Los 4 Pilares: Aprender a Conocer: El estudiante debe aprender a desarrollar conocimientos tanto en las materias como en experiencias que

le sirvan para su vida de adulto Aprender a Hacer. El estudiante debe aprender un sin número de habilidades que le posibiliten dentro de su vida como adulto a desarrollar problemas o situaciones, a saber trabajar en equipo Aprender a vivir. El estudiante debe aprender a desarrollar trabajos en grupos, a respetar la individualidad de las personas (cada ser humano es único y especial, ya sea por su raza, forma de actuar etc.) con la finalidad de aprender reglas de comportamiento y convivencia social. Aprender a Ser. El estudiante debe adquirir conocimiento sobre sí mismo, a saber interpretar su individualidad y la de los demás, de manera que pueda desarrollarse con respecto, autonomía, con criterios morales etc. Educar es un reto, y educar en estos valores es una meta para lograr crear el día de mañana hombre y mujeres de bien, y un mundo en armonía y paz

Conocer: el conocimiento se verifica como comprensión, como acciones, como conducta, como lenguaje, parte de la interacción con el objeto de estudio y otros sujetos. _ Hacer: para influir en el entorno hacen falta técnicas y métodos, utilizados con intencionalidad. _ Convivir: la necesidad de "aprender a vivir juntos conociendo a los demás, su historia, sus tradiciones y su espiritualidad" en la búsqueda de "crear un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes o la solución inteligente y pacífica de los inevitables conflictos", (Delors 1996). _ Ser: la síntesis de los tres pilares anteriores, lo que demuestra que el ser humano es la construcción de las experiencias de toda una vida. Aprender a Conocer  Aprende a reconocerse a sí mismo(a) como parte diferente y, a su vez, integrante de su entorno inmediato.  Aprende y valora las diferencias y similitudes de género.  Adquiere conocimientos a través de la interpretación de códigos lingüísticos, matemáticos, científicos y sociales.  Es capaz de comunicarse, expresar curiosidad intelectual, sentido crítico y autonomía de juicio.  Utiliza el lenguaje oral en diferentes situaciones y contextos: conversando, cantando, recitando, narrando cuentos o anécdotas.  Se inicia en la identificación de palabras escritas; así como en la escritura de palabras y números en textos simples en un contexto significativo.  Comprende acciones y situaciones de textos simples, como cuentos, poemas, adivinanzas, rimas, entre otros.  Interpreta el ambiente estableciendo relaciones de causa-efecto, de espacio y tiempo, la cuantificación y elementos tecnológicos relacionados con su edad y nivel de desarrollo. Aprender a Hacer  Se expresa creativamente a través de actividades artísticas: la pintura, el dibujo, el modelado, la música, la expresión corporal, representaciones de personajes y situaciones.  Es capaz de realizar actividades y juegos que requieren de grandes movimientos y de destrezas motoras finas con orientación hacia acciones pertinentes.  Utiliza los objetos, juguetes, instrumentos y materiales diversos materiales con la ayuda del adulto, otros niños o niñas y por iniciativa propia.  Aplica procesos de pensamiento, experiencias y conocimientos en las diversas situaciones y problemas de su vida diaria.  Practica hábitos relacionados con el trabajo: planifica lo que va hacer, desarrolla la actividad planificada y comenta lo que hizo.  Practica hábitos de alimentación, higiene, descanso, aseo personal, prevención y protección de la salud y seguridad personal.  Participa con otras personas en actividades y creaciones colectivas en diferentes entornos: la escuela, la familia y la comunidad.

