Documento 3

INTRODUCCIN
Desde los inicios de la Psicologa del Deporte, la relacin entre los

estados psicolgicos precompetitivos de los deportistas y su
rendimiento ha sido objeto de mltiples investigaciones, aunque sus
resultados no han sido nunca concluyentes.
El objetivo que preside la investigacin de esta Tesis Doctoral es el
estudiar la relacin entre los estados bsicos psicolgicos
precompetitivos (Motivacin, Autoconfianza, Ansiedad, Energa de
Activacin fsica y mental, y Cohesin de equipo) y el rendimiento
deportivo de un equipo de ftbol profesional, a lo largo de una
temporada.
La explotacin de la accin de mltiples variables psicolgicas en el
rendimiento deportivo, que es el objetivo de los futbolistas, podra
suministrar pistas relevantes para futuras investigaciones,
especialmente en esta modalidad. As, este trabajo pretende ser una
contribucin al estudio e investigacin, en el mbito de la Psicologa
del Deporte, de una modalidad deportiva colectiva todava
relativamente poco estudiada en profundidad en esta rea, como es el
ftbol profesional.
En lo que concierne al estudio de la Cohesin, la pertinencia de este
tema tiene que ver con la frecuencia con la que los deportistas y
entrenadores atribuyen el xito deportivo a la puesta en marcha del
equipo como unidad o grupo, siendo constantes las afirmaciones que
enfatizan la importancia de esta relacin. A pesar de que, la distincin entre la
cohesin social y la cohesin para la tarea est demostrada tanto terica como
empricamente, este trabajo podra ser igualmente til debido a la necesidad de
explorar la forma en que las dos orientaciones de la cohesin (social y tarea) afectan
al rendimiento.
A las razones pertinentes para la realizacin de este trabajo, se puede aadir el hecho
de que no hayan sido encontrados en la revisin literaria efectuada, estudios con
diseo longitudinal, verificndose slo la existencia de estudios transversales (p. ej.,
1
Antunes & Cruz, 1997; Carron, Bray & Eys, 2002). El hecho de utilizar un estudio de
tipo longitudinal representa una plusvala en este trabajo, una vez que este tipo de
investigacin permite la obtencin de una mayor cantidad de datos para las variables
sobre las cuales incide que un estudio de tipo transversal, permitiendo as verificar la
existencia o inexistencia de un patrn repetido a lo largo del tiempo, en las relaciones
entre las variables analizadas.
Es tambin importante sealar que las investigaciones consultadas limitan la
conceptualizacin del rendimiento, operativizando esta variable slo como resultado.
Como indican Beal, Cohen, Burke y Mclendon (2003), este hecho es considerado una
limitacin, debido a que se ignora una gran variedad de potenciales impedimentos
para el rendimiento, que estn fuera del controlo de los atletas y de los equipos. Los
autores indican, adems, que debido a estas condicionantes, la
performance/rendimiento "est en lo que se hace, y no en el resultado que se hace).
Asimismo, la operativizacin de esta variable como comportamiento (proceso)
pretende ser asumida como un objetivo innovador con relacin a la literatura existente.
Se destaca tambin, el hecho de haberse realizado en un contexto de competicin en
detrimento de las investigaciones desarrolladas en contextos artificiales que no
permiten generalizar los resultados de las relaciones entre las variables, ya que seran
muy diferentes de los obtenidos en situaciones deportivas de competicin.
A diferencia de muchos estudios efectuados en psicologa del deporte, que utilizaron
como muestra participantes de diferentes modalidades, este estudio se centra en una
muestra bastante homognea: jugadores de ftbol. Adems
se ha utilizado la observacin directa del rendimiento objetivo de los atletas, captndose la riqueza y
espontaneidad de su comportamiento, durante los partidos de ftbol. As, los comportamientos observados en
este estudio constituyen flujos de accin que no sufrieron ninguna interferencia por parte del investigador.
n la !abla que se presenta a continuacin, se ofrecen los datos resumidos de los estudios que inciden sobre la
modalidad del ftbol encontrados en la literatura de la "sicologa del #eporte, en el periodo entre $%%& e inicios
de '(().
Analizando la !abla $, se constata que la amplia mayora *)+,$),- de los estudios realizados con atletas de
la modalidad del ftbol son de tipo transversal y que slo una minora *'+,.+,- es de tipo longitudinal. /e
verifica, tambi0n, que hay pocos estudios realizados con atletas s0niores o profesionales y que ningn estudio
incidi sobre el conjunto de variables psicolgicas abordadas en este trabajo. stas constataciones reforzan las
pertinencias de este trabajo antes mencionadas, por el hecho del mismo reunir condiciones importantes, pero
poco habituales, en la investigacin en la "sicologa del #eporte.
2
Autores Muestra
Tipo de
Estudio
Objetivos Resultados
Kindlmann
Man &
Stuchlikova
(1995
45 Atletas
Sniores de
lite
Transversal
Este estudio pretende
comprobar la Teora
de Ansiedad Estado-
Rasgo de
Spielberger. sta
sugiere que un atleta
con una elevada
ansiedad rasgo tiene
una mayor tendencia
a percepcionar una
situacin que lo
envuelva como
amenazadora,
respondiendo a esa
situacin con elevada
ansiedad estado
Los resultados apuntan slo
a una interaccin
significativa en lo que
respecta a la auto-confianza
VanYperen
(1995)
65 Atletas
Jniores
Longitudinal
(7 meses)
examinar la relacin
causal entre el nivel
de perfomance y el
estrs interpersonal
en un equipo
Los resultados apuntan a la
inexistencia de una relacin
causal entre el estrs
interpersonal en un equipo y
el nivel de performance
Maynard,
Hemmings &
Warwick-
Evans
(1995)
17 Atletas
Sniores
Semi-
profesionales
Longitudinal
(8 semanas)
evaluar el impacto de
un programa de
intervencin realizado
para control de la
ansiedad y
consecuente aumento
de la performance
mejora de la performance
del equipo tras la
intervencin
Hassmen &
Blomstrand
(1995)
9 Atletas
Sniores de
sexo
femenino
Longitudinal
(22 Partidos)
analizar la relacin
entre los estados de
humor de los atletas
de un equipo y su
performance
Los resultados son:
- El resultado del partido
afecta los estados de humor
de los atletas
- La evaluacin del estado
de humor antes del partido
no tiene gran influencia en la
performance de los atletas
Biddle, Duda
& Ntoumanis
(2000)
193 Atletas
Jniores de
sexo
femenino y 15
entrenadores
principales
Transversal Este estudio pretende
examinar la relacin
entre coach burnout,
comportamientos de
coaching y las
respuestas
psicolgicas de los
atletas segn el
modelo de liderazgo
Los resultados son:
- Los entrenadores que
tienen un elevado
agotamiento emocional son
vistos como personas que
transmiten menos
instrucciones, como
personas que disponen de
3
de Chelladurai (1980)
menos soporte y que tienen
comportamientos ms
democrticos
- Los atletas refirieron que el
soporte social,
retroalimentacin positivo y
decisiones democrticas
tienen mejores resultados a
nivel psicolgico
Holt &
Sparkes
(2001)
Equipo Jnior
Longitudinal
(8 meses)
identificar e investigar
los factores que
contribuyen para la
cohesin de equipo
El estudio permiti identificar
cuatro temas que influencian
a la cohesin: clarificacin
de papeles, sacrificios
personales, comunicacin y
objetivos de equipo
Gifford &
Noblet
(2002)
Atletas
Sniores
Profesionales
Transversal
Estudio cualitativo
que pretende
identificar las fuentes
de estrs existentes
en atletas Sniores
Los resultados apuntan que
los atletas identifican fuentes
de estrs adems del
acontecimiento deportivo
Lemyre,
Ommundsen
& Roberts
(2002)
511 Atletas
Jniores de
Ftbol
Transversal
Examina la
contribucin de las
orientaciones para los
objetivos y la
influencia de la
competencia
percepcionada como
un factor moderador
en la prediccin de la
personalidad
deportiva
Los resultados son:
- Los participantes con
mayor orientacin para la
tarea demuestran
personalidad deportiva
- Los participantes con
mayor orientacin para el
ego demuestran una menor
personalidad deportiva
Hogg & Holt
(2002)
10 Atletas
Sniores de
lite de sexo
femenino
Transversal
identificar las
percepciones de los
atletas relativamente
a fuentes de estrs y
estrategias de coping
antes de la fase final
del campeonato
mundial de 1999
Los resultados son:
- Las atletas refirieron que
las principales fuentes de
estrs son los entrenadores,
las exigencias del Ftbol
internacional, stressores
relacionados con la
competicin y las
distracciones
Lane &
Lowther
(2002)
Equipo Snior
de Ftbol
Longitudinal
(8 Partidos)
investigar las
relaciones existentes
entre la cohesin
grupal pre-
competitiva, estados
de humor y la
performance de una
equipo
El resultados son:
- Los resultados del GEQ
relativos al vigor estn
relacionados con estados de
humor positivos
- El Vigor y el AGTT estn
asociados con la percepcin
de xito competitivo
Dunn, Dunn
& Syrotuik
(2002)
174 Atletas
Jniores
Transversal Este estudio pretende
examinar la relacin
entre el
perfeccionismo y la
orientacin para los
objetivos
Los resultados son:
- La orientacin para la tarea
tiene una correlacin
positiva con el perfil
adaptativo ligago al
perfeccionismo
- La orientacin para el ego
tiene una correlacin
4
positiva con el perfil no
adaptativo ligago al
perfeccionismo
Beauchamp,
Carron, Eys
& Ard
(2003)
392 Atletas
Sniores de
Ftbol, Rugby
y Hockey
sobre hierba
Transversal
determinar si las
percepciones de
cohesin del equipo
estn relacionadas
con la forma ms o
menos adaptativa
como los atletas
soportan la ansiedad
pre-competitiva
Los resultados son:
- Los atletas que
percepcionan su ansiedad
pre-competitiva como
facilitadora tienen resultados
superiores en la ATG-T y en
la G-T comparando con los
atletas que percepcionan su
ansiedad reo-competitiva
como debilitante
Ward &
Williams
(2003)
Atletas
Jniores de
lite y Sub-
lite
Transversal
examinar la
contribucin de las
competencias
visuales, perceptivas
y cognitivas en el
desarrollo de la
pericia en el Ftbol
Los atletas de lite
demuestran ms elevadas
competencias perceptivas y
cognitivas que los atletas de
sub-lite
Lotysz
& Short
(2003)
1 Atleta
Snior de
lite
Transversal
Estudio exploratorio
sobre los efectos
psicolgicos que un
atleta tiene tras su
retirada de
competicin
Los datos recogidos
permiten identificar los
efectos psicolgicos de una
retirada forzada de un atleta
de lite
Elman &
McKelvie
(2003)
30 Atletas
Jniores de
Ftbol
Transversal
evaluar el nivel de
narcisismo existente
en los jugadores de
Ftbol
prevalencia de
caractersticas ms
narcisistas en los atletas que
practican Ftbol
Halas,
Hrycaiko,
Johnson &
Johnson
(2004)
4 Atletas
Jniores de
lite de sexo
masculino
Longitudinal
evaluar la eficacia del
auto-dilogo en la
performance de los
atletas
Los resultados indicaron que
el auto-dilogo aument la
performance de remate y 3
de las 4 atletas blanco de
este estudio
Balaguer
Bray, &
Duda (2004)
290 Atletas
Jniores de
Ftbol
Transversal
Examina la relacin
entre el papel de la
eficacia y de la
performance tras
controlar los efectos
de la auto-eficacia
relacionada con la
tarea
Los resultados apuntan en el
sentido de la teora de la
auto-eficacia y refuerza la
importancia de evaluar las
creencias de auto-eficacia
para prever la performance
en un equipo
Harwood &
Pain (2004)
8
Entrenadores
de equipos
Sniores
21 Directores
de Equipos
27
Entrenadores
Transversal Analizar el
conocimiento y
percepciones acerca
de la aplicacin de la
Psicologa del
Deporte en el Ftbol
ngls
Apuntan a varios obstculos
para la plena integracin de
los Psiclogos del Deporte
en el Ftbol. Entre ellos, el
desconocimiento acerca de
los servicios que pueden
disponer a nivel individual y
5
de escalones
de formacin
grupal, la integracin en un
equipo tcnico y
percepciones negativas ante
la psicologa del deporte.
Duda &
Reinboth
(2004)
265 Atletas
Jniores de
Ftbol y de
Crquete
Transversal
examinar la relacin
entre el clima
motivador y la
percepcin de
competencia en los
ndices de bienestar
fsico y psicolgico de
los atletas
Los resultados son:
- Los valores de la
autoestima fueron menores
en los atletas que se
percepcionan como teniendo
menos competencias y que
estn participando en un
ambiente relacionado con la
orientacin para el Ego
Dunn & Holt
(2004)
20 Jugadores
Jniores
nternacionale
s por Canad
14 Jugadores
Profesionales
Jniores de
nglaterra
6
Entrenadores
Profesionales
Transversal
dentificar e investigar
las competencias
psicosociales
existentes en atletas
Jniores de lite para
desarrollar una teora
acerca de los factores
asociados al xito en
el Ftbol
A travs de los datos
recogidos haban sido
identificadas 4 grandes
competencias: Disciplina,
Empeo, Resilencia y
Soporte Social.
Boixads,
Cruz,
Torregrosa &
Valiente
(2004)
472 Atletas
Jniores de
Ftbol
Transversal
Examina las
relaciones entre las
percepciones del
clima motivador,
competencia
percepcionada y
satisfaccin con
actitudes de fair-play
Percepciones de un clima
motivador relacionado con el
ego estn relacionadas con
actitudes favorables
relativamente al fair-play
6
Cumming,
Fletcher &
Harwood
(2004)
573 Atletas
Jniores de
lite
Transversal
Pretende investigar la
relacin entre
orientacin para
objetivos y
competencias
psicolgicas
El estudio indica que cuanto
ms los atletas estn
orientados para la tarea y
menos orientados para el
ego, ms utilizan la
imagtica, formulacin de
objetivos y auto-dilogo
positivo
Andersen,
Ekengren &
Jonson
(2005)
32 Atletas
Sniores
con gran
prevalencia
de lesiones
deportivas
Longitudinal
(19 semanas
durante la
poca
deportiva)
evaluar la eficacia de
un programa de
intervencin tendiente
a la prevencin de
lesiones deportivas
Los resultados demostraron
que el programa de
intervencin disminuy
significativamente el nmero
de lesiones deportivas
Fishburne,
Hall,
Munroe-
Chandler &
Shannon
(2005)
13 Atletas
Jniores de
Ftbol de
sexo
femenino
Longitudinal
(6 semanas)
Efectos de la
imagtica aplicada en
el aprendizaje de
estrategias de partido
el programa basado en la
imagtica no tuvo una
influencia significativa en el
aprendizaje de estrategias
de partido (defensa de un
libre directo, marcacin de
un tiro libre directo y
defender un rincn)
Jordet
(2005)
3 Atletas de
lite de
Ftbol
Longitudinal
Determinar si un
programa de
intervencin basado
en la magtica puede
afectar la percepcin
Se concluy que los atletas
de lite pueden mejorar sus
componentes perceptivas a
travs del trineo imagtico.
Lecigne,
Menau &
Ballet (2005)
278 Atletas
Sniores
Profesionale
s y
Aficionados
Transversal
examinar la
preferencia de los
atletas en la
utilizacin de normas
sociales
Los resultados apuntan a los
aficcionados activen una
norma que oscila entre el
esfuerzo y la complacencia,
mientras los Profesionales
aplican con mayor
frecuencia la norma
relacionada con la
responsabilidad
Short &
Short (2005)
79 Atletas
Jniores de
Sexo
Masculino
Transversal
relacin entre la
utilizacin de la
imagtica y la
confianza
El estudio no fue conclusivo
Gill,
Huddleston
& Kamphoff
(2005)
236 Atletas
Sniores de
la Divisin 1
de Ftbol
Transversal
relacin entre celos,
cohesin y
satisfaccin de los
atletas
El estudio confirma la
existencia de celos en el
deporte, aade evidencias
psicomtricas para medir los
celos en el deporte y valida
la relacin entre celos,
cohesin y satisfaccin en el
deporte
Bjorkly
(2006)
25 Atletas
Sniores de
Ftbol
Transversal
recoger el
conocimiento de los
atletas acerca de la
aplicacin de la
psicologa del deporte
Los atletas refirieron que
tenan poco conocimiento de
la psicologa del deporte
7
Kavussanu &
Spray (2006)
325 Atletas
Jniores
Transversal
examinar la relacin
entre atmsfera
moral, percepcin del
clima motivador y la
moral de los atletas
Los resultados son:
- La atmsfera moral y el
clima motivador
corresponden a bajos
niveles de funcionamiento
moral en el Ftbol
Ashford,
Jackson &
Norsworthy
(2006)
Atletas
Sniores de
Ftbol
Transversal
El estudio pretende
investigar la forma
como los procesos
atencionales
influencian el
comportamiento
motor complejo
Los resultados apuntan a
una relacin positiva entre
las variables en estudio
Holt &
Mitchell
(2006)
9 Atletas
Jniores y 3
Entrenadore
s
Transversal
examinar los
aspectos psicolgicos
que aumentan la
hiptesis de una
transicin del escaln
jnior para el escaln
snior con xito
los aspectos psicolgicos
ms importantes tienden a
ser: aplazamiento de la
recompensa, determinacin
para ganar, planeamiento
estratgico de carrera,
estrategias de coping y el
soporte social
Gemser,
Jordet,
Lemmink, &
Visscher
(2006)
10 Atletas
Sniores de
lite
Transversal
examinar las
creencias de control y
la ansiedad
experienciadas por un
conjunto de atletas en
el contexto de un
gran torneo
internacional
El anlisis cuantitativa
demostr que la
contingencia percepcionada
y la competencia estn
correlacionadas con la
ansiedad
Moran &
Weiss (2006)
71 Atletas
Jniores de
Ftbol sexo
femenino
67 Atletas
Jniores de
Ftbol de
sexo
masculino y
respectivos
entrenadore
s
Transversal
Examinar la relacin
entre el liderazgo, las
caractersticas
psicolgicas y las
aptitudes deportivas
Para los atletas todas las
variables psicosociales
fueron vaticinadoras del
liderazgo, mientras que para
los atletas la aptitud atltica
tena una relacin ms
estrecha con el liderazgo.
Greenlees,
Thelwell &
Weston
(2006)
5 Atletas de
Ftbol
Longitudinal
(9 semanas)
Examina los efectos
de una intervencin
psicolgica basada
en la relajacin,
imagtica y auto-
dilogo segn las
posiciones y
habilidades
especficas de los
atletas
Los resultados apuntan a
pequeas mejoras en la
tras realizado el
entrenamiento de
competencias psicolgicas
especfico por posicin en el
campo
Bar-Eli,
Geister &
Tenenbaum
(2006)
41 pocas y
743
Partidos de
Equipos
Profesionale
s en
Bundesliga
Transversal
Efecto de las
expulsiones de
jugadores de sus
equipos en la
performance de esos
equipos de Ftbol
profesional
Las expulsiones
enflaquecen el equipo
sancionado en trminos de
goles y del resultado final.
Las hiptesis del equipo
sancionado en marcar gol o
en ganar eran
sustancialmente reducidas
tras las expulsiones
8
Juniper &
Mellalieu
(2006)
11 Atletas
Jniores
Transversal
explorar el papel en el
deporte
El estudio apunta a que las
percepciones positivas
acerca del papel en un
equipo tienden a mejorar la
Lane, Lane
& Lowther
(2006)
Atletas
Sniores
presentes
en el
Campeonat
o del Mundo
de
Amputados
Transversal
explorar la relacin
existente entre
competencias
psicolgicas, auto-
eficacia y la
performance de los
atletas
Los resultados son:
- La auto-eficacia tiene una
relacin recproca con la
performance
- La utilizacin de la
relajacin durante los
entrenamientos y en la
competicin tiene una
asociacin con la promocin
de la auto-eficacia y con la
Deneuve,
Gaudreau,
Genty,
Louvet &
Menaut
(2007)
107 Atletas
Sniores de
Ftbol
Longitudinal
(3
competicion
es en 6
meses)
ilustrar la utilizacin
de diferentes
estrategias de coping
durante el tiempo y
mediante la
competicin
existencia de alguna
estabilidad en la utilizacin
de las mismas estrategias
de coping
Tabla 1: 1esumen de los estudios de psicologa del deporte que inciden sobre la modalidad de ftbol en el
periodo entre $%%& y 2ebrero de '(()
9
CAPTULO I. REVSN DE LA LTERATURA
1. 3ompetencias "sicolgicas Asociadas al 1endimiento #eportivo
4umerosos estudios en el mbito de la "sicologa del #eporte intentan identificar y analizar las caractersticas,
competencias y otros procesos psicolgicos que, de alguna manera, estaran implicados en el rendimiento y
05ito deportivo. 6a mayora de estos estudios incide sobre atletas de alta competicin, tratando de identificar
cules son los niveles ptimos de los factores psicolgicos que permiten el mejor desempe7o y rendimiento de
los atletas.
n las d0cadas de los 8( y los )(, los estudios desarrollados se caracterizaban por un abordaje tradicional,
basado en el estudio de los rasgos de personalidad de los atletas. n este abordaje, dichos rasgos eran
considerados como predictores del comportamiento de los atletas, pues se trataba de caractersticas estables y
consistentes, es decir, las diferencias en el comportamiento de los atletas eran atribuidas a diferencias
individuales en sus rasgos de personalidad, independiente de la situacin. "ero esta perspectiva suscit
numerosas crticas, muchas de ellas relacionadas con cuestiones y limitaciones de orden metodolgico, ya los
rasgos de personalidad e5plicaban slo un peque7o porcentaje de varianza en el rendimiento deportivo *9ealey,
$%%': Au;eele et al., $%%+: <organ, $%)., $%.(: 1enger, $%%+: /ilva, $%.=: cit. por 3ruz, $%%8-.
Durante las dcadas de los .( y los %(, los investigadores intentaron conocer cmo el estr0s y de la
ansiedad en el desempe7o de los atletas, cul es la forma como estos soportan esa ansiedad y como se
preparan mentalmente para el momento competitivo, o identificar cules son las caractersticas predominantes
en los atletas de >lite que los diferencian de los restantes. stos trabajos fueron desarrollados en el mbito del
paradigma interaccionista y transaccional, que busca analizar las caractersticas psicolgicas de los atletas, as
como identificar sus estrategias y patrones comportamentales y cognitivos antes y durante la competicin
*3ruz, $%%8-.
Sin embargo, la idea de que los atletas de elite con 05ito, de cada modalidad deportiva, tienen una serie
nica de caractersticas que los distinguen de los otros, parece demasiado simplista *?ighlen @ Aennett, $%)%-.
Btras variables como el se5o, la edad y la e5periencia o el nivel competitivo deben tambi0n ser consideradas en
la configuracin de las caractersticas y competencias psicolgicas de los mejores atletas.
CreinerD"hillips y BrlicE *$%%+- realizaron un estudio con $) campeones yFo plusmarquistas mundiales, cuyos
resultados evidenciaron el papel de las competencias psicolgicas de control de ansiedad. n efecto, se verific
que tras la obtencin de clasificaciones de e5celencia, el elevado nivel de autoDconfianza, de concentracin y las
elevadas competencias de control de ansiedad fueron las principales caractersticas psicolgicas y mentales
implicadas en el mantenimiento de los deportistas en niveles mundiales de rendimiento, en los a7os siguientes.
n otro estudio desarrollado por <eyers y colaboradores *$%)%: cit. por 3ruz, $%%8- con el objetivo de
investigar e identificar las estrategias y competencias cognitivas de los % elementos que componan el equipo
universitario de racquetball, vencedor del campeonato nacional de los ..G.G., los autores verificaron que los
patrones de ansiedad diferenciaban a los mejores, de los peores atletas. Aunque los niveles de ansiedad
e5perimentados por ambos grupos antes del momento competitivo, fueran similares, los mejores atletas
presentaban una disminucin de sus niveles de ansiedad a medida que se apro5imaba la competicin, mientras
10
que los menos competentes se mostraban, cada vez, ms ansiosos. n este estudio se verific tambi0n, que los
mejores atletas posean una mayor autoDconfianza, considerando que estaban ms pr5imos de su potencial
m5imo.
!ambi0n ?ighlen y Aennet *$%)%-, encontraron resultados semejantes en el estudio realizado con +%
luchadores de elite canadienses. A trav0s de la aplicacin de un instrumento adaptado del inventario
desarrollado por <ahoney y Avener *$%))-, verificaron que la autoDconfianza y la creencia en la pro5imidad de
su potencial m5imo *como atletas- se mostraron como los factores ms determinantes para discriminar entre
el grupo de atletas con ms 05ito y el grupo menos e5itoso, por los elevados niveles en ambas variables,
mostrados en el grupo de los primeros. Adems, los autores verificaron, tambi0n, que los mejores atletas
e5perimentaban menos ansiedad, antes y durante la competicin y relataban menos pensamientos negativos
como respuesta de ansiedad antes de la competicin.
Hould, Ieiss y Ieinberg *$%.$-, desarrollaron una investigacin que permiti un anlisis ms sistemtico de
las relaciones entre los factores cognitivos y el rendimiento deportivo. n su estudio con =% luchadores de elite
de los ..G.G., los autores aplicaron un inventario de competencias psicolgicas adaptado del cuestionario
utilizado por ?ighlen y Aennet *$%)%-, que les permiti analizar las relaciones entre algunas variables
cognitivas y las medidas de rendimiento seleccionadas por los autores *la clasificacin en el 3ampeonato
4acional y el registro de victoriasDderrotas durante la 0poca anterior-. n el anlisis de los datos obtenidos,
verificaron que el grupo de atletas con ms 05ito difera significativamente de los restantes atletas en especial
en cuatro variablesJ a- autoDconfianza: b- preparacin mental para la competicin: c- pro5imidad del potencial
m5imo: y: d- efecto del favoritismo. s decir, los mejores atletas no slo se mostraban ms autoDconfiados,
sino se encontraban ms pr5imos de alcanzar su potencial m5imo, recurran con mayor frecuencia a la
focalizacin de la atencin en pensamientos relacionados con la lucha y consideraban que su pensamiento era
afectado de una forma ms positiva por el hecho de no ser considerados favoritos. 3ontrariamente a los
estudios realizados anteriormente, en este estudio se encontraron pocas diferencias por lo que respecta, tanto
a los niveles de ansiedad e5perimentados por los dos grupos de atletas, antes y durante la competicin, como
en las estrategias utilizadas para soportar la ansiedad.
"osteriormente, ?ighlen y Aennet *$%)%-, realizaron un estudio con dos grupos de atletas canadienses,
denominndolos en funcin de dos tipos de prcticas deportivasJ deportes de Kcompetencias cerradasL *saltos
de saltos de trampoln- y deportes de Kcompetencias abiertasL *lucha-, con el objetivo de identificar los factores
psicolgicos que mejor diferenciaban cules eran los atletas que alcanzaron la calificacin para representar la
seleccin nacional y aquellos que no la alcanzaron.
/e hizo un anlisis de los resultados para cada uno de los grupos y un anlisis comparativo. 6os resultados
obtenidos en los == atletas de salto de trampoln indicaron que, cuando eran comparados con los peores
atletas, los que haban conseguido calificarse para representar la seleccin nacional evidenciaron, entre otras,
las siguientes caractersticas psicolgicasJ a- se sentan ms autoDconfiados: b- se7alaron ms frecuentemente
la ansiedad y lesiones como los factores que ms contribuyeron para sus peores resultados: c- e5perimentaban
mayores niveles de ansiedad durante la competicin: d- pensaban menos en la ansiedad y en los adversarios
para soportar la tensin preDcompetitiva: e- pensaban ms positivamente acerca de la calidad del rendimiento
que iran tener: f- pensaban menos, durante la competicin, en los errores cometidos anteriormente: y g-
indicaron poseer una mayor capacidad de concentracin durante la competicin.
n cuando a los +% atletas de lucha, 0stos tambi0n presentaron caractersticas que diferenciaban los que haban
conseguido la calificacin, de los que no consiguieron, tales comoJ a- revelaron menos dudas sobre su
capacidad deportiva: b- e5perimentaban menores niveles de ansiedad en diferentes momentos preD
competitivos, e5cepto una semana antes de la competicin: c- evidenciaban una mayor concentracin: d-
11
recurran con ms frecuencia a un discurso crtico: y e- pensaban menos frecuentemente en su autoevaluacin
y en la evaluacin de los entrenadores.
#e la comparacin de los resultados relativos a las caractersticas psicolgicas obtenidos en los atletas de lucha
y en los atletas de salto de trampoln, se pueden destacarJ a- los niveles de ansiedad antes y durante la prueba
diferencian los atletas con ms 05ito de los restantes, en ambos los deportes: b- los pensamientos de los
mejores atletas en ambos los grupos eran ms positivos: y c- los atletas ms e5itosos se haban diferenciado
positivamente en los niveles de autoDconfianza y concentracin en ambas modalidades.
<ahoney, Habriel y "erEins *$%.)-, hicieron una importante contribucin al estudio de la relacin entre las
competencias psicolgicas y el rendimiento y 05ito deportivo en su trabajo con )$+ atletas representantes de
'+ deportes diferentes, compuesta por $'8 atletas de elite, $=$ jvenes atletas preDelite y ==8 atletas
universitarios. 3on este estudio, los autores pretendan identificar las competencias psicolgicas que
diferenciaban los atletas de elite de los restantes y comparar los perfiles de competencias psicolgicas
evidenciados por los atletas de elite con el perfil del atleta ideal sugerido por un grupo de psiclogos del
deporte. "ara evaluar estas competencias en los atletas, se desarroll un cuestionario de &$ tems, denominado
como "/M/ *"sychological /Eills Mnventory for /ports -, en la que se contestaba a cada uno de los tems en el
formato KverdaderoDfalsoL.
!ras la aplicacin del cuestionario, se procedi a un anlisis comparativo entre los atletas de elite y los dems.
6os resultados mostraron que los atletas de eliteJ a- e5perimentaban menos problemas de ansiedad: b- tenan
mayor capacidad de concentracin: c- posean una mayor autoDconfianza: d- recurran ms a la preparacin
mental quinest0sica y referenciada internamente: e- se centraban ms en su propio rendimiento que en el del
equipo: y f- estaban ms motivados para el 05ito. A trav0s de estos resultados, los autores pudieron verificar
que las competencias psicolgicas encontradas en los atletas de elite que este estudio consideraba, no se
correspondan e5actamente al perfil del atleta ideal trazado por los psiclogos del deporte que presentara
menos problemas a nivel de la concentracin, menos ansiedad, ms autoDconfianza y motivacin, estara ms
centrado en el equipo y ms capaz de usar preparaciones mentales orientadas internamente.
Gno de los estudios ms detallados respecto a los aspectos y factores psicolgicos relacionados con el
desempe7o deportivo de e5celencia, en la modalidad de lucha, fue desarrollado por Hould, Elund y NacEson
*$%%'- durante los Nuegos Blmpicos de /eoul en $%... n este estudio se utiliz una metodologa de
investigacin de naturaleza cualitativa, con la realizacin de e5tensas entrevistas con cada uno de los atletas y
se intent e5aminar los factores psicolgicos asociados a la e5celencia y al rendimiento deportivo de los atletas,
particularmente los aspectos cognitivos y afectivos preDcompetitivos y los aspectos cognitivos *pensamientos- y
afectivos durante la competicin olmpica. n lo que concierne al anlisis del momento preDcompetitivo, los
autores encontraron la e5istencia de patrones bastante diferentes entre las mejores y las peores pruebas.
<ientras que antes de las mejores pruebas, los atletas se sentan confiados y concentrados, presentaban
niveles ptimos de activacin y centraban su atencin en estrategias tcticas claras, antes de las peores
pruebas demostraron falta de autoDconfianza, e5perimentaron sentimientos y estados emocionales
inadecuados, pensamientos negativos e irrelevantes para la competicin en causa, y se desviaban de los
planes de preparacin, previamente establecidos. 3omo resultado de este anlisis, la conclusin del estudio
pone de manifiesto la importancia que tienen los estados psicolgicos preDcompetitivos para el desempe7o y
rendimiento de los atletas durante la competicin.
n "ortugal, 3ruz *$%%=-, obtuvo resultados semejantes a los de la investigacin internacional con atletas de
elite en su estudio con '=8 atletas de alta competicin de ambos se5os, de las modalidades de voleibol,
balonmano, natacin y atletismo. 3omo en las investigaciones realizadas en otros pases, los resultados y
conclusiones de este estudio apuntaron a una caracterizacin que distingue los atletas de alta competicin por
su mayor nivel de autoDconfianza y motivacin, as como por los bajos niveles de ansiedad e5perimentados y,
12
fundamentalmente, de cogniciones y pensamientos interferentes con su concentracin en situaciones
competitivas. "or otro lado, un nmero significativo de atletas de alta competicin revelaron en este estudio
e5perimentar dificultades yFo problemas psicolgicos, al nivel del control de la ansiedad competitiva, de la autoD
confianza y de la motivacin.
"or la evidencia de su accin sobre el rendimiento de los atletas, la ansiedad es una de las variables
psicolgicas ms abordadas en los estudios desarrollados en el mbito de la psicologa del deporte, aunque su
efecto puede ser facilitador para unos y debilitador para otros.
2. ANSEDAD
Segn Martens (1977), experienciamos ansiedad cuando interpretamos como
amenazadora una exigencia que hay que enfrentar, por sentir un desequilibrio entre
esa exigencia y nuestras capacidades de respuesta.
Spielberger (1966, 1972; cit. por Gould, Greenleaf & Krane, 2002) afirm que, para
que una teora de la ansiedad pueda ser vlida y adecuada debera hacerse la
distincin entre ansiedad como un estado del nimo y la ansiedad como un rasgo de
personalidad. Segn la concepcin del autor, la ansiedad estado se define como un
estado emocional transitorio, que se caracteriza por sentimientos conscientes de
preocupacin y tensin, acompaados o asociados por la activacin del sistema
nervioso autnomo del sujeto. Esta condicin vara en el tiempo y en su intensidad, de
forma proporcional a la amenaza percibida en la situacin inmediata. En cambio, la
ansiedad rasgo forma parte de la personalidad del individuo, traducindose en una
tendencia conductual que predispone el individuo a percibir una serie de situaciones,
objetivamente no peligrosas, como amenazadoras, respondiendo con reacciones de
ansiedad estado desproporcionadas en intensidad y magnitud, en relacin al peligro
objetivo. La teora del rasgo y estado de ansiedad propuesta por Spielberger (1966; cit.
por Gould et al., 2002) predice que individuos con elevada ansiedad rasgo perciben
ms situaciones como amenazadoras, reaccionando con niveles de ansiedad estado
ms elevados que los individuos con baja ansiedad rasgo. La ansiedad cognitiva se
caracteriza por expectativas negativas, prdida de concentracin y pensamientos de
fracaso. La ansiedad somtica est asociada a la percepcin de sntomas fisiolgicos
como tensin, taquicardia, manos hmedas, etc.
En el contexto deportivo y, partiendo de las definiciones del concepto de ansiedad, los
investigadores desarrollaron modelos explicatorios de la ansiedad competitiva.
13
2.1. Modelos de Ansiedad Competitiva
Martens (1977) defini la ansiedad competitiva, en cuanto rasgo de personalidad,
como un constructo que describe diferencias individuales en la tendencia para percibir
las situaciones competitivas como amenazadoras, respondiendo a tales situaciones
con reacciones de estado de ansiedad, de intensidad variable.
En el modelo inicial de ansiedad competitiva de Martens (1977), el rasgo de ansiedad
competitiva se presenta como un mediador importante de las respuestas de ansiedad
como estado, ante situaciones competitivas especficas. De acuerdo con este modelo,
se esperara que los atletas con elevados niveles de ansiedad competitiva (rasgo)
evaluaran la competicin deportiva como ms amenazadora, experimentando estados
de ansiedad ms elevados, en comparacin con los atletas con un rasgo de ansiedad
competitiva ms bajo.
Tras el desarrollo del instrumento de evaluacin del estado de ansiedad competitiva
CSA-2, Martens, Burton, Vealey, Bump y Smith (1983), revisaron este modelo
conceptual por va del reconocimiento de la naturaleza multidimensional de los
estados de ansiedad competitiva. Al elaborar la nueva versin, haban reconocido la
existencia de tres dimensiones en la ansiedad competitiva: ansiedad cognitiva,
ansiedad somtica y auto-confianza. Para los autores, la ansiedad cognitiva y la
ansiedad somtica representaban polos opuestos de un "continuum de evaluacin
cognitiva. Desde la perspectiva de este modelo, la auto-confianza era vista como la
ausencia de ansiedad cognitiva, o inversamente, la ansiedad cognitiva era vista como
falta de auto-confianza.
Una tercera versin de este modelo de ansiedad competitiva, fue elaborada
posteriormente por Martens, Vealey y Burton (1990), teniendo subyacente el modelo
del proceso competitivo de Martens (1985; cit. por Martens et al., 1990). En esta
versin, el rasgo de ansiedad competitiva contina siendo conceptualizado como el
mediador entre la situacin competitiva y la ansiedad estado.
La Figura 1, ilustra la organizacin de este modelo, en torno a cuatro relaciones
fundamentales. El proceso se pone en marcha en la Relacin 1, en la cual la
14
interaccin entre los factores situacionales de la situacin competitiva objetiva (SCO) y
otros factores intra-personales tales como el rasgo de ansiedad, generan una
percepcin de amenaza que constituye la situacin competitiva subjetiva (SCS). La
interaccin entre esta percepcin de amenaza y otros factores intra-personales
(Relacin 2) influencia las respuestas (estados) individuales (principalmente el estado
de ansiedad) y el rendimiento. Las respuestas (cognitivas, somticas y conductuales)
individuales interactuaran con los factores intra-personales, generando diferentes
resultados, rendimientos o consecuencias (Relacin 3). El ciclo se completa en la
Relacin 4, que representa la influencia recproca de los resultados y del rendimiento
en los factores intra-personales.
Figura 1: Modelo de ansiedad competitiva (adaptado de Martens, Vealey & Burton,
1990)
15
3
4
2
1
RESPUESTAS
ESTADO
(Estado de ansiedad)
RENDMENTO
RESULTADOS
DEL
RENDMENTO
(Consecuencias)
ansiedade)
RENDMENTO
FACTORES
STUACONALES
(SCO)
RESPOSTAS
ESTADO
(Estado de
ansiedade)
RENDMENTO
PERCEPCN DE
AMENAZA
(SCS)
RENDMENTO
FACTORES NTRA-
PERSONALES
(Rasgo de Ansiedad)
RENDMENTO
Por ser una variable con probada influencia para el desempeo de los atletas, fueron
desarrollados numerosos instrumentos para evaluar la ansiedad en contextos
deportivos.
2.2. Medida y evaluacin de la ansiedad
Las escalas, inventarios y cuestionarios psicolgicos se han convertido en la forma
ms popular para medir el estrs y la ansiedad, debido a la rapidez, validez y facilidad
de su administracin, sobre todo en contextos aplicados. Martens (1977), defendi
vivamente su utilizacin: "la evaluacin del estado de ansiedad a travs de medidas de
auto-informe nos dice ms sobre el estado general de activacin del sujeto, que
cualquier otra medida fisiolgica, tanto de forma aislada o en combinacin.
Con el avance de la investigacin en el mbito de la Psicologa del Deporte, un
nmero creciente de instrumentos especficos para contextos deportivos se est
desarrollando y utilizando, no slo para la evaluacin al nivel del rasgo, sino tambin
para el nivel de los estados de ansiedad. Paralelamente, se ha evidencia la creciente
utilizacin y desarrollo de instrumentos de naturaleza multidimensional, para
evaluacin del rasgo y estado de ansiedad.
A continuacin, se har referencia a los instrumentos y medidas de evaluacin
psicolgica ms utilizados por los investigadores en el mbito del estrs y ansiedad en
contextos deportivos.
16
Tabla 2: nstrumentos para evaluacin de la Ansiedad en el mbito de la nvestigacin
en Psicologa del Deporte
Autores Instrumento Objetivo Factores e tems
pielber!er
"#$%%&'
pielber!er(
)orsu*+ ,
Lus+e-e
"#$./&
State-Trait
Anxiety
nventory-STA
Evaluacin del rasgo de ansiedad y
del estado de ansiedad
Rasgo de ansiedad: 20 tems (e.j.
"Sent falta de auto-confianza);
Estado de ansiedad: 20 tems
(e.g. "Me siento nervioso)
Marte-s "#$..&
Sport
Competition
Anxiety Test-
SCAT
Medir la ansiedad competitiva como
rasgo o caracterstica de la
personalidad unidimensional.
Rasgo de ansiedad competitiva:
15 tems (10 cotizados) adaptados
a la competicin deportiva.
0it+( 0oll ,
*+ult1 "#$$/&
Sport Anxiety
Scale-SAS
Pretende medir diferencias
individuales en el rasgo de la
Ansiedad Somtica y en dos
dimensiones del rasgo de Ansiedad
Cognitiva.
Ansiedad Somtica: 9 tems
(e.j.me siento nervioso);
Preocupacin: 7 tems (e.j.tengo
dudas sobre m propio);
Perturbacin de la
Concentracin: 5 tems
(e.j.muchas veces, mientras estoy
competiendo, no presto atencin a
lo que est pasando)
Marte-s e
*olaboradores
"#$2/&
CompetitiveStat
e Anxiety
nventory-CSA-
1
Evaluar el estado de ansiedad de los
atletas, creando una medida de
ansiedad unidimensional.
10 tems de la escala del estado
de ansiedad de los STA.
Marte-s e
*olaboradores
"#$23( #$$/&
Competitve
State Anxiety
nventory-2
Evaluar el estado de ansiedad de los
atletas, creando una medida de
ansiedad multidimensional.
Ansiedad Cognitiva: 9 tems;
Ansiedad /omticaJ % tems;
Auto-confianza: 9 tems
Cru1 "#$$4&
Escala de
Avaliao
Cognitiva da
Competio
Desportiva-
Percepo de
Ameaa
Evaluar el estilo general de
evaluacin cognitiva primaria, en la
perspectiva de cada atleta, y que los
conduce a experienciar estrs y
ansiedad en la competicin deportiva.
8 tems (e.j. "La competicin
deportiva me provoca estrs y
ansiedad porque existe la
posibilidad de.Parecer
incompetente ante los otros)
17
2.3. Relacin Ansiedad - Rendimiento en el Contexto Deportivo
Son varias las teoras e hiptesis propuestas que tratan de explicar la relacin entre la
ansiedad y el rendimiento deportivo, puesto que las teoras basadas en la naturaleza
multidimensional de la ansiedad sustituyeron a las que postulaban su naturaleza
unidimensional.
2.3.1. Teora del Drive (impulso)
Una de las primeras teoras que abord la relacin entre ansiedad y rendimiento fue la
Teora del Drive. Desarrollada por Hull (1943; cit. por Gould et al. 2002), y posteriormente
modificada por Spence y Spence (1966; cit. por Gould et al., 2002), esta teora sugera
que el desempeo es el producto del impulso por la fuerza del hbito (R = H x D). El
mpulso es considerado sinnimo de activacin fisiolgica y la fuerza del hbito, es la
dominancia de respuestas correctas o incorrectas para una determinada tarea o
competencia.
De acuerdo con la Teora del Drive, existe un aumento de la probabilidad de ocurrencia
de comportamientos o respuestas dominantes en la jerarqua de respuesta, cuando
aumenta el nivel de activacin o del drive. Se postulaba la idea de que, elevados niveles
de activacin facilitan el rendimiento, en el caso de comportamientos bien aprendidos o
en el caso de rendimiento en tareas simples, en los cuales las respuestas dominantes en
la jerarqua son correctas. Por otro lado, cuando las respuestas dominantes son
incorrectas, los aumentos de la activacin deberan perjudicar el rendimiento. Lo que
quiere decir que, cuando se cometen errores frecuentes en el rendimiento como ocurre
en las fases iniciales del aprendizaje de competencias, las respuestas dominantes sern
muy probablemente respuestas incorrectas. Por otro lado, cuando los errores en la
ejecucin o en el rendimiento son poco frecuentes, se dice que la respuesta dominante
es el comportamiento o respuesta correcta. As, los aumentos de activacin en la fase
inicial de aprendizaje perjudicaran el rendimiento pero, a medida que la competencia se
convierte en una conducta bien aprendida, los aumentos de activacin pasaran a facilitar
el rendimiento (Cruz, 1996b).
Sin embargo, la utilizacin por parte de muchos entrenadores de tcnicas y estrategias
de "activacin preparatoria desarrolladas con base en la Teora del Drive, ha sido
analizada por varios estudios, realizados para comprobar su aplicacin en contextos
deportivos y cuyos resultados parecen mostrar la ausencia de evidencia emprica para su
18
validez (Morgan & Hammer, 1974; cit. por Cruz, 1996b). En realidad, contrariamente a los
postulados de la teora, muchos atletas explican que sus rendimientos y prestaciones
deportivas son perjudicados por niveles excesivos de activacin o ansiedad. As, la teora
del Drive fue progresivamente abandonada por los investigadores, una vez que no
suministra una explicacin adecuada y capaz para la relacin ansiedad-rendimiento.
2.3.2. Hiptesis de la U-Invertida
Yerkes y Dodson (1908, cit. por Cruz 1996b) propusieron una perspectiva alternativa a la
teora del Drive con su hiptesis de la U-invertida (ley de Yerkes & Dodson). Esta
hiptesis postula que a medida que aumenta la activacin, se observa un aumento del
rendimiento hasta un punto ptimo, a partir del cual, los posteriores aumentos de la
activacin van a generar decrementos en el rendimiento.
Desde la elaboracin de esta teora, diversos estudios intentan comprobar la hiptesis
de la U-invertida aplicada al contexto deportivo. Varios de esos estudios aportaron alguna
evidencia para la existencia de una relacin no-lineal o no-monotnica entre activacin o
ansiedad y rendimiento. Sin embargo, Cruz (1994) seala que los resultados de la
investigacin existente son muy inconsistentes e incapaces de explicar la naturaleza
exacta de tal relacin, que permanece poco clara.
En efecto, varios autores e investigadores afirman que la hiptesis de la U-invertida no
explica la compleja relacin entre ansiedad y rendimiento (Cruz, 1994). ncluso han
surgido crticas (Raglin, 1992; Weinberg, 1989) a la metodologa utilizada para el clculo
del nivel ptimo de ansiedad, alegando que la utilizacin de un valor medio de ansiedad
ptima, basado en todos los "scores de diferentes atletas, conduce errneamente a la
idea de que existe un nico valor moderado, que es lo mejor para los atletas. Asimismo,
se olvid la variabilidad entre los atletas en los niveles ptimos de ansiedad pre-
competitiva, pues cada atleta tendr su propio nivel ptimo (Cruz, 1996b). De la misma
forma, Mahoney y Meyers (1989; cit. por Whelan, Epkins & Meyers, 1990) alertan de la
importancia de las diferencias individuales en la susceptibilidad a la ansiedad o
activacin, que los estudios realizados demostraron ser evidente en los atletas cuando
stos se enfrentan con situaciones competitivas.
Landers (1980), critic la hiptesis de la U-invertida alegando que sta no explica la
relacin entre la ansiedad o activacin fisiolgica y el rendimiento, limitndose slo a
19
constatar que la relacin es curvilnea. Segn este autor, la teora debera proponer
tambin una explicacin para la relacin entre ansiedad y rendimiento, ya que de otra
forma, es slo una prediccin generalista y no una teora en el verdadero sentido de la
palabra.
Pero la hiptesis de la U-invertida tambin fue criticada en trminos de su presupuesto de
relacin curvilineal entre ansiedad o activacin y rendimiento. Hardy y Frazey (1987)
sugieren que la relacin entre ansiedad y rendimiento no sigue una curva en U-invertida
simtrica, una vez que las dos mitades de la curva slo son simtricas en teora, pero no
en realidad. Sin embargo, Landers y Boutcher (1998) sealaron que los creadores de la
U-invertida nunca esperaron encontrar relaciones verdaderamente simtricas, sino que
esperaban slo encontrar un nivel ptimo de activacin que produjera un mejor
desempeo que niveles bajos, o demasiado elevados de activacin.
Otras crticas a la teora de la U-invertida son relativas a las metodologas aplicadas en
los estudios que la apoyan. Krane (1993) cita varios problemas de orden metodolgico y
estadstico, tales como la falta de evaluacin adecuada de la relacin no-monotnica
(curvilineal) entre ansiedad y rendimiento, problemas de la definicin operativa de
rendimiento y problemas en el tratamiento estadstico de las diferencias individuales en la
ansiedad.
2.3.3. Teora de la Zona ptima de !uncionamiento Individual
Como alternativa a la hiptesis de la U-invertida, el psiclogo del deporte de origen
sovitico, Yuri Hanin (1980) propuso la teora de la zona ptima de funcionamiento (ZOF,
ms tarde designada como ZOF zona ptima de funcionamiento individual).
Segn este autor, existe un estado de ansiedad ptimo (EAO) que difiere de un atleta a
otro y que se define como, el nivel de ansiedad estado que permite a cada atleta rendir al
nivel de su mejor potencial (Hanin, 1989). El supuesto bsico de esta teora es que la
ansiedad est relacionada con el rendimiento deportivo, pero a un nivel individual, es
decir, que cada atleta posee un nivel particular de ansiedad en la que el rendimiento es
maximizado u optimizado. Este nivel absoluto de ansiedad puede ser alto, medio o bajo,
dependiendo de cada individuo. Para Hanin (1993), el funcionamiento ptimo se traduce
en que, el rendimiento en la tarea es facilitado por la ansiedad del individuo cuando sta
le suministra una elevada probabilidad de alcanzar los resultados esperados,
20
generalmente prximos de su potencial personal. El modelo de Hanin presupone as que
los atletas con estados de ansiedad dentro de su ZOF tienen mejores rendimientos que
los atletas con estados de ansiedad que no se encuadran dentro de sus respectivas
ZOF's.
Diversos estudios e investigaciones realizados en la ex URSS, se orientan la direccin
de la teora postulada por Hanin (1993), comprobando que el rendimiento del atleta es
bueno, cuando el nivel de su estado de ansiedad se encuentra dentro de su zona ptima
de funcionamiento (Hanin, 1983).Tambin en estudios realizados en los E.E.U.U. con
atletas de elite de natacin y atletismo (Morgan & Bradley, 1985; Morgan & O'Connor,
1986; Morgan, El'Conner, Sparling & Pate, 1987; Raglin & Morgan, 1988; cit. por Cruz,
1996b) los resultados encontrados reforzaron con datos empricos algunas hiptesis del
modelo de Hanin. Posteriormente, estos datos seran reforzados y generalizados a la
poblacin deportiva en general, a travs de estudios realizados con atletas de otros
rangos y niveles competitivos, en modalidades diversas como el atletismo, el balonmano
y el ftbol (Krane, 1993; Harger & Raglin, 1994; mlay et al. 1993; Raglin & Turner, 1993;
Raglin & Morris, 1994; cit. por Cruz, 1996b).
No obstante, la aceptacin de la teora de la zona ptima del funcionamiento individual no
es unnime, pues algunos aspectos permanecen todava poco claros, no slo al nivel
conceptual, sino en trminos metodolgicos (Cruz, 1996b). Tal como ocurre en la
hiptesis de la U-invertida, el modelo de Hanin est limitado al estatus de hiptesis, una
vez que no propone ninguna explicacin para el hecho de que la ansiedad influya en el
rendimiento dentro y fuera de la ZOF (Goul et al., 2002). Gould y Tuffey (1996)
caracterizaron el modelo de Hanin como un descubrimiento emprico que necesita de una
teora explicativa. Otra de las crticas suscitadas, proviene de la investigacin realizada
por Swain (1992, cit. por Jones, 1995) cuyos resultados indican que los dos mismos
niveles de ansiedad experimentados por un individuo en dos ocasiones diferentes, no
estaban necesariamente asociados al mismo nivel de rendimiento en las dos ocasiones,
puesto que el individuo interpretaba sus consecuencias facilitadoras o debilitadoras para
el desempeo, en cada ocasin, de formas diferentes. En trminos metodolgicos, Cruz
(1996b) alega que la mayora de los estudios realizados en el mbito de la teora de
Hanin no contemplan en qu condiciones competitivas fue obtenida la medida de
ansiedad ptima (correspondiente al rendimiento ptimo), fundamental para determinar la
ZOF.
21
2.3.". Teora #ultidimensional de la $nsiedad %ompetitiva
La teora multidimensional de la ansiedad competitiva tiene por base la hiptesis de que
los antecedentes de la ansiedad somtica y de la ansiedad cognitiva son diferentes y que
estos componentes de la ansiedad van a influir, de forma diferente, el desempeo del
atleta (Woodman & Hardy, 2003). Ms en concreto, esta hiptesis prev una fuerte
relacin lineal negativa entre la ansiedad cognitiva y el rendimiento, y una relacin menos
fuerte, en U-invertida, entre la ansiedad somtica y el rendimiento (Gould et al., 2002).
Morris, Davis y Hutchings (1981, cit. por Martens et al., 1990), haban definido la
ansiedad cognitiva como las expectativas negativas y preocupaciones cognitivas del
individuo sobre s mismo, la situacin y sus potenciales consecuencias. En el contexto
deportivo, la ansiedad cognitiva se manifiesta normalmente en expectativas negativas del
sujeto sobre su desempeo as como en una autoevaluacin tambin negativa, de forma
que ambas van a originar preocupaciones y/o imgenes visuales perturbadoras. La
ansiedad somtica por su parte, se refiere a los elementos fisiolgicos y afectivos de la
experiencia de ansiedad, reflejndose en respuestas fisiolgicas como aumento del ritmo
cardiaco acelerado, sensacin falta de aire, manos sudorosas y tensin muscular.
En el mbito de la Psicologa Clnica, Borkovec (1976, cit. por Cruz, 1996b) sugiri la
existencia de tres componentes en la respuesta de ansiedad: activacin fisiolgica,
cognicin y comportamiento. Segn el autor, cada uno de los tres componentes puede
desempear una funcin de estmulo condicionado o de estmulo descriminativo de los
dems. Es decir, un aumento repentino de la activacin fisiolgica (ansiedad somtica)
podr ser una fuente de preocupacin (ansiedad cognitiva), mientras que, por otro lado,
la preocupacin sobre una situacin amenazadora podra, a su vez, generar un aumento
de la activacin fisiolgica (Hardy & Parfitt, 1990).
De la misma forma, Martens y sus colaboradores (1983, 1990), conceptualizaron la
ansiedad competitiva englobando, por lo menos, dos componentes principales: la
ansiedad cognitiva y la ansiedad somtica. Sin embargo, un tercer componente, la auto-
confianza, sera aadido por los autores durante el proceso de desarrollo del instrumento
de evaluacin de los estados de ansiedad CSA-2.
A pesar de que la evidencia emprica para la naturaleza multidimensional de la ansiedad
competitiva es, de modo general clara, permanecen todava muy poco claros y sin
comprobacin en la investigacin en contextos deportivos (pero ya evidente en otros
22
contextos aplicados), el tipo y la naturaleza de la relacin de cada una de las sub-
componentes de la ansiedad con el rendimiento.
El estudio de Burton (1988) con atletas de natacin present resultados congruentes con
las tres predicciones de la teora multidimensional de la ansiedad. Es decir, la relacin
entre la ansiedad cognitiva y el rendimiento de los nadadores fue negativa y lineal,
mientras que la relacin entre la ansiedad somtica y el rendimiento se present en
forma de U-invertida, y la relacin entre la auto-confianza y el rendimiento fue positiva y
lineal. Sin embargo, en la revisin de ocho estudios sobre las relaciones entre las sub-
escalas del CSA-2 y el rendimiento deportivo, llevada a cabo por Raglin (1992), el
estudio de Burton fue el nico que present resultados totalmente compatibles con la
teora multidimensional de la ansiedad. De los siete restantes, tres suministraron apoyo
parcial a la teora y cuatro no suministraron ningn soporte para ninguna de las
relaciones hipotetizadas entre los tres componentes del CSA-2 y el rendimiento.
Posteriormente, Raglin (1992) hizo una nueva revisin de diecisis estudios y los clasific
con base en el grado de apoyo (fuerte, moderado o dbil) que estos suministraban a las
previsiones del CSA-2. De los diecisis estudios revisados, dos suministraron un soporte
fuerte, seis suministraron un soporte moderado y ocho suministraron un soporte dbil. La
inconsistencia de estos resultados puede ser atribuida a varios factores, entre los cuales
se encontraran, la utilizacin de medidas de rendimiento inadecuadas y las diferencias
individuales entre los atletas.
2.3.&. Teora de la %at'stro(e del )endimiento
Otra alternativa a la teora de la U-invertida es la aplicacin al rendimiento deportivo de la
Teora de la Catstrofe (Hardy & Fazey, 1987). Ambas las teoras son semejantes pues
las dos defienden que el aumento del estado de ansiedad de un atleta va a actuar de
forma positiva sobre su rendimiento hasta un determinado nivel ptimo. Sin embargo,
estos dos modelos difieren en lo que concierne a lo que ocurre despus del atleta
alcance su nivel ptimo. Mientras la Teora de la U-invertida prev que un aumento de la
ansiedad sobre el nivel ptimo del atleta, supone un descenso de su nivel de rendimiento
de una forma simtrica, ordenada y curvilinea, la Teora de la Catstrofe postula que
cuando la ansiedad experimentada por el atleta sobrepasa su nivel ptimo ocurre una
drstica y acentuada cada en su rendimiento (Gould et al., 2002).
Hardy y sus colaboradores (Hardy & Fazey, 1987; Jones & Hardy, 1989, 1990)
23
propusieron un modelo tridimensional de la catstrofe para la relacin entre ansiedad y
rendimiento. Este modelo presupone la naturaleza multidimensional de la ansiedad que
engloba por lo menos dos componentes: la ansiedad cognitiva y la activacin fisiolgica e
intenta explicar las relaciones entre las dos dimensiones de la ansiedad y su interaccin.
De acuerdo con este modelo, la ansiedad cognitiva determinara exactamente cul ser
el efecto de la activacin fisiolgica en el momento de una competicin importante.
Cuando la ansiedad cognitiva es elevada, el efecto de la activacin fisiolgica ser de
gran impacto y catastrfico, es decir, despus de que el atleta alcance un nivel ptimo, su
rendimiento bajara, observndose una fractura drstica. Para obtener un nivel ms
elevado de rendimiento, el atleta tendra de registrar una reduccin significativa en sus
niveles de activacin fisiolgica.
Fazey y Hardy (1987) propusieron otro modelo de la Teora de la Catstrofe, con cinco
dimensiones. Al contrario del modelo tridimensional, el modelo de la catstrofe en cinco
dimensiones (tipo "mariposa) no presupone que la ansiedad cognitiva y la activacin
sean los nicos factores que influyen en el rendimiento bajo estrs. En este modelo, la
dificultad de la tarea es incluida como factor de moderador y la auto-confianza como
"factor mariposa.
El desarrollo de la teora de la catstrofe introdujo alguna innovacin en la investigacin
de la relacin ansiedad rendimiento, particularmente, por el hecho de considerar
simultneamente los efectos conjuntos y interactivos de la activacin fisiolgica y de la
ansiedad en el rendimiento. Otro aspecto, tambin innovador en esta teora, es el hecho
de no presuponer que la interaccin entre la ansiedad cognitiva y la activacin fisiolgica
ocurra siempre de forma ordenada y sistemtica cuando influye en el rendimiento
deportivo. Al contrario, aunque a veces ocurra una interaccin de manera sistemtica y
ordenada, podrn ocurrir grandes y drsticos cambios catastrficos en el rendimiento de
los atletas cuando ambos factores alcancen determinados niveles, principalmente de
elevada activacin fisiolgica y elevada ansiedad cognitiva (Cruz, 1996b).
A pesar de las potencialidades de este modelo explicativo de la relacin ansiedad
rendimiento en el deporte, no existe prcticamente ninguna evidencia emprica para este
modelo en contextos deportivos ecolgicamente vlidos.
24
2.3.*. Teora de la )eversin +sicol,ica
La Teora de la Reversin, propuesta por Smith y Apter (1975; cit. por Gould et al., 2002)
fue popularizada en la literatura de la Psicologa del Deporte por Robert Kerr (1997; cit.
por Gould et al.- 2002).
El supuesto central de la Teora de la Reversin Psicolgica es que la relacin entre la
activacin y el afecto emocional depende de la interpretacin cognitiva que cada
individuo hace de su nivel de activacin. Una elevada activacin puede ser interpretada
como excitacin (algo de agradable) o como ansiedad (desagradable). Por otro lado, la
baja activacin puede ser interpretada como relajacin (agradable), o como aburrimiento
(desagradable). Esta interpretacin del afecto como agradable o desagradable se
designa tambin por tnus hednico. Asimismo, la teora de la Reversin defiende la
existencia de dos curvas para representar la relacin entre activacin y tnus hednico.
De acuerdo con esta hiptesis, existen dos estados fenomenolgicos o modos diferentes
de procesamiento de la informacin, designados como estados meta-motivadores, donde
los cambios de activacin son percibidos y experimentados de modos opuestos. De
acuerdo con Kerr (1985, cit. por Cruz, 1996a), un estado meta-motivador es un estado
fenomenolgico caracterizado por una cierta manera de interpretar algn aspecto de la
motivacin propia de cada uno. Los estados meta-motivadores funcionan en pares de
opuestos, slo con un miembro de cada par operativo, en un determinado momento.
Paralelamente, se postula que los individuos experimentan a lo largo del tiempo,
alteraciones discontinuas sbitas y repentinas entre los dos estados meta-motivadores
interpretando la activacin de formas opuestas. Estos cambios rpidos y discontinuos de
un estado al otro son designados como reversiones (Kerr, 1985; cit. por Cruz, 1996a).
Con base en la teora de la reversin, Martens y colaboradores (1990) resaltaron el
carcter fundamental de la distincin entre la percepcin de la activacin como positiva o
negativa, al sugerir relaciones distintas entre los dos estados meta-motivadores y el
rendimiento.
A pesar de que el concepto de las reversiones es interesante, el modelo de la reversin
est limitado por su ausencia de teora en su relacin con el rendimiento. Aunque
estudios recientes hayan empezado a investigar las relaciones entre los estados meta-
motivadores, tonus hednico y rendimiento, la teora racional para esta relacin
25
permanece poco clara. As, la teora de la Reversin no ofrece una gran contribucin a la
explicacin de como y porqu la ansiedad puede afectar el rendimiento deportivo
(Woodman & Hardy, 2001).
2.3... #odelo %o,nitivo- #otivador / )elacional de la $nsiedad / )endimiento Deportivo
La aplicacin del modelo Cognitivo, Motivador y Relacional de la ansiedad a la
explicacin de la relacin ansiedad-rendimiento deportivo, pretende sobrepasar las
crticas suscitadas hacia las teoras explicativas ya referidas, integrando a la vez los
resultados de la investigacin ya realizada, y las aportaciones de las teoras ms
generales del comportamiento y de las emociones (Lazarus, 1991).
Segn este modelo, la ansiedad se entiende como un proceso relacional y motivador
mediado cognitivamente, que surge cuando los individuos perciben una posible amenaza
a su autoestima. Este proceso engloba un conjunto de variables y procesos psicolgicos
interdependientes, que se conjugan de forma especfica, en momentos concretos para
influir en el rendimiento. Las relaciones que estas variables y los procesos establecen
con el rendimiento varan a lo largo del tiempo (antes, durante y despus de la
competicin).
Al asumir una naturaleza multidimensional de la reaccin de ansiedad, este modelo
propone que el componente cognitivo de la ansiedad engloba: 1) Bajas expectativas de
auto-eficacia y dudas sobre la capacidad de soportar la situacin, preocupaciones que
"desplazan la atencin del atleta para sus puntos dbiles (ej: malos entrenamientos),
acarreando la maximizacin de las exigencias de la situacin y disminucin de los
recursos, aumentando asimismo la percepcin de la amenaza; 2) Acentuacin de la auto-
crtica y derrotismo (Ej: "no soy capaz, "porqu actu as?); 3) Anticipacin del fracaso
y de sus consecuencias, no slo en trminos de autoestima, sino en relacin a la
obtencin de objetivos futuros; 4) Pensamientos paralelos e irrelevantes para la
resolucin de la tarea (ej: problemas personales); y 5) Pensamientos de huida o evitacin
de la situacin, que pueden llevar al abandono.
De acuerdo con este modelo, cuando una determinada situacin es percibida
cognitivamente como amenazadora, desencadena un aumento de activacin fisiolgica
como respuesta adaptativa para soportar la situacin (Cruz, 1996a). Aqu, al contrario de
26
lo que la teora multidimensional afirma, la activacin fisiolgica no es una respuesta
condicionada, sino que es elicitada por la evaluacin cognitiva de la situacin.
Para explicar los potenciales efectos negativos de la ansiedad en el rendimiento
deportivo, se sugieren tres mecanismos o factores principales: a) perturbacin o desvo
atencional hacia pensamientos irrelevantes y/o conflicto motivador; b) "dficit de
capacidades o competencias fsicas, tcticas, tcnicas u otras, lo que presupone que
pueden ser tambin los dbiles rendimientos anteriores que desencadenan la respuesta
ansiosa y no el inverso; y c) procesos de enfrentamiento defensivos que tratan de
proteger la autoestima del atleta, llevndolo a no desarrollar todo el esfuerzo y
persistencia en la ejecucin de la actividad.
Partiendo del principio de que el atleta evala la situacin competitiva como
amenazadora cuando percibe moderada o elevada dificultad e importancia en la
situacin, y con base en la investigacin emprica ya efectuada en el contexto deportivo,
este modelo propone las siguientes hiptesis para la relacin ansiedad-rendimiento
deportivo: 1) Cuando el individuo experimenta elevados niveles de ansiedad somtica y
cognitiva, el rendimiento disminuye; 2) En modalidades que requieren fuerza, resistencia
y/o pocas exigencias cognitivas (ej. ftbol), cuando la ansiedad cognitiva es elevada y la
somtica es baja, el rendimiento disminuye; 3) En modalidades que implican tareas
complejas que requieren precisin y finura de movimientos y/o elevadas exigencias
cognitivas, cuando la ansiedad cognitiva es baja y la somtica elevada, el rendimiento
disminuye; 4) La ansiedad se relaciona positivamente con el rendimiento cuando, para
determinado atleta, los niveles de ansiedad somtica y cognitiva son moderados, o
cuando la competencia se percibe como poco o moderadamente amenazadora; 5) El
impacto negativo de la ansiedad en el rendimiento es menor en atletas con bajo rasgo de
ansiedad y buenas competencias para manejarla (porque perciben menores niveles de
amenaza) (Cruz, 1996a).
2.3.0. !actores #ediadores en la )elacin $nsiedad - )endimiento
Los dos aspectos ms citados en los diversos modelos y teoras explicativas como
fuertes mediadores en la relacin ansiedad rendimiento son la naturaleza y
caracterstica de la tarea y las diferencias individuales y de personalidad.
27
En lo que concierne al rol mediador de las diferencias individuales, adems del sexo,
nivel competitivo y experiencia competitiva, el rasgo de ansiedad competitiva est siendo
la variable de la personalidad ms estudiada por los investigadores, suministrando
evidencias para la tendencia por la que, los individuos con elevado rasgo de ansiedad,
experimentan ms frecuentemente niveles ms intensos de estados de ansiedad,
ocurriendo lo contrario en los individuos con bajo rasgo de ansiedad. (Martens et al.,
1990; Hackfort & Spielberger, 1989; Spielberger, 1989).
En diversos estudios sobre la relacin ansiedad rendimiento se destaca tambin el rol
mediador de la atencin o de los procesos atencionales . La capacidad o competencia de
los atletas para dirigir y controlar su atencin, son importantes mediadores de la relacin
ansiedad rendimiento y constituyen un factor crtico para el rendimiento de los atletas
(Cruz, 1996a).
Los estudios de Lewthawaite (1990; cit. por Cruz, 1996a) y Dunn y Nielson (1993; cit. por
Cruz, 1996a) se destacan porque consideran los procesos de evaluacin cognitiva y de la
percepcin de amenaza. El estudio de Lewthaiwaite (1990; cit. por Cruz, 1996a)
evidenci en contextos deportivos que la evaluacin cognitiva de la amenaza slo era
percibida cuando se hallaran involucrados objetivos personales importantes y slo
cuando se percibiera que esos objetivos pudieran no cumplirse. A su vez, Dunn y Nielson
(1993; cit. por Cruz, 1996a) examinaron de forma detallada y exhaustiva las
percepciones de amenaza en diferentes situaciones competitivas, especficas y
concretas, con 71 atletas canadienses de ftbol y hockey sobre hielo. En ambos
deportes, los autores encontraron tres dimensiones cognitivas subyacentes a las
percepciones de amenaza: situaciones de incertidumbre/certidumbre en el resultado o
consecuencia negativa; situaciones de amenaza personal y situaciones de control
personal.
El anlisis detallado de la estructura psicolgica subyacente a las diferentes situaciones
revel situaciones percibidas como amenazadoras para los atletas de las dos
modalidades: peligro fsico, amenaza de los entrenadores, certidumbre o incertidumbre
en un resultado negativo, miedo de fallar y consecuencias desconocidas de los errores
cometidos. Como resaltaron Mahoney y Meyers (1989; cit. por Whelan et al., 1990), tan o
ms importante que el nivel de estrs o ansiedad percibidos por los atletas, quizs sean
la evaluacin cognitiva de las situaciones y la capacidad de los atletas para enfrentarse y
soportar eficazmente sus pensamientos y emociones, que determinan hasta que punto
28
los niveles de estrs y ansiedad tendrn un efecto prejudicial y negativo para el
rendimiento.
Oxendine (1970, cit. por Whelan et al., 1990) postul una relacin entre la complejidad de
las tareas y los niveles de activacin ptima, poniendo la hiptesis de que elevados
niveles de activacin facilitaran las actividades que requieren fuerza, velocidad y
resistencia, mientras que bajos niveles de activacin beneficiaran tareas que exigen
sobre todo coordinacin motora fina y precisin. Sin embargo, Martens (1970) y Landers
(1978,1980) haban destacado la falta de evidencia emprica clara para estas
sugerencias y sealaron, tambin que stas no consideran el rol de las diferencias
individuales y de los procesos y mecanismos atencionales. Un estudio de Ebbeck y
Weiss (1988) efectuado en diversas especialidades de atletismo que exigan diferentes
niveles de precisin, velocidad, fuerza y resistencia, permiti evidenciar que la naturaleza
de la tarea no influa en los niveles de activacin ptima, contrariando as, los postulados
de Oxendine (1970; cit. por Whelan et al.- 1990). Por otro lado, un estudio de Burton
(1988) con nadadores de diferentes especialidades evidenci, tambin, que no existan
diferencias en los niveles medios de ansiedad entre pruebas de elevada y baja
complejidad. Puesto que el nivel ptimo de ansiedad es altamente individualizado, no
sorprende esta inconsistencia en los resultados de estos estudios que enfocan el nivel
ptimo de ansiedad desde una perspectiva normativa.
Ansiedad, Activacin y Estrs son tres conceptos que aparecen frecuentemente
relacionados. A pesar de que, actualmente, se reconoce que tienen significados
distintos, el trmino estrs contina siendo utilizado como sinnimo de ansiedad, incluso
en la actualidad.
La clarificacin de los conceptos de ansiedad, estrs y activacin est suscitando
algunos problemas, pues la teora, las metodologas y conclusiones difieren en funcin de
los conceptos (Smith, Smoll & Wiechman, 1998). Gould y Krane (1992) afirman adems,
que estos conceptos estn siendo utilizados de forma inconsistente e intercambiable,
originando problemas de interpretacin en la literatura realizada en esta rea.
Para estos autores, la adecuada definicin de estos conceptos se convierte en algo
fundamental para eliminar la confusin semntica relativa a la utilizacin de estos
trminos. En este sentido, a continuacin ser abordado el concepto de activacin, as
como su relacin con la ansiedad.
29
2.4. Activacin
La activacin es un proceso central que envuelve coordinacin y alteraciones
especficas en la actividad de numerosas regiones cerebrales, produciendo patrones
coherentes de comportamiento, endocrinos y outputs autonmicos (Foote, 2000).
El concepto de activacin es un constructo de difcil definicin, resultando de ah la
inexistencia de una definicin universal (Venables, 1984; Gould & Krane, 1992).
Webster (1960, cit. por Singer, 2001) lo define como el pasaje de un estado de
descanso a un estado de excitacin. Gould y Krane (1992, p.119) definen activacin
como un estado fisiolgico y psicolgico del organismo de una persona que vara en
un continuum entre sueo profundo y excitacin intensa. El trmino se refiere a la
intensidad de la motivacin de un determinado momento, situados a lo largo del
continuum. La intensidad vara entre un estado de activacin mnimo (reposo total) y
un estado de activacin mximo (excitacin total) (Gould & Krane, 1992, p.120).
Martens (1987, p.92), define activacin, o energa psquica, como "el vigor, vitalidad e
intensidad con que la mente funciona. Activacin, para este autor, es ms que
fisiolgica, envuelve tambin activacin mental.
ndividuos con un elevado estado de activacin estn activados mentalmente.
Fisiolgicamente, experiencian un aumento del ritmo cardiaco, de la respiracin y de
sudor. La activacin no est relacionada con acontecimientos agradables o
desagradables (Weinberg & Gould, 2003).
El concepto de activacin surge interrelacionado con varios otros. En el caso del
comportamiento en situacin deportiva, le surgen directamente relacionados en campo
la ansiedad competitiva, la emocin pre-competitiva, la tensin y el "estar conectado
(enfocado en la tarea) (Sage, 1984).
2.5. Activacin y Ansiedad
Cualquier persona que est relacionada con la competicin deportiva conoce la
importancia que la activacin y la ansiedad tienen para el rendimiento. Tanto
entrenadores como los propios atletas atribuyen frecuentemente el xito o el fracaso
en una competicin a la intensidad de la activacin general del atleta. Una elevada
30
activacin se puede considerar como una ventaja en el contexto deportivo pero existen
ocasiones en que puede ser contraproducente. La activacin se refiere a un constructo
hipottico que refleja el aumento o disminucin de la excitabilidad, reactividad o
capacidad de respuesta del Sistema Nervioso. El concepto de ansiedad se refiere a un
estado emocional negativo caracterizado por sentimientos de tensin y nerviosismo, y
por pensamientos incmodos y preocupaciones. Esto no quiere decir que la ansiedad
sea independiente de la activacin. Al contrario, ambas estn relacionadas, ya que la
ansiedad puede ser considerada como el impacto emocional de la activacin (Pons &
Garca-Merita, 1994).
La activacin presenta las siguientes caractersticas: a) se refiere slo a la intensidad
del comportamiento; b) es un continuum entre los estados de alerta mximo y los
estados de coma; c) es un producto de la interaccin entre las condiciones
ambientales (externas) y las condiciones internas del organismo; d) no es especfica,
el patrn de activacin debe ajustarse a las caractersticas del momento; e) puede ser
medida a travs de diferentes respuestas fisiolgicas; f) cada persona posee un nivel
de activacin propio, no existiendo un nivel considerado ptimo que facilite el
desenrollar de comportamientos (Dolores & Hernndez-Ardieta, 2002).
Todava, de acuerdo con estos autores, la activacin supone la expresin ms clara de
la unin ms entre el cuerpo y la mente, y de como influyen de forma recproca una
sobre la otra, y por ello, su estudio es fundamental para entender los procesos
psicolgicos y fsicos que se dan en las situaciones deportivas.
La activacin puede manifestarse a varios niveles (Buceta, 1997): a) manifestaciones
fisiolgicas o actividad fisiolgica: frecuencia cardiaca, respiratoria, tensin muscular;
b) manifestaciones cognitivas o actividad mental: pensamientos, imgenes, dilogos
internos; c) manifestaciones comportamentales o actividad corporal y verbal
directamente observables. Por ejemplo, gestos estereotipados de alegra o de enfado
en el momento de la competicin o de entrenamiento.
Las relaciones entre ansiedad y activacin no estn, ni por esas, claras. Desde la
teora clsica de la activacin en que la ansiedad es un punto en el continuum de la
activacin. Otros autores consideran que el concepto de ansiedad es ms amplio que
el de la activacin, ya que esta ltima manifiesta actividad puramente fisiolgica y se
refiere slo a la dimensin intensidad del comportamiento, mientras que la ansiedad es
un patrn de comportamientos complejos con sentimientos subjetivos de tensin,
31
acompaado de actividad fisiolgica y que se refiere tanto a la intensidad como a la
direccin del comportamiento (Pons & Garca-Merita, 1994).
La ansiedad es considerada por muchos como la reaccin emocional que acompaa la
activacin del sistema nervioso autnomo y que es una condicin emocional
desadaptativa. La consideran una emocin y por lo tanto ms compleja y
cualitativamente distinta de la actividad fisiolgica que la acompaa (Pons & Garca-
Merita, 1994).
Uno de los ms importantes campos de investigacin de la Psicologa del Deporte es
el estudio de las diferencias individuales en las respuestas de ansiedad que dirigen las
situaciones deportivas y la relacin de la ansiedad con la ejecucin deportiva. El
proceso competitivo es una situacin potencialmente amenazadora en que la mayora
de las personas genera emociones de ansiedad debido a las caractersticas de la
situacin especfica. Se habla, entonces, de ansiedad estado y ansiedad rasgo
conceptualizadas a una situacin concreta: la competicin deportiva (Pons & Garca-
Merita, 1994).
En este sentido, una de las lneas de investigacin que ms atencin est recibiendo
en el mbito de la Psicologa del Deporte son los estados psicolgicos de los atletas
previos a la competicin, una vez que est asociado a la competicin un conjunto de
situaciones que la vuelven particularmente propicia al desarrollo de estrs y de
ansiedad, dnde hasta atletas de alto nivel no son indemnes a esa experiencia. A
continuacin se abordarn algunos estudios relativos a la relacin entre Ansiedad y
Rendimiento.
2.6. nvestigaciones realizadas en el mbito de la relacin Ansiedad-Rendimiento
La tabla 3 expone algunos estudios revistos en el mbito de la investigacin de la
relacin entre Ansiedad y Rendimiento Deportivo.
32
Autores Muestra
Tipo de
Estudio
Krane (1993)
16 Atletas
Sniores de
Ftbol
Femenino
Transversal
Analizar si los
atletas cuyo nivel
de ansiedad
percepcionado se
encuentra en la
zona de
funcionamiento
ptimo obtienen
un rendimiento
deportivo
superior,
comparativamente
a los atletas cuyo
nivel de ansiedad
se encuentra
fuera de esa zona.
6os resultados indican
que los atletas cuyos
niveles de ansiedad
cognitiva y somtica
estaban abajo de su zona
ptima de
funcionamiento
alcanzaban niveles ms
bajos de rendimiento.
Wiggins &
Brustad
(1996)
91 Atletas
(14-36 aos)
de Ftbol,
natacin y
atletismo
Transversal
5amina la
relacin entre la
e5pectativa de
rendimiento
deportivo y la
direccin de la
ansiedad.
Atletas con menor
ansiedad cognitiva y
somtica percibida tienen
e5pectativas ms
elevadas relativamente a
su rendimiento.
Cox, Robb &
Russell (2001)
248 Atletas
de
Baloncesto
Transversal
#emostrar la
validez de
constructo del
instrumento:
e5aminar la
relacin entre
ansiedad cognitiva
y somtica
*estado- y
rendimiento.
3onfirmada la validez de
constructo: se constat
una relacin negativa
entre ansiedad cognitiva
y somtica *estado- y
rendimiento deportivo.
Covassin &
Pero (2004)
24 Atletas
del circuito
universitario
de tenis
Transversal
5aminar la
relacin entre
autoDconfianza,
ansiedad, estados
de humor y
rendimiento
deportivo
*victoriaF
derrota-.
Atletas con rendimiento
deportivo positivo
presentaban niveles ms
bajos de ansiedad
cognitiva, elevada autoD
confianza y estados de
humor positivos.
Kais &
Raudsepp
(2005)
12 Atletas
Sniores de
Baloncesto y
12 Atletas
Sniores de
Balonmano
Longitudina
l
(11
partidos)
Analiza la relacin
entre la intensidad
y direccin de la
ansiedad estado,
autoDconfianza y
rendimiento
deportivo.
Anlisis correlacional
demostr que la
intensidad y direccin de
la ansiedad cognitiva y
somtica, as como la
autoDconfianza no se
relacionaban con el
Wilson, Smith,
Chattington,
Ford &
Marple-Horvat
(2006)
30
Participantes
de sexo
masculino
Transversal
ste estudio
pretende
e5aminar la
relacin ansiedadD
rendimiento con
base en la teora
de la ficiencia del
"rocesamiento.
que el aumento de los
niveles de ansiedad tiene
un efecto negativo en la
eficiencia del
procesamiento: relacin
negativa entre ansiedadD
rendimiento, siendo esta
relacin ms fuerte para
los individuos con
elevado rasgo de
ansiedad.
33
Cottyn, De
Clercq &
Pannier
(2006)
40 Atletas
Sniores de
sexo
femenino
Transversal
ste estudio
pretende analizar
la relacin entre
ansiedad y
performance en
un grupo de
gimnastas.
una correlacin
negativa entre
ansiedad y
performance de los
atletas.
Neill,
Mellalieu,
Wlson &
Hanton
(2007)
2 Atletas
Sniores (1
de lite y 1
de la divisin
de honra)
Transversal
3omparacin
entre la intensidad
y la direccin
*facilitadora o
debilitadora- de la
ansiedad en
funcin de la
performance en la
marcacin de
lanzamientos
laterales, en
perodos crticos
del partido.
A medida que los
perodos crticos
sucedan, la ansiedad
aumentaba siendo
interpretada como
menos facilitadora: el
atleta de >lite revel
menos sntomas de
ansiedad y un mejor
rendimiento,
comparativamente al
atleta que compite en
la divisin inferior.
Chamberlain
& Hale (2007)
12 Atletas
Sniores
Transversal
studio de la
relacin entre
intensidadF
direccin de la
ansiedad y
performance
1elacin lineal negativa
entre ansiedad y
rendimiento, siendo la
direccin de la
ansiedad un mejor
vaticinador del
rendimiento.
Tabla 3: Cuadro-resumen de la investigacin revista en el mbito del estudio de la
relacin Ansiedad-Rendimiento
Ante el expuesto y debido a su importancia y aplicacin prctica, el objetivo de esta
lnea de investigacin pasa por la evaluacin, en una perspectiva longitudinal, de la
relacin entre la Ansiedad y el Rendimiento Deportivo (objetivo y auto/hetero-
evaluado).
Como se puede constatar en la tabla anterior, la mayora de los estudios revistos
refieren que el nivel de ansiedad experienciado por los atletas en un momento
inmediatamente anterior a una competicin (i.e. ansiedad-estado) tiene una relacin
negativa con la performance, es decir, tiene un efecto moderador en la performance
subsecuente. Como tal, es expectable que en este estudio Ansiedad y Rendimiento
Deportivo estn correlacionados negativamente.
Adems de la ansiedad, se indican otras variables psicolgicas como factores
determinantes en lo que concierne a su relacin con el rendimiento deportivo. Como
tal, y teniendo en cuenta el objetivo de este estudio, a continuacin se abordar la
variable Motivacin.
34
3. MOTVACN
La motivacin es un tema central en cualquier esfera de la actividad humana, sea en
contexto empresarial, acadmico o deportivo, pues el rendimiento y los buenos
resultados generalmente se asocian al nivel de motivacin percepcionado por los
individuos (Cervell & Escart, 1994).
La motivacin puede ser definida sencillamente como la direccin e intensidad del
esfuerzo del individuo (Sage, 1977; cit. por Weinberg & Gould, 2003). La direccin del
esfuerzo se refiere a la forma como un individuo busca, es atrado, o se aproxima de
una situacin. La intensidad del esfuerzo se refiere a la cantidad de esfuerzo
emprendida por el individuo en una determinada situacin.
En la Psicologa del Deporte y del Ejercicio, la motivacin puede ser vista bajo varias
perspectivas, tales como la motivacin para la realizacin, motivacin en forma de
estrs competitivo y motivacin intrnseca y extrnseca. Estos diferentes parmetros de
motivacin forman parte de una definicin de motivacin ms general (Weinberg &
Gould, 2003).
Segn Halliwel (1981; cit. por Cruz, 1996c), el estudio de la motivacin en el deporte
intenta dar respuesta a varias cuestiones que empiezan por "porqu. Ms en concreto
esas cuestiones estn relacionadas con tres dimensiones del comportamiento de los
atletas: a) direccin (porqu ciertos atletas eligen determinados deportes para
participar?); b) intensidad (porqu ciertos atletas se esfuerzan ms o juegan con
mayor intensidad que otros?); y c) persistencia (porqu ciertos atletas continan la
prctica deportiva y otros la abandonan?).
En esta perspectiva es fcil entender porqu este constructo es tan importante para
los investigadores de la Psicologa del Deporte, as como para los practicantes de
deporte, que visan maximizar la participacin en actividades fsicas y sus beneficios.
En verdad, la motivacin es responsable por la seleccin y preferencia por alguna
actividade, por la persistencia en esa actividad, por la intensidad y vigor (esfuerzo) del
rendimiento y por el carcter adecuado del rendimiento relativamente a determinados
patrones (Singer, 1984).
La motivacin est siendo estudiada segn dos perspectivas diferentes pero
35
interrelacionadas de la Psicologa del Deporte. Bajo una perspectiva, se aborda la
motivacin como un factor individual que difiere de individuo para individuo y se
focaliza en individuos que sufren variaciones en ciertas disposiciones o caractersticas
motivadoras y en la forma como estas variaciones influencian la percepcin de la
competencia y las respuestas afectivas, as como la frecuencia y la intensidad de la
actividad fsica. Bajo la otra perspectiva, se aborda la motivacin en el mbito de la
escoja en participar en la actividad fsica o competicin, en el esfuerzo ejercido y en el
mantenimiento de ese esfuerzo o persistencia. Segn este abordaje, las fuentes de
motivacin desempean un rol de gran inters (Cules son los factores sociales y las
diferencias individuales que influencian de una forma directa o indirecta los
comportamientos motivadores?).
3.1. Fuentes de Motivacin para la Prctica Deportiva
En lo que se refiere a las fuentes de motivacin, es importante hacer la distincin entre
las intrnsecas y las extrnsecas. Con las recompensas extrnsecas, la motivacin
viene de otras personas o factores externos, bajo la forma de refuerzos positivos y
negativos. Por otro lado, los individuos tambin pueden participar y competir
deportivamente por razones intrnsecas. Es el caso de las personas que son
intrnsecamente motivadas a ser competentes y aprender nuevas competencias,
personas a quien les gusta la competicin, accin o excitacin y que pretenden
divertirse y aprender el mximo que consiguen (Cruz, 1996c).
Sapp y Haubenstricker (1978; cit. por Frederick & Ryan, 1993) realizaron un anlisis
extensivo de la motivacin para la participacin deportiva utilizando una muestra de
579 jvenes y 471 chicas, con edades entre los 11 y los 18 aos, practicantes de 11
modalidades deportivas diferentes. Los resultados indicaron que un 90% de los atletas
participaba por el divertimiento proporcionado por el deporte, un 80% participaba
porque deseaban mejorar sus competencias y un 56% refiri los beneficios para la
salud/aptitud fsica.
Gould, Feltz, Weiss y Petlichkoff (1982; cit. por Cruz, 1996c) examinaron los motivos
para la participacin de 365 jvenes nadadores de competicin, con edades entre los
8 y los 19 aos. El divertimiento, la forma fsica, la salud fsica, la mejora de
competencias, la atmsfera del equipo y el desafo fueron las principales razones
sealadas para la prctica deportiva. Paralelamente, algunos de los motivos
36
apuntados como menos importantes fueron: "agradar a los padres o a los mejores
amigos, "calmar la tensin, "ser popular y "viajar.
En el mbito de la investigacin sobre el factor motivacin en la prctica deportiva, los
investigadores han tambin intentado estudiar los patrones motivadores de los atletas
de lite y de alto nivel. Algunos estudios estn intentando evaluar no slo las razones
que llevan los atletas de lite a dedicar todos sus recursos al desarrollo de la
excelencia y de niveles mximos de rendimiento deportivo, sino los factores que los
llevan a seguir participando en la competicin de alto nivel, cuando la mayor parte de
los atletas de su franja etria ya abandon la competicin.
Scanlan, Stein y Ravizza (1989) realizaron uno de los ms sistemticos estudios sobre
motivacin para la prctica deportiva. Los resultados de este estudio sugieren
claramente la importancia y el poder motivador del placer/gozo y del divertimiento en
26 ex atletas de lite de patinaje artstico de los E.E.U.U. Resultados similares haban
sido obtenidos por Bakker y sus colaboradores (1993; cit. por Cruz, 1996c) en un
estudio con 32 patinadores de velocidad de Holanda. Los datos obtenidos indicaron
que el "acto de patinar, la "competencia percibida y las "oportunidades sociales y de
vida se presentaban como las fuentes ms importantes de placer y constituan
importantes factores motivadores para los atletas envueltos en este estudio.
Segn el estudio realizado por Kesend y Murphy (1989; cit. por Cruz, 1996c) en que
fueron efectuadas entrevistas a atletas estadounidenses de diferentes modalidades,
que estaban entrenando para los Juegos Olmpicos, los principales motivos
identificados como importantes animadores para su envolvimiento en el deporte de
alto rendimiento fueron: 1) Competencia percibida (evaluacin y mejora); 2)
Motivacin intrnseca (divertimiento y deseo de realizacin); 3) Reconocimiento; 4) La
propia modalidad o deporte; 5) El auto-desarrollo y crecimiento personal; 6) Afiliacin y
oportunidades de vida; 7) Salud, aptitud y actividade fsica; y 8) Sobrepasar las
adversidades.
La informacin recogida en estos primeros estudios auxili a los investigadores
contemporneos a delinear estudios con bases tericas ms slidas para entender y
explicar no slo los motivos y las caractersticas de las personas que practican
deporte, sino los factores psicolgicos y del contexto que estn subyacentes a la
prctica deportiva. As, teniendo en cuenta los objetivos de la presente investigacin,
37
entre los muchos abordajes tericos sobre la motivacin en el mbito deportivo, en el
captulo siguiente se abordarn las que se consideran ms relevantes.
3.2. Abordajes y Modelos Tericos de la Motivacin en Contextos Deportivos
3.2.1. #otivacin de 1o,ro
McClelland y Atkinson (1961; 1974; cit. por Cruz, 1996c) propusieron una de las
primeras teoras psicolgicas de la motivacin: la teora de la realizacin de las
necesidades. Se trata de una teora con un abordaje interaccional que considera no
slo factores personales e individuales (motivacin para el xito o motivacin para
evitar el fracaso), sino factores situacionales (probabilidad de xito y valores de
incentivo para el xito) como importantes vaticinadores para el comportamiento en
contextos de realizacin.
De acuerdo con la adaptacin Weinberg y Gould (2003) de los principios de esta teora
a los contextos deportivos, hay cinco componentes, incluyendo factores de la
personalidad, factores situacionales, tendencias resultantes, reacciones emocionales y
comportamientos de realizacin, representados en la Figura 2.
38
Figura 2: Teora de la realizacin de las necesidades (adaptado de Weinberg & Gould,
2003)
De acuerdo con esta teora los individuos que presentan elevados niveles de
realizacin o rendimiento seleccionan tareas y actividades desafiadoras, de dificultad
moderada o elevada y tienen mejores rendimientos cuando son evaluados por otros.
Por otro lado, los individuos con bajos niveles de rendimiento y realizacin evitan las
tareas y actividades deportivas, evitan arriesgar y situaciones desafiadoras y tienen
menores rendimientos cuando son sujetos a evaluacin.
3.2.2. Importancia de las +ercepciones de %ompetencia +ersonal
En el mbito de la Psicologa, son diversos los estudios y modelos tericos que
sugieren el rol central y mediador que las percepciones de competencia y capacidad
personal parecen desempear en la motivacin. De acuerdo con este presupuesto,
Harter (1978, 1981; cit. por Cervell & Erscart, 1994) desarroll un modelo terico con
el objetivo de explicar la motivacin de las personas para participar en contextos de
realizacin. Segn la autora, las personas son motivadas a demostrar competencia en
39
COMPORTAME
NTO DE
REALZACN
REACCONES
EMOCONALES
TENDENCA
RESULTANTE
FACTORES
STUACONALES
FACTORES DE
LA
PERSONALDAD
=
=
X
Motivacin
para la
realizacin
Motivacin
para evitar el
fracaso
Probabilidad
de xito
Valor de
incentivo del
xito
Evitar
el
fracaso
nfasis
en la
vergenz
a
por el
fracaso
Busca
situaciones de
realizacin
Busca desafos
Mejora del
rendimiento
Evita situaciones
de realizacin
Evita riesgos
(desafos)
Flaco rendimiento
Abordaje
del
xito
nfasis
en el
orgullo
por el
xito
dominios de realizacin varios, como el deporte o la escuela. Los intentos bien
sucedidos, es decir, con buenos rendimientos, para satisfacer la necesidad de
competencia, resultan siendo experiencias positivas que mantienen y/o promueven la
percepcin de competencia personal. Paralelamente, los individuos que se
percepcionan como ms competentes en un determinado contexto de realizacin, son
ms motivados intrnsecamente para permanecer envueltos y dedicar esfuerzo a la
actividad en cuestin, adems de que experiencian reacciones afectivas ms
positivas, comparativamente a los individuos con dbiles percepciones de
competencia y control personal. De acuerdo con el modelo de Harter las percepciones
de competencia de cada uno, basadas en rendimientos bien sucedidos, desempean
un rol fundamental en la motivacin deportiva.
Los estudios ya efectuados sugieren relaciones fuertes y consistentes entre las
percepciones de competencia y control personal, por un lado, y las reacciones
afectivas y la motivacin, por otro lado (Cruz, 1996c).
3.2.3. Teora de los 234etivos de )eali5acin
Compartiendo la ideia de que la demostracin y las percepciones de competencia
personal constituyen un aspecto central en la comprensin y explicacin de la
motivacin en contextos de realizacin, otros tericos de la motivacin estn
destacando la importancia de los tipos de objetivos adoptados y divididos.
Segn las teoras de los objetivos de realizacin (Nicholls; 1986, Dweck & Ames,
1992; cit. por Cervell & Escart, 1994), los individuos son motivados para demostrar
elevados niveles de capacidad y para evitar la demostracin de baja capacidad. Sin
embargo, segn estas perspectivas, las concepciones de capacidad personal de los
individuos se basan en dos tipos de orientacin en sus objetivos. Mientras algunos
basan su competencia, capacidad y xito recorriendo a criterios normativos y a
procesos de comparacin social como por ejemplo tener mejor rendimiento que los
compaeros, otros consideran su capacidad y competencia en consecuencia de
objetivos auto-referentes y personales como por ejemplo mejorar su propio
rendimiento relativamente a la competicin anterior.
Segn estas teoras, los individuos interpretan sus rendimientos de acuerdo con dos
perspectivas u orientaciones en trminos de objetivos. Una primera orientacin se
40
relaciona con los objetivos centrados en la tarea o en el aprendizaje, ms
direccionados para el aprendizaje y adquisicin de nuevas competencias y para la
maestra o dominio de objetivos desafiadores, desde el punto de vista personal.
Mientras la otra orientacin se relaciona con objetivos ms centrados en el "ego o en
el rendimiento, en la cual la preocupacin predominante de los individuos consiste en
maximizar la demostracin de elevada capacidad y minimizar la evidencia de poca o
baja capacidad y competencia personal.
3.2.". #odelo del %ompromiso Deportivo
Scanlan, Capenter, Schmidt, Simon y Keeler (1993) formularon un modelo terico
especfico para el deporte y centrado en los procesos psicolgicos que estn
subyacentes al envolvimiento continuo de los individuos en la prctica deportiva. Los
autores proponen un modelo de compromiso deportivo que pretende identificar los
factores que explican el compromiso o comprometimiento con la prctica deportiva, en
condiciones favorables as como en condiciones adversas.
As, el aspecto fulcral de este modelo tiene que ver con la vinculacin psicolgica a la
actividad y prctica deportiva (Scanlan et al., 1993). Es decir, cuanto ms les guste a
los atletas y stos tuvieren placer en practicar un determinado deporte, cuanto ms
tuvieren investido en ese deporte, cuanto ms oportunidades sientan que les son
ofrecidas por su envolvimiento deportivo, cuanto ms presionados se sientan para
continuar la prctica deportiva y cuanto menos atractivas son otras alternativas a su
envolvimiento deportivo, mayor ser su compromiso o comprometimiento.
Carpenter, Scanlan, Simon y Lobel (1993) intentaron comprobar la validez de este
modelo motivador con 1342 jvenes atletas, de ambos los sexos y envueltos en la
prctica de ftbol americano, ftbol y balonmano. De un modo general, los resultados
obtenidos en el estudio desarrollado por los autores confirmaron las hiptesis de este
modelo, evidenciando que un mayor compromiso o comprometimiento deportivo
estaba asociado a un mayor placer y divertimiento en la prctica de la modalidad, a
mayores oportunidades de envolvimiento y a niveles ms elevados de inversin
personal, en lo que concierne tiempo y esfuerzo.
Un avance significativo para el estudio de los patrones motivadores de los
participantes en contextos deportivos, por regla general, se prendi con la necesidad
41
de operacionalizar la orientacin de la motivacin en el deporte de competicin. As, se
han desarrollado diversos instrumentos para mensuracin y evaluacin de esta
variable, que a continuacin se abordarn.
3.3. Medida y Evaluacin de la Motivacin
La motivacin deportiva es un constructo que se puede analizar desde bajos
perspectivas tericas, siendo considerado fundamental en el contexto deportivo. Como
tal, se volvi determinante la construccin de instrumentos de mensuracin que
permitan su instrumentalizacin. En la tabla siguiente constan algunos de estos
instrumentos desarrollados en el mbito de la Psicologa del Deporte.
)ill , Deete
"#$22&
Sport
Orientation
Questionnaire
Construir una medida multidimensional
de las diferencias individuales, en la
orientacin para la realizacin
deportiva.
Competitividad: 13 tems (e.j.: "soy
un atleta determinado y decidido);
Orientacin para victoria: 6 tems
(e.j.: "vencer es importante);
Orientacin para objetivos: 6
tems (e.j.: intento dar mi mejor,
cuando tengo un objetivo concreto)
Duda ,
Ni*+olls "#$$5&
Task and Ego
Orientation
Questionnaire
Evaluar la orientacin motivadora para
la tarea y/o para el "ego en contextos
deportivos.
Orientacin para la tarea: 7 tems
(e.j.: ".cuando hago lo mejor que
puedo);
Orientacin para el "ego: 6 tems
(e.j.: ".cuando soy el mejor de
todos)
Roberts ,
6ala!u7 "#$$#&
Perception of
Success
Questionnaire
Evaluar la percepcin de los atletas
relativamente al xito y al xito
deportivo.
Competitividad: 6 tems;
Maestra: 6 tems
ei8i1( Duda ,
C+i "#$$5&
Questionrio
do Clima
Motivacional
Percebido no
Desporto
Evaluar las percepciones del clima
motivador caracterstico de los
equipos.
Clima motivador de maestra: 9
tems (e.j.: "En este equipo, el
trabajo o esfuerzo arduo es
recompensado);
Clima motivador de rendimiento:
12 tems (e.j.: "En este equipo, el
entrenador dirige la mayor parte de
su atencin para las estrellas del
equipo
42
Tabla 4: nstrumentos para mensuracin de la Motivacin en el mbito de la
investigacin en Psicologa del Deporte
Uno de los principales objetivos que la Psicologa del Deporte siempre tuvo desde su
inicio se prende con determinar cules son los factores que maximizan la participacin
y potencian la ejecucin en el mbito deportivo y de la actividad fsica, siendo la
Motivacin constantemente indicada como teniendo una relacin con el Rendimiento.
As, a continuacin se abordarn algunos estudios que analizan la relacin entre estas
variables.
3.4. nvestigaciones realizadas en el mbito de la relacin Motivacin-Rendimiento
relacin entre Motivacin y Rendimiento Deportivo.
Autores Muestra
Tipo de
Estudio
Yoo (2003)
60
participante
s de sexo
masculino
Longitudina
l
Este estudio
pretende analizar
si las
interacciones
entre los climas
motivadores
inducidos
(ego/tarea) y la
competencia
percibida
influencian
diferenciadament
e la ansiedad y
rendimiento de los
participantes.
Participantes en la
condicin de clima
motivador orientado para
la tarea disminuyen su
percepcin de ansiedad
y mejoran su
rendimiento,
contrariamente,
participantes en la
condicin de clima
motivador orientado para
el ego mantienen su
percepcin de ansiedad
y disminuyen su
rendimiento.
M*Aule9(
Du-*a- ,
Ta00e-
"#$2$&
ntrinsic
Motivation
nventory-M
Evaluar la motivacin intrnseca de los
individuos con relacin a determinada
actividad
Placer/nters: 5 tems (e.j. me
gusta bastante[la actividad
practicada]);
Competencia: 4 tems (e.j.:soy
bastante competente [en la
actividad practicada]);
Esfuerzo/mportancia: 5 tems (e.j.
"me empeo bastante competente
[en la actividad practicada]);
Tensin/Presin: 4 tems (e.j. "me
siento presionado mientras hago [la
actividad practicada]);
43
Chatzopoulos,
Drakou, &
Kotzamanidou (2006)
72 Atleta de
sexo
femenino del
escaln de
niciados
Transversal
Examinar el
impacto de dos
abordajes
relativos a la
instruccin en la
motivacin y
desempeo de
los atletas.
Atletas con mayor
motivacin intrnseca
presentan un nivel
de desempeo
superior.
Corra, de Sousa Jr.
& Santos (2006)
44 Atletas
de
balonmano
de sexo
femenino
Transversal
Examinar el
efecto de
diferentes tipos
de formulacin de
objetivos, como
estrategia
motivadora, en el
aprendizaje y
rendimiento
deportivo.
No se constataron
diferencias entre los
diferentes grupos
experimentales,
siendo que se
verificaron
diferencias positivas
en el rendimiento de
los atletas en la fase
de post-intervencin.
Elliot, Cury, Fryer &
Huguet (2006)
Participantes
en una tarea
de
baloncesto
(i.e.drible)
Transversal
Examinar el
papel mediador
de los
constreimientos
individuales en la
relacin entre el
alcance de
objetivos y el
rendimiento.
El evitamiento del
establecimiento de
objetivos llev a un
menor rendimiento,
comparativamente al
rendimiento de
participantes que
utilizaban el
establecimiento de
objetivos de
maestra.
Spray, Wang, Biddle
& Chatzisarantis
(2006)
Transversal
Examinar el
impacto de la
tcnica de
formulacin de
objetivos auto-
inducida, en el
divertimiento,
comportamiento y
performance.
Resultados indican
que los participantes
en la condicin
experimental de
envolvimiento en la
tarea haban
obtenido un mejor
rendimiento y
demostraron una
mayor persistencia,
comparativamente a
los atletas en la
condicin
experimental de
orientacin
motivadora para el
ego.
Hulleman, De
Koning,Hettinga &
Foster (2007)
7 Atletas
Aficionados
de Ciclismo
Transversal
Analizar el efecto
de la motivacin
extrnseca en el
rendimiento
deportivo de los
atletas.
Los resultados
indican que, en este
caso, la motivacin
extrnseca no
influenci el
rendimiento de los
atletas.
relacin Motivacin-Rendimiento
Ante el expuesto y debido a su importancia y aplicacin prctica, el objetivo de esta
lnea de investigacin pasa por la evaluacin, en una perspectiva longitudinal, de la
relacin entre la Motivacin y el Rendimiento Deportivo (objetivo y auto/hetero-
evaluado).
44
Como se puede constatar en la tabla anterior, la mayora de los estudios revistos
refieren que el nivel de motivacin experienciado por los atletas tiene una relacin
positiva con la performance. Como tal, es expectable que en este estudio Motivacin y
Rendimiento Deportivo estn correlacionados positivamente, es decir, se espera que
atletas con mayor nivel de motivacin en un momento inmediatamente previo a la
competicin alcance un ndice de rendimiento deportivo ms elevado.
4. AUTO-CONFANZA
Los Psiclogos del Deporte ven la auto-confianza como la creencia que el atleta tiene
de que va a conseguir ejecutar un determinado comportamiento (Weinberg & Gould,
2003).
Vealey (2001) perspectiva la auto-confianza como un constructo cognitivo social que
puede ser un estado o un rasgo, dependiendo de la moldura temporal o referencia
usada y de su estabilidad (rasgo) o inestabilidad (estado).
Estudios recientes (Vealey & Knight, 2002; cit. por Weinberg & Gould, 2003) revelaron
que igual muchos otros constructos de personalidad, la auto-confianza podr ser
multidimensional, englobando varias dimensiones. Ms en concreto, parecen existir
diversos tipos de auto-confianza en el deporte, tales como: 1) confianza del atleta en
su capacidad para ejecutar determinadas competencias fsicas; 2) confianza del atleta
en su capacidad para utilizar determinadas competencias psicolgicas; 3) confianza
del atleta en su capacidad para aplicar determinadas competencias analticas; 4)
confianza del atleta en su nivel de aptitud fsica y entrenamiento; y 4) confianza del
atleta en su potencial de aprendizaje o capacidad para mejorar sus competencias.
Como refieren Cruz y Viana (1996), el rol y la importancia de la auto-confianza en el
rendimiento de los atletas es frecuentemente citado por todos los que estn
conectados a la actividad y competicin deportiva. De hecho, un buen nivel de
confianza en sus capacidades y competencias parece ser una caracterstica comn a
los atletas bien sucedidos. Por otro lado, se admite que la falta de confianza del atleta
en s propio o sus bajas expectativas para la obtencin de determinada marca o
resultado, perjudican y afectan negativamente su rendimiento.
45
En la concepcin de Martens y sus colaboradores (1990), la auto-confianza en el
deporte se vee como un "continuum que vara entre la falta de confianza y la
confianza excesiva. De acuerdo con el autor, el nivel ptimo de auto-confianza se sita
entre estos dos extremos. Cuando el atleta experiencia niveles extremadamente bajos
o extremadamente elevados de auto-confianza su rendimiento es perjudicado.
4.1. Modelos Tericos de la Auto-confianza en Contextos Deportivos
Vealey (1986) propuso un modelo conceptual explicatorio de la auto-confianza en el
deporte y desarroll encuestas destinadas a operacionalizar la auto-confianza del
individuo en el contexto del deporte competitivo.
".1.1. #odelo de %on(ian5a Deportiva de 6eale/
Segn la definicin de Vealey (1986), la auto-confianza es la conviccin o creencia
que el atleta tiene sobre sus capacidades de ser bien sucedidos en el deporte.
Sin embargo, existe una variable que esta definicin no operacionaliza. Segn Maehr y
Nicholls (1980; cit por Cruz & Viana, 1996), los trminos "ser bien sucedido o "obtener
buenos resultados pueden tener significados diferentes para el mismo atleta en
momentos diferentes de su carrera deportiva, o para diferentes atletas en la misma
ocasin. Asimismo, la comprensin de los niveles de auto-confianza de un atleta pasa
tambin por el conocimiento de las metas y objetivos que este pretende alcanzar en la
competicin deportiva, es decir, de cul es su orientacin competitiva.
Se pueden destacar dos grandes categoras de orientacin competitiva: a) objetivos
centrados en la victoria y en el resultado; y b) objetivos orientados para la realizacin y
el rendimiento deportivo. Aunque ambas las categoras no sean exclusivas y formen
parte de las metas de cada atleta, las sucesivas experiencias competitivas influencian
la predominancia de una sobre la otra, orientando el individuo para la obtencin de
determinado resultado o para el perfeccionamiento de sus capacidades.
Segn el modelo de Vealey (1986), la auto-confianza deportiva se conceptualiza en
dos componentes: a) rasgo de auto-confianza (Trait Sport Confidence TSC); y b)
estado de auto-confianza (State Sport Confidence SSC). La primera se refiere a la
46
conviccin o creencia que los individuos normalmente poseen acerca de sus
capacidades para ser bien sucedidos en el deporte; mientras la segunda se refiere a la
conviccin o creencia que los individuos poseen, en un determinado momento, para
ser bien sucedidos en el deporte. Tests preliminares al modelo demostraron que la
TSC estaba positivamente relacionada con: a) la SSC pre-competitiva; b) la SSC post-
competitiva; c) la autoestima; d) el xito percepcionado; y e) las atribuciones internas
para el desempeo y negativamente con la ansiedad competitiva (Vealey, 1986).
As siendo y de acuerdo con este modelo, las diferencias individuales en lo que
respecta la auto-confianza y objetivos competitivos, predisponen los atletas para
responder a la situacin de competicin con determinados niveles de estados de auto-
confianza, que a su vez influencian de forma decisiva los comportamientos y
respuestas competitivas de los atletas. Como ilustrado en la Figura 3, el proceso a
travs del cual el sujeto integrar sus experiencias competitivas, actualizar a su vez
los rasgos de auto-confianza rasgo y de orientacin competitiva (Cruz & Viana, 1996).
47
STUACN OBJETVA
DE COMPETCN
RASGO DE
AUTO-CONFANZA
ORENTACN
COMPETTVA
ESTADO DE
AUTO-CONFANZA
COMPORTAMENTO
(RESPUESTA)
CONSECUENCAS
RESULTADOS
SUBJETVOS

