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SESIÓN DE APRENDIZAJE

3era SEMANA

ÁREA: MATEMATICA

I.

DATOS:
“Formas y figuras geométricas en la cultura”

TITU4O DE 4A UNIDAD CONTENIDOS DOCENTES

• Congruencia y semejanza de ri!ngulos$ • Relaciones M( ricas Pro"$ CANAC5O A,CANTARA6 Pa7l Pro"$ 89TIERREZ TORRES6 :al er

%rado & Se..i/* Fe.0a de i*i.io Fe.0a de 12r i*o D3ra.i/*

/0 .2 de No&iem're .3 de No&iem're 4 5oras

/1 .2 de No&iem're .3 de No&iem're 4 5oras

II.

SECUENCIA DIDACTICA: FECHA: … de Novie !re de "#$3
DESTREZA INDICADOR ESTRATE%IAS & ACTI'IDADES PROCESOS PEDA%O%ICOS T(CNICAS DIDÁCTICAS RECURSOS EDUCATI'OS TIEMPO )Mi*+

CAPACIDAD

INTERPRETA

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION

A*a,i-a los casos de congruencia y semejanza de ri!ngulos en gra"icas #ro#ues as y calcula resul ados$

INICIO:  Responde al saludo (Paz y Bien) y al llamado de su asistencia. (Actividad permanente)  Escucha la historia de Thales. El docente da a conocer una historia de Thales: Que uno de los sacerdotes egipcios quiso poner a prueba su capacidad para la resoluci n de problemas .y !l lo demostr resol"iendo mediante tri#ngulos seme$antes. %omenta sobre la historia. (motivación)  Re&le'iona y participa indi"idualmente respondiendo a la siguiente pregunta: (Qu! entiendo por congruencia de tri#ngulos)(Que son lados *om logos)(Qu! entiende por seme$anza) (conflicto cognitivo)  El docente anota las conclusiones obtenidas. DESARROLLO:  +nteract,a con el docente en la construcci n del tema: Tri#ngulos seme$antes- propiedades al resol"er los e$ercicios planteados.. (constr cción del aprendi!a"e)  /bser"a y analiza el desarrollo de los e$emplos 0 y 1 de la p#g. 230 4

• • •

In eracci%n gru#al In eracci%n indi&idual O'ser&aci%n sis (mica

 Pizarra  Plum%n  Cuaderno

)*+

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Par ici#aci%n ac i&a Tra'ajo Indi&idual

   

Pizarra Tizas Cuaderno ,i'ro de

-.+

(Actividad permanente)  Participa de la acti"idad moti"adora: *ab6a un hombre que se atre"i a medir la pir#mide de Egipto con su astucia< el &ara n quer6a saber cu#nto mide y !l se ingenio al "er la sombra de un bast n y de ah6 se &ue a las pir#mides a obser"ar la sombra as6 el pudo saber cu#nto mide la pir#mide.  %onstruye sus conocimientos a partir del con&licto cogniti"o. de la p#g.da parte de la &icha (E&tensión) • • Tra'ajo colec i&o Raz$ Deduc i&o$ consul a$  . (=abes c mo se llam este hombre) (motivación)  Rpta: Thales de >ileto. DESARROLLO:  /bser"a el titulo del tema a desarrollar: =eme$anza de tri#ngulos.8ORITMIZAR COM9NICACION MATEM=TICA Co 5ara in"ormaci%n reci'ida so're semejanza y cri erios de semejanza en #ro'lemas #ro#ues os de su gu>a$ INICIO:  Responde al saludo (Paz y Bien) y al llamado de su asistencia.  Responde a las siguientes preguntas interiorizando su aprendiza$e: (Qu! entend6 por congruencia) (% mo lo aplico en mi quehacer diario) (meta cognición)  Resuel"e en casa los e$ercicios .235.  Resuel"e acti"amente y en grupo los e$ercicios propuestos por el docente en una &icha de traba$o.  7nota lo obser"ado en clase.ic<a de ra'ajo • • Tra'ajo #ersonal$ Raz$ Deduc i&o     Pizarra Tizas Cuaderno .  Pregunta al docente sobre las dudas que surgen en el desarrollo de las • • • In eracci%n gru#al In eracci%n indi&idual O'ser&aci%n sis (mica  Pizarra  Plum%n  Cuaderno )*+ • • • • Par ici#aci%n ac i&a Tra'ajo Indi&idual Tra'ajo colec i&o Raz$ Deduc i&o$ Pizarra Tizas Cuaderno .  Resuel"e las acti"idades propuestas de 87hora tu.  :orma grupo para resol"er una &icha de aplicaci n sobre seme$anza. (transferencia del aprendi!a"e)  E'pone en &orma oral sus resultados para la con&rontaci n de las mismas. #$R%INO:  Recibe un alcance para re&orzar lo aprendido en clase.  7nota lo desarrollado en clase.  7naliza los casos de seme$anza y establece una di&erencia entre congruencia y seme$anza.  7naliza su con&licto cogniti"o a tra"!s de una pregunta: (Que es la seme$anza de tri#ngulos) (conflicto cognitivo)  E'pone sus saberes que son anotados por el docente en la pizarra.  Resuel"e un problema de congruencia.para analizar la di&erencia entre congruencia y seme$anza.ic<a de ra'ajo     -.propuestos en la gu6a.+ .i'ro *+ SECUENCIA DIDACTICA: FECHA: … de Novie !re de "#$3 CAPACIDAD DESTREZA INDICADOR ESTRATE%IAS & ACTI'IDADES PROCESOS PEDA%O%ICOS T(CNICAS DIDÁCTICAS RECURSOS EDUCATI'OS TIEMPO )Mi*+ A. 230 9 235.i'ro de consul a$  . (constr cción del aprendi!a"e)  /bser"a tipos de tri#ngulos y sus seme$anzas propuestos por el docente.

