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LANDESKUNDE IM DEUTSCHUNTERRICHT

TIPP
Tolle Tage

Karneval
Deutsch in Deutschland

Studium
Unter Deutschen

Alltag

www.juma.de

DM 1,50

1/2001

ADRESSEN

ber folgende Adressen gibt es kostenloses Material zu aktuellen JUMA-Themen


Der Seehund und das Mdchen JUMA-Seiten 1822 TIPP-Seite 27 Eine Broschre ber die Seehundstation verschickt die Seehundstation Friedrichskoog An der Seeschleuse 4 D-25718 Friedrichskoog www.seehundstationfriedrichskoog.de

Moment mal JUMA-Seite 5 Die Broschre Abenteuer schweien zusammen Erlebnispdagogik als ein Mittel zur Sucht- und Gewaltprvention erhlt man ber: Stop Crime e.V. Hohe Pforte 9 D-50676 Kln Einen Museumsprospekt mit Informationen ber das Begehbare Herz gibt es ber die Kinder-Akademie Fulda Mehlerstrae 4 D-36043 Fulda

Klle alaaf! JUMA-Seiten 2833 TIPP-Seiten 1217 Den Veranstaltungskalender Karneval 2001 in Kln verschickt: Kln-Tourismus Unter Fettenhennen 19 D-50667 Kln Studentenleben in Rostock JUMA-Seiten 3842 TIPP-Seiten 1821 Fachverband Deutsch als Fremdsprache Hfferstrae 27 D-48149 Mnster www.fadaf.de

FaDaF-Informationen fr Auslnder: Sprachlehrangebote Deutsch an den Hochschulen, Studienkollegs und aueruniversitren Institutionen in Deutschland, Die Deutsche Sprachprfung fr den Hochschulzugang ber das Thema Studium in Deutschland informiert das Akademische Auslandsamt jeder deutschen Universitt sowie bei EU-Brgerinnen und -Brgern die Zentralstelle fr die Vergabe von Studienpltzen (ZVS) Postfach 8000 D-44128 Dortmund www.zvs.de

Schulferien 2001
Ostern Nordrhein Westfalen Baden-Wrttemberg Bayern Berlin Brandenburg Bremen Hamburg Hessen Mecklenburg Vorpommern Niedersachsen Rheinland-Pfalz Saarland Sachsen Sachsen-Anhalt Schleswig-Holstein Thringen 09.04.21.04. 09.04.20.04. 09.04.21.04. 14.04.30.04. 17.04.30.04. 26.03.17.04. 05.03.17.03. 09.04.20.04. 09.04.18.04. 30.03.17.04. 05.04.20.04. 09.04.28.04. 12.04.21.04. 17.04.30.04. 09.04.24.04. 09.04.21.04. Pfingsten 28.05.09.06. 05.06.16.06. 25.05. 30.4./21.5.26.5. 01.06.05.06. 30.4./25.5./5.6. 25.05. 02.06.05.06. 25.05. 01.06.05.06. Sommer 05.07.18.08. 26.07.08.09. 26.07.10.09. 19.07.01.09. 19.07.01.09. 28.06.11.08. 19.07.29.08. 21.06.03.08. 19.07.29.08. 28.06.08.08. 28.06.10.08. 21.06.01.08. 28.06.08.08. 28.06.08.08. 19.07.01.09. 28.06.08.08. Herbst 08.10.20.10. 29.10.02.11. 29.10.03.11. 27.10.03.11. 29.10.03.11. 01.10.13.10. 15.10.27.10. 01.10.13.10. 22.10.27.10. 01.10.13.10. 01.10.12.10. 01.10.13.10. 08.10.19.10. 04.10.13.10. 22.10.03.11. 15.10.20.10. Weihnachten 24.12.0105.01.2002 22.12.0105.01.2002 24.12.0105.01.2002 22.12.0105.01.2002 24.12.0131.12.2001 24.12.0105.01.2002 24.12.0105.01.2002 24.12.0111.01.2002 19.12.0102.01.2002 24.12.0105.01.2002 21.12.0104.01.2002 21.12.0105.01.2002 22.12.0102.01.2002 20.12.0105.01.2002 24.12.0105.01.2002 21.12.0105.01.2002

Zustzlich gibt es 2001 in einigen Bundeslndern Winterferien: Bayern: 26.02., Berlin: 03.02.17.02., Brandenburg: 05.02.16.02., Mecklenburg-Vorpommern: 05.02.16.02., Sachsen: 12.02.23.02., Sachsen-Anhalt: 12.02.24.02., Thringen: 05.02.10.02. Alle Angaben ohne Gewhr

Impressum
Redaktionsadresse: Redaktion JUMA, Frankfurter Str. 40, D-51065 Kln Telefon: Deutschland + 221/9625130 Fax: Deutschland + 221/9625134 oder -14 Internet: www.juma.de E-Mail: redaktion@juma.de Verantwortlich: Christian Vogeler Redaktion TIPP: Dr. Jrg-Manfred Unger Redaktionsassistenz: Kerstin Harnisch Layout: Helmut Hagen Wissenschaftlicher Beirat: Dietrich Becker, Auswrtiges Amt; Prof. Dr. Peter Conrady, Universitt Dortmund; Prof. Dr. Inge Schwerdtfeger, Ruhr-Universitt Bochum; korrespondierendes Mitglied: Kristina Pavlovic, Goethe-Institut Mnchen Litho: R&S GmbH, Mnchengladbach Druck und Verlag: Tiefdruck Schwann-Bagel GmbH & Co KG Grunewaldstr. 59 D-41066 Mnchengladbach Copyright: Tiefdruck Schwann-Bagel GmbH, Mnchengladbach. 2000 ISSN 0940-497X. TIPP ist das Lehrerbegleitheft zum Jugendmagazin JUMA. Es erscheint viermal jhrlich. Namentlich gezeichnete Beitrge geben nicht unbedingt die Meinung der Redaktion wieder. Fr unverlangt eingesandte Texte und Bilder bernimmt der Verlag keine Gewhr. Der Nachdruck von Texten ohne urheberrechtlichen Vermerk ist fr Lehr- und Unterrichtszwecke frei; zwei Belegexemplare erbeten. TIPP entsteht in Zusammenarbeit mit dem Bundesverwaltungsamt (BVA) Zentralstelle fr das Auslandsschulwesen (ZfA) Kln; verantwortlich: Diethelm Kaminski

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TIPP das Lehrerheft zum JUMA


I n h a l t s v e r z e i c h n i s

Liebe Kollegin, lieber Kollege, in den Paketen von JUMA und TIPP 4/2000 lagen bei der letzten Sendung grne Bestellscheine; in TIPP 4/2000 standen wichtige Informationen fr die Erneuerung des JUMA/TIPP-Abonnements. Bisher wurden mehrere Lehrer an einer Schule beliefert. Das ist jetzt vorbei. Bitte schicken Sie uns pro Schule nur einen Bestellschein! (Deshalb die Frage: Wie viele Deutschlehrer an Ihrer Schule mchten JUMA und TIPP im Unterricht einsetzen?) Bitte sprechen Sie sich mit Ihren Kolleginnen und Kollegen ab! Doppelbestellungen haben keine Chance! Schreiben Sie Ihren Absender bitte deutlich lesbar in lateinischen Buchstaben, stecken Sie die Karte nicht in einen Briefumschlag, vergessen Sie das Porto nicht und denken Sie an den Schulstempel sonst knnen wir Ihre Bestellung leider nicht bearbeiten. Benutzen Sie nur dann den Ersatz-Bestellschein auf der Rckseite von TIPP 4/2000, wenn die grne Bestellkarte verloren gegangen ist! Und nicht vergessen: Einsendeschluss fr Europa, MOE und GUS ist der 31.3.2001 und fr bersee der 30.6.2001. Herzlichst

JUMA 1/2001 IM UNTERRICHT Auf Weltreise Tipps fr die Deutschstunde Klle alaaf! Tipps fr die Deutschstunde Tolle Tage in Kln Studentenleben in Rostock Tipps fr die Deutschstunde Ofczareks Mick Tipps fr die Deutschstunde Kurz und bndig RUBRIKEN Landeskunde spezial Deutschen ber die Schulter geschaut freu, grins, seufz Internet Online gibts mehr JUMA bei uns JUMA und TIPP im Baltikum Mach mit! Auf der Suche nach Europa Fleischlose Rezepte Vorschau Leserbriefe Mitarbeiter dieses Heftes

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Jrg-Manfred Unger

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JUMA 1/2001 IM UNTERRICHT

TIPPS FR DIE DEUTSCHSTUNDE MIT DEN JUMA-SEITEN 815

Auf Weltreise
Baum der Hoffnung EXPO 2000 Hannover: Im Pavillon der Hoffnung stand ein Baum. Seine Bltter waren aus Papier. Besucher hatten ihre Wnsche und Hoffnungen fr die Zukunft darauf geschrieben. In der Deutschklasse machen es die Schler genauso. Der Lehrer verteilt die Bltter auf der Kopiervorlage, TIPP-Seite 5. Jeder Schler beschreibt ein oder mehrere Bltter (s. Beispiel auf der Kopiervorlage) mit seinen Wnschen und Hoffnungen fr die Zukunft. Der Lehrer (oder ein Schler) zeichnet einen Baum mit sten an die Tafel. 23 Schler kleben die Bltter der Schler daran. So wchst der Baum mit jedem Blatt. Variante: Die Schler machen ihre Bltter mit Farbstiften grn.

Buch fr Gste
Fotos: Jrg-Manfred Unger

Finnland hatte in seinem Pavillon das lngste Gstebuch der Welt: eine 5 Kilometer lange und 3 Meter breite Papierrolle, die sich langsam weiterdrehte. Die Deutschklasse legt ebenfalls ein Gstebuch an: Jeder Schler trgt sich mit einem kurzen Text darin ein. Beispiel: Deutsch was sonst?! Ich bin dabei! Johan 15.2.2001

Arndt und Susanne in der Allee der Vereinigten Bume. Hier wurden 273 Baumarten der nrdlichen Breitengrade gepflanzt eine Metapher fr das friedliche Miteinander der Menschen.

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KOPIERVORLAGE 1

Aufgabe Schreibe deine Wnsche und Hoffnungen fr die Zukunft wie im Beispiel auf die Bltter!

I es in ch hoff e Krie Zukun , dass ge m ft k ehr eine gibt .

AUF WELTREISE

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Tauschbrse Im EXPO 2000-Themenpark gab es in der Halle Mensch eine Tauschbrse. Das Bundesministerium fr Familie, Senioren, Frauen und Jugend hatte sie eingerichtet. Jeder Besucher konnte auf einen Zettel schreiben, was er suchte und was er dafr bot. Das Lebensalter der Anbieter stand in groen Zahlen dazwischen (siehe TIPP-Seite 7). Auch im Deutschunterricht entsteht eine Tauschbrse. Der Lehrer kopiert dafr die TIPP-Seite 7 mehrmals, so dass sich jeder Schler einen der Zettel aussuchen kann. Jeder Schler achtet auf sein Alter und schreibt darauf, was er sucht und was er bietet. Beispiele: 1315 Jahre: suche Computerspiele; biete Briefmarkensammlung 1619 Jahre: suche Deutschnachhilfe; biete altes Fahrrad 2030 Jahre: suche E-Gitarre; biete Fernseher Alle Zettel werden im Klassenzimmer an ein schwarzes Brett gehngt; Interessenten treten miteinander in Verhandlung.

