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DESARROLLO PSICOSOCIAL

Biografa Erik Erikson nacin en Frankfurt, Alemania el 15 de junio de 1902. Su patrimonio est rodeado de cierto misterio. Su padre iol!ico fue un dan"s desconocido #ue a andon a su madre justo cuando naci Erik. Su madre, $arla A ra%amsen, fue una j&en jud'a #ue le cri sola durante los tres primeros a(os de la &ida de Erik. En este momento, se cas con el )r. *%eodor +om er!er, el pediatra de "l , se mudaron a $arlsru%e en el sur de Alemania. Teora Erikson es un psiclo!o del -o freudiano. Esto si!nifica #ue acepta las ideas de Freud como sicamente correctas, inclu,endo a#uellas de ati les como el complejo de Edipo, as' como tam i"n las ideas con respecto al -o de otros freudianos como +ein. +artmann , por supuesto, Anna Freud. /o o stante, Erikson est astante ms orientado %acia la sociedad , la cultura #ue cual#uier otro freudiano, tal , como ca 'a esperar de una persona con sus intereses antropol!icos. 0rcticamente, despla.a en sus teor'as a los instintos , al inconsciente. 1ui.s por esta ra.n, Erikson es tan popular entre los freudianos , los no2freudianos por i!ual. Nios y adultos 1ui.s la inno&acin ms importante de Erikson fue la de postular no 5 estadios como Freud %a 'a %ec%o, sino 3. Erik ela or tres estadios adicionales de la adulte. a partir del estadio !enital %asta la adolescencia descrito por Freud. /in!uno de nosotros nos detenemos en nuestro desarrollo 4so re todo psicol!icamente5 despu"s de los12 o 16 cumplea(os. 0arece l!ico estipular #ue de e %a er una e7tensin de los estadios #ue cu ra el resto de nuestro desarrollo. Erikson tam i"n tu&o al!o #ue decir con respecto a las interacciones de las !eneraciones, lo cual llam mutualidad. -a Freud %a 'a esta lecido claramente #ue los padres influ'an de una manera drstica el desarrollo de los ni(os. 0ero Erikson ampli el concepto, partiendo de la idea de #ue los ni(os tam i"n influ'an al desarrollo de los padres. 0or ejemplo, la lle!ada de un nue&o %ijo, representa un cam io de &ida considera le para una pareja , remue&e sus tra,ectorias e&oluti&as. 8ncluso, ser'a apropiado a(adir una tercera 4, en al!unos casos, una cuarta5 !eneracin al cuadro. 9uc%os de nosotros %emos sido influenciados por nuestros a uelos , ellos por nosotros. :n ejemplo claro de mutualidad lo encontramos en los pro lemas #ue tiene una madre adolescente. A;n cuando tanto la madre como el %ijo pueden lle&ar una &ida satisfactoria, la c%ica est toda&'a en&uelta en tareas de ;s#ueda de s' misma , de cmo encajar en la sociedad. <a relacin pasada o presente con el padre de su %ijo puede ser inmadura tanto en uno como en el otro , si no se casan o &i&en juntos, ella tendr #ue lidiar con los pro lemas de encontrar una nue&a pareja. 0or otro lado, el infante presenta una serie de necesidades sicas de todo ni(o, inclu,endo la ms importante= una madre con las %a ilidades maduras , apo,o social, como toda madre. Si los padres de la c%ica en cuestin se unen para a,udar, tal , como ca r'a esperar, tam i"n rompern con sus funciones e&oluti&as, &ol&iendo a un estilo &ital #ue pensa an #ue %a 'an pasado , altamente demandante. A estas !eneraciones se pueden a(adir otras, , as' sucesi&amente. <as formas en #ue nos interactuamos son e7tremadamente complejas , mu, frustrantes para los tericos. 0ero i!norarlas ser'a o &iar al!o mu, importante con respecto a nuestro

desarrollo

nuestras

personalidades.

>risis psico2 Estadio 4edad5 social

?elaciones si!nificati2 &as

9odalidades psicosociales

@irtudes psico2 sociales

9aladapta2 ciones , 9ali!nida2 des )istorsin sensorial , )es&aneci2 miento

8 40215 infante

>onfian.a &s. 9adre desconfian.a Autonom'a &s. &er!Aen.a , 0adres duda 8niciati&a &s. culpa Familia

>o!er , dar en Esperan.a, respuesta f"

88 e "

42265

9antener , dejar @oluntad, 8mpulsi&idad , ir determinacin >ompulsin 8r ms all ju!ar 0ropsito, coraje >rueldad 8n%i icin ,

888 462B5 prescolar 8@ 4C2125 escolar

>ompletar @irtuosidad <a oriosidad @ecindario , +acer cosas >ompetencia :nilateral , &s. inferioridad escuela juntos 8nercia Ser uno mismo. Fidelidad, de >ompartir ser lealtad uno mismo 0erderse , %allarse a uno Amor mismo en otro >uidado Fanatismo ?epudio ,

