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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RÓMULO GALLEGOS
AREA DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Facilitadora: Irsia Guzmán.

Participantes:
Carmen Taboada.
Yoly Atencio.
Belén Barrios.
Rolando Castillo
Levis Machado.
Rudy Galindo.
Yacir Rivas.
Peggi Prieto
Liliana Medina.
Luisa Hernández

San Juan de los Morros Julio 2013

ÍNDICE
Contenido
ÍNDICE..............................................................................................................................1
Contenido..........................................................................................................................1
INTRODUCCION.............................................................................................................2
La Educación Especial......................................................................................................4
Antecedentes Históricos: ..................................................................................................5
Bases legales:.....................................................................................................................5
Fundamentos filosóficos- políticos:..................................................................................5
Propuestas internacionales, nacionales y locales:.............................................................6
La Educación de Adultos...................................................................................................7
La Educación para las Artes..............................................................................................9
Aspectos Previos: .............................................................................................................9
Definición: ......................................................................................................................10
Antecedentes Históricos: ................................................................................................10
Bases legales:...................................................................................................................12
La Educación por el Arte en el Mundo:..........................................................................13
Fundamentación Filosófica- científica:.........................................................................14
La Educación de Fronteras..............................................................................................14
Definición:.......................................................................................................................14
La Educación Militar.......................................................................................................16
Definición:.......................................................................................................................16
Antecedentes Históricos: ................................................................................................16
Evolución, Descripción Y Fundamentación General De La Metodología Del Diseño
Curricular En La Educación Militar:...............................................................................17
La Educación Intercultural Bilingüe:..............................................................................17
Definición:.......................................................................................................................18
La Educación Para la Formación de Cultos...................................................................20
Definición: ......................................................................................................................20
Antecedentes Históricos:.................................................................................................20
Bases Legales:.................................................................................................................21
Fundamentos Científicos-Filosóficos:.............................................................................21
Las tecnologías de la información:..................................................................................21
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Políticas de Estado: 2010-2015: .....................................................................................22
Propuestas:.......................................................................................................................22
La Educación Rural.........................................................................................................22
Definición: ......................................................................................................................22
Antecedentes Históricos: ................................................................................................23
Las escuelas rurales en Venezuela, breve historia:.........................................................23
La Educación Extra- Escolar...........................................................................................24
Definición: ......................................................................................................................24
Bases Legales: ................................................................................................................25
Sentidos De La Educación Extraescolar:........................................................................27
Fines Y Objetivos De La Educación Extraescolar: ........................................................27
La Educación No Formal.................................................................................................27
REFERENCIAS .............................................................................................................32

INTRODUCCION
La ley Orgánica de Educación (2009) establece en su artículo 24 que: El
Sistema Educativo es un conjunto orgánico y estructurado, conformado por
subsistemas, niveles y modalidades, de acuerdo con las etapas del desarrollo
humano. Se basa en los postulados de unidad, corresponsabilidad,
interdependencia y flexibilidad. Integra políticas, planteles, servicios y
comunidades para garantizar el proceso educativo y la formación permanente
de la persona sin distingo de edad, con el respeto a sus capacidades, a la
diversidad étnica, lingüística y cultural, atendiendo a las necesidades y
potencialidades locales, regionales y nacionales.

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Las modalidades del Sistema Educativo son variantes educativas para la atención de las personas que por sus características y condiciones específicas de su desarrollo integral. certificados y títulos de las modalidades del sistema educativo estarán definidas en la ley especial de educación básica y de educación universitaria. la educación intercultural bilingüe. las modalidades del sistema educativo se encuentran instituidas en la LOE (2009). bases legales que la sustentan dentro del marco jurídico venezolano y los fundamentos Filosóficos científicos que las respaldan. la educación de jóvenes. además de asociarlas a las nuevas tendencias educativas en el ámbito nacional y local. la educación para las artes. y otras que sean determinadas por reglamento o por ley. cultural. se exhiben en el cuerpo del artículo las distintas modalidades. evolución histórica. la educación en fronteras. se presenta la descripción de cada una de las modalidades que conforman el sistema educativo venezolano. en el siguiente apartado: Artículo 26. cultural. el Sistema Educativo Venezolano comprende cuatro (4) niveles y diez (10) modalidades. 3 . La Educación Preescolar. Seguidamente. atendiendo aspectos tales como: conceptualización. Son niveles. la educación intercultural. la educación militar. la educación rural. Las modalidades del sistema educativo venezolano pueden definirse como las variantes del sistema educativo en Venezuela. étnico. requieren adaptaciones curriculares de forma permanente o temporal con el fin de responder a las exigencias de los diferentes niveles educativos. citadas a continuación: Son modalidades: La educación especial. Del mismo modo. La Educación Básica. geoeconómico e institucional. adultos y adultas. lingüístico y otras. La Educación Media Diversificada y Profesional y la Educación Superior. Efectivamente. requisitos. histórico. La duración.Asimismo. creadas para garantizar la atención educativa integral a la población con características e intereses diferenciados en lo biopsicosocial.

compensando esos excesos o carencias. con algún apoyo tutorial.• La Educación Especial. ya que comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a establecer dichas necesidades. ya sea en centros ordinarios o específicos. educándolos en establecimientos especiales para que puedan integrarse en las escuelas comunes. o directamente en ellas. físicas o sensoriales que requieren de un plan especial que tienda a capacitarlos de manera particularizada. 4 . Definición: Es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a superdotación intelectual o bien a discapacidades psíquicas.

Antecedentes Históricos: Es difícil determinar el momento en que se inicia la historia de la Educación Especial. Es por ello que en estos día las personas con Discapacidad o con NE cuentan con una Ley. promoviendo la educación como medio fundamental de superación del ser humano.N. la nueva Ley de Educación (G. 15 de Agosto. los cuales vienen en pro de las personas con Discapacidad o Necesidades Especiales (NE). La conformación de un marco legislativo.políticos: 5 . aupada por la filantropía y la lástima. entre otras.V. la Ley Orgánica de Educación (C. Posteriormente. la cual es progresista. El derecho a la educación de los sujetos con necesidades especiales es reconocido por primera vez en la Declaración de los Derechos del Niño de la Unión Internacional para la Protección de la Infancia (UNICEF). incluyente y sobretodo humanista Legales: Los artículos establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (A. un enfoque clínico con énfasis en la deficiencia y una actitud segregacionista por parte de la familia y la sociedad en general. 2009). Fundamentos filosóficos. 1999). Convenios y Resoluciones tanto Nacionales como Internacionales. Nº5.O. afianzó aún más el desarrollo de la Educación Especial.R. 1998). 1980) y su Reglamento General (P. Bases legales: Al referirnos a las bases legales de la Educación Especial se habla de todas aquellas Leyes. que los gobiernos de los diferentes países se han propuesto a velar por ellos y hacer cumplir dichas Leyes.929. Pedro Ponce de León y Juan Bonet en el siglo X se señalan como precursores de la enseñanza del niño sordo.N. Luego en el siglo XIX se tienen reportes acerca de la creación de asilos para niños "anormales" con una significativa orientación médica. En esta primera etapa la Educación Especial se caracterizó por una concepción asistencial institucionalizada. sin embargo se tiene conocimiento que en sus orígenes ésta se impartía en forma accidental. Niña y Adolecentes(C. ya en el siglo XX. surgen las primeras clases especiales paralelas a la educación regular y se da inicio a la pedagogía diferencial.N. 1986). Ley Orgánica para la Protección del Niño. Tratados. Existieron también dentro de la sociedad grupos que impulsaban el cambio e hicieron aportes significativos al tratamiento de niños con necesidades especiales.