I I

Im Themenpark stellten 11 Ausstellungen globale Fragen zur Zukunft der Erde. Beispiel: Was werden wir morgen essen? EXPO 2000 (siehe JUMA/TIPP 2/2000) 155 Lnder prsentierten sich Die Weltausstellung EXPO 2000 in Pavillons, zum Teil in Hallen fand vom 1. April bis 31. Oktober (Afrika-Halle, Mittel- und Ost2000 unter dem Motto Mensch europa, sterreich ). Unter Natur Technik eine neue dem Leitthema nachhaltige Welt entsteht in Hannover statt. Entwicklung wurden viele Auf dem Hannoveraner MessePavillons nach der EXPO weitergelnde beteiligten sich auf einer verwertet. So dient der Pavillon Flche von 160 Hektar rund des Heiligen Stuhls zum Beispiel 180 Nationen und internationale heute als Gottes- und GemeindeOrganisationen und Unternehhaus in Lettland. Hintergrund der men daran. Es sollte keine Nachhaltigkeit: die UmweltTourismusmesse, keine IndusGipfelkonferenz von Rio de trieschau und kein VergnJaneiro 1992 und die Agenda 21, gungspark sein. Gefragt waren die zur Bekmpfung von Visionen und praktische Umweltzerstrung nachhaltiges Beispiele fr das ZusammenHandeln in Politik, Wirtschaft leben von derzeit 6 Milliarden und Gesellschaft fordert. Menschen und Lsungen fr Das Kultur- und Ereignisdie Probleme von morgen. programm stand unter dem Die erste Weltausstellung in Motto Welten treffen aufeinanDeutschland hatte 4 Teile: der und bot unzhlige Konzerte,

INFORMATION

Ausstellungen, Theater- und Filmvorfhrungen, Festivals, Paraden sowie Themen- und Nationentage. Beim Kunstprojekt In between entstand Kunst unter freiem Himmel. Erstmals waren mit einer Weltausstellung weltweite Projekte verbunden. Sie wurden unter anderem im Global House vorgestellt. Es ging um konkrete Lsungen fr die Gestaltung einer besseren Zukunft, zum Beispiel um den Aufbau eines indischen Dorfes im 21. Jahrhundert. Insgesamt waren 40 Millionen Besucher auf der EXPO 2000 erwartet worden. Diese Erwartungen erfllten sich nicht: Bei nur 18 Millionen Gsten entstand ein Defizit in Hhe von rund 2,4 Milliarden Mark. Dennoch war die EXPO 2000 ein Erfolg: Die allgemeine Resonanz bei Besuchern und Ausstellern war gleichermaen positiv.

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KOPIERVORLAGE 2

Hinweis fr den Lehrer Jeder Schler whlt einen Zettel und schreibt seinem Alter entsprechend (= groe Ziffern) auf, was er sucht und was er bietet.

suche:

suche:

1315 1619
biete: biete: suche: suche:

2030 4060
biete: biete: suche:
AUF WELTREISE

suche:

6180 8199
biete: biete:
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Positive Persnlichkeiten Der deutsche Pavillon auf der EXPO 2000 zeigte in seiner Ideenwerkstatt Deutschland Kpfe von Persnlichkeiten, die das Land positiv beeinflusst haben. Der Lehrer fragt: 1. Welche ,Kpfe wrdet ihr in der ,Ideenwerkstatt Deutschland zeigen und warum? 2. Welche ,Kpfe wrdet ihr in einer ,Ideenwerkstatt unseres Landes zeigen und warum? In Kleingruppen stellen die Schler eine Liste mit verstorbenen und/oder lebenden Persnlichkeiten Deutschlands sowie ihres Landes zusammen. Sie stellen sie mit Begrndung vor. Varianten: 1. Die Schler malen Portrts ihrer Persnlichkeiten und fhren anschlieend durch die Ausstellung. 2. Sie erstellen das Pavillon-Konzept ihres Landes fr die nchste Weltausstellung. Drei weitere Unterrichtsvorschlge 1. Vor vielen Pavillons der EXPO 2000 musste man teilweise lange Schlange stehen. Zwei oder mehr Schler kommen in der Schlange in ein Gesprch, das 10, 20 oder sogar 30 Minuten dauert (vor der Klasse oder in Kleingruppen). 2. Manche Hannoveraner und Zugereiste waren whrend der EXPO 2000 sehr geschftstchtig (siehe Foto links). Einzeln, zu zweit oder in Gruppen berlegen die Schler, welche Dienste sie auf einer Weltausstellung (oder Groveranstaltung) in ihrer Stadt anbieten knnten. 3. Im indischen Pavillon malten Knstler Henna-Tattoos auf die Hnde der Besucher. Die Schler bilden Kleingruppen. Jede Gruppe whlt ein Land und berlegt sich dazu passende Besucherattraktionen.
In der Ideenwerkstatt Deutschland

Weites Feld fr Geschftsideen: Angebote vor dem Eingang der EXPO

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Was junge Besucher ber die EXPO 2000 meinten: Ein einziges Fest Christoph, 18, ist Gymnasiast und kommt aus Hannover. Er bekam Besuch von Lucas, 18, aus Boom in Belgien. Die beiden hatten sich im Sommer 2000 whrend einer Rundreise nach einem Schler-Austauschjahr in den USA kennengelernt. Lucas studiert in Belgien politische Wissenschaften und war eine Woche lang in Hannover. Zufllig waren sie am Nationentag von Brasilien auf dem EXPO-Gelnde fr beide ein Glcksfall. Die Lebensfreude der Brasilianer kam voll rber, sagte Christoph und Lucas ergnzte, tolle Musik und tolle Stimmung! Ihren Besuch hatten die beiden gut vorbereitet, denn auf dem riesigen Gelnde verzettelt man sich schnell! Auf dem Programm der beiden stand auch der Pavillon von Monaco wegen des Formel-1-Wagens von ,Schumi. Auf der Suche nach dem Urlaubsland Rebecca, 14, und Tanja, 16, kommen aus Hedesheim, 30 Kilometer von Hannover entfernt. Sie wussten, wohin sie auf der EXPO auf jeden Fall wollten: Nach Marokko, denn da war Tanja schon mal im Urlaub. Vielleicht bekommen wir auf der EXPO ja auch Ideen fr den nchsten Urlaub, meinte Rebecca. Die Speisen und Getrnke auf der EXPO fanden Tanja und Rebecca ziemlich teuer, dafr war der Eintritt fr sie umsonst: Tanjas Mutter hatte ihnen die Eintrittskarten geschenkt. Reise, die sich gelohnt hat Georg, 15, Anna, 17, und Annas Freundin Linn, 16, sind weit gefahren, um die EXPO zu sehen. Die Geschwister Linn und Georg kommen aus Landau in der Pfalz, 600 Kilometer von Hannover entfernt. Anna wohnt in Freudenstadt im Schwarzwald. Alle drei nutzten ein Pauschalangebot und bernachteten 2 Nchte im internationalen Jugendcamp der EXPO, wovon sie angenehm berrascht waren: Die 10-Bett-Zimmer sind sauber und ordentlich, das Frhstck hat Hotelniveau und auerdem kann man sich Brtchen und Obst als Verpflegung mitnehmen. Alle drei waren sich einig: Die Reise hat sich gelohnt. Und: Wenn in Deutschland schon mal eine Weltausstellung ist, dann sollte man auch da hin! Schlielich lautete einer der EXPO-Werbeslogans: Das gibts nur einmal, das kommt nicht wieder! An ihrem 3. EXPO-Tag waren alle drei ganz schn erschpft. Schon mittags ruhten sie sich auf ausgemusterten Krankenhausbetten aus. Sie standen als Gag in einem kleinen Park auf dem EXPO-Gelnde herum.
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Lucas (links) und Christoph

Rebecca (links) und Tanja

Georg, Anna und Linn (rechts) ruhten sich auf ehemaligen Krankenhausbetten aus ein Gag auf der EXPO.

MACH MIT!

EXPO-Motive im Unterricht
In JUMA und TIPP sind viele Fotos von der EXPO 2000 Hannover. Hier sind weitere Motive. Wie setzt man die Fotos im Deutschunterricht ein? Als Sprechanlsse, als Verstndnishilfen, als Grundlage eines Spiels? Testen Sie Ihre Unterrichtsideen in der Praxis und schicken Sie sie mit Schlerarbeiten an die Redaktion! TIPP verlost unter allen Einsendern umfangreiches Material von der EXPO 2000: Bcher, Plne, Fotos, Info-Mappen usw. Einsendeschluss ist der 31.5.2001. Der Rechtsweg ist ausgeschlossen.
Bei der Vorbereitung des EXPORundgangs

Was sucht Susanne im Rucksack von Arndt?

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Fotos: Jrg-Manfred Unger

Die Bratwrste auf der EXPO waren anfangs zu teuer.

Unter dem EXPO-Dach aus Holz waren mehrere Restaurants. Auf Rollern wurden lange Wege kurz.

Letzter Bahnsteig vor dem Messegelnde

Der Plan zeigte, wie weitlufig das EXPO-Gelnde war.

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JUMA 1/2001 IM UNTERRICHT

TIPPS FR DIE DEUTSCHSTUNDE MIT DEN JUMA-SEITEN 2833

Worterklrungen zur JUMA-Bildgeschichte


alaaf Klner Dialekt: hurra, hoch hoch hergehen hier: die Stimmung ist gut AG Abkrzung fr: Arbeitsgemeinschaft Aschermittwoch Fastentag fr Katholiken (frher: Beginn ihrer Fastenzeit) Klsch der Dialekt der Klner hin sein zerstrt sein der Jeck der Narr km/h Abkrzung: Kilometer pro Stunde die Kamelle das Bonbon futsch umgangssprachlich fr: weg, verloren

Klle alaaf!
Die richtige Reihenfolge der Fotos Die Schler lesen die JUMA-Bildgeschichte Klle alaaf! Dann bilden sie Kleingruppen. Jede Gruppe schneidet die Fotos mit Texten (oder Kopien davon) auf den JUMA-Seiten 2833 aus, mischt sie und gibt sie der Nachbargruppe. Der Lehrer gibt allen Gruppen Kopien der Fotos und Texte auf den TIPP-Seiten 1315 (Kopiervorlagen 13). Gemeinsam legen die Schler alle Fotos aus JUMA und TIPP in die richtige Reihenfolge (siehe mgliche Lsungen fr den Lehrer). Variante: Die Schler betexten alle Fotos neu. Mgliche Lsungen fr den Lehrer Kopiervorlage 1: 1. Foto: zwischen Biologielehrer Georg Hollander (4) und Julia, 16, spielt E-Gitarre (5) 2. Foto: zwischen Kerstin,17, macht die Garderobe (9) und Daniel befestigt Buchstaben auf einem Wagenschild (10) Kopiervorlage 2: 1. Foto: zwischen Frau Grchen tauft die neuen Mitglieder (12) und Kerstin bekommt einen Ehrenorden (13) 2. Foto: zwischen Als Hhepunkt des Tages gibt es Linsensuppe (14) und Schler, Eltern und Lehrer () werden teilnehmen (15) Kopiervorlage 3: 1. Foto: zwischen In der Schule findet ein Probelauf statt (16) und Schler, Eltern und Lehrer packen 598 Scke (17) 2. Foto: zwischen Die Gruppe der Bushaltestellen (23) und Die Fans des 1. Fuballklubs von Kln (24)

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KOPIERVORLAGE 1

Aufgabe Legt die Fotos in der JUMA-Reportage Klle alaaf! an die richtige Stelle und betextet sie neu!

Thomas, 20, macht die Lichttechnik Jetzt blo keinen Kurzschluss!

Manchmal serviert Kerstin am kalten Buffet, das die Eltern zubereitet haben. Reichen 3 Portionen?

Gurken, Frikadellen, Wrstchen, Kartoffelsalat alles was das Herz begehrt!

KLLE ALAAF!

Fotos: Dieter Klein

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KOPIERVORLAGE 2

Aufgabe Legt die Fotos in der JUMA-Reportage Klle alaaf! an die richtige Stelle und betextet sie neu!

Thomas zeigt Daniel einen Orden, den er fr seine Mitarbeit erhalten hat. Ein Foto auf dem Orden zeigt Thomas bei der Arbeit. So viel Einsatz glaubt mir meine Mutter nie! So gut getroffen bist du selten!

Verdient hat er ihn nicht.

Gemeinsam essen die Karnevalsjecken zu Mittag. Es ist noch Suppe da! Schmeckt besser, als es aussieht!

Dafr habe ich tagelang gehungert. Wer hat das Salz mit dem Zucker vertauscht?

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KLLE ALAAF!

KOPIERVORLAGE 3

Aufgabe Legt die Fotos in der JUMA-Reportage Klle alaaf! an die richtige Stelle und betextet sie neu!