8dentidad ,oica Drupos, @ 412213 o &s. confusin 9odelos ms5 de roles roles adolescencia @8 4los 20Es5 8ntimidad &s. adulto j&en aislamiento >ole!as, ami!os

0romiscuidad , E7clusi&idad So re7tensin , ?ec%a.o 0resuncin , )esesperan.a

@88 420Es tard'os Denera ilidad +o!ar, <o!rar ser a 50Es5 adulto &s. >ompa(eros >uidar de medio autoa sorcin de tra ajo

Ser, a tra&"s de @888 450EF5 8nte!ridad &s. <os %umanos %a er sido. Sa idur'a adulto &iejo desesperacin o los Gm'osH Enfrentar el no ser Estadio I

El primer estadio, el de infancia o etapa sensorio oral comprende el primer a(o o primero , medio de &ida. <a tarea consiste en desarrollar la !onfian"a sin eliminar completamente la capacidad para des!onfiar. Si pap , mam pro&een al reci"n nacido de un !rado de familiaridad, consistencia , continuidad, el ni(o desarrollar un sentimiento de #ue el mundo, especialmente el mundo social, es un lu!ar se!uro para estarI #ue las personas son de fiar , amorosas. *am i"n, a tra&"s de las respuestas paternas, el ni(o aprende a confiar en su propio cuerpo , las necesidades iol!icas #ue &an con "l. Si los padres son desconfiados e inadecuados en su procederI si rec%a.an al infante o le %acen da(oI si otros intereses pro&ocan #ue am os padres se alejen de las necesidades de satisfacer las propias, el ni(o desarrollar desconfian.a. Ser una persona aprensi&a , suspica. con respecto a los dems. )e todas maneras, es mu, importante #ue sepamos #ue esto no #uiere decir #ue los padres ten!an #ue ser los mejores del mundo. )e %ec%o, a#uellos padres #ue son so reprotectoresI #ue estn a%' tan pronto el ni(o llora, le lle&arn a desarrollar una tendencia maladaptati&a #ue

Erikson llama desa#uste sensorial, siendo e7cesi&amente confiado, incluso cr"dulo. Esta persona no cree #ue al!uien pudiera %acerle da(o , usar todas las defensas disponi les para retener esta perspecti&a e7a!erada. Aun#ue, de %ec%o, es peor a#uella tendencia #ue se inclina so re el otro lado= el de la desconfian.a. Estos ni(os desarrollarn la tendencia mali!na de des$ane!imiento 4mantenemos a#u' la traduccin literal de GJit%draJalH, como ca'da o des&anecimiento. 0ara ma,or informacin so re los t"rminos t"cnicos aplicados a la teor'a de Erikson, refi"rase a la i lio!raf'a al final del resumen. /.*.5. Esta persona se torna depresi&a, paranoide e incluso puede desarrollar una psicosis. Si se lo!ra un e#uili rio, el ni(o desarrollar la &irtud de es%eran"a, una fuerte creencia en la #ue se considera #ue siempre %a r una solucin al final del camino, a pesar de #ue las cosas &a,an mal. :no de los si!nos #ue nos indican si el ni(o &a ien en este primer estadio es si puede ser capa. de esperar sin demasiado jaleo a demorar la respuesta de satisfaccin ante una necesidad= mam , pap no tienen por #u" ser perfectosI conf'o lo suficiente en ellos como para sa er esta realidadI si ellos no pueden estar a#u' inmediatamente, lo estarn mu, prontoI las cosas pueden ser mu, dif'ciles, pero ellos %arn lo posi le por arre!larlas. Esta es la misma %a ilidad #ue utili.aremos ante situaciones de desilusin como en el amor, en la profesin , muc%os otros dominios de la &ida. Estadio II El se!undo estadio corresponde al llamado estadio anal mus!ular de la ni(e. temprana, desde alrededor de los 13 meses %asta los 62K a(os de edad. <a tarea primordial es la de alcan.ar un cierto !rado de autonoma, a;n conser&ando un to#ue de $erg&en"a y duda. Si pap , mam 4, otros cuidadores #ue entran en escena en esta "poca5 permiten #ue el ni(o e7plore , manipule su medio, desarrollar un sentido de autonom'a o independencia. <os padres no de en desalentarle ni tampoco empujarle demasiado. Se re#uiere, en este sentido, un e#uili rio. <a ma,or'a de la !ente le aconsejan a los padres #ue sean Gfirmes pero tolerantesH en esta etapa, , desde lue!o el consejo es ueno. )e esta manera, el ni(o desarrollar tanto un autocontrol como una autoestima importantes. 0or otra parte, en &e. de esta actitud descrita, es astante fcil #ue el ni(o desarrolle un sentido de &er!Aen.a , duda. Si los padres acuden de inmediato a sustituir las acciones diri!idas a e7plorar , a ser independiente, el ni(o pronto se dar por &encido, asumiendo #ue no puede %acer las cosas por s' mismo. )e emos tener presente #ue el urlarnos de los esfuer.os del ni(o puede lle&arle a sentirse mu, a&er!on.ado, , dudar de sus %a ilidades. *am i"n %a, otras formas de %acer #ue el ni(o se sienta a&er!on.ado , dudoso. Si le damos al ni(o una li ertad sin restricciones con una ausencia de l'mites, o si le a,udamos a %acer lo #ue "l podr'a %acer solo, tam i"n le estamos diciendo #ue no es lo suficientemente ueno. Si no somos lo suficientemente pacientes para esperar a #ue el ni(o se ate los cordones de sus .apatos, nunca aprender a atrselos, asumiendo #ue esto es demasiado dif'cil para aprenderlo. /o o stante, un poco de &er!Aen.a , duda no solo es ine&ita le, sino #ue incluso es ueno. Sin ello, se desarrollar lo #ue Erikson llama im%ulsi$idad, una suerte de premeditacin sin &er!Aen.a #ue ms tarde, en la ni(e. tard'a o incluso en la adulte., se manifestar como el lan.arse de ca e.a a situaciones sin considerar los l'mites , los atropellos #ue esto puede causar. 0eor a;n es demasiada &er!Aen.a , duda, lo #ue lle&ar al ni(o a desarrollar la mali!nidad #ue Erikson llama !om%ulsi$idad. <a persona compulsi&a siente #ue todo su ser est en&uelto en las tareas #ue lle&a a ca o , por tanto todo de e %acerse correctamente. El se!uir las re!las de una forma precisa, e&ita #ue uno se e#ui&o#ue, , se de e e&itar cual#uier error a cual#uier precio. 9uc%os de ustedes reconocen lo #ue es sentirse a&er!on.ado , dudar continuamente