desde su nacimiento hasta la edad adulta. aprobada en 1975 en Estados Unidos. Señalan Klingler y Vadillo (1999) que la disposición fundamental de la Ley establecía para todos los institutos educacionales de este país. vocación y aspiraciones. que perseguía imprimirle una reorientación trascendente a este ámbito de la sociedad. es por ello que 6 . La del ’97 se enmarca en la política de ‘Descentralización y Transformación Administrativa’. Ejemplo de ello es la 43 Reunión en Jomtién Thailandia realizada por UNESCO y de donde resulta la Declaración de Salamanca promulgada en 1994. de la cual se deriva el proceso de reforma educativa que lleva a cabo el Estado venezolano para esta fecha. llamada Ley sobre la educación de todos los niños discapacitados. Las del 1976 y del 1989. la atención educativa integral de la persona con necesidades educativas especiales. varios países promulgaron leyes para modificar la base de la educación especial. ya que se procura el pleno desarrollo de la personalidad.En cuanto a los fundamentos filosóficos-políticos y principios. con una concepción integral de la persona como unidad biopsicosocial. que procura la provisión de oportunidades que permitan de manera efectiva la equidad. Modernización y Normalización. Propuestas internacionales. como acción estratégica para lograr la mejora de la calidad de la educación. según Ainscow (1995) Shea y Bauer (1999). sin ningún tipo de discriminación y sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. las tres se orientan por los mismos principios y fines de la educación en general. Los principios que las orientan son los de Democratización. en las del ’76 y 1989 y la del ’97 con orientación fundamentalmente educativa que procura a través de una acción cooperativa interdisciplinaria. ofrecer educación adecuada a todos los niños en edad escolar. Las tres consideran lo relativo a la Prevención e Intervención Temprana. la que tiene derecho a ser diferente y a que se le provea una educación adecuada a sus características y necesidades. se inscriben dentro de la política de Estado de la ‘Revolución Educativa’. Es posible que la más influyente de estas leyes fuese la Ley Pública 94-142. independientemente de las discapacidades que pudieran sufrir algunos de ellos. nacionales y locales: Esta nueva concepción generó acciones específicas a escala mundial. con orientación médica y educativa. dada la significación para el desarrollo del país.

siendo su característica principal la concepción de educación para adultos como un elemento más del desarrollo socio-económico del país.desde la fecha y de manera formal se viene poniendo en práctica en el ámbito mundial la integración educativa. Alcaldías y otras instituciones estatales. Históricamente en Venezuela se ha orientado la educación de Adultos a la alfabetización. tanto en los ámbitos formales como no formales. destinado a lograr la formación de quienes no recibieron educación sistemática. este proyecto comenzó a ejecutarse a finales del mismo año. con un gran despliegue de promoción y alcance en el territorio nacional. Bases legales: El Ministerio de Educación establece las normas. los adultos tienen el deber y el derecho de alfabetizar o de adquirir formación en el campo profesional. a través en el Capítulo VI del Reglamento general de la Ley Orgánica de Educación que se 7 . como de aquellos que la recibieron de forma insuficiente. Por otra parte la educación de adultos debe ser un proceso integral y permanente. Gobernaciones. por lo cual se realizara la alfabetización en cooperación con los demás organismos encargados del desarrollo de los recursos humanos. Está función social ha sido adelantada desde el Estado por el Ministerio de Educación. pero sobre todo productivo. Antecedentes Históricos: En el año de 1967 en Venezuela. En actualidad destaca la aparición de los programas sociales. democrático. capacitación en labores y oficios. estrategias y disposiciones que hacen posible la Educación de Adultos. orientado a la preparación de un hombre crítico. así como herramientas de desempeño social. se inicia un Proyecto alfabetización funcional que surge dentro del Programa Experimental Mundial como uno de los doce proyectos experimentales cuyo tiempo de duración fue fijado para cinco (05) años y que fue totalmente financiado por el Gobierno contando con la ayuda de un especialista en evaluación proporcionado por la UNESCO. denominados “Misiones”. estudios primarios y secundarios. • La Educación de Adultos Definición: La educación de adultos se concibe como un proceso permanente e integral de formación. de la tipo educativo.

conviene destacar el siguiente artículo citado en la Ley: La Educación de Adultos está destinada a las personas mayores de 15 años que deseen adquirir. no sólo para procesos administrativos sino como herramientas fundamentales para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje. el trabajo productivo y la prosecución de sus estudios» (Artículo 39 del Reglamento General). Tiene por objeto proporcionar la formación cultural y profesional indispensable que los capacite para la vida social. Francisco de Miranda. está enmarcada en el paradigma positivista con una visión objetiva de la realidad que concibe al ser humano como un objeto de la educación. social. renovar o perfeccionar sus conocimientos o cambiar su profesión. Entre las normas específicas de la Modalidad. Belén Sanjuán y Paulo Freire. así mismo la teoría constructivista representa un cambio a favor de la educación. La educación de adultos se fundamenta desde el punto de vista legal. Día a día mayor número de centros educativos. justicia igualdad. por cuanto los educando no resultan aislado de la realidad sino por lo contrario en la búsqueda de una educación integral. instituciones.000 se plantea en Venezuela una nueva política educativa fundamentada en la inclusión social y sustentada en los pensamientos e ideales de libertad. cursos asistidos por computador. Ezequiel Zamora y los pedagogos Luis Beltrán. Tecnología de la información y comunicación: Las nuevas tecnologías de información y comunicación cada día tienen un mayor impacto e importancia en los diferentes ámbitos de nuestro quehacer: laboral. Por otra parte la base jurídica y constitucional del sistema de misiones está en el artículo 3 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela: EDUCACIÓN y TRABAJO Fundamentos Científicos Filosóficos: La diversidad de posturas filosóficas y la pluralidad de ideología que coexisten en el mundo. En este mismo orden de idea en el año 2. ampliar. unidad. en las disposiciones contenidas en la Ley Orgánica de Educación y su Reglamento. a distancia. con o sin apoyo 8 . Simón Rodríguez. político y educativo. originalidad y emancipación de Simón Bolívar. fraternidad. felicidad.expone a continuación. escuelas y universidades brindan cursos apoyados en alguna plataforma tecnológica que les permita ofrecer sus programas a diferentes sectores de la población.