Auf Daniels Fahrrad wird das Gruppenschild montiert.

Besser schlecht gefahren als gut gegangen!

Beim Karnevalszug dabei: die Winzer-Gruppe mit Weinflaschen auf dem Kopf. Eine Flasche auf dem Kopf ist gesnder als eine Flasche am Mund! Ein junger Jahrgang muss nicht schlechter schmecken

KLLE ALAAF!

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JUMA 1/2001 IM UNTERRICHT

Ergnzender Text zu den JUMA-Seiten 2833

Tolle Tage in Kln


Deutschlehrerin Jacqueline Branger aus Eysines bei Bordeaux, Frankreich, nahm mit ihren Schlerinnen und Schlern an den Klner Schull- un Veedelszch teil. Dieser Karnevalszug der Schulen und Stadtviertel findet am Karnevalssonntag statt. Die Franzsinnen und Franzosen marschierten in der Gruppe ihrer Partnerschule HeinrichMann-Gymnasium mit. Fr TIPP berichten sie ber ihre Erlebnisse.
Beste Einblicke Jacqueline Branger schreibt: Unser Schleraustausch mit dem Heinrich-Mann-Gymnasium besteht seit fast 20 Jahren: 1982 fuhr die erste Gruppe von Frankreich nach Kln. Schnell entwickelten sich freundschaftliche Beziehungen, so dass Jahr fr Jahr eine Gruppe franzsischer Schlerinnen und Schler nach Deutschland kommt und eine Gruppe deutscher Schlerinnen und Schler nach Frankreich. Alle wohnen bei Gastfamilien und nehmen auch am Unterricht der Partnerschule teil. 1986 haben wir uns erstmals entschlossen, in der Karnevalszeit nach Kln zu kommen schlielich ist Kln ohne den Karneval nicht denkbar. Sofort nahmen wir das Angebot an, gemeinsam mit dem Heinrich-Mann-Gymnasium

Deutschlehrerin Jacqueline Branger aus Eysines, Frankreich

an den Schul- und Viertelszgen teilzunehmen. Eine bessere Mglichkeit, den Karneval von innen mitzuerleben gibt es wohl kaum. Wir verkleideten uns wie im Comic Asterix bei den Goten als Gallier. Es war ein Riesenerfolg.

Heidi Grchen (Mitte) leitet die KarnevalsArbeitsgemeinschaft am Klner HeinrichMann-Gymnasium.

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Fotos: Dieter Klein

Der Karneval bietet beste Einblicke in unser Nachbarland: In dieser tollen Zeit liegt so viel Herzlichkeit in der Luft. Selbst Schchterne, die sich sonst lieber zurckhalten, machen mit! Mit einer Pappnase im Gesicht sieht die Welt einfach anders aus! Mittlerweile treten wir im Karneval einfach als Franzosen auf und bedienen uns der Stereotype Trikolore, Baskenmtze und Baguette. Die Idee kam von der Leiterin der Karnevals-Arbeitsgemeinschaft, Heidi Grchen. Natrlich luft in Frankreich niemand so herum, aber wir werden damit eindeutig identifiziert. Die Zuschauer der Schul- und Viertelszge verlangen nicht Kamelle (Bonbons), wenn wir an ihnen vorbei ziehen, sondern Baguettes. Manche fragen gar, wo der Kse denn sei oder der Wein. So haben wir in diesem Jahr Camemberts zum Verteilen mitgebracht und nchstes Jahr gibt es fr die Erwachsenen auch Wein. Gut, dass viele Schlerinnen und Schler den Austausch auerhalb der Karnevalszeit privat weiter verfolgen. So sehen sie auch das normale Leben in Kln. Einzigartiges Erlebnis Die Schlerinnen und Schler berichten: Wir sind schon alle

Die Schlerinnen und Schler aus Frankreich bei der Aufstellung zu den Schulund Viertelszgen

kostmiert und werden von den Eltern noch geschminkt: mglichst viel Blau, Wei, Rot ins Gesicht! Auch unser TrikoloreHemd hat die Farben Frankreichs. Auerdem tragen wir eine Baskenmtze. Am Hals hngt die Klner Spezialitt Flnz (Blut-

wurst) allerdings nur aus Stoff. In den Hnden haben wir Beutel voller Kamelle und franzsische Brote, sogenannte Baguettes. Am Zugweg rufen die Zuschauer Kamelle, als htten sie seit Wochen nichts gegessen. Wir werfen nicht nur Bonbons, sondern allerlei Sigkeiten unter das Volk. Die Stimmung ist fantastisch. Alle singen und wir singen mit, obwohl wir die Worte nicht immer verstehen. Am Ende sind wir erschpft, aber glcklich. Unsere Gasteltern berraschen uns mit einem tollen Souvenir: Sie haben den Karnevalszug im Fernsehen auf Video aufgezeichnet und geben uns die Kassette mit. So knnen unsere Familien und Freunde in Frankreich an diesem einzigartigen Erlebnis teilhaben.

Schulleiter Peter Krause im Karnevalskostm

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JUMA 1/2001 IM UNTERRICHT

TIPPS FR DIE DEUTSCHSTUNDE MIT DEN JUMA-SEITEN 3842

Studentenleben in Rostock
Aufstellen von Behauptungen Die Schler lesen den JUMA-Artikel Studentenleben in Rostock. Darin sagt Thorsten: Mwengeschrei bedeutet frische Luft und Nhe zum Meer. Die Schler stellen in Kleingruppen hnliche Behauptungen auf. Beispiel: Stallgeruch bedeutet Landluft und wenig Verkehr. Die Gruppen lesen ihre Stze vor. Jede Gruppe fgt spontan eine oder mehrere Behauptungen hinzu. Beispiel Stallgeruch bedeutet auch: frh aufstehen und harte Arbeit. Die Gruppe mit den meisten Behauptungen gewinnt.
Mag das Meer und stundenlange Diskussionen im Studentenkeller: Thorsten (rechts) mit Kommilitonen im Gesprch

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Fotos: Michael Kmpf

Susann (rechts) mit ihren erwachsenen Schlern beim SchwedischUnterricht

Worterklrungen zum JUMA-Artikel Thorsten aus Ostfriesland: neue Bundeslnder ehemalige Deutsche Demokratische Republik (DDR) Sekundarstufe I 1016-jhrige Schler immatrikulieren sich als Student an einer Universitt einschreiben das Seminar der Kurs der Kommilitone, die Kommilitonin der Mitstudent, die Mitstudentin die Semesterferien die vorlesungsfreie Zeit Erasmus-Programm Stipendien-Programm fr europische Studentinnen und Studenten der Wessi der Westdeutsche (Ossi = Ostdeutscher, ehemaliger Brger der DDR) die Ossi-Wessi-Diskussion eine innerdeutsche Diskussion, die seit dem Beitritt der DDR zur Bundesrepublik Deutschland das Verhltnis zwischen West- und Ostdeutschen behandelt die WG (Abkrzung) die Wohngemeinschaft BaFg (Abkrzung: Bundesausbildungsfrderungsgesetz) bekommen (umgangssprachlich) das Recht auf finanzielle Untersttzung vom Staat in Anspruch nehmen der Schein der Leistungsnachweis, das Zeugnis Katarzyna aus Polen: belegen sich fr Kurse, Seminare, Vorlesungen einschreiben Rgen grte deutsche Insel unter freiem Himmel drauen die Mensa die Studentenkantine Susann aus Schwerin: instand setzen restaurieren das soziale Netz hier: Freunde, Bekannte Jutta aus Finnland: die Kneipenkultur ein groes Angebot an Wirtshusern, das gern genutzt wird nichts zu wnschen brig lassen perfekt sein
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Katarzyna bei der Essensausgabe in der alten Mensa der Universitt Rostock. Die neue Mensa ist ein Selbstbedienungsrestaurant.

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Ein Speiseplan fr die Mensa Katarzyna isst mittags in der Mensa. So steht es im JUMA-Artikel. Der Lehrer schreibt die Angebote der Mensa Rostock vom 27. Juni 2000 mit dem ostdeutschen Wort Sttigung an die Tafel:

Sttigung Kartoffeln Risotto Nudeln


Das Tafelbild

Fleisch Seelachs Hhnchenspie Geschnetzeltes

Gemse Bohnen Porree

Nachtisch Rote Grtze Frische Erdbeeren

In Gruppen stellen die Schler ein hnliches Speisenangebot zusammen. Bei 5 Gruppen entsteht so ein Speiseplan fr die ganze Woche. Die Schler entscheiden, welches Angebot fr welchen Tag gilt, bzw. welche Angebote kombiniert werden. Varianten: 1. Die Schler bilden 4 Gruppen. Jede Gruppe kmmert sich um einen anderen Teil des Mittagsmens: Sttigung, Fleisch, Gemse oder Nachtisch. 2. Frage an die Schler: Was steht abends auf dem Speiseplan? 3. Die Schler stellen auch eine Getrnkeliste auf. 4. Rollenspiele: in der Warteschlange, bei der Essensausgabe, an der Kasse, bei Tisch. Welche Aktivitt in welchem Land? Susann sagt: An jeder Schule in Schweden gibt es Eislaufflchen. Die Schler berlegen in Kleingruppen, was man in welchem Land vielleicht gut machen kann. Sie haben 10 Minuten dafr Zeit. Beispiele: eislaufen in Schweden, Eis essen in Italien, bergsteigen in der Schweiz Variante: Die Schler notieren, was man im eigenen Land gut machen kann. Die Gruppe mit den meisten Aktivitten (und/oder Lndern) gewinnt. Eine Jury entscheidet. Jobs fr Studenten Jutta sagt: Das Stipendium reicht nur knapp zum Leben. Man muss sich etwas dazu verdienen. Sie hat zum Beispiel in den Semesterferien in der Schweiz gekellnert. Die Schler gehen in Gruppen auf die

Susann beim Brotschmieren in ihrer Kche

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Suche nach Studentenjobs. Sie schreiben alle Mglichkeiten auf in den Semesterferien und/oder whrend des Semesters. Beispiele: Kurierfahrer/in, Kellner/in, Taxifahrer/in, Messehostess Die Gruppe mit den meisten Studentenjobs gewinnt. Alle Gruppen nennen nicht nur die Jobs, sondern sagen auch, welche Arbeit damit verbunden ist. Variante: Rollenspiele: an der Jobbrse, whrend des Jobs

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INFORMATION
Jutta bei der Studienberatung

Deutsch als Fremdsprache in Rostock

Deutsch als Fremdsprache kann an der Universitt Rostock als Beifach (Drittfach) studiert werden (Zulassungsbedingungen auch fr andere Fcher und an anderen Universitten siehe Adressen, TIPP-Seite 2). Studierende des Faches sollen darauf vorbereitet werden, die deutsche Sprache, Literatur und Kultur aus der Perspektive der Fremdheit zu vermitteln und verstndlich zu machen. Vermittelt werden grundlegende Kenntnisse fr das Verstndnis der Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens von Deutsch als Fremdsprache sowie der deutschen Literatur, Landes- und Kulturkunde unter der besonderen Bercksichtigung interkultureller Vermittlung. Lehramtsstudierende sollen durch die fremdsprachendidaktischen und interkulturellen Aspekte des Studiums Deutsch als Fremdsprache auf die besonderen Lehranforderungen in Klassen mit auslndischen Schlerinnen und Schlern vorbereitet werden. Das Fach setzt sich aus 6 Teilbereichen zusammen: 1. Sprachwissenschaft fr DaF 2. Methodik und Didaktik 3. Literaturwissenschaft und Literaturlehrforschung fr DaF 4. Fachsprachen und Wissenschaftssprache 5. Landes- und Kulturkunde 6. Interkulturelle Kommunikation Es umfasst 12 Semesterwochenstunden (6 Seminare, im Semester jeweils anderthalb Stunden wchentlich) im Grund und 8 Semesterwochenstunden im Hauptstudium. Gefordert ist auch die Teilnahme an einem Sozialpraktikum zur Arbeit mit auslndischen Kindern, das mindestens 10 Stunden umfassen soll.

