei apresentar metodicamente algumas re%lex*es sobre o processo criati#o, de modo !ue algumas das id,ias expostas %ossem suscet"#eis de uma demonstrao rigorosa e ob'eti#a. A 'usti%icao !ue encontro para %ormular essa teoria e as minhas ra/*es para con%iar em !ue essa in#estigao possa ser empreendida residem no atual desen#ol#imento das ci7ncias %isicas, !ue exigem imperati#amente de n$s, como indi#"duos e como cultura, um comportamento criati#o, uma adaptao ao nosso mundo no#o, se !uisermos sobre#i#er.

S7tima Parte
As ci3ncias do co#porta#ento e a pessoa Sinto um &orte re$eio de +ue o desen-o!-imento das $i1n$ias do $omportamento possa ser uti!i;ado para $ontro!ar o indi-'duo ou para a!ien#-!o da sua persona!idade. .oda-ia= 7 min"a $on-i$o +ue estas $i1n$ias poderiam ser uti!i;adas para rea!ar o -a!or da pessoa. Captulo &; 186

O poder crescente das ci3ncias co#porta#entais No &ina! de 19//= o Pro&essor E. E STinne= de Car-ard= me $on-idou para parti$ipar em um de,ate amistoso $om e!e na $on-eno da sso$iao Psi$o!#gi$a meri$ana no outono de 19/(. E!e sa,ia +ue eu sustenta-a opini0es muito di-ergentes +uanto ao uso do $on"e$imento $ient'&i$o para mo!dar ou $ontro!ar o $omportamento "umano= e sugeriu +ue um de,ate seria Gti! para es$!are$er a +uesto. Seu pr#prio ponto de -ista ,Dsi$o "a-ia sido e9presso por e!e ao !astimar a re!utIn$ia dos psi$#!ogos em jit;erem uso de seu poder 6No momento os psi$#!ogos se mostram $uriosamente "esitantes em assumir o $ontro!e onde este se en$ontra dispon'-e! ou= na aus1n$ia deste= em desen-o!-1-!o. Na maioria dos $onsu!t#rios a 1n&ase reside ainda na psi$ometria= e isto se de-e em parte a uma mD -ontade para assumir a responsa,i!idade de $ontro!e... @e uma maneira $uriosa= sentimo-nos $ompe!idos a dei9ar o $ontr1e ati-o do $omportamento "umano %+ue!es +ue se apoderando mesmo para &ins de nature;a ego'sta . Con$orda-a $om e!e no sentido de +ue essa dis$usso ser-iria a um Gti! prop#sito ao instigar interesse em torno de unia +uesto importante. :ea!i;amos o de,ate em setem,ro de 19/(. Este atraiu uma audi1n$ia numerosa e atenta= e $omo o$orre em de,ates= a maioria dos mem,ros sem dG-ida partiu tendo $on&irmado as opini0es +ue sutenta-a ao ingressar * te9to do de,ate j%ipu,Rj$ado em 1cience, no 9/(= 1N=, pp.!0/2-10(( o meditara respeito dessa e9peri1n$ia mais tarde= min"a Gni$a insatis&ao residia nojIto de +ue se trata-a de um de,ate. Em,ora tanto STinner +uanto eu ti-7ssemos nos esj%rado para e-itar dis$utir s# por dis$utj= o tom= no o,stante= era de nature;a ou isto-ou a+ui!o. Senti +ue a +uesto era demasiado importante para ser tida $omo uma dis$usso entre duas pessoas ou uma simp!es +uesto preto $ontra o ,ran$o. @essa &orma= durante o ano seguinte= es$re-i de maneira mais e9tensa= e= a$redito= $om menos propenso a dis$uss0es= min"as pr#prias per$ep0es dos e!ementos do +ue o pro,!ema estD $omposto= e= +ue um dia serD $onsiderado $omo uma de$iso pro&undanie=j te s7ria para a so$iedade. e9posio pare$ia desdo,rar-se natura!mente em duas partes= e estas $onstituem os dois $ap'tu!os +ue se seguem. No tin"a num p!ano parti$u!ar em mente para o uso desses do$umentos +uando os es$re-i. .en"o &eito uso dos mesmos= toda-ia= $omo ,ase para pa!estras do $urso so,re 6.end1n$ias ContemporIneas 6na 5ni-ersidade de Fis$onsin= e= no ano +ue passou= uti!i;ei-os $omo ,ase para uma apresentao de seminDrio para a &a$u!dade e a!unos no Instituto de .e$no!ogia da Ca!i&#rnia. As ci7ncias !ue se ocupam do comportamento se encontram em sua in%%incia. Considera2se, geralmente, +ue este aglo.merado de disciplinas cient"%icas inclui psicologia, psi!uiatria, sociologia, psicologia social, antropologia e biologia, embora algumas #e/es as outras ci7ncias sociais como economia e ci7ncia pol"tica se'am inclu"das, bem como matem.tica e estat"stica, !ue esto muito en#ol#idas en!uanto disciplinas instrumentais. 5mbora este'am todos trabalhando para tentar entender o comportamento do homem e dos animais, e embora a pes!uisa nessas .reas este'a se a#olumando a passos largos, ainda constitui uma .rea em !ue h. sem d+#ida mais con%uso do !ue conhecimento s$lido. 5studiosos cuidadosos nessas .reas tendem a en%ati/ar a enormidade de nossa ignor8ncia cient"%ica com relao ao comportamento, e a escasse/ de leis gerais '. descobertas. 5les tendem a comparar o estado dessa .rea de empenho cient"%ico -!uele da %isica, e ao obser#arem a preciso relati#a de medidas, a acur.cia das predi*es, e a eleg8ncia e simplicidade das leis descobertas nesta +ltima .rea, mostram2se #i#ida2 mente conscientes da recentidade, da in%8ncia e da imaturidade do campo da ci7ncia comportamental. 1em de %orma alguma negar a #eracidade desse !uadro, creio !ue algumas #e/es isso , en%ati/ado ao ponto de impossibilitar !ue o p+blico geral le#e em conta o outro lado da moeda. A ci7ncia comportamental, mesmo estando em sua in%%incia, deu passos poderosos rumo a tornar2se uma ci7ncia se&ento(. 3sso !uer di/er !ue %e/ progressos not.#eis no 187

discernimento e descoberta de rela*es leg"timas de %orma !ue se certas condi*es existirem, ento determinados comportamentos se seguiro pre#isi#elmente. Creio !ue pou!u"ssimas pessoas esto conscientes da extenso, da amplitude e da pro%undidade dos a#anos !ue t7m sido %eitos nas +ltimas d,cadas nas ci7ncias comporta2 mentais. ?enos ainda parecem estar conscientes dos pro%undos problemas sociais, educacionais, pol"ticos, econ<micos, ,ticos e %ilos$%icos colocados por esses a#anos. Hostaria, nesta palestra e na subse!Bente, de reali/ar #.rios prop$sitos. rimeiro, gostaria de esboar, de uma maneira impressionista, um !uadro da capacidade crescente das ci7ncias comportamentais em compreender, predi/er e controlar o comportamento. 5nto, de ressaltar as !uest*es e problemas s,rios !ue tais con!uistas colocam para n$s como indi#"duos e como sociedade. Hostaria, depois, de sugerir a tentati#a de resoluo experimental desses problemas !ue tem sentido para mim. * 6TnoX-"oX< das $i1n$ias $omportamentais Fentemos obter alguma impresso da import8ncia do conhecimento nas ci7ncias comportamentais mergulhando a!ui e ali para dar uma olhada nos estudos espec"%icos e seus signi%icados. rocurei escolher ilustra*es !ue indicariam algo da gama de trabalhos !ue esto sendo reali/ados. 5stou limitado pela extenso de meu pr$prio conhecimento, e no tenho a pretenso de !ue essas ilustra*es representem uma amostragem #erdadeiramente aleat$ria das ci7ncias comportamentais. 5stou certo de !ue o %ato de ser um psic$logo signi%ica !ue tendo a extrair uma parcela desproporcionada de exemplos da!uela .rea. Fenho sido propenso a selecionar ilustra*es !ue en%ati/am a predio e controle potencial do comportamento, ao in#,s da!uelas cu'a signi%ic8ncia central , simplesmente ampliar nossa compreenso do !prnportamento. 5stou bastante consciente de !ue a longo pro estes +ltimos estudos possam se prestar ainda mais pro%undamente - predio e controle, por,m sua rele#8ncia para os problemas de !ue estamos tratando no , to imediatamente e#idente. Ao %ornecer estas amostragens de nosso conhecimento cient"%ico, procurarei express.2 las em termos simples, sem os #.rios elementos !uali%icadores !ue so importantes para uma rigorosa acur.cia. Cada a%irmao geral !ue %i/er , %undamentada por pes!uisa ra/oa#elmente ade!uada, embora como todos os achados cient"%icos, cada a%irmao constitui uma expresso de um dado grau dc probabilidade, no de alguma #erdade absoluta. Ademais, cada a%irmao est. aberta - modi%icao e correo ou mesmo - re%utao por meio de estudos mais exatos ou mais imaginati#os no %uturo. Predio de $omportamentos Fendo esses %atores seleti#os e !uali%ica*es em mente, examinemos primeiro algumas das con!uistas nas ci7ncias comportamentais onde o elemento da predio , proeminente. ) padro de cada uma destas pode ser generali/ado como se segue: 1e um indi#"duo possui caracter"sticas mensur.#eis a, , e e ento podemos predi/er !ue h. uma alta probabilidade de !ue exibir. comportamentos x, G e ;<. 6essa %orma, sa,emos $omo predi;er= $om uma a$urD$ia $onsiderD-e!= +uais os a!unos sero a!unos de &a$u!dade ,em-sti$edidos= e9e$uti-os ,em-su$edidos= $orretores de seguro ,em- su$edidos= e assim por diante. Ro procurarei documentar esta a%irmao, simplesmente de#ido ao %ato de a documentao ser to extensi#a. Foda a .rea de testes de aptido, testes #ocacionais, de seleo de pessoal est. en#ol#ida. 5mbora os especialistas nessas .reas este'am corretamente preocupados com o grau de inacur.cia em suas predi*es, o %ato , !ue a!ui se trata de uma ampla .rea em !ue o trabalho das ci7ncias comporta2 mentais , aceito por multitudes de ind+strias, uni#ersidades e outras organi/a*es realistas.Qiemos a aceitar o %ato de !ue a partir de um grupo desconhecido o cientista comportamental pode selecionar @com uma certa margem de erroA a!uelas pessoas !ue sero datil$gra%os, pro%essores, ar!ui#istas ou %isicos bem2sucedidos. 188

5ssa .rea est. se expandindo continuamente. 5sto sendo %eitos es%oros para determinar as caracter"sticas do !u"mico criati#o, por exemplo, em contraposio ao !u"mico meramente bem2sucedido, e, embora sem um sucesso not.#el, es%oros %oram e esto sendo %eitos para determinar as caracter"sticas !ue identi%icaro o psi!uiatra e o psic$logo cl"nico bem2sucedidos. A ci7ncia est. a#anando %irmemente em sua capacidade de di/er se o indi#"duo possui ou no as caracter"sticas mensur.#eis !ue esto associadas a um determinado tipo de ati#idade ocupacional. Sa,emos $omo predi;er o su$esso em es$o!as para os $andidatos a o&i$ia! mi!itar e em desempen"o de $om,ate. ara selecionar um estudo neste campo, Tilliams e Mea#itt @_1A constataram !ue poderiam e%etuar predi*es satis%at$rias com relao ao pro#.#el sucesso de um marinheiro em )C1 e em posterior desempenho em combate obtendo notas de seus companheiros(. Famb,m constataram !ue, nesse caso, os companheiros do soldado constitu"am melhores instrumentos psicol$gicos do !ue os testes ob'eti#os !ue utili/a#am. A!ui se #7 ilustrado no s$ o uso de certas medidas para predi/er o comportamento, mas uma disposio para utili/ar a!uelas medidas, se'am elas con#encionais ou no con#encionais, !ue mostrarem encerrar um poder prediti#o. Podemos predi;er +uo radi$a! ou $onser-ador o&uturo de um e9e$uti-o serD. ThGte @_>A, em seu +ltimo li#ro, cita este como um dos muitos exemplos de testes !ue esto em uso regular nas empresas. 6essa %orma, em um grupo de 'o#ens executi#os candidatos a promoo, a administrao pode selecionar a!ueles !ue exibiro @dentro de uma margem de erroA !ual!uer !ue se'a o grau d oser#adorismo ou radicalismo !ue se calcule ser pro#eitoso para a empresa. odem tamb,m basear sua seleo no conhecimento de at, !ue ponto cada homem apresenta uma hostilidade latente com relao - sociedade, ou homossexualismo latente, ou tend7ncias psic$ticas. )s testes !ue con%erem @ou pretendem con%erirA tais medidas esto em uso em muitos empresas tanto para %ins de apreciao minuciosa para seleo de no#o pessoal de administrao, como tamb,m para %ins de a#aliao de homens !ue '. ocupam cargos administrati#os, a %im de escolher a!ueles aos !uais sero delegadas maiores responsabilidades. Sa,emos $omo predi;er +uais mem,ros de uma organi;ao sero desordeiros eRou de!in+Uentes. Km 'o#em psic$logo promissor @1>A ha#ia elaborado um teste curto, simples, de l.pis e papel, !ue ha#ia mostrado um alto grau de acur.cia em predi/er !uais dos empregados contratados por uma lo'a de departamentos sero no2con%i.#eis, desonestos ou de outra %orma di%iceis. 5le a%irma !ue , bem poss"el identi%icar, com preciso consider.#el, os desordeiros em potencial em !ual!uer grupo organi/ado. 5ssa capacidade de identi%icar a!ueles !ue cau saro problemas ,, no !ue tange a !uest*es t,cnicas, simplesmente uma extenso do conhecimento !ue dispomos da predio em outros campos. 6o ponto de #ista cient"%ico, isso no , di%erente de se predi/er !uem ser. um bom compositor. Sa,emos +ue um &un$ionDrio $ompetente= uti!i;ando uma $om,inao de notas de teste e ta,e!as atuariais= pode nos &orne$er um +uadro prediti-o me!"or da persona!idade e $omportamento de uma pessoa= do +ue um $!'ni$o e9periente. aul ?eehl @1]A mostrou !ue estamos su%icientemente adiantados em nosso desen#ol#imento de testes de personalidade, e em in%orma*es acumuladas por meio destes teste, para !ue a habilidade intuiti#a e o conhecimento, experi7ncia e treinamento amplos se mostrem um pouco desnecess.rios na produo de descri*es de personalidade acuradas. ?ostrou !ue em muitas situa*es nas !uais esto sendo %eitos diagn$sticos de personalidade & cl"nicas de higiene mental, hospitais de #eteranos, hospitais psi!ui.tricos e assim por diante, constitui uma perda de tempo %a/er uso de pessoal pro%issional bem treinado para e%etuar diagn$sticos de personalidade por meio da aplicao de testes, entre#istas e assim por diante. ?ostrou !ue um %uncion.rio pode %a/72 lo melhor, com somente um m"nimo de contato impessoal com o paciente. rimeiro um certo n+mero de testes de#e ser administrado e a#aliado. 5nto o per%il das notas de#e ser cote'ado com tabelas amariais preparadas com base em uma centena de casos, e uma descrio acurada e prediti#a da personalidade surgiria, cabendo ao %uncion.rio simplesmente anotar a combinao de caracter"sticas !ue ha#iam sido constatadas como estatisticamente correlacionadas a esta con%igurao de notas. 189

