COMPONENTE Educación Ambiental para la Cuenca Matanza Riachuelo - UCOEA

PROGRAMA POSTÍTULO DE ACTUALIZACIÓN ACADÉMICA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL MARCO DEL P.I.S.A.

Acreditación

Aprobado por Resolución Nº 1.307/07 del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Actualmente se encuentra en proceso de gestión su acreditación en la Dirección General Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.

Fundamentación

La presente propuesta de implementar un curso de actualización académica en Educación Ambiental sobre la Cuenca Matanza –Riachuelo, se enmarca en base a lo acordado en la reunión del 6 de agosto de 2008 de la Mesa de Coordinación de Educación Ambiental de la ACuMaR1, donde se expresó la necesidad de realizar capacitación docente en Educación Ambiental. La Educación Ambiental (EA) es un campo de conocimiento en construcción, novedoso e internacionalmente reconocido en diferentes ámbitos: académicos, de organizaciones sociales y gobiernos. En la compleja problemática ambiental de la cuenca Matanza-Riachuelo se da la interacción entre población, calidad de vida, industrias, bienes naturales, etc. A partir del año 2006 el Gobierno Nacional, el de la Ciudad Autónoma de Bs.As y de la Provincia de Buenos Aires han convenido un Plan Integral de Manejo y Saneamiento de la cuenca MatanzaRiachuelo. Uno de los componentes de este Plan es el de Educación Ambiental. Esta decisión refleja la importancia del rol de la educación en el análisis crítico de conflictos ambientales en los que la comunidad escolar se ve involucrada. Estas problemáticas también crean la necesidad de una profunda revisión de los contenidos, disciplinas y áreas de conocimiento tradicionalmente separadas en ciencias sociales y ciencias naturales. Es decir, este programa propone dicha revisión hacia el interior mismo de estas áreas de conocimiento, a la vez que promueve visiones integradas y superadoras de las parcialidades disciplinares.
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El presente Postítulo es financiado integralmente por la Secretaría de Ambiente y Desarrollo

Sustentable de la Nación.

Escuela de Formación Pedagógica y Sindical “Marina Vilte” de CTERA. Normal Superior Nº 11 "Dr. Esta capacitación aporta novedosos instrumentos didácticos para el abordaje integrado del conocimiento. quedando excluidos los títulos docentes de menos de cuatro años de formación. Ricardo Levene". juegos de sensibilización ambiental y dinámicas grupales que se aplicarán al caso específico que nos preocupa: el saneamiento de la Cuenca Matanza Riachuelo. Orienta la práctica docente a problemáticas concretas con las que se convive en las escuelas y que muchas veces. tal es el caso de la elaboración participativa de indicadores de sustentabilidad. no cuenta con programas instituidos y formales. Objetivos . que cuente con el aval institucional de las Escuelas en las que desarrollan su trabajo docente. La propuesta prevé un cupo máximo de 120 participantes. El único antecedente en el país es la Carrera de Especialización en Educación en Ambiente para el Desarrollo Sustentable. llevado a cabo por la Escuela de Formación Pedagógica y Sindical "Marina Vilte" de CTERA en convenio con la Universidad Nacional del Comahue. diseño de estrategias de intervención comunitaria.UCOEA La Educación Ambiental. Pero esta formación es para nivel terciario y universitario. Instituciones paticipantes • • • Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación. si bien es ampliamente reconocida tanto por gobiernos como por universidades y organizaciones sociales. En términos de aportes o ventajas para el sistema educativo este programa permite una formación integral del docente. Destinatarios Docentes de Nivel Inicial y Primario cuyas funciones las desarrollen en Escuelas pertenecientes a la Cuenca Matanza Riachuelo. La presente propuesta de Capacitación Docente a través del Postítulo intenta superar esta limitación de acceso a la formación de maestros/as de la Cuenca Matanza-Riachuelo. basada en conocimientos actuales y contextualizados. dada la complejidad de las problemáticas. no son abordadas por los docentes.COMPONENTE Educación Ambiental para la Cuenca Matanza Riachuelo . juego de roles en base a conflictos ambientales.