Plan Patria: La correspondencia con el objetivo 3 de Dakar es velar las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa el estado venezolano. el movimiento. También por medio del uso de la tics se tiene los convenios con Chile y España referentes a doctorados y posgrado. • La Educación para las Artes Aspectos Previos: Hoy día. arte es sinónimo de capacidad. con la elaboración de los organismos gubernamentales del país se ha asumido el reto y compromiso de apoyar el proceso. dado que su definición está abierta a múltiples interpretaciones. facilitar el recurso y fortalecer la práctica productiva escolar con la filosofía de aprender haciendo y enseñar produciendo. habilidad. que varían según la cultura. pudiendo designar cualquier actividad humana hecha con esmero y dedicación. nacionales y locales entorno a las nuevas tendencias educativas venezolanas: Al nivel internacional Venezuela cuenta con la organización UNESCO la alfabetización a nivel mundial entre ella se encuentra la misión Robinson. talento. la época. Propuestas internacionales. la noción de arte continúa sujeta a intensas disputas. se emplea la palabra arte para designar la realización de otras actividades ha venido siendo sustituido por términos como técnica u oficio. por otra parte se tiene los convenios de cuba Venezuela donde aborda las misión Ribas y la especialización en el área de salud. comúnmente se suele considerar al arte como una actividad creadora del ser humano. Sin embargo. o cualquier conjunto de reglas necesarias para desarrollar de forma óptima una actividad. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Tic´s) en la educación de adulto tienen un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento. por la cual produce una serie de objetos (obras de arte) que son singulares. Asimismo. y cuya finalidad es principalmente estética. o la sociedad para la cual el término tiene un determinado sentido. En este sentido. 9 . El vocablo arte tiene una extensa acepción. experiencia.presencial.

dentro del Sistema Educativo Bolivariano. y valoración estética y visual de las distintas manifestaciones de arte. 3) Desarrollar en los educandos habilidades. • Prestigio del oficiante artes y prácticas de producción como el piache. que esta modalidad no se encuentra definida como tal dentro del cuerpo de la ley vigente de educación en Venezuela. con el fin de lograr el pleno desarrollo de sus potencialidades. van inmerso los antecedentes de la educación para las artes.Por otro lado. pues ancestrales y la la educación se basaba en la oralidad. de • En el derecho étnica. y capacidades para la interpretación. PERIODO I– ABORIGEN CARACTERISTICAS En esta etapa. Su propósito fundamental es: 1) Proteger el patrimonio artístico venezolano. estén dirigidos al arte. Además de estimular actividades estéticas que propicien la formación académica y técnica propia de las diferentes disciplinas. lingüística y consuetudinario. orientado a la población cuyas aptitudes. 2) Debe promover. es importante destacar primeramente. relación particular de oficios. por lo que los autores del estudio. como ocurre con otras modalidades del sistema educativo venezolano. sociocultural códigos y simbología 10 . se origina FUNDAMENTO la • En las tradiciones educación por las artes. proporcionándoles las condiciones educativas adecuadas. intereses y vocación. madre o material comunidad y espiritual y familias filiación en cacique. elaboraron un constructo para conceptualizar la Educación para las Artes Definición: La Educación para el Arte está concebida como un proceso educativo especializado. rescatar y difundir las manifestaciones folklóricas y las de tradición popular. Antecedentes Históricos: Con la evolución histórica de la educación en Venezuela. los que se presentaran a continuación en cuadro resumen de acuerdo con los periodos evolutivos del proceso educativo venezolano.

con sus resaltantes 1870 sistema y Ministerio Pública. La educación es una educación habilitada para la vida sociedad con Escolasticismo Liberalismo en grados académicos. en europeos Pestalozzi. o Dewey. seguía siglo XIX. otros hitos pragmatismo. 1843.• La teoría de la Escuela 1997. o sin estos. • Se introdujo el método la creación del Lankasteriano del de Instrucción trabajo cooperativo en creación estatutos Métodos de de los el aula y la Estudios del trabajo. V HUMANISMO DEMOCRÁTICO Y estudio.IICOLONIAL etnográficos En el siglo XVI hasta las Humanismo clásico primeras décadas del siglo XIX. Esta se desarrolla hasta bien entrado el IV RENOVACIÒN DE LA EDUCACIÓN Siglo XX. Montesori. en puntos pedagógicos coloniales. 1832. Comprendida entre los años • Orientación progresista 1914 hasta 1936. los educación técnica y Universitarios y el inicio de la oficios Educación Normal y la Escuela Técnica y de Artes y Oficios. Se implantan fundamentada nuevos planes método de y orientación como: progresista. Comprendida desde 1936 . pedagogos Fróebel. como las artes y oficios o las profesiones llamadas liberales Se presentaba el monopolio de los gremios en sus talleres de IIIEMANCIPACIÒN REPUBLICANA artes y oficios Se inicia en la segunda mitad • El del educativo. Nueva en particular el A partir de 1936. 11 el .

numeral n establece : "de educación formal y no formal en materia educativa cultural. la ley de educación promulgada el 15 de agosto de 2009. contable y en menor cuantía la humanística. que es donde se inserta la educación de las Artes. Bases legales: En materia educativa. en el menor 1944: con la implantación de Humanismo programas de estudio. 1997: Nuevo Currículo Básico Nacional. educación.. artículo 98. conjuntamente con el órgano con competencia en materia cultural sin menoscabo de las actividades inherentes a su naturaleza. medida de Cari Roger y el Humanismo 1969: Impulso de la escuela cristiano técnica 1980: la Educación Básica. salud. marca un hito en la historia artística venezolana al establecer en el Título I. universidades e institutos de educación superior en el país.. Aquí. La educación a finales de los noventa se destaca por la creación de diferentes carreras. pues por primera vez el Estado venezolano. no se priorizan las artes. Fuente: Los autores (2013). en las competencias del estado docente. Principios Fundamentales.REFORMA son: reconstruccionismo y EDUCATIVA 1940: con la Ley de Educación. A la par. Capítulo VI. número 3. la Carta magna venezolana de 1999. De los Derechos Culturales y Educativos. así 12 . siendo hacia su el orientación área más tecnológica. dice de una manera explícita los derechos que tienen los artistas sobre sus obras e incluso respeta los tratados que se hayan firmado con otros países.

artesanía. crea una memoria que afina la sensibilidad del niño y lo abre a otras formas de conocimiento. está ampliamente difundida la idea de la Educación por el Arte o. En este sentido. técnicas y deportivas. música. con el fin de profundizar. En consecuencia. pido solemnemente a los Estados miembros de la UNESCO que tomen las medidas administrativas. teatro. requiere un balance del cuerpo y la mente.como en educación estética. artistas y estudiosos de los fenómenos implicados han abrazado de manera militante sus principios y beneficios. Multitud de organizaciones constituidas alrededor del mundo por educadores. la música. literatura. Con la participación de los sentidos. en el Artículo 26 la educación para las artes. en nombre de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. Favorecer la creatividad. el Arte en la Educación. como forma primordial de la actividad creativa. artes plásticas. enriquecer y fortalecer los valores de identidad nacional como una vía para consolidar la autodeterminación y soberanía nacional. televisión. canto. el teatro. 13 . La Educación por el Arte en el Mundo: En la actualidad. que no es solo de tipo intelectual. el potencial creativo de cada ser humano. la Ciencia y la Cultura. científicos. Su importancia como movimiento ha llegado a muchos países que la están aplicando con éxito. situando en igualdad las disciplinas científicas. las artes plásticas. fotografía. De manera que en el año 1999 el Director de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. es universalmente aceptado. UNESCO. también dicha. las ciencias humanas y la enseñanza artística en las diferentes etapas de la escolaridad. es uno de los factores que merecen ser defendidos en la enseñanza de las artes. la Ciencia y la Cultura. su faceta emocional y su sensibilidad estética.que cubre esferas como la poesía. cine. no puede ser desarrollado plenamente sin el estímulo de sus facultades artísticas. el niño o adolescente tiene que poder acceder a un aprendizaje que favorezca también su equilibrio intelectual y emocional. financieras y jurídicas apropiadas para que la enseñanza de las Artes . de la cual Venezuela es Estado Miembro. danza. la capacidad distintiva de los seres humanos de traer cosas al mundo es nuestra esperanza. gastronomía y otras expresiones culturales. lanzó un llamado a todos los países afiliados en términos como : Hoy en día se impone una enseñanza más equilibrada. Esa enseñanza. Durante toda esa escolaridad. la actividad lúdica. En efecto.