de uno mismo. :n poco ms de paciencia , tolerancia %acia sus %ijos podr'a a,udarles a e&itar el camino recorrido #ue ustedes %an se!uido. - #ui.s tam i"n de er'an darse un respiro ustedes mismos. Si lo!ramos un e#uili rio apropiado , positi&o entre la autonom'a , la &er!Aen.a , la culpa, desarrollaremos la &irtud de una $oluntad %oderosa o determinacin. :na de las cosas ms admira les 4, frustrantes5 de un ni(o de dos o tres a(os es su determinacin. Su mote es Gpuedo %acerloH. Si preser&amos ese Gpuedo %acerloH 4con una apropiada modestia, para e#uili rar5 seremos muc%o mejores como adultos. Estadio III Este es el estadio genital lo!omotor o la edad del jue!o. )esde los 62K %asta los 52B a(os, la tarea fundamental es la de aprender la ini!iati$a sin una !ul%a e'agerada. <a iniciati&a su!iere una respuesta positi&a ante los retos del mundo, asumiendo responsa ilidades, aprendiendo nue&as %a ilidades , sinti"ndose ;til. <os padres pueden animar a sus %ijos a #ue lle&en a ca o sus ideas por s' mismos. )e emos alentar la fantas'a, la curiosidad , la ima!inacin. Esta es la "poca del jue!o, no para una educacin formal. A%ora el ni(o puede ima!inarse, como nunca antes, una situacin futura, una #ue no es la realidad actual. <a iniciati&a es el intento de %acer real lo irreal. 0ero si el ni(o puede ima!inar un futuro, si puede ju!ar, tam i"n ser responsa leF, culpa le. Si mi %ijo de dos a(os tira mi reloj en el &ter, puedo asumir sin temor a e#ui&ocarme #ue no %u o mala intencin en el acto. Era solo una cosa dando &ueltas , &ueltas %asta desaparecer. L1u" di&ertidoM. L0ero si mi %ija de cinco a(os lo %aceF ueno, de er'amos sa er #u" &a a pasar con el reloj, #u" ocurrir con el temperamento de pap , #ue le ocurrir a ellaM. 0odr'a sentirse culpa le del acto , comen.ar'a a sentirse culpa le tam i"n. +a lle!ado la capacidad para esta lecer juicios morales. Erikson es, por supuesto, un freudiano , por tanto inclu,e la e7periencia ed'pica en este estadio. )esde su punto de &ista, la crisis ed'pica comprende la renuencia #ue siente el ni(o a a andonar su cercan'a al se7o opuesto. :n padre tiene la responsa ilidad, socialmente %a lando, de animar al ni(o a #ue Gcre.caHI GL#ue ,a no eres un ni(oMH. 0ero si este proceso se esta lece de manera mu, dura , e7trema, el ni(o aprende a sentirse culpa le con respecto a sus sentimientos. )emasiado iniciati&a , mu, poca culpa si!nifica una tendencia maladaptati&a #ue Erikson llama !rueldad. <a persona cruel toma la iniciati&a. *iene sus planes, ,a sea en materia de escuela, romance o pol'tica, o incluso profesin. El ;nico pro lema es #ue no toma en cuenta a #ui"n tiene #ue pisar para lo!rar su o jeti&o. *odo es el lo!ro , los sentimientos de culpa son para los d" iles. <a forma e7trema de la crueldad es la sociopat'a. <a crueldad es mala para los dems, pero relati&amente fcil para la persona cruel. 0eor para el sujeto es la mali!nidad de culpa e7a!erada, lo cual Erikson llama in(i)i!i*n. <a persona in%i ida no pro ar cosa al!una, ,a #ue Gsi no %a, a&entura, nada se pierdeH , particularmente, nada de lo #ue sentirse culpa le. )esde el punto de &ista se7ual, ed'pico, la persona culposa puede ser impotente o fr'!ida. :n uen e#uili rio lle&ar al sujeto a la &irtud psicosocial de %ro%*sito. El sentido del propsito es al!o #ue muc%as personas an%elan a lo lar!o de su &ida, aun#ue la ma,or'a de ellas no se dan cuenta #ue, de %ec%o, ,a lle&an a ca o sus propsitos a tra&"s de su ima!inacin , su iniciati&a. >reo #ue una pala ra ms acertada para esta &irtud %u iera sido corajeI la capacidad para la accin a pesar de conocer claramente nuestras limitaciones , los fallos anteriores. Estadio I+