COMPONENTE Educación Ambiental para la Cuenca Matanza Riachuelo .UCOEA • Promover acciones de capacitación en educación ambiental sobre la problemática de la Cuenca Matanza Riachuelo y la formación de redes de educadores que aborden estas problemáticas ambientales desde la perspectiva educativa. Indagar críticamente las dimensiones y causas de los conflictos ambientales de la cuenca. promoviendo el desarrollo de compromisos de acción tendientes a la sustentabilidad local y la igualdad social. Comunicación y Ambiente Tecnología. Crear y sustentar una práctica de formación sistemática y permanente a los efectos de brindar instrumentos conceptuales y metodológicos necesarios para la actualización sobre la educación. Ciudadanía y 16 16 16 16 16 16 16 16 Tutoría 4 4 4 4 4 4 4 4 No Presenciales 8 8 8 8 8 8 8 8 . Incidir desde la propuesta formativa docente en Educación Ambiental a nivel Institucional mediante la revisión de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI). A la problemática del conocimiento Ética y sustentabilidad Ciencias ambientales Ciencias Socioambientales Arte. la diversidad y la democracia participativa. Salud y Ambiente Educación. la sustentabilidad y la equidad social como basamento de la práctica pedagógica desde la visión de la complejidad. • • • Período de realización • Agosto de 2008 a Octubre de 2009 Estructura curricular y carga horaria Horas reloj Nombre del Módulo Presenciales Clase Módulo Introducción a las problemáticas Introductorio ambientales Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV Módulo V Módulo VI Módulo VII Aproximación. el ambiente y el desarrollo sustentable.

qué percepciones) . Indicadores (efectos) (emergentes: por qué y cómo identificar al problema). Relación educación – ambiente en la Cuenca Matanza Riachuelo. regionales.No Presenciales) Distribución porcentual de Horas Distribución porcentual de Horas Presenciales y No Presenciales Duración Total en de horas reloj 304 188 62% 74% 36 12% 80 26% 26% Equivalen a 456 hs Cátedra Contenidos mínimos por módulo Módulo Introductorio: Introducción a las problemáticas ambientales • • Conceptos: Ambiente. cuál.UCOEA Ambiente Módulo VIII Seminario Consulta Educación Ambiental Seminario de integración Consulta académica 16 16 12 16 4 0 0 0 8 8 0 0 Trabajo Final Evaluación integradora Horas parciales (Clases . Problemas Ambientales: prioritarios/mayor incidencia. Módulo I: Aproximación a la problemática del conocimiento • • • • Crisis de la Cultura de la Modernidad. locales. • • . Razón cartesiana y homogeneidad cultural. Cambio en los paradigmas de la ciencia: de la simplicidad hacia la complejidad. El Proyecto Iluminista. Incertidumbre y la Interculturalidad. Desarrollo. Educación en el contexto de la Complejidad. globales (escala/niveles) • • • • Posibilidad de abordaje de los problemas desde la escuela. Actores de la sustentabilidad. Sustentabilidad.Tutoría .COMPONENTE Educación Ambiental para la Cuenca Matanza Riachuelo . La cuestión ambiental y su relación con el paradigma de conocimiento dominante en la sociedad occidental y moderna. Crisis (qué. La emergencia de nuevos paradigmas: alcances y límites.

Las relaciones sociedad/naturaleza durante las etapas de la ocupación de la biosfera. Umbrales naturales. Flujos de energía y materia. Diferenciación entre ética y moral. Los diferentes modos de producción social y los distintos tipos de estado en la concepción de la naturaleza. Aplicación de los contenidos éticos y morales en la problemática de la Cuenca Matanza – Riachuelo. Módulo II: Ética y sustentabilidad • La exégesis y la hermenéutica como herramientas de un saber que se dice y se realiza como “contextualizado”. Hacia una perspectiva de “la percepción del mundo” a través del sujeto.COMPONENTE Educación Ambiental para la Cuenca Matanza Riachuelo . propiedades emergentes. Ecología de los ecosistemas. El papel de la educación en la construcción de una ética para la sustentabilidad. • • • • • . Estudio de funcionamiento de la Cuenca Matanza Riachuelo. • • • • • • • • • Módulo III: • • • Ciencias ambientales Historia del conocimiento natural: Carácter histórico de esta ciencia. Principios generales de la ecología. Niveles de organización de la materia. instituciones. su racionalidad normativa y su implantación práctica. La moral como ámbito de la praxis humana donde se toman las decisiones responsables. causalidad e impredictbilidad. Distintos tipos de equilibrios. normas). Concepto de Nicho ecológico. La ética como intento de fundamentación racional y sistemática de las prácticas morales en el seno de una comunidad (actitudes. Definiciones de ecología. Procesos de retroalimentación. Introducción a la teoría de sistemas. El cambio de percepción y la fuerza del pasaje de contrato social al contrato natural. valores. Definición de sistemas naturales.UCOEA • Contrastación de paradigmas en relación a la situación político-ambiental de la Cuenca Matanza-Riachuelo. El campo de estudio de la ecología: complejidad. Condiciones del planeta para albergar vida. La tensión entre legitimidad y eficiencia.