Katarzyna in der Fachbibliothek

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JUMA 1/2001 IM UNTERRICHT

TIPPS FR DIE DEUTSCHSTUNDE MIT DEN JUMA-SEITEN 2326

Mach mit! Welche Unterrichtsideen haben Sie fr die Geschichten von Mick im JUMA und/oder in TIPP? Schicken Sie Ihre Vorschlge an die Redaktion JUMA/TIPP, Stichwort: Mick, Frankfurter Strae 40, D-51065 Kln. Unter allen Einsendern verlost die Redaktion einen Orginalcomic von Bernhard Ofczarek. Einsendeschluss ist der 30.6.2001. Der Rechtsweg ist ausgeschlossen.

Ofczareks Mick
Fr jede Geschichte eine Idee Einige Unterrichtsideen fr die Comics im JUMA: 1. Die Prfung Die Schler lesen die Prfung im JUMA. In dieser Geschichte wnscht die Stimme aus Micks Radiowecker allen Hrern einen wunderschnen Sonntagmorgen. Der Lehrer fragt: Wie geht die Sendung vielleicht weiter? Was sagt der Sprecher? Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit: Alle Ergebnisse werden in der Klasse vorgestellt. 2. Das mach ich! Der Lehrer fragt: Was kann in einem Haus oder einer Wohnung alles kaputt gehen? Was kann man selber reparieren? Was ist zu tun? In Kleingruppen schreiben die Schler auf, welche Reparaturarbeiten man im Haus selbst erledigen kann und wie. Sie tragen alle Ergebnisse vor. Anschlieend lesen sie die Geschichte von Mick. 3. Ganz schn doof! Der Lehrer schreibt den Satzanfang Mdchen sind do an die Tafel. Die Schler vervollstndigen den Satz. Sie schreiben ihre Vorschlge ebenfalls an die Tafel. Im JUMA lesen sie die Lsung von Bernhard Ofczarek: Mdchen sind doch echt okay! Dann spielt die Klasse dieses Spiel mit anderen Satzanfngen, Die Schler schreiben die Satzanfnge alleine, in Partnerarbeit oder in Kleingruppen auf und/oder vervollstndigen sie. 4. Ruhe bitte! Die Schler lesen die Geschichte von Mick. Dann bilden sie Kleingruppen: Jeder Schler erzhlt seinen Mitschlern das Neueste aus dem Weltgeschehen, von zu Hause, aus der Schule, ber gemeinsame Freunde oder Klassenkameraden

Zu gewinnen: diese Geschichte von Mick im Original!

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Haarscharf
Hey Papa! Ich habe mir die Haare gefrbt!

Von Bernhard Ofczarek

Solange deine Fe unter meinem Tisch sind, gehst du so nicht auf die Strae!

Hr mal, Wolli

Tschss Papa! Wie du siehst, sind weder meine Fe unter deinem Tisch, noch gehe ich auf die Strae!

Ofczarek! D-Kln

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Gelungener Abend
Mist! Ich habe Mama schon vor einem halben Jahr versprochen, heute mit ihr in die Oper zu gehen. Und ausgerechnet heute steigt bei Sven die schrfste Party des Jahres. Ich muss mir was einfallen lassen!

Von VonBernhard BernhardOfczarek Ofczarek

Mama, es geht mir pltzlich nicht so gut. Ich bleibe besser zu Hause. Dabei hatte ich mich so sehr auf diese wundervolle Musik gefreut.

Ich wusste ja gar nicht, dass du Opern so sehr liebst. Aber klar, ganz die Mama! Als ich in deinem Alter war, konnte ich bestimmt zwanzig Arien fehlerlos mitsingen.

Toll!

Weit du was?! Ich bleibe auch zu Hause, lege meine alten Opernplatten auf und singe dir die schnsten Arien vor. Wie herrlich! Endlich haben wir ein gemeinsames Hobby gefunden!

M-m-mir geht es pltzlich viel besser

Aaaaahhhooohhh

Ofczarek! D-Kln

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Neulust
Hau ab, Tippi! Such dir ab sofort einen anderen Dummen, der dich versorgt! Ich habe einen neuen Freund. Er riecht nicht. Er verliert keine Haare. Man muss nicht bei jedem Wetter mit ihm vor die Tr.

Von Bernhard Ofczarek

Und er bellt nicht. Er ist immer still.

Immer ganz still.

Immer.

Ach Tippi!

Ofczarek! D-Kln

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Immer schneller!
Ich bestelle meine Comics jetzt immer im Internet. Das geht ruck zuck! Schade nur, dass die Comics nicht noch am selben Tag geliefert werden.

Von Bernhard Ofczarek

Hey! Eine Sternschnuppe! Da kann ich mir ja direkt man was wnschen

???!!!

Ofczarek! D-Kln

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JUMA 1/2001 IM UNTERRICHT

Kurz und bndig


Zustzliche Informationen zu einzelnen JUMA-Artikeln der Ausgabe 1/2001
Moment mal! Jahrhundertwrter an der Wand
JUMA-Seite 7

Wir verlosen unter allen Einsendern 10 Duden 2000. Einsendeschluss ist der 30.6.2001. Der Rechtsweg ist ausgeschlossen. Der Seehund und das Mdchen
JUMA-Seiten 1822

Ampelmnnchen Berliner Republik Bezahlfernsehen Bildschirmschoner denglisch Doktormutter Emoticon Euroland Gutmensch herunterladen Katastrophentourismus neudeutsch rechtspopulistisch Schwarzkonto Warmduscher Waschbrettbauch zumllen Zweitmeinung Was bedeuten diese Wrter? Schicken Sie Ihre Worterklrungen an die Redaktion: JUMA/TIPP Stichwort: Neudeutsch Frankfurter Strae 40 D-51065 Kln.

Der Heuler rechts heit wie seine Betreuerin Janne.

Land beobachten. Das Informations-Zentrum gibt Aufschluss ber das Leben heimischer Robben und Wale. 2. Aufzucht: Die Seehundstation Friedrichskoog ist die einzige autorisierte Aufnahmestation fr mutterlose junge Seehunde (Heuler) in Schleswig-Holstein. Nach der Aufnahme werden sie mglichst naturnah aufgezogen und anschlieend in die Freiheit entlassen. 3. Forschung: Die Station arbeitet mit verschiedenen Universitten zusammen. Blutuntersuchungen und Verhaltensstudien bei Heulern und Alttieren beispielsweise erweitern die Kenntnisse ber Gesundheitszustand, Lebensweise und Schutzmglichkeiten der Seehunde.

1. Information: Eine Gruppe erwachsener Seehunde ist stndig in der Station. Man kann sie hinter Glas unter Wasser und an

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Foto: Michael Kmpf

Schlerinnen und Schler einer Schule bei Hannover schrieben rund 100 Jahrhundertwrter an eine Lesewand. Die Dudenredaktion stellte 100 ausgewhlte Neuwrter aus ihrem Rechtschreiblexikon Duden 2000 vor. Dazu gehren:

Seehunde sind im gesamten Wattenmeer verbreitet. Einen Groteil ihres Lebens verbringen sie im Wasser schwimmend, tauchend, jagend und schlafend. Bei Niedrigwasser liegen die Seehunde auf den Sandbnken. Hier finden sie sich in Rudeln zusammen. Sandbnke sind fr Seehunde lebenswichtig, denn hier werden die Jungen geboren und gesugt; hier ruhen sich die Seehunde aus. Frher suchten Seehunde auch die Strnde auf. Von dort wurden sie aber durch Besiedlung, Kstenschutzmanahmen und Tourismus verdrngt. Seehunde des Wattenmeeres unterliegen vielen Gefhrdungen, z.B. der Belastung durch Schadstoffe wie Schwermetalle. Eine weitere Bedrohung sind Strungen durch den Menschen: Tourismus, Wassersport, Schifffahrt, Flugverkehr, Fischerei. Viele Seehunde leiden dadurch an Stress und werden anflliger gegenber Infektionskrankheiten. Die 3 Aufgaben der Seehundstation Friedrichskoog:

LANDESKUNDE SPEZIAL

Nicole Muller aus Frankreich (links) mit einer deutschen Hausfrau beim Blumengieen auf dem Balkon

Deutschen ber die Schulter geschaut


Sie kamen aus gypten, aus Japan, aus Frankreich oder aus der Ukraine: 24 Deutschlehrerinnen und -lehrer aus 16 Lndern erhielten beim sogenannten Mitmachtag im Rahmen eines Seminars des GoetheInstituts einen Einblick in das Leben von Deutschen. In Kln begleiteten sie einen Tag lang je eine Brgerin oder einen Brger der Stadt. 28 TIPP 1/2001
Bei einer Hausfrau Hausfrauendasein ist in Frankreich, wo ich herkomme, kein Thema. 75 Prozent der Frauen sind bei uns berufsttig und erziehen durchschnittlich 13 Kinder. Hausfrauen sind entweder schon lter, haben keine Ausbildung oder sind Privilegierte jedenfalls keine Frauen, mit denen ich mich identifiziere. Folglich ging ich mit gemischten Gefhlen zu meiner Hausfrau. Sie ist Mitte 30, lebt seit 16 Jahren in einer festen Partnerschaft ohne verheiratet zu sein und hat 3 Shne: Frederic, 8, Konstantin, 3, und Leonard, 2. Meine Bedenken waren schnell ausgerumt, als ich sie kennen lernte: Sie ist eine warmherzige, selbstbewusste, aktive junge Frau. Wir haben uns lange ber ihre Rolle als Hausfrau unterhalten. Dabei ist sie gar keine Hausfrau im eigentlichen Sinn: Sie hat nach der Geburt jeden Kindes Erziehungsurlaub beantragt. Danach kann man wieder

Fotos: Jrg-Manfred Unger

in der alten Firma arbeiten, in ihrem Fall als Chemielaborantin. Momentan lebt sie vom Erziehungsgeld fr ein Kind, vom Kindergeld fr 3 Kinder sowie von Unterhaltszahlungen (Alimenten) ihres Lebensgefhrten fr sich und ihre gemeinsamen Kinder. Ihrer Meinung nach wird die persnliche Entwicklung durch das Hausfrauendasein nicht gebremst. Eine Hausfrau, sagt sie, muss Organisationstalent, Entscheidungskompetenz und Flexibilitt beweisen. Sie findet sich gerne mit den gegebenen Umstnden ab und macht das Beste daraus. Ihr Motto: Ich pick mir die Rosinen raus! Dennoch findet sie Hausfrauenarbeit anstrengend, zeitraubend und schlecht bezahlt. Meistens bewegt sie sich in einer reinen Frauenwelt. Zum Beispiel, wenn sie auf dem Spielplatz Kolleginnen trifft. Mit ihnen tauscht sie Informationen aus, organisiert gegenseitige Hilfe und baut so ein richtiges Netzwerk auf. Wichtig ist ihr, dass ihre Kinder eine schne Kindheit haben. Sie will sie zu selbststndigen Menschen mit gesundem Selbstwertgefhl erziehen. Am liebsten wrde ich jedem Kind eine kleine Eigentumswohnung kaufen, die sich durch die Mieteinnahmen selbst finanzieren, sagt sie, dann wren die Kinder spter unabhngiger. Um ihre eigene Zukunft macht sie sich keine Sorgen: Ich bleibe Hausfrau, gehe in den alten Beruf zurck oder mache einen Studienabschluss, um dann

einen besseren Job zu bekommen. Was sie sich momentan wnscht? Mehr Kindergartenpltze mit besseren ffnungszeiten sowie mehr Geld vom Staat, denn vieles ist relativ teuer! Nicole Muller, Ballainvilliers, Frankreich Auf dem Bauernhof Unser Tag auf einem Bauernhof 20 Kilometer vor den Toren Klns begann um 8 Uhr mit einem gemtlichen Frhstck, was hier sicherlich eine Ausnahme ist. Dabei haben uns besonders die verschiedenen Brtchensorten geschmeckt: Mohnbrtchen, Roggenbrtchen, Sesambrtchen, Kornknacker Dazu gab es die erste Lektion Landeskunde: Ein Brtchen kostet beim Bcker 40 Pfennig; der Landwirt bekommt fr sein Ge-

treide nur einen Pfennig davon! Unser Gastgeber bewirtschaftet alleine 120 Hektar Ackerland. Davon gehren ihm 25 Hektar. Er baut hauptschlich Getreide an. Es gibt keine Angestellten, dafr aber groe Traktoren und viele Maschinen. Der Bauer ist sehr kologisch eingestellt. Er arbeitet sogar mit dem Wasserwerk zusammen. So stellt er sicher, dass seine Dnge- und Pflanzenschutzmittel der Umwelt nicht schaden. Mittags wurden wir mit einem kstlichen Mittagessen verwhnt. berrascht hat uns, dass vorher ein Tischgebet gesprochen wurde die Bauernfamilie ist sehr religis und auch in der Kirchengemeinde engagiert. Bei Tisch drehte sich das Gesprch um Essgewohnheiten in unseren Lndern und in Deutsch-