(Actividad permanente)  Participa de la acti"idad moti"adora: =e quiere medir la altura de un puente.ic<a de ra'ajo     -.a con el docente en la construcci n del tema a tratar: Relaciones m!tricas. (constr cción del aprendi!a"e)  ?esarrolla con el docente e$ercicios propuestos en &unci n al tema a tratar.solo se conoce algunas medidas. . (El docente anota las conclusiones obtenidas). • • • • Par ici#aci%n ac i&a Tra'ajo Indi&idual Tra'ajo colec i&o Raz$ Pizarra Tizas Cuaderno .I.+ .da parte) en su &icha de aplicaci n. AB√.i'ro de consul a$  . AB B.i'ro *+ SECUENCIA DIDACTICA: FECHA: … de Novie !re de "#$3 CAPACIDAD DESTREZA INDICADOR ESTRATE%IAS & ACTI'IDADES PROCESOS PEDA%O%ICOS T(CNICAS DIDÁCTICAS RECURSOS EDUCATI'OS TIEMPO )Mi*+ E@EMP.%? @ C 7.ICA RESO.acti"idades. (E&tensión) • • Tra'ajo #ersonal$ Raz$ Deduc i&o     Pizarra Tizas Cuaderno . (motivación)  Re&le'iona y participa indi"idualmente respondiendo a la siguiente pregunta: (Que son proyecciones) (conflicto cognitivo)  E'pone sus ideas.EMAS E.9CI?N DE PRO1. #$R%INO:  Responde a las siguientes preguntas interiorizando su aprendiza$e: (Qu! aprendimos hoy) (% mo puedo establecer las di&erencias entre congruencia y seme$anza) (meta cognición)  Resuel"e en casa los e$ercicios propuestos (. El ∆ 7B% de la &igura es rect#ngulo en %.  7naliza las relaciones m!tricas y el empleo que tiene el teorema de thales.B %.a!ora #ro'lemas de relaciones m( ricas a#licando el eorema de <ales y semejanza en una #r!c ica gru#al$ INICIO:  Responde al saludo (Paz y Bien) y al llamado de su asistencia. CB x D.  Pizarra  Plum%n  Cuaderno • • • ?atos: /peraci n Respuesta In eracci%n gru#al In eracci%n indi&idual O'ser&aci%n sis (mica )*+  (Qu! temas tengo que recordar) (Qu! relaci n e'iste entre la altura y la distancia del puente). (transferencia del aprendi!a"e)  E'pone en &orma oral sus resultados para la con&rontaci n de las mismas. DESARROLLO:  +nteract. 0√0 B A 10 40 D E.

• • • • • 6I64IO%RAFIA 4I6RO: 4/7i.  :orma grupo para elaborar problemas con relaci n al tema.a*a.e 4i!ro: Hi5erv:*.a 1ri. • • E'A4UACION DE ACTITUDES ACTITUD ANTE E4 ÁREA Mues ra seguridad en sus ca#acidades #ara resol&er #ro'lemas geom( ricos$ Presen a sus cons rucciones geom( ricas con orden y lim#ieza$ I'.. . Sa*1i. #$R%INO:  Responde a las siguientes preguntas interiorizando su aprendiza$e: (Qu! aprendimos hoy) (% mo puedo emplear relaciones m!tricas en m6 quehacer diario) (>e ser"ir# el tema) (meta cognición)  Resuel"e en casa los e$ercicios propuestos en su &icha de traba$o (E&tensión) Deduc i&o$ • • Tra'ajo #ersonal$ Raz$ Deduc i&o     Pizarra Tizas Cuaderno .a e*1e 3ero 8e. (transferencia del aprendi!a"e)  Recibe un alcance por parte del docente para a&ianzar sus conocimientos. 4i!ro: Ma1e 91i.o8 3 Edi1. Resuel"e las acti"idades propuestas en la &icha por el docente en sus cuadernos que impliquen relaciones m!tricas.1ivo: Sa* A7381:*..a Pa er.3.i'ro *+ III. CD i*1era.  Propone un problema para una coe"aluacion entre sus compaDeros.3*daria 4I6RO: Ma1e 91i.