Geografía y Economía y la perspectiva de la sustentabilidad. Las grandes revoluciones tecnológicos y sus implicancias ambientales: domesticación de plantas y animales. comunicación y ambiente • • Hombre de las cavernas. las perspectivas clásicas y las Ciencias Sociambientales. Los impactos del desarrollo tecnológico actual en la salud: estudios de casos vinculados • . Las estrategias de apropiación de los recursos naturales. la estética de la sabiduría. Atreverse. América prehistórica. Manifestaciones culturales y artísticas referidas a la historia e identidad de la población ribereña. La ilusión del Progreso y la Modernidad Insustentable. revolución verde. miradas compleja y sistémica.COMPONENTE Educación Ambiental para la Cuenca Matanza Riachuelo . Las Ciencias Sociales en la Modernidad. El etnocentrismo y el relativismo cultural. objetivo de la expresión plástica. • • • • • Módulo V: Arte. La relación sociedad. La visión de los “otros” y su construcción sociocultural. Descubrir la propia sensibilidad creativa.naturaleza considerando la utilización de los recursos y el impacto ambiental para cada caso. colores. Articulación entre Historia. revolución biotecnológica. Proponer un arte ambiental y una nueva sensibilidad que sea capaz de crear un imaginario que represente el cambio. Crítica a los enfoques sociohistóricos tradicionales. Herramientas. La diversidad socio cultural hoy. El rol de los prejuicios en la reproducción de los imaginarios.UCOEA Módulo IV: Ciencias socioambientales • Relación Sociedad Naturaleza en el configuración histórica de la Cuenca Matanza Riachuelo. Los procesos de endoculturacion y socialización. civilizaciones madres. La diversidad de las manifestaciones culturales. salud y ambiente • • Evolución tecnológica y el dominio y explotación de la naturaleza. Lo ambiental en el respeto de los pueblos originarios. La cultura como mediadora entre los procesos económicos y los procesos ecológicos. revolución industrial. el planeta unido en conocimientos y cosmogonías. Argentina. El discurso dominante. • • • • • Módulo VI: Tecnología.

El poder de los técnicos. exposición. incertidumbre • • • • • • Módulo VII: Educación. El rol de la tecnología en el aprovechamiento de los recursos. población y efectos en la calidad de vida. • La complejidad de la problemática de la Cuenca Matanza – Riachuelo: recursos. Principales problemas ambientales y su impacto sobre la salud. regional y local. Pedagogía ambiental y epistemología. El rol de la Educación en la promoción de las sociedades sustentables. Su visión de la sociedad. vulnerabilidad. Líneas conceptuales de la Educación Ambiental: los objetivos. El concepto de representatividad. El compromiso de la comunidad y la participación de los educadores.COMPONENTE Educación Ambiental para la Cuenca Matanza Riachuelo . Los debates constitucionales sobre el mismo. industrias. Estrategias de educación ambiental en el contexto de la problemática de la Cuenca Matanza Riachuelo. Riesgos ambientales: peligrosidad. la ciudadanía y la educación. Las escalas mundial. El neoliberalismo como concepción hegemónica y totalizante del mundo. Su valor en la escuela. La Educación Ambiental como práctica social crítica. Su visión de la relación de la escuela con el mundo. política y ciudadanía. Los movimientos sociales y la crisis de las ideas vigentes de democracia. • • • • . contaminantes. salud ambiental. Las concepciones alternativas emergentes. Las nuevas experiencias escolares en este marco de ideas. Salud y Ambiente. contenidos y métodos. Concepto y relaciones. Trayectoria histórica de los conceptos. La escuela y el mundo. • • • Módulo VIII: Educación ambiental • Bases y principios de la sustentabilidad (local y global).UCOEA con la utilización de los recursos de la cuenca Matanza – Riachuelo. La problemática contemporánea. Calidad de vida. Cómo se expresaron en la escuela estas ideas. Su visión del carácter neutral del conocimiento científico y tecnológico. Atención primaria ambiental. Del aprendizaje en el entorno a la educación para el desarrollo. Ciudadanía y Ambiente • Democracia política. Las tecnología limpias. educación y ciudadanía.