Eje Integradores TRABAJO LIBERADOR: Se fomenta en el niño y la niña el valor del equilibrio entre mente. Los cuatro pilares fundamentales de la Educación Inicial. por ejemplo) de forma paralela a la actividad que acostumbramos a hacer (estudios).Aprender a Convivir  Se identifica como persona y se inicia en la toma de conciencia como ser social en una familia y una comunidad.  Se reconoce como un yo dinámico que valora y disfruta de las actividades físicas. Aprender a vivir juntos: Se puede llevar a cabo gracias a los tres pilares anteriores. evitando la dispersión y los saltos que en nada colaboran en la formación integral de los niños y las niñas así como de los jóvenes y de las jóvenes. cuerpo y alma. que están “enterrados” como un tesoro dentro de cada persona. lingüísticas. 1. Esto se refiere a aprender a conocer a los demás (con los que interactuamos). de respeto y pertenencia en su familia y su comunidad. estéticas. las conversaciones y otras situaciones de la vida diaria. de respeto y solidaridad. Se rescata la identidad.  Demuestra interés por las otras personas y practica la solidaridad y la cooperación mutua. hoy en día se puede hacer efectivo mediante la participación de actividades extra programáticas (cursos de capacitación en primeros auxilios. económicos y sociales por los que esta pasa. como también aprender a ser personas responsables de nuestros actos y hechos. Esto no se da mucho actualmente. Podemos llegar a ser de esta forma. manejarlas y reconocer las de las demás personas. ya que somos preparados solo para determinadas actividades (como es el caso de personas que cursan su enseñanza media en liceos técnicos profesionales).  Establece relaciones afectuosas. los cuales nos ayudan a crear nuestro destino.  Manifiesta sentimientos positivos hacia las personas del otro sexo. para contribuir a la formación de una nueva revisión de trabajos. y así se nos facilitará nuestra relación con ellos. ya que si los conocemos un poco. sociales. etc. Aprender a conocer: A conocer nuestra cultura. sabremos cómo dirigirnos a ellos. algunos talentos. Este pilar de aprender a hacer. Aprender a ser. La posibilidad de captar el proceso educativo como un sistema integrado es una idea interesante que puede dar mayor continuidad a los procesos educativos de cada etapa. 3. etc. teniendo en cuenta los avances tecnológicos.  Comienza a conocer sus emociones. la imaginación. en caso de toparnos con una situación de accidente) y también nos facilitarán el trabajo en equipo. Aprender a hacer: Adquirir conocimientos que nos permita desarrollar al máximo nuestras capacidades. nos educaremos permanentemente. tales como: las aptitudes físicas. . 4. por las personas y por su entorno particular. Todo esto además nos ayuda a entendernos a nosotros mismos.  Se muestra como un ser original y creativo. tiene iniciativa y toma decisiones acordes a su edad. la buena comunicación con los demás. Aprender a ser personas autónomas y con capacidad de juicio frente a determinadas situaciones (el realizar un juicio). ya que ellos facilitan los elementos básicos para aprender a vivir juntos. y así poder realizar distintos oficios o actividades. musicales. hábitos. de sus normas. 2. en función del bienestar de la comunidad y se promueve la práctica de nuevas perspectivas sociales.  Participa del trabajo en grupo y mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas. valores y costumbres. se contribuye al desarrollo de potencialidades para el uso de la ciencia y tecnología. conocer su historia por ejemplo. capaz de demostrar curiosidad y espontaneidad en sus acciones.  Establece relaciones sociales a través del juego. de confianza. mediante la exploración y/o descubrimiento de nuestros talentos. es decir.  Desarrolla una conciencia ecológica de amor por la naturaleza. esto nos permitirá aprender nuevas cosas a lo largo de nuestras vidas. las cuales en ocasiones se nos pueden presentar de improvisto (por ejemplo lo de saber primeros auxilios.