?eehl est. a!ui simplesmente adiantando o pr$ximo passo l$gico no desen#ol#imento atual dos instrumentos psicol$gicos para a medio, apreciao e a#aliao de caracter"sticas humanas, e a predio de determinados padr*es de comportamento com base na!uelas medidas. 6e %ato, no h. nenhuma ra/o para !ue o %uncion.rio de ?eehl no se'a tamb,m eliminado. Com as instru*es codi%icadas corretamente no h. ra/o para !ue um computador no possa a#aliar os testes, analisar os per%is e propor um !uadro at, mesmo mais acurado da pessoa e seu comportamento pre#isto, do !ue um %uncion.rio humano. Podemos se!e$ionar a+ue!as pessoas +ue so &a$i!mente persuadidas= +ue se $on&ormaro %s press0es do grupo= ou a+ue!as +ue no se rendero. 6ois estudos separados por,m compat"#eis @1W,16A mostram !ue os indi#"duos !ue exibem certos temas de depend7ncia em suas respostas -s %iguras do Feste de Apercepo Fem.tica, ou !ue, em um outro teste, mostram e#id7ncias de sentimentos de inade!uao social, inibio de agresso e tend7ncias depressi#as, sero %acilmente persuadidos, ou se rendero -s press*es do grupo. 5stes pe!uenos estudos no so dc %orma alguma de%initi#os, por,m h. todas as ra/*es para se supor !ue a sua hip$tese b.sica , correta e !ue estas e outras medidas re%inadas e%etuaro uma predio acurada dos membros dm grupo !ue sero %acilmente persuadidos, e a!ueles !Fe no sucumbiro mesmo -s press*es de grupos bastante %ortes. Podemos prognosti$ar a partir da maneira $omo os indi-'duos per$e,em o mo-imento de um ponto de !u; em um +uarto es$uro= se estes tendem a ser pre$on$eituosos ou no. Iou#e muito estudo sobre o ctnocentrismo, a tend7ncia a uma distino disseminada e r"gida entre grupos !ue compartilham os mesmos traos e a!ueles !ue no o %a/em, ha#endo uma hostilidade em relao aos grupos alheios e uma atitude submissi#a com relao aos grupos pessoais, bem como crena na integridade dos mesmos. Kma das teorias !ue se desen#ol#eu , a de !ue !uanto mais etnoc7ntrica uma pessoa %or, mais incapa/ ser. de tolerar ambigBidade e incerte/a em uma situao. Frabalhando nesta teoria, 4loc; e 4loc; H/K pediram a pacientes !ue relatassem sobre o grau de mo#imento !ue percebiam em um ponto t7nue de lu/ em um !uarto completamente escuro. @Ra #erdade, nenhum mo#imento ocorre, mas !uase todos os indi#"duos percebem mo#imento nessa situaoA. Famb,m aplicaram nesses mesmos pacientes um teste de etnocentrismo. Qeri%icou2se, como pre#isto, !ue a!ueles !ue, em sucessi#os testes, estabeleciam rapidamente uma norma para a !uantidade de mo#imento !ue percebiam, tendiam a ser mais etnoc7ntricos do !ue a!ueles cu'as estimati#as de mo#imento continua#am a mostrar #ariedade. 5sse estudo %oi repetido, com ligeiras #aria*es, na Austr.lia @N]A, e os achados %oram reiterados e ampliados. Constatou2 se !ue os indi#"duos mais etnoc7ntricos eram menos capa/es de tolerar ambigBidade, e #iam menos mo#imento do !ue os no2 preconceituosos. Famb,m eram mais dependentes dos outros e ao e%etuarem suas estimati#as na companhia de uma outra pessoa, tendiam a con%ormar2se ao 'ulgamento desta. 6essa %orma, no seria demais di/er !ue ao estudar a maneira como os indi#"duos percebem o mo#imento de uma lu/ t7nue em um !uarto escuro, temos bem claramente a noo de !uanto este , uma pessoa r"gida, preconceituosa e etnoc7ntrica. 5ssa miscel8nea de ilustra*es da capacidade das ci7ncias comportamentais em predi/er o comportamento, e, dessa %orma, de selecionar indi#"duos !ue exibiro determinados comportamentos, pode ser considerada simplesmente como a aplicao germinante de um crescente campo da ci7ncia. or,m, o !ue essas ilustra*es sugerem pode causar um certo cala%rio de apreenso. A pessoa ponderada no pode deixar de se dar conta de !ue os desen#ol#imentos !ue descre#i s$ esto em seu in"cio. Ro pode deixar de #er !ue se instrumentos mais altamente desen#ol#idos esti#erem nas mo de um indi#"duo ou grupo, 'untamente ao poder de utili/.2las, as implica*es sociais e %ilos$%icas so assombrosas. ode comear a #er por !ue um cientista como #on 4ertan%lG ad#erte: Al,m da ameaa da tecnologia %isica os perigos da tecnolgia psicol$gica so %re!Bentemente ignorados( @_A. Condi0es seguidas de $omportamentos espe$'&i$os em grupos

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or,m, antes de nos estendermos nesse problema social, passemos para uma outra .rea das ci7ncias comportamentais, e no#amente tomemos uma amostragem de estudos ilustrati#os. 6essa #e/, consideremos algumas pes!uisas !ue mostram potencialidade para $ontro!e de grupos. Resse dom"nio estamos interessados em in#estiga*es cu'os achados pertencem a este padro: 6Se as condi*es a, , e $ existirem ou %orem estabelecidas em um grupo, ento h. uma alta probabilidade de !ue estas condi*es se'am seguidas por comportamentos x, L e ;.< Sa,emos $omo propor$ionar $ondi0es em um grupo de tra,a!"o= seja na indGstria ou em edu$ao= +ue sejam seguidas de uma produti-idade= origina!idade e mora! $ada -e; maiores. 5studos de Coch e 0rench @^A, de Ragle @19A e de Cat/, ?acobG e ?orse @1^A mostram em geral !ue !uando os trabalhadores da ind+stria participam do plane'amento e das decis*es, !uando os super#isores so sens"#eis .s atitudes dos mesmos, e !uando a super#iso no , suspeitosa ou autorit.ria, a produo e o moral aumentam. 3n#ersamente, sabemos como proporcionar as condi*es !ue le#am ba produti#idade e baixo moral, '. !ue as condi*es in#ersas produ/em um e%eito contr.rio. Sa,emos $omo esta,e!e$er= em +ua!+uer grupo= as $ondi0es de !iderana +ue sero segu idas de desen-o!-imento da persona!idade nos mem,ros de um grupo= assim $omo de um in$remento na produti-idade= origina!idade e maior esp'rito de grupo. 5m grupos to di#ersos como um bre#e iMorTs"op em uma uni#ersidade ou uma %.brica !ue e%etua distribuio de %un*es, Hordon @9A e Richard @NNA mostraram !ue onde o l"der ou l"deres sust7m atitudes !ue so tidas costumeiramente como terap7uticas, os resultados so bons. 5m outras pala#ras, se o l"der , aceitador, tanto dos sentimentos dos membros do grupo !uanto de seus pr$prios sentimentos9 se , compreensi#o com os outros de uma maneira sensi#elmente emp.tica9 se permite e encora'a a li#re discusso9 se delega responsabilidade ao grupo9 ento h. e#id7ncia de crescimento de personalidade nos membros do grupo e o grupo %unciona mais e%eti#amente, com maior criati#idade e melhor esp"rito. Sa,emos $omo esta,e!e$er $ondi0es +ue resu!taro em uma rigide; psi$o!#gi$a $ada -e; maior em mem,ros de um grupo. 4eier @NA, em um estudo cuidadoso, tomou dois grupos combinados de alunos e mediu #.rios aspectos de suas capacidades, particularmente o racioc"nio abstrato. A cada um dos alunos de um grupo %oi ento dada uma an.lise de sua personalidade baseada no teste de Rorschach. 5m seguida a isto, ambos os grupos %oram rea#aliados !uanto -s suas capacidades. ) grupo !ue ha#ia recebido uma a#aliao de suas capacidades mostrou uma diminuio em %lexibilidade e uma signi%icati#a diminuio em capacidade de continuar a ter um racioc"nio abstrato. Fornaram2se mais r"gidos, ansiosos e desorgani/ados em seu pensamento, em contraste com o grupo de controle. 1eria tentador notar !ue essa a#aliao & experienciada pelo grupo como de certo modo ameaadora parece muito semelhante -s muitas a#alia*es e%etuadas em nossas escolas e uni#ersidades sob o pretexto de educao. ) !ue nos preocupa no momento , !ue sabemos como estabelecer as condi*es !ue concorrem para o %uncionamento menos e%eti#o em tare%as intelectuais complexas. Sa,emos ,em $omo esta,e!e$er $ondi0es +ue in&!uen$iaro as respostas do $onsumidor eRou opinio pG,!i$a. Creio !ue isso no precisa ser documentado com estudos de pes!uisas. : s$ o leitor re%erir2se aos an+ncios em !ual!uer re#ista, ao logro dos programas de FQ e suas classi%ica*es Frendex, -s %irmas de peritos em rela*es p+blicas, e - tend7ncia ascendente de #endas de !ual!uer empresa !ue disponha de uma s,rie de propagandas bem plane'adas. Sa,emos $omo in&!uen$iar o $omportamento $omprador de indi-'duos ao esta,e!e$er $ondi0es +ue propor$ionem satis&ao de ne$essidades das +uais estes no t1m $ons$i1n$ia= mas +ue &omos $apa;es de determinar. 0oi demonstrado !ue algumas mulheres !ue no compram ca%, instant8neo alegando no gostarem de seu sabor(, na #erdade no o apreciam em um n"#el subconsciente por este estar associado ao %ato de serem m.s donas de casa & preguiosas e esban'adoras @11A. 5sse tipo de estudo, baseado no uso de t,cnicas pro'eti#as e 191

entre#istas de pro%undidade(, le#ou a campanhas de #endas !ue se %undamentam em apelos aos moti#os inconscientes do indi#"duo & seus dese'os sexuais, agressi#os ou de depend7ncia desconhecidos, ou, como neste caso, o dese'o de apro#ao. 5sses estudos ilustrati#os indicam algo de nossa capacidade potencial de in%luenciar e controlar o comportamento de grupos. 1e temos o poder ou autoridade para estabelecer as condi*es necess.rias, os comportamentos pre#istos se seguiro. Ro h. d+#ida de !ue tanto os estudos !uanto os m,todos so, no momento atual, crus, por,m outros mais re%inados certamente se desen#ol#ero.