Esta etapa corresponde a la de laten!ia, o a#uella comprendida entre los B , 12 a(os de edad del ni(o escolar. <a tarea principal es desarrollar una capacidad de la)oriosidad al tiempo #ue se e&ita un sentimiento e7cesi&o de inferioridad. <os ni(os de en Gdomesticar su ima!inacinH , dedicarse a la educacin , a aprender las %a ilidades necesarias para cumplir las e7i!encias de la sociedad. A#u' entra en jue!o una esfera muc%o ms social= los padres, as' como otros miem ros de la familia , compa(eros se unen a los profesores , otros miem ros de la comunidad. *odos ellos contri u,enI los padres de en animar, los maestros de en cuidarI los compa(eros de en aceptar. <os ni(os de en aprender #ue no solamente e7iste placer en conce ir un plan, sino tam i"n en lle&arlo a ca o. )e en aprender lo #ue es el sentimiento del "7ito, ,a sea en el patio o el aulaI ,a sea acad"micamente o socialmente. :na uena forma de perci ir las diferencias entre un ni(o en el tercer estadio , otro del cuarto es sentarse a &er cmo jue!an. <os ni(os de cuatro a(os pueden #uerer ju!ar, pero solo tienen conocimientos &a!os de las re!las e incluso las cam ian &arias &eces a todo lo lar!o del jue!o esco!ido. /o soportan #ue se termine el jue!o, como no sea tirndoles las pie.as a su oponente. :n ni(o de siete a(os, sin em ar!o, est dedicado a las re!las, las consideran al!o muc%o ms sa!rado e incluso puede enfadarse si no se permite #ue el jue!o lle!ue a una conclusin estipulada. Si el ni(o no lo!ra muc%o "7ito, de ido a maestros mu, r'!idos o a compa(eros mu, ne!adores, por ejemplo, desarrollar entonces un sentimiento de inferioridad o incompetencia. :na fuente adicional de inferioridad, en pala ras de Erikson, la constitu,e el racismo, se7ismo , cual#uier otra forma de discriminacin. Si un ni(o cree #ue el "7ito se lo!ra en &irtud de #ui"n es en &e. de cun fuerte puede tra ajar, entonces Npara #u" intentarloO. :na actitud demasiado la oriosa puede lle&ar a la tendencia maladaptati&a de $irtuosidad dirigida. Esta conducta la &emos en ni(os a los #ue no se les permite Gser ni(osHI a#uellos cu,os padres o profesores empujan en un rea de competencia, sin permitir el desarrollo de intereses ms amplios. Estos son los ni(os sin &ida infantil= ni(os actores, ni(os atletas, ni(os m;sicos, ni(os prodi!io en definiti&a. *odos nosotros admiramos su la oriosidad, pero si nos acercamos ms, todo ello se sustenta en una &ida &ac'a. Sin em ar!o, la mali!nidad ms com;n es la llamada iner!ia. Esto inclu,e a todos a#uellos de nosotros #ue poseemos un Gcomplejo de inferioridadH. Alfred Adler %a l de ello. Si a la primera no lo!ramos el "7ito, Lno &ol&amos a intentarloM. 0or ejemplo, a muc%os de nosotros no nos %a ido ien en matemticas, entonces nos morimos antes de asistir a otra clase de matemticas. Ptros fueron %umillados en el !imnasio, entonces nunca %arn nin!;n deporte o ni si#uiera ju!arn al ra#uet all. Ptros nunca desarrollaron %a ilidades sociales 4la ms importante de todas5, entonces nunca saldran a la &ida p; lica. Se &uel&en seres inertes. <o ideal ser'a desarrollar un e#uili rio entre la la oriosidad , la inferioridadI esto es, ser principalmente la oriosos con un cierto to#ue de inferioridad #ue nos manten!a sensi lemente %umildes. Entonces tendremos la &irtud llamada !om%eten!ia, Estadio + Esta etapa es la de la adoles!en!ia, empe.ando en la pu ertad , finali.ando alrededor de los 13220 a(os. 4Actualmente est claro #ue de ido so re todo a una serie de factores psicosociales, la adolescencia se prolon!a ms all de los 20 a(os, incluso %asta los 25 a(os. /.*.5. <a tarea primordial es lo!rar la identidad del -o , e&itar la !onfusi*n de roles. Esta fue la etapa #ue ms interes a Erikson , los patrones o ser&ados en los c%icos de esta edad constitu,eron las ases a partir de la cuales el autor desarrollar'a todas las otras etapas. <a identidad ,oica si!nifica sa er #ui"nes somos , cmo encajamos en el resto de la sociedad. E7i!e #ue tomemos todo lo #ue %emos aprendido acerca de la &ida , de nosotros mismos , lo

