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Formacin de Docentes: uso de TICS en los procesos de enseanza. Lic.Claudia Carina Fracchia1 Lic.Ana Alonso de Armio1 Trad.

Mara Jorgelina Plaza2

rea tem tica! Modelos" recursos tecnol#gicos $ mecanismos de gesti#n del conocimiento en educaci#n $ %ormaci#n. c%racchi&uncoma.edu.ar
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aalonso&uncoma.edu.ar m'(laza&uncoma.edu.ar

)e(artamento Ciencias de la Com(utaci#n. Fac.*conoma $ Administraci#n 2 Fac. de +ngeniera ,uenos Aires 1-... /eu0u1n. Argentina. Tel .2223--2.4.. +nt. -22 5ni6ersidad /acional del Comahue Resumen

7e (resenta una e8(eriencia de diseo de un curso denominado 9T+Cs en educaci#n: dirigido a docentes de educaci#n su(erior" con el o;'eti6o de 0ue (uedan incor(orar las nue6as tecnologas de in%ormaci#n $ comunicaci#n <T+Cs= en el aula. *ste curso se est dictando actualmente ;a'o la modalidad a distancia $ esta (re6isto 0ue %inalice en no6iem;re del corriente ao. *l diseo curricular estu6o a cargo de un gru(o interdisci(linario de docentes 0ue tam;i1n es res(onsa;le del dictado $ e6aluaci#n del mismo. 7e tu6ieron en cuenta contenidos 0ue a;arcan la e6oluci#n de las T+Cs" los ti(os de roles 0ue (ueden ado(tar los distintos (artici(antes <docentes" alumnos" tecnologa" etc.=" ti(os de herramientas $ recursos digitales dis(oni;les <(lata%ormas de educaci#n a distancia" %oros" ;logs" (riorizando so%t>are li;re= $ con6enciones (ara el diseo de material educati6o <uso de color" ti(ogra%a" (rinci(ios de diseo gr %ico" etc.=. Las acti6idades tendieron a lograr 0ue se a(renda so;re las T+Cs usando como medio de enseanza las mismas T+Cs. 5n adecuado em(leo de las nue6as tecnologas s#lo (odr ser (osi;le si los distintos (artici(antes logran com(render (ara cada herramienta o recurso digital" su %unci#n <moti6adora" in%ormati6a" (otenciador de acti6idades cola;orati6as" etc.=" usos (osi;les (ara (romo6er la enseanza $ me'orar el a(rendiza'e de alumnos" acti6idades de a(rendiza'e 0ue (uedan desarrollarse con el mismo $ de 0ue manera (odr e6aluarse su uso (ara me'orar la calidad del (roceso de enseanza3a(rendiza'e. Para lograr la integraci#n de las T+Cs en el 0uehacer de los docentes no ;asta con (oseer a(o$o institucional" in%raestructuras $ recursos. ?stas son las condiciones necesarias (ero no su%icientes. *s necesario contar con (ro%esores ;ien %ormados 0ue tengan una actitud %a6ora;le a la a(licaci#n de los nue6os modelos did cticos con so(orte de las T+Cs. Palabras clave Educacin a distancia, TICs, aula virtual

I.

Introduccin

*l (resente tra;a'o se enmarca en la in6estigaci#n realizada dentro de los (ro$ectos de in6estigaci#n 97imulaci#n @ M1todos /um1ricos *n Ciencias )e La Com(utaci#n:" 97o%t>are (ara (rocesos cola;orati6os: $ 9*ducaci#n a distancia en la 5/Co! un a;orda'e desde la (ers(ecti6a sociohist#rica" e(istemol#gica" metodol#gica" comunicacional $ tecnol#gica: de la uni6ersidad /acional del Comahue. *n el ao 2..- se im(lementa en la 5ni6ersidad /acional del Comahue una (lata%orma ;asada en el so%t>are li;re Moodle" denominada P*)CA B1C. Lle6# dos aos de mucho es%uerzo (ara 0ue el gru(o de docentes del )e(artamento Ciencias de la Com(utaci#n" la utilizara como so(orte (ara el dictado (resencial de las materias de las tres carreras in%orm ticas 0ue de(enden del mismo. 7e realizaron di6ersas acti6idades (ara %omentar el crecimiento $ uso de esta (lata%orma" tales como! Arganizaci#n de encuentros donde (artici(# (ersonal de distintos sectores de la 5ni6ersidad! docentes" administrati6os" directores de de(artamentos" entre otros. Dealizaci#n de e8(eriencias de dictados ;a'o la modalidad semi(resencial $ a distancia de algunas materias (ertenecientes a las carreras de in%orm tica. Formaci#n de docentes de toda la 5ni6ersidad en el em(leo de esta herramienta. *la;oraci#n $ (resentaci#n de tra;a'os en Jornadas" *ncuentros $ Congresos /acionales e +nternacionales.