Mit dem Bauern im Kornfeld: Claudine Briotet aus Frankreich (links) und Luisa Fernandes Lohse aus Portugal

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Eman Ali Khalaf aus gypten (links) mit der Tochter der Lollipop-Inhaberin und ihrem neuen alten Kinderwagen, den sie aus zweiter Hand erwarb und den sie nach Gebrauch in Deutschland weiterverkaufen wird

Ich empfand die Arbeit als sehr hart. Deshalb kann ich verstehen, warum die Mittagspause mit 2 Stunden relativ lang ist. Fr mich war diese Art von Geschft vllig neu: Eltern geben einwandfreie aber gebrauchte Ware, die sie nicht mehr brauchen, dem Geschft in Kommission. Das heit, sie bekommen erst Geld, wenn die Ware verkauft ist (was in 80 Prozent der Flle gelingt). Nicht verkaufte Ware wird nach einiger Zeit wieder abgeholt oder an Privatpersonen oder Institutionen wie zum Beispiel Waisenhuser verschenkt. Das Geschft bietet sogar einen Liefer- und Abholdienst an. Ich finde diese Geschftsidee wunderbar. Schlielich wachsen Kinder viel zu schnell aus ihren Anziehsachen heraus und sie interessieren sich nach kurzer Zeit nicht mehr fr ihr Spielzeug. Auch ich habe vom LollipopAngebot profitiert. Mein Mann kam mit unserer einjhrigen Tochter fr ein paar Wochen nach Deutschland und ich habe deshalb einen (billigen) gebrauchten Kinderwagen dort gekauft (siehe Foto oben). So brauchte mein Mann unseren Kinderwagen nicht aus gypten mitzubringen. Vor der Abreise geben wir den Zweitkinderwagen bei Lollipop einfach wieder in Kommisson. Eman Ali Khalaf, Kairo, gypten Arbeitslos Ein Treffen mit einem Klner, der arbeitslos ist? Der Gedanke beschftigt mich lange vorher. Aber als ich meinen Partner kennen

land heute und frher. Der Landwirt erzhlte uns, dass er von seinem Grovater als Kind einmal 50 Pfennig als Belohnung bekam, weil er whrend der Mahlzeit nichts getrunken hatte. Das galt damals nmlich als schlechtes Benehmen. Luisa Fernandes Lohse, Arruda dos Vinhos, Portugal; Claudine Briotet, Laxou, Frankreich Im Gebrauchtwaren-Laden Ich verbrachte meinen Mitmachtag in einem Geschft, wo man gebrauchte Artikel fr Babys, Schwangere, Kinder und

Jugendliche kaufen kann: Kleidung, Spielzeug, Kinderwagen und vieles andere mehr. Aus zweiter Hand nennt man das auf Deutsch und ich war erstaunt, wie viele wohlhabende Leute dort kaufen. Das Geschft heit Lollipop und ich fand es riesig: 320 Quadratmeter Verkaufsflche (einschlielich Spielecke und Wickelraum) und 9 Mitarbeiterinnen, darunter die Inhaberin, ihre Mutter und deren Tochter. Lollipop ist montags bis freitags von 10 bis 13 Uhr und von 15 bis 18 Uhr geffnet sowie samstags von 10 bis 14 Uhr.

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lerne, fllt mir ein Stein vom Herzen. Er ist sehr sympathisch, aufgeschlossen und kontaktfreudig. Er wohnt in einer sehr gerumigen und gemtlichen Wohnung nicht weit vom Stadtzentrum entfernt. Seit knapp einem Jahr ist der Textiltechniker arbeitslos. Seine Firma hat die Zahl der Mitarbeiter reduziert. Jetzt sucht er eine neue Stelle. Zwar bekommt er Arbeitslosengeld rund 60 Prozent seines letzten Nettolohnes aber, so sagt er, das reicht hinten und vorne nicht! Sein Auto musste er aus finanziellen Grnden abschaffen. Gott sei Dank hat seine Frau eine Arbeit. So wurde er unfreiwillig zum Hausmann. Heute gehen wir gemeinsam zum Arbeitsamt, das nicht nur das Arbeitslosengeld berweist, sondern auch bei der Stellensuche behilflich ist. In einem groen Raum zum Beispiel kann jeder Arbeitslose am Computer nach offenen Stellen suchen. Ich finde diesen Besuch sehr interessant, denn welcher Tourist darf schon in ein deutsches Arbeitsamt und bekommt dann auch noch alles genau erklrt? Alles hier ist sehr sauber und typisch deutsch! perfekt organisiert: Zum Beispiel zieht am Eingang jeder eine Nummer, damit sich keiner vordrngeln kann. Viktor Murzin, Gurzuf, Ukraine Bei einer Knstlerin Ich habe einen Tag im Bro und im Atelier der Klner Knstlerin Karin Euler-Schulze verbracht.

Es liegt in der 5. Etage einer ehemaligen Schokoladenfabrik. Das Gebude wurde zu einem der grten Brgerhuser und Begegnungszentren des Bundeslandes Nordrhein-Westfalen. Die Freizeit- und Kulturangebote umfassen u.a. Sport/Bewegung, Malen/Zeichnen, Foto/Holz und richten sich vor allem an Kinder, Jugendliche, Frauen und Senioren. Junge und unbekannte Knstler bekommen hier regelmig Gelegenheit, ihre Werke auszustellen. Karin Euler-Schulze hat im Rahmen von Seminaren hufig mit Kindern und Jugendlichen gearbeitet, die sie sehr kreativ findet. Sie selbst stellt am liebsten Skulpturen her, zum Beispiel aus Ton oder aus Bronze Tiere, Menschenbilder oder plastische Gestalten, die manchmal ziemlich Furcht erregend wirken. Dns Karabagli, Ankara, Trkei

Bei den Wandergesellen Gemeinsam mit meiner deutschen Partnerin Katja fahre ich mit der Straenbahn zu einem Bauernhof. Es ist die Herberge von 40 jungen Handwerkern im Alter von 18 bis 24 Jahren, Dachdecker, Konditoren, Schuhmacher, Bcker, Tischler usw. Alle kommen aus Frankreich und verbringen ber die deutschfranzsische Wandergesellenvereinigung einige Zeit im Nachbarland. Sie bilden sich hier beruflich weiter, d.h. sie arbeiten tagsber in deutschen Betrieben ihres jeweiligen Metiers. Katja kmmert sich einerseits in einem Bro um Organisatorisches; andererseits unterrichtet sie die jungen Mnner auch in deutscher Sprache. In der Regel beherrschen sie diese nmlich nicht, so dass nach einem Intensivkurs 3-mal wchentlich

Dns Karabagli aus der Trkei (links) neben einer Skulptur der Klner Knsterin Karin Euler-Schulze (rechts)

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abends Sprachunterricht auf dem Programm steht. berall in der Herberge stehen Handwerksstcke herum, die von Wandergesellen whrend ihrer Zeit in Kln angefertigt wurden Mbel, Tische, Schrnke, Sthle Einige sind richtige Meisterstcke und sicher das Resultat unzhliger Arbeitsstunden. Die Vereinigung selbst wurde 1943 gegrndet und ist ziemlich konservativ. So darf bis heute keine Frau Mitglied werden, auch wenn die Diskussion darber anhlt. Wandergesellen mssen im brigen ihren Beruf lieben, bereit sein, in einer Gemeinschaft zu leben und sie drfen nicht egoistisch sein. Paola Bonelli, Mantova, Italien

Eine der beiden Seminarleiterinnen: Susanne Oberdrevermann

stellvertretende Direktorin. Morgens sichtet sie erst einmal die Post.Immer wieder kommen Anfragen aus aller Welt, die nach mehr oder weniger aufwendigen Recherchen im Archiv beantwortet werden knnen. Viermal im Jahr organisiert Frau Dr. Mller eine Ausstellung und sie plant und beantragt Projekte, bei denen die Bestnde des Hauses (was fr ein nchternes Wort fr diese Schtze!) aufgearbeitet und katalogisiert werden. Selbst um die Finanzierung muss sie sich kmmern, wobei die Universitt, die Deutsche Forschungsgemeinschaft und Sponsoren wichtige Rollen spielen. Zu ihren Aufgaben gehren auch Personalangelegenheiten (bis zu 14 studentische Hilfskrfte sind zu betreuen) und Verwaltungsarbeiten (Materialeinkufe sind zu ttigen). An der Universitt fhrt sie als Akademische Rtin Seminare durch und sie bert Studenten beim Studium der Theater-, Film- und Fernsehwissenschaften. Ein weites Aufgabenfeld fr eine Wissenschaftlerin, die eigentlich Tanzhistorikerin ist! Alexandra StamatopoulouBonnic, Sliema, Malta Am Goethe-Institut Ich habe eine Deutschlehrerin des Goethe-Instituts Dsseldorf bei ihrer Ttigkeit als Dozentin begleitet. Sie wohnt in Kln, deshalb braucht sie etwa eine Stunde fr die Fahrt zu ihrem Arbeitsplatz

Im Theatermuseum Ich habe einen Tag im Theatermuseum Schloss Wahn verbracht, das eigentlich kein Museum, sondern ein Archiv ist. Es handelt sich nmlich nicht um eine stndige Ausstellung, sondern um die Sammlung des Instituts fr Theater-, Film- und Fernsehwissenschaften der Universitt Kln. Dr. Hedwig Mller, meine Ansprechpartnerin, ist hier die

Dr. Hedwig Mller (rechts) erklrt Alexandra Stamatopoulou-Bonnic aus Malta (links) eine Maske aus dem Fundus des Theatermuseums Schloss Wahn

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Virginia Powell aus den USA (rechts) sah bei der Restaurierung eines Kruzifixes aus dem 14. Jahrhundert zu. Sie war von seinem relativ guten Zustand sehr beeindruckt.

direkt am Dsseldorfer Hauptbahnhof. In ihrem Unterricht mit Teilnehmerinnen und Teilnehmern aus vielen Lndern legt sie groen Wert darauf, kulturelle Unterschiede zu thematisieren. Wir sprachen zum Beispiel darber, dass man in Europa mit viel Gestik und Mimik spricht. Das ist in Asien sehr ungewhnlich, denn das wirkt bei uns sehr aggressiv. Ebenfalls sehr ungewhnlich ist es in Asien, sich in der ffentlichkeit die Nase zu schnuzen. Als ich das in Deutschland zum ersten Mal gesehen habe, war ich sehr erstaunt. In Asien spuckt man dagegen immer, zum Beispiel wenn man Suppe isst in Europa ein absolutes Tabu. Damit der Unterricht nicht langweilig wird, arbeiten die Teilneh-

mer viel in Gruppen. In zahlreichen Diskussionen sprechen sie oft und vor allem frei. Auch ich mchte in Asien knftig so schlerorientiert wie am Goethe-Institut in Dsseldorf unterrichten denn das macht allen einfach mehr Spa! Keiko Aso, Ibakari, Japan Bei den Restauratoren Nach einem Studium im Fachbereich Konservierung und Restaurierung von Kunst hat sich meine Mitmachtag-Partnerin mit einer Kollegin und zwei Kollegen zu einem gemeinsamen Unternehmen zusammengeschlossen. Es hat seine Geschftsrume und Ateliers im rechtsrheinischen Kln und liegt etwas versteckt

neben einer ehemaligen Fabrik. Die Spezialisierung der Firma: die Konservierung und Restaurierung von Gemlden, Skulpturen, Mbeln und Holzobjekten. Neben privaten Auftraggebern nimmt auch die Kirche ihre Dienste in Anspuch. So kam es zu einer Restaurierungsarbeit an einem Restkruzifix aus dem 14. Jahrhundert, von denen es in Kln nur noch wenige gibt. Ich fand die liebevolle Mhe, mit der die Restauratorin an die Arbeit ging, faszinierend. Die Jesusfigur auf dem Kreuz war im brigen unheimlich realistisch. So konnte man zum Beispiel eine Wirbelsule ertasten, die kaum sichtbar war. Virginia Powell, Holden/Massachusetts, USA
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LANDESKUNDE SPEZIAL

freu, grins, seufz


Von der Comic-Sprache zum Internet-Slang: Sprachwissenschaftler Jannis K. Androutsopoulos ber die Entwicklung des Gebrauchs von Verbstmmen in der Kommunikation Jugendlicher

