IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”

UNIDAD DIDÁCTICA PARA LA
EDUCACIÓN PARA EL
CONSUMO.








“Los
videojuegos”
Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”
1. JUSTIFICACIÓN.

El alumnado de 1º y 2º de la ESO tiene de 12 a 14 años. Son
adolescentes recién llegados a esta etapa tan decisiva en el desarrollo de su
personalidad y vida posterior.
Es una realidad que el adolescente español invierte una media de ¿2
horas? Diarias delante de su ordenador jugando con videojuegos
(preferentemente aislado y sin ninguna supervisión por parte de las
familias).
Algunos videojuegos son interesantes y refuerzan habilidades
positivas en los adolescentes, pero otros son muy violentos y no enriquecen
ni aportan ningún beneficio a esas personalidades incipientes. Es más,
muchos videojuegos deforman las mentes de estos chicos y chicas que, en
la mayoría de los casos, tienen mentalidades infantiles y muy manipulables.


Los objetivos de esta unidad didáctica serían:

• ANALIZAR LOS VIDEOJUEGOS QUE USAN DIARIAMENTE
NUESTROS ALUMNOS Y ALUMNAS. DESCARTAR LOS QUE
SEAN DAÑINOS PARA NUESTROS JÓVENES.

• PLANTEAR OTROS JUEGOS ALTERNATIVOS (A SER POSIBLE
CON INTERACCIÓN SOCIAL) QUE COMPLEMENTEN ESTA
MANERA DE DIVERTIRSE.

• EDUCARLOS EN UN CONSUMO RESPONSABLE, INTENTANDO
FORTALECER SU PERSONALIDAD, FRENTE A LA PUBLICIDAD
SALVAJE QUE LOS MANIPULA.


Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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2. UBICACIÓN EN EL CURRÍCULO.

La Educación para el Consumo forma parte de las Áreas Transversales que
trabajamos durante todo el año con el alumnado del Centro.
El hacer de los adolescentes consumidores responsables y críticos, es un
objetivo que nos guía en esta etapa.
Nos interesa que sean capaces de analizar un producto (en este caso los
videojuegos) y de rechazar aquellas ofertas que vayan en contra de sus
principios y valores.
La búsqueda de nuevas alternativas a la oferta salvaje de la publicidad,
también es uno de los objetivos que intentamos conseguir.
Por último, decir que sin la colaboración familiar la Unidad Didáctica
planteada no serviría prácticamente de nada.

































Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
(EDUCACIÓN SECUNDARIA)

1. Comunicarse con propiedad, autonomía y creatividad en lengua castellana, reflexionar sobre los
procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de éste a la organización del propio
pensamiento, y consolidar el hábito de la lectura y su disfrute.

2. Comprender y expresar mensajes orales y escritos con propiedad y eficacia comunicativa en la
lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio, y apreciar su relevancia en una sociedad abierta y
multicultural.

3. Utilizar con corrección el lenguaje matemático, y aplicar adecuadamente sus herramientas y destrezas
básicas a distintos campos de conocimiento y a situaciones de la vida cotidiana.
4. Comprender, producir y valorar críticamente mensajes que utilicen códigos artísticos, desarrollando la
sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las manifestaciones artísticas.
5. Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia en el medio físico
y social.
6. Obtener, seleccionar, tratar y transmitir información usando fuentes, metodologías e instrumentos
tecnológicos apropiados, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, procediendo de
forma organizada, autónoma y crítica.
7. Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del
conocimiento y la experiencia, potenciando el aprendizaje inductivo y el razonamiento lógico y
reflexionando sobre el proceso y su resultado.
8. Analizar las leyes y los procesos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorar las
repercusiones que sobre ellos tienen las actividades humanas y contribuir activamente a su defensa,
conservación y mejora.
9. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los
relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, adoptando actitudes y juicios abiertos y
democráticos.
10. Conocer, respetar y apreciar las tradiciones y el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico de la
Región de Murcia, analizar sus elementos básicos, y contribuir a su conservación y mejora.

11. Conocer las tradiciones y patrimonio cultural de otros pueblos, valorarlos críticamente, y
respetar la diversidad cultural y lingüística como un derecho de las personas y de los pueblos.

12. Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición valorándolos
críticamente.

13. Establecer relaciones con otras personas basadas en el respeto e integrarse de forma
participativa en actividades de grupo, desarrollando actitudes de solidaridad y tolerancia y
rechazando cualquier tipo de discriminación, superando prejuicios con espíritu crítico, abierto y
democrático.

14. Desarrollar hábitos de estudio y disciplina, aprendiendo a esforzarse y actuar con
responsabilidad, como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas educativas y
sociales, individuales y colectivas.

15. Conocer el cuerpo humano y comprender su funcionamiento, reconocer los estilos de vida saludables,
y valorar las repercusiones de los actos y decisiones personales en la salud individual y colectiva.
16. Formarse una imagen ajustada de sí mismo, tener en cuenta sus capacidades, necesidades e
intereses para tomar decisiones, y valorar el esfuerzo necesario para superar las dificultades.
17. Conocer a nivel básico, valorar y respetar los principios que inspiran la Constitución Española y rigen
nuestro sistema social de convivencia.
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Objetivos del Primer Ciclo de ESO (INGLÉS)
1. Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones,
exposiciones breves y diálogos) y en textos escritos de extensión limitada
(descriptivos y narrativos) siendo capaz de predecir el significado de algunos
elementos a través del contexto.
2. Participar en intercambios orales con eficacia comunicativa, incorporando
expresiones usuales en las relaciones sociales.
3. Leer individualmente distintos tipos de textos sencillos, demostrando la
comprensión a través de tareas específicas y utilizando el diccionario con eficacia.
4. Producir textos escritos atendiendo a intenciones comunicativas diversas, utilizando
el léxico adecuado, así como los recursos de cohesión que los hagan comprensibles
al lector.
5. Utilizar estrategias de comunicación y recursos expresivos para superar las
posibles dificultades surgidas en la interacción, evitando que ésta se interrumpa.
6. Respetar las normas que rigen la interacción, adoptando una actitud respetuosa
hacia las opiniones y los turnos de palabra de los demás.
7. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la
lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades
contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilización en las
tareas de expresión oral y escrita.
8. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación
de regularidades y aplicar procesos de inducción y deducción.
9. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, conceptos gramaticales y
exponentes lingüísticos.
10. Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales tanto en
los procesos de uso como de reflexión sobre ellos.
11. Reconocer los elementos socioculturales presentes en los textos con los que se
trabaja, mostrando aprecio por visiones culturales distintas a la propia y
desarrollando actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros
pueblos.
12. Usar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados al interlocutor, a la
situación y a la intencionalidad comunicativa.
13. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua
extranjera como contraste con los propios y como elemento enriquecedor para
valorar la cultura propia
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OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR. ¿Cómo y
dónde obtenemos información?

















OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.
Los objetivos de esta unidad didáctica serían:
• ANALIZAR LOS VIDEOJUEGOS QUE USAN DIARIAMENTE
NUESTROS ALUMNOS Y ALUMNAS. DESCARTAR LOS QUE
SEAN DAÑINOS PARA NUESTROS JÓVENES.
• PLANTEAR OTROS JUEGOS ALTERNATIVOS QUE
COMPLEMENTARAN ESTA MANERA DE DIVERTIRSE.

• EDUCARLOS EN UN CONSUMO RESPONSABLE, INTENTANDO
FORTALECER SU PERSONALIDAD, FRENTE A LA PUBLICIDAD
SALVAJE QUE LOS MANIPULA.


















