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Professora Madalena Coatio Conhecimentos Pedaggicos Teoria e Exerccios

CONCURSO PBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS NO CARGO DE PROFESSOR DE EDUCAO BSICA DA CARREIRA MAGISTRIO PBLICO DO DF Educao/sociedade e prtica escolar. Tendncias pedaggicas na prtica escolar. Aspectos pedaggicos e sociais da prtica educativa, segundo as tendncias pedaggicas. As teorias da educao e o problema da marginalidade Teorias no-crticas de educao Pedagogia liberal Como instrumento de ADAPTAO: Tendncias Tradicional. Liberal Renovada Progressivista. Liberal Renovada No-diretiva. Tecnicista (Lei n 5.692/71). Teorias reprodutivistas de educao Como instrumento de REPRODUO: Violncia Simblica. Aparelho Ideolgico do Estado. Escola Dualista. Teorias crticas de educao Pedagogia progressista Como instrumento de TRANSFORMAO: Tendncia Progressista Libertria. Tendncia Progressista Libertadora. Tendncia Crtico-social dos Contedos. Teorias no crticas A pedagogia tradicional Sistemas nacionais de ensino: Educao direito de todos e dever do Estado. Democracia burguesa: transformar o sdito em cidado. Escola surge como antdoto ignorncia. Seu papel difundir a instruo. Transmisso de contedos acumulados pela 1 PROIBIDO REPRODUZIR OU COMERCIALIZAR

humanidade. A escola organiza-se centrada no professor, que o transmissor de contedos. A pedagogia nova Escolanovismo Crtica escola tradicional. O marginalizado deixa de ser o ignorante e passa a ser o rejeitado. Aceitao do sujeito pelo grupo. Biopsicologizao da sociedade, da educao e da escola. Tratamento diferencial a partir da descoberta das diferenas individuais. Educao deve cumprir a funo de ajustar, de adaptar os indivduos sociedade. A educao ser um instrumento de correo da marginalidade. Desloca o eixo da questo pedaggica do intelecto para o sentimento, o aspecto lgico para o psicolgico, do professor para o aluno, do esforo para o interesse, da disciplina para a espontaneidade, do diretivismo para o no diretivismo, da quantidade para a qualidade. O professor agiria como estimulador, orientador da aprendizagem, cuja iniciativa principal caberia aos prprios alunos. Afrouxamento da disciplina e a despreocupao com a transmisso dos contedos rebaixou o nvel de ensino s classes mais populares. Preocupao tcnico-pedaggica e no social. Pedagogia tecnicista Neutralidade cientfica, racionalidade, eficincia e produtividade. Objetivao do trabalho pedaggico. Diminuio da subjetividade. Operacionalizar os objetivos, mecanizar o processo pedaggico. www.estudioaulas.com.br

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Enfoque sistmico, microensino, telensino, instruo programada e outros. Padronizao do ensino. O elemento principal a organizao racional dos meios. O marginalizado ser o incompetente. Formar indivduos eficientes. Aprender a fazer. Burocratizao da escola. Transpor para escola a forma de funcionamento fabril. As teorias crtico-reprodutivistas Teoria do Sistema de Ensino como Violncia Simblica Pierre Bourdieu (1930-2002) - Jean Claude Passeron (1930) Refora, por dissimulao, as relaes de fora material; Dominao cultural; Explicitar a ao pedaggica como imposio arbitrria da cultura dos grupos dominantes aos dominados; Marginalizados so os grupos dominados: socialmente porque no possuem fora material; culturalmente porque no possuem fora simblica. Identifica-se no currculo escolar os elementos simblicos da classe dominante: sua linguagem, valores, expresso de arte e cultura, sua identidade. Crianas e jovens das camadas mdias e altas mais facilmente entendem estes cdigos e respondem a eles, uma vez que na sua formao familiar, pr-escolar, foram introduzidas neste universo de smbolos e cdigos que mais facilmente identificam e dominam. As crianas das classes populares tm sua cultura 2 PROIBIDO REPRODUZIR OU COMERCIALIZAR

nativa desvalorizada, sua linguagem desqualificada, sua origem diminuda. Um grupo tem sua origem, seu capital cultural fortalecido e reconhecido, outro sofre exatamente o contrrio. Atravs destas reprodues estrutura social e econmica das sociedades capitalistas se mantm, e as classes se reproduzem garantindo o processo de reproduo social. Da mesma forma que a escola servia para transmitir a ideologia burguesa e manter a dominao capitalista, ela poderia tambm servir para difundir a ideologia da classe trabalhadora e ser um espao de luta contra a explorao capitalista. Nesse sentido, se a escola constri a ideologia, tambm pode elaborar a contraideologia. Essa mesma escola, ao assegurar a educao para a classe trabalhadora, proporciona-lhe as condies para a formao de intelectuais orgnicos, compromissados com a causa revolucionria que podem formular e divulgar os ideais transformadores num movimento contrahegemnico o que pode desmantelar a sociedade burguesa. Teoria da Escola como Aparelho Ideolgico do Estado Louis Althusser (1918 - 1990) Aparelhos repressivos e aparelhos ideolgicos. Os aparelhos ideolgicos funcionam massivamente pela ideologia. A escola constitui o instrumento mais acabado de reproduo das relaes de produo de tipo capitalista. Inculcao da ideologia dominante. Reproduo das relaes de explorao capitalista. Teoria da Escola dualista Christian Baudelot (1938) - Roger Establet (1938) Escola dividida em duas grandes redes: www.estudioaulas.com.br

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PP Primria Profissional; SS Secundria Superior. As quais correspondem diviso da sociedade capitalista em duas classes fundamentais: a burguesia e o proletariado. Contribui para a formao da fora de trabalho e inculcao da ideologia burguesa; Qualifica o trabalho intelectual e desqualifica o manual. Teoria crtica da educao Lutar contra a seletividade, a discriminao e o rebaixamento do ensino das camadas populares. Engajar-se no esforo para garantir aos trabalhadores um ensino de melhor qualidade. Relao educao e sociedade: dimenses filosfica, sociocultural e pedaggica Uma questo de concepo, de sociedade, de mundo, de homem, de educao, de avaliao, de mtodo, de ensino e aprendizagem, de currculo, de pedagogo.

