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Estrategia de Formacin y Acceso para la apropiacin pedaggica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula- Anexo 24 de CPE

I.

Nombre del proyecto: Pasito a pasito mejoramos la convivencia con ayuda de las tics Datos de ubicacin: Institucin Educativa Juan de Ampudia Sede Once de Noviembre cra 11D #52-08 Barrio villacolombia Autor (es): Licenciada Martha Cecilia Agudelo Dvalos Licenciada Amanda Garcia Gutierrez Licenciada Marisol Gomez Licenciada Amparo Onoris Riascos de Alomia Licenciada Elizabeth Rojas Valderrama Licenciada Luz Marina Sanchez Londoo Telfono de contacto: Correo electrnico: marag0610j@gmail.com marnol66@gmail.com rojasvliz@gmail.com, amangargu@gmail.com amparo.onoris@hotmail.com, luzmarsanlon@gmail.com 4415958

II.

Departamento: Valle del Cauca Municipio: Santiago de Cali Institucin educativa: Juan de Ampudia

III.

Justificacin

En la sede Once de Noviembre perteneciente a la I.E Juan de Ampudia se fortalece los valores da a da, ao tras ao, y gracias a esto, la CONVIVENCIA de la comunidad educativa es buena. La Sede Once de Noviembre es el lugar privilegiado para la preparacin del nio y la nia a la vida ciudadana porque en ella se producen relaciones, acciones y se les brinda espacios que les permite interactuar y convivir teniendo en cuenta sus gustos, necesidades, habilidades, potencialidades y dificultades.

Los valores y actitudes han sido tenidos en cuenta como elementos necesarios para relacionarse con sentido y calidad de vida dentro de un mbito social. Sin embargo, se observa que en los nios y las nias persisten algunas falencias, entre ellas las referidas al valor de la RESPONSABILIDAD, lo que se evidencia de muchas formas, de manera permanente. Adems, se observa a nivel general en ellos y ellas, ausencia de la constancia, esfuerzo y deseo de superacin ante las dificultades acadmicas y de relacin social; por ello, se cree conveniente y necesario tambin, trabajar el valor de la PERSEVERANCIA, reforzando inicialmente actitudes positivas en las familias y de esta manera favorecer el alcance del objetivo propuesto. Trabajar este valor en la sede y en el hogar, permite crear hbitos en las actividades cotidianas lo que ms adelante facilitar la realizacin de actividades en forma voluntaria y continua, hasta llegar a un trmino satisfactorio de lo indicado, buscando adems en los estudiantes el deseo de hacer las cosas bien, a luchar por sus ideales, ser personas disciplinadas , responsables, con autonoma propia y voluntad para no desfallecer ante los obstculos , permitindoles elaborar y desarrollar su proyecto de vida. IV. Pregunta de investigacin

Qu cambios significativos se evidencian en el comportamiento de los estudiantes de grado 2 a 5 de la Sede Once de noviembre, cuando se utiliza una Ayuda Hipermedial Dinmica (AHD) en la asignatura de tica y valores para fortalecer los valores como el respeto, la responsabilidad y la honestidad; as como los principios de perseverancia y fuerza de voluntad, aprehendiendo la importancia que tienen las normas para el logro de esas metas?

V.

Competencia del proyecto

Fortalecer los valores como el respeto, la responsabilidad y la honestidad, as como los principios de perseverancia y fuerza de voluntad colaborando activamente para el logro de metas comunes y la importancia que tienen las normas para el logro de esas metas. VI. reas que integra tica y Valores Tecnologa e informtica Estndar de competencia

VII.

Reconozco el valor de las normas y los acuerdo para la convivencia en el medio escolar y en situaciones cotidianas de la vida diaria.

VIII. Contenidos digitales que articula


NOMBRE DE LA HERRAMIENTA DESCRIPCIN SOFTWARE LIBRE/PROPIETARIO DESCARGABLE EN LNEA

Colombia Aprende

Microsoft Word Youtube

Portal Educativo del Ministerio de Educacin Nacional que ofrece gran variedad de recursos para docentes, investigadores, estudiantes, padres de familia y directivos. Procesador de texto. Sitio para alojar y compartir vdeos.