en el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. la seguridad y defensa de la nación. (p. Simoncitos. por ellos los estados en los índices de crecimiento y aplicación de estos programas banderas.. en la doctrina de Simón Rodríguez.5).científica: De acuerdo con lo establecido en el Artículo 14 de La ley Orgánica de Educación (2009). La educación en espacios de fronteras estuvo sujeta a la estructura centralizada y de concentración. es decir desde la enseñanza preescolar hasta el ultimo año del secundario…. por ello. los valores de identidad nacional. 14 . Fundamentación Filosófica. la creatividad y la innovación. • La Educación de Fronteras Definición: La Educación en Frontera tendrá como finalidad la atención educativa integral de las personas que habitan en espacios geográficos de la frontera Venezolana. son de frontera y el municipio modelo de universalización del de programa bandera de Escuelas Bolivarianas es igualmente. a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes. se indica que: . uno de los municipios más críticos y pobres de la frontera: Municipio Páez. los recursos y la organización del aula. la cultura de la paz y la amistad reciproca con los pueblos vecinos. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. Estado Apure. La educación regulada por esta ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar. siempre fue abordada como de periferia y sufrió los efectos de la inestabilidad geopolítica. lo cual permite adecuar las estrategias. la comprensión de las relaciones bilaterales. la defensa del patrimonio cultural. favoreciendo su desarrollo armónico y propiciando el fortalecimiento de la soberanía nacional.la danza o el cine y cualesquiera otras.. al atender al modelo de equilibrio territorial e internacional. Escuelas Productivas e Intercultural Bilingüe en los municipios seleccionados. el Ministerio del poder popular para la Educación comenzó a implementar este programa a partir de la intensificación del programa Escuelas Bolivarianas.tenga una forma obligatoria a lo largo del ciclo escolar.

le exige una serie de requisitos para preceder a la certificación de sus estudios en el país. al desconocimiento que muestran algunos docentes sobre el tema del derecho al refugio instando a sus estudiantes a abandonar los estudios para que no pierdan el tiempo y la falta de políticas públicas que garanticen la permanencia de este grupo vulnerable dentro del sistema educativo. niñas y adolescentes en situación de refugios. niñas y adolescentes. así como también en el artículo 28 de la Ley Orgánica de Educación. se debe en gran medida a la frustración que estos sienten al no poder contar con las certificaciones correspondientes a sus estudios al finalizar los mismos. ya vulnerables por la experiencia de desplazamiento y desarraigo que han vivido. que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico – 15 . las súper aulas en convenio con la empresa CANTV y los programas de ruralidad con el pnud y unicef. 106. En cuanto al currículo es un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una educación educativa y en la modalidad de educación de frontera. igualmente es un proceso de enseñanza que forma a los estudiantes mediante las transmisión de valores. 108 y 109 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de 1999. conocimientos y habilidades de modo que estos se asignen a los objetivos propuestos. La Educación sin refugio en las fronteras trae como consecuencia que los niños. así como el de atención Integral Binacional a través del Convenio Andrés Bello. es todo aquello que profesores y alumnos hacen en el marco académico y está determinado por la sociedad. el cual se ve como obstáculos para que estos puedan gozar plenamente de sus derecho a la educación y finalizar sus estudios. El currículo constituye el programa integro de toda la acción de la escuela. 107. 103. 105. El currículo es un proyecto educativo integral con carácter de proceso. 104.A través de este programa se intensifica la creación de Centros Bolivarianos de Informática y Telemática. es el medio esencial de la educación. se enfrentan a un sistema educativo que si bien reconoce su derechos a la educación y le garantiza el acceso a la misma. La Educación de Fronteras tiene su basamento legal en el artículo 102. La deserción escolar en los niños.

progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes.. e. que garantizan la unidad de las políticas en la ejecución del proceso educativo de los integrantes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana. integrador de funciones. Entres las políticas de estados que sustentan la educación en las fronteras (plan de la patria) se encuentra: a. Tanto en la calidad de la enseñanza como el tipo de formación que esta transmite a sus cadetes lo que hace que muchos jóvenes hoy vean a las Fuerzas Armadas de una mejor manera y encuentren en ella una buena opción para servir a su país.Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al proceso educativo. la promoción de la salud y la participación comunitaria. condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social.. Definición: La educación militar en el Sistema Educativo Nacional.Adecuar el sistema educativo al modelo productivo socialista... Antecedentes Históricos: Hoy en día la educación en las escuelas militares ha cambiado radicalmente a lo que eran antes. f.Desarrollar la educación intercultural bilingüe. c.. • La Educación Militar.Ampliar la infraestructura y la dotación escolar y deportiva. En las escuelas militares los cadetes formarán gran parte de sus personalidades y se prepararán muy bien para que puedan desempeñar diversas labores en un futuro. que se traduzca en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar en las zonas fronterizas del país. con énfasis en las poblaciones excluidas. la identidad cultural. todas ellas relacionadas con la milicia y el servir a los demás. 16 . b. estructuras docentes y administrativas..Extender la cobertura de la matricula escolar a todas la población.social.Garantizar la permanencia y prosecución en el sistema educativo.Fortalecer la educación ambiental. d. G.. es un conjunto orgánico.