Figura 3: Modelo conceptual de auto-confianza (adaptado de Vealey, 1986; cit. por
Cruz & Viana, 1996, p.270)
".1.2. Teora de la $uto-7(icacia
En el mbito de la investigacin sobre las relaciones entre la auto-confianza y el
rendimiento, Bandura (1977, 1982, 1986, 1990; cit por Cruz & Viana, 1996) formul la
teora de la auto-eficacia. Segn el autor, la auto-eficacia se refiere a los juicios y
evaluaciones que el individuo hace de sus propias capacidades para organizar y
ejecutar los planes de accin requeridos para alcanzar determinado tipo de
rendimiento. Es decir, la auto-eficacia est directamente relacionada con las creencias
personales del atleta acerca de sus capacidades para realizar una determinada tarea.
De acuerdo con la teora de Bandura, las expectativas de eficacia personal influencian
la cantidad de esfuerzo a gastar, as como el grado de persistencia aplicado ante
obstculos o experiencias desagradables en la realizacin de las tareas con las cuales
los individuos se confrontan. Un atleta con elevadas expectativas de auto-eficacia va a
gastar ms esfuerzo y demostrar mayor persistencia ante una situacin de desventaja
o un obstculo imprevisto, que un atleta que presente un bajo nivel de auto-eficacia.
Bandura (1977, 1986, 1993; cit por Cruz & Viana, 1996) refiri aun la importancia de
distinguir los conceptos de expectativas de eficacia personal y expectativas de
48
resultado. Mientras las expectativas de eficacia personal se refieren al grado de
certidumbre y a la conviccin personal que el individuo tiene que ser capaz de realizar
con xito los comportamientos exigidos para producir un determinado resultado, las
expectativas de resultado se refieren a la creencia que el individuo tiene de que un
determinado comportamiento originar o llevar a un determinado resultado. Schunk
(1995) alerta para el hecho de que estos dos conceptos distintos son frecuentemente
confundidos en la literatura. Aunque muchas veces las expectativas de resultado y las
expectativas de eficacia personal estn relacionadas (una vez que los resultados
esperados dependen en gran parte de las autoevaluaciones de eficacia personal), no
existe todava una relacin automtica entre ellas. Es decir, un atleta puede esperar un
resultado positivo se hace un buen partido o una buena prueba, pero puede
simultneamente dudar de sus capacidades para alcanzar un determinado nivel de
rendimiento. En esta perspectiva, Schunk (1995) defiende que una elevada
expectativa de auto-eficacia personal no resultar en un rendimiento bien sucedido, si
acaso el individuo no posee conocimientos, competencias o aptitudes para las tareas a
ejecutar.
Segn Bandura (1997) son seis las principales fuentes de informacin para la
formulacin de las expectativas de auto-eficacia del individuo: a) experiencias
personales de realizacin de la "performance; b) experiencias vicariantes de
observacin del rendimiento por modelos; c) persuasin verbal; d) estados fisiolgicos;
e) experiencias imagticas; y f) estados emocionales.
Las experiencias personales de realizacin de la "performance tienen una importancia
fulcral en los juzgados de auto-eficacia una vez que se basan en las experiencias del
propio individuo. Si las experiencias son de xito, stas aumentan el nivel de auto-
eficacia. Al contrario, fracasos sucesivos resultan en expectativas de baja eficacia.
Las experiencias vicariantes de observacin del rendimiento por modelos, tambin
apodadas de modelaje, son normalmente utilizadas en el aprendizaje de nuevas
competencias. sta puede ser una importante fuente de informacin de eficacia para
los atletas que no tienen experiencia en una determinada tarea, pero que observando
a alguien con capacidades semejantes a las suyas pueden hacer juicios acerca de sus
propias competencias para realizar aquella tarea.
Habitualmente, los entrenadores utilizan tcnicas de persuasin verbal para influenciar
el comportamiento de sus atletas. Una de esas tcnicas es el nimo de los atletas para
49
ejecutar una determinada tarea, con el objetivo de persuadir los que poseen las
capacidades necesarias para vencer y sobrepasar obstculos o adversarios ms
difciles. Es importante referir que la influencia persuasiva slo podr contribuir para
una optimizacin del desempeo del atleta cuando conducida de una forma realista.
Los estados fisiolgicos influencian la auto-eficacia cuando los individuos asocian una
activacin fisiolgica aversiva al bajo rendimiento, incompetencia y fracaso. Por otro
lado, si la activacin fisiolgica es vista como facilitadota, la auto-eficacia aumenta.
Un atleta puede formular creencias sobre su auto-eficacia imaginndose a si mismo o
a los dems comportndose de forma eficiente o ineficiente en situaciones futuras. La
imagtica funciona como una fuente de confianza si acaso el atleta se imaginar
obteniendo xito en la ejecucin de un determinado comportamiento.
Aunque los estados fisiolgicos sean componentes importantes de las emociones, las
experiencias emocionales no son slo el producto de la activacin fisiolgica. Las
emociones o estados de espritu pueden ser una fuente adicional de informacin
acerca de la auto-eficacia. Por ejemplo, un atleta lesionado que se sienta deprimido y
ansioso con su rehabilitacin har probablemente juicios negativos de su auto-eficacia.
Por otro lado, la investigacin demostr que estados emocionales positivos tales como
la alegra y la tranquilidad aumentan los juicios de auto-eficacia en comparacin con
estados emocionales de infelicidad, ansiedad y depresin.
Porque la auto-eficacia es especfica de la situacin y vara segn los
comportamientos a analizar, Bandura (1997) propuso una estrategia micro-analtica
para su evaluacin, con tres dimensiones distintas: el nivel, la fuerza y la
generalizacin de la auto-eficacia. El nivel de auto-eficacia consiste en la concrecin o
no de rendimientos esperados por el individuo, o en el nmero de tareas que l puede
realizar visando la concrecin de un determinado objetivo. Es decir, el nivel de auto-
eficacia es el nivel absoluto o el tipo de rendimiento que un individuo cree poder
alcanzar. La fuerza de la auto-eficacia se refiere al grado de certidumbre o conviccin
del individuo de que ser capaz de realizar con xito tareas y/o alcanzar niveles de
rendimiento, con crecientes grados de dificultad. Por otras palabras, la fuerza de la
auto-eficacia se refiere a la confianza subjetiva del individuo en ser capaz de alcanzar
determinados niveles de rendimiento. La generalizacin de las expectativas de la auto-
eficacia remite para el nmero de dominios, especialidades o contextos donde cada
individuo se considera eficaz.
50
Paralelamente el autor propone un mtodo micro-analtico para evaluar las relaciones
entre las percepciones de auto-eficacia y los niveles absolutos de rendimiento, al nivel
de las tareas individuales. De acuerdo con esta metodologa, para cada uno de una
serie de tems o tareas se procede al anlisis de la congruencia entre las
autoevaluaciones del individuo de hasta que punto se cree capaz de alcanzar o
realizar el rendimiento o tarea en cuestin y hasta que punto l concreta o hace en
realidad.
Bandura (1986, 1990, 1995; cit por Cruz & Viana, 1996) destaca todava la importancia
del concepto de eficacia colectiva, que refleja las expectativas de xito de colectivo de
un grupo. La percepcin de la eficacia colectiva en deportes de equipo influencia la
cantidad de esfuerzo conjunto que los atletas ponen en prctica, as como su
capacidad para permanecer coherentes y persistentes y su capacidad para recuperar
de situaciones de desventaja o fracaso. El autor sugiere dos opciones distintas para la
evaluacin de la eficacia colectiva dependiendo de tratarse de una modalidad
deportiva en que los rendimientos de la equipo dependen de las sumas de las
contribuciones de cada atleta, o de una modalidad deportiva que exija un elevado
esfuerzo interdependiente entre los elementos del equipo, como es el caso del ftbol.
Para las modalidades del primer tipo, la eficacia colectiva se mide por el conjunto,
promedio o suma de los juicios individuales de la eficacia percepcionada por cada
atleta. Para las modalidades del segundo tipo, la eficacia colectiva se mide por el
conjunto o promedio de los juicios y percepciones de los atletas, relativamente a la
eficacia del equipo como un todo y como un grupo.
La evaluacin de la auto-confianza, en innmeros estudios desarrollados en el mbito
deportivo, se hace a travs de instrumentos especficos para ese mismo mbito y para
esa variable, as como a travs de escalas que componen algunas encuestas. stas
pueden medir otras variables paralelamente, o evaluar variables que se consideran
relacionadas con la auto-confianza. As, se han desarrollado diversos instrumentos
para mensuracin y evaluacin de esta variable, que se abordarn a continuacin.
4.2. Medida y Evaluacin de la Autoconfianza
51
La evaluacin de competencias psicolgicas es fundamental para el desarrollo del
trabajo a realizar con los atletas, puesto que existe una estrecha relacin entre
variables psicolgicas y el rendimiento deportivo. En este sentido, la auto-confianza es
una de las variables ms estudiadas en el mbito de la Psicologa del Deporte,
existiendo diversos instrumentos construidos para su evaluacin. La Tabla 6 presenta
algunos de esos instrumentos.
Tabla 6: nstrumentos para mensuracin de la Auto-confianza en el mbito de la
investigacin en Psicologa del Deporte
:eale9
"#$2%&
The Trait Sport
Confidence
nventory-TSC
valuar la autoDconfianza rasgo
AutoDconfianza
rasgoJ $+ tems *e.j.
L3ompara tu confianza
en tus competencias en
actuar bajo presin,
con la del deportista
que conozcas con
mayor confianza en s
mismoL-
:eale9
"#$2%&
The State
Sport
Confidence
nventory-SSC
valuar la autoDconfianza estado
AutoDconfianza
estadoJ $+ tems
*e.j.L3ompara la
confianza que tienes en
este momento, en tu
competencia para
tomar decisiones
crticas durante el
partido, con la del
deportista que
conozcas con mayor
confianza en s
mismo.L
Vealey,
Hayashi,
Garner-Holman,
& Giacobbi
(1998)
Sources of
Sports
Confidence
Questionnaire
(SSCQ)
valuar las fuentes individuales de
autoDconfianza en el deporte.
"erfeccin de
competenciasJ & tems:
#emostracin de
competenciaJ 8 tems:
"reparacin fisiolgica
y psicolgicaJ = tems:
#esempe7o fsicoJ +
tems:
Apoyo socialJ + tems;
5periencia
vicarianteJ = tems;
stilo de liderazgo del
entrenadorJ ) tems;
Ambiente positivoJ +
tems
52
Varios estudios estn evidenciando la relacin existente entre la auto-confianza y el
rendimiento de los atletas. Esta investigacin se desarroll esencialmente a partir de
estudios que pretendan aclarar tambin las relaciones existentes entre estas variables
y la ansiedad. As siendo, y teniendo en cuenta los objetivos de esta lnea de
investigacin, se presentarn a continuacin diversos estudios relativos a esta
problemtica, as como sus respectivas conclusiones.
4.3. nvestigaciones realizadas en el mbito de la relacin Auto-confianza y
Rendimiento
relacin entre Auto-confianza y Rendimiento Deportivo.
Autores Muestra
Tipo de
Estudio
Vealey (1986)
48 Atletas
de lite de
Gimnstica
Transversal
Analizar la
existencia de
relacin entre la
auto-confianza
(evaluada en la
primera ronda de
la competicin) y
la media de la
puntuacin
obtenida en la
prueba.
No se constataron
correlaciones
significativas entre la
auto-confianza y la
medida de
Gayton & Nicles (1987)
35 Atletas
practicantes
de Atletismo
Transversal
Evaluar la
relacin entre
auto-confianza y
rendimiento
deportivo objetivo
y percibido.
Se haban constatado
correlaciones
negativas entre la
auto-confianza y el
tiempo previsto de
corrida y el tiempo
final. Este hecho
indica que cuanto ms
los atletas se
percepcionan como
confiadas, menor ser
el tiempo de corrida
(objetivo y percibido),
lo que indicia un
rendimiento deportivo
ms elevado.
Vealey & Campbell
(1988)
106 Atletas
pracicantes
de patinaje
Transversal
Evaluar el efecto
de diferentes
orientaciones de
los objetivos en la
auto-confianza y
ansiedad pre-
competitivas y en
el rendimiento
deportivo.
Las correlaciones
entre la auto-
confianza y ansiedad
pre-competitivas y la
clasificacin final (1,
2, 3 lugar, etc.) no
fueron
estadsticamente
significativas.
Burton (1988) Nadadores Transversal Analizar la Se constat una relacin
53
relacin entre
auto-confianza,
ansiedad
cognitiva y
rendimiento
deportivo.
lineal negativa entre la
ansiedad cognitiva y la
performance y una
relacin lineal positiva
entre la autoconfianza y
la performance. El
anlisis de variancia
demostr que la
ansiedad cognitiva
contribuy con un 46%
para la variancia de la
performance y la
autoconfianza con un
21%.
Martin & Gill (1991)
73 Atletas de
sexo
masculino
corredores
de fondo y
medio fondo
Longitudina
l
Examinar la
relacin entre
auto-confianza y
rendimiento, a lo
largo de 8
pruebas.
Auto-confianza estaba
correlacionada positiva y
significativamente con la
distancia recorrida por
los atletas, o sea, atletas
que se percepcionaban
como ms confiados
obtenan un rendimiento
deportivo ms elevado.
Pickens, Rotella &
Robert (1996)
54 Atletas de
Golfe
Transversal
Analizar la
relacin entre
auto-confianza y
rendimiento para
una tarea
especfica
(putting) durante
una competicin.
Atletas confiados
presentan mejores
resultados que atletas
con menor percepcin
de auto-confianza; la
relacin entre auto-
confianza y rendimiento
parece seguir un
continuum, atletas con
bajo nivel de auto-
confianza tienen una
baja probabilidad de
xito en la tarea,
contrariamente a atletas
con elevada confianza.
Buceta, Lpez de
la Llave, Prez-
Llantada, Vallejo &
Pino (2003)
Maratoniano
s Sniores Transversal
Analizar la
relacin entre
auto-confianza
pre-competitiva y
rendimiento
deportivo.
Los atletas con los
mejores tiempos de
corrida presentaban
menor ansiedad
cognitiva y somtica y
nveles ms elevados de
auto-confianza.
Woodman & Hardy
(2003)
32 Estudios
que analizan
la relacin
Ansiedad-
Rendimiento
Meta-
anlisis
Analizar el
impacto de la
ansiedad
cognitiva y
autoconfianza
sobre la
performance.
32 estudios (76%)
mencionaban una
relacin positiva, 6
(14%) mencionaban
resultados no
significativos y 4 (10%)
mencionaban una
relacin negativa.
Haban sido
identificadas 3 variables
moderadoras:
mediciones, tipo de
deporte y diferencias
individuales.
relacin Auto-confianza y Rendimiento
Por todo lo descrito anteriormente, el impacto relativo de la auto-confianza en la
performance deportiva durante la competicin permanece poco clara, lo que motiv
54
Woodman & Hardy (2003) a efectuar el meta-anlisis referido, donde se enfocaron
nicamente en los efectos de la ansiedad cognitiva y auto-confianza sobre la
performance. A pesar de esta controversia en lo que respecta a la relacin entre las
variables, y a la semejanza de las conclusiones obtenidas por los autores, tal como se
puede constatar en la tabla anterior, la investigacin reciente remite para la existencia
de una relacin positiva entre auto-confianza y rendimiento deportivo.
As, en este estudio ser de igual forma expectable que los resultados corroboren la
existencia de una relacin de esa naturaleza, es decir, cuanto ms auto-confiados los
atletas se sientan en un momento inmediatamente previo a la competicin, mejor ser
su desempeo deportivo as como la percepcin del mismo.
Adems de variables psicolgicas abordadas anteriormente, los fenmenos de grupo
especficos y que son inherentes a la existencia de los mismos, han despoletado gran
inters en el mbito de la investigacin en Psicologa del Deporte. Este hecho, debido
a la importancia que todos los interventores envueltos en el contexto deportivo le
atribuyen, y teniendo en cuenta los objetivos de esta lnea de investigacin, se vuelve
fundamental abordar el concepto de Cohesin, bien como su relacin con el
Rendimiento Deportivo.
5. COHESN
Desde la antigedad que el estudio del Hombre y de su experiencia social suscita gran
inters. Tal como refiere Aristteles "el Hombre es un ser eminentemente social,
remitiendo para la concepcin de que un individuo, por ms aislado que est, vive
siempre en sociedad. La experiencia social proporciona al individuo sentimientos de
identificacin con sus pares y con los diferentes grupos, siendo que estos pueden ser
asumidos como pequeos microsistemas constituyentes de la sociedad por regla
general. As, y como lo refieren Carron, Brawley y Widmeyer (1998) si un grupo existe
es porque posee un determinado grado de cohesin.
El trmino cohesin deriva del Latn co8aesus que significa mantenerse unido (Carron
& Hausenblas, 1998). De hecho, en la Psicologa y en las ciencias sociales, este
constructo se describe como el proceso que mantiene los miembros de un grupo o
entidad social unidos. Diversos autores haban enfatizado la importancia de la
55
cohesin grupal debido a las correlaciones que posee con otros importantes
fenmenos grupales, tales como el rendimiento.
El estudio de la cohesin grupal en el contexto deportivo principalmente en sus
relaciones con la eficacia de los equipos tiene una larga y rica tradicin. En particular
la Universidad de llinois desempe un rol fulcral en la investigacin en este rea con
el estudio desarrollado por Fiedler (1954; cit. por Carron et al., 1998) dando el mote,
concluyendo que no existan cualesquiera relaciones entre las variables. Esta
conclusin, siendo contraria a la nocin intuitiva de que la proximidad de los miembros
de un grupo contribuye para el xito de un equipo, contribuy para la continuidad de
un gran nmero de estudios sobre la relacin cohesin-rendimiento (Cruz & Antunes,
1996). As, estudios conducidos posteriormente (Strogdill, 1963; Smith, 1968; Velder,
1971; cit. por Carron et al., 1998) evidenciaron una relacin positiva entre la
proximidad del equipo y el respectivo rendimiento. Actualmente, las diversas
revisiones literarias estn confirmando estos resultados (Beal et al., 2003; Gully,
Devine & Whitney, 1995; Mullen & Copper, 1994).
5.1. Concepto de Cohesin en el mbito de la Psicologa Social
Histricamente, la cohesin se identifica como una de las ms importantes variables
en la dinmica y performance de los grupos, como tal son diversas las reas de la
ciencia que revelaron inters en su estudio.
Sin embargo, y de acuerdo con Mudrack (1989, p. 39; cit. por Paskevich, Estabrooks,
Brawley & Carron, 2001), a pesar de la cohesin "parecer fcil de comprender y
describir. 'esta facilidad de descripcin' no traduce la 'facilidad en su definicin' , una
vez que a pesar de abstracta no es directamente observable. Como tal, fueron
diversos los autores que propusieron una definicin para este constructo.
El trmino <cohesin de grupo> fue inicialmente utilizado por Kurt Lewin y sus
colaboradores en 1945. Para Lewin la esencia de un grupo consiste,
mayoritariamente, en la interdependencia entre sus miembros y no slo en su
semejanza, siendo que, la interdependencia interpersonal es lo que determina el grado
de cohesin del grupo. Sin embargo, una de las limitaciones apuntadas a este
abordaje se prende con el hecho del autor no tener en cuenta la relacin entre la
cohesin grupal y la percepcin que los individuos tienen de s mismos en cuanto
56
miembros del grupo (Huici, 1985). Lewin considera que la interdependencia
interpersonal, es decir, la cohesin surge con el objetivo de alcanzar de forma ms
eficaz las metas individuales. Como tal, para que un conjunto de individuos se
convierta en un grupo y este alcance algn grado de cohesin, es necesaria una
fuerza motivadora subyacente al alcance de objetivos.
Partiendo de la concepcin de cohesin avanzada en primera instancia por Lewin,
fueron Festinger, Schachter y Back (1950; cit. por Dion, 2000) quienes primeramente
formalizaron una teora de la cohesin grupal. En una investigacin realizada por ellos
intentaron investigar la forma como pequeos grupos sociales e informales ejercan
presin sobre sus miembros, de modo que stos adhiriesen a sus normas. En suma,
concluyeron que factores ecolgicos, en particular la proximidad fsica, contribuyeron
de forma determinante para la formacin del grupo y para el establecimiento de
relaciones de amistad entre sus miembros, definiendo el concepto de grupo como "el
nmero de personas interactivamente y sociometricamente conectadas (p.58).
Como tal, los autores afirmaron que "es muy probable que... relaciones de proximidad
entre un nmero de personas a lo largo del tiempo contribuyan para el desarrollo de un
grupo coherente (p.99) y que "grupos sociales informales...son un patrn ms o
menos coherente de las relaciones establecidas entre un determinado nmero de
personas (p.160).
Con base en el presupuesto de que la cohesin no desempea slo un rol relevante
en lo que concierne a la solidaridad entre los miembros (como propiedad de un grupo),
contribuyendo tambin para la formacin de un grupo psicolgico, definieron el
concepto de cohesin como campo total de fuerzas que actan sobre los miembros
para que permanezcan en el grupo (1950, p. 274).
Partiendo de su definicin y operacionalizacin del constructo, Festinger y sus
colaboradores propusieron un modelo conceptual de la cohesin grupal.
Campo de fuerzas
57
1) Atractividad:
del grupo
de sus miembros
Comportamiento
Continuidad de los miembros
Adherencia a las normas grupales
Figura 4: Modelo conceptual de cohesin grupal (Festinger, Schachter y Back,
1950; adaptado de Hogg & Vaughan, 1998)
De acuerdo con este modelo, la cohesin es influenciada por dos factores:
1) Se refiere al grado en que la pertenezca al grupo es, en s, un objetivo y
una valencia para los individuos, puesto que valencia positiva de un
grupo social informal es influenciada por el nmero de relaciones
satisfactorias entre los miembros de ese grupo. As que, de acuerdo con
el modelo, existe una relacin positiva entre la estructura social y la
cohesin: cuanto mejor la estructura (i.e. cuanto ms relaciones positivas
entre los miembros), mayor ser el grado de cohesin del grupo;
2) Funcin mediadora ejercida por el grupo relativamente a los objetivos
individuales relevantes para sus miembros, siendo que stos pueden ser
de dos tipos: de interaccin social y objetivos individuales especficos
que requieren, para su alcance, interacciones interdependientes o
cooperativas con otros miembros.
Entonces, de acuerdo con el modelo, la existencia de relaciones positivas entre los
miembros y la interdependencia social, fundamentales para alcanzar objetivos
individuales, originan no slo la continuidad de la pertenezca al grupo sino, de igual
modo, la adherencia a las normas que aseguran su estructura social.
Sin embargo, la instrumentalizacin de cohesin grupal propuesta por Festinger et al.
(1950; cit. por Hogg, 1992) fue blanco de diversas crticas, principalmente por tratarse
de una teora de formacin y de cohesin del grupo, conceptualizada con base en un
tipo particular de grupo, caracterizado por relaciones interpersonales de amistad entre
sus miembros, no especificando los lmites de su aplicabilidad y generalizacin.
58
2) Mediacin de objetivos
nteraccin social
Objetivos individuales que
requieren interdependencia
Cohesi
n
Como reaccin a esas crticas y en el intento de suplantar las limitaciones
conceptuales del constructo, Gross y Martin propusieron la instrumentalizacin del
concepto como siendo "la resistencia de un grupo a fuerzas disruptivas (1952, p. 553;
cit. por Cruz & Andrade), mientras Van Bergen y Koekebakker sugirieron que la
cohesin sera "el grado de unificacin del grupo (1959, p. 85; cit. por Hogg, 1992).
Posteriormente, la concepcin de la cohesin como "campo total de fuerzas fue
puesta de parte, siendo suplantada por la definicin de la cohesin mientras atraccin
individual para el grupo (Hogg & Vaughan, 1998).
Con base en estas nuevas concepciones de cohesin, el concepto fue evolucionando
y, como refiere Hogg y Vaughan (1998), diversas revisiones empricas y conceptuales
parecen confirmar que la cohesin grupal est siendo conceptualizada, en gran
escala, como equivalente a la atraccin interpersonal. Por su vez, Carron, en el mbito
de la psicologa del deporte, concluy que la instrumentalizacin del en algn tipo de
atraccin (1982, p. 125; cit. por Carron et al., 1998).
La tabla 8 presenta algunas definiciones del concepto de Cohesin basada en esta
concepcin.
Autores y definiciones
Back (1951, p.9) define cohesin como "atractividad de la pertenezca al grupo para sus miembros
srael (1956) y van Bergen y Koekebakker (1959) como "atraccin para el grupo
Shaw (1974) considera la cohesin como siendo una relacin interpersonal, es decir, "el grado en que los
miembros de un grupo se sienten atraidos entre s
Lott (1961, p.279) define cohesin como "propiedad de un grupo, que es inferida por el nmero e
intensidad de actitudes positivas entre los miembros de ese grupo
Carron (1980, p.234) : "propiedad 'adhesiva' de un grupo
Schachter (1951, p. 229) : " 'cemento' que mantiene juntos los miembros de un grupo
Tabla 8: Definiciones del concepto de Cohesin en la Psicologa Social
Nota: Construida a partir de Hogg (1992)
De acuerdo con estos abordajes, la idea de cohesin grupal implica un modelo de
grupo social, surgiendo de este modo el modelo de la cohesin social.
59
5.2. Modelo de la Cohesin Social
La cohesin grupal es una vertiente de la solidaridad grupal y de la formacin
psicolgica del grupo, que parece asumir la atraccin interpersonal como el proceso
generador del mismo.
Figura 5: Modelo de la Cohesin Social (adaptado de Hogg & Vaughan, 1998)
El modelo de la cohesin social atribuye la emergencia de fuerzas interpersonales de
atraccin a la existencia de mltiples factores que originan relaciones positivas entre
los individuos, tales como, la interdependencia cooperativa para el alcance de
objetivos divididos, similitud de actitudes, proximidad fsica, ser aceptado o aprobado
por otro, rasgos de personalidad atractivos y el xito en las tareas del grupo (Lott &
Lott, 1965; cit. por Hogg, 1992). Como tal, segn este abordaje, un conjunto de
personas se une para formar un grupo, espontneamente o de forma deliberada,
segn la existencia de necesidades que promuevan la satisfaccin mutua volviendo,
asimismo, los individuos interdependientes.
60
Existencia de objetivos individuales incapaces de ser
alcanzados individualmente
!re!aci"n de individuos no relacionados
#nterdependencia mutua $ interacciones cooperativas
%atis&acci"n mutua por el alcance de los objetivos
'ercepci"n individual del otro como &uente de
recompensas( valencia positivas de las relaciones
interindividuais
tracci"n #nterpersonal ) *o+esi"n
Turner et al. (1987; op. cit) propusieron que los individuos que son interdependientes
en la satisfaccin de una o ms necesidades, que alcanzan o esperan suplantar esas
necesidades a travs de la asociacin con otro, desarrollan sentimientos de atraccin
mutua y, de tal forma, se transforman en un grupo.
Sin embargo, fueron efectuadas diversos abordajes a este modelo, siendo que la
diferencia entre las mismas se debe, fundamentalmente, al enfoque en la
interdependencia individual o en la similitud interindividual como base para la atraccin
interpersonal (cohesin).
&.2.1. $3orda4es centrados en la interdependencia individual
Con base en la concepcin de Lewin, Sherif (1966 ;cit. por Huici, 1985) define el grupo
en trminos de interdependencia interindividual y lgica cooperativa, en el intento de
suplantar metas y objetivos divididos. De acuerdo con el autor, la imposibilidad de
alcanzar de forma individual esas metas conduce a una interaccin repetida y a la
evolucin estructural del grupo. La existencia de estas metas, que requieren
interaccin cooperativa para su ejecucin, motiva los individuos a interaccionar y
satisfacer mutuamente sus necesidades. Entonces, bajo esta perspectiva, la
interaccin y la satisfaccin mutua de necesidades estn en el origen de la atraccin
interpersonal o de la atraccin individual para el grupo. Como tal, es la cohesin como
atraccin interpersonal que mantiene la unin del grupo y permite la manutencin
estructural del grupo y la interdependencia interindividual.
Segn Deutsch (1949, 1973; cit. por Huici, 1985), la cohesin caracteriza los grupos
sociales y es una calidad emergente de la interaccin cooperativa para el alcance de
objetivos divididos por los miembros. De acuerdo con el autor, el motivo para la
formacin del grupo es la existencia de metas divididas, todava, los individuos deben
seleccionar otros individuos especficos, con el objetivo de alcanzar esos objetivos.
Esta seleccin se hace con base en la atraccin interpersonal, puesto que, de acuerdo
con el autor, este factor es responsable por el proceso de formacin psicolgica del
grupo, donde los vnculos de atraccin interpersonal promueven la manutencin de un
conjunto de individuos como un grupo.
Berkowitz y Walster (1976; Hogg, 1992) defienden que el grupo debe ser definido en
61
trminos de interdependencia equitativa entre los individuos: la percepcin de
desigualdad cra inestabilidad en el grupo. Segn este abordaje se asume que la
interdependencia equitativa origina atraccin interpersonal y, consecuentemente,
cohesin grupal.
&.2.2. $3orda4es centrados en la similitud interindividual
Segn la Teora de los Procesos de Comparacin Social (Festinger,1954; cit. por
Huici, 1985), los individuos tienen una necesidad intrnseca de validar sus opiniones,
actitudes y creencias. Para tal, efectan comparaciones sociales con personas que
consideran semejantes, contribuyendo para que se identifiquen y se sientan atraidos
por stas. As siendo, la comparacin social genera vnculos mutuos de atraccin
interpersonal dentro de un grupo de personas semejantes, y este hecho a nivel grupal
es, segn el autor, la cohesin.
De acuerdo con Heider (1958; cit. por Hogg, 1992), existe una necesidad individual
orgnica de equilibrio entre diferentes cogniciones, siendo que, sentimientos positivos
en relacin a otros individuos y sentimientos positivos de unidad (percepciones de
similitud, identificacin, etc.), no son ms que la atraccin interpersonal mutua que
lleva a la formacin de un grupo.
Adems de la Psicologa Social, la Psicologa del Deporte fue otra de las reas de
investigacin que manifest inters en el estudio de la cohesin, principalmente en su
relacin con la eficacia de los equipos. Por varias veces, atletas y entrenadores
atribuyen al xito deportivo el funcionamiento del equipo como una unidad o grupo,
siendo que las afirmaciones sobre la importancia de la cohesin en el funcionamiento
de una equipo deportiva son constantes.
5.3. Concepto de Cohesin en la Psicologa del Deporte
El deporte organizado es casi siempre llevado a cabo en presencia de otros. As, la
situacin del deporte implica necesariamente interacciones sociales o procesos de
grupo, los cuales, en deportes de competicin, tienen esencialmente un carcter
62
intergrupal (dado su objetivo central de victoria), a pesar de que tambin existe uno
carcter interpersonal (Cruz & Antunes, 1996).
En un grupo existe un cambio recproca de influencias, lo que nos lleva a concluir que
lo que distingue un grupo de uno conjunto de individuos es el hecho de en el grupo
existir una identidad colectiva, un sentimiento de divide, formas estructuradas de
interaccin y comunicacin, interdependencia personal y en la tarea, un sentimiento de
destino comn y la percepcin de unidad de grupo (Carron & Spink, 1995).
A pesar de la vasta cantidad de investigaciones en dinmicas de grupo, debido a sus
propiedades estructurales y funcionales, no se puede generalizar la definicin de un
grupo y transferirla para el contexto deportivo.
De acuerdo con Carron (1993) "un equipo deportivo es un conjunto de individuos que
poseen una identidad colectiva, tienen metas y objetivos comunes, dividen un destino
comn, desarrollan patrones de interaccin y modos de comunicacin estructurados,
exhiben interdependencia personal y de tarea, y que se consideran como un grupo
(p.44).
Un equipo deportivo, es un grupo especial, con caractersticas especficas derivadas
de la actividad deportiva y de su propia dinmica. Como tal, despus de la familia, un
equipo deportivo podr ser el grupo ms influyente al cual determinados individuos
pertenecen. De hecho, posee caractersticas estructurales nicas presentndose, de
esa forma, como un contexto ideal para el estudio de las interacciones sociales (Cruz
& Antunes, 1996).
En el mbito de la investigacin en Psicologa del Deporte, Fiedler (1954, cit. por
Carron & Hausenblas, 1998) fue uno de los pioneros. Un estudio por l elaborado, que
visaba estudiar las relaciones interpersonales en un equipo de baloncesto
universitario, contribuy para clarificar la importancia e influencia de las dinmicas
intergrupales en el rendimiento y eficacia del equipo. Sin embargo, una de las
limitaciones apuntadas a las conclusiones de este estudio se deba a la
instrumentalizacin unidimensional de los aspectos que contribuyen para la
manutencin y continuidad de los grupos, puesto que slo los aspectos sociales
haban sido considerados y no los factores grupales inherentes a la ejecucin de la
tarea.
Myers y McGrath (1962, cit. por Carron & Hausenblas, 1998) intentaron analizar las
63
relaciones que los individuos establecen con el equipo. Para ello, usaron tres medidas:
estima por los compaeros de equipo, aceptacin percibida y atribucin causal del
fracaso. A pesar de considerar la naturaleza multidimensional de las relaciones
intergrupales, dos de las medidas utilizadas - estima por los compaeros de equipo y
aceptacin percibida -, confunden los aspectos sociales y de tarea que estn en la
base de la unin grupal.
Lenk (1969; cit. por Carron, Bray & Eys, 2002), en un estudio elaborado por l con
equipos olmpicos de remo, concluy que a pesar de la aparente falta de cohesin y
de la existencia de conflictos interpersonales, estos equipos alcanzaban un elevado
rendimiento, refutando la hiptesis de que "slo los grupos con un bajo grado de
conflicto y con niveles elevados de cohesin pueden producir elevadas performances
(p.393). A pesar de considerar la naturaleza multidimensional de la unin grupal, el
autor puso el nfasis en las relaciones sociales y en las elecciones del liderazgo, no
considerando la vertiente de la cohesin con orientacin para la tarea.
Una de las limitaciones indicadas de forma constante a los estudios anteriores, se
prende con el hecho de que los referidos autores no tienen en cuenta los aspectos de
la cohesin para la tarea, enfocndose slo en la vertiente social de la cohesin
grupal.
Por su turno, Klein y Christiansen (1969; cit. por Carron et al., 1998) afirmaron que la
presencia de la cohesin "indica que no existen conflictos significativos en el grupo u
opiniones divergentes acerca de la estrategia definida para alcanzar los objetivos
grupales propuestos (p.398). La referencia a los conflictos y a la existencia de
estrategias divididas para alcanzar objetivos grupales comunes reflecte, claramente,
los aspectos sociales y de tarea de la cohesin grupal. As, estos autores fueron de los
primeros en el mbito de la Psicologa del Deporte a considerar ambos los aspectos
de la cohesin (Carron & Hausenblas,1998).
Posteriormente, Carron (1982) sugiri que la cohesin puede ser definida como "un
proceso dinmico que se refleja en la tendencia del grupo mantenerse unido en la
persecucin de sus objetivos. En 1998, Carron et al., acrecentaron a la definicin
originalmente propuesta, el carcter afiliativo del grupo y de satisfacciones afectivas
individuales de sus miembros. De acuerdo con esta definicin, el constructo de
cohesin asienta en tres propiedades:
64
a) Multidi0e-sio-alidad: referente a los diversos factores que conducen
a la formacin y manutencin del grupo, puesto que el efecto de los
mismos es diferente segn la naturaleza de los grupos;
b) Di-;0i*a: el grado de cohesin de un grupo puede y se altera al
transcurrir el tiempo de existencia del mismo;
c) Naturale1a I-stru0e-tal 9 A8e*tiva: dice respeto al objetivo para la
formacin del grupo, puesto que los ms diversos grupos se forman con
objetivos orientados para la ejecucin de una determinada tarea. A
pesar de esta orientacin predominantemente instrumental, todos los
grupos poseen un carcter afiliativo de satisfaccin de necesidades
afectivas de sus miembros.
&.3.1. $ntecedentes de la co8esin ,rupal
De acuerdo con Carron et al. (1985), existen diversas variables que contribuyen de
forma decisiva para el aumento del grado de cohesin grupal, puesto que stas
pueden ser agrupadas en tres categoras: caractersticas de los miembros del grupo,
caractersticas del grupo y situaciones experienciadas por el grupo.
65
A-te*ede-tes de la Co+esi<- )rupal
Cara*ter=sti*as Cara*ter=sti*as itua*io-es
De los 0ie0bros del !rupo del !rupo e>perie-*iadas
por el !rupo
Figura 6: Clasificacin de los antecedentes de la cohesin grupal (adaptado de Carron
et al., 1985)
#& Cara*ter=sti*as de los 0ie0bros del !rupo?
-Similitud de personalidades, actitudes y performance;
-Percepciones de envolvimiento y responsabilidad para con el grupo;
-Satisfaccin ante los aspectos sociales y de tarea del grupo;
5& Cara*ter=sti*as del !rupo?
-Tamao del grupo;
-Proximidad fsica y funcional de los miembros;
-nteraccin y consenso entre los miembros;
-Liderazgo democrtico centrada en los objetivos del grupo;
-Claridad y aceptacin de los objetivos grupales;
-nterdependencia y claridad de papeles;
-Apreciacin de la performance de los miembros por parte del liderazgo;
3& itua*io-es e>perie-*iadas por el !rupo?
- Percepciones de amenazas por parte de una fuerza externa al grupo;
- Competitividad intragrupal;
- Sentimientos de reparto del xito/fracaso;
&.3.2. %onsecuencias de la co8esin ,rupal
De igual forma, los autores haban propuesto la divisin de las consecuencias de la
cohesin en tres categoras: consecuencias para los miembros del grupo, efectos en
los procesos y productos grupales.
66
Co-se*ue-*ias de la *o+esi<- !rupal
Co-se*ue-*ias para E8e*tos e- los pro*esos E8e*tos e- los produ*tos
los 0ie0bros del !rupo del !rupo del !rupo
Figura 7: Clasificacin de las consecuencias de la cohesin grupal (adaptado de
Carron et al., 1985)
#& Co-se*ue-*ias dire*tas para los 0ie0bros del !rupo
- Aumento de la autoestima;
- Reduccin de la ansiedad;
- Aumento de la satisfaccin;
- Aumento del esfuerzo para el alcance de objetivos grupales;
- Aumento de la conformidad ante las normas grupales;
- Disminucin del absentismo en las funciones grupales a desempear;
5& E8e*tos de la *o+esi<- e- los pro*esos del !rupo
- Aumento de la interaccin y comunicacin intergrupal;
- Aumento de la participacin de los miembros en las actividades del grupo;
- Aumento de la persistencia ante las tareas del grupo;
- Aumento de la performance.
3& E8e*tos e- los produ*tos del !rupo
Grande parte de la investigacin sobre los efectos de la cohesin en los
productos del grupo est centrada en su relacin con la performance grupal.
Aunque sea un asunto estudiado, sea en el contexto deportivo, sea en un
contexto externo a la coyuntura deportiva, sus resultados son contradictorios,
donde algunos estudios indican una relacin negativa entre las dos variables
(Fiedler, 1952; Stodgill,1972; Tziner, 1982; cit. por Beal et. al, 2003) y otros
indican la existencia de una relacin positiva (Carron, Bray et al., 2002; Mullen
& Copper, 1994).
Al contrario del sugerido en estudios citados anteriormente, en que se encuentra la
cohesin definida como atraccin interpersonal, como atraccin individual para el
grupo o todava como percepciones de similitud para con otros miembros del grupo,
Carron defendi la cohesin no como un constructo unidimensional, sino
multidimensional. Con base en su definicin de cohesin y en la multidimensionalidad
del constructo, Carron (1982) desarroll un sistema conceptual de la cohesin en
equipos deportivos.
67
5.4. Sistema Conceptual de Cohesin
En este sistema conceptual se proponen la cohesin social y cohesin en la tarea
como mediadores de la relacin entre un conjunto de variables antecedentes y los
productos individuales y grupales. Se sugieren cuatro categoras de antecedentes:
situacionales o ambientales, personales, de liderazgo y del equipo.
68
@a*tores A0bie-tales
Responsabilidad contractual
Orientacin organizacional
Dimensin del grupo
@a*tores Perso-ales
Orientacin individual
Diferencias individuales
@a*tores de Lidera1!o
Comportamiento y estilo de
liderazgo
Relacin entrenador-
atleta/equipo
Figura 8: Sistema conceptual de la cohesin en equipos deportivos (Carron, 1982)
Relativamente a los determinantes situacionales, el tamao del grupo puede ser
asumido como una variable capaz de influenciar diferentes aspectos de la cohesin.
Las caractersticas personales de los miembros de un equipo pueden tambin
influenciar la cohesin. Widmeyer, Brawley y Carron (1985) identificaron la existencia
de diferencias entre sexos en lo que concierne de cohesin social en equipos
deportivos, siendo ms elevada en los hombres que en las mujeres.
De igual forma, los factores de liderazgo, tales como el estilo de liderazgo y las
relaciones establecidas entre entrenador/atleta pueden influenciar el desarrollo de la
cohesin. Westre y Weiss (1991; cit. por Cruz & Antunes, 1996) haban examinado la
relacin entre la cohesin de equipo y las percepciones del estilo de liderazgo y de los
comportamientos de sus entrenadores. Los resultados encontrados evidenciaban que
entrenadores que eran vistos como suministrando mayores niveles de soporte social,
retroalimentacin positivo y que adoptaban estilo democrtico de liderazgo, tenan
atletas que percepcionaban mayores niveles de cohesin en la tarea de sus equipos,
69
@a*tores de EAuipo
Tarea del grupo
Deseo para el xito del grupo
Orientacin del grupo
Norma de productividad del
grupo
Capacidad y estabilidad del
equipo
COBEIN
Cohesin Social
Cohesin en la
Tarea
Produ*tividad del )rupo
Estabilidad del equipo
Rendimiento absoluto y
Produ*tos I-dividuales
Consecuencias comportamentales
Rendimiento absoluto y relativo
Satisfaccin
puesto que esta relacin sera moderada, sea por el xito individual y del equipo, sea
por el estatuto del jugador.
Mientras factores del equipo, la experiencia dividida puede ser dada como ejemplo de
un antecedente de la cohesin. Una serie de xitos o fracasos divididos por miembros
de un equipo pueden conducirlas a una mayor unin, puesto que la percepcin de la
cohesin es moderada por la naturaleza de la tarea deportiva (Carron & Chelladurai,
1981; op. cit).
Relativamente a las consecuencias de la cohesin, Carron (1982) presenta dos
factores: productos individuales y productos colectivos. En lo que respecta a los
primeros, se estn encontrando bajos niveles de absentismo y buena puntualidad en
los atletas de deportes de recreacin que percepcionan altos niveles de cohesin de
grupo, principalmente en trminos de integracin en el grupo y orientacin social. De
igual forma, se tiene comprobado que la cohesin tiene algn impacto sobre el estado
psicolgico de los atletas, por ejemplo, sobre la satisfaccin con la experiencia
competitiva, que tiende a aumentar con la percepcin de elevada cohesin (Horn,
1992).
Los resultados de grupo fueron blanco de diversas investigaciones, principalmente, el
estudio de la influencia de la cohesin en la performance, habiendo alcanzado
resultados contradictorios.
Asociado a la necesidad de creacin de un modelo conceptual y de un instrumento, de
forma a orientar todos los estudios y medidas de cohesin, Carron et al. (1985),
crearon un nuevo modelo conceptual de cohesin.
5.5. Modelo conceptual de la cohesin
Para la elaboracin de este modelo, Carron se bas en la distincin entre los aspectos
individuales y de grupo, en la vida del grupo, adems de aspectos de la tarea y
sociales del envolvimiento del grupo.
70
Figura 9: Modelo conceptual de cohesin (Carron et al.,1985; adaptado de Weinberg &
Gould, 2003)
Este modelo asienta en el presupuesto de que los aspectos individuales y los aspectos
de la cohesin de grupo estn representados, en parte, como creencias mltiplas y
percepciones de los miembros individuales del grupo. Cada miembro del grupo integra
la informacin de varios aspectos del mundo social que son relevantes y significativos
para el grupo, produciendo varias percepciones y creencias (Paskevich et al., 2001).
Es a travs de estas creencias individuales que el grupo y sus miembros se mantienen
unidos en la persecucin de los objetivos grupales, podiendo ser clasificadas en dos
grandes categoras en el modelo conceptual:
- ntegracin en el Grupo (G), que dice respeto a las percepciones y creencias de los
miembros del grupo sobre el grupo en la totalidad, y;
- Atraccin ndividual para el Grupo (AG), que se refiere a las percepciones y
creencias de los miembros individuales del grupo sobre lo que inicialmente los atrau y
que contina a atraerlos para el grupo.
Cada una de estas dimensiones, a su vez, se divide todava en orientacin para la
tarea u orientacin para el social.
De modo que, el modelo abarca estas cuatro dimensiones relativas a las mltiplas
Factores Externos
a las Personas
Factores nternos
a las Personas
Creencias y Percepciones sobre
la Cohesin
ntegracin en el Grupo Atraccin ndividual para
oelGrupo
Tarea Social Tarea Social
71
creencias y percepciones que forman parte del proceso dinmico que caracteriza la
cohesin de un grupo/equipo, puesto que estas dimensiones actan en conjunto
creando un sentimiento de cohesin en el grupo y en los respectivos miembros. Su
integracin puede ser un ndice de la naturaleza multidimensional de la cohesin
(Paskevich et al., 2001).
La contribucin relativa de cada una de las dimensiones de la cohesin debe oscilar a
lo largo del tiempo, dependiendo del impacto de potenciales variables moderadoras y
que forman parte de lo que constituye la experiencia social del grupo (Cruz & Antunes,
1996). Por ejemplo, el nivel de desarrollo del grupo (tiempo de duracin del grupo;
altura de la poca deportiva) o la naturaleza del grupo (orientacin motivadora del
grupo, con foco en la tarea o en el social) pueden influenciar el grado en que cada una
de las dimensiones afectan la cohesin grupal (Paskevich et al., 2001).
Como tal, los individuos percepcionan y creen que el grupo al que pertenecen puede
suplantar sus necesidades en trminos sociales y de tarea. Este hecho conduce a que
los atletas se sientan atrados para su equipo (i.y., AG-T y AG-S). Las percepciones y
creencias individuales acerca del propsito de la unin del grupo para el alcance de
objetivos comunes, relacionados con aspectos sociales y de tarea (i.e. G-T e G-S),
son factores motivadores que llevan a que los atletas se mantengan como miembros
del equipo.
Como referido anteriormente, existen varios antecedentes y consecuencias de los
procesos grupales que pueden influenciar el desarrollo de la cohesin, provocando su
variabilidad a lo largo del tiempo. Como tal, es presumible que acten a travs de las
percepciones y creencias individuales de los miembros del grupo (Carron et al., 2003).
Este presupuesto est siendo conectado con la investigacin de la cohesin grupal en
diversos contextos.
&.&.1. %o8esin como reparto de creencias individuales
En un estudio efectuado por Festinger et al. (1950; cit. por Carron et al., 2003), los
autores propusieron que en grupos que usaban su grado de cohesin para influenciar
sus elementos para pensar y actuar en conformidad, la cohesin debe estar
relacionada con la homogeneidad grupal, en trminos comportamentales y de
72
actitudes. De tal modo, algunos investigadores propusieron que existe una similitud en
las respuestas de los miembros de los grupos con mayor grado de cohesin.
Otro de los factores que parece soportar la hiptesis de que las percepciones
individuales de cohesin reflejan creencias divididas de cohesin grupal, respeta al
reparto de informaciones en el grupo. Los miembros de un grupo pueden tener uno
objetivo comn pero el procesamiento cognitivo en diferentes reas de funcionamiento
del mismo es, de cierta forma, individualizado.
De acuerdo con Hinz, Tindale y Vollrath (1997, Carron et al., 2003), las caractersticas
de la tarea, el modus operandi del grupo, las caractersticas individuales, los papeles
de cada miembro y las normas grupales existentes, influencian el procesamiento de
informacin a nivel grupal y, consecuentemente, el grado de reparto de informacin.
En esta perspectiva, estos factores pueden contribuir a un incremento del reparto de
informacin o potenciar la variabilidad en trminos de procesamiento individual. Un
estudio realizado por estos autores, que visaba comparar el procesamiento de
informacin de forma individual o en grupo, permiti concluir que los grupos utilizan
estrategias de procesamiento de informacin ms consistentes y fiables que los
individuos aisladamente, soportando la hiptesis de reparto de creencias a nivel
grupal.
Carron y sus colaboradores (2003) elaboraron un estudio donde pretendan evaluar el
grado en que las percepciones individuales de cohesin reflejan creencias divididas de
cohesin grupal en equipos deportivos. De acuerdo con los autores, el reparto de
creencias estara relacionado con el grado en que un conjunto de individuos estn en
consenso sobre un determinado estmulo-blanco (p.e., un tem relativo al nivel de
cohesin del equipo). Los equipos deportivos son permanentes y esenciales en el
seno de los grupos, existe un mayor foco y un mayor nmero de interacciones entre
los elementos directamente relacionadas con la tarea y con los objetivos del grupo.
Ambos los constructos referentes a la integracin en el grupo (G-T e G-S) necesitan
de un juicio general sobre las dinmicas del grupo, mientras los constructos de
atraccin individual para el grupo (AG-T y AG-S) necesitan de una evaluacin ms
individual y idiosincrsica. As, propusieron que los constructos con un mayor grado de
creencias divididas seran g-T, contrastando con el AG-S, puesto que las hiptesis
haban sido confirmadas en su estudio.
73
Este hecho soporta, no slo el Modelo Conceptual de la Cohesin propuesto por
Carron y sus colaboradores (1985), como la instrumentalizacin del constructo
utilizado en este estudio.
La cohesin grupal, debido a su reconocida importancia en la estructura y
funcionamiento de los grupos suscit el inters de diversos investigadores en
diferentes reas, en particular en el deporte, no siendo sorprendente los diversos
intentos de medir y evaluar esta variable.
5.6. Medida y Evaluacin de la Cohesin Grupal
La bsqueda de una "psicologa del equipo y la necesidad de crear un instrumento o
forma de evaluacin para conducir todos los estudios relacionados con la cohesin,
origin una constante aparicin de nuevos instrumentos y metodologas de evaluacin.
Dos tipos de medidas haban sido desarrolladas: encuestas y sociogramas.
&.*.1. %uestionarios
La tabla 9 presenta algunos de los instrumentos que se estn aplicando para evaluar
la cohesin de equipo en el mbito de la investigacin en Psicologa del Deporte.
74
Tabla 9: nstrumentos construidos para evaluar la Cohesin de Grupo en el mbito de
la investigacin en Psicologa del Deporte
&.*.2. 9ocio,ramas
Adems de los instrumentos de auto-relato (encuestas), los sociogramas constituyen
tambin una otra medida de la cohesin social, con la ventaja adicional de proveer
informacin sobre el modo como los diferentes elementos de un equipo se relacionan
entre ellos o si algunos miembros se encuentran socialmente aislados.
Martens,
Landers & Loy
(1972)
Sport
Cohesiveness
Questionnaire
Evaluar los sentimientos y
evaluaciones de los miembros sobre
los otros miembros, los sentimientos
relativos al equipo como un todo y las
percepciones de los miembros sobre
la proximidad del equipo
9 tems
Gruber & Gray
(1981)
Team Cohesion
Questionnaire
Medir la cohesin de equipos en
contexto deportivo
13 tems agrupados en
los siguientes factores:
Cohesin de tarea;
Afiliacin;
Satisfaccin relativa a
la performance individual
Satisfaccin relativa a
la performance del
equipo;
Deseo de
reconocimiento;
Valor atribuido a la
pertenezca al grupo.
Yukelson,
Weinberg &
Jackson
(1984)
Multidimensiona
l Sport Cohesion
nstrument
Evaluar el grado de cohesin del
equipo, con orientacin para la tarea y
para el social.
22 tems agrupados en
Atraccin para el
grupo;
Unidad en los objetivos
del grupo;
Calidad del trabajo
desarrollado en equipo;
Valorizacin de los
papeles.
Carron, Brawley
& Widmeyer
(1985)
Group
Environment
Questionnaire
Evaluar diferentes aspectos de la
cohesin (social y tarea) en equipos o
grupos deportivos.
18 tems divididos por
Atraccin ndividual
para el Grupo-Tarea;
Atraccin ndividual
para el Grupo-Social;
ntegracin en el
Grupo-Tarea;
ntegracin en el
Grupo-Social.
75
De acuerdo con Weinberg y Gould (2003), u sociograma permite revelar la atraccin
interpersonal entre los miembros de un equipo, suministrando informacin pertinente
sobre los siguientes aspectos:
presencia o ausencia de interaccin
percepciones individuales sobre la unin del grupo
elecciones de amistad en el seno del grupo
aislamiento social de miembros individuales del equipo
evaluacin de la similitud de sentimientos interpersonales
grado de atraccin existente en el seno del grupo
El recogimiento de informacin a travs de este mtodo puede revelarse, en trminos
prcticos, bastante til, pues puede ayudar el lder del grupo a intervenir en la
resolucin de ciertos problemas interpersonales antes que los mismos se vuelvan
disruptibles.
La definicin de cohesin de Carron, particularmente en el deporte, implica que la
misma deber flotar a lo largo del transcurrir de la poca, interactuando de forma
circular y continua con otras propiedades de un grupo, tales como satisfaccin,
estabilidad, aceptacin de papeles y rendimiento.
5.7. Cohesin y su relacin con otras variables psicolgicas
Aunque la gran predominancia de las investigaciones realizadas se centren en el
estudio de la relacin entre cohesin y rendimiento, existen otras variables que, de
igual modo, se asocian a la cohesin de equipo y que desempean un rol fulcral para
la comprensin y promocin de la misma.
&...1. 9atis(accin
De acuerdo con Weinberg y Gould (2003), existen dos modelos que explican la
relacin entre cohesin, satisfaccin y performance. Uno de los abordajes postula una
relacin circular entre las variables, o sea, la cohesin conduce al xito, que a su vez
76
incrementa sentimientos de satisfaccin, que tiende a contribuir para el aumento de la
cohesin del equipo. Por su turno, otro modelo postula que el xito conduce a una
mayor cohesin del grupo que, a su vez, incrementa los sentimientos de satisfaccin.
As siendo, ambos los modelos sugieren la existencia real de una relacin entre
satisfaccin y cohesin.
&...2. 7sta3ilidad
La estabilidad se refiere al grado de abandono registrados por los miembros
pertenecientes a un determinado grupo, as como al periodo de permanencia de los
individuos en el mismo (Weinberg & Gould, 2003).
En un estudio efectuado por Brawley, Carron y Widmeyer (1988), los autores
concluyeron que exista una relacin positiva entre la cohesin grupal y la resistencia
grupal a la disrupcin: equipos con mayor grado de cohesin presentaban mayor
resistencia que equipos con bajos niveles de cohesin.
&...3. $ceptacin de roles / o34etivos ,rupales
En situaciones de grupo, a semejanza que sucede con los equipos deportivos, los
objetivos son delineados y estipulados en trminos colectivos. De acuerdo con Garca-
Mas (1997), cuando los objetivos del equipo son percepcionados como siendo
desafiantes y animadores, originan en los atletas una mayor focalizacin, esfuerzo y
satisfaccin para el suplantar de los objetivos comunes. Asimismo, los atletas al recibir
retro-alimentacin sobre el cumplimiento de los objetivos del equipo, podrn
percepcionar un mayor esfuerzo y focalizacin de la atencin del equipo para la tarea,
originando sentimientos de unin y cohesin.
La definicin de cohesin propuesta por Carron (1982, 1998) remite para el alcance de
metas y objetivos grupales, es decir, para el rendimiento de los grupos. De hecho, en
el contexto deportivo en particular, existe la concepcin de que es necesario un
determinado grado de cohesin para que un equipo alcance un nivel ptimo de
rendimiento.
77
A continuacin sern presentadas en este estudio algunas investigaciones relativas a
esta temtica perpectuadas en el mbito de la Psicologa del Deporte.
5.8. Cohesin y rendimiento deportivo
El Rendimiento del grupo es un factor particularmente prctico y apremiante dato que
la mayora de los entrenadores, as como todos los que trabajan en el deporte por
regla general, dedican un esfuerzo considerable para maximizarlo (Gill, 1986).
&.0.1. )endimiento Deportivo
Aunque por regla general y desde el punto de vista terico la regla de que "los mejores
atletas forman el mejor equipo sea aceptable, en la prctica, muchas veces, esta
regla no se confirma, demostrando de esta forma que la relacin entre las capacidades
individuales y el rendimiento colectivo no es perfecta (op. cit).
Como tal, Steiner (1972; cit. por Montero, 2002) propuso un modelo terico que visaba
explicitar la relacin entre el rendimiento individual y el rendimiento colectivo en el
deporte, en que la productividad real es el resultado de la subtraccin de las prdidas
debido a procesos de grupo imperfectos a la potencial productividad.
Figura 10: Modelo terico de la relacin entre el rendimiento individual y el rendimiento
colectivo en el deporte (Steiner, 1972; adaptado de Montero, 2002)
La potencial productividad del grupo se refiere a los mejores rendimientos posibles del
grupo, delante a sus recursos (capacidades, conocimiento, experiencia y
competencias individuales) y de las exigencias de las tareas. El autor refiere entonces
que, slo cuando un grupo utiliza eficazmente sus recursos para dar respuesta a las
exigencias de la tarea, es porque su rendimiento y productividad reales se aproximan
de la productividad potencial. En un equipo de ftbol, por ejemplo, habr que existir un
trabajo colectivo, preciso y automatizado entre defensas, medios y avanzados.
Segn el autor, existen dos categoras referentes a las prdidas de productividad
debido a estos procesos de grupo imperfectos: prdidas de motivacin y prdidas de
78
Productividad actual (real) = Potencial productividad Prdidas debido a procesos de
grupo imperfectos o defectuosos.
coordinacin. Las prdidas de motivacin ocurren cuando algunos miembros del grupo
no dan su mejor o mximo de esfuerzo. A su vez, las prdidas de coordinacin ocurren
cuando la falta de timing o el recurso la estrategias ineficaces impide que el potencial
mximo de rendimiento sea alcanzado.
Algunos autores (Gill, 1986; Weinberg & Gould, 2003) estn sugiriendo que una buena
parte de la explicacin para las causas de las prdidas referidas se debe al efecto
Ri-!el0a-- que consiste en la disminucin del rendimiento individual a medida que
aumenta el nmero de elementos constituyentes del grupo.
Otro fenmeno que podr explicar el rendimiento colectivo y los procesos de grupo se
designa por efecto de o*ial Loa8i-!. Este fenmeno se refiere al hecho de los
miembros de un equipo no den su mximo, debido a fallos o razones de orden
motivadora. Weinberg y Gould (2003) sugieren que esto puede tener origen en
diversas causas como, por ejemplo, los atletas que creen que sus compaeros de
equipo estn menos motivados que ellos y, por ello ponen un menor empeo y
esfuerzo; los atletas sienten y creen que pueden pasar desapercibidos en medio del
rendimiento colectivo, evitando as las consecuencias negativas por "no dar su
mximo.
De hecho, cuando se considera el rendimiento de un grupo, se introduce un complejo
conjunto de variables socio-sicolgicas de naturaleza interactiva. Como tal, un objetivo
que la amplia mayora de los investigadores est intentando alcanzar se prende con la
identificacin de los factores y procesos que originan y posibilitan un aumento del
rendimiento de los grupos. Una de las variables constantemente asumidas como
estando relacionada con el rendimiento deportivo es la cohesin grupal.
5.9. nvestigaciones realizadas en el mbito de la relacin Cohesin - Rendimiento
Histricamente, la cohesin se identifica como una variable de enorme importancia en
la dinmica y en el rendimiento de los grupos, en diversos contextos (organizacional,
militar, deportivo). A pesar de tericamente existir una fuerte expectativa de que la
cohesin y el rendimiento de un grupo estn positivamente relacionados (Cartwright,
1968; Cattell, 1948; Davis, 1969; Shaw, 1971; cit. por Gully et al., 1995), las diversas
investigaciones estn produciendo resultados contradictorios.
79
A semejanza de otras reas, la investigacin realizada en el mbito de la Psicologa
del Deporte est teniendo un xito limitado en lo que concierne a la obtencin de una
respuesta definitiva a esta problemtica, en la medida que los resultados alcanzados
se estn revelando inconclusivos e inconsistentes (Carron et al., 2002).
relacin entre Motivacin y Rendimiento Deportivo.
Autores A0ostra
Tipo do
Estudo
Fiedler (1952)
Equipos de
baloncesto
universitario
Transversal
Analizar la
existencia de una
relacin entre
cohesin de
equipo y eficacia
colectiva.
No se verificaron
correlaciones
significativas entre la
similitud interpersonal
percibida y la eficacia
del equipo.
Martens & Peterson
(1971)
1200 atletas
masculinos
de deporte
universitario
Transversal
nvestigar la
influencia de la
cohesin
registrada en la
pre-poca en el
xito del equipo
Los resultados indican
que equipos con un
mayor grado de
cohesin registrado en
ese periodo ganan ms
partidos, que equipos
con un bajo grado de
cohesin
Evans & Dion
(1991)
16 estudios
sobre la
relacin
cohesin-
rendimiento
Meta-
anlisis
Analizar la
relacin entre
cohesin y
rendimiento
donde
relacionaban
varias formas de
mensuracin de
la cohesin con
diversas medidas
de rendimiento.
Los autores concluyen
que la cohesin y el
rendimiento se
encuentran
positivamente
relacionados.
Widmeyer, Brawley
& Carron (1993)
Equipos de
diversas
modalidades
Transversal
Examinar las
contribuciones
relativas de la
cohesin y de las
capacidades de
los atletas para el
xito de los
equipos en
diferentes
deportes.
Los resultados indican
que cerca de un 16% a
un 22% y un 54% a un
60% de la variancia del
xito de un equipo se
explica,
respectivamente, por la
cohesin y por las
capacidades de los
atletas.
Slater & Sewell
(1994)
1 Equipo
universitario
y hquei
Longitudina
l
Analizar la
relacin entre
cohesin y
rendimiento.
Los resultados haban
demostrado la
existencia de una
correlacin positiva
estable entre las dos
variables, en particular
en lo que se refiere a las
dimensiones de la
cohesin orientadas
para el social.
80
Mullen & Copper
(1994)
52 estudios
que analizan
la relacin
cohesin-
rendimiento
Meta-
anlisis
Examinar cuales
son las variables
que podran
afectar la relacin
entre la cohesin
y el rendimiento,
tales como, la
necesidad de
interaccin entre
los miembros del
grupo, el tipo de
cohesin, el tipo y
la duracin del
estudio.
La relacin entre los
constructos era
pequea pero
significativa, avanzando
tambin con la
sugerencia de que un
mejor rendimiento
conducira a un mayor
grado de cohesin
grupal.
Gully, Devine &
Whitney (1995)
51 estudios
que analizan
la relacin
cohesin-
rendimiento
Meta-
anlisis
Examinar la
relacin entre
cohesin-
rendimiento en
los diversos
estudios
considerados.
La fuerza de la relacin
entre los constructos se
determina por la
naturaleza de la tarea;
en tareas que necesitan
un alto grado de
coordinacin,
comunicacin y
supervisin mutua, la
cohesin y el
rendimiento estn ms
fuertemente
relacionados.
Carron, Colman,
Wheeler &
Stevens (2002)
46 estudios
que analizan
la relacin
cohesin-
rendimiento
Meta-
anlisis
Examinar la
relacin entre
cohesin-
rendimiento en
los diversos
estudios
considerados
Los resultados sugieren
la existencia de una
relacin positiva entre
cohesin y rendimiento
deportivo.
Carron, Bray &
Eys (2002)
18 equipos
de
baloncesto
universitario
y 9 equipos
de Ftbol
Transversal
Examinar la
relacin cohesin
y el xito
deportivo.
Relacin entre la
Atraccin ndividual
para el Grupo-Tarea y
el xito deportivo era
ligeramente superior a
la relacin entre
ntegracin en el
Grupo-Tarea.
Beal, Cohen,
Burke &
Mclendon (2003)
64 estudios
que analizan
la relacin
cohesin-
rendimiento
Meta-
anlisis
Examinar la
relacin cohesin
y el rendimiento
deportivo.
Los resultados
apuntan para la
existencia de una
relacin positiva entre
cohesin-rendimiento.
relacin Cohesin de equipo - rendimiento deportivo
Ante el expuesto y debido a su importancia y aplicacin prctica, el objetivo de este
estudio pasa por la evaluacin, en una perspectiva longitudinal, de la relacin entre la
Cohesin de Grupo y el Rendimiento Deportivo (en cuanto proceso), en el Ftbol
Masculino Profesional. Para tal, se pretende analizar las relaciones existentes, o no,
81
entre cada una de las dimensiones de la Cohesin medidas por el GEQ,
principalmente la Atraccin para el Grupo y la ntegracin en el Grupo, orientadas para
el Social y para la Tarea; y el Rendimiento Deportivo (objetivo y auto/hetero-evaluado).
En suma, la literatura sobre la Cohesin de grupos y su efecto prctico en el
Rendimiento se est envolviendo en alguna controversia. Mientras algunos autores
proponen que las fuerzas de nivel motivador contribuyen para la Cohesin del grupo y
que cuanto mayor es su grado, mayor ser su productividad (Beal et al., 2003), otros
llegaron a poner en causa la generalizacin del efecto de la Cohesin en el
Rendimiento (Stodgill,1972; Tziner, 1982; cit. por Beal et. al, 2003), puesto que Steiner
(1972; cit. por Cruz & Antunes, 1996) recus perentriamente la existencia de esta
relacin.
Sin embargo, actualmente, las diversas revisiones de los estudios realizados que
haban examinado la relacin cohesin-rendimiento (p.e., Beal et al., 2003; Carron,
1988; Carron, Colman et al., 2002; Evans & Dion, 1991; Giully et al., 1995; Mullen &
Copper, 1994), enfatizan la existencia de una relacin entre ambos los constructos.
En lo que se refiere a las diferentes orientaciones de la cohesin, Widmeyer et al.
(1993), Mullen y Copper (1994), Carron, Bray et al. (2002), Weinberg y Gould (2003) y
sugirieron que las dimensiones de la cohesin relacionadas con la tarea estaran
positivamente relacionadas con el rendimiento de un equipo, proponiendo
simultneamente el opuesto en lo que se refiere a las dimensiones de la cohesin con
orientacin para el social.
Como tal, y de acuerdo con la literatura revista anteriormente, se espera que exista
una relacin entre cohesin y rendimiento. De igual modo es expectable que la
cohesin en la tarea, contrariamente a la cohesin social, obtenga una relacin
positiva con el rendimiento deportivo de un equipo de ftbol (medidas de proceso) y
que esta relacin permanezca estable a lo largo del tiempo.
82
6. OBJETVOS DE LA TESS
Esta Tesis tiene como principal objetivo analizar, en el ftbol profesional y a lo largo de
una temporada deportiva, las relaciones existentes entre los estados psicolgicos pre-
competitivos - Motivacin/Auto-Confianza estado, Energa de Activacin Fsica y
Mental estado, Ansiedad estado y Cohesin de Equipo y las medidas de rendimiento
deportivo subjetivo (auto y hetero-evaluado) y objetivo (prdidas y recuperaciones de
baln), en dos momentos temporales: en los primeros 15 minutos y en el total de la
duracin de cada partido.
Este estudio se reviste de particular importancia porque modifica la perspectiva y pone
en cuestin algunos fenmenos en una modalidad deportiva colectiva el ftbol
profesional, que est siendo, en cierta forma descuidada en las investigaciones en
Psicologa del Deporte.
A diferencia de muchos estudios efectuados en esta rea, que utilizaron como muestra
participantes de diferentes modalidades, este estudio se centra en una muestra
bastante homognea, referida slo al ftbol. Como se ha utilizado la observacin
directa del rendimiento objetivo de los atletas, se ha captado la riqueza y
espontaneidad de su comportamiento, durante los partidos de ftbol. As, los
comportamientos observados en este estudio constituyen flujos de accin que no
sufrieron ninguna interferencia por parte del investigador.
Sin embargo, la exploracin de la accin de mltiples variables psicolgicas en el
rendimiento deportivo objetivo de los futbolistas, condujo a la necesidad de adaptar
instrumentos que se adecuaran a la realidad en este contexto tan particular del ftbol
profesional. La pertinencia de la utilizacin de instrumentos multidimensionales, se
vincula con el hecho de que permiten contrastar las diferencias individuales de las
relaciones que implican diferentes variables psicolgicas y su impacto y efecto en el
rendimiento deportivo. Asimismo, se pretende adaptar a este contexto tan particular,
un instrumento que permita evaluar estas variables en un momento temporal bastante
prximo de la competicin, intentando que sea rpido y fcil de cumplimentar.
De igual forma, se pretende analizar de una forma ms profundizada la relacin entre
las variables psicolgicas pre-competitivas y el rendimiento deportivo, a travs de un
mltiple estudio de casos.
83
Teniendo en cuenta los hechos referidos anteriormente, e intentando clarificar los
objetivos de esta Tesis, se presentarn a continuacin las diferentes lneas de
investigacin que la componen, as como los objetivos a que se proponen.
A& Estudio #? Adapta*i<- de i-stru0e-tos
El objetivo de esta lnea de investigacin se prende con la adaptacin del PODUM a
la poblacin portuguesa y a la modalidad de ftbol. Originalmente este instrumento fue
elaborado por el grupo del Master en Psicologa del Deporte de la UNED (Lpez de la
Llave, Prez-Llantada & Buceta, 1999) y trata de medir la ansiedad somtica
(activacin fisiolgica), ansiedad cognitiva y auto-confianza.
Otro de los objetivos de esta lnea de investigacin fue la adaptacin a la poblacin
portuguesa del Group Environment Questionnaire (Carron, Brawley & Widmeyer,
1985). Este instrumento intenta medir cuatro dimensiones de la Cohesin de Grupo:
Atraccin ndividual para el Grupo-Tarea; Atraccin ndividual para el Grupo- Social;
ntegracin en el Grupo- Social e ntegracin en el Grupo-Tarea.
6& Estudio 5 C Parte I? DLa rela*i<- e-tre variables psi*ol<!i*as preE*o0petitivas
9 el re-di0ie-to deportivo? estudio lo-!itudi-al e- el 8Ftbol pro8esio-alG
El objetivo de esta lnea de investigacin fue analizar, en el ftbol profesional y a lo
largo de una temporada deportiva, las relaciones existentes entre los estados
psicolgicos pre-competitivos - Motivacin/Auto-Confianza estado, Energa de
Activacin Fsica y Mental estado, Ansiedad estado y Cohesin de Equipo y el
Rendimiento Deportivo.
Para ello, en este estudio de carcter longitudinal, se recurri a una muestra
constituida por 23 futbolistas senior masculinos, procedindose en el momento pre-
competitivo a la aplicacin de los dos instrumentos que tratan de medir los estados
psicolgicos pre-competitivos (Estudio 1) y posteriormente a la evaluacin del
rendimiento subjetivo (auto y hetero evaluado) y del rendimiento objetivo durante el
momento competitivo - utilizando como medidas de ste, las prdidas y
recuperaciones de baln sufridas por los jugadores durante cada competicin, a lo
largo de una temporada deportiva, con un total de 10 juegos observados.
84
C& Estudio 5 C Parte II? DRela*i<- e-tre variables psi*ol<!i*as preE*o0petitivas 9
el re-di0ie-to deportivo? estudio de *asos 0FltipleG
En esta lnea de investigacin se pretende estudiar la influencia de factores
psicolgicos pre-competitivos sobre el rendimiento de los atletas en dos momentos
competitivos diferentes. Se intenta tambin percibir de qu forma puede influir el
primer momento competitivo en el rendimiento de los atletas analizados.
Con este propsito, se efectu un anlisis, caso por caso, de cada uno de los 5 atletas
seleccionados, que pertenecen al equipo estudiado en la primera parte del Estudio 2
de esta Tesis. As, se pretende analizar de forma ms profundizada e individualizada
la relacin entre las variables psicolgicas estado, el rendimiento deportivo, y
extrapolar la influencia de las competencias psicolgicas en esta relacin.
A continuacin sern expuestos, para cada estudio, el mtodo, resultados y discusin
de los mismos, teniendo en cuenta los diferentes objetivos de cada lnea de
investigacin.
85
CAPTULO II.
ETUDIO #?
ADAPTACIN DE INTRUMENTO
86
#. MHTODO
En este apartado se presentan los participantes que contribuyeron para la realizacin
de los diferentes estudios que componen esta investigacin, as como los
procedimientos adoptados.
1a) PODUM Ftbol
1.1. Participantes
Los participantes de este estudio fueron 120 deportistas del sexo masculino,
pertenecientes a seis equipos de ftbol profesional de la provincia de Grande Lisboa.
El muestreo se realiz a travs de un procedimiento no probabilista, de forma no
aleatoria y de conveniencia (D'Oliveira, 2002), pues fue elegido en el mbito de un
estudio longitudinal.
Para una caracterizacin de la muestra, se recogi informacin acerca de la edad y nivel
de estudio de los deportistas. 6a !abla $' presenta las caractersticas de los participantes, segn su edad.
Media
Desvia*i<-
Esta-dari1ada
M;>i0o M=-i0o
Edad 22,08 4,92 35 17
Tabla 12: Caracterizacin de los participantes segn su edad
En cuanto a la edad de los participantes, la media de edades est en los '', (. a7os, siendo la edad mnima
de $) a7os, mientras que el m5imo es de +& a7os.
La !abla $+, e5hibe los niveles m5imos que los sujetos compitieron en algn momento de su carrera.
Nivel Co0petitivo N I Total
87
M;>i0o
Distrital 2 1,6%
Nacional 86 71,6%
nternacional 32 26,8%
Totales #5/ #//I
Tabla 13: 3aracterizacin de los participantes segn el nivel competitivo
Como se puede ver en la tabla anterior, la mayora de los sujetos *)$,8,- compite a nivel nacional, puesto
que el '8,., del total de la muestra alcanz el nivel Mnternacional.
La Tabla 14 resume la informacin que caracteriza la muestra en t0rminos de sus niveles acad0micos.
Babilita*io-es Literarias N I Total
9 Ao 28 23%
Entre 9 y 11 Ao 52 44%
12 Ao 29 24%
Frec. Enseanza Sup. 5 4%
Licenciatura 6 5%
Totales #5/ #//I
Tabla 14: #escripcin de los participantes segn su 4ivel de studios
Es pertinente se7alar que, aunque la muestra sea joven, como media, el nivel de estudios no es muy
elevado, siendo los niveles ms representativos la escolaridad entre el %O y el $'O a7o, con un %$, de
deportistas que se encuadran en estos escalones escolares.
1.2. Descripcin del nstrumento
El "B#MG< original fue elaborado por el grupo del <aster en "sicologa del #eporte de la G4# *6pez de la
6lave, "0rezD6lantada y Auceta, $%%%-.
/e trata de un cuestionario constituido por ') tems, divididos en tres subescalas para evaluar la ansiedad
somtica *activacin fisiolgica-, ansiedad cognitiva y autoconfianza.
"ara la adaptacin de este instrumento, en un primer momento se procedi a la traduccin del "B#MG<
original, al portugu0s. sta traduccin fue llevada a cabo por dos e5pertos bilingPes *portugu0sFespa7ol-, que,
en una primera fase tradujeron los tems de forma independiente y en una segunda fase se reunieron para
llegar a un consenso. #e este consenso salieron las versiones traducidas de los tems.
Qa que el objetivo era la adaptacin del instrumento para el ftbol, se recurri a un cuadro de e5pertos de esta
modalidad *' entrenadores, ' deportistas y ' psiclogos del deporte- para analizar los tems e intentar
distinguir cules se encuadraban mejor en la especificidad del deporte en cuestin. Mgualmente, se tuvo en
cuenta la necesidad de que este instrumento tuviera un nmero reducido de tems, pues debera ser utilizado
en un momento inmediatamente antes del inicio de la competicin. As, estos e5pertos seleccionaron, por
88
consenso total, slo % tems del instrumento original. A estos tems, se a7adi unoJ concentracin, que tambi0n
obtuvo el consenso. 6a versin final utilizada, es una versin reducida y adaptada al ftbol del "odium original
*6pez de la 6lave, "0rezD6lantada @ Auceta, $%%%-.
!ras esta fase, se desarrollaron diversas entrevistas con entrenadores y deportistas de los dos se5os,
practicantes de diversos deportes y con edades variadas, para evaluar el contraste entre la comprensibilidad y
la uniformidad interconte5tual del instrumento. "uesto que no se identific ninguna dificultad en la respuesta
a los diversos tems del instrumento, por parte de los encuestados, se consider creada la versin designada
por Podium Ftbol (Anexo A).
:u; eval<a el instrumento
Este instrumento mide las percepciones individuales de los miembros del equipo en <otivacinF
Autoconfianza, Ansiedad y Activacin 2sica y <ental. La Tabla 15 ilustra los tems finales de este
instrumento.
Despreocupado Vs Preocupado
Tenso Vs Relaxado
Confiante Vs Sem Confiana
Tranquilo Vs Nervoso
Motivado Vs Desmotivado
Desconcentrado Vs Concentrado
Fresco Vs Cansado
Desmoralizado Vs Moralizado
Cheio de Energa Vs Sem Energa
deias Claras Vs Confuso
Tabla 15: tems finales de Podium Ftbol
La tabla 16 ilustra la estructura factorial del instrumento por comprobar, as como los
tems que constituyen cada subescala.
Subescalas Items
Motiva*i<-J
Auto*o-8ia-1a
tem 3 (Confiante vs Sem Confiana), item 5 (Motivado vs
Desmotivado), item 8 (Desmoralizado vs Moralizado) y item
10 (deias Claras vs Confuso).
A-siedad
tem 1 (Despreocupado vs Preocupado), item 2 (Tenso vs
Relaxado) y item 4 (Tranquilo vs Nervosos).
A*tiva*i<- @=si*a 9
Me-tal
tem 6 (Desconcentrado vs Concentrado), item 7 (Fresco vs
Cansado) y item 9 (Cheio de Energia vs Sem Energia).
89
Tabla 16: 3onstitucin de las diferentes escalas operativizadas por el Podium - Ftbol
%oti5acin de las respuestas
Cada tem se presenta en una escala anlogoDvisual, que contiene sentimientos antagnicos de cada
e5tremo, separados por una lnea de $( cm. y en la cual se debe se7alar el estado ms pr5imo que el
deportista siente en ese momento. 6as instrucciones para cumplimentarlo sonJ /e7ale, con una cruz a lo largo
de la lnea.
n instrucciones verbales, caso hayan dudas sobre la cumplimentacin, se ilustraba a los deportistas con la
metfora en que la lnea puede verse como un termmetro en el que deben se7alar la KtemperaturaL
correspondiente a lo que sentan. /e descubri que este ejemplo de visualizacin resultaba bastante til para
esclarecer el correcto relleno del instrumento. 6a valoracin num0rica se corresponda con la distancia en
centmetros en la que el sujeto se7alaba la cruz, medida desde el inicio *e5tremo izquierdo- de la lnea. ste
valor era medido y redondeado para un decimal.
Ejemplo:
Despreocupado _______________________________________X_____ Preocupado
La cruz est a 7,6 cm del inicio de la lnea, as que se cotiza con el valor 7,6.
El valor obtenido de cada escala del "odium R 2tbol resulta del sumatorio de los valores obtenidos
de cada tem de la escala correspondiente.
$.+."rocedimiento
"ara la recogida de datos se contact, previamente, con los clubes, a los cuales se pidi el consentimiento de
participacin de los futbolistas a los equipos t0cnicos, garantizndose la total confidencialidad de los datos
recogidos.
6os datos fueron recogidos entre =( a +& minutos antes del partido, presentando el instrumento tras la
conferencia dada por el entrenador. n estos momentos se entregaba el "B#MG< R 2tbol a todos los
jugadores convocados y susceptibles de ser requeridos para jugar en el transcurrir del partido.
l momento elegido para la aplicacin del instrumento, est relacionado con la importancia de los momentos
que anteceden a cada uno de los partidos, principalmente en lo que concierne a la relacin que el entrenador
muestra a los jugadores convocados, en la queda definido el once inicial: adems, porque este momento es el
ms cercano y logsticamente posible, antes del inicio de la competicin.
Para efectos de test-retest, se procedi a la aplicacin del instrumento en dos
situaciones neutras (segn entrenamiento semanal). En concreto, la aplicacin se hizo
90
en el segundo entrenamiento semanal en dos semanas seguidas (situacin neutra). La
aplicacin tuvo lugar antes del inicio del entrenamiento, no siendo necesario el
intermedio temporal de la aplicacin precompetitiva.
1b) Cuestionario Ambiente de Grupo GEQ-pt
1.4. Participantes
Los participantes de este estudio fueron =(= deportistas de ambos se5os *'%% del se5o masculino y $(& del
se5o femenino-. La Tabla 17 describe los deportistas segn su edad.
Media
Desvia*i<-
Esta-dari1ada
M;>i0o M=-i0o
Edad 19,66 4,79 36 13
Tabla 17: Caracterizacin de los deportistas segn su edad
Estos individuos son practicantes de 12 modalidades deportivas (Baloncesto, 15.1%;
Ftbol, 20.0%; Balonmano, 5.4%; Atletismo, 4.5%; Yudo 3.0%; Hockey sobre Patines,
9.4%; Tenis, 3.7%; Natacin, 4.7%; Voleibol, 17.8%; Rgbi, 4.0%; Ftbol sala, 9.7% y
Esgrima, 2.7%), subdividindose en 3 niveles competitivos (Distrital, 22.5%, Nacional,
65.6% y nternacional, 11.9%).
1.5. #escripcin del Mnstrumento
El HS original *3arron, Ara;ley @ Iidmeyer, $%.&- es un cuestionario que busca evaluar la relacin entre las
cuatro dimensiones del modelo conceptual de cohesin, en sus respectivas medidas.
/e trata de un cuestionario constituido por $. tems, divididos en cuatro subescalas para evaluar otras
dimensiones de la cohesin deportiva. stas cuatro dimensiones hacen referencia a varias percepciones de
cohesin, que son producto de una interaccin compleja entre personas y el entorno, ocurriendo a lo largo de
una temporada y progreso del equipoJ $- Mntegracin en el grupo R tarea, que refleja los sentimientos
individuales de los miembros del equipo acerca de la semejanza y pro5imidad dentro del equipo como un todo,
en relacin con las tareas del grupo: '- Mntegracin en el grupo R social, que refleja los sentimientos y
percepciones individuales de los miembros del equipo acerca de la semejanza y pro5imidad, en el interior del
equipo como un todo, en cuanto unidad social: +- Atraccin individual para el grupo R tarea, que refleja los
sentimientos individuales de los miembros de los equipos acerca de su implicacin personal en las tareas,
productividad, metas y objetivos del grupo: y =- Atraccin individual para el grupo R social, que evala los
sentimientos individuales de los miembros del equipo en lo que se refiere a su implicacin, aceptacin y
interaccin social en el grupo.
91
n una primera fase, el HS fue traducido a la lengua portuguesa por dos e5pertos bilingPes, siendo la
traduccin, posteriormente, sujeta a la apreciacin de un jurado, constituido por psiclogos, entrenadores y
traductores, hasta lograr una versin consensuada.
/egn ?ill y ?ill *'(('-, es til formular ms tems asociados a la Kvariable componenteL. "or regla general,
durante el anlisis de los datos, diversos tems se revelan t0cnicamente inadecuados para medir la variable
latente y por tanto, sern eliminados. As, a esta versin han sido a7adidos algunos tems de cada subescalaJ
AIG Social *Ocupo la mayor parte de mis tiempos libres con mis colegas de equipo.-, AIG Tarea *La
experiencia con este equipo me ha proporcionado las mejores condiciones para desarrollar mis capacidades
atlticas. - Siento que las metas y objetivos deportivos del equipo son opuestos a mis objetivos personales
como deportista. - Estoy siempre listo para sacriicar mis objetivos personales por los del equipo.-, IG Tarea
*!uando hay problemas en el equipo, el conlicto de objetivos y aspiraciones en el equipo ocurre "cilmente. -
#odos los deportistas est"n preparados para someter sus objetivos personales a los del equipo.-, IG Social
*El equipo est" muchas veces uera de los entrenamientos y competiciones.-. Suedando, finalmente, una
versin constituida por '8 tems.

