Alicia Rodríguez La reflexión que voy a abordar tiene como centro un hecho feliz de mi experiencia como maestra tutora

: ser testigo del crecimiento o “maduración” de algunos alumnos a quienes he tenido como tutorandos. Algunos de ellos me satisfacen muy especialmente, por lo drástico o notorio del cambio y las posibilidades que con ello se abren para sus vidas. Hoy recuerdo por ejemplo con especial cariño a Lucho. Les contaré. Aunque trabajo en una universidad privada, llegó un grupo de muchachos y muchachas becados por ser los primeros puestos de sus escuelas. Estamos hablando de chicos de extracción popular, formados en escuela pública, muy jóvenes en edad, a quienes se les dio la oportunidad de formarse profesionalmente debido a un convenio. Ese es el caso de Lucho, de quien fui tutora dos veces: al inicio de su formación y luego en cuarto año. Él llegó con 16 años recién cumplidos. Hablaba bajito y no miraba a los ojos. Al preguntarle por su contexto familiar, supe que el padre era albañil, tenía un hermano menor y su mamá estaba embarazada. Su idea había sido estudiar algo de ciencias, como ingeniería, pero no había querido desaprovechar la beca que le habían dado para Educación, algo que nunca le había llamado la atención. Decía que cuando terminara y trabajara como maestro, se pagaría la carrera que él quería. Recuerdo mi sorpresa cuando al tratar de identificar sus hábitos de estudio le pregunté cómo estudiaba. Me dijo que su mamá “le tomaba” la lección… ¡SÍ! Como se solía hacer en primaria… Las dificultades comenzaron cuando el profesor de Historia le comenzó a pedir ensayos; el de Arte, contemplaciones; el de Metodología, plantear un tema de investigación… Su mamá no pudo ayudarlo más y además dio a luz. La habitación dormitorio de la familia fue dividida con una cortina para “aislar” a Luis y dejarlo estudiar… con poco resultado. Ensayamos diversas técnicas de estudio, repetimos una y otra vez sus ensayos para mejorar sus planteamientos y expresión escrita, presentó sus primeras propuestas de investigación para Metodología, lo animé a vencer la inseguridad y buscar a los profesores cuando tenía dudas o comentarios (que no se animaba a plantear delante de los demás compañeros), a integrar grupos de estudio… entre otras tareas propias de lo que me tocaba como su tutora de primer año. Pasaron tres años. En especialidad me lo volvieron a dar como tutorando. Debía elegir su tema de tesis y afrontar la práctica profesional, y yo me preguntaba si aún arrastraba el tema de la vocación… Me encontré con un muchacho con varios kilos más, que te miraba de frente, lleno de ideas y propuestas para su Práctica Docente y al que varias veces debía pedir que bajara la voz para no interrumpir a otros. Hasta su forma de vestir había cambiado, no más pantalones con el tiro cerca de las rodillas, ni polones inmensos con capucha. ¿Qué pasó con Lucho en tres años de vida universitaria? Intentaré una respuesta desde la perspectiva evolutiva, específicamente el aspecto de desarrollo de su pensamiento. El desarrollo humano implica cambio, evolución y adaptación. Es organizado, sistémico y sucesivo. Es gradual y va de capacidades generales a específicas y de lo simple a lo complejo. Es integral, pero involucra diversas dimensiones: física, cognitiva, emocional-afectiva y social. La Psicología del Desarrollo nos ha aportado explicaciones (herencia, ambiente, influencias…1) Si bien no se tienen aún todas las
                                                            
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Ser testigo

  Durante  un  tiempo  se  dio  un  debate  entre  si  la  herencia  o  el  ambiente  eran  más  decisivos  en  el  desarrollo,  así  como  entre  la  influencia  de  los  eventos  normativos  y  los  no  normativos.  Por  ejemplo,  la  nutrición  es  un  factor  ambiental  de  gran  peso  en  el  desarrollo  o  el  hecho  de  que  Luis  haya  obtenido  una  beca  para  estudios 