os interesses hegemnicos de cada momento histrico de concretizao de cada uma delas. O Liberalismo se apia em cinco princpios: INDIVIDUALISMO: O progresso de cada um pode levar melhoria da sociedade. Uma das funes do Estado deve ser a garantia dos direitos individuais. LIBERDADE: Todas as liberdades decorrem da liberdade individual. O liberalismo condena qualquer limitao da liberdade. O limite da liberdade de algum a liberdade da outra pessoa. PROPRIEDADE: Conseqncia do trabalho e do talento (instrumentos legtimos para a ascenso social). A obrigao do Estado proteger este direito e no intervir ou usurp-lo. IGUALDADE: Trata da igualdades de direitos e de oportunidades e no de uma igualdade econmica. Em conseqncia, a liberdade se torna uma questo individual. As teorias liberais no cuidam da igualdade social. DEMOCRACIA: Participao do governo e escolha de seus governantes. Pode ser representativa (atravs dos parlamentos) ou direta (onde o prprio cidado decide). Pedagogia liberal Manifestao prpria da organizao da sociedade capitalista com base na propriedade privada dos meios de produo sociedade de classes. A educao brasileira sempre foi marcada pelas tendncias liberais, nas suas formas, ora conservadora, ora renovada. Tendncia liberal funo da escola atravs da cultura individual preparar os alunos para o desempenho de funes sociais, de acordo com aptides individuais, ADAPTANDO-OS aos valores e normas vigentes numa sociedade de classes. www.estudioaulas.com.br

Escola sociedade concreta Classes sociais com interesses antagnicos. Papel da escola = mescla de interesses polticos e pedaggicos. Pressupostos terico-metodolgicos que fundamentam a educao refletem-se na: postura dos professores, seleo e organizao dos contedos, tcnicas de ensino e formas de avaliar. Tendncias pedaggicas So organizadas com a finalidade de instrumentalizar a anlise da prtica em sala de aula, considerando: os pressupostos tericometodolgicos, o contexto econmico-poltico e 3 PROIBIDO REPRODUZIR OU COMERCIALIZAR

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Enfatizando os aspectos culturais, a escola esconde a diferena entre as classes sociais. Sob uma pretensa igualdade de oportunidades, desconsidera a desigualdade de condies. Pedagogia progressista Tendncias pedaggicas: partem da anlise crtica da realidade social e sustentam as finalidades sociopolticas da educao. So elas: Tendncia libertadora de Paulo Freire. Tendncia libertria nfase na auto-gesto. Pedagogia Crtica (Saviani) - verso Crtico-social dos contedos (Libneo). Neste sentido, as teorias tradicionais so teorias de aceitao, ajuste e adaptao. As teorias crticas so teorias de desconfiana, questionamento e transformao radical. Educao e sociedade Que sentido pode ser dado educao, como um todo dentro da sociedade? Existem trs grupos de entendimento do sentido da educao na sociedade: 1. Educao como redeno da sociedade; 2. Educao como reproduo sociedade; 3. Educao como transformao da sociedade. 1) Redeno (conservadora) Volta-se para a formao das personalidades, com o objetivo de integrar harmonicamente os indivduos no todo social j existente; Instrumento de conservao das relaes sociais existentes. Teoria no crtica da educao. 2) Reproduo (crtico-reprodutivista) 1. Sociedade necessita reproduzir-se para perenizar-se; 4 PROIBIDO REPRODUZIR OU COMERCIALIZAR

2. Como se d a reproduo do ponto de vista qualitativo? a) na prtica cotidiana; b) em instituio social especfica. 3. A escola garante o saber fazer e o saber comportar-se. 3) Transformao 1. A tendncia redentora excessivamente otimista. A tendncia reprodutora excessivamente pessimista. 2. Compreende a educao como mediao de um projeto social. 3. Teoria crtica da educao (Saviani). Durkheim a educao como socializadora das novas geraes A educao, para Durkheim, um fato social. Assim sendo, ela coercitiva, ou seja, imposto s pessoas, independente de sua vontade por serem incapazes de reagir diante da ao educativa. Segundo Durkheim, h homens que devem ser preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes do pas, seja nas empresas, seja no governo. Enquanto outros devem ser educados para a ao, para a execuo do trabalho manual e a obedincia. Essa uma funo importante da educao na viso de Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e harmnicos papis sociais. Tem a funo de transmitir as tradies culturais e as regras sociais. Para assegurar a inculcao dos valores dominantes, necessrio que a gerao adulta exera a ao educativa sobre a gerao mais jovem. Agindo assim, a educao contribui para o indivduo se ADAPTAR vida social, para que as pessoas exeram sua funo social, conforme, www.estudioaulas.com.br

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sua origem de classe e para a conservao da sociedade. Talcott Parsons (1902-1979) Socilogo americano, divulgador da obra de Durkheim. O equilbrio o fator fundamental do sistema social e para que este sobreviva necessrio que os indivduos que nele ingressam assimilem e internalizem os valores e as normas que regem seu funcionamento. Observa que a educao, entendida como socializao, o mecanismo bsico de constituio dos sistemas sociais e de manuteno e perpetuao dos mesmos, em formas de sociedades, e destaca que sem a socializao, o sistema social ineficaz de manter-se integrado, de preservar sua ordem, seu equilbrio e conservar seus limites. Parsons e Durkheim: Tanto para Durkheim como para Parsons, os princpios bsicos que fundamentam e regem ao sistema social so: continuidade, conservao, ordem, harmonia, equilbrio. Parsons e Durkheim diferenas: Durkheim: destaca sempre o aspecto coercitivo da sociedade frente ao indivduo. Parsons: necessria uma complementao do sistema social e do sistema de personalidade, ambos sistemas tem necessidades bsicas que podem ser resolvidas de forma complementar. John Dewey (1859-1952) J para Dewey, a educao deveria formar um novo homem sintonizado com um mundo em constantes transformaes. Somente uma nova escola, que valorizasse a experincia, criasse as condies para o desenvolvimento de um ser autnomo e fosse um ambiente de vivncia democrtica, poderia educar indivduos capazes de influir positivamente na sociedade, tornandoa mais cooperativa e participativa. Assim, a escola, vista como um laboratrio, 5 PROIBIDO REPRODUZIR OU COMERCIALIZAR