Condi0es seguidas de $omportamentos espe$j&i$os em indi-'duos Fal#e/ at, mais impressionante de !ue o nosso conhecimento de grup s o conhecimento !ue se #em acumulando nas ci7ncias comportamentais !uanto -s condi*es !ue sero seguidas de tipos de comportamento espec"%icos no indi#"duo. 5 a possibilidade de predio cient"%ica e controle de comportamento indi-idua! !ue mais se aproxima dos interesses de cada um de n$s. Ro#amente examinemos algumas dispersas por*es desse tipo de conhecimento. Sa,emos $omo esta,e!e$er as $ondi0es so, as +uais muitos indi-'duos re&eriro $omo -erdadeiros= ju!gamentos +ue so $ontrDrios %s e-id1n$ias de seus sentidos. Re%eriro, por exemplo, !ue a 0igura A cobre uma .rea maior do !ue a 0igura 4, !uando a e#id7ncia de seus sentidos indica o,-iamente !ue o re#erso , #erdadeiro. 5xperimentos por Asch @1A, posterior2 mente re%inados e aper%eioados por Crutch%ield @]A mostram !ue !uando uma pessoa , le#ada a acreditar !ue todos no grupo #7em A como maior do !ue 4, ento ela apresenta uma %orte tend7ncia para concordar com este 'ulgamento, e em muitos casos o %a/ com uma #erdadeira con#ico nesse %also relato. Ro s$ podemos prognosticar !ue uma certa porcentagem de indi#"duos ir. desta %orma sucumbir e descon%iar de seus pr$prios sentidos, como Crutch%ield determinou os atributos de personalidade da!ueles !ue o %aro, e, por meio de procedimentos de seleo, seria capa/ de escolher um grupo !ue se renderia !uase !ue de maneira uni%orme a essas press*es para a con%ormidade. Sa,emos $omo mudar as opini0es de um indi-'duo em uma direo se!e$ionada= sem +ue este jamais se d1 $onta dos est'mu!os +ue modi&i$aram sua opinio. Km retrato est.tico, inexpressi#o de um homem, %oi pro'etado em uma tela por 1mith, 1pence e Clein @N^A. 5les solicitaram aos indi#"duos !ue obser#assem como a expresso do !uadro se modi%ica#a. 5nto %oi pro'etada intermitentemente a pala#ra /angado( na tela, em exposi*es to bre#es !ue os indi#"duos conscientemente no toma#am o menor conhecimento de !ue ha#iam #isto a pala#ra. 5les tendiam, entretanto, a #er a %eio se tornando mais /angada. Duando a pala#ra %eli/( era pro'etada na tela de uma maneira semelhante, os expectadores tendiam a #er %eio se tomando mais %eli/. 6essa %orma, eram claramente in%luenciados por est"mulos registrados em um n"#el subliminar, est"mulos estes dos !uais o indi#"duo no tinha e no poderia ter consci7ncia. Sa,emos $omo in&!uen$iar os "umores psi$o!#gi$os= atitudes e $omportamentos por meio de drogas. ara essa ilustrao, cru/amos a .rea lim"tro%e em %ranco desen#ol#imento entre a !u"mica e a psicologia. 6esde as drogas para manter2se acordado ao dirigir ou estudar, ao chamado soro da #erdade( !ue redu/ as de%esas psicol$gicas do indi#"duo, - !uimioterapia atualmente praticada em alas psi!ui.tricas, a gama e complexidade do conhecimento crescente nessa .rea , surpreendente. Cada #e/ mais es%oros so dispendidos para se encontrar drogas com e%eitos mais espec"%icos & uma droga !ue energi/ar. o indi#"duo depressi#o, uma outra !ue acalmar. o excitado, e assim por diante. 6rogas, como se sabe, t7m sido administradas aos soldados antes dc uma batalha para eliminar o medo. ?arcas de drogas tran!Bili/antes como ?iltoSn'. se in%iltraram em nossa linguagem, mesmo em nossos desenhos animados. 5mbora muito se'a ainda desconhecido nessa .rea, o 6r. 1;iimer, de 192

Iar#ard, a%irma !ue: 5m um %uturo no muito distante, as condi*es moti#acionais e emocionais da #ida normal sero pro#a#elmente mantidas em !ual!uer estado dese'.#el por meio do uso de drogas( @N6A. 5mbora esta parea constituir uma #iso de certa %orma exagerada, seu progn$stico pode ser parcialmente 'usti%icado. Sa,emos $omo propor$ionar as $ondi0es psi$o!#gi$as +ue produ;iro a!u$ina0es -i-idas e outras rea0es anormais no indi-'duo per&eitamente norma! em seu estado de -ig'!ia. 5sse conhecimento emergiu como um subproduto de pes!uisas na Kni#ersidade ?cHill @=A. 6escobriu2se !ue se todos os canais de estimulao sensorial %ossem desligados ou aba%ados, rea*es anormais se seguiriam. 1e indi#"duos saud.#eis se deitassem im$#eis, para redu/ir os est"mulos cinest,sicos, com os olhos protegidos por $cus transl+cidos !ue no permitem a percepo, com a audio em grande parte su%ocada por tra#esseiros dc espuma, assim como por %icarem num cub"culo silencioso, e com as sensa*es t.teis redu/idas por algemas nas mos, ento alucina*es e idea*es bi/arras com alguma semelhana com as do psic$tico ocorreriam dentro de !uarenta e oito horas na maioria dos indi#"duos. Duais seriam os resultados se o aba%amento sensorial continuasse por mais tempo, no se sabe, pois a experi7ncia parecia ser to potencialmente perigosa !ue os in#estigadores mostraram2se relutantes em continu.2la. Sa,emos $omo uti!i;ar as pr#prias pa!a-ras das pessoas para des-endar Dreas inteiramente pertur,adas em sua e9peri1n$ia. Cameron @6A e seus associados extra"ram de entre#istas terap7uticas gra#adas com um paciente bre#es declara*es do mesmo !ue pareciam estar signi%icati#amente relacionadas - din8mica sub'acente do caso. 5sta bre#e declarao , ento colocada em uma %ita cont"nua de modo a ser tocada repetidas #e/es. Duando o paciente ou#e as suas pr$prias pala#ras signi%icati#as repetidas continuamente, o e%eito 7 muito poderoso. or #olta da #ig,sima ou trig,sima #e/ !ue a declarao 7 repetida, o paciente %re!Bentemente implora para !ue se'a interrompida. arece claro !ue esta penetra as de%esas do indi#"duo, e des#enda a inteira .rea ps"!uica relacionada - declarao. or exemplo, uma mulher !ue se sente muito inade!uada e !ue est. tendo di%iculdades con'ugais, %alou sobre a sua me em uma entre#ista, di/endo desta, entre outras coisas: 3sto , o !ue no consigo entender & !ue algu,m pudesse bater em uma criana pe!uena.( 5sta sentena gra#ada %oi tocada repetidas #e/es para ela. 3sso a deixou muito in!uieta e assustada. Famb,m lhe des#endou todos os seus sentimentos sobre sua me. A'udou2lhe a #er !ue no ser capa/ de con%iar !ue minha me no me machucaria %e/ com !ue me tornasse descon%iada de todas as pessoas(. 5ste constitui um exemplo muito simples da pot7ncia do m,todo, !ue pode no s$ ser +til como perigosamente desorgani/ador se penetrar as de%esas muito pro%undamente ou muito rapidamente. Sa,emos as atitudes +ue= se propor$ionadas por um orientador ou um terapeuta= sero pre-isi-e!mente seguidas de $ertas mudanas de persona!idade e $omportamento $onstruti-as no $!iente. )s estudos !ue %oram conclu"dos nos +ltimos anos na .rea de psicoterapia @N_, N=, 2/= N9A 'usti%icam essa a%irmao. )s achados desses estudos podem ser muito bre#emente sinteti/ados da seguinte maneira: 1e o terapeuta proporcionar uma relao em !ue ele %or @aA genu"no, internamente consistente9 @bA aceitador, pre/ando o cliente como uma pessoa de #alor9 @cA empaticamente compreensi#o com relao ao mundo particular de sentimentos e atitudes do cliente9 ento certas mudanas ocorrero no +ltimo. Algumas destas mudanas so: o cliente se toma @aA mais realista em suas autopercep*es9 @bA mais con%iante e autodireti#o9 @cA mais positi#amente #alori/ado por ele mesmo9 @dA menos propenso a reprimir elementos de sua experi7ncia9 @eA mais maduro, sociali/ado e adaptati#o em seu comportamento9 @) menos perturbado pelo estresse e mais r.pido para se recuperar dele9 @gA mais semelhante - pessoa saud.#el, integrada, em bom %uncionamento em sua estrutura de personalidade. 5ssas mudanas no ocorrem em um grupo de controle, e parecem estar de%initi#amente associadas ao %ato do cliente se encontrar em uma relao terap7utica. Sa,emos $omo desintegrar a estrutura de persona!idade de um "omem= disso!-endo a sua auto$on&iana= destruindo o $on$eito +ue tem de si mesmo e tornando-o dependente de um outro. Km estudo muito cuidadoso %eito por Iin;le e Tol%%@1_A dos m,todos dos interrogat$rios comunistas dos prisioneiros, particularmente na China Comunista, nos %orneceu 193

um !uadro ra/oa#elmente acurado do processo popularmente intitulado la#agem cerebral(. 1eu estudo mostrou !ue nenhum m,todo m.gico nem essencialmente no#o %oi utili/ado, mas em grande parte uma combinao de pr.ticas desen#ol#idas por m,todo emp"rico. ) !ue est. en#ol#ido , em grande parte uma in#erso de certo modo ssV6brosa das condi*es de psicoterapia bre#emente mencionadas acima. 1e o indi#"duo sob suspeita %or re'eitado e isolado por um longo per"odo, ento sua necessidade de uma relao humana , grandemente intensi%icada, ) interrogador explora isso ao construir uma relao em !ue demonstra principalmente no2aceitao, %a/endo tudo o !ue pode para suscitar a culpa, o con%lito e a ansiedade. 5le , acolhedor com relao ao prisioneiro somente !uando este colabora(, dispondo2se a #er os e#entos atra#,s dos olhos do interrogador. 5le re'eita completamente o !uadro2re%er7ncia interna do prisioneiro, ou de sua percepo pessoal dos e#entos. Hradualmente, de#ido - sua necessidade de uma maior aceitao, o prisioneiro #em a aceitar meias #erdades como sendo #erdadeiras, at, !ue pouco a pouco ele abandona toda sua pr$pria #iso de si mesmo e de seu comportamento, tendo aceito o ponto de #ista de seu interrogador. 5le , totalmente desmorali/ado e desintegrado como uma pessoa, tornando2se em grande parte uma marionete do interrogador. 5le est. ento disposto a con%essar( !ue , um inimigo do 5stado, e !ue cometeu todos os tipos de trai*es !ue cometeu ou no ou !ue, na #erdade, ti#eram um signi%ic8ncia di%erente. 5m um certo sentido , enganoso descre#er esses m,todos como um produto das ci7ncias comportamentais. 5les %oram desen#ol#idos pelas pol"cias russa e 'aponesa, e no por cientistas. ?esmo assim eu os inclu", '. !ue , bastante claro !ue esses m,todos cru,is poderiam se tornar decididamente mais e%ica/es por meio do conhecimento cient"%ico de !ue dispomos ho'e. 5m resumo, nosso conhecimento de como a personalidade e comportamento podem ser modi%icados pode ser usado construti#a ou destruti#amente, para construir ou para destruir pessoas. Condi0es +ue produ;em e&eitos espe$j&i$os em animais Fal#e/ '. tenha %ornecido ampla e#id7ncia do poder signi%icati#o e %re!Bentemente assustador deste recente campo da ci7ncia. Antes de nos #oltarmos para as implica*es de tudo isso, gostaria de estender o assunto um passo al,m e mencionar pe!uenas por*es da ampla amostragem de conhecimento !ue se acumulou no !ue di/ respeito ao comportamento de animais. A!ui minha pr$pria %amiliaridade com a mat,ria , at, mais limitada, por,m gostaria de mencionar tr7s estudos sugesti#os e seus achados. Sa,emos $omo esta,e!e$er as $ondi0es +ue &aro $om +ue patos jo-ens desen-o!-am uma de-oo permanente a= por e9emp!o= um -e!"o sapato. Iess @1NA reali/ou estudos do %en<meno da gra#ao na mem$ria(, primeiramente in#estigado na 5uropa. 5le demonstrou !ue nos patos sel#agens, por exemplo, h. algumas horas cruciais & da 1 _ - 1 ^ hora ap$s a incubao & !uando o pato se torna #inculado a !ual!uer ob'eto ao !ual se'a exposto. Duanto mais es%oro exercer para seguir este ob'eto, mais intenso ser. o #"nculo. Rormalmente, , e#idente, isso resulta em um #"nculo com a me2pata, por,m o'o#em pato pode com a mesma %acilidade desen#ol#er uma de#oo indel,#el a !ual!uer ob'eto2meta & a um pato %also, a um ser humano, ou, como mencionei, a um #elho sapato. I. alguma tend7ncia semelhante no beb7 humanoE 1$ podemos proceder a especula*es. Sa,emos $omo e!iminar um medo espe$i&i$o intenso em um rato por meio de $"o+ue e!etro$on-u!si-o. Iunt e 4radG @U1=A primeiro treinaram ratos com sede a obterem .gua pressionando uma ala#anca, o !ue %a/iam li#remente e com %re!B7ncia en!uanto se encontra#am em uma caixa experimental. Duando este h.bito esta#a bem %ixado, um medo condicionado %oi estabelecido ao se %a/er com !ue um sinali/ador soasse por um tempo antes !ue um cho!ue el,trico moderadamente doloroso %osse administrado. Ap$s um tempo, os ratos respondiam com rea*es de medo intenso e cessao de todo o pressionamento de ala#anca sempre !ue o sinali/ador soasse, mesmo !ue este no %osse acompanhado por !ual!uer est"mulo doloroso. 5ssa reao de medo condicionado %oi entretanto !uase completamente 194