A (esar del es%uerzo se o;ser6a;a 0ue el uso (rinci(al 0ue se le da;a a la (lata%orma era como so(orte de contenido o comunicaci#n alternati6a entre (ro%esores $ alumnos. *sto se de;a a 0ue los docentes no tenan una ca(acitaci#n (re6ia en el uso de la (lata%orma $ en la modalidad a distancia. Por esta raz#n"un %actor 0ue creemos %undamental (ara toda instituci#n educati6a es la %ormaci#n continua de sus docentes" so;re todo en el uso de las nue6as tecnologas" %omentando una actitud %a6ora;le a la a(licaci#n de los nue6os modelos did cticos con so(orte de las mismas. *l a(o$o institucional" in%raestructuras $ recursos" son condici#n necesaria (ero no su%iciente (ara lograr la integraci#n de las T+Cs en las (r cticas docentes. A (rinci(ios de este ao surge como iniciati6a desde el 7istema de *ducaci#n a )istancia de la 5ni6ersidad /acional del Comahue <7*A)+= la (osi;ilidad de (lani%icar $ dictar un curso con el o;'eti6o de %ormar a docentes en el uso de las nue6as tecnologas. Las autoras %ormamos (arte del gru(o interdisci(linario res(onsa;le de lle6ar a ca;o esta tarea. *n una (rimera eta(a la con6ocatoria se a;ri# (ara docentes del ni6el 7u(erior de la 5ni6ersidad /acional del Comahue. Como segunda eta(a se (lani%icar n otros cursos en modalidad tam;i1n a distancia destinados a docentes de *ducaci#n Primaria $ Media. *l curso se denomin# 9T+Cs en educaci#n:" $ (ro(one %a6orecer la (r ctica docente mediante el uso de las nue6as tecnologas" a(ro6echando su (otencial (ara enri0uecer el (roceso de enseanza3a(rendiza'e. *l en%o0ue curricular se ;asa en (ro$ectos" ;uscando esta;lecer 6nculos (ermanentes entre teora $ (r ctica" $ la re%le8i#n tanto de alumnos como de (ro%esores" considerando 0ue este curso (ermitir retroalimentar

%uturos cursos. *l en%o0ue mencionado %acilitar 0ue el a(rendiza'e sea un (roceso continuo" donde ha;r construcciones indi6iduales $ gru(ales" enri0uecidas a tra61s del intercam;io de e8(eriencias la;orales $ 6i6encias dentro del conte8to social $ cultural inmerso. 7e disearon acti6idades de a(rendiza'e tendientes a (osi;ilitar 0ue los alumnos utilicen en sus (r cticas docentes el material utilizado en el curso. Adem s" las acti6idades (ermitan la reela;oraci#n conce(tual de los contenidos" $ la interacci#n $ con%ormaci#n de gru(os de inter1s de acuerdo a sus orientaciones.