adoptando la forma de coparticipación solidaria en la gestión. la preparación de condiciones y la realización de la acción educativa. Asimismo. los estudiantes.Evolución. está dirigido al desarrollo integral del educando. desarrollar habilidades. destrezas y asimilar los valores. Con la entrada en vigencia de la nueva Ley Orgánica de Educación. necesarios para adquirir conocimientos. La educación militar debe tener una clara identificación y un decisivo compromiso con el proyecto país. es por ello que se debe garantizar el crecimiento progresivo de los procesos educativos orientados a asegurar la defensa integral de la nación. capacitación. Desde esta perspectiva. profesionalización. potencialidades y necesidades diversas. como parte del proceso. es menester e imperativo dictar lineamientos y disposiciones normativas con respecto a la modalidad de la educación militar en los procesos de formación. cooperar en el mantenimiento del orden interno y participar activamente en el desarrollo integral de la nación. actualización y perfeccionamiento de los hombres y mujeres de armas que prestarán el sagrado deber de servir a la patria. como persona con características. profesional y de personalidad. • La Educación Intercultural Bilingüe: La educación intercultural bilingüe en Venezuela se encuentra tipificada en la constitución nacional y dio su primer y gran paso de implementación en 1979 durante el gobierno del presidente Luis Herrera Campins. concebido bajo una postura holística. y unos elementos formativos. debe garantizar una enseñanza eficiente. donde se promulga el 17 . que proporcione las competencias necesarias para lograr el perfil deseado. la Modalidad Educativa Militar. concibe al educador como parte fundamental dentro del proceso educativo militar. especialización. variadas y dinámicas. que propendan el ideal de una sociedad más equitativa y justa. su formación académica. a los futuros egresados. para el logro de su propia y plena realización y su desempeño dentro y fuera del ámbito castrense. por lo que. se preparan para afrontar un problema y encontrar las formas para resolverlo. a través de la cual. Descripción Y Fundamentación General De La Metodología Del Diseño Curricular En La Educación Militar: Modalidad Educativa Militar. debe ser mediante la creación de una plataforma conceptual curricular.

y filosófico porque reconoce la cosmovisión de los pueblos. cosmovisión. se abre un gran abanico de posibilidades a las comunidades indígenas partiendo desde su autodeterminación como pueblo y su continuidad apoyada en su propia base cultural ancestral en comunicación con otra u otras culturas. se crea La Ley Orgánica Para Pueblos y Comunidades Indígenas (LOPCI). Además de regirse por una ley especial que desarrolla el diseño curricular. porque expresa el pensamiento y el modelo de sociedad que demandan las organizaciones sociales. porque a través de la educación se debe construir una sociedad con auto determinación de sus pueblos. los materiales didácticos. 18 . se tiene que su finalidad es la de transmitir conocimientos.decreto 283 de régimen de educación intercultural bilingüe de carácter obligatorio en todas las instituciones escolares con población indígena. pueblos indígenas y sectores populares. valores y espiritualidad. Asimismo. los sistemas de construcción y comunicación de conocimientos locales milenarios. En este sentido. el calendario escolar. En 1999 se da otro paso de complementariedad impulsado por el actual gobierno revolucionario. donde todos tengan derecho al poder político. la educación intercultural bilingüe es obligatoria e irrenunciable en todos los planteles y centros educativos ubicados en regiones con población indígena. la Educación Intercultural Bilingüe para los pueblos indígenas se convierte en un proyecto político. ideológico. científicos. la formación y pertinencia de los docentes correspondientes a esta modalidad. teniendo como punto de partida la educación propia. El acervo autóctono es complementado sistemáticamente con los aportes culturales. Definición: La Educación Intercultural Bilingüe es una de las modalidades del Sistema Educativo Bolivariano Venezolano que atiende la educación impartida en las comunidades indígenas o en los contextos de coexistencia de diversidad cultural. tecnológicos y humanísticos de la Nación venezolana y el patrimonio cultural de la humanidad. costumbres y tradiciones ancestrales para la formación de un ciudadano capaz de mantener y desarrollar su identidad étnica y cultural. económico. hasta el subsistema de educación básica. social y territorial. Por consiguiente.

el currículo de la Educación Bolivariana presenta una oportunidad para el ejercicio de la participación activa y protagónica de los pueblos indígenas de sus derechos y el reconocimiento de su aporte pedagógico del nuevo estado multiétnico y pluricultural de Venezuela. En este mismo contexto. espirituales y culturales. en donde la educación para esta población ha sido ampliamente desarrollada. desde el corazón mismo. Por ello. para responder a la realidad multicultural del país.los valores morales. 121 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela) y posteriormente desarrollados en la primera Ley Orgánica que trata los Derechos de los Pueblos y Comunidades Indígenas (LOPCI). De ahí la importancia que existe en Venezuela de ir consolidando cada día más estos avances con hechos. • Como eje integrador del Currículo de una educación Intercultural para todas y todos. diversas barreras continúan siendo un reto. sigue haciendo esfuerzos por transformarse desde adentro. el Ministerio del Poder Popular para la Educación. con acciones generadoras de impacto positivo hacia una sociedad multiétnica y pluricultural. Más sin embargo estos avances jurídico-políticos no han sido suficientes para la operativización de estos logros. 100) ha quedado reflejado en el currículo educativo bajo tres formas: • Como subsistema educativo (derecho educativo específico de los pueblos indígenas). 121) y el asumirse el principio de igualdad de todas las culturas (Art. 19 . su reconocimiento y vigencia es más fuerte cuando en 1999 alcanza rango constitucional como derecho específico de los pueblos indígenas (Art. El reconocimiento constitucional de la Interculturalidad como característica de los derechos específicos de la educación de los y para los pueblos indígenas (Art. • Como principio rector. Por ello. después del surgimiento de la propuesta educativa para los pueblos indígenas conocida como Régimen de Educación Intercultural Bilingüe (REIB) o Decreto 283. cónsono con el mandato constitucional de refundar el estado venezolano. hoy en día en Venezuela.

sin fines de lucro. El día 11 de enero de 1990 se hace realidad el sueño de garantizar la estabilidad jurídica y económica de la subvención a las escuelas populares. vectores culturales y contextos constitutivos de las sociedades del conocimiento. Inicia sus actividades como organismo de índole operativo en el mes de abril del año 1988 con autonomía en su organización y trabajo. • La Educación Para la Formación de Cultos. mediante la firma del CONVENIO entre el Ejecutivo Nacional y la AVEC. se puede destacar que organizaciones internacionales como la UNESCO consideran que las lenguas representan soportes cognitivos. En 1992 la Iglesia firma un convenio con el 20 . sin filiación política. agrupa a todas aquellas instituciones Educativas que voluntariamente piden asociarse y que se definen por un Proyecto Educativo de calidad evangelizador. La AVEC nace el 18 de octubre de 1945. son vías de acceso al saber y riqueza para la humanidad. de desconfianza. al servicio de la Iglesia y la Comunidad Nacional Venezolana. por lo tanto era momento de fortalecer personas que tuvieran una buena formación cristiana. También es una organización civil. abierta al diálogo ecuménico. Antecedentes Históricos: La Escuela de Formación de AVEC "EFAVEC" surge como una respuesta a las exigencias de la Asociación Venezolana de Educación Católica (AVEC) señalada en los estatutos propios de la Asociación y por reiterada solicitud de diversas Asambleas Nacionales de la Institución. Fundada en 1945. Definición: Está compuesto por un equipo interdisciplinario. asimismo. A partir de la ley orgánica de educación aprobada en los años 80 se va elaborando el Proyecto Educativo del AVEC. así como de su representación del mundo.Por último. organización y productos formativos. dependiendo legal y económicamente de AVEC Nacional. que mejoren la calidad de la enseñanza del sistema educativo venezolano y que amplíen los horizontes del quehacer de la enseñanza de la Iglesia en Venezuela. Dicha Escuela crece progresivamente en sus funciones y tareas. quedando registrada como Academia en el Ministerio de Educación. por constituir el principal medio de expresión de la vida local y depositarias vivas de los modos de vida y cultura. durante una época de reacción. que se encarga de generar reflexión.

sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes.estado para dar respuesta a la educación Religiosa Escolar ERE. evangelizadora. permanente. .Ofrecer aportes a la Presidencia Nacional que ayuden en 21 . . Ley Orgánica de Educación. . desarrollar iniciativas.Defender activamente el principio de la libertad de enseñanza. Fundamentos Científicos-Filosóficos: Facilitar el proceso de formación permanente desde una óptica cristiana.Impulsar. del personal que trabaja en instituciones afiliadas a la AVEC respondiendo a sus propósitos de una Educación integral. promoción cristiana laical.Crear. 6. el desarrollo integral del hombre venezolano. vocación y aspiraciones". la igualdad de oportunidades educativas y el derecho de los padres a escoger escuelas para sus hijos. Estimular y facilitar la búsqueda de nuevos modelos de educación. asesorar y animar planes y programas pastorales en sus instituciones y en otras eclesiales. Las familias tienen el derecho y la responsabilidad de la educación religiosa de sus hijos e hijas de acuerdo a sus convicciones y de conformidad con la libertad religiosa y de culto. . de calidad. . . de acuerdo a los requerimientos establecidos en la Ley de Educación al respecto. a fin de alcanzar una Escuela Católica abierta y democrática. difundir y defender los derechos y principios de la Educación Católica y de la Asociación. Bases Legales: La Constitución en el artículo 103: "Toda persona tiene derecho a una educación integral. Art. capacitación teológica y evangelización básica.Afirmar. desde un compromiso de servicio a la iglesia y a Venezuela. en igualdad de condiciones y oportunidades. . Las tecnologías de la información: Asesorar y acompañar en áreas y proyectos específicos según solicitud de los interesados. en el proceso educativo nacional. experiencias y programas formativos en catequesis y pastoral.Luchar por una participación equitativa del presupuesto educativo nacional. Promover.Propiciar la investigación de la realidad socio-educativa del país para ofrecer respuestas adecuadas. El Estado mantendrá en toda circunstancia su carácter laico en materia educativa. preservando su independencia respecto a todas las corrientes y organismos religiosos. liberadora. prevista constitucionalmente. los derechos de las instituciones católicas de mantener su propia identidad.

.Promover cambios curriculares que favorezcan el desarrollo del modelo educativo que propone la AVEC. del proyecto educativo de la didáctica. . Promover una educación en pastoral integral con las pedagogías adaptadas a distintos grupos. Políticas de Estado: 2010-2015: Ampliación de la cobertura educativa en el nivel de secundaria. de la educación intercultural bilingüe y valoración de los pueblos indígenas entre otras. Escuelas Radiofónicas para adultos.Profundizar los contenidos y programas que fortalezcan ciudadanía y el cuidado de la naturaleza.. proyectos editoriales en el área de apoyo a la familia. • La Educación Rural Definición: 22 . .Potenciar el dinamismo de espiritualidad y Misión como fundamento de nuestra propuesta educativa. con la finalidad de atender a la población juvenil entre los 15 y 19 años. 2. . .Asumir la educación para la paz y la convivencia ciudadana como eje transversal de todas nuestras acciones educativas.Promover estudiantes dinámicos-participativos con consciencia social y científica. se ofrecen nuevos servicios alternativos para la educación que se concretan como Centros de Capacitación Laboral. redes específicas e instancias de coordinación para mejorar el servicio en las áreas de trabajo. .Impulsar la participación de AVEC en redes y alianzas con organismos sociales. Promoción de equipos de trabajo. eficientes y gratificantes.Gestión para la creación de ambientes educativos apropiados. . Formación permanente de los educadores en funciones docentes y directivas para fortalecer la identidad. con los centros de investigación que permita una detección oportuna de las brechas dentro del Sistema Educativo Venezolano. capacitación a docentes indígenas en sus propias comunidades.Impulsar y promover la relación educativo-pastoral. Propuestas: En alianza con diversos organismos gubernamentales.Lograr la integración de todo el personal en los procesos educativos de los centros. educativos y pastorales tanto nacionales como internacionales.Desarrollar un plan de integración escuela-familia-comunidad..la construcción y actualización de la visión institucional. . 3. Instituciones Tecnológicas de Educación Superior.

Lara. . creándose las Escuelas Normales “Yocoina” en el Estado Bolívar. se da inicio a las misiones rurales en los Estados s Cojedes. a través 23 . las únicas experiencias importantes fueron las siguientes: . es necesario hacer alusión a Prada (1964). también en Rubio y hoy transformada en Universidad Pedagógica Experimental Libertador. en un espacio geográfico con “reducida oferta de servicios públicos y limitados medios de acceso.A partir de 1962. cuando se crean los núcleos escolares rurales. “Gervasio Rubio” en el Táchira. Nueva Esparta. La misma fuente señala que desde 1937 hasta 1960. Antecedentes Históricos: La Educación Rural venezolana comienza según consulta realizada al ministerio de educación el 27 de diciembre de 1932 con la creación de las escuelas mixtas rurales mediante una circular emitida por el entonces Ministro de Educación Rafael González decretándose. Monagas y Zulia. quien refiere que la escuela unitaria o rural en Venezuela fue creada para dar respuesta. cuatro años después. “la sección de educación Rural”.Para 1940. y la escuela Normal Rural Interamericana (ENRI). Táchira. . Yaracuy.En 1959. breve historia: En el contexto histórico y la evolución de la Educación Rural Venezolana.En 1937.Se reconoce como Escuelas Rurales a aquellas que están “ubicadas en entornos alejados del mosaico principal de una localidad”. Guárico. Miranda. con una significación especial debido a que se enviaron profesionales de la docencia a países como México y Cuba para capacitarse e intercambiar experiencias. se crearon las Escuelas Unitarias y algunas Escuelas Granjas y en algunas entidades del país con la finalidad de ofrecer a la población escolar de menos recursos condiciones para desarrollar en forma simultánea una formación académica y una preparación para el trabajo en el campo. se crea un servicio especial de planificación administración y supervisión de la educación rural en las diferentes dependencias del Ministerio de Educación en cada Estado. Las escuelas rurales en Venezuela. . se define oficialmente la educación rural como área específica de la docencia con programas diferenciados y un modelo para la organización escolar de los sectores rurales. (UPEL).