eliminada or uma s,rie de cho!ues eletrocon#ulsi#os administrados s animais. 5m seguida a essa s,rie de tratamentos de cho!ue os animais no demonstra#am nenhum medo, e pressiona#am li#remente a ala#anca, mesmo !uando o sinali/ador esta#a soando. )s autores interpretam seus resultados muito cautelosamente, por,m a semelhana geral - terapia de cho!ue administrada aos seres humanos , $b#ia. Sa,emos $omo treinar pom,os de maneira +ue estes possam dire$ionar um m'ssi! e9p!osi-o para um a!-o predeterminado. A exposio di#ertida de 1;inner @N6aA a respeito desse desen#ol#imento no per"odo de guerra constitui somente uns dos muitos casos impressionantes das possibilidades do chamado condicionamento operante. 5le tomou pombos e moldou( seu comportamento de bicadas recompensando2os sempre !ue se aproxima#am para bicar em direo a um ob'eto !ue ha#ia selecionado pre#iamente, ou o pr$prio ob'eto. 6essa %orma, ele poderia pegar um mapa de uma cidade estrangeira, e gradualmente treinar os pombos a bicar somente na!uela poro !ue conti#esse alguma ind+stria #ital & uma %.brica de a#i*es, por exemplo. )u poderia trein.2los a bicar somente nas representa*es de certos tipos de na#ios no mar. Frata#a2se ento somente de uma !uesto t,cnica, embora certamente um problema bastante complexo, trans%ormar as suas bicadas em monitoramento para um m"ssil. Ao colocar dois ou tr7s pombos no nari/ simulado de um m"ssil, %oi capa/ de mostrar !ue, independente do %ato de este poder des#iar de curso, os pombos o trariam de #olta ao al#o( por meio de suas bicadas. 5m resposta ao !ue certamente #oc7 de#a estar se perguntando, de#o di/er: Ro, isso nunca %oi utili/ado na ind+stria da guerra, de#ido ao desen#ol#imento inesperadamente r.pido de dispositi#os eletr<nicos.( ?as !ue parece no ha#er d+#ida de !ue teria %uncionado. 1;inner %oi capa/ de treinar pombos a 'ogar pingue2pongue. por exemplo, e ele e seus colegas estudiosos %oram capa/es de desen#ol#er muitos comportamentos complexos em animais !ue parecem inteligentes( e propositados(. ) princ"pio , o mesmo em todos os casos. : dado re%oro positi#o ao animal & alguma pe!uena recompensa & para todo comportamento !ue se situe na direo do prop$sito selecionado pelo in#estigador. rimeiro, tal#e/ se'am somente os comportamentos muito brutos !ue de uma maneira geral se encontram na direo dese'ada. or,m, cada #e/ mais o comportamento , modelado( para um con'unto re%inado, exato e espec"%ico de a*es pr,2selecionadas. 6o #asto repert$rio comportamental de um organismo, a!ueles comportamentos !ue ser#em ao prop$sito exato do in#estigador so re%orados com um re%inamento cada #e/ maior. 5xperimentos com seres humanos so um pouco menos bem delineados, mas %oi demonstrado !ue por interm,dio desse condicionamento operante @como um aceno de cabea do in#estigadorA pode2se produ/ir um aumento no n+mero de substanti#os plurais, ou a%irma*es de opinio pessoal, expressos pelo indi#"duo, sem !ue este tenha consci7ncia do moti#o para esta mudana em seu comportamento. Ra opinio de 1;inner, muito do nosso comportamento , resultado desse condicionamento operante, %re!Bentemente inconsciente por parte de ambos os participantes. 5le dese'aria tom.2lo consciente e propositado, e, dessa %orma, controlador do comportamento. Sa,emos $omo propor$ionar aos animais uma e9peri1n$ia muito satis&at#ria $onsistindo inteiramente em estimu!ao e!7tri$a. )lds @N>A constatou !ue pode implantar diminutos eletro2 dos na .rea do septo cerebral de ratos laboratoriais. Duando um desse animais pressiona uma barra em sua gaiola, isto %a/ com !ue uma pe!uena corrente passe por estes eletrodos. 5sta parece constituir uma experi7ncia to recompensadora !ue o animal prossegue nessa orgia de pressionamento de barra, %re!Bentemente at, a exausto. 3ndependente da nature/a sub'eti#a da experi7ncia, parece ser to satis%at$rio !ue o animal pre%ere isso a !ual!uer outra ati#idade. Ro especularei se esse procedimento poderia ser aplicado a seres humanos, nem, neste caso, !uais seriam as conse!B7ncias. * +uadro gera! e suas imp!i$a0es 5spero !ue essas numerosas ilustra*es espec"%icas tenham con%erido um signi%icado concreto - a%irmao de !ue as ci7ncias comportamentais esto a#anando rapidamente rumo 195

a compreenso, predio e controle do comportamento. 6e maneiras importantes sabemos como selecionar os indi#"duos !ue exibiro determinados comportamentos9 estabelecer condi*es em grupos !ue le#aro a #.rios comportamentos de grupo pre#is"#eis9 estabelecer condi*es !ue, em um indi#"duo, le#aro a resultados comportamentais espec"%icos9 e em animais nossa capacidade de compreender, predi/er e controlar #ai ainda mais longe, possi#elmente prenunciando %uturos passos em relao ao homem. 1e a sua reao %or a mesma !ue a minha, ento ter. constatado !ue esse !uadro !ue exibi, encerra aspectos pro%undamente assustadores. Com toda a imaturidade dessa ci7ncia recente, e sua #asta ignor8ncia, mesmo o seu atual estado de conhecimento cont,m possibilidades espantosas. 1uponhamos !ue algum indi#"duo ou grupo disponha tanto do conhecimento dispon"#el como do poder para utili/ar a!uele conhecimento para algum %im. oder2se2ia selecionar indi#"duos para !ue %ossem l"deres e outros para !ue %ossem seguidores. essoas poderiam ser desen#ol#idas, aprimoradas e %acilitadas, ou poderiam ser en%ra!uecidas e desintegradas. 6esordeiros poderiam ser descobertos e, poderiam ser tratados antes de assim se tornarem, ) moral poderia ser incrementado ou abaixado. ) comportamento poderia ser in%luenciado por meio de apelos a moti#os dos !uais os indi#"duos no teriam consci7ncia. 1eria um pesadelo de manipulao. Com certe/a, isso , pura %antasia, por,m no , imposs"#el. Fal#e/ tome clara a ra/o por !ue Robert )ppenheimer. um dos mais dotados de nosso cientistas naturais, olhe para al,m de seu pr$prio dom"nio da %"sica, e a partir das experi7ncias na!uele campo, pronuncie uma ad#ert7ncia. 5le di/ !ue h. algumas semelhanas entre a %"sica e a psicologia, e uma destas semelhanas , o ponto at, o !ual nosso progresso criar. pro%undos problemas de deciso no dom"nio p+blico. )s %isicos t7m %eito muito alarde a respeito de suas contribui*es na +ltima d,cada. oder. chegar um tempo & !uando a psicologia ad!uirir um corpo s$lido e ob'eti#o de conhecimentos sobre o comportamento e sentimento humanos & em !ue os poderes de controle, desta %orma tornados dispon"#eis, colocaro problemas muito mais gra#es do !ue !ual!uer um !ue os %isicos tenham colocado( @N1A. Alguns de #oc7s podem sentir !ue de alguma %orma tomei o problema mais s,rio do !ue ele ,. Qoc7 poder. ressaltar !ue somente uma pe!uena parcela dos achados cient"%icos !ue mencionei %oram de %ato colocados em uso de maneira !ue a%ete de %orma signi%icati#a a sociedade, e !ue, na maior parte deles, esses estudos so importantes para o cientista comportamental, por,m encerram pouco impacto pr.tico sobre a nossa cultura. 5u tamb,m concordo em parte com esse +ltimo ponto. As ci7ncias comportamentais no momento atual se encontram de certa %orma no mesmo est.gio !ue as ci7ncias %"sicas h. #.rias gera*es. Como um exemplo bastante recente do !ue !uero di/er, tomemos a discusso !ue ocorreu por #olta de 19>> !uanto ao %ato de ser ou no poss"#el !ue uma m.!uina mais pesada do !ue o ar #oasse. A ci7ncia da aeron.utica no era bem desen#ol#ida ou precisa, de %orma !ue embora hou#esse achados !ue dessem uma resposta a%irmati#a, outros estudos poderiam se a#olumar no lado negati#o. ?ais importante do !ue tudo: o p+blico no acredita#a !ue esta ci7ncia possu"sse !ual!uer #alidade, ou !ue 'amais a%etasse a cultura de maneira signi%icati#a. re%eriam usar seu senso comum, !ue lhes indica#a !ue o homem no poderia possi#elmente #oar em uma engenhoca !ue %osse mais pesada do !ue o ar. Contrastemos a atitude do p+blico com relao - aeron.utica na!uele tempo com a atitude ho'e. Contaram2nos, h. alguns anos, !ue a ci7ncia prognosticara !ue lanar"amos um sat,lite no espao, um es!uepitalmente %ant.stico. ?as o p+blico #eio a demonstrar uma %, to pro%unda nas ci7ncias naturais !ue nenhuma #o/ se ergueu em descr,dito. A +nica pergunta !ue o p+blico %a/ia era DuandoE(. Femos todas as ra/*es para acreditar !ue a mesma se!B7ncia de e#entos ocorrer. com relao -s ci7ncias comportamentais. rimeiro o p+blico ignora ou encara com descrena9 ento - medida !ue descobre !ue os achados da ci7ncia so mais con%i.#eis do !ue o senso comum, comeam a utili/.2los9 o uso propagado do conhecimento de uma ci7ncia cria uma procura tremenda, de %orma !ue homens, dinheiro e es%oros so in#estidos na ci7ncia9 %inalmente o desen#ol#imento da ci7ncia descre#e uma espiral ascendente em uma #elocidade constantemente crescente. arece altamente pro#.#el !ue essa se!B7ncia ser. obser#ada nas 196