Libre

En lnea Descargable

Propietario Libre

Descargable En lnea

IX. Proceso (mapa conceptual que presente la generalidad de lo que se piensa hacer).

PASITO A PASITO MEJORAMOS LA CONVIVENCIA CON AYUDA DE LAS TIC


Parte

Propuesta Socioconstructivista
Haciendo uso

Herramientas
Y

PEDAGGCAS
Como La

TECNOLGICAS
como el

AHD INTERNET Y REDES SOCIALES


Los

SCRATCH
el

VIDEOS
El el

CMAP TOOLS
los

OFFICE

JCLIC

PORTALES EDUCATIVOS

Con

FIN
de

INNOVAR
en

PRCTICAS EDUCATIVAS
Dar paso

TRABAJO POR PROYECTOS


Permita Fortalecer fortalecer

VALORES
Como

PRINCIPIOS
como

RESPONSABILIDAD

HONESTIDAD RESPETO

PERSEVERANCIA

FUERZA VOLUNTAD

SANA CONVIVENCIA

X. Referente terico Para dar inicio a este proyecto de desarrollo se hace necesario hacer algunos cambios con relacin a la pedagoga tradicional. La nueva generacin est inmersa en la tecnologa y las clases magistrales estn relegadas a un segundo plano, es all, donde la labor educativa repercute en los diversos mbitos de la vida de los estudiantes, dando lugar a un papel ms participativo, ms dinmico y autnomo en los procesos de aprendizaje. Aqu el educador, ya no es un agente transmisor de conocimiento, sino un mediador entre los estudiantes y el conocimiento, teniendo en cuenta los saberes previos que trae el estudiante desde su contexto social y cultural. La educacin escolar tiene diversos tipos de prcticas educativas desde el nivel cientfico, tecnolgico, y diversas ciencias y mbitos del conocimiento, la sede Educativa Once de Noviembre se propone incluir el trabajo por proyectos haciendo uso de las TIC con el fin de promover experiencias que lleven a adquirir las competencias necesarias para el desarrollo de una sana convivencia en los diferentes contextos de la vida cotidiana no solo del estudiante sino tambin del educador. El trabajo por proyectos exige una planificacin y organizacin del trabajo por parte del docente y del estudiante, as como un cronograma de actividades que permitan focalizar el aprendizaje del mismo, logrando una construccin conjunta del conocimiento con base a sus propios descubrimientos. Es as como se hace necesario incluir la enseanza por indagacin como estrategia pedaggica que permita la interaccin entre docente y estudiante mediante actividades dinmicas que permitan resolver dudas y as, poder mejorar los inconvenientes que se presentan no slo en el aula de clase sino en la sede educativa en general. Por ello, es necesario que el docente se actualice continuamente para que pueda dar orientaciones claras a las inquietudes de los estudiantes. Por ende, el descubrimiento como base del constructivismo hace que se replanteen los estndares curriculares e indicadores de desempeos que sirven tanto a los estudiantes como a los docentes, para saber que ensear y como ensear e integrar las tics en los procesos de enseanza aprendizaje. El software educativo, los juegos y simuladores, la realidad virtual son las mejores herramientas que se tienen para lograr ese aprendizaje significativo que tiene como fin el descubrimiento como base del constructivismo que nos lleva a tener en cuenta las edades y las necesidades del medio para el diseo del currculo. El constructivismo considera que los sujetos participantes son quienes le imponen el significado al mundo y por ende, el individuo construye y produce da a da como resultado de la interaccin. Es por ello, que se puede afirmar que el conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino una construccin del ser humano haciendo uso de sus saberes previos adquiriendo distintos caminos para lograr un aprendizaje significativo.

Uno de los caminos para lograr un aprendizaje significativo es incluir las nuevas tecnologas de la informtica en el proceso de enseanza aprendizaje, las cuales han revolucionado a la humanidad, permitindole tener acceso a dichas herramientas que permiten pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras generaciones conocimientos ya adquiridos. Existen diversos software que permiten estructurar el conocimiento mediante formas grficas para sintetizar la informacin de manera armnica y visual. Conforman un amplio grupo de tecnologas que permiten la interactividad para establecer una relacin contingente inmediata. Dichos programas brindan al lector mltiples formas de representar el conocimiento gracias a la combinacin multimedia de textos, imgenes, hipervnculos, videos, posibilitando un direccionamiento asertivo de lo que se comunica en cualquier mbito educativo. El proceso de enseanza aprendizaje empleando medios electrnicos debe estar acompaado de una reflexin pedaggica seria, no es posible utilizar dichos medios a capricho o al azar, cada posibilidad que estos presentan deben tener una fundamentacin pedaggica que justifique la razn de su uso. Con la mediacin pedaggica de la tecnologa e el mbito educativo, es posible acceder a nuevos escenarios y posibilidades generadas por un medio electrnico y representacional que permite crear condiciones para que el individuo se apropie de nuevos conocimientos, nuevas experiencias y se enfrente a situaciones didcticas que le generen proceso de anlisis, reflexin y construccin de conocimientos. En este sentido segn lo manifiesta (PS. EULICES), las herramientas tecnolgicas deben emplearse para permitir que los estudiantes comuniquen e intercambien ideas, construyan conocimiento de forma gradual, resuelvan problemas, mejoren su capacidad de argumentacin oral y escrita y creen representaciones no lingsticas de lo que han aprendido. Este enfoque del uso de las tecnologas ayuda a los profesores a medir el nivel de comprensin de los estudiantes y adems ayuda a los estudiantes a dirigir su propio aprendizaje1. Las tecnologas anuncian cambios en profundidad en la educacin escolar por su creciente ubicuidad y presencia en la sociedad de la informacin y del conocimiento, requiere superar las dificultades en la incorporacin efectiva de estas tecnologas a escenarios como; las escuelas, institutos, universidades y de ms instituciones que conforman el sistema educativo. La eventual colisin entre la figura del profesor y otras figuras educativas que operan en estos escenarios y cmo afrontarla; las consecuencias de la perdida de estatus de las
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DOMINGUEZ MERLANO, Eulices. LAS TIC COMO APOYO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO. Tic y Construccin del Conocimiento.