!ras esta fase, se desarrollaron diversas entrevistas con entrenadores y deportistas de los dos se5os,
practicantes de diversos deportes y con edades variadas, para evaluar el contraste entre la comprensibilidad y
la uniformidad interconte5tual del instrumento. 3omo no se identificaron dificultades por parte de los
requeridos en la respuesta a los diversos tems del instrumento, se consider creada la versin, designada
como Questionario de $mbiente de %rupo & 'ers(o )ortuguesa *%E+-pt, *Ane5o A-.
:u; eval<a el instrumento
Esta encuesta mide las percepciones individuales de los miembros del equipo segn la cohesin del
grupo, buscando, de igual forma, evaluar la relacin entre las cuatro dimensiones del modelo conceptual de
cohesin, en sus respectivas medidas. 6a !abla $., ilustra la estructura factorial del instrumento a comprobar,
as como los tems que constituyen cada subescala.
Subescalas Items Ejemplos
I-te!ra*i<- e- el
)rupo C Tarea
"I)ET&
14, 16, 18, 20,
22, 24 y 26
(7 items)
"Todos os atletas esto preparados para subjugar
os seus objectivos pessoais aos da equipa
I-te!ra*i<- e- el
)rupo C o*ial
15, 17, 19, 21, 23
y 25
(6 items)
"A nossa equipa gostaria passar algum tempo
junta, fora da temporada competitiva
Atra**i<-
I-dividual para el
)rupo E Tarea
2, 4, 6, 8, 10, 12
y 13
(7 items)
"Esta equipa no me d oportunidades para
melhorar o meu rendimento/prestao
92
Atra**i<-
I-dividual para el
)rupo E o*ial
1, 3, 5, 7, 9 y 11
(6 items)
"Prefiro outras festas s festas da equipa
Tabla 18: 3onstitucin de las subescalas de la 3ohesin operativizadas por el HSDpt
%oti5acin de las respuestas
Esta versin adaptada de HS es constituida por '8 tems contestados en una escala tipo 6iEert de %
puntos *$T#iscuerdo !otalmente: %T3oncuerdo !otalmente-, divididos en cuatro subescalas que evalan otras
dimensiones de la cohesin deportiva.
La puntuacin de cada subescala de GEQ-pt se obtiene aadiendo los valores
atribuidos a cada tem. Es importante sealar que, dada su formulacin semntica, los
tems 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 12, 15, 17, 18, 21, 22 y 24 son de cotizacin invertida.
Las comparaciones entre las escalas revelarn la importancia que cada equipo y sus
deportistas atribuyen a los diferentes aspectos de la cohesin. Los resultados totales y
comparaciones entre cada una de las escalas conducen a una descripcin del equipo
segn las fuerzas que lo mantienen unido y su grado de cohesin.
1.6. Procedimiento
La participacin en el estudio fue totalmente voluntaria. La colaboracin de los
participantes fue requerida en equipos de diversas modalidades deportivas, considerndose como
criterio de seleccin modalidades con el mayor nmero de deportistas federados, con base en los datos
suministrados por el Mnstituto 4acional del #eporte *M.4.#-.
6as instrucciones presentadas a los deportistas, pedan la colaboracin en una investigacin que pretenda
percibir la forma en la que el deportista ve el equipo deportivo al que pertenece, y cmo se siente
personalmente involucrado en su equipo. "ara ello, el participante debera se7alar en cada una de las escalas
presentadas, en qu0 medida la frase representaba la forma como se senta, justo en aquel momento.
Adems del HSDpt, se peda a los participantes que rellenaran una breve encuesta biogrfica que recoga
informaciones sobre se5o, edad, nivel de estudios, modalidad practicada, club, nmero de horas de
entrenamientos semanales, nivel competitivo, categora actual y nivel m5imo en que compiti.
93
5. REULTADO
2.1. Estudio 1a) Podium Ftbol
Siempre que se pretende adaptar una determinada encuesta hay que investigar las cualidades m0tricas
de ese instrumento psicolgico.
!ras la traduccin del test y su consecuente adaptacin, se procedi al estudio de las propiedades psicom0tricas
del instrumento utilizado, es decir, de la validez, fiabilidad y sensibilidad de la versin portuguesa del
instrumento original.
Validez de Constructo
Se define validez de una medida como la calidad en evaluar lo que se propone evaluar
(Pestana & Gageiro, 2003).
La validez de Constructo es la capacidad del test para determinar con precisin el atributo que se
pretende medir. /e puede evaluar a trav0s de la comparacin entre grupos e5ternos significativos, anlisis de
los tems, correlacin con otros tests y anlisis factorial. 6a validez de criterio establece una relacin estadstica
entre el test y un criterio, y se puede medir a trav0s del m0todo de la validez preditiva y de la validez
simultanea.
94
"ara evaluar esta propiedad psicom0trica, habitualmente suele utilizarse el anlisis factorial. Segn
Pestana y Gageiro (2003), el anlisis factorial es un conjunto de t0cnicas estadsticas que busca e5plicar
la correlacin entre variables observables, simplificando los datos a trav0s de la reduccin del nmero de
variables necesarias para describirlos.
"resupone la e5istencia de un nmero menor de variables no observables subyacentes a los datos *factores-,
que e5presan lo que hay en comn entre las variables originales. ste anlisis permite evaluar la validez de las
variables que constituyen los factores, informando si miden, o no, los mismos conceptos.
"ara que se pueda aplicar el modelo factorial tiene que e5istir correlacin entre variables. l CaiserD<eyerDBlEin
*C<B- es un procedimiento estadstico que permite contrastar la calidad de las correlaciones entre las
variables, para proseguir con el anlisis factorial *"estana @ Hageiro, '((+-. l C<B es una medida de la
homogeneidad de las variables que compara las correlaciones simples con las correlaciones parciales
observadas entre las variables, pudiendo variar entre ( y $.
n este sentido, y segn los autores, valores ms cercanos a $ indican la utilidad y adecuacin del anlisis
factorial, dado que valores cercanos a ( indican su inadecuacin, puesto que la correlacin entre variables es
d0bil. 6a tabla $% ilustra los resultados relativos a este test para Podium Ftbol.
Medida de Adequacin Muestral
Kaiser-Meyer-Olkin
0,660
Tabla 19: Estadstica del test KMO de adecuacin muestral
Como se puede constatar en la tabla anterior, el C<B de (,88( indica que hay una correlacin
razonable entre las variables, siendo posible obtener conclusiones vlidas y pertinentes del anlisis factorial de
los datos.
3onsiderando los valores obtenidos en el test C<B, se procedi al anlisis factorial. 6a !abla '( ilustra los
resultados obtenidos.
95
:alores Propios
E>tra**i<- de Co0po-e-tes
Pri-*ipales
Co0po-e-te Total
I de
:aria-*ia
I
Cu0ulativa
Total
I de
:aria-*ia
I
Cu0ulativa
1 3,480 34,797 34,797 2,484 24,838 24,838
2 1,925 19,248 54,045 2,147 21,472 46,310
3 1,313 13,133 67,178 2,087 20,868 67,178
4 0,731 7,314 74,492
5 0,656 6,563 81,055
6 0,598 5,976 87,030
7 0,541 5,410 92,440
8 0,358 3,579 96,019
9 0,207 2,071 98,089
10 0,191 1,911 100,000
Tabla 20: 3omponentes y variancia e5plicada
Segn la Tabla 20, e5isten tres valores propios mayores que $, siendo que, por el criterio de Caiser se
retienen tres factores, los cuales e5plican el 8), de la varianza total. /e puede, de igual forma, constatar que
el porcentaje de varianza que cada uno de los factores e5plica, es bastante apro5imada, oscilando entre '$ y
'&,.
A continuacin, se analiz la matriz de los componentes. sta matriz mide la asociacin lineal entre las
variables a trav0s del coeficiente de correlacin lineal 1 de "earson *"estana @ Hageiro, '((+-. As, es posible
determinar cules son los tems que pertenecen a cada uno de los factores, o sea, percibir su composicin.
6os tems han de tener una correlacin superior a (,& y no saturar *tener valores correlacinales semejantes, o
muy pr5imos- en ms que un factor, para obtener una definicin clara de los componentes de cada factor. 6a
!abla '$, ilustra los resultados obtenidos en la matriz de los componentes.
Co0po-e-te
# 5 3
tem 1 .064 .2## -.091
tem 2 .428 ..3% .080
tem 3 .%22 .085 -.208
96
tem 4 .4$. .K./ .146
tem 5 ..3% -.298 -.358
tem 6 .KK3 -.328 .344
tem 7 .%#K -.056 .K.5
tem 8 ../5 -.348 -.473
tem 9 .%.2 -.205 .K5/
tem 10 .%52 .173 .408
Punto de cut-off= 0.50
!abla '$J Matriz de los Componentes
Como existan tems que saturaban en ms que un factor, se opt por rotar la matriz de los componentes,
pues no siempre la solucin inicial es interpretable empricamente. "ara ello, se utiliz el m0todo de rotacin
9arima5, que presume que cada variable est asociada a un nico factor, obteniendo una solucin en la cual
cada componente principal se apro5ima de UFD $ *"estana @ Hageiro, '((+-. "or regla general, se consideran
significativos los valores mayores el iguales a (,&, porque, por lo menos, son responsables por '&, de la
varianza.
Ite0 Motiva*i<-JAuto*o-8ia-1a
A*tiva*i<- @=si*a 9
Me-tal
A-siedad
tem 1 -.058 -.244 ...$
tem 2 .109 .125 .23$
tem 3 .%#$ .237 .290
tem 4 .150 .260 ../$
tem 5 .23# .254 -.066
tem 6 .243 .%.$ -.106
tem 7 .083 .2#% .187
tem 8 .2$# .161 -.133
tem 9 .194 .2KK .064
tem 10 .%2$ .027 .340
Punto de cut-o(( = .50
Tabla 22: 1esultados del Anlisis 2actorial 5ploratorio a Podium Ftbol
Como se puede constatar en la Tabla anterior, se verifica que los tres factores se
componen de la siguiente forma:
@a*tor A "Motiva*i<-JAuto*o-8ia-1a&? tems 3 (Confiante vs Sem Confiana), 5
(Motivado vs Desmotivado), 8 (Desmoralizado vs Moralizado), 10 (deias Claras vs
Confuso).
@a*tor 6 "A*tiva*i<- @=si*a 9 Me-tal&? tems 6 (Desconcentrado vs Concentrado), 7
(Fresco vs Cansado), 9 (Cheio de Energa vs Sem Energia).
@a*tor C "A-siedad&? tems 1 (Despreocupado vs Preocupado), 2 (Tenso vs
Relaxado), 4 (Tranquilo vs Nervoso).
97
Fidelidad Consistencia nterna
La Fiabilidad de un test se define como la calidad para garantizar con un determinado grado de confianza,
la e5actitud de las medidas efectuadas, y se refiere a la estabilidad de su medida, precisin que puede ser
contrastada de tres formas diferentesJ consistencia referida a la estabilidad temporal, consistencia referida a la
equivalencia de las formas y consistencia interna.
Los coeficientes de fiabilidad obtenidos, indican hasta que punto las diferencias
individuales en los resultados de la encuesta pueden ser atribuidas a las
caractersticas que estn siendo estudiadas. Este valor es el nivel de confianza que
podemos tomar segn los resultados obtenidos (Pestana & Gageiro, 2000).
Para evaluar la Fiabilidad de esta escala, se recurri al clculo del Alpha de 3ronbach *para la
consistencia interna- y al <0todo !estDretest *para la estabilidad temporal-. l output resultante es muy til,
pues permite visualizar cules son los tems que mejor contribuyen para la fiabilidad del instrumento. "ara el
!estDretest, se utiliz una muestra de '. sujetos, a los cules se aplic el instrumento en dos entrenamientos
*una situacin neutra- con una semana de intermedio.
6a consistencia interna de los factores se define como la proporcin de la variabilidad en las respuestas que
resulta de diferencias en los encuestados. s decir, las respuestas difieren no porque la encuesta es confusa y
permita diferentes interpretaciones, sino porque los sujetos tienen diversas opiniones (Pestana &
Gageiro, 2003).
Como se ha referido anteriormente, para comprobar la consistencia interna se utiliz Alpha de 3ronbach.
sta medida vara entre ( y $, pudiendo ser definida como la correlacin que se espera obtener entre la escala
usada y otras escalas hipot0ticas del mismo universo, con igual nmero de tems que midan la misma
caracterstica (Pestana & Gageiro, 2003).
Factor/ tem Correlacin tem - factor d eliminando tem
Motivacin!Autoconfian"a #$%% .744
tem 3 .516 .792
tem 5 .705 .699
tem 8 .737 .681
tem 10 .511 .794
Activacin F&sica y Mental #$'% .473
tem 6 .462 .785
tem 7 .613 .628
tem 9 .676 .553
Ansiedad #(%) .604
tem 1 .461 .696
tem 2 .678 .372
tem 4 .452 .690
Tabla 23: 3onsistencia interna de los tems de las tres dimensiones de Podium Ftbol
98
Analizando los valores de d para las diferentes subescalas, se verifica que slo la dimensin Activacin
2sica y <ental podra ser aumentada, si se eliminara el tem 8. As, teniendo en cuenta los resultados
obtenidos, se concluye que el instrumento tiene buena consistencia interna.
n cuanto al anlisis de la magnitud de las correlaciones VtemD!otal, se verifica que en la mayora de los casos
esta fue igual o superior a (,=&.
9ensi3ilidad
La sensibilidad tiene que ver con la distribucin de los resultados (distribucin normal),
siendo un test sensible, lo que permite una gran amplitud de los mismos. Refleja la
capacidad que el test tiene para discriminar los sujetos, segn el factor que se est
evaluando (Pestana & Gageiro, 2003).
En la evaluacin de la sensibilidad de esta encuesta se utiliz el test no param0trico de ColmogorovD/mirnov
*CD/-, para contrastar la normalidad de la distribucin de los resultados. La Tabla 24, describe los
resultados del test CD/ para los tres factores de Podium Ftbol.
Factor
N
Media
Desviacin
Estandarizada
Z p-value
Motivacin/autoconfianza 120 32.808 7.806 1.955 .001
Activacin Fsica y Mental 120 23.482 5.960 1.501 .022
Ansiedad 120 21.554 6.305 1.254 .086
Tabla 24: !est de CD/ para la normalidad de la distribucin
Teniendo en cuenta los resultados del Test de K-S, presentes en la Tabla 24, se
verifica que, para un intervalo de confianza de 95% (d =0,05), se rechaza la
normalidad de la distribucin para la totalidad de los factores, ya que los p-value
(0,001/2 = 0,0005 para el factor "Motivacin/Autoconfianza; 0,022/2 = 0,011 para el
factor "Activacin Fsica y Mental y 0,086/2=0,043 para el factor "Ansiedad son
inferiores al nivel de significacin considerado.
Factor Media D.E. Mn. Max. Variancia Asimetra Curtosis
Motivacin/autoconfianza 32.80 7.84 0.60 40 60.09 -1.82
3.93
23.48 5.96 0 30 35.53 -1.18 1.52
99
Activacin Fsica y Mental
Ansiedad 21.55 6.31 6.70 30 6.31 -0.25 -1.03
Tabla 25: stadsticas descriptivas de las respuestas a Podium Ftbol
Por curtosis, se entiende el grado de achatamiento de una distribucin, con relacin a
una distribucin standar. Si la distribucin es normal, se llama mesocrtica. Si, por
otra parte, una distribucin presenta una curva de frecuencia ms cerrada que lo
normal (o ms aguda en la parte superior), se designa por leptocrtica, mientras que si
es ms abierta (o ms achatada en la parte superior) se designa por platicrtica.
Segn el coeficiente de curtosis, la medida utilizada por el SPSS es dada por el
cociente entre la curtosis y su desviacin estandarizada. Se utiliza este cociente para
no rechazar la simetra, puesto que esto se verifica cuando su resultado pertenece al
intervalo [-2, 2] (Pestana & Gageiro, 2003).
Los valores encontrados son de 8,975 (factor "Motivacin/Autoconfianza), de 3,461
(factor "Activacin Fsica y Mental) y de -2,352 (factor "Ansiedad). Esto significa que
la distribucin presenta una tendencia leptocrtica para los factores
"Motivacin/Autoconfianza y "Activacin Fsica y Mental (ms cerrada que la
Distribucin Normal) y platicrtica para el factor "Ansiedad (ms abierta que la
Distribucin Normal).
La asimetra del sesgo, mide el grado de desplazamiento de la curva a la izquierda *asim0trica positiva-, el
desplazamiento a la derecha *asim0trica negativa-. /i la distribucin es sim0trica *normal-, el valor de la
asimetra deber ser cero y el de la curtosis deber ser (.'8+, sin embargo, puesto que la medida utilizada por
el /"// es dada por el cociente entre la asimetra y su desviacin estandarizada, no se rechaza la simetra
cuando su resultado pertenece al intervalo [-2, 2] (Pestana & Gageiro, 2003).
En cuanto al coeficiente de asimetra (-8,213 para el Factor "Motivacin/Autoconfianza
y -5,357 para el factor "Activacin Fsica y Mental), se puede decir que la distribucin
es asimtrica negativa insesgada a la derecha. En el caso del factor "Ansiedad (-
1,113) como est en el intervalo en que, segn Pestana y Gageiro (2003), no se
rechaza la simetra, se puede concluir que la distribucin de los valores es simtrica.
Lo que puede tener algn sentido, pues el nivel de significacin encontrado para el
factor (p-value = 0,043) es relativamente cercano al valor que llevara a no rechazar el
hiptesis de normalidad de la distribucin (d=0,05).
100
Tras el tratamiento estadstico que permiti contrastar las propiedades psicomtricas
del Podium Ftbol, se confirma la adecuacin de los resultados en el nivel de la
consistencia interna y de la validez de constructo. No se consigui probar una
sensibilidad adecuada del instrumento para las escalas Motivacin/Autoconfianza y
Activacin Fsica y Mental, puesto que para la escala Ansiedad el valor de la simetra
es adecuado, y el valor de la significacin est prximo del final de la regin de
rechazo de la normalidad.
2.2. Estudio 1b) 3uestionario de Ambiente de Hrupo versin portuguesa (GEQ-pt)
Se han analizado dos soluciones diferentes, una referente a los $. tems del modelo original de Iidmeyer,
Ara;ley y 3arron *$%.&-, y una otra solucin compuesta por '8 tems, en la que aparecieron los tems
a7adidos en el transcurrir de nuestra investigacin. l primer modelo *Iidmeyer, Ara;ley @ 3arron, $%.&- fue
sometido a un anlisis confirmatorio, segn modelo *'8 tems, tems originales y tems a7adidos- y sometido,
en un primer momento, a un Anlisis 2actorial 5ploratoria *A2- y, posteriormente, se someti a un Anlisis
2actorial 3onfirmatoria *A23-.
<odelo constituido por $. tems, distribuidos segn las sugerencias de los autores de la versin original, por los
cuatro factores propuestos *Atraccin individual para el grupo R socialJ tems $, +, &, ) y %: Atraccin individual
para el grupo R tareaJ tems ', =, 8 y .: Mntegracin individual R socialJ tems $&, $), $% y '$: y Mntegracin
individual R !areaJ tems $=, $8, $., '( y ''.
Anlisis Descriptivo
El anlisis de los valores de las respuestas *!abla '8- revel que se han utilizado, para cada uno
de los diferentes tems, las % posibilidades de respuesta e5istentes, habiendo variado las respectivas medias
entre &,). y ),%$.
101
tem Min-Max
Obtenidos
Media D.E. Var. Asimetra Curtosis
item_1
item_2
item_3
item_4
item_5
item_6
item_7
item_8
item_9
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item_20
item_21
item_22
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
7,68
6,68
7,91
6,43
6,99
7,14
6,60
7,11
7,03
7,01
6,38
6,60
5,78
6,21
6,24
6,88
6,82
6,18
2,138
2,517
1,979
2,580
2,427
2,403
2,309
2,103
2,050
2,285
2,112
2,388
2,437
2,235
2,112
2,173
2,247
2,364
4,572
6,333
3,918
6,658
5,891
5,772
5,333
4,424
4,203
5,221
4,460
5,705
5,938
4,997
4,460
4,723
5,048
5,589
-1,757
-,922
-2,131
-,708
-1,101
-1,215
-,744
-1,174
-1,152
-1,085
-,528
-,771
-,284
-,551
-,495
-,994
-,940
-,589
2,137
-,387
3,696
-,763
,130
,300
-,330
,542
,831
,079
-,644
-,520
-,996
-,568
-,451
,048
-,074
-,664
Tabla 26: stadsticas #escriptivas de las respuestas a GEQ-pt
!idelidad = %onsistencia interna
El anlisis de los niveles de consistencia interna revel coeficientes iguales o superiores a
(,) tanto para la globalidad de los tems *(,.8- como para las diferentes subescalas, con la e5cepcin de la
subescala Mntegracin en el grupo R social *(,8+-.
l valor de (,.8 del Alpha de 3ronbach, calculado para la globalidad de los tems del instrumento *!abla ')- no
podra ser aumentado a partir de la eliminacin de cualquier tem. 3uando se analizaron los valores de d para
las diferentes subescalas *!abla ')- se verific que slo la subDescala Atraccin individual para el grupo R tarea
podra ser aumentada caso se eliminara el tem '.
Cuando se analiz la magnitud de las correlaciones VtemD!otal, se verific que, en la mayora de los casos,
esta fue igual o superior a (,=$ R habiendo estado comprendida entre (,'8 y (,++, slo en cuatro casos.
102
tens
Media
sin el
item
DE
sin el
item
Correlacin
tem-total
Alpha
sin el
item
1. No gosto de tomar parte nas actividades
sociais desta equipa.
114,00 21,08 ,562 ,851
2. No estou satisfeito/a com a quantidade de
tempo de jogo que tenho tido.
115,00 21,55 ,267 ,864
3. No vou sentir saudades dos/as meus ainda
colegas de equipa.
113,76 21,14 ,581 ,850
4. No estou satisfeito com o grau de vontade de
ganhar (vencer) da minha equipa.
115,24 20,77 ,571 ,849
5. Alguns dos/as meus/minhas amigos/as esto
nesta equipa.
114,69 21,53 ,287 ,862
6. Esta equipa no me d oportunidades
suficientes para melhorar.
114,53 20,84 ,595 ,849
7. Prefiro outras festas s festas da equipa. 115,08 21,16 ,543 ,851
8. No gosto do estilo de jogo desta equipa. 114,56 20,93 ,645 ,847
9. Esta equipa para mim um dos grupos sociais
mais importantes a que perteno.
114,64 21,37 ,439 ,855
14. A nossa equipa est unida na tentativa de
alcanar os seus objectivos.
114,66 20,59 ,461 ,855
15. Os membros da nossa equipa preferem sair
sozinhos do que conviver em equipa.
115,29 20,77 ,437 ,856
16. Todos assumi-mos a responsabilidade por
qualquer derrota ou fraco rendimento da equipa.
115,07 20,82 ,330 ,860
17. Os membros da nossa equipa raramente
fazem festas juntos.
115,89 20,92 ,312 ,861
18. Os membros da nossa equipa tm aspiraes
que entrechocam no que respeita ao rendimento
do conjunto.
115,46 20,49 ,520 ,852
19. A nossa equipa gostaria de conviver fora de
poca.
115,44 20,68 ,493 ,853
20. Se os colegas da nossa equipa tm conflitos
nos treinos, todos os atletas os querem ajudar de
modo a que se possa voltar a trabalhar em
conjunto.
114,79 20,77 ,411 ,857
21. Os colegas da nossa equipa no so unidos
fora dos jogos e dos treinos.
114,86 20,51 ,521 ,852
22. Os colegas de equipa no falam aberta e
livremente acerca das responsabilidades de cada
atleta durante os treinos e competies.
115,49 20,35 ,548 ,851
Tabla 27: Consistencia interna de los tems de GEQ-pt en su conjunto
tens
Media
sin el item
DE
sin el item
Correlacin
tem-total
Alpha
sin el item
* Atraccin individual para el +rupo social *,-$,
1. No gosto de tomar parte nas actividades sociais 28,52 5,90 ,539 ,593
103
desta equipa.
3. No vou sentir saudades dos/as meus ainda colegas
de equipa.
28,29 5,93 ,588 ,577
5. Alguns dos/as meus/minhas amigos/as esto nesta
equipa.
29,21 6,20 ,286 ,709
9. Esta equipa para mim um dos grupos sociais mais
importantes a que perteno.
29,17 6,26 ,370 ,664
* Atraccin individual para el +rupo tarea *,-$.
2. No estou satisfeito/a com a quantidade de tempo
de jogo que tenho tido.
20,69 5,97 ,250 ,791
4. No estou satisfeito com o grau de vontade de
ganhar (vencer) da minha equipa.
20,93 5,24 ,568 ,599
6. Esta equipa no me d oportunidades suficientes
para melhorar.
20,23 5,33 ,599 ,581
* Inte+racin en el +rupo tarea *,-$/
14. A nossa equipa est unida na tentativa de alcanar
os seus objectivos. 25,88 6,47 ,543 ,666
16. Todos assumi-mos a responsabilidade por qualquer
derrota ou fraco rendimento da equipa. 26,29 6,48 ,501 ,682
18. Os membros da nossa equipa tm aspiraes que
entrechocam no que respeita ao rendimento do
conjunto.
26,68 6,75 ,418 ,713
20. Se os colegas da nossa equipa tm conflitos nos
treinos, todos os atletas os querem ajudar de modo a
que se possa voltar a trabalhar em conjunto.
26,01 6,58 ,530 ,672
22. Os colegas de equipa no falam aberta e
livremente acerca das responsabilidades de cada atleta
durante os treinos e competies.
26,71 6,55 ,474 ,693
* Inte+racin en el +rupo social *,-(/
15. Os membros da nossa equipa preferem sair
sozinhos do que conviver em equipa.
18,84 4,91 ,425 ,541
17. Os membros da nossa equipa raramente fazem
festas juntos.
19,44 4,69 ,417 ,547
19. A nossa equipa gostaria de conviver fora de poca. 18,98 4,91 ,428 ,539
21. Os colegas da nossa equipa no so unidos fora
dos jogos e dos treinos. 18,40 4,95 ,353 ,592
Tabla 28: Consistencia interna de las subescalas de GEQ-pt
El anlisis factorial confirmatorio comprob el ajuste entre los datos de esta muestra y el modelo propuesto. l
anlisis confirmatorio mostr problemas en el nivel del ajuste global, no habiendo sido posible hallar una
solucin aceptable.
104
FF
TEM_3 e3
1
TEM_2
e2
TEM_4 e4
1
1
TEM_14 e14
1
TEM_16 e16
TEM_18 e18
TEM_15 e15
1
1
TEM_17 e17
TEM_19 e19
1
1
TEM_1
e1
1
AG_S
AG_T
G_T
G_S
1
1
1
1
Modelo Original
AG
1
d1
1
d2
d3
d4
1
1
COESO
1
dAG
dG
1
1
AG
1
1
1
TEM_5
e5
1
TEM_7 e7
1
TEM_9 e9
1
TEM_6 e6
1
TEM_8 e8
1
TEM_20 e20
1
TEM_21 e21
1
TEM_22 e22
1
Figura 11: Modelo experimental del GEQ_pt constituido por 26 tems
Modelo experimental constituido por 26 tems, tems originales y tems a7adidos en el
transcurso de esta investigacin. 6os tems estn distribuidos en los cuatro factores propuestos *Atraccin
individual para el grupo R socialJ tems $, +, &, ), % y $$: Atraccin individual para el grupo R tareaJ tems ', =,
8, ., $(, $' y $+: Mntegracin individual R socialJ tems $&, $), $%, '$, '+ y '&: y Mntegracin individual R
!areaJ tems $=, $8, $., '(, '', '= y '8.
105
El anlisis de los valores de las respuestas *!abla '%- revel que se han utilizado, para cada uno
de los diferentes tems, las % posibilidades de respuesta e5istentes, habiendo variado las respectivas medias
entre =,'$ y ),%$.
tem Min-Max Media DE Var. Asimetra Curtosis
item_1
item_2
item_3
item_4
item_5
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item_9
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1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
1-9
7,68
6,68
7,91
6,43
6,99
7,14
6,60
7,11
7,03
6,92
4,21
7,01
6,04
7,01
6,38
6,60
5,78
6,21
6,24
6,88
6,82
6,18
4,69
5,09
4,83
4,87
2,138
2,517
1,979
2,580
2,427
2,403
2,309
2,103
2,050
1,901
2,274
2,310
2,282
2,285
2,112
2,388
2,437
2,235
2,112
2,173
2,247
2,364
2,464
2,241
2,186
2,265
4,572
6,333
3,918
6,658
5,891
5,772
5,333
4,424
4,203
3,614
5,173
5,337
5,207
5,221
4,460
5,705
5,938
4,997
4,460
4,723
5,048
5,589
6,072
5,023
4,779
5,128
-1,757
-,922
-2,131
-,708
-1,101
-1,215
-,744
-1,174
-1,152
-,767
,323
-1,027
-,363
-1,085
-,528
-,771
-,284
-,551
-,495
-,994
-,940
-,589
,252
-,005
-,144
-,068
2,137
-,387
3,696
-,763
,130
,300
-,330
,542
,831
-,117
-,845
-,084
-,897
,079
-,644
-,520
-,996
-,568
-,451
,048
-,074
-,664
-,994
-,934
-,897
-,905
Tabla 29: Estadsticas Descriptivas
106
La AFE con rotacin Varimax *!abla +(- permiti identificar 8 factores con valores propios superiores a
$.(, responsables, en su conjunto, del &., de la variancia de las respuestas de los individuos. s importante
se7alar que en la solucin e5trada los tems que presuntamente deberan pertenecer a las subescalas de la
atraccin *Atraccin individual para el grupo R tarea y Atraccin individual para el grupo R social-, saturan en su
mayora en un nico factor *factor $-, con la e5cepcin de los tems ', &, %, $(, $$ y $+ que estn dispersos en
los otros cinco factores. 6os restantes cinco factores presentan tems cruzados de las cuatro subescalas.
tems
Factor
1
Factor
2
Factor
3
Factor
4
Factor
5
Factor
6
1. No gosto de tomar parte nas actividades sociais desta equipa. ,705
2. No estou satisfeito/a com a quantidade de tempo de jogo que
tenho tido.
,686
3. No vou sentir saudades dos/as meus ainda colegas de equipa. ,777
4. No estou satisfeito com o grau de vontade de ganhar (vencer)
da minha equipa.
,725
5. Alguns dos/as meus/minhas amigos/as esto nesta equipa. ,561
6. Esta equipa no me d oportunidades suficientes para melhorar. ,783
7. Prefiro outras festas s festas da equipa. ,567 ,420
8. No gosto do estilo de jogo desta equipa. ,794
9. Esta equipa para mim um dos grupos sociais mais importantes
a que perteno.
,568 ,448
10. A experincia com esta equipa tem-me proporcionado as
melhores condies para desenvolver as minhas capacidades
atlticas.
,742
11. Ocupo a maior parte dos meus tempos livres com os meus
colegas de equipa.
,471 ,464
12. Sinto que as metas e objectivos desportivos da equipa so
opostos aos meus objectivos pessoais enquanto atleta.
,756
13. Estou sempre pronto a sacrificar os meus objectivos pessoais
pelos da equipa
,607
14. A nossa equipa est unida na tentativa de alcanar os seus
objectivos.
,707
15. Os membros da nossa equipa preferem sair sozinhos do que
conviver em equipa.
,571
16. Todos assumi-mos a responsabilidade por qualquer derrota ou
fraco rendimento da equipa.
,559
17. Os membros da nossa equipa raramente fazem festas juntos. ,742
entrechocam no que respeita ao rendimento do conjunto.
,517
19. A nossa equipa gostaria de conviver fora de poca. ,422 ,497
20. Se os colegas da nossa equipa tm conflitos nos treinos, todos
os atletas os querem ajudar de modo a que se possa voltar a
trabalhar em conjunto.
,597
21. Os colegas da nossa equipa no so unidos fora dos jogos e
dos treinos.
,619
22. Os colegas de equipa no falam aberta e livremente acerca
das responsabilidades de cada atleta durante os treinos e
competies.
,555
23. A equipa encontra-se muitas vezes fora dos treinos e
competies.
,494
24. Quando h problemas na equipa o conflito de objectivos e
aspiraes na equipa vem facilmente ao de cima.
-,736
25. Os membros da equipa tm uma maneira de ser e de estar
muito parecida.
,491
26. Todos os atletas esto preparados para porem de lado os seus
objectivos pessoais pelos da equipa.
,796
Tabla 30: Resultado de la AFE
107
!idelidad = %onsistencia Interna
El anlisis de los niveles de consistencia interna revel coeficientes iguales o superiores a
(,), tanto para la globalidad de los tems *(,.)- como para las diferentes subescalas, con la e5cepcin de la
subescala Mntegracin en el grupo R social *(,8&-.
tems
Media
sin el item
DE
sin el item
Correlacin
tem-total
Alpha
sin el item
1. No gosto de tomar parte nas actividades sociais desta equipa. 157,65 27,04 ,512 ,858
2. No estou satisfeito/a com a quantidade de tempo de jogo que
tenho tido.
158,64 27,42 ,266 ,865
3. No vou sentir saudades dos/as meus ainda colegas de equipa. 157,41 27,10 ,527 ,858
4. No estou satisfeito com o grau de vontade de ganhar (vencer) da
minha equipa.
158,89 26,70 ,546 ,856
5. Alguns dos/as meus/minhas amigos/as esto nesta equipa. 158,34 27,39 ,292 ,864
6. Esta equipa no me d oportunidades suficientes para melhorar. 158,18 26,76 ,570 ,856
9. Esta equipa para mim um dos grupos sociais mais importantes a
que perteno.
158,29 27,15 ,482 ,859
atlticas.
158,40 27,30 ,441 ,860
colegas de equipa.
161,11 27,34 ,340 ,863
158,31 26,88 ,539 ,857
13. Estou sempre pronto a sacrificar os meus objectivos pessoais
pelos da equipa
159,28 27,77 ,147 ,868
14. A nossa equipa est unida na tentativa de alcanar os seus
objectivos.
158,31 26,97 ,506 ,858
15. Os membros da nossa equipa preferem sair sozinhos do que
conviver em equipa.
158,94 27,20 ,441 ,860
16. Todos assumi-mos a responsabilidade por qualquer derrota ou
fraco rendimento da equipa.
158,72 27,22 ,373 ,862
17. Os membros da nossa equipa raramente fazem festas juntos. 159,54 27,31 ,324 ,863
18. Os membros da nossa equipa tm aspiraes que entrechocam
no que respeita ao rendimento do conjunto.
159,11 26,97 ,517 ,858
20. Se os colegas da nossa equipa tm conflitos nos treinos, todos os
atletas os querem ajudar de modo a que se possa voltar a trabalhar
em conjunto.
158,44 27,11 ,468 ,859
21. Os colegas da nossa equipa no so unidos fora dos jogos e dos
treinos.
158,50 26,97 ,514 ,858
22. Os colegas de equipa no falam aberta e livremente acerca das
responsabilidades de cada atleta durante os treinos e competies.
159,14 26,81 ,558 ,856
competies.
160,64 27,44 ,263 ,865
160,23 28,03 ,033 ,871
25. Os membros da equipa tm uma maneira de ser e de estar muito
parecida.
160,50 27,52 ,274 ,865
26. Todos os atletas esto preparados para porem de lado os seus
objectivos pessoais pelos da equipa.
160,46 27,45 ,293 ,864
Tabla 31: Consistencia interna de los tems de GEQ-pt en su conjunto
108
tems
Media
sin el item
DE
sin el item
Correlacin
tem-total
Alpha
sin el item
* Atraccin individual para el +rupo social 01,-$,
1. No gosto de tomar parte nas actividades sociais desta
equipa.
32,73 7,04 ,494 ,633
3. No vou sentir saudades dos/as meus ainda colegas de
equipa.
32,50 7,05 ,555 ,618
5. Alguns dos/as meus/minhas amigos/as esto nesta equipa. 33,42 7,18 ,335 ,688
9. Esta equipa para mim um dos grupos sociais mais
importantes a que perteno.
33,38 7,24 ,422 ,657
colegas de equipa.
36,20 7,28 ,332 ,686
* Atraccin individual para el +rupo tarea 01,-$.
2. No estou satisfeito/a com a quantidade de tempo de jogo
que tenho tido.
40,65 8,88 ,247 ,728
4. No estou satisfeito com o grau de vontade de ganhar
(vencer) da minha equipa.
40,90 8,03 ,606 ,629
6. Esta equipa no me d oportunidades suficientes para
melhorar.
40,19 8,07 ,653 ,619
atlticas.
40,41 9,03 ,319 ,704
40,32 8,26 ,594 ,637
13. Estou sempre pronto a sacrificar os meus objectivos
pessoais pelos da equipa
41,29 9,48 ,027 ,771
* Inte+racin en el +rupo tarea 01,-$2
14. A nossa equipa est unida na tentativa de alcanar os
seus objectivos.
35,84 8,37 ,555 ,667
16. Todos assumi-mos a responsabilidade por qualquer
derrota ou fraco rendimento da equipa.
36,25 8,40 ,505 ,679
entrechocam no que respeita ao rendimento do conjunto.
36,64 8,65 ,430 ,698
20. Se os colegas da nossa equipa tm conflitos nos treinos,
todos os atletas os querem ajudar de modo a que se possa
voltar a trabalhar em conjunto.
35,97 8,53 ,514 ,678
22. Os colegas de equipa no falam aberta e livremente
acerca das responsabilidades de cada atleta durante os
treinos e competies.
36,67 8,43 ,499 ,681
37,76 9,16 ,185 ,752
26. Todos os atletas esto preparados para porem de lado os
seus objectivos pessoais pelos da equipa.
37,99 8,70 ,399 ,705
* Inte+racin en el +rupo social 01,-(3
15. Os membros da nossa equipa preferem sair sozinhos do
que conviver em equipa.
28,35 7,05 ,414 ,589
17. Os membros da nossa equipa raramente fazem festas
juntos.
28,95 6,84 ,410 ,588
21. Os colegas da nossa equipa no so unidos fora dos
jogos e dos treinos.
27,91 7,07 ,361 ,607
competies.
30,04 6,87 ,388 ,597
25. Os membros da equipa tm uma maneira de ser e de
estar muito parecida.
29,90 7,39 ,216 ,657
109
Tabla 32: Consistencia interna de las subescalas de GEQ-pt
El valor de 0,87 del Alpha de Cronbach, calculado para la globalidad de los tems del instrumento
slo podra ser aumentado a partir de la eliminacin del tem '=. 3uando se analiz el Alpha de 3ronbach para
las diferentes subescalas *Atraccin individual para el grupo R social dT(,)(: Atraccin individual para el grupo
R tarea d=(,)$: Mntegracin individual R social d=(,8&: y Mntegracin individual R !area d=(,)'-, se verific
que en + de las = subescalas este valor podra mejorar a partir de la eliminacin de algunos tems *!abla 8-. Al
analizar la magnitud de las correlaciones VtemD!otal, se verific que, en la mayora de los casos, 0sta es igual o
superior a (,==.
$n'lisis %on(irmatorio
El anlisis factorial confirmatorio comprob el ajuste entre los datos de esta muestra y el modelo propuesto. l
anlisis confirmatorio mostr algunos problemas en el nivel del ajuste global, no habiendo sido posible hallar
una solucin aceptable.
#ado este d0bil ajuste, se intent mejorar el modelo. "ara ello, se intentaron reducir los residuos y eliminar
cualquier dependencia lineal. /abiendo que el ajuste se hace difcil con muchos tems, surgi la necesidad de
eliminar algunos tems por no cumplir algunos requisitos psicom0tricos. /egn 2reeman *$%8'- la calidad y el
m0rito de un test dependen de los tems que lo componen, por lo que es necesario y aconsejable analizar los
tems, uno a uno, en la estandarizacin para conservar solamente los que estn de acuerdo con los objetivos
del instrumento estudiado. 6as alteraciones efectuadas fueron hechas una a una y cada alteracin result en
un significante Ax, indicativo de mejoramiento significativo en el ajuste del modelo a los datos.
!ras hallar una solucin, constituida por cuatro subescalas, dos de ellas constituidas por ' tems *AMHW/ D tem
+, tem ): AMHW! R tem =, tem 8- y otras dos constituidas por + tems cada *MHW/ R tem $&, tem $%, tem '$:
MHW! R tem $8, tem '(, tem '8-.
6as modificaciones introducidas en la matriz del modelo se han traducido en una mejora de la calidad de su
ajuste. ste modelo constituido por $( tems presenta un ajuste global bastante aceptable GEQ-pt:
Qui/df=1,815; GF=,914; CF=,976; PCF=,515; RMSEA=,045; P(rmsea<0,05)=,643.
110
TEM_7
3,27
e4
1
TEM_4
3,62
e8
TEM_6
2,21
e9
1
1
TEM_16
3,80
e15
1
TEM_20
2,07
e17
TEM_26
3,76
e20
TEM_15
3,41
e21
1
1
TEM_19
2,86
e23
TEM_21
3,57
e24
1
1
TEM_3
1,82
e2
1
AG_S
AG_T
G_T
G_S
1,00
,99
1,00
1,08
1,00
1,18
,85
1,00
1,19
Modelo 1
Qui2/df=1,815
GF=,914
CF=,976
PCF=,515
RMSEA=,045: P(rmsea<0.05)=,643
AG
1,00
,88
-,66
d1
1
,90
d2
1,67
d3
-2,01
d4
1
1,00
COESO
1,00
1,75
dG
,85
dAG
1
,55
1,24
1
1
AG
,34
1,28
1,00
1
1
Figura 12: Modelo experimental del GEQ_pt constituido por 10 tems
El objetivo fundamental de esta investigacin era dar un primer paso en la adaptacin
y validacin de un instrumento de medida de la cohesin en equipos deportivos que
presente indicadores de sensibilidad, fiabildad, precisin y validez satisfactorios que
permitieran su utilizacin por investigadores y psiclogos involucrados a la
intervencin en el contexto deportivo Portugus. Este objetivo fue slo parcialmente
conseguido pues, como se puede verificar a travs de los resultados expuestos
anteriormente, persistiendo algunos problemas al nivel del ajuste.
#e todos modos, se presenta en la !abla ++ una primera versin de HSDpt, constituida por $( tems. /e
se7ala sin embargo, la necesidad de seguir perfeccionando esta nueva versin.
111
Subescalas tems 4escripcin
I-te!ra*i<- e- el
)rupo C Tarea
"I)ET&
16, 20, 26
(3 tems)
Item .(: "Todos assumi-mos a responsabilidade
por qualquer derrota ou fraco rendimento da
equipa,
Item 2,: "Se os colegas da nossa equipa tm
conflitos nos treinos, todos os atletas os querem
ajudar de modo a que se possa voltar a trabalhar
em conjunto
Item 2(: "Todos os atletas esto preparados para
porem de lado os seus objectivos pessoais pelos
da equipa
I-te!ra*i<- e- el
)rupo C o*ial
15, 19, 21
(3 tems)
Item .3: "Os membros da nossa equipa preferem
sair sozinhos do que conviver com a equipa
Item .%: "A nossa equipa gostaria de passar
algum tempo junta, fora da poca competitiva
Item 2.: "Os colegas da nossa equipa no so
unidos fora dos jogos e treinos
Atra**i<-
I-dividual para el
)rupo C Tarea
4, 6
(2 tems)
Item ': " No estou satisfeito com o grau de
vontade de ganhar (vencer) da minha equipa
Item (: "Esta equipa no me d oportunidades
para melhorar o meu rendimento/prestao
Atra**i<-
I-dividual para el
)rupo C o*ial
3, 7
(2 tems)
Item /: " No vou sentir saudades dos/as meus
ainda colegas de equipa.
Item $: "Prefiro outras festas s festas da equipa
Tabla 33: 3onstitucin de las subescalas de la 3ohesin operativizadas por el GEQ-pt
El HSDpt se constituye por $( tems contestados en una escala tipo 6iEert de % puntos *$T#iscuerdo
!otalmente: %T3oncuerdo !otalmente-, divididos en cuatro subescalas que evalan otras dimensiones de la
cohesin deportiva. 6a puntuacin de cada subescala de HSDpt se obtiene a7adiendo los valores atribuidos a
cada tem. ?ay que invertir la valoracin de los tems +, =, 8, ), $& y '$.
3. #M/3G/MX4 # 6B/ 1/G6!A#B/
3.1. 1a) Podium_Ftbol
112
Esta seccin presenta los resultados de la adaptacin de una versin del "B#MG< *6pez de la 6lave, "0rezD
6lantada, Auceta, @ 9allejo, '(('- para la poblacin portuguesa y en particular, al conte5to del 2tbol. l
objetivo fundamental de esta investigacin fue dar un primer paso en la adaptacin y validacin de un
instrumento de medida que posibilite contrastar el estado psicolgico de los deportistas en momentos
inmediatamente anteriores a la competicin y que presente indicadores de sensibilidad, fiabilidad, precisin y
validez satisfactorios. 6os resultados indican que este instrumento puede ser bastante til para la intervencin
del psiclogo en el conte5to deportivo, en particular en el 2tbol, en lo que respecta al asesoramiento de
deportistas, en los momentos que anteceden la competicin.
n lo que concierne al nivel de validez del instrumento, o sea, al hecho de estar midi0ndose lo que realmente se
quiere medir, los resultados obtenidos permiten agregar los tems de la encuesta en tres factores, puesto que
0stos juntos representan un 8),$, de la variancia total observada en los resultados, lo que se puede
considerar un buen peso de varianza y que comprueba la validez de constructo de este instrumento. Asimismo,
se puede concluir que este instrumento, de hecho, evala tres caractersticas relevantes para la e5plicacin del
estado psicolgico previo a la competicin en deportistas de 2tbolJ <otivacinFAutoconfianza, Ansiedad y
Activacin 2sica y <ental. "or ello, la encuesta fue denominada como "odiumW2tbol.
n lo que respecta a la consistencia interna de los tems en los tres factores, en el presente estudio se verific
que los valores obtenidos son inferiores, aunque no son muy diferentes de los encontrados por 6pez de la
6lave, "0rezD6lantada, Auceta, y 9allejo *'(('- para la versin original. A pesar de que los valores calculados
por estos autores son superiores, tanto en un estudio, como en otro se han encontrado valores de consistencia
interna iguales o superiores al valor mnimo *(,8(- considerado por ?ill y ?ill *'(('-. #e igual forma, en todos
los factores del "odiumW2tbol se alcanz el valor (,) a partir del cual se puede considerar la respuesta como
tpica. stos valores a pesar de no ser los ideales, se revelan, tambi0n, satisfactorios. n lo que concierne a la
evaluacin de la estabilidad temporal por la t0cnica del !estD1etest, se han constatado correlaciones
significativas entre las medidas, probando la estabilidad temporal en entorno inocuo.
n lo que concierne a la sensibilidad del instrumento no se consigui en este estudio probar la normalidad de la
distribucin en los factores <otivacinFAutoconfianza y Activacin 2sica y <ental. #e este modo, y en lo que
respecta a estos factores, y aunque no lleve al rechazo de la utilizacin del instrumento para los efectos
deseados, no se puede asegurar de forma totalmente e5acta la discriminacin de los sujetos en las variables
evaluadas. ste hecho, y teniendo en cuenta los resultados de los tests de normalidad *que, fijando los datos
de la asimetra, estn insesgados a la derecha, es decir, estn muy pr5imos al valor m5imo de la escala-
puede tener como e5plicacin plausible el hecho de que los sujetos que constituyen la muestra tengan ya
alguna e5periencia en el deporte en cuestin.
n este sentido, cabe se7alar que de la totalidad de la muestra, slo un $,8, de los sujetos compiti slo a
nivel del distrito, esto es, amateur. Adicionalmente, el '8,., de los sujetos ya participaron, en algn momento
de su carrera, en competiciones internacionales. A pesar de que la muestra tiene una media relativamente baja
de edades, el hecho de que una parte de los sujetos tenga una e5periencia competitiva internacional, unida al
hecho de que otra gran parte de los sujetos ha ya competido de forma profesional, puede indicar que ya poseen
algunas competencias psicolgicas necesarias para enfrentar con mayor autocontrolo los momentos
precompetitivos. As, la d0bil heterogeneidad de la muestra puede haber ejercido alguna influencia en estos
resultados.
!ras discusin y refle5in acerca de los resultados obtenidos se concluye que, con las debidas cautelas en lo
que concierne a la interpretacin y e5trapolacin de los resultados, el instrumento individual permite
determinar el estado psicolgico de un deportista en un momento precompetitivo y puede, por lo tanto, ser
utilizado para este fin. /e sugiere, sin embargo, realizar nuevos estudios con una muestra ms amplia, y con
113
ms sujetos de cada nivel competitivo, para poder confirmar las cualidades psicom0tricas en cuestin y
confirmar tambi0n las hiptesis avanzadas para la no normalidad en la distribucin de los resultados. #e igual
forma, sera interesante comprobar la eficacia de este instrumento en otro tipo de modalidades deportivas.
3.2. 1b) GEQ_pt
Este apartado presenta los resultados de la adaptacin de una versin de HS *Iidmeyer:
Ara;ley @ 3arron, $%.&- para la poblacin portuguesa. l objetivo fundamental de esta investigacin fue dar un
primer paso en la adaptacin y validacin de un instrumento de medida de la cohesin en equipos deportivos
que ofrezca indicadores de sensibilidad, fiabilidad, precisin y validez satisfactorios que permitan su utilizacin
por investigadores y psiclogos involucrados en la intervencin en el conte5to deportivo portugu0s. ste
objetivo fue slo parcialmente conseguido, pues se han encontrado algunos problemas en el nivel de ajuste. #e
todos modos, se presenta una primera versin del HSWpt, constituida por $( tems, siendo necesario seguir
perfeccionando esta nueva versin.
Gno de los principales problemas identificados fue al nivel de validez del instrumento, esto es, saber si estamos
midiendo lo que realmente queremos medir, pues el anlisis factorial e5ploratorio ha e5trado combinaciones de
factores diferentes de las que se esperaban. l hecho de que la mayora de los tems relativos a las dos
subescalas de la atraccin hayan presentado una saturacin sobrepuesta en un slo factor, se mueve en contra
de lo postulado por el modelo conceptual de la cohesin *3arron, Iidmeyer y Ara;ley, $%.&-, que sugiere que
los individuos perciben y creen que el grupo al que pertenecen puede satisfacer sus necesidades en t0rminos
sociales y de tarea, de una forma independiente.
Aunque sus autores lo hayan propuesto como un instrumento multidimensional R con dos dimensiones de
atraccin individual para el grupoFintegracin en el grupo, que, a su vez, se dividen en otras dos dimensiones
de orientacin social y orientacin hacia la tarea R en este estudio las dimensiones de atraccin individual para
el grupoDtarea y atraccin individual para el grupoDsocial no se presentan de forma independiente, mostrando
una fuerte correlacin entre ambas.
#e acuerdo con 3arron et al. *'((+-, las creencias compartidas se relacionan con el grado en que un conjunto
de individuos est en consenso sobre un determinado estmulo, puesto que los equipos deportivos estn por
naturaleza orientados hacia la tarea, a pesar de que las interacciones sociales son permanentes y esenciales en
el seno de los grupos, e5iste un mayor foco y un mayor nmero de interacciones entre los atletas directamente
relacionadas con la tarea. >sta puede ser una e5plicacin para el hecho de que, en este estudio, no se
encuentren factores independientes en las subescalas de atraccin individual para el grupoDtarea y de atraccin
individual para el grupoDsocial. Carron et al. (2003) indican, adems, que los constructos referentes a la
atraccin individual para el grupo necesitan una evaluacin ms individual y idiosincrsica, mientras que los
constructos referentes a la integracin en el grupo necesitan un juicio general acerca de las dinmicas.
Analizando los valores relativos a la consistencia interna de los tems en las cuatro subescalas, se verifica que
los valores no fueron muy diferentes de los encontrados por Iidmeyer: Ara;ley y 3arron *$%.&- para la
versin original. A pesar de que los valores calculados por estos autores hayan sido superiores en las
subescalas de Atraccin Mndividual Hrupo R tarea y Mntegracin Hrupo R /ocial, el presente estudio present
114
valores ms elevados en las subescalas de Atraccin Mndividual Hrupo R social y Mntegracin grupo R tarea.
!anto en un estudio, como en el otro, se han encontrado valores de consistencia interna iguales o superiores al
valor mnimo *(,8(- considerado por ?ill y ?ill *'(('-, pero en este estudio la subescala de Mntegracin Hrupo R
/ocial no alcanz el valor de (,)( a partir del cual se puede considerar la respuesta como tpica: este hecho,
tampoco se dio en el estudio original en la subescala de Atraccin Mndividual HrupoR social. stos valores, a
pesar de que no son los ideales, se revelan asimismo satisfactorios.
Cuando ?euz0 y 2ontayne *'(('-, intentaron desarrollar una versin adaptada de HS para utilizar en el
conte5to franc0s, se encontraron con estos mismos problemas en los tres primeros estudios realizados, y slo
en el cuarto y quinto estudio consiguieron hallar una versin de este instrumento que presentase indicadores
aceptables. Tambin los estudios realizados por Dyce y Cornell (1996), Carless y De
Paola (2000) y Schutz, Eom, Smoll y Smith (1994), tuvieron dificultades en suministrar una base
se sustentacin al modelo terico sugerido por Carron et al. (1985).
Mndependientemente de la no convergencia entre los resultados de la A2 y las sugerencias de Iidmeyer:
Ara;ley y 3arron *$%.&-, se decidi que sera importante someter el modelo en estudio a la A23. n general, lo
que se hizo fue comparar la estructura original de los datos con la que se impone por el modelo, a partir de un
conjunto variado de ndices que van, desde el ajuste global, hasta el local *<aya, $%%8: /chumacEer @ 6oma5,
$%%8: IatEins, $%.%-. "artiendo del modelo e5perimental constituido por '8 tems, y sabiendo que la calidad y
el m0rito de un test depende de los tems que lo componen *2reeman, $%8'-, se analiz tem a tem, tratando
de elegir un conjunto ms peque7o de tems que presentasen una fiabilidad interna ms adecuada. #e este
proceso, result un modelo constituido por $( tems *HSWpt-, divididos en las cuatro subescalas.
6as modificaciones introducidas en la matriz del modelo se tradujeron en una mejora de su calidad de su
ajuste. 6os resultados de la A23, del modelo constituido por $( tems, evidenciaron desde entonces un buen
ajuste. ste conjunto de $( tems es aquel que de forma ms parsimoniosa, sintetiza la estructura factorial
subyacente a HSWpt.
Aunque este modelo presente un ajuste global bastante aceptable, conviene subrayar que los resultados de la
A23 a HSWpt revelaron que el valor de los diferentes indicadores de calidad del ajuste del modelo de medida
inspeccionado respalda la recomendacin de su utilizacin por investigadores nacionales.
"or tanto, y de forma preliminar, este modelo parece apoyar una validacin inicial del HSWpt para la lengua
portuguesa, pues presenta indicadores de ajuste del modelo bastante aceptables. 4o siendo posible concluir
que la adaptacin de este modelo *HSWpt- sea completa, si es posible mejorar todava ms sus propiedades
psicom0tricas. A ttulo de sugerencia, se pueden se7alar como eventuales estrategias, la inclusin de ms tems
a cada subescala: la realizacin de ligeras modificaciones en la formulacin semntica de algunos de los tems
que lo constituyen: el aumento del tama7o de la muestra: el anlisis de varianza factorial con diferentes
grupos *g0nero, edad, modalidad, etc.- y la validez convergente con otras variables psicolgicas tericamente
asociadas a la cohesin. stas sugerencias podrn constituir las etapas siguientes de este proceso.
115
CAPITULO III.
ETUDIO 5 C Parte I?
LA RELACIN ENTRE :ARIA6LE
PICOL)ICA PRECOMPETITI:A L
EL RENDIMIENTO DEPORTI:O?
ETUDIO LON)ITUDINAL EN EL
@MT6OL PRO@EIONAL
116
#. MHTODO
En este apartado, teniendo en cuenta los objetivos inherentes a esta investigacin, se presentan los
participantes que contribuyeron para la realizacin de este estudio, as como las medidas y instrumentos
utilizados y los procedimientos adoptados.
1.1. Participantes
Los participantes de este estudio son 23 deportistas del sexo masculino, todos
pertenecientes a un equipo de ftbol profesional de la provincia de la Hrande 6isboa, que participa en los
campeonatos nacionales de la 'Y #ivisin A. #e acuerdo con #ZBliveira *'(('- en relacin a los procedimientos
de muestreo se consideran dos categorasJ muestras probabilistas y no probabilistas. n el presente estudio se
utiliz un procedimiento no probabilista, especficamente una muestra por conveniencia. 6a opcin por este
proceso de muestreo se debe al hecho de que los participantes son objeto de un estudio de investigacin
longitudinal, de larga duracin, siendo indispensable un elevado nivel de compromiso.
n una fase inicial de este estudio, es pertinente comprender algunas caractersticas de los deportistas que
integran este estudio. n lo que respeta a la edad y e5periencia deportiva de los participantes, se pueden
observar sus estadsticas descriptivas en la !abla +=.
Media
Desvia*i<-
Esta-dari1ada
M;>i0o M=-i0o
Edad
22,64 3,89 34 19
Aos de
prctica de la
modalidad
12,18 4,89 25 4
Tabla 34: 3aracterizacin de los participantes segn la edad y e5periencia deportiva
Todos los deportistas compiten a nivel nacional, siendo que de la totalidad de los
participantes, 8 alcanzaron el plano nternacional como nivel competitivo mximo en
que compitieron.
La Tabla 35 resume la informacin que caracteriza la muestra en t0rminos de su nivel de estudios.
117
Nivel de estudios N I Total
9 Ao 9 40%
Entre 9 y 11 Ao 5 22%
12 Ao 7 30%
Frec. Enseanza Sup. 1 4%
Licenciatura 1 4%
Totales 53 #//I
Tabla 35: #escripcin de los participantes segn su nivel de estudios
Es pertinente se7alar que, aunque la muestra sea joven como promedio, el nivel de habilitaciones
acad0micas no es muy elevado, siendo la ms representativa la escolaridad entre el %O y el $'O a7o, con un
)(, de deportistas que se encuadran en estos niveles de escolaridad.
1.2. nstrumentos
1.2.1. 6aria3les psicol,icas precompetitivas
%uestionario de $mbiente de %rupo versi-n portuguesa & %E+-pt
De acuerdo con Carron, Colman et al. *'(('-, a mediados de los a7os .(, la cohesin en equipos
deportivos ha sido evaluada a trav0s del Hroup nvironment Suestionnaire R HSD de 3arron y colaboradores
*$%.&-. "or ello, y teniendo en cuenta los objetivos de esta vertiente de la presente investigacin, la cohesin
ser operacionalizada a trav0s de una versin traducida y adaptada para la poblacin portuguesa de HS
(Anexo B), instrumento 0ste traducido y adaptado para la poblacin portuguesa en el studio $ de esta
tesis.
sta encuesta mide las percepciones individuales de los miembros del equipo segn la cohesin del grupo
intentando, de igual forma, evaluar la cone5in entre las cuatro dimensiones del modelo conceptual de
cohesin, en sus respectivas medidas.
Subescalas tems 4escripcin
I-te!ra*i<- e- el
)rupo C Tarea
"I)ET&
16, 20, 26
(3 tems)
Item .(: "Todos assumi-mos a responsabilidade
por qualquer derrota ou fraco rendimento da
equipa,
Item 2,: "Se os colegas da nossa equipa tm
conflitos nos treinos, todos os atletas os querem
ajudar de modo a que se possa voltar a trabalhar
em conjunto
Item 2(: "Todos os atletas esto preparados para
porem de lado os seus objectivos pessoais pelos
118
da equipa
I-te!ra*i<- e- el
)rupo C o*ial
15, 19, 21
(3 tems)
Item .3: "Os membros da nossa equipa preferem
sair sozinhos do que conviver com a equipa
Item .%: "A nossa equipa gostaria de passar
algum tempo junta, fora da poca competitiva
Item 2.: "Os colegas da nossa equipa no so
unidos fora dos jogos e treinos
Atra**i<-
I-dividual para el
)rupo C Tarea
4, 6
(2 tems)
Item ': " No estou satisfeito com o grau de
vontade de ganhar (vencer) da minha equipa
Item (: "Esta equipa no me d oportunidades
para melhorar o meu rendimento/prestao
Atra**i<-
I-dividual para el
)rupo C o*ial
3, 7
(2 tems)
Item /: " No vou sentir saudades dos/as meus
ainda colegas de equipa.
Item $: "Prefiro outras festas s festas da equipa
Tabla 36: 3onstitucin de las subescalas de la 3ohesin operativizadas por GEQ-pt
El HSDpt se constituye por $( tems, para cuya respuesta se utiliza una escala tipo 6iEert de % puntos
*$T#iscuerdo !otalmente: %T3oncuerdo !otalmente-: estos tems se distribuyen en cuatro subescalas que
evalan otras dimensiones de la cohesin deportiva.

