2. Autoestima y Comunicación: - Dimensiones de la Autoestima. - Guiones de vida. - La comunicación efectiva.

La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de sí mismo. La importancia de la autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra manera de ser y al sentido de nuestra valía personal. Por lo tanto, puede afectar a nuestra manera de estar y actuar en el mundo y de relacionarnos con los demás. ada en nuestra manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la influencia de la autoestima
La autoestima es la autovaloración de uno mismo, de la propia personalidad, de las actitudes y de las habilidades, que son los aspectos que constituyen la base de la identidad personal. La autoestima se construye desde la infancia y depende de la forma de relación con las personas significativas, principalmente los padres.

2. Autoestima ¿Que es la Autoestima? La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5 ! a"os cuando empe#amos a formarnos un concepto de c$mo nos ven nuestros mayores %padres, maestros&, compa"eros, amigos, etc'tera y las e(periencias que vamos adquiriendo. )eg*n como se encuentre nuestra autoestima, 'sta es responsable de muc+os fracasos y '(itos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de m, mismo, potenciara la capacidad de las personas para desarrollar sus +abilidades y aumentar- el nivel de seguridad personal, mientras que una autoestima baja enfocar- a la persona +acia la derrota y el fracaso. 0. Buena Autoestima .o se +abla de una alta autoestima, sino del narcisismo o de una buena autoestima. El narcisismo es el amor e(cesivo +acia uno mismo o de algo +ec+o por uno mismo, por eso se dice que una persona es narcisista, cuando est- enamorado de s, mismo, es decir de lo que piensa, de lo que +ace, de c$mo es, de c$mo se viste, etc., pero no del propio ser, sino de la imagen del yo. En relaci$n al narcisismo +ay que tener en cuenta dos elementos, uno la imagen, que es como se ve e(teriormente la persona y la otra es el amor, que es el amor e(cesivo de la persona, +acia s, mismo. La representaci$n del narcisismo en el ni"o son simplemente las palabras e im-genes que les transmitieron sus padres, por eso se dice que los padres tienden a atribuirle al ni"o todos las afecciones y se niegan o se olvidan todos sus supuestos defectos. Alguien con una buena autoestima no necesita competir, no se compara, no envidia, no se justifica por todo lo que +ace, no act*a como si /pidiera perd$n por e(istir/, no cree que est- molestando o +aciendo perder el tiempo a otros, se da cuenta de que los dem-s tienen sus propios problemas en lugar de +ec+arse la culpa /por ocasionar molestias/. 11. Características de la autoestima positiva

por lo menos para aquellos con quienes se asocia. somos /la *nica especie capa# de traicionar y actuar contra nuestros medios de supervivencia/. 1iene confian#a por su capacidad para resolver sus propios problemas. )e conoce su presencia pero se teme enfrentarla y se pospone. Es sensible a las necesidades de los otros. sin dejarse acobardar por los fracasos y dificultades que e(perimente. la estrategia es +acer todo lo que nos impida ver la situaci$n a la cara. )A!"(N. etc. es unamuestra de este mecanismo. . ni por lo que pueda ocurrir en el futuro. La relaci$n social. descansar.dispuesta a revelarlas a otra persona si le parece que vale la pena. )e considera y realmente se siente igual.dispuesta a colaborar si le parece apropiado y conveniente. jugar.• • • • • • • • • • 0ree firmemente en ciertos valores y principios. generalmente. el amor incondicional y la confian#a en uno mismo. est. La frustraci$n es interpretada de forma tal que incapacita para la acci$n creativa. 3econoce y acepta en s. y se siente lo suficientemente segura como para modificar esos valores y principios si nuevas e(periencias indican que estaba equivocada.el +ombre opta por manejarse de formas diversas aunque nocivas y elige. nuestro sentido de valor personal y de confian#a en las propias capacidades pueden verse afectados y +acernos creer que vivimos a merced de las contingencias.o se deja manipular por los dem-s. Aqu. respeta las normas de convivencia generalmente aceptadas. nos lleva a dudar de nuestro poder creador. • • • • • • • . y por una elevada competitividad. • • POR QUÉ N C !"#A$O! AU#O !#"$A.o emplea demasiado tiempo preocup-ndose por lo que +alla ocurrido en el pasado. caminar. la impotencia y la frustraci$n producidas por el no logro. de la capacidad natural de restablecernos. 2a por supuesto que es una persona interesante y valiosa para otros.dispuesto a defenderlos a*n cuando encuentre fuerte oposiciones colectivas.ficos. a cualquier otra persona aunque reconoce diferencias en talentos espec. La vida +umana es el transcurrir de e(periencias y eventos con los que entramos en contacto4 un transcurrir en ritmos y fluctuaciones4 un ir y venir de flujos y reflujos. lejanas al bienestar generado por la Autoestima. los siguientes caminos5 PAR%&"!"!. mismo una variedad de sentimientos e inclinaciones tanto positivas como negativas y est. En este devenir. N 'AC"(N. La impotencia induce un bloqueo perceptivo. Es capa# de obrar seg*n crea m-s acertado. En esos momentos la confusi$n. Es capa# de disfrutar diversas actividades como trabajar. estar con amigos. prestigio profesional o posici$n econ$mica. Los seres +umanos. El adicto que asegura no tener adicci$n. nos obligan a permanentes readaptaciones. por la consciencia. y sin sentirme culpable cuando a otros le parece mal lo que +alla +ec+o.a es una forma de manifestaci$n de esta reacci$n. confiando en su propio juicio. un autoenga"o severo basado en el miedo al dolor. generalmente signada por cambios r-pidos y frecuentes. como persona. La apat. En estado de desequilibrio. reconoce sinceramente que no tiene derec+o a mejorar o divertirse a costa de los dem-s. es decir. aunque est. . podemos llegar a vivir momentos altos y momentos bajos. En ciertas circunstancias. La diversi$n compulsiva es una forma de evasi$n bastante com*n. y es entonces cuando optamos por crear y a veces sostener conductas autodestructivas.

Dimensiones de la autoestima /. La autoestima es una actitud básica que determina el comportamiento y el rendimiento escolar del alumno. por lo que necesitamos un recurso protector que nos gu. reflejan ausencia de Autoestima.a interior.com/doc/ !"#$$2#/% /D&'()*&+)(*-D(-LA-A. • http://es. as! como Estrategias para favorecerla y formas de evitar que sea negativa.• • N* R$ +A+. . a estados de desequilibrio org-nico. el ni"o se siente aprobado. con 'l nacemos pero debemos reencontrarlo. en ocasiones se toma el camino corto y la reacci$n a la frustraci$n es violenta.-+(*-&'A %. de conciencia de la capacidad para responder creativamente a las circunstancias. Formas de evitar una autoestima negativa #. #uando un ni"o fracasa en un área especifica del rendimiento escolar su autoestima será amena ada. Este traba%o esta organi ado en & partes ' (efinición.e +asta nuestro poder personal. Ese recurso es la Autoestima. si se prolongan. ¿Qué es la autoestima? .scribd. aceptado y valori ado$ los sentimientos asociados a esas situaciones de éxito van a ir modificando positivamente las percepciones que el ni"o tiene de si mismo. saberse y sentirse competente en diferentes aspectos. Aunque cualquiera de las manifestaciones anteriores conducen. +acia el restablecimiento del ritmo. El desarrollo de la autoestima esta estrechamente relacionado con la consideración. Estrategias para desarrollar la autoestima positiva en los alumnos !. de manejo inadecuado de la energ. de laintegraci$n. clases y dimensiones de la autoestima. y se manifiesta en forma de enfermedad. por la tendencia creciente que e(+ibe el +umano de +oy a la autodestrucci$n. Clases de autoestima . 2. de la conciencia. 1odos estos modos de reacci$n. es decir. En cambio cuando tiene éxito. Es por eso. Importancia de la autoestima $. del equilibrio.. valori ación y cr!tica recibida por los ni"os de parte de los adultos. Conclusiones 0. Bibliografía INTRODUCCIÓN Una de las variables mas significativas para la adaptación social y el éxito en la vida es tener una autoestima positiva. importancia.

creencia. Las restantes dimensiones. En sentirse a gusto o disgusto consigo mismo. Es el sistema fundamental por el cual ordenamos nuestras experiencias referiendolas a nuestro . INCITANTE Y DIGNA. ya que es la resultante de la unión de nuestros hábitos y actitudes adquiridas. La autoestima es una forma de ser y actuar radical. afectiva y conductual. NO DE LAS ADQUISICIONES NI LA ACEPTACIÓN DE LOS DEMÁS. son las l!neas conformadoras y motivadoras de nuestra personalidad. Es la respuesta de nuestra sensibilidad y emotividad ante los valores y contravalores que advertimos dentro de nosotros. que a su ve se hace servir y acompa"ar por la autoimagen o representación mental que en su%eto tiene de s! mismo en el presente y en las aspiraciones y expectativas futuras. ¡TU! I. opinión. L)* )LU+.. . constituye el n-cleo básico de la personalidad. El autoconcepto ocupa un lugar privilegiado en la génesis. ADOPTA LA DECISIÓN PERSONAL DE ENAMORARTE DE LA PERSONA MAS HERMOSA. *e refiere al autoconcepto definido como opinión que se tiene de la propia personalidad y sobre la conducta. Es un %uicio de valor sobre nuestras cualidades personales. de la agradable o desagradable que vemos en nosotros. sentir y comportarse consigo mismo.. • S E*E&E!#% "FEC#I)%$ Esta dimensión con lleva la valoración de lo que en nosotros hay de positivo y negativo implica un sentimiento de la favorable o de la desfavorable. percepción y procesamiento de la información. personal. crecimiento y consolidación de la autoestima. amar.-¿QUE ES LA AUTOESTIMA? • ES !" "C#I# D$ #omo actitud es la forma habitual de pensar. camina ba%o la lu que les proyecta el autoconcepto. puesto que arraiga en los niveles mas honda de nuestras capacidades.yo. Es la disposición permanente seg-n la cual nos enfrentamos con nosotros mismos.)* LA AUTOESTIMA PROCEDE DE UNO MISMO. • S C%&'%!E!#E C%(!I#I)%$ El componente cognitivo indica idea..Es as! que el presente traba%o tiene como fin motivar a los educadores a mirar la realidad educacional desde la perspectiva psicológica y espec!ficamente desde la perspectiva de la autoestima y puedan cumplir integralmente su labor docente. que la sustentan y le dan sentido.

la admiración o desprecio. fluct-a y la podemos me%orar. El autoconcepto y el autoestima %uegan un importante papel en la vida de las personas. La vida escolar e%erce una influencia decisiva en la configuración del autoconcepto. • C%&% ED C"+ E* " #%ES#I&"$ La autoestima es una actitud básica que determina el comportamiento y el rendimiento escolar del alumno. constituye un marco de referencia desde el que interpretar la realidad externa y las propias experiencias. se va formando gradualmente a través del tiempo y de las experiencias vividas por el su%eto. /ener un autoconcepto favorece el sentido de la propia identidad. maestros. de llevar al práctica un comportamiento consecuente y coherente. condiciona las expectativas y la motivación y contribuye a la salud y al equilibrio ps!quicos. 1.)utoconcepto. La autoestima de un individuo nace el concepto que se forma a partir de los comentarios 0comunicación verbal1 y actitudes 0comunicación no verbal1 de las demás personas hacia él. que acompa"ara a la persona a lo largo de toda su vida. . donde se condensa la quinta esencia de la autoestima. el sentimiento. La autoestima incluye dos aspectos básicos' el sentimiento de autoeficiencia y el sentimiento de ser valioso.Es aqu! en la valoración. el sentido mas general el se competente y valioso para otros. el bienestar ps!quico y el con%unto de relaciones sociales llevan su sello. esto contribuye el autoconcepto y la valoración que hacemos de nosotros mismos en la autoestima. Los éxitos y los fracasos. El autoestima es el grado de satisfacción consigo mismo. la satisfacción de uno mismo. Es la autoafirmación dirigida hacia el propio yo y en busca de consideración y reconocimiento por parte de las demás. poniendo especial énfasis en su propio valor y capacidad$ es lo que la persona se dice a s! mismo. Es a partir de los 23& a"os cuando empe amos a formarnos un concepto de como nos ve nuestros padres. El esfuer o por alcan ar una fama. honor y respeto ante los demás y ante nosotros mismos. compa"eros y las experiencias que vamos adquiriendo. el go o o dolor !ntimos. significa tensión y decisión de actuar. • S I!#E(+"!#E C%!D C# "*$ El tercer elemento integrante de la autoestima es el conductual. Este concepto de s! mismo también llamada . La autoestima se aprende. el afecto.1 DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO. /oda la persona tiene una opinión sobre s! misma. influye en el rendimiento. Es el proceso final de toda su dinámica interna.

*i el ni"o siente que sus logros están de acuerdo con lo esperado. el ni"o se forma una idea acerca de lo que rodea y también construye una imagen personal.. etc. ya que ba%as calificaciones. comentarios de los padres profesores y compa"eros graban un autoconcepto nocivo que lo aplasta como una losa pesada. como a continuación destacamos.(esde muy peque"o y a partir de sus experiencias. que ellos se viven y que muchos educadores reformamos con nuestras sanciones imprudentes. b. corresponde a las que a las otras personas piensan de el o ella. La autoestima influye en el rendimiento académico. para evitar estos resultados en necesario un intervención pedagógica acertada. La autoestima alcan a varios aspectos. . es aqu! donde reside parte de la causa de tanto fracaso escolar. nos dice que la adquisición de nuevas ideas aprendi a%es está auto3ordenada a nuestras actitudes básicas$ y de estas dependen que los umbrales de la percepción estén abiertos o cerrados. competente *e ira formándose el autoconcepto surge la necesidad de ser estimado por los demás y de estimarse a s! mismo. familiar y social. )usubel.a-e$. en relación a las metas y a las conductas que se esperen de él. Le%uin 4urney 056771. programaciones y actividades escolares se descuida la educación de la autoestima estriba en la ignorancia o inadvertencia respecto al influ%o decisivo que tiene en todo el proceso de maduración personal. Su !"# $#% &'(')u$*#&!% !"%+. alborotados. Esta imagen mental es una representación que. II IMPORTANCIA DEL AUTOESTIMA /omar conciencia de la trascendencia de la autoestima es un presupuesto determinante de la eficacia y de la perfección que deseamos alcan ar en su formación. (iariamente vemos indisciplinados. se irá percibiendo a s! mismo como efica . Estos alumnos reali an un cambio sorprendente cuando conseguimos refle%ar en ellos un autoconcepto elevado. en gran medida. el autoconcepto es aprendido y se construye a partir de las percepciones que se derivan de la experiencia y que va haciéndose progresivamente mas comple%as. payasos. capa . que se generen energ!as mas intensas de atención y concentración. que una red interno dificulte o favore ca la integración de la estructura mental del alumno. porque a s! es la imagen de s! mismo. a$ Condiciona el aprendi. La valoración de la imagen que el ni"o va haciendo de si mismo depende de la forma en que el va percibiendo que cumple las expectativas de sus padres. La causa de que en los ob%etivos.#$!%. /ambién es evidente la proyección que se opera en todo el comportamiento escolar.

sus capacidades. autosuficiente. La educación debe dar a la persona las bases necesarias para entra al vida social y poder autorreali arse. que la llevan a un progreso en su madure y competencia personal. *erá a partir de esta certe a cuando la persona elige las metas que quiere conseguir. La educación propone la formación de personas capaces. se siente capa de escoger unas metas superiores. c. reinterpretar el pasado es la triple dimensión que nos acerca a la plenitud humana. e. .#uando un alumno o cualquier persona go a de autoestima es capa de enfrentar loa fracasos y los problemas que les sobre vengan. tiene que capacitarle para responder a los incesantes tropie os. decide que actividades y conductas son efectivas para el y asume la responsabilidad de conducir a si mismo. Determina la autonomía personal. (ispone dentro de s! la fuer a necesaria para reaccionar buscando la superación de los obstáculos. 8 puede con%ugar la desesperan a y trasmitir convicción del porvenir a cuanto las rodean. en su originalidad. Fundamenta la responsabilidad$ Una persona creativa -nicamente puede surgir desde una fe ensimismo. que sepan auto3orientarse en esto se necesita desarrollar previamente una autoestimación mayormente positiva. 'osibilita una relaci0n social saludable$ (esde el sentimiento de las cualidades propias la persona se proyecta hacia su futuro. se autoimpone unas aspiraciones y unas expectativas de reali ación. vivir intensamente el presente. ya que solo se comprometen los que tienen confian a en s! mismo. En buena medida es inaccesible al desaliento prolongado y muchas veces consigue unas respuestas me%ores. qui ás. "po/a la creatividad$ Entre los ob%etos principales de la educación. El respeto y aprecio hacia uno mismo es la plataforma adecuada para relacionarse con el resto de las personas. seguros de si mismos. capaces de tener decisiones. se situé en primero o segundo lugar la formación de alumnos autónomos. el que cree en su aptitud y normalmente encuentra en su interior los recursos requeridos para superar las dificultades inherentes a su compromiso. choques y hasta latiga os que le esperan. a. responsables y dispuestas a comprometerse. le nace la esperan a de la meta para buscar unos bienes dif!ciles. d. sin dependencia de otros ni de apoyos del medio. que encuentren su propia identidad en la crisis de independencia de la adolescencia. que se sientan a gusto consigo mismo. b. )nticipa el futuro personal. que se acepten a si mismo.

tampoco debe confundirse la autoestima. con la aprobación que los demás tienen de uno mismo$ cada individuo es un ser -nico y diferente. La fuer a impulsadora ultima es la voluntad inexorable da la persona de captarse de si misma.. pero nos llevar!a le%os. se esta trasmitiendo aprobación o desaprobación y en esa misma medida..caricia. la fuer a mas profunda del hombre es su tendencia a llegar a ser el mismo. (esarrollar y explicar esta afirmación seria apasionante. con el desarrollo de la personalidad. ya que nosotros nacemos con un sentido de valor propio. etc. *i los educadores descuidamos nuestra tarea. va a introyectar formas de establecer relaciones. hemos desertado del traba%o prioritario.se que estas ah!. :uien tiene una alta autoestima no necesita pregonarlo. es decir. cada ve que se establece una relación. (urante los primeros a"os el ni"o aprende la autovaloración en la familia *i crecemos sintiéndonos amados y seguros son mayores las probabilidades de que poseamos un alto sentido de la autoestima y desarrollemos un verdadero sentido de identidad personal. con la motivación. Una caricia es una manera positiva o negativa de comunicar . con las relaciones sociales y con el contacto afectivo del ni"o consigo mismo. se siente que lo hacen bien o mal. *i el ni"o percibe que el profesor es cercano. verbal. #ualquier forma de reconocimiento f!sico. esto lo aprendemos en el n-cleo familiar$ los mensa%es que ellos le comunican respecto a su valor como persona. interiori ara en forma casi automática este tipo de interacciones.$ tal reconocimiento es necesario para la vida y para sentir que uno esta bien o simplemente que esta vivo. positivo. la interacción con el profesor va teniendo repercusiones en el sentimiento de confian a de si mismo que desarrolla el ni"o. Es muy importante la participación de los padres en la concepción de la imagen personal del ni"o. El dinamismo básico del hombre es su autorreali ación.1. (e este modo. Educar es suscitar la autoestima.a la pro/ecci0n futura de la persona$ g$ Constitu/e el n1cleo de la personalidad$ La persona es un ser que busca de su identidad. simplemente lo vive. -. negativo. acogedor y valorativo con los alumnos.f$ (aranti. se van devolviendo o entregando caracter!sticas personales que pasan a integrar la autoimagen de esa persona..IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA EN LA EDUCACIÓN La importancia que tiene la autoestima en la educación es porque tiene que ver con el rendimiento escolar. Es importante no confundir el amor a uno mismo con la petulancia. es denominado por 9erne como . .

están mas satisfechos con su rendimiento escolar. y as! sucesivamente generándose un c!rculo virtuoso. no querible y. son mas tensos e irritables y dependen del control que el adulto e%erce sobre ellos III. valioso y estar contento de ser como es$ o por el contrario. es decir el sentirse parte de un grupo. . al echo de sentirse atractivo f!sicamente. será cooperador. estimulante y entregara retroalimentación positiva$ lo que hará que el ni"o se comporte me%or. dan mas seguridad a los ni"os. que puede traducirse en una percepción de ser querible. (entro de ellas. creándose as! un circulo vicioso. <ncluye también. quien a su ve .. Los profesores con ba%a autoestima tienden a tener miedo de perder autoridad. se pondrá mas negativo y desafiante. Los profesores con una buena autoestima son mas refor adores. se ha encontrado una relación entre la autoestima de los profesores y la autoestima de los ni"os.or otro lado. desarrollan un clima emocional mas positivo y sus alumnos se aprecian más contentos en la sala de clases. en un sentimiento de ser poco valioso. el sentirse armoniosa y coordinada. . • DI&E!SI2! S%CI"* <ncluye el sentimiento de sentirse aceptado o recha ado por los iguales y el sentimiento de pertenencia. no saben traba%ar solos. *i su autoestima es ba%a se pondrá agresivo irritable. el sentirse fuerte y capa de defenderse$ y en las ni"as. por lo tanto.*e puede apreciar que existe una relación circular$ si el ni"o tiene una autoestima alta se comportara en forma agradable. ser capa de tomar la iniciativa. responsable. existen también otras dimensiones o áreas espec!ficas de la autoestima. poco cooperador. /ambién se relaciona con el hecho de sentirse capa de enfrentar con éxito diferentes situaciones sociales$ por e%emplo. un sentimiento negativo y de no aceptación respecto de uno mismo. por lo tanto usan una disciplina mucho mas represiva y sus alumnos son menos creativos. rendirá me%or y facilitara el traba%o escolar. ser capa de relacionarse con personas del sexo opuesto y solucionar conflictos interpersonales con facilidad. #on esta situación es altamente probable que el profesor tienda a asumir una postura mas critica y recha ante frente al ni"o. las siguientes son muy significativas en la edad escolar' • DI&E!SI2! F3SIC" *e refiere en ambos sexos. en los ni"os. • DI&E!SI2! "FEC#I)" .DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA *i bien existe una valoración global acerca de si mismo.or lo tanto el profesor positivamente será refor ante. poco responsable. también incluye el sentido de solidaridad. =inalmente.

567@1. El compartir valores refuer a y mantiene la cohesión de un grupo y es muy importante en el desarrollo de la pertenencia. mala y poco confiable.. como sentirse inteligente. como sentirse' 3 *impático o antipático 3 Estable o inestable 3 >aliente o temeroso 3 /ranquilo o inquieto 3 (e buen o mal carácter 3 4eneroso o taca"o 3 Equilibrado o desequilibrado • DI&E!SI2! "C"D4&IC" *e refiere a la autopercepción de la capacidad para enfrentar con éxito las situaciones de la vida escolar y espec!ficamente a la capacidad de rendir bien y a%ustarse a las exigencias escolares.CLASES DE AUTOESTIMA. /ambién incluye atributos como sentirse responsable o irresponsable. su autoestima se vera distorsionada en el aspecto ético. I. creativo y constante. traba%ador o flo%o. que es una de las variables mas significativas para la valoración personal 0?easoner. desde el punto de vista intelectual • DI&E!SI2! 4#IC"$ *e relaciona con el hecho de sentirse una persona buena y confiable o. pero se refiere a la autopercepción de caracter!sticas de personalidad.. a$ F%+&"S DE E5'+ESI2! DE *" B"6" " #%ES#I&" E! *%S !I7%S$ La ba%a autoestima puede expresarse de diferentes maneras dependiendo de la personalidad del ni"o. y de como se ha sentido frente a los adultos cuando las ha transgredido o ha sido sancionado. . *i se ha sentido cuestionado en su identidad cuando ha actuado mal. <ncluye también la autovaloración de las capacidades intelectuales.Está muy relacionada con la anterior. La dimensión ética depende de la forma en que el ni"o interiori a los valores y las normas. de sus experiencias vitales y de los modelos de identificación a los que ha estado expuesto. por el contrario.

lo que exacerba la actitud demandante. *uelen interrumpir. Lo mismo les sucede en todas las situaciones que involucran competencia y les cuesta entender por qué los demás recha an sus actitudes triunfalistas. para que los demás se fi%en en lo que están haciendo o pensando. )s!. . Esta actitud del ambiente viene a confirmar en ellos la idea de que nadie los comprende y asumen una posición de v!ctimas. )unque no son recha ados. • !ECESID"D C%&' *SI)" DE **"&"+ *" "#E!CI2! *on ni"os que están constantemente demandado que los atienda.ormalmente no tiene éxito y reciben respuestas negativas. pero pueden llegara ser recha ados porque los demás se aburren de sus constantes que%as o consideran in%ustos sus reclamos.)lgunas de las actitudes y conductas mas frecuentes de los ni"os con problema de autoestima son las siguientes' • "C#I# D E5CESI)"&E!#E Q E6 &B+%S" 8 C+3#IC" Esta actitud es una forma de expresar una sensación de descontento porque las cosas no les resultan como ellos se merecen o esperaban y la sensación de no ser suficientemente valorados por las otras personas. muchas veces de manera desatinada. tienen mucho temor a autoexponerse. En los %uegos. • !ECESID"D I&'E+I%S" DE ("!"+ *on ni"os que se frustran y se ofuscan en forma desproporcionada si pierden. porque no aceptan la derrota$ y malos ganadores. *on malos perdedores. sus compa"eros tienden. #reen que para ser queribles deben lograr ser siempre los primeros y hacerlo siempre los primeros y hacerlo siempre me%or que los demás. ya que el perder es vivido como una catástrofe. como responden en forma poca activa a las demandas de los demás. su necesidad de aprobación queda insatisfecha. como una manera de lograr que los demás les confirmen que son importantes. <maginan que son aburridos para los otros ni"os$ por esta ra ón no se atreven a tomar la iniciativa creyendo que podr!an ser recha ados. *ólo están satisfechos cuando logran ser los me%ores. inconscientemente a ignorarlos y a buscar para sus %uegos y actividades a ni"os que tengan una actitud mas participativa y entusiasta. no pueden asumir una actitud rela%ada y de diversión. ) través de sus que%as y cr!ticas buscan la atención y la simpat!a de los otros. porque hacen una ostentación exagerada de sus éxitos. . • "C#I# D I!9IBID" 8 '%C% S%CI"B*E En la medida en que se valoran poco. tampoco son populares ya que. inapropiada. Estos ni"os tienen mucha dificultad para hacer amigos !ntimos.

Aay que tener presente que estos ni"os necesitan más que otros que se les recono can sus habilidades.resentan gran inseguridad para autoexponerse' por e%emplo. sus dificultades son percibidas tard!amente. resulta evidente que no se ilusionan con ellas como sus otros compa"eros. por lo que gastan la misma energ!a en cosas accesorias que en cosas importantes. • "!I&% #+IS#E$ ) veces aparecen como ni"os muy tranquilos que no dan problemas al profesor. ) pesar que muchas veces tienen gran capacidad y dedican mucho tiempo y energ!a a su traba%o. muestran un sentimiento general de triste a. presentar bloqueo o sensación de pi arra en blanco frente apruebas y exámenes. en su afán de corregir y me%orar lo que están haciendo. acepta e lugar que se les asigna. en ocasiones. las actividades que se les proponen no los motivan y. pero si se les observa con cuidado.. La mayor!a de ellos.no se. #on frecuencia presentan ansiedad frente a las exigencias escolares y en ocasiones pueden. ya que el temor a errar y a probar nuevas experiencias limita sus posibilidades inhibitorias. no se les da ayuda en forma oportuna. cuando se les pregunta algo. • "C#I# D 'E+FECCI%!IS#" ?ara ve están contentos con lo que hacen. #uando son peque"os 3a diferencia de sus compa"eros. tareas fundamentales. Les cuesta discriminar qué es importante y que no es. sonr!en con dificultad. que están orgullosos de sus traba%os y quieren mostrarlos3 se muestran disconformes con lo reali ado y con frecuencia muestran una marcada resistencia a permitir que los demás vean lo que han echo. Esta actitud frena su creatividad ya que prefieren hacer solo aquello que están seguros de hacer bien. aunque pueden reali arlas. El temor a no tener éxito los parali a. por lo que muchas veces. si no están completamente seguros de la respuesta. de%ando de hacer. *on ni"os que no pelean por su espacio y. • "C#I# D I!SE( +"$ *on ni"os que conf!an poco en si mismo. incluso. tienen temor a hablar en p-blico y un marcado sentido del rid!culo. *on ni"os a los que les falta espontaneidad y que aparecen como poco vitales en relación a sus compa"eros. *on ni"os que prefieren decir . les falta originalidad. en una actitud resignada.• #E&%+ E5CESI)% " EQ I)%C"+SE$ *on personas que están convencidas de que cometer una equivocación equivale a una catástrofe$ por esa ra ón se arriesgan poco o nada. . resultan muy poco productivos. . En la medida en que no molestan.

. en una actitud de defensa. los resultados sean insuficientes$ como alguna ve lo verbali ó un alumno' . El ni"o. #on frecuencia estos ni"os presentan alguna dificultad especifica de aprendi a%e que ha contribuido a generar esta actitud derrotista. por lo que muchas veces ni siquiera la inician. aunque sus traba%os son de una buena calidad. por que es necesario ser muy tolerante y sabio con ellos para trascender a estos comportamientos y no caer en técnicas represivas.*us padres y profesores suelen que%arse de que. =rente a cada nueva interacción. • "C#I# D DES"FI"!#E 8 "(+ESI)" . #uando un ni"o tiene una actitud desafiante y agresiva. en forma automática. *on ni"os que se autoperciben a si mismos como fracasados. *e genera as! un c!rculo vicioso en la relación interpersonal. • "C#I# D DE++%#IS#"$ *on alumnos o alumnas que por su historia de fracasos tienden a imaginar que ante cualquier empresa que deban enfrentar los resultados van a ser deficientes. es decir.ecesitan reconocimiento por cada logro y están buscando permanentemente la atención de los adultos. un patrón de comportamiento defensivo3agresivo. haciéndolo. +uchas veces son descritos por los adultos como flo%os.. frente al que el profesor también reacciona con recha o y agresión. 9uscan recibir atención de manera inapropiada. En muchas ocasiones. son muy lentos y no alcan an a terminarlos. ya que estas conductas negativas tienden a menoscabar la autoridad del profesor. en cambio. dependiendo de ellos para su valoración personal.robablemente esta es la conducta infantil más dif!cil de percibir como problema de ba%a autoestima. El temor a la falta de aprobación lo compensan trasformando su inseguridad en la conducta opuesta. por lo que a los adultos les resulta dif!cil conectarse con el sufrimiento del ni"o. ya que los ni"os desafiantes aparecen como sobreseguros. el ni"o se pone a la defensiva y tiende a desarrollar. la mayor!a de la gente encubre su frustración y triste a con sentimientos de rabia. la mayor!a de los adultos reacciona negativamente frente a el. pero la verdad es que detrás de esta flo%era esta el temor a que a pesar del esfuer o reali ado.prefiero pasar por flo%o que por tonto. El pronóstico de estos ni"os suele ser malo. • !ECESID"D C%&' *SI)" DE "'+%B"CI2!$ *on ni"os y ni"as que quisieran ser constantemente aprobados por todos. no demuestra su triste a. . en una conducta agresiva. con su agresión.

3 /iene una actitud de confian a frente a si mismo. que esta en contacto con lo que siente y piensa. porque resulta atrayente. es buscado por sus compa"eros. 3 /iene capacidad de autocontrol y es capa de autorregularse en la expresión de sus impulsos. por lo que su comunicación es congruente. a su ve .. 3 0RENTE A LAS TAREAS Y O4LIGACIONES5 3 )sume una actitud de compromiso. b/. 3 *u comunicación con los otros es clara y directa. 3 EN RELACIÓN A LOS DEMÁS. 3 /iene una actitud de valoración de los demás y los acepta como son. *in embargo. 3 /iene una actitud empática$ es capa de conectarse con las necesidades de los otros. se interesa por la tarea y es capa de orientarse por las metas que se propone. 3 Es optimista en relación a sus posibilidades para reali ar sus traba%os. falta de confian a en sus propias capacidades y un temor muy marcado a mirarse a si mismos. a enfrentar sus sentimientos y a autoevaluarse.(etrás de esta necesidad de aprobación hay una inseguridad muy grande. hay rasgos comunes que podr!an sinteti arse como sigue' 3 EN RELACIÓN A SI MISMO.A EN LOS NI2OS Las expresiones de un ni"o con autoestima positiva son variables y dependen tanto de factores de personalidad como de factores ambientales. 3 Es capa de ser autónomo en sus decisiones y le es posible disentir sin agredir. Los elementos verbales coinciden con los no verbales.0ORMA DE E1PRESIÓN DE LA AUTOESTIMA POSITI. piensa y hace. . lo que le permite crecer emocionalmente en la relación con otros. 3 Es una persona integrada. 3 /oma la iniciativa en el contacto social y. 3 Establece en forma adecuada relaciones con sus profesores y con otras personas de mayor %erarqu!a. 3 Es abierto y flexible. act-a con seguridad y se siente capa y responsable por lo que siente.

#uando los ni"os tienen espacio pueden ser muy creativos y en todas las asignaturas es posible dar un espacio para la creatividad. 3 +ostrar confian a en las capacidades de los ni"os y en sus habilidades para enfrentar y resolver sus problemas y dificultades en distintas situaciones.. es un atributo del hombre que ha permitido el progreso de la humanidad. 3 Es capa de traba%ar en grupo con sus compa"eros.ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA AUTOESTIMA DE LOS ALUMNOS5 Estrategias como las siguientes pueden ser -tiles para desarrollar la autoestima de los alumnos' 3 *er efusivo y claro al reconocer lo que los ni"os han hecho correctamente. darles una nueva oportunidad explicando un poco más lo que se espera de ellos.o se angustia en exceso frente a los problemas. Evaluar el logro de las tareas solicitadas con su criterio a nivel de los ni"os y no con exigencias de adultos. =omentar especialmente el traba%o en grupos. 3 #uando se equivoca es capa de reconocerlo y de enmendar sus errores$ no se limita a autoculparse ni a culpar a los otros. 3 (esarrollar el esp!ritu de observación y ayudarlos a buscar formas inhibitorias para adaptarse a la realidad. pero se preocupa por encontrar soluciones. Las responsabilidades asignadas deben ser posibles de cumplir por los ni"os. donde el aporte de cada uno pueda ser reconocido. que sean sentidos como algo especial y -nico por el alumno. 3 <ncentivar a los alumnos a asumir responsabilidades$ esto les demostrara que se conf!a en ello.. *i no han cumplido como se esperaba. 3 . Es capa de asumir los riesgos que implica una tarea nueva. 3 4enerar un clima que posibilite la creatividad.ercibe el éxito como el resultado de sus habilidades y esfuer os. participativo. . . 3 Usar frecuentemente el refuer o de los logros de los alumnos frente al grupo. interactivo.oner exigencias y metas al alcance de los ni"os. pero que también esta en la base del desarrollo personal. Es importante reconocer logros reales. permitiéndole as! procesarlos como éxitos personales.3 *e esfuer a y es constante a pesar de las dificultades. 3 . . El ser consiente de lo que le sucede a si mismo y de lo que ocurre a su alrededor . y que estas metas pueden ser alcan adas con un esfuer o ra onable. durante la clase. 3 4enerar un clima emocional cálido. 3 *u actitud es creativa.

Uno de los factores mas determinantes y de mayor frecuencia en el desarrollo de una autoestima negativa es la critica. . . es preferible decir .. no solo procesa que ha tenido una conducta equivocada. ya que ella va socavando permanentemente la val!a de cada persona y tiene efectos negativos en la imagen personal disminuyendo la confian a en si mismo. y con las sensación de no haber logrado nunca las metas. recha o o amena a.0ORMAS DE E.. que retar diciendo . consiste en tratar de anali ar estas afirmaciones y aprender a defenderse de ellas. sino que siente que el. como persona.I. Estos mensa%es negativos hacen que el ni"o empiece a pensar que el es malo o que casi todo lo hace mal. evitando generali ar. *i se viven como imperativos morales cuestiones de gusto o de necesidad personal de los adultos.eres un desordenado.. Una de las estrategias terapéuticas que ellos mismos sugieren para paliar los efectos de dicha critica.or e%emplo. es malo. los ni"os verán amena ada su autoestima. +acFay y =anning 056651 llegan a plantear que la critica patológica distorsiona negativamente la autoestima.ordena tu escritorio.. Esta . Etro factor que da"a la autoestima es una frecuencia muy alta de mensa%es que repiten reiteradamente las caracter!sticas negativas del ni"o. Es importante evitar la critica. . Es importante diferenciar ambos conceptos y para ello los adultos deben ser muy cuidadosos en los mensa%es cr!ticos. El ni"o entonces. 3 Utili ar un lengua%e preciso. porque no dan libertad ni respiro. porque quiere tranquilidad.A )demás de lo anterior también es necesario cuidar de no fomentar una autoestima negativa.critica patológica se interiori a como una vo interior que critica y mantiene ba%a la autoestima. aumentan sus efectos as! como la sensación de inseguridad que desarrolla el ni"o. as! como el perfeccionismo. Ccomo es posible que siempre tengas tus materiales en desordenD. y hacen que los ni"os sientan permanentes agobiados. La intensidad de los sentimientos asociados a una autoestima negativa aumenta cuando los padres o los profesores no diferencian entre una conducta yBo la identidad. si un profesor hace sentirse malo a un ni"o. *i la critica o el castigo van acompa"ados de una actitud de eno%o. a través de afirmaciones negativas acerca de si mismo.or e%emplo. Estos autores dan cuatro reglas para reali ar este análisis de si mismo' 3 Utili ar un lengua%e no peyorativo. /ambién inciden negativamente en la autoestima las reglas y los deberes inflexibles.ITAR UNA AUTOESTIMA NEGATI. porque se le olvidaron las tareas$ o si hace sentirse moralmente mal a un bullicioso.

pero reestructurados. se integran en la percepción de si mismo los aspectos positivos y los negativos. depresión.1 CONCLUSIONES 1. y no es -til se"alarlo. 7. 6. por tanto si esta no es adecuadamente estimulada. puede truncar a una persona.1. y no . . sentimientos negativos que el ni"o ha provocado en otros. valoraremos a nuestros seme%antes. (epende de el grado de autoestima positiva que tenga el ni"o. criticas. 8. La autoestima se constituye en la esencia y motor del valor humano. . para tener una proyección futura adecuada en el aprendi a%e. Etra forma de evitar el desarrollo de una autoestima es no permitir ni menos fomentar la reali ación de e%ercicios donde los ni"os se dicen . peligrosas y de efectos impredecibles 0fobia escolar. La figura del maestro y su forma de interactuar son decisivas para la formación de la autoestima del alumno. La autoestima %uega un importante papel en la vida de las personas ya que es el grado de satisfacción consigo mismo y la valori ación personal. teniendo en cuenta que solo valorándonos y haciendo un conocimiento profundo de nosotros mismos. dudas acerca de si mismo y no produce ning-n acercamiento entre los ni"os. Lo malo probablemente a cada uno de ellos ya se lo han hecho saber con mas frecuencia de la deseable. 9. 3 Encontrar las dotes positivas. La autoestima abarca muchos aspectos de la vida de una persona. menos aun en publico. es que hay algunos ni"os muy vulnerables y con ba%a tolerancia a la frustración. (espués de este análisis. Este tipo de actividades solo genera resentimientos.3 Utili ar un lengua%e especifico y no general 0decirse por e%emplo .soy malo para las matemática. unos a otros. Etra ra ón para evitar este tipo de actividades. Es preferible que aprendan a decirse lo bueno. deberá poseerla. para los cuales estas actividades resultan da"inas.verdades. -. problemas.debo aprender a sumar. Es importante el tener una autoestima formada desde ni"os. inseguridades. etc. que son destructivas para la autoestima ' defectos.ara que el docente pueda fomentar una autoestima positiva.