pero que en alguna u 24 . cívicosociales y. en general de todas aquellas que. a situaciones sociales prioritarias para el desarrollo nacional. Innovaciones en la Educación Rural Venezolana Uno de los aspectos considerados en el programa consiste en la creación.de la participación docente. • La Educación Extra. Se propuso para ese momento contar con un docente integral que concibiera a los niños como su centro de acción educativa y que el contexto. aunque no necesariamente destaca al docente como orientador de la comunidad. Para su ejecución dicho autor propone hacer una revisión de los diseños curriculares. Término que abarca toda la educación que tiene lugar fuera del sistema formal de educación. artísticas. dotación y funcionamiento de una Unidad Educativa Rural Integral que comprenda su respectiva Escuela Técnica Agropecuaria. consciente de la integralidad del hecho educativo. de manera que pueda reflejarse la relación entre el estudio de la tierra.cit. La acción educativa sistemática extra-escolar es aquella que se cumple a través de otras instituciones distinta al recinto escolar. procura (…) el afianzamiento del esfuerzo de los niños" (ob. pág. o con la capacidad para resolver problemas en este ámbito. su explotación y la educación basada en los principios andragógicos o educación comunitaria. basado en la promoción y participación de la comunidad en general. así como del proceso de formación de los individuos en educación rural en los niveles de pregrado. mediante un proceso de creación y recreación permanente. contribuyan al desarrollo de la persona. Por ello es definida como "escuela de maestro único que atiende a un grupo humano y que.30). sus necesidades e intereses serían su apoyo para lograr tal fin. en función de los fines y objetivos de la educación nacional. postgrado y formación permanente. científico-tecnológicas.Escolar Definición: Se entiende por Educación Extraescolar al conjunto de acciones educativo-recreativas de tiempo libre originada de la práctica orientada y organizada de actividades deportivas. complementada por un Núcleo Rural que abarque las escuelas básicas del sector respectivo y una Aldea Universitaria sin desatender la Educación Inicial.

alcoholismo. a fin de preservar el acceso y la permanencia de los jóvenes y las jóvenes en el sistema educativo. fomentando el desarrollo de sus capacidades y habilidades técnicas y promoviendo su acceso al trabajo productivo. promoverá la educación para el trabajo de los y las jóvenes en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. ya que las instituciones que la conforman. El Estado. La educación extraescolar realiza una educación permanente sobre los pobladores de Venezuela. Programas diseñados especialmente proveen a la población de conocimientos y prácticas que eleven su nivel Cultural. entre otros. El Estado. mientras que la escuela no tiene igual alcance ni mucho menos igual impacto que el de la educación extra-escolar.La Asamblea Nacional De La República Bolivariana De Venezuela DECRETA Sección segunda: Derecho a la educación Artículo 27. y de cualquier otro instrumento que fortalezca los estudios no presenciales. de actuar. Artículo 34. es decir. Constituye lo que muchos autores denominan educación informal. de una u otra forma hace llegar sus mensajes. complementan o compiten con la acción educativa de la escuela. así como en la práctica de la prostitución. . la delincuencia y todas aquellas conductas que comporten riesgos.La Educación Extraescolar atiende los requerimientos de la educación permanente. Bases Legales: En este orden de ideas la Ley Nacional de la Juventud . tabaquismo. a través de los ministerios del Poder Popular con competencia en la materia. fortalecerá la educación nocturna y la educación a distancia mediante el uso de la informática. de sentir. donde ambos inducen u orientan a los individuos a determinadas formas de comportamiento. 25 . Estas instituciones o agencias sociales. la sociedad y la familia concertarán políticas y planes que contribuyan a desarrollar programas de reeducación y resocialización para jóvenes involucrados en el uso indebido de drogas. los cuales a veces coinciden o no con los de la escuela. inclusive del joven imputado o la joven imputada. artístico y moral y perfeccionen la capacidad para el trabajo.otra forma. de pensar. oficiales y privadas cumplen una función educativa intencionada. se plantean fines. Artículo 28. El Estado.

se imponen actitudes. foros. penado o penada por la comisión de algún hecho punible. Museos. económicos." En tal sentido.. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. donde esos recintos se convierten en lugares para la meditación y el regocijo espiritual. homilías. sanitario. misiones. sentimientos. Los medios 26 . promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. y como instrumento del conocimiento científico. entre otros. entre otros. coloquios. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. y por la otra. De igual forma El Artículo 102 de la Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela indica que: "La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. Bibliotecas Públicas. catecismo. la cual realiza su acción educativa a través de encíclicas. d) Los medios masivos de comunicación como lo son. gratuita y obligatoria. contenidos ideológicos en general. como organizaciones que provocan deliberadamente cambios de conducta en su militancia. con la participación de las familias y la sociedad. por sus mensajes atractivos que incitan el consumismo compulsivo. opiniones. con la elaboración y la imposición de tesis sobre los aspectos más relevantes de la vida nacional. podemos afirmar que son instituciones de esta naturaleza: a) Las Academias. que condicionan e indicen formas de comportamientos en sus afiliados. etc. utilizando boletines. educativo. es democrática. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. El Estado. sermones. la prensa. arraigándoles en su sentir con emoción y devoción. etc. agrarios. gustos. b) La Iglesia. tendencias. en cuanto a tópicos. televisión. etc. detenido o detenida. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. y con una visión latinoamericana y universal. por una parte. radio. petroleros. c) Los partidos políticos.discapacitado o discapacitada. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. Conjuntos Orquestales. cine. que tienen fuerte impacto en los miembros de la comunidad.

tiene carácter 27 . del ciudadano libre y responsable con el desarrollo económico-social. no para el aprovechamiento de unos pocos. “La combinación de la enseñanza tradicional con enfoques extraescolares tiene que permitir al niño acceder a las tres dimensiones de la educación. La educación no se refiere a un hoy transitorio sino que mira al porvenir. niñas y jóvenes.de comunicación tienen por finalidad manipular el comportamiento colectivo y su resultado es exitoso ya que cuentan con recursos financieros y técnicos mayores y más eficaces que los que posee la escuela. para que la educación en nuestro continente logre alcanzar el camino de la seguridad. la ética y cultural. Fines Y Objetivos De La Educación Extraescolar: Valorar la Educación del Tiempo Libre como una herramienta pedagógica para el logro de aprendizajes de calidad. es decir. capaz de influir en una mejor y más producción. clubes y talleres de libre elección de la escuela al proceso formativo de los niños y niñas. complementario de la escuela e integrador de la familia y la comunidad. Sentidos De La Educación Extraescolar: La Educación Extraescolar se constituye un Sistema Educativo fundamental para el proceso de desarrollo y formación integral de los niños. sino para el mejor y mayor beneficio social. Integrar los grupos. No obstante. Contribuir a mejorar los aprendizajes de los alumnos dotando a estos de herramientas y técnicas que le ayuden a reforzar su proceso académico a través del trabajo lúdico y grupal que se experimentan al interior de los grupos y talleres. debe ser progresiva la formación del hombre integral en su postura de miembro de una comunidad. Incorporar las Actividades Educativas de Libre Elección y formativas complementarias al proyecto educativo de la escuela y a la jornada escolar completa. libertad y fomente hábitos de convivencia y cooperación. y la económica y social”. • La Educación No Formal Aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o formación y normalmente no conduce a una certificación. la científica y tecnológica. Pero. esto debe ser comprendido por el educando. a través de instancias de participación de libre elección de los educandos que permitan una adecuada utilización del tiempo libre.