La puntuacin de cada subescala de GEQ-pt, se obtiene sumando los valores
atribuidos a cada tem, tenindose que invertir la valoracin de los tems 3, 4, 6, 7, 15
y 21.
Las comparaciones entre las escalas mostrarn la importancia que cada equipo y sus deportistas atribuyen
a los diferentes aspectos de la cohesin. 6os resultados totales y comparaciones entre cada una de las escalas
conducen a una descripcin del equipo segn las fuerzas que lo mantienen unido y su grado de cohesin.
+odium = !<t3ol
Las diferentes variables psicolgicas estado precompetitivas *<otivacinFAutoconfianza: Activacin 2sica
y <ental y Ansiedad- sern operacionalizadas a trav0s del "odium R 2tbol *studio $ de esta !esis-.
sta encuesta mide el estado psicolgico en el que se encuentran los deportistas, en un momento
inmediatamente previo a la competicin.
Esta encuesta es constituida por 10 tems, que constituyen tres factores:
119
Factor A Motivacin/Autoconfianza: tems 3 (Confiante vs Sem Confiana), 5
(Motivado vs Desmotivado), 8 (Desmoralizado vs Moralizado) y 10 (deias Claras vs
Confuso).
Factor B Activacin Fsica y Mental: tems 6 (Desconcentrado vs Concentrado), 7
(Fresco vs Cansado) y 9 (Cheio de Energia vs Sem Energia).
Factor C Ansiedad: tems 1 (Despreocupado vs Preocupado), 2 (Tenso vs Relaxado)
y 4 (Tranquilo vs Nervoso).
Cada tem se presenta en una escala anlogoDvisual que contiene sentimientos antagnicos en cada
e5tremo, separados por una lnea de $( cm., en la cual se debe se7alar el estado ms pr5imo que el
deportista siente de momento. 6a cotizacin num0rica ser la distancia en centmetros, desde el inicio *e5tremo
izquierdo- de la lnea hasta el local donde la cruz fue se7alada. ste valor es medido y redondeado para la casa
decimal superior.
1.2.2. )endimiento Deportivo
Para solventar algunas limitaciones sugeridas por ciertos estudios en el mbito de la
problemtica en cuestin, principalmente las limitaciones de operativizar las variables *Aeal et al., '((+-, se
han utilizado dos medidas de rendimientoJ objetivo y subjetivo.
#edidas de )endimiento Deportivo 234etivo
Los comportamientos de Rendimiento Deportivo Bbjetivo fueron operativizados en t0rminos de
p0rdidas y de recuperacin de la posesin del baln. /egn 3astelo *$%%=- se entiende por una recuperacin de
baln cuando el deportista la coge y la enva en direccin a un miembro del mismo equipo, quedando 0ste en
posesin del baln. /e entiende por p0rdida de baln, cuando un deportista pierde la posesin del baln, sea
por la accin de un individuo de otro equipo, sea por su propia accin, quedando su equipo sin la posesin de
0l. # este modo, las p0rdidas y recuperaciones *ambas incluyen intersecciones y desarmes del individuo o de
un adversario- son indicadores fiables de rendimiento del equipo.
n este estudio, el rendimiento objetivo fue efectuado mediante observacin directa con apoyo de vdeo. #e
acuerdo con Anguera *$%%(-, la metodologa observacional constituye una de las opciones de estudio cientfico
del comportamiento humano que rene caractersticas especficas en su perfil bsico.
Se elabor un instrumento diacrnico (Anexo C), que fue utilizado a lo largo de una competicin
deportiva, dividido en % zonas de campo y en perodos de $& minutos para cada parte del partido. 6os registros
de observacin se han hecho de forma sistematizada, permitiendo la categorizacin y descodificacin del
proceso de accin del individuo.
Para garantizar una mayor fiabilidad de los datos recogidos, se utiliz una cmara de vdeo para ejecutar la
grabacin de los sujetos en los partidos que disputaban. n un momento posterior, las grabaciones eran
120
visionadas por ' pares de observadores independientes que procedan a la codificacin y registro sistemtico de
los comportamientos.
/e calcularon los sumatorios de los comportamientos de rendimiento, observados por los diferentes pares de
observadores, para cada jugador en cada partido. A continuacin, se calcul la media de esos sumatorios para
los pares de observadores. 3on estas medidas se calcularon los ratios de rendimiento que resultan de la
divisin de la media de cada accin de rendimiento *por jugador-, por la media total de acciones de rendimiento
en la totalidad de partidos observados.
Debido a la elevada amplitud y complejidad de los diferentes comportamientos objeto de anlisis
y de la propia tarea de registro, para evaluar la objetividad de los datos se calcul el ndice de concordancia de
los registros aportados por los cuatro observadores independientes, o sea, la fiabilidad interobservadores. "ara
ello, se utiliz el siguiente ndice de concordancia, propuesto por Fontes de Garcia, Garcia, Garriga,
Prez-Llantada y Sarri (2001):
Porcentaje de acuerdo = N de acuerdos X 100
N de acuerdos + N de desacuerdos
Se calcul este ndice para cada uno de los comportamientos en la totalidad de los partidos analizados,
cuyos valores estn presentados en el apartado siguiente de este estudio.
Por ltimo, y teniendo por base la frmula expuesta anteriormente se han calculado
diversos ndices de rendimiento, principalmente:
A& Ratio de balones perdidos (rat_perd): medida normalizada, calculada a travs
de la divisin entre la media de balones perdidos por jugador en un
determinado partido y la media de balones perdidos por el mismo, en el
conjunto de los 10 partidos observados;
6& Ratio de balones recuperados (rat_rec): ndice de rendimiento similar al
anterior utilizando, sin embargo, la media de balones recuperados;
C& Ratio de balones perdidos 15' (rat_perd15'): medida normalizada, calculada a
travs de la divisin entre la media de balones perdidos por jugador en los 15
minutos iniciales en un determinado partido y la media de balones perdidos por
el mismo, en el mismo periodo, en el conjunto de los 10 partidos observados;
D& Ratio de balones recuperados 15' (rat_rec15'): medida normalizada, calculada
a travs de la divisin entre la media de balones recuperados por jugador en
121
los 15 minutos iniciales en un determinado partido y la media de balones
recuperados por el mismo, en el mismo periodo, en el conjunto de los 10
partidos observados.
Como se7ala Almeida *'((+-, la opcin por ratios resulta en un ndice estandarizado de rendimiento del
jugador, pues depende implcitamente de la posicin que 0l ocupa en campo. 3omo es de esperar, una defensa
no tendr un ratio de recuperaciones tan elevado como un medio, cuya funcin se reporta en especial al centro
del campo, lugar donde estos comportamientos de rendimiento ocurren ms frecuentemente.
l mismo autor, se7ala que la utilizacin de un ratio de rendimiento objetivo permitir de cierto modo, diluir el
posible efecto, de algn factor transitorio el momentneo no analizado que podra afectar puntualmente el
rendimiento.

#edidas de )endimiento Deportivo Subjetivo
Se utilizaron dos medidas subjetivas de rendimientoJ la percepcin de los deportistas en relacin a su
rendimiento de cada partido *autoevaluacin del rendimiento del deportista- y la percepcin del equipo t0cnico,
en relacin al rendimiento de cada deportista de cada partido *evaluacin del rendimiento realizada por los
entrenadores-.
6as medidas de autoevaluacin del rendimiento de los deportistas se recogieron a trav0s de una encuesta
rellenada en un momento postcompetitivo *3ruz, $%%8: cit. por Almeida, '((+- (Anexo D), que incluye tres
tems con respuestas operativizadas en escalas continuas, que varan entre ( y $(, reflejando los valores ms
elevados, percepciones ms elevadas de rendimiento. jemploJ K3omo evala su contribucin individual para el
rendimiento obtenido por el equipoL.
6a puntuacin de esta encuesta se calcula a trav0s de la media de los tres tems que lo constituyen,
suministrando una medida nica de percepcin individual de rendimiento.
6as medidas de heteroevaluacin del rendimiento de los deportistas por parte del equipo t0cnico se han
recogido a trav0s de una encuesta postcompetitiva *3ruz, $%%8: cit. por Almeida, '((+- (Anexo E), que
incluye un tem por jugador, con respuestas operativizadas en escalas continuas, que varan entre ( y $(,
reflejando los valores ms elevados, percepciones ms elevadas de rendimiento. jemploJ K3omo evala la
eficacia del jugador ________ en la ejecucin de las tareas que le han sido confiadas
para el partido de hoy.
La puntuacin relativa a la heteroevaluacin del rendimiento de los deportistas efectuada por los
entrenadores, resulta de la media de los valores atribuidos por los tres elementos del equipo t0cnico.
1.3. Procedimiento
122
La recogida de datos de esta investigacin, se realiz mediante la aplicacin de encuestas y otro tipo de
instrumento, en momentos de entrenamiento y en momentos pre y postcompetitivos, y por la observacin
sistemtica de los partidos del equipo.
n el momento inicial de la investigacin, se comenz por informar los jugadores del propsito del estudio,
e5plicndoles que era de e5trema importancia que los deportistas respondiesen con sinceridad a las encuestas
y que la participacin en el estudio era totalmente voluntaria, garantizando la confidencialidad de los datos.
"ara la obtencin de los datos de rendimiento objetivo, proceso efectuado por ' pares de observadores
independientes, se han realizado observaciones sistemticas trav0s de imgenes en vdeo de los partidos.
3omo formacin de los observadores, se han realizado pretests y sesiones de esclarecimiento, intentando
operativizar conceptos y aclarar dudas.
n un primer pretest *observacin de una situacin de partido-, la observacin fue libre no habi0ndose dado
instrucciones detalladas sobre la instrumentalizacin de las medidas del rendimiento objetivo *p0rdidas y
recuperaciones de baln-. "uesto que se detect una elevada falta de coherencia entre los observadores, se
procedi a realizar una sesin de esclarecimiento durante la cual fueron operacionalizados y aclarados ciertos
conceptos, recurriendo al visionado de vdeos con situaciones de partido. Al final, se decidi que seran
formados pares de observadores y que se utilizara el vdeo, como copia de seguridad de las observaciones.
n un segundo pretest, la observacin se hizo por ' pares de observadores e5istiendo una sincronizacin verbal
do que era observado hasta haber un acuerdo entre los ' pares. 6os resultados obtenidos, presentaron una
elevada concordancia entre los observadores. "osteriormente, se concluy que este procedimiento no se
encuadraba en la definicin de observacin independiente. sto llev a la realizacin de un tercer pretest.
n este tercer pretest, la observacin del partido se hizo por ' pares de observadores independientes, entre los
cuales no haba comunicacin. /e utiliz una cmara de vdeo para registrar el partido y los pares que
ejecutaron la observacin en vdeo eran rotativos, para que no ocurriera ningn tipo de diferencia.
La aplicacin de la ncuesta de Ambiente de Hrupo versin portuguesa *HSDpt- a los deportistas, fue
efectuada en la parte final del ltimo entrenamiento de la semana.
l da de la competicin, en el momento precompetitivo correspondiente a los =(F+& minutos antes del partido,
inmediatamente tras la conferencia del entrenador y antes del calentamiento, se les dio la encuesta "odium R
2tbol.
Posteriormente al momento competitivo y utilizando el procedimiento igual al del +O pretest, se hizo la
evaluacin del rendimiento objetivo. As la observacin sistemtica del rendimiento deportivo objetivo, fue
hecha por ' pares de observadores independientes, a trav0s del visionado del vdeo del partido.
Posteriormente al momento competitivo y utilizando el procedimiento igual al del 3
pretest, se hizo la evaluacin del rendimiento objetivo. As la observacin sistemtica
del rendimiento deportivo objetivo fue hecha por 2 pares de observadores
independientes, a travs del visionamiento de lo vdeo del partido.
123
5. REULTADO
2.1. studio de los objetivos de la investigacin
Para una mejor comprensin de los resultados obtenidos en este estudio, se ha optado
por dividir este apartado en secciones, teniendo en cuenta las diversas lneas de investigacin consideradas.
2.1.1. $n'lisis de la o34etividad de los datos relativos a lo rendimiento deportivo
Como se ha indicado en el apartado anterior, para evaluar la objetividad de los datos recogidos
por los dos pares de observadores independientes se calcul un ndice de concordancia, que resulta del clculo
del porcentaje de acuerdo interobservadores. 6a tabla siguiente e5pone los valores relativos a este ndice para
cada uno de los comportamientos observados, en la totalidad de partidos analizados.

Partido
nd. Conc. Pelotas
perdidas
nd. Conc. Pelotas
recuperadas
nd. Conc.
Pelotas
perdidas 15'
nd. Conc.
Pelotas
recuperadas
15'
124
1 97% 96% 86% 93%
2 86% 85% 84% 83%
3 96% 89% 94% 100%
4 81% 87% 80% 89%
5 87% 96% 96% 94%
6 88% 89% 84% 89%
7 84% 86% 89% 85%
8 98% 89% 93% 86%
9 83% 93% 87% 90%
10 86% 92% 88% 96%
Tabla 37: ndices de concordancia interobservadores para cada uno de los
comportamientos en la totalidad de partidos analizados
Analizando los valores relativos a los ndices de concordancia presentados en la tabla
anterior, y teniendo en cuenta el valor criterio del .&, propuesto por /haughnessy, [echmeister y [echmeister
*'((8-, se puede concluir que en la generalidad las medidas tienen una buena fiabilidad. /in embargo, se
registran algunas situaciones en las que los valores obtenidos estn por debajo del valor criterio propuesto por
los autores citados anteriormente. Aunque este hecho no sea un impedimento para la utilizacin de esos datos,
su interpretacin en anlisis posteriores se debe hacer con cierta cautela.
2.1.2. $n'lisis del )endimiento Deportivo en los partidos o3servados
Las figuras siguientes ilustran el comportamiento de las diferentes medidas de
rendimiento deportivo analizadas.
En lo que concierne a la variable rendimiento objetivo, el grfico siguiente *2igura $+- ilustra la
variacin de las diferentes medidas de esta variable.
125
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Partidos
8,00
6,00
4,00
2,00
0,00
:
a
l
o
r
e
s

0
e
d
i
o
s
lim_inf_rat_rec
lim_sup_rat_rec
rat_rec
lim_inf_rat_perd
lim_sup_rat_perd
rat_perd
Figura 13: Variacin de las medidas ratio de balones perdidos (rat_perd) y ratio de
balones recuperados (rat_rec)
En cuanto a la medida ratio de balones perdidos se constata que los valores de esta
medida se sitan dentro de la media verificada en los diez partidos analizados, a la
excepcin del partido 4 en que los valores medidos sobrepasan claramente el lmite
superior.
En cuanto a la medida ratio de balones recuperados se constata que, en el partido . los valores de esta
medida sobrepasan el lmite superior, y que a partir de este momento, los valores estabilizan, situndose
dentro de los valores medios.
l grfico siguiente *2igura $=- ilustra la variacin de las restantes medidas de rendimiento objetivo, referentes
a los primeros $& minutos de partido.
126
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Partidos
1,40
1,20
1,00
0,80
0,60
0,40
:
a
l
o
r
e
s

0
e
d
i
o
s
lim_inf_rat_rec15
lim_sup_rat_rec15
rat_rec15
lim_inf_rat_perd15
lim_sup_rat_perd15
rat_perd15
Figura 14: Variacin de las medidas ratio de balones perdidos (rat_perd15) y ratio de
balones recuperados (rat_rec) en los primeros 15 minutos de partido
En cuanto a la medida ratio de balones perdidos en los primeros $& minutos de partido se constata que en
los partidos ', = y $( los valores de esta medida sobrepasan el lmite superior. n el partido 8 esta medida
sufre una cada abrupta, sobrepasando el lmite inferior.
n cuanto a la medida ratio de balones recuperados en los primeros $& minutos de partido se constata que en
el partido . y % los valores de esta medida sobrepasan el lmite superior. n el partido & esta medida sufre una
cada abrupta, sobrepasando el lmite inferior.
n cuanto al rendimiento subjetivo *auto y heteroevaluado- el grfico siguiente *2igura $&- ilustra la variacin
de estas medidas en los diez partidos analizados.
127
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Partidos
10,00
8,00
6,00
4,00
2,00
:
a
l
o
r
e
s

0
e
d
i
o
s
lim_inf_rend_t
lim_sup_rend_t
rend_t
lim_inf_rend_at
lim_sup_rend_at
rend_at
Figura 15: Variacin de las medidas de rendimiento subjetivo auto (rend_at) y
heteroevaluado (rend_t)
Como se puede constatar a travs del anlisis de la figura anterior, en lo que
concierne a las percepciones de rendimiento individual por parte de los deportistas, los
valores de esta medida alcanzan un valor medio mximo en los partidos 7 y 9, puesto
que en estos casos sobrepasan los lmites superiores. En el partido 8 los valores de
esta medida alcanzan el valor medio ms bajo, sobrepasando el lmite inferior. En los
restantes partidos los valores de esta medida se han situado dentro de los valores
medios.
n relacin con el rendimiento subjetivo heteroevaluado se constata que, en el partido ' los valores de esta
medida alcanzan un valor medio m5imo, pues llegan a sobrepasar el lmite superior. n los partidos + y 8 se
verifica que los valores de esta medida de rendimiento se apro5iman del lmite inferior. n los restantes
partidos los valores de esta medida se han situado dentro de los valores medios.
2.1.3. $nsiedad / )endimiento Deportivo
Como se ha indicado anteriormente en la introduccin, esta investigacin trata de averiguar si, en
cada partido, e5iste una correlacin entre los niveles de Ansiedad precompetitiva y las diferentes medidas de
128
Ya que el objetivo principal de esta investigacin es el estudio de la relacin entre
Ansiedad y rendimiento deportivo de un equipo, es pertinente analizar el
comportamiento de la variable Ansiedad durante el periodo de observacin de la
misma.
La Figura 16 ilustra la variacin de la Ansiedad, a lo largo de los $( partidos que fueron objeto de anlisis.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Partido
22,00
20,00
18,00
16,00
14,00
:
a
l
o
r
e
s

0
e
d
i
o
s
lim_inf
lim_sup
Ansiedad
Figura 16: 9ariacin de la escala Ansiedad en la totalidad de los partidos observados
Como se puede verificar en la figura anterior, se constata que en el partido 5 los
valores de esta escala se sitan debajo de la media, sobrepasando el lmite inferior.
En el partido 10, los valores medios sobrepasan claramente el lmite superior.
La Tabla 38 presenta las estadsticas descriptivas de la escala Ansiedad del "odium Ftbol.
Partido N Media
Desviacin
Estandarizada
Mximo Mnimo
1 18 18.2 5.5 28.8 8.2
2 18 17.2 4.6 25.5 7.9
3 18 16.4 2.9 28.6 7.6
4 18 17.2 6.1 27.9 5.3
5 18 15.5 4.3 24.8 8.6
6 18 17.3 6.1 28.2 3.7
7 16 17.8 5.2 28.3 8.7
129
8 18 16.6 3.4 22.4 10.6
9 18 17 4.7 24.2 9.1
10 17 20.8 5.9 27.5 10
Tabla 38: <edidas descriptivas para la escala de Ansiedad del "odium R 2tbol en los $( partidos observados
Como se puede constatar por la !abla +., y aunque no se constaten grandes oscilaciones, el valor medio
ms elevado de la escala Ansiedad se observ en el partido $(, mientras que el valor medio ms bajo de la
escala, se observ en el partido &. #e igual forma, los valores m5imos y mnimos estn entre los valores '...
y +.) respectivamente.
Tras la informacin e5puesta en las tablas anteriores en lo que concierne a las estadsticas descriptivas de las
variables, es conveniente comprobar si la evolucin de las mismas a lo largo del tiempo, presenta resultados
estadsticamente significativos. "ara ello, y teniendo en cuenta la naturaleza de las variables en cuestin se
utiliz el test de 2riedman. #e acuerdo con "estana y Hageiro *'((+-, y como es el caso, su aplicabilidad se
justifica ante situaciones donde la misma medicin se hace varias veces sobre los mismos sujetos el sobre la
misma unidad de observacin.

#ebido a las caractersticas del test de 2riedman se seleccionaron para prueba los partidos cuyo nmero de
deportistas que rellenaron el instrumento fue superior. ste criterio asegura la credibilidad relativa a las
conclusiones del test, cuanto a la variabilidad de las variables estudiadas.
La tabla +% presenta las estadsticas descriptivas segn la escala Ansiedad del "odium R 2tbol, para los seis
momentos considerados.
N Media
Desviacin
Estandarizada
Mnimo Mximo
Ansiedad_p3 13 15.59 5.64 6.80 27.80
Ansiedad _p4 13 15.25 5.87 4.30 26.80
Ansiedad _p5 13 14.91 4.73 7.90 24.10
Ansiedad _p6 13 16.41 6.96 2.90 27.40
Ansiedad _p8 13 15.78 3.91 9.90 21.70
Ansiedad _p9 13 16.94 5.00 8.20 23.50
Tabla 39: stadsticas descriptivas relativas a la escala Ansiedad del "odium R 2tbol en seis de los partidos
observados
3omo se puede ver en la !abla +%, y en lo que concierne a los seis momentos competitivos considerados,
aunque no se constatan grandes oscilaciones, el valor medio ms elevado de la escala Ansiedad se observ en
el partido %, mientras que el valor medio ms bajo de la escala, se observ en el partido &. #e igual forma, los
valores m5imo y mnimo estn entre los valores ')..( y '$.)( respectivamente.
La tabla siguiente presenta el resultado del test de 2riedman para la escala Ansiedad.
N df Qui-Cuadrado p-value
Ansiedad 13 5 2.881 .718
130
Tabla 40: !est de 2riedman relativo a la escala Ansiedad en los seis perodos de tiempo considerados
A travs de la Tabla 40, segn la escala Ansiedad sta presenta un valor de p-value
de 0.718 (sig.) superior al nivel de significacin considerado (0.05), se puede concluir
que no existen diferencias estadsticamente significativas en los ndices de
Activacin/Ansiedad en los seis momentos considerados.
En lo que concierne al objetivo principal de esta investigacin y como no es posible asumir que la
distribucin de la media muestral es normal, particularmente cuando la dimensin de la muestra no permite la
aplicacin del teorema del lmite central, se recurri a utilizar un m0todo noDparam0trico que no e5ija, en
principio, ningn presupuesto sobre la forma de la distribucin muestral *<aroco, '((+-.
En ese sentido, para analizar la relacin entre la Ansiedad y el 1endimiento #eportivo en este estudio, y
debido a las propiedades de cada una de las variables, se procedi al clculo del coeficiente de correlacin 1
de /pearman. ste coeficiente de correlacin mide la intensidad de la relacin entre variables ordinales,
aplicndose igualmente en variables de razn *"estana @ Hageiro, '((+-. 6os resultados obtenidos, partido a
partido, sern presentados a continuacin.
+artidos 1 / 2
La Tabla 41 presenta las correlaciones entre los tems que componen la escala Ansiedad y la totalidad de
la misma, y las diferentes medidas de rendimiento deportivo, registradas en los partidos $ y '.
Partido 1 Partido 2
Escala Ansiedad Escala Ansiedad
Rat_perd -. 17 .05
Rat_rec -.28 - .10
Rend_at -.18 .16
Rend_t -.23 - .05
Rat_perd 15 E.K2N - .17
Rat_rec 15 -.48 - .34
\p] (.(&
Tabla 41: 3orrelaciones entre la escala Ansiedad y las diferentes medidas de rendimiento deportivo para los
partidos $ y '
Se verifica una correlacin negativa (rs= - .58; p= .015) entre la escala Ansiedad y la
medida rcio de balones perdidos en los primeros 15 minutos de partido. As, cuanto
mayor es el valor obtenido en la totalidad de la escala, menor ser el nmero de
balones recuperados en este periodo del partido, indiciando un mejor rendimiento
deportivo.
131
En lo que concierne al partido 2 no se registraron correlaciones estadsticamente significativas
entre las variables.
+artidos 3 / "
La tabla 42 presenta las correlaciones entre la escala Ansiedad y las diferentes medidas de rendimiento
deportivo, registradas en los partidos + y =.
Partido 3 Partido 4
Rat_perd .02 .24
Rat_rec - .33 .14
Rend_at .09 .50
Rend_t .09 - .02
Rat_perd 15 - .34 - .15
Rat_rec 15 - .18 - .08
Tabla 42: 3orrelaciones entre la escala Ansiedad y la totalidad de la misma, y
las diferentes medidas de rendimiento deportivo para los partidos + y =
A travs del anlisis de la tabla =' se constata la ine5istencia de correlaciones estadsticamente
significativas entre la escala Ansiedad y las diferentes medidas de rendimiento objetivo y subjetivo, para los
partidos + y =.
+artidos & / *
deportivo, registradas en los partidos & y 8.
Partido 5 Partido 6
Rat_perd .42N .36
Rat_rec .%/NN .30
Rend_at .38 .30
Rend_t --- .30
Rat_perd 15 .11 .14
Rat_rec 15 - .01 - .07
**p <0.01 *p< 0.05
partidos & y 8
En cuanto al partido &, a trav0s de la !abla =+ se verifica una correlacin positiva (rs= .48; p= .046)
entre la escala Ansiedad y la medida ratio de balones perdidos. As, cuanto mayor es el valor obtenido por los
deportistas en la totalidad de la escala, mayor ser el nmero de balones perdidos a lo largo del partido,
indiciando un menor rendimiento deportivo. #e igual forma, se verifica una correlacin positiva (rs= .60;
p= .018) entre la escala Ansiedad y la medida ratio de balones recuperados. As, cuanto mayor es el valor
132
obtenido por los deportistas en la totalidad de la escala, mayor ser el nmero de balones recuperados a lo
largo del partido, indiciando un mejor rendimiento deportivo.
En lo que concierne al partido 6, se constata la ine5istencia de correlaciones estadsticamente
significativas la escala Ansiedad y la totalidad de la misma y las diferentes medidas de rendimiento objetivo y
subjetivo.
+artidos . / 0
deportivo, registradas en los partidos ) y ..
Partido 7 Partido 8
Rat_perd - .16 .23
Rat_rec - .34 - .03
Rend_at .23 .10
Rend_t - .03 .28
Rat_perd 15 - .11 - .47
Rat_rec 15 - .30 - .43
Tabla 44: Correlaciones entre la escala Ansiedad y las diferentes medidas de
rendimiento deportivo para los partidos 7 y 8
A travs del anlisis de la tabla 44 se constata la inexistencia de correlaciones
estadsticamente significativas entre la escala Ansiedad y las diferentes medidas de
rendimiento objetivo y subjetivo, para los partidos 7 y 8.
+artidos > / 1?
La tabla 45 presenta las correlaciones entre la escala Ansiedad y las diferentes
medidas de rendimiento deportivo, registradas en los partidos 9 y 10.
Partido 9 Partido 10
Rat_perd .09 - .07
Rat_rec .03 .11
Rend_at .40 - .09
Rend_t .02 - .11
Rat_perd 15 - .13 - .10
Rat_rec 15 - .09 .03
133
partidos % y $(
A travs del anlisis de la tabla =&, se constata la ine5istencia de correlaciones estadsticamente
significativas entre la escala Ansiedad y las diferentes medidas de rendimiento objetivo y subjetivo, para los
partidos % y $(.
Otro de los anlisis realizados en el mbito de este estudio fue la comparacin de
medias relativas al rendimiento deportivo de atletas que perciban elevados y bajos
niveles de ansiedad. Este anlisis es pertinente, en la medida en que existe una
evidencia terica y emprica de diferencias significativas en el rendimiento deportivo
alcanzado por atletas con diferentes percepciones de la ansiedad (Krane, 1993;
Wiggins & Brustad, 1996; Covassin & Pero, 2004; Cottyn et al., 2006). En este
sentido, se intent explorar si jugadores con diferentes percepciones de Ansiedad
alcanzan diferentes niveles de rendimiento deportivo.
"ara ello, los deportistas que participaron en el estudio fueron divididos en dos grupos distintos, el grupo de
baja Ansiedad y el grupo de alta Ansiedad. sta divisin se hizo con base en la mediana de percepcin de
ansiedadJ el grupo de baja Ansiedad comprenda todos los valores inferiores al valor de la mediana y el grupo
de alta Ansiedad comprenda todos los valores iguales superiores al valor de la mediana.
Debido a las caractersticas de las variables a analizar, principalmente el hecho de que los
nZs son peque7os, se utiliz el test noDparam0trico de <annDIhitney. ste test compara el centro de
localizacin de las dos muestras como forma de detectar diferencias entre las dos poblaciones
correspondientes, permitiendo verificar si los dos grupos son iguales en tendencia central *"estana @ Hageiro,
'((+-. A continuacin se e5pondrn, partido a partido, los resultados obtenidos.
+artido 1
Teniendo en cuenta los valores de la mediana, los deportistas han sido agrupados de la
siguiente formaJ baja percepcin Ansiedad *] $).+&- y alta percepcin de Ansiedad (< 17.35). La Tabla
46 ofrece las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test Mann-Whitney.
Alta Ansiedad Baja Ansiedad
Media Media U
p-
value
Rat_perd 6.69 9.50 17.50 .232
Rat_rec 7.19 8.93 21.50 .463
Rat_perd 15 9.75 6.00 14.00 .121
Rat_rec 15 9.69 6.07 14.50 .121
134
Tabla =8J Test de Mann-Whitney para los grupos con alta y baja percepcin de Ansiedad para el partido
$
Mediante el anlisis de la !abla =8, se constata que los valores de los grupos de los deportistas que perciban
Alta y Aaja Ansiedad tienen un p-value superior al nivel de significacin considerado *(.(&-. ste hecho muestra
la ine5istencia de diferencias estadsticamente significativas entre los dos grupos en lo que respeta a las
medidas de rendimiento objetivo observadas.
+artido 2
siguiente formaJ baja percepcin de Ansiedad *] $8..&- y alta percepcin de Ansiedad (< 16.85). La tabla
Media Media U
p-
value
Rat_perd 7.36 7.64 23.50 .902
Rat_rec 8.29 6.71 19.00 .535
Rat_perd 15 7.79 7.21 22.50 .805
Rat_rec 15 9.36 5.64 11.50 .097
Tabla 47: Test de Mann-Whitney para los grupos con alta y baja percepcin de Ansiedad para el
partido '
Por el anlisis de la !abla =) se constata que los valores de los grupos de los deportistas que perciban
Alta y Aaja Ansiedad tienen un p-value superior al nivel de significacin considerado *(.(&-. ste hecho muestra
la ine5istencia de diferencias estadsticamente significativas entre los dos grupos en lo que respeta a las
+artido 3
siguiente formaJ baja percepcin de Ansiedad *] $&.8&- y alta percepcin de Ansiedad (< 15.65). La Tabla
Media Media U
p-
value
Rat_perd 8.11 6.40 17.00 .518
135
Rat_rec 7.06 8.30 18.50 .606
Rat_perd 15 7.67 7.20 21.00 .898
Rat_rec 15 7.89 6.80 19.00 .699
Tabla 48J Test de Mann-Whitney para los grupos con alta y baja percepcin de Ansiedad para el
partido 3
Mediante el anlisis de la !abla =., se constata que los valores de los grupos de los deportistas que perciban
alta y baja Ansiedad tienen un p-value superior al nivel de significacin considerado *(.(&-. ste hecho indica la
ine5istencia de diferencias estadsticamente significativas entre los dos grupos en lo que respeta a las medidas
de rendimiento objetivo observadas.
+artido "
siguiente formaJ baja percepcin de Ansiedad *] $8.=(- y alta percepcin de Ansiedad (< 16.40). La Tabla
49 muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test Mann-Whitney.
Media Media U
p-
value
Rat_perd 5.67 8.88 13.00 .181
Rat_rec 7.50 7.50 24.00 1.000
Rat_perd 15 6.50 8.25 18.00 .491
Rat_rec 15 6.92 7.94 20.50 .662
Tabla 49: Test de Mann-Whitney para los grupos con alta y baja percepcin de
Ansiedad para el partido 4
Mediante el anlisis de la !abla =% se constata que los valores de los grupos de los deportistas que perciban
alta y baja Ansiedad tienen un p-value superior al nivel de significacin considerado *(.(&-. ste hecho muestra
la ine5istencia de diferencias estadsticamente significativas entre los dos grupos en lo que respecta a las
+artido &
siguiente formaJ baja percepcin de Ansiedad *] $+.)(- y alta percepcin de Ansiedad *^ $+.)(-. 6a tabla &(
ense7a las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test Mann-Whitney.
136
Media Media U
p-
value
Rat_perd 4,50 9,75 6,000 ./5/N
Rat_rec 3,75 10,31 1,500 .//#N
Rat_perd 15 6,92 7,94 20,500 .662
Rat_rec 15 7,50 7,50 24,000 1.000
\p ](.(&
Tabla 50J Test de Mann-Whitney para los grupos con alta y baja percepcin de
A partir del anlisis de la !abla &( se observa que los valores del grupo de deportistas que perciban alta y
baja Ansiedad tienen un p-value superior al nivel de significacin considerado *(.(&- en las medidas de
rendimiento ratio de balones perdidos y recuperados en los primeros $& minutos. ste hecho muestra la
ine5istencia de diferencias estadsticamente significativas entre el grupo de deportistas que perciba alta
ActivacinFAnsiedad y el grupo de deportistas que perciba baja Ansiedad en lo que respeta a dos de las cuatro
Segn la medida de rendimiento ratio de balones perdidos, la variable Ansiedad presenta una estadstica de
test GT 8.((( con un valor de p-value de (.('( *sig.- inferior al nivel de significacin considerado *(.(&-. /e
puede concluir que e5isten diferencias estadsticamente significativas en el grupo de deportistas que tiene una
percepcin alta de Ansiedad presentando una media inferior de esta variable *=.&(-, comparativamente a la
media de la misma variable correspondiente al grupo de deportistas que tiene una percepcin baja de Ansiedad
*%.)&-.
"ara la medida de rendimiento ratio de balones recuperados, la variable Ansiedad presenta una estadstica de
test GT $.&( con un p-value de (.(($, inferior al nivel de significacin considerado *(.(&-. /e puede concluir
que e5isten diferencias estadsticamente significativas en el grupo de deportistas que tiene una percepcin alta
de Ansiedad presentando una media inferior de esta variable *+.)&-, comparativamente a la media de la misma
variable correspondiente al grupo de deportistas que tiene una percepcin baja de Ansiedad *$(.+$-.
+artido *
Teniendo en cuenta los valores de la mediana, los deportistas han sido agrupados de la siguiente
formaJ baja percepcin de Ansiedad (< 16.70) y alta percepcin de Ansiedad (< 16.70). La
Tabla 51 presenta las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del Test
Mann-Whitney.
Media Media U
p-
value
Rat_perd 6.92 7.94 20.50 .662
Rat_rec 8.08 7.06 20.50 .662
Rat_perd 15 7.67 7.38 23.00 .950
137
Rat_rec 15 8.58 6.69 17.50 .414
Del anlisis de la !abla &$, se desprende que los valores de los grupos de los deportistas que perciban alta y
baja ActivacinFAnsiedad tienen un p-value superior al nivel de significacin considerado *(.(&-. ste hecho
indica la ine5istencia de diferencias estadsticamente significativas entre los dos grupos en lo que respecta a las
+artido .
siguiente formaJ baja percepcin de Ansiedad *] $).+(- y alta percepcin de Ansiedad *< $).+(-. 6a !abla &'
muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test Mann-Whitney.
Media Media U
p-
value
Rat_perd 8.50 6.75 18.00 .491
Rat_rec 10.17 5.50 8.00 ./43N
Rat_perd 15 8.75 6.56 16.50 .345
Rat_rec 15 9.33 6.13 13.00 .181
*p <0.05
Por el anlisis de la !abla &' se constata que los valores de los grupos de los deportistas que perciben
alta y baja Ansiedad tienen un p-value superior al nivel de significacin considerado *(.(&- en las medidas de
rendimiento ratio de balones perdidos, ratio de balones recuperados en los primeros $& minutos y ratio de
balones perdidos en los primeros $& minutos. ste hecho indica la ine5istencia de diferencias estadsticamente
significativa entre los dos grupos en lo que respeta a tres de las cuatro medidas de rendimiento objetivo
observadas.
/egn la medida de rendimiento ratio de balones recuperados, la variable Ansiedad presenta una estadstica de
138
test GT ..(( con un p-value de (.(=+ *sig.- inferior al nivel de significacin considerado *(.(&-. /e puede
concluir que e5isten diferencias estadsticamente significativas entre el grupo de deportistas que tiene una
percepcin alta de Ansiedad presentando una media ms elevada que esta variable *$(.$)-, comparativamente
a la media de la misma variable correspondiente al grupo de deportistas que tiene una percepcin baja de
Ansiedad *&.&(-.
+artido 0
siguiente formaJ baja percepcin de Ansiedad *] $8.(&- y alta percepcin de Ansiedad *< $8.(&-. 6a tabla &+
ofrece las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test Mann-Whitney.
Media Media U
p-
value
Rat_perd 6.13 10.14 13.00 .094
Rat_rec 7.36 7.64 23.50 .902
Rat_perd 15 9.36 5.64 11.50 .097
Rat_rec 15 6.50 8.50 17.50 .383
Mediante el anlisis de la !abla &+, se constata que los valores de los grupos de los deportistas que perciban
ine5istencia de diferencias estadsticamente significativas entre los dos grupos en lo que respeta a las medidas
+artido >
Teniendo en cuenta los valores de la mediana, los deportistas han sido agrupados de
la siguiente forma: baja percepcin de Ansiedad (< 16.05) y alta percepcin de
Ansiedad (< 16.05). La Tabla 54 presenta las medidas descriptivas para los dos
grupos y el resultado del test Mann-Whitney.
139
Media Media U
p-
value
Rat_perd 7.58 7.44 23.50 .950
Rat_rec 8.08 7.06 20.50 .662
Rat_perd 15 7.92 7.19 21.50 .755
Rat_rec 15 6.00 6.00 15.00 1.000
Por el anlisis de la !abla &= se constata que los valores de los grupos de los deportistas que perciben
ine5istencia de diferencias estadsticamente significativa entre los dos grupos en lo que respecta a las medidas
+artido 1?
siguiente formaJ baja percepcin de Ansiedad *] '$.$(- y alta percepcin de Ansiedad *< '$.$(-. 6a !abla &&
muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test Mann-Whitney.
Media Media U
p-
value
Rat_perd 7.92 7.19 21.50 .755
Rat_rec 7.33 7.63 23.00 .950
Rat_perd 15 7.50 7.50 24.00 1.000
Rat_rec 15 7.50 7.50 24.00 1.000
Por el anlisis de la Tabla 55 se constata que los valores de los grupos de los
deportistas que perciben alta y baja Ansiedad tienen un p-value superior al nivel de
significacin considerado (0.05). Este hecho indica la inexistencia de diferencias
estadsticamente significativas entre los dos grupos, en lo que respecta a las medidas
6a !abla &8 resume los resultados obtenidos en el estudio de la relacin entre Ansiedad y 1endimiento
#eportivo.
140
I-vesti!a*i<- Resultados Obte-idos
Ansiedad y Rendimiento
Deportivo
5orrelaciones6 J1 Escala y rat_perd 15' "E&