Drngel, schubs!
Schluchz! Wir werden uns vier Wochen lang nicht sehen! Ghn! War das langweilig! Schn, dich wieder zu sehen! Freu! Diese uerungen stammen mit Sicherheit von Jugendlichen. Kein Erwachsener spricht so. Schluchz, ghn und freu sind Verbstmme, die frei, das heit ohne Endung, verwendet werden. Linguisten nennen sie Inflektive, weil sie keine Flexion (Beugung) tragen. Sie stehen in der Art eines Ausrufs am Satzanfang oder -ende. Dabei behalten sie die normale, wrtliche oder bertragene Bedeutung des Verbs in der Alltagssprache: Schluchz bedeutet ich bin verzweifelt, ghn bedeutet Ich finde das zum Ghnen, freu bedeutet ich freue mich. Obwohl dieser Sprachgebrauch unter Jugendlichen seit 30 Jahren weit verbreitet ist, kommt er in keinem Deutsch-als-Fremdsprache-Buch vor. Dabei weist

mittlerweile sogar die DudenGrammatik darauf hin, dass verkrzte Verbformen in der Jugendsprache als Ausrufe verwendet werden. Vier Verwendungsarten Freie Verbstmme sind ber Comics in die gesprochene Jugendsprache gelangt. Vor 50 Jahren begann man damit, Micky Maus und andere amerikanische Comics ins Deutsche zu bersetzen. Verbstmme gaben manche englische Lautwrter wieder. Diese Praxis wurde auf andere Comics wie zum Beispiel Asterix bertragen. Inzwischen ist sie Bestandteil typischer Comic-Sprache. Lautwrter wie peng oder bumm und Verbstmme wie knall, kratz oder schluck haben die Aufgabe, Gerusche wiederzugeben, um die visuelle Comic-Welt zu beleben. Der Sprachwissenschaftler Helmut Henne hat vor 25 Jahren festgestellt, dass in einem einzigen Asterix-Band 78 verschiedene Lautwrter und Verbstmme vorkommen. Durch SchlerBefragungen hat er einen Zusammenhang zwischen Comic-Lektre und Sprachgebrauch festgestellt:

Ghn, ist das langweilig!

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Comic-Leser benutzen im Durchschnitt mehr Lautwrter. Von den Comics fanden Verbstmme ihren Weg in die gesprochene und geschriebene Kommunikation Jugendlicher. Man unterscheidet 4 verschiedene Verwendungsarten: 1. Die Beschreibung von Handlungen. Beispiel: Ein Student erzhlt ber die vollen Seminarrume an der Uni: und ich drngel, schubs anstatt und ich drngele und schubse. 2. Der Verbstamm beschreibt eine Handlung oder einen Zustand und begleitet dabei ein Vollverb. Beispiele: Ich habe total geschwitzt in meinem dicken Pulli, schwitz! und Brll, haben wir gelacht! Die vollstndigen Verben geschwitzt und gelacht drcken hier den eigentlichen Inhalt aus. Die Verbstmme schwitz am Satzende und brll am Satzanfang verstrken nur den Effekt. 3. Die Verbstmme geben einen Laut oder ein Ereignis wieder. Eine Glocke macht bimm bamm (von bimmeln und bammeln); bei

Glatteis ist es schn glitsch (das heit: es ist ziemlich glitschig). 4. Verbstmme dienen als Kommentar. Dabei soll der Verbstamm eine positive oder negative Einstellung des Sprechers zum Ausdruck bringen. Beispiele: Ghn, ist das langweilig! und Laber, laber! (Alles nur Geschwtz). Vom Comic zum Internet Seit rund 10 Jahren finden Verbstmme in Chats neue Verwendung. Junge Chatter suchen stndig Mglichkeiten, um den fehlenden Sichtkontakt auszugleichen. Verbstmme eignen sich hervorragend dafr, Gefhlslagen und Handlungen zum Ausdruck zu bringen. In Chats kommen Verbstmme wie *freu*, *grins* oder *seufz* recht hufig vor. Auch in E-Mails wimmelt es davon. Sie stehen meist zwischen den typischen Sternchen, die die Funktion dieser Wrter deutlich machen: Sie geben an, was der Chatter gerade macht oder

denkt, dass er sich zum Beispiel freut, dass er grinst oder dass er seufzt. Neben diesen einfachen Verbstmmen sind in der ChatKommunikation auch neue Formen entstanden: Verbstmme, die mit Ergnzungen einen ganzen Satz ersetzen. Beispiel: *ganzliebguck* bedeutet, der Chatter guckt gerade ganz lieb.

Laber, laber!

Sprachliche konomie Wie ist diese Karriere von Verbstmmen zu erklren? Ihr wichtigster Vorteil ist sicher die sprachliche konomie: Verbstmme verkrzen den sprachlichen Ausdruck und sind daher ntzlich, um etwas schnell zu erzhlen oder beim rasenden Tempo der Chat-Kommunikation mitzuhalten. Auerdem machen sie Erzhlungen lebendiger und witziger und sie bringen Gefhle und Empfindungen besser zum Ausdruck. Sie sind das Gegenteil einer sprachlich durchformulierten Welt (Helmut Henn in Jugend und ihre Sprache, 1986), der Jugendliche gerne eigene Formen entgegensetzen.

Brll, haben wir gelacht!

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INTERNET

Online gibts mehr


Die Internet-Adresse www.juma.de bietet viele Ergnzungen zu JUMA und TIPP, die ber die Hefte weit hinausgehen. Monat fr Monat erfolgen ber 10 000 Zugriffe darauf. Chefredakteur Christian Vogeler ber ein InternetAngebot, das sich weltweit groer Beliebtheit bei Schlern und Lehrern erfreut.
Externe Links Wer das Internet kennt, wei, dass hier eine Vielzahl von Materialien zur Verfgung stehen. Doch wer macht sich die Mhe, allen Hinweisen nachzugehen? Eine zeitraubende Arbeit! Wenn Sie Zusatzinformationen zu JUMA-Artikeln suchen, haben Sie Glck: Wir haben Ihnen diese Arbeit bereits abgenommen. Dazu brauchen Sie nur das entsprechende Thema als htmlDokument zu ffnen. Die externen Links sind in den Text eingearbeitet und durch eine Unterstreichung markiert. Von hier kommen Sie beispielsweise zu einem stdtischen Busunternehmen im Ruhrgebiet, zu einer Sounddatei eines deutschen Sngers oder zu der WebCam mit Livebildern von der Berliner Gedchtniskirche. 50 solcher Links und mehr sind es bei einzelnen Heften. Nun ist es in unserer schnelllebigen Zeit kein Wunder, wenn einige Homepages wieder verschwinden und Links nicht mehr funktionieren. Bei dem umfangreichen Themenangebot von JUMA knnen wir solche toten Links schon mal bersehen. Vielleicht machen Sie in diesem Fall ja aus der Not eine Tugend: Lassen Sie Ihre Schler neue sinnvolle Links fr JUMA suchen! Gerne belohnen wir solche Einsendungen mit einem berraschungspaket als Dankeschn. Weitere Links beziehen sich zwar nicht unmittelbar auf JUMA, sind aber dennoch eine wertvolle Hilfe fr den Deutschunterricht, z.B. die Links, mit denen Sie und Ihre Schler eine virtuelle Reise an den Ort einer JUMA-Reportage planen knnen: Die Datenbank der Bahn, mit deren Hilfe Sie Zugverbindungen innerhalb Deutschlands finden knnen (www.bahn.de) Ein Routenfinder, der Ihnen sagt, welche Straen Sie von A nach B fhren (www.web.de) Eine Flugdatenbank, auf der Sie alle Flge weltweit von und nach Deutschland finden (www. flugboerse.de) Diese und andere Links aktualisieren wir stndig oder tauschen sie gegen neue aus. Ein regelmiger Besuch im Lehrerzimmer ber die JUMA-Homepage lohnt sich jederzeit!

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Illustrationen: ofczarek!

Beliebt ist bei vielen Lehrern auch ein Formular auf der Homepage des Goethe-Instituts (www. goethe.de /z/50/uebungen/ deindex.htm). Damit knnen Sie online Arbeitsbltter fr den Deutschunterricht herstellen. Die JUMA-html-Texte brauchen Sie dafr nur aus dem Internet zu kopieren und dort einzusetzen. Eine weitere Mglichkeit: Sie kopieren sich die Texte in Ihr eigenes Textverarbeitungsprogramm und erstellen Ihre eigenen kreativen Arbeitsbltter. Zeigen Sie uns das Ergebnis? (Die Tastenbefehle am PC, mit denen Sie in dem Programm Word Texte kopieren und anderswo einsetzen knnen: Command A (Text markieren), Command C (Text kopieren), Command V (Text einfgen.)

testen. Ganz glcklich sind wir allerdings nicht damit. Manchmal haben wir nmlich den Eindruck, dass Deutschstunden mit dem Internet nach folgendem Muster funktionieren: Der Lehrer leitet die Schler auf das Postformular und gibt ihnen den Auftrag ihre Daten einzugeben. Dies geschieht dann leider oftmals unkontrolliert. Ergebnis: eine Menge Mll berschwemmt unseren Briefkasten. Mails mit fehlenden E-MailAdressen, unvollstndigen Angaben oder nicht ernst gemeinten Mitteilungen werden von uns natrlich nicht verffentlicht. Sie kosten uns aber eine Menge Zeit, die wir gerne sinnvoller nutzen wrden! Gering ist leider die Beteiligung an den Wettbewerben unter der Rubrik @-Mix. Auch hieraus knnen Sie jedoch eine Aufgabe fr den Deutschunterricht im Computerraum entwickeln: Lassen Sie Ihre Schler die Wettbewerbsaufgabe lsen! Wir suchen z.B. deutschsprachige Internet-Seiten fr Jugendliche interessante Angebote von Institutionen, private Homepages etc. Deutschsprachige InternetSuchmaschinen und -Kataloge

helfen Ihren Schlern bei der Suche (siehe TIPP 2/2000, Seiten 1922). Die Chance auf einen Gewinn ist bei der derzeitigen Beteiligung gro also beeilen Sie sich! Im Moment ist attraktive deutsche Software in der Verlosung. Mailings Viele Lehrer nehmen bereits unser Angebot wahr, den E-MailRundbrief der Redaktion zu beziehen. Hier informieren wir Sie ber Neues aus der JUMA-Redaktion, ber interessante Links und ber die zuknftigen Planungen. Wenn Sie dieser kostenlose Service interessiert, geben Sie uns bitte per E-Mail Bescheid (redaktion @juma.de). Internet im Heft In Zukunft hat unsere Arbeit im Internet auch Auswirkungen auf das gedruckte Heft: Bei geeigneten Themen werden wir direkt im Artikel eine Liste mit Links verffentlichen. Wir hoffen, dass dieser Service noch mehr Schler (und ihre Lehrer) auf deutschsprachige Internet-Seiten lockt!

