ESTILOS DE APRENDIZAJE

Estilos de aprendizaje: como seleccionamos la información
 Alumnos visuales, auditivos y kinestésicos en el aula

Estilos de aprendizaje: como organizamos la información
    Modos de pensamiento de los dos hemisferios cerebrales Habilidades asociadas con los dos hemisferios Los hemisferios y el trabajo en el aula Actividades para los dos hemisferios

Estilos de aprendizaje: como trabajamos con la información
    Alumnos activos Alumnos reflexivos Alumnos teóricos Alumnos pragmáticos

Como trabajamos con la información Todos nosotros recibimos una ingente cantidad de información y de toda la información que recibimos seleccionamos una parte. Cuando analizamos como seleccionamos la información podemos distinguir entre alumnos visuales, auditivos y kinestésicos. Además, la información que seleccionamos la tenemos que organizar y relacionar. Según como organicemos la información que recibimos podemos distinguir entre alumnos hemisferio derecho y alumnos hemisferio izquierdo Pero además toda esa información la podemos procesar de varias maneras. El modelo elaborado por Kolb parte de la base de que para aprender algo necesitamos trabajar con la información que recibimos. Kolb dice que, por una parte, podemos partir:     de una experiencia directa y concreta bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta. Las experiencias que tengamos, abstractas o concretas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas: reflexionando y pensando sobre ellas experimentando de forma activa con la información recibida

Kolb añade que para que se produzca un aprendizaje realmente efectivo es necesario trabajar esas cuatro categorías. O lo que es lo mismo, según el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro fases.

actuar experimentar

reflexionar teorizar

Los activos aprenden mejor  Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío  Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato  cuando hay emoción. por lo que podemos diferenciar entre cuatro tipos de alumnos. como dice Kolb. Con eso por una parte facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos. Si pensamos en las cuatro fases de la rueda de Kolb es muy evidente que la de conceptualización es la fase más valorada. ALUMNOS ACTIVOS Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. sobre todo en los niveles de educación secundaria y superior. dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar. Aunque en algunas asignaturas los alumnos pragmáticos pueden aprovechar sus capacidades los reflexivos a menudo se encuentran con que el ritmo que se impone a las actividades es tal que no les deja tiempo para rumiar las ideas como ellos necesitan.En la práctica lo que sucede es que la mayoría de nosotros tendemos a especializarnos en una. Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente. analizar e interpretar datos  cuando tienen que trabajar solos La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Cómo? . pero siendo el centro de las actividades. les gusta trabajar rodeados de gente. En cualquier caso si. nuestro sistema escolar favorece a los alumnos teóricos por encima de todos los demás. de esas cuatro fases. En función de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos el mismo contenido nos resultará más fácil (o más difícil) de aprender dependiendo de como nos lo presenten y de como lo trabajemos en el aula. lo que es lo mismo. además. Peor aun lo tienen los alumnos a los que les gusta aprender a partir de la experiencia. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos. como mucho dos. drama y crisis Les cuesta más trabajo aprender:  cuando tienen que adoptar un papel pasivo  cuando tienen que asimilar. cualesquiera que sea su estilo preferido y. Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. les ayudaremos a potenciar las fases con los que se encuentran menos cómodos. un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases lo que nos interesa es presentar nuestra materia de tal forma que garanticemos actividades que cubran todas las fases de la rueda de Kolb. O. Una vez más nuestro sistema educativo no es neutro.

teorías y técnicas nuevas. teorías. a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas.ALUMNOS REFLEXIVOS Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos. Piensan de forma secuencial y paso a paso. Para ellos lo más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente. Son básicamente gente práctica. procurando pasar desapercibidos. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Los alumnos reflexivos aprenden mejor:       cuando pueden adoptar la postura del observador cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación cuando pueden pensar antes de actuar Les cuesta más aprender: cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención cuando se les apresura de una actividad a otra cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Por qué? ALUMNOS TEÓRICOS Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. y comprobar si funcionan en la práctica. sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar Les cuesta más aprender: con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre en situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué? ALUMNOS PRAGMATICOS A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas. así que procuran posponer las conclusiones todos lo que pueden. Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:  con actividades que relacionen la teoría y la práctica . apegada a la realidad. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas. Los alumnos teóricos aprenden mejor       a partir de modelos. les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. integrando hechos dispares en teorías coherentes.