II. Or anizacin ! plani"icacin del curso A tra61s de una serie de encuentros se de%inieron los contenidos a a;ordar en el curso" se esta;lecieron (autas (ara el diseo del material te#rico3(r ctico 0ue %acilitaron la con%ecci#n del mismo. 7e diagram# un calendario con las %echas de inicio de cada m#dulo $ las de cada acti6idad de e6aluaci#n indi6idual $ gru(al. 5na de las (rimeras acti6idades (lani%icadas (re6iamente al inicio del curso %ue la realizaci#n de una encuesta" con el %in de determinar el (er%il de cada alumno" (ara utilizar adem s en la distri;uci#n $ organizaci#n de los gru(os de tra;a'o. Los datos a rele6ar en la encuesta %ueron el ti(o $ cantidad de a(licaciones conocidas <e'em(lo (rocesador de te8to" (lanilla de c lculo" gra%icadotes" etc.=" si se los usa con un %in educati6o" si conoce o consulta (ortales educati6os en la Ee;" si conoce $ ha (artici(ado en %oros" si ha (artici(ado en algFn chat" en alguna e8(eriencia *3 learning $ (or su(uesto las razones (or las cuales se inscri;i# en este curso. 7e (re6i# la incor(oraci#n a la (lata%orma de a(untes con instructi6os (ara el uso de %oros" chat $ mensa'era interna" dado 0ue estos canales de comunicaci#n son %undamentales en la modalidad a distancia. Los contenidos se (lani%icaron $ distri;u$eron en - m#dulos. La acreditaci#n del curso se realiza en ;ase a la entrega de acti6idades indi6iduales" gru(ales" registro de (artici(aci#n $ entrega de un (ro$ecto %inal. *n cada m#dulo se es(eci%ican documentos denominados clases 0ue contienen una introducci#n al tema te#rico a;ordado" enlaces de inter1s $ re%erencias ;i;liogr %icas. Luego se (resentan documentos con las acti6idades (r cticas donde se (ersigue un (roceso de an lisis en los alumnos. 7e (ro(onen adem s" mediante el uso del recurso %oro" cuestiones de de;ate mediante la introducci#n de (reguntas dis(aradoras" tendientes a iniciar (rocesos de re%le8i#n so;re la (r ctica $ a(licaci#n en la misma" adem s de una auto3e6aluaci#n. Como tra;a'o %inal se (ro(one realizar un (ro$ecto 0ue consistir en una (ro(uesta de enseanza inno6adora 0ue integre las T+Cs en %orma genuina $ (otente (ara enri0uecer los (rocesos de a(rendiza'e centrados en los alumnos" la misma (ermitir tam;i1n ser una acti6idad de cierre de los temas dados" (ermitiendo aclarar las dudas 0ue ha$an 0uedado. A. Aspectos a tener en cuenta al incorporar las TICs A continuaci#n (resentamos algunas cla6es (ara el 18ito de la integraci#n de las T+C B2C!

In"raestructuras TIC. 7e de;er n esta;lecer caractersticas del e0ui(amiento in%orm tico a utilizar (or docentes $ alumnos" los re0uisitos mnimos de hard>are $ so%t>are. Recursos di itales de apo!o. Las com(utadoras sin un so%t>are adecuado sir6en de (oco. @ necesitamos recursos digitales de a(o$o (ara desarrollar acti6idades 0ue %aciliten los a(rendiza'es de los estudiantes. Por e'em(lo so%t>are (ara a;rir $ generar documentos P)F o (ara na6egar en +nternet. Coordinacin TIC. Funcionamiento (ermanente de la (lata%orma P*)CA $ esta;lecimiento de medios alternati6os (ara cuando 1ste %alle. #po!o del e$uipo directivo ! compromiso de la comunidad educativa. Al estar organizado desde el 7*A)+" este organismo (ro6eer los medios necesarios (ara la a(ro;aci#n del curso" hacer los acuerdos necesarios con los distintos organismos de educaci#n in6olucrados o necesarios (ara su certi%icaci#n. Tam;i1n a(o$o (ara (ro6eer los materiales necesarios como (or e'em(lo tinta $ (a(el (ara im(rimir a(untes" C)3DAM (ara hacer co(ias" etc. B. Contenidos a trabajar en el curso 7e (retende a;ordar el an lisis de algunos de los (ro;lemas $ retos educati6os m s destaca;les con relaci#n al nue6o conte8to social" econ#mico $ cultural re(resentado (or la 7ociedad de la +n%ormaci#n. Para lo cual ;uscamos identi%icar las distintas conce(ciones o (ers(ecti6as ideol#gicas 0ue la de%inen $ analizamos los e%ectos socioculturales m s destaca;les de las tecnologas digitales (restando atenci#n tanto a sus ;ene%icios como a sus e%ectos contrarios. Procuramos identi%icar algunos de los (rinci(ales (ro;lemas educati6os (ro6ocados (or la e8(ansi#n de estas tecnologas en nuestra sociedad $ con%eccionar una (ro(uesta de una serie de retos (ara la educaci#n en la sociedad actual. Las trans%ormaciones sociales 3estrechamente 6inculadas a la %ormaci#n de redes mundiales sustentadas en tecnologas digitales3 est n a%ectando algunos de los (ilares so;re los 0ue se estructuraron los sistemas educati6os modernos. *n %orma ine6ita;le" esto im(lica algunos retos $ desa%os a la (ro%esi#n docente $ nos in6ita a (ensar en la construcci#n de una cultura T+C. Con el %in de cuestionar esta tem tica a;ordamos las actitudes 0ue los docentes solemos tener %rente al uso de las T+C $ sus im(licancias a la hora de (lantear nue6as (ro(uestas educati6as. Consideramos ;re6emente el conce(to de Tecnologa *ducati6a como es(acio intelectual (edag#gico con el %in de realizar una re%le8i#n so;re algunos argumentos a tener en cuenta en la integraci#n de las tecnologas en la (r ctica (edag#gica. *8aminamos los %undamentos 0ue nos (ermitan (ensar en los 6nculos entre a(rendiza'e" enseanza $ tecnologas a %in de ir constru$endo criterios acerca de estas relaciones $ desarrollar (osturas crticas" re%le8i6as e in%ormadas acerca de las mismas. Para ello" a;ordamos