J5 Escala y rat_perd "O&; Escala y rat_rec "O&
5omparacin de medias6 J5 rat_perd (X > grp_baja ansiedad);
rat_rec (X > grp_baja ansiedad)
J7 rat_rec (X > grp_alta ansiedad)
1e/enda@ "E& *orrela*i<- -e!ativa
"O& *orrela*i<- positiva
Tabla 56: Cuadro-resumen de los resultados obtenidos en el estudio de la relacin
Ansiedad-Rendimiento Deportivo
A travs de la !abla &8 se puede constatar que los resultados indican la e5istencia de una relacin positiva
entre las variables en uno de los partidos observados. As, en el partido $ se verific una correlacin negativa
entre la escala Ansiedad y la medida ratio de balones perdidos en los primeros $& minutos de partido. ste
resultado indica que cuanto es mayor la percepcin de Ansiedad, menor ser el nmero de balones perdidos en
los primeros $& minutos de partido, lo que indica un mejor ndice de rendimiento. n el partido & se han
verificado dos correlaciones positivas entre la escala Ansiedad y las medidas ratio de balones perdidos y
recuperados. stos resultados indican que, cuanto mayor es la percepcin de Ansiedad, mayor ser el nmero
de balones perdidos y recuperados.
/egn la comparacin del rendimiento deportivo alcanzado por deportistas con diferentes percepciones de
Ansiedad, se han verificado tres situaciones en las que se constataron diferencias estadsticamente
significativas entre los deportistas. Gna de las significaciones encontradas se verifica en el partido &, en que el
grupo con percepcin de baja Ansiedad presenta un valor medio de balones recuperados superior al valor
medio de la misma variable de rendimiento obtenido por el grupo que percibi alta Ansiedad.
Gna de estas diferencias estadsticamente significativas se verific en el mismo partido *partido &- donde el
grupo con baja percepcin de Ansiedad presenta un valor medio de balones perdidos, superior al valor medio
de la misma variable de rendimiento obtenido por el grupo que percibi alta Ansiedad.
6a otra diferencia estadsticamente significativa se verific en el partido ), en el cual el grupo con elevada
percepcin de Ansiedad presenta un valor medio de balones recuperados, superior al valor medio de la misma
variable de rendimiento obtenido por el grupo que percibi baja Ansiedad.
2.1.". #otivacinA$utocon(ian5a / )endimiento Deportivo
141
Como se ha comentado anteriormente en la introduccin, esta investigacin trata de conocer si, en
cada partido, e5iste una correlacin entre los niveles de <otivacinFAutoconfianza precompetitiva y las
diferentes medidas de rendimiento deportivo.
Qa que el objetivo principal de esta investigacin es el estudio de la relacin entre <otivacinFAutoconfianza y
el rendimiento deportivo de un equipo, es pertinente analizar el comportamiento de la variable
<otivacinFAutoconfianza durante el periodo de observacin de la misma. l grfico siguiente ilustra la
variacin de la <otivacinFAutoconfianza, a lo largo de los $( partidos que fueron objeto de anlisis.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Partido
34,00
33,00
32,00
31,00
30,00
29,00
28,00
:
a
l
o
r
e
s

0
e
d
i
o
s
lim_inf
lim_sup
Mot_autoconf
Figura 17: Variacin de la escala Motivacin/autoconfianza para la totalidad de los
partidos observados
Como se puede verificar en la figura anterior, se constata que en los partidos 1, 3 y 4
los valores de esta escala se sitan por debajo de la media, sobrepasando el lmite
inferior. En los partidos 2, 6 y 10, los valores medidos sobrepasan claramente el lmite
superior.
La Tabla 57 presenta las estadsticas descriptivas de la escala de
Motivacin/Autoconfianza del Podium Ftbol en los 10 partidos observados.
Partido N Media
Desviacin
Estandarizada
Mximo Mnimo
142
1 18 30.3 9.6 39.8 0.5
2 18 34.3 4.1 38.7 23.1
3 18 30.1 10.8 38.5 2.6
4 18 30.5 10.1 40 0.3
5 18 32.6 6.0 40 20.2
6 18 34.5 5.5 40 21.2
7 16 32.6 8.1 40 12.1
8 18 32.6 5.7 40 19.7
9 18 34.4 4.1 40 28.2
10 17 32.9 5.5 40 20.6
Tabla 57: Medidas descriptivas referentes a la escala de Motivacin/Autoconfianza del
Podium Ftbol en los 10 partidos observados
Como se puede observar en la !abla &) y aunque no se constaten grandes oscilaciones, el valor medio
ms elevado relativo a la escala <otivacinF Autoconfianza se verific en el partido 8, verificndose el valor
medio ms bajo en el partido +. #e igual forma, los valores m5imo y mnimo estn entre los valores =( y (.&
respectivamente.
Tras la informacin expuesta en la tabla anterior, en lo que concierne a las estadsticas
descriptivas de las variables, parece pertinente comprobar si la evolucin de las
mismas a lo largo del tiempo, presenta resultados estadsticamente significativos. Para
ello, y teniendo en cuenta la naturaleza de las variables en cuestin se utiliz el test de
Friedman.
Debido a las caractersticas del test de Friedman se seleccionaron para prueba los partidos cuyo
nmero de deportistas que rellenaron el instrumento fue superior, pretendiendo con este criterio asegurar la
credibilidad relativa a las conclusiones del test.
La !abla &. presenta las estadsticas descriptivas en la escala <otivacinF Autoconfianza, para los seis
N Media
Desviacin
Estandarizada
Mnimo Mximo
Motivacin/autoconfianza_p3 13 29.59 9.63 1.60 36.40
Motivacin/autoconfianza _p4 13 29.22 10.76 .00 39.20
Motivacin/autoconfianza _p5 13 31.25 6.58 19.10 39.90
Tabla 58: Estadsticas descriptivas relativas a la escala Motivacin/Autoconfianza en
seis de los partidos observados
143
La tabla siguiente presenta el resultado del test de Friedman para la escala
Motivacin/Autoconfianza.
Motivacin/
Autoconfianza
13 5 2.740 .745
Tabla 59: Test de Friedman relativo a la escala Motivacin/Autoconfianza en los seis
perodos de tempo considerados
A travs de la tabla &%, se puede observar que la variable <otivacinFAutoconfianza presenta un valor de
p-value de (.)=& *sig.-, superior al nivel de significacin considerado *(.(&-. /e puede concluir que no e5isten
diferencias estadsticamente significativas en los ndices de <otivacinFAutoconfianza en los seis momentos
considerados.
Como tal, en este estudio, para analizar la relacin entre la Motivacin/Autoconfianza y
el Rendimiento Deportivo y debido a las propiedades de cada una de las variables, se
procedi al clculo del coeficiente de correlacin R de Spearman.
+artidos 1 / 2
La tabla 60 presenta las correlaciones entre la escala Motivacin/Autoconfianza y las
diferentes medidas de rendimiento deportivo, registradas en los partidos 1 y 2.
Partido 1 Partido 2
Escala Motivacin/Autoconfianza Escala Motivacin/Autoconfianza
Rat_perd -.02 .15
Rat_rec .20 .26
Rend_at .54 .06
Rend_t .27 .23
Rat_perd 15 .34 -.21
Rat_rec 15 .33 .31
Tabla 60: Correlaciones entre la escala Motivacin/Autoconfianza del Podium - Ftbol
y las diferentes medidas de rendimiento objetivo y subjetivo, para los partidos 1 y 2
Como se constata a travs de la tabla 60 para los partidos 1 y 2 no se registraron
correlaciones estadsticamente significativas entre la Escala Motivacin/Autoconfianza
del Podium - Ftbol y las diferentes medidas de rendimiento objetivo y subjetivo.
144
+artidos 3 / "
Partido 3 Partido 4
Rat_perd .65 .09
Rat_rec .06 -.18
Rend_at -.60 .37
Rend_t .00 .00
Rat_perd 15 .10 .60
Rat_rec 15 .35 .%2NN
**p <0.01
Tabla 61: 3orrelaciones entre la escala <otivacinF Autoconfianza del "odium D 2tbol y las diferentes
medidas de rendimiento objetivo y subjetivo, para los partidos 3 y 4
Como se constata a trav0s de la !abla 8$ para el partido + no se registraron correlaciones estadsticamente
significativas entre la scala <otivacinFAutoconfianza del "odium D 2tbol y las diferentes medidas de
rendimiento objetivo y subjetivo.
Adicionalmente se verifica una correlacin positiva (rs= .68; p= .0('- entre la escala
<otivacinFAutoconfianza y la medida ratio de balones recuperados en los primeros $& minutos de partido. As,
cuanto mayor es el nivel de <otivacinFAutoconfianza, mayor ser el nmero de balones recuperados en este
periodo de partido, indiciando un mejor rendimiento deportivo alcanzado por los deportistas.
+artidos & / *
Partido 5 Partido 6
Rat_perd .K3N .42
Rat_rec .38 .K3N
Rend_at .70 .53
Rend_t n.r. .46
Rat_perd 15 .19 .08
Rat_rec 15 .03 .24
*p <0.05
145
Los resultados del partido &, del anlisis de la !abla 8' permiten concluir que e5iste una correlacin
positiva *rsT .&+: pT .('&- entre la escala <otivacinFAutoconfianza y la medida ratio de balones perdidos.
ste hecho indica que cuanto mayor es el nivel de autoconfianza y motivacin percibida, mayor ser el nmero
de balones perdidos en este periodo de partido, indiciando un menor rendimiento deportivo.
n lo que concierne al partido 8 se verifica una correlacin positiva *rsT .&+: pT .(''- entre escala
<otivacinFAutoconfianza y la medida ratio de balones recuperados. As, cuanto mayor es el nivel de
<otivacinFAutoconfianza percibida por los deportistas, mayor ser el nmero de balones recuperados,
indiciando un mejor rendimiento deportivo.
+artidos . / 0
Partido 7 Partido 8
Rat_perd 0.27 0.37
Rat_rec 0.17 0.45
Rend_at /.%%N /.KKN
Rend_t 0.48 /.%2N
Rat_perd 15 0.10 0.29
Rat_rec 15 0.36 0.20
*p <0.05
En el partido 7, el anlisis de la !abla 8+, permite concluir que e5iste una correlacin positiva *rsT .88:
pT .($(- entre la escala <otivacinFAutoconfianza y la medida de rendimiento subjetivo de los deportistas. ste
hecho indica que cuanto mayor es el nivel de autoconfianza y motivacin percibida, mejor ser la evaluacin
hecha por los deportistas de su propio rendimiento.
n lo que concierne al partido ., se verifican dos correlaciones positivas *rsT .&=: pT .(==: rsT .8.: pT .((.-
entre la escala <otivacinFAutoconfianza y la medida rendimiento subjetivo de los entrenadores. ste hecho
indica que cuanto mayor es el nivel de autoconfianza y motivacin percibida por los deportistas, mejor ser la
evaluacin hecha por los entrenadores del rendimiento alcanzado por los deportistas en el transcurrir del
partido. #e igual forma, se verifica una correlacin positiva entre la escala <otivacinFAutoconfianza y la
percepcin que los deportistas tienen de su rendimiento *rsT .&&: pT .(='-, es decir, cuanto mayor es la
<otivacinFAutoconfianza percibida de momento previo al partido, mejor los deportistas perciben su
rendimiento en la competicin.
+artidos > / 1?
146
Rat_perd 0.44 0.18
Rat_rec 0.39 0.00
Rend_at /../NN 0.60
Rend_t 0.45 -0.08
Rat_perd 15 0.46 0.36
Rat_rec 15 0.39 -0.50
**p <0.01
Tabla 64: 3orrelaciones entre la escala <otivacinFAutoconfianza del "odium D 2tbol y las diferentes
En el partido 9, el anlisis de la tabla 8= permite concluir que e5iste una correlacin positiva *rsT .)(: pT .
((.- entre la escala <otivacinFAutoconfianza y la medida de rendimiento subjetivo de los deportistas. ste
hecho indica que cuanto mayor es el nivel de autoconfianza y motivacin percibida, mejor ser la evaluacin
hecha por los deportistas de su propio rendimiento.

/egn el partido $( no se registraron correlaciones estadsticamente significativas entre la scala
<otivacinFAutoconfianza del "odium R 2tbol y las diferentes medidas de rendimiento objetivo y subjetivo.
Btro de los anlisis realizados en el mbito de este estudio fue la comparacin de medias relativas al
rendimiento deportivo de atletas que perciban elevados y bajos niveles de autoconfianza y motivacin. ste
anlisis es pertinente, pues e5iste una evidencia terica y emprica de diferencias significativas en el
rendimiento deportivo alcanzado por deportistas con diferentes percepciones de autoconfianza y motivacin
*9ealey @ 3ampbell, $%..: "icEens et al., $%%8: Auceta et al., '((+: Ioodman @ ?ardy, '((+-. "or este
motivo, se intent e5plorar si jugadores con diferentes percepciones de autoconfianza y motivacin alcanzan
diferentes niveles de rendimiento deportivo.
"ara ello, los deportistas que participaron en el estudio han sido divididos en dos grupos distintos, el grupo de
baja <otivacinFAutoconfianza y el grupo de alta <otivacinFAutoconfianza. sta divisin se hizo con base en la
mediana de percepcin de <otivacinFAutoconfianzaJ el grupo de baja <otivacinFAutoconfianza comprenda
todos los valores inferiores al valor de la mediana y el grupo de alta <otivacinFAutoconfianza comprenda
todos los valores iguales o superiores al valor de la mediana.
#ebido a las caractersticas de las variables a analizar, principalmente el hecho de que los nZs son peque7os, se
utiliz el test noDparam0trico de <annDIhitney. ste test compara el centro de localizacin de las dos muestras
como forma de detectar diferencias entre las dos poblaciones correspondientes, permitiendo verificar si los dos
grupos son iguales en tendencia central *"estana @ Hageiro, '((+-. A continuacin se e5pondrn, partido a
partido, los resultados obtenidos.
+artido 1
147
siguiente formaJ baja percepcin de <otivacinFAutoconfianza *] +'..&- y alta percepcin de <otivacinF
Autoconfianza *< +'..&-. 6a tabla 8& ense7a las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del
test Mann-Whitney.
Alta Motivacin/
Autoconfianza
Baja Motivacin/
Autoconfianza
Media Media U
p-
value
Rat_perd 6.93 8.94 20.50 .397
Rat_rec 7.36 8.56 23.50 .613
Rat_perd 15 8.71 7.38 23.00 .613
Rat_rec 15 9.21 6.94 19.50 .336
Motivacin y Autoconfianza para el partido 1
Por el anlisis de la !abla 8& podemos constatar que los valores de los grupos de los deportistas que
perciben Alta y Aaja <otivacinFAutoconfianza tienen un p-value superior al nivel de significacin considerado
*(.(&-. ste hecho se7ala la ine5istencia de diferencias estadsticamente significativas entre los dos grupos en
lo que respecta a las medidas de rendimiento objetivo observadas.
+artido 2
Teniendo en cuenta los valores de la mediana, los deportistas fueron agrupados de la siguiente formaJ
baja percepcin de <otivacinFAutoconfianza *] +=.&(- y alta percepcin de <otivacinFAutoconfianza *<
+=.&(-. 6a !abla 88 muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test Mann-
Whitney.
Alta Motivacin/
Autoconfianza
Baja Motivacin/
Autoconfianza
Media Media U
p-
value
Rat_perd 7.00 7.00 21.00 1.000
Rat_rec 8.07 5.75 13.50 .295
Rat_perd 15 7.64 6.25 16.50 .534
Rat_rec 15 7.07 6.92 20.50 .945
148
Por el anlisis de la !abla 88 se puede constatar que los valores de los grupos de los deportistas que
perciben Alta y Aaja <otivacinF Autoconfianza tienen un p-value superior al nivel de significacin considerado
*(.(&-. ste hecho indica la ine5istencia de diferencias estadsticamente significativas entre los dos grupos en lo
que respeta a las medidas de rendimiento objetivo observadas.
+artido 3
la siguiente forma: baja percepcin de Motivacin/Autoconfianza (< 32.40) y alta
percepcin de Motivacin/ Autoconfianza (< 32.40). La tabla 67 presenta las medidas
descriptivas para los dos grupos y el resultado del test Mann-Whitney.
Alta Motivacin/
Autoconfianza
Baja Motivacin/
Autoconfianza
Media Media U
p-
value
Rat_perd 6.31 9.08 14.50 .228
Rat_rec 6.94 8.25 19.50 .573
Rat_perd 15 6.31 9.08 14.50 .228
Rat_rec 15 7.81 7.08 21.50 .755
Por el anlisis de la !abla 8) se puede constatar que los valores de los grupos de los deportistas que
perciben Alta y Aaja <otivacinF Autoconfianza tienen un p-value superior al nivel de significacin considerado
*(.(&-. ste hecho indica la ine5istencia de diferencias estadsticamente significativas entre los dos grupos en
lo que respecta a las medidas de rendimiento objetivo observadas.
+artido "
siguiente formaJ baja percepcin de <otivacinFAutoconfianza *] +'.8(- y alta percepcin de
<otivacinFAutoconfianza *< +'.8(-. 6a tabla 8. muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el
resultado del test <annDIhitney.
Alta Motivacin/
Autoconfianza
Baja Motivacin/
Autoconfianza
Media Media U p-
149
value
Rat_perd 7.57 7.43 24.00 1,000
Rat_rec 5.71 9.29 12.00 .128
Rat_perd 15 9.79 5.21 8.50 ./32N
Rat_rec 15 9.64 5.36 9.50 .053
*p <0.05
A partir de los datos observados en la !abla 8., se puede constatar que los valores de los grupos de los
deportistas que perciben Alta y Aaja <otivacinFAutoconfianza tienen un p-value superior al nivel de
significacin considerado *(.(&- en las medidas de rendimiento ratio de balones perdidos, ratio de balones
recuperados y ratio de balones recuperados en los primeros $& minutos. ste hecho indica la ine5istencia de
diferencias estadsticamente significativas entre los dos grupos en lo que respeta a + de las = medidas de
rendimiento objetivo observadas.
n lo que concierne a la medida de rendimiento ratio de balones perdidos en los primeros $& minutos la
variable <otivacinFAutoconfianza presenta un resultado de test GT ..&( con un valor de p-value de (.(+.
*sig- inferior al nivel de significacin considerado *(.(&-. "odemos concluir que e5isten diferencias significativas
en el grupo de deportistas que tiene una percepcin alta de <otivacinFAutoconfianza presentando una media
ms elevada de esta variable *%.)%-, comparativamente a la media de la misma variable correspondiente al
grupo de deportistas que tiene una percepcin baja de <otivacinFAutoconfianza (5.21).
+artido &
siguiente formaJ baja percepcin de <otivacinFAutoconfianza *] ++.(&- y alta percepcin de
<otivacinFAutoconfianza *< ++.(&-. 6a tabla 8% muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el
Alta Motivacin/
Autoconfianza
Baja Motivacin/
Autoconfianza
Media Media U
p-
value
Rat_perd 8.22 6.20 16.00 .438
Rat_rec 7.33 7.80 21.00 .898
Rat_perd 15 7.50 7.50 22.50 1.000
Rat_rec 15 6.67 9.00 15.00 .364
150
A partir de los dados observados en la !abla 8%, se puede constatar que los valores de los grupos de
los deportistas que perciben alta y baja <otivacinFAutoconfianza tienen un p-value superior al nivel de
significacin considerado *(.(&-. ste hecho indica la ine5istencia de diferencias estadsticamente significativas
entre los dos grupos en lo que respecta a las medidas de rendimiento objetivo observadas.
+artido *
siguiente formaJ baja percepcin de <otivacinFAutoconfianza *] +=.)(- y alta percepcin de
<otivacinFAutoconfianza *< +=.)(-. 6a tabla )( muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el
Alta Motivacin/
Autoconfianza
Baja Motivacin/
Autoconfianza
Media Media U
p-
value
Rat_perd 7.56 7.40 22.00 1.000
Rat_rec 8.11 6.40 17.00 .518
Rat_perd 15 6.28 9.70 11.50 .147
Rat_rec 15 6.22 9.80 11.00 .147
A partir de los dados observados en la !abla )(, se puede constatar que los valores de los grupos
de los deportistas que perciben alta y baja <otivacinFAutoconfianza tienen un p-value superior al nivel de
+artido .
percepcin de Motivacin/Autoconfianza (< 34.50). La tabla 71 muestra las medidas
Alta Motivacin/
Autoconfianza
Baja Motivacin/
Autoconfianza
151
Media Media U
p-
value
Rat_perd 7.69 7.25 22.50 .852
Rat_rec 7.50 7.50 24.00 1.000
Rat_perd 15 8.63 6.00 15.00 .282
Rat_rec 15 8.38 6.33 17.00 .414
A partir de los dados observados en la !abla )$, se puede constatar que los valores de los grupos
+artido 0
percepcin de Motivacin/Autoconfianza (< 32.75). La tabla 72 muestra las medidas
Alta Motivacin/
Autoconfianza
Baja Motivacin/
Autoconfianza
Media Media U
p-
value
Rat_perd 9.31 6.50 17.50 .232
Rat_rec 9.13 5.33 11.00 .108
Rat_perd 15 8.00 6.83 20.00 .662
Rat_rec 15 8.69 5.92 14.50 .228
A partir de los dados observados en la !abla )', se puede constatar que los valores de los grupos
+artido >
siguiente formaJ baja percepcin de <otivacinFAutoconfianza *] +'.)&- y alta percepcin de
152
<otivacinFAutoconfianza *< +'.)&-. 6a tabla )+ muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el
Alta Motivacin/
Autoconfianza
Baja Motivacin/
Autoconfianza
Media Media U
p-
value
Rat_perd 9.50 4.83 8.00 ./43N
Rat_rec 9.56 4.75 7.50 ./5$N
Rat_perd 15 9.00 5.50 12.00 .142
Rat_rec 15 6.69 4.17 6.50 .279
*p <0.05
A partir de los dados observados en la !abla )+, se puede constatar que los valores de los grupos
significacin considerado *(.(&- en las medidas de rendimiento ratio de balones perdidos y recuperados en los
primeros $& minutos. ste hecho indica la ine5istencia de diferencias estadsticamente significativas entre los
dos grupos de deportistas en lo que respecta la dos de las cuatro medidas de rendimiento objetivo observadas.
/egn la medida de rendimiento ratio de balones perdidos se verifica que la variable <otivacinFAutoconfianza
presenta una estadstica de test GT ..(( con un valor de p-value de (.(=+ *sig- inferior al nivel de significacin
considerado *(.(&-. "odemos concluir que e5isten diferencias significativas en el grupo de deportistas que tiene
una percepcin alta de <otivacinFAutoconfianza presentando una media ms elevada de esta variable *%.&(-,
comparativamente a la media de la misma variable correspondiente al grupo de deportistas que tiene una
percepcin baja de <otivacinFAutoconfianza *=..+-.
n lo que concierne a la medida de rendimiento ratio de balones recuperados se verifica que la variable
<otivacinFAutoconfianza presenta una estadstica de test GT ).&( con un valor de p-value de (.('% *sig.-
inferior al nivel de significacin considerado *(.(&-. /e puede concluir que e5isten diferencias estadsticamente
significativas en el grupo de deportistas que tiene una percepcin alta de <otivacinFAutoconfianza presentando
una media ms elevada de esta variable *%.&8-, comparativamente a la media de la misma variable
correspondiente al grupo de deportistas que tiene una percepcin baja de <otivacinFAutoconfianza (4.75).
+artido 1?
siguiente formaJ baja percepcin de <otivacinFAutoconfianza *] +'.=(- y alta percepcin de
<otivacinFAutoconfianza *< +'.=(-. 6a tabla )= muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el
Alta Motivacin/
Autoconfianza
Baja Motivacin/
Autoconfianza
153
Media Media U
p-
value
Rat_perd 7.25 7.83 22.00 .852
Rat_rec 6.31 9.08 14.50 .228
Rat_perd 15 7.06 8.08 20.50 .662
Rat_rec 15 6.88 8.33 19.00 .573
A partir de los dados observados en la !abla )=, se puede constatar que los valores de los grupos
La Tabla 75 resume los resultados obtenidos en el estudio de la relacin entre <otivacinF Autoconfianza y
1endimiento #eportivo.
Motivacin /
Autoconfianza y
Rendimiento
Deportivo
5orrelaciones6 J4 Escala y rat_rec 15 "O&
J5 Escala y rat_perd "O&
J6 Escala y rat_rec "O&
J7 Escala y rend_deportistas "O&

J8 Escala y rend_entrenadores "O& y rend_deportistas "O&

J9 Escala y rend_atl "O&
5omparacin de medias6 J4 rat_perd 15' (X > grp alta_motivacin/
autoconfianza)
J9 rat_perd (X > grp alta_motivacin/ autoconfianza);
rat_rec (X > grp alta_motivacin/ autoconfianza)

1e/enda: "O& *orrela*i<- positiva
Tabla 75: Cuadro-resumen de los resultados obtenidos en el estudio de la relacin
Motivacin/Autoconfianza y Rendimiento Deportivo
En lo que concierne al estudio de la relacin entre <otivacinFAutoconfianza y el rendimiento
deportivo, se constat la e5istencia de correlaciones entre las variables en 8 de los $( partidos analizados
*8(,-.
As, en el partido = se verific una correlacin positiva la escala <otivacinFAutoconfianza y la medida ratio de
balones recuperados en los primeros $& minutos de partido: en el partido & se verific una correlacin positiva
154
entre la escala <otivacinFAutoconfianza y la medida ratio de balones perdidos: en el partido 8 se verific una
correlacin positiva entre la escala <otivacinFAutoconfianza y la medida ratio de balones recuperados: en el
partido ) se verific una correlacin positiva entre la escala <otivacinFAutoconfianza y la medida de
autoevaluacin del rendimiento deportivo: en el partido . se verific una correlacin positiva entre la escala
<otivacinFAutoconfianza las medidas de auto y heteroDevaluacin del rendimiento deportivo: en el partido % se
verific una correlacin positiva entre la scala <otivacinFAutoconfianza y la medida de rendimiento deportivo
autoevaluado.
/egn la comparacin del rendimiento deportivo alcanzado por deportistas con diferentes percepciones de
<otivacinFAutoconfianza, se han verificado tres diferencias estadsticamente significativas segn al
rendimiento deportivo alcanzado por deportistas con diferentes percepciones de <otivacinFAutoconfianza. Gna
de las diferencias encontradas se verifica en el partido % donde se puede constatar que el grupo con percepcin
de alta <otivacinFAutoconfianza presenta un valor medio de balones recuperados superior al valor medio de la
misma variable de rendimiento obtenido por el grupo que percibi baja <otivacinFAutoconfianza.
Btra de las diferencias estadsticamente significativas se verific en el mismo partido *partido %- en el cual el
grupo con alta percepcin de <otivacinFAutoconfianza presenta un valor medio de balones perdidos superior al
valor medio de la misma variable de rendimiento obtenido por el grupo que percibi baja
<otivacinFAutoconfianza, indicando un menor ndice rendimiento.
!ambi0n en el partido =, se verific una diferencia estadsticamente significativa se constatando que el grupo
con percepcin de alta <otivacinFAutoconfianza presenta un valor medio de balones perdidos en los primeros
$& minutos de partido, superior al valor medio de la misma variable de rendimiento obtenido por el grupo que
percibi baja <otivacinFAutoconfianza, indicando un menor ndice de rendimiento.
2.1.&. $ctivacin !sica / #ental / )endimiento Deportivo
Como referido anteriormente en la introduccin, esta investigacin trata de conocer si, en cada partido,
e5iste una correlacin entre las percepciones de Activacin 2sica y <ental percibidas por los deportistas y las
diferentes medidas de rendimiento deportivo.
"or tratarse de un estudio longitudinal, permitiendo una mejor comprensin de las variables en estudio, se
presentan en la tabla )8 las estadsticas descriptivas relativas a la escala de Activacin 2sica y <ental del
"odium Ftbol.
Partido N Media
Desviacin
Estandarizada
Mximo Mnimo
1 18 24.51 3.57 29.40 14.90
2 18 24.77 3.55 29.70 18.00
3 18 23.83 4.08 29.80 15.80
4 18 24.48 4.20 30.00 16.00
5 18 23.92 4.54 29.50 14.90
6 18 24.39 3.18 29.20 20.10
7 16 24.44 3.82 29.10 17.40
8 18 23.55 3.83 28.60 17.30
9 18 22.75 4.39 29.10 14.00
155
10 17 23.41 3.94 29.80 15.10
Tabla 76: Medidas descriptivas segn la escala Activacin Fsica y Mental en los 10
partidos observados
Como se puede observar en la Tabla 76 y aunque no se constaten grandes
oscilaciones, el valor medio ms elevado relativo a la escala de Activacin Fsica y
Mental se verific en el partido 2, observndose el valor medio ms bajo en el partido
9. De igual forma, los valores mximo y mnimo estn entre los valores 30 y 14
respectivamente.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Partido
25,00
24,50
24,00
23,50
23,00
22,50
:
a
l
o
r
e
s

0
e
d
i
o
s
lim_inf
lim_sup
Energ_fisic_mental
Figura 18: Variacin de la escala Activacin Fsica y Mental para la totalidad de los
partidos observados
156
En cuanto a la escala de Activacin 2sica y <ental se constata que en el partido ', los valores medios de esta
medida sobrepasan el lmite superior. n el partido %, esta medida sufre una cada abrupta, sobrepasando el
lmite inferior.
!ras la informacin e5puesta en la tabla anterior en lo que concierne a las estadsticas descriptivas de la
variable, se procedi a comprobar si la evolucin de la misma, a lo largo del tiempo, presenta resultados
estadsticamente significativos. "ara ello, y teniendo en cuenta la naturaleza de las variables en cuestin se
utiliz el test de 2riedman.
Debido a las caractersticas del test de Friedman se seleccionaron para prueba los
partidos cuyo nmero de deportistas que rellenaron el instrumento fue superior. Este
criterio asegura la credibilidad relativa a las conclusiones del test, en cuanto a la
variabilidad de las variables en estudio.
La Tabla 77, presenta las estadsticas descriptivas segn la escala Activacin Fsica y
Mental, para los seis momentos considerados.
N Media
Desviacin
Estandarizada
Mnimo Mximo
Activacin Fsica y
Mental_p3
13 23.50 4.25 15.80 29.80
Activacin Fsica y
Mental_p4
13 24.13 4.65 16.00 30.00
Activacin Fsica y
Mental_p5
13 23.90 4.35 16.30 29.50
Activacin Fsica y
Mental_p6
13 24.51 3.45 20.10 29.20
ActivacinFsica y
Mental_p8
13 23,34 4.04 17.30 28.60
Activacin Fsica y
Mental_p9
13 23.77 4.32 17.30 29.10
Tabla 77: Estadsticas descriptivas relativas a la escala Activacin Fsica y Mental, en
seis de los partidos observados
Como se puede observar en la !abla )), y aunque no se constaten grandes oscilaciones, el valor medio
ms elevado relativo a la escala de Activacin 2sica y <ental se verific en el partido 8, observndose el valor
medio ms bajo en el partido .. #e igual forma, los valores m5imo y mnimo estn entre los valores +( y
$&..( respectivamente.
La tabla siguiente presenta el resultado del test de 2riedman para la escala de Activacin 2sica y <ental.
157
Activacin Fsica y
Mental
13 5 4.400 .493
Tabla 78: Test de Friedman para la escala Activacin Fsica y Mental en los seis
perodos de tiempo considerados
A travs de la !abla )., la variable de Activacin 2sica y <ental presenta un valor de p-value de (.=%+
*sig.- superior al nivel de significacin considerado *(.(&-. /e puede concluir que no e5isten diferencias
estadsticamente significativas en los ndices de Activacin 2sica y <ental en los seis momentos considerados.
As, en este estudio, para analizar la relacin entre la percepcin de Activacin 2sica y <ental y el 1endimiento
#eportivo y debido a las propiedades de cada una de las variables, se procedi al clculo del coeficiente de
correlacin 1 de /pearman.
+artidos 1 / 2
La tabla 79 presenta las correlaciones entre la escala de Activacin 2sica y <ental y las diferentes medidas
de rendimiento deportivo, registradas en los partidos 1 y 2.
Partido 1 Partido 2
Activacin Fsica y Mental Activacin Fsica y Mental
Rat_perd -,295 -.194
Rat_rec -,028 -,282
Rend_at -,119 -,029
Rend_t ,227 ,243
Rat_perd 15 -,073 -,364
Rat_rec 15 -,111 -,217
Tabla 79: 3orrelaciones entre la escala de Activacin 2sica y <ental del "odium R 2tbol y las diferentes
Como se constata a trav0s de la tabla )% para los partidos $ y ' no se registraron correlaciones
estadsticamente significativas entre la escala de Activacin 2sica y <ental del "odium D 2tbol y las diferentes
medidas de rendimiento objetivo y subjetivo.
+artidos 3 / "
158
Partido 3 Partido 4
Rat_perd -,187 ,020
Rat_rec -,105 -,254
Rend_at -,441 ,271
Rend_t -,279 -,207
Rat_perd 15 -,187 ,246
Rat_rec 15 -,253 (%35N
*p <0.05
Tabla 80: Correlaciones entre la escala de Activacin Fsica y Mental del Podium
Ftbol y las diferentes medidas de rendimiento objetivo y subjetivo, para los partidos 3
y 4
En el partido + y como se constata a trav0s de la !abla .(, no se registraron correlaciones estadsticamente
significativas entre la escala de Activacin 2sica y <ental del "odium D 2tbol y las diferentes medidas de
rendimiento objetivo y subjetivo.
n lo que concierne al partido =, se puede constatar la e5istencia de una correlacin positiva *rsT .8+', pT .
($&- entre la escala de Activacin 2sica y <ental y la medida ratio de balones recuperados a los $& minutos de
partido. ste hecho indicia que deportistas que obtengan valores ms elevados en esta escala, presentan en
este periodo de partido un mejor rendimiento deportivo.
+artidos & / *
La tabla 81 presenta las correlaciones entre la escala de Activacin 2sica y las diferentes medidas de
rendimiento deportivo, registradas en los partidos 5 y 6.
Partido 5 Partido 6
Rat_perd ,202 -,036
Rat_rec ,150 ,315
Rend_at ,250 ,286
Rend_t n.r. ,325
Rat_perd 15 -,031 -,035
159
Rat_rec 15 -,134 -,098
y 6
Como se constata a trav0s de la !abla .$, en los partidos & y 8 no se registraron correlaciones
estadsticamente significativas entre la escala de Activacin 2sica y <ental del "odium D 2tbol y las diferentes
medidas de rendimiento objetivo y subjetivo.
+artidos . / 0
Partido 7 Partido 8
Rat_perd ,316 ,099
Rat_rec ,221 ,179
Rend_at ,095 ,385
Rend_t ,024 ,561
Rat_perd 15 -,185 ,208
Rat_rec 15 -,009 (.#.NN
** p<0.01
y 8
Como se constata a travs de la Tabla 82, para el partido 7 no se registraron
correlaciones estadsticamente significativas entre la escala de Activacin Fsica y
Mental del Podium - Ftbol y las diferentes medidas de rendimiento objetivo y
subjetivo.
En lo que concierne al partido 8, se puede constatar la e5istencia de una correlacin positiva *rsT .
)$), pT .((=- entre la escala de Activacin 2sica y <ental y la medida ratio de balones recuperados a los $&
minutos de partido. ste hecho indica que deportistas que obtengan valores ms elevados en esta escala,
presentan en este periodo de partido un mejor rendimiento deportivo.
+artidos > / 1?
160
La tabla 83 presenta las correlaciones entre la escala nerga 2sica y <ental y la totalidad de la misma, y
las diferentes medidas de rendimiento deportivo, registradas en los partidos 9 y 10.
Rat_perd ,309 ,283
Rat_rec ,767 -,217
Rend_at ,269 ,235
Rend_t ,323 -,292
Rat_perd 15 ,037 -,051
Rat_rec 15 ,117 E(%K$N
*p <0.05
Tabla 83: 3orrelaciones entre la escala de Activacin 2sica y <ental del "odium R 2tbol y las diferentes
Como se constata a travs de la Tabla 83, en el partido 9 no se registraron
correlaciones estadsticamente significativas entre la escala de Activacin Fsica y
Mental del Podium - Ftbol y las diferentes medidas de rendimiento objetivo y
subjetivo.
En lo que concierne al partido 10, se puede constatar la e5istencia de una correlacin negativa *rsT
D .8&%, pT .(')- entre la escala de Activacin 2sica y <ental y la medida ratio de balones recuperados a los $&
minutos de partido. ste hecho indica que deportistas que obtengan valores ms elevados en esta escala,
presentan en este periodo de partido un menor rendimiento deportivo.
Btro de los anlisis realizados en el mbito de este estudio fue la comparacin de medias relativas al
rendimiento deportivo de deportistas con alta y baja percepcin de Activacin 2sica y <ental. ste anlisis es
pertinente, en la medida en que e5iste una laguna considerable en la literatura relativa a esta temtica, por lo
que este estudio puede suponer una importante contribucin al conocimiento de la relacin entre las variables.
As, se intent e5plorar si jugadores con diferentes percepciones de Activacin 2sica y <ental alcanzan
diferentes niveles de rendimiento deportivo.
En este sentido, los deportistas que participaron en el estudio fueron sido divididos en dos grupos distintos,
el grupo de baja y el grupo de alta percepcin de Activacin 2sica y <ental. sta divisin se hizo con base en la
mediana de la percepcin de Activacin 2sica y <entalJ el grupo de baja percepcin de Activacin 2sica y
<ental comprenda todos los valores abajo del valor de la mediana y el grupo de alta percepcin de Activacin
2sica y <ental comprenda todos los valores iguales o superiores al valor de la mediana.
161
+artido 1
la siguiente forma: baja percepcin de Activacin Fsica y Mental (< 24.25) y alta
percepcin de Activacin Fsica y Mental (< 24.25). La tabla 84 muestra las medidas
Alta percepcin de
Activacin Fsica y
Mental
Baja percepcin de
Activacin Fsica y
Mental
Media Media U
p-
value
Rat_perd 5.71 10.00 12.00 .72
Rat_rec 5.93 9.81 13.50 .094
Rat_perd 15 7.71 8.25 26.00 .867
Rat_rec 15 8.14 7.88 27.00 .955
Activacin Fsica y Mental para el partido 1
La Tabla 84 permite observar que los valores de los grupos de los deportistas que perciben alta y baja
Activacin 2sica y <ental tienen un p-value superior al nivel de significacin considerado *(.(&-. ste hecho
+artido 2
162
siguiente formaJ baja percepcin de nerga 2sica y <ental *] '&.$(- y alta percepcin de Activacin 2sica y
<ental *^ '&.$(-. 6a tabla .& muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test
<annDIhitney.
Alta percepcin de
Activacin Fsica y
Mental
Baja percepcin de
Activacin Fsica y
Mental
Media Media U
p-
value
Rat_perd 7.14 7.86 22.00 .805
Rat_rec 6.93 8.07 20.50 .620
Rat_perd 15 6.43 8.57 17.00 .383
Rat_rec 15 7.71 7.29 23.00 .902
+artido 3
la siguiente forma: baja percepcin de Energa Fsica y Mental (< 22.75) y alta
percepcin de Energa Fsica y Mental (< 22.75). La tabla 86 muestra las medidas
Alta percepcin de
Activacin Fsica y
Mental
Baja percepcin de
Activacin Fsica y
Mental
Media Media U
p-
value
Rat_perd 8.00 7.13 21.00 .755
Rat_rec 6.08 8.56 15.50 .282
Rat_perd 15 6.75 8.06 19.50 .573
163
Rat_rec 15 6.83 8.00 20.00 .662
+artido "
siguiente formaJ baja percepcin de Activacin 2sica y <ental *] '&.%(- y alta percepcin de Activacin 2sica
y <ental *^ '&.%(-. 6a tabla .) muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test
<annDIhitney.
Alta percepcin de
Activacin Fsica y
Mental
Baja percepcin de
Activacin Fsica y
Mental
Media Media U
p-
value
Rat_perd 7.80 7.33 21.00 .898
Rat_rec 5.90 8.39 14.50 .298
Rat_perd 15 9.30 6.50 13.50 .240
Rat_rec 15 11.00 5.56 5.00 ./#$N
*p <0.05
Segn la medida de rendimiento ratio de balones recuperados en los primeros 15
minutos la variable de Activacin Fsica y Mental presenta una estadstica de test U=
5.00 con un p-value de 0.019 (sig.) inferior al nivel de significacin considerado (0.05). Se
puede concluir que existen diferencias estadsticamente significativas en el grupo de
deportistas que tiene una percepcin alta de Activacin Fsica y Mental, presentando
una media ms elevada de esta variable (11.00), comparativamente a la media de la
misma variable correspondiente al grupo de deportistas que tiene una percepcin baja
de su Activacin Fsica y Mental (5.56). Este hecho indica que los deportistas con
elevada percepcin de Activacin Fsica y Mental presentan ndices ms elevados de
rendimiento.
164
+artido &
Alta percepcin de
Activacin Fsica y
Mental
Baja percepcin de
Activacin Fsica y
Mental
Media Media U
p-
value
Rat_perd 8.22 6.20 16.00 .438
Rat_rec 7.33 7.80 21.00 .898
Rat_perd 15 7.50 7.50 22.50 1.000
Rat_rec 15 6.67 9.00 15.00 .364
+artido *
siguiente formaJ baja percepcin de Activacin 2sica y <ental *] '=..(- y alta percepcin de Activacin 2sica
y <ental *^ '=..(-. 6a tabla .% muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test
<annDIhitney.
Alta percepcin de
Activacin Fsica y
Baja percepcin de
Activacin Fsica y
165
Mental Mental
Media Media U
p-
value
Rat_perd 7.50 7.50 24.00 1.000
Rat_rec 8.75 5.83 14.00 .228
Rat_perd 15 6.56 8.75 16.50 .345
Rat_rec 15 6.69 8.58 17.50 .414
La Tabla 89 permite observar que los valores del grupo de deportistas que perciben alta y baja Activacin
2sica y <ental tienen un p-value superior al nivel de significacin considerado *(.(&-. ste hecho indica la
ine5istencia de diferencias estadsticamente significativas entre los dos grupos en lo que respecta a las medidas
+artido .
percepcin de Activacin Fsica y Mental (< 24.85). La tabla 90 presenta las medidas
Alta percepcin de
Activacin Fsica y
Mental
Baja percepcin de
Activacin Fsica y
Mental
Media Media U
p-
value
Rat_perd 8.13 6.67 19.00 .573
Rat_rec 7.75 7.17 22.00 .852
Rat_perd 15 7.25 7.83 22.00 .852
Rat_rec 15 7.44 7.58 23.50 .950
La Tabla 90 permite observar que los valores del grupo de deportistas que perciben alta y baja Activacin
166
+artido 0
siguiente formaJ baja percepcin de Activacin 2sica y <ental *] ''.'(- y alta percepcin de Activacin 2sica
y <ental *^ ''.'(-. 6a tabla %$ muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test
<annDIhitney.
Alta percepcin de
Activacin Fsica y
Mental
Baja percepcin de
Activacin Fsica y
Mental
Media Media U
p-
value
Rat_perd 8.50 7.43 24.00 .694
Rat_rec 8.00 6.83 20.00 .662
Rat_perd 15 8.25 6.50 18.00 .491
Rat_rec 15 9.13 5.33 11.00 .108
La Tabla 91 permite observar que, los valores del grupo de deportistas que perciben alta y baja Activacin
+artido >
Alta percepcin de
Activacin Fsica y
Mental
Baja percepcin de
Activacin Fsica y
Mental
Media Media U
p-
value
Rat_perd 9,57 5,43 10,000 .073
Rat_rec 10,21 4,79 5,500 ./##N
Rat_perd 15 7,79 7,21 22,500 .805
Rat_rec 15 6,58 5,30 11,500 .537
*p <0.05
167
Segn la medida de rendimiento ratio de balones recuperados la variable Activacin 2sica y <ental
presenta una estadstica de test GT &.&(( con un p-value de (.($$ *sig.- inferior al nivel de significacin
considerado *(.(&-. /e puede concluir que e5isten diferencias estadsticamente significativas en el grupo de
deportistas que tiene una percepcin alta de Activacin 2sica y <ental presentando una media ms elevada de
esta variable *$(.'$-, comparativamente a la media de la misma variable correspondiente al grupo de
deportistas que tiene una percepcin baja de su Activacin 2sica y <ental *=.)%-. ste hecho indica que los
deportistas con elevada percepcin de Activacin 2sica y <ental presentan ndices ms elevados de
rendimiento.
+artido 1?
siguiente formaJ baja percepcin de Activacin 2sica y <ental *] '+.8(- y alta percepcin de Activacin 2sica
y <ental *^ '+.8(-. 6a tabla %+ muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test
<annDIhitney.
Alta percepcin de
Activacin Fsica y
Mental
Baja percepcin de
Activacin Fsica y
Mental
Media Media U
p-
value
Rat_perd 7.36 7.64 23.50 .902
Rat_rec 6.86 8.14 20.00 .620
Rat_perd 15 6.36 8.64 16.50 .318
Rat_rec 15 6.14 8.86 15.00 .259
La Tabla 93 permite observar que los valores del grupo de deportistas que perciben
alta y baja Activacin Fsica y Mental tienen un p-value superior al nivel de
significacin considerado (0.05). Este hecho indica la inexistencia de diferencias
estadsticamente significativas entre los dos grupos en lo que respeta a las medidas
168
6a !abla %= resume los resultados obtenidos en el estudio de la relacin entre Activacin 2sica y <ental y
1endimiento #eportivo.
Activacin Fsica y
Mental y Rendimiento
Deportivo
5orrelaciones6 J4 Escala y rat_rec 15' "O&
J8 Escala y rat_rec 15' "O&
J10 Escala y rat_rec 15' "E&
5omparacin de medias6 J4 rac_ret 15' (X > grp_alta activacin
fsica y mental)
J9 rac_ret (X > grp_alta activacin fsica
y mental)
1e/enda: "E& *orrela*i<- -e!ativa
Tabla 94: 3uadroDresumen de los resultados obtenidos en el estudio de la relacin Activacin 2sica y <ental
y 1endimiento #eportivo
En lo que concierne al estudio de la relacin entre Activacin Fsica y Mental y el
rendimiento deportivo, se constat la existencia de correlaciones entre las variables en
3 de los 10 partidos analizados *+(,-. /in embargo, los resultados indican la e5istencia de una relacin
positiva entre las variables en dos de los partidos observados.
As, en el partido = se verific una correlacin negativa entre la escala de Activacin 2sica y <ental y la medida
ratio de balones perdidos en los primeros $& minutos de partido, lo que indica un mejor rendimiento deportivo:
en el partido . se verific una correlacin positiva entre la escala de Activacin 2sica y <ental y la medida ratio
de balones recuperados en los primeros $& minutos de partido: en el partido $( se verific una correlacin
negativa entre la escala de Activacin 2sica y <ental y la medida ratio de balones recuperados en los primeros
$& minutos de partido.
n relacin con la comparacin del rendimiento deportivo alcanzado por deportistas con diferentes
percepciones de Activacin 2sica y <ental se han encontrado dos diferencias estadsticamente significativas.
Gna de las diferencias encontradas se verific en el partido =, en el cual el grupo que present una alta
percepcin de Activacin 2sica y <ental obtuvo un valor medio de balones recuperados en los primeros $&
minutos, superior al valor medio de la misma variable de rendimiento que se verific para el grupo con baja
percepcin de Activacin 2sica y <ental.
Btra de las diferencias encontradas se verific en el partido %, donde el grupo con alta percepcin de Activacin
2sica y <ental presenta un valor medio de balones recuperados superior al valor medio de la misma variable
de rendimiento, obtenido por el grupo con baja percepcin de Activacin 2sica y <ental.
2.1.*. %o8esin / )endimiento Deportivo
Como se ha comentado en la introduccin, esta investigacin trata de conocer si, en cada partido, e5iste una
correlacin entre los niveles de cohesin y las diferentes medidas de rendimiento deportivo. /imultneamente,
169
verifica si las dimensiones de la cohesin orientadas hacia la tarea, a diferencia de la cohesinDsocial, estn
correlacionadas positivamente con las diferentes medidas de rendimiento deportivo.
#ebido a la particularidad que caracteriza los equipos deportivos se intent encuadrar el equipo en cuestin
segn los restantes equipos de ftbol que contribuyeron para la adaptacin para la poblacin portuguesa de
HSDpt, en lo que concierne a su grado de cohesin.
"ara comprobar si e5istan diferencias estadsticamente significativas entre las medias de las percepciones de
cohesin para los jugadores profesionales que contribuyeron para la adaptacin de HS y los participantes en
este estudio, se aplic el !D!est para muestras independientes de la ;eb de SSA (Simple nteractive
Statistical Analysis) http://home.clara.net/sisa/index.htm.
Esta tcnica paramtrica calcula el valor de un estadstico t, y ste representa el valor
de la diferencia entre los valores medios de las dos muestras divididas por el error
standar de la diferencia entre esos valores medios que es una medida de error
relacionada con la casualidad (Hill & Hill, 2002).
La Tabla 95, ilustra los resultados obtenidos en la comparacin entre los dos grupos.
Adaptacin de GEQ-
pt (n=81)
Participantes en el
estudio
(n=23)
Media D.E Media D.E t p-value
AG-S 12.90 4.70 13.56 .75 -1.193 .24
AG-T 12.53 5.28 13.67 1.08 -1.792 .08
G-T 19.62 5.14 19.18 .96 .713 .47
G-S 18,14 4.72 16.44 1.04 2.921 .043
Tabla 95: Test de t-9tudent para los deportistas profesionales de ftbol y el equipo
participante en la investigacin
En el caso de la variable AG-S (Atraccin Mndividual para el Hrupo D /ocial- los resultados presentan
un valor de tT D$.$%+, asociada a un p-value de (.'= */ig-. As, teniendo como nivel de significacin el valor
(.(& que es menor que el p-value, se puede concluir que, en relacin con esta subescala, no e5isten diferencias
significativas entre la media de los jugadores que participaron en este estudio y la media de los jugadores
profesionales que contribuyeron para la adaptacin portuguesa de HS.
/e comprob de esta misma forma la variable AMHD! *Atraccin Mndividual para el Hrupo D !area-, presentando
valor tT D$.)%' y un p-value de (,(. */ig.-. As se puede afirmar, una vez ms, que no hay diferencias
significativas.
n cuanto a la variable MHD! *Mntegracin Mndividual en el Hrupo R !area- la estadstica de test presenta un
valor tT (.)$+, asociada a un p-value de (.=) */ig-, por lo tanto, se puede concluir que no e5isten diferencias
significativas entre los dos grupos analizados.
170
#espu0s, se analiz la variable MHD/ *Mntegracin Mndividual en el Hrupo R /ocial-. n este caso la estadstica de
test presenta un valor tT '.%'$, asociado a un p-value de (,(=+ */ig.-. As, teniendo como nivel de
significacin el valor (.(& que es mayor que el p-value, se puede concluir que e5isten diferencias significativas
entre la media de los participantes en el estudio y la media de los jugadores profesionales que contribuyeron
para la adaptacin portuguesa de HS. #e igual forma, se constata que los deportistas participantes en este
estudio presentan valores ms bajos de integracin social a lo largo de la temporada, en relacin con la media
poblacional.
3omprobadas las diferencias, se puede concluir que no hay diferencias significativas entre los jugadores
participantes en este estudio y la media de los jugadores profesionales usada en la adaptacin de HSDpt, con
e5cepcin del valor de MHD/ donde estos deportistas presentaron resultados significativamente superiores.
Ya que el objetivo principal de esta investigacin es el estudio de la relacin entre
cohesin y rendimiento deportivo de un equipo, es pertinente analizar el
comportamiento de ambas las variables durante el periodo de observacin de las
mismas.
La Figura 19 ilustra la variacin de la dimensin de la cohesin Atraccin Mndividual para el Hrupo *tarea y
social-, a lo largo de los $( partidos que fueron objeto de anlisis.
171
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Partido
15,50
15,00
14,50
14,00
13,50
13,00
12,50
:
a
l
o
r
e
s

0
e
d
i
o
s
lim_inf_AG_T
lim_sup_AG_T
AG_T
lim_inf_AG_S
lim_sup_AG_S
AG_S
Figura 19: Variacin de la Atraccin ndividual para el Grupo en la totalidad de los
partidos observados
En relacin con la Atraccin Mndividual para el Hrupo R /ocial *AMHD/- se constata que los valores de esta
dimensin estn dentro de la media, alcanzando, sin embargo, un valor ms elevado en el partido ),
observndose una disminucin abrupta en los ltimos tres partidos, alcanzado en los mismos valores pr5imos
de los lmites inferiores.
n cuanto a la Atraccin Mndividual para el Hrupo R !area *AMHD!- se verifica que esta dimensin de la cohesin
en los partidos $ y + el lmite superior fue sobrepasado, registrndose un periodo de elevada percepcin acerca
de la implicacin personal en las tareas, productividad y objetivos del grupo, por parte de los deportistas. n los
partidos que se celebraron posteriormente, este valor se estabiliz, situndose siempre en el valor medio.
l mismo anlisis se efectu para la dimensin Mntegracin en el Hrupo *social y tarea-. l grfico siguiente
*2igura '(- ilustra su variacin a lo largo de los partidos analizados.
172
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Partido
21,00
20,00
19,00
18,00
17,00
16,00
15,00
14,00
:
a
l
o
r
e
s

0
e
d
i
o
s
lim_inf_G_S
lim_sup_G_S
G_S
lim_inf_G_T
lim_sup_G_T
G_T
Figura 20: Variacin de la ntegracin ndividual en el Grupo en la totalidad de los
partidos observados
En lo que concierne a la ntegracin ndividual en el Grupo Social se constata que
los valores de esta dimensin de la cohesin se sitan dentro de la media de los diez
partidos analizados, a la e5cepcin del partido $, en que los valores de esta dimensin se sitan por encima del
lmite superior y del partido $(, en que los valores se sitan por debajo del lmite inferior.
n cuanto a la dimensin Mntegracin Mndividual en el Hrupo R !area *MHD!-, 0sta estuvo siempre por los valores
medios, registrando un pico m5imo en el partido +. n la ltima observacin *partido $(-, ya al final de la
temporada, alcanz valores muy bajos. n este caso, los valores se sitan por debajo del lmite inferior.
"or tratarse de un estudio longitudinal y puesto que permite una mejor comprensin de las variables en
estudio, se presentan en la !abla %8 las estadsticas descriptivas relativas a la variable Atraccin Mndividual para
el Hrupo R /ocial.
Partido N Media
Desviacin
Estandarizada
Mximo Mnimo
1 20 13.20 3.22 18.00 7.00
2 23 13.43 2.76 18.00 7.00
3 21 13.48 3.19 18.00 5.00
4 21 12.95 2.71 18.00 8.00
5 21 13.24 3.10 18.00 5.00
6 19 13.21 3.79 18.00 4.00
7 20 14.25 3.34 18.00 4.00
173
8 22 12.82 3.02 17.00 5.00
9 20 13.05 3.12 18.00 7.00
10 21 12.86 3.47 18.00 6.00
Tabla 96: Medidas descriptivas relativamente a la variable Atraccin ndividual para el
Grupo Social en los 10 partidos observados
Como se puede constatar por la !abla %8, y aunque no se observen grandes oscilaciones, el valor medio ms
elevado de la variable Atraccin Mndividual para el Hrupo R /ocial se verific en el partido ), observndose el
valor medio ms bajo de esta variable en el partido .. #e igual forma, los valores m5imo y mnimo estn entre
los valores $..(( y =.((, respectivamente.
6a !abla %) presenta las estadsticas descriptivas relativas a la variable Atraccin Mndividual para el Hrupo R
!area.
Partido N Media
Desviacin
Estandarizada
Mximo Mnimo
1 20 15.30 2.30 18.00 11.00
2 23 14.87 2.65 18.00 7.00
3 21 15.00 2.15 18.00 11.00
4 21 14.25 2.47 18.00 10.00
5 21 13.29 3.36 18.00 5.00
6 19 14.11 3.14 18.00 8.00
7 20 14.55 2.72 18.00 9.00
8 22 13.91 2.76 18.00 9.00
9 20 14.40 2.85 18.00 7.00
10 21 13.57 3.09 18.00 7.00
Tabla 97: Medidas descriptivas relativamente a la variable Atraccin ndividual para el
Grupo Tarea en los 10 partidos observados
174
Como se puede observar en la tabla %) y aunque no se constaten grandes oscilaciones, el valor medio
ms elevado de la variable Atraccin Mndividual para el Hrupo R !area se verific en el partido $, verificndose
el valor medio ms bajo de esta variable en el partido &. #e igual forma, los valores m5imos y mnimos estn
entre los valores $..(( y &.((, respectivamente.
6a !abla %. presenta las estadsticas descriptivas relativas a la variable Mntegracin en el Hrupo R !area.
Partido N Media
Desviacin
Estandarizada
Mximo Mnimo
1 20 19.00 4.81 27.00 10.00
2 23 18.91 4.36 26.00 9.00
3 21 20.38 4.42 27.00 8.00
4 21 19.90 4.52 26.00 9.00
5 21 19.67 4.14 26.00 10.00
6 19 19.89 5.22 26.00 9.00
7 20 18.95 5.13 26.00 5.00
8 22 18.46 4.82 26.00 5.00
9 20 18.30 6.38 27.00 5.00
10 21 16.52 5.75 26.00 3.00
Tabla 98: Medidas descriptivas relativamente a la variable ntegracin en el Grupo
Tarea en los 10 partidos observados
oscilaciones, el valor medio ms elevado de la variable ntegracin en el Grupo
Tarea se verific en el partido 3, observndose el valor medio ms bajo de esta
variable en el partido 10. De igual forma, los valores mximo y mnimo estn entre los
valores 27.00 y 3.00, respectivamente.
175
6a !abla %% presenta las estadsticas descriptivas relativas a la variable Mntegracin en el Hrupo R /ocial.
Partido N Media
Desviacin
Estandarizada
Mximo Mnimo
1 20 17.25 3.40 24.00 10.00
2 23 16.26 4.39 22.00 5.00
3 21 15.81 4.37 25.00 6.00
4 21 16.33 3.07 21.00 9.00
5 21 15.86 3.20 22.00 7.00
6 19 16.21 3.58 22.00 6.00
7 20 16.16 3.63 22.00 8.00
8 22 15.52 4.48 21.00 5.00
9 20 16.20 4.40 23.00 7.00
10 21 14.52 4.30 22.00 4.00
Tabla 99: Medidas descriptivas relativamente a la variable ntegracin en el Grupo
Social en los 10 partidos observados
oscilaciones, el valor medio ms elevado de la variable ntegracin en el Grupo
Social se verific en el partido 1, observndose el valor medio ms bajo de esta
variable en el partido 10. De igual forma, los valores mximo y mnimo estn entre los
valores 25.00 y 4.00, respectivamente.
Tras la informacin expuesta en las Tablas anteriores en lo que concierne a las
estadsticas descriptivas de las variables, se procedi a comprobar si la evolucin de las mismas a
lo largo del tiempo presenta resultados estadsticamente significativos.
176
Debido a las caractersticas del test de Friedman se seleccionaron para prueba los
partidos cuyo nmero de deportistas que rellenaron el instrumento fue superior,
pretendiendo con este criterio asegurar la credibilidad relativa a las conclusiones del
test.
La Tabla 100 presenta las estadsticas descriptivas de la variable Atraccin ndividual
para el Grupo Social, para los seis momentos considerados.
N Media
Desviacin
Estandarizada
Mnimo Mximo
AG_S_p2 17 13.29 3.08 7.00 18.00
AG_S_p6 17 13.94 3.33 4.00 18.00
AG_S_p7 17 12.82 3.28 5.00 17.00
AG_S_p8 17 12.59 3.50 6.00 18.00
AG_S_p9 17 13.94 3.53 4.00 18.00
AG_S_p10 17 13.24 3.35 7.00 18.00
Tabla 100: Estadsticas descriptivas relativas a la variable Atraccin ndividual para el
Grupo Social en seis de los partidos observados
Como se puede constatar por la tabla $(( y en lo que concierne a los seis momentos competitivos
considerados, aunque no se constaten grandes oscilaciones, el valor medio ms elevado de la variable Atraccin
Mndividual para el Hrupo R /ocial se verific en el partido $&, verificndose el valor medio ms bajo de esta
variable en los partidos $+ e$&. #e igual forma, los valores m5imo y mnimo estn entre los valores $..(( y
=.(( respectivamente.
6a tabla siguiente presenta el resultado del test de 2riedman para la variable Atraccin Mndividual para el Hrupo
R /ocial.
N df Qui-Quadrado p-value
Atraccin ndividual
para el Grupo Social
17 5 13.413 ./5/N
*p <0.05
Tabla 101: Test de Friedman relativo a la variable Atraccin ndividual para el Grupo
Social en los seis perodos de tiempo considerados
177
A travs de la tabla anterior relativa a la variable Atraccin Mndividual para el Hrupo R /ocial, 0sta presenta
un valor de p-value de (.('( *sig.- inferior al nivel de significacin considerado *(.(&-. As, se puede concluir
que e5isten diferencias estadsticamente significativas en los ndices de Atraccin Mndividual para el Hrupo R
/ocial en los seis momentos considerados.
6a !abla $(' presenta las estadsticas descriptivas relativas a la variable Atraccin Mndividual para el Hrupo R
!area, para los seis momentos considerados.
N Media
Desviacin
Estandarizada
Mnimo Mximo
AG_T_p2 17 14,82 2.86 7.00 18.00
AG_T_p6 17 14,06 3.25 8.00 18.00
AG_T_p7 17 14,41 2.90 9.00 18.00
AG_T_p8 17 13,59 2.96 9.00 18.00
AG_T_p9 17 14,29 2.95 7.00 18.00
AG_T_p10 17 13,18 3.15 7.00 18.00
Tabla 102: Estadsticas descriptivas relativas a la variable Atraccin ndividual para el
Grupo Tarea en seis de los partidos observados
Como se puede observar en la Tabla 102 y en lo que concierne a los seis momentos
competitivos considerados, aunque no se constaten grandes oscilaciones, el valor
medio ms elevado de la variable Atraccin ndividual para el Grupo Tarea se
verific en el partido 2, observndose el valor medio ms bajo de esta variable en el
partido 10. De igual forma, los valores mximo y mnimo estn entre los valores 18.00
y 7.00, respectivamente.
La Tabla siguiente presenta el resultado del test de Friedman para la variable Atraccin
Mndividual para el Hrupo R !area.
Atraccin ndividual para
el Grupo Tarea
17 5 8.803 .117
Tabla 103: Test de Friedman relativo a la variable Atraccin ndividual para el Grupo
Tarea en los seis perodos de tiempo considerados
A travs de la Tabla 103, relativa a la variable Atraccin ndividual para el Grupo
Tarea, sta presenta un valor de p-value de 0.117 (sig.) superior al nivel de
significacin considerado (0.05). Se puede concluir que no existen diferencias
178
estadsticamente significativas en los ndices de Atraccin ndividual para el Grupo
Tarea en los seis momentos considerados.
6a !abla $(= presenta las estadsticas descriptivas de la variable Mntegracin en el Hrupo R !area, para los seis
N Media
Desviacin
Estandarizada
Mnimo Mximo
G_T_p2 17 18.00 4.51 9.00 26.00
G_T_p6 17 18.77 4.66 8.00 25.00
G_T_p7 17 18,53 5.42 5.00 26.00
G_T_p8 17 17.88 5.25 5.00 26.00
G_T_p9 17 17.94 6.50 5.00 25.00
G_T_p10 17 15.82 5.59 3.00 25.00
Tabla 104: Estadsticas descriptivas relativas a la variable ntegracin en el Grupo
Tarea en seis de los partidos observados
Como se puede observar en la !abla $(= y en lo que concierne a los seis momentos competitivos
considerados, aunque no se constaten grandes oscilaciones, el valor medio ms elevado de la variable
Mntegracin en el Hrupo R !area se verific en el partido 8, verificndose el valor medio ms bajo de esta
variable en el partido $(. #e igual forma, los valores m5imo y mnimo estn entre los valores '8.(( y +.((,
respectivamente.
6a !abla siguiente, se presenta el resultado del test de 2riedman para la variable Mntegracin en el Hrupo R
!area.
ntegracin en el Grupo
Tarea
17 5 13.289 ./5#N
*p <0.05
Tabla 105: Test de Friedman relativo a la variable Mntegracin en el Hrupo Tarea en los
seis perodos de tiempo considerados
A travs de la tabla 105, relativa a la variable Atraccin ndividual para el Grupo
Social sta presenta un valor de p-value de 0.021 (sig.) inferior al nivel de significacin
considerado (0.05). Se puede concluir que existen diferencias estadsticamente
significativas en los ndices de ntegracin en el Grupo Tarea en los seis momentos
considerados.
179
La tabla 106 presenta las estadsticas descriptivas relativas a la variable ntegracin en
el Grupo Social, para los seis momentos considerados.
N Media
Desviacin
Estandarizada
Mnimo Mximo
G_S_p2 17 15.82 4.53 5.00 22.00
G_S_p6 17 16.53 3.45 6.00 22.00
G_S_p7 17 16.00 3.59 8.00 20.00
G_S_p8 17 15.82 4.31 5.00 21.00
G_S_p9 17 15.88 4.20 7.00 23.00
G_S_p10 17 14.94 4.40 4.00 22.00
Tabla 106: Estadsticas descriptivas relativas a la variable ntegracin en el Grupo
Social en seis de los partidos observados
Como se puede ver en la !abla $(8 y en lo que concierne a los seis momentos competitivos
considerados, aunque no se constaten grandes oscilaciones, el valor medio ms elevado de la variable
Mntegracin en el Hrupo R /ocial se verific en el partido 8, verificndose el valor medio ms bajo de esta
variable en el partido $(. #e igual forma, los valores m5imo y mnimo estn entre los valores '+.(( y =.((,
respectivamente.
6a tabla siguiente presenta el resultado del test de 2riedman para la variable Mntegracin en el Hrupo R /ocial.
ntegracin en el Grupo
Social
17 5 6.691 .245
Tabla 107: Test de Friedman relativo a la variable Mntegracin en el Hrupo Social en los
seis perodos de tiempo considerados
A travs de la tabla anterior, relativa a la variable Atraccin Mndividual para el Hrupo R !area, se puede
observar que 0sta presenta un valor de p-value de (.$$) *sig.- superior al nivel de significacin considerado
*(.(&-. /e puede concluir que no e5isten diferencias estadsticamente significativas en los ndices de Atraccin
Mndividual para el Hrupo R !area en los seis momentos considerados.
As, en este estudio, para analizar la relacin entre la 3ohesin y el 1endimiento #eportivo y debido a las
propiedades de cada una de las variables, se procedi al clculo del coeficiente de correlacin 1 de /pearman.
+artidos 1 / 2
180
La Tabla 108 presenta las correlaciones entre las dimensiones referidas a la cohesin y las diferentes
Partido 1 Partido 2
AG-S AG-T G-T G-S AG-S AG-T G-T G-S
AG-S 1,00 1,00
AG-T (KK3N 1,00 ,464 1,00
G-T ,208 ,078 1,00 (%%5NN -,169 1,00
G-S ,028 ,124 ,478 1,00 (%K3N (%23N ,290 1,00
Rat_perd -,289 -,249 E(K4/N -,089 -,458 -,219 -,386 -,348
Rat_rec -,030 -,011 -,428 ,167 -,136 -,163 -,047 -,126
Rat_perd15
'
-,578 -,162 ,338 ,284 -,425 -,275 ,055 -,039
Rat_rec15' -,137 -,382 ,000 -,172 E(K2KN -,200 -,527 -,230
Rend_at -,294 ,105 -,520 ,207 -,038 ,004 -,085 -,004
Rend_t -,299 ,252 -,480 ,058 ,402 ,068 ,278 -,109
**p <0.01 *p <0.05
Tabla 108: Matriz de Correlaciones entre las dimensiones de GEQ-pt (AG-S, AG-T,
G-T y G-S) y las diferentes medidas de rendimiento objetivo (rat_perd;
rat_rec;rat_perd15'; rat_rec15') y subjetivo (rend_at y rend_t), para los partidos 1 y 2
A travs de los datos presentes en la tabla anterior, en relacin con el partido $, se verifica la e5istencia
de una correlacin positiva entre las dimensiones de Atraccin Mndividual para el Hrupo *social y tarea-
*rsT.&&+, pT.(=(-, o sea, cuanto mayor es el grado de atraccin del individuo para el grupo *social-, ms
significativas sern sus percepciones individuales acerca de la aceptacin de la implicacin personal con las
tareas, productividad y objetivos del grupo.
n el mismo partido, y en cuanto a la relacin entre las dimensiones de cohesin y las medidas de rendimiento
objetivo, se verifica una correlacin negativa entre la subescala Mntegracin Mndividual para la !area y el ratio
de balones perdidos *rsT D.&=(, pT.(=8-, el sea, cuanto mayor es el grado de las percepciones de integracin
del individuo en las tareas del grupo, menor ser el valor de la variable ratio de balones perdidos. ste hecho
indica que cuantos ms son los individuos perciben una mayor semejanza, pro5imidad y unin en el interior del
equipo como un todo ante las tareas del grupo, mejor ser su rendimiento deportivo *reflejndose en el menor
nmero de balones perdidos, representado por los valores del ratio-.
En lo que se refiere al anlisis de la relacin entre la cohesin y las medidas de
rendimiento subjetivo, no se encontr ninguna correlacin en este partido.
En cuanto al partido ', se verifica la e5istencia de correlaciones positivas *rsT .88', pT.((+: rsT .8&+, pT .
($$- entre la dimensin AMHD/ y ambas vertientes de Mg *tarea y social, respectivamente-, o sea, cuanto
mayor es el grado de la Atraccin /ocial, mayor ser el grado de ambas las orientaciones de la Mntegracin. #e
igual modo, se constata la e5istencia de una correlacin positiva *rsT .8.+: pT .(()- entre las dimensiones MHD
/ y AMHD!, es decir, cuanto mayor es el grado de MntegracinD/ocial, mayor ser el grado de Atraccin
Mndividual orientada para las tareas del grupo.
n lo que concierne a la correlacin entre las dimensiones de la cohesin y las diferentes medidas de
rendimiento se constat una correlacin negativa *rsT D.&.&: pT .(=8-, es decir, cuanto mayor fue el nivel de
181
Atraccin Mndividual para el Hrupo R /ocial, menor fue el nmero de balones recuperados en los primeros $&
minutos del partido, indicando un menor rendimiento alcanzado por los deportistas en este periodo de partido.
+artidos 3 / "
Dando continuidad a la investigacin realizada, la tabla $(% presenta las correlaciones entre las
dimensiones referentes a la cohesin y las diferentes medidas de rendimiento deportivo, registradas en los
partidos 3 y 4.
Partido 3 Partido 4
AG-S 1.00 1,00
AG-T ,447 1.00 ,383 1,00
G-T ,406 .%..N 1,00 ,261 (2#3NN 1,00
G-S ../#NN ,394 .391 1,00 (%42N ,134 ,313 1,00
Rat_perd .063 ,027 .015 -,090 ,080 -,294 -,163 -,054
Rat_rec ,076 -.118 -,130 .139 ,020 E(K2/N -,278 ,056
Rat_perd15' ,118 -,081 ,310 ,096 -,103 ,194 ,011 -,220
Rat_rec15' -,086 -,446 -,028 -,191 ,412 ,143 ,097 ,112
Rend_at -,219 -.433 E(K..N -.223 ,134 -,056 -,383 -,365
Rend_t -.429 -.303 .139 -.450 -,102 ,162 ,079 -,496
**p <0.01 *p <0.05
Tabla 109: Matriz de Correlaciones entre las dimensiones de GEQ-pt y las diferentes
Como se constata a trav0s de la !abla $(%, para el partido +, se verifica una correlacin positiva *rsT .)($,
pT .((.- entre las dimensiones Mntegracin y Atraccin /ocial, lo que significa que cuanto mayor el grado de
las percepciones individuales acerca de la semejanza, pro5imidad y unin en el interior del equipo como un
todo, ante el grupo en cuanto unidad social, mayor el grado de las percepciones individuales de los miembros
del equipo acerca de la aceptacin de la implicacin personal y de la interaccin con el grupo. #e igual forma,
182
las dimensiones de Atraccin y Mntegracin orientadas para la tarea, aparecen positivamente correlacionadas
*rsT .8)): pT .($$-.
n este partido no se encontraron correlaciones estadsticamente significativas entre las subescalas de la
cohesin y las medidas de rendimiento objetivo.
n cuanto a las medidas de rendimiento evaluado subjetivamente, se encontr una correlacin negativa *rsT
D.&)): pT.(+%- entre esta variable y la subescala del HSDpt referente a MgD!, el sea, cuanto mayor es el grado
de MntegracinD!area, inferiores sern las percepciones individuales del rendimiento por parte de los
deportistas.
n lo que concierne al partido =, y a semejanza de que ocurre en el partido anterior, e5iste una correlacin
positiva *rsT ..$+: pT .(($- entre ambas las dimensiones de la cohesin con orientacin para la tarea. /e
verific el mismo resultado para ambas l dimensiones de la cohesin con orientacin social *rsT .8=.: pT.($)-.
#e forma sorprendente se verifica la e5istencia de una correlacin negativa *rsT D.&.(: pT .(+.- entre la
dimensin Atraccin Mndividual para el HrupoD!area y la medida ratio de balones recuperados, sugiriendo que
cuanto mayor es el grado de las percepciones individuales de los miembros del equipo acerca de su implicacin
personal con las tareas, productividad y objetivos del grupo, menor ser el valor de esta medida de
rendimiento.
n cuanto a la relacin entre la cohesin y las medidas de rendimiento subjetivo, no se encontr ninguna
correlacin en este partido.
+artidos & / *
Dando continuidad a la investigacin realizada, la tabla $$( presenta las correlaciones entre las
partidos 5 y 6.
Partido 5 Partido 6
AG-S 1.00 1.00
AG-T .011 1.00 .296 1.00
G-T .K4/N .302 1.00 .290 .273 1.00
G-S .407 .043 .152 1.00 .146 .082 .K%5N 1.00
Rat_perd .242 -.103 .451 .223 .025 .050 .369 .266
Rat_rec .137 -.033 .459 -.145 -.221 .282 .226 .198
Rat_perd15' -,040 -,087 ,087 -,054 ,473 ,142 -,102 -,309
Rat_rec15' -,277 -,229 -,005 -,329 (%/5N ,335 -,331 -,191
Rend_at .348 -.260 .012 .106 -.147 -.003 .033 .248
Rend_t --- --- --- --- .%#KN .239 -.080 .109
*p < 0.05
183
El anlisis de la matriz de correlaciones de la !abla $$(, permite concluir que, en el partido &, e5iste una
correlacin positiva *rsT .&=(: pT .(=8- entre las dimensiones AMHD/ y MHD!.

