MODELO DE GUÍA DE EVALUACIÓN DEL CONTEXTO DEL AULA (extraído de García y Cobacho, !!

" y de A#o$%o, &'' (
INTE)ACCIÓN *)O+E,O) ALUMNO Tipos de contenidos que prioriza.

Tipo de metodología que más comúnmente usa.

Tipo de materiales curriculares y adaptaciones de los mismos que habitualmente utiliza.

Observaciones relativas a cómo el profesor/a evalúa en general a sus alumnos/as y en particular al alumno/a sordo. !ctividades de presentación que realiza el profesor al inicio de la sesión.

!ctividades de e"plicación de contenidos# $tiliza apoyos visuales. Otros#

!ctividades de comprobación de la comprensión de los contenidos e"plicados.

!ctividades propuestas para el traba%o autónomo del alumno.

!yudas que acompa&an las consignas. o o o o '(l alumno simplemente se enfrenta a la tarea) '(l profesor modela la tarea para que el alumno la imite) '*ecibe el alumno consignas globales a cerca de la tarea) '*ecibe el alumno consignas parciales que describen el desarrollo de la tarea) '(l profesor da instrucciones sobre uno o varios de los pasos de que se compone la tarea) '(l profesor desmenuza mediante instrucciones todos los pasos de que se compone la tarea)

+,

-O

o

Observaciones sobre la participación del alumno/a en el grupo3clase. ("isten actividades y actuaciones encaminadas a la me%ora del autoconcepto e incremento de la confianza en sí mismo. INTE)ACCIÓN DEL ALUMNO-A .!yudas que se proporciona durante la e%ecución de la tarea# o o o o o '! lo largo de toda su e%ecución) '(l profesor modela la tarea para que el alumno la imite) '(l profesor indica uno o varios de los pasos de los que se compone la tarea) '(l profesor desmenuza mediante instrucciones todos los pasos de que se compone la tarea) '(l profesor ayuda al alumno con dificultades de audición en la e%ecución de la tarea) +.abilidades comunicativas del profesor /visualidad de los movimientos de la boca velocidad a la que se emite el contenido verbal01. .-A.O)DO CON .U. Observaciones sobre el tipo de relación que el alumno sordo mantiene con su profesor o profesores.E)O. Observaciones sobre el tipo de relación que el alumno con d2ficit auditivo mantiene con otros adultos del entorno educativo. . COM*A. Observaciones sobre la participación del alumno/a afectado de discapacidad auditiva en tareas que suponen aprendiza%e cooperativo. -O Tipo de ayudas.

O)GANI/ACIÓN DE LO. ELEMENTO. 5ro"imidad del alumno/a con discapacidad a la pizarra. . 5ro"imidad del alumno/a con discapacidad al profesor/a.abilidades que usa el ni&o/a sordo en el aula para sacar beneficio personal y de aprendiza%e O)GANI/ACIÓN DEL E.ONALE. *E).*ACIO 4isposición y distribución de los pupitres. Tipos de apoyos recibidos# o !poyo del maestro/a de !udición y 6engua%e /contenidos dentro/fuera tiempo semanal áreas en las que coincide01 o !poyo del maestro/a de 5edagogía Terapeútica /anterior/posterior contenidos dentro/fuera tiempo semanal áreas en las que coincide01 o !poyo del T2cnico (specialista en 6+(.Observaciones sobre el grado de aceptación o rechazo del alumno/a con discapacidad auditiva. .