Das Zusatzangebot Unter den JUMA-onlineAngeboten sind die Brieffreundschaften nach wie vor am belieb-

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JUMA BEI UNS

Manche Lehrerinnen und Lehrer gestalten ihren Deutschunterricht mit JUMA anders als in TIPP vorgeschlagen. Hier sind einige ihrer Ideen.

Ausflug auf dem Eis JUMA 2/2000, Seiten 23 Meine Schlerinnen und Schler haben versucht, zwischen den Zeilen des JUMA-Artikels Ausflug auf dem Eis zu lesen. Beispiele: Vor den Ferien werden kaum noch Arbeiten in den Schulen geschrieben. (= Die Schler haben mehr Freizeit.) Drinnen in der Halle spurten die Jngeren zu lautstarker Diskomusik. (= Man muss aufpassen, dass man mit niemandem zusammenstt.) V. Tschernova, Ventspils, Lettland

Musikgymnasium Weimar JUMA 2/2000, Seiten 1213 TIPP 2/2000, Seiten 79 Ich habe fast alle Nomen des JUMA-Textes Musikgymnasium Weimar auf ein Blatt geschrieben, fr jeden Schler fotokopiert und folgende Aufgabe gestellt: Schreibt einen Text, in dem mglichst viele dieser Wrter vorkommen! Einige Schler haben alle Wrter verwendet. Damit kamen sie dem JUMA-Text ziemlich nahe, wie ein anschlieender Vergleich gezeigt hat. Gbor Lakos, Budapest, Ungarn

Wer wei ? JUMA 3/2000, Seiten 813 TIPP 3/2000, Seiten 47 Ich habe die 4 Fotos der jungen Alten in TIPP fotokopiert, ausgeschnitten und zusammengefaltet. In der Klasse bekam jeder Schler eins davon mit der Aufgabe es heimlich zu betrachten. Dann falteten alle Schler ihre Fotos wieder zusammen. In Gesprchen versuchten sie Partner zu finden, die das gleiche Foto hatten; dafr musste jeder seinen jungen Alten beschreiben. So entstanden in meiner Klasse 5 Kleingruppen. Jede Gruppe schrieb nach der Lektre des zu ihrem Foto passenden JUMA-Textes (vor der Stunde kopieren, damit die Schler nur diesen Textteil kennen) 5 Gegenstnde und Orte auf, die zu ihrem jungen Alten passen. Beispiele: eine Plastiktte, eine Flasche, ein Hut; ein Park, ein Bahnhof, eine Fugngerzone (Tobias, der 40-jhrige Obdachlose)

Bei einem Ausflug auf dem Eis zeigt so mancher Unsicherheiten.

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Foto: Dieter Klein

Die anderen Gruppen mussten anhand dieser Gegenstnde das ungefhre Alter, die Lebensumstnde und mglichst den Beruf der jeweiligen Person erraten. Jozica Plesnik, Velenje, Slowenien Chatte mit mir JUMA 3/2000, Seiten 2629 TIPP 3/2000, Seiten 3233 Mein Unterrichtsvorschlag fr den JUMA-Artikel Chatte mit mir: die Schler notieren in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit die Vor- und Nachteile verschiedener Kommunikationsmittel wie Internet, Telefongesprche und Brief. Anschlieend ben sie den Gebrauch dieser Komunikationsmittel nach konkreten Vorgaben. Beispiel: Du bist umgezogen und gibst einem Freund ein erstes Lebenszeichen per E-Mail. Julia Karolle, Troy/Mitchigan, USA Wer lernt, gewinnt JUMA 2/2000, Seiten 1419 Wir haben einige Ausdrcke der Jugendsprache im JUMA-Artikel Wer lernt, gewinnt gesucht. Beispiele: alles paletti (= alles in Ordnung), checken (= kontrollieren oder begreifen). Die Schler haben diese Ausdrcke anschlieend in Dialogen verwendet. Jelena Jurkowa, Kineschma, Twanover Gebiet, Russland

Von der Schulbank in den Ratssessel JUMA 3/2000, Seiten 2024 TIPP 3/2000, Seiten 1417 Die Schler meiner 3. Klassen sind genauso alt wie die meisten Mitglieder der Jugendpartei PETO. Deshalb war der JUMAArtikel Von der Schulbank in den Ratssessel bei uns von besonderem Interesse. Nach der Lektre haben die Schler einer 3. Klasse einen Fragebogen ausgearbeitet, auf dem neben spezifischen Fragen zur Politik unseres Landes auch allgemeine Fragen zur Politik standen. Beispiele: Interessierst du dich fr Politik? (ja, manchmal, nein) Wer oder was beeinflusst deine politischen Ansichten? (Familie, Freunde, Schule, Medien, sonstige)

Mchtest du Mitglied einer politischen Partei werden? (ja, nein) Die Schler haben diesen Fragebogen in allen 3. Klassen verteilt, anonym beantworten lassen und anschlieend ausgewertet. Zu den Ergebnissen gehrte u.a., dass sich nur ein Drittel der Befragten uneingeschrnkt fr Politik interessiert und nur ein Fnftel Mitglied einer politischen Partei werden will. Einige meiner Schlerinnen und Schler haben Daniel, dem Parteivorsitzenden von PETO, brigens einen Brief geschrieben (siehe Beispiel im Kasten unten). Tatiana Steiningerov, Bojnice, Slowakei JUMA/TIPP hat alle Briefe an PETO weitergeleitet. Die Redaktion

Hallo Daniel! Ich heie Eva, bin 17 Jahre alt und lebe in einer kleinen Stadt in der Slowakei. Wir haben gestern in der Deutschstunde einen JUMA-Artikel ber dich und deine Jugendpartei PETO gelesen, den ich sehr interessant fand. Ist es wahr, dass die Grndung nur eine Schnapsidee war? Ich fnde es wirklich witzig, wenn PETO nur aus Langeweile entstand! Hast du denn keine Hobbys? Bei uns will keiner eine Partei grnden. Das hat eine Umfrage an unserer Schule gezeigt. Alle sagen, sie wssten nicht, was sie fordern sollten. Aber das war ja wohl auch euer Problem! Dafr ist euer Programm brigens ziemlich gut: gnstigere Bustickets fr Jugendliche, bessere Verkehrsverbindungen, die Einrichtung von Jugend-Treffs usw. Habt ihr schon etwas davon erreicht? Jedenfalls wnsche ich dir und deinen Parteifreunden viel Erfolg und eiserne Nerven! Deine Eva

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JUMA BEI UNS

JUMA und TIPP im Baltikum


In Otep, Estland, trafen sich Lehrerinnen aus den 3 baltischen Lndern Estland, Lettland und Litauen auf Einladung des GoetheInstituts Riga, Lettland. Bei einem JUMA/TIPPSeminar machten sie dort Unterrichtsvorschlge zu den JUMA-Artikeln Talent ist nicht alles und Muss das sein? in Heft 4/2000.
Talent ist nicht alles Drei Unterrichtsvorschlge: 1. Die Schler bilden einen Kreis. Auf jedem Schlerrcken hngt ein Zettel, die der Lehrer vorbereitet hat. Darauf steht, was fr ein Talent der Schler hat, zum Beispiel, dass er musikalisch ist. Kein Schler darf wissen, was auf seinem Zettel steht. Einer beginnt. Er bewegt sich in der Mitte des Kreises so, dass alle Schler den Zettel lesen knnen und so sein Talent erfahren. Durch Mimik und Gestik versuchen sie es ihm mitzuteilen. Sobald er es erraten hat, ist der nchste Schler an der Reihe. Variante: Der Lehrer stoppt die Zeit. Der schnellste Schler gewinnt. 2. Jeder Schler schreibt die Talente eines Mitschlers auf einen Zettel. Alle Zettel werden eingesammelt und vorgelesen. Sobald ein Schler sich zu erkennen glaubt, hebt er den Arm. Der Verfasser des jeweiligen Talente-Zettels muss die Richtigkeit besttigen. 3. 35 Schler spielen Jobvermittler. Sie schreiben Stellen (Berufe) an der Tafel aus, z.B. Deutschlehrer, Akrobat, Pilot. Die Mitschler bewerben sich nacheinander im persnlichen Gesprch um eine der Stellen; jeder erlutert, welche Talente er dafr hat. Muss das sein? Zwei Unterrichtsvorschlge: 1. Wettbewerb: Wer findet in 15 Minuten die meisten Regeln fr gutes Benehmen und wer findet in 15 Minuten die meisten Beispiele fr schlechtes Benehmen? 2. Jeweils 26 Schler spielen das Leiter-Spiel mit Wrfel und Spielfiguren (siehe Spielplan auf TIPP-Seite 41).
Foto: Jrg Unger

Deutschlehrerinnen aus dem Baltikum in Otep, Estland

Variante: Die Schler zeichnen und betexten einen eigenen Spielplan des Leiter-Spiels nach dem Muster auf TIPP-Seite 41.

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MUSS DAS SEIN?/LEITER-SPIEL


Du hast 2 Stunden lang telefoniert.

KOPIERVORLAGE

Du warst beim Familientreffen nicht dabei.

ZIEL 21 19 20 18

22

17 15
Du hast deiner Mitschlerin

16

14 13

12

11 8

10

7
ein Kompliment gemacht.

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Du hast deiner Oma im Garten geholfen.

4 3

START

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MACH MIT!

Ein Beispiel fr das vereinte Europa: KonditoreiBesitzerin Monika Chrtien (2. von rechts) verkauft sterreichischen Apfelstrudel in Frankreich.

verlsst sich auf sein Schicksal. Die meisten Bulgaren sind altmodisch. Sie knnen die Vorteile einer gemeinsamen europischen Zukunft nicht erkennen. Ich wnsche mir, dass der Geist Europas nach Bulgarien kommt, damit die Menschen wach werden. Nur wir, die jungen Leute, knnen unser Vaterland vorwrts bringen. Fremdsprachengymnasium Christo Botev, Kardshali, Bulgarien Europisches Haus

Auf der Suche nach Europa


Was ist der Geist von Europa? So lautete die Frage unseres groen Europa-Wettbewerbs im JUMA 1/2000. 200 Medienpakete Gute Noten fr Europa warteten auf ihre Gewinner. Sie wurden inzwischen verschickt. Zahlreiche Schulklassen und Lerngruppen aus vielen Lndern haben an unserem Wettbewerb teilgenommen. Hier ist eine kleine Auswahl der eingesandten Beitrge.
Eine europische Liebesgeschichte Wir gehen in La Guerche zur Schule. Das ist eine Kleinstadt in Frankreich. Dort lebt das Ehepaar Chrtien. Sie ist sterreicherin, er ist Franzose. Sie haben sich in Genf in der Schweiz kennen gelernt. Er hat da als Konditor und sie als Aupairmdchen gearbeitet. Jetzt sind sie verheiratet und haben 2 Shne. In den Regalen ihrer Konditorei findet man neben franzsischem Baguette auch sterreichischen Apfelstrudel. Collge Claude Debussy, La Guerche, Frankreich Ja! zu Europa Die Freiheit ist das Wichtigste in Europa. Wir als Bulgaren fhlen, dass unser Weg nach Europa sehr schwierig sein wird. Europa ist wach, aber wir schlafen immer noch. Wir leben immer noch in der Vergangenheit und jeder

In Europa gibt es viele Lnder, die sich voneinander unterscheiden. Trotzdem gehren alle zum groen Haus Europa und seine Bewohner bemhen sich, das Leben darin so angenehm wie mglich zu gestalten. Ein Teil von Russland gehrt geografisch auch zu Europa, aber politisch und wirtschaftlich gibt es leider noch groe Unterschiede. Schule 1, Klasse 10, Ostrow, Pskower Region, Russland Reich an Sehenswrdigkeiten Moskau, die Hauptstadt Russlands, ist fr mich eine sehr europische Stadt. Sie ist reich an Sehenswrdigkeiten und damit fr Touristen sehr interessant: Es gibt viele kleine Gassen mit alten Husern, schne Kirchen mit groen Kuppeln, Klster und Palste, Denkmler, Parks und Grnanlagen so wie in London, Paris und Berlin. Polina Kalinina, Klasse 10 D, Wladimir, Russland

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Ohne Worte Tolles Essen!