algunas conce(ciones so;re las %ormas ; sicas de ensear en los nue6os escenarios (resentes en la actualidad" $ analizamos algunos de los 6nculos (osi;les entre tecnologas $ (rocesos de a(rendiza'e. 7e analizan en este curso algunas consideraciones ; sicas (ara la (rogramaci#n de inter6enciones educati6as 0ue incor(oren el uso de las tecnologas a tra61s del an lisis de las siguientes (reguntas!GHu1 ensearIGPara 0u1 ensearIGComo ensearIGC#mo e6aluarI /os a;ocamos al estudio de las T+C como las 9tecnologas: 0ue in6aden conte8tos m s am(lios $ glo;ales 0ue no s#lo han trans%ormado la sociedad" sino 0ue llegan a muchos de los (ar metros a(arentemente inamo6i;les de la relaci#n educati6a <es(acio" tiem(o" %uentes de in%ormaci#n" etc.= $ los cuestiona. Por e'em(lo el e%ecto de +nternet como una tecnologa 0ue origina un nue6o es(acio social de interacci#n. *studiamos los recursos dis(oni;les (ara cuestionarnos cu les elementos usar en la (lani%icaci#n de la enseanza. Pretendemos 0ue los docentes (uedan tomar decisiones $ res(onder a la (regunta GHu1 materiales $ recursos 6o$ a utilizarI Tam;i1n se tra;a'an nociones de comunicaci#n hom;re3m 0uina <o JC+" segFn sus siglas en ingl1s=" diseo gr %ico" ti(ogra%a" sistemas de color" (rinci(ios" guas $ est ndares" entre otros conce(tos. *stas nociones ser6ir n algunas (ara el material im(reso $ ha;r otras es(ec%icas (ara material digital. Para 0ue nuestros alumnos (uedan crear sus (ro(ios materiales educati6os" de;eremos (ro6eerles algunas herramientas ; sicas (ara 0ue (uedan editar $ crear im genes" editar $ crear (aletas de colores" $ otras 0ue (ermitan crear a(licaciones hi(ermediales o 7itios Ee;. Como se mencion# anteriormente" se (rioriza el uso de herramientas de so%t>are li;re.