instituciones educativas y del profesorado como vas fundamentales de acceso al saber y al conocimiento; la inevitable redefinicin de las finalidades, funciones y contenidos de la educacin escolar que exige esta nueva situacin; son slo algunas cuestiones, entre otras muchas, en torno a las cuales estn empezando a confluir en la actualidad numerosos esfuerzos de la investigacin educativa en este campo. La primera concierne al estudio de los mecanismos de influencia educativa en los entornos escolares de enseanza y aprendizaje que utilizan las NTIC. Estas tecnologas introducen cambios significativos en las relaciones e interacciones que se establecen entre los tres elementos del tringulo interactivo (Maestro,estudiante y saber). El Uso de las NTIC para facilitar y promover situaciones de aprendizaje colaborativo, ofrecen nuevas posibilidades para la colaboracin entre iguales, siendo ste uno de los argumentos utilizados con mayor insistencia para apoyar su incorporacin a la educacin escolar: (Dillenbourg,1999;Hansenyotros,1999;Littleton y Hkkinen, 1999). Una ausencia importante de conocimientos contrastados sobre las repercusiones cognitivas y emocionales del uso de las TIC en las actividades escolares de enseanza y aprendizaje presencial cuando se rompe en mayor o menor medida esta unidad. Las NTIC configuran nuevos espacios y escenarios educativos cada vez ms influyentes y decisivos en los procesos de desarrollo y socializacin de la personas en general y de las nuevas generaciones en particular. Las NTI, si se nos permite la expresin, no slo estn transformando la educacin escolar desde dentro, sino que estn empezando a transformarla tambin desde fuera, forzando a una revisin crtica de las funciones y finalidades y que han presidido, y siguen presidiendo an en buena medida, su organizacin, funcionamiento y objetivos. Abre ciertamente numerosos interrogantes y plantea desafos inditos a profesores, investigadores, planificadores y gestores de la educacin y responsables polticos. Si desde el punto de vista ideolgico y poltico el reto fundamental reside en arbitrar medidas urgentes que impidan que las NTIC acaben configurndose en nuestra sociedad como una nueva y poderosa fuente de discriminacin social, econmica y cultural segn se tenga acceso o no al flujo de informacin y conocimiento que proporcionan, desde el punto de vista prctico esta urgencia se concreta en superar las dificultades que plantea la incorporacin efectiva de estas tecnologas a las escuelas, institutos, universidades y, en general, a todas las instituciones que conforman el sistema educativo. La educacin formal, y en especial la educacin escolar bsica y obligatoria, son y seguirn siendo durante mucho tiempo el escenario por excelencia para garantizar el acceso del conjunto de la poblacin al saber y al conocimiento. La educacin escolar, transformada y mejorada en su capacidad para satisfacer las necesidades de formacin de las personas como resultado, en parte, de la incorporacin misma de las NTIC, es sin duda la pieza clave de una alfabetizacin que abarca no slo el conocimiento de las nuevas tecnologas y de

sus lenguajes, sino tambin y muy especialmente de sus usos como instrumentos de acceso al saber, de construccin del conocimiento y de realizacin personal y colectiva. Para ello ser necesario, por supuesto, dotar a los centros escolares con el equipamiento y los recursos tecnolgicos necesarios, pero sobre todo ser necesario formar adecuadamente al profesorado e impulsar los procesos de innovacin y experimentacin que incorporan las NTIC a los escenarios escolares. El impacto de las TIC sobre la aparicin de estas necesidades educativas y la puesta en relieve de las nuevas competencias que las docentes y estudiantes de la sede Jos Hilario Lpez necesitan adquirir y desarrollar en el marco de la Sociedad de la Informacin es un tema complejo, sin embargo, dispuestas a ponerlo en prctica como un reto buscando aprender y mejorar las prcticas educativas en el proceso de enseanza aprendizaje. De acuerdo a lo mencionado en este marco terico, y teniendo en cuenta que uno de los mecanismos que se pretenden desarrollar en el transcurso de este proyecto tiene que ver con la construccin compartida de significados y de sentidos, mediante la participacin conjunta, y teniendo en cuenta que las prcticas educativas han evolucionado; es necesario comenzar a apropiar y a aplicar el uso de una herramienta didctica enfocada en la propuesta CPE UTP la cual hace referencia a la construccin de un Diseo Tecnopedaggico centrado en una propuesta pedaggica mediante la formulacin y resolucin de un problema, en este caso la agresividad, que es un situacin manifestada y que se hace latente dentro de la sede educativa, mediante el trabajo colaborativo ya que la relacin entre los sujetos es muy importante. Un diseo tecnopedaggico (DTP) es un recurso tecnolgico sobre el cual se orienta la actividad conjunta tanto del docente como de los estudiantes en el proceso enseanza y aprendizaje en entornos virtuales. Este diseo debe tener la inclusin de actividades tanto individuales como colectivas, que permitan un aprendizaje conjunto, haciendo uso de ciertas herramientas virtuales como blog, portales educativos, videos, mapas conceptuales en cmap tolos y respondiendo al qu, tiempo, propsito y lo que se espera que los estudiantes hagan en el entorno virtual, adaptando las diversas herramientas disponibles a las posibles formas de organizacin de la actividad conjunta que docentes y estudiantes establecen en ese entorno. Es de aclarar que lo tecnolgico hace referencia a todas las herramientas y recursos que van a facilitar la actividad conjunta, y lo pedaggico hace relacin al diseo instruccional, es decir, la gua que orienta el proceso enseanza aprendizaje (planeacin del docente) los cuales se utilizarn para el desarrollo de este proyecto, con apoyo de unas herramientas TIC. Partiendo de lo expuesto anteriormente, en la sede Once de Noviembre tanto los padres de familia como los educadores tienen el compromiso de formar en los estudiantes estilos de vida que sean saludables, fortaleciendo las buenas relaciones con los dems.