para muchos jóvenes es algo nuevo que desconocían y que les pide el nivel de formación superior. hacer relaciones entre autores y teorías. El pensamiento “evoluciona” a través del ejercicio. biográficos. a través de sus investigaciones autores como Piaget. aparecen capacidades que no estaban antes presentes. En esta etapa surge el llamado Pensamiento lógico formal. emocional que le produjo…                                                                                                                                                                                                   universitarios. encontrar similitudes y diferencias. allí se hubiera quedado si no se hubieran conjugado una serie de factores. Kohlberg y otros. a priori. vinculándolos con la experiencia personal. La experiencia escolar. todas ellas tareas previas antes de responder a una pregunta que le pedía deducir. Erikson. Tiene que ver con la capacidad de identificar un problema. Todo ello le permite al hombre construir de manera efectiva. operaciones concretas (de 7 a 11 años) y operaciones formales (de 11 en adelante). sensorial. Las operaciones formales marcan la capacidad de razonar en términos de abstracciones formales.  los  cuales  difícilmente  hubiera  podido  seguir  pues  su  nivel  económico  no  se  lo  permitía. preoperatorio (de 2 a 7 años). es decir tomar elementos estéticos. fundamentalmente consistió en repetir lo que otros pensaron. es decir. sin negar un contexto familiar favorable de apoyo. que es tan evidente.   Constructivismo: corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo. argumentar. entre otros.  que se desarrolla de manera interna conforme el individuo obtiene información e interactúa con su entorno. El pensamiento es un conjunto de operaciones. interpretar. emocional y moral. nos han dado pistas valiosas. a través de las operaciones que ese ejercicio demanda… cuando lo hay… porque muchos adultos se quedan sin llegar a este desarrollo. es una etapa en la que se consolidan varios procesos: el de la madurez sexual. Él divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos: sensomotor (del nacimiento a los dos años). íntima. innata. para luego probarlas a través de la experimentación sistemática.  2 . Sin embargo. es decir la de formación básica. se da la integración entre aspectos como metas de vida y madurez sexual. Esto. Hoy sabemos que la adolescencia (entre los 10 y los 20 años). también tiene mucho que ver con el desarrollo social. formular hipótesis relacionando el problema con la probable solución correcta.  es  un  evento no normativo que ha terminado siendo decisivo en su “maduración”. comparar. que en la infancia y adolescencia se convierten en complejas estructuras intelectuales con las que nos manejamos en la vida adulta. a pesar de las limitaciones materiales. esta hubiera sido probablemente su realidad. alrededor de los 15 o 16 años. Para un joven de extracción popular como Luis. etc y argumentarlos. ello significa una privación o limitación cognitiva.respuestas. relacionar… Debió redactar su experiencia de contemplación de una obra artística. Ese ejercicio académico ha consistido principalmente en pensar desde él mismo. En nuestra sociedad si te limitas a las operaciones concretas de pensamiento. hacer operaciones sobre operaciones. Tuvo que plantear hipótesis. no se capta por los sentidos ni es una construcción empírica. pensar en varias alternativas de solución. Luis en cambio debió aprender a organizar su pensamiento a través de esquemas con una secuencia lógica que tuviera un propósito. históricos. Todo esto no es automático. El conocimiento es una construcción2: una estructuración progresiva y real. entre ellos principalmente el del exigente ejercicio académico al que ha estado obligado en los últimos años. Su rasgo central es el pensamiento hipotético-deductivo que permite a la persona llegar a deducciones a partir de hipótesis. su realidad. Este investigador concluyó que las estructuras psicológicas se organizan en la infancia en esquemas de conducta y se internalizan como modelos de pensamiento. Piaget nos explica que el conocimiento no viene de fuera.

entre cursos. me siento testigo privilegiada de la vida. seria. Las indicaciones. Erikson. o comentaban películas. es decir la vivencia humana de contar con una persona y espacio donde detenerse para realizar la experiencia metacognitiva de reflexionar cómo aprendo lo que aprendo. cuál es el predicado? Y a salir de la atadura de repetir lo que tomaba de las lecturas al pie de la letra. a diferenciar sus opiniones muchas veces subjetivas. a hacer una tabla de doble entrada para establecer diferencias y semejanzas y luego derivar conclusiones y prepararse así para los exámenes… Aprendió a identificar sus resistencias. también pasó por un auscultar lo vocacional. trabajos adecuados juegan un papel vital en ese ejercicio reflexivo central de la educación superior. Luis conformaba al inicio un grupo mayormente callado y contemplativo. Luis fue flexibilizando su idea de la carrera de Educación como mero puente para alcanzar otra meta. gracias a Dios. a nivel social. . canciones. la de estudiar ingeniería. un sentido de pertenencia que se da en la inserción al grupo de pares. y a reconocer las ideas principales mediante el subrayado (discernir qué es principal y qué es secundario. confianza en sí mismo. dos veces… Leíamos juntos lo que había escrito y yo le preguntaba. El establecimiento de relaciones es básico. qué me falta para que ello sea de mayor eficiencia. sin compartir lo que él sí escuchaba o había visto… Todo ello forma parte de la experiencia y revolución que no solo se estaba dando a nivel cognitivo. Sin embargo. nos señala que la etapa de la adolescencia tiene como tarea de desarrollo la construcción del sentido de la identidad. invitarlo a que expresara sus propias reflexiones basadas en lo aprendido.sobre tal curso o profesor. exigente. se los regresaban repletos de anotaciones. a ensayar aquello en lo que se convertía: un maestro. Este es un rápido recuento. Ello requiere una autoaceptación y valoración. ¿qué has querido decir aquí? Debíamos remontarnos a cosas tan elementales como ¿cuál es el sujeto. fotocopiando materiales para su tesis o para sus clases de práctica y se ríe con una carcajada abierta. Me afirmo en la importancia de una experiencia académica. a convertir esas ideas en un esquema. Cuando me lo encuentro por allí. el acompañamiento. la tutoría. pantalón y corbata a aplicar su diseño. que él no conocía. productividad y satisfacción personal porque apunta a mis metas… es un lujo en el que. preguntas. que se asombraba con sus compañeros(as). para que los corrigiera… una. en los que salía una y otra vez desaprobado.Debió leer horas y horas… obligado a sintetizar para identificar ideas centrales con las cuales hacer proposiciones. comenté al inicio. Y lo vi entusiasmarse con esta tarea e ir con camisa. analizar para hacer mapas conceptuales… Y debió ser creativo para elaborar un diseño didáctico que cruzara las características del grupo de aprendizaje que se le asignó con las competencias a las que debe llegar con el tema de clases que se le designó como practicante de Educación. debido a lo confuso de las expresiones que escribía. Los ensayos para el curso de Historia de primer año. formamos parte. que “empuja” el desarrollo del pensamiento al nivel de las operaciones formales. para no poner en riesgo su meta o su beca con un promedio menor al 14… Este acompañamiento. que no es tan fácil ni romántico como se lee. muchachos(as) de otras extracciones socio económicas que hablaban de tú al profesor o lo interrumpían para decir su opinión. sino también a nivel afectivo. cuál es el tema central que propone el autor…) a hacer relaciones entre conceptos y experiencias previas. también desde la perspectiva evolucionista. obras. Al entrar a especialidad.