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Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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4. CONTENIDOS.
Conceptuales:
1. Traducción de los documentos informativos que acompañan a los
videojuegos (suelen estar redactados en inglés).
2. Manejo de un traductor.
3. Analizar los valores que intenta potenciar el videojuego: Intentar
clasificarlos.
4. Reflexionar sobre el tiempo que invierten en jugar a estos juegos.
5. Analizar su escala propia de valores personales.
6. Reflexionar sobre la influencia de la publicidad.
7. Aprender nuevas formas de juegos (a ser posible con interacción
social de otras personas).
Procedimentales:
1. Leer la información que acompañan a los videojuegos.
2. Reflexionar sobre la bondad, o no, de los videojuegos.
3. Analizar si chocan con la escala de valores de cada uno.
4. Recoger en tablas los tiempos que invierten en estos juegos.
5. Manejo de programas informáticos: Microsoft Excel, Microsoft
Graph y presentación en Power Point.
6. Pensar en nuevas formas de divertirse (incluyendo al grupo de
amigos, familia,…)
7. Analizar los mensajes de la publicidad de estos videojuegos.
8. Intentar no dejarse manipular por la publicidad.
9. Ser riguroso-a para contestar el cuestionario.
Actitudinales:
1. Aceptar de buen grado la tarea propuesta: Reflexionar sobre el uso
individual de los videojuegos.
2. Analizar críticamente los videojuegos que usan periódicamente.
3. Poner en claro la escala de valores personal.
4. Ser abiertos en el diálogo con los otros (debate).
5. Aceptar sugerencias (incluidas las de los adultos que los rodean).
6. Afrontar las reflexiones con honestidad.


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MAPA DE CONCEPTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA





ACTIVIDADES
SOCIALES / INDIVIDUALES


PUBLICIDAD TIEMPO LIBRE





VIDEOJUEGOS





IMPLICACIÓN ALTERNATIVAS
FAMILIAR


ESCALA DE VALORES
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ACTIVIDADES:
Motivación.

CUESTIONARIO INICIAL

1. ¿Tienes videojuegos en casa?

2. Di cómo se llaman.


3. ¿Has leído el prospecto informativo?

4. ¿Saben tus padres en qué consiste cada uno de tus videojuegos?


5. ¿Juegas solo/a o con amigos/as?

6. ¿Cuánto tiempo juegas al día con estos videojuegos?


7. ¿Has pedido un videojuego nuevo esta Navidad? ¿Cuál?

8. ¿Cómo te diviertes con tus amigos/as?


9. ¿Cuánto tiempo juegas con los videojuegos durante el fin de
semana?

10. ¿Qué videojuego es el que más te gusta? ¿Por qué?


11. ¿Sabes jugar al ajedrez, damas, ping-pong, Trivial,…..?

12. Enumera el tipo de juegos a los que sueles jugar con tu grupo de
amigos.


13. ¿Juegas con tu familia a algún juego en época de vacaciones, fin de
semana,….? Enuméralos.




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Desarrollo:
1. Vaciar la información recogida en el cuestionario en la
siguiente tabla:
Nº de respuestas Nº de respuestas
¿Tienes videojuegos en casa?

SI NO

Chicos 100% 0%
Chicas 91% 9%

Di cómo se llaman.

Respuestas variadas: Son muchos, no los puedo contar.
Tengo más de 200.
Tengo más de 100.
Tengo más de 50
Tan sólo algunas chicas tienen menos de 20.
• Pro Evolution.
• Socker 4.
• Motor GP4
• Tekken3.
• FIFA 2003
• NBA 2004.
• Name 33
• Fol. Master.
• Age of Empires II
• Leisure suit Lorry.
• Brothers in arms.
• El Castigador.
• Hitman 1, 2, 3.
• Grand Theft Auto Vice City Lorry.
• Sims
• Tom Rider
• V Rally 2.
• GTA San Andreas.
• First to fight.
• Splinter Cell (Chaos theory)
• Burnt out Revenge.
• Grand theft auto vivecity.
• Crash Bandiut 3
• Gran Turismo.
• Motocross.
• MTX
• Call Duty 2.
• Crash bandy car.
• Super Mario.
• Tanmanía.
• Los Sims.
• Torrente 1,4.
• 3 Counter strike.
• High Life.
• Pokemon Zafio y Rayo de fuego.
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• La increíble amenaza del socavador.
• Gokn Tencaichy.
• Eye toy.
• Prince of Persia (Las 2 coronas).
• Stwart Little.
• Srek.
• Mortal Combat.
• Nemo.
• Muertos vivientes
• Harry Potter.
• Soul Calibur.
• Grash Vandicot.
• Tefen 2,3.
• Driver 3.
• Racing 4.
• Crazy Taxi 3.
• Lion Herat.
• Need for speed Porche2000.
• Need for speed underground.
• Empire Earth.
• King of the Road.
• Age of Empires I.
• El Señor de los Anillos.
• Trae Crime.
• Juiced.
• Manhunt
• Medal of honor.
• Final Fantasy.
• ISS Proevolution socker 5.
• Bugs Buny.
• Smart por-tennis.
• Rayman.
• Para aprender de todo.
• Aymun y los piratas mechones.
• Operación Triunfo.
• Pinball.
• Lunar ball (billar).
• Tetris.
• Pantera rosa.
• Meter Pan.
• Crash Bandicoat.
• Los Sims.