moldeemos en una autoima!en unificada, una #ue nuestra comunidad estime como si!nificati&a. +a, cosas #ue %acen ms fcil estas cuestiones. 0rimero, de emos poseer una corriente cultural adulta #ue sea &lida para el adolescente, con uenos modelos de roles adultos , l'neas a iertas de comunicacin. Adems, la sociedad de e pro&eer tam i"n unos ritos de %aso definidosI o lo #ue es lo mismo, ciertas tareas , rituales #ue a,uden a distin!uir al adulto del ni(o. En las culturas tradicionales , primiti&as, se le insta al adolescente a a andonar el po lado por un periodo de tiempo determinado con el o jeto de so re&i&ir por s' mismo, ca.ar al!;n animal sim lico o uscar una &isin inspiradora. *anto los c%icos como las c%icas de ern pasar por una serie de prue as de resistencia, de ceremonias sim licas o de e&entos educati&os. )e una forma o de otra, la diferencia entre ese periodo de falta de poder, de irresponsa ilidad de la infancia , ese otro de responsa ilidad propio del adulto se esta lece de forma clara. Sin estos l'mites, nos em arcamos en una confusin de roles, lo #ue si!nifica #ue no sa remos cul es nuestro lu!ar en la sociedad , en el mundo. Erikson dice #ue cuando un adolescente pasa por una confusin de roles, est sufriendo una crisis de identidad. )e %ec%o, una pre!unta mu, com;n de los adolescentes en nuestra sociedad es GN1ui"n so,OH. :na de las su!erencias #ue Erikson plantea para la adolescencia en nuestra sociedad es la una moratoria %si!oso!ial. Anima a los j&enes a #ue se tomen un Gtiempo li reH. Si tienes dinero, &ete a Europa. Si no lo tienes, merodea los am ientes de Estados :nidos. )eja el tra ajo por un tiempo , &ete al cole!io. )ate un respiro, %uele las rosas, ;scate a ti mismo. 0or norma, tendemos a conse!uir el G"7itoH demasiado deprisa, aun#ue mu, pocos de nosotros nos %a,amos detenido a pensar en lo #ue si!nifica el "7ito para nosotros. )e la misma manera #ue los j&enes P!lala )akota, #ui.s tam i"n necesitemos so(ar un poco. E7iste un pro lema cuando tenemos demasiado Gidentidad ,oicaH. >uando una persona est tan comprometida con un rol particular de la sociedad o de una su cultura, no #ueda espacio suficiente para la tolerancia. Erikson llama a esta tendencia maladaptati&a fanatismo. :n fantico cree #ue su forma es la ;nica #ue e7iste. 0or descontado est #ue los adolescentes son conocidos por su idealismo , por su tendencia a &er las cosas en lanco o ne!ro. Qstos en&uel&en a otros alrededor de ellos, promocionando sus estilos de &ida , creencias sin importarles el derec%o de los dems a estar en desacuerdo. <a falta de identidad es astante ms pro lemtica, , Erikson se refiere a esta tendencia mali!na como re%udio. Estas personas repudian su mem res'a en el mundo adulto e incluso repudian su necesidad de una identidad. Al!unos adolescentes se permiten a s' mismos la GfusinH con un !rupo, especialmente a#uel #ue le pueda dar ciertos ras!os de identidad= sectas reli!iosas, or!ani.aciones militaristas, !rupos amena.adoresI en definiti&a, !rupos #ue se %an separado de las corrientes dolorosas de la sociedad. 0ueden em arcarse en acti&idades destructi&as como la in!esta de dro!as, alco%ol o incluso adentrarse seriamente en sus propias fantas'as psicticas. )espu"s de todo, ser GmaloH o ser GnadieH es mejor #ue no sa er #ui"n so,. Si lo!ramos ne!ociar con "7ito esta etapa, tendremos la &irtud #ue Erikson llama fidelidad. <a fidelidad implica lealtad, o la %a ilidad para &i&ir de acuerdo con los estndares de la sociedad a pesar de sus imperfecciones, faltas e inconsistencias. /o estamos %a lando de una lealtad cie!a, as' como tampoco de aceptar sus imperfecciones. )espu"s de todo, si amamos nuestra comunidad, #ueremos #ue sea la mejor posi le. ?ealmente, la fidelidad de la #ue %a lamos se esta lece cuando %emos %allado un lu!ar para nosotros dentro de "sta, un lu!ar #ue nos permitir contri uir a su esta ilidad , desarrollo. Estadio +I