#e igual forma, en este partido no se verific ninguna correlacin estadsticamente significativa entre las
dimensiones de la cohesin y las diferentes medidas de rendimiento subjetivo.
En lo que concierne al partido 6, se puede constatar la existencia de una correlacin
positiva (rs= .562, p=.045) entre las dimensiones de la cohesin relativas a la
ntegracin en el Grupo para ambas las orientaciones. De igual modo, se puede
constatar la existencia de una correlacin positiva (rs= .602; p= .023) entre la Atraccin
ndividual para el Grupo-Social y la medida ratio de balones recuperados en los
primeros 15 minutos del partido, lo que indica que cuanto mayor es la percepcin
relativa a esta dimensin de la cohesin, mejor el rendimiento alcanzado por los
deportistas.
Se puede verificar, de igual modo, la existencia de una correlacin positiva (rs= .615,
p=.025) entre la Atraccin Mndividual para el HrupoD/ocial y la evaluacin subjetiva que los entrenadores
hacen del rendimiento de sus deportistas.
+artidos . / 0
La tabla 111 presenta las correlaciones entre las dimensiones referentes a la cohesin y las diferentes
Partido 7 Partido 8
AG-S 1.00 1.00
AG-T .391 1.00 .191 1.00
G-T .532 .399 1.00 -.167 ..35NN 1.00
G-S .%/$N .364 .K4%N 1.00 .328 .252 .016 1.00
Rat_perd -.027 .209 -.140 .123 .301 -.242 -.053 E.K%2N
Rat_rec -.159 .025 -.345 .160 -.142 .266 .472 .155
Rat_perd15
'
,232 -,190 -,350 ,009 -,113 ,190 ,165 -,287
Rat_rec15' ,147 -,278 -,029 ,232 -,142 ,266 ,472 ,155
Rend_at .129 .025 .004 .071 .159 -.184 .044 .243
Rend_t -.033 -.327 -.018 -.055 .164 .119 .275 .386
**p < 0.01 *p <0.05
En lo que concierne al partido 7, y a travs de la informacin presente en la !abla $$$ se
puede constatar la e5istencia de una correlacin positiva *rsT .8(%: pT .('$- entre ambas dimensiones de la
cohesin orientadas hacia lo social, como entre las dimensiones MHD/ y MHD! *rsT .&=8: pT .(=+-.
184
4o se han encontrado correlaciones entre las diferentes medidas de rendimiento objetivo y subjetivo y las
diferentes dimensiones de la cohesin, para este partido.
Con relacin al partido ., el anlisis de la tabla anterior permite concluir que e5iste una correlacin positiva
*rsT .)+': pT .((+- entre las dos dimensiones de la cohesin orientadas hacia la tarea. 3ontrariamente, se
verifica la e5istencia de una correlacin negativa *rsT D.&8.: pT.(+=- entre la dimensin MHD/ y la medida ratio
de balones perdidos, el sea, cuanto mayor es el grado de las percepciones individuales de los miembros del
equipo acerca de la semejanza, pro5imidad y unin en el interior del equipo como un todo, ante el grupo en
cuanto unidad social, menor ser el valor de esta medida de rendimiento, indiciando un mejor rendimiento por
parte de los deportistas.
4o se verificaron, en este partido, correlaciones entre las subescalas de HS Rpt y las medidas de rendimiento
subjetivo.
+artidos > / 1?
Dando continuidad a la investigacin realizada, la tabla $$' presenta las correlaciones entre las
partidos 9 y 10.
AG-S 1.00 1.00
AG-T .%#3N 1.00 .222 1.00
G-T .351 .361 1.00 .407 .442 1.00
G-S .K$.N .K%%N .198 1.00 .525 .403 ..#2NN 1.00
Rat_perd .061 .062 .%$4NN .181 -.015 -.138 -.201 .147
Rat_rec -.159 .028 .519 .265 .006 -.271 -.225 -.303
Rat_perd15
'
,178 ,056 ,499 ,285 ,186 -,030 ,032 ,109
Rat_rec15' E(.53N -,377 -,083 ,064 -,249 -,132 ,190 -,303
Rend_at .060 .268 .%53N .146 .223 .101 -.094 .203
Rend_t .084 .071 .197 .291 .274 -.128 .004 -.009
**p < 0.01 *p< 0.05
185
En relacin con el partido %, a trav0s del anlisis de la !abla $$' se puede constatar la e5istencia de una
correlacin positiva *rsT .8$+: pT .('(- entre ambas orientaciones de la dimensin AMH. /e constata, de igual
forma, la e5istencia de una correlacin positiva *rsT .&88: pT .(+&- entre las dimensiones AMHD! y MHD/.
#e igual forma, y sorprendentemente, se verifica una correlacin positiva *rsT .8%=: pT .((8- entre la
dimensin MHD! y la medida ratio de balones perdidos, esto es, cuanto mayor es el grado de las percepciones
individuales de los miembros del equipo acerca de la semejanza, pro5imidad y unin en el interior del equipo
como un todo, ante las tareas del grupo, mayor ser el valor del ratio de balones perdidos, indicando un menor
rendimiento por parte de los deportistas.
n lo que concierne a las relaciones entre la cohesin y las medidas de rendimiento subjetivo, se verific la
e5istencia de una correlacin positiva *rsT .8'+: pT .($)- entre la dimensin de Mntegracin con orientacin
para la tarea y las medidas de rendimiento subjetivo referentes a los deportistas, o sea, cuanto mayor es el
grado de percepcin de esta dimensin de la cohesin, mejor ser la evaluacin efectuada por los deportistas
segn a su propio rendimiento.
En lo que concierne al partido 10, y como se puede constatar por el anlisis de la tabla
anterior se verifica la existencia de una correlacin positiva (rs= .718; p= .004) entre
las dimensiones de la cohesin relativas a la ntegracin en el Grupo, para ambas
orientaciones.
n lo que concierne a este partido, no se verificaron correlaciones estadsticamente significativas entre las
dimensiones de la cohesin y las medidas de rendimiento subjetivo.
Btro de los anlisis realizados en el mbito de este estudio fue la comparacin de medias relativas a las
percepciones individuales de 3ohesin de deportistas con alto y bajo rendimiento deportivo. ste anlisis es
pertinente, en la medida en que e5iste una evidencia terica y emprica de diferencias significativas en las
percepciones individuales de 3ohesin de deportistas con diferentes rendimientos deportivos *Antunes @ 3ruz,
$%%): 3arron, Aray @ ys, '((': 3arron et al., '(('-. As, se intent e5plorar si jugadores con diferentes
percepciones de cohesin alcanzan diferentes niveles de rendimiento deportivo.

#e esta forma, los deportistas que participaron en el estudio fueron divididos en dos grupos distintos, el grupo
de baja cohesin y el grupo de alta cohesin. sta divisin se hizo con base en la mediana de percepcin de
cohesinJ el grupo de baja cohesin comprenda todos los valores inferiores al valor de la mediana y el grupo
de alta cohesin comprenda todos los valores iguales o superiores al valor de la mediana. A continuacin se
e5pondrn, partido a partido, los resultados obtenidos.
+artido 1
186
Como se ha referido anteriormente, los deportistas fueron divididos enfuncin la mediana de sus
puntuaciones en percepcin de cohesin. As, fueron agrupados de la siguiente formaJ baja percepcin de AMHD
/ *] $+.((- y alta percepcin de AMHD/ *^ $+.((-. 6a !abla $$+ presenta las medidas descriptivas para los dos
grupos y el resultado del test <annDIhitney.
Alta Cohesin (AG-S) Baja Cohesin (AG-S)
Media D.E. Media D.E. U
p-
value
Rat_perd 1.05 .33 1.20 .87 18.50 .731
Rat_rec 1.25 .86 1.10 .58 18.00 .731
Rend_at 6.95 1.58 7.12 .58 20.50 .945
Rend_t 5.86 .50 6.03 .67 16.00 .534
Rat_perd 15 .25 .21 1.16 .42 .00 .//3N
Rat_rec 15 .83 .93 7.12 .58 16.00 .876
*p < 0.05
Tabla 113: Test de Mann-Whitney para los grupos con alta y baja percepcin de la
dimensin de Cohesin, Atraccin ndividual para el Grupo-Social para el partido 1
A travs del anlisis de la Tabla anterior, es posible constatar que, la variable ratio de balones
perdidos en los primeros $& minutos de partido presenta una GT.(((, con un valor de p-value de (.((+ *sig-.
/iendo este valor de p-value menor que el nivel de significacin de (.(& considerado, se puede afirmar que,
e5isten diferencias significativas en lo que respecta a esta variable. Asimismo, los deportistas con elevada
percepcin de Atraccin Mndividual para el HrupoD/ocial presentan valores medios inferiores relativos a esta
medida, lo que indica un mejor rendimiento deportivo.
n lo que concierne a la variable Atraccin Mndividual para el HrupoD!area, los deportistas fueron agrupados de
la siguiente formaJ baja percepcin de AMHD! *] $8.((- y alta percepcin de AMHD! *^ $8.((-. 6a !abla $$=
muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test <annDIhitney.
Alta Cohesin (AG-T) Baja Cohesin (AG-T)
p-
value
Rat_perd 1.25 .93 1.03 .35 17.50 .628
Rat_rec 1.28 .99 1.07 .35 17.50 .628
Rend_at 7.54 .91 6.62 1.13 17.00 .628
Rend_t 6.27 .28 5.68 .64 13.50 .295
Rat_perd 15 .62 .66 1.08 .37 12.50 .394
Rat_rec 15 .55 .84 .86 .43 12.50 .394
dimensin de Cohesin, Atraccin ndividual para el Grupo-Tarea para el partido 1
187
Los valores presentados en la tabla anterior y, principalmente, los valores del p-value que son
mayores que el nivel de significacin considerado *(.(&-, permiten concluir que no e5isten diferencias
estadsticamente significativas relativas al rendimiento, independientemente de sus percepciones de Atraccin
Mndividual para el HrupoD!area.
n lo que concierne a la variable Mntegracin en el HrupoD!area, los deportistas fueron agrupados de la
siguiente formaJ baja percepcin de MHD! *] '(.((- y alta percepcin de MHD! *^ '(.((-. 6a !abla $$& presenta
las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test <annDIhitney.
Alta Cohesin (G-T) Baja Cohesin (G-T)
p-
value
Rat_perd .88 .62 1.24 .67 12.00 .414
Rat_rec .98 .35 1.26 .80 16.00 .825
Rend_at 6.36 1.47 7.35 .83 11.50 .330
Rend_t 7.59 .72 6.11 .47 9.50 .199
Rat_perd 15 1.20 .30 .69 .60 5.00 .145
Rat_rec 15 .30 .30 .84 .73 9.00 .482
dimensin de Cohesin, ntegracin en el Grupo-Tarea para el partido 1
estadsticamente significativas relativas al rendimiento, independientemente de sus percepciones de
Mntegracin en el HrupoD!area.
n lo que concierne a la variable Mntegracin en el HrupoD/ocial, los deportistas fueron agrupados de la
siguiente formaJ baja percepcin de MHD/ *] '(.((- y alta percepcin de MHD/ *^ '(.((-. 6a !abla $$8 ofrece
Alta Cohesin (G-S) Baja Cohesin (G-S)
p-
value
Rat_perd 1.17 .83 1.08 .31 18.50 .731
Rat_rec 1.13 .58 1.22 .86 20.50 .945
Rend_at 6.83 1.23 7.29 .97 19.50 .836
Rend_t 5.84 .66 6.08 .50 17.50 .628
Rat_perd 15 1.08 .51 .52 .53 6.00 .065
Rat_rec 15 .73 .85 .64 .47 16.50 .818
188
dimensin de Cohesin, ntegracin en el Grupo-Social para el partido 1
Mntegracin en el HrupoD/ocial.
+artido 2
En lo que concierne a la variable Atraccin ndividual para el GrupoD/ocial, los deportistas
fueron agrupados de la siguiente formaJ baja percepcin de AMHD/ *] $+.((- y alta percepcin de AMHD/ *^
$+.((-. 6a !abla $$) muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test <annD
Ihitney.
p-
value
Rat_perd .46 .65 1.89 .66 7.00 ./5%N
Rat_rec .68 1.04 1.69 .80 19.00 .535
Rend_at 7.06 1.65 6.76 2.01 23.00 .902
Rend_t 6.82 .44 6.51 .79 17.00 .383
Rat_perd 15 .48 .62 1.29 .99 17.50 .383
Rat_rec 15 .25 .56 1.19 .61 12.50 .432
*p < 0.05
A travs del anlisis de la tabla anterior es posible constatar que, la variable ratio de
balones perdidos en los primeros presenta una GT).((, con un valor de p-value de (.('8 *sig-. 3omo este
valor de p-value es menor que el nivel de significacin considerado *(.(&-, se puede afirmar que, e5isten
diferencias significativas en lo que respecta a esta variable. Asimismo, los deportistas con elevada percepcin
de Atraccin Mndividual para el HrupoD/ocial presentan valores medios inferiores relativos a esta medida, lo que
indica un mejor rendimiento deportivo.
la siguiente formaJ baja percepcin de AMHD! *] $&.&(- y alta percepcin de AMHD! *^ $&.&(-. 6a !abla $$.
presenta las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test <annDIhitney.
p-
value
Rat_perd .710 .862 1.138 1.002 17.00 .414
189
Rat_rec .700 .744 1.300 1.255 15.50 .282
Rend_at 6.808 1.807 6.988 1.875 21.00 .755
Rend_t 6.897 .289 6.500 .784 17.50 .414
Rat_perd 15 .560 .769 .836 .934 21.50 .755
Rat_rec 15 .360 .667 .764 .754 14.00 .639
3on relacin a la variable Mntegracin en el HrupoD!area, los deportistas fueron agrupados de la siguiente
formaJ baja percepcin de MHD! *] $%.&(- y alta percepcin de MHD! *^ $%.&(-. 6a !abla $$% muestra las
medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test <annDIhitney.
p-
value
Rat_perd .63 .74 1.21 1.05 12.50 .142
Rat_rec .86 1.12 1.16 1.04 19.50 .573
Rend_at 6.50 2.16 7.22 1.52 20.00 .662
Rend_t 6.53 .93 6.78 .33 22.00 .852
Rat_perd 15 .70 .90 .71 .85 22.00 .852
Rat_rec 15 .30 .54 .80 .81 8.00 .149
dimensin de Cohesin, ntegracin no Grupo-Tarea para el partido 2
n cuanto a la variable Mntegracin en el HrupoD/ocial, los deportistas fueron agrupados de la siguiente formaJ
baja percepcin de MHD/ *] $).((- y alta percepcin de MHD/ *^ $).((-. 6a !abla $'( muestra las medidas
descriptivas para los dos grupos y el resultado del test <annDIhitney.
p-
value
Rat_perd .65 1.31 .97 .79 13.50 .165
190
Rat_rec .79 1.09 1.31 1.01 19.00 .535
Rend_at 6.78 1.84 7.04 1.85 23.00 .902
Rend_t 6.67 .33 6.66 .88 20.50 .620
Rat_perd 15 .53 .79 .94 .91 22.00 .805
Rat_rec 15 .27 .62 .46 .68 12.00 .432
dimensin de Cohesin, ntegracin no Grupo-Social para el partido 2
significativas estadsticamente relativas al rendimiento, independientemente de sus percepciones de
+artido 3
En relacin con la variable Atraccin para el HrupoD/ocial, los deportistas fueron agrupados de la siguiente
formaJ baja percepcin de AMHD/ *] $+.((- y alta percepcin de AMHD/ *^ $+.((-. 6a tabla $'$ ofrece las
medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test <annDIhitney.
p-
value
Rat_perd 2.24 2.50 1.40 .71 17.00 .724
Rat_rec 2.83 4.69 1.54 .42 19.00 .943
Rend_at 4.64 2.03 5.26 .97 16.00 .622
Rend_t 4.78 .49 5.21 .61 11.00 .222
Rat_perd 15 .89 1.16 .98 1.40 11.00 .914
Rat_rec 15 .68 .95 .60 .58 11.50 .914
para el HrupoD/ocial.
3on relacin a la variable Atraccin Mndividual para el HrupoD!area, los deportistas fueron agrupados de la
siguiente formaJ baja percepcin de AMHD! *] $&.((- y alta percepcin de AMHD! *^ $&.((-. 6a !abla $''
191
p-
value
Rat_perd 2.20 2.48 1.46 .89 17.00 .724
Rat_rec 3.05 4.58 1.18 .67 18.00 .833
Rend_at 4.48 1.91 5.52 1.13 16.50 .622
Rend_t 4.89 .55 5.03 .64 14.00 .435
Rat_perd 15 1.16 1.38 .54 .84 8.00 .476
Rat_rec 15 .40 .59 1.04 .48 5.50 .171
Los valores presentados en la Tabla anterior y, principalmente, los valores del p-value que son
para el HrupoD!area.
siguiente formaJ baja percepcin de MHD! *] '(.((- y alta percepcin de MHD! *^ '(.((-. 6a !abla $'+ muestra
p-
value
Rat_perd 2.31 2.43 1.28 .92 10.50 .171
Rat_rec 2.90 4.61 1.42 1.00 19.50 .943
Rend_at 4.31 1.82 5.79 .99 9.50 .127
Rend_t 5.01 .58 4.84 .58 19.00 .953
Rat_perd 15 1.40 1.32 .16 .36 4.00 .183
Rat_rec 15 .73 .95 .52 .57 8.50 .667
mayores que el nivel de significacin de (,(&, permiten concluir que no e5isten diferencias estadsticamente
significativas relativas al rendimiento, independientemente de sus percepciones de Mntegracin en el HrupoD
!area.
192
siguiente formaJ baja percepcin de MHD/ *] $8.((- y alta percepcin de MHD/ *^ $8.((-. 6a !abla $'= presenta
p-
value
Rat_perd 2.17 2.71 1.62 .76 16.00 .534
Rat_rec 3.34 4.87 1.15 .57 12.50 .234
Rend_at 4.79 2.28 4.98 .71 18.00 .731
Rend_t 4.72 .22 5.21 .74 13.00 .295
Rat_perd 15 1.23 1.48 .56 .75 8.00 .421
Rat_rec 15 .53 .68 .78 .97 12.50 1.000
significativas relativas al rendimiento, independientemente de sus percepciones de Mntegracin en el HrupoD
/ocial.
+artido "
En lo que concierne a la variable Atraccin Mndividual para el HrupoD/ocial, los deportistas fueron
agrupados de la siguiente formaJ baja percepcin de AMHD/ *] $+.((- y alta percepcin de AMHD/ *^ $+.((-. 6a
!abla $'& presenta las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test <annDIhitney.
p-
value
Rat_perd 3.52 4.19 2.95 2.65 12.00 .570
Rat_rec 1.72 1.87 1.43 1.05 15.00 .933
Rend_at --- --- --- --- --- ---
Rend_t 5.71 .46 5.75 .74 15.50 .933
Rat_perd 15 .84 .65 1.90 1.95 6.00 .548
Rat_rec 15 1.29 1.08 .93 .90 8.00 .905
193
significativas relativas al rendimiento, independientemente de sus percepciones de Atraccin Mndividual para el
HrupoD/ocial.
la siguiente formaJ baja percepcin de AMHD! *] $=.((- y alta percepcin de AMHD! *^ $=.((-. 6a !abla $'8
p-
value
Rat_perd 3.43 4.86 3.25 2.03 10.50 .240
Rat_rec 1.07 .78 2.28 2.15 9.00 .180
Rend_at --- --- --- --- --- ---
Rend_t 5.93 .56 5.48 .40 11.00 .310
Rat_perd 15 1.24 .91 1.80 1.61 3.50 .167
Rat_rec 15 1.46 .99 .85 1.01 6.00 .548
siguiente formaJ baja percepcin de MHD! *] '(.((- y alta percepcin de MHD! *^ '(.((-. 6a !abla $') presenta
p-
value
Rat_perd 3.74 4.79 2.88 2.11 13.50 .530
Rat_rec 1.87 2.14 1.35 .79 14.00 .639
Rend_at --- --- --- --- --- ---
Rend_t 5.80 .58 5.63 4.96 12.50 .432
Rat_perd 15 1.10 1.02 1.25 1.52 3.50 .167
Rat_rec 15 1.23 1.13 1.12 .95 6.00 .548
194
siguiente formaJ baja percepcin de MHD/ *] $).((- y alta percepcin de MHD/ *^ $).((-. 6a !abla $'. muestra
p-
value
Rat_perd 2.25 1.05 5.10 5.70 13.00 .683
Rat_rec 1.83 1.99 1.32 .87 11.00 .461
Rend_at --- --- --- --- --- ---
Rend_t 5.51 .38 6.07 .58 8.50 .214
Rat_perd 15 .88 1.10 1.64 1.39 9.50 .905
Rat_rec 15 1.13 1.22 1.26 .65 8.00 .730
+artido &
agrupados de la siguiente formaJ baja percepcin de AMHD/ *] $=.((- y alta percepcin de AMHD/ *^ $=.((-. 6a
!abla $'% presenta las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test <annDIhitney.
p-
value
Rat_perd 2.18 1.51 1.03 .48 12.00 .142
Rat_rec 2.44 3.16 2.92 5.11 19.50 .573
Rend_at 6.61 1.47 5.37 2.03 11.00 .108
Rend_t --- --- --- --- --- ---
Rat_perd 15 .88 .45 .62 .72 19.00 .573
Rat_rec 15 .41 .46 .78 .96 20.00 .662
195
mayores que el nivel de significacin considerada *(.(&-, permiten concluir que no e5isten diferencias
Mndividual para el HrupoD/ocial.
la siguiente formaJ baja percepcin de AMHD! *] $+.&(- y alta percepcin de AMHD! *^ $+.&(-. 6a !abla $+(
presenta las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test <annDIhitney.
p-
value
Rat_perd 1.64 .92 1.75 1.77 18.00 .491
Rat_rec 2.75 4.32 2.50 3.75 21.00 .755
Rend_at 5.91 1.91 6.30 1.72 21.00 .755
Rend_t --- --- --- --- --- ---
Rat_perd 15 .69 .64 .87 .50 20.50 .662
Rat_rec 15 .29 .45 .95 .89 13.00 .181
estadsticamente significativas relativas al rendimiento deportivo de los deportistas, independientemente de sus
percepciones de Atraccin Mndividual para el HrupoD!area.
siguiente formaJ baja percepcin de MHD! *] $%.&(- y alta percepcin de MHD! *^ $%.&(-. 6a !abla $+$ presenta
p-
value
Rat_perd 2.04 1.50 1.33 1.03 14.00 .209
Rat_rec 4.37 5.08 .91 .85 11.00 .097
Rend_at 6.36 1.48 5.80 2.11 21.50 .710
Rend_t --- --- --- --- --- ---
Rat_perd 15 .80 .62 .73 .57 22.50 .805
Rat_rec 15 .67 .78 .47 .69 20.00 .620
196
percepciones de Mntegracin en el HrupoD!area.
siguiente formaJ baja percepcin de MHD/ *] $8.((- y alta percepcin de MHD/ *^ $8.((-. 6a !abla $+' muestra
p-
value
Rat_perd 2.17 1.85 1.33 .55 20.50 .662
Rat_rec 2.28 3.84 2.91 4.25 16.00 .345
Rend_at 6.06 1.73 6.09 1.92 18.50 .491
Rend_t --- --- --- --- --- ---
Rat_perd 15 .80 .51 .74 .65 24.00 1.000
Rat_rec 15 .43 .49 .68 .86 22.00 .852
estadsticamente significativas relativas al
rendimiento deportivo de los deportistas, independientemente de sus percepciones de Mntegracin en el HrupoD
/ocial.
+artido *
agrupados de la siguiente formaJ baja percepcin de AMHD/ *] $&.((- y alta percepcin de AMHD/ *^ $&.((-. 6a
!abla $++ muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test <annDIhitney.
p-
value
197
Rat_perd 2.01 2.89 1.97 2.15 20.00 .662
Rat_rec 1.49 1.50 1.53 .92 19.50 .573
Rend_at 5.76 2.31 5.73 1.22 22.00 .852
Rend_t 5.21 .66 4.57 .46 5.50 ./#3N
Rat_perd 15 .66 1.00 .17 .32 15.00 .282
Rat_rec 15 1.00 .61 .42 .48 10.00 .081
* p< 0.05
A trav0s del anlisis de la tabla anterior es posible constatar que, la variable rendimiento de los entrenadores
presenta una estadstica de test GT&.&(, con un valor de p-value de (.($+ *sig-. 3omo este valor de p-value es
menor que el nivel de significacin considerado *(.(&-, se puede afirmar que, e5isten diferencias significativas
en lo que respecta a esta variable. Asimismo, los deportistas con elevada percepcin de Atraccin Mndividual
para el HrupoD/ocial presentan valores medios superiores relativos a esta medida, lo que indicia una evaluacin
ms positiva de su rendimiento deportivo por parte del equipo t0cnico.
la siguiente formaJ baja percepcin de AMHD! *] $=.&(- y alta percepcin de AMHD! *^ $=.&(-. 6a !abla $+=
ofrece las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test <annDIhitney.
p-
value
Rat_perd 2.04 2.70 1.90 2.42 20.00 .797
Rat_rec 1.71 1.43 1.14 .79 17.50 .518
Rend_at 5.74 2.19 5.76 1.29 20.00 .797
Rend_t 5.07 .63 4.68 .68 12.00 .190
Rat_perd 15 .59 .96 .20 .35 17.00 .518
Rat_rec 15 .90 .66 .48 .46 12.00 .190
En lo que concierne a la variable ntegracin en el Grupo-Tarea, los deportistas fueron
agrupados de la siguiente forma: baja percepcin de G-T (< 19.00) y alta percepcin
de G-T (< 19.00). La Tabla 135 ofrece las medidas descriptivas para los dos grupos y
el resultado del test Mann-Whitney.
Media D.E. Media D.E. U p-
198
value
Rat_perd 1.97 2.74 2.04 2.34 12.00 .190
Rat_rec 1.60 1.52 1.34 .57 4.50 ./#5N
Rend_at 5.87 2.24 5.53 1.04 14.00 .298
Rend_t 4.97 .66 4.86 .71 17.00 .518
Rat_perd 15 .34 .36 .64 1.32 14.00 .298
Rat_rec 15 .63 .61 .96 .64 22.50 1.000
*p <0.05
A travs del anlisis de la tabla anterior es posible constatar que, la variable ratio de balones recuperados
presenta una estadstica de test GT=.&(, con un valor de p-value de (.($' *sig-. 3omo este valor de p-value es
menor que el nivel de significacin considerado *(.(&-, se puede afirmar que, e5isten diferencias significativas
en lo que respecta a esta variable. Asimismo, los deportistas con elevada percepcin de Mntegracin en el
HrupoD!area presentan valores medios superiores relativos a esta medida, lo que indicia un mejor rendimiento
deportivo.
siguiente formaJ baja percepcin de MHD/ *] $).((- y alta percepcin de MHD/ *^ $).((-. 6a !abla $+8 muestra
p-
value
Rat_perd 1.91 1.95 2.07 3.13 18.00 .456
Rat_rec 1.50 .69 1.51 1.69 18.00 .456
Rend_at 6.99 1.57 5.20 2.08 17.00 .383
Rend_t 4.95 .71 4.91 .64 24.00 1.000
Rat_perd 15 .50 1.12 .40 .36 16.50 .318
Rat_rec 15 .50 .63 1.00 .53 15.00 .259
percepciones de Mntegracin en el HrupoD/ocial.
+artido .
199
agrupados de la siguiente formaJ baja percepcin de AMHD/ *] $=.&(- y alta percepcin de AMHD/ *^ $=.&(-. 6a
!abla $+) muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test <annDIhitney.
p-
value
Rat_perd 1.17 .78 1.31 1.81 17.00 .383
Rat_rec 1.20 .89 1.84 2.20 24.00 1.000
Rend_at 8.34 1.64 8.32 1.43 21.00 .710
Rend_t 6.03 1.53 6.27 1.23 22.00 .805
Rat_perd 15 .77 .66 .34 .63 16.00 .318
Rat_rec 15 .66 .75 .66 .93 24.50 1.000
percepciones de Atraccin Mndividual para el HrupoD/ocial.
la siguiente formaJ baja percepcin de AMHD! *] $&.&(- y alta percepcin de AMHD! *^ $&.&(-. 6a !abla $+.
ofrece las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test <annDIhitney.
p-
value
Rat_perd 1.43 1.77 1.06 .84 20.00 .662
Rat_rec 1.64 2.10 1.40 1.19 22.50 .852
Rend_at 8.41 1.66 8.25 1.40 20.00 .662
Rend_t 5.88 1.52 6.42 1.18 15.00 .282
Rat_perd 15 .43 .57 .69 .75 20.50 .662
Rat_rec 15 .56 .70 .76 .96 15.00 .282
Los valores presentados en la Tabla anterior y, principalmente los valores del p-value que son
siguiente formaJ baja percepcin de MHD! *] '(.((- y alta percepcin de MHD! *^ '(.((-. 6a !abla $+% presenta
200
p-
value
Rat_perd 1.01 .74 1.66 2.10 20.00 .797
Rat_rec 1.04 .85 2.38 2.43 15.50 .364
Rend_at 8.09 1.79 8.77 .55 21.00 .898
Rend_t 5.93 1.60 6.55 .62 22.00 1.000
Rat_perd 15 .49 .64 .68 .75 19.00 .699
Rat_rec 15 .66 .72 .66 1.05 22.00 1.000
siguiente formaJ baja percepcin de MHD/ *] $).((- y alta percepcin de MHD/ *^ $).((-. 6a !abla $=( muestra
.
p-
value
Rat_perd 1.04 .76 1.52 1.93 23.50 .950
Rat_rec 1.39 1.08 1.70 2.31 21.50 .755
Rend_at 8.37 1.54 8.28 1.53 23.00 .950
Rend_t 6.13 1.44 6.18 1.32 24.00 1.000
Rat_perd 15 .60 .66 .50 .71 20.50 .662
Rat_rec 15 .90 .94 .33 .51 16.00 .345
201
+artido 0
!abla $=$ muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test <annDIhitney.
p-
value
Rat_perd 1.46 .58 1.10 .56 13.00 .181
Rat_rec 6.34 5.21 8.48 6.29 19.00 .573
Rend_at 4.21 1.02 3.18 2.43 19.00 .573
Rend_t 5.73 .38 4.72 1.52 17.00 .414
Rat_perd 15 .70 .48 .70 .42 23.50 .950
Rat_rec 15 1.30 .36 1.53 .76 13.50 .181
la siguiente formaJ baja percepcin de AMHD! *] $=.((- y alta percepcin de AMHD! *^ $=.((-. 6a !abla $='
p-
value
Rat_perd 1.20 .53 1.45 .66 19.50 .573
Rat_rec 7.14 5.52 7.42 6.16 23.00 .950
Rend_at 3.74 1.68 3.81 2.04 21.00 .755
Rend_t 5.40 1.19 5.16 1.08 17.00 .414
Rat_perd 15 .75 .32 .63 .59 19.00 .573
Rat_rec 15 1.54 .61 1.22 .45 14.00 .228
202
Los valores presentados en la tabla anterior y, principalmente los valores del p-value que son mayores
que el nivel de significacin considerada *(.(&-, permiten concluir que no e5isten diferencias estadsticamente
significativas relativas al rendimiento deportivo de los deportistas, independientemente de sus percepciones de
Atraccin Mndividual para el HrupoD!area.
siguiente formaJ baja percepcin de MHD! *] $..((- y alta percepcin de MHD! *^ $..((-. 6a !abla $=+ muestra
p-
value
Rat_perd 1.333 .579 1.260 .643 20.50 .797
Rat_rec 7.422 5.293 6.960 6.680 20.50 .797
Rend_at 3.533 1.972 4.190 1.424 19.00 .699
Rend_t 5.079 1.319 5.692 .461 20.00 .797
Rat_perd 15 .778 .360 .560 .568 16.00 .438
Rat_rec 15 1.478 .595 1.260 .503 18.00 .606
siguiente formaJ baja percepcin de MHD/ *] $).((- y alta percepcin de MHD/ *^ $).((-. 6a !abla $== muestra
p-
value
Rat_perd 1.283 .659 1.325 .557 23.50 .950
Rat_rec 6.317 6.903 7.963 4.717 17.50 .414
Rend_at 4.200 2.075 3.445 1.564 13.00 .181
Rend_t 5.412 1.424 5.213 .902 13.50 .181
Rat_perd 15 .550 .451 .813 .419 15.00 .282
Rat_rec 15 1.483 .360 1.338 .684 13.00 .181
203
+artido >
!abla $=& ofrece las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test <annDIhitney.
p-
value
Rat_perd 1.730 1.214 1.050 .839 19.50 .699
Rat_rec 1.490 1.402 1.100 .860 20.50 .797
Rend_at 8.140 1.462 7.420 1.580 20.00 .797
Rend_t 5.613 .286 5.325 .548 16.50 .438
Rat_perd 15 1.138 .695 .667 .153 22.00 1.000
Rat_rec 15 1.075 1.317 2.100 .361 16.00 .438
Los valores presentados en la tabla anterior y, principalmente los valores del p-value que son mayores
que el nivel de significacin considerado *(.(&-, permiten concluir que no e5isten diferencias estadsticamente
significativas relativas al rendimiento deportivo de los deportistas, independientemente de sus percepciones de
Atraccin Mndividual para el HrupoD/ocial.
la siguiente formaJ baja percepcin de AMHD! *] $=.&(- y alta percepcin de AMHD! *^ $=.&(-. 6a !abla $=8
p-
value
Rat_perd 1.350 .705 1.783 1.585 21.50 .755
Rat_rec 1.200 .763 1.617 1.770 23.50 .950
Rend_at 8.088 1.472 7.730 1.589 19.00 .573
Rend_t 5.636 .290 5.390 .464 18.50 .491
Rat_perd 15 .950 .428 1.080 .858 22.00 .852
Rat_rec 15 1.133 1.098 1.620 1.415 18.00 .491
204
siguiente formaJ baja percepcin de MHD! *] $%.((- y alta percepcin de MHD! *^ $%.((-. 6a !abla $=) presenta
p-
value
Rat_perd 2.213 1.016 .633 .427 8.50 ./32N
Rat_rec 1.950 1.372 .617 .462 14.50 .209
Rend_at 8.800 .843 6.780 1.360 3.00 .//4N
Rend_t 5.668 .276 5.348 .444 16.50 .318
Rat_perd 15 1.300 .592 .500 .245 9.50 ./K3N
Rat_rec 15 1.514 1.374 1.075 .978 24.00 1.000
*p <0.05
A travs del anlisis de la tabla anterior es posible constatar que, la variable ratio de balones perdidos
presenta una estadstica de test GT..&(, con un valor de p-value de (.(+. *sig-. 3omo este valor de p-value es
menor que el nivel de significacin considerado *(.(&-, se puede afirmar que e5isten diferencias significativas
en lo que respeta a esta variable. Asimismo, los deportistas con elevada percepcin de Mntegracin en el HrupoD
!area presentan valores medios superiores relativos a esta medida, lo que indica un menor rendimiento
deportivo.
n cuanto a la variable 1endimiento de los deportistas presenta una estadstica de test GT...(, con un valor de
p-value de (.((= *sig-. 3omo este valor de p-value es menor que el nivel de significacin considerado *(.(&-,
se puede afirmar que e5isten diferencias significativas en lo que respecta a esta variable. Asimismo, los
deportistas con elevada percepcin de Mntegracin en el HrupoD!area presentan valores medios superiores
relativos a esta medida, lo que indica una percepcin del rendimiento deportivo alcanzado ms elevada.
#e igual forma, la variable ratio de balones perdidos $&Z presenta una estadstica de test GT%.&(, con un valor
de p-value de (.(&+ *sig-. 3omo este valor de p-value es menor que el nivel de significacin considerado
*(.(&-, se puede afirmar que e5isten diferencias significativas en lo que respeta a esta variable. Asimismo, los
deportistas con elevada percepcin de Mntegracin en el HrupoD!area presentan valores medios superiores
relativos a esta medida, lo que indica un menor rendimiento deportivo.
siguiente formaJ baja percepcin de MHD/ *] $%.((- y alta percepcin de MHD/ *^ $%.((-. 6a !abla $=. muestra
205
p-
value
Rat_perd 1.713 1.293 1.300 .9381 20.50 .662
Rat_rec 1.688 1.520 .967 .692 18.00 .491
Rend_at 8.081 1.537 7.738 1.503 20.00 .662
Rend_t 5.578 .283 5.468 .504 22.50 .852
Rat_perd 15 .986 .385 1.050 1.00 16.50 .345
Rat_rec 15 1.329 1.422 1.400 .920 21.00 .755
+artido 1?
agrupados de la siguiente formaJ baja percepcin de AMHD/ *] $=.((- y alta percepcin de AMHD/ *^ $=.((-. 6a
!abla $=% muestra las medidas descriptivas para los dos grupos y el resultado del test <annDIhitney.
p-
value
Rat_perd 1.257 .906 1.157 .866 22.50 .805
Rat_rec 1.857 2.163 1.671 1.887 24.50 1.000
Rend_at 7.211 1.461 7.149 .604 20.50 .620
Rend_t 6.057 .652 5.887 .632 20.00 .620
Rat_perd 15 1.600 1.366 1.000 .573 24.00 1.000
Rat_rec 15 .840 1.258 1.233 .909 17.50 .383
206
la siguiente formaJ baja percepcin de AMHD! *] $+.((- y alta percepcin de AMHD! *^ $+.((-. 6a !abla $&(
p-
value
Rat_perd 1.088 .764 1.367 1.005 17.50 .414
Rat_rec 1.575 2.097 2.017 1.903 17.50 .414
Rend_at 7.296 1.320 7.025 .713 15.50 .282
Rend_t 5.896 .737 6.073 .477 20.00 .662
Rat_perd 15 1.320 1.262 1.233 .859 15.00 .282
Rat_rec 15 1.320 1.448 .833 .609 15.50 .282
siguiente formaJ baja percepcin de MHD! *] $..((- y alta percepcin de MHD! *^ $..((-. 6a !abla $&$ ofrece
p-
value
Rat_perd 1.033 .958 1.338 .802 18.00 .491
Rat_rec 1.600 2.431 1.888 1.679 18.50 .491
Rend_at 7.013 .883 7.305 1.243 23.00 .950
Rend_t 5.872 .779 6.048 .522 23.00 .950
Rat_perd 15 1.050 .173 1.400 1.270 21.00 .755
Rat_rec 15 1.650 1.420 .714 .659 22.00 .852
siguiente formaJ baja percepcin de MHD/ *] $8.((- y alta percepcin de MHD/ *^ $8.((-. 6a !abla $&' ofrece
207
p-
value
Rat_perd 1.286 .977 1.129 .774 23.00 .902
Rat_rec .943 .864 2.586 2.437 14.00 .209
Rend_at 7.483 1.481 6.877 .305 19.00 .535
Rend_t 5.876 .668 6.069 .611 22.00 .805
Rat_perd 15 1.360 1.240 1.200 .879 22.50 .805
Rat_rec 15 .900 1.084 1.183 1.093 17.50 .383
mayores que el nivel de significacin considerada *(.(&-, permiten concluir que no e5isten diferencias
La Tabla 153 resume los resultados obtenidos en el estudio de la relacin entre 3ohesin y 1endimiento
#eportivo.
Cohesin y
Rendimiento
Deportivo
5orrelaciones? J1 G-T y ratio balones perdidos (rat_perd) "E&;

J3 G-T y rend_deportistas "E&; AG-T y rat balones
recuperados (rat_rec) "E&
J6 AG-S y rend_entrenadores "O&
J8 G-S y rat_perd "E&
J9 G-T y rat_perd "O&; G-T y rend_deportistas "O&
5omparacin de medias6 J1 rat_perd 15 (X > grp baja_AG-S)

J2 rat_perd (X > grp baja_AG-S)
J6 rend_entrenadores (X > grp alta_AG-S);
rat_rec (X > grp alta_G-T)
J9 rat_perd (X > grp alta_G-T);
rend_deportistas (X > grp alta_G-T); rat_perd 15' (X > grp alta_G-T)

1e/enda@ "E& *orrela*i<- -e!ativa
208
Tabla 153: 3uadroDresumen de los resultados obtenidos en el estudio de la relacin entre 3ohesin y
1endimiento #eportivo
Como se puede constatar a trav0s del anlisis de la tabla anterior en lo que concierne a las relaciones entre
las diferentes dimensiones de la cohesin y el rendimiento deportivo se constatan los siguientes resultadosJ la
dimensin Atraccin Mndividual para el Hrupo R !area se correlacion de forma negativa con las medidas de
rendimiento objetivo en un partido: la Mntegracin en el Hrupo R /ocial se correlacion negativamente con el
rendimiento en un partido: y, por ltimo la dimensin Mntegracin en el Hrupo R !area se correlacion con el
rendimiento de los deportistas en otros tres partidos, verificndose una relacin positiva con el rendimiento y
dos negativas. 4o se han encontrado correlaciones estadsticamente significativas entre las diferentes medidas
de rendimiento objetivo y la Atraccin Mndividual para el Hrupo R /ocial.
n relacin al rendimiento subjetivo auto y heteroevaluado, se pueden constatar los siguientes resultadosJ la
dimensin Mntegracin en el Hrupo R !area se correlacion con las percepciones individuales de rendimiento por
parte de los deportistas en dos partidos, se verificando en estos partidos una relacin positiva y otra negativa
con el rendimiento: y la dimensin Atraccin Mndividual para el Hrupo R /ocial se correlacion con la medida de
rendimiento heteroDevaluado, verificndose una relacin positiva entre las dos variables.
n lo que concierne al estudio de diferencias estadsticamente significativas relativas al rendimiento deportivo
entre deportistas con diferentes percepciones de cohesin, se constata la e5istencia de diferencias
estadsticamente significativas en = de los $( partidos observados *=(,-. As, en el partido $ se constata que
el grupo de deportistas con elevada percepcin de Atraccin Mndividual para el Hrupo R /ocial alcanza valores
ms elevados relativas a la variable ratio de balones perdidos en los primeros $& minutos de partido: en el
partido ' el grupo de deportistas con elevada percepcin de Atraccin Mndividual para el Hrupo R /ocial alcanza
valores ms elevados relativos a la variable ratio de balones perdidos: en el partido 8 el grupo de deportistas
con elevada percepcin de Mntegracin en el Hrupo R !area posee valores ms elevados relativos a la variable
ratio de balones recuperados, puesto que en el mismo partido, el grupo de deportistas con elevada percepcin
de Atraccin Mndividual para el Hrupo R /ocial alcanza un valor ms elevado relativamente a la heteroD
evaluacin de su rendimiento deportivo: por ltimo, en el partido % el grupo de deportistas con elevada
percepcin de Mntegracin en el Hrupo R !area posee valores ms elevados relativos a las variables ratio de
balones recuperados en los primeros $& minutos de partido, ratio de balones perdidos y alcanza un valor ms
elevado relativos a la heteroDevaluacin de su rendimiento deportivo.
3. DICUIN DE LO REULTADO
En este apartado el objetivo es, no slo analizar los resultados obtenidos per se, sino refle5ionar sobre
ellos, integrndolos e interpretndolos a la luz de la teora anteriormente e5puesta y elegida como esencial,
teniendo en cuenta los objetivos de cada investigacin que compone esta tesis doctoral.
3.1. )elacin entre $nsiedad estado +recompetitiva / )endimiento
234etivo
El objetivo principal de la investigacin de la presente !esis, consisti en e5plorar la naturaleza de la relacin
entre la Ansiedad estado, previa a la competicin, y el 1endimiento deportivo *auto y heteroevaluado-, en el
equipo de ftbol profesional objeto de anlisis. 6a literatura anteriormente revisada defiende que, determinadas
variables psicolgicas estado precompetitivas podrn influir en el rendimiento deportivo, puesto que en este
caso especfico es esperable que e5ista una relacin negativa entre ambas variables, arriba mencionadas.
209
n un total de $( partidos analizados, se verific la e5istencia de correlaciones significativas entre las variables
en tres situaciones, correspondiendo a ' partidos. #e forma general, se han verificado correlaciones entre la
ansiedad estado precompetitiva con el ratio de balones recuperados y con el ratio de balones perdidos. /in
embargo, el restante conjunto de partidos, a pesar de no presentar una correlacin estadsticamente
significativa, presenta una tendencia de correlacin similar. 6os resultados obtenidos parecen enfatizar la
influencia del grado de Ansiedad estado precompetitiva en el 1endimiento deportivo de los atletas, no siendo
concluyentes en lo que respeta al efecto de esa influencia, pues se encontraron relaciones positivas y negativas
entre las variables.
n este sentido, los resultados obtenidos parecen sugerir un posible efecto moderador de otras variables para
la determinacin de la relacin entre la Ansiedad estado precompetitiva y los niveles de 1endimiento deportivo
alcanzados por los deportistas. n este mbito, la literatura sugiere que una de las variables que pueden
ejercer una influencia moderadora en esta relacin podr ser la perturbacin de la concentracin o atencin del
deportista.
/egn 3ruz *$%%8- un problema usual en conte5tos deportivos tiene que ver con la dificultad e5perimentada
por los deportistas al contemplar la situacin competitiva como un todo, es decir, al procesar comportamientos
que se les son e5igidos en un determinado momento. "or regla general, en el conte5to deportivo se e5ige la
ejecucin y realizacin de dos o ms tareas, bajo constante atencin del individuo *ejJ realizar un pase
teniendo en cuenta, al mismo tiempo, la posicin del compa7ero, la colocacin de los adversarios-, puesto que
la atencin a la tarea secundaria, o pista perif0rica, funciona como factor de Kestr0sL.
El mismo autor sugiere que aumentos de activacin propios de la respuesta de
ansiedad parecen resultar en la limitacin de la atencin, acompaado por la prdida
de sensibilidad a las pistas perifricas. Easterbrook (1959; cit. por Weinberg, 1989)
sugiere que los aumentos de activacin se constituyen como importantes fuentes de
distraccin, puesto que uno de esos estndares de activacin, muchas veces, entra en
competicin o conflicto con los estndares de activacin exigidos por las
caractersticas el exigencias de la tarea para un buen rendimiento. De este modo, en
contextos deportivos y en lo que concierne a su influencia en la rendimiento, la
investigacin ya efectuada evidencia que "la atencin y la ansiedad son fenmenos
recprocamente interactivos (Mahoney & Meyers, 1989, p.82).
Nideffer (1993) se7ala, de igual forma, el rol de la autoconfianza como segunda variable mediadora en la
relacin ansiedadDrendimiento, sobre todo cuando la ansiedad e5perimentada alcanza niveles mucho elevados.
6os deportistas ms autoconfiados, ante el fracaso o errores, podrn eventualmente reconocer el error y
disponer de la capacidad de redireccionar su atencin, lo que no ocurrir con deportistas menos autoconfiados
que, por percibir ms las pistas como amenazadoras, dirigirn su atencin para pistas irrelevantes para la tarea
*ejJ pensamientos y sentimientos negativos).
De esta manera, y haciendo referencia a las conclusiones obtenidas por Nideffer (1993), enfatizando el
rol de las diferencias individuales de los deportistas relativamente a los estilos atencionales y a la
autoconfianza, 0stas deben ser entendidas como variables mediadoras de la relacin ansiedadDrendimiento que
210
pueden e5plicar muchas de las inconsistencias en los estudios efectuados en conte5to laboratorial el de campo.
ste hecho puede e5plicar la naturaleza de los resultados obtenidos en esta investigacin de la presente !esis.
"aralelamente, los resultados obtenidos parecen sugerir que la comprensin de la relacin ansiedadD
rendimiento deportivo pasa, necesariamente, por el anlisis de un sistema de variables y procesos
interdependientes. n este sentido, deben ser considerados en futuras investigaciones diferentes trazos o
caractersticas, que parecen combinarse de determinada forma para producir efectos moderadores en los
niveles de 05ito deportivo en la alta competicin (Smith et al., 1990).
De todos modos, el rol de la ansiedad estado y su posible accin interactiva con otras competencias
psicolgicas u otros factores previos al proceso competitivo requieren futuros esclarecimientos, pues la
subjetividad de las apreciaciones hechas en este estudio pueden deberse tambi0n a poca variabilidad de la
percepcin de la ansiedad estado de los deportistas en el conjunto de los partidos analizados. 6a reducida
dimensin de nuestra muestra, aunque homog0nea, puede estar en la base de las escasas correlaciones
significativas encontradas, de ah la necesidad de un mejor esclarecimiento futuro de estas relaciones en el
ftbol profesional. 6os deportistas viven diferentes niveles de ansiedad precompetitiva a lo largo de la
temporada deportiva, pero, esta variabilidad no se refle5iona en sus niveles de rendimiento de modo a
posibilitar la comprobacin de la e5istencia de un estndar de relacin, lo que no sigue la lnea de orientacin
de la literatura revista en la cual, el estado de ansiedad precompetitiva, est de una forma general
negativamente relacionada con el rendimiento de los deportistas.
n el presente estudio, los anlisis estadsticos efectuados permiten solamente averiguar la e5istencia de
relaciones lineal entre las variables. Btras posibles formas de la relacin ansiedad R rendimiento *ej.J relacin
curvilnea propuesta en la teora multidimensional, relacin de tipo G invertida-, se deben analizar
recurri0ndose a otros modelos estadsticos y otros dise7os metodolgicos. 3on efecto, el resultado ms
importante de este estudio sobre la relacin ansiedad R rendimiento parece ser el aparente efecto moderador
de otras variables, as como en lo que concierne a las competencias psicolgicas rasgo de los deportistas.
#eber confirmarse el rol interactivo de la competencia de la ansiedad estado precompetitivo en el rendimiento,
as como de otras competencias psicolgicas de naturaleza grupal el individual *cohesin de grupo, liderazgo,
espritu de equipo, entre otros-, pues estos factores pueden ser parcialmente responsables por la falta de
claridad de algunas relaciones entre ansiedad R rendimiento previamente hipotetizadas o previstas.
"or otra parte, el estado de ansiedad es por definicin un estado emocional transitorio y por lo tanto
momentneo, que en un partido de ftbol puede oscilar en funcin de alteraciones puntuales, sin embargo
significativasJ a- en las e5pectativas de 05ito durante la competicin: b- en determinados momentos relevantes
*ej.J marcar una falta o un castigo-: c- reacciones del publico, comportamientos del adversario, entre otros. As
siendo, es natural que las percepciones de ansiedad medidas en un momento previo a la competicin oscilen y
sean diferentes del estado de ansiedad e5perimentado a lo largo de la competicin *donde se evalu el
rendimiento-. sto puede haber contribuido para que en este estudio no se pueda identificar un estndar de
relacin entre Ansiedad y 1endimiento #eportivo.
/egn Almeida *'((+-, es razonable pensar que un deportista particularmente preocupado con la competicin
tenga tendencia a recuperar menos balones, sobre todo en los primeros momentos de un partido. /in embargo,
no es tan obvio y lineal que otro deportista menos ansioso recupere ms balones, puesto que la correcta
ejecucin de una determinada tarea depende claramente de una multiplicidad de otros factores adems de la
ansiedad.
211
3omo referido en la revisin de literatura, algunos deportistas evalan la ansiedad como teniendo un potencial
facilitador y no inhibidor de su rendimiento, sin embargo, para otros, la ansiedad tiene repercusiones
claramente bloqueadoras y negativas *?anin @ /yrja, $%%&: Nones @ ?ardy $%.%, $%%(-. "or estas razones,
ser importante estudiar en el futuro la fidelidad de estas medidas de ansiedad sobre todo en deportes como el
ftbol, que implican una ancha duracin y que estn sujetos a diversos factores transitorios o momentneos
yFo crticos, con evidentes implicaciones en lo que respeta a los niveles de ansiedad estado e5perimentado por
los deportistas y a las consecuentes repercusiones en el rendimiento deportivo.
Gna vez que las relaciones no siguieron un estndar esperado, y de modo a intentar percibir el posible efecto
de otras variables relativas a la ansiedad bajo el rendimiento, sera pertinente en futuros estudios a7adirse el
estudio de la ansiedad somtica, recurriendo todava a instrumentos que permitan contrastar medidas de
bioeedbac..
Al percibir que el estndar de este estudio fue la variabilidad de la variable psicolgica, y percibiendo que
0sta es una emocin idiosincrtica, futuros estudios podrn incidir en el anlisis intraindividual de los
deportistas.
Aunque se haya analizado $( partidos de una temporada competitiva, todos ellos fueron partidos transcurridos
en el campo del equipo estudiado. 2uturos estudios longitudinales, podrn delinear una investigacin en la que
sea posible observar tambi0n los partidos realizados fuera.
Btro de los objetivos de este estudio era averiguar si e5istan diferencias significativas relativamente al
rendimiento deportivo, para deportistas con elevada y baja percepcin de Ansiedad. /e esperaba que cuanto
ms los deportistas se perciban como estando ansiosos antes de la competicin, menor sera su rendimiento
deportivo.
6os resultados obtenidos nos permiten observar slo tres diferencias significativas relativas al 1endimiento
#eportivo para deportistas con diferentes percepciones de Ansiedad estado precompetitiva y el 1endimiento
para esta muestra de jugadores de ftbol profesional. Gna de las significancias encontradas *partido &- tiene
que ver con los resultados esperados, en que el grupo con baja percepcin de Ansiedad presenta un valor
medio de balones recuperados superior comparativamente con el grupo de deportistas con percepcin de alta
Ansiedad. As, se puede concluir que en este caso, deportistas con percepcin de baja Ansiedad alcanzaron un
ndice de desempe7o superior.
6as otras dos significancias encontradas van en el sentido contrario al esperado *partidos & y )-, es decir, no se
encontr un estndar tendencial en la relacin entre la variable Ansiedad y el 1endimiento. sta ausencia de un
estndar tendencial en la relacin entre las dos variables no sigue la lnea de orientacin de la literatura revista,
en la cual elevados niveles de Ansiedad estn, de una forma general, negativamente relacionados con el
desempe7o de los deportistas.

Gna de las dos significancias que van en el sentido contrario que fue hipot0ticamente formulado, el grupo con
percepcin de baja Ansiedad presenta un valor medio de balones perdidos superior al valor medio de la misma
variable de rendimiento obtenido por el grupo que percibi alta Ansiedad. stos resultados podrn ser
e5plicados por el hecho de que cuanto ms recuperaciones de balones los deportistas realicen, ms posesiones
de balones tendrn volvi0ndose de esta forma blancos de recuperaciones de baln por parte de sus adversarios.
212
Asimismo, se espera que cuando aumente el nmero de recuperaciones de baln para un grupo de deportistas,
aumente tambi0n el nmero de balones perdidos.
n cuanto a la otra asociacin negativa entre las variables Ansiedad y 1endimiento que va en el sentido
contrario al esperado, se verific que el grupo de deportistas que percibi alta Ansiedad presenta un valor
medio de balones recuperados superior al grupo que percibi baja Ansiedad. stos resultados podrn estar
relacionados con la interaccin de otras variables psicolgicas, puesto que el esclarecimiento de esta cuestin
slo sera posible recorriendo a modelos multivariados incluidos en el anlisis estadstico, permitiendo aclarar su
impacto. /in embargo, la reducida dimensin de nuestra muestra impondra aqu serias restricciones a la
estabilidad de las relaciones encontradas en un anlisis multivariado. 2uturos estudios debern contemplar la
posible e5istencia de multicolinearidad entre estas medidas.
6a reducida variabilidad del valor medio de la Ansiedad estado precompetitivo a lo largo de los partidos
observados, puede quizs e5plicar la ausencia de un estndar tendencial en la relacin entre las variables para
los deportistas de esta muestra. "or otro lado, estos resultados pueden tambi0n estar relacionados con el hecho
de e5istir una variabilidad entre los deportistas en sus niveles ptimos de activacinF ansiedad. 3omo refieren
1aglin *$%%'-, Ieinberg *$%.%- y <ahoney y <eyers *$%.%-, e5isten diferencias individuales en la
susceptibilidad a la ansiedad el activacin, es decir, cada deportista tendr su propio nivel ptimo de ansiedad
preDcompetitiva. n una muestra de reducida dimensin como es el caso de la nuestra, esta variabilidad
individual podr impedir que se verifique un estndar tendencial de relacin entre la Ansiedad y lo 1endimiento,
una vez que en el grupo de jugadores que tuvieron una percepcin de alta Ansiedad se pueden incluir
deportistas cuyo nivel ptimo de ansiedad sea elevado y por ello estaran aptos a realizar un buen desempe7o.
l bajo ndice de relaciones significativas encontradas en este estudio tambi0n deber estar relacionado con el
instrumento utilizado para medir las variables psicolgicas *"odiumW2tbol-. l hecho de permitir medir
mltiplas variables psicolgicas utilizando un solo instrumento se present aqu como una ventaja, sobre todo
porque su aplicacin incida en el momento precompetitivo y la utilizacin de ms de un instrumento sera
probablemente inviable. "or otra parte, el hecho de que esta encuesta posee slo $( tems para evaluar tres
estados psicolgicos, dos de los cuales *<otivacinFAutoconfianza y Ansiedad- algo complejos, podr
eventualmente facultar informacin insuficiente acerca de las variables psicolgicas en estudio. 6ee y AoobEo
*$%%=: cit. por 2eltz y 3hase, $%%.- hacen referencia a esta cuestin, mencionando que escalas de slo un tem
disminuyen el poder preditivo de los estados psicolgicos pues presentan problemas de validez y fiabilidad.
Btro aspecto referido por 2eltz y 3hase *$%%.- dice respeto a los adjetivos donde son ancladas las escalas
continuas del "odiumD2tbol. 6as autoras realzan la importancia de las escalas anlogoDvisuales que anclan los
e5tremos en K<oderadamente #esmotivadoL y K5tremadamente <otivadoL, al contrario de K#esmotivadoL y
K<otivadoL que parece no ser sensible en la discriminacin de los sujetos y por ello no ser preditivo de su
rendimiento.
3.2. 7studio de la relacin entre #otivacinA $utocon(ian5a / )endimiento Deportivo
El objetivo de esta investigacin deca respeto al estudio de la relacin entre la <otivacinFAutoconfianza y el
1endimiento #eportivo objetivo y subjetivo. /e esperaba que cuanto ms los deportistas se perciban como
estando autoconfiados y motivados antes de la competicin, mejor era su ndice de rendimiento. 6os resultados
obtenidos, aunque parcialmente, parecen soportar esta hiptesis.
n el conjunto de $( partidos analizados, se constata la e5istencia de correlaciones positivas y negativas entre
213
la <otivacinFAutoconfianza y el rendimiento deportivo objetivo de los deportistas. n lo que respeta a las
relaciones positivas entre estas variables psicolgicas y la medida de rendimiento ratio de balones recuperados
*partidos = y 8- 0stas estn de acuerdo con el postulado por 9ealey *'(($-. ste autor sugiere que un elevado
estado de motivacinFautoconfianza conduce a que los deportistas crean en sus competencias, dirijan su
esfuerzo para el alcance de los objetivos y consecuentemente obtengan un rendimiento superior a deportistas
que posean niveles de <otivacinFAutoconfianza menores. >sta puede asumirse como una posible e5plicacin
para los resultados obtenidos.
/in embargo, en un de los partidos analizados *partido &- se constata la e5istencia de una relacin negativa
entre <otivacinFAutoconfianza y el 1endimiento #eportivo. sto puede ser e5plicado a trav0s de la hiptesis
de la G invertida *Ieinberg @ Hould, '((+-. /egn los autores, el rendimiento aumenta a medida que la
autoconfianza aumenta. /in embargo, este aumento en el rendimiento slo se verifica hasta que el deportista
alcanza este punto ptimo de autoconfianza, nivel 0ste donde el deportista invierte gran esfuerzo para alcanzar
sus objetivos. A partir de este nivel, aumentos adicionales en la confianza perjudican el deportista, pudiendo
provocar una disminucin en su rendimiento. n lo que concierne a la muestra en estudio, los deportistas
presentan siempre elevados niveles de <otivacinFAutoconfianza, puesto que en este partido en particular, este
hecho puedo haber transformado los deportistas e5cesivamente confiados al punto de no dedicar esfuerzo y
persistencia suficientes para desempe7ar sus acciones, provocando un decrecimiento en el rendimiento a lo
largo del partido. >sta puede asumirse como una posible e5plicacin para el resultado obtenido.
Btro de los objetivos de esta investigacin analiza la relacin entre autoconfianzaFmotivacin y el rendimiento
deportivo subjetivo, auto y heteroevaluado. #e hecho se constat la e5istencia de una relacin positiva entre la
<otivacinFAutoconfianza percibida por los deportistas y la evaluacin retrospectiva que 0stos hacen de su
rendimiento, lo que surge en concordancia con el propuesto por Ieinberg y Hould *'((+-. stos autores
sugieren que cuanto mayor es la percepcin de motivacin y autoconfianza, mejor ser la percepcin que los
deportistas tendrn de su propio rendimiento. n el caso de las evaluaciones efectuadas por los entrenadores,
la nica correlacin e5istente sugiere que la percepcin de <otivacinFAutoconfianza de los jugadores est, en
este caso, positivamente relacionada con la evaluacin que los entrenadores hacen del rendimiento de los
deportistas.
Btro de los anlisis efectuados en el mbito de esta investigacin tena por objetivo verificar si los deportistas
con diferentes percepciones de <otivacinFAutoconfianza alcanzaban ndices de rendimiento distintos. ra
e5pectable que cuanto ms los deportistas se perciben como estando motivados y autoconfiados antes de la
competicin, mejor ser el ndice de rendimiento deportivo.
#el punto de vista cuantitativo, este estudio presenta tres diferencias significativas relativas al 1endimiento
#eportivo para atletas con diferentes percepciones de <otivacinFAutoconfianza. Gna de las significancias
encontradas *partido %- va en el sentido que sera e5pectable, puesto que el grupo con elevada percepcin
<otivacinFAutoconfianza presenta un valor medio de balones recuperados superior al valor medio de esta
medida obtenido por el grupo que percibi baja <otivacinFAutoconfianza, indicando un mejor ndice de
rendimiento.
6as otras dos significancias encontradas *partidos = y %- van en el sentido contrario al esperado, es decir, no se
encontr un estndar tendencial en la relacin entre la variable <otivacinFautoconfianza y el 1endimiento
Bbjetivo. sta ausencia de un estndar tendencial en la relacin entre las dos variables no sigue la lnea de
orientacin de la literatura revista, en la cual la <otivacinFAutoconfianza estado precompetitiva est, de una
forma general, positivamente relacionada con el rendimiento de los deportistas.
n las dos significancias que van en el sentido contrario al esperado se verific que el grupo de deportistas con
elevadas percepciones de <otivacinFAutoconfianza precompetitiva presentan una mayor ocurrencia de valores
medios de balones perdidos *una acepcin a los $& minutos de partido y otra en el tiempo global de partido-
214
superiores al grupo de deportistas con baja percepcin de <otivacinFAutoconfianza precompetitiva. sta
situacin podr ser e5plicada por el hecho de que cuando los deportistas presentan un elevado nivel de
Autoconfianza, este puede volverse e5cesivo y provocar efectos adversos al punto en que los jugadores no
dedican esfuerzo y persistencia suficientes para desempe7ar sus acciones en la competicin, refle5ionndose
esta falta de empe7o en un mayor nmero de balones perdidos. sta cuestin es abordada en la literatura de la
"sicologa del #eporte por diversos autores. <artens *$%%8- refiere que la autoconfianza en el deporte es vista
como un continuo que vara entre la falta de confianza y la confianza e5cesiva. #e acuerdo con el autor, el nivel
ptimo de autoconfianza se sita entre estos dos e5tremos. 3uando el deportista e5perimenta niveles
e5tremadamente bajos o e5tremadamente elevados de autoconfianza su rendimiento es perjudicado.
n el anlisis de los resultados para el estado psicolgico precompetitivo <otivacinFAutoconfianza se constat
tambi0n que los deportistas participantes en este estudio presentan antes de las competiciones percepciones
bastante elevadas relativamente a estas varveis psicolgicas. #e igual modo se verifica una reducida
variabilidad en los valores de la <otivacinFAutoconfianza, puesto que se constat que a lo largo de los $(
partidos observados en este estudio, los deportistas decidieron e5tremar la evaluacin de su confianza usando
mayoritariamente la parte derecha de la escala de la encuesta correspondiendo a la percepcin de que estaban
confiados. ste hecho no es in0dito en la literatura. 3omo lo refieren 2eltz y 3hase *$%%.-, los deportistas de
alta competicin raramente usan la mitad ms baja de la escala utilizada para acceder a la autoconfianza
estado, sobre todo antes de la competicin, como es el caso. As siendo, 0sta podr ser la e5plicacin para la
ausencia de un estndar tendencial en la relacin entre la variable psicolgica <otivacinFAutoconfianza y el
rendimiento objetivo, una vez que los deportistas podrn tener sobreevaluado su estado de autoconfianza en el
relleno de la encuesta.
#e todas maneras, los resultados de esta investigacin parecen se7alar la adecuada utilizacin de diferentes
medidas de proceso de rendimiento, ya que, de acuerdo con Ioodman y ?ardy *'((+-, una parte de las
inconsistencias y equvocos e5istentes en la investigacin de la relacin entre autoconfianza y rendimiento
deportivo puede residir en las medidas de rendimiento utilizadas *generalmente no especficas y relacionadas
slo con el resultado final-.
A pesar de la importancia atribuida a la autoconfianza en lo que respeta a su influencia en el desempe7o de los
deportistas, los factores que pueden afectar esta relacin no estn claramente definidos y cuantificados
*Ieinberg @ Hould, '((+-. /in embargo, factores como la cultura organizacional *e.g., e5pectativas de un club
de un escaln secundario versus e5pectativas de un club de un escaln principal-, caractersticas personales de
los deportistas *e.g. orientacin de la motivacin-, caractersticas demogrficas *e.g. edad, e5periencia- y
cogniciones *e.g. atribuciones para el 05ito o fracaso- se apuntan como importantes en esta relacin. !odos
estos factores tienen impacto en el grado de confianza percibido por los deportistas, y los resultados obtenidos
en esta investigacin sugieren que de hecho la relacin entre <otivacinFAutoconfianza y rendimiento deportivo
no es lineal, pudiendo estos factores moderar o mediar esta relacin.
3.3. 7studio de la relacin entre $ctivacin !sica / #ental /
)endimiento Deportivo
El objetivo de esta investigacin respetaba al estudio de la relacin entre la Activacin 2sica y <ental y el
1endimiento #eportivo objetivo y subjetivo. /e esperaba que cuanto ms los deportistas percibieran elevados
niveles de Activacin 2sica y <ental antes de la competicin, mejor sera su ndice de rendimiento. 6os
resultados obtenidos, aunque parcialmente, parecen soportar esta hiptesis.
215
n el conjunto de partidos analizados se han constatado dos correlaciones positivas entre las variables *partidos
= y .-. #e acuerdo con la !eora de la Mnversin aplicada al deporte (Kerr, 1985), el modo como la
activacin de un deportista influye en su rendimiento depende bsicamente de la interpretacin que 0ste hace
de su nivel de activacin fsica y mental. #e igual forma, <artens *$%))- sugiere que la interpretacin de la
activacin como un estado agradable o desagradable es fundamental para comprender su relacin con el
rendimiento deportivo. n este sentido, si un deportista interpreta la activacin positivamente *i.e. como
activacin fsica y mental positiva- esto afectar positivamente su desempe7o, ocurriendo el opuesto si el
deportista interpretar la activacin negativamente *i.e. como activacin fsica y mental negativa-.
n el presente estudio, el postulado por esta teora es corroborado por los valores de activacin fsica y mental
registrados en los partidos en cuestin *i.e. en los partidos = y . se registraron los valores ms elevados de
esta variable en el conjunto de los partidos analizados-, pudiendo asumirse como una posible e5plicacin para
los resultados alcanzados.
Adicionalmente, y contrariamente a lo que sera e5pectable se verific una correlacin negativa *partido $(-
entre la percepcin de Activacin 2sica y <ental y el 1endimiento #eportivo. #e acuerdo con la !eora de la
3atstrofe (Hardy & Parfitt, 1990), la activacin est relacionada con el rendimiento deportivo segn una
funcin en forma de G invertida, slo cuando el deportista posee un nivel de ansiedad bajo. /in embargo, si ese
nivel de ansiedad es elevado, el consecPente aumento del nivel de activacin puede sobrepasar su nivel ptimo,
conduciendo a un decrecimiento acentuado del rendimiento. As, la activacin fsica y mental puede tener
efectos notablemente distintos en funcin del estado de ansiedad percibido. As, y de acuerdo con esta teora,
en presencia de un elevado estado de ansiedad podr fcilmente ocurrir un e5ceso de activacin y la
<<catstrofe>>, puesto que como consecuencia de estos hechos el rendimiento empeora drsticamente y
la recuperacin tarda ms.
n el presente estudio, el postulado por esta teora es corroborado por los valores de ansiedad verificados en
este partido *i.e. en el partido $( se registraron los valores ms elevados de ansiedad en el conjunto de los
partidos analizados-, pudiendo asumirse como una e5plicacin para los resultados alcanzados.
con diferentes percepciones de Activacin 2sica y <ental alcanzaban ndices de rendimiento distintos. ra
e5pectable que cuanto ms los deportistas se perciban como estando fsica y mentalmente activos antes de la
competicin, mejor ser su ndice de rendimiento deportivo.

n el anlisis de los resultados se han encontrado dos diferencias estadsticamente significativas *partidos = y
%- en lo que respeta al rendimiento deportivo de atletas con diferentes percepciones de Activacin 2sica y
<ental. Ambas las significancias van en el sentido que fue hipot0ticamente formulado, puesto que el grupo de
deportistas con elevada percepcin de Activacin 2sica y <ental alcanz valores ms elevados relativos a la
medida de recuperacin de balones, una en los primeros $& minutos de partido transcurrido y otra en el tiempo
total de partido. ste hecho indicia que estos jugadores obtuvieron un ndice de rendimiento superior,
comparativamente al grupo de deportistas con baja percepcin de Activacin 2sica y <ental.
>sta fue la variable psicolgica que present mayor concordancia con los resultados esperados, pues no
present significancias en el sentido contrario al esperado en el inicio de este estudio. /in embargo, no se
encontr un estndar de relacin entre la percepcin de Activacin 2sica y <ental y el 1endimiento de los
deportistas, constatndose una tendencia de relacin una vez que del universo de $( partidos analizados slo
en tres partidos las variables se correlacionaron significativamente.
216
6os resultados de esta investigacin parecen apoyar la e5istencia de diferencias individuales en lo que respeta a
la asociacin entre la percepcin de Activacin 2sica y <ental y el 1endimiento #eportivo. !al como lo refieren
Ieinberg y Hould *'((+-, algunas personas obtienen mejores ndices de rendimiento cuando presentan niveles
ms bajos de ansiedad estado y de activacin, mientras que otras renden ms cuando estas variables
psicolgicas presentan niveles superiores. #e igual forma sugieren que la mejor forma de percibir la relacin
entre las variables es teniendo en cuenta la interaccin entre los factores personales *autoestima,
autoconfianza, etc.- y situacionales *importancia atribuida en principio, grado de incertidumbre percibido, etc.-,
o sea, la interaccin entre estos factores predicen de forma ms acertada la activacin, el estado de ansiedad y
el rendimiento, comparativamente con el anlisis independiente de cada una de estas variables.
!ras el anlisis efectuado es importante referir tambi0n algunas implicaciones para la prctica profesional,
puesto que estos resultados suministran pistas importantes para una mejor comprensin de la relacin entre
las variables. As, y a la luz de las conclusiones obtenidas en esta investigacin, se enfatiza la necesidad de
identificar la combinacin adecuada entre las emociones relacionadas con la activacin fsica y mental necesaria
para el alcance de un rendimiento optimizado: reconocer el modo como los factores personales y situacionales
interactan influyendo la activacin, la ansiedad y el rendimiento: reconocer se7ales de aumento de activacin
y ansiedad en los deportistas, intentanto adaptar las prcticas de ense7anza y entrenamiento a las necesidades
individuales de los mismos: y, por ltimo, potenciar el desarrollo de la autoconfianza visando un apropiado
controlo emocional.
3.". 7studio de la relacin entre %o8esin / )endimiento Deportivo
El primer anlisis efectuado tena por objetivo comparar el equipo deportivo que particip en el
presente estudio, con la poblacin que colabor en la adaptacin portuguesa de HSWpt efectuada en el studio
$, ante su grado de cohesin. Al comprobar las diferencias entre las medias relativas a cada una de las
dimensiones de la cohesin se concluy que, a e5cepcin de la Mntegracin en el Hrupo R /ocial no se
registraban diferencias entre los dos grupos. Asimismo, se concluye que a pesar de cada equipo posee
propiedades idiosincrticas que las caracterizan y particularizan, el equipo estudiado no difiere de la poblacin
por regla general en lo que concierne a su grado de cohesin.
Anteriormente a la e5plotacin del objetivo principal de esta investigacin se analiz la evolucin del
rendimiento deportivo del equipo y de su grado de cohesin. A pesar de slo haber verificado resultados
estadsticamente significativos relativamente a las dimensiones Atraccin Mndividual para el Hrupo R /ocial y
Mntegracin en el Hrupo R !area, este anlisis revel que, de hecho, la cohesin de un equipo deportivo posee
un carcter dinmico, oscilando a lo largo de los partidos observados. 6a misma conclusin puede ser retirada
relativamente a la variable rendimiento.
l objetivo principal se propona analizar, de una forma longitudinal, la relacin entre la 3ohesin y el
1endimiento deportivo. 6os resultados indican que e5iste una correlacin entre ambas las variables, lo que
permite confirmar la hiptesis formulada. /e confirma as la visin de autores como Iidmeyer y colaboradores
*$%%+- y 3arron, 3olman y colaboradores *'(('-. As como corroboran los resultados encontrados por vans y
#ion *$%%$-, Hiuly y sus colegas *$%%&- y Aeal y colaboradores *'((+- en las metaDanlisis realizadas.
<ullen y 3opper *$%%=- refieren que contrariamente a lo que se verifica relativamente a otros tipos de grupo,
los equipos deportivos son caracterizados por un alto grado de percepciones de identidad grupal, donde los
estndares de e5celencia son claros, estando generalmente absortos y divididos por todos los miembros, puesto
217
que el 05ito y el fracaso son percibidos y vividos de forma distinta. ste hecho se puede asumir como una
posible e5plicacin para los resultados alcanzados.
/in embargo, relativamente a la hiptesis formulada en esta investigacin, en lo que concierne a las diferentes
dimensiones de la cohesin con orientacin para la tarea y social y su relacin con el rendimiento deportivo, los
resultados obtenidos permiten rechazar la misma. #e hecho, y al contrario de lo que sera e5pectable, se
constat la e5istencia de correlaciones entre las dimensiones Atraccin para el HrupoD/ocial e Mntegracin en el
HrupoD/ocial y las diferentes medidas de rendimiento objetivo. Asimismo, los resultados contradicen los
abordajes de autores como Iidmeyer y sus compa7eros *$%%+-, 3arron, Aray y colaboradores *'(('- y
Ieinberg y Hould *'((+-, al afirmar que, generalmente, se encuentran correlaciones positivas entre la
cohesin para la tarea y el rendimiento, contrariamente a lo que ocurre en su relacin con la cohesin social.
/in embargo, estos resultados corresponden a las conclusiones observadas por /later y /e;ell *$%%=- y 3arron,
3olman y colaboradores *'(('-. #e acuerdo con estos autores, en su metaDanlisis, no se han encontrado
diferencias significativas entre las diferentes manifestaciones de la cohesin operacionalizadas a trav0s de HS,
o sea, ambos los constructos de integracin en el grupo *tarea y social- y ambos los constructos de atraccin
individual para el grupo *tarea y social- presentan una relacin con el rendimiento.
l modelo conceptual de cohesin propuesto por 3arron y colaboradores *$%.&- y la definicin multidimensional
de 3arron y colegas *$%%.-, se basa en el presupuesto de que cada miembro de un grupo percibe y posee
creencias de que su grupo le permite suplantar sus necesidades socioDafectivas y de tarea que, actuando en
conjunto, forman un sentimiento individual y grupal de cohesin. As, el constructo multimensional de cohesin
es un constructo compuesto y dinmico, influido por los objetivos grupales y por los acontecimientos de orden
social que caracterizan el quotidiano de un equipo deportivo. #e hecho, derivado de las propiedades especiales
de los equipos deportivos y del conte5to deportivo por regla general, !ziner, 4icola y 1izac *'((+- afirman que
la relacin entre el rendimiento deportivo y la cohesin orientada para los objetivos instrumentales del grupo
*cohesinDtarea- es medida por la intensidad de las relaciones interpersonales entre los miembros del equipo,
es decir, por la cohesin social. >sta puede ser asumida como una posible e5plicacin para los resultados
alcanzados.
1elativamente a lo hipot0ticamente propuesto de que e5istan relaciones positivas entre las dimensiones de la
cohesin orientadas para la tarea *AMH R ! y MH R !- y el rendimiento deportivo, los resultados obtenidos
permiten concluir que a pesar de que esas relaciones se confirman, se han verificado de igual forma relaciones
negativas entre las variables. A pesar de que en esta investigacin no se miden los niveles de cohesin grupal
ni se hace una observacin sistemtica del rendimiento en los partidos realizados fuera, los resultados de estos
partidos pudieron ser controlados, as como la influencia de los mismos en la posicin clasificativa en el equipo.
ste hecho, juntamente con el acompan_miento regular del equipo posibilita un abordaje cualitativo a las
relaciones negativas entre las variables.
#e hecho, se han verificado relaciones negativas entre cohesinDrendimiento en los partidos + y %. n los
partidos que antecedieron estos partidos *partidos fuera-, el equipo no fue ms que un empate en las tres
primeras y de una derrota en la ltima, puesto que estos resultados provocaron un descenso en la tabla
clasificativa. n lo que concierne a los niveles de cohesin, en estos partidos en que se constatan relaciones
negativas entre las variables, las subescalas presentan valores inferiores a la media verificada en la totalidad de
los partidos observados. stos valores parecen indiciar que, de hecho, e5iste una influencia de los resultados
obtenidos por el equipo en los partidos fuera y de el consecPente descenso en la tabla clasificativa en las
percepciones individuales de cohesin, provocando un decrecimiento en los valores de las mismas. stos
resultados parecen soportar la e5istencia de una relacin circular entre la cohesin y el rendimiento deportivo.