¿Has leído el prospecto
informativo?

SI
40%
Chicos 25% del total de chicos.
Chicas 37% del total de chicas

Se dan respuestas diversas:
NO
60%
Chicos 75% del total de chicos.
Chicas 63% del total de chicas.


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No me interesa.
No los he leído porque son Piratas
Los venden sin folleto.
Los regalan con otros productos.
Algunos mencionan que si juegan
muy pegados a la pantalla “puede
producir violencia”.


Sólo una chica hace mención a la
lectura del folleto informativo
relacionándolo con conocer la
adecuación del videojuego a la
edad, normas de uso, etc.
¿Saben tus padres en qué
consiste cada uno de tus
videojuegos?
SI
90%
Respuestas diversas:
Porque me los compran ellos.*
(No debemos olvidar que
anteriormente confiesan que
“piratean” juegos)
Porque les da igual.
Me ven jugar con los videojuegos.


NO
10%
Respuestas diversas:
No les interesa saberlo.
No, porque son piratas.
No, porque no los entienden.
No, porque les ponen nerviosos.
No, porque confían en mí.
¿Juegas solo/a o con
amigos/as?
SOLO
34%
AMIGOS
66% (Cuando hablan que juegan
con amigos, hacen referencia a 2
amigos tan sólo).
¿Cuánto tiempo juegas al día
con estos videojuegos?
No juego
10%
(Porque
están
castigados)
1h-2h
42%
2h-3h
17%
3h-4h
17%
4h-5h

Más
14%
¿Has pedido un videojuego
nuevo esta Navidad? ¿Cuál?

Sims 2.
Eye Toy Play 3.
Aliant.
Soni Duan Flark.
Call of dirty.
Need for speed.
The warriors.
Pro Evolution5.
Consola PS2
FIFA 2006.
Socker 5.
San Andreas.
Crosty.
¿Cómo te diviertes con tus
amigos/as?

Deporte Las 7 primeras opciones son mencionadas
Televisión. principalmente por chicos.
Juegos de mesa.
Billar
Monopatín
Visitar amigos.
Videojuegos.
Paseo. Las tres últimas opciones son mencionadas
Música. exclusivamente por chicas. Hacen
Hablando y paseando. referencia a programas televisivos
poco recomendables para su edad:
“Pasión de gavilanes·”…..
¿Cuánto tiempo juegas con los
videojuegos durante el fin de
semana?
No juego
14%
Porque
1h-2h
17%
2h-3h
17%
3h-4h
17%
4h-5h
9%
Más
28%
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estoy
castigado.
Sólo 3
chicas
dicen que
no juegan
porque
prefieren
divertirse
con los
amigos
de otra
forma.
¿Qué videojuego es el que más
te gusta? ¿Por qué?


¿Sabes jugar al ajedrez, damas,
ping-pong, Trivial,…..?

Ajedrez Damas Ping-pon Trivial Cartas Otros
Enumera el tipo de juegos a
los que sueles jugar con tu
grupo de amigos.


¿Juegas con tu familia a algún
juego en época de vacaciones,
fin de semana,….?
Enuméralos.





2. Elaborar gráficos con los datos del tiempo que emplean en
jugar a los videojuegos:
• Diagramas de barras en Microsoft Graph.
• Hojas de cálculo en Microsoft Excel.
• Extraer conclusiones.
• Reflexión sobre las mismas.