Ich liebe Italien!

Eine Tulpe aus Amsterdam

Lcheln! Auch Meerjungfrauen mssen lcheln!

Wie soll ich das verstehen?

Klasse 4 A Erica, Eleonora, Giovanna, Daniela, Serena, ITCS Oscar Romero, Turin, Italien
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MACH MIT!

Fleischlose Rezepte
Weltweit haben ganze Schulklassen Rezepte fr vegetarische Gerichte aufgeschrieben und an die Redaktion geschickt, nachdem das Thema in JUMA/TIP 1/2000 erschienen war. Hier stehen 3 davon. Sie kommen von den Schlerinnen und Schlern der Klasse 2.G des ITT A. Gritti in Mestre, Italien, und der Klasse 3. A, B des Gymnasiums Ostrov, Tschechien.
Gefllte Tomaten Zutaten fr 4 Personen: 8 groe Tomaten 300 g Reis Salz und Pfeffer Erbsen 1 Paprikaschote 1/2 Zwiebel Sojakse Olivenl Petersilie Zubereitungszeit: ungefhr 90 Minuten 1. Den Reis im Salzwasser 10 Minuten garen 2. Die Erbsen mit Zwiebeln und Petersilie in Olivenl braten 3. Die Tomaten waschen und halbieren 4. Die Tomaten aushhlen 5. Den Reis mit Olivenl betrufeln 6. Den Sojakse, die halbe Zwiebel und die Paprikaschote in kleine Stcke hacken 7. und mit dem Tomatenfleisch, mit dem Reis und mit den Erbsen vermischen 8. Die Tomatenhlften damit fllen 9. Olivenl darber trufeln und mit Pfeffer und Salz wrzen 10. Die gefllten Tomaten kalt servieren Kartoffelpuffer mit Kse Zutaten fr 4 Personen: 300 g Kartoffeln 50 g Hartkse 40 g Gries 1 Ei Paniermehl l Geschlte, gekochte, kalte Kartoffeln fein reiben, in einer Schssel mit geriebenem Hartkse vermischen, ein Ei hinzugeben, mit Gries andicken, salzen. Aus dem Teig kleine Puffer rollen, mit Paniermehl panieren und von beiden Seiten in Fett braten. Mit Gemse und/oder einer Soe servieren. Curry-Gemse Zutaten fr 4 Personen: 600 g Tomaten 2 Auberginen 3 Zucchini 3 Zwiebeln 4 Karotten 2 Selleriestangen 80 g Mais Curry, Olivenl 1 Knoblauchzehe 3 Bltter Basilikum 12 schwarze Oliven Salz, Pfeffer Zubereitungszeit: ca. 100 Minuten Das Gemse waschen und trocknen. Auberginen und Zucchini schneiden. Die Zwiebeln schlen und wie die Sellerie und die Karotten klein hacken; mit 4 Lffeln Olivenl und der zerstckelten Knoblauchzehe anbraten. Nach ca. 10 Minuten die Auberginen und Zucchini hinzufgen. Tomaten kochen, enthuten, zerschneiden und ebenfalls beifgen. Mit 2 Lffeln Curry, Basilikum, Salz und Pfeffer wrzen. Kochen, dann den Mais und die Oliven hinzufgen. Nach 10 Minuten vom Herd nehmen, etwas abkhlen lassen, ggf. mit Reis servieren.
Abkrzungen: g = Gramm ca. = circa ggf. = gegebenenfalls

Kostprobe in Tschechien

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VORSCHAU

Einige Themen in Heft 2/2001

Zeige mir deine Schlssel und ich sage dir, wer du bist ... Man erfhrt eine ganze Menge ber einen Menschen, wenn man sich dessen Schlsselbund anguckt.
Foto: Martin Egbert

Foto: Dieter Klein

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Foto: Hacky Hagemeyer

Der Griff zu Lippenstift und Rouge ist fr manche Mdchen ein Muss. Andere wiederum benutzen berhaupt keinen oder nur sehr wenig Lippenstift. JUMA hat Mdchen nach ihren Schminkgewohnheiten gefragt.

Nirgendwo in Deutschland leben mehr japanische Familien als in Dsseldorf. Die Kinder erleben zwei vllig unterschiedliche Kulturkreise. Wie gehen sie damit um? Wir haben nachgefragt.

Grafik: TU Darmstadt

Das Vergangene sichtbar machen gegen das Vergessen. Darum ging es einer Gruppe Architekturstudenten, die zerstrte deutsche Synagogen virtuell rekonstruierte.

LESERBRIEFE

An die Redaktion JUMA Frankfurter Strae 40 D-51065 Kln E-Mail:tipp@juma.de


Aktuelles und brisantes Thema Es ist sehr zu begren, dass JUMA das Thema Drogen in Heft 3/2000 wieder aufnimmt. Es hat nmlich an Aktualitt und Brisanz nichts eingebt: Obwohl viele Institutionen die Jugendlichen mit Informations- und Aufklrungsmaterial berschtten, hat sich ihr Verhalten in Bezug auf Drogen kaum gendert. Auch starke, selbstsichere Kinder,

die in harmonischen Familien aufwachsen sind nicht vor den Gefahren der Sucht gefeit. Jugendliche sind einfach neugierig und haben den Wunsch etwas zu tun, was gegen jegliche Regeln verstt und ihnen ein Gefhl von Zusammengehrigkeit in der Gruppe verschafft. Da mssen wir ansetzen und den Jugendlichen mit aller Anstrengung, berzeugungskraft und Fantasie helfen, mit der Wirklichkeit klarzukommen und einen Platz im Leben zu finden. Warum nicht mit Ente, Fisch und Spiegeleiern?! Martina Khamphasith, Vientiane, Laos

Klasse Brieffreundschaft Die JUMA-Rubrik Brieffreundschaften sorgt nicht nur dafr, dass Klassen in Kontakt treten. Nein, sie bringt auch Lehrer zusammen! Da ich schon seit ein paar Jahren Italienisch lerne, htte ich sehr gerne einen Italiener bzw. eine Italienerin als Brieffreund(in) gehabt. Ich habe einfach mal im JUMA nachgeschaut, habe mir eine Schule aus Italien ausgesucht und habe mich an das Lehrerkollegium mit der Bitte um Vermittlung gewandt. Nach kurzer Zeit hat sich der Deutschlehrer gemeldet, dessen Klasse im JUMA war Trees Vanacker-Timperman, Heule, Belgien Einfache Sprache Uns berzeugt nicht nur die Themenauswahl in JUMA und TIPP, sondern auch die Sprache: Sie ist einfach, aber keinesfalls primitiv. Sprachanfnger werden durch die Verstndlichkeit der Texte zum Lernen motiviert; Fortgeschrittene brauchen meist kein Wrterbuch. Dadurch wird die Arbeit schneller und effektiver. Eliska Pilatova, Dana Dvorakova,Tschechien

Brieffreundschaften Kamerun Angehende Deutschlehrerin, 25, sucht zum Erfahrungsaustausch Briefpartner und partnerinnen vor allem aus Schweden, Zimbabwe, Sdafrika und Namibia. Josiane Merline Beutchom Ecole Normale Suprieure de Yaounde BP 47 Yaounde Griechenland Deutschlehrer, 28, sucht weltweit Kontakte zu Kolleginnen und Kollegen. Besondere Interessen: Deutsch als Fremdsprache, Musik, Reisen, Kino, Sport. Dieter Finkenberg P.O. Box 41818 12135 AnthupolisAthen Groes Vergngen Unsere Lehrbcher sind nicht sehr interessant und wenig informativ. JUMA lesen meine Schlerinnen und Schler dagegen mit groem Vergngen; sie informieren sich gern darin ber das Leben Gleichaltriger in

CARTOON

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Dirk Vercampt, Belgien

Deutschland. TIPP ermglicht mir zudem, die Artikel spielerisch und kommunikativ im Unterricht zu bearbeiten, zum Beispiel das Thema Abhngen in Heft 2/2000. Marina Charitonowa, Murom, Russland Ordnung nach Themen Wir bearbeiten viele JUMA-Themen wie in TIPP vorgeschlagen. Sie erweitern und vertiefen die Deutschkenntnisse unserer Schler. ltere Artikel schneiden wir brigens aus, ordnen sie thematisch und lassen die Schler passende berschriften suchen. N. Baranowa, O. Wolkowa, S. Gusewa, Wladimir, Russland Gelungene Deutschstunden Wir haben die Unterrichtsvorschlge zu den Themen Klassik, Comics und Computer, Ein Dorf voller Bcher und Wer war Goethe? ausprobiert (siehe JUMA/TIPP 4/99). Diese Deutschstunden haben mir und den Schlern gleichermaen gut gefallen! Valentina Filatowa, Tomsk, Russland

Hans Christian Andersen Mrchen Dressler-Verlag Poppenbtteler Chaussee 53 22397 Hamburg Das hssliche Entlein Nord-Sd-Verlag Poppenbtteler Chaussee 53 22397 Hamburg Des Kaisers neue Kleider Verlag Sauerlnder Postfach 630247 60352 Frankfurt/Main www.sauerlaender.ch Adam Mickiewicz Dichtung und Prosa Suhrkamp Verlag Lindenstr. 29-35 60325 Frankfurt www.suhrkamp.de Dante Alighieri Dantes Gttliche Komdie 6 Bnde Deutscher Taschenbuch Verlag Friedrichstrae 1a 80801 Mnchen www.dtv.de Mihai Eminescu Der Abendstern Dieterichsche Verlagsbuchhandlung Beuthener Str. 17 55131 Mainz www.dvb-mainz.de

Lit

er

Online gibts mehr TIPP-Seiten 3637 Ralf Wimmers Lehrer-Kursbuch Internet Cornelsen Verlag Mecklenburgische Strae 53 D-14197 Berlin www.cornelsen.de Andreas Klaner Lernen online Weiterbildung im Internet Langenscheidt Verlag Postfch 401120 D-80807 Mnchen www.langenscheidt.de Lernen und lehren mit Internet Verlag Sauerlnder Postfach 570 CH-5001 Aarau www.lernwelten.ch Keine Gefahr Poesie JUMA-Seite 48 Literaturhaus (Hg.) Poesie in die Stadt DuMont Buchverlag Postfach 101045 D-50450 Kln www.dumontverlag.de Die Buchpreise unterscheiden sich von Land zu Land. Informationen darber, Bezugsquellen sowie weitere Angebote gibt es ber die jeweilige Verlagsadresse.
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Bcherkauf im Internet: www.amazon.de www.buecher.de Drang nach Freiheit Ofczareks Mick JUMA-Seiten 2326 TIPP-Seiten 2226 Bernhard Ofczarek Mick Drr + Kessler Verlag Haidplatz 2 D-93047 Regensburg www.wolfverlag.de Moment mal! Jahrhundertwrter an der Wand JUMA-Seite 7 TIPP-Seite 27 Dudenredaktion (Hg.) Duden Die deutsche Rechtschreibung Dudenverlag Dudenstrae 6 D-68167 Mannheim www.duden.de Wer ist der Goethe deines Landes? JUMA-Seite 43 Einige auf Deutsch lieferbare Titel:

atu

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Keiki Aso, 30, Deutschlehrerin in Ibaraki, Japan

Viktor Murzin, 50, Deutschlehrer in Gurzuf, Ukraine

Paola Bonelli, 38, Deutschlehrerin in Mantova, Italien

Dns Karabagli, 44, Deutschlehrerin in Ankara, Trkei

Eman Ali Khalaf, 30, Deutschlehrerin in Kairo, gypten

Luisa Fernandes Lohse, 40, Deutschlehrerin in Arruda dos Vinhos, Portugal

Nicole Muller, 50, Deutschlehrerin in Ballainvilliers, Frankreich

Virginia Powell, 51, Deutschlehrerin in Holden/Massachusetts, USA

Alexandra StamatopoulouBonnic, 36, Deutschlehrerin in Sliema, Malta

berichten in diesem Heft ber ihre Erfahrungen mit Deutschen in Deutschland

Zeichnungen: Cosima Schlinkheider