#e acuerdo con Ieinberg y Hould *'((+-, un alto grado de cohesin origina un mejor rendimiento y un mejor
218
rendimiento lleva a que un equipo se una ms, aumentando as su grado de cohesin. /in embargo, los autores
afirman que a pesar de la naturaleza circular de la relacin, el efecto del rendimiento en la cohesin parece ser
superior. >sta puede ser asumida como una posible e5plicacin para los resultados alcanzados. A pesar de esta
probable e5plicacin, los resultados obtenidos se deben analizar con algunas cautelas, principalmente en lo que
respeta a la gran variedad de factores imposibles de controlar y que pueden condicionar esta relacin *p.e.,
05ito antecedente del equipo, estilo de liderazgo del entrenador, competencias de los deportistas, etc.-.
Btro de los anlisis efectuados tena por objetivo averiguar si e5istan diferencias significativas relativamente a
las percepciones individuales de cohesin, para deportistas con alto y bajo rendimiento objetivo y subjetivo. /in
embargo, no se verificaron diferencias significativas para cualquiera de los grupos. stos resultados causan una
ntida sorpresa, pues contrarian las evidencias tericas y empricas e5istentes. #e acuerdo Antunes y 3ruz
*$%%)-, entre otras variables, la cohesin de tarea en t0rminos de integracin en el grupo *MHD!-, resultante de
las percepciones de los deportistas, permite discriminar los deportistas de los dos grupos. /in embargo, este
presupuesto no se aplica a la muestra considerada en el presente estudio.
A pesar de este hecho y con las debidas limitaciones que puedan poseer, los resultados anteriores
contribuyeron para la ideia de que, en la muestra considerada, los miembros del equipo perciban una elevada
semejanza, pro5imidad y unin en el interior del equipo, ante las tareas del grupo. sta concepcin se
corrobora por los valores obtenidos en las estadsticas descriptivas para la totalidad de los partidos, donde la
cohesin de tarea en t0rminos de integracin en el grupo *MHD!- presenta valores medios superiores a cualquier
otra dimensin de la cohesin. #e igual forma, la diferencia relativa a las percepciones de cohesin entre
ambos los grupos de rendimiento es mnima. As, esta similaridad *constante- de las percepciones individuales
de cohesin orientada para las tareas y objetivos del grupo, parece ser apoyada por la concepcin avanzada
por 3arron y colaboradores *'((+-, que propusieron que las percepciones individuales de cohesin refle5ionan
creencias divididas de cohesin grupal en equipos deportivos. >sta puede ser una e5plicacin vlida, pues los
resultados obtenidos parecen indiciar la discapacidad para discriminar los sujetos teniendo en cuenta su
rendimiento.
con diferentes percepciones de cohesin, alcanzaban ndices de rendimiento distintos.
As, en este mbito, los resultados obtenidos permiten concluir que e5isten diferencias significativas entre estos
dos grupos de deportistas. /e confirma as la hiptesis formulada, as como las ideias defendidas por autores,
como Iidmeyer y colaboradores *$%%+- y todava 3arron, 3olman y colaboradores *'(('-. As como
corroboran los resultados encontrados por !ziner, 4icola y colaboradores *'((+-. Aunque se haya confirmado la
hiptesis, hubo una situacin relativa al partido 8, en la dimensin MHD!, donde el grupo de deportistas que
presentaba alta percepcin de esta dimensin de la cohesin alcanz un menor ndice de rendimiento que el
grupo de deportistas que tena baja percepcin. #e acuerdo con las conclusiones obtenidas en un estudio
realizado por ?oiggard, /`fvenbom y !onnessen *'((8-, esta situacin se podr e5plicar por el Kfecto de
/ocial 6oafingL. n este estudio, los autores concluyeron que la atraccin de los jugadores para las tareas de su
equipo, as como sus percepciones de las reglas productivasDsocialesDapoyo, predeca percepciones de K/ocial
6oafingL. #e igual forma constataron una interaccin significativa de tres factoresJ cohesin de tarea, cohesin
social y norma de rendimiento, puesto que la combinacin de alta cohesin social, baja cohesin de tarea y
baja norma de equipo parecen evidenciar percepciones de K/ocial 6oafingL.
Q con estos resultados se corrobor y confront algunas ideas y estudios empricos ya e5istentes, como se
intent contribuir para el conocimiento, aunque limitado, de alguna realidad todava no e5plorada, sobre todo
en lo que concierne al estudio longitudinal de la relacin cohesinDrendimiento.
n trabajos futuros, habra un conjunto de investigaciones pertinentes a elaborar, basados en los objetivos y
219
resultados presentados en este estudio. studios posteriores podran controlar, a trav0s de entrevistas con los
interventores, los incidentes del equipo a lo largo de la temporada. sta metodologa de cariz cualitativo podra
suministrar informaciones pertinentes acerca de las relaciones entre la cohesin del equipo y su rendimiento,
por permitir analizar el efecto de variables mediadoras de la relacin.
#e igual modo, futuras investigaciones podran analizar en que medida la relacin entre cohesinDrendimiento
sera afectada por diversas variables moderadoras, entre otras, el tiempo de e5periencia en la prctica de la
modalidad, el status de los miembros del equipo *tiempo de partido, jugadores de ordinario titulares y
suplentes, etc.-. /era de igual forma til analizar el impacto de los objetivos y normas grupales en la relacin
entre las variables. "or otra parte, debido al hecho de que en este estudio se hayan observado slo los partidos
realizados en casa, se podra tambi0n investigar el impacto del local de realizacin del partido *casaFfuera-, de
forma a e5trapolar si esta variable posea algn efecto en la relacin cohesinDrendimiento.
n una vertiente ms prctica e interventiva, si posible, sera interesante verificar el impacto de t0cnicas de
team-building *orientadas para la cohesin social y de tarea- en la relacin cohesinDrendimiento, puesto que,
para ello, e5istira un anlisis de la relacin entre las percepciones individuales de cohesin y del rendimiento
deportivo, antes y despu0s de la intervencin.
A pesar de haber contribuido para la comprensin de esta relacin que tanto inter0s suscit en diversos
conte5tos, este estudio no posibilita llegar a una respuesta definitiva. 6a ciencia se encuentra en constante
evolucin, por lo que no e5isten respuestas totalmente definitivas. /in embargo, si fuera posible generalizar los
resultados encontrados en esta investigacin, a pesar de que la naturaleza de los equipos deportivos se
encuadrar en una dinmica que refle5iona la tendencia para que el grupo se mantenga unido en la persecucin
de sus metas y objetivos, e5iste tambi0n un carcter intergrupal que las caracteriza, y que, de igual modo,
influye en los productos grupales y individuales, tales como el rendimiento.
"ara finalizar, y como lo refieren 3ruz y Antunes *$%%8- sobre un estudio desarrollado por "artington y /hangi
*$%%'- acerca de la psicologa del equipo y el modo como se construye un equipo, uno de los elementos
fundamentales para comprender las diferencias entre equipos ganadores de equipos con ms 05ito, fue no slo
la integracin en la tarea, sino la cohesin social, lo que significa que un equipo se construye dentro y fuera del
Kterreno de partidoL. As siendo, no debemos considerar la relacin cohesinDrendimiento como Kherm0ticaL,
sino pasible de influencia por parte de otras manifestaciones de las dinmicas grupales.
3.5. Limitaciones del estudio
Como limitaciones a este estudio, se enfoca, entre otras, la moderada calidad m0trica del instrumento
que visaba medir la 3ohesin. A pesar de que se encontraron resultados pertinentes para la problemtica en
cuestin, los mismos deben ser encarados con algunas reservas. l hecho de que este instrumento posee una
consistencia interna aceptable y en lo que se refiere a su sensibilidad, la estructura factorial es compuesta por
un nmero reducido de tems, condiciona la capacidad de lo mismo para discriminar los sujetos segn el factor
que se est evaluando (Pestana & Gageiro, 2003). sta limitacin puede tener ejercido alguna
influencia en los resultados encontrados.
#e igual forma, el hecho de que esta investigacin se enfoca en un reducido nmero de partidos analizados
*slo $(, de la totalidad de los partidos de la competicin donde el equipo estaba insertado- y el hecho de que
la totalidad de los mismos fueron efectuados en KcasaL, puede ser encarado como una limitacin y puede haber
influido en los resultados encontrados.
220
Btra de las limitaciones se centra en el plan correlacional utilizado en este estudio. /egn la tipologa de
Aryman y 3ramer *'(($-, un plano correlacional o investigacin se caracteriza por el hecho del investigador no
manipular cualquier variable. #e igual forma, es notoria la tendencia que el plano correlacional posee para
revelar relaciones entre variables y su limitacin en lo que se refiere a la posibilidad de establecer procesos
causales. sto ocurre porque en este tipo de investigacin las variables no son manipuladas *y, muchas veces,
no son susceptibles de serlo- limitando la posibilidad de determinar relaciones causales entre las variables.

Btra de las condicionantes del estudio se relaciona con su delineacin longitudinal. Gn problema especfico de
este tipo de metodologa corresponde al hecho de los mismos individuos que son comprobados continuamente
durante un largo periodo de tiempo, pudiendo de esta forma originar modificaciones en sus comportamientos
de formas indeterminadas *?ar;ay, <edricE @ <edricE, $%.=-. #e acuerdo con estos autores, otro de los
problemas de esta metodologa respeta a los intermedios temporales entre cada recogimiento de datos,
principalmente en lo que se refiere al grado de alteracin de las caractersticas mensuradas, la frecuencia con
que ocurre cierto tipo de eventos entre cada medicin y en la posibilidad de que los mismos afecten
equitativamente todos los sujetos.
Gno de los aspectos que no fue controlado en esta investigacin es el efecto de la conferencia leccionada por el
entrenador inmediatamente antes de la competicin, o sea, antes de que los deportistas evaluen su estado
psicolgico precompetitivo. Al no controlar esta variable se ignora el posible efecto moderador de este proceso
comunicativo en las variables psicolgicas precompetitivas de los deportistas, y consequentemente en su
rendimiento.
Otro problema de esta investigacin puede referirse a la posible ocurrencia del efecto
de prueba. En el presente estudio, y a la semejanza de lo que Hanton, Mellalieu y Hall
(2004) mencionan como limitacin a su estudio, se debe encarar como una posibilidad
los deportistas haber quedado saturados y desinteresados del proceso de relleno de
las encuestas a lo largo de una temporada competitiva. As siendo, los jugadores
podrn no haber evaluado sus estados psicolgicos precompetitivos de la forma ms
correcta a medida que la investigacin progresaba.
La reducida dimensin de nuestra muestra, aunque homognea, puede estar en la base
de las escasas significancias encontradas, impidiendo la realizacin de tratamientos estadsticos ms potentes
que podran dilucidar de forma ms clara la relacin entre las variables. As siendo, se enfatiza la necesidad de
un mejor esclarecimiento futuro de estas relaciones en el ftbol profesional.
Gna otra limitacin de este estudio reside en el hecho de que no se efectu un anlisis intraindividual para las
variables en estudio. /e sugiere que en futuras investigaciones que contemplen las variables sobre las cuales
incidi este trabajo se realice un anlisis intraindividual, e5tensivo a todos los participantes de la muestra. ste
tipo de anlisis podr eventualmente permitir la observacin de estndares tendenciales de relacin entre los
estados psicolgicos precompetitivos y el rendimiento deportivo, contrariamente a lo que ocurri en este
estudio.
221

CAPITULO I:.
ETUDIO 5 C Parte II?
RELACIN ENTRE :ARIA6LE
PICOL)ICA PRECOMPETITI:A L
222
EL RENDIMIENTO DEPORTI:O?
ETUDIO MMLTIPLE DE CAO
#. MHTODO
En este apartado, teniendo en cuenta los objetivos inherentes a cada lnea de investigacin, se presentan
los participantes que contribuyeron a la realizacin de este estudio y las medidas e instrumentos utilizados y los
procedimientos adoptados.
1.1. Participantes
La muestra estuvo constituida por & atletas del se5o masculino, pertencentes al equipo participante en la
primera parte de este estudio. /egn #ZBliveira *'(('-, los procedimientos de muestreo contemplan dos
grandes categorasJ las muestras probabilistas y no probabilistas. n este estudio, se decidi utilizar un
procedimiento no probabilista, especficamente, una muestra por conveniencia, puesto que 0se es objeto de un
estudio de investigacin longitudinal.
6a tabla $&= describe los datos ms representativos relativamente a los participantes de esta investigacin.
Pu!ador Edad
Edad de
I-i*io
E>perie-*ia
"aQos&
Nivel A*tual
Nivel
M;>i0o
Posi*i<-
A 22 11 11 nternacional nternacional DD
B 23 12 11 Nacional nternacional DE
C 19 8 11 Nacional Nacional MC
E 26 9 17 Nacional nternacional M/A
F 20 11 9 Nacional Nacional MC
223
Tabla 154: Descripcin general de los participantes
La Tabla 155 describe la muestra relativa a la edad y e5periencia deportiva de los atletas.
Media
Desvia*i<-
Est;-dar
M=-i0o M;>i0o
Edad 22,00 2,74 19 26
AQos de pr;*ti*a
de la 0odalidad
12,20 1,64 8 12
Tabla 155: Caracterizacin de los participantes relativamente a la edad y aos de
prctica de la modalidad
Como se puede ver en la tabla anterior, a pesar de que los deportistas jvenes tienen
una media de edad de 22 aos, son atletas relativamente expertos, practicando la
modalidad desde hace 12, 20 aos, como promedio.
La Tabla 156, presentada, a continuacin sintetiza la informacin que caracteriza la muestra en lo que
respecta a sus niveles acad0micos.
Nivel de estudios N % Total
9 Ao 2 40%
11 Ao 2 40%
12 Ao 1 20%
Totales 5 100%
Tabla 156: #escripcin de los participantes relativa a sus niveles acad0micos
Es interesante destacar, que aunque la muestra est, esencialmente, constituida por jvenes, el
nivel de estudios alcanzado por 0stos no es muy elevado, siendo el %O A7o y el $$er. A7o de escolaridad las
habilitaciones acad0micas ms representativas, con un .(, de los atletas encuadrndose en estos niveles
escolares.
1.2. #elineamiento
224
Se trata de un estudio de casos mltiples e5ploratorio, pues se intenta estudiar la e5istencia de alguna
relacin yFo norma entre el rendimiento deportivo global en las competiciones por parte de los & atletas, y su
rendimiento deportivo en los primeros $& minutos de las mismas competiciones deportivas. "ara ello, se
considera un conjunto de constructos psicolgicos que, en un conte5to deportivo podrn afectar tanto a los
rendimientos individuales como los del equipo.

/egn Qin *$%%(-, un estudio de caso es una investigacin emprica que investiga un fenmeno contemporneo
en su conte5to de la vida real, en particular cuando los lmites entre el fenmeno y el conte5to no se han
definido de forma clara. l mismo autor defiende que la investigacin de estudio de caso enfrenta una situacin
t0cnicamente nica, en la que habr muchas ms variables de inter0s, basndose en varias fuentes de
evidencias.
s un estudio de caso longitudinal, de seguimiento y observacin de cinco jugadores del equipo de ftbol
participante en la primera parte de este estudio, en seis partidos en casa. /e pone de relieve que los
deportistas seleccionados han sido los atletas que ms veces han jugado juntos, pudiendo eliminar posibles
factores que pudieran influir en su rendimiento objetivo y, consecuentemente, potenciar la creacin de una
muestra homog0nea.
1.3. nstrumentos
1.3.1. 6aria3les +sicol,icas precompetitivas
1.3.1.1. +2DIU# = !<t3ol
Las diferentes variables psicolgicas estado precompetitivas *Ansiedad-: <otivacinF3onfianza: y
Activacin 2sica y <ental- sern operacionalizadas mediante el "B#MG< R 2tbol, de una versin traducida y
adaptada *studio $- para la poblacin portuguesa del K"B#MG<L.
ste cuestionario intenta medir el estado psicolgico en que estn los atletas, en un momento inmediatamente
previo a la competicin.
1.3.2. %ompetencias +sicol,icas )as,o
1.3.2.1. B+s/c8olo,ical 9Cills Inventor/ (or 9portsD
Para evaluar las competencias psicolgicas de los atletas se aplic el "Psychological
Skills nventory for Sports PSS (Forma R5), desarrollado por Mahoney (1987; cit.
por Mahoney, Gabriel & Perkins, 1987), versin traducida y adaptada a la poblacin
portuguesa por (Cruz & Viana, 1993).
225
En la versin original del PSS, los tems se distribuyen en seis subescalas destinadas a evaluar
dimensiones importantes para el rendimiento deportivo de alto nivelJ el control de ansiedad-
concentracin- autocon(ian5a- preparacin mental- motivacin e importancia del
eEuipo. 6a versin portuguesa adaptada no incluye la subescala de la Kpreparacin mentalL, teniendo slo +%
de los =& tems del "/M/ *1D&-.
As, la versin portuguesa incluye 5 subescalas: %ontrol de la ansiedad, constituida
por 10 tems; %oncentracin, formada por 6 tems; $utocon(ian5a, por 9 tems;
#otivacin que engloba 7 tems y la Importancia del eEuipo, formada por 7 tems.
A cada respuesta se atribuye un valor num0rico entre ( y =, donde el primer e5tremo refleja la idea
Ktotalmente en desacuerdoL y el e5tremo opuesto refleja Kcompletamente de acuerdoL. 6os tems formulados
en negativo *que indican un problema o preocupacin- son transformados del formato (D=, al formato =D(. 6os
resultados brutos de cada subescala se obtienen sumando los valores atribuidos a los respectivos tems
especficos. As, cada subescala podr variar entre un mnimo de ( y un m5imo respectivo a cada una de las
subescalasJ =( para el control de la ansiedad, '= para la concentracin, +8 para la autoconfianza y '. para la
motivacin e importancia del equipo.
stos resultados todava se pueden transformar en resultados de percentil, en los que los valores de porcentaje
ms elevados indican una mayor percepcin de competencia.
1.3.3. )endimiento Deportivo
1.3.3.1. #edidas de )endimiento Deportivo 234etivo
Los comportamientos de 1endimiento #eportivo Bbjetivo fueron operacionalizados en p0rdidas y
recuperacin de la posesin de pelota.

#e forma a garantizar una mayor fiabilidad de los datos recogidos, se utiliz una cmara de vdeo para ejecutar
la grabacin de los sujetos en los partidos que disputaban. n un momento posterior, las grabaciones eran
visionadas por ' pares de observadores independientes que procedan a la codificacin y registro sistemtico de
los comportamientos.
/e han calculado los somatrios de los comportamientos de rendimiento observados por los diferentes pares de
observadores para cada jugador de cada partido. n seguida, se calcul la media de esos somatrios para los
pares de observadores. 3on estas medidas se han calculado los rcios de rendimiento que resultan de la
divisin de la media de cada accin de rendimiento *por jugador-, por la media total de acciones de rendimiento
en la totalidad de partidos observados.
Por ltimo, se han calculado diversos ndices de rendimiento, principalmenteJ
226
- Ratio de pelotas perdidas "ratRperd&: medida normalizada, calculada
mediante la divisin entre la media de pelotas perdidas por jugador en un
determinado partido y la media de pelotas perdidas por el mismo, en el
conjunto de los 10 partidos observados;
.- Ratio de pelotas re*uperadas "ratRre*&: ndice de rendimiento similar al
anterior utilizando, sin embargo, la media de pelotas recuperadas;
*- Ratio de pelotas perdidas #KS "ratRperd#KS&: medida normalizada, calculada
mediante la divisin entre la media de pelotas perdidas por jugador en los 15
minutos iniciales en un determinado partido y la media de pelotas perdidas por
l, en el mismo periodo, en el conjunto de los 10 partidos observados;
D) Ratio de pelotas re*uperadas #KS "ratRre*#KS&: medida normalizada, calculada
mediante la divisin entre la media de pelotas recuperadas por jugador en los $& minutos iniciales en
un determinado partido y la media de pelotas recuperadas por 0l, en el mismo periodo, en el conjunto
de los $( partidos observados.
3omo pone de relieve Almeida *'((+-, la opcin por ratios resulta en un ndice estandarizado de rendimiento
del jugador, pues depende implcitamente de la posicin que 0l ocupa en campo. 3omo se espera, un defensa
no tendr un ratio de recuperaciones tan elevado como un medio, cuya funcin se refiere en especial al centro
del campo, sitio donde estos comportamientos de rendimiento ocurren ms frecuentemente.
l mismo autor refiere que la utilizacin de un ratio de rendimiento objetivo permitir, de algn modo, diluir el
posible efecto de algn factor transitorio o momentneo no analizado que podr afectar puntualmente el
rendimiento.
1.4. "rocedimiento
nicialmente, se procedi a facilitar la informacin necesaria a los jugadores objeto del
estudio y e5plicndoles la e5trema importancia de que respondiesen con sinceridad a los cuestionarios,
adems de indicarles que la participacin en el estudio era totalmente voluntaria, y de garantizarles la
confidencialidad de los datos.
"ara la obtencin de los datos de rendimiento objetivo, proceso efectuado por ' pares de observadores
independientes, se realizaron observaciones sistemticas trav0s de imgenes en vdeo de los partidos. 3omo
formacin de los observadores se han realizado pretests y sesiones de esclarecimiento intentando operativizar
conceptos y aclarar dudas.
n un $er. pretest *observacin de una situacin de partido-, la observacin fue libre, no habiendo
instrucciones detalladas sobre la instrumentalizacin de las medidas del rendimiento objetivo *p0rdidas y
recuperaciones de baln-. /e detect una elevada falta de coherencia entre los observadores, lo que llev a que
227
se hiciera una sesin de esclarecimiento donde fueron operativizados y aclarados ciertos conceptos, recurriendo
al visionamiento de vdeos con situaciones de partido. Al final, se decidi que seran formados pares de
observadores y que se utilizara el vdeo como copia de seguridad de las observaciones.
n un 'O pretest, la observacin se hizo por ' pares de observadores e5istiendo una sincronizacin en voz alta
que era observada, hasta lograr un acuerdo entre los ' pares. 6os resultados obtenidos presentaron una
elevada concordancia entre los observadores. "osteriormente, se concluy que esta metodologa no se
encuadraba en la definicin de observacin independiente. sto llev a la realizacin de un +O pretest.
En este 3 pretest, la observacin del partido se hizo por 2 pares de observadores
independientes, entre los cuales no haba comunicacin. Se utiliz una cmara de
vdeo para registrar el partido y los pares que ejecutaron la observacin en vdeo eran
rotativos, para que no ocurriera ningn tipo de diferencia.
El da de la competicin, en los momentos precompetitivos correspondientes a los =(F=& minutos antes del
partido e, inmediatamente tras la conferencia del entrenador y antes del calentamiento, se entreg el
cuestionario "B#MG< R 2tbol.
Posteriormente al momento competitivo y utilizando el procedimiento igual al del +O pretest, se hizo la
evaluacin del rendimiento objetivo. As la observacin sistemtica del rendimiento deportivo objetivo fue
hecha por ' pares de observadores independientes, a trav0s del visionado del vdeo del partido.
ste procedimiento fue reproducido a lo largo de seis momentos competitivos diferentes, que corresponden a
seis partidos en que intervinieron los participantes de este estudio.
Al final de la temporada deportiva se aplic el "/M/ a los atletas, en un momento neutro *entrenamiento-.
#ada la e5tensin y el conte5to donde se desarroll este trabajo, y con objeto de reducir las respuestas de
deseabilidad social que pudieran sesgar las respuestas, se dieron instrucciones en el momento de cumplimentar
los cuestionarios, alertando los participantes de que no e5istan respuestas correctas o incorrectas. /in
embargo, era de e5trema importancia que las respuestas fueran lo ms e5actas y verdaderas posible, puesto
que estas no deberan ser e5cesivamente pensadas, es decir, deberan ser contestadas lo ms inmediato
posible.
5. REULTADO
228
2.1. Consideraciones sobre el Anlisis de Resultados
A continuacin, se proceder a la e5posicin y anlisis de los resultados obtenidos, dotada de un cariz
claramente cualitativo, donde el principal objetivo se orienta hacia el anlisis de las relaciones establecidas
entre las diferentes variables en estudio.
l anlisis se efectu considerando los tests aplicados y observaciones hechas a los & jugadores que jugaron
juntos durante ms tiempo, en un total de 8 partidos. !odos los tests se haban aplicado en perodos
temporales especficos por lo que su anlisis ser presentado segn el mismo orden de aplicacin.
6os cuestionarios se haban aplicado a todos los jugadores convocados para cada partido, y los rendimientos
observados refieren a los jugadores que tuvieron rendimiento en los mismos, independientemente del tiempo
que jugaron o de la posicin ocupada en campo.
3omo se ha se7alado anteriormente, se aplic a los & atletas el instrumento "odium R 2tbol para medir los
niveles precompetitivos de Ansiedad, Activacin 2sica y <ental y <otivacinFAutoconfianza. "ara analizar de
una forma ms clara las diferencias y semejanzas entre los valores obtenidos se presentan tablas y grficos
referentes a los valores obtenidos por cada uno de los & atletas, en los 8 partidos. /e e5pondrn tambi0n tablas
y grficos ilustrativos de los rendimientos objetivos de cada uno de los jugadores. #e esta forma, esta primera
fase del anlisis cualitativo ser esencialmente de naturaleza descriptiva.
"osteriormente se hizo un anlisis comparativo entre las distintas medidas de rendimiento y los resultados
obtenidos en la aplicacin del "odium R 2tbol, para discernir algn tipo de norma yFo relacin entre estas
variables.
2inalmente, se presentar una breve e5posicin y descripcin de los resultados obtenidos en la aplicacin del
"/M/ a los & jugadores.
!ambi0n es importante comentar que, siendo el dise7o de este trabajo un estudio de casos mltiples, su
anlisis se har caso a caso, o sea, los jugadores sern analizados de forma individual, considerndose, por
tanto, que cada jugador ser un caso.
Fu,ador $
La Tabla 157 presenta los valores de los totales referentes a los tems de cada uno de los tres factores del
"odium R 2tbol y respectivas medias, para los 8 partidos observados por parte del jugador A.
Motivacin/
Autoconfianza
Activacin Fsica y
Mental
Ansiedad
Partido 1 28.9 (72.2%) 22.1 (73.7%) 13.4 (44.7%)
Partido 2 30.4 (76%) 22.5 (75%) 20.7 (69%)
Partido 3 23 (57.5%) 22.2 (74%)
14.3 (47.7%)
229
Partido 4 30.8 (77%) 21.5 (71.7%) 13.7 (45.7%)
Partido 5 27.4 (68.5%) 22.3 (74.3%) 10.6 (35.3%)
Partido 6 28.2 (70.5%) 20.7 (69%) 12.2 (40.7%)
Media 28.1 (70.2%) 21.9 (73%) 14.1 (47%)
Tabla 157: Valores de los totales de los tems y respectivos porcentajes referentes a
los factores del Podium Ftbol y respectivas medias en los 6 partidos del Jugador A
Es importante sealar que se ha optado por presentar los valores de los totales de los tems de cada
factor del "odium R 2tbol, tambi0n en forma de porcentaje. #e esta manera, se intenta facilitar la
interpretacin num0rica de los valores y propiciar una mayor comprensin de los anlisis grficos de las
respectivas tablas.
6a 2igura '$ permite tener una visin ms concreta de la variacin de los valores obtenidos por el Nugador A.
3abe mencionar que, para el factor AutoconfianzaF <otivacin, el "odium R 2tbol contempla = tems al rev0s
de los restantes factores que slo contemplan + tems. /in embargo, se opt por e5poner los resultados
obtenidos en el "odium R 2tbol, en forma de porcentajes para facilitar su comprensin e interpretacin.
Pu!ador A
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4 5 6
Partidos
P
o
r
*
e
-
t
a
j
e
s

P
o
d
i
u
0

E

@
F
t
b
o
l
Motivacin/
Autoconfianza
Activacin Fsica y
Mental
Ansiedad
Figura 21: Variacin de los valores obtenidos por el Jugador A en el Podium Ftbol,
a lo largo de los 6 partidos
230
As, observando el grfico se puede constatar que en lo que respecta al factor <otivacinF
Autoconfianza, el Nugador A presenta para el $er. partido, un ndice de un )',',, puesto que este aumenta
para un )8, en el partido siguiente. n el +O partido, el Nugador A, revela una fractura considerable, pasando
de un )8, a un &),&,, muy inferior a su media para este factor del "odium R 2tbol. sta fractura es
reequilibrada en el =O partido con un porcentaje de un )),, valor ms elevado registrado por este atleta. n el
partido siguiente, los ndices de <otivacinFAutoconfianza decrecen otra vez en este atleta, alcanzando por
segunda vez un valor inferior a su media, con un 8.,&,. 2inalmente, en el ltimo partido observado, el Nugador
A, eleva una vez ms un poco sus ndices de <otivacinFAutoconfianza para un )(,&,, valor 0ste muy pr5imo
a su media.
n el factor Activacin 2sica y <ental, este jugador presenta valores bastante constantes a lo largo de los 8
partidos, pues la variacin est entre un )&, en el 'O partido, y un 8%, en el ltimo partido. As, en el $er.
partido el Nugador A presenta un ndice de un )+,),, aumentndolo en el 'O partido para un )&, como se
refiri anteriormente. n el +O partido, este valor baja para un )=,, y decrece todava ms en el partido
siguiente para un )$,),. n el =O partido se registra un nuevo aumento de la Activacin 2sica y <ental de este
jugador para un )=,&,, sin embargo, el valor disminuye en el ltimo partido alcanzando, de esta forma, el
Nugador A su valor ms bajo *8%,-, el nico inferior a su media para este factor *)+,-.
n el factor Ansiedad, como se ha comentado anteriormente, cuanto mayor es el valor asumido por los
jugadores, mayores son los ndices de Ansiedad que el jugador percibe. As, el Nugador A revela una subida
acentuada entre el $er. partido y el 'O por lo que sus valores aumentan de un ==,), para un 8%,
respectivamente. /e denota por lo tanto, que el 'O partido, el Nugador A presentaba un nivel de Ansiedad muy
superior a su media *=),-. n los partidos siguientes, este valor disminuy considerablemente. As, en el +O
partido, los niveles de Ansiedad percibida pasaron a un =),), y a un =&,), en el =O partido. l &O partido es
marcado por el hecho de ser el encuentro que el Nugador A percibe con menor Ansiedad *+&,+,-, ms de un $(
, por debajo de su media. 6os valores aumentan otra vez en el ltimo partido, esta vez con un =(,),,
manteni0ndose, sin embargo, todava cerca de un 8 , por debajo de la media referida.
Analizando los resultados para los tres factores del "odium R 2tbol presentados por el Nugador A, se constata
que los porcentajes de la totalidad de los factores aumentan en el 'O partido, incluyendo los valores relativos a
la Ansiedad. /e constata, adems, que en el partido siguiente, en el +O partido, los niveles decrecen. !anto la
<otivacinFAutoconfianza como la Ansiedad percibida decrecen sustancialmente, igual que la percepcin
relativa a su Activacin 2sica y <ental, aunque en este factor la disminucin no es muy significativa.
"uede ser interesante, tambi0n, subrayar que los ndices de <otivacinFAutoconfianza y de Ansiedad percibidos
por el Nugador A, siguen casi siempre la misma trayectoria, es decir, cuando uno aumenta, el otro tambi0n
aumenta y cuando uno disminuye, el otro tambi0n disminuye. /in embargo, las fluctuaciones registradas para
ambas curvas son de distinto orden. sta tendencia no se registra en un solo casoJ en el =O partido, donde
ambos factores siguen direcciones distintas.
La Tabla 158 presentada a continuacin, se refiere a los valores de rendimiento objetivo obtenidos por el
Nugador A.
231
Rendimiento a los 15 minutos de
partido
Rendimiento Global
Perdidas Recuperadas Perdidas Recuperadas
Partido 1 1.5 1.2 0.6 0.4
Partido 2 1.5 2.0 1.2 0.7
Partido 3 1.3 0.9 0.7 0.4
Partido 4 1.1 0.7 1.4 0.8
Partido 5 1.1 1.4 1.3 2.1
Partido 6 1.0 0.7 1.1 0.6
Tabla 158: Medidas de rendimiento objetivo para los 15 minutos iniciales y para la
totalidad de los partidos, obtenidos por el Jugador A
La Figura 22, presentada a continuacin, ilustra los valores obtenidos en la !abla $&), para el
Nugador A.
Pu!ador A
0
0,5
1
1,5
2
2,5
1 2 3 4 5 6
Partidos
R
a
t
i
o
Perdidas 15'
Recuperadas 15'
Perdidas Global
Recuperadas Global
Figura 22: Variacin del Rendimiento objetivo del Jugador A para los 6 partidos
Para interpretar las tablas y los grficos relativos al rendimiento objetivo de los jugadores es necesario
e5plicitar ms detalladamente el significado que los diferentes valores pueden asumir.
n las tablas se e5ponen los ratios de balones perdidos y recuperados y sus medias, durante los $& minutos
iniciales y el partido completo. 3onsiderando la frmula e5puesta anteriormente, se entiende que en situaciones
ideales *si el jugador en cuestin mantuviera su rendimiento medio en todos los partidos en que participa- la
razn calculada sera $. /abiendo que esto es virtualmente imposible de ocurrir, para un correcto anlisis de los
valores e5puestos a continuacin es necesario recurrir a una comparacin con este valor central. !ambi0n es
232
importante referir que para las dos acciones de rendimiento consideradas, esta comparacin conlleva criterios
distintos.
As, para las recuperaciones de baln, en cualquiera de los perodos temporales propuestos, los ratios se
considerarn un reflejo de un buen rendimiento siempre que hayan sido superiores a $. n este aspecto,
comprensiblemente, cuanto ms elevado es el valor del ratio, mejor ser el rendimiento del atleta. Al rev0s, al
nivel de los balones perdidos en cualquier de los perodos temporales, se considerarn como indicadores de un
rendimiento positivo todos los ratios inferiores la $, puesto que en esta accin especfica de rendimiento se
espera que los atletas pierdan el mnimo de balones posibles, distancindose de esta forma de su media
especfica.
Observando la Tabla 158 y la Figura 22 se percibe que, entre el $er. y el 'O partido, el Nugador A
aument los ratios en todos los tipos de rendimiento observados, e5cepto al nivel de los balones perdidos en
los $& minutos iniciales. ntre estos ' partidos, el Nugador A aument el nmero de balones recuperados tanto
en los primeros $& minutos *de $,' a '- como en la globalidad del partido *de (,= a (,)-, aunque en este ltimo
aspecto el ratio identificado para el 'O partido contine por debajo de la unidad. /e considera, por lo tanto,
que el rendimiento en los ' primeros partidos, al nivel de balones recuperados en los primeros $& minutos de
partido del Nugador A, es positivo y que la misma dimensin del rendimiento para la globalidad de los partidos,
a pesar de haberse registrado un aumento de (,+, este contina siendo negativo por ser inferior a la unidad. Bn
relacin al aumento registrado entre el $er. y el 'O partido de balones perdidos en la globalidad de los partidos,
el ratio aumenta de (,8 a $,', puesto que se considera como positivo el rendimiento presentado en el $er.
partido y como negativo en el 'O partido, una vez que el ratio pasa en dos d0cimas de la unidad.
n el +O partido, curiosamente, todos los ratios registrados disminuyen. l ratio de balones recuperados en los
$& minutos iniciales decrece drsticamente de ' a (,%, pasando, por lo tanto, a ser negativo. Al nivel de las
recuperaciones de baln para el partido entero, se observa tambi0n un decrecimiento del ratio para (,=, valor
registrado en el $er. partido, puesto que, por el hecho de que este valor est por debajo de la unidad, se
considerado como negativo. l nmero de balones perdidos para la globalidad del partido disminuye, tambi0n, a
un ratio de (,), volvi0ndose, de nuevo, positivo. l nmero de balones perdidos en los primeros $& minutos, a
pesar de disminuir, todava sigue por encima de la unidad, por lo que se considera que el rendimiento en este
aspecto es negativo.
n el =O partido, todos los aspectos del rendimiento objetivo considerados y observados, son negativos. As, se
asiste a un aumento del ratio de balones perdidos global superior a la unidad, aqu de (,), alcanzndose un
ratio de $,=. l nmero de balones perdidos en los $& minutos iniciales, a pesar de seguir decreciendo, todava
es superior a la unidad *$,$- y se mantiene inalterado en el partido siguiente. l ratio de balones recuperados
en los $& minutos iniciales disminuye aun ms en este =O partido, a (,), y las recuperaciones de baln en la
globalidad del partido, a pesar de aumentar a (,., son todava inferiores a la unidad, por lo que se considera
que el rendimiento en este aspecto es negativo.
n el &O partido, en lo que respecta a balones recuperados, tanto en los primeros $& minutos, como en la
globalidad del partido, los ratios aumentan considerablemente pasando de (,) a $,= en el primer caso y de (,.
a ',$ en el segundo, por lo que estos rendimientos se consideran como positivos. l ratio de balones perdidos
en el global, a pesar de registrar un peque7o decrecimiento *$,+-, todava se mantiene por encima de la
unidad.
2inalmente, en el ltimo partido observado, todos los aspectos del rendimiento vuelven a ser negativos,
e5cepto para el nmero de balones perdidos en los $& minutos iniciales que presenta un ratio de $. /e asiste,
otra vez, a una disminucin del ratio de los balones recuperados para los dos perodos temporales, por debajo
233
de la unidad *(,) para los $& minutos y (,8 para la globalidad-. /e nota que ambas bajadas de los valores de
los ratios son significativas, sobre todo el ratio de balones recuperados en la globalidad del partido, pasando de
',$ a (,8. l ratio de balones perdidos para la globalidad del partido disminuye tambi0n, quedando slo una
d0cima por encima de la unidad.
Bbservando las figuras y tablas e5puestas anteriormente, se detectan algunas semejanzas y tendencias en
comn. As, se puede constatar que hay un aumento de los porcentajes de los tres factores del "odium R
2tbol, entre el $er. y el 'O partido, aunque el aumento de la percepcin de Activacin 2sica y <ental del
Nugador A, sea poco acentuada. #e forma similar, lo mismo pasa al nivel del rendimiento objetivo del atleta.
!odos los constituyentes del rendimiento para los dos perodos temporales aumentan, tambi0n, de forma
significativa, e5cepto el ratio de balones perdidos en los primeros $& minutos de partido, que se mantiene
constante. #e esta manera, es plausible conjeturar razones que puedan justificar estas semejanzas. !eniendo
en cuenta que los ndices de los factores psicolgicos abarcados por el "odium R 2tbol pueden, tericamente,
influir sobre el rendimiento del atleta, se podra considerar la hiptesis de que eso ocurri a nivel prctico, en
este caso. /e pone de relieve tambi0n que en esta tendencia comn para el 'O partido, la percepcin de
nerga 2sica y <ental del atleta y el ratio de balones perdidos en los $& minutos iniciales, poco y nada
aumentan respectivamente.
sta tendencia se invierte en el +O partido, donde todos los porcentajes relativos a los factores del "odium R
2tbol decrecen de forma acentuada, e5cepto una vez ms la percepcin que el atleta tiene del estado fsico.
#e forma id0ntica, lo mismo ocurre al nivel del rendimiento objetivo del Nugador A. !odos los aspectos del
rendimiento decrecen, aunque el ratio de balones perdidos en los primeros $& minutos sea lo que menos
decrece, slo (,'. Gna vez ms, se puede constatar una eventual tendencia en comn entre los niveles de
percepcin del estado fsico del atleta y el nmero de balones perdidos inicialmente.
n relacin con el Nugador A, como se ha mencionado anteriormente, se observa que los factores
<otivacinFAutoconfianza y Ansiedad presentan grficamente curvas con trayectorias semejantes. n cierto
modo, se podra sugerir una analoga entre esta tendencia y la tendencia revelada por las curvas del
1endimiento Hlobal del jugador. !anto el ratio de balones perdidos y recuperados, como para la globalidad del
partido, describen grficamente curvas con trayectos semejantes, puesto que ambas aumentan y decrecen
*aunque con acentuaciones distintas- conjuntamente, e5cepto en el &O partido.
Como se ha referido anteriormente, en un momento neutro cerca del final del
campeonato, se aplic a cada uno de los 6 jugadores observados el inventario PSS
para obtenerse un perfil de competencias psicolgicas deportivas de cada jugador. La
aplicacin de este cuestionario tras el estudio detallado de su estado psicolgico
precompetitivo y de su rendimiento deportivo permite un conocimiento ms profundo
sobre cmo estas medidas estado se relacionan con las diferentes percepciones de
competencia (medida rasgo) de cada atleta.
La Figura 23, presentada a continuacin, se refiere a los resultados de la aplicacin del "/M/ al
Nugador A.
234
PI Pu!ador A
.#(4I
%4(3I
K2(3I
KKI
K2(3I
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Ansiedad Concentracin Confianza Motivacin Equipo
ubes*alas
P
o
r
*
e
-
t
a
j
e
s
Figura 23: 1esultados de la aplicacin del "/M/ al Nugador A
.
Mediante los valores indicados en la figura anterior, es posible analizar la percepcin de competencias
psicolgicas deportivas relativas al jugador en cuestin. As, el Nugador A, presenta valores cercanos a un &&,
relativos a su percepcin de competencia respecto al control de la Ansiedad. A nivel de su 3oncentracin y
3onfianza presenta valores de un &.,+, para cada una de las subescalas. n cuanto a la subescala <otivacin,
el atleta presenta valores de un 8=,+, y de un )$,=, para la subescala spritu del quipo.
Fu,ador G
La Tabla 159 presenta los valores de los totales de los tems del "odium R 2tbol y respectivas medias,
obtenidos por el Nugador A a lo largo de los 8 partidos observados.
Motivacin/
Autoconfianza
Activacin Fsica y
Mental
Ansiedad
Partido 1 37,5 (93,7%) 27,1 (90,3%) 19,1 (63,7%)
37,8 (94,5%) 26,5 (88,3%) 21,9 (73%)
235
Partido 2
Partido 3 28,1 (70,2%) 25,8 (86%) 15,4 (51,3%)
Partido 4 32,2 (80,5%) 15,8 (52,7%) 15,3 (51%)
Partido 5 34,3 (85,7%) 24 (80%) 13,8 (46%)
Partido 6 32,8 (82%) 23,8 (79,3%) 16,1 (53,7%)
Media 33,8 (84,5%) 23,8 (79,3%) 16,9 (56,3%)
los tres factores del Podium Ftbol y respectivas medias en los 6 partidos, del
Jugador B
A travs de la Figura 24 se puede hacer un anlisis ms detallado de la variacin de resultados
obtenidos por el Nugador B.
Pu!ador 6
0
20
40
60
80
100
1 2 3 4 5 6
Partidos
P
o
r
*
e
-
t
a
j
e
s

P
o
d
i
u
0

E

@
F
t
b
o
l
Motivacin/
Autoconfianza
Activacin Fsica y
Mental
Ansiedad
236
Figura 24: Variacin de los valores obtenidos por el Jugador B para los tres factores
del Podium Ftbol, a lo largo de los 6 partidos
A travs de la figura anterior se puede identificar una regularidad entre el $er. y el 'O partido, del
Nugador A, en lo que concierne a los niveles de AutoconfianzaF<otivacin *%+,), y %=,&, respectivamente-.
3ontrariamente, en el +O partido se denota una fractura bastante acentuada en esta variable. As, por primera
vez, este jugador alcanza niveles de <otivacinFAutoconfianza por debajo de su media *.=,&,-, con un )(,',.
n el partido siguiente, estos ndices aumentan considerablemente *.(,&,- pero presentado un valor inferior a
su media. n el &O partido, el Nugador A, presenta una vez ms ndices de <otivacinFAutoconfianza superiores
a su media con .&,),. /in embargo, este ndice no se mantiene para el ltimo partido, por lo que se asiste a
una nueva bajada de su percepcin de <otivacinFAutoconfianza, inferior a la media, de 0staJ .',.
n lo que concierne a la percepcin Activacin 2sica y <ental, el Nugador A presenta para el $er. partido un
valor de %(,+,. ste valor va decreciendo en los ' partidos siguientes de una forma no muy significativa,
alcanzando valores de un ..,+, para el 'O partido y de un .8, para el +O. /in embargo, a pesar de verificarse
una bajada en los + primeros partidos, sus ndices de Activacin 2sica y <ental se mantienen superiores a su
media *)%,+,-. Al =O partido, se registra una bajada bastante abrupta percibida por parte del Nugador A.
1egistrando en el +O partido un porcentaje de .8,, el Nugador A decrece en este valor en el =O partido hasta
un &',),. sta bajada ha sido significativa puesto que representa un descenso de casi un +(, en relacin a su
media para este factor del "odium R 2tbol. n el partido siguiente, el Nugador A, demuestra una buena
recuperacin de su percepcin del estado fsico, subiendo otra vez hasta valores pr5imos de su media *.(,-.
ste valor prcticamente se mantiene para el ltimo partido observado, puesto que el Nugador A iguala su
media con un )%,+,.
n lo que concierne a los niveles de Ansiedad, el Nugador A en el $er. partido presenta niveles de esta variable
por encima de su media *&8,+,- con un 8+,),. ste valor aumenta casi un $(, en el partido siguiente, pues
el mismo jugador revela un valor de )+,. n el +O partido, se denota un aumento significativo de la percepcin
de Ansiedad percibida por el Nugador A, puesto que su porcentaje obtenido en el "odium R 2tbol decrece hasta
el &$,+, y que tiende a mantenerse en el partido siguiente, con un &$,. n el &O partido, la Ansiedad
percibida aumenta todava ms, pues el valor disminuye cerca de un &, en relacin al partido anterior,
presentando de esta forma un valor de =8,. A pesar de que en el ltimo partido observado, el valor relativo a
la Ansiedad percibida aument hasta el &+,),, este sigue siendo, como en los + partidos anteriores, un valor
por debajo de la media.
Analizando con mayor detalle los resultados obtenidos por el Nugador A para los tres factores del "odium R
2tbol, se identifica una trayectoria, en cierto modo similar entre las percepciones de <otivacinFAutoconfianza
del atleta y Ansiedad, en los + primeros partidos. As, para ambos factores, este atleta empieza presentando
valores superiores a cada una de sus respectivas medias. "ara el partido siguiente, ambos porcentajes
aumentan, aunque con proporciones diferentes, puesto que para el factor Ansiedad el aumento es mucho ms
significativo comparado con el aumento registrado en la <otivacin FAutoconfianza percibida por el atleta. n el
+O partido, se asiste la una cada bastante abrupta de ambos factores, que asume casi las mismas proporciones
para ambos *cerca de un '=,+, para el factor <otivacinFAutoconfianza y un '',+, para el factor Ansiedad-.
<s an, en relacin a estos dos factores es interesante se7alar que, en los + partidos siguientes, los valores
de ambos asumen recorridos inversos, puesto que cuando la <otivacinFAutoconfianza percibida aumenta en el
=O y &O partido y disminuye en el ltimo, los porcentajes obtenidos por el mismo Nugador relativos a la
Ansiedad, disminuyen en el =O y &O partido y aumentan en el 8O partido.
6a !abla $8( presenta los ratios de rendimiento objetivo del Nugador A, para las dos perodos temporales
considerados.
237
partido
Rendimiento Global
Partido 1 0,7 1 0,6 1,4
Partido 2 0,9 1,2 0,7 0,6
Partido 3 1,4 1,9 1 1,4
Partido 4 1,1 0,7 1 1
Partido 5 1,2 1,2 0,8 0
Partido 6 1,4 1,4 1 0
Tabla 160: Ratios del rendimiento objetivo para los 15 minutos iniciales y para la
totalidad de los partidos, obtenidos por el Jugador B
La Figura 25, presenta a continuacin, la representacin grfica de los datos presentados en la !abla
anterior.
Pu!ador 6
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
1 2 3 4 5 6
Partidos
R
a
t
i
o
Perdidas 15'
Recuperadas 15'
Perdidas Global
Recuperadas Global
Figura 25: Variacin del Rendimiento objetivo del Jugador B para los 6 partidos
Observando los valores de la !abla $8( y de la 2igura '& e5puestos se distingue que, en lo que
concierne a las recuperaciones de baln en el $er. partido, para los dos perodos temporales considerados, el
Nugador A presenta rendimientos positivos, es decir, ambas dimensiones contempladas de rendimiento poseen
un ratio de $ para los balones recuperados en los $& minutos iniciales y de $,= para los balones recuperados
en el global. /in embargo, es importante subrayar que un ratio de valor $, aunque sea el valor de referencia
para comparaciones y apreciaciones positivas y negativas y que, por lo tanto, sera considerado como neutro
*ni positivo ni negativo-, se opta por catalogar este valor como positivo, puesto que 0ste representa una
medida de rendimiento medio del jugador, que en el partido representa el valor positivo mnimo a alcanzar.
3on relacin a los balones perdidos en el primer partido, este jugador presenta ratios inferiores a la unidad y
238
que se mantienen en este nivel en el partido siguiente, lo que revela que este jugador perdi pocos balones en
los primeros $& minutos y durante los %( minutos de cada uno de los partidos. /in embargo, los valores
obtenidos tienden a aumentar del $er. para el 'O partido, acercndose de la unidad.
En el 2 partido se denota una fractura acentuada del ratio de balones recuperados en
la globalidad del partido, pasando de 1,4 a 0,6. Sin embargo, el nmero de balones
recuperados en los primeros 15 minutos de partido aumenta en este 2 encuentro
(1,2).
En el 3 partido, todos los ratios aumentan de alguna forma. As, al nivel de balones recuperados este
aumento es significativo, y consecuentemente provechoso para el equipo.
/in embargo, el aumento del ratio de balones perdidos acarrea consecuencias negativas para el grupo.
Asimismo, los mayores aumentos son registrados en los ratios de balones recuperados. n los primeros $&
minutos el ratio de balones recuperados pasa de $,' a $,% y para la globalidad del partido de (,8 a $,=. #e
forma ms sutil, los ratios de balones perdidos aumentan. n los primeros $& minutos el aumento ocurre de (,%
a $,=, y en la globalidad del partido el ratio pasa de (,) a $.
n el partido siguiente, todas las medidas de rendimiento consideradas disminuyen, e5ceptuando el ratio de
balones perdidos global, que se mantiene id0ntico. As, se destaca una disminucin abrupta del ratio de balones
recuperados en los primeros $& minutos de partido *$,% para (,)-. #e forma menos evidente, el ratio de
balones perdidos en los $& minutos iniciales disminuyen de $,= para $,$ y el ratio de balones recuperados en la
totalidad del partido disminuyen de $,= para $.
n el &O partido, se asiste a la continuacin de la cada del ratio de balones recuperados durante todo el
partido. n esta partido el ratio alcanza el (, valor nulo que se mantiene en el partido siguiente. l ratio de
balones perdidos para los %( minutos disminuye tambi0n, de $ a (,., aunque aumente otra vez a $, en el
ltimo partido. Al nivel de los primeros $& minutos de partido, se asiste a un aumento significativo del ratio de
balones recuperados, de (,) a $,'. ste valor tiende a aumentar todava un poco ms en el ltimo partido
observado, a $,=. "or fin, con relacin al ratio de balones perdidos en los primeros $& minutos de partido, 0ste
aumenta en el &O partido de $,' y a $,= en el ltimo partido.
/egn los dados anteriores, que constan de las tablas y figuras antes presentadas, se identifican algunas
semejanzas entre las tendencias de las curvas de los dos grficos, en algunos partidos, en particular. As, en el
+O partido observado, los resultados de todos los factores del "odium R 2tbol disminuyen, aunque el factor
Activacin 2sica y <ental disminuya de forma muy sutil. 3uriosamente, todas las medidas de rendimiento para
los dos perodos temporales, en este partido aumentan. /e destacan, de forma acentuada, el ratio de balones
recuperados en la globalidad y los balones perdidos en los primeros $& minutos. !ambi0n en este partido,
cuando todos los factores del "odium R 2tbol disminuyen, todas las medidas de rendimiento se sitan por
encima del ratio de $ o son iguales a $.
n el =O partido, se asiste a un franco decrecimiento en la percepcin relativa a la Activacin 2sica y <ental por
parte del Nugador A. #e forma relacionada o no, el ratio de balones recuperados en los $& minutos iniciales,
decrece tambi0n bruscamente. /era posible e5trapolar que estas bajadas estn relacionadas, si consideramos
que, a nivel terico, un atleta con niveles energ0ticos ms elevados tendr una mayor tendencia en moverse
ms dentro de campo, lo que englobara tambi0n una mayor tentativa en recuperar balones perdidos.
239
#e forma anloga, en el partido siguiente se denota un aumento de los valores relativos a la percepcin de
Activacin 2sica y <ental y que, adems, de este aumento, se registra un aumento del ratio de recuperacin
de balones en los $& minutos iniciales. 4o siendo estas dos ocasiones motivos de e5plicacin suficientes,
podrn, sin embargo, ser posibles argumentos en una posterior discusin.
/e pone de relieve que, aunque siempre que los valores de Ansiedad obtenidos en 0l aumentan *partidos ' y
8-, se identifica un aumento igual del ratio de este jugador, en los primeros $& minutos, es decir, se identific
un aumento de los ratios de balones perdidos y recuperados en este momento temporal. /in embargo, es
necesario garantizar que esta constatacin no acarrea una reciprocidad entre rendimiento y Ansiedad. /lo una
vez, el ratio del atleta en los $& minutos iniciales aument sin que este aumento fuese acompa7ado por valores
ms elevados del factor Ansiedad del "odium R 2tbol.
6a 2igura '8, que se presenta a continuacin, se refiere a los resultados del Nugador A, en la aplicacin del
"/M/.
PI Pu!ador 6
25(#I
2K(.I
2/(KI
2KI
#//I
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
ubes*alas
P
o
r
*
e
-
t
a
j
e
s
Figura 26: 1esultados de la aplicacin del "/M/ al Nugador B
El Jugador B presenta resultados bastante elevados, puesto que todos los porcentajes
obtenidos en la aplicacin del PSS, son superiores a un 80%. As, el Jugador B
percibe que tiene grandes capacidades para soportar con su Ansiedad y que est
altamente concentrado, presentando valores de un 85% y un 100% respectivamente.
Es tambin, un atleta que se siente bastante confiado con un 80,5%, puesto que este
es el valor ms bajo obtenido en el PSS, por parte de este jugador. Altamente
240
motivado (85,7%), el Jugador B atribuye una gran importancia al equipo en conquista
de los objetivos del grupo (82,10%).
Jugador C
La Tabla 161, presentada a continuacin, refleja los valores de los totales de los tems referentes a
los tres factores aqu analizados, para el Nugador 3 durante los 8 partidos observados.
Motivacin/
Autoconfianza
Activacin Fsica y
Mental
Ansiedad
Partido 1 39,6 (99%) 28,1 (93,7%) 16,7 (55,7%)
Partido 2 38,6 (96,5%) 25,6 (85,3%) 14,8 (49,3%)
Partido 3 29,3 (73,2%) 28,7 (95,7%) 15,1 (50,3%)
Partido 4 36,4 (91%) 27,1 (90,3%) 18,8 (62,7%)
Partido 5 37 (92,5%) 27,9 (93%) 15,3 (51%)
Partido 6 36,2 (90,5%) 27,9 (93%) 17,3 (57,7%)
Media 36,2 (90,5%) 27,5 (91,7%) 16,3 (54,3%)
los tres factores del Podium Ftbol y respectivas medias en los 6 partidos, del
Jugador C
Para una mejor comprensin de los valores presentados en la !abla $8$, se presenta a
continuacin la 2igura ').
241
Pu!ador C
0
20
40
60
80
100
1 2 3 4 5 6
Partidos
P
o
r
*
e
-
t
a
j
e
s

P
o
d
i
u
0

E

@
F
t
b
o
l
Motivacin/
Autoconfianza
Activacin Fsica y
Mental
Ansiedad
Figura 27: Variacin de los valores obtenidos por el Jugador C para los tres factores
del Podium Ftbol a lo largo de los 6 partidos
El Jugador C, en el primer partido observado, registra un porcentaje de <otivacinFAutoconfianza
de un %%,. n el partido siguiente, los ndices motivadores y de autoconfianza se mantienen elevados, aunque
en el +O partido se registra una fractura acentuada en el porcentaje de este factor del "odium R 2tbol
*)+,',-. s la nica vez que este valor se sita abajo de la media de este jugador *%(,&,-. n el =O partido, el
Nugador 3 eleva su motivacin y confianza una vez ms, por encima de su media, con un %$,. ste valor
tiende a mantenerse relativamente estable en los ' partidos siguientes, por lo que en el ltimo partido, el valor
se han igualado a la media.
3on relacin al factor Activacin 2sica y <ental, el Nugador 3 registr un porcentaje media para los 8 partidos
de un %$,),. n el partido $, el jugador se ve como bastante activo con un %+,),. n el partido siguiente, se
denota un peque7o decrecimiento de este valor, pero que vuelve a aumentar en el +O partido, a un %&,),,
valor m5imo registrado para este jugador. n los + partidos finales, el valor de este factor del "odium R
2tbol, tiende a estabilizar entre un %(,+, y un %+,.
n el ltimo factor contemplado por el "odium R 2tbol, el factor Ansiedad, el Nugador 3 revela valores
relativamente estables durante los 8 partidos observados, aunque sean relativamente bajos. 6a media obtenida
es un reflejo de esto para este factor, para el Nugador 3 *&=,+,-. As, en el $er. partido, el porcentaje
registrado es de un &&,),, decreciendo en el partido siguiente a un =%,+,. ste valor se mantiene
prcticamente inalterado en el +O partido, aunque sea identificado el mayor aumento de este valor al =O
partido, ahora con un 8',),. #e una forma casi sim0trica, la curva del grfico para este factor, disminuye una
vez ms en el partido siguiente a un &$,. "or fin, en el ltimo partido este valor aumenta una vez ms a
&),),.
A trav0s de la 2igura '), se puede constatar que el factor Activacin 2sica y <ental y el factor Ansiedad, se
revelan relativamente ms estables que el factor <otivacinF Autoconfianza. /in embargo, estos ' factores
sufren tambi0n peque7as oscilaciones, principalmente, un aumento seguido de un decrecimiento, casi del
mismo orden.
#el $er. al 'O partido, se registra un peque7o decrecimiento en todos los factores del "odium R 2tbol para el
242
Nugador 3. #el 'O al +O partido, se asiste a un decrecimiento acentuado de la <otivacinFAutoconfianza, que
aumenta una vez ms casi con la misma proporcin en el =O partido. 3uriosamente, la trayectoria inversa se
registra en el factor Activacin 2sica y <ental. ntre el 'O y el +O partido, se registra el mayor aumento de este
factor en el Nugador 3, y en el =O partido, el mismo factor decrece otra vez, tambi0n con proporciones
relativamente id0nticas a la subida registrada.
s tambi0n interesante constatar que, entre el +O y el =O partido, en la altura en que se registra una subida
acentuada del factor <otivacinFAutoconfianza, se denota tambi0n un aumento significativo del factor Ansiedad
del "odium R 2tbol.
A continuacin, se presenta la !abla $8' donde se e5ponen los ratios para las diferentes medidas de
rendimiento para los dos perodos temporales, relativos al Nugador C.
partido
Rendimiento Global
Partido 1 0,8 0,8 1,5 0,9
Partido 2 0,9 1 1,7 2,1
Partido 3 1 1,3 0,8 0,8
Partido 4 1,7 1,9 1,6 2,6
Partido 5 1,6 1 1,5 0,9
Partido 6 1,2 0,6 1,9 0,7
Tabla 162: 1atios del rendimiento objetivo para los $& minutos iniciales y para la
totalidad de los partidos, obtenidos por el Nugador C
La Figura 28, que se ofrece a continuacin, presenta grficamente los datos presentados en la tabla
anterior.
Pu!ador C
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
1 2 3 4 5 6
Partidos
R
a
t
i
o
Perdidas 15'
Recuperadas 15'
Perdidas Global
Recuperadas Global
Figura 28: 9ariacin del 1endimiento objetivo del Nugador 3 para los 8 partidos
243
Segn los valores expuestos en la !abla $8' y en la 2igura '., se constata que en el $er. partido slo
una de las medidas de rendimiento se considera positiva, los balones perdidos en los $& minutos iniciales, por
estar abajo de la unidad. Adems, todas las otras medidas son negativas, por lo que al nivel de balones
recuperados para los dos perodos temporales, el ratio es inferior la $ y el ratio de balones perdidos para la
globalidad del partido es de $,&.
n el 'O partido, todas las medidas aumentan, denotndose de forma ms evidente un crecimiento significativo
en el ratio de balones recuperados durante todo el partido, pasando de (,% a ',$. /lo el ratio de balones
perdidos en la globalidad mantiene su estatus de negativo, puesto que el ratio de balones recuperados en los
$& minutos iniciales aument por encima de la unidad y el ratio de balones perdidos para el mismo momento
temporal se mantiene inferior a $.
n el partido siguiente, se asiste a un decremento acentuado en las medidas de rendimiento para la globalidad
del partido, lo que es positivo en relacin con los balones perdidos y negativo con relacin a los balones
recuperados. "or otra parte, se contina asistiendo a un aumento progresivo de las medidas de rendimiento en
los $& minutos iniciales, lo que se revela ambiguo, como en las medidas de rendimiento para la globalidad del
partido, es decir, un aumento positivo *balones recuperados- y otro negativo *balones perdidos-.
n el =O partido, los aumentos progresivos, que se han registrado hasta ah, de medidas de rendimiento en los
$& minutos iniciales, empiezan aumentando de una forma ms evidente. As, el ratio de balones perdidos en los
$& minutos iniciales pasa de $ a $,) y de $,+ a $,% en el caso de los balones recuperados, considerndose por,
lo tanto, el primer caso como negativo y el segn como positivo. #e forma todava ms evidente, el aumento
del ratio de balones recuperados ocurre a lo largo de todo el partido, por el Nugador 3. >ste pasa de (,.,
registrado en la partido anterior, a ',8.
3on relacin al ratio de balones perdidos durante todo el partido, el aumento ocurre de (,. a $,8.
#e forma curiosa, en el &O partido, todos los ratios registrados disminuyen. As, se destaca el decrecimiento
abrupto del ratio de balones recuperados durante todo el partido para (,%. /e asiste a una disminucin sutil del
ratio de balones perdidos en los $& minutos iniciales, como en el ratio de balones recuperados para el mismo
momento temporal, aunque en esta medida de rendimiento el ratio no es negativo. Al nivel de los balones
perdidos durante la globalidad del partido, se asiste tambi0n a una disminucin muy sutil de $,8 a $,&
manteni0ndose as esta medida de rendimiento como negativa.
2inalmente, en el 8Y partido, todas las medidas de rendimiento se clasifican como negativas. 6os ratios de
balones perdidos para los dos perodos temporales se mantienen superiores a la unidad, aunque se asista a una
disminucin de este ratio en los $& minutos iniciales de partido y a un aumento del mismo para la globalidad
del partido. #e forma anloga, los ratios relativos a recuperaciones de baln para los dos perodos temporales,
disminuyen todava ms, manteni0ndose por debajo de la unidad.
1elacionando los grficos y figuras e5puestos, se observan algunas particularidades. Asimismo, en el 'O partido
todos los valores obtenidos por el Nugador 3 para los tres factores del "odium R 2tbol, disminuyen, aunque ello
no ocurra en proporciones id0nticas. 3uriosamente, en el 'O partido, todas las medidas de rendimiento
aumentan, lo que naturalmente resulta siendo positivo en relacin con las recuperaciones de baln y negativo
para las p0rdidas de baln. /in embargo, es en el ratio de recuperaciones de baln para la globalidad del
partido que se verifica un aumento ms acentuado en este jugador.
244
Mgualmente, es interesante se7alar que, en el =O partido se registra el pico m5imo de tres medidas de
rendimiento *balones perdidos $& minutos, balones recuperados $& minutos y balones recuperados global-.
sto se revela positivo para las recuperaciones de baln para ambos perodos temporales y negativo para las
p0rdidas de baln en los $& minutos iniciales. ste pico de rendimiento es acompa7ado por el pico m5imo
obtenido por el Nugador 3 en el factor Ansiedad del "odium R 2tbol.
A continuacin, se analiza la 2igura '%, correspondiente a los resultados del "/M/ para el Nugador C.
PI Pu!ador C
25(#4I
.2(%I
%5(KI
.$(5I
.5(5I
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
ubes*alas
P
o
r
*
e
-
t
a
j
e
s
Figura 29: Resultados de la aplicacin del PSS al Jugador C
El Jugador C presenta valores de un 8',&, relativo a la subescala control de la Ansiedad y bastante
concentrado en las tareas que le compiten, asumiendo un porcentaje de un )%,', para esta subescala. /e
considera un jugador confiado y bastante motivado con )',' , y ).,8, respectivamente. 6a subescala que
registra un valor ms elevado es la importancia que este atleta da a su equipo, puesto que presenta un
porcentaje de un .',$=, para este factor.
Fu,ador 7
La Tabla 163, descrita a continuacin, representa los valores de los totales de los tems de los tres factores
del "odium R 2tbol aplicado al Nugador , antes de los 8 partidos observados.
Motivacin/
Autoconfianza
Activacin Fsica y
Mental
Ansiedad
Partido 1 32,5 (81,2%) 23,4 (78%) 11,4 (38%)
245
Partido 2 35,9 (89,7%) 25,4 (84,7%) 16,8 (56%)
Partido 3 28 (70%) 27,3 (91%) 8,8 (29,3%)
Partido 4 37,3 (93,2%) 28,2 (94%) 12,9 (43%)
Partido 5 36,8 (92%) 27,9 (93%) 11,5 (38,3%)
Partido 6 32,5 (81,2%) 25,2 (84%) 14,4 (48%)
Media 33,8 (84,5%) 26,2 (87,3%) 12,6 (42%)
Tabla 163: Valores de los totales de los tems y respectivos porcentajes obtenidos por
el Jugador E, referentes a los tres factores del Podium Ftbol y respectivas medias
en los 6 partidos analizados
La Figura 30 presenta la variacin registrada en los tres factores del "odium R 2tbol para los seis partidos
analizados.
Pu!ador E
0
20
40
60
80
100
1 2 3 4 5 6
Partidos
P
o
r
*
e
-
t
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j
e
s

P
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d
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u
0

E

@
F
t
b
o
l
Motivacin/
Autoconfianza
Activacin Fsica y
Mental
Ansiedad
Figura 30: 9ariacin de los valores obtenidos por el Nugador para los tres factores del "odium R 2tbol, a lo
largo de los 8 partidos
246
Observando la 2igura +(, respecto a los resultados de la aplicacin del "odium R 2tbol, se constata que el
Nugador presenta resultados distintos entre todas las dimensiones evaluadas. n relacin con los dos
primeros factores, 0stos presentan una curva relativamente coincidente en lo que concierne a los porcentajes
obtenidos. As, en el primer partido observado, el Nugador obtiene un porcentaje de un .$,', para el factor
<otivacinFAutoconfianza. ste valor aumenta a un .%,), en el 'O partido, y en el +O partido decae a un )(,.
!ras este decremento, el Nugador eleva su percepcin de <otivacinFAutoconfianza a un %+,',, en el =O
partido, el valor ms elevado obtenido por el Nugador , para este factor. n los dos partidos siguientes, la
<otivacinFAutoconfianza de este jugador tiende a disminuir a un %', y un .$,',, respectivamente.
"ara el factor Activacin 2sica y <ental, el Nugador , refleja en los 8 partidos observados valores no muy
distantes entre s. n el $er. partido, el porcentaje obtenido para este factor es de un ).,. ste valor va
aumentando casi de forma proporcional en los ' partidos siguientes, principalmente a un .=,), en el 'O
partido y a un %$, en el +O partido. n el =O partido, se alcanza el valor m5imo registrado por el Nugador
con un %=,, valor que tiende a disminuir de forma sutil en el partido siguiente, a un %+, y de una forma un
poco ms significativa en el ltimo partido, en este caso para un .=,.
n el factor Ansiedad, el Nugador presenta valores relativamente bajos, por lo menos con relacin a los otros
factores abarcados por el "odium R 2tbol. #e esta forma, inicia el $er. partido un valor de +.,. n los dos
partidos siguientes, este valor alcanza sus picos, m5imo y mnimo, puesto que en el 'O partido llega a un &8,
y en el +O partido decae a un '%,+,. n el =O partido, se registra un nuevo aumento a un =+, y una nueva
fractura en el partido siguiente, ahora con un +.,+,. n el ltimo partido, el Nugador alcanza su segundo
valor ms elevado para este factor con un =.,.
#e una forma ms global, podemos constatar que el Nugador presenta valores relativamente estables
relativos a la percepcin de su Activacin 2sica y <ental. 3on valores entre )., y %=,, el jugador no present
grandes oscilaciones para este factor puesto que los valores aumentaron de forma gradual hasta el =O partido y
decayeron tambi0n de forma sutil en los dos partidos siguientes que se han observado.
s curioso constatar que, las evoluciones de las curvas del factor <otivacinFAutoconfianza y del factor
Ansiedad son bastante similares, a pesar de que estn formadas por valores dispares. As, cuando una aumenta
la otra aumenta tambi0n y viceversa, puesto que estas oscilaciones en comn ocurren casi en el mismo orden,
es decir, la inclinacin de ambas las curvas es tambi0n semejante.
6a !abla $8=, que se presenta a continuacin, se refiere a las diferentes medidas de rendimiento objetivo
obtenidas por el Nugador , en los 8 partidos observados.
partido
Rendimiento Global
Partido 1 1,5 0,6 0,4 0,5
Partido 2 0,7 0 0,2 0
Partido 3 1,5 0 2,1 0,9
Partido 4 0,8 1,7 1,1 0,9
Partido 5 1,4 0,6 0,3 0
Partido 6 0,7 0,1 1,3 1,6
Tabla 164: 1atios del rendimiento objetivo para los $& minutos iniciales y para la
totalidad de los partidos, obtenidos por el Nugador E
247
La Figura 31 ilustra la variacin del rendimiento para el Jugador E a lo largo de los 6
partidos.
Pu!ador E
0
0,5
1
1,5
2
2,5
1 2 3 4 5 6
Partidos
R
a
t
i
o
Perdidas 15'
Recuperadas 15'
Perdidas Global
Recuperadas Global
Figura 31: Variacin del Rendimiento objetivo del Jugador E para los 6 partidos
Segn la Tabla $8= y la 2igura +$, se constata que el Nugador , presenta muchas oscilaciones en todas las
medidas de rendimiento consideradas. 3on relacin a los ratios de balones perdidos en los $& minutos iniciales,
el Nugador presenta + valores positivos y + valores negativos. A pesar de que no hay una gran consistencia
del valor de los ratios, se puede decir que e5iste una relativa estabilidad en la forma como los valores oscilan.
n los partidos donde esta medida rendimiento se consider negativa *partidos $, + y &-, los valores obtenidos
por el Nugador fueron de $,&, $,&, y $,= respectivamente. #e la misma forma en los partidos ', = y 8 los
valores fueron de (,), (,. y (,) respectivamente, siendo por lo tanto rendimientos considerados positivos
puesto que se sitan por debajo de la unidad.
n lo que respecta a los balones perdidos en la totalidad de los partidos, el Nugador registra tambi0n
grandes oscilaciones de ratios. n los ' primeros partidos, el ratio es tenido como positivo por ser inferior a $
*(,= y (,' respectivamente-. n el +er. partido, el ratio aumenta de forma brusca para ',$ y decae una unidad
en el partido siguiente, por lo que se consideran negativos estos valores. n el &O partido, esta medida de
rendimiento se asume como positiva al disminuir a (,+. n el ltimo partido observado el ratio aumenta una
vez ms a $,+, valor que se considera negativo.
6os ratios obtenidos por este jugador para los balones recuperados en los $& minutos iniciales de cada partido,
son todos considerados negativos e5ceptuando en el =O partido. As, en el $er. partido, el ratio registrado por
este jugador es de (,8 y disminuye para ( en el partido siguiente, valor que se mantiene en el +er. partido. n
el =O partido, ocurre un aumento significativo de este ratio hasta $,) siendo esta la nica ocasin en que se
considera positivo. n los dos ltimos partidos considerados, el ratio decae otra vez de forma abrupta a (,8, en
el &O partido y a (,$ en el 8O partido.
248
"or fin, al nivel de balones recuperados para la globalidad de los partidos, el aprovechamiento general de los 8
partidos observados no es muy distinto de lo que se registr para la misma medida de rendimiento en los
primeros $& minutos de partido. n el $er. partido, el ratio registrado es de (,& y decae para ( en el partido
siguiente. n el partido +, el ratio aumenta para (,% y se mantiene en el partido =. #ecae otra vez para ( en el
&O partido y aumenta otra vez para $,8, siendo esta la nica ocasin en que el ratio para esta medida de
rendimiento se considera positivo.
<ediante el anlisis de las figuras e5puestas anteriormente se constata, por ejemplo, que muchos de los picos
m5imos y mnimos de varias medidas de rendimiento registrados para este jugador, son coincidentes con
muchos de los picos m5imos y mnimos tambi0n, de los resultados obtenidos por la aplicacin del "odium R
2tbol.
As, en el caso de los balones perdidos en la globalidad, el pico mnimo registrado en el +er. partido coincide
con el valor mnimo registrado para el factor Ansiedad. Gno de los picos negativos del ratio de balones perdidos
en los $& minutos iniciales se registra tambi0n en el +er. partido, por lo que es coincidente, tambi0n, con el
pico mnimo del factor ActivacinFAnsiedad. s importante mencionar que, para estas dos medidas de
rendimiento, los picos negativos registrados en el +er. partido, van acompa7ados tambi0n por el valor mnimo
registrado del factor <otivacinF Autoconfianza por el Nugador .
Al contrario, los mejores ratios registrados de balones perdidos, tanto para los $& minutos iniciales del partido,
como para la globalidad del partido, se han dado en el 'O partido. ste partido corresponde tambi0n al
porcentaje ms alto del factor Ansiedad, es decir, coincide con el partido donde el Nugador , segn el "odium D
2tbol, presenta una mayor capacidad de respuesta a la Ansiedad percibida. s posible observar, tambi0n, que
en la nica vez que el ratio de balones recuperados en los $& minutos iniciales se considera positivo *=O
partido-, 0ste es acompa7ado por el pico ms alto registrado para los factores <otivacinFAutoconfianza y
Activacin 2sica y <ental, segn la aplicacin del "odium R 2tbol al Nugador .
6os resultados del "/M/ para el Nugador se presentan a continuacin, en la 2igura +'.
PI Pu!ador E
.KI
.#(4I
..(KI
23(3I
2/(KI
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
ubes*alas
P
o
r
*
e
-
t
a
j
e
s
249
Figura 32: 1esultados de la aplicacin del "/M/ al Nugador E
Segn los resultados obtenidos por la aplicacin del "/M/, el Nugador , revela valores elevados por
lo que respecta al control de la Ansiedad con un )),&, y con una percepcin de 3oncentracin bastante
elevada, con un .+,+,. 1evela una percepcin de Autoconfianza con un .(,&,, considerndose por lo tanto
bastante confiado en relacin con sus capacidades en cuanto deportista. "ara la subescala <otivacin, el atleta
presenta su valor ms bajo con un )$,=,. "or fin, atribuye una gran importancia a su equipo, presentando un
valor de un )&, para esta subescala.