ci7ncias comportamentais. Conse!Bentemente, mesmo !ue os achados dessas ci7ncias no se'am amplamente utili/ados ho'e, h. toda a probabilidade de !ue sero amplamente utili/ados amanh. R$s alcanamos, ao %a/er dela uma ci7ncia de import8ncia potencial enorme, uma instrumentalidade cu'o poder social tornar. a energia at<mica %raca, em comparao. 5 no h. d+#ida de !ue as !uest*es le#antadas por esse desen#ol#imento sero !uest*es de import8ncia #ital para esta gerao e para as !ue #iro. Qoltemos nossa ateno para algumas destas !uest*es. Como de#eremos usar o poder dessa no#a ci7nciaE ) !ue acontece - pessoa indi#idual nesse admir.#el mundo no#oE Duem se apropriar. do poder para utili/ar esse no#o conhe cimentoE 5m direo a !ue %im ou prop$sito ou #alor, esse tipo de conhecimento ser. utili/adoE rocurarei apresentar um pre8mbulo em minha pr$xima palestra onde le#arei em conta estas !uest*es. :e&er1n$ias ,i,!iogrD&i$as 1. Asch, 1olomon 5. So$ia! PsL$"o!ogL. Ro#a Yor;, renticeIali, 19WN, pp. =W>2=]_. N. 4eier, 5rnst H. Fhe e%%ect o% induced anxiStG on some aspects o% intellectual %unctioning(. Fese de doutoramento, Kni#ersidade de Col+mbia, 19=9. _. 4ertalan%%V, M. #on. A biologist loo;s at human nature(, S$iense Bont"!L= 19/(=32= pp. __2=1. ). 4eston, T. I., Toodburn Ieron, and F. I. 1cott, 5%%ects o% decreased #ariation in the sensorG en#ironment(, Canadian 1 PsL$"o!.= 19W=, 3= pp. ^>2^6. W. 4loc;, Jac; e Jeanne 4loc;. An in#estigation o%the relationship betSeen intolerance o% ambiguitG and ethnocentrism(, 1 Persona!i!L= 19W1, O9,pp. _>_2_11. 6. Cameron, 6. 5. sGchic dri#ing(, m. 1 Ps-$"iat.= 19/(= 112=pp. W>N2W>9. ^. Coch, Mester, e J. R. . 0rench, Jr. )#ercoming resistance to change(, Cuman :e!ations= 19=], 1= pp. W1N2W_N. ]. Crutch%ield, Richard 1. Con%ormitG and character(, mer. ?sL$"o!.= 19WW, 1),pp. 191219]. 9. Hordon, Fhomas. [roup-Centered Seaders"ip= caps. 6 a 11. 4oston, Ioughton ?i%%lin Co., 19WW. 1>. Hough, I. 5., e 6. R. eterson. Fhe identi%ication and measurement o% predispositional %actors in crime and delin!uencG(, Q. Consu!t.PsL$"o!.= 19WN, 1(=pp. N>^2N 1N. 11. Iaire, ?. ro'ecti#e techni!ues in mar;eting research(, Q. BarTeting= abril de 19W>, 1)= pp. 6=926W6. 1N. Iess, 5. I. An experimental analGsis o%imprinting a %rom o%learning(. ?anuscrito in,dito, 19WW. 1_. Iin;le, M. 5., e I. H. Tol%%. Communist interrogation and indoctrination o% U5nemies o%the 1tateV. AnalGsis o%methods used bG the Communist 1%hte o1ice(, r$". Neuro!. ?sL$"iat.= 19W6, N>, 11W21^=. 1=. Iunt, I. 0., e J. Q. 4radG. 1ome e%%ects o%electro2con#ulsi#e shoc; on a conditioned emotional response @UanxietGVA(. Q. Compar. b P"-sio!.PsL$"o!.= l91l,==,pp. ]]29]. 1W. Janis, 1. ersonalitG correlates o%susceptibilitG to persuassion(, 1 Persona!it-= 19W=,NN, pp. W>=2W1]. 16. Cagan, J., e . I. ?ussen. 6ependencG themes on the FAF and group con%ormitG(, Q. Consu!t. PsL$"o!.= 19W6,N>, pp. N]2_N. 1^. Cat/, 6., R. ?accobG, e R. C. ?orse. Produ$ti-ii-= Super-ision and Bora!e in an *&&i$e Situation= arte 1. Ann Arbor: 1ur#eG Research Center, Kni#ersidade de ?ichigan, 19W>. 1]. ?eehl, . 5. Tanted a good coo;boo;(, mer. Ps$L"o!.= 19W6, 3l,pp. N6_2N^N. 19. Ragle, 4. 0. roducti#itG, emploGee attitudes, and super#isorG sensiti#itG(, Personne!PsL$"o!.= 19W=, 2= pp. N 192N_=. N>. )lds, J. A phGsiological studG o% reSard(. 3n ?cClelland, 6. C. @ed.A. Studies in Boti-ation. Ro#a Yor;, Appleton2CenturG2Cro%ts, 1911,pp. 1_=21=_. 197

N1. )ppenheimer, R. AnalogG in science(, mer. PsL$"o!.= 19W6, V!=pp. 1N^21_W. s $i1n$ias do $omportamento e a pessoa NN. Richard, James, in [roup-Centered Seaders"ip= de Fhomas Hordon, caps. 1N e 1_. 4oston, Ioughton ?i%%lin Co., 19WW. N_. Rogers, Cari R. C!ient-Centered ."erapL. 4oston, Ioughton ?i%%linCo., 19W1. N=. Rogers, Cari R. e Rosalind 0. 6Gmond @eds.A. PsL$"ot"erap- and Persona!iM C"ange. Kni#ersitG o% Chicago ress, 19W=. NW. 1eeman, Julius, e Rathaniel J. Ras;in. Research perspecti#es in client2centered therapG(, in ). I. ?oSrer @ed.A, PsL$"ot"erapL8 ."eoiL and :esear$"= cap. 9. Ro#a Yor;, Ronald ress, 19W_. N6. 1;inner, 4. 0. Fhe control o%human beha#ior(. .ransa$tions NeX ^orT $ad. S$ien$e. 1erires 33. Qol. 1^, nE ^, ?aG 19WW, W=^2WW1. N6a. igeons in a elican(, rner. Ps-$"o!.= 196>, 1/= pp. N]2_ ^. N^. 1mith, H. J. T., 1pence, 6. ., e Clein, H. 1., 1ubliminal e%%ects o% #erbal stimuli(, Qour. ,n. b So$. PsL$"o!.= 19W9, /9= pp. 16^21^6. N]. Fa%i, R. 3ntolerance o%ambiguitG and ethnocentrism(, Q. Consu!t. PsL$"o!.= 19/(=20= pp. 1W_2 1W=. N9. Fhet%ord, Tilliam R. An ob'ecti#e measure o% %rustration tolerance in e#aluating psGchotherapG(, in T. Tol%% @ed.A Su$$ess in PsL$"ot"erapL= cap. N. Ro#a Yor;, Hrune and 1tratton, 19WN. _>. ThGte, T. I. ."e *rgani;ations Ban. Ro#a Yor;, 1imon i 1chuster, 19W6. _1. Tilliams, 1. 4., e I. J. Mea#itt. Hroup opinion as a predictor o% militarG leadership(, 1 Consu!t. PsL$"o!.= 19=^, 11,N]_2N91. Captulo & O lu'ar do indi0duo no #undo no0o das ci3ncias do co#porta#ento Ro artigo precedente, tentei indicar, de maneira bastante es!uem.tica, os a#anos das ci7ncias do comportamento na sua capacidade de pre#er e controlar o comportamento. rocurei dar uma id,ia do mundo no#o para o !ual a#anaremos a passos cada #e/ mais acelerados. Hostaria ho'e de considerar a !uesto de como n$s & en!uanto indi#"duos, grupos, uma cultura & #i#eremos, reagiremos, nos adaptaremos a esse admir.#el mundo no#o. Due posio adotaremos %rente a esses no#os desen#ol#imentosE 5xporei a seguir duas das respostas dadas a essa !uesto, e depois apresentarei algumas considera*es !ue podem le#ar a uma terceira resposta. Negar e ignorar Kma das atitudes !ue podemos adotar , near !ue esses a#anos cient"%icos este'am ocorrendo, e simplesrFiente abraar a id,ia de !ue no pode ha#er um estudo do comportamento humano realmente cient"%ico. odemos sustentar !ue , imposs"#el !ue o animal humano tenha uma atitude ob'eti#a para consigo, e !ue, portanto, no pode existir nenhuma ci7ncia real do comportamento. odemos di/er !ue o homem , sempre um agente li#re, num sentido !ue %aa do estudo cient"%ico de seu comportamento algo imposs"#el. ouco tempo atr.s, numa con%er7ncia sobre as ci7ncias sociais, escutei, curiosamente, um economista expressar esse ponto de #ista. 5 um dos te$logos mais not.#eis deste pa"s escre#eu: 1e'a como %or, nenhuma in#estigao cient"%ica do comportamento passado pode se tomar a base para pre#is*es sobre o comportamento %uturo( @_, p. =^A. A atitude do p+blico em geral , semelhante. 1em necessariamente negar a possibilidade de uma ci7ncia comportamental, o homem comum simplesmente ignora os desen#ol#imentos em curso. Certamente %icar. excitado durante algum tempo ao %icar sabendo !ue os comunistas conseguiram mudar os soldados capturados por meio de la#agem cerebral(. 198

oder. demonstrar uma le#e reao de inc<modo %rente -s re#ela*es de um li#ro tal como o de Thite @1_A !ue mostra com !ue intensidade, e com !ue meia manipulati#os, as descobertas das ci7ncias do comportamento so usadas pelas corpora*es industriais modernas. ?as, de modo geral, no #7 nisso nada com !ue se preocupar, assim como !uando tomou conhecimento das primeiras %ormula*es te$ricas sobre a possibilidade da ciso do .tomo. odemos, se !uisermos, nos 'untar a ele nessa ignor8ncia. odemos ir mais longe, como os #elhos intelectuais !ue citei, e, olhando para as ci7ncias do comportamento, declarar: no existe este animal(. ?as, como essas rea*es no parecem particularmente inteligentes, as deixarei de lado para descre#er um ponto de #ista muito mais so%isticado e predominante.

&ormu!ao da -ida "umana em termos $ient'&i$os 5ntre os cientistas especiali/ados nas ci7ncias do comportamento, parece ser ponto pac"%ico !ue suas descobertas sero usadas na pre#iso e controle do comportamento humano. or outro lado, os psic$logos e outros cientistas no t7m pensado muito sobre o !ue isso signi%ica. Kma exceo a essa tend7ncia geral , o 6r. 4. 5 1;inner, de Iar#ard, !ue , bastante expl"cito ao conclamar os psic$logos a usarem os poderes de controle de !ue disp*em para criar um mundo melhor. Ruma tentati#a de mostrar o !ue !ueria di/er, o 6r. 1;inner escre#eu, h. alguns anos, um li#ro chamado Fa!den .Xo @1NA, no !ual %a/ uma descrio %iccional do !ue considera uma comunidade ut$pica na !ual os ensinamentos das ci7ncias do comportamento so plenamente utili/ados em todos os aspectos da #ida & casamento, educao das crianas, condutas ,ticas, trabalho, la/er e pro'etos art"sticos. Citarei seu texto #.rias #e/es nesse artigo. 5xistem tamb,m outros autores de %ico !ue perceberam a import8ncia da in%lu7ncia crescente das ci7ncias do comportamento. Aldous IuxleG. em seu dmirD-e! mundo no-o @1A, %e/ um retrato horr"#el da %elicidade arti%icial num mundo cienti%icamente constru"do, contra o !ual os homens por %im se re#oltam. Heorge )rSell, em 193) H/K= imaginou o mundo criado por um poder ditatorial, no !ual as ci7ncias do comportamento so usadas como instrumento do controle absoluto dos indi#"duos de %orma !ue no s$ os comportamentos como tamb,m os pensamentos so controlados. )s escritores de %ico cient"%ica tamb,m desempenharam um papel na #isuali/ao dos poss"#eis desen#ol#imentos num mundo onde o comportamento e a personalidade so temas da ci7ncia tanto !uanto os componentes !u"micos ou os impulsos el,tricos. Hostaria de tentar apresentar, da melhor maneira poss"#el, um !uadro simpli%icado do padro cultural !ue emerge se tentarmos moldar a #ida humana nos termos das ci7ncias comportamentais. 5m primeiro lugar, existe o reconhecimento, !uase o postulado, de !ue o conhecimento cient"%ico , o poder de manipular. ) 6r. 1;inner di/: Femos de aceitar o %ato de !ue algum tipo de controle dos assuntos humanos , ine#it.#el. 1$ poderemos usar o bom senso nos assuntos humanos se algu,m se dedicar ao plane'amento e construo das condi*es ambientais !ue a%etam o comportamento dos homens. ?udanas ambientais sempre %oram as condi*es para a melhora dos padr*es culturais, e seria muito di%"cil utili/ar os m,todos mais e%icientes da ci7ncia sem %a/er mudanas em grande escala... A ci7ncia '. desencadeou processos e materiais perigosos antes. Ktili/ar os %atos e t,cnicas de uma ci7ncia do homem em toda sua extenso sem cometer algum erro monstruoso ser. di%icil e, ob#iamente, arriscado. Ro h. mais tempo para a auto2iluso, a indulg7ncia emocional ou a assuno de atitudes !ue '. no so mais +teis( @1>, pp. /(-/2K. A pr$xima suposio , de !ue tal poder de controle de#e ser usado. 1;inner o #7 sendo usado de modo bem2intencionado. embora reconhea o perigo de seu mau uso. IuxleG o #7 sendo usado com boas inten*es, mas, na #erdade, criando um pesadelo. )rSell descre#e as conse!B7ncias do uso maligno desse poder, no ic%nento do grau de regulao exercido por um go#erno ditatorial. 199