contribuiria para as reformas sociais, para a renovao dos costumes, DENTRO DOS LIMITES da sociedade capitalista. Mas, sendo um liberal, tais mudanas, defendidas pelo criador da Nova Escola, no deveriam eliminar os privilgios da sociedade burguesa, uma vez que foram conquistados democraticamente. Ansio Teixeira (1900-1971) No Brasil, esses princpios foram trazidos por educadores que sofreram a influncia de Dewey, em especial Ansio Teixeira, constituindo, aqui, um iderio prprio realidade nacional, carente de espaos pblicos de educao para todos. A idia da educao como ponto de partida, como direito de todos e de cada um, foi o que inspirou o lanamento do MANIFESTO DOS PIONEIROS DA EDUCAO, em 1932, em defesa de uma educao pblica, gratuita, laica, com igualdade para ambos os sexos, obrigatria e dever do Estado. No foi fcil para Ansio lutar pela escola democrtica, com formao comum para todos, numa sociedade onde estudar era privilgio, e os governos autoritrios se sucediam. Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) Skinner, psiclogo americano, dizia que o seu interesse era em compreender o comportamento humano e no manipul-lo. A teoria behaviorista tem o objetivo de descobrir as leis que regem o comportamento humano. poca de Skinner houve uma mudana de atitude por parte da burguesia frente a uma escolarizao para as massas. Isso de deu em virtude das pesquisas de Skinner sobre o CONTROLE do processo ensino-aprendizagem baseado nos mecanismos de estmulo-respostareforo, que por serem observveis, podem ser controlados. Esse aumento da escolarizao, www.estudioaulas.com.br

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tambm possibilitou, uma gama de experimentos sobre as tcnicas de ensino-aprendizagem. Theodore Schultz (1902-1998) Prmio Nobel de Economia em 1979 pela defesa da TCH Teoria do Capital Humano relaciona educao e desenvolvimento econmico. A TCH estar preocupada com a formao de indivduos dotados de habilidades necessrias para o aumento da produtividade e dos lucros do capital. Ela refora alguns princpios liberais, como o individualismo e o direito propriedade. Refora tambm o esprito de competio entre as pessoas, passando a idia de que os vitoriosos na vida foram aqueles que se esforaram e, portanto, merecem seu local privilegiado no mundo. Ivan Illich (1926-2002) Prope a desinstitucionalizao da escola por acreditar que ela oprime o indivduo, tornando suspeita qualquer tipo de realizao independente. Para ele o homem estaria sendo pervertido pela manipulao institucional e a soluo seria desinstitucionalizar a escola para eliminar a manipulao. Antonio Gramsci (1891-1937) Da mesma forma que a escola servia para transmitir a ideologia burguesa e manter a dominao capitalista, ela poderia tambm servir para difundir a ideologia da classe trabalhadora e ser um espao de luta contra a explorao capitalista. Nesse sentido, se a escola constri a ideologia, tambm pode elaborar a contraideologia. Essa mesma escola, ao assegurar a educao para a classe trabalhadora, proporciona-lhe as condies para a formao de intelectuais orgnicos, compromissados com a causa revolucionria que podem formular e divulgar os ideais transformadores num movimento contrahegemnico o que pode desmantelar a sociedade burguesa. 6 PROIBIDO REPRODUZIR OU COMERCIALIZAR

Paulo Reglus Neves Freire (1921-1997) A educao libertadora ou emancipatria deve ser: DIALGICA: professor ao mesmo tempo em que ensina, aprende com a riqueza cultural que o aluno traz do ambiente onde vive. PROBLEMATIZADORA: os temas escolhidos para estudo devem estar de acordo com a realidade social vivida pelo aluno. CRTICA: no sentido de ser formadora de cidadania, dando conscincia da responsabilidade social e poltica do educando. Voltada para a RELAO REFLEXO E AO: prxis (prtica-teoria-prtica): o aluno vem para a escola com sua experincia de vida (a prtica), recebe na escola o saber elaborado ou erudito (a teoria) e ao voltar para sua realidade tem uma nova prtica, agora enriquecida pela teoria. Novos paradigmas educacionais 1. Os 4 pilares da Educao (UNESCO): Aprender a ser; aprender a conhecer; aprender a aprender; aprender a conviver. 2. Pedagogia de Projetos. 3. Prticas interdisciplinares. 4. Prtica da pesquisa. 5. Pedagogia da autonomia.
COMPREENDENDO O QUE MUDOU

NA ESCOLA
CONTEDO

ERA
um fim em si mesmo fragmentado, dividido por

E DEVE SER
um meio para desenvolver competncias. interdisciplinar, contextualizado, privilegia a construo de conceitos e a criao do sentido.
em rede, dinmico, organizado por reas de conhecimento e temas geradores. local de reflexo e de situaes de aprendizagem. centrada em projetos e resoluo de problemas. facilitador da aprendizagem, mediador do conhecimento.

CONHECIMENTO disciplinas, de carter

enciclopdico, memorizador e cumulativo


fracionado, esttico, organizado por disciplinas

CURRCULO

SALA DE AULA TODA ATIVIDADE PAPEL DO PROFESSOR AVALIAO

espao de transmisso e recepo do saber padronizada, rotineira transmissor do conhecimento

classificatria e excludente formativa, busca avaliar as competncias adquiridas.


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EXERCCIOS BATERIA 01 1. (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendncias Pedaggicas originam-se de movimentos sociais e filosficos num dado momento histrico, que acabem por propiciar a unio das prticas didtico-pedaggicas com os desejos e aspiraes da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento. Acerca das Tendncias Pedaggicas, est correto afirmar que, EXCETO: a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendncias Pedaggicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista. b ( ) - Na Tendncia Progressista Crtico-Social dos Contedos cabe ao professor o papel de mediador entre o saber e o aluno. c ( ) - Na Tendncia Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela resoluo de problemas. d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade. 2. (Funiversa/Pedagogo/2012) As tendncias pedaggicas classificam-se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, correto afirmar que: a( )- a tendncia tecnicista, instituda oficialmente, no Brasil com as Leis n 5.540/68 e 5.692/71, tem como princpio a formao cidad. b ( ) - a tendncia libertadora que tem Paulo Freire como seu maior expoente a principal representante das tendncias liberais. c ( ) - as tendncias liberais defendem a liberdade, a valorizao das experincias dos alunos e a escola como uma instituio social que defende a autogesto... d ( ) - a tendncia libertria, que uma das tendncias progressistas, localiza a escola no contexto social e prope a autogesto. e ( ) - A tendncia tradicional por muito tempo foi classificada erroneamente como uma tendncia liberal, por isso era to criticada.