Fu,ador !
La Tabla 165, relativa al Nugador 2, presenta los valores totales y respectivos porcentajes para los tres
factores contemplados por el "odium R 2tbol, en los 8 partidos considerados.
Motivacin/
Autoconfianza
Activacin Fsica y
Mental
Ansiedad
Partido 1 34,9 (87,2%) 29,6 (98,7%) 15,4 (51,3%)
Partido 2 36,7 (91,7%) 26,6 (88,7%) 12,4 (41,3%)
Partido 3 29 (72,5%) 25,7 (85,7%) 9,3 (31%)
Partido 4 32,6 (81,5%) 20,5 (68,3%) 7 (23,3%)
Partido 5 31,9 (79,7%) 20,6 (68,7%) 12,2 (40,7%)
Partido 6 33,1 (82,7%) 18,8 (62,7%) 10,1 (33,7%)
Media 33 (82,5%) 23,6 (78,7%) 11,1 (37%)
Tabla 165: 9alores de los totales de los tems y respectivos porcentajes referentes a los tres factores del
"odium R 2tbol, del Nugador F
La Figura 33 au5ilia al anlisis de los valores de la tabla presentada anteriormente.
250
Pu!ador @
0
20
40
60
80
100
1 2 3 4 5 6
Partidos
P
o
r
*
e
-
t
a
j
e
s

P
o
d
i
u
0

E

@
F
t
b
o
l
Motivacin/
Autoconfianza
Activacin Fsica y
Mental
Ansiedad
Figura 33: Variacin de los valores obtenidos por el Jugador F para los tres factores
del Podium Ftbol a lo largo de los 6 partidos
Mediante el anlisis de la !abla $8& y de la 2igura ++, se constata que el Nugador 2 presenta ndices de
<otivacinFAutoconfianza relativamente estables, no oscilando mucho los valores obtenidos por el "odium R
2tbol. n el $er. partido, el porcentaje registrado para este factor es de un .),',, por lo que este valor
aumenta para un %$,), en el partido siguiente, el valor ms elevado de los 8 partidos observados. n el +er.
partido, se asiste a una mayor bajada de sus valores obtenidos para este factor *)',&,-. n los + partidos
siguientes, los ndices motivadores y de Autoconfianza de este jugador tienden a estabilizar, no oscilando
mucho entre s. As, en el =O partido, 0ste aumenta una vez ms hasa un .$,&,, decrece un poco en el &O
partido, a un )%,), y aumenta otra vez en el ltimo partido hasta un .',),.
1elacionado con el factor Activacin 2sica y <ental, se observa a una bajada gradual de los valores a lo largo
de los 8 partidos, por parte del Nugador 2. l jugador inicia el $er. partido con un ndice energ0tico bastante
elevado, de un %.,),. n el 'O partido, el porcentaje decae $( unidades y decae otra vez, ahora a un .&,),
en el partido siguiente. 6a fractura ms evidente ocurre en el =O partido, cuando el porcentaje de este factor
alcanza un 8.,+,. n el &O partido, este valor se mantiene prcticamente inalterado y decrece una vez ms
para un 8',), en el ltimo partido.
l nivel de la Ansiedad percibida por el Nugador 2, se registra una bajada casi constante de $( unidades en los
tres primeros partidos observados. l jugador inicia el $er. partido con un ndice de &$,+,, y este valor
disminuye a un =$,+, en el 'O partido y a un +$, en el +O. n el =O partido, la tendencia de bajada de los
valores para este factor se mantiene, aunque de esta vez disminuya menos de $( unidades, hasta un '+,+,.
n el &O partido, se registra el nico aumento de este factor, aumento 0ste considerado significativo, a un
=(,),. n el ltimo partido, este valor decae otra vez, a un ++,),.
#e una forma ms generalizada, se identifican algunas semejanzas en la trayectoria de las curvas, aunque con
oscilaciones diferentes. Asimismo, se constata que la curva obtenida para el factor Ansiedad refleja un trayecto
semejante al que se verifica con el factor Activacin 2sica y <ental. Ambos factores disminuyen
consecutivamente *aunque de formas diferentes- hasta el &O partido, donde ambos aumentan, uno de forma
ms evidente que el otro. n el 8O partido, ambas curvas decaen una vez ms.
251
l factor Ansiedad y el factor <otivacinFAutoconfianza describen curvas opuestas en su trayectoria,
disminuyendo una cuando la otra aumenta y viceversa. /in embargo, la forma en la que ambas curvas oscilan,
ocurre de forma diferente, o sea, con inclinaciones diferentes. ste hecho, slo no se verifica en el +O partido
cuando ambas disminuyen, aunque en proporciones distintas.
l mismo fenmeno se registra con la curva correspondiente al factor Activacin 2sica y <ental, y la curva
obtenida por el factor <otivacinFAutoconfianza, ocurriendo la misma e5cepcin en el mismo partido, es decir,
en el +O partido.
6a !abla $88, que se presenta a continuacin se refiere a los ratios obtenidos por el Nugador 2 durante los 8
partidos observados.
partido
Rendimiento Global
Partido 1 0,6 0 1,3 0,7
Partido 2 1,4 2,1 1,7 2,3
Partido 3 0,8 0,9 1,6 1,2
Partido 4 1,1 0 1,3 0
Partido 5 0,4 0 0 0
Partido 6 1,2 0,9 1,1 0,9
Tabla 166: Ratios del rendimiento objetivo para los 15 minutos iniciales y para la
totalidad de los partidos, obtenidos por el Jugador F
La Figura 34 au5ilia a la interpretacin y anlisis de los resultados e5puestos anteriormente.
Pu!ador @
0
0,5
1
1,5
2
2,5
1 2 3 4 5 6
Partidos
R
a
t
i
o
s
Perdidas 15'
Recuperadas 15'
Perdidas Global
Recuperadas Global
Figura 34: Variacin del Rendimiento objetivo del Jugador F para los 6 partidos
252
Mediante los dados contenidos en la !abla $88 y 2igura +=, se constata que el Nugador 2 presenta una gran
oscilacin en lo que concierne a la medida de rendimiento de balones perdidos, en los $& minutos iniciales de
cada partido. As, en el primer partido, este jugador registra un ratio de (,8 para esta medida de rendimiento,
considerndose positiva, puesto que se encuentra por debajo de la unidad. n el partido siguiente, este valor
aumenta para $,= volvi0ndose negativo, aunque en el +O partido vuelva a ser positivo. n los tres partidos
siguientes, ocurre lo mismo, es decir, el ratio vuelve a transitar entre el positivo y el negativo. n el =O partido,
el ratio obtenido es de $,$ decayendo a (,= en el &O partido. n el ltimo partido, el ratio sube una vez ms,
hasta $,' quedando, por lo tanto, en una zona negativa.
Al nivel de balones recuperados en los $& minutos iniciales de partido, el Nugador 2 revela una gran
inconsistencia en los ratios que obtiene, pues alcanza picos muy distantes entre s. n el $er. partido, el ratio
obtenido es de (. /in embargo, este valor aumenta de forma e5traordinaria para ',$ en el partido siguiente. n
el +O partido, este ratio decae bruscamente para (,%, siguiendo disminuyendo en el partido siguiente, donde
alcanza el nulo. ste valor nulo se mantiene en el &O partido y aumenta para (,% en el 8O partido. As, a pesar
de que, dos veces el ratio es casi positivo, slo una vez se puede considerarlo como tal, en el caso, en el 'O
partido *',$-.
n lo que respecta a los balones perdidos en la globalidad de cada partido, todos los ratios obtenidos se
consideran negativos, e5cepto en una ocasin. As, el Nugador 2 empieza e5hibiendo un ratio de $,+ en el $er.
partido, aumentando este valor a $,) en el 'O partido. ste ratio va disminuyendo de forma gradual hasta el =O
partido, donde es de $,+. n el &O partido, el ratio disminuye bruscamente a (, valor se considera positivo. n
el ltimo partido, este valor no se mantiene por debajo de la unidad, por lo que se vuelve a considerar negativo
*$,$-.
"or fin, en relacin con los balones recuperados durante los %( minutos de cada partido observado, el Nugador 2
e5presa un rendimiento bastante similar al e5hibido para la misma medida de rendimiento en los $& minutos
iniciales. n el $er. partido, el ratio registrado es de (,), negativo, por lo tanto. n el segundo partido, el ratio
aumenta bruscamente a ',+ y aunque disminuya a $,' en el partido siguiente, todava se considera positivo. n
el =O y &O partido, este valor alcanza la nulidad, volviendo despu0s a aumentar a (,% en el ltimo partido,
indicando as que, en los + ltimos partidos, el ratio para esta medida de rendimiento es negativo.
Bbservando las figuras y tablas e5puestas anteriormente, de una forma ms general y comparativa, se percibe
que e5isten determinadas caractersticas que coinciden entre s. "or ejemplo, en el 'O partido, los ratios de
balones recuperados para los $& minutos iniciales y para la totalidad del partido, alcanzan su valor m5imo. #e
forma relacionada o no, lo mismo ocurre con el porcentaje obtenido por el Nugador 2 para el factor
<otivacinFAutoconfianza, siendo en este mismo partido que el atleta alcanza valores ms elevados en este
factor del "odium R 2tbol.
/e constata tambi0n que, la curva concerniente al ratio de balones perdidos en los $& minutos iniciales, sigue
un trayecto inverso al de la curva del factor Ansiedad del "odium R 2tbol refleje. /iempre que una aumenta, la
otra disminuye, aunque esto ocurra con proporciones diferenciadas, lo que se comprueba por la inclinacin que
describe cada una de las curvas. so no ocurre, slo, en el +O partido donde ambas curvas disminuyen.
s curioso observar que el Nugador 2, presenta en el &O partido un rendimiento muy bajo. !odas las medidas de
rendimiento consideradas para las dos perodos temporales presentan su valor ms bajo en este mismo partido.
6a 2igura +& presenta los resultados obtenidos por el Nugador 2 en el "/M/.
253
PI Pu!ador @
25(#I
.KI
4.(KI
4K(2I
K5(2I
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
ubes*alas
P
o
r
*
e
-
t
a
j
e
s

Figura 35: 1esultados de la aplicacin del "/M/ al Nugador F
El Jugador F presenta valores de un =),&, en lo que respecta al control de la Ansiedad. n lo que
respecta a la subescala 3oncentracin, presenta valores de un =&,., y de un &',., para la subescala
Autoconfianza. /in embargo, se percibe bastante motivado, de acuerdo con el )&, que presenta y da una gran
importancia al equipo para su 05ito individual y colectivo *.',$,-.
Tras un anlisis de los resultados obtenidos en el Podium Ftbol y las diferentes
medidas de Rendimiento objetivo de los 5 Jugadores para los 6 partidos, a
continuacin se buscaron las semejanzas entre los resultados obtenidos por los
distintos jugadores. Combinando los valores obtenidos en los tres factores del Podium
Ftbol con los valores obtenidos en el rendimiento objetivo, se intenta hallar algn
tipo de norma y/o relacin entre ambos. Para ello, se han contemplado 30 situaciones,
resultantes de la multiplicacin de los 5 Jugadores por los 6 partidos, para poder
agrupar y organizar todos los datos relevantes de todos los partidos y de todos los
jugadores, en situaciones delimitadas y separadas.
Agrupando todos los datos obtenidos por los 5 jugadores en los 6 partidos, se han
determinado semejanzas que podrn ser e5plicadas, o no, por los resultados obtenidos en el "odium R 2tbol.
"ara facilitar la descripcin de estas semejanzas, el anlisis se realiz considerando las situaciones donde los
tres factores que constituyen el "odium R 2tbol se consideran positivos, de forma a percibir la influencia
positiva que los estados psicolgicos precompetitivos y su correcto control pueden tener en el rendimiento de
254
los atletas. 6os rendimientos se considerarn en dos medidas diferentes, $& minutos y total, de forma que
permita sintetizar y poder e5presar con mayor peso el rendimiento de cada una de los perodos temporales.
/e e5pondrn tambi0n tablas que resuman los datos y todas las informaciones relevantes para ello.
6a !abla $8) se refiere al anlisis de las situaciones donde se registr un ndice de <otivacinFAutoconfianza
superior a las respectivas medias.
@a*tor del
Podiu0 C
@Ftbol
Datos Atletas Partidos
PI
A-s Co-8 Mot Co-* EA.
Motivacin/
Autoconfianz
a
superior a las
respectivas
medias:
19
situaciones
13 situaciones
donde el
Rendimiento
en los 15
minutos
iniciales fue
positivo, lo que
equivale a un
68,42%
A 1, 2 y 6 55% 58,3% 64,3% 58,3% 71,4%
B 1, 2 y 5 85% 80,5% 85,7% 100% 82,1%
C 2, 4 y 5 62,5 72,2 78,6% 79,2% 82,14%
E 2, 4 y 5 77,5% 80,5% 71,4% 83,3% 75%
F 2 47,5% 52,8% 75% 45,8% 82,1%
9 situaciones
donde el
Rendimiento
total
fue positivo, lo
que equivale a
un 47,37%
A 1
B 1,2 y 5
C 2 y 4
E 2 y 5
F 2
Tabla 167: 4mero y e5posicin de las situaciones donde se registr un ndice del
factor <otivacinFAutoconfianza del "odium D 2tbol superior a la media para los respectivos Nugadores
<ediante la informacin contenida en la tabla anterior, se constata que, de +( situaciones, se han contabilizado
$% situaciones en las que se registraron niveles de <otivacinFAutoconfianza de los jugadores superiores a sus
respectivas medias. #e las $% situaciones donde este factor presenta resultados elevados, en $+ de ellas se
identifican ratios para el primer perodo temporal ventana, considerados como positivos, equivalentes a un
8.,=',. ste porcentaje refleja un nmero bastante considerable y digno de tener en cuenta dell nivel de
rendimiento para los balones recuperados y perdidos en los primeros $& minutos. sto ocurre con todos los
jugadores, al menos una vez *Nugador A en los partidos $, ' y 8: Nugador A en los partidos $, ' y &: Nugador 3
en los partidos ', = y &: Nugador en los partidos ', = y &: Nugador 2 en el partido '-.
n las mismas $% situaciones en las que la <otivacinFAutoconfianza es elevada, hay % situaciones donde, tanto
el ratio de balones perdidos, como el de recuperados durante todo el partido, es positivo *Nugador A en los
partidos $: Nugador A en los partidos $, ' y &: Nugador 3 en los partidos ' y =: Nugador en los partidos ' y &:
Nugador 2 en el partido '-, obteni0ndose un porcentaje de un =),+),. ste porcentaje revela que, durante el
tiempo que estuvieron en campo los jugadores obtuvieron ratios positivos para ambas las medidas de
rendimiento.
255
6a !abla $8., que se presenta a continuacin, caracteriza las situaciones en las que el factor Activacin 2sica y
<ental de los atletas se considera positivo.
@a*tor del
Podiu0 C
@Ftbol
PI
Activacin
Fsica y
Mental
superior a las
respectivas
medias:
21
situaciones
14 situaciones
donde el
Rendimiento
en los 15
minutos
iniciales fue
positivo, lo que
equivale a un
66,6%
A 1, 2 y 5 55% 58,3% 64,3% 58,3% 71,4%
B 1, 2, 3 y 5 85% 80,5% 85,7% 100% 82,1%
C 1,3 y 6 62,5 72,2 78,6% 79,2% 82,14%
E 4 77,5% 80,5% 71,4% 83,3% 75%
F 1,2 y 3 47,5% 52,8% 75% 45,8% 82,1%
11 situaciones
donde el
Rendimiento
total
fue positivo, lo
A 1, 3 y 5
B 1,2, 3 y 5
C 1
E 5
F 2 y 3
256
que equivale a
un 52,38%
factor Activacin 2sica y <ental del "odium D 2tbol superior a la media para los respectivos Nugadores
/egn los datos presentados en la tabla anterior, para ambas situaciones el ndice porcentual es el mismo,
88,8,. n relacin con los $& minutos iniciales de partido, se han contabilizado $= situaciones. /alvo el
jugador , todos los otros jugadores reflejan una medida de rendimiento positiva, en ms de una ocasin.
n relacin con el segundo perodo temporal, se hall el valor porcentual *&',+.,- y consecuentemente, el
nmero de situaciones contabilizado es inferior al primer perodo *$$-. n este caso, todos los jugadores
revelan registros positivos, donde slo el Nugador 3 y el Nugador han alcanzado en una nica ocasin.
6a !abla $8% presenta las situaciones donde el factor Ansiedad del "odium R 2tbol, asume valores positivos.
@a*tor del
Podiu0 C
@Ftbol
PI
Ansiedad
Superiores
a las
respectivas
medias:
15
situaciones
11
situaciones
donde el
Rendimiento
en los 15
minutos
iniciales fue
positivo, lo
que equivale
a un 73,3%
A 2 55% 58,3% 64,3% 58,3% 71,4%
B 1 y 2 85% 80,5% 85,7% 100% 82,1%
C 1 y 4 62,5 72,2 78,6% 79,2% 82,14%
E 2, 4 y 6 77,5% 80,5% 71,4% 83,3% 75%
F 1, 2 y 5 47,5% 52,8% 75% 45,8% 82,1%
8 situaciones
donde el
Rendimiento
total
fue positivo,
lo que
equivale a un
53,3%
A 3
B 1 y 2
C 4
E 2 y 6
F
2 y 5
factor Ansiedad del "odium D 2tbol superior a la media para los respectivos Nugadores
257
6a !abla $8% refleja $& situaciones contabilizadas en las que los resultados del 2actor Ansiedad del "odium R
2tbol eran superiores a las medias. n esas $& situaciones, en $$ de ellas el rendimiento en los $& minutos
iniciales fue positivo, equivalente a un )+,+, de los casos. /alvo el Nugador A, que slo contribuye una vez
para este valor en el 'O partido, todos los dems presentan en este perodo temporal un ratio positivo para
balones perdidos o recuperados, ms de una vez.
"ara el otro perodo temporal, se han contabilizado . situaciones donde el ratio se consider positivo, lo que
representa un &+,+ , de los casos. Aqu, slo los jugadores A y 3 alcanzan un ndice de rendimiento positivo
una sola vez, y todos los restantes atletas observados alcanzan un ndice de rendimiento positivo dos veces.
A continuacin, se compara ms de un factor en el cmputo de casos. n este sentido, el objetivo es intentar
percibir la influencia de la combinacin de ' factores del "odium R 2tbol en el rendimiento de los atletas.
6a !abla $)(, que se presenta a continuacin, se refiere a la comparacin de casos donde la
<otivacinFAutoconfianza y la Ansiedad se consideran superiores a la media.
@a*tor del
Podiu0 C
@Ftbol
PI
Motivacin/
Autoconfianz
a y Ansiedad
Superior a las
respectivas
medias:
10
situaciones
9 situaciones
donde el
Rendimiento
en los 15
minutos
iniciales fue
positivo, lo
que equivale
a un 90 %
A 2 55% 58,3% 64,3% 58,3% 71,4%
B 1 y 2 85% 80,5% 85,7% 100% 82,1%
C 1 y 4 62,5 72,2 78,6% 79,2% 82,14%
E 2 y 4 77,5% 80,5% 71,4% 83,3% 75%
F 1 y 2 47,5% 52,8% 75% 45,8% 82,1%
5 situaciones
donde el
Rendimiento
total
fue positivo,
lo que
equivale a
un 50%
A 1 y 2
B
C 4
E 2
F 2
Tabla 170: 4mero y e5posicin de las situaciones donde se registr un ndice de los
factores <otivacinFAutoconfianza y Ansiedad del "odium D 2tbol superiores a la media para los respectivos
Nugadores
/egn los valores presentados en la tabla anterior, se contabilizan $( situaciones en las que los factores
<otivacinFAutoconfianza y la Ansiedad del "odium D 2tbol, son positivos. Gn %(, de esas situaciones se
caracteriza por un rendimiento positivo en los $& minutos iniciales.
"ara el otro perodo temporal, considerado en este trabajo, se contabilizan & situaciones *&(,-, donde el
258
rendimiento fue considerado positivo, y en el que todos los jugadores estn incluidos, al menos una vez,
e5cepto el Nugador A.
6a !abla $)$ que se presenta a continuacin, se refiere a la comparacin de casos donde la
<otivacinFAutoconfianza y la Activacin 2sica y <ental se consideran superiores a la media.
@a*tor del
Podiu0 C
@Ftbol
PI
Motivacin/
Autoconfianz
a y Activacin
Fsica y
Mental
superior a las
respectivas
medias:
17
situaciones
10
situaciones
donde el
Rendimiento
en los 15
minutos
iniciales fue
positivo, lo
que equivale
a un 83,3 %
A 1 y 2 55% 58,3% 64,3% 58,3% 71,4%
B 1, 2 y 5 85% 80,5% 85,7% 100% 82,1%
C 1 y 5 62,5 72,2 78,6% 79,2% 82,14%
E 4 77,5% 80,5% 71,4% 83,3% 75%
F 1 y 2 47,5% 52,8% 75% 45,8% 82,1%
6 situaciones
donde el
Rendimiento
total
fue positivo,
lo que
equivale a
un 35,3%
A 1
B 1, 2 y 5
C
E 5
F 2
factores <otivacinFAutoconfianza y Activacin 2sica y <ental del "odium D 2tbol superiores a la media para
los respectivos Nugadores
6os resultados obtenidos en esta primera comparacin de factores indican un porcentaje ms elevado en un
caso, pero un menor nmero de situaciones contabilizadas. /e han contabilizado $) situaciones en las que los
ndices de <otivacinFAutoconfianza y Activacin 2sica y <ental eran positivos, esto es superior a las
respectivas medias de cada uno de los jugadores. As, para el rendimiento en los $& minutos iniciales, se han
contabilizado $( situaciones donde los ratios de balones perdidos y recuperados se consideraron positivos, lo
que en t0rminos porcentuales caracteriza un .+,+, de las situaciones. /in embargo, el Nugador alcanz un
ndice de rendimiento positivo slo en un partido.
n lo que concierne al rendimiento total, se han considerado 8 situaciones, lo que corresponde a un +&,+, de
las situaciones, donde los dos factores en cuestin eran considerados positivos. Aqu, los jugadores alcanzan
ndices de rendimiento positivos en menos situaciones, puesto que el Nugador 3 es e5cluido de este grupo y el
Nugador A es el nico que presenta estas condiciones ms de una vez.
2inalmente, en la !abla $)' se presentan los resultados obtenidos tras la comparacin de los factores Ansiedad
y Activacin 2sica y <ental del "odium R 2tbol.
259
@a*tor del
Podiu0 C
@Ftbol
PI
Ansiedad y
Activacin
Fsica y
Mental
superior a
las
respectivas
medias:
13
situaciones
7 situaciones
donde el
Rendimiento
en los 15
minutos
iniciales fue
positivo, lo
que equivale
a un 63,6 %
A 2 55% 58,3% 64,3% 58,3% 71,4%
B 1 y 2 85% 80,5% 85,7% 100% 82,1%
C 1 62,5 72,2 78,6% 79,2% 82,14%
E 4 77,5% 80,5% 71,4% 83,3% 75%
F 1 y 2 47,5% 52,8% 75% 45,8% 82,1%
4 situaciones
donde el
Rendimiento
total
fue positivo,
lo que
equivale a un
30,8%
A 3
B 1 y 2
C ---
E ---
F 2
factores Ansiedad y Activacin 2sica y <ental del "odium D 2tbol superior a la media para los respectivos
Nugadores
/egn los valores obtenidos en la tabla anterior, se han identificado $+ situaciones donde los factores Ansiedad
y Activacin 2sica y <ental del "odium R 2tbol eran superiores a las medias respectivas de cada jugador. #e
esas $+ situaciones, en ) de ellas, el rendimiento en los $& minutos iniciales se consider positivo, lo que
equivale a un 8+,8,.
En relacin al segundo perodo temporal, y con la e5cepcin que se verifica en los jugadores 3 y , se han
identificado = ocasiones en las que el rendimiento se consider positivo, lo que resulta en un porcentaje de un
+(,.,.

260
3. DICUIN DE LO REULTADO
Segn los resultados obtenidos, y tras el anlisis hecho anteriormente, se presentar
ahora su interpretacin y discusin. n una primera fase, se incidir sobre los resultados obtenidos por
cada uno de los cinco jugadores individualmente, en lo que respecta a las variables psicolgicas evaluadas y las
diferentes medidas de rendimiento consideradas. n una segunda fase, se discutirn los aspectos conjuntos de
los resultados obtenidos por los cinco jugadores participantes en este estudio, as como las tendencias
identificadas en lo que respecta al comportamiento de las variables. 2inalmente, se identificarn algunas
limitaciones de este estudio, adems de formular las sugerencias de inter0s para futuras investigaciones.
Fu,ador $
261
Los resultados obtenidos por el Jugador A indican que, en el 'O partido ocurri un aumento del
valor relativo de todas las variables psicolgicas evaluadas por el "odiumDftbol y de las diversas medidas de
rendimiento, salvo la medida ratio de balones perdidos en los $& minutos iniciales, que se mantuvo inalterada.
n el partido siguiente, se asiste a una disminucin de los valores relativos de las variables psicolgicas, puesto
que, en lo que concierne a las medidas de rendimiento, slo el ratio de balones perdidos en los $& minutos
iniciales disminuy un poco. /in embargo, en este partido se registra el valor ms bajo relativo a las
percepciones de <otivacinFAutoconfianza y de rendimiento deportivo, en lo que concierne a la medida global
de balones recuperados. As, y en una posible interpretacin, se concluye que e5iste una tendencia similar de
comportamiento de las variables. s decir, cuando e5iste un decremento de los valores relativos de las
variables psicolgicas, los ndices de rendimiento deportivo tienden tambi0n a sufrir una bajada.
n el &O partido, se verifica el menor valor relativo de las percepciones de Ansiedad y ms elevado de la
percepcin de Activacin 2sica y <ental, puesto que fue en este partido cuando se verific un mejor ndice de
rendimiento en lo que respecta a la recuperacin de balones en la totalidad del partido. stos resultados se
corresponden con lo que se se7ala en la literatura en "sicologa del #eporte, donde se asume la gran
importancia de los factores psicolgicos precompetitivos en el rendimiento.
Adicionalmente, se han identificado dos situaciones en las que el rendimiento de este atleta en los $& minutos
iniciales, era negativo y pas a positivo cuando se consider la totalidad del tiempo de partido. ste cambio en
el rendimiento ocurri en los partidos $ y +, donde el ratio de balones perdidos iniciales era superior a $ y pas
a ser inferior a este valor a lo largo de los dos partidos. l Nugador A es un atleta que, segn los resultados
obtenidos en el "/M/, revela una percepcin de confianza y una concentracin positivas con porcentajes de un
&.,+,, presentando de igual forma una percepcin de competencia del control de Ansiedad de un &&,. A
pesar de que estos porcentajes no son muy elevados, podran haber sido suficientes para que el Nugador A,
haya conseguido mejorar su rendimiento a lo largo del partido, movilizando para ello las competencias
psicolgicas que presenta.
Fu,ador G
Este jugador revela datos interesantes en determinados partidos. n el =O partido, se asiste a un gran
descenso de sus niveles de Activacin 2sica y <ental, disminuyendo tambi0n, bruscamente, el ratio de balones
recuperados en los $& minutos iniciales. n el partido siguiente, ocurre lo contrario. s decir, los niveles de
activacin aumentan significativamente, as como el ratio de balones recuperados en el inicio del partido. Aqu,
se comprueba que la activacin influye en el nmero de balones recuperados. Gn jugador con una mayor
predisposicin fsica y mental puede tener una mayor disponibilidad para realizar sus tareas y alcanzar sus
objetivos.
n las dos nicas ocasiones en que los valores obtenidos en el "odiumDftbol para el factor Ansiedad aumentan
*partidos ' y 8-, se registra tambi0n, un aumento de los ratios de balones recuperados y perdidos en los $&
minutos iniciales. n el partido ', las percepciones de Ansiedad aumentan a valores superiores a su media
*&8,+,-, y el ratio de balones perdidos en los primeros $& minutos tambi0n aumenta, aunque con valores
inferiores a $.
n el 8O partido, ocurre lo mismo para el factor Ansiedad, pero los valores aumentan aunque est0n todava por
debajo de su media personal. #e igual modo, el ratio de balones perdidos en los $& minutos iniciales, aument
tambi0n, ahora con valores superiores a $, lo que determina esta medida de rendimiento como negativa. /in
262
embargo, el ratio de balones perdidos en los $& minutos iniciales, aument en estas dos situaciones, por lo que
se puede constatar que en, este caso, la percepcin de Ansiedad puede haber influido, inicialmente, en el ratio
de balones perdidos. n relacin con los aumentos de los ratios de balones recuperados para el mismo perodo,
los aumentos se consideran positivos en ambas ocasiones. sta mejora en el rendimiento, corroborada por los
valores obtenidos por el Nugador A en el "/M/, podra estar relacionada con la capacidad que el atleta tena para
movilizar estrategias de control de la Ansiedad, pudiendo considerarse una posible e5plicacin para los
resultados obtenidos.
n consonancia con la e5tensa literatura sobre el impacto de la Ansiedad en el rendimiento, la inconsistencia
encontrada en la relacin ansiedadDrendimiento podra deberse a la influencia de otras variables *3ruz, $%%8-.
3omo <artens et al. *$%%(- postulan, la ansiedad debe ser vista segn una perspectiva multidimensional,
donde el proceso competitivo engloba cuatro componentes fundamentales e interactivosJ a- la situacin
competitiva objetiva *consistente en los estmulos objetivos de la situacin, tipo de tareas a realizar, dificultad
del adversario, reglas, recompensas, condiciones climticas, etc.-: b- la situacin competitiva subjetiva *modo
en que el atleta percibe y evala la situacin competitiva objetiva y en qu0 medida la KveL como amenazadora,
o como un reto a sus capacidades-: c- la respuesta *en t0rminos fisiolgicos, psicolgicos o comportamentales-:
y d- las consecuencias *05ito o fracaso-.
n el +O partido, se asiste a un aumento bastante significativo del ratio de balones recuperados en los primeros
$& minutos de partido, aunque se observa que, para este partido, todos los valores relativos a los factores
abarcados por el "odiumDftbol disminuyen, alcanzndose el valor ms bajo en las percepciones de
<otivacinFAutoconfianza. As, estos hechos sugieren que el atleta A podra haber hecho una buena gestin de
su estado psicolgico precompetitivo, consiguiendo movilizar competencias psicolgicas facilitadoras de su tarea
y, consecuentemente, de su rendimiento. ste hecho es corroborado por los valores registrados en el "/M/.
/in embargo, en el partido =, la medida de rendimiento ratio de balones recuperados en los primeros $&
minutos de partido, decae abruptamente *llegando a alcanzar valores considerados negativos-, y los valores
para el factor Activacin 2sica y <ental acompa7an esta tendencia. n el &O partido, la percepcin de
Activacin 2sica y <ental vuelve a presentar valores ms elevados, verificndose un nuevo aumento del ratio
de balones recuperados inicialmente *valores positivos- y registrndose tambi0n el valor ms bajo en la
percepcin de Ansiedad. #e igual forma, se asiste tambi0n a un aumento del factor <otivacin, lo que podra
justificar el aumento de los valores de esta medida de rendimiento, algo que no se verific en el tercer partido.
Gna de las posibles e5plicaciones para los resultados obtenidos, se refiere al hecho de que las variaciones de
rendimiento registradas resultan de la combinacin de variables psicolgicas precompetitivas evaluadas por el
"odiumDftbol, y no a la accin aislada de las mismas.
Adicionalmente, se han identificado tres situaciones en las que su rendimiento, en los $& minutos iniciales, era
negativo y pas a positivo en la totalidad del tiempo de partido. ste cambio en el rendimiento ocurri en los
partidos +, & y 8, donde el ratio de balones perdidos iniciales era superior a $ y pas a ser inferior o igual a este
valor, indicando una mejora en el rendimiento. /egn los resultados obtenidos en el "/M/, este atleta revela
elevadas percepciones de competencia, obteniendo porcentajes superiores a un .(, en todas las competencias
psicolgicas evaluadas. n este caso, es posible que el Nugador A haya conseguido mejorar su rendimiento a lo
largo del partido, movilizando para ello sus competencias psicolgicas.
/ugador !
Los resultados obtenidos por el Jugador C, revelan una considerable estabilidad en lo que respecta
a la percepcin de Activacin 2sica y <ental, presentando valores muy pr5imos al m5imo de la escala. #e
263
igual modo, presenta picos bastante elevados e inconstantes, relativos a la medida de ratio de recuperaciones
de baln en la globalidad del partido. n cuanto al nivel de recuperaciones hechas inicialmente, se observa una
mayor estabilidad en esta medida de rendimiento, salvo en los partidos $ y 8, los restantes valores son
superiores a $.
n el partido ', se registra una bajada considerable respecto al partido anterior, en lo que concierne a la
percepcin de Activacin 2sica y <ental, verificndose el valor ms bajo en el conjunto de partidos analizados,
que llega a ser inferior a su media global. n este partido, los valores relativos a la totalidad de las medidas de
rendimiento aumentan, sobre todo el ratio de balones recuperados durante todo el partido. /egn los
resultados obtenidos en el "/M/, el Nugador 3 presenta una elevada percepcin de competencia con porcentajes
de un )+,, salvo el control de Ansiedad, donde presenta un porcentaje de un 8',&,. n este caso, es posible
que el Nugador 3 haya conseguido invertir la tendencia que presentaba, movilizando para ello las competencias
psicolgicas que presenta. ste hecho, podra ser una e5plicacin plausible para los resultados obtenidos.
En el 4 partido, se registra el valor ms elevado para el factor Ansiedad y un aumento
de la percepcin de Motivacin/Autoconfianza, puesto que, en este partido todas las
medidas de rendimiento aumentan de forma considerable, destacando, una vez ms,
el ratio de balones recuperados durante los 90 minutos, que alcanza su valor mximo.
De este modo, y teniendo en cuenta los valores obtenidos en el PSS, referidos
anteriormente, es posible que el atleta haya conseguido movilizar las competencias
relativas al control de la Ansiedad, obteniendo su mejor ndice de rendimiento en este
partido.
Respecto a la evolucin temporal de las diferentes medidas de rendimiento, no se
registra ninguna situacin donde el rendimiento sea negativo en una primera instancia
y que se haya cambiado a positivo posteriormente.
/ugador E
El Jugador E, de una forma general, presenta alguna inconstancia en su rendimiento, marcado por
oscilaciones abruptas de esta variable. n el 'O partido, presenta su pico m5imo para el factor Ansiedad,
puesto que es, en este partido que registra el menor ratio de balones perdidos en los $& minutos iniciales y en
la totalidad del partido. /in embargo, y segn los resultados obtenidos en el "/M/, este jugador presenta
elevadas percepciones de competencia en el control de la Ansiedad *)),&,-. As, es posible que, en esta
ocasin, el atleta haya movilizado sus competencias psicolgicas para potenciar su rendimiento y percibido la
Ansiedad previa al partido, como facilitadora.
ste jugador, registra el peor ndice de rendimiento en lo que respecta a la medida ratio de balones perdidos en
los $& minutos iniciales al +O partido. n este partido, la misma medida de rendimiento para la totalidad del
partido, registra un aumento considerable de su ratio a (,' a ',$. #e igual forma, esta diferencia en el
rendimiento del atleta es acompa7ada por el valor ms bajo de las percepciones de <otivacinFAutoconfianza.
As, y a pesar de que, en los resultados del "/M/, obtiene porcentajes elevadas de percepcin de competencias
para estas variables *3onfianza con un .(,&, y <otivacin con un )$,=,-, es posible que el atleta no haya
264
conseguido movilizar estas competencias para enfrentarse al estado psicolgico registrado en el momento
inmediatamente previo a la competicin.
n el =O partido, se registran los valores m5imos relativos a las percepciones de <otivacinFAutoconfianza y
Activacin 2sica y <ental. n este partido, se constata la nica situacin en que el ratio de balones recuperados
en los $& minutos iniciales presenta valores positivos. sta semejanza de tendencia de comportamiento entre
las variables psicolgicas y esta medida de rendimiento, concuerda con lo que dicen 6pez de la 6lave et al.
*'(('-, que postulando que, cuanto ms motivados y activos fsica y mentalmente los atletas se perciban,
mayor ser la predisposicin para ejecutar sus tareas y mejor ser su rendimiento.
#e igual forma, conviene subrayar que se han contabilizado dos ocasiones *partidos $ y &- donde, una vez
ms, el ratio de balones perdidos a los $& minutos pas de negativo a positivo, al final de los partidos. s decir,
en lo que respecta a esta medida, el atleta presenta un ndice positivo de rendimiento al final de estos partidos.
/egn los resultados obtenidos en las competencias psicolgicas, el Nugador presenta puntuaciones elevadas
en cada una de las subescalas del "/M/. As, es posible que haya tenido capacidad de movilizar sus
competencias psicolgicas, para presentar un ndice de rendimiento positivo al final de los partidos.
/ugador 0
l Nugador 2, present grandes oscilaciones en lo que concierne a sus medidas de rendimiento en los dos
perodos temporales. n el 'O partido, por ejemplo, se registra el valor ms elevado para todas las medidas de
rendimiento. ste aumento es acompa7ado por el mayor valor registrado en lo que respecta a la percepcin de
<otivacinFAutoconfianza y al segundo valor ms elevado de Activacin 2sica y <ental. 3omo es un atleta con
moderadas competencias psicolgicas en lo que respecta a la 3oncentracin *=&,.,-, es posible que el estado
psicolgico previo a la competicin haya condicionado de forma determinante su rendimiento, sin que haya sido
capaz de movilizar estrategias de control. stos datos corroboran lo que han se7alado Ieinberg y Hould
*'((+-, que los aumentos en motivacin y activacin propician que los atletas est0n mejor predispuestos para
sus tareas, siempre que no produzcan cambios prejudiciales en los niveles de atencin y concentracin,
limitando el campo atencional centrndolo en estmulos irrelevantes. >sta puede ser una posible e5plicacin
para los resultados obtenidos en este partido, una vez que no slo los ndices positivos de rendimiento
aumentan *balones recuperados-, sino tambi0n los ndices negativos *balones perdidos-.
Adicionalmente, salvo en el partido +, se constata la e5istencia de recorridos inversos en las curvas descritas
por los valores de percepcin de Ansiedad y por el ratio de balones perdidos en los $& minutos iniciales de
partido. Asimismo, cuando los valores relativos a la percepcin de Ansiedad sufren una disminucin, el valor del
ratio de balones perdidos aumenta en los primeros $& minutos del partido. A pesar de que los valores del "/M/
referentes a la competencia de control de Ansiedad son slo moderados *=),&,-, el atleta manifiesta bajos
niveles de Ansiedad precompetitivas a lo largo de los partidos analizados. /egn Ieinberg y Hould *'((+-, las
e5igencias de una determinada tarea se evalan de forma distinta por diferentes atletas, influyendo de igual
forma en su rendimiento. !eniendo en cuenta este postulado, los valores de percepcin de Ansiedad registrados
a lo largo de los partidos y los valores relativos a la 3oncentracin, cabe suponer la posibilidad de que el atleta
haya considerado la situacin competitiva poco amenazadora y que, as, haya movilizado poca atencin y
concentracin en la fase inicial del partido, originando un elevado ndice de balones perdidos en este periodo.
>sta puede ser una posible e5plicacin para los resultados obtenidos.
l Nugador 2, es un atleta que revela una moderada percepcin de competencia en las diferentes variables
psicolgicas evaluadas por el "/M/. /in embargo, revela valores elevados en lo que respecta a la <otivacin y al
spritu del quipo, factores que pueden haber influido positivamente sobre su rendimiento, llevando a la
265
obtencin de algunos ndices positivos, principalmente en el +O partido, donde el ratio de balones recuperados
comenz por ser negativo y pas a positivo, en el tiempo global del partido.
3.1. Comentario General
A continuacin se comentan, en su conjunto, los resultados obtenidos por los
jugadores. Para ello se han tenido en cuenta las situaciones en las que, los valores obtenidos en
el "odiumDftbol, eran superiores a las medias individuales en el conjunto de los partidos analizados y los
rendimientos en los dos perodos eran positivos. <ediante la combinacin de estas condiciones, se constat, de
una forma general, que el nmero de ocurrencias verificadas fue bastante elevado, sobre todo en lo que
respecta al perodo de los primeros $& minutos de partido.
n lo que concierne al factor <otivacinFAutoconfianza, cuando se constatan valores individuales superiores a la
media, se observa que en $+ de las $% situaciones *8.,=,-, el rendimiento en los $& minutos iniciales del
partido es positivo. /in embargo, el porcentaje obtenido para la totalidad del tiempo jugado decrece hasta un
=),=,. stos datos sugieren que la influencia de la <otivacinFAutoconfianza en el nivel del rendimiento, tiende
a disminuir a lo largo del partido.
1especto al factor Activacin 2sica y <ental, cuando se constatan valores individuales superiores a la media, en
$= de las '$ situaciones *88,8,- el rendimiento para los dos perodos es positivo, evidenciando el impacto que
esta variable tiene en el rendimiento de los atletas. As, los resultados refuerzan la importancia de los niveles
de activacin fsica y psicolgica de los deportistas para obtener la potenciacin y mantener elevados ndices de
rendimiento deportivo a lo largo de cada partido.
"or ltimo, en cuanto al factor Ansiedad, cuando se constatan valores individuales superiores a la media, se
observan $$ de las $& situaciones *)+,+,- en las que el rendimiento para los dos perodos es positivo,
poniendo de manifiesto el impacto que esta variable tiene en el rendimiento de los atletas. 1especto al tiempo
total de partido, y aunque el porcentaje decrezca hasta un &+,+,, se refuerza la influencia de esta variable en
el rendimiento.
3omparando ms de un factor del "odiumDftbol, los porcentajes obtenidos sugieren que, cuando se combinan
los diversos factores psicolgicos precompetitivos, 0stos tienden a influir de forma todava ms evidente en el
rendimiento de los deportistas. As, en la combinacin de los factores <otivacinFAutoconfianza y Activacin
2sica y <ental, se registraron $( situaciones *.+,+,- en las que el rendimiento en los primeros $& minutos fue
positivo. 6a combinacin de estos dos factores parece influir de forma evidente en los minutos iniciales de cada
partido, pues un jugador con elevados niveles de motivacin y activacin tiende a obtener un rendimiento
deportivo ms alto *Brtn @ Nara, '((8-. /in embargo, el impacto de esta combinacin tiende a diluirse si se
considera la totalidad del tiempo de partido, puesto que el porcentaje decae hasta un +&,+,. 3omo se ha
mencionado anteriormente, la <otivacinFAutoconfianza es la variable cuyo impacto tiende a disminuir a lo
largo de los partidos. sta tendencia parece mantenerse, tambi0n, cuando se asocia a otra variable.
3uando se combinan los factores <otivacinFAutoconfianza y Ansiedad, se constata que en % de $( casos
*%(,- el rendimiento en los minutos iniciales resulta ser positivo. /in embargo, este porcentaje decae, una vez
ms, cuando se considera el rendimiento en el tiempo global del partido, lo que podra confirmar la tendencia
de que la <otivacinFAutoconfianza y la Ansiedad disminuyen a lo largo del tiempo de partido.
266
"or fin, cuando se combinan los factores Activacin 2sica y <ental y Ansiedad, se observa que en ) de $+ casos
*8+,8,-, el rendimiento en los minutos iniciales es positivo. /in embargo, este porcentaje decae, una vez ms
*+(,.,-, al considerarse el conjunto del partido.
#e forma general y comparativa entre los cinco atletas, se constata que, en muchas situaciones, los ndices de
rendimiento en los $& minutos iniciales han sido considerados negativos, mientras que al final de los partidos
han pasado a ser positivos. n concreto, en cuanto a los balones perdidos en los $& minutos iniciales, se han
contabilizado $+ en '+ situaciones *&8,&,- considerndose un dato de rendimiento negativo, pero el signo ha
cambiado al tener en la cuenta la totalidad del tiempo de partido. n lo que respecta a la medida ratio de
balones recuperados, se registraron = ocasiones en las que se registr un aumento de los ratios, dejando 0stos
de considerarse negativos. As, se puede concluir que al final del partido los atletas mejoraron su rendimiento
en lo que respecta a estas medidas, contrariando la tendencia registrada en el inicio del partido.
stos resultados y los valores obtenidos en el "/M/, sugieren que los atletas participantes en este estudio
consiguen movilizar, en algunas situaciones, todo un conjunto de competencias y estrategias psicolgicas, para
obtener un mejor control de los estados psicolgicos precompetitivos y la potenciacin de su rendimiento. As,
los resultados obtenidos en este estudio corresponden a lo que defienden diversos autores *e.j. Auceta, $%%.:
6pez de la 6lave et al., '((': Ieinberg @ Hould, '((+- enfatizando la influencia de las competencias
psicolgicas en el rendimiento deportivo.
n sntesis, en este estudio se han encontrado relaciones interesantes y pertinentes, aunque hayan evitarse
generalizaciones e5cesivas. 6os datos confirman algunos postulados de la vasta literatura e5istente en el
mbito de la "sicologa del #eporte. /egn los resultados presentados, se puede se7alar que, para esta
muestra, e5iste una relacin entre el rendimiento inicial y el rendimiento final de los atletas, siendo varias las
evidencias que apuntan en este sentido. #e igual forma, e5isten indicadores de que los deportistas consiguen
cambiar un rendimiento inicial considerado negativo, por un rendimiento final positivo, dependiendo de la
e5istencia de mayores o menores competencias psicolgicas.
6os resultados parecen indicar tambi0n que, cada uno de los diversos factores psicolgicos precompetitivos
influye sobre el rendimiento de los atletas participantes en este estudio. /in embargo, esta influencia parece
ser potenciada, y ser ms determinante, cuando las variables psicolgicas precompetitivas se combinan entre
s.
A pesar de la evidencia encontrada, no parece correcto inferir que el rendimiento depende, de forma directa y
e5clusiva, de factores psicolgicos asociados. n este sentido, y en el mbito de la modalidad en cuestin, la
relacin entre los procesos de rendimiento operativizados en este estudio mediante varias medidas y sus
outputs *resultado final de los partidos- no se pueden e5plicar de forma e5clusiva por los factores psicolgicos
de rasgo o estado, sino, simplemente, como un elemento ms con un peso relativo pero relevante.
A pesar de las conclusiones obtenidas en este estudio, es preciso se7alar la e5istencia de algunas limitaciones.
Gna de ellas el reducido nmero de partidos analizados y el hecho de que 0stos se hayan jugado siempre en
KcasaL *es posible que el factor KcampoL pueda tener alguna influencia-. #e igual forma, el hecho de que slo se
hayan considerado los cinco jugadores que ms veces jugaron juntos.
Btra de las limitaciones est relacionada con el dise7o longitudinal del estudio. Gn problema especfico de este
tipo de metodologa se relaciona con el hecho de que los mismos individuos son continuamente observados
durante un largo periodo de tiempo, pudiendo as originar modificaciones en sus comportamientos de formas
indeterminadas, tal y como se7alan ?ar;ay, <edricE, y <edricE *'(((-. /egn estos autores, otro de los
267
problemas de esta metodologa se refiere a los intervalos temporales entre cada recogida de datos,
principalmente en lo que respecta al grado de cambio de las caractersticas medidas, la frecuencia con que
ocurren cierto tipo eventos entre cada medicin y la posibilidad de que los mismos afecten equitativamente
todos los sujetos.
3on relacin a futuras investigaciones, se considera interesante, el desarrollo de un mayor nmero de estudios
sobre esta temtica. #ebido a los resultados e inferencias obtenidas para esta muestra especfica, se revela la
necesidad de conocer de forma ms amplia las relaciones entre las variables psicolgicas y el rendimiento
deportivo en el ftbol profesional.
/era tambi0n interesante analizar la relacin entre las variables considerando distintos niveles de anlisis en lo
que respecta a las perodos temporales.
Por ltimo, estudios futuros podran comparar la relacin entre las variables
psicolgicas estado y el rendimiento deportivo para atletas con bajas/elevadas
competencias psicolgicas de rasgo.
268
CAPITULO :.
DICUIN )ENERAL
269
Este apartado analiza, desde una perspectiva integradora, los principales resultados
obtenidos en las diferentes investigaciones de la !esis.
El primer o34etivo de la Tesis se centraba en la adaptacin de instrumentos que
permitieran evaluar un conjunto de variables psicolgicas relacionadas con el
El primer instrumento ha sido denominado Podium-ftbol. 6a estructura factorial del "odiumD
ftbol se halla definida por medio de tres subescalas, aglutinando un total de $( tems que evalan las
siguientes variables psicolgicasJ <otivacinFAutoconfianza: Ansiedad: y Activacin 2sica y <ental.
6as puntuaciones obtenidas en cada subescala proporcionan una informacin global sobre el estado psicolgico
precompetitivo de los deportistas respecto a esas variables concretas. l anlisis de las puntuaciones permite
concretar de forma ms precisa el estado psicolgico precompetitivo y suministra informacin valiosa para que
los psiclogos planifiquen la intervencin.
n lo que respecta a la consistencia interna del instrumento, los resultados obtenidos para las tres subescalas
indican valores de alpha de 3ronbach superiores al nivel de consistencia interna mnimo aceptable de (,8( *?ill
@ ?ill, '(((-. As, el "odiumDftbol permite ejecutar de forma rpida y sencilla un proceso de evaluacin del
estado psicolgico precompetitivo de los deportistas, en el conte5to deportivo de competicin. #e igual modo,
permite contrastar, de forma fiable, las diferentes variables psicolgicas que contempla, suministrando pistas
importantes para el conocimiento individual de los deportistas y el dese7o de intervenciones adecuadas a las
necesidades e5istentes, en orden a obtener la optimizacin del rendimiento deportivo.
Btra caracterstica de este instrumento es su capacidad para ser informatizado *por ejemplo, adaptndolo a la
tecnologa de lectura ptica-, facilitando una rpida cumplimentacin por parte de los deportistas. sto permite
una evaluacin online, o una monitorizacin de los estados psicolgicos de los deportistas. /e puede analizar,
por ejemplo, su estado inmediatamente anterior a la competicin, permitiendo compararlo con medidas
semejantes, y relacionarlo con el registro de comportamientos de rendimiento deportivo en soporte informtico.
3reemos que la incorporacin de estas tecnologas permite no slo una lectura ms inmediata de la realidad,
sino, que adems, una interesante ayuda a la intervencin psicolgica.
Btro de los instrumentos adaptados en el studio $, denominado GEQ_pt evalua el grado de 3ohesin
percibida por los deportistas. 6a estructura factorial del cuestionario HSWpt se define por cuatro subescalas,
aglutinando un total de $( tems que evalan las siguientes dimensiones de la 3ohesinJ Atraccin Mndividual
para el Hrupo R /ocial: Atraccin Mndividual para el grupo R !area: Mntegracin en el Hrupo R /ocial: e
Mntegracin en el Hrupo R !area. 6as puntuaciones obtenidas en cada subescala dan una informacin global
sobre la percepcin individual de la 3ohesin en cada una de las dimensiones concretas.
n lo que respecta a la consistencia interna del instrumento, los resultados obtenidos para las cuatro
subescalas indican valores de alpha de 3ronbach superiores al nivel de consistencia interna mnimo aceptable
de (,8( *?ill @ ?ill, '(((-. #e esta forma, podemos considerar al HSWpt como un instrumento vlido para
contrastar una variable determinante como la 3ohesin en los equipos deportivos. As, puede ser una
herramienta til de apoyo al proceso de evaluacin, sea para orientar, aclarar o confirmar datos obtenidos a
trav0s de otros procedimientos *e.j. observacin directa, autoobservacin, entrevista- e instrumentos *e.j.
parrillas de observacin y registro-, proporcionando una mejor comprensin de las dinmicas de grupo.
270
El se,undo o34etivo consistia en analizar en el ftbol profesional y a lo largo de una temporada
deportiva, las relaciones e5istentes entre los estados psicolgicos precompetitivos R <otivacinFAutoconfianza,
Activacin 2sica y <ental, Ansiedad y 3ohesin de quipo R y el 1endimiento #eportivo.
"ara ello, en la primera parte de este estudio, se recurri a una muestra constituida por '+ futbolistas seniors
masculinos, procedi0ndose en el momento precompetitivo, a la aplicacin de los dos instrumentos que miden
los estados psicolgicos desarrollados en el studio $, y posteriormente, a la evaluacin del rendimiento
subjetivo y objetivo durante la competicin, utilizndose como medidas las p0rdidas y las recuperaciones de
baln de los jugadores, en un total de $( partidos observados.
n esta investigacin, y a semejanza de investigaciones anteriores, el estudio de la relacin entre los estados
psicolgicos precompetitivos y el rendimiento deportivo de los deportistas, no permiti obtener resultados
contundentes. A pesar de la importancia de algunos resultados obtenidos, principalmente en lo que concierne a
la relacin de la 3ohesin /ocial con el 1endimiento #eportivo, la principal conclusin obtenida es que no se
puede e5plicar un fenmeno tan complejo como el rendimiento deportivo reduci0ndolo a una sencilla relacin
con las variables psicolgicas, al e5istir una interaccin de variables e5tra7as muy difciles de controlar y
estudiar.
n un conte5to deportivo marcadamente interactivo y en continuo cambio, como es el ftbol, parece que es
difcil encontrar indicadores aislados de rendimiento deportivo y claras relaciones entre el rendimiento y los
estados psicolgicos. #e hecho, los estudios que han investigadodichas relaciones, han utilizado,
fundamentalmente, muestras de deportisitas de especialidades individuales. n este sentido, el presente
estudio se sita en una lnea de estudio de mayor dificultad, abordando el tema de la relacin entre los estados
psicolgicos previos a la participacin en la competicin y el rendimiento deportivo en un deporte de equipo.
6os resultados de esta e5periencia, parecen indicar que este tipo de estudio en los deportes colectivos merece
un anlisis ms profundo respecto la idoneidad de las variables dependientes *variables de rendimiento
deportivo- y la metodologa apropiada para establecer una relacin con las variables independientes *variables
psicolgicas-
n cuanto a las variables dependientes, resuelta atractivo utilizar algunas de las medidas habituales en estos
deportes, como son las p0rdidas y las recuperaciones de baln, pero en ambos casos, se trata de variables en
las que influyen en la interaccin con los compa7eros y los rivales, por lo que no pueden considerarse el
producto directo de una accin estrictamente individual. Adems, en muchos casos, una buena puntuacin en
estas medidas refleja un rendimiento deficiente en aspectos ms prioritarios. "or ejemplo, un jugador que no
pierde balones, puede conseguir este aparente buen rendimiento como consecuencia de inhibir
comportamientos como ofrecerse para recibir el baln o dar pases apropiados de cierto riesgo, que son
necesarios para el buen funcionamiento del equipo. 9ariables como las elegidas, pueden aportar un
conocimiento sobre el rendimiento en el conjunto de muchos partidos, pero no parecen adecuadas para
estudiar la relacin del rendimiento deportivo con las variables psicolgicas en un deporte de equipo. "arece
obvio que este tipo de consideraciones deben tenerse en cuenta en futuras investigaciones.
n lo que respecta a la posible influencia de las variables psicolgicas, parece claro que e5isten otras,
psicolgicas y de otra naturaleza *forma fsica, condiciones del medio, etc.- que tambi0n influyen en el
rendimiento con mayor o menor peso. "or lo que es importante el control de las variables e5tra7as. n esta
investigacin se ha hecho un notable esfuerzo en esta direccin, pero es posible que haya sido insuficiente.
En esta lnea, es importante considerar las diferencias individuales de cada deportista. #urante el periodo
precompetitivo, si bien es cierto, que puede e5istir una tendencia colectiva de respuesta en un equipo
deportivo, e5isten diferencias que deben tenerse en cuenta, lo que justifica el tercer estudio de esta
271
investigacin, analizando casos individuales. As, en la segunda parte de este estudio, el objetivo era analizar la
influencia de los factores psicolgicos precompetitivos sobre el rendimiento de los deportistas en dos periodos
temporales diferentes *primeros $& minutos del partido y tiempo global-. Adems, se intent observar de qu0
forma el primer momento competitivo *los primeros $& minutos- podra influir sobre el rendimiento global de
los deportistas.
n el conjunto de resultados hallados, se mostr una relacin entre el rendimiento inicial y el rendimiento final
de los deportistas, siendo varias las evidencias que apuntan en este sentido. #e igual forma, e5isten
indicadores que destacan que los deportistas consiguen modificar un rendimiento inicial considerado negativo, y
encaminarlo hacia un rendimiento final positivo, segn la e5istencia de mayores o menores habilidades
psicolgicas de rasgo.
Adicionalmente, los resultados parecen indicar que cada uno de los diversos factores psicolgicos
precompetitivos tiene influencia en el rendimiento obtenido por los deportistas participantes en este estudio.
/in embargo, esta influencia parece ser ms determinante cuando las variables psicolgicas precompetitivas se
combinan entre ellas.
A pesar de las evidencias encontradas, sigue estando presente que existen otras
variables, ajenas a lo psicolgico, que influyen en el rendimiento deportivo. En este
sentido, y en el mbito de la modalidad en cuestin, la relacin entre los procesos de
rendimiento operacionalizados en este estudio a travs de varias medidas y sus
outputs (resultado final de los partidos) no se pueden explicar de forma exclusiva por
los factores psicolgicos adyacentes a los deportistas, sea al nivel de rasgo o de
estado. Por tanto, se debe tener en cuenta la existencia de diversos factores que en
futuros estudios podran ser incorporardos a este tipo de investigaciones.
Los resultados obtenidos enfatizan la importancia del estado psicolgico relativo a los
instantes iniciales del partido *$& minutos iniciales-. "osteriormente, en el transcurso del partido, e5iste una
influencia recproca entre mltiples factores *fsicos, t0cnicos, tcticos, psicolgicos, etc.-, la interpretacin que
los deportistas hacen del comportamiento de los otros *adversarios, entrenadores, rbitros, etc.- y las variables
del conte5to que, juntas, influyen en el rendimiento deportivo *resultado, pblico, ambiente fsico, etc.-. ste
planteamiento parece corroborado en este estudio, pues las relaciones entre las variables psicolgicas y el
rendimiento deportivo que hay en los primeros $& minutos del partido, se diluyen cuando se hace el anlisis
relativo al tiempo total del partido.
6os datos enfatizan la necesidad y la importancia de una preparacin adecuada inmediatamente antes de la
competicin, siendo el calentamiento una situacin fundamental, as como una adecuada implementacin de
rutinas preparatorias. 6a necesidad de un comportamiento consistente en entrenamiento y en competicin para
alcanzar un nivel ptimo de desempe7o es totalmente aceptada por todos los profesionales del conte5to
deportivo. /in embargo, un determinado nmero de factores pueden interferir en el desempe7o de los
deportistas, entre ellos variables psicolgicas y ambientales. 6a implementacin de rutinas puede ayudar a
ma5imizar las posibilidades de rendimiento, aumentando las influencias positivas y disminuyendo las negativas.
n suma, el principal objetivo de esta !esis, ha sido contribuir a un conocimiento ms amplio de la relacin
entre las variables psicolgicas y el rendimiento deportivo en una modalidad altamente compleja como es el
ftbol profesional. 6os datos obtenidos no difieren de forma significativa de los encontrados en otras
272
investigaciones en este conte5to, corroborando conocimientos y dificultades metodolgicas. A diferencia de
otros estudios, se ha trabajado con rigor, con una muestra de difcil acceso, y se han recogido y tratado
numerosos datos. /in embargo, las conclusiones son similares a las de trabajos previos.
!eniendo en cuenta la e5periencia obtenida con la realizacin de este estudio, parece que futuros estudios
deberian e5plorar con ms detalle la relacin entre las variables psicolgicas y las medidas de rendimiento
deportivo *tambi0n de proceso y no solamente de output- en los instantes iniciales del partido. sta sugerencia
se asienta en un presupuesto que se considera determinanteJ los indicadores de rendimiento en el tiempo total
de partido no poseen tanta potencia como los indicadores recogidos en los instantes iniciales, pues en este
periodo, es ms facil controlar posibles variables e5tra7as *resultado del partido, comportamiento de los
adversarios, del pblico, decisiones de arbitraje, etc.-. As, ser ms fcil comprender la relacin entre el
estado psicolgico precompetitivo y variables de rendimiento deportivo, en una situacin e5perimental ms
controlada. "aralelamente, como es lgico, habr que dise7ar otro tipo de estudios que abarquen todo el
partido.
No obstante, es difcil encontrar una metodologa precisa en este tipo de deportes y,
en general, en el contexto de competicin deportiva. Sobre todo, cuando, adems de
la dificultad de control de variables extraas, se exige un elevado nvel de compromiso
por parte de los sujetos participantes y un exhaustivo proceso de recogida de datos,
como ha sido el caso de este estudio. En este sentido, estamos satisfechos de haber
aportado un esfuerzo notable por haber trasladado, en la medida posible, el rigor de la
investigacinal campo aplicado. Sin duda, ms fcil habra sido un estudio que
permitiera un mayor control experimental en un contexto anlogo, pero estamos
convencidos de la importancia de llevar a cabo investigaciones en el contexto real, all
donde los deportistas entrenan y compiten. Las dificultades halladas, y los
consiguientes resultados, quiz menos atractivos de lo que nos hubiera gustado,
reflejan problemas reales que, sin embargo, no deberan detener futuros intentos en la
misma lnea.
Confiamos en que este estudio anime a futuras investigaciones y, humildemente,
aporte su "granito de arena al avance de la Psicologa del Deporte.
273
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ANETO
292
Anexo A
293
/ome( 0000000000000000000000000000000000000000000000000000 /1( 00000000
2ata( 3o!o (
/este momento sinto4me (
2espreocupado 000000000000000000000000000000000000000000000000'reocupado
5enso 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000 6elaxado
*on&iante 0000000000000000000000000000000000000000000000000 %em *on&ian7a
5ran8uilo 0000000000000000000000000000000000000000000000000 /ervoso
9otivado 0000000000000000000000000000000000000000000000000 2esmotivado
2esconcentrado 00000000000000000000000000000000000000000000000*oncentrado
:resco 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000 *ansado
2esmoralizado 00000000000000000000000000000000000000000000000009oralizado
*+eio Ener!ia 000000000000000000000000000000000000000000000000 %em Ener!ia
#deias *laras 0000000000000000000000000000000000000000000000000*on&uso
294
Anexo B
295
QUESTIONRIO DE AMBIENTE DE GRUPO
/ome(000000000000000000000000000000000000000000000000 #dade( 00000000 %exo( 9 000 : 000
9odalidade( 00000000000000000000000 nos de 'ratica da 9odalidade( 0000000 2ata(000;000;000
/<vel *ompetitivo ctual =assinale um-( 00 9undial 00 Europeu 00 /acional
00 6e!ional 00 3unior;3uvenil >utro0000000000000
Instrues: Este 8uestion?rio destina4se a avaliar a &orma como v@ a e8uipa desportiva de 8ue &az parteA
/Bo +? respostas certas ou erradasC seja sincero e responda de acordo com a sua primeira reac7BoA
l!umas per!untas podem parecer repetidas masC por &avorC responda a TODAS as 8uestDesA s suas
respostas sBo inteiramente con&idenciaisA
*****
s se!uintes 8uestDes destinam4se a avaliar a &orma como se SENTE PESSOALMENTE ENVOLVIDO
na sua e8uipaA ssinale com uma cruz os nEmero de 1 a 9C 8ue mel+or indicar o seu !rau de concordFncia
com cada uma das a&irma7DesA
1 2 ! " # $ % &
D's()r*) T)t+,-ente .)n()r*) T)t+,-ente
LEMBRE/SE de 8ue nBo +? respostas certas ou erradasA 'rocure ser o mais sincero=a- e aberto=a-
poss<vel de modo a permitir uma mel+or compreensBo da &orma como se senteA 5en+a o cuidado em
responder a todas as 8uestDesA
10 /Bo !osto de tomar parte nas actividades sociais desta e8uipaA 1 2 3 4 5 6 7 8 9
296
20 /Bo estou satis&eito;a com a 8uantidade de tempo de jo!o 8ue ten+o
tidoA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 /Bo vou sentir saudades dos;as meus ainda cole!as de e8uipaA 1 2 3 4 5 6 7 8 9
!0 /Bo estou satis&eito com o !rau de vontade de !an+ar =vencer- da
min+a e8uipaA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
"0 l!uns dos;as meus;min+as ami!os;as estBo nesta e8uipaA 1 2 3 4 5 6 7 8 9
#0 Esta e8uipa nBo me d? oportunidades su&icientes para mel+orarA 1 2 3 4 5 6 7 8 9
$0 're&iro outras &estas Gs &estas da e8uipaA 1 2 3 4 5 6 7 8 9
%0 /Bo !osto do estilo de jo!o desta e8uipaA 1 2 3 4 5 6 7 8 9
&0 Esta e8uipa H para mim um dos !rupos sociais mais importantes a 8ue
perten7oA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
110 experi@ncia com esta e8uipa tem4me proporcionado as mel+ores
condi7Des para desenvolver as min+as capacidades atlHticasA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 ! " # $ % &
D's()r*) T)t+,-ente .)n()r*) T)t+,-ente
110 >cupo a maior parte dos meus tempos livres com os meus cole!as
de e8uipaA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
120 %into 8ue as metas e objectivos desportivos da e8uipa sBo opostos
aos meus objectivos pessoais en8uanto atletaA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 Estou sempre pronto a sacri&icar os meus objectivos pessoais pelos
da e8uipaA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1!0 nossa e8uipa est? unida na tentativa de alcan7ar os seus
objectivosA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1"0 >s membros da nossa e8uipa pre&erem sair sozin+os do 8ue
conviver com a e8uipaA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1#0 5odos assumi4mos a responsabilidade por 8ual8uer derrota ou &raco
rendimento da e8uipaA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1$0 >s membros da nossa e8uipa raramente &azem &estas juntosA 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1%0 >s membros da nossa e8uipa t@m aspira7Des 8ue entrec+ocam no
8ue respeita ao rendimento do conjuntoA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1&0 nossa e8uipa !ostaria de conviver &ora de HpocaA 1 2 3 4 5 6 7 8 9
210 %e os cole!as da nossa e8uipa t@m con&litos nos treinosC todos os
atletas os 8uerem ajudar de modo a 8ue se possa voltar a trabal+ar em
conjuntoA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
210 >s cole!as da nossa e8uipa nBo sBo unidos &ora dos jo!os e treinosA 1 2 3 4 5 6 7 8 9
297
220 >s cole!as de e8uipa nBo &alam aberta e livremente acerca das
responsabilidades de cada atleta durante os treinos e competi7DesA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
20 e8uipa encontra4se muitas vezes &ora dos treinos e competi7DesA 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2!0 Iuando +? problemas na e8uipa o con&lito de objectivos e
aspira7Des na e8uipa vem &acilmente ao de cimaA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
2"0 >s membros da e8uipa t@m uma maneira de ser e de estar muito
parecidaA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
2#0 5odos os atletas estBo preparados para porem de lado os seus
objectivos pessoais pelos da e8uipaA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Anexo C
298
299
300
Anexo D
301
302
Anexo E
303
304

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INTRODUCCIN

Desde los inicios de la Psicologa del Deporte, la relacin entre los

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