3. Recoger información sobre los videojuegos que han
mencionado los adolescentes:
• Traducirla si está en un idioma extranjero.
• Leerla por grupos y extraer las principales ideas. Técnica
grupal Philips 66.
a.-¿De qué trata el juego?
b.- ¿Es violento?
c.- ¿Presenta rasgos discriminatorios hacia algún grupo de
personas?
d.- ¿Enriquece nuestra persona?
e.- ¿Es adecuado a mi edad?
f.- ¿Nos aísla de los amigos-as?
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Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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• Puesta en común y debate en gran grupo.
• Elaboraremos una lista ordenada según el criterio de mayor
idoneidad del videojuego.
• Haremos otra descartando los videojuegos perniciosos.

4. A través de la técnica “Torbellino de ideas” elaboraremos un
listado de posibles juegos alternativos a los videojuegos.
• Juegos en grupos de amigos.
• Juegos en parejas de amigos.
• Juegos familiares.
• Juegos individuales.


5. Analizar la publicidad en televisión, Internet, revistas,….de
los videojuegos.
• Reflexionar sobre si la publicidad nos manipula.
• Alternativas
• Presentación en Power Point.
Final.
6. Los resultados se pondrán en conocimiento de las familias
7. Jugaremos a los juegos que se han mencionado, con el fin de
divertirnos conjuntamente.


Temporalización de actividades:

Lunes, 12 de diciembre: CUESTIONARIO INICIAL

Miércoles, 14 de diciembre: Vaciar la información recogida en el
cuestionario en la siguiente tabla:

Elaborar gráficos con los datos del tiempo que emplean en jugar a los
videojuegos:
Jueves, 15 de diciembre: Recoger información sobre los videojuegos que
han mencionado los adolescentes:

Viernes, 16 de diciembre: A través de la técnica “Torbellino de ideas”
elaboraremos un listado de posibles juegos alternativos a los videojuegos.

Lunes, 19 de diciembre: Analizar la publicidad en televisión, Internet,
revistas,….de los videojuegos.
Presentación en Power Point.
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Los resultados se pondrán en conocimiento de las familias

Miércoles, 21 de diciembre: Pondremos en práctica algunos de los juegos
mencionados para pasar un buen rato.




6. METODOLOGÍA.
• Partiremos de un cuestionario inicial.
• Se utilizarán diferentes técnicas de trabajo en grupo: Torbellino de
ideas, Philips 66, debates, diálogos,…y trabajo personal.
• Se vaciarán los resultados e intentaremos hacer representaciones
gráficas que nos hagan más asequibles los datos.
• Nos comunicaremos con las familias, con la finalidad de implicarlos
en el desarrollo de la unidad didáctica.
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7. RECURSOS.

• Ordenadores del centro.
• Traductores del centro.
• Conexión a Internet.
• Adquiriremos algunos videojuegos interesantes, revistas,..
• Adquisición de juegos como Trivial, Monopoly, Pictionary, Juegos
de palabras,….
• El alumnado aportará sus propios videojuegos para analizarlos.
• Reproducción gráfica de Usuario Página 16
06/06/2006cuestionarios, tablas y gráficos.
• CD-ROM para las presentaciones de Power-Point.
• Cámara fotográfica digital.



8. EVALUACIÓN.
La evaluación se llevará a cabo durante todo el proceso de desarrollo
de la unidad didáctica, pero también con un nuevo cuestionario que se
pasará a las familias y a los alumnos-as a la vuelta de Navidad.

Durante el proceso:

Conceptuales:
1. Traduce los documentos informativos que acompañan a los
videojuegos (suelen estar redactados en inglés).
2. Maneja de un traductor.
3. Analizar y clasifica los valores que intenta potenciar el
videojuego.
4. Reflexiona sobre el tiempo que invierten en jugar a estos
juegos.
5. Reflexiona sobre la influencia de la publicidad.
6. Aprende nuevas formas de juegos
7. Procedimentales:
8. Lee la información que acompañan a los videojuegos.
9. Recoger en tablas los tiempos que invierten en estos juegos.
10. Manejo de programas informáticos: Microsoft Excel,
Microsoft Graph y presentación en Power Point.
11. Piensa en nuevas formas de divertirse (incluyendo al grupo
de amigos, familia,…)
12. Analiza los mensajes de la publicidad de estos videojuegos.
13. Es riguroso-a para contestar el cuestionario.
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Actitudinales:
14. Acepta de buen grado la tarea propuesta: Reflexionar sobre el
uso individual de los videojuegos.
15. Analiza críticamente los videojuegos que usan periódicamente.
16. Es abiertos en el diálogo con los otros (debate).
17. Acepta sugerencias (incluidas las de los adultos que los rodean).
18. Afronta las reflexiones con honestidad.

Después de Navidad


1. ¿Saben tus padres en qué consiste cada uno de tus videojuegos?


2. ¿Juegas solo/a o con amigos/as?

3. ¿Cuánto tiempo juegas al día con estos videojuegos?


4. ¿Has pedido un videojuego nuevo esta Navidad? ¿Cuál?

5. ¿Cómo te diviertes con tus amigos/as?


6. ¿Cuánto tiempo juegas con los videojuegos durante el fin de
semana?

7. ¿Qué videojuego es el que más te gusta? ¿Por qué?


8. ¿Sabes jugar al ajedrez, damas, ping-pong, Trivial,…..?

9. Enumera el tipo de juegos a los que sueles jugar con tu grupo de
amigos.


10. ¿Juegas con tu familia a algún juego en época de vacaciones, fin de
semana,….? Enuméralos.





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ANEXOS

¿Tienes videojuegos en casa?

0%
20%
40%
60%
80%
100%
CHICOS CHICAS
SI
NO
Columnas 3D 3




¿Lees el folleto informativo?
¿La ficha técnica del videojuego?

0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
CHICOS CHICAS
SI
NO
Columnas 3D 3


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¿Saben tus padres en qué consiste cada
uno de tus videojuegos?

0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
SI
NO
Columnas 3D 3

RESPUESTAS DIVERSAS:
SÍ: Los compran ellos. NO: No les interesa saberlo.
Les da igual. No, porque son piratas.
Me ven jugar. No los entienden.
Juegan conmigo Les ponen nerviosos.
Confían en mí.






¿Juegas solo-a o con amigos-as?
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
SOLO-A AMIGOS-AS
Columnas 3D 1
Columnas 3D 2
Cuando expresan que juegan con amigos, hacen referencia a 2 amigos-as tan sólo.

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¿Cuánto tiempo juegas al día con
videojuegos? (No en fin de semana)

0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
No juego 1h-2h 2h-3h 3h-4h Más
Columnas 3D 1


¿Cuánto tiempo te diviertes con
videojuegos los fines de semana?

0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
No
juego
1h-2h 2h-3h 3h-4h 4h-5h Más
Columnas 3D 1
Columnas 3D 2
Los que no juegan expresan la idea de que “están castigados” (a excepción de tres
chicas, que no juegan porque prefieren hacer otras cosas.


Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
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¿Sabes jugar al ajedrez, damas, Trivial,
ping-pong,…?

0%
20%
40%
60%
80%
100%
Ajedrez Damas Ping-
Pong
Trivial Cartas Otros
Columnas 3D 1
Columnas 3D 2
Columnas 3D 3

¿Juegas con tu familia a algún juego
durante las vacaciones, fin de
semana.?

0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
No juega Sí juega
Columnas 3D 1
Columnas 3D 2
Columnas 3D 3

Es curioso que la mayoría especifique que a la Oca y al Parchís juegan con su madre.
Ajedrez, billar y futbolín, con su padre.
Me hace dudar que sea tan alto el porcentaje que juega con su familia cuando se da un
porcentaje de 88% que emplean mucho tiempo en jugar a videojuegos en vacaciones.




Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
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¿Cómo te diviertes con tus amigos-as?
Deporte Las 7 primeras opciones son mencionadas
Televisión. principalmente por chicos.
Juegos de mesa.
Billar
Monopatín
Visitar amigos.
Videojuegos.
Paseo. Las tres últimas opciones son mencionadas
Música. exclusivamente por chicas. Hacen
Hablando y paseando. referencia a programas televisivos
poco recomendables para su edad:
“Pasión de gavilanes·”…..
¿Has pedido un videojuego nuevo para
esta Navidad?
Sims 2.
Eye Toy Play 3.
Aliant.
Soni Duan Flark.
Call of dirty.
Need for speed.
The warriors.
Pro Evolution5.
Consola PS2
FIFA 2006.
Socker 5.
San Andreas.
Crosty.









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ANÁLISIS DE ALGUNOS VIDEOJUEGOS.




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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”
Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”

Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”
SAN ANDREAS
• Es uno de los destinos con mayor variedad para
los turistas.
• Se conoce por su gran tamaño y diversidad.
• Sus tres ciudades principales son:
Los Santos, con sus celebridades y extensos
guetos.
San Fierro con su comunidad de artistas.
Las Venturas, con la elegancia y glamour de sus
casinos.
GTA SAN ANDREAS
• Visita todo el estado y haz compras.
• No importa dónde estés, en San Andreas
nunca te faltará algo que hacer por las
noches.
• (Silueta femenina insinuante):Están aquí
para atender tus necesidades de
entretenimiento. Fiestas privadas.
• “Calla a esa zorra con diamantes”
Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”
GTA SAN ANDREAS
• Cerveza, licores y tabaco: “Satisfaciendo
tus vicios durante 15 años”
• Si pasas suficiente tiempo en las calles de
San Andreas, tarde o temprano vas a
despertarte en el hospital.
• No hay un vecindario plenamente seguro,
así que te aconsejamos llevar un arma en
todo momento. De hecho es mejor si
llevas dos.
GTA SAN ANDREAS
• Para todas tu necesidades diarias de
armas de fuego. DI SÍ A LAS ARMAS.
• San Andreas es la cumbre de la sociedad
de consumo.
• Gastar dinero es agradable.
• Ir a la última es importante de cara a los
que te rodean.
• Las casas de apuestas: ¡Visita obligada!
Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”
GTA SAN ANDREAS
• Las salas asiáticas y su agradable
personal, harán que te sientas a gusto
después de un duro día de apuestas.
• Juega y vive como Calígula.
• Hazte un tatuaje: Son increíblemente
populares.

Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”

ECHELON
• Nos traslada al futuro espacial
“especialmente revuelto”.
• Los Velians se “destapan” con la intención
de hacerse con el poder y romper la paz
reinante que tanto había costado lograr.

Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”

Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”
Need for speed underground
• Con derrapes podrás obtener puntos
extras. Si los realizas en zonas peatonales
o repletas de tráfico, multiplicarás los
puntos y podrás ganar.
• Ve a “toda pastilla a por los eventos
especiales
• 35% de las votaciones.


Need for speed underground
• Salta a las portadas y gana pasta.
• Puede que frente a un semáforo en rojo
seas el más temido rival.
• El “combate cuerpo a cuerpo” es la clave
para deshacerte de un rival más rápido.
Un toque sutil en plena curva da mejor
resultado que un golpetazo en una recta.
• Situarse a su lado y estamparlo contra el
lateral también funciona.

Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”

Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”
STAR WARS. Revenge of the sith.
• Hemos decidido ser más papistas que el
papa y llevar al personaje al lado oscuro.
• Examina el cadáver y hazte con una
antorcha de plasma.
• Esta herramienta te será muy útil para
forzar las puertas.
• Responde con las frases más egoístas y
arrogantes para empezar a ganar puntos.
Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”
STAR WARS. Revenge of the sith
• Recuerda: sé egoísta y recibirás puntos.
• Elimina a los sith que hayan entrado.
• Acaba con ellos y recoge su equipo.
• El siguiente trabajo es eliminar al líder.
• Hecho esto, ármate bien y acaba con
todos. Mata también a la recepcionista
y conseguirás otro punto extra.
• Recuerda: Sé orgulloso y arrogante.
Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”
TOP SPIN
• La competición es lo que nos une y
enfrenta.
• Para conseguir la victoria tienes que
“sudar la camiseta”
• El resultado no cae en “saco roto”,
cuentan y quedan registrados en un
ranking.
• 25% votaciones
SMASH COURT TENNIS.
Protournament 2
• Consideran que es aburrido si has jugado
una vez.
• Creen que siempre es lo mismo: jugar al
tenis.
• Esta apreciación no aparece en el resto
de videojuegos donde casi siempre es
disparar, matar, conducir rápido,…
Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”
Los juegos de
OPERACIÓN TRIUNFO
• Son mencionados sólo por chicas.
• Los chicos hablan de este videojuego
mofándose de él. Opinan que “no es
chulo”
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Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”
SPLINTER CELL Chaos Theory.
• 16+ (Para mayores de 16 años).
• Entrar en el Banco no es tarea sencilla.
• Las cerraduras no son un problema.
• Con las gafas de visión nocturna tenemos una
superioridad aplastante sobre el enemigo. Si es
necesario, cortar la luz y dejarlos a “dos velas”.
• Cada vez que acabes con un enemigo, hala a
buscar un lugar discreto donde “deshacernos
de él”.
Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”
SWAT 4
• 18+
• Espectacular juego de acción táctica y
armas.
• Dirige tu equipo de expertos en una
ciudad repleta de criminales armados y
situaciones al límite que sólo tus hombres
y tú podéis manejar.
• Cuando SWAERT recibe la llamada, no
hay otra opción.
Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
Elaborada por Antonia Martínez Llorente.
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”
PSI-OPS
• 18+
• Ahora puedes averiguar qué es tener
“poderes mentales”, pero en vez de doblar
cucharas (que no veas luego cómo se
pone tu madre), se trata de “doblar
enemigos”.
• Juego de acción en el que se disponen de
armas “de toda la vida” y de poderes
mentales.
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”
PSI-OPS
• Usa tus impresionantes poderes mentales
o ábrete camino a tiros, el caso es acabar
con todos los enemigos.
• PSI-OPS te introduce en un entorno en el
que puedes sentirte “amo y señor de todo”
• Poco a poco, y gracias a una bella agente
doble, Nick irá recobrando la memoria.
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LOS SIMS 2
• 16% votaciones.
• 7+
• Jugar a “ser dios”.
• De ti dependerá que sean felices o
desgraciados…
• Vive sus vidas.
• Matricúlate en la universidad y vive toda la
locura de la juventud…¿Serás un león de
discoteca o un empollón?
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”
LOS SIMS 2
• La cosa va de estudiantes universitarios
desvariando en juergas por los colegios
mayores y.., bueno, sí, también estudian
en los ratos libres.
• ¿Has probado a correr desnudo por los
pasillos de tu colegio mayor?
• Se echa de menos “más picardía”
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IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”
UEFA CHAMPION LEAGUE
• 35% votaciones.
• 3+
• Ni Madrid, ni Barcelona, ni la “madre que
los…”
• Este año han pintado bastos para los
equipos españoles en la Champions.
¿Vas a permitir que esto se quede así?
• Lo que no nos gusta es ver el partido
“recortado”
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Unidad Didáctica para la Educación sobre el Consumo: “LOS VIDEOJUEGOS”.
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JUICED: Toma el dinero y corre
• La esencia del “Juiced” es competir en carreras
urbanas para ganarte el dinero y el respeto de
los otros corredores.
• Si piensas que las calles de tu ciudad están
hechas para pisar a fondo el acelerador,
presumir de coche, organizar carreras ilegales,
apostar contra otros “pirados” y demostrar que
eres el “amo del asfalto”, entonces, Juiced será
el juego de tus sueños.
JUICED: Toma el dinero y corre
• El respeto del rival se gana conduciendo
rápido. Realizando trompos y derrapes.
• Cada banda controlará un barrio de la
ciudad y organizará sus competiciones
• Si pierdes contra una banda rival, tu
respeto caerá en picado y el de todos tus
compañeros.
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10. ALTERNATIVAS
Trivial por ordenador.
Pasa-palabra.
Juegos de cartas.
Juegos de tablero.
Juegos de mesa.
Deportes.
Música.
Cine.
Juegos de ordenador adecuados a la edad del usuario y
controlando el nº de horas de juego.
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