C. Recursos educativos Para a;ordar el tema de recursos digitales hemos realizado una clasi%icaci#n" reconociendo 0ue otros autores (odr n discernir con la misma. 9Clasi%icar im(lica una ordenaci#n o dis(osici#n (or clases o gru(os. Por lo tanto" esta;lecer una clasi%icaci#n de recursos (ermite ordenarlos segFn ciertos atri;utos <los escogidos (ara esta;lecer la clasi%icaci#n=. *n este caso" hemos de%inido clasi%icar los recursos en relaci#n con su "uncin peda ica. La clasi%icaci#n esta;lecida co;ra im(ortancia como estrategia (ara a;ordar el an lisis de los atri;utos de un recurso" (ermiti1ndonos sacar a la luz sus (ro(iedades en %unci#n de nuestros intereses: B4C. *n la actualidad los recursos digitales (ro(uestos se han di6ersi%icado $ contamos con un gran nFmero de o(ciones a la hora de (lani%icar nuestros cursos. Por e'em(lo" +nternet surge inicialmente con la idea de com(artir in%ormaci#n" $ (as# de ser una red acad1mica a una red 0ue masi%ica;a a muchas instancias sociales. As la eu%#rica creaci#n de (ortales em(ez# a com(lementarse con otros ser6icios 0ue eran o%recidos a los +nternautas! ;uscadores" e3mail" noticias" etc. M s tarde surge el conce(to de Ee; 2" donde a0uello 0ue la caracteriza es la cantidad de a(licaciones 0ue (ermiten $ %aciliten di6ersos grados de interacci#n $ tra;a'o cola;orati6o de los usuarios B2C. 5n criterio (osi;le (ara realizar una (ro(uesta de clasi%icaci#n de recursos es ;asarse en la %inalidad de uso" en este caso" en la %uncionalidad educati6a de los recursos.

Pro(ondremos en esta secci#n una clasi%icaci#n de los recursos dis(oni;les actualmente" algunos de ellos nacidos en torno al conce(to de la Ee; 2" 0ue seguramente no es la Fnica $ cada 0uien (odr identi%icar donde coincide o no con la categorizaci#n (resentada. Herramientas de Bsqueda de Informacin: la gran cantidad de in%ormaci#n dis(oni;le actualmente en +nternet o en otros medios como C)s" $ en di%erente %ormato como te8to" imagen" 6ideo" etc. e8igen contar con medios de ;Fs0ueda 0ue nos (ermitan a los lectores hacer una (reselecci#n" lo m s acotada (osi;le segFn nuestros intereses. )e esta manera (odemos (odar la in%ormaci#n a re6isar de manera de hallar lo 0ue necesitamos de %uentes 0ue sean con%ia;les $ correctas. Herramientas usadas principalmente para presentar la informacin o conocimiento: ha$ una 6ariedad de o(ciones a la hora de (resentar la in%ormaci#n" lo im(ortante es 0ue cada docente (ueda 3teniendo en cuenta los intereses" ca(acidades" recursos con 0ue cuentan los estudiantes3 desarrollar el material en el medio 0ue crea m s con6eniente. Podemos citar in%ormaci#n Multimedial" in%ormaci#n re(resentada mediante Dealidad Kirtual 4)" desarrollo de Ee;Huest" etc. Herramientas usadas principalmente como medio de comunicacin : la comunicaci#n (resencial actualmente se com(lementa con la comunicaci#n mediada (or la tecnologa" as los Foros $ los %&o s <o Ee;logs= son dos de los medios mas comFnmente usados ho$ en da" 'unto con el e3mail $ en menor medida en el m;ito educati6o el Chat. Herramientas usadas principalmente como medio de colaboracin: el tra;a'o cola;orati6o ha demostrado ser de gran im(ortancia en el (roceso de a(rendiza'e" es (or ello 0ue adem s del tra;a'o (resencial cola;orati6o" las herramientas (ara el tra;a'o a distancia" tales como los EiLis" han (osi;ilitado el desarrollo de (rocesos de a(rendiza'e signi%icati6o. Herramientas usadas para el trabajo a distancia : las distancias" las o;ligaciones %amiliares <estudiantes adultos=" los horarios" etc. han (ro(ulsado el desarrollo de un nFmero cada 6ez ma$or de alternati6as educati6as ;a'o la modalidad a distancia o semi3(resencial. *l desarrollo de am;as modalidades educati6as se 6en %a6orecidas con el uso de las Plata%ormas *ducati6as <o *ntornos de A(rendiza'e= $ en menor medida de los La;oratorios Demotos" $a 0ue son mas com(le'os de im(lementar" (ero en los casos conocidos han dado mu$ ;uenos resultados. Herramientas usadas como medio de evaluacin: la e6aluaci#n (resencial (uede desarrollarse en la %orma tradicional o utilizando recursos %sicos" como la com(utadora. Pero cuando la modalidad es a distancia se re0uieren otras herramientas. *l caso de los Cuestionarios es un e'em(lo de medio de e6aluaci#n" 0ue adem s (uede com(lementarse con otras" como la (osi;ilidad de hacer un seguimiento en la acti6idad $ com(rensi#n (or (arte de los estudiantes a tra61s del seguimiento de los mismos (osi;ilitados (or las (lata%ormas educati6as.