3. (Funiversa/Pedagogo/2012) As teorias pedaggicas esto intimamente relacionadas s concepes de homem e sociedade, portanto, modificam-se conforme o contexto histrico em que se apresentam. A respeito do pensamento pedaggico brasileiro, assinale a alternativa correta. a ( ) - Na tendncia tradicional, os contedos so privilegiados, o professor detentor do conhecimento e as relaes pedaggicas so horizontais. b ( ) - Na tendncia libertadora, os contedos so trabalhados de forma sistematizada, o professor mantm uma relao prxima ao aluno, que, por ser analfabeto, um ser passivo. c ( ) - Na tendncia escolanovista, h uma centralizao nos contedos, e as relaes entre professor e aluno so marcadas pelo dilogo e pelo afeto. d ( ) - A tendncia libertria marcada pela biopsicologizao dos alunos, que so considerados em suas particularidades e origem social. e ( ) - A tendncia crtico social dos contedos percebe o aluno como sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os contedos relacionando-os ao contexto sociopoltico. 4. (Resende-RJ/OE/2010) -O modo como os professores realizam o seu trabalho, selecionam os contedos das disciplinas, organizam os tempos escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de avaliao indica as intenes educativas e as concepes de aprendizagem que os orientam. Sobre a referncia as tendncias pedaggicas e a prtica educativa, relacione as colunas abaixo: 1. Tradicional; 2. Renovada no diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crtico-social. a ( ) - O papel do professor implementar aes, aplicar materiais instrucionais, controlar. b ( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e saberes universais; a ao www.estudioaulas.com.br

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educativa pressupe uma articulao entre o ato poltico e o ato pedaggico; c( )Ensino humanstico de cultura geral; ensino tradicional de carter verbalista, autoritrio e inibidor da participao do aluno. d ( ) - Concepo dialtica da histria (movimento e transformao); e ( ) - O papel do aluno dar respostas programadas, reagir a estmulos externos: f( )O professor um mero facilitador da aprendizagem; aprendizagem significa modificao das prprias percepes; valoriza as experincias dos alunos. A sequncia est correta em: a ( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2 b ( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1; c ( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4; d ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2 e ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2; 5. (Consulplan/Pedagogo/2008) Numere a 2 coluna de acordo com a 1. 1. Pedagogia Tradicional (tendncia liberal); 2. Pedagogia Libertadora; 5. Pedagogia Renovada; 3. Pedagogia Libertria; 6. Pedagogia Tecnicista. 4. Pedagogia Histrico-crtica; a ( ) - Contrape escola que reproduz o sistema e as desigualdades sociais. Parte integrante do todo social. Prepara o aluno para participao ativa na sociedade. b ( ) - O papel da escola para o preparo intelectual. Relao professor-aluno: autoridade e disciplina. c ( ) - Educao problematizadora, conscientizadora. Crtica educao bancria. Ensino-aprendizagem: pedagogia do oprimido. d ( ) - Procura a independncia tericametodolgica. Transforma o aluno no sentido libertrio e autogestionrio, como forma de resistncia ao Estado. e ( ) - Determinada pela crescente industrializao. Produz indivduos competentes para o mercado de trabalho. 8 PROIBIDO REPRODUZIR OU COMERCIALIZAR

a chamada Pedagogia Nova, conhecida como movimento do Escolanovismo ou Escola Nova. Adequa necessidades individuais ao meio, propicia experincias. A sequncia est correta em a ( ) - 5, 1, 2, 4, 6, 3 d ( ) - 1, 3, 5, 2, 4, 6 b ( ) - 4, 1, 2, 3, 6, 5 e ( ) - 2, 4, 6, 1, 3, 5 c ( ) - 6, 5, 4, 3, 2, 1
f( )-

6. (Biorio/Pedagogo/2012) - Um pedagogo que tem como pressuposto, em sua prtica pedaggica, a concepo de que o aluno o centro do processo e que cabe ao professor se esforar para despertar-lhe a ateno e a curiosidade, sem lhe cercear a espontaneidade. Nesse caso, estamos diante de um pedagogo que prioriza a concepo: a ( ) - crtico-social; d ( ) - tecnicista; b ( ) - construtivista; e ( ) - escolanovista. c ( ) - tradicional; 7. (Biorio/Pedagogo/2012) - Avalie se uma concepo de educao voltada para um projeto de sociedade que no seja excludente, alienadora, reacionria ou conservadora, deve conter os seguintes projetos: I - de educao que, embora no v conseguir transformar por si s o abismo social promovido pelo avano neoliberal, deve formar conscincias. II- de educao coletiva, democrtica e comprometida com o acesso das classes populares ao conhecimento sistematizado. III- de polticas educacionais ditando a nova ordem global: a do mercado e de indivduos livre para competir. IV- mediado pela ao pedaggica no sentido de lutar por polticas educacionais pela via dos planos democrticos da instituio. V- de educao que compreenda a natureza do trabalho individualizado na escola e que perceba a necessidade de pensar a educao neste processo de conservao das tradies sociais. Esto corretos: www.estudioaulas.com.br

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a( )b( )c( )-

I, II e III; II, III e IV; I, III e V;

d ( ) - I, II e IV; e ( ) - II, III e V.

8. (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a viso de homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade concreta, tbula rasa na qual eram impressas as informaes e os contedos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia Tecnicista, o homem entendido como: a ( ) - sujeito e no objeto do processo; b ( ) - possvel de mudana, como a si mesmo; c ( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social; d ( ) - uma consequncia das influncias existentes no meio ambiente; e ( ) - aquele cuja vocao ser sujeito e no objeto. 9. (Cefet-RJ/Pedagogo) - Segundo Luckesi, na tendncia tradicional, a pedagogia liberal se caracteriza a ( ) - Por acentuar o ensino humanstico, de cultura geral. b ( ) - Por adequar as necessidades individuais ao meio social. c ( ) - Pela ideia de aprender fazendo. d ( ) - Pelo ensino solidrio, cooperativo. e ( ) - Pela ideia de auto-aprendizagem. 10. (Cefet-RJ/Pedagogo) - A Pedagogia Renovada agrupa correntes que advogam a renovao escolar. (Jos C. Libneo) Entre as caractersticas desse movimento destacam-se o(a) a ( ) - valorizao da criana dotada de liberdade, iniciativa e interesses prprios. b ( ) - ao de agentes externos na formao do aluno. c ( ) - primado do objeto de conhecimento. d ( ) - transmisso do saber constitudo. e ( ) - predomnio da palavra do professor.

