Exploring a Natural Disaster

Task:   This is a cross curricular project in which you will be merging your knowledge of Science, Geography, and English to explore climate change and it’s implications in regards to Natural Disasters. As a group, of 2 or 3, choose a natural disaster (maximum of 2 groups per disaster, ie. Only two groups can do earthquakes). You will be presenting a persuasive piece to the class arguing why the natural disaster that you have chosen is the most important one to study, and has the most serious implications on our lovely planet Earth. Your project may take whatever form you like (PowerPoint, Prezi, Video Presentation, etc), and all projects will be presented to the class in a 15­20 minute presentation. To be the most persuasive you should include: ● A scientific definition of the disaster ○ Explain using terms covered in class ○ Explain the geographic region where your disaster is usually found.. what is special about this region in terms of forming/receiving natural disasters? ● Statistics about your disaster ● Social Implications ○ How do people track your disaster ○ How do people prepare for your disaster/ is this even possible? ○ What kind of effects can your disaster have on social structures? ● Graphics ○ Maps ○ Charts ○ Graphs ● An APA Format Bibliography of all of your resources

Don’t forget spelling, grammar, and punctuation! This assignment is being marked by Mrs. Anglais for a grade in English 10.

Deadlines: ❏ Class 1 – Student handout distributed, introduction to project from instructor ❏ Class 3 – Groups need to be established and a natural disaster chosen. You will be given the class time in the computer lab to do research and ask questions. ❏ Class 6 – Complete class in the computer lab ❏ Class 7 – Rough copy due at the beginning of class ❏ Class 8 – Rough copies returned with teacher feedback, last 20 minutes of class time will be given to make alterations ❏ Class 10 – PRESENTATION

Outcomes: Science 10 ● 118­7, 214­11, 116­1: Analyze and report on the risks, benefits, and limitations of societies responses to weather forecasting ● 215­5: Illustrate and display how science attempts to explain seasonal changes and variations in weather patterns for a given location ● 214­10, 331­5, 212­1: Identify questions and analyze meteorological data for a given time span and predict future weather conditions using appropriate technology ● 436: Value the role and contribution of science and technology in our understanding of phenomena are directly observable and those that are not English 10 ● Use writing and other ways of representing to reflect on their feelings, values, and attitudes ● Present a personal viewpoint to a group of listeners, interpret their responses, and take others ideas into account when explaining their positions ● Articulate personal responses to text by expressing and supporting a point of view about the issues, themes, and situations within text, citing appropriate evidence ● Experiment with the use of technology in communicating for a range of purposes Geography 10 ● Students will be expected to demonstrate an understanding that humanity is part of the planet’s physical­biological web, and that sustainability is dependent on wise planet management systems and global cooperation ● Student will be expected to describe the interconnectedness of Earth’s physical and biological systems ● Analyze maps, graphs, photos, images, and other forms of geographic data representation ● Portray by some illustrative method the information collected about a geographic phenomenon or environment