)e la (lata%orma P*)CA se han seleccionado las siguientes herramientas a utilizar en el dictado $ e6aluaci#n del curso! Informacin eneral: se utiliza calendarios (ara ;rindar in%ormaci#n so;re %echas de acti6idades gru(ales e indi6iduales. 7e colocan documentos con el (rograma del curso" la metodologa de dictado $ e6aluaci#n" adem s de (resentar los currculos de las tutoras. !oporte de contenidos: se utilizan a(untes en %ormato P)F" ( ginas $ sitios Ee;" 6ideos" hi(ermediales" re%erencias a sitios e8ternos" entre otros. Asistencia al alumno: se (ro6ee asistencia mediante mesas de a$uda t1cnica $ de mane'o de la (lata%orma" adem s de documentos 0ue (ueden descargarse" a$uda en lnea $ listas de (reguntas %recuentes entre otras o(ciones. Toma de indicadores de participacin: se (re61 consultar (rinci(almente la in%ormaci#n de tiem(o de cone8i#n" nFmeros de accesos" documentos accedidos $ ni6el de interacci#n en el gru(o. !e uimiento de alumnos: se realiza un seguimiento continuo de las acti6idades indi6iduales $ gru(ales a lo largo del curso. Los indicadores (ro6enientes de las acti6idades realizadas 3intercam;io en %oros de consultas" registros de la (lata%orma Moodle utilizada3 nos (ermite analizar la in%ormaci#n o;tenida (ara 6alorar $ orientar el (roceso de ca(acitaci#n docente" $ %acilitar (rocesos de autoe6aluaci#n constante en nuestros alumnos (artici(antes" 0ue a su 6ez son (ro%esionales tam;i1n del m;ito educati6o. Conformacin " estin de rupos de estudio: cada tutor cuenta con herramientas (ara la con%ormaci#n $ gesti#n de gru(o de alumnos. Construccin colectiva: se (lani%icaron acti6idades cola;orati6as em(leando los recursos Foro" EiLi $ Mlosario. Comunicacin: se han seleccionado distintas o(ciones (ara asegurar una comunicaci#n %luida $ de calidad entre los distintos (artici(antes. Cartelera de no6edades! a tra61s de una (izarra se comunica no6edades tales como colocaci#n de nue6o material" %echas de entrega de tra;a'os" etc. 7ala de recreo! se coloca inicialmente un Chat (ara %acilitar la (resentaci#n de los distintos (artici(antes $ como es(acio (ara la distensi#n a lo largo del cursado. Foros de (ro%esores! este es(acio es %undamental (ara la comunicaci#n entre las tutoras" adem s de %acilitar la organizaci#n $ seguimiento de las distintas acti6idades (lani%icadas.

Foros de consulta (ara los alumnos en cada unidad! se a;re un %oro (or cada unidad (ara 0ue no se mezclen los mensa'es" %acilitar el seguimiento $ emisi#n de res(uestas. Foro t1cnico! (ara dar asistencia con res(ecto al uso de la (lata%orma $ dem s recursos a utilizar. Mensa'era interna! se (uede utilizar entre docentes" docentes3alumnos $ alumnos3alumnos. Tarea! en6o de acti6idades e6aluati6as gru(ales e indi6iduales. *mail! se de'a reser6ado su uso (ara a0uellos casos en 0ue la (lata%orma est1 %uera de ser6icio. *l uso de los elementos de comunicaci#n dis(oni;les en la (lata%orma (ermiten 0ue la in%ormaci#n 0uede registrada $ (uede utilizarse (ara determinar ndices de (artici(aci#n" historial $ calidad de comunicaci#n.