11. O papel da escola na tendncia liberal Tecnista a ( ) - modeladora do comportamento humano. b ( ) - organizadora do processo de aquisio de habilidades. c ( ) - organizadora do processo de conhecimentos especficos. d ( ) - organizadora dos conhecimentos teis e necessrios na integrao dos indivduos na mquina do sistema. e ( ) - todas as opes anteriores esto corretas. 12. Leia atentamente as afirmativas propostas. I. Filosofia e Educao so dois fenmenos que esto presentes em todas as sociedades. II. Quando se reflete sobre a educao, ela se processa dentro de uma cultura cristalizada e perenizada. III. Filosofia e educao esto vinculadas no tempo no espao. IV. A educao pode prescindir de pressupostos, de conceitos que fundamentam e orientam os seus caminhos. V. A filosofia se encarrega de interpretar teoricamente as aspiraes, desejos e anseios de um grupo humano. Est(o) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s) a ( ) - I, II c ( ) - II, IV, V b ( ) - II, III d ( ) - I, III, IV e ( ) - I, III, V 13. A filosofia contribui com a educao na medida em que indaga a respeito do homem que se quer formar, quais os valores emergentes que se contrapem a outros, j decadentes, e, quais, os pressupostos do conhecimento subjacentes aos mtodos e procedimentos utilizados. (Maria Lcia Aranha) Pode-se afirmar que trs aspectos foram destacados no texto acima a ( ) - Antropolgico, Axiolgico, Epistemolgico. b ( ) - Antropolgico, Filosfico, Sociolgico. c ( ) - Epistemolgico, Psicolgico, Axiolgico. d ( ) - Filosfico, Psicolgico, Sociolgico. e ( ) - Sociolgico, Axiolgico, Filosfico. www.estudioaulas.com.br

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BATERIA 02 1. (IFPI/2012) - De acordo com Libneo (1984), a classificao e descrio das tendncias pedaggicas podero funcionar como instrumento de anlise para o professor avaliar sua prtica em sala de aula. Utilizando como critrio a posio que esse profissional adota em relao aos condicionantes sociopolticos da escola, as tendncias pedaggicas podem ser classificadas em: a ( ) - Liberais e Metodolgicas. b ( ) - Progressista e Racionalistas. c ( ) - Liberais e Progressistas. d ( ) - Progressivista e Escolanovista. e ( ) - Liberais e Tecnicistas. 2. (IFPI/2012) - Segundo Libneo (1986), a Pedagogia Progressista no Brasil manifesta-se em trs tendncias: a ( ) - Libertria, Libertadora e Tecnicista. b ( ) - Libertria, Libertadora e Renovada. c ( ) - Libertria, Tradicional e Crtico-social dos Contedos. d ( ) - Libertria, Escolanovista e Crtico-social dos Contedos. e ( ) - Libertria, Libertadora e Critico-social dos Contedos. 3. (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na rea da educao popular, voltada tanto para a escolarizao como para a formao da conscincia poltica. Autor de Pedagogia do Oprimido, um mtodo de alfabetizao, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de esquerda tradicionais e sempre defendeu o dilogo com as pessoas simples, no s como mtodo, mas como um modo de ser realmente democrtico. Estamos falando de: a ( ) - Paulo Freire; b ( ) - Maria Montessouri; c ( ) - Paulo Coelho; d ( ) - Jean Jacques Rousseau.

4. (Click/2012) - Sobre as Tendncias Pedaggicas correto afirmar, exceto: a ( ) - As tendncias pedaggicas so divididas em liberais e progressistas. b ( ) - A pedagogia liberal acredita que a escola tem a funo de preparar os indivduos para desempenhar papis sociais, baseadas nas aptides individuais. c ( ) - As tendncias pedaggicas progressistas analisam de forma crtica a realidade social, cuja educao possibilita a compreenso da realidade histrico-social, explicando o papel do sujeito como um ser que constri sua realidade. Ela assume um carter pedaggico e poltico ao mesmo tempo. d ( ) - A tendncia Pedaggica Libertadora faz parte do iderio da Tendncia Pedaggica Liberal. 5. (Click/2012) - Tem como objetivo a transmisso dos padres, normas e modelos dominantes. Os contedos escolares so separados da realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos como verdade absoluta em que apenas o professor tem razo. Sua metodologia baseada na memorizao, o que contribui para uma aprendizagem mecnica, passiva e repetitiva. Estamos falando da tendncia: a ( ) - Tecnicista; b ( ) - Renovadora; c ( ) - Tradicional; d ( ) - Renovada no-diretiva. 6. (Click/2012) - Assinale a opo abaixo que no faz parte da diviso da tendncia pedaggica progressista: a ( ) - Crtico-social dos contedos; c( )Renovada; b ( ) - Libertaria; d ( ) Libertadora; 7. (Fundelta/2012) - Nesta tendncia pedaggica, predomina a autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede qualquer comunicao entre eles no decorrer da aula. Os www.estudioaulas.com.br

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contedos de ensino so os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas geraes adultas e repassados ao aluno como verdades. Os mtodos baseiam-se na exposio verbal da matria e/ou demonstrao. A atuao da escola consiste na preparao intelectual e moral dos alunos para assumir sua posio na sociedade. O enunciado se refere corrente pedaggica: a ( ) - Pedagogia libertria. b ( ) - Tendncia liberal tradicional. c ( ) - Tendncia liberal renovada progressivista. d ( ) - Tendncia liberal tecnicista. 8. (Fundelta/2012) - Os contedos so elaborados em funo da experincia que o educando vivencia frente aos desafios e problemticas de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ao a partir de suas necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno educar-se, em um processo ativo de construo e reconstruo do objeto, havendo uma interao entre a estrutura cognitiva do indivduo e estrutura do ambiente. O texto se refere tendncia pedaggica: a ( ) - Tendncia liberal tradicional. b ( ) - Tendncia liberal renovada no-diretiva. c ( ) - Tendncia liberal Tecnicista d ( ) - Tendncia liberal renovada progressivista. 9. (Fundelta/2012) - Num sistema social harmnico, orgnico e funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento humano, atravs de tcnicas especficas. Os contedos de ensino so as informaes, princpios cientficos, leis etc., estabelecidos e ordenados numa sequncia lgica e psicolgica por especialistas. Os mtodos de ensino consistem nos procedimentos e tcnicas necessrias ao arranjo e controle das condies ambientais que assegurem a transmisso/recepo de informaes. O enunciado se refere tendncia pedaggica: a ( ) - Tendncia liberal tradicional. 11 PROIBIDO REPRODUZIR OU COMERCIALIZAR

Tendncia liberal renovada no-diretiva. c ( ) - Tendncia liberal Tecnicista. d ( ) - Tendncia liberal renovada progressivista.
b( )-