La carga horaria prevista es de 4hs reloj a posteriori del dictado de las dos clases de cada módulo.COMPONENTE Educación Ambiental para la Cuenca Matanza Riachuelo . se realiza el desarrollo temático y se proponen actividades para trabajar con las problemáticas en cuestión referidas a lo específico de cada módulo. • Instancia no presencial: Esta consiste en la lectura con guía de la bibliografía seleccionada por el profesor responsable. divididas en dos jornadas de 8 hs cada una. . Se prevé el dictado los días sábados cada 14 días. Seminario de Integración El Seminario de Integración cumplirá el cometido de generar un proceso de cierre. se trabaja también en base a una guía de lectura de la bibliografía y se realizan dinámicas grupales de elaboración de trabajo práctico orientado a la evaluación de cada módulo. Deberá generar la articulación de los procesos desarrollados en los diferentes módulos y abrirse simultáneamente a conformar la estructura y estrategias pedagógicas y didácticas de elaboración del trabajo final Régimen Académico El programa está organizado en nueve módulos.UCOEA • Obstáculos para la implementación de auténticas prácticas de EA: obstáculos culturales. consulta académica y trabajo final: Módulos Instancia presencial: Esta instancia está organizada en clases y tutorías por módulos. un seminario de integración. A partir de la misma se elaborará un trabajo que formará el contenido de la evaluación del módulo. La instancia no presencial del módulo consta de 8 hs reloj estimadas. Las clases son de 16 hs reloj. • Clases: estas están a cargo del profesor titular designado por módulo y consta de la presentación de la propuesta teórico-metodológica. de conocimiento e institucionales. Tutorías: Estas están a cago de los profesores tutores y tienen por finalidad abordar dificultades que los docentes en formación hayan tenido en las clases. articulación y apertura a la implementación de los proyectos educativos ambientales en las Escuelas que participan a través de sus docentes.

Es decir. b) el profesor que corresponda según la temática del Módulo que adopte el/la alumno/a solicitándose la participación del docente a cargo de la Tutoría que lo acompañó. la acreditación del Seminario de integración requiere la aprobación del Trabajo Final. . la aprobación del Trabajo correspondiente. toda vez que se juzgue necesario. claramente la evaluación del Trabajo Final es una responsabilidad del colectivo docente pues articula el trabajo de los docentes de los Módulos y Tutorías con los docentes de cualquiera de los módulos. Todas las consignas de evaluación deben tomar como referencias la Problemática Ambiental de la Cuenca. Por lo tanto. Cada trabajo será evaluado por el/la profesor/a responsable de la Tutoría que corresponda.UCOEA Requisitos de aprobación Evaluación: El conjunto de Trabajos de Acreditación de los Módulos y el Trabajo Final se computan con carga horaria y representan una instancia de evaluación del total de la postitulación. Se enfoca al Seminario de integración como instancia de producción del Trabajo Final orientando al/a la alumno/a a desarrollar las bases para su realización.COMPONENTE Educación Ambiental para la Cuenca Matanza Riachuelo . Trabajos de Acreditación para cada Módulo: Desarrollo y análisis de problemas y prácticas de la enseñanza en los campos temáticos enfocados. La acreditación de cada Módulo requiere entonces. pues cada alumno/a elige el tema-problema sobre la que ha de tratar su propio Trabajo Final. De igual manera que con las consignas de los Trabajos Prácticos esta última instancia de evaluación debe responder a la problemática de la Cuenca y en la medida de lo posible debiera tomarse como objeto de estudio e intervención a los propios Proyectos Educativos Institucionales de cada una de las escuelas participantes a través de los docentes cursantes. Este es un acuerdo previo que se realiza con cada uno de los docentes responsables por módulo. En cada módulo se plantean las consignas para la elaboración de los trabajos obligatorios para la acreditación. solicitando la intervención del profesor de los Módulos toda vez que lo juzgue necesario. Trabajo Final: La evaluación del Trabajo Final es una responsabilidad compartida entre los siguientes profesores: a) Los docentes a cargo del Seminario de Integración y el grupo de Tutores serán los responsables de la evaluación final de la postitulación.

3. primarios. Fotocopia de la primera y segunda página del DNI. Fotocopia del título docente. Presentar documentación completa: • • • • • • Nota de solicitud de admisión. Poseer el título docente habilitante para el desempeño en los niveles iniciales. . Certificación de antigüedad docente. Desempeñar actividad docente en escuelas pertenecientes a Municipios que conforman la Cuenca Matanza – Riachuelo. 2. Curriculum. 2 Foto carnet.COMPONENTE Educación Ambiental para la Cuenca Matanza Riachuelo .UCOEA Requisitos de Admisión 1.