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PROGRAMACIONES DEPARTAMENTO DE GEOGRAFA E HISTORIA Curso 2013-2014

1- COMPONENTES Isabel Mara Serrano Serrano: jefa de departamento. Rafael Somoza Belmonte: profesor bilinge. Ana Mara Moreno de Toro: profesora.

ASDIGNATURAS IMPARTIDAS Isabel Mara Serrano Serrano: jefa de departamento. Imparte: mbito socio-lingstico en 4 ESO: siete horas; Ciencias Sociales en 4 A: tres horas; 2 P.C.P.I: cinco horas. Ana Mara Moreno de Toro: profesora. Imparte: Ciencias Sociales en 2 A: tres horas; Ciencias Sociales en 3 A y C: seis horas; Vida Moral y Reflexin tica en 4 A y C: cuatro horas; Ciencias Sociales en 4 C: tres horas y Educacin para la Ciudadana en 3 A,B y C: tres horas. Rafael Somoza Belmonte: profesor bilinge. Imparte: Ciencias Sociales en los grupos bilinges de 1, 2, 3 y 4: 15 horas. Y Vida Moral y Reflexin tica de 4 ESO en 4 B: dos horas. Las asignaturas pendientes de cursos anteriores sern coordinadas por los profesores que tengan alumnos en sus grupos con la materia pendiente del curso anterior. Concretamente los alumnos que tengan pendiente Ciencias Sociales de 3 sern coordinados por los tres profesores del departamento. Los alumnos que tengan pendiente las Ciencias Sociales de 2 y 1, sern coordinados por Ana Mara Moreno de Toro. El correo oficial del departamento es socialesmcrespo@gmail.com.

2-PROGRAMACIONES

PROGRAMACIN DE CIENCIAS SOCIALES DE 1 ESO


A) OBJETIVOS ESPECFICOS. El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia y que establece las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autnoma de Andaluca por el Decreto 231/2007, de 31 de julio, y por la Orden de 10 de agosto de 2007. En el artculo 2.2 de esta Orden se indica que los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin "versarn sobre el tratamiento de la realidad andaluza en sus aspectos geogrficos, econmicos, sociales histricos y culturales, as como sobre las contribuciones de carcter social y cientfico que mejoran la ciudadana, la dimensin histrica del conocimiento y el progreso humano en el siglo XXI". A tenor de ello, la enseanza de la materia de Ciencias Sociales, se plantea como objetivos el desarrollo de las siguientes capacidades en los alumnos: 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la

utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, cultural, poltico y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa y Espaa. 4. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8. Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin. 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios. B) TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El carcter integrador de la materia de Ciencias sociales, Geografa e Historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisicin de las competencias bsicas. Competencia social y ciudadana Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad emptica. Comprender la realidad social, actual e histrica. Conocer la evolucin y la organizacin de las sociedades, sus logros y sus problemas para desenvolverse socialmente. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos. Desarrollar las capacidades de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados. Analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente.

Competencia cultural y artstica Conocer y valorar las manifestaciones artsticas relevantes, por su importancia para la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural. Desarrollar destrezas para la observacin y comprensin de los elementos tcnicos imprescindibles para analizar obras de arte significativas. Valorar y respetar el patrimonio cultural, e interesarse por su conservacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen. Distinguir en la informacin entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la informacin de forma crtica. Competencia lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia. Competencia matemtica Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica al conocimiento de algn aspecto cuantitativo de la realidad. Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Autonoma e iniciativa personal Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. Desarrollar iniciativas de planificacin y ejecucin, as como procesos de toma de decisiones. Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.

1 DE E.S.O. INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS 1: Poco 2: Regular 3: Adecuado 4: Bueno 5: Excelente

COMPETENCIAS BSICAS AUTONOMA PERSONAL SOCIAL Y CIUDADANA

INDICADORES PUNTUACIN

Indicador comn: Organizacin de tiempos y tareas con ayuda de la agenda escolar. Indicador 2: Entrega las tareas y los trabajos que se le solicitan en la fecha establecida. Indicador comn: Valorar y ejercer el dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas y escuchar y respetar las opiniones de los dems. Indicador 2: Acepta las normas. Indicador 3: Sabe trabajar en grupo.

APRENDER A APRENDER
Indicador comn: Plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles.

Indicador 2: Conoce y practica tcnicas de estudio Indicador 3: Resuelve dudas.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL


Indicador comn: Gestin de su cuenta de usuario del sistema operativo Guadalinex y de la plataforma Helvia, as como, saber utilizarla para comunicarse con el profesorado y entre el alumnado. Indicador comn 2: Uso bsico de un procesador de textos para la realizacin de trabajos acadmicos . Indicador 2: Sabe buscar informacin y la selecciona adecuadamente, en funcin de las tareas planteadas.

CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO


Indicador comn 1:Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro . Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. Indicador 3: Comprende el impacto de la actividad humana sobre el medio.

ARTSTICA
Indicador comn: Comprender y apreciar los cdigos, tcnicas, materiales y recursos artsticos y expresivos utilizados en diferentes obras artsticas. Presentar los trabajos limpios, con gusto esttico y precisin. Participar en la vida cultural del centro. Indicador 2: Cuida la presentacin de los trabajos. Indicador 3: Participa y colabora en actividades culturales y valora el patrimonio artstico-cultural.

LINGSTICA
Indicador comn: Leer en voz alta textos de las diferentes materias respetando la entonacin adecuada. Indicador 2: Escribe con una correcta ortografa. Indicador 3: Escribe con una sintaxis correcta y usa, de forma adecuada a su nivel, el vocabulario propio de las Ciencias Sociales.

MATEMTICA
Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Realiza correctamente representaciones grficas (ejes cronolgicos, diagramas, estadsticas...) usando adecuadamente la informacin de las Ciencias Sociales. Indicador 3: Razona, compara y analiza adecuadamente la informacin de las Ciencias Sociales. Por tanto la valoracin global del grado de consecucin de las competencias bsicas es: POSITIVA NEGATIVA Suma del total dividido entre las ocho competencias bsicas. De 1 a 299 la valoracin es negativa; de 3 a 5 la valoracin es positiva

C) ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS: Se hace notar que una tercera parte de los contenidos de la materia de Ciencias Sociales de 1 de ESO se impartirn en ingls, afectando a las Unidades Didcticas correspondientes para los alumnos que se integran en el Proyecto de Bilingismo, en coordinacin con los dems Departamentos Didcticos que participan en el mencionado Proyecto. NCLEOS Y UNIDADES DIDCTICAS. NCLEO I: GEOGRAFA UNIDAD 1. EL PLANETA TIERRA UNIDAD 2. EL RELIEVE UNIDAD 3. CLIMA Y SERES VIVOS UNIDAD 4. LOS MEDIOS NATURALES UNIDAD 5. LOS CONTINENTES UNIDAD 6. MEDIOS NATURALES DE ESPAA NCLEO II: HISTORIA

UNIDAD 7. LA VIDA EN LA PREHISTORIA( ABARCA LA UNIDAD 8 TAMBIN, ES DECIR, LA EDAD DE PIEDRA Y LA EDAD DE LOS METALES) UNIDAD 8. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES UNIDAD 9. GRECIA UNIDAD 10. ROMA UNIDAD 11. HISPANIA ROMANA Y VISIGODA C) SELECCIN Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS. UNIDAD 1. EL PLANETA TIERRA. Se coordina con el departamento de Ciencias de La Naturaleza. OBJETIVOS Conocer la situacin de la Tierra dentro del sistema solar, su forma, tamao y composicin. Describir las condiciones que hacen posible el desarrollo de la vida en la Tierra. Definir los movimientos de rotacin y traslacin, y explicar sus consecuencias. Reconocer los principales paralelos y meridianos terrestres. Definir los trminos latitud y longitud y localizar la posicin de un punto en la superficie terrestre a travs de sus coordenadas geogrficas. Conocer las causas de las diferencias horarias entre los distintos lugares de la Tierra. Explicar qu son los mapas y sintetizar su utilidad como medio para representar la superficie terrestre. Interpretar la escala y la leyenda de los mapas. Describir el tipo de informacin que proporcionan los atlas y comentar cmo est estructurada. Utilizar de forma apropiada el vocabulario geogrfico especfico de la unidad. CONTENIDOS Conceptos La Tierra. Los movimientos de rotacin y traslacin terrestres. Paralelos y meridianos. Latitud y longitud. Los husos horarios. La representacin de la Tierra: los mapas. Procedimientos Bsqueda de informacin sobre los contenidos de la unidad y sntesis de los datos obtenidos. Comentario de textos, mapas, fotografas y dibujos relacionados con el tema de la unidad. Manejo del atlas y localizacin de diferentes lugares mediante sus coordenadas geogrficas. Identificacin de distintos tipos de mapas. Interpretacin de un mapa a partir de la informacin facilitada en la leyenda. Clculo de la distancia real entre dos puntos de un mapa mediante la utilizacin de la escala. Actitudes Inters por conocer las caractersticas de la Tierra. Utilizacin de distintos instrumentos y medios (mapas, fotografas, etc.) para el anlisis de la diversidad geogrfica. Valoracin positiva del rigor cientfico, como base para el desarrollo del conocimiento sobre nuestro planeta.

Toma de conciencia de las condiciones que hacen posible la vida en la Tierra y de la responsabilidad colectiva en su preservacin. CRITERIOS DE EVALUACIN Explicar la situacin, forma, tamao y composicin de la Tierra. Indicar la relacin entre las caractersticas de la atmsfera terrestre y la temperatura media de nuestro planeta y la existencia en l de distintas formas de vida. Describir los movimientos de rotacin y traslacin terrestres y sus consecuencias. Definir los conceptos de paralelo y meridiano y trazar los ms importantes sobre un globo terrqueo. Localizar, a partir de la red de coordenadas geogrficas, la posicin de un punto cualquiera sobre la Tierra, determinando su latitud y longitud. Calcular la diferencia horaria entre distintos lugares del mundo. Interpretar mapas a partir de su leyenda. Calcular la distancia real entre dos puntos de un mapa utilizando la escala. Manejar adecuadamente el atlas. Realizar exposiciones orales y trabajos escritos en los que se emplee adecuadamente el vocabulario geogrfico especfico de la unidad. Relacin de las competencias bsicas de esta Unidad con los criterios de evaluacin COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos. Desarrollar las capacidades de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen. Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia. CRITERIOS DE EVALUACIN

Indicar la relacin entre las caractersticas de la atmsfera terrestre y la temperatura media de nuestro planeta y la existencia en l de distintas formas de vida. Interpretar mapas a partir de su leyenda.

Explicar la situacin, forma, tamao y composicin de la Tierra. Definir los conceptos de paralelo y meridiano y trazar los ms importantes sobre un globo terrqueo. Localizar, a partir de la red de coordenadas geogrficas, la posicin de un punto cualquiera sobre la Tierra, determinando su latitud y longitud. Interpretar mapas a partir de su leyenda. Manejar adecuadamente el atlas. Indicar la relacin entre las caractersticas de la atmsfera terrestre y la temperatura media de nuestro planeta y la existencia en l de distintas formas de vida. Describir los movimientos de rotacin y

traslacin terrestres y sus consecuencias. Realizar exposiciones orales y trabajos escritos en los que se emplee adecuadamente el vocabulario geogrfico especfico de la unidad. Calcular la diferencia horaria entre distintos lugares del mundo. Calcular la distancia real entre dos puntos de un mapa utilizando la escala.

Razonamiento matemtico Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica al conocimiento de algn aspecto cuantitativo de la realidad. Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. UNIDAD 2. EL RELIEVE

Describir los movimientos de rotacin y traslacin terrestres y sus consecuencias.

Se coordina con el departamento de Ciencias de La Naturaleza. OBJETIVOS Identificar y localizar los continentes y ocanos. Reconocer las grandes unidades del relieve continental y explicar su formacin, as como su aspecto visible a partir de la accin de las fuerzas internas de la Tierra y de los agentes externos. Explicar la distribucin de las aguas continentales, su origen y el modelado a que dan lugar. Reconocer las formas de relieve que presentan las reas costeras y los fondos ocenicos. Identificar los orgenes de los terremotos y de las erupciones volcnicas y conocer las consecuencias de ambos fenmenos naturales. Interpretar paisajes mediante la identificacin, descripcin y relacin de los elementos que los constituyen. Elaborar y/o interpretar mapas, dibujos, fotografas, textos y cuadros relacionados con el contenido de la unidad. Solidarizarse con las personas que padecen las consecuencias de las erupciones volcnicas y los terremotos. CONTENIDOS Conceptos Continentes y ocanos. El relieve terrestre: El relieve continental. Las aguas continentales. El relieve de las costas y los fondos ocenicos. Riesgos naturales: Erupciones volcnicas. Los terremotos.

Procedimientos Utilizacin del atlas para localizar unidades de relieve y masas de agua. Interpretacin y sntesis de informacin recogida en tablas, dibujos y noticias periodsticas. Definicin de conceptos geogrficos bsicos. Realizacin de trabajos sencillos de investigacin. Elaboracin de mapas con los elementos ms significativos del relieve y de las aguas continentales y ocenicas. Actitudes Inters por conocer el origen y evolucin de los continentes y ocanos, as como las principales formas de relieve de ambos. Concienciacin de la necesidad de conservar el medio natural como lugar donde se desarrolla la vida. Solidaridad con las personas o colectividades afectadas por catstrofes naturales. Toma de conciencia de la necesidad de actuar con la mayor serenidad posible en caso de sufrir una catstrofe natural.

CRITERIOS DE EVALUACIN Diferenciar los continentes de los ocanos. Relacionar los ocanos con los continentes a los que baan. Distinguir las grandes unidades del relieve terrestre. Explicar los rasgos caractersticos de las aguas continentales y ocenicas. Relacionar la evolucin del relieve con las fuerzas internas de la Tierra y los agentes externos. Enumerar las principales formas de relieve de las reas costeras y del fondo marino. Diferenciar los terremotos de los volcanes y reconocer el poder destructivo de ambos. Identificar los elementos constitutivos de un paisaje natural y las relaciones entre ellos, aplicando los conocimientos adquiridos en la unidad. Elaborar y/o analizar y comentar mapas, dibujos, fotografas, textos y cuadros relacionados con los continentes y los ocanos. Adoptar comportamientos solidarios con los damnificados por sesmos y erupciones volcnicas. Relacin de las competencias bsicas de esta Unidad con los criterios de evaluacin COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Desarrollar las capacidades de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen. CRITERIOS DE EVALUACIN

Identificar los elementos constitutivos de un paisaje natural y las relaciones entre ellos, aplicando los conocimientos adquiridos en la unidad. Diferenciar los continentes de los ocanos. Relacionar los ocanos con los continentes a los que baan. Explicar los rasgos caractersticos de las aguas continentales y ocenicas. Relacionar la evolucin del relieve con las fuerzas internas de la Tierra y los agentes externos.

Enumerar las principales formas de relieve de las reas costeras y del fondo marino. Diferenciar los terremotos de los volcanes y reconocer el poder destructivo de ambos. Elaborar y/o analizar y comentar mapas, dibujos, fotografas, textos y cuadros relacionados con los continentes y los ocanos. Adoptar comportamientos solidarios con los damnificados por sesmos y erupciones volcnicas. Diferenciar los continentes de los ocanos. Relacionar los ocanos con los continentes a los que baan. Distinguir las grandes unidades del relieve terrestre. Diferenciar los terremotos de los volcanes y reconocer el poder destructivo de ambos.

Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios. Autonoma e iniciativa personal Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.

Elaborar y/o analizar y comentar mapas, dibujos, fotografas, textos y cuadros relacionados con los continentes y los ocanos.

Explicar los rasgos caractersticos de las aguas continentales y ocenicas.

UNIDAD 3. CLIMAS Y SERES VIVOS. Se coordina con el departamento de Ciencias de La Naturaleza. OBJETIVOS Identificar la estructura y composicin de la atmsfera. Diferenciar el tiempo atmosfrico del clima. Distinguir los elementos del clima y los factores que los determinan. Clasificar los fenmenos atmosfricos segn su naturaleza. Identificar los fenmenos atmosfricos que pueden originar desastres naturales y conocer las consecuencias medioambientales y humanas que producen. Explicar los rasgos caractersticos de los diversos climas de la Tierra. Sintetizar las interacciones que se establecen entre el clima, el relieve, las aguas, los suelos y los seres vivos. Elaborar esquemas sencillos relacionados con los contenidos de la unidad. Confeccionar y/o interpretar mapas, imgenes y climogramas. Realizar sencillas investigaciones sobre diferentes aspectos relacionados con el contenido de la unidad.

Valorar la influencia del tiempo atmosfrico y del clima en el desarrollo de la vida cotidiana de las personas. Solidarizarse con las personas afectadas por catstrofes naturales. Respetar el medio natural y manifestarse a favor de su proteccin. CONTENIDOS Conceptos La atmsfera: composicin y estructura. Tiempo atmosfrico y clima. Elementos del clima: temperatura, precipitaciones, presin atmosfrica y viento. Los fenmenos atmosfricos. Climas de la Tierra. Interacciones entre los elementos del medio natural. Procedimientos Interpretacin y sntesis de informacin geogrfica a partir de imgenes, textos y mapas. Planificacin y realizacin de sencillos trabajos de investigacin para ampliar y complementar los aspectos tratados en la unidad. Aplicacin de los contenidos desarrollados a la realidad del propio entorno. Elaboracin, anlisis e interpretacin de grficos (climogramas). Actitudes Valoracin positiva del rigor cientfico como base del conocimiento de las caractersticas climticas de la Tierra. Inters por conocer las interacciones que se producen entre los diferentes elementos del medio natural. Participacin en la bsqueda de soluciones para resolver los problemas medioambientales. Solidaridad con los damnificados por desastres naturales. CRITERIOS DE EVALUACIN Distinguir las diferentes capas de la atmsfera y reconocer los fenmenos que se producen en ellas. Sealar las diferencias entre tiempo atmosfrico y clima. Diferenciar los elementos y factores que influyen en el clima. Relacionar distintos fenmenos atmosfricos (nubes, lluvia, bruma, huracn, rayo, arco iris, etc.) con el factor ms importante que interviene en su formacin. Explicar las causas de los principales desastres naturales y sus consecuencias. Distinguir las caractersticas trmicas y pluviomtricas de los diversos climas del planeta. Describir la influencia que ejerce el clima sobre el relieve, el suelo, las aguas, la vegetacin y los animales. Sintetizar los contenidos bsicos de la unidad mediante la elaboracin de esquemas. Interpretar correctamente mapas, grficos y textos sencillos relacionados con el contenido de la unidad. Enumerar ejemplos de la influencia del tiempo atmosfrico y el clima sobre la vida diaria, las actividades econmicas, etctera. Mostrar actitudes solidarias con los damnificados por catstrofes naturales. Adoptar una actitud positiva ante las iniciativas que fomentan la conservacin de los espacios naturales y rechazar cualquier agresin a los mismos. Relacin de las competencias bsicas de esta Unidad con los criterios de evaluacin COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN

Social y ciudadana Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad emptica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos.

Sealar las diferencias atmosfrico y clima.

entre

tiempo

Sealar las diferencias entre tiempo atmosfrico y clima. Diferenciar los elementos y factores que influyen en el clima. Distinguir las caractersticas trmicas y pluviomtricas de los diversos climas del planeta. Describir la influencia que ejerce el clima sobre el relieve, el suelo, las aguas, la vegetacin y los animales. Enumerar ejemplos de la influencia del tiempo atmosfrico y el clima sobre la vida diaria, las actividades econmicas, etctera. Adoptar una actitud positiva ante las iniciativas que fomentan la conservacin de los espacios naturales y rechazar cualquier agresin a los mismos. Distinguir las diferentes capas de la atmsfera y reconocer los fenmenos que se producen en ellas. Diferenciar los elementos y factores que influyen en el clima. Distinguir las caractersticas trmicas y pluviomtricas de los diversos climas del planeta. Interpretar correctamente mapas, grficos y textos sencillos relacionados con el contenido de la unidad.

Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen.

Comunicacin lingstica Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Conocer las fuentes de informacin y su

Relacionar distintos fenmenos atmosfricos (nubes, lluvia, bruma, huracn, rayo, arco iris, etc.) con el factor ms importante que interviene en su formacin. Explicar las causas de los principales desastres naturales y sus consecuencias. Sintetizar los contenidos bsicos de la unidad mediante la elaboracin de esquemas. Mostrar actitudes solidarias con los damnificados por catstrofes naturales.

Relacionar

distintos

fenmenos

utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios.

atmosfricos (nubes, lluvia, bruma, huracn, rayo, arco iris, etc.) con el factor ms importante que interviene en su formacin.

UNIDAD 4. LOS MEDIOS NATURALES. Se coordina con el departamento de Ciencias de La Naturaleza. OBJETIVOS Distinguir un medio natural de un medio humanizado. Identificar y localizar los diferentes medios naturales de la Tierra y describir los rasgos que los definen. Reconocer los medios naturales adversos y los medios naturales favorables para el asentamiento y las actividades humanas. Describir algunas de las acciones humanas que degradan el medio natural. Analizar las diferentes posibilidades y formas de explotacin de los diversos medios naturales del planeta. Interesarse por las acciones que el ser humano est llevando a cabo para conservar y regenerar la naturaleza. Ser conscientes de la necesidad de hacer compatible la explotacin de los medios naturales con su proteccin y conservacin. Diferenciar distintas figuras de proteccin de los espacios naturales. Confeccionar y/o interpretar mapas, imgenes y textos relativos a los medios naturales, su degradacin y/o conservacin. CONTENIDOS Conceptos El medio natural y el medio humanizado. Los medios naturales de la Tierra: su distribucin en el planeta. Los medios naturales de climas clidos. Los medios naturales de climas templados. Los medios naturales de climas fros. La accin del ser humano sobre el medio. Proteccin de medios y recursos naturales. Procedimientos Obtencin de informacin geogrfica a partir de la elaboracin y/o anlisis de mapas, imgenes y textos. Planificacin y realizacin de investigaciones sencillas a partir de fuentes de fcil acceso. Aplicacin de los contenidos tratados en la unidad al propio entorno. Actitudes Valoracin de la riqueza que supone la diversidad de medios naturales existentes en el planeta. Rechazo de cualquier actuacin que atente contra la naturaleza. Preocupacin por alcanzar un equilibrio entre la explotacin del medio natural y su conservacin. Valoracin positiva de las diferentes medidas e iniciativas tomadas para proteger la naturaleza, provengan de los poderes pblicos o del mbito privado. Participacin en la bsqueda de soluciones para resolver los problemas medioambientales. CRITERIOS DE EVALUACIN

Reconocer las transformaciones que convierten a un medio natural en un medio humanizado. Localizar espacialmente los diferentes medios naturales del planeta. Diferenciar los distintos medios naturales de la Tierra atendiendo principalmente a su clima, suelo, vegetacin y fauna. Sintetizar las relaciones que se establecen entre los diferentes elementos que configuran cada medio natural de la Tierra. Enumerar los principales riesgos de origen humano que afectan a la naturaleza e identificar sus causas y consecuencias. Describir cmo se han explotado los diferentes medios naturales del planeta teniendo en cuenta las posibilidades que ofrecan y el uso que ha hecho de las mismas el ser humano. Mostrar una actitud positiva ante la conservacin de los espacios naturales y rechazar cualquier agresin a los mismos. Definir el concepto de desarrollo sostenible y considerarlo una forma adecuada de compatibilizar el aprovechamiento econmico de la naturaleza y su conservacin. Explicar las diferencias entre un parque nacional, un parque natural y una reserva natural. Elaborar y/o analizar mapas, imgenes, esquemas y textos relacionados con el contenido de la unidad. Relacin de las competencias bsicas de esta Unidad con los criterios de evaluacin COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Desarrollar las capacidades de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados. Analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIN

Reconocer las transformaciones que convierten a un medio natural en un medio humanizado. Sintetizar las relaciones que se establecen entre los diferentes elementos que configuran cada medio natural de la Tierra. Describir cmo se han explotado los diferentes medios naturales del planeta teniendo en cuenta las posibilidades que ofrecan y el uso que ha hecho de las mismas el ser humano. Mostrar una actitud positiva ante la conservacin de los espacios naturales y rechazar cualquier agresin a los mismos. Localizar espacialmente los diferentes medios naturales del planeta. Diferenciar los distintos medios naturales de la Tierra atendiendo principalmente a su clima, suelo, vegetacin y fauna. Definir el concepto de desarrollo sostenible y considerarlo una forma adecuada de compatibilizar el aprovechamiento econmico de la naturaleza y su conservacin. Explicar las diferencias entre un parque nacional, un parque natural y una reserva natural. Elaborar y/o analizar mapas, imgenes,

Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen.

esquemas y textos relacionados contenido de la unidad. Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar iniciativas de planificacin y ejecucin, as como procesos de toma de decisiones.

con

el

Diferenciar los distintos medios naturales de la Tierra atendiendo principalmente a su clima, suelo, vegetacin y fauna.

Enumerar los principales riesgos de origen humano que afectan a la naturaleza e identificar sus causas y consecuencias. Describir cmo se han explotado los diferentes medios naturales del planeta teniendo en cuenta las posibilidades que ofrecan y el uso que ha hecho de las mismas el ser humano. Elaborar y/o analizar mapas, imgenes, esquemas y textos relacionados con el contenido de la unidad. Diferenciar los distintos medios naturales de la Tierra atendiendo principalmente a su clima, suelo, vegetacin y fauna. Definir el concepto de desarrollo sostenible y considerarlo una forma adecuada de compatibilizar el aprovechamiento econmico de la naturaleza y su conservacin.

UNIDAD 5. LOS CONTINENTES. OBJETIVOS Establecer los lmites fsicos de cada uno de los continentes. Reconocer y localizar los accidentes del relieve y los elementos hidrogrficos de los distintos continentes. Explicar las caractersticas de los componentes (clima, vegetacin, fauna) de los medios naturales de los continentes. Elaborar y/o comentar mapas, fotografas, dibujos y textos relacionados con el contenido de la unidad. Analizar los rasgos medioambientales del entorno ms prximo elaborando fichas de recogida de datos. Comprender la importancia de la Antrtida como laboratorio internacional donde se desarrollan diversas investigaciones cientficas. Mostrar preocupacin por los problemas medioambientales que afectan al mundo y contribuir a su reduccin y eliminacin. CONTENIDOS

Conceptos Europa: relieve, hidrografa y medios naturales. frica: relieve, hidrografa y medios naturales. Asia: relieve, hidrografa y medios naturales. Amrica: relieve, hidrografa y medios naturales. Oceana: Australia y otros territorios insulares. La Antrtida: aspectos fsicos. La preservacin del medio natural antrtico. Procedimientos Interpretacin y comentario de mapas, textos e imgenes relacionados con el contenido de la unidad. Obtencin de informacin geogrfica mediante la observacin del entorno. Definicin de los conceptos bsicos estudiados en la unidad. Actitudes Inters por conocer la realidad fsica de los distintos continentes. Rechazo de todas las acciones y actitudes que supongan una agresin al medio natural. Participacin en acciones encaminadas a preservar la naturaleza. Valoracin positiva del consenso internacional para garantizar la conservacin del medio natural antrtico. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar los lmites fsicos de los continentes. Distinguir y localizar ejemplos significativos del relieve de Europa, frica, Asia, Amrica, Oceana y la Antrtida. Localizar los principales ros y lagos de cada continente. Explicar la distribucin y rasgos principales de los diferentes medios naturales de los continentes. Obtener y sintetizar informacin geogrfica a partir de diversas fuentes: mapas, fotografas, dibujos y textos. Recoger y ordenar informacin sobre temas medioambientales con la ayuda de fichas de observacin. Explicar las causas que justifican el inters de la comunidad internacional por conservar el medio natural de la Antrtida. Valorar las medidas encaminadas a conservar el medio ambiente y rechazar actitudes y comportamientos que lo pongan en peligro. Relacin de las competencias bsicas de esta Unidad con los criterios de evaluacin COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Digital y tratamiento de la informacin CRITERIOS DE EVALUACIN

Explicar las causas que justifican el inters de la comunidad internacional por conservar el medio natural de la Antrtida.

Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen.

Identificar los lmites fsicos de los continentes. Distinguir y localizar ejemplos significativos del relieve de Europa, frica, Asia, Amrica, Oceana y la Antrtida. Localizar los principales ros y lagos de cada continente. Obtener y sintetizar informacin geogrfica a partir de diversas fuentes: mapas, fotografas, dibujos y textos. Explicar la distribucin y rasgos principales de los diferentes medios naturales de los continentes.

Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar iniciativas de planificacin y ejecucin, as como procesos de toma de decisiones.

Obtener y sintetizar informacin geogrfica a partir de diversas fuentes: mapas, fotografas, dibujos y textos. Recoger y ordenar informacin sobre temas medioambientales con la ayuda de fichas de observacin.

Valorar las medidas encaminadas a conservar el medio ambiente y rechazar actitudes y comportamientos que lo pongan en peligro.

UNIDAD 6. LOS MEDIOS NATURALES DE ESPAA OBJETIVOS Establecer los lmites fsicos de Espaa y Andaluca. Reconocer y localizar los accidentes del relieve y los elementos hidrogrficos de Espaa y Andaluca. Explicar las caractersticas de los componentes (clima, vegetacin, fauna) de los medios naturales espaoles y andaluces. Elaborar y/o comentar mapas, fotografas, dibujos y textos relacionados con el contenido de la unidad. Analizar los rasgos medioambientales del entorno ms prximo elaborando fichas de recogida de datos.

Mostrar preocupacin por los problemas medioambientales que afectan a Espaa y Andaluca y contribuir a su reduccin y eliminacin. Diferenciar distintas figuras de proteccin de los espacios naturales. Confeccionar y/o interpretar mapas, imgenes y textos relativos a los medios naturales, su degradacin y/o conservacin. CONTENIDOS Conceptos Localizacin geogrfica de Espaa. El relieve y las aguas continentales. El clima. Los medios naturales. Riesgos naturales y problemas medioambientales. Los espacios protegidos. Andaluca. Procedimientos Elaboracin y anlisis de grficos (climogramas). Interpretacin y comentario de mapas, textos e imgenes relacionados con el contenido de la unidad. Definicin de los conceptos bsicos estudiados en la unidad. Obtencin de informacin geogrfica mediante la observacin del entorno. Actitudes Inters por conocer la realidad fsica de los distintos espacios geogrficos de Espaa y Andaluca. Rechazo de todas las acciones y actitudes que supongan una agresin al medio natural. Valoracin de la riqueza que supone la diversidad de medios naturales existentes en Espaa y Andaluca. Participacin en acciones encaminadas a preservar la naturaleza. Valoracin positiva de las diferentes medidas e iniciativas tomadas para proteger la naturaleza, provengan de los poderes pblicos o del mbito privado. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar los lmites fsicos de Espaa y Andaluca. Distinguir y localizar ejemplos significativos de las unidades de relieve de Espaa y Andaluca. Localizar los principales ros y lagos de Espaa y Andaluca. Explicar la distribucin y rasgos principales de los diferentes medios naturales de Espaa y Andaluca, segn el clima y la vegetacin. Enumerar y describir los principales riesgos naturales y problemas medioambientales que pueden afectar a los medios naturales. Conocer los espacios naturales de Espaa y Andaluca. Obtener y sintetizar informacin geogrfica a partir de diversas fuentes: mapas, fotografas, dibujos y textos. Relacin de las competencias bsicas de esta Unidad con los criterios de evaluacin COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural CRITERIOS DE EVALUACIN

Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos. Desarrollar las capacidades de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados. Analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen.

Identificar los lmites fsicos de Espaa y Andaluca. Distinguir y localizar ejemplos significativos de las unidades de relieve de Espaa y Andaluca. Explicar la distribucin y rasgos principales de los diferentes medios naturales de Espaa y Andaluca, segn el clima y la vegetacin. Enumerar y describir los principales riesgos naturales y problemas medioambientales que pueden afectar a los medios naturales.

Identificar los lmites fsicos de Espaa y Andaluca. Distinguir y localizar ejemplos significativos de las unidades de relieve de Espaa y Andaluca. Localizar los principales ros y lagos de Espaa y Andaluca. Explicar la distribucin y rasgos principales de los diferentes medios naturales de Espaa y Andaluca, segn el clima y la vegetacin. Enumerar y describir los principales riesgos naturales y problemas medioambientales que pueden afectar a los medios naturales. Obtener y sintetizar informacin geogrfica a partir de diversas fuentes: mapas, fotografas, dibujos y textos. Distinguir y localizar ejemplos significativos de las unidades de relieve de Espaa y Andaluca. Explicar la distribucin y rasgos principales de los diferentes medios naturales de Espaa y Andaluca, segn el clima y la vegetacin. Enumerar y describir los principales riesgos naturales y problemas medioambientales que pueden afectar a los medios naturales. Obtener y sintetizar informacin geogrfica a partir de diversas fuentes: mapas, fotografas, dibujos y textos.

Comunicacin lingstica Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

Razonamiento matemtico Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida

Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar iniciativas de planificacin y ejecucin, as como procesos de toma de decisiones.

Enumerar y describir los principales riesgos naturales y problemas medioambientales que pueden afectar a los medios naturales. Conocer los espacios naturales de Espaa y Andaluca.

Explicar la distribucin y rasgos principales de los diferentes medios naturales de Espaa y Andaluca, segn el clima y la vegetacin. Enumerar y describir los principales riesgos naturales y problemas medioambientales que pueden afectar a los medios naturales.

NCLEO II. HISTORIA UNIDAD 7. LA VIDA EN LA PREHISTORIA OBJETIVOS Identificar los lmites cronolgicos de la Prehistoria. Conocer la evolucin seguida por los homnidos hasta llegar al ser humano actual. Distinguir las diferentes etapas de la Prehistoria y describir, en cada una de ellas, las innovaciones tcnicas, las formas de vida, la estructura socioeconmica y las manifestaciones artsticas. Explicar las consecuencias de los cambios de clima, flora y fauna producidos a finales del Paleoltico e inicios del Neoltico. Enumerar las transformaciones de la economa y las formas de vida que definen la Revolucin neoltica y apreciar la trascendencia de la misma. Identificar los cambios que se produjeron a partir de la aparicin de la metalurgia. Conocer los rasgos principales del Paleoltico, el Neoltico y la Edad de los Metales en Andaluca. Elaborar y/o analizar mapas, dibujos, fotografas, textos, grficos y esquemas relacionados con el contenido de la unidad. Respetar las formas de vida de las colectividades que vivieron en el pasado. Reconocer y apreciar las manifestaciones artsticas y culturales de la Prehistoria. CONTENIDOS Conceptos La Prehistoria: principales etapas. Origen y evolucin del ser humano. El Paleoltico. La Revolucin neoltica. La Edad de los Metales. La Prehistoria en Espaa. La Prehistoria en Andaluca. Procedimientos Confeccin de grficos, esquemas, listas y ordenaciones cronolgicas. Cumplimentacin de tablas. Elaboracin de textos a partir de un supuesto histrico imaginario. Interpretacin de documentos grficos (fotografas y dibujos).

Manejo de diversos materiales relacionados con la unidad, como textos, mapas, etctera. Expresin oral y escrita de los conocimientos adquiridos. Actitudes Inters por conocer la evolucin fsica y cultural del ser humano desde sus orgenes. Curiosidad por las principales tcnicas que facilitaron la supervivencia del ser humano en la Prehistoria. Respeto por los restos materiales del pasado y actitud favorable a su conservacin. Valoracin positiva de las culturas prehistricas que se desarrollaron en la pennsula ibrica y Andaluca. Toma de conciencia de que en la actualidad existen pueblos que viven en condiciones similares a las de la Prehistoria y respeto hacia su forma de vida.

CRITERIOS DE EVALUACIN Enumerar los cambios que experimentaron los homnidos en su proceso evolutivo hasta convertirse en seres humanos. Describir las caractersticas fundamentales de la Prehistoria, diferenciar sus principales etapas, establecer la duracin aproximada y las innovaciones tcnicas, socioeconmicas y artsticas de cada una de ellas. Explicar la trascendencia de la aparicin de las primeras creencias religiosas en el Paleoltico. Identificar los factores que condujeron al descubrimiento de la agricultura y la domesticacin de animales y analizar las consecuencias de estos logros. Enumerar las repercusiones del descubrimiento y desarrollo de la metalurgia. Establecer las diferencias entre el arte del Paleoltico y el del Neoltico y describir las principales manifestaciones artsticas de la Edad de los Metales. Explicar las peculiaridades del Paleoltico y el Neoltico andaluces y reconocer las culturas ms destacadas de la Edad de los Metales en Andaluca, as como sus principales manifestaciones artsticas. Elaborar y/o interpretar imgenes, textos, mapas, grficos y esquemas relacionados con el contenido de la unidad. Mostrar actitudes respetuosas hacia las costumbres de culturas alejadas en el tiempo. Adoptar comportamientos favorables a la conservacin del patrimonio heredado de la Prehistoria. Relacin de las competencias bsicas de esta Unidad con los criterios de evaluacin COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Social y ciudadana Comprender la realidad social, actual e histrica. Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad emptica. CRITERIOS DE EVALUACIN

Describir las caractersticas fundamentales de la Prehistoria, diferenciar sus principales etapas, establecer la duracin aproximada y las innovaciones tcnicas, socioeconmicas y artsticas de cada una de ellas. Explicar la trascendencia de la aparicin de las primeras creencias religiosas en el Paleoltico. Identificar los factores que condujeron al descubrimiento de la agricultura y la domesticacin de animales y analizar las consecuencias de estos logros.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos. Analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Cultural y artstica Conocer y valorar las manifestaciones artsticas relevantes, por su importancia para la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.

Enumerar las repercusiones del descubrimiento y desarrollo de la metalurgia. Mostrar actitudes respetuosas hacia las costumbres de culturas alejadas en el tiempo.

Describir las caractersticas fundamentales de la Prehistoria, diferenciar sus principales etapas, establecer la duracin aproximada y las innovaciones tcnicas, socioeconmicas y artsticas de cada una de ellas. Identificar los factores que condujeron al descubrimiento de la agricultura y la domesticacin de animales y analizar las consecuencias de estos logros. Enumerar las repercusiones del descubrimiento y desarrollo de la metalurgia. Establecer las diferencias entre el arte del Paleoltico y el del Neoltico y describir las principales manifestaciones artsticas de la Edad de los Metales. Explicar las peculiaridades del Paleoltico y el Neoltico andaluces y reconocer las culturas ms destacadas de la Edad de los Metales en Andaluca, as como sus principales manifestaciones artsticas. Mostrar actitudes respetuosas hacia las costumbres de culturas alejadas en el tiempo. Adoptar comportamientos favorables a la conservacin del patrimonio heredado de la Prehistoria. Enumerar los cambios que experimentaron los homnidos en su proceso evolutivo hasta convertirse en seres humanos. Describir las caractersticas fundamentales de la Prehistoria, diferenciar sus principales etapas, establecer la duracin aproximada y las innovaciones tcnicas, socioeconmicas y artsticas de cada una de ellas. Identificar los factores que condujeron al descubrimiento de la agricultura y la domesticacin de animales y analizar las consecuencias de estos logros. Enumerar las repercusiones del descubrimiento y desarrollo de la metalurgia. Explicar las peculiaridades del Paleoltico y el Neoltico andaluces y reconocer las culturas ms destacadas de la Edad de los Metales en Andaluca, as como sus principales manifestaciones artsticas.

Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen.

Comunicacin lingstica Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

Elaborar y/o interpretar imgenes, textos, mapas, grficos y esquemas relacionados con el contenido de la unidad. Mostrar actitudes respetuosas hacia las costumbres de culturas alejadas en el tiempo. Enumerar los cambios que experimentaron los homnidos en su proceso evolutivo hasta convertirse en seres humanos. Describir las caractersticas fundamentales de la Prehistoria, diferenciar sus principales etapas, establecer la duracin aproximada y las innovaciones tcnicas, socioeconmicas y artsticas de cada una de ellas. Identificar los factores que condujeron al descubrimiento de la agricultura y la domesticacin de animales y analizar las consecuencias de estos logros. Enumerar las repercusiones del descubrimiento y desarrollo de la metalurgia. Establecer las diferencias entre el arte del Paleoltico y el del Neoltico y describir las principales manifestaciones artsticas de la Edad de los Metales. Describir las caractersticas fundamentales de la Prehistoria, diferenciar sus principales etapas, establecer la duracin aproximada y las innovaciones tcnicas, socioeconmicas y artsticas de cada una de ellas. Elaborar y/o interpretar imgenes, textos, mapas, grficos y esquemas relacionados con el contenido de la unidad. Describir las caractersticas fundamentales de la Prehistoria, diferenciar sus principales etapas, establecer la duracin aproximada y las innovaciones tcnicas, socioeconmicas y artsticas de cada una de ellas. Identificar los factores que condujeron al descubrimiento de la agricultura y la domesticacin de animales y analizar las consecuencias de estos logros. Enumerar las repercusiones del descubrimiento y desarrollo de la metalurgia.

Razonamiento matemtico Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales.

UNIDAD 8. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES OBJETIVOS

Describir las condiciones que dieron lugar a la aparicin de las primeras civilizaciones e identificar los principales rasgos econmicos, sociales y polticos que las diferencian de las comunidades agrcolas anteriores. Reconocer a las civilizaciones mesopotmica y egipcia como las primeras de la historia que se organizaron en grandes estados. Identificar las etapas de la historia de Egipto y Mesopotamia. Establecer analogas y diferencias entre la organizacin poltica, econmica, social, cultural y religiosa de Mesopotamia y Egipto. Valorar la importancia del nacimiento de la escritura. Reconocer las caractersticas de la ciencia mesopotmica y egipcia. Relacionar la momificacin y la construccin de los grandes enterramientos en Egipto con la creencia en una vida despus de la muerte. Conocer el arte mesopotmico y egipcio y describir sus caractersticas. Utilizar herramientas bsicas del conocimiento histrico, como mapas, textos, grficos, dibujos y fotografas. Valorar desde una perspectiva histrica las costumbres y creencias de civilizaciones antiguas. CONTENIDOS Conceptos El nacimiento de las primeras civilizaciones. Nuevas formas de vida. Mesopotamia: medio natural; evolucin histrica; organizacin econmica, poltica y social; religin, ciencia, literatura y arte. Egipto: medio natural; evolucin histrica; organizacin econmica, poltica y social; religin, ciencia, literatura y arte. Procedimientos Comentario de textos relacionados con la unidad. Elaboracin de resmenes y esquemas. Interpretacin de documentos grficos (ilustraciones, mapas y fotografas) relativas a las civilizaciones mesopotmica y egipcia. Realizacin de investigaciones sencillas utilizando distintos tipos de fuentes de fcil acceso. Confeccin de mapas, listas y ordenaciones cronolgicas. Actitudes Reconocimiento de la importancia del descubrimiento de la escritura como instrumento que favorece la comunicacin humana y la conservacin y transmisin de conocimientos. Tolerancia y respeto hacia culturas distintas a la propia. Respeto hacia el patrimonio artstico y cultural heredado de las civilizaciones mesopotmica y egipcia. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar los factores que propiciaron el nacimiento de las primeras civilizaciones. Explicar las principales transformaciones sociales, econmicas y polticas que condujeron a la aparicin de las civilizaciones mesopotmica y egipcia. Localizar temporal y espacialmente las civilizaciones mesopotmica y egipcia y describir el medio fsico en el que se desarrollaron. Situar en un eje cronolgico los principales acontecimientos de la historia mesopotmica y egipcia. Establecer semejanzas y diferencias en los mbitos econmico, social, poltico y religioso entre las civilizaciones mesopotmica y egipcia. Indicar las causas y consecuencias del descubrimiento de la escritura. Enumerar los principales conocimientos cientficos mesopotmicos y egipcios.

Explicar las causas de la prctica de la momificacin en el antiguo Egipto. Asociar correctamente distintas manifestaciones artsticas con las civilizaciones mesopotmica y egipcia. Elaborar y/o comentar mapas, textos, grficos, dibujos y fotografas relacionados con el contenido de la unidad. Mostrar actitudes respetuosas hacia las formas de vida de los pueblos del pasado. Relacin de las competencias bsicas de esta Unidad con los criterios de evaluacin COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Social y ciudadana Comprender la realidad social, actual e histrica. Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad emptica. CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos.

Explicar las principales transformaciones sociales, econmicas y polticas que condujeron a la aparicin de las civilizaciones mesopotmica y egipcia. Localizar temporal y espacialmente las civilizaciones mesopotmica y egipcia y describir el medio fsico en el que se desarrollaron. Establecer semejanzas y diferencias en los mbitos econmico, social, poltico y religioso entre las civilizaciones mesopotmica y egipcia. Indicar las causas y consecuencias del descubrimiento de la escritura.

Identificar los factores que propiciaron el nacimiento de las primeras civilizaciones. Localizar temporal y espacialmente las civilizaciones mesopotmica y egipcia y describir el medio fsico en el que se desarrollaron. Establecer semejanzas y diferencias en los mbitos econmico, social, poltico y religioso entre las civilizaciones mesopotmica y egipcia. Asociar correctamente distintas manifestaciones artsticas con las civilizaciones mesopotmica y egipcia.

Cultural y artstica Desarrollar destrezas para la observacin y comprensin de los elementos tcnicos imprescindibles para analizar obras de arte significativas. Valorar y respetar el patrimonio cultural, e interesarse por su conservacin. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Distinguir en la informacin entre los

Explicar las principales transformaciones sociales, econmicas y polticas que condujeron a la aparicin de las civilizaciones mesopotmica y egipcia. Localizar temporal y espacialmente las

aspectos relevantes y los que no lo son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la informacin de forma crtica. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen.

civilizaciones mesopotmica y egipcia y describir el medio fsico en el que se desarrollaron. Establecer semejanzas y diferencias en los mbitos econmico, social, poltico y religioso entre las civilizaciones mesopotmica y egipcia. Indicar las causas y consecuencias del descubrimiento de la escritura. Asociar correctamente distintas manifestaciones artsticas con las civilizaciones mesopotmica y egipcia. Explicar las principales transformaciones sociales, econmicas y polticas que condujeron a la aparicin de las civilizaciones mesopotmica y egipcia. Situar en un eje cronolgico los principales acontecimientos de la historia mesopotmica y egipcia. Establecer semejanzas y diferencias en los mbitos econmico, social, poltico y religioso entre las civilizaciones mesopotmica y egipcia. Enumerar los principales conocimientos cientficos mesopotmicos y egipcios. Explicar las causas de la prctica de la momificacin en el antiguo Egipto. Asociar correctamente distintas manifestaciones artsticas con las civilizaciones mesopotmica y egipcia.

Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

Razonamiento matemtico Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.

Localizar temporal y espacialmente las civilizaciones mesopotmica y egipcia y describir el medio fsico en el que se desarrollaron. Situar en un eje cronolgico los principales acontecimientos de la historia mesopotmica y egipcia. Establecer semejanzas y diferencias en los mbitos econmico, social, poltico y religioso entre las civilizaciones mesopotmica y egipcia. Mostrar actitudes respetuosas hacia las formas de vida de los pueblos del pasado.

Explicar las principales transformaciones sociales, econmicas y polticas que condujeron a la aparicin de las civilizaciones mesopotmica y egipcia. Situar en un eje cronolgico los principales acontecimientos de la historia mesopotmica y egipcia.

Establecer semejanzas y diferencias en los mbitos econmico, social, poltico y religioso entre las civilizaciones mesopotmica y egipcia. Indicar las causas y consecuencias del descubrimiento de la escritura. Elaborar y/o comentar mapas, textos, grficos, dibujos y fotografas relacionados con el contenido de la unidad.

Autonoma e iniciativa personal Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. Establecer semejanzas y diferencias en los mbitos econmico, social, poltico y religioso entre las civilizaciones mesopotmica y egipcia. Explicar las causas de la prctica de la momificacin en el antiguo Egipto.

UNIDAD 9. GRECIA OBJETIVOS Identificar los rasgos de la cultura griega (lengua, religin, arte, costumbres, ciencia y pensamiento) y valorar su aportacin al mundo occidental. Comprender el significado de la palabra polis y distinguir los dos modelos de ciudad-estado: Esparta y Atenas. Enumerar las causas que motivaron la colonizacin del Mediterrneo por los griegos. Distinguir un gobierno democrtico de un gobierno oligrquico. Identificar las principales actividades econmicas de la Grecia antigua, as como los diferentes grupos sociales en Atenas y Esparta. Reconocer y apreciar las caractersticas de la cultura de la antigua Grecia. Analizar una obra escultrica siguiendo criterios establecidos. Utilizar correctamente el vocabulario y los conceptos especficos de la unidad. Rechazar cualquier discriminacin por razn de sexo, origen, religin, etctera. Apreciar la importancia de la convivencia pacfica. Valorar positivamente la democracia y los principios que la inspiran. Apreciar el patrimonio artstico heredado de Grecia. CONTENIDOS Conceptos El medio natural de la antigua Grecia. Origen y evolucin poltica de la Grecia antigua. La sociedad y la economa en el mundo griego. La religin griega. La cultura griega: filosofa, literatura, historia, ciencia y arte. Procedimientos Realizacin de ordenaciones cronolgicas. Interpretacin y comentario de mapas histricos. Elaboracin de esquemas y listados. Comentario de textos histricos breves. Bsqueda de informacin complementaria sobre contenidos desarrollados en la unidad. Anlisis y comentario de una obra escultrica.

Actitudes Valoracin de la democracia como forma de gobierno propia de una civilizacin avanzada. Participacin en clase como medio para aprender a desenvolverse en una sociedad democrtica y respetar las opiniones de los dems. Toma de conciencia de que muchos rasgos de la cultura occidental son una herencia de la antigua civilizacin griega. Aprecio y preocupacin por la conservacin del patrimonio histrico-artstico procedente del mundo griego. CRITERIOS DE EVALUACIN Situar en el espacio y el tiempo la civilizacin helena. Identificar la Edad de los Metales como la poca en la que comenz a crearse una cultura griega homognea en la zona del Egeo. Diferenciar las principales caractersticas econmicas, sociales y polticas de las tres etapas en las que se divide la historia de la Grecia antigua. Explicar las causas que provocaron el nacimiento de la polis y la colonizacin del Mediterrneo. Diferenciar las formas de gobierno de la Grecia clsica y sus instituciones. Enumerar las principales actividades econmicas de los griegos. Reconocer los grupos sociales que existan en el mundo griego. Valorar la importancia del legado cultural griego para la civilizacin occidental. Comentar una obra escultrica siguiendo unas determinadas pautas. Mostrar actitudes tolerantes y respetuosas hacia personas de otro sexo, origen o religin. Adoptar comportamientos que contribuyan a la convivencia pacfica. Respetar los principios democrticos. Valorar las manifestaciones artsticas griegas que han llegado hasta nuestros das. Relacin de las competencias bsicas de esta Unidad con los criterios de evaluacin COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Social y ciudadana Comprender la realidad social, actual e histrica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos. Cultural y artstica CRITERIOS DE EVALUACIN

Diferenciar las principales caractersticas econmicas, sociales y polticas de las tres etapas en las que se divide la historia de la Grecia antigua. Explicar las causas que provocaron el nacimiento de la polis y la colonizacin del Mediterrneo. Diferenciar las formas de gobierno de la Grecia clsica y sus instituciones. Reconocer los grupos sociales que existan en el mundo griego. Valorar la importancia del legado cultural griego para la civilizacin occidental.

Situar en el espacio y el tiempo la civilizacin helena.

Conocer y valorar las manifestaciones artsticas relevantes, por su importancia para la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural. Desarrollar destrezas para la observacin y comprensin de los elementos tcnicos imprescindibles para analizar obras de arte significativas. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen. Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

Valorar la importancia del legado cultural griego para la civilizacin occidental. Comentar una obra escultrica siguiendo unas determinadas pautas. Mostrar actitudes tolerantes y respetuosas hacia personas de otro sexo, origen o religin. Valorar las manifestaciones artsticas griegas que han llegado hasta nuestros das.

Situar en el espacio y el tiempo la civilizacin helena. Identificar la Edad de los Metales como la poca en la que comenz a crearse una cultura griega homognea en la zona del Egeo. Diferenciar las principales caractersticas econmicas, sociales y polticas de las tres etapas en las que se divide la historia de la Grecia antigua. Explicar las causas que provocaron el nacimiento de la polis y la colonizacin del Mediterrneo. Diferenciar las formas de gobierno de la Grecia clsica y sus instituciones. Enumerar las principales actividades econmicas de los griegos. Valorar la importancia del legado cultural griego para la civilizacin occidental. Mostrar actitudes tolerantes y respetuosas hacia personas de otro sexo, origen o religin. Adoptar comportamientos que contribuyan a la convivencia pacfica. Explicar las causas que provocaron el nacimiento de la polis y la colonizacin del Mediterrneo. Diferenciar las formas de gobierno de la Grecia clsica y sus instituciones. Valorar la importancia del legado cultural griego para la civilizacin occidental. Adoptar comportamientos que contribuyan a la convivencia pacfica. Respetar los principios democrticos. Identificar la Edad de los Metales como la poca en la que comenz a crearse una cultura griega homognea en la zona del Egeo. Diferenciar las principales caractersticas econmicas, sociales y polticas de las tres etapas en las que se divide la historia de la Grecia antigua.

Razonamiento matemtico Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. Autonoma e iniciativa personal

Situar en el espacio y el tiempo la civilizacin helena. Diferenciar las principales caractersticas econmicas, sociales y polticas de las tres etapas en las que se divide la historia de la Grecia antigua. Valorar la importancia del legado cultural griego para la civilizacin occidental.

Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. UNIDAD 10. ROMA OBJETIVOS

Enumerar las principales actividades econmicas de los griegos. Valorar la importancia del legado cultural griego para la civilizacin occidental.

Localizar geogrficamente la ciudad de Roma en la pennsula italiana y valorar las consecuencias histricas de esta ubicacin. Identificar y situar en el tiempo los tres grandes perodos de la historia de Roma e indicar los rasgos que los definen. Describir las caractersticas sociales y econmicas del mundo romano. Diferenciar la religin politesta romana del cristianismo. Identificar las principales manifestaciones culturales y artsticas romanas y valorar su aportacin a la civilizacin occidental. Conocer el lugar de asentamiento originario de los pueblos germanos. Describir la forma de vida de los germanos antes de penetrar en el Imperio romano. Explicar las causas de las invasiones brbaras del Imperio romano y valorar su papel en la desaparicin del Imperio de Occidente. Elaborar y/o interpretar mapas, dibujos, fotografas, textos y obras arquitectnicas de contenido histrico. Respetar las creencias, tradiciones y costumbres de culturas alejadas en el tiempo. CONTENIDOS Conceptos El medio natural en el que surgi la civilizacin romana. La historia de Roma: monarqua, repblica e Imperio. La vida en las ciudades romanas: economa, sociedad y urbanismo. La religin romana. El cristianismo. La cultura romana: las letras, las ciencias y el arte. Los pueblos germanos: origen, formas de vida y asentamiento en el Imperio romano. Procedimientos Interpretacin de ordenaciones cronolgicas. Elaboracin de esquemas para sintetizar informacin relacionada con el contenido de la unidad. Elaboracin y/o interpretacin de mapas, fotografas, dibujos y textos. Identificacin, descripcin y anlisis de obras arquitectnicas.

Actitudes Valoracin del legado cultural y artstico romano y brbaro al mundo occidental. Colaboracin e inters en la conservacin y defensa del patrimonio histrico-artstico. Consideracin de las obras de arte como fuente de valor esttico y enriquecimiento personal. Respeto hacia las formas de vida de culturas alejadas en el tiempo. CRITERIOS DE EVALUACIN Situar espacial y temporalmente los acontecimientos ms importantes de la historia de Roma. Diferenciar las formas de gobierno y las instituciones polticas romanas. Enumerar los principales rasgos de la sociedad y la economa romanas. Distinguir las caractersticas de la religin romana tradicional y del cristianismo. Localizar espacialmente el origen de los pueblos germanos. Sintetizar los rasgos principales de la organizacin sociopoltica, la economa, la religin y el arte de los pueblos germanos. Describir el proceso de invasin del Imperio romano por parte de los pueblos brbaros y explicar su contribucin a la cada del Imperio de Occidente. Obtener y sintetizar informacin relacionada con la unidad a partir de la elaboracin y/o interpretacin de mapas, dibujos, fotografas, textos y obras de arte. Reconocer y apreciar las manifestaciones artsticas de Roma y de los pueblos brbaros. Mostrar actitudes respetuosas hacia las formas de vida de romanos y germanos. Relacin de las competencias bsicas de esta Unidad con los criterios de evaluacin COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Social y ciudadana Comprender la realidad social, actual e histrica. Conocer la evolucin y la organizacin de las sociedades, sus logros y sus problemas para desenvolverse socialmente. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos. Cultural y artstica Conocer y valorar las manifestaciones artsticas relevantes, por su importancia para la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin CRITERIOS DE EVALUACIN

Situar espacial y temporalmente los acontecimientos ms importantes de la historia de Roma. Diferenciar las formas de gobierno y las instituciones polticas romanas. Enumerar los principales rasgos de la sociedad y la economa romanas. Distinguir las caractersticas de la religin romana tradicional y del cristianismo.

Obtener y sintetizar informacin relacionada con la unidad a partir de la elaboracin y/o interpretacin de mapas, dibujos, fotografas, textos y obras de arte. Distinguir las caractersticas de la religin romana tradicional y del cristianismo. Reconocer y apreciar las manifestaciones artsticas de Roma y de los pueblos brbaros. Situar espacial y temporalmente los

procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen.

Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia. Razonamiento matemtico Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.

acontecimientos ms importantes de la historia de Roma. Diferenciar las formas de gobierno y las instituciones polticas romanas. Enumerar los principales rasgos de la sociedad y la economa romanas. Distinguir las caractersticas de la religin romana tradicional y del cristianismo. Localizar espacialmente el origen de los pueblos germanos. Sintetizar los rasgos principales de la organizacin sociopoltica, la economa, la religin y el arte de los pueblos germanos. Obtener y sintetizar informacin relacionada con la unidad a partir de la elaboracin y/o interpretacin de mapas, dibujos, fotografas, textos y obras de arte. Reconocer y apreciar las manifestaciones artsticas de Roma y de los pueblos brbaros. Mostrar actitudes respetuosas hacia las formas de vida de romanos y germanos. Situar espacial y temporalmente los acontecimientos ms importantes de la historia de Roma. Diferenciar las formas de gobierno y las instituciones polticas romanas. Enumerar los principales rasgos de la sociedad y la economa romanas. Distinguir las caractersticas de la religin romana tradicional y del cristianismo. Reconocer y apreciar las manifestaciones artsticas de Roma y de los pueblos brbaros. Situar espacial y temporalmente los acontecimientos ms importantes de la historia de Roma.

Situar espacial y temporalmente los acontecimientos ms importantes de la historia de Roma. Enumerar los principales rasgos de la sociedad y la economa romanas. Distinguir las caractersticas de la religin romana tradicional y del cristianismo. Describir el proceso de invasin del Imperio romano por parte de los pueblos brbaros y explicar su contribucin a la cada del Imperio de Occidente.

Autonoma e iniciativa personal Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. Distinguir las caractersticas de la religin romana tradicional y del cristianismo.

UNIDAD 11. HISPANIA ROMANA Y VISIGODA OBJETIVOS 1 Situar temporalmente las etapas histricas en las que Hispania vivi bajo dominio romano y visigodo y enumerar los acontecimientos destacados de cada una de ellas. Identificar a los principales pueblos que habitaban en la pennsula ibrica antes de la conquista romana. Conocer las caractersticas de la civilizacin tartsica, de los pueblos colonizadores y de los iberos y su influencia en Andaluca. Conocer las causas de la llegada a Hispania de griegos, fenicios y cartagineses. Enumerar las etapas de la conquista romana de Hispania y citar los hitos ms destacados de cada fase. Conocer las implicaciones de la romanizacin de Hispania. Describir las caractersticas polticas, socioeconmicas y culturales de la Hispania romana, con especial atencin a la provincia de la Btica. Explicar las causas de la llegada de los visigodos a Hispania. Sintetizar los aspectos polticos, sociales, econmicos y culturales ms sobresalientes de la Hispania visigoda. Elaborar y/o comentar dibujos, mapas, fotografas y textos relacionados con el contenido de la unidad. Buscar informacin histrica en Internet. Elaborar sntesis, esquemas y fichas de contenido histrico. Valorar el patrimonio histrico-artstico legado a Hispania por romanos y visigodos. CONTENIDOS Conceptos La Hispania anterior a la conquista romana: pueblos prerromanos y pueblos colonizadores. Andaluca prerromana. La Hispania romana: causas y fases de la conquista romana; el proceso de romanizacin; organizacin administrativa, sociedad, economa y cultura. Andaluca romana. La Hispania visigoda: llegada de los visigodos y formacin del reino de Toledo; organizacin poltica, sociedad, economa y cultura. Procedimientos Interpretacin de cuadros cronolgicos. Bsqueda de informacin histrica en Internet. Elaboracin de resmenes, esquemas y fichas para sintetizar el contenido de la unidad. Confeccin y/o comentario de dibujos, mapas, fotografas y textos relacionados con el tema tratado en la unidad. Descripcin e interpretacin de obras de arte. Actitudes Aprecio del rigor y la objetividad propios del trabajo del historiador. Valoracin positiva de las aportaciones de diferentes civilizaciones histricas a la realidad actual de Espaa y Andaluca. Colaboracin activa en la defensa del patrimonio histrico-artstico. Respeto hacia formas de vida de culturas y pueblos alejados en el tiempo.

CRITERIOS DE EVALUACIN Situar temporalmente el comienzo y el fin del dominio romano y visigodo de Hispania. Relacionar diferentes acontecimientos con la Hispania romana o visigoda. Localizar espacialmente a Tartessos y a los principales pueblos prerromanos de la pennsula y distinguir sus formas de vida. Relacionar la riqueza minera de Hispania con la presencia en ella de diversos pueblos colonizadores. Identificar y situar cronolgicamente las etapas de la conquista romana de Hispania. Enumerar algunos acontecimientos importantes de la misma. Explicar en qu mbitos se manifest la romanizacin de Hispania. Sintetizar los principales rasgos de la economa y la cultura de la Hispania romana, con atencin a la Btica. Describir la penetracin visigoda en Hispania y la formacin del reino de Toledo. Sintetizar las caractersticas de la organizacin poltica, la sociedad, la economa y la cultura de la Hispania visigoda. Obtener informacin histrica a partir de imgenes, mapas, textos y bsquedas en Internet. Sintetizar contenidos de la unidad mediante resmenes, esquemas y fichas. Reconocer, apreciar y respetar las manifestaciones artsticas romanas y visigodas conservadas en Espaa. Relacin de las competencias bsicas de esta Unidad con los criterios de evaluacin COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Social y ciudadana Comprender la realidad social, actual e histrica. Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad emptica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos. Analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Cultural y artstica Conocer y valorar las manifestaciones artsticas relevantes por su importancia para la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural. CRITERIOS DE EVALUACIN

Relacionar diferentes acontecimientos con la Hispania romana o visigoda. Localizar espacialmente a Tartessos y a los principales pueblos prerromanos de la pennsula y distinguir sus formas de vida.

Relacionar la riqueza minera de Hispania con la presencia en ella de diversos pueblos colonizadores. Sintetizar los principales rasgos de la economa y la cultura de la Hispania romana, con atencin a la Btica.

Localizar espacialmente a Tartessos y a los principales pueblos prerromanos de la pennsula y distinguir sus formas de vida. Reconocer, apreciar y respetar las manifestaciones artsticas romanas y visigodas conservadas en Espaa. Localizar espacialmente a Tartessos y a los

Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin

procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen.

principales pueblos prerromanos de la pennsula y distinguir sus formas de vida. Identificar y situar cronolgicamente las etapas de la conquista romana de Hispania. Enumerar algunos acontecimientos importantes de la misma. Sintetizar los principales rasgos de la economa y la cultura de la Hispania romana, con atencin a la Btica. Obtener informacin histrica a partir de imgenes, mapas, textos y bsquedas en Internet. Explicar en qu mbitos se manifest la romanizacin de Hispania. Sintetizar los principales rasgos de la economa y la cultura de la Hispania romana, con atencin a la Btica. Sintetizar las caractersticas de la organizacin poltica, la sociedad, la economa y la cultura de la Hispania visigoda. Situar temporalmente el comienzo y el fin del dominio romano y visigodo de Hispania.

Comunicacin lingstica Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

Razonamiento matemtico Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.

Localizar espacialmente a Tartessos y a los principales pueblos prerromanos de la pennsula y distinguir sus formas de vida. Describir la penetracin visigoda en Hispania y la formacin del reino de Toledo. Sintetizar contenidos de la unidad mediante resmenes, esquemas y fichas.

C.2 TEMPORALIZACIN: En lneas generales se pretende haber desarrollado las unidades didcticas correspondientes a Geografa a lo largo de la primera mitad de curso, para dedicar a las unidades correspondientes a Historia la segunda mitad. De esta forma se propone la siguiente distribucin temporal que servir de referencia para poder abarcar toda la materia en el poco tiempo disponible: Estimando como premisa el horario de esta materia estructurado en tres horas semanales (segn la

Orden del 19 de Mayo de 2003), y sabiendo que un curso acadmico consta de 37 semanas de duracin, se ha seguido la normativa del calendario escolar en la que el curso acadmico comienza el lunes 16 de Septiembre y finaliza el 22 de Junio; eliminando los das festivos nos queda un total de 105 horas o sesiones para nuestro proceso de enseanza-aprendizaje. As pues, la temporalizacin general de las anteriores Unidades Didcticas es la siguiente:

TRIMESTRE

Unids. Didcticas

Da aprox. de la evaluacin

Total sesiones

Evaluacin Inicial PRIMER TRIMESTRE (40 SESIONES) Unidad Didctica 1 Unidad Didctica 2 Unidad Didctica 3 Unidad Didctica 4 Unidad Didctica 5 Unidad Didctica 6 SEGUNDO TRIMESTRE (32 SESIONES) TERCER TRIMESTRE (33 SESIONES) Unidad Didctica 7 Unidad Didctica 8 Unidad Didctica 9 Unidad Didctica 10 Unidad Didctica 11 Unidad Didctica 12

19 de Septiembre 7 de Octubre 25 de Octubre 19 de Noviembre 10 de Diciembre

1 9 9 9 12

24 de Enero 14 de Febrero 7 de Marzo 20 de Marzo 25 de Abril 16 de Mayo 10 y 17 de Junio

8 9 8 7 9 10 14 105

Total de sesiones de clase a lo largo del curso

Septiembre: Unidad 1. Octubre: Unidades 2 y 3. Noviembre: Unidades 3 y 4. Diciembre: Unidades 4 y 5. Enero: Unidades 6 y 7 Febrero: Unidad 8 Marzo: Unidad 9 y parte del 10 Abril: Unidad 10 y parte del 11 Mayo: Unidades 11 y parte del 12 Junio: Completar la materia. En las reuniones de Departamento se revisar la marcha de la distribucin temporal y al final de cada trimestre se realizarn los ajustes que se consideren oportunos.

C. 4. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES

Aunque el tratamiento de los valores ha de impregnar toda la actividad educativa, a lo largo de las diversas unidades que se prestan ms particularmente a ello, se ha ido anotando, en el apartado correspondiente los valores que son ms directamente abordables a partir de los contenidos que se estn trabajando en esa Unidad y quedan reflejados en los criterios de evaluacin. Conviene tener presente que el planteamiento y el esfuerzo por alcanzar estas metas no corresponde solamente a los profesores y a las profesoras, sino que ha de hacerse en colaboracin con los padres y con las madres de los alumnos/as como principales responsables de la formacin de sus hijos y de sus hijas. Se desatacan los valores ms directamente abordables desde la Materia: EDUCACIN MORAL Y CVICA. Se pretende, con este objetivo, consolidar en el alumnado convicciones morales y ticas que sirvan de base a conductas responsables y respetuosas hacia los dems. Presupone el afianzamiento de un sentido crtico frente a la realidad personal y social en que se vive, y la bsqueda y justificacin de valores en que fundamentar la conducta personal, regulndola segn dichos valores. EDUCACIN PARA LA PAZ. Se pretende desarrollar actitudes de convivencia y cooperacin democrticas, as como la creacin de un clima de respeto y tolerancia hacia los dems. Ayuda a ello favorecer actitudes empticas que faciliten situarse en perspectivas diferentes de la situacin personal y as comprender mejor a los dems. Hay que favorecer el dilogo creativo intercambiando puntos de vista distintos, como ayuda para valorar positivamente realidades sociales y culturales diferentes de la propia. De este modo se facilita asumir la variedad cultural como un hecho enriquecedor, superando reduccionismos derivados de visiones exclusivistas. El conocimiento de problemas y situaciones de conflicto, tanto actuales como del pasado, el estudio de la variedad de motivaciones presentes en ellos y la aproximacin a las diferencias existentes entre las distintas comunidades humanas son medios que facilitan el logro de este objetivo. EDUCACIN PARA LA IGUALDAD. A travs de este objetivo se pretende que los alumnos aprendan a aceptar los elementos diferenciales de las personas como factores que han de ser asumidos, respetando las singularidades y rechazando las actitudes discriminatorias basadas en diferencias de raza, creencias, sexo, o econmicas, o culturales. El trabajo de la materia ayuda al conocimiento y enjuiciamiento crtico ante los posibles prejuicios discriminatorios basados en las diferencias personales que pueden detectarse en actuaciones o hbitos comunes en bastantes conductas generalizadas a nivel social. EDUCACIN PARA LA SALUD Y EDUCACIN SEXUAL. En la medida en que lo permitan los temas correspondientes, se facilitar a los alumnos criterios sobre hbitos y comportamientos positivos o nocivos en relacin con la salud, tanto en el plano del ejercicio fsico, ocio, dieta... como en el del trabajo intelectual (organizacin

del tiempo, tcnicas de estudio...). Especial atencin merece la informacin adecuada sobre problemas derivados del consumo de drogas, alcohol y tabaco, dada la fuerte incidencia de estos hbitos entre los adolescentes y las adolescentes. Paralelamente se cuidar la adecuada educacin sexual de los alumnos, para evitar tanto la deformacin derivada de la ignorancia como la provocada por planteamientos trivializadores acerca de la sexualidad que desembocan en actitudes o conductas no respetuosas hacia la persona. Especialmente en este campo ha de contarse con la colaboracin de los padres y de las madres de los alumnos y de las alumnas, evitando sustituirles en su deber educativo primario. RESPETO Y APRECIO AL MEDIO AMBIENTE Los alumnos han de tomar conciencia de los problemas del medio ambiente y del medio urbano, sensibilizndose ante ellos para as participar activamente en la proteccin y mejora del entorno, tanto natural como humano. La Materia de Ciencias Sociales es de gran ayuda en cuanto a la adquisicin de conocimientos y desarrollo de actitudes que permitan comprender y disfrutar del medio, as como detectar los problemas del medio ambiente y sus causas. D. LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA. METODOLOGA De forma resumida, en la actividad educativa a desarrollar diariamente en el aula, se proponen los siguientes planteamientos metodolgicos: Aplicacin de una metodologa basada en la actividad del alumnado y en la comunicacin entre profesor y grupo y entre los componentes de la clase. Planteamiento de actividades de iniciacin al comienzo de cada unidad con el fin de explicitar las ideas previas de los alumnos. Exposicin clara, sencilla y razonada, de los contenidos conceptuales que aporta el libro de texto, mediante la lectura reflexiva y la explicacin por parte del profesorado, con un lenguaje adaptado al del alumno y que, simultneamente, contribuya a mejorar su expresin oral y escrita. Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Se aprovecharn las actividades propuestas por el libro de texto para aplicar de forma prctica los conocimientos expuestos. Anlisis de los textos geogrficos e histricos desde la doble perspectiva de consolidar los conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora. Empleo de estrategias de aprendizaje que propicien un anlisis causal de los hechos sociales, en general, e histricos y geogrficos, en particular. Posibilidad de modificar los agrupamientos de alumnos en el aula para favorecer la interaccin si se considera oportuno. Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asuncin de los valores propios de un sistema democrtico. La formulacin de los contenidos se organiza en bloques, uno de los cuales (contenidos comunes) recoge todos aquellos que tienen un marcado carcter procedimental o actitudinal y condiciona la forma en que deberan ser desarrollados los que podramos considerar ms de tipo conceptual (La Tierra y los medios naturales y Sociedades prehistricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua).

Los contenidos geogrficos del primero de estos bloques (La Tierra y los medios naturales) abordan el estudio de los medios naturales desde la interaccin de sus distintos elementos y en la perspectiva de sus interrelaciones con los grupos humanos en la configuracin del territorio (en diferentes mbitos, desde el ms cercano al mundial), y en la que no se deben olvidar los aspectos relativos al respeto del medio ambiente. Los contenidos histricos (Sociedades prehistricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua) se estructuran con un criterio cronolgico, destacando tanto el proceso de evolucin de las sociedades como los aspectos de ellas que mayor influencia o presencia tienen en las sociedades actuales. E. EVALUACIN DE LOS ALUMNOS. E.1 CRITERIOS. Quedan recogidos en el apartado C, puestos en relacin con las competencias que se abordan en cada una de las unidades didcticas. E.2 ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS. INSTRUMENTOS Para evaluar el progreso del aprendizaje de los alumnos y obtener la calificacin se tendrn en consideracin las siguientes estrategias y procedimientos: 1. Observacin de la actitud de cada alumno o alumna en el aula en su relacin con sus compaeros, con el profesor y con la actividad docente: se tendrn especialmente en cuenta la asistencia, puntualidad, correccin en el trato y colaboracin en el proceso de aprendizaje. Valorada en un 10% de la nota final. 2. Revisin peridica del cuaderno de actividades, donde quedar reflejada la actividad diaria en forma de resmenes, apuntes o actividades de aplicacin de procedimientos y valoracin del aprendizaje mediante preguntas orales o escritas que se realizarn segn el criterio del profesor y que le permitirn comprobar el grado de asimilacin de contenidos conceptuales o proced mentales como notas de clase. Valorados en un 20%. 3. Calificacin de los trabajos elaborados por los alumnos y lecturas bajo la supervisin del profesor, puntuados con un 10%. 5. Realizacin de actividades de refuerzo o de recuperacin para quienes se considere necesario. 6. En las pruebas de carcter escrito se valora la correccin del contenido, la presentacin (025 si est regular y -050 si est mal, con un mximo de -050), la expresin ( -010 por error de expresin, con un mximo de -050) y la correccin ortogrfica( -005 por tilde y -010 por falta, con un mximo de 1 punto) 7- Realizacin de pruebas escritas al final de cada unidad didctica (una por cada tema). Puntuarn con un 60%. 8. Se llevarn a cabo actividades para desarrollar la Competencia en Comunicacin lingstica: lectura comprensiva y comentario de textos, lectura comprensiva de aspectos del tema, redacciones sobre los temas tratados y realizacin de trabajos sobre algunos temas. Por otra parte se realizarn esquemas y mapas conceptuales y se obligar al alumno a copiar siempre el enunciado de las actividades que se trabajen. Cada una de estas estrategias y procedimientos proporcionar informacin, que de forma ponderada, permita evaluar y calificar al alumno a lo largo del curso. Los resultados obtenidos por los alumnos aportan datos que permiten evaluar su proceso de aprendizaje as como la adecuacin de la metodologa y recursos a las necesidades concretas del grupo o de casos concretos, si los hubiese. Por ello, estos resultados se analizarn en las sesiones de Evaluacin Ordinaria y Reuniones de Equipo Educativo, as como en las Reuniones de Departamento para que, a partir de las conclusiones extradas, los profesores adopten las medidas que consideren necesarias para tratar de mejorar la actividad docente.

En cada uno de los trimestres se realizarn pruebas escritas, una por cada una de las unidades didcticas, sobre la materia trabajada; estas pruebas servirn para eliminar materia si la calificacin obtenida en ellas es positiva, en caso de calificacin negativa, la materia quedara pendiente para ser recuperada posteriormente, en una prueba escrita realizada a tal efecto. Para determinar la calificacin final se har media entre las tres calificaciones trimestrales, siempre que la nota de cada una de ellas sea de SUFICIENTE o superior. Si hay uno o ms trimestres con calificacin de Insuficiente y no ha sido recuperado en el momento previsto, habra que realizar la prueba de suficiencia sobre los contenidos de los trimestres calificados negativamente. E.3. RECUPERACIN DE LA MATERIA PENDIENTE DEL TRIMESTRE ANTERIOR. En caso de evaluacin trimestral negativa, los alumnos afectados realizarn una prueba de recuperacin al regreso de las vacaciones correspondientes. Si la calificacin es positiva, sustituir a la anterior; si resulta nuevamente negativa, pasara a ser evaluada en la Prueba Extraordinaria de Suficiencia que se realizar en junio. La calificacin que se pondr tras la prueba de recuperacin ser de 5. F) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. Libro de texto obligatorio para los alumnos: Ciencias Sociales, Geografa e Historia Andaluca 1. ESO (Proyecto ADARVE, de Oxford EDUCACIN, 2010), Celia Carrasco y otros. Para uso del profesor: Libro del profesor, Carpeta de recursos . Mapas murales geogrficos e histricos. Mapas mudos, geogrficos e histricos, elaborados por el Departamento para ejercicios de los alumnos. Globos terrqueos. Libros de consulta y de lectura de la biblioteca del Centro. Recursos informticos de del Departamento de Ciencias Sociales y de elaboracin propia, material multimedia (CD-ROM generador de evaluaciones y CD-ROM de presentaciones y animaciones) de la Editorial Oxford. TRATAMIENTO DE LA LECTURA. La lectura recomendada para los cursos de 1 de ESO ser la obra de Brigitte Evano: Cuentos y Leyendas del Antiguo Egipto. G) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Se proponen como actividades extraescolares las siguientes: 1. Visita a la Crdoba Romana 2. Museo Arqueolgico 3. Villa Romana de El Ruedo ( Almedinilla) 4. La ciudad de Itlica y restos romanos en Carmona 5. Dlmenes y Torcaz de Antequera. 6. Actividades complementarias a realizar en los das de la Constitucin, de Andaluca, de la Paz, etc. H) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES. El libro de texto propone actividades, en cada una de las Unidades didcticas, que permiten atender a la diversidad dentro del aula, posibilitando atender a la variedad de necesidades educativas, de estilos de aprendizaje, de motivaciones, de intereses, que puedan aparecer en el grupo. En ellas se plantean cuestiones de diagnstico previo al inicio de cada unidad didctica, propuesta de actividades con diversos grados de dificultad, tanto de contenidos mnimos como de refuerzo o de ampliacin y textos de refuerzo y de ampliacin. En funcin de las caractersticas del alumnado, el profesor seleccionar las actividades que considere ms adecuadas, o utilizar estos materiales como punto de partida para la realizacin de

otras acciones educativas que permitan la atencin a la diversidad del aula. As habr de tenerse en cuenta las caractersticas de los dos grupos de 1 de ESO. Se plantea planificar las actuaciones en diferentes mbitos: Respecto a los contenidos: Se concretan y delimitan aquellos contenidos imprescindibles, as como los que contribuyen al desarrollo de capacidades generales: comprensin, expresin verbal y grfica, resolucin de problemas, bsqueda y seleccin de la informacin y aplicacin de tcnicas de trabajo personal o en grupo y comunicacin a los dems. Esta seleccin de contenidos tiene en cuenta el posible grado de dificultad, para poder atender a prioridades teniendo en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada alumno o alumna. Tomando como referente los contenidos bsicos, que todos los alumnos deben asimilar, se procurar respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje. Se tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de contenidos presentes en la materia, atendiendo no slo a los de tipo conceptual, sino a los operativos, pues algunos alumnos pueden llegar a desarrollar las capacidades a travs de contenidos procedmentales. En la secuenciacin y organizacin de los contenidos se presentarn stos de forma global y sencilla e interrelacionados entre s, para ir profundizando y analizndolos segn los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos. Se buscar la conexin de los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos, procurando relacionarlos con su posible utilizacin en situaciones reales de la vida de los alumnos (funcionalidad). Al trabajar nuevos contenidos, se repasarn los anteriores, y de esa manera se posibilita su adquisicin por parte de los alumnos con dificultades de aprendizajes y al mismo tiempo se refuerzan en el resto. Respecto a la evaluacin: Con el fin de que la evaluacin sea lo ms individualizada posible y que sirva para conocer el progreso realizado por cada alumno o alumna y as poder orientar el proceso de aprendizaje se plantea. Utilizar procedimientos de evaluacin inicial sencillos y giles antes de realizar cualquier propuesta de trabajo, individual o en grupo. Al disear las actividades de evaluacin tanto de conceptos como de procedimientos y actitudes, considerar las diferentes actividades que se han trabajado en el aula y los distintos grados de dificultad de las tareas planteadas. Interpretar los criterios de evaluacin en relacin con los objetivos didcticos que se haban previsto, teniendo en cuenta el punto de partida de cada alumno y alumna y su ritmo de aprendizaje referidos a los contenidos seleccionados. En el Documento base de Atencin a la Diversidad del Departamento de Orientacin quedan recogidas las Adaptaciones Curriculares de los alumnos que lo requieren ( cuatro o cinco alumnos, ya que en este trimestre se est valorando a un alumno, en 1 A; tres alumnos en 1 B). I) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN. En las reuniones peridicas del Departamento y en las sesiones de evaluacin se analizarn los resultados obtenidos para diagnosticar la idoneidad de la Programacin. Esto permitir establecer las correcciones que se vean oportunas para tratar de corregir desvos respecto a la temporalizacin de las Unidades Didcticas y para modificar los contenidos o la metodologa si se considerase oportuno.

PROGRAMACIN DE CIENCIAS SOCIALES DE 2 ESO

A) OBJETIVOS ESPECFICOS. El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia y que establece las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autnoma de Andaluca por el Decreto 231/2007, de 31 de julio, y por la Orden de 10 de agosto de 2007. En el artculo 2.2 de esta Orden se indica que los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin "versarn sobre el tratamiento de la realidad andaluza en sus aspectos geogrficos, econmicos, sociales histricos y culturales, as como sobre las contribuciones de carcter social y cientfico que mejoran la ciudadana, la dimensin histrica del conocimiento y el progreso humano en el siglo XXI". A tenor de ello, la enseanza de la materia de Ciencias Sociales, se plantea como objetivos el desarrollo de las siguientes capacidades en los alumnos: 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, cultural, poltico y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa y Espaa. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8. Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin. 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios. B) COMPETENCIAS BSICAS

Competencia social y ciudadana Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad emptica. Comprender la realidad social, actual e histrica. Conocer la evolucin y la organizacin de las sociedades, sus logros y sus problemas para desenvolverse socialmente. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos. Desarrollar las capacidades de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados. Analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Competencia cultural y artstica Conocer y valorar las manifestaciones artsticas relevantes, por su importancia para la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural. Desarrollar destrezas para la observacin y comprensin de los elementos tcnicos imprescindibles para analizar obras de arte significativas. Valorar y respetar el patrimonio cultural, e interesarse por su conservacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen. Distinguir en la informacin entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la informacin de forma crtica. Competencia lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia. Competencia matemtica Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica al conocimiento de algn aspecto cuantitativo de la realidad. Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Autonoma e iniciativa personal Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. Desarrollar iniciativas de planificacin y ejecucin, as como procesos de toma de decisiones. Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.

INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS 1: Poco 2: Regular 3: Adecuado 4: Bueno 5: Excelente

AUTONOMA PERSONAL
Indicador comn: Analizar posibilidades y limitaciones, valorando las opciones de mejora. Indicador 2: Entrega las tareas y los trabajos que se le solicitan en la fecha establecida.

SOCIAL Y CIUDADANA
Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Indicador 2: Acepta las normas. Indicador 3: Sabe trabajar en grupo.

APRENDER A APRENDER
Indicador comn: Aplicar los nuevos conocimientos adquiridos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. Aceptar errores y aprender de los dems. Indicador 2: Conoce y practica tcnicas de estudio. Indicador 3: Resuelve dudas.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL


Indicador comn: Uso de navegadores y herramientas de bsqueda de informacin en Internet. Indicador comn 2: Uso de un procesador de textos utilizando sus diversas herramientas, junto con la insercin de imgenes y diagramas para la realizacin de trabajos acadmicos. Indicador 2: Sabe buscar informacin y la selecciona adecuadamente, en funcin de las tareas planteadas.

CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO


Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. Indicador 3: Comprende el impacto de la actividad humana sobre el medio.

ARTSTICA
Indicador comn: Conocer y apreciar diferentes manifestaciones artsticas y culturales, tanto del pasado como del presente. Aplicar los conceptos artsticos aprendidos y valorar el trabajo artstico de los dems. Indicador 2: Cuida la presentacin de los trabajos. Indicador 3: Participa y colabora en actividades culturales y valora el patrimonio artstico-cultural.

LINGSTICA
Indicador comn: Escribir respetando las reglas de ortografa, copiando siempre los enunciados de las actividades y las correcciones y esquemas de la pizarra. Indicador 2: Escribe con una correcta ortografa. Indicador 3: Escribe con una sintaxis correcta y usa, de forma adecuada a su nivel, el vocabulario propio de las Ciencias Sociales.

MATEMTICA
Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Realiza correctamente representaciones grficas (ejes cronolgicos, diagramas, estadsticas...) usando adecuadamente la informacin de las Ciencias Sociales. Indicador 3: Razona, compara y analiza adecuadamente la informacin de las Ciencias Sociales. Por tanto la valoracin global del grado de consecucin de las competencias bsicas es: POSITIVA NEGATIVA

C) ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS:

Se hace notar que la mitad de los contenidos de la materia de Ciencias Sociales de 1 de ESO se impartirn en ingls, afectando a las Unidades Didcticas correspondientes para los alumnos que se integran en el Proyecto de Bilingismo, en coordinacin con los dems Departamentos Didcticos que participan en el mencionado Proyecto. NCLEOS Y UNIDADES DIDCTICAS. GEOGRAFA Unidad 1. La poblacin Unidad 2. La sociedades actuales Unidad 3. El espacio urbano HISTORIA Unidad 4. Bizantinos y carolingios Unidad 5. El Islam y al-ndalus Unidad 6. La Europa feudal Unidad 7. El renacer urbano de Europa Unidad 8. Los reinos cristianos Unidad 9. El inicio de la Edad Moderna. Unidad 10. La Europa del Barroco TEMPORALIZACIN: En lneas generales se propone la siguiente distribucin temporal que servir de referencia para intentar abarcar toda la materia en el poco tiempo disponible: Primer trimestre: Septiembre: Unidad 1. Octubre: Unidades 1 y 2. Noviembre: Unidad 2 y 3. Diciembre: Unidad 3. Segundo trimestre: Enero: Unidad 4. Febrero: Unidades 5 y 6. Marzo: Unidades 6 y 7. Tercer Trimestre: Abril: Unidades 7 y 8. Mayo: Unidades 8 y 9. Junio: Unidad 10. En las reuniones de Departamento se revisar la marcha de la distribucin temporal y al final de cada trimestre se realizarn los ajustes que se consideren oportunos para intentar alcanzar los objetivos propuestos. A continuacin, se desarrolla la programacin de cada una de las 10 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluacin y competencias bsicas asociadas a los criterios de evaluacin. UNIDAD 1. LA POBLACIN OBJETIVOS

Identificar las fuentes de informacin demogrfica. Explicar cmo ha evolucionado la poblacin mundial. Reconocer las zonas ms y menos pobladas del planeta, distinguiendo los factores que influyen en esa distribucin. Reconocer los principales conceptos asociados al hecho demogrfico (natalidad, mortalidad y crecimiento natural). Distinguir el comportamiento de la natalidad, la mortalidad y el crecimiento natural en las distintas zonas del planeta, as como las causas que lo motivan. Explicar qu son los movimientos migratorios, qu razones los originan y cules son las principales zonas de emisin y recepcin de inmigrantes. Identificar los rasgos que definen la estructura de la poblacin. Identificar los principales problemas demogrficos y los retos que se plantean ante ellos. Explicar los principales rasgos de la poblacin europea, espaola y andaluza. Identificar el problema de la superpoblacin con la escasez de recursos naturales. Valorar positivamente los esfuerzos que llevan a cabo numerosos individuos o instituciones en lo relativo a la acogida de inmigrantes. Elaborar y/o interpretar correctamente una pirmide de poblacin. CONTENIDOS Conceptos El estudio de la poblacin. La evolucin de la poblacin. La poblacin mundial La poblacin europea, espaola y andaluza. Retos y problemas de la poblacin Poblacin y economa Procedimientos Clculo e interpretacin de las tasas de natalidad, mortalidad y crecimiento natural. Obtencin de informacin procedente de datos estadsticos, textos, mapas y grficos. Elaboracin e interpretacin de pirmides de poblacin. Actitudes Rechazo de conductas racistas y xenfobas. Crtica hacia cualquier tipo de discriminacin. Inters por conocer la labor que desarrollan distintos individuos e instituciones en favor de la igualdad de oportunidades y de los derechos de los colectivos ms desfavorecidos de la poblacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN Distinguir las distintas fuentes de informacin demogrfica. Identificar las fases de la evolucin de la poblacin mundial. Explicar cmo se lleva a cabo la ocupacin del territorio, analizando la diversa densidad de poblacin en el planeta. Utilizar con correccin y propiedad los principales conceptos demogrficos. Analizar el comportamiento de la natalidad, la mortalidad y el crecimiento natural en las diversas regiones del mundo. Diferenciar los distintos tipos de migraciones, analizar las causas que los originan y localizar las principales zonas emisoras y receptoras del planeta. Identificar los caracteres biolgicos, sociolaborales y culturales de los distintos modelos poblacionales y diferenciarlos por su nivel de desarrollo. Explicar en qu consisten los problemas de envejecimiento y superpoblacin, identificando sus causas.

Reconocer los principales caracteres que identifican a las poblaciones europea, espaola y andaluza. Identificar los conceptos de recurso natural, materia prima y fuente de energa y relacionarlo con la poblacin. Actuar de manera respetuosa, tolerante y solidaria con personas procedentes de otros pases. Elaborar y/o interpretar correctamente una pirmide de poblacin. COMPETENCIAS BSICAS y CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN

Social y ciudadana Comprender la realidad social, actual e histrica. Entender los rasgos de las sociedades actuales, as como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Establecer criterios de seleccin de la informacin proporcionada por diversas fuentes segn criterios de objetividad. Distinguir en la informacin entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la informacin de forma crtica. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen.

Actuar de manera respetuosa, tolerante y solidaria con personas procedentes de otros pases

Explicar cmo se lleva a cabo la ocupacin del territorio, analizando la diversa densidad de poblacin en el planeta. Analizar el comportamiento de la natalidad, la mortalidad y el crecimiento natural en las diversas regiones del mundo. Diferenciar los distintos tipos de migraciones, analizar las causas que los originan y localizar las principales zonas emisoras y receptoras del planeta. Identificar los caracteres biolgicos, sociolaborales y culturales de los distintos modelos poblacionales y diferenciarlos por su nivel de desarrollo. Explicar en qu consisten los problemas de envejecimiento y superpoblacin, identificando sus causas. Reconocer los principales caracteres que identifican a las poblaciones europea, espaola y andaluza. Identificar los conceptos de recurso natural, materia prima y fuente de energa y relacionarlo con la poblacin. Elaborar y/o interpretar correctamente una pirmide de poblacin. Distinguir las distintas fuentes informacin demogrfica. Utilizar con correccin y propiedad principales conceptos demogrficos. Diferenciar los distintos tipos migraciones, analizar las causas que de los de los

Comunicacin lingstica Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

originan y localizar las principales zonas emisoras y receptoras del planeta. Identificar los caracteres biolgicos, sociolaborales y culturales de los distintos modelos poblacionales y diferenciarlos por su nivel de desarrollo. Explicar en qu consisten los problemas de envejecimiento y superpoblacin, identificando sus causas. Distinguir las distintas fuentes de informacin demogrfica. Identificar las fases de la evolucin de la poblacin mundial. Utilizar con correccin y propiedad los principales conceptos demogrficos. Analizar el comportamiento de la natalidad, la mortalidad y el crecimiento natural en las diversas regiones del mundo. Explicar en qu consisten los problemas de envejecimiento y superpoblacin, identificando sus causas. Reconocer los principales caracteres que identifican a las poblaciones europea, espaola y andaluza.

Razonamiento matemtico Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica al conocimiento de algn aspecto cuantitativo de la realidad. Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. UNIDAD 2. LAS SOCIEDADES ACTUALES OBJETIVOS

Distinguir las distintas fuentes de informacin demogrfica. Analizar el comportamiento de la natalidad, la mortalidad y el crecimiento natural en las diversas regiones del mundo. Diferenciar los distintos tipos de migraciones, analizar las causas que los originan y localizar las principales zonas emisoras y receptoras del planeta.

Definir el concepto de sociedad y reconocer los elementos estructurales y los grupos que la componen. Distinguir las diferencias existentes entre sociedades jerrquicas y dinmicas. Reconocer la existencia de las desigualdades sociales que dan lugar a los conflictos sociales. Asumir el carcter dinmico de las sociedades. Reconocer las principales culturas del mundo y la existencia de sociedades multiculturales. Identificar los caracteres que definen la sociedad europea y espaola. Identificar el Estado como una entidad poltica y geogrfica. Reconocer las caractersticas del Estado espaol.

Conocer el mapa poltico del mundo actual e identificar las organizaciones supraestales. Identificar los pases que forman parte de la Unin Europea. Obtener y analizar la informacin procedente de fuentes escritas y orales. CONTENIDOS Conceptos La sociedades y su organizacin. Las sociedades actuales. Sociedad y Estado. Procedimientos Bsqueda de informacin procedente de mapas, fuentes escritas, en especial de textos periodsticos, y orales y sntesis de los conocimientos obtenidos. Comparacin de distintas manifestaciones sociales y culturales. Identificacin de las secciones de un peridico y anlisis de los principales elementos que integran una noticia. Exposicin ordenada e inteligible de los conocimientos obtenidos. Actitudes Oposicin hacia toda actitud, comportamiento o tradicin que implique la discriminacin de cualquier ser humano. Solidaridad hacia las culturas o grupos sociales ms desfavorecidos. Respeto y tolerancia por otras manifestaciones culturales. CRITERIOS DE EVALUACIN Explicar el porqu de vivir en sociedad y la influencia que ejerce el grupo social. Describir los principales elementos estructurales y los grupos que componen las sociedades. Determinar la principal diferencia entre sociedad jerrquica y dinmica. Explicar qu son los conflictos y cambios sociales y por qu se producen. Localizar e identificar las distintas formas culturales del planeta. Nombrar las principales caractersticas de la sociedad europea y espaola. Explicar el concepto de Estado. Sealar las caractersticas del Estado espaol. Identificar los pases que conforman el mapa poltico actual y algunas organizaciones supraestatales. Enumerar y localizar en un mapa los pases miembros de la Unin Europea. Utilizar fuentes orales y escritas, en especial las periodsticas. COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN

Social y ciudadana Entender los rasgos de las sociedades actuales, as como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia. Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad emptica.

Explicar el porqu de vivir en sociedad y la influencia que ejerce el grupo social. Describir los principales elementos estructurales y los grupos que componen las sociedades. Localizar e identificar las distintas formas culturales del planeta.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Desarrollar las capacidades de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Establecer criterios de seleccin de la informacin proporcionada por diversas fuentes segn criterios de objetividad. Distinguir en la informacin entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la informacin de forma crtica. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen.

Localizar e identificar las distintas formas culturales del planeta.

Explicar el porqu de vivir en sociedad y la influencia que ejerce el grupo social. Describir los principales elementos estructurales y los grupos que componen las sociedades. Determinar la principal diferencia entre sociedad jerrquica y dinmica. Explicar qu son los conflictos y cambios sociales y por qu se producen. Localizar e identificar las distintas formas culturales del planeta. Nombrar las principales caractersticas de la sociedad europea y espaola. Sealar las caractersticas del Estado espaol. Identificar los pases que conforman el mapa poltico actual y algunas organizaciones supraestatales. Enumerar y localizar en un mapa los pases miembros de la Unin Europea.

Comunicacin lingstica Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar

Explicar el porqu de vivir en sociedad y la influencia que ejerce el grupo social. Explicar qu son los conflictos y cambios sociales y por qu se producen. Localizar e identificar las distintas formas culturales del planeta. Explicar el concepto de Estado. Identificar los pases que conforman el mapa poltico actual y algunas organizaciones supraestatales. Enumerar y localizar en un mapa los pases miembros de la Unin Europea.

Localizar e identificar las distintas formas culturales del planeta. Nombrar las principales caractersticas de la sociedad europea y espaola. Utilizar fuentes orales y escritas, en especial las periodsticas.

informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. Autonoma e iniciativa personal Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. UNIDAD N 3. EL ESPACIO URBANO OBJETIVOS Reconocer las diferencias entre poblamiento rural y urbano. Identificar las caractersticas que definen a una ciudad. Distinguir las distintas funciones urbanas. Analizar los diferentes elementos de una ciudad e identificar los distintos tipos de plano. Diferenciar las partes de una ciudad. Identificar los distintos motivos del crecimiento de una ciudad y las reas urbanas que se forman. Comparar los distintos tipos de ciudades del mundo. Reconocer la jerarqua urbana. Explicar los problemas y las ventajas de la vida en las ciudades. Reconocer las caractersticas de las ciudades espaolas. Identificar los rasgos del poblamiento andaluz. Analizar un plano urbano. CONTENIDOS Conceptos El poblamiento. Las ciudades actuales La vida en la ciudad Las ciudades espaolas. Procedimientos Anlisis de textos geogrficos. Obtencin de informacin a partir de fotografas. Lectura e interpretacin de planos urbanos. Actitudes Inters por conoce distintas formas de vida. Concienciacin sobre la importancia de contribuir a la conservacin del medio ambiente urbano. Respeto hacia el patrimonio histrico-artstico. CRITERIOS DE EVALUACIN Sealar las diferencias entre poblamiento rural y urbano. Enumerar las caractersticas que definen una ciudad. Identificar las funciones urbanas. Sealar los elementos de una ciudad y distinguir los tipos de planos. Citar las partes de una ciudad. Enumerar las causas del crecimiento de las ciudades y definir las reas urbanas que se forman. Diferenciar los distintos tipos de ciudades del mundo. Describir las caractersticas de la jerarqua urbana. Explicar qu son los conflictos y cambios sociales y por qu se producen.

Sealar los problemas y las ventajas de la vida en las ciudades. Enumerar las caractersticas de las ciudades espaolas segn sus funciones y su jerarqua. Citar las caractersticas del poblamiento andaluz. Obtener informacin a partir del anlisis de un plano urbano. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN

Social y ciudadana Comprender la realidad social, actual e histrica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Desarrollar las capacidades de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Establecer criterios de seleccin de la informacin proporcionada por diversas fuentes segn criterios de objetividad. Distinguir en la informacin entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la informacin de forma crtica. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen.

Sealar los problemas y las ventajas de la vida en las ciudades.

Enumerar las caractersticas de las ciudades espaolas segn sus funciones y su jerarqua. Citar las caractersticas del poblamiento andaluz. Sealar las diferencias entre poblamiento rural y urbano. Enumerar las caractersticas que definen una ciudad. Identificar las funciones urbanas. Citar las partes de una ciudad. Enumerar las causas del crecimiento de las ciudades y definir las reas urbanas que se forman. Diferenciar los distintos tipos de ciudades del mundo. Describir las caractersticas de la jerarqua urbana. Sealar los problemas y las ventajas de la vida en las ciudades. Enumerar las caractersticas de las ciudades espaolas segn sus funciones y su jerarqua. Citar las caractersticas del poblamiento andaluz. Obtener informacin a partir del anlisis de un plano urbano. Sealar las diferencias entre poblamiento rural y urbano. Enumerar las caractersticas que definen una ciudad. Identificar las funciones urbanas.

Comunicacin lingstica Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

Razonamiento matemtico Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios.

Sealar los elementos de una ciudad y distinguir los tipos de planos. Citar las partes de una ciudad. Enumerar las causas del crecimiento de las ciudades y definir las reas urbanas que se forman. Diferenciar los distintos tipos de ciudades del mundo. Describir las caractersticas de la jerarqua urbana. Sealar los problemas y las ventajas de la vida en las ciudades. Citar las caractersticas del poblamiento andaluz. Sealar las diferencias entre poblamiento rural y urbano.

Identificar las funciones urbanas. Enumerar las causas del crecimiento de las ciudades y definir las reas urbanas que se forman. Diferenciar los distintos tipos de ciudades del mundo. Sealar los problemas y las ventajas de la vida en las ciudades.

Autonoma e iniciativa personal Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.

Obtener informacin a partir del anlisis de un plano urbano.

HISTORIA UNIDAD N 4. BIZANTINOS Y CAROLINGIOS OBJETIVOS Identificar los perodos histricos y los territorios, antes ocupados por los romanos, en que se desarrollaron las dos culturas cristianas medievales: la bizantina y la carolingia. Explicar y diferenciar los procesos de formacin de ambos imperios. Identificar a Justiniano y a Carlomagno como las figuras ms importantes en sus respectivos imperios y reconocer en ambos el intento de restaurar el antiguo Imperio romano reconquistando algunos territorios. Sealar el momento histrico y enumerar las causas que ocasionaron la desaparicin de ambos imperios. Describir las caractersticas polticas, econmicas y sociales de cada una de las dos culturas.

Reconocer las caractersticas del arte bizantino y carolingio. Apreciar la importancia que tuvo el Cdigo de Justiniano. Valorar los esfuerzos de Carlomagno para elevar el nivel cultural del Imperio. Elaborar y/o interpretar mapas, textos, grficos, ordenaciones cronolgicas y vocabularios. CONTENIDOS Conceptos La divisin del Imperio romano. El Imperio bizantino. Francos y carolingios. Procedimientos Anlisis y comentario de mapas histricos. Lectura de textos breves. Interpretacin y sntesis de informacin histrica a partir de los contenidos de la unidad o de imgenes artsticas. Ordenacin temporal de acontecimientos. Realizacin de sencillos trabajos de investigacin para ampliar y completar los aspectos tratados en la unidad. Utilizacin correcta del vocabulario de la unidad. Actitudes Inters por conocer las aportaciones de estos imperios a nuestra cultura. Valoracin del patrimonio cultural y artstico de los Imperios bizantino y carolingio. Participacin en todas las propuestas activas que se hagan en el aula. CRITERIOS DE EVALUACIN Situar las civilizaciones bizantina y carolingia en el tiempo y en el espacio. Identificar la continuacin del Imperio romano de Oriente y el Imperio franco con el Imperio bizantino y carolingio respectivamente. Reconocer a Justiniano y Carlomagno su intento de restaurar el antiguo Imperio romano de Occidente. Explicar las causas que condujeron a la decadencia y desaparicin del Imperio bizantino y las circunstancias que explican la disgregacin del Imperio carolingio. Enumerar las caractersticas polticas, administrativas, econmicas y sociales de ambos imperios. Distinguir los rasgos del arte bizantino y carolingio. Reconocer la importancia del Cdigo de Justiniano. Valorar la trascendencia del Renacimiento cultural carolingio. Utilizar textos breves, mapas y otros materiales para el conocimiento histrico y emplear correctamente el vocabulario de la unidad. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN

Social y ciudadana Comprender la realidad social, actual e histrica. Conocer la evolucin y la organizacin de

Situar las civilizaciones bizantina y carolingia en el tiempo y en el espacio. Identificar la continuacin del Imperio

las sociedades actuales, as como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia. Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad emptica.

romano de Oriente y el Imperio franco con el Imperio bizantino y carolingio respectivamente. Reconocer a Justiniano y Carlomagno su intento de restaurar el antiguo Imperio romano de Occidente. Distinguir los rasgos del arte bizantino y carolingio. Valorar la trascendencia del Renacimiento cultural carolingio. Reconocer la importancia del Cdigo de Justiniano. Utilizar textos breves, mapas y otros materiales para el conocimiento histrico y emplear correctamente el vocabulario de la unidad.

Cultural y artstica Conocer y valorar las manifestaciones artsticas relevantes por su importancia para la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural. Digital y tratamiento de la informacin Establecer criterios de seleccin de la informacin proporcionada por diversas fuentes segn criterios de objetividad. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen. Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios. UNIDAD N 5. EL ISLAM OBJETIVOS

Enumerar las caractersticas polticas, administrativas, econmicas y sociales de ambos imperios. Utilizar textos breves, mapas y otros materiales para el conocimiento

Explicar las causas que condujeron a la decadencia y desaparicin del Imperio bizantino y las circunstancias que explican la disgregacin del Imperio carolingio. Utilizar textos breves, mapas y otros materiales para el conocimiento

Localizar geogrficamente e identificar las caractersticas del medio natural de la pennsula arbiga. Comprender el papel de Mahoma y del islam en el desarrollo de la civilizacin rabe. Describir las fases de expansin territorial del islam en tiempos de Mahoma y despus de su muerte. Distinguir los principales cargos de la Administracin del islam y sealar sus funciones. Reconocer los avances agrcolas y ganaderos que aportaron los musulmanes a Occidente, y la importancia de la artesana y del comercio. Identificar las caractersticas de la estructura social del imperio islmico. Reconocer la configuracin y estructura de las ciudades islmicas de la poca. Valorar la importante labor cultural de los rabes que se tradujo en la recopilacin y traduccin de obras de la Antigedad, en aportaciones culturales propias y en numerosos avances cientficos y tcnicos.

Identificar los principales rasgos del arte musulmn. Interpretar correctamente textos histricos, elaborar ordenaciones cronolgicas CONTENIDOS Conceptos Origen y expansin del Islam El desarrollo del Islam Procedimientos Anlisis y comentario de textos histricos. Interpretacin de informacin histrica a partir de imgenes. Confeccin de ordenaciones cronolgicas. Elaboracin de esquemas a partir de los contenidos de la unidad. Utilizacin correcta del vocabulario de la unidad. Actitudes Inters por conocer otras culturas diferentes de la nuestra. Valoracin del patrimonio cultural y artstico del islam. Reconocimiento de la recuperacin cultural que llevaron a cabo los musulmanes en Occidente. Aprecio de la adaptacin de diferentes culturas a territorios diversos, como el desierto. CRITERIOS DE EVALUACIN. Describir el medio fsico de la pennsula arbiga, as como las formas de vida. Valorar la importancia de Mahoma y sealar las creencias y obligaciones fundamentales de la religin musulmana e identificar el Corn como su libro sagrado. Explicar el papel del islam en el desarrollo y expansin de la civilizacin musulmana. Sealar los cargos polticos y administrativos del islam, as como sus funciones. Identificar las principales actividades econmicas del Imperio islmico destacando la importancia del comercio en el desarrollo de las ciudades. Enumerar los grupos sociales en que se estructur la sociedad musulmana. Describir las ciudades islmicas y citar las distintas partes que las componan. Valorar la importante aportacin cultural de la civilizacin islmica en lo que se refiere al desarrollo de la ciencia y de la tcnica y en su labor de recuperacin de la cultura y de la ciencia de la Antigedad. Enumerar las principales caractersticas del arte musulmn. Interpretar adecuadamente textos breves y mapas histricos y manejar con soltura el vocabulario especfico de la unidad. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos. Cultural y artstica

Describir el medio fsico de la pennsula arbiga, as como las formas de vida.

Conocer y valorar las manifestaciones artsticas relevantes por su importancia para la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural. Desarrollar destrezas para la observacin y comprensin de los elementos tcnicos imprescindibles para analizar obras de arte significativas.

Valorar la importante aportacin cultural de la civilizacin islmica en lo que se refiere al desarrollo de la ciencia y de la tcnica y en su labor de recuperacin de la cultura y de la ciencia de la Antigedad. Enumerar las principales caractersticas del arte musulmn.

Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Establecer criterios de seleccin de la informacin proporcionada por diversas fuentes segn criterios de objetividad. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen. Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

Explicar el papel del islam en el desarrollo y expansin de la civilizacin musulmana. Interpretar adecuadamente textos breves y mapas histricos y manejar con soltura el vocabulario especfico de la unidad.

Valorar la importancia de Mahoma y sealar las creencias y obligaciones fundamentales de la religin musulmana e identificar el Corn como su libro sagrado. Sealar los cargos polticos y administrativos del islam, as como sus funciones. Describir las ciudades islmicas y citar las distintas partes que las componan. Interpretar adecuadamente textos breves y mapas histricos y manejar con soltura el vocabulario especfico de la unidad. Explicar el papel del islam en el desarrollo y expansin de la civilizacin musulmana.

Razonamiento matemtico Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.

Explicar el papel del islam en el desarrollo y expansin de la civilizacin musulmana. Sealar los cargos polticos y administrativos del islam, as como sus funciones. Identificar las principales actividades econmicas del Imperio islmico destacando la importancia del comercio en el desarrollo de las ciudades. Enumerar los grupos sociales en que se estructur la sociedad musulmana.

UNIDAD N 5 B. AL-ANDALUS. OBJETIVOS Reconocer las circunstancias que propiciaron la invasin y el asentamiento de los musulmanes en la pennsula ibrica. Identificar las etapas del gobierno de Al-Andalus. Diferenciar las principales actividades econmicas de Al-Andalus. Establecer los diferentes grupos sociales de Al-Andalus, distinguiendo la poblacin rabe de la no rabe. Describir la vida en las ciudades hispanomusulmanas. Distinguir los momentos de convivencia pacfica de las tres religiones, as las pocas de intolerancia y persecucin. Sealar las principales aportaciones culturales, cientficas y tcnicas de los musulmanes en AlAndalus Reconocer las aportaciones del legado andalus a la cultura actual. Sealar los principales rasgos del arte hispanomusulmn teniendo en cuenta los perodos de gobierno. Extraer las principales ideas de cualquier etapa histrica de Al-Andalus y exponerlas en forma de cuadro. Interpretar ordenaciones cronolgicas y el vocabulario de la unidad. CONTENIDOS Conceptos La formacin de Al-Andalus. La evolucin poltica. La economa. La sociedad. Las ciudades en Al-Andalus. La religin. La cultura y el arte. Procedimientos Anlisis de una etapa histrica. Interpretacin de informacin histrica a partir de imgenes e ilustraciones. Identificacin, descripcin y anlisis de obras arquitectnicas. Realizacin de sencillos trabajos de investigacin para ampliar y completar diferentes aspectos tratados en la unidad. Elaboracin de ordenaciones cronolgicas. Utilizacin del vocabulario especfico de la unidad. Lectura e interpretacin de textos. Actitudes Toma de conciencia de la importancia que tuvo para el desarrollo cultural de Al-Andalus la convivencia pacfica de cristianos, musulmanes y judos. Inters por descubrir los elementos islmicos de nuestra cultura y valoracin positiva de los mismos. Valoracin del patrimonio cultural, cientfico y artstico de Al-Andalus. CRITERIOS DE EVALUACIN Enumerar las circunstancias que propiciaron la invasin y el asentamiento de los musulmanes en la pennsula ibrica y explicar cmo se produjo la desaparicin del reino visigodo. Sealar los rasgos caractersticos de los diferentes perodos de gobierno.

Reconocer las principales caractersticas de las actividades econmicas rurales y urbanas desarrolladas en Al-Andalus. Sealar cmo era la jerarqua social hispanomusulmana, y explicar cules eran sus ocupaciones principales. Enumerar las principales caractersticas de las ciudades hispanomusulmanas. Valorar la convivencia pacfica entre cristianos, judos y musulmanes y rechazar las persecuciones. Enumerar los avances culturales, cientficos y tcnicos de Al-Andalus. Valorar las aportaciones de la cultura andalus. Distinguir las caractersticas de la arquitectura hispanomusulmana en las diferentes etapas de gobierno. Sintetizar las principales caractersticas de las diferentes etapas de gobierno de Al-Andalus y exponerlas en forma de cuadro. Realizar ordenaciones cronolgicas y utilizar correctamente el vocabulario. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN

Cultural y artstica Desarrollar destrezas para la observacin y comprensin de los elementos tcnicos imprescindibles para analizar obras de arte significativas. Valorar y respetar el patrimonio cultural, e interesarse por su conservacin. Digital y tratamiento de la informacin Establecer criterios de seleccin de la informacin proporcionada por diversas fuentes segn criterios de objetividad. Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia. Razonamiento matemtico Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer als fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin

Enumerar los avances culturales, cientficos y tcnicos de Al-Andalus. Distinguir las caractersticas de la arquitectura hispanomusulmana en las diferentes etapas de gobierno.

Valorar la convivencia pacfica entre cristianos, judos y musulmanes y rechazar las persecuciones. Sealar los rasgos caractersticos de los diferentes perodos de gobierno. Reconocer las principales caractersticas de las actividades econmicas rurales y urbanas desarrolladas en Al-Andalus. Realizar ordenaciones cronolgicas y utilizar correctamente el vocabulario. Realizar ordenaciones cronolgicas utilizar correctamente el vocabulario. y

Enumerar las circunstancias que propiciaron la invasin y el asentamiento de los musulmanes en la pennsula ibrica y explicar cmo se produjo la desaparicin del reino visigodo. Sealar cmo era la jerarqua social

obtenida por diversos medios. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.

hispanomusulmana, y explicar cules eran sus ocupaciones principales. Enumerar las principales caractersticas de las ciudades hispanomusulmanas. Valorar las aportaciones de la cultura andalus. Sintetizar las principales caractersticas de las diferentes etapas de gobierno de AlAndalus y exponerlas en forma de cuadro.

UNIDAD N 6. LA EUROPA FEUDAL. OBJETIVOS Describir las circunstancias que propiciaron la aparicin del feudalismo en Europa y las consecuencias del sistema feudal. Distinguir las diferentes relaciones de dependencia que se establecieron entre los miembros de la sociedad feudal. Explicar cmo era la vida en un feudo, qu partes lo componan y qu actividades econmicas se llevaban a cabo en l. Reconocer la relacin que existe entre el feudo y el mbito rural y los motivos que explican la escasa produccin. Definir el concepto de estamento, e identificar las caractersticas que diferencian a los tres estamentos de la sociedad feudal. Identificar la importancia de los caballeros y del clero, y reconocer la situacin del campesinado. Reconocer la gran influencia de la Iglesia en la sociedad medieval teocentrista. Valorar la labor de recuperacin y transmisin de la ciencia y el pensamiento de la Antigedad clsica realizada por los monjes cristianos en los primeros siglos de la Edad Media. Enumerar los principales rasgos del arte romnico. Interpretar imgenes y el vocabulario propio de la unidad. CONTENIDOS Conceptos El sistema feudal. La religin en la Edad Media. La cultura y el arte. Procedimientos Anlisis y comentario de una obra arquitectnica. Interpretacin imgenes alusivas al tema. Elaboracin de resmenes, esquemas o fichas y cuadros. Lectura e interpretacin de textos. Actitudes Inters por conocer los inicios de nuestra cultura europea. Valoracin del patrimonio cultural y artstico de la poca feudal. Respeto por el legado cultural que transmitieron la Iglesia y los monasterios. Curiosidad por conocer la forma de vida de los tres estamentos de la Europa medieval y valoracin de sus funciones. CRITERIOS DE EVALUACIN

Enumerar las circunstancias que propiciaron el origen del feudalismo en Europa y sus consecuencias. Identificar los diferentes vnculos de compromiso mutuo que se establecan entre los miembros de la sociedad feudal, diferenciando las relaciones de vasallaje de la relaciones de dependencia. Explicar qu es un feudo, enumerar las partes que lo componen y definir el concepto econmico de autoabastecimiento y autosuficiente. Identificar lo feudal con lo rural y explicar las causas del bajo rendimiento de la produccin de las explotaciones agrcolas. Definir los conceptos de sociedad jerarquizada y estamento, diferenciar los estamentos privilegiados de los que no lo eran y describir la vida diaria de un noble feudal, de un monje y de un campesino, as como sus principales ocupaciones. Reconocer la importancia de los caballeros feudales y los castillos para la defensa del territorio, la influencia del clero en la sociedad feudal y las diferentes situaciones jurdicas del campesinado. Valorar la labor cultural de la Iglesia y los avances cientficos y tcnicos del mundo feudal. Reconocer la labor cultural de realizada por los monjes copistas y su trascendencia cultural. Sealar los principales rasgos del arte romnico. Analizar imgenes artsticas y manejar con soltura el vocabulario de la unidad. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN

Cultural y artstica Conocer y valorar las manifestaciones artsticas relevantes por su importancia para la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural. Desarrollar destrezas para la observacin y comprensin de los elementos tcnicos imprescindibles para analizar obras de arte significativas. Digital y tratamiento de la informacin Establecer criterios de seleccin de la informacin proporcionada por diversas fuentes segn criterios de objetividad. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen. Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

Valorar la labor cultural de la Iglesia y los avances cientficos y tcnicos del mundo feudal. Reconocer la labor cultural de realizada por los monjes copistas y su trascendencia cultural. Sealar los principales rasgos del arte romnico. Analizar imgenes artsticas y manejar con soltura el vocabulario de la unidad.

Explicar qu es un feudo, enumerar las partes que lo componen y definir el concepto econmico de autoabastecimiento y autosuficiente. Definir los conceptos de sociedad jerarquizada y estamento, diferenciar los estamentos privilegiados de los que no lo eran y describir la vida diaria de un noble feudal, de un monje y de un campesino, as como sus principales ocupaciones. Analizar imgenes artsticas y manejar con

soltura el vocabulario de la unidad. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.

Enumerar las circunstancias que propiciaron el origen del feudalismo en Europa y sus consecuencias. Identificar los diferentes vnculos de compromiso mutuo que se establecan entre los miembros de la sociedad feudal, diferenciando las relaciones de vasallaje de la relaciones de dependencia. Explicar qu es un feudo, enumerar las partes que lo componen y definir el concepto econmico de autoabastecimiento y autosuficiente. Identificar lo feudal con lo rural y explicar las causas del bajo rendimiento de la produccin de las explotaciones agrcolas. Reconocer la importancia de los caballeros feudales y los castillos para la defensa del territorio, la influencia del clero en la sociedad

UNIDAD N 7. EL RENACER URBANO DE EUROPA OBJETIVOS Identificar los avances de la agricultura, el comercio y la artesana como las causas que favorecieron el renacimiento urbano y el surgimiento de la burguesa. Comprender la importancia del comercio y de las rutas comerciales terrestres. Sealar los principales cambios sociales que se produjeron en los ltimos siglos de la Edad Media, sobre todo en torno a las ciudades. Reconocer los diferentes modos de vida de las ciudades. Comprender la importancia de las leyes y de los cargos municipales para gobernar las ciudades. Identificar los cambios que se produjeron en la monarqua feudal. Reconocer las caractersticas de la nueva religiosidad e identificar los cambios que se produjeron en el seno de la Iglesia. Comprender la importancia de la cultura e identificar los grandes avances tcnicos y cientficos de la poca. Distinguir las principales caractersticas del arte gtico y compararlas con las del arte romnico. Explicar las circunstancias que condujeron al fin de la Edad Media y el comienzo de la Edad Moderna. Interpretar textos, ejes cronolgicos y el vocabulario propio de la unidad. CONTENIDOS Conceptos Crecimiento demogrfico y los cambios agrcola. La ciudad medieval. La cultura y el arte. De la crisis del siglo XIV a la Edad Moderna. Procedimientos

Interpretacin y comentario de obras escultricas. Elaboracin de resmenes y cuadros. Interpretacin de ejes cronolgicos. Interpretacin de imgenes relacionadas con la unidad. Actitudes Curiosidad por entender la gran recuperacin de Europa a partir del siglo XII. Valoracin del patrimonio cultural aportado por el arte gtico. Toma de conciencia de lo que signific la aparicin de la burguesa. Inters por el surgimiento de las universidades y el desarrollo de la ciencia y de la tcnica en esta etapa histrica. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer los cambios que se produjeron a partir del siglo XII y que dieron lugar al renacer urbano de Europa. Valorar la trascendencia del comercio y sealar las diferentes rutas comerciales que se desarrollaron entre las principales ciudades europeas de la Edad Media. Explicar los principales cambios sociales que se produjeron en esta poca y los motivos de la aparicin de la burguesa. Identificar los diferentes modos de vida de las ciudades y compararlos con los actuales. Explicar cmo se organiz el gobierno de las ciudades. Citar los cambios que se produjeron en la monarqua. Sealar los motivos de la aparicin de las Cruzadas, las rdenes militares, las rdenes mendicantes y el tribunal de la Inquisicin. Valorar el papel de las escuelas y universidades, con especial atencin a la Escuela de Traductores de Toledo, as como la repercusin posterior de los avances cientficos y tcnicos ocurridos en la poca. Sealar las principales caractersticas del arte gtico en relacin con las del romnico e identificar los edificios ms importantes. Explicar las causas de la crisis del siglo XIV y de la posterior recuperacin. Comprender e interpretar textos y mapas histricos y el vocabulario propio de la unidad. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN

Cultural y artstica Conocer y valorar las manifestaciones artsticas relevantes por su importancia para la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural. Desarrollar destrezas para la observacin y comprensin de los elementos tcnicos imprescindibles para analizar obras de arte significativas. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Establecer criterios de seleccin de la

Valorar el papel de las escuelas y universidades, con especial atencin a la Escuela de Traductores de Toledo, as como la repercusin posterior de los avances cientficos y tcnicos ocurridos en la poca. Sealar las principales caractersticas del arte gtico en relacin con las del romnico e identificar los edificios ms importantes. Identificar los diferentes modos de vida de las ciudades y compararlos con los actuales. Valorar el papel de las escuelas y universidades, con especial atencin a la Escuela de Traductores de Toledo, as

informacin proporcionada por diversas fuentes segn criterios de objetividad. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen.

como la repercusin posterior de los avances cientficos y tcnicos ocurridos en la poca. Comprender e interpretar textos y mapas histricos y el vocabulario propio de la unidad. Explicar los principales cambios sociales que se produjeron en esta poca y los motivos de la aparicin de la burguesa. Explicar cmo se organiz el gobierno de las ciudades. Citar los cambios que se produjeron en la monarqua. Comprender e interpretar textos y mapas histricos y el vocabulario propio de la unidad.

Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.

Reconocer los cambios que se produjeron a partir del siglo XII y que dieron lugar al renacer urbano de Europa. Valorar la trascendencia del comercio y sealar las diferentes rutas comerciales que se desarrollaron entre las principales ciudades europeas de la Edad Media. Identificar los diferentes modos de vida de las ciudades y compararlos con los actuales. Sealar los motivos de la aparicin de las Cruzadas, las rdenes militares, las rdenes mendicantes y el tribunal de la Inquisicin. Explicar las causas de la crisis del siglo XIV y de la posterior recuperacin. Comprender e interpretar textos y mapas histricos y el vocabulario propio de la unidad.

UNIDAD N 8. LOS REINOS CRISTIANOS OBJETIVOS Identificar la situacin de la pennsula ibrica a partir del siglo XI y comprender los factores que contribuyeron a la Reconquista. Conocer el origen y evolucin de los reinos cristianos en la pennsula ibrica. Definir los conceptos de Reconquista y repoblacin, y distinguir sus fases en el avance contra los musulmanes. Identificar las instituciones de gobierno y administracin de los reinos cristianos. Comprender los rasgos caractersticos de la ciudad y de las formas de vida urbana en los reinos cristianos, con especial referencia a Andaluca. Reconocer los rasgos econmicos de los distintos reinos cristianos peninsulares, determinados por la situacin geogrfica y poltica de los mismos. Identificar los distintos grupos sociales que existan en los reinos cristianos.

Distinguir los momentos de convivencia pacfica entre cristianos, mudjares y judos y diferenciarlos de las pocas de intolerancia y persecucin. Identificar la religiosidad de la poca, as como los principales acontecimientos religiosos. Reconocer la importancia de las lenguas romances y el papel de las universidades para el desarrollo cultural de los reinos cristianos. Distinguir las caractersticas de los diferentes estilos artsticos que concurren en los reinos cristianos. Elaborar y/o interpretar mapas, ordenaciones cronolgicas y vocabularios. CONTENIDOS Conceptos La pennsula ibrica en la Edad Media. La evolucin de los reinos cristianos Economa y sociedad en los reinos cristianos La cultura y el arte. Procedimientos Identificacin de estilos artsticos. Elaboracin de mapas y resmenes de aspectos relacionados con la unidad. Interpretacin de ejes cronolgicos y utilizacin del vocabulario de la unidad. Actitudes Valoracin de la tolerancia de los reinos cristianos donde convivan cristianos, mudjares y judos. Aprecio por el patrimonio cultural y artstico de los reinos cristianos. Curiosidad por conocer la mentalidad religiosa medieval. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender la expansin de los reinos cristianos a partir del siglo XI y enumerar los factores que la provocaron. Describir el origen y evolucin de los reinos cristianos en la pennsula ibrica, identificar los territorios que ocuparon y enumerar las causas que originaron su expansin. Sealar las distintas etapas de la Reconquista y las formas de repoblacin que se llevaron a cabo ante el avance cristiano. Enumerar las instituciones de gobierno, tanto de la administracin central como de la territorial de dichos reinos. Citar las caractersticas de la ciudad en los reinos cristianos, especialmente en Andaluca. Diferenciar esta forma de vida con la actual. Sealar las diferencias econmicas de los distintos reinos cristianos peninsulares. Diferenciar las clases sociales privilegiadas de las no privilegiadas. Valorar positivamente la convivencia pacfica entre cristianos, mudjares y judos. Enumerar los principales aspectos relativos a la religin en la Espaa medieval cristiana. Valorar la trascendencia de las lenguas romances y de las universidades en la cultura de la poca. Distinguir las caractersticas de los estilos artsticos de los reinos cristianos peninsulares. Elaborar y/o interpretar mapas, ordenaciones cronolgicas y vocabularios. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN

Social y ciudadana Comprender la realidad social, actual e histrica.

Comprender la expansin de los reinos cristianos a partir del siglo XI y enumerar

Valorar las aportaciones de diferentes culturas.

los factores que la provocaron. Valorar positivamente la convivencia pacfica entre cristianos, mudjares y judos. Distinguir las caractersticas de los estilos artsticos de los reinos cristianos peninsulares.

Cultural y artstica Conocer y valorar las manifestaciones artsticas relevantes por su importancia para la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural. Desarrollar destrezas para la observacin y comprensin de los elementos tcnicos imprescindibles para analizar obras de arte significativas. Valorar y respetar el patrimonio cultural, e interesarse por su conservacin. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen. Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

Citar las caractersticas de la ciudad en los reinos cristianos, especialmente en Andaluca. Diferenciar esta forma de vida con la actual. Elaborar y/o interpretar mapas, ordenaciones cronolgicas y vocabularios.

Describir el origen y evolucin de los reinos cristianos en la pennsula ibrica, identificar los territorios que ocuparon y enumerar las causas que originaron su expansin. Enumerar las instituciones de gobierno, tanto de la administracin central como de la territorial de dichos reinos. Citar las caractersticas de la ciudad en los reinos cristianos, especialmente en Andaluca. Diferenciar esta forma de vida con la actual. Enumerar los principales aspectos relativos a la religin en la Espaa medieval cristiana. Elaborar y/o interpretar mapas, ordenaciones cronolgicas y vocabularios. Elaborar y/o interpretar mapas, ordenaciones cronolgicas y vocabularios.

Razonamiento matemtico Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida,

Comprender la expansin de los reinos cristianos a partir del siglo XI y enumerar los factores que la provocaron. Sealar las distintas etapas de la Reconquista y las formas de repoblacin

clasificacin y anlisis obtenida por diversos medios. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.

que se llevaron a cabo ante el avance cristiano. Citar las caractersticas de la ciudad en los reinos cristianos, especialmente en Andaluca. Diferenciar esta forma de vida con la actual. Sealar las diferencias econmicas de los distintos reinos cristianos peninsulares. Diferenciar las clases sociales privilegiadas de las no privilegiadas.

UNIDAD N9. El inicio de la Edad Moderna. OBJETIVOS Conocer el inicio y finalizacin de la Edad Moderna y los cambios que anunciaron esta nueva poca. Determinar el nacimiento del Estado Moderno y de la monarqua autoritaria, as como los elementos en los que se apoya Reconocer el inicio del Estado Moderno en Espaa con el reinado de los Reyes Catlicos, y establecer los aspectos en los que se bas la poltica interior y exterior. Valorar la trascendencia de los descubrimientos geogrficos as como las causas. Conocer las culturas del Nuevo Mundo. Entender cmo se produjo la conquista y colonizacin de Amrica, as como sus consecuencias. Reconocer el papel de Andaluca en el descubrimiento y colonizacin de Amrica. Comprender la importancia del reinado de los Austrias mayores: Carlos I y Felipe II. Reconocer las caractersticas econmicas de Europa y Espaa en el siglo XVI. Determinar los cambios que se produjeron en los estamentos europeos durante el siglo XVI. Comprender la importancia del humanismo y de los humanistas. Identificar los cambios religiosos que se produjeron con la Reforma protestante y la Contrarreforma. Sealar los principales elementos de la ciudad renacentista. Distinguir las caractersticas del arte del Renacimiento, encuadrando en sus etapas correspondientes a los artistas y sus obras, con especial referencia a Espaa y Andaluca. Interpretar imgenes, textos y mapas histricos, ejes cronolgicos y el vocabulario propio de la unidad. CONTENIDOS Conceptos El comienzo de la Edad Moderna. El pensamiento en la Edad Moderna. La cultura y el arte. La Edad Moderna en Espaa. El descubrimiento de Amrica. Procedimientos Comentario de una obra pictrica. Interpretacin de ejes cronolgicos. Elaboracin de mapas y resmenes de aspectos relacionados con la unidad. Utilizacin del vocabulario de la unidad. Actitudes Aprecio por el patrimonio cultural y artstico del Renacimiento. Curiosidad por conocer los cambios religiosos del siglo XVI. Apreciar las aportaciones de las culturas del Nuevo Mundo.

CRITERIOS DE EVALUACIN Sealar el principio y fin de la Edad Moderna as como los cambios que anunciaron esta nueva poca. Establecer el nacimiento del Estado Moderno y de la monarqua autoritaria, y sealar los elementos en los que se apoya. Conocer el inicio del Estado Moderno en Espaa con el reinado de los Reyes Catlicos, y explicar los aspectos de su poltica interior y exterior. Identificar la importancia de los descubrimientos geogrficos y enumerar las causas. Sealar los rasgos caractersticos de las culturas del Nuevo Mundo. Comprender la conquista y colonizacin de Amrica y sus consecuencias. Identificar la participacin de los andaluces en el descubrimiento y colonizacin de Amrica. Valorar la trascendencia poltica del reinado de Carlos I y Felipe II. Enumerar las caractersticas econmicas de Europa y Espaa en el siglo XVI. Diferenciar los cambios que se produjeron en la sociedad europea en el siglo XVI. Valorar la trascendencia del humanismo y el papel de los humanistas. Reconocer la crisis religiosa de la Iglesia en el siglo XVI. Enumerar los rasgos de la ciudad renacentista. Explicar las caractersticas del arte del Renacimiento y citar sus etapas, artistas y obras. Analizar imgenes, textos y mapas histricos, ejes cronolgicos y utilizar el vocabulario de la unidad. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN

Social y ciudadana Comprender la realidad social, actual e histrica.

Sealar el principio y fin de la Edad Moderna as como los cambios que anunciaron esta nueva poca. Establecer el nacimiento del Estado Moderno y de la monarqua autoritaria, y sealar los elementos en los que se apoya. Conocer el inicio del Estado Moderno en Espaa con el reinado de los Reyes Catlicos, y explicar los aspectos de su poltica interior y exterior.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Desarrollar als capacidades de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados. Cultural y artstica Conocer y valorar las manifestaciones artsticas relevantes por su importancia para la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural. Desarrollar destrezas para la observacin y comprensin de los elementos tcnicos

Sealar los rasgos caractersticos de las culturas del Nuevo Mundo.

Explicar las caractersticas del arte del Renacimiento y citar sus etapas, artistas y obras.

imprescindibles para analizar obras de arte significativas. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Establecer criterios de seleccin de la informacin proporcionada por diversas fuentes segn criterios de objetividad. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y la imagen. Sealar los rasgos caractersticos de las culturas del Nuevo Mundo. Comprender la conquista y colonizacin de Amrica y sus consecuencias. Identificar la participacin de los andaluces en el descubrimiento y colonizacin de Amrica. Enumerar los rasgos de la ciudad renacentista. Explicar las caractersticas del arte del Renacimiento y citar sus etapas, artistas y obras. Analizar imgenes, textos y mapas histricos, ejes cronolgicos y utilizar el vocabulario de la unidad. Establecer el nacimiento del Estado Moderno y de la monarqua autoritaria, y sealar los elementos en los que se apoya. Conocer el inicio del Estado Moderno en Espaa con el reinado de los Reyes Catlicos, y explicar los aspectos de su poltica interior y exterior. Sealar los rasgos caractersticos de las culturas del Nuevo Mundo. Enumerar las caractersticas econmicas de Europa y Espaa en el siglo XVI. Enumerar los rasgos de la ciudad renacentista. Analizar imgenes, textos y mapas histricos, ejes cronolgicos y utilizar el vocabulario de la unidad. Sealar el principio y fin de la Edad Moderna as como los cambios que anunciaron esta nueva poca. Establecer el nacimiento del Estado Moderno y de la monarqua autoritaria, y sealar los elementos en los que se apoya. Conocer el inicio del Estado Moderno en Espaa con el reinado de los Reyes Catlicos, y explicar los aspectos de su poltica interior y exterior. Comprender la conquista y colonizacin de Amrica y sus consecuencias.

Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

Razonamiento matemtico Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Usar escalas numricas, grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida

Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.

Identificar la importancia de los descubrimientos geogrficos y enumerar las causas. Sealar los rasgos caractersticos de las culturas del Nuevo Mundo. Comprender la conquista y colonizacin de Amrica y sus consecuencias. Identificar la participacin de los andaluces en el descubrimiento y colonizacin de Amrica. Valorar la trascendencia poltica del reinado de Carlos I y Felipe II. Diferenciar los cambios que se produjeron en la sociedad europea en el siglo XVI. Valorar la trascendencia del humanismo y el papel de los humanistas. Reconocer la crisis religiosa de la Iglesia en el siglo XVI. Enumerar los rasgos de la ciudad renacentista. Explicar las caractersticas del arte del Renacimiento y citar sus etapas, artistas y obras.

UNIDAD N 10. LA EUROPA DEL BARROCO OBJETIVOS Reconocer el ambiente de crisis general de la Europa del siglo XVII, exceptuando la cultura. Identificar los aspectos que definen la monarqua absoluta, as como los objetivos polticos de Luis XIII y Luis XIV. Sealar los aspectos polticos que caracterizaron a Inglaterra en el siglo XVII. Conocer la crisis de los reinados de los Austrias menores. Determinar los rasgos de la crisis econmica del siglo XVII. Establecer las caractersticas de la sociedad del siglo XVII. Diferenciar los rasgos bsicos de la ciudad barroca, con especial referencia a las ciudades espaoleas y andaluzas. Reconocer la importancia de la cultura y de la ciencia del siglo XVII. Sealar las caractersticas del arte barroco y los rasgos principales del arte barroco espaol y andaluz. Interpretar imgenes, textos y mapas histricos, ejes cronolgicos y el vocabulario propio de la unidad. CONTENIDOS Conceptos Europa en el siglo XVII. Economa y sociedad en la Europa del siglo XVII. La cultura y el arte. La Espaa del Barroco. Procedimientos Realizacin de presentaciones multimedia. Interpretacin de ejes cronolgicos. Elaboracin de cuadros y resmenes de aspectos relacionados con la unidad.

Utilizacin del vocabulario de la unidad. Actitudes Aprecio por el patrimonio cultural y artstico del barroco. Curiosidad por conocer los avances cientficos del siglo XVII. CRITERIOS DE EVALUACIN Explicar los rasgos que definen la crisis de la Europa del siglo XVII. Sealar los aspectos caractersticos de la monarqua absoluta y del reinado de Luis XIII y Luis XIV. Reconocer la importancia poltica de Inglaterra en el siglo XVII como primera monarqua parlamentaria. Identificar la crisis del Imperio hispnico durante los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II. Explicar los diferentes aspectos de la crisis econmica del siglo XVII. Comprender las caractersticas de la poblacin y de la sociedad barroca. Diferenciar las caractersticas principales de la ciudad del siglo XVII, especialmente en Espaa y Andaluca. Determinar la trascendencia cultural del Siglo de Oro y cientfica del siglo XVII. Enumerar las caractersticas del arte barroco y del arte barroco espaol, y reconocer las peculiaridades del barroco andaluz. Analizar imgenes, textos y mapas histricos, ejes cronolgicos y utilizar correctamente el vocabulario propio de la unidad. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN

Social y ciudadana Comprender la realidad social, actual e histrica. Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad emptica.

Explicar los rasgos que definen la crisis de la Europa del siglo XVII. Sealar los aspectos caractersticos de la monarqua absoluta y del reinado de Luis XIII y Luis XIV. Reconocer la importancia poltica de Inglaterra en el siglo XVII como primera monarqua parlamentaria. Identificar la crisis del Imperio hispnico durante los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II. Explicar los diferentes aspectos de la crisis econmica del siglo XVII. Comprender las caractersticas de la poblacin y de la sociedad barroca. Diferenciar las caractersticas principales de la ciudad del siglo XVII, especialmente en Espaa y Andaluca. Enumerar las caractersticas del arte barroco y del arte barroco espaol, y reconocer las peculiaridades del barroco andaluz.

Cultural y artstica Conocer y valorar las manifestaciones artsticas relevantes por su importancia para la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.

Desarrollar destrezas para la observacin y comprensin de los elementos tcnicos imprescindibles para analizar obras de arte significativas.

Analizar imgenes, textos y mapas histricos, ejes cronolgicos y utilizar correctamente el vocabulario propio de la unidad. Enumerar las caractersticas del arte barroco y del arte barroco espaol, y reconocer las peculiaridades del barroco andaluz. Analizar imgenes, textos y mapas histricos, ejes cronolgicos y utilizar correctamente el vocabulario propio de la unidad.

Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Establecer criterios de seleccin de la informacin proporcionada por diversas fuentes segn criterios de objetividad. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen. Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

Explicar los diferentes aspectos de la crisis econmica del siglo XVII. Analizar imgenes, textos y mapas histricos, ejes cronolgicos y utilizar correctamente el vocabulario propio de la unidad.

Razonamiento matemtico Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.

Analizar imgenes, textos y mapas histricos, ejes cronolgicos y utilizar correctamente el vocabulario propio de la unidad.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios.

Explicar los rasgos que definen la crisis de la Europa del siglo XVII. Sealar los aspectos caractersticos de la monarqua absoluta y del reinado de Luis XIII y Luis XIV. Reconocer la importancia poltica de Inglaterra en el siglo XVII como primera monarqua parlamentaria. Identificar la crisis del Imperio hispnico durante los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II. Comprender las caractersticas de la poblacin y de la sociedad barroca. Diferenciar las caractersticas principales de la ciudad del siglo XVII, especialmente en Espaa y Andaluca. Determinar la trascendencia cultural del Siglo de Oro y cientfica del siglo XVII. Enumerar las caractersticas del arte barroco y del arte barroco espaol, y

reconocer las peculiaridades del barroco andaluz. Analizar imgenes, textos y mapas histricos, ejes cronolgicos y utilizar correctamente el vocabulario propio de la unidad.

C. 4. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORE


Aunque el tratamiento de los valores ha de impregnar toda la actividad educativa, a lo largo de las diversas unidades que se prestan ms particularmente a ello, se ha ido anotando, en el apartado correspondiente los valores que son ms directamente abordables a partir de los contenidos que se estn trabajando en esa Unidad y quedan reflejados en los criterios de evaluacin. Conviene tener presente que el planteamiento y el esfuerzo por alcanzar estas metas no corresponde solamente a los profesores y a las profesoras, sino que ha de hacerse en colaboracin con los padres y con las madres de los alumnos y de las alumnos como principales responsables de la formacin de sus hijos y de sus hijas. Se desatacan los valores ms directamente abordables desde la Materia: EDUCACIN MORAL Y CVICA. Se pretende, con este objetivo, consolidar en el alumnado convicciones morales y ticas que sirvan de base a conductas responsables y respetuosas hacia los dems. Presupone el afianzamiento de un sentido crtico frente a la realidad personal y social en que se vive, y la bsqueda y justificacin de valores en que fundamentar la conducta personal, regulndola segn dichos valores. EDUCACIN PARA LA PAZ. Se pretende desarrollar actitudes de convivencia y cooperacin democrticas, as como la creacin de un clima de respeto y tolerancia hacia los dems. Ayuda a ello favorecer actitudes empticas que faciliten situarse en perspectivas diferentes de la situacin personal y as comprender mejor a los dems. Hay que favorecer el dilogo creativo intercambiando puntos de vista distintos, como ayuda para valorar positivamente realidades sociales y culturales diferentes de la propia. De este modo se facilita asumir la variedad cultural como un hecho enriquecedor, superando reduccionismos derivados de visiones exclusivistas. El conocimiento de problemas y situaciones de conflicto, tanto actuales como del pasado, el estudio de la variedad de motivaciones presentes en ellos y la aproximacin a las diferencias existentes entre las distintas comunidades humanas son medios que facilitan el logro de este objetivo. EDUCACIN PARA LA IGUALDAD. A travs de este objetivo se pretende que los alumnos aprendan a aceptar los elementos diferenciales de las personas como factores que han de ser asumidos, respetando las singularidades y rechazando las actitudes discriminatorias basadas en diferencias de raza, creencias, sexo, o econmicas, o culturales. El trabajo de la materia ayuda al conocimiento y enjuiciamiento crtico ante los posibles prejuicios discriminatorios basados en las diferencias personales que pueden detectarse en actuaciones o hbitos comunes en bastantes conductas generalizadas a nivel social.

EDUCACIN PARA LA SALUD Y EDUCACIN SEXUAL. En la medida en que lo permitan los temas correspondientes, se facilitar a los alumnos criterios sobre hbitos y comportamientos positivos o nocivos en relacin con la salud, tanto en el plano del ejercicio fsico, ocio, dieta... como en el del trabajo intelectual (organizacin del tiempo, tcnicas de estudio...). Especial atencin merece la informacin adecuada sobre problemas derivados del consumo de drogas, alcohol y tabaco, dada la fuerte incidencia de estos hbitos entre los adolescentes y las adolescentes. Paralelamente se cuidar la adecuada educacin sexual de los alumnos, para evitar tanto la deformacin derivada de la ignorancia como la provocada por planteamientos trivializadores acerca de la sexualidad que desembocan en actitudes o conductas no respetuosas hacia la persona. Especialmente en este campo ha de contarse con la colaboracin de los padres y de las madres de los alumnos y de las alumnas, evitando sustituirles en su deber educativo primario. RESPETO Y APRECIO AL MEDIO AMBIENTE Los alumnos han de tomar conciencia de los problemas del medio ambiente y del medio urbano, sensibilizndose ante ellos para as participar activamente en la proteccin y mejora del entorno, tanto natural como humano. La Materia de Ciencias Sociales es de gran ayuda en cuanto a la adquisicin de conocimientos y desarrollo de actitudes que permitan comprender y disfrutar del medio, as como detectar los problemas del medio ambiente y sus causas. D. LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA. De forma resumida, en la actividad educativa a desarrollar diariamente en el aula, se proponen los siguientes planteamientos metodolgicos: 1. Aplicacin de una metodologa basada en la actividad del alumnado y en la comunicacin entre profesor y grupo y entre los componentes de la clase. 2. Planteamiento de actividades de iniciacin al comienzo de cada unidad con el fin de explicitar las ideas previas de los alumnos. 3. Exposicin clara, sencilla y razonada, de los contenidos conceptuales que aporta el libro de texto, mediante la lectura reflexiva y la explicacin por parte del profesorado, con un lenguaje adaptado al del alumno y que, simultneamente, contribuya a mejorar su expresin oral y escrita. 4. Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Se aprovecharn las actividades propuestas por el libro de texto para aplicar de forma prctica los conocimientos expuestos. 5. Anlisis de los textos geogrficos e histricos desde la doble perspectiva de consolidar los conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora. 6. Empleo de estrategias de aprendizaje que propicien un anlisis causal de los hechos sociales, en general, e histricos y geogrficos, en particular. 7. Posibilidad de modificar los agrupamientos de alumnos en el aula para favorecer la interaccin si se considera oportuno. 8. Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asuncin de los valores propios de un sistema democrtico. La formulacin de los contenidos se organiza en bloques, uno de los cuales (contenidos comunes) recoge todos aquellos que tienen un marcado carcter procedimental o actitudinal y condiciona la forma en que deberan ser desarrollados los que podramos considerar ms de tipo conceptual (El estudio de la poblacin humana, la organizacin en sociedad y el espacio urbano y el desarrollo de la Edad Media y la Edad Moderna)

Los contenidos geogrficos del primero de estos bloques (estudio de la poblacin humana, organizacin social y el espacio urbano) abordan el estudio de sus distintos elementos desde la perspectiva de sus interrelaciones en la configuracin del orden social y el territorio (en diferentes mbitos, desde el ms cercano al mundial), y en la que no se deben olvidar los aspectos relativos los problemas de la convivencia y medio ambiente. Los contenidos histricos (Edad Media y Edad Moderna) se estructuran con un criterio cronolgico, destacando tanto el proceso de evolucin de las sociedades como los aspectos de ellas que mayor influencia o presencia tienen en las sociedades actuales. E. EVALUACIN DE LOS ALUMNOS. E.1 CRITERIOS. Quedan recogidos en el apartado C, puestos en relacin con las competencias que se abordan en cada una de las unidades didcticas. En los grupos bilinge la mitad de las horas se impartirn en ingls y se realizar una prueba por unidad didctica , sin perjuicio de que algunos contenidos se agrupen dado lo extenso de la programacin. E.2 ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS. Para evaluar el progreso del aprendizaje de los alumnos y obtener la calificacin se tendrn en consideracin las siguientes estrategias y procedimientos: 1. Observacin de la actitud de cada alumno o alumna en el aula en su relacin con sus compaeros, con el profesor y con la actividad docente: se tendrn especialmente en cuenta la asistencia, puntualidad, correccin en el trato y colaboracin en el proceso de aprendizaje ( 10%) 2. Revisin peridica del cuaderno de actividades, donde quedar reflejada la actividad diaria en forma de resmenes, apuntes o actividades de aplicacin de procedimiento y valoracin del aprendizaje mediante preguntas orales o escritas que se realizarn segn el criterio del profesor y que le permitirn comprobar el grado de asimilacin de contenidos conceptuales o procedimentales (20%) 3. Calificacin de los trabajos elaborados por los alumnos bajo la supervisin del profesor y lectura de libros (10%) 5. Realizacin de pruebas escritas al finalizar una unidad didctica (60%).Se realizarn tres pruebas por trimestre. 6. Realizacin de actividades de refuerzo o de recuperacin para quienes se considere necesario. 7. En las pruebas de carcter escrito se valora la correccin del contenido, la presentacin ( 025 si est regular y -050 si est mal, mximo -050), la expresin ( -010 por error de expresin, con -050 como mximo) y la correccin ortogrfica ( -005 por tildes y -010 por faltas, con un mximo de 1 punto). 8. Se llevarn a cabo actividades para desarrollar la Competencia en Comunicacin lingstica: lectura comprensiva y comentario de textos, lectura comprensiva de aspectos del tema, redacciones sobre los temas tratados y realizacin de trabajos sobre algunos temas. Por otra parte se realizarn esquemas y mapas conceptuales y se obligar al alumno a copiar siempre el enunciado de las actividades que se trabajen Para elaborar numricamente en base decimal la calificacin que obtenga cada alumno, se valora la asimilacin de conceptos en un 60%, el aprendizaje de los procedimientos en un 30 % y la asuncin actitudes en un 10%. Los resultados obtenidos por los alumnos aportan datos que permiten evaluar su proceso de aprendizaje as como la adecuacin de la metodologa y recursos a las necesidades concretas del grupo o de casos concretos, si los hubiese. Por ello, estos resultados se analizarn en las

sesiones de Evaluacin Ordinaria y Reuniones de Equipo Educativo, as como en las Reuniones de Departamento para que, a partir de las conclusiones extradas, los profesores adopten las medidas que consideren necesarias para tratar de mejorar la actividad docente. En cada uno de los trimestres se realizarn pruebas escritas sobre la materia trabajada; estas pruebas servirn para eliminar materia si la calificacin obtenida en ellas es positiva, en caso de calificacin negativa, la materia quedara pendiente para la prueba trimestral. Para determinar la calificacin final se har media entre las tres calificaciones trimestrales en nmeros decimales, siempre que la nota de cada una de ellas sea de SUFICIENTE o superior. Si hay uno o ms trimestres con calificacin de Insuficiente y no ha sido recuperado en el momento previsto, habra que realizar la prueba de suficiencia sobre los contenidos de los trimestres calificados negativamente. De forma excepcional podra no ser necesario realizar la prueba de suficiencia en el caso de que slo uno de los trimestres est calificado con Insuficiente, esa calificacin es de 4 y la nota media entre los tres trimestres es igual o superior a 5. E. 3. RECUPERACIN DE MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. Los alumnos que tienen pendiente la materia de Ciencias Sociales del curso anterior, o de otros cursos anteriores, recibirn del profesor que imparte la materia en su curso actual un trabajo que deben realizar en dos partes a lo largo del primer y del segundo trimestres. Este trabajo abarca los contenidos principales de la materia o materias pendientes y, por su amplitud, se entregar en dos partes: una antes de terminar el primer trimestre y otra antes de terminar el segundo. La correcta realizacin de estos trabajos y su entrega puntual servirn para calificar positivamente la materia pendiente y recuperarla. En la Evaluacin Trimestral correspondiente se comunicar al Tutor y a los padres del alumno si ha recuperado o no la parte correspondiente. Si los trabajos no se realizasen en los plazos previstos o fuesen defectuosos, la materia seguira sin recuperar y habra que realizar a final de curso la Prueba Extraordinaria de Suficiencia sobre los contenidos bsicos de la materia.Se encargar de la coordinacin Ana Mara Moreno de Toro. RECUPERACIN DE LA MATERIA PENDIENTE DEL TRIMESTRE ANTERIOR. En caso de evaluacin trimestral negativa, los alumnos afectados realizarn una prueba de recuperacin al regreso de las vacaciones correspondientes. Si la calificacin es positiva, sustituir a la anterior; si resulta nuevamente negativa, pasara a ser evaluada en la Prueba Extraordinaria de Suficiencia que se realizar en junio. F) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. Libro de texto obligatorio para los alumnos: Ciencias Sociales, Geografa e Historia Andaluca 2. ESO (Proyecto Adarve, de Oxford EDUCACIN, 2012) cuyos autores son Celia Carrasco, M. Isabel Fernndez, M. Dolores Figueira, Genaro Gonzlez, Juan Luis Gonzlez, Alfredo Marcos, Guadalupe Sierra y Francisco Torres. El profesor dispone del Libro del profesor, de la Coleccin de murales, del Material multimedia (CD-ROM generador de pruebas de evaluacin, CD-ROM de presentaciones y animaciones y CD-ROM carpeta digital de recursos), de la Carpeta de recursos (con los cuadernos de Actividades de refuerzo y ampliacin, de Mapas mudos, de Juegos y pasatiempos, de Pruebas de evaluacin y de Evaluacin de competencias, y con el ndice de presentaciones y animaciones) y de la versin solucionada del Cuaderno de mapas y actividades del alumno. Mapas murales geogrficos e histricos del departamento. Libros de consulta y de lectura de la biblioteca del Centro. Recursos informticos de del Departamento de Ciencias Sociales y de elaboracin propia. Diapositivas de geografa, historia y arte. TRATAMIENTO DE LA LECTURA: Se recomienda la lectura de uno de los libros siguientes:

El Cid, el ltimo hroe. Jos Lus Olaizola El misterio del eunuco. Jos Lus Velasco Cuentos de la Alhambra. Washington Irvin. El Hobbit. J.R.R.Tolkien Cuentos del ao 1000. Claude Ceneac G) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Visita a la Mezquita y la judera de Crdoba. Segundo Trimestre. Visita a Granada. 2 Trimestre. Celebracin das de Andaluca y de la Constitucin. H) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES. El libro de texto propone actividades, en cada una de las Unidades didcticas, que permiten atender a la diversidad dentro del aula, posibilitando atender a la variedad de necesidades educativas, de estilos de aprendizaje, de motivaciones, de intereses, que puedan aparecer en el grupo. En ellas se plantean cuestiones de diagnstico previo al inicio de cada unidad didctica, propuesta de actividades con diversos grados de dificultad, tanto de contenidos mnimos como de refuerzo o de ampliacin y textos de refuerzo y de ampliacin. En funcin de las caractersticas del alumnado, el profesor seleccionar las actividades que considere ms adecuadas, o utilizar estos materiales como punto de partida para la realizacin de otras acciones educativas que permitan la atencin a la diversidad del aula. Se plantea planificar las actuaciones en diferentes mbitos: Respecto a los contenidos: Se concretan y delimitan aquellos contenidos imprescindibles, as como los que contribuyen al desarrollo de capacidades generales: comprensin, expresin verbal y grfica, resolucin de problemas, bsqueda y seleccin de la informacin y aplicacin de tcnicas de trabajo personal o en grupo y comunicacin a los dems. Esta seleccin de contenidos tiene en cuenta el posible grado de dificultad, para poder atender a prioridades teniendo en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada alumno o alumna. Tomando como referente los contenidos bsicos, que todos los alumnos deben asimilar, se procurar respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje. Se tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de contenidos presentes en la materia, atendiendo no slo a los de tipo conceptual, sino a los operativos, pues algunos alumnos pueden llegar a desarrollar las capacidades a travs de contenidos procedimentales. En la secuenciacin y organizacin de los contenidos se presentarn stos de forma global y sencilla e interrelacionados entre s, para ir profundizando y analizndolos segn los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos. Se buscar la conexin de los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos, procurando relacionarlos con su posible utilizacin en situaciones reales de la vida de los alumnos (funcionalidad). Al trabajar nuevos contenidos, se repasarn los anteriores, y de esa manera se posibilita su adquisicin por parte de los alumnos con dificultades de aprendizajes y al mismo tiempo se refuerzan en el resto. Respecto a la evaluacin: Con el fin de que la evaluacin sea lo ms individualizada posible y que sirva para conocer el progreso realizado por cada alumno o alumna y as poder orientar el proceso de aprendizaje se plantea. Utilizar procedimientos de evaluacin inicial sencillos y giles antes de realizar cualquier propuesta de trabajo, individual o en grupo. Al disear las actividades de evaluacin tanto de conceptos como de procedimientos y actitudes, considerar las diferentes actividades que se han trabajado en el aula y los distintos grados de dificultad de las tareas planteadas.

Interpretar los criterios de evaluacin en relacin con los objetivos didcticos que se haban previsto, teniendo en cuenta el punto de partida de cada alumno y alumna y su ritmo de aprendizaje referidos a los contenidos seleccionados. Para aquellos alumnos que lo requieran, tras acordarlo con el Equipo Educativo y con el asesoramiento del Departamento de Orientacin, se elaborar la correspondiente Adaptacin Curricular Significativa, de todos modos dado el bajo nivel detectado en el grupo de 2 A se ha decidido en la evaluacin inicial llevar a cabo una adaptacin grupal. I) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN. En las reuniones peridicas del Departamento y en las sesiones de evaluacin se analizarn los resultados obtenidos para diagnosticar la idoneidad de la Programacin. Esto permitir establecer las correcciones que se vean oportunas para tratar de corregir desvos respecto a la temporalizacin de las Unidades Didcticas y para modificar los objetivos o la metodologa si se considerase oportuno.

PROGRAMACIN DE CIENCIAS SOCIALES DE 3 ESO


A. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA. El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia y que establece las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autnoma de Andaluca por el Decreto 231/2007, de 31 de julio, y por la Orden de 10 de agosto de 2007. En el artculo 2.2 de esta Orden se indica que los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin "versarn sobre el tratamiento de la realidad andaluza en sus aspectos geogrficos, econmicos, sociales histricos y culturales, as como sobre las contribuciones de carcter social y cientfico que mejoran la ciudadana, la dimensin histrica del conocimiento y el progreso humano en el siglo XXI". Segn ese mismo real decreto, la enseanza de la materia de Ciencias Sociales, Geografa e Historia tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, cultural, poltico y medioambiental. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa y Espaa. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

2.

3. 4. 5.

6. 7.

8.

Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin. 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios. B) TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El carcter integrador de la materia de Ciencias sociales, Geografa e Historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisicin de las competencias bsicas. Competencia social y ciudadana Comprender el concepto de tiempo histrico. Identificar la relacin multicausal de un hecho histrico y sus consecuencias. Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histrico, su evolucin y transformaciones. Reconocer y asumir los valores democrticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos. Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Comprender la realidad social, actual e histrica. Conocer la evolucin y la organizacin de las sociedades, sus logros y sus problemas para desenvolverse socialmente. Entender los rasgos de las sociedades actuales, as como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia. Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad emptica. Valorar y ejercer el dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas y realizar debates y trabajos en grupo para expresar ideas propias y escuchar y respetar las opiniones de los dems. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Desarrollar las capacidades de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados. Analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Identificar y localizar los principales mbitos geopolticos, econmicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contempornea. Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos histricos estudiados. Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos. Competencia cultural y artstica Comprender la funcin que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. Reconocer los diferentes estilos del arte contemporneo y los cambios que los motivaron. Analizar obras de arte de distintas pocas; cultivar el sentido esttico y la capacidad de emocionarse.

Desarrollar una actitud activa en relacin con la conservacin y la proteccin del patrimonio histrico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen. Relacionar y comparar la informacin procedente de diversas fuentes: escritas, grficas, audiovisuales, etc. Contrastar la informacin obtenida y desarrollar un pensamiento crtico y creativo. Elaborar la informacin transformando los datos recogidos y traducindolos a otro formato o lenguaje. Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la bsqueda y el procesamiento de la informacin. Competencia en comunicacin lingstica Adquirir y utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. Desarrollar la empata e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripcin y la argumentacin. Leer e interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. Competencia matemtica Elaborar e interpretar ejes cronolgicos. Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, grficos y diagramas. Hacer clculos matemticos sencillos para analizar e interpretar fenmenos de carcter social. Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica al conocimiento de algn aspecto cuantitativo de la realidad. Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Competencia para aprender a aprender Desarrollar una visin estratgica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias. Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin: esquemas, resmenes, etc. Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compaeros. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente. Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. Autonoma e iniciativa personal Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificacin del proceso de resolucin de las actividades propuestas. Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situacin y de cada problema estudiado. Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenmenos estudiados. Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS

1: Poco

2: Regular

3: Adecuado

4: Bueno

5: Excelente

COMPETENCIAS BSICAS AUTONOMA PERSONAL


Indicador comn: Elegir con criterio propio manteniendo la motivacin. Tomar decisiones objetivas . Indicador 2: Entrega las tareas y los trabajos que se le solicitan en la fecha establecida.

SOCIAL Y CIUDADANA
Indicador comn: Reconocer y asumir los valores democrticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos. Indicador 2: Aceptar las normas. Indicador 3: Saber trabajar en grupo.

APRENDER A APRENDER
Indicador comn: Adquirir responsabilidades y compromisos personales, adquirir confianza en s mismo y gusto por aprender. Indicador 2: Conoce y practica tcnicas de estudio. Indicador 3: Resuelve dudas.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL


Indicador comn: Utilizacin de herramientas informticas para la representacin de datos en tablas y grficos. Indicador 2: Sabe buscar informacin y la selecciona adecuadamente, en funcin de las tareas planteadas.

CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO


Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. Indicador 3: Comprende el impacto de la actividad humana sobre el medio.

ARTSTICA
Indicador comn: Tener iniciativa, imaginacin y creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos. Participar en la vida cultural, apreciando y disfrutando con las manifestaciones culturales del centro. Indicador 2: Cuida la presentacin de los trabajos. Indicador 3: Participa y colabora en actividades culturales y valora el patrimonio artstico-cultural.

LINGSTICA
Indicador comn: Practicar las destrezas de trabajo intelectual: subrayado, esquema, resumen y mapas conceptuales. Indicador 2: Escribe con una correcta ortografa. Indicador 3: Escribe con una sintaxis correcta y usa, de forma adecuada a su nivel, el vocabulario propio de las Ciencias Sociales.

MATEMTICA
Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Realiza correctamente representaciones grficas (ejes cronolgicos, diagramas, estadsticas...) usando adecuadamente los clculos precisos. Indicador 3: Razona, compara y analiza adecuadamente la informacin de las Ciencias Sociales. Por tanto la valoracin global del grado de consecucin de las competencias bsicas es: POSITIVA NEGATIVA

C) ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS: NCLEOS Y UNIDADES DIDCTICAS. TEMPORALIZACIN. NCLEO I: EL MEDIO FSICO Y LA OCUPACIN DEL TERRITORIO.

UNIDAD 1. EL PLANETA TIERRA. UNIDAD 2. EL MEDIO FSICO DE ESPAA. UNIDAD 3. LA POBLACIN UNIDAD 4. EL POBLAMIENTO. NCLEO II. LA ACTIVIDAD ECONMICA. UNIDAD 5. LA ACTIVIDAD ECONMICA. UNIDAD 6. LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO. UNIDAD 7. LA INDUSTRIA. UNIDAD 8. LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO. UNIDAD 9. LA ECONOMA EN ESPAA. NCLEO III: DIVERSIDAD Y ORGANIZACIN HUMANA. UNIDAD 10. LA ORGANIZACIN POLTICA: EL ESTADO. UNIDAD 11. LA DIVERSIDAD DE ESPAA. UNIDAD 12. EUROPA Y LA UNIN EUROPEA. UNIDAD 13. LOS CONJUNTOS GEOGRFICOS. UNIDAD 14. UN MUNDO GLOBAL. TEMPORALIZACIN: En lneas generales se propone la siguiente distribucin temporal que servir de referencia para intentar abarcar toda la materia en el poco tiempo disponible: Primer trimestre: Septiembre: Unidad 1. Octubre: Unidades 1, 2 y 11. Noviembre: Unidad 3. Diciembre: Unidad 12. Segundo trimestre: Enero: Unidad 4. Febrero: Unidades 5 y 14. Marzo: Unidades 6 y parte del 9. Tercer Trimestre: Abril: Unidades 7 y parte del 9. Mayo: Unidades 8 y parte del 9. Junio: Unidad 10. El tema 13 se realizar a lo largo del trimestre 2 y 3. En las reuniones de Departamento se revisar la marcha de la distribucin temporal y al final de cada trimestre se realizarn los ajustes que se consideren oportunos para intentar alcanzar los objetivos propuestos, se realizar una prueba por unidad didctica, siguiendo los agrupamientos que aparecen en la temporalizacin. C. SELECCIN Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS. UNIDAD N 1. EL PLANETA TIERRA. Se coordina con la materia de Ciencias de la Naturaleza. OBJETIVOS Situar el planeta Tierra en el universo y explicar sus movimientos (rotacin y traslacin). Comprender el trazado de la red geogrfica (paralelos y meridianos), as como su utilidad para localizar puntos concretos sobre la superficie terrestre.

Conocer la estructura de la corteza terrestre y su evolucin como un fenmeno en constante cambio e identificar las grandes unidades de relieve continental y ocenico. Conocer el ciclo del agua y su distribucin en el planeta. Diferenciar los conceptos de tiempo y clima e identificar los principales elementos de este ltimo. Reconocer los diferentes medios naturales de la Tierra. Identificar los principales rasgos fsicos de cada continente y valorar el medio natural como recurso esencial para el desarrollo de la vida. CONTENIDOS Conceptos El planeta Tierra. La red y las coordenadas geogrficas. El relieve terrestre. El agua en la Tierra. El clima. Los medios naturales. Procedimientos Determinacin de las coordenadas geogrficas de un lugar. Localizacin de fenmenos fsicos sobre el planeta. Elaboracin de esquemas y cuadros que faciliten la comprensin de las relaciones existentes entre los elementos fsicos del planeta. Interpretacin de mapas del tiempo. Realizacin y estudio de un mapamundi fsico con los principales elementos. Actitudes Valoracin de la Tierra como nico lugar habitable conocido. Curiosidad por conocer los rasgos fsicos del planeta y sus interrelaciones. Valoracin de la importancia del espacio geogrfico como soporte de los fenmenos fsicos. Aprecio de la riqueza natural del planeta en que vivimos y preocupacin por su conservacin. CRITERIOS DE EVALUACIN Localizar la Tierra en el universo y en el sistema solar y explicar sus movimientos (rotacin y traslacin) y sus consecuencias. Comprender el trazado de la red geogrfica (meridianos y paralelos) y utilizar adecuadamente el vocabulario especfico relacionado con este aspecto. Localizar puntos sobre la superficie terrestre mediante sus coordenadas geogrficas. Valorar la importancia del agua como un recurso natural escaso y necesario para el desarrollo de la vida en la Tierra y apreciar el medio natural en general. Identificar los principales rasgos fsicos del planeta, as como la interaccin entre los mismos. Localizar y describir los principales medios naturales del planeta. Localizar los principales elementos de los distintos continentes de la Tierra a travs de un mapamundi.

COMPETENCIAS BSICAS RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Desarrollar las capacidades de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados. Analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Digital y tratamiento de la informacin Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen. Comunicacin lingstica Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

Localizar la Tierra en el universo y en el sistema solar y explicar sus movimientos (rotacin y traslacin) y sus consecuencias. Localizar puntos sobre la superficie terrestre mediante sus coordenadas geogrficas. Valorar la importancia del agua como un recurso natural escaso y necesario para el desarrollo de la vida en la Tierra y apreciar el medio natural en general. Localizar y describir los principales medios naturales del planeta. Localizar y explicar los principales rasgos fsicos de los distintos continentes de la Tierra. Comprender el trazado de la red geogrfica (meridianos y paralelos) y utilizar adecuadamente el vocabulario especfico relacionado con este aspecto. Comprender el trazado de la red geogrfica (meridianos y paralelos) y utilizar adecuadamente el vocabulario especfico relacionado con este aspecto. Explicar el concepto de hora solar y realizar correctamente ejercicios de husos horarios.

Razonamiento matemtico Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica al conocimiento de algn aspecto cuantitativo de la realidad. Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales.

Diferenciar los principales sistemas de proyeccin y realizar ejercicios de conversin de escalas.

Identificar los principales rasgos fsicos del planeta, as como la interaccin entre los mismos.

UNIDAD N 2. EL MEDIO FSICO DE ESPAA OBJETIVOS

1. Identificar y localizar los territorios que componen el Estado espaol. 2. Valorar la localizacin de Espaa como lugar de encrucijada geogrfica e identificar sus repercusiones. 3. Reconocer y situar espacialmente las principales unidades de relieve, ros, lagos y lagunas de Espaa y de Andaluca. 4. Diferenciar las caractersticas de las zonas litorales espaolas y andaluzas. 5. Identificar las zonas que se pueden diferenciar en Espaa segn el tipo de roca predominante. 6. Conocer las variedades climticas de Espaa y de Andaluca y sus caractersticas. 7. Reconocer las principales formaciones vegetales espaolas y andaluzas. 8. Distinguir los elementos que constituyen los paisajes naturales espaoles. 9. Conocer la existencia de distintos tipos de espacios naturales protegidos. 10. Valorar la importancia de respetar el medio natural espaol. 11. Valorar la importancia de los recursos naturales en el desarrollo de las sociedades. 12. Elaborar e interpretar climogramas. CONTENIDOS Conceptos El medio fsico espaol: Situacin geogrfica. Las grandes unidades del relieve. Los suelos. Los ros, lagos y lagunas. El clima, la vegetacin y los paisajes naturales. Los espacios protegidos. El medio fsico andaluz: Localizacin. El relieve. Los ros, lagos y lagunas. El clima. La vegetacin. Procedimientos Definicin de conceptos propios de geografa fsica. Anlisis de fotografas relacionadas con el medio fsico espaol y andaluz. Anlisis e interpretacin de mapas fsicos de Espaa y de Andaluca. Localizacin en mapas temticos de elementos del entorno fsico espaol y andaluz. Realizacin de esquemas sencillos de contenido geogrfico. Elaboracin y comentario de climogramas. Actitudes Curiosidad por conocer los rasgos fsicos de Espaa y Andaluca. Reconocimiento de la situacin de Andaluca como encrucijada geogrfica. Valoracin de la riqueza en recursos naturales del territorio espaol. Toma de conciencia acerca de la necesidad de preservar los espacios con recursos medioambientales escasos, en peligro o esenciales para el ciclo biolgico.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer los lmites de Espaa, los territorios que la componen y situarlos en un mapa. Valorar el papel de Andaluca como territorio de encrucijada.

2. Explicar la diversidad del medio fsico de Espaa a partir de su situacin geogrfica, la existencia de archipilagos y la variedad de sus formas de relieve. 3. Identificar y localizar en un mapa las principales unidades del relieve, ros, lagos y lagunas espaoles y andaluces. 4. Enumerar los rasgos ms destacados del litoral espaol y andaluz. 5. Localizar en un mapa diversas zonas de Espaa segn el tipo de roca predominante. 6. Distinguir las variedades climticas de Espaa y de Andaluca y explicar sus caractersticas principales mediante datos relativos a sus temperaturas y sus precipitaciones. 7. Describir las formaciones vegetales que se dan en Espaa y en Andaluca. 8. Identificar y describir los diferentes paisajes naturales espaoles. 9. Localizar y caracterizar diferentes tipos de espacios protegidos espaoles y andaluces. 10. Mostrar una actitud de respeto hacia el medio natural espaol. 11. Justificar la importancia de los recursos naturales espaoles. 12. Realizar y/o comentar climogramas. COMPETENCIAS BSICAS RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos. Desarrollar las capacidades de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados. Analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. CRITERIOS DE EVALUACIN

Reconocer los lmites de Espaa, los territorios que la componen y situarlos en un mapa. Valorar el papel de Andaluca como territorio de encrucijada. Identificar y localizar en un mapa las principales unidades del relieve, ros, lagos y lagunas espaoles y andaluces. Localizar en un mapa diversas zonas de Espaa segn el tipo de roca predominante. Distinguir las variedades climticas de Espaa y de Andaluca y explicar sus caractersticas principales mediante datos relativos a sus temperaturas y sus precipitaciones. Localizar y caracterizar diferentes tipos de espacios protegidos espaoles y andaluces. Mostrar una actitud de respeto hacia el medio natural espaol. Reconocer los lmites de Espaa, los territorios que la componen y situarlos en un mapa. Valorar el papel de Andaluca como territorio de encrucijada. Identificar y localizar en un mapa las principales unidades del relieve, ros, lagos y lagunas espaoles y andaluces. Localizar en un mapa diversas zonas de Espaa segn el tipo de roca predominante. Distinguir las variedades climticas de Espaa y de Andaluca y explicar sus

Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin.

caractersticas principales mediante datos relativos a sus temperaturas y sus precipitaciones. Describir las formaciones vegetales que se dan en Espaa y en Andaluca. Identificar y describir los diferentes paisajes naturales espaoles. Localizar y caracterizar diferentes tipos de espacios protegidos espaoles y andaluces. Mostrar una actitud de respeto hacia el medio natural espaol. Realizar y/o comentar climogramas. Identificar y localizar en un mapa las principales unidades del relieve, ros, lagos y lagunas espaoles y andaluces. Enumerar los rasgos ms destacados del litoral espaol y andaluz. Distinguir las variedades climticas de Espaa y de Andaluca y explicar sus caractersticas principales mediante datos relativos a sus temperaturas y sus precipitaciones. Describir las formaciones vegetales que se dan en Espaa y en Andaluca. Identificar y describir los diferentes paisajes naturales espaoles. Localizar y caracterizar diferentes tipos de espacios protegidos espaoles y andaluces. Mostrar una actitud de respeto hacia el medio natural espaol. Localizar en un mapa diversas zonas de Espaa segn el tipo de roca predominante.

Razonamiento matemtico Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales.

Explicar la diversidad del medio fsico de Espaa a partir de su situacin geogrfica, la existencia de archipilagos y la variedad de sus formas de relieve. Describir las formaciones vegetales que se dan en Espaa y en Andaluca. Localizar y caracterizar diferentes tipos de espacios protegidos espaoles y andaluces. Mostrar una actitud de respeto hacia el medio natural espaol. Justificar la importancia de los recursos naturales espaoles.

UNIDAD 3. LA POBLACIN

OBJETIVOS 12345678Analizar la evolucin de la poblacin mundial. Definir densidad de poblacin y conocer la distribucin mundial de la poblacin. Definir conceptos: tasa de natalidad y mortalidad, crecimiento vegetativo y esperanza de vida. Identificar las fases del modelo de transicin demogrfica. Conocer los movimientos de poblacin Describir en qu consiste la estructura de la poblacin y analizar los rasgos que la determinan. Conocer las caractersticas de la poblacin espaola y andaluza. Aplicar las tcnicas propias de la demografa de cualquier pas del mundo y de Espaa en particular. 9- Mostrar una actitud positiva ante el fenmeno de la emigracin. CONCEPTOS 1234567La evolucin de la poblacin La distribucin de la poblacin mundial Los movimientos naturales de la poblacin. Los movimientos espaciales. La estructura de la poblacin. La poblacin en Espaa. La poblacin en Andalucia. PROCEDIMIENTOS 1234Elaboracin, anlisis e interpretacin de pirmides de poblacin. Realizacin de ejercicios con tasas demogrficas. Anlisis de mapas con contenido demogrfico. Comentario de textos y grficos de contenido demogrfico. ACTITUDES 1- Toma de conciencia de los graves problemas relacionados con los desequilibrios demogrficos. 2- Comprensin de la problemtica derivada del progresivo envejecimiento de la poblacin. 3- Solidaridad con los habitantes de las zonas econmicamente deprimidas. 4- Crtica hacia cualquier tipo de discriminacin. 5- Desarrollo de actitudes favorables para la convivencia con personas de otras culturas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1- Reconocer el crecimiento de la poblacin mundial y citar los factores que han contribuido a ello. 2- Emplear adecuadamente el concepto de densidad de poblacin, la forma de hallarlo y los factores de distribucin temporal. 3- Explicar los conceptos relacionados con los movimientos naturales de poblacin y conocer el modo de calcularlos. 4- Citar las caractersticas de la evolucin de la poblacin segn el modelo de transicin demogrfica. 5- Distinguir los movimientos espaciales de la poblacin. 6- Enumerar los rasgos que determinan la estructura de la poblacin. 7- Elaborar e interpretar correctamente pirmides de poblacin, mapas, grficos etc 8- Mostrar actitudes de tolerancia, solidadridad y respeto hacia la poblacin

inmigrante. COMPETENCIAS BSICAS RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS Social y ciudadana 1- Comprender la realidad social, actual e histrica 2- Conocer la evolucin y la organizacin de las sociedades, sus logros y sus problemas para desenvolverse socialmente. 3- Valorar las aportaciones de diferentes culturas EL conocimiento y la interaccin con el Mundo fsico Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, asi como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen. Comunicacin limgistica 1- Utilizar distintas variantes del discurso: descripcin, narracin, disertacin y argumentacin. 2- Adquirir un vocabulario bsico sobre la materia. Matemtica 1- Conocer los aspectos cuantitativosy espaciales de la realidad. 2- Aplicar operaciones sencillas al conocimiento de la realidad. 3- Usar escalas nmericas y grficas, etc. CRITERIOS DE EVALUACIN 1,7 4,7 y 8

12

1,7

7,8

10,11

5,6,8,9

2,3,7,8 5 2,3 4,6,11

APRENDER A APRENDER 1- Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin 10,11 2- Desarrollar estrategias para pensar. 9 AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL 1- Realizar debates y trabajos individuales 9

UNIDAD 4. EL POBLAMIENTO. OBJETIVOS 1. Reconocer las diferencias entre el poblamiento urbano y rural, y entre las distintas formas de poblamiento rural. 2. Identificar los diversos tipos de ncleos rurales. 3. Definir los conceptos de camino rural y va pecuaria. 4. Identificar las caractersticas principales de la casa de campo. 5. Describir los rasgos bsicos del crecimiento urbano en la actualidad. 6. Distinguir las diversas funciones urbanas. 7. Diferenciar los conceptos de jerarqua y red urbana. 8. Identificar y caracterizar los principales elementos de la ciudad. 9. Definir el concepto de plano urbano y sintetizar los rasgos principales de los distintos tipos de planos. 10. Diferenciar la estructura de una ciudad y enumerar sus caractersticas. 11. Identificar los principales problemas urbanos y sus soluciones. 12. Distinguir las formas de poblamiento rural en Espaa y Andaluca y su distribucin territorial. 13. Identificar y valorar crticamente las principales transformaciones experimentadas en el mundo rural en Espaa y Andaluca. 14. Reconocer los principales cambios del poblamiento urbano espaol. 15. Explicar cmo son la estructura actual, la jerarqua y la red urbana espaolas y andaluzas. 16. Interpretar fotografas, mapas y planos relacionados con el contenido de la unidad. 17. Valorar y respetar las formas de vida del mbito rural y urbano y mostrar una actitud favorable a la conservacin y defensa del patrimonio rural y urbano. CONTENIDOS Conceptos El poblamiento. El poblamiento rural. El poblamiento urbano. Los problemas urbanos y sus soluciones. El poblamiento rural en Espaa. El poblamiento urbano en Espaa. El poblamiento en Andaluca. Procedimientos Lectura y comentario de textos geogrficos. Interpretacin de datos estadsticos. Anlisis de fotografas relacionadas con la unidad. Obtencin de informacin del entorno cercano al alumno. Anlisis e interpretacin de mapas de contenido geogrfico.

Lectura e interpretacin de planos urbanos. Actitudes Respeto hacia las distintas formas de poblamiento existentes en el mundo. Valoracin del patrimonio arquitectnico de pueblos y ciudades. Cuidado en el uso del mobiliario urbano. Toma de conciencia del impacto negativo de las ciudades en el medio natural y desarrollo de actitudes positivas hacia su conservacin. CRITERIOS DE EVALUACIN a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n. o. p. q. Sealar diferencias entre el poblamiento rural y urbano, y entre el poblamiento disperso, concentrado e intercalar. Clasificar los ncleos rurales segn su forma y su vinculacin con las actividades agrarias. Sealar las diferencias entre los caminos rurales y las vas pecuarias. Identificar, sobre un ejemplo concreto, los elementos de una casa de campo. Sealar los principales ncleos urbanos. Identificar las funciones de las ciudades. Definir jerarqua y red urbana. Sealar en un plano los elementos que conforman la morfologa urbana. Explicar las diferencias entre plano ortogonal, radiocntrico e irregular. Distinguir las reas funcionales que pueden encontrarse en la ciudad. Sensibilizarse ante los problemas ambientales que afectan a las ciudades. Diferenciar los tipos de poblamiento existentes en Espaa y Andaluca. Enumerar los principales cambios recientes del mundo rural espaol y andaluz. Citar las principales transformaciones del poblamiento urbano en Espaa y Andaluca. Clasificar las ciudades espaolas y andaluzas segn su estructura, jerarqua y red urbana a la que pertenecen. Extraer informacin a partir del anlisis de fotografas, mapas y planos de contenido geogrfico. Mostrar una actitud respetuosa hacia las formas de vida del mundo rural y urbano y participar activamente en su conservacin y defensa.

COMPETENCIAS BSICAS RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Social y ciudadana Conocer la evolucin y la organizacin de las sociedades, sus logros y sus problemas para desenvolverse socialmente. CRITERIOS DE EVALUACIN

Sealar diferencias entre el poblamiento rural y urbano, y entre el poblamiento disperso, concentrado e intercalar. Clasificar los ncleos rurales segn su forma y su vinculacin con las actividades agrarias. Distinguir las reas funcionales que pueden encontrarse en la ciudad. Diferenciar los tipos de poblamiento existentes en Espaa y Andaluca. Enumerar los principales cambios recientes del mundo rural espaol y andaluz.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos. Analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente.

Citar las principales transformaciones del poblamiento urbano en Espaa y Andaluca.

Clasificar los ncleos rurales segn su forma y su vinculacin con las actividades agrarias. Identificar las funciones de las ciudades. Sealar en un plano los elementos que conforman la morfologa urbana. Distinguir las reas funcionales que pueden encontrarse en la ciudad. Diferenciar los tipos de poblamiento existentes en Espaa y Andaluca. Clasificar las ciudades espaolas y andaluzas segn su estructura, jerarqua y red urbana a la que pertenecen. Distinguir las reas funcionales que pueden encontrarse en la ciudad. Diferenciar los tipos de poblamiento existentes en Espaa y Andaluca. Mostrar una actitud respetuosa hacia las formas de vida del mundo rural y urbano y participar activamente en su conservacin y defensa. Identificar, sobre un ejemplo concreto, los elementos de una casa de campo. Sealar en un plano los elementos que conforman la morfologa urbana. Distinguir las reas funcionales que pueden encontrarse en la ciudad. Enumerar los principales cambios recientes del mundo rural espaol y andaluz. Clasificar las ciudades espaolas y andaluzas segn su estructura, jerarqua y red urbana a la que pertenecen. Extraer informacin a partir del anlisis de fotografas, mapas y planos de contenido geogrfico. Sealar diferencias entre el poblamiento rural y urbano, y entre el poblamiento disperso, concentrado e intercalar. Sealar las diferencias entre los caminos rurales y las vas pecuarias. Identificar, sobre un ejemplo concreto, los elementos de una casa de campo. Sealar los principales ncleos urbanos.

Cultural y artstica Valorar y respetar el patrimonio culturar, e interesarse por su conservacin.

Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales.

Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.

Definir jerarqua y red urbana. Explicar las diferencias entre plano ortogonal, radiocntrico e irregular. Distinguir las reas funcionales que pueden encontrarse en la ciudad. Diferenciar los tipos de poblamiento existentes en Espaa y Andaluca. Enumerar los principales cambios recientes del mundo rural espaol y andaluz. Clasificar los ncleos rurales segn su forma y su vinculacin con las actividades agrarias. Identificar, sobre un ejemplo concreto, los elementos de una casa de campo. Sealar en un plano los elementos que conforman la morfologa urbana. Clasificar las ciudades espaolas y andaluzas segn su estructura, jerarqua y red urbana a la que pertenecen. Extraer informacin a partir del anlisis de fotografas, mapas y planos de contenido geogrfico. Clasificar los ncleos rurales segn su forma y su vinculacin con las actividades agrarias. Sealar los principales ncleos urbanos.

Autonoma e iniciativa personal Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.

UNIDAD N 5. LA ACTIVIDAD ECONMICA OBJETIVOS a. b. c. d. e. f. g. h. Definir el concepto de economa. Explicar qu son los bienes econmicos y las actividades econmicas. Reconocer la existencia de diferentes sistemas econmicos. Definir economa de mercado. Reconocer qu son los agentes econmicos. Identificar el mundo del trabajo como factor de produccin esencial. Investigar qu es la globalizacin. Interpretar cuadros, datos estadsticos, mapas, textos y dibujos relacionados con el contenido de la unidad. Reconocer la importancia de las nuevas tecnologas para extraer informacin sobre las actividades econmicas. i. Valorar las situaciones que generan el desarrollo de las actividades econmicas. CONTENIDOS Conceptos La economa. Los bienes econmicos y la actividad econmica. Los sistemas econmicos. La economa de mercado.

Los agentes econmicos. El mundo del trabajo. La globalizacin de la economa. Procedimientos Realizacin y utilizacin de un blog. Comentario de grficos de contenido geogrfico. Anlisis de textos relacionados con las actividades econmicas. Interpretacin de mapas temticos relacionados con los contenidos de la unidad. Actitudes Valoracin de la importancia de la actividad econmica. Actitud crtica ante la explotacin laboral abusiva. CRITERIOS DE EVALUACIN j. k. l. m. n. o. p. q. r. s. Explicar en qu consiste la economa. Diferenciar entre bienes econmicos y actividades econmicas. Enumerar los principales sistemas econmicos. Explicar en qu consiste la economa de mercado. Enumerar cules son los agentes econmicos. Sealar las caractersticas que definen el mundo del trabajo en la actualidad. Sealar los rasgos de la globalizacin. Sintetizar informacin geogrfica a partir del anlisis de cuadros, datos econmicos, mapas, textos y dibujos. Obtener informacin a partir de la consulta y utilizacin de la tecnologa de la informacin. Mostrar una actitud solidaria respecto a las situaciones desfavorables generadas por las actividades econmicas.

COMPETENCIAS BSICAS RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Social y ciudadana Conocer la evolucin y la organizacin de las sociedades, sus logros y sus problemas para desenvolverse socialmente. Entender los rasgos de las sociedades actuales, as como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia. Valorar y ejercer el dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas y realizar debates y trabajos en grupo para expresar ideas propias y escuchar y respetar las opiniones de los dems. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta CRITERIOS DE EVALUACIN

Enumerar los principales sistemas econmicos. Explicar en qu consiste la economa de mercado. Enumerar cules son los agentes econmicos. Sealar las caractersticas que definen el mundo del trabajo en la actualidad. Mostrar una actitud solidaria respecto a las situaciones desfavorables generadas por las actividades econmicas.

Sealar los rasgos de la globalizacin.

de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Comunicacin lingstica Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia. Razonamiento matemtico Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica al conocimiento de algn aspecto cuantitativo de la realidad. Explicar en qu consiste la economa. Diferenciar entre bienes econmicos y actividades econmicas. Sintetizar informacin geogrfica a partir del anlisis de cuadros, datos econmicos, mapas, textos y dibujos.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Conocer las fuentes de informacin y su Obtener informacin a partir de la consulta y utilizacin mediante la recogida, clasificacin y utilizacin de la tecnologa de la informacin. anlisis de la informacin obtenida por diversos medios. Autonoma e iniciativa personal Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. Sintetizar informacin geogrfica a partir del anlisis de cuadros, datos econmicos, mapas, textos y dibujos.

UNIDAD N 6. LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO OBJETIVOS a. Enumerar las actividades que se incluyen en el sector primario. b. Identificar los factores fsicos y humanos que intervienen en la configuracin del espacio agrario. c. Reconocer los componentes del espacio agrario y explicar sus caractersticas. d. Distinguir los diferentes tipos de prcticas agrcolas. e. Localizar y describir los principales paisajes agrcolas del mundo. f. Identificar los distintos tipos de prcticas ganaderas que existen y sealar sus caractersticas. g. Explicar en qu consiste la explotacin forestal. h. Identificar las transformaciones experimentadas en el mundo rural en las ltimas dcadas. i. Describir las artes y las tcnicas ms habituales de la actividad pesquera. Identificar diferentes usos del mar. j. Reconocer los impactos negativos en el medio ambiente que provocan las actividades incluidas en el sector primario. k. Elaborar y/o comentar esquemas, cuadros, mapas, textos y dibujos relacionados con el contenido de la unidad. l. Analizar y comentar una fotografa area de contenido geogrfico. m. Mostrar una actitud favorable respecto a la conservacin del medioambiente. CONTENIDOS Conceptos El sector primario. El espacio agrario.

La agricultura. La ganadera. La explotacin forestal. Transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilizacin del mar. Consecuencias medioambientales. Procedimientos Elaboracin de esquemas y cuadros comparativos. Comentario de fotografas areas y dibujos de contenido geogrfico. Anlisis de textos geogrficos. Interpretacin de mapas temticos relacionados con los contenidos de la unidad. Actitudes Valoracin de la importancia de las actividades del sector primario. Participacin activa en acciones encaminadas a solucionar los problemas medioambientales. Actitud crtica ante la explotacin abusiva de los recursos naturales. CRITERIOS DE EVALUACIN a. Identificar las actividades pertenecientes al sector primario. b. Explicar cmo inciden diversos factores fsicos y humanos en la formacin de un espacio agrario. c. Diferenciar entre el espacio cultivado y el espacio habitado en el mbito agrario y describir sus rasgos principales. d. Indicar las diferencias entre agricultura de regado y de secano, monocultivo y policultivo y agricultura intensiva y extensiva. e. Diferenciar entre agricultura de subsistencia y de mercado, y explicar los aspectos ms sobresalientes de cada una de ellas. f. Distinguir la ganadera extensiva de la intensiva, la no estabulada de la estabulada y la nmada de la trashumante y la sedentaria. g. Explicar los objetivos y las principales tcnicas utilizadas en la silvicultura. h. Reconocer los cambios demogrficos, paisajsticos, constructivos, etc., del mundo rural. i. Distinguir la pesca de la acuicultura y la pesca de bajura, altura y gran altura. Citar recursos marinos no vinculados a la actividad pesquera. j. Reconocer aquellas actividades del sector primario que deterioran el medio natural y cmo lo hacen. k. Sintetizar informacin geogrfica mediante esquemas o cuadros y comentar mapas, textos, datos, grficos y dibujos. l. Obtener informacin geogrfica a partir del anlisis de una fotografa area. m. Participar activamente en la conservacin del medio natural. COMPETENCIAS BSICAS RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos. Analizar la accin del hombre en la CRITERIOS DE EVALUACIN

Explicar cmo inciden diversos factores fsicos y humanos en la formacin de un espacio agrario. Reconocer los cambios demogrficos,

utilizacin del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente.

paisajsticos, constructivos, etc., del mundo rural. Reconocer aquellas actividades del sector primario que deterioran el medio natural y cmo lo hacen. Sintetizar informacin geogrfica mediante esquemas o cuadros y comentar mapas, textos, datos, grficos y dibujos. Identificar las actividades pertenecientes al sector primario. Diferenciar entre el espacio cultivado y el espacio habitado en el mbito agrario y describir sus rasgos principales. Indicar las diferencias entre agricultura de regado y de secano, monocultivo y policultivo y agricultura intensiva y extensiva. Diferenciar entre agricultura de subsistencia y de mercado, y explicar los aspectos ms sobresalientes de cada una de ellas. Distinguir la ganadera extensiva de la intensiva, la no estabulada de la estabulada y la nmada de la trashumante y la sedentaria. Sintetizar informacin geogrfica mediante esquemas o cuadros y comentar mapas, textos, datos, grficos y dibujos. Obtener informacin geogrfica a partir del anlisis de una fotografa area.

Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen.

Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

Identificar las actividades pertenecientes al sector primario. Explicar cmo inciden diversos factores fsicos y humanos en la formacin de un espacio agrario. Diferenciar entre el espacio cultivado y el espacio habitado en el mbito agrario y describir sus rasgos principales. Indicar las diferencias entre agricultura de regado y de secano, monocultivo y policultivo y agricultura intensiva y extensiva. Diferenciar entre agricultura de subsistencia y de mercado, y explicar los aspectos ms sobresalientes de cada una de ellas. Distinguir la ganadera extensiva de la intensiva, la no estabulada de la estabulada y la nmada de la trashumante y la sedentaria. Explicar los objetivos y las principales tcnicas utilizadas en la silvicultura. Distinguir la pesca de la acuicultura y la pesca de bajura, altura y gran altura. Citar recursos marinos no vinculados a la actividad pesquera.

Razonamiento matemtico Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica al conocimiento de algn aspecto cuantitativo de la realidad. Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica.

Reconocer aquellas actividades del sector primario que deterioran el medio natural y cmo lo hacen. Participar activamente en la conservacin del medio natural. Explicar cmo inciden diversos factores fsicos y humanos en la formacin de un espacio agrario. Diferenciar entre el espacio cultivado y el espacio habitado en el mbito agrario y describir sus rasgos principales. Diferenciar entre agricultura de subsistencia y de mercado, y explicar los aspectos ms sobresalientes de cada una de ellas. Sintetizar informacin geogrfica mediante esquemas o cuadros y comentar mapas, textos, datos, grficos y dibujos.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.

Explicar cmo inciden diversos factores fsicos y humanos en la formacin de un espacio agrario. Indicar las diferencias entre agricultura de regado y de secano, monocultivo y policultivo y agricultura intensiva y extensiva. Distinguir la ganadera extensiva de la intensiva, la no estabulada de la estabulada y la nmada de la trashumante y la sedentaria. Sintetizar informacin geogrfica mediante esquemas o cuadros y comentar mapas, textos, datos, grficos y dibujos.

UNIDAD N 7. LA INDUSTRIA OBJETIVOS a. Identificar las distintas actividades que se incluyen en el sector secundario. b. Identificar los diferentes factores de la produccin industrial y valorar la importancia de cada uno de ellos. c. Clasificar las materias primas segn su origen e identificar las principales fuentes de energa renovables y no renovables. d. Valorar la importancia de la mano de obra y del capital para el desarrollo de la industria. e. Diferenciar las industrias pesadas de las de bienes de equipo y de las ligeras. f. Enumerar los factores de localizacin industrial y estimar la importancia de cada uno de ellos en las distintas industrias. g. Identificar los cambios producidos en la produccin industrial. h. Localizar las principales regiones industriales del mundo. i. Conocer los problemas medioambientales generados por la industria y las medidas aplicadas para paliar sus efectos.

j. Realizar y/o comentar mapas, grficos, imgenes y textos relativos al sector secundario. k. Mostrar una actitud favorable hacia la conservacin del medio ambiente. CONTENIDOS Conceptos El sector secundario. Factores de produccin industrial. Tipos de industrias. Los espacios industriales. Los cambios en la produccin industrial. Las grandes regiones industriales del mundo. Consecuencias medioambientales. Procedimientos Elaboracin y/o comentario de cuadros estadsticos, grficos, mapas, textos e imgenes relacionados con el contenido de la unidad. Intervencin en debates exponiendo las ideas propias de forma clara y respetando las opiniones ajenas. Obtencin de informacin diversa a partir de fuentes de fcil acceso. Actitudes Concienciacin de la necesidad de racionalizar el uso de los recursos naturales. Toma de conciencia acerca de la necesidad de compatibilizar el desarrollo industrial y la proteccin del entorno. Valoracin crtica de los avances tecnolgicos en la actividad industrial.

CRITERIOS DE EVALUACIN a. Vincular determinadas actividades econmicas con el sector secundario. b. Enumerar los factores de produccin industrial. c. Definir y clasificar las materias primas por su origen y diferenciar las distintas fuentes de energa. d. Explicar el papel de la mano de obra y del capital en el desarrollo de la industria. e. Identificar los rasgos que distinguen a las industrias pesadas de las de bienes de equipo y de las ligeras. f. Citar los factores de localizacin industrial y explicar la incidencia de cada uno de ellos segn el tipo de industria considerado. g. Enumerar los cambios en la produccin industrial. h. Localizar en un mapa las principales reas industriales del mundo. i. Relacionar determinados problemas medioambientales con las actividades industriales y exponer las soluciones de los mismos. j. Obtener informacin geogrfica a partir de mapas, grficos, imgenes y textos. k. Participar activamente en la conservacin del medio ambiente. COMPETENCIAS BSICAS RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Social y ciudadana Comprender las acciones humanas del CRITERIOS DE EVALUACIN

Citar los factores de localizacin industrial

pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad emptica.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen.

y explicar la incidencia de cada uno de ellos segn el tipo de industria considerado. Relacionar determinados problemas medioambientales con las actividades industriales y exponer las soluciones de los mismos. Participar activamente en la conservacin del medio ambiente.

Definir y clasificar las materias primas por su origen y diferenciar las distintas fuentes de energa.

Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

Enumerar los factores de produccin industrial. Definir y clasificar las materias primas por su origen y diferenciar las distintas fuentes de energa. Explicar el papel de la mano de obra y del capital en el desarrollo de la industria. Identificar los rasgos que distinguen a las industrias pesadas de las de bienes de equipo y de las ligeras. Citar los factores de localizacin industrial y explicar la incidencia de cada uno de ellos segn el tipo de industria considerado. Enumerar los cambios en la produccin industrial. Localizar en un mapa las principales reas industriales del mundo. Relacionar determinados problemas medioambientales con las actividades industriales y exponer las soluciones de los mismos. Obtener informacin geogrfica a partir de mapas, grficos, imgenes y textos. Participar activamente en la conservacin del medio ambiente.

Vincular determinadas actividades econmicas con el sector secundario. Definir y clasificar las materias primas por su origen y diferenciar las distintas fuentes de energa. Explicar el papel de la mano de obra y del capital en el desarrollo de la industria. Identificar los rasgos que distinguen a las industrias pesadas de las de bienes de equipo y

de las ligeras. Razonamiento matemtico Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. Identificar los rasgos que distinguen a las industrias pesadas de las de bienes de equipo y de las ligeras. Obtener informacin geogrfica a partir de mapas, grficos, imgenes y textos.

Explicar el papel de la mano de obra y del capital en el desarrollo de la industria. Identificar los rasgos que distinguen a las industrias pesadas de las de bienes de equipo y de las ligeras. Relacionar determinados problemas medioambientales con las actividades industriales y exponer las soluciones de los mismos.

UNIDAD N 8. LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO OBJETIVOS a. b. c. d. e. Identificar las actividades que se integran en el sector terciario. Diferenciar el comercio interior y exterior y distinguir sus diversas formas. Definir la balanza de pagos y balanza comercial y saber interpretar su saldo. Identificar las principales tcnicas publicitarias. Diferenciar y caracterizar los distintos medios de transporte, indicar sus ventajas e inconvenientes. f. Explicar qu son las actividades de ocio e identificar los distintos tipos de turismo. g. Caracterizar las comunicaciones en el marco del sector terciario. h. Evaluar el impacto socioeconmico y medioambiental de las actividades del sector terciario. i. Elaborar y/o analizar mapas, grficos, estadsticas, imgenes y textos de contenido geogrfico. j. Mostrar una actitud favorable a la conservacin medioambiental. CONTENIDOS Conceptos El sector terciario. El comercio. El transporte. El turismo. Los medios de comunicacin. El impacto del sector terciario. Consecuencias medioambientales. Procedimientos

Realizacin de informes y elaboracin y/o interpretacin de grficos, cuadros estadsticos, mapas, imgenes y textos relacionados con el sector terciario. Realizacin de esquemas. Bsqueda de informacin en fuentes de fcil acceso. Elaboracin de informes. Actitudes Toma de conciencia del deterioro medioambiental de algunas reas en relacin con el desarrollo de la actividad turstica y los medios de transporte. Valoracin del patrimonio histrico-artstico y natural. Actitud crtica ante la publicidad y los medios de comunicacin de masas. Desarrollo de conductas de consumo responsable. CRITERIOS DE EVALUACIN a. Reconocer las actividades pertenecientes al sector terciario. b. Sealar las diferencias entre el comercio interior y el exterior. Indicar en qu se distinguen los mercadillos, los pequeos comercios, las grandes superficies (y sus variedades), los centros comerciales y la venta por correo, televisin e Internet. c. Identificar la balanza de pagos y reconocer cundo la balanza comercial es positiva, negativa o equilibrada. d. Reconocer y valorar crticamente distintas estrategias publicitarias. e. Sealar las diferencias entre el transporte terrestre (y sus modalidades), el ferroviario, el martimo y el fluvial, y enumerar las ventajas e inconvenientes de cada uno. f. Citar las principales actividades de ocio y las diferentes modalidades tursticas. g. Describir los rasgos de las comunicaciones en las sociedades actuales. h. Identificar el impacto socioeconmico y los problemas medioambientales asociados al sector terciario as como sus medidas correctoras. i. Obtener informacin geogrfica a partir de mapas, grficos, estadsticas, imgenes y textos. j. Participar activamente en la defensa del entorno. COMPETENCIAS BSICAS RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Social y ciudadana Comprender la realidad social, actual e histrica. CRITERIOS DE EVALUACIN

Describir los rasgos de las comunicaciones en las sociedades actuales. Identificar el impacto socioeconmico y los problemas medioambientales asociados al sector terciario as como sus medidas correctoras.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Desarrollar las capacidades de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados. Analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que

Sealar las diferencias entre el transporte terrestre (y sus modalidades), el ferroviario, el martimo y el fluvial, y enumerar las ventajas e inconvenientes de cada uno. Identificar el impacto socioeconmico y los problemas medioambientales asociados al sector terciario as como sus medidas

se llevan a cabo para asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen.

correctoras. Participar activamente en la defensa del entorno. Reconocer las actividades pertenecientes al sector terciario. Sealar las diferencias entre el comercio interior y el exterior. Indicar en qu se distinguen los mercadillos, los pequeos comercios, las grandes superficies (y sus variedades), los centros comerciales y la venta por correo, televisin e Internet. Identificar la balanza de pagos y reconocer cundo la balanza comercial es positiva, negativa o equilibrada. Reconocer y valorar crticamente distintas estrategias publicitarias. Sealar las diferencias entre el transporte terrestre (y sus modalidades), el ferroviario, el martimo y el fluvial, y enumerar las ventajas e inconvenientes de cada uno. Citar las principales actividades de ocio y las diferentes modalidades tursticas. Describir los rasgos de las comunicaciones en las sociedades actuales. Identificar el impacto socioeconmico y los problemas medioambientales asociados al sector terciario as como sus medidas correctoras. Obtener informacin geogrfica a partir de mapas, grficos, estadsticas, imgenes y textos.

Comunicacin lingstica Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia. Sealar las diferencias entre el transporte terrestre (y sus modalidades), el ferroviario, el martimo y el fluvial, y enumerar las ventajas e inconvenientes de cada uno. Citar las principales actividades de ocio y las diferentes modalidades tursticas. Obtener informacin geogrfica a partir de mapas, grficos, estadsticas, imgenes y textos. Identificar la balanza de pagos y reconocer cundo la balanza comercial es positiva, negativa o equilibrada. Sealar las diferencias entre el transporte terrestre (y sus modalidades), el ferroviario, el martimo y el fluvial, y enumerar las ventajas e inconvenientes de cada uno.

Razonamiento matemtico Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica al conocimiento de algn aspecto cuantitativo de la realidad. Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar iniciativas de planificacin y ejecucin, as como procesos de toma de decisiones. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.

Sealar las diferencias entre el transporte terrestre (y sus modalidades), el ferroviario, el martimo y el fluvial, y enumerar las ventajas e inconvenientes de cada uno. Citar las principales actividades de ocio y las diferentes modalidades tursticas. Identificar el impacto socioeconmico y los problemas medioambientales asociados al sector terciario as como sus medidas correctoras. Sealar las diferencias entre el comercio interior y el exterior. Indicar en qu se distinguen los mercadillos, los pequeos comercios, las grandes superficies (y sus variedades), los centros comerciales y la venta por correo, televisin e Internet. Citar las principales actividades de ocio y las diferentes modalidades tursticas.

UNIDAD N 9. LA ECONOMA EN ESPAA

OBJETIVOS Conocer las caractersticas de la economa espaola y andaluza. Enumerar las principales producciones agrcolas espaolas y andaluzas, diferenciando entre secano y regado. Identificar los cambios recientes en la ganadera espaola y andaluza y los distintos sistemas ganaderos actuales. Describir la situacin actual de la explotacin forestal en Espaa y Andaluca. Diferenciar los paisajes agrarios espaoles y explicar sus caractersticas. Describir la situacin actual del sector pesquero en Espaa y Andaluca. Sealar los cambios producidos en la minera espaola y andaluza. Conocer las principales fuentes de energa utilizadas. Reconocer las caractersticas de la industria en Espaa y Andaluca. Identificar las regiones industriales espaolas y andaluzas y los tipos de industrias existentes en Espaa y Andaluca. Explicar las caractersticas de las principales actividades que componen el sector terciario espaol y andaluz. Tomar conciencia de los problemas medioambientales que generan las actividades econmicas en Espaa y Andaluca y contribuir a su solucin. Interpretar mapas, textos, grficos, estadsticas e imgenes relacionados con las actividades econmicas en Espaa y Andaluca. CONTENIDOS

Conceptos Una economa moderna y en crecimiento. El sector primario. La industria. El sector terciario. Consecuencias medioambientales. La economa en Andaluca. Procedimientos Elaboracin y/o comentario de cuadros estadsticos, grficos, mapas, textos e imgenes referidas a las actividades econmicas en Espaa y Andaluca. Realizacin de cuadros comparativos. Anlisis de una zona turstica a partir de diversas fuentes. Actitudes Concienciacin de la necesidad de racionalizar el uso de los recursos naturales. Desarrollo de conductas de consumo responsable. Preocupacin por los problemas que afectan a los diferentes sectores econmicos espaoles y andaluces.

CRITERIOS DE EVALUACIN a. Enumerar los rasgos principales de la economa espaola y andaluza actual. b. Diferenciar los principales tipos de producciones agrcolas espaolas y andaluzas de secano y de regado y calcular su superficie cultivada. c. Describir las caractersticas de los sistemas ganaderos espaoles y andaluces en la actualidad. d. Citar los rasgos principales de la explotacin forestal en Espaa y Andaluca. e. Sealar los rasgos diferenciales del paisaje agrario ocenico, mediterrneo de costa, mediterrneo de interior y de Canarias. f. Citar los principales problemas del sector pesquero espaol y andaluz y las soluciones dadas a los mismos. g. Explicar la situacin actual de la minera espaola y andaluza e identificar las principales fuentes de energa utilizadas en Espaa y Andaluca. h. Sealar las caractersticas de la industria en Espaa y Andaluca. i. Sealar la distribucin geogrfica de la industria espaola y andaluza. j. Sintetizar los rasgos bsicos del comercio, el transporte y el turismo espaoles y andaluces. k. Conocer los problemas medioambientales espaoles y andaluces y participar activamente en su solucin. l. Obtener informacin geogrfica a partir del anlisis de mapas, textos, grficos, estadsticas e imgenes. COMPETENCIAS BSICAS RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta CRITERIOS DE EVALUACIN

Enumerar los rasgos principales de la economa espaola y andaluza actual.

de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen.

Diferenciar los principales tipos de producciones agrcolas espaolas y andaluzas de secano y de regado y calcular su superficie cultivada. Describir las caractersticas de los sistemas ganaderos espaoles y andaluces en la actualidad. Citar los rasgos principales de la explotacin forestal en Espaa y Andaluca. Sealar los rasgos diferenciales del paisaje agrario ocenico, mediterrneo de costa, mediterrneo de interior y de Canarias. Citar los principales problemas del sector pesquero espaol y andaluz y las soluciones dadas a los mismos. Explicar la situacin actual de la minera espaola y andaluza e identificar las principales fuentes de energa utilizadas en Espaa y Andaluca. Sealar las caractersticas de la industria en Espaa y Andaluca. Sealar la distribucin geogrfica de la industria espaola y andaluza. Sintetizar los rasgos bsicos del comercio, el transporte y el turismo espaoles y andaluces. Obtener informacin geogrfica a partir del anlisis de mapas, textos, grficos, estadsticas e imgenes.

Comunicacin lingstica Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia. Enumerar los rasgos principales de la economa espaola y andaluza actual. Describir las caractersticas de los sistemas ganaderos espaoles y andaluces en la actualidad. Citar los principales problemas del sector pesquero espaol y andaluz y las soluciones dadas a los mismos. Sintetizar los rasgos bsicos del comercio, el transporte y el turismo espaoles y andaluces. Enumerar los rasgos principales de la economa espaola y andaluza actual. Diferenciar los principales tipos de producciones agrcolas espaolas y andaluzas de secano y de regado y calcular su superficie cultivada. Explicar la situacin actual de la minera espaola y andaluza e identificar las principales fuentes de energa utilizadas en Espaa y Andaluca.

Razonamiento matemtico Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica al conocimiento de algn aspecto cuantitativo de la realidad. Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica.

Sealar las caractersticas de la industria en Espaa y Andaluca. Sintetizar los rasgos bsicos del comercio, el transporte y el turismo espaoles y andaluces. Conocer los problemas medioambientales espaoles y andaluces y participar activamente en su solucin.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios.

Describir las caractersticas de los sistemas ganaderos espaoles y andaluces en la actualidad. Citar los rasgos principales de la explotacin forestal en Espaa y Andaluca. Citar los principales problemas del sector pesquero espaol y andaluz y las soluciones dadas a los mismos. Sealar las caractersticas de la industria en Espaa y Andaluca. Sealar la distribucin geogrfica de la industria espaola y andaluza. Sintetizar los rasgos bsicos del comercio, el transporte y el turismo espaoles y andaluces. Enumerar los rasgos principales de la economa espaola y andaluza actual. Sintetizar los rasgos bsicos del comercio, el transporte y el turismo espaoles y andaluces.

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar iniciativas de planificacin y ejecucin, as como procesos de toma de decisiones. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.

UNIDAD 10.LA ORGANIZACIN POLTICA .EL ESTADO OBJETIVOS 1234Identificar la organizacin poltica de las sociedades a lo largo de la historia. Explicar qu son los Estados democrticos y diferenciar los tipos de democracia. Describir la organizacin poltica de Espaa. Valorar la Constitucin. Explicar el funcionamiento de las principales instituciones autonmicas, sobre todo de Andaluca. 5- Reconocer las entidades territoriales de menor tamao que las comunidades autnomas. 6- Elaborar y/o interpretar grficos, tablas estadsticas, mapas y textos relacionados. CONTENIDOS CONCEPTOS

12345-

La organizacin poltica de las sociedades. Los estados democrticos. La organizacin poltica de Espaa. La organizacin territorial de Espaa. La autonoma de Andaluca.

PROCEDIMIENTOS 1- Obtencin de informacin diversa a partir de fuentes de fcil acceso. 2- Elaboracin de informes. 3- Elaboracin y/o comentario de cuadros estadsticos, grficos, mapas, textos o imgenes referidas a Espaa. 4- Estudio del espacio geogrfico cercano al alumno. ACTITUDES 1- Valoracin de la democracia como sistema poltico que garantiza la convivencia. 2- Rechazo de los sistemas polticos que no respetan los derechos y libertades de los ciudadanos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1- Reconocer las diferentes formas de organizacin poltica que han existido a lo largo de la historia. 2- Identificar las caractersticas de los sistemas democrticos. 3- Explicar las caractersticas de la organizacin poltica de Espaa y la importancia de la constitucin. 4- Conocer los poderes del Estado espaol. 5- Describir los rganos institucionales de las comunidades autnomas, especialmente la andaluza. 6- Diferenciar las entidades territoriales que integran las comunidades autnomas y en especial las andaluzas. 7- Obtener informacin geogrfica a partir de mapas, textos, grficos, estadsticas e imgenes, as como la observacin del entorno cercano. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin moral y cvica Los contenidos de esta unidad permitirn que el alumno conozca los principios bsicos de los sistemas polticos del mundo y as valorarn de forma positiva la democracia. COMPETENCIAS BSICAS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN SOCIAL Y CIUDADANA - Comprender la realidad social, 1,3 actual e histrica - Conocer la evolucin y la 2,4,5,6 organizacin de las sociedades TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL - Buscar, obtener y tratar la informacin procedente

UNIDAD 11. LA DIVERSIDAD DE ESPAA OBJETIVOS a. Identificar y localizar las diferentes comunidades y ciudades autnomas espaolas. b. Reconocer las principales caractersticas del medio fsico de las distintas comunidades y ciudades autnomas. c. Conocer la distribucin de la poblacin y el poblamiento en cada comunidad y ciudad autnoma. d. Identificar los rasgos demogrficos bsicos de las distintas comunidades y ciudades autnomas espaolas. e. Reconocer y diferenciar las caractersticas de las principales actividades econmicas de cada comunidad y ciudad autnoma espaola. f. Identificar los principales desequilibrios existentes entre las comunidades autnomas espaolas y los instrumentos utilizados para corregirlos. g. Analizar y comentar mapas temticos de las comunidades y ciudades autnomas. h. Elaborar y/o interpretar tablas estadsticas de contenido geogrfico. i. Solidarizarse con las comunidades y ciudades autnomas menos favorecidas econmicamente. CONTENIDOS Conceptos Unidad y diversidad de Espaa. La diversidad geogrfica de Espaa. Los contrastes territoriales. Las polticas territoriales. Procedimientos Anlisis y comentario de datos estadsticos. Anlisis de mapas temticos. Realizacin de esquemas sencillos con el fin de establecer relaciones comparativas. Actitudes Valoracin de la diversidad geogrfica y cultural de Espaa. Solidaridad con las comunidades menos favorecidas. CRITERIOS DE EVALUACIN a. Reconocer las comunidades y ciudades autnomas y situarlas en un mapa de Espaa. b. Citar los rasgos principales del medio fsico de cada comunidad y ciudad autnoma espaola. c. Analizar la distribucin de la poblacin y el doblamiento en cada comunidad y ciudad autnoma. d. Sintetizar las caractersticas actuales de la poblacin de cada comunidad y ciudad autnoma, usando indicadores como la natalidad, mortalidad, envejecimiento de la poblacin, etctera.

e. Exponer los rasgos principales de los sectores primario, secundario y terciario de cada comunidad y ciudad autnoma. f. Sealar los principales desequilibrios entre las comunidades autnomas y las medidas empleadas para corregirlos. g. Obtener informacin geogrfica a partir del anlisis y comentario de mapas temticos. h. Elaborar y/o interpretar estadsticas referidas a las comunidades y ciudades autnomas espaolas. i. Mostrar una actitud solidaria hacia las comunidades y ciudades autnomas menos favorecidas. COMPETENCIAS BSICAS RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Desarrollar las capacidades de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados. CRITERIOS DE EVALUACIN

Citar los rasgos principales del medio fsico de cada comunidad y ciudad autnoma espaola. Obtener informacin geogrfica a partir del anlisis y comentario de mapas temticos.

Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen.

Reconocer las comunidades y ciudades autnomas y situarlas en un mapa de Espaa. Citar los rasgos principales del medio fsico de cada comunidad y ciudad autnoma espaola. Analizar la distribucin de la poblacin y el doblamiento en cada comunidad y ciudad autnoma. Sintetizar las caractersticas actuales de la poblacin de cada comunidad y ciudad autnoma, usando indicadores como la natalidad, mortalidad, envejecimiento de la poblacin, etctera. Exponer los rasgos principales de los sectores primario, secundario y terciario de cada comunidad y ciudad autnoma. Sealar los principales desequilibrios entre las comunidades autnomas y las medidas empleadas para corregirlos.

Comunicacin lingstica Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia. Razonamiento matemtico Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Sealar los principales desequilibrios entre las comunidades autnomas y las medidas empleadas para corregirlos. Citar los rasgos principales del medio fsico de cada comunidad y ciudad autnoma

Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica al conocimiento de algn aspecto cuantitativo de la realidad. Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica.

espaola. Analizar la distribucin de la poblacin y el doblamiento en cada comunidad y ciudad autnoma. Sintetizar las caractersticas actuales de la poblacin de cada comunidad y ciudad autnoma, usando indicadores como la natalidad, mortalidad, envejecimiento de la poblacin, etctera. Exponer los rasgos principales de los sectores primario, secundario y terciario de cada comunidad y ciudad autnoma. Sealar los principales desequilibrios entre las comunidades autnomas y las medidas empleadas para corregirlos. Mostrar una actitud solidaria hacia las comunidades y ciudades autnomas menos favorecidas.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.

Reconocer las comunidades y ciudades autnomas y situarlas en un mapa de Espaa. Citar los rasgos principales del medio fsico de cada comunidad y ciudad autnoma espaola. Exponer los rasgos principales de los sectores primario, secundario y terciario de cada comunidad y ciudad autnoma. Sealar los principales desequilibrios entre las comunidades autnomas y las medidas empleadas para corregirlos. Obtener informacin geogrfica a partir del anlisis y comentario de mapas temticos.

UNIDAD N 12. EUROPA Y LA UNIN EUROPEA OBJETIVOS a. b. c. d. e. Identificar los principales rasgos fsicos del continente europeo. Reconocer los diferentes pases que integran Europa y sus formas de organizacin poltica. Explicar los rasgos que caracterizan a la poblacin europea. Reconocer las caractersticas de la urbanizacin en Europa. Explicar los rasgos bsicos de las actividades econmicas europeas y sealar los contrastes existentes entre el rea occidental y oriental del continente. f. Explicar el proceso histrico de construccin de la Unin Europea. g. Identificar los fundamentos de la Unin Econmica y Monetaria. h. Conocer la composicin y funciones de las principales instituciones polticas de la Unin Europea. i. Reconocer los desequilibrios existentes en la Unin Europea y las polticas aplicadas para corregirlos. j. Valorar el papel econmico de la UE en el mundo, as como la importancia de la pertenencia de Espaa a la Unin Europea.

k. Elaborar y/o interpretar grficos, mapas y textos y noticias de prensa relacionados con Europa y la Unin Europea. CONTENIDOS Conceptos Europa. La Unin Europea. Procedimientos Elaboracin de un dossier de prensa. Bsqueda de informacin en fuentes prximas de fcil acceso. Elaboracin y/o comentario de cuadros estadsticos, grficos, mapas, textos e imgenes referidas a Europa y la Unin Europea. Actitudes Preocupacin por el rigor y la objetividad en el trabajo. Solidaridad con los pases menos desarrollados de Europa. CRITERIOS DE EVALUACIN a. Describir el relieve y los medios naturales de Europa. b. Identificar la organizacin territorial europea y los diferentes sistemas polticos existentes en Europa. c. Sintetizar las caractersticas de la poblacin europea. d. Explicar los rasgos de la urbanizacin en Europa. e. Resumir las caractersticas de los sectores primario, secundario y terciario en Europa, marcando diferencias entre Europa occidental y oriental. f. Sealar las fases del proceso de construccin de la Unin Europea hasta la actualidad. g. Explicar en qu consiste la Unin Econmica y Monetaria y los mecanismos que permiten aplicarla. h. Identificar las principales instituciones polticas de la UE y explicar su composicin y funciones. i. Analizar las diferencias de desarrollo de los pases de la UE y apoyar las polticas que corrigen estos desequilibrios. j. Valorar crticamente el papel de la UE en el mundo y el de Espaa en la UE. k. Obtener informacin geogrfica a partir del anlisis de la prensa, grficos, mapas y textos. COMPETENCIAS BSICAS RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Desarrollar las capacidades de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin CRITERIOS DE EVALUACIN

Sintetizar las caractersticas de la poblacin europea.

Describir el relieve y los medios naturales

procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen.

de Europa. Identificar la organizacin territorial europea y los diferentes sistemas polticos existentes en Europa. Sintetizar las caractersticas de la poblacin europea. Resumir las caractersticas de los sectores primario, secundario y terciario en Europa, marcando diferencias entre Europa occidental y oriental. Sealar las fases del proceso de construccin de la Unin Europea hasta la actualidad. Explicar en qu consiste la Unin Econmica y Monetaria y los mecanismos que permiten aplicarla. Identificar las principales instituciones polticas de la UE y explicar su composicin y funciones. Analizar las diferencias de desarrollo de los pases de la UE y apoyar las polticas que corrigen estos desequilibrios. Valorar crticamente el papel de la UE en el mundo y el de Espaa en la UE. Obtener informacin geogrfica a partir del anlisis de la prensa, grficos, mapas y textos. Sealar las fases del proceso de construccin de la Unin Europea hasta la actualidad. Explicar en qu consiste la Unin Econmica y Monetaria y los mecanismos que permiten aplicarla. Sintetizar las caractersticas de la poblacin europea. Explicar los rasgos de la urbanizacin en Europa. Resumir las caractersticas de los sectores primario, secundario y terciario en Europa, marcando diferencias entre Europa occidental y oriental. Explicar en qu consiste la Unin Econmica y Monetaria y los mecanismos que permiten aplicarla. Analizar las diferencias de desarrollo de los pases de la UE y apoyar las polticas que corrigen estos desequilibrios. Valorar crticamente el papel de la UE en el mundo y el de Espaa en la UE. Obtener informacin geogrfica a partir

Comunicacin lingstica Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia.

Razonamiento matemtico Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica al conocimiento de algn aspecto cuantitativo de la realidad. Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica.

del anlisis de la prensa, grficos, mapas y textos. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios.

Describir el relieve y los medios naturales de Europa. Identificar la organizacin territorial europea y los diferentes sistemas polticos existentes en Europa. Sealar las fases del proceso de construccin de la Unin Europea hasta la actualidad. Explicar en qu consiste la Unin Econmica y Monetaria y los mecanismos que permiten aplicarla. Resumir las caractersticas de los sectores primario, secundario y terciario en Europa, marcando diferencias entre Europa occidental y oriental. Obtener informacin geogrfica a partir del anlisis de la prensa, grficos, mapas y textos.

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar iniciativas de planificacin y ejecucin, as como procesos de toma de decisiones. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.

UNIDAD N 13. LOS CONJUNTOS GEOGRFICOS a. OBJETIVOS b. Reconocer la existencia de diferentes conjuntos geogrficos en el mundo. c. Identificar y localizar los pases que integran los conjuntos geogrficos de los continentes. d. Reconocer los rasgos humanos y econmicos de los conjuntos geogrficos de frica, Amrica, Asia y Oceana. e. Elaborar y/o interpretar tablas estadsticas, mapas, textos e imgenes relacionadas con el contenido de la unidad. f. Valorar la diversidad cultural del mundo como un elemento enriquecedor. CONTENIDOS Conceptos Los grandes conjuntos geogrficos del mundo. frica. Amrica. Asia. Oceana. Procedimientos Preparacin y realizacin de un esquema. Elaboracin e interpretacin de estadsticas, grficos, mapas, textos y fotografas. Realizacin de fichas y cuadros para sintetizar informacin geogrfica. Realizacin de investigaciones sencillas a partir de fuentes accesibles.

Actitudes Respeto hacia otras culturas y solidaridad hacia los pueblos ms necesitados. Inters por conocer formas de vida distintas a la propia. CRITERIOS DE EVALUACIN a. Identificar los conjuntos geogrficos que existen en el mundo. b. Relacionar distintos pases con el conjunto geogrfico al que pertenecen. c. Exponer las caractersticas de la poblacin, el poblamiento y la economa de los diferentes conjuntos geogrficos del mundo. d. Obtener informacin geogrfica a partir de estadsticas, mapas, textos e imgenes. e. Mostar actitudes de respeto hacia otras culturas. COMPETENCIAS BSICAS RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Desarrollar las capacidades de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen. Razonamiento matemtico Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica al conocimiento de algn aspecto cuantitativo de la realidad. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. CRITERIOS DE EVALUACIN

Relacionar distintos pases con el conjunto geogrfico al que pertenecen. Obtener informacin geogrfica a partir de estadsticas, mapas, textos e imgenes. Todos los de la unidad.

Exponer las caractersticas de la poblacin, el poblamiento y la economa de los diferentes conjuntos geogrficos del mundo.

Relacionar distintos pases con el conjunto geogrfico al que pertenecen. Exponer las caractersticas de la poblacin, el poblamiento y la economa de los diferentes conjuntos geogrficos del mundo.

Autonoma e iniciativa personal Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. UNIDAD N 14. UN MUNDO GLOBAL OBJETIVOS

Exponer las caractersticas de la poblacin, el poblamiento y la economa de los diferentes conjuntos geogrficos del mundo.

a. Reconocer los principales efectos de la globalizacin en el mbito social. b. Identificar argumentos empleados por los defensores y detractores de la globalizacin. c. Reconocer los rasgos que definen el mundo desarrollado y el subdesarrollado y los indicadores utilizados para distinguirlos. d. Identificar algunas medidas tomadas para ayudar a los pases menos favorecidos. e. Conocer los movimientos migratorios que se producen en la actualidad y sus caractersticas. f. Describir los principales problemas medioambientales a escala mundial y las medidas tomadas para solucionarlos. g. Elaborar y/o interpretar textos, mapas y grficos relacionados con los contenidos de la unidad. CONTENIDOS Conceptos Las consecuencias de la globalizacin. El desigual desarrollo humano. Los desplazamientos de la poblacin. Los problemas medioambientales y sus soluciones. Procedimientos Conocimiento de la forma de preparacin y desarrollo de debates. Elaboracin e interpretacin de estadsticas, grficos, mapas, textos y fotografas. Realizacin de fichas y cuadros para sintetizar informacin geogrfica. Realizacin de investigaciones sencillas a partir de fuentes accesibles. Actitudes Toma de conciencia de la necesidad de compatibilizar desarrollo econmico y proteccin del entorno. Respeto hacia otras culturas y solidaridad hacia los pueblos ms necesitados. CRITERIOS DE EVALUACIN a. Citar algunos efectos de la globalizacin. b. Exponer las posturas a favor y en contra de la globalizacin. c. Citar caractersticas demogrficas, polticas, econmicas, etc., que diferencian al mundo desarrollado del subdesarrollado. d. Enumerar actuaciones llevadas a cabo por instituciones pblicas y/o privadas relacionadas con la ayuda al desarrollo. e. Explicar las caractersticas que definen a los movimientos migratorios actuales. f. Mencionar los problemas medioambientales ms destacados del mundo y las medidas correctoras aplicadas por instituciones pblicas y/o privadas. g. Obtener informacin geogrfica a partir de textos, mapas y grficos.

COMPETENCIAS BSICAS RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen. Comunicacin lingstica Adquirir un vocabulario bsico de la propia materia. CRITERIOS DE EVALUACIN

Todos los de la unidad.

Citar algunos efectos de la globalizacin. Exponer las posturas a favor y en contra de la globalizacin. Citar caractersticas demogrficas, polticas, econmicas, etc., que diferencian al mundo desarrollado del subdesarrollado. Enumerar actuaciones llevadas a cabo por instituciones pblicas y/o privadas relacionadas con la ayuda al desarrollo. Explicar las caractersticas que definen a los movimientos migratorios actuales. Mencionar los problemas medioambientales ms destacados del mundo y las medidas correctoras aplicadas por instituciones pblicas y/o privadas. Citar caractersticas demogrficas, polticas, econmicas, etc., que diferencian al mundo desarrollado del subdesarrollado. Mencionar los problemas medioambientales ms destacados del mundo y las medidas correctoras aplicadas por instituciones pblicas y/o privadas.

Razonamiento matemtico Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios.

Todos los de la unidad.

Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. C. 4. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES Aunque, el tratamiento de los valores ha de impregnar toda la actividad educativa, a lo largo de diversas unidades que se prestan ms particularmente a ello, se ha ido anotando, en el apartado correspondiente los valores que son ms directamente abordables a partir de los contenidos que se estn trabajando en esa Unidad y quedan reflejados en los criterios de cada unidad. Se destacan los valores ms directamente abordables desde la Materia: EDUCACIN MORAL Y CVICA. Se pretende, con este objetivo, consolidar en el alumnado convicciones morales y ticas que sirvan de base a conductas responsables y respetuosas hacia los dems. Presupone el afianzamiento de un sentido crtico frente a la realidad personal y social en que se vive, y la bsqueda y justificacin de valores en que fundamentar la conducta personal, regulndola segn dichos valores. EDUCACIN PARA LA PAZ. Se pretende desarrollar actitudes de convivencia y cooperacin democrticas, as como la creacin de un clima de respeto y tolerancia hacia los dems. Ayuda a ello favorecer actitudes empticas que faciliten situarse en perspectivas diferentes de la situacin personal y as comprender mejor a los dems. Hay que favorecer el dilogo creativo intercambiando puntos de vista distintos, como ayuda para valorar positivamente realidades sociales y culturales diferentes de la propia. De este modo se facilita asumir la variedad cultural como un hecho enriquecedor, superando reduccionismos derivados de visiones exclusivistas. El conocimiento de problemas y situaciones de conflicto, tanto actuales como del pasado, el estudio de la variedad de motivaciones presentes en ellos y la aproximacin a las diferencias existentes entre las distintas comunidades humanas son medios que facilitan el logro de este objetivo. EDUCACIN PARA LA IGUALDAD. A travs de este objetivo se pretende que los alumnos aprendan a aceptar los elementos diferenciales de las personas como factores que han de ser asumidos, respetando las singularidades y rechazando las actitudes discriminatorias basadas en diferencias de raza, creencias, sexo, o econmicas, o culturales. El trabajo de la materia ayuda al conocimiento y enjuiciamiento crtico ante los posibles prejuicios discriminatorios basados en las diferencias personales que pueden detectarse en actuaciones o hbitos comunes en bastantes conductas generalizadas a nivel social. EDUCACIN PARA LA SALUD Y EDUCACIN SEXUAL.

Para lograr el desarrollo integral de la persona, la educacin debe promover actitudes y hbitos positivos para la salud fsica y psquica, contribuyendo as a la realizacin personal y a las demandas sociales. En la medida en que lo permitan los temas correspondientes, se facilitar a los alumnos criterios sobre hbitos y comportamientos positivos o nocivos en relacin con la salud, tanto en el plano del ejercicio fsico, ocio, dieta... como en el del trabajo intelectual (organizacin del tiempo, tcnicas de estudio...). Especial atencin merece la informacin adecuada sobre problemas derivados del consumo de drogas, alcohol y tabaco, dada la fuerte incidencia de estos hbitos entre los adolescentes y las adolescentes. Paralelamente se cuidar la adecuada educacin sexual de los alumnos, para evitar tanto la deformacin derivada de la ignorancia como la provocada por planteamientos trivializadores acerca de la sexualidad que desembocan en actitudes o conductas no respetuosas hacia la persona. Especialmente en este campo ha de contarse con la colaboracin de los padres y de las madres de los alumnos y de las alumnas, evitando sustituirles en su deber educativo primario. RESPETO Y APRECIO AL MEDIO AMBIENTE Los alumnos han de tomar conciencia de los problemas del medio ambiente y del medio urbano, sensibilizndose ante ellos para as participar activamente en la proteccin y mejora del entorno, tanto natural como humano. La Materia de Ciencias Sociales es de gran ayuda en cuanto a la adquisicin de conocimientos y desarrollo de actitudes que permitan comprender y disfrutar del medio, as como detectar los problemas del medio ambiente y sus causas. D. LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA. METODOLOGA De forma resumida, en la actividad educativa a desarrollar diariamente en el aula, se proponen los siguientes planteamientos metodolgicos: Aplicacin de una metodologa basada en la actividad del alumnado y en la comunicacin entre profesor y grupo y entre los componentes de la clase. Planteamiento de actividades de iniciacin al comienzo de cada unidad con el fin de explicitar las ideas previas de los alumnos. Exposicin clara, sencilla y razonada, de los contenidos conceptuales que aporta el libro de texto, mediante la lectura reflexiva y la explicacin por parte del profesorado, con un lenguaje adaptado al del alumno y que, simultneamente, contribuya a mejorar su expresin oral y escrita. Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Se aprovecharn las actividades propuestas por el libro de texto para aplicar de forma prctica los conocimientos expuestos. Anlisis de los textos geogrficos e histricos desde la doble perspectiva de consolidar los conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora. Empleo de estrategias de aprendizaje que propicien un anlisis causal de los hechos sociales, en general, e histricos y geogrficos, en particular. Posibilidad de modificar los agrupamientos de alumnos en el aula si se considera oportuno para favorecer la interaccin. Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asuncin de los valores propios de un sistema democrtico. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .

Visita al centro termosolar en cija( 2 trimestre). Visita a las minas de Rio Tinto en el 2 Trimestre. Excursin a Antequera (torcal). Participacin en las actividades en torno al Da de la Constitucin. Participacin en las actividades en torno al Da de Andaluca. E. EVALUACIN DE LOS ALUMNOS. E.1 CRITERIOS. Quedan recogidos en el apartado C, puestos en relacin con las competencias que se abordan en cada una de las unidades didcticas. E.2 ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS. INSTRUMENTOS Para evaluar el progreso del aprendizaje de los alumnos y obtener la calificacin se tendrn en consideracin las siguientes estrategias y procedimientos: 1. Observacin de la actitud de cada alumno o alumna en el aula en su relacin con sus compaeros, con el profesor y con la actividad docente: se tendrn especialmente en cuenta la asistencia, puntualidad, correccin en el trato y colaboracin en el proceso de aprendizaje (10%). 2. Revisin peridica del cuaderno de actividades, donde quedar reflejada la actividad diaria en forma de resmenes, apuntes o actividades de aplicacin de procedimientos y valoracin del aprendizaje mediante preguntas orales o escritas que se realizarn segn el criterio del profesor y que le permitirn comprobar el grado de asimilacin de contenidos conceptuales o procedimentales (10%). 3. Calificacin de los trabajos elaborados por los alumnos bajo la supervisin del profesor y lecturas (10%). 4. Realizacin de pruebas escritas al finalizar una unidad didctica (70%).Se realizarn tres pruebas por trimestre. 5. Realizacin de actividades de refuerzo o de recuperacin para quienes se considere necesario. 6. En las pruebas de carcter escrito se valora la correccin del contenido, la presentacin ( 025 si est regular y -050 si est mal, mximo -050), la expresin( -010 por error de expresin, con -050 como mximo) y la correccin ortogrfica ( -010 por tildes y -020 por faltas, con un mximo de 1 punto). 7. Se llevarn a cabo actividades para desarrollar la Competencia en Comunicacin lingstica: lectura comprensiva y comentario de textos, lectura comprensiva de aspectos del tema, redacciones sobre los temas tratados y realizacin de trabajos sobre algunos temas. Por otra parte se realizarn esquemas y mapas conceptuales y se obligar al alumno a copiar siempre el enunciado de las actividades que se trabajen Para elaborar numricamente en base decimal la calificacin que obtenga cada alumno, se valora la asimilacin de conceptos en un 70%, el aprendizaje de los procedimientos en un 20 % y la asuncin actitudes en un 10%. Los resultados obtenidos por los alumnos aportan datos que permiten evaluar su proceso de aprendizaje as como la adecuacin de la metodologa y recursos a las necesidades concretas del grupo o de casos concretos, si los hubiese. Por ello, estos resultados se analizarn en las sesiones de Evaluacin Ordinaria y Reuniones de Equipo Educativo, as como en las Reuniones de Departamento para que, a partir de las conclusiones extradas, los profesores adopten las medidas que consideren necesarias para tratar de mejorar la actividad docente. En cada uno de los trimestres se realizarn pruebas escritas sobre la materia trabajada; estas pruebas servirn para eliminar materia si la calificacin obtenida en ellas es positiva, en caso de calificacin negativa, la materia quedara pendiente para la prueba trimestral.

Para determinar la calificacin final se har media entre las tres calificaciones trimestrales en nmeros decimales, siempre que la nota de cada una de ellas sea de SUFICIENTE o superior. Si hay uno o ms trimestres con calificacin de Insuficiente y no ha sido recuperado en el momento previsto, habra que realizar la prueba de suficiencia sobre los contenidos de los trimestres calificados negativamente. De forma excepcional podra no ser necesario realizar la prueba de suficiencia en el caso de que slo uno de los trimestres est calificado con Insuficiente, esa calificacin es de 4 y la nota media entre los tres trimestres es igual o superior a 5. E. 3. RECUPERACIN DE MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. Los alumnos que tienen pendiente la materia de Ciencias Sociales del curso anterior, o de otros cursos anteriores, recibirn del profesor que imparte la materia en su curso actual un trabajo que deben realizar en dos partes a lo largo del primer y del segundo trimestres. Este trabajo abarca los contenidos principales de la materia o materias pendientes y, por su amplitud, se entregar en dos partes: una antes de terminar el primer trimestre y otra antes de terminar el segundo. La correcta realizacin de estos trabajos y su entrega puntual servirn para calificar positivamente la materia pendiente y recuperarla. En la Evaluacin Trimestral correspondiente se comunicar al Tutor y a los padres del alumno si ha recuperado o no la parte correspondiente. Si los trabajos no se realizasen en los plazos previstos o fuesen defectuosos, la materia seguira sin recuperar y habra que realizar a final de curso la Prueba Extraordinaria de Suficiencia sobre los contenidos bsicos de la materia. La recuperacin de los alumnos con la asignatura pendiente la llevar a cabo Ana Mara Moreno de Toro. RECUPERACIN DE LA MATERIA PENDIENTE DEL TRIMESTRE ANTERIOR. En caso de evaluacin trimestral negativa, los alumnos afectados realizarn una prueba de recuperacin al regreso de las vacaciones correspondientes. Si la calificacin es positiva, sustituir a la anterior; si resulta nuevamente negativa, pasara a ser evaluada en la Prueba Extraordinaria de Suficiencia que se realizar en junio. F. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. El libro de texto obligatorio para los alumnos es Geografa Andaluca 3. ESO (Proyecto nfora, de Oxford EDUCACIN, 2007), Manuel Daz Rubiano y otros. El alumnado tambin cuenta con el Cuaderno de mapas y actividades y con el Cuaderno de mapas y datos estadsticos, ambos de la misma editorial y proyecto. El profesor cuenta con el Libro del profesor, la Coleccin de murales, el Material multimedia (CD-ROM generador de evaluaciones y CD-ROM de presentaciones y animaciones), la Carpeta de y con la versin solucionada del Cuaderno de mapas y actividades del alumno. Mapas murales geogrficos. Libros de consulta y de lectura de la biblioteca del Centro. Recursos informticos del Departamento de Ciencias Sociales y de elaboracin propia. Diapositivas de geografa, historia y arte. TRATAMIENTO DE LA LECTURA En un intento de fomentar el hbito de la lectura y la comprensin lectora entre el alumnado, se recomienda que lean:La vuelta al mundo en ochenta das de Julio Verne y para alumnos que lo deseen se proponen los siguientes:Relatos de lo inesperado, Roald Dahl;La sociedad literaria y el pastel de piel de patata de Germsey; Mary Ann Shaffer y Annie Barrows. La lectura se llevar acabo de forma personal por parte de los alumnos y ser completada por una prueba de comprensin lectora que se llevar acabo en una fecha a convenir con cada grupo. La nota obtenida en esta prueba se tendr en cuenta, de forma ponderada, para la calificacin trimestral. G. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES.

El libro de texto propone actividades, en cada una de las Unidades didcticas, que permiten atender a la diversidad dentro del aula, permitiendo atender a la variedad de necesidades educativas, de estilos de aprendizaje, de motivaciones, de intereses, que puedan aparecer en el grupo. En funcin de las caractersticas del alumnado, el profesor seleccionar las actividades que considere ms adecuadas, o utilizar estos materiales como punto de partida para la realizacin de otras acciones educativas que permitan la atencin a la diversidad del aula. Tomando como referente los contenidos bsicos, que todos los alumnos deben asimilar, se procurar respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje. Se tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de contenidos presentes en la materia, atendiendo no slo a los de tipo conceptual, sino a los operativos, pues algunos alumnos pueden llegar a desarrollar las capacidades a travs de contenidos procedimentales. En la secuenciacin y organizacin de los contenidos se presentarn stos de forma global y sencilla e interrelacionados entre s, para ir profundizando y analizndolos segn los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos. Se buscar la conexin de los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos, procurando relacionarlos con su posible utilizacin en situaciones reales de la vida de los alumnos (funcionalidad). Al trabajar nuevos contenidos, se repasarn los anteriores, y de esa manera se posibilita su adquisicin por parte de los alumnos con dificultades de aprendizajes y al mismo tiempo se refuerzan en el resto. En el Documento base de Atencin a la Diversidad del Departamento de Orientacin quedan recogidas las Adaptaciones Curriculares de los alumnos que lo requieren, pero an no se han detectado alumnos con necesidad de adaptacin no significativa. De todas formas dado el bajo nivel de los grupos no bilinges se est haciendo una pequea adaptacin grupal y distintos procedimientos para alcanzar los objetivos propuestos. H. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN. En las reuniones peridicas del Departamento y en las sesiones de evaluacin se analizarn los resultados obtenidos para diagnosticar la idoneidad de la Programacin. Esto permitir establecer las correcciones que se vean oportunas para tratar de corregir desvos respecto a la temporalizacin de las Unidades Didcticas y para modificar los contenidos o la metodologa si se considerase oportuno.

PROGRAMACIN DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS. 3 ESO


A. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA. 1. Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social y aceptar la propia identidad, las caractersticas y experiencias personales y respetar las diferencias con los dems a la vez que se desarrolla la autoestima. 2. Desarrollar y expresar los sentimientos y emociones, as como las habilidades comunicativas y sociales que permiten la participacin en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el dilogo y la mediacin para abordar los conflictos. 3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participacin basadas en el respeto, la cooperacin y el rechazo a la violencia, a los estereotipos y a los prejuicios. 4. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y de la Constitucin espaola e identificar los

valores que los fundamentan, y aceptarlos como criterios para valorar ticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales. 5. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales y reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazar las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razn de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientacin afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneracin de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. 6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democrticos y el funcionamiento del Estado espaol y de la Unin Europea y tomar conciencia del patrimonio comn y de la diversidad social y cultural. 7. Conocer los fundamentos del modo de vida democrtico y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes mbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios pblicos. 8. Valorar la importancia de la participacin en la vida poltica u otras formas de participacin ciudadana como la cooperacin, el asociacionismo y el voluntariado. 9. Conocer las causas que provocan la violacin de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, as como la relacin entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecucin de la paz y la seguridad y la participacin activa como medio para lograr un mundo ms justo. 10. Reconocerse miembros de una ciudadana global. Mostrar respeto crtico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos. 11. Identificar y analizar las principales teoras ticas, reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud crtica ante los modelos que se trasmiten a travs de los medios de comunicacin. 12. Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los dems. B. COMPETENCIAS BSICAS. La materia de Educacin para la Ciudadana permite el desarrollo de las Competencias bsicas: Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos histricos estudiados. Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos y valorar sus consecuencias. Competencia social y ciudadana Comprender la realidad social en que se vive. Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio. Aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democrticos. Adquirir instrumentos para construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democrticos.

Asumir y ejercitar de forma responsable los derechos y deberes cvicos que corresponden a un ciudadano. Afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas. Entender los rasgos de las sociedades actuales, as como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia. Desarrollar habilidades que permiten tomar decisiones, elegir el modo de actuar y responsabilizarse de las consecuencias de las mismas. Generar sentimientos compartidos y no excluyentes. Interiorizar los valores de respeto, cooperacin y justicia. Reforzar la autonoma, la autoestima y la identidad personal. Tomar conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones. Valorar y ejercer el dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas y realizar debates y trabajos en grupo para expresar ideas propias y escuchar y respetar las opiniones de los dems. Comunicacin lingstica. Desarrollo de la capacidad de expresin oral y escrita. Valoracin crtica de mensajes explcitos e implcitos de diferentes fuentes y cdigos. Adquisicin del vocabulario bsico de la materia. Tratamiento de la informacin y competencia digital Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. Relacionar y comparar la informacin procedente de diversas fuentes: escritas, grficas, audiovisuales, etc. Contrastar la informacin obtenida y desarrollar un pensamiento crtico y creativo. Elaborar la informacin transformando los datos recogidos y traducindolos a otro formato o lenguaje. Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la bsqueda y el procesamiento de la informacin. Competencia cultural y artstica Comprender la funcin que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. Desarrollar una actitud activa en relacin con la conservacin y la proteccin del patrimonio histrico. Competencia matemtica Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, grficos y diagramas. Hacer clculos matemticos sencillos para analizar e interpretar fenmenos de carcter social. Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica al conocimiento de algn aspecto cuantitativo de la realidad. Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Aprender a aprender Tomar conciencia de las propias capacidades. Ejercitar la participacin y el trabajo en equipo. Practicar la sntesis de ideas propias y ajenas. Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias. Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin: esquemas, resmenes, etc. Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compaeros. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente. Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios.

Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. Identificar y confrontar informacin, conocimiento y opinin. Autonoma e iniciativa personal Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situacin y de cada problema estudiado. Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenmenos estudiados. Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo. Ejercitar la planificacin, la toma de decisiones y la asuncin de responsabilidades. Desarrollar la construccin de un pensamiento propio.

INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS. 1: Poco 2: Regular 3: Adecuado 4: Bueno 5: Excelente

AUTONOMA PERSONAL
Indicador comn: Elegir con criterio propio manteniendo la motivacin. Tomar decisiones objetivas. Indicador 2: Entrega las tareas y los trabajos que se le solicitan en la fecha establecida.

SOCIAL Y CIUDADANA
Indicador comn: Reconocer y asumir los valores democrticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos. Indicador 2: Aceptar las normas. Indicador 3: Saber trabajar en grupo.

APRENDER A APRENDER
Indicador comn: Adquirir responsabilidades y compromisos personales, adquirir confianza en s mismo y gusto por aprender. Indicador 2: Conoce y practica tcnicas de estudio. Indicador 3: Resuelve dudas.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL


Indicador comn: Utilizacin de herramientas informticas para la representacin de datos en tablas y grficos. Indicador 2: Sabe buscar informacin y la selecciona adecuadamente, en funcin de las tareas planteadas.

CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO


Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. Indicador 3: Comprende el impacto de la actividad humana sobre el medio.

ARTSTICA
Indicador comn: Tener iniciativa, imaginacin y creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos. Participar en la vida cultural, apreciando y disfrutando con las manifestaciones culturales del centro. Indicador 2: Cuida la presentacin de los trabajos. Indicador 3: Participa y colabora en actividades culturales y valora el patrimonio artstico-cultural.

LINGSTICA
Indicador comn: Practicar las destrezas de trabajo intelectual: subrayado, esquema, resumen y mapas conceptuales. Indicador 2: Escribe con una correcta ortografa. Indicador 3: Escribe con una sintaxis correcta y usa, de forma adecuada a su nivel, el vocabulario propio de las Ciencias Sociales.

MATEMTICA
Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana.

Indicador 2: Realiza correctamente representaciones grficas (ejes cronolgicos, diagramas, estadsticas...) usando adecuadamente los clculos precisos. Indicador 3: Razona, compara y analiza adecuadamente la informacin de las Ciencias Sociales. Por tanto la valoracin global del grado de consecucin de las competencias bsicas es: POSITIVA NEGATIVA

C. SELECCIN Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS: NCLEOS Y UNIDADES DIDCTICAS. TEMPORALIZACIN. NCLEO I: LOS FUNDAMENTOS DE LA CIUDADANA. UNIDAD 1: Qu es la ciudadana? UNIDAD 2: La resolucin inteligente de los conflictos UNIDAD 3: La lucha por la felicidad UNIDAD 4: La dignidad y los derechos humanos UNIDAD 5: Cmo debe ser el buen ciudadano? NCLEO II: LA CONVIVENCIA. UNIDAD 6: Quin soy yo? UNIDAD 7: La convivencia con los cercanos UNIDAD 8: La convivencia con los dems ciudadanos UNIDAD 9: La democracia UNIDAD 1: QU ES LA CIUDADANA? OBJETIVOS 1. Conocer la naturaleza social del ser humano. 2. Comprender el concepto de ciudadana. 3. Reflexionar sobre la posibilidad de la felicidad humana y su relacin con la poltica. 4. Comprender la idea de un proyecto tico comn para toda la humanidad. 5. Aprender y practicar la tcnica del debate. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar la relacin entre naturaleza humana y sociedad. 2. Identificar los distintos niveles o crculos de la ciudadana. 3. Definir los conceptos de felicidad y poltica. 4. Explicar los principios generales que guan la construccin de un proyecto tico comn para la humanidad. 5. Identificar las normas bsicas del debate y la diferencia entre argumento y opinin. CONTENIDOS Conceptos El ser humano como ser social. El concepto de ciudadana. La justicia y la felicidad. El proyecto de construir un mundo justo. La convivencia y los sentimientos. Procedimientos Anlisis y comparacin de diferentes fuentes de informacin. Elaboracin y exposicin de argumentos propios razonados. Preparacin y realizacin de un debate. Actitudes Reconocimiento del valor del esfuerzo y trabajo de los dems.

Valoracin de la igualdad como valor bsico de la convivencia. Reconocimiento de los propios sentimientos. UNIDAD 2: LA RESOLUCIN INTELIGENTE DE LOS CONFLICTOS OBJETIVOS 1. Comprender la diferencia entre problema y conflicto. 2. Conocer y comprender el alcance de algunos de los problemas y conflictos ms graves. 3. Reflexionar sobre la dificultad de encontrar soluciones justas. 4. Comprender la funcin de las instituciones que ayudan a buscar la justicia. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir los conceptos de problema y conflicto. 2. Identificar y explicar algunos de los conflictos y problemas actuales ms relevantes en el mundo. 3. Identificar los modos de encontrar soluciones justas y las mejores soluciones que ha hallado la humanidad. 4. Identificar las principales instituciones (nacionales e internacionales) que contribuyen a resolver los conflictos. UNIDAD 3: LA LUCHA POR LA FELICIDAD OBJETIVOS 1. Conocer la lucha contra algunas de las formas de discriminacin ms relevantes. 2. Conocer la raz de la discriminacin de la mujer. 3. Conocer y valorar las caractersticas de la democracia. 4. Reconocer algunos de los valores en los que se fundamentan los derechos humanos. 5. Practicar el pensamiento crtico. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar las formas de discriminacin ms relevantes y su evolucin histrica. 2. Conocer y valorar las caractersticas de la democracia. 3. Reconocer las situaciones de discriminacin de la mujer en el mundo de hoy. 4. Explicar el sentido de los valores en los que se fundamentan los derechos humanos. 5. Valorar crticamente la informacin sobre una situacin de discriminacin. CONTENIDOS Conceptos Definicin de esclavo. Caractersticas de la democracia. Definicin de discriminacin. El sentido del movimiento feminista. El sentido de los valores ticos. Procedimientos Anlisis de los propios sentimientos. Anlisis crtico de la informacin recibida. Relacin de las situaciones de discriminacin con el momento histrico. Actitudes Valoracin de la lucha de la humanidad por la justicia. Reconocimiento y denuncia de las situaciones de discriminacin que existen. Valoracin de las posibilidades de justicia de la democracia. CONTENIDOS Conceptos Problema y conflicto.

Algunos de los problemas y conflictos actuales. Requisitos de una solucin justa. Labor de algunas instituciones que ayudan a buscar la justicia. Sentimientos que intervienen en los conflictos. Procedimientos Anlisis de conflictos. Anlisis de diferentes fuentes de informacin. Elaboracin de normas. Actitudes Capacidad para ponerse en el lugar de los otros. Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en la bsqueda de soluciones. Defensa del valor de las normas para la convivencia. UNIDAD 4: LA DIGNIDAD Y LOS DERECHOS HUMANOS OBJETIVOS 1. Comprender la relacin entre dignidad y derechos. 2. Conocer los derechos humanos fundamentales. 3. Identificar los deberes. 4. Conocer el concepto de norma, su necesidad y origen. 5. Identificar los prejuicios y valorar la informacin veraz como arma contra los mismos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir el concepto de dignidad, sus consecuencias y su relacin con los derechos humanos. 2. Clasificar y describir los derechos humanos fundamentales. 3. Definir el concepto de deber y describir sus tipos. 4. Definir el concepto de norma y explicar por qu son necesarias y su procedencia. 5. Reconocer prejuicios en un documento y argumentar, con informacin veraz, en su contra. CONTENIDOS Conceptos La dignidad humana y su relacin con los derechos humanos. Valores y derechos fundamentales. El deber y sus clases. La norma y su fundamento. El sentido del respeto y la autoridad en la convivencia. Procedimientos Anlisis crtico de diferentes documentos. Identificacin de estereotipos e ideas preconcebidas. Reflexin sobre la relacin entre derechos y deberes. Actitudes Aprecio del papel del respeto en la convivencia. Reconocimiento de la necesidad de cumplir las normas. Valoracin de la dignidad de las personas. UNIDAD 5: CMO DEBE SER EL BUEN CIUDADANO? OBJETIVOS 1. Conocer y apreciar el papel de la conciencia cvica en la convivencia. 2. Conocer y asumir la idea de responsabilidad en todas sus facetas. 3. Identificar y comprender el concepto de justicia. 4. Comprender y apreciar la solidaridad como un valor cvico. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Explicar y justificar el papel de la conciencia cvica. 2. Definir la idea de responsabilidad y sus consecuencias. 3. Definir y caracterizar la idea de justicia. 4. Describir el valor de la solidaridad y argumentar su papel en la sociedad. CONTENIDOS Conceptos Caractersticas de un buen ciudadano. Sentido y alcance de la responsabilidad. Caractersticas de la justicia. Sentido de la solidaridad. Papel de la motivacin en la vida personal. Procedimientos Anlisis de valores. Exposicin razonada de opiniones propias. Anlisis de normas. Actitudes Aprecio del papel de un buen ciudadano. Valoracin de la importancia de la solidaridad para lograr una sociedad ms justa. Valoracin de las semejanzas y diferencias existentes entre las diferentes culturas. UNIDAD 6: QUIN SOY YO? OBJETIVOS 1. Conocer el concepto de personalidad y su importancia para la convivencia. 2. Identificar los elementos claves de la identidad personal. 3. Tomar conciencia y conocer los elementos psicolgicos que permiten ser uno mismo. 4. Comprender la idea de felicidad. 5. Analizar y valorar los modelos que transmiten la publicidad o los medios de comunicacin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir y comprender la idea de personalidad y su relacin con la convivencia. 2. Explicar los elementos claves de la identidad personal. 3. Describir y relacionar los elementos psicolgicos que permiten afirmar la propia personalidad. 4. Analizar y explicar la idea de felicidad, sus componentes y condiciones. 5. Identificar y analizar los modelos de vida en la publicidad o los medios de comunicacin. CONTENIDOS Conceptos La personalidad y la convivencia. La formacin de la propia identidad. La afirmacin de uno mismo. La felicidad como proyecto personal. El miedo y la valenta. Procedimientos Elaboracin y definicin de conceptos. Anlisis y comentario de textos breves de distinta naturaleza. Anlisis crtico de mensajes publicitarios. Actitudes Aprecio de la importancia del equilibrio personal. Toma de conciencia de las propias cualidades y limitaciones. Valoracin adecuada de los propios miedos.

UNIDAD 7: LA CONVIVENCIA CON LOS CERCANOS OBJETIVOS 1. Comprender los aspectos ticos de la amistad. 2. Reflexionar y comprender el papel de la sexualidad en la vida humana. 3. Conocer las caractersticas de la familia y su evolucin histrica. 4. Conocer y comprender las funciones de la familia y su papel en la vida de las personas. 5. Reflexionar sobre la relacin padres-hijos y los derechos y deberes de los mismos. 6. Comprender las causas de los problemas de comunicacin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Sealar y explicar los componentes ticos de la amistad. 2. Explicar qu funciones tiene la sexualidad en la vida humana. 3. Identificar y explicar las caractersticas de la familia y cmo ha evolucionado histricamente. 4. Exponer razonadamente qu aporta la familia a la vida de las personas. 5. Analizar la relacin padres-hijos e identificar los derechos y deberes de los mismos. 6. Analizar y exponer las causas de los problemas de comunicacin. CONTENIDOS Conceptos La amistad y la tica. La sexualidad, aspectos ticos. Concepto y caractersticas de la familia. La familia y la felicidad personal. Las relaciones en el seno de la familia. Sentimientos y lazos personales. Procedimientos Anlisis de los sentimientos que intervienen en los conflictos personales. Anlisis de las causas de los conflictos personales. Resolucin de conflictos personales. Actitudes Valoracin de la importancia de los lazos personales. Aprecio de la importancia de la familia para la propia vida. Valoracin de los fundamentos de las relaciones afectivas. UNIDAD 8: LA CONVIVENCIA CON LOS DEMS CIUDADANOS OBJETIVOS 1. Comprender y aceptar la necesidad de la urbanidad y el civismo como base de la convivencia. 2. Reconocer el trabajo como un derecho y un deber de todas las personas. 3. Conocer las causas de la emigracin y reconocer el valor de otras culturas. 4. Identificar las distintas formas de marginacin que existen y comprender sus causas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Exponer razonadamente por qu son necesarios la urbanidad y el civismo para la convivencia. 2. Explicar por qu el trabajo es un derecho y un deber. 3. Identificar las causas de la emigracin y explicar qu aporta el conocimiento de otras culturas. 4. Exponer las distintas formas de marginacin que existen y explicar sus causas. CONTENIDOS Conceptos La convivencia en la localidad. El trabajo. La emigracin y la interculturalidad. Marginacin y falta de derechos. Los sentimientos contrarios a la convivencia.

Procedimientos Realizacin de una exposicin oral. Propuesta de una solucin argumentada a un conflicto. Desarrollo y adquisicin de nuevo vocabulario. Anlisis de los propios sentimientos hacia los otros. Actitudes Aprecio de la necesidad de la urbanidad y el civismo para la convivencia. Valoracin del trabajo de los dems. Identificacin y rechazo de toda actitud xenfoba. Toma de conciencia de lo que significa ser un desplazado o refugiado. UNIDAD 9: LA DEMOCRACIA OBJETIVOS 1. Comprender la aportacin de la democracia como modelo de organizacin poltica. 2. Comprender la funcin de la divisin de poderes. 3. Conocer y comprender los principios bsicos de la Constitucin espaola. 4. Conocer la organizacin del Estado de las Autonomas. 5. Reflexionar sobre el papel de los ciudadanos en la vida pblica. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar el valor de la democracia como sistema de organizacin poltica. 2. Sealar la funcin de la divisin de poderes y su realizacin en los pases democrticos. 3. Identificar los valores bsicos que establece la Constitucin espaola. 4. Explicar la organizacin del Estado espaol en Autonomas e identificar los rganos de gobierno de la propia comunidad autnoma. 5. Analizar y asumir el papel de los ciudadanos en la vida pblica. Conceptos Principios bsicos de la democracia. Divisin de poderes. Principios fundamentales de la Constitucin espaola. Sentido y funcionamiento del Estado de las Autonomas. Papel del ciudadano en la poltica. Procedimientos Elaboracin y exposicin de argumentos propios razonados. Anlisis y comparacin de diferentes fuentes de informacin. Empleo de diferentes fuentes de informacin. Actitudes Asuncin de las normas de convivencia basadas en la democracia. Respeto de la diferencia y denuncia de cualquier forma de discriminacin. Participacin activa y responsable en la vida pblica. Asuncin y potenciacin de los sentimientos creadores. TEMPORALIZACIN Para la distribucin temporal se propone seguir ms o menos la distribucin de tres unidades de contenidos por cada trimestre, aunque la amplitud de la materia y las amplias posibilidades que se abren a partir de cada unidad temtica hacen prever que ser conveniente ir ajustando el trabajo de cada unidad al quehacer prctico del aula. Al final de cada trimestre se tomarn las decisiones de reajuste temporal que se consideren ms convenientes para el aprendizaje de los alumnos a la vista del desarrollo real de la programacin.

C. 4. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES


Aunque el tratamiento de los valores ha de impregnar toda la actividad educativa, a lo largo de las diversas unidades que se prestan ms particularmente a ello, se ha ido anotando, en el apartado correspondiente los valores que son ms directamente abordables a partir de los contenidos que se estn trabajando en esa Unidad y quedan reflejados en los criterios de evaluacin. Conviene tener presente que el planteamiento y el esfuerzo por alcanzar estas metas no corresponde solamente a los profesores y a las profesoras, sino que ha de hacerse en colaboracin con los padres y con las madres de los alumnos y de las alumnos como principales responsables de la formacin de sus hijos y de sus hijas. Se desatacan los valores ms directamente abordables desde la Materia de Educacin para la Ciudadana: EDUCACIN MORAL Y CVICA. Se pretende, con este objetivo, consolidar en el alumnado convicciones morales y ticas que sirvan de base a conductas responsables y respetuosas hacia los dems. Presupone el afianzamiento de un sentido crtico frente a la realidad personal y social en que se vive, y la bsqueda y justificacin de valores en que fundamentar la conducta personal, regulndola segn dichos valores. EDUCACIN PARA LA PAZ. Se pretende desarrollar actitudes de convivencia y cooperacin democrticas, as como la creacin de un clima de respeto y tolerancia hacia los dems. Ayuda a ello favorecer actitudes empticas que faciliten situarse en perspectivas diferentes de la situacin personal y as comprender mejor a los dems. Hay que favorecer el dilogo creativo intercambiando puntos de vista distintos, como ayuda para valorar positivamente realidades sociales y culturales diferentes de la propia. De este modo se facilita asumir la variedad cultural como un hecho enriquecedor, superando reduccionismos derivados de planteamientos excluyentes. El conocimiento de problemas y situaciones de conflicto, tanto actuales como del pasado, el estudio de la variedad de motivaciones presentes en ellos y la aproximacin a las diferencias existentes entre las distintas comunidades humanas son medios que facilitan el logro de este objetivo. EDUCACIN PARA LA IGUALDAD. A travs de este objetivo se pretende que los alumnos aprendan a aceptar los elementos diferenciales de las personas como factores que han de ser asumidos, respetando las singularidades y rechazando las actitudes discriminatorias basadas en diferencias de raza, creencias, sexo, o econmicas, o culturales. El trabajo de la materia ayuda al conocimiento y enjuiciamiento crtico ante los posibles prejuicios discriminatorios basados en las diferencias personales que pueden detectarse en actuaciones o hbitos comunes en bastantes conductas generalizadas a nivel social. EDUCACIN PARA LA SALUD Y EDUCACIN SEXUAL. Para lograr el desarrollo integral de la persona, la educacin debe promover actitudes y hbitos positivos para la salud fsica y psquica, contribuyendo as a la realizacin personal y a las demandas sociales.

En la medida en que lo permitan los temas correspondientes, se facilitar a los alumnos criterios sobre hbitos y comportamientos positivos o nocivos en relacin con la salud, tanto en el plano del ejercicio fsico, ocio, dieta... como en el del trabajo intelectual (organizacin del tiempo, tcnicas de estudio...). Especial atencin merece la informacin adecuada sobre problemas derivados del consumo de drogas, alcohol y tabaco, dada la fuerte incidencia de estos hbitos entre los adolescentes y las adolescentes. Paralelamente se cuidar la adecuada educacin sexual de los alumnos, para evitar tanto la deformacin derivada de la ignorancia como la provocada por planteamientos trivializadores acerca de la sexualidad que desembocan en actitudes o conductas no respetuosas hacia la persona. Especialmente en este campo ha de contarse con la colaboracin de los padres y de las madres de los alumnos y de las alumnas, evitando sustituirles en su deber educativo primario. RESPETO Y APRECIO AL MEDIO AMBIENTE Los alumnos han de tomar conciencia de los problemas del medio ambiente y del medio urbano, sensibilizndose ante ellos para as participar activamente en la proteccin y mejora del entorno, tanto natural como humano. La Materia de Educacin para la Ciudadana es particularmente idnea en cuanto a la adquisicin de conocimientos y desarrollo de actitudes que permitan comprender y disfrutar del medio, as como detectar los problemas del medio ambiente y sus causas. D. LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA. METODOLOGA De forma resumida, en la actividad educativa a desarrollar diariamente en el aula, se proponen los siguientes planteamientos metodolgicos: Aplicacin de una metodologa basada en la actividad del alumnado y en la comunicacin entre profesor y grupo y entre los componentes de la clase. Planteamiento de actividades de iniciacin al comienzo de cada unidad con el fin de explicitar las ideas previas de los alumnos. Exposicin clara, sencilla y razonada, de los contenidos conceptuales que aporta el libro de texto, mediante la lectura reflexiva y la explicacin por parte del profesorado, con un lenguaje adaptado al del alumno y que, simultneamente, contribuya a mejorar su expresin oral y escrita. Anlisis de los textos que se trabajen, desde la doble perspectiva de consolidar los conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora. Empleo de estrategias de aprendizaje que propicien un anlisis causal de los temas que son objeto de la materia. Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Se aprovecharn las actividades propuestas por el libro de texto para aplicar de forma prctica los conocimientos expuestos. Posibilidad de modificar los agrupamientos de alumnos en el aula si se considera oportuno para favorecer la interaccin. Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asuncin de los valores propios de un sistema democrtico. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Realizacin de trabajos murales sobre los temas tratados. En especial se plantean trabajos en torno al Da de la Constitucin y al Da de Andaluca. E. EVALUACIN DE LOS ALUMNOS. E.1 CRITERIOS. Quedan recogidos en el apartado C, puestos en relacin con las competencias que se abordan en cada una de las unidades didcticas. E.2 ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Para evaluar el progreso del aprendizaje de los alumnos y obtener la calificacin se tendrn en consideracin las siguientes estrategias y procedimientos: 1. Observacin de la actitud de cada alumno o alumna en el aula en su relacin con sus compaeros, con el profesor y con la actividad docente: se tendrn especialmente en cuenta la asistencia, puntualidad, correccin en el trato y colaboracin en el proceso de aprendizaje. (20%) 2. Revisin peridica del cuaderno de actividades, donde quedar reflejada la actividad diaria en forma de resmenes, apuntes o actividades de aplicacin de procedimientos y notas de clase(5%) 3. Calificacin de los trabajos elaborados por los alumnos bajo la supervisin del profesor y las lecturas (15%). 5. Realizacin de pruebas escritas al final de cada unidad.(50%). 6. Realizacin de actividades de refuerzo o de recuperacin para quienes se considere necesario. 7. En las pruebas de carcter escrito se valora la correccin del contenido, la presentacin (se restar 025 si est regular y 050 si est mal, con un mximo de -050), la expresin (010 por error de expresin, con un mximo de -050) y la correccin ortogrfica (se restar a la calificacin 0`20 por cada falta de ortografa y 010 por tilde. El mximo a restar ser de 1 punto). 8. Se llevarn a cabo actividades para desarrollar la Competencia en Comunicacin lingstica: lectura comprensiva y comentario de textos, lectura comprensiva de aspectos del tema, redacciones sobre los temas tratados y realizacin de trabajos sobre algunos temas. Por otra parte se realizarn esquemas y mapas conceptuales y se obligar al alumno a copiar siempre el enunciado de las actividades que se trabajen. En el total de la calificacin que obtenga cada alumno, se valora la asimilacin de conceptos en un 50%, el aprendizaje de los procedimientos en un 30 % y la asuncin de actitudes en un 20%. Los resultados obtenidos por los alumnos aportan datos que permiten evaluar su proceso de aprendizaje as como la adecuacin de la metodologa y recursos a las necesidades concretas del grupo o de casos concretos, si los hubiese. Por ello, estos resultados se analizarn en las sesiones de Evaluacin Ordinaria y Reuniones de Equipo Educativo, as como en las Reuniones de Departamento para que, a partir de las conclusiones extradas, los profesores adopten las medidas que consideren necesarias para tratar de mejorar la actividad docente. Para determinar la calificacin final se har media entre las tres calificaciones trimestrales en nmeros decimales, siempre que la nota de cada una de ellas sea de SUFICIENTE o superior. Si hay uno o ms trimestres con calificacin de Insuficiente y no ha sido recuperado en el momento previsto, habra que realizar la prueba de suficiencia sobre los contenidos de los trimestres calificados negativamente. De forma excepcional podra no ser necesario realizar la prueba de suficiencia en el caso de que slo uno de los trimestres est calificado con Insuficiente, esa calificacin es de 4 y la nota media entre los tres trimestres es igual o superior a 5. RECUPERACIN DE LA MATERIA PENDIENTE DEL TRIMESTRE ANTERIOR En caso de evaluacin trimestral negativa, los alumnos afectados realizarn una prueba de recuperacin al regreso de las vacaciones correspondientes. Si la calificacin es positiva, sustituir a la anterior, si resulta negativa pasara a ser evaluada en la Prueba Extraordinaria de Suficiencia que

se realizar en junio. El valor para el cmputo final ser de 5, sea cual sea la calificacin obtenida. F. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. Libro de texto obligatorio para los alumnos: EDUCACIN PARA LA CIUDADANA. Jos Antonio Marina. Editorial SM. 2007. Recortes de prensa. Recursos informticos de del Departamento de Ciencias Sociales y de elaboracin propia. Diapositivas. TRATAMIENTO DE LA LECTURA. Los alumnos leern los textos que aparecen en el libro y realizarn una lectura comprensiva de ellos, que se complementar con actividades relacionadas con los textos. Adems de recomendar la lectura del libro: El nio del pijama de rayas de Jhon Boyle. G. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES. El libro de texto propone actividades, en cada una de las Unidades didcticas, que permiten atender a la diversidad dentro del aula, permitiendo atender a la variedad de necesidades educativas, de estilos de aprendizaje, de motivaciones, de intereses, que puedan aparecer en el grupo. En ellas se plantean cuestiones de diagnstico previo al inicio de cada unidad didctica, propuesta de actividades con diversos grados de dificultad, tanto de contenidos mnimos como de refuerzo o de ampliacin y textos de refuerzo y de ampliacin. En funcin de las caractersticas del alumnado, el profesor seleccionar las actividades que considere ms adecuadas, o utilizar estos materiales como punto de partida para la realizacin de otras acciones educativas que permitan la atencin a la diversidad del aula. Tomando como referente los contenidos bsicos, que todos los alumnos deben asimilar, se procurar respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje. Se tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de contenidos presentes en la materia, atendiendo no slo a los de tipo conceptual, sino a los operativos, pues algunos alumnos pueden llegar a desarrollar las capacidades a travs de contenidos procedimentales. En la secuenciacin y organizacin de los contenidos se presentarn stos de forma global y sencilla e interrelacionados entre s, para ir profundizando y analizndolos segn los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos. Se buscar la conexin de los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos, procurando relacionarlos con su posible utilizacin en situaciones reales de la vida de los alumnos (funcionalidad). Al trabajar nuevos contenidos, se repasarn los anteriores, y de esa manera se posibilita su adquisicin por parte de los alumnos con dificultades de aprendizajes y al mismo tiempo se refuerzan en el resto. Para aquellos alumnos que lo requieran, tras acordarlo con el Equipo Educativo y con el asesoramiento del Departamento de Orientacin, se elaborar la correspondiente Adaptacin Curricular Significativa. Tambin se realizarn, si se precisaran adaptaciones no significativas. Concretamente debido al bajo nivel de los grupos no bilinges se har una pequea adaptacin grupal. H. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN. En las reuniones peridicas del Departamento y en las sesiones de evaluacin se analizarn los resultados obtenidos para diagnosticar la idoneidad de la Programacin. Esto permitir establecer las correcciones que se vean oportunas para tratar de corregir desvos respecto a la temporalizacin de las Unidades Didcticas y para modificar los objetivos o la metodologa si se considerase oportuno.

PROGRAMACIN DE CIENCIAS SOCIALES DE 4 DE ESO


OBJETIVOS DE 4 CURSO DE E.S.O. Los objetivos se entienden como las intenciones que sustentan el diseo y la realizacin de las actividades necesarias para la consecucin de las grandes finalidades educativas. Se conciben as como elementos que guan los procesos de enseanza y aprendizaje, ayudando al profesorado en la organizacin de su labor educativa. Objetivos del Cuarto Curso de la Educacin Secundaria Obligatoria de acuerdo con el artculo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, de la Junta de Andaluca: 1. Adquirir estrategias para resolver conflictos de forma asertiva en el entorno familiar y escolar. (a) 2. Saber interpretar, valorar y producir mensajes que utilicen diversos cdigos artsticos, cientficos y tcnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comprensin y expresin de forma precisa, creativa y comunicativa. (b) 3. Asumir los valores democrticos como propios y comprender la importancia de la tolerancia y la participacin democrtica en nuestra implicacin en el desarrollo de las actividades que se llevan a cabo en nuestro entorno. (c) 4. Analizar los mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico valorando las repercusiones que las actividades humanas tienen sobre el mismo y las diversas formas de contribuir activamente a defenderlo, conservarlo y mejorarlo. (d) 5. Conocer y valorar positivamente las diferentes modalidades lingsticas que se dan en Andaluca. (e) 6. Conocer las particularidades del patrimonio natural, histrico y artstico de Andaluca y valorar la necesidad de participar de forma activa en su proteccin y conservacin para asegurar su sostenibilidad y su traspaso a las generaciones futuras. (f) Las letras entre parntesis (a, b, c...) indican el Objetivo de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente al artculo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, al que se refiere cada uno de los Objetivos del Cuarto Curso. A. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA. Los objetivos del rea de Ciencias Sociales en la Educacin Secundaria Obligatoria deben entenderse como aportaciones que, desde el rea, se han de hacer para la consecucin de los objetivos de la etapa. Concretamente el rea de Ciencias Sociales, Geografa e Historia ha de contribuir a que el alumnado desarrolle las siguientes capacidades: 1.- Comprender la interrelacin de la multiplicidad de factores causas que explican los proyectos, valores y problemas de las comunidades sociales de su entorno, as como la evolucin de las mismas. 2.- Analizar y valorar el legado cultural de Andaluca en sus rasgos bsicos. 3.-Desarrollar una memoria histrica que permita una interpretacin personal del mundo, valorando la diversidad del patrimonio lingstico y cultural como derecho de los pueblos y libertad de las personas con respecto a su identidad y manifestando actitudes de tolerancia y autonoma intelectual y moral. 4.- Valorar, respetar y disfrutar el patrimonio natura histrico, lingstico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin, mejora y recuperacin. 5.- Comprender y valorar la democracia, los valores que representa y su significado moral, comprometindose en la defensa de los derechos y libertades como logro irrenunciable de la humanidad.

6.- Participar y cooperar en la solucin de problemas y en configurar una sociedad de libertades regidas por la igualdad con actitudes de solidaridad y rechazo de todo tipo de discriminacin y desigualdad social. 7.- Identificar los elementos del medio fsico, caracterizar los medios naturales y su distribucin, y analizar a diferentes escalas las interacciones de las sociedades con el medio, evaluando las consecuencias econmicas, sociales, polticas y medioambientales. 8.- Conocer, analizar e identificar la diversidad de espacios y distinguir los rasgos geogrficos diversos de los entornos espaol, mediterrneo y europeo, en contraste con el resto del mundo. 9.- Conocer los procesos y mecanismos bsicos que rigen la organizacin compleja de las sociedades humanas, abordando el estudio de las cuestiones sociales y valorando el papel de hombres y mujeres en los hechos colectivos. 10.- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos relevantes con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolucin histrica de la humanidad, comprendiendo los procesos de cambio y permanencia histricos y los problemas que conllevan, analizando la diversidad de ritmos y modelos. 11.- Valorar el conocimiento elaborado por las Ciencias Sociales y sus procedimientos, tales como las imgenes y representaciones cartogrficas que identifican y analizan los objetos y hechos colectivos, y explican su distribucin a distintas escalas. 12.- Emplear instrumentos, tcnicas y procedimientos bsicos del campo social para llevar a cabo estudios de modo cooperativo. 13.- Adquirir y emplear con precisin el vocabulario especfico del rea, as como seleccionar y transmitir de modo autnomo informacin diversa, procedente de las fuentes propias de las Ciencias Sociales y de los medios de comunicacin. 14.- Analizar de modo crtico los principales problemas morales de nuestro tiempo y comprender el valor objetivo de los conceptos ticos en cuanto fundamento de los comportamientos y juicios morales. B) TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El carcter integrador de la materia de la Historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisicin de las competencias bsicas. Competencia social y ciudadana Comprender el concepto de tiempo histrico. Identificar la relacin multicausal de un hecho histrico y sus consecuencias. Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contempornea. Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histrico, su evolucin y transformaciones. Reconocer y asumir los valores democrticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos. Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Identificar y localizar los principales mbitos geopolticos, econmicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contempornea. Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos histricos estudiados. Competencia cultural y artstica

Comprender la funcin que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. Reconocer los diferentes estilos del arte contemporneo y los cambios que los motivaron. Analizar obras de arte de distintas pocas; cultivar el sentido esttico y la capacidad de emocionarse. Desarrollar una actitud activa en relacin con la conservacin y la proteccin del patrimonio histrico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Relacionar y comparar la informacin procedente de diversas fuentes: escritas, grficas, audiovisuales, etc. Contrastar la informacin obtenida y desarrollar un pensamiento crtico y creativo. Elaborar la informacin transformando los datos recogidos y traducindolos a otro formato o lenguaje. Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la bsqueda y el procesamiento de la informacin. Competencia en comunicacin lingstica Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. Desarrollar la empata e interesarse por conocer y es-cuchar opiniones distintas a la propia. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripcin y la argumentacin. Leer e interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. Competencia matemtica Elaborar e interpretar ejes cronolgicos. Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, grficos y diagramas. Hacer clculos matemticos sencillos para analizar e interpretar fenmenos de carcter social. Competencia para aprender a aprender Desarrollar una visin estratgica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias. Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin: esquemas, resmenes, etc. Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compaeros. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente. Autonoma e iniciativa personal Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificacin del proceso de resolucin de las actividades propuestas. Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situacin y de cada problema estudiado. Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenmenos estudiados. Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS 1: Poco 2: Regular AUTONOMA PERSONAL SOCIAL Y CIUDADANA
Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Indicador 2: Acepta las normas.

3: Adecuado

4: Bueno

5: Excelente

Indicador comn: Ser autocrtico y tener autoestima. Ser perseverante y responsable. Indicador 2: Entrega las tareas y los trabajos que se le solicitan en la fecha establecida.

Indicador 3: Sabe trabajar en grupo.

APRENDER A APRENDER
Indicador comn: Obtener un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y tcnicas de estudio. Indicador 2: Conoce y practica tcnicas de estudio. Indicador 3: Resuelve dudas.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL


Indicador comn: Saber utilizar herramientas informticas para exponer sus trabajos acadmicos a travs de programas de presentaciones. Indicador 2: Sabe buscar informacin y la selecciona adecuadamente, en funcin de las tareas planteadas.

CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO


Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. Indicador 3: Comprende el impacto de la actividad humana sobre el medio.

ARTSTICA
Indicador comn: Saber utilizar el lenguaje artstico y sus aplicaciones cotidianas para expresar ideas propias, apreciando los valores culturales y estticos, entendindolos como parte de la diversidad cultural y contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. Indicador 2: Cuida la presentacin de los trabajos. Indicador 3: Participa y colabora en actividades culturales y valora el patrimonio artstico-cultural.

LINGSTICA
Indicador comn: Expresar por escrito, con correccin, la opinin sobre el tema planteado en un texto. Indicador 2: Escribe con una correcta ortografa. Indicador 3: Escribe con una sintaxis correcta y usa, de forma adecuada a su nivel, el vocabulario propio de las Ciencias Sociales.

MATEMTICA
Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Realiza correctamente representaciones grficas ( ejes cronolgicos, diagramas, estadsticas...) usando adecuadamente los clculos precisos. Indicador 3: Razona, compara y analiza adecuadamente la informacin de las Ciencias Sociales. Por tanto la valoracin global del grado de consecucin de las competencias bsicas es: POSITIVA NEGATIVA

C) ORGANIZACIN, SELECCIN Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS: UNIDADES DIDCTICAS Y TEMPORALIZACIN. Ya en cursos anteriores se ha constatado que es muy escaso el tiempo asignado a la materia (tres horas semanales) para intentar desarrollarla de forma adecuada y se ha tenido que trabajar apresuradamente gran parte de los contenidos. Los contenidos se distribuyen en las Unidades Didcticas siguientes: UNIDAD DIDCTICA 1. El siglo XVIII: la crisis del antiguo rgimen. UNIDAD DIDCTICA 2. Liberalismo y nacionalismo. UNIDAD DIDCTICA 3. La industrializacin de las sociedades europeas UNIDAD DIDCTICA 4. La Espaa del siglo XIX: la construccin de un rgimen liberal UNIDAD DIDCTICA 5. Industrializacin y sociedad en la Espaa del siglo XIX UNIDAD DIDCTICA 6. La poca del imperialismo UNIDAD DIDCTICA 7. EL arte del siglo XIX UNIDAD DIDCTICA 8. El perodo de entreguerras (1919-1939)

UNIDAD DIDCTICA 9. Tiempos de confrontacin en Espaa (1902-1939) UNIDAD DIDCTICA 10. La II Guerra Mundial y sus consecuencias UNIDAD DIDCTICA 11.Un mundo bipolar UNIDAD DIDCTICA 12. Espaa durante el franquismo. UNIDAD DIDCTICA 13 . Espaa en democracia. UNIDAD DIDCTICA 14. La Unin Europea. UNIDAD DIDCTICA 15. El mundo actual. UNIDAD DIDCTICA 16. El arte del siglo XX. Los objetivos enumerados arriba se concretan en los siguientes objetivos a lograr en cuanto a conceptos, procedimientos y actitudes: Tema 1. El siglo XVIII: la crisis del antiguo rgimen 1. La Europa del siglo XVIII 2. La sociedad estamental 3. El pensamiento ilustrado 4. La quiebra del absolutismo 5. La revolucin americana 6. El siglo XVIII en Espaa: los Borbones 7. El reformismo borbnico Tema 2. . Liberalismo y nacionalismo 1. El estallido de la Revolucin francesa 2. Las etapas de la Revolucin francesa 4. El Imperio napolenico 5. Restauracin, liberalismo y nacionalismo 6. Las revoluciones liberales y nacionales 7. Hacia una Europa de naciones Tema 3. La industrializacin de las sociedades europeas 1. Aumento demogrfico y expansin agrcola 2. La era del maquinismo 3. La revolucin de los transportes 4. El capitalismo industrial 5. La segunda fase de la industrializacin 6. La nueva sociedad industrial 7. Marxismo, anarquismo e internacionalismo Tema 4. La Espaa del siglo XIX: la construccin de un rgimen liberal 1. La crisis del Antiguo Rgimen (1808-1814) 2. El enfrentamiento entre absolutismo y liberalismo 3. Independencia de las colonias americanas (1808-1826) 4. La revolucin liberal (1833-1843) 5. La etapa isabelina: el liberalismo moderado (1843-1868) 6. El Sexenio Democrtico (1868-1874) 7. La Restauracin monrquica (1874-1898) Tema 5. Industrializacin y sociedad en la Espaa del siglo XIX 1. La poblacin espaola en el siglo XIX 2. Las transformaciones en la agricultura 3. Los inicios de la industrializacin 4. Minera y ferrocarril 5. La industria espaola desde finales del siglo XIX 6. La sociedad espaola del siglo XIX 7. Movimiento obrero: anarquismo y marxismo Tema 6. La poca del imperialismo 1. El imperialismo y sus causas

2. Conquista, organizacin y explotacin de las colonias 3. El reparto del mundo 4. Las consecuencias de la colonizacin 5. Las causas de la Primera Guerra Mundial 6. La Gran Guerra 7. La organizacin de la paz Tema 7. EL arte del siglo XIX 1. Los antecedentes: el siglo XVIII. 2. El movimiento romntico 3. El Realismo 4. Escultura y arquitectura del siglo XIX Tema 8. El perodo de entreguerras (1919-1939) 1. La Revolucin rusa 2. La URSS de Stalin 3. Estados Unidos: los felices aos 20 4. El crack del 29 y el New Deal 5. El fascismo italiano 6. La instauracin del nazismo en Alemania 7. El III Reich alemn Tema 9. Tiempos de confrontacin en Espaa (1902-1939) 1. El declive del turno dinstico (1898-1917) 2. Crisis de la Restauracin y dictadura (1917-1931) 3. De la Monarqua a la Repblica 4. El Bienio Reformista (1931-1933) 5. El Bienio Conservador y el Frente Popular (1933-1936) 6. El estallido de la Guerra CIVIL (1936-1939) 7. Las dos zonas enfrentadas 8. La evolucin blica Tema 10. La II Guerra Mundial y sus consecuencias 1. Causas y contendientes de la Segunda Guerra Mundial 2. El desarrollo del conflicto (1939-1945) 3. Las consecuencias de la guerra 4. La formacin de bloques antagnicos 5. Guerra Fra y coexistencia pacfica 6. El fin de los imperios coloniales 7. Descolonizacin y Tercer Mundo Tema 11. Un mundo bipolar 1. Estados Unidos, lder del mundo capitalista 2. Europa occidental (1945-1973) 3. Japn, una potencia asitica 4. La Unin Sovitica, una gran potencia 5. La expansin del comunismo 6. Crisis econmica y poltica en los pases industrializados 7. Crisis y hundimiento del comunismo Tema12. Espaa durante el franquismo 1. El franquismo: una dictadura militar 2. La posguerra: miseria y autarqua 3. La poca del desarrolismo (1959-1973) 4. La modernizacin de la sociedad espaola 5. La oposicin al franquismo 6. El fin del franquismo Tema 13. Espaa en democracia 1. La instauracin de la democracia

2. La Espaa de las Autonomas 3. La crisis del gobierno de UCD 4. La etapa socialista (1982-1996) 5. Los gobiernos del Partido Popular (1996-2004) 6. La sociedad espaola en el cambio de siglo TEMA 14. La Unin Europea 1- El proceso de construccin: la CEE. 2- La creacin de la Unin Europea 3- Las instituciones europeas. 4- Las polticas comunes de la Unin Europea. Tema 15. El mundo actual 1. El nuevo orden internacional 2. Conflictos en el mundo actual 3. La globalizacin 4. Un mundo desigual 5. La sociedad del siglo XXI 6. La revolucin tecnolgica 7. Los retos del mundo actual 8. La Unin Europea El Tema 16: arte del siglo XX 1- La ruptura artstica del siglo XX 2- La nueva arquitectura 3- Las primeras vanguardias del siglo XX 4- Las tendencias abstractas Anexo: Andaluca en los siglos XVIII, XIX y XX Andaluca bajo el reinado de los Borbones El arte del siglo XVIII en Andaluca Del Antiguo Rgimen al liberalismo (1800-1833) Andaluca y la construccin del Rgimen liberal Andaluca a finales del siglo XIX (1875-1900) Transformaciones econmicas en el siglo XIX En Andaluca El arte del siglo XIX en Andaluca El primer tercio del siglo XX en Andaluca La Guerra civil y el franquismo en Andaluca Andaluca en democracia El arte del siglo XX en Andaluca 2) PROCEDIMIENTOS 1. Emplear adecuadamente -al nivel correspondiente- los conceptos y vocabulario propios de las Ciencias Sociales. 2. Desarrollo del uso correcto de los medios de expresin oral y escrita, dando importancia especial, en la expresin escrita, a los aspectos de puntualidad, limpieza y correccin formal en la presentacin, as como al empleo adecuado de la ortografa 3. Anlisis de fuentes diversas, integrndolas para realizar pequeas investigaciones. 4. Realizacin y anlisis de mapas histricos 5. Estudio de procesos de cambio histrico y representacin en lneas del tiempo y cuadros cronolgicos.

6. Anlisis de obras de arte del siglo XX, relacionndolas con la sociedad de su poca y comparndolas entre s y con las de otras pocas. 7. Bsqueda de causas mltiples para explicar los procesos geogrficos e histricos, diferenciando entre causas prximas y lejanas, y entre causas y motivos personales. 8. Anlisis de las principales consecuencias de un hecho histrico, a corto, medio y largo plazo. 9. Aplicacin de los conocimientos generales para comprender casos concretos, bien en un mbito geogrfico determinado, bien por su nivel de concrecin temtica. 10. Anlisis de las races histricas de acontecimientos o proceso de la actualidad. 11. Anlisis y valoracin de la Constitucin Espaola de 1978. 3) ACTITUDES. 1. Valorar positivamente en el trabajo intelectual como medio de promocin; de la persona y, consecuentemente, poner esfuerzo por incorporar personalmente una actitud positiva hacia la actividad escolar. 2. Desarrollar el respeto a todos los miembros del entorno social y, particularmente, de la propia comunidad educativa. 3. Fomentar el inters por estar bien informado, superando la dependencia de actitudes a la moda que generan mentalidades acrticas. 4. Valoracin positiva de la Unin Europea y del papel de Espaa en dicha organizacin. 5. Valoracin crtica del impacto de los seres humanos sobre el medio ambiente a lo largo de la historia y en el mundo actual. 6. Preocupacin por solucionar la desigualdad en el reparto de los recursos y la produccin a escala mundial, buscando soluciones con sentido crtico y realista. 7. Desarrollo de actitudes positivas hacia la acogida de inmigrantes. 8. Preocupacin por la situacin de las mujeres a lo largo de la historia y en el mundo actual, valorando positivamente las aportaciones femeninas a los campos ms diversos. 9. Rechazo de las situaciones de privacin de derechos humanos y de libertades a lo largo de la historia y particularmente en la poca contempornea. 10. Rechazo de la utilizacin de la guerra como forma de solucionar conflictos y apoyo a las soluciones pacficas de los conflictos (congresos, acuerdos, etc.). 11. Valoracin positiva de los avances en la promocin y proteccin de derechos de la persona en el siglo XX. 12. Posicin crtica ante el neocolonialismo y la situacin de dependencia que conlleva en los pases en vas de desarrollo. 14. Inters por conocer otras culturas y civilizaciones, con especial atencin a Iberoamrica TEMPORALIZACIN.

La amplitud de la materia resulta excesiva para las pocas horas asignadas a Ciencias Sociales de 4 de ESO; por ello nos hemos visto obligados a eliminar del trabajo en el aula los contenidos referidos al Arte, la industrializacin de las sociedades europeas y los de Unin Europea que ya se han trabajado en cursos anteriores; a la vez se ha procurado redistribuir las otras Unidades Didcticas en un intento de abarcarlos de forma completa. Pese a ello, se ve muy difcil lograr trabajar de forma los contenidos propuestos de forma adecuada mientras se mantenga la asignacin de tres horas lectivas semanales a esta materia. De esta forma se propone, de modo amplio, la siguiente distribucin temporal que servir de referencia para intentar abarcar toda la materia en el poco tiempo disponible: Primer trimestre: Septiembre: Unidad 1 Octubre: Unidades 2 Noviembre: Unidades 4. Diciembre: terminar la 4 y comenzar la 6. Los temas 3 y 5 se completaran con un trabajo. Segundo trimestre: Enero: Unidades 6. Febrero: Unidades 8. Marzo: Unidad 9. Tema 7 a travs de un trabajo. Tercer trimestre: Abril: Tema 10. Mayo: Unidades 11 y 15 Junio: 12 y 13. Tema 14 y 16 a travs de un trabajo. En las reuniones de Departamento se revisar la marcha de la distribucin temporal y al final de cada trimestre se realizarn los ajustes que se consideren oportunos para intentar alcanzar los objetivos propuestos. Se realizar un examen por cada una de las unidades didcticas siguiendo los agrupamientos que aparecen en la temporalizacin.

C. 4. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES


Aunque, como se ha sealado arriba, el tratamiento de los valores ha de impregnar toda la actividad educativa, a lo largo de las diversas unidades que se prestan ms particularmente a ello, se ha ido anotando, en el apartado correspondiente los valores que son ms directamente abordables a partir de los contenidos que se estn trabajando en esa Unidad y quedan reflejados en los criterios de evaluacin. Conviene tener presente que el planteamiento y el esfuerzo por alcanzar estas metas no corresponde solamente a los profesores y a las profesoras, sino que ha de hacerse en colaboracin con los padres y con las madres de los alumnos y de las alumnos como principales responsables de la formacin de sus hijos y de sus hijas. Se desatacan los valores ms directamente abordables desde la Materia: EDUCACIN MORAL Y CVICA. Se pretende, con este objetivo, consolidar en el alumnado convicciones morales y ticas que sirvan de base a conductas responsables y respetuosas hacia los dems. Presupone el afianzamiento de un sentido crtico frente a la realidad personal y social en que se vive, y la

bsqueda y justificacin de valores en que fundamentar la conducta personal, regulndola segn dichos valores. EDUCACIN PARA LA PAZ. Se pretende desarrollar actitudes de convivencia y cooperacin democrticas, as como la creacin de un clima de respeto y tolerancia hacia los dems. Ayuda a ello favorecer actitudes empticas que faciliten situarse en perspectivas diferentes de la situacin personal y as comprender mejor a los dems. Hay que favorecer el dilogo creativo intercambiando puntos de vista distintos, como ayuda para valorar positivamente realidades sociales y culturales diferentes de la propia. De este modo se facilita asumir la variedad cultural como un hecho enriquecedor, superando reduccionismos derivados de visiones exclusivistas. El conocimiento de problemas y situaciones de conflicto, tanto actuales como del pasado, el estudio de la variedad de motivaciones presentes en ellos y la aproximacin a las diferencias existentes entre las distintas comunidades humanas son medios que facilitan el logro de este objetivo. EDUCACIN PARA LA IGUALDAD. A travs de este objetivo se pretende que los alumnos aprendan a aceptar los elementos diferenciales de las personas como factores que han de ser asumidos, respetando las singularidades y rechazando las actitudes discriminatorias basadas en diferencias de raza, creencias, sexo, o econmicas, o culturales. El trabajo de la materia ayuda al conocimiento y enjuiciamiento crtico ante los posibles prejuicios discriminatorios basados en las diferencias personales que pueden detectarse en actuaciones o hbitos comunes en bastantes conductas generalizadas a nivel social. EDUCACIN PARA LA SALUD Y EDUCACIN SEXUAL. Para lograr el desarrollo integral de la persona, la educacin debe promover actitudes y hbitos positivos para la salud fsica y psquica, contribuyendo as a la realizacin personal y a las demandas sociales. En la medida en que lo permitan los temas correspondientes, se facilitar a los alumnos criterios sobre hbitos y comportamientos positivos o nocivos en relacin con la salud, tanto en el plano del ejercicio fsico, ocio, dieta... como en el del trabajo intelectual (organizacin del tiempo, tcnicas de estudio...). Especial atencin merece la informacin adecuada sobre problemas derivados del consumo de drogas, alcohol y tabaco, dada la fuerte incidencia de estos hbitos entre los adolescentes y las adolescentes. Paralelamente se cuidar la adecuada educacin sexual de los alumnos, para evitar tanto la deformacin derivada de la ignorancia como la provocada por planteamientos trivializadores acerca de la sexualidad que desembocan en actitudes o conductas no respetuosas hacia la persona. Especialmente en este campo ha de contarse con la colaboracin de los padres y de las madres de los alumnos y de las alumnas, evitando sustituirles en su deber educativo primario. RESPETO Y APRECIO AL MEDIO AMBIENTE Los alumnos han de tomar conciencia de los problemas del medio ambiente y del medio urbano, sensibilizndose ante ellos para as participar activamente en la proteccin y mejora del entorno, tanto natural como humano.

La Materia de Ciencias Sociales es de gran ayuda en cuanto a la adquisicin de conocimientos y desarrollo de actitudes que permitan comprender y disfrutar del medio, as como detectar los problemas del medio ambiente y sus causas. D. LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA. METODOLOGA De forma resumida, en la actividad educativa a desarrollar diariamente en el aula, se proponen los siguientes planteamientos metodolgicos: Aplicacin de una metodologa basada en la actividad del alumnado y en la comunicacin entre profesor y grupo y entre los componentes de la clase. En lo posible, planteamiento de actividades de iniciacin al comienzo de cada unidad con el fin de explicitar las ideas previas de los alumnos; en funcin de la premura de tiempo, se llevar acabo o no ser posible. Exposicin clara, sencilla y razonada, de los contenidos conceptuales que aporta el libro de texto, mediante la explicacin por parte del profesorado, con un lenguaje adaptado al del alumno y que, simultneamente, contribuya a mejorar su expresin oral y escrita. Realizacin de esquemas o resmenes de los contenidos explicados. Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Se aprovecharn las actividades propuestas por el libro de texto para aplicar de forma prctica los conocimientos expuestos. Anlisis de los textos geogrficos e histricos desde la doble perspectiva de consolidar los conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora. Empleo de estrategias de aprendizaje que propicien un anlisis causal de los hechos sociales, en general, e histricos en particular. Posibilidad de modificar los agrupamientos de alumnos en el aula si se considera oportuno para favorecer la interaccin. Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asuncin de los valores propios de un sistema democrtico. Consideramos necesario volver a insistir en que se deberan redistribuir los contenidos correspondientes a Historia de un modo ms equilibrado a lo largo de la ESO, o aumentar el nmero de horas semanales asignadas a la materia, pues la forma actual provoca particularmente en 4 Curso un tratamiento excesivamente apresurado de los contenidos, haciendo muy difcil que se trabajen y se asimilen con una mediana profundidad y provocando un continuo dilema, teniendo que elegir entre eliminar, por falta de tiempo, contenidos o procedimiento bsicos o estar durante todo el curso sometidos a un continuo apremio trabajando muy superficialmente los contenidos. Ni una ni otra opcin son positivas para un aprendizaje eficaz. E. EVALUACIN DE LOS ALUMNOS. E.1 CRITERIOS DE EVALUACIN Entendemos la evaluacin como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: anlisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, anlisis de la prctica docente y los procesos de enseanza y anlisis del propio Proyecto Curricular. En cuanto a la evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, partiendo de los criterios que propone el currculo oficial, proponemos los siguientes criterios especficos del rea: Criterios de Evaluacin del Cuarto Curso 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos histricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histrico en el mundo, en Europa y en Espaa, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos histricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad mltiple que comportan los hechos sociales.

3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las caractersticas sociales, econmicas y polticas del Antiguo Rgimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbnico en Espaa. 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrializacin y modernizacin econmica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios econmicos, sociales y polticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en Espaa. 5. Explicar las razones del poder poltico y econmico de los pases europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos aos, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansin colonial y con las tensiones sociales y polticas. 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernizacin econmica, la consolidacin del sistema democrtico y la pertenencia a la Unin Europea. 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensin de algunos de los problemas internacionales ms destacados de la actualidad. 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algn foco de tensin poltica o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes histricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de informacin, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho. E.2 ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN. INSTRUMENTOS Para evaluar el progreso del aprendizaje de los alumnos y obtener la calificacin se tendrn en consideracin las siguientes estrategias y procedimientos: 1. Observacin de la actitud de cada alumno o alumna en el aula en su relacin con sus compaeros, con el profesor y con la actividad docente: se tendrn especialmente en cuenta la asistencia, puntualidad, correccin en el trato y colaboracin en el proceso de aprendizaje. (10%) 2. Revisin peridica del cuaderno de actividades, donde quedar reflejada la actividad diaria en forma de resmenes, apuntes o actividades de aplicacin de procedimientos y preguntas orales u escritas en clase.(10%) 3. Calificacin de los trabajos elaborados por los alumnos bajo la supervisin del profesor y lecturas relacionadas con la materia.(10%) 5. Realizacin de pruebas escritas al final de cada unidad. (70%). Se realizarn pruebas por cada una de las unidades didcticas, aunque siguiendo los agrupamientos de contenidos que se proponen en la temporalizacin. por trimestre. 6. Realizacin de actividades de refuerzo o de recuperacin para quienes se considere necesario. 7. En las pruebas de carcter escrito se valora la correccin del contenido, la presentacin (-025 si est regular y -050 si est mal, con un mximo de -050), la expresin( -010 por error de expresin, con un mximo de -050) y la correccin ortogrfica (-010 por tilde y 020 por falta, con un mximo de -1 punto). 8. Se llevarn a cabo actividades para desarrollar la Competencia en Comunicacin lingstica: lectura comprensiva y comentario de textos, lectura comprensiva de aspectos del tema, redacciones sobre los temas tratados y realizacin de trabajos sobre algunos temas. Por otra parte se realizarn esquemas y mapas conceptuales y se obligar al alumno a copiar siempre el enunciado de las actividades que se trabajen. En el total de la calificacin que obtenga cada alumno, se valora la asimilacin de conceptos en un 70%, el aprendizaje de los procedimientos en un 20 % y la asuncin actitudes en un 10%. Los resultados obtenidos por los alumnos aportan datos que permiten evaluar su proceso de aprendizaje as como la adecuacin de la metodologa y recursos a las necesidades concretas del grupo o de casos concretos, si los hubiese. Por ello, estos resultados se analizarn en las sesiones de Evaluacin Ordinaria y Reuniones de Equipo Educativo, as como en las Reuniones de Departamento para que, a partir de las conclusiones extradas, los profesores adopten las medidas que consideren necesarias para tratar de mejorar la actividad docente.

En cada uno de los trimestres se realizarn tres pruebas escritas sobre la materia trabajada; estas pruebas servirn para eliminar materia si la calificacin obtenida en ellas es positiva, en caso de calificacin negativa, la materia quedara pendiente para la prueba trimestral. La primera con un valor porcentual de un 20% y la segunda y tercera con un valor porcentual de un 25%. Para determinar la calificacin final se har media entre las tres calificaciones trimestrales en nmeros decimales, siempre que la nota de cada una de ellas sea de SUFICIENTE o superior. Si hay uno o ms trimestres con calificacin de Insuficiente y no ha sido recuperado en el momento previsto, habra que realizar la prueba de suficiencia sobre los contenidos de los trimestres calificados negativamente. De forma excepcional podra no ser necesario realizar la prueba de suficiencia en el caso de que slo uno de los trimestres est calificado con Insuficiente, esa calificacin es de 4 y la nota media entre los tres trimestres es igual o superior a 5. E. 3. RECUPERACIN DE MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. Los alumnos que tienen pendiente la materia de Ciencia s Sociales del curso anterior, o de otros cursos anteriores, recibirn del profesor que imparte la materia en su curso actual un trabajo que deben realizar en dos partes a lo largo del primer y del segundo trimestres. Este trabajo abarca los contenidos principales de la materia o materias pendientes y, por su amplitud, se entregar en dos partes: una antes de terminar el primer trimestre y otra antes de terminar el segundo. La correcta realizacin de estos trabajos y su entrega puntual servirn para calificar positivamente la materia pendiente y recuperarla. En la Evaluacin Trimestral correspondiente se comunicar al Tutor y a los padres del alumno si ha recuperado o no la parte correspondiente. Si los trabajos no se realizasen en los plazos previstos o fuesen defectuosos, la materia seguira sin recuperar y habra que realizar a final de curso la Prueba Extraordinaria de Suficiencia sobre los contenidos bsicos de la materia. Los profesores que coordinarn los trabajos de recuperacin sern los miembros del departamento, ya que todos impartimos 4. RECUPERACIN DE LA MATERIA PENDIENTE DEL TRIMESTRE ANTERIOR. En caso de evaluacin trimestral negativa, los alumnos afectados realizarn una prueba de recuperacin al regreso de las vacaciones correspondientes. Si la calificacin es positiva, sustituir a la anterior; si resulta nuevamente negativa, pasara a ser evaluada en la Prueba Extraordinaria de Suficiencia que se realizar en junio. El valor para el cmputo final ser de 5, sea cual sea la calificacin obtenida. F. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. Libro de texto para los alumnos: DEMOS Ciencias Sociales, Historia. M. Garca Sebastin y C. Gatell Arimont. Editorial Vicens Vives. 2008. Mapas murales geogrficos e histricos. Diversos libros (de biografas, viajes, atlas...) y enciclopedias de las existentes en las Biblioteca del Centro y del Municipio. Fotocopias de mapas histricos mudos, como material de apoyo y de prcticas de trabajo personal. Libros de consulta y de lectura de la biblioteca del Centro. Recursos informticos del Departamento de Ciencias Sociales y de elaboracin propia. Cuaderno de trabajo: Organizado por los propios alumnos para la realizacin diaria de distintas actividades: ejercicios escritos en clase y en casa, correccin (tras la puesta en comn) de ejercicios errneos o incompletos, apuntes (cuando sea necesario) y diccionario personal de trminos nuevos. TRATAMIENTO DE LA LECTURA En un intento de fomentar el hbito de la lectura y la comprensin lectora entre el alumnado, se recomendar que lean los siguientes ttulos: Primes trimestre: HISTORIA DE DOS CIUDADES (adaptacin) Vicens Vives (Cucaa) o LA SOMBRA DEL GUILA de Prez Reverte.

Segundo trimestre: REBELIN EN LA GRANJA George Orwell o EL NIO DEL PIJAMA DE RAYAS. Jhon Boyle. De forma voluntaria para alumnos que lo deseen se proponen los siguientes: Relatos de lo inesperado, Roald Dahl La sociedad literaria y el pastel de piel de patata de Germsey Mary Ann Shaffer y Annie Barrows. La lectura se llevar acabo de forma personal por parte de los alumnos y ser completada por una prueba de comprensin lectora que se llevar a cabo en una fecha a convenir con cada grupo. La nota obtenida en esta prueba se tendr en cuenta, de forma ponderada, para la calificacin trimestral. G.ACTIVIDADES EXTRESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Visita a la catedral de Sevilla y al parlamento andaluz. Realizacin de actividades en torno a diversas efemrides: da de la constitucin, da de Andaluca, de la paz, etc. H. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES. El libro de texto propone actividades, en cada una de las Unidades didcticas, que permiten atender a la diversidad dentro del aula, permitiendo atender a la variedad de necesidades educativas, de estilos de aprendizaje, de motivaciones, de intereses, que puedan aparecer en el grupo. En ellas se plantean cuestiones de diagnstico previo al inicio de cada unidad didctica, propuesta de actividades con diversos grados de dificultad, tanto de contenidos mnimos como de refuerzo o de ampliacin y textos de refuerzo y de ampliacin. En funcin de las caractersticas del alumnado, el profesor seleccionar las actividades que considere ms adecuadas, o utilizar estos materiales como punto de partida para la realizacin de otras acciones educativas que permitan la atencin a la diversidad del aula. Tomando como referente los contenidos bsicos, que todos los alumnos deben asimilar, se procurar respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje. Se tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de contenidos presentes en la materia, atendiendo no slo a los de tipo conceptual, sino a los operativos, pues algunos alumnos pueden llegar a desarrollar las capacidades a travs de contenidos procedimentales. En la secuenciacin y organizacin de los contenidos se presentarn stos de forma global y sencilla e interrelacionados entre s, para ir profundizando y analizndolos segn los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos. Se buscar la conexin de los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos, procurando relacionarlos con su posible utilizacin en situaciones reales de la vida de los alumnos (funcionalidad). Al trabajar nuevos contenidos, se repasarn los anteriores, y de esa manera se posibilita su adquisicin por parte de los alumnos con dificultades de aprendizajes y al mismo tiempo se refuerzan en el resto. En el Documento base de Atencin a la Diversidad del Departamento de Orientacin quedan recogidas las Adaptaciones Curriculares de los alumnos que lo requieren. Concretamente en 4 A una alumna con adaptacin significativa. No se descarta la realizacin de adaptaciones no significativas si fuera necesario. I. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN. En las reuniones peridicas del Departamento y en las sesiones de evaluacin se analizarn los resultados obtenidos para diagnosticar la idoneidad de la Programacin. Esto permitir establecer las correcciones que se vean oportunas para tratar de corregir desvos respecto a la temporalizacin de las Unidades Didcticas y para modificar los contenidos o la metodologa si se considerase oportuno.

PROGRAMACIN DE LA VIDA MORAL Y LA REFLEXIN TICA DE 4 DE ESO


La Educacin tico-Cvica de 4. curso, parte del anlisis de las relaciones interpersonales y de la convivencia, analizando la libertad y responsabilidad como caractersticas que definen a la persona y que hacen posible la convivencia a partir del respeto de las diferencias, con especial hincapi en el rechazo a la violencia en las relaciones humanas, y en particular a la violencia de gnero, y la aceptacin del principio del respeto a la dignidad de toda persona como elemento bsico que posibilita la convivencia. Por su condicin, los sistemas democrticos necesitan que sus ciudadanos asuman los valores en que estn basados y participen activamente en la vida poltica. No hacerlo supondra la desaparicin de la democracia como espacio de libertad e igualdad. La Unin Europea, consciente de esta necesidad, incluy como objetivo de los sistemas educativos la promocin real de los valores democrticos y de la participacin poltica, con el fin de preparar a las personas para que sean ciudadanos activos, ya que solo una ciudadana participativa puede mantener viva una democracia. Estos valores democrticos vienen definidos en el artculo 1.1 de nuestra Constitucin: la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo poltico son las bases para la convivencia social pacfica. En consonancia con estos valores el artculo 27.2 afirma: la educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. Tales derechos y libertades se interpretarn en consonancia con la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y los tratados y acuerdos internacionales sobre las mismas materias ratificados por Espaa. A. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA. a. Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptando la propia identidad, las caractersticas y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima. b. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, as como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el dilogo y la mediacin para abordar los conflictos. c. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participacin basadas en el respeto, la cooperacin y el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios. d. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y de la Constitucin Espaola, identificando los valores que los fundamentan, aceptndolos como criterios para valorar ticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales. e. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razn de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientacin afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneracin de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. f. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. g. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democrticos y el funcionamiento del Estado espaol y de la Unin Europea, tomando conciencia del patrimonio comn y de la diversidad social y cultural. h. Conocer los fundamentos del modo de vida democrtico y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes mbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios pblicos.

i. Valorar la importancia de la participacin en la vida poltica u otras formas de participacin ciudadana, como la cooperacin, el asociacionismo y el voluntariado. j. Conocer las causas que provocan la violacin de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, as como la relacin entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecucin de la paz y la seguridad y la participacin activa como medio para lograr un mundo ms justo. k. Reconocerse miembros de una ciudadana global. Mostrar respeto crtico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos. l. Identificar y analizar las principales teoras ticas, reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud crtica ante los modelos que se trasmiten a travs de los medios de comunicacin. m. Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros. B) TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El trabajo de los contenidos en que se concreta la materia permite el tratamiento de las competencias bsicas concretndolas segn se expone a continuacin. Competencia social y ciudadana Reconocerse como parte integrante del mundo, asumiendo que las propias acciones repercuten en mayor o menor medida a escala global. Respetar las normas bsicas de convivencia de la sociedad en general, y del centro educativo en particular. Reconocer y ponderar los pensamientos, valores y sentimientos propios y ajenos. Expresar adecuadamente, segn el contexto, tales pensamientos, valores, sentimientos y emociones. Utilizar el dilogo y procedimientos no violentos para la resolucin de conflictos. Reconocer la pluralidad de rasgos que definen la identidad personal, as como su papel en el comportamiento humano. Identificar las emociones personales, como requisito previo para poder dirigirlas adecuadamente. Identificar los sentimientos y valores no excluyentes que compartimos con los dems. Responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas. Interiorizar los valores de respeto, cooperacin, solidaridad, justicia, no violencia, compromiso y participacin tanto en el mbito personal como en el social. Reconocer las situaciones de injusticia ms relevantes que se dan en el entorno personal y social. Poner en prctica actitudes solidarias con personas o colectivos que sufren situaciones de injusticia. Ponerse en el lugar de otra persona, como medio para comprender las razones de su actuacin y para relativizar las propias. Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias. Criticar las decisiones y acciones propias y ajenas de una manera concreta, proponiendo alternativas de solucin y evitando hacer juicios tpicos sobre las personas. Reconocer los valores del entorno inmediato para evaluarlos crticamente. Participar cooperativamente en el trabajo diario de clase. Demostrar actitudes de respeto por las opiniones que no se comparten. Comportarse coherentemente con los valores que garantizan la dignidad de las personas al tomar una decisin o al afrontar un conflicto. Valorar crticamente las aportaciones que voluntarios, cooperantes, ONG y otros organismos realizan para mejorar el mundo. Ejercer los deberes, derechos y libertades cvicos de una manera responsable. Competencia en la interaccin y conocimiento del mundo fsico Reconocer que las acciones personales traen consecuencias en el entorno inmediato.

Participar activamente en la conservacin y mejora de dicho entorno. Reconocer el derecho a un medio ambiente saludable como un derecho humano. Valorar la necesidad de las relaciones interpersonales para mantener y mejorar el entorno inmediato. Valorar la libertad de expresin como vehculo de denuncia de situaciones dainas para el medio fsico. Poner en prctica los deberes relacionados con el mantenimiento del orden y limpieza en el aula y en el centro. Desarrollar unos hbitos de consumo responsables y saludables. Fundamentar desde la tica la necesidad de desarrollar hbitos de consumo responsables y saludables como condicin necesaria de la autonoma. Valorar crticamente los efectos medioambientales que provocan en el entorno las guerras. Mantener un entorno ordenado y limpio como condicin que favorece el clima de convivencia. Valorar crticamente la capacidad destructiva que puede presentar el progreso cientfico y tcnico que se desvincula de los valores ticos. Utilizar responsablemente los recursos naturales. Competencia cultural y artstica Comprender la funcin que la cultura y las artes tienen en la dignificacin de los seres humanos. Desarrollar una actitud activa en relacin con la conservacin y la proteccin del patrimonio cultural. Cuidar los aspectos formales en la elaboracin y presentacin de los trabajos como manifestacin del sentido esttico y de respeto a los dems. Valorar de forma positiva las distintas forma de pensar, detectando los intentos de manipulacin que pretenden imponer un pensamiento nico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Valorar y reconocer las TIC como vehculos de expresin de pensamientos y sentimientos. Incorporar al proceso de aprendizaje el uso responsable de las nuevas tecnologas de la informacin. Saber buscar mensajes informativos en los espacios web de los principales peridicos a escala nacional o local. Valorar crticamente los mensajes que dificulten la autonoma de la persona. Reconocer aquellos mensajes de la publicidad y de los medios de comunicacin que muestren las emociones de manera estereotipada. Valorar crticamente la fiabilidad de una noticia a partir de compararla con la misma noticia recogida de un medio distinto. Competencia en comunicacin lingstica Utilizar con rigor los trminos y conceptos propios del anlisis tico, tanto verbalmente como por escrito. Presentar los trabajos escritos de una manera pulcra y ordenada. Comunicar las ideas y opiniones propias de manera respetuosa y constructiva. Participar en dinmicas de grupo respetando las indicaciones y las normas de la propia dinmica. Emplear la escucha, la exposicin y la argumentacin para defender la formulacin de interrogantes. Identificar las ideas fundamentales en textos de diversas procedencias. Resumir informaciones recibidas oralmente de otras personas.Elaborar resmenes y esquemas que le faciliten la labor de comprensin y estudio. Exponer en pequeos grupos, de manera respetuosa, constructiva y crtica, ideas y opiniones propias sobre un asunto previamente estructurado. Percatarse de la capacidad manipuladora de los mensajes informativos. Competencia matemtica Utilizar adecuadamente los conocimientos matemticos al laborar estudios de carcter estadstico sobre hechos sociales. Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, grficos y diagramas.

Hacer clculos matemticos sencillos para analizar, elaborar e interpretar fenmenos de carcter social. Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica al conocimiento los aspectos cuantitativos de la realidad. Usar distintos tipos de escalas numricas y grficas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Competencia para aprender a aprender Desarrollar el inters por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente. Aprender a planificar el propio trabajo distribuyendo bien el tiempo disponible y exigindose el cumplimiento de los planes previstos. Definir conceptos con rigor y claridad. Desarrollar una visin estratgica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. Utilizar estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin: esquemas, resmenes, etc. Autoevaluarse de una manera crtica y equilibrada. Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable, atendiendo tanto a la dimensin acadmica como a la personal. Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compaeros. Elaborar sntesis tanto de ideas propias como ajenas. Elaborar sencillas clasificaciones a travs de esquemas. Confrontar ordenada y crticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas. Evaluar las principales dificultades que se ha encontrado al realizar una tarea determinada. Autoevaluarse de una manera crtica y equilibrada. Competencia bsica en la autonoma e iniciativa personal Percatarse de que el curso de la propia vida est en sus manos. Desarrollar la propia autonoma de forma responsable y la autoestima. Planificar adecuadamente las labores encomendadas a lo largo de las unidades didcticas. Tomar conciencia de las necesidades personales como condicin previa para analizar los medios ms adecuados para satisfacerlas. Construir un pensamiento propio a partir de la confrontacin de ideas diversas. Tomar una postura crtica y razonada ante la diversidad de respuestas a los grandes interrogantes. Formarse un juicio tico propio basado en los valores y prcticas democrticas. Intervenir en las dinmicas de clase respetando los procedimientos y valores democrticos. Disear reflexivamente y con creatividad encuestas de opinin. Sintetizar informacin, relacionada con los derechos que tiene en algn campo determinado, que proceda de diversas fuentes. Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable. Contrastar crticamente aquellas informaciones cuya nica garanta sea que provienen de un medio de comunicacin importante o mayoritario. INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS

1: Poco

2: Regular

3: Adecuado

4: Bueno

5: Excelente

AUTONOMA PERSONAL
Indicador comn: Ser autocrtico y tener autoestima. Ser perseverante y responsable. Indicador 2: Entrega las tareas y los trabajos que se le solicitan en la fecha establecida.

SOCIAL Y CIUDADANA
Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Indicador 2: Acepta las normas. Indicador 3: Sabe trabajar en grupo.

APRENDER A APRENDER

Indicador comn: Obtener un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y tcnicas de estudio. Indicador 2: Conoce y practica tcnicas de estudio. Indicador 3: Resuelve dudas.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL


Indicador comn: Saber utilizar herramientas informticas para exponer sus trabajos acadmicos a travs de programas de presentaciones. Indicador 2: Sabe buscar informacin y la selecciona adecuadamente, en funcin de las tareas planteadas.

CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO


Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. Indicador 3: Comprende el impacto de la actividad humana sobre el medio.

ARTSTICA
Indicador comn: Saber utilizar el lenguaje artstico y sus aplicaciones cotidianas para expresar ideas propias, apreciando los valores culturales y estticos, entendindolos como parte de la diversidad cultural y contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. Indicador 2: Cuida la presentacin de los trabajos. Indicador 3: Participa y colabora en actividades culturales y valora el patrimonio artstico-cultural.

LINGSTICA
Indicador comn: Expresar por escrito, con correccin, la opinin sobre el tema planteado en un texto. Indicador 2: Escribe con una correcta ortografa. Indicador 3: Escribe con una sintaxis correcta y usa, de forma adecuada a su nivel, el vocabulario propio de las Ciencias Sociales.

MATEMTICA
Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Realiza correctamente representaciones grficas ( ejes cronolgicos, diagramas, estadsticas...) usando adecuadamente los clculos precisos. Indicador 3: Razona, compara y analiza adecuadamente la informacin de las Ciencias Sociales. Por tanto la valoracin global del grado de consecucin de las competencias bsicas es: POSITIVA NEGATIVA

C) ORGANIZACIN, SELECCIN Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS: UNIDADES DIDCTICAS Y TEMPORALIZACIN. La materia se organiza en las siguientes Unidades temticas: UNIDAD 1. QU ES EL SER HUMANO UNIDAD 2. LAS RELACIONES PERSONALES UNIDAD 3. PRINCIPALES TEORAS TICAS UNIDAD 4. LOS DERECHOS HUMANOS UNIDAD 5. EL SISTEMA DEMOCRTICO UNIDAD 6. LOS VALORES CONSTITUCIONALES UNIDAD 7. PROBLEMAS DEL MUNDO ACTUAL UNIDAD 8. MEJOREMOS NUESTRO MUNDO UNIDAD 9. LA CUESTIN DE LA PAZ UNIDAD 10. LA CONQUISTA DE LA IGUALDAD TEMPORALIZACIN Para la distribucin temporal se propone seguir ms o menos la distribucin de un ncleo de contenidos por cada trimestre, aunque la amplitud de la materia y las amplias posibilidades que se

abren a partir de cada unidad temtica hacen prever que ser conveniente ir ajustando el trabajo de cada unidad al quehacer prctico del aula. De esta manera se plantea la siguiente distribucin temporal: Septiembre y primera semana de octubre: unidad 1. Qu es el ser humano Octubre: unidad 2. Las relaciones personales Noviembre y diciembre: unidad 3. Principales teoras ticas. Enero: unidad 4. Los derechos humanos Febrero: unidad 5. El sistema democrtico Marzo: unidad 6. Los valores constitucionales Abril: unidad 7. Problemas del mundo actual y unidad 8. Mejoremos nuestro mundo Mayo: unidad 9. La cuestin de la paz Junio: unidad 10. La conquista de la igualdad Al final de cada trimestre se tomarn las decisiones de reajuste temporal que se consideren ms convenientes para el aprendizaje de los alumnos a la vista del desarrollo real de la programacin. UNIDAD 1. EL SER HUMANO Objetivos 1. Comprender la dimensin moral del ser humano. 2. Caracterizar los sentidos de la libertad. 3. Comprender la responsabilidad como consecuencia lgica de la libertad. 4. Describir el proceso de moralizacin. 5. Identificar los componentes de la identidad humana. 6. Respetar y valorar las diferencias individuales como elementos que definen a la persona y que pueden enriquecer las relaciones sociales. 7. Definir y valorar la diversidad de capacidades intelectuales del ser humano. 8. Conocer los rasgos fundamentales de las emociones. 9. Reconocer y expresar de manera conveniente las emociones propias. 10. Comprender la dimensin social del ser humano. 11. Valorar los sentimientos sociabilizadores en su funcin de facilitar la convivencia pacfica. 12. Reflexionar sobre el tema de los grandes interrogantes humanos. Contenidos Conceptos La moralidad del ser humano. El ser inacabado. La sociedad como segunda naturaleza. La libertad y la responsabilidad. La liberacin de los instintos. La moralidad. La libertad inevitable. La responsabilidad. La asuncin de acciones. El cuidado de las consecuencias. El proceso de moralizacin. La etapa heternoma. La etapa autnoma. La construccin de la identidad humana. El temperamento. El carcter. La cultura. El cuerpo. La inteligencia del ser humano. La inteligencia racional. La inteligencia mltiple. Las emociones. Los sentimientos. Tipos de emociones. Tipos de sentimientos. La inteligencia emocional. Definicin. Destrezas que la componen. El se humanos como ser social. La inteligencia social. Los sentimientos socializadores. Las normas sociales. Los grandes interrogantes. Origen. Ejemplos de interrogantes. Actitudes ante los interrogantes. La contribucin de la tica. Reconocimiento y caracterizacin de emociones. Procedimientos Caracterizacin de conceptos mediante la elaboracin de definiciones. Reconocimiento de emociones a partir de imgenes. Lectura de textos sencillos.

Expresin de los sentimientos personales a travs de medios plsticos. Descripcin de los patrones corporales asociados a la expresin de emociones. Elaboracin de un diario emocional Anlisis de estados emotivos y sus causas. Actitudes Inters por la reflexin tica. Valoracin positiva de la libertad, como condicin indispensable para el ejercicio de la moralidad. Empata con los dems. Respeto a aquellas identidades que difieran notablemente de la nuestra. Aprecio de la expresin de la emotividad. Inters por descubrir los rasgos que componen la identidad personal. Rechazo de la imagen estereotipada de los sentimientos, en especial de la que se basa en diferencias de gnero. Aprecio de los sentimientos socializadoras. Apertura crtica a las propuestas transcendentales sobre los grandes interrogantes de la vida. Criterios de evaluacin 1.a. Compara la naturaleza humana frente a la animal y vegetal. 1.b. Explica el concepto de segunda naturaleza. 2.a. Diferencia los dos sentidos de libertad. 2.b. Relaciona adecuadamente los conceptos de moralidad y libertad. 3.a. Explica las condiciones biolgicas que posibilitan la responsabilidad. 3.b. Relaciona adecuadamente los dos sentidos de responsabilidad con la libertad. 4.a. Describe el proceso de moralizacin. 4.b. Identifica a los principales actores que intervienen en la etapa heternoma. 5.a. Diferencia y relaciona temperamento y carcter. 5.b. Caracteriza el concepto de conciencia moral, en relacin con la cultura. 6.a. Se muestra respetuoso en sus comportamientos y en sus comentarios con los dems, especialmente con aquellos que puedan pertenecer a un colectivo en peligro de discriminacin. 7.a. Caracteriza las diferentes inteligencias. 8.a. Diferencia una emocin de un sentimiento. 8.b. Identifica emociones por la expresin de los rasgos corporales que las definen, bien sea en personas o en fotografas e imgenes. 9.a. Describe adecuadamente una repertorio mnimo y suficiente de emociones. 9.b. Nombra correctamente cada una de las emociones del repertorio mnimo. 10.a. Diferencia la sociabilidad humana de la animal. 10.b. Relaciona inteligencia emocional e inteligencia social. 10.c. Caracteriza las normas de la sociedad. 10.d. Caracteriza las emociones socializadoras. 11.a. Se comporta con regularidad de un modo coherente con tales emociones. 11.b. Facilita la participacin de los dems y se muestra solidario en los trabajos de grupo. 12.a. Justifica el grado de necesidad de los grandes interrogantes. 12.b. Explica las condiciones necesarias para que las respuestas a los grandes interrogantes sean vlidas. UNIDAD 2. LAS RELACIONES PERSONALES Objetivos 1. Comprender y valorar la dimensin relacional del ser humano. 2. Caracterizar las actitudes bsicas para la convivencia. 3. Conocer las estrategias necesarias para convivir de una manera constructiva. 4. Comportarse con los dems poniendo en prctica los valores y habilidades necesarias para la convivencia. 5. Comprender las dimensiones del amor. 6. Comprender el fenmeno de la amistad.

7. Reconocer la diferencia entre sexo y sexualidad. 8. Comprender las etapas de la sexualidad. 9. Rechazar cualquier forma de discriminacin fundada en la sexualidad de la persona. 10. Conocer la diversidad de estructuras familiares. 11. Comprender la funcin de la familia. 12. Comprender la importancia del trabajo para el ser humano. 13. Valorar crticamente los diferentes mbitos donde se realizan las relaciones personales. 14. Respetar aquellos tipos de relaciones personales que no coincidan con la opcin personal o con la mayoritaria. Contenidos Conceptos Las relaciones humanas. Las relaciones personales. Relaciones complementarias. Relaciones simtricas. La convivencia. Actitudes bsicas para convivir. Habilidades para la convivencia. Definicin. Clases. El amor. Concepto. Tipos de amor. Valoracin y problemas. La amistad. Concepto. Grados de amistad. Valoracin y problemas. La sexualidad. Sexo y sexualidad. Etapas del desarrollo de la sexualidad. Reflexin tica. Problemas de la sexualidad. La familia. Concepto. Estructura familiar. Reflexin. El trabajo. Funciones. Trabajo y derecho. La negociacin de conflictos. Procedimientos Caracterizacin de conceptos mediante la elaboracin de definiciones. Lectura de textos sencillos. Elaboracin de cuadros comparativos. Bsqueda en Internet, y en otros medios, de situaciones que ejemplifiquen la pluralidad de concepciones en torno a la caracterizacin de las relaciones personales. Comparacin entre distintos tipos de relaciones personales. Elaboracin de un inventario que refleje las relaciones personales que existen en su entorno, y caracterizacin de las mismas. Elaboracin de un cartel resumen que muestre situaciones de relaciones personales destructivas y las correspondientes positivas. Simulacin de conflictos en el aula y posterior resolucin segn las pautas indicadas. Actitudes Apertura, actitud crtica, respeto y tolerancia como fundamento de cualquier relacin personal. Empata hacia los dems. Valoracin de las habilidades bsicas de la convivencia. Reconocimiento del amor como el sentimiento ms humano. Inters hacia la reflexin sobre los problemas en las relaciones personales. Inters por el rigor en el uso de los trminos y conceptos. Empata con los dems. Inters por descubrir los rasgos que componen las relaciones personales. Respeto a aquellas relaciones personales que difieran notablemente de nuestra concepcin de relacin personal. Aprecio de la expresin de la emotividad. Rechazo de las relaciones personales que supongan una fuente de discriminacin, en especial las que discriminen por razn de la sexualidad. Apertura crtica a las propuestas transcendentales sobre los grandes interrogantes de la vida. Criterios de evaluacin 1.a. Confronta los conceptos de relaciones humanas y relaciones personales.

1.b. Diferencia entre relaciones complementarias y relaciones simtricas. 2.a. Conoce y caracteriza las actitudes bsicas para la convivencia. 3.a. Valora la necesidad de convivir en armona consigo y con los dems. 3.b. Conoce y describe las habilidades bsicas para la convivencia. 4.a. Maneja algunas tcnicas sencillas para poner en prctica las habilidades de convivencia. 5.a. Caracteriza el concepto de amor. 5.b. Describe los elementos que posibilitan el amor. 5.c. Comprende las diferencias que se dan entre los distintos tipos de amor. 6.a. Caracteriza el concepto de amistad. 6.b. Comprende las diferencias que se dan entre los distintos tipos de amistad. 7.a. Establece las diferencias que hay entre sexo y sexualidad. 8.a. Conoce y confronta las distintas etapas de la sexualidad. 9.a. Manifiesta una actitud crtica ante las formas de discriminacin fundadas en la sexualidad. 10.a. Clasifica las estructuras familiares atendiendo a las relaciones conyugales y a los componentes. 11.a. Comprende y valora el papel de la familia en la sociedad. 12.a. Comprende la importancia del trabajo para el ser humano. 12.b. Manifiesta una actitud participativa y responsable en el trabajo de clase diario. 13.a. Emite juicios de valor argumentados sobre aspectos positivos y problemas que se pueden dar en los diferentes mbitos donde se realizan las relaciones personales. 14.a Enjuicia crticamente las opiniones que menosprecian aquellos tipos de relaciones personales que no coinciden con la opcin personal o con la mayoritaria. UNIDAD 3. PRINCIPALES TEORAS TICAS Objetivos 1. Definir tica y moral. 2. Analizar la moralidad de un acto. 3. Tomar conciencia de la pluralidad de valores morales. 4. Conocer las principales teoras ticas. 5. Diferenciar los distintos sentidos del concepto felicidad. 6. Identificar el principio utilitarista. 7. Identificar cundo una accin es moralmente buena segn la tica kantiana. 8. Apreciar la importancia de las decisiones personales en la moral sartreana. 9. Comprender las razones por la que es necesario que la justicia corrija a la libertad. 10. Comprender las circunstancias que deben acompaar a una situacin verdaderamente comunicativa. 11. Reconocer cundo una norma es ticamente aceptable desde la tica comunicativa. Contenidos Conceptos Caracterizacin de moral y tica. El acto moral. El juicio moral. Los valores morales. La tica de los fines. El aristotelismo. Bienes. Felicidad. Virtudes intelectuales y morales. El epicuresmo. La naturaleza. El placer. La virtud. El cristianismo. El fin ltimo. La felicidad. La gracia. La moral cristiana. El utilitarismo. La felicidad. El principio utilitarista. ticas de los fines. La deontologa kantiana. tica formal y material. El deber. El imperativo categrico. El existencialismo de Sartre. Indeterminacin de la existencia. Radicalismo. tica sartreana. La tica de la justicia de Rawls. La sociedad. El velo de ignorancia. Principio de justicia y diferencia. El equilibrio reflexivo. La tica comunicativa. La comunicacin. El dilogo. La situacin ideal de habla. El principio de

universalizacin. La controversia moral. Procedimientos Diferenciacin de actos morales y amorales. Identificacin de juicios morales y juicios de hechos. Comparacin de las distintas concepciones de la libertad. Definicin de los principales elementos que definen a las teoras ticas estudiadas. Debates en los que se defienda una teora tica u otra. Elaboracin de una encuesta sobre los principios ticos en los que los jvenes de 4 ESO fundamentan su conducta. Representacin grfica y anlisis de los resultados de la anterior encuesta. Lectura y respuestas cerradas a textos filosficos sencillos. Actitudes Valoracin positiva de la necesidad de fundamentar las conductas morales. Valoracin positiva de la existencia de una pluralidad de teoras ticas como condicin del progreso filosfico de la humanidad. Respeto hacia aquellas ideas con las que no se est plenamente de acuerdo. Inters por el rigor de la reflexin tica. Espritu investigador y crtico en la bsqueda, seleccin y tratamiento de informacin. Demostracin de actitudes empticas. Colaboracin activa en la realizacin de trabajos. Criterios de evaluacin 1.a Define correctamente tica y moral. 1.b Diferencia una afirmacin perteneciente al campo de la tica de una perteneciente a la moral. 2.a Reconoce los elementos que componen un acto moral. 3.a Reconoce la existencia de diferentes valores morales. 3.b Argumenta el carcter positivo o la negatividad de un valor moral. 4.a Diferencia entre ticas de fines y ticas del deber. 4.b Caracteriza los distintos conceptos de las teoras ticas estudiadas en la unidad. 5.a. Diferencia el sentido de la felicidad segn las principales teoras ticas. 6.a Diferencia los dos sentidos del concepto utilidad que aparece en el utilitarismo. 6.b Relaciona correctamente el principio utilitarista con el altruismo. 7.a Diferencia un imperativo hipottico de uno categrico. 7.b Reconoce cundo una accin es moralmente buena desde la perspectiva kantiana. 8.a Argumenta la necesidad de tomar decisiones segn la tica sartreana. Grupo 9.a Diferencia entre principio de diferencia y principio de justicia. 9.b Identifica la justicia de una norma desde la perspectiva rawlsiana. 10.a Identifica cundo una situacin viola alguna de las reglas del discurso. 11.a Reconoce si una norma es aceptable o no desde la tica comunicativa. UNIDAD 4. LOS DERECHOS HUMANOS Objetivos 1. Reconocer la dimensin histrica de los derechos humanos. 2. Fundamentar filosficamente la existencia y necesidad de derechos humanos. 3. Reconocer las principales declaraciones internacionales sobre derechos humanos. 4. Definir el concepto de derecho humano. 5. Conocer el articulado de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. 6. Conocer las caractersticas de los derechos humanos. 7. Identificar a qu generacin pertenecen los diferentes derechos humanos. 8. Conocer el grado de respeto de los derechos humanos en el mundo.

9. Sealar los principales rganos de defensa de los derechos humanos. 10. Evaluar crticamente el grado de universalidad de los derechos humanos. Contenidos Conceptos Declaraciones de derechos del siglo XVIII. Iusnaturalismo. Declaracin de Derechos del Estado de Virginia. Declaracin de Derechos del Hombre y del Ciudadano. Positivismo jurdico. Liberalismo decimonnico. Los derechos humanos en el siglo XX. Constitucionalizacin. Internacionalizacin. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Concepto de derechos humanos. Proceso de elaboracin. Texto de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Caractersticas de los derechos de la declaracin. Clasificacin en generaciones. Defensa de los derechos humanos. Situacin actual. reas de incumplimiento. rganos de defensa y proteccin. La Constitucin espaola de 1978 y los derechos humanos. El problema de la universalidad de los derechos humanos. Procedimientos Elaboracin de definiciones. Contraposicin de conceptos dispares. Identificacin de situaciones que violen derechos humanos. Resumen de los artculos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Elaboracin de materiales (mapamundi, encuesta) siguiendo unas pautas prefijadas. Lectura de textos sobre los derechos humanos. Anlisis crtico de informaciones provenientes de prensa escrita o digital. Recopilacin de informaciones relativas a la situacin de los derechos humanos en el mundo. Actitudes Inters por conocer el camino hasta la aprobacin de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Inters y curiosidad por realizar sencillas investigaciones sobre la situacin de los derechos humanos en el mundo. Respeto crtico por aquellas personas que muestren opiniones e ideas divergentes. Respeto a los procedimientos democrticos de intervencin pblica (escuchar, aceptar crticas, respetar turno de palabra, no imponer las ideas propias). Rechazo de toda actuacin, idea o juicio que impliquen un menoscabo de los derechos humanos. Inters y preocupacin por elaborar argumentaciones razonadas y correctas. Criterios de evaluacin 1.a Reconoce las diferencias entre la Declaracin de Virginia de 1776 y la de los Derechos del Ciudadano de 1789. 1.b. Valora crticamente lo que supuso el liberalismo decimonnico para los derechos humanos. 2.a. Diferencia entre derecho natural y derecho positivo. 2.b. Establece la diferencia entre iusnaturalismo teocntrico e iusnaturalismo racional. 2.c Especifica en qu tipo de iusnaturalismo se fundamentan las declaraciones de derechos humanos del siglo XVIII. 2.d. Expone las principales objeciones filosficas al iusnaturalismo. 2.e. Expone la fundamentacin actual de los derechos humanos. 3.a Diferencia constitucionalizacin de internacionalizacin de los derechos humanos. 3.b Cita algunas declaraciones significativas internacionales relacionadas con los derechos humanos. 4.a Define el concepto de derecho humano. 5.a Conoce, a grandes rasgos, el enunciado de los 30 artculos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. 6.a Explica las cuatro caractersticas de los derechos humanos. 7.a. Explica el origen histrico de las generaciones de derechos. 7.b. Adscribe un derecho que se le proponga a su correcta generacin.

8.a Identifica en un mapa las zonas geogrficas segn el grado de respeto de los derechos humanos. 8.b. Identifica y caracteriza las reas de frecuente incumplimiento de los derechos humanos. 8.c. Valora crticamente tales situaciones en funcin de los derechos humanos. 9.a Caracteriza los principales rganos de defensa de los derechos humanos a escala internacional. 9.b. Argumenta el grado de aceptacin de los derechos humanos que muestra la Constitucin espaola de 1978. 10.a Reconoce los problemas que presenta la Declaracin Universal de los Derechos Humanos en lo que se refiere a su aceptacin universal. 10.b Enumera las coincidencias que se dan entre la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Declaracin de los Derechos Humanos en el Islam. UNIDAD 5. EL SISTEMA DEMOCRTICO Objetivos 1. Caracterizar los tipos de democracia existentes. 2. Conocer los elementos y las funciones que cumple el sistema electoral. 3. Caracterizar las diversas formas de participacin poltica existentes. 4. Reconocer la libertad de expresin como fundamento de la democracia. 5. Conocer los elementos que forman las instituciones democrticas. 6. Identificar a qu poder del Estado pertenece una determinada actuacin. 7. Conocer las funciones bsicas de los ordenamientos jurdicos. 8. Identificar las partes en que se divide el ordenamiento jurdico espaol. 9. Valorar el sistema democrtico como medio de actuacin pblica y modelos de convivencia. 10. Fomentar la participacin activa en la vida pblica. 11. Desarrollar una actitud crtica ante informaciones periodsticas procedentes de medios impresos, audiovisuales y digitales. Contenidos Conceptos Democracia. Concepto. Tipos de democracia. El sistema electoral. Funciones de las elecciones. El proceso electoral. Requisitos del sufragio. Elementos del sistema electoral. Formas de participacin poltica. Partidos polticos. Sindicatos. Asociaciones. Movimientos sociales. La libertad de expresin. El problema de la manipulacin. Instituciones democrticas. La soberana. La separacin de poderes. Los poderes del Estado. El ordenamiento jurdico. Definicin y funciones. Clasificacin. Lectura crtica de informacin. . Procedimientos Comparacin de conceptos dispares. Definicin de conceptos, empleando un lenguaje propio. Clculo del reparto de escaos. Bsqueda de informacin procedente de Internet.

Anlisis de informaciones procedentes de diversas fuentes. Discusin de ideas en grupos de trabajo. Identificacin del tipo de actuaciones que se pueden realizar segn las diversas formas de participacin poltica. Elaboracin de carteles informativos siguiendo las pautas indicadas. Actitudes Inters por conocer el funcionamiento bsico de los sistemas democrticos. Aprecio por el rol que desempean en las sociedades democrticas las diversas formas de participacin poltica. Inters y curiosidad por lo que sucede en el entorno, tanto inmediato como lejano. Valoracin de la separacin de poderes como garanta de los sistemas democrticos. Respeto a los procedimientos democrticos de intervencin pblica (escuchar, aceptar crticas, respetar turno de palabra, no imponer las ideas propias). Rechazo de toda actuacin, idea o juicio que impliquen un procedimiento no democrtico. Inters y preocupacin por elaborar argumentaciones razonadas y correctas. Criterios de evaluacin 1.a. Establece las diferencias existentes entre democracias directas y participativas. 1.b. Enumera algunas de las formas de democracia directa. 2.a. Define los elementos que conforman el sistema electoral. 2.b.Caracteriza las funciones que cumple el sistema electoral. 2.c. Expone por orden temporal las fases del proceso electoral. 2.d. Caracteriza los rasgos del sufragio. 2.e. Identifica a qu circunscripcin pertenece una entidad geogrfica en funcin del tipo de elecciones que se trate. 2.f. Describe ordenadamente el proceso para votar por correo. 3.a. Describe los rasgos de las diferentes formas de participacin poltica. 3.b. Enumera algunos de los medios que emplean los ciudadanos para participar polticamente. 4.a. Caracteriza la libertad de expresin. 4.b. Establece una relacin argumentada entre libertad de expresin y democracia. 5.a. Diferencia sbditos de ciudadanos. 5.b. Establece una relacin argumentada entre separacin de poderes y democracia. 6.a. Identifica a qu poder del Estado pertenece una actuacin determinada. 6.b. Identifica las instituciones que conforman los poderes del Estado espaol. 7.a. Define las funciones bsicas de los ordenamientos jurdicos. 8.a. Asocia cada elemento en que se divide el ordenamiento jurdico espaol con su denominacin. 9.a. Valora el sistema democrtico como medio de actuacin pblica. 10.a Muestra inters por participar activamente en las actividades del centro. 11.a Analiza crticamente informaciones periodsticas procedentes de medios impresos, audiovisuales y digitales, siguiendo las indicaciones de un guin establecido. UNIDAD 6. LOS VALORES CONSTITUCIONALES Objetivos 1. Analizar las relaciones entre tica y poltica. 2. Diferenciar dogmatismo moral y realismo poltico. 3. Reconocer la solucin de la tica cvica como aquella que hace posible la convivencia pacfica en las sociedades moralmente plurales. 4. Definir los valores. 5. Reconocer la importancia de los valores en las decisiones que adoptan las personas. 6. Caracterizar los valores constitucionales proclamados en la Constitucin espaola. 7. Reconocer el vnculo entre valores y deberes. 8. Diferenciar derechos objetivos y derechos subjetivos. 9. Conocer los derechos y deberes en la Constitucin espaola. 10. Fomentar una actitud responsable con las propias obligaciones y respetuosa con los derechos de

las dems personas. 11. Desarrollar una actitud crtica ante aquellos actos y situaciones que menoscaben la libertad, la igualdad, la justicia y el pluralismo. Contenidos Conceptos La unin de tica y poltica. La moral como instrumento poltico. El realismo poltico. La tica cvica. Los valores. Los valores morales. Definicin. Caractersticas. Gnesis. Los valores constitucionales. Libertad. Igualdad. Justicia. Pluralismo poltico. Derechos objetivos. Derechos subjetivos. Deberes. Derechos y deberes en la Constitucin espaola. Procedimientos Comparacin de conceptos dispares. Descripcin plausible de situaciones hipotticas si no existiesen algunos derechos y deberes. Lectura de algn artculo de la Constitucin espaola de 1978. Elaboracin de definiciones personales de conceptos tratados en la unidad. Bsqueda de informacin en pginas web de organizaciones dedicadas a defender los derechos de los consumidores, segn unas pautas indicadas. Elaboracin de cuadros comparativos. Elaboracin de carteles informativos, para ser expuestos en clase. Estudio de situaciones que impliquen una toma de postura. Actitudes Inters por los valores de otras personas y culturas distintas. Respeto por el pluralismo axiolgico. Reconocimiento de las virtudes cvicas como fundamento de la convivencia democrtica. Curiosidad por conocer los derechos y deberes que tenemos en los distintos mbitos de la vida. Solidaridad con los movimientos de defensa activa de los derechos y deberes de personas y colectivos en situacin de discriminacin, especialmente de la mujer. Toma de postura activa en la defensa de los derechos y deberes en el centro educativo. Criterios de evaluacin 1.a. Comprende el vnculo entre tica y poltica. 2.a. Distingue las dos actitudes bsicas del dogmatismo moral en relacin a la poltica. 2.b. Contrapone dogmatismo moral a realismo poltico. 2.c. Identifica los problemas que generan el dogmatismo moral y el realismo poltico. 3.a. Elabora una definicin personal de tica cvica. 3.b. Identifica aquellas acciones polticas que son ilegtimas desde la perspectiva de una tica cvica, y sabe explicar por qu. 4.a. Distingue los valores mnimos de los valores diferenciales. 4.b. Reconoce la prioridad en el cumplimiento de los valores mnimos frente a los diferenciales. 5.a Elabora conjeturas sobre los valores que pueden estar detrs de las actuaciones de las personas. 6.a. Conoce los valores constitucionales proclamados en la Constitucin espaola. 7.a. Caracteriza los dos sentidos del valor libertad. 7.b. Distingue los tres sentidos de igualdad. 7.c. Conoce los principios rectores de la poltica social y econmica. 7.d Explica cmo reconoce la Constitucin espaola el pluralismo poltico. 8.a. Diferencia los derechos objetivos de los subjetivos.

9.a. Conoce los derechos y deberes en la Constitucin espaola. 10.a. Muestra una actitud responsable con las propias obligaciones y respetuosa con los derechos de las dems personas. 11.a. Juzga crticamente aquellos actos y situaciones que menoscaben la libertad, la igualdad, la justicia y el pluralismo. UNIDAD 7. PROBLEMAS DEL MUNDO ACTUAL Objetivos 1. Caracterizar el problema social de la marginacin y la discriminacin. 2. Comprender el fenmeno de la inmigracin, como situacin forzada. 3. Conocer y valorar crticamente las causas de rechazo al inmigrante. 4. Caracterizar el fenmeno de la pobreza. 5. Conocer los factores que contribuyen a discriminar por razn de la edad. 6. Identificar las barreras sociales que discriminan a las personas con alguna clase de minusvala. 7. Comprender las razones que empujan a rechazar a las personas por razn de su etnia. 8. Identificar situaciones que supongan algn tipo de discriminacin a partir del anlisis de la experiencia directa o indirecta (prensa, Internet). 9. Valorar crticamente, desde la perspectiva de los derechos humanos, las distintas formas de discriminacin. 10. Definir el fenmeno de la globalizacin. 11. Comprender y valorar las ventajas de un mundo globalizado. 12. Caracterizar y valorar las consecuencias del desarrollo sobre el planeta, en su dimensin medioambiental, econmica, cultural y poltica. 13. Conocer los rasgos de los medios de comunicacin tradicionales y los de Internet. 14. Conocer y argumentar la relacin entre medios de comunicacin y poder. 15. Manejar crticamente la informacin procedente de distintos medios. Contenidos Conceptos Problemas sociales. Marginacin. Discriminacin. Inmigracin. Concepto. Rechazo y sus causas. Pobreza. Concepto. Causas. Discriminacin por la edad. Discriminacin por alguna clase de deficiencia. Discriminacin por etnia. La globalizacin. Definicin. Ventajas. Consecuencias del desarrollo. Consecuencias medioambientales. Directas. Indirectas. Consecuencias econmicas. Consecuencias culturales. Consecuencias polticas. Poder y medios de comunicacin. Medios de comunicacin tradicionales. Internet. Anlisis crtico de informacin. Procedimientos Recogida de informacin de diferentes medios de comunicacin. Clasificacin del material recopilado e interpretacin de los datos obtenidos. Confeccin de mapas que reflejen en qu grado un rea determinada sufre un problema social determinado. Anlisis crtico del tratamiento de la discriminacin en los medios de comunicacin y su influencia en la poblacin infantil y juvenil. Lectura y comentario de textos. Lectura de la Convencin sobre los Derechos del Nio. Elaboracin de un rbol genealgico familiar que refleje los movimientos migratorios de su

familia y sus causas. Elaboracin de un inventario que refleje las dificultades con que se puede encontrar una persona que sufra alguna clase de minusvala. Actitudes Curiosidad e inters por la reflexin sobre los distintos problemas sociales planteados en la unidad. Comprensin y solidaridad hacia los diferentes problemas de marginacin y discriminacin planteados en la unidad. Inters por la reflexin y el lenguaje preciso en el anlisis y comentarios de textos. Espritu investigador en la bsqueda y organizacin de la informacin. Participacin activa y responsable en las actividades diarias de clase. Crtica de aquellos comportamientos que provoquen alguna clase de discriminacin o marginacin. Empata hacia las personas vctimas de alguno de los distintos problemas sociales planteados. Criterios de evaluacin 1.a. Diferencia entre discriminacin y marginacin. 1.b. Conoce los principales tipos de discriminacin. 2.a. Analiza la problemtica de la inmigracin, y las situaciones de marginacin a las que se enfrentan los inmigrantes. 3.a. Conoce y valora crticamente las causas de rechazo al inmigrante. 4.a. Enumera las principales privaciones que caracterizan la pobreza. 4.b. Comprende las causas de la pobreza. 5.a. Describe las situaciones que provocan discriminacin por edad. 6.a. Reconoce las barreras sociales que discriminan a las personas con alguna clase de minusvala. 7.a. Describe y valora crticamente las razones que se esgrimen para rechazar a las personas por razn de su etnia. 8.a. Identifica situaciones de discriminacin a partir del anlisis de la experiencia directa o indirecta (prensa, Internet). 9.a Valora crticamente, desde la perspectiva de los Derechos Humanos, las distintas formas de discriminacin. 9.b. Propone soluciones concretas para paliar o erradicar las situaciones de marginacin y discriminacin. 10.a. Caracteriza el fenmeno de la globalizacin. 11.a Describe crticamente las ventajas de un mundo globalizado. 12.a Caracteriza las consecuencias medioambientales del desarrollo, tanto directas como indirectas. 12.b. Caracteriza las situaciones que provocan penuria econmica a escala mundial. 12.c. Define los problemas culturales relacionados con la globalizacin. 12.d. Describe la situacin originada por la globalizacin. 12.e. Valora crticamente las consecuencias del desarrollo, evitando tanto un optimismo ingenuo como un tono apocalptico. 13.a Contrapone los rasgos de los medios de comunicacin tradicionales con los de Internet. 14.a Justifica la idea de que Internet es una fuente de poder. 15.a Reconoce aquellos elementos que aparecen en una informacin que potencian la discriminacin contra las personas inmigrantes. UNIDAD 8. MEJOREMOS NUESTRO MUNDO Objetivos 1. Caracterizar el concepto de ciudadano cosmopolita frente a la concepcin del ciudadano moderno. 2. Comprender la necesidad de cambiar la manera de desarrollo actual, a partir del anlisis de las dificultades que ha producido el mismo. 3. Caracterizar las dimensiones en que opera el desarrollo sostenible. 4. Enumerar los compromisos necesarios para un desarrollo sostenible. 5. Enumerar y sealar la relevancia de algunos documentos importantes sobre desarrollo sostenible.

6. Comprender los principios de accin que deben orientar un uso sostenible de los recursos. 7. Conocer algunas de las principales medidas que se deben adoptar para garantizar un ecosistema sostenible. 8. Describir los dos principales retos econmicos a los que se enfrenta la comunidad internacional. 9. Caracterizar algunas de las medidas destinadas a conseguir esos retos econmicos. 10. Comprender que la participacin de los ciudadanos es indispensable para lograr un desarrollo sostenible. 11. Caracterizar el fenmeno de la cooperacin internacional. 12. Conocer y caracterizar las distintas formas de cooperacin internacional. 13. Valorar crticamente la posibilidad de realizar una globalizacin alternativa. Contenidos Conceptos El ciudadano global. El ciudadano en el Estado moderno. El ciudadano cosmopolita. El desarrollo sostenible. Concepto. Compromisos. Documentos. Propuestas de accin ecolgicas: Protocolo de Kyoto, prcticas sostenibles, proteccin del suelo y del agua dulce, energas renovables, control de desechos. Econmicas: condonar deuda, microcrditos, comercio justo, libre mercado real y alternativas energticas. Sociales: participacin, educacin, administracin, control demogrfico, tasas solidarias. La accin internacional. La cooperacin internacional. El voluntariado. Organizaciones No Gubernamentales. La globalizacin alternativa. La controversia moral. Procedimientos Recogida de informacin de las pginas web de distintos organismos y organizaciones. Clasificacin del material recopilado e interpretacin de los datos obtenidos. Confeccin de fichas informativas que recojan datos relevantes sobre ONG y sus actuaciones. Discusin razonada sobre la posibilidad y conveniencia de implantar la Renta Bsica Ciudadana. Lectura y comentario de textos. Trabajo guiado que ample alguna de las propuestas de solucin analizadas en clase. Consulta de la pgina web de la ONU dedicada al desarrollo econmico y social. Definicin y contraposicin de conceptos. Actitudes Curiosidad e inters por conocer las soluciones que se proponen a los problemas del mundo actual. Comprensin y solidaridad hacia los pueblos y personas que padecen tales problemas. Inters por la reflexin y el lenguaje preciso en el anlisis y comentarios de textos. Espritu investigador en la bsqueda y organizacin de la informacin. Participacin activa y responsable en las actividades diarias de clase. Crtica de aquellos comportamientos que provoquen alguna clase de discriminacin o marginacin. Inters por tomar parte en iniciativas de mbito local que mejoren el entorno en que vive. Criterios de evaluacin 1.a. Establece las semejanzas y diferencias que hay entre ciudadano moderno y ciudadano cosmopolita. 2.a. Describe y valora crticamente las dificultades a las que se enfrenta el modelo actual de desarrollo. 2.b. Elabora conjeturas sobre las consecuencias que se produciran de seguir con el actual modelo de desarrollo. 3.a. Argumenta la necesidad de construir el desarrollo sostenible a nivel ecolgico, econmico y

social. 4.a Enumera los compromisos necesarios para un desarrollo sostenible. 5.a Enumera y seala la relevancia de algunos momentos clave en la evolucin del modelo de desarrollo sostenible. 6.a Identifica actuaciones que violan alguno de los principios de accin que deben orientar un uso sostenible de los recursos. 7.a. Conoce algunas de las principales medidas que se deben adoptar para garantizar un ecosistema sostenible. 7.b. Valora crtica y razonadamente los esfuerzos que deben realizar los implicados en llevar a cabo esas medidas. 8.a Explica la relacin que hay ente erradicacin de la pobreza y desarrollo econmico e industrial. 9.a. Caracteriza las principales medidas para erradicar la pobreza y conseguir el desarrollo econmico: condonacin de la deuda externa, microcrditos, libre mercado, comercio justo y alternativas energticas. 9.b. Valora crtica y razonadamente la necesidad de adoptar medidas econmicas.. 10.a Explica y valora distintas medidas para fomentar la participacin de las personas en la toma de decisiones. 11.a. Diferencia entre cooperacin internacional y cooperacin internacional para el desarrollo. 11.b. Enumera los distintos medios de accin de la cooperacin internacional para el desarrollo. 12.a. Establece semejanzas y diferencias entre los conceptos de cooperante y voluntario. 12.b Establece semejanzas y diferencias entre ONG y ONGD. 12.c. Identifica la labor que realizan las principales ONGD, valorando crticamente sus aportaciones. 13.a. Caracteriza y valora las principales medidas y acciones que llevan a cabo los movimientos por una globalizacin alternativa. UNIDAD 9. LA CUESTIN DE LA PAZ Objetivos 1. Comprender y valorar las terribles experiencias que sufri la humanidad durante el siglo XX. 2. Caracterizar el concepto y las funciones de la guerra. 3. Valorar crticamente la necesidad de recurrir a la guerra para solucionar conflictos. 4. Comprender alguna de las doctrinas que sirven para justificar el recurso a la guerra. 5. Valorar crticamente las doctrinas que defienden el recurso a la guerra. 6. Comprender la naturaleza de los terrorismos. 7. Enjuiciar crticamente las actuaciones terroristas desde la perspectiva de los derechos humanos y de los sistemas democrticos. 8. Describir la estructura y funciones de los principales rganos de actuacin de que dispone la ONU. 9. Comprender las estrategias de actuacin que utiliza la comunidad internacional para lograr y mantener la paz. 10. Diferenciar la paz negativa de la paz positiva. 11. Comprender los mbitos de accin en que trabaja la cultura de paz. 12. Valorar la cultura de paz como la manera constructiva de resolver conflictos. 13. Conocer y caracterizar las nuevas tareas asignadas a las Fuerzas Armadas. 14. Valorar las nuevas actuaciones de los ejrcitos como agentes de paz. Contenidos Conceptos Los conflictos en el siglo XX. La experiencia del horror. Los totalitarismos. Los conflictos armados. La guerra. Definicin. Caractersticas. Funciones. La guerra justa. La guerra preventiva. Consecuencias. El terrorismo. Concepto. El nuevo terrorismo.

Problemas de la guerra justa. Problemas de la guerra preventiva. El militarismo. El uso de la no violencia. Condena del terrorismo. Terrorismo y legislacin. La paz internacional. La ONU. rganos. Tipos de actuacin. La cultura de paz. Paz negativa y paz positiva. Agentes de la cultura de paz. mbitos de accin de la cultura de paz. El nuevo papel de los ejrcitos. La Defensa. La paz protegida. La cooperacin. Practiquemos la paz. Procedimientos Confeccin de un mapa mundi donde aparezcan los conflictos armados vigentes. Elaboracin de una exposicin sobre las misiones y la actividad pacificadora exterior de las Fuerzas Armadas. Buscar informacin y elaborar un informe sobre la Alianza de Civilizaciones. Elaboracin de un Manifiesto 2000. Cultivemos la paz adaptado a la realidad del alumnado. Elaboracin de definiciones sobre algunos conceptos claves. Celebracin de una controversia moral sobre el problema del terrorismo de Estado. Bsqueda de informacin sobre personajes histricos que hayan usado la no violencia en sus reivindicaciones y posterior elaboracin de los respectivos perfiles biogrficos. Actitudes Inters hacia la reflexin sobre los problemas relacionados con la paz. Actitud reflexiva en el anlisis de documentos e intervenciones. Inters por la argumentacin y el rigor en el uso de conceptos y fuentes. Inters por mantenerse informado sobre la situacin de la paz en el mundo actual. Espritu crtico con las informaciones recibidas. Rechazo hacia cualquier forma de violencia ilegtima. Rechazo crtico de cualquier forma de discurso que pretenda legitimar las acciones terroristas. Aprecio por las actividades que realizan los diferentes actores sociales, tanto civiles como militares, para crear y proteger la paz. Cooperacin con los compaeros y compaeras en las relaciones diarias en el centro. Respeto en el trato con los dems. Disposicin para resolver los conflictos de manera pacfica y constructiva. Criterios de evaluacin 1.a. Caracteriza las consecuencias funestas de los principales conflictos del siglo XX. 1.b. Establece las diferencias que existen entre Estados totalitarios y Estados democrticos. 2.a. Caracteriza el concepto de guerra. 2.b. Describe las funciones de la guerra. 3.a. Valora razonadamente la necesidad de la guerra a partir de confrontar las funciones de la guerra con las consecuencias que produce. 4.a. Describe las condiciones necesarias para que una guerra se considere justa. 4.b. Describe las condiciones que regulan la guerra preventiva. 5.a. Argumenta las dificultades existentes para aplicar los criterios de las doctrinas de la guerra justa y de la guerra preventiva. 6.a. Reconoce y argumenta cundo una determinada accin armada es terrorismo. 6.b. Seala las semejanzas y diferencias entre el terrorismo y el terrorismo de Estado. 7.a. Seala qu derechos humanos violan los actos terroristas. 7.b. Argumenta razonadamente por qu en un sistema democrtico no tienen cabida los actos terroristas. 7.c. Explica las razones por las que es condenable el terrorismo de Estado. 8.a. Enumera los principales rganos de actuacin que componen la ONU.

8.b. Describe el funcionamiento de la Asamblea General y el Consejo de Seguridad en las actuaciones relacionadas con la paz y seguridad. 9.a. Caracteriza las estrategias de actuacin que utiliza la comunidad internacional para lograr y mantener la paz. 9.b. Argumenta crticamente el uso de la fuerza por parte de la ONU. 10.a. Contrapone los conceptos de paz negativa y paz positiva. 11.a. Caracteriza el concepto de cultura de paz. 11.b. Describe los mbitos de accin en que se concreta el programa cultura de paz. 12.a. Muestra un comportamiento diario en conformidad con los valores y actuaciones de la cultura de paz. 13.a. Describe las nuevas tareas asignadas a las Fuerzas Armadas. 14.a. Identifica qu valores reflejan y defienden las nuevas actuaciones de los ejrcitos como agentes de paz. UNIDAD 10. LA CONQUISTA DE LA IGUALDAD. Objetivos 1 Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptar la propia identidad, las caractersticas y experiencias personales, respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima. 2. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaracin Universal de Derechos Humanos y de la Constitucin espaola, identificar los valores que los fundamentan, aceptndolos como criterios de valoracin tica de las conductas personales y colectivas y las realidades sociales. 3. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales, reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia, y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razn de sexo como una vulneracin de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. 4. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. 5. Conocer las principales causas de la discriminacin de la mujer. 6. Identificar las etapas histricas ms importantes de la lucha por la igualdad de las mujeres, as como la contribucin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad. 7. Diferenciar igualdad formal e igualdad real, as como las principales polticas de igualdad que intentan materializar la ltima Contenidos Conceptos Ser persona. La dignidad de la persona. Ser varn, ser mujer. El largo camino hacia la igualdad. Orgenes del feminismo. Lucha por el voto. Siglo XX. Movimiento feminista en Espaa. La discriminacin contra la mujer. La raz de la discriminacin. Situaciones de discriminacin. La lucha contra la discriminacin. La igualdad de derecho en las Naciones Unidas. La igualdad de derecho en Espaa. En favor de la igualdad de oportunidades. La violencia de gnero. El problema. Medidas contra la violencia de gnero. Procedimientos Confeccin por pocas de un esquema de movimientos y personalidades feministas. Identificacin de expresiones sexistas en el habla cotidiana. Anlisis de mensajes publicitarios para valorar el grado de sexismo que presentan. Bsqueda de informacin sobre mujeres que ocupen puestos hasta ahora reservados a varones. Lectura y comentario de textos. Elaboracin de una lista que refleje los comportamientos no cooperativos que realizan en el hogar.

Actitudes Inters hacia la reflexin sobre la realidad de los derechos de la mujer en diferentes parcelas de la vida cotidiana. Inters por comprender las problemticas de gnero Participacin activa y constructiva en las actividades de clase. . Rechazo hacia cualquier forma de discriminacin, especialmente contra la mujer. Espritu crtico ante cualquier mensaje que incite o justifique actitudes sexistas. Empata hacia las mujeres vctimas de la violencia de gnero. Compromiso activo para exigir el respeto a los derechos de los varones y las mujeres. Criterios de evaluacin 1.a. Identifica y valora crticamente situaciones en las que una persona no es tratada como tal 1.b. Explica las dos exigencias bsicas de la dignidad. 2.a. Confronta el concepto de sexo y de gnero. 2.b. Argumenta la relacin entre estereotipo, gnero y libertad. 3.a. Conoce los orgenes y las primeras reivindicaciones del movimiento feminista. 4.a. Caracteriza y valora crticamente las motivaciones religiosas, biolgicas y socio-culturales que pretenden establecer la inferioridad de la mujer respecto del varn. 5.a. Describe situaciones dentro del hogar que provocan discriminacin contra la mujer. 5.b. Describe situaciones laborales que provocan discriminacin contra la mujer. 5.c. Describe situaciones dentro de la poltica que provocan discriminacin contra la mujer. 5.d. Describe situaciones dentro de la cultura que provocan discriminacin contra la mujer. 6.a. Valora crticamente y rechaza, desde la perspectiva de la dignidad de la persona, cualquier actuacin que suponga una forma de discriminacin hacia la mujer. 7.a. Enuncia los principios que la ONU establece para rechazar la discriminacin contra la mujer. 7.b. Menciona y describe de una manera sencilla el contenido de las principales leyes que garantizan la igualdad jurdica de la mujer en Espaa. 8.a. Describe algunas medidas educativas tendentes a lograr la igualdad de oportunidades. 8.b. Describe algunas medidas laborales tendentes a lograr la igualdad de oportunidades 8.c. Describe algunas medidas poltico-sociales tendentes a lograr la igualdad de oportunidades. 8.d. Describe algunas medidas relacionadas con los medios de comunicacin tendentes a lograr la igualdad de oportunidades. 8.e. Describe algunas medidas de ndole familiar tendentes a lograr la igualdad de oportunidades. 8.f. Manifiesta inters y respeto por aquellas personas que luchan por lograr la igualdad de oportunidades entre mujeres y varones.

C. 4. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES


Aunque el tratamiento de los valores ha de impregnar toda la actividad educativa, a lo largo de las diversas unidades que se prestan ms particularmente a ello, se ha ido anotando, en el apartado correspondiente los valores que son ms directamente abordables a partir de los contenidos que se estn trabajando en esa Unidad y quedan reflejados en los criterios de evaluacin. Conviene tener presente que el planteamiento y el esfuerzo por alcanzar estas metas no corresponde solamente a los profesores y a las profesoras, sino que ha de hacerse en colaboracin con los padres y con las madres de los alumnos y de las alumnos como principales responsables de la formacin de sus hijos y de sus hijas. Se desatacan los valores ms directamente abordables desde la Materia: EDUCACIN MORAL Y CVICA. Se pretende, con este objetivo, consolidar en el alumnado convicciones morales y ticas que sirvan de base a conductas responsables y respetuosas hacia los dems. Presupone el

afianzamiento de un sentido crtico frente a la realidad personal y social en que se vive, y la bsqueda y justificacin de valores en que fundamentar la conducta personal, regulndola segn dichos valores. EDUCACIN PARA LA PAZ. Se pretende desarrollar actitudes de convivencia y cooperacin democrticas, as como la creacin de un clima de respeto y tolerancia hacia los dems. Ayuda a ello favorecer actitudes empticas que faciliten situarse en perspectivas diferentes de la situacin personal y as comprender mejor a los dems. Hay que favorecer el dilogo creativo intercambiando puntos de vista distintos, como ayuda para valorar positivamente realidades sociales y culturales diferentes de la propia. De este modo se facilita asumir la variedad cultural como un hecho enriquecedor, superando reduccionismos derivados de visiones exclusivistas. El conocimiento de problemas y situaciones de conflicto, tanto actuales como del pasado, el estudio de la variedad de motivaciones presentes en ellos y la aproximacin a las diferencias existentes entre las distintas comunidades humanas son medios que facilitan el logro de este objetivo. EDUCACIN PARA LA IGUALDAD. A travs de este objetivo se pretende que los alumnos aprendan a aceptar los elementos diferenciales de las personas como factores que han de ser asumidos, respetando las singularidades y rechazando las actitudes discriminatorias basadas en diferencias de raza, creencias, sexo, o econmicas, o culturales. El trabajo de la materia ayuda al conocimiento y enjuiciamiento crtico ante los posibles prejuicios discriminatorios basados en las diferencias personales que pueden detectarse en actuaciones o hbitos comunes en bastantes conductas generalizadas a nivel social. EDUCACIN PARA LA SALUD Y EDUCACIN SEXUAL. En la medida en que lo permitan los temas correspondientes, se facilitar a los alumnos criterios sobre hbitos y comportamientos positivos o nocivos en relacin con la salud, tanto en el plano del ejercicio fsico, ocio, dieta... como en el del trabajo intelectual (organizacin del tiempo, tcnicas de estudio...). Especial atencin merece la informacin adecuada sobre problemas derivados del consumo de drogas, alcohol y tabaco, dada la fuerte incidencia de estos hbitos entre los adolescentes y las adolescentes. Paralelamente se cuidar la adecuada educacin sexual de los alumnos, para evitar tanto la deformacin derivada de la ignorancia como la provocada por planteamientos trivializadores acerca de la sexualidad que desembocan en actitudes o conductas no respetuosas hacia la persona. Especialmente en este campo ha de contarse con la colaboracin de los padres y de las madres de los alumnos y de las alumnas, evitando sustituirles en su deber educativo primario. RESPETO Y APRECIO AL MEDIO AMBIENTE Los alumnos han de tomar conciencia de los problemas del medio ambiente y del medio urbano, sensibilizndose ante ellos para as participar activamente en la proteccin y mejora del entorno, tanto natural como humano. La Materia de Educacin tico Cvica es particularmente adecuada en cuanto a la adquisicin de conocimientos y desarrollo de actitudes que permitan comprender y disfrutar del medio, as como detectar los problemas del medio ambiente y sus causas.

D. LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA. METODOLOGA Aplicaremos una metodologa basada en la actividad del alumnado y en la comunicacin y el debate. Para ello, partiremos de una serie de actividades de iniciacin dentro de cada unidad con el fin de explicitar las ideas previas de los alumnos/as, primero de forma individual y, posteriormente, de forma colectiva, debatindolas en clase. Tras esta fase, desarrollaremos los contenidos conceptuales que aporta el libro de texto, mediante la lectura reflexiva y la explicacin por parte del profesor/a. Paralelamente, se realizarn en el aula y, en ocasiones, en casa, las actividades del libro. Finalmente, las actividades sern revisadas en clase. Se utilizar la prensa para analizar noticias directamente relacionadas con la temtica abordada en clase a travs del libro de texto, que sirvan para ilustrar de una manera concreta los hechos o conceptos tratados, adems de contribuir a desarrollar la lectura comprensiva, la capacidad de anlisis y de relacin de ideas, de sntesis y de exposicin oral y escrita de lo ledo en la prensa. Adems los alumnos en grupo podrn realizar un trabajo que tendrn que exponer en clase. El trabajo tratar de temas ticos escogidos por los propios alumnos, para que de esta forma sea del mximo inters. En cuanto a la actividad d el aula, se proponen los siguientes planteamientos metodolgicos: Aplicacin de una metodologa basada en la actividad del alumnado y en la comunicacin entre profesor y grupo y entre los componentes de la clase. Planteamiento de actividades de iniciacin al comienzo de cada unidad con el fin de explicitar las ideas previas de los alumnos. Exposicin clara, sencilla y razonada, de los contenidos conceptuales que aporta el libro de texto, mediante la lectura reflexiva y la explicacin por parte del profesorado, con un lenguaje adaptado al del alumno y que, simultneamente, contribuya a mejorar su expresin oral y escrita. Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Se aprovecharn las actividades propuestas por el libro de texto para aplicar de forma prctica los conocimientos expuestos. Empleo de estrategias de aprendizaje que propicien un anlisis causal de los hechos sociales, en general, e histricos y geogrficos, en particular. Posibilidad de modificar los agrupamientos de alumnos en el aula si se considera oportuno para favorecer la interaccin. Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asuncin de los valores propios de un sistema democrtico. E. EVALUACIN. E.1 CRITERIOS Para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos, se utilizarn los criterios generales siguientes: 1. Analizar de forma crtica y creativa los contenidos morales de su vida y de la sociedad y cultura a la que pertenece. 2. Idear y valorar posibilidades para la solucin de los problemas morales que se plantean a los individuos, a los grupos o a la humanidad. 3. Construir principios valorativos y criterios personales para fundamentar racionalmente y dar cuenta de las posiciones ticas sobre lo que se considera bueno o malo. 4. Adoptar una perspectiva abierta a los dems que permita comprender otros puntos de vista, enriquecer su posicin con otras aportaciones y preocuparse por las condiciones de vida de los ms desfavorecidos. 5. Reconocer y valorar el dilogo como procedimiento racional para resolver conflictos. 6. Manifestar capacidad de escucha y de argumentacin en los debates.

Los criterios de evaluacin especficos, para evaluar el trabajo de los contenidos tratados de cada unidad didctica, quedan recogidos en el apartado C. E.2 ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS. Para evaluar el progreso del aprendizaje de los alumnos y obtener la calificacin se tendrn en consideracin las siguientes estrategias y procedimientos: 1. Observacin de la actitud de cada alumno o alumna en el aula en su relacin con sus compaeros, con el profesor y con la actividad docente: se tendrn especialmente en cuenta la asistencia, puntualidad, correccin en el trato y colaboracin en el proceso de aprendizaje. (20%) . 2. Revisin peridica del cuaderno de actividades, donde quedar reflejada la actividad diaria en forma de resmenes, apuntes o actividades de aplicacin de procedimientos (5%). 3. Calificacin de los trabajos elaborados por los alumnos bajo la supervisin del profesor (10%) 4. Valoracin del aprendizaje mediante preguntas orales o escritas que se realizarn segn el criterio del profesor y que le permitirn comprobar el grado de asimilacin de contenidos conceptuales o procedimentales (15%) 5. Realizacin de pruebas escritas al finalizar una unidad didctica (50%).Se realizarn tres pruebas por trimestre. 6. Realizacin de actividades de refuerzo o de recuperacin para quienes se considere necesario. 7. En las pruebas de carcter escrito se valora la correccin del contenido, la presentacin (025 si est regular y -050 si est mal, mximo -050), la expresin ( -010 por error de expresin, con -050 como mximo) y la correccin ortogrfica ( -010 por tildes y -020 por faltas, con un mximo de 1 punto). 8. Se llevarn a cabo actividades para desarrollar la Competencia en Comunicacin lingstica: lectura comprensiva y comentario de textos, lectura comprensiva de aspectos del tema, redacciones sobre los temas tratados y realizacin de trabajos sobre algunos temas. Por otra parte se realizarn esquemas y mapas conceptuales y se obligar al alumno a copiar siempre el enunciado de las actividades que se trabajen Para elaborar numricamente en base decimal la calificacin que obtenga cada alumno, se valora la asimilacin de conceptos en un 50%, el aprendizaje de los procedimientos en un 30 % y la asuncin actitudes en un 20%. Los resultados obtenidos por los alumnos aportan datos que permiten evaluar su proceso de aprendizaje as como la adecuacin de la metodologa y recursos a las necesidades concretas del grupo o de casos concretos, si los hubiese. Por ello, estos resultados se analizarn en las sesiones de Evaluacin Ordinaria y Reuniones de Equipo Educativo, as como en las Reuniones de Departamento para que, a partir de las conclusiones extradas, los profesores adopten las medidas que consideren necesarias para tratar de mejorar la actividad docente. En cada uno de los trimestres se realizarn pruebas(una por cada unidad ) escritas sobre la materia trabajada; estas pruebas servirn para eliminar materia si la calificacin obtenida en ellas es positiva, en caso de calificacin negativa, la materia quedara pendiente para la prueba trimestral. Para determinar la calificacin final se har media entre las tres calificaciones trimestrales en nmeros decimales, siempre que la nota de cada una de ellas sea de SUFICIENTE o superior. Si hay uno o ms trimestres con calificacin de Insuficiente y no ha sido recuperado en el momento previsto, habra que realizar la prueba de suficiencia sobre los contenidos de los trimestres calificados negativamente. De forma excepcional podra no ser necesario realizar la prueba de suficiencia en el caso de que slo uno de los trimestres est calificado con Insuficiente, esa calificacin es de 4 y la nota media entre los tres trimestres es igual o superior a 5.

RECUPERACIN DE LA MATERIA PENDIENTE DEL TRIMESTRE ANTERIOR. En caso de evaluacin trimestral negativa, los alumnos afectados realizarn una prueba de recuperacin al regreso de las vacaciones correspondientes. Si la calificacin es positiva, sustituir a la anterior; si resulta nuevamente negativa, pasara a ser evaluada en la Prueba Extraordinaria de Suficiencia que se realizar en junio. F. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS - Libro de texto EDUCACIN TICO CVICA de Salvador Villegas Guilln y otros autores: Editorial Bruo, 2008. - Cuaderno de actividades. - Peridicos, revistas y otro tipo de publicaciones. - Pelculas y recursos en formato DVD depositadas en el Departamento. TRATAMIENTO DE LA LECTURA Debido a las caractersticas de la metodologa utilizada en esta asignatura en la que habitualmente se utilizan peridicos y revistas, adems de textos diversos , trataremos a travs de este medio de incentivar la comprensin lectora y adems se recomendar la lectura del libro El nio del pijama de rayas de Jhon Boyle. G. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Celebracin de distintas efemrides incluidas los das de Andaluca y de la Constitucin. H. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES. El libro de texto propone actividades, en cada una de las Unidades didcticas, que permiten atender a la diversidad dentro del aula, permitiendo atender a la variedad de necesidades educativas, de estilos de aprendizaje, de motivaciones, de intereses, que puedan aparecer en el grupo. En ellas se plantean cuestiones de diagnstico previo al inicio de cada unidad didctica, propuesta de actividades con diversos grados de dificultad, tanto de contenidos mnimos como de refuerzo o de ampliacin y textos de refuerzo y de ampliacin. En funcin de las caractersticas del alumnado, el profesor seleccionar las actividades que considere ms adecuadas, o utilizar estos materiales como punto de partida para la realizacin de otras acciones educativas que permitan la atencin a la diversidad del aula. Tomando como referente los contenidos bsicos, que todos los alumnos deben asimilar, se procurar respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje. Se tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de contenidos presentes en la materia, atendiendo no slo a los de tipo conceptual, sino a los operativos, pues algunos alumnos pueden llegar a desarrollar las capacidades a travs de contenidos procedimentales. En la secuenciacin y organizacin de los contenidos se presentarn stos de forma global y sencilla e interrelacionados entre s, para ir profundizando y analizndolos segn los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos. Se buscar la conexin de los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos, procurando relacionarlos con su posible utilizacin en situaciones reales de la vida de los alumnos (funcionalidad). Al trabajar nuevos contenidos, se repasarn los anteriores, y de esa manera se posibilita su adquisicin por parte de los alumnos con dificultades de aprendizajes y al mismo tiempo se refuerzan en el resto. Para aquellos alumnos que lo requieran, tras acordarlo con el Equipo Educativo y con el asesoramiento del Departamento de Orientacin, se elaborar la correspondiente Adaptacin Curricular. I. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN. En las reuniones peridicas del Departamento y en las sesiones de Evaluacin se analizarn los resultados obtenidos para diagnosticar la idoneidad de la Programacin. Esto permitir establecer

las correcciones que se vean oportunas para tratar de corregir desvos respecto a la temporalizacin de las Unidades Didcticas y para modificar los objetivos o la metodologa si se considerase oportuno. PROGRAMACIN DEL MBITO SOCIO-LINGSTICO 4 DIVERSIFICACIN A.- MARCO LEGAL El presente Proyecto curricular se enmarca en la Ley Orgnica de Educacin, LOE 2/2006, de 3 de mayo (BOE de 4 de mayo), cuyo artculo 27 trata de los programas de diversificacin curricular: en su apartado 1 determina las condiciones bsicas para establecer las diversificaciones del currculo desde 3 de la ESO; en su apartado 2 establece las condiciones especficas de incorporacin a los programas de diversificacin curricular. Posteriormente, en el Real Decreto 163/2006, de 29 de diciembre, se establecen las condiciones en las que se puede realizar la diversificacin del currculo. B.- OBJETIVOS Desde una perspectiva ms detallada, los objetivos del Proyecto Curricular del programa de Diversificacin en el mbito lingstico y social han de perseguir la consecucin de los Objetivos Generales de la Etapa y concretamente los Objetivos Especficos del rea de Lengua castellana y Literatura y del rea de Ciencias Sociales, Geografa e Historia que estn presentes en las programaciones de 4 ESO de Lengua y Literatura y de Historia. C) TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS (DIVERSIFICACIN II, 4 ESO) Desde una perspectiva general, la consecucin de las competencias bsicas propuestas dentro del marco de la UE constituye el fin primordial de este programa, ya que dichas competencias capacitan al alumnado para su incorporacin en cualquier mbito -formativo, profesional o laboral- tras la Educacin Secundaria Obligatoria, siempre a favor de su realizacin personal. El mbito lingstico y social se ocupa de los aspectos bsicos del currculo correspondientes a las materias de Ciencias Sociales, Geografa e Historia y Lengua castellana y Literatura y, por tanto, incide, en mayor o menor grado, en las ocho competencias bsicas(ya recogidas en las programaciones de 4 de Lengua Y Literatura y de Ciencias Sociales): 1.- Competencia en comunicacin lingstica. 2.- Competencia matemtica. 3.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5.- Competencia social y ciudadana. 6.- Competencia cultural y artstica. 7.- Competencia para aprender a aprender. 8.- Autonoma e iniciativa personal. INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS

1: Poco

2: Regular

3: Adecuado

4: Bueno

5: Excelente

AUTONOMA PERSONAL Indicador comn: Ser autocrtico y tener autoestima. Ser perseverante y responsable. Indicador 2: Entrega las tareas y los trabajos que se le solicitan en la fecha establecida. SOCIAL Y CIUDADANA

Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Indicador 2: Acepta las normas. Indicador 3: Sabe trabajar en grupo. APRENDER A APRENDER Indicador comn: Obtener un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y tcnicas de estudio. Indicador 2: Conoce y practica tcnicas de estudio. Indicador 3: Resuelve dudas. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Indicador comn: Saber utilizar herramientas informticas para exponer sus trabajos acadmicos a travs de programas de presentaciones. Indicador 2: Sabe buscar informacin y la selecciona adecuadamente, en funcin de las tareas planteadas. CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. Indicador 3: Comprende el impacto de la actividad humana sobre el medio. ARTSTICA Indicador comn: Saber utilizar el lenguaje artstico y sus aplicaciones cotidianas para expresar ideas propias, apreciando los valores culturales y estticos, entendindolos como parte de la diversidad cultural y contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. Indicador 2: Cuida la presentacin de los trabajos. Indicador 3: Participa y colabora en actividades culturales y valora el patrimonio artstico-cultural. LINGSTICA Indicador comn: Expresar por escrito, con correccin, la opinin sobre el tema planteado en un texto. Indicador 2: Escribe con una correcta ortografa. Indicador 3: Escribe con una sintaxis correcta y usa, de forma adecuada a su nivel, el vocabulario propio de las Ciencias Sociales. MATEMTICA Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Realiza correctamente representaciones grficas ( ejes cronolgicos, diagramas, estadsticas...) usando adecuadamente los clculos precisos. Indicador 3: Razona, compara y analiza adecuadamente la informacin de las Ciencias Sociales. Por tanto la valoracin global del grado de consecucin de las competencias bsicas es: POSITIVA NEGATIVA

C) ORGANIZACIN, SELECCIN Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS: UNIDADES DIDCTICAS Y TEMPORALIZACIN. DIVERSIFICACIN II 1-Los contenidos se distribuyen en las Unidades Didcticas siguientes: 12345678A la luz de la Ilustracin El ansia de libertades. Un paisaje de fbricas. Nuevas fronteras en el mapa europeo. La encrucijada del SXX Un camino entre dos guerras. La carrera por el dominio del mundo. El mundo actual.

9- Mirando al futuro: un mosaico de culturas. 2-TEMPORALIZACIN Se distribuye de la siguiente manera: - 1er Trimestre: unidades I, II y III. - 2 Trimestre: IV, V y VI. - 3er Trimestre: VII, VIII y IX.

3-TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES


Conviene tener presente que el planteamiento y el esfuerzo por alcanzar estas metas no corresponde solamente a los profesores y a las profesoras, sino que ha de hacerse en colaboracin con los padres y con las madres de los alumnos/as como principales responsables de la formacin de sus hijos y de sus hijas. Se desatacan los valores ms directamente abordables desde la Materia: EDUCACIN MORAL Y CVICA. Se pretende, con este objetivo, consolidar en el alumnado convicciones morales y ticas que sirvan de base a conductas responsables y respetuosas hacia los dems. Presupone el afianzamiento de un sentido crtico frente a la realidad personal y social en que se vive, y la bsqueda y justificacin de valores en que fundamentar la conducta personal, regulndola segn dichos valores. EDUCACIN PARA LA PAZ. Se pretende desarrollar actitudes de convivencia y cooperacin democrticas, as como la creacin de un clima de respeto y tolerancia hacia los dems. Ayuda a ello favorecer actitudes empticas que faciliten situarse en perspectivas diferentes de la situacin personal y as comprender mejor a los dems. Hay que favorecer el dilogo creativo intercambiando puntos de vista distintos, como ayuda para valorar positivamente realidades sociales y culturales diferentes de la propia. De este modo se facilita asumir la variedad cultural como un hecho enriquecedor, superando reduccionismos derivados de visiones exclusivistas. El conocimiento de problemas y situaciones de conflicto, tanto actuales como del pasado, el estudio de la variedad de motivaciones presentes en ellos y la aproximacin a las diferencias existentes entre las distintas comunidades humanas son medios que facilitan el logro de este objetivo. EDUCACIN PARA LA IGUALDAD. A travs de este objetivo se pretende que los alumnos aprendan a aceptar los elementos diferenciales de las personas como factores que han de ser asumidos, respetando las singularidades y rechazando las actitudes discriminatorias basadas en diferencias de raza, creencias, sexo, o econmicas, o culturales. El trabajo de la materia ayuda al conocimiento y enjuiciamiento crtico ante los posibles prejuicios discriminatorios basados en las diferencias personales que pueden detectarse en actuaciones o hbitos comunes en bastantes conductas generalizadas a nivel social. EDUCACIN PARA LA SALUD Y EDUCACIN SEXUAL.

En la medida en que lo permitan los temas correspondientes, se facilitar a los alumnos criterios sobre hbitos y comportamientos positivos o nocivos en relacin con la salud, tanto en el plano del ejercicio fsico, ocio, dieta... como en el del trabajo intelectual (organizacin del tiempo, tcnicas de estudio...). Especial atencin merece la informacin adecuada sobre problemas derivados del consumo de drogas, alcohol y tabaco, dada la fuerte incidencia de estos hbitos entre los adolescentes y las adolescentes. Paralelamente se cuidar la adecuada educacin sexual de los alumnos, para evitar tanto la deformacin derivada de la ignorancia como la provocada por planteamientos trivializadores acerca de la sexualidad que desembocan en actitudes o conductas no respetuosas hacia la persona. Especialmente en este campo ha de contarse con la colaboracin de los padres y de las madres de los alumnos y de las alumnas, evitando sustituirles en su deber educativo primario. RESPETO Y APRECIO AL MEDIO AMBIENTE Los alumnos han de tomar conciencia de los problemas del medio ambiente y del medio urbano, sensibilizndose ante ellos para as participar activamente en la proteccin y mejora del entorno, tanto natural como humano. D. LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA. METODOLOGA Aplicaremos una metodologa basada en la actividad del alumnado y en la comunicacin y el debate. Para ello, partiremos de una serie de actividades de iniciacin dentro de cada unidad con el fin de explicitar las ideas previas de los alumnos/as, primero de forma individual y, posteriormente, de forma colectiva, debatindolas en clase. Tras esta fase, desarrollaremos los contenidos conceptuales que aporta el libro de texto, mediante la lectura reflexiva y la explicacin por parte del profesor/a. Paralelamente, se realizarn en el aula y, en ocasiones, en casa, las actividades del libro. Finalmente, las actividades sern revisadas en clase. Se preguntarn los contenidos diariamente en clase y se dedicar una hora a la semana en el primer trimestre a la lectura del libro recomendado. En ocasiones se utilizar la prensa para analizar noticias directamente relacionadas con la temtica abordada en clase a travs del libro de texto, que sirvan para ilustrar de una manera concreta los hechos o conceptos tratados, adems de contribuir a desarrollar la lectura comprensiva, la capacidad de anlisis y de relacin de ideas, de sntesis y de exposicin oral y escrita de lo ledo en la prensa.

Adems los alumnos realizarn trabajos en grupo y de forma individual sobre algunos de los contenidos propuestos.

La didctica del mbito lingstico y social en el programa de Diversificacin se basa fundamentalmente en la participacin de los alumnos en todas las propuestas del profesor para desarrollar sus capacidades de atencin, de reflexin, de comprensin y de expresin, as como su capacidad crtica y su capacidad creativa. La metodologa del mbito tiene en cuenta los siguientes principios metodolgicos: Enfoque eminentemente prctico, que refuerce los hbitos y las tcnicas de estudio de los alumnos. Presentacin progresiva y recurrente a lo largo de los distintos temas de los cursos para consolidar el aprendizaje de los contenidos. Gradacin de la dificultad en cada tema. Destacar el carcter funcional del aprendizaje, tratando de que los contenidos adquiridos puedan ser utilizados en circunstancias reales o para enfrentarse con xito a la adquisicin de otros ms complejos, fomentando en los alumnos el inters por aprender y destacando la utilidad de lo aprendido.

Destacar en el proceso de aprendizaje el concepto humanista de la sociedad. Propuesta de actividades diversas y creativas.

La abundancia y diversidad de actividades, dirigidas a desarrollar todas las competencias bsicas de la etapa, permite marcar distintos ritmos de trabajo en consonancia con el progreso de aprendizaje de los propios alumnos. E.- EVALUACIN: INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN Entendiendo la evaluacin como el procedimiento de seguimiento y de valoracin de los resultados obtenidos y de mejora de los procesos que permiten obtenerlos, resulta imprescindible establecer los criterios que se van a aplicar y sealar los instrumentos que nos van a permitir llevarla a cabo. La evaluacin continua recoge la valoracin del aprendizaje desde la evaluacin inicial hasta la evaluacin final, teniendo en cuenta, especialmente en el programa de diversificacin curricular, que ha de ir acompaada de un valor motivador y formativo, de modo que el alumno pueda ir comprobando su progreso en el proceso educativo. Los instrumentos de evaluacin son los documentos o registros utilizados por el profesor para recoger datos de la observacin sistemtica y del seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno. 1- Observacin sistemtica (30%) Aportaciones de la observacin diaria del trabajo en el aula y en casa. Revisin de los cuadernos de clase. Registro actitudinal personal de cada alumno.

2- Analizar y corregir las composiciones de los alumnos:(20%) - Resmenes, trabajos, lectura de libros 3- Realizacin de pruebas especficas tanto orales como escritas.(50%) 4. Se llevarn a cabo actividades para desarrollar la Competencia en Comunicacin lingstica: lectura comprensiva y comentario de textos, lectura comprensiva de aspectos del tema, redacciones sobre los temas tratados y realizacin de trabajos sobre algunos temas. Por otra parte se realizarn esquemas y mapas conceptuales y se obligar al alumno a copiar siempre el enunciado de las actividades que se trabajen 6. Realizacin de actividades de refuerzo o de recuperacin para quienes se considere necesario. 7. En las pruebas de carcter escrito se valora la correccin del contenido, la presentacin (025 si est regular y -050 si est mal, mximo -050), la expresin (-010 por error de expresin, con -050 como mximo) y la correccin ortogrfica ( -010 por tildes y -020 por faltas, con un mximo de 1 punto). Los criterios generales de evaluacin en el programa de diversificacin curricular tienen como referente fundamental las competencias bsicas y los Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria, as como los criterios de evaluacin especficos del programa. CRITERIOS DE EVALUACIN DE DIVERSIFICACIN II LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensin o de conferencias no muy extensas e identificar el propsito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates pblicos en medios de comunicacin o en el

marco escolar. 2. Identificar y contrastar el propsito en textos escritos del mbito pblico y de los medios de comunicacin; comprender instrucciones que regulan la vida social; inferir el tema principal y los temas secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin; contrastar explicaciones y argumentos. 3. Exponer, explicar argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados con secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 4. Realizar presentaciones orales claras sobre temas relacionados con la actividad acadmica o la actualidad. 5. Exponer una opinin bien argumentada sobre la lectura personal de relatos o novelas de los siglos XIX XX, hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del gnero, el uso del lenguaje, el punto de vista del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. 6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos literarios 7. Explicar relaciones entre las obras ledas o comentadas, el contexto en que aparecen. Conocer los autores ms relevantes desde el s.XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de informacin y de sntesis. 8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin autnoma de los textos. 9. Conocer y usar la terminologa lingstica adecuada en la reflexin sobre el uso. 10. Analizar sintcticamente oraciones simples e iniciarse en las compuestas. CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y los procesos histricos relevantes que se estudian en este curso, identificando el tiempo histrico en el mundo, en Europa y en Espaa, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. 2. Identificar las causas y las consecuencias de hechos y procesos histricos significativos. 3. Conocer las transformaciones que se producen en Europa en el S.XVIII. 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrializacin y modernizacin econmica y de las revoluciones liberales burguesas, conociendo las peculiaridades de estos procesos en Espaa. 5. Explicar los conflictos y problemas que se producen en la segunda mitad del s.XIX, tanto a nivel internacional como en el interior de los Estados, especialmente los relacionados con la expansin colonial y con las tensiones sociales y polticas. 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa durante el SXX, y los avances y retrocesos hasta lograr la modernizacin econmica, la consolidacin del sistema democrtico y la pertenencia a la Unin Europea. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y los grandes conflictos mundiales que han tenido lugar en el S.XX.

7.

8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algn foco de tensin poltica o social en el mundo actual, utilizando fuentes de informacin pertinentes. F-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.TRATAMIENTO DE LA LECTURA En cuanto a los materiales, el libro de texto se complementar con todo el material que el profesor seleccione para facilitar el aprendizaje de los distintos contenidos.

Se conceder una importancia relevante a la lectura, por lo que, adems de las lecturas del libro de texto, se propondr a los alumnos la lectura de libros relacionados con los contenidos de cada curso. Concretamente se recomendar el libroLa sombra del guila de Prez Reverte para el primer trimestre . Por otra parte, para fomentar la integracin de los alumnos en el Centro y reforzar su aprendizaje, se motivar a los alumnos para participar en las actividades complementarias y extraescolares as como para colaborar en las actividades que los coordinadores de los distintos Proyectos del Centro propongan, especialmente en las de biblioteca. Los alumnos podrn hacer uso de la biblioteca de la forma que se establezca y siempre que se requiera para facilitar el aprendizaje el profesor utilizar los medios audiovisuales e informticos de que dispone el Centro. Por ltimo, hay que destacar la accin tutorial de que disponen los alumnos, lo que les ayuda a armonizar todos los aspectos, cognitivos, afectivos y emocionales, que inciden en el rendimiento personal de los alumnos. Otros recursos materiales:
Uso de distintas fuentes de informacin impresas: peridicos, revistas, libros, fotocopias,

etc. Aula de Informtica: Aplicaciones, Internet, etc. Biblioteca del Centro. Diferentes enciclopedias virtuales o en CD-ROM. Videos, CDs didcticos y pelculas relacionadas con las diferentes Unidades. Laboratorio de Ciencias Naturales. Aula de Audiovisuales. El propio edificio y sus anexos. El entorno.

G- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Se realizarn las mismas que en el grupo de 4 al que pertenecen, concretamente 4 C. G) ATENCIN A LA DIVERSIDAD Los programas de Diversificacin Curricular, constituyen una medida especfica para atender a la diversidad de los alumnos y alumnas que estn en las aulas. Los alumnos y alumnas que cursan estos programas poseen unas caractersticas muy variadas, por lo que la atencin a la diversidad en estos pequeos grupos es imprescindible para que se consiga el desarrollo de las capacidades bsicas y por tanto la adquisicin de los objetivos de la etapa. No obstante, el tipo de alumnos de este curso es bastante homogneo aunque hay algn alumno cuyo proceso de aprendizaje es bastante ms lento que el resto. Para ellos, se realizarn ejercicios de apoyo, actividades con menor grado de dificultad as como la resolucin de dudas en algunos recreos si es necesario. Para aquellos alumnos que superen los objetivos realizarn, voluntariamente, determinadas actividades de profundizacin. De todas formas siempre se est en contacto con el Departamento de Orientacin y si es necesario se realizar alguna adaptacin curricular. En general, se llevar a cabo una pequea adaptacin grupal en Lengua, ya que se desarrollar en el primer y 2 trimestre un repaso por la oracin simple y se intentar explicar la oracin compuesta en el tercer trimestre. H) Seguimiento de la programacin: El seguimiento de la programacin ser diario, comprobndose el grado de adaptacin a la realidad de nuestro alumnado. Se propondrn las adaptaciones y las supresiones o ampliaciones segn los casos, que se reflejarn en la revisin trimestral que se presentar al Claustro y al Consejo Escolar.

PROGRAMACION DIDCTICA DEL MBITO SOCIAL PARA EL 2 CURSO DE PCPI


La Orden de 24 de junio de 2008 ordena y regula los Programas de cualificacin profesional inicial en la Comunidad Autnoma de Andaluca, estableciendo el currculo de cada uno de los mdulos que comprenden estas enseanzas. En el caso del Mdulo Social, se establecen como objetivos generales los siguientes: -favorecer la toma de conciencia y la participacin responsable en la construccin de la sociedad. -identificar los hechos y procesos polticos, sociales, econmicos y culturales del pasado para entender mejor los rasgos y problemas de las sociedades del mundo actual. -reconocer y describir las interacciones que los grupos sociales establecen con el marco fsico y biolgico. -conocer, valorar, proteger y disfrutar el patrimonio natural, histrico, lingstico, cultural y artstico, especialmente a escala nacional y andaluza. -percibir la diversidad tnica y cultural como un rasgo positivo. -obtener, seleccionar, comprender y comunicar informacin verbal, cartogrfica, icnica y estadstica, procedente de diversas fuentes, especialmente de los medios de comunicacin y las TIC. -reconocer las situaciones de desigualdad en el reconocimiento efectivo de los derechos entre hombres y mujeres, respetando las diferencias de gnero y la igualdad de derechos y oportunidades. Objetivos especficos de cada bloque de contenidos: Bloque I: -comprender y explicar la nocin de espacio natural -reconocer los rasgos bsicos de los grandes espacios naturales del planeta. -comprender los cambios fundamentales que suponen el dominio de las tcnicas agrcolas y ganaderas. -conocer los elementos caractersticos, cambios y avances de las sociedades prehistricas. -tomar conciencia del largo proceso de ocupacin del planeta. -seleccionar y usar de modo adecuado fuentes plurales para obtener y comunicar informacin relevante. Bloque II: -describir los rasgos sociales, polticos y culturales ms relevantes del mundo griego y romano. -establecer similitudes y diferencias entre la democracia de la polis clsica y la actual. -conocer los factores bsicos de romanizacin de la Btica. -reconocer la diversidad tnica, religiosa y cultural de la Espaa medieval. -analizar las consecuencias para Europa y para los habitantes de Amrica, la conquista y colonizacin de este continente. -apreciar y valorar las manifestaciones artsticas ms relevantes del mundo antiguo, medieval y moderno. -comprender el comportamiento de las variables demogrficas de las sociedades preindustriales. Bloque III: -explicar los rasgos polticos y sociales de la sociedad del Antiguo Rgimen en la segunda mitad del siglo XVII. -conocer los acontecimientos fundamentales del perodo comprendido entre la Revolucin Francesa y la I Guerra Mundial. -seleccionar, utilizar y comunicar informacin relevante sobre el ideario liberal-democrtico y el movimiento obrero. -comprender las dificultades y los logros que caracterizan la implantacin del sistema liberal en Espaa.

-valorar y apreciar la produccin cultural y artstica del perodo. Bloque IV: -comprender y explicar los procesos polticos, econmicos y sociales que originan el auge de los fascismos, el estallido de la Guerra Civil espaola y la II Guerra Mundial. -entender el perodo de la Guerra Fra y el proceso de descolonizacin. -rechazar el ultranacionalismo, el racismo y el autoritarismo. -reconocer y explicar algunas transformaciones que se han producido como consecuencia del proceso de globalizacin econmica y cultural. -comprender y describir determinadas consecuencias bsicas del proceso de globalizacin que se est produciendo en el marco espaol y andaluz. Bloque V: -comprender los componentes fsicos y humanos que caracterizan los espacios rurales actuales. -conocer la tipologa bsica de actividades econmicas y formas de poblamiento de los espacios rurales. -reconocer los rasgos bsicos definitorios de los espacios urbanos. -utilizar de forma crtica y autnoma fuentes textuales, icnicas y cartogrficas. -conocer y respetar las principales normas que regulan el trfico urbano. -participar en la gestin y proteccin de los espacios rurales y urbanos. Bloque VI: -reconocer los rasgos bsicos de los modelos demogrficos actuales. -tomar conciencia de las consecuencias sociolgicas, culturales y econmicas de los movimientos migratorios. -conocer y analizar algunas de las variables ms relevantes de la economa mundial. -describir los rasgos bsicos que caracterizan la distribucin de la poblacin andaluza. -reconocer los principales cambios que afectan a los modelos familiares y a los roles sociales de hombres y mujeres. -reconocer y rechazar la violencia de gnero. TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El carcter integrador de la materia de Ciencias sociales, Geografa e Historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisicin de las competencias bsicas. Competencia social y ciudadana Comprender el concepto de tiempo histrico. Identificar la relacin multicausal de un hecho histrico y sus consecuencias. Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histrico, su evolucin y transformaciones. Reconocer y asumir los valores democrticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos. Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Comprender la realidad social, actual e histrica. Conocer la evolucin y la organizacin de las sociedades, sus logros y sus problemas para desenvolverse socialmente. Entender los rasgos de las sociedades actuales, as como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia. Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad emptica. Valorar y ejercer el dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas y realizar debates y trabajos en grupo para expresar ideas propias y escuchar y respetar las opiniones de los dems. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Desarrollar las capacidades de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados.

Analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Identificar y localizar los principales mbitos geopolticos, econmicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contempornea. Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos histricos estudiados. Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos. Competencia cultural y artstica Comprender la funcin que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. Analizar obras de arte de distintas pocas; cultivar el sentido esttico y la capacidad de emocionarse. Desarrollar una actitud activa en relacin con la conservacin y la proteccin del patrimonio histrico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen. Relacionar y comparar la informacin procedente de diversas fuentes: escritas, grficas, audiovisuales, etc. Contrastar la informacin obtenida y desarrollar un pensamiento crtico y creativo. Elaborar la informacin transformando los datos recogidos y traducindolos a otro formato o lenguaje. Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la bsqueda y el procesamiento de la informacin. Competencia en comunicacin lingstica Adquirir y utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. Desarrollar la empata e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripcin y la argumentacin. Leer e interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. Competencia matemtica Elaborar e interpretar ejes cronolgicos. Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, grficos y diagramas. Hacer clculos matemticos sencillos para analizar e interpretar fenmenos de carcter social. Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica al conocimiento de algn aspecto cuantitativo de la realidad. Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Competencia para aprender a aprender Desarrollar una visin estratgica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias. Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin: esquemas, resmenes, etc. Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compaeros. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente. Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios.

Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. Autonoma e iniciativa personal Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificacin del proceso de resolucin de las actividades propuestas. Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situacin y de cada problema estudiado. Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenmenos estudiados. Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo. INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS

1: Poco

2: Regular

3: Adecuado

4: Bueno

5: Excelente

AUTONOMA PERSONAL
Indicador comn: Ser autocrtico y tener autoestima. Ser perseverante y responsable. Indicador 2: Entrega las tareas y los trabajos que se le solicitan en la fecha establecida.

SOCIAL Y CIUDADANA
Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Indicador 2: Acepta las normas. Indicador 3: Sabe trabajar en grupo.

APRENDER A APRENDER
Indicador comn: Obtener un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y tcnicas de estudio. Indicador 2: Conoce y practica tcnicas de estudio. Indicador 3: Resuelve dudas.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL


Indicador comn: Saber utilizar herramientas informticas para exponer sus trabajos acadmicos a travs de programas de presentaciones. Indicador 2: Sabe buscar informacin y la selecciona adecuadamente, en funcin de las tareas planteadas.

CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO


Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. Indicador 3: Comprende el impacto de la actividad humana sobre el medio.

ARTSTICA
Indicador comn: Saber utilizar el lenguaje artstico y sus aplicaciones cotidianas para expresar ideas propias, apreciando los valores culturales y estticos, entendindolos como parte de la diversidad cultural y contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. Indicador 2: Cuida la presentacin de los trabajos. Indicador 3: Participa y colabora en actividades culturales y valora el patrimonio artstico-cultural.

LINGSTICA
Indicador comn: Expresar por escrito, con correccin, la opinin sobre el tema planteado en un texto. Indicador 2: Escribe con una correcta ortografa. Indicador 3: Escribe con una sintaxis correcta y usa, de forma adecuada a su nivel, el vocabulario propio de las Ciencias Sociales.

MATEMTICA
Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Realiza correctamente representaciones grficas ( ejes cronolgicos, diagramas, estadsticas...) usando adecuadamente los clculos precisos.

Indicador 3: Razona, compara y analiza adecuadamente la informacin de las Ciencias Sociales. Por tanto la valoracin global del grado de consecucin de las competencias bsicas es: POSITIVA NEGATIVA

Indicador 2: Realiza correctamente representaciones grficas ( ejes cronolgicos, diagramas, estadsticas...) usando adecuadamente los clculos precisos. Indicador 3: Razona, compara y analiza adecuadamente la informacin de las Ciencias Sociales. Por tanto la valoracin global del grado de consecucin de las competencias bsicas es: POSITIVA NEGATIVA

CONTENIDOS Los bloques de CONTENIDOS quedan agrupados de la siguiente manera:

Bloque I: Espacios naturales y primeros pobladores. La aparicin de las sociedades agrarias. La cultura tartsica.
1. Los grandes espacios naturales del planeta 2. Los espacios naturales en Europa, Espaa y Andaluca. 3. La ocupacin de los espacios naturales del planeta por los primeros seres Humanos. 4. La Revolucin Neoltica. 5. Las primeras sociedades estatales: Mesopotamia y Egipto 6. La Pennsula Ibrica en la Prehistoria. 7. Valoracin del Patrimonio Histrico Andaluz

Bloque II: Formas de vida y organizacin poltica en las sociedades preindustriales.


1. 2. 3. 4. 5. 6.

Las sociedades urbanas clsicas: la polis griega. El Imperio Romano como eje vertebrador de una cultura comn mediterrnea. Cronologa y rasgos generales de la Edad Media en Europa. Rasgos bsicos de la Edad Media en la Pennsula Ibrica. La expresin artstica de la religiosidad: catedrales y mezquitas de Occidente. La organizacin poltica de la Pennsula Ibrica en los inicios de la Edad Moderna. Los Reyes Catlicos. 7. La conquista y colonizacin de Amrica. 8. Cronologa y rasgos bsicos de la Edad Moderna. El fortalecimiento del Estado y la sociedad estamental. 9. La mujer en la sociedad preindustrial.

Bloque III: Un siglo de revoluciones: Industrializacin, liberalismo, dominio colonial europeo.

1. La crisis del Antiguo Rgimen y las propuestas de cambio de la Ilustracin. 2. La quiebra del Absolutismo monrquico y la construccin de la sociedad liberal: la Revolucin Francesa. 3. La construccin del Estado liberal en la Espaa del siglo XIX. 4. La Revolucin Industrial. 5. El Imperialismo 6. El movimiento obrero en Europa y en Espaa 7. La Primera Guerra Mundial. La Revolucin sovitica. 8. El arte moderno: las vanguardias.

Bloque IV: El mundo actual y los retos del siglo XXI: Desarrollo sostenible y equilibrio ambiental.
1. 2. 3. 4.

La Segunda Guerra Mundial. La Guerra Civil espaola. La Guerra Fra. El proceso de descolonizacin. El Tercer Mundo. Hacia una economa de mercado global. La Espaa democrtica. La Constitucin de 1978. Organizacin autonmica del Estado. 5. Consecuencias sociales y ambientales del proceso de globalizacin 6. Desarrollo sostenible y equilibrio ambiental.

Bloque V: La transformacin social de los espacios naturales: Espacios rurales y espacios urbanos.

1. Los espacios rurales, tipos de hbitat y actividades econmicas. 2. Tipos de agricultura y ganadera. 3. Problemas sociales y ambientales derivados de los procesos de transformacin y la influencia urbana. 4. Los espacios rurales de la Andaluca interior y costera 5. Rasgos y caractersticas bsicas de los espacios urbanos. 6. La red urbana espaola y andaluza: jerarqua urbana y factores de localizacin de las ciudades. 7. Prevencin de problemas y conflictos ligados a las redes de transporte y comunicacin. Educacin Vial.

Bloque VI: La poblacin en el mundo actual: organizacin social y distribucin de los recursos.
1. Rasgos generales de la distribucin de la poblacin sobre el planeta. Natalidad y Mortalidad y crecimiento vegetativo de la poblacin de las sociedades desarrolladas y subdesarrolladas. 2. Caractersticas demogrficas de la poblacin espaola y andaluza. 3. Consecuencias sociales y econmicas de la actual estructura de la poblacin. 4. La organizacin social en el mundo actual: desigualdad social y distribucin de la riqueza en la economa de mercado. 5. Los grandes desplazamientos de poblacin del Sur al Norte. Hacia una sociedad multicultural. 6. La presencia de la mujer en los sectores econmicos. 7. La prevencin de la violencia de gnero.

Adems de estos se incluyen otros que sern tratados transversalmente y que responden a las destrezas y estrategias metodolgicas que deben ser utilizadas habitualmente para obtener el conocimiento histrico-geogrfico: -lectura comprensiva de textos sobre las sociedades del pasado o actuales o sobre fenmenos y hechos geogrficos. -adquisicin de competencias relacionadas con la seleccin y uso adecuado de informacin -lectura e interpretacin de fuentes grficas -uso de fuentes directas como el cuestionario o la entrevista para obtener informacin sobre hechos del pasado reciente. -elaboracin y comprensin de mapas bsicos y temticos. -utilizacin adecuada de convenciones cronolgicas -comprensin y uso de las categoras temporales que conforman el tiempo histrico. -elaboracin e interpretacin de ejes cronolgicos y lneas del tiempo. -definicin y reconocimiento de problemas y cuestiones de carcter social. -uso a nivel bsico de la causalidad y la intencionalidad para explicar hechos histricos y sociales. -habilidades de cooperacin y planificacin del trabajo en equipo. -utilizacin adecuada de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. -compromiso con la conservacin y defensa de la herencia cultural y del patrimonio artstico. -compromiso activo en el proceso de consecucin de la igualdad de gnero.

-valoracin de la democracia como conquista colectiva. -percepcin de la creciente diversidad cultural y tnica como un factor de enriquecimiento personal y colectivo. -valoracin crtica de los avances tecnolgicos. Temporalizacin En cada uno de los trimestres se abordarn dos bloques de contenidos; quedando distribuido del siguiente modo: 1er. Trimestre: Bloques I y II. 2 Trimestre: Bloques III y IV. 3er. Trimestre: Bloques V y VI.

TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES


Conviene tener presente que el planteamiento y el esfuerzo por alcanzar estas metas no corresponde solamente a los profesores y a las profesoras, sino que ha de hacerse en colaboracin con los padres y con las madres de los alumnos/as como principales responsables de la formacin de sus hijos y de sus hijas. Se desatacan los valores ms directamente abordables desde la Materia: EDUCACIN MORAL Y CVICA. Se pretende, con este objetivo, consolidar en el alumnado convicciones morales y ticas que sirvan de base a conductas responsables y respetuosas hacia los dems. Presupone el afianzamiento de un sentido crtico frente a la realidad personal y social en que se vive, y la bsqueda y justificacin de valores en que fundamentar la conducta personal, regulndola segn dichos valores. EDUCACIN PARA LA PAZ. Se pretende desarrollar actitudes de convivencia y cooperacin democrticas, as como la creacin de un clima de respeto y tolerancia hacia los dems. Ayuda a ello favorecer actitudes empticas que faciliten situarse en perspectivas diferentes de la situacin personal y as comprender mejor a los dems. Hay que favorecer el dilogo creativo intercambiando puntos de vista distintos, como ayuda para valorar positivamente realidades sociales y culturales diferentes de la propia. De este modo se facilita asumir la variedad cultural como un hecho enriquecedor, superando reduccionismos derivados de visiones exclusivistas. El conocimiento de problemas y situaciones de conflicto, tanto actuales como del pasado, el estudio de la variedad de motivaciones presentes en ellos y la aproximacin a las diferencias existentes entre las distintas comunidades humanas son medios que facilitan el logro de este objetivo. EDUCACIN PARA LA IGUALDAD. A travs de este objetivo se pretende que los alumnos aprendan a aceptar los elementos diferenciales de las personas como factores que han de ser asumidos, respetando las singularidades y rechazando las actitudes discriminatorias basadas en diferencias de raza, creencias, sexo, o econmicas, o culturales. El trabajo de la materia ayuda al conocimiento y enjuiciamiento crtico ante los posibles prejuicios discriminatorios basados en las diferencias personales que pueden detectarse en actuaciones o hbitos comunes en bastantes conductas generalizadas a nivel social.

EDUCACIN PARA LA SALUD Y EDUCACIN SEXUAL. En la medida en que lo permitan los temas correspondientes, se facilitar a los alumnos criterios sobre hbitos y comportamientos positivos o nocivos en relacin con la salud, tanto en el plano del ejercicio fsico, ocio, dieta... como en el del trabajo intelectual (organizacin del tiempo, tcnicas de estudio...). Especial atencin merece la informacin adecuada sobre problemas derivados del consumo de drogas, alcohol y tabaco, dada la fuerte incidencia de estos hbitos entre los adolescentes y las adolescentes. Paralelamente se cuidar la adecuada educacin sexual de los alumnos, para evitar tanto la deformacin derivada de la ignorancia como la provocada por planteamientos trivializadores acerca de la sexualidad que desembocan en actitudes o conductas no respetuosas hacia la persona. Especialmente en este campo ha de contarse con la colaboracin de los padres y de las madres de los alumnos y de las alumnas, evitando sustituirles en su deber educativo primario. RESPETO Y APRECIO AL MEDIO AMBIENTE Los alumnos han de tomar conciencia de los problemas del medio ambiente y del medio urbano, sensibilizndose ante ellos para as participar activamente en la proteccin y mejora del entorno, tanto natural como humano. La Materia de Educacin tico Cvica es particularmente adecuada en cuanto a la adquisicin de conocimientos y desarrollo de actitudes que permitan comprender y disfrutar del medio, as como detectar los problemas del medio ambiente y sus causas. D. LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA. METODOLOGA Aplicaremos una metodologa basada en la actividad del alumnado y en la comunicacin y el debate. Para ello, partiremos de una serie de actividades de iniciacin dentro de cada unidad con el fin de explicitar las ideas previas de los alumnos/as, primero de forma individual y, posteriormente, de forma colectiva, debatindolas en clase. Tras esta fase, desarrollaremos los contenidos conceptuales mediante la lectura reflexiva y la explicacin por parte del profesor/a. Paralelamente, se realizarn en el aula y, en ocasiones, en casa, las actividades del libro. Finalmente, las actividades sern revisadas en clase. Se utilizar, en ocasiones, la prensa para analizar noticias directamente relacionadas con la temtica abordada en clase, que sirvan para ilustrar de una manera concreta los hechos o conceptos tratados, adems de contribuir a desarrollar la lectura comprensiva, la capacidad de anlisis y de relacin de ideas, de sntesis y de exposicin oral y escrita de lo ledo en la prensa. Adems los alumnos en grupo podrn realizar un trabajo sobre los contenidos cada trimestre, que tendrn que exponer en clase En cuanto a la actividad en el aula, se proponen los siguientes planteamientos metodolgicos: Aplicacin de una metodologa basada en la actividad del alumnado y en la comunicacin entre profesor y grupo y entre los componentes de la clase. Planteamiento de actividades de iniciacin al comienzo de cada unidad con el fin de explicitar las ideas previas de los alumnos. Exposicin clara, sencilla y razonada, de los contenidos conceptuales que aporta el libro de texto, mediante la lectura reflexiva y la explicacin por parte del profesorado, con un lenguaje adaptado al del alumno y que, simultneamente, contribuya a mejorar su expresin oral y escrita. Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Se aprovecharn las actividades propuestas por el libro de texto para aplicar de forma prctica los conocimientos expuestos.

Empleo de estrategias de aprendizaje que propicien un anlisis causal de los hechos sociales, en general, e histricos y geogrficos, en particular. Posibilidad de modificar los agrupamientos de alumnos en el aula si se considera oportuno para favorecer la interaccin. Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asuncin de los valores propios de un sistema democrtico. E. EVALUACIN. E.1 CRITERIOS Los criterios de evaluacin se especifican para cada uno de los bloques temticos. Bloque I: -localizar y situar sobre el planisferio los grandes dominios bioclimticos. -explicar y proponer ejemplos de la diversidad natural de Andaluca. -realizar proyectos de investigacin guiada utilizando diferentes fuentes de informacin. -reconocer y situar en una lnea del tiempo las interacciones que se producen entre los primeros grupos humanos y el medio natural. -interpretar mapas histricos del perodo. Bloque II: -interpretar mapas histricos. -valorar las aportaciones y conquistas realizadas por las civilizaciones griega y romana. -situar temporal y espacialmente la Grecia clsica y el Imperio Romano. -establecer debates ordenados. -elaborar informes, resmenes y esquemas conceptuales. -reconocer y valorar las manifestaciones artsticas clsicas, medievales y renacentistas. -utilizar convenciones cronolgicas y vocabulario histrico bsico. Bloque III: -realizar lecturas comprensivas de fuentes escritas. -explicar las transformaciones sociales y econmicas que se producen como consecuencia de la Revolucin Industrial. -situar espacial y temporalmente los acontecimientos clave desde la Revolucin Francesa a la Revolucin Sovitica. -Responder a cuestiones relacionadas con el colonialismo. -valorar los logros y conquistas democrticas de la poca. -comentar a nivel bsico obras de arte del perodo. Bloque IV: -utilizar de modo crecientemente autnomo las TIC. -reconocer y exponer los factores internos e internacionales que explican el estallido de la Guerra Civil espaola. -elaborar breves informes y esquemas conceptuales. -situar en un eje cronolgico los principales acontecimientos de la segunda mitad del siglo XX. -exponer los rasgos sociolgicos y econmicos y las formas de representacin poltica que caracterizan la sociedad espaola y andaluza actuales. -mostrar una actitud comprometida con la defensa de los derechos humanos. Bloque V: -utilizar de modo adecuado trminos y conceptos propios de la geografa rural y urbana. -reconocer formas concretas de hbitat y actividades econmicas. -conocer medidas para contribuir a un consumo responsable. -planificar, distribuir tareas y llevar a cabo en grupo estudios de casos e investigaciones guiadas. -interpretar y elaborar mapas temticos que representen la red urbana espaola o la tipologa de paisajes rurales. -mostrar sensibilidad ante la defensa del patrimonio natural y urbano.

Bloque VI: -describir y representar mediante grficos y estadsticas las variables demogrficas. -obtener informacin sobre distribucin, densidad y desplazamientos de la poblacin. -mostrar sensibilidad ante las desigualdades y desequilibrios socioeconmicos. -desarrollar estrategias de trabajo en equipo para realizar trabajos de investigacin. -exponer los rasgos sociolgicos y econmicos ms relevantes de la sociedad espaola y andaluza actual. -utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin. E.2 ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS. Para evaluar el progreso del aprendizaje de los alumnos y obtener la calificacin se tendrn en consideracin las siguientes estrategias y procedimientos: 1. Observacin de la actitud de cada alumno o alumna en el aula en su relacin con sus compaeros, con el profesor y con la actividad docente: se tendrn especialmente en cuenta la asistencia, puntualidad, correccin en el trato y colaboracin en el proceso de aprendizaje. (20%) 2. Revisin peridica del cuaderno de actividades, donde quedar reflejada la actividad diaria en forma de resmenes, apuntes o actividades de aplicacin de procedimientos (30%). 3. Calificacin de los trabajos elaborados por los alumnos bajo la supervisin del profesor y lectura de libros (20%) 4. Valoracin del aprendizaje mediante preguntas orales o escritas (servirn como pruebas) que se realizarn segn el criterio del profesor y que le permitirn comprobar el grado de asimilacin de contenidos conceptuales o procedimentales (30%) 5. Realizacin de actividades de refuerzo o de recuperacin para quienes se considere necesario. 6. En las pruebas de carcter escrito se valora la correccin del contenido, la presentacin (025 si est regular y -050 si est mal, mximo -050), la expresin ( -010 por error de expresin, con -050 como mximo) y la correccin ortogrfica ( -010 por tildes y -020 por faltas, con un mximo de 1 punto). 7. Se llevarn a cabo actividades para desarrollar la Competencia en Comunicacin lingstica: lectura comprensiva y comentario de textos, lectura comprensiva de aspectos del tema, redacciones sobre los temas tratados y realizacin de trabajos sobre algunos temas. Por otra parte se realizarn esquemas y mapas conceptuales y se obligar al alumno a copiar siempre el enunciado de las actividades que se trabajen. Los resultados obtenidos por los alumnos aportan datos que permiten evaluar su proceso de aprendizaje as como la adecuacin de la metodologa y recursos a las necesidades concretas del grupo o de casos concretos, si los hubiese. Por ello, estos resultados se analizarn en las sesiones de Evaluacin Ordinaria y Reuniones de Equipo Educativo, as como en las Reuniones de Departamento para que, a partir de las conclusiones extradas, los profesores adopten las medidas que consideren necesarias para tratar de mejorar la actividad docente. En cada uno de los trimestres se realizarn pruebas escritas u orales sobre la materia trabajada; estas pruebas servirn para eliminar materia si la calificacin obtenida en ellas es positiva, en caso de calificacin negativa, la materia quedara pendiente para la prueba trimestral. Para determinar la calificacin final se har media entre las tres calificaciones trimestrales en nmeros decimales, siempre que la nota de cada una de ellas sea de SUFICIENTE o superior. Si hay uno o ms trimestres con calificacin de Insuficiente y no ha sido recuperado en el momento previsto, habra que realizar la prueba de suficiencia sobre los contenidos de los trimestres calificados negativamente. De forma excepcional podra no ser necesario realizar la prueba de suficiencia en el caso de que slo uno de los trimestres est calificado con Insuficiente, esa calificacin es de 4 y la nota media entre los tres trimestres es igual o superior a 5.

RECUPERACIN DE LA MATERIA PENDIENTE DEL TRIMESTRE ANTERIOR. En caso de evaluacin trimestral negativa, los alumnos afectados realizarn una prueba de recuperacin al regreso de las vacaciones correspondientes. Si la calificacin es positiva, sustituir a la anterior; si resulta nuevamente negativa, pasara a ser evaluada en la Prueba Extraordinaria de Suficiencia que se realizar en junio.

F. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS MATERIALES


No se utilizar libro de texto obligatorio, los alumnos recibirn distintas fotocopias sobre los contenidos y sobre actividades a realizar. Con ellas tendrn que elaborar un cuaderno de clase. Se les proporciona un cuaderno de mapas y datos estadsticos para las actividades de geografa del Departamento, editorial Oxford. Por otra parte se investigarn distintas pginas web sobre los contenidos. - Fotocopias proporcionadas por el profesor sobre los contenidos. - Cuaderno de actividades. - Peridicos, revistas y otro tipo de publicaciones. - Pelculas y recursos en formato DVD depositadas en el Departamento. -Internet. TRATAMIENTO DE LA LECTURA Debido a las caractersticas de la metodologa utilizada en esta asignatura en la que habitualmente se leen textos diversos, trataremos a travs de este medio de incentivar la comprensin lectora y adems se recomendar la lectura del libro La sombra del guila de Prez Reverte. G. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Celebracin de distintas efemrides incluidas los das de Andaluca y de la Constitucin. Visita a la ctedral de Sevilla y al Parlamento andaluz. I. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES. En funcin de las caractersticas del alumnado, el profesor seleccionar las actividades que considere ms adecuadas como punto de partida para la realizacin de otras acciones educativas que permitan la atencin a la diversidad del aula. Tomando como referente los contenidos bsicos, que todos los alumnos deben asimilar, se procurar respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje. Se tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de contenidos presentes en la materia, atendiendo no slo a los de tipo conceptual, sino a los operativos, pues algunos alumnos pueden llegar a desarrollar las capacidades a travs de contenidos procedimentales. En la secuenciacin y organizacin de los contenidos se presentarn stos de forma global y sencilla e interrelacionados entre s, para ir profundizando y analizndolos segn los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos. Se buscar la conexin de los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos, procurando relacionarlos con su posible utilizacin en situaciones reales de la vida de los alumnos (funcionalidad). Al trabajar nuevos contenidos, se repasarn los anteriores, y de esa manera se posibilita su adquisicin por parte de los alumnos con dificultades de aprendizajes y al mismo tiempo se refuerzan en el resto. Para aquellos alumnos que lo requieran, tras acordarlo con el Equipo Educativo y con el asesoramiento del Departamento de Orientacin, se elaborar la correspondiente Adaptacin Curricular. Concretamente dado el bajo nivel del grupo se lleva a cabo una adaptacin grupal y con especial atencin en una alumna. J. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN. En las reuniones peridicas del Departamento y en las sesiones de Evaluacin se analizarn los resultados obtenidos para diagnosticar la idoneidad de la Programacin. Esto permitir establecer

las correcciones que se vean oportunas para tratar de corregir desvos respecto a la temporalizacin de las Unidades Didcticas y para modificar los objetivos o la metodologa si se considerase oportuno. 3- PLAN DE REUNIONES DEL DEPARTAMENTO Y TEMAS A TRATAR Se realizarn los siguientes entre otros que puedan realizarse: - Primer trimestre: - Elaboracin de programaciones. - Adquisicin de libros de texto y seguimiento del plan de gratuidad. - Planificacin de actividades extrescolares. - Estudio y elaboracin de posibles adaptaciones curriculares no significativas. - Seguimiento y elaboracin de las actividades de alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior. - Coordinacin con el instituto Francisco de los Ros en el rea de Ciencias Sociales. - Coordinacin con otras materias( Ciencias Naturales). - Coordinacin con los centros adscritos. - Eleccin de libros de lectura. - Estudio y elaboracin de actividades complementarias. - 2 Trimestre: - Anlisis de los resultados de la evaluacin. - Seguimiento de las programaciones. - Seguimiento de las pendientes. - Coordinacin dentro del rea de competencia. - Anlisis de lo tratado en las reuniones de E.T.C.P y Claustros. - Coordinacin con los centros adscritos. - Estudio y elaboracin de actividades complementarias. - 3 Trimestre: - Anlisis de los resultados de la evaluacin. - Seguimiento de las programaciones. - Seguimiento de las pendientes. - Coordinacin dentro del rea de competencia. - Anlisis de lo tratado en las reuniones de E.T.C.P y Claustros. - Coordinacin con los centros adscritos. - Estudio y elaboracin de actividades complementarias. - Elaboracin de informes de suficiencia. - Elaboracin de pruebas finales. - Recogida de libros de texto.

4- ANEXO I
BILINGISMO En toda la etapa de la ESO se impartir como mnimo el 55% de la asignatura en ingls. Se comenzar introduciendo el idioma de forma gradual durante todo el curso, especialmente en 1 ESO y 2 ESO. A lo largo de cada unidad se estudiarn los conceptos y el vocabulario relacionado, tanto geogrfico como histrico, as como el que pudiera ser necesario para la comprensin y realizacin de ejercicios. Del inicio se primar el uso del ingls en ejercicios y actividades, prestando especial atencin a la lectura de textos adecuados para cada nivel. En las actividades y trabajos se procurar el dominio de las expresiones y conceptos bsicos adecuados para cada nivel. El alumnado deber utilizarla lengua inglesa en las expresiones diarias de uso general.

Se han establecido seis unidades didcticas integradas entre las materias de ingls, francs, lengua espaola, matemticas y ciencias sociales, esto es, dos unidades por trimestre. Estas unidades establecen un tema general, de modo que todas las materias puedan trabajarlo desde los contenidos definidos en las diferentes programaciones didcticas. 1 ESO My world, your world, our world We are what we eat The origin of the human being Greece: the cradle of western civilization Back to the beginning The origin of the universe Crdoba: the 2006 cultural capital 2 ESO Europe: our continent The environment The middle ages Womens role in history The golden age Fernn Nez our village 3 ESO Mass media Scientific advances Peace around the world Andaluca Welfare and health Canad 4 ESO Los materiales utilizados procedern de las distintas editoriales que obran en poder del centro. Tambin se utilizar un cuadernillo con actividades elaboradas por los departamentos de Matemticas, Msica, Ciencias Sociales, Francs y Lengua Espaola. Un lector o lectora angloparlante entrar una vez por semana al aula con el grupo de alumnos/as, siempre en presencia del profesorado. En estas sesiones slo se hablar ingls, y en ellas se revisarn y reforzarn los conceptos y procedimientos fundamentales. Por ltimo el uso de las lenguas en las clases hace necesarias la introduccin de metodologas participativas, reforzando el trabajo en grupos donde el alumnado observe un papel ms activo.