10. (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova s comeou no sculo XX, na dcada de 20, com diversas reformas esparsas do ensino pblico. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em: a ( ) - Manifesto dos educadores antiautoritrios. b ( ) - Didtica Magna. c ( ) - Ratio Studiorum. d( )Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova. e ( ) - Manifesto dos Educadores Crticoreprodutivistas. 11. (UFMA/2012) - A alma como uma tbula rasa, uma tbua onde no h inscries, uma cera na qual no h qualquer impresso. Com base no exposto, a quem se atribui a defesa da sensao e da reflexo como as nicas fontes possveis de nossas ideias: a ( ) - Rousseau. c ( ) - Marx. b ( ) - Locke. d ( ) - Dewey. e ( ) - Paulo Freire. 12. (Funcab/2012) - A Didtica da Escola Nova ou Didtica ativa entendida como direo da aprendizagem. A Didtica ativa d grande importncia aos mtodos e s tcnicas, como o trabalho em grupo, atividades cooperativas, o estudo individual, as pesquisas, os projetos, as experimentaes etc., bem como aos mtodos de reflexo e mtodo cientfico de descobrir conhecimentos. Na Didtica ativa, o centro da atividade escolar: a ( ) - no o aluno, nem o professor, a tcnica. b ( ) - no o aluno, nem o professor, a matria. c ( ) - no o aluno, nem a matria, o professor que detm o conhecimento. www.estudioaulas.com.br

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no o professor, nem a matria, o aluno ativo e investigador. e ( ) - no o professor, nem a matria, o planejamento.
d( )-

13. (IFBA/2012) - Relacione as tendncias pedaggicas com suas respectivas temticas. (1) Pedagogia Tecnicista (2) Pedagogia Tradicional (3) Pedagogia Libertadora (4) Pedagogia Nova ou Renovada (5) Pedagogia Crtico-Social dos Contedos ( ) A educao escolar assume o propsito de levar o aluno a aprender e a construir conhecimento, considerando as fases do seu desenvolvimento. Os contedos escolares passam a adequar-se aos interesses, aos ritmos e s fases de raciocnio do aluno. Sua proposta metodolgica tem como caracterstica os experimentos e as pesquisas. O professor deixa de ser um mero expositor e assume o papel de elaborar situaes desafiadoras da aprendizagem, que construda atravs de planejamentos e testes. O professor passa a respeitar e a atender s necessidades individuais dos alunos. ( ) O conhecimento era centralizado nas mos do professor e transmitido de forma global para todos os alunos. J estes eram meros receptores, ou seja, eles apenas escutavam e memorizavam, no havendo participao em sala de aula. Os alunos eram intimidados pela autoridade mxima do professor e quando a infringiam eram punidos, inclusive por meio de castigos fsicos. Criana: capacidade de assimilao igual a do adulto, porm menos desenvolvida; programas de ensino so baseados na progresso lgica. ( ) A escola tem a tarefa de garantir a apropriao crtica do conhecimento cientfico e universal, tornando-se uma arma de luta importante. A classe trabalhadora deve apropriar-se do saber. Adota o mtodo dialtico, esse que visto como o responsvel pelo confronto entre as experincias pessoais e o contedo transmitido na escola. O educando participa com suas 12 PROIBIDO REPRODUZIR OU COMERCIALIZAR

experincias e o professor, com sua viso da realidade. ( ) Enfatiza a profissionalizao e modela o indivduo para integr-lo ao modelo social vigente. O professor administra os procedimentos didticos, enquanto o aluno recebe as informaes. ( ) O papel da educao conscientizar para transformar a realidade e os contedos so extrados da prtica social e cotidiana dos alunos. Os contedos pr-selecionados so vistos como uma invaso cultural. A metodologia caracterizada pela problematizao da experincia social em grupos de discusso. A relao do professor com o aluno tida como horizontal, em que ambos passam a fazer parte do ato de educar. A alternativa que contm a sequncia correta, de cima para baixo, a a( )- 1 5 4 3 2 d( )-43152 b( )- 3 2 5 4 1 e( )-51234 c( )- 4 2 5 1 3 14. (IMA/2012) - Algumas concepes pedaggicas norteiam o trabalho realizado nas instituies de ensino. Dentre elas destacamos a concepo da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de outras concepes. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a Pedagogia Tradicional. a ( ) - uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o contedo atravs de aulas expositivas e com exerccios de memorizao. b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal agente de transformao da aprendizagem. c ( ) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno aprende. d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nvel de conscincia da realidade em que vivem na busca da transformao social. 15. (Advise/2012) - O "Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova", datado de 1932, foi escrito durante o governo de Getlio Vargas e www.estudioaulas.com.br

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consolidava a viso de um segmento da elite intelectual que, embora com diferentes posies ideolgicas, vislumbrava a possibilidade de interferir na organizao da sociedade brasileira do ponto de vista da educao. Aponte a alternativa em que aparece um intelectual que no participou desse grandioso movimento. a ( ) - Fernando de Azevedo; b ( ) - Paulo Freire; d ( ) - Afrnio Peixoto; c ( ) - Ansio Teixeira; e ( ) - Loureno Filho. 16. (Advise/2012) - Na tendncia Liberal Tecnicista a escola: a ( ) - fazia preparao intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na sociedade; b ( ) - se adequava s necessidades individuais ao meio social; c ( ) - se ligava na formao de atitudes dos alunos; d ( ) - era modeladora do comportamento humano atravs de tcnicas especficas; e ( ) - se ligava na transformao da personalidade num sentido libertrio e autogestionrio. 17. (Degase/Pedagogo/2012) - No decorrer dos anos, vrias tendncias pedaggicas influenciaram a educao brasileira. Uma dessas tendncias defende que a escola tem como funo social democratizar o acesso ao saber historicamente elaborado, problematizar a cultura hegemnica e contribuir para a transformao social. Essa abordagem considerada: a ( ) - crtico-social d ( ) - libertadora b ( ) - tecnicista e ( ) - renovada c ( ) - tradicional 18. (CEPS/2012) - A vinculao entre educao e democracia comps o iderio da renovao educacional da primeira metade do sculo XX. Em seu princpio fundante, esse iderio considerava que a educao apropriada aos fins democrticos deveria dirigir as experincias educativas para a cooperao entre os indivduos e para a 13 PROIBIDO REPRODUZIR OU COMERCIALIZAR