concreto al concepto teórico. diseñar actividades o las actividades que les permiten aplicar la teoría y experimentos o pensar en las implicaciones de la relacionarla con su vida diaria. diarios de clase. fase. como esta. EXPERIMENTAR TEORIZAR Esta fase requiere actividades bien estructuradas En esta fase se parte de la teoría para ponerla en que le ayuden a los alumnos a pasar del ejemplo práctica. las tareas poco pequeños) que les permitan comentar con sus estructuradas en las que los alumnos puedan compañeros lo que están haciendo. Por ejemplo. paralelamente. Las simulaciones. Por ejemplo. También datos o información. registros de actividades y la búsqueda laboratorio y el trabajo de campo.  cuando ven a los demás hacer algo cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido Les cuesta más aprender:    cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente cuando lo que hacen no está relacionado con la 'realidad' La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si. cuando vean en la pizarra una palabra que conocen. analizar actividades adecuadas para esta fase. que se levanten a escribir su significado. trabajo en proyectos y todas las actividades que Para cubrir esta fase en el aula necesitamos crear supongan conseguir algo concreto. les podemos pedir que se levanten a escribir en la pizarra las palabras que no entienden y.? ACTIVIDADES PARA LAS CUATRO FASES ACTUAR REFLEXIONAR Todas las actividades que permitan la Esta fase necesita de actividades que permitan a los participación activa del alumno trabajan esta alumnos pensar sobre lo que están haciendo. ACTIVIDADES PARA ACTUAR Permitimos la participación activa de los alumnos cuando les ofrecemos oportunidades para hacer algo con resultados concretos y. En general el de información. cuestionarios de autoAlgunos ejemplos son las actividades de evaluación. a corto plazo. oportunidades (por ejemplo. actividades en grupos También el trabajo en equipo. el estudio de casos prácticos y Un ejemplo son las actividades en las que tienen diseñar nuevos experimentos y tareas son que deducir reglas o modelos conceptuales.. si es posible. como esta. si les damos a leer un texto con vocabulario nuevo.. para que explorar distintas posibilidades hablen y se expliquen unos alumnos a otros. información recibida. De esa forma convertimos la lectura en algo mucho más activo de lo que es habitualmente. .

En la clase de lengua podemos utilizar cuestionarios como el que está a continuación. pero también podemos recurrir a actividades más estructuradas. encuentra a alguien de la clase que responda afirmativamente una de las siguientes preguntas. alguien que tenga tres hermanos pequeños Alguien que juegue al tenis Alguien que haya estado este año en el extranjero Alguien que venga andando al colegio Alguien que beba más de dos litros de agua al día Alguien que disfrute con las matemáticas ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR Podemos fomentar la reflexión por parte del alumno de muchas maneras.m. Muchas veces es suficiente con darles a los alumnos tiempo para que comenten entre ellos lo que acabamos de explicar. Comentario de Evaluación  ¿Qué aprendiste durante esta evaluación o De la asignatura o Sobre ti mismo o Sobre el grupo ¿Qué aspectos positivos destacarías en ti mismo/a? Y ¿qué tendría que cambiar en ti mismo? ¿Qué aspectos positivos destacarías en la manera de dar la clase? Y ¿qué tendría que cambiar en la manera de dar la clase? ¿Qué aspectos positivos destacarías en el grupo? Y ¿qué tendría que cambiar en el grupo? ¿Qué aspectos positivos destacarías en la profesora? Y ¿qué tendría que cambiar en la profesora? ¿Qué actividades de aula te gustaron más? ¿Qué actividades te fueron más útiles? ¿Cuáles no te sirvieron de nada? ¿Algo más que te gustaría comentar?               .        Alguien que se levantará antes de las 7 a. lo más rápidamente que puedes. creando a la vez una oportunidad para la acción Levántate y. que está pensado para pasarlo al final del trimestre o evaluación. como el cuestionario que está a continuación. en los que les pedimos que entrevisten a los compañeros para conseguir información. Recuerda que necesitas una persona distinta para cada pregunta. El objetivo lingüístico es que practiquen la estructura que nos interese.