Etapas do pro$esso Consideremos alguns dos elementos implicados no conceito de controle do comportamento humano tal como este , concebido pelas ci7ncias do comportamento. Duais seriam as etapas do processo pelo !ual uma sociedade de#eria se organi/ar de modo a %ormular a #ida humana nos termos da ci7ncia do homemE rimeiro, #iria a seleo de ob'eti#os. Rum artigo recente, o 6r. 1;inner sugere !ue um dos poss"#eis ob'eti#os da tecnologia comportamental seria: ermitir ao homem ser %eli/, in%ormado, habilidoso, bem2educado e produti#o( @1>, p. =^A. Ro seu li#ro Fa!den .Xo= onde recorre - %ico para expressar suas opini*es, toma2se mais expansi#o. 1eu her$i di/: ois bemX Due me di/ do plane'amento de personalidadesE 3sso interessaria a #oc7E 5 o controle do car.terE 0ornea2me as especi%ica*es e eu lhe darei o homemX Due me diria do controle das moti#a*es, construindo os interesses !ue tomaro os homens mais produti#os e mais bem2sucedidosE 3sso lhe parece %ant.sticoE ois algumas das tecnologias para isso '. esto dispon"#eis e outras podem #ir a ser elaboradas experimentalmente. ense nas possibilidadesX... Controlemos as #idas de nossas crianas e #e'amos o !ue podemos %a/er delas( @1N, p. N=_A. ) !ue 1;inner a%irma a!ui essencialmente , !ue o conhecimento atual das ci7ncias comportamentais, somado -!uele !ue o %uturo trar., nos permitir. especi%icar, num grau !ue ho'e pareceria inacredit.#el, o tipo de resultados !ue dese'amos obter no comportamento e na personalidade. 3sso ob#iamente , tanto uma oportunidade !uanto uma .rdua tare%a. ) segundo elemento desse processo , bastante %amiliar a !ual!uer cientista !ue '. tenha trabalhado no campo da ci7ncia aplicada. 6ado um ob'eti#o, uma meta, procedemos, pelo m,todo cient"%ico & por interm,dio de experimentos controlados &, - descoberta dos meios para atingir esses %ins. 1e, por exemplo, nosso conhecimento presente das condi*es !ue tomam o homem produti#o , limitado, no#as in#estiga*es e experimenta*es certamente nos le#ariam a no#os conhecimentos nesse campo. 5 trabalhos ainda mais a#anados nos proporcionariam o conhecimento de meios ainda mais e%ica/es. ) m,todo cient"%ico , autocorreti#o e, portanto, encontra meios cada #e/ mais e%icientes de atingir o prop$sito escolhido. ) terceiro elemento no controle do comportamento humano por meio das ci7ncias comportamentais en#ol#e a !uesto do poder. P medida !ue condi*es ou m,todos para atingir nosso ob'eti#o so descobertos, algumas pessoas ou grupos ad!uirem o poder de estabelecer essas condi*es ou empregar esses m,todos. ouco se tem %alado do problema !ue isso en#ol#e. Con%iar em !ue o poder !ue as ci7ncias do comportamento tornam dispon"#el se'a exercido pelos cientistas, ou por um grupo bem2intencionado, parece2me uma esperana de !ue a hist$ria recente e antiga no con%irma. Fudo le#a a crer !ue os cientistas do comportamento, mantendo suas atitudes atuais, se encontraro na mesma situao dos cientistas alemes especiali/ados em m"sseis. rimeiro eles trabalharam com de#oo para !ue Iitier destru"sse a R+ssia e os 5stados Knidos. Agora, dependendo de !uem os capturou, eles trabalham com de#oo para a R+ssia com o intuito de destruir os 5stados Knidos ou para os 5stados Knidos a %im de destruir a R+ssia. 1e os cientistas do comportamento esti#erem preocupados apenas com o progresso de sua ci7ncia, , mais do !ue certo !ue estaro a ser#io dos prop$sitos do indi#"duo ou dos grupos !ue esti#erem no poder. ?as, num certo sentido, isso no passa de uma digresso. ) ponto %undamental consiste no %ato de !ue alguma pessoa ou grupo ter. e utili/ar. o poder de p<r em execuo os m,todos descobertos para atingir a meta dese'ada. A !uarta etapa desse processo pelo !ual uma sociedade poderia %ormula si #ida em termos das ci7ncias comporta2 mentais , a exposio dos indi#"duos aos m,todos e condi*es mencionados acima. Duando os indi#"duos so expostos -s condi*es prescritas, isto condu/, muito pro#a#elmente, ao comportamento alme'ado. )s homens se tornam, ento, produti#os, se %or esse o ob'eti#o, ou submissos, ou a!uilo !ue se decidiu !ue se tornem. 200

ara dar uma id,ia desse aspecto do processo, nas pala#ras de um de seus de%ensores, citarei no#amente o her$i de Fa!den .Xo. Agora, !ue sa,emos como o re%oro positi#o %unciona, e por !ue o negati#o no %unciona( di/ ele, comentando o m,todo !ue est. de%endendo, podemos ser mais cautelosos e, por isso, mais bem2sucedidos nas nossas inten*es no plano cultural. odemos conseguir um tipo de controle por meio do !ual os indi#"duos controlados, embora submetidos a um c$digo muito mais imperati#o do !ue no antigo sistema, se sintam !i-res. 5sto %a/endo o !ue !uerem %a/er, no o !ue so %orados a %a/er. : essa a %onte do tremendo poder do re%oro positi#o & no h. coero nem re#olta. Com um plane'amento cuidadoso, controlamos no o comportamento %inal, mas a in$!inao para se comportar & os moti#os, os dese'os, os anseios. ) curioso nisso tudo , !ue, nesse caso, a +uesto da !i,erdade nun$a se $o!o$a< @lN,p. N1]A. * +uadro e suas imp!i$a0es ermitam2me tentar resumir bre#emente o !uadro do impacto das ci7ncias comportamentais sobre o indi#"duo e sobre a sociedade, tal como esse impacto , explicitamente encarado pelo 6r. 1;inner, e est. impl"cito nas atitudes e trabalhos de muitos, tal#e/ a maioria, dos cientistas do comportamento. A ci7ncia comportamental progride nitidamente9 o crescente poder de controle !ue ela proporciona estar. nas mos de algu,m ou de algum grupo9 esse indi#"duo ou grupo certamente escolher. as metas a serem atingidas9 e a maioria dc n$s ser. cada #e/ mais controlada por meios to sutis !ue nem os perceberemos como meios de controle. Assim, se um conselho de psic$logos s.bios @se isso no %or uma contradio nos termosA ou um 1talin, ou um Hrande 3rmo deti#er o poder, e !uer sua meta se'a a %elicidade, a produti#idade, a resoluo do complexo de :dipo, a submisso, ou o amor pelo Hrande 3rmo, estaremos ine#ita#elmente caminhando para a reali/ao dessa meta e pro#a#elmente pensando !ue somos n$s !uem a dese'amos. 1e esse racioc"nio esti#er correto, tudo indica !ue uma %orma de sociedade totalmente controlada & um Fa!den .Xo ou um 193) & est. por #ir. ) %ato de !ue ela #iria pouco a pouco e no de uma s$ #e/ no altera %undamentalmente as coisas. ) homem e seu comportamento passariam a ser um produto plane'ado de uma sociedade cient"%ica. Qoc7s poderiam perguntar: ?as, e a liberdade indi#idualE 5 os conceitos democr.ticos dos direitos indi#iduaisE( ?ais uma #e/ o 6r. 1;inner , bastante claro. 5le di/ sem rodeios: A hip$tese de !ue o homem no , li#re , essencial para a aplicao do m,todo cient"%ico ao estudo do comportamento humano. ) homem internamente li#re, considerado respons.#el pelo comportamento do organismo biol$gico externo , apenas um substituto pr,2cient"%ico para o tipo de causas !ue se descobrem - medida !ue progride a an.lise cient"%ica. Fodas estas outras causas so e9teriores ao indi#"duo( @11, p. ==^A. Rum outro texto, ele explica isso de %orma um pouco mais ampla: Con%orme aumenta o emprego da ci7ncia, somos %orados a aceitar a estrutura te$rica com !ue a ci7ncia representa seus %atos. A di%iculdade consiste em !ue essa estrutura contrasta claramente com a concepo democr.tica tradicional do homem. Cada descoberta de um e#ento !ue participa da con%ormao do comportamento do homem parece redu/ir a!uilo !ue pode ser creditado ao pr$prio homem9 e, - medida !ue essas explica*es se tornam cada #e/ mais abrangentes, a contribuio !ue o homem por si s$ poderia rei#indicar como pr$pria se aproxima de /ero. As alardeadas capacidades criati#as do homem, suas reali/s originais no campo das artes, ci7ncia e costumes, sua capacidade de escolher e nosso direito de consider.2lo respons.#el pelas conse!B7ncias de sua escolha & nada disso , consp"cuo nesse no#o auto2retrato. Acredit.#amos !ue o homem era li#re para se expressar na arte, na literatura e na m+sica, para indagar sobre a nature/a, para procurar a sal#ao - sua pr$pria maneira. odia iniciar uma ao e mudar seu curso de modo espont8neo e segundo sua #ontade. 1ob as piores coa*es resta#a2lhe algum tipo de escolha. odia opor resist7ncia a !ual!uer es%oro no sentido de control.2lo, mesmo se isso lhe custasse a #ida. ?as a ci7ncia insiste em !ue a ao 201

, iniciada por %oras !ue se imp*em ao indi#"duo, e !ue a #ontade , apenas um nome para um comportamento cu'a causa ainda no descobrimos( @1>, pp. /2-/3K. A %iloso%ia democr.tica da nature/a humana e da pol"tica , #ista por 1;inner como tendo ser#ido a um prop$sito +til em certo momento. Ao conclamar os homens contra a tirania era necess.rio !ue o indi#"duo se %ortalecesse, !ue lhe dissessem !ue tinha direitos e !ue podia se autogo#ernar. 6ar ao homem comum uma no#a concepo do seu mundo, da sua dignidade e do seu poder de se sal#ar, ho'e e amanh, era %re!Bentemente o +nico recurso do re#olucion.rio( @1>, p. /3K. Considera essa %iloso%ia ultrapassada e, na #erdade, um obst.culo se ela nos impedir de aplicar aos assuntos humanos a ci7ncia do homem( @l), p. W=A. 5ma o,jeo pessoa! rocurei at, agora apresentar um !uadro ob'eti#o dc alguns desen#ol#imentos das ci7ncias comportamentais, e um !uadro ob'eti#o do tipo de sociedade !ue poderia emergir desses desen#ol#imentos. Me#anto, contudo, %ortes ob'e*es pessoais ao tipo de mundo !ue #enho descre#endo, um mundo !ue 1;inner explicitamente @e muitos outros cientistas implicitamenteA dese'a e espera para o %uturo. ara mim, esse tipo de mundo destr$i a pessoa humana, tal como pude conhec72la nos momentos mais pro%undos da psicoterapia. Resses momentos, esti#e em relao com uma pessoa !ue , espont8nea, !ue , responsa#elmente li#re, consciente de sua liberdade para escolher !uem #ai ser, e tamb,m consciente das conse!B7ncias de sua escolha. Acreditar, como 1;iriner, !ue tudo isso , uma iluso, e !ue a espontaneidade, a liberdade, a responsabilidade e a escolha no t7m exist7ncia real, seria imposs"#el para mim. Creio !ue desempenhei, na medida das minhas possibilidades, meu papel no progresso das ci7ncias do comportamento9 mas, se o resultado de meus es%oros e dos de outras pessoas %or !ue o homem se trans%orme num rob<, criado e controlado por uma ci7ncia por ele elaborada, ento, sinto2me muito in%eli/. 1e a #ida boa( do %uturo consistir em indi#"duos to condicionados pelo controle de seu ambiente e pelo controle das recompensas !ue recebero, !ue eles sero inexora#elmente produti#os, bem2educados, %eli/es ou o !ue !uer !ue se'a, nesse caso, no !uero nada disso. ara mim, trata2se de uma pseudo%orma de #ida boa( !ue inclui tudo, exceto o !ue a torna boa. ergunto2me se no existe alguma %alha na l$gica desse desen#ol#imento, se no existe alguma id,ia alternati#a para o !ue as ci7ncias do comportamento poderiam signi%icar para o indi#"duo e para a sociedade. enso ter encontrado essa %alha e acho !ue posso conceber uma id,ia alternati#a. Hostaria de apresent.2las. ?ina!idades e -a!ores em re!ao % $i1n$ia Creio !ue a perspecti#a por mim apresentada se baseia numa percepo err<nea da relao entre os ob'eti#os e #alores e o esp"rito cient"%ico. A import8ncia dos prop#sitos de um empreendimento cient"%ico ,, ao meu #er, subestimada. A tese !ue exponho a seguir encerra duas a%irma*es !ue me parecem merecer atenta considerao. osteriormente, desen#ol#erei o signi%icado !ue con#,m atribuir a essas a%irma*es. 1. 5m !ual!uer es%oro cient"%ico !uer se trate de ci7ncia pura( ou aplicada2h. uma escolha pessoal e sub'eti#a pr,#ia do prop$sito oualor a ser#io do !ual esse trabalho cient"%ico de#e ser reali/ado. N. 5ssa escolha sub'eti#a dc #alor, !ue d. origem ao es%oro cient"%ico, de#e permanecer sempre %ora deste es%oro e nunca poder. %a/er parte da ci7ncia em !uesto. ermitam2me ilustrar o primeiro ponto a partir dos escritos do 6r. 1;inner. Duando ele sugere !ue a %uno das ci7ncias do comportamento , tornar o homem produti#o(, bem2educado(, etc., ele est. claramente %a/endo uma escolha. oderia optar por torn.2lo submisso, dependente e greg.rio, por exemplo. or outro lado, a%irma, em outro contexto, !ue a capacidade de escolha( do homem, sua liberdade para selecionar uma linha de conduta e para empreender a*es so 202