ya sea adultos o niños. La educación no-formal no se limita a lugares o tiempos de programación específicos. Características de la Educación No Formal a-) Una de las características de la educación no-formal es que su enfoque está centrado en el discente. d-) Sus programas son de menor duración. La educación no formal se da en aquéllos contextos en los que.no profesionales). duración o soporte). a tareas de complementación 28 . j-) Es sistémica. planificación. f-) Existe una mayor relación con el sector productivo y la sociedad. para satisfacer necesidades i-) Se evalúa cualitativamente. c-) Toda actividad educativa organizada y sistemática realizada fuera de la estructura del sistema formal. ejecución y evaluación. k-) Se caracteriza por su amplitud y heterogeneidad y las funciones que abarca van desde numerosos aspectos de la educación permanente (alfabetización de adultos. e-) Tiene flexibilidad en sus programas y métodos. busca la coherencia en todo el proceso pedagógico en sus etapas: investigación. son ejemplos de educación no formal. existiendo una intencionalidad educativa y una planificación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje. h-) Su prioridad es brindar los conocimientos. programas de expansión cultural. evalúa capacidades. g-) Es implantada a través de diversos educadores (profesionales . destrezas. b-) La educación no formal puede proveerse de una forma muy flexible que debe ser promocionado en el futuro. valores. la enseñanza de actividades de ocio o deporte.). habilidades.estructurado (en objetivos didácticos. como en la educación formal. éstas ocurren fuera del ámbito de la escolaridad obligatoria. etc. para impartir cierto tipo de aprendizaje a ciertos subgrupos de la población. Cursos de formación de adultos. El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno.

se expresan algunas ideas relacionadas con las modalidades del Sistema Educativo Venezolano y Misiones Educativas. desde propias de la pedagogía del ocio.- Sindicatos partidos políticos. programas y proyectos dirigidos. La Educación No Formal en el sistema Educativo Bolivariano está fundamentada en políticas. gestionados y administrados por el Estado en corresponsabilidad con la comunidad organizada.Casas de cultura. Asociacionismo. museos. Centro Cultural. y la 29 . ambiental y ecológica. Asimismo atiende a aspectos de la formación política. pero sin certificación. En esta oportunidad. desarrollo y producción.. REFLEXIÓN Escribir sobre educación implica tocar un sector de la sociedad que puede considerarse el eje transformador de un país. culturales.de la escuela. centros de cultura ambiental. capacitación para el trabajo (artes.. donde el hecho educativo es complementario.. y los grupos de ayuda mutua. por ello abarca una serie de factores fundamentales de los cuales hay diversas opiniones. física. orientadas a satisfacer necesidades de aprendizaje en poblaciones heterogéneas y con diversas aptitudes. local regional y nacional.Incluye la alfabetización. clubes o asociaciones. consensos descensos. Todas requieren ser respetadas. puede ser escolarizada y no escolarizada.Enfocada al cambio social. unidades deportivas. casas populares. con acreditación. oficios). Desarrollo Comunitario. siendo lo ideal extraer lo positivo de cada una y llegar a un acuerdo que beneficie a la totalidad de la población. sociales. en el marco del desarrollo endógeno. Educación no Formal en el Sistema Educativo Bolivariano. Enfoques Centrales dentro de la Educación No Formal Educación de Adultos. otras muy personalizadas. religiosas. centros culturales. como el extensionismo agrícola o pecuario. intereses y aspiraciones. acciones de salud. La Educación No Formal no ofrece certificación válida para realizar estudios en la Educación Formal. algunos con argumentación. deportivas. atiende la formación permanente de las personas y es continua a lo largo de toda la vida. sanitaria. etc. a otras que están relacionadas con la formación profesional. cívica y social.

La Educación Venezolana. comunidad por ende para sí mismo. Igualmente deben estar capacitados para expresar cualquier desacuerdo. En este sentido es fundamental que el Estado se preocupe y ocupe de garantizar oportunidades educativas a las ciudadanas y ciudadanos para convertirlos en seres humanos críticos. Misión Sucre. histórico. Misión Miranda además de estas las Misiones dirigidas al aspecto alimentario y 30 . para su región. analizarlos y asumirlos si son consideradas positivas. Misión Robinsón II. cultural. para el desarrollo del país. quien manifiesta que enseñar a leer es algo más que dar un simple mecanismo de expresión por ello alfabetizar es sinónimo de concienciar. proactivos. Este señalamiento corresponde con el punto del pensamiento pedagógico de Freire. emprendedores. trabajadores. Dentro de la concepción del Sistema Educativo Venezolano está ampliamente definido y ha intentado garantizar a todas las personas el derecho a la educación de aquí la existencia y el respaldo a las diferentes modalidades de la educación las cuales fueron creadas para que las poblaciones con características e intereses diferenciados en lo bio psicosocial. geoeconómico e institucional tenga atención educativa integral y puedan expresar opiniones y ser parte activa del desarrollo de la sociedad en la cual están inmersos lo planteado significa que no existe limitación para que todos y todas sean actores en la dinámica social. con una argumentación bien sustentada y no por mero rechazo particular o individualista que no contempla a la mayoría. creativos para asumir los cambios positivos que conduzcan a su bienestar y al del país. al igual que los otros sectores del país se enfrenta constantemente a cambios que exigen respuestas satisfactorias y oportunas. Misión Vuelvan caras.forma como estas pueden ser consideradas como una oportunidad para la erradicación de la exclusión y una vía para capacitar a las personas a ser actores fundamentales en el cambio del país por ende el suyo propio. por ello la población debe adquirir los conocimientos y herramientas que le permitan adaptarse a dichos cambios. Por otra parte en los últimos años surgieron una serie de estrategias que trascendieron sus primeros objetivos y se convirtieron en las conocidas Misiones Robinsón I.

edad. sexo. con capacidad para facilitar los aprendizajes.servicios básicos y las Misiones Misceláneas que incluyen la mejora de las condiciones de las etnias minoritarias y marginales. con la vida del ser humano. lo más importante es la calidad en el resultado y para ello hay que contar con un recurso humano calificado. con ética de trabajo con una conducta congruente con lo que pregona. Desde esta concepción se puede afirmar que las Misiones educativas constituyen una valiosa oportunidad para la educación de masas. a la educación como ciudadanos impulsores de cambios. Po tal motivo es indiscutible la gran importancia que tienen las diferentes Modalidades y Misiones Educativa. acota que la educación de las masas. además de preparar al hombre para la realización de una tarea especifica deberá encaminar su actividad a formar un hombre sensible a los cambios que se producen en el mundo y que están transformando rápidamente. mediante esa acción la masa se colocará en un camino de superación cada día más expedito Igualmente Prieto señala que la escuela del futuro. 31 . de la igualdad de los seres humanos y del derecho que se tiene. tan cara a los revolucionarios. Sin embargo es necesario destacar que no se trata solo de un trabajo basado desde el punto de vista cuantitativo. Se trata entonces de una educación de las masas. Todas estas pretenden formar ciudadanos creativos capaces de autogestionar su propio conocimiento. es realizada por los partidos populares. las circunstancias que lo rodean. Bajo ningún concepto debe permitirse y apoyar la mediocridad si se desea un verdadero cambio. En relación a esto Prieto. para la capacitación de las personas su contexto municipio. como expresión de su función liderizante. raza entre otros aspectos que pudieran considerarse factor para marcar diferencias en los seres humanos. que son requeridos para la transformación social. Constituyen además un esfuerzo del Estado para erradicar la exclusión y dar atención a todos sin importar la condición. en la misma dimensión. ya que constituyen la prueba legalmente establecida.

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