*n muchos de estos recursos la interacci#n de los (artici(antes est mediada (or herramientas culturales como son la escritura $ la tecnologa" esto im(lica tener en cuenta nue6os c#digos" desarrollar ciertas a(titudes $ ha;ilidades" (or e'em(lo en lo re%erente a la redacci#n el uso correcto del idioma. La comunicaci#n escrita %a6orece los (rocesos de re%le8i#n $ organizaci#n de ideas de los (artici(antes" como 6enta'a algunos recursos tecnol#gicos (ermiten almacenar un historial de la comunicaci#n" 0ue es %undamental (ara determinar ndices de cantidad $ calidad de la (artici(aci#n. B-C 7e ha esta;lecido una serie de con6enciones (ara los %ormatos de archi6os" im genes $ dem s recursos multimediales" algunas de ellas son! 5sar %ormato P)F (ara la creaci#n de documentos (or (arte de las docentes $ alumnos. 5so de sm;olos" im genes o animaciones <ti(o los smile= (ara com(lementar los mensa'es de te8to $ (oder im(rimirles un tono al mensa'e. Por e'em(lo en un mensa'e de %elicitaciones se (uede incluir una animaci#n de una (ersona a(laudiendo o usar signos de admiraci#n (ara re%orzar el te8to incluido en el mensa'e. *sta;lecimiento de con6enciones (ara el trato <e'em(lo saludo inicial $ %inal=" (ara el orden $ ;uen am;iente del tra;a'o gru(al. Por e'em(lo estimular a los integrantes de un gru(o a 0ue a6isen a sus com(aeros cuando se necesita m s tiem(o (ara la re%le8i#n indi6idual o cuando tienen algFn (ro;lema (ersonal 0ue im(ida cum(lir con los (lazos esta;lecidos (ara la entrega de acti6idades. /o ago;iar con r %agas de mensa'es. *sto es mu$ im(ortante cuando se tra;a'a con gru(os grandes de alumnos" dado 0ue no todo el mundo se toma o tiene el mismo tiem(o (ara contestar. +n%ormaci#n en cuanto a 0ui1n concurrir o contactar (ara solicitar a$uda re%erente al desem(eo dentro del curso <coordinador" administrador" manuales de a$uda" docente=

III. Resultados o e'pectativas a lo rar en alumnos. Al tra;a'ar con las T+Cs" los alumnos (odr n 6i6enciar as(ectos 0ue se des(renden de su rol de alumno" el tra;a'o realizado (or los tutores" $ en ;ase a eso (odr n com(render me'or cual ser su %uturo rol docente" %unciones $ com(etencias necesarias (ara a%rontar los continuos cam;ios 0ue generan los a6ances de la Tecnologa. )e esto de(ender 0ue (uedan a(licarlo e8itosamente en su (r ctica docente sin descuidar el conte8to socio3cultural. Los nue6os conce(tos $ dimensiones en la %orma de (resentar $ construir el conocimiento" los di%erentes ti(os de herramientas tecnol#gicas utilizadas en el entorno tecnol#gico (ro6isto $ sus a(licaciones" %acilitar n a los alumnos la construcci#n de (ro(uestas de (ro$ectos interdisci(linarios" en las cuales tendr n 0ue seleccionar $ usar adecuadamente las T+Cs de acuerdo a las necesidades detectadas o (ro;lemas (resentados. La integraci#n de las 6ie'as $ las nue6as tecnologas (ara su uso en el aula es una tarea creati6a 0ue de;e desarrollar el e0ui(o de docentes. Para esto se sugieren res(onder algunas (reguntas como las 0ue (resentamos a continuaci#n! GPara 0u1 (odra utilizar determinado recurso digitalI GHu1 ti(o de acti6idades de a(rendiza'e (ermitiraI

GHu1 o(ciones $ 0u1 in%ormaciones ;rinda a los estudiantes 0ue o(eran con el mismoI GC#mo (uede usarse la in%ormaci#n (resentada a tra61s de una tecnologa determinadaI GHu1 tecnologa resultar in%ormati6aI m s adecuada (ara realizar una %unci#n adecuada (ara realizar una %unci#n

5na tecnologa dada Gser moti6adoraI

GHu1 tecnologa ser con6eniente (ara im(lementar la e6aluaci#n de los a(rendiza'esI La selecci#n de los recursos a utilizar en educaci#n de(ender de la coherencia de su inclusi#n en relaci#n con el resto de los com(onentes de la (lani%icaci#n (ro(uesta! la ado(ci#n misma de un recurso u otro dar un cierto encuadre a la acti6idad $ al contenido mismo. Por este moti6o" la selecci#n de un recurso no de;e estar su(editada a las caractersticas del recurso en s" sino articulada con los %undamentos 0ue dan lugar a u;icarse ;a'o un modelo de instrucci#n $ no de otro. Los recursos digitales tradicionales" tales como los (rocesadores de te8to" las ( ginas Ee; est ticas" los C)s multimediales" etc. (ueden ser com;inados e integrados con nue6os recursos (ara cum(lir la %unci#n educati6a (rogramada (or los docentes.