atributos !ue no existem na imagem cient"%ica do homem. : a" !ue reside, creio, a pro%unda contradio ou paradoxo. Fentarei detalhar essa contradio da melhor maneira poss"#el. A ci7ncia, sem d+#ida, repousa sobre a hip$tese de !ue o comportamento , causado & !ue um e#ento espec"%ico , seguido de um e#ento conse!Bentemente. J. !ue tudo , determinado, nada , li#re, a escolha , imposs"#el. ?as lembremo2nos de !ue a pr$pria ci7ncia, e cada es%oro cient"%ico espec"%ico, cada mudana de curso numa pes!uisa cient"%ica, cada interpretao do signi%icado de uma descoberta cient"%ica e cada deciso !uanto - aplicao dessa descoberta, ap$iam2se numa escolha pessoal sub'eti#a. ortanto, a ci7ncia em geral encontra2se na mesma situao paradoxal !ue o 6r. 1;inner. Kma escolha pessoal sub'eti#a %eita pelo homem desencadeia as opera*es da ci7ncia, !ue, por sua #e/, proclama !ue no existe nada !ue se parea com uma escolha pessoal sub'eti#a. ?ais adiante tecerei alguns coment.rios sobre esse constante paradoxo. 1ublinhei o %ato de !ue cada uma dessas escolhas !ue do in"cio ou %a/em a#anar a a#entura cient"%ica , uma escolha de #alor. ) cientista in#estiga isso e no a!uilo, por!ue sente !ue a primeira in#estigao tem mais #alor para ele. 5scolhe um determinado m,todo para seu estudo de pre%er7ncia a outro, por!ue lhe atribui um #alor mais ele#ado. 3nterpreta suas descobertas de uma maneira e no de outra, por!ue acredita !ue a primeira interpretao est. mais pr$xima da #erdade, ou , mais #.lida em outras pala#ras, est. mais pr$xima de um crit,rio !ue ele #alori/a. Ro entanto, essas escolhas de #alor nunca %a/em parte da pr$pria a#entura cient"%ica. As escolhas de #alor #inculadas a um determinado empreendimento cient"%ico permanecem sempre e necessariamente %ora dele. Ro pretendo a%irmar !ue os #alores no podem ser mat,ria de in#estigao cient"%ica. Duero !ue me compreendam bem. Ro , #erdade !ue a ci7ncia lida apenas com certas classes de %atos( e !ue essas classes no incluem #alores. : um pouco mais complexo !ue isso, e uma simples ilustrao ou duas podem esclarec72lo. 1e eu atribuir como ob'eti#o da educao o %ato de saber ler, escre#er e contar, os m,todos cient"%icos podem me %ornecer in%orma*es cada #e/ mais precisas sobre a maneira de atingir esse ob'eti#o. 1e a meta da educao %or a capacidade de resol#er problemas, o m,todo cient"%ico pode me prestar uma a'uda da mesma ordem. ?as, caso dese'e determinar se a capacidade de resol#er problemas , melhor( do !ue saber ler, escre#er e contar, tamb,m nesse caso o m,todo cient"%ico pode estudar esses dois #alores, mas apenas & e isso , muito importante & em termos de algum outro #alor !ue escolhi sub'eti#amente. osso, por exemplo, #alori/ar o sucesso escolar. osso, ento, determinar se a capacidade de resol#er problemas ou saber ler, escre#er e contar est. mais intimamente associado com a!uele #alor. oderia #alori/ar a integrao pessoal ou o sucesso #ocacional ou a cidadania respons.#el. oderia determinar se a capacidade de resol#er problemas ou saber ler, escre#er e contar , melhor( para atingir !ual!uer um desses #alores. ?as o #alor ou prop$sito !ue con%ere signi%icado a um determinado es%oro cient"%ico de#e permanecer smpre %ora dele. 5mbora nosa preocupao nesse artigo se'a principalmente com a ci7ncia aplicada, o !ue #enho di/endo aplica2se igualmente - chamada ci7ncia pura. Resta, a pr,#ia escolha sub'eti#a de #alor mais comum , a busca da #erdade. ?as isso , uma escolha sub'eti#a, e a ci7ncia nunca pode di/er se esta , a melhor, sal#o - lu/ de algum outro #alor. )s geneticistas na R+ssia, por exemplo, ti#eram de %a/er uma escolha sub'eti#a !uanto a perseguir a #erdade ou descobrir %atos !ue sustentassem os dogmas go#ernamentais. Dual escolha , melhor(E oder"amos %a/er uma in#estigao cient"%ica sobre essas duas alternati#as, mas somente lu/ de algum outro #alor sub'eti#a2 mente escolhido. 1e, por exemplo, #alori/amos a sobre#i#7ncia da cultura, comear"amos a in#estigar com os m,todos cient"%icos a !uesto de saber se , a busca da #erdade ou a sustentao de dogmas go#ernamentais !ue est. mais intimamente associada com a sobre#i#7ncia cultural. )pino, portanto, !ue !ual!uer empenho cient"%ico, puro ou aplicado, , reali/ado com a esperana de alcanar um prop$sito ou #alor sub'eti#amente escolhido por pessoas. : importan t !ue essa escolha se'a explicitada, uma #e/ !ue o #alor particular buscado nunca pode ser testado ou a#aliado, con%irmado ou desmentido pelo es%oro cient"%ico ao !ual d. 203

origem e sentido. ) prop$sito ou #alor inicial encontra2se sempre e necessariamente %ora do 8mbito do es%oro cient"%ico !ue ele p*e em andamento. 3sso signi%ica, entre outras coisas, !ue se escolhemos uma meta particular ou s,ries de metas para os seres humanos, e depois nos colocamos em campo para controlar, em grande escala, o comportamento humano a %im de atingir essas metas, estamos presos - rigide/ de nossa escolha inicial, pois tal empreendimento cient"%ico nunca poder. transcender a si mesmo e escolher no#as metas. Apenas pessoas. na sua sub'eti#idade, podem %a/er isso. Assim, se escolhermos por meta a %elicidade dos seres humanos @uma meta merecidamente ridiculari/ada por Aldous IuxleG em dmirD-e! mundo no-oK= e se en#ol#ermos toda a sociedade num programa cient"%ico bem2 sucedido por meio do !ual as pessoas se tornam %eli/es, estar"amos presos a uma rigide/ colossal na !ual ningu,m mais seria li#re para !uestionar essa meta, por!ue nossas opera*es cient"%icas no poderiam transcender a si mesmas para !uestionar seus prop$sitos orienta2 dores. 5, sem me deter muito nesse ponto, gostaria apenas de notar !ue uma rigide/ colossal, se'a entre os dinossauros ou nas ditaduras, tem poucos registros de sobre#i#7ncia e#oluti#a. 1e, contudo, uma parte de nosso es!uema sup*e deixar li#res alguns plane'adores( !ue no t7m de ser %eli/es, !ue no so controlados, e !ue, portanto, esto li#res para escolher outros #alores, ter"amos #.rias implica*es. 3sso signi%ica !ue o prop$sito !ue escolhemos como meta no , su%iciente e satis%at$rio para os seres humanos, mas precisa ser suplementado. Famb,m signi%ica !ue se %or necess.rio estabelecer uni grupo de elite !ue , li#re, isso mostra com toda a clare/a !ue a grande maioria est. constitu"da de escra#os & no importa !ual o nome grandioso !ue lhes dermos da!ueles !ue selecionaram as metas. Ro entanto, tal#e/ se suponha !ue um es%oro cient"%ico cont"nuo impli!ue a e#oluo de suas pr$prias metas9 !ue as descobertas iniciais alteraro as dire*es e !ue descobertas subse!Bentes as alteraro uma #e/ mais e !ue, de alguma %orma, a ci7ncia desen#ol#e seus pr$prios prop$sitos. 5sta parece ser uma id,ia implicitamente sustentada por muitos cientistas. 5, sem d+#ida, um racioc"nio sensato, mas deixa de lado um elemento desse desen#ol#imento cont"nuo: a inter#eno da escolha pessoal sub'eti#a em cada mudana de direo. As descobertas de uma ci7ncia, os resultados de um experimento, no nos di/em e nunca nos diro !ual o pr$ximo ob'eti#o cient"%ico a ser atingido. ?esmo na mais pura das ci7ncias, o cientista precisa decidir o !ue as descobertas signi%icam, e escolher sub'eti#amente !ual o pr$ximo passo !ue ser. mais pro#eitoso na busca de seu prop$sito. 5, se esti#ermos %alando da aplicao do conhecimeni oet"%ico, , in!uietantemente claro !ue o crescendo conhecimento cient"%ico sobre a estrutura do .tomo no tra/ consigo a necess.ria escolha de !ual o uso !ue a ele ser. dado. 5sta , uma escolha pessoal sub'eti#a !ue de#e ser %eita por #.rios indi#"duos. Retorno, portanto, . a%irmao com a !ual comecei essa s,rie de obser#a*es e !ue agora repito com outras pala#ras. ) sentido da ci7ncia consiste na busca ob'eti#a de uma meta !ue %oi sub'eti#amente escolhida por uma ou #.rias pessoas. 5sse prop$sito ou #alor nunca pode ser in#estigado pelo experimento ou pes!uisa cient"%ica particulares aos !uais deu origem e con%eriu signi%icado. or conseguinte, !ual!uer discusso sobre o controle dos seres humanos pelas ci7ncias do comportamento de#e primeiro se preocupar pro%undamente com os prop$sitos sub'eti#amente escolhidos !ue tal aplicao da ci7ncia pretende implementar. 5m outro $onjunto de -a!ores 1e meu racioc"nio %or #.lido, no#as portas se abrem para n$s. 1e encararmos com %ran!ue/a o %ato de !ue a ci7ncia parte de um con'unto de #alores sub'eti#amente escolhido, ento temos a liberdade de selecionar os #alores !ue dese'amos reali/ar. Ro estamos limitados a metas to rid"culas como produ/ir um estado controlado de %elicidade, produti#idade e coisas do g7nero. Hostaria de sugerir uma alternati#a radicalmente di%erente. 1e part"ssemos de um con'unto de %inalidades, #alores, prop$sitos bastante di%erentes da!ueles !ue consideramos at, agora9 se o %i/,ssemos abertamente, apresentando2os como uma escolha poss"#el de #alores suscet"#eis de serem aceitos ou re'eitados9 se selecion.ssemos um con'unto de #alores !ue se concentrem nos elementos %luidos do processo em #e/ de se %ixarem nos seus atributos est.ticos9 nesse caso, #alori/ar"amos: ) 204

homem como um processo de trans%ormao9 como um processo !ue #isa alcanar #alor e dignidade pelo desen#ol#imento de suas potencialidades9 ) indi#"duo humano como processo de auto2reali/ao, a#anando continuamente na direo de experi7ncias mais desa%iadoras e enri!uecedoras9 ) processo por meio do !ual o indi#"duo se adapta criati#amente a um mundo sempre no#o e em constante mudana9 ) processo por meio do !ual o conhecimento transcende a si mesmo, como, por exemplo, a teoria da relati#idade transcendeu a %isica neStoniana, para no %uturo ser transcendida por uma no#a concepo. 1e selecionarmos tais #alores, #oltar2nos2emos para nossa ci7ncia e tecnologia do comportamento com um con'unto de !uest*es bastante di%erentes. Qamos !uerer saber coisas como: ode a ci7ncia nos a'udar a descobrir no#os modos de #ida mais ricos e grati%icantesE ?odos de rela*es interpessoais mais signi%icati#os e satis%at$riosE ode a ci7ncia nos in%ormar como a raa humana pode se tornar um agente mais inteligente de sua pr$pria e#oluo %isica, psicol$gica e socialE ode a ci7ncia nos in%ormar sobre o modo de libertar a capacidade criadora dos indi#"duos, libertao !ue parece to necess.ria se !uisermos sobre#i#er nessa era at<mica em plena expansoE ) 6r. )ppenheimer obser#ou @=A !ue o conhecimento, !ue duplica#a antigamente ao longo de mil7nios ou s,culos, duplica atualmente numa gerao ou dec7nio. arece, portanto, !ue de#emos descobrir o maior n+mero poss"#el de elementos no campo da libertao da criati#idade se !uisermos ser capa/es de nos adaptar de uma %orma e%ica/. Resumindo, pode a ci7ncia descobrir os m,todos pelos !uais o homem poder. mais %acilmente tomar2se um processo em desen#ol#imento permanente, transcendendo2se a si pr$prio no seu comportamento, no seu pensamento e na sua aoE ode a ci7ncia pre#er uma liberdade essencialmente impre#is"#el( e encaminhar2se para elaE Kma das #irtudes da ci7ncia en!uanto m,todo , ser capa/ de %a/er progredir e de reali/ar ob'eti#os desse tipo, bem como de estar a ser#io de #alores est.ticos como estar bem in%ormado, ser %eli/, obediente. odemos mesmo %ornecer uma pro#a disso. 5m pe+ueno e9emp!o eo !ue me perdoem se #ou buscar a documentao relati#a a algumas das possibilidades !ue existem nesta #ia no dom"nio !ue melhor conheo, a psicoterapia. A psicoterapia, como ?erloo @NA e outros in#estigadores o %i/eram notar, pode ser um dos instrumentos mais sutis para o controle de uma pessoa por outra. ) terapeuta pode modelar sutilmente os indi#"duos - sua pr$pria imagem. ode le#ar um indi#"duo a ser submisso, con%orme um dado modelo. Duando alguns princ"pios terap7uticos so utili/ados at, suas +ltimas conse!B7ncias, chama2se a isso la#agem cerebral & exemplo da desintegrao da personalidade e da re%ormulao da pessoa no sentido dese'ado pelo indi#"duo !ue a controla. 6esse modo, os princ"pios do tratamento podem ser utili/ados como um meio muito e%ica/ de controle exterior da personalidade humana e do seu comportamento. oder. a psicoterapia ser outra coisaE 5ncontro nos progressos da psicoterapia centrada no cliente @]A uma indicao apaixonante do !ue uma ci7ncia do comportamento pode reali/ar para alcanar os #alores !ue enunciei. Al,m de esses progressos representarem, em certa medida, uma no#a orientao em psicoterapia, t7m conse!B7ncias importantes no !ue di/ respeito - relao dc uma ci7ncia do comportamento com o controle do comportamento humano. Qou descre#er os aspectos da nossa experi7ncia na medida em !ue esta se re%ere aos problemas em discusso: na terapia centrada no cliente, estamos pro%undamente comprometidos na pre#iso do comportamento e na in%lu7ncia !ue sobre ele , poss"#el exercer. Como terapeutas, institu"mos determinadas condi*es de atitude, e o cliente no , chamado a pronunciar2se sobre o estabelecimento dessas condi*es. 6e uma %orma muito resumida, estabelecemos !ue o terapeuta tem o m.ximo de e%ic.cia: aA se %or sincero, integrado, transparentemente real na sua relao com o cliente9 bA se o aceitar como pessoa independente e di%erente e se aceitar igualmente todos os seus aspectos passageiros - medida !ue eles #o encontrando um modo de se exprimir9 205

