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P sicom otricidad n ducta sm Co otoras De s tre zas P om otri ci d c i ad s Se ns ope rc epc ión Le n aj e gu pe cto ps s A ic o s o ci al D du c t as m o n tora s o tre zas s e C S o p erce p s ció en gu a j e n e n L A ec t o psi co p s ocial s .

El grado de maduración y funcionalidad de estos niveles determinan las características propias de cada edad.10 I nt c c i ón u d ro El desarrollo de las niñas y los niños sigue un orden altamente predecible desde el nacimiento. psicomotriz. lenguaje. psicológica y del lenguaje. sensopercepción. . desde el nacimiento hasta los seis años de edad cronológica. senso-perceptual. Este orden se observa con determinados niveles de maduración neurológica. en las áreas de psicomotricidad. desarrollo conceptual y el aspecto psicosocial. A continuación se describen las conductas de las niñas y los niños.

desde los 2 meses en 3 dosis suministradas cada mes.G.0 a 3 meses T m eses s re Peso: 5. durante las primeras 48 horas de nacido.C. a los 2 meses en 3 dosis mensuales. (tétano. La D. una dosis por vía intradérmica.P. por vía intramuscular. difteria y tos ferina).5 cm Vacunas que se deben aplicar: B.300 Kg Talla: 60 cm Perímetro cefálico: 40. 11 . y la de poliomielitis.T. por vía oral.

Con el niño en posición supina. Reflejo tónico laberíntico: Desaparece a los 4 meses. cuando. en posición supina. al rozar la superficie flexora del cuerpo con la camilla. especialmente el dedo gordo. cuando permanece extendido. entonces es positivo. entonces es positivo. Es positivo cuando se extiende el miembro superior del lado hacia donde mira la cara y se dobla el contralateral. se produce un aumento del tono flexor en extremidades. cuando la respuesta es diferente. Reflejo de Moro: es positivo desde las 24 semanas de gestación y permanece hasta los 4 meses. Reflejo de Babinsky: se encuentra presente desde el nacimiento hasta los dos años de edad. cierre de manos. Cuando éstos se abren en forma de abanico. lo cual es normal. abducción de miembros superiores. partiendo desde el talón y terminando en la base de los dedos. en posición prona. grito. Al niño en posición supina se le rota suavemente la cabeza. Es negativo cuando la respuesta es dife-rente. se estimula la planta del pie del niño. igualmente se extienden los brazos. se produce una rotación masiva del tronco. Reflejo de enderezamiento activo laberíntico de la cabeza. es positivo cuando hay retirada brusca. cuando el niño hace pequeños movimientos por el cosquilleo. es positivo cuando al soltar uno de ellos hay extensión brusca. en prono: aparece a los 2 . ya sea auditivo. en posición prona. o elevando un poco su cabeza y dejándola caer. Reflejo tónico asimétrico de la nuca (esgrimista): desaparece a los 4 meses. Es negativo. Al niño.12 P m otrici d o c ad si Reflejos medulares: se encuentran presentes desde el nacimiento y a los 3 meses deben haberse integrado. Es positivo. Colocando al niño en posición supina. Reflejo cruzado: se golpea suavemente la cara interna del muslo con el miembro inferior en extensión. Reflejo tónico simétrico de la nuca: es positivo hasta los 4 meses. Reflejo de retirada: con los miembros inferiores extendidos. cuando el miembro colateral se cruza sobre el estimulado. Reflejo de extensión: se sostienen ambos miembros inferiores en flexión. Es positivo cuando los miembros superiores se doblan como respuesta y al extender la cabeza. en forma lineal siguiendo su borde externo. visual o golpeando la superficie donde reposa. se produce una extensión de extremidades. aducción de miembros superiores. Es positivo. Reflejo de rotación del cuello: desaparece a los 4 meses. Se estimula la planta del pie. al rotar la cabeza en ligera flexión. al entrar en contacto la superficie extensora del cuerpo con la camilla. Aparece entonces un movimiento en miembros superiores en los siguientes pasos: Apertura de manos. Es negativo. Es negativo cuando permanece en flexión. Es negativo. sostenido por el tronco. Cuando es positivo. se le inclina la cabeza. se le produce un estímulo fuerte.

• Maneja la sonaja activamente. o levemente abiertas. al rozarle suavemente las pestañas. • Cierra la mano. • Manteniéndolo erecto. al contacto con objetos. se produce una extensión de la cabeza. Si llega a un objeto. efectúa pasos alternativos. al intentar sentarlo. • Se aferra a su cobija fijando sus manos en ella y la chupa. Balance de cabeza (3 meses) Giros del costado hacia atrás (2 meses) C du c t as m o n tora s o • Presenta caída de cabeza hacia atrás. • Trata de tocarse una mano con la otra. Posee reflejos arcaicos. • Presenta hipertonía. levanta la cabeza 45 grados. levanta la cabeza y la voltea a los lados. llamado “espinal”. • Presenta movimientos espontáneos de los miembros en forma simétrica. • Agita los brazos ante algunos estímulos.meses y permanece durante toda la vida. Al sostener al niño por el tronco. • Efectúa movimientos de arrastre en pronación. • Acostado. Reflejo de prehensión palmar y plantar Pinza cubital 13 . • Disminuye la actividad motriz. en posición prona. • En posición prona. con los pies tocando una superficie y el tronco inclinado hacia adelante. • Manipula burdamente los objetos. • Responde con movimientos de pedaleo (con piernas y brazos) ante un estímulo. venciendo la gravedad. • Mantiene las manos con puño cerrado. movimientos involuntarios y miembros en flexión. al hacerse un ruido cerca de él. reflejos de prehensión y de orientación bucolingual. • Se lleva la mano a la boca. cierra los puños sin lograr tomarlo. en posición prona o supina sobre una superficie plana. • Comienza a explorar su cuerpo. • Mantiene las manos en extensión. • Presenta movimiento de marcha automática. • Cierra uno o ambos ojos.

Distingue visualmente a la madre. pestañeo. No se perturba muy violentamente con sonidos fuertes. Percibe visualmente. ante estímulos sonoros. pestañeo (reflejo cocleoparperal).Nivel prelingüístico (0 .D S 14 tre zas s e • No hay dominio de músculos óculo-motores. Responde a sonidos que le son familiares. Guiña los ojos ante la proximidad de objetos. Reacciona a su nombre como sonido. Fija la mirada y a los ojos de los demás. Presenta reacciones auditivas ante el sonido: con un estímulo auditivo de 78 decibeles (0-6 semanas). Intenta tomar objetos. movimiento o apertura lenta de los ojos con 70 decibeles (6 semanas). Sigue con los ojos momentáneamente. Mira indefinidamente a su alrededor. Empieza a ver en forma definida y directa. Diferencia las voces humanas de otros ruidos y se tranquiliza al escucharlas. Presenta reflejo pupilar.12 meses) . o las extremidades. 1er. dejando o cambiando de actividad. los resaltos musculares y el pliegue del ceño. Mueve la cabeza. sedación. Como respuesta al sonido. en posición supina. Se fija en la luz. Juega y empieza a mirarse las manos. movimientos de cabeza rudimentarios. Dirige la mirada siguiendo los objetos en línea media. ante la presencia de luz. Presenta reflejo de fijación visual momentánea. tales como sacudir una cucharita en una taza. Atiende a la voz humana. desaparece el reflejo de Moro. so p e rce pc n ió n e • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Sólo mira objetos dentro de su campo visual. reflejo de Moro. Sigue con la mirada y con atención concentrada a las personas cuando se mueven. etapa de comunicación lingüística . la aproximación del ser humano. Aparece el reflejo óculo-giro y continúa el céfalo-giro. Al escuchar un sonido responde con expresión facial. Ve la mano de quien sostiene un objeto. objetos coloridos en movimiento.

• Reconoce juegos. • Reconoce el ritmo y el patrón de inflexión de voz. • Presenta llanto fuerte y sin lágrimas. • Balbucea en respuesta de los padres. • Presenta reflejo palatino. • Inicia juego vocal propioceptivo. etcétera. • Emite de 4 a 5 sonidos distinguibles y expresiones prosódicas. mordedura y deglute líquidos en forma refleja. pero él es quien decide cuánto alimento necesita). (La mamá lo alimenta. al tocarle la mucosa palatina. • Manifiesta comportamientos que le permiten buscar lo que le place y evitar lo que le molesta. • Presenta atragantamiento. • Hace contacto con los ojos de los padres y responde a sus voces y caricias. • Emite gritos referidos a las necesidades fisiológicas y posiciones incómodas.L ua je g en Nivel fonológico: • Emite sonidos que son reflejos fisiológicos del sistema respiratorio. • Llora en forma diferenciada para demostrar hambre. • Utiliza siete sonidos parecidos a fonemas. pero sin serlo. a través de llantos y lenguaje del cuerpo. • Emite sonidos guturales. coraje. • Presenta reflejo de eructo. sueño. • Presenta reflejo de apertura de boca. volteando la cabeza hacia el lado donde fue estimulado. • Presenta reflejo de succión. al rozarle los labios. • Manifiesta sonrisa a personas conocidas. • Usa la mayor parte de los sonidos vocales y la mitad de las consonantes que utilizará en la vida adulta. labios y la mandíbula. • Muestra preferencia por el rostro humano. • Se arrulla de 15 a 20 segundos aproximadamente. Nivel sintáctico: • Presenta balbuceo. • Presenta mirada más directa y discriminativa de sus alrededores. excitación y júbilo. estimulando una zona próxima a su área bucal. • Presenta reflejo de búsqueda. • Mueve la lengua. Nivel de interiorización: 15 . como móviles y otros objetos familiares. Nivel semántico: • Demuestra dolor. e indiferenciados. • Respira irregularmente.

por ejemplo: Chuparse el dedo. • Presenta respuesta al estímulo visual. • Repite acciones conscientemente y busca juegos repetitivos cuando está aburrido. generalizado. desviando la mirada en sentido diferente. Aprende también la adaptación apropiada de sus órganos al tamaño y forma de los elementos estimulantes. • Presenta reflejo de Moro. Categoría de causalidad: no diferencia entre él y el mundo. Reacciones circulares primarias (1 mes . Características de esta etapa: Categoría del objeto: el objeto es inexistente cuando desaparece de su campo visual.4 meses) El niño realiza actividades reflejas bajo la premisa de que toda acción que provoca un resultado agradable tiende a ser repetida. Categoría del tiempo: coordina movimientos en el tiempo (abrir la boca para buscar el pezón).• Se encuentra en la primera fase de inteligencia. visual. • Presenta procesos de adaptación en los que organiza la información que capta.1 mes) El niño se relaciona a través de los reflejos de succión y prehensión y revela una forma de inteligencia por la ejercitación o práctica de dichos actos reflejos en ausencia de los estímulos adecuados. • Responde en forma refleja ante el sonido (reflejo óculo-giro. Vive en el aquí y en el ahora.Esta es la etapa formadora y diferenciadora de hábitos. es decir. Categoría del tiempo: coordina las percepciones en el tiempo. Categoría de causalidad: no diferencia en sus acciones la causa y el efecto. muscular. los cuales contienen asimilación. sensorio-motriz (Jean Piaget). incorpora las cosas o las personas a las actividades propias del sujeto y proyecta al mundo exte- 16 . táctil. Categoría de espacio: sólo existe espacio bucal. Características de esta etapa: Categoría del objeto: reacciona a ciertos sonidos y cuadros visuales. céfalo-giro). succión. Categoría del espacio: localiza los espacios en su propio cuerpo. Estado de los reflejos (0 . respiración y llanto. postural. Cócleo-parpebral.

17 .rior las estructuras ya construidas. atiende a estímulos físicos y verbales. llanto. • Sólo reconoce la señal del alimento. como mirada . A c t o psi c e os o l sp cia • Duerme la mayor parte del tiempo. asociados a conductas de desagrado. • Tira su ropa. • Sus comportamientos se caracterizan por momentos de quietud. • Demuestra necesidad mediante el llanto diferenciado. cuando tiene hambre. • Sonríe ante la presencia de la madre y cuando se le habla cariñosamente. • Reacciona ante estímulos visuales y auditivos cuando está despierto. agarre y sonrisa.o sea reajusta lo anterior en función de las transformaciones sufridas en las cosas externas. También contiene la acomodación. • Necesita el estímulo social. Nivel pragmático • Están presentes los actos perlocusionarios. • Comienza un proceso de diferenciación entre su mundo interno y el externo. asociados con sosiego y momentos de inquietud.

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(refuerzo).2 cm Vacunas que se deben aplicar: la segunda dosis contra la poliomielitis y D. 19 .3 1/2 a 6 meses S es s m es i e Peso: 7 Kg Talla: 65.T.P.5 cm Perímetro cefálico: 42.

al inclinar la camilla. en posición erecta. Con el niño sobre una camilla y en posición supina o prona. Tónico de la nuca simétrico. • En posición prona levanta los hombros. y la planta de sus pies recibe el estímulo de una superficie dura. Da paso al patrón de marcha. • Trata de impulsarse para alcanzar los objetos.P m otrici d o c ad si Reflejos del tronco cerebral: a los seis meses de edad. es negativo cuando su respuesta es diferente. De defensa en prono y en supino: Permanece toda la vida. Se toma al niño por el tronco. cabeza y pecho. en posición prona. Se toma al niño por el tronco. • Sostiene el tórax y con ayuda se sienta. • Abre y cierra las manos. C 20 du c t as m o n tora s o Balance sentado ( 6 meses ) Giros ( 6 meses ) • Presenta prehensión manual refleja. deben haber madurado y ser negativos los reflejos: • • • • • • • De Moro. De reacción positiva de soporte: Desaparece a los 9 meses. Es positivo cuando se hace extensión de la cabeza y las extremidades. • Explora sus rodillas y juega con sus manos. el niño se defiende del desplazamiento extendiendo y abduciendo las extremidades. Tónico laberíntico. Esgrimista. Arcaicos de marcha automática. • Posee prehensión cúbito-palmar: Sostiene con la palma y con los dedos quinto y cuarto. De prehensión. De rotación del cuello. . se produce una extensión de los miembros inferiores y del tronco. Deben estar presentes los reflejos: De Landow: Aparece a los 6 meses y desaparece a los 18 meses.

en posición supina. Presenta imagen en espejo. Sujeta con trabajos un cubo. Ve la mano y el objeto que sostiene. Levanta las nalgas cuando está en posición prona y se sostiene sobre hombros y pies. en posición prona. Pasa los objetos de una mano a otra. Sin ayuda toma el biberón. Hace esfuerzos para levantarse. Emplea las manos más que antes: da palmaditas. Con ayuda. Se sienta con las manos apoyadas adelante. • Eleva los pies en extensión. D tre zas s e Agarre completo Imagen en espejo Arruga papel S o p erce p s ció en • • • • n Actúa con objetos de su campo visual. Se voltea en la cama. Rasguña la superficie de la mesa. no extiende las manos. Avanza y retrocede arrastrando el cuerpo. Coge los objetos si están cerca. Mueve al unísono ambas manos y brazos. sosteniéndolo de las manos. agarra objetos.• • • • • • • • • • • • • • • • • • Tiende la mano hacia los objetos que le ofrecen y los lleva a su boca. en posición supina. permanece firme momentáneamente al sentarse. Mira lo que hace con las manos. observa la pelota. • Intenta ponerse en posición cuadrúpeda. montando una pierna sobre la otra. 21 . Se acomoda de lado. Coge y retiene un anillo. Mira intencionalmente objetos colocados ante sus ojos. Coge objetos y los golpea sobre la mesa.

Sigue con los ojos un objeto que cae. Presta atención a sonidos como música. • Ríe fuertemente. • Presenta llanto intencionado. • Es diferente su llanto al expresar frío. • Cambia de agudos a graves los sonidos que emite. Se encuentra en la etapa propioceptiva-auditiva. 22 L gu a j e n e Nivel fonológico • Crea el acto comunicativo cuando agrega a los elementos motores la vocalización y sus patrones prosódicos acompañantes. deglución y masticación. • Inicia la fase musical. • Ingiere semisólidos con cuchara. hambre o calor. antes de moverlos. llora cuando escucha una voz enojada. sorbe. Imita ruidos de objetos. e intenta repetir monosílabos. • Presenta las actividades prelingüísticas de succión. gorgogeo incipiente. Reacciona con atención y movimientos laterales de la cabeza al escuchar sonidos de 5 decibeles. Inicia la localización de estímulos situados a un costado o más abajo. • Emite sonidos de carácter propioceptivo que tienen mayor característica de fonemas. Desvía la atención visual de un objeto hacia otro. . (Esta fase se prolonga hasta los 12 meses).• • • • • • • • • • • • Examina los objetos con sus ojos./k/. • Emite gorgogeo y balbuceo espontáneamente. Ubica la fuente sonora horizontalmente. golpes. o sea que aunque no comprende el significado se interesa vivamente por el aspecto melódico de las palabras y capta su contenido expresivo. Presenta atención a la voz humana y responde balbuceando. Reconoce la voz de la mamá. Trata de localizar la procedencia de un ruido. ríe cuando oye un sonido. • Se inhibe el reflejo de succión (4 meses). Responde con todos los reflejos auditivos (menos Moro). haciéndose voluntario. • Emite sonidos y chillidos explosivos. • Emite alaridos con diferente sonoridad y los sonidos guturales /g/.

probarlos o morderlos. • Vocaliza el placer y el disgusto. • Vuelve la cabeza. • Presenta los reflejos orofaciales de mordisco. “aquí está tu biberón”. silabeo. • Expresa su opinión rechazando o imitado actividades de los adultos. • Juega con pies. Comienza a coordinar las actividades respiratorias y sus cuerdas vocales./na/. • Empieza a distinguir personas extrañas. • Reconoce a través de la visión y el olfato. o manifiesta otros signos de atención. e inflexiones. como el repicar de una campana. • Hace movimientos más finos de la mandíbula. • Toma un objeto. manos y objetos. • Comprende y responde a gestos emocionales. • Asocia sonidos con objetos./mu/. Emite las vocales /a/. • Emplea gestos para comunicarse. por ejemplo: examina un objeto de cerca y de lejos. • Asocia experiencias anteriores con situaciones actuales. • Expresa temor ante caras desconocidas. • Expresa agrado ante situaciones placenteras./o/. Produce emisiones bisilábicas indiferenciadas /mo/. • Diferencia la voz de la madre. Se encuentra en la etapa balbuceante de la lalación. • Emite un promedio de 17 sonidos diferentes. diferenciándolos. • Responde al gesto de levantarlo estirando los brazos. • Comienza a identificar el significado de ciertas expresiones. al oír su nombre o la palabra con que se le suele llamar. de movimientos linguales. Nivel semántico • Identifica a personas y objetos conocidos.• • • • • • Realiza gargarismos. de deglución (persistente bajo control voluntario) y palatales y faringeos. • Aprende que una acción puede provocarse a partir de la expresión vocal. • Sonríe a imágenes en el espejo./do/. lo lleva de una mano a la otra y luego a la boca. como: “ya voy”./e/ y las consonantes que conoce. • Explora los objetos tratando de olerlos. • Experimenta diferentes perspectivas y espacios. 23 . Emite sonidos expresivos de burla. • Llora intencionalmente.

. Reconoce la voz de la madre. perfecciona los ilocucionarios: señalar. Reacciona a los cambios de tono en la voz. respuesta que indica el desarrollo intermedular sensorial.8 meses) Esta etapa se diferencia de la anterior en que las acciones no son repetidas casualmente. cierra. dar. como las “escondidas”. golpea. Busca la fuente sonora. siempre que se relacione con su propia actividad. 24 . • • • • • • • • • Presenta respuesta al sonido. Categoría del tiempo: surge una consciencia muy baga de un antes y un después. aleja los objetos interesándose más en cómo manejarlos que en ellos mismos. con otros locucionarios. o buscando placer.Nivel sintáctico • Emite silabeo incipiente. El niño incorpora nuevos conocimientos de objetos en su intención de reproducir fenómenos que le han llamado la atención. Toca. • inicia el desarrollo de las relaciones interpersonales. Sus juegos más comunes son con su propio cuerpo. tira. memoria. Categoría de causalidad: atribuye lo que ve y oye al resultado de su propia acción. aprieta. Características de esta etapa: Categoría del objeto: inicia la permanencia del objeto. abre. sino con plena intencionalidad. Toma patrones de conducta hacia el mundo externo. Se condiciona espontáneamente a ruidos con significado. acerca. siendo esto un acto claro de inteligencia. aplasta. lo cual indica indiscriminación. aprende un inicio de causalidad. Nivel pragmático • Combina actos perlocucionarios. Nivel de interiorización • Se encuentra en la tercera etapa de pensamiento sensorio-motriz (Jean Piaget). Reacciones circulares secundarias (4 . coordina lo táctil con lo visual. Participa en juegos que están unidos a la función de recuerdo. mostrar. al final. Categoría del espacio: toma los objetos que están a su alcance.

Manipula objetos cuando están a su alcance.• Aprende a mirar a la madre a los ojos. • Aprende a hacer giros verbales con la madre. Observa sus manos y juega con ellas. A c t o psi c e os o l sp cia • • • • • • • • • • • • • • Identifica personas y objetos conocidos. Sonríe a carcajadas y expresa alegría ante situaciones agradables. Tiene gestos definidos. • Aprende a asociar el referente a la palabra que escucha. 25 . Sonríe y devuelve sonrisas. Trata de alcanzar los objetos. cuando ella habla. Reclama la presencia del adulto. manteniendo contacto interpersonal con ella. Imita algunos movimientos con las manos y la cabeza. él habla. Grita a los padres cuando necesita ayuda. Trata de pasar la sonaja de una mano a la otra. aunque no los conozca. Sonríe con los niños y trata de acariciarlos. Reacciona ante personas extrañas. Muestra interés en comer con los dedos.

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rubéola y paperas.3 Kg Talla: 69. dosis única por vía subcutánia y contra la fiebre amarilla. dosis que se renueva cada 10 años. 27 .6 1/2 a 9 meses N ve mes es e u Peso: 8.5 cm Vacunas que se deben aplicar: sarampión.3 cm Perímetro cefálico: 44. por vía intramuscular.

y en esta posición coloca una pierna delante de la otra • Revuelve con una cuchara. Sosteniendo al niño por el tronco. Con el niño en posición prona se hace un estímulo táctil sobre la región inguinal bilateralmente. • Trata de ponerse de pie. por imitación. • Coge el biberón con ambas manos. permanece toda la vida. ya sea en posición supina o lateral. Debe haber flexión en los miembros inferiores. se toma por los miembros superiores o por el tronco.P m otrici d o c ad si Reflejos del cerebro medio. . la cabeza vence la gravedad y se eleva para mantenerse al mismo nivel que el tronco. sosteniéndose de los muebles. se produce una extensión rápida de las extremidades contralaterales para mantener el equilibrio. Reflejo de reacción anfibia: permanece toda la vida. golpea con él la mesa y se divierte con el ruido que produce. sin hacer uso ni del dedo pulgar ni del índice. C 28 du c t as m o n tora s o Gateo sobre manos y rodillas (9 meses) Se sienta por sí sólo (9 meses) • Agarra cosas con la palma de la mano. inclinado hacia delante. • Permanece sentado. para dar paso a la marcha voluntaria con ayuda. Al tomar al niño por el tronco con la cabeza hacia abajo y realizar movimientos de descenso rápido. se produce extensión de miembros superiores para defender la cabeza. Reflejo de rotación del cuerpo sobre sí mismo: es positivo hasta los 18 meses. Reflejo defensivo sentado: permanece toda la vida con el niño sentado se hace tracción de una extremidad. Reflejo de enderezamiento activo laberíntico de la cabeza en superior y lateral: permanece toda la vida. aparece un movimiento en los miembros inferiores que simula la marcha. con un pequeño sostén. • Toma un objeto. pinza radial. se realiza un movimiento de giro sobre la cabeza. Reflejo de patrón de marcha: este movimiento es automático y permanece 2 o 3 meses. Con el niño en posición erecta. precede al gateo. y el tronco gira lentamente en forma separada y por segmentos. Reflejo de defensa con cabeza abajo: también llamado paracaidista. • Palmotea. Con el niño en posición supina. Pinza inferior.

• Levanta un cordel del suelo. tronco y pies ante estímulos. Mira detalles de un objeto. D S tre zas s e Pinza radial Toma el biberón o taza por sí sólo. • Selecciona los sonidos que oye. durante 10 segundos. • Arruga papel. • Salta activamente sostenido de las manos. • Pone atención para oír y comprender.• Realiza movimientos intencionales de cabeza. • Intenta realizar movimientos de gateo en posición prona. • Realiza movimientos de gateo. • Alcanza los objetos con los dedos. • Se apoya con una mano y utiliza la otra en actividades prensiles. • Sube escaleras gateando. • Se arrastra para acercarse a algún objeto. • Se sostiene de pie tomado de las manos. Reacciona ante la música. 29 . Imita conductas fónicas primitivas propias y luego de su entorno. pero si se retira desaparece el centro de su interés. • Sin ayuda. • Ubica la fuente sonora en el plano vertical. • Apunta con el dedo índice. evidenciando manifestaciones auditivas. con significado. posteriormente. Busca objetos con la mirada. Identifica a las personas por su cara. consigue agacharse y enderezarse nuevamente. con su estímulo auditivo de 45 decibeles. Responde a sonidos suaves. puede sentarse. a una distancia de 90 metros. lo rompe y lo agita. so p e rce pc n ió n e • • • • • • • Mira su rostro en el espejo y reacciona con emotividad.

. • Inventa y juega todo el día con las sílabas. • Se introduce los objetos a la boca con intento de morder. aunque aún no la sostiene. • Emite sonidos específicos para acompañar a la respuesta motora. • Elabora diversos esquemas para comunicación. • Imita tos. con movimientos de brazo más significativos que los de la boca. vocales abiertas y cerradas. ui. 30 L ua je g en Nivel fonológico • Emite varios sonidos antes de volver a respirar. • Toma líquidos en taza. • Localiza fuentes sonoras indirectamente. • Juega con su voz. el declarativo de eu. explosivos. bilabiales. • Utiliza la retroalimentación auditiva. • Deglute semisólidos. • Localiza indirectamente los sonidos ubicados por debajo del oído. • Explora los parámetros de su aparato vocal. • Imita el golpear de un tambor con una lata y una vara. silbido y algún juego con la boca. • Emite balbuceo reduplicado: donde hay características guturales. • Puede producir el imperativo de llorar. situadas más arriba del oído con un estímulo sonoro de 45 decibeles. • Emite tonos con poca variación. • Utiliza el ritmo y el juego vocálico. • Responde a su nombre con mayor seguridad. • Empieza a imitar movimientos con la boca y la garganta. permitiendo que el balbuceo sea progresivamente más imitativo. • Emite silabeo enriquecido con los fonemas /m/.• Identifica la voz de la madre y el llamado amistoso del enojado. • Imita la entonación. • Emite palabras únicas no muy claras. • Procesa alimentos triturados. • Emite lenguaje propio bien establecido. suprimiendo algunos sonidos y entrando los de su propia lengua./p/. con un estímulo auditivo de 45 decibeles./t/ (esbozo). • Perfecciona las actividades prelingüísticas de deglución y masticación.

• Mira al familiar o al animal que se le nombre. al juego vocal propioceptivo auditivo. Paso de juego vocal propioceptivo incipiente. • Comprende y reconoce por medio de la visión y el olfato. • Responde a su nombre con mayor significación. • Mueve objetos circulares o cilíndricos. • Comprende estados de ánimo y gestos emocionales. • Introduce objetos dentro de un recipiente. al escuchar expresiones como “Me voy”.”silencio”. • Palmotea. ya recuerda y repite actividades que ha realizado antes y reconoce categorías diferentes como figuras estáticas.• • • • Imita sílabas del adulto. • Responde alzando sus brazos cuando su madre le dice “¡venga!”. • Palmotea su imagen en el espejo y sobre un muñeco. como gritos. lo pasa de una mano a otra y lo lleva a la boca. aunque no lo esté viendo. • Descubre que un objeto existe. acciones y sonidos del adulto. • Comprende el no. y los golpea uno contra otro. • Imita ruidos con objetos. • Coge un objeto. • Realiza gestos intencionales con significado. Nivel semántico • Sostiene un objeto con una mano y otro en la otra. 31 . • Diferencia claramente a las personas que conoce de los extraños. para llamar la atención. • Utiliza emisiones vocales. Para muchos niños. aun cuando no conoce su significado. • Demuestra reconocimiento y satisfacción por la presencia de otros niños. • Empieza a comprender palabras. • Su memoria aumenta. • Dice no con la cabeza. Articula palabras por imitación. diferenciándolo de los otros. • Utiliza el dedo índice para tantear. demostrando claramente su intención. • Toma una galleta que le den y se la lleva a la boca. esta etapa es un periodo de silencio. • Discrimina extraños. • Reconoce el biberón y lo toma con ambas manos. • Se agarra de las personas que conoce. realizando movimientos de cabeza. • Intenta con algunos objetos alcanzar otros situados fuera de su alcance. • Juega a hacer caer un objeto para que se lo devuelvan. desconfía de las palabras de otros.

• Empieza a cooperar y oponerse a las propuestas de los adultos (aleja la boca para no comer). • Todo lo aprende gracias a las percepciones y movimientos de todo lo que lo rodea. • Responde ante el sonido. • Comprende la oposición del adulto ante su comportamiento. • Trata de descubrir respuestas psicomotrices mediante el juego. Nivel pragmático • Utiliza las funciones instrumental y reguladora con intención específica. ya que al hacer ciertos gestos o emitir ciertos sonidos. • Voltea cajas en busca de objetos y los saca. Nivel sintáctico • Presenta silabeo enriquecido. • Empieza el juego creativo. y modifica el tiempo de comienzo de la voz con intención. pero el adulto es quien le interpreta. • Repite las acciones con mayor intencionalidad. lo que indica desarrollo intermedular sensorial. 32 . • Utiliza pocas pautas de acción en el juego. • Produce sonidos alargados. • Prefiere manipular algunos objetos. • Su acto comunicativo es un conjunto de elementos motores agregados a las vocalizaciones y los patrones prosódicos. Nivel de interiorización • Se encuentra en la culminación de reacciones circulares secundarias y da inicio a la coordinación de reacciones circulares. • Reacciona ante los cambios en el tono de voz. • Agita los objetos y los golpea en la mesa. es atendido. • Comienza a comprender y anticipar el movimiento que puede tomar un objeto. • Toma turnos referidos al momento en que debe dar emisiones. • Toma los objetos llamativos y se los lleva a la boca. • No ha iniciado la formación de oraciones. • Aprende que la comunicación con los otros puede tener recompensa. • Imita a los adultos.

• Aparece la primera dentición. • Manipula una taza y una cuchara para jugar. • Desplaza obstáculos que le impiden alcanzar objetos. • Imita muchas acciones y participa en juegos simples. si lo aplauden. • Toma por sí sólo los juguetes.A c t o psi c e os o l sp cia • Acepta momentos de separación del adulto. • Sonríe ante una imagen en el espejo y la palmotea. aunque se perturba cuando está separado de la madre. 33 . • Se comunica con gestos emocionales. • Mete los dedos en la comida e intenta alimentarse. • Juega con sus pies y sus manos. • Muestra interés por explorar objetos y lugares. • Repite una acción. • Se resiste a algo que no desea.

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8 cm Perímetro cefálico: 45.9 1/2 a 12 meses D e oc m es es Peso: 9. 35 .2 Kg Talla: 73.2 cm Vacunas que se deben aplicar: el niño debe tener las vacunas y refuerzos que se indican en las edades anteriores.

primero hacia atrás. C 36 du c t as m o n tora s o Adopta la posición de pie por sí sólo (12 meses) Marcha con ayuda (12 meses) • Gatea en posición cuadrúpeda. se sienta y en posición prona. • Hace “solitos”. aposición completa. • Intenta ponerse de pie con apoyo. Se coloca al niño en posición cuadrúpeda. desordena. • Se voltea para alcanzar algo que está detrás de él. • No se deja caer al pasar de la posición de pies a cedente. • Arruga papel. se levanta sobre las manos y las rodillas. • Introduce objetos pequeños dentro de otros sin soltarlos. Es positivo cuando el niño mantiene la posición realizando movimientos en sus extremidades. • Se pone de pie en su cuna. • Se empina sobre la punta de los pies. a hacerlo sobre la espalda. apoyándose en manos y pies. • Se tambalea al caminar. con ayuda. ordena. • Diferencia el uso de las manos • Se quita las calcetas. con patrón cruzado. “marcha del oso” (10 meses). necesitando apoyo. • Manipula. se le aplican estímulos de tracción o impulso. generalmente de extensión y abducción.P m otrici d o c ad si Reflejos de corteza: Reflejo defensivo en posición cuadrúpeda: permanece durante toda la vida. • Inicia pinza superior perfecta (índice-pulgar). se levanta y se sostiene parado con ayuda de los muebles. o bien coloca un cubo encima de otro. • Si se coloca en posición supina. • Quita la tapa de los frascos. • Flexiona las piernas y se agacha hasta sentarse. desplaza. • Aplaude. • Lanza objetos con intención. transporta. • Puede dar pasos con ayuda. • Realiza aposición. . abre cajones. • Utiliza las manos en forma cada vez más precisa. • Pasa de acotarse sobre el vientre.

con estímulo auditivo de 38 decibeles. /b/. • Encuentra objetos escondidos en su presencia. • Señala objetos grandes sin muchos detalles. aproximadamente 5. • Emplea expresiones con funciones interrogativa. a un metro de distancia. L ua je g en Nivel fonológico • Ríe y grita. imperativa. • Intenta localizar en forma consciente fuentes sonoras situadas arriba. lo alcanza y lo manipula. declarativa. /t/. produciendo ciertas palabras. juego ecolático y palabras simples. • Contrasta vocales y consonantes con mayor predominio de vocales posteriores y consonantes de tipo glótico-velar. 37 . • Emite parloteo. /p/. • Se interesa por determinado objeto.D tre zas s e Pinza superior perfecta (aposición completa) (12 meses) Realiza aposición burdamente (12 meses) Sostiene un lápiz y realiza garabateo S o p erce p s ció en n • Diferencia visualmente cuando un objeto está dentro o fuera de un recipiente. • Continúa su autoimitación auditiva. abajo y al lado. en el cual se observan claros patrones de entonación. • Emplea repetidamente los fonemas /m/. • Emite palabras únicas claramente definidas. • Localiza estímulos sonoros laterales y más abajo del oído en forma directa. en contexto de sílabas. negativa y/o posesiva. • Obedece a su nombre. como mamá y papá. • Imita sonidos bisílabos /pa-pa/. por medio de movimientos de cabeza (cefalogiro) • Atiende a un suave canto. • Acorta el laleo. • Reacciona con emisiones vocales al escuchar música y al ser llamado en voz baja a un metro de distancia.

/p/ y vocales /a/. • Muestra objetos. ansiedad y simpatía con besos y abrazos hacia los demás. • Realiza movimientos orofaciales con carácter de praxia: • Movimientos repetidos de abrir y cerrar la boca. • Expresa sentimientos de miedo. Ejemplo: cuando escucha avión. • Tritura alimentos sólidos. entre una serie de objetos disponibles. afecto. • Deglución y masticación de semisólidos en forma voluntaria. suelta un objeto al ofrecérsele otro. organiza objetos). señala al cielo. • Elige su objeto preferido. gestos y ademanes. • Su lenguaje es bien establecido. • Teniendo las dos manos ocupadas.• Produce juego vocal propioceptivo auditivo con carácter de consonantes /m/. • Reconoce la palabra como símbolo del objeto. asociando objetos con acciones. • Nombra lo que está haciendo en el momento. • Reconoce su nombre y el de otras personas. 38 . • Suprime algunos sonidos y entrena los de su propia lengua. • Besitos (protrusión de labios) • Aprende a soplar. “¡Hola!”. por ejemplo. permitiendo que el balbuceo sea más imitativo de los patrones prosódicos. /o/. es decir codifica el significado con el símbolo. /i/. Nivel semántico • Comienza a anticipar horarios y rutinas. • Hay sentido del humor. • Sacar la lengua (chupeteo voluntario). • Ignora cualquier intento de distraerlo cuando está “trabajando”. • Identifica palabras que indican acción: Abrir-cerrar. • Teme a los lugares y personas extrañas. • Mira cuidadosamente a quienes le rodean para entender su estado de ánimo. /u/. se coloca el babero antes de que le den la comida. • Imita acciones en juegos no muy complejos (escondidas. • Aprende y utiliza las fórmulas sociales. /e/. • Imita sonidos. • Succión voluntaria. enseña lo que atrae su atención y atrae la atención de los demás. • Expresa aburrimiento más rápidamente. • Finaliza la actividad prelingüística de succión. masticación para tener carácter de praxia orofacial. “¡Adiós!”. • Lanza objetos con intención.

Identifica vocabulario por categorías: familia (mamá. nariz). Comprende gestos emocionales con mayor significación. mira. Responde a la música. Balbucea. cuando está solo. Presenta ecolalia. Señala a personas y objetos familiares. si se le pide. lo alcanza y lo manipula. Características de esta etapa: Categoría del objeto: busca activamente el objeto desaparecido. papá. Juega con objetos y otras personas. como “¡No hagas eso!”. “¡Se acabó!”. Introduce y saca objetos sin soltarlos. Comprende de 4 a 6 situaciones. Mueve la cabeza indicando sí o no. Obedece a órdenes simples de dame-toma. tira. boca. ante algunas preguntas.• • • • • • • • • • • • • • • • Responde a palabras inhibitorias. Nivel sintáctico • Presenta silabeo enriquecido. partes del cuerpo (ojos. Coordinación de esquemas o coordinación de reacciones circulares secundarias (8 . • Empieza a formar la estructura sintáctica primitiva. los agarra. • Emite aproximadamente 5 palabras. • Aún almacena la información sintáctica que capta. Juega solo.12 meses) Consiste en que el niño experimenta con los elementos a su alcance. manos. con mayor intencionalidad. (busca en el lugar de donde se sacó 39 . Dice adiós con la mano. sacude. a través del monosílabo intencional. Toma el esquema de conducta adquirido y lo aplica a situaciones nuevas. hermano). como expresión de satisfacción. Nivel de interiorización • Se encuentra en la cuarta etapa de pensamiento sesoriomotriz (Jean Piaget). sin tener en cuenta la sucesión de movimientos visibles. Se interesa por un objeto. Explora el interior de objetos con el dedo índice.

• Toca y juega con su cuerpo.el objeto para esconderlo). Categoría de tiempo: organiza sus movimientos en una secuencia temporal: retiene movimientos y acontecimientos en los que él no participa. A 40 ec t o psi co p s ocial s • • • • Comienza a independizarse en la comida y el vestido. que sienta las bases de los performativos y los modos interrogativos. declarativos. Manifiesta sus emociones. • Demuestra un entendimiento simple de causa-efecto. Acepta la ausencia de los padres por los lapsos breves. si jala un hilo. • Desarrolla la permanencia del objeto. Busca la aprobación del adulto. negativos y positivos que pueden ser con producción verbal y gesticular. y ofreciendo alguna cosa. éste hace que el objeto se mueva. • Se encuentra en el estado ilocucionario. • Realiza juego creativo. • Selecciona objetos preferidos y descarta los que no le gustan. va a un sitio con la posibilidad de regresar. Categoría de causalidad: descentraliza sus manos del cuerpo. incluyendo genitales. repitiendo actos que le causan gracia a otros. imperativos. por ello busca objetos escondidos. • Mira su rostro en el espejo. • Actúa con intencionalidad. reguladora y personal a través de pedir. por ejemplo. . • Empieza a usar una actividad como medio para controlar al adulto. • Coordina patrones familiares de conducta. repetir y solicitar extendiendo los brazos para que lo ayuden. Nivel Pragmático • Posee las funciones instrumental. • Juega a hacer caer objetos. • Pide con la mano algo que el adulto tiene y señala el objeto que quiere obtener del adulto. Categoría del espacio: empieza la posibilidad de reversibilidad espacial.

Trata de sobrepasar los límites que ponen sus padres. Se siente culpado cuando hace algo indebido y lo demuestra. Identifica a personas extrañas. acaricia y besa a personas conocidas. Se despide de los demás. Desarrolla el sentido del humor. Experimenta ciertos sentimientos como celos. Juega haciendo palmas y a las escondidas con otras personas. enojo. Con ayuda bebe en una taza o un vaso. No le gusta que lo humillen. Aparece el mecanismo de identificación basado en una imitación de la acción de la madre. posesión. 41 . Abraza.• • • • • • • • • • • • • Imita movimientos con la cabeza y las manos. Entrega objetos a otras personas.

42 .

sarampión y rubéola.9 cm Perímetro cefálico: 47.12 1/2 a 18 meses D ioc ho me c se s ie Peso: 10. si aún no se han aplicado. a los 15 meses.7 Kg Talla: 78.4 cm Vacunas que se deben aplicar: parotiditis. 43 .

Carrera (18 meses) . Comienza a saltar sobre ambos pies. Mete y saca objetos de una caja. Reflejo de defensa del pie: (18 meses). pies. Come con cuchara. levanta el teléfono. aunque. El roce del talón sobre el piso hace que el ante-pie se eleve. sostenido de una mano. de 2 o 3 por vez. camina bien (15 meses). Arrebata y carga objetos familiares. aun con estímulos que le produzcan inestabilidad. C 44 du c t as m o n tora s o • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Bebe solo de un vaso. Rasga papel. Pasa hojas de una revista o libro. Construye torres de 3 cubos grandes. se le tracciona de un miembro superior y mantiene esta posición al realizar extensión y abducción de las extremidades colaterales. Pinta garabatos espontáneamente. Señala partes de su cuerpo (cabeza. Se coloca al niño arrodillado. ojos. Sube escaleras gateando o apoyado. Su marcha es insegura. Gira hacia todos los lados estando sentado. Lanza pelotas con la mano sin caerse. Desaparece a los dos años de edad. boca).P m otrici d o c ad si Reflejos de corteza: Reflejo defensivo arrodillado: (15 meses). Imita actividades de la casa (limpieza. escritura). Sujeta vaso y cuchara. Sube a la silla o a la cama. manos. pelo. El niño mantiene la posición de pie. Permanece toda la vida. Reflejo de dorsiflexión: (18 meses). Desaparecen los reflejos de Landow y de Rotación del cuerpo (18 meses). Permanece durante toda la vida. Ensarta aros grandes en palos de diferente tamaño. solo. tirándolos mientras camina. Es capaz de quitarse los guantes y las calcetas. Arrastra juguetes con ruedas. nariz. Corre tambaleándose (17 meses). Se toma al niño por el tronco y se arrastra hacia atrás.

• Apura los pasos. • Permanece de rodillas sin apoyo. hacia ambos lados y hacia atrás. sin respetar límites. • Camina varios pasos hacia delante. • Desenvuelve un dulce. sujeta totalmente con la mano el lápiz. incluso con objetos en la mano. Señala o agrega lo que le falta a figuras incompletas. empuja. Mete cubos a un recipiente. • No puede girar en una esquina. D S tre zas s e Realiza actividades motoras más finas. traslada objetos. • Golpea objetos uno contra otro. • Imita movimientos tardíamente con ensayo-error (perfecciona las réplicas de lo que observa). jala. • Se agacha y se endereza sin caerse. amasado. • Patea una pelota grande. • Ayuda cuando le quitan la ropa y es capaz de quitarse los zapatos que no tengan agujeta. Escoge 3 figuras correctamente con demostración. Dibuja garabateo sin respetar límites. Trata de imitar líneas rectas y circulares. • Abre y cierra puertas. • Elabora figuras irregulares con plastilina. ni detenerse de repente en la carrera. • Aprieta. • Echa bolitas en una botella. so p e rce pc n ió n e • • • • • Señala objetos grandes sin muchos detalles. • Se para en un solo pie con ayuda. picado. como el rasgado violento. arroja.• Realiza trazos grandes con lápiz grueso. 45 . aferra. aplasta.

• • • • • • • • • • • • •

Traza una línea con demostración. Busca objetos con la mirada y los coge. Garabatea trazos muy amplios, sujetando el lápiz con toda la mano. Responde al sonido y a la voz humana, con movimiento de óvalo-giro hacia la fuente del sonido. Sigue el ritmo de la música. Trata de cantar por imitación. Le agrada escuchar su voz y cuentos relacionados con él y su familia. Identifica ruidos del medio ambiente. Discrimina instrumentos musicales (tambor, flauta, maraca, trompeta). Discrimina sonidos graves, a una distancia de 1 a 2 metros. Escucha con más atención las palabras. Es capaz de asociar sonidos con conductas ya adquiridas. Localiza en forma directa un sonido, ya sea arriba, abajo, al lado, al frente o detrás, con un estímulo auditivo de 32 decibeles.

L
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ua je g en
2ª. etapa de comunicación lingüística. 1er. nivel lingüístico (1 a 5 años).

Nivel Fonológico • Pronuncia más o menos de 5 a 10 palabras concretas (15 meses). • Emite parloteo creativo. • Emplea vocablos con significación, asociados a sus necesidades básicas. • Produce los fonemas no vocálicos en su totalidad, aislados de su contexto silábico: /d/, /f/, /ñ/, /b/, /g/, /j/, /k/, /m/, /n/, /p/, /t/. • Presenta períodos de silencio entre el laleo y el habla. • Predominan, en sus emisiones, las consonantes sobre las vocales. • Marca los límites de sus frases mediante patrones de entonación. • Utiliza algarabía para comunicarse. • Imita ruidos de su propio cuerpo, de animales y del medio ambiente. • Especializa los estereotipos fonemáticos vocálicos más los consonánticos: /m/, /p/, /t/, /b/ y combinaciones de los estereotipos verbales (motores): mamá, papá, tete. • Sopla débilmente, cierra la boca varias veces. • Realiza actividades prelingüísticas, como morder por coraje, masticar alimentos con movimientos verticales, perfecciona las habilidades de succión y deglución en forma voluntaria.

• Suprime el principio y terminación de una frase. Usualmente toma la sílaba inicial como una vocal y rara vez emite la consonante final. • Amplía el tono, hace énfasis en la articulación de la prosodia y los aspectos suprasegmentales que escucha. • Aún no ha aprendido sonidos específicos para expresar necesidades particulares. • Realiza ejercicios orofaciales, como mostrar los dientes, abrir la boca, soplar, sacar la lengua. • Utiliza la palabra-frase (reemplaza con una palabra un enunciado con significado). • Pronuncia, más o menos, 20 palabras (18 meses). Nivel semántico • Demuestra habilidad para resolver problemas: por ejemplo; alcanzar un juguete con una varita. • Muestra preferencia por ciertas personas, comidas, juguetes y juegos. • Comprende y utiliza el nombre de cierto número de personas. • Utiliza al comienzo de sus frases expresiones de llamada como: “mira”, “oiga”. • Comprende los gestos acompañados de palabras, que se refieren a objetos y tiende a repetir las palabras. • Comprende las palabras calificativas de los adultos. Utiliza calificativos que tienen una relación directa con su experiencia, por ejemplo: bueno. • Entiende actitudes interrogativas de los adultos que se manifiestan en un comportamiento característico y es capaz de reproducir éstos imitándolos. • Entiende el concepto soledad; sabe cuándo su papá o mamá no están. • A los dibujos que ve en libros, trata de tocarlos y hablarles. • Imita las manifestaciones de afecto de sus padres, tales como dar besos. • Entiende el paso del tiempo, comprende cuando se le dice: “Ahora no, mañana o más tarde”. • Descubre que es un individuo diferente al resto de la gente. • Le gusta ver caer un objeto y escuchar ruidos. • Ejecuta órdenes simples de una acción con objeto presente: dame, toma, abre, pon. • Capta emociones y expresa afecto. • Observa los resultados de sus emociones y de las reacciones de los mayores. • Su comprensión es mayor que su expresión. • Formula preguntas y emite respuestas. • Su vocabulario es limitado a palabras básicas: tete, agua, pan. • Acompaña el no con una sacudida de cabeza. • Ríe ante personas conocidas y muestra inquietud ante extraños. • Entiende y sabe el uso de la palabra-frase.

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• • • • • • • •

Indica que está mojado. Realiza acciones con elementos domésticos. Le atrae escuchar cosas de su interés. Señala para indicar lo que quiere. Dice palabras con sentido incierto. Hace descripciones sin acompañarlas de acciones. Escucha la información de los adultos, pero selecciona lo que es de su interés. Reconoce partes del cuerpo (orejas, brazos, piernas, estómago, pelo); prendas de vestir (vestido, saco, pantalón, medias, zapatos, camisa) y alimentos (leche, galleta, pan, jugo). • Maneja el espacio ambiental y explora el medio. Nivel Sintáctico • Utiliza de 20 a 100 palabras, incluyendo su nombre (18 meses). • Expresa palabras-frases: “quiero”, “tete”, “sueño”. • Conoce el orden que debe tener en la emisión de la oración, combinando los estereotipos motores verbales y verbales que ya posee. • Expresa más comúnmente sustantivos; utiliza pocos adjetivos, verbos y algunos pronombres. • Empieza a diferenciar el tú y el yo, y a usar el pronombre mío. Nivel de interiorización • Se encuentra en la quinta etapa de pensamiento sensorio motriz (Jean Piaget). Reacciones circulares terciarias (12 - 18 meses) Descubre nuevos esquemas de conducta por la experimentación activa. Consiste en que el niño hace uso del instrumento y en su experimentación le gusta ver lo que pasa con los elementos que juega. Ejemplo: trata de alcanzar objetos con un palo, arroja objetos desde diferentes alturas con diferente fuerza. Características de esta etapa: Categoría de objeto: tiene en cuenta los desplazamientos del objeto, siempre y cuando sean visibles. Categoría de espacio: da inicio al recuerdo, busca objetos que sabe dónde se guardan, siguiendo secuencias lógicas de desplazamiento, solventa problemas de obstáculos; presenta una conducta de encaje (coloca un objeto dentro de un vaso). Hay noción de identidad, reconoce un objeto aunque lo observe en diferentes posiciones.

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Recuerda una imagen. • Presenta respuesta y discriminación a los sonidos del habla. por ejemplo arrastrar objetos. el objeto de la acción.Categoría de tiempo: la noción de antes y después se aplica a desplazamientos percibidos. que pueden ser totalmente gestuales. • Utiliza las funciones inventiva. etc. o la persona que debe realizarla. sino por el hecho de que se siente impulsado a expresar una serie de vocalizaciones y gestos.. pero se trata de una inteligencia totalmente práctica. que son interpretados significativamente por la madre. • Observa el resultado de sus acciones y las reacciones de los adultos. • Aparece la función simbólica y significante. • Sienta las bases de los performativos y los modos interrogativo. vistos o rememorados. • Interioriza esquemas de acciones ya adquiridas. • Comienza el orden seriado. • Participa en juegos de ilusión y se interesa no sólo por la forma del objeto. utilizando palabras que designan ya sea la acción. • Investiga cada objeto antes de hacer algo con él. hay disponibilidad de una acción sin necesidad de tener que utilizarla. además de las presentadas en las edades anteriores. • Comienza a coordinar sus acciones. o combinación de vocales y gestuales. • Utiliza lo que tiene de lenguaje para suplir sus necesidades. • Se encuentra también con aspectos de estado perlocucionario con significado. que finalmente se convertirá en una parte de su sentido del tiempo y el número. • Su inteligencia aparece mucho antes que su lenguaje. informativa e imaginativa. Categoría de causalidad: aparece ya la relación física de causa y efecto. • Inicia una forma primitiva de topicalización. se desarrollan y perfeccionan las formas de saludar. sino por su uso (hace el ademán de jugar). negativo. • Prefiere juegos con significación. • Imita lo que observa a su alrededor y lo integra a su aprendizaje. Nivel pragmático • Se encuentra en el estado ilocucionario. 49 . • Invita a la acción a los demás. protestar y atender. declarativo. no con la intención del niño.

Se alimenta solo. Le gusta quitarse los zapatos. Avisa que se mojó el pantalón. pero derramando parte del alimento. . Comparte algunas actividades con otros niños.A 50 ec t o psi co p s ocial s • • • • • Respeta algunas normas sencillas.

2 Kg Talla: 82.18 1/2 a 24 meses V ic uatro t n mes ei es Peso: 11. 51 .3 cm Vacunas que deben aplicarse: poliomielitis. cuarta dosis a los 18 meses.6 cm Perímetro cefálico: 48.

o el lápiz. Y se mantiene inmóvil con pies juntos y brazos a los lados. Se sienta en cuclillas. una serie de cubos. trepar y desplazarse en vehículo de 3 o 4 ruedas Empuja. Aumenta su facilidad para saltar. Se quita algunas prendas de vestir. inconscientemente. Camina en punta de pies. como un tren. Rasga. Se sostiene de rodillas. pero burdamente la cuchara. Camina con postura desgarbada y oscilando el cuerpo. dobla y enrolla papel. Levanta un objeto estando agachado. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Sube escaleras sostenido de las manos (20 meses) Corre con mayor agilidad. Empuja y tira de las cosas. Extiende ambas manos para alcanzar objetos. correr. Realiza actividades de danza. Abre y cierra puertas. 2 o 3 por vez. a los 24 meses. pero se cae si cambia bruscamente de dirección. Maneja bien la taza. Cambia páginas de un libro sin ayuda. Amasa papel y la comida. Coloca tres cubos. o la cuchara con toda la mano. Intenta saltar. Se cuelga con ambas manos. Tiene poca resistencia. Corre. C 52 du c t as m o n tora s o Dorsiflexión (24 meses) Apoyo del pie en talón-punta (24 meses) Sube y baja escaleras. sin alternar (24 meses). uno sobre otro. Toma la crayola. o en hilera. Retrocede 5 pasos y lanza una pelota sin perder el equilibrio. . Quita el papel de un dulce y lo dobla.P m otrici d o c ad si Reflejos de corteza: desaparece el reflejo de Babinsky. Se sube a una silla de 10 cm.

Construye un puente de tres cubos. Coloca tres cubos en fila. Hace parejas de objetos comunes sin variables. Cuando se le pide. Entiende el concepto de tamaño (grande-pequeño). Confunde ayer. Traza por imitación líneas horizontales y verticales. Discrimina 2 ó 3 formas diferentes cuando manipula un objeto. Diferencia día y noche. Realiza garabateo con agarre palmar del lápiz. Llena una cubeta de cubos. señala una figura determinada estando entre varias o dentro de un cuadro. Describe el objeto o persona que está faltando en un grupo. so p e rce pc n ió n e • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Realiza trazos dentro de límites establecidos.D S tre zas s e Utiliza la pinza entre el pulgar y el índice. Hace parejas de cubos con base en los colores primarios. Señala las posiciones espaciales: arriba-abajo. relacionándolos con luz y oscuridad. Diferencia el blanco del negro y muestra preferencia por un color. Repite 1 o 2 números o palabras. 53 . Arma rompecabezas de dos cortes horizontales y agrupa objetos en determinada forma. Coloca un cubo a manera de chimenea sobre el tren. Ubica objetos con relación al cuerpo en las posiciones arriba-abajo. respectivamente. mañana. hoy y tarde. El garabateo es más estructurado y se respetan límites.

• Realiza prácticas por imitación de: abrir y cerrar la boca. cerrar los ojos. /ñ/. • Cambia las consonantes en medio de dos palabras. • Presenta tartamudez normal (hasta los 4 años). sacar y meter la lengua. puerta. • Sube el tono al final de las frases. /ch/. adelante. • Continúa actividades voluntarias de succión. Responde en forma refleja y voluntaria a todos los estímulos sonoros del medio ambiente. sin visualizar los labios de quien la da. llevar la lengua a las comisuras labiales. • Empieza a utilizar verdadero lenguaje. . con un estímulo auditivo de 25 y 26 decibeles. Discrimina ruidos familiares: timbre. • Emplea actividades prelingüísticas más complejas. deglución y coordinación de éstas. mímica de risa. teléfono. • Identifica a otras personas por su nombre. masticación.• • • • • Con balanceo de su cuerpo trata de seguir el ritmo de una melodía. o palabras. soplar objetos livianos a una distancia de 5 cm con mayor fuerza. abajo. • Realiza una orden de una acción con objeto presente. • Condiciona sus expresiones a los sistemas de símbolos empleados por su medio. atrás. /d/. Reconoce el nombre de objetos familiares. /t/. 54 L ua je g en Nivel fonológico • Perfecciona los estereotipos fonemáticos de la edad anterior más /l/. Busca un instrumento que suena a diferentes distancias. • Localiza en forma directa los sonidos en todos los niveles: arriba. /n/. al lado. • Combina fonemas formando palabras. de diferente intensidad. • Emite palabras con sentido incierto. Nivel semántico • Tiene noción de uno y varios. a diferentes distancias y en todas las direcciones. inflar las mejillas. • Hace eco en las 2 o más últimas sílabas.

Formula juicios negativos. camina. Narra experiencias. Identifica estados de hambre. Nombra tres ilustraciones de un libro. acompañándolas con el gesto adecuado. Expresa su alegría bailando. calor. jugo. calcetas. Descubre que cada objeto tiene un nombre. “adiós”. Se diferencia él mismo de los demás. Inicia conocimiento de los conceptos mañana y tarde. Mantiene la atención por períodos cortos. huevo) y juguetes. 55 . rojo. medios de transporte (avión. Hace preguntas relacionadas con palabras que no conoce. órdenes de tres acciones. Identifica sus propios dibujos. carro. Pregunta por cosas u objetos y con su actitud denota que recuerda experiencias vividas anteriormente. caballo). Inicia reconocimiento de partes finas del cuerpo (cejas. ¿cuándo?. cuando escucha comentarios sobre un dibujo. Reconoce fotografías de otras personas y de él mismo. Sabe rimas infantiles. alimentos (sopa. frío y cansancio. leche. si se le pregunta. prendas de vestir (zapatos. pan. gato. pero no los usa en situaciones de aprendizaje o problemas de memorización. Aprende a utilizar las relaciones semánticas. por interacción con el medio ambiente y sus modelos ambientales. Inicia conocimiento de los conceptos grande-pequeño. Explica acciones. agua. Comprende órdenes simples referidas a la proyección corporal en el espacio: siéntate. Capta emociones y expresa afecto. Comprende de 20 a 50 estereotipos verbales y motores verbales. pantalón). camisa. Nombra animales comunes. frente). Dice su nombre. Pide lo que desea por el nombre. Reconoce el apellido. Identifica objetos por su uso. aplaudiendo. en algunos casos. párate.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Hace uso de las fórmulas sociales: “Hola”. cantando. acuéstate. Puede realizar. corre. pestañas. relacionados con la categoría de: animales (perro. Quiere conocer todo lo que le rodea. el sexo y la edad. Responde a las preguntas ¿dónde?. Le gusta escuchar cuentos y rondas. vaca. moto). chillando o riéndose.

Construye un conjunto de relaciones: sobre.• Aprende a significar algo por medio de sus expresiones. De la invención de medios nuevos mediante combinaciones mentales (18 . para mí. • Organiza frases más complejas con pronombre. cuándo. yo (inicia la diferencia y acción de tú y yo). Aparece la conducta de rodeo (da la vuelta para alcanzar objetos). cómo.24 meses) Es la transición entre las fases sensorio-motriz a la fase de representaciones objetivo-simbólica. • Enuncia frases con palabras descriptivas. • Utiliza las expresiones qué. adelante. • Utiliza los pronombres: mío. sustantivo y adjetivo. Nivel sintáctico • Emplea doble palabra-frase (puerta. concibe su cuerpo como un objeto entre los demás. Ejemplo: Yo agarre. Características de esta etapa: Categoría del objeto: hay permanencia de los objetos (no dejan de existir porque no estén presentes). Categoría del espacio: tiene en cuenta los desplazamientos invisibles y las operaciones son irreversibles. • Inicia subordinación de frases. abrirla) constituida por una palabra pivote y una constante. etcétera. • Utiliza plurales. • Acompaña el sustantivo con el artículo. afuera. sin). • Utiliza la palabra “mío” con frecuencia. con. • Incorpora preposiciones (hasta. riin-riin). detrás. • Hace mal empleo del tiempo del verbo. verbo. • Su patrón gramatical es sustantivo. en frases gramaticales. guau. la comprensión se desarrolla y comienzan a darse los primeros pasos hacia la conducta interior que será el pensamiento. 56 . conjunciones y artículos. Nivel de interiorización • Se encuentra en la sexta etapa de pensamiento sensorio motriz (Jean Piaget). • Tiene más o menos de 100 a 150 palabras con fallas articulatorias. • Combina patrones de inflexión y modulación dentro del sistema gramatical. tú. • Usa sonidos onomatopéyicos para identificar objetos y animales (miau.

• Manipula y realiza acciones y asociaciones con juguetes. Categoría de causalidad: las causas y los efectos están diferenciados y ante un efecto busca la causa. • Juega paralelamente con otros niños sin competir. • Es ritualístico en muchas actividades. • Piensa en cosas conocidas sin estar presentes. • Imita lo que observa a su alrededor y lo integra a su aprendizaje. • Tiene esquemas sensoriomotores para numerosos objetos materiales y acciones en el medio ambiente. haciendo algo que verdaderamente puede hacer (fingir que está comiendo o llorando) • Imita a los otros haciéndoles llevar a cabo algo que no puede realizar por sí mismo. identifica y compra objetos. • Hace representaciones más complejas y juegos motores más finos. • Identifica roles femeninos y masculinos en actividades de juego. • Utiliza un lenguaje sin relación con el referente. representa y realiza acciones sencillas con objetos y con algunos sucesos. • Se fija más en sus compañeros que en los adultos.pocos. • Forma colecciones. • Le agrada el juego espontáneo y solitario. • Maneja elementos de cuantificación: muchos . Ejemplo: vestirse. • Habla solo durante el juego.Categoría de tiempo: aparecen las secuencias temporales: puede tener representación mental de ellas. • Investiga. 57 . aun cuando no sea exacto. • Asocia ideas a nivel preverbal con juguetes. • Aumenta el juego con juguetes. • Identifica un objeto común al verlo dibujado. • Presenta formas tempranas de inmadurez. refiriéndose a sí mismo por el nombre. • Comienza su sociabilidad al adquirir comportamientos deseables dentro de un contexto cultural. • Se imita a sí mismo. • Interioriza su imagen corporal. • Empieza una etapa egocentrista al jugar. en donde no hay ideas conectadas. • Se reconoce en el espejo o en una foto. • Empieza a buscar solución a algunos problemas sencillos. como de apego a personas mayores en busca de afecto y aprobación. • Toma los objetos como instrumentos para alcanzar otros. su actividad más importante es jugar. • Crea sus propios juegos y actividades con otros niños. Puede reconstruir mentalmente un pasado.

• Busca un objeto para hacer otra cosa (acciones con objetos imaginarios) • Realiza juegos sin tener en cuenta acciones y sin un objetivo (coloca una muñeca en un camión. • Transmite información a otros. Se niega sistemáticamente a todo. por ejemplo). • Se da cuenta que la conversación tiene comienzo y final. Come y se desviste solo. Avisa cuando ha orinado y / o defecado. comentarios y el cuerpo de la conversación. • Tiene experiencias no lingüísticas que le proporcionan algo sobre lo cual hablar. . Saluda a personas conocidas cuando se le recuerda.Nivel pragmático • Perfecciona todas las funciones enunciadas en las edades anteriores.• Utiliza técnicas gemelas de inducción de reglas y pruebas de hipótesis. mostrando inquietud. Se levanta y asea las manos con ayuda. textual (significado de oraciones y palabras). Inicia control de esfínteres de día. además la interpersonal. sino la forma de decirlo o hacerlo. sin abrir la puerta. ideacional (a través de la representación) y matética (el lenguaje como aprendizaje). • Tiene algunas ideas básicas en la conversación. Juega con 2 o 3 niños de su edad. • Comienza a generar cierto sentido de la información vieja y nueva en las comunicaciones propias y en las ajenas. muestra que tiene idea en el cambio de registro. • Usa lenguaje para alcanzar objetivos personales y registrar sentimientos acerca de diversos sucesos. • Sus cambios en el tono de voz. • Aumenta su interés por comunicarse. A 58 c t o psi c e os o l sp cia • • • • • • • • • Distrae la atención de otra persona para mostrarle alguna acción u objeto. • Toma turnos en el procedimiento verbal. cómo y qué puede decirle a otras personas de su entorno. Es reservado frente a personas extrañas. • Comienza a aprender acerca del tema. • No le importa cómo se dice o se hace.

• • • • • Demuestra afecto. • Acepta la ausencia de los padres continuando con su actividad. a distinguir entre lo mío y lo de los demás. • Tiene fantasías de superhéroe. • Empieza a tener sentido de la pertenencia. hay una lucha entre autonomía y contexto social. Siente rabia porque no puede controlar las figuras paternales. aunque no sepa lo que significa. Es amigable con las personas más conocidas. aunque proteste momentáneamente. Sabe si es niño o niña. 59 . simpatía y pena. Se enoja cuando no puede hacer lo que desea.

60 .

5 Kg Talla: 60 cm Perímetro cefálico: 40.3 años T añ os s re Peso: 13. 61 .5 cm Vacunas que se deben aplicar: Todas las prescritas en las edades anteriores.

• Pone una rodilla en tierra manteniendo los brazos a lo largo del cuerpo con los pies juntos. . • Salta a dos pies juntos hacia adelante. • Dobla el papel. • Se abrocha y desabrocha las agujetas. • Enrosca la tapa de un frasco. • Mueve brazos.C 62 du c t as m o n tora s o Corre con mucha agilidad Trepa y salta Camina en punta de pies y talones Sube y baja escaleras. sin mover los brazos ni el otro pie (sin sentarse sobre el talón). • Construye torres de 6. • Salta sobre una cuerda extendida en el piso con pies juntos. • Consigue el dominio del lápiz o pincel. • Se mantiene de rodillas y se levanta sin caminar. • Introduce objetos en una caja con agujeros. manos. • Alcanza objetos con una mano. • Encaja rápidamente tres figuras planas. • Realiza modelado libre de figuras. • Camina o corre manteniendo más juntas las piernas. cuclillas y talones. con la otra pierna flexionada. • Salta de un escalón a otro.9y 10 cubos. burdamente.7. dedos con un ritmo dado. • Ayuda a guardar cosas. • Salta de una silla pequeña. • Come con tenedor.8. • Puede cortar con tijeras. camina en puntas de pies. • Trata de caminar en equilibrio sobre una tabla. Mantiene esta posición con el tronco vertical. • Ensarta cuentas finas con hilo y aguja gruesos. momentáneamente. acelerando y retardando la marcha. • Recibe una pelota con los brazos extendidos. • Ayuda a disponer la mesa. • Sostiene un vaso sin tocar la mesa. • Corre rítmicamente. • Se para en un sólo pie. • Sube y baja con facilidad de una silla o una cama. • Quita el papel de un dulce rápidamente. • Realiza movimientos rítmicos con palma y pies. alternando • Destapa objetos. • Recorta en línea recta.

por mes. Lanza pelotas con las manos. Aumenta el conocimiento de una parte fina del cuerpo. zapatos. Pedalea un triciclo. calcetas. Realiza pronosupinación con ambas manos (praxias). camisa. 63 . Hace círculos con cubos en el piso. necesitando de ayuda. Hace trenes con 6 o 7 elementos. Se quita él solo pantalón. Marcha entre dos líneas muy juntas trazadas en el suelo. Se arrastra y desliza. colocándose en puntas de pies. conservando el equilibrio.• • • • • • • • • • • Usa el cepillo de dientes y se lava. Sostiene la cuchara correctamente. D tre zas s e Utiliza pinza trípode funcional Realiza prono y supinación simultáneamente Se abotona y desabotona prendas Se viste de forma rudimentaria Realiza el dibujo de la figura humana en forma de cefalópodo (renacuajo).

escuchando cierta música. • Señala la figura que se le pide dentro de un cuadro. • Realiza encaje plano de figuras circulares. • Corta papel con tijeras libremente. • Diferencia frío de calor. triangulares y cuadradas. verticales y horizontales. • Discrimina palabras monosílabas de timbre semejante. • Señala y nombra objetos grandes y pequeños. trazadas intencionalmente. También puede hacerlos sin demostración. • Dice o pone lo que falta a objetos o imágenes de figuras incompletas. • Hace parejas y grupos de figuras por tamaño y color. • Discrimina instrumentos musicales de timbre semejante y diferente. • Coloca un objeto con relación a otro en las posiciones anteriores. • Asocia figuras representativas de objetos muy familiares por la forma y el tamaño. • Posee el concepto de hoy. confunde ayer y mañana. • Colorea espacios. sin variables (loterías). • Repite dos números o palabras. • Ordena en eje vertical tamaños con instrucción. • Relaciona día con luz y noche con oscuridad. • Identifica objetos y personas en libros o revistas. áspero y liso. • Reconoce las posiciones adelante. atrás. encima de. • Repite frases de 6 a 7 sílabas. • Copia una cruz. • Recuerda de 1 a 3 figuras de libros o revistas. un círculo y un cuadrado con ayuda de palillos o recortes de papel. • Se mueve rítmicamente ante la música. blando. • Visualiza anuncios de televisión o cartelones. abajo de. . • Hace parejas con figuras geométricas. • Permanece sentado durante largo rato. • Arma rompecabezas de 3 piezas horizontales. • La conciencia del tiempo está aún muy poco formada. • Inicia la exploración de las sensaciones duro. • Delínea figuras sencillas superpuestas (nivel semiabstracto). al lado. • Lleva el compás con un ritmo sencillo.S 64 so p e rce pc n ió n e • Imita trazos circulares. • Rasga entre dos líneas paralelas. además de. diferenciando actividades de cada una.

sin objeto presente de una en una. • Distingue cuando un alimento es dulce o salado • Comprende el concepto de hoy. • Comprende diferentes tamaños y adjetivos corrientes. • Identifica estados de hambre. • Formula hechos pasados y juicios negativos.L ua je g en Nivel fonológico • Comienza a construir un sistema fonológico. • Tiende a cortar y sobreproducir frases o palabras./g/. sacar la lengua. gramática y semántica. • Hace preguntas razonables. • Tiene un inventario fonético parcialmente desarrollado que puede usar para comunicarse. nombrándolos en un cuento o en una poesía. frío. fonético adulto. abrir la boca. cuentos. relacionadas con palabras o situaciones que no conoce./c-kq. “eto” por esto./s/. llevar la lengua a las comisuras labiales. • Emplea niveles prelingüísticos más complejos. • Utiliza patrones de inflexión de acuerdo al tipo de información. • Describe objetos. • Diferencia cierto número de vocales. • Pregunta por una persona conocida./au/. soplar. calor y cansancio. 65 . hacer mímica de la risa./ou/. consonantes y los usa para producir sonidos continuos de expresión. canciones y las comprende. ejemplo: “inglesia” por iglesia. • Domina aún más la producción de los fonemas /f/. Nivel semántico • Se identifica a sí mismo por el nombre. succiona líquidos. • Su expresión común es “ yo quiero”. • Realiza praxias orofaciales. • Realiza lecturas de libros en imágenes. • Escucha narraciones./ai/. manejar la lengua para una correcta deglución. • Comprende situaciones simples./j/. semilíquidos y algunos sólidos con 1/4 de popote de diámetro normal. • Está mejor capacitado para comprender significados en conversaciones dirigidas a él y por él. como cerrar y abrir los ojos cuando se le ordena. • Conoce su sexo. • Comprende y obedece órdenes de 2 a 3 acciones. dar besos. • Aprende a utilizar el nivel de inflexión del lenguaje para señalar información sintáctica.

chofer). cuarto). • Comprende relaciones simples entre hechos: la taza se cayó al suelo y se rompió. preguntando por sucesos conocidos. Maneja los vocabularios por categorías de: Oficios: (policía. • Comprende y expresa más o menos 100 estereotipos motores-verbales y verbales. toalla. • Reconoce 3 acciones en dibujos. sueño. • Exige las respuestas de los demás. Accesorios de prendas de vestir (correa. Acciones (abrir. • Presta atención a cosas de su interés. Otras partes finas y gruesas del cuerpo (rodillas. • Usa palabras interrogativas para indicar preguntas. “levanta la cabeza”. • Pide las cosas por su nombre con frases cortas. • Asocia ideas a nivel preverbal con juguetes. sala. ombligo). Implementos de aseo personal (jabón. jabón). comer). bailar. bolso). 66 . • Usa correctamente las fórmulas sociales y expresiones como “¡qué rico!” “¡lindo!” • Utiliza palabras o repite frases cuyo significado no conoce por falta de experiencia. mentón. • Protesta ante algo absurdo. ¿cómo? y ¿cuándo?. • Reconoce y utiliza sustantivos abstractos como el color. sombrero. comedor. aun cuando no posee el concepto. • Responde ¿por qué?. • Responde a preguntas como. codo. correr. • Conoce algunos números. • Relaciona una palabra con otra para entender su significado. • Reconoce la finalidad de los objetos: la leche se echa en el vaso. hambre? ¿para qué tenemos la cocina? • Recuerda experiencias vividas anteriormente. Nombre de personas (los conocidos). Partes de la casa (cocina.• Realiza juego de lenguaje mímico y onomatopéyico. ¿ qué haces cuando tienes sed. la sopa en el plato. como: “Da vuelta”. Implementos de aseo general (escoba. • Comprende órdenes simples de situaciones en el espacio. “el nene”. crema). • Asigna cada objeto a una categoría. baño. panadero. • Se dice a sí mismo “el niño”. cubeta.

• Elimina las redundancias en sus expresiones. a irreversible. • Habla mucho solo y ocasionalmente hace teatro con lo que dice durante los juegos. que toda conclusión a la que llega el niño se basa en analogías y no utiliza los métodos deductivos ni inductivos. yo y mío. cómo. El tiempo del verbo puede estar mal empleado. es decir. cuándo. • Sabe cómo y cuándo utilizar los elementos sintácticos. sujeto y predicado con sustantivo. verbo. incluyendo la negación. Ejemplo: ¿Desayunas por la mañana o por la noche?. Nivel de interiorización • Se encuentra en la fase II del pensamiento objetivo simbólico. • Utiliza el “yo” incipiente. • Aparecen los verbos usados en forma sustantiva. mío y tuyo. que consiste en la formación de un pensamiento preconceptual. • Utiliza adjetivos que expresan tamaño. con verbos que expresan el significado elegido. y sin. Diferencia tú. • Incorpora patrones gramaticales: adverbio de lugar y artículo hasta tercera persona. Identifica vocabulario gráfico. Comienza a comprender que existen ciertos papeles semánticos.• • • • • • • Compara los objetos familiares usando palabras conocidas. • Posee nociones de yo. • Tiene noción temporal referida a hechos concretos. yo. Asocia figuras representativas a objetos familiares. • Emplea las preposiciones hasta. Nivel sintáctico • Usa la estructura del lenguaje de su familia. Se hace entender por medio del lenguaje global. • Practica la compatibilidad de aspectos de los sustantivos. para. Comprende un elemento verbal nuevo. • Dice más o menos 1000 palabras. dónde. • Usa inflexiones interrogativas: por qué. tú. • Sus frases se hacen más gramaticales empleando pronombre. • Realiza juego cooperativo con los muñecos y en grupo más independientemente y temeroso. 67 . • Utiliza lenguaje sin relación con el referente. • Emplea los pronombres mío. con. adjetivo.

Realiza la descomposición del pensamiento en función de imágenes y símbolos. • Si tiene una idea en una conversación. agresividad y rivalidad. Distingue entre significado y significante. Cuenta hasta 5 elementos. lo oscuro y en algunos casos a animales. Imita escenas completas y episodios complejos. Maneja el aquí y el ahora. etcétera. hay evidencia de la función mitótica (representación y exteriorización del pensamiento). Juzga a las cosas por su aspecto presente. Imita diferencialmente acciones realizadas por otros y realiza construcciones libres con mecanos. el juego es un impulso vital siempre creciente. Su pensamiento es egocéntrico. • Usa expresiones dirigidas y comienza a elegir reglas de discurso y combinar los tópicos rápidamente. El juego con otros niños se acompaña de competencia. Crea sus propios juegos y actividades con otros niños. usando el lenguaje con fines específicos. 3. 68 . • Sigue utilizando la asimilación y la acomodación para crear su propio estilo de lenguaje. Aprende mucho acerca de los papeles sociales por medio del juego. Presenta temores visuales a lo grotesco. Identifica roles masculinos y femeninos. Nivel pragmático • Usa todas las funciones del lenguaje en la conversación. • Parece ser miembro de la sociedad funcionalmente maduro. consiguiendo lo que desea en la mayoría de las circunstancias. • Forma una pareja de registradores básicos del habla. Comienza a utilizar símbolos que puede usar para transmitir información. manifestándolos en sus actividades de juego. 2.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Realiza colecciones figurales (hace asociaciones). Logra un nivel de capacidad y propiedad de conversar. Aparece la función simbólica del lenguaje. bloques. Presenta monólogo en el juego. la puede expresar o intercambiar con otra persona de su entorno. Para él. Busca objetos perdidos. (Utiliza un lenguaje para los padres y otro para los compañeros de juego). Se inicia el desarrollo de la conciencia del tiempo. Posee el concepto de los números 1.

• Tiene el concepto de las relaciones asimétricas: gordo .flaco. Hace amigos con el sexo opuesto. Respeta normas. • Agrupa objetos de acuerdo con sus semejanzas y diferencias. • Comienza a comparar la reciprocidad de las acciones con las relaciones semánticas que está usando. Juega solo y en grupo. Diferencia sexo. a través de los padres. Come solo.Desarrollo conceptual • Posee las nociones de los cuantificadores: mucho. A ec t o psi co p s ocial s • • • • • • • • • • Muestra interés para vestirse y desvestirse. • Forma colecciones. Comienza a influenciarse directamente de la cultura. Imita situaciones y comportamientos del adulto. identifica y compara. Se relaciona fácilmente con los adultos. más. menos. una relación casual de dos cosas que ocurre simultáneamente. tiene amigos imaginarios. Designa sus necesidades fisiológicas. poco. • Posee la capacidad de representación. • Inicia el desarrollo de razonamiento transductivo. 69 .

70 .

4 años
T
añ os s re

Peso: 15.5 Kg Talla: 100 cm Perímetro cefálico: 51 cm Vacunas que se deben aplicar: Todas las prescritas en las edades anteriores.

71

C
72

du c t as m o n tora s o
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Sube y baja escaleras corriendo, pero salta con torpeza dos escalones. Lanza una pelota por encima de un objeto. Imita el salto del sapo y el caminar de un enano. Alcanza un objeto que se encuentre por encima de él. Tiene mayor fuerza, resistencia y coordinación. Puede coger un balón grande cuando se lanza. Utiliza bloques para construir casas, estaciones o granjas. Puede llevar el brazo hacia atrás con mayor independencia y ejecutar un potente tiro de voleo. Da de 7 a 8 saltitos sucesivos sobre el mismo lugar con las piernas ligeramente flexionadas. Flexiona el tronco en ángulo recto y mantiene esta posición, teniendo los ojos abiertos, pies juntos y manos en la espalda. Permanece con mayor equilibrio en una sola pierna. Se lava la cara, manos y se cepilla los dientes. Se viste y desviste solo. Perfecciona la posición erguida. Utiliza indistintamente ambas manos hasta esta edad, aunque tiene una preferencia manual establecida. Se amarra las agujetas de los zapatos con facilidad. Sabe utilizar los cierres. En el dibujo no usa ángulos y no respeta contornos; traza una cruz y una línea oblicua. Realiza cortes con un buen manejo de tijeras. Realiza aposición y oposición con una y ambas manos, con los ojos abiertos. Usa el lápiz con presión correcta y manejo torpe. Dobla servilletas, pañuelos o hace barcos, por imitación. Modela figuras completas sugeridas, colocándolas de pie. Ensarta una aguja. Selecciona objetos pequeños con movimiento de pinza. Logra tocarse la punta de la nariz con los ojos cerrados. Describe círculos con el dedo índice, teniendo los brazos extendidos hacia los lados. Señala todas las partes del cuerpo y nombra la mayoría. Realiza “Romberg” simple (se le pide al niño que junte los pies, se ponga firme y extienda los brazos adelante; debe guardar la posición por unos segundos).

Presenta mayor equilibrio y coordinación

D
S

tre zas s e

Realiza aposición y oposición con ambas manos en forma secuencial. Dibuja burdamente la figura humana con más detalles, como cuello y tronco.

so p e rce pc n ió n e
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Realiza pintura dactilar, respetando límites y colorea libremente. Realiza laberintos semicomplejos. Ordena tres episodios de A, B, C. Dobla y desdobla papel; arma rompecabezas de 4 piezas horizontales y de 2 a 3 verticales. Memoriza hasta 4 ilustraciones. Imita trazos horizontales, verticales y circulares formando figuras. Diferencia actividades del día y de la noche. Agrupa figuras geométricas por colores, sin variables. Observa las diferentes partes de que se compone un objeto, su posición en el espacio y la relación que guardan las partes entre sí. Coloca objetos con relación a otros, hasta de 5 tamaños. Identifica y compara líneas cortas y largas. Cuenta por lo menos 3 objetos y los designa correctamente por su nombre. Maneja los conceptos cerca, lejos, dentro, fuera, entre, junto, con relación a él y a otros. Identifica un objeto perdido en un fondo un poco más complejo. Reproduce estructuras rítmicas de 3 golpes con igual intensidad. Memoriza 3 números en orden, 3 palabras, 3 fonemas, 2 órdenes de rutina, 3 instrumentos musicales. Narra hasta 3 situaciones con secuencia lógica y recuerda oraciones de 12 a 13 sílabas. Discrimina 3 onomatopeyas. Ubica la fuente sonora en todas las posiciones, diferenciando 3 onomatopeyas. Repite pequeñas canciones y versos. Discrimina 50 palabras.

73

¿qué es esto? • Informa sobre hechos pasados. • Maneja correctamente el 60% de las consonantes. semisólidos y algunos sólidos con medio popote. excepto /r/. • Puede sostener largas y complicadas conversaciones. deglución. /f/. • Dice cuántos años tiene. menos. nada. • Cuenta historietas largas. • Presenta praxias orofaciales como: realizar con mayor velocidad. • Ordena historias de 3 episodios. • Comprende más o menos 1000 palabras. • Utiliza cuantificadores a nivel concreto y gráfico (más. todo. • Expresa hechos pasados y futuros. • Perfecciona los fonemas /ll/. Ejemplo: “El plao”. • Describe objetos presentes. /s-z/. lo mismo). • Contesta el teléfono. igual. mostrar los dientes y masticar correctamente. coordinación y distancia succión. masticación en forma voluntaria. . ¿cómo?. • Comprende preguntas referidas al comportamiento. succiona líquidos. • Continúa omitiendo los sonidos mediales.L 74 ua je g en Nivel fonológico • Usa las reglas fonológicas del lenguaje adulto. • Contesta preguntas en forma clara. Nivel semántico • Aumenta su comprensión de vocabulario. /o/. • Sabe algunas rimas. • Su fonología y articulación son totalmente comprensibles. ¿dónde?. cuentos y narra hechos. inflar las mejillas. frases y relatos. • Emplea el significado para relacionar varias cosas con otras. • Realiza preguntas frecuentes. /rr/. • Utiliza sílabas complejas. • Asocia figuras y situaciones más complejas. • Se encuentra en la época del ¿por qué?. • Cuenta con una producción personal del sistema fonético. • Comprende órdenes de tres y cuatro acciones sin objeto presente. • Completa frases y encuentra palabras análogas. por el plato. ninguno. • No le gusta repetir las frases. /x/ y sinfones. • Define una palabra sencilla por la acción. sobre todo /t/. /d/.

pensamiento prelógico-intuitivo. • Utiliza el pronombre “nosotros”. coco. • No puede manejar abstracciones. • Establece en el juego relaciones asociativas entre algunos objetos. zoológico. sin que la tengan. • Comienza a manejar de manera primitiva el pasado y el presente del verbo y algunas preposiciones. sacudidor. personajes de dibujos animados (Pinocho. • Posee alrededor de 1500 palabras. taza. plancha. que tiene integración y relación. lentejas). pastel. plato. menos. cuadro). licuadora). es decir toda la estructura gramatical. desodorante. buñuelo. otros alimentos (espaguetis. papaya. jirafa. lugares (parque. accesorios de la casa (cortina. sandía. • Inicia la etapa de enumeraciones estáticas. verbos. • Establece relación asociativa con juguetes. • Estructura oraciones completas de 5 a 8 palabras. elementos de cocina (olla. crema dental). • Inicia agrupamiento espacial. medios de transporte (triciclo. animales salvajes (león. sustantivos. Nivel de interiorización • Se encuentra en la etapa preconceptual.• Identifica y emplea vocabulario relacionado con juguetes (los comunes al medio). • Tiene la capacidad de elegir varios objetos en los que finalmente trabaja en sucesivas representaciones. • Adquiere significados. ensalada. bicicleta. siendo creativo. Los Simpson). • Utiliza y comprende formas activas del lenguaje: tanto. piña). • Usa artículos. • Utiliza argumentos más complejos. • Hace escenas y representaciones de la vida diaria con los juguetes. chango). culebra. fresa. no con todos los elementos. adjetivos. elementos de aseo general y personal (trapeador. electrodomésticos (pulidora. adverbios. frutas (mango. aunque se encuentran algunas fallas articulatorias. tiene creatividad en los juegos y es imitativo. más. como igual y diferente. Nivel Sintáctico • Incluye más elementos a su lenguaje. hospital). esponja. Tom y Jerry. pronombres. grúa). Mikey. es decir. pocillo). El conde Pátula. 75 . plátano. helicóptero. El pato Donald. • Maneja los adjetivos que implican semejanza. champú. tapete. caracterizadas por su mayor complejidad y carácter más definido.

ninguno. • Lo que aprende y entiende lo interioriza y así va formando su propio lenguaje. arregla y desordena. personal. todos. imaginativa. • Empieza el papel funcional del lenguaje en la comunicación. • Tiene noción temporal referida a hechos concretos. • Maneja las relaciones asimétricas: largo-corto. amontonando los objetos que tienen mayor parecido. • Funciona a nivel de preceptos y no de conceptos. funciona por ensayo-error. Nivel pragmático • Utiliza las funciones reguladora. 76 . • Modifica el lenguaje. presupone las posibles respuestas que va a dar el adulto. • Tiene mayor iniciativa e interiorización. de acuerdo con el ambiente. informativa y matemática. interactiva. • Cuenta con un juego simbólico representativo de una manera más especializada y específica. • Sigue utilizando la asimilación y acomodación para crear su estilo en el lenguaje. • Posee el concepto de los cuantificadores: más. que la de 2 o 3 años.• Empieza a adquirir personalidad a través de la conciencia que adquiere del yo. • Forma series de objetos. • Opera dentro de un sistema de reglas. • Juega realizando acciones que en realidad son prohibidas o temidas. • Realiza clasificaciones. • Hace mejor uso de las reglas en el discurso. • Su conversación se asemeja a la adulta. heurística. • Toma roles de las personas conocidas durante el juego. • Aumenta el número de tópicos y el tiempo de conversación. • Toma el lenguaje como una herramienta funcional para usarlo en diferentes contextos. Desarrollo conceptual • Asocia figuras a situaciones más complejas (analogías de segundo grado). • Mantiene tópicos. menos. • Forma colecciones y clasifica objetos en diferentes categorías. instrumental.

tuyo. dientes. mío. • Va solo al baño.A c t o psi c e os o l sp cia • Inicia juegos en grupo y colabora con otros niños. • Hace amigos. • Le gusta hacer dramas. • Realiza independientemente actividades cotidianas sin supervisión: lavarse la cara. especialmente del mismo sexo. • Diferencia entre yo. manos. 77 .

78 .

5 años T añ os s re Peso: 17.5 Kg Talla: 106 cm Perímetro cefálico: 51 cm Vacunas que se deben aplicar: poliomielitis y tétanos (refuerzo). 79 .

Salta como conejo. Hace gestos ante el espejo. Recorta y pega papel en línea recta. en él mismo. repta. No debe presentar sincinecias imitativas o tónicas. Maneja correctamente las tijeras. brazos a lo largo del cuerpo. Camina con un objeto sobre la cabeza. con ojos abiertos y cerrados. sin derramarlo.C 80 du c t as m o n tora s o Realiza Romberg sensibilizado Realiza oposición y aposición con ambas manos. Realiza ejercicios gráficos con ritmos lentos y rápidos. Utiliza patines y patineta. sin impulso. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Inicia discriminación de derecha-izquierda.. Se moviliza con gran facilidad independientemente. Ejecuta pronosupinación con ambas manos. Modela bolas y formas cilíndricas con plastilina. Se mantiene en la punta de los pies por 10 segundos.. Trepa. Realiza juego de tren. Hace nudos con cordones. Mantiene la postura. Tiene dominancia lateral definida. Realiza trazos de figuras en el aire. con ojos abiertos y cerrados. Realiza movimientos interóseos. salta. expresando su funcionalidad. en forma secuencial y simultánea. pies y piernas juntas. por encima de una cuerda colocada a 20 cm del suelo. con ojos abiertos. Hace maromas hacia delante en una colchoneta. . Salta alternadamente sobre uno y otro pie. Camina sobre una barra de equilibrio. Señala y nombra todas las partes gruesas y finas del cuerpo. hileras y carros. Imita pasos de baile. Lleva un vaso de agua. con demostración. Se balancea en la punta de los pies y en un solo pie por 10 segundos.

Dibuja líneas entre laberintos. Ordena 5 objetos de mayor a menor tamaño. con ambas manos. Hace series ascendentes. ojos. Escribe algunas letras. Encuentra diferencia entre 2 objetos familiares. círculo y demás trazos simples. Copia un triángulo. Puede recordar hasta 6 ilustraciones. se observan brazos y piernas con dos dimensiones. brazos. Construye imágenes de forma geométrica y las recorta. cuerpo.D S tre zas s e Completa figuras y pinta ángulos. piernas. que lo prepara para el buen manejo del lápiz. Copia figuras cuando se le da la muestra. pies. Utiliza pinza trípode adecuada. Corrige e inserta una serie de figuras planas. Y en algunos casos. El dibujo de la figura humana debe contener cabeza. enriquecida con detalles y ángulos. dedos. Traza diagonales. Hace pares de 10 tamaños diferentes y ordena series a nivel gráfico. boca. nariz. Conoce y nombra 6 colores. 81 . Dibuja figuras con 4 partes y las identifica. Dibuja la figura humana de manera muy completa. tanto primarios como secundarios. cabello. so p e rce pc n ió n e • • • • • • • • • • • • • • • Imita trazos de letras.

• Tiene la capacidad para reproducir elementos. rombos y óvalos. • Identifica. 4 instrumentos. 82 . en un fondo de líneas superpuestas. a nivel de patrones lingüísticos. • Retiñe figuras geométricas dentro de otras formas a nivel semiabstracto. • Discrimina el sonido y su duración que producen diferentes objetos. • Colorea. entre. atendiendo a las relaciones de distancia. • Identifica onomatopeyas. • Traza líneas horizontales. cerca y en relación a él mismo. • Imita golpes fuertes y débiles. • Arma rompecabezas de 6 cortes horizontales. coser dibujos grandes de contornos sencillos. • Recuerda una serie de 7 elementos a nivel concreto y gráfico. 4 fonemas. como pasar hilo plástico en una tablilla perforada. • Posee manejo de las líneas curvas. • Identifica una palabra grave. • Memoriza 4 palabras.• Perfora sobre el contorno de figuras geométricas. • Ordena historietas de 4 episodios. • Recuerda 1 y 2 objetos faltantes de 7 de igual y diferente categoría. verticales y otros. • Distingue letras parecidas. dentro. • Coloca un objeto o más en relación con otro. a derecha e izquierda.p-q. • Discrimina 7 objetos dentro de una habitación grande. • Utiliza los conceptos: a través de. respetando límites. 4 dígitos en forma ascendente. separado. señala y hace parejas de cruces. • Realiza ejercicios previos de bordado. • Reconoce sonidos iniciales y finales dentro de palabras. posición y tamaño. • Colorea figuras geométricas grandes y de contornos sencillos. • Agrupa figuras geométricas y colores con variables a nivel concreto y gráfico. • Memoriza 2 órdenes extrañas y 3 de rutina. la ubicación del título y el espacio entre renglones.m-n. rectas y curvas. • Resalta motivos aislados dentro de una ilustración. junto. • Identifica líneas oblicuas. • Escucha palabras de 3 ó 4 fonemas y dice si tienen o no vocal. • Repite palabras largas conocidas y 3 frases cortas. • Debe tener la posibilidad de manejar el plano gráfico. considerando dos dimensiones simultáneamente. • Distingue pequeñas diferencias en dibujos y objetos y la simetría de objetos. fuera. alrededor de. • Puede decir una palabra que empiece por una vocal determinada. aunque no sepa su nombre: b-d. dentro de un fondo agudo. • Tiene discriminación gruesa y comienza una fina. detrás. • Imita ritmo y acento.

rr/y articulaciones seguidas con los fonemas /l/y/r/.• • • • • • Realiza rimas. esdrújulas de su vocabulario. • Produce en forma correcta el 90% de las consonantes. • Articula con dificultad palabras largas y desconocidas. L ua je g en Nivel fonológico • Emite consonantes complejas como /r/. • Expresa una palabra. • Perfecciona lo siguiente: protruir y retraer los labios. masticar correctamente. semilíquidos y sólidos con un popote entero. distender el labio. su habla es inteligible. deglución y masticación en forma voluntaria. inflar las mejillas. • Repite sílabas desconocidas. tarde . sorpresa y suspiro. • Realiza praxias orofaciales. agudas. e interpreta situaciones en ellas. ayer y hoy. succión de líquidos. sorber correctamente. toser violentamente. • Utiliza correctamente la prosodia en su habla. guiñar un ojo. Tiene los conceptos temporales de mañana. • Emplea la voz bien modulada y firme. Completa una palabra. mímica de llanto. luego de ser dadas las sílabas que la componen • Identifica la fuente sonora de dos instrumentos musicales diferentes colocados en posiciones opuestas y adyacentes. • Relata un cuento de 3 a 5 ilustraciones. Nivel semántico • Relata expresiones diarias y tiene uso correcto del ayer y hoy. • Pregunta el significado de palabras nuevas. como escupir. chasquear la lengua. morder labio inferior y superior. colocar el ápice lingual detrás de los incisivos superiores. utilizando palabras graves. Reproduce estructuras rítmicas de 3 golpes. • Aunque tiene fallas articulatorias especialmente en los fonemas /l/./r/y/rr/. 83 . Reconoce acentos adecuados. Encuentra palabras de terminación familiar a una dada. • Emite correctamente diptongos y triptongos. mostrar los dientes.

género (masculino y femenino). • Le gustan más los juegos de mesa y construcción. • Contesta el teléfono. • Expresa con sus palabras lo comprendido en un relato. • Analiza y responde a preguntas formuladas previamente. por qué. • Supera el egocentrismo. • Aprende expresiones verbales. para qué. velocidad. símbolos o palabras. y el vocabulario del dinero (por medio de rasgos perceptuales. • Comprende y opina sobre lo que sucede a su alrededor. • Tiene en el juego un compañero imaginario. Nivel de interiorización • Se encuentra en la etapa en donde siempre quiere ser ganador. • Reconoce todas las partes finas y gruesas del cuerpo. • Define palabras en función del uso. • Realiza las asociaciones abstractas. como el tamaño y el color). • Para él los juegos sencillos pierden interés. • Hace suposiciones respecto a juegos futuros. • Utiliza un vocabulario más amplio. • Amplía oraciones que llevan subordinación y que tienen la estructura gramatical esperada. • Tiene gran tendencia a la fantasía y alarde del “yo”. • Reconoce número (singular y plural). • Cuenta con capacidad para expresar con gestos. • Responde adivinanzas y aprende trabalenguas. • Conversa con los demás. cuándo. entablando una conversación con el adulto. 84 . • Comprende conceptos como sí. Nivel semántico • Usa de 2500 a 3500 palabras. • Narra cuentos breves. • Reconoce plurales y comprende de 4 a 5 órdenes en forma adecuada. • Comprende y utiliza formas activas del lenguaje una por una y más de una a la vez. • Puede completar una analogía simple (un hermano es un niño y una hermana es una niña). • Expresa frases complejas utilizando los adjetivos en forma muy subjetiva. • Aún puede tener confusión de verbos. • Hace comentarios descriptivos al nombrar objetos en un dibujo.• Adquiere los conceptos: espacio. tiempo. • Usa sinónimos y antónimos simples.

• Termina colecciones figurales. tiempo y relación entre partes y el todo. • Establece escenas con los juguetes sobre los que actúa. • Adquiere los conceptos de grafema y número. capacidad para pensar con gestos. • Realiza seriaciones con aproximación progresiva hacia el orden. Desarrollo conceptual • Conceptualiza lo alto-bajo-corto.e inicia colecciones no figurales (da explicación para el sitio de cada objeto. Nivel pragmático • Utiliza todas las funciones del lenguaje para comunicarse. o dentro de los que se mueve. • Entiende los conceptos de función. 85 . inter • Dramatiza estados de ánimos. imaginativo. • Maneja los cuantificadores. aunque sea ilógico). casi todos.• Aparece el verdadero lenguaje interior. e inventa cuentos. • Es artístico. • indica código lecto-escrito con base en el código oral. • Se relaciona y coopera con otros niños en el juego. • Aumenta el número de tópicos en su discurso y su conversación. satisfacer necesidades y establecer roles en su entorno. • Cuenta con muy buena competencia comunicativa. escenifica cuentos. símbolos o palabras. para llegar al manejo del número como tal. ya que sostiene diálogos narrando a adultos. enfatizando la inventiva y la informativa. • Puede reconocer algunas mayúsculas y localizar en un cartel palabras conocidas. algunos a nivel concreto y gráfico. • Cuenta de 5 a 10 números. • Se encuentra en la etapa de las enumeraciones estáticas. • Realiza asociaciones a nivel abstracto (analogías del tercer grado) y otras. • Realiza construcciones y utiliza argumentos más complejos.

A 86 ec t o psi co p s ocial s • Muestra mayor temor a las cosas imaginarias o abstractas: criaturas. • Adquiere un control interno de su conducta por fantasía y miedo. . ladrones y oscuridad. • Cumple fácilmente con las labores cotidianas. • Es independiente en todas la actividades cotidianas. • Denota seguridad en sí mismo y confianza en los demás. • Prefiere juegos compartidos con otros niños. • Tiene sentido de la responsabilidad. fantasías.

87 .5 Kg Talla: 112 cm Perímetro cefálico: 51 cm Vacunas que se deben aplicar: tétanos (refuerzo).6 años S o s añ s i e Peso: 19.

Utiliza el cuchillo y el tenedor en la mesa. con pies juntos. Baila al ritmo de la música. Conserva el equilibrio en un pie: se balancea en esta misma posición por 10 segundos. so p e rce pc n ió n e • Arma rompecabezas de 8 o más cortes irregulares. • Identifica colores secundarios (verde. D S 88 tre zas s e Realiza dibujo de la figura humana. Corta papel con límite superior e inferior. . Mantiene la atención durante 45 minutos. café. Tiene lateralidad definida: reconoce y verbaliza derecha e izquierda. Camina sobre una línea recta hacia adelante y hacia atrás. diferenciando los tonos claros y oscuros. cayendo en la punta de los pies. • Recuerda 8 objetos a nivel gráfico en el orden dado. gris. alternando los pies. sin salir de ella. Coloca 20 fichas en una caja en 30 segundos. • Une puntos para formar figuras de mayor complejidad. Realiza movimientos interóseos. Realiza plegados por imitación (cajita. en dos dimensiones. incluso algunas internas. Salta. Recorre 2 metros en línea recta en punta y talón. Se viste sin ayuda. morado. Corre y salta con agilidad.P m otrici d o c ad si • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Se moviliza independientemente. Imita posiciones con patrón cruzado y repite posiciones impuestas de espalda con ojos abiertos y cerrados. Salta desde una altura de 70 cm. incluyendo todas las partes del cuerpo. Salta sobre un lazo de 30 cm de alto. Envuelve hilos totalmente con la mano derecha e izquierda. rosa). globo).

Verbaliza derecha e izquierda con relación a él mismo. 89 . Rompe papel con los dedos.12 años). Calca figuras sencillas con papel transparente. abajo. sílabas y sinfones (sílabas trabadas) y palabras dadas oralmente. siguiendo líneas quebradas o con ángulos. Recorta con tijeras líneas curvas. altos. Identifica detalles faltantes en un dibujo. Colorea con pincel o lápiz figuras geométricas. Imita ritmos sencillos con instrumentos musicales. madera. Corrige e inserta tamaños en una serie. abajo. Identifica objetos por su sonido (vidrio. teniendo en cuenta una muestra. papel). ayer. incluyendo distancia e intensidad. mañana. Discrimina las características de los sonidos (graves. • Emite en forma correcta el 100% de las consonantes. sonidos del medio ambiente y del lenguaje. atrás. 5 instrumentos y 5 dígitos en serie. a partir de fonemas. Identifica la fuente sonora. al costado). debajo. agudos. Copia palabras. Integra y desintegra palabras. adelante. • Su sistema fonológico está completamente estructurado. • Posee dominio de los sinfones (sílabas trabadas). Nivel fonológico • Emite consonantes complejas /r/. L ua je g en 3er. encima. 5 palabras. bajos). 2° nivel lingüístico (6 . en relación con otros objetos. Verbaliza todas las posiciones espaciales (arriba. Realiza picado de siluetas en una hoja en blanco. Recuerda 5 fonemas auditivamente. etapa de comunicación lingüística. Identifica en palabras un determinado fonema. Discrimina en un fondo ruidoso. allí. • Usa correctamente todos los estereotipos fonemáticos. arriba. Entiende y aplica conceptos temporales espaciales: aquí./rr/y sinfones con los fonemas /l/y/r.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Delínea 3 o más figuras superpuestas.

• Si presenta tartamudez (llamada escolar). • Verbaliza su edad. necesita tratamiento. • Comprende un amplio vocabulario. elevar las cejas. licuadora). como: mímica de la sorpresa. frases complejas y cuentos. guiñar el ojo. • Obedece órdenes complejas. • Reconoce diferencias entre acciones y objetos. • Sostiene una conversación larga. • Relata historias con su propio lenguaje. gesto de enojo. • Organiza historietas de secuencia de mayor complejidad. 90 . • Cambia la información y elabora preguntas más estructuradas. aportando una interpretación personal. chasquear la lengua. Nivel semántico • Reconoce varios objetos por el uso (llaves. • Aprende contenidos escolares relacionados con la lectoescritura y cálculo matemático. máquina de coser. fruncir la nariz y el labio superior al mismo tiempo. • Su lenguaje es semejante al adulto. • Soluciona problemas de la vida diaria. • Realiza praxias orofaciales. abrir la boca y cerrar los ojos. • Describe ilustraciones con narraciones complejas. fruncir el ceño. sin variar el contenido referente a la idea central. simultáneamente. • Establece semejanzas y diferencias. serrucho. vibrar la lengua.

utilizando conocimientos. • Aumenta el número de tópicos. • Encuentra sinónimos y antónimos. medio. • Emplea todas las funciones del lenguaje. lo bajo. grupo. meñique . Nivel pragmático • Hace buen uso de las reglas del discurso. según criterios determinados de antemano (color. anular). lo más bajo. • Llega a los conceptos de orden. • Aprende lenguaje relacionado con los contenidos escolares del kinder. • Da razones largas a otra persona. Nivel de interiorización • Se encuentra concluyendo la etapa del pensamiento preoperacional. sin que exista un razonamiento lógico. forma. Desarrollo conceptual • Posee los conceptos prearitméticos. caracterizada porque se dan las primeras funciones simbólicas. agrupando. • Participa en juegos más complejos. conoce el nombre de los dedos (pulgar. • Reconoce la relatividad de las alturas: alto. • Generaliza con base en la función y clasifica objetos. • Explica absurdos verbales y visuales. la matemática y la informativa. • Respeta los turnos en la conversación. grosor). • Forma series de objetos.• Identifica verbalmente todas las partes gruesas y finas del cuerpo. 91 . serie. Nivel sintáctico • Maneja correctamente todas las estructuras gramaticales del lenguaje adulto. tamaño. lo más alto. debido a que tiene una mayor experiencia y conocimiento. • Cuenta de diversos modos: desplazando. • Está perfeccionando la etapa prelógica y su periodo intuitivo. índice. tocando. • Resuelve problemas de la vida diaria. utilizando con mayor intencionalidad la personal. • Identifica analogías. mediante la comparación. clasificación y ordenación de objetos. • Completa oraciones. • Realiza agrupaciones no figurales y relaciones iniciales. • Utiliza las relaciones asimétricas y cuantificadores en la conversación.

• Concibe el mundo en una forma simplista y unidimensional. a diferentes niveles en el sistema de clasificación. • Cuenta de 20 a más números. . lo que significa amiga y hermana. Comprende los papeles y conceptos sexuales. • Su comportamiento semeja al de un adulto. • Se baña y viste sin ayuda. • Posee las relaciones asimétricas: ancho-angosto (plano horizontal). Entiende la permanencia del sexo. de clase). Se identifica con el papel que tiene el padre o la madre. Incluso. • Presenta dificultad en las clasificaciones porque no puede comprender las relaciones entre los grupos. Tiene todos los hábitos de higiene. • Presenta limitación en la capacidad de establecer relaciones entre las cosas que lo rodean. No puede retener mentalmente dos aspectos del problema (subgrupos en un grupo grande. A 92 c t o psi c e os o l sp cia • • • • • Juega con sus amigos.• Se familiariza con el reloj. gruesodelgado (plano vertical) pesado-liviano. inventando juegos diferentes.