Jemos 6isto 0ue la Ee; 2.. es mucho m s 0ue un con'unto de herramientas dis(oni;les en lnea $ de nue6as tecnologas. )detr s de ella residen ideas mu$ (oderosas de las cuales 6amos siendo conscientes de manera gradual. La interacci#n en un es(acio en lnea entre un gru(o de (ersonas <los miem;ros de un aula" o de comunidades m s grandes" o la interacci#n en comunidades 0ue a;ar0uen el (otencial de usuarios de +nternet=" generan nue6as %ormas de relaci#n $ (roducci#n de conocimiento $ generan tam;i1n nue6as re%le8iones 0ue de;emos considerar al momento de (ensar la educaci#n.

I(. Comenzando la e'periencia *l curso se est dictando actualmente. Con un %in organizati6o (ara un ma$or seguimiento de los alumnos $ de sus acti6idades indi6iduales $ gru(ales" se di6idi# el gru(o de alumnos en la cantidad de tutoras" dando un nFmero razona;le entre 2 $ 1. alumnos (or cada tutora. *l nFmero total de inscri(tos es -N. Para di6idir en gru(o a los alumnos se tu6o en cuenta el (er%il de los alumnos $ de las docentes. Algunas di%icultades 0ue se han (resentado hasta el momento son las (ro(ias de un gru(o interdisci(linario 0ue no ha tra;a'ado nunca 'unto. Al tener distintos (er%iles se di%iculta la uni%icaci#n de criterios" no in6adir el terreno de otra tutora" acordar (or e'em(lo c#mo de;e ser la calidad $ cantidad de inter6enciones" los tiem(os mnimos de res(uesta" c#mo se e6alFa" o a cu les contenidos se le da m s im(ortancia" entre otros as(ectos. Para estas cuestiones" es de gran utilidad la comunicaci#n continua de las tutoras en el 0ue denominamos 9%oro de (ro%esores:" 0ue est oculto (ara los estudiantes. 5na 6ez concluido el curso se (roceder a su an lisis" tomando en cuenta los indicadores dados (or la (lata%orma usada $ los registros realizados (or los docentes. *sto (ermitir " mediante una retroalimentaci#n" realizar los a'ustes necesarios (ara las %uturas ca(acitaciones a realizar.

(. Re"erencias B1C PEDCO (Plataforma de Educacin a Distancia Universidad Nacional del Comahue) ! C.Fracchia 3 A. Alonso de Armio. O Congreso Argentino de Cs. )e la Com(utaci#n. 5ni6ersidad /acional de la Matanza. Actu;re 2..-. P Con De%erato P Tra;a'o Com(leto. Kol. +. B2C "dulo# $ases % &ctuali'aciones En Tecnolo()as &*licadas De +a Comunicacin "ediada &l ,oft-are .ru*al. FLAC7A. Argentina. B4C "dulo# Ense/ar % &*render Con Tecnolo()as! Tema# 0ecursos di(itales *ara la ense/an'a! FLAC7A. Argentina B-C Uso did1ctico de los foros en la "aestr)a de las Ciencias E2actas 3 Naturales ! C.Fracchia P J.Plaza. Primer Congreso Kirtual +;eroamericano de Calidad en *ducaci#n a )istancia <*duH&2..N=. )iciem;re 2..N. BQC Cam4ios En +os Centros Educativos# Constru3endo +a Escuela Del 5uturo ! )r. Pere Mar0uRs Mraells" 2....

BSC +a Escuela Del 6789! +as Com*etencias Tic Del Docente ! )r. Pere Mar0uRs Mraells <2..N= 3 htt(!TTde>e$.ua;.esT(mar0uesT