Si %emos podido lle!ar esta fase, nos encontramos entonces en la etapa de la adulte" #*$en, la cual dura entre 13 a(os %asta los 60 apro7imadamente. <os l'mites temporales con respecto a las edades en los adultos son muc%o ms tenues #ue en las etapas infantiles, siendo estos ran!os mu, distintos entre personas. <a tarea principal es lo!rar un cierto !rado de intimidad, actitud opuesta a mantenerse en aislamiento. <a intimidad supone la posi ilidad de estar cerca de otros, como amantes, ami!osI como un part'cipe de la sociedad. -a #ue posees un sentimiento de sa er #ui"n eres, no tienes miedo a GperderteH a ti mismo, como presentan muc%os adolescentes. El Gmiedo al compromisoH #ue al!unas personas parecen presentar es un uen ejemplo de inmadure. en este estadio. Sin em ar!o, este miedo no siempre es tan o &io. 9uc%as personas enlentecen o poster!an el proceso pro!resi&o de sus relaciones interpersonales. G9e casar" 4o tendr" una familia, o me em arcar" en al!;n tema social5 tan pronto aca e la uni&ersidadI tan pronto ten!a un tra ajoI cuando ten!a una casaI tan prontoFSi %as estado comprometido durante los ;ltimos 10 a(os, N#u" te %ace ec%arte atrsO. El jo&en adulto ,a no tiene #ue pro arse a s' mismo. :na relacin de pareja adolescente s' usca un esta lecimiento de identidad a tra&"s de la relacin. GN1ui"n so,O. So, su no&ioH. <a relacin de adultos j&enes de e ser una cuestin de dos e!os independientes #ue #uieren crear al!o ms e7tenso #ue ellos mismos. 8ntuiti&amente reconocemos esto cuando o ser&amos la relacin de pareja de dos sujetos donde uno de ellos es un adolescente , el otro un adulto jo&en. /os percatamos del potencial de dominio #ue tiene el ;ltimo so re el primero. A esta dificultad se a(ade #ue nuestra sociedad tampoco %a %ec%o muc%o por los adultos j&enes. El "nfasis so re la formacin profesional, el aislamiento de la &ida ur ana, la fractura de las relaciones por moti&os de traslados , la naturale.a !eneralmente impersonal de la &ida moderna, %acen #ue sea ms dif'cil el desarrollo de relaciones 'ntimas. -o so, una de esas personas #ue %e tenido #ue mudarme de lu!ar docenas de &eces en mi &ida. /o ten!o ni la ms remota idea de lo #ue pas con mis ami!os infantiles o incluso de a#uellos #ue ten'a en la uni&ersidad. 9is ami!os ms anti!uos estn a miles de kilmetros de donde &i&o. -o resido donde las necesidades relati&as a mi profesin me %an lle&ado , por tanto, no ten!o una sensacin firme de comunidad. Rueno, antes de #ue me pon!a demasiado depresi&o, mejor %a lemos de ustedes. S" #ue a muc%os de ustedes no les %a pasado lo mismo. Si %an crecido , afincado en una comunidad en particular, especialmente una rural, es mu, pro a le #ue ustedes ten!an relaciones muc%o ms profundas , duraderasI pro a lemente se casaron con el amor de toda su &ida, , sienten un uen cari(o por su comunidad. 0ero este estilo de &ida se est &ol&iendo rpidamente un anacronismo. <a tendencia maladaptati&a #ue Erikson llama %romis!uidad, se refiere particularmente a &ol&erse demasiado a ierto, mu, fcilmente, sin apenas esfuer.o , sin nin!una profundidad o respeto por tu intimidad. Esta tendencia se puede dar tanto con tu amante, como con tus ami!os, compa(eros , &ecinos. <a e'!lusi*n es la tendencia mali!na de aislamiento m7imo. <a persona se a'sla de sus seres #ueridos o parejas, ami!os , &ecinos, desarrollando como compensacin un sentimiento constante de cierta ra ia o irrita ilidad #ue le sir&e de compa('a. Si atra&esamos con "7ito esta etapa, lle&aremos con nosotros esa &irtud o fuer.a psicosocial #ue Erikson llama amor. )entro de este conte7to terico, el amor se refiere a esa %a ilidad para alejar las diferencias , los anta!onismos a tra&"s de una Gmutualidad de de&ocinH. 8nclu,e no solamente el amor #ue compartimos en un uen matrimonio, sino tam i"n el amor entre ami!os , el amor de mi &ecino, compa(ero de tra ajo , compatriota. Estadio +II