Actualmente, los estudiantes se ven obligados a permanecer muchas horas solos en casa o a cargo de personas con poca autoridad, debido a la necesidad de los padres de tener que llevar un sustento a su hogar. Muchos de ellos con vacos emocionales vindose reflejado en el comportamiento agresivo tanto fsico como verbal dentro y fuera del aula de clase, alterando la convivencia escolar. Es por ello que se quiere enfatizar en el fortalecimiento de los valores para lograr una sana convivencia. La palabra valor viene del latn Valor, Valere (Fuerza, Salud, estar sano, ser fuerte) . Cuando se dice que algo tiene valor, se afirma que es bueno, digno de aprecio y estimacin. En el campo de la tica y la moral, los valores son cualidades que se pueden encontrar en el contexto que se desenvuelve el individuo. De la prctica y convivencia de los valores depende el tipo de vida digna o no que lleven las personas y la comunidad en general: una vida significativa, atractiva, agradable o todo lo contrario. La educacin en valores est directamente relacionada con la convivencia escolar2. Aprender a vivir implica aprender a ser, aprender a convivir, participar y habitar el mundo, tal como manifiesta PUIG (2007), Los valores estn relacionados con los otros; no somos nada sin la relacin con los dems; estas relaciones estn basadas en el afecto, en el dilogo, la cooperacin y la reflexin entre iguales mediante el aprendizaje en grupo, tutoras, tal como se propone en el constructivismo. Aprender a ser: Trabajo formativo sobre s mismo para ayudar al ser humano favoreciendo su autonoma y responsabilidad; esto implica un pensamiento crtico, sensibilidad moral, regulacin del comportamiento y coherencia. Hacerse dueo de s mismo es la primera tarea de este valor. Aprender a convivir: Ensear a crear vnculos entre las personas, aprender a escuchar al otro, empata, colaboracin, altruismo y amistad. Aprender a participar: Formar parte de una colectividad: ciudadana. Lograr un alto grado de civismo lo que implica la capacidad activa de reclamar derechos y cumplir deberes. Y tener la capacidad de deliberar. Habitar el mundo: Referida a la visin global del mundo, la tica de la responsabilidad. Aprender
a conservar un equilibrio con la naturaleza y con los dems seres humanos.

El dilogo es fundamental para la educacin en valores ya que permite formar la opinin, cuando se dialoga se aprende a reconocer que no se tienen la razn. Cuando se escucha, se reconoce y acepta el error y se llega an acuerdo. Las relaciones cooperativas permiten hacer las cosas con los dems y para los dems, mecanismo necesario para establecer relaciones con los dems.
2

PUIG RUVIRA, Jos Mara. EXPERENCIAS POSITIVAS EN CONVIVNECIA. Convivencia y Educacin en Valores. 2007.

Como docentes es importante convencer a los estudiantes que los valores son para vivirlos, para actuar bajo su sombra y para caminar en la vida dando testimonio de ellos. Vivir los valores no es una tarea fcil, pero hay que afrontarla. Se debe trabajar a punta de cincel y martillo para ir logrando la forma deseada. Esto no se logra oyendo o leyendo, sino viviendo, construyendo una escala de valores que guen las conductas aportando a los dems (comunidad) lo mejor de s mismo. Son tan necesarios los valores, tan deseables que lo ms natural es que se quiera vivirlos, hacerlos propios, fortalecerlos o inculcarlos en aquellos quienes no los tienen. Los valores sirven para formar personas que aspiren a la excelencia y vean como una meta posible un estilo de vida, una filosofa del estudio y del trabajo que se apoya en la consecucin y la aplicacin del conocimiento, pero ms todava en el desarrollo de habilidades y capacidades, en la consecucin de hbitos positivos, en la formacin constante que busca el mayor perfeccionamiento posible. XI. Metodologa (Secuencia de actividades)- Descripcin detallada de la organizacin de la actividad conjunta mediada con TIC. Se incluye el DTP. Para el desarrollo del proyecto se har uso de las TIC como herramienta didctica en el proceso de enseanza aprendizaje. Se aplicaran cada una de las actividades propuestas en el DTP1 y el DTP2 mediante el uso de una herramienta pedaggica como la AHD y otras tecnolgicas como contenidos digitales de Colombia Aprende y recursos TIC como Videos, JCLIC, Scratch, algunas herramientas de Office y encuestas. Las docentes sern quienes guen el proceso dando aportes constantes a partir de experiencias, sensibilizacin y motivacin en cada una de las actividades programadas, llevando a los nios y a las nias a una reflexin permanente que permita poco a poco el logro de los objetivos. Se llevarn a cabo actividades individuales buscando identificar los conocimientos previos de los estudiantes (saberes previos), posteriormente se proponen actividades complementarias donde el docente har una profundizacin del conocimiento para fortalecer lo aprendido (Andamiaje) y finalmente, actividades colaborativas que permitan la interaccin entre estudiantes y docentes y entre ellos mismos (colaborativas). Las docentes motivarn a los estudiantes para que haya una buena disposicin al momento de realizar las actividades. Los estudiantes a su vez, debern demostrar inters y participar activamente.

GUA PEDAGGICA -DISEO TECNO-PEDAGGICO- DTP1 SECUENCIA DIDCTICA: CAMINO A LA CONVIVENCIA GRADO: 2 - 5 SABERES COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal SESIN No: 1 FECHA: DURACIN: 1 SEMANA EVIDENCIAS EVALUADORAS

DESEMPEOS DE COMPETENCIA Comprende el concepto de convivencia.

Reconozco el valor de las normas y los acuerdo para la convivencia en el medio escolar y en situaciones cotidianas de la vida diaria.

Comprender el concepto de convivencia.

Hallar la diferencia entre principio y valor.

Conocer el concepto de norma.

Halla la diferencia entre Construir normas de Relacionarse de manera principio y valor. convivencia dentro y fuera respetuosa con las del aula de clase. personas de su entorno. Comprende el concepto de norma y la aplica en su Practicar principios y entorno escolar. valores en su entorno Asumir una actitud Construye normas de escolar. pacfica frente a convivencia dentro y fuera del Aplicar normas en su determinadas aula de clase. entorno escolar a travs situaciones. Practica principios y valores en de las relaciones Aprender a escuchar a su entorno escolar. interpersonales. los de ms respetando Se relaciona de manera sus ideas. respetuosa con las personas de su entorno.

Anlisis de un cuento Desarrollo de una AHD. Juegos JCLIC Acrsticos

ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC :

Pasos para el diseo y uso de AHD en un DTP 1. Indagacin de saberes previos:


Actividad 1 Se propone iniciar con un juego llamado EL GATO Y EL RATN, con el fin de observar cmo aplican la norma los estudiantes. A partir del juego se har un dilogo acompaado de preguntas que debern ser resueltas en la AHD CAMINO A LA CONVIVENCIA. Actividad 2

Las docentes proponen hacer la lectura CAZADOR DE SUEOS y a partir de ella escribir palabras claves necesarias para la convivencia.

2. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- Andamiaje:


Actividad 1 Las docentes proponen presentar un cuento LA CONVIVENCIA, el cual ser proyectado en cada uno de los PC, con el fin de invitar a los estudiantes a leerlo para luego hacer una reflexin frente a la necesidad de aprender a convivir con los dems y lo que podra pasar en la vida de cada uno, si ello no se logra. Actividad 2

Teniendo en cuenta las palabras claves que registraste en la AHD, te invitamos a encontrarlas en la siguiente sopa de letras elaborada en el programa JCLIC.

3. Construccin conjunta de conocimientos- realizacin de actividades colaborativas:


Actividad 1 Despus de la reflexin guiada por las docentes, se propone responder una serie de preguntas relacionadas con el cuento anterior. Estas preguntas las encontrar en la parte de abajo, despus del video cuento. Tanto las preguntas, como las respuestas los estudiantes debern escribirlas en la AHD. Actividad 2 Se invita a los estudiantes a construir normas con acompaamiento de las docentes teniendo en cuenta cada uno de los ambientes escolares, con el fin de tener mayor claridad con respecto a la norma. El grado segundo construir normas para las aulas de clase, el grado tercero construir normas para el uso adecuado de los servicios pblicos, el grado cuarto construir normas para el uso de la palabra y el respeto hacia los dems y el grado quinto se encargar de las normas para la hora de descanso, ello incluye los espacios de alimentacin. Despus de la creacin, se dar paso a la elaboracin de las mismas en un documento de Word con el fin de darlas a conocer a la comunidad educativa ubicndolas en lugares visibles de la escuela.

Actividad 3 Con las palabras encontradas en la sopa de letras de JCLIC, te invitamos que conformes grupos de trabajo y elabores acrsticos a partir de cada una.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: De qu manera se piensa hacer? Formular el instrumento (si es del caso) RECURSOS: Computador, Word, Internet, video BIBLIOGRAFIA: WEBGRAFIA http://convivencia.wordpress.com/2009/04/28/cuentode-convivencia-erizos/

GUA PEDAGGICA -DISEO TECNO-PEDAGGICO- DTP2 SECUENCIA DIDCTICA: DURACIN: 7 Horas SABERES DESEMPEOS DE COMPETENCIA COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal Aprender a escuchar a los dems respetando sus ideas Comprende el concepto de norma y la aplica en su entorno escolar. Comprende el concepto de convivencia. Halla la diferencia entre principio y valor. Construye normas de convivencia dentro y fuera del aula de clase. Asume actitudes pacificas frente a diferentes situaciones. Se relaciona de manera respetuosa con las personas de su entorno. Anlisis de videos de Colombia Aprende. Desarrollo de una AHD. Sociodrama Dibujos mediante el programa de paint JCLIC EVIDENCIAS EVALUADORAS FORTALECINDO LAZOS DE CONVIVENCIA GRADO: 2 - 5 SESIN No: 1 FECHA: 30 08 2013

Conocer el concepto Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en el medio escolar y en situaciones cotidianas en la vida diaria. de norma

Aplicar la norma en su entorno escolar a travs de las relaciones interpersonales Construir normas de convivencia dentro y fuera del aula de clase. Practicar principios y valores en su entorno escolar.

Comprender el concepto de convivencia Hallar la diferencia entre principio y valor.

Relacionarse de manera respetuosa con las personas de su entorno. Asumir una actitud pacfica frente a determinadas situaciones.

ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC :

Pasos para el diseo y uso de AHD en un DTP

4. Indagacin de saberes previos: Actividad 1


Las docentes proponen a los estudiantes proyectar un video llamado EL PERDN, sin embargo, antes de dicha proyeccin, plantean tres preguntas con el fin de indagar los saberes previos. Las respuestas debern responderlas en la AHD FORTALECIENDO LAZOS DE CONVIVENCIA.

Actividad 2
Se invita a los estudiantes a realizar una sopa de letras en el programa jclic lo cual entrara adjunto en el

5. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- Andamiaje: Actividad 1
Se proyecta el video de Colombia Aprende llamado EL PEDN, para reforzar el aprendizaje de las normas y a partir de l, se propone resolver un taller el cul encontrarn en la AHD

6. Construccin conjunta de conocimientos- realizacin de actividades colaborativas: Actividad 1


Las docentes proponen hacer la lectura en word llamada LA GALLINA ROJA Y EL GRANO DE TRIGO, con el fin de hacer un anlisis guiado de la misma y responder una serie de preguntas a partir de la misma en la AHD

Actividad 2

Las docentes propone un juego colectivo llamado ARDILLAS A SUS CUEVAS, con el fin de afianzar el respeto por la propiedad ajena u objetos ajenos y responder unas preguntas relacionadas con el juego.

Actividad 3
Para finalizar, se invita a los estudiantes a participar de las actividades interactivas elaboradas en el programa JCLIC.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: De qu manera se piensa hacer? Formular el instrumento (si es del caso) RECURSOS: Computador Procesador de Texto Internt Videos Auido cuentos BIBLIOGRAFIA: WEBGRAFIA

Toamdo y ajustado de Josep D. Bob http://convivencia.wordpress.com/2009/04/28/cuento-deGowin. Aprendiendo a Aprender. convivencia-erizos/ Editorial Martnez Roca. Espaa: 1988. Herramientas para la construccin de representaciones visuales del http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/articleconocimiento.
135664.html

FORMATO PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DE PROTOCOLOS COMPUTADORES PARA EDUCAR Estrategia de Formacin y Acceso para la apropiacin pedaggica de las TIC 2012 -2014 PROTOCOLO N DEPARTAMENTO: VALLE DEL CAUCA MUNICIPIO: CALI RADICADO: 48907 FECHA: DEL 15 AL 19 DE OCTUBRE INSTITUCIN: JUAN DE AMPUDIA SEDE: ONCE DE NOVIEMBRE TITULO DEL PROYECTO: PASITO A PASITO MEJORAMOS LA CONVIVNECIA CON AYUDA DE LAS TIC AUTORES: MARTHA AGUDELO, AMANDA GARCA, MARISOL GMEZ, AMPARO RIASCOS, ELIZABETH ROJAS, LUZ MARINA SANCHEZ GRADO DE INFLUENCIA: 2 A 5 DE PRIMARIA DATOS DE CONTACTO: 4 41 59 58 COMPETENCIAS DEL PROYECTO: Fortalecer los valores como el respeto, la responsabilidad y la honestidad, as como los principios de perseverancia y fuerza de voluntad colaborando activamente para el logro de metas comunes y a importancia que tienen las normas para el logro de esas metas. COMPETENCIA DE LA ACTIVIDAD: DESEMPEOS: - Investiga acerca de cada uno de los valores y principios institucionales. Asumir los principios y valores como una gua y - Reconoce la importancia que tienen los orientacin en el diario vivir. principios y normas para el logro de las metas. - Asume una actitud positiva para el logro de metas comunes. ACTIVIDAD: LOS VALORES

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Propiciar un cambio de actitud en los estudiantes a partir del desarrollo del tema Los Valores a travs del uso de las TIC. TIEMPO ESTIMADO DE LA ACTVIDAD: 1 hora diaria durante la semana. FECHA DE EJECUCIN: 15 a 19 de Octubre PRESENTACIN DE LA ACTIVIDAD: Esta actividad se aplicar a un grupo de estudiantes (muestra piloto), del grado 2 y 3. 1. Se invita a los estudiantes a investigar sobre el tema de los valores, Qu es un valor? Por qu son importantes?, Qu consecuencias trae no apropiar los valores en la vida diaria?, Qu es un principio?, Qu importancia tienen en la vida del ser humano?. Para esta actividad se invita a ingresar a una pgina de internet y se les gua durante el proceso de la bsqueda. 2. Se propone trabajar a partir de la recoleccin de la informacin y luego se invita a hacer una seleccin de la misma para priorizar en la temtica y alcanzar el objetivo que se desea. All fue importante partir de los saberes previos de los estudiantes. 3. Se promueve la elaboracin de una encuesta con el fin de indagar en algunas personas de la comunidad los interrogantes propuestos, realizando la respectiva tabulacin que diera paso a la complementacin del tema de investigacin. 4. Para finalizar se propone la proyeccin de un video EL CHAVO, LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES, retomando principalmente de all los establecidos en el proyecto. 5. Se hace el cierre de la actividad con una reflexin tanto de forma oral como escrita dando respuesta de manera grupal y colectiva a los interrogantes establecidos. REFERENTES CONCEPTUALES: A continuacin se citan algunos referentes desde los cuales se apoy el protocolo de investigacin: (Alvares de Sayas, Carlos: 1999, educacion para la vida). (Rokeach, 1973) Schwartz, 1990)

EVALUACIN: La estrategia de evaluacin se tendr en cuenta como un proceso individual de cada estudiante interiorizando las conductas a seguir y procurando tener un cambio positivo en su comportamiento. Tambin se tendrn en cuenta las actitudes evidenciadas en el trabajo grupal y/o cooperativo a travs del fortalecimiento de los valores institucionales, as como la responsabilidad asumida frente al trabajo y el inters al cambio. MATERIAL DIDCTICO: - Videos - Carteleras - Libros - Recortes de peridico RECURSOS TIC A AUTILIZAR:

- Web - Computador MATERIAL BIBLIOGRFICO: - (Alvares de Sayas, Carlos: 1999, educacin para la vida). - (Rokeach, 1973) - Schwartz, 1990)

XII. Estrategia de evaluacin. Las estrategias de evaluacin se enfocarn en tres aspectos: 1) Los procesos individuales de los estudiantes en la construccin del conocimiento, primando el desarrollo sobre el aprendizaje y la creacin final del material donde se permite relacionar los conocimientos anteriores con los nuevos saberes. 2) Los procesos sociales (Aprendizaje conjunto) Adems del aprendizaje logrado entre el contexto y el estudiante, prima en este segundo aspecto los nuevos conocimientos que se forman y su comparacin con los esquemas de los dems estudiantes que lo rodean (grupos de trabajo), lo que se espera que haya permitido en los mismos la internalizacin, reacomodacin y transformacin de la nueva informacin, logrando ser evidenciado en los productos que como trabajo colaborativo se lograron. 3) Accin docente evidenciada en el desempeo de sus funciones. Los conocimientos tericos y prcticos del conjunto de instrumentos y tcnicas que lograron apropiar durante el proceso y que le permitirn aplicar en el transcurso de su prctica docente en pro de lo que existe y va apareciendo.

XIII. Estrategia de seguimiento:(Acciones encaminadas a hacer acompaamiento a los estudiantes durante la ejecucin del proyecto) Una de las estrategias de seguimiento ser la planeacin elaborada por los docentes bajo la metodologa socioconstructivista, donde se apliquen las estrategias metodolgicas all propuestas. La aplicacin de los instrumentos didcticos y tecnolgicos por parte de los estudiantes buscando dar funcionalidad a los aprendizajes. La autonoma de los estudiantes que presupone la construccin del conocimiento mediante la participacin tanto individual como colaborativa, en cada una de las propuestas planteadas. La individualidad de cada uno de los estudiantes, teniendo en cuenta sus propios ritmos de aprendizaje. La ayuda, el seguimiento y la orientacin constante de los docentes antes, durante y despus del proceso

XIV. Documentacin de la experiencia.


AHD CAMINO A LA CONVIVENCIA 1. Despus del juego el gato y el ratn responde las siguientes preguntas:

Describe en qu consiste el juego ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Escribe lo que observ durante el juego ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Para que se realice un buen juego qu se debe tener en cuenta? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. Observa el cuento LA CONVIVENCIA y despus de la reflexin guiada por las docentes, escribe cada una de las preguntas que aparecen debajo del video cuento y respndelas. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. Conforma grupos de trabajo y con acompaamiento de la docente construye normas de convivencia para cada uno de los espacios del ambiente escolar y escrbelos en este espacio. Tenga en cuenta el grado y la asignacin. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _____________________ ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. A partir de la lectura CAZADOR DE SUEOS, escribe palabras que consideras son claves para lograr una sana convivencia. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

5.

Te invitamos a jugar. En la siguiente sopa de letras elaborada en el programa JCLIC, encuentra las palabras claves que tienen relacin con la palabra CONVIVENCIA y luego escrbelas en este espacio.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 6. De manera grupal, te invitamos a crear acrsticos a partir de cada palabra encontrada en la sopa de letras. Esperamos te diviertas. Antalas aqu. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

AHD FORTALECIENDO LAZOS DE CONVIVENCIA

1.

Responde las siguientes preguntas: Qu pasa si lo que hago lastima o hace enojar a alguien? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Por qu a veces me cuesta pedir perdn? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Cul sera la diferencia entre quedarme callada y disculparme __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2.

Te invitamos a ver el video EL PERDN. Despus responde el siguiente taller: Para qu se cortan los rboles? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Para qu emplean la madera que sacan de los rboles? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Como realizan el trabajo las hormigas? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Al cortar los rboles quines quedaron sin casa para vivir? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Qu propuesta hizo el leador para no acabar con el bosque? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Qu haras si te sacarn del lugar donde vives o de la escuela? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Para que nos sirven las normas? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Gracias a las normas qu podemos hacer? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Qu permiten las normas en nuestra vida __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Escribe lo que entendi sobre el video __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

3.

Te invitamos a leer el siguiente documento LA GALLINA ROJA Y EL GRANO DE TRIGO. Realiza las siguientes actividades: Colorea las imgenes de los personajes de la lectura. Escribe una moraleja o enseanza a partir de la lectura. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Responde: Escribe situaciones parecidas de la lectura que hayas visto en tu saln de clase. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

3.

Para terminar, se invita a los estudiantes al patio para que participen de un juego llamado ARDILLAS A SUS CUEVAS, dando instrucciones para la realizacin del juego y despus respondan unas preguntas: Describe en que consiste el juego

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Escribe lo que observaste durante el juego

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Dnde viven las ardillas

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Uno de los derechos de los nios es tener vivienda. Por qu necesitamos tener dnde vivir? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

4.

Haz clic en la palabra de color azul y encontrars actividades en el programa JCLIC.

XV. Productos (Lo que se espera que el estudiante produzca una vez finalice el proyecto de aula). PEDAGGICOS TECNOLGICOS DIDCTICOS

Participacin de las actividades de JCLIC. Talleres de aplicacin AHD PRODUCTOS Elaboracin de acrsticos haciendo uso del procesador de textos.

Juegos y Rondas

Registros de sus apreciaciones individuales y colectivas

Dibujos en el programa de PAINT

socio dramas

XVI. Cronograma CRONOGRAMA


No. 1 ACTIVIDAD Juego El gato y el Ratn y aplicacin de taller Proyeccin del video cuento LA CONVIVENCIA y aplicacin de taller Construccin de normas de manera grupal Lectura CAZADOR DE SUEOS y aplicacin de taller PROGRAMADO CUMPLIDO P C P X 1 X Semana 1 2 3 4 5 1 Semana 2 2 3 4 5 1 Semana 3 2 3 4 5

C P

3 4

C P C

5 6

Aplicacin de juegos en JCLIC Creacin de acrsticos a partir de palabras tomadas del juego Resolucin de tres preguntas como indagacin de saberes previos Proyeccin video Colombia Aprende EL PERDN. Y aplicacin de taller. Lectura LA GALLINA ROJA Y EL GRANO DE TRIGO. Taller de comprensin de lectura Trabajo en PAINT. Colorear las imgenes a partir de la lectura

X P C P C

C P X

C P X

10

P C

X 11 Aplicacin taller a partir de la lectura anterior. Juego ARDILLAS A SUS CUEVAS y aplicacin de taller Aplicacin de juegos e JCLIC P

C P C

12 13

14

C P C

BIBLIOGRAFA

Toamdo y ajustado de Josep D. Bob Gowin. Aprendiendo a Aprender. Editorial Martnez Roca. Espaa: 1988. Herramientas para la construccin de representaciones visuales del conocimiento.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-135664.html http://tecnologiaeducativa.wikifoundry.com/page/TIC+y+Construcci%C3%B3n+de+conocimiento