igualdade na aquisio de valores sociais relevantes construo da sociedade democrtica. Essa perspectiva referenciou uma concepo pedaggica conhecida como a ( ) - Educao libertadora. b ( ) - Educao nova. c ( ) - Educao tradicional. d ( ) - Educao tecnicista. e ( ) - Pedagogia crtico-social dos contedos. 19. (UEPB/2012) - A discusso acerca da educao escolar na perspectiva da pedagogia histrico-crtica identifica que o saber sistematizado objeto do trabalho escolar. Essa perspectiva implica em propostas pedaggicas que contemplam, EXCETO: a ( ) - o provimento dos meios necessrios para que os alunos no apenas assimilem o saber objetivo enquanto resultado, mas apreendam o processo de sua produo. b( )- a sistematizao de condies qualitativas que garantam a posse de um saber objetivo, instrumental e cultural aos indivduos, com base na meritocracia, tendo em vista as exigncias atuais fundadas na competitividade e na adaptabilidade. c( )- a identificao das formas mais desenvolvidas em que se expressa o saber produzido historicamente. d ( ) - o reconhecimento das condies da produo do saber, compreendendo as suas principais manifestaes, bem como as tendncias atuais de transformao. 20. (UEPB/2012) - No mbito do aporte terico da pedagogia progressista, identifique a alternativa cuja formulao no est de acordo com a concepo progressista de mtodos de ensino. a ( ) - O mtodo de ensino na educao escolar uma ao pela qual professores e estudantes trabalham na conquista do conhecimento. b ( ) - O mtodo de ensino est referenciado atividade de sujeitos do processo e no somente lgica dos contedos, que so o seu objeto. www.estudioaulas.com.br

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O mtodo de ensino deve considerar sobremaneira o critrio lgico, segundo o qual o trabalho do professor conhecedor da matria satisfatrio para que se realize o processo de ensino-aprendizagem. d ( ) - O mtodo de ensino tem como ponto de partida e de chegada, no processo de ensino, a prtica social. e ( ) - O mtodo de ensino apreende como tcnica ou forma de trabalho didtico o estabelecimento do dilogo.
c( )-

Predominam a autoridade do professor, a atitude receptiva do aluno e a imposio da disciplina. d( )O professor o orientador, o sentido da no-diretividade um princpio e o aluno livre.
c( )-

21. (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a inteno de levar professores e alunos a atingir um nvel de conscincia da realidade em que vivem na busca da transformao social. correto que: a ( ) - A aprendizagem receptiva e mecnica, sem se considerar as caractersticas prprias de cada idade. b ( ) - Seu mtodo de ensinar est pautado na vivncia grupal na forma de auto-gesto. c ( ) - Educao centralizada no aluno e o professor quem garantir um relacionamento de respeito atuando como um facilitador da aprendizagem. d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em discusses de temas sociais e polticos e em aes sobre a realidade social imediata. e ( ) - Sua proposta modeladora do comportamento humano atravs de tcnicas especficas. BATERIA 03 1. (CESPE/08) - Assinale a opo correta quanto relao professor/aluno na tendncia liberal tradicional. a( )O aluno o centro do processo educativo e o professor o especialista em relaes humanas para garantir um clima de respeito. b( )A relao horizontal e o dilogo so os mtodos bsicos da negociao.

2. (CESPE/08) - Uma escola pblica do DF organizou o seu trabalho da EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas geradores escolhidos em funo da vida da comunidade local e utilizando o dilogo como principal mtodo. De acordo com essa situao, a tendncia pedaggica que caracteriza essas aes a a ( ) - liberal renovada no-diretiva. b ( ) - progressista libertadora. c ( ) - liberal renovada progressivista. d ( ) - progressista libertria. 3. (CESPE/08) - A Lei n. 5.692/1971 regulou o antigo 2. grau at a publicao da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se obrigatrio para todos aqueles que cursavam o 2. grau. A tendncia pedaggica que embasou a elaborao da Lei n. 5.692/1971 foi a a( )liberal tecnicista. b( )liberal tradicional. c( )progressista libertria. d( )progressista crtico-social dos contedos. 4. (CESPE/08) - Assinale a opo correta acerca da funo da escola na tendncia liberal renovada progressivista. a( )A escola deve priorizar a formao de atitudes, por meio do trabalho, com os aspectos psicolgicos acima dos pedaggicos ou sociais. b( )A transformao das relaes de opresso do homem com a natureza e do homem com outros homens a tarefa principal do processo educativo. c( )A busca da autogesto individual e coletiva o papel fundamental da escola, estabelecendo, assim, um sentido poltico para o trabalho pedaggico. www.estudioaulas.com.br

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Cabe escola organizar-se de forma a retratar a vida, proporcionando experincias que satisfaam s necessidades dos alunos e s exigncias sociais.
d( )-

busquem por si mesmos os conhecimentos relevantes. 8. (CESPE/08) - Assinale a opo correta acerca da funo do processo educativo na concepo liberal renovada no-diretiva. a( )No currculo, no deve haver contedos tradicionais estruturados externamente, devendo o professor trabalhar com contedos que emerjam do prprio grupo. b( )A organizao do currculo deve ser embasada na crena de que a assimilao da criana idntica do adulto, apesar de menos desenvolvida. c( )No currculo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relaes e da comunicao, tornando a transmisso de contedos secundria. d( )O processo de aquisio do saber mais importante que o saber propriamente dito, ou seja, o mais importante aprender a aprender. 9. (CESPE/08) - Um currculo construdo mediante condicionamentos obtidos por meio de reforos baseia-se na concepo pedaggica a( )progressista libertadora. b( )progressista libertria. c( )liberal tradicional. d( )liberal tecnicista. 10. (CESPE/08) - Acerca das concepes pedaggicas, julgue os seguintes itens. a( )A repetio de exerccios sistemticos e a recapitulao dos contedos estudados so pressupostos de aprendizagem da concepo liberal tradicional. b( )Carl Rogers o inspirador da concepo liberal renovada progressivista, por meio da nfase nos processos de desenvolvimento das relaes e da comunicao. c( )Para a concepo liberal tecnicista, o papel da escola propiciar a interao entre as estruturas cognitivas do indivduo e as do ambiente. www.estudioaulas.com.br

5. (CESPE/08) - A tendncia progressista histrico crtica dos contedos difunde a idia de que a escola deve garantir a aquisio de contedos e a socializao para propiciar aos alunos uma participao organizada e ativa na democratizao da sociedade. Como principal representante dessa tendncia tem-se a ( ) - Paulo Freire. c ( ) - Maria Montessori. b ( ) - Dermeval Saviani. d ( ) - Carl Rogers. 6. (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulao curricular queprevia o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores seriam auxiliares, e os alunos buscariam solues para problemas propostos previamente. Nessa situao hipottica, prevalece a concepo pedaggica a( )renovada no-diretiva. b( )renovada progressivista. c( )progressista libertadora. d( )progressista libertria. 7. (CESPE/08) - De acordo com a concepo progressista crtico-social, a( )os contedos devem ser colocados disposio dos alunos, servindo para a promoo da autogesto, sem ser objeto de cobranas de avaliaes. b( )os contedos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam ser observveis e mensurveis, eliminando-se a subjetividade. c( )no suficiente que os contedos sejam bem ensinados, sendo necessrio que tenham uma ligao com seus significados humano e social. d( )a organizao curricular deve privilegiar a aprendizagem dos meios para que os alunos 15 PROIBIDO REPRODUZIR OU COMERCIALIZAR

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A tendncia crtico-social dos contedos no concebe uma oposio entre cultura erudita e cultura popular, mas uma relao de continuidade entre elas. e( )O trabalho com uma situao-problema e com temas geradores a marca da concepo progressista libertria.
d( )-

A centralidade na autoridade do professor e na atitude receptiva do aluno caracterstica da tendncia liberal tradicional. c( )Na tendncia liberal renovada progressivista, o professor deve ser um especialista em relaes humanas para assegurar um clima de relacionamento autntico.
b( )-

11. (CESPE/05) - A educao ao exercida pelas geraes adultas sobre as geraes que no se encontram ainda preparadas para a vida; tem por objeto suscitar e desenvolver, na criana, certo nmero de estados fsicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade poltica, no seu conjunto, e pelo meio especial a que a criana, particularmente, se destine. (Durkheim E. Educao e Sociologia, 11. ed. SP: Melhoramentos, 1978, p. 41, com adaptaes). Considerando o texto acima e a relao educao/sociedade, julgue os itens que se seguem. a( )A educao equivalente socializao, mas s alcanar seus objetivos se for realizada de acordo com os interesses que a sociedade define como condies necessrias a sua manuteno. b( )Para o autor desse texto, uma das tarefas da educao propiciar aos indivduos a internalizao de normas, regras e convenes sociais estabelecidas pela sociedade. c( )Na perspectiva da educao como fator de transformao social, o papel essencial da escola, ao organizar a proposta pedaggica, o de transformar a vivncia do aluno em contedos escolares para garantir uma aprendizagem significativa. 12. (CESPE/08) - Julgue os itens abaixo, considerando as tendncias pedaggicas na dimenso da relao professor e aluno. a( )A tendncia liberal tecnicista tem como objetivo assegurar a eficcia tcnica de transmisso do contedo instrucional pelo professor e de fixao pelo aluno. 16 PROIBIDO REPRODUZIR OU COMERCIALIZAR

13. (CESPE/08) - Julgue os itens abaixo de acordo com as concepes pedaggicas. a( )A escola que adota uma orientao humanstica clssica e trata os contedos como verdades absolutas repassadas de uma gerao a outra est assentada nos pressupostos da concepo liberal tradicional. b( )A concepo liberal renovada nodiretiva tem em Maria Montessori uma de suas principais representantes e baseia-se no trabalho de estimulao da resoluo de problemas. c( )A Lei n. 5.692/1971 teve como sustentao os princpios da concepo liberal renovada progressivista em sua vertente de formao profissionalizante. d( )Os processos autogestionrios e a vivncia grupal para a construo do conhecimento so traos marcantes da concepo progressista libertadora. e( )Freinet desenvolveu um trabalho significativo em relao concretizao da concepo progressista libertria. f( )O confronto entre a experincia do aluno e os saberes historicamente sistematizados caracteriza a concepo investigada especialmente por Dermeval Saviani. 14. (CESPE/08) - De acordo com a perspectiva sociolgica da educao, segundo Gramsci, a( )- o processo educativo ocorre pela transmisso de valores e saberes da gerao mais velha para aquelas mais jovens. b ( ) - a funo da escola est relacionada busca de transformao da sociedade que desigual. c ( ) - a escola deve contribuir com o aumento da produtividade, por meio da adaptao dos indivduos. www.estudioaulas.com.br

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a conquista da hegemonia na sociedade por meio da formao do intelectual orgnico a funo da escola.
d( )-

15. (CESPE/08) - Julgue os itens que se seguem, relativos s funes socioculturais da escola. a( )Para a tendncia liberal tradicional, a funo primordial da escola formar indivduos competentes para o mercado de trabalho, articulando a educao com o sistema produtivo. b( )Em uma escola fundada na concepo liberal renovada no-diretiva, o resultado do processo educativo muito semelhante ao de um tratamento teraputico. c( )Na concepo liberal tecnicista, o papel da escola preparar intelectualmente o aluno. Sendo assim, o compromisso da escola deve ser com a cultura e no com aspectos sociais. d( )Questionar a realidade das relaes do homem com a natureza e com os outros homens, para promover a transformao dessa realidade, o papel da escola na perspectiva progressista libertadora. e( )Na concepo progressista libertria, a escola deve desenvolver nos alunos a dimenso autogestionria do ser, de forma a influenciar todo o sistema social. f( )A escola, na tendncia progressista crtico-social dos contedos, busca contribuir para que o aluno supere a experincia sinttica do conhecimento, desenvolvendo uma viso sincrtica. 16. (CESPE/09) - No que concerne s concepes acerca do processo de ensino-aprendizagem, julgue os itens seguintes. a( )O ensino que desafia os estudantes a partir de situaes problema e que considera a realidade em que estes esto inseridos, promovendo a aprendizagem significativa, caracterstico da concepo inatista. b( )Na concepo tradicional, o ensino centrado no professor e a aprendizagem est associada ao acmulo de conhecimentos. 17 PROIBIDO REPRODUZIR OU COMERCIALIZAR

GABARITO BATERIA 01 1C 2D 3E 4 5 6 A B E 11 12 13 E E A GABARITO BATERIA 02 1 C 8 D 15 2 E 9 C 16 3 A 10 D 17 4 D 11 B 18 5 C 12 D 19 6 C 13 C 20 7 B 14 D 21 GABARITO BATERIA 03 1 C 9 D 2 B 10 C E E C E 3 A 11 C C E 4 D 12 C C E 5 B 13 C E E E C C 6 B 14 E C E C 7 C 15 E C E C C E 8 C 16 E C

7 D

8 D

9 A

10 A

B D A B B C D

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