y lo más conveniente es favorecer y estimular sus habilidades teniendo en cuenta que progresivamente irá manifestando cada vez más su predominio lateral. de cabeza a pies (visión. lo que hace con una mano repercute en la otra. ya que para mantenerlo debe realizar una serie de movimientos de compensación con uno y otro lado del cuerpo. cada vez más. Lateralidad: Nos referimos al predominio motor de un lado del cuerpo respecto al otro (ser diestro o zurdo). Respetar e incluso potenciar sus tendencias naturales será positivo para sus aprendizajes. DESARROLLO PSICOMOTOR . el niño/a va afinando en el control de las diferentes partes de su cuerpo y del de los demás. en la cual el hecho de la multiculturalidad es un elemento cada vez más importante. A nivel social. •TICS. Concordamos en la importancia de incluir este elemento de las nuevas tecnologías. es decir. el niño/a realiza movimientos bilaterales. La base a partir de la cual el niño va diferenciando uno de otro lado del cuerpo es el equilibrio. predominio motor de un lado del cuerpo respecto al otro (lo que determinará que sea diestro -que no torero. A medida que va experimentando con uno y otro lado va estableciendo las posibilidades y diferencias de cada lado. etc. Hoy en día está comprobado el error que supone forzar al niño a este cambio. ya que el niño y la niña orientan todo su proceso de aprendizajes por medio de las experiencias a través de los ejes integradores. Hay que destacar que no tiene adquirido el concepto de izquierda o derecha. aprendizaje lecto-escritura. mano y pie . El proceso de integración del esquema corporal se alarga hasta los once-doce años. tanto manipulativos como intelectuales (orientación en el espacio. incluso antes. evitando nuevos unilateralismos que no conducirían sino a nuevas formas de exclusión social. es necesario aquí que se re-conozcan las distintas raíces que componen lo venezolano.•EJES INTEGRADORES: Tienen una organización e integración completa de los saberes. De los dos a los cinco años: La acción y el movimiento predominan sobre los elementos visuales y perceptivos. hacia los dos años. sino que. · Más adelante. y por el otro ayudar al discernimiento de esta misma utilización. en general. · De los cinco a los siete años: Se produce una integración progresiva de la representación y la consciencia de su propio cuerpo. Su cuerpo reacciona global mente. la adquisición de dichos conceptos se alarga hasta los seis-siete años.). y años atrás incluso se «forzaba» a niños y niñas de tendencia zurdos a «cambiar». experimenta alternativamente con una y otra mano.o zurdo). va habiendo una mayor conciencia. que deberí a tener varias dimensiones: por un lado lo netamente operativo es decir la utilización. existe una marcada tendencia hacia lo diestro. •INTERCULTURALIDAD. es todo el eje. La lateralización se consolida siguiendo el siguiente esquema: · Al principio. Tener este eje es de vital importancia en una sociedad multicultural como lo es la venezolana. lo que le permite comparar resultados. La mano no es el único miembro de predominio lateral. Se inicia la lateralización.

· 2-4 años: etapa del garabateo. puede caminar en línea recta. extendidos hacia delante y arrojarla. aumenta y disminuye la velocidad con mayor facilidad de dar vueltas más cerradas y domina las frenadas bruscas. sobre todo en el segundo ciclo. Necesita espacios amplios (porque el trazo es largo) y por eso pintará en el suelo. es el inicio de la comunicación gráfica. Progresivamente. · De cinco a siete años podemos decir que la noción de derecha e izquierda se tiene en relación al propio cuerpo. muy ligadas a sus vivencias y experiencias. Y saltar sobre el piso verticalmente con los pies juntos. está mucho más cerca del dominio de la posición erguida y durante 1 segundo puede pararse en un solo pie y teniendo su desarrollo psicomotor una ramificación especialmente significativo. Hemos visto a lo largo del apartado del desarrollo psicomotor que en los niños y niñas el proceso de aprendizaje está estrechamente ligado al desarrollo físico. a medida que vayan profundizando en el conocimiento de su cuerpo y del de los demás.. Los primeros trazos de experimentación no tienen sentido para el niño/a. incorporarán el tronco y. progresivamente. es capaz de pedalear un triciclo logrado gracias a un perfeccionado equilibrio. Desarrollo Psicomotor: (3 Años) La mantención de postura en el niño se demuestra en que tiene pies más seguros y veloces. Así pues. la representación de la figura humana sigue el mismo proceso (los niños de estas edades dibujaran la figura humana solo con la cabeza y las extremidades. mediante dibujos. experimenta con el