cA se mani%estar uma empatia total na compreenso !ue tem dele, ou se'a, se en%rentar o mundo com os olhos do seu cliente. Rossa in#estigao permite pre#er !ue, se estas condi*es de atitudes esti#erem reunidas ou estabelecidas, seguir2se2o determinadas conse!B7ncias no comportamento. Ao apresentar as coisas sob este aspecto, parece !ue estamos repetindo a mesma lengalenga e di/endo mais uma #e/ !ue somos capa/es de pre#er o comportamento e, por conseguinte, de control.2lo. ?as , precisamente a!ui !ue existe uma di%erena bem marcada. As condi*es !ue decidimos instituir %a/em pre#er conse!B7ncias no comportamento como as seguintes: o cliente tomase mais aut<nomo no seu comportamento, menos r"gido, mais aberto ao testemunho dos sentidos, mais bem organi/ado e mais integrado, mais semelhante ao ideal !ue escolheu para si. 5m outras pala#ras, estabelecemos, atra#,s de um controle exterior, condi*es !ue, segundo nossas pre#is*es, sero acompanhadas por um controle interior do indi#"duo sobre si pr$prio nos seus es%oros para atingir os ob'eti#os !ue interiormente escolheu. 5stabelecemos as condi*es !ue %a/em pre#er di#ersas esp,cies de comportamento9 comportamentos de autodireo, sensibilidade -s realidades interiores e exteriores, capacidade para se adaptar com maleabilidade comportamentos !ue so, por sua pr$pria nature/a, impre-is'-eis na sua especi%icidade. 5ssas condi*es estabelecidas por n$s pre#7em um comportamento !ue , essencialmente li#re(. As nossas +ltimas in#estiga*es @9A indicam !ue nossas pre#is*es so, num grau signi%icati#o, corroboradas e a nossa con%iana em relao ao m,todo cient"%ico %a^2nos crer !ue se podem reali/ar os meios mais e%ica/es para atingir esses ob'eti#os. A in#estigao reali/ada em outros dom"nios & ind+stria, ensino, din8mic, derupo & parece con%irmar nossas pr$prias descobertas. Creio !ue se pode a%irmar, sem precipitao, !ue hou#e progresso cient"%ico na identi%icao dessas condi*es numa relao interpessoal, de modo !ue, se elas esto presentes em 4, so seguidas em A de uma maior maturidade no comportamento, de menor depend7ncia em relao aos outros, de um progresso na capacidade de se exprimir como pessoa, na #ariabilidade, maleabilidade, %aculdade de se adaptar, de assumir as pr$prias responsabilidades e de orientar a si mesmo. 5stamos, portanto, totalmente de acordo com a a%irmao de John 6eSeG: A ci7ncia a#anou libertando, e no suprimindo, os elementos de #ariao, de in#eno, de ino#ao e de no#as cria*es nos indi#"duos( H2= p. 3/9K. : nossa %irme con#ico !ue o progresso na #ida pessoal e na #ida de grupo se consegue da mesma maneira, libertando a #ariao, a criati#idade, a liberdade. s $i1n$ias do $omportamento e a pessoa 5ma $on$epo poss'-e! do $ontro!e do $omportamento "umano : absolutamente e#idente !ue o ponto de #ista por mim expresso apresenta um n"tido contraste com a concepo corrente & e anteriormente mencionada da relao !ue existe entre as ci7ncias do comportamento e o controle do comportamento humano. A %im de tornar esse contraste ainda mais n"tido, #ou a%irmar essa possibilidade sob uma %orma paralela -s nossas enumera*es precedentes. 1. Femos a possibilidade de #alori/ar o homem como processo de de#ir !ue se reali/a a si mesmo9 de #alori/ar a criati#idade e o processo em !ue o conhecimento acaba por se transcender. N. odemos continuar a descobrir, pelos m,todos cient"%icos, as condi*es !ue precedem necessariamente esses processos e, por interm,dio de no#as experi7ncias, procurar meios mais aper%eioados de atingir esses ob'eti#os. _. )s indi#"duos ou os grupos t7m a possibilidade de cumprir essas condi*es com um m"nimo de poder ou de controle. 1egundo os atuais conhecimentos, a +nica autoridade necess.ria , a de estabelecer determinadas !ualidades de rela*es interpessoais. =. )s conhecimentos atuais sugerem !ue os indi#"duos submetidos -s re%eridas condi*es se tomam mais auto2respons.#eis, reali/am progressos na auto2reali/ao, tornam2 206

se mais male.#eis, mais +nicos( e #ariados, mais capa/es de se adaptarem de uma maneira original. /. or conseguinte, uma escolha inicial desse g7nero inauguraria os primeiros passos de um sistema social, ou subsistema, em !ue os #alores, os conhecimentos, as %aculdades de adaptao e at, mesmo os conceitos cient"%icos se trans%ormariam permanentemente, transcendendo a si pr$prios. A 7n%ase recairia no homem como processo de de#ir. Julgo !ue %ica bem claro !ue o ponto de #ista !ue acabo de descre#er no condu/ a nenhuma utopia bem de%inida. 1eria imposs"#el pre#er o seu ponto de chegada. 5le comporta um desen#ol#imento em etapas sucessi#as, baseado numa escolha cont"nua e sub'eti#a dos prop$sitos !ue so implementados las ci7ncias do comportamento. A minha concepo #ai no sen2 tido de uma sociedade aberta( tal como a de%iniu opper @6A, onde os indi#"duos assumem a responsabilidade das suas deci2 s*es pessoais. 5ste conceito situa2se no p$lo oposto ao de uma sociedade %echada de !ue Fa!den .Xo seria um exemplo. Creio !ue tamb,m , e#idente !ue a 7n%ase global recai sobre o processo e no sobre a condio %inal do ser. 1ugiro !ue , ao decidir #alori/ar determinados elementos !ualitati#os do processo do de#ir !ue poderemos encontrar o caminho !ue con2 du/ a uma sociedade aberta ter contribu"do para o esclarecimento da gama de escolhas !ue se iro deparar, a n$s e aos nossos %ilhos, no !ue se re%ere -s ci7ncias do comportamento. odemos optar por uti2 li/ar nossos conhecimentos crescentes para escra#i/ar as pes2 soas de uma maneira nunca antes sonhada, despersonali/ando2 as e controlando2as por meios to minuciosamente escolhidos !ue tal#e/ nunca se apercebam de !ue perderam a sua dignida2 de de pessoas. odemos optar por utili/ar o nosso saber cient"2 %ico para tomar os homens necessariamente %eli/es, bem educa2 dos e produti#os, como sugere o 6r. 1;inner. odemos, se o dese'armos, optar por tornar os homens submissos, con%ormes a um dado modelo, d$ceis. )u, na outra extremidade da gama de op*es, podemos optar por nos ser#irmos das ci7ncias do com2 portamento de uma maneira !ue ir. libertar e no controlar, !ue condu/ir. a uma #ariabilidade construti#a, no - con%ormidade, !ue desen#ol#er. a criati#idade, no a satis%ao9 !ue a'udar. cada uma das pessoas no seu processo aut<nomo de crescimen2 to, !ue a'udar. os indi#"duos e os grupos e at, mesmo a ci7ncia, a transcender2se em no#as maneiras de se adaptarem e de %a/erem %ace - #ida e aos seus problemas. Cabe a n$s a escolha e, sendo a raa humana como ,, pro#a#elmente tropearemos, %a/endo algumas #e/es escolhas !uase desastrosas de #alores, e cm outros momentos escolhas altamente construti#as. 1e optarmos por utili/ar nosso saber cient"%ico para libertar os homens, teremos de #i#er aberta e %rancamente o grande paradoxo das ci7ncias do comportamento. Reconhecemos !ue o comportamento, !uando analisado cienti%icamente, , segura2 mente melhor compreendido numa perspecti#a determinista. : essa a grande caracter"stica da ci7ncia. ?as a opao respons.#el e pessoal, !ue , o elemento essencial no %ato de ser uma pessoa, !ue , a experi7ncia suprema em psicoterapia, en%im, !ue existe de uma maneira pr,#ia a toda a in#estigao cient"%ica, , tamb,m uma caracter"stica extremamente importante da nossa #ida. Feremos de #i#er com a consci7ncia de !ue negar a realidade da experi7ncia da escolha pessoal respons.#el , to rid" 5sper culo, to obtuso !uanto negar a possibilidade de uma ci7ncia do comportamento. ) %ato dc esses dois elementos importantes da nossa experi7ncia parecerem estar em contradio assume tal#e/ o mesmo signi%icado !ue a contradio entre a teoria ondulat$ria e a teoria corpuscular da lu/9 , poss"#el demonstrar a #erdade de cada uma das teorias e elas no deixam de ser por isso incompat"#eis. Ro se lucra nada em negar nossa #ida sub2 'eti#a, como tamb,m no se pode negar a descrio ob'eti#a dessa #ida. Concluindo, portanto, meu ponto de #ista , !ue a ci7ncia no pode #ir a existir sem uma escolha pessoal dos #alores !ue !ueremos alcanar. 5 os #alores !ue escolhemos implementar permanecero sempre %ora da ci7ncia !ue os implementa9 as metas !ue escolhemos, os prop$sitos !ue dese'amos seguir, de2 #em sempre estar %ora da ci7ncia !ue os reali/a. 3sso tem para mim o signi%icado estimulante de !ue a pessoa humana, com sua capacidade de escolha sub'eti#a, pode existir e existir. sempre independentemente e antes de !ual!uer empreendimento cient"%ico. A no ser !ue, en!uanto indi#"duos e grupos, escolhamos renunciar a nossa capacidade de escolha sub'eti#a, continuaremos sempre sendo pessoas 207

li#res e no simplesmente 'oguetes de uma ci7ncia do comportamento criada por ela mesma. :e&er1n$ias Ei,!iogrD&i$as 1. IuxleG, A. & Era-e NeX For!d= Ro#a Yor; e Mondres, Iarper and 4ros., 19=6. N. ?erloo, J. A. ?. ?edications into submission: the danger o%therapeuticcoercion(,J. Ner-. Bent. @is.= 19WW, lNN,pp. _W_2_6>. _ Riebuhr, R. ."e Se!& and t"e @ramas o& CistorL= Ro#a Yor;, 1cribner, 19//. =. )ppenheimer, R. & 1cience and our times(, Chicago, :oose-e!t 5ni-ersiiL *$$asiona!Papers= 19W6,N. /. )rSell, H. & 193)= Ro#a Yor;, Iarcourt, 4race, 19=99 ReS American MibrarG, 19W_. 6. opper, C. R. & ."e *pen So$ietL and Its Enemies= Mondres, Routledge and Cegan aul, 19=W. 2. Ratner, J. @org.A & Intei!igen$e in t"e Bodern For!d8 Qo"n @eXeLMsp"i!osop"L= Ro#a Yor;, ?odern MibrarG, 19_9. ]. Rogers, C. R. & C!ient> Centered ."erapL= 4oston, Ioughton ?i%%linCo., 19W1. 9. Rogers, C. R. e Rosalind 6Gmond @orgs.A & PsL$"oterapL and Persona!itL C"ange= Chicago, Kni#ersitG o% Chicago ress, 19W=. 1>. 1;inner, 4. 0. & 0reedom and the control o% men(, m$$. S$"o!ar= in#erno de 19WW219W6, 2/= pp. =^26W. 11. 1;inner, ]. 0. S$ien$e and Cuman Ee"a-ior= Ro#a Yor;, ?acmillan, 19W_. Citado com a permisso de Fhe ?acmillan Co. 1N. 1;inner, 4. 0. Fa!den .Xo= Ro#a Yor;, ?acmillan, 19=]. Citado com a permisso de lhe ?acmillan Co. 1_. ThGte, T. I. ."e *rgani;ation Ban= Ro#a Yor;, 1imon b 1chuster, 19W6.

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