. decidid cuál es la respuesta correcta para cada pregunta.. Por ejemplo. ¿cuanta agua necesitas para llenar? una taza de café Un vaso de agua Un lavabo . REGLA EN AFIRMATIVA EJEMPLO REGLA EN NEGATIVA EJEMPLO REGLA EN INTERROGATIVA EJEMPLO CUANDO SE UTILIZA DIFERENCIAS CON EL CASTELLANO COSAS A RECORDAR ACTIVIDADES PARA EXPERIMENTAR Aunque puede parecer difícil realizar actividades de experimentación en asignaturas como la lengua o las matemáticas...ACTIVIDADES PARA TEORIZAR Esta es la fase que más se trabaja normalmente. Pasado ese tiempo la labor del profesor sería resolver las dudas y completar la información que los alumnos no hayan sido capaces de deducir. rellenen una ficha como la que está a continuación. trabajando en grupos y en un tiempo límite (por ejemplo. TARJETA DE GRAMÁTICA DEL . darles una explicación gramatical fotocopiada y pedirles que. 20 minutos).. pero muchas veces lo que ocurre es que el trabajo de conceptualización lo realiza el profesor y los alumnos se limitan a recibirlo de forma pasiva... en realidad no es complicado. Otra alternativa es pedirles a los alumnos que deduzcan las reglas y conceptos a partir de información escrita. El siguiente cuestionario lo utilizamos para que practiquen cifras y números en lengua extranjera: El cuestionario del agua Trabajando en grupos de tres. Hay muchas maneras de presentar la información de tal forma que los alumnos tenga que relacionarla con su vida diaria y aplicarla de forma práctica. en vez de explicarles las reglas de gramática que rigen la formación de los distintos tiempos verbales en inglés les podemos hacer leer un texto donde aparezca el texto que queremos introducir.

bañarse. los padres deberán ser los primeros ejemplos de los mismos. porque es bueno lavarse las manos antes de comer.Para llenar una bañera necesitas a) 20 litros de agua. b) 250 litros de agua. las rutinas y hábitos son elementos esenciales en su proceso de crecimiento. cepillarse los dientes. Si esperamos a formarlos. Algunas rutinas a formar pueden ser saludar. y a medida que vaya creciendo. como influyen estas tareas en la salud. La clave para todo esto es la constancia. para que luego comiencen a realizarlos solos. etc. horarios para las tareas. Ahora. la hora de acostarse. es mucho mas fácil incorporar buenos hábitos directamente desde pequeños que esperar a la edad escolar y tener que remover malos hábitos para incorporar luego los buenos hábitos. c) 2. ya que le proporcionan seguridad y confianza al saber que esperar dentro del hogar (un hogar libre solo les genera desconfianza e incertidumbre). ¿Porque ocurrirá esto. los cuales en este caso están representados por las rutinas o hábitos diarios. modales y rutinas que necesitarán en el futuro para desenvolverse correctamente dentro de la sociedad? Pues simplemente. la paciencia y la repetición. de la hora del baño. ordenar su cuarto. pueden tardar algunos meses en incorporarse. pero no por eso debemos decepcionarnos o pensar que es una tarea imposible. . sus juguetes. que a su vez le brindarán la posibilidad de ir desarrollando su sentimiento de responsabilidad a medida que los vayan incorporando. Tanto los hábitos como las rutinas. nos resultará una tarea mucho más compleja. Esos hábitos y rutinas debemos comenzar a incorporarlos desde temprana edad. la otra pregunta seguramente será ¿y como los incorporamos? ¿Como hacemos para que aprendan esos buenos hábitos. cuando tenga los 4 o 5 años. También resulta positivo explicarle la razón de las acciones. y principalmente de la manera en que los niños aprenden todo: copiando.500 litros de agua Ahora contesta las siguientes preguntas: Para cepillarte los dientes ¿dejas el agua correr o cierras el grifo? Cuando lavas los platos ¿dejas el agua correr o cierras el grifo? ¿Cómo podrías ahorrar agua? Como formar hábitos y rutinas en los niños En el desarrollo infantil integral. de las comidas. etc. Todos los niños sin excepción necesitan que se les aplique límites. si el niño está mas grande y comprende mejor? Pues la repuesta es sencilla. pero también es cierto que todos los niños necesitan esos límites. Es cierto que las rutinas y hábitos son límites. En un comienzo será positivo ayudar al niño a realizar los mismos. Si queremos que los niños tengan buenos hábitos. repitiendo una y otra vez los mismos.