Este estadio corresponde al de la adulte" media. Es mu, dif'cil esta lecer el ran!o de edades, pero incluir'a a#uel periodo dedicado a la crian.a de los ni(os. 0ara la ma,or'a de las personas de nuestra sociedad, estar'amos %a lando de un per'odo comprendido entre los 20 , pico , los 50 , tantos. <a tarea fundamental a#u' es lo!rar un e#uili rio apropiado entre la %rodu!ti$idad 4tam i"n conocido en el m ito de la psicolo!'a como !enera ilidad. /.*.5 , el estan!amiento. <a producti&idad es una e7tensin del amor %acia el futuro. *iene #ue &er con una preocupacin so re la si!uiente !eneracin , todas las dems futuras. 0or tanto, es astante menos Ge!o'staH #ue la intimidad de los estadios pre&ios= la intimidad o el amor entre amantes o ami!os, es un amor entre i!uales , necesariamente es rec'proco. LA%, claro, nosotros amamos al otro sin e!o'smoM. 0ero la &erdad es #ue si no reci imos el amor de &uelta, no lo consideramos un amor &erdadero. >on la producti&idad, no estamos esperando, al menos parece #ue no impl'citamente, una reciprocidad en el acto. 0ocos padres esperan una G&uelta de su in&estimientoH de sus %ijos, , si lo %acen, no creemos #ue sean uenos padres. Aun#ue la ma,or'a de las personas ponen en prctica la producti&idad teniendo , criando los %ijos, e7isten otras maneras tam i"n. Erikson considera #ue la ense(an.a, la escritura, la in&enti&a, las ciencias , las artes, el acti&ismo social complementan la tarea de producti&idad. En definiti&a, cual#uier cosa #ue llene esa G&ieja necesidad de ser necesitadoH. El estancamiento, por otro lado, es la Gauto2a sorcinHI cuidar de nadie. <a persona estancada deja de ser un miem ro producti&o de la sociedad. Es astante dif'cil ima!inarse #ue uno ten!a al!;n tipo de estancamiento en nuestras &idas, tal , como ilustra la tendencia maladaptati&a #ue Erikson llama so)re'tensi*n. Al!unas personas tratan de ser tan producti&as #ue lle!a un momento en #ue no se pueden permitir nada de tiempo para s' mismos, para relajarse , descansar. Al final, estas personas tampoco lo!ran contri uir al!o a la sociedad. Esto, se!uro de #ue todos ustedes conocern a al!uien inmerso en un sinn;mero de acti&idades o causasI o tratan da tomar todas las clases posi les o mantener tantos tra ajosFAl final, no tienen ni si#uiera tiempo para %acer nin!una de estas acti&idades. 9s o &ia toda&'a resulta la tendencia mali!na de re!(a"o, lo #ue supone mu, poca producti&idad , astante estancamiento, lo #ue produce una m'nima participacin o contri ucin a la sociedad. - desde lue!o #ue a#uello #ue llamamos Gel sentido de la &idaH es una cuestin de cmo , #u" contri uimos o participamos en la sociedad. Esta es la etapa de la G!risis de la mediana edadH. En ocasiones los %om res , mujeres se pre!untan esa interro!ante tan terri le , &asta de GN1u" esto, %aciendo a#u'OH. )eten!monos un momento a anali.ar esta pre!unta. En &e. de pre!untarse por #ui"nes estn %aciendo lo #ue %acen, se pre!untan el #u" %acen, dado #ue la atencin recae so re ellos mismos. )e ido al pnico a en&ejecer , a no %a er lo!rado las metas ideales #ue tu&ieron cuando j&enes, tratan de GrecapturarH su ju&entud. El ejemplo ms e&idente se perci e en los %om res. )ejan a sus sufrientes esposas, a andonan sus tediosos tra ajos, se compran ropa de ;ltima moda , empie.an a acudir ares de solteros. E&identemente, raramente encuentran lo #ue andan uscando por#ue sencillamente estn uscando al!o e#ui&ocado. 4:n uen ejemplo lo constitu,e el papel interpretado por $e&in Space, en la famosa 4por al!o ser tan aceptada por el p; lico, so re todo masculino5 en la pel'cula GAmerican Reaut,H. /.*.5. 0ero si atra&esamos esta etapa con "7ito. )esarrollaremos una capacidad importante para !uidar #ue nos ser&ir a lo lar!o del resto de nuestra &ida. Estadio +III Esta ;ltima etapa, la delicada adulte" tarda o madure., o la llamada de forma ms directa , menos sua&e edad de la &eje., empie.a alrededor de la ju ilacin, despu"s #ue los %ijos se %an idoI di!amos ms o menos alrededor de los B0 a(os. Al!unos cole!as G&iejetesH ra ian con esto , dicen #ue esta etapa empie.a solo cuando uno se siente &iejo , esas cosas, pero esto es un efecto directo de una cultura #ue real.a la ju&entud, lo cual aleja incluso a los ma,ores de