lápiz o colores el gesto que realiza y el trazado que hace (por ejemplo líneas desordenadas circulares). aspecto muy importante porque se tiene la comprensión de que a través de los movimientos que realiza puede representar lo que le rodea. hasta los cinco totales) y el cuello entre la cabeza y el tronco. Corre y juega displicentemente. Puede saltar de una altura de 20 cm. el niño empieza a realizar garabatos y a darles un nombre (es mamá o soy yo). Entre los ocho y los doce años el niño/a es capaz de comprenderlos desde el punto de vista de los otros y de los objetos (está situado en el espacio). Poco a poco van coordinando la vista y el gesto y realizan garabatos con gestos controlados (líneas más o menos rectas y circulares).de un mismo lado). Su control postural está bien desarrollado que puede dar pasos de marcha o de carrera sobre la punta de los pies. Adquieren independencia para correr lentamente. la realidad que ven también se desarrolla mediante unas etapas o procesos. las niñas y los niños son capaces de hacer representaciones mentales de lo que ven y observan. y a la posibilidad de ir ampliando cada vez más su capacidad de movimiento y el conocimiento de su propio cuerpo. se es zurdo de mano y diestro de ojo y pie). A los 3 años necesita muy poco esfuerzo consciente para parearse. el andar es sin muchos balanceos y vacilaciones. caminar hacia atrás largas distancias y es lo bastante osado para tratar de pasar la barra de 6 cm. tres. y se puede salir fácilmente del papel. pondrán dedos a sus manos. En algunas personas se puede desarrollar lo que se denomina lateralidad cruzada (por ejemplo. El niño/a hace garabatos. Dentro de la cara. paredes o también en papeles grandes. básico para el aprendizaje de la escritura. puede saltar el último escalón con los 2 pies juntos desde una altura de 30 cm. . En educación infantil. sin perder el equilibrio. consiguen vestirse y asearse solos. El niño/a tiene un cierto grado de conocimiento de su cuerpo y sus diferentes partes (recordemos que en el proceso de integración del esquema corporal primero son partes globales del cuerpo: cabeza. dos. Puede erguirse solo estando en cuclillas y mantener el equilibrio momentáneamente en punta de pies. Demuestra su autonomía al subir escaleras sin ayuda alternado pies. su corres es más suave. Finalmente. con lápiz o colores de trazo grueso. ya que aún no han desarrollado una coordinación viso-manual. La capacidad de representar gráficamente. Se caracteriza por la creación consciente de la forma. · 4-7 años: etapa pre-esquemática. ya que los de trazo fino son para una precisión que aún no tienen. También puede tomar una pelota grande con los brazos tiesos. Puede mantener el equilibrio fácilmente con los talones juntos. se estimula mucho el dominio del gesto. ojos y boca y más adelante otros elementos. tronco y extremidades y luego elementos que integran esas partes. aunque no se pueda reconocer nada.

dibujar personas con 2 ó 3 partes . · Todos los productos de limpieza y las medicinas se deben mantener bajo llave y fuera del alcance de los niños en edad preescolar.alrededor de los 5 años. recoger semillas con los dedos de la mano o pañuelos con los dedos de los pies. · Los acontecimientos importantes del desarrollo motor fino deben incluir: . escaleras. saltar. Puede alimentarse por sí solo sin derramar la comida en demasía y con ayuda de ambas manos puede verter Al desvestirse puede sacarse los pantalones. el niño puede caerse de los juegos en un parque.vestirse (con supervisión) . árboles. los alimentos calientes y demás aparatos. alrededor de los 3 años de edad .El perfeccionamiento del mecanismo con la vista se hace evidente en el hecho de que puede trazar un cuadrado.progresar con el uso de las tijeras hasta cortar en línea recta . los niños pueden viajar con los padres de otros niños. las reglas de seguridad en el vehículo que sigue cada padre. puntería y precisión. Se deben inventar actividades alternativas para que el niño disfrute en una habitación adyacente. al igual que durante los primeros años. . habilidad para saltar en un pie y balancearse luego sobre un solo pie durante unos 5 segundos habilidad para caminar apoyando desde el talón hasta los dedos. enhebrar. Se puede motivar al niño a ayudar y a aprender a cocinar con recetas seguras y de comida fría. por lo que es importante revisar con quien va a supervisar a los niños. · MOTRICIDAD FINA: La coordinación motora fina es toda aquella acción que compromete el uso de las partes finas del cuerpo: manos.comenzar a utilizar tijeras de punta roma para niños . pies y dedos. mientras el adulto cocina.capacidad para dibujar un círculo si se lo solicita. Información: · El desarrollo motor grueso en niños de 3 a 6 años debe incluir:      mayor habilidad para correr. ¿Sabías que el realizar actividades manuales como punzar.capacidad para dibujar un cuadrado a la edad de 4. lanzar. manteniendo al niño lejos de la estufa. supervisión de los padres en esta etapa es esencial.capacidad de ponerse la ropa correctamente . encajar figuras.manejar bien la cuchara y el tenedor al comer . patear. de bicicletas. pero quizá no manejar bien el volante sino hasta los 4 años alrededor de los 4 años. ya sea porque el niño está ayudando a cocinar o porque entra en contacto con electrodomésticos que se dejan enfriando. · Las caídas son el principal mecanismo de lesiones para un niño en edad preescolar. etc. además de la destreza con las partes finas del cuerpo implica la coordinación de éstas con la vista. Al escalar nuevas y emocionantes alturas. Entre algunas actividades tenemos rasgar. hacer rodar. La coordinación viso motriz es parte de la motricidad fina. El niño de esta edad debe viajar SIEMPRE con el cinturón de seguridad puesto cada vez que se monte en un vehículo. untar con un cuchillo .capacidad para dibujar un triángulo · El niño de 3 años usa pronombres y preposiciones correctamente · El niño de 4 años comienza a entender las relaciones de tamaño · El niño disfruta los ritmos y juegos de palabras · El niño de 5 años comienza a entender los conceptos de tiempo · El niño es capaz de seguir 3 instrucciones simples · El niño en edad preescolar es altamente inquieto y cae en situaciones peligrosas con rapidez. Se refiere más a las destrezas que se tienen con dichas partes en forma individual o entre ellas. Se deben cerrar las puertas de acceso a las áreas peligrosas (como techos. En esta etapa. además de establecer reglas estrictas para que el niño entienda que esas áreas están fuera de sus límites. pero aquí. pasar. En ella se consideran habilidades como dirección. · La cocina es la principal fuente de quemaduras. prepara las manitos de tu niño para aprender a escribir e incluso para la adquisición de futuros aprendizajes? . ventanas al ático y escaleras empinadas). por ejemplo. ventanas y techos. copiar el dibujo de un círculo y construir una torre de 9 o 10 cubos. hacer los primeros lanzamientos y patear habilidad para atrapar una pelota que rebota habilidad para pedalear un triciclo a los 3 años. · La seguridad en los vehículos es primordial.

. y que permiten al niño ejercitar su vista al momento de leer (seguimiento visual de izquierda a derecha. su temperamento básico y la estimulación ambiental. su carga genética.. pintar.No marcha a las 18 meses.Gateo a las 9 meses.. Se considera dentro de los parámetros naturales: . El área motricidad gruesa tiene que ver con los cambios de posición del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. El ritmo de evolución varia de un sujeto a otro (pero siempre entre unos parámetros). de acuerdo con la madurez del sistema nervioso..Sedestación a las 6 meses. apilar objetos. Se define motricidad gruesa como la habilidad que el niño va adquiriendo. y mantener el equilibrio. Algo muy importante que los padres deben tener en cuenta es que el desarrollo de la motricidad fina no empieza desde los 3 años..El control cefálico a los 2 meses. fuerza y velocidad en sus movimientos. aunque no siempre se gatea antes de andar. cada vez con mayor precisión.No control cefálico a las 4 meses . la cual se refleja posteriormente en movimientos de mayor precisión que son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultánea el ojo. continua con el tronco. Este desarrollo va en dirección céfalo-caudal es decir primero cuello. Posteriormente deja este reflejo para coger objetos deliberadamente.Cuando un niño presenta problemas en la lectoescritura. . cortar. sigue con la cadera y termina con las piernas. pues va dominando y coordinando sus propios movimientos.. . clave para la adquisición de aprendizajes. una de las causas puede ser que no se le da la importancia necesaria a la estimulación de la motricidad fina desde su primer mes de vida. mano. . sino desde el nacimiento. porque el bebé puede coger un objeto con toda su mano por un acto reflejo. escribir. . y de arriba abajo).No sedestación a las 9 meses .Bipedestación a las 10 meses.Deambulación a las 12 meses. dedos como por ejemplo: rasgar.. colorear. La motricidad fina se relaciona con los movimientos finos coordinados entre ojos y manos. MOTRICIDAD GRUESA Para describir el desarrollo del movimiento del recién nacido se divide en motricidad gruesa y motricidad fina... enhebrar. . además de adquirir agilidad. para mover armoniosamente los músculos de su cuerpo.