o más especificas. Es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones. su única dificultad radica en captar. de agudeza visual y auditiva. ya que afectan el rendimiento escolar y relaciones sociales de sus hijos. y luego a desarrollarlas posteriormente. y si queremos que sean futuros integrantes de una sociedad. Dificultad para la lectura y el conteo básico. las tijeras. deberemos acompañarlos durante todo su crecimiento. patear. con amor.Es claro que en algunas ocasiones deberemos ser flexibles y adaptar las rutinas a las necesidades del niño. etc. Gran parte de los niños con problemas de aprendizaje tienen una inteligencia. en concentrarse. con la conducta ejemplar de los padres. Sus patrones neurológicos son distintos a los de otros niños de su misma edad. procesar y dominar las tareas e informaciones y su posterior desarrollo. pero los hijos son total responsabilidad de los padres. Como identificar los problemas de aprendizaje Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. excita y frustra con facilidad. como agarrar un lápiz. Un niño con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia. Confunde ayer. sobre todo a medida que vaya creciendo y sus actividades y horarios puedan ir cambiando. El niño con problemas específicos del aprendizaje tiene patrones poco usuales de percibir las cosas en el ambiente externo. Los siguientes detalles serán de mucha utilidad para poder identificarlos sin problema:          Dificultad para comprender y seguir instrucciones Dificultad para recordar algún mensaje. Sin embargo tienen en común algún tipo de fracaso en la escuela o en su comunidad. Desordenado con sus pertenencias. se esfuerzan por seguir las consignas de las docentes. estos niños tienen patrones difíciles de captar a simple vista. La mayoría de las veces los problemas de aprendizaje pueden ser notados a partir de los 5 años. concentrarse y comportarse correctamente. Su dificultad está en captar. La tarea no será sencilla. y portarse bien en su casa y en la escuela. Durante su actividad escolar. Sus problemas son mayormente de origen neurológico. agudeza visual y auditiva absolutamente normal. Son problemas que pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos. Estos problemas suelen preocupar mucho a los padres. que es justo cuando empieza su escolarización. hoy y mañana. . Los problemas de aprendizaje no son muy difíciles de captar si los padres tienen en cuenta algunas acciones o características de los niños y les ponen atención. Falta de coordinación al correr. El niño con ese problema simplemente no puede hacer los que otros con el mismo nivel de inteligencia pueden lograr. por lo que suelen fracasar en la escuela si no se lo ayuda profesionalmente. Predisposición a escribir letras o números al revés. tolerancia y sobre todo. En general. Se irrita. Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda. procesar y dominar las tareas e informaciones.

según la lista obtenida de "When Learning is a Problem/LDA(Learning Disabilities Association of America)". salta y lee la misma línea dos veces. omite consonantes finales en lectura oral. confundiendo el "ayer". dice palabras en voz alta. se siente mareado. no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las líneas. cuando el niño:         Presenta dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones. Su tendencia es escribir las letras. se queja de problemas del oído. pestañea en exceso.Cómo detectar problemas de aprendizaje en los niños No es nada difícil detectar cuando un niño está teniendo problemas para procesar las informaciones y la formación que recibe. con el "hoy" y/o "mañana". etc. Presenta dificultad para recordar lo que alguien le acaba de decir. trata de escribir con el dedo. Le falta coordinación al caminar. deletreo pobre. Ve doble. tales como aguantar un lápiz o amarrarse el cordón del zapato. No domina las destrezas básicas de lectura. etc. mueve y coloca el papel de manera incorrecta. no lee con fluidez. hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas. por lo que fracasa en el trabajo escolar. habla alto. deletreo. características y/o deficiencias en: Lectura (visión) El niño acerca mucho al libro. Manifiesta irritación o excitación con facilidad Características de los problemas de aprendizaje Los niños que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia presentan. Coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo. escritura y/o matemática. como los libros y otros artículos. entre otras. se queda en blanco cuando se le habla. pronuncia mal las palabras. señala. pone la tele y la radio con volumen muy alto. tiene poca comprensión en la lectura oral. Presenta facilidad para perder o extraviar su material escolar. omite e invierte las palabras. Escritura El chico invierte y varía el alto de las letras. respira por la boca. depende de otros visualmente y observa el maestro de cerca. Auditivo y verbal El niño presenta apatía. alergia y/o asma con frecuencia. presenta problemas de limitación visual. Los padres deben estar atentos y conscientes de las señales mas frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje. Tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican. no puede seguir más de una instrucción a la vez. tiene pensamiento poco organizado y una postura pobre. palabras o números al revés. sustituye. Presenta dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda. Tiene dificultad para entender el concepto de tiempo. se pone bizco al leer. para identificar las palabras. . etc. resfriado.

.Matemáticas El alumno invierte los números. no responde a datos matemáticos. Social / Emocional Niño hiperactivo. etc. tiene dificultad para saber la hora. pobre comprensión y memoria de los números. con baja autoestima y atención.

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