#ue recono.can su edad. Erikson esta lece #ue es ueno lle!ar a esta etapa , si no lo lo!ramos es #ue e7istieron al!unos pro lemas anteriores #ue retrasaron nuestro desarrollo. <a tarea primordial a#u' es lo!rar una integridad yoi!a 4conser&amos a#u' la terminolo!'a acorde con los &oca los t"cnicos dentro del marco de la psicolo!'a. *am i"n puede entenderse el t"rmino como Ginte!ridadH. /.*.5 con un m'nimo de deses%eran"a. Esta etapa parece ser la ms dif'cil de todas, al menos desde un punto de &ista ju&enil. 0rimero ocurre un distanciamiento social, desde un sentimiento de inutilidadI todo esto e&identemente en el marco de nuestra sociedad. Al!unos se ju ilan de tra ajos #ue %an tenido durante muc%os a(osI otros perci en #ue su tarea como padres ,a %a finali.ado , la ma,or'a creen #ue sus aportes ,a no son necesarios. Adems e7iste un sentido de inutilidad iol!ica, de ido a #ue el cuerpo ,a no responde como antes. <as mujeres pasan por la menopausia, al!unas de forma dramtica. <os %om res creen #ue ,a Gno dan la tallaH. Sur!en enfermedades de la &eje. como artritis, dia etes, pro lemas card'acos, pro lemas relacionados con el pec%o , o&arios , cnceres de prstata. Empie.an los miedos a cuestiones #ue uno no %a 'a temido nunca, como por ejemplo a un proceso !ripal o simplemente a caerse. Sunto a las enfermedades, aparecen las preocupaciones relati&as a la muerte. <os ami!os muerenI los familiares tam i"n. <a esposa muere. Es ine&ita le #ue tam i"n a uno le to#ue su turno. Al enfrentarnos a toda esta situacin, parece #ue todos de emos sentirnos desesperan.ados. >omo respuesta a esta desesperan.a, al!unos ma,ores se empie.an a preocupar con el pasado. )espu"s de todo, all' las cosas eran mejores. Al!unos se preocupan por sus fallosI esas malas decisiones #ue se tomaron , se #uejan de #ue no tienen ni el tiempo ni la ener!'a para re&ertirlas 4mu, diferente a estadios anteriores5. @emos entonces #ue al!unos ancianos se deprimen, se &uel&en resentidos, paranoides, %ipocondr'acos o desarrollan patrones comportamentales de senilidad con o sin e7plicacin iol!ica. <a inte!ridad ,oica si!nifica lle!ar a los t"rminos de tu &ida, , por tanto, lle!ar a los t"rminos del final de tu &ida. Si somos capaces de mirar atrs , aceptar el curso de los e&entos pasados, las decisiones tomadasI tu &ida tal , como la &i&iste, como necesariamente as', entonces no necesitars temerle a la muerte. Aun#ue la ma,or'a de ustedes no se encuentran en este punto de la &ida, #ui.s podr'amos identificarnos un poco si empe.amos a cuestionarnos nuestra &ida %asta el momento. *odos %emos cometido errores, al!uno de ellos astante !ra&esI si ien no ser'amos lo #ue somos si no los %u i"ramos cometidos. Si %emos sido mu, afortunados, o si %emos ju!ado a la &ida de forma se!ura , con pocos errores, nuestra &ida no %a r'a sido tan rica como lo es. <a tendencia maladaptati&a del estadio 3 es llamada %resun!i*n. Esto ocurre cuando la persona GpresumeH de una inte!ridad ,oica sin afrontar de %ec%o las dificultades de la senectud. <a tendencia mali!na es la llamada desd.n. Erikson la define como un desacato a la &ida, tanto propia como la de los dems. <a persona #ue afronta la muerte sin miedo tiene la &irtud #ue Erikson llama sa)idura. >onsidera #ue este es un re!alo para los %ijos, dado #ue Glos ni(os sanos no temern a la &ida si sus ma,ores tienen la suficiente inte!ridad para no temer a la muerteH. El autor su!iere #ue una persona de e sentirse &erdaderamente a!raciada de ser sa ia, entendiendo lo de Ga!raciadaH en su sentido ms amplio= me %e encontrado con personas mu, poco a!raciadas #ue me %an ense(ado !randes cosas, no por sus pala ras sa ias, sino por su simple , !entil acercamiento a la &ida , a la muerteI por su G!enerosidad de esp'rituH.

0re!untas *aller 0sicosocial 1. ?ealice un ejemplo personal so re cada una de las etapas e7puestas por erickson, en donde se o ser&e la inte!racin de los elementos #ue se dan en cada uno. 2. )espu"s de leer todo el documento, cules son tus aportes, cr'ticas, opiniones frente a esta teor'a del desarrollo. Sustifica tu respuesta , #ue sea con contenido. 6. ?eali.ar un cuadro comparati&o de las tres reas del desarrollo, donde inte!re, compare, diferencia cada una de las etapas en las cuales los autores los clasifican. 4co!niti&o, se7ual, social5 K. )e lo e7puesto por Erickson e inte!rando las anteriores teor'as, dise(a o su!iere una teor'a inte!radora, de desarrollo del ser %umana, 1ue otros aspectos tendr'aO En cuantas etapas lo su idi&idirias, , al i!ual #ue las otras teor'as %as una e7plicacin de estas etapas , de la teor'a.