“EVALUAR ES COMPRENDER” EVALUACIÓN DEL ENSAYO CARRERA_________________________________________________ ASIGNATURA________________________________________________________ PROFESOR (A) ____________________________________________ FECHA Puntaje Ideal: 54

Puntos con ponderación en 60%
Puntaje 10

Nota

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Alumno
1 2 3 4 5 6 7 8 9

Presenta a lo menos dos diferentes teorías sobre el tema. 3. Objetivos 5. Motivación 6. No presenta teoría fundamentada sobre el tema. Idea. Formula claramente los propósitos que lo guían al exponer el tema. No expone la relevancia del tema que desarrolla en el texto y sus alcances. Algunas partes del desarrollo del texto no muestran una secuenciación clara y lógica entre las ideas y proposiciones del texto destinadas a dar cuenta de una opinión que problematiza. Argumentos o soluciones 8. No expresa en sus palabras sus sentimientos frente al tema. Expresa velada. tesis o problema 7. Teorías . Antecedentes Logrado (2) El título expresa una síntesis temática del texto. No plantea las circunstancias que lo llevaron a ocuparse del tema. Expone eficazmente la relevancia del tema que desarrolla en el texto y sus alcances. debidamente clasificadas y lógicamente Medianamente logrado (1) El título expresa una síntesis temática del texto confusa y convencional. El planteamiento de las circunstancias que lo llevaron a ocuparse del tema es confuso e incompleto. Expone parcialmente sus inquietudes frente al tema y posibles soluciones. Justificación 4.Coquimbo RÚBRICA TEXTO ENSAYÍSTICO Indicador 1. No logrado (0) No considera el título o éste no tiene relación alguna con el tema. Expresa débilmente sus sentimientos frente al tema. Logra parcialmente exponer la relevancia del tema que desarrolla en el texto y sus alcances. No es posible observar en el desarrollo del texto una clara y lógica secuenciación entre las ideas y proposiciones del texto que dan cuenta de una opinión que problematiza. precisa y creativa. pero eficazmente en sus palabras sus sentimientos frente al tema. No formula de manera confusa los propósitos que lo guían al exponer el tema.Departamento de Teología . No expone sus inquietudes frente al tema ni posibles soluciones. Plantea claramente las circunstancias que lo llevaron a ocuparse del tema. Presenta teoría insuficiente sobre el tema o la clasifica y/o fundamenta parcialmente. Título 2. Formula de manera confusa los propósitos que lo guían al exponer el tema. Expone claramente sus inquietudes frente al tema y posibles soluciones. En el desarrollo es posible observar una clara y lógica secuenciación entre las ideas del texto que dan cuenta clara de una opinión personal que problematiza algún aspecto de la realidad.

No presenta nuevos argumentos para definir si la tesis fue probada o no. El texto no muestra desarrollo de ninguna de las tres partes de la estructura de un texto expositivo. No utiliza conectores entre oraciones y párrafos. El uso del lenguaje en el texto no evidencia la acción de informar y argumentar fundadamente sobre el tema solicitado. No es posible observar una clara y lógica secuenciación entre las ideas y proposiciones del texto. No presenta posibles soluciones o aplicaciones en relación a la tesis probada o no. En la conclusión del texto expone nuevamente la tesis y las consecuencias o inferencias que de ella se desprenden. El texto muestra parcialmente la estructura de un texto expositivo. Las interrogantes que se deducen del análisis realizado no despiertan interés ni logran proyectarse a la elaboración de nuevos ensayos sobre el tema. Tipo de texto 18. Las consecuencias o inferencias que se desprenden de la tesis son débiles e insuficientes. El uso del lenguaje en el texto evidencia debilidad en la acción de informar y argumentar sobre el tema solicitado. personalizada centrada en el Realiza aportes personales insuficientes a la teoría expuesta. El uso del lenguaje en el texto evidencia clara y eficazmente la acción de informar y argumentar fundadamente sobre el tema solicitado. En el texto se evidencia parcialmente la preferencia por una opción lingüística con el fin de favorecer el éxito del discurso. Intención comunicativa 20. 13. 16. Es posible observar una clara y lógica secuenciación entre las ideas y proposiciones del texto. Expone posibles soluciones o aplicaciones en relación a la tesis probada o no. No expone consecuencias o inferencias que se desprenden de la tesis. No expone nuevas interrogantes deducidas del análisis realizado. El texto se ajusta parcialmente a la estructura propuesta para construir un ensayo. desarrollándose sólo algunas de sus tres partes. Soluciones o aplicaciones 12. Consecuencias o inferencias del examen realizado. La exposición de posibles soluciones o aplicaciones en relación a la tesis probada o no es insuficiente. Definición de prueba de tesis 11. Analiza y comenta. Nuevas interrogantes fundamentadas. La información expuesta muestra parcialmente relación de sentido con el tema Algunas partes del texto no muestran una secuenciación clara y lógica entre las ideas y proposiciones del texto. El texto no se ajusta a la estructura propuesta para construir un ensayo. En el texto se evidencia claramente la preferencia por una opción lingüística impersonalizada (3ª persona: “Se cree que…”). Cohesión 17. Utiliza menos de tres conectores entre las oraciones y párrafos. No realiza aportes personales a la teoría expuesta. Utiliza adecuadamente conectores entre las oraciones y entre los párrafos El texto se ajusta claramente a la estructura propuesta para construir un ensayo. 14. realizando aportes personales a la teoría expuesta. En el texto no se evidencia la preferencia intencional de una opción lingüística. Modo enunciativo . define si la tesis es probada o no. Crítica a las teorías 10. Macro Estructura del texto 19. desarrollo y conclusión. Pertinencia de la información 15. La debilidad de los nuevos argumentos permite definir sólo parcialmente si la tesis es probada o no. La información expuesta muestra relación de sentido con el tema. Expone nuevas e interesantes interrogantes deducidas del análisis realizado y que pudieran ser objeto de nuevos ensayos sobre el tema. Mediante nuevos argumentos fundados. Coherencia La información expuesta no muestra relación de sentido con el tema. El texto muestra claramente la estructura del texto expositivo: introducción.9.

En el texto se evidencia la asunción de una actitud definida frente a lo que se dice. necesidad o posibilidad de lo expuesto ni para emitir juicios de valor. Comete más de cinco faltas ortográficas No justifica el texto ni utiliza letra ni tamaño indicado No consigna bibliográfica. separándolos con un punto y aparte y una línea a lo menos. Comete a lo menos cinco faltas ortográficas El texto se observa sólo justificado o sólo utilizando la letra y tamaño indicado.) Estructura los párrafos de manera clara a la vista. La estructura de los párrafos es confusa y no permite distinguir claramente dónde termina uno y comienza el otro.21. Utiliza palabras de nivel básico. con el fin de favorecer el éxito del discurso. etc. felizmente. año). Entrega su trabajo de taller en la fecha y hora indicada Utiliza menos de 10 palabras de complejidad adecuada a su nivel educativo. necesidad o posibilidad de lo expuesto. No entrega su trabajo de taller en la segunda fecha dada. Lugar de publicación (ciudad. posiblemente. ninguna referencia 26. Referencias bibliográficas emisor (1ª persona (“Estimo que…”) o personalizada centrada en el receptor (2ª persona “Ustedes creen que…”). falsedad. utilizando modalidades lógicas del enunciado con el fin de reforzar la verdad. Editorial. repetitivas y cometiendo errores de precisión al expresar las ideas.) O modalidades apreciativas para emitir juicios de valor (lamentablemente. Se observa un solo párrafo o un bloque. Ortografía 24. Utiliza adecuadamente el programa Word. Aplica correctamente las reglas ortográficas literales. En el texto no se evidencia el uso de modalidades lógicas o apreciativas para reforzar la verdad. necesariamente. Utiliza con precisión a lo menos 15 palabras de complejidad adecuada a su nivel educativo para expresar las ideas. Dominio Léxico /Reglas APA: Autor/editor (año de publicación). etc.Puntualidad . Se consignan referencias bibliográficas incompletas. Modalidades del enunciado 22. país. Párrafos 23. 27. necesidad o posibilidad de lo expuesto o para emitir juicios de valor. Tic 25. Título del libro (edición) (volumen). título. acentuales y puntuales. En el texto se evidencia escaso uso de modalidades lógicas o apreciativas para asumir una actitud definida que refuerce la verdad. (Sin duda alguna. país): editor o casa publicadora. falsedad. cometiendo errores de precisión al expresar las ideas. falsedad. justificando su escrito y usando letra Arial 12 Se consignan a lo menos dos referencias bibliográficas completas (Autor. Entrega su trabajo de taller en la segunda fecha dada.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful