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FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC.

DENOMINACIN DEL PROYECTO: Juego y prc !co "o# $%"ore# % r%$&# 'e "%# TIC Cur#o: P%r !c!p%) e#: Dur%c!*): 2 Meses I. PLANIFICACIN Ju# !+!c%c!*) De,!'o % "% -%"% co)$!$e)c!% #e .%ce )ece#%r!o re%"!/%r %c !$!'%'e# 0ue co)""e$e) % -e1or%r "%# re"%c!o)e# !) erper#o)%"e# 'e "o# )!2o# 'e ( D co) e" prop*#! o 'e !)ce) !$%r $%"ore# 'e) ro y +uer% 'e" %u"% 'e c"%#e y %#3 +%$orecer #u re)'!-!e) o %c%'&-!co y '!#c!p"!)%r!o. Te)!e)'o e) cue) % 0ue e# o# -e)ore# e# ) e4pue# o# % co) e4 o# #oc!%"e# $!o"e) o# 'o)'e pr!-% "% %gre#!$!'%'5 -%" r% o#5 po,re/% e4 re-%5 %,%)'o)o#5 $!o"e)c!% !) r%+%-!"!%r y #oc!%"5 "o cu%" co)""e$% e) %'op %r co)'uc %# %gre#!$%# por p%r e 'e "o# -e)ore# .%c!% e" -e'!o 0ue "o# ro'e%5 r%)#-! !e)'o e# %# %c ! u'e# %" -,! o e#co"%r. Por %" r%/*) #e )ece#! % !-p"e-e) %r e# r% eg!%# p%r% '!#-!)u!r "% %gre#!$!'%' y e" -%" co-por %-!e) o 'e "o# -e)ore#. Pregu) % 'e !)$e# !g%c!*) 6C*-o -e1or%r "%# re"%c!o)e# %+ec !$%# 'e "o# )!2o# y )!2%# 'e gr%'o pr!-ero5 'e %" -%)er% 0ue po'%-o# "ogr%r u) c%-,!o 'e co)'uc % %prop!%'% % #u e'%'7 E4p"or%c!*) pre$!% 6C*-o #e +or-%) "o# $%"ore#7 6P%r% 0ue )o# #!r$e) e) )ue# r% $!'% co !'!%)%7 6S! prc !co "o# $%"ore# 'e" %-or5 %-!# %' y o"er%)c!% -e %yu'%) % -e1or%r -! co)$!$e)c!%7 O,1e !$o# 'e" proyec o Cre%r e#p%c!o# %+ec !$o# p%r% #e)#!,!"!/%r % r%$&# 'e "%# .err%-!e) %# TIC #o,re "% !-por %)c!% 'e "o# $%"ore# y "%# re"%c!o)e# !) erper#o)%"e# 'e "o# )!2o# 'e (D. (D Glenis Luz Flrez Oviedo

O,1e !$o# E#pec3+!co# Re%"!/%r -o-e) o# %gr%'%,"e# 'e +r% er)!'%' co-p%r !e)'o5 1ug%)'o5 y pr%c !c%)'o "% o"er%)c!%. D!+ere)c!%r % r%$&# 'e $!'eo# e#ce)%# 0ue e)#e2e) $%"ore# co-o "% re#po)#%,!"!'%'5 per'*) y %-!# %'. C%p %r % r%$&# 'e '!,u1o# $!'eo# y "-!)%# "o# e1e-p"o# ,ue)o# 'e co)$!$e)c!%#. Mo# r%r % r%$&# 'e .!# or!e %# cu%)'o #e .%ce) %cc!o)e# -%"%# reco)oc!e)'o "% +%" % co-e !'%. M!r%r .!# or!e %#5 cue) o# y $!'eo# e1e-p"%re# 'e o,e'!e)c!%5 re#pe o y %-or5 p%r% co) D!o#5 p%'re# y o r%# per#o)%#.

Co-pe e)c!%# Co-pre)'o 0ue "o# $%"ore# 'e" %-or5 per'*) y o"er%)c!% -e %yu'%) % -e1or%r -! re"%c!*) co) "o# 'e-# )!2o#. Reco)o/co e#ce)%# 'e ,ue)%# y -%"%# co)$!$e)c!%# 0ue -e %yu'%) % -e1or%r -! ,ue) r% o co) "o# 'e-# )!2o# 'e) ro 'e" %u"% 'e c"%#e. Pr%c !co e" $%"or 'e "% %-!# %' 0ue -e %yu'%) % co-p%r !r5 '!#+ru %r -o-e) o# %gr%'%,"e# co) -!# co-p%2ero#. Te- !c% % e# u'!%r Lo# 8%"ore# %-or5 %-!# %' o"er%)c!% re#pe o ,o)'%' per'*)5 re#po)#%,!"!'%' +r% er)!'%'. Re+ere) e# co)cep u%"e#: De+!)!c!*) 'e pro,"e-%# 'e co)'uc % Esta denominacin es utilizada en relacin a nios con comportamientos no habituales o maneras de comportamientos no esperadas por los adultos. Aqu cabe destacar esta distincin! porque el comportamiento de un su"eto puede ser le do desde di#erentes pticas. As un nio podr$ comportarse bien o mal dependiendo desde donde se eval%e. &uede a#irmarse que los nios suelen decir mucho m$s de lo que aparentemente dicen con sus aptitudes! adem$s las maneras de comportarse suelen depender de las compa as ' de los $mbitos donde se desarrollan. Agre#!$!'%' I)+%) !" (ablamos de a)resividad cuando provocamos dao a una persona u ob"eto. La a)resin tiene un papel importante en la interaccin de todo ser humano. En el caso de los nios la a)resividad se presenta )eneralmente en #orma directa 'a sea en #orma de acto violento

# sicos *patadas! empu"ones...+ como verbal *insultos! palabrotas...+, los arrebatos son un ras)o normal en la in#ancia pero al)unos nios persisten en su conducta a)resiva ' en su capacidad para dominar el mal )enio. Este tipo de nios hace que sus padres ' maestros su#ran siendo #recuentemente nios #rustrados que viven el rechazo de sus compaeros no pudiendo evitar su conducta. C%r%c er3# !c%# 'e pro,"e-%# e) "% co)'uc % -no de los problemas en la conducta lo es la conducta a)resiva. Al)unas caracter sticas del comportamiento a)resivo son. /+ Accesos de clera. 2+ Actos de desobediencia ante la autoridad ' las normas del ho)ar. 0+ Amenazas verbales. 1+ 2aos a cosas materiales. 3+ 2eterioros en la actividad social ' acad4mica por episodios de rabias. 5+ 2iscusiones con los hermanos! con los padres ' otros inte)rantes de la #amilia. 6+ Gritos. 7+ Molestar a otros inte)rantes de la #amilia. 8+ Mostrarse iracundo o resentido. /9+ &leitos. //+ Altamente impulsivos. /2+ :elativamente re#ractarios a los e#ectos de la e;periencia para modi#icar su conducta problema. /0+<arencia de habilidad para demorar la )rati#icacin. /1+ =a"a tolerancia a las #rustraciones. La psicolo) a in#antil e;perimental es una rama de la psicolo) a dedicada al desarrollo ' a la conducta del nio *:eese ' Lipsitt! /863+. Estos mismos autores sealan que el t4rmino desarrollo implica cambio ' evolucin! aludiendo a dos tipos de desarrollo conductual. onto)4nesis desarrollo de la conducta dentro de un or)anismo individual! ' #ilo)4nesis desarrollo evolutivo de las capacidades conductuales de una especia. >e?man ' >e?man */88/+ sealan que el desarrollo es resultado de una interaccin constante entre las capacidades personales de los nios ' las caracter sticas de los ambientes en que se hallan. P#!co"og3% 'e" De#%rro""o En )eneral se llama psicolo) a del desarrollo al estudio de la onto)4nesis conductual! es decir! el estudio de los cambios conductuales asociados con la edad en los seres humanos! ' el estudio de la onto)4nesis conductual durante la in#ancia es parte de esta psicolo) a que se le llama psicolo) a in#antil o desarrollo in#antil! la cual se caracteriza por el estudio de los procesos b$sicos! por investi)aciones #undamentales de variables si)ni#icativas! en b%squeda de relaciones para determinar variables ' en el uso de m4todos e;perimentales * :eese ' Lipsitt! /863+. La psicolo) a del desarrollo o evolutiva

parte de la consideracin de que el desarrollo humano ' la conducta a lo lar)o de todo el ciclo vital est$n en #uncin de la interaccin entre #actores biol)icamente determinados! # sicos ' emocionales e in#luencias ambientales como #amilia! escuela! reli)in o cultura. Los estudios sobre esta interaccin se centran en conocer las consecuencias que tienen ciertas actuaciones durante la vida de las personas *por e"emplo! saber cmo se comportar$n los nios que son maltratados por sus padres cuando ellos mismos sean padres, estudios realizados parecen indicar que los hi"os que han su#rido malos tratos ser$n tambi4n padres que daar$n a su vez a sus hi"os+. As pues! esta psicolo) a del desarrollo in#antil tiene dos )randes e;ponentes cu'os traba"os ' estudios si)uen vi)entes en la actualidad. @ean &ia)et ' su psicolo) a epistemol)icaA)en4tica por una parte! ' Lev Bi)otsC' con su psicolo) a histricoAcultural por otra. TEOR9AS PSICOLGICAS DEL DESARROLLO <on el transcurso del tiempo han sur)ido una serie de teor as que e;plican la conducta ' las actividades mentales! que aunque no han alcanzado )ran aceptacin como los conceptos histricos! sirven como una )u a para las investi)aciones sobre el sistema educativo al que son sometidos los nios. >o obstante! ha' que mencionar que nin)una de las teor as e;plican adecuadamente la interaccin de la inteli)encia de las emociones! del desarrollo ' de la cultura en los nios. Teor3% cog)o#c! !$% En esta teor a se rastrea el desarrollo de la l)ica ' de la razn desde la in#ancia hasta la adolescencia *>e?man ' >e?man! /870+. Esta teor a considera que la manera en como el nio or)aniza e interpreta los sucesos del ambiente son di#erentes! resalta el ne;o entre el cerebro! el sistema nervioso ' la capacidad de conocer el mundo! ' considera la adquisicin de conocimiento como un proceso activo continuo! es as que uno de sus principales e;ponentes es @ean &ia)et! quien remarca la importancia de la interaccin continua de los nios ' sus ambientes. C!,ergr%+3%:
http://html.rincondelvago.com/piaget-y-vigotsky.html
>e?man! =. ' >e?man! :. &. */88/+. Desarrollo del nio. M4;ico. Limusa! pp. 33 A 50. >e?man! =. ' >e?man! :. &. */870+. Desarrollo del nio. M4;ico. Limusa! capitulo /.

Recur#o# '!'c !co# L%-!)%# '!,u1o# #%"!'%# 'e c%-po. Recur#o# '!g! %"e# re"% o#5 "ec ur%#5 .!# or!e %#5 -%rc%'ore# %,"ero5 ro)'%#5

Co-pu %'or5 I) er)e 5 :"og# E'uc% !$o#5 8!'eo#5 Pg!)%# ;e, #o,re $%"ore#5 8!'eo :ee)5 Cu%'er)!%. Me o'o"og3% L% -e o'o"og3% #er %c !$%<p%r !c!p% !$%5 pro-o$!e)'o e" r%,%1o grup%" e) re "o# e# u'!%) e#. Ac !$!'%'e# propue# %#

Ac !$!'%' (: Org%)!/%r u) e#p%c!o e) "% #e'e 'o)'e #e 'e#%rro""e) -o-e) o# %gr%'%,"e# p%r% co-p%r !r5 '!#+ru %r -er!e)'%#5 1uego#5 ro)'%# y $!'eo# 'e" ,ue) r% o.

Ac !$!'%' =: D!#e2%r u) c%r e" 'o)'e #e e4pre#e "o# $%"ore# 'e %-!# %'5 o"er%)c!%5 re#pe o y #o"!'%r!'%' e) re "o# co-p%2ero# 'e c"%#e co) e" +!) 'e +%$orecer "% !) egr%c!*) 'e "o# )!2o#. Ac !$!'%' >: Org%)!/%r e" %u"% 'e !)+or- !c% p%r% pre#e) %r $!'eo# 'e ,ue) co-por %-!e) o 'o)'e "o# )!2o# %pre)'er) % '!+ere)c!%r )or-%# 'e ,ue) r% o y %#3 -e1or%r #u# re"%c!o)e# !) erper#o)%"e# co) "o# 'e-#. REALI?ACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTI8IDADES %. P"%) 'e %c !$!'%'e# ACTI8IDAD RESPONSA:LES MATERIAL DURACIN Ac !$!'%'(: 2oc. Glenis Flrez <anciones 1 horas S%"!'% 'e c%-po <uentos D!)-!c%# y ro)'%# :e#ri)erio 0ue -o !$e) "% !) egr%c!*) 'e "o# %"u-)o# Soc!%"!/%c!*) 'e" $%"or 'e "% A-!# %' y "% #o"!'%r!'%' Ac !$!'%' =: 1 horas Soc!%"!/%c!*) 'e "o# 2oc. Glenis Flrez L$minas $%"ore# 'e %-!# %'5 <artelera re#pe o5 #o"!'%r!'%' y :evistas o"er%)c!% % r%$&# 'e &eridicos "-!)%# !"u# r% !$%# <olbn re+ere) e# % "o# Di"eras -!#-o#

Cre%r u) co""%ge 'e !-ge)e# re+ere) e# % "o# $%"ore# -e)c!o)%'o# y p"%#-%r"o# #o,re e" c%r e" Ac !$!'%' >: 2oc. Glenis Flrez <omputadores Repro'ucc!*) 'e $!'eo# %"u#!$o# %" ,ue) r% o Soc!%"!/%c!*) %cerc% 'e" %pre)'!/%1e 0ue o+rec!ero) "o# $!'eo#. De#%rro""o 'e %c !$!'%'e# '!#e2%'%# por e" 'oce) e e) u) cu%'er)o '!g! %". DESARROLLO DE LAS ACTI8IDADES

1 horas

E8ALUACIN Ee evaluar$ a trav4s de la observacin directa del comportamiento de los nios en el desarrollo de las actividades pro)ramadas ' de su evolucin actitudinal en el aula de clase ' #uera de ella. Ee observar$ el comportamiento de los nios con sus compaeros de clase! determinando la aplicacin de los valores socializados en el pro'ecto al realizar actividades de inte)racin dentro ' #uera del aula de clase.

E$!'e)c!%# 'e %pre)'!/%1e: Los alumnos podr$n sostener momentos a)radables en donde compartir$n e;periencias sin tener momentos a)resivos. Estar$n en la capacidad de compartir meriendas ' "ue)os de manera a)radable ' amistosa. I)# ru-e) o# 'e e$%"u%c!*) O,#er$%c!*) '!rec %. D!%r!o 'e c%-po

8!'eo# Fo o# Cro)ogr%-% 'e Ac !$!'%'e#


ACTI8IDADES Ac !$!'%' ( Ac !$!'%' = Ac !$!'%' > Se-%)% ( Se-%)% = Se-%)% > Se-%)% D @Oc (A < Oc (BC @Oc == < Oc =AC @Oc =B < No$ =C @No$ A< No$ BC Se